Penelitian Kerjasama antara Sekolah dan Keluarga dalam Pendidikann Karakter

VOL. 1, NO. 1, OKTOBER 2015

ISSN: 2476-9703 Journal homepage: http://ojs.uniska-bjm.ac.id/index.php/muallimuna

Penelitian Kerjasama antara Sekolah dan Keluarga dalam Pendidikan Karakter

INFORMASI ARTIKEL

A B S T R AK

Penulis: Barsihanor Dosen Prodi Penddikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Islam Kalimantan MAB, Barito Kuala, Indonesia

Indonesia Pendahuluan: Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis: 1) bentuk kerjasama yang dilakukan oleh sekolah dengan keluarga dalam pendidikan karakter siswa di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan SDI As-Salam Malang, 2) menganalisis model pendidikan karakter siswa yang dilakukan oleh sekolah dengan keluarga di 2 sekolah tersebut, dan 3) menganalisis implikasi kerjasama antara sekolah dengan keluarga di 2 sekolah tersebut. Metode: Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Hasil: Bentuk kerjasama yang dilakukan sekolah dengan keluarga dalam pendidikan karakter adalah melalui pertemuan awal ajaran baru, komite sekolah, Pertemuan orangtua murid dan guru (POMG), Paguyuban, home visit, via ponsel, konsultasi langsung, dwi bulanan dan buku penghubung. Model pendidikan karakter yang diterapkannya adalah keteladanan, pembiasaan, nasehat, disiplin, perhatian, pengawasan, hadiah dan hukuman. Implikasi dari kerjasama tersebut meliputi pertukaran informasi, keterbukaan, dan pengawasan. Kesimpulan: Berbagai bentuk kerjasama tersebut memberikan pengaruh yang baik pada karakter anak. Karena itu, orang tua sebaiknya mendukung kegiatan tersebut.

Email: [email protected] Riwayat Artikel: Diterima12Juli 2015 Received in revised form:14September 2015 Accepted 2Oktober 2015 Kata Kunci: Kerjasama, Sekolah dan Keluarga, Pedidikan Karakter Halaman: 54-69

English Introduction: : The purposes of this research are to analyze: 1) the cooperation between school side and family, 2) the character education model is conducted of school side and family, and 3) the implications of the cooperation between school side and family Integrated Islamic Elementary School Nurul Fikri in Banjarmasin and Islamic Elementary School As-salam in Malang. Metode: Case study was used in this research. Result: The cooperation which was did by schools side and families in character education is trough yearly meeting, school committees, parent-teacher meetings (POMG), Paguyuban, home visit, via phone, direct consultation, and liaison book. The character education models are good figure, habituation, Hosting by www.uniska-bjm.ac.id All rights reserved.

55

MUALLIMUNA: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, Volume 1, No.1, Oktober 2015

advice, discipline, attention, supervision, reward and punishment. The implications of this cooperation include to exchange of information, transparency, and supervision. Conclusion: Many of the cooperations gave positive effect for children character. Therefore, the parents should support the activities. Menurut

1. PENDAHULUAN Pada mulanya, segala yang diperlukan anak bagi kehidupan dikemudian hari dapat dipelajari di rumah dan masyarakat sekitarnya. Namun, dalam perkembangan masyarakat modern, orangtua menyerahkan tanggung jawab itu kepada sekolah. Sekolah diminta untuk memikul tanggung jawab akan pendidikan anak, karena tidak semua tugas pendidikan dapat dilaksanakan oleh orangtua. (Abdul Rachman Shaleh, 2000: 94).

Dengan

demikian,

pendidikan

di

sekolah merupakan bagian dari pendidikan keluarga, yang sekaligus juga merupakan lanjutan

dari

pendidikan

keluarga.

Di

samping itu, kehidupan di sekolah harus dipandang sebagai jembatan bagi anak untuk menghubungkan kehidupan keluarga dengan kehidupan kelak dalam masyarakat. Di

dalam

keluarga

inilah

tempat

meletakkan dasar-dasar karakter anak didik pada usia yang masih muda, karena pada usia ini anak lebih peka terhadap pengaruh dari

pendidikanya

anggota yang lain).

(orangtuanya

dan

Nahlawi, dapat

Abdurrahman

lingkungan

An

pendidikan

memberi

yang

kontribusi

bagi

perkembangan anak ada tiga. Pertama, lingkungan keluarga sebagai penanggung jawab utama terpeliharanya fitrah anak. Kedua,

lingkungan

sekolah

untuk

mengembangkan segala bakat dan potensi manusia sesuai fitrahnya sehingga manusia terhindar

dari

penyimpangan.

penyimpangan-

Ketiga,

lingkungan

masyarakat sebagai wahana interaksi sosial bagi terbentuknya nilai-nilai keagamaan dan

kemasyarakatan.

masyarakat

berhak

memboikot

atau

Dalam

untuk

hal

ini

mengisolasi,

menerapkan

pola

pendidikan lainnya terhadap individu yang melakukan

penyimpangan

sehingga

ia

kembali pada keimanan, bertaubat dan menyesali perbuatannya. (Abdurrahman An Nahlawi, 1996: 172). Institusi

keluarga

dan

sekolah

semestinya secara sinkron dan integrated dalam

memberikan

pengaruh-pengaruh

pendidikan kepada anak. (Imam Suprayogo,

56

Kerjasama antara Sekolah dan Keluarga dalam Pendidikan Karakter, Oleh: Barsihanor : 54-69

