PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Školní výstupy

ROČNÍK: PRIMA

Učivo

Průřezová témata

Tvarosloví  slovní druhy  jmenné kategorie  podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná, látková, vlastní a obecná  skloňování, stupňování a jmenné tvary přídavných jmen  druhy zájmen a jejich skloňování  druhy a tvary číslovek  slovesné kategorie  podmiňovací způsob a slovesný čas  pravidla pravopisu

Osobnostní a sociální výchova  komunikace (asertivní komunikace)  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  kooperace a kompetice (spolupráce a zdravá soutěživost)

Mezipředmětové vztahy

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák  rozeznává deset slovních druhů  rozezná ohebná a neohebná slova  určí slovní druhy stejně znějících tvarů slov s ohledem na jejich význam v textu  rozliší konkrétní a abstraktní jména, dvojí význam některých podstatných jmen doloží ve větě  přiřadí podstatná jména k jménům pomnožným, hromadným nebo látkovým  vyhledá v textu vlastní jména, odliší je od obecných  odůvodní psaní velkých a malých písmen  správně třídí druhy přídavných jmen, zájmen a číslovek a zvládá jejich pravopis  určí a tvoří různé slovesné tvary  odliší nespisovné tvary podmiňovacího způsobu  tvoří a aktivně užívá spisovné tvary slov v mluveném i písemném projevu  orientuje se v základních jazykových příručkách a při řešení problému s nimi pracuje samostatně         

oddělí v textu základní větné členy od rozvíjejících rozliší různé druhy podmětů a přísudků pozná přívlastek, předmět a příslovečné určení ovládá shodu podmětu s přísudkem písemnou formou člení větu jednoduchou na část podmětovou a přísudkovou určí počet vět v souvětí a rozliší hlavní a vedlejší věty graficky znázorní vztahy mezi větnými členy a větami spojuje věty obvyklými spojovacími výrazy píše správně interpunkční znaménka před běžnými spojkami a mezi větnými členy

Skladba  větné členy  věta jednoduchá a souvětí  interpunkce v souvětí

Osobnostní a sociální výchova  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)

   

sluchově rozliší znělost a neznělost hlásek vysvětlí spodobu znělosti v návaznosti na pravopis spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova poučení o zvukové stránce věty využívá pro správné čtení a přednes

Zvuková stránka jazyka  druhy hlásek  spisovná a nespisovná výslovnost  spodoba znělosti  zvuková stránka slova a věty

Osobnostní a sociální výchova  řešení problémů a rozhodovací dovednosti  rozvoj schopností poznávání

Z (zeměpisné názvy, cestování) B (názvy rostlin a živočichů) IVT (nácvik pravopisu na počítači)

Cizí jazyky (latinská terminologie) IVT (nácvik pravopisu na počítači)

Cizí jazyky (výslovnost cizích slov)

Školní výstupy

Učivo



 

Národní jazyk  řeč a jazyk  rozvrstvení národního jazyka  spisovné a nespisovné útvary

Multikulturní výchova  multikulturalita (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost)

Z (nářeční oblasti na mapě ČR)



zařadí český jazyk k slovanským jazykům rozliší užívání obecné češtiny, nářečí, slangu, argotu a spisovného jazyka nahradí nespisovný projev projevem spisovným

Literatura ( mluva literárních postav) Cizí jazyky (příbuznost jazyků)

 

přiřadí správné termíny k jednotlivým jazykovědným oborům orientuje se a vyhledává informace v jazykových příručkách (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Stručná mluvnice česká)

Jazykověda  složky jazykovědy  jazykové příručky

KOMUNIKACE A SLOH 

chápe jazyk jako nástroj komunikace a rozmanitost českého jazyka jako prostor pro výběr vlastního vyjadřovacího stylu

Úvod do slohu  mluvený a psaný projev

Osobnostní a sociální výchova  komunikace (verbální i neverbální prostředky)

   

vyplní různé typy tiskopisů a popíše jejich funkci vysvětlí rozdíl mezi adresátem a odesílatelem vyjadřuje se jasně, stručně a srozumitelně odliší důležité informace od nepodstatných

Tiskopisy  poštovní poukázka  podací lístek

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr prostředků)

Z (zeměpisné názvy při psaní adres)



hledá vhodné vyjadřovací prostředky pro stručnou komunikaci s dospělými i s vrstevníky v denním tisku vyhledá různé druhy inzerátů a třídí je sestaví objednávku dle vlastního výběru objasní rozdíl mezi oznámením a zprávou a vyhledá je v tisku vytvoří plakát k oznámení a napíše zprávu

Jednoduché komunikační žánry  vzkaz  inzerát  objednávka  zpráva a oznámení  SMS zpráva

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr prostředků)  kreativita  sebepoznání a sebepojetí

IVT (objednávka, práce na PC)

   

VV (umělecké zpracování plakátu)

Mediální výchova  interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (typy sdělení a jejich funkce, role a působení médií)   

vhodně stylizuje osobní dopis a dbá na celkovou úpravu sepíše žádost a dodrží stanovenou formu úředního dopisu vysvětlí funkci elektronické pošty

Dopis  dopis osobní  dopis úřední

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr jazykových prostředků)  kreativita  seberegulace a sebeorganizace

IVT (žádost, e-mail)

Školní výstupy

Učivo





hledá a vybírá vhodné a výstižné jazykové prostředky pro kultivovaný ústní i písemný projev při vlastním tvořivém psaní dodržuje zvolený postup a dbá na grafickou úpravu, člení na odstavce vyhledá ukázky popisu v krásné i odborné literatuře a porovnává použité jazykové prostředky vytvoří logicky uspořádaný návod vypracuje osnovu k popisu

Popis

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr prostředků)  kreativita

VV (portrét, krajinomalba)

při vlastní ústní i písemné tvorbě dodržuje časovou posloupnost událostí, volí výstižná dějová slovesa a další vhodné jazykové prostředky k oživení příběhu rozliší a sestaví různé typy osnov používá správně interpunkční znaménka u přímé řeči najde a odstraní slohové chyby v textu (doplní nadpis, přímou řeč, jednočlenné věty, citoslovce, nahradí opakující se slova, rozčlení příběh do odstavců atd.)

Vypravování  dějová posloupnost  osnova  jazykové prostředky

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (zážitky a zkušenosti z Evropy).

Literatura (úryvky literárních textů)

       

  

druhy, prostředky a postup popisu popis statický (např. budovy, místnosti, postavy, krajiny) popis dynamický (např. pracovního postupu, děje, návod)

OV (domácnost, vaření) Literatura (ukázky popisů)

VV (vyprávění dle ilustrací)

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr prostředků)  kreativita

LITERÁRNÍ VÝCHOVA       



orientuje se v textu, vyhledává v něm informace charakterizuje hlavní postavy reprodukuje děj přečteného nebo slyšeného příběhu přednese referát o knize vlastního výběru s ohledem na strukturu díla, subjektivně dílo hodnotí plynule čte a ústně formuluje dojmy z četby namaluje obrázek k vybranému literárnímu dílu

Struktura literárního díla  téma, postava, prostředí, děj, titul díla

rozliší jednotlivé literární druhy a najde v čítance jejich výrazné představitele

Literární druhy  lyrika, epika, drama, poezie, próza

pojmenuje základní literární žánry, porovná je, najde charakteristické znaky a uvede příklad z vlastní četby

Literární žánry  pohádka, pověst, báje, bajka, balada, píseň, povídka



vyhledá v textu některé základní umělecké prostředky a použije je i ve vlastním projevu

Literární umělecké prostředky  obrazná pojmenování (přirovnání, personifikace, metafora)

 

při přednesu a recitaci respektuje členění básně do veršů a slok pojmenuje druhy rýmů a uplatní je ve vlastní tvorbě

Úvod do versologie  verš, druhy rýmů, sloka

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  komunikace  kreativita  hodnoty, postoje (odpovědnost, spolehlivost, respekt, projevy chování)  poznávání lidí  mezilidské vztahy

HV (písně)

Multikulturní výchova  lidské vztahy (tolerance, vzájemné obohacování kultur)  multikulturalita (evropská literatura)

OV (vztahy, vlastnosti, tradice)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace). Environmentální výchova  vztah člověka a prostředí (živá příroda v literatuře)

VV (ilustrace literárních děl) D (mytologie, historické postavy, kulturní historie) B (vztah k přírodě, život zvířat)

IVT (vyhledávání informací) Č (stylistika, jazykové prostředky) Projekt Poznáváme naše město (Č, OV, D, IVT)


ROČNÍK: SEKUNDA

Učivo



Žák  uvědomuje si potřebu rozšířit si slovní zásobu  rozliší význam věcný a mluvnický, uvědomuje si sepětí se stylistikou  přesně formuluje význam slova pomocí synonym, nadřazených slov…  vytváří si pozitivní vztah k mateřskému jazyku  pracuje se Slovníkem spisovné češtiny  chápe jazyk jako historický jev 

Význam slov  slova jednoznačná, mnohoznačná  sousloví, rčení  synonyma, homonyma  slova citově zabarvená  odborné názvy

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (volba vhodných výrazů)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)

F, CH (odborné názvy)

 

využívá poznání způsobů tvoření slov ke správné výslovnosti rozliší jednotlivé způsoby tvoření, používá je vhodným způsobem posoudí vhodnost mechanicky utvořeného slova vnímá odvozování konkrétních slovních druhů jako významovou záležitost

Slovní zásoba a její obohacování  tvoření slov  způsoby tvoření slov  odvozování  skládání  zkracování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (jazyk jako historický jev).

D (obohacování slovní zásoby v minulosti)

vysvětlí systém tvarosloví uvědomuje si nutnost praktického ovládání spisovné normy jazyka upevňuje si návyk spisovného projevu a při pochybách používá jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, mluvnické příručky) využívá spisovných i nespisovných prostředků v souvislosti s literaturou, slohem identifikuje chybné tvary v jednoduchých případech) užívá vhodně jednotlivé slovní druhy ve stylistice (zájmena, příslovce, ... ) zájmeno „jenž“ vnímá i jako stylistickou záležitost, užívá správné tvary

Tvarosloví  zájmeno jenž  slovesný rod  neohebné slovní druhy

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (hledání vhodných výrazů)  komunikace (správnost vyjadřování)  kooperace a kompetice  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

vysvětlí postavení přísudku ve větě (předmětová slovesa - není nutný termín; pouze vazba sloves, kterou dovede vhodně doplnit) rozliší typy přísudků

Skladba  druhy vět podle postoje mluvčího  věty jednočlenné, dvojčlenné  základní a rozvíjející větné členy

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby)  komunikace (správnost vyjadřování)

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

 

      

 

Školní výstupy

Učivo




u rozvíjejících větných členů rozpozná vztahy formální nadřazenosti a podřazenosti (prokáže na grafickém znázornění) pojmenuje větné členy a vedlejší věty stylisticky správně vyjadřuje myšlenky, vytváří logické věty u vedlejších vět se zamýšlí nad formální a významovou stránkou věty, uvědomí si úskalí mechanického určování vedlejších vět využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných projevů podle komunikační situace

 druhy vedlejších vět větné členy a vedlejší věty

 

ovládá základní pravopisné jevy spojí učivo se znalostmi zeměpisnými a všeobecným přehledem uvědomí si rozdílné psaní velkých písmen v souvislosti s významem výrazů pracuje s Pravidly českého pravopisu

Procvičování pravopisu  psaní velkých písmen ve vlastních jménech

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (hledání vhodných výrazů)  komunikace (správnost zápisu ovlivňuje význam)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

Z (zeměpisné názvy)

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace (pracovní postup)  kreativita (volba vhodných výrazů)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (popis uměleckého díla)

F, CH, B (popis pracovního postupu)

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  rebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  reberegulace a sebeorganizace  rreativita (volba vhodných výrazů)

OV (poznatky psychologie při vnitřní charakteristice)

   

   


kooperace a kompetice řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

KOMUNIKACE A SLOH    

   

správně se stylisticky vyjadřuje využívá vhodné jazykové prostředky vnímá vztah k umění slovesnému a výtvarnému využívá popis pracovního postupu jako návod k provádění určité činnosti

uvědomuje si vlastnosti člověka jako individuální bytosti rozpozná a popíše kladné lidské vlastnosti rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní využívá poznatků z literární teorie (např. přirovnání) při tvorbě textů

Popis statický – např.  popis uměleckého díla  popis výrobku Popis dynamický  popis pracovního postupu

Charakteristika

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata   


komunikace (přesnost vyjadřování) řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení) hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)

   

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel vybere vhodné jazykové prostředky shrne hlavní myšlenky samostatně zpracuje výtah z odborného textu, což vnímá jako přípravu na vlastní studium

Výtah

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace (individuální přístup k učení)

F, B, CH, D, Č (práce s odborným textem)



správně formuluje běžnou žádost s dodržováním formálních náležitostí rozpozná funkční styl administrativní a používá náležitých slovních obratů

Žádost

Osobnostní a sociální výchova  komunikace (přesnost vyjadřování v administrativním stylu)

OV (administrativní styl ve styku s úřady)



uplatní formální náležitosti tohoto slohového útvaru při psaní životopisu

Životopis

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání a sebepojetí (osobní prožitky vyjádřené předepsanou formou)

OV (administrativní styl ve styku s úřady)



převypráví literární text

Vypravování

Osobnostní a sociální výchova  kreativita (volba vhodných výrazů)

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  komunikace  kreativita  hodnoty, postoje (odpovědnost, spolehlivost, respekt, projevy chování)  poznávání lidí  mezilidské vztahy



LITERATURA 

pojmenuje základní literární žánry, porovná je, najde charakteristické znaky a uvede příklad z vlastní četby

Literární žánry  kronika  legenda  cestopis  kramářská píseň  melodram



rozliší jednotlivé literární druhy a najde v čítance jejich výrazné představitele

Literární druhy  lyrika, epika, drama, poezie, próza

Multikulturní výchova  lidské vztahy (tolerance, vzájemné obohacování kultur)  multikulturalita (evropská literatura)

D (literatura v historickém kontextu - kronika, legenda) Z (literatura v geografickém kontextu cestopis) VV (kramářská píseň) HV (melodram)

Školní výstupy

Učivo


 

zhodnotí text charakterizuje výrazné vlastnosti typických literárních postav

Struktura literárního díla  téma, postava, prostředí, děj, titul díla  vztah forma a obsah  typizace postav

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace).



vyhledá v textu některé základní umělecké prostředky a použije je i ve vlastním projevu

Literární umělecké prostředky  metonymie

 

pojmenuje druhy rýmů rozliší motiv a téma

Druhy rýmů, témat

Environmentální výchova  vztah člověka a prostředí (živá příroda v literatuře)

 

rozliší roli jednotlivých spolutvůrců divadelního představení charakterizuje kompozici dramatického díla

Drama  režisér, scénárista, dramatik, dramaturg  komedie, tragédie



uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

Práce s literárními texty v průběhu hodin literární výchovy

   

Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení  práce v realizačním týmu (dramatizace literárního textu)



ROČNÍK: TERCIE

Učivo


Obecné výklady o českém jazyce  čeština – jazyk slovanský  útvary českého jazyka  spisovná a nespisovná čeština  jazykové příručky a jazyková kultura

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  kreativita (volba vhodných výrazů)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)


JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák  se řídí zásadami jazykové kultury  vnímá náš jazyk jako nejcennější dědictví po předcích  využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů  samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, Slovníkem spisovné češtiny a s jazykovými příručkami

D (příchod Slovanů do Evropy)

Multikulturní výchova  kulturní diference (slovanské jazyky) 

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov (případně vyhledá v příslušných jazykových příručkách)

Tvarosloví  nepravidelnosti ve skloňování substantiv  skloňování cizích vlastních jmen osobních  slovesný vid  kmen přítomný a minulý  pravopis koncovek jmen a sloves

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

Cizí jazyky (odlišnosti, případné shody v tvarosloví)



analyzuje stavbu vět a souvětí, doplňuje čárky, argumentuje při hledání řešení adekvátně nahrazuje větné členy větami vedlejšími orientuje se v obtížnějších typech souvětí

Skladba  věta dvojčlenná a jednočlenná, větný ekvivalent  rozvíjející větné členy  několikanásobné větné členy a významové poměry mezi nimi  rozlišení souvětí podřadného a souřadného  souvětí souřadné, významové poměry mezi hlavními větami

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  kreativita (náhrady VV – VČ)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

Cizí jazyky (odlišnosti, případné shody ve skladbě)

Charakteristika literární postavy

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl autora)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (volba vhodných výrazů)  kooperace a kompetice

Literatura

 

KOMUNIKACE A SLOH   

analyzuje přiměřené umělecké texty vyjádří, jak autor představuje postavu uvědomuje si vztah mezi vnějšími a vnitřními rysy charakterizované postavy

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata   

 

rozlišuje funkce jednotlivých jazykových prostředků využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu, tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní


komunikace (přesnost vyjadřování) řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení) hodnoty, postoje, praktická etika (lidský charakter)

Líčení – subjektivně zabarvený popis

Osobnostní a sociální rozvoj  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (volba vhodných výrazů)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (personifikace)

Literatura

rozlišuje různé druhy obrazných pojmenování, vyhledává samostatně jejich příklady v uměleckých textech, vytváří analogické příklady vlastní vysvětluje zvláštnosti uměleckého vyjadřování, jeho estetickou působivost, odlišuje základní typy figur, vyhledává je v lyrických a epických textech analyzuje řeč literární postavy, používá její jednotlivé druhy ve vlastních textech (při hodinách literatury i stylistiky) rozpoznává formy autorské řeči, aplikuje na úlohu vypravěče, využívá ve své vlastní tvorbě

Jazyk literárního díla  obrazná pojmenování – eufemismus (zjemnění), ironie, opis  básnické figury – opakování slova, paralelismus, anafora, epifora  řeč literární postavy – monolog, dialog, vnitřní monolog  autorská řeč – ich-forma, er-forma

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  komunikace  kreativita (vlastní tvorba textů)  hodnoty, postoje (odpovědnost, spolehlivost, respekt, projevy chování)  poznávání lidí (móda v kultuře)  mezilidské vztahy (vliv historického období na pojetí vztahů)

N (osobní zájmena)

rozlišuje základní druhy kompozic na základě jejich charakteristických znaků vhodně je využívá ve svých projevech, např. při vypravování, popisu apod.

Kompozice literárního díla  chronologická  retrospektivní  kontrast

charakterizuje typické znaky jednotlivých literárních žánrů vysvětluje jejich souvislost s dobou, ve které vznikaly analyzuje nadčasovost nebo naopak „módnost“ jednotlivých žánrů

Literární žánry  antický hrdinský epos, středověký hrdinský a rytířský epos, rytířský román, biblický příběh, balada – lidová a autorská, píseň, povídka – básnická a romantická, fantasy literatura, science fiction

LITERÁRNÍ VÝCHOVA    

 

  

Multikulturní výchova  lidské vztahy (tolerance, vzájemné obohacování kultur)  multikulturalita (evropská literatura) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace). Environmentální výchova  vztah člověka a prostředí (živá příroda v literatuře)

Č (výchova komunikace a slohu)

D, OV, Z (vědomosti o způsobu života v různých historických epochách, sociální rozvrstvení společnosti, vliv zeměpisné polohy na způsob života, typy států)

Školní výstupy

Učivo





aplikuje vědomosti o literárních žánrech na jejich formální výstavbu uvádí souvislosti mezi formou a obsahem literárního díla formuluje ústně i písemně své estetické dojmy z obsahu literárních děl, své názory na literární díla, filmová a divadelní představení

Obsah a forma literárního díla

Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení  práce v realizačním týmu (dramatizace literárního textu)

D (historické znalosti o jednotlivých vývojových obdobích)

aplikuje přehled historických souvislostí na charakteristiku jednotlivých vývojových období využívá poznatků z estetické výchovy k charakteristice uměleckých znaků těchto období pojmenovává základní rysy vývojových etap typické pro literaturu

Základní etapy vývoje literatury  antika, středověk, renesance, romantismus, realismus

 

  


ROČNÍK:

KVARTA

Učivo



Žák  používá novou terminologii v praxi  správně vyslovuje běžně užívaná cizí slova  vyloží podstatu polysémie, homonymie, synonymie  pracuje s různými typy slovníků  posoudí vhodnost slova po stránce slohové a významové

Slovní zásoba a význam slova  slovo a sousloví, věcné významy slov  rozvoj slovní zásoby  významové vztahy mezi slovy: synonyma, antonyma, homonyma, slova polysémická  slova domácí, cizí, mezinárodní

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (volba vhodných výrazů)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)

F, CH, B (termíny jiných oborů)

   

analyzuje slovo z hlediska morfematického vyloží podstatu tvoření slov v češtině rozpoznává způsoby tvoření nových slov provádí slovotvorný rozbor

Nauka o tvoření slov  stavba slova  odvozování, skládání, zkracování slov

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)



správně třídí slovní druhy (i v případě slovnědruhových homonym) využívá sémantické, morfologické, syntaktické hledisko u složitějších případů určuje mluvnické kategorie jmen i sloves, přiřazuje jména ke vzorům správně užívá zájmen osobních a vztažných, duálových tvarů poznává přechodníkové tvary a vysvětlí jejich funkci v textu

Tvarosloví  slovní druhy (slova ohebná a neohebná)

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

využívá svých znalostí při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace graficky naznačí stavbu věty a souvětí rozlišuje skladební vztah a způsob jeho vyjádření vyloží složitější souvětí na základě syntaktických znalostí tvořivě pracuje s větou a souvětím objasní motivované odchylky od pravidelné větné stavby, správně a přesně je využívá graficky správně zapisuje přímou a nepřímou řeč

Skladba  stavba věty a souvětí  věty podle postoje mluvčího  věty podle členitosti  větné ekvivalenty  věta jednoduchá a souvětí  mluvnický zápor  skladební dvojice – shoda, řízenost, přimykání  doplněk

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby)  komunikace (správnost vyjadřování)  kooperace a kompetice  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

          

Školní výstupy

Učivo    



složité souvětí významové poměry mezi souřadně spojenými větnými členy a větami samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná řeč přímá a nepřímá

  

využívá znalostí ze slovotvorby, tvarosloví a skladby navykle používá Pravidla českého pravopisu vysvětlí a aplikuje obecné zásady psaní vlastních jmen

Pravopis  lexikální, tvaroslovný, skladební  vlastní jména

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby)  seberegulace a sebeorganizace  komunikace (správnost zápisu ovlivňuje význam)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení v Pravidlech českého pravopisu)

IVT (nácvik pravopisu) Z (zeměpisné názvy)



Zvuková stránka jazyka  hlásky a hláskové skupiny  větný přízvuk a větná melodie

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  poznávání lidí, mezilidské vztahy (tempo jako osobnostní rys)  kreativita (intonace a význam)  sebepoznávání a sebepojetí  řešení problému a rozhodovací dovednosti

Cizí jazyk (zápis výslovnosti)

  

prokáže znalost základních pravidel výslovnosti, zvláště zdvojených souhlásek spodobu znělosti vnímá jako pravopisný problém správně používá vhodné tempo řeči vysvětlí vliv intonace na smysl výpovědi

  

rozlišuje spisovný jazyk od nespisovných útvarů přesvědčí druhé o důležitosti jazykové kultury vhodně volí jazykové prostředky vzhledem k situaci

Obecné výklady o jazyce  řeč a jazyk  slovanské jazyky  vývoj českého jazyka  útvary národního jazyka  jazykověda a její disciplíny  jazyková kultura

Multikulturní výchova  kulturní diferenciace (Slovanské národy)  multikulturalita (obohacování češtiny)

D (stěhování národů)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (vliv klasických jazyků). Osobnostní a sociální výchova  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)

Školní výstupy

Učivo



Vypravování s uměleckými prvky (se začleněním popisu, charakteristiky)  úvaha  základy mediální výchovy  funkční styly

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  kreativita (volba prostředků)  hodnoty, postoje (kultura jazyka jako hodnota)  kreativita  sebepoznávání a sebepojetí  řešení problému a rozhodovací dovednosti (vliv médií)  komunikace (komunikační situace)  kooperace a kompetice (práce ve skupině)  seberegulace a sebeorganizace

OV (vliv médií na společnost)

KOMUNIKACE A SLOH     

rozlišuje spisovný a nespisovný projev vhodně využívá spisovné i nespisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru kultivovaně komunikuje, argumentuje, souvisle vysvětluje posoudí vliv médií na veřejnost přiřadí text k funkčnímu stylu

Mediální výchova  interpretace vztahu mediálních sdělení a reality  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

LITERÁRNÍ VÝCHOVA   

 

kultivovaně a s porozuměním čte pochopí sdělení díla seznamuje se s domácí a zahraniční tvorbou (se stěžejními autory)

rozliší jednotlivé literární druhy uvede příklady ze školní i vlastní četby

Práce s literárními texty v průběhu hodin literární výchovy

Literární druhy  lyrika, epika, drama  poezie, próza

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  komunikace  kreativita  hodnoty, postoje /odpovědnost, spolehlivost, respekt, projevy chování/  poznávání lidí  mezilidské vztahy Multikulturní výchova  lidské vztahy (tolerance, vzájemné obohacování kultur)  multikulturalita (evropská literatura)

D (literatura v historickém kontextu)

HV (vztah hudby a textu)

Školní výstupy

Učivo


 

zařadí text k literárnímu žánru najde charakteristické znaky jednotlivých žánrů

Literární žánry  povídka  balada (villonská, sociální)  román  epigram  romaneto  drama

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace).

 

získá čtenářskou orientaci se seznámí se základními uměleckými směry

Charakteristika vybraných uměleckých směrů  konfrontace tradičních uměleckých prostředků s moderními

 

analyzuje prostředky jazykové, tematické, kompoziční, jichž bylo užito k dosažení uměleckého účinku porozumí hlavnímu ideovému záměru díla

Struktura literárního díla  vztah forma x obsah  tematika literárního díla  kompozice (chronologická, retrospektivní, rámcová, asociativní metoda tvoření)  jazyk literárního díla

  

vyhledá základní druhy obrazných pojmenování, figur rozpozná formu dialogu, monologu a vnitřního monologu sám tvoří jednoduché příklady obrazných pojmenování

Jazyk literárního díla  obrazná pojmenování (metafora, personifikace, přirovnání, metonymie, eufemismus)  básnické figury (anafora, epifora)  dialog, monolog, vnitřní monolog

 

rozliší pravidelný verš od volného verše určí formu jeho pravidelnosti

Versologie  verš volný  rytmus  rým (opakování druhů rýmů)


VV (konfrontace tradičních uměleckých prostředků s moderními) 

PŘEDMĚT: ANGLICKÝ JAZYK Školní výstupy Žák:  rozliší různé, předem dané informace ve slyšeném textu  vyhledá v krátkém čteném textu osobní údaje  popíše svůj i kamarádův režim dne  napíše o svém způsobu života  pojmenuje názvy měsíců a rozpozná je v slyšeném textu  pojmenuje pořadí věcí či událostí  přiřadí události ke konkrétnímu datu  rozpozná datum v slyšeném textu  vyhledá konkrétní informace v krátkém čteném textu o způsobu slavení narozenin  rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu  zeptá se kamaráda na běžné záležitosti každodenního života a na stejné otázky stručně odpoví  pojmenuje domácí práce  sdělí, jak často dělá běžné domácí práce, a zeptá se na totéž kamaráda

ROČNÍK: PRIMA Učivo Gramatika  přítomný čas prostý  tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích zájmen  frekvenční příslovce  řadové číslovky

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova:  poznávání lidí (vzájemné poznávání ve skupině/třídě)  komunikace (představování se, objednávání jídla a pití)

Mezipředmětové vztahy, metody práce Fyzika a matematika 

měření času

Výslovnost   

vztah mezi zápisem hlásek a jejich výslovností intonace „ano/ne“ otázek znělé a neznělé “th“

Slovní zásoba   

měsíce v roce datum domácí práce

Komunikační situace   Žák:  s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého čteného a slyšeného textu o školním výletě do ZOO  pojmenuje aktuální činnosti lidí a také se na ně zeptá  pojmenuje exotická zvířata běžně viděná v ZOO  pojmenuje způsoby pohybu různých zvířat  rozumí hlavní myšlence čteného komiksového příběhu a porovná dané informace s informacemi v textu  simuluje telefonní rozhovor s kamarádem a zeptá se, co právě dělá  sdělí, která zvířata má rád a která nerad  vyhledá specifické informace v čteném popisu práce nějaké osoby  rozumí hlavním informacím čteného populárně naučného textu – popisu zvířete a jeho způsobu života  rozumí hlavní myšlence čtené bajky a změní její konec  sdělí, co musí v nejbližších dnech udělat

oslava narozenin situační rozhovory každodenního života

Gramatika  přítomný čas průběhový  přítomný čas prostý a průběhový  zájmena v předmětu Výslovnost   

slabiky přízvuk a rytmus přízvučné slabiky

Slovní zásoba 

zvířata

Komunikační situace 

vyprávění o zážitku z výletu

Osobnostní a sociální výchova 

kreativita (zhotovení individuálních projektů – výpovědí o sobě na téma „Zvířata“)

Biologie  klasifikace zvířat

Školní výstupy

Učivo  

Žák:  rozpozná v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě poskytnutých dílčích informací  zeptá se kamaráda, kde byl v předešlých dnech a na stejnou otázku odpoví  rozumí hlavním informacím v neformálním textu – v osobním e-mailu  pojmenuje běžné dopravní prostředky a běžná místa, budovy a věci spojené s cestováním  rozumí hlavní informaci slyšeného vyprávění o prázdninách  sestaví charakter a způsob života neznámé osoby na základě dílčích informací o ní  pojmenuje dopad události na základě vizuální nápovědy  vyhledá informace o minulých událostech v krátkém čteném textu  popíše události o prázdninách v krátkém osobním dopise  rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům krátkého komiksového příběhu  zeptá se kamaráda, co dělal v uplynulých dnech nebo o prázdninách, a na podobné otázky odpoví  rozliší v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě informací, které o sobě sdělí

Žák:  pojmenuje běžné druhy potravin a nápojů  gramaticky správně sdělí, jaké jídlo a pití má v oblibě  rozliší v slyšeném textu, co si dávají jednotliví mluvčí k obědu  rozumí pojmům v jídelníčku  simuluje situaci v běžné restauraci  pojmenuje pokrmy a potraviny, z kterých se připraví  rozumí hlavní myšlence příběhu o lakotě a v textu vyhledá názvy daných potravin  sdělí obsah potravinových zásob podle obrázku  zapíše nákupní seznam podle slyšených informací  rozumí klíčovým bodům čteného komiksového příběhu  zeptá se na množství jídla a pití  označí množství jídla nebo pití pomocí pojmenování porcí,


Mezipředmětové vztahy, metody práce

slovní hra „Hádej, kdo jsem!“ vyprávění o oblíbeném zvířeti

Gramatika

Multikulturní výchova

  



minulý čas slovesa „být“ minulý čas pravidelných sloves minulý čas nepravidelných sloves

kulturní diference (čtení populárněnaučného textu a diskuse na téma „Prázdniny ve Velké Británii“)

Dějepis  vývoj cestování


slabé a silné formy výslovnosti téhož slova koncové „-ed“ stažené tvary záporu sloves

Slovní zásoba  

cestování o prázdninách problémové situace o prázdninách

Komunikační situace   

prázdninové situace vyprávění o činnostech během prázdnin psaní pohledu z prázdnin

Gramatika  počitatelná a nepočitatelná podstatná jména  neurčitý člen a neurčitá zájmena  dotaz na množství  určitý/neurčitý člen  málo/několik Výslovnost   

přízvuk v slovní frázi „č“ a“dž“ slova se stejnou výslovností

Slovní zásoba

Výchova v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (čtení populárněnaučného textu a diskuse na téma „Čas na jídlo“)

Zeměpis  jídla v různých zemích

Školní výstupy   

balení nebo nádob rozumí názvům kuchyňských nádob a nástrojů rozumí čtenému i slyšenému popisu přípravy nějakého jídla popíše postup přípravy jídla

Žák:  pojmenuje běžné geografické útvary a stručně popíše jejich velikost  stručně charakterizuje svoje město/vesnici  rozumí krátkému populárně naučnému popisu geografických částí Velké Británie  pojmenuje různé druhy počasí  rozumí slyšenému popisu počasí  charakterizuje typické počasí ve své zemi  rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a počasí vybraných oblastí  porovná mezi sebou vlastnosti, kvalitu či vzhled různých věcí  rozumí obsahu geografického kvizu a odpoví na jeho otázky  rozumí slyšeným odpovědím na otázky kvizu a porovná je se svými odpověďmi  gramaticky správně vyjádří jedinečnost vlastnosti, kvality či vzhledu nějaké věci nebo osoby  porozumí otázkám vědomostního rébusu a vyhledá v něm potřebné informace  rozumí obsahu komiksového příběhu a vyhledá v jeho textu specifické informace  přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k typickým představitelům těchto kvalit (bílý jako sníh)

Učivo 



jídlo

Komunikační situace     

v kavárně / v cukrárně dramatické ztvárnění příběhu oběd nákupní seznam vaření podle receptu

Gramatika    

otázky s tázacím „jak“ 2. stupeň přídavných jmen 3. stupeň přídavných jmen přirovnání „tak … jak/jako“


přízvuk a rytmus přízvuk víceslabičných slov různá nebo stejná výslovnost samohlásek

Slovní zásoba   

geografické názvy a pojmenování počasí popisná přídavná jména

Komunikační situace     

dotazy na počasí vědomostní kvizy a rébusy srovnání ročních období, počasí různých míst a období srovnání každodenního života různých zemí srovnání typických jídel různých skupin lidí

Osobnostní a sociální výchova  kreativita (zhotovení individuálních projektů – výpovědí o sobě na téma „Země, ve které žiji“)

Zeměpis 

počasí v Evropě

Školní výstupy Žák:  pojmenuje běžné typy televizních pořadů  rozumí hlavní myšlence čteného i slyšeného rozhovoru mezi spolužáky o tom, co se chystají večer dělat  sestaví seznam svých oblíbených televizních pořadů  zeptá se kamaráda, co zamýšlí v nejbližších chvílích dělat, a na stejné otázky odpoví  identifikuje hlavní postavy čteného dobrodružného příběhu na obrázcích  chronologicky seřadí scény příběhu na základě porozumění čtenému textu  sestaví první půlku příběhu na základě klíčových bodů a porozumění jeho druhé části  pojmenuje filmové žánry a přiřadí k nim konkrétní příklady  porozumí hlavní pointě krátké scény z filmového studia  gramaticky správně vyjádří, proč nemůže něco dělat a jaké povinnosti místo toho má, a na totéž se zeptá kamaráda  porozumí zápletce, vyvrcholení a rozuzlení krátkého komiksového příběhu a dramaticky ho ztvární  navrhne kamarádům nebo svým příbuzným něco podniknout a na obdobné návrhy reaguje  rozpozná v slyšeném rozhovoru, co navrhují mluvčí dělat a co nakonec podniknou

Učivo


Gramatika  vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“  přídavná jména příslovce


Výslovnost  přízvuk ve větě  “r”  “a”  rytmus kladné věty a otázky Slovní zásoba  typy televizních programů  filmové žánry Komunikační situace  dramatické ztvárnění příběhu  domluva schůzky  dotazy na záměry



kulturní diference (čtení populárněnaučného textu a diskuse na téma „Kino ve Velké Británii“)

Mezipředmětové vztahy, metody práce Dějepis  řecké divadlo

PŘEDMĚT: ANGLICKÝ JAZYK Školní výstupy

ROČNÍK: Učivo


Žák:  rozliší jednotlivé přítomné časy a správně je použije při popisování opakovaných a právě probíhajících činností

 

Výchova demokratického občana  občanská společnost a škola ( Different worlds – respektování kulturních a etnických odlišností)

 

Záhady  minulý čas slovesa TO BE,  minulý čas pravidelných sloves

Produktivní a interaktivní řečové dovednosti

  

popíše, co dělá ve svém volném čase tvoří správné tvary minulého času prostého v jednoduchých větách a krátkých textech

vybere a vypíše poznámky z vyprávění aplikuje minulý čas v záporu a otázkách ve skupině vytváří společný projekt na zadané téma

přítomný čas prostý a průběhový, procvičování

Zprávy  minulý čas prostý – nepravidelná slovesa  minulý čas – zápor a otázka 

Multikulturní výchova  multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování (projekt Záhady)

SEKUNDA

Mezipředmětové vztahy, metody práce Celoročně Metody práce:  Rozhovory, práce s výukovým programem  Čtení, psaní, dramatizace  Práce ve skupinách – plakáty na téma lekce  Práce s časopisem, obrázky  Jazykové hry, video, film v anglickém jazyce

Osobnostní a sociální výchova  komunikace Mediální výchova  tvorba a stavba mediálních sdělení, média v každodenním životě v regionu – lokalitě, výběr témat, informativní sdělení ( A class newspaper)

Č – slovesné časy , slovosled, podstatná jména pomnožná a látková

Osobnostní a sociální výchova  komunikace, kreativita     

uspořádá text do odstavců vyjmenuje měsíce reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu pohovoří o svém oblíbeném herci a filmu utvoří příslovce z přídavných jmen a užije je ve větách

Filmy

  

vyjádří své postoje – co má a nemá rád vyjmenuje základní nacionále uvede základní informace o Velké Británii

Každodenní život  opakování přítomných časů, rozkazovací způsob, Velká Británie – základní fakta

příslovce, číslovky řadové, měsíce

Multikulturní výchova  kulturní diference (filmy, herci) Osobnostní a sociální výchova  komunikace (nácvik monologu)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá ( zvyklosti a organizace času ve Velké Británii) Osobnostní a sociální výchova  komunikace (informace o sobě, o VB)

Z – V. Británie OV – volný čas

Školní výstupy

Učivo




vybere a seřadí základní informace z životopisných textů

Minulost  prohloubení znalosti minulého času, nepravidelná slovesa, četba a psaní životních příběhů známých lidí

Osobnostní a sociální výchova  komunikace (životopis)

 

popíše, co se právě odehrává, co lidé dělají v daném okamžiku nakreslí mapku města a přiřadí správné výrazy

Místa  popisování probíhajících aktivit – přítomný čas průběhový, popis města, naše město

Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy (podpora, pomoc, charita), kreativita  řešení situace při orientaci ve městě (plánek města)  komunikace (orientace ve městě)

  

použije klíčových slov k odhadnutí obsahu textu orientuje se v jízdním řádu koupí si jízdenku

Cestování  budoucí čas WILL  podmínkové věty I.typu  modální slovesa (must, mustn’t, needn’t)

Environmentální výchova  problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí ( An expedition – Save our planet) Osobnostní a sociální výchova  komunikace

Receptivní řečové dovednosti Žák:  správně a plynule čte a píše texty přiměřeného rozsahu a obsahu  reaguje na pokyny učitele  používá dvojjazyčný slovník

  

fonetický systém práce se slovníkem pokyny učitele při práci se třídou

Mezipředmětové vztahy, metody práce VV – mapka města

PŘEDMĚT: ANGLICKÝ JAZYK

ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo


Receptivní řečové dovednosti

Gramatika

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Žák      

rozumí čtenému, populárně-naučnému článku o kaskadérech a vyhledá v něm specifické informace v slyšeném textu rozpozná u jednotlivých mluvčích jejich nové zážitky a pocity z nich rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu rozumí hlavním bodům čteného novinového článku o kladech a záporech slávy v příběhu obyčejného člověka v slyšeném autentickém záznamu z TV show rozliší specifické informace a hlavní mezníky hry rozumí hlavním bodům čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v něm specifické informace



Slovní zásoba    



Žák



  

gramaticky správně formuluje popis posledních událostí a zážitků z minulosti s následkem v přítomnosti popíše minulý děj, který má následek nebo pokračování v přítomnosti prezentuje pravidla svoji vlastní zábavné show vytvoří konec přečteného příběhu a porovná svoji verzi s verzí autorovou

