PEMBELAJARAN TEKNIK PUZZLE HURUF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA ANAK DISLEKSIA

Proseding Seminar Nasional PGSD UPY dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia

PEMBELAJARAN TEKNIK PUZZLE HURUF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA ANAK DISLEKSIA Isnaeni Pratiwi1, Freyda Dwi Hapsari², Catur Budi Argo³ Universitas PGRI Yogyakarta [email protected], [email protected]²,[email protected]³

Abstrak Anak-anak di sekolah pada umumnya memiliki karakteristik individu yang berbeda, baik dari segi fisik, mental, intelektual, ataupun sosial-emosional. Ada siswa yang menempuh kegiatan belajranya dengan lancar dan berhasil tanpa mengalami kesulitan, namun di sisi lain tidak sedikit pula siswa yang justru mengalami berbagai kesulitan belajar. Beberapa anak mengalami gangguan membaca. Yang disebut dengan disleksia yaitu hilangnya kemampuan membaca. Kondisi tersebut bukan berbentuk ketidakmampuan fisik melainkan mengarah pada otak yang berfungsi sebagai pengolah dan pemroses informasi. Hal tersebut tidak bisa dibiarkan begitu saja, guru dan orang tua harus berusaha mencari jalan keluar untuk mengatasi kesulitan dalam belajar. Gejala disleksia, yaitu, ragu-ragu dan lambat dalam berbicara, kesulitan memilih kata yang tepat untuk menyampaikan maksud yang diucapkan, kesalahan mengeja yang dilakukan terus-menerus, membaca kata demi kata secara lamban dan intonasi naik turun, membalikkan huruf, kata, dan angka yang mirip, kesulitan dalam menulis. Penyebab disleksia diantaranya mengalami masalah mengingat perkataan, masalah penyusunan yang sistematis, masalah ingatan jangka pendek, dan masalah pemahaman sintaksis (tata bahasa). Di antara sekian banyak penyebab, faktor utamanya adalah otak. Alternatif penyembuhan disleksia, antara lain anak distimuasi di bagian otak dengan sejumlah pembelajaran membaca. Dengan menggunakan teknik Puzzle huruf pembelajaran membaca dan menulis diharapkan dapat meningkatkan ketrampilan membaca pada anak disleksia. Kata kunci: disleksia, membaca, puzzle huruf.

139


gangguan berbicara dan bahasa. Anak

I. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan kebutuhan

kesulitan

belajar

berhitung

disebut

dasar setiap manusia untuk menjamin

dengan diskalkulia, anak dengan kesulit-

keberlangsungan hidupnya agar lebih

an menulis disebut dengan disgrafia dan

bermartabat. Karena itu negara memiliki

kesulitan belajar membaca juga bisa

kewajiban untuk memberikan pelayanan

disebut dengan disleksia.

pendidikan yang bermutu kepada setiap

Para orang tua sering beranggapan

warganya tanpa terkecuali termasuk

bahwa anak-anak usia sekolah yang

mereka yang memiliki perbedaan dalam

belum bisa membaca dan menulis

kemampuan

merupakan

(difabel)

seperti

yang

ukuran

ketidakmampuan

tertuang pada UUD 1945 pasal 31 ayat 1

mereka. Anak yang sudah bersekolah

yang berbunyi “Setiap warga negara

dan belum lancar membaca dianggap

berhak

pendidikan”.

bodoh atau tertinggal. Bisa saja terjadi

Namun sayangnya sistem pendidikan di

anak itu menderita disleksia. Terkadang

Indonesia

orang tua memilih untuk tidak menye-

mendapatkan

belum

mengakomodasi

keberagaman, sehingga menyebabkan

kolahkan

anaknya

munculnya

lembaga

dianggap

tidak

pada

pelajaran.

segmentasi

pendidikan

yang

berdasar

perbedaan agama, etnis, dan bahkan perbedaan

kemampuan

mampu

memang mengikuti

Kemampuan membaca pada anak

fisik

normal, sudah muncul sejak usia enam

maupun mental yang dimiliki oleh

atau tujuh tahun, namun anak disleksia

siswa.

lembaga

tidak mampu untuk melakukan itu.

pendidikan ini telah menghambat para

Bahkan sampai usia dewasa mereka

siswa untuk dapat belajar menghormati

masih mengalami gangguan keduanya.

realitas keberagaman dalam masyarakat.