2004: 4). Kerena alasan sibuk, tidak jarang

terutama

keluarga

sangat

merasa

cukup

menyerahkan

pada

waktu-waktu

diperlukan

bagi

yang

perbaikan

pendidikan kepada sekolah. Di sekolah

pendidikan anak-anak. Seperti surat

anak-anak diajari untuk beribadah; namun

peringatan dari guru kepada orangtua

sesampainya di rumah, kerena kesibukan

jika anaknya perlu lebih giat, sering

orangtuanya, anak tidak dapat memperoleh

mangkir atau bolos pada saat materi

contoh atau teladan dari orangtua mereka,

pembelajaran sedang berlangsung.

yang lebih parah adalah ketika anak sudah

3.

Adanya daftar nilai atau buku laporan

mulai tertarik untuk menerapkan ajaran

yang setiap semester atau catur wulan

agama;

hanya

dibagikan kepada peserta didik. Pada

menyambut kemajuan ini, tetapi malah

saat inilah guru meminta bantuan

mematahkanya dengan perilaku orangtua

kepada orangtua peserta didik untuk

yang tidak taat beribadah.

memperhatikan prestasi keberhasilan

namun,

orangtua

tidak

Usaha-usaha yang dapat dilakukan guru untuk mengadakan kerjasama dengan

anaknya. 4.

Kunjungan guru ke rumah orangtua

orangtua dalam kegiatan pembelajaran,

siswa, atau sebaliknya. Hal ini lebih

yaitu:

menguntungkan

1.

Mengadakan

dengan

mengadakan

surat-menyurat

hanya saja.

orangtua pada hari penerimaan peserta

Kunjungan guru ke rumah orangtua

didik baru, serta membicarakan tentang

peserta didik itu dilakukan bilamana

perlunya kerjasama dalam mendidik

diperlukan,

anak-anaknya

agar

sampai

membicarakan kesulitan-kesulitan yang

timbul

paham,

mengadakan

dialami di sekolah terhadap anak-

sekadar

2.

pertemuan

daripada

salah

ceramah

jangan

untuk

cara-cara

anaknya atau mengunjungi peserta

mendidik anak-anak yang baru masuk

didik yang sembuh dan sakitnya untuk

sekolah, dan lain sebagainya.

sekadar memberi hiburan. Umumnya,

Mengadakan sekolah

atau

tentang

misalnya,

surat-menyurat guru

dengan

antara

orangtua

pihak

kunjungan guru itu karena Ia merasa

keluarga atau orangtua peserta didik,

merasa

senang

atas

57

5.


bahwa anaknya sangat diperhatikan

studies).

oleh gurunya.

menggunakan rancangan penelitian studi

Mengadakan perayaan pesta sekolah

multisitus. Penelitian ini dilakukan di SDIT

atau

Nurul Fikri Banjarmasin yang terletak di jl.

pameran-pameran

hasil

karya

peserta didik. 6.

Mendirikan

Kemudian

peneliti

juga

Cempaka Raya Komp. Agraria II gang 3 perkumpulan

orangtua

Perum Wijaya Lestari I Kel. Basirih Kec.

peserta didik dan guru atau dikenal

Banjarmasin Barat Kota Banjarmasin dan

dengan komite sekolah. (M. Ngalim

SDI

Purwanto, 2007: 129).

Bendungan Wonorejo Malang.

Tujuan penelitian ini Pertama, untuk

As-Salam

Dalam

Malang

penelitian

ini

data

jl.

yang

diperoleh

kerjasama yang dilakukan oleh sekolah

langsung dari informan melalui observasi,

dengan

keluarga

dalam

wawancara,

karakter

siswa

SDIT

di

Nurul

Fikri

Banjarmasin dan SDI As-salam Malang. Kedua,

untuk

mendeskripsikan

dan

menganalisis model pendidikan karakter siswa yang dilakukan oleh sekolah dengan keluarga di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan SDI As-salam Malang. Ketiga, untuk mendeskripsikan

dan

menganalisis

dikumpulkan

di

mendeskripsikan dan menganalisis bentuk

pendidikan

dan

terletak

dokumentasi

dan

secara

catatan

lapangan. Adapun yang akan menjadi sumber data penelitian ini adalah: 2.1. Kepala SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan SDI As-Salam Malang. 2.2. Waka kesiswaan, Kurikulum dan Staf administrasi. 2.3. Guru kelas 1-6 SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan SDI As-Salam Malang.

implikasi kerjasama antara sekolah dengan

2.4. Orangtua siswa.

keluarga di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin

2.5. Guru UMMI dan tahfidz

dan SDI As-Salam Malang.

