PEDAGOGISCHE VISIE OP KINDEROPVANG

   

HANDBOEK  2016    

PEDAGOGISCHE  VISIE  OP  KINDEROPVANG   0  tot  4  jaar                                                                                        

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 IEDER  KIND  IS  UNIEK                   Met  een  eigen  karakter  en  aanleg    

       IEDER  KIND  HEEFT  EEN  DRANG  TOT  ONTWIKKELEN      

                 Op  zijn  eigen  manier  en  tempo  

                       

     IEDER  KIND  WORDT  ONDERSTEUND  IN  DE  VERKENNINGSTOCHT  

                                                     

 Met  het  voorschoolse  programma  

    Versie  1.0  13  februari  2016  

 

 

2  

INHOUDSOPGAVE      

Voorwoord           1.  Visie  en  doel           2.  Praktische  werkwijze         3.  Pedagogisch  medewerker     4.  Opvoeddoelen           5.  Overige  informatie         6.    Protocol  zorgkind         7.    Bijlagen                        

 

 

 

 

 

 

pag.       3  

 

 

 

 

 

 

pag.       4  

 

 

 

 

 

 

pag.     7  

 

 

 

 

 

 

pag.   11  

 

 

 

 

 

 

pag.     15  

 

 

 

 

 

 

pag.     22  

 

 

 

 

 

 

pag.     23  

 

 

 

 

 

 

pag.     27  

                                     

2  

 

3  

VOORWOORD     Voor   u   ligt   het   pedagogische   beleid   van   kinderdagverblijf   ‘het   Amsterdamse   Poortje’.   Ons   kinderdagverblijf   heeft   als   doel   samen   met   de   ouders   het   kind   te   ontwikkelen   tot   evenwichtige,   zelfstandige   personen.   Om   dit   doel   te   bereiken   is   het   belangrijk   om   kwalitatief   goede   en   verantwoorde   kinderopvang   te   bieden.   Voorwaarden   hiervoor   zijn   onder   andere   accommodatie,   opgeleide   medewerkers,   geschikte   speel/les   materialen   en   uiteraard   pedagogische   uitgangspunten   en  werkwijze.  Deze  voorwaarden  zullen  in  dit  beleid  nader  worden  omschreven.     VIER  PEDAGOGISCHE  BASISDOELEN     Ons   pedagogisch   beleid   is   gebaseerd   op   de   vier   pedagogische   basisdoelen   die   in   de   wet   kinderopvang  zijn  beschreven.    Deze  doelen  zijn  erop  gericht  het  kind  het  volgende  te  bieden:   1.   Een  gevoel  van  emotionele  veiligheid.   2.   Gelegenheid  tot  het  ontwikkelen  van  persoonlijke  vaardigheden.   3.   Gelegenheid  tot  het  ontwikkelen  van  sociale  vaardigheden.   4.   De  kans  om  waarden  en  normen  van  de  samenleving  eigen  te  maken.     VOOR-­‐  EN  VROEGSCHOOLSE  EDUCATIE  (VVE)   Het  is  van  uiterst  belang  om  het  kind  in  een  vroeg  stadium  ondersteuning  te  bieden  in  de  verkenning   van   de   wereld   om   zich   heen.   Er   zijn   verschillende   voor-­‐   en   vroegschoolse   methodes   zoals   Kaleidoscoop,   Puk   en   Co,   Piramide   die   dergelijke   hulp   bieden.     Wij   hebben   gekozen   om   met   de   Piramide  methode  te  werken  geschikt  voor  kinderen  tussen  0  en  7  jaar.     Om   ervoor   te   zorgen   dat   het   kind   kan   profiteren   van   het   leertraject   dienen   wij   aan   de   gestelde   kwaliteitseisen   van   de   overheid   te   voldoen.   Dit   nemen   wij   dan   ook   ieder   jaar   ter   harte.   Al   in   2004   voldeden  wij  aan  alle  eisen.  Sindsdien  werken  wij  op  alle  groepen  met  het  programma.  Dit  betekent   onder  meer  dat  alle  pedagogische  medewerkers  VVE-­‐  Piramide  gecertificeerd  zijn.  Wij  hebben  tevens   alle  benodigde  materialen,  lectuur  etc.  voor  de  methode  aangeschaft.       Het   doel   van   het   programma   is   om   het   kind   op   jonge   leeftijd   op   een   speelse   manier   in   de   ontwikkeling   te   stimuleren.   Het   piramide   programma   heeft   ruime   aandacht   voor   de   Nederlandse   taal.   Het   is   bekend   dat   als   het   kind   de   taal   onvoldoende   beheerst   een   flinke   achterstand   op   de   basisschool  kan  oplopen.  De  pedagogische  medewerker  ondersteunt  het  kind  individueel  of  in  zeer   klein   groepen.   Het   kind   dat   hierbij   extra   aandacht   nodig   heeft   krijgt   een   begeleidster.   De   Piramide   methode  maakt  tevens  het  kind  sneller  zelfstandig  in  het  uitvoeren  van  de  levenstaken.       De  Piramide  methode  richt  zich  op  de  volgende  ontwikkelingsgebieden:   •   Persoonlijkheidsontwikkeling.   •   Sociaal-­‐emotionele  ontwikkeling·∙   •   Kunstzinnige  ontwikkeling·∙   •   Ontwikkeling  van  de  waarneming.   •   Denkontwikkeling  en  ontwikkeling  van  het  rekenen.   •   Taalontwikkeling  en  ontwikkeling  van  lezen  en  schrijven.   •   Oriëntatie  op  ruimte,  tijd  en  wereldverkenning     Met  dit  programma  wordt  zo  een  goede  basis  gelegd  voor  succes  op  school.  Wij  zullen  verder  in  het   beleid  de  doelen  en  de  ontwikkelingsgebieden  nader  toelichten.        

3  

 

4  

1.  VISIE  EN  DOEL     PEDAGOGISCH  DOEL   Ieder  kind  is  uniek  en  heeft  een  natuurlijke  drang  tot  ontwikkelen.  Deze  ontwikkeling  is  bij  elk  kind   verschillend.   Het   streven   voor   ieder   kind   is   dat   hij/zij   zich   ontwikkelt   tot   een   evenwichtig   en   zelfstandig   mens   met   zelfvertrouwen   die   de   eigen   mogelijkheden   en   gebruiken   onderkent.   Een   persoon  die  voor  zichzelf  kan  opkomen  en  tegelijkertijd  respect  voor  anderen  heeft.  Iemand  die  en   sociaalvaardig   is   en   positief   in   de   maatschappij   staat.     Om   deze   ontwikkeling   zo   goed   mogelijk   te   laten   verlopen   is   een   goede   sfeer,   veiligheid   en   vertrouwen   nodig.   De   pedagogische   medewerkers   van  ‘Het  Amsterdamse  Poortje’  dragen  samen  met  de  ouders  hieraan  bij.         Het  kind  dient  de  gelegenheid  te  krijgen  haar/zijn  nieuwsgierigheid  te  prikkelen  en  te  bevredigen.  De   pedagogische   medewerker   dient,   om   dit   te   kunnen   bewerkstelligen,   evenwicht   tussen   de   groepsregels   en   de   individuele   vrijheid   te   verzorgen.   Het   kind   krijgt   alleen   zo   de   mogelijkheid   haar/zijn   eigen   kunnen   te   ontdekken   en   tegelijkertijd   grenzen   te   respecteren.     Verder   is   aandacht,   begrip   en   zelfstandigheid   van   groot   belang.   Wij   vinden   namelijk  dat   deze   bijdragen   aan   de   ontwikkeling  van  het  zelfvertrouwen  en  het  gevoel  van  veiligheid.         Wij  laten  tevens  het  kind  in  zijn/haar  waarde  en  proberen  hem/haar  zo  een  positief  zelfbeeld  mee  te   geven.  Dit  doen  wij   door  actief  naar  het  kind  te  luisteren  om  zo  de  behoefte  van  een  kind  goed  in   kaart   te   brengen.   Bij   een   kind   dat   (nog)   niet   praat   gebeurt   dit   door   non   -­‐   verbale   communicatie.    Vervolgens   verwoorden   wij   de   gevoelens   van   het   kind.     Via   de   zogenaamde   ik   –   boodschap,  waarin  de  eigen  behoeften  en  gevoelens  aan  een  kind  worden  uitgelegd,  krijgt  het  kind   de  vrijheid  om  te  reageren  en  zijn  eigen  oplossingen  te  vinden.       Hiermee  laten  we  merken  dat  het  kind  wordt  begrepen  en  dat  er  rekening  met  zijn/haar  gevoelens   en  behoeften  wordt  gehouden.  Dit  is  voor  elk  kind  anders  en  dient  er  dus  naar  elk  kind  afzonderlijk   te   worden   gekeken.   Het   kind   zal   op   deze   manier   eerder   bereid   zijn   om   met   de   pedagogisch   medewerker   of   kinderen   uit   de   groep   rekening   te   houden.   Zo   creëren   wij   een   opvoedingssituatie   waarin   het   gezag   van   de   opvoeder   en   de   vrijheid/zelfstandigheid   van   het   kind   met   elkaar   in   evenwicht  is.     Interactieve  vaardigheden   De  Interactievaardigheden  van  de  pedagogisch  medewerker  zijn  van  invloed  op  de  kwaliteit  van  de   kinderopvang.   De   pedagogisch   medewerker   heeft   namelijk   veel   interactie   met   het   kind.   Daarbij   verloopt  de  interactie  met  een  vierjarig  geheel  anders  dan  met  een  twaalfjarig  kind.  Het  is  daarom   belangrijk  dat  de  pedagogische  medewerkster  zich  kan  aanpassen  aan  de  leeftijd  van  het  kind.  Hierbij   moet  in  acht  worden  genomen  dat  de  pedagogische  medewerkster  de  interactie  tussen  kinderen  kan   beïnvloeden.  Ook  hierbij  speelt  het  verschil  in  leeftijd  een  grote  rol.       Wij  gaan  uit  van  zes  interactievaardigheden:   •   Sensitieve  responsiviteit   •   Respect  voor  autonomie   •   Structureren  en  grenzen  stellen   •   Praten  en  uitleggen   •   Ontwikkelingsstimulering   •   Begeleiden  van  interacties  tussen  kinderen          

4  

 