Seperti misalnya kata “mama” diucap-

Martin (2009:4) Kesulitan belajar

kan menjadi “mana”. Disleksia ditandai

atau learning disabillity (LD) adalah

dengan adanya kesulitan membaca pada

suatu kelainan yang membuat individu

anak maupun dewasa yang seharusnya

yang bersangkutan sulit untuk melaku-

menunjukkan kemampuan dan motivasi

kan kegiatan belajar secara efektif.

untuk membaca secara benar dan lancar.

Kesulitan belajar didefenisikan sebagai

Motivasi yang tinggi merupakan

kelambatan atau penyimpangan dalam

unsur yang sangat penting yang harus

bidang akademik dasar, (seperti ber-

dimiliki anak-anak penderita disleksia

hitung,

untuk

Jelas

baik

karena

segmentasi

membaca,

menulis),

serta

140

mengatasi

kesulitan

yang


dihadapinya. Oleh karena itu, para orang

memperoleh

tua dan guru harus sangat berhati-hati

disampaikan oleh penulis melalui media

dalam

membimbing

pesan,

yang

hendak

anak

penderita

kata-kata/bahasa tulis. Suatu proses yang

ini

umumnya

menuntut agar kelompok kata yang

memiliki kepercayaan diri dan motivasi-

merupakan suatu kesatuan akan terlihat

nya mudah hilang. Sehingga, kritikan

dalam suatu pandangan sekilas dan

tajam dan tindakan terlalu menekan

makna kata-kata secara individual akan

harus dihindari. Hal tersebut dapat

dapat diketahui. Kalau hal ini tidak

membuat anak makin tidak percaya diri,

terpenuhi pesan yang tersurat dan

kehilangan motivasi, dan akhirnya justru

tersirat tidak akan tertangkap atau

tidak mau belajar dan tidak mau

dipahami, dan proses membaca itu tidak

berusaha menghadapi kesulitannya. Para

terlaksana dengan baik.

disleksia.

Anak-anak

orang tua dan guru harus senantiasa

Menurut Subini (2012:53) Membaca

memberikan motivasi kepada anak-anak

merupakan dasar utama untuk mem-

penyandang disleksia agar mereka tidak

peroleh kemampuan belajar di berbagai

putus asa dan selalu memiliki motivasi

bidang. Melalui membaca seseorang

yang tinggi untuk terus mau belajar.

dapat

membuka

cakrawala

dunia,

Agar anak memiliki motivasi belajar

mengetahui apa yang sebelumnya tidak

maka pembelajaran harus menggunakan

diketahui. Oleh karena itu, wajar jika

teknik pembelajaran yang menarik, salah

orang

satu diantaranya melalui Puzzle huruf.

anaknya mengalami kesulitan dalam hal

Puzzlemerupakan media yang menarik

membaca. Berbeda dengan menulis dan

dengan warna dan bentuk yang menarik

menghitung. Membaca merupakan suatu

sehingga dapat menarik perhatian anak

proses yang kompleks dengan melibat-

untuk mengikuti pelajaran. Selain itu

kan kedua belahan otak. Menggunakan

media Puzzle hurufdiharapkan dapat

mata

merangsang daya ingat anak untuk

mengerti apa maksud dari setiap huruf

meningkatkan kemampuan mengenal

yang telah dibaca. Kesulitan belajar

huruf.

membaca, menulis, dan mengeja tanpa

II. PEMBAHASAN

gangguan sensorik perifer, intelegensi

Membaca

rendah,

Menurut Taringan (2008:7) Mem-

tua

dan

merasa

pikiran

khawatir

sekaligus

lingkungan

yang

ketika

untuk

kurang

menunjang, masalah emosional primer

baca adalah suatu proses yang dilakukan

atau

serta dipergunakan oleh pembaca untuk

dinamakan disleksia. Seseorang yang

141

kurang

motivasi

inilah

yang


mengalami kesulitan membaca akan

disleksia merupakan kesulitan membaca,

kesulitan

simbol,

mengeja, menulis dan kesu;itan dalam

huruf, angka, melalui persepsi visual dan

mengartikan atau mengenali struktur

auditoris. Hal ini tentu akan memberi

kata yang memberikan efek terhadap

pengaruh

proses belajar atau gangguan belajar.

untuk

saat

memaknai

anak

membaca

pe-

mahaman.