Interaktivní řečové dovednosti Žák 

ověří si v rozhovoru s kamarádem svoji domněnku krátkou otázkou

Mediační řečové dovednosti Žák 

napíše strukturovanou biografii populární osoby a prezentuje ji před publikem

materiály, oblečení „příliš“ x „ne dost“ historie Anglie běžná slovní spojení každodenního života

Výslovnost

Produktivní řečové dovednosti 

minulý čas prostý, minulý čas průběhový, vyjádření zvyklosti či stavu věci v minulosti (“used to“), minulý čas slovesa „muset“

hláska “g“: /g/ x /dZ/; různá výslovnost “EA“ intonace při reakcích

Komunikační situace  

neformální rozhovor o testech reakce na zprávu

  

čtení a poslech populárně-naučného textu o historii osidlování britských ostrovů v oddíle “Culture” diskuse: porovnání rané historie Velké Británie a České republiky sestavení krátkého textu o rané historii ČR doplněný ilustracemi

Mezipředmětové vztahy, metody práce Dějepis 

četba naučného textu o objevování přírodních materiálů pro využití v lidské činnosti

Školní výstupy

Učivo




Gramatika

Mediální výchova

IVT

Žák      

rozumí čtenému, populárně-naučnému článku o kaskadérech a vyhledá v něm specifické informace v slyšeném textu rozpozná u jednotlivých mluvčích jejich nové zážitky a pocity z nich rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu rozumí hlavním bodům čteného novinového článku o kladech a záporech slávy v příběhu obyčejného člověka v slyšeném autentickém záznamu z TV show rozliší specifické informace a hlavní mezníky hry rozumí hlavním bodům čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v něm specifické informace

  

předpřítomný čas trpné příčestí slovesa „být“ a „jít“ větné dodatky

 

Slovní zásoba      

Produktivní řečové dovednosti

slovesa s předložkami kaskadéři ve filmech, celebrity podstatná a přídavná jména se stejným slovním základem četba ve volném čase počítače běžná slovní spojení každodenního života

  

sdělení čtení novinového článku – průzkumu, co čtou mladí lidé ve Velké Británii na stránce “Culture“ povídání na téma „Co a kdy čtu?“ a porovnání s výsledky průzkumu ve Velké Británii diskuse o serióznosti textů v časopisech a novinách tvorba biografie populární osobnosti pro populární časopis doplněná ilustracemi

 

počítačová terminologie diskuse o možnostech IVT a jak je běžně využíváme

Výslovnost

Žák    

gramaticky správně formuluje popis posledních událostí a zážitků z minulosti s následkem v přítomnosti popíše minulý děj, který má následek nebo pokračování v přítomnosti prezentuje pravidla svoji vlastní zábavné show vytvoří konec přečteného příběhu a porovná svoji verzi s verzí autorovou

 /I/ x /I:/  záporné stažené formy sloves  intonace větných dodatků Komunikační situace  

běžné situace každodenního života ověřování domněnky


ověří si v rozhovoru s kamarádem svoji domněnku krátkou otázkou


napíše strukturovanou biografii populární osoby a prezentuje ji před publikem

Receptivní řečové dovednosti Žák

Gramatika  

podmětné a předmětné vedlejší věty vyjádření rady pomocí „měl bys“

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 

čtení novinového článku na stránce

Biologie 

četba textu na téma: Význam vitamínů a

Školní výstupy      

rozumí v slyšeném projevu názvům částí těla rozumí krátkému naučnému textu o ochraně svého zdraví a udržování fyzické i duševní kondice pochopí ponaučení a hlavní body krátkého komiksového příběhu porozumí čteným i slyšeným projevům různých osob o jejich stravovacích návycích a vyhledá v textech specifické informace postihne hledané informace v slyšeném projevu odborníka na stravování rozumí hlavním bodům čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v textu specifické informace

Produktivní řečové dovednosti Žák     

vhodnými výrazy podá doplňující informace k faktům nebo událostem napíše o sobě a svých zálibách a informace doplní o podrobnosti ústně i písemně dá rady a varování pro běžné činnosti popíše svoji poslední návštěvu u lékaře vytvoří vlastní konec přečteného příběhu

Interaktivní řečové dovednosti Žák    

zeptá se kamaráda na jeho stravovací návyky a na podobné otázky odpoví vymění si s kamarádem názory a rady, jak své stravovací návyky zlepšit simuluje s kamarádem návštěvu u lékaře užívá v rozhovoru běžné hovorové výrazy k vyjádření souhlasu nebo nesouhlasu s návrhem něco dělat/něco podniknout


informuje své vrstevníky o zdravém životním stylu prostřednictvím letáku

Učivo 

Průřezová témata vyjádření pravděpodobnosti pomocí „mohl bys“



Slovní zásoba     

části těla zdravá výživa, vitamíny, minerály u lékaře, zdravotní potíže významné sportovní události běžná slovní spojení každodenního života


“th” /A/, /O:/, /@U] přízvuk ve větě při souhlasu


běžné situace každodenního života vyjádření souhlasu či nesouhlasu s návrhem

“Culture“ o významných sportovních událostech ve Velké Británii diskuse o významu tradic ve sportu, o významných, tradičních sportovních událostech ve světě a u nás

Osobností a sociální výchova  

tvorba letáku informujícího o ochraně zdraví mladých lidí výběr z témat: stravování, pohyb, drogy, mezilidské vztahy, škola

Mezipředmětové vztahy, metody práce 

minerálů pro naše zdraví diskuse o zdravé výživě

Školní výstupy

Učivo




Gramatika

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Výtvarná výchova

Žák      

rozumí hlavním bodům čteného a slyšeného vyprávění příběhu o králi Artušovi v slyšeném textu rozpozná rozuzlení příběhu rozumí zápletce a hlavní myšlence komiksového příběhu a vyhledá v něm specifické informace rozumí dotazům zábavného kvizu o své osobě a o své představivosti; porozumí výsledkům kvizu v slyšeném projevu rozliší vybrané informace rozumí hlavní myšlence čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v textu specifické informace

 

sloveso + “-ing” nebo infinitiv větná spojení s přítomným příčestím sloves

Slovní zásoba    

středověcí rytíři (Robin Hood), legendy výtvarné umění přídavná jména končící na “-ed” a “ing” běžné výrazy každodenní komunikace

Produktivní řečové dovednosti Výslovnost

Žák       

pojmenuje podle obrázku výzbroj rytíře užívá vhodná gramatická spojení k upřesnění popisu činnosti popíše obvyklé činnosti svého běžného dne využitím vhodných gramatických výrazů písemně i ústně popíše scénu gramaticky správně popíše aktivní či pasivní účast objektu na ději napíše příběh a k popisu detailů využívá vhodné výrazy formuluje závěr příběhu a porovná ho s verzí autora

Interaktivní řečové dovednosti Žák   

užívá vhodné hovorové výrazy v rozhovoru s číšníkem při objednávání jídla požádá jiné osoby o službu a na podobnou žádost vhodně reaguje dramaticky ztvární epizodu příběhu


pomocí ilustrovaného příběhu předá zjištěné informace o místní legendě či legendární postavě našich dějin

  

přízvuk ve slovesech /I/, /aI/ stažená slova ve větě

Komunikační situace   

běžné situace každodenního života objednávání si jídla v restauraci žádost o službu, laskavost

   

diskuse o lidové slovesnosti četba populárně-naučného textu o slavné postavě historie Velké Británie na stránce “Culture“ diskuse o významu lidových hrdinů, charakteristika hrdinů v historii České republiky tvorba ilustrovaného textu na téma Nejslavnější legendární postava českých dějin

 

četba textu o slavném uměleckém díle diskuse nad interpretací uměleckých děl

Školní výstupy

Učivo




Gramatika

Environmentální výchova

Zeměpis

Žák         

vyhledá ve výkladovém slovníku význam neznámých slovních spojení a porozumí jim rozumí hlavní myšlence novinového článku o globálním oteplování a vyhledá v něm specifické informace rozumí hlavním bodům slyšeného textu o bio-palivech rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného příběhu s kriminální záplatkou postihne hlavní body slyšeného projevu o problémech životního prostředí odhadne podle titulku a ilustrací hlavní myšlenku či zápletku čteného příběhu vyhledá v populárně naučném textu o zvířatech specifické informace spojí neznámá slovíčka s jejich definicí rozumí zápletce epizody známého příběhu a vyhledá v něm konkrétní informace

Produktivní řečové dovednosti Žák     

doplní text vhodnými odbornými výrazy dle kontextu gramaticky správně popíše situaci ve které činnost má či měla větší důležitost než její původce napíše novinovou zprávu o nehodě v přírodě nebo o přírodním neštěstí odpoví na otázky kvizu o životním prostředí odhadne a vypráví dokončení čteného příběhu

Interaktivní řečové dovednosti Žák    

diskutuje s kamarády o problémech životního prostředí vymění si s kamarádem názor na obsah a hlavní body přečteného textu o zvířecích sirotcích v rozhovoru s kamarádem užívá hovorové výrazy k ujištění vhodnými výrazy reaguje na možné problémy v daných situacích

 

přítomný trpný rod trpný rod v různých časech


klimatické změny, hurikány životní prostředí ochrana zvířat a péče o ně výklad slov (definice) Austrálie běžné výrazy každodenní komunikace


koncové “-ed” u minulého příčestí přízvuk ve větě s trpným rodem intonace vět vyjadřující obavu


běžné situace každodenního života situace navozující obavu

   

Lidské aktivity a problémy životního prostředí v našem okolí průzkum v našem okolí/v našem městě: problémy životního prostředí tvorba a prezentace plakátu Problémy životního prostředí v našem okolí diskuse nad jednotlivými problémy u výstavky

 

četba populárně naučného článku o hurikánech tvorba novinového článku „Z dějiště působení hurikánu“

Školní výstupy

Učivo



Gramatika


Občanská výchova


vytvoří plakát s výstižnými ilustracemi a textem, které upozorňují na problémy životního prostředí

Receptivní řečové dovednosti Žák       

postihne sled děje čteného příběhu s pomocí ilustrací rozumí závěru příběhu ze slyšeného textu vyhledá ve výkladovém slovníku význam neznámých frázových sloves s obrazovou nápovědou porozumí slyšenému varování v situacích každodenního života rozumí hlavní myšlence čtené epizody známého příběhu na pokračování a postihne hlavní okamžiky děje rozumí hlavní myšlence krátkého dopisu do novin o problémech mezi generacemi v slyšeném rozhlasovém pořadu rozliší problémy jednotlivých mluvčích

Produktivní řečové dovednosti Žák       

převypráví přečtený příběh gramaticky správně formuluje reálnou podmínku děje poradí kamarádovi nebo ho přátelsky varuje a poukáže na následky v běžných situacích každodenního života používá správné gramatické struktury k vyjádření děje v závislosti na čase popíše činnosti svého běžného dne v souvislosti s předchozími nebo následnými událostmi či situacemi doplní podle smyslu přečtený text o rozdílech mezi generacemi vhodnými větami z nabídky zdůvodní příčinu nebo následek nějaké činnosti


diskutuje s kamarády o problémech jiných a formuluje radu, jak tyto problémy řešit

  

podmínkové souvětí prvního typu časové věty vyjádření účelu


přátelé, generační rozdíly frázová slovesa spojení slovesa a abstraktního podstatného jména dobrovolníci a dobrovolnické práce Evropská unie Běžné výrazy a slovní spojení v situacích každodenního života

Výslovnost  

/v/, /w/ podobně znějící slova


běžné, každodenní situace setkání s přáteli





  

četba novinového článku na stránce “Culture“ o činnosti mladých dobrovolníků ve Velké Británii a diskuse nad jeho obsahem porovnání dobrovolnické činnosti ve Velké Británii a v České republice, zamyšlení se nad vlastním postojem k charitativní činnosti třída jako prostředí rubriky časopisu pro mládež, ve které se řeší jejich osobní problémy popis osobního problému ve vztazích ve svém okolí hledání řešení pisatelova problému a formulování vhodné rady

 

četba populárně naučného textu u Evropské unii diskuse o názorech lidí na EU

Školní výstupy Mediační řečové dovednosti Žák 

napíše do rubriky časopisu pro mladé lidi, ve které čtenáři sdílejí své osobní problémy s rodiči nebo prarodiči a názory na jejich řešení

Učivo



PŔEDMÉT: ANGLICKÝ JAZYK Školní výstupy Produktivní a interaktivní řečové dovednosti Žák:  hovoří o současných a pravidelných aktivitách  domluví se a popíše schůzku  srovnává odlišné životní styly  napíše zprávu o vlastním životním stylu  srovná školský systém český a britský na základě textu  popíše minulé aktivity a události a vede o nich rozhovor  napíše zprávu o minulé události a řadí informace do logických odstavců  reprodukuje svými slovy text o nejstarší historii Británie

Učivo


Opakování  časy přítomné  časy minulé  čas předpřítomný  čas budoucí

Multikulturní výchova  kulturní diference (poznávání a tolerance odlišných sociokulturních skupin)

Historické události Velké Británie  čas předminulý

Multikulturní výchova  kulturní diference

Osobnostní a sociální výchova  řešení problému a rozhodování dovedností  komunikace  mezilidské vztahy

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá Osobnostní a sociální výchova  komunikace (zpráva, monolog - historie VB)

       

popíše osobu – osobnost, vzhled, oblečení – ústně i písemně hovoří o situacích, které by mohly nastat zvládá základní nákupy oblečení – druh, velikost, barva, cena (vede rozhovor v obchodě) vypráví ústně i písemně o osobě, kterou by rád potkal (idol)

vymezí problém a vyjádří k němu postoj hovoří o problémech životního prostředí, rozliší příčinu a následek některých problémů napíše o tom zprávu a dodrží logické odstavce (ve skupině: napíše protestní petici či formální dopis) vytvoří správné tvary trpného rodu ve všech probraných časech, v otázce i v záporu

Oblékání a móda  podmínkové věty 2. typu  oblíbený televizní program

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání (jaký jsi?), poznávání lidí  hodnoty, postoje, praktická etika  mezilidské vztahy (můj idol)  komunikace (nakupování)

Životní prostředí trpný rod

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí (Zachraňte naše stromy, ohrožené druhy živočichů) Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát (protestní akce, Penanové) Osobnostní a sociální výchova  komunikace (protestní petice, dopis)

  

hovoří o zálibách a činnostech, srovnává, vyjádří radu komunikuje u lékaře, oznámí problém, popíše nemoc a části těla napíše zprávu o události s použitím nepřímé řeči

Tělo a zdraví  gerundium  stupňování přídavných jmen  nepřímá řeč

Osobnostní a sociální výchova  psychohygiena (volný čas, vztah k nebezpečným aktivitám)  seberegulace

ROČNÍK: KVARTA Mezipředmětové vztahy, metody práce Celoročně Metody práce:  čtení, psaní, dramatizace  stimulovaný rozhovor  video, film v anglickém jazyce  práce s časopisem  práce s výukovým programem  práce s dvojjazyčným slovníkem Č – porovnání Č a A - stupňování adjektiv, modální slovesa, slovesné časy, trpný rod OV – rodina, životní styl B – tělo a zdraví, životní prostředí D – historie VB Z – reálie ze života VB a USA

Školní výstupy 

utvoří a správně použije gerundium v podmětu i předmětu



rozumí informacím pro turisty, orientuje se v nové situaci, v novém prostředí, zemi podává informace o vlastní zemi popíše předměty a situace, pro něž nezná anglický výraz napíše informační zprávu o oblasti vypráví o životě v Británii dle textu a porovná ho s našimi reáliemi správně používá vztažná zájmena a tvoří vztažné věty při popisu

    

Učivo

Průřezová témata 

Velká Británie, Londýn  vztažné věty  klasifikační a popisná slovní zásoba  cizí jazyky ( strategie popisu věci, jejíž překlad neznáme)


komunikace (u lékaře, zpráva)

Multikulturní výchova  multikulturalita (jazyky ve světě, srovnávání kulturních fenoménů - svátky, zvyky) Osobnostní a sociální výchova  řešení problému a rozhodovací dovednosti (popis skutečností pomocí jednoduchého jazyka)  komunikace (popis VB a Londýna) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  objevujeme Evropu a svět (Vítejte v Británii)

Receptivní řečové dovednosti Žák:  foneticky správně a plynule čte  vyhledá v textu potřebnou informaci  reaguje na situaci a pokyny učitele  používá slovník

    

fonetický systém fonetická cvičení práce s texty pokyny učitele při práci se třídou práce se slovníkem

Č – porovnání fonetického systému Č a A, odhad významu slova v A na základě jeho podobnosti s Č

PŘEDMĚT: NĚMECKÝ JAZYK (Další cizí jazyk) Školní výstupy

ROČNÍK:

Učivo



Základní fonetický kurz  abeceda

Mediální výchova  Tvorba mediálního sdělení (fonetika jako jeden z předpokladů komunikace a základ správného verbálního projevu)

Z (německy mluvící země) Č (odlišnosti zvukové stránky jazyka) Č (jména osob, oslovení)

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI       

   

Žák nacvičí výslovnost německých hlásek hláskuje slova použije správný pozdrav a reaguje na něj vyjmenuje dny v týdnu pojmenuje základní barvy vyslovuje a zapisuje správně telefonní čísla a číslovky odhadne význam internacionalizmů

    

pozdravy, oslovení, jména dny v týdnu barvy číslovky do 20 internacionalizmy

Osobnostní a sociální výchova  Komunikace (pozdravy) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (cizí jazyk jako prostředek komunikace a porozumění mezi národy)

Základní osobní informace



představí sebe a jiné osoby vyplní jednoduchý formulář sestaví výtvarný projekt o sobě a prezentuje ho formuluje jednoduché otázky a odpovědi se správným slovosledem používá základní fráze pro navazování kontaktů najde na mapě německy mluvící země a pojmenuje hlavní města vyslovuje a čte foneticky správně běžná slova

   

ústně i písemně představí členy své rodiny sdělí základní údaje o rodinných příslušnících porozumí krátkému textu a reprodukuje ho vypráví krátký příběh podle obrázků

Rodina a její členové  věk osob, příbuzenský vztah  přivlastňovací zájmena mein, dein  přivlastňovací vazba „von“  genitiv vlastních jmen  členy der - die u osob  přídavné jméno v přísudku  antonyma

Osobnostní a sociální výchova  Mezilidské vztahy (tolerance, porozumění v rodině, v kolektivu)  Kreativita  Komunikace (představování)

Přátelé  volný čas a zájmy  časové údaje  příslovce gern , am liebsten  zápor nicht  přivlastňovací zájmena ihr a sein

Multikulturní výchova  Kulturní diference (tolerance odlišných etnických skupin, názorů a zájmů)

 

    

popíše jednoduše své kamarády, jejich zájmy použije správný časový údaj v otázce i odpovědi vyjádří, co kdo dělá nebo nedělá rád řekne, co kdo má a nemá rád rozlišuje různá přivlastňovací zájmena

TERCIE

   

časování pravidelných sloves a sein slovosledy ve větě, zápor tykání, vykání přehled německy mluvících zemí



grafická a mluvená podoba jazyka

Osobnostní a sociální výchova  Sebepoznání a sebepojetí  Mezilidské vztahy  Kreativita  Komunikace (navazování kontaktů)

září Č (odlišnosti v grafické podobě) Z (německy mluvící země a města) VV (projekt o sobě)

říjen Č ( souvislý ústní projev) OV (příbuzenské vztahy) VV (výtvarná práce Moje rodina)

listopad

Osobnostní a sociální výchova  Mezilidské vztahy  Poznávání lidí  Kreativita  Komunikace (nácvik dialogu)

TV (oblíbené sporty, sportování) OV (účelné využití volného času)

prosinec

Školní výstupy

Učivo

    

pojmenuje předměty ve škole a školní pomůcky posoudí správnost něčeho, opraví mylný údaj přikáže někomu něco, reaguje na pokyny rozlišuje užití obou členů orientuje se v mapě Německa, hledá informace

Škola  školní předměty, školní potřeby  zápor kein  imperativ  člen určitý x neurčitý  mapa Německo

    

vypráví o svých zájmech a zájmech svých kamarádů popíše činnosti během týdne a užívá při tom předložku am domluví se telefonicky a odmítne navržený program napíše o sobě jednoduchý e-mail tvoří správné tvary při časování

      

     

popíše své činnosti na počítači sdělí, co kdo má a nemá, a užívá při tom správné koncovky u slovesa haben užívá správně 4. pád podstatných jmen odpovídá záporně pojmenuje běžná zvířata vypráví o domácím mazlíčkovi hledá informace o hlavním městě Rakouska

napíše jednoduchou pozvánku, sdělí místo a polohu zeptá se na přesný čas a odpoví na stejnou otázku určí roční období, měsíce počítá do 100, sdělí věk a telefonní číslo rozlišuje časové předložky im, in, um vyhledává tvary plurálu ve slovníku

 

vyjádří cíl cesty vyjádří, jak zakoupí jízdenku a zamluví ubytování

 

napíše jednoduchý pozdrav z dovolené, z prázdnin sdělí údaje o sobě (narozeniny, občanství, zájmy, bydliště), sestaví a vyplní vlastní dotazník pojmenuje některé evropské země



Koníčky a volný čas  oblíbené činnosti  předložka am v časových údajích   

telefonická domluva e-mail, dopisování, chatování časování pravidelných slovesa a sein

Počítač a práce s ním  vyjádření vlastnictví  časování slovesa haben v prézentu  4. pád podstatných jmen  zápor kein ve 4. pádě  zvířata 

zajímavosti o Vídni


Z (učivo o SRN) Osobnostní a sociální výchova  Komunikace (příkazy) leden Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace a sebeorganizace (správné formování osobnosti)  Kreativita  Komunikace (e-mail, telefonování)

OV (organizace volného času) IVT (elektronická komunikace)

únor Mediální výchova  Tvorba mediálního sdělení (počítač a internet jako nezbytná součást života a základ mediální dovednosti)

IVT (vyhledávání informací, internet) B (péče o zvířata) Z (Vídeň na mapě)

Osobnostní a sociální výchova  Komunikace (práce s počítačem) Environmentální výchova  Vztah člověka k prostředí (zvířata jako součást přírody)

Kde a kdy?  pozvánka na oslavu  určování času, hodiny  dny, měsíce a roční období  číslovky do 100, matematické úkony  předložky im, um, in v časových údajích  plurál některých podstatných jmen

Osobnostní a sociální výchova  Kreativita  Mezilidské vztahy (vstřícnost, pochopení potřeb druhých, pomoc)  Komunikace (pozvání)

Prázdniny  cestování, věci na cestu  rezervace ubytování, nákup jízdenky  vazba „ich möchte“, sloveso fahren  pozdrav z dovolené

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (cestování, naši sousedé v Evropě, vzájemná propojenost států EU)



Osobnostní a sociální výchova  Komunikace (dotazník, pozdrav z prázdnin)

zeměpisné názvy, předložka nach


březen M (početní úkony, čísla do 100) OV (roční období, tradice, svátky)

duben Z (evropské země, práce s mapou) OV (naši sousedé)

červen

PŘEDMĚT: NĚMECKÝ JAZYK (Další cizí jazyk) Školní výstupy

ROČNÍK: KVARTA

Učivo



Bydlení  dům (byt) snů, vlastní bydlení

Osobnostní a sociální výchova  Sebepoznání a sebepojetí  Mezilidské vztahy  Poznávání lidí  Kreativita (plánek bytu)  Komunikace (rozvoj monologu)

Č (porovnání sloves ) VV (nákres plánku bytu)

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI                         

Žák písemně i ústně popíše dům (byt), kde bydlí, jeho okolí, zařízení bytu, vypráví o svém pokoji vyjádří svou představu o ideálním bydlení a porovná ji s reálnými možnostmi vyslovuje a čte foneticky správně jednoduché texty na dané téma a známou slovní zásobu časuje pravidelná i vybraná nepravidelná slovesa v přítomném čase pracuje s odlučitelnými předponami používá předložky při popisu bytu

  

časování pravidelných a vybraných nepravidelných sloves slovesa s odlučitelnou předponou předložky s 3. a 4. pádem

aktivně pracuje s jednoduchou slovní zásobou pro orientaci ve městě: popíše cestu ke zvolenému cíli, zeptá se na cestu, poradí jinému pracuje s plánkem města rozumí základním orientačním nápisům ve městě v podobě dopisu formuluje pozvání k návštěvě užívá zdvořilostní fráze vyjadřující poděkování, souhlas či odmítnutí pozná některé památky Salzburgu, vypráví o městě

Jak se dostanu…?  orientace ve městě

samostatně vypráví o průběhu svého dne, o svých povinnostech a koníčcích zhodnotí své schopnosti a dovednosti (co umím) pomocí způsobových sloves vyjádří, co smí a nesmí, umí, musí při popisu svého denního režimu používá časové údaje a číslovky formuluje pomocí jednoduchých frází žádost dle potřeby pracuje s překladovým slovníkem

Můj den  režim dne  aktivity dětí u nás a v zahraničí  způsobová slovesa

sděluje ústně i písemně základní informace o škole popíše svůj rozvrh a zhodnotí svůj vztah k jednotlivým předmětům vypráví, jaké činnosti probíhají v jednotlivých vyučovacích hodinách a jaké pomůcky žáci používají uvede, co dělá ve svém volném čase čte s porozuměním text a sestaví interview rozlišuje významy způsobových sloves používá s porozuměním neurčitého zájmena man

Škola a volný čas  rozvrh vyučovacích hodin  vyučování

 

moje město plán města



zdvořilostní fráze: pozvání, poděkování, vyjádření souhlasu či odmítnutí Salzburg - město Mozarta



  

   

září Osobnostní a sociální výchova  Komunikace (zdvořilostní fráze, řešení situace při orientaci ve městě)

Z (Salzburg) HV (Mozart)

Multikulturní výchova  Kulturní diference (Mozart) říjen Osobnostní a sociální výchova  Sebepoznání a sebepojetí  Poznávání lidí  Komunikace (žádost)  Kreativita

OV (trávení volného času)

číslovky do 100 000 časové údaje žádost

volný čas sport způsobová slovesa zájmeno man

Osobnostní a sociální výchova  Sebepoznání a sebepojetí  Seberegulace a sebeorganizace (organizace vlastního času, zdravý životní styl)  Komunikace (vedení dialogu)  Kreativita

listopad Č (porovnání vyjádření neurčitého podmětu ve větě, stavba interview)

leden

Školní výstupy

Učivo



 

U lékaře  lidské tělo  bolest, zdravotní potíže

Osobnostní a sociální výchova  Seberegulace (zvládání vlastního chování)  Komunikace (řešení situace při nemoci, bolesti, vedení dialogu)

Č (porovnávání minulého času) B (části těla, zdraví)

 



        

     

pojmenovává základní části lidského těla vyjádří pocit bolesti, popíše zdravotní problémy při rozhovoru s lékařem pomocí préterita popíše, kde byl, co dělal používá s porozuměním slovesa werden

ovládá ústně i písemně slovní zásobu k tématu tak, aby prakticky zvládl nakupování, pohyb po městě včetně používání městské hromadné dopravy, vyřizování záležitostí na poště, na nádraží apod. požádá o informaci a poděkuje za ni vyjádří, čím by se chtěl stát, jmenuje povolání čte s porozuměním text (Berlín) a reprodukuje ho popíše aktuální počasí popíše počasí typické pro jednotlivá roční období popíše a zhodnotí vhodné oblečení formuluje blahopřání v ústní i písemné podobě rozlišuje mezi osobními a přivlastňovacími zájmeny a používá je s porozuměním používá správné tvary množného čísla

formuluje své plány na prázdniny vybere a popíše vhodné oblečení na dovolenou tvoří jednoduchá souvětí se správným slovosledem pomocí stupňování vyjádří, co se mu líbí / nelíbí, porovnává různé věci při popisu cestování užívá zeměpisné názvosloví pomocí perfekta převypráví svůj den

 

slovesa haben, sein v préteritu sloveso werden ve spojení s přídavným jménem

únor

Ve městě  nakupování, doprava po městě, na poště, na nádraží, v informačním centru

Osobnostní a sociální výchova  Sebepoznání (volba povolání)  Komunikace (žádost o informaci, prosba, vysvětlování)

  

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa nás zajímá (Berlín, EU)

povolání vazba ich möchte , ich hätte gern Berlín

Počasí a podnebí  charakteristiky počasí a podnebí, předpověď počasí  vhodné oblečení  Vánoce, Velikonoce  osobní a přivlastňovací zájmena

Osobnostní a sociální výchova  Komunikace (blahopřání)  Kreativita



Multikulturní výchova  Multikulturalita (svátky)

množné číslo

Prázdniny  dovolená, prázdniny, cestování    

souvětí stupňování přídavných jmen a příslovcí zeměpisné názvy perfektum vybraných pravidelných a nepravidelných sloves

Z (Berlín)

březen OV (svátky, tradice)

Environmentální výchova  Vztah člověka k prostředí

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (cestování) Osobnostní a sociální výchova  Komunikace (souhlas, odmítnutí)  Kreativita

duben Z (turistika, cestovní ruch)

červen

Předmět: FRANCOUZSKÝ JAZYK

Ročník: TERCIE

Školní výstupy

Učivo


Žák  pozdraví, rozloučí se, představí se  reaguje na základní pokyny učitele  hláskuje jméno

Frankofonní svět  fonetický systém francouzštiny  abeceda  číslovky 1-20  interkulturní souvislosti



  

sdělí o sobě základní údaje vyplní jednoduchý formulář zeptá se, jak se daří

   

představí členy rodiny vyjádří umístění v prostoru popíše jednoduše osoby pojmenuje některá zvířata

Rodina  tázací zájmena quel(s), quelle(s)  číslovky 20-69  přivlastňovací zájmena  školní pomůcky  barvy

popíše denní režim vyjádří preference navazuje jednoduchý rozhovor

Každodenní život  hodiny, denní režim  člen neurčitý / určitý  otázky Qu'est-ce c'est?  aller, zvratná slovesa  slovesa commencer, manger

  

       

Představování  tvoření otázky  sloveso être, čas. pravid. sloves  předložky à, en  shoda substantiv, adjektiv

hovoří o činnostech, které dokáže nebo nedokáže vypráví o svém volném čase domluví si čas, místo schůzky

Zájmy, záliby  sloveso faire a člen stažený  otázka Est-ce que?  přivlast. zájm. nesamostatná

vyjádří vlastní názor, souhlas, nesouhlas spolupracuje při práci ve skupině sdělí plány do budoucna napíše pozvánku, blahopřání, mail, pozdrav navrhne činnosti, popíše průběh akce

Narozeniny  datum, měsíce  počítání do sta  budoucí čas futur proche  ukazovací zájmena nesamostatná  sloveso choisir je voudrais Prázdniny  výrazy pro práci s počítačem  slovesa mettre, prendre, descendrepouvoir, vouloir

 

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

Osobnostní a sociální výchova             

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kreativita Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Multikulturní výchova Kulturní diference Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí (doprava)

Mezipředmětové vztahy, metody práce Z – země v Evropě, hlavní města, jazyky v Belgii, ve Švýčarsku, známá místa ve Francie A, Č – srovnání systémů, přejímání slov D – Napoleon Bonaparte

Předmět: FRANCOUZSKÝ JAZYK (DALŠÍ CIZÍ JAZYK) Školní výstupy Žák  dokáže aplikovat fonetická pravidla při četbě textu  vyhledá odpovědi na otázky v textu  zeptá se na cestu, popíše trasu  sdělí svůj režim dne a rozvrh hodin  porovnává režim a obsah výuky u nás a ve Francii  sdělí datum      

používá řadové číslovky utvoří ženský rod, množné číslo přídavných jmen časuje zvratná slovesa s pomocným “etre“ informuje se na cenu, množství potravin nabídne nápoj, jídlo dokáže popsat jednoduchý postup přípravy jídla

  

nakupuje oděvy, obuv vyjádří úsudek o kvalitě vytvoří skupinový projekt „Módní přehlídka“

       

popíše části těla dokáže informovat lékaře o bolesti vyjmenuje řadu aktivit odpovídajících zdravému životnímu stylu prokáže orientaci v čase minlém, přítomném, budoucím pohovoří jednoduše o problémech rasismu dokáže se představit na některé ze sociálních sítí vyjádří děje v minulosti používá adjektiva při kvalifikaci objektů, osob

  

vytvoří projekt Zvíře některé frankofonní země spoluvytvoří projekt Frankofonní země diskutuje o výletu do zoo

Učivo                        

slovesa pohybu, orientace minulý čas passé composé se slovesem „avoir“ předměty ve škole každodenní činnosti škola ve Francii a u nás poziční předložky nepravid. tvoření žen. rodu adjektiv minulý čas passé composé s „avoir“ i s „etre“ řadové číslovky názvy potravin dělivý člen, vyjádření míry, množství zájmenné příslovce „en“ sloveso „boire“, „savoir“ názvy oděvů, obuvi svátky ve Fr., vánoční sv.v Evropě části lidského těla slovesa „se sentir“, „devoir“ autoři frankofonní poezie slovní zásoba okruhu počítače, internetu minulý čas „imparfait“ nepravidelnosti tvoření žen, rodu adjektiv pojmenování zvířat, rostlin, stravovací návyky přirovnání a rčení ve francouzštině základní geografické pojmy

Ročník: KVARTA Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Osobnostní a sociální výchova  Poznávání lidí  Mezilidské vztahy  Komunikace  Kreativita  Seberegulace a sebeorganizace  Psychohygiena

Učebnice

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Vzdělávání v Evropě a ve světě  Evropa a svět nás zajímá  Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova  kulturní diference  lidské vztahy  etnický původ Environmentální výchova  základní podmínky života

Le francais entre nous 2

PŘEDMĚT: MATEMATIKA

ROČNÍK: PRIMA

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Dělitelnost přirozených čísel

 

rozlišuje pojmy násobek, dělitel definuje prvočíslo, číslo složené, sudé a liché číslo, čísla soudělná a nesoudělná rozhodne, zda je číslo dělitelné určitým číslem na základě znaků dělitelnosti rozloží složené číslo na součin prvočísel určí největšího společného dělitele a nejmenší společný násobek skupiny čísel řeší slovní úlohy na problematiku dělitelnosti rozliší kladné a záporné hodnoty čísel, čísla opačná počítá s celými čísly – zpočátku s pomocí číselné osy řeší slovní úlohy s celými čísly využívá komutativnosti a asociativnosti při provádění početních operacích

    

Osobnostní a sociální výchova  Komunikace – srozumitelné a kultivované vyjadřování

Celá čísla  čísla navzájem opačná  celá čísla na číselné ose  operace s celými čísly  komutativnost, asociativnost

F,Z – teplota, nadmořská výška D - časová osa

   

porovnává, zaokrouhluje desetinná čísla počítá s desetinnými čísly řeší slovní úlohy s desetinnými čísly umí převádět jednotky délky

Z – výpočet vzdáleností na mapách podle měřítka; číselné údaje o zemích a kontinentech F – zaokrouhlování při měřeních

  

zvládá jednoduché konstrukce rozhoduje o použití typu čar sestrojí obdélník, čtverec, trojúhelník s danými stranami

Desetinná čísla  zaokrouhlování, porovnávání desetinných čísel  početní operace s desetinnými čísly  desetinná čísla ve slovních úlohách  převody jednotek délky Základy rýsování  bod, přímka, polopřímka, úsečka  rovnoběžky, kolmice  kružnice – délka, střed  osa úsečky  obdélník, čtverec, trojúhelník

     

vysvětlí pojem úhel používá úhloměr – změří daný úhel, sestrojí úhel dané velikosti rozlišuje úhel ostrý, pravý, tupý, přímý, plný sčítá a odčítá úhly početně i graficky sestrojí osu úhlu aplikuje znalosti sčítání, odčítání a půlení úhlů při konstrukci některých základních úhlů bez úhloměru využívá znalostí o vlastnostech dvojic úhlů (vrcholové, vedlejší, souhlasné, střídavé) k výpočtům

Úhel  velikost úhlu ve stupních a minutách  rýsování a měření úhlů  klasifikace úhlů – úhel ostrý, pravý, tupý, přímý, plný  přenášení úhlů  sčítání a odčítání úhlů – početní i grafické  osa úhlu  konstrukce základních úhlů bez úhloměru  dvojice úhlů – vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé

Z – zeměpisná šířka, délka, sklon osy zemské rotace F – úhel mezi spojnicí magnetických pólů a osou zemské rotace

       





násobek, dělitel prvočíslo, číslo složené znaky dělitelnosti prvočíselný rozklad největší společný dělitel, nejmenší společný násobek slovní úlohy na problematiku dělitelnosti


Školní výstupy

Učivo



intuitivně chápe a vlastními slovy vyjádří pojem shodnost geometrických útvarů sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti rozlišuje pojmy vzor, obraz definuje pojmy samodružný bod, samodružný útvar pozná útvar středově a osově souměrný sestrojuje geometrické útvary a jejich obrazy v pravoúhlé soustavě souřadnic

Shodnost, souměrnost  shodnost rovinných geometrických útvarů  osová a středová souměrnost



objasní pojmy vnitřní, vnější úhel, těžnice, těžiště, výška, střední příčka, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník, pravoúhlý, tupoúhlý a ostroúhlý trojúhelník řeší slovní úlohy s využitím znalostí o vlastnostech těžnic, středních příček, vnitřních a vnějších úhlů v trojúhelníku provádí rozbor, postup konstrukce, konstrukci, zkoušku správnosti při řešení konstrukčních úloh; při zápisu konstrukce používá matematickou symboliku řeší slovní úlohy na obsah a obvod trojúhelníku

Trojúhelník  vnitřní a vnější úhly v trojúhelníku  základní klasifikace trojúhelníků  dle velikostí vnitřních úhlů a délek stran  trojúhelníková nerovnost  těžnice, výšky, střední příčky, kružnice opsaná a vepsaná  rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník  konstrukce trojúhelníků (podle vět sss, sus, usu, Ssu)  obvod trojúhelníku

  

rozlišuje jednotlivé typy rovnoběžníků a jejich vlastnosti řeší konstrukční úlohy na rovnoběžníky odhadne a vypočítá obsah a obvod rovnoběžníku

Rovnoběžníky  klasifikace a vlastnosti rovnoběžníků  konstrukce rovnoběžníků  obvod rovnoběžníku  obsah rovnoběžníku a trojúhelníku



načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání narýsuje síť krychle a kvádru

Objem a povrch krychle a kvádru  volné rovnoběžné promítání  síť krychle a kvádru  povrch krychle a kvádru, jednotky  obsahu  objem krychle a kvádru, jednotky objemu  slovní úlohy na objem a povrch těles

        

   

používá u těles pojmy vrchol, hrana, stěna, podstava, stěnová a tělesová úhlopříčka odhadne a vypočítá objem a povrch krychle a kvádru převádí čtvereční a krychlové jednotky



řeší slovní úlohy na objem a povrch

  

upravuje zlomky rozšiřováním a krácením porovnává zlomky (uspořádá skupinu zlomků) používá pojmy smíšené číslo, převrácené číslo, zlomek v základním tvaru převádí zlomky na desetinná či periodická čísla, desetinná čísla dokáže zapsat zlomkem v základním tvaru počítá se zlomky

 

Racionální čísla  pojem zlomek  úpravy zlomků – rozšiřování, krácení; základní tvar zlomku  porovnávání zlomků  vyjádření zlomku desetinným či


Mezipředmětové vztahy VV-souměrnosti

F – těžiště, těžnice

F – jednotky objemu, obsahu Z – znázornění ročního úhrnu srážek pomocí kvádru; převody jednotek obsahu a objemu

Z – zeměpisné údaje vyjádřené ve zlomcích


řeší slovní úlohy se zlomky vysvětlí pojem racionální číslo a vztah množiny Q k Z a N (roztřídí zadaná rac. čísla do množinového schématu) volí nejvhodnější způsob zápisu racionálního čísla ve vztahu k výpočtům

Učivo     

periodickým číslem smíšení číslo, převrácené číslo početní operace se zlomky složený zlomek slovní úlohy se zlomky pojem racionální číslo



PŘEDMĚT: MATEMATIKA

ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Shodnost, posunutí  shodnost rovinných geometrických útvarů  shodnost trojúhelníků  posunutí

Osobnostní a sociální výchova  Rozvoj schopností poznávání- pozornost, soustředění  Seberegulace a sebeorganizace – sebekontrola, sebeovládání  Kreativita – vynalézavost, pružnost nápadů, originalita  Mezilidské vztahy – empatie, respektování, pomoc, podpora  Komunikace – srozumitelné a kultivované vyjadřování  Kooperace a kompetice – rozvoj ind. a soc dovedností pro kooperaci  Hodnoty, postoje, praktická etika – odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování



vysvětlí pojem shodnost, uvede příklad přímé a nepřímé shodnosti



aplikuje znalosti vět o shodnosti trojúhelníků při řešení úloh



zobrazuje rovinné geometrické útvary v posunutí



charakterizuje hranoly, jejich vlastnosti, pojmenuje je, vysvětlí pojem pravidelný a nepravidelný hranol načrtne a sestrojí síť hranolu odhadne a vypočítá objem a povrch hranolu

Hranoly  základní prvky hranolu  objem a povrch hranolu

Procenta  pojem procento  tři typy základních úloh na procenta  jednoduché úrokování  procenta na diagramech  promile

 

určí 1% jako jednu setinu celku alternativně vyjadřuje části celku – pomocí zlomků, procent, desetinných čísel zpaměti vypočítá 50%, 25% apod. bez přechodu přes 1% vypočítá č, je-li dáno p a z (analogicky vypočítá z, p) řeší aplikační úlohy na procenta včetně úloh z jednoduchého úrokování vytváří a čte diagramy (sloupkový, kruhový) určí promile z celku, řeší úlohy s promile

 

vypočítá druhou a třetí mocninu čísla určí zpaměti či pomocí kalkulátoru druhou odmocninu čísla

 

vysloví znění Pythagorovy věty, popř. věty obrácené aplikuje osvojenou Pythagorovu větu při řešení slovních úloh

 

rozlišuje racionální a iracionální čísla, zobrazí je na číselné ose zařadí libovolné číslo do příslušné číselné množiny (N, Z, Q, R)

 

vysvětlí pojmy poměr, převrácený poměr, postupný poměr dělí celek na části v určitém poměru, změní základ v daném poměru řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem

      




Z – obyvatelstvo světa a ČR, hospodářství světa a ČR (podíly obyvatel, ekonom. údaje v % , graf věkového složení obyvatelstva, rozbor diagramů) B – procentuelní zastoupení např. krve, tuku v lidském těle, klíčivost semen v %, ztráta vody při sušení rostlin v % atd.

