Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Dovednosti získané v tomto oboru jsou potřebné pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura se zaměříme na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu tak, aby žáci dokázali vyjádřit své pocity a reakce na ně. Díky osvojení jazyka budou schopni pochopit jeho roli v různých komunikačních situacích a orientovat se při vnímání okolního světa i při vnímání sebe sama. Porozumí různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, pochopí záměr autora a hlavní myšlenky díla. Literatura se stane specifickým zdrojem poznání a prožitků žáka. Využívat budeme různé zdroje informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet a zaměříme se také na častější návštěvy knihoven) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Časové vymezení předmětu Předmět český jazyk a literatura je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 17 hodin, a to v 6.,7. a 8. ročníku po čtyřech hodinách a v 9. po pěti vyučovacích hodinách týdně. V 8. a 9. ročníku je výuka doplněna o povinně volitelný předmět seminář z českého jazyka a literatury s hodinovou dotací jedné hodiny týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele a následná diskuse • • frontální výuka • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů • projekty na vybraná témata • •

Možné evaluační nástroje ústní zkoušení pozorování žáka

•

práce s jazykovými příručkami, se slovníky, s encyklopediemi vyhledávání informací k domácím úkolům v knihovně a na internetu videozáznamy

analýza písemných prací – diktáty, prověrky, doplňovací cvičení, testy, projekty

• •

hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů autoevaluace žáka

2/247 - ČJ

Mezipředmětové vztahy: • • • • • • • • • • •

dějepis: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností, těsné provázání výuky literární výchovy a veškerých písemných dokumentů v literatuře a historii, řecké divadlo výtvarná výchova: besedy o umění občanská výchova: výchova k řešení lokálních a globálních problémů současnosti, xenofobie hudební výchova: úroveň slovního vyjadřování, folkloristika, písničkáři, melodroma, lidová slovesnost cizí jazyky: nejzákladnější pravidla slovenštiny, rozdílnost výslovnosti a přízvuku v různých jazycích, slova přejatá zeměpis: rozšíření jazyků v Evropě přírodopis: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností tělesná výchova: sportovní terminologie matematika: důraz na přesnost informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů OČMU: rozbor literárních děl na dané téma, úloha médií

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace OSV 4 Psychohygiena OSV 5 Kreativita Sociální rozvoj OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy OSV 8 Komunikace OSV 9 Kooperace a kompetice Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSV 11

Hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova demokratického občana - VDO VDO 1 Občanská společnost a škola: způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, formy participace žáků na životě místní komunity. VDO 4 Principy demokratické jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, lidová slovesnost zvyky a tradice národů Evropy. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, mezinárodní setkávání, životní styl a vzdělávání mladých Evropanů. VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace. Multikulturní výchova - MKV MKV 1 Kulturní diference: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, poznávání vlastního kulturního zakotvení. MKV 2 Lidské vztahy: právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci, udržovat tolerantní vztahy a vztahy mezi kulturami, význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti: tolerance, empatie, solidarita MKV 5 Princip sociálního smíru a solidarity: odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám, aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti.

EV 2 EV 4

Environmentální výchova - EV Základní podmínky života: ochrana životního prostředí. Vztah člověka k prostředí: kultura obce, životní styl, ekologické problémy.

Mediální výchova - MV Tematické okruhy receptivních činností MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: reklama, bulvár, rozdíl mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením, identifikace základních orientačních prvků v textu, pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. MV 2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: jejich rozlišování a funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou, vztah mediálního sdělení a

sociální zkušenosti, identifikace společensky významných hodnot v textu, identifikace zjednodušení mediovaných sdělení. MV 3 Stavba mediálních sdělení: pravidelnost v uspořádání mediovaných sdělení, zejména ve zpravodajství, principy sestavování zpravodajství, příklady dalších mediálních sdělení např. v časopisech pro dospívající. MV 4 Vnímaní autora mediálních sdělení: identifikování postojů a názorů autora, výrazové prostředky, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků MV 5 Fungování a vliv médií ve společnosti: organizace a jejich postavení, faktory ovlivňující média, vliv médií na každodenní život společnosti i jednotlivce, na kulturu. Tematické okruhy produktivních činností MV 6 Tvorba mediálního sdělení: uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení, tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, popřípadě rozhlas. MV 7 Práce v realizačním týmu: redakce školního časopisu, utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu, stanovení cíle a zodpovědnosti. Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj • • • • • • • • • • •

Kompetence k učení vedeme žáky k práci s textem umožňujeme žákům využívat školní knihovnu vedeme žáky k práci se slovníkem podporujeme čtenářskou gramotnost žáků (viz školní knihovna) vedeme žáky k samostatnému získávání, třídění, zpracovávání a vyhodnocování informací vhodnými metodami vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využitím v praxi vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů dáváme žákům prostor pro sledování vlastního pokroku nabízíme žákům řadu aktivačních i konverzačních metod nabízíme žákům možnost volby při zpracování úkolů dbáme na používání obecně užívaných termínů (odbornou terminologii)

•

Kompetence k řešení problémů nabízíme žákům možnost vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů

• • • • • • • • •

vytváříme situace při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci navozujeme situace, při kterých žáci využívají vlastní úsudek a zkušenost vedeme žáky k utváření vlastního názoru a obhajobě svých rozhodnutí Kompetence komunikativní vytváříme žákům situace, ve kterých jsou vedeni k vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou nabízíme žákům možnosti skupinové práce a vedeme je k aktivní práci ve skupině vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých umožňujeme žákům interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v ústní i písemné podobě předkládáme žákům různé typy textů a záznamů, obrazových materiálů (žáci na ně reagují a využívají je ke svému rozvoji) motivujeme žáky k aktivnímu zapojení do společenského dění

• • • • •

Kompetence sociální a personální nabízíme žákům možnosti skupinové práce a vedeme je k aktivní práci ve skupině podporujeme žáky při vytváření pozitivní představy o sobě samém a vedeme je k posílení sebedůvěry a utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních vedeme žáky k ochotě pomoci a k umění o pomoc požádat umožňujeme žákům podílet se na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků (reálnému sebehodnocení) dbáme na dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů motivujeme žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

• • • • • • •

Kompetence občanské vedeme žáky k respektování názorů druhých, uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo školu seznamujeme žáky s kulturněhistorickým a přírodním dědictvím, žáci dokáží ocenit umělecká díla motivujeme žáky k aktivní účasti na kulturním dění prohlubujeme u žáků vztah k České republice jako své vlasti dbáme na dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vedeme žáky k pochopení a uvědomování si práv a povinností

•

Kompetence pracovní vedeme žáky k vytváření pozitivního a odpovědného vztahu k práci

• •

• • •

pěstujeme u žáků základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, dodržují stanovená pravidla pro práci pomáháme žákům učinit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky

V rámci předmětu český jazyk a literatura žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • soutěže: Recitační soutěž – školní kolo • možné exkurze: např. knihovny, Arcidiecézní muzeum, Muzeum Komenského Přerov


Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: 6., hodinová dotace 4 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo

Přesahy a vazby: průřezová témata

Mluvnice – rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu – zdůvodní jejich užívání – samostatně pracuje s jazykovými příručkami

Obecné poučení o jazyce

– spisovně vyslovuje česká slova – rozlišuje přízvuk slovní a větný – rozlišuje ve větě melodii, přízvuk a pauzy

Zvuková stránka jazyka

– rozlišuje způsoby tvoření slov – rozpozná slovotvorný základ, příponu a předponu – ovládá pravopisné jevy v stavbě slova – ovládá pravopisné jevy morfologické – bezchybně určuje ohebné slovní druhy – orientuje se v práci s jazykovými příručkami – – – – –

chápe slovo jako základní komunikační jednotku určí základní skladební dvojici rozlišuje řídící a závislé větné členy určuje větné členy ve větě správně používá přímou řeč

Slovní zásoba a tvoření slov

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání (dovednosti zapamatování). OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace (sebekritické myšlení). OSV 7 Mezilidské vztahy (přiměřená komunikace, vedení dialogu). EV 4 Vztah člověka k prostředí (obsahový rozbor vhodných cvičení).

Tvarosloví (ohebné slovní druhy)

Skladba (větná stavba – základní a rozvíjející větné členy)

Komunikační a slohová výchova – živě vypravuje jednodušší děj – odlišuje spisovné a nespisovné jazykové

Vypravování

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí (analýza vlastního jednání).

Výstupy v předmětu

Učivo

prostředky – orientuje se v textu – vytvoří osnovu textu

OSV 4 Psychohygiena (dobrý vztah k sobě samému). OSV 6 Poznávání lidí (vztahy ve třídě). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, zvyky a tradice evropských národů).

– využije pozorování předmětu k popisu a jeho funkčnost – popíše vnější rysy člověka – vnímá rozdíl mezi vypravováním a popisem děje – vhodně používá dějová slo vesa – vystihne podstatné rysy věcí a jevů – používá termíny

Popis

– chápe rozdíl mezi zprávou a oznámením – použije zprávu a oznámení v praxi

Zpráva a oznámení

– – – – – – –

pracuje s osnovou pozná rozdíl mezi osnovou, výpiskem a výtahem formuluje hlavní myšlenky textu vyjadřuje se srozumitelně a jazykově správně vyjádří se ke sdělovanému obsahu pozná rozdíl mezi osobním a úředním dopisem v elektronické komunikaci dodržuje typografická pravidla


EV 2 Základní podmínky života (energie a život). EV 4 Vztah člověka k prostředí (naše obec). MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení příprava pro různé role ve společenském životě).

Hlavní myšlenky textu

Dopis

Literární výchova – rozliší základní literární druhy a žánry – volně reprodukuje přečtený text

Mýty, báje, pohádky, pověsti

– seznámí se s díly Němcové, Erbena a Jiráska – přednáší vhodný literární text – rozlišuje rým a rytmus

Z české literatury 19. století

– uvědomuje si význam ústní lidové slovesnosti pro

Na cestě

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy (pomoc, empatie). OSV 8 Komunikace (monolog, dialog, neverbální komunikace). OSV 11 Hodnoty, postoje, praktická etika (vztahy ve třídě). VMEGS 3 Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské


vývoj literatury – seznamuje se s díly populárně-naučnými – vyhledává informace v různých zdrojích

historie).

– využije svých znalostí z běžného života a ztotožní se s hrdiny příběhů

Příběhy odvahy a dobrodružství

objasní důležitost vztahu člověka a zvířete seznámí se s díly o zvířatech seznámí se s humornými díly české literatury poznává humor odlišných etnických skupin v jednotlivých časových obdobích – zformuluje své dojmy z navštíveného divadelního či filmového představení

Svět lidí a svět zvířat

– – – –


Učivo

Maléry a patálie Úsměvy a šibalství

MKV 1 Kulturní diference individuální zvláštnosti každého člověka). MKV 2 Lidské vztahy (základní morální normy).


Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: 7., hodinová dotace 4 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


Mluvnice – ovládá pravopisné jevy morfologické – bezchybně určuje slovní druhy – orientuje se v práci s jazykovými příručkami u obtížných slovesných tvarů – využívá vhodně neohebné slovní druhy

Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy)

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí (moje učení). OSV 8 Komunikace (komunikace v různých situacích). OSV 9 Kooperace a kompetice (řešení konfliktů). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (problémy v mezilidských vztazích).

– chápe slovo jako základní komunikační jednotku – vnímá správně přenášení pojmenování – používá výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova – správně píše velká písmena

Slovní zásoba (význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, termíny, slovní zásoba a tvoření slov)

MKV 1 Kulturní diference poznání vlastního kulturního zakotvení). MKV 2 Lidské vztahy (tolerance ve vztazích). EV 4 Vztah člověka k prostředí (náš životní styl).

– – – –

rozlišuje řídící a závislé větné členy určuje větné členy určuje druhy vedlejších vět ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché a souvětí

Skladba (větná stavba – základní a rozvíjející větné členy)

Komunikační a slohová výchova – živě vypravuje jednodušší děj

Vypravování

– podle reprodukce popíše umělecké dílo

Popis uměleckých děl

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání (cvičení smyslového vnímání). OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí (já jako zdroj informací


– dovede odlišit podstatné znaky od méně podstatných – rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady

Učivo

Subjektivní popis – líčení


o sobě). OSV 5 Kreativita (schopnost vidět věci jinak). OSV 6 Poznávání lidí (vzájemné poznávání ve třídě). OSV 7 Mezilidské vztahy (péče o dobré vztahy). OSV 8 Komunikace (řeč těla). OSV 11 Hodnoty, postoje, praktická etika (odpovědnost, spravedlivost).

– vystihne podstatné rysy věcí a jevů – používá termíny

Popis pracovních postupů

– výstižně vyjádří charakteristické rysy popisované osoby

Charakteristika (přímá, nepřímá)

MV 5 Fungování a vliv médií ve společnosti kritické přijímání zpráv).

– vystihne a vyjádří stručné životopisné údaje

Životopis, strukturovaný životopis

MV 6 Tvorba mediálního sdělení spolupráce ve skupině).

– ustálenou formou zpracuje úřední doklad, přesně formuluje

Žádost, pozvánka

MV 7 Práce v realizačním týmu tolerance k názorům jiných).

– formuluje hlavní myšlenky textu stavbu textu

Výtah, výpisky Literární výchova

– rozpozná realitu a fikci – rozvíjí vlastní představivost

V krajinách fantazie

– vnímá různost literární formy při vyjádření citovosti

O přátelství a lásce

OSV 6 Poznávání lidí (vzájemné poznávání ve třídě, v hodině). OSV 7 Mezilidské vztahy (chování podporující dobré vztahy).

– chápe provázanost historie a současnosti – uvědomuje si význam ústní lidové slovesnosti pro vývoj literatury

Staré příběhy a židovské pověsti

MKV 1 Kulturní diference (základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR).

– výrazně čte nebo přednáší literární text

Souboje prohry a vítězství

MKV 5 Princip sociálního smíru a solidarity (nekonfliktní život v multikulturní společnosti).

Jak jsem potkal lidi – porozumí, chápe a reprodukuje přečtený text (stejně jako i své dojmy z divadelního představení)


– formuluje vlastní názory na přečtený text – orientuje se v základních literárních pojmech

Učivo

S úsměvem jde všechno líp



Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: 8., hodinová dotace 4 h týdně Rozpracované výstupy v předmětu


Učivo

Mluvnice – orientuje se v základních jazykových pojmech – má přehled o slovanských a světových jazycích – vysvětlí pojmy spisovný a nespisovný jazyk, obecná čeština a nářečí

Výklady o jazyce a nauka o slovní zásobě

– používá slovníky u problematických tvarů substantiv a sloves – rozpoznává v textu přejatá a cizí jména

Tvarosloví, přehled slovesných vzorů, pravopis koncovek jmen a sloves

určuje větné členy rozumí větné skladbě rozlišuje druhy vedlejších vět ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché – uvede příklady obohacování slovní zásoby – přejatá slova nahradí českými ekvivalenty

Skladba, zápor, základní a rozvíjející větné členy, významové poměry, věta jednoduchá a souvětí, tvoření vět, textová stavba

– – – –

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání (řešení problémů). OSV 8 Komunikace (asertivní komunikace). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (řešení problémů v různých sociálních situacích). MV 7 Práce v realizačním týmu (schopnost konstruktivního řešení).

Komunikační a slohová výchova – vybírá a správně používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar

Charakteristika literárních postav

OSV 6 Poznávání lidí (rozvoj pozornosti vůči odlišnostem).

Rozpracované výstupy v předmětu

Učivo


EV 4 Vztah člověka k prostředí (životní prostředí a zdraví).

– rozlišuje fakta, pojmy, názory a hodnocení – vnímá a specifikuje vliv prostředí na člověka

Líčení

– rozeznává jazykové a mimojazykové prostředky komunikace – ovládá základy studijního čtení – formuluje hlavní myšlenky textu

Výklad, výtah, výpisky

– naznačuje řešení aktuálních problémů – hodnotí význam společenských jevů

Úvaha, shrnutí o slohu

Literární výchova OSV 7 Mezilidské vztahy: (solidarita, tolerance, empatie). Vznik česky psané literatury, středověká česká literatura, literatura OSV 11 Hodnoty, postoje, praktická etika (vztahy ve třídě). v době husitské VDO 4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – – vnímá a rozlišuje různá období vývoje diktatura, anarchie Humanismus, renesance, baroko, literatury národní obrození MKV 2 Lidské vztahy (solidarita, tolerance empatie). – chápe historické souvislosti v návaznosti Jednotlivé etapy národního obrození na literární vývoj MV 4 Vnímání autora mediálních sdělení (identifikování postojů a a jejich autoři názorů autora mediálních sdělení). – rozlišuje základní literární druhy a žánry, Májovci, Ruchovci, Lumírovci, porovná je i jejich funkci, uvede jejich realistická próza výrazné představitele

– chápe starou literaturu jako předstupeň literatury současné –

– orientuje se v základním přehledu autorů světové literatury

Autoři západní literatury, ruská klasická literatura, světová literatura 19. století


Učivo

– žáci si vytváří vlastní pohled na kulturní jevy

Filmová a divadelní tvorba, nakladatelství a časopisy, regionální literatura



Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: 9., hodinová dotace 4 h týdně Rozpracované výstupy v předmětu


Učivo

Mluvnice – seznámí se s vývojem jazyka v širších evropských souvislostech

Slovanské jazyky a vývoj českého jazyka

– aplikuje zásady spisovné výslovnosti, modulace, intonace, vnímá rozvrstvení národního jazyka

Útvary českého jazyka a zvuková stránka jazyka

OSV 8 Komunikace (základy rétoriky). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá (naši sousedé v Evropě). MKV 2 Lidské vztahy (solidarita, tolerance empatie). EV 4 Vztah člověka k prostředí (naše obec, náš životní styl).

– v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný a morfologický

Tvarosloví, význam slov

– rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí, určuje druhy větných členů, chápe větné souvislosti

Skladba, větné členy, věta a souvětí, souvětí souřadné a podřadné, tvoření vět, český slovosled, vsuvka

– používá vhodnou terminologii přiměřeně Odborné názvy, tvarosloví, slohovému útvaru, skloňuje přejatá přechodníky substantiva, rozpozná archaický styl vyjádření

– využívá všech dostupných jazykových prostředků k vyjádření emotivních

Komunikační a slohová výchova Úvaha, vypravování v běžné OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání (řešení problémů). komunikaci, vypravování OSV 6 Poznávání lidí (chyby při poznávání lidí).


situací – odlišuje spisovný a nespisovný projev vhodný ke komunikačnímu závěru

Učivo

v umělecké oblasti Vypravování, popis, charakteristika, popis předmětu, popis děje

– uspořádá informace v textu s ohledem na Tiskopisy, životopis, výklad a výtah jeho účel


OSV 9 Kooperace a kompetice (konkurence ve skupině). OSV 11 Hodnoty, postoje, praktická etika (analýza vlastních i cizích postojů). VDO 1 Občanská společnost a škola (škola – model otevřeného partnerství a demokratické společnosti). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět (Den Evropy).

– kultivovaně se dorozumívá

Proslov

– rozlišuje v psaném nebo mluveném projevu fakta od názorů a hodnocení

Diskuze

MKV 2 Lidské vztahy (vztahy mezi kulturami).

–

–

– –

–

MV 1 Kritické čtení a mediální sdělení (identifikace základních orientačních prvků v textu). MV 3 Stavba mediálních sdělení (principy práce a příklady). uspořádá informace v textu s ohledem na Publicistické, zpravodajské a jeho účel, rozpoznává manipulativní úvahové útvary, souhrnné poučení o MV 4 Vnímání autora mediálních sdělení (identifikace postojů). MV 5 Fungování a vliv médií ve skutečnosti vliv médií na kulturu). komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní slohu kritický postoj MV 6 Tvorba mediálního sdělení uplatnění a výběr výrazových prostředků). Literární výchova uvádí základní literární směry a jejich OSV 4 Psychohygiena (dovednosti pro pozitivní naladění mysli). Česká literatura – generace buřičů, významné představitele v české proletářská poezie, Devětsil, odraz literatuře války v ČL VMEGS 3 Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie). přiřadí dílo k literárnímu žánru MV 2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (identifikace chápe a na základě toho výrazně čte a Humanistická próza, socialistický společensky významných hodnot v textu). přednáší literární texty realismus, existencionalismus, katoličtí autoři chápe provázanost historických ČL – exil, samizdat, zobrazení druhé souvislostí a naší české skutečnosti světové války v literatuře

– dovede specifikovat různé experimentální umělecké formy

ČL – absurdní drama, experimentální divadlo


Učivo

– vnímá poezii jako odraz reálného světa, zvládá základy formálního a obsahového rozboru

Světová poezie a próza

– rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Světová literatura, oslava života, napětí v literatuře

– rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní – svůj názor doloží argumenty, oceňuje přínos humoru v literatuře – snaží se vnímat veškeré kulturní podněty

Světová literatura – humor, nadsázka, sci – fi, fantasy

– dle svých schopností, znalostí a zájmu vytvoří literární text – porovnává různá ztvárnění téhož námětu v různých zpracováních – vyhledává informacev různáých typech katalogů, v knihovně a v dalších informačních zdrojích



Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávání v dané oblasti klade důraz na komunikační schopnosti žáků. Výuka směřuje k tomu, aby byl žák schopen dorozumět se v anglickém jazyce v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech, rozumět čtenému textu a poslechovým cvičením na příslušné jazykové úrovni. Důraz je též kladen na poznávání reálií anglicky mluvících zemí. Časové vymezení předmětu Předmět anglický jazyk je vyučován v 6. až 9. ročníku po třech hodinách týdně. Jako doplněk výuky v klasických povinných hodinách je žákům na 2. stupni nabízena v rámci volitelných předmětů Konverzace v anglickém jazyce. Organizační vymezení předmětu Výuka v 6. – 9. ročníku shrnuje a prohlubuje vědomosti žáka ve všech oblastech jazykového vzdělání na základní škole. Využívají se náročnější metody práce, např. tvorba individuálních nebo skupinových projektů. K tomu slouží nové zdroje a způsoby poznávání faktů – internet, časopisy, knihy. Žáci jsou vedeni k aktivnímu využívání získaných vědomostí a znalostí. Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele • práce se slovníky, časopisy a autentickými materiály • frontální výuka s obrázky a jinými demonstračními • didaktické hry pomůckami • videozáznamy • samostatná a skupinová práce • projekty na vybraná témata • • • •

Možné evaluační nástroje ústní zkoušení pozorování žáka při práci ve dvojici nebo skupině analýza a hodnocení písemných prací – testy, projekty autoevaluace žáka

• • • • • • • • •

Mezipředmětové vztahy: zeměpis: názvy států, řek, pohoří, měst a ostatních geografických útvarů týkajících se jednotlivých anglicky mluvících zemí matematika: jednoduché matematické úkoly v souvislosti s tématy číslovky, nakupování, čas, cestování a denní režim přírodopis: slovní zásoba týkající se přírody, živočichů, životního prostředí, počasí informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů nebo úkolů hudební výchova: písně v anglickém jazyce výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, významné kulturní památky dějepis: významná historická data občanská výchova: kulturní zvláštnosti, tolerance ve společnosti, netolerance k rasistickému chování český jazyk: úroveň slovního vyjadřování, vyžití gramatických pojmů v češtině, které mohou pomoci při vysvětlování učiva Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV

Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: informace o mé osobě. OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). Sociální rozvoj OSV 6 Poznávací schopnosti: vzájemné poznávání se ve skupině OSV 8 Komunikace: řeč těla, gesta, cvičení aktivního naslouchání, dovednosti verbální i nonverbální komunikace, specifické komunikační dovednosti, vedení a vstup do dialogu. OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny - práce ve skupinách, projekty). Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, život dětí v jiných zemích, tradice anglicky mluvících zemí. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: život Evropanů, vzdělávání mladých Evropanů.

MKV 1

MV 6

Multikulturní výchova – MKV Kulturní diferenciace: zvyky a tradice, písně a poezie anglicky mluvících zemí. Mediální výchova - MV Tvorba mediálního sdělení: uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení.

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj • • • • • • • • • •

Kompetence k učení: vedeme žáky k práci s textem vedeme žáky k práci se slovníkem vedeme žáky k samostatnému získávání, třídění, zpracovávání a vyhodnocování informací vhodnými metodami vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využitím v praxi vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů dáváme žákům prostor pro sledování vlastního pokroku nabízíme žákům řadu aktivačních i konverzačních metod využíváme možnost tématické výuky předkládáme žákům různé možnosti učení slovní zásobě nabízíme žákům možnost volby při zpracování úkolů

• • • •

Kompetence k řešení problémů: nabízíme žákům možnost vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů vytváříme situace, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci např. hledáním souvislostí, společných či rozdílných znaků reálií vedeme žáky k porovnávání a odvozování předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů

• •

Kompetence komunikativní: dbáme na správnou výslovnost vytváříme žákům situace, ve kterých jsou vedeni k vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou

• • • •

nabízíme žákům možnosti skupinové práce a vedeme je k aktivní práci ve skupině vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých umožňujeme žákům interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v ústní i písemné podobě vedeme žáky k aktivnímu přístupu k učení tím, že vytváříme dostatek možností k mluvenému projevu

• • • • • • •

Kompetence sociální a personální: nabízíme žákům možnosti skupinové práce a vedeme je k aktivní práci ve skupině vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat umožňujeme žákům podílet se na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků (reálnému sebehodnocení) dbáme na dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů předkládáme žákům reálie a seznamujeme je s kulturními tradicemi cizojazyčných zemí

• • • • •

Kompetence občanské: zapojujeme žáky do modelových situací k prokázání svých jazykových dovedností vedeme žáky k respektování názorů druhých, uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo školu dbáme na dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vedeme žáky k pochopení a uvědomování si práv a povinností

• • • •

Kompetence pracovní: vedeme žáky k vytváření pozitivního a odpovědného vztahu k práci pěstujeme u žáků základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, dodržují stanovená pravidla pro práci vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečného chování

V rámci předmětu anglický jazyk nabízíme žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • soutěže: dle aktuální nabídky


Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6., hodinová dotace 3 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně -

rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované i promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

MLUVENÍ - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných situacích -

mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech

-

vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

-

vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech -

rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

PSANÍ

Poznámky


Učivo


-

vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

-

napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Poznámky

- reaguje na jednoduché písemné sdělení UČIVO - v rámci zvukové a grafické podoby jazyka rozvíjí dostatečně srozumitelnou výslovnost a schopnost rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka a ovládá pravopis slov osvojené slovní zásoby

-

rozvíjí dostačující slovní zásobu k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; pracuje se slovníkem

- rozvíjí používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru Popis osob − používá přídavná jména k popisu osob − tvoří věty v přítomném čase prostém a Přítomný čas průběhový průběhovém a rozlišuje jejich použití Přítomný čas průběhový a prostý − konverzuje na téma „Nakupování“ s použitím fráze „How much?“ Nakupování oděvů − sdělí osobní informace − získává informace o ostatních osobách Osobní informace − popíše jednoduše osoby a předměty Wh-otázky v přítomném čase − sestaví jednoduché sdělení/ústní i písemné/ v přítomném čase − pojmenuje hlavní členy rodiny − používá řadové číslovky − napíše a přečte datum − odpovídá na otázky − vytvoří projekt na dané téma.

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (slovní zásoba,gramatika).

Zná základní gramatické struktury, používá je a dokáže jejich použití vysvětlit.

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: informace o své osobě (my family, popis osob).

Spolupracuje ve dvojici i ve skupinách.

OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (projekty).

Zapojuje se do výuky prezentací vlastních projektů.

Osoby a objekty ve třídě Přítomný čas prostý a průběhový Tvorba a použití Moje rodina-popis Základní a řadové číslovky

OSV 6 Poznávací schopnosti: vzájemné poznání se ve skupině (konverzace). OSV 8 Komunikace: řeč těla, gesta, cvičení aktivního naslouchání, dovednosti verbální i nonverbální komunikace, specifické


Učivo

Vyjádření a zápis data − pozná a popíše domácí i exotická zvířata − vypráví o svém domácím mazlíčkovi − odvodí pravidla pro užívání „some“ a „any“ – používá tvary předmětných zájmen − vytvoří projekt na dané téma − tvoří věty se slovesem „být“ v minulém čase − odvodí pravidlo tvoření otázky − odvodí pravidlo tvoření minulého času

− vyjádří své plány do budoucna s použitím správné gramatické struktury − rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména − vytvoří dotaz na množství − objedná si jídlo v restauraci − sestaví seznam nákupu


komunikační dovednosti, vedení a vstup do dialogu (hry).

Projekt – My Family Názvy a popis domácích i exotických zvířat Části těla osob i zvířat Neurčitá zájmena Ukazovací zájmena Zájmena předmětná Projekt - Animals Minulý čas prostý Sloveso „být“, otázka a zápor Tvorba minulého času pravidelných a nepravidelných sloves, otázka a zápor Zdraví a nemoc „Going to“ - blízká plánovaná budoucnost Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména k tématu Vyjádření množství V restauraci, Nákupy

OSV 9 Kooperace a kompetice: vedení a organizování práce skupiny (práce ve skupinách, projekty). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: život dětí v Británii, tradice anglicky mluvících zemí (“culture pages“). MKV 1 Kulturní diferenciace: (zvyky, tradice, písně anglicky mluvících zemí).

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a Jazyková komunikace


Učivo


POSLECH S POROZUMĚNÍM – rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně – rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované i promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ – zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích – mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech – vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života – vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby ČTENÍ S POROZUMĚNÍM – vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech – rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ – vyplní základní údaje o sobě ve formuláři – napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Poznámky


Učivo


Poznámky

– reaguje na jednoduché písemné sdělení UČIVO – v rámci zvukové a grafické podoby jazyka rozvíjí dostatečně srozumitelnou výslovnost a schopnost rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka a ovládá pravopis slov osvojené slovní zásoby

– rozvíjí dostačující slovní zásobu k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; pracuje se slovníkem – rozvíjí používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru – orientuje se v zeměpisných pojmech a údajích, tvoří 2.a 3. stupeň přídavných jmen – používá stupňování při porovnávání různých objektů – popíše viditelně rozdílné objekty – používá přirovnání – hovoří o povinnostech s použitím správné gramatické struktury – informuje o svých zálibách a činnostech a jejich četnosti – rozlišuje příslovce a přídavná jména – používá příslovce a přídavná jména ve větách – tvoří návrhy a reaguje na ně – hovoří o oblíbeném filmu/knize

2.a 3. stupeň přídavných jmen /jednoslabičná, dvou a víceslabičná/ Nepravidelné stupňování „As..as“ - přirovnání

Vyjádření povinnosti pomocí „have to“

Příslovce četnosti Tvoření příslovcí Příslovce x přídavná jména Stupňování příslovcí Návrhy Oblíbený film /kniha Osobní informace

− uvede základní osobní údaje

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (slovní zásoba,gramatika).

V hodinách komunikuje anglicky.

OSV 6 Poznávací schopnosti: vzájemné poznání se ve skupině (komunikace, zjišťování informací).

Zná základní gramatické struktury, používá je a dokáže jejich použití vysvětlit.

Čte plynule známý text a pokouší se odvodit výslovnost OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí (informace o nové slovní zásoby. své osobě). Používá fráze, které OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj mu pomohou základních rysů kreativity (projekty). k porozumění.

OSV 8 Komunikace: řeč těla, gesta, cvičení aktivního naslouchání, dovednosti verbální i nonverbální komunikace, specifické komunikační dovednosti,

Spolupracuje ve dvojici i ve skupinách.


− pohotově reaguje v dialogových situacích každodenního života − tvoří oznamovací věty i otázky v minulém čase

− tvoří oznamovací věty i otázky v přítomném čase prostém a průběhovém − rozliší a objasní užití přítomného času prostého a průběhového − hovoří o blízké naplánované budoucnosti − vypráví o svých zálibách − seznámí se se způsobem života typické anglické rodiny − naučí se tvořit budoucí čas pomocí „will“ − popíše svou představu o budoucnosti − používá „will“ k vyjádření nabídky a rozhodnutí − hovoří o dějích, které budou probíhat v budoucnosti

Učivo


Minulý čas prostý - opakování: − použití, popis minulosti, otázka Každodenní fráze Rodokmen + esej o rodině v odpovídajícím rozsahu Používání zájmen osobních

vedení a vstup do dialogu (hry-průběžně ve výuce).

Přítomný čas: prostý x průběhový - opakování − odlišnosti v použití − otázka a zápor

VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, život dětí v jiných zemích, tradice anglicky mluvících zemí (vlastní zkušenosti a zážitky žáků).

Vyjádření budoucnosti užitím tvaru going to - opakování Like + -ing Kultura - způsob života typické anglické rodiny Budoucí čas s „will“ Plány do budoucna Nabídka a rozhodnutí Předvídání budoucnosti

OSV 9 Kooperace a kompetice: vedení a organizování práce skupiny (práce ve skupinách, projekty).

MKV 1 Kulturní diferenciace: zvyky, tradice, písně anglicky mluvících zemí (“jazz chants“). MV 6 Tvorba mediálního sdělení : (krátké eseje).

Poznámky

Zapojuje se do výuky prezentací vlastních projektů. Hodnotí práci svou i spolužáků.



Učivo


POSLECH S POROZUMĚNÍM – rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně – rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované i promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ – zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích – mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech – vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života – vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby ČTENÍ S POROZUMĚNÍM – vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech – rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ – vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Poznámky


Učivo


Poznámky

– napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat – reaguje na jednoduché písemné sdělení – používá různé typy slovníku UČIVO – v rámci zvukové a grafické podoby jazyka rozvíjí dostatečně srozumitelnou výslovnost a schopnost rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonaci, a ovládá pravopis slov osvojené slovní zásoby

– rozvíjí dostačující slovní zásobu k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; pracuje se slovníkem – rozvíjí používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru Minulý čas průběhový − tvoří věty v minulém čase Tvorba a použití průběhovém Popis děje probíhajícího v minulosti − rozlišuje použití obou minulých časů Otázka a zápor − pracuje s obsáhlejším textem − orientuje se v základních zeměpisných a kulturních reáliích anglicky mluvících zemí − seznámí se s použitím přítomného času průběhového pro vyjádření blízké budoucnosti − tvoří rozhovory, ve kterých si domlouvá budoucí plány

Kultura - základní geografické informace o anglicky mluvících zemích Projekt – výběr ze 3 daných témat Užití přítomného průběhového času pro vyjádření blízké naplánované budoucnosti

Dotaz na cestu a popis trasy

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (“lesson comprehension“). OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: informace o své osobě (“personal information“).

V hodinách komunikuje anglicky. Čte plynule známý text a pokouší se odvodit výslovnost nové slovní zásoby.

Používá fráze, které OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj mu pomohou základních rysů kreativity (projekty, skupinové k porozumění. práce). Zná základní OSV 6 Poznávací schopnosti: vzájemné gramatické struktury, poznání se ve skupině (skupinové práce, používá je a dokáže jejich použití komunikace).


