Hírlevél J á s z- Na gy k un S z o ln ok M e gy e i P e da gó g ia i I n té z et , P e da gó g ia i S za k m a i é s Sz ak s zo l gá l at
2012. november 19.
PÁLYÁZATOK
TÁMOP-3.4.1.B-11/2-2012-0005
A tartalomból Pályázatok
1-3.
Szakszolgálati információk
4.
Könyvtári információk
5.
Jogszabályok
6.
„Van közünk egymáshoz? Hozzám, hozzád, mindenkihez, aki véletlenül épp itt él épp most, és akin múlik, hogy mi lesz a világból?” A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet, Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat pályázatot nyújtott be az Új Széchenyi Terv keretében a TÁMOP-3.4.1.B-11/2 kódszámú Migráns hátterű tanulók nevelésének és oktatásának segítése II. szakasz felhívásra. A projekt forrását az Európai Szociális Alap és a Magyarország költségvetése társfinanszírozásban biztosítja. Elnyert támogatás összege: 30.513.302 Ft Kedvezményezett: Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet, Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat 5000 Szolnok, Mária út 19. Közreműködő szervezet: ESZA Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. 1134 Budapest, Váci út 45. „C” épület A szakmai megvalósítás időtartama 18 hónap (2012. október 1. és 2014. március 31.). A pályázat alapvető célja a határainkon túlról érkezett és más migráns hátterű gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának, társadalomba történő beilleszkedésének támogatása. Az első mérföldkő 2012. december 4-én a Projekt Nyitó Konferencia lesz, melyen a migrációt, a határainkon túlról áttelepülők befogadását kutató hazai szaktekintélyek tartanak előadásokat. A projektben pedagógus-továbbképzéseket dolgoznak ki szakembereink a globális és interkulturális nevelés, a magyar mint idegen nyelv, valamint mentor felkészítés témakörben. Így a szakmai támogatás 2013 tavaszától kiterjed a pedagógusok továbbképzésére is. Mindezek mellett 2013 októberében, a kétnapos disszeminációs konferenciánkon bemutatunk hazai és nemzetközi jó gyakorlatokat is a témában. Módszertani fejlesztéseink a projektben: tanulói szintfelmérés és értékelőrendszer, tanulásmódszertani program kidolgozása, gyűjtemény összeállítása az innovatív tanulást-tanítást támogató pedagógiai módszerekből, intézményvezetők számára jogi, tanügyigazgatási kiadványt állítunk össze. Tanulók számára 10 alkalommal közösségépítő, szabadidős programot szervezünk. 2014 márciusában projektzáró konferencián összegezzük a program eredményeit. Barabás Krisztina projektmenedzser
#
Zágoni-Szabó Józsefné szakmai vezető
PÁLYÁZATOK
2
JÁSZBERÉNY VÁROS ÓVODAI INTÉZMÉNYÉNEK NYERTES PÁLYÁZATAI TÁMOP 3.1.7-11/2 pályázat Intézményünk három tagóvodája a „Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése” című pályázaton vett részt. Az Új Széchenyi Terv Társadalmi Megújulás Operatív Program támogatási rendszeréhez benyújtott „Szolgáltatóvá válás feltételeinek megteremtése a jászberényi Fürkész Óvodában” című TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0164 „Középpontban a hálózati, horizontális tanulás a jászberényi ''Sün Sámuel Óvodában” című TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0148 „Referencia-intézménnyé válás feltételeinek megteremtése a jászberényi Zengő Óvodában” című TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0179 jelű pályázat mindegyikét a Humán Erőforrás Programok Irányító Hatóságának vezetősége 3 -3.000.000 Ft összegű támogatásra érdemesnek ítélte. A pályázatok megvalósításának ideje 2012. május 01-től 2012. december 31-ig tart. Fürkész Óvoda (TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0164) A pályázatban megvalósítandó vállalt feladatok Referencia értékű jó gyakorlatok bemutatása, továbbadása, elterjesztése, melyek segítik más óvodák értékelvű szakmai fejlesztő tevékenységét. Szervezeti feltételek javítása, belső humánerőforrás fejlesztése, megtámogatása a pedagógusok továbbképzésével. Új szervezeti