Druhá a třetí mocnina, druhá odmocnina  druhá a třetí mocnina  druhá odmocnina Pythagorova věta

D-Pythagoras, význam řecké matematiky

Reálná čísla

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost  poměr, převrácený poměr, postupný poměr  měřítko mapy a plánu

Z – měřítko mapy a výpočty vzdáleností F – světelné jevy

Školní výstupy

Učivo

  

  

     

pracuje s měřítkem mapy a plánu určí vztah přímé, nebo nepřímé úměrnosti sestrojí v pravoúhlé soustavě souřadnic graf přímé a nepřímé úměrnosti využívá mechanismu trojčlenky při řešení slovních úloh z praxe vyhledává , vyhodnocuje a zpracovává data sestaví číselný výraz i výraz s proměnnou na základě slovního textu určí hodnotu výrazu používá pojmy proměnná, mnohočlen, člen výrazu, koeficient sčítá, odčítá mnohočleny, násobí a dělí mnohočlen jednočlenem, vytýká před závorku

přímá úměrnost nepřímá úměrnost trojčlenka

Výrazy  číselné výrazy  výrazy s proměnnou  výpočty s výrazy



PŘEDMĚT MATEMATIKA

ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo


Žák  definuje a odlišuje kružnici a kruh  rozpozná polohové vztahy přímky a kružnice, rýsuje tyto útvary  vypočítá délku kružnice a obsah kruhu

Kružnice a kruh  základní pojmy  vzájemná poloha kružnice a přímky  délka kružnice  kruhový oblouk  Thaletova kružnice  obsah kruhu  kruhová výseč

   

definuje válec popíše podstavy a plášť válce sestrojí síť válce používá vzorce pro výpočet povrchu a objemu válce

Válec  objem a povrch válce

Osobnostní a sociální výchova  Rozvoj schopností poznávání- pozornost, soustředění  Seberegulace a sebeorganizace – sebekontrola, sebeovládání  Kreativita – vynalézavost, pružnost nápadů, originalita  Mezilidské vztahy – empatie, respektování, pomoc, podpora  Komunikace – srozumitelné a kultivované vyjadřování  Kooperace a kompetice – rozvoj ind. a soc dovedností pro kooperaci  Hodnoty, postoje, praktická etika – odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

 

rozliší vztah a zápis rovnosti provádí zkoušku dosazením do levé a pravé strany rovnice a porovnáním získaných hodnot používá ekvivalentní úpravy při řešení rovnic vyjádří podmínky slovní úlohy pomocí neznámé a sestaví rovnici vyjádří ze vzorce různé proměnné

Rovnice  rovnost  rovnice  ekvivalentní úpravy rovnic  lineární rovnice s jednou neznámou  slovní úlohy

zapíše nerovnici znázorní řešení nerovnice na číselné ose a zapíše řešení nerovnice rozlišuje násobení obou stran nerovnice kladným a záporným číslem

Nerovnice  nerovnost a nerovnice  intervaly

sestrojí osu úsečky a úhlu, rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti při řešení konstrukčních úloh využívá množin bodů s danou vlastností kreslí náčrtek, provádí rozbor úlohy, zapíše pomocí symbolů postup konstrukce, útvary narýsuje a určí počet řešení

Konstrukční úlohy  množiny bodů dané vlastnosti  základní konstrukční úlohy  konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků

     

  

Mezipředmětové vztahy, projekty

CH - jednoduché výpočty chemických rovnic s využitím vztahů pro n, M, m, V, c F – řešení rovnic o pohybu, výpočet hustoty, kalorimetrická rovnice

Školní výstupy

Učivo

  

sčítá, odčítá, násobí a dělí mocniny vypočítá mocninu součinu, zlomku a mocniny rozumí zápisu čísla ve tvaru součinu s mocninou deseti

Mocniny  mocniny s přirozeným mocnitelem  operace s mocninami  zápis čísel v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti

    

upravuje výrazy vytýkáním před závorku vynásobí dvojčlen dvojčlenem i trojčlenem užívá vzorce (a±b)2, a2-b2 určuje podmínky, za kterých má lomený výraz smysl krátí lomené výrazy

Výrazy  úpravy algebraických výrazů  násobení mnohočlenů  druhá mocnina dvojčlenu  rozdíl druhých mocnin  lomený výraz  společný dělitel a společný násobek lomených výrazů  krácení lomených výrazů

 

řeší lineární rovnice včetně rovnic s neznámou ve jmenovateli soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými vyřeší metodou dosazovací nebo sčítací matematizuje slovní úlohy vedoucí k soustavě dvou rovnic se dvěma neznámými

Lineární rovnice  lineární rovnice a soustavy lineárních rovnic  lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli  lineární rovnice se dvěma neznámými  soustava lineárních rovnic se dvěma neznámými  slovní úlohy

řeší jednoduché praktické úlohy nezávislé do značné míry na obvyklých postupech školské matematiky, užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení těchto úloh řeší úlohy vyžadující prostorovou představivost

Netradiční matematické úlohy  úlohy z matematických soutěží  slovní úlohy  netradiční geometrické úlohy



 



PŘEDMĚT: MATEMATIKA Školní výstupy Žák:

ROČNÍK: KVARTA Učivo Operace s lomenými výrazy  rozšiřování a krácení lomených výrazů  sčítání, odčítání, násobení a dělení  zjednodušování lomených výrazů


   

určuje podmínky, za kterých má lomený výraz smysl krátí i rozšiřuje lomené výrazy sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené výrazy zjednodušuje složené lomené výrazy

   

rozezná funkční vztah určí definiční obor a obor hodnot funkce sestrojí graf lineární funkce vyřeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

Funkce  pojem funkce  vlastnosti funkcí  lineární funkce,  graf funkce

  

  

pozná funkci nepřímá úměrnost sestrojí graf nepřímé úměrnosti používá nepřímou úměrnost pro řešení úloh z praxe



funkce nepřímá úměrnost



 

rozezná kvadratickou funkci vysvětlí pojmy parabola, vrchol paraboly, maximum a minimum funkce sestrojí parabolu řeší kvadratické rovnice pomocí vzorce a pomocí rozkladu na součin

 

kvadratická funkce kvadratická rovnice

   

určí podobné útvary v rovině a jejich poměr podobnosti používá věty o podobnosti trojúhelníků rozdělí úsečku v daném poměru užívá poměr podobnosti při práci s mapou, plánem

Podobnost  podobnost geometrických útvarů v rovině  podobnost trojúhelníků

  

definuje goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku určuje hodnoty goniometrických funkcí pomocí kalkulátoru využívá goniometrické funkce při řešení úloh z praxe

Goniometrické funkce ostrého úhlu  goniometrické funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens  užití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlých trojúhelníků

 

vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele a koule narýsuje síť jehlanu

Jehlan, kužel, koule  objem a povrch jehlanu  objem a povrch rotačního kužele  objem a povrch koule



používá pojmy jednoduché a složené úrokování, úrok, daň a řeší úlohy s nimi

Základy finanční matematiky  jednoduché úrokování  složené úrokování

 


Osobnostní a sociální výchova  





Rozvoj schopností poznávání- pozornost, soustředění Seberegulace a sebeorganizace – sebekontrola, sebeovládání Kreativita – vynalézavost, pružnost nápadů, originalita Mezilidské vztahy – empatie, respektování, pomoc, podpora Komunikace – srozumitelné a kultivované vyjadřování Kooperace a kompetice – rozvoj ind. a soc dovedností pro kooperaci Hodnoty, postoje, praktická etika – odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

Z - práce s grafy a tabulkami vyjadřujícími různé závislosti

PŘEDMĚT: OBČANSKÁ VÝCHOVA Školní výstupy

ROČNÍK: PRIMA Učivo


Žák:  se orientuje v čase  rozlišuje činnosti, při kterých čas utíká rychle a při kterých pomalu  vyhodnocuje důležité i méně důležité činnosti a přiměřeně je začleňuje do svého časového rozvrhu  rozlišuje práce, které lze vykonávat kdykoliv nezávisle na ročním období a které lze vykonávat jen v určitém čase  uvádí významné svátky kalendářního roku

Člověk v rytmu času  měření času, letní čas  kalendář  relativnost času  přírodní cyklus, roční období  svátky

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání

          

zformuluje základní funkce rodiny správně používá názvy označující příbuzenské vztahy užívá pojmy genealogie, rodokmen objasňuje pojmy církevní a civilní sňatek vyjmenuje podmínky, za kterých lze uzavřít manželství vysvětlí pojem rodinný rozpočet rozlišuje příjmy a výdaje vyjmenuje vše, co je třeba z rodinného rozpočtu pořídit zhodnotí způsoby získávání majetku – legální i nelegální odlišuje slušné a neslušné chování vysvětlí pojmy náhradní výchova, ústavní výchovná zařízení

Rodinný život  rodina  rodina neúplná, rozšířená  rodinné vztahy  rodokmen, manželství, funkce rodiny  peníze a majetek  náhradní výchova

Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy  hodnoty, postoje

  

uvědomuje si důležitost učení pro další život vyjmenuje základní typy škol v České republice odlišuje od ostatních možností možnost vzdělávání v domácí škole uvádí základní pravidla školního řádu - svá práva i povinnosti uvádí důvody, proč je třeba podřizovat své chování ve škole určitým pravidlům

Život ve škole  učení  školní docházka  typy škol  soukromá škola, domácí škola, státní škola  školní řád

Osobnostní a sociální výchova

Domov je tam, kde ...  úřad, domov, obec, město  obecní zastupitelstvo  druhy obcí - obce, města, statutární města

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  komunikace  kreativita, kooperace a kompetice

 

   

jmenuje významná a důležitá místa v obci, významné události, památky je schopen poskytnout stručné informace návštěvníkovi města o Děčíně uvědomuje si odlišnosti a zvláštnosti, které činí naše město jedinečným uvědomuje si rozdíl mezi státní správou a samosprávou

 

Mezipředmětové vztahy Z (měření času, roční období)

psychohygiena hodnoty, postoje

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát

PROJEKT – OV, Č, D, IVT „Poznáváme naše město“ OV – správní budovy ve městě Č – pověsti z Děčína a okolí D – nejvýznamnější historické památky IVT – vyhledávání a zpracování informací Formy: - historická exkurze - grafické a výtvarné zpracování

Školní výstupy

Učivo


Mezipředmětové vztahy - práce ve skupinách

  

vyjmenuje státní symboly a příležitosti, při kterých se používají vysvětlí symboliku "Vlajka na půl žerdi" popisuje základní funkce jednotlivých složek státní moci

Má vlast  státní symboly  symboly české státnosti  moc zákonodárná, výkonná, soudní

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát (národnostní menšiny v ČR)

  

uvádí příklady rasismu, diskriminace, xenofobie rozpozná některé projevy lidské nesnášenlivosti vysvětlí vlastními slovy a uvede na vlastních příkladech to, že hodnota člověka není v tom jak vypadá, ale v tom, co umí a jak jedná

Miniúvod do lidských práv  základní lidská práva  přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi

Multikulturní výchova  multikulturalita  etnický původ

Č (čeština – národní jazyk)

B (rozlišení lidských ras) D, Z (kastovní systém v Indii) Z (rovnocennost ras, projevy rasismu, migranti)

PŘEDMĚT: OBČANSKÁ VÝCHOVA

ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo



Žák  si uvědomuje vliv skupiny na formování osobnosti  seznamuje se s pojmy socializace, sociální skupina  rozlišuje různé typy skupin  odlišuje záměrné a nezáměrné působení  na příkladech vysvětlí, jak lze předcházet konfliktům a neshodám s vrstevníky, spolužáky  vnímá rodinu jako nejpřirozenější společenskou skupinu  rozlišuje školní a mimoškolní .instituce  rozumí pojmu komunikace  odlišuje slovní komunikaci a komunikační prostředky  volí vhodné formy komunikace a asertivního chování  kriticky přistupuje k mediálním informacím a učí se pečlivě si vybírat, co chce sledovat

Život mezi lidmi  vliv rodiny a školy  mezi vrstevníky  komunikace, média  rodinná výchova  komunikace v rodině

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  poznávání lidí  mezilidské vztahy  komunikace  řešení problému a rozhodovací dovednosti

Č (práce se slovníkem)

   

vysvětluje obsah pojmu kultura využívá informací o jiných kulturách vysvětluje obsah pojmu umění rozlišuje druhy umění, přistupuje k umění jako prostředku vlastního obohacování zhodnotí nabídku kultur.institucí a orientuje se v kulturních institucích v okolí odlišuje různé náboženské systémy zamýšlí se nad významem náboženství a respektuje náboženské přesvědčení druhých lidí

Člověk a kultura umění  víra, světová náboženství  pravidla společenského chování  kulturní instituce

Multikulturní výchova  kulturní diferenciace  multikulturalita

oceňuje krásy naší země vyhledá na mapě významná místa uvádí některé globální problémy, popisuje jejich příčiny a možné důsledky pro život lidstva uvádí příklady ekologických problémů na lokální úrovni uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí prohlubuje schopnost spolupráce a komunikace ve skupině rozlišuje umělecké slohy

Přírodní a kulturní bohatství  krásy naší země  organizace a instituce pro ochranu životního prostředí

Environmentální výchova  vztah člověka k prostředí  lidské aktivity a problémy životního prostředí

  

      

D (orientální společnosti) Z (práce s mapou) M (geometrie - plán bytu)

Mediální výchova  fungování a vliv médií ve společnosti (kritický přístup k informacím)

D (nejstarší umění) Č (práce se slovníkem) Z (kulturní krajina, náboženství)

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  objevujeme Evropu a svět Osobnostní a sociální výchova  komunikace

Z (práce s mapou, ČR) B (živá a neživá příroda) D (slohy) Č (slovník)

Školní výstupy

Učivo



   

rozlišuje a porovnává různé formy majetku a vlastnictví rozlišuje důležité potřeby, vyjmenovává je respektuje cizí majetek uplatňuje zásady, které jej varují před nadměrným konzumem a vedou jej ke skromnosti a schopnosti vážit si věcí zamýšlí se nad hodnotami života soucítí s lidmi žijícími ve špatných sociálních podmínkách pomáhá jim v rámci svých možností

Majetek a vlastnictví  potřeby, statky, funkce peněz  druhy majetku  životní úroveň

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  hodnoty, postoje, praktická etika

Z ( rozdíly v životní úrovni, chudoba třetího světa) Č (práce se slovníkem, s textem)

rozlišuje formy státu, jejich znaky uvádí příklady různých typů státu rozlišuje složky státní moci ČR i jejich orgánů uvádí příklady orgánů, které se podílejí na správě obcí a krajů vysvětluje smysl voleb rozlišuje volby obecní, parlamentní, do EU, prezidentské rozpoznává demokratické principy a principy, které jsou v rozporu s demokracií uvádí příklady nedemokratických států

Řízení společnosti

zdůvodňuje význam mezinárodní spolupráce uvádí některé významné mezinárodní organizace, posoudí jejich význam uvádí příklady práv občanů ČR v rámci EU vyhledává informace a zajímavosti o členských státech EU zdůvodňuje potřebu tolerance ve společnosti, respektuje jiné kultury

Svět kolem nás  spolupráce mezi zeměmi Evropy  tolerance k národnostním menšinám a etnickým skupinám  mezinárodní organizace

          

    

  

stát, znaky státu, formy demokracie, volby zapojení do veřejného života, orgány samosprávy

Multikulturní výchova  princip sociálního smíru a solidarity  lidské vztahy

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  jsme Evropané Multikulturní výchova  multikulturalita  kulturní diferenciace  lidské vztahy Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy

Č (práce se slovníkem) Z (státy světa - republiky, monarchie, státy demokratické a nedemokratické)

CJ (reálie) Z (rasy, mezinárodní organizace, členství ČR v EU) Č (práce se slovníkem) IVT ( práce s internetem)

Školní výstupy

Učivo




Klíče ke zdraví

Osobnostní a sociální výchova  psychohygiena  hodnoty, postoje, praktická etika  seberegulace sebeorganizace

     

chápe hodnotu zdraví, ochranu zdraví jako součást způsobu života vysvětluje, jak se chránit před škodlivými vlivy dodržuje zásady tělesné a duševní hygieny dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí uvědomuje si záludnost a účinky drog, souvislost zneužívání drog ve vztahu k porušování zákonů popisuje, jak lze překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru rozlišuje situace nebezpečné pro psychické a fyzické zdraví ( násilí, šikana apod.)

     

postižení mezi námi zneužívání návykových látek drogy a legislativa osobní bezpečí nebezpečné situace, agrese, šikana zdravé sebevědomí

Mezipředmětové vztahy B (návykové látky) Č (slovník cizích slov)


ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo


Žák  poznává individuální odlišnosti mezi jednotlivými lidmi a jejich příčiny  uvádí příklady chování typického pro jednotlivá vývojová stádia člověka  posoudí vliv osobních vlastností a vůle na dosahování vlastních i společných cílů  rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

Osobnost  rozdíly mezi lidmi – změny biologické, psychické, sociální  vývoj osobnosti – puberta, adolescence, poznání sebe sama  představy o budoucnosti – dospělost a stáří  sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení, sebevědomí, sebeuvědomování, vůle  temperament, charakter  vlohy, schopnosti, dovednosti, inteligence  nadání, talent, genialita, tvořivost

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace  poznávání lidí, mezilidské vztahy

    

rozlišuje základní typy poznávání skutečnosti uvádí rozdíly mezi smyslovým a rozumovým poznáním dokládá současně vzájemnou souvislost obou typů vysvětluje, jak s poznáním souvisí paměť a pozornost odlišuje základní druhy lidské činnosti, uvědomuje si jejich význam v různých etapách vývoje člověka objasňuje roli citů v individuálních projevech osobnosti

Psychické procesy a stavy  smyslové poznávání skutečnosti  rozumové poznávání skutečnosti  paměť, zapomínání, pozornost  hra, učení, práce  city

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem analyzuje rizika ohrožující zdraví – jako stres, konflikt aplikuje zásady duševní hygieny jako prevenci při předcházení rizikům ohrožujících zdraví

Člověk v sociálních vztazích  asertivní, pasivní a agresivní jednání  stres a jeho příčiny  konflikt, způsoby řešení životních situací  tělesné a duševní zdraví

Osobnostní a sociální výchova  poznávání lidí  mezilidské vztahy  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů a morální dovednosti  psychohygiena

Hospodaření

Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (dělba práce, podstata fungování trhu)

   

     

uvádí příklady dělby práce v historických souvislostech objasňuje souvislost mezi vývojem společnosti, nutností specializace a technickým rozvojem na konkrétních příkladech dokládá rozlišení výrobního a nevýrobního sektoru na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu rozlišuje práci fyzickou a duševní popisuje pracovní činnosti vybraných profesí

   

dělba práce, specializace, technický rozvoj výrobní a nevýrobní odvětví sjednávání nákupu statků a služeb trh – nabídka a poptávka, fungování trhu, cena zboží

Mezipředmětové vztahy B (biologická podstata člověka, biologický vývoj v jednotlivých stádiích vývoje člověka jako individua)

B (stres, podmíněnost tělesného a duševního zdraví)

Z (hospodářská politika)

Školní výstupy

Učivo


 

uvědomuje si rozdílnost kvalifikace pro různé typy profesí odliší různé typy škol v ČR a možnosti vzdělávání v zahraničí

 

dokládá rozdíly mezi právními a morálními normami dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování objasňuje strukturu našeho právního řádu definuje ústavu jako nejvyšší zákon státu rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR uvede instituce, které se podílejí na správě státu vysvětlí podstatu nezávislosti soudní moci a význam vícestupňového uspořádání soustavy soudů uvede příklady základních lidských práv vyloží smysl voleb v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat běžný život občanů popíše vliv začlenění ČR do EU na dodržování práv občanů ČR uvede příklady práv občanů v rámci EU

Právní minimum  morální a právní normy  Ústava ČR  zákonodárná moc, volby do Parlamentu ČR  výkonná moc, vláda a prezident  soudní moc  Listina základních práv a svobod  politické strany – jejich spektrum v ČR  volební kampaň  právo v Evropě – orgány EU


uvědomuje si faktory ovlivňující rodinu posoudí kvalitu osobnosti rodičů a jejich předpoklady pro výchovu dětí vyjmenuje a vysvětlí role členů rodiny a hodnoty důležité pro rodinné soužití rozliší oprávněné a neoprávněné důvody pro uzavření manželství posoudí různé příčiny konfliktů a krizí v rodině odsuzuje domácí násilí a na příkladech uvádí možnosti prevence tohoto typu násilí

Rodina  faktory ovlivňující stabilitu rodiny  rodičovství  sňatek  konflikty v rodině  domácí násilí

Osobnostní a sociální výchova  poznávání lidí  mezilidské vztahy

Osobní bezpečí  agresivita – její formy  trestný čin  šikana  domácí násilí

Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika

              

 respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky a ve společnosti, tím přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů  rozpozná různé podoby násilí  vyhodnotí různé situace vyvolávající násilí


Z (informace o EU a členských zemích EU)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  jsme Evropané

D (funkce a proměna rodiny v minulosti)


ROČNÍK: KVARTA

Školní výstupy

Učivo


Mezipředmětové vztahy, exkurze

Žák  se seznámí s úřední komunikací (tj. formy ústního i písemného styku s úřady)  popíše chod obecního úřadu

Občan a obec  úřady v obci  politická činnost občanů

Výchova demokratického občana  občanská společnost a škola  formy participace občanů v politickém životě

Č (slohová výuka) D (politické systémy v minulosti, v době moderní i současné)

Občan a stát  státní občanství  občan a EU

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě

  

rozumí pojmu státní občanství popíše, jak činnost EU zasahuje do osobního i občanského života jednotlivce uvede příklady různých programů (hl. vzdělávacích)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané.  Evropa a svět nás zajímá. Osobnostní a sociální výchova  komunikace   

objasňuje systém práva rozlišuje různé právní instituce a náplň jejich činnosti prokazuje znalost pojmů: právní vztahy, fyzická osoba, právnická osoba, vlastnictví, majetek, kvalifikace, pracovní poměr rozpozná protiprávní jednání zvažuje vlastní předpoklady pro jednotlivá povolání

Občan a právo  odvětví práva  orgány právní ochrany  vztahy: občanské, pracovní, trestněprávní, rodinné

 

rozlišuje pojmy ekonomika a ekonomie vyloží s použitím termínů fungování trhu, podnikání, formy podnikání, právní subjekty podnikání rozlišuje příjmy a výdaje státního rozpočtu uvede příklady dávek a příspěvků

Hospodaření státu  ekonomika, ekonomie  trh, podnikání  státní rozpočet

 

chápe peníze jako zboží, banky jako ekonomický subjekt doporučí, vysvětlí nejběžnější bankovní služby

Peněžní ústavy  peníze  banky v ČR  činnost banky

   

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy

D (státní zřízení v historii – antická demokracie, římská republika apod.)

Školní výstupy

Učivo


 

Globalizace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá

na příkladech uvede klady a zápory globalizace diskutuje o vztahu člověka a životního prostředí, o příčinách a řešení globálních problémů

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí   

rozpoznává projevy charakterových vlastností u sebe a druhých analyzuje pojem štěstí objasní důležitost sebepoznání pro svůj osobní i profesní život

 

rozpozná znaky narušené rodiny, posoudí možnosti řešení získá představu o nutných výdajích rodiny – živ. minimum

   

doloží na příkladech souvislost fyzické a psychické stránky člověka ujasňuje si faktory ovlivňující jeho zdraví má přehled o některých relaxačních cvičeních rozumí pojmům civilizační choroba

  

rozpozná situace vedoucí k závislosti, nalézá preventivní možnosti ví, kam se obrátit o odbornou pomoc seznámí se s postihy drogové kriminality

 

prosazuje hodnoty – tolerance, odpovědnost, pomoc druhým, ohleduplnost odhalí v komunikaci, v textu násilné postoje

Mezipředmětové vztahy, exkurze B (faktory ovlivňující životní prostředí CH (odvětví chemického průmyslu – koncentrace agresivních chemických výrob do méně vyspělých zemí) Z (ochrana životního prostředí, globalizace)

Životní plány a cíle

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání a sebepojetí  hodnoty, postoje, praktická etika

Rodina (rodinná výchova)  vztahy v rodině  narušená rodina  rozpočet rodiny

Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy  komunikace

Péče o duševní zdraví  zdraví fyzické, duševní  civilizační choroby  životní styl

Osobnostní a sociální výchova  psychohygiena  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace

B (cévní, nervová, trávicí soustava)

Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy  poznávání lidí

B (nervová soustava) CH (návykové látky)

Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy  hodnoty, postoje praktická etika

Z (lidské rasy)

Prevence zneužívání návykových látek    

rizikové faktory místa odborné pomoci problémy spojené se závislostí drogová legislativa

Lidská společnost a násilí  formy násilí  terorizmus

Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Multikulturní výchova  lidské vztahy

Školní výstupy

Učivo


 

Sexuální výchova  láska, zamilovanost  partnerství

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání a sebepojetí

analyzuje předpoklady partnerského života objasní pojmy - kuplířství, prostituce, pornografie

Mezipředmětové vztahy, exkurze B (rozmnožování člověka)

PŘEDMĚT: DĚJEPIS

ROČNÍK: PRIMA

Školní výstupy

Učivo



Žák  pracuje s časovou osou (přímkou)  rozliší základní historické prameny  popíše vlastními slovy historické ilustrace

Úvod do předmětu  prameny, archeologie, kalendář, letopočet názory na vznik Země

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (historické prameny, časová přímka)  komunikace (rozvoj komunikativních dovedností popisem ilustrací)

M (práce s časovou přímkou) B (vznik Země, rozdílnost názorů na vznik člověka



rozliší jednotlivá období pravěku podle převládajících surovin při výrobě nástrojů vnímá rozdílnosti názorů na vznik člověka vysvětlí pojmy výrobní a nevýrobní hospodaření vysvětlí pojem matriarchát a patriarchát objasní význam neolitické revoluce vyjádří vlastními slovy význam keltského osídlení v předslovanském období pro vývoj našeho území

Pravěk  rozdělení pravěku  vývoj člověka - člověk sběrač, lovec, pastevec a zemědělec  neolitická revoluce, zpracování kovů  změny v uspořádání společnosti  Keltové  doba římská a stěhování národů

Environmentální výchova  základní podmínky života (neolitická revoluce)

B (vývojové stupně člověka) OV (matriarchát, patriarchát, výrobní a nevýrobní hospodaření

porovná způsob života ve starověké Mezopotámii a Egyptě popíše městský stát a porovná ho s centralizovaným jednotným státem zhodnotí přínos starých civilizací (písmo, základy věd, technické vynálezy)

Starověký Orient  Sumer, Mezopotámie, Egypt, Blízký východ, Indie, Čína  Stavební památky starověku  Počátky věd

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  objevujeme Evropu a svět

vlastními slovy vyjádří svoji základní představu o životě ve starověkém Řecku porovná rozdělení společnosti ve Spartě a v Athénách shrne principy řecké demokracie a zobecní je jako odkaz této demokracie pro současnost popíše okolnosti týkající se řeckých obranných válek proti Peršanům uvede příklady dokládající kulturní odkaz starověkého Řecka

Starověké Řecko  Kréta, Mykény, kolonizace  Sparta, Athény  Řecko - perské války, peloponéská válka, Makedonie  Helénismus, umění, věda, sport

Výchova demokratického člověka  občanská společnost a škola  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (athénská demokracie)

   

        

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  jsme Evropané (Keltové)

OV (řecká demokracie, přímá a nepřímá demokracie) VV (řecké umění, architektura) Č (řecké báje a pověsti) Z (práce s mapou)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá   

vyjádří vlastními slovy svoji představu o různorodosti osídlení Apeninského poloostrova a o významu Etrusků ukáže, jak byla rozvrstvena římská společnost definuje principy republikánského zřízení pojmenuje problémy

Starověký Řím  Řím královský  Římská republika, boje o nadvládu nad Itálií, punské války, krize republiky  Caesar, císařství, počátky křesťanství

Výchova demokratického člověka  občanská společnost a škola  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě

OV (republika, účast občanů při politickém rozhodování) VV (římské výtvarné umění, architektura)

Školní výstupy     

vedoucí k zániku tohoto zřízení a přechodu k císařství uvede příklady dokumentující bezprávné postavení otroků popíše v hlavních rysech boj Říma o ovládnutí Apeninského poloostrova a celého Středomoří vysvětlí okolnosti vzniku křesťanství a jeho postupného prosazování shrne důvody vedoucí k pádu antického světa vlastními slovy pohovoří o významu římské kultury pro dnešek

Historicko-literární exkurze po regionu severních Čech

Učivo







Z (práce s mapou)

zánik římského impéria

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (římská republika)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá

Náplň historické exkurze

 Kravaře - skanzen lidové architektury     

 

Novozámecký rybník - státní přírodní rezervace Hrad Lipý - vodní hrad Červený dům renesanční letohrádek Sloup - strážní hrad Zákupy zámek Nový Bor - vojenská vzpoura za I.sv. Panská skála - přírodní rezervace

OV Č Č – K.H.Mácha VV – bratři Maxové – Sloup B – přírodní rezervace

Projekt Poznáváme naše město ve spolupráci s Č, OV, IVT – významné historické památky Děčína

PŘEDMĚT: DĚJEPIS

ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo



Žák  provede základní charakteristiku raně feudálních států objasní podstatu lenního systému vysvětlí přínos křesťanství pro raně středověkou společnost vysvětlí přínos Velké Moravy popíše počátky písemnictví  vysvětlí vlastními slovy význam svatováclavské tradice (28. říjen)  vyjasní zvláštní postavení svaté říše římské ve střední Evropě (její vztah k našim zemím) popíše společenské rozdělení obyvatelstva raného středověku objasní přínos Zlaté buly sicilské pro český stát  určí základní znaky románského umění

Raný středověk  vznik raně feudálních států (arabská, byzantská, franská říše)  křesťanství první státní útvary na našem území (Sámova říše, Velká Morava, přemyslovské Čechy) první státní útvary ve střední Evropě (polská říše, uherský stát)  státní útvary východních Slovanů  Svatá říše římská  vrchol českého státu v raném středověku  společnost a hospodářský život v českém státě  kultura raného středověku

Výchova demokratického občana  formy participace občanů v politickém životě (feudální systém, uspořádání feudální společnosti) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (Svatá říše římská)  objevujeme Evropu a svět (raně středověké státy v Evropě)  jsme Evropané (Velká Morava)

Z (orientace na mapě) Č (kronika, pověsti) VV (románské umění)



Vrcholný středověk a pozdní středověk  vesnice, město  gotika, středověká vzdělanost  Český stát za vlády Karla IV.  husitství  doba vlády Jiřího z Poděbrad a Jagellonců  vývoj v Evropě v této době

Environmentální výchova  základní podmínky života (agrární revoluce)

VV (gotické umění) Z (orientace na mapě Evropy)

     

vysvětlí rozdíl mezi životem ve městě a na venkově vysvětlí přínos měst pro rozvoj evropské společnosti vysvětlí význam parlamentu charakterizuje základní znaky gotického umění vyjmenuje nejvýznamnější památky tohoto období uvede přínos vlády Karla IV. pro rozvoj českého státu seřadí hlavní události doby husitské a přiměřeně věku zhodnotí tuto dobu zařadí politiku Jiřího z Poděbrad do evropského rozměru

Výchova demokratického občana  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (husitství) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  jsme Evropané (český stát za Karla IV.)

Školní výstupy

Učivo

   

Pozdní středověk a raný novověk  zámořské objevy  pokrok ve výrobě a obchodu  humanismus, renesance  reformace a protireformace  počátky absolutismu v některých státech  třicetiletá válka  české stavovské povstání

   

porovná rozdílnost vývoje v Evropě a v zámoří na příkladech ukáže vyspělost mimoevropských civilizací objasní příčiny nerovnosti vývoje v Evropě v této době vysvětlí vztah mezi pokrokem v hospodářství a změnami ve společenském uspořádání porovná učení jednotlivých reformátorů objasní důsledky protireformačních snah v českých zemích a objasní změny v české společnosti v souvislosti s nástupem Habsburků na český trůn porovná monarchii a republiku



Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (zámořské objevy).  Jsme Evropané (humanismus, renesance,  české stavovské povstání a třicetiletá válka).

Z (práce s mapou, zámořské objevy, kolonizace) VV (renesanční umění) Č (J.A.Komenský, české stavovské povstání)

Multikulturní výchova  etnický původ  multikultaralita (zámořské objevy, mimoevropské civilizace) Výchova demokratického občana  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (počátky absolutismu v některých zemích)

            

popíše podmínky pro rozvoj kapitalistického podnikání vysvětlí roli náboženství a armády při řešení politických sporů porovná absolutismus a republiku popíše, v čem spočívá nebezpečí vlády vojenské diktatury (Cromwell protektorem) popíše historické základy dnešní parlamentní monarchie v Anglii porovná zřízení absolutistické s parlamentním popíše vlastními slovy podstatu absolutistického státu i nebezpečí privilegovanosti určitých společenských vrstev vysvětlí vliv ekonomických změn na postavení státu v Evropě (Colbert, merkantilismus) popíše Rusko za Romanovců jako stát založený na samoděržaví popíše hospodářské a správní reformy vedoucí k absolutistické monarchii uvědomí si vznik velkého státního celku jako jádra budoucích problémů vysvětlí úlohu vojensko - statkářských junkerů v zemi popíše Prusko jako nábožensky tolerantní stát, ale i jako stát s vojenským režimem budovaným na byrokratické státní správě

Absolutismus a parlamentarismus  Anglie, Francie, Rusko, Prusko v novověku

Výchova demokratického občana  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (absolutismus a parlamentarismus) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (Anglie, Francie, Prusko, Rusko).

OV (formy uspořádání státu, absolutismus, parlamentarismus)

Školní výstupy

Učivo





Baroko

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (barokní umění u nás a v Evropě).

VV (barokní výtvarné umění) HV (hudba v období baroka)

  

popíše baroko jako reakci na renesanci a protireformaci jako návrat k víře po válečných útrapách porovná základní znaky baroka na určitém uměleckém díle uvede některé představitele světového a českého baroka odliší specifičnost českého baroka jako evropského vrcholu

Historicko-literární exkurze po regionu severních Čech

     

Litoměřicko Ploskovice -zámek Litoměřice - královské město Helfenburk - středověký hrad Zubnice - muzeum lidové muzeum železnice

VV – malíř J.Navrátil, architekt O.Broggio Č - „Nouze naučila Dalibora housti“ F - muzeum železnice

PŘEDMĚT: DĚJEPIS

ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo



Žák  charakterizuje období jako výsledek vlády silného panovníka vládnoucího rozumem  posoudí úlohu ženy-panovnice v dějinách  vysvětlí reformy (berní, správní, sociální, hospodářské, finanční, vojenské, školské) jako zásahy přinášející pro různé skupiny lidí různé výsledky  vysvětlí úlohu osvícenského absolutismu pro vznik národního obrození  dokáže nestabilitu stavovského státu se slabým panovníkem

Osvícenský absolutismus  (Marie Terezie a Josef II., Kateřina II., Fridrich II.)  dělení Polska

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá.  Objevujeme Evropu a svět.

OV (způsoby vlády, rovnoprávnost) Z (práce s mapou Evropy, podmínky hospodářské vyspělosti)

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace) Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s odborným textem, dobovými dokumenty)

    

popíše poměry v Severní Americe po zámořských objevech srovná úlohu a podobu podnikání v obou částech Severní Ameriky - sever x jih vysvětlí úlohu Británie bránící samostatnému rozvoji osad vysvětlí význam války za nezávislost pro světové dějiny i zrod budoucího konfliktu (rasismus) porovná pojetí demokracie dříve a dnes

Mimoevropský svět v 17. a 18. st. Vznik USA

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá.  Objevujeme Evropu a svět. Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Multikulturní výchova  etnický původ Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s odborným textem, dobovými dokumenty)

Z (práce s mapou) OV (rasismus, základy demokratické společnosti, relativita demokracie)

Školní výstupy

Učivo



   

popíše krizi absolutistické vlády charakterizuje její příčiny i cíle vznikající opozice vysvětlí rozdílnost jednotlivých fází revoluce užívá s porozuměním pojmy pravice, levice

Francouzská revoluce a napoleonské války

OV (nebezpečí absolutismu, pravice, levice, diktatura) Z (práce s mapou)





zváží hrozící nebezpečí vlády jednoho člověka, které se skrývá za ideologii podporovanou zfanatizovanými vrstvami posoudí význam revoluce vysvětlí souvislosti s nástupem Napoleona k moci popíše cíle vojenských tažení i jejich průběh posoudí kladné i záporné hodnocení Napoleona očima Evropana i Francouze uvažuje nad úlohou silné osobnosti v dějinách


       

charakterizuje Anglii jako první zemi průmyslové revoluce popíše projevy průmyslové revoluce v různých oblastech ozřejmí důsledky průmyslové revoluce pro hospodářskou a sociální oblast vysvětlí cíle bojů za sociální spravedlnost i jejich utopickou podstatu popíše ekologický dopad průmyslové revoluce zobecní úlohu vědy pro rozvoj hospodářství státu vyjmenuje vybrané představitele jednotlivých oborů dokáže, že právě industrializace vede ke vzniku moderní společnosti

   

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané.

