Openbare montessori basisschool “De Meander”
Schoolgids 2015-2016
Help mij het zelf te doen!
Inhoud Inhoud 2 Welkom! ................................................................................................................................................... 4 1. De school .................................................................................................................................... 5 1.1. Schoolgegevens .................................................................................................................. 5 1.2. Situering van de school ....................................................................................................... 5 1.3. Indicatie van de schoolgrootte ............................................................................................. 6 1.4 Over groepsindeling en leerlingverdeling ........................................................................... 6 2. Waar de school voor staat ......................................................................................................... 7 2.1. Missie : “ Help mij het zelf te doen” ..................................................................................... 7 2.2 Karakteristiek van De Meander ........................................................................................... 7 2.3. De kernpunten van de montessori werkwijze ...................................................................... 8 2.3.1 De ontwikkeling van het kind ............................................................................................... 8 2.3.2 De leeromgeving ................................................................................................................. 8 2.3.3 Materiaal en methodes ........................................................................................................ 9 2.4 (Sociale en emotionele) Uitgangspunten........................................................................... 10 2.4.1 Omgangsnormen ............................................................................................................... 10 2.4.2 Regels op De Meander ...................................................................................................... 10 2.4.3 Vreedzame School ............................................................................................................ 11 2.4.4 Pestprotocol....................................................................................................................... 11 2.5 Modern Montessori ............................................................................................................ 12 2.5.1 Hoe geven wij vorm aan verandering om ons heen? ........................................................ 12 3. De organisatie van het onderwijs ........................................................................................... 13 3.1. Schoolorganisatie .............................................................................................................. 13 3.2. Samenstelling van het team in 2015-2016 ........................................................................ 14 3.3 De activiteiten voor en van de kinderen ............................................................................ 15 3.3.1 De dagelijkse gang van zaken ........................................................................................... 15 3.3.2 Overige activiteiten ............................................................................................................ 20 3.4. Speciale activiteiten voor kinderen .................................................................................... 21 3.4.1 Continurooster ................................................................................................................... 21 3.4.2 Voor- en naschoolse opvang ............................................................................................. 21 3.5. Wegwijs in het schoolgebouw ........................................................................................... 21 3.5.1. Plattegrond van het gebouw .............................................................................................. 22 3.6. Schoolveiligheidsplan.................................................................................................... 22 4. Passend onderwijs ................................................................................................................... 24 4.1. De opvang van nieuwe leerlingen in de school ................................................................. 24 4.2. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen op school .............................................. 24 4.2.1 Ontwikkeling van het kind .................................................................................................. 24 4.2.2 De rapportages .................................................................................................................. 25 4.2.3 Het leerlingdossier ............................................................................................................. 25 4.2.4 De rol van de schoolarts .................................................................................................... 26 4.3. De ondersteuning van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften ................................ 27 4.3.1. De ondersteuning binnen onze school .............................................................................. 27 4.3.2. Speciale ondersteuning binnen het Samenwerkingsverband Utrecht PO ......................... 27 4.3.3 Medisch handelen ............................................................................................................. 28 4.4. De overgang naar het voortgezet onderwijs ...................................................................... 28 5. Het schoolteam .................................................................................................................................. 29 5.1. De inzet van personeel ...................................................................................................... 30 5.2. Vervanging ........................................................................................................................ 30 5.3. Scholing van het team ....................................................................................................... 30 5.4. Begeleiding en inzet van stagiaires ................................................................................... 31 5.5 Organogram ...................................................................................................................... 32 6. De ouders ........................................................................................................................................... 33 6.1. De school en de ouders werken samen ............................................................................ 33 6.2. Informatie aan de ouders over de school .......................................................................... 34
2