− zeptá se na cestu a popíše trasu − seznámí se s památkami Londýna a jeho historií − tvoří a používá předpřítomný čas − doplní si příčestí minulé u probraných nepravidelných sloves − seznámí spolužáky se svým oblíbeným filmem − diskutuje na téma film − tvoří příkazy a zákazy – sestaví seznam svých povinností − požádá o svolení − poskytne radu − vyjádří svoje pocity a navrhne řešení − hovoří o svých dosavadních zkušenostech a zážitcích − tvoří otázky v předpřítomném čase − čte a píše číslice ve stovkách a tisících − používá neurčitá zájmena a jejich složeniny

Učivo

Určitý a neurčitý člen Londýn Předpřítomný čas Tvorba a použití Oznamovací věta, otázka a zápor Druhy filmů

Vyjádření povinnosti pomocí „must“, „have to“ Vyjádření svolení pomocí „can“ Poskytnutí rady pomocí „should“

Předpřítomný čas (never, ever) Čísla (sta, tisíce)

Neurčitá zájmena Kultura - významné osobnosti


Poznámky

vysvětlit. OSV 8 Komunikace: řeč těla, gesta, cvičení aktivního naslouchání, dovednosti verbální i nonverbální komunikace, specifické komunikační dovednosti, vedení a vstup do dialogu (rozhovory, doplňková cvičení). OSV 9 Kooperace a kompetice: vedení a organizování práce skupiny (práce ve skupinách, projekty). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá:zážitky a zkušenosti z Evropy a světa,život v jiných zemích,tradice anglicky mluvících zemí (“extension“). MKV 1 Kulturní diferenciace: zvyky, tradice, písně a poezie anglicky mluvících zemí (“British council“- materiály). MV 6 Tvorba mediálního sdělení: uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení (využití internetu).

Spolupracuje ve dvojici i ve skupinách. Zapojuje se do výuky prezentací vlastních projektů. Hodnotí práci svou i spolužáků.



Učivo


POSLECH S POROZUMĚNÍM – rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně – rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované i promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ – zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích – mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech – vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života – vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby ČTENÍ S POROZUMĚNÍM – vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech – rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ – vyplní základní údaje o sobě ve formuláři – napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Poznámky


Učivo


Poznámky

– reaguje na jednoduché písemné sdělení – používá různé typy slovníku UČIVO – v rámci zvukové a grafické podoby jazyka rozvíjí dostatečně srozumitelnou výslovnost a schopnost rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonaci, a ovládá pravopis slov osvojené slovní zásoby

– rozvíjí dostačující slovní zásobu k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; pracuje se slovníkem – rozvíjí používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru Přítomné časy − zopakuje si použití přítomných časů Stavová slovesa „want, like, think, − pojmenovává zaměstnání svých prefer, need“ blízkých − napíše krátký text o tom, čím by Vyjádření budoucnosti chtěl být Povolání − sestaví seznam různých zaměstnání − zopakuje si tvorbu a použití minulých časů − porovnává život v minulosti s dnešním stylem života − hovoří o minulosti − používá frázi „made of“ v souvislosti s jednotlivými materiály − sestaví rozhovor v obchodě s oblečením (používá věty s „too“ a „enough“

Minulý čas prostý a průběhový Had to, could, used to Složená podstatná jména Made of / materials/ Too, enough Spojovací výrazy

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (“listening comprehension“-průběžně ve výuce). OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: informace o své osobě (“private information"). OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (projekty). OSV 6 Poznávací schopnosti: vzájemné poznání se ve skupině (komunikace ve skupinách). OSV 8 Komunikace: řeč těla, gesta, cvičení aktivního naslouchání, dovednosti verbální i

V hodinách komunikuje anglicky. Čte plynule známý text a pokouší se odvodit výslovnost nové slovní zásoby. Používá fráze, které mu pomohou k porozumění. Zná základní gramatické struktury, používá je a dokáže jejich použití vysvětlit.


− zopakuje si použití předpřítomného času − rozlišuje použití předpřítomného času s předložkami „for“ a „since“ − zopakuje si názvy oblečení

− sestaví jídelníček podle zásad zdravé výživy − seznámí se s opisy modálních sloves − vyjádří svoje obavy a pochybnosti − pojmenuje zranění a způsob ošetření − pojmenuje části lidského těla − vyjádří souhlas / nesouhlas, poradí − popisuje obrázek nebo situaci s použitím vazby „there’s/there was someone……-ing“ a „see/hear someone…… -ing“ − rozliší a používá přídavná jména s koncovkami -ing a -ed − sestaví větu v trpném rodě − převádí věty z rodu činného do trpného a naopak − vyjádří možnost s použitím „might“ − seznámí se s tvořením podmínkové

Učivo

Předpřítomný čas s použitím „for“ a „since“ Předpřítomný x minulý prostý čas /opakování/ Moderní technologie Časové spojovací výrazy Modální slovesa „can“, „must“, „will be able to“, „will have to“, „should“, „shouldn’t” Vztažné věty Pozice čárky v souvětí So do I/ neither do I Větný přízvuk There’s someone……-ing …see/hear someone…… -ing

Přídavná jména -ing /-ed Rozvíjející přídavná jména

Trpný rod v čase přítomném, minulém a budoucím čase Might Kultura: anglicky mluvící země


nonverbální komunikace, specifické komunikační dovednosti, vedení a vstup do dialogu (“warm-ups“, „coolers“). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět (The United Kingdom,Australia). MKV 1 Kulturní diferenciace: zvyky, tradice, písně a poezie anglicky mluvících zemí (British council - materiály). MV 6 Tvorba mediálního sdělení: uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení (projekty, eseje).

Poznámky

Spolupracuje ve dvojici i ve skupinách. Zapojuje se do výuky prezentací vlastních projektů. Hodnotí práci svou i spolužáků.


věty – používá vybraná frázová slovesa

Učivo

Podmínková souvětí I. typu Frázová slovesa


Poznámky


Předmět: NĚMECKÝ JAZYK („Další cizí jazyk“) Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět německý jazyk je zahrnut do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Výuka jazyků zaujímá v současném vzdělávacím systému významné postavení vzhledem ke skutečnosti, že cizojazyčná vzdělanost je nezbytná a patří ke znakům všeobecné kulturnosti. Hlavním cílem výuky předmětu německý jazyk je snaha o osvojení komunikativních dovedností, tzn. snaha vybavit žáky takovými dovednostmi a znalostmi, které jim pomohou správně chápat různá sdělení v cizím jazyce (nyní konkrétně v NJ), porozumět jim a účinně používat výsledky svého poznávání. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělání v NJ (chápán jako „Další cizí jazyk“) má vést k dosažení úrovně A1 (= začátečník). Žáci mají získat hlavně dobré základy NJ, případně si vytvořit kvalitní výchozí předpoklady pro jeho další studium a pro komunikaci v tomto jazyce v rámci mezinárodního společenství. Časové vymezení předmětu Předmět německý jazyk bude realizován v 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 6 hodin, tj. po 3 hodinách týdně v každém ročníku. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají různorodé formy a metody práce podle charakteru učiva: • výklad učitele ke gramatickému učivu, procvičení (doplňování, záměna, slovní spojení, překlad…) • informace o reáliích německy mluvících zemí; didaktické hry, soutěže • samostatná a skupinová práce, projekty na vybraná témata; individuální řešení zadaných úkolů Proces osvojování si cizího jazyka má vést k posílení vědomí důležitosti znalosti jazyků v současném světě, pomoci odbourat jazykové bariéry a přispět k růstu sebevědomí a samostatnosti jednotlivých žáků. Má zprostředkovat poznání odlišností způsobu života lidí německy mluvících zemí, přiblížit jejich zvyky a kulturní tradice. Má vést k nácviku chování v modelových situacích a rozvíjet základní řečové dovednosti, tj. poslech, čtení, mluvení a psaní. Možné evaluační nástroje • ústní zkoušení; konverzace na dané téma; analýza písemných prací – testy, projekty • pozorování žáka, aktivita ; autoevaluace žáka • hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů

Cílové zaměření oblasti: Žák má být veden ke vnímání jazyka jako určitého historického jevu, který odráží celkový vývoj národa a sjednocuje národní společenství a je tedy důležitým nástrojem celoživotního vzdělávání; jako prostředku získávání a předávání informací, vyjádření potřeb a prožitků a sdělení názoru; ke zvládnutí běžných pravidel komunikace a rozvíjení osobního vztahu k jazyku; k samostatnému vyhledávání informací různého charakteru; k získávání sebedůvěry pro veřejnou prezentaci svých poznatků a k rozvoji zájmu o umění… • • • • • • • • • •

Mezipředmětové vztahy: český jazyk, anglický jazyk: využití znalostí gramatických a syntaktických termínů, aplikace na NJ, odlišnosti. zeměpis: informace o geografických podmínkách daných zemí výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, typická architektura v německy mluvících zemích, významné kulturní památky výchova k občanství: vliv EU, globální a lokální problémy současnosti (rasismus, neonacismus, xenofobie, životní prostředí…) hudební výchova: hudební skladatelé, současná hudba (Německo, Rakousko, Švýcarsko) přírodopis: ochrana zvířat, rostlin, porovnání názvů, životní prostředí tělesná výchova: známé sportovní osobnosti a úspěchy německého (…) sportu matematika: čísla a početní úkony informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů OČMU: nebezpečí v přímořských oblastech, možnost zemětřesení, změny klimatu

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj poznání o sobě, moje tělo, moje psychika, moje učení OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace: cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, plánování učení a studia Sociální rozvoj OSV 6 Poznávací schopnost : vzájemné poznávání se ve skupině, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích OSV 9 Spolupráce a soutěživost: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci, pro zvládání konkurence Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů OSV 1

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, život Evropanů a styl života v evropských rodinách, životní styl a vzdělávání mladých Evropanů VMEGS 1

MkV 1 MkV 2 MkV 4

EV 1 EV 4

Multikulturní výchova – MkV Respektování zvláštností různých etnik Lidské vztahy: vztahy mezi kulturami Multikulturalita: naslouchání druhým, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost Enviromentální výchova - EV Ekosystémy: lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina. Vztah člověka k prostředí: náš životní styl

Mediální výchova - MV Tematické okruhy receptivních činností MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením MV 4 Tvorba mediálního sdělení: tvorba MS pro školní časopis, identifikace pohledu a nazírání autora

Klíčové kompetence Kompetence k učení • žáci poznávají a chápou jazyk jako potřebný zdroj celoživotního vzdělávání • žáci si osvojují gramatická pravidla, tvoří si určitý systém, do něhož zařazují následně další jevy • žáci chápou slova (slovní zásobu) ve vztazích, seřazují je tematicky, vybírají důležité a méně důležité výrazy • žáci plánují práci, rozdělují úkoly, tvoří a hodnotí vlastní projekty • žáci se učí práci s chybou (ne nedostatek, ale možnost zlepšit se), rozvíjejí jazykovou paměť a jednotlivé dovednosti • žáci propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí – podobnost AJ – NJ, aplikují internacionalismy Učitel vede žáky:

• •

k užívání správné terminonologie, gramatických pravidel, k uvědomělé přípravě k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence k řešení problémů • žáci aplikují různé postupy získané při jiných činnostech při řešení problému v němčině • žáci vyjadřují souhlas či nesouhlas při kolektivním řešení problémů žáci řeší úkoly podle zadání, uplatňují fantazii, intuici, improvizaci • žáci uplatňují získané dovednosti k řešení problému, který vyžaduje znalost jazyka Učitel vede žáky: • k vyhledávání informací z různých zdrojů • k využívání metod, kterou dovedou k řešení samotné žáky Kompetence komunikativní • žáci efektivně používají různých způsobů komunikace v CJ, formulují myšlenku a sdělí ji tak, aby jim partner rozuměl • žáci nacvičují strukturu mluvených i písemných vyjádření (vyprávění, referát, dialog; dopis/e-mail, přání, žádost..) • žáci jednoduše popíší osobu – věc – situaci (v rámci svých jazykových možností) • žáci využívají intonace, důrazu a tzv.nonverbální komunikace (gesta, mimika) • žáci si obhájí své stanovisko, vystupují dostatečně sebevědomě, ale zároveň se vyjadřují adekvátně k situaci Učitel vede žáky: • k vzájemné komunikaci bez zbytečných bariér, k samostatné i skupinové práci • k naslouchání a respektování názorů druhých, k dostatečné prezentaci vlastního názoru • k využívání různých textů a obrazových materiálů při komunikaci Kompetence sociální a personální • žáci uplatňují své schopnosti k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností • žáci pracují ve dvojicích, skupinách (rozlišují a respektují určené role), využívají při týmové práci schopnosti každého jednotlivce, pomáhají si • žáci prezentují a hájí vlastní myšlenky, ale při spolupráci respektují i jiné názory • žáci pozorují jiné vztahy, zvyky (reálie); hodnotí práci svou i ostatních, srovnávají, hledají případné rezervy Učitel vede žáky: • ke skupinové práci, k posílení sebedůvěry a utváření pocitu zodpovědnosti za to, co vykonám, ke kritickému ohodnocení vlastní práce i práce ostatních , k ochotě pomoci a k vědomí, že není ostuda o pomoc požádat • k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

Kompetence občanské • žáci dbají na dodržování pravidel – slušné chování, kultivované vyjadřování, zodpovídají za plnění zadaných úkolů, za sebe, skupinu, tým… • žáci si uvědomují české tradice, srovnávají je s jinými, podporují vlastenectví; respektují tradice jiných národů, tolerují rasové a náboženské odlišnosti • žáci specifikují společné historické události a posuzují jejich dopad na současné vztahy • žáci poznávají problémy jiných zemí (rasismus, násilí, intolerance..) a srovnávají s českým prostředím Učitel vede žáky: • k dodržování pravidel slušného chování, k ohleduplnosti, zdvořilosti • k pochopení skutečnosti, že člověk má nejen určitá práva, ale také řadu povinností Kompetence pracovní • žáci využívají vědomostí a dovedností, které získali v jiných vzdělávacích oblastech už dříve • žáci upevňují své pracovní návyky (vedení sešitu, psaní slovíček, DÚ..) a hospodárně využívají své pracovní pomůcky • žáci pracují se slovníkem, mapou, vyhledávají informace a materiály potřebné pro výuku (různé zdroje) • žáci organizují a plánují práci ve skupině, hodnotí výsledky činnosti Učitel vede žáky: • k zodpovědnosti za vykonanou činnost, k šetrnému zacházení s pomůckami Jako doplňkovou činnost můžeme využít ve výuce: - zapojení do soutěží a olympiád v NJ - projektovou výuku ( reálie německy mluvících zemí, tematické okruhy – např. „Ich und meine Familie“, „Mein beliebtes Tier“…) - ve spolupráci s vyučujícími informatiky vyhledat kontakty k elektronické písemné komunikaci; setkání s rodilými mluvčími; - v souvislosti s „Evropským dnem jazyků“ připravit pro ostatní žáky informační stánek o státech, kde se mluví německy


Předmět: NĚMECKÝ JAZYK Ročník: 8., hodinová dotace - 3 hodiny týdně Rozpracované výstupy v předmětu


Učivo

POSLECH S POROZUMĚNÍM – rozumí jednodušším pokynům, reaguje přiměřeně znalostem – vnímá správnou výslovnost jednotlivých hlásek – rozvíjí jazykovou paměť – rozumí známým, běžně používaným výrazům, základním frazeologickým obratům a jednoduchým větám – je schopen zodpovědět kontrolní otázky, odhadne obsah konverzace (s pomocí „klíčových slov“)

Průpravná fonetická cvičení Instrukce a pokyny - k činnostem ve třídě - k pohybovým aktivitám - k činnostem denních potřeb Porozumění slyšenému projevu - na známé, předem připravené téma - v souvislosti s temat. celky - krátká říkadla, básně - jednoduchý popis osoby, věci - konverzační obraty

OSV 1: Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování (např. poslech). MkV 4: Multikulturalita: naslouchání druhým, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání (pozdravy v různých podobách).

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM – vyslovuje a čte hlasitě, plynule a foneticky správně prosté texty složené ze známé slovní zásoby – osvojuje si správnou výslovnost nové slovní zásoby – chápe obsah a význam jednoduchého

Technika čtení - jednoduchá věta - jednoduché souvětí - upevňování pravidel výslovnosti - správné členění textů - intonace ve větě

VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích (rodina, přátelé, zájmy).


textu (vyjádří stručně hlavní myšlenku), vyhledá v něm informace – odpověď na dotaz - vyhledá výraz ve slovníku, chápe vysvětlivky za slovy

Učivo


Vlastní čtení (s porozuměním) - texty, které obsahují známé a již osvojené jazykové prostředky - popisy a názvy věcí - vyprávění s obtížnějším obsahem - složitější dialog Práce se slovníkem

ÚSTNÍ PROJEV - rozvíjí techniku mluveného projevu, zvládne převyprávět obsah přiměřeně složitého textu nebo konverzace - připraví si a se spolužákem předvede rozhovor na zadané téma - poskytne základní informace o sobě, svých blízkých, volném čase – škole… (a dalších probíraných tématech) - v rámci možností pohovoří o běžných situacích (odpovídá i klade otázky)

Technika projevu - při výslovnosti je kladen důraz na jevy, které v mateřském jazyce chybí nebo jsou odlišné - zřetelná výslovnost, foneticky správný projev - slovní a větný přízvuk, intonace, rytmus

OSV 8: Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální, řeč těla, zvuků a slov, dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování).

Dialog - zahájení a ukončení rozhovoru - vhodné zařazení pozdravu, společenských a zdvořilostních obratů Monolog - popis osob, věcí, obvyklých situací

PÍSEMNÝ PROJEV - popíše obrázek - podá jednoduchou písemnou informaci o sobě, své rodině, svých zálibách - napíše jednoduchý delší text o probírané problematice (o určitém tematickém celku)

Písmo - znalostem přiměřený popis obrázků nebo situací - krátké věty – slovosled v jednoduché oznamovací větě; věty tázací a rozkazovací - základní pravopisná pravidla - vyjádření záporu

OSV 1: Rozvoj schopnosti poznávání-cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů


- obsah přiměřeně obtížného textu nebo rozhovoru písemně reprodukuje

Učivo


- „větný rámec“ (užití způsobových sloves)

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY - pozdraví a odpoví na pozdrav, představí sebe a své blízké - společně s příklady vyjmenuje barvy - pojmenuje své školní potřeby, popíše třídu, reaguje na pokyny učitele - omluví se, požádá o nějakou věc - vypráví sám o sobě, o své rodině a kamarádech - vyjmenuje dny v týdnu, měsíce, roční doby/jednoduše popíše počasí; odpoví na dotaz, kolik je hodin - popíše svůj režim dne, týdenní plán - orientuje se na mapě, vyjmenuje světové strany; vyhledá na mapě německy mluvící země – uvede hlavní města - vyjmenuje různé dopravní prostředky - vyjmenuje koníčky, jimž se věnuje ve volném čase, pojmenuje různé hry - pojmenuje zákl. části lidského těla - obměňuje věty podle vzoru, nahrazuje lexikální prvky ve vytvářených větách a spojeních

Zvuková stránka jazyka - výslovnost jednotlivých hlásek se zdůrazněním odlišností mezi ČJ a NJ Grafická stránka jazyka - psaná podoba osvojov. výrazů - upevnění psaní velkých začátečních písmen Slovní zásoba - společenské obraty (pozdrav, žádost, omluva, pozdrav) - základní osobní údaje - „škola“ – pokyny, předměty, rozvrh hodin - „čas“ – hodiny, dny, měsíce, období (+ počasí) - názvy světových stran, států - dopravní prostředky, využití - volný čas – sport, hry - člověk – základní části těla - reálie - postupné doplňování informací o spolkových zemích, tradice a zvyky Mluvnice - užití určitých a neurčitých členů - tvoření množného čísla subst. - skloňování osobobních a přivlastňovacích

OSV 8: Komunikace - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, specifické komunikační dovednosti - monolog. VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá - tradice a zvyky národů Evropy, život dětí v jiných zemích, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa (rodina, škola, svět kolem nás, záliby, reálie).



Učivo

zájmen - číslovky – početní úkony


Předmět: NĚMECKÝ JAZYK Ročník: 9., hodinová dotace 3 hodiny týdně Rozpracované výstupy v předmětu


Učivo

POSLECH S POROZUMĚNÍM – odpovídajícím způsobem reaguje na zadávané pokyny – odpoví na kontrolní dotazy, vyřeší zadaný úkol – zareaguje adekvátně na určité sdělení – rozumí běžně používaným výrazům, základním frazeologickým obratům

Pokyny a instrukce - k pohybové aktivitě, ke školní činnosti, ke každodenním aktivitám a úkonům Porozumění - projevům na známé a připravené téma - popisům jevů, situací - sdělením o rozsahu cca 15-20 vět (žák je seznámen s jejich strukturou, slovní zásobou atd.)

OSV 1: Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, dovednosti pro učení a studium (např. poslech). MkV 4 : Multikulturalita: naslouchání druhým.


Učivo


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyslovuje správně většinu německých hlásek (s přihlédnutím k individuálním možnostem) - využívá dřívější poznatky při odvození výslovnosti nové slovní zásoby - čte správně i rozsáhlejší texty na známé téma (dle osobních možností) - s maximálně možnou správnou výslovností převypráví jednoduchý text - vědomě užívá při čtení a jiných mluvních projevech správnou výslovnost (v rámci možností) - vyjádří hlavní myšlenku, reaguje na dotazy

Průpravná fonetická cvičení a poslechové texty Technika čtení - jednoduchá věta, souvětí souřadné, podřadné - rytmus, intonace - upevnění výslovnostních pravidel

OSV 8: Komunikace – specifické komunikační dovednosti (monolog), dialog, cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání. VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích.

Vlastní čtení - názvy a popisy předmětů - texty s již známými a osvojenými jazykovými prostředky - orientace podle popisu (mapa) - porozumění údajům o ceně, čase, počasí apod. Práce se slovníkem

ÚSTNÍ PROJEV - rozvoj techniky mluveného projevu, převyprávění obsahu přiměřeně složitého textu - připraví a předvede se spolužákem rozhovor na zadané téma

Technika - důraz na jevy, které v mateřském jazyce chybí nebo jsou odlišné - využití vhodných jazykových prostředků pro popis obvyklých každodenních situací

OSV 8: Komunikace - dovednosti pro sdělování verbální, řeč těla, zvuků a slov, dialog, komunikace v různých situacích.

PÍSEMNÝ PROJEV - popíše obrázek, předmět, osobu - vytvoří přiměřeně dlouhý a obtížný text v rozsahu probíraného učiva

Písemné vyjádření - formálně i obsahově náročnější popisy - složitější věty, souřadná souvětí dle rozsahu jednotlivých témat

OSV 1: Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.


- písemně zachytí stručný obsah vyslechnutého sdělení - vyplní požadované údaje ve formuláři, napíše jednoduchý strukturovaný životopis

Učivo


- vyplnění informací ve formulářích

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY - popíše vzhled, známými prostředky provede charakteristiku určité osoby - porovná školní systémy v ČR a německy mluvících zemích - připraví dopis/email s jeho náležitostmi - popíše a porovná způsob života ve městě a na venkově - vyjmenuje nejčastější druhy nemocí, popíše své potíže při návštěvě lékaře - předvede průběh nakupování (scénka): jaké zboží, barva, velikost, počet kusů, zaplacení - předvede návštěvu restaurace (požádá o jídelní lístek, objedná jídlo..) - vyhledá na mapě všechny německy mluvící země, vyjmenuje jejich hlavní města, uvede některé zajímavosti - popíše a posoudí odlišnosti mezi zvyky a tradicemi u nás a v těchto zemích

Grafická podoba jazyka - psaná podoba osvojovaných výrazů - upevnění písemné podoby německých podst. jmen (velké začáteční písmeno) Slovní zásoba - „já a moje rodina“ / charakteristika postav, rozšíření údajů - „škola“ / systém výuky v něm. mluvících zemích, srovnání s podobou české školy - „volný čas“ / kontakty a korespondence s přáteli, sport. osobnosti - „místo, kde žiji“ / rozdíly ve způsobu života venkov x město - „lidské tělo“ / vyšetření u lékaře, běžná onemocnění - „nakupování“ / nákup potravin, obstarání potřebných věcí, návštěva restaurace

OSV 8: Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální, cvičení pozorování. VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, život dětí v jiných zemích (názvy států, volný čas, reálie). VMEGS 2: Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa, vzdělávání mladých Evropanů(volný čas, nákupy, reálie).


- interpretuje a parafrázuje modelové věty, do sdělení zařazuje požadované prvky, vybírá vhodná slovní spojení a vazby

Učivo

- „reálie“ / doplnění poznatků Mluvnice – tvarosloví - 2.pád podst.jmen (přivlastnění) - přídavná jména od zeměpisných názvů - stupňování příd.jmen, příslovcí - zájmenná příslovce - podřadicí spojky weil, dass Mluvnice / skladba - slovosled v souvětí podřadném - pozice větných členů ve větě (předmět, příslovečné určení)


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Předmět: DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Dějepis vede žáky k systematickému poznávání dějinného vývoje společnosti, k objasňování příčin změn vývoje v jednotlivých částech světa a etapách historického vývoje společnosti. Pomáhá chápat zákonitosti, příčiny a důsledky historických i současných událostí. Směřuje k vytváření objektivního, otevřeného a kritického myšlení i logického uvažování. Časové vymezení předmětu Předmět dějepis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 7 hodin, a to po dvou hodinách týdně ve 6., 7. a 9. ročníku a jedné hodině týdně v 8. ročníku. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • • výklad učitele a následná diskuse • • frontální výuka s mapami a jinými demonstračními pomůckami • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů • • projekty na vybraná témata • • • • •

Možné evaluační nástroje ústní zkoušení pozorování žáka analýza písemných prací – testy, projekty hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů autoevaluace žáka

práce s dějepisnými atlasy vyhledávání informací v literatuře a na internetu, domácí úkoly didaktické hry videozáznamy exkurze

• • • • • • • • • • • •

Mezipředmětové vztahy: český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností, provázání výuky lit. vých. a písemné dokumenty v literatuře a 0historii, řecké divadlo zeměpis: historické mapy, světová náboženství, zámořské objevy, rasismus, antisemitismus, xenofobie, moderní doba – ekonomické a politické souvislosti, významné kulturní památky výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, umění (např. typická architektura) v různých částech světa, kulturní památky občanská výchova: formy vlády a státní moci, volby, EU, mezinárodní organizace, globální a lokální problémy současnosti, rasismus,xenofobie hudební výchova: hudba charakteristická pro různá historická období v různých částech světa cizí jazyky: jazyk mapy – cizí názvy států, měst, řek fyzika: významní astronomové a pojetí sluneční soustavy v dané době přírodopis: vznik sluneční soustavy, vývoj člověka a jeho vliv přírodu a životní prostředí tělesná výchova: starověké olympijské hry matematika: grafické znázornění časových posloupností (časové přímky) informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů OČMU: povodně, zemětřesení a sopečná činnost Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, dovednosti pro učení. Sociální rozvoj OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách).

VDO 2 společnosti, VDO 3

Výchova demokratického občana - VDO Občan, občanská společnost a stát: Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana, úloha občana v demokratické základní principy a hodnoty demokratického, politického systému. Principy demokratické jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie, diktatura a anarchie, principy demokracie.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu, naši sousedé v Evropě, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět. VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie.

MKV 3 různých

Multikulturní výchova - MKV Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, základní informace o

etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti, projevy rasové nesnášenlivosti – rozpoznávání a důvody vzniku. MKV 4 Multikulturalita: multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování. Environmentální výchova - EV EV 1 Ekosystémy: lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina. EV 2 Základní podmínky života: voda (význam vody pro lidské aktivity) a přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce). Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství.

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj • • • • •

Kompetence k učení vedeme žáky k samostatnému získávání, třídění, zpracovávání a vyhodnocování informací vhodnými metodami vedeme žáky k vyvozování souvislostí mezi historickými jevy a jejich vlivem na současnost vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využitím v praxi dbáme na používání obecně užívaných termínů (odbornou terminologii) vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

• •

Kompetence k řešení problémů nabízíme žákům možnost vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů vytváříme podmínky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

• • • • •

Kompetence komunikativní dbáme na používání správné terminologii vedeme žáky k účinné vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou nabízíme žákům možnosti skupinové práce vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých umožňujeme žákům interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v ústní i písemné podobě

• • • • • • •

Kompetence sociální a personální nabízíme žákům možnosti skupinové práce a vedeme je k aktivní práci ve skupině vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat umožňujeme žákům podílet se na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků dbáme na dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů vedeme žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

• • • • • •

Kompetence občanské motivujeme žáky k ochraně kulturněhistorického dědictví vedeme žáky k aktivní účasti na kulturním dění prohlubujeme u žáků vztah k České republice jako své vlasti dbáme na dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vedeme žáky k pochopení práv a povinností

• • •

Kompetence pracovní vedeme žáky k vytvářejí pozitivního a odpovědného vztahu k práci motivujeme žáky k ochraně kulturních a společenských hodnot pomáháme žákům vypěstovat si základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, dodržování stanovených pravidla pro práci

V rámci předmětu dějepis nabízíme žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • soutěže: dějepisná olympiáda • možné exkurze: např. muzea, výstavy, archeologická naleziště, hrady (např. Bouzov), Přemyslovský palác


Předmět: DĚJEPIS Ročník: 6., hodinová dotace 2 h týdně Přesahy a vazby: průřezová témata

Učivo

Člověk v dějinách – uvede příklady potřebnosti dějepisných poznatků – orientuje se na časové ose – orientuje se v historické mapě – řadí historické epochy v chronologickém sledu – uvede příklady zdrojů informací o minulosti

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění (časová osa).

Počátky lidské společnosti – objasní způsob obživy člověka zručného, vzpřímeného, rozumného a dnešního typu – popíše způsob lovu pravěkých lidí, způsob pohřbívání a vznik náboženství a kultury – rozliší přirozenou dělbu práce od společenské dělby práce – objasní význam zemědělství, chovu dobytka a řemesel – vysvětlí rozdíl mezi vývojem v Asii a v Evropě – popíše zpracování kovů a způsoby

Vývoj člověka – starší doba kamenná

OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). MKV 3 Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost (vývoj člověka).

Mladší doba kamenná Střední Evropa v pravěku

EV 1 Ekosystémy: lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina (první vlivy člověka na krajinu). EV 2 Základní podmínky života: voda (význam vody pro lidské aktivity) a přírodní (využití kamene a kovů, přírodní podmínky a zemědělství).

Učivo


opracování – uvede příklady archeologických nalezišť u nás i ve světě Nejstarší státy – starověk (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína) – vyhledá a ukáže v mapě území nejstarších států na Zemi v souvislosti s vodními toky – chronologicky řadí jednotlivé etapy vývoje státu – popíše rozvoj zemědělství, obdělávání půdy, závlahové zemědělství, způsob obživy a využití kovů v hutnictví – výroba nástrojů, zbraní a šperků – vysvětlí princip dálkového obchodu – vysvětlí podstatu společenské dělby práce – zdůvodní vznik písma a jeho využití, vyjmenuje dochované písemnosti – vysvětlí princip chrámového, palácové hospodářství – vysvětlí pojem stát – vyjmenuje vzniklé vědní obory – zdůvodní stavby pyramid a způsobí mumifikace – popíše vládu králů – objasní důvody válečnictví – zdůvodní funkčnost buddhistických chrámů

Starověká Mezopotámie, Egypt, Indie a Čína

OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). EV 2 Základní podmínky života: voda (vliv přírodních podmínek na formování nejstarších států).

Vznik státu Kultura Mezopotámie, Egypta, Indie a Číny Mezopotámie a Egypt

Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína Egypt – Stará říše Egypt – Nová říše Indie - náboženství Čína – obchod


Učivo

– lokalizuje Velkou čínskou zeď – vysvětlí jednoduché principy filozofie

Čína – náboženství a filozofie

Antické Řecko – lokalizuje polohu Řecka na mapě – uvede nejvýznamnější památky, které se staly součástí světového kulturního dědictví – vysvětlí státní zřízení a rozvrstvení společnosti – uvede nejstarší písma – vyjmenuje písemné památky – zná postavy řecké mytologie – popíše řecké divadlo a rozdíl mezi tragédií a komedií – popíše příčiny válek v antickém světě a výchovu k vojenství – popíše směry řecké kolonizace a vývoj obchodu – objasní způsob obživy – objasní principy otroctví – objasní mnohobožství

Starověké Řecko – lokalizace, kultura, náboženství, státní zřízení – demokracie, války a expanze

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách). VDO 2 Občan, občanská společnost a stát: úloha občana v demokratické společnosti, základní principy a hodnoty demokratického, politického systému (demokracie ve starověkém Řecku). VDO 3 Principy demokratické jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie (demokracie ve starověkém Řecku). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu (zážitky spojené s cestami žáků, olympijské hry atd.). VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie.

Antický Řím – lokalizuje polohu Říma na mapě – vyjmenuje evropské jazyky

Antický Řím – první osídlení, společenské rozvrstvení,

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny –


Učivo

– vysvětlí vznik křesťanství a význam bible – vyjmenuje indoevropské kmeny – objasní rozvrstvení společnosti – vyjmenuje dochované písemnosti – popíše princip městského státu – vysvětlí příčiny vzniku republiky – objasní příčiny a průběh válek a strukturu vojska – objasní příčiny expanzí a jejich důsledky – vysvětlí příčiny krize republiky a postavení otroků, uvede příklad povstání – vysvětlí pojem samovlády – objasní princip císařství – zhodnotí rozvoj vzdělání a věd – uvede příklady literárních a kulturních památek

republika, ovládnutí Středomoří, krize republiky, samovláda, císařství, vzdělanost, věda, kultura, náboženství a umění.

práce ve skupinách). VDO 2 Občan, občanská společnost a stát: úloha občana v demokratické společnosti, základní principy a hodnoty demokratického, politického systému (republika, samovláda, císařství). VDO 3 Principy demokratické jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie (republika a císařství). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu (zážitky spojené s cestami žáků, náboženství, umění). VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie.


Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7., hodinová dotace 2 h týdně Rozpracované výstupy v předmětu


Učivo

Středověká Evropa – zdůvodní příčiny zániku otrokářské společnosti – objasní situaci v evropských a asijských říších a vznik států

– charakterizuje románský sloh – srovná a najde rozdíly mezi křesťanstvím a islámem – objasní důvody křížových výprav a jejich důsledky – objasní proces sjednocování v Čechách a složitou cestu k dohodě přemyslovských knížat – popíše vládu přemyslovských králů – uvede příklady rozkvětu Prahy za vlády Lucemburků – uvede příklady kultury českého státu – charakterizuje gotickou kulturu – objasní soupeření Anglie a Francie v pozdním středověku

Stěhování národů Franská říše, Arabská říše, Sámova říše, Velkomoravská říše, Byzantská říše, Kyjevská Rus, Anglie a Normané Český stát a kulturní vývoj Boje křesťanů s muslimy – křížové výpravy

Český stát pod vládou přemyslovských králů Český stát za vlády Lucemburků Gotická kultura Stoletá válka

OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách). EV 1 Ekosystémy: lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina (středověké vesnice a města).