keretek alakítása a szolgáltatóvá válás érdekében. Mentor-óvodapedagógusok kiképzése a referencia-intézményi szolgáltatások szakszerű ellátása érdekében. Felkészülés partnerkapcsolatok kialakítására és továbbfejlesztésére. A projekthez vásárolt eszközök A projektben a teljes nevelőtestület (8 fő) képzéseken, felkészítéseken vesz részt, melynek hozadékát a későbbiekben intézményi-, kistérségi és tágabb körben is hasznosítani tudják, a referencia-értékű pedagógiai és működési gyakorlat átadása során. (Felkészítésen 76 óra-, továbbképzésen 210 óra, tantestületi képzésben 30 óra teljesítésére kerül sor. Szakértői tanácsadás 10 órában valósul meg, belső szakmai fejlesztés pedig 28 órában). Sün Sámuel Óvoda (TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0148) A pályázatban megvalósítandó feladatok A példaértékű jó gyakorlatok és a mintaértékű intézményi működés megismertetése-, elterjesztése érdekében óvodapedagógusok kompetencia-fejlesztése. Referencia-intézményi működéshez szükséges szervezeti, szolgáltatási feltételrendszer kialakítása, továbbfejlesztése. Mentor-óvodapedagógusok kiképzése a referencia-intézményi szolgáltatások szakszerű ellátása érdekében. Felkészülés hálózati együttműködések kialakítására, valamint a hatékony kommunikáció érdekében a PR-tevékenység fejlesztése. A projekthez vásárolt eszközök A projektben a nevelőtestület (7 fő) képzéseken, felkészítéseken vesz részt, melynek hozadékát a későbbiekben intézményi-, kistérségi és tágabb körben is hasznosítani tudják, a referencia-értékű pedagógiai és működési gyakorlat átadása során. (Felkészítésen 91 óra-, továbbképzésen 210 óra, tantestületi képzésben 30 óra teljesítésére kerül sor. Szakértői tanácsadás 10 órában valósul meg, belső szakmai fejlesztés pedig 28 órában).
PÁLYÁZATOK
3
Zengő Óvoda (TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0179) A pályázatban megvalósítandó feladatok Referencia értékű jó gyakorlatok bemutatása, továbbadása, elterjesztése, melyek segítik más óvodák értékelvű szakmai fejlesztő tevékenységét. Humánerőforrás fejlesztése, megtámogatása a pedagógusok továbbképzésével. Referencia-intézményi működéshez szükséges szervezeti, szolgáltatási feltételrendszer kialakítása. Mentor-óvodapedagógusok kiképzése a referencia-intézményi szolgáltatások szakszerű ellátása érdekében. Felkészülés partnerkapcsolatok kialakítására és továbbfejlesztésére. A projekthez vásárolt eszközök A projektben a nevelőtestület (7 fő) képzéseken, felkészítéseken vesz részt, melynek hozadékát a későbbiekben intézményi-, kistérségi és tágabb körben is hasznosítani tudják, a referencia-értékű pedagógiai és működési gyakorlat átadása során. (Felkészítésen 91 óra-, továbbképzésen 210 óra, tantestületi képzésben 30 óra teljesítésére kerül sor. Szakértői tanácsadás 10 órában valósul meg, belső szakmai fejlesztés pedig 28 órában). A pályázatokhoz kapcsolódó képzések A referencia intézményi működéshez szükséges szervezeti, oktatásszervezési, szolgáltatás-szervezési Fürkész Óvoda 1 fő
feltételrendszer kialakítása Sün Sámuel Óvoda 3 fő
Zengő Óvoda 3 fő
Hálózati együttműködések és kapcsolatok. 1 fő
1 fő
1 fő
PR tevékenységek és célirányos kommunikáció. 1 fő
1 fő
1 fő
Hogyan váljak jó mentorrá? A referenciaintézmények pedagógusainak felkészítése mentorálási feladatok végzésére. 2 fő 2 fő 2 fő Intézményi csoport felkészülése felsőoktatási gyakorlóhely funkció vállalására 2 fő
2 fő
2 fő
Projektpedagógia, epochális oktatás 7 fő
7 fő
8 fő
Gyakorlatvezető mentor-pedagógusok felkészítése 2 fő
2 fő
2 fő
Vezetői felkészítés 1 fő
1 fő
1 fő
Fenntarthatóság biztosítása 2 fő mentor-pedagógus a projektet követően ellátja a gyakorlatvezetői és a szakmai munkaközösségi feladatokat. A projekt során vásárolt eszközök -1 db projektor, 2 db laptop, 1 db fénymásoló, 2 db fényképezőgép - további két év során biztosítják a zavartalan szolgáltatások biztosítását.