Svět v první polovině 19.století Průmyslová revoluce ve světě a u nás, rozvoj věd v 19. století

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka a prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané.

F (významné osobnosti, jednotky SI, veličiny) B, Z (ekologické dopady průmyslové činnosti člověka) Z (průmyslová revoluce)

Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace)  

charakterizuje období jako proces restaurace starých režimů, boj konzervativního a liberálního události vysvětlí jako cestu k prosazování občanských svobod, ústavnosti i ke vzniku nových národních států

Vídeňský kongres, Evropa po Vídeňském kongresu Revoluce a národněosvobozenecký boj -20. a 30. léta 19. století

Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace)

OV (pojmy konzervativní, liberální, občanské svobody, ústava)

Školní výstupy

Učivo



    

vnímá české země jako součást mnohonárodnostní habsburské monarchie analyzuje podstatu zpátečnického absolutismu (Vídeňský kongres) popíše předpoklady národního obrození jmenuje základní představitele i jejich cíle charakterizuje rok 1848 jako okamžik zrodu české politiky

Národní hnutí v habsburské monarchii první poloviny 19.století Rakouské a české země v l. polovině 19. století, národní obrození

Výchova demokratického člověka  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě

OV (národ, stát) Č (představitelé národního obrození) Z (mapa Evropy)

  

charakterizuje jednotlivé etapy uvede jejich projevy v architektuře, malířství, příp. literatuře jmenuje základní představitele

Klasicismus (empír), romantismus, biedermaier

 

popíše společenské příčiny vzniku revoluce popíše průběh revoluce v Itálii, ve Francii, v Německu a v habsburské monarchii ( Vídeň, Čechy - cíle, význam ) vysvětlí dopady pro jednotlivé státy analyzuje změnu obrozeneckých snah z roviny kulturní do politické

 

Multikulturní výchova  princip sociálního smíru (lidská práva, odstranění diskriminace)  lidské vztahy (složitost vztahů mezi národy v monarchii)

Revoluce 1848-1849 v Evropě a u nás

VV (představitelé, díla) HV (představitelé, díla)

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě

OV (relativita zájmů určitých skupin)

Multikulturní výchova  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva, odstranění diskriminace)  lidské vztahy (spolupráce, tolerance, předsudky) 

uvede projevy průmyslové revoluce a charakterizuje anglický životní styl spojení moderního a konzervativního přístupu

Svět na počátku druhé poloviny 19. století Rozmach průmyslové revoluce Viktoriánská Anglie

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka a prostředí

  

shrne negativní důsledky nejednotného státu vysvětlí rozdrobenost jako překážku vývoje porovná podstatu sjednocování "krví a železem" a odlišnost cesty italské

Sjednocení Itálie a Německa


A, Z (anglické zvyky, způsob života)

OV (národ, národní stát) Z (mapa Evropy)

Školní výstupy

Učivo



Francie II. poloviny 19. století

 

charakterizuje Francii jako stát, pro nějž jsou typické převraty rostoucí z nespokojenosti obyvatelstva (republika, Pařížská komuna) vysvětlí úlohu Pařížské Komuny včetně negativních jevů vysvětlí příčinu a důsledek prusko- - francouzské války




OV (republika)

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování  

charakterizuje Rusko jako absolutistický a nevolnický stát zváží nutnost reforem

Rusko za posledních Romanovců


Z (mapa Ruska) OV (absolutismus, svoboda jednotlivce)

 

posoudí relativitu demokratického zřízení v USA (černoši, indiáni) popíše rozdílné postavení Severu a Jihu a z toho plynoucí občanskou válku jako boj za demokratizaci společnosti analyzuje výsledky války jako předpoklad pro změnu USA v průmyslovou velmoc

Občanská válka v USA


Z (mapa Severní Ameriky, válka Severu proti Jihu) OV (demokracie, svoboda jednotlivce, rasismus)



Výchova demokratického člověka  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru, jeho obhajoba, asertivní komunikace) 

vysvětlí nutnost otevírání Asie (reformy v Japonsku)

Mimoevropský svět před I. světovou válkou


Z (mapa světa, dnešní postavení Japonska a Číny)

Školní výstupy

Učivo





Habsburská říše, česká společnost v 2. polovině 19. století


Č (K. Havlíček B., Národní divadlo) TV (Sokol) HV (Hlahol, B. Smetana) OV (ústava, opozice, základní politické strany, sociální politika státu)

         

rozebere předchozí situaci, vychází z konzervativního vývoje Rakouska po roce 1848 určí projevy bachovského absolutismu (neoabsolutismus) a zváží jeho hodnocení, příp. porovná s metternichovským) vysvětlí vliv rakouských zahraničních neúspěchů na obnovení ústavnosti v Rakousku -1860 popíše diferenciaci české politiky (staročeši x mladočeši) a snahu o prosazování české kultury v 60. letech uvědomuje si výjimečnost hospodářské situace v Čechách vysvětlí podstatu dualismu i dopady na českou kulturu a politiku vysvětlí důvod neúspěchu fundamentálních článků jako porážku české státoprávní politiky porovná přístupy - pasivní i aktivní opozice, drobečková politika vyjmenuje základní politické strany tehdejší doby i jejich představitele vysvětlí úlohu T.G.Masaryka charakterizuje sociální dopady měnící se české společnosti

Multikulturní výchova  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva, odstranění diskriminace)  lidské vztahy (spolupráce, tolerance, předsudky) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace) Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s odborným textem, dobovými dokumenty)

  

charakterizuje jednotlivé směry uvede jejich projevy v architektuře, malířství, příp. literatuře vyjmenuje základní představitele, památky

Realismus, umělecké slohy 19. století

 

popíše postavení velmocí před I. světovou válkou, vznik bloků vysvětlí podstatu válečných konfliktů na konci 19. století a počátku 20. století: rusko - japonská, burská válka, balkánské války vysvětlí příčiny vytváření 2 nepřátelských bloků (Trojspolek x Trojdohoda)

Svět před první světovou válkou



VV (projevy v architektuře, malířství, představitelé)


Z (mapa světa, koloniální systém)

Školní výstupy

Učivo



    

I. světová válka

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá.  Objevujeme Evropu a svět. Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace)

CH (bojové plyny) F (historie letectví) Z (mapa Evropy, světa) OV (národ, národní symboly, stát) Z (mapa ČR, vznik ČSR)

charakterizuje tuto válku jako válku moderní, totální, materiálovou vysvětlí příčiny konečného vítězství Dohody dá do souvislostí tuto válku a vznik samostatného Československa popíše příčiny, průběh a důsledky vzniku ČSR uvede představitele tohoto období (Masaryk, Beneš, Štefánik)

Vznik ČSR

Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s odborným textem, dobovými dokumenty) Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopnosti poznávání  psychohygiena  kreativita  poznávání lidí  mezilidské vztahy, komunikace, kooperace (projekt) Historicko-literární exkurze po regionu severních Čech Teplicko       

Varvažov, Chlumec, Přestanou bitva napoleonských válek 1813 Mstišov - obora, letohrádek Clary-Altringenů Osek - cisterciácký klášter Duchcov - barokní zámek Štola Starý Martin - historie těžby cínu Krupka - muzeum těžba cínu, historie Krupky, přírodovědná expozice

Projekt Mapování Děčínska v podobě spolupráce se Z, B, IVT

VV – malíři O.Broggio, G.A.Corbellini, K.Škréta, A.Kern,L.Wilmann, J.K Liška, V.V.Reiner, B – zvěř našich lesů obora Mstišov flora a fauna – muzeum Krupka F - historie těžby cínu

PŘEDMĚT: DĚJEPIS

ROČNÍK: KVARTA

Školní výstupy

Učivo


Žák  popíše uspořádání Evropy po válce  vysvětlí úlohu Společnosti národů  charakterizuje první republiku jako vzor demokracie v tehdejší střední Evropě  vysvětlí principy parlamentní demokracie - parlament, koalice, prezident  uvede příklady složitosti národnostní otázky  uvede okolnosti, za kterých se daří extremismu pravicovému i levicovému  vysvětlí podstatu totalitních režimů  uvede do souvislostí krize ekonomické a politické s nástupem diktatur  posoudí roli jednotlivce v dějinách  uvede a objasní různý přístup ekonomů a politiků k řešení hospodářských krizí  objasní, do jaké míry je válka důsledek neřešení problémů a krizí  uvede společné rysy totalitních států  objasní složitost vztahů mezi Čechy a Němci u nás  vysvětlí národnostní problém Československa nejen jako problém Čechů a Němců  vyvodí důsledky této doby pro dnešek (odsun, Benešovy dekrety, rozpad jednotného Československa)  zdůvodní nepřijatelnost růstu nacionalismu v dnešní době  zhodnotí příčiny krachu naší zahraniční politiky i s důsledky přesahující rok 1938  zdůvodní odpovědnost politiků  vysvětlí, proč konec republiky neměl jen příčiny zahraničněpolitické  objasní úlohu kultury jako prostředku boje proti fašismu

Svět po 1. světové válce  Československo po 28.10.1918  nástup totalitních systémů v Rusku, v Itálii a v ostatních státech  světová hospodářská krize, možnosti řešení, její důsledky  krize versaillského systému  nástup nacismu a stalinismu  Evropa a svět před válkou  Československo ve 30.1etech a zánik demokratického Československa  meziválečné umění




2. světová válka  protektorát Čechy a Morava  domácí a zahraniční odboj  holocaust  válka v Evropě a ve světě

    

demonstruje zneužití techniky v druhé světové válce a jeho důsledky ocení odvahu lidí zapojených do odbojové činnosti zdůvodní odlišnost jednotlivých koncepcí odboje posoudí odpovědnost jednotlivce v souvislosti s tématem kolaborace či heydrichiády popíše obtížnost situace našich představitelů v emigraci v souvislosti s mnichovskou dohodou porovná situaci po první a druhé světové válce

Mezipředmětové vztahy Z - mapa Evropa a ČSR OV - mezinárodní organizace, formy vlády Č - meziválečná literatura VV/ HV - interpretace uměleckých projevů

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie dané doby). Multikulturní výchova  lidské vztahy (spolupráce, tolerance, předsudky)  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva, odstranění diskriminace) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace)

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských

Č - meziválečná literatura HV - interpretace uměleckých textů Z - zeměpisné mapy OV - formy vlády

Školní výstupy  

Učivo



a globálních souvislostech  Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie v dané době).

objasní problematiku holocaustu uvede důsledky fašismu a rasismu pro svět

Multikulturní výchova  lidské vztahy (rovnocennost všech ras a kultur)  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru, jeho obhajoba, asertivní komunikace)      

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a zdůvodní euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce vysvětlí postavení rozvojových zemí objasní okolnosti vedoucí k válečným konfliktům prokáže základní orientaci v současných problémech světa

Svět po druhé světové válce  studené válka  vznik vojenských a politických seskupení v rámci rozděleného světa  totalita a demokracie  krizové jevy (berlínská krize, kubánská krize, boj proti komunismus v Maďarsku a Polsku)  proces dekolonizace ve světě:  politické změny ve světě  válečné konflikty  Integrační procesy, pluralismus, kulturní globalizace světa

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  jsme Evropané (klíčové mezníky evropské civilizace) Multikulturní výchova  lidské vztahy (vztahy mezi kulturami, předsudky a vžité stereotypy)  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace) Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí

Z - zeměpisné mapy Č - meziválečná literatura OV - formy vlády F - jaderná energie B - ekologické dopady na životní prostředí

Školní výstupy

Učivo



   

Evropa a svět po roce 1945  ČSR v letech 1945-48  Československo v období totality  reformační snahy (Pražské jaro)  normalizace  rok 1989  vznik ČR


Z - zeměpisné mapy, politické a ekonomické změny v Československu po r. 1948, rozpad kolonií po 2. světové válce Č - meziválečná a poválečná literatura B - ekologické dopady na životní prostředí

popíše okolnosti, za kterých došlo k odsunu Němců objasní jevy vedoucí k převratu 1948 vysvětlí příčiny a důsledky začleňování se do sféry vlivu SSSR na příkladech demonstruje život v totalitním Československu

 popíše okolnosti vedoucí k uvolnění politického a kulturního života ke konci šedesátých let  na příkladech demonstruje život v období tzv.normalizace  uvede na příkladech změny po roce 1989

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie). Multikulturní výchova  lidské vztahy (vztahy mezi kulturami, předsudky a vžité stereotypy)  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru, jeho obhajoba, asertivní komunikace) Enviromentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí

PŘEDMĚT: ZEMĚPIS

ROČNÍK: PRIMA

Školní výstupy

Učivo


Žák  vysvětlí, v čem spočívá jedinečnost naší planety v naší sluneční soustavě  popíše velikost a tvar Země a podá o něm důkazy  na mapě ukáže rovnoběžky (z.š.), poledníky (z.d.) a s jejich pomocí najde příslušné místo na mapě a naopak  pomocí rejstříku v atlase vyhledá dané místo na mapě  vysvětlí důsledky pohybů Země pro život  objasní důvody vzniku časových pásem na Zemi a vytvoření datové hranice  popíše vlastnosti Měsíce a měsíční fáze  se seznámí se zatměním Měsíce a Slunce

Planeta Země  Země jako součást vesmíru  tvar a rozměry Země  určování zeměpisné polohy  pohyby Země  Měsíc

Environmentální výchova  základní podmínky života

     

Mapa  mapa a měřítko mapy  obsah mapy  vznik mapy (snímkování z letadel a družic)  druhy map  práce s topografickou mapou a buzolou

          

definuje mapu a vysvětlí, proč je každá mapa zkreslená vypočítá podle měřítka skutečnou vzdálenost 2 bodů na mapě porovná nadmořskou výšku míst na mapě nakreslí vrstevnice a posoudí svažitost kopce v terénu orientuje se v mapových značkách seznámí se s moderními metodami mapování (snímkování z letadel a družic) používá různé druhy map: obecně zeměpisnou, tematickou, topografickou seznámí se i s mapami v elektronické podobě zorientuje topografickou mapu k severu a určí pomocí buzoly hodnotu azimutu v krajině najde sever pomocí Polárky aj. přírodních jevů vytvoří mentální mapu vyjmenuje a popíše vlastními slovy geosféry zemského tělesa vysvětlí obtížnost přímého zkoumání nitra Země pomocí obrázků vysvětlí pohyby litosférických desek v minulosti a dnes objasní a nakreslí možné způsoby vzniku pohoří podle typické fotografie nebo obrázku rozpozná geologické stáří nebo mládí pohoří vysvětlí tvary reliéfu jako výsledek protikladného působení vnějších a vnitřních geologických činitelů

Osobnostní a sociální výchova  seberegulace a sebeorganizace,  kreativita  poznávání lidí  kooperace a kompetice (tvorba mentální mapy)

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce Č - psaní malých a velkých písmen M - porovnávání vzdáleností mezi tělesy sluneční soustavy, výpočty letopočtů D - první představy lidí o tvaru naší planety B - postavení Země ve vesmíru, podmínky pro život

M - převody jednotek, základní číselné operace, měřítko mapy a plánu VV - kresba státu podle vlastní fantazie IVT - vyhledávání map na internetu Č - názvy světových stran v angličtině / němčině Výtvarná práce: výroba plánku nebo mapy vlastního státu Topografické práce v terénu práce s buzolou a přístroji GPS

Přírodní obraz Země Litosféra  stavba Země  litosférické desky a jejich pohyb  vznik pohoří  vznik ostrovů  vlivy zvětrávání

B - litosféra (stavba Země, litosférické desky, příklady hornin), činnost korálů, vznik atolů F - přenos zvětralin vlivem gravitace, změna objemu vody při zamrzání Video - Zrozena z ohně

Školní výstupy

Učivo


  

Hydrosféra  složení hydrosféry a její význam  oběh vody v přírodě  vodstvo na pevnině

Environmentální výchova  základní podmínky života (význam vody)

    

   

      

vyjmenuje jednotlivé složky hydrosféry vysvětlí vlastními slovy oběh vody na Zemi definuje pojmy: povodí, úmoří, rozvodí, ústí a uvede k nim konkrétní příklady rozezná na mapě levé a pravé přítoky řek objasní na příkladech význam vody pro život na Zemi užívá s porozuměním pojmy: počasí, podnebí, průměrná denní / roční teplota, roční úhrn srážek, rychlost a směr větru vysvětlí vliv nadmořské výšky, mořských proudů a vzdálenosti od moře na podnebí rozliší a charakterizuje podnebné pásy a označí jejich polohu do mapy

objasní význam půd pro zajištění obživy lidstva a jejich nenahraditelnost (nutnost jejich ochrany ) vysvětlí vlastními slovy, z čeho se půda skládá nakreslí půdní profil a půdní horizonty porovná půdní typy a druhy a uvede jejich příklad

vysvětlí vlastními slovy, co je to ekosystém uvádí konkrétní příklady vztahů mezi podnebím, půdami, rostlinami a živočichy v krajině na obrázcích či fotografiích pozná, o jakou krajinu jde a podá její charakteristiku zástupce rostlin a živočichů rozdělí do skupin a přiřadí typu krajiny pomocí rovnoběžek vymezí jednotlivé typy krajiny a zakreslí je do mapy ke každému typu krajiny uvede příklady států nebo oblastí uvede na příkladech důsledky negativních zásahů člověka do přírody

Atmosféra  složení atmosféry a její význam  počasí a jeho znaky  podnebí a podnební činitelé  podnebné pásy

Půdy  složení půd a jejich význam  půdní typy a půdní druhy

Přírodní krajiny  ekosystémy  polární oblasti  tundra  lesy mírného pásu  stepi  subtropické lesy a křoviny  pouště  tropické lesy  horské krajiny

Příroda a lidská společnost Živelní katastrofy  lidé v ohrožení

Environmentální výchova  základní podmínky života (význam ovzduší, propojenost oblastí světa díky proudění vzduchu)

Environmentální výchova  základní podmínky života  vztah člověka k prostředí (význam půd, ohrožení půd)

Environmentální výchova  ekosystémy (přírodní a kulturní krajina)  lidské aktivity a problémy životního prostředí

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce M - diagramy rozložení objemu vody na Zemi CH - slanost mořské vody, její vypařování B - hydrosféra (oběh vody v přírodě, význam vody pro život, minerální vody) M - graf denního chodu teplot, obrázek ročního úhrnu srážek, práce s klimadiagramem CH - plyny v atmosféře F - pokles teploty a tlaku s rostoucí nadmořskou výškou B - atmosféra (skleníkový efekt, kyselé deště, význam O2 a CO2 pro život na Zemi) B - pedosféra (půdní druhy a typy, půdní eroze)

Osobnostní a sociální výchova  kreativita  poznávání lidí  mezilidské vztahy  kooperace a kompetice  rozvoj schopností poznávání  sebeorganizace (výtvarný / počítačový projekt - Přírodní krajiny)

B - ekosystém, přírodní krajiny, zástupci rostlin a živočichů a jejich přizpůsobení se přírodním podmínkám M - rozbor klimadiagramů IVT - vyhledávání zajímavostí k jednotlivým typům krajiny pomocí internetu Video - Tajga a tundra, Sibiř zmrzlý les Výtvarná / počítačová práce vybraná přírodní krajina

Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy  hodnoty, postoje

OV - vzájemná pomoc při živeních

Školní výstupy

Učivo


  





  

       

        

vyjmenuje přírodní jevy ohrožující člověka uvede možnosti ochrany lidí v případě přírodní pohromy uvědomuje si nutnost solidarity s lidmi postiženými přírodními katastrofami navrhne obsah evakuačního balíčku rozdělí přírodní zdroje na obnovitelné a neobnovitelné uvědomuje si vyčerpatelnost většiny surovin na Zemi a nutnost omezování jejich spotřeby

vysvětlí vlastními slovy pojmy domov, obec, stát, EU se seznámí se základními lidskými právy a základy demokracie zhodnotí rychlost růstu počtu lidí na Zemi popíše složení obyvatel podle různých kritérií a uvede k nim příklady vysvětlí, co ukazuje graf strom života porovná různé kulturní zvláštnosti lidských ras a národů a uvědomuje si jejich přínos pro světovou civilizaci vytváří si správné občanské postoje k lidem různých skupin obyvatelstva a adekvátně se k nim chová vysvětlí pojmy sídlo, vesnice, město, velkoměsto, urbanizace, aglomerace, city a slumy a přiřadí k nim příklady

vysvětlí vlastními slovy význam lesa pro přírodu i člověka a nebezpečí kácení lesů ukáže na příkladech nerovnoměrné rozložení vody na Zemi a způsoby jejího využívání uvede funkce zemědělství a zhodnotí jeho vliv na krajinu přiřadí zemědělské plodiny a chov dobytka k odpovídajícím podnebným a vegetačním pásům vysvětlí pojmy mechanizace, chemizace, extenzivní, intenzivní zemědělství rozdělí průmysl do průmyslových odvětví a přiřadí k nim příklady výrobků vyjmenuje jednotlivé druhy dopravy, porovná je a určí jejich výhody a nevýhody vysvětlí pojem služby a uvede příklady vyhledá informace v tematických mapách v atlase

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce

Obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje

Environmentální výchova  Vztah člověka k prostředí (životní styl racionální využívání přírodních zdrojů)

katastrofách, odpovědné chování v krizových situacích, třídění odpadů, šetření energií F - různé druhy energie (tepelné, vodní, sluneční, geotermální elektrárny)

Lidé na Zemi  vývoj počtu obyvatel  složení obyvatel podle věku, pohlaví ras, jazyků, náboženství, zaměstnání  sídla

Multikulturní výchova  multikulturalita (rozmanitost světa, vstřícný postoj k odlišnostem)  etnický původ (rovnocennost všech ras)  kulturní diference (člověk jako součást etnika, respektování zvláštností etnik)

OV - pojmy vlast, domov, lidská práva, rovnoprávnost všech ras M - rozbor grafů, porovnávání čísel

možnosti ochrany lidí a majetku, chování lidí v krizových situacích

praktická etika (pomoc lidem v ohrožení)

Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (hodnocení vlastních i cizích postojů k jednotlivým skupinám obyvatel) Výchova demokratického občana  principy demokracie (lidská práva, demokracie a diktatura) Světové hospodářství  využití přírody lidskou společností  zemědělství  průmysl  doprava  služby

Environmentální výchova  ekosystémy (význam lesa, vodních zdrojů)  lidské aktivity a problémy životního prostředí (vliv zemědělství, průmyslu, dopravy a služeb na krajinu)

B - význam lesa a vody na Zemi, pojem biotechnologie, vliv hospodářství na životní prostředí CH - chemizace v zemědělství, důležité nerostné suroviny F - typy elektráren

Školní výstupy

Učivo




    

Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy (vzájemné respektování a spolupráce mezi národy)

    

uvědomuje si velké rozdíly ve vyspělosti mezi zeměmi světa a stanoví možná kritéria hodnocení vysvětlí rozdíly mezi pojmy rozvojové / vyspělé země vyhledá na internetu určité informace o vybrané zemi vysvětlí vlastními slovy, co to je globalizace a na příkladech uvede její kladné či záporné projevy objasní význam mezinárodní spolupráce a nutnosti mírového řešení sporů vyjmenuje nejdůležitější mezinárodní organizace a stručně je charakterizuje

Rozdělení zemí podle vyspělosti ukazatelé vyspělosti život v rozvojových zemích život ve vyspělých zemích mezinárodní integrace a spolupráce

Výchova demokratického občana  principy demokracie (mírové řešení sporů, významná integrační seskupení) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (evropská integrace, principy EU).

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce B - podvýživa, hlad, nemoci (AIDS) OV - mezinárodní humanitární pomoc, solidarita, mezinárodní organizace (OSN, EU, NATO) IVT - práce s internetem (vyhledávání informací o vybraných zemích) M - práce s grafy, porovnávání hospodářských údajů

PŘEDMĚT: ZEMĚPIS

ROČNÍK:SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo


Žák  lokalizuje na mapě jednotlivé světadíly a oceány  přiměřeně svému věku hodnotí rozdíly mezi nimi  určí typy hranic států, jejich výhody a nevýhody  rozlišuje mezi demokracií a diktaturou, monarchií a republikou, závislým územím a samostatným státem a uvádí jejich příklady

Rozdělení světa  pevniny a oceány  státy - jejich hranice a státní zřízení

Výchova demokratického občana  principy a hodnoty demokratické společnosti

 

Afrika  postavení Afriky mezi kontinenty  přírodní poměry: geologický vývoj povrch podnebí vodstvo přírodní krajiny  obyvatelstvo  regiony:  státy při Středozemním moři země Sahelu státy při Guinejském zálivu východní a jižní Afrika

Environmentální výchova  ekosystémy  lidské aktivity a problémy životního prostředí (ekosystémy Afriky, ochrana přírody - pytláctví, národní parky)

        

pomocí mapy světa určí polohu a členitost pobřeží zhodnotí postavení kontinentu z hlediska rozlohy a geologického stáří popíše a zhodnotí jednotlivé přírodní složky krajiny a uvede vzájemné vztahy a souvislosti mezi nimi uvědomí si přírodní rozmanitost jednotlivých oblastí a nutnost jejich ochrany lokalizuje vybrané přírodní objekty uvede faktory ovlivňující rozmístění obyvatel a následně nejvíce a nejméně zalidněné oblasti popíše populační vývoj, rasové a národnostní složení a uvede nejrozšířenější jazyky vysvětlí vlastními slovy možné příčiny a následky chudoby v současné Africe určí specifika jednotlivých regionů a vzájemně je porovná z hlediska života obyvatel a hospodářství uvede do souvislostí přírodní zdroje regionu a jeho hospodářské zaměření lokalizuje na mapě jednotlivé regiony, státy a jejich střediska

Multikulturní výchova  Multikulturalita  etnický původ (rasové a národnostní složení, občanské a kmenové války)

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce OV - stát, formy vlády

D - zámořské objevy, kolonizace, původ člověka B - flora a fauna Afriky, původ člověka Výtvarná / počítačová práce vybraný region Afriky Video - Obr Nil

Výchova demokratického občana  principy demokracie jako formy vlády (diktátoři, politické převraty) Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika  kreativita  komunikace (práce ve skupině - vybraný region Afriky) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (kolonizace Evropany, životní podmínky Afričanů).

    

porovná polohu a rozlohu Atlantického oceánu s ostatními oceány na Zemi popíše dno oceánu a jeho části ukáže na mapě významné mořské proudy, především Golfský proud a uvede jeho význam uvede využití Atlantského oceánu pro dopravu, turistiku, těžbu surovin a rybolov popíše vlastními slovy ohrožení života v oceánu v případě ropných havárií

Atlantský oceán

Environmentální výchova  ekosystémy (oceán, jeho ochrana a využití)

B - ekologická výchova

Školní výstupy

Učivo


 

Amerika

Multikulturní výchova  multikulturalita  etnický původ (kolonizace, národnostní složení USA, Brazílie)

           

            

zhodnotí postavení Ameriky mezi kontinenty vysvětlí pojmy Severní, Střední, Jižní a Latinská Amerika a ukáže je na mapě popíše postupné osidlování a kolonizaci kontinentu popíše a zhodnotí jednotlivé přírodní složky krajiny a uvede vzájemné vztahy a souvislosti mezi nimi uvědomí si přírodní rozmanitost jednotlivých oblastí a nutnost jejich ochrany lokalizuje na mapě významné přírodní objekty vysvětlí současné složení obyvatelstva Ameriky z hlediska historického, rasového a jazykového porovná hospodářskou vyspělost zemí Severní a Latinské Ameriky objasní postavení USA ve světě porovná životní styl obyvatel USA s naším způsobem života na příkladech ukáže i problémy americké společnosti na základě přírodních podmínek vyvodí rozmístění obyvatelstva a hospodářské zaměření Kanady podrobněji analyzuje přírodní zdroje, zemědělství, průmysl, popř. služby vybraných států (USA, Kanada, Mexiko, Brazílie) lokalizuje na mapě významné státy a města Ameriky

   

 

postavení Ameriky mezi kontinenty dělení Ameriky objevení Ameriky přírodní poměry: povrch podnebí vodstvo přírodní krajiny obyvatelstvo regiony a vybrané země: USA Kanada Mexiko a další státy Střední Ameriky andské státy Brazílie a další státy Jižní Ameriky

Environmentální výchova  ekosystémy Ameriky a jejich ohrožení (Amazonie)

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce D - zámořské objevy, kolonizace B - flora a fauna Ameriky F - plavební komory (Panamský průplav) Video - Niagarské vodopády, vybrané regiony a státy Ameriky

Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (tolerance jiných národnostních a náboženských skupin) Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát (historie vzniku USA, otroctví) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (životní styl Američanů, nadnárodní americké společnosti).

popíše přírodní podmínky kontinentu popíše vzhled a pohyby pevninského ledovce uvědomuje si zvláštní postavení Antarktidy mezi ostatními kontinenty chápe nutnost mezinárodní spolupráce a úmluv pro zachování čistého přírodního prostředí na Antarktidě vypráví historii dobývání jižního pólu

Antarktida

porovná polohu a rozlohu Indického a Tichého oceánu s ostatními oceány na Zemi popíše dno oceánu a jeho části vysvětlí pojmy monzun a tropický cyklón (tajfun) popíše rozdělení Oceánie vysvětlí, popř. nakreslí způsob vzniku tichomořských ostrovů porovná přírodní podmínky a rozmístění obyvatel Severního a Jižního ostrova Nového Zélandu porovná Maory a evropské přistěhovalce uvede hospodářské zaměření Nového Zélandu a jeho přínos

Indický oceán Tichý oceán a Oceánie

Environmentální výchova  vztah člověka k prostředí (nebezpečí tání ledovců, globální oteplování )

Environmentální výchova 

Ekosystémy (korálové ostrovy a jejich ohrožení, tropické deštné lesy N. Guineje)

Multikulturní výchova 

Etnický původ (původní obyvatelstvo Oceánie)

B - ekologická výchova, živočichové Antarktidy

D - historie objevení a kolonizace Nového Zélandu (vztah k Velké Británii) B - koráli Video - Nový Zéland


   

      


Austrálie  Postavení Austrálie mezi kontinenty  Přírodní poměry: povrch podnebí vodstvo přírodní krajiny  Obyvatelstvo  Hospodářství

Multikulturní výchova  multikulturalita  etnický původ (běloši, původní obyvatelstvo)


pro světový trh popíše přírodu a obyvatelstvo Nové Guineji a Havajských ostrovů uvědomí si pozitivní i negativní význam rozvoje turistiky v Oceánii ukáže na mapě základní přírodní objekty, státy a města

 zhodnotí polohu a postavení Austrálie mezi kontinenty  popíše a zhodnotí jednotlivé přírodní složky krajiny a uvede vzájemné vztahy a souvislosti mezi nimi  vysvětlí pojem endemité i jejich výjimečné zastoupení na australském kontinentě  lokalizuje významné přírodní objekty  na základě přírodních podmínek zdůvodní rozdíly v hustotě zalidnění jednotlivých oblastí  porovná způsob života Aboriginců a evropských přistěhovalců  popíše a zhodnotí přírodní zdroje, zemědělství a průmysl Austrálie a její přínos pro světovou ekonomiku  lokalizuje jednotlivé státy a významná města Austrálie   

Učivo

porovná polohu a rozlohu Asie s ostatními kontinenty ukáže na mapě hranici mezi Evropou a Asií vysvětlí odlišnost obou světadílů z hospodářského, náboženského a kulturního hlediska uvědomuje si obrovskou rozmanitost kontinentu a porovnává rozdíly v povrchu, podnebí, floře a fauně popíše a zhodnotí jednotlivé přírodní složky krajiny a uvede vzájemné vztahy a souvislosti mezi nimi lokalizuje na mapě významné přírodní objekty pracuje s porozuměním s tematickými mapami, popisuje fotografie, vyvozuje informace z grafů a diagramů vysvětlí rozdíly v hustotě osídlení, etnické a náboženské skladbě na příkladech ukáže vliv náboženství na způsob života lidí porovná populační vývoj Číny, Indie aj. zemí Asie na politické mapě ukáže hlavní regiony a významné státy rozpozná a popíše základní společné rysy zemí daného regionu i rozdíly mezi nimi určí přírodní zdroje daného regionu a odvodí jeho průmyslové zaměření spojuje přírodní poměry regionu a zaměření zemědělské

Asie  postavení Asie mezi kontinenty  přírodní poměry: geologický vývoj povrch podnebí vodstvo přírodní krajiny  obyvatelstvo  hospodářství



regiony a vybrané země: Blízký a Střední východ Zakavkazsko a Střední Asie jižní Asie jihovýchodní Asie východní Asie Sibiř a Dálný východ

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát (potlačování práv původních obyvatel, jejich dnešní postavení ve společnosti)

D - historie objevení Austrálie, vztah k Velké Británii B - australská flora a fauna OV - dodržování lidských práv Video - Austrálie

Environmentální výchova  ekosystémy (přírodní krajiny Austrálie, endemité, nevhodné zásahy člověka do krajiny) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (životní styl obyvatel) Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (vztah evropských přistěhovalců k domorodcům) Multikulturní výchova  multikulturalita  etnický původ (pestré etnické složení, rovnost všech etnických a náboženských skupin) Environmentální výchova  ekosystémy (přírodní krajiny Asie)  lidské aktivity a problémy životního prostředí (kácení pralesů, vliv průmyslu na ovzduší)

OV - náboženství a jeho vliv na chování obyvatel, komunistický režim B - flora a fauna Asie D - starověké civilizace (Mezopotámie, Indie, Čína) M - porovnávání čísel, práce s grafy a diagramy F - proudění vzduchu (monzuny, tajfuny)


   

Učivo

výroby uvede příklady oblastí mezinárodního napětí a konfliktů a přiměřeným způsobem vysvětlí jejich podstatu (Izrael a Palestina, KLDR) představí Čínu jako komunistický rychle se rozvíjející stát, jako možnou velmoc 22. století představí Japonsko jako velmi vyspělou zemi sužovanou přírodními katastrofami vymezí Arktidu popíše přírodní podmínky Arktidy a život zdejšího obyvatelstva uvede hospodářské využití Arktidy uvědomuje si význam regionu pro zachování přírodní rovnováhy



Výchova demokratického občana  principy demokracie (komunistické režimy, válečné konflikty, terorismus) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (život v chudých zemích, životní podmínky dětí). Arktida a Severní ledový oceán

Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (solidarita s obyvateli chudých zemí, postoj k náboženství, způsoby řešení sporů mezi zeměmi)

Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice  kreativita  poznávání lidí  mezilidské vztahy, komunikace  seberegulace a sebeorganizace  sebepoznání Multikulturní výchova  multikulturalita Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (vše - práce na projektu). Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí (tání arktických ledovců)

B - flora a fauna Arktidy, ekologická výchova

PŘEDMĚT: ZEMĚPIS Školní výstupy Žák  porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry Evropy

   

   

    

  

ROČNÍK: TERCIE Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce

Učivo


Evropa Evropa – celkový pohled  Evropa ve srovnání s ostatními kontinenty  postavení Evropy ve světě  společné a rozdílné rysy Evropy

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané (porovnání zemí a národů Evropy).

D – vliv Evropy na ostatní části světa a vliv světa na Evropu OV – demokracie

Environmentální výchova  Ekosystémy (přírodní a kulturní krajiny Evropy), Lidské aktivity a životní prostředí (ochrana přírody)

B – typická evropská fauna a flóra CH – využití nerostných surovin v chemickém průmyslu

uvědomuje si přírodní rozmanitost Evropy a vliv přírodního prostředí na ostatní složky krajinné sféry rozlišuje zásadní přírodní znaky Evropy jako kritéria pro charakteristiku Evropy jako celku i jednotlivých evropských regionů uvádí vztahy a souvislosti mezi jednotlivými složkami přírody uvědomuje si význam ochrany přírody pro budoucí život v Evropě

Přírodní poměry Evropy

nalezne a zdůvodní faktory ovlivňující rozmístění obyvatel v Evropě uvede příčiny migrace a její důsledky pro budoucí vývoj Evropy vysvětlí pojem multikulturní společnost a vyjádří svůj názor na ni přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z kartografických děl, grafů, diagramů a statistik týkajících se obyvatelstva Evropy

Obyvatelstvo a osídlení Evropy

lokalizuje hlavní průmyslové regiony Evropy přiřadí typické plodiny a hospodářská zvířata k dané části Evropy určí nejvýznamnější průmyslová odvětví Evropy vyjmenuje hlavní druhy dopravy v Evropě a určí jejich význam vymezí nejnavštěvovanější státy / lokality Evropy a zdůvodní jejich přitažlivost

Hospodářství Evropy  evropské hospodářství – vývoj, srovnání se světem  zemědělství  průmysl  doprava  cestovní ruch

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět.

vymezí regiony Evropy a určí společné rysy každého z nich z hlediska přírody, obyvatelstva i hospodářství určí specifika vybraných regionů Evropy a vzájemně je porovná lokalizuje regiony Evropy a státy, které do regionů patří

Regiony Evropy

Multikulturní výchova  multikulturalita (vzájemné obohacování)

      

    

   

povrch podnebí vodstvo fauna a flóra přírodní oblasti přírodní zdroje ochrana přírody

počet obyvatel a jeho vývoj rozmístění (periférie, centra) přirozený a mechanický pohyb obyvatelstva struktura obyvatelstva obyvatelstvo EU

střední Evropa severní Evropa západní Evropa jižní Evropa

Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy  hodnoty, postoje, praktická etika (tolerance jiných národnostních a náboženských skupin - analýza vlastních i cizích postojů)

OV – náboženství jako jeden ze znaků obyvatelstva M– práce s grafy, diagramy, statistickými přehledy

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (co nás spojuje a v čem se lišíme, EU).

Osobnostní a sociální výchova  mezilidské vztahy (tolerance mezi národy)  kooperace

B – zemědělské plodiny, hospodářská zvířata OV – principy tržní ekonomiky

HV, VV – umění a kultura evropských regionů D – bývalé kolonie evropských zemí, historické památky zemí Evropy OV – státní zřízení zemí Evropy

Školní výstupy

Učivo


 

  

jihovýchodní Evropa východní Evropa

poznávání lidí kreativita komunikace (projekt Den národů)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (Den národů) Environmentální výchova  ekosystémy (přírodní krajiny jednotlivých regionů Evropy)   

  

  

   

vysvětlí vlastními slovy význam vzniku EU jako nejdůležitějšího integračního seskupení Evropy a významného ekonomického regionu světa přiměřeně hodnotí rozšiřování, výhody a nevýhody členství v EU a její budoucí vývoj lokalizuje na mapě jednotlivé státy EU

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském či světovém kontextu uvědomuje si význam a důsledky začlenění Česka do EU, práva a povinnosti, které z něho vyplývají uvádí příklady začlenění Česka do mezinárodních organizací

přiměřeně hodnotí, charakterizuje a lokalizuje přírodní složky krajiny České republiky, a to ve vzájemných souvislostech vyjmenuje zásadní přírodní zdroje Česka a lokalizuje je na mapě uvědomuje si rizika zničeného životního prostředí pro budoucí vývoj Česka

vymezí jádrové a periferní oblasti osídlení nalezne a zdůvodní faktory ovlivňující rozmístění obyvatel v Česku zhodnotí migraci a její důsledky pro budoucí vývoj Česka vzhledem k přirozené měně obyvatelstva uvede hlavní národnostní menšiny, lokalizuje je a zhodnotí

Evropská unie   

charakteristika vznik, vývoj (rozšiřování), budoucnost orgány a jejich umístění

Česká republika Česko v evropském (světovém) kontextu    

vymezení polohy (výhody, nevýhody) srovnání s vybranými státy členství ČR ve významných integračních seskupeních vývoj státního území

Přírodní poměry  geologický vývoj  přírodní krajiny  podnebí  vodstvo  půdy  přírodní zdroje  ochrana přírody Obyvatelstvo a osídlení    

počet obyvatel (vývoj) rozmístění (periférie, centra) přirozený a mechanický pohyb obyvatelstva struktura obyvatelstva

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (EU, její instituce a fungování).