6.3. Informatie en overleg over uw kind .................................................................................... 34 6.4. Inspraak en meedoen op school : ouderactiviteiten .......................................................... 35 6.4.1 De medezeggenschapsraad = MR .................................................................................... 35 6.4.2 De klassenouders ............................................................................................................. 35 6.4.3 De ouderraad = OR ........................................................................................................... 35 6.4.4 De hulpouders ................................................................................................................... 35 30 6.4.5 Het klusteam............................................................................................................ 36 6.6 De vrijwillige ouderbijdrage ................................................................................................ 36 6.7. Schoolverzekering ............................................................................................................. 37 6.8. foto en video opnames ...................................................................................................... 37 6.9. Klachtenprocedure ............................................................................................................ 37 6.9.1. Als er iets niet goed gaat ................................................................................................... 37 6.9.2. Klachtenprocedure ............................................................................................................ 37 7. Kwaliteitszorg in het primair onderwijs ................................................................................. 39 7.1. Kwaliteitsbeleid binnen de SPO Utrecht ............................................................................ 39 7.2. Samenwerken aan kwaliteitsbeleid binnen het bestuur .................................................... 39 7.3. Kwaliteitsbeleid op onze school ......................................................................................... 39 7.4. Beleidsvoornemens ....................................................................................................... 40 7.5. De resultaten van het onderwijs .................................................................................... 40 8. De samenwerking met andere instanties ........................................................................................ 42 8.1. De school in de wijk ........................................................................................................... 42 8.2. Samenwerking met anderen buiten de wijk ....................................................................... 42 9. School- en vakantietijden ........................................................................................................ 43 9.1 De schooltijden .................................................................................................................. 43 9.2. Ziekmelding ...................................................................................................................... 43 9.3. Verzuim ............................................................................................................................ 43 9.4. Vakanties en vrije dagen ............................................................................................... 43 9.4.1. Extra verlof aanvragen .............................................................................................. 44 9.4.2. Bijzonder verlof Jehova’s getuigen ........................................................................... 44 9.5. Spreektijden personeel ...................................................................................................... 45 9.6. Gymtijden .................................................................................................................................... 45 10. Namen en adressen ................................................................................................................. 46 10.1 Schoolbestuur SPO-Utrecht .............................................................................................. 46 10.2 Namen De Meander .......................................................................................................... 46 Medezeggenschapsraad................................................................................................................ 46 Ouderraad ...................................................................................................................................... 46 Lay-out en huisstijl Meander .......................................................................................................... 47 Klusteam ........................................................................................................................................ 47 Contactpersoon hoofdluiscontrole ................................................................................................. 47 BHV 47 Klachtcontactpersonen .................................................................................................................. 47 10.3. Overige contacten ..................................................................................................... 48 11. Bijlagen ..................................................................................................................................... 50 Code tussen De Meander en de ouders/verzorgers van haar leerlingen ........................................... 50 ste Montessorimateriaal Fysiek, ontwikkeld in 20 eeuw........................................................................ 51 Montessorimateriaal voor de onderbouw (veel in gebruik) ............................................................ 51 Montessorimateriaal voor de middenbouw (in gebruik ter ondersteuning) .................................... 53 Montessorimateriaal voor de bovenbouw (in gebruik ter ondersteuning) ...................................... 55 Gymrooster ......................................................................................................................................... 57
1870-1952
3
Welkom! Samen met uw kind bent u van harte welkom op de O.M.B.S. De Meander. O.m.b.s. De Meander biedt goed onderwijs voor alle leerlingen. De kwaliteit van het onderwijs staat dan ook centraal in onze visie. Er wordt gewerkt vanuit de volgende uitgangspunten:
Onze openbare school biedt kwalitatief goed onderwijs. Kinderen voelen zich welkom en gewaardeerd op onze school. Er werkt professioneel personeel dat hoge verwachtingen heeft van de ontwikkeling van de kinderen. Er is passende aandacht voor kinderen die meer of minder kunnen. Onze school biedt een uitdagend en voor kinderen inzichtelijk leerklimaat. Kinderen en ouders weten wat er van hen verwacht wordt en wat zij van de school mogen verwachten. Onze school is actief op het gebied van onderwijsontwikkeling. Vernieuwingen en projecten passen in onze onderwijskundige visie. Er is aandacht voor de kwaliteit van onze school. Dit komt tot uiting in de wijze waarop op onze school schoolontwikkeling wordt opgepakt en kwaliteit systematisch wordt bewaakt. Onze school staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Wij werken actief aan democratisch burgerschap. Onze school biedt veiligheid en geborgenheid aan elke leerling. Ieder kind is welkom: dat schept rechten en verplichtingen voor leerlingen, ouders en personeel. Onze school is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht en wordt controleerbaar democratisch bestuurd. Onze school hecht waarde aan een goede betrokkenheid van de ouders/verzorgers bij het onderwijs en zij zijn dan ook welkom om op actieve wijze mee te denken en mee te doen. De medezeggenschapsraad (MR) is nauw betrokken bij de totstandkoming van ons schoolbeleid. De Meander is een montessorischool. De schoolorganisatie, leerlingvolgsysteem, pedagogisch klimaat en voorbereide werkomgeving worden vanuit de montessoriattitude ingezet.. We werken dan ook volgens het principe : “Help mij het zelf te doen”. We denken hierbij aan de roep om individualisering (een continue en ononderbroken ontwikkelingsgang en -drang) en aan het streven om onderwijs op maat te bieden; wij houden rekening met verschillen tussen kinderen. We zorgen ervoor dat de leerstof past bij het niveau van uw kind. Er is passende aandacht voor kinderen die meer of minder kunnen. Met veel realiteitsgevoel geven we eigentijds onderwijs op een school waarin het beste van de ideeën van Maria Montessori wordt gecombineerd met het beste van de nieuwste inzichten van modern onderwijs. De Meander is een moderne montessorischool, die in de geest van Maria Montessori vernieuwend en innoverend onderwijs wil bieden. Hierbij maken wij o.a. gebruik van de 21st eeuw vaardigheden. (zie ook kennisnet.nl)
In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs, de aanpak en de organisatie op onze school. De school beschikt over een uitgebreid schoolplan waarin de geplande onderwijsontwikkeling voor de volgende 4 jaren wordt beschreven. Jaarlijks wordt dit plan geëvalueerd. Hieruit ontstaat ons jaarplan. Beide plannen en deze schoolgids vindt u op onze website. Wilt u meer weten over onze school? Neemt u dan a.u.b. contact met ons op. Mede namens het schoolbestuur wens ik uw kind en u een fijne tijd op de Meander. Directeur OMBS De Meander
4
1. De school
1.1.