5  

Sensitieve  responsiviteit   Het  kind  heeft  anderen  nodig  om  zich  prettig  te  voelen  en  zich  goed  te  kunnen  ontwikkelen.  Tevens   heeft   het   kind   behoefte   aan   aandacht,   warmte   en   emotionele   steun.   Elk   kind   laat   dit   op   zijn   eigen   manier   blijken.   Het   is   daarom   van   belang   gevoelig   te   zijn   (‘sensitief’)   voor   de   signalen   die   het   kind   afgeeft.  Dit  gebeurt  door  goed  naar  het  kind  te  kijken  en  proberen  te  begrijpen  wat  hij/zij  bedoelt.   Vervolgens  is  het  belangrijk  dat  de  pedagogisch  medewerkster  adequaat  reageert  (‘responsief’).  Dit   doet  zij  door  op  de  juiste  manier  in  te  spelen  op  de  signalen  van  het  kind.  Het  is  hierbij  belangrijk  om   de   emoties   en   gevoelens   van   het   kind,   bijvoorbeeld   bij   angst   of   verdriet,   te   verwoorden.   De   pedagogische  medewerker  laat  op  deze  manier  merken  dat  zij  zich  betrokken  voelt  bij  wat  het  kind   doet,  voelt  en  meemaakt.  Dit  betekent  niet  dat  het  kind  altijd  krijgt  wat  hij/zij  wil.  Het  is  namelijk  niet   mogelijk   aan   alle   wensen   tegemoet   te   komen,   maar   het   is   wel   van   belang   te   laten   merken   dat   de   gevoelens  van  het  kind  worden  opgevangen  en  ondersteund.       Praktijkvoorbeeld   Bij  een  ruzie  tussen  twee  kinderen  kan  een  pedagogische  medewerker  laten  merken  dat  zij  er  voor   allebei   is.   De   kinderen   krijgen   de   gelegenheid   de   gevoelens   naar   elkaar   te   uiten,   om   zo   tot   een   oplossing  van  het  conflict  te  komen.     Respect  voor  autonomie   Het   kind   ontdekt,   door   actief   bezig   te   zijn,   de   eigen   kunnen   en   de   mogelijkheden   in   de   wereld   om   zich  heen.  Hoe  ouder  een  kind  wordt,  hoe  meer  hij/zij  zelf  zal   kunnen  en  willen  doen.  Het  is  daarom   goed   om   kinderen   hiervoor   de   mogelijkheid   en   de   ruimte   te   geven.   Een   pedagogisch   medewerker   dient   ernaar   te   streven   dat   ieder   kind   de   kans   krijgt   nieuwe   dingen   uit   te   proberen   en   zelf   oplossingen  te  bedenken  voor  problemen  waar  hij/zij  tegenaan  loopt.  Op  het  moment  dat  het  een   kind  lukt  zelf  een  probleem  op  te  lossen  is  hij/zij  trots  op  zichzelf.    Het  zelfvertrouwen  van  het  kind   wordt  hiermee  opgebouwd  en  zal  leiden  tot  een  positief  zelfbeeld.       Het  kind  zal  gemotiveerd  raken  om  de  volgende  keer  weer  iets  nieuws  uit  te  proberen.  Door  toe  te   passen   wat   hij/zij   eerder   leert   wordt   het   kind   een   zelfstandig   persoon   die   actief   is   en   nieuwe   ervaringen  opdoen,  een  persoon  met  een  eigen  ‘ik’.  Hiervoor  dient,  indien  nodig,  in  buitenschoolse   opvang  een  balans  tussen  jonge  en  oudere  kinderen  te  worden  gezocht.     Praktijkvoorbeeld   De  kinderen  zijn  maskers  aan  het  inkleuren,  één  van  de   kinderen   wijst   het   ander   kindje   erop   dat   het   masker  nog  niet  helemaal  ingekleurd  is.  De  pedagogisch  medewerker  reageert  hierop  door  tegen  het   kind  dat  het  masker  niet  helemaal  ingekleurd  heeft  te  zeggen  “dit  vind  je  mooi  zo,  toch?”.  Het  kind   knikt  bevestigend.     Structureren  en  grenzen  stellen   Structuur   geeft   het   kind   houvast   en   vergroot   het   gevoel   van   veiligheid   en   zekerheid.   Structuur   en   ordening  kan  worden  aangebracht  door  een  vaste  dagindeling  en  vaste  plekken  voor  de  verschillende   activiteiten/materialen.   Dit   geeft   het   kind   houvast,   waardoor   het   hij/zij   niet   door   te   veel   onverwachte  gebeurtenissen  wordt  verrast.  Het  dagritme  wordt  met  dagritme  kaarten  bijgehouden.     Een   duidelijke   opbouw   van   activiteiten   draagt   tevens   bij   aan   gevoel   van   veiligheid.   Wanneer   de   pedagogisch  medewerker  zelf  ook  voorspelbaar  gedrag  vertoond  geeft  dit  rust  en  ordening.  Het  kind   weet  zo  waar  hij/zij  aan  toe  is,  wat  wel  en  niet  mogelijk  is  en  past  zodoende  het  gedrag  op  de  situatie   aan.   Het   kind   voelt   zich   nu   veilig   en   zeker   om   op   onderzoek   uit   te   gaan.   Dit   legt   de   basis   om   de   ervaringen  te  verbreden  en  nieuwe  dingen  te  leren.        

5  

 

6  

Praktijkvoorbeeld   De   pedagogisch   medewerker   neemt   het   kind   aan   de   hand   van   de   dagritme   kaarten   mee   naar   het   spelmoment.  Het  kind  herkent  iedere  dag  de  structuur  en  ervaren  een  gevoel  van  veiligheid.     Praten  en  uitleggen   Het   is   belangrijk   om   met   het   kind   zoveel   mogelijk   te   praten.   Hierbij   dient   met   het   taal-­‐   en   begripsniveau   van   het   kind   rekening   te   worden   gehouden.   Ieder   kind   ontwikkeld   zich   namelijk   in   zijn/haar   eigen   tempo.   De   pedagogische   medewerker   moet   daarom   het   taalgebruik   afstemmen   op   de   mogelijkheid   van   het   kind,   zowel   qua   vorm   als   inhoud.   Ook   moet   de   eigen   tempo   aan   dat   van   het   kind   worden   aangepast.   Rustig   en   duidelijk   praten   maakt   het   namelijk   mogelijk   voor   het   kind   het   gesprek  beter  te  volgen.     Praktijkvoorbeeld   Tijdens   knippen   en   plakken   vertelt   de   pedagogisch   medewerker   aan   het   kind   dat   hij/zij   een   schaar   kan  pakken  en  hoe  er  geknipt  moet  worden.  Ze  doet  dit  in  het  eigen  tempo  van  het  kind,  waardoor   deze  de  activiteit  goed  kan  volgen.     Ontwikkelingsstimulering   Bij   ontwikkelingsstimulering   gaat   het   om   de   dingen   die   de   pedagogisch   medewerker   doet   om   de   ontwikkeling   van   het   kind   te   stimuleren.   Hiervoor   is   het   niet   alleen   van   belang   op   de  hoogte   zijn   van   het   ontwikkelingsverloop   en   interesses   van   het   kind,   maar   ook   te   weten   hoe   het   kind   dient   te   worden  geobserveerd.  Die  observaties  zijn  dan  weer  het  uitgangspunt  voor  hoe  er  dient  te  worden   gehandeld.  Wij  noemen  dit  handelingsgericht  observeren.     Praktijkvoorbeeld   Een   kind   in   de   groep   heeft   nog   moeite   met   benoemen   van   kleuren.   Uit   observaties   van   de   pedagogisch   medewerk   blijkt   dat   in   het   speelmoment   de   kleuren   wel   goed  worden  benoemd.   Hier   wordt  verder  positief  gebruik  van  gemaakt.       Begeleiden  van  interacties  tussen  kinderen   Het  kind  wordt  binnen  het  kinderdagverblijf  in  groepen  opgevangen  en  begeleid,  dit  maakt  het  een   ideale  plaats  om  sociale  vaardigheden  te  oefenen.   Het   is   dus   voor  de  ontwikkeling  van   het   kind   goed   dat   hij/zij   in   aanraking   komen   met   leeftijdsgenoten.   Zo   kan   het   kind   oefenen   om   samen   te   spelen,   voor   zichzelf   op   te   komen   of   aardig   voor   een   ander   te   zijn.   Het   kind   doet   hiermee   positieve   en   negatieve  ervaringen  op.  Dit  stelt  hem/haar  in  de  toekomst  beter  instaat  op  verschillende  situaties  te   anticiperen.   De   pedagogisch   medewerker   heeft   door   de   manier   van   ondersteunen   en   begeleiden   veel   invloed   op   de   manier   waarop   interactie   tussen   kinderen   verloopt.   Het   is   dus   niet   alleen   belangrijk   dat   de   pedagogische   medewerker   zelf   positieve   interacties   met   kinderen   aangaat,   maar   ook  dat  de  positieve  interacties  tussen  kinderen  onderling  bevordert.     Praktijkvoorbeeld   Tijdens   het   knippen,   plakken   en   inkleuren   van   maskers   stimuleert   de   pedagogisch   medewerker   de   kinderen   om   elkaar   te   helpen   en   te   begeleiden.   Het   kind   vraagt   hierdoor   uit   zichzelf   hulp   aan   een   ander  kind.                  

6  

 

7  

2.  PRAKTISCHE  WERKWIJZE     GROEPEN  EN  WEN/DAGSCHEMA   Een  stamgroep  is  de  groep  waar  het  kind  is  geplaatst  met  haar/zijn  vaste  pedagogisch  medewerkers   en  stagiaires.  Hier  eet  en  speelt  het  kind.    

  Uitgangspunten:       -­‐   Er   is   verantwoorde   kinderopvang   met   vaste   groepen   kinderen   in   een   eigen   ruimte   waarbij   een   opendeuren-­‐beleid  wordt  gehanteerd.     -­‐   Er   wordt   aan   ouders   en   kinderen   duidelijk   aangegeven   in   welke   stamgroep   het   kind   zit   en   welke   pedagogisch  medewerker  in  principe  welke  dag  bij  welke  groep  hoort  (dit  geldt  voor  het  structurele   rooster,  behoudens  ziekte,  verlof  of  vakantie).       Overgang  naar  volgende  leeftijdsgroep   De   leeftijd   van   het   kind   is   voor   het   overzetten   naar   de   volgende   groep   niet   bepalend.   Wel   is   de   ontwikkeling  en  het  welbevinden  van  het  kind  van  belang.  Er  wordt  altijd  van  tevoren  met  de  ouder   overlegd  of  het  verstandig  is  om  voor  het  kind  naar  de  volgende  groep  over  te  gaan.  Indien  de  ouder   akkoord  is,  wordt  er  besproken  wat  er  op  de  nieuwe  groep  kan  worden  verwacht.     VERLATEN  VAN  DE  STAMGROEP   Alle  groepen:   Met  uitstapjes  naar  bijvoorbeeld  een  kinderboerderij  of  naar  onze  aangrenzende  buitenruimte.     Hoptille  en  Beoninlaan  Horizontale  groep:     In   de   ochtend   (voor   09:30)   en   middag   (na   16:30   uur)   worden   alle   kinderen   op   een   vaste   groep   bij   elkaar  opgevangen.  Tussen  09:30-­‐16:30  uur  gaat  elke  groep  naar  hun  eigen  ruimte.     Incidenteel  worden  samenvoegen  twee  groepen     Wij  voegen  de  groepen  samen  als  er  een  verjaardag  van  een  kind  wordt  gevierd.  Ook  is  er  sprake  van   samenvoegen   tijdens   feestdagen   zoals   het   kerstdiner,   paasontbijt.   Hiertoe   kan   tevens   incidenteel   worden   besloten   twee   groepen   een   dag   samen   te   voegen.   Deze   samenvoegingen   kunnen   alleen   plaatsvinden  wanneer  het  maximum  aantal  kinderen  voor  de  leeftijdsgroep  en  beroepskracht  -­‐  kind   ratio  niet  wordt  overschreden.  Tevens  dient  de  opvang  op  een  pedagogisch  verantwoorde  wijze  te   kunnen   plaatsvinden.   Ouders   worden   van   tevoren   over   de   samenvoeging   geïnformeerd.   Op   de   voordeur  van  de  groep  wordt  voor  ouders  een  brief  opgehangen.    

7  

 