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 

Evropa a svět nás zajímá (ČR jako součást Evropy).

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání a sebepojetí  sebeorganizace (chráněná území ČR)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (obyvatelstvo ČR v evropském kontextu). Multikulturní výchova 

multikulturalita (národnostní složení a

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce (republiky, monarchie) Výtvarná / počítačová práce vybraný stát Evropy, osobnosti Evropy Projekt – Den národů světa ve spolupráci s TV, VV, HV Video – vybrané státy Evropy, evysílání

OV – orgány, struktury, nástroje, rozšiřování, budoucnost EU HV – „hymna“ EU – Óda na radost

D – vývoj státního území M – porovnání čísel (rozloha, počet obyvatel)

B - fauna a flóra České republiky, ekologická výchova CH - nerostné suroviny ČR Výtvarná / počítačová práce Chráněná území ČR Video - vybrané regiony České republiky IVT - práce se serverem www.czso.cz M - grafy, tabulky k obyvatelstvu ČR OV - národnostní menšiny a cizinci v ČR


      

    



jejich postavení v naší společnosti vysvětlí pojmy urbanizace, suburbanizace, aglomerace, konurbace přiměřeně zpracovává a hodnotí geografické informace a zdroje dat z kartografických děl, grafů, diagramů a statistik týkajících se obyvatelstva České republiky

lokalizuje hlavní průmyslové a zemědělské regiony Česka objasní vzájemné vztahy mezi přírodními zdroji a hospodářstvím popíše rostlinnou a živočišnou výrobu v ČR určí hlavní průmyslová odvětví ČR a posoudí jejich perspektivu vysvětlí význam polohy ČR pro dopravu v Evropě a vyvodí důsledky, které z ní vyplývají určí jednotlivé druhy dopravy v ČR a jejich význam pro osobní či nákladní dopravu vysvětlí význam cestovního ruchu pro hospodářství České republiky

vymezí jednotlivé administrativní celky Česka (NUTS, kraj, okres, obec) zhodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry regionů (krajů) Česka přiměřeně analyzuje vazby jednotlivých regionů v rámci České republiky lokalizuje na mapě jednotlivé kraje České republiky a vybrané geografické objekty zhodnotí klady a zápory místní oblasti a její přínos pro ČR

vymezí nejnavštěvovanější lokality Česka

Učivo 

městské a venkovské osídlení

Průřezová témata cizinci v ČR, jejich postavení ve společnosti)

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce Diskuze - postavení cizinců, Rómů v ČR

Osobnostní a sociální výchova  Sebepoznání  mezilidské vztahy  poznávání lidí  komunikace (tolerance k odlišným národnostním skupinám obyvatel) Hospodářství  zemědělství  průmysl  doprava  cestovní ruch (obecné charakteristiky)  zahraniční vztahy

Kraje České republiky  vymezení administrativních jednotek na našem území (kraj, okres, obec, NUTS)  charakteristika jednotlivých krajů Česka

Cestovní ruch  unikátní turistické lokality  přírodní, kulturní, historické zajímavosti České republiky

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (hospodářství ČR v evropském kontextu).

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání  kreativita  poznávání lidí (lidové písně, pověsti apod.) Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí (projekt)

Environmentální výchova  ekosystémy  vztah člověka k prostředí (zachovalé přírodní lokality a nutnost jejich ochrany) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (ČR jako turisticky zajímavé území pro občany jiných států Evropy nebo světa, zahraniční turisté u nás).

D - vývoj hospodářství na území českých zemí (od konce 19. století po současnost) OV - integrační seskupení světa CH - zpracování železné rudy, význam ropy, uhlí F - typy elektráren B - vliv průmyslu na životní prostředí

Č - národopisné oblasti Česka, nářečí VV - architektura, historické památky HV - lidové krajové písně

Projekt – Mapování Děčínska ve spolupráci s B, D a IVT

PŘEDMĚT: ZEMĚPIS

ROČNÍK: KVARTA

Školní výstupy

Učivo


Žák  vysvětlí vlastními slovy pojem globalizace  vysvětlí, ve kterých oblastech a jak se globalizace projevuje  uvede podmínky jejího vzniku a rozvoje  na příkladech konkrétních firem vysvětlí vliv nadnárodních společností na světovou ekonomiku  vysvětlí pojmy jádro a periferie a přiřadí k nim příklady takových oblastí  na konkrétních příkladech z Česka uvede dopady globalizace na stát, region a místní oblast

Globalizace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (ekonomika ČR a Evropy jako součást světové ekonomiky, provázanost celého světa).

 

Regionální rozdíly ve vyspělosti zemí

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (srovnání vyspělých a rozvojových zemí v kvalitě života).

            



uvede způsoby měření vyspělosti zemí definuje HDP, HDP/os., HNP, index rozvoje lidských zdrojů (HDI) a vysvětlí rozdíly mezi nimi uvědomuje si, že HDP je jen jedním ze způsobů měření vyspělosti země a nemusí vždy vypovídat o kvalitě života obyvatel dělí země světa do různých skupin podle hospodářské vyspělosti a ke každé skupině uvádí příklady zemí porovná vzdělanost, zdraví, nemoci (AIDS) a úmrtnost, gramotnost, postavení žen ve společnosti, množství potravin apod. v zemích vyspělých a rozvojových vysvětlí zadluženost chudých zemí jako jeden z problémů omezujících jejich ekonomický rozvoj na příkladech ukáže, v čem spočívá rozvojová pomoc uvádí příklady zapojení Česka do rozvojové pomoci vysvětlí pojem integrace a uvede její typy uvede hlavní hospodářská seskupení ve světě vysvětlí smysl a principy EU porovná postavení Česka ve světě před a po vstupu do EU na příkladech ukáže vztah vyspělých zemí k bývalým koloniím a naopak vysvětlí smysl a principy NATO uvede příklady zapojení Česka do vojenských mezinárodních operací

vysvětlí pojmy kolonizace a dekolonizace, uvede významné

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce OV - projevy globalizace

OV – základy ekonomie

Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (solidarita s obyvateli rozvojových zemí, možnosti pomoci)

Integrace zemí

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané (evropská integrace, vztah ČR k EU, NATO aj., důsledky kolonializmu). Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (výhody a nevýhody členství ČR v EU aj. organizacích)

Kulturní rozmanitost lidstva


OV - mezinárodní integrace

Školní výstupy      



   

Učivo

 

kolonie a jejich mateřské země určí poslední (nejmladší státy světa) uvědomuje si kulturní rozmanitost na Zemi a vnímá ji jako obohacení světa i jako možný zdroj napětí uvádí příklady jejího promítnutí do každodenního života (jako důsledek různých náboženských a kulturních tradic a úrovně hospodářství) uvede příklady etnických a náboženských konfliktů a vlastními slovy vysvětlí jejich podstatu se seznámí s problémem islámského fundamentalismu a na příkladech uvede jeho projevy popíše národnostní složení obyvatel v Česku: uvede naše tradiční národnostní menšiny, jejich rozmístění a populační vývoj, hlavní skupiny cizinců (migrantů) a jejich zapojení do české společnosti uvede svůj názor na prolínání cizích kultur a tradic u nás

definuje pojem migrace a uvede její typy na konkrétních příkladech uvede příčiny migrace na mapě ukáže hlavní směry mezinárodních migrací ve světě a v Evropě na příkladech migrantů v EU a v Česku ukáže přístup místního obyvatelstva k migrantům a jejich problémy

Průřezová témata multikulturalita etnický původ (rozmanitost lidí na Zemi a její důsledky, rovnost všech skupin obyvatelstva, srovnání našeho způsobu života s jinými oblastmi)

Mezipředmětové vztahy, projekty, formy práce OV - etnické a náboženské skupiny D – období kolonializmu, rozpad kolonií

Výchova demokratického občana  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (etnické a náboženské konflikty, způsob jejich řešení) Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (vlastní postoj k multikulturalitě, zejména v ČR, vztah k cizincům)

Migrace

Multikulturní výchova  multikulturalita  etnický původ  lidské vztahy (příčiny a důsledky migrace)

OV – migrace jako součást globalizace

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát (soužití s minoritami, političtí uprchlíci) Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí (environmentální migrace)

    

 

definuje urbanizaci a vysvětlí její vývoj ve světě se seznámí s modely uspořádání měst porovná způsob života ve městech a na venkově a uvede jeho výhody či nevýhody porovná strukturu měst ve vyspělých a rozvojových zemích vysvětlí a popíše slumy

Urbanizace

vysvětlí současné procesy ve světovém zemědělství - zelenou revoluci, údržbu krajiny a ekologizaci zemědělství ve vyspělých zemích, dotace do zemědělství popíše změny v českém zemědělství po roce 1989 a po vstupu

Zemědělství

Environmentální výchova lidské aktivity a problémy životního prostředí (znečištění měst, život ve slumech)

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí (údržba krajiny, ekologizace

OV - městský a venkovský způsob života

B - ekologizace v zemědělství

Školní výstupy

Učivo

Česka do EU     

Průřezová témata zemědělství)

popíše vznik a vývoj průmyslu uvede lokalizační faktory rozdělí průmysl na jednotlivá odvětví a obory uvede hlavní průmyslové oblasti světa porovná význam a postavení jednotlivých průmyslových odvětví a oborů v současné ekonomice světa uvede příklady tzv. nově industrializovaných zemí a jejich vliv na světový průmysl popíše změny v průmyslu ČR po roce 1989 a uvede konkrétní příklady transformace

Průmysl

   

uvede členění dopravy a význam jednotlivých druhů dopravy porovná z různých hledisek jednotlivé druhy dopravy uvede dopady dopravy na životní prostředí uvědomuje si rychlý rozvoj moderních typů spojení telekomunikací a internetu a jeho důsledky pro život na Zemi

Doprava



vysvětlí, jaké obory hospodářské činnosti patří do sektoru služeb uvede členění a vývoj služeb uvede lokalizační faktory na příkladech z ČR popíše současné změny ve službách

Služby

uvede typy cestovního ruchu, jeho zdroje a cíle vysvětlí dopady (výhody a nevýhody) masové turistiky uvede příklady turistických oblastí z vyspělého i rozvojového světa vysvětlí specifika turistiky a cestovního ruchu v ČR (postavení Prahy, příměstská rekreace, chaty a chalupy)

Cestovní ruch

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (cestování jako součást poznávání a moderního životního stylu).

vysvětlí pojem globální oteplování uvede jeho možné příčiny a důsledky pro život na Zemi i pro Česko

Globální změny klimatu

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí

 

  

   

 


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  objevujeme Evropu a svět (porovnání postavení vyspělých, nově industrializovaných a rozvojových zemí ve světovém průmyslu)

B, CH - vliv průmyslu na prostředí

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí (vliv průmyslu na prostředí) Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí (vliv dopravy na prostředí)

CH, F - vliv dopravy na prostředí OV – nevýrobní sféra

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (internet jako prostředek moderního spojení a vzájemného poznávání).

OV – nevýrobní sféra

B, F, CH - klima, změny klimatu, ozonová díra

Školní výstupy    

Učivo



přednese svůj názor na řešení tohoto problému vysvětlí příčiny a důsledky narušení ozonosféry a uvede nejvíce postižené oblasti světa uvede, jak by se měl člověk chránit před UV zářením popíše vliv města na kvalitu ovzduší

Přírodní katastrofy

   

definuje pojem biodiverzita zhodnotí biodiverzitu jednotlivých přírodních krajin na příkladech ukáže poškozování biodiverzity uvědomuje si nutnost zachování biodiverzity pro život na Zemi

Biodiverzita



vysvětlí vlastními slovy, proč je dobré pro budoucí život naučit se geografickému způsobu myšlení




základní podmínky života (klimatické změny, jejich příčiny a následky)

Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (názory na vliv člověka na změny klimatu)

vyjmenuje přírodní katastrofy na Zemi objasní jejich příčiny, popíše jejich projevy a uvede možnosti ochrany před nimi uvede, jakými přírodními jevy může být ohrožena ČR a jak je možné je předvídat a chránit se před nimi

 


Význam geografického vzdělání pro život

Osobnostní a sociální výchova  řešení problémů a rozhodovací dovednosti  hodnoty, postoje, praktická etika (zvládání krizových situací v případě živelní pohromy, pomoc ostatním, solidarita s postiženými)

B - litosféra, pohyby litosférických desek a jejich důsledky

Environmentální výchova  ekosystémy  základní podmínky života  lidské aktivity a problémy životního prostředí

B - druhová rozmanitost na Zemi

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností poznávání (geografický způsob myšlení jako způsob nazírání na svět ve vzájemných vztazích a souvislostech)

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody a kulturních památek)  vztah člověka k prostředí -projekt Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (vlastní postoj k ochraně přírody a kulturních památek – projekt)

Projekt - České Švýcarsko ve spolupráci s B OV, D, VV - kulturní památky v ČR B - ochrana přírody

ROČNÍK: PRIMA

PŘEDMĚT: BIOLOGIE Školní výstupy

Učivo

Žák:  popíše vznik a stavbu sluneční soustavy  charakterizuje stavbu zemského tělesa  vyjmenuje jednotlivé sféry země, vysvětlí jejich význam pro život na Zemi  uvede některé z teorií o vzniku života na Zemi

Planeta Země a vznik života na Zemi

  

Život na Zemi

   

vyjmenuje a charakterizuje základní projevy života uvede základní podmínky pro existenci organismů na Zemi objasní pojmy potravní řetězec, potravní pyramida, sestaví příklad potravního řetězce, používá označení producent, konzument, rozkladač uvede hlavní metody zkoumání přírody, přístroje sloužící k poznávání přírody popíše stavbu buňky podle obrázku, uvede funkce jednotlivých organel jmenuje rozdíly mezi rostlinnou, živočišnou a prokaryotickou buňkou popíše rozdíly mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy, vysvětlí pojmy tkáň, pletivo, chápe stupňovité uspořádání mnohobuněčných organismů (buňkatkáň/pletivoorgánová soustavaorganismus), předvede na konkrétních příkladech

Buňka



rozlišuje základní taxonomické skupiny organismů a zařadí do nich (ve zjednodušené podobě) probírané organismy

Přehled organismů



vysvětlí pojem virus, porovná rozdíl virus buňka, uvede příklady virových onemocnění a způsoby ochrany před virovými nákazami

Viry



popíše stavbu bakteriální buňky, její tvary, způsob života bakterií, choroby bakteriálního původu i způsoby ochrany vysvětlí význam bakterií pro koloběh látek v přírodě

Bakterie

popíše stavbu buňky sinic, jmenuje společné a rozdílné znaky bakterií a sinic objasní postavení sinic v potravních řetězcích uvede příklady zástupců sinic zhodnotí negativní i pozitivní význam sinic v přírodě,

Sinice

    




Školní výstupy

Učivo

pro člověka    

vysvětlí základní rozdíly mezi houbou a rostlinou popíše stavbu těla houby, způsoby výživy a rozmnožování rozpozná naše nejznámější jedlé i jedovaté houby s plodnicemi vysvětlí význam hub v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

Houby

Řasy

   

popíše stavbu těla jednobuněčné řasy a její rozmnožování charakterizuje způsob výživy řas jmenuje příklady zástupců řas objasní význam řas v přírodě i pro člověka

Prvoci

 

uvede základní rozdíly mezi prvoky a jednobuněčnými řasami popíše stavbu těla trepky včetně funkcí jednotlivých organel, způsoby jejího rozmnožování uvede způsoby pohybu prvoků jmenuje některé zástupce prvoků uvede význam prvoků v přírodě, příklady nemocí vyvolaných prvoky

Žahavci

         

popíše stavbu těla žahavců, způsob získávání potravy, rozmnožování jmenuje zástupce sladkovodních i mořských žahavců uvede rozdíly ve stavbě těla korálu a medúzy zhodnotí význam žahavců v přírodě

Ploštěnci

popíše stavbu těla, orgánových soustav ploštěnky, způsob rozmnožování porovná stavbu těla ploštěnky a nezmara jmenuje zástupce cizopasných ploštěnců, jejich přizpůsobení k parazitickému způsobu života, stručně popíše jejich vývojové cykly, možnosti nákazy člověka i prevenci Hlísti

   

porovná stavbu těla cizopasných ploštěnců a hlístů vysvětlí pojem pohlavní dvoutvárnost, uvede příklady objasní způsob nákazy škrkavkou, roupy a možnosti ochrany proti nákaze vysvětlí význam půdních hlístů v přírodě

   

charakterizuje kmen měkkýši popíše a porovná stavbu těla hlemýždě, škeble, sépie rozlišuje zástupce měkkýšů podle různých typů schránek rozezná běžné zástupce plžů, mlžů, hlavonožců

Měkkýši




jmenuje druhy měkkýšů, kteří jsou z pohledu člověka užiteční a kteří naopak škodí, vysvětlí



popíše stavbu těla žížaly, její přizpůsobení životnímu prostředí, ve kterém žije, význam v přírodě vyjmenuje rozdíly mezi mnohoštětinatci a opaskovci, uvede příklady zástupců těchto tříd uvede příklady parazitických druhů pijavic, jejich přizpůsobení k cizopasnému způsobu života

Učivo


Kroužkovci   

charakterizuje kmen členovci, uvede příklady nižších systematických skupin včetně zástupců



popíše základní stavbu těla zástupců jednotlivých tříd členovců, jejich orgánové soustavy, způsob života, rozmnožování uvede význam těchto živočichů v přírodě a pro člověka jmenuje významné parazity a škůdce rozpozná vybrané zástupce jednotlivých skupin

  

Členovci

Pavoukovci Korýši Mnohonožky Stonožky Hmyz Ostnokožci

  

jmenuje společné znaky ostnokožců, jejich charakteristické životní prostředí rozlišuje 5 základních skupin ostnokožců a jejich zástupce vysvětlí v souvislosti s ostnokožci pojem regenerační schopnost, připomene živočichy se stejnou vlastností Člověk a příroda

    

vysvětlí pojem ekosystém, jmenuje základní části ekosystému rozlišuje přírodní a umělé ekosystémy, uvede příklady vysvětlí pojem biologická rovnováha, pohovoří o zásahu člověka do životního prostředí a narušení biologické rovnováhy na Zemi vysvětlí, proč je třeba přírodu chránit jmenuje některé druhy chráněných rostlin a živočichů

Environmentální výchova  základní podmínky života – funkce ekosystémů, ochrana biologických druhů  lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody  vztah člověka k přírodě – vliv chování člověka ve vztahu k přírodě, ekologické problémy a jejich řešení


PŘEDMĚT: BIOLOGIE

ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo

Žák:  odliší pojem ekosystém a společenstvo, charakterizuje různé typy travních společenstev  charakterizuje způsob využívání luk, pastvin a polí  objasní vznik půdy (ornice) a nebezpečí eroze

Louky, pastviny, pole

   

podle znaků rozlišuje rostliny jednoděložné a dvouděložné charakterizuje rostliny jednoleté, dvouleté a vytrvalé a uvede příklady objasní vlivy parazitických hub na rostliny zdůvodní význam druhové rozmanitosti

Rostliny travních společenstev

Laboratorní práce – určování rostlin s pomocí klíčů, atlasů, obrázků, pozorování znaků



pozná a určí několik druhů trav a obilnin, bylin a keřů vyvodí na základě pozorování rozdíly mezi jednoděložnými a dvouděložnými rostlinami



charakterizuje a rozezná bezobratlé živočichy různých skupin (měkkýši, kroužkovci, členovci - zvláště hmyz) a uvádí jejich význam ve vztahu k danému prostředí pozná zástupce jednotlivých tříd obratlovců a charakterizuje způsob jejich života

Živočichové travních společenstev



uvede příklady organismů žijících v jednotlivých patrech travních společenstvech a příklady potravní závislosti

Travní společenstva jako celek

  

uvede příklady ekosystémů přirozených a umělých a vysvětlí jejich základní odlišnosti objasní význam umělých ekosystémů a pojem monokultura vysvětlí význam ochrany přírody

  

uvede základní skupiny polních plodin a jejich význam pozná naše hlavní polní plodiny třídí polní plodiny podle systematických skupin



pozná a určí základní druhy obilnin a objasní jejich význam pro výrobu potravin



Ekosystémy přirozené a umělé

Polní ekosystémy

Laboratorní práce – určování obilnin (rostl. materiál), důkaz škrobu (pokus, mikroskopování) v obilí,v rýži,v kukuřici a v bramborách


Mezipředmětové vztahy, formy práce, exkurze

Enviromentální výchova  ekosystémy - pole, kulturní krajina  základní podmínky života - půda, voda, vzduch, vztahy mezi organismy  lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství, zodpovědný přístup k prostředí, ochrana - CHKO a NP  vztah člověka k prostředí - aktuální místní problémy (doprava, zeleň ve městě, cyklostezky, parky atd.), třídění odpadů, ekologické organizace Toto průřezové téma prochází celým učivem.

Z - umělé a přírodní ekosystémy, monokultury, půdní eroze

Učivo



vyjmenuje příklady ovocných dřevin pěstovaných v našich zahradách vyjádří význam šlechtění a uvede příklady odrůd různého ovoce (nebo je vyhledá v atlasech) pozoruje a určuje rostliny v bylinném patru a systematicky je třídí

Sady a ovocné zahrady Rostliny

Exkurze - podzimní výstava Libverda



pozná plody ovoce a ověří obsah některých chemických látek (vitamín),sacharidy

Laboratorní práce - určování plodů a stanovení chemického složení

Výchova ke zdraví - zásady zdravého stravování

 

vysvětlí rozdíl mezi houbami parazitickými a hniložijnými uvede, co způsobují houby, bakterie a viry v sadech, objasní příčiny jejich šíření uvede a porovná různé způsoby ochrany rostlin (biologické, chemické) a vliv těchto postupů na lidské zdraví hodnotí kvalitu ovoce a jeho význam ve výživě zdůvodní, proč nejí nahnilé a plesnivé ovoce

 

   

Houby, bakterie a viry CH - pesticidy Výchova ke zdraví - vliv rizikových látek na lidské zdraví, zásady zdravého stravování

uvede příklady hmyzu žijícího v sadech a rozliší jeho význam z hlediska člověka objasní pojem škůdce a užitečný hmyz popíše život včelstva a význam chovu včel uvede, co dělat po bodnutí hmyzem

Bezobratlí



pozná a určí nejběžnější druhy užitečného a škodlivého hmyzu,zakreslí a popíše stavbu těla hmyzu

Laboratorní práce – určování jednotlivých druhů hmyzu dle přírodnin a obrázků, stavba těla



uvede příklady ptáků běžných v zahradách a nejdůležitější druhy pozná

Ptáci



zhodnotí význam ptáků a užitečného hmyzu v zahradách pro udržování biologické rovnováhy



uvede, jak lidé mohou pečovat o ptactvo v zahradách a v okolí lidských sídlel a jaký to má význam



pozná a určí druhy ptáků vyskytujících se v zahradách, zakreslí a popíše na základě vlastního pozorování základní znaky ptáků



uvede příklady zeleniny u nás pěstované a roztřídí je podle částí, pro které se pěstuje vysvětlí význam zeleniny pro správnou výživu uvede příklady chorob a škůdců v zelinářských zahradách, původce zařadí do hlavních systematických skupin

  

 



Školní výstupy

Výchova ke zdraví - první pomoc a možné komplikace

Laboratorní práce – určování jednotlivých druhů ptáků dle obrázků a vlastního pozorování, stavba ptačího pera, stavba vejce Zelinářské zahrady

Výchova ke zdraví - zásady zdravého stravování

Školní výstupy

Učivo



uvede příklady plevelů v zahradách



objasní význam těchto umělých ekosystémů a pojem cizokrajné rostliny jmenuje příklady okrasných bylin (letničky, dvouletky, trvalky) a dřevin (rostliny popínavé, keře, stromy) uvede základní rozdíly mezi anglickým a francouzským typem parku

Okrasné zahrady, parky a sídlištní zeleň

  

objasní význam sídlištní zeleně pro život města zaujímá zodpovědný postoj k péči o městskou zeleň diskutuje o zeleni v okolí

Sídlištní zeleň



uvede příklady bezobratlých a obratlovců (především ptáků) v zeleni lidských sídel pozná a určuje živočichy a zařazuje je do skupin s využitím přehledů, atlasů a tabulek hodnotí chování lidí vůči živočichům v okolí

Živočichové

 

    

vyjádří, co je rumiště uvádí příklady rostlin a živočichů žijících na rumišti jmenuje příklady léčivých (jedovatých) bylin včetně jejich využití a uvede zásady první pomoci při otravě jedovatou rostlinou



pozná významné léčivé rostliny a uvede části jejich těl, které se sbírají, ověří si prakticky přípravu bylinkového čaje

 

charakterizuje organismy provázející člověka uvede příklady mikroorganismů v okolí člověka a jmenuje příklady bakteriálních a virových onemocnění řekne, co je infekce, epidemie, pandemie uvede zásady ochrany před infekčním onemocněním, zdůrazní význam prevence objasní význam očkování uvede podmínky vhodné pro šíření plísní a zásady ochrany před vlivem plísní

     

jmenuje významné vnější (blecha, veš, štěnice, komár) a vnitřní parazity člověka ( tasemnice, škrkavka, roup) a popisuje způsob jejich života řekne, jak se lze parazity nakazit a jak je možno nákaze předcházet


Mezipředmětové vztahy, formy práce, exkurze Projekt Zahradní architekt – návrh zahrady nebo parku

Okrasné byliny a dřeviny

Rumiště a okraje cest

Laboratorní práce – určování jednotlivých druhů rostlin dle atlasů a herbářů, vyhledávání informací v literatuře

Výchova ke zdraví - význam bylin pro zdraví člověka, nebezpečí jedovatých rostlin a první pomoc při jejich požití

Lidská sídla Organismy provázející člověka

Výchova ke zdraví – základní hygienické zásady v domácnosti, zásady osobní hygieny, otužování, prevence infekčních chorob Parazité

Škůdci

Výchova ke zdraví - hygiena a stravovací návyky vzhledem k možné nákaze parazitickými prvoky


uvede příklady členovců a obratlovců žijících v bytech a v jejich okolí a charakterizuje jejich způsob života objasní význam zachovávání hygienických zásad pro ochranu před nežádoucími živočichy v bytech a v okolí domů vysvětlí význam slova deratizace a prevence



vypracuje přehled nejdůležitějších parazitických a škodlivých organismů, pozoruje a zakreslí vybrané zástupce, vyvodí na základě pozorování a vyhledaných informací znaky parazitů



jmenuje příklady pokojových rostlin a způsob péče o ně (jejich nároky) uvede příklady nejčastěji doma chovaných živočichů vysvětlí pojmy domestikace a plemeno pozoruje chování živočichů a usuzuje na jejich reakce objasní zásady chování člověka vůči nim

    

uvede příklady našich hospodářsky významných organismů pěstovaných nebo chovaných ve speciálních zařízeních (ze skupiny hub, rostlin, hmyzu, obratlovců)



pozoruje v mikroskopu kvasinky, ověří produkty jejich činnosti



charakterizuje prostředí ve skleníku a uvede příklady rostlin, které se tam pěstují vypráví o způsobech a významu chovu užitkového hmyzu, ryb a ptáků charakterizuje lichokopytníky a sudokopytníky, vypráví o jejich chovu a významu pro člověka uvede příklady porušování zásad chování a etiky při chovu hospodářských zvířat uvede souvislost mezi pěstováním kulturních plodin a chovem hospodářsky významných organismů vysvětlí rozdíl mezi malochovem a velkochovem porovná oběh látek v přírodních a zemědělských ekosystémech (dodatková energie) charakterizuje ekologické zemědělství, vysvětlí označení bioprodukt

      



uvede příklady cizokrajných ekosystémů (tropické deštné lesy, savany a stepi, polopouště a pouště, tundry a polární oblasti, vody teplých oblastí, moře a oceány) a charakterizuje

Učivo



Laboratorní práce – paraziti a škůdci člověka

Organismy člověkem pěstované nebo chované

Hospodářsky významné organismy

Laboratorní práce – mikroskopování kultury kvasinek (pozorování, popis, nákres)

CH - oxid uhličitý, ethanol

CH, Z - alternativní zdroje energie, vliv zemědělské výroby na životní prostředí

Cizokrajné ekosystémy

Školní výstupy         

Učivo

podmínky v nich jmenuje příklady organismů žijících v uvedených oblastech, jejich způsob života, systematicky je zařadí popíše příklady vztahů organismů v cizokrajných ekosystémech a porovná je s ekosystémy naší přírody objasní význam druhové rozmanitosti a rozmanitosti ekosystémů na Zemi uvede příklady negativních vlivů člověka na cizokrajné ekosystémy a jejich důsledky jmenuje příklady organismů ohrožených a zdůvodní význam jejich ochrany jmenuje příklady rostlin cizokrajných oblastí, jejichž části se využívají a dovážejí se k nám; uvede způsob jejich využívání pozoruje cizokrajné organismy v zoologické a botanické zahradě uvede, jaký význam mají zoologické a botanické zahrady pro ochranu druhové rozmanitosti zhodnotí nebezpečí související s chovem některých cizokrajných zvířat v domácnostech

Z - subtropické a tropické plodiny

jmenuje části buněk a jejich význam pro život buňky rostlinné a živočišné

Buňka



pozoruje a porovnává rostlinnou a živočišnou buňku

Laboratorní práce – mikroskopování buněk a jejich částí (pozorování, popis, nákres)

 

uvede význam buněčného jádra pro dělení buněk popíše podle obrázku dělení buněčného jádra (uvede termín chromozomy) charakterizuje život a rozmanitost buněk

 

charakterizuje viry jako nejjednodušší organismy, parazity buněk uvede příklady virových onemocnění a možnosti ochrany před nákazou

 

vytkne základní odlišnost buňky bakterie od buněk rostlin a živočichů hodnotí význam bakterií pro oběh látek v přírodě a uvádí příklady jejich využívání (výroba bioplynu, zelené hnojení) uvede příklady nemocí způsobených choroboplodnými bakteriemi a hygienické zásady prevence

Exkurze - návštěva ZOO, botanické zahrady seznámení s cizokrajnými druhy organismů

CH – organické látky

Viry

Jednobuněčné organizmy Bakterie



Mezipředmětové vztahy, formy práce, exkurze Z - přírodní krajiny na Zemi (polární pustiny, tundra, tajga, lesy smíšené a listnaté, pouště, savana, step, subtropické lesy, tropické deštné lesy a horské krajiny)






Výchova ke zdraví - preventivní způsob chování v souvislosti s přenosnými nemocemi

Výchova ke zdraví - hygienické zásady prevence bakteriálních chorob CH – metan, látky užívané jako hnojiva

Školní výstupy

Učivo Sinice



charakterizuje sinice jako organismy schopné fotosyntézy, jejich význam pro obsah kyslíku v atmosféře a vliv na kvalitu vody; hygienické zásady pro koupání



uvede příklad zelené řasy, popíše způsob jejího života a postavení řas v potravních řetězcích

Řasy jednobuněčné



pozoruje mikroskopem různé řasy, zakreslí různé typy stélek

Laboratorní cvičení – mikroskopování jednobuněčných a vícebuněčných řas



uvede kvasinky jako jednobuněčné houby a vysvětlí jejich význam pro kvasný průmysl

Kvasinky

  

uvede příklad prvoků a jejich postavení v potravních řetězcích objasní, co je plankton a jeho části popíše podle obrázku tělo trepky a funkci jednotlivých částí buňky porovná různé způsoby pohybu prvoků a získávání potravy prvoky uvede příklady nemocí způsobených prvoky

      

objasní a správně užije pojmy pletiva, resp. tkáně, orgán, orgánová soustava, organismus charakterizuje tělo nižších rostlin a hub uvede příklad mnohobuněčných řas a hub vytvářejících podhoubí uvede podstatu a význam lišejníků charakterizuje tělo vyšších rostlin



uvede příklady mechů, kapradin, přesliček a plavuní a podle obrázků popíše jejich rozmnožování



pozná a určí několik druhů mechů, kapradin, přesliček a plavuní, pozoruje a zakreslí buňky vybraných mechů a výtrusnic kapradin



uvede příklady nahosemenných a krytosemenných rostlin a charakterizuje semeno jako základ nové rostliny vzniklý po spojení pohlavních částic

 

Mezipředmětové vztahy, formy práce, exkurze Výchova ke zdraví - zdravotní rizika CH - látky užívané jako hnojiva, eutrofizace

CH - kvašení

Prvoci Výchova ke zdraví - hygiena a stravovací návyky vzhledem k možné nákaze parazitickými prvoky Mnohobuněčné organismy

Bezcévné rostliny a houby

Výtrusné rostliny Laboratorní práce – určování rostlin s pomocí atlasů a obrázků, mikroskopické pozorování

Semenné rostliny

Orgány semenných rostlin vysvětlí význam kořenu pro rostlinu objasní pojem kořenová soustava a uvede příklady různých tvarů kořene


Kořen

CH – roztoky, ionty


podle obrázku popíše vnější i vnitřní stavbu kořene



uvede význam stonku a popíše jeho základní typy



podle obrázku popíše vnitřní stavbu stonku, rozliší stavbu a funkci části dřevní a lýkové



uvede odlišnosti v uspořádání stonku jednoděložných a dvouděložných rostlin



popíše tloustnutí kmene dřevin



popíše vnější vzhled kmene stromu a pozná několik stromů podle kmene



rozliší základní typy stonků a kořenů, určuje stáří dřevin dle letorostů a dle vzhledu pozná několik stromů

  

vysvětlí význam listu popíše jeho základní části, rozlišuje listy jednoduché a složené popíše vnitřní stavbu listu a vysvětlí význam jednotlivých částí



určí a rozlišuje základní typy jednoduchých a složených listů, popíše jejich vzhled, ověří si jejich funkci pozoruje pokožku listu

 

objasní význam fotosyntézy a popíše její průběh objasní význam buněčného dýchání a uvede vstupy a výstupy této reakce ozřejmí vztah fotosyntézy a dýchání v průběhu dne

  

popíše vztahy mezi kořeny, stonkem a listy a jejich význam pro pohyb látek v rostlinném těle hodnotí celkové vlivy znečištěného prostředí na život rostliny

 

uvede příklady nepohlavního rozmnožování popíše podle obrázku rozmnožování nahosemenné a krytosemenné rostliny



popíše a zakreslí základní stavbu květu, vyvodí význam jeho jednotlivých částí



podle obrázku popíše dělení buněčného jádra při vzniku pohlavních buněk odliší opylení a oplození



Učivo



Stonek

Laboratorní práce – určování a popis podle rostlinného materiálu a obrázků

List

CH - kyslík a oxid uhličitý

Laboratorní práce – určování základních typů listů dle rostlinného materiálu a obrázků (klíčů), nákres,funkce, pokožka

Celistvost těla rostliny

Rozmnožování semenných rostlin

Laboratorní práce – popíše a zakreslí jednotlivé části předloženého květu, rozliší květ a květenství (rostlinný materiál, obrázky)

CH – chemické látky a jejich vliv na procesy v rostlině, kyselé deště, SO2, znečištění půdy a vody


rozlišuje rostliny jednodomé a dvoudomé, uvede příklad pozoruje a popisuje různé květy a květenství – plody a plodenství



rozliší a určí jednotlivé druhy plodů

 

popíše a rozliší růst a vývoj rostliny vyjádří základní odlišnosti ve vývoji rostliny nahosemenné a krytosemenné (jednoděložné a dvouděložné) uvede rozdíly v rychlosti růstu a v délce života rostlin hodnotí vliv podmínek prostředí na život rostliny a zdůvodní význam ochrany rostlin uvede příklady chráněných rostlin v naší přírodě

          

Učivo

Laboratorní práce – podle předloženého materiálu popíše, charakterizuje a zakreslí jednotlivé typy plodů( dužnaté, suché) Život rostliny

popíše způsob života a vzhled nezmara podle obrázku popíše vnitřní stavbu jeho těla, přijímání a trávení potravy, dýchání a citlivost vysvětlí, co znamená obojetník a regenerace uvede přehled žahavců

Bezobratlí živočichové

uvede způsob života ploštěnky a podle obrázku popíše stavbu a funkci jejího těla vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním ploštěnky uvede přehled ploštěnců

Ploštěnci

Žahavci

vyjmenuje a na obrázku rozliší základní vnitřní orgánové soustavy hlemýždě a uvede jejich význam pro život živočicha uvede přehled měkkýšů

Měkkýši



popíše vnější stavbu těla hlemýždě a způsob jeho života, pozoruje pohyb hlemýždě

Laboratorní práce – pozorování a popis živého hlemýždě, stavba a složení ulity (pokus)



popíše vnější stavbu žížaly, způsob života a postavení v potravních vztazích podle obrázku popíše vnitřní stavbu žížaly, uvede funkci základních orgánových soustav a vztahy mezi nimi uvede přehled kroužkovců



  

popíše způsob pohybu žížaly, vyhledá informace o způsobu života žížaly a uvede význam žížal pro zúrodnění půd

Kroužkovci

Laboratorní práce – pozorování a popis živé žížaly, práce s literaturou



Školní výstupy

Učivo



vypracuje přehled systematických jednotek a zástupců členovců objasní, co je vnější kostra a jakou má funkci podle obrázku popíše vnitřní stavbu těla vyjádří funkci jednotlivých orgánových soustav hmyzu a jejich zvláštností porovná základní rozdíly mezi dýcháním a funkcí cévní soustavy hmyzu a jiných skupin členovců (pavouků, korýšů) porovná způsob života členovců a utváření ústního ústrojí a smyslových orgánů na základě dřívějších poznatků samostatně popíše rozdíly v rozmnožování členovců a uvede příklady vývinu přímého a nepřímého – s proměnou nedokonalou a dokonalou

Členovci

samostatně pozoruje a popíše základní části těla vybraných zástupců hmyzu

Laboratorní práce – popis a nákres jednotlivých částí těla hmyzu (včela) pozorovaných lupou, křídla

     





PŘEDMĚT: BIOLOGIE Školní výstupy Žák:  uvede přehled skupin savců a příklady zástupců  charakterizuje základní znaky vejcorodých a vačnatců  umí ukázat místa výskytu na mapě  vyvodí společné a rozdílné znaky  charakterizuje základní znaky placentálů a srovná s předcházejícími skupinami  uvede hlavní znaky hmyzožravců  pozná podle obrázků zástupce  vyvodí adaptace na prostředí  uvede hlavní znaky letounů a vysvětlí adaptaci na vzdušné prostředí a potravu  vysvětlí pojem echolokace  charakterizuje základní znaky chudozubých  pozná zástupce a uvede zajímavosti z jejich života  charakterizuje základní znaky hlodavců  pozná vybrané druhy  vyhodnotí rizika při přemnožení  uvede hlavní znaky zajíců  srovná zajíce a hlodavce  srovná zajíce a králíka  charakterizuje základní znaky šelem  odliší skupiny šelem podle znaků a zařadí předložené zástupce  uvědomí si postavení šelem v potravních řetězcích a doloží adaptace k predaci  umí ukázat místa výskytu na mapě  charakterizuje základní znaky ploutvonožců  vyvodí adaptace na prostředí a způsob života  pozná vybrané zástupce  charakterizuje základní znaky kytovců  vyvodí adaptace na prostředí , potravu a způsob života  pozná vybrané zástupce  popíše jejich chování a způsob komunikace  diskutuje o problematice lovu velryb  charakterizuje základní znaky chobotnatců  vyvodí adaptace na prostředí a způsob života  srovná slona afrického a indického  vypracuje přehled znaků lichokopytníků a sudokopytníků  pozná vybrané zástupce a lokalizuje na mapě místa výskytu  objasní význam hospodářských domestikovaných druhů  vysvětlí důležité vývojové znaky primátů

ROČNÍK: TERCIE Učivo


Poznámky, přesahy

Savci

Environmentální výchova  Ekosystémy  Základní podmínky života - půda, voda, vzduch, vztahy mezi organismy  Vztah člověka k prostředí