– uvede příklady kolonizace a způsob zakládání měst – zdůvodní příčiny husitské revoluce – vysvětlí pojem reformace – vyjmenuje výsledky husitské revoluce – objasní slabou vládu Jagellovců – charakterizuje renesanci

Učivo

Venkovská kolonizace a úloha středověkých měst Husitská reformace Husitské války Český stát za vlády Jagellovců Italská renesance





Učivo

Novověk – objasní příčiny a důsledky zámořských objevů – vysvětlí příčiny reformace v Evropě – vyjmenuje příslušníky Habsburské dynastie – odůvodní příčiny vedoucí k Třicetileté války a její důsledky – objasní příčiny anglické revoluce – vysvětlí rozdíl mezi monarchií, konstituční monarchií a republikou – charakterizuje barokní kulturu – uvede příklady panovnického absolutismu, – charakterizuje osvícenství – objasní příčiny vzniku Spojených států amerických a důsledky pro Evropu – objasní pojem kolonie – analyzuje příčiny Velké francouzské revoluce – vyjmenuje bitvy Napoleona – objasní pojem národního obrození

Objevné plavby Reformační hnutí Nástup Habsburků na český trůn Třicetiletá válka a české povstání

OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách).

Anglie 16. a 17.století

Barokní kultura Francie a Rusko jako kontinentální mocnosti Osvícenské reformy Vznik USA

Velká francouzská revoluce a napoleonské války České země v době národního obrození

VDO 2 Občan, občanská společnost a stát: Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana, úloha občana v demokratické společnosti, základní principy a hodnoty demokratického, politického systému (reformační hnutí, osvícenské reformy, národní obrození). VDO 3 Principy demokraticie jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie. VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu, naši sousedé v Evropě, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy.


Učivo


Revoluce 1848 v Evropě – analyzuje příčiny revolučního roku 1848 v Evropě – zhodnotí průběh občanské války v USA – syntetizuje události které vedly ke sjednocení států v Evropě – popíše příčiny vzniku RakouskoUherska

Občanská válka v USA Sjednocení Itálie a Německa Bachovský absolutismus a vznik Rakousko-Uherska

VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět. VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie. MKV 3 Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, projevy rasové nesnášenlivosti (kolonizace, otroctví). MKV 4 Multikulturalita: multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování vlivy cizích kultur např. původních obyvatel Ameriky). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce).




Učivo

Moderní dějiny – charakterizuje funkci parlamentu a vládu v rakouské monarchii – posoudí rozdíl aktivní a pasivní politiky – vyjmenuje politické strany – objasní příčiny, které vedly ke vzniku první světové války – popíše průběh války a její důsledky – vysvětlí proces únorové a říjnové revoluce 1917 v Rusku – analyzuje příčiny rozpadu RakouskoUherska a vznik ČSR – popíše situaci ve světě po první světové válce, versailleský systém – analyzuje rozdíl totalitních režimů – objasní příčiny hospodářské krize – vyjmenuje válečné konflikty ve světě před druhou světovou válkou – popíše snahu Hitlera ovládnout svět – vysvětlí pojmy nacionalismus,

České země v rakousko-uherské monarchii

OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování).

Cesta ke světové válce

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách).

První světová válka Vývoj v Rusku Rozpad Rakousko-Uherska a vznik ČSR Hlavní rysy světových dějin po válce Fašismus – komunismus Světová hospodářská krize Okolnosti vzniku druhé světové války

VDO 2 Občan, občanská společnost a stát: práva a povinnosti občana, úloha občana v demokratické společnosti, základní principy a hodnoty demokratického, politického systému (fašismus, komunismus). VDO 3 Principy demokratické jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie (fašismus, komunismus). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět.


antisemitismus, rasismus – kriticky posoudí zradu v Mnichově – objasní příčiny vedoucí ke druhé světové válce – popíše průběh války a lokalizuje nejdůležitější bojiště – nastíní důsledky války – analyzuje rozdělení světa železnou oponou – charakterizuje studenou válku – vysvětlí pojem dekolonizace – popíše proces nástupu komunismu v Československu – kriticky posoudí politické procesy – objasní vznik RVHP a Varšavské smlouvy, EHS a NATO – analyzuje příčiny vpádu vojsk Varšavské smlouvy do ČSSR – vysvětlí pojem samizdat, exil, disident a charta 77 – objasní příčiny sbližování západu s východem – posoudí postavení rozvojových zemí – objasní pojmy perestrojka a glasnosť – vyjmenuje závažné problémy ohrožující lidstvo – posoudí důležitost procesu sjednocování – rozpozná vliv médií na každodenní

Učivo


VMEGS 3 Jsme Evropané: klíčové mezníky evropské historie (války, hospodářská krize, komunismus).

Poválečné uspořádání světa

MKV 3 Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, projevy rasové nesnášenlivosti (fašismus, neofašismus).

Hlavní mezinárodněpolitické události ve 20.století Proces dekolonizace ve světě Nastolení komunistické moci v Československu Padesátá léta v Československu

MKV 4 Multikulturalita: multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování.

Uvolnění diktátorského režimu a následná normalizace Kultura, umění a věda

MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství (současné globální problémy v médiích).

Politické změny v 80. letech 20. století

Globální problémy dnešní doby Proces sjednocování Evropy

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, průmysl a životní prostředí (globální problémy).


život a politické dění – ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

Učivo



Předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět občanská výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Občanská výchova formuje dovednosti a postoje žáků důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Důležitou součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobiích a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv. Zaměřuje se na začleňování do různých společenských vztahů a vazeb, seznamuje žáky se vztahy v rodině a ve společnosti. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou zodpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě v demokratické společnosti. Časové vymezení předmětu Předmět občanská výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 4 hodiny, a to v každém ročníku po jedné vyučovací hodině týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • • • • •

výklad učitele a následná diskuse frontální výuka s mapami a jinými demonstračními pomůckami samostatná a skupinová práce individuální řešení zadaných úkolů projekty na vybraná témata

• • •

Možné evaluační nástroje pozorování žáka analýza písemných prací – projekty hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů

• • • • •

práce s důležitými dokumenty vyhledávání informací v odborné literatuře a na internetu didaktické hry videozáznamy exkurze, besedy

•

autoevaluace žáka

• • • • • • • • • • • •

Mezipředmětové vztahy: český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností, těsné provázání výuky literární výchovy a slohu zeměpis: zajímavá a památná místa, ochrana kulturních památek, státní správa a samospráva, globalizace, evropská integrace výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, umění (např. typická architektura) v různých částech světa, významné kulturní památky dějepis: formy vlády a státní moci, volby, EU a další mezinárodní organizace, globální a lokální problémy současnosti, rasismus, xenofobie hudební výchova: hymny států EU, významní přestavitelé a osobnosti výchova ke zdraví: práva dítěte, šikana, diskriminace, protiprávní jednání, životní cíle a plány cizí jazyky: jazyk, měna a kultura zemí EU fyzika: významní astronomové a vědci zemí EU přírodopis: vývoj člověka a jeho vliv přírodu a životní prostředí matematika: hospodaření s majetkem, význam daní informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů OČMU: povodně, zemětřesení a sopečná činnost Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace: organizace vlastního času, plánování učení a studia, stanovení cílů a jejich dosažení. OSV 4 Psychohygiena: předcházení stresu v mezilidských vztazích, , dovednosti zvládání stresových situací. Sociální rozvoj OSV 6 OSV 7 OSV 8

Poznávání lidí: poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, hledání východ v odlišnostech, poznávání lidí. Mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy, empatie, respekt, podpora, pomoc, lidská práva, vztahy ve skupině/třídě. Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (podřízení se, vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, projekty). Morální rozvoj OSV 10

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

OSV 11

VDO 1

VDO 2 VDO 3 VDO 4

Hodnoty, postoje a praktická etika: analýza vlastních a cizích postojů a hodnot, odpovědnost, spravedlivost, respektování. Výchova demokratického občana - VDO Občanská společnost a škola: škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, uplatňování demokratických principů a hodnot v životě školy (žákovský parlament, žákovská samospráva, formy participace žáků na životě místní komunity, spolupráce školy se správními orgány a institucemi. Občan, občanská společnost a stát: Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana, úloha občana v demokratické společnosti, základní principy a hodnoty demokratického, politického systému. Formy participace občanů v politickém životě: volební systémy, demokratické volby a politika, společenské organizace a hnutí. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie, význam Ústavy.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS Evropa a svět nás zajímá: rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu, naši sousedé v Evropě, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět, styl života v evropských rodinách, životní styl a vzdělávání Evropanů. VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie, integrace, instituce EU, co Evropu spojuje a rozděluje, mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže. VMEGS 1

MKV 1 MKV 2 MKV 4 MKV 5

EV 3 EV 4

Multikulturní výchova - MKV Kulturní diference: člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika, respektování zvláštností různých etnik, základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR a v Evropě. Lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, vztahy mezi kulturami, důležitost integrace jedince, význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti. Multikulturalita: multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování. Princip sociálního smíru a solidarity: odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků, aktivní spolupráce na přetváření společnosti, otázka lidských práv. Enviromentální výchova - EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce), odpady a způsoby hospodaření s odpady, ochrana přírody a kulturních památek, právní řešení u nás, v EU a ve světě. Vztah člověka k prostředí: naše obec, náš životní styl, prostředí a zdraví, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace.

MV 1 MV 2 MV 3 MV 5

Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: kritický přístup ke zpravodajství a reklamě, chápání podstaty mediálního sdělení. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: typy sdělení, jejich rozlišování a funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a fiktivním obsahem. Stavba mediálních sdělení: principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace. Fungování a vliv médií ve společnosti: organizace a postavení médií společnosti, role médií v životě jednotlivce.



• •

Kompetence k řešení problémů nabízíme žákům možnost vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů vytváříme podmínky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

• • • • •

Kompetence komunikativní dbáme na používání správné terminologii vedeme žáky k účinné vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou nabízíme žákům možnosti samostatné i skupinové práce vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých umožňujeme žákům interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v ústní i písemné podobě

• • •

Kompetence sociální a personální nabízíme žákům možnosti skupinové práce a vedeme je k aktivní práci ve skupině (dělba práce, kooperace, vzájemná pomoc) vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních

• • • •

vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat umožňujeme žákům podílet se na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků dbáme na dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů vedeme žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

• • • • •

Kompetence občanské vedeme žáky k respektování názorů druhých, uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo školu motivujeme žáky k ochraně kulturněhistorického dědictví vedeme žáky k aktivní účasti na kulturním dění prohlubujeme u žáků vztah k České republice jako své vlasti dbáme na dodržování pravidel slušného chování

• • • •

Kompetence pracovní vedeme žáky k vytvářejí pozitivního a odpovědného vztahu k práci motivujeme žáky k ochraně kulturních a společenských hodnot pomáháme žákům vypěstovat si základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, dodržování stanovených pravidla pro práci vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky

V rámci předmětu výchova k občanství nabízíme žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • exkurze: např. muzea, výstavy, Přemyslovský palác, památky města Olomouc, P- centrum, výchovně-vzdělávací programy • projekty: 7.ročník: Město Olomouc


Předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Ročník: 6., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo



Učivo


Člověk ve společnosti – dokáže se přizpůsobit potřebám života ve škole – zná školní práva a povinnosti – vysvětlí význam a činnost žákovské samosprávy

Naše škola

– vyjmenuje kulturní památky – vyjmenuje významné osobnosti – orientuje se v místních tradicích

Naše obec, region, kraj

– objasní účel státních symbolů a způsob jejich používání – chápe pojem vlastenectví – zná státní svátky a významné dny – dokáže vyjmenovat výrobky a osobnosti, které nás proslavily

Naše vlast

– zaujme aktivní postoj ke kulturním hodnotám – komunikuje – pozná kulturní tradice

Kulturní život

OSV 6 Poznávání lidí: poznávání se ve třídě (poznávání se formou her a skupinové práce). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností (hry a skupinové práce). VDO 1 Občanská společnost a škola: parlament, žákovská samospráva (školní parlament). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa (práce s mapou, naši sousedé v Evropě).

Člověk jako jedinec – zhodnotí projevy chování lidí – chápe rozdíly v prožívání, myšlení a jednání – dokáže využít osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti – odliší charaktery lidí

Podobnost a odlišnost lidí

OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika: analýza vlastních i cizích postojů (lidské příběhy).

Stát a hospodářství – – – –

rozlišuje formy vlastnictví rozlišuje hmotné a duševní vlastnictví zná rozdíl mezi jednotlivými formami vlastnictví chápe pojem majetek

Majetek a vlastnictví

OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika: analýza vlastních i cizích postojů, odpovědnost, spravedlnost, respektování


Učivo

– vysvětlí pojem sociální nerovnost – objasní funkci a podoby peněz – hospodaří s kapesným, popíše rozpočet rodiny

Peníze, rozpočet




Učivo


Člověk ve společnosti – chápe význam ochrany kulturních památek – vyjmenuje významné osobnosti našeho kraje – orientuje se v místních tradicích

Naše obec, region, kraj

– – – – –

Kulturní život

absolvuje exkurzi po městských pamětihodnostech orientuje se v kulturních institucích chápe pojem masová kultura rozlišuje prostředky masové komunikace objevuje svět masmédií

OSV 1 Rozvoj schopností poznávání OSV 6 Poznávání lidí: poznávání se ve třídě OSV 8 Komunikace (aktuality, komunikace mezi učitelem a žákem, komunikace mezi žáky – skupinové práce). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností (skupinové práce). OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika

– objevuje přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi – vysvětlí pojem rovnosti a nerovnosti mužů a žen

Lidská setkání

– – – –

Zásady lidského soužití

chápe pojmy morálka a mravnost chápe pojmy svoboda a vzájemná závislost objasní pravidla chování najde výhody vzájemné spolupráce lidí

VMEGS 1 Evropa s svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy (lidská setkání – zvyky a tradice v sousedních státech). MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s tiskem). MV 2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (práce s tiskem). MV 3 Stavba mediálních sdělení (práce s tiskem).

Stát a právo – uvede základní lidská práva

Lidská práva

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


– – – – –

Učivo

pracuje s Úmluvou o právech dítěte uplatňuje svá práva a plní své povinnosti respektuje práva druhých posoudí význam lidských práv a svobod vysvětlí pojem šikana a diskriminace


(úmluva o právech dítěte, listina základních práv a svobod). VDO 2 Občan, občanská společnost a stát VMEGS 3 Jsme Evropané (práce s mapou).

– rozpozná protiprávní jednání – rozliší přestupek a trestný čin – uvede příklady porušování předpisů v silničním provozu – orientuje se v porušování práv duševního vlastnictví – uvede příklady ochrany duševního vlastnictví

Protiprávní jednání



Učivo


Člověk ve společnosti – chápe smysl lidské solidarity – vhodně uplatňuje pomoc lidem v nouzi při mimořádných událostech a při obraně státu – posoudí na příkladech potřebnost lidí ve společnosti

Lidská setkání

OSV 7 Mezilidské vztahy: lidská práva (listina základních práv a svobod). OSV 8 Komunikace (práce ve skupinách). OSV 9 Kooperace a kompetice (spolupráce).

Vztahy mezi lidmi – uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace – posoudí a na příkladech doloží způsoby řešení konfliktů mezi lidmi – uplatní řešení nenásilným způsobem – objasní příčiny lidské nesnášenlivosti – rozpozná netolerantní, rasistické a xenofobní projevy

MKV 1 Kulturní diference MKV 2 Lidské vztahy (rasismus, xenofobie). MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s tiskem). MV 5 Fungování a vliv médií ve společnosti (práce s tiskem). Člověk jako jedinec

– rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u jiných – kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání – popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti – rozpozná a překoná osobní nedostatky – pěstuje zdravou sebedůvěru – chápe význam motivace, aktivity a vůle

Vnitřní svět člověka

OSV 7 Mezilidské vztahy OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací doved. OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika (konkrétní příklady ze společnosti).

Osobní rozvoj

Stát a právo – rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek

Právní řád ČR

OSV 8 Komunikace


Učivo

státní moci ČR – uvede příklady institucí a orgánů podílejících se na správě – vyloží smysl voleb do zastupitelstva demokratických státech – orientuje se v soustavě soudů, právních norem a předpisů – diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání – rozpozná protiprávní jednání – rozliší přestupek a trestný čin – rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů


OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika VDO 2 Občan, občanská společnost a stát (rozlišení státní moci v České republice). VDO 4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (volby do zastupilstev). Právo v každodenním životě

MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s tiskem).

Stát a hospodářství – vysvětlí funkce banky a uvede příklady služeb, které nabízejí – uvede příklady využití nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení a použití platební karty – rozumí pojmům úrok a pojištění – rozezná druhy pojištění – osvětlí pojmy výroba, obchod a služby – uvede příklady jejich součinnosti

Banky, výroba, obchod, služby

OSV 8 Komunikace OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností



Učivo


Člověk ve společnosti – seznámí se se vzdělávacím systémem ČR – vhodně si zvolí formu středoškolského studia – uvědomí si důležitost vzdělání pro život

Naše škola

OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace OSV 9 Kooperace a kompetice OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika (návštěva úřadu práce - diskuze). VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět – vzdělávání Evropanů (školské systémy v Evropě). MV 5 Fungování a vliv médií ve společnosti (práce s tiskem).

Stát a hospodářství – dokáže zhodnotit a sestavit rozpočet rodiny – objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti – rozlišuje, ze kterých zdrojů přichází příjmy státu a do kterých směřují výdaje – uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

Peníze, rozpočet, hospodaření

– na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu – dokáže uplatnit práva spotřebitele – objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny

Principy tržního hospodářství

VDO 3 Formy participace občanů v politickém životě (sociální politika státu).


Učivo


– rozumí pojmům DPH a inflace – uvede a porovná možnosti nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu – objasní právní formy podnikání - rozliší formy podnikání Stát a právo – – – –

rozlišuje typy a formy státu a na příkladech porovná vyloží smysl voleb do zastupitelstev a uvede příklady seznámí se s Ústavou ČR vyjmenuje složky státní moci a jejich orgány a instituce

– seznámí se s činností státní správy a samosprávy – vyjmenuje instituce státní správy a samosprávy – objasní jejich úlohy – objasní význam a funkce právního řádu – rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů – orientuje se v soustavě soudů – objasní výhody demokratického způsobu řízení státu – vyloží principy pluralismu – provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky – uvádí příklady některých smluv - oprava, koupě, pronájem

Právní základy státu

Státní správa a samospráva

Právní řád ČR

Principy demokracie

Právo v každodenním životě

VDO 3 Formy participace občanů v politickém životě (Ústava České republiky, právní řád České republiky).


Učivo


Mezinárodní vztahy, globální svět – – – –

vysvětlí pojem evropská integrace vysvětlí podstatu a její význam zhodnotí výhody začlenění do EU orientuje se v členských státech EU

Evropská integrace

VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá (státy Evropské unie – výhody, nevýhody).

– uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU a způsoby jejich uplatňování – uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR – objasní důležitost ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce – vysvětlí jejich výhody – seznámí se s činností NATO a OSN – objasní zajištění obrany státu a účast v zahraničních misích

Mezinárodní spolupráce

– – – – –

Globalizace

– – – –

vysvětlí pojem globalizace uvede příklady projevů globalizace porovná klady a zápory globalizace uvede některé globální problémy současnosti vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše hlavní příčiny a důsledky pro lidstvo objasní souvislosti globálních a lokálních problémů uvede příklady možných projevů a způsobů řešení na lokální úrovni - v obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání objasní úlohu ozbrojených sil ČR

OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika

VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět (vztah Evropské unie k NATO a OSN). VMEGS 3 Jsme Evropané MKV 4 Multikulturalita (národy a národnostní menšiny). MKV 5 Princip sociálního smíru a solidarity (práce a tiskem – neziskové organizace). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady, ochrana ŽP. EV 4 Vztah člověka k prostředí – důsledky a příčiny zvyšování rozdílů globalizace (ekologické globální problémy současného světa). MV 2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (práce s médii). MV 3 Stavba mediálních sdělení (práce s médii).

Války, terorismus

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Předmět: MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět matematika vede žáky k systematickému poznávání matematických faktů a zákonitostí, jejich vzájemných souvislostí, k získávání a využívání osvojených poznatků a dovedností při řešení matematických problémů, úloh, při objasňování podstaty a užití matematiky v reálných situacích, v každodenním životě i v technické praxi. Rozvíjí a upevňuje osvojení pojmů a matematických postupů, vyvozovat z experimentů závěry a směřuje k vytváření otevřeného, kritického myšlení i logického uvažování. Rozvíjí abstraktní myšlení. Učí žáky osvojovat si základní matematické pojmy a odbornou terminologii. Časové vymezení předmětu Předmět matematika je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s následující hodinovou dotací, v 6., 7., a 8. ročníku po čtyřech hodinách a v 9. ročníku po pěti hodinách týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • • výklad učitele, demonstrace na příkladech z praxe a následná diskuse • • frontální výuka s demonstračními pomůckami • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů • • písemné práce a testy • • •

Možné evaluační nástroje pozorování žáka analýza písemných prací – testy, projekty praktické výstupy

Mezipředmětové vztahy v rámci vzdělávací oblasti Člověk a příroda:

• •

projekty na vybrané téma domácí úkoly vyhledávání informací v odborné literatuře a na internetu didaktické hry počítačové programy

autoevaluace žáka hodnocení samostatných a skupinových prací

• • • • • • • • • • • •

chemie: řešení rovnic, převody jednotek fyzika: převody jednotek, rovnice, úlohy o pohybu přírodopis: zpracování fyziologických údajů zeměpis: měřítko mapy, grafy praktické činnosti: kreslení schémat, kótování informatika: počítačové zpracování projektů, matematické programy výtvarná výchova: estetická úroveň náčrtků a narýsovaných geometrických obrazců dějepis: časová přímka tělesná výchova: měření a výpočty v různých sportech, tabulky občanská výchova: globální a lokální problémy současnosti český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností cizí jazyky: jednotky matematických a fyzikálních veličin různých států, jména vědců Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj • • •

Kompetence k učení vedeme žáky k vyhledávání, třídění a zpracovávání potřebných informací vedeme žáky k pozorování a experimentování, analyzování získaných výsledků a vyvozování závěrů směřujeme žáky k užívání odborné terminologie

•

Kompetence k řešení problémů zadáváme takové úlohy a úkoly, které umožňují žákovi najít více postupů řešení

• •

rozvíjíme schopnosti, objevovat a formulovat problém a hledat řešení měřením a experimentováním podporujeme samostatnost a tvořivost

• • • •

Kompetence komunikativní vedeme k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učíme žáky přehledně a stručně formulovat výsledky svých řešení vedeme žáky k otevřenému vyjadřování a obhajování svých názorů, k logické argumentaci vedeme žáky ke komunikaci mezi sebou navzájem a respektování názorů druhých

• • •

Kompetence sociální a personální využíváme skupinového vyučování při řešení problémů a podporujeme vzájemnou pomoc a kooperaci mezi žáky dáváme žákům možnost kriticky hodnotit svou práci i práci ostatních navozujeme situace, které vedou posílení sebedůvěry i pocitu zodpovědnosti žáků

• • •

Kompetence občanské vedeme žáky k poznání možnosti využití vědeckých objevů dbáme na dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

• • • •

Kompetence pracovní vedeme žáky k pozitivnímu a odpovědnému vztahu k práci vštěpujeme žákům základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky vedeme žáky k dodržování a upevňování zásad bezpečného chování při práci ve třídě

V rámci předmětu matematika nabízíme žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • soutěže: Matematická olympiáda, Klokánek, Matematická soutěž, Pythagoriáda…. • možné exkurze: hvězdárna v Prostějově, konstrukční kanceláře, výstavy a veletrh výpočetní techniky


Předmět: MATEMATIKA Ročník: 6., hodinová dotace 4 h týdně Výstupy v předmětu

– – – – – – –

čte a zapisuje desetinná číslo zobrazí desetinná číslo na číselnou osu porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla provádí početní operace s desetinnými čísly vypočítá aritmetický průměr převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

– – – – – – – – – –

rozlišuje druhy čar popisuje geometrické útvary rozumí pojmu úhel narýsuje a změří úhel graficky přenese úhel sestrojí osu úhlu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů pozná vrcholové a vedlejší úhly používá pojem mnohoúhelník sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník

– v osové souměrnosti sestrojí obraz rovinného útvaru – pozná útvary osově souměrné – pozná shodné útvary

Učivo

Desetinná čísla čtení a zápis v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose porovnávání početní operace aritmetický průměr převody jednotek

ÚHEL druhy čar pojem, rýsování a přenášení úhlů osa úhlu jednotky velikosti úhlu měření úhlu ostrý, tupý, pravý, přímý úhel početní operace s úhly vrcholové a vedlejší úhly mnohoúhelníky, pojem pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník Osová souměrnost osová souměrnost shodné útvary osově souměrné útvary


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace. OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.


– – – – – –

– – – –

užívá pojem násobek, dělitel užívá znaky dělitelnosti užívá pojem prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele řeší situace s použitím dělitelnosti

správně užívá základní pojmy u trojúhelníka určí různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti sestrojí kružnici opsanou i vepsanou sestrojí výšky, těžnice, střední příčky

– vypočítá obsah čtverce a obdélníku – převádí jednotky obsahu – využívá těchto znalostí při výpočtech obsahů složitějších obrazců – charakterizuje jednotlivá tělesa – načrtne a narýsuje síť tělesa – načrtne a narýsuje obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání – vypočítá povrch krychle a kvádru – převádí jednotky objemu – vypočítá objem krychle a kvádru

Učivo

Dělitelnost přirozených čísel násobek,dělitel znaky dělitelnosti prvočíslo, číslo složené společný násobek a dělitel

Trojúhelník pojem, druhy úhly v trojúhelníku těžnice, výška, střední příčka kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku Obsah čtverce a obdélníku jednotky obsahu obsah složených útvarů

Povrch a objem kvádru a krychle kvádr, krychle, sítě těles zobrazení těles povrch kvádru a krychle jednotky objemu objem kvádru a krychle



Předmět: MATEMATIKA Ročník: 7., hodinová dotace 4 h týdně


– – – – – –

zapisuje zlomkem část celku převádí zlomky na desetinná čísla a naopak porovnává zlomky provádí početní operace s racionálními čísly zjednoduší složený zlomek vyjádří racionální číslo poměrem, zlomkem, desetinným číslem, pracuje v praxi s racionálními čísly

– – – – –

pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků sestrojí trojúhelník z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování ve středové souměrnosti sestrojí obraz rovinného útvaru a určí středově souměrný útvar

– – – – –

rozlišuje kladná a záporná čísla zobrazí kladná a záporná čísla na číselné ose užívá pojem čísla opačná určí absolutní hodnotu čísel provádí početní operace s celými čísly

– řeší příklady v oboru celých čísel

Učivo

Racionální čísla čtení a zápis zlomku vztah mezi zlomky a desetinnými čísly zobrazení na číselné ose převrácený zlomek smíšené číslo početní operace složený zlomek Shodnost a středová souměrnost shodnost trojúhelníků trojúhelníková nerovnost konstrukce trojúhelníků obraz a vzor ve střed.souměrnosti

Celá čísla čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace s celými čísly, rozšíření na racionální čísla


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace. OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.


– – – – – – – –

vytvoří poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů řeší situace vyjádřené poměrem užívá pojmy úměra, trojčlenka pozná vztah přímé a nepřímé úměrnosti úměrnost vyjádří grafem, rovnicí, tabulkou,

– – – – – – –

užívá pojem procento užívá základní pojmy procentového počtu vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy užívá pojem promile provádí odhady řeší aplikační úlohy na procenta

– – – – –

charakterizuje pojem rovnoběžník rozezná druhy rovnoběžníka sestrojí rovnoběžník vypočítá obvod a obsah rovnoběžníka vypočítá obvod a obsah trojúhelníka

– rozpozná a popíše lichoběžník – sestrojí lichoběžník – vypočítá obvod a obsah lichoběžníka

– rozezná a popíše hranol – načrtne a narýsuje obraz tělesa a jeho síť

Učivo

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost vymezení pojmu poměr změna v daném poměru dělení v daném poměru měřítko úměra přímá a nepřímá úměrnost trojčlenka Procenta pojem základ,procentová část,počet procent promile slovní úlohy

Čtyřúhelníky pojem vlastnosti rozdělení konstrukce obvod a obsah obsah trojúhelníku lichoběžník pojem konstrukce obvod a obsah Hranoly pojem hranol povrch a objem hranolu



Učivo


Učivo


– vypočítá objem a povrch hranolu


Předmět: MATEMATIKA Ročník: 8., hodinová dotace 4 h týdně


– určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem,pomocí tabulek, kalkulačkou – užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech – pracuje s pojmem reálné číslo

Druhá mocnina a odmocnina pojem čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin určení pomocí kalk.a tab. pojem reálné číslo

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace.

– rozliší přeponu a odvěsny trojúhelníku – rozumí vzorci Pythagorovy věty – využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníka – využívá poznatků ve slov.úlohách

Pythagorova věta definice Pythagorovy věty výpočet délek stran u pravoúhlých trojúhelníků další užití Pythagorovy věty

– zapíše číslo ve tvaru a . 10 pro 1 < a<10 – provádí početní operace s mocninami s přirozeným exponentem

Mocniny s přirozeným mocnitelem čtení a zápis mocnin zápis čísla pomocí mocnin deseti početní operace

– určí vzájemnou polohu přímky a kružnice

Kruh ,kružnice vzájemná poloha přímky a kružnice

n

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.


– určí vzájemnou polohu dvou kružnic – vypočítá obvod a obsah kruhu

– charakterizuje válec, sestrojí síť válce – vypočítá povrch a objem válce

– rozumí pojmu výraz – matematizuje jednoduché situace s využitím proměnných – určí hodnotu číselného výrazu – zapíše pomocí výrazu proměnnou slovní text – dosadí do výrazu s proměnnou – provádí početní operace s výrazy – – – – – – – –

užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení matematizuje jednoduché reálné situace řeší slovní úlohy úvahou, rovnicí zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

– provádí jednoduché konstrukce – rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti – využívá poznatků (výška,těžnice,Thaletova kružnice…) v konstrukčních úlohách

Učivo

vzájemná poloha dvou kružnic délka kružnice obsah kruhu Válec pojem povrch válce a objem válce Výrazy pojem výraz číselné výrazy výrazy s proměnnou úpravy výrazů

Lineární rovnice rovnost lineární rovnice

slovní úlohy

Konstrukční úlohy jednoduché konstrukce množina bodů dané vlastnosti Thaletova kružnice konstrukční úlohy



Předmět: MATEMATIKA Ročník: 9., hodinová dotace 5 h týdně Výstupy v předmětu

– provádí početní operace s lomenými výrazy

Učivo

Lomený výraz úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů pomocí vzorců lomený výraz početní operace s lom.výrazy


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace.

– řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

– řeší slovní úlohy z praxe

Slovní úlohy o společné práci a pohybu

– řeší soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací, dosazovací a kombinovanou metodou – řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic

Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

– zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic – chápe pojem funkce – rozezná lineární a kvadratickou funkci, funkci nepřímé úměrnosti – sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce – užívá funkční vztahy při řešení úloh

slovní úlohy řešené pomocí soustav Funkce pravoúhlá soustava souřadnic pojem funkce lineární funkce

Podobnost



– rozliší shodné a podobné útvary – užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách – definuje f-ce sin, cos, tg – užívá tabulky a kalkulačku pro určování funkčních hodnot – řeší úlohy z praxe – – – –

charakterizuje jednotlivá tělesa narýsuje sítě jehlanu vypočítá povrch a objem těles řeší úlohy z praxe

– řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování – uvede a porovná nejčastější způsoby krytí deficitu ( úvěry, splátkový prodej, leasing) – uvede příklady použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení – vyhledává, sbírá a třídí data

Učivo

podobnost věty o podobnosti Goniometrické funkce funkce sinus, kosinus, tangens

Tělesa kužel jehlan koule Základy finanční matematiky úrok, jistina, úroková míra, devizy, valuty, převody měn jednoduché a složené úrokování úlohy z praxe produkty finančního trhu pro získávání prostředků služby bank, pasivní a aktivní operace závislosti, vztahy a práce s daty půjčky, spořící účty, RPSN


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Předmět: INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět informatika je součástí vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. Předmět informatika vede žáky k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami a prezentacemi. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Časové vymezení předmětu Předmět informatika je vyučován v 8. a 9. ročníku po jedné hodině. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele a následná diskuse • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů • • • •

Možné evaluační nástroje projekty hodnocení samostatných a skupinových prací autoevaluace žáka Mezipředmětové vztahy:

• • • • •

matematika: grafické znázorňování dat, matematické operace v tabulkách praktické činnosti: základní pojmy užívané ve výpočetní technice výtvarná výchova: estetická úroveň projektů a jiných úkolů tělesná výchova: péče o zdraví, hygiena český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností

projekty na vybraná témata vyhledávání informací na internetu počítačové prezentace a programy

• •

cizí jazyky: terminologie užívaná v informačních technologiích občanská výchova: vazba na legislativu a obecné morální zákony Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj • • • • • • • • • •

Kompetence k učení vedeme žáky k využívání možností informačních a komunikačních technologií v praktickém životě vedeme žáky k užívání správné počítačové terminologie umožňujeme žákům vzájemnou spolupráci, využívání nápovědy (help) u jednotlivých programů a literatury Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k pochopení problému, k vyhledání vhodných informací, k provedení analýzy problému na základě zkušeností a získaných poznatků a k navržení možného řešení problému vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů vedeme žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci Kompetence komunikativní vedeme žáky k vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou umožňujeme žákům samostatnou i skupinovou práci vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých podporujeme žáky při interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, grafů, tabulek a jiných forem záznamů v písemné podobě

• • • • •

Kompetence sociální a personální vedeme žáky k posílení sebedůvěry a utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat nabízíme žákům spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků vedeme žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

• • • •

Kompetence občanské seznamujeme žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, hesla) dbáme na dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

• • • •

Kompetence pracovní dbáme na bezpečnou práci s počítačem vedeme žáky k základní údržbě počítačů a periferních zařízení vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky dbáme na dodržování pravidel bezpečného chování v počítačové učebně


Předmět: INFORMATIKA Ročník: 8., hodinová dotace 1 h týdně

– dodržuje pravidla práce v počítačové učebně a pravidla hygieny při práci s počítačem – respektuje autorská práva a uvědomuje si důsledky používání nelegálního SW

Pravidla bezpečné práce v učebně informatiky.

Přesahy a vazby: průřezová témata OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace.

– má přehled o vývoji výpočetní techniky

Stručná historie výpočetní techniky

OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (word, excel).