2.6. Siswa kelas 1-6 SDIT Nurul Fikri

2. METODE

Banjarmasin dan SDI As-Salam Malang. Dalam menganalisis data tidak cukup

Penelitian kerjasama antara sekolah dan

terhenti sampai analisis data kasus individu

keluarga dalam pendidikan karakter siswa

(individual case), akan tetapi haru pula

ini menggunakan pendekatan kualitatif.

dilanjutkan dengan analisis data lintas

Dengan jenis penelitian studi kasus (case

kasus (cross case analysis). Agar diperoleh


temuan dan interpretasi yang absah dalam

tentang

penelitian ini digunakan dua trianggulasi

dilaksanakan selama satu semester.

yaitu,

triangulasi

sumber

dan

teknik

pengumpulan data.

kegiatan-kegiatan

Mengadakan

58 yang

pertemuan

dengan

orangtua pada hari penerimaan peserta didik baru, serta membicarakan tentang

3. HASIL

perlunya kerjasama dalam mendidik anak-

Pembahasan pada bagian ini akan

anaknya agar jangan sampai timbul salah

difokuskan pada tiga hal yang menjadi

paham,

fokus dari penelitian ini.

tentang cara-cara mendidik anak-anak yang

2.1. Bentuk Kerjasama antara Sekolah dan

baru masuk sekolah, dan lain sebagainya.

Keluarga dalam Pendidikan Karakter 2.1.1.Mengadakan

pertemuan

dengan

orangtua pada awal ajaran baru.

mengadakan

sekedar

ceramah

(M. Ngalim Purwanto, 2007: 128). 2.1.2. Mendirikan perkumpulan orangtua murid dan guru

SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan

Dalam upaya implementasi pendidikan

SDI As-Salam Malang pertemuan awal

karakter

ajaran baru dengan wali murid, dilakukan

Banjarmasin dan SDI As-Salam Malang

dalam

dan

membentuk sebuah perkumpulan orangtua

menyamakan persepsi dalam mendidik

murid dan guru. Perkumpulan tersebut di

anak-anak. Kegiatan pertemuan antara wali

SDIT Nurul Fikri Banjarmasin meliputi

kelas dan wali murid juga dilaksanakan

Pertemuan Orangtua Murid dan Guru

dalam rangka membangun komitmen agar

(POMG)

bisa bekerjasama mendidik anak dengan

diadakan

baik, baik di sekolah maupun di rumah.

mewajibkan bagi wali murid hadir pada

Pertemuan

menjabarkan

acara tersebut, kegiatan tersebut meliputi

yang

akan

penyampaian perkembangan siswa selama

diselenggarakan sekolah. Sehingga orangtua

satu bulan terakhir, penyampaian kendala

mengetahui semua program sekolah melalui

atau permasalahan yang dihadapi anak

buku tawazzun (SDI As-Salam Malang).

selama di sekolah, dan mencari solusi atas

Orangtua juga bisa meminta informasi

permasalahan yang dihadapi anak. Selain

rangka

menyamakan

tersebut

kegiatan-kegiatan

juga

sekolah

visi

siswa

dan satu

SDIT

komite bulan

Nurul

Fikri

sekolah.

POMG

sekali,

dengan

59


POMG SDIT Nurul Fikri juga memiliki

memperhatikan anak mereka. (Oetih F.D.,

perkumpulan yang bernama komite sekolah

2006: 226)

yang

berfungsi

pertimbangan

sebagai

pendukung,

pengambilan

keputusan,

pengawas, dan mediator.

2.1.3. Pengadaan buku penghubung Pertukaran informasi antara sekolah atau guru dengan pihak keluarga di SDIT

SDI As-Salam Malang juga memiliki

Nurul Fikri Banjarmasin dan SDI As-Salam

wadah perkumpulan antara orangtua murid

diterapkan

dan guru, seperti paguyuban dan dwi

Komunikasi

bulanan.

orangtua

siswa

bulan sekali, dan mempunyai kegiatan

melalui

buku

seperti home visit, guru tamu, dan grup

menginformasikan

whatshap.

berhubungan dengan kegiatan di sekolah,

Paguyuban

dilaksanakan

Sedangkan

dwi

satu

bulanan

melalui

buku

antara

sekolah

dalam

menanamkan,

penghubung

guru

hal-hal

yang

seperti

kegiatan tersebut berupa pembagian raport

kegiatan sekolah dan juga perilaku anak di

dua bulanan. Kegiatan paguyuban dan dwi

sekolah.

bulanan juga diisi dengan diskusi antara

sebagai

orangtua

perkembangan

dan

guru,

meliputi

ada

dengan

dilakukan dua bulan setelah awal semester,

murid

kalau

penghubung.

Buku

PR,

pemberitahuan

penghubung

penerus

dan

karakter

berfungsi pemantau

siswa

dan

kemajuan ataupun masalah yang dihadapi

membantu pemecahan masalah yang tidak

siswa.

sempat terselesaikan pada jam pelajaran di

Menurut

C.

Drew

menegaskan,

bahwa

menghadiri

pertemuan

memungkinkan.

