PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Školní výstupy

ROČNÍK: PRIMA

Učivo

Průřezová témata

Tvarosloví  slovní druhy  jmenné kategorie  podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná, látková, vlastní a obecná  skloňování, stupňování a jmenné tvary přídavných jmen  druhy zájmen a jejich skloňování  druhy a tvary číslovek  slovesné kategorie  podmiňovací způsob a slovesný čas  pravidla pravopisu

Osobnostní a sociální výchova  komunikace (asertivní komunikace)  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  kooperace a kompetice (spolupráce a zdravá soutěživost)

Mezipředmětové vztahy

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Ţák  rozeznává deset slovních druhů  rozezná ohebná a neohebná slova  určí slovní druhy stejně znějících tvarů slov s ohledem na jejich význam v textu  rozliší konkrétní a abstraktní jména, dvojí význam některých podstatných jmen doloží ve větě  přiřadí podstatná jména k jménům pomnožným, hromadným nebo látkovým  vyhledá v textu vlastní jména, odliší je od obecných  odůvodní psaní velkých a malých písmen  správně třídí druhy přídavných jmen, zájmen a číslovek a zvládá jejich pravopis  určí a tvoří různé slovesné tvary  odliší nespisovné tvary podmiňovacího způsobu  tvoří a aktivně užívá spisovné tvary slov v mluveném i písemném projevu  orientuje se v základních jazykových příručkách a při řešení problému s nimi pracuje samostatně         

oddělí v textu základní větné členy od rozvíjejících rozliší různé druhy podmětů a přísudků pozná přívlastek, předmět a příslovečné určení ovládá shodu podmětu s přísudkem písemnou formou člení větu jednoduchou na část podmětovou a přísudkovou určí počet vět v souvětí a rozliší hlavní a vedlejší věty graficky znázorní vztahy mezi větnými členy a větami spojuje věty obvyklými spojovacími výrazy píše správně interpunkční znaménka před běžnými spojkami a mezi větnými členy

Skladba  větné členy  věta jednoduchá a souvětí  interpunkce v souvětí

Osobnostní a sociální výchova  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)

   

sluchově rozliší znělost a neznělost hlásek vysvětlí spodobu znělosti v návaznosti na pravopis spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova poučení o zvukové stránce věty využívá pro správné čtení a přednes

Zvuková stránka jazyka  druhy hlásek  spisovná a nespisovná výslovnost  spodoba znělosti  zvuková stránka slova a věty

Osobnostní a sociální výchova  řešení problémů a rozhodovací dovednosti  rozvoj schopností poznávání

Z (zeměpisné názvy, cestování) B (názvy rostlin a živočichů) IVT (nácvik pravopisu na počítači)

Cizí jazyky (latinská terminologie) IVT (nácvik pravopisu na počítači)

Cizí jazyky (výslovnost cizích slov)

Školní výstupy

Učivo



 

Národní jazyk  řeč a jazyk  rozvrstvení národního jazyka  spisovné a nespisovné útvary

Multikulturní výchova  multikulturalita (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost)

Z (nářeční oblasti na mapě ČR)



zařadí český jazyk k slovanským jazykům rozliší užívání obecné češtiny, nářečí, slangu, argotu a spisovného jazyka nahradí nespisovný projev projevem spisovným

Literatura ( mluva literárních postav) Cizí jazyky (příbuznost jazyků)

 

přiřadí správné termíny k jednotlivým jazykovědným oborům orientuje se a vyhledává informace v jazykových příručkách (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Stručná mluvnice česká)

Jazykověda  složky jazykovědy  jazykové příručky

KOMUNIKACE A SLOH 

chápe jazyk jako nástroj komunikace a rozmanitost českého jazyka jako prostor pro výběr vlastního vyjadřovacího stylu

Úvod do slohu  mluvený a psaný projev

Osobnostní a sociální výchova  komunikace (verbální i neverbální prostředky)

   

vyplní různé typy tiskopisů a popíše jejich funkci vysvětlí rozdíl mezi adresátem a odesílatelem vyjadřuje se jasně, stručně a srozumitelně odliší důležité informace od nepodstatných