– vysvětlí význam pojmu hardware – pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci

HW


Učivo

– vysvětlí význam pojmu SW a vyjmenuje základní rozdělení SW SW s uvedením příkladu – dokáže chránit svůj počítač před viry, dodržuje pravidla preventivní ochrany před viry

Antivirové programy

– zvládá základní operace se soubory a složkami v operačním Windows 7 systému WINDOWS – nastaví parametry obrazovky a upraví vzhled pracovní plochy – používá vybrané programy příslušenství ve WINDOWS – vytváří a formátuje dokumenty v textovém editoru WORD,

WORD


Poznámky


Učivo

vkládá do dokumentů obrázky – pracuje s více dokumenty současně – vytváří dokumenty v hromadné korespondenci – vytváří a formátuje tabulky v tabulkovém procesoru EXCEL – s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché operace – vytváří grafy na základě tabulek a esteticky je upravuje – tabulku a graf dokáže vložit do dokumentu vytvořeném v textovém editoru – obsluhuje tiskárnu pro tisk dokumentů

EXCEL

– vyhledá potřebné informace s využitím webových vyhledávačů – využívá různé způsoby elektronické komunikace – odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách

Internet

– obsluhuje vybrané výukové programy

Výukové programy


Poznámky


Předmět: INFORMATIKA Ročník: 9., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

– dodržuje pravidla práce v počítačové učebně a pravidla hygieny při práci s počítačem – respektuje autorská práva a uvědomuje si důsledky používání nelegálního SW

Učivo

Pravidla bezpečné práce v učebně informatiky.

– rozlišuje pojmy HW a SW HW, SW – dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku a jakým způsobem ovlivňují výkon počítače – suverénně pracuje s myší, orientuje se na klávesnici a uspořádá si okna pro svou práci – samostatně si uspořádává data na svém uživatelském účtu

Windows 7

– dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam, – zná základní služby Internetu a ví, k čemu slouží – elektronickou poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů) – web používá jako zdroj informací

Internet

– vytváří složitější dokumenty ve Wordu a Excelu

WORD, EXCEL

– vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru

Počítačová grafika


OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace. OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (word, excel), power point). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Poznámky


Učivo

– získá bitmapový obrázek skenováním a fotografováním – upravuje vzhled a velikost fotografie a z fotografií sestaví koláž – vytváří jednoduché animace – navrhne a sestaví jednoduchou prezentaci v programu PowerPoint a nastaví časový sled snímků – svou prezentaci prezentuje před ostatními spolužáky

PowerPoint


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Předmět: FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět fyzika vede žáky k systematickému poznávání fyzikálních faktů, jejich vzájemných souvislostí, k získávání a využívání osvojených poznatků a dovedností při řešení fyzikálních problémů, úloh, při objasňování podstaty a příčin fyzikálních jevů v přírodě, v každodenním životě i v technické praxi. Rozvíjí a upevňuje dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy, vyvozovat z experimentů závěry a směřuje k vytváření otevřeného, kritického myšlení i logického uvažování. Učí žáky osvojovat si základní fyzikální pojmy a odbornou terminologii. Časové vymezení předmětu Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s následující hodinovou dotací, v 6. ročníku po jedné hodině a v 7., 8. a 9. ročníku po dvou hodinách. Laboratorní řád fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • • výklad učitele, demonstrace pokusů a následná diskuse • • frontální výuka s demonstračními pomůckami • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů • • laboratorní práce s vypracováním protokolu • • projekty na vybrané téma • •

Možné evaluační nástroje pozorování žáka analýza písemných prací – testy, protokoly, projekty Mezipředmětové vztahy v rámci vzdělávací oblasti Člověk a příroda:

• •

domácí úkoly vyhledávání informací v odborné literatuře a na internetu didaktické hry videozáznamy počítačové programy exkurze

praktické výstupy a práce v laboratoři autoevaluace žáka

• • • • • • • • • • • • • • •

chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie matematika: výpočty fyzikálních úloh a jejich grafické znázorňování přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromag.signálů, srdce – kardiostimulátor, tlak – krevní oběh atd. zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava praktické činnosti: druhy materiálů, kreslení schémat, jednoduché stroje informatika: počítačové zpracování laboratorních prací, referátů hudební výchova: zdroje zvuku, ladička, akustika výtvarná výchova: estetická úroveň nákresů pokusů a vlastních pozorování dějepis: radiouhlíková metoda, chronologie objevů tělesná výchova: měření fyzikálních veličin v různých sportech občanská výchova: významné objevy českých vědců z oblasti přírodních věd výchova ke zdraví: elektrické spotřebiče v domácnosti český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností cizí jazyky: jednotky fyzikálních veličin různých států, jména vědců OČMU: havárie s únikem nebezpečných látek, radiační havárie Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. Sociální rozvoj OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu. OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách). Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

VMEGS 2

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, Evropa a svět (zdůrazňujeme evropské a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výrobu a potřebu energie v globálním měřítku, objasňujeme žákům důsledky globálních vlivů na životní prostředí v okolí žáků s důrazem na potřebu a závažnost ochrany tohoto prostředí zejména v dané lokalitě především v tematických celcích: Látka a těleso,

Pohyb tělesa, Energie, Kapaliny a plyny, Vesmír).

EV 2

EV 3 EV 4

Environmentální výchova - EV Základní podmínky života: voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity), ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší, klimatické změny, čistota ovzduší), půda (propojenost složek prostředí), energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky), přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů). Lidské aktivity a problémy životního prostředí: doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje a její vlivy na prostředí), průmysl a životní prostředí (vlivy průmyslu na prostředí). Vztah člověka k prostředí: náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí), prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví).

Mediální výchova - MV MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství.

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj • • • •

Kompetence k učení vedeme žáky k hledání souvislostí mezi získanými daty umožňujeme žákům pozorovat fyzikální jevy a experimentovat, analyzovat získané výsledky a vyvozovat závěry vedeme žáky k vyhledávání, třídění a zpracovávání potřebných informací dbáme na užívání odborné terminologie.

• • • •

Kompetence k řešení problémů zadáváme žákům takové úlohy a úkoly, které umožňují žákovi najít více postupů řešení rozvíjíme u žáků schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat řešení vedeme žáky k experimentování, měření atd. podporujeme u žáků samostatnost a tvořivost

• • •

Kompetence komunikativní vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování svých myšlenek v písemné i mluvené formě vedeme žáky k otevřenému vyjadřování a obhajování svých názorů, k logické argumentaci umožňujeme žákům komunikaci mezi sebou navzájem a vedeme je k respektování názorů druhých

• •

Kompetence sociální a personální využíváme skupinového vyučování při řešení problémů a podporujeme vzájemnou pomoc a kooperaci mezi žáky navozujeme situace, které vedou posílení sebedůvěry i pocitu zodpovědnosti žáků

• • •

Kompetence občanské vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou a zachováním životního prostředí umožňujeme žákům poznávat možnosti využití i zneužití fyzikálních poznatků dbáme na dodržování pravidel slušného chování, zásad bezpečnosti práce a pravidel stanovených laboratorním řádem

• • • •

Kompetence pracovní vedeme žáky k pozitivnímu a odpovědnému vztahu k práci vštěpujeme žákům základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky vedeme žáky k dodržování a upevňování zásad bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

V rámci předmětu fyzika nabízíme žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • možné soutěže: Archimediáda, Astronomická olympiáda, Fyzikální olympiáda • možné exkurze: např. PVE Dlouhé Stráně, Technické muzeum v Brně, hvězdárna v Prostějově, JE Dukovany


Předmět: FYZIKA Ročník: 6., hodinová dotace 1 h týdně


– – – –

rozlišuje pojem látka a těleso,uvádí konkrétní příklady rozeznává prakticky vlastnosti látek a těles popíše rozdíl mezi pevnou, kapalnou a plynnou látkou uvede příklady jevů dokazujících, že se částice neustále pohybují a vzájemně na sebe působí (např.difúze)

Učivo

Látka a těleso Stavba látek − tělesa a látky − vlastnosti pevných, plynných a kapalných látek − částicové složení látek, pohyb částic

Měření fyzikálních veličin měření délky měření objemu měření hmotnosti měření času měření teploty tělesa značky a jednotky těchto fyzikálních veličin

– používá značky základních fyzikálních veličin a jejich jednotek – změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny – pracuje podle návodu – zpracuje jednoduchý protokol – dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při fyzikálních dějích – předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty, uvede příklady z praxe – změří změnu teploty s časem a zaznamená ji

• • • • • •

– s porozuměním využívá vztah pro výpočet hustoty, pracuje s tabulkami – vyjádří neznámé fyzikální veličiny ze vzorce – použije vzorec při řešení úloh

Hustota • výpočet hustoty látky • výpočet hmotnosti pomocí hustoty • teplotní roztažnost


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (měření fyzikálních veličin). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (laboratorní práce). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu (měření fyzikálních veličin).


Učivo



Předmět: FYZIKA Ročník: 7., hodinová dotace 2 h týdně Rozpracované výstupy v předmětu

– rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu – rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb, přímočarý a křivočarý – používá s porozuměním vztah pro rychlost rovnoměrného pohybu při řešení úloh – změří dráhu uraženou tělesem za odpovídající čas,sestrojí graf dráhy – určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas – změří sílu siloměrem – s porozuměním užívá vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa – určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil – určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese – využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

Učivo

Pohyb tělesa – klid a pohyb tělesa – trajektorie, dráha, druhy pohybů – rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb – rychlost a doba rovnoměrného pohybu


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (síla a její měření, světelné jevy).

– průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (laboratorní práce).

Síla a její měření – znázornění síly – gravitační síla, hmotnost tělesa


– dráha rovnoměrného pohybu, grafy

– skládání sil, výslednice sil – rovnováha sil – těžiště tělesa, rovnovážná poloha tělesa

Posuvné účinky síly, pohybové zákony • zákon setrvačnosti • účinky síly • zákon síly


Učivo

• zákon akce a reakce – aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly, o rovnováze na páce a pevné kladce při řešení praktických problémů

– určí v jednoduchých případech velikost a směr působící tlakové síly – užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na níž síla působí – změří třecí sílu – určí, na čem závisí třecí síla – navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

– využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů – vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním využívá vztah pro tento tlak k řešení problémů a úloh – objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci – dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, bude se vznášet nebo bude plovat

– vysvětlí vznik atmosférického tlaku

– – – –

Otáčivý účinek síly otáčivý účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy moment síly páka a její rovnovážná poloha užití páky, kladky

Deformační účinky síly • tlaková síla, tlak • tlak v praxi • tření, třecí síla • třecí síly v praxi Mechanické vlastnosti kapalin – účinky vnější síly na volnou hladinu, Pascalův zákon, užití – účinky gravitační síly na kapalinu, hydrostatický tlak, spojené nádoby – vztlaková síla , Archimédův zákon – potápění, plování a vznášení se těles v kapalině, hustoměry Mechanické vlastnosti plynů



Učivo

– dokáže změřit atm.tlak a určí tlak plynu v uzavřené nádobě – objasní vznik vztlakové síly ve vzduchu a na příkladech ukáže její využití

• • • • •

– správně používá pojem zdroj světla – vysvětlí rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích s využitím MFChT – využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu a zatmění

Světelné jevy – světelné zdroje, rychlost světla

– využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle – pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi – rozhodne, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, rozliší pokusně spojku a rozptylku – objasní pokusně rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy

– – – – –

atmosférický tlak měření atmosférického tlaku, tlakoměry změny atmosférického tlaku vztlaková síla ve vzduchu, balony tlak plynu v uzavřené nádobě, přetlak, podtlak, manometr

přímočaré šíření světla měsíční fáze, zatmění Měsíce a Slunce stín odraz světla, zákon odrazu světla zobrazení rovinným zrcadlem

– zrcadla v praxi – lom světla – rozklad světla, spektrum – barva těles




– chápe pojem práce v souvislosti se silovým působením – umí uvést hlavní jednotku práce a energie,některé díly a násobky této jednotky – chápe souvislost mezi konáním práce a změnou polohové či kinetické energie – charakterizuje s porozuměním vztah mezi výkonem, prací a časem – dokáže určit velikost energie na základě hmotnosti a rychlosti tělesa

– charakterizuje vnitřní energii tělesa jako polohovou a pohybovou energii částic – vysvětlí souvislost mezi teplotou tělesa a jeho vnitřní energií – charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie při tepelné výměně – rozpozná formy tepelné výměny v přírodě a v praktickém životě – osvojí si vzorec pro výpočet množství tepla – chápe pojem měrná tepelná kapacita jako materiálovou konstantu v souvislosti s množstvím odevzdaného či přijatého tepla – orientuje se v MFCHT

Učivo

Práce, výkon,energie – Práce při přemístění tělesa, jednotka práce – Výkon, jednotka – Práce vykonaná pří zvedání tělesa – Výpočet práce z výkonu a času – Pohybová energie tělesa, polohová energie tělesa – Vzájemná přeměna energií Vnitřní energie, teplo – Vnitřní energie tělesa,teplota – Změna vnitřní energie konáním práce – Změna vnitřní energie tepelnou výměnou – Teplo, jednotka tepla – Měrná tepelná kapacita, kalorimetr – Výpočet množství tepla, kalorimetrická rovnice – Zvětšení vnitřní energie při absorpci tepelného záření – Využití energie slunečního záření Změny skupenství látek


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, učení a studium (zvukové děje). OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), dialog. OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (laboratorní práce). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, Evropa a svět (úspor y - tepelná izolace, globální oteplování Země, skleníkový efekt). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí (tepelné motory, energie).


– charakterizuje a rozpozná základní skupenské přeměny – umí využít poznatků při objasňování dějů v přírodě a praktickém životě (meteorologické děje, anomálie vody,pasterizace, sterilizace)

Učivo

– Skupenství látek, změny – Tání a tuhnutí, skupenské teplo, anomálie vody – Vypařování, var, teplota varu a závislost na tlaku, skupenské teplo – Kondenzace látek

– orientuje se v MFCHT při hledání tepelných konstant – podle modelu popíše základní prvky motoru – objasní rozdíl mezi vznětovým a zážehovým motorem

– spojuje pojmy elektrický náboj,částice s nábojem ve stavbě atomu,částice s nábojem ve stavbě látek, elementární náboj – chápe chování vodiče a nevodiče v elektrickém poli, rozliší pokusně vodič od izolantu

– umí rozlišit elektrický proud jako jev a jako veličinu – umí popsat elektrické zdroje stejnosměrného napětí – sestaví elektrický obvod podle schématu a pomocí měřících přístrojů změří napětí i proud – vysloví Ohmův zákon a používá jej při výpočtech veličin U, I, R v úlohách – chápe závislost odporu vodiče na délce, průřezu a na materiálu ze kterého je vyroben – používá s porozuměním zákonitosti při zapojování rezistorů v elektrickém obvodu – dokáže použít reostat jako měnič proudu v obvodu,

Tepelné motory • Pístové spalovací motory,využití Elektrický náboj, elektrické pole – Elektrický náboj, jednotka, – Elektrické pole, elektrická síla, siločára – Vodič a izolant v elektrickém , elektrostatická indukce Vedení elektrického proudu v kovech – Co víme o elektrickém proudu – Vznik elektrického proudu – Elektrický zdroj – Ohmův zákon – Elektrické napětí, jednotka, měření elektrického napětí – Elektrický proud, jednotka, měření elektrického napětí – Mechanismus vedení proudu,směr proudu,stejnosměrný proud – Rezistor, reostat, potenciometr


EV 4 Vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (tepelné motory, zvukové děje).


potenciometr jako měnič napětí – znalost vztahu pro výpočet elektrické práce a výkonu umí použít při řešení praktických úloh – dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními,objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

– umí rozpoznat,co je zdrojem zvuku – chápe, že prostředí je podmínkou pro šíření zvuku – využívá s porozuměním poznatek vlivu prostředí, kterým se zvuk šíří na rychlost zvuku – chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky, umí vysvětlit ozvěnu – charakterizuje výšku tónu – chápe hranice slyšitelnosti, rozlišuje mezi ultrazvukem a infrazvukem – rozumí pojmu hlasitost,má představu o hlasitosti různých zdrojů zvuku ze svého okolí – charakterizuj e nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku, hluku na životní prostředí

Učivo

– Elektrický odpor, závislost na vlastnostech a teplotě vodiče – Odpory spojené za sebou – Odpory spojené vedle sebe – Tepelné účinky elektrického proudu, spotřebiče,pojistka – Elektrická práce, elektrická energie – Elektrický příkon a výkon

Zvukové děje – Vznik a vlastnosti zvuku – Šíření a rychlost zvuku, šíření prostředím

– Odraz zvuku na překážce,ozvěna pohlcování zvuku – Výška tónu,barva zvuku

– Hlasitost,hluk, ochrana před hlukem,infrazvuk,ultrazvuk




– využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem – popíše elektromagnet,relé,jistič,zvonek – dokáže popsat souvislost mezi změnou magnetického pole v okolí cívky a vznikem indukovaného proudu a napětí – objasní vznik střídavého proudu a chápe jeho vlastnosti – popíše funkci alternátoru, transformátoru a elektromotoru – popíše rozvodnou síť – popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí

– na základě pokusů popíše princip vedení proudu v kapalinách – rozlišuje pojmy elektroda,elektrolyt – rozumí podstatě pokovování – dokáže vysvětlit podstatu jiskrového výboje, elektrického oblouku a výboje ve zředěných plynech

Učivo

Elektromagnetické jevy Co víme o magnetickém poli Magnetické pole cívky, elektromagnet Působení magnetického pole na cívku s proudem Stejnosměrný elektromotor Elektromagnetická indukce Indukované napětí a proud Vznik střídavého proudu a napětí Efektivní hodnoty,kmitočet Jednofázový alternátor, dynamo Trojfázový generátor, trojfázový proud Elektromotor Transformátor Elektrárna, rozvodná síť, dopad na životní prostředí – Elektřina v domě a v ovzduší

– – – – – – – – – – – – –

– – – –

Vedení elektrického proudu v kapalinách, plynech a polovodičích Mechanismus vedení elektrického proudu v kapalinách Elektrolýza a její využití Mechanismus vedení elektrického proudu v plynech Elektrický výboj, využití


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, učení a studium (elektromagnetické jevy). OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu (vesmír). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (laboratorní práce). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. EV 2 Základní podmínky života: energie (jaderná energie, vesmír). EV 4 Vztah člověka k prostředí: náš životní styl (elektřina, jaderná energie). MV 1 Kritické čtení a vnímání


– chápe princip vzniku blesku a nebezpečí z toho plynoucí – rozlišuje mezi vodičem a polovodičem – pojmenuje termistor, fotorezistor – popíše polovodič N,P – popíše princip polovodičové diody a její použití

– popíše postup první pomoci při úrazu elektrickým proudem

– popíše elektromagnetickou vlnu (amplituda, perioda, frekvence) – vyjmenuje některé zdroje elmagn. záření – vypočítá frekvenci ze zadané periody a naopak

– vyjmenuje některé druhy zrcadel – popíše lom od kolmice a ke kolmici – nakreslí spojku, rozptylku a šíření vodorovných paprsků za těmito čočkami – vyjmenuje optické přístroje – popíše stavbu jednoduchého dalekohledu (mikroskopu)

– dokáže popsat stavbu atomu,rozlišuje mezi pojmy

Učivo

– Mechanismus vedení elektrického proudu v polovodičích – Termistor, fotorezistor – Nevlastní vodivost, polovodič typu P,N – Přechod PN, dioda Bezpečnost při práci s elektrickým proudem – Elektrické spotřebiče – Ochrana před úrazem elektrickým proudem – První pomoc při úrazu elektrickým proudem Elektromagnetické vlny – Elektromagnetické vlny a záření – Zdroje záření

– – – – –

Světelné jevy a jejich využití Zobrazení pomocí zrcadel Lom světla Čočky Optické vlastnosti oka Optické přístroje

Jádro atomu a jaderná energie – Stavba jádra, protony, neutrony, izotopy, nuklidy


mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství.


nukleony, nuklidy, izotopy – chápe podstatu radioaktivních záření,jejich nebezpečnost a způsob ochrany před nimi – dokáže uvést příklady užití radionuklidů v různých oborech činnosti – vysvětlí, jak se štěpí jádro a popíše řetězovou reakci – popíše jak funguje jaderný reaktor – zná možná nebezpečí při jaderných reakcích a umí vysvětlit způsoby zajištění bezpečného chodu jaderné elektrárny a má znalosti o způsobech likvidace jaderného odpadu – umí podat přehled o všech tělesech ve Sluneční soustavě – objasní střídání dne a noci, ročních období, měsíční fáze – rozlišuje mezi planetou a hvězdou – vysvětlí pojem Galaxie – orientuje se v základních souhvězdích na obloze

Učivo

– Jaderné síly – Jaderná reakce – Radioaktivita, radioaktivní záření, ochrana

– – – – –

Uvolňování energie při štěpení, řetězová reakce Jaderný reaktor,elektrárna Termonukleární reakce Radionuklidy, využití radionuklidů Ochrana životního prostředí, jaderné zbraně

Vesmír – Slunce,sluneční soustava – Země jako planeta, pohyby Země – Pohyb Měsíce a jeho důsledky – Planety – Hvězdy,orientace na obloze, galaxie, vznik vesmíru



Předmět: CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka je cílevědomě řízena tak, aby žáci postupně získávali základní poznatky z různých oborů chemie. Žáci si osvojují dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí a provádí jednoduché chemické pokusy a vyvozují závěry. Žáci se učí dodržovat zásady bezpečné práce s chemikáliemi a poskytovat první pomoc při úrazech způsobených těmito látkami. Předmět chemie seznamuje žáky s mnohostranným využitím chemie v různých oblastech lidské činnosti (průmysl, zemědělství, energetika, zdravotnictví, potravinářství, výživa člověka). Časové vymezení předmětu Předmět chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 4 hodiny, a to v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • • výklad učitele a následná diskuse • • frontální výuka s demonstračními pomůckami • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů • • projekty na vybraná témata

vyhledávání informací v literatuře a na internetu, domácí úkoly didaktické hry videozáznamy počítačové prezentace a programy exkurze

• • •

Možné evaluační nástroje ústní zkoušení pozorování žáka analýza písemných prací – testy, projekty

• •

Mezipředmětové vztahy: matematika: složení roztoků, výpočty z chemických rovnic, převody jednotek přírodopis: fotosyntéza, organické látky nezbytné pro život člověka, nerosty, vliv člověka na životní prostředí

• •


• • • • • • • •

zeměpis: základní podmínky života na Zemi - světelná energie (fotosyntéza), složení atmosféry, přírodní zdroje vody, vliv člověka na životní prostředí , ložiska fosilních paliv fyzika: stavba atomu, fyzikální vlastnosti vybraných chemických látek, zdroje elektrického napětí, změny skupenství látek informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů výtvarná výchova: nákresy chemické aparatury občanská výchova: dopad průmyslové chemie na životní prostředí a člověka český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností cizí jazyky: jména významných vědců, chemické názvy převzaté z jiných jazyků OČMU: havárie s únikem nebezpečných látek, radiační havárie Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace Sociální rozvoj OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, laboratorní práce)

EV 2 EV 4

Environmentální výchova - EV Základní podmínky života: voda, ovzduší, energie a přírodní zdroje. Vztah člověka k prostředí: (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání, ochrana životního prostředí )

Mediální výchova - MV Tematické okruhy receptivních činností MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství.

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj

• • • • •

Kompetence k učení vedeme žáky k samostatnému získávání, třídění, zpracovávání a vyhodnocování informací vhodnými metodami vyžadujeme od žáků užívání správné terminologie umožňujeme žákům pozorování chemických jevů vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využitím v praxi

• •

Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů při výuce nabízíme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

• • • •

Kompetence komunikativní vedeme žáky k vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou nabízíme žákům samostatnou i skupinovou práci vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých vedeme žáky k interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, tabulek a jiných forem záznamů v ústní i písemné podobě, a to přehledně, výstižně a objektivně

• • • • • • •

Kompetence sociální a personální nabízíme žákům skupinovou práci vedeme žáky k posílení sebedůvěry a utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat nabízíme žákům spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků vedeme žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů vedeme žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

• • •

Kompetence občanské dbáme na dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

• • •

Kompetence pracovní vedeme žáky k bezpečné práci s chemickým materiálem a pracovními pomůckami (práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, dodržují stanovená pravidla pro práci) vedeme žáky k základní údržbě svěřených pomůcek a zodpovědnosti za svěřené pomůcky dbáme na dodržování pravidel bezpečného chování při laboratorních pracích

V rámci předmětu zeměpis nabízíme žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • soutěže: Chemická olympiáda • možné exkurze: např.Čistička odpadních vod Olomouc, Úpravna pitné vody Olomouce, vodní elektrárna Dlouhé Stráně


Předmět: CHEMIE Ročník: 8., hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

– dodržuje pravidla bezpečnosti práce v chemické učebně – rozlišuje směsi a chemicky čisté látky – uvede příklady oddělování složek směsí v praxi, prakticky provede oddělování složek u vybraných směsí – rozliší různé druhy vod a uvede příklady jejich výskytu a použití – popíše způsoby výroby pitné vody a způsob úpravy odpadních vod – vyjmenuje základní složky vzduchu – objasní průmyslové využití vzduchu – používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech – nakreslí schéma stavby atomu – definuje pojem chemická vazba, vysvětlí princip jejího vzniku, určuje u molekul druhy chemických vazeb – objasní vznik iontů – rozlišuje chemické prvky a sloučeniny – orientuje se v periodické soustavě prvků – rozpozná vybrané kovy a nekovy, charakterizuje jejich vlastnosti a použití – objasní podstatu zákona zachování hmotnosti – rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce – sestaví a vyčíslí chemickou rovnici – přečte chemickou rovnici – definuje pojem oxidační číslo

Učivo

Pravidla bezpečnosti práce Směsi a chemické látky


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (vlastnosti látek – smyslové vnímání).

Voda OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace.

Vzduch

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, laboratorní práce).

Částicové složení látek EV 2 Základní podmínky života - voda, ovzduší (úprava vody, jeho složení a znečištění). Chemická vazba EV 4 Vztah člověka k prostředí: (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání, ochrana životního prostředí). Chemicky čisté látky Periodická soustava prvků Kovy a nekovy Zákon zachování hmotnosti Chemické reakce


– aplikuje pravidla chemického názvosloví při tvorbě vzorců a názvů chemických látek – porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů, oxidů, sulfidů, hydroxidů, kyselin – orientuje se na stupnici pH, při určování kyselosti a zásaditosti roztoků používá dostupné indikátory

Učivo

Chemické názvosloví

Chemické sloučeniny Kyselost a zásaditost roztoků



Předmět: CHEMIE Ročník: 9., hodinová dotace 2 h týdně


Učivo


– aplikuje pravidla chemického názvosloví při tvorbě vzorců a názvů solí anorganických látek – objasní chemické reakce, při kterých vznikají soli – porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí – zdůvodní, zda je chemická reakce redoxní , rozpozná oxidaci a redukci – vysvětlí princip elektrolýzy, schematicky zakreslí a uvede příklady jejího praktického využití – orientuje se v řadě napětí kovů a prakticky ji využívá – zakreslí a popíše schéma galvanického článku a akumulátoru a uvede jejich využití v praxi – popíše průběh koroze u vybraných kovů – definuje pojmy látkové množství , molární hmotnost, molární koncentrace a aplikuje je při výpočtech – rozliší vliv jednotlivých faktorů na rychlost chemických reakcí – uvede základní prvky, ze kterých se skládají organické sloučeniny, objasní podstatu utváření uhlíkatých řetězců – rozliší druhy vzorců v organické chemii – uvede příklady nejjednodušších uhlovodíků ( alkanů, alkenů, alkinů, arenů), uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

Soli

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (vlastnosti látek – smyslové vnímání).

Redoxní reakce

OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace.

Elektrolýza

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, laboratorní práce).

– popíše průmyslové zpracování fosilních zdrojů

Fosilní paliva

Řada napětí kovů Galvanické. články a akumulátory Koroze Výpočty z chemických rovnic Rychlost chemické reakce Organická chemie

Uhlovodíky

EV 2 Základní podmínky života - energie a přírodní zdroje (fosilní paliva). EV 4 Vztah člověka k prostředí (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání, ochrana životního prostředí). MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství (referáty, aktuality).


– – –

– – – – –

uhlovodíků ( ropa, zemní plyn a černého uhlí) a jejich využití zhodnotí z ekologického hlediska využívání různých paliv popíše nebezpečí a zásady bezpečného užívání topných plynů v domácnosti seznámí se s různými typy hasících přístrojů a s jejich použitím, aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití rozeznává esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí vysvětlí význam fotosyntézy z hlediska vzniku sacharidů vyjmenuje a charakterizuje vybrané zástupce sacharidů popíše zdroje a vlastnosti tuků a jejich použití v praxi

– vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin a uvede důvody a obecné zásady pro jejich začlenění do stravy – objasní chemickou podstatu bílkovin – objasní význam biokatalyzátorů při metabolických přeměnách a v chemických výrobách – vyjmenuje příklady plastů a syntetických vláken, uvede jejich vlastnosti a jejich výhody a nevýhody při jejich používání – orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

Učivo

Hasící přístroje

Deriváty uhlovodíků

Přírodní látky ( sacharidy, tuky, bílkoviny)

Biokatalyzátory

Plasty

Člověk a chemie



Předmět: PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Přírodopis vede žáky k systematickému poznávání přírody. K poznávání jednotlivých součástí přírody. Pomáhá vytvářet vztah žáků k životnímu prostředí. k samostatnému získávání a využívání osvojených poznatků a dovedností při řešení přírodovědných problémů, úloh, při objasňování příčin různých jevů v přírodě a využívání získaných znalostí, dovedností a postojů v každodenním životě. Směřuje k vytváření objektivního, otevřeného a kritického myšlení i logického uvažování. Časové vymezení předmětu Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 7 hodin, a to v 6.,7. a 8. ročníku po dvou hodinách a v 9. po jedné vyučovací hodině týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • • výklad učitele a následná diskuse • frontální výuka s demonstračními pomůckami • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů • • projekty na vybraná témata • práce s atlasy i jinou odbornou literaturou • • •

Možné evaluační nástroje ústní zkoušení pozorování žáka analýza písemných prací – testy, projekty

• •

vyhledávání informací v odborné literatuře a na internetu domácí úkoly didaktické hry videozáznamy, audiozáznamy, počítačové prezentace a programy exkurze


Mezipředmětové vztahy: •

chemie: znečišťování vody a vzduchu, kyselé deště, užívání fosilních paliv, výživa obyvatelstva – zdroje bílkovin, tuků, sacharidů a

• • • • • • • • • • • • •

vitamínů, chemické složení látek (minerály, horniny) matematika: grafické znázorňování biologických dat zeměpis: vznik sluneční soustavy a Země, základní podmínky života na Zemi - světelná energie (fotosyntéza), sféry Země, vnitřní a vnější geologické děje, geologický oběh a oběh vody, vznik půd, půdní typy a půdní druhy, vegetační pásy, ekosystémy, narušení ekosystémů, vliv člověka na životní prostředí, rozšíření lidských ras fyzika: sluneční soustava, akustika, optika, tření atd. praktické činnosti: klimatické a pedologické podmínky pro pěstování zemědělsky významných rostlin, výživa informatika: využití informačních technologií při vyhledávání biologických informací a zpracování projektů, úkolů a referátů hudební výchova: hlasová hygiena, akustika výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, nákresy v sešitě dějepis: vývoj člověka tělesná výchova: péče o zdraví, tělesná kultura občanská výchova: globální a lokální problémy současnosti, rasy a rasismus český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností cizí jazyky: jména významných vědců, biologické názvy převzaté z jiných jazyků OČMU: povodně, sesuvy půdy, zemětřesení a sopečná činnost

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. Sociální rozvoj OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu. OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, projekty). Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

MKV 3

EV 1 EV 2 EV 3 EV 4

Multikulturní výchova - MKV Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost Environmentální výchova - EV Ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, moře a tropický deštný les, lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina. Základní podmínky života: voda, ovzduší, půda, ekosystémy – biodiverzita, energie a přírodní zdroje. Lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí, průmysl a životní prostředí, změny v krajině. Vztah člověka k prostředí: naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání, ochrana životního prostředí, kultura, lidé), nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje).

Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství. Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj • • • • • •

Kompetence k učení vedeme žáky k vyhledávání, třídění a zpracovávání potřebných informací vhodnými metodami směřujeme žáky k vyvozování souvislostí mezi jevy v živé a neživé přírodě i mezi nimi vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využitím v praxi směřujeme žáky k užívání správné biologické terminologie motivujeme žáky k pozorování přírody a přírodních jevů vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

• •

Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů při výuce nabízíme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

•

Kompetence komunikativní dbáme na používání správné biologické terminologie

• • • •

vedeme žáky k vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou nabízíme žákům samostatnou i skupinovou práci vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých vedeme žáky k interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, tabulek a jiných forem záznamů v ústní i písemné podobě, a to přehledně, výstižně a objektivně

• • • • • •

Kompetence sociální a personální využíváme skupinového vyučování při řešení problémů a podporujeme vzájemnou pomoc a kooperaci mezi žáky dáváme žákům možnost kriticky hodnotit svou práci i práci ostatních navozujeme situace, které vedou posílení sebedůvěry i pocitu zodpovědnosti žáků nabízíme žákům spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků vedeme žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat

• • • • •

Kompetence občanské vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje prohlubujeme vztah žáků k České republice jako ke své vlasti vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje dbáme na dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

• • • • •

Kompetence pracovní vštěpujeme žákům základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, dodržují stanovená pravidla pro práci dbáme na bezpečnou práci s biologickým materiálem a pracovními pomůckami vedeme žáky k základní údržbě svěřených pracovních pomůcek a přístrojů vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky dbáme na dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

V rámci předmětu zeměpis nabízíme žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • možné exkurze: např. ZOO Olomouc, Litovelské Pomoraví, parky a sady Olomouce


Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 6., hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo

– – – – –

vyjmenuje a charakterizuje biologické vědy nakreslí a popíše stavbu buňky určí rozdíly ve stavbě bakteriální, rostlinné a živočišné buňky objasní funkci vybraných buněčných organel vysvětlí způsoby výživy buněk a jejich rozmnožování

Buňka jako základ života

– – – – – –

charakterizuje nebuněčné formy života objasní stavbu bakteriální buňky vyjmenuje příklady bakteriálních onemocnění vysvětlí význam bakterií v přírodě uvede odlišné a shodné znaky bakterií a sinic vysvětlí význam sinic v přírodě

Viry, bakterie a sinice - nejjednodušší formy života

– – – –

vyjmenuje společné a odlišné znaky hub, rostlin a živočichů nakreslí a popíše stavbu stélky houby zařadí houby do potravního řetězce rozliší houby podle stavby na nižší a vyšší, uvede zástupce a zhodnotí jejich význam pro člověka – dokáže poskytnout první pomoc při otravě

– – – –

popíše stavbu stélky lišejníku rozliší základní typy stélek objasní význam slova bioindikátor v souvislosti s lišejníky vyjmenuje a pozná typické zástupce

Houby a lišejníky


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (pozorování přírodnin, laboratorní práce). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, laboratorní práce). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. EV 1 Ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, moře a tropický deštný les, lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina. EV 2 Základní podmínky života: voda, ovzduší, půda, ekosystémy – biodiverzita, energie a přírodní zdroje.