Hal

Edwards

ruang kelas. Selain itu buku penghubung

harus

juga berfungsi sebagai media pengontrol

itu

jika

yang dilakukan guru dan orangtua sebagai

tidak

hanya

wujud kerjasama antara guru dan orangtua

orangtua

ini

menyiratkan pesan bahwa semua orang tertarik

untuk

membantu

anak

dan

murid. Mengadakan

surat-menyurat

antara

gurunya, tetapi juga memastikan semua

sekolah atau guru dengan pihak keluarga

orang yang terlibat pesan yang sama. Guru-

atau orangtua peserta didik, terutama pada

guru merasa lebih mendapatkan dukungan

waktu-waktu yang sangat diperlukan bagi

ketika orangtua datang dan membantu

perbaikan pendidikan anak-anak. Seperti surat peringatan dari guru kepada orangtua


jika

anaknya

perlu

lebih

sering

dapat mengerti lingkungan anak didiknya.

mangkir atau bolos pada saat materi

Demikian pula orangtua dapat mengetahui

pembelajaran

kesulitan yang dihadapi anak-anaknya di

sedang

giat,

60

berlangsung.

(M.

Ngalim Purwanto, 2007: 129).

sekolah. (M. Ngalim Purwanto, 2000: 126-

2.1.4. Home visit

127).

Di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan SDI As-Salam Malang juga ada program

2.1.5. Komunikasi via ponsel Selain

beberapa

bentuk

Kerjasama

home visit, home visit merupakan upaya

antara Sekolah dan Keluarga di atas peneliti

yang

Fikri

juga menemukan bentuk Kerjasama antara


Sekolah dan Keluarga di SDIT Nurul Fikri

untuk mendeteksi kondisi keluarga dalam


kaitannya

dengan

melalui

anak/individu

agar

dilakukan

SDIT

Nurul

permasalahan

mendapat

ponsel.

Ponsel

dapat

berbagai

mempermudah guru dalam menyampaikan

informasi atau keterangan-keterangan yang

perkembangan siswa dan mengarahkan

dapat digunakan lebih efektif. Selain itu

kegiatan siswa di rumah khususnya dalam

home visit juga dilakukan ketika ada salah

hal ibadah, selain itu melalui ponsel guru

satu siswa yang sakit. Di SDI As-Salam

dapat dengan mudah mengontrol aktivitas

Malang home visit bagian dari paguyuban.

di rumah dengan menanyakan kepada

Pelaksanaan kunjungan ke rumah anak

orangtua. Di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin

didik ini berdampak sangat positif karena

ponsel

dalam kunjungan ini dapat memberikan

berkomunikasi lewat sms dengan orangtua

motivasi kepada orangtua dan anak didik

tentang kegiatan siswa di rumah khususnya

untuk lebih terbuka dapat bekerjasama

masalah ibadah. Ponsel juga mempermudah

dalam

pengawasan

menyelesaikan

masalah-masalah

dimanfaatkan

dan

guru

pemantauan

untuk

guru

yang sedang di alami antara orangtua

terhadap anak di rumah ataupun di sekolah.

dalam mendidik anak.

Melalui

sms

guru

juga

memberikan

Keterangan-keterangan orangtua sangat

informasi tentang perkembangan siswa dan

besar gunanya bagi guru dalam memberi

orangtua dapat kapan saja menanyakan

pelajaran pada anak didiknya dan guru

tentang perkembangan anaknya kepada

61


guru. SDIT juga memberikan anggaran

a.

pulsa buat guru kelas.

Keteladanan dalam perbuatan, seperti sholat secara berjamaah, bersikap sopan dengan orang lain, menunjukkan sikap

2.2. Model Pendidikan Karakter Siswa yang

disiplin

waktu

dilakukan oleh Sekolah dan Keluarga

berpakaian

Temuan

orang yang lebih tua.

penelitian

pendidikan

karakter

terkait yang

model

dilakukan

b.

rapi,

dalam dan

bekerja,

menghormati

Keteladanan dalam perkataan, seperti

sekolah dengan keluarga dalam pendidikan

pengucapan salam yang dicontohkan

karakter di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin

guru

dan SDI As-Salam Malang untuk lebih

berdoa sebelum beraktifitas, berkata

jelasnya dapat dilihat pada uraian di bawah

lemah lembut, sopan, jujur, dan rendah

ini:

diri.

2.2.1. Keteladanan

Keteladanan

kepada

guru,

guru

membiasakan

sangat

besar

Guru merupakan model bagi anak

pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan

maka dari itu Kepala SDIT Nurul Fikri

perkembangan pribadi para peserta didik.

Banjarmasin

Oleh karena itu, dalam mengefektifkan dan

mengharus

ustadz

dan

ustadzahnya untuk menunjukakan perilaku

mensukseskan

yang baik kepada siswa seperti:

sekolah,

setiap

a.

Selalu mengucap salam ketika bertemu

memiliki

kompetensi

b.

Berpakaian dan berpenampilan rapi.

memadai, bahkan kompetensi ini akan

c.

Makan

melandasi kompetensi kompetensi lainnya.

minum

tanpa

bicara,

dan

pendidikan guru

karakter

di

dituntut

untuk

kepribadian

yang

duduk.

Guru merupakan figur atau tokoh panutan

d.

Menaruh sepatu dan sandal diloker.

peserta didik dalam mengambil semua nilai

e.

Datang sebelum muridnya datang ke

dan pemikiran tanpa memilih antara yang

sekolah.

baik dengan yang buruk. Maka didikan dari

f.