Menurut Subini (2012:53) Gejala dari disleksia adalah kemampuan mem-

Disleksia Menurut Mulyadi (2008:103) Istilah

baca anak berada di bawah kemampuan

disleksia berasal dari bahasa yunani,

yang seharusnya dengan mempertim-

yaitu “dys” yang berarti “sulit dalam”

bangkan tingkat intelegensi, usia, dan

dan lex (berasal dari legein, yang artinya

pendidikannya. Sebenarnya, gangguan

“berbicara”). Menderita disleksia berarti

ini bukan dari ketidakmampuan secara

menderita kesulitan yang berhubungan

fisik, seperti karena ada masalah dengan

dengan kata atau simbol-simbol tulis

penglihatan,

atau “kesulitan membaca”. Ada nama-

bagaimana otak mengolah dan mem-

nama lain yang menunjukkan kesulitan

proses informasi yang sedang dibaca

membaca yaitu corrective readers dan

anak.

tetapi

mengarah

pada

remedial readers (Hallahan, Kauffiman,

Disleksia merupakan salah satu

& Lyod, 1958), sedangkan menurut

ganguan perkembangan fungsi otak

Learner,

belajar

yang terjadi sepanjang rentang hidup.

membaca yang berat sering disebut

Disleksia dianggap suatu efek yang

alekia (alexia). Istilah dileksia banyak

disebabkan karena gangguan dalam

digunakan dalam dunia kedokteran dan

asosiasi

dikaitkan

pemrosesan

(1981),

dengan

kesulitan

adanya

gangguan

daya

ingat sentral

(memori) yang

dan

disebut

fungsi neurofisiologis. Bryan dan Bryan

kesulitan membaca primer. Untuk dapat

seperti dikutip oleh Marcer (1979)

membaca secara otomatis anak harus

mendefinisikan disleksia sebagai suatu

melalui pendidikan dan intelegensi yang

sindroma kesuliatan dalam mempelajari

normal tanpa adanya gangguan sensoris.

komponen-komponen kata dan kalimat,

Biasanya kesulitan ini baru terdeteksi

mengintregasikan komponen-komponen

setelah anak memasuki dunia sekolah

kata dan kalimat dan dalam belajar

untuk

segala sesuatu yang berkenaan dengan

membaca bisa timbul pada anak-anak

waktu, arah dan masa. Dari berbagai

yang mempunyai kecerdasan tinggi

pendapat tersebut disimpulkan, bahwa

ataupun di bawah rata-rata. Oleh karena

142

beberapa

waktu.

Kesuliatan


itu, kesulitan belajar jenis ini tidak

dengan benar di satu halaman, tapi salah

tergantung pada tingkat intelegensinya.

di halaman lainnya, (11) Sering terbalik

Banyak

menyebabkan

dalam menuliskan atau mengucapkan

seorang anak memiliki gangguan seperti

kata. Misal, “kucing duduk di atas kursi”

ini.

menjadi “kursi duduk diatas kucing”,

faktor

Adapun

yang

ciri-ciri

yang

(12) Rancu dengan kata-kata yang

mengalami disleksia menurut Subini

singkat, misalnya ke, dari, dan, jadi, (13)

(2012:54) adalah sebagai berikut: (1)

Lupa meletakkan titik dan tanda baca

Inakurasi

lainnya.