8  

Een  pedagogische  medewerker  korte  periode  alleen  op  de  groep   Als   er   twee   pedagogisch   medewerkers   op   de   groep   staan   en   een   van   hen   moet   kort   de   groep   verlaten  (bv  voor  toiletbezoek),  wordt  dit  aan  een  buurgroep  gemeld.  Tevens  dient  de  deur  naar  de   andere  groep  te  worden  opengezet.  De  babyfoon  kan  indien  nodig  worden  gebruikt.     Wen  periode     De   pedagogisch   medewerker   voert   een   intakegesprek   met   de   ouders.   Er   wordt   uitgelegd   hoe   onze   opvang   werkt.   Ons   pedagogisch   beleid   wordt   toegelicht.   Tevens   wordt   er   over   Piramide   verteld   en   een   informatiebrochure   op   verzoek   meegegeven.   De   huisregels   worden   bij   de   intake   uitgedeeld.   Verder   wordt   het   wen   schema   afgesproken.   Eerst   een   ochtend,   dan   een   ochtend   met   een   slaapje   en   vervolgens  een  hele  dag.  Deze  wenperiode  kan  per  kind  verschillen.         Flexibele  dagopvang     Flexibele   dagopvang   betekent   dat   ouders   hun   kind   of   kinderen   op   wisselende   dagen   of   dagdelen   naar  het  kinderdagverblijf  kunnen  brengen.     Op  de  groep  is  tussen  06.45  en  19.00  uur  een  flexibele   opvang  mogelijk.  De  ouder  bepaalt  zelf  welke  tijden  hij/zij  afneemt.  Dit  kan  handig  zijn  voor  ouders   die   onregelmatig   werken.   Een   combinatie   van   flexibele   en   reguliere   opvang   is   ook   mogelijk.   De   ouders   dienen   wel   de   dagen   per   mail:  [email protected]  of   persoonlijk/telefonisch     te   worden   doorgegeven.   Dit   stelt   ons   in   staat   een   weekplanning   of   maandplanning   te   maken.   Tevens   bestaat   de   mogelijkheid   een   extra   -­‐   of   halve   dag   opvang   aan   te   vragen.   De   voorwaarde   is   wel   dat   de   bezetting  het  dient  toe  te  laten.       WERKWIJZE  BABYGROEP   Op   de   babygroep   komt   het   verzorgen   en   knuffelen   op   de   eerste   plaats.   Ook   worden   er   kleine   1-­‐op-­‐1   activiteiten   gedaan   of   met   een   paar   kinderen   tegelijkertijd   kleine   spelletjes   gespeeld.   We   zingen,   spelen   kiekeboe,   helpen   met   lopen,   klimmen   en   zitten.   We   hebben   loopstoeltjes,   loopfietsjes   etc.   We   bouwen   blokken   met   de   kinderen   en   gaan   met   goed   weer   naar   buiten.   Wij   houden   de   ontwikkeling   van   het   kind   in   de   kindermap   bij.   Wij   vragen   aan   de   ouders   dat   ook   te   doen.   Zo   kunnen   we  samen  de  ontwikkelingen  van  het  kind  volgen.     De  jonge  baby’s  hebben  geen  vast  dagritme.  Elke  baby  wordt  gevoed  en  slaapt  wanneer  hij/zij  hier   behoefte   aan   heeft.   De   taken   worden   door   de   pedagogische   medewerkers  onderling  verdeeld.   Na   het   ontbijt   om   9:30   uur   wordt   met   de   grote   kinderen   op   de   babygroep   in   de   kring   gezeten   en   het   piramide  programma  uitgevoerd.  Zo  kan  het  kind  van  de  babygroep,  voordat  zij/hij  overgaat,  alvast   wennen  aan  ritme  en  structuur  van  de  peutergroep.     Observatie  baby’s     Wij  brengen  d.m.v.  observatielijsten  het  sociaal-­‐emotioneel  functioneren,  de  taalontwikkeling  en  de   motoriek   van   de   baby’s   en   dreumesen   in   kaart.     De   afname   is   minimaal   één   keer   per   jaar.   Als   een   kind   ongeveer   een   jaar   is   proberen   we   het   eet-­‐   en  slaapritme  van  de  dreumes  groep  aan  te  houden.   Di  zorgt  ervoor  dat  de  overgang  zo  soepel  mogelijk  kan  verlopen.       WERKWIJZE    PEUTERGROEP   Een   deel   van   de   dag   wordt   er   vrij   gespeeld   en   aan   de   fijne   motoriek   gewerkt   door   bijvoorbeeld   te   knutselen,  kralen  rijgen,  etc.  De  groepen  zijn  volgens  de  Piramide  methode  ingericht  in  hoekjes  met   o.a.  bouwhoek,  puzzelhoek,  poppenhoek.  De  kinderen  mogen  kiezen  waar  ze  willen  spelen  en  blijven   dan  daar  een  tijdje.  Zo  leren  ze  dat  er  aan  een  keuze  ook  consequenties  zitten.  In  deze  subgroepen   wordt  gemiddeld  twee  keer  per  dag  één  uur  gespeeld.  We  gaan  elke  dag,  mits  het  weer  het  toelaat,   even   naar   buiten   om   te   rennen,   te   steppen   of   te   fietsen.   Eén   maal   per   week   kijken   we   een   dvd   van  peuterfiguren  die  dan  “in”  zijn.  Soms  neemt  een  kind  een  dvd  van  thuis  mee.  Wij  maken  soms   popcorn  om  de  bioscoopmiddag  compleet  te  maken.      

8  

 

9  

Observatie  van  peuters   De   observatielijst   voor   de   peuter   richt   zich   op   sociaal   gedrag,   speel-­‐   werkhouding   en   welbevinden.   De   afname   vindt   minimaal   één   keer   per   jaar   plaats.   Voor   het   uitvoeren   van   Piramide   hebben   we   een   activiteitenschema  die  we  jaarlijks  opstellen.       Cito  Volgsysteem   Het   Cito   Volgsysteem   jonge   kind   richt   zich   op   het   sociaal-­‐emotioneel   functioneren   en   de   taal-­‐   en   rekenontwikkeling.  Uit  de  verkregen  informatie  van  de  toetsen  en  de  observatielijsten  stemmen  wij   het   aanbod  op   de   behoefte   van   het   kind   af.   Het   Volgsysteem   bestaat   uit   Taal   voor   peuters   (driejarigen),   Rekenen   voor   peuters   (driejarigen)   en   Observatielijsten   Jonge   Kinderen;   voor   baby’s,   dreumesen   en   peuters.   Wij   gebruiken   tevens   het   Peuter   volgsysteem   hulpprogramma   om   het   kind   dat  op  bepaalde  ontwikkelingsgebieden  achterblijft  gericht  te  ondersteunen.   Peutertoetsen   Bij   ons   wordt   het   kind   tweemaal   per   jaar   individueel   getoetst.   Peuters   die   er   nog   niet   aan   toe   zijn   worden   niet   getoetst.   De   toetsen   Taal   voor   peuters   en   Rekenen   voor   peuters   kennen   twee   normgroepen.       Norm  groep  1:   •   3  jaar  en  0  maanden  tot  en  met  3  jaar  en  5  maanden.       •   3  jaar  en  6  maanden  tot  4  jaar  en  0  maanden.     Normgroep  2   •   3  jaar  en  5  maanden  bij  peuter  1  en  3  jaar  en  9  maanden  bij  peuter  2.       Dagindeling  DREUMES/PEUTERS   06:45  -­‐  9.00     Ontvangst  van  de  kinderen     09:00  -­‐  09:30     Aan  tafel  voor  thee  met  een  tussendoortje  (cracker,  wafel,  etc.)   09:30  -­‐  09:45   Verschonen/  naar  de  W.C         09:45  -­‐  10.00   De  kring     10:00  -­‐  11.45     Ontwikkelingsactiviteiten   11:45  -­‐  12.15   Aan  tafel:  lunch   12:15  -­‐  12:45   Verschonen  en  naar  bed   12.45  -­‐  14:30   Kinderen  die  opblijven:  spelen/  activiteit   14:30  -­‐  15:00   Verschonen/  naar  de  W.C.   15:00  -­‐  15:30   Aan  tafel:  fruit  +  tussendoortje   15:30  -­‐  16:00   Ontwikkelingsactiviteiten   16:00  –  16:30   Vrijspelen/  naar  buiten   17.00  –  18:30    Koekje  eten  +  verschonen/  naar  de  W.C       Zieke  kinderen   Een   ziek   kind   kan   in   ons   kindercentrum   niet   worden   opgevangen.   Dit   is   in   het   belang   van   het   kind   zelf.   Als   het   kind   onverwachts   tijdens   de   opvang   ziek   wordt   dan   zal     de   pedagogische   medewerker   inschatten   of   hij/zij   kan   blijven.   Als   er   wordt   besloten   dat   het   kind   ziek   is   dan   dient   het   kind   te   worden  opgehaald.  Dit  voorkomt  ook  de  andere  kinderen  ziek  worden.     Omstandigheden  waarbij  het  kind  dient  te  worden  opgehaald:   •   38  graden  koorts  of  hoger;   •   Hoofdluis  (tenzij  behandeld);   •   Besmettelijke  ziekten;   •   In  alle  andere  gevallen  dat  de  medewerker  van  mening  is  dat  het  beter  voor  het  kind  is  om   thuis  te  zijn.  We  hanteren  en  raadplegen  het  ziekteprotocol  en  hanteren  de  GGD-­‐richtlijnen.    

9  

 

10  

VIER  OGENBELEID   Brancheorganisatie     •   De   uitvoering   van   het   vier   ogenprincipe   moet   pedagogisch   verantwoord   en   bedrijfseconomisch  haalbaar  zijn.   •   De   tussendeuren   van   de   groepen   hebben   glaswerk.   Dit   maakt   het   mogelijk   om   bij  andere   de   groepen   naar   binnen   te   kijken.   Daarbij   staan   de   deuren   vrijwel   altijd   open.   Alleen   bij   een   activiteit,  zoals  gym  wordt  de  tussendeur  gesloten.  De  transparante  deuren  mogen  niet  met   tekeningen  of  mededelingen  worden  afgeplakt.   •   Oudercommissies  worden  jaarlijks  geïnformeerd  over  de  invulling  van  het  vier  ogenprincipe   op  hun  locatie.     Op  het  Amsterdamse  Poortje  doen  we  dit  door   •   De  oudercommissie  jaarlijks  te  informeren.     •   Een   open,   professioneel   werkklimaat,   waarbij   de   drempel   om   elkaar   op   bepaalde   gedragingen  binnen  het  werk  aan  te  spreken  zo  laag  mogelijk  is,  te  bevorderen.   •   Samenvoegen  van  de  stamgroepen  aan  de  randen  van  de  dag  (Venserpolder  en  Hoptille).   •   Pedagogisch  medewerkers  in  opleiding  of  vrijwilligers  inzetten  om  aan  de  vier  ogen  principe   te  voldoen.     •   Inzet   van   moderne   audiovisuele   middelen,   zoals   een   camera   met   beeld/geluid.   Hierdoor   ontstaat   er   toezicht   in   iedere   groep.   De   beelden   zijn   alleen   voor   intern   gebruik   en   worden   niet  bewaard.  De  privacywetgeving  wordt  in  het  protocol  in  acht  genomen.      

                                            10  

 

11  

3.  PEDAGOGISCHE  MEDEWERKERS     VIEILIGHEID   Veiligheid   op   de   opvang   is   natuurlijk   één   van   de   speerpunten.   Wij   vinden   het   belangrijk   dat   de   pedagogische   medewerker   de   verantwoordelijkheid   hiervoor   neemt.   De   pedagogisch   medewerker   dient  het  beleid  ten  aanzien  van  dit  punt  gedegen  te  kennen  en  wordt  hierover  regelmatig  bevraagd.   Wij  begeleiden  hierin  door  het  verschaffen  van  informatie,  coaching  en  training.       PEDAGOGISCH  MEDEWERKER  KIND  RATIO  (BKR)   Bij   ‘Het   Amsterdamse   Poortje’   wordt   het   aantal   beroepskrachten   aan   de   hand   van   de   wettelijke   bepalingen  vastgesteld.  Hiermee  doelen  wij  op  de  leeftijdscategorieën  geldende  maximale  aantallen   kinderen  per  pedagogisch  medewerker.    Voor  de  berekening  van  het  gemiddelde  op  groepsniveau,   maken  wij  gebruik  van  de  http://1ratio.nl/.  Een  rekentool  dat  is  ontwikkeld  door  branchevereniging   kinderopvang  en  BOink.     Schema   voor   de   berekening   van   de   pedagogisch   medewerker/kind   ratio   (BKR)   en   maximale   groepsgroottes  bij  groepen  dagopvang  van  samengestelde  leeftijd:   •   Kinderen  in  de  leeftijd  van  0  tot  1  jaar:  1  pedagogisch  medewerker  per  4  kinderen.  Vanaf  12   weken  zijn  kinderen  bij  ons  welkom.     •   Kinderen  in  de  leeftijd  van  1  tot  2  jaar:  1  pedagogisch  medewerker  per  5  kinderen.   •   Kinderen  in  de  leeftijd  van  2  tot  3  jaar:  1  pedagogisch  medewerker  per  6  kinderen.   •   Kinderen  in  de  leeftijd  van  3  tot  4  jaar:  1  pedagogisch  medewerker  per  8  kinderen.     Bij  een  verticale  groep  is  er  sprake  van  een  groep  met  samengestelde  leeftijden.   •   Waarvan  maximaal  acht  kinderen  van  0  jaar     Het   rooster   is   zo   ingedeeld   dat   er   elke   dag   op   basis   van   het   BKR   voldoende   gediplomeerd   medewerkers   aanwezig   zijn.   Wij   zorgen   dat   ook   tijdens   de   verlofdagen   van   de   pedagogische   medewerker  het  BKR    door  inzet  van  invallers  wordt  gewaarborgd.     Ondersteuning  bij  incidentele  afwijking  Beroep  Kind  Ratio  (BKR)   De  geavanceerde  camera’s  die  op  elke  groep  zijn  geïnstalleerd  maken  het  mogelijk  dat  in  het  geval   de   BKR   afwijkt,   het   vier   ogenprincipe   kan   worden   gehandhaafd.   De   camera’s   maken   het   namelijk   mogelijk  op  afstand  mee  te  kijken.  Wij  kunnen  ook  een  tweede  volwassene  inzetten.  Voor  de  tweede   persoon   geldt   dat   deze   persoon   niet   gekwalificeerd   hoeft   te   zijn.   Deze   persoon   wordt   aan   onze   rooster  planning  toegevoegd.       Gedurende   een   deel   van   de   dag   kunnen   er   in   afwijking   van   de   beroepskracht-­‐kind   ratio   minder   beroepskrachten  worden  ingezet  conform  de  3-­‐uurs  regeling*,  bijvoorbeeld  aan  het  begin  en  einde   van  de  dag  en  tijdens  de  middagpauze.         *   De   drie   uur   afwijkende   inzet   betreft   uitsluitend   de   tijd   voor   9.30   en   na   16.30   uur   en   tijdens   de   gebruikelijke  middagpauze.  De  afwijking  betreft  maximaal  anderhalf  aaneengesloten  uren  voor  9.30   en   na   16.30   uur   en   tijdens   de   gebruikelijke   middagpauze   gedurende   maximaal   twee   uur   aaneengesloten.  Minstens  de  helft  van  het  aantal  vereiste  beroepskrachten  wordt  ingezet  wanneer   er  tijdelijk  wordt  afgeweken  van  de  beroepskracht-­‐kind  ratio.  Afwijken  van  de  vereiste  leidster-­‐kind   ratio  is  niet  toegestaan  tussen  9.30  en  12.30  uur  en  tussen  15.00  en  16.30  uur.          