Bertingkahlaku

sopan

kepada

guru berpengaruh besar dalam memilih

siapapun.

andil dalam membentuk kepribadian dan

Sedangkan bentuk keteladanan yang

pemikiran peserta didik. (Al-Magribi Bin

diterapkan di SDI As-Salam ada dua, yaitu:

As-Said Al-Magribi, 2004: 260). 2.2.2. Pembiasaan


Pengembangan

melalui

Pembiasaan ibadah yang diterapkan di

pembiasaan yang terapkan di SDIT Nurul

SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan SDI As-

Fikri

Salam Malang dilakukan setiap hari di

Banjarmasin

karakter

62

dan

SDI

As-Salam

Malang sebagai berikut:

sekolah dan ditekankan di rumah seperti

a. Pembiasaan dalam akhlak

menebar

salam,

membaca

doa

ketika

Di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan

memulai dan mengakhiri pelajaran, Shalat

SDI As-Salam Malang pembiasaan dalam

dzuhur berjamaah, shalat dhuha, belajar Al-

akhlak juga sangat ditekankan kepada anak

qur’an, infaq tiap jum’at, tahfidz, hadits

seperti menerapkan 6 S, yaitu salam, salim,

praktis serta do’a sehari-hari, mabit. tarkib

sapa,

orangtua,

ramadhan

dan

berpakaian menutup aurat, tidak boleh

pesantren

ramadhan,

bersentuhan laki-laki dengan perempuan,

infakan wafa.

senyum,

menghormati

saling menasehati, makan dengan adab yang

baik,

berpakaian

rapi,

saling

membantu sesama teman . Di dua sekolah tersebut juga dibiasakan

pembagian

Pengembangan kebiasaan

sesuai

Ramayulis

yang

sembako,

khotaman,

karakter dengan membagi

dan

melalui pendapat bentuk

pembiasaan meliputi:

disiplin seperti antri saat wudhu, mencuci

1) Pembiasaan dalam akhlak

piring sendiri, berpakaian rapi dan lengkap,

Pembiasaan

dalam

akhlak

berupa

membantu orangtua, Dalam pengamalan al-

pembiasaan bertingkah laku yang baik, baik

qur’an dan hadits siswa SDIT Nurul Fikri

di sekolah maupun di luar sekolah seperti:,

Banjarmasin dan SDI As-Salam terlihat

sikap

sangat menerapkan dalam kesehariannya di

berpakain bersih, hormat kepada orang

sekolah, seperti larangan menutup aurat,

yang lebih tua, dan sebagainya.

adab makan dan minum, bersikap baik

2)

pada teman, toleransi, berjabat tangan, dan

santun,

berbicara

sopan

santun,

Pembiasaan dalam ibadah Pembiasaan

dalam

ibadah

berupa

saling membantu ketika ada teman yang

pembiasaan shalat berjamaah di musholla

memerlukan pertolongan.

sekolah,

b. Pembiasaan dalam ibadah

mengucapkan

salam

sewaktu

masuk kelas, serta membaca “Basmaallah”

63


dan “Hamdallah” tatkala memulai dan

bahwa sampah yang dibuang disembarang

menyudahi pelajaran.

tempat menjadikan tempat tersebut dan

3)

Pembiasaan dalam keimanan

dapat

Pembiasaan dalam keimanan berupa

ketika sampah tersebut terbawa air dan

menimbulkan

menumpuk

sepenuh

dengan

menyebabkan banjir. Dengan penjelasan

membawa anak-anak memperhatikan alam

tersebut, akhirnya siswa menyadari tentang

semesta,

bahaya membuang sampah.

dan

hatinya,

memikirkannya

dalam

sungai,

bahkan

pembiasaan agar anak beriman dengan jiwa

di

penyakit,

maka

dapat

merenungkan ciptaan langit dan bumi

Bagi siswa yang terlalu nakal, maka

dengan berpindah secara bertahap dari

nasihat diberikan dengan agak lunak yaitu

alam

kata-kata yang mengandung nasihat disertai

natural

ke

alam

supranatural.

(Ramayulis, 1994: 185)

dengan gertakan. Seperti siapa yang suka

2.2.3.

mengejek

Nasehat

temanya

akan

diberikan

Nasehat itu terdiri dari dua macam

hukuman. Seperti perilaku siswa yang

yaitu nasehat lunak dan agak lunak.

kadang saling mengejek sesama temannya,

Nasehat lunak yang dilakukan di SDIT

yang dapat memicu perkelahian. Akhirnya

Nurul Fikri berupa kata-kata dengan nada

dengan

halus dan pelan yang disampaikan oleh

tentang bahaya saling ejek tersebut, dan

guru pada siswanya dan mengandung

siapa yang suka mengejek temanya akan

larangan bahwa perbuatan itu tidak boleh

diberikan

dilakukan. Nasihat semacam ini diberikan

tersebut menjadikan para siswa menyadari

kepada siswa yang nakal dalam taraf biasa.

dan memahami bahwa mengejek atau

Nasehat lunak tidak hanya dilakukan guru

mengolok-olok

kepada

agama.

siswanya,

akan

tetapi

kepala

sekolah kepada guru, guru kepada guru, siswa kepada siswa. Hal tesebut sangat

2.2.4.

nasehat

yang

hukuman,

diberikan

dengan

guru

nasehat

adalah

dilarang

dalam

hasil

temuan

dapat

Disiplin

Berdasarkan

ditekankan di SDIT Nurul Fikri, Ketika ada

disimpulkan bahwa di SDIT Nurul Fikri

salah

membuang

Banjarmasin dan SDI As-Salam menerapkan

sampah di sembarang tempat, maka guru

disiplin kepada siswanya, dengan beberapa

menegurnya

peraturan sekolah yang harus ditaati oleh

seorang

siswa

dan

yang

memberikan

nasehat

64


semua

siswa.