dalam

anak

membaca,

seperti

membaca lambat kata demi kata jika

Menurut Subini (2012: 55) disleksia

dibandingkan dengan anak seusianya,

diklasifikasikan sebagai berikut:

intonasi suara turun naik tidak teratur,

1. Disleksia Diseidetis atau Visual

(2) Tidak dapat mengucapkan irama

Disleksia ini disebabkan oleh ada-

kata-kata secara benar dan propor-

nya gangguan fungsi otak pada bagi-

sional,

dalam

an belakang yang dapat menimbul-

mengenali huruf dan kata, misalnya

kan gangguan persepsi visual dan

antara kuda dengan daku, palu dengan

memori visual. Contohnya adalah

lupa, huruf b dengan d, p dengan q, (4)

anak kesulitan dalam membaca atau

Kacau

sedikit

menulis huruf yang bentuknya mirip

perbedaannya, misalnya bau dengan

sehingga sering terbalik, misalnya:

buah, batu dengan buta, rusa dengan

huruf ‘m’ dan ‘w’, ‘u’ dan ‘n’, dan

lusa,

sebagainya.

(3)

Sering

terbalik

terhadap

dan

yang

lain-lain,

(5)

Sering

mengulangi dan menebak kata-kata atau

frasa,

(6)

dalam

Ditandai dengan kesukaran dalam

memahami apa yang dibaca, dalam arti

diskriminasi atau persepsi auditoris

anak tidak mengerti isi cerita/teks yang

sehingga

dibacanya,

mengeja dan menemukan kata atau

(7)

Kesulitan

2. Disleksia Verbal atau Linguistik

Kesulitan

dalam

mengurutkan huruf-huruf dalam kata,

anak

kesulitan

dalam

kalimat.

(8) Sulit menyuarakan fonem (satuan

3. Disleksia Auditoris

bunyi) dan memadukannya menjadi

Terjadi

sebuah kata, (9) Sulit mengeja secara

koneksi

benar.

anak-anak

membaca terganggu atau lambat.

mengeja suatu kata dengan bermacam-

Dalam hal ini, bahasa verbal dan

macam ucapan, (10) Membaca satu kata

persepsi visualnya baik.

Bahkan

mungkin

143

akibat

gangguan

visual-auditif,

dalam

sehingga


Dengan mencermati uraian di atas

Puzzle merupakan media sederhana

maka dapat diambil kesimpulan bahwa

yang dimainkan dengan bongkar pasang.

aspek

Sedangkan

visual

sangat

berpengaruh

menurut

Indriana

Genesa:

2013)

terhadap kemampuan membaca anak.

(dalam

Oleh

media

Puzzleadalah sebuah permainan untuk

menunjang

menyatukan peacahan keping untuk

karena

berbasis

itu

visual

diperlukan untuk

jurnal

Dina

efektifitas pembelajaran.

membentuk sebuah gambar atau tulisan

Stimulasi Visual

yang telah ditentukan. Media Puzzle

Media berbasis visual (image atau

dapat digunakan untuk mengajarkan

perumpamaan) memegang peranan yang

pengenalan huruf kepada anak. Puzzle

sangat penting dalam proses belajar.

yaitu suatu media berwarna warni yang

Media

memperlancar

bisa dibongkar pasang bisa berupa

pemahaman dan memperkuat ingatan.

huruf, angka, binatang dan lain-lain

Visual dapat pula menumbuhkan minat

yang dapat merangsang imajinasi. Tidak

dan dapat memberikan hubungan antara

hanya

isi materi pelajaran dengan dunia nyata.

keunggulan seperti: mudah diperoleh,

Agar lebih efektif, visual ditempatkan

tidak beresiko, cepat dikenal anak,

pada konteks yang bermakna dan siswa

memiliki warna yang bervariasi, serta

harus berinteraksi dengan visual (image)

memiliki gambar-gambar yang menarik

itu untuk meyakinkan terjadinya proses

bagi anak. Alasan memilih Puzzle karna

informasi.