Tiskopisy  poštovní poukázka  podací lístek

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr prostředků)

Z (zeměpisné názvy při psaní adres)



hledá vhodné vyjadřovací prostředky pro stručnou komunikaci s dospělými i s vrstevníky v denním tisku vyhledá různé druhy inzerátů a třídí je sestaví objednávku dle vlastního výběru objasní rozdíl mezi oznámením a zprávou a vyhledá je v tisku vytvoří plakát k oznámení a napíše zprávu

Jednoduché komunikační ţánry  vzkaz  inzerát  objednávka  zpráva a oznámení  SMS zpráva

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr prostředků)  kreativita  sebepoznání a sebepojetí

IVT (objednávka, práce na PC)

   

VV (umělecké zpracování plakátu)

Mediální výchova  interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (typy sdělení a jejich funkce, role a působení médií)   

vhodně stylizuje osobní dopis a dbá na celkovou úpravu sepíše žádost a dodrží stanovenou formu úředního dopisu vysvětlí funkci elektronické pošty

Dopis  dopis osobní  dopis úřední

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr jazykových prostředků)  kreativita  seberegulace a sebeorganizace

IVT (žádost, e-mail)

Školní výstupy

Učivo





hledá a vybírá vhodné a výstižné jazykové prostředky pro kultivovaný ústní i písemný projev při vlastním tvořivém psaní dodržuje zvolený postup a dbá na grafickou úpravu, člení na odstavce vyhledá ukázky popisu v krásné i odborné literatuře a porovnává použité jazykové prostředky vytvoří logicky uspořádaný návod vypracuje osnovu k popisu

Popis

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr prostředků)  kreativita

VV (portrét, krajinomalba)

při vlastní ústní i písemné tvorbě dodržuje časovou posloupnost událostí, volí výstižná dějová slovesa a další vhodné jazykové prostředky k oživení příběhu rozliší a sestaví různé typy osnov používá správně interpunkční znaménka u přímé řeči najde a odstraní slohové chyby v textu (doplní nadpis, přímou řeč, jednočlenné věty, citoslovce, nahradí opakující se slova, rozčlení příběh do odstavců atd.)

Vypravování  dějová posloupnost  osnova  jazykové prostředky

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (zážitky a zkušenosti z Evropy).

Literatura (úryvky literárních textů)

       

  

druhy, prostředky a postup popisu popis statický (např. budovy, místnosti, postavy, krajiny) popis dynamický (např. pracovního postupu, děje, návod)

OV (domácnost, vaření) Literatura (ukázky popisů)

VV (vyprávění dle ilustrací)

Osobnostní a sociální výchova  komunikace  řešení problémů a rozhodovací dovednosti (výběr prostředků)  kreativita

LITERÁRNÍ VÝCHOVA       



orientuje se v textu, vyhledává v něm informace charakterizuje hlavní postavy reprodukuje děj přečteného nebo slyšeného příběhu přednese referát o knize vlastního výběru s ohledem na strukturu díla, subjektivně dílo hodnotí plynule čte a ústně formuluje dojmy z četby namaluje obrázek k vybranému literárnímu dílu

Struktura literárního díla  téma, postava, prostředí, děj, titul díla

rozliší jednotlivé literární druhy a najde v čítance jejich výrazné představitele

Literární druhy  lyrika, epika, drama, poezie, próza

pojmenuje základní literární žánry, porovná je, najde charakteristické znaky a uvede příklad z vlastní četby

Literární ţánry  pohádka, pověst, báje, bajka, balada, píseň, povídka



vyhledá v textu některé základní umělecké prostředky a použije je i ve vlastním projevu

Literární umělecké prostředky  obrazná pojmenování (přirovnání, personifikace, metafora)

 

při přednesu a recitaci respektuje členění básně do veršů a slok pojmenuje druhy rýmů a uplatní je ve vlastní tvorbě