Anak-

anak

dibiasakan

dan

memahami

berbagai

faktor

yang

disiplin dalam beberapa hal, seperti:

mempengaruhinya. (E. Mulyasa, 2011: 180)

a.

Datang tepat waktu ke sekolah.

2.2.5.

b.

Mengucapkan salam ketika bertemu ustadz/ ustadzah dan teman-teman.

c.

teratur

dalam

As-Salam

Malang

menerapkan

model

dilakukan dengan memperhatikan tingkah

contohnya menaruh sandal dan sepatu

laku siswa, perkataan siswa, keaktifan

pada tempatnya dan membiasakan

melaksanakan salat, cara makan, kejujuran

menggunakan barang milik sendiri.

dalam

d.

Adab Makan dan minum

berpakaian, sikap siswa terhadap teman dan

e.

Mengikuti kegiatan belajar mengajar

guru, dan lain-lain. Hal tersebut juga

dengan tertib.

sebagai bentuk pembiasaan, ketika guru

f.

Adab sholat

melihat siswa yang perperilaku kurang baik

g.

Mandiri terhadap perlengkapan milik

maka guru langsung bisa menegurnya dan

sendiri.

menasehatinya.

Membiasakan antri ketika berwudhu,

diharapkan siswa merasa diperhatikan dan

makan dan meminta nilai.

disanjung oleh guru sehingga siswa akan

Dalam

menjadi

rangka

segala

SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan SDI

hal

h.

Selalu

Perhatian dan pengawasan

mensukseskan

melaksanakan

baik

tugasnya,

Dengan

jiwanya

metode

serta

cara

ini

mulia

pendidikan karakter, guru harus mampu

akhlaknya. Hal ini senada dengan pendapat

menumbuhkan

M.

disiplin

peserta

didik,

Said

Mubayyanah

Memberikan

terutama disiplin diri (self-dicipline). Guru

perhatian pada anak merupakan salah satu

harus mampu membantu peserta didik

tindakan

mengembangkan

perilakunya,

menghentikan perilaku buruk anak. Jika

meningkatkan standar perilakunya, dan

anak kurang mendapat perhatian, tidak

melaksanakan

alat

akan melakukan sesuatu dengan penuh

harus

kesungguhan serta usaha maksimal. Bahkan

demokratis, artinya disiplin dari, oleh dan

melakukan sejumlah penyimpangan dan

untuk peserta didik. Membina disiplin juga

melakukan tindakan berbahaya. (M. Said

harus mempertimbangkan berbagai situasi

Mubayyanah, 2006: 75).

menegakkan

pola

aturan disiplin.

sebagai Disiplin

utama

untuk

mencegah

dan

65


Sedangkan

hukuman

diberikan

kepada siswa ketika mereka melanggar 2.2.6.

Hadiah dan hukuman

kesepakatan,

Hadiah akan diberikan kepada siswa

melaksanakan

maka

siswa

konsekuensi

akan sesuai

di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin jika siswa

kesepakatan yang telah disetujui bersama,

melakukan hal kebaikan, hadiah tersebut

misalkan mengganggu teman, telat masuk

berupa kata-kata pujian, seperti “Hebat

kelas ketika pembelajaran sudah di mulai,

sholeh, bagus sholeh, selain dengan kata-

atau berbuat tidak baik ketika bergaul di

kata baik, juga dengan ajungan jempol, dan

sekolah maka secara otomatis bintang yang

mengusap kepala. Serta pemberian bintang

telah dikumpulkannya akan dikurangi dan

kepada siswa. Bintang dikumpulkan sampai

hukuman bagi siswa yang melakukan

jumlah terbentuk, yang terbanyak akan

perbuatan yang kurang baik pada saat

mendapatkan hadiah.

pembelajaran ataupun sedang bergaul di

Bintang kelas diperoleh siswa melalui

sekolah maka guru memberinya hukuman

kebaikan atau kesholehan yang dilakukan

istigfar sambil sujud dengan jumlah sesuai

siswa, kebaikan itu tidak hanya dilakukan

kesalahannya dengan begitu ia menyadari

ketika proses pembelajaran di kelas, akan

kesalahanya.

tetapi pengumpulan bintang juga diperoleh

pendapat yang dikemukakan oleh Tamyiz

ketika siswa melakukan kebaikan dalam

Burhanuddin Tujuan pemberian hukuman

proses pergaulan di sekolah, misalkan

adalah untuk menumbuhkan kesadaran

membantu temannya, membersihkan kelas,

siswa bahwa apa yang dilakukannya tidak

sholat dengan khusuk, dll. Ternyata yang

benar sehingga ia tidak mengulanginya lagi.