Puzzle merupakan media yang menarik

Teknik Pembelajaran Puzzle Huruf

dengan warna dan bentuk yang menarik

visual

Menurut

dapat

Sanjaya

Puzzle

juga

memiliki

teknik

sehingga dapat menarik perhatian anak

pembelajaran adalah suatu cara yang

untuk mengikuti pelajaran. Selain itu

dilakukan seseorang dalam mengimple-

media

mentasikan

secara

merangsang daya ingat anak untuk

spesifik. Dalam hal ini teknik adalah

meningkatkan kemampuan mengenal

cara guru mengajarkan kepada siswa

huruf.

suatu

(2010)

itu

metode

melalui Puzzle huruf. Patmonodewo

diharapkan

dapat

Dengan teknik Puzzle huruf, anak

tentang tentang keterampilan membaca

Menurut

Puzzle

akan diajarkan membaca dan menulis (dalam

tidak hanya berdasarkan apa yang

jurnal Genesa: 2013) kata Puzzle ber-

didengarkan lalu diucapkan kembali,

asal dari bahasa Inggris yang berarti

tetapi juga memanfaatkan kemampuan

teka-teki atau bongkar pasang, media

memori visual/penglihatan. Teknik ini

144


dilakukan untuk memungkinkan ter-

DAFTAR PUSTAKA

jadinya asosiasi antara pendengaran,

Fajar, Kawuran, dkk. 2012. Pengaruh

penglihatan, dan sentuhan sehingga

Stimulasi Visual Untuk Meningkat-

mempermudah otak bekerja mengingat

kan Kemampuan Membaca Pada

kembali huruf-huruf.

Anak Disleksia. (Online). Vol. 1,

III. KESIMPULAN

No. 1, (diakses 18 Oktober 2015).

Membaca merupakan salah satu

Genesa, Vernand, dkk. 2013. Mening-

keterampilan berbahasa yang paling

katkan

penting. Melalui membaca orang dapat

Huruf Vocal Melalui Media Puzzle

mengetahui dan mempelajari berbagai

Bagi Anak Kesulitan Belajar Kelas

hal.

II di SDN 18 Koto Luar. (Online).

Disleksia

membaca

adalah

anak

kemampuan

berada

di

Kemampuan

Mengenal

bawah

Vol. 2, No. 3, (http://ejournal.unp.

kemampuan yang seharusnya dengan

ac.id/index.php/jupekhu, diakses 17

mempertimbangkan tingkat intelegensi,

Oktober 2015).

usia, dan pendidikannya. Gangguan ini

Henry, Guntur, Tarigan. 2008. Membaca

bukan dari ketidakmampuan secara fisik,

Sebagai Suatu Keterampilan Ber-

seperti karena ada masalah dengan

bahasa. Bandung: Angkasa.

penglihatan,

tetapi

mengarah

pada

bagaimana

otak

mengolah

dan

memproses

informasi

yang

Martini, Jamaris. 2009.

Kesulitan

Belajar Perspektif, Asessmen dan

sedang

Penanggulangnnya.

dibaca anak. Guru harus memberikan

Jakarta:

Yayasan Pemanas Murni.

motivasi dan merancang pembelajaran

Mulyadi. 2008. Diaknosis Kesulitan

yang menarik dan menyenangkan agar

Belajar & Bimbingan terhadap Ke-

anak tidak putus asa dalam belajar

sulitan Belajar Khusus. Yogyakarta:

membaca. Salah satu upaya menciptakan

Nuha Litera.

pembelajaran

yang

menarik

adalah

Nini, Subini. 2012. Mengatasi Kesulitan

dengan menggunakan teknik Puzzle

Belajar

huruf. Dengan teknik Puzzle huruf

Javalitera.

Pada

Anak.

Jogjakarta:

diharapkan dapat memberikan motivasi

Ozila, Sandriani, dkk. 2013. Efektivitas

kepada anak untuk belajar membaca

Teknik Jarikubaca Dalam Mening-

sehingga

katkan Kemampuan Membaca Kata

keterampilan

membacanya

dapat meningkat.

Bagi Anak Disleksia. Vol. 2, No. 3,

145


(http://ejournal.unp.ac.id/index.php/j

Vol. 4, No. 3, (diakses 18 Oktober

upekhu, diakses 17 Oktober 2015).

2015).

Soeisniwati, Lidwina. 2012. Disleksia Berpengaruh

Pada

Wina, Sanjaya. 2010. Strategi Pem-

Kemampuan

belajaran. Jakarta: Kencana Prenada

Membaca dan Menulis. (Online) .

Media Group

146

PEMBELAJARAN TEKNIK PUZZLE HURUF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA ANAK DISLEKSIA

Recommend Documents