11  

 

12  

Kwalificaties van de pedagogische medewerker De  opleiding  voor  sociaalpedagogisch  medewerker  geldt  minimaal  Niveau  3  (SPW3)  als  de  gangbare   startkwalificatie   voor   werken   op   de   kinderopvang.   In   het   functieboek   kinderopvang   staan   vergelijkbare  opleidingen  die  ook  gekwalificeerd  zijn.       Eigenschappen  pedagogische  medewerkers     •   Ervaring  met  groepen  en  samenwerken  met  anderen.   •   Inhoudelijke  pedagogische  kennis  en  handelwijze.   •   Enthousiasme,  kunnen  relativeren,  improviseren.   •   Kennis  van  activiteiten,  ervaringen,  initiatieven.   •   Zelfstandigheid  en  verantwoordelijkheid.   •   Diploma’s,  VOG  en  referenties.   •   Kennis  van  VVE  is  een  pre.   •   Taalcertificaat  is  een  pre.     WERKGEVER,  STAGAIRES  EN  VRIJWILLIGERS   De   houder   staat   indien   nodig   op   de   groep.   Zij   is   tevens   verantwoordelijk   voor   de   administratie   en   de   begeleiding   van   de   pedagogisch   medewerker.  De   pedagogische   medewerker   begeleid   stagiaires   en   vrijwilligers.       Stagiaires   We   werken   voornamelijk   met   BOL-­‐stagiaires.   Zij   worden   op   de   groep   boventallig   ingezet.  De   taken   die   een   stagiaire   uitvoert   worden   door   de   praktijkbegeleider   en   studiebegeleider   op   basis   van   de   studieresultaten  bepaald  en  zijn  tevens  afhankelijk  van  het  opleidingsniveau.  Wij  hebben  per  leerjaar   een   takenlijst.     BOL-­‐stagiaires   kunnen   in   het   derde   jaar   van   hun   opleiding   normatief   oplopend   worden  ingezet.     Vrijwilligers   Er  kunnen  ook  volwassenen  als  vrijwilligers  in  de  opvang  actief  worden.  De  taken  van  een  vrijwilligers   kunnen  huishoudelijk  van  aard  zijn.       Inval   Er   zal   van   invalkrachten   worden   gebruikgemaakt   als   de   vaste   pedagogische   medewerkers   met   vakantie  zijn.  Ook  tijdens  ziekte  wordt  hier  gebruik  van  gemaakt.       Achterwacht   De   achterwacht   regeling   is   van   kracht   als   een   tweede   volwassene   gewenst   is   of   er   een   calamiteit   ontstaat.   Wij   hebben   onze   achterwacht   per   locatie   onderling   geregeld.   Deze   gegevens   zijn   op   het   bord  te  vinden.     Lunchpauze     De  pedagogisch  medewerker  luncht,  in  geval  van  een  kleine  groep  en  1  pedagogische  medewerker,   samen  met  de  kinderen  op  de  groep.  Als  er  meer  dan  1  pedagogische  medewerker  op  de  groep  staat,   dan  bestaat  de  mogelijkheid  om  de  beurt  de  groep  te  verlaten.  De  pedagogisch  medewerker  staat,   als  er  geen  stagiaire  aanwezig  is,  gedurende  deze  periode  alleen.  In  dit  geval  wordt  de  babyfoon  of   de  telefoon  van  de  groep  gebruikt  om  contact  met  de  andere  groep  te  houden.     OUDERS   De   pedagogisch   medewerkers   en   ouders   hebben   elkaar   nodig.   Gezien   het   feit   dat   de   opvoeding,   begeleiding   en   de   verzorging   samen   wordt   gedaan   dient   dus   een   evenwicht   tussen   thuis   en   de   opvang   worden   ontwikkeld.   Het   is   hierbij   van   belang   dat   de   communicatie   tussen   de   ouder   en   pedagogische  medewerker  goed  verloopt  om  zo  de  samenwerking  tot  stand  te  brengen.      

12  

 

13  

Wij  vinden  het  daarom  belangrijk  dat  ouders  zich  welkom  voelen  op  de  opvang.  Als  ouders  vragen,   suggesties   of   wensen   hebben   dan   gaat   de   pedagogisch   medewerker   er   respectvol   mee   om.   Het   belang   van   het   kind  staat   daarin   altijd   centraal.   Omgekeerd   zal   de   pedagogisch   medewerker   bij   de   ouders  navragen  wat  het  kind  thuis  gewend  is  en  wat  de  persoonlijke  voorkeuren  zijn.  Dit  komt  de   ontwikkeling  van  het  kind  ten  goede.       De  pedagogisch  medewerker  werkt  met  de  ouder  samen  bij  het  brengen  en  halen  om  de  overgang   voor   het   kind   zo   soepel   mogelijk   te   maken.   Het   kind  kan   bij   binnenkomst   in   het   kinderdagverblijf   rustig   van   de   ouders   afscheid   nemen.  Bij   vertrek   neemt   het   kind   tevens   afscheid   van   de   pedagogisch   medewerker.  Op  de  kinderdagopvang  is  gedag  zeggen  en  samen  zwaaien  een  mooi  afscheidsritueel   dat  voor  een  kind  snel  herkenbaar  is.  Aan  het  einde  van  de  dag  krijgt  de  ouder  informatie  over  het   kind.  Wij  geven  inzicht  in  wat  het  kind  heeft  gegeten  en  gedronken.  Ook  geven  wij  aan  wanneer  het   kind  heeft  geslapen  en  hoe  vaak  hij/zij  is  verschoond.  De  pedagogisch  medewerker  laat  ook  weten   waar   het   kind   die   dag   plezier   aan   heeft   beleefd.   Naast   mondelinge   communicatie   maken   wij   ook   gebruik  van  het  informatiebord  om  zaken  aan  te  kondigen.       Ouders  kunnen  op  de  volgende  manieren  positief  bijdragen  aan  de  kwaliteit  van  de  kinderopvang   •   Door  aan  de  pedagogische  medewerker  informatie  over  het  kind  te  geven.   •   Door  te  zorgen  voor  aanwezigheid  van  symbolen  van  'thuis'  in  het  kindercentrum.   •   Door  betrokkenheid  te  tonen  bij  wat  hun  kind  doet  en  leert.   •   Door  met  de  pedagogische  medewerker  een  vertrouwde  relatie  op  te  bouwen.     Oudergesprekken     De   ouders   worden   vanaf   de   dreumes   groep   twee   keer   per   jaar,   in   september   en   in   mei,     voor   tien   minuten  gesprekken  uitgenodigd.  Ouders  kunnen  tevens  zelf,  indien  zij  over  de  ontwikkeling  van  hun   kind  willen  praten,  individuele  gesprekken  aanvragen.       Soort  gesprek  en  wanneer     -­‐  Kennismakingsgesprek:  circa  1  maand  voor  plaatsing  of  tijdens  de  rondleiding.     -­‐  Evaluatiegesprek:  circa  3  maanden  na  plaatsing     -­‐  Regulier  gesprek:  2  maal  per  jaar     -­‐  Overgangsgesprek:  Overgang  baby  –  peutergroep       -­‐  Eind  gesprek:  circa  3  jaar  en  9  maanden  (voordat  kind  naar  de  basisschool  gaat).     Oudercommissie   In  de  wet  staat  vermeld  dat  elk  kinderdagverblijf  een  oudercommissie  dient  te  hebben.    Per  vestiging   hebben  wij  dan  ook  een  oudercommissie.  Tevens  zijn  wij  aangesloten  bij  de  oudervereniging  BOinK.       Per   jaar   vinden   er   vier   a   vijf   keer   vergaderingen   plaats   om   de   speerpunten   te   bespreken.   Elke   bijeenkomst  wordt  op  de  locatie  van  het  kind  georganiseerd.  Tijdens  de  vergadering  wordt  bepaald   wie   er   verantwoordelijk   is   voor   het   maken   van   de   notulen.   Dit   verslag   wordt   naderhand   naar   de   directie   en   inspectie   verstuurd.    De   constateringen   en   adviezen   worden   door   de   partijen   ter   harte   genomen   om   zo   de   kwaliteit   van   het   kinderdagverblijf   te   kunnen   waarborgen   en   eventueel   te   verbeteren.     Een  oudercommissie  heeft  als  doel  mee  te  denken  en  te  adviseren  over  o.a.:   •   Voedingsaangelegenheden   •   Algemeen  beleid  op  het  gebied  van:  opvoeding,  veiligheid,  gezondheid   •   Openingstijden   •   Het  beleid  m.b.t.  spel  en  ontwikkelingen  ten  behoeve  van  het  kind   •   Vaststellen   of   wijziging   van   een   regeling   van   klachten   en   het   aanwijzen   van   personen   die  

13  

 

14   belast  worden  met  de  behandeling  van  klachten.   •   Wijziging  van  de  prijs  van  kinderopvang.  

  Mapjes   Elk  kind  dat  bij  ons  op  de  opvang  komt  krijgt  een  eigen  mapje.  In  dit  mapje  komen  verslagen  die  door   de   pedagogisch   medewerker   worden   geschreven.   De   ouders   mogen   het   schrift   van   hun   kind   ten   alle   tijden   inzien.   Ook   de   ouders   mogen   in   het   mapje   over   de   ontwikkeling   van   hun   kind   of   kinderen   schrijven.   De   observatielijsten   en   resultaten   van   de   toetsen   worden   in   een   aparte   map   bewaard,   deze  kunnen  ouders  tijdens  het  tien  minuten  gesprek  inzien.     Nieuwsbrief   Wij   verzorgen   vier   keer   per   jaar   een   nieuwsbrief   (elk   seizoen   één).   Hierin   staan   nieuwtjes   over   de   groepen  en  de  locaties.                                                                                

14  

 