membuat

(Tamyiz Burhanuddin, 2001: 28)

siswa

mengumpulkan

termotivasi bintang

untuk

sebanyak-

hal

ini

senada

dengan

2.3.Implikasi Kerjasama antara Sekolah dan

banyaknya dan takut bintangnya dikurangi

Keluarga terhadap Kualitas Kerjasama

adalah di akhir semester siswa yang paling

2.3.1. Pertukaran informasi

banyak mendapatkan bintang maka ia akan

Kerjasama

antara

sekolah

dengan

diberikan hadiah dari sekolah di setiap

orangtua yang terdapat di SDIT Nurul Fikri

masing-masing kelas berupa piala dan


benda yang bermanfaat bagi siswa.

menyebabkan

terjadinya

pertukaran


informasi

antara

guru

dan

orangtua

guru.

Sekolah dan rumah harus ada

mengenai kegiatan siswa atau perilaku

suasana saling percaya.

siswa

2.3.2.

di

rumah

Sehingga

ataupun

apabila

di

Keterbukaan

mengalami

Di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan

permasalahan akan lebih mudah terdeteksi.

SDI As-Salam Malang orangtua diajak

Bila kerjasama antara guru dan orangtua

untuk berkometmen untuk terlibat aktif

sudah terjalin bagus akan memberikan

dalam pendidikan anak, oleh kerena itu

kemudahan untuk mencari solusi dan

dibutuhkan

menyamakan

dalam memberikan informasi tentang anak.

langkah

anak

sekolah.

66

dalam

mendidik

anak.

dari

orangtua

Keterbukaan di antara guru dan orangtua

Hal ini senada dengan pendapat M. Ngalim

keterbukaan

Purwanto

dengan

perlu mengkomunikasikan satu sama lain,

adanya

sehingga anak-anak yang bermasalah bisa

kerjasama tersebut, para guru juga akan

segera ditolong. Dengan adanya kerjasama

dapat memperoleh keterangan-keterangan

yang

orangtua secara mendalam, hal tersebut

orangtua, apa pun masalah anak tentu bisa

sangat besar gunanya bagi guru dalam

diatasi

memberi pelajaran pada anak didiknya dan

tersebut juga dapat mencegah terjadinya

guru dapat mengerti lingkungan anak

kesalah pahaman antara guru dan orangtua

didiknya. Demikian pula orangtua dapat

dalam mendidik anak.

mengetahui kesulitan yang dihadapi anak-

2.3.3.

anaknya di sekolah. Serta orangtua dapat mengetahui

apakah anaknya itu rajin,

malas,

bodoh,

pandai,

dan

suka

mengantuk,

sebagainya.

(M.

atau

Ngalim,

baik

antara

secara

pihak

sekolah

bersama-sama.

Dan

dan

hal

Pengawasan

Berdasarkan temuan penelitian melalui kerjasama dengan orangtua dan

sekolah

dapat mengetahui dan dapat mengontrol aktivitas

di

rumah,

seperti

kegiatan

Purwanto, 2000: 126-127.) Dengan demikian,

belajarnya, perilakunya, dan permasalahan

orangtua dapat menjauhkan pandangan

yang dialami oleh anak. Begitu juga timbal

yang keliru dan pendapat yang salah

balik yang akan di dapat orangtua, orangtua

sehingga terhindar dari salah pengertian

akan memperoleh informasi perkembangan

yang mungkin timbul antara orangtua dan

anak selama di sekolah, tentu hal tersebut

67


dapat menunjukan keselarasan visi dan pola

beberapa

program

pendidikan yang diterapkan terhadap anak.

orangtua

di

kerjasama

antaranya

dengan

mengadakan

Ini didukung oleh pendapat Darmiyati

pertemuan awal ajaran baru, paguyuban

Zuchadi bahwa suasana kehidupan dalam

(home visit, guru tamu dan grup whatsapp),

lingkunagn

dwi bulanan, dan buku penghubung.

keluarga

seharusnya

juga

dikembangakan selaras dengan suasana sekolah. Nilai-nilai positif yang hendak di kembangkan

di

diprogramkan

sekolah,

untuk

lingkungan

yang

dilakukan oleh sekolah dan keluarga di

juga

diprogramkan

keluarga

4.2. Model pendidikan karakter siswa yang


di

As-Salam Malang.

hendaknya

merupakan hasil diskusi pihak sekolah dan

Model

pendidikan

karakter

yang

orangtua murid. (Darmiyati Zuchadi, 2011:

diterapkan di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin

133-135).

melalui keteladanan, pembiasaan, nasehat, disiplin, hadiah dan hukuman. Model ini

4. PENUTUP

terlihat

Berdasarkan

uraian

yang

sangat

memberikan

pengaruh

telah

kepada perilaku siswa di sekolah ataupun

dipaparkan sebelumnya dapat disimpulkan

di rumah. Demikian pula yang terdapat di

beberapa hal sebagai berikut:

SDI

4.1. Bentuk kerjasama antara sekolah dan keluarga dalam pendidikan karakter di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin dan SDI As-Salam Malang.

sekolah dan orangtua di SDIT Nurul Fikri melalui

komite

sekolah,

konsultasi langsung, buku penghubung, via ponsel, pertemuan orangtua murid dan guru (POMG), dah home visit. Sedangkan di SDI

As-Salam

Malang,

sekolah

ini

menerapkan model pendidikan karakter berupa keteladanan, pembiasaan, perhatian dan

pengawasan.