SZAKSZOLGÁLATI INFORMÁCIÓK
4
BESZÁMOLÓ A RÉSZKÉPESSÉGEK SZŰRÉSÉRŐL A KUNHEGYESI KISTÉRSÉGBEN A tanulási problémával küzdő gyermekek száma évről évre nő. A segítségnyújtás lehetőségeit keresve, a 2012/2013. nevelési év elején a Nevelési Tanácsadó ellátási körzetébe tartozó óvodai intézményekben részképességek szűrését szerveztünk, hiszen már az óvodáskorban kitüntetett figyelmet kellene fordítani a tanulás sikerességét leginkább befolyásoló ún. pszichikus funkciók működésének vizsgálatára, s a rosszul funkcionáló képességek és készségek fejlesztésére. A szűrés célja, hogy az 5. életévüket betöltő és még a 6. életévüket be nem töltő óvodába járó gyermekeknél a majdani tanulási problémákért felelős okokat időben feltárni és ezt követően a gyermeket célirányosan fejleszteni jóval az iskolakezdés előtt. Ezért azokat a részképességeket vizsgáltuk, melyek segítségével a magasabb rendű pszichés funkciók differenciált kialakítása történik, s az olvasás, írás, számolás és az adaptív viselkedés alapjait képezik: így a vizuális, akusztikus, szeriális, intermodális részképességek minden területét, valamint megnéztük a vizuális, akusztikus figyelem színvonalát, verbális és vizuális emlékezetük tartósságát, finommotorikájukat és beszédkészségüket. Segítségünk kiterjedt arra is, hogy a törvényi változás kapcsán változtak a beiskolázás feltételei, az iskolakezdés lehetséges időpontja. A felhívás olvasható volt a Hírlevélben és intézetünk honlapján. Több település jelezte az igényét, így: Mezőtúrról 185 fő, Kunhegyesről 76 fő, Tomajmonostoráról 12 fő, Tiszagyendáról 11 fő, Tiszaroffról 17 fő, Tiszaburáról 46 fő, Túrkevéről 76 fő, Kétpóról 12 fő, Zagyvarékasról 22 fő. A jelentkezések széles palettájából a Kunhegyesi kistérséget választottuk ki először, ami négy óvodai intézményt jelentett Kunhegyesen, Tomajmonostorán, Tiszagyendán és Tiszaroffon pedig egy – egy óvodát regisztrálhattunk. A hét intézményben hat napon keresztül dolgoztunk, s a szűrésben 95 gyermek vett részt. A szűréseket a gyermekek saját óvodai környezetében szerveztük meg. A helyszín biztosításában maximálisan partnerek voltak az óvodákban dolgozók, ami nem volt könnyű, hiszen szükségünk volt egy olyan helyiségre, ahová egyszerre mindenkit le tudtunk ültetni, majd az egyéni vizsgálatokhoz szintén igényeltük a zajmentes, nyugodt körülményeket amelyben figyelembe vettük a az óvodai napirendet, hiszen a déli étkezés után már nem tudtuk folytatni a munkánkat. Az eredményekben jelentős eltéréseket találunk, melynek oka lehet: - az óvoda vonzáskörzetébe tartozó családok szocioökonómiai státusza - az óvodai sajátosságok (különbözik a nevelési program, tárgyi körülmények, szakember-ellátottság ) A szűrés eredményeinek feldolgozásában több szempontot követtünk: minden gyermek esetében egyénileg megállapítottuk a fejlesztést igénylő részképesség területeket és ennek megfelelően készítettük el a javaslatokat a fejlesztésről az óvodai intézmények felé, valamint a szülők is kaptak a javaslati eredményekből. Településenként elemzés készült minden részképesség terület százalékos eredményei alapján, melyek megmutatják a kistérség óvodai intézményeibe járó óvodás korúak részképességeinek fejlettségi szintjét. A gyermekek komplex fejlesztése a tanév során történik az óvónők, a logopédus, fejlesztőpedagógus és szükség szerint pszichológus bevonásával, s a tanév végén a program lezárásakor készült kontroll vizsgálati eredmények összehasonlításával megállapítható lesz a gyermek önmagához viszonyított fejlődési szintje. Intézetünkben hagyományként működik a fejlesztőpedagógia-gyógypedagógiai műhely, melynek keretében előadást tartottunk a szűrés eredményeiről. Grafikonokon szemléltettük a kapott adatokat. A jövőben tervezzük, hogy a kistérségben is tartunk egy előadást, ahol azok az intézmények dolgozói vesznek részt, ahol a szűréseket elvégeztük, tehát a négy település hét óvodájának óvodapedagógusai. Régi szakmai tervünk vált valóra, hogy ezt a feladatot elvégezhettük. Köszönjük a szülők és az intézmények együttműködését, valamint a Pedagógiai Intézet segítségét, mely biztosította számunkra a hátteret ehhez a feladatvégzéshez. Nagy öröm számunkra, hogy két-három hét múlva Túrkevén kezdhetjük meg a munkát, remélve, hogy a jövőben minden jelentkező településre sort tudunk keríteni. Erdősiné Csák Andrea és Kátainé Darók Bernadett a Nevelési Tanácsadó munkatársai
KÖNYVTÁRI INFORMÁCIÓK
5 KÖNYVAJÁNLÓ A PEDAGÓGIAI SZAKKÖNYVTÁR ÚJ BESZERZÉSEIBŐL Szabóné Kármán Judit: Családgondozás - krízisprevenció Budapest: Medicina Könyvkiadó Rt., 2004. 335 p.