15  

4.  OPVOEDDOELEN     PIRAMIDE  METHODE   Het  is  van  belang  te  weten  dat  het  kinderdagverblijf  ook  met  het  VVE-­‐programma  geen  school  is.  Bij   de   Piramide   staat   spelen,   gezelligheid   en   een   goede   samenwerking   centraal.   Met   het   VVE-­‐ programma  wordt  iedere  dag  op  dezelfde  wijze  opgebouwd.  Dit  geeft  het  kind  structuur  die/zij  nodig   heeft.       De  inrichting  van  de  groep  dient  inspirerend,  uitdagend  en  veilig  te  zijn.  De  Piramide  werkt  dan  ook   met   verschillende   hoekjes   om   dit   te   bewerkstelligen.   Wij   hebben   een   knutselhoek,   een   poppenhoek,   bouwhoek,   een   leeshoek   en   een   puzzelhoek.   Het   kind   leert   zo   keuzes   te   maken,   waar   consequenties   aan  worden  verbonden.  Tevens  creëren  de  hoekjes  het  gevoel  dat  het  kind  niet  wordt  bekeken,  dit   zorgt   ervoor   dat   het   kind   veiligheid   ervaart.   Dit   komt   de   fantasie   van   het   kind   ten   goede.   De   interactie   met   de   pedagogisch   medewerker   is   hierbij   van   groot   belang.   De   pedagogische   medewerker  helpt  het  kind  als  de  fantasie  op  zich  laat  wachten  door  mee  te  spelen.  De  pedagogische   medewerker  krijgt  tijdens  het  meespelen  een  goed  inzicht  in  het  spel  van  het  kind.     Piramide  werkt  niet  alleen  met  hoekjes  maar  ook  met  thema’s.  Per  jaar  zijn  er  twaalf  thema’s.  Het   thema   ‘welkom’   duurt   drie   weken.   Alle   andere   thema’s   duren   vier   weken.   Ieder   thema   of   project   wordt   volgens   de   vier   stappen   van   het   Piramide   methode   rustig   opgebouwd:   oriënteren,   demonstreren,  verbreden  en  verdiepen.     Iedere  groep  is  met  hetzelfde  thema  bezig.  Op  de  thematafel  staan  voorwerpen  die  met  het  thema   te   maken   hebben.   Verder   maakt   het   kind   met   elk   thema   kennis   in   de   vorm   van   spel,   lied,   en   knutselactiviteiten.   Enkele   voorbeelden   van   thema’s   zijn:   kleding,   kunst,   wonen,   ziek   en   gezond,   verkeer.     De  pedagogische  medewerker  houdt  in  dit  proces  de  ontwikkeling  van  het  kind  bij  door  middel  van   observatielijsten.   Een   kind   dat   achterstand   heeft   of   dreigt   op   te   lopen   krijgt   extra   begeleiding   van   hun  pedagogisch  medewerker.  De  samenwerking  tussen  pedagogisch  medewerker  en  ouder  is  hierbij   van   groot   belang.   Daarom   vragen   wij   participatie   van   de   ouders.   Door   middel   van   meedenken   en   meedoen  komt  de  samenwerking  tot  bloei.       Kind  volgsysteem   Wij  werken  met  een  kind  volgsysteem,  het  ELKK.     SOCIAAL  EMOTIONELE  VEILIGHEID   Het  jonge  kind  dient  zich  veilig  en  beschermd  te  voelen  om  te  kunnen  ontwikkelen.  Het  gevoel  van   veiligheid  wordt  door   de   groepsleiding,   de   ruimte/   omgeving   en   het  contact  met  de  andere  kinderen   bepaald.       Hoe  doen  we  dat?  De  pedagogisch  medewerker:   •   Biedt  de  kinderen  een  vaste  structuur  gedurende  de  dag.  Dit  zorgt  voor  rust  en  creëert  een   veilig  gevoel.     •   Besteed   veel   aandacht   aan   het   kind   om   een   band   van   vertrouwen   met   het   kind   op   te   bouwen.   •   De  kinderen  krijgen  onvoorwaardelijke  steun  en  aandacht.     •   De  aanwezigheid  van  bekende  leeftijdsgenootjes  draagt  bij  aan  het  gevoel  van  bescherming   en  veiligheid.     •   Zorg   dragen   voor   een   consistente   groep,   m.b.v.   pedagogisch   medewerkers   die   op   vaste   dagdelen  aanwezig  zijn.    

15  

 

16  

Reageert  sensitief  en  responsief  op  de  kinderen  en  accepteren  de  gevoelens  van  het  kind.     Past  zich  aan  de  ontwikkeling  van  het  kind  aan.       WELBEVINDEN   Ons   streven   is   om   ervoor   te   zorgen   dat   het   kind   zich   in   de   opvang   prettig   en   op   haar/zijn   gemak   voelt.   Het   welbevinden   van   het   kind   staat   hierbij   centraal.   Welbevinden   is   de   basis   en   voorwaarde   voor  een  gezonde  ontwikkeling.  Het  gedrag  van  het  kind  laat  zien  of  hij/zij   zich  op  de  opvang  prettig   en   gemak   zijn/   haar   gemak   voelt.   Ouders   kunnen   uit   de   reacties   thuis   een   indruk   krijgen   hoe   hun   kind  de  kinderopvang  ervaart.       Praktijkvoorbeelden   1.   De  pedagogisch  medewerker  verschoont  Sam  en  praat  en  knuffelt  ondertussen  met  hem.   2.   De  pedagogisch  medewerker  noemt  alle  kinderen  bij  naam.     PERSOONLIJKE  COMPETENTIE   De   pedagogische   medewerker   stimuleert   bij   het   kind   veerkracht,   zelfvertrouwen,   flexibiliteit   en   creativiteit.   Dit   stelt   het   kind   in   staat   om   zich   snel   te   kunnen   aanpassen   aan   veranderingen   in   de   omstandigheden.   Tevens   wordt   het   kind   veerkrachtiger   en   kan   hij/zij   allerlei   type   problemen   adequaat  aanpakken.     Zelfstandigheid  van  het  kind   Wij   vinden   het   belangrijk   om   de   zelfstandigheid   van   het   kind   te   bevorderen.   Dit   is   voor   de   eigenwaarde  van  het  kind  van  belang.  Het  kind  kan  zo  zelf  bepalen  en  ontdekken  wat  het  wil  en  kan.   Het  kind  leert  hierdoor  omgaan  met  zijn  eigen  mogelijkheden  en  ontwikkelt  een  positief  zelfbeeld.     Hoe  doen  we  dat?  De  pedagogisch  medewerker:   De  pedagogisch  medewerker  gaat  ervan  uit  dat  een  kind  veel  zelf  kan.  De  activiteiten  die  een  kind   aangeboden  krijgt  moeten  dus  uitvoerbaar  zijn.  Het  kind  zal  soms  ook  dingen  aangeboden  krijgen  die   net   boven   zijn/haar   capaciteit   liggen   om   ervoor   te   zorgen   dat   het   kind   wordt   gestimuleerd   in   het   zoeken  naar  een  oplossing  voor  een  nieuwe  problemen  of  activiteiten.       Praktijkvoorbeelden   1.   De   kinderen   krijgen   stukjes   fruit   aangeboden   op   een   bord.   Het   bord   gaat   rond   en   het   kind   mag  hier  zelf  een  stukje  van  pakken.     2.   De   peuter   worden   door   de   pedagogisch   medewerker   uitgenodigd   om   te   helpen   een   moeilijke  puzzel  te  maken.  Dit  stimuleert  het  zelfvertrouwen.   3.   De  peuter  smeert  zelf  zijn/haar  boterham.     Maken  van  keuzes   Wij  vinden  het  belangrijk  dat  het  kind  zelf  keuzes  leert  maken  en  de  kans  krijgt  om  eigen  ideeën  in  te   brengen.   Dit   bevordert   namelijk   de   zelfstandigheid   van   het   kind.   Hij/zij   wordt   op   deze   manier   gestimuleerd   om   initiatief   te   nemen.   Het   kind   ontwikkelt   hierdoor   een   positief   zelfbeeld   en   krijgt   zelfvertrouwen.     Hoe  doen  we  dat?  De  pedagogisch  medewerker:   Wij  bevorderen  dit  door  het  kind  zelf  te  laten  kiezen  en  door  te  reageren  op  de  keuze  en  inbreng  van   het  kind.     Praktijkvoorbeelden   1.   Het  speelgoed  staat  laag  zodat  de  kinderen  zelf  speelgoed  kunnen  pakken.   2.   De  kinderen  mogen  zelf  kiezen  wat  ze  op  hun  boterham  willen.     •   •  

16  

 

17  

Taalontwikkeling   Wij   besteden   veel   aandacht   aan   de   taalontwikkeling.   De   voertaal   op   Het   Amsterdamse   Poortje   is   Nederlands.   De   pedagogisch   medewerkers   stimuleren   de   taal   door   veel   te   praten,   te   lezen   en   te   vertellen.   Zij   drukken   zich   exact   uit,   en   brengen   geduld  en   respect   op   voor   de   behoefte   van   het   kind.   Elk  kind  wordt  als  individu  benaderd.  Tevens  is  de  pedagogische  medewerker  attent  voor  gevoelige   periodes  waarin  het  kind  kan  verkeren.       Kinderen   hebben   ook   zelf   veel   te   vertellen.   Het   is   waardevol   om   aan   te   sluiten   bij   de   geluidjes   die   een   kind   maakt,   of   bij   de   dingen   die   hij/zij   zegt.   Op   deze   manier   wordt   de   taalontwikkeling   gestimuleerd.  Door  de  ervaringen  van  een  kind  te  benoemen  (‘je  vindt  dat   leuk  hé?’)  en  de  pogingen   van  het  kind  aan  te  moedigen  (‘wat  kun  jij  dat  goed’)  stimuleer  je  een  kind  om  zijn  ervaringen  uit  te   breiden  en  nieuwe  dingen  te  blijven  proberen.  Je  kunt  een  kind  ook  aanmoedigen  door  zelf  deel  te   nemen  aan  een  activiteit.       Hoe  doen  we  dat,  de  pedagogisch  medewerker   •   Doet  met  het  kind  op  hun  niveau  mee.   •   Observeert,  verzamelt  informatie  en  luistert  naar  het  kind.   •   Behandelt  het  kind  als  gelijkwaardige  gesprekspartner  en  past  zich  qua  taal  aan  het  kind  aan.   •   Respecteert  wat  kinderen  zeggen.   •   Stimuleert  het  kind  om  een  gesprek  aan  te  gaan.   •   Stelt  vragen  niet  zomaar.     De  pedagogisch  medewerker  stimuleert  de  kinderen  om  zich  verbaal  uit  te  drukken,  door:   •   Het   spelen   van   taalspelletjes.   Hierbij   wordt   er   van   kijkboekjes   en   illustratiekaarten   gebruik   gemaakt.   •   Spelletjes  te  spelen  waarbij  het  leren  van  vormen,  kleuren,  cijfers,  letters,  dagen,  maanden   en   seizoenen   centraal   staan.   Hiervoor   worden   o.a.   illustratiekaarten,   boeken   en   puzzels   gebruikt.   •   De   getallen   worden   door   middel   van   telspelletjes   met   het   kind   geoefend.   Bijvoorbeeld   het   tellen  van  rozijntjes.   •   Na   het   voorlezen   wordt   het   kind   gevraagd   om   het   verhaal   na   te   vertellen.   Hierbij   let   de   pedagogische  medewerker  erop  dat  het  kind  meedoet.   •   Met  thema’s  te  werken  zoals  jaargetijden  of  dieren.   •   Gesprekken  in  een  kring  of  individueel  te  voeren.   •   Muziek   te   spelen   en   te   zingen.   Het   kind   kan   zich   geheel   uitleven   met   zang   en   dans.   Het   taalgevoel  wordt  ook  zo  gestimuleerd.     Praktijkvoorbeelden   1.   Voor  de  baby  benoemt  de  pedagogisch  medewerker  de  dieren  van  de  boerderij.     2.   Nick   wijst   een   trein   aan,   maar   benoemt   de   trein   niet.   De   pedagogisch   medewerker   benoemt   voor  hem  de  trein.     Lichamelijke  ontwikkeling   Lichamelijke   ontwikkeling   van   het   kind   wordt   onderverdeeld   in   grove/fijne   motoriek   en   de   ontwikkeling   van   zintuigen.   -­‐De   diversiteit   aan   materialen   die   we   op   het   dagverblijf   hebben   zijn   erop   gericht   de   lichamelijke   ontwikkeling   te   stimuleren.   Deze   worden   specifiek   voor   iedere   leeftijd   aangeboden.  Daarbij  biedt  de  buitenspeelplaats  veel  mogelijkheden  voor  bijvoorbeeld  fietsen  of  op   één  been  hinkelen.         Grove  motoriek  

17  

 