Úvod do versologie  verš, druhy rýmů, sloka

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  komunikace  kreativita  hodnoty, postoje (odpovědnost, spolehlivost, respekt, projevy chování)  poznávání lidí  mezilidské vztahy

HV (písně)

Multikulturní výchova  lidské vztahy (tolerance, vzájemné obohacování kultur)  multikulturalita (evropská literatura)

OV (vztahy, vlastnosti, tradice)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace). Environmentální výchova  vztah člověka a prostředí (živá příroda v literatuře)

VV (ilustrace literárních děl) D (mytologie, historické postavy, kulturní historie) B (vztah k přírodě, život zvířat)

IVT (vyhledávání informací) Č (stylistika, jazykové prostředky) Projekt Poznáváme naše město (Č, OV, D, IVT)


ROČNÍK: SEKUNDA Učivo



Ţák  uvědomuje si potřebu rozšířit si slovní zásobu  rozliší význam věcný a mluvnický, uvědomuje si sepětí se stylistikou  přesně formuluje význam slova pomocí synonym, nadřazených slov…  vytváří si pozitivní vztah k mateřskému jazyku  pracuje se Slovníkem spisovné češtiny  chápe jazyk jako historický jev 

Význam slov  slova jednoznačná, mnohoznačná  sousloví, rčení  synonyma, homonyma  slova citově zabarvená  odborné názvy

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (volba vhodných výrazů)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)

F, CH (odborné názvy)

 

využívá poznání způsobů tvoření slov ke správné výslovnosti rozliší jednotlivé způsoby tvoření, používá je vhodným způsobem posoudí vhodnost mechanicky utvořeného slova vnímá odvozování konkrétních slovních druhů jako významovou záležitost

Slovní zásoba a její obohacování  tvoření slov  způsoby tvoření slov  odvozování  skládání  zkracování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (jazyk jako historický jev).

D (obohacování slovní zásoby v minulosti)

vysvětlí systém tvarosloví uvědomuje si nutnost praktického ovládání spisovné normy jazyka upevňuje si návyk spisovného projevu a při pochybách používá jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, mluvnické příručky) využívá spisovných i nespisovných prostředků v souvislosti s literaturou, slohem identifikuje chybné tvary v jednoduchých případech) užívá vhodně jednotlivé slovní druhy ve stylistice (zájmena, příslovce, ... ) zájmeno „jenž“ vnímá i jako stylistickou záležitost, užívá správné tvary

Tvarosloví  zájmeno jenž  slovesný rod  neohebné slovní druhy

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (hledání vhodných výrazů)  komunikace (správnost vyjadřování)  kooperace a kompetice  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

vysvětlí postavení přísudku ve větě (předmětová slovesa - není nutný termín; pouze vazba sloves, kterou dovede vhodně doplnit) rozliší typy přísudků

Skladba  druhy vět podle postoje mluvčího  věty jednočlenné, dvojčlenné  základní a rozvíjející větné členy  druhy vedlejších vět

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby)  komunikace (správnost vyjadřování)

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

 

      

 

Školní výstupy

Učivo




u rozvíjejících větných členů rozpozná vztahy formální nadřazenosti a podřazenosti (prokáže na grafickém znázornění) pojmenuje větné členy a vedlejší věty stylisticky správně vyjadřuje myšlenky, vytváří logické věty u vedlejších vět se zamýšlí nad formální a významovou stránkou věty, uvědomí si úskalí mechanického určování vedlejších vět využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných projevů podle komunikační situace

větné členy a vedlejší věty

 

ovládá základní pravopisné jevy spojí učivo se znalostmi zeměpisnými a všeobecným přehledem uvědomí si rozdílné psaní velkých písmen v souvislosti s významem výrazů pracuje s Pravidly českého pravopisu

Procvičování pravopisu  psaní velkých písmen ve vlastních jménech

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (hledání vhodných výrazů)  komunikace (správnost zápisu ovlivňuje význam)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

Z (zeměpisné názvy)

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace (pracovní postup)  kreativita (volba vhodných výrazů)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (popis uměleckého díla)

F, CH, B (popis pracovního postupu)