– nakreslí a popíše stavbu jednobuněčných řas – vyjmenuje typické zástupce – uvede zástupce mnohobuněčných řas a jejich význam v přírodě

Učivo

Nižší rostliny Jednobuněčné a mnohobuněčné řasy

Vyšší rostliny – objasní přechod rostlin na souš a jejich přizpůsobení suchozemskému způsobu života (pletiva) – – – –

nakreslí a popíše stavbu těla mechové rostlinky popíše životní cyklus mechorostů uvede charakteristické zástupce a pozná je zhodnotí význam mechorostů v přírodě

Mechorosty

– rozpozná rozdíly mezi stavbou a způsobem rozmnožování plavuní, přesliček a kapradin, uvede a určí typické zástupce kapraďorostů

Kapraďorosty

– – – – – – – – – –

Stavba rostlinného těla Pletiva Stavba funkce kořene

popíše stavbu těla vyšší rostliny objasní funkci jednotlivých typů pletiv nakreslí a popíše stavbu kořene rozpozná typy kořenů a kořenových systémů a uvede příklady vysvětlí význam kořene pro rostlinu nakreslí a popíše stavbu a větvení stonku rozpozná typy stonků a jejich modifikace vysvětlí význam stonku pro rostlinu nakreslí a popíše stavbu listu rozpozná typy listů podle tvaru, typu žilnatiny a postavení na stonku – vysvětlí význam listu pro rostlinu – nakreslí a popíše stavbu jednotlivých částí květu

Stavba a funkce stonku

Stavba a funkce listu

Stavba a funkce květu



– – – – – –

rozpozná základní typy květenství, uvede příklady popíše průběh opylení a oplození charakterizuje vznik a stavbu plodu uvede dělení plodů s příklady zhodnotí význam plodů a semen pro rostliny a člověka vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním rostlin

Učivo

Opylení a oplození Stavba a význam plodů a semen

Rozmnožování rostlin

– vyjmenuje rozdíly mezi výtrusnými a semennými rostlinami – podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin – zná význam lesa a způsoby jeho ochrany

Nahosemenné rostliny

– vyjmenuje rozdíly mezi nahosemennými a krytosemennými rostlinami – vyjmenuje hlavní znaky krytosemenných rostlin – rozdělí je na jednoděložné a dvouděložné, uvede jejich znaky – vybrané čeledi charakterizuje a uvede typické zástupce – orientuje se v možnostech využití rostlin

Krytosemenné rostliny

Přehled vybraných čeledí krytosemenných rostlin Význam rostlin pro člověka



Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 7., hodinová dotace 2 h týdně


– zhodnotí vzájemné vztahy organismů v přírodě – orientuje se v základních ekologických pojmech – nakreslí jednoduché potravní řetězce a pyramidy

Učivo

– na příkladech vysvětlí některé další ekologické pojmy

Vztahy organismů v přírodě Potravní vztahy – producent, konzument, destruent, predátor, symbióza, parazitismus, konkurence Základy ekologie

– nakreslí a popíše stavbu živočišné buňky – postupně využívá pojmy tkáň, orgán, orgánové soustavy

Živočišná buňka Jednobuněčnost a mnohobuněčnost

– popíše stavbu těla prvoků, vysvětlí funkci jednotlivých organel – uvede nejvýznamnější zástupce prvoků

Prvoci

– nakreslí a popíše stavbu těla žahavců – vysvětlí pojem regenerace – charakterizuje nejvýznamnější skupiny žahavců a jejich zástupce

Žahavci

– nakreslí a popíše stavbu těla ploštěnky mléčné a tasemnice bezbranné – vysvětlí pojem hermafrodit – vysvětlí pojem vnitřní a vnější parazit – objasní životní cyklus tasemnice bezbranné – vyjmenuje významné zástupce hlístů – objasní jejich životní cyklus – objasní hygienické zásady vůči vnitřním parazitům

Ploštěnci a hlísti

Přesahy a vazby: průřezová témata Poznámky

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (pozorování přírodnin, laboratorní práce). OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu. OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, laboratorní práce). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. EV 1 Ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, moře a tropický deštný les, lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina. EV 2 Základní podmínky života: voda,


Učivo

– uvede základní znaky měkkýšů – porovná vnější a vnitřní stavbu plžů, mlžů a hlavonožců a uvede a pozná jejich typické zástupce

Měkkýši

– nakreslí a popíše vnitřní stavbu kroužkovců na příkladu žížaly obecné – vysvětlí rozmnožování žížaly obecné – vyjmenuje charakteristické zástupce – objasní význam kroužkovců

Kroužkovci

– uvede základní znaky členovců – popíše stavbu těla křižáka obecného jako typického zástupce pavoukovců a srovná ji se stavbou štíra, sekáče a klíštěte – vyjmenuje typické zástupce – zhodnotí rizika onemocnění přenášených klíštětem obecným – uvede pravidla prevence

Členovci Pavoukovci

– nastíní význam nižších korýšů v přírodě a vyjmenuje jejich zástupce – popíše vnější a vnitřní stavbu raka říčního

Korýši

– vyjmenuje charakteristické zástupce a zhodnotí jejich význam v přírodě – charakterizuje skupinu vzdušnicovci a vyjmenuje typické zástupce

Vzdušnicovci

– popíše vnější a vnitřní stavbu hmyzu na příkladu saranče stěhovavé – vysvětlí rozdíl mezi proměnou dokonalou a nedokonalou a uvede příklady

Hmyz


ovzduší, půda, ekosystémy – biodiverzita, energie a přírodní zdroje.


Učivo

– vyjmenuje a popíše typické řády a zástupce hmyzu – zhodnotí význam hmyzu v přírodě – popíše vnější stavbu ostnokožců a uvede významné zástupce

Ostnokožci

– vyjmenuje typické znaky kmene strunatců – rozdělí kmen strunatců na podkmeny, charakterizuje je a uvede zástupce – vyjmenuje třídy obratlovců, porovná jejich shodné a rozdílné znaky, na typickém zástupci tříd popíše vnější a vnitřní stavbu těla – pozná vybrané zástupce jednotlivých tříd a zhodnotí charakteristické rysy chování – orientuje se v rozšíření živočichů na Zemi

Strunatci Pláštěnci, bezlebeční, obratlovci Kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci.

Rozšíření živočichů na Zemi




Učivo


– charakterizuje třídu savci a porovná jejich shodné a rozdílné znaky s ostatními třídami – vyjmenuje vybrané řády této třídy – na typickém zástupci tříd popíše vnější a vnitřní stavbu těla – pozná vybrané zástupce jednotlivých řádů a zhodnotí charakteristické rysy jejich chování

Savci

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (pozorování přírodnin, laboratorní práce).

– orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

Vývoj člověka

– zařadí člověka do systému organismů – vyjmenuje znaky charakteristické pro lidský druh

Základní znaky člověka

OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu (životní styl).

– popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismu – rozumí pojmu tkáň a charakterizuje jednotlivé typy tkání – zavede pojem orgán a orgánová soustava

Živočišná buňka a tkáň

– – – – – – –

Opěrná soustava

popíše stavbu a funkci opěrné soustavy popíše význam, stavbu, tvar, růst a vývoj kostí vysvětlí způsob spojení kostí, zhotoví nákres kloubu i s popisem rozčlení kostru na základní části vyjmenuje a pozná jednotlivé kosti kostry nastíní možnosti prevence skoliózy páteře vývoje ploché nohy dokáže aplikovat znalosti zásad první pomoci při zlomeninách kostí v praxi

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, laboratorní práce). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. MKV 3 Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost (kožní soustava, genetika).


Učivo

– – – –

vyjmenuje typy svalové tkáně a porovná je z hlediska stavby a funkce vysvětlí stavbu kosterního svalu vyjmenuje vybrané svaly hlavy, trupu a končetin zhodnotí význam svalů pro správné držení těla, pro dýchání a pohyb

Svalová soustava

– – – – –

zhodnotí význam trávicí soustavy vyjmenuje a popíše funkci jednotlivých částí trávicí soustavy nakreslí a popíše stavbu zubu objasní základní pravidla hygieny ústní dutiny objasní zásady správné výživy a přeměny látek a energií

Trávicí soustava

– vysvětlí funkce dýchací soustavy a popíše průběh dýchání Dýchací soustava – popíše stavbu horních a dolních cest dýchacích – vyjmenuje některá onemocnění dýchací soustavy a nastíní možnosti prevence – zdůrazní rizika spojená s kouřením tabákových výrobků a upozorní na negativní dopad pasivního kouření na lidské zdraví – má představu jak provést, v případě potřeby, umělé dýchání – – – – – – – – – –

zhodnotí význam oběhové soustavy charakterizuje tělní tekutin objasní průběh srážení krve vyjmenuje jednotlivé krevní skupiny rozdělí cévy z hlediska stavby a funkce popíše stavbu a funkci srdce nakreslí a popíše zjednodušené schéma krevního oběhu posoudí rizika spojená s nemocemi oběhové soustavy je schopen nahmatat tep je schopen poskytnout první pomoc při krvácení a zástavě srdeční činnosti

Oběhová soustava



– – – – – –

zhodnotí význam mízních uzlin v boji proti infekčním chorobám vysvětlí význam vylučovací soustavy vyjmenuje a popíše součásti vylučovací soustavy nakreslí jednoduchý řez ledvinou vysvětlí proces tvorby moči nastíní příčiny a důsledky některých onemocnění vylučovací soustavy

Učivo

Vylučovací soustava

– podle obrázku popíše stavbu kožní soustavy a vysvětlí význam jednotlivých částí – orientuje se v zásadách péče o kůži

Kožní soustava

– – – – –

Nervová soustava a žlázy s vnitřní sekrecí

zhodnotí význam nervové soustavy nakreslí a popíše stavbu nervové buňky vysvětlí reflexní oblouk popíše význam jednotlivých částí CNS a obvodové nervové soustavy vyjmenuje vybrané žlázy s vnitřní sekrecí a osvětlí jejich účinky pro řízení těla

– nakreslí a popíše stavbu oka – zhodnotí význam přídatných orgánů oka – objasní rozdíl mezi krátkozrakostí a dalekozrakostí a navrhne možnosti kompenzace

Smyslové orgány Zrakové ústrojí

– popíše stavbu sluchového ústrojí a ústrojí pro vnímání polohy – shrne rizika spojená s nadměrným hlukem

Sluchové ústrojí

– nakreslí schéma rozmístění základních chuťových vjemů

Ústrojí chuti

– shrne význam jednotlivých smyslových ústrojí



Učivo

– popíše a vysvětlí stavbu a funkci jednotlivých částí pohlavní soustavy muže a ženy – popíše průběh menstruačního cyklu – uvede příklady pohlavních chorob

Pohlavní soustava

– orientuje se v základních genetických pojmech – nastíní charakteristiku jednotlivých období ontogenetického vývoje – objasní význam zdravého způsobu života

Genetika Ontogenetický vývoj člověka Životní styl




Učivo

– definuje jednotlivé geologické vědy – nakreslí a popíše stavbu Země

Vědy o Zemi Stavba Země

– – – –

Minerály

definuje pojem minerál objasní průběh vzniku minerálů charakterizuje obecně fyzikální a chemické vlastnosti minerálů zařadí vybrané nerosty do mineralogického systému a uvede jejich vlastnosti – získané poznatky o vlastnostech nerostů aplikuje při určování vybraných vzorků – zhodnotí význam vybraných zástupců nerostů – – – –


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium (pozorování přírodnin, laboratorní práce). OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu.

objasní příčiny a důsledky pohybu kontinentů vysvětlí průběh tektonických pochodů nakreslí a popíše části sopky vysvětlí příčiny vzniku zemětřesení a sopečné činnosti a analyzuje možnost nebezpečí těchto jevů pro člověka

Pohyb kontinentů Tektonika Sopečná činnost Zemětřesení

– rozdělí a charakterizuje vyvřelé horniny, uvede vybrané zástupce – vysvětlí příčiny zvětrávání hornin, objasní rozdíly mezi jednotlivými druhy zvětrávání – srovná příčiny a důsledky jednotlivých typů erozí – vysvětlí vznik usazených hornin,vyjmenuje a popíše vznik vybraných zástupců – objasní průběh vzniku přeměněných hornin a zhodnotí význam

Vyvřelé horniny Zvětrávání Eroze Usazené horniny Přeměněné horniny

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, laboratorní práce). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. EV 2 Základní podmínky života: voda, ovzduší, půda a přírodní zdroje (geologie, geomorfologie, ložiska nerostných surovin). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního


teploty a tlaku při přeměně hornin – vyjmenuje typické zástupce přeměněných hornin – sestaví schéma horninového cyklu a vysvětlí provázanost jednotlivých geologických dějů – uvede příklady významných ložisek u nás i ve světě – – – –

vysvětlí podstatu koloběhu vody a některých prvků v přírodě porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půd rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě zhodnotí význam půdy pro živé organismy

– vysvětlí podstatu vzniku života na Zemi – rozlišuje jednotlivá geologická období podle časových souvislostí a charakteristických znaků – nastíní průběh geologického vývoje území České republiky – uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi – uvede význam vlivu podnebí a počasí na ekosystémy – charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí i dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy i ochranu před nimi – uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí

Učivo

Horninový cyklus


prostředí: zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí, průmysl a životní prostředí, změny v krajině.

Ložiska Koloběh vody a prvků v přírodě Půda

Vznik života Geologická období Geologický vývoj ČR Podnebí, počasí

Mimořádné události, přírodní katastrofy a ochrana před nimi Vliv člověka na životní prostředí

EV 4 Vztah člověka k prostředí: (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání, ochrana životního prostředí) (vliv člověka na životní prostředí). MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství (horninový cyklus).


Předmět: ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět zeměpis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Zeměpis vede žáky k systematickému poznávání planety Země jako součásti vesmíru, k poznávání její fyzickogeografické i socioekonomické sféry a jejich vzájemných souvislostí, k samostatnému získávání a využívání osvojených poznatků a dovedností při řešení geografických problémů, úloh, při objasňování příčin geografických jevů a využívání získaných znalostí, dovedností a postojů v každodenním životě. Směřuje k vytváření objektivního, otevřeného a kritického myšlení i logického uvažování. Časové vymezení předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 7 hodin, a to v 6.,7. a 8. ročníku po dvou hodinách a v devátém po jedné vyučovací hodině týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • • výklad učitele a následná diskuse • • frontální výuka s mapami a jinými demonstračními pomůckami • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů • • projekty na vybraná témata • práce s atlasy, tabulkami, grafy, kartogramy a kartodiagramy • • •

Možné evaluační nástroje ústní zkoušení pozorování žáka analýza písemných prací – testy, projekty Mezipředmětové vztahy:

• •

vyhledávání inf. v odborné literatuře a na internetu, domácí úkoly didaktické hry videozáznamy počítačové prezentace a programy exkurze


•

chemie: znečišťování vody a vzduchu, kyselé deště, užívání fosilních paliv, zdroje energie, výživa obyvatelstva – zdroje bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů, trvale udržitelný rozvoj • matematika: výpočty geografických úloh a jejich grafické znázorňování • přírodopis: vznik sluneční soustavy a Země, základní podmínky života na Zemi - světelná energie (fotosyntéza), sféry Země, vnitřní a vnější geologické děje, geologický oběh a oběh vody, vznik půd, půdní typy a půdní druhy, vegetační pásy, ekosystémy, narušení ekosystémů, vliv člověka na životní prostředí • fyzika: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava, jaderná energetika • pracovní vyučování: klimatické a pedologické podmínky pro pěstování zemědělsky významných rostlin, digitální a mobilní technologie • informatika: využití informačních technologií při vyhledávání geografických informací a zpracování projektů, úkolů a referátů • hudební výchova: hudba charakteristická pro různé části světa • výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, architektura (např. typické stavby) ve světě, významné kulturní památky • dějepis: historické mapy, světová náboženství, zámořské objevy, rasismus, antisemitismus, xenofobie, moderní doba – ekonomické a politické souvislosti, významné kulturní památky • tělesná výchova: významné soutěže v Evropě a ve světě • občanská výchova: formy vlády a státní moci, volby, EU, mezinárodní organizace, globální a lokální problémy současnosti, rasismus, xenofobie • český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností • cizí jazyky: jazyk mapy – cizí názvy států, měst, řek, pohoří atd., jména geografických objevitelů a geografů • OČMU: povodně, sesuvy půdy, zemětřesení a sopečná činnost Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. Sociální rozvoj

OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu. OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, projekty). Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, tradice národů Evropy. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět, státní a Evropské symboly, život Evropanů. VMEGS 3 Jsme Evropané: Evropská integrace, instituce Evropské unie.

MKV 2 MKV 3 různých

Multikulturní výchova - MKV Lidské vztahy: vztahy mezi kulturami. Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, základní informace o

etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti, odlišné myšlení a vnímání světa. MKV 4 Multikulturalita: multikulturalita současného světa a její předpokládaný vývoj, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování. Environmentální výchova - EV EV 1 Ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, moře a tropický deštný les, lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina. EV 2 Základní podmínky života: voda, ovzduší, půda, ekosystémy – biodiverzita, energie a přírodní zdroje. EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí, průmysl a životní prostředí, změny v krajině. EV 4 Vztah člověka k prostředí: naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání, ochrana životního prostředí, kultura, lidé), nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, globalizace a trvale udržitelný rozvoj). Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství.

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj

• • •

Kompetence k učení vedeme žáky k samostatnému získávání, třídění, zpracovávání a vyhodnocování informací vhodnými metodami vedeme žáky k pozorování a vyvozování souvislostí mezi jevy ve fyzickogeografické a socioekonomické sféře i mezi nimi motivujeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využitím v praxi dbáme na užívání správné geografické terminologie vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů umožňujeme žákům vytvořit si vlastní názor a hájit svá rozhodnutí umožňujeme žákům vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů předkládáme žákům takové úkoly, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

• • • •

Kompetence komunikativní umožňujeme žákům vzájemnou komunikaci i komunikaci mezi sebou předkládáme žákům samostatné i skupinové práce vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých umožňujeme žákům interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů

• • • • • •

Kompetence sociální a personální umožňujeme žákům realizaci skupinové práce vedeme žáky k posílení sebedůvěry a utváření pocitu zodpovědnosti za své jednání vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních umožňujeme žákům spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a k následné hodnocení svých výsledků dbáme na dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů motivujeme žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

• • • • •

• • • • • • •

Kompetence občanské vedeme žáky k pochopení ekologických souvislostí mezi složkami krajinné sféry a vlivu člověka na ně a k pochopení environmentálních problémů dbáme na dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje pomáháme žákům prohlubovat vztah k České republice jako své vlasti Kompetence pracovní vytváříme u žáků základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, dodržují stanovená pravidla pro práci vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky dbáme na dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

V rámci předmětu zeměpis nabízíme žákům následující exkurze. • možné exkurze: např. PVE Dlouhé Stráně, hvězdárna v Prostějově


Předmět: ZEMĚPIS Ročník: 6., hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


Vesmír a planeta Země – zhodnotí postavení Země ve vesmíru – srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy slun. soust. – prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země – zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů – vysvětlí pojem přirozená družice, popíše pohyby Měsíce, porovná prostředí na Měsíci a na Zemi, nakreslí a popíše fáze

Tvar a rozměry Země Sluneční soustava a vesmír

Pohyby Země Měsíc – přirozená družice Země

OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty).


Měsíce – zhodnotí význam Slunce pro život na Zemi, vysvětlí rozdíl mezi hvězdou a planetou – popíše hierarchii složení vesmíru, vyjmenuje významné astronomy

Učivo


Slunce Vývoj poznávání vesmíru

Glóbus a mapa – používá glóbus jako model Země Glóbus a mapa – používá mapu jako obraz Země, analyzuje obsah mapy, dělí mapy podle měřítka a obsahu, vypočítá vzdálenost mezi zadanými místy, ovládá základní práce s turistickou mapou – seznámí se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách a s popisem mapy – ovládá základní práce s turistickou mapou, prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, kót, nadmořské výšky, hloubnic – vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících Zeměpisná síť, zeměpisné – rozlišuje síť zeměpisných souřadnic, užívá pojmy rovnoběžka souřadnice – poledníky a a poledník, rovník, obratník, určí zeměpisnou polohu místa rovnoběžky na zemském povrchu pomocí zem. souřadnic Určování zeměpisné polohy – vysvětlí pojmy hlavní poledník, časové pásmo, datová Čas na zeměkouli hranice Obecný fyzický zeměpis

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: pozornosti a soustředění, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium určování zeměpisné polohy).

– vysvětlí pojem krajinná sféra, vyjmenuje sféry Země

OSV 8 Komunikace: informování a vedení dialogu (aktuality a referáty).

– objasní stavbu zemského tělesa (zemské kůry, pláště a jádra) – popíše tvary dna oceánu – vysvětlí příčiny vzniku zemětřesení a sopečné činnosti, objasní pohyb litosférických desek

Krajinná sféra Litosféra - stavba Země - dno oceánu - zemětřesení a sopečná činnost

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu (určování zeměpisné polohy).

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku


– vysvětlí vznik různých typů pohoří, porovná a vysvětlí působení vnějších a vnitřních sil na zemský povrch – objasní složení atmosféry, vysvětlí rozdíl mezi pojmy počasí a podnebí, vyjmenuje základní meteorologické charakteristiky a popíše základní meteorologické postupy, vyhodnocuje výsledky nejzákladnějších meteorologických měření – vysvětlí rozdíly v délce dnů a nocí na Zemi a příčiny střídání ročních období – rozlišuje podnebná pásma

Učivo

- vznik pohoří - zvětrávání, zvětrávací pochody Atmosféra - složení atmosféry - počasí, podnebí - předpověď počasí - délka dnů a nocí na Zemi - teplotní pásy, oběh vzduchu v atm. Hydrosféra

– vysvětlí význam vody pro život – vysvětlí a popíše oběh vody v přírodě – porovná zásoby vody v přírodě v různých podobách – oceánská voda, voda v ledovcích, na pevnině, v atm. a podpovrchová voda – rozlišuje vodu slanou a sladkou, stojatou a tekoucí, povrchovou a podpovrchovou – pracuje se základními hydrologickými pojmy – lokalizuje na mapě oceány, moře, významné řeky a jezera – objasní pohyby oceánské vody – chápe nutnost šetření vodou, navrhuje možná řešení – vyjmenuje složky půdy, popíše její strukturu a vysvětlí vznik půd – rozlišuje půdní typy a půdní druhy – na mapě lokalizuje nejúrodnější a nejméně úrodné oblasti světa – vysvětlí význam půdy pro výživu člověka

- oběh vody v přírodě - dělení hydrosféry

- úmoří, povodí, rozvodí - oceány a moře, vodstvo na pevnině - pohyby mořské vody Pedosféra - struktura půdy, půdotvorní činitelé - půdní typy, půdní druhy - nebezpečí pro půdu


předmětu (délky dnů a nocí na Zemi). EV 1 Ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, moře a tropický deštný les, lidské sídlo (biosféra). EV 2 Základní podmínky života: voda, ovzduší, půda, ekosystémy – biodiverzita (krajinná sféra). EV 4 Vztah člověka k prostředí: nerovnoměrnost života na Zemi (biosféra).


Učivo


– charakterizuje ohrožení půd, navrhuje řešení Biosféra - tropické deštné lesy, savany, – vysvětlí pojem ekosystém, rozlišuje ek. přirozené a umělé pouště, subtropické oblasti, stepi, – objasní souvislosti mezi jednotlivými složkami ekosystémů – rozlišuje typy biomů, charakterizuje je, lokalizuje je na mapě, lesy mírného pásu, tajgy, tundry, vysvětlí jejich vztah k podnebným pásům polární oblasti, výškové stupně – vyjmenuje významné rostliny a živočichy, vysvětlí jejich v krajině přizpůsobení prostředí, objasní vliv člověka na tyto typy krajin Zeměpis světadílů a oceánů Afrika – popíše polohu Afriky na Zemi, lokalizuje ji na mapě světa - poloha – porovná rozlohu a členitost pobřeží Afriky s rozlohou a - rozloha, členitost pobřeží členitostí pobřeží ostatních kontinentů – zhodnotí a lokalizuje na mapě povrch v jednotlivých částech - povrch Af. - podnebí – vymezí podnebné pásy na území Afriky - vodstvo – lokalizuje a charakterizuje významné africké vodní toky a - biomy, rostlinstvo a živočišstvo, jezera přírodní zdroje – na základě podnebí odvodí typy afrických přírodních krajin - ochrana přírody – orientuje se ve flóře, fauně a vlivech lidské činnosti – pracuje s informacemi o ochraně africké přírody Obyvatelstvo a sídla - objevení Afriky, cestovatelé - obyvatelstvo Afriky – vyjmenuje významné naše i světové africké cestovatele - osídlení Afriky – vyjmenuje a charakterizuje lidské rasy žijící v Africe - náboženství Afriky – lokalizuje hustě a řídce osídlené oblasti Afriky Hospodářství Afriky – orientuje se v hlavních náboženských směrech na úz. Afriky – zdůvodní, proč je Afrika nejzaostalejší kontinent, lokalizuje Oblasti Afriky (Severní arabská hospodářsky významné a nejzaostalejší regiony Afriky Afrika, Tropická Afrika a Jižní

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (práce ve skupinách). MKV 3 Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost (obyvatelstvo Afriky, původní obyvatelé Austrálie). EV 1 Ekosystémy: (tropický deštný les). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: (globální oteplování a polární oblasti).


– rozdělí Afriku na jednotlivé regiony, porovná je z hlediska přírodních podmínek, obyvatelstva a hospodářské situace – lokalizuje na mapě Indický oceán a porovná ho s ostatními oceány, vysvětlí pojem monzun, zdůvodní význam těžby ropy a lokalizuje oblasti cestovního ruchu v Indickém oceánu – popíše polohu Austrálie na Zemi, lokalizuje ji na mapě světa – porovná rozlohu a členitost pobřeží Austrálie s rozlohou a členitostí pobřeží ostatních kontinentů – zhodnotí a lokalizuje povrchové tvary Austrálie – vymezí podnebné pásy na území Austrálie – lokalizuje a charakterizuje nejvýznamnější australské vodní toky a jezera, vysvětlí pojem artéská studna – odvodí typy australských přírodních krajin – orientuje se ve flóře, fauně Austrálie se zaměřením na endemity – charakterizuje obyvatelstvo Austrálie, zhodnotí osídlení Austrálie – vyhledá informace o původních obyvatelích Austrálie – nastíní ekonomické postavení Austrálie ve světě – lokalizuje na mapě Tichý oceán a porovná ho s ostatními oceány, lokalizuje Mariánský příkop – lokalizuje hlavní oblasti Oceánie, zhodnotí je z hlediska způsobu vzniku ostrovů, zdůvodní význam pro cestovní ruch – popíše polohu Antarktidy na Zemi, lokalizuje ji na mapě světa

Učivo

Afrika) Indický oceán - poloha a základní charakteristika Austrálie - poloha - rozloha, členitost pobřeží - povrch - podnebí - vodstvo - biomy, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje Obyvatelstvo a sídla - objevení Austrálie, obyvatelstvo Hospodářství Austrálie Tichý oceán a Oceánie

Antarktida



– vysvětlí pojem pevninský ledovec – zamyslí se nad přizpůsobením organismů životu v Antarktidě

Učivo




Učivo


Zeměpis světadílů a oceánů – popíše polohu Ameriky na Zemi, lokalizuje ji na mapě světa – porovná rozlohu a členitost pobřeží Ameriky s rozlohou a členitostí pobřeží ostatních kontinentů – zhodnotí povrch v jednotlivých částech Ameriky, lokalizuje je na mapě Ameriky – vymezí podnebné pásy na území Afriky – lokalizuje a charakterizuje nejvýznamnější vodní toky a jezera – na základě podnebí odvodí typy přírodních krajin – orientuje se ve flóře, fauně a vlivech lidské činnosti – zdůrazní význam tropických deštných lesů – vyjmenuje a charakterizuje lidské rasy žijící v Americe – rozlišuje původní a přistěhovalé obyvatele Ameriky, objasní jakým způsobem se dostala do Ameriky černá a bílá rasa – vyhledá informace o starých indiánských civilizacích – lokalizuje hustě a řídce osídlené oblasti Ameriky – rozdělí Ameriku na jednotlivé regiony, porovná je z hlediska odlišnosti přírodních podmínek, obyvatelstva a hospodářské

Amerika - poloha - rozloha, členitost pobřeží - povrch - podnebí - vodstvo - biomy, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje - ochrana přírody Obyvatelstvo a sídla - obyvatelstvo Ameriky - osídlení Ameriky

OSV 8 Komunikace: informování a vedení dialogu (aktuality a referáty). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (práce ve skupinách). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu (práce s mapou). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: (zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, tradice národů Evropy).

VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: Oblasti Ameriky (Severní, Střední a (evropské státy). Jižní Amerika), státy Ameriky VMEGS 3 Jsme Evropané: (Evropská


Učivo

situace, orientuje se ve vybraných státech Ameriky – lokalizuje na mapě Atlantský oceán a porovná ho s ostatními oceány, zdůvodní význam Golfského proudu pro podnebí Evropy, vyjmenuje důvody znečištění Atlantského oceánu – lokalizuje na mapě Severní ledový oceán, charakterizuje život v této oblasti

Atlantský a Severní ledový oceán

– popíše polohu Euroasie na Zemi, lokalizuje ji na mapě světa – vymezí hranici mezi Evropou a Asií – porovná rozlohu a členitost pobřeží Asie s rozlohou a členitostí pobřeží ostatních kontinentů – zhodnotí povrch v jednotlivých částech Asie, lokalizuje je na mapě – vysvětlí význam monzunových dešťů – lokalizuje a charakterizuje nejvýznamnější vodní toky a jezera – odvodí typy přírodních krajin – orientuje se ve flóře, fauně a vlivech lidské činnosti


integrace, instituce Evropské unie). MKV 2 Lidské vztahy: (vtahy mezi kulturami).

Asie - poloha - rozloha, členitost pobřeží - povrch - podnebí - vodstvo - biomy, rostlinstvo a živočišstvo, ochrana přírody Obyvatelstvo a sídla - obyvatelstvo Asie

MKV 3 Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost (původní obyvatelé Ameriky, afroameričané, rasismus v Evropě). MKV 4 Multikulturalita: multikulturalita současného světa, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování (nejrozšířenější jazyky ve světě). EV 1 Ekosystémy: (typické ekosystémy jednotlivých kontinentů).

– charakterizuje obyvatelstvo Asie – komentuje rychlý růst počtu obyvatel Asie, hodnotí význam omezení porodnosti v některých státech – orientuje se v hlavních náboženských směrech na území Asie – orientuje se v rozdílnosti kultur jednotlivých oblastí

- náboženství Asie - kultura Asie

– dělí Asii na regiony, porovná je z hlediska odlišnosti přírodních podmínek, obyvatelstva a hospodářské situace, orientuje se ve vybraných státech Asie

MV 1 Kritické čtení a vnímání Evropa - poloha, rozloha a členitost pobřeží mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství změny - povrch v současném světě, ohniska napětí a

Oblasti a vybrané státy Asie

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: (zemědělství a životní prostředí, doprava a životní prostředí, průmysl a životní prostředí, změny v krajině).


– porovná rozlohu a členitost pobřeží Evropy s rozlohou a členitostí pobřeží ostatních kontinentů – zhodnotí povrch v jednotlivých částech Evropy, lokalizuje je na mapě – vymezí podnebné pásy na území Evropy – lokalizuje a charakterizuje nejvýznamnější vodní toky a jezera Evropy – odvodí typy přírodních krajin v Evropě a hodnotí jejich využití člověkem – orientuje se ve flóře, fauně a vlivech lidské činnosti – chápe nutnost ochrany přírody, navrhuje možná řešení

– charakterizuje obyvatelstvo Evropy po stránce rasové, národnostní, jazykové a náboženské – využívá své zkušenosti ze setkání s obyvatelstvem jiných evropských zemí – lokalizuje nejhustěji zalidněné oblasti Evropy – zdůvodní vysokou hustotu obyvatel v Evropě – vyjmenuje a lokalizuje nejvýznamnější evropská sídla – – – –

rozdělí Evropu na oblasti přiměřeně tyto oblasti a vybrané státy charakterizuje využívá vlastní zkušenosti z cest po Evropě vyhledá a prezentuje informace o vybraných evropských státech – porovná státy Evropy z hlediska vyspělosti – rozpozná hlavní evropské přírodní zajímavosti a kulturní památky

Učivo


konfliktů ve světě). - podnebí - vodstvo - biomy, rostlinstvo a živočišstvo,

- ochrana přírody Obyvatelstvo a sídla - obyvatelstvo Evropy

osídlení Evropy

Hospodářství a politické rozdělení Evropy



Učivo


Česká republika – lokalizuje Českou republiku na mapě Evropy – vymezí polohu ČR z různých hledisek (např. vůči ostatním státům, z hlediska vzdálenosti od moře, z hlediska klimatického atd.) – porovná rozlohu ČR s ostatními státy Evropy – orientuje se v základních historických událostech majících vliv na vývoj ČR

Přírodní podmínky ČR Poloha ČR na mapě Evropy Základní charakteristika ČR Rozloha ČR Historický vývoj ČR

Geologický vývoj ČR – stručně objasní geologický vývoj ČR – vymezí na mapě a porovná hlavní geologické oblasti ČR – rozumí pojmům provincie a soustava, hlavní provincie a soustavy lokalizuje na mapě – lokalizuje na mapě ČR hlavní tvary reliéfu

Povrch ČR - vznik a vývoj reliéfu, horopisné celky

Podnebí ČR – zhodnotí hlavní vlivy na podnebí ČR

OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (práce ve skupinách, práce v terénu). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu (práce s mapou a buzolou, práce v terénu). VMEGS 3 Jsme Evropané: Evropská integrace, instituce Evropské unie (ČR – člen EU).


– – – – – – – – – – –

vymezí podnebné oblasti ČR objasní pojem hlavní evropské rozvodí lokalizuje na mapě naše významné řeky charakterizuje vybrané vodní toky vysvětlí rozdíl mezi jezerem, rybníkem a přehradou na příkladech objasní význam vodních nádrží různých typů chápe význam podpovrchové vody navrhuje způsoby ochrany vodních zdrojů vysvětlí rozdíl mezi půdním typem a půdním druhem lokalizuje na území ČR vybrané půdní typy zhodnotí ohrožení půdního fondu člověkem a chápe nutnost jeho ochrany

– vyjmenuje jednotlivé vegetační stupně a zdůvodní změnu skladby rostlinných a živočišných druhů v souvislosti se změnou nadmořské výšky – lokalizuje na mapě naše Národní parky, vybrané CHKO a oblasti s nejvíce poškozeným životním prostředím – vyhledá informace o vybraných chráněných územích – vysvětlí nutnost ochrany přírody a sám se do ní dokáže zapojit – porovná počet obyvatel a hustotu zalidnění ČR s ostatními zeměmi – zhodnotí současný stav ve vývoji počtu a struktury obyvatelstva ČR z hlediska porodnosti, úmrtnosti a přirozeného přírůstku, naznačí možné důsledky – vysvětlí pojmy související s migrací obyvatelstva – nastíní národnostní složení obyvatel ČR

Učivo


Vodstvo ČR - řeky, jezera, rybníky, přehradní nádrže, rašeliniště, MKV 3 Etnický původ: rovnocennost podzemní vody, znečišťování a všech etnických skupin a kultur, ochrana vod. odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost (složení obyvatelstva ČR). EV 1 Ekosystémy: les, pole, vodní Půdy ČR - půdní druhy, půdní typy, zdroje, lidské sídlo – město – vesnice, význam půd, ochrana půdního kulturní krajina. fondu. EV 2 Základní podmínky života: voda, ovzduší, půda, ekosystémy – biodiverzita, energie a přírodní zdroje. Výškové vegetační stupně ČR, rostlinstvo a živočišstvo, životní EV 3 Lidské aktivity a problémy prostředí a ochrana přírody v ČR. životního prostředí: (zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí, průmysl a životní prostředí, změny v krajině). Obyvatelstvo a hospodářství ČR Obyvatelstvo ČR - počet, hustota EV 4 Vztah člověka k prostředí: naše zalidnění, porodnost, úmrtnost, obec (přírodní zdroje, jejich původ, přirozený přírůstek, migrace způsoby využívání, ochrana životního obyvatelstva, národnostní složení prostředí). obyvatel. MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického Sídla ČR - dělení sídel, funkce přístupu ke zpravodajství (místní sídel, významná sídla ČR. region).