18  

Onder   grove   motoriek   wordt   de   samenhang   en   bewegingen   van   de   armen,   benen   en   de   romp   verstaan,  zoals:  trappelen,  steunen,  zitten,  kruipen,  rollen,  gooien,  lopen,  buigen  en  springen.  Voor   de  baby’s  zijn  rol  of  kruip  oefeningen.  Er  staat  één  beweging  centraal.     Voorbeelden  van  oefeningen:   •   Op  een  plek  en  door  de  ruimte  bewegen.   •   Met  voorwerpen  bewegen.   •   Opvolgen/uitvoeren  van  een  beweging.     Ook  wordt  er  dagelijks  muziek  gespeeld  zodat  het  kind  ervaring  krijgt  met  maathouden.  Zij  kunnen   vrij  op  muziek  bewegen.       Fijne  motoriek   Wij   verstaan   onder   fijne   motoriek   de   oog-­‐   hand   coördinerende   bewegingen,   zoals:   vasthouden,   aankleden,   zelfstandig   eten,   kralen   rijgen,   blokken   opstapelen.   De   pedagogisch   medewerker   stimuleert   en   bevordert   deze   door   verschillende  activiteiten   te   ontwikkelingen.   Zo   wordt   er   dagelijks   geknutseld  met  klei  of  verf.  Tevens  tekent  het  kind  vaak.  Ook  het  maken  van  puzzels  draagt  bij  aan   de  bevordering  van  deze  motoriek.  De  oefeningen  voor  de  baby’s  zijn  gericht  op  het  aangeven  of  het   te   laten   vasthouden   van   een   voorwerp.   Ook   het   rollen   van   een   bal   en   het   terugrollen   werkt   bevorderend.       Cognitieve  ontwikkeling/  ontwikkeling  van  de  zintuigen   Een  kind  leert  eerst  door  te  doen  en  door  concrete  materialen  te  leren  kennen.  Vervolgens  vormt  het   kindbeelden   en   woorden.   Met   de   aard   van   de   ‘werkjes’   wordt   ingespeeld   op   de   van   nature   aanwezige  drang  van  kinderen  om  dingen  te  onderzoeken  en  te  ontdekken     Voor   het   kind   is   zo   het   herkennen   van   voorwerpen   belangrijk.   Hier   kan   aan   worden   gedacht   aan   hoe   deze   klinken,   aanvoelen,   smaken   en   ruiken.   Het   legt   de   basis   voor   het   vormen   en   begrijpen   van   symbolen.  Het  leren  wordt  aangemoedigd  door  met  veel  verschillende  materialen  te  werken  en  alle   zintuigen  te  stimuleren.  Dit  komt  terug  in  bijvoorbeeld  de  schudkokers  met  verschillende  geluiden,   de   zelfgemaakte   voelzakjes,   en   de   spulletjes   met   verschillende   geuren   uit   de   winkel   (zie   ontdek   hoek).  Het   kind   ziet   bijvoorbeeld   een   metalen   handvat   uit   het   zand   steken   en   denkt   meteen   aan   een   schop.  Hij/zij  hoort  een  geronk  in  de  lucht  en  stelt  zich  een  vliegtuig  voor.  Voor  de  baby’s  wordt  er   gewerkt  met  allerlei  soorten  materialen  waaronder  houten  of  pluchen  voorwerpen.         Hoe  doen  we  dat?  De  pedagogisch  medewerker:   •   Stimuleert  het  herkennen  van  geluiden  door  bijvoorbeeld  met  verschillende  materialen   in  blikjes  geluiden  te  produceren.     •   Dagelijkse  worden  er  leesboeken,  cassette  of  liedjes  voor  klein  en  groot  beluisterd.     •   Leert   onderscheiden   van   zintuigen   door   bijvoorbeeld   het   voelen   aan   macaroni   als   het   gekookt  of  ongekookt  is  (grotere  kinderen).     •   Leert  herkennen  van  geuren  door  aan  een  doos  waarin  bijv.  chocolade  heeft  gezeten  te   laten  ruiken.     •   Leert  herkennen  van  kleuren  door  elke  dag  te  vragen  wat  de  kleur  van  iets  is.   •   Begeleidt  spelenderwijs  op  basis  van  de  piramide  methode  het  spel  met  taal.   •   Biedt  spelmateriaal  dat  passend  is  bij  de  fase  van  het  kind.   •   Geeft  uitleg  en  informatie.     Creatieve  ontwikkeling   Het  kind  ervaart  het  spelen  als  heel  belangrijk.  Het  kind  bepaalt  namelijk  aan  de  hand  van  het  spel  de   situaties  en  geeft  hier  vorm  aan.  De  pedagogisch  medewerker  brengt  vooraf  aan  het  spel  ordening  

18  

 

19  

aan   in   de   ruimte   en   doet   mee   aan   het   spel.   Hiermee   ondersteunt   ze   de   speelsheid   van   het   kind.   Indien  nodig  breidt  de  pedagogische  medewerker  het  spel  van  een  kind  uit  door  bijvoorbeeld  nieuw   spelmateriaal  te  introduceren.  Soms  komt  het  voor  dat  het  kind  niet  goed  weet  wat  zij/hij  met  een   werkje   dient   te   doen   of   pakt   het   niet   zelf   op.   De   pedagogisch   medewerker   stimuleert   het   proces   door  het  kind  bij  de  hand  te  nemen  en  te  vragen:  “Zullen  we  een  werkje  pakken?  Ja?  Uit  welke  kast   wil   je   dan   iets?   Pak   het   zelf   maar.”     De   pedagogisch   medewerker   blijft   er   even   bij   en   neemt   vervolgens,  op  het  moment  dat  het  kind  het  zelf  kan,  afstand.  Andere  kinderen  zijn  juist  weer  zo  druk   dat   zij   gebruik   moeten   maken   van   het   toilet.   Deze   kinderen   moeten   er   juist   weer   aan   worden   herinnerd  dat  ze  even  niet  kunnen  spelen.     Hoe  doen  we  dat?  De  pedagogisch  medewerker:   •   Laat  het  kind  fantaseren.   •   Zorgt  ervoor  dat  het  kind  gebruik  kan  maken  van  verschillende  materialen.   •   Laat  het  kind  zelf  ontdekken.   •   Laat  het  kind  rollen  spelen.   •   Laat  het  kind  verhalen  verzinnen.   •   Laat  het  kind  kennis  maken  met  voorwerpen.     Sociale  competentie   Het  kind  doet,  door  deel  te  zijn  van  een  groep,  mee    aan  groepsgebeurtenissen  in  de  leeromgeving.   Hiermee  worden  sociale  competenties  opgebouwd.  Het  kind  krijgt  zo  de  kans  zich  te  ontwikkelen  tot   een  persoon  die  goed  in  de  samenleving  kan  functioneren.     Met  sociale  competentie  worden  sociale  kennis  en  vaardigheden  bedoeld.  Hier  kan  worden  gedacht   aan:   •   Anderen  helpen.   •   Samenwerken.   •   Kunnen  communiceren.   •   Het  zich  in  een  ander  kunnen  verplaatsen.   •   Conflicten  voorkomen  en  oplossen.     •   De  interactie  met  leeftijdsgenoten.     Hoe  doen  we  dat?  De  pedagogisch  medewerker   •   Communiceert  met  het  kind  en  stimuleert  hem/haar  onderling  te  communiceren.   •   Begeleidt   de   samenwerking   tussen   de   kinderen   in   activiteiten   zoals   binnen   en   buiten   spelen,   puzzels  maken,  knippen,  plakken  en  verven,  liedjes  zingen,  ‘klusjes’  doen,  gezamenlijk  eten   en  drinken.   •   Let  erop  het  kind  zich  niet  buitengesloten  voelt  en  betrekt  hem/haar  bij  activiteiten.   •   Leert  het  kind  behulpzaam  te  zijn  en  rekening  te  houden  met  anderen.     OVERBRENGEN  VAN  WAARDEN  EN  NORMEN   Als  kinderopvang  doen  we  ons  best  om  kinderen  vertrouwd  te  maken  met  onze  waarden  en  normen.   Dit  doen  we  o.a.  door  zelf  het  goede  voorbeeld  te  geven.  De  pedagogisch  medewerker  realiseert  zich   dat   ze   “model”   staat.   Door   zelf   op   een   verantwoorde   wijze   met   waarden   en   normen   om   te   gaan,   zoals:   eerlijk   zijn,   saamhorigheid,   elkaar   geen   pijn   doen.   Zij   dient   de   kinderen   deze   normen   en   waarden  uit  te  leggen.     Hoe  doen  wij  dat?  De  pedagogisch  medewerker:   •   Probeert  in  de  dagelijkse  omgang  met  het  kind  spelenderwijs  hem/haar  bij  te  brengen  hoe   hij/zij  zich  dient  te  gedragen.   •   Bevordert   goed   te   functioneren   in   een   groter   geheel:   de   groep,   het   kinderdagverblijf,   de   maatschappij.  We  beschouwen  dit  als  kerndoel  van  de  opvoeding.  

19  

 

20   •   •   •   •   •   •   •   •  

Laat  het  kind  kennismaken  met  grenzen,  normen,  waarden,  gebruiken  en  omgangsvormen  in   onze  samenleving;   Laat   het   kind   door   middel   van   een   gezelschapsspel   ervaren   hoe   het   is   om   op   een   beurt   te   wachten.   Zorgt  ervoor  dat  het  kind  netjes  aan  tafel  te  zitten  en  met  bestek  eet.   Leert  het  kind  respectvol  met  het  speelgoed  om  te  gaan  en  het  op  te  ruimen.   Leert  het  kind  om  netjes  te  vragen  wanneer  hij/zij  iets  van  een  ander  kind  wil  krijgen.   Leert  kinderen  elkaar  te  helpen.   Leert  het  kind  om  aan  een  ander  te  zeggen  wat  hij/zij  wel  en  niet  prettig  vindt.     Geeft  aan  wat  wel  en  wat  niet  mag.    

  Praktijkvoorbeelden   De  jongere  baby's  zitten  gezellig  in  een  wipstoeltje  om  de  tafel  heen  als  de  oudere  baby's  fruit  gaan   eten.     Sam   duwt   Jos.   Jos   gaat   huilend   naar   de   pedagogisch   medewerker   toe   en   vertelt   wat   er   is   gebeurd.   De   pedagogisch   medewerker   legt   Jos   uit   dat   wanneer   hij   Sam   duwt,   Sam   pijn   voelt   en   daar   verdrietig  van  wordt.  Vervolgens  gaat  de  pedagogisch  medewerker  met  Jos  naar  Sam  toe  en  laat  Jos   sorry  zeggen  tegen  Sam  en  een  knuffel  geven.  De  kinderen  gaan  verder  samen  spelen.       Sfeer   Wij   vinden   het   belangrijk   dat   een   kind   zich   prettig   voelt.   Sfeer   en   gezelligheid   kunnen   hieraan   bijdragen.   Wij   hebben   daarom   bewust   voor   felle   kleuren   in   de   inrichting   gekozen.   Dit   straalt   vrolijkheid  en  warmte  uit.  Het  gezellig  maken  van  de  groep  doen  we  door  tekeningen  te  maken,  op   de  ramen  te  schilderen  en  werkjes  van  de  kinderen  op  te  hangen.  De  groep  wordt  tevens  volgens  het   thema  van  Piramide  van  het  moment  aangekleed.       Aandacht  voor  rituelen:  feestdagen  en  verjaardagen   De   bijzondere   dagen   krijgen   bij   ons   veel   aandacht.   Zo   wordt   er   bijvoorbeeld   carnaval   gevierd.   De   kinderen  mogen  dan  verkleed  komen.  Er  worden  spelletjes  gespeeld,  er  wordt  gedanst  en  natuurlijk   extra   gesnoept!   Voor   Koninginnedag   wordt   er   geknutseld.   Pasen   vieren   wij   met   alle   kinderen   op   1   groep   tijdens   de   paasbrunch.   Voor   Moederdag   en   Vaderdag   wordt   er   ook   iets   moois   geknutseld.   Tijdens   sinterklaas   komt   of   Sint   of   de   pieten   langs.   Met   de  kerstviering   brengen   alle   kinderen   iets   mee  voor  de  lunch.    Wij  eten  dit  gezamenlijk  op.     Wanneer   een   kind   jarig   is   wordt   dit,   in   overleg   met   de   ouders,   gevierd.   Er   wordt   een   feestmuts   gemaakt,   er   wordt   gezongen   en   er   mag   worden   getrakteerd.   Ook   krijgt   het   kind   van   ons   een   cadeautje.   Als   er   een   ouder   bij   de   viering   wil   zijn   dan   kunnen   er   met   de   pedagogisch   medewerker   van   de   groep   afspraken   worden   gemaakt.   De   verjaardag   van   een   pedagogisch   medewerker   wordt   met   een   muts,   traktatie,   cadeautje   en   zingen   gevierd.   Iedereen   komt   dan   naar   de   groep   van   de   desbetreffende   pedagogisch   medewerker.   In   de   meesten   gevallen   worden   de   verjaardagen   in   de   ochtend  gevierd.     Het  belonen  van  een  kind   Als   het   kind   iets   goeds   heeft   gedaan   bijvoorbeeld:   opgeruimd,   gekleurd,   geholpen,   dan   geven   wij   hem/haar  een  compliment.  Het  maakt  niet  zoveel  uit  wat  hij/zij  gedaan  heeft,  soms  is  het  al  fijn  voor   een   kind   om   te   horen   dat   hij/zij   leuk   is   gekleed.   Een   knuffel,   een   aai   over   zijn/haar   bol,   alle   aandacht   is   goed.   Het   bevordert   namelijk   het   zelfvertrouwen   van   het   kind.   Wij   letten   er   ook   op   dat   stille   kinderen  ook  voldoende  aandacht  krijgen.  Er  zijn  kinderen  die  om  aandacht  vragen,  maar  zeker  niet   allemaal!       Sommige  groepen,  vooral  de  peutergroep,  kunnen  werken  met  een  “hulpje  van  de  dag”.  Dit  houdt  in   dat  elke  dag  een  ander  kind  de  pedagogisch  medewerker  mag  helpen  met  taken,  zoals:  tafeldekken,   afwassen,  spullen  klaarzetten.  Het  kind  vindt  dit  erg  plezierig.  Hij/zij  krijgt  zo  veel  aandacht  en  voelt  