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  rebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  reberegulace a sebeorganizace  rreativita (volba vhodných výrazů)

OV (poznatky psychologie při vnitřní charakteristice)

   

   


kooperace a kompetice řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

KOMUNIKACE A SLOH    

   

správně se stylisticky vyjadřuje využívá vhodné jazykové prostředky vnímá vztah k umění slovesnému a výtvarnému využívá popis pracovního postupu jako návod k provádění určité činnosti

uvědomuje si vlastnosti člověka jako individuální bytosti rozpozná a popíše kladné lidské vlastnosti rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní využívá poznatků z literární teorie (např. přirovnání) při tvorbě textů

Popis statický – např.  popis uměleckého díla  popis výrobku Popis dynamický  popis pracovního postupu

Charakteristika

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata   


komunikace (přesnost vyjadřování) řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení) hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)

   

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel vybere vhodné jazykové prostředky shrne hlavní myšlenky samostatně zpracuje výtah z odborného textu, což vnímá jako přípravu na vlastní studium

Výtah

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace (individuální přístup k učení)

F, B, CH, D, Č (práce s odborným textem)



správně formuluje běžnou žádost s dodržováním formálních náležitostí rozpozná funkční styl administrativní a používá náležitých slovních obratů

Ţádost

Osobnostní a sociální výchova  komunikace (přesnost vyjadřování v administrativním stylu)

OV (administrativní styl ve styku s úřady)



uplatní formální náležitosti tohoto slohového útvaru při psaní životopisu

Ţivotopis

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání a sebepojetí (osobní prožitky vyjádřené předepsanou formou)

OV (administrativní styl ve styku s úřady)



převypráví literární text

Vypravování

Osobnostní a sociální výchova  kreativita (volba vhodných výrazů)

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  komunikace  kreativita  hodnoty, postoje (odpovědnost, spolehlivost, respekt, projevy chování)  poznávání lidí  mezilidské vztahy



LITERATURA 

pojmenuje základní literární žánry, porovná je, najde charakteristické znaky a uvede příklad z vlastní četby

Literární ţánry  kronika  legenda  cestopis  kramářská píseň  melodram



rozliší jednotlivé literární druhy a najde v čítance jejich výrazné představitele

Literární druhy  lyrika, epika, drama, poezie, próza

Multikulturní výchova  lidské vztahy (tolerance, vzájemné obohacování kultur)  multikulturalita (evropská literatura)

D (literatura v historickém kontextu - kronika, legenda) Z (literatura v geografickém kontextu cestopis) VV (kramářská píseň) HV (melodram)

Školní výstupy

Učivo


 

zhodnotí text charakterizuje výrazné vlastnosti typických literárních postav

Struktura literárního díla  téma, postava, prostředí, děj, titul díla  vztah forma a obsah  typizace postav

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace).



vyhledá v textu některé základní umělecké prostředky a použije je i ve vlastním projevu

Literární umělecké prostředky  metonymie

 

pojmenuje druhy rýmů rozliší motiv a téma

Druhy rýmů, témat

Environmentální výchova  vztah člověka a prostředí (živá příroda v literatuře)

 

rozliší roli jednotlivých spolutvůrců divadelního představení charakterizuje kompozici dramatického díla

Drama  režisér, scénárista, dramatik, dramaturg  komedie, tragédie



uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

Práce s literárními texty v průběhu hodin literární výchovy

   

Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení  práce v realizačním týmu (dramatizace literárního textu)



ROČNÍK: TERCIE

Učivo


Obecné výklady o českém jazyce  čeština – jazyk slovanský  útvary českého jazyka  spisovná a nespisovná čeština  jazykové příručky a jazyková kultura

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování)  kreativita (volba vhodných výrazů)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)


JAZYKOVÁ VÝCHOVA Ţák  se řídí zásadami jazykové kultury  vnímá náš jazyk jako nejcennější dědictví po předcích  využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů  samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, Slovníkem spisovné češtiny a s jazykovými příručkami

D (příchod Slovanů do Evropy)