László M. Ágnes: Beszédészlelés (FIMOTA FEJLESZTŐ FÜZETEK 1.) Budapest : Ton-Ton Kiadó, 2008. A beszédértés alapja és feltétele a megfelelő halláson kívül az azon alapuló jó beszédészlelés. A tanulási és magatartási zavarok hátterében gyakran a beszédészlelés zavara áll. A beszédészlelési készség kialakításában segít ez a könyv. A gondosan összeválogatott és több szinten elrendezett gyakorló anyag lehetővé teszi - az iskolakezdéstől egészen a felnőttkorig - a beszédészlelés fejlesztését. A könyv elsősorban a szakemberek számára készült. A szülők a fejlesztőpedagógusok útmutatásával tudják hatékonyan felhasználni. A számítógépes CD-melléklet hanganyaga praktikus módon életszerű zajháttérrel is lehetőséget ad a gyakorlásra.
A könyv felöleli a családi élet különböző szakaszait, felkészít a várható változásokra, javaslatokat tesz a krízis elkerülésére, megoldási módokat nyújt a krízisben lévő családok gondozására. A krízisprevenciós törekvések mellett ismerteti a krízisprevenció akut, területeken megvalósítható, alkalmazható modelljét is. Mint szakkönyv hiánypótló; ilyen összefoglaló, a család egész problematikáját felölelő munka még nem készült az oktatás számára. Elsősorban a főiskolai, egyetemi oktatásba, posztgraduális képzésben részt vevő védőnőhallgatók, védőnők részére készült, de rendszeres használatra ajánlható minden családdal, gyerekekkel, krízisben lévő személyekkel foglalkozó szakembernek (családgondozó, pedagógus, szociális munkás, lelkész, mentálhigiénés szakember…). Remélhetőleg „laikusok” is haszonnal forgatják majd, hisz róluk szól, ezért nekik is szól: mit tegyenek betegségek, veszteségek esetén. A szerző a téma avatott szakembere, elméleti és gyakorlati felkészültségét, oktatói gyakorlatát, családterápiás szemléletmódját jól tükrözi e könyv. László M. Ágnes: Beszédértés (FIMOTA FEJLESZTŐ FÜZETEK 4.) Budapest : Ton-Ton Kiadó A beszédmegértési zavar azt jelenti, hogy a gyerek érzékszerve ép, a hallás nem sérült, a probléma a beszédfeldolgozás folyamatával van. A személyiségfejlődésen túl a beszédmegértés a tanulási képességet is alapvetően befolyásolja. Az ismeretek átadása, az iskolai tanulás folyamata a nyelv használatán keresztül történik. Minél többet tanul valaki, annál bonyolultabb gondolatokat képes megérteni és annál gazdagabban tudja magát kifejezni. A nyelvi fejlődés nélkülözhetetlen eszköze a magasabb szintű gondolkodás és gondolatközlés folyamatának. A szerző mostani könyve a fejlődés következő szintjéhez, a beszéd megértéséhez segíti hozzá a gyerekeket érdekes, szórakoztató mintaszövegek és feladatok segítségével.