– lokalizuje vybraná sídla na mapě ČR – rozdělí sídla podle jejich funkce – vyhledá informace o vybraných sídlech ČR – rozdělí hospodářská odvětví do sfér národního hospodářství – charakterizuje jednotlivá průmyslová odvětví – porovná jednotlivá průmyslová odvětví z hlediska jejich zastoupení na našem území, zaměstnanosti a významu – uvede příklady zahraničních investorů v našem průmyslu – lokalizuje hlavní průmyslové oblasti a centra – uvede příklady konkrétních průmyslových výrobků – vymezí hlavní zemědělské oblasti na základě přírodních podmínek – rozlišuje zemědělské výrobní typy – v závislosti na zemědělství charakterizuje hlavní obory potravinářského průmyslu – uvádí příklady výrobků a lokalizuje potravinářskou výrobu – vyjmenuje a charakterizuje druhy a složky dopravy v ČR – charakterizuje naši dopravní síť, včetně hlavních tahů a uzlů – vyhledá vhodné spoje v jízdním řádu – zhodnotí služby z hlediska jejich podílu na hospodářství ČR – zhodnotí předpoklady ČR pro jednotlivé formy cestovního ruchu – lokalizuje hlavní oblasti cestovního ruchu u nás – připraví návrh programu pobytu pro účastníky CR u nás – objasní význam ekonomické spolupráce mezi státy – zhodnotí význam EU a postavení ČR v rámci EU

Učivo

Hospodářství ČR Průmysl ČR - hlavní průmyslová odvětví

Zemědělství ČR - chov hospodářského zvířectva, pěstování zemědělských plodin, zemědělské oblasti, potravinářský průmysl. Doprava a spoje

Služby, cestovní ruch, zahraniční obchod

Kraje ČR



– rozdělí území ČR do 14 krajů – získané poznatky o ČR využije k charakteristice krajů – kraje porovná z hlediska přírodních i socioekonom. podmínek – vypracuje referát o některém z nich – lokalizuje na mapě polohu své obce, upřesní její polohu v rámci regionu, kraje, provincie a soustavy – hodnotí svoji obec podle různých kriterií – navrhuje řešení regionálních problémů – zvládá základní práce s turistickou mapou – zvládá základní orientaci v terénu – aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě – uplatňuje zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Učivo

Místní region, moje obec

Práce s turistickou mapou Orientace v terénu Bezpečný pohyb člověka ve volné přírodě a ochrana člověka za mimořádných událostí




Učivo


Obyvatelstvo a sídla – orientuje se v počtu obyvatel na Zemi a v počtu obyvatel nejvýznamnějších států, zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi a jeho důsledky – vysvětlí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi, analyzuje vlivy a faktory tohoto rozmístění – vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele (např. strukturu, růst, pohyb obyvatelstva. atd.) – vysvětluje rozdíly mezi lidskými rasami, národy, jazyky a náboženskými směry, orientuje se v jejich lokalizaci – vyjmenuje a lokalizuje nejvýznamnější lidská sídla a aglomerace, objasní pojem urbanizace a suburbanizace – posoudí jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lids. sídla

– hodnotí vývoj průmyslu a jeho význam pro život lidí – charakterizuje nejvýznamnější a nejrychleji se rozvíjející průmyslová odvětví – na příkladech uvede hlavní lokalizační faktory rozmístění průmyslové výroby

Vývoj počtu obyvatel na Zemi

MKV 2 Lidské vztahy: vztahy mezi kulturami (náboženství).

Rozmístění obyvatelstva ve světě

MKV 3 Etnický původ: odlišnost lidí i jejich vzájemná rovnost, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách (rasy, rasismus, xenofobie).

Růst počtu obyvatel rasy, národy, jazyky, náboženství, migrace a zaměstnanost

MKV 4 Multikulturalita: multikulturalita současného světa jako prostředek vzájemného Vývoj sídel, typy sídel, aglomerace, obohacování (nejrozšířenější jazyky ve světě). konurbace, megalopole, urbanizace, suburbanizace. EV 1 Ekosystémy: (umělé ekosystémy geografie sídel). Průmysl a zemědělství Vývoj, význam a postavení průmyslové výroby Členění průmyslu, nejvýznamnější průmyslová odvětví

OSV 8 Komunikace: vedení a vstup do dialogu (průmysl paliv a energetiky – výhody a nevýhody různých typů elektráren). EV 2 Základní podmínky života: (energie a přírodní zdroje).


– odvodí funkční vztahy mezi průmyslovými odvětvími – z praktického života uvádí příklady firem a výrobků z jednotlivých průmyslových odvětví – dokáže nutnost šetření průmyslovými surovinami – hodnotí dopad jednotlivých druhů průmyslu na životní prostředí – na příkladech uvede hlavní lokalizační faktory rozmístění průmyslové výroby – určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství, lokalizuje hlavní světové surovinové zdroje – – – – –

popíše vývoj zemědělství na Zemi na příkladech vysvětlí význam zemědělství pro výživu lidí objasní závislost zemědělství na přírodních podmínkách rozlišuje rostlinnou a živočišnou zemědělskou výrobu rozlišuje a vysvětlí rozdíly mezi extenzivní a intenzivní zemědělskou výrobou – orientuje se v hlavních zemědělských plodinách – na mapě lokalizuje hlavní zemědělské oblasti – – – – – – – – –

porovná jednotlivé druhy dopravy z různých hledisek vyjmenuje a popíše dopravní složky vyhledá v jízdním řádu a na internetu dopravní spojení na mapě lokalizuje příklady dopravních cest a uzlů objasní rostoucí význam služeb v životě člověka hodnotí místní region z hlediska zastoupení služeb orientuje se ve formách cestovního ruchu analyzuje předpoklady cestovního ruchu na mapě lokalizuje nejvýznamnější oblasti z hlediska

Učivo


EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: (průmysl a životní prostředí, změny v krajině, zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství). MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství (průmysl paliv a energetiky). Rozmístění průmyslové výroby, významné průmyslové oblasti světa Význam a postavení zemědělské výroby, vliv přírodních podmínek Rostlinná a živočišná výroba, rybolov

Rozmístění zemědělské výroby Doprava, služby a cestovní ruch Doprava – význam, druhy, složky

Služby Cestovní ruch – formy CR Předpoklady CR

OSV 8 Komunikace: vedení a vstup do dialogu (doprava – výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro (práce ve skupinách – návrh programu pro účastníky CR).


Učivo


různých forem cestovního ruchu – kriticky hodnotí vlastní region z hlediska předpokladů a aktuálního využití pro cestovní ruch – připraví návrh programu pobytu pro účastníky CR u nás i v zahraničí – vysvětlí důvody hospodářských a politických integrací – vyjmenuje nejvýznamnější hospodářská seskupení (OSN, EU, OPEC, …) – popisuje praktické příklady spolupráce mezi zeměmi – vysvětlí nutnost znalosti cizích jazyků – analyzuje některé příčiny nízkého ekonomického rozvoje vybraných zemí, uvede jejich hlavní problémy, uvažuje nad možnostmi řešení pomoci rozvojovým regionům

Mezinárodní spolupráce Mezinárodní organizace

OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (pomoc rozvojovým regionům).

Vyspělost a úroveň rozvoje zemí světa

– lokalizuje na mapách jednotlivých kontinentů hlavní aktuální Vznik nových států, nejvýznamnější geopolitické změny a politické problémy ohniska konfliktů ve světě Člověk a životní prostředí – vysvětlí pojem krajinná sféra Krajinná sféra – uvede příklady přírodních a kulturních krajinných složek – hodnotí příčiny narušení životního prostředí a navrhuje příklady možných řešení – rozlišuje pojmy degradovaná a devastovaná krajina – na mapě lokalizuje oblasti s nejvíce a nejméně zasaženým životním prostředí – orientuje se ve vybraných globálních problémech světa Globální problémy světa (např: kácení tropických deštných lesů, znečištění oceánů, znečištění atmosféry, zeslabení ozonové vrstvy, globální oteplování Země, přelidnění a hlad …)

VMEGS 3 Jsme Evropané: (Evropská integrace, instituce Evropské unie). MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: kritický přístup ke zpravodajství (ohniska konfliktů ve světě). OSV 8 Komunikace: informování , vedení a vstup do dialogu (globální problémy světa). EV 1 Ekosystémy: (kulturní krajina, degradovaná krajina, devastovaná krajina, možnosti nápravy). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: (globální problémy světa). EV 4 Vztah člověka k prostředí: (životní styl – odpady).

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně-preventivní návyky, předchází úrazům. Rozšiřují si poznatky o rodině, škole, společnosti vrstevníků a učí se tak dívat na vlastní činnost z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Výchova ke zdraví je úzce propojena s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Časové vymezení předmětu Předmět výchova ke zdraví je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 3hodiny, a to v každém ročníku po jedné vyučovací hodině týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • práce s důležitými dokumenty • výklad učitele a následná diskuse • vyhledávání informací v odborné literatuře a na internetu • frontální výuka s mapami a jinými demonstračními pomůckami • didaktické hry • samostatná a skupinová práce • videozáznamy • individuální řešení zadaných úkolů • exkurze, besedy • projekty na vybraná témata • •

Možné evaluační nástroje pozorování žáka analýza písemných prací – projekty

• •


Mezipředmětové vztahy: český jazyk: úroveň slovního vyjadřování a všech písemností, těsné provázání výuky literární výchovy a slohu zeměpis: civilizační choroby, stravování ve světě, působení sekt, terorismus, ekologie výtvarná výchova: estetická úroveň projektů, úkolů a referátů, umění (např. typická architektura) v různých částech světa dějepis: globální a lokální problémy současnosti občanská výchova: práva dítěte, šikana, diskriminace, protiprávní jednání, životní cíle a plány, rasismus, xenofobie cizí jazyky: vztahy a pravidla soužití v prostředí evropské a světové komunity, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví chemie: zásady zdravého stravování, návykové látky a jejich složení přírodopis: dospívání, stravování, poruchy příjmu potravy, zásady osobní, intimní a duševní hygieny, návykové látky, preventivní a lékařská péče, ekologie – informatika: využití informačních technologií při vyhledávání informací a zpracování projektů, úkolů a referátů – OČMU: povodně, zemětřesení a sopečná činnost – – – – – – – –

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, temperament, postoje, hodnoty, vztahy k druhým lidem, vyrovnané sebepojetí. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace: organizace vlastního času, plánování učení a studia, stanovení cílů a jejich dosažení. OSV 4 Psychohygiena: předcházení stresu v mezilidských vztazích, dovednosti zvládání stresových situací. OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak), tvořivost v mezilidských vztazích. Sociální rozvoj OSV 6 Poznávání lidí: poznávání se ve třídě, pozornost vůči odlišnostem, hledání východ v odlišnostech, chyby při poznávání lidí. OSV 7 Mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy, empatie, respekt, podpora, pomoc, lidská práva, vztahy ve skupině/třídě. OSV 8 Komunikace: aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, monolog i dialog, komunikace v různých situacích (informování a vysvětlování). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách). Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

OSV 11

VDO 1

VDO 2

Hodnoty, postoje a praktická etika: analýza vlastních a cizích postojů a hodnot, odpovědnost, spravedlivost, respektování. Výchova demokratického občana - VDO Občanská společnost a škola: škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, uplatňování demokratických principů a hodnot v životě školy (žákovský parlament, žákovská samospráva, formy participace žáků na životě místní komunity, spolupráce školy se správními orgány a institucemi. Občan, občanská společnost a stát: Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana, principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů).

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu, naši sousedé v Evropě, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy. VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět, styl života v evropských rodinách, životní styl a vzdělávání Evropanů. VMEGS 3 Jsme Evropané: mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže.

MKV 1 MKV 2 MKV 3 MKV 5

EV 3

EV 4

Multikulturní výchova - MKV Kulturní diference: člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika, respektování zvláštností různých etnik, základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR a v Evropě. Lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, vztahy mezi kulturami, důležitost integrace jedince, význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti. Etnický původ: způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa, rasová nesnášenlivost – jejich rozpoznávání a důvody vzniku. Princip sociálního smíru a solidarity: odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků, aktivní spolupráce na přetváření společnosti, otázka lidských práv. Enviromentální výchova - EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí: dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti a akce (Den ŽP OSN, Den Země), ochrana přírody při masových sportovních akcích, odpady a způsoby hospodaření s odpady, ochrana přírody a kulturních památek, právní řešení u nás, v EU a ve světě. Vztah člověka k prostředí: náš životní styl, prostředí a zdraví, ochrana životního prostředí v obci – instituce, nevládní organ. a lidé.

Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: kritický přístup ke zpravodajství a reklamě, chápání podstaty mediálního sdělení.

MV 2 MV 5

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: typy sdělení, jejich rozlišování a funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a fiktivním obsahem. Fungování a vliv médií ve společnosti: organizace a postavení médií společnosti, role médií v životě jednotlivce, role médií v politickém životě.



Kompetence k řešení problémů – nabízíme žákům možnost vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů – vytváříme podmínky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci • • • • •

Kompetence komunikativní dbáme na používání správné terminologii vedeme žáky k účinné vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou nabízíme žákům možnosti samostatné i skupinové práce vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých umožňujeme žákům interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v ústní i písemné podobě

• • • • • •

Kompetence sociální a personální nabízíme žákům možnosti skupinové práce a vedeme je k aktivní práci ve skupině (dělba práce, kooperace, vzájemná pomoc) vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat umožňujeme žákům podílet se na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků dbáme na dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

•

vedeme žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

– – – – –

Kompetence občanské vedeme žáky k respektování názorů druhých, uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo školu motivujeme žáky k ochraně kulturněhistorického dědictví vedeme žáky k aktivní účasti na kulturním dění prohlubujeme u žáků vztah k České republice jako své vlasti dbáme na dodržování pravidel slušného chování

• • • •

Kompetence pracovní vedeme žáky k vytvářejí pozitivního a odpovědného vztahu k práci motivujeme žáky k ochraně kulturních a společenských hodnot pomáháme žákům vypěstovat si základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, dodržování stanovených pravidla pro práci vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky

V rámci předmětu výchova k občanství nabízíme žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • exkurze: např. muzea, výstavy, P- centrum, výchovně-vzdělávací programy • možné besedy: pracovník ÚP, psycholog, policista, ČČK, protidrogový preventista, gynekolog, pracovníci Sdružení D aj. • projekty: 6.,7. a 9. ročník – 2x ročně (dle probíraného učiva a zájmu žáků o daná témata)


Předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Ročník: 6., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


Vztahy mezi lidmi a formy soužití • vysvětlí pojmy kamarádství, přátelství, láska • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery

Vztahy ve dvojici

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy



Učivo

• chápe rozdíl mezi kamarádstvím a přátelstvím • rozlišuje typy lásky

OSV 8 Komunikace VDO 1 Občanská společnost a škola

• přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů • vysvětlí role členů komunity (rodina, třída, vrstevnická skupina, spolek, škola, obec) • uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu

Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

MKV 1 Kulturní diference MKV 2 Lidské vztahy

Změny v životě člověka a jejich reflexe • rozliší hlavní znaky dospívání • odliší dospívání děvčat a chlapců z psychického i fyzického hlediska • uvede změny v chování a jednání dospívajících • kultivovaně se chová k opačnému pohlaví • vysvětlí příčiny rozporu s autoritami

Dětství, puberta, dospívání

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy MKV 2 Lidské vztahy

Zdravý způsob života a péče o zdraví • objasní zásady zdravé výživy • vysvětlí podmínky skladování potravin a jejich nezávadnosti • zhodnotí jídelníček v rodině, jídelně… • dokáže sestavit jídelníček zdravé výživy • pochopí důležitost preventivní a lékařské péče • je odpovědný za své chování při předcházení úrazům (domácnost, sport, škola, doprava)

• vysvětlí pojem šikana a její projevy • poukáže na jiné projevy násilí

Výživa a zdraví

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 6 Poznávání lidí EV 4 Vztah člověka k prostředí

Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Skryté formy a stupně individuálního násilí a

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 6 Poznávání lidí


Učivo


• dokáže vyhledat odbornou pomoc sobě nebo druhým

zneužívání, sexuální kriminalita

OSV 7 Mezilidské vztahy OSV 8 Komunikace

• dokáže komunikovat s vrstevníky i neznámými lidmi • odliší bezpečné a rizikové prostředí • dokáže ochránit zdraví při různých příležitostech • dodržuje pravidla bezpečného chování ve škole

Bezpečné chování

VDO 1 Občanská společnost a škola: spolupráce s orgány a institucemi.

• orientuje se v pravidlech silničního provozu • dbá na bezpečnost v dopravě • vhodně reaguje na rizikové situace v železniční a silniční dopravě

Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

MKV 2 Lidské vztahy



Učivo


Vztahy mezi lidmi a formy soužití • vysvětlí pojmy přátelství, láska • respektuje přijatá pravidla soužití mezi partnery

Vztahy ve dvojici

OSV 1: Rozvoj schopností poznávání OSV 2: Sebepoznání a sebepojetí


Učivo

• přebírá odpovědnost za chování v partnerských vztazích


OSV 5: Kreativita: mezilidské vztahy OSV 6: Poznávání lidí OSV 7: Mezilidské vztahy OSV 8: Komunikace OSV 11: Hodnoty, postoje a praktická etika VDO 1: Občanská společnost a škola VDO 2: Občan, občanská společnost a stát: principy soužití s minoritami. MKV 2: Lidské vztahy Změny v životě člověka a jejich reflexe

• projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k dospívání a pravidlům zdravého životního stylu • odliší dospívání děvčat a chlapců z psychického i fyzického hlediska • kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Dětství, puberta, dospívání

• objasní činnost pohlavních orgánů mužů a žen

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy OSV 8 Komunikace OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: problémy v mezilidských vztazích OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika MKV 1 Kulturní diference MKV 2 Lidské vztahy

Zdravý způsob života a péče o zdraví • • • • •

vysvětlí pojmy duševní a tělesná hygiena dbá na zásady osobní, intimní a duševní hygieny vysvětlí význam otužování objasní důležitost pohybu pro zdraví vyjádří vlastní názor vlivu životních podmínek a způsobů stravování na zdraví • orientuje se v poruchách příjmu potravy

Tělesná a duševní hygiena

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy OSV 8 Komunikace OSV 9 Kooperace a kompetice OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MKV 1 Kulturní diference


• dokáže předejít poruchám příjmu potravy • vysvětlí pojmy anorexie, bulimie • uvědomuje si jejich nebezpečí pro člověka

EV 4 Vztah člověka k prostředí Režim dne

• chápe význam režimu dne pro zdravý vývoj jedince (odpočinek, zdraví, sport) • vysvětlí rozdíly v režimu dne dospělého a dítěte, zhodnotí ho • • • •


Učivo

rozliší jednotlivé druhy první pomoci dokáže v praxi využít znalostí první pomoci objasní důležitost znalostí PP vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence • dokáže rozeznat zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek • rozezná nebezpečí zneužívání návykových látek (doprava, doping ve sportu, trestná činnost…) • uvědomuje si nebezpečí patologického hráčství a práce s počítačem

Auto-destruktivní závislosti

• na základě svých znalostí a zkušeností vyhodnotí manipulativní vliv vrstevníků a médií • uplatňuje dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi • rozliší skutečnost od zkreslených informací • vysvětlí pojem sekta • uvědomí si působení sekt na člověka • rozezná základní druhy sekt v ČR

Manipulativní reklama a informace

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 7 Mezilidské vztahy OSV 8 Komunikace OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO 1 Občanská společnost a škola – spolupráce s orgány a institucemi VDO 2 Občan, občanská společnost a stát – práva a povinnosti občana MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV 2 Interpretace vztahu med. sdělení a reality MV 5 Fungování a vliv médií ve společnosti

Ochrana člověka za


Učivo

• vysvětlí pojem živelní pohromy • osvojí si způsoby chování a jednání při MU dokáže vyhledat odbornou pomoc


mimořádných událostí

Hodnota a podpora zdraví • vyjmenuje jednotlivé složky zdraví • posoudí způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví a zdraví druhých • posoudí vliv bydlení na zdraví člověka

Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace OSV 7 Mezilidské vztahy OSV 8 Komunikace OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika



Učivo


Vztahy mezi lidmi a formy soužití • vysvětlí pojmy manželství a rodičovství • chápe rozdíl mezi manželstvím a registrovaným partnerstvím • seznámí se s jednotlivými právními úkony

Vztahy ve dvojici

OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy

MKV 2 Lidské vztahy Změny v životě člověka a jejich reflexe Sexuální dospívání a OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí • chápe význam pojmů sexuální orientace a sexuální


Učivo


reprodukční zdraví deviace OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy • orientuje se v základních pojmech sexuální výchovy OSV 8 Komunikace • seznámí se s riziky těhotenství a rodičovství OSV 9 Kooperace a kompetice mladistvých • přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování MKV 2 Lidské vztahy • osvětlí problémy předčasných sexuálních zkušeností (i z hlediska zákonů) Zdravý způsob života a péče o zdraví Ochrana před přenosnými i OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí • uplatňuje osvojené preventivní způsoby nepřenosnými chorobami, OSV 6 Poznávání lidí rozhodování, chování a jednání s běžnými, chronickým onemocněním a OSV 7 Mezilidské vztahy přenosnými, civilizačními chorobami úrazy OSV 8 Komunikace • umí vyhledat odbornou pomoc OSV 9 Kooperace a kompetice • vyjmenuje způsoby ochrany před pohlavními chorobami MKV 2 Lidské vztahy • orientuje se v pojmech spjatých s pohlavními chorobami • objasní pojmy AIDS, HIV, hepatitida • vyjmenuje nemoci přenosné pohlavním stykem a jejich základní projevy Civilizační choroby • uvědomuje si důležitost preventivní a lékařské péče • uvědomí si zdravotní rizika civilizačních chorob • posoudí způsoby chování lidí za vlastní zdraví i zdraví druhých • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání s běžnými, přenosnými, civilizačními chorobami Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Stres a jeho vztah ke zdraví OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí • vysvětlí pojem stres a stresové faktory


• seznámí se s technikami překonávání únavy • dokáže se vyvarovat stresových reakcí • posiluje duševní odolnost

OSV 4 OSV 6 OSV 7 OSV 8

• vysvětlí pojem droga a návyková látka • rozliší druhy drog a návykových látek • orientuje se v nebezpečí závislosti na návykových látkách • vysvětlí vliv návykových látek na bezpečnost v dopravě, sportu a objasní souvislost s trestnou činností • dokáže vyhledat odbornou pomoc • seznámí se se zdravotními a sociálními riziky zneužívání návykových látek

Auto-destruktivní závislosti

• objasní formy sexuálního zneužívání dětí • komunikuje (v případě pomoci) s odborníky

Skryté formy a stupně násilí a zneužívání, sexuální kriminalita

• • • • •

vysvětlí pojem terorismus objasní příčiny a následky terorismu uvede příklady terorismu ve světě hledá způsoby řešení terorismu uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v situacích ohrožení, nebezpečí a při mimořádných událostech

• vysvětlí význam podpory zdraví pro člověka a společnost; prevence • orientuje se v programech podpory zdraví • vyhledá programy podpory zdraví v médiích


Učivo

Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

MKV 2 Lidské vztahy: vztahy mezi kulturami MKV 3 Etnický původ: projevy rasové nesnášenlivosti. MKV 5 Princip sociálního smíru a solidarity: odpovědnost za odstranění rasové diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám, nekonfliktní život v multikulturní společnosti. MV 2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Ochrana člověka za MU

Hodnota a podpora zdraví Podpora zdraví v komunitě

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika EV 4 Vztah člověka k prostředí



Učivo

MV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • vysvětlí pojmy sebepoznání a sebepojetí • utváří si vztah k sobě samému a ke druhým lidem • dokáže vytvořit zdravé a vyrovnané sebepojetí • • • •

naučí se sebereflexi, sebekontrole a sebepoznání cvičí sebereflexi, sebekontrolu a sebeovládání zvládá problémové situace stanoví si osobní cíle a kroky k jeho dosažení

• vysvětlí pojem psychohygiena • dokáže předejít stresu a zvládnout jej v případě problému dokáže najít vhodnou pomoc • dokáže zaujmout postoj k řešení problémů • prokáže dovednosti při řešení problémů v mezilidských vztazích • dokáže pomoci ostatním • osvětlí hlavní znaky prosociálního chování • dokáže přijmout názor druhých • vysvětlí pojem empatie • dokáže využít základní principy komunikace

Osobnostní a sociální rozvoj Sebepoznání a sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace činností a chování

Psychohygiena

Morální rozvoj

Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace

OSV 1 OSV 2 OSV 3 OSV 4 OSV 6 OSV 7 OSV 10 OSV 11

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje a praktická etika

MKV 2 Lidské vztahy


Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybové kultivace žáků a je zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu. Žáci v tomto předmětu získávají prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení s návody pro pohybovou prevenci či korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení, stejně jako pro zdravý rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků. Vyučovací proces je veden v souladu s vývojovými předpoklady a individuálními zvláštnostmi žáků a je realizován v tělocvičně, na hřišti, v přilehlém parku, sportovních areálech nebo v přírodě. Obsah předmětu tělesná výchova je převážně vyučován v koncentrovaných tématických blocích. Proto je učivo členěno do tématických celků. V jejich rámci je učivo prezentováno jako ucelený soubor námětů a výstupů pro jednotlivé ročníky. Učitel nabízí všem žákům tzv. učivo základní, aby zajistí naplnění vzdělávacího standardu a konkrétních vzdělávacích cílů. Učivo rozšiřující (nezávazné), lze v případě rozšířené časové dotace předmětu, vyšší pohybové úrovně žáků a lepších podmínek nabídnout celé třídě, skupinám žáků nebo jednotlivcům. Rozšiřující učivo lze nabídnout z obsahu učiva nejbližšího vyššího ročníku. Určitá redukce v základním učivu a výběr rozšiřujícího učiva je v plné pravomoci učitele. Ten nejlépe zná možnosti a potřeby žáků a prostorové i materiální podmínky školy. Učitel je finálním tvůrcem i garantem konkrétního vzdělávacího programu pro jednotlivé ročníky (třídy, skupiny). Časové vymezení předmětu Předmět tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s 2 hodinovou dotací v každém ročníku. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele, demonstrace cviků a následná diskuse • individuální řešení zadaných úkolů • frontální výuka • didaktické, sportovní a pohybové hry • samostatná a skupinová forma • vyhledávání informací v odborné literatuře a na internetu Výuka od 6. ročníku probíhá zpravidla odděleně (nekoedukovaně). Pro některé činnosti je však vhodné žáky spojovat i na 2.stupni – např. při lyžování, plavání, turistice, tancích aj. Možné evaluační nástroje • pozorování žáka • praktické výstupy

- úroveň míry zvládnutí pohybových dovedností - úroveň prezentovaných znalostí (vědomostí) vázaných na praktickou dovednost • autoevaluace žáka • hodnocení samostatných a skupinových cviků Mezipředmětové vztahy v rámci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví: • český jazyk : sportovní a tělocvičné názvosloví • matematika : míry, váhy, časy v pohybových aktivitách • chemie : zdravá výživa – zdroje bílkovin, tuků, sacharidů, vitamínů a minerálů, nežádoucí podpůrné a stimulující doplňky • fyzika : specifické vlastnosti prostředí a fyzikální zákony ve vztahu k provozovaným pohybovým nebo sportovním činnostem a aktivitám • přírodopis : poznávání a ochrana přírody, biologie člověka • dějepis : význam a formy tělesných cvičení a pohybové aktivity v lidské historii, soutěže a klání • občanská výchova : význam práva ve sportu, instituce a organizace zastřešující sport • hudební výchova : rytmizace pohybu, pohybové činnosti s hudebním doprovodem • výtvarná výchova : estetika v tělesných cvičeních a aktivitách • výchova ke zdraví : hodnota a význam zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (dopravní kázeň, hygiena, úrazová zábrana, zdravé prostředí), zdravý způsob života • OČMU : význam zdatnosti (odolnosti) jedince při mimořádných událostech Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí : moje tělo jako zdroj informací o mně, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo a psychika – temperament, hodnoty, postoje. OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace : cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení.. OSV 4 Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, dobrá organizace času, zvládání stresových situaci (uvolnění - relaxace). OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). Sociální rozvoj OSV 6 Poznávání lidí : vzájemné poznávání ve skupině – týmová práce v kolektivních hrách.

OSV 7 OSV 8

Mezilidské vztahy: chování podporující dobré vztahy v kolektivních hrách a na soutěžích, empatie a pohled na svět očima druhého. Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, komunikace v různých pohybových aktivitách.

OSV 10

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti : dovednosti pro řešení problémů vázaných na pohybové učení, své dispozice, postoj skupiny a rozhodování v různých problémových situacích plynoucích ze sportovních rolích, při pohybovém učení a jeho rozvoji, při hrách a soutěžích.

Environmentální výchova - EV EV 3

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Multikulturní výchova – MKV MKV 2

Lidské vztahy

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj Kompetence k učení • vedeme žáky k osvojení nových pohybových dovedností, kultivaci svého pohybového projevu i správnému držení těla • motivujeme žáky k poznávání vlastních pohybových schopností • seznamujeme žáky s vlivem pohybových aktivit na zdraví, učení a práceschopnost • motivujeme žáky k začlenění a využití získaných poznatků v denním režimu • seznamujeme žáky se správným prováděním cviků vedoucích ke správnému držení těla • seznamujeme žáky s prováděním relaxačních a kompenzačních cvičení Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k samostatnému hodnocení svých výkonů a ke korekci chyb • vedeme žáky k řešení problémových situací v herních činnostech – vedení, rozhodování • vedeme žáky k hodnocení vlastních výsledků a nápravě chyby • vedeme žáky ke korekci chybného řešení problému

Kompetence komunikativní • seznamujeme žáky s povely, gesty, zvuky, taktickými pokyny a obrazovými materiály souvisejícími s tělesnou výchovou a se sportem • vedeme žáky k využívání audiovizuální a komunikační techniky v pohybových aktivitách a sportu • vedeme žáky k využívání specifických komunikačních dovedností při vytváření shody, spolupráce a použití jednoduché taktiky • k respektování osobností ve hře • dbáme na užívání osvojeného tělocvičného názvosloví na úrovni cvičence Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k respektování osobnosti při herních činnostech • vedeme žáky k využívání pohybových aktivit k hodnotnému vyžití a přátelským meziosobním vztahům • zdůrazňujeme žákům společenský význam plavecké dovednosti • dbáme na dodržování pravidel fair - play • vedeme a motivujeme žáky k dodržování zdravého životního stylu • vedeme žáky k pochopení významu sebeobrany • vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat Kompetence občanské • seznamujeme žáky s významem reprezentace školy, regionu, státu, aktivně zapojujeme žáky do sportovních soutěží a turnajů • motivujeme žáky k ochraně životního prostředí pro plnohodnotný život a respektování environmentálních hodnot ve svých sportovních či jiných pohybových aktivitách • vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje • dbáme na dodržování pravidel slušného chování • dbáme na důslednou prevenci před úrazy • seznamujeme žáky se základy poskytnutí první pomoci

Kompetence pracovní • seznamujeme žáky s významem používání kvalitních materiálů a ochranných pomůcek při specifických sportovních a pohybových aktivitách

• dbáme na to, aby žáci zvládli základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné sportovní či jiné pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí • seznamujeme žáky s možným nebezpečím úrazu a zvládnutím základů první pomoci • motivujeme žáky k přípravě a organizaci soutěží nebo turnajů na školní úrovni • dbáme na dodržování řádu tělocvičny a pravidel bezpečnosti při činnostech v TV • vedeme žáky k odpovědnosti za svěřené či používané sportovní nářadí V rámci předmětu tělesná výchova nabízíme žákům soutěže • v individuálních a kolektivních disciplinách • vybírané s ohledem na zájem, zaměření a pohybovou úrovně žáků • zaměřené na udržení sportovní tradici školy nebo směřované dle zaměření učitele TV


Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 6., hodinová dotace 2 h týdně Přesahy a vazby: průřezová témata


Učivo

– usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti – zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – ovládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam – dovede se připravit samostatně pro různou pohybovou činnost

Průpravná cvičení Kompenzační cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti Cvičení na přípravu organismu před různými druhy pohybových činností, strečink Informace o základním rozdílu mezi rekreačním a výkonnostním sportem Pohybové a tělovýchovné činnosti v přírodním prostředí

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání (nové poznatky a pohybové dovednosti ).

Zásady bezpečnosti při pohybových činnostech v přírodním prostředí (turistické akce) Ukázky první pomoci v TV, improvizovaných ošetření Dopomoc při cvičení Údržba cvičiště, péče o náčiní, vlastní výstroj a výzbroj

OSV 5 Kreativita (tvorba herních situací ve skupinách).

– uplatňuje vhodné a bezpečné chování – předvídá možnosti nebezpečí úrazů – zvládá praktické jednání a rozhodování ve standardních situacích – zvládá základy 1. pomoci – zná pojem „zdravý životní styl“

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí (reakce žáka při hře - ovládání emocí, aktivita, sledování spoluhráčů).

Poznámky

ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST A PREVENCE

OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace (překonání obtíží při nácviku ). OSV 4 Psychohygiena (zpětná vazba při správně provedeném úkolu).

OSV 6 Poznávání lidí (sportovní hry ve skupinách, vzájemná spolupráce).

ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI POHYBOVÝCH ČINNOSTECH

OSV 7 Mezilidské vztahy (cvičení ve dvojicích, vzájemná dopomoc). OSV 8 Komunikace (signály rozhodčího

ČINNOSTI


– orientuje se v různých sociálních rolích v osvojovaných činnostech – rozhoduje se samostatně (s dopomocí učitele) – užívá u osvojovaných činností názvosloví na úrovni cvičence – dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice – je schopen pomáhat druhým, respektuje osobnosti – zvládá pohybové dovednosti – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – snaží se o zdokonalování výkonů – dodržuje pravidla bezpečnosti – poznává své pohybové schopnosti a jejich rozvoj – dovede pojmenovat osvojované činnosti – posoudí provedení osvojovaných cviků – dodržuje pravidla bezpečnosti – ovládá základy dopomoci při osvojovaných cvičeních – je seznámen s řádem tělocvičny – umí cvičit podle pokynů

Učivo

Pojmy – tělocvičné názvosloví Vzájemná komunikace v TV Vhodné informace o TV, sportu, životním stylu, historii sportu, OH Vedení jednoduchých pohybových činností – vedení rozcvičky Plnění menších organizačních a hodnotících úkolů

Sprinterská abeceda Rychlý běh + starty (nízký) Vytrvalostní běh na dráze i v terénu (max. 1500 m.) Skoky - daleký,vysoký Hody míčkem

Akrobacie – kotoulová řada, stoj na rukou s dopomocí, rovnovážné postoje, skoky na místě a z místa (dívky) Přeskoky - roznožka, výskok do dřepu (koza, bedna), trampolína Hrazda – náskok do vzporu, výmyk odrazem jednonož


nebo učitele při sportovní hře, rozcvičkapovely k prováděnému cviku ).