Multikulturní výchova  kulturní diference (slovanské jazyky) 

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov (případně vyhledá v příslušných jazykových příručkách)

Tvarosloví  nepravidelnosti ve skloňování substantiv  skloňování cizích vlastních jmen osobních  slovesný vid  kmen přítomný a minulý  pravopis koncovek jmen a sloves

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

Cizí jazyky (odlišnosti, případné shody v tvarosloví)



analyzuje stavbu vět a souvětí, doplňuje čárky, argumentuje při hledání řešení adekvátně nahrazuje větné členy větami vedlejšími orientuje se v obtížnějších typech souvětí

Skladba  věta dvojčlenná a jednočlenná, větný ekvivalent  rozvíjející větné členy  několikanásobné větné členy a významové poměry mezi nimi  rozlišení souvětí podřadného a souřadného  souvětí souřadné, významové poměry mezi hlavními větami

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  kreativita (náhrady VV – VČ)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

Cizí jazyky (odlišnosti, případné shody ve skladbě)

Charakteristika literární postavy

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl autora)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (volba vhodných výrazů)  kooperace a kompetice

Literatura

 

KOMUNIKACE A SLOH   

analyzuje přiměřené umělecké texty vyjádří, jak autor představuje postavu uvědomuje si vztah mezi vnějšími a vnitřními rysy charakterizované postavy

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata   

 

rozlišuje funkce jednotlivých jazykových prostředků využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu, tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní


komunikace (přesnost vyjadřování) řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení) hodnoty, postoje, praktická etika (lidský charakter)

Líčení – subjektivně zabarvený popis

Osobnostní a sociální rozvoj  sebepoznání a sebepojetí (individuální styl)  seberegulace a sebeorganizace  kreativita (volba vhodných výrazů)  komunikace (přesnost vyjadřování)  řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)  hodnoty, postoje, praktická etika (personifikace)

Literatura

rozlišuje různé druhy obrazných pojmenování, vyhledává samostatně jejich příklady v uměleckých textech, vytváří analogické příklady vlastní vysvětluje zvláštnosti uměleckého vyjadřování, jeho estetickou působivost, odlišuje základní typy figur, vyhledává je v lyrických a epických textech analyzuje řeč literární postavy, používá její jednotlivé druhy ve vlastních textech (při hodinách literatury i stylistiky) rozpoznává formy autorské řeči, aplikuje na úlohu vypravěče, využívá ve své vlastní tvorbě

Jazyk literárního díla  obrazná pojmenování – eufemismus (zjemnění), ironie, opis  básnické figury – opakování slova, paralelismus, anafora, epifora  řeč literární postavy – monolog, dialog, vnitřní monolog  autorská řeč – ich-forma, er-forma

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  komunikace  kreativita (vlastní tvorba textů)  hodnoty, postoje (odpovědnost, spolehlivost, respekt, projevy chování)  poznávání lidí (móda v kultuře)  mezilidské vztahy (vliv historického období na pojetí vztahů)

N (osobní zájmena)

rozlišuje základní druhy kompozic na základě jejich charakteristických znaků vhodně je využívá ve svých projevech, např. při vypravování, popisu apod.

Kompozice literárního díla  chronologická  retrospektivní  kontrast

charakterizuje typické znaky jednotlivých literárních žánrů vysvětluje jejich souvislost s dobou, ve které vznikaly analyzuje nadčasovost nebo naopak „módnost“ jednotlivých žánrů

Literární ţánry  antický hrdinský epos, středověký hrdinský a rytířský epos, rytířský román, biblický příběh, balada – lidová a autorská, píseň, povídka – básnická a romantická, fantasy literatura, science fiction

LITERÁRNÍ VÝCHOVA    

 

  

Multikulturní výchova  lidské vztahy (tolerance, vzájemné obohacování kultur)  multikulturalita (evropská literatura) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace). Environmentální výchova  vztah člověka a prostředí (živá příroda v literatuře)

Č (výchova komunikace a slohu)