A KÁRPÁTALJAI ÓVODÁK ÉS ISKOLÁK MEGSEGÍTÉSÉRE SZERVEZETT KÖNYVGYŰJTÉSI AKCIÓNKRA AZ ALÁBBI INTÉZMÉNYEK ÉS MAGÁNSZEMÉLYEK AJÁNLOTTAK FEL ADOMÁNYT: Városi Könyvtár Ószőlői Fiók, Tiszaföldvár Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Konstantin Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szolnok ÁMK Városi Könyvtár, Kunszentmárton Varró István Szakiskola, Szakközépiskola, Általános Isko- Mátyás Király Általános Iskola 8.b osztály, Szolnok la és Kollégium Arany János Tagiskolája, Karcag Szolnok Városi Óvodák Munkácsy Úti Tagóvodája Kováts Mihály Általános Iskola, Karcag Szolnok Városi Óvodák Rózsa Úti Tagóvodája Klapka György Szakközép-, és Szakiskola, Általános Iskola Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet
és Speciális Szakiskola, Jászberény
Klapka György Szakközép-, és Szakiskola, Általános Iskola és Speciális Szakiskola Szent István király körúti Tagintéz- ménye, Jászberény Lehel Vezér Gimnázium, Jászberény Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Mód-
szertani Intézmény, Szolnok
Laurus Művészeti Iskola, Szolnok Szolnoki Szolgáltatási Szakközép-és Szakiskola Vásárhelyi
Pál Közgazdasági, Egészségügyi és Idegenforgalmi Két Tanítási Nyelvű Tagintézmény, Szolnok
Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok Nagycsaládosok Egyesülete, Szolnok Vígh László és Vígh Lászlóné, Újszász Hegyi Józsefné, Kistarcsa Foglerné Kertész Erzsébet, Jászalsószentgyörgy Csajka Gizella, Szolnok Lakatos László, Szolnok Felajánlásaikat köszönjük!
JOGSZABÁLYOK
6
MSZ EN ISO 9001:2009 szabvány szerint tanúsítva Reg. szám: 100 121
Já s z - Na g yku n - S zo l n o k M eg yei Pe d a g ó g i a i I nt é zet , Pe d a g ó g i a i S za km a i é s S za k szo l g á l a t 5000 Szolnok, Mária út 19. Tel: 56/510-710 Fax: 56/510-711 E-mail:
[email protected]
MAGYAR KÖZLÖNY 2012/140. 2012. évi CLIII. törvény Magyarország 2012. évi központi költségvetéséről szóló 2011. évi CLXXXVIII. törvény módosításáról Hatályos: 2012. 10. 26. 2012/150. 315/2012. (XI. 13.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelkező 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet módosításáról Hatályos: 2012. 11. 14. 2012/151. 36/2012. (XI. 14.) EMMI rendelet az érettségi vizsga részletes követelményeiről szóló 40/2002. (V. 24.) OM rendelet, a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 4/2010. (I. 19.) OKM rendelet, valamint a nevelésioktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet módosításáról Hatályos: 2012. 11. 15., 2014. 01. 01., 2015. 01. 01. OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS KÖZLÖNY 2012/20. 260/2012. (IX. 14.) Korm. rendelet az idegennyelv-tudást igazoló államilag elismert nyelvvizsgáztatásról és a külföldön kiállított, idegennyelv-tudást igazoló nyelvvizsga-bizonyítványok Magyarországon történő honosításáról szóló 137/2008. (V. 16.) Korm. rendelet módosításáról 2012/21. 30/2012.(IX.28.) EMMI rendelet az esélyegyenlőséget szolgáló intézkedések és az integrációs rendszerben részt vevő intézmények és ezen intézményekben dolgozó pedagógusok 2012.évi támogatásáról 2012/22. 32/2012.(X.8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának irányelve kiadásáról
§
ÓvodaVezetési Ismeretek. Sikeres Iskolavezetés. Közoktatási kézikönyv. RAABE Kiadó. 2012. november (1-365. p.) A 20/2012. (VIII. 31) EMMI-rendelet magyarázata a köznevelési intézmények vezetőinek
HÍRLEVÉL Felelős kiadó: Szymczak Judit Szerkesztő: Garai Ildikó
Keressen bennünket a weben: www.szolnok-ped.sulinet.hu www.facebook.com/pedagogiaiintezet.szolnok
A tanév kezdetén hirdették ki a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI-rendeletet. A nevelési-oktatási intézmények egészét átfogó végrehajtási rendelet újdonságai komoly kihívást jelentenek az intézményvezetők számára. A pedagógiai szakkönyvtárban megtalálható kiadványok az EMMIrendelet értelmezéséhez kínálnak részletes és gyakorlatias iránymutatást. § Megjelent az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról szóló kormányrendelet tervezete: http://www.kormany.hu/download/3/29/ b0000/%C3%93vodai%20nevel%C3%A9s.pdf#!DocumentBrowse Véleményezési határidő: 2012. november 21. Véleményezési cím:
[email protected]