20  

 

21  

zich   heel   bijzonder!   De   pedagogisch   medewerker   maakt   dit   zichtbaar   met   een   kalender   waar   alle   namen   van   de   kinderen   in   te   vinden   zijn.   Hier   plakt   zij   stickers   in,   zodat   iedereen   kan   zien   wie   wanneer   aan   de   beurt   is.     Zo   wordt   er   niemand   vergeten.   Het   heeft   een   pedagogisch   doel:   de   kinderen   leren   op   hun   beurt   te   wachten.   Tevens   zorgt   dit   ervoor   dat   het   kind   leert   anderen   te   helpen.       Zindelijkheidstraining   Het   is   van   belang   te   weten   dat   op   het   kinderdagverblijf   geen   potje   wordt   gebruikt.   Kinderen   gaan   gelijk  op  het  toilet.  Op  de  peutergroep  zijn  er  kindertoiletten  voor  de  zindelijke  kinderen  aanwezig.   Ouders  en  pedagogische  medewerkers  besluiten  in  goed  overleg  of  een  kind  eraan  toe  is  om  zindelijk   te   worden.   De   pedagogische   medewerker   werkt   vervolgens   nauw   met   de   ouder   samen   om   het   proces  goed  te  laten  verlopen.  Het  kind  krijgt  uiteraard  uitleg  wat  er  van  hem/haar  wordt  verwacht.     De   pedagogisch   medewerkster   gaat   elke   ochtend   na   de   kring   met   alle   peuters   naar   het   toilet.   De   kinderen  die  reeds  zindelijk  zijn  geworden  mogen  eerst  naar  het  toilet.  De  peuters  die  zindelijk  zijn   motiveren   zo   de   rest   om   zindelijke   te   worden.   De   pedagogisch   medewerker   blijft   bij   het   kind   die   probeert   gebruik   te   maken   van   het   toilet.   Lukt   deze   poging   dan   wordt   het   kind   natuurlijk   flink   beloond   met   complimenten   en   sticker.   De   sticker   wordt   op   een   plaat   met   de   naam   van   het   kind   geplakt.  Als  het  niet  lukt  dan  zegt  de  pedagogisch  medewerker:  ‘We  proberen  het  later.’       Als  deze  methode  een  tijdje  goed  gaat  dan  wordt  de  luier  vervangen  door  een  onderbroekje  en  de   meeste   kinderen   vinden   dat   reuze   stoer!   De   pedagogisch   medewerkster   vraagt   de   ouders   dit   thuis   ook   te   doen.  Uiteraard   zullen   er   in   het   begin   veel   ongelukjes   plaats   vinden.   Er   dient   dus   reserve   kleding   van   thuis   te   worden   meegebracht.   Uiteindelijk   zal   elk   kind   zindelijk   worden   de   één   wat   sneller   dan   de   ander.  Het   is   van   belang   begripvol   te   zijn   bij   ongelukjes   en   goed   te   ondersteunen.   Het   hebben  van  geduld  is  noodzakelijk!     Onwenselijk  gedrag  corrigeren   Op   de   babygroep   zijn   de   non-­‐verbale   communicatie   en   de   stemtoon   erg   belangrijk.   Een   jong   kind   weet  nog  niet  wat  hij/zij  wel  of  niet  mag.  Het  kind  weet  ook  niet  of  bijten  en  slaan  een  ander  kind   pijn  doet.  Het  is  belangrijk  om  bij  een  jong  kind  in  te  grijpen.  Zo  leren  hij/zij  tijdig  wat  wel  en  niet  is   toegestaan.   Bij   de   dreumesen   en   peuters   is   het   erg   belangrijk   om   duidelijk   en   consequent   te   zijn.   Deze  leeftijd  heeft  veel  baat  bij  regels  en  de  handhaving.  Dit  geeft  namelijk  rust  en  duidelijkheid.     Allereerst  gaat  een  pedagogisch  medewerker  op  ooghoogte  van  het  kind  zitten.  Zij  spreekt  het  kind   aan   met   een   boos   gezicht   en   schudt   met   haar   hoofd   en   zegt:   ‘Nee,   dat   mag   je   niet   doen’.   Zij   laat   hem/haar  het  ander  kind  troosten  door  zijn  handje  te  pakken  en  met  dat  handje  het  andere  kind  te   aaien.  Verder  dient  er  sorry  te  worden  gezegd.  Bij  het  uitspreken  van  de  namen  is  het  belangrijk  te   benadrukken  dat  hij/zij  lief  is     Sommige  groepen  werken  met  een  nadenk  stoel.  De  nadenk  stoel  heeft  alleen  zin  als  het  kind  oud   genoeg  is  om  de  bedoeling  van  de  stoel  te  begrijpen.  Het  kind  zit  een  paar  minuten  op  deze  stoel  om   na   te   denken   over   de   verrichte   daden.   Hierna   wordt   het   kind   aangesproken   op   dezelfde   wijze   als   hierboven   is   beschreven.   Het   gesprek   met   het   kind   dient   gevoerd   te   worden   door   de   pedagogisch   medewerker   die   hem   ook   als   eerste   heeft   aangesproken   of   op   de   stoel   gezet.   De   pedagogisch   medewerker  laat  ook  weer  snel  merken  dat  het  kind  weer  lief  is!  

        21  

 

22  

5.  OVERIGE  INFORMATIE     Klachten     Indien   de   ouders   klachten   hebben   dan   kunnen   zij   uiteraard   bij   ons   terecht.   De   pedagogische   medewerker   kan   hierover   worden   aangesproken   of   er   kan   een   afspraak   met   de   directie   worden   gemaakt.   De   mogelijkheid   bestaat   om   de   klachtenbrief   per   mail   naar   [email protected]  op  te  sturen.       Geschilcommissie   Per   1   januari   2016   zijn   alle   kinderdagverblijven   verplicht   aangesloten   te   zijn   bij   de   geschillencommissie.   Wij   hebben   ons   aangesloten   kinderopvang   en   peuterspeelzalen   geschillencommissie.     Welke  klachten  behandelt  de  Geschillencommissie  Kinderopvang  en  Peuterspeelzalen?   De  belangrijkste  onderwerpen  die  de  commissie  kan  behandelen  zijn:   •   Uitvoering  van  de  overeenkomst   •   Verandering  van  de  overeenkomst   •   Opzegging  van  de  overeenkomst  en  kosten  daarvan   •   Annulering  van  de  overeenkomst  en  kosten  daarvan   •   Kwaliteit  van  de  opvang   •   Kosten  van  de  opvang   •   Opvangtijden   •   Gedragingen  van  (medewerkers  van)  de  ondernemer   •   Een  besluit  van  de  ondernemer  waarin  de  oudercommissie  zich  niet  kan  vinden      U   heeft   de   mogelijkheid   via   https://www.degeschillencommissie.nl/consumenten/   een   klacht   in   te   dienen.     Toezicht,  veiligheid  en  hygiëne   Het  Amsterdamse  Poortje  voldoet  aan  de  regels  zoals  deze  gesteld  zijn   in  de  Wet  Kinderopvang  en   aanverwante  regelgeving.  Jaarlijks  controleert  de  Inspectie  van  de  GGD  of  het  kindercentrum  aan  het   inspectiekader,   waaronder   de   uitgevoerde   risico-­‐inventarisatie   voor   gezondheid   en   veiligheid   en   actieplannen.     Het   Amsterdamse   Poortje   werkt   met   duidelijke   protocollen   en   huisregels   om   de   veiligheid   en   gezondheid  in  de  praktijk  goed  te  kunnen  waarborgen.  Het  inspectierapport,  de  risico-­‐inventarisaties   veiligheid   en   gezondheid,   de   huisregels,   protocollen   en   de   actieplannen   liggen   ter   inzage   op   het   kinderdagverblijf.  Deze   worden   regelmatig   besproken,   aan   de   praktijk   getoetst   en   eventueel   bijgesteld.     Wij  houden  jaarlijks  een  ontruimingsoefening  en  krijgen  de  beroepskrachten  een  (herhalings-­‐)  cursus   EHBO   en/of   BHV   voor   kinderen.   Het   personeel   op   ons   kinderdagverblijf   heeft   duidelijke   instructies   over  de  te  volgen  werkwijze  inzake  veiligheid,  gezondheid  en  ons  pedagogisch  beleid.                  

22  

 

23  

6.  PROTOCOLEN     Kinderdagverblijf   het   Amsterdamse   Poortje   beschikt   over   protocollen   met   betrekking   tot   verscheidene   onderwerpen.   De   protocol   handboek   ligt   op   beide   locaties   van   de   opvang   en   is   ten   alle   tijden  voor  ouders  in  te  zien.       Het  handboek  bestaat  uit  de  volgende  onderdelen:   •   Werkinstructies  veiligheid  en  gezondheid   •   Protocol  hygiëne   •   Voedselveiligheid   •   Protocol  ventileren   •   Protocol  warm  weer   •   Ziektebeleid  +  bijlage:  overeenkomst  medicatie  toediening   •   Protocol  preventie  wiegendood   •   Werkinstructie  Veilig  slapen   •   Achterwacht  regeling   •   Cameratoezicht   •   Richtlijnen  buitenspelen   •   Brandprotocol   •   Formulier:  ongevallenregistratie   •   Meldcode  huiselijk  geweld  en  kindermishandeling   •   Klachtenregeling   •   Risico  inventarisaties  veiligheid  en  gezondheid     In  dit  beleid  behandelen  wij  alleen  het  Protocol  Zorg  kind.  

  Protocol  Zorg  Kind  

De  zorg  van  de  pedagogisch  medewerker  kan  betrekking  hebben  op   •   Aspecten   in   de   ontwikkeling   van   het   kind.   Er   kan   sprake   zijn   van   een   achterstand   of   een   stoornis,   waarbij   er   vermoedelijk   meer   gerichte   ontwikkelingsstimulering   is   gewenst.   Ook   kunnen  er  twijfels  zijn  over  het  lichamelijk  functioneren.   •   Het  gedrag  van  het  kind  in  de  groep.  Het  kan  gaan  om  druk-­‐,  agressief-­‐,  obstructief  of  heel   teruggetrokken   en   verlegen   gedrag.   Er   moet   ook   worden   gelet   op   gedrag   dat   opeens   verandert  of  zich  ontwikkelt  naar  extreme  vormen.  Tevens  kan  er  sprake  zijn  dat  het  gedrag   niet  bij  de  leeftijd  of  de  situatie  past.     •   Opvoedingsklimaat   of   opvoedingsproblemen   thuis.   De   pedagogisch   medewerkers   kennen   de   ouders  vaak  goed  en  zijn  tot  op  zekere  hoogte  bekend  met  de  thuissituatie.  Op  basis  daarvan   kan  een  pedagogisch  medewerker  soms  zorg  dragen.  o.a.  in  verband  met  het  welzijn  en  de   gezondheid   van   ouders,   de   interactie   tussen   ouder   en   kind,   de   sociaaleconomische   omstandigheden  van  het  gezin.   •   De   overgang   naar   de   basisschool   gaat   gepaard   met   verandering.   De   pedagogisch   medewerker  kent  een  kind  goed  en  is  betrokken  bij  het  overgangsproces.         Bijzonderheden   in   de   ontwikkeling   van   kinderen   of   andere   problemen   signaleren   en   ouders   doorverwijzen  naar  passende  instanties     Signaleren   Het  is  noodzakelijk  om  een  bepaald  deskundigheidsniveau  van  de  pedagogisch  medewerker  te  eisen   en  dit  op  peil  te  houden  om  vroegtijdige  ontwikkelingsproblemen  te  signaleren.    