D, OV, Z (vědomosti o způsobu života v různých historických epochách, sociální rozvrstvení společnosti, vliv zeměpisné polohy na způsob života, typy států)

Školní výstupy

Učivo





aplikuje vědomosti o literárních žánrech na jejich formální výstavbu uvádí souvislosti mezi formou a obsahem literárního díla formuluje ústně i písemně své estetické dojmy z obsahu literárních děl, své názory na literární díla, filmová a divadelní představení

Obsah a forma literárního díla

Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení  práce v realizačním týmu (dramatizace literárního textu)

D (historické znalosti o jednotlivých vývojových obdobích)

aplikuje přehled historických souvislostí na charakteristiku jednotlivých vývojových období využívá poznatků z estetické výchovy k charakteristice uměleckých znaků těchto období pojmenovává základní rysy vývojových etap typické pro literaturu

Základní etapy vývoje literatury  antika, středověk, renesance, romantismus, realismus

 

  


ROČNÍK:

KVARTA

Učivo



Slovní zásoba a význam slova slovo a sousloví, věcné významy slov rozvoj slovní zásoby významové vztahy mezi slovy: synonyma, antonyma, homonyma, slova polysémická slova domácí, cizí, mezinárodní

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování) sebepoznání a sebepojetí (individuální styl) seberegulace a sebeorganizace kreativita (volba vhodných výrazů) komunikace (přesnost vyjadřování) řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení) hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)

F, CH, B (termíny jiných oborů)

analyzuje slovo z hlediska morfematického vyloží podstatu tvoření slov v češtině rozpoznává způsoby tvoření nových slov provádí slovotvorný rozbor

Nauka o tvoření slov stavba slova odvozování, skládání, zkracování slov

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování) řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

správně třídí slovní druhy (i v případě slovnědruhových homonym) využívá sémantické, morfologické, syntaktické hledisko u složitějších případů určuje mluvnické kategorie jmen i sloves, přiřazuje jména ke vzorům správně užívá zájmen osobních a vztažných, duálových tvarů poznává přechodníkové tvary a vysvětlí jejich funkci v textu

Tvarosloví slovní druhy (slova ohebná a neohebná)

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností poznávání řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

využívá svých znalostí při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace graficky naznačí stavbu věty a souvětí rozlišuje skladební vztah a způsob jeho vyjádření vyloží složitější souvětí na základě syntaktických znalostí tvořivě pracuje s větou a souvětím objasní motivované odchylky od pravidelné větné stavby, správně a přesně je využívá graficky správně zapisuje přímou a nepřímou řeč

Skladba stavba věty a souvětí věty podle postoje mluvčího věty podle členitosti větné ekvivalenty věta jednoduchá a souvětí mluvnický zápor skladební dvojice – shoda, řízenost, přimykání doplněk

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování) sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby) komunikace (správnost vyjadřování) kooperace a kompetice řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení)

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Ţák používá novou terminologii v praxi správně vyslovuje běžně užívaná cizí slova vyloží podstatu polysémie, homonymie, synonymie pracuje s různými typy slovníků posoudí vhodnost slova po stránce slohové a významové

Školní výstupy

Učivo



složité souvětí významové poměry mezi souřadně spojenými větnými členy a větami samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná řeč přímá a nepřímá využívá znalostí ze slovotvorby, tvarosloví a skladby navykle používá Pravidla českého pravopisu vysvětlí a aplikuje obecné zásady psaní vlastních jmen

Pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební vlastní jména

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností poznávání (pozornost, soustředění, zapamatování) sebepoznání a sebepojetí (detekce chyby) seberegulace a sebeorganizace komunikace (správnost zápisu ovlivňuje význam) řešení problému a rozhodovací dovednosti (hledání řešení v Pravidlech českého pravopisu)

IVT (nácvik pravopisu) Z (zeměpisné názvy)

prokáže znalost základních pravidel výslovnosti, zvláště zdvojených souhlásek spodobu znělosti vnímá jako pravopisný problém správně používá vhodné tempo řeči vysvětlí vliv intonace na smysl výpovědi