Model

ini

efektif

diterapkan di SDI As-Salam Malang hal tersebut ditunjukkan dari perilaku siswa

Kerjasama yang terbangun di antara

Banjarmasin

As-Salam

Malang

menerapkan

sehari-hari.


hal

4.3. Implikasi kerjasama antara sekolah dan

tersebut

dapat

68

menunjukan

keluarga terhadap kualitas kerjasama di

keselarasan visi di antara guru dengan


orangtua, sehingga bila melakukan

As-Salam Malang.

kesalahan akan bisa langsung ditegur dan pembentukan karakter akan lebih

4.3.1. Pertukaran informasi: Interaksi yang terjadi di antara orangtua dan guru yang

menghasilkan

pertukaran

informasi, membuat kesamaan sikap guru dan orangtua dalam pendidikan anak, dengan begitu masalah yang dihadapai

oleh

anak

dan

tidak

berlarut-larut dan segera dapat di selesaikan. 4.3.2. Keterbukaan:

Ketika

anak

menghadapi masalah dalam belajar atau

perilaku

yang

menyimpang

orangtua dan guru membuka diri menyampaikan tersebut

penyebab

sehingga

bersama-sama

masalah

dapat

mencari

secara

solusinya.

Sehingga permasalahan anak dapat diatasi

dan

mencegah

terjadinya

kesalah pahaman antara guru dan orangtua dalam mendidik anak. 4.3.3. Pengawasan:

Pengawasan

yang

dilakukan oleh orangtua dan anak di rumah

dan

di

sekolah

membuat

semua aktivitas siswa terpantau, tentu

cepat terbentuk. Berdasarkan hasil temuan di lapangan dapat disarankan kepada wali kelas untuk tidak

bosan-bosanya

memberikan

bimbingan teladan, pembiasaan, nasehat, perhatian, dan pengawasan kepada anak supaya

karakter

terbentuk

dari

yang diri

sudah

anak

mulai

benar-benar

menjadi karakternya. Selain itu para guru harus lebih sabar dan bijaksana dalam menghadapi

anak

yang

bermasalah

sehingga mereka menjadi lebih baik dan menjadi patuh terhadap guru. Hal yang lebih penting yaitu guru harus selalu menjalin kerjasama dengan orang tua siswa, selalu menghimbau kepada meraka agar mau bertukar informasi, terlibat aktif dalam mendidik

anak

dan

mau

memenuhi

undangan dari pihak sekolah. Dan untuk orangtua

diharapkan

menyadari

arti

agar

pentingnya

semakin pendidikan

karakter bagi anak-anaknya, serta lebih mempererat hubungan kerjasama dengan pihak sekolah demi kebaikan bersama, jadi

69


hendaknya orang tua meluangkan waktu untuk

menghadiri

pertemuan

yang

Cet. II Bandung: Mizan Pustaka [5]

Mubayyanah, M. Said. 2006. Akhlak Anak Muslim, Terj. Abdul Syukur Abdul Razaq, Muhammad Ya’qub. Jakarta: Najla Press

[6]

Mulyasa, E. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara

[7]

Purwanto, M. Ngalim. 2007. Limit Pendidikan Teoretis dan Praktis. Edisi Kedua Cet. XVIII; Bandung: Rosdakarya

[8]

M. Ngalim. 2000. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja Rosdakarya

[9]

Ramayulis. 1994. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia

diadakan di sekolah serta selalu bersikap terbuka akan permasalahan anaknya ketika di rumah.

RUJUKAN [1]

[2]

Al-Magribi bin as-Said Al-Magribi. 2004. ”Kaifa Turabbi Waladan” diterjemahkan oleh Zaenal Abidin dengan Judul: Begini Seharusnya Mendidik Anak, Jakarta: Darul Haq An Nahlawi, Abdurrahman. 1996. Pendidikan Islam di Rumah, Sekolah, dan Masyarakat. Penerjemah: Shihabuddin, Jakarta: Gema Insani Press

[3]

Burhanuddin, Tamyiz. 2001. Akhlak Pesantren Pandangan K.H Hasyim As’ari. Yogyakarta: Ittaqa Press

[4]

Edwards, C. Drew. 2006. flow to Handle a Hand to-Handle Kit a Parents’ Guide to Understanding and Changing Problem Behaviors, terj. Oetih F.D., Ketika Anak Sulit Diatur: Panduan bagi Para Orang Tua untuk Mcngubah Masalah Perilaku Anak.

[10] Shaleh, Abdul Rachman. 2000. Pendidikan Agama dan Keagamaan Visi, Misi, dan Aksi. Jakarta: Gemawindu Pancaperkasa [11] Suprayogo, Imam. 2004. Pendidikan Berparadigma Al-Qur’an. Malang: Aditya Media Bekerjasama dengan UIN Malang Press [12] Zuchadi, Darmiyati. 2011. Humanisasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.

Penelitian Kerjasama antara Sekolah dan Keluarga dalam Pendidikann Karakter

Recommend Documents