Z – orientace v mapě, výskyt savců


Rozvoj schopností poznávání



Sebepoznání a sebepojetí



Kreativita



Mezilidské vztahy



Komunikace

 Hodnoty, postoje a praktická etika Toto průřezové téma prochází celým učivem -na základě studia orgánových soustav obratlovců a člověka se učí vnímat sebe sama jako součást přírody a projevovat odpovědnost za vlastní zdraví i zdraví druhých: - v procesu studia všech orgánových soustav uplatňuje vlastní pozorování, učí se vyjadřovat svůj názor na problematiku zdraví a diskutovat s ostatními -učí se vyhledávat a formulovat existující problémy a snaží se nalézat vhodné způsoby jejich řešení -učí se využívat dostupných informací ( které dokáže kriticky posoudit) při studiu a vytváření vlastních postojů -zaujímá hodnotové postoje v různých modelových i praktických situacích

Výchova ke zdraví – zdravotní rizika

D - domestikace


vypracuje jejich přehled a pozná zástupce zná místa výskytu (mapa) porozumí chování primátů v tlupě

   

vysvětlí pojem etologie chápe rozdíl mezi chováním vrozeným a získaným uvede různé formy komunikace pozoruje chování živočichů v přírodě i v chovech (ZOO)



charakterizuje a ukáže na mapě základní biomy (prezentace)

   

popíše živočišnou buňku podle obrázku a zná funkce organel porovná s buňkou rostlinnou zná stavbu a funkci jednotlivých tkání chápe vztah buňka, tkáň, orgán a soustava

      

odliší vnitřní kostru obratlovců od vnější kostry členovců objasní význam kostry pro život obratlovců popíše hlavní části lidské kostry, uvede význam uvede způsoby spojení kostí popíše vnitřní stavbu kostí, objasní význam kostní dřeně hodnotí význam správné výživy pro kostru zdůvodní nebezpečí úrazů, uvede jejich možné příčiny a následky vysvětlí význam správného držení lidského těla a cvičení

         

Učivo

Základy etologie Mediální výchova:  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech Biomy světa Živočišná buňka a tkáně

Multikulturní výchova Etnický původ: rovnost lidských ras, jednotnost původu Homo sapiens

Poznámky, přesahy

Exkurze ZOO Děčín – výukový program Projekt - Šelmy

Z-

Tvar a pohyb těla Kostra člověka Zásady správné výživy ve vztahu k růstu a stavbě kostí, význam cvičení, úrazová prevence, první pomoc při úrazu

objasní význam svalů a jejich smršťování porovná stavbu a funkci příčně pruhovaných svalů, hladkých svalů a srdečního svalu uvede příklady různého pohybu živočichů popíše připojení kosterních svalů na kostru a objasní jejich fungování popíše podle obrázku hlavní části kosterního svalstva člověka a jejich funkci objasní význam prokrvení svalstva, význam cvičení a pravidelné pohybové aktivity

Svalstvo

vysvětlí, jak organismus získává energii (potrava, buněčné dýchání) uvede možné nebezpečí přijímání škodlivých látek s potravou

Trávicí soustava Získávání energie z potravy

vyjmenuje základní části trávicí soustavy a objasní jejich význam


Význam cvičení, zvyšování kondice, prevence chorob, vliv manipulativní reklamy

Trávicí soustava člověka

Výchova ke zdraví - první pomoc a možné komplikace, zásady zdravého stravování TV

Výchova ke zdraví - zásady zdravého stravování TV CH - steroidy CH - organické látky, škodlivé látky v prostředí

Školní výstupy                           

Učivo

vyvodí souvislost mezi typem potravy a stavbou trávicí soustavou obratlovců objasní postup trávení, funkci enzymů a princip vstřebávání vyloží význam a využití vstřebaných živin určí polohu, objasní stavbu a funkci orgánů trávicí soustavy člověka objasní postup trávení potravy a vstřebávání živin vysvětlí význam enzymů objasní význam jater, stálého obsahu glukózy v krvi a vliv inzulínu (cukrovka) zdůvodní význam péče o chrup zdůvodní význam správné výživy pro zdraví uvede přehled látek potřebných pro výživu a sestaví příklad zdravého jídelníčku uvede co je pitný režim a jaké jsou nároky na kvalitu pitné vody a její zdroje vysvětlí rozvoj civilizačních chorob vznikajících jako důsledek nesprávné výživy (obezita, nádorová onemocnění, vředy, cukrovka), zná rizika spojená s poruchami v příjmu potravy (anorexie, bulimie) a dopady aplikace návykových látek


Poznámky, přesahy

CH- enzymy (katalyzátory)

CH - voda Výchova ke zdraví - zásady zdravého stravování

CH –-alkohol, alkaloidy

vyjádří význam dýchací soustavy a uvede příklady různého přívodu kyslíku do těla obratlovců uvede rozdíly ve stavbě plic obojživelníků, plazů, ptáků a savců ve vztahu ke způsobu života vysvětlí proces buněčné dýchání uvede funkce dýchací soustavy a popíše její stavbu objasní funkci červených krvinek pro přenos kyslíku a porovná složení vdechovaného a vydechovaného vzduchu popíše mechaniku dýchacích pohybů hodnotí význam čistoty vzduchu objasní škodlivost kouření

Dýchací soustava

vyjádří, jaký význam mají tělní tekutiny objasní výměnu látek mezi krví a buňkami porovná oběhovou soustavu ryb, obojživelníků, plazů, ptáků a savců popíše složení krve a její funkce, význam jednotlivých složek krve objasní funkci bílých krvinek, význam imunity a možnosti jejího posilování a naopak oslabování objasní význam očkování

Oběhová soustava Tělní tekutiny

CH - hemoglobin F -tlak a objem plynů, osmóza CH - plyny (O2, CO2, CO)

Zdravotní rizika spojená s kouřením, civilizační choroby

Krev

CH - znečištění vzduchu

Školní výstupy

Učivo



Oběhová soustava člověka

                          

uvede hlavní krevní skupiny a podíl J. Janského na jejich objevu popíše podle obrázku oběhovou soustavu, srdce a jeho činnost odliší tepny, žíly, vlásečnice a vyloží jejich význam změří tep a zdůvodní význam měření krevního tlaku uvede, co ohrožuje kvalitu cév a co přispívá k srdečnímu infarktu a mozkové mrtvici hodnotí vliv obezity, alkoholu a kouření na cévní choroby předvede první pomoc při poranění žíly a tepny objasní, co je mízní soustava a jaký význam má slezina uvede funkci vylučovací soustavy vysvětlí, jak vylučování souvisí s prostředím, ve kterém živočich žije popíše vylučovací soustavu člověka objasní funkci ledvin uvede vlivy působící na onemocnění ledvin vyloží význam umělé ledviny a problémy transplantace ledvin a dalších orgánů uvede příklady a význam různého pokryvu těla u jednotlivých skupin obratlovců uvede význam kůže a jejích derivátů objasní vnitřní stavbu kůže vyjádří rozdíly ve vzhledu kůže mladých a starých lidí, význam daktyloskopie popíše odlišnosti barvy kůže lidských ras uvede příklady poškození kůže, její ochrany uvede zásady dodržování hygienických pravidel a příklady péče o kůži zdůvodní význam řízení činnosti organismu vytkne rozdíly a způsoby hormonálního a nervového řízení organismu objasní význam hormonů, uvede jejich příklady a místa jejich vytváření objasní význam nervového řízení, popíše nervovou buňku a přenos nervového vzruchu popíše reflexní oblouk odliší vrozené a získané reflexy (I.P. Pavlov), uvede příklady podle obrazu vyjmenuje základní části centrální nervové soustavy


Poznámky, přesahy

CH - cholesterol, ethanol, kouření - znečištění životního prostředí Hodnota a podpora zdraví, dárcovství krve, zásady zdravé životosprávy, souvislost s rozvojem civilizačních nemocí, odpovědnost za své zdraví, minimalizace rizikových faktorů

Výchova ke zdraví – zdravý životní styl

Vylučovací soustava

CH - filtrace, osmotický tlak

Povrch těla Kůže člověka Z – lidské rasy F – UV záření OV - rasizmus Hygienické zásady péče o kůži a deriváty pokožky (vlasy, nehty), první pomoc při spálenině a poranění kůže, důsledky manipulativní reklamy Řídící soustavy CH - hormony Hormonální soustava

Nervová soustava

Školní výstupy           

objasní význam částí mozku a míchy pro řízení lidského těla uvede přehled typů nervů a charakterizuje jejich činnost popíše ochranu mozku a míchy, uvede příklady jejich poškození a důsledky hodnotí nebezpečí zneužívání léků a drog a jejich vliv na nervovou soustavu vyloží význam odpočinku, spánku a pravidelného denního režimu pro činnost nervové soustavy uvede vliv prostředí a mezilidských vztahů na vyšší nervovou činnost uvede význam smyslových orgánů charakterizuje smyslové orgány uvede možnosti poškození smyslových ústrojí, vady oka a význam brýlí vyloží celkovou škodlivost hluku na zdraví uvede, jak se chovat k lidem s postiženým zrakem a sluchem

Učivo

Rizika spojená se zneužíváním návykových látek, vyhledání odborné pomoci, prevence úrazů, psychická zátěž a stres


Poznámky, přesahy

OV – rizika spojená se zneužíváním návykových látek -psychologie osobnosti

Smyslové orgány F - optika, akustika, mechanika Výchova ke zdraví - prevence úrazů, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

PŘEDMĚT : BIOLOGIE Školní výstupy Žák :  uvede podstatu pohlavního rozmnožování  zná pojmy oddělené pohlaví, obojetník, pohlavní dvoutvárnost, vnější a vnitřní oplození, přímý a nepřímý vývoj  charakterizuje pohlavní buňky  porovná podle obrázků dělení somatických a pohlavních buněk  objasní význam kombinování otcovských a mateřských chromozomů  popíše mužské a ženské pohlavní orgány a jejich funkci  objasní hormonální řízení rozmnožování a menstruačního cyklu  uvede způsoby prevence AIIDS, příklady pohlavních chorob a jejich prevenci  vysvětlí biologická a psychická rizika předčasné sexuální zkušenosti  uvede příklady deviací a možná rizika  objasní rizika předčasného ukončení těhotenství a vyvozuje z nich závěry pro osobní život  popíše nitroděložní vývin člověka, význam placenty a průběh porodu  objasní význam hormonů v průběhu těhotenství, porodu a po porodu  hodnotí význam zdravého životního stylu matky pro zdraví dítěte, význam vztahu matky a dítěte po porodu, důležitost kojení  uvede zásady chování k těhotným ženám a k ženám v šestinedělí

ROČNÍK: KVARTA Učivo


Rozmnožování a pohlavní soustava

CH - DNA

Výchova ke zdraví -nemoci přenosné pohlavním stykem a ochrana před nimi,poruchy pohlavní identity, deviace

OV – vývojová stadia člověka OV – rodina, vztahy

Vývin jedince        

charakterizuje jednotlivé etapy vývoje lidského života uvede vliv vývinu pohlavních orgánů v pubertě na celkové chování objasní význam rodiny a mezilidských vztahů pro zdraví duševní i tělesné vyloží základní práva a povinnosti rodičů a dětí uvede zásady správného jednání vůči starým lidem vyjádří rozdíl a vztah mezi dědičností a proměnlivostí uvede J.G.Mendela jako zakladatele nauky o dědičnosti (genetiky) objasní na základní úrovni, co je vloha (gen), DNA,

Mezipředmětové vztahy, projekty, laboratorní práce, formy práce

Základy dědičnosti

Osobnostní a sociální výchova Hodnoty, postoje, praktická etika

CH-DNA

Školní výstupy

Učivo



chromozom, genotyp    

                     

uvede příklad jednoduchého křížení uvede příklady faktorů, které mohou mít vliv na změny genetického materiálu – mutace uvědomí si, že plemena a odrůdy jsou výsledkem šlechtění a genetických manipulací vlastními slovy vyjádří, co jsou geneticky modifikované organismy (GMO), uvede jejich příklady a na základní úrovni objasní význam genetického inženýrství charakterizuje postavení Země ve Sluneční soustavě a význam vytvoření základních podmínek pro život popíše stavbu zemského tělesa vyjmenuje základní zemské sféry vyjádří vztahy mezi sférami objasní pojem litosféra charakterizuje nerosty a odliší je od hornin objasní, jak vznikají krystaly a uvede jejich příklady (krystalové soustavy ) určuje a rozlišuje vlastnosti nerostů na základě vlastního zkoumání a pozorování získá přehled o skupinách nerostů, zná základní informace o jejich vlastnostech, těžbě a využití rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné rozlišuje vyvřelé horniny hlubinné a výlevné, objasní jejich význam a uvede jejich odlišnosti, uvede příklady v geologické mapě vyznačí lokality výskytu těchto hornin rozliší sedimenty úlomkové, organické a chemické, uvede příklady uvede názory na vznik uhlí, ropy a zemního plynu a uvede jejich význam pro člověka v mapě lokalizuje výskyt sedimentů v ČR objasní příčiny a podmínky přeměny hornin uvede příklady přeměněných hornin charakterizuje vlastnosti přeměněných hornin a uvede příklady výskytu v ČR objasní vztahy mezi sedimenty, vyvřelinami a horninami přeměněnými (horninový cyklus) využije získané poznatky při charakteristice Českého masivu objasní sopečnou činnost a zemětřesení, projevy a důsledky pro utváření zemského povrchu, přírodu a lidskou společnost uvede příklady z historie

Země – podmínky života Země ve vesmíru Stavba Země

Z - Země ve vesmíru F - vesmírná tělesa Z - stavba Země, litosféra

Nerosty

CH - vzorce nerostů laboratorní práce - vlastnosti nerostů

Horniny

Z - těžba a využití paliv Z - geologický vývoj na území ČR

Vnitřní geologické děje

Z - zemětřesení a sopečná činnost, pohyby kontinentů

Školní výstupy                              

vysvětlí, co je centrum zemětřesení a význam seismografů popíše pohyb kontinentů vysvětlí příčiny a následky těchto pohybů pochopí podstatu a důsledky horotvorných pohybů objasní zvětrávání hornin, odliší zvětrávání mechanické a chemické a také vznik krasových jevů objasní vliv vody, větru, zemské přitažlivosti, moře na zemský povrch – vnější geologické děje vyvodí protichůdné účinky vnějších geologických dějů vyjádří význam vody pro život na zemi a pro člověka uvede rozložení vody na Zemi objasní koloběh vody v přírodě objasní význam čistoty vody a důsledky jejího znečištění pro život na zemi uvede význam minerálních vod, uvede známé lokality prakticky aplikuje zásady jejich používání uvede význam jednotlivých vrstev atmosféry objasní vlivy organizmů na její složení (fotosyntéza, dýchání, činnost člověka ) vysvětlí problematiku skleníkového efektu objasní příčiny a důsledky kyselých dešťů objasní příčiny a důsledky inverzní situace, uvede zásady chování při smogové situaci uvede podmínky vzniku fotochemického smogu a jeho vliv na organizmy

Učivo

Výchova ke zdraví - ochrana člověka za mimořádných situací D - krétská kultura; Vesuv Z - zvětrávání hornin

Vnější geologické děje

Hydrosféra Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

CH - vlastnosti vody, znečištění,chemické výroby Z - oběh vody v přírodě, oceány a moře, vodstvo na pevnině

Atmosféra

Environmentální výchova Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Pedosféra

chápe procesy vedoucí ke vzniku půdy objasní vlivy podnebí na vlastnosti půdy uvede typy a druhy půd objasní problematiku rozkladného potravního řetězce v půdě uvede příklady důležitých rozkladných organizmů, vysvětlí pojem humus a úrodnost pozoruje a provede základní analýzu vybraného vzorku půdy vysvětlí, co je eroze a uvede její příčiny (přirozené, vznikající činností člověka) objasní význam zeleně pro ochranu půdy před erozí uvede faktory ohrožující kvalitu půdy a možné důsledky uvede základní názory na vznik života a vývoj druhů organizmů na Zemi



Z - vznik půdy, půdní druhy a typy, půdní eroze CH - znečištění půdy, chemické výroby Environmentální výchova Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Vznik a vývoj života na Zemi

Z - složení atmosféry a význam jednotlivých plynů -podnebné pásy CH - znečištění vzduchu, chemické výroby -složení vzduchu, oxidy, smog

laboratorní práce - složení půd

Školní výstupy         

     

Učivo

uvede argumenty podporující nebo popírající jednotlivé teorie uvede Ch. Darwina jako autora evoluční teorie objasní problematiku přírodního výběru uvede různé doklady vývojové teorie charakterizuje jednotlivé geologické éry vyloží vznik fosilních paliv a zdůvodní jejich neobnovitelnost uvede souvislost mezi klimatickými podmínkami a formami života charakterizuje předchůdce člověka, popíše vývojové změny (hominizace, sapientace) pochopí problematiku společného původu a rovnosti všech skupin dnes žijících lidí uvede přehled a charakterizuje ekosystémy na Zemi uvede příklady druhové a ekosystémové rozmanitosti v naší přírodě uvede přehled zastoupených ekosystémů (zaměří se na blízké okolí) vysvětlí význam a způsoby ochrany přírody na našem území a v našem regionu rozliší a charakterizuje maloplošná a velkoplošná chráněná území v ČR chápe principy ochrany přírody v Evropě i na celosvětové úrovni, vyhledá základní informace o zákonech a dohodách, které řeší danou problematiku


Mezipředmětové vztahy, projekty, laboratorní práce, formy práce Z - lidské rasy, vznik předchůdců člověka a jeho rozšíření D - vývoj člověk - osidlování světadílů

Multikulturní výchova Etnický původ Osobnostní a sociální výchova Hodnoty, postoje, praktická etika

Z - geologický vývoj na území ČR CH - neobnovitelné zdroje Z - těžba paliv a jejich využití

Základy ekologie

Enviromentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Objevujeme Evropu a svět

Z - přírodní a umělý ekosystém - ochrana přírody : velkoplošná a maloplošná chráněná území ČR Projekt - Česko-saské Švýcarskospolečně se Z

PŘEDMĚT: CHEMIE

ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo


Žák:  zařadí chemii mezi přírodní vědy, vysvětlí, čím se chemie zabývá  rozliší fyzikální tělesa a látky  uvede příklady chemických dějů  rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměně látek  uvede příklady chemické výroby ve svém okolí  zhodnotí význam i rizika chemické výroby pro společnost i obyvatele žijící v okolí chem. závodů

Úvod do chemie  vymezení předmětu chemie  látka a těleso  chemické děje  chemická výroba


    

uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek rozliší známé látky podle různých vlastností porovná vlastnosti dvou různých látek rozpozná skupenství látek a jejich změny vyhledá v tabulkách hodnoty fyz. veličin a orientuje se v jejich hodnotách



uvede zásady bezpečné práce v laboratoři, poskytne první pomoc a přivolá pomoc při úrazu vysvětlí význam symbolů označujících nebezpečné látky a zacházení s takovými látkami uvede příklady běžných výrobků s takovým označením

 

    

rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede příklady z běžného života uvede příklad kapalné, pevné, plynné stejnorodé směsi správně použije pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, koncentrovanější, zředěnější, nasycený, nenasycený roztok, rozpustnost aplikuje poznatky na situace z běžného života - o vlivu teploty, míchání a velikosti povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

F – obecné vlastnosti látek Výchova ke zdraví  látky škodící zdraví, postup při řešení krizových situací

F – vlastnosti kapalin a plynů, skupenství, určování hustoty porovnáváním

Vlastnosti látek  barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, hustota  změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace

Výchova ke zdraví – zásady bezpečné práce v laboratoři, postup při řešení krizových situací B – první pomoc při úrazech

Bezpečnost při experimentální činnosti  zásady bezpečné práce v laboratoři  první pomoc při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání)

Směsi  stejnorodé a různorodé směsi (roztoky)  složky směsi  složení roztoků

Mezipředmětové vztahy, formy práce

Environmentální výchova  základní podmínky života – vznik směsí znečišťujících vodu, možnosti, jak oddělovat znečisťující látky

Laboratorní práce – směsi, dělení směsí

Školní výstupy     

             

  

sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace navrhne vhodný postup oddělování složek směsí užívaných v běžném životě vysvětlí princip usazování a krystalizace uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsi

rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném, pevném skupenství na příkladech uvede význam vody pro existenci života na Zemi uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití popíše princip výroby pitné vody ve vodárnách uvede rozdíly mezi měkkou, tvrdou, minerální vodou vysvětlí oběh vody v přírodě a jeho význam pro život na Zemi popíše složení vzduchu charakterizuje kyslík jako nezbytnou součást hoření vysvětlí princip hašení, uvede telefonní čísla záchranářů, popíše, jak poskytnout první pomoc při popáleninách popíše, co je to smog, teplotní inverze uvede příklady znečišťování vody i ovzduší navrhne možnosti, jak omezit znečišťování vody a ovzduší uvede význam vody a vzduchu pro chemickou výrobu

popíše, že atom se skládá z pohybujících se částic používá pojmy ve správných souvislostech slovně popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních částic

Učivo



Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí – zdroje znečištění  vztah člověka k prostředí – spotřeba vody, čištění odpadních vod  základní podmínky života

F - vlastnosti kapalin B - vodní ekosystém Z – složení atmosféry, teplotní inverze, význam vody na Zemi, oběh vody v přírodě Projekt – Minerální vody (prezentace)

Oddělování složek směsi usazování, filtrace, destilace, krystalizace

Voda a vzduch  voda – složení, vlastnosti  voda – destilovaná, pitná , odpadní  výroba pitné vody  vzduch – složení, vlastnosti  čistota ovzduší  ozonová vrstva  kyslík – vlastnosti a význam

Částicové složení látek  atom - jádro, obal, protony, neutrony, elektrony, valenční elektrony, ionty

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání na praktických úkolech, při kterých hledají shodné a odlišné vlastnosti vody

F – stavba atomu

Školní výstupy       

používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků: Ag, Al, Ar, As, Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He,Hg, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, Ne, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn vysvětlí, co udává protonové číslo, správně ho zapíše ke značce prvku, vyhledá v tabulce prvek podle protonového čísla rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina ve správných souvislostech ze vzorce chemické sloučeniny odvodí kvantitativní i kvalitativní složení chemické látky popíše vznik chemické vazby podle hodnot elektronegativit určí polární, nepolární, iontovou vazbu

 

pochopí princip sestavení periodické tabulky orientuje se v periodách a ve skupinách periodické soustavy prvků, vyhledá prvky s podobnými vlastnostmi



rozliší kovy a nekovy, uvede příklady vlastností a praktického použití vybraných kovů, nekovů a slitin

 

rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce na konkrétních příkladech uvede příklady chemických reakcí probíhajících v přírodě

  

uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické rovnice zapíše chemickými rovnicemi jednoduché chemické reakce přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek

 

ovládá názvosloví halogenidů popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného

Učivo



Chemické prvky, chemické sloučeniny  chemický prvek, chemická sloučenina  vybrané názvy a značky chem. prvků  protonové číslo  chemická vazba, elektronegativita

F – vodiče, nevodiče

Periodická soustava prvků  Periodický zákon  kovy - Fe, Al, Mg, Cu, Ag, Au, Pb, Pt, Ti  slitiny – mosaz , bronz, dural, ocel  nekovy – C, H  polokovy – Si, Ge, As  alkalické kovy  halogeny – Cl  jejich vlastnosti a využití Chemická reakce  Výchozí látky a produkty  Chemický děj Chemická rovnice, zákon zachování hmotnosti  jednoduché chemické rovnice  zákon zachování hmotnosti

Halogenidy  chloridy, fluoridy, bromidy, jodidy  chlorid sodný

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí vliv automobilové dopravy na životní prostředí

PŘEDMĚT: CHEMIE

ROČNÍK: TERCIE Učivo



 

popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí jejich vliv na životní prostředí určí oxidační číslo atomů v oxidech vytvoří z názvů oxidů vzorce a naopak

Oxidy  názvosloví oxidů, oxidační číslo  kyselinotvorné oxidy  zásadotvorné oxidy  skleníkový efekt

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí – vliv oxidů na životní prostředí

B – fotosyntéza, význam kyslíku a oxidu uhličitého pro živé organismy Z – význam kyslíku, oxidu uhličitého, skleníkové plyny

 

ovládá názvosloví uvedených sulfidů uvede jejich praktické využití

Sulfidy  sulfid olovnatý, zinečnatý



popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla kyselinami zapíše z názvů vzorce kyselin a naopak rozliší kyslíkaté a bezkyslíkaté kyseliny rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH universálním indikátorovým papírkem vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet

Kyselost a zásaditost roztoků, pH  kyslíkaté a bezkyslíkaté kyseliny  názvosloví kyselin  pH, indikátory pH  kyselé deště

Environmentální výchova :  Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Z – kyselé deště Laboratorní práce – látky kyselé a zásadité, měření pH

Hydroxidy  amoniak  hydroxidy – sodný, vápenatý  názvosloví hydroxidů

Environmentální výchova :  Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Školní výstupy Žák: 

   

 

      

popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak posoudí vliv vybraných hydroxidů (v odpadech) na životní prostředí

zapíše chemickou rovnici neutralizace, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi rozliší, které látky patří mezi soli ovládá názvosloví solí (hydrogensolí, hydrátů solí) uvede příklady uplatnění solí v praxi uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí vysvětlí pojem eutrofizace

Osobnostní rozvoj a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Výchova ke zdraví  první pomoc při zasažení těla žíravinou Laboratorní práce – příprava solí

Neutralizace, soli  podstata neutralizace  vznik solí  názvosloví solí (hydrogensolí, hydrátů solí)

Hospodářsky významné látky  průmyslová hnojiva  eutrofizace  stavební pojiva (vápenná malta, sádra,

Environmentální výchova:  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí

B – vliv hnojiv na biologickou rovnováhu Z – vliv hnojiv na životní prostředí


popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších pojiv



rozliší základní organické a anorganické sloučeniny podle charakteristiky a vzorce rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu uvede zásady a pravidla spojená s manipulací s těmito látkami a uvědomuje si důsledky jejich porušení (hořlaviny a látky výbušné) vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem uvědomí si ekologická rizika spojená s těžbou, dopravou a zpracováním ropy

    

        

rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“ rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů získá přehled o skupinách derivátů rozliší a zapíše vzorec základních sloučenin uvede vlastnosti a využití těchto látek zapíše základní chemické děje těchto látek chemickými rovnicemi (neutralizace, reakce kovů s kyselinami, esterifikace) objasní princip těchto reakcí a uvede jejich praktické uplatnění ověří si pokusem vlastnosti vybraných organických kyselin uvědomí se závažná zdravotní i společenská rizika spojená s aplikací některých rizikových látek (těkavé látky, ethanol)

Učivo



beton) Charakteristika organických látek  uhlovodíky  alkany  alkeny  alkyny  aromatické uhlovodíky  ropa

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  kreativita – vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů

Deriváty uhlovodíků  halogenderiváty  alkoholy a fenoly  aldehydy a ketony  karboxylové kyseliny a deriváty kyselin

Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje a praktická etika


B - usazené horniny, ekologie Z - ložiska ropy a zem. plynu Výchova ke zdraví

látky poškozující zdraví, ochrana zdraví při různých

B - kvasinky OV - návykové látky Laboratorní práce - vlastnosti organických kyselin, praktický význam Výchova ke zdraví  návykové látky

PŘEDMĚT : CHEMIE

ROČNÍK: KVARTA

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Přírodní látky  bílkoviny  lipidy sacharidy  nukleové kyseliny  alkaloidy  vitamíny  hormony


Procesy v živých organismech  enzymy  fotosyntéza  dýchání  biotechnologie


        

      

charakterizuje jednotlivé skupiny přírodních látek z hlediska chemického složení uvede význam těchto látek v živých organizmech vysvětlí, proč některé patří do biopolymerů vyhledá nebo na základě vlastních zkušeností uvede jejich zdroje a význam pro člověka uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy ověří si pokusem vlastnosti důležitých přírodních látek uvědomí si závažná zdravotní a sociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek vyhodnotí dotazníkový průzkum –kouření a další návykové látky uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument

uvědomí si nezbytnost přítomnosti enzymů pro průběh všech reakcí v živých organizmech vysvětlí základní princip účinku enzymů a jejich chemického složení vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady lokalizuje základní chemické děje do organel v buňce vysvětlí propojení mezi strukturou a ději v daných organelách orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi



uvede možnosti, jak ovlivnit rychlost chemické reakce



zná význam katalyzátorů a uvede příklady jejich použití v běžném životě

Rychlost chemické reakce  rychlost chemické reakce  katalyzátory

Mezipředmětové vztahy, laboratorní práce (LP), projekty a složení formybuňky práce B - chemické OV - stravovací návyky, návykové látky Laboratorní práce – přírodní látky Výchova ke zdraví  zdravá výživa, návykové látky

B - fyziologie buněk

Školní výstupy       

vysvětlí pojmy oxidace a redukce určí, které z reakcí patří mezi redoxní reakce popíše výrobu surového železa a oceli objasní, co je podstatou elektrolýzy, a uvede příklady jejího praktického použití objasní princip galvanického článku a uvede příklady jeho praktického použití vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňujících její rychlost a uvede způsoby ochrany proti korozi uvede podmínky hoření, zná preventivní opatření a zásady při práci s hořlavinami



provede jednoduché výpočty chemických rovnic s využitím vztahů pro n, M, m, V, c



rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a použití posoudí vliv spalování paliv (včetně pohonných hmot) na životní prostředí rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie vysvětlí pojem radioaktivita, zná druhy radioaktivního záření, uvede příklady běžných radioaktivních izotopů uvede příklady využití a zneužití jaderné energie

          

vysvětlí pojmy monomer a polymer charakterizuje plasty rozliší plasty od dalších látek na základě vlastností uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití v praktickém životě rozliší přírodní a syntetická vlákna uvědomí si úzké propojení moderního způsobu života a těchto látek

Učivo


Redoxní reakce  oxidace a redukce  výroba železa a oceli  elektrolýza  galvanický článek  koroze  hoření

Mezipředmětové vztahy, laboratorní práce (LP), projekty a formy práce Z – výroba železa a oceli (hutnictví) F – el. proud, výroba el. proudu

M – rovnice, procento

Výpočty  látkové množství  molární hmotnost  hmotnostní zlomek  látková koncentrace

Energie a chemická reakce  exotermické a endotermické reakce  obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie  fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn)  průmyslově vyráběná paliva  radioaktivita

Environmentální výchova :  základní podmínky života  lidské aktivity a problémy životního prostředí

B - vznik a původ fosilních paliv Z – nerostné suroviny – paliva, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie F – radioaktivita, využití radioaktivity, jaderná energie

Plasty a syntetická vlákna  polyethylen  polypropylen  polystyren  PVC  teflon  syntetický kaučuk  PET lahve  Vlákna

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí

B – ekologie



         

Učivo


Chemie a společnost  chemický průmysl v ČR  ekologické aspekty chemických výrob  průmyslová hnojiva  stavební materiály,sklo, keramika  detergenty  pesticidy, insekticidy  léčiva

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí  základní podmínky života

uvede výhody a nevýhody používání plastů a syntetických vláken posoudí vliv používání plastů na životní prostředí aplikuje v praktickém životě pravidla o nakládání s plastovým odpadem uvědomuje si nutnost třídění a následné recyklace plastů

uvede významná centra chemické výroby v ČR doloží na příkladech význam chemických výrob pro hospodářství a pro člověka vysvětlí důsledky nadměrného používání hnojiv a ochranných prostředků (voda, zdraví člověka) uvede příklady látek využívaných v medicíně, zná základní údaje o jejich účincích prakticky aplikuje poznatek, že léky patří mezi nebezpečný odpad orientuje se v pojmech uváděných na obalech potravin (emulgátory,konzervanty, antioxidanty, umělá sladidla) vysvětlí dopad nešetrné lidské činnosti na životní prostředí uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí a hledání alternativních a šetrnějších řešení zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí, a uvede, jak tomu předcházet

Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika (odpovědnost jednotlivce za šetření vodou)  kreativita  komunikace  kooperace

Mezipředmětové vztahy, laboratorní práce (LP), projekty a formy práce

Z - chemický průmysl (obory, výrobky), vliv chemických látek na zemědělství B - zemědělská výroba, ekologie, antibiotika D - zneužití chemických látek v 1. světové válce a ve válce ve Vietnamu

Výchova ke zdraví  látky škodící zdraví - postup při řešení krizových situací

PŘEDMĚT: FYZIKA

ROČNÍK: PRIMA

Školní výstupy

Učivo


Žák  využívá poznatky z přírody o fyzikálních jevech a dějích  určí rozdíly mezi tělesy  popíše vlastnosti předmětů  rozliší mezi pojmy těleso a látka  vysvětlí rozdíl mezi atomem, molekulou, prvkem a sloučeninou  určí vzájemné působení atomů a molekul na příkladech  určí skupenství látek  uvede souvislost mezi chováním atomů nebo molekul v jednotlivých skupenstvích a schopností měnit tvar a objem, uvede odlišnosti částicové struktury látek různého skupenství  popíše pohyb částic pomocí Brownova pohybu a uvede příklady z praxe (difúze..)

Těleso a látka  pojem těleso a látka  obecné vlastnosti látek  skupenství látek – pevné kapalné, plynné  částicové složení látek  pohyb částic – Brownův pohyb


        

porovná velikosti předmětu rozlišuje jejich rozměry (šířka, délka, tloušťka) odhadne a roztřídí veličiny téhož druhu podle velikosti pozná základní způsoby měření jednotlivých fyzikálních veličin (délky, hmotnosti, objemu, času, teploty) vysvětlí rozdíl mezi veličinami navrhne jejich možnosti měření a výpočtu popíše jejich vzájemný převodový vztah dovede použít správné druhy měřidel (krejčovský metr, pásmo, stopky ..) použije a demonstruje měřidla v praxi, např. olovnici a vodováhu

Rozvoj schopností poznávání  cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů,dovednosti pro učení a studium formou krátkodobého i dlouhodobého pozorování přírodních jevů – počasí, tlaku, teploty, výbojů v plynech (blesku), chováním magnetů, deformací látek, změny jejich tvaru a dalších vlastností

Mezipředmětové vztahy CH – vzduch jako směs plynů (nelze mluvit o atomu nebo molekule) B – mikroskopické pozorování struktur neviditelných okem (sloučeniny, směsi) D – rozvoj myšlení a názorů na vývoj atomu a molekuly ve starém Řecku Z – složení atmosféry, jaderná energie – elektrárny

Kreativita  cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality) konstrukce modelů látek a těles různých tvarů, barev, náčrtků, práce se stavebnicovými prvky

Fyzikální veličiny a jejich měření  měření délky  určování hmotnosti tělesa  měření objemu tělesa  určování hustoty látek porovnáváním  měření teploty tělesa  měření času

Kooperace a kompetice  rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci (dovednost odstoupit od vlastního nápadu, navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení), jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny při laboratorním a experimentálním měření s odměrným válcem, teploměrem, rovnoramennými a digitálními váhami, stopkami, siloměrem, pozorování lupou, mikroskopem aj. Uvedená průřezová témata prolínají celým učivem. Všechna uvedená témata se uskutečňují prakticky, prostřednictvím her, cvičení, modelových situací a diskuzí.