Zvuková stránka jazyka hlásky a hláskové skupiny větný přízvuk a větná melodie

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností poznávání poznávání lidí, mezilidské vztahy (tempo jako osobnostní rys) kreativita (intonace a význam) sebepoznávání a sebepojetí řešení problému a rozhodovací dovednosti

Cizí jazyk (zápis výslovnosti)

rozlišuje spisovný jazyk od nespisovných útvarů přesvědčí druhé o důležitosti jazykové kultury vhodně volí jazykové prostředky vzhledem k situaci

Obecné výklady o jazyce řeč a jazyk slovanské jazyky vývoj českého jazyka útvary národního jazyka jazykověda a její disciplíny jazyková kultura

Multikulturní výchova kulturní diferenciace (Slovanské národy) multikulturalita (obohacování češtiny)

D (stěhování národů)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané (vliv klasických jazyků). Osobnostní a sociální výchova řešení problémů a rozhodovací dovednosti (hledání řešení) hodnoty, postoje, praktická etika (kultura vyjadřování)

Školní výstupy

Učivo



Vypravování s uměleckými prvky (se začleněním popisu, charakteristiky) úvaha základy mediální výchovy funkční styly

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností poznávání kreativita (volba prostředků) hodnoty, postoje (kultura jazyka jako hodnota) kreativita sebepoznávání a sebepojetí řešení problému a rozhodovací dovednosti (vliv médií) komunikace (komunikační situace) kooperace a kompetice (práce ve skupině) seberegulace a sebeorganizace

OV (vliv médií na společnost)

KOMUNIKACE A SLOH rozlišuje spisovný a nespisovný projev vhodně využívá spisovné i nespisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru kultivovaně komunikuje, argumentuje, souvisle vysvětluje posoudí vliv médií na veřejnost přiřadí text k funkčnímu stylu

Mediální výchova interpretace vztahu mediálních sdělení a reality kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

LITERÁRNÍ VÝCHOVA kultivovaně a s porozuměním čte pochopí sdělení díla seznamuje se s domácí a zahraniční tvorbou (se stěžejními autory)

rozliší jednotlivé literární druhy uvede příklady ze školní i vlastní četby

Práce s literárními texty v průběhu hodin literární výchovy

Literární druhy lyrika, epika, drama poezie, próza

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností poznávání komunikace kreativita hodnoty, postoje /odpovědnost, spolehlivost, respekt, projevy chování/ poznávání lidí mezilidské vztahy Multikulturní výchova lidské vztahy (tolerance, vzájemné obohacování kultur) multikulturalita (evropská literatura)

D (literatura v historickém kontextu)

HV (vztah hudby a textu)

Školní výstupy

Učivo


zařadí text k literárnímu žánru najde charakteristické znaky jednotlivých žánrů

Literární ţánry povídka balada (villonská, sociální) román epigram romaneto drama

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace).

získá čtenářskou orientaci se seznámí se základními uměleckými směry

Charakteristika vybraných uměleckých směrů konfrontace tradičních uměleckých prostředků s moderními

analyzuje prostředky jazykové, tematické, kompoziční, jichž bylo užito k dosažení uměleckého účinku porozumí hlavnímu ideovému záměru díla

Struktura literárního díla vztah forma x obsah tematika literárního díla kompozice (chronologická, retrospektivní, rámcová, asociativní metoda tvoření) jazyk literárního díla

vyhledá základní druhy obrazných pojmenování, figur rozpozná formu dialogu, monologu a vnitřního monologu sám tvoří jednoduché příklady obrazných pojmenování

Jazyk literárního díla obrazná pojmenování (metafora, personifikace, přirovnání, metonymie, eufemismus) básnické figury (anafora, epifora) dialog, monolog, vnitřní monolog

rozliší pravidelný verš od volného verše určí formu jeho pravidelnosti

Versologie verš volný rytmus rým (opakování druhů rýmů)


VV (konfrontace tradičních uměleckých prostředků s moderními)

PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Recommend Documents