23  

 

24  

Pedagogisch  medewerker  kan:   •   De  ontwikkeling  van  kinderen  volgen  en  stimuleren.   •   Feitelijk  gedrag  van  het  kind  observeren  en  registreren  (in  een      observatiesysteem).   •   Bijzonderheden   of   zorgen   (niet-­‐pluis   gevoelens)   over   het   gedrag   en   ontwikkeling       van   het   kind  signaleren  en  bespreken  met  het  team  en  de  ouders.   •   Het   gesprek   over   het   gedrag   en   de   ontwikkeling   van   het   kind   met   de   ouder   op   professionele   wijze  (gesprekstechniek)  uitvoeren.   •   Bijzonderheden   in   gedrag   en   ontwikkeling   signaleren   door   middel   van   een   signalerings-­‐ instrument.   •   Samen  met  de  ouder  een  vervolgstappenplan  opstellen  (en  evalueren).     Kind  volgsysteem:  volgen  en  observeren   Bij   het   observeren   van   de   individuele   ontwikkeling   en   welbevinden   van   de   kinderen   wordt   gebruik   gemaakt   van   observatie-­‐instrumenten   (Ziko,   welbevinden,   etc.).     Afhankelijk   van   de   locatie   zijn   er   verschillende   observatie   instrumenten   beschikbaar.   Dit   wordt   afgestemd   op   het   instrument   van   de   basisschool.       Elk   jaar   wordt   er   per   kind   geobserveerd   en   een   vragenlijst   ingevuld   door   de   pedagogisch   medewerkers.  Hiermee  kunnen  wij  de  ontwikkeling  van  het  kind  volgen.  Aan  de  hand  van  het  kind-­‐ volgsysteem   worden   de   oudergesprekken   gevoerd.   Daarnaast   worden   de   resultaten   met   de   pedagogische   medewerkers   in   het   groepsoverleg   met   de   leidinggevende   besproken.   Aan   de   hand   hiervan   wordt   de   werkwijze   op   de   groep   onder   de   loep   genomen   en   waar   nodig   aangepast.       Als  de  pedagogisch  medewerker  vermoedt  dat  er  iets  aan  de  hand  is,  observeren  zij  eerst  het  kind   gericht.   Vervolgens   zullen   bevonden   resultaten   met   de   leidinggevende   worden   besproken.   Hierna   wordt   er   een   afspraak   met   de   ouder   ingepland.   Tijdens   het   gesprek   dient   naar   voren   te   komen   of   de   ouder  het  probleem  herkent  om  zo  samen  een  structurele  aanpak  te  ontwikkelen  om  het  probleem   op   te   lossen.   Wij   streven   namelijk   naar   maatwerk   voor   elk   kind   om   zo   gericht   mogelijk   te   ondersteunen  en  geloven  dat  dit  alleen  kan  worden  bewerkstelligd  door  een  nauwe  samenwerking   met  de  ouder.  Tevens  werken  wij  samen  met  de  zorgpartners  in  de  wijk  gebonden  zorgteams.     Vermoeden  mishandeling/misbruik   De   pedagogisch   medewerker   is   ook   hier   verantwoordelijk   voor   het   in   kaart   brengen   van   de   zorgbehoefte  van  het  kind.    Zij  is  het  aanspreekpunt  voor  leidinggevende/coördinator  en  de  ouder.   Bij  vermoeden  van  mishandeling  of  misbruik  geldt  namelijk  een  ander  plan  van  aanpak.     De  pedagogische  medewerker  volgt  het  onderstaande  schema  op  het  moment  dat  er  zorg  ontstaat  en   het  vermoeden  van  een  achterstand  aanwezig  is.     Stappen  schema  signalering  zorgkinderen     Stap  1.  De  pedagogisch  medewerker  maakt  zich  zorgen  over  een  kind     •   Waarover  is  de  zorg  op  zijn  plaats?     •   Het  kind  observeren  en  observaties  vastleggen.     •   Zorgen  delen  en  bespreken  met  pedagogische  deskundigen.     •   Observaties  in  een  (verkennend)  gesprek  voorzichtig  voorleggen  aan  de  ouders.       Stap  2.  Handelingen  pedagogisch  medewerker     •   Inschakelen  deskundigen:  overleg  Jeugdteam,  CB  arts  of  wijkverpleegkundige  binnen  IKC     •   Eventueel  inschakelen  deskundige/pedagoge  voor  gerichte  observatie.     •   Contact  onderhouden  met  ouders.    

24  

 

25   •   •   •   •  

Ontwikkelingen  en  contacten  vastleggen  in  een  rapportage.     Eventueel  overleggen  met  leidinggevende/coördinator   Opstellen  plan  van  aanpak/stappenplan     Bespreken  met  Jeugdteam  en  IB-­‐  basisonderwijs  

  Stap  3.  Plan  van  aanpak     •   Observaties  en  informatie  vastleggen     •   Verzamelen  gegevens  over  probleem/zorg  -­‐  Jeugdteam     •   Benaderen  deskundigen  betreffende  voortgang/oplossing     •   Overleggen  met  ouders     •   Eventuele  mogelijkheid  doorverwijzing  aangeven  (MKD,  peuter  behandelgroep,  o.i.d.)  i.s.m.   Jeugdteam/pedagoge.  Zij  verwijzen  door  naar  externe  hulpinstanties.       Stap  4.  Nazorg     •   Specifieke  informatie  doorgeven  in  overdracht  naar  basisonderwijs     •   Ook  zorgdocumentatie  aan  ouder  meegeven.     •   Bespreken  bij  ‘warme  overdracht’-­‐  netwerkbijeenkomsten  leerkracht  basisonderwijs     •   Bij   informatievraag   zorginstelling:   informatie   doorgeven   -­‐   CB   zorg   documentatie   en        observatieformulier  Cito.     •   Bij  wachtlijst  MOD  mag  het  kind  eventueel  langer  op  de  peuterspeelzaal/voorschool      blijven:   overleggen  met  coördinator  en  medewerkster  inschrijvingen.       De  ouders  dienen  het  verslag,  voor  gezien,  te  tekenen  en  behoudt  het  recht  het  dossier  van  hun  kind   ten  alle  tijden  in  te  zien.  DE  pedagogisch  medewerker  dient  ook  na  het  afhandelen  van  het  plan  extra   alert  te  zijn  op  de  ontwikkeling  en  het  welzijn  van  het  kind.  Signalen  en  zorgen  worden  direct  gemeld   bij  de  leidinggevende,  deze  neemt  waar  nodig  contact  op  met  het  OKC/CJG/JGZ).  Doorverwijzen  zie   sociale  kaart  (bijlage  1)  en  indien  nodig:  meldcode  kindermishandeling  sociale  kaart.     Toerusting  en  ondersteuning   Om   de   kennis   en   vaardigheden   van   de   pedagogisch   medewerker   up-­‐to-­‐date   te   houden   biedt   het   kinderdagverblijf   jaarlijks   trainingen   en   cursussen   aan.   Dit   verhoogt   de   competenties   van   de   medewerker  en  de  kwaliteit  van  de  kinderopvang.  De  pedagogisch  medewerker  leert  zo  problemen   en  afwijkend  gedrag  van  het  kind  beter  te  signaleren.       Jaarlijks  trainingen:   •   Meldcode  kindermishandeling   •   Training  Interactievaardigheden   •   Training  “kinderen  met  opvallend  gedrag”  (zie  sociale  kaart)     Leidinggevende   Primair   is   de   leidinggevende   de   procesbewaker.   Zij   blijft   in   gesprek   met   de   pedagogisch   medewerker   over   de   gedane   observaties   en   vraagt   waar   aan   derden   nodig   advies   en   ondersteuning.     Naast   De   leidinggevende   beschikt   de   pedagogisch   medewerkers   ook   over   externe   deskundigen   van   de   gemeente  die  waar  nodig  voor  overleg,  begeleiding,  kunnen  worden  ingeschakeld.  (OKT,  zie  sociale   kaart).       Taken,  kennis  en  competenties  van  de  leidinggevende:   •   Contactpersoon  naar  OKC/CJG  –  centrum  voor  jeugd  en  gezin   •   Ondersteunt  en  informeert  collega’s  bij  zorgen  over  gedrag  en  ontwikkeling  van       kinderen,   dient  hierbij  als  vraagbaak  en  klankbord   •   Draagt  zorg  voor  een  heldere  en  actuele  rapportage,  zoals  bijv.:  in  het  kind  dossier  

25  

 

26  

  De  leidinggevende  heeft  kennis  van:   •   De  sociale  kaart  en  externe  zorgstructuur  (zie  bijlage)   •   Ontwikkeling  van  kinderen  op  minimaal  hbo-­‐  niveau   •   Positief  Opvoeden   •   OKC/CJG-­‐protocollen,  protocollen  rondom  de  meldcode  en  huiselijk  geweld   •   Preventieprogramma’s   (gericht   op   preventie   psychosociale   problemen   en  voornamelijk   gericht  op  ouders)  die  vanuit  het  OKC  kunnen  worden  aangeboden   •   Is   op   de   hoogte   van   de   laatste   ontwikkelingen   op   het   gebied   van   extra   zorg,   regels       omtrent   kindermishandeling     De  leidinggevende  beschikt  over  de  volgende  competenties:   •   Coachende  vaardigheden  naar  collega’s  toe   •   Gespreksvaardigheden   •   Analytisch  vermogen            

                                                26  

 

27  

7.  Bijlagen     SOCIALE  KAART  VOOR  OPVALLENDE  KINDEREN    

  Contactpersoon  OKT  (ouder  kind  team)   Elk   kinderdagverblijf   krijgt   een   contactpersoon   van   de   gemeente.   OKT   zit   in   het   verzamelgebouw   OKC.  De  ouder-­‐  en  kind  teams  bieden  ‘nulde-­‐  en  eerstelijnszorg'  voor  alle  jeugdigen  en  gezinnen.  Ze   doen   dit   op   het   brede   terrein   van   jeugdgezondheidszorg,   opvoed-­‐   en   opgroeiondersteuning,   jeugdzorg,  jeugd-­‐GGZ  en  jeugd-­‐VB.   [email protected]   [email protected]   [email protected]   [email protected]   [email protected]   [email protected]   [email protected]       Matchpoint:  beveiligd  informatie  –  netwerk  voor  instellingen  die  betrokken  zijn  bij  risicojongeren  en   die   elkaar   kunnen   vinden   in   het   netwerk.   De   gegevens   worden   opgeslagen.     Kinderopvang,   het   voorveld,  van  belang  dat  het  kind  bij  andere  instanties  bekend  is.  Uitwisselen  van  info.       [email protected]  aansluit  formulier  wordt  opgestuurd.       •   ’t   Kabouterhuis:   training   kinderen   die   opvallen   –   basistraining,   gedrag   op   de   groep,   gesprekken   met   ouders,   voor   leidinggevenden   en   pedagogische   medewerkers.   Vaak   gesubsidieerde  trainingen,  020  6445351   •   Chikuba  –  SMI-­‐kinderopvangregeling,  020  557  3600   •   Okido  –  het  expertisecentrum  voor  kinderen  die  extra  ondersteuning  nodig  hebben        www.okidohelpt.nl  :  kortdurende  begeleiding  of  intensief,    020  –  4121494   •   ’Kentalis:  spraak-­‐  en  taalontwikkelingsachterstand  www.kentalis.nl     Team  preventieve  logopedie  voor  0-­‐6  jaar  kinderen  [email protected]   ZuidOost/Oost:  Helene  Floris  0620421404  [email protected]   Noord:  Jente  Timmer  0610449168,  [email protected]   Zuid/west/nieuw-­‐west  en  centrum:  Debbie  Velten  0630989283,  [email protected]                                          

 

27