Poznámky

PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ KOMUNIKACE V TV

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (sportovní hra ). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí (turistika, zájezdy, sportovní soutěže v přírodě ). MKV 2 Lidské vztahy (vzájemná dopomoc a povzbuzení, oddělení sportu od normálního života, pravidla hry „ života“ ).

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ – ATLETIKA

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ GYMNASTIKA

ČINNOSTI


– zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – zvládá se svými individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti ve spojení s hudbou – uvědomuje si význam pohybových činností

Učivo

Jednoduchá cvičení s hudbou Kondiční cvičení, aerobic Taneční kroky Cvičení s náčiním - švihadla

– uvědomuje si význam sebeobranných činností – dovede pojmenovat osvojené činnosti, dodržuje pravidla bezpečnosti

Průpravné úpoly – přetahy, přetlaky, pády

– dovede posoudit základní rozdíl mezi jednotlivými druhy her – posoudí pravidla osvojovaných her – chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play – zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště – zvládá základní herní činnosti jednotlivce ve hře – usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti –

Kopaná – herní činnosti jednotlivce (vedení míče, přihrávky), hra Vybíjená, přehazovaná, soutěživé a modifikované hry


Poznámky

OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ – ESTETICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ S HUDBOU A RYTMICKÝM DOPROVODEM ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ – ÚPOLY ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - SPORTOVNÍ HRY

ČINNOSTI


– chápe význam pohybových her pro navazování kontaktů – jedná fair play při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného, je sociálně tolerantní k partnerům ve hrách – rozeznává vhodnost her počtu hráčů a prostředí – umí využívat pro pohybové hry přírodního prostředí – uvědomuje si význam bezpečnosti při pohybových hrách v různém prostředí – rozhoduje se samostatně – samostatně se rozhoduje, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Učivo

Pohybové hry pro rozvoj lokomoce, manipulace s náčiním, koordinační, , pro rozvoj pohybové představivosti, se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) Softbal – nácvik odpalu, hra Florbal – činnost jednotlivce, přihrávka, hra Minikopaná – činnost jednotlivce, přihrávka, hra Základní orientace v úkolech plynoucích z herních funkcí a rolí ve hře


Poznámky

OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI


Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 7. hodinová dotace 2 h týdně Přesahy a vazby: průřezová témata


Učivo

– usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si uspořádat svůj pohybový režim, věnuje se pohybové aktivitě – orientuje se v základních způsobech rozvoje pohybových předpokladů i korekci svalových oslabení a dovede je částečně využívat v denním režimu – zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – zvládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam – dovede se připravit samostatně pro různou pohybovou činnost

Průpravná cvičení Kompenzační cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a obratnosti Cvičení na přípravu organismu před různými druhy pohybových činností, strečink Rozdíly mezi TV a sportem dívek a chlapců, zdatných a oslabených Rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem (v podmínkách, tréninku) Pohybové a tělovýchovné činnosti v nestandardním prostředí (turistika)


– uplatňuje vhodné a bezpečné chování – předvídá možnosti nebezpečí úrazů – zvládá praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, náročné klimatické podmínky) – ovládá základy 1. pomoci

Zásady bezpečnosti v málo známém prostředí (hory, les) Pohybová činnost při různém stupni znečištění ovzduší První pomoc v TV, improvizované ošetření

OSV 6 Poznávání lidí (sportovní hry ve skupinách, vzájemná spolupráce).


Poznámky

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST A PREVENCE

OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace (překonání obtíží při nácviku ). OSV 4 Psychohygiena (zpětná vazba při správně provedeném úkolu). OSV 5 Kreativita (tvorba herních situací ve skupinách).

OSV 7 Mezilidské vztahy (cvičení ve dvojicích, vzájemná dopomoc). OSV 8 Komunikace (signály rozhodčího

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI POHYBOVÝCH ČINNOSTECH


– zná význam zdravého životního stylu

– orientuje se v různých sociálních rolích v osvojovaných činnostech – rozhoduje se samostatně (s dopomocí učitele) – užívá u osvojovaných činností názvosloví na úrovni cvičence – dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice – je schopen pomáhat druhým, respektuje osobnosti – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – zvládá pohybové dovednosti – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – dodržuje pravidla bezpečnosti, zvládá úpravu školních soutěžních sektorů – posoudí provedení osvojované pohybové dovednosti – dovede pojmenovat osvojované činnosti – chápe význam atletiky jako vhodnou průpravu pro jiné sporty

Učivo

Dopomoc při cvičení Údržba cvičiště, péče o náčiní, vlastní výstroj a výzbroj Pojmy – tělocvičné názvosloví Vzájemná komunikace v TV Vhodné informace o TV, sportu, životním stylu, historii sportu, OH Vhodné náměty reagující na dění v TV a sportu Vedení jednoduchých pohybových činností – vedení rozcvičky Plnění menších organizačních a hodnotících úkolů

Sprinterská abeceda Rychlý běh + starty (nízký, polovysoký) Vytrvalostní běh na dráze i v terénu (max. 15 min.) Skoky - daleký,vysoký Hody


Poznámky

nebo učitele při sportovní hře, rozcvičkapovely k prováděnému cviku ). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (sportovní hra ). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí (turistika, zájezdy, sportovní soutěže v přírodě ).

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - KOMUNIKACE V TV

MKV 2 Lidské vztahy (vzájemná dopomoc a povzbuzení, oddělení sportu od normálního života, pravidla hry „ života“ ).

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - ATLETIKA



Učivo

Poznámky

– posoudí provedení osvojovaných cviků – dodržuje pravidla bezpečnosti – ovládá záchranu a základy dopomoci při osvojovaných cvičeních – je seznámen s řádem tělocvičny – umí cvičit podle pokynů – z osvojených cviků umí sestavit a zacvičit krátké sestavy – dovede využívat gymnastické cviky ke správnému držení těla – respektuje osobnosti

Akrobacie - kotouly, stoj na rukou, kotouly navazovaně, přemet stranou, rovnovážné postoje, skoky na místě a z místa (dívky), sestava Přeskoky - roznožka, skrčka, trampolíny (koza, bedna) Hrazda – náskok do vzporu, výmyk, podmet Kruhy – komíhání

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ – GYMNASTIKA

– zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – zvládá se svými individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti ve spojení s hudbou – uvědomuje si význam pohybových činností – zvládá základy aerobního cvičení s hudbou (dívky)

Jednoduchá cvičení s hudbou Kondiční cvičení, aerobic Tanec, taneční kroky Cvičení s náčiním - švihadla

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - ESTETICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ S HUDBOU A RYTMICKÝM DOPROVODEM

– uvědomuje si význam sebeobranných činností – dovede pojmenovat osvojené činnosti

Průpravné úpoly – přetahy, přetlaky, pády

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH


– dodržuje pravidla bezpečnosti – rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy her (individuálníkolektivní, brankové, síťové, pálkovací) – posoudí pravidla jednotlivých her, orientuje se v základním rozhodování při hře, – chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play – zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště – zvládá základní herní činnosti jednotlivce ve hře – usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti – chápe význam pohybových her pro navazování kontaktů – jedná fair play při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného, je sociálně tolerantní k partnerům ve hrách – umí několik her z každé skupiny, dovede je zorganizovat a s pomocí učitele i řídit – rozeznává vhodnost her dle počtu hráčů, prostředí – umí využívat pro pohybové hry přírodního prostředí

Učivo

Kopaná – herní činnosti jednotlivce, hra Odbíjená – herní činnosti jednotlivce, hra Košíková -herní činnosti jednotlivce, hra Vybíjená

Pohybové hry pro rozvoj lokomoce, manipulace s náčiním, koordinační, bojové, pro rozvoj pohybové představivosti, se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) Softbal – činnosti jednotlivce, hra Florbal – činnost jednotlivce, přihrávka, hra Minikopaná – činnost jednotlivce, přihrávka, hra Základní orientace v úkolech


Poznámky

DOVEDNOSTÍ - ÚPOLY ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - SPORTOVNÍ HRY

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI


– uvědomuje si význam bezpečnosti při pohybových hrách v různém prostředí – umí pohybem vyjadřovat nálady, city – samostatně se rozhoduje, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Učivo


Poznámky


Poznámky

plynoucích z herních funkcí a rolí ve hře Základní principy pro řízení a rozhodování her


Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 8., hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo

– usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí změřit srdeční frekvenci – umí si uspořádat svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje pohybové aktivitě – zná základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je převážně samostatně využívat – zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – ovládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam

Průpravná cvičení Kompenzační cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a obratnosti Cvičení na přípravu organismu před různými druhy pohybových činností, strečink Význam hodnot srdeční frekvence při TV a sportu Rozdíly mezi TV a sportem dívek a chlapců, zdatných a oslabených Rozdíly mezi rekreačním a

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání (nové poznatky a pohybové dovednosti ). OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí (reakce žáka při hře - ovládání emocí, aktivita, sledování spoluhráčů). OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace (překonání obtíží při nácviku ). OSV 4 Psychohygiena (zpětná vazba při správně provedeném úkolu).

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST A PREVENCE


– dovede se připravit samostatně pro různou pohybovou činnost

– uplatňuje vhodné a bezpečné chování – předvídá možnosti nebezpečí úrazů – zvládá praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, náročné klimatické event. ekologické podmínky) – ovládá základy 1. pomoci – zná význam zdravého životního stylu

– zvládá různé sociální role v osvojovaných činnostech – rozhoduje se samostatně – užívá u osvojovaných činností názvosloví na úrovni cvičence – dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice – je schopen pomáhat druhým, respektuje osobnosti – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu

Učivo

výkonnostním sportem (v podmínkách, zaměření, tréninku) Pohybové a tělovýchovné činnosti v nestandardním prostředí (turistika) Zásady bezpečnosti v málo známém prostředí (hory, les) Pohybová činnost při různém stupni znečištění ovzduší První pomoc v TV, improvizované ošetření Dopomoc při cvičení Údržba cvičiště, péče o náčiní, vlastní výstroj a výzbroj Pojmy – tělocvičné názvosloví Vzájemná komunikace v TV Vhodné informace o TV, sportu, životním stylu, historii sportu, OH Vhodné náměty reagující na dění v TV a sportu Vedení jednoduchých pohybových činností – vedení rozcvičky Plnění menších organizačních a hodnotících úkolů


Poznámky

OSV 5 Kreativita (tvorba herních situací ve skupinách). OSV 6 Poznávání lidí (sportovní hry ve skupinách, vzájemná spolupráce). OSV 7 Mezilidské vztahy (cvičení ve dvojicích, vzájemná dopomoc). OSV 8 Komunikace (signály rozhodčího nebo učitele při sportovní hře, rozcvičkapovely k prováděnému cviku ).

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI POHYBOVÝCH ČINNOSTECH

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (sportovní hra ). EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí (turistika, zájezdy, sportovní soutěže v přírodě ). MKV 2 Lidské vztahy (vzájemná dopomoc a povzbuzení, oddělení sportu od normálního života, pravidla hry „ života“ ).

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - KOMUNIKACE V TV


Učivo


Poznámky

– zvládá pohybové dovednosti – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – dodržuje pravidla bezpečnosti, zvládá úpravu školních soutěžních sektorů – posoudí provedení osvojované pohybové dovednosti – dovede pojmenovat osvojované činnosti – zná základní startovní povely – respektuje osobnosti – chápe význam atletiky jako vhodného doplňku pro jiné sporty

Sprinterská abeceda Rychlý běh + starty (všechny typy) Vytrvalostní běh na dráze i v terénu (20 min.) Skoky - daleký,vysoký Hody a informačně technika vrhů

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - ATLETIKA

– posoudí provedení osvojovaných cviků – dodržuje pravidla bezpečnosti – ovládá základní záchranu a dopomoc při osvojovaných cvičeních – je seznámen s řádem tělocvičny – umí cvičit podle pokynů – z osvojených cviků umí sestavit a zacvičit krátké sestavy – dovede využívat gymnastické cviky k rozvoji své zdatnosti a pro správné držení těla – respektuje osobnosti

Akrobacie - kotouly, stoj na rukou s výdrží, kotoul letmo, přemet stranou, rovnovážné postoje, skoky na místě a z místa (dívky), sestava Přeskoky - roznožka, skrčka, trampolíny (koza, bedna) Hrazda – náskok do vzporu, výmyk, přešvihy, podmet Kruhy – komíhání, svis vznesmo, houpání do zastavení


ČINNOSTI


– zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – zvládá se svými individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti ve spojení s hudbou – uvědomuje si význam pohybových činností – zvládá základy aerobního cvičení s hudbou (dívky) – uvědomuje si význam sebeobranných činností, umí zhodnotit své možnosti – uvědomuje si následky zneužití bojových činností a chová se v duchu fair play – dovede pojmenovat osvojené činnosti, dodržuje pravidla bezpečnosti – rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy her (individuálníkolektivní, brankové, síťové, pálkovací) – rozumí základním pravidlům, zvládá základní rozhodování při hře, – chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play – zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště

Učivo

Jednoduchá cvičení s hudbou Kondiční cvičení, aerobic Tanec, taneční kroky Cvičení s náčiním

Význam úpolových sportů pro sebeobranu Základní filozofie bojových a sebeobranných činností, využití a zneužití úpolových činností Průpravné úpoly – přetahy, přetlaky, pády vzad skulením do kolébky Kopaná – herní činnosti jednotlivce, základní herní systémy,hra Odbíjená – herní činnosti jednotlivce, základní herní kombinace, hra Košíková - herní činnosti jednotlivce, hra


Poznámky

OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - ESTETICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ S HUDBOU A RYTMICKÝM DOPROVODEM ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - ÚPOLY

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - SPORTOVNÍ HRY


Učivo


Poznámky

– zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a ve hře je uplatňuje – umí zvolit taktiku hry a udržet ji – usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti – chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů – jedná fair play při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného, je sociálně tolerantní k partnerům ve hrách – umí několik her z každé skupiny, dovede je zorganizovat a samostatně řídit – rozeznává vhodnost her dle věku, počtu hráčů, zná konkrétní složení hráčů, prostředí – umí využívat pro pohybové hry přírodního prostředí – uvědomuje si význam bezpečnosti při pohybových hrách i v různém prostředí – umí pohybem vyjadřovat nálady, city, myšlenky – samostatně se rozhoduje, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Pohybové hry pro rozvoj lokomoce, manipulace s náčiním, koordinační, bojové, pro rozvoj pohybové představivosti, se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) Softbal – základní herní kombinace, hra Florbal – základní herní kombinace, hra Minikopaná - herní kombinace, hra - úkoly plynoucí z herních funkcí a rolí ve hře Základní principy pro řízení a rozhodování her

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI


Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 9., hodinová dotace 2 h týdně Přesahy a vazby: průřezová témata


Učivo

– usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí změřit srdeční frekvenci a ví, jak využít údaj pro úpravu pohybové zátěže – umí si uspořádat svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje pohybové aktivitě – zná bezpečně způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je převážně samostatně využívat – zná základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je převážně samostatně využívat v denním režimu – dovede se připravit samostatně pro různou pohybovou činnost – umí si vytvořit vhodné prostředí pro cvičení, relaxaci

Průpravná cvičení Kompenzační cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a obratnosti Cvičení na přípravu organismu před různými druhy pohyb.činností, strečink Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu Význam hodnot srdeční frekvence při TV a sportu, praktické využití pro úpravu zátěže Rozdíly mezi TV a sportem dívek a chlapců, mladých a starých, zdravých a oslabených Rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem (v podmínkách, zaměření, tréninku) Pohybové a tělovýchovné činnosti v nestandardním prostředí (turistika)


Zásady bezpečnosti v málo známém

OSV 8 Komunikace (signály rozhodčího

– uplatňuje vhodné a bezpečné chování


Poznámky

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ, - ZDRAVOTNĚ ORIENTOVANÁ ZDATNOST A PREVENCE

OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace (překonání obtíží při nácviku ). OSV 4 Psychohygiena (zpětná vazba při správně provedeném úkolu). OSV 5 Kreativita (tvorba herních situací ve skupinách). OSV 6 Poznávání lidí (sportovní hry ve skupinách, vzájemná spolupráce). OSV 7 Mezilidské vztahy (cvičení ve dvojicích, vzájemná dopomoc). ČINNOSTI


Učivo

– předvídá možná nebezpečí úrazů – zvládá praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické či ekologické podmínky) – ovládá základy 1.pomoci – zná význam zdravého životního stylu

prostředí (hory, les) Pohybová činnost při různém stupni znečištění ovzduší První pomoc v TV, improvizované ošetření Dopomoc při cvičení Údržba cvičiště, péče o náčiní, vlastní výstroj a výzbroj

- zvládá různé sociální role v osvojovaných činnostech, – rozhoduje se samostatně – užívá u osvojovaných činností názvosloví na úrovni cvičence – dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice – je schopen pomáhat druhým – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – rozumí rozdílům mezi pohybovou činností různých skupin lidí a respektuje je

Pojmy - tělocvičné názvosloví Vzájemná komunikace v TV Vhodné informace o TV, sportu, životním stylu, historii sportu, OH. Vhodné náměty reagující na dění v TV a sportu Vedení jednoduchých pohybových činností – vedení rozcvičky Plnění menších organizačních a hodnotících úkolů

– zvládá pohybové dovednosti – zhodnotí vlastní výsledky a napravuje chybu – dodržuje pravidla bezpečnosti, zvládá

Sprinterská abeceda Rychlý běh + starty (všechny typy) Vytrvalostní běh na dráze i v terénu


nebo učitele při sportovní hře, rozcvičkapovely k prováděnému cviku ). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (sportovní hra ).

Poznámky

OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI POHYBOVÝCH ČINNOSTECH

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí (turistika, zájezdy, sportovní soutěže v přírodě ). ČINNOSTI MKV 2 Lidské vztahy (vzájemná dopomoc PODPORUJÍCÍ a povzbuzení, oddělení sportu od POHYBOVÉ UČENÍ normálního života, pravidla hry - KOMUNIKACE V TV „ života“ ).

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH


Učivo


Poznámky

úpravu školních soutěžních sektorů (20 min.) – posoudí provedení osvojované pohybové Skoky - daleký,vysoký činnosti Hody a technika vrhů – zná základní startovní povely – respektuje osobnosti – chápe význam atletiky jako vhodnou průpravu pro jiné sporty

DOVEDNOSTÍ - ATLETIKA

– posoudí provedení osvojovaných cviků – dodržuje pravidla bezpečnosti – ovládá záchranu a základy dopomoci při osvojovaných cvicích – je seznámen s řádem tělocvičny – umí cvičit podle pokynů – z osvojených cviků umí sestavit a zacvičit krátké sestavy – dovede využívat gymnastické cviky k rozvoji své zdatnosti a pro správné držení těla – respektuje osobnosti

Akrobacie - kotoul letmo, kotoul vzad do stoje na rukou, přemet stranou, rovnovážné postoje, skoky na místě a z místa (dívky), sestava Přeskoky – roznožka, skrčka, trampolíny (koza, bedna) Hrazda – náskok do vzporu, výmyk, přešvihy, podmet Kruhy – komíhání, svis vznesmo, střemhlav, houpání s obraty u předhupu a záhupu, u záhupu seskok


– zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla – zvládá se svými individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti ve spojení s hudbou – uvědomuje si význam pohybových činností – zvládá základy aerobního cvičení

Jednoduchá cvičení s hudbou Kondiční cvičení, aerobic Tanec, taneční kroky Cvičení s náčiním

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ – ESTETICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ S HUDBOU A RYTMICKÝM DOPROVODEM


Učivo


Poznámky

s hudbou (dívky) – uvědomuje si význam sebeobranných činností, orientuje se v druzích bojových umění – uvědomuje si následky zneužití bojových činností a chová se v duchu fair play – dovede pojmenovat osvojené činnosti, dodržuje pravidla bezpečnosti – umí zhodnotit své možnosti ve vztahu k protivníkovi – ovládá základy první pomoci – rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy her (individuálníkolektivní, brankové, síťové, pálkovací) – rozumí základním pravidlům, ovládá základní rozhodování při hře – chápe role v družstvu a jedná při hře v duchu fair play – respektuje osobnosti, je tolerantní ke spoluhráčům (z jiné skupiny, jiné školy či města, jiné rasy) – zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště – zvládá základní herní činnosti

Význam úpolových sportů pro sebeobranu Základní filozofie bojových a sebeobranných činností, právní aspekty, využití a zneužití úpolových činností Průpravné úpoly – přetahy, přetlaky, pády vzad skulením do kolébky, kotoulem přes rameno

Kopaná – herní činnosti jednotlivce, herní systémy, hra Odbíjená – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, hra Košíková -herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, hra Základní principy řízení a rozhodování Vypracování sportovní zprávy do školního rozhlasu o průběhu soutěže, turnaje atd.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - ÚPOLY

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - SPORTOVNÍ HRY


Učivo


Poznámky

jednotlivce a kombinace a ve hře je uplatňuje – umí zvolit taktiku hry a udržet ji – uvědomuje si bezpečnost při jednotlivých činnostech – usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti – chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů – jedná fair play při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného, je sociálně tolerantní k partnerům ve hrách – umí několik her z každé skupiny, dovede je zorganizovat a samostatně řídit – rozeznává vhodnost her dle věku, počtu hráčů, zná konkrétní složení hráčů, prostředí – umí využívat pro pohybové hry přírodního prostředí – umí tvořit modifikované hry – uvědomuje si význam bezpečnosti při pohybových hrách v různém prostředí – umí pohybem vyjadřovat nálady, city, myšlenky – samostatně se rozhoduje, usiluje o

Pohybové hry pro rozvoj lokomoce, manipulace s náčiním, koordinační, bojové, pro rozvoj pohybové představivosti, se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) Význam pohybových her pro osobní tělesný rozvoj Softbal - herní kombinace,hra Florbal - herní kombinace,hra Minikopaná - herní kombinace,hra Úkoly plynoucí z herních funkcí a rolí ve hře Základní principy pro řízení a rozhodování her

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ – POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI


Učivo


Poznámky

zlepšení své tělesné zdatnosti


Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 6. – 9. Obsah níže uvedených tématických celků je prezentován jako ucelený soubor námětů a výstupů pro etapu vzdělávání v 6. – 9. ročníku a není členěn do ročníků. Tyto tématické celky vyžadují zvláštní materiální, prostorové nebo klimatické podmínky a jsou realizovány ve formě kurzů, soustředěné výuky nebo v jiných organizačních formách. Uvedené učivo je učivem základním a je nabízeno všem žákům. Výběr učiva z těchto celků s jeho zařazení do příslušných ročníků je plně v kompetenci učitele. Redukce základního učiva event. výběr rozšiřujícího učiva je v plné pravomoci učitele. Ten nejlépe zná možnosti a potřeby žáků a prostorové i materiální podmínky školy nebo daného prostředí.. Učitel je finálním tvůrcem i garantem konkrétního vzdělávacího programu pro jednotlivé ročníky (třídy, skupiny). Plavání – učivo tohoto tematického celku je zpravidla zařazováno do základní výuky ve 2. nebo 3. ročníku ve formě kurzu, ale jelikož podmínky a dostupnost plaveckého bazénu jsou optimální, lze plavání zařazovat do vzdělávání i v dalších etapách. Bruslení – učivo tohoto tematického celku je zařazováno do výuky v případě vhodných podmínek pro bruslení. Lyžování – učivo tohoto tematického celku je zařazováno do základního vzdělávání zpravidla v 7. ročníku ve formě týdenního kurzu nebo jako blok jednodenních opakovaných výjezdů. V případě vhodných materiálních a klimatických podmínek lze zařazovat činnosti na sněhu a lyžování i v ostatních etapách vzdělávání. Turistika a pobyt v přírodě – učivo tohoto tematického celku je zpravidla realizováno při činnostech v přírodě. Je vhodné ho však při příznivých podmínkách vkládat do výuky i v jiné formě. Osvojování učiva v tomto tematickém celku navazuje na poznatky a dovednosti z jiných předmětů. Jedná se vlastně o jejich aplikaci a spojení s pohybovými činnostmi v přírodním prostředí. Při přesunech do přírody a pobytu v přírodě jsou podmínkou : bezpečná znalost trasy, přepravy, terénu, zdrojů pitné vody, možných nebezpečí, umístění zdravotních zařízení atd. Výstupy v předmětu

– ví, že plavání je jedna z nejzdravějších

Učivo

Pojmy spojené s osvojovanými


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání

Poznámky

ČINNOSTI


Učivo

pohybových činností a uvědomujesi jeho rozvojový význam – zná základní pojmy i neosvojovaných činností a disciplín – zvládá 1-2 plavecké způsoby, startovní skok a obrátku – dovede pomoci při záchraně tonoucího a poskytnout dýchání z úst do úst (v návaznosti na jiné předměty) – dovede změřit a zaznamenat základní plavecké výkony – uvědomuje si nebezpečí plavání v neznámé vodě a přeceňování vlastních sil Platí v případě, že plavání je zařazeno do tématického plánu konkrétní třídy.

činnostmi a prostředím Význam plavání pro zdraví, regeneraci a zvyšování zdatnosti Plavecké disciplíny, pravidla plaveckých způsobů Záchrana tonoucího a dopomoc unavenému plavci Specifika hygieny – péče o pleť, nohy, plavání a menstruace Zvládnutí jednoho plaveckého způsobu na prsou a jednoho naznak Startovní skok z bloku Opakované plavání úseků od 20 do 200 m, souvislé vytrvalostní plavání Specifické dovednosti – šlapání vody, změny směru při plavání, tažení předmětů, pády a seskoky do hloubky – skokanské prkno

– uvědomuje si zdravotní a kondiční význam pohybu na bruslích i jeho význam jako vhodnou společenskou činnost – ví jak ošetřovat brusle – ví, že nejbezpečnější bruslení je na umělém kluzišti

Pojmy spojené s osvojovanými dovednostmi a se sporty na ledě Ošetřování bruslí a bot Způsoby záchrany a přivolání pomoci při prolomení ledu na přírodních kluzištích Jízda vpřed, zastavení snožmo


OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace OSV 4 Psychohygiena OSV 5 Kreativita OSV 6 Poznávání lidí OSV 7 Mezilidské vztahy OSV 8 Komunikace OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Poznámky

OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - PLAVÁNÍ

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí (turistika, zájezdy, sportovní soutěže v přírodě ).

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - BRUSLENÍ


Učivo

– zná způsoby pomoci při prolomení ledu a ošetření při úrazech na briuslích – zvládá jízdu vpřed i vzad, základní obrat a zastavení Platí v případě, že plavání je zařazeno do tématického plánu konkrétní třídy.

s půlobratem Odšlapování vpřed, zatáčení překládáním vpřed Jízda vzad (průprava, s oporou, bez opory) Jízda na vytrvalost Rytmizace jízdy podle hudebního doprovodu Pojmy související s osvojovanými dovednostmi, výstrojí a výzbrojí pro různé lyžařské disciplíny Základní pravidla lyžařských disciplín Zásady orientace v zimní krajině podle mapy, zásady bezpečnosti při pohybu v neznámém terénu, chování na sjezdových a běžeckých tratích, pokyny HS Ošetření poranění v improvizovaných podmínkách, improvizovaný svoz raněného Péče o výstroj a výzbroj Stravovací a pitný režim při lyžování a zimní horské túře Obraty – přednožením, zanožením, přeskokem, výskokem

– chápe spojení kondičně a dovednostně náročné činnosti na lyžích s účinky zdravotními, rekreačními a poznávacími – zná nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a chování na společenských zařízeních – vleky, sjezdovky, běžecké tratě – a řídí se jimi převážně samostatně – ví, jak se připravit na horskou túru, koho a jak informovat o zamyšlené cestě – zvládá mazání lyží – umí ošetřit běžné úrazy v improvizovaných podmínkách, zná signál pro přivolání pomoci – zvládá dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích, které mu umožňují bezpečný pohyb ve středně náročném terénu


Poznámky

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - LYŽOVÁNÍ event. SNOWBOARD


Učivo

– chápe význam a způsoby ochrany krajiny při zimních sportech a respektuje je

Běžecký výcvik Bruslení po mírném svahu a do mírného protisvahu Skluzy na jedné lyži Zastavování smykem Běh soupažný jednodobý a dvoudobý Běh ve stopě – délku tratě diferencována D/CH 3-5 km Sjezdový výcvik/snowboard Přejíždění terénních nerovností Brždění smykem základní snožný oblouk (otevřený, zavřený), střední oblouk Modifikované oblouky Sjíždění ve středně náročných terénních podmínkách Jízda na sjezdovce, v brankách Rozšiřující učivo Obraty na prudkém svahu Krátký oblouk Sjíždění v náročných terénních a sněhových podmínkách podmínkách Nácvik sjezdu Skok ze sněhového můstku


Poznámky


Učivo

– uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční a celoživotní pohybová činnost – umí převážně samostatně zorganizovat jednoduchou turistickou akci s pohybovým a poznávacím obsahem – zvládá přesun a pohyb i v náročnějším terénu se zátěží – umí jezdit na kole – umí postavit a likvidovat tábořiště podle všech zásad hygieny a ochrany přírody – je schopen si připravit jednoduché jídlo, provádět jednoduché opravy výzbroje a výstroje – dovede se orientovat v terénu pomocí buzoly – zvládá první pomoc při závažnějších úrazech v improvizovaných podmínkách – ví, kde je možné se poučit o oblasti turistické akce

Význam turistiky jako celoživotní aktivity pro zdraví, poznávací činnost, rozvoj specifických dovedností, sociální vztahy Pojmy spojené s dalšími druhy turistiky (vodní, cyklo) a novými osvojovanými dovednostmi a poznatky Zásady přípravy turistické akce, vyhledávání dopravních spojů, získávání informací o místě pobytu (putování) Poznatky spojené s tábořením Stavba improvizovaného přístřešku, opravy výzbroje a výstroje Orientace podle mapy a buzoly – pochodový úhel a osa Ochrana porostů, zdrojů pitné vody a značení Základní pravidla silničního provozu Základní obrazová a jiná dokumentace (foto, nákresy) První pomoc při závažných úrazech, transport raněného Chůze v terénu do 25 km


Poznámky

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ


Učivo

Aplikace pohybových dovedností i v náročnějším a neznámém terénu Orientace podle mapy, buzoly, plánku, značek a přírodních úkazů Rozvoj pohybových dovedností a kondičních předpokladů s využitím terénu a předmětů Příprava podstatných částí turistické akce Konkrétní činnosti na ochranu a obnovu přírody a turistických značek Aplikace dovedností spojených s přípravou a likvidací tábořiště, přípravou pokrmů, hygienou táboření Jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo silnici Jízda na běžeckých lyžích Rozšiřující učivo Překonávání i náročnějších přírodních překážek pomocí lana, tyče, prkna Jízda na kole ve skupinách i na silnici Jízda na horském kole Základy vodní turistiky (pramice,


Poznámky


Učivo

kánoe) základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, přistávání u břehu, a další turistické činnosti vhodné pro věk do 15 let


Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Hudební výchova na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět hudební výchova na 1. stupni a má hodinovou časovou dotaci týdně. Vzdělávací cíle školního vzdělávacího plánu předmětu hudební výchova vycházejí z tradiční české hudebnosti. Česká hudba je vhodným způsobem dávána do kontextu současného evropského kulturního okruhu. Tento předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje vztah žáka k hudbě, obohacuje jeho estetické vnímání a prožívání světa. V souladu s přirozeným rozvojem žáků směřuje zvláště k tomu, aby žáci kultivovali svůj vkus a rozvíjeli své hudební schopnosti, cítění a tvořivost. Při výuce klademe důraz na rozvíjení pěveckých, rytmických, poslechových, instrumentálních a pohybových dovedností. Nedílnou součástí je i rozlišování slohotvorných znaků hudby jednotlivých období a učení se základům hudební teorie. Součástí výuky je i úsilí o pochopení souvislostí mezi jednotlivými uměleckými obory a vnímání hudebních a mimo hudebních obsahů v hudbě. Vyučování hudební výchovy probíhá ve specializované hudební učebně disponující příslušnou audio technikou a klavírem. Časové vymezení předmětu Předmět hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 4 hodin, a to v každém ročníku po jedné hodině. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele a následná diskuse • • frontální výuka s demonstračními pomůckami • • samostatná a skupinová práce • • individuální řešení zadaných úkolů • • •

Možné evaluační nástroje analýza písemných prací – testy pozorování žáka

• •

vyhledávání informací v literatuře a na internetu, domácí úkoly didaktické hry videozáznamy výchovné koncerty a výstavy

hodnocení samostatných a skupinových prací autoevaluace žáka

Mezipředmětové vztahy: • • • • • • • • • •

český jazyk: úroveň slovního vyjadřování, folkloristika, lidová slovesnost cizí jazyky: texty písní v cizím jazyce dějepis: dějiny hudby (rozlišení a časové vymezení jednotlivých slohových období a jejich znaků) výtvarná výchova: výtvarné vyjádření pocitů na základě poslechu hudby s použitím vlastní fantazie občanská výchova: hymna, národní hudba a skladatelé, folkloristika přírodopis: hlasová hygiena, správné dýchání fyzika: akustika a zvuk praktické činnosti: výroba jednoduchých hudebních nástrojů zeměpis: etnická hudba v různých regionech a částech světa tělesná výchova: základy rytmicko-pohybové výchovy Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování. OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty). OSV 4 Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak), citlivost. Sociální rozvoj OSV 8 Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální. OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci. Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie.

MKV 1

Multikulturní výchova - MKV Kulturní diference: poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik.

MKV 2

Lidské vztahy: vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur).

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj • •

Kompetence k učení vedeme žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací vyžadujeme od žáků užívání správné hudební terminologie a používání správné hudební symboliky

•

Kompetence k řešení problémů umožňujeme žákům realizovat se ve vokální, instrumentální či pohybové činnosti

• • • •

Kompetence komunikativní vedeme žáky k vzájemné komunikaci i komunikaci mezi sebou, k samostatné i skupinové práci vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých a poskytujeme jim prostor k interpretaci či prezentaci vlastních názorů umožňujeme žákům prezentaci audiovizuálních záznamů a textů vedeme žáky k aktivnímu přístupu při přípravě školních (případně i veřejných) vystoupení

• •

Kompetence sociální a personální vedeme žáky k posílení sebedůvěry a utváření pozitivní představy o sobě samém vedeme žáky ke kritickému hodnocení svého projevu i projevu ostatních (žáci se osmělují k vokálnímu, pohybovému či instrumentálnímu projevu)

• •

Kompetence občanské vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování umožňujeme žákům poznávat naši hudební minulost a vedeme je k posilování národního cítění

• • •

Kompetence pracovní vedeme žáky k dodržování základních zásad hlasové hygieny umožňujeme žákům práci s jednoduchými hudebními nástroji vedeme žáky k odpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky a k péči o ně (žáci ovládají zběžnou údržbu základních hudebních nástrojů)

V rámci předmětu hudební výchova se žáci účastní hudebních koncertů, pořadů a dalších hudebních akcí.


Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 6., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


Hudebně pohybové činnosti – – – –

pohybem vyjádří rytmus skladby nebo písně rozliší pochodový, polkový a valčíkový rytmus rozliší dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt pohybem vyjadřuje pocity z poslechu skladby nebo písně

Rytmus – pochod, polka, valčík Takt Vlastní pohybové ztvárnění

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování (smyslové vnímání hudby).

Instrumentální činnosti – dle vlastních schopností doprovází jednoduché písně na Orffovy nástroje – rozvíjí své rytmické cítění a využívá rytmické paměti na jednoduché rytmy – zkouší vytvořit jednoduché rytmické motivy

Reprodukce známých písní s důrazem na první dobu taktu Rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo Jednoduchá písňová forma Poslechové činnosti

– – – –

rozliší zvuk hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat rozliší skladbu vokální a instrumentální pozná lidovou a umělou píseň vnímá hudebně výrazové prostředky

– vyjmenuje znaky opery, operety, muzikálu a melodramu – seznámí se s vybranými skladateli a jejich skladbami

Hudební nástroje Vokální a instrumentální skladba Lidová a umělá píseň Postihování hudebně výrazových prostředků Slovní char. hudebních forem Hudební skladatelé a jejich díla

OSV 4 Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému (hudba a relaxace). OSV 8 Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů (pantomima).

Poznámky


Učivo


Poznámky


Poznámky

Vokální činnosti – zazpívá podle svých individuálních dispozic jednohlasé písně

Jednohlasý zpěv Česká hymna Základy hudební teorie

– vysvětlí jednoduché pojmy z hudební teorie

Nota, notová osnova, hodnoty not, sólo, duo, trio, kvarteto, stupnice, partitura, akord.


Předmět: Hudební výchova Ročník: 7., hodinová dotace 1 h týdně Rozpracované výstupy v předmětu

Učivo

Hudebně pohybové činnosti – pohybem vyjádří rytmus skladby nebo písně – podle svých možností taktuje jednoduché skladby ve dvoučtvrťovém, tříčtvrťovém i celém taktu – pantomimicky vyjádří pocity a jednoduchý děj – pohybem vyjadřuje pocity z poslechu skladby nebo písně

Pohybové reakce na rytmické a tempové změny Taktování Pantomima Základy tance a moderní tanec

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování (smyslové vnímání hudby). OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí:


Učivo

Instrumentální činnosti – vytváří jednoduché doprovody na Orffovy nástroje – zdokonaluje rytmické cítění a rytmickou paměť

Reprodukce známých písní s důrazem na první (a třetí) dobu taktu Rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo Poslechové činnosti

– spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností – rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti – seznámí se se znaky nových hudebních forem – fuga, koncert, sonáta, symfonie, kantáta, oratorium

Výběr poslechových skladeb různých období Hudební nástroje Nové hudební formy

Vokální činnosti – seznámí se se základy hlasové hygieny – při zpěvu využívá správné pěvecké návyky – podle individuálních dispozic zpívá jednohlasé písně

Lidský hlas a hlasová hygiena Jednohlasý zpěv Základy hudební teorie

– vysvětlí nové pojmy z hudební teorie

Lidová hudba, tanec, hudební přehrávač a hudební nosič, skladatelské techniky, hudební nadání, interpret


moje tělo, moje psychika temperament, postoje, hodnoty (hudba a drogy). OSV 4 Psychohygiena (hudba relaxace). OSV 8 Komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (pantomima a tanec).

Poznámky



Učivo


Hudebně pohybové činnosti – pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

– na základě poslechu vytleská složitější rytmy – tvoří jednoduché doprovody – vytváří jednoduché rytmické improvizace

OSV 4 Psychohygiena: dovednosti Taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie pro pozitivní naladění mysli a dobrý Rock and roll, country a moderní tance vztah k sobě samému (hudba a relaxace). Instrumentální činnosti OSV 9 Kooperace a kompetice: Synkopa rozvoj individuálních a sociálních Vyjádření rytmických představ dovedností pro kooperaci (hudební Nástrojová improvizace soutěže). Poslechové činnosti

– postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu – rozliší základní vlastnosti tónu sluchem – rozliší durovou a mollovou stupnici – zařadí poslouchanou skladbu do stylového období

Orientace v hudební skladbě a rozpoznání hudebních výrazových prostředků

Hudební skladba v kontextu s dobou vzniku, životem autora


Poznámky


Učivo


Vokální činnosti – dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu – dle dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně – respektuje dynamiku, gradaci a tempo písně

Lidský hlas, hlasová hygiena (mutace) Jednohlasý zpěv Základy hudební teorie a dějin světové hudby

– orientuje se v dějinách světové artificiální a nonartificiální hudby

– rozpozná moderní hudební nástroje

Hudba pravěku, starověku, gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, jazz a další hudební styly 20.století Moderní hudební nástroje, stupnice, tónina

OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak), citlivost (projekt Populární hudba). VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie (dějiny světové hudby). MKV 1 Kulturní diference: respektování zvláštností různých etnik (etnická hudba). MKV 2 Lidské vztahy: vztahy mezi kulturami - vzájemné obohacování různých kultur (vlivy černošské hudby).

Poznámky



Učivo


Hudebně pohybové činnosti – postihuje hudební výrazové prostředky – spojuje poslech s pohybovou činností

Vlastní pohybové ztvárnění – choreografie Moderní tance

OSV 4 Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému (hudba a relaxace).

Instrumentální činnosti – rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti

– spojuje poslech s instrumentální činností

Hra a tvorba doprovodů v jednoduchých hudebních souborech Vyjádření rytmických představ Nástrojová improvizace Poslechové činnosti

– při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností z předchozích ročníků a rozšiřuje je – vnímá hudební dílo jako celek – porovnává skladbu z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Orientace v hudební skladbě a rozpoznání hudebních výrazových prostředků Hudební skladba v kontextu s dobou vzniku, životem autora

OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci (hudební soutěže). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Poznámky


Učivo


Vokální činnosti – zpívá dle svých dispozic v jednohlase i vícehlase – objektivně hodnotí vokální projev druhého

Jednohlas a vícehlas (kánon, jednoduchá polyfonie) Lidský hlas a hlasová hygiena (mutace) Základy hudební teorie a dějin české hudby

– rozpozná hudební památky a zařadí je do historických souvislostí – orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích – rozlišuje charakteristické znaky a vyhledává souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

Počátky hudebních dějin v Čechách, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, jazz a swing, další hudební styly 20.století Trampská píseň Rytmus, metrum, harmonizace

OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak), citlivost (projekt – Osobnost české hudby).

Poznámky


Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Předmět výtvarná výchova na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět výtvarná výchova na 1. stupni. Vede žáka cíleně k pochopení umění a kultury jako specifického způsobu poznání a neoddělitelné součásti lidské existence a učí ho k tvořivému přístupu ke světu. Snaží se spoluvytvářet příznivou atmosféru pro vlastní tvorbu a tím vede k hlubšímu pochopení a poznání uměleckých hodnot již vytvořených a k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám minulosti i současnosti. Zároveň motivuje žáka k osobní účasti ve vytváření nových způsobů jak vyjadřovat vlastní prožitky a postoje k lidem a jevům v našem mnohotvárném světě. Časové vymezení předmětu Předmět výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku s celkovou hodinovou dotací 6 hodin, a to v 6.,7. ročníku po dvou hodinách a v 8., 9. po jedné vyučovací hodině týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele a následná diskuse • • frontální výuka s obrazovými tabulemi, ukázkami hotových prací • a jinými demonstračními pomůckami • • individuální řešení zadaných úkolů • • projekty na vybraná témata • • práce s reprodukcemi výtv. děl, kánony, teorií barev, perspektivou, • • • •

Možné evaluační nástroje pozorování žáka analýza vlastních výtvarných prací hodnocení samostatných a skupinových prací a projektů autoevaluace žáka

výtvarným materiálem a nástroji vyhledávání informací v literatuře a na internetu, domácí úkoly didaktické výtvarné hry videozáznamy počítačové prezentace a programy exkurze - návštěvy výstav a muzeí, kresba a malba v plenéru

Mezipředmětové vztahy: • • • • • • • • • • • • •

český jazyk: úroveň slovního vyjadřování všech písemností a doprovodných textů, inspirace slovesným uměním, slavné literární postavy, příběhy, pověsti, báje, pohádky, ilustrace knih a jejich výtvarné zpracování, staré rukopisy a tisky, práce se slovníky a encyklopediemi cizí jazyky: správné čtení cizí terminologie, jmen výtvarných umělců a děl hudební výchova: hudba jako inspirace při výtvarném ztvárnění pocitů a dojmů dějepis: evropské slohy a směry, významné kulturní památky, vznik a historie písma, významné historické osobnosti a události chemie: chemické přípravky používané ve výtvarné výchově, bezpečnost práce s přípravky matematika: výpočty a měření při rozvržení formátu, zvětšování a zmenšování objektů zeměpis: výtvarné zpracování starých map, světadíly, kultura a způsob života různých národů přírodopis: přírodní materiály používané ve výtvarné výchově fyzika: Slunce a sluneční soustava praktické činnosti: dodržování bezpečnosti práce s nástroji a materiály informatika: využití informačních technologií při vyhledávání referátů o výtvarnících, výtvarných slozích, směrech a výstavách tělesná výchova: grafické vyjádření lidského pohybu občanská výchova: kulturní instituce, kulturní dědictví Průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). Sociální rozvoj OSV 6 Poznávání lidí: vzájemné poznávání ve skupině, třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, chyby při poznávání druhých OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty), vedení a vstup do dialogu. OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, projekty). Morální rozvoj

OSV 10

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu

VDO 1

Výchova demokratického občana - VDO Občanská společnost a škola: demokratická atmosféra a vztahy, formy participace žáků na životě školy

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, tradice národů Evropy. VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace Multikulturní výchova - MKV MKV 4 Multikulturalita: multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování.

EV 1 EV 2 EV 3 prostředí,

Environmentální výchova - EV Ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, moře a tropický deštný les, lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina. Základní podmínky života: voda, ovzduší, půda, ekosystémy – biodiverzita, energie a přírodní zdroje. Lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, doprava a životní prostředí, průmysl a životní

změny v krajině. Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností MV 4 Vnímání autora mediálních sdělení: identifikace postojů, názorů, výrazových prostředků autora med. sdělení. Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj • • • • •

Kompetence k učení umožňujeme žákům samostatně získávat, třídit, zpracovávat a vyhodnocovat informace vhodnými metodami vedeme žáky ke kritickému posuzování a porovnávají vlastní i cizí tvorby vedeme žáky k efektivnímu využití tvůrčí atmosféry, pozorování, experimentování s výtvarnými materiály a prostředky dbáme na užívání správné výtvarné terminologie, znaků a výtvarných symbolů motivujeme žáky k pozorování reality, zapojení vlastní fantazie a individuálního přístupu k vyjádření skutečnosti a jevů

• • •

umožňujeme žákům využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů, k využití různých výtvarných technik a činností, vycházejících z našich kulturních tradic, seznamuje je s moderními způsoby a náhledy na výtvarné umění nabízíme žákům takové metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci, poskytujeme jim prostor k chápání umění jako prostředku komunikace a vedeme je k rozlišování uměleckého díla a kýče

• • • • • •

Kompetence komunikativní předkládáme žákům pojmy z dějin umění, obrazové tabule, kánony seznamujeme žáky s teorií barev, základy perspektivy, výtvarné techniky a materiály umožňujeme žákům vzájemnou komunikaci i komunikaci mezi sebou nabízíme žákům samostatnou i skupinovou práci vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých motivujeme žáky k interpretaci či prezentaci vlastní tvorby a k zapojení se do společenského dění a tvořivému přístupu ke světu

• • • • • • •

Kompetence sociální a personální nabízíme žákům skupinovou práci vedeme žáky k posílení sebedůvěry a utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat umožňujeme žákům spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a následném hodnocení svých výsledků dbáme na dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů snažíme se o vytváření pozitivní představy o jejich výtvarných a manuálních schopnostech, aby dosáhli uspokojení z dobře vykonané práce

• • •

Kompetence občanské vedeme žáky k ochraně našich tradic i kulturního a historického dědictví, k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům dbáme na dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje (výtvarné práce s ekologickou tématikou)

• • • •

k tomu, aby se dokázali vcítit do situací a problémů druhých Kompetence pracovní pěstujeme u žáků základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, dodržují stanovená pravidla pro práci vedeme žáky k zodpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky a k bezpečné a hospodárné práci se svěřenými pomůckami a materiály dbáme na dodržování pravidel bezpečného chování při práci ve třídě i v plenéru

V rámci předmětu výtvarná výchova nabízíme žákům následující soutěže, exkurze a projekty: • možné soutěže:Olomoucké bienále, Evropa ve škole … • možné exkurze: např. návštěvy galerií, muzeí s výtvarným uměním


Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 6., hodinová dotace 2 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo


Poznámky

– vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazových elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání

Kresebné studie – linie, tvar, objem, jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vazby, podobnost, kontrast, rytmus

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů.

Např. zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru, základy kresby portrétu, brouci.

– variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Jednoduché plošné kompozice z geometrických prvků – spirály, elipsy, řazení rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka

OSV 5 Kreativita: pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak.

Např. pocity vyjádřené linií, vlnění trávy, obilí, koláže z vlnité lepenky, návrh na mozaiku.

– užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů Např. hmat – reliéf, tvary ze zmačkaného papíru, sluch – výtvarné zpracování hudebních motivů, poslech hudby při práci Plastická tvorba – papír, hlína, drát, provaz

– správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

Malba. Teorie barev, teplé studené barvy, barvy doplňkové, barevná harmonie, kontrast

OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty). OSV 9 Kooperace a kompetice (práce ve skupinách). VDO 1 Občanská společnost a škola: demokratická atmosféra a Např. objekty z proužků vztahy, formy participace žáků papíru, návrh na niťák. na životě školy (výstavy prací a Např. jeskynní malby, výzdoba školy). keramika. EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Učivo


(změny v krajině). – využívá znalosti o barvě k osobitému výtvarnému vyjádření

Přírodní motivy ( rostliny, živočichové, neživá příroda) Člověk a svět (vesmír, bytosti, události)

– dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtv. vyjádření

Nauka o perspektivě – vzdušná perspektiva, umístění postav na plochu, velikost objektů

– k tvorbě užívá některých metod současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie video, animace

Ukázky písma, předlohy k vlastní tvorbě

– seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy – zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření

– využívá dekorativních postupů- rozvíjí

Práce s odpadovými materiály, moderní výtvarné techniky Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů – kombinované techniky.prožitky a zkušenosti při uplatnění v tvorbě

Poznámky

Např. hry s barvou, míchání barev, barevné pocity, emociální malba, malba živé přírody, fantastické zvíře, technické vynálezy – balóny, vzducholodě, roboti, krajina, stopy zvířat, stromy, vesmír. Např. vesmírné bytosti – Měsíčňan, Marťan, fantastická planeta, ilustrace k literárnímu textu.

Např. rakety, automobily Např. efekt rozlámaného vosku, škrobová malba – masožravá rostlina, koláže z samolepících fólií, práce z papírovými trubkami – motýli.


si estetické cítění

Učivo

Dekorativní práce – využití tvaru, linie, kombinace barev, střídání Písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu , časopis, koláž z písma

– osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže rozvrhnout Lidská figura – tvarová stylizace Tvarové a barevné kompozice hlavní motivy v ploše – užívá vizuální obrazné vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě – vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

Plastická a prostorová tvorba. Společná práce na jednom objektu – komunikace, spolupráce Tématické práce – Vánoce , Velikonoce, dekorativní předměty, výzdoba školy. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání Subjektivní vyjádření reality a vnímání okolních jevů


Poznámky

Např. nácvik psaného písma – zúžený grotesk, kreslené písmo, stříhané písmo.

Např. sportovec – hokejista, fotbalista…

Např. plastická zvířata z papíru, mapa ostrova. Např. anděl, adventní věnce, dekorativní předměty, přání, novoročenky.



– vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazových elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání – uplatňuje osobitý přístup k realitě. – uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

– užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

– správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

Učivo

Prvky viz. obr. vyjádření – kresebné etudy- objem, tvar, linie - šrafování

Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky

Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení, tvarů a linií v ploše i prostoru – horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu Záznam smyslových zážitků, emocí, myšlenek


OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů. OSV 5 Kreativita: pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak. OSV 6 Poznávání lidí: vzájemné poznávání ve skupině, třídě, chyby při poznávání jiných. OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty).

Poznámky

Např. zátiší, kresba dle skutečnosti – části lidského těla - ruce, oči, nos, rty, uši. zdokonalování základů kresby portrétu, autoportrét, kresby podle šablon – zmnožování. Např. přírodní děje – (bouře, mlha, vichřice, mraky, Slunce, světlo, víry, sopky, vrstvy půdy …).

VDO 1 Občanská společnost a škola: demokratická atmosféra a Barevné vyjádření Např. rok – měsíce, Odstín – sytost, tón, harmonie, kontrast, vztahy, formy participace žáků kalendář, malba ovoce, jemné rozdíly – využití ve volné tvorbě na životě školy (výstavy prací a


– hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací – využívá znalosti o barvě k osobitému výtvarnému vyjádření – k tvorbě užívá některých metod současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie video, animace – seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy –

–

–

–

Učivo

i praktickém užití (např. oděv vzhled interiéru)

Kategorizace poznatků uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice Práce s odpadovými materiály, moderní výtvarné techniky

Subjektivní vyjádření fantastických zobrazuje vlastní fantazijní představy představ za využití různorodých a odhaluje interpretační kontext materiálů a výtvarných postupů – vlastního vyjádření kombinované techniky.prožitky a zkušenosti při uplatnění v tvorbě Dekorativní práce – využití tvaru, linie, využívá dekorativních postupů- rozvíjí kombinace barev, střídání si estetické cítění Písmo a užitá grafika. Rozšíření rozliší působení viz obr. vyjádření znalostí stylech druzích písma v rovině smyslového účinku, v rovině Tématické práce – Vánoce Velikonoce, subjektivního účinku a v rovině pálení čarodějnic … sociálně utvářeného i symbolického obsahu Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a


výzdoba školy). VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: tradice národů Evropy. EV 2 Základní podmínky života,: voda, ovzduší, půda.

Poznámky

přírodniny, prales, tropický deštný prales. Např. gotické vitráže.

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: změny v krajině. MV 4 Vnímání autora mediálních sdělení: identifikace postojů, názorů, výrazových prostředků autora med. sdělení.

Např. návrh na dekorační ubrus z tvarů písma, tajné písmo, šifry, dekorační předměty, přání, betlém, loutky. Např. kašírování – masky, typické předměty, jídla (Asie, Afrika, Amerika). Např. kolorovaná


originality – užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích – užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie – uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření – vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů, ověřuje si komunikační účinky vybraných děl a nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

Učivo


Poznámky

kresba – přísloví, rčení. Vlastní prožívání. Interakce s realitou

Událost – originální dokončení situace – vyprávěnými prostředky

Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. Děl – hledání detailu,základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresby barvou, roláž

Např. Leonardo da Vinci - zajímavý vynález - stroj.

Plastická a prostorová tvorba. Společná práce na jednom objektu – komunikace, spolupráce Např. objekty ze špejlí, skládání z papíru.



– vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazových elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání

– uplatňuje osobitý přístup k realitě – užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vizuálních zkušeností

Učivo

Kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem. Různé typy zobrazení (pohledy, rovnoběžné promítání)


Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů (vrstvení, tvarů a linií v ploše i prostoru – horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta, subdominanta, zlatý řez, harmonie, kontrast) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě

OSV 5 Kreativita: pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak.

Linoryt, tisk z koláže, papíroryt – orientuje se v grafických technikách – interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází přitom ze svých


Práce s uměleckým dílem. Teoretické práce – renesance, baroko, klasicismus – na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé

Poznámky

Např. šitá linie, zjednodušování – siluety zvířat.

OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty). VDO 1 Občanská společnost a škola: demokratická atmosféra a vztahy, formy participace žáků Např. exlibris, humorné na životě školy (výstavy prací a značky Např. Olomouc výzdoba školy). kresba portálů, VMEGS 1 Evropa a svět nás architektury v plenéru, zajímá:život dětí v jiných domovní znamení …


znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků

Učivo

způsoby uměleckého vyjadřování

zemích, tradice národů Evropy.

Rozvíjení smyslové citlivosti

EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: životní prostředí.

– správně užívá techniku kresby a zachycuje prostor

– správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy – hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací, orientuje se ve znalostech o základních, druhotných a doplňkových barvách


Přenášení prostoru na plochu Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek Barevné vyjádření objemu, správná technika malby, zvládnut větší plochy

MV 4 Vnímání autora mediálních sdělení: identifikace postojů, názorů, výrazových prostředků autora med. sdělení.

Poznámky

Např. kresba podle skutečnosti – předměty denní potřeby, přírodniny – mušle, nerosty , kůra, gesta lidské ruky. Např. malba postav v životní velikosti, malba vyjadřující lidské smysly chuť, vůně, hmat, zátiší.

Krajinářské školy 19. století – využívá znalosti o barvě k osobitému výtvarnému vyjádření – k tvorbě užívá některých metod současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie video, animace – seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy – zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s

Kategorizace poznatků uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice

Např.dokreslení prvků fotografií, koláže z fotografií.

Práce s odpadovými materiály, moderní výtvarné techniky Např.loutky, proměny všedních předmětů – PET lahve nebo asambláže.


nimi – využívá dekorativních postupů rozvíjí si estetické cítění – užívá perspektivních postupů – rozliší působení viz obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu – užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie – vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů, ověřuje si komunikační účinky vybraných děl a nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

Učivo

Tématické práce – Vánoce Velikonoce – jak se slaví v jiných zemích Písmo, užitá grafika, reklama, propagace Lineární perspektiva – sbíhavá, úběžníková


Poznámky

Např. novoročenky, přání, zvonky z drátu, dekorace. Např. optické klamy, šachovnice v perspektivě, předměty, architektura – kresba v plenéru.

Plastická a prostorová tvorba. Společná práce na jednom objektu – komunikace, spolupráce (drát, sádra)



– vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazových elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání – uplatňuje osobitý přístup k realitě

– Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

Učivo

Techniky kresby – tužka, perko, uhel, rudka Dynamická kresba. Např. koloběh vody, zátiší , kresba hlavy Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn) Komplementární barvy – textura, symbolika barev,vztahy mezi barvami.Kontrast (barevný a světelný) Tisk z výšky, plochy, hloubky



Poznámky

Např. Kruh, koloběh vody, větrná smršť, zátiší z předmětů denní potřeby a ovoce, kresba hlavy, lidská postava.

OSV 5 Kreativita: pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak. OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

– orientuje se v grafických technikách – rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění – porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření,

Práce s uměleckým dílem – umění 1. pol. 20. stol. a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus. Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění (instalace, performace, videoart, multimedia, akční

VDO 1 Občanská společnost a škola: demokratická atmosféra a vztahy, formy participace žáků na životě školy (výstavy prací a výzdoba školy). VMEGS 1 Evropa a svět nás

Např. PF, naše město tajuplná Olomouc. Např. parafráze na slavná díla výt. umění. Např. koláže z fotografií, citové zážitky.


vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

– užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

– k tvorbě užívá některých metod současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie video, animace – využívá dekorativních postupů rozvíjí si estetické cítění – užívá viz obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie – zachycuje předměty v neobvyklých souvislostech

Učivo

umění – akční tvar malby, kresby, land – art, happening). Při práci s uměleckým dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření (abstraktní popisné, alegorické, symbolické atd.) Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly. Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření. Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí Animovaný film – spolupráce, komunikace. Reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, záznam autentických smyslových zážitků, emocí a myšlenek, prostorová tvorba - modelování

– užívání perspektivních postupů Prohlubování poznatků o perspektivě


zajímá: tradice národů Evropy. VMEGS 3 Jsme Evropané: kořeny a zdroje evropské civilizace. MKV 4 Multikulturalita: multikulturalita současného světa, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování.

Poznámky

Např.pohyb lidské postavy, psychické stavy.

Např.tvorba obrázkového příběhu, návrh na plakát, knihu.

EV1 Ekosystémy: Lidská sídla, město, kulturní krajina. EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: vztah člověka k prostředí. MV 4 Vnímání autora mediálních sdělení: identifikace postojů, názorů, výrazových prostředků autora med. sdělení.

Např. tématické práce Vánoce, Velikonoce. Např. dotváření náhodného tvaru Např. asambláž, koláž, plastika.


– zvládá zachycení pomíjivého okamžiku skicování

Učivo

(lineární perspektiva – sbíhavá, oběžníková) Práce v plenéru, krajinomalba, frotáž


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Předmět: PRAKTICKÉ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Vzdělávací oblast se zaměřuje na praktické dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku, nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Koncepce vzdělávání vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a v širších souvislostech. Žáci pracují ve skupinách – týmech, střídají jednotlivé činnosti, řeší problémové úkoly. Učí se pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i v týmu. Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Časové vymezení předmětu Předmět praktické činnosti je vyučován od 6. do 8. ročníku po jedné hodině týdně. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se užívají formy a metody práce podle charakteru učiva a vzdělávacího cíle: • výklad učitele a následná diskuse • projekty na vybraná témata • samostatná a skupinová práce • vyhledávání informací na internetu • individuální řešení zadaných úkolů • počítačové prezentace a programy • • •

Možné evaluační nástroje projekty hodnocení samostatných a skupinových prací autoevaluace žáka

Mezipředmětové vztahy: • • • • • • • •

matematika: základy rýsování, finanční matematika, grafické znázorňování údajů informatika: počítačové programy a jejich kompatibilita, terminologie přírodopis: význam lesa, ohrožení života v přírodě, ekologie fyzika: elektrická energie, základy elektrotechniky výtvarná výchova: estetická úroveň výrobků a jiných úkolů tělesná výchova: péče o zdraví, hygiena cizí jazyky: terminologie užívaná v informačních technologiích občanská výchova: vazba na legislativu a obecné morální zákony

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí OSV 4 Psychohygiena (dovednosti pro pozitivní naladění mysli). OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). Sociální rozvoj OSV 7 Mezilidské vztahy (respektování, podpora, pomoc) OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty) OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, projekty). Morální rozvoj OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie pro jejich rozvoj Kompetence k učení • seznamujeme žáky s možností využití digitálních a komunikačních technologií v praktickém životě • dbáme na užívání správné počítačové terminologie • vedeme žáky k využívání zkušeností s jiným softwarem • umožňujeme žákům spolupráci s ostatními žáky, použití nápovědy (help) u jednotlivých programů a požívání literatury Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů • nabízíme žákům takové metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci Kompetence komunikativní • dbáme na užívání správné terminologie • umožňujeme žákům vzájemnou komunikaci i komunikaci mezi sebou • nabízíme žákům možnost samostatné i skupinové práce • vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých • motivujeme žáky k interpretaci či prezentaci vlastních názorů, různých textů, obrazových materiálů, grafů, tabulek a jiných forem záznamů v písemné podobě Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k posílení sebedůvěry a utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání • vedeme žáky ke kritickému hodnocení své práce i práce ostatních • vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat • umožňujeme žákům spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a následném hodnocení svých výsledků • vyžadujeme dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů Kompetence občanské • seznamujeme žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony • dbáme na dodržování pravidel slušného chování • vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje • k tomu, aby se dokázali vcítit do situací a problémů druhých Kompetence pracovní • pěstujeme u žáků základní pracovní návyky – organizace práce, navržení postupu a časového rozvržení práce, hygienické návyky (protahovací cvičení, relaxační přestávky) • vedeme žáky k bezpečné práci s digitální technikou

• • •

seznamujeme žáky se základní údržbou digitální techniky vedeme žáky k odpovědnosti za svěřené pracovní pomůcky dbáme na dodržování pravidel bezpečného chování v dílně a počítačové učebně


Předmět: PRAKTICKÉ ČINNOSTI Ročník: 6., hodinová dotace 1 h týdně Výstupy v předmětu

Učivo

– dokáže narýsovat jednotlivé druhy čar a uvést příklady jejich užití – využívá zásady kótování u jednoduchého technického náčrtu – používá jednoduchý technický výkres při práci na výrobku

Základy technického zobrazování druhy a užití čar zásady kótování jednoduchý technický náčrt jednoduchý technický výkres

– rozeznává různé druhy materiálu (dřevokovy-plasty) – užívá vhodné nástroje, nářadí a pomůcky – dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci; poskytne první pomoc při úrazu

Práce se dřevem dřevo – dělení, vlastnosti, užití měření a orýsování jednoduché řezání rašplování, pilování, broušení vrtání spojování hřebíky, vruty a lepením povrchová úprava Práce s plastem měření a orýsování jednoduché řezání pilování , broušení


Poznámky

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: Práce cvičení smyslového vnímání, s technickými pozornosti a soustředění, dovednosti materiály. zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 4 Psychohygiena (dovednosti pro pozitivní naladění mysli). OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). OSV 7 Mezilidské vztahy (respektování, podpora, pomoc). OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, projekty).


Učivo


Poznámky

vrtání

– dokáže ovládat základní funkce digitálního fotoaparátu, videokamery, CD a DVD, mobilního telefonu – dokáže zjistit základní problémy při provozu digitální techniky – zvládá základní úpravu obrázků, fotografií – dodržuje zásady a hygienu práce při práci s digitální technikou – zvládá orientaci v kapacitě dat jednotlivých médií – rozeznává základní hardware počítače

Digitální technika počítač a jeho části, vývoj počítačů, využití digitální techniky počítačové programy pro zpracování fotografií, obrázků velikost informací základní hardware

Využití digitálních technologií.



– dovede narýsovat jednoduchý technický výkres při dodržení zásad kótování – používá technickou dokumentaci při práci na výrobku – dodržuje technologickou kázeň – rozeznává základní druhy plastů – organizuje a plánuje svoji pracovní činnost – provádí základní pracovní operace při ručním opracování – rýsuje u jednotlivých složených těles 2-3 průměty – chápe využití kolmého pravoúhlého zobrazování při přípravě technické dokumentace – zvolí si vhodně materiál, pracovní nástroje a nářadí – používá jednotlivé pracovní operace a postupy - navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost a stabilitu aj.

– ovládá digitální fotoaparát,

Učivo

Základy technického zobrazování opakování - druhy čar, zásady kótování (rozšíření učiva) technický výkres pravoúhlé promítání

Práce s plastem vlastnosti, rozdělení, užití plastů v praxi základní pracovní operace s plasty (opak.z 6. ročníku) tepelné zpracování plastů lepení a povrchová úprava


Poznámky

OSV 4 Psychohygiena (dovednosti Práce pro pozitivní naladění mysli). s technickými OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj materiály. základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). OSV 7 Mezilidské vztahy (respektování, podpora, pomoc). OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, projekty).

Práce s kovem výroba surového železa a jeho další zpracování na ocel a litinu neželezné kovy a jejich slitiny vlastnosti a užití kovů v praxi měření a orýsování kovů základní pracovní operace, nástroje a pomůcky jednoduché pracovní operace a postup Digitální technika

Využití


videokameru, CD a DVD, mobilní tel. – rozeznává periferní zařízení – vzájemně propojuje digitální zařízení – orientuje se v základních problémech při provozu digitální techniky – přenáší data z digitálního fotoaparátu, mobilního telefonu do PC – zvládá základní úpravu obrázků, fotografií – dodržuje zásady a hygienu práce při práci s digitální technikou

Učivo

periferní zařízení – procesor, paměti, vstupní a výstupní zařízení a vzájemná komunikace mobilní telefony a mobilní služby – operátoři, tarify operační systémy


Poznámky

digitálních technologií.



– orientuje se v náplni práce u jednotlivých pracovních profesí – posuzuje kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky u jednotlivých povolání – pracuje na svém sebepoznání a sebehodnocení, dokáže posoudit své osobní vlastnosti a schopnosti – své zájmy a cíle také konfrontuje se svým tělesným a zdravotním stavem – orientuje se v nabídce možností dalšího vzdělávání – orientuje se v odlišnosti náplně učebních a studijních oborů a je připraven na přijímací řízení

– orientuje se v pracovních možnostech, které

(upraveno pro šk. rok 2013/2014) Učivo

Trh práce povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků a objektů charakter a druhy pracovních činností profesní požadavky Volba profesní orientace osobní zájmy a cíle osobní schopnosti a předpoklady informační základna pro volbu povolání práce těmito informacemi využívání poradenských center Možnosti vzdělávání učební obory, náplň jednotlivých řemesel požadavky pro absolvování v daném oboru druhy SOŠ a možnosti návaznosti dalšího vzdělání náplň učebních a studijních oborů přijímací řízení informace a poradenské služby

Zaměstnání pracovní příležitosti v regionu


Poznámky

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: Svět práce. cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. OSV 4 Psychohygiena (dovednosti pro pozitivní naladění mysli). OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality a schopnosti vidět věci jinak). OSV 7 Mezilidské vztahy (respektování, podpora, pomoc) OSV 8 Komunikace: informování (aktuality a referáty). OSV 9 Kooperace a kompetice: rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny – práce ve skupinách, projekty). OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu.


Učivo

poskytuje náš region – sestaví svůj životopis, na modelové situaci zvládne pohovor u zaměstnavatele

způsoby hledání zaměstnání psaní životopisu pohovory u zaměstnavatele problémy nezaměstnanosti práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele

– chápe nutnost rozpočtu domácnosti – příjmy, výdaje, úspory – rozumí pojmům hotovostní a bezhotovostní platební styk

Domácí finance rozpočet, příjmy a výdaje způsoby platby úspory

– získává základní poznatky o funkčnosti a ekonomice provozu – voda, teplo a světlo v domácnosti – prokáže nutnost údržby a úklidu v domácnosti, údržby oděvů a textilií a drobné domácí údržby a na vhodném příkladu prakticky předvede – dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu el. proudem

Provoz domácnosti elektrická instalace, spotřebiče voda, teplo, světlo funkčnost, ekonomika provozu hygiena a bezpečnost nebezpečí úrazu el. proudem

– charakterizuje základní digitální technologie – propojuje zařízení mezi sebou pomocí

Digitální technologie (jednotlivé standardy např. IEEE 802.11b)


Poznámky

Provoz a údržba domácnosti

Údržba domácnosti úklid a údržba - postupy pro různé domácí předměty dopad čistících prostředků na životní prostředí ekologická likvidace domácích spotřebičů

Využití


bezdrátové technologie – používá jednotlivé pracovní operace a postupy – ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením, dodržuje základní hygienická pravidla – dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

Učivo

bezdrátový přenos dat ( bluetooth,, GMS, GPS, GPRS, WIFI), USB, HDMI druhy rozhraní synchronizace software na zpracování hlasových výstupů software na zpracování grafických informací


Poznámky

digitálních technologií.

Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Recommend Documents