M – geometrické tvary, zaokrouhlování, odhad, sčítání, poměr B – rozměry živočichů Z – tvar Země, planet, vzdálenosti měst, měření teploty ovzduší TV – délka běžeckých tratí (dlouhé a krátké tratě)

Školní výstupy

Učivo

     

uvede příklady silového působení mezi hmotnými tělesy analyzuje různé druhy sil dle jejich účinků na tělesa porovná a graficky znázorní silové účinky působící síly vybere a správně použije měřidlo k měření velikosti síly předvede, vysvětlí a zdůvodní podstatu vzniku síly demonstruje silové působení na dálku

Síla a její účinky  Měření síly  Účinky síly - pohybové - otáčivé - deformační

TV – silové sportovní disciplíny – vrh koulí, vzpírání, parašutismus, lukostřelba apod. Z – gravitační silové působení vesmírných těles

   

uvede příklady zelektrovaných těles demonstruje elektrostatické jevy třením různých látek zhodnotí chování elektricky nabitých těles rozliší vzájemné chování souhlasně a nesouhlasně elektricky nabitých těles analyzuje podmínky a objasní příčiny, za jakých lze tělesa elektricky nabít zhodnotí, které látky je možné zelektrovat a které ne, které jsou elektricky neutrální porovná míru zelektrování těles pomocí elektroskopu a elektrometru uvede příklady zelektrování těles a elektrických jevů v praxi umí vysvětlit pojem elektrický náboj, který je mírou zelektrování těles dokáže demonstrovat silové účinky elektricky nabitých těles pomocí elektrických siločar

Elektrické vlastnosti látek  způsob elektrování těles třením, dotykem, elektrostatickou indukcí  vlastnosti atomového obalu  vznik iontových částic (kladných a záporných iontů)  vodiče a nevodiče  měření elektrického náboje  znázornění silových účinků elektrického pole  projevy elektrického pole – elektrické výboje (např.blesk)  ochrana proti účinkům elektrického výboje (izolace, jističe, pojistky)

CH - odlučovače kouře v tepelných elektrárnách (lapače popílku), možné příčiny požáru, výroba papíru D – historický vývoj poznávání (elektron = zkamenělá pryskyřice – starověké Řecko), historické přístroje – elektroskop stéblový, lístkový… B – ohradníky pro chov krav, vliv bouřky na chování zvířat a člověka, zásady první pomoci při zasažení bleskem, léčba elektrošoky

uvede některé historické údaje o nalezišti magnetické rudy porovná na základě svých zkušenosti a experimentálních pokusů silové účinky magnetů rozliší silové účinky magnetů souhlasně orientovaných a nesouhlasně orientovaných pojmenuje části magnetu dle jejich silových účinků určí severní a jižní pól magnetu zobecní a odliší silové účinky elektrického pole a magnetického pole objasní podstatu magnetických silových účinků těles na základě jejich složení ( z látek feromagnetických, feritických)

Magnetické vlastnosti látek  pojem magnetismus  přírodní a umělé magnety  feromagnetické a feritické látky  silové účinky magnetu  složení magnetu (severní, jižní pól, netečné pásmo)  znázornění silových účinků magnetického pole pomocí magnetických indukčních čar (pokusy s železnými pilinami a magnety různých tvarů)  zmagnetování látek  magnetické pole magnetu, Země  kompas – možnosti orientace v terénu

Z – poloha magnetických pólů, kompas, buzola, azimut, určování světových stran, naleziště železných rud B – chování živočichů v magnetickém poli, orientace tažných ptáků, magnetovec D – starověké státy a kultury (asijské město Magnesia) M - úhly

     

      



PŘEDMĚT: FYZIKA Školní výstupy

ROČNÍK: SEKUNDA Učivo

Žák: Pohyb těles  z konkrétního příkladu určí vztažnou soustavu, rozhodne o klidu  pohyb a vztažná soustava: klid, pohyb, či pohybu těles a sám navrhne některé další příklady vztažné těleso  klasifikuje pohyb podle tvaru trajektorie a rychlosti  druhy pohybů: přímočarý, křivočarý, posuvný otáčivý, kmitavý, rovnoměrný,  určí, zda se těleso nachází v klidu nebo v pohybu podle zvolené nerovnoměrný vztažné soustavy  klasifikuje pohyb podle trajektorie a rychlosti Laboratorní práce – určení pohybového stavu tělesa, klasifikace pohybu

     

 

uvede příklad pohybu podle klasifikace při řešení problémů se správně vyjadřuje a používá k vysvětlení fyzikální symboliku, fyzikální veličiny, náčrtky, grafy, fyzikální vztahy rozlišuje stěžejní pojmy v kinematice, jako jsou trajektorie X dráha, okamžitá rychlost X průměrná rychlost vhodným délkovým měřidlem změří dráhu, užitím stopek změří čas a z naměřených veličin spočítá rychlost pohybu tělesa výsledky měření zaznamenává do grafů při pokusech správně pracuje s měřidly pro délku, čas, rychlost, orientuje se v různě definovaných stupnicích

Trajektorie, dráha  průměrná rychlost, okamžitá rychlost, jednotky rychlosti  měření rychlosti - tachometr, radar

ovládá převody fyz. jednotek s, v, t graficky vyřeší úlohu o pohybu a z grafického řešení formuluje závěr

Grafy: v-t, s-t pro rovnoměrné i nerovnoměrné pohyby  vztah s  v  t  povolené rychlostní limity v ČR, dopravní značky



Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností a zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium – dlouhodobé a pravidelné sledování počasí a přírodních jevů

M: počítání s racionálními čísly, obsahy obrazců B: pohyby živočichů Z: pohyby kosmických těles, Země TV: turistika

Sebepoznání a sebepojetí: moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), můj vztah k sobě samému, moje učení, moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí , hodnocení vlastního výkonu

Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět Laboratorní práce – měření kinematických věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat veličin nápady do reality) – konstrukce modelů, problémové úlohy vyžadující k řešení tvorbu náčrtku, grafu, modelu; práce se stavebnicí Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny) – skupinové laboratorní práce, skupinové řešení problémových úloh, práce na konstrukci modelu rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání soutěže – hra, korespondenční kurz, fyzikální olympiáda


  

Učivo

z příkladu silového působení rozhodne, zda se jedná o statické či Síla a její vlastnosti dynamické působení sil, sám uvede příklady obou forem  vzájemné působení těles: statické a silového působení , rozlišuje působení přímé nebo na dálku dynamické působení, deformace tělesa; prostřednictvím polí působení přímo dotykem, nepřímo polem – gravitační, magnetické, elektrické při experimentech se seznamuje s různými účinky sil – pohybový, deformační, otáčivý, působení přímé a nepřímé vysvětlí význam třecí síly při pohybu těles a objasní závislost Laboratorní práce – přímé a nepřímé působení velikosti třecí síly na typu použité podložky, na hmotnosti tělesa síly, statické a dynamické účinky síly pracuje se siloměrem 


Mezipředmětové vztahy D: zákon akce a reakce- bitvy, zbraně, Galileo Galilei, stavba pyramid B: zákon akce a reakce – impulsivní pohyb některých živočichů TV – setrvačnost Z: pohyb Země, gravitace, tlak vzduchu v atmosféře, slapové jevy

Síla: značka, vektorová fyzikální veličina, orientovaná úsečka, siloměr

Laboratorní práce – síla a její měření   

  



 

se silou pracuje jako s vektorovou veličinou určenou směrem a velikostí ke znázornění vektorové veličiny používá orientovanou úsečku graficky i početně provádí základní operace s vektory



určí těžiště u geometricky pravidelného tělesa ( tělesa ve tvaru čtverce, obdélníku, trojúhelníku ) z modelové situace zatížení páky rozhodne o rovnováze navrhne zatížení páky tak, aby byla v rovnováze

Laboratorní práce - těžiště tělesa

 

operace s vektory: skládání sil – rovnoběžné, souhlasně orientované, nesouhlasně orientované, kolmé Newtonovy pohybové zákony tíha, tíhová síla, těžiště tělesa

Otáčivý účinek síly  moment síly, moment dvojice sil Laboratorní práce – rovnováha na páce

při řešení problémových úloh zaměřených na pohyb v tíhovém Tlak, tlaková síla poli Země přesně vystihne rozdíl mezi gravitační a tíhovou silou Tření F  m g a pracuje se vztahem  smykové tření, třecí síla, klidová třecí síla k řešení problémových úloh využívá znalosti všech tří Newtonových pohybových zákonů řešení doplňuje schématy s přesně vyznačeným silovým působením



Tekutiny přesně pojmenovává jednotlivé jevy v kapalinách a plynech,  kinetická teorie látek - Brownův pohyb, fyzikálně je vysvětlí třeba pomocí znalosti částicové stavby látek difúze, tepelný pohyb

B: existence života ve sluneční soustavě, ve vodě, v zimě…, pohyb živočichů na vodní hladině,

Školní výstupy

Učivo



Laboratorní práce – kinetická teorie látek

   



pozorováním objeví zákonitosti Brownova pohybu a difúze

Vlastnosti kapalin a plynů z výsledků provedených pokusů a experimentů vyvodí závěr o  objem, hustota, rozpínání plynu, tlak na základních vlastnostech kapalin a plynů stěny nádoby porovnává vlastnosti kapalin a plynů, vystihne jejich shodné  povrchové napětí znaky i rozdíly vyhledává podobné jevy v přírodě, identifikuje je a fyzikálně je  zvětšování objemu s rostoucí teplotou vysvětluje zobecňuje význam tlaku jako fyzikální veličiny mechaniky tekutin – hydrostatický tlak, Pascalův zákon, Archimédův zákon Laboratorní práce – vlastnosti kapalin



vysvětlí příčinu povrchového napětí - proč mince leží na hladině vysvětlí zvětšování objemu kapaliny s rostoucí teplotou a uvede příklady, kde člověk tuto vlastnost využívá a kde mu naopak škodí



objasní různé způsoby chování těles v kapalině v závislosti na Laboratorní práce – hydrostatika, Archimédův zákon, vztlaková síla hustotě tělesa a kapaliny - velikost vztlakové síly



provádí denní pozorování a měření tlaku, teploty, zaznamenává Laboratorní práce – měření teploty a tlaku vzduchu charakter počasí zná různé typy teploměrů( různá teploměrná látka ) ovládá odečítání ze stupnice barometrru ( převod na Pa) Tlak  atmosférický, Torricelliho pokus, hydrostatický tlak, přetlak, vakuum, podtlak, změna tlaku s nadmořskou výškou, aerodynamický vztlak

 

  

referuje o nových poznatcích z oblasti ekologie a ochrany přírody připravuje si přednášku, analyzuje a třídí informace pracuje s výpočetní technikou při tvorbě referátu, zápisů dat měření do tabulek,…

Anomálie vody  závislost hustoty kapaliny na teplotě (voda)  kapilární jevy  tlak – hydrostatický tlak, tlaková síla, tlak, Pascalův zákon, Archimédův zákon, vztlaková síla, hydraulický lis, spojené nádoby

Základy meteorologie  meteor. prvky: tlak vzduchu, teplota, vlhkost, rosný bod, proudění, oblačnost, srážky, pranostiky


Mezipředmětové vztahy ponořování a vynořování ryb; měření teploty člověka výživa rostlin, rostlinná pletiva, poškození rostlin mrazem, rozmnožování rostlin, rosa; vzduch a jeho složení, lety ptáků Z: různé typy větrů, izobary, extrémní výkyvy počasí – zásahy civilizace do přírodních dějů, atmosféra Země, meteorologické prvky OV: sportovní potápění, ponorky, letadla, lodě, zdymadla IVT: práce s počítačem

Školní výstupy

Učivo



získává představu o šíření a zdrojích světla, podle způsobu vzniku světla ve zdroji rozhodne na příkladech, o jaký zdroj se jedná, vystihne charakteristické vlastnosti bodového a plošného zdroje

Světelné jevy  Přímočaré šíření světla, rychlost světla, plošné a bodové zdroje, světelný paprsek, dírkové komory, průhledné, průsvitné a neprůhledné prostředí



popíše vlastnosti různých optických prostředí, rozdělí je na průhledná, průsvitná, neprůhledná experimentálně provede a vysvětlí rozklad světla ( duhu )

   

má jednoduchou představu o kvantování energie, o dualismu vlna/částice a o paprsku porovnává rychlosti světla v různých prostředích a za mezní maximální hodnotu bere rychlost světla ve vakuu, uvede její velikost v geometrické optice používá pravidla pro zobrazování optickými soustavami, kde aplikuje zákony lomu a odrazu

Laboratorní práce - vlastnosti zdrojů světla a optických prostředí Laboratorní práce – zákon odrazu, zákon lomu, rozklad světla

Zákon lomu a odrazu  geometricky, zobrazování rovinným zrcadlem, kulovým zrcadlem, čočkou



zobrazuje jednoduché předměty čočkou a zrcadlem

Laboratorní práce – zobrazování rovinným, kulovým zrcadlem, čočkou, konstrukce optického přístroje



podle zadané optické soustavy předpoví vlastnosti obrazu a naopak vlastnosti a umístění obrazu ověří zobrazovací rovnicí sestrojí buď model jednoduchého optického přístroje nebo o něm získá informace z literatury a výstup podá formou referátu



vysvětlí přírodní světelné úkazy: zatmění Slunce, Měsíce, stín, fáze Měsíce



 



  

vlastnosti obrazů, předmětů – příčné zvětšení, reálný obraz, zdánlivý obraz optické soustavy - lupa, dalekohled, mikroskop, fotografický přístroj, oko, brýle vady oka, vady optických přístrojů optické klamy stín, polostín, zatmění Slunce, Měsíce, fáze Měsíce, střídání 4 ročních období


Mezipředmětové vztahy B: lidské smysly – zrak, rostliny závislé na světle, užití kulových zrcadel při vyšetření dutin, stavba a funkce oka D: starověká vzdělanost, starověké civilizace, kalendář M: poměr a podobnost trojúhelníků OV : bezpečnost silničního provozu – světla, zrcátka VV: fyziologické a psychologické klamy ve výtvarném umění, setrvačnost oka ve filmovém průmyslu Z: střídání čtyř ročních období, poloha Slunce na obloze během dne a roku, zatmění, fáze Měsíce

PŘEDMĚT: FYZIKA

ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo



Žák  vysvětlí pojem mechanická práce  rozhodne, zda těleso koná mechanickou práci  používá vztah pro výpočet mechanické práce  vysvětlí souvislost mezi vykonanou mechanickou prací a změnou mechanické energie tělesa  vysvětlí rozdíl mezi výkonem a příkonem

Práce a energie  práce, výkon energie, výkon, pohybová energie, polohová energie, přeměny energie, zákon zachování mechanické energie, účinnost

Z – energetika, elektrárny, děje v atmosféře B – energetická hodnota potravin, M – rovnice, procenta, přímá a nepřímá úměrnost CH – surovinové zdroje, obnovitelné zdroje energie TV – sportovní výkonové disciplíny



Tepelné jevy  vnitřní energie tělesa, teplo, změna vnitřní energie kalorimetrická rovnice, vedení tepla, tepelné motory, skupenské přeměny

Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání  Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů dlouhodobým pozorováním přírodních jevů, např. porovnání práce a výkonu spalovacích motorů, jejich účinnosti, přeměny elektrické energie v pohybovou u elektromotorů, spotřeby energie v domácnosti, hry na hudební nástroje (flétna, bubínek, housle…)

       

       

objasní vnitřní energii v její souvislosti s částicovou strukturou látek a pohybem částic vysvětlí, jak lze změnit vnitřní energii konáním mechanické práce, tepelnou výměnou odlišuje pojmy teplo a teplota měří teplotu těles řeší pomocí kalorimetrické rovnice úlohy na tepelnou výměnu uvede příklady skupenství látek, popíše jejich částicovou strukturu popíše skupenské přeměny látek objasní kmitavý pohyb hmotného bodu a vznik vlnění v pružném prostředí rozliší vlnění příčné a podélné a uvádí zvuk jako příklad podélného vlnění

popíše vznik elektrovaných těles, jejich vzájemné působení definuje elektrický náboj rozlišuje vodiče a nevodiče a vysvětlí jejich použití v praxi sestaví jednoduchý elektrický obvod pod kontrolou zapojí zdroj napětí, změří elektrický proud vypočítá elektrický odpor dodržuje zásady bezpečnosti při práci s elektrickým proudem uvede příklady elektrických spotřebičů

Zvukové jevy  kmitavý pohyb, vlnění, zvuk a jeho vnímání

Elektrický proud  elektrický náboj, elektrický proud a jeho měření, Ohmův zákon, elektrický odpor, zdroj elektrického proudu, výroba elektrické energie, elektrický proud v kapalinách, elektrický proud v plynech

Kreativita  Cvičení pro rozvoj kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality), tvořivosti v mezilidských vztazích, např. tvorba modelu perpetum mobile, praktická cvičení s netradičními zdroji napětí (citron, vlhká zemina,mince…) Kooperace a kompetice  Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci ( seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení apod.), rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny), rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládnutí situace zátěže, konkurence, např. při řešení slovních úloh, konstrukci grafických úloh, skupinovém laboratorním měření

CH – složení látek, stavba atomů, sublimace, desublimace a jiné skupenské změny látek B – skleníkový efekt Z – tání ledovců, rozrušování zemské půdy, praskání skal, skleníkový efekt

B – sluch, hlasivky, oblast sluchového i zvukového pole některých živočichů (netopýři, delfíni, velryby, sloni..), poškození sluchu – ochrana HV – tóny, hudební nástroje Z – měření hloubky moří, seismograf – měření pohybu zemských desek a ker při zemětřesení, měření výšek hor pomocí družic – topografie B - ohradníky CH - biologické roztoky a jejich vodivost a koncentrace, zdroje elektrického napětí, ionizace plynů, různé typy energií, jejich výroba a přeměna IVT - práce s PC


vysvětlí, jak se elektrická energie vyrábí

Učivo

Průřezová témata Environmentální výchova Základní podmínky života  Energie ( vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření)  Přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů), např. měření spotřeby el. energie vlastními domácími elektrospotřebiči – týdenní/měsíční spotřeba, hodnocení výkonů elektráren a tvorba diagramů Lidské aktivity a problémy životního prostředí  Průmysl a životní prostředí (šetření el. energií) Všechna témata prolínají celým učivem a uskutečňují se prakticky, formou laboratorního měření, cvičením – řešením problémových úloh, modelováním fyzikálních situací a diskuzí.


PŘEDMĚT:FYZIKA

ROČNÍK: KVARTA

Školní výstupy

Učivo

Žák  sestaví elektrický obvod – jednoduchý i rozvětvený  analyzuje funkci jednotlivých prvků obvodu  objasní příčinu vzniku elektrického proudu ve vodiči  rozhodne, za kterých podmínek obvodem prochází elektrický proud  využívá praktické poznatky o silovém působení magnetů (mg. pole) na vodič s proudem  objasní příčiny vzniku mg. pole v okolí vodiče s proudem a částicí s elektrickým nábojem  objasní příčiny vzniku stejnosměrného a střídavého proudu  rozliší kvantitativně i kvalitativně jejich účinky  pozná ve svém okolí spotřebiče, které pracují na stejnosměrném a střídavém proudu a elektromagnetické indukci  zhodnotí výhody stejnosměrného a střídavého proudu  sestaví a zapojí jednofázový a třífázový generátor, elektromotor i transformátor

Elektrodynamika - Elektromagnetické jevy  působení magnetického pole na vodič s proudem a částicí s elektrickým nábojem  magnetický indukční tok – magnetické indukční čáry  elektromagnetická indukce  vznik a vlastnosti střídavého proudu  generátory střídavého proudu  transformátory a přenos elektrické energie  vznik třífázového střídavého proudu, třífázové generátory  proměnné elektromagnetické pole a elektromagnetické vlny (anténa vysílače a přijímače)  elektrické motory  zásady bezpečnosti práce s elektrickými spotřebiči a elektrickým proudem



uvede příklady elektrospotřebičů na využití polovodičového jevu vysvětlí, jak vznikají polovodiče a jak prochází proud polovodičem rozliší princip činnosti vlastních a nevlastních polovodičů analyzuje základní funkci polovodičové diody a tranzistoru zapojí polovodičovou diodu do elektrického obvodu posoudí možnosti využití polovodičového a tranzistorového jevu a uvede na konkrétních spotřebičích

Vedení elektrického proudu v polovodičích  vlastní polovodiče  příměrové polovodiče typu P a N  vznik děrové a elektronové vodivosti  využití polovodičů v elektronice a elektrotechnice  polovodičová dioda, přechod PN  zapojení diody  fotodioda, fotorezistor  tranzistor jako zesilovač  princip televize, rádia

objasní složení atomu a jádra rozpozná částice podle jejich elektrického náboje popíše vlastnosti atomového obalu posoudí základní rozdíly mezi obalem a jádrem atomu objasní příčiny vazebných sil mezi částicemi atomového obalu i jádra posoudí velikost silového působení jaderných a

Atomy a elektromagnetické záření Historie objevu atomu a jeho struktury Bohrův model atomu Záření elektronového obalu, jádro atomu, jaderné síly, radioaktivita, využití radioaktivity, zákonitosti rozpadu radionuklidů Bezpečnost při práci s radioaktivními materiály

    

     



Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání  cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů dlouhodobým pozorováním přírodních jevů – zahřívání vodičů průchodem elektrického proudu, změna objemu a délky vodičů telegrafního vedení, chlazení vodičů, konstrukce transformátorových plechů, tavících pecí

B – elektrické ohradníky pro zvířata, činnost mozku, nervová soustava – EEG, EKG (elektrické impulsy), zdravotnická technika – léčba elektrošoky, stimulace svalových orgánů pomocí magnetoterapie, diagnostická metoda zhoubných nádorů – magnetická rezonance Z, B - kvalita ovzduší, vody Z – výroba a přenos elektrické energie (hydroelektrárny, větrné elektrárny..), těžba železné rudy a fosilních paliv CH – alternativní zdroje energie, využití fosilních paliv M – přímá úměrnost, rovnice

Kreativita  cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích - při skupinové práci s laboratorní technikou a fyzikálními pomůckami – např. zapojení ampérmetru, voltmetru do obvodu, spotřebiče, kondenzátoru, cívky rezistoru, kresby tvaru atomu (pecka nebo pudink?), práce s mapou – rozmístění jaderných elektráren Kooperace a kompetice  rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení apod.), rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny), rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládnutí situace zátěže, konkurence např. při řešení slovních úloh, konstrukci grafických úloh, skupinovém laboratorním měření a vypracovávání protokolů

CH – výroba křemíku, základní polovodičový prvek IVT – konstrukce PC (na bázi činnosti polovodičových prvků)

Školní výstupy          

elektromagnetických sil uvnitř jádra a obalu analyzuje charakteristické vlastnosti prvků, izotopů podle jejich protonového, nukleonového a neutronového čísla určí na konkrétních příkladech charakteristické vlastnosti nuklidů a radionuklidů zhodnotí na základě poznatků z okolního života přednosti výroby radionuklidů objasní princip rozpadu radionuklidů vyjmenuje jednotlivé druhy záření a kvalitativně zhodnotí jejich účinky na lidský organismus vysvětlí podstatu vzniku jaderné reakce a složení jaderného reaktoru zhodnotí výhody a nevýhody jaderné energie porovná výkon jaderných elektráren s tepelnými, vodními, větrnými a solárními elektrárnami uvede příklady vzniku termonukleárních reakcí, např. uvnitř Slunce a hvězd objasní základní pravidla bezpečnosti práce s radioaktivním materiálem a odpadem

Učivo



Jaderná energie  jaderné reakce, řetězová reakce  jaderný reaktor, jaderné elektrárny  termonukleární reakce

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá  rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, místa, události, artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu, život dětí v jiných zemích – např. cenová dostupnost, počet a obsluha spotřebičů v domácnosti u nás a v ostatních zemích, historické objevy elektrospotřebičů, jejich vývoj, porovnání využití a životnosti elektrospotřebičů

CH – struktura atomu, vlastnosti částic, periodická tabulka,pojem prvek, molekula, atom, elementární částice, ionty, ionizace, izotop, neklid, radionuklid, radioaktivita, umělá výroba RN, energie – výroba, jaderný odpad a jeho ukládání B - lékařství – diagnostické vyšetřovací metody pomocí RN (štítné žlázy, ledvin..) Z – jaderné elektrárny, produkce jaderné energie, srovnání s jinými druhy D – filozofie starořeckých myslitelů (Epikuros, Demokritos, Aristoteles…a jejich názory na atom) OV – vývoj fyziky jako součást filozofie M – konstrukce grafické závislosti, souřadnicový systém os x,y,z

Environmentální výchova Základní podmínky života  energie, přírodní zdroje Lidské aktivity a problémy životního prostředí  vliv průmyslu na prostředí (skladování jaderného odpadu) Vztah člověka k prostředí  prostředí a zdraví (nebezpečí i prospěšnost radioaktivního záření)

          

vysvětlí vznik vesmíru a jeho složení určí, které síly působí ve vesmíru (které drží planety v blízkosti Slunce) objasní podstatu energie, kterou Slunce a hvězdy vyzařují sestaví základní kritéria vlastností, které popisují planety sluneční soustavy uvede odlišnosti mezi planetami velkými a malými, kamennými a plynnými posoudí možnosti existence zániku Slunce a hvězd popíše trajektorii pohybu planet a jiných kosmických těles (měsíců, asteroidů, komet…) provede historická srovnání některých významných astronomů na pohyb a strukturu planet ve vesmíru kvantitativně určí dobu oběhu planet sluneční soustavy na základě Keplerových zákonů uvede způsoby pozorování vesmírných těles rozliší hvězdu a souhvězdí

Vesmír Slunce Kamenné a plynné planety Keplerovy zákony Vývoj a vznik hvězd Zánik hvězd Galaxie Sluneční a hvězdný čas Souhvězdí

Z – Země a Měsíc jako součást sluneční soustavy a vesmíru D – historické souvislosti (starořecký filozof a astronom Aristarchos, Galilei, Koperník, Kepler..) OV – filozofie starého Řecka (vývoj některých fyzikálních teorií jako součást filozofie)


dovede vysvětlit vznik galaxií a hvězd orientuje se na noční obloze (Velký a Malý vůz, Polárka, Venuše ..) nakreslí model sluneční soustavy určí časovou osu stáří vesmíru, sluneční soustavy, Země

Učivo



PŘEDMĚT: INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA

ROČNÍK: PRIMA

Školní výstupy

Učivo


Žák:  využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie  respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Seznámení s prostředím  školní řád, řád učeben IT, legislativa ČR dotýkající se oblasti ICT  přihlašování, popis systému a školní sítě a webu, školní účty

Osobnostní a sociální výchova  morální rozvoj – hodnoty, postoje (počítačové pirátství, autorská práva,…)

  

Práce s myší a klávesnicí  práce s myší + používané pojmy  práce s klávesnicí – oblasti  klávesnice – znaková(speciality české klávesnice), číselná, kurzorová, funkční

ovládá myš a klávesnici zná jednotlivé části klávesnice používá základní klávesové zkratky

   

orientuje se v základním prostředí Windows ovládá nabídku Start, okna, nabídky programů pracuje s více okny najednou používá pojmy týkající se ovládacího prostředí Windows

 

bezpečně manipuluje se soubory vyhledává soubory na discích

    

orientuje se v prostředí internetu za použití prohlížeče zařizuje novou e-mailovou schránku komunikuje pomocí internetu posílá, přijímá e-mail i s přílohou využívá služeb internet. portálů

   

vytváří a edituje text v jednoduchém textovém editoru tiskne dokument přiměřeně používá pojmy týkající se problematiky textu ovládá práci s textovým editorem a využívá vhodných aplikací


Základní ovládací prostřdí Windows  hlavní obrazovka  nabídka Start  základní ovládání okna  práce v nabídkách – roletách  základní ovládání dialogového panelu Práce se soubory  položka, adresář, názvy, práce s programy pro správu souborů  označování více objektů  vyhledávání souborů Prohlížeč webových stránek, základy služeb internetu  práce s prohlížečem  portály – domovská stránka  vyhledávání, katalogy  e-mail  získávání obrázku z internetu Základní editace textu  pravidla pro psaní textu  označení, přesun, smazání  kopírování textu  formátování písma  formátování odstavce  typografická pravidla  tabulátory  obrázky, jejich atributy

Č – psaní textů, dopisu C – text v cizím jazyce

Školní výstupy

Učivo  

     

získává digitální fotografie z fotoaparátu, skeneru nebo internetu ovládá základní funkce digitální techniky v přiměřené míře upravuje digitální fotografie dovede popsat základní součásti počítače a jeho přídavných zařízení dovede objasnit základní funkce hardware a software ovládá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie



Osobnostní a sociální výchova  osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání  osobnostní rozvoj - kreativita

VV – kompozice, retuše

kontrola pravopisu tisk

Základy počítačové grafiky  základní informace  získání obrázku – digitální fotoaparát, skener, internet  základní úpravy fotografií Počítač  hlavní součásti počítačové skříně  vstupní a výstupní zařízení počítače  jak počítač pracuje  programové vybavení

PROJEKT – OV, Č, D, IVT „Poznáváme naše město“ OV – správní budovy ve městě Č - pověsti z Děčína a okolí D - nejvýznamnější historické památky IVT – vyhledávání a zpracování informací Formy:  historická exkurze  grafické a výtvarné zpracování  práce ve skupinách

PŘEDMĚT: INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA Školní výstupy

Učivo

Žák  ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Práce s informací  vývojové trendy IT  on-line zdroje - rozcestníky, vyhledávání, informační systémy na internetu  ověřování a hodnocení informací, rozptyl, relevance  metody a nástroje jejich ověřování



Práce s texty  formátování písma, typografická pravidla  tabulky, úseky stejným písmem, obrázky, jejich atributy, kontrola pravopisu

      

uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

vytváří jednoduchou rastrovou grafiku získává obrázky z fotoaparátu, skeneru nebo internetu v přiměřené míře upravuje digitální fotografie ovládá práci s grafickými editory kreslí a upravuje obrázky v prostředí vektorové grafiky dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

ROČNÍK: SEKUNDA Průřezová témata



hodnoty, postoje, praktická etika


Č - typografická pravidla pravopisu

kooperace a kompetice – tvorba skupinových projektů

Počítačová grafika Rastry  základní funkce graf. editoru  kreslení křivek, barva, tloušťka  psaní textu do grafiky  výběr oblasti a práce s výběrem  získání obrázku – digitální fotoaparát, skener, internet  základní úpravy fotografií

VV – práce s barvami, kreslení čar a objektů

Vektory  tvorba označování, přesun a změny objektů, kreslení čar úpravy tvarů a seskupování objektů  psaní textů, vkládání rastrových obrázků    

vkládá jednoduché vzorce do buněk rozumí číselnému formátu buňky, relativním a absolutním adresám buněk ve vzorcích ovládá práci s tabulkovými editory uplatňuje základní principy činnosti tabulkového procesoru

Práce s tabulkami  tabulka a buňka – velikost a adresa buňky  vzorce a výpočty – psaní vzorců, chyby ve vzorcích a jejich opravy  funkce  formát buňky  kopírování buněk  pojmenování buněk


kooperace a kompetice – při tvorbě skupinových projektů

M – matematické vzorce, rovnice


uplatňuje zásady pro zpracování počítačové prezentace zpracovává a prezentuje sdělení informace na uživatelské úrovni pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Učivo Počítačová prezentace  tvorba prezentace - osnova prezentace, pozadí a návrh snímků, vkládání textů a obrázků  oživení prezentace - přechody snímků, animace objektů, spouštění prezentace  ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright

Průřezová témata Mediální výchova   

práce v realizačním týmu - utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového plánu kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – tvorba prezentací tvorba mediálního sdělení - tvorba projektů

Osobnostní a sociální výchova  hodnoty, postoje, praktická etika - počítače a společnost, autorská práva

Mezipředmětové vztahy OV – autorský zákon

PŘEDMĚT: INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA

ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo


Žák  vytváří a upravuje grafy  řeší jednoduché úlohy pomocí vzorců a funkcí

Práce s tabulkami  složitější vzorce, funkce  grafy – tvorba a úpravy grafů  grafy funkcí




provádí jednoduchá statistická šetření a zapisuje jejich výsledky formou tabulek nebo je vyjadřuje pomocí diagramů

Základy statistiky  základní statistické pojmy  aritmetický průměr, modus, medián  diagramy



provádí složitější úpravy obrázků s použitím nástrojů grafického editoru (klonovací razítko, výběr, vrstva) používá umělecký nebo odstavcový text importuje rastrové obrázky vytváří jednoduchou animaci

Grafika pro pokročilé  rastrové editory  úpravy fotografií  práce s výběry a vrstvami v graf. editoru  jednoduchá koláž  vektorové editory  práce s textem a tabulkami  import obrázků a objektů  barvy, pera, výplně a stíny  animace pomocí klíčových snímků




zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií

Multimédia  přehrávání a editace zvuku – zvukové formáty, přehrávače hudby, programy na úpravu zvuku  přehrávání a editace videa – video formáty, editace videa  multimediální přehrávače

Mediální výchova  práce v realizačním týmu - utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového plánu  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – tvorba webových stránek  tvorba mediálního sdělení - tvorba projektů



vytváří webové stránky pomocí HTML nebo WYSIWYG editoru používá základní terminologii, navrhne jednoduchý dokument obsahující mimo textu obrázek, tabulku a hypertextový odkaz

Tvorba webových stránek  seznámení s editorem webových stránek  kostra HTML dokumentu  prostředí editoru webových stránek  vkládání obrázků  barevné pozadí  odkazy mezi webovými stránkami  oživení webové stránky  umístění stránky na Internet

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopnosti poznávání, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace (projekt)

  



 kooperace a kompetice - tvorba skupinových projektů

Mezipředmětové vztahy M – matematické vzorce, rovnice, funkce, grafy funkcí

M – základy statistiky – základní statistické pojmy, diagramy  

kreativita - vynalézavost, pružnost nápadů, originalita kooperace a kompetice - při tvorbě skupinových projektů

VV – práce s barvami, kreslení čar a objektů

HV – hudba jako doprovodná umělecká složka F – zvuk, záznam a úprava zvuku

Projekt Mapování Děčínska ve spolupráci se Z, D a B

PŘEDMĚT: HUDEBNÍ VÝCHOVA

ROČNÍK: PRIMA

Školní výstupy

Učivo



Žák:  zatancuje a zadiriguje dle svých schopností píseň ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu

Hudebně pohybové činnosti:  hra na dirigenta a orchestr  tanec - polka a valčík  vlastní pohybové ztvárnění

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj  rozvoj schopností poznávání receptivní výchova  seberegulace a sebeorganizace vyjádření pocitů  sebepoznání a sebepojetí hra na flétnu interpretace písně  kreativita vlastní interpretace skladby a písní

TV - tanec polka, valčík

   

 

   

správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje využije rytmické cítění a rytmickou paměť v praxi zahraje jednoduchou píseň na flétnu aplikuje znalosti ze základů hudební nauky rozvíjí jemnou motoriku

zazpívá podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, popř. v dvojhlase zkvalitňuje vokální projev, osvojuje si základy hlasové hygieny

rozliší skladbu vokální a instrumentální orientuje se ve vybraných hudebních formách využije znalosti o vnitřní organizaci hudby v praxi vyjmenuje vybrané skladatele vyjádří hudební vjem neverbálními prostředky

Instrumentální činnosti:  reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu  analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma  hra na flétnu  vokální a instrumentální hry s ozvěnou

Vokální činnosti:  hlasová hygiena  intonační cvičení  vokálně instrumentální aktivity – individuální a společné  správné dýchání, pěvecká výslovnost

Poslechové činnosti:  hudebně výrazové prostředky  hudba vokální a instrumentální  hudební myšlenka (motiv, téma)  Formy: rondo, symfonická báseň, opera  Osobnosti: B. Smetana, A. Dvořák, W.A. Mozart  analytická práce s vybranými skladbami

TV - jemná motorika prstů

Sociální rozvoj  mezilidské vztahy působení na etické aspekty  komunikace vyjadřování ke skladbám, možnost vlastního výběru písně  kooperace a kompetice začlenění skupinové práce D – významné historické události v období romantismu OV - vlastenectví VV – vyjádření poslouchané hudby výtvarně Z, N – v souvislosti s učivem o Mozartovi – Vídeň – hlavní město Rakouska


ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo


Žák:  zatancuje dle svých schopností vybrané tance

Hudebně pohybové činnosti:  tanec - polonéza, mazurka

  

Instrumentální činnosti:  hra na flétnu  jednoduchý rytmický doprovod lidových i umělých písní  jednoduchý melodický doprovod lidových písní  základy hudební nauky

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj  rozvoj schopností poznávání receptivní výchova  seberegulace a sebeorganizace vyjádření pocitů  sebepoznání a sebepojetí hra na flétnu interpretace písně  psychohygiena relaxace, uvolnění  kreativita vlastní interpretace skladby a písní Sociální rozvoj  mezilidské vztahy působení na etické aspekty  komunikace vyjadřování ke skladbám, možnost vlastního výběru písně  kooperace a kompetice začlenění skupinové práce

 

   

     

zahraje písně a skladby v rozsahu jedné oktávy na flétnu rozvíjí kreativitu využije rytmické cítění a rytmickou paměť v praxi na úrovni svých individuálních schopností doprovodí na rytmické a jednoduché melodické nástroje lidovou píseň aplikuje znalosti ze základů hudební nauky při hře na flétnu

při zpěvu využívá správné pěvecké návyky zazpívá podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně lidovou i jednoduší umělou píseň ocení kvalitní vokální projev druhého uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu

rozliší hudbu komorní a instrumentální rozezná lidovou a umělou píseň seznámí se se společenskými podmínkami při vzniku vybraných skladeb i prostřednictvím multimediální techniky seznámí se s vybranými skladateli rientuje se ve vybraných hudebních formách rozliší v opeře árii a recitativ

Vokální činnosti:  intonační cvičení  výběr písní z různých období a různých etnik  hlasová hygiena  pěvecké soutěže – individuální i kolektivní  zásady správné deklamace, vyrovnávání vokálů Poslechové činnosti  hudba komorní a symfonická  lidová a umělá píseň  hudba v kontextu s jinými druhy umění, se společenskými událostmi  árie, recitativ  Formy: furiant, fanfáry, variace  Osobnosti: L. Janáček, B. Smetana, F. Chopin, B. Martinů  analytická práce s vybranými skladbami

Mezipředmětové vztahy, projekty TV – nácvik tance

Morální rozvoj  hodnoty, postoje, praktická etika možnost vyjádřit vlastní názor Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá. rozdílnost kultur  Objevujeme Evropu a svět. hudba evropských národů

Multikulturní výchova  Kulturní diference folkloristika  Etnický původ hudba a tance různých etnik Mediální výchova

D – společenské události v 19. století VV - výtvarné zpracování vybraných témat IVT – práce s počítačem v multimediální učebně

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata 

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality hodnocení navštíveného představení vliv medií na kulturu ( hodnocení kvality hudebních pořadů ovlivňujících vkus studentů)



ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo


Žák:  správně rytmiky doprovodí jednoduchou píseň nebo skladbu na melodické a rytmické nástroje  využije v praxi rytmické cítění a rytmickou paměť rozliší barvu zvuku jednotlivých nástrojů a nástrojových skupin ve znějící hudbě  orientuje se v proudu znějící hudby

Instrumentální činnosti:  instrumentace  nástrojová reprodukce melodií, písní, jednoduchých skladeb  hra na vybrané hudební nástroje (flétna, rytmické nástroje)  kánon – instrumentální  rozlišení hudebních nástrojů, nástrojových skupin  užití hudebních nástrojů v různých skladbách a hudebních žánrech

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj  rozvoj schopností poznávání receptivní výchova  seberegulace a sebeorganizace vyjádření pocitů  sebepoznání a sebepojetí hra na flétnu interpretace písně  psychohygiena relaxace, uvolnění  kreativita vlastní interpretace skladby a písní

využívá svých individuálních hudebních schopností a dovedností při hudebních aktivitách rytmicky přesně a intonačně čistě (podle svých individuálních dispozic) zpívá kánon, dvojhlas

Vokální činnosti:  vokální kánon  zpěv různých typů písní  počátky vícehlasu  rozvoj hudebního sluchu

Sociální rozvoj  mezilidské vztahy působení na etické aspekty  komunikace vyjadřování ke skladbám, možnost vlastního výběru písně  kooperace a kompetice začlenění skupinové práce

chápe pojem programní hudba vnímá užité hudebně výrazové prostředky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku postihne specifické principy hudební řeči rozliší rozdíly mezi tradičním a moderním pojetím opery

Poslechové činnosti: - programní hudba - polyfonie, homofonie - duchovní a světská hudba Formy: - symfonie a symfonická báseň - opera Osobnosti: J.S. Bach, L.Beethoven, L. Janáček, J. Ježek

Morální rozvoj  hodnoty, postoje, praktická etika možnost vyjádřit vlastní názor

 

   

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá.  rozdílnost kultur Objevujeme Evropu a svět.  hudba evropských národů Multikulturní výchova  kulturní diference  folkloristika


VV – vyobrazení nástrojů

D – významné historické události – baroko, klasicismus IVT – práce s počítačem v mediální učebně

Z, TV, VV, HV – projekt Den národů

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata Mediální výchova  interpretace vztahu mediálních sdělení a reality hodnocení navštíveného představení vliv medií na kulturu ( hodnocení kvality hudebních pořadů ovlivňujících vkus studentů)



ROČNÍK: KVARTA

Školní výstupy

Učivo


Žák:  podle svých možností tančí moderní tance  vyjádří moderní hudbu tancem podle svých možností

Hudebně pohybové činnosti:  tanec – twist, blues, charleston, moderní hudba a tane



využije poznatky z hudební teorie při rytmickém a intonačním vyjádření moderní hudby rozliší základní harmonické funkce – tónika, dominanta, subdominanta

Instrumentální činnosti:  reprodukce písní v souvislosti s vývojem nonartificiální hudby  černošský rytmus  hudební teorie

orientuje se ve vývoji nonartificiální hudby od počátku 20. století do 70. let 20. století rozliší rozdíl mezi artificiální a nonartificiální hudbou chápe kořeny současné populární hudby jako svébytný koktejl různých kulturních vlivů srovnává vývoj české hudby a hudby světové

Poslechové činnosti:  nonartificiální hudba od počátku 20. století po 70. léta 20. století  hudba jako prostředek k relaxaci  hudba jako kulisa




  

Žánry:  spirituál, blues, swing, jazz, šanson,rock end roll, střední proud, rock

Sociální rozvoj  mezilidské vztahy působení na etické aspekty  komunikace vyjadřování ke skladbám, možnost vlastního výběru písně  kooperace a kompetice začlenění skupinové práce Morální rozvoj  hodnoty, postoje, praktická etika možnost vyjádřit vlastní názor Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá. rozdílnost kultur  Objevujeme Evropu a svět. hudba evropských národů Multikulturní výchova  kulturní diference folkloristika  multikulturalita Mediální výchova  Interpretace vztahu mediálních sdělení a


TV – pohybová aktivita

D – významné historické události ve 20. století Z – v souvislosti s učivem – USA, Anglie apod. IVT – práce s počítačem v multimediální učebně

Školní výstupy

Učivo


   

Vokální činnosti:  zpěv písní s doprovodem, práce s rytmem a harmonií  písně v rámci nonartificiální hudby  zpěv na mikrofon

 

využívá svého individuálního potenciálu při zpěvu vede svůj hlas zněle a přirozeně správně artikuluje rozliší rozdíly ve zpěvu artificiální a nonartificiální hudby

reality - hodnocení navštíveného představení vliv medií na kulturu ( hodnocení kvality hudebních pořadů ovlivňujících vkus studentů)


PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

PRIMA

Školní výstupy

Učivo



Žák  rozliší a pojmenuje prvky architektury, malířství a sochařství daných uměleckých epoch

Dějiny umění  pravěk  Mezopotámie  Egypt  Mykény, Kréta  antické Řecko a Řím

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání  seberegulace, sebeorganizace  psychohygiena  komunikace  kooperace a kompetice  morální rozvoj  kreativita

D – dějiny umění



uplatní tyto prvky pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů a představ



uspořádá tyto prvky a objekty do celků v ploše i v prostoru



podílí se na interpretaci uměleckých děl



vysvětlí výsledky vlastní tvorby



využívá základní škálu vyjadřovacích prostředků kresebných, malířských a grafických technik



vytváří vizuálně obrazná vyjádření podle skutečnosti (zátiší, lidská postava)



vytváří vlastní kreace podle fantazie a vlastních zkušeností



vyrábí jednoduché dekorativní předměty



konstruuje jednoduché prostorové objekty



rozlišuje barvy základní, podvojné, studené, teplé



rozlišuje a aktivně využívá pojmy abstraktní, konkrétní, stylizované

Prvky vizuálně obrazného vyjádření  linie, plocha, tvar, objem  barvy základní, podvojné, studené, teplé  světlo, stín  rytmus, ornament, dekor  abstraktní, konkrétní, stylizované, realistické, naturalistické  uspořádání jednotlivých prvků v ploše a v prostoru, vztahy mezi těmito prvky  vyjádření pohybu Typy vizuálně obrazného vyjádření  kresba, malba, reliéf, volná socha, objekt, koláž, frotáž, linoryt, ilustrace, práce v plenéru

Multikulturní výchova  kulturní diference Environmentální výchova  základní podmínky života (souvislosti s rozvojem kulturních center)  vztah člověka k přírodě a jeho vliv na prostředí (soulad člověka s přírodou – úcta kultur k přírodním zákonitostem, cit pro terén a materiály v jednotlivých kulturách)

B – kameny, rostliny, stromy F – barvy, světlo


ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo



Žák  interpretuje umělecké projevy daných epoch

Dějiny umění  románský sloh  gotika  renesance  zaalpská renesance  manýrismus

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání  seberegulace, sebeorganizace  psychohygiena  komunikace  kooperace a kompetice  morální rozvoj

D – dějiny umění



rozliší a pojmenuje prvky vizuálně obrazného vyjádření v odpovídajících uměleckých obdobích



využívá tvořivě základní škálu vyjadřovacích prostředků kresebných, malířských a grafických technik



uplatní prvky, osvojené při analýze uměleckých děl pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů a představ



uspořádá tyto prvky a objekty do celků v ploše i v prostoru



vysvětlí výsledky vlastní tvorby



vytváří vizuálně obrazná vyjádření podle skutečnosti (člověk, perspektiva) i podle fantazie



vytváří jednoduché dekorativní předměty



vytváří složitější prostorové objekty



využívá pochopení účinku barevných kvalit ve vlastní tvorbě



kombinuje vizuálně obrazné vyjádření s textem



kombinuje jednotlivé typy vizuálně obrazného vyjádření

Prvky vizuálně obrazného vyjádření  linie, plocha, tvar, objem  barevný kontrast  světlo, stín  kompozice - uspořádání jednotlivých prvků v ploše a v prostoru, vztahy mezi těmito prvky  portrét, autoportrét  perspektiva lineární, barevná Typy vizuálně obrazného vyjádření  kresba, malba, reliéf, volná socha, objekt, koláž, frotáž, linoryt, ilustrace, práce v plenéru

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané. Multikulturní výchova  kulturní diference Environmentální výchova  základní podmínky života (cit pro harmonii, rytmus a řád jako základní podmínky soužití člověka a přírody a živých organismů navzájem)  vztah člověka k přírodě a jeho vliv na prostředí (odraz poznání materiálních forem života, zeměpisné objevy a studie výtvarných umělců zejm. v období renesance)

B – člověk Č – ilustrace příběhu


ROČNÍK:TERCIE

Školní výstupy

Učivo


Žák  rozliší a pojmenuje širokou škálu prvků vizuálně obrazného vyjádření

Dějiny umění  baroko  rokoko  klasicismus  romantismus  realismus

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání  seberegulace, sebeorganizace  psychohygiena  komunikace  kooperace a kompetice

Prvky vizuálně obrazného vyjádření  linie, plocha, tvar, objem  barevný a světelný kontrast  světlo, stín  kompozice - uspořádání jednotlivých prvků v ploše a v prostoru, vztahy mezi těmito prvky  statické a dynamické uspořádání prvků  estetické vnímání prostoru  perspektiva lineární, barevná

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané.



využívá různých vlastností těchto prvků a kombinuje je v kompozicích plošných i prostorových



interpretuje vizuálně obrazná vyjádření děl dané epochy



vysvětlí výsledky vlastní tvorby, obhájí asertivně svůj výtvarný projev



využívá širokou škálu vyjadřovacích prostředků kresebných, malířských a grafických technik pro složitější zachycení skutečnosti



vytváří vizuálně obrazná vyjádření podle skutečnosti (portrét, lidská postava, prostor, krajina)



uspořádá různé prvky vizuálně obrazného vyjádření do různých kompozic podle fantazie



rozliší pojmy iluze, deformace, realismus



využívá jednoduchých programů počítačové grafiky, fotografii

Typy vizuálně obrazného vyjádření  kresba, malba, reliéf, volná socha, objekt, skulptura, plastika, koláž, frotáž, linoryt, ilustrace, práce v plenéru (kombinování jednotlivých typů)  fotografie, video, elektronické zpracování obrazu

Multikulturní výchova  kulturní diference Environmentální výchova  základní podmínky života  vztah člověka k přírodě a jeho vliv na prostředí (role krajiny očima romantiků a realistů, vztah k řádu a respekt k terénu z hlediska zahradní architektury jednotlivých epoch apod.)

Mezipředmětové vztahy, projekty D – dějiny umění B – člověk, krajina Z – krajina IVT – práce na počítači


ROČNÍK: KVARTA

Školní výstupy

Učivo



Žák  vysvětlí principy uměleckých směrů od symbolismu po současné tendence ve výtvarném umění

Symbolismus, secese  ex libris  obal knihy

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problému a rozhodovací dovednosti  hodnoty, postoje, praktická etika

Č – umělecké směry konce 19. stol. Po současnost



projeví tvořivost v osobitém ztvárnění zadaných úkolů



vytvoří výtvarnou stylizaci, barevnou expresi, zobrazení 3D prostoru v lineární perspektivě



spolupracuje ve skupině při vytváření kinetických objektů, land-artu a happeningové akce v ulici nebo v prostorách školy



zpracuje autorský cyklus na téma živly



prokáže estetické cítění při tvořivé úpravě fotografie



připraví ve skupině tvořivý výstup, do něhož zapojí spolužáky a přivede je k pochopení principů daného směru

Architektura konce 19. a poč. 20. stol.  kresba interiéru  kresba v plenéru

Expresionismus, fauvismus  portrét v malbě

Kubismus, futurismus  svět techniky, pohyb - tisk

Surrealismus, dadaismus  ilustrace k básni  koláž Abstraktní umění  malba v lyrické nebo geometrické abstrakci Poválečné umění Současné tendence ve výtvarném umění  kinetické objekty  land – art  fotografie – živly  happening

Výchova demokratického občana  občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá.  Objevujeme Evropu a svět.  Jsme Evropané. Multikulturní výchova  multikulturalita  kulturní diference  lidské vztahy  etnický původ Environmentální výchova  základní podmínky života  vztah člověka k prostředí

PROJEKTY „Moudrost přísloví“ (jazykové, sémantické srovnání vybraných přísloví některých zemí Evropy, doplněné výtvarným zpracováním) Exkurze: galerie Litoměřice

PŘEDMĚT: TĚLESNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

PRIMA - SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo



Žák  se chová ukázněně při TV i sportu, předvídá nebezpečí úrazu a přizpůsobí mu svou činnost  uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, v přírodě a v silničním provozu  poskytne první pomoc při drobnějších poraněních  dodržuje základní hygienické návyky v rámci TV  seznámí se se strukturou vyučovací hodiny

Bezpečnost a hygiena cvičení

Osobnostní a sociální výchova  seberegulace a sebeorganizace,  řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výchova ke zdraví – dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, bezpečné prostředí ve škole, význam rozcvičení před výkonem a kompenzace po zátěži



uvědomí si úroveň svých pohybových schopností a usiluje o jejich zlepšování v průběhu školního roku

Zjišťování vstupní úrovně pohybových schopností



uvědomuje si význam rozcvičení pro zahřátí a uvolnění svalů před sportovním výkonem zvládá polovysoký a nízký start z bloku podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů v běžecké rychlosti a vytrvalosti zvládá taktiku rychlého i vytrvalého běhu na dráze i v terénu podle svých předpokladů zvládá techniku hodu míčkem z rozběhu podle svých předpokladů zvládá techniku skoků do dálky aplikuje osvojené dovednosti při soutěžích a rekreačních činnostech respektuje a dodržuje základní pravidla atletických disciplín měří a zaznamenává sportovní výkony

Atletika  atletická abeceda, technika běhu, běh přes improvizované překážky  rychlý běh - běh na 60 m z nízkého startu  vytrvalý běh na dráze a v terénu (fartlek) běh na 500 – 1 500m  skok daleký  hod kriketovým míčkem

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  poznávání lidí, mezilidské vztahy  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti

dodržuje pravidla pálkovacích her a jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá základní technické prvky a tvořivě je aplikuje ve hře

Pálkovací hry – softball, brandball  technika odpalu, nadhozu, chytání, házení, autování  taktické prvky

Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice  kreativita  poznávání lidí, mezilidské vztahy  komunikace  seberegulace a sebeorganizace

         

Školní výstupy

Učivo




zná pravidla sportovních her, dodržuje je a jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá základní technické prvky a tvořivě je aplikuje ve hře, při soutěži i rekreačních činnostech zlepšuje podle svých možností individuální techniku jednotlivých herních činností a herní kombinace chápe a dodržuje taktiku sportovních her, svůj výkon zapojuje do hry družstva dodržuje podmínky fair play – čestného soupeření zapojuje se do školních i mimoškolních aktivit

Sportovní hry  pohybové hry s míčem  přehazovaná  vybíjená  košíková: manipulační cvičení s míčem, přihrávky, dribling, střelba po dvojtaktu, střelba z místa, obranný pohyb  florbal: vedení míčku, přihrávka, střelba, útočné a obranné činnosti  futsal (sálová kopaná): přihrávky, slalom s míčem, střelba na branku – doplňková činnost

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  poznávání lidí,mezilidské vztahy  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace a kompetice  hodnoty, postoje, praktická etika

uvědomuje si význam gymnastiky pro zdraví uplatňuje správné držení těla provádí prevenci a korekci jednostranného zatížení rozvíjí sílu, obratnost a kloubní pohyblivost jako předpoklad pro jiné sporty užívá osvojené názvosloví jednotlivých cviků podle svých předpokladů zlepšuje úroveň pohybových schopností i osvojovaných dovedností zvládá techniku přeskoku přes kozu a cvičení na hrazdě rozvíjí rytmické cítění a koordinaci pohybů sleduje prvky pohybové činnosti a výkony (své i spolužáků) a vyhodnocuje je

Gymnastika  pořadová cvičení  kruhový provoz se zaměřením na posílení všech svalových skupin  překážková dráha  akrobacie: kotouly vpřed a vzad, stoj na lopatkách, sestava s využitím uvedených cviků  přeskok přes kozu: roznožka, skrčka, odbočka přes kozu  cvičení na nářadí (hrazda): svis stojmo, náskok do vzporu, sešin vpřed, průvlek do závěsu v podkolení, průpravná cvičení na výmyk  cvičení s náčiním (švihadla, gymbaly)  rytmická gymnastika (cvičení s hudbou – dívky)  šplh na laně s přírazem i bez přírazu

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  poznávání lidí, mezilidské vztahy  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti kooperace a kompetice,  hodnoty, postoje, praktická etika

uvědomuje si význam plavání pro zdraví a otužování dodržuje základní pravidla bezpečnosti a chování ve vodním prostředí zlepšuje podle svých možností koordinaci práce nohou a rukou citlivě vnímá důležitou funkci správného dýchání u jednotlivých plaveckých stylů

Plavání (výcvik formou bloku)  hry ve vodě, nácvik dýchání  potápění a plavání pod vodou  skoky do vody  štafetové plavání (prsa, kraul)


    

        

   


HV – cvičení s hudbou

Školní výstupy

Učivo




usiluje v rámci svých možností o zlepšení pohybových schopností i osvojování dovedností cíleně zlepšuje koordinaci pohybů a estetický projev

Bruslení (základy)  jízda vpřed a vzad, brzdění  přešlapování vlevo i vpravo  přechod z jízdy vpřed do jízdy vzad a zpět


usiluje v rámci svých možností o zlepšení pohybových schopností i osvojování dovedností cíleně zlepšuje koordinaci pohybů dodržuje zásady správného pohybu v lyžařských terénech a chrání tak přírodu

Sjezdové a běžecké lyžování (lyžařský kurz)  všeobecná lyžařská průprava (jízda na vleku, lyžařská výstroj a výzbroj, mazání lyží apod.)  oblouky: snožné, kročné a carvové, v pluhu  běh na lyžích: klasický, bruslení




  

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  poznávání lidí, mezilidské vztahy  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova  vztah člověka k prostředí (zásady pohybu na lyžích v přírodě)  dopady masivní turistiky na přírodu


D, HV, Z – Krkonošské muzeum v Pasekách

PŘEDMĚT: TĚLESNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

TERCIE - KVARTA

Školní výstupy

Učivo


Žák  se chová ukázněně při TV i sportu, předvídá nebezpečí úrazu a přizpůsobí mu svou činnost  uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, v přírodě a v silničním provozu  poskytne první pomoc při drobnějších poraněních  dodržuje základní hygienické návyky v rámci TV  uvědomuje si souvislost mezi tělesným a duševním zdravím a vyvozuje z nich osobní odpovědnost za vlastní zdraví  principy a zásady zdravé výživy (pitný režim)  provádí osvojené kompenzační a relaxační techniky a využívá je k prevenci jednostranného zatížení a regeneraci organismu

Bezpečnost a hygiena cvičení Tělesná a duševní hygiena Průpravná, kompenzační a relaxační cvičení

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace,  psychohygiena  poznávání lidí, mezilidské vztahy  Komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti  kooperace a kompetice  hodnoty, postoje, praktická etika



drogy – typy, skupiny, závislost, účinky a následky, doping, drogy a zákon

Doping, protidrogová prevence, návykové látky

 

seznámí se se základy první pomoci a prakticky si je osvojí uvědomuje si význam resuscitace a osvojí si některé resuscitační techniky

Základy první pomoci



uvědomí si úroveň svých pohybových schopností a usiluje o jejich zlepšování v průběhu školního roku

Zjišťování vstupní úrovně pohybových schopností



uvědomuje si význam rozcvičení pro zahřátí a uvolnění svalů před sportovním výkonem zvládá polovysoký a nízký start z bloku podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů v běžecké rychlosti a vytrvalosti zvládá taktiku rychlého i vytrvalého běhu na dráze i v terénu podle svých předpokladů zvládá techniku hodu míčkem z rozběhu a techniku vrhu koulí

Atletika  atletická abeceda, technika běhu  rychlý běh – běh na 60 m  vytrvalý běh na dráze a v terénu (fartlek): souvislý běh na 800 až 1500 m (dívky) souvislý běh na 1500 m až 3000 m (chlapci)  štafetový běh  skok do dálky nebo do výšky  hod kriketovým míčkem

    


BESEDA – Protidrogová prevence ve spolupráci s doléčovacím centrem


Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace,  psychohygiena  poznávání lidí, mezilidské vztahy  Komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti  kooperace a kompetice

Školní výstupy

Učivo




podle svých předpokladů zvládá techniku skoků do dálky a do výšky s rozběhem aplikuje osvojené dovednosti při soutěžích a rekreačních činnostech respektuje a dodržuje základní pravidla atletických disciplín měří a zaznamenává sportovní výkony užívá osvojení názvosloví (povely, signály, gesta, značky apod.) jako cvičenec, rozhodčí i divák





zná pravidla pálkovacích her, dodržuje je a jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá základní technické prvky a tvořivě je aplikuje ve hře užívá osvojené názvosloví (povely, signály, gesta, značky apod.) jako cvičenec, rozhodčí i divák

Pálkovací hry – softball, brandball  technika odpalu, nadhozu, chytání, házení, autování  taktické prvky

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace,  psychohygiena  poznávání lidí, mezilidské vztahy  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti  kooperace a kompetice  hodnoty, postoje, praktická etika

zná pravidla sportovních her, dodržuje je a jejich znalost využívá i při rozhodování utkání ovládá základní technické prvky a tvořivě je aplikuje ve hře, při soutěži i rekreačních činnostech zlepšuje podle svých možností individuální techniku jednotlivých herních činností a herní kombinace dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji ovládá emoce při hře pozitivní komunikací při sportovních hrách přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů dodržuje podmínky fair play – čestného soupeření sleduje prvky pohybové činnosti a výkony (své i spolužáků) a vyhodnocuje je spolurozhoduje hry a soutěže zapojuje se do školních i mimoškolních aktivit užívá osvojené názvosloví (povely, signály, gesta, značky apod.) jako cvičenec, rozhodčí i divák

Sportovní hry  pohybové hry s míčem  přehazovaná  vybíjená  košíková: manipulační cvičení s míčem přihrávky, dribling, střelba po dvojtaktu střelba z místa útočné a obranné činnosti  florbal: vedení míčku, přihrávka, střelba samostatné nájezdy útočné a obranné činnosti  futsal (sálová kopaná): přihrávky slalom s míčem střelba na branku útočné a obranné činnosti


      

          

vrh koulí – průpravná cvičení

hodnoty, postoje, praktická etika

Multikulturní výchova  multikulturalita (rovnost všech národů, fair play souboj při pořádání OH)


Školní výstupy

Učivo



Gymnastika  pořadová cvičení  akrobacie: kotouly vpřed a vzad stoj na lopatkách sestava s využitím uvedených cviků  přeskok roznožka skrčka odbočka - vše přes kozu  cvičení na nářadí (hrazda): svis stojmo náskok do vzporu sešin vpřed průvlek do závěsu v podkolení průpravná cvičení na výmyk  cvičení s náčiním (švihadla, gymbaly)  rytmická gymnastika (cvičení s hudbou – dívky)  šplh na laně


HV – cvičení s hudbou

uvědomuje si význam plavání pro zdraví a otužování dodržuje základní pravidla bezpečnosti a chování ve vodním prostředí zlepšuje podle svých možností koordinaci práce nohou a rukou citlivě vnímá důležitou funkci správného dýchání u jednotlivých plaveckých stylů

Plavání  hry ve vodě, nácvik dýchání  potápění a plavání pod vodou  startovní skoky do vody  štafetové plavání (prsa, kraul)




usiluje o zlepšení svých pohybových schopností i osvojování dovedností omezuje negativní návyky a projevy



cíleně zlepšuje koordinaci pohybů a estetický projev

Bruslení  jízda vpřed a vzad, brzdění  přešlapování vlevo i vpravo  přechod z jízdy vpřed do jízdy vzad a zpět


        

   



uvědomuje si význam gymnastiky pro zdraví uplatňuje správné držení těla provádí prevenci a korekci jednostranného zatížení rozvíjí sílu, obratnost a kloubní pohyblivost jako předpoklad pro jiné sporty užívá osvojené názvosloví jednotlivých cviků podle svých předpokladů zlepšuje úroveň pohybových schopností i osvojovaných dovedností zvládá techniku přeskoku přes kozu a cvičení na hrazdě rozvíjí rytmické cítění a koordinaci pohybů sleduje prvky pohybové činnosti a výkony (své i spolužáků) a vyhodnocuje je

PŘEDMĚT: ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Školní výstupy (platí pro všechny typy oslabení žáků) Žák 

uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení



projevuje přirozenou snahu vyrovnat se se svým zdravotním oslabením a snahu o zlepšení stavu svého oslabení



zná úroveň svých pohybových schopností a usiluje o jejich zlepšování v průběhu školního roku



zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením



plní zadaná cvičení v domácím prostředí a usiluje o jejich optimální provedení (při cvičení vychází ze získaných zkušeností z hodin školní zdravotní tělesné výchovy)



cíleně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení



při překonávání svého handicapu využívá informací a zkušeností získaných při vlastním nácviku ve škole a informací od ošetřujícího lékaře



všechny činnosti přizpůsobuje svému momentálnímu zdravotnímu stavu

Učivo Podpora podpůrně pohybového systému (u žáků s oslabením typu A)  rozcvičení a zahřátí organismu  nácvik vyrovnávacích prvků: a) cviky pro uvolnění páteře b) cviky pro zesílení zádového svalstva c) cviky pro zesílení břišního svalstva  nácvik správného dýchání  cvičení přímého držení těla  cvičení rovnováhy Podpora činnosti vnitřních orgánů (u žáků s oslabením typu B)  rozcvičení a příprava organismu  nácviková část: a) cvičení pro zvýšení pohyblivosti hrudníku, páteře a pletence ramenního b) cviky pro zesílení zádových, mezilopatkových a břišních svalů c) cviky pro protažení svalů prsních d) nácvik dýchacího rytmu v přirozených pohybech e) nácvik správné relaxace  cvičení rovnováhy  kontrola správného držení těla  koordinační cvičení

Podpora smyslových a nervových funkcí (u žáků s oslabením typu C)  rozcvičení a příprava organismu  část speciální: a) cvičení pro zlepšení kloubního rozsahu b) nácvik správného držení těla c) nácvik správné chůze d) nácvik správné koordinace e) nácvik relaxace  cvičení rovnováhy  cvičení s hudebním doprovodem

ROČNÍK: PRIMA - KVARTA Průřezová témata


Osobnostní a sociální výchova (prolíná celým učivem)  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  mezilidské vztahy  komunikace  kooperace  řešení problému a rozhodovací dovednosti  psychohygiena

Člověk a zdraví – aktivní podpora zdraví

Školní výstupy (platí pro všechny typy oslabení žáků)

Učivo



pobytem v chladné vodě se otužuje a tím zvyšuje odolnost organismu dodržuje pravidla chování ve vodním prostředí

Plavání  nácvik dýchání do vody  uvolňovací cviky  kondiční plavání  bublinkové masáže  masáže vodními proudy

Člověk a zdraví – pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, otužování organismu

využívá různé relaxační techniky k celkovému uvolnění a k navození optimálního psychického i fyzického stavu

Relaxační techniky  základy masáže šíjové oblasti  základy masáže zad a dolních končetin  základy automasáže  nácvik využití netradičních pomůcek: tenisové míčky, PET lahve s vodou

Člověk a zdraví – kompenzační a relaxační techniky







VOLITELNÝ PŘEDMĚT: PROGRAMOVÁNÍ PRO DĚTI

ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo



Žák  orientuje se v prostředí Imagine Logo

Imagine Logo






kooperace a kompetice - rozvoj ind. a soc. dovedností pro kooperaci

M – geometrické tvary, postupy při jejich vykreslování



kreativita - vynalézavost, pružnost nápadů, originalita



ovládá základní práci s vytvořenými soubory – uložení, otevření, přejmenování



pracuje s grafickými objekty



využívá zásady strukturovaného programování



naprogramuje algoritmus kresby jednoduchých obrázků



naprogramuje jednoduché animace



tvoří vlastní projekty

seznámení s prostředím (spuštění/ukončení programu, popis obrazovky, uložení na disk, otevření)

Objekty  práce s objekty (želvy, grafická plocha, tlačítka) Události  definice událostí  programy řízené událostmi  animovaná tvary a procesy Multimédia  práce s multimediálními formáty pro zvuky a melodie

Mediální výchova   

práce v realizačním týmu - utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – tvorba prezentací tvorba mediálního sdělení - tvorba projektů

VV – barvy a barevná kompozice

VOLITELNÝ PŘEDMĚT: UŽITÁ TVORBA PRO RADOST I ZRUČNOST Školní výstupy

Učivo

Žák:  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při používání výtvarného a řemeslného náčiní

základy tkaní a drhání



využívá různé výtvarné techniky pro plnění jednotlivých úkolů

konstrukce z drátu



prokáže zručnost a tvořivost při řešení výtvarného problému

výroba drobného šperku z kůže



projeví empatii při výrobě dárku pro blízkou osobu (volbou námětu, barevných kombinací i materiálu)

princip intarzie při práci s dýhou



spolupracuje ve skupině při výrobě dekorativní kompozice určené do společných prostor školy

prostorová konstrukce z papíru



uplatní smysl pro působení barvy a tvaru na psychiku při realizaci prostorových návrhů na vybavení relaxačního koutu, pokoje, dětského centra apod.



projeví trpělivost a schopnost koncentrace při realizaci individuálních výtvorů vyžadujících maximální pečlivost

ROČNÍK: SEKUNDA



Osobnostní a sociální výchova:

dekorativní práce s textilní barvou – batikování nebo zdobení trička či prostírání vlastním korkovým razítkem konstruování ze špejlí a jiných přírodních materiálů výroba svíčky nebo lampičky body art

Osobnostní rozvoj  seberegulace a sebeorganizace  kreativita Sociální rozvoj  kooperace a kompetice  mezilidské vztahy Morální rozvoj  hodnoty, postoje, praktická etika  řešení problému a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana:  principy demokracie jako způsobu rozhodování (výběr práce pro společné prostory ve škole) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:  objevujeme Evropu a svět (hrací koutky a relaxační prostory, pracovní prostředí a působení barev v různých zemích) Multikulturní výchova:  kulturní diference  etnický původ (přístup různých etnik k praktickému a krásnému bydlení, dekoraci) Environmentální výchova:  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí  základní podmínky života (cit pro využití prostoru, míra narušení životního prostředí a zasazení do přírodního kontextu u různých kultur)

M – geometrie – využití v prostorové konstrukci z papíru OV – kooperace a kompetice HV – působení barevných a zvukových vibrací na psychiku (rozvíjení vnímání účinku různých rytmů a melodií na dynamizaci či zklidnění psychiky při různých pracovních činnostech)

VOLITELNÝ PŘEDMĚT: EKOLOGIE OČIMA VÝTVARNÍKA

ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo


Žák  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce během pozorování v terénu i při práci s výtvarným náčiním

Zobrazení živé přírody v díle současných výtvarníků



Stav přírodnin v konkrétních lokalitách

Osobnostní a sociální výchova: Osobnostní rozvoj  rozvoj schopností poznávání  seberegulace, sebeorganizace  psychohygiena  kreativita

zkoumá, analyzuje morfologii živých přírodnin v závislosti na životním prostředí



využívá různé výtvarné techniky pro znázornění stavu a struktur přírodnin



srovnává barvu a strukturu přírodnin narušených s ideálním stavem



prokáže manuální dovednosti při práci v terénu (odlévání struktur)



projeví tvořivost prostřednictvím vlastního výtvarného nápadu při ztvárňování námětů



obhájí nezbytnost prožívání v přírodě a empirie v souvislosti s ekologickou výchovou obecně



zpracuje cyklus prací s ekologickou tematikou a vysvětlí obsahové a formální stránky svého projektu

Kresba uhlem, rudkou, kombinovaná technika – realistická studie Odlévání ze sádry, patinování Modelování z keramické hlíny Linoryt – stylizace formy Suchá jehla – alegorie Malba – vyjádření zvuků přírody barvou a tvarem Land – art – skupinová práce v terénu Happening v prostorách školy nebo ulice

Sociální rozvoj  komunikace  kooperace a kompetice Morální rozvoj  hodnoty, postoje, praktická etika  řešení problému a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana:  principy demokracie jako formy způsobu rozhodování (výběr práce pro společné prostory školy) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:  Evropa a svět nás zajímá  objevujeme Evropu a svět (přístup k ekologii v zemích EU) Multikulturní výchova:  kulturní diference  etnický původ  multikulturalita (přístup různých etnik k ekologii) Environmentální výchova:  ekosystémy  základní podmínky života  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí

Mezipředmětové vztahy B – informace o ekosystému krajiny, ohrožené druhy HV – zvuky přírody PROJEKT „Vliv člověka na životní prostředí“ (sepětí s poznatky z oborů: biologie, chemie, zeměpis) – výtvarné studie struktur a kreativní variace založené na reálných studiích Exkurze: tvorba v plenéru – studie struktur (dva dny praktické analýzy)

VOLITELNÝ PŘEDMĚT: VÝCHOVA K HUDBĚ

ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo


Žák:  osvojí si základy hry na klávesové nástroje  ovládá rejstříky na klávesové nástroje  využije teoretických znalostí z předcházejících let a uplatní je v praxi  prohlubuje si znalosti z oboru hudební teorie

Instrumentální činnosti:  úprava jednoduchých doprovodů lidových písní, koled  hra na klávesy  instrumentace známých skladeb z oblasti artificiální a nonartificiální hudby  zachycování rytmu zpívané nebo hrané písně pomocí notového zápisu


 

 

postihne specifické principy hudební řeči orientuje se v problematice úprav skladeb

rozvíjí intonační schopnosti zkvalitňuje vokální projev podle individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívá vícehlas

Poslechové činnosti:  přednes vlastních úprav v orchestrální podobě  porovnání s úpravami skladatelů  Osobnosti: Z. Lukáš, P. Jurkovič, J. Herden, J.Říha, J. Holubec

Vokální činnosti:  vícehlas  reprodukce písní z různých stylových období

Sociální rozvoj  mezilidské vztahy působení na etické aspekty  komunikace vyjadřování ke skladbám, možnost vlastního výběru písně  kooperace a kompetice začlenění skupinové práce Morální rozvoj  hodnoty, postoje, praktická etika možnost vyjádřit vlastní názor Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá. rozdílnost kultur  Objevujeme Evropu a svět. hudba evropských národů Multikulturní výchova  kulturní diference folkloristika Mediální výchova  interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, hodnocení navštíveného představení vliv medií na kulturu (hodnocení kvality hudebních pořadů ovlivňujících vkus žáků

Mezipředmětové vztahy, projekty IVT – práce v multimediální učebně Z, TV,VV, HV – Projekt Den národů světa

PŘEDMĚT: Přírodovědná praktika – biologie a chemie Školní výstupy Žák  připraví mikroskopický preparát prvoků ze senného nálevu a drobných korýšů  porovná stavbu těla prvoků a korýšů  určí podle klíče pozorované živočichy  popíše a zakreslí plodnice hub  porovná obrazce vytvořený výtrusy z hub s lupeny a rourkami  pozoruje podhoubí  vysvětlí pojem dřevokazné houby a vyhledá v literatuře zástupce  ověří pokusem význam hub – rozkradačů v půdě  charakterizuje kmen kroužkovci  zakreslí a popíše tělo žížaly  pozoruje a popíše způsob pohybu žížaly  ověří reakce žížaly na světlo a tmu, mechanické podněty  vypreparuje a zakreslí části květu vybraných rostlin  pozoruje a zakreslí vybraná květenství  vytvoří sbírku listnatých stromů – otisk kůry, letní a podzimní list, plod, habitus s listy a bez listů (fotografie)  pozoruje rychlost rozkladu listů  provede fenologické pozorování  ověří faktory ovlivňující klíčení  porovnají klíčení jednoděložných, dvouděložných a nahosemenných rostlin  pokusem ověří vliv světla na intenzitu fotosyntézy  připraví mikroskopický preparát otisku pokožky listu  vysvětlí funkci jednotlivých typů buněk pokožky  pokusem ověří funkci cévních svazků rostlin 

vyvodí a vysvětlí rozdíl tepové frekvence v klidu a po námaze



vyhodnotí změny tepu po vypití šálku čaje



vysvětlí účinek ptyalinu



ověří důkazovými reakcemi přeměnu škrobu na glukózu



ověří různou hustotu tlakových a hmatových receptorů v kůži



zakreslí rozložení chuťových receptorů na jazyku



ověří pokusem propojení chuti a čichu



potvrdí experimentem lokalizaci buněk pro hořkou chuť



dodržuje pravidla bezpečnosti v chemické laboratoři



sestaví aparaturu pro zahřívání roztoků

Učivo

ROČNÍK: kvarta Průřezová témata

Poznámky, přesahy

Drobní vodní živočichové prvoci a korýši

Houby Environmentální výchova Základní podmínky života Kroužkovci

Květy a květenství Listnaté stromy

Klíčení rostlin Fotosyntéza List Vodní režim rostlin Výchova ke zdraví

Tepová frekvence Trávicí enzymy Receptory v kůži Receptory na jazyku

Bezpečnost Laboratorní technika

Osobnostní rozvoj a sociální výchova rozvoj schopností poznávání – cvičení


zvládne manipulaci s plynovým kahanem



porovná rozpustnost cukrů v horké a studené vodě



provede zahřívání látek ve zkumavce



připraví hydroxid vápenatý (vápenné mléko), vápennou vodu



sestaví aparaturu pro filtraci



experimentem ověří chemické změny probíhající v krasových oblastech



ověří hygroskopické schopnosti hydroxidu sodného



porovná rozpustnost hydroxidu sodného a vápenatého



zná zásady bezpečnosti při ředění kyselin



pokusem ověří účinnost přírodních acidobazických indikátorůantokyanů



pochopí princip a význam acidobazické titrace



porovná reaktivitu ušlechtilých a neušlechtilých kovů s kyselinami



vypracuje přehled vlastností vybraných solí (skupenství, rozpustnost, barva)



připraví nerozpustné soli křemičitany (pokus chemikova zahrádka)



ověří si možnosti psaní tajného písma (komplexotvorné a srážecí reakce)



rozliší sodík, lithium, draslík, vápník baryum a stroncium pomocí plamenové zkoušky



připraví si, prezentují zajímavé jednoduché chemické pokusy (sloní pasta, pokovování, voda a víno, nehořlavé peníze, stříbrné zrcátko, bratrství, umělý dým)

Učivo

Průřezová témata smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů

Hydroxidy Environmentální výchova lidské aktivity a problémy životního prostředí

Kyseliny

Soli

Chemická kouzla

Poznámky, přesahy

PŘEDMĚT: Přírodovědná praktika – fyzikální praktikum Školní výstupy Žák  Navrhne způsob měření a pomůcky k pokusům 

Využívá teoretických poznatků k provedení praktického měření



Vytváří souvislosti mezi chováním předmětů a fyzikálními jevy



Modeluje fyzikální jevy



Hodnotí správnost výsledku měření a porovnává výsledek měření s pozorováním



Plánuje práci v kolektivu



Navrhuje uplatnění postupů a řešení úloh ověřených měřením v praxi

Učivo Mechanický pohyb  nerovnoměrný pohyb – zrychlení a průměrná rychlost Mechanická energie  potenciální a kinetická energie a ZZME Vlastnosti tekutin  Archimédův zákon  Rychlost proudící kapaliny Skupenské změny  Tání ledu, regelace ledu, vypařování vody a lihu Mechanické kmitání a vlnění  pružinový oscilátor  kyvadlo Elektrické a magnetické vlastnosti látek  elektrický obvod a zapojení kondenzátorů  paramagnetické a diamagnetické vlastnosti látek  elektromagnetická indukce  elektromotor Optika  Index lomu čočky a ohnisková vzdálenost čočky

ROČNÍK: KVARTA Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Cvičení pozornosti a soustředění, cvičení praktické dovednosti, řešení problémů

Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů dovednosti a kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak), konstrukce obvodů, různých pomůcek, práce s náčrty, grafy a PC

Sociální rozvoj Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci (dovednosti odstoupit od vlastního nápadu, navazovat na druhé), jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizace práce ve skupině např. při určení elektrických a magnetických vlastností látek

Mezipředmětové vztahy TV – pohybová cvičení CH,B – energetická hodnota potravin, výroba energie, ekologie ovzduší, orientace zvířat podle magnetického pole Země Z – magnetické pole Země

PŘEDMĚT: CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA Školní výstupy      

používá nově osvojenou terminologii v praxi zapojuje do kontextu i méně často užívaná cizí slova, správně je vyslovuje vybírá vhodná synonyma, homonyma i výrazy mnohoznačné, aplikuje je v psané i mluvené formě pracuje s různými typy slovníků, vytváří jazykové pomůcky charakterizuje spisovné i nespisovné vrstvy národního jazyka, dokáže rozpoznat výrazy patřící do jednotlivých vrstev nahradí nespisovný projev projevem spisovným a naopak

ROČNÍK: KVARTA

Učivo


Poznámky, přesahy

Slovní zásoba a význam slova  slovo a sousloví, věcné významy slov  rozvíjení slovní zásoby  významové vztahy mezi slovy: synonyma, antonyma, homonyma, slova polysémická slova domácí, cizí, mezinárodní  odborné názvy  slovníky, jazykové příručky  vrstvy národního jazyka  jazykové hry

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (volba vhodných výrazů, kreativní přístup k praktickým činnostem)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  kooperace a kompetice (skupinová práce)

F, CH, B (termíny jiných oborů) IVT (jazyková podpora, příručky)

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace (kritický přístup)  kreativita (volba vhodných výrazů, kreativní přístup k praktickým činnostem)  komunikace (přesnost vyjadřování)  kooperace a kompetice (skupinová práce, reflexe a zhodnocení činnosti)

IVT (využití interaktivní techniky) VV (grafické zpracování projektu) HV (hudební náměty)


VV (grafické zpracování projektu)



chápe jazyk jako nástroj komunikace, používá jazykové prostředky přiměřené jazykovému projevu

Slohové miniprojekty



hledá vhodné vyjadřovací prostředky pro mluvenou i psanou formu vyjadřování





rozpozná slohové žánry, dovede je charakterizovat





charakterizuje vybraný funkční styl, přiřadí text k funkčnímu stylu





analyzuje přiměřené neumělecké i umělecké texty



využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu, tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní



dbá na správnou výslovnost, produkuje mluvené projevy v souladu s rétorickými normami



používá vhodné tempo řeči



kooperuje s ostatními členy ve skupině při zpracování miniprojektů využívá prakticky znalostí ze slovotvorby, tvarosloví a skladby používá Pravidla českého pravopisu a další pravopisné či jazykové příručky rozvíjí pravopisné znalosti, nacvičuje psaní složitějších pravopisných jevů orientuje se v pravopisu některých méně běžných, zastarávajících čí zastaralých slov vyrobí přehled (tabulku) vybraných pravopisných jevů

     

vysvětlí a aplikuje obecné zásady psaní vlastních jmen, připraví vlastní pravopisný test



mluvený a psaný projev slohové útvary (vypravování, popis, charakteristika, líčení, úvaha) funkční styly mluvní cvičení

Pravopis  lexikální, tvaroslovný, skladební 

pravopis vlastních jmen, psaní velkých písmen



rozvoj schopností poznávání (pozornost,



soustředění, zapamatování) sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby)



řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení v Pravidlech českého pravopisu) kooperace a kompetice (skupinová práce)





Školní výstupy

Učivo


Poznámky, přesahy



rozpozná vybrané publicistické žánry (článek, fejeton, reportáž, interview apod.)

Základy publicistického stylu




základní útvary publicistického stylu



rozvoj schopností poznávání



posoudí vliv médií na veřejnost





základy mediální výchovy



kreativita (volba prostředků, tvorba textů)

vyjmenuje typy médií a zhodnotí jejich vliv na společnost



druhy médií, seriózní média a bulvár





kultivovaně komunikuje, argumentuje, souvisle vysvětluje



reklama a plakát

hodnoty, postoje (kultura jazyka jako hodnota, sugestivita jazyka)

OV (vliv médií na společnost) IVT (využití interaktivní techniky, tvorba audiovizuálních záznamů) VV (grafické zpracování projektu)



rozliší metody a prostředky bulvárních i seriózních mediálních zdrojů



řečnická cvičení



sebepoznávání a sebepojetí (vlastní produkce mediálních příspěvků)



posoudí objektivitu zpravodajství, vyhledá stereotypy ve zpravodajství a reklamě



řešení problému a rozhodovací dovednosti (vliv médií)



vytvoří vlastní novinový příspěvek



komunikace (komunikační situace)



kriticky zhodnotí úroveň mediálních projevů mluvených i psaných



kooperace a kompetice (práce ve skupině)



seberegulace a sebeorganizace



zhotoví vlastní reklamní slogan, zpracuje jej výtvarně pro vybraná média



do své práce zapojuje audiovizuální nahrávací techniku



progresivně rozvíjí své řečové dovednosti

Do semináře může být v případě zájmu zařazena exkurze do redakce místního tisku (Děčínský deník, Princip).

Mediální výchova 

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality



kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Recommend Documents