1.2.
Schoolgegevens
Schooladres
Centrumlaan 1 3454 CX De Meern
Postadres
Postbus 61 3454 ZH De Meern
Telefoon
(030) 666 26 81
E-mail
[email protected]
Internet
http://www.meandernet.nl http://ouders.parnassys.net
Directeur
R. Rensen
Situering van de school
De school ligt aan de Centrumlaan in de oude kern van De Meern. De school heeft een groot speelplein met grote bomen en veel speeltoestellen. In 2011 is de nieuwbouw opgeleverd. Het gebouw bestaat uit 25 lokalen, waarvan 16 op de bovenverdieping en 9 op de benedenverdieping. Tevens bevinden zich op de benedenverdieping 2 speellokalen voor de onderbouw, de aula c.q. toneel- en/of bibliotheekruimte. Het nieuwe gebouw is voorzien van veel modern gebruikersgemak. In de school is de Buitenschoolse Opvang (BSO Kind en Co) gevestigd. De BSO is gegroeid naar vier groepen per dag. Naast de school bevinden zich een nieuwe sportzaal/hal (met 2 gymlokalen), peuteropvang, buitenschoolse opvang en een winkelcentrum. De school bevindt zich in een schoolzone, waar aangepaste verkeersregels en een snelheidsbeperking gelden.
5
1.3.
1.4
Indicatie van de schoolgrootte Teldatum Oktober 2011
Totaal lln 514
Oktober 2012
531
Oktober 2013
545
Oktober 2014
535
1-2 6 groepen + instroomgroep 6 groepen + instroomgroep 5 groepen + instroomgroep 5 groepen
3-4 5 groepen
5-6 4 groepen
7-8 5 groepen
5 groepen
5 groepen
4 groepen
6 groepen
5 groepen
5 groepen
5 groepen
6 groepen
6 groepen
Over groepsindeling en leerlingverdeling Op De Meander zijn groepen heterogeen en homogeen samengesteld. In de onderbouw zitten kinderen uit twee leerjaren. Groep 1-2 gemengd, vanaf groep 3 werken wij met enkelvoudige groepen. Het sociale element, het samen leren en samen werken vinden wij erg belangrijk. Je leert rekening te houden met elkaar. Wij hechten belang aan een goed pedagogisch en didactisch klimaat in alle groepen. Daarom wordt naar veel punten gekeken bij de groepssamenstelling. Er wordt rekening gehouden met de sociaal-emotionele ontwikkeling, vriendschappen, het aantal zorgkinderen, een evenwichtige verdeling van jongens-meisjes, vergelijkbare groepsgroottes, observaties, continuïteit van onderwijsprocessen enz. De directie en de bouwcoördinatoren bepalen uiteindelijke de groepssamenstellingen, in samenspraak met alle collega’s, aan de hand van alle bekende informatie. Indien u vermoedt dat er andere, nog niet op school bekende, feiten zijn die van invloed kunnen zijn, vragen we u die tijdig door te geven aan de groepsleerkracht. Dit speelt vooral in de overgang van de onderbouw naar groep 3. Zodra de groepen definitief zijn ingedeeld kunnen ze niet meer worden gewijzigd voor het lopende schooljaar. Elk jaar wordt vol belangstelling gewacht op de informatie voor het nieuwe schooljaar. We geven deze echter pas zodra alles zeker is! Uw kind ontvangt dan een brief met informatie over de verdeling van de kinderen en leerkrachten over de groepen.
6
2. Waar de school voor staat
2.1.
Missie : “ Help mij het zelf te doen”
”Gebruik makend van al onze kennis, inzicht en vernuft treden wij het kind tegemoet om het te inspireren tot een houding van nieuwsgierigheid en betrokkenheid. Dit te organiseren is de wezenlijke opdracht van de school.” Maria Montessori (1953)
2.2
Karakteristiek van De Meander Onze kernwaarden die wij uit willen dragen zijn: Ambitie; Zelfstandigheid; Motivatie en betrokkenheid; Belangstelling; Zelfvertrouwen Respectvol; Samenwerken; Zorgzaam; Keuzes maken; Individuele leerbehoeftes; Verantwoordelijkheid. Zelfstandigheidsontwikkeling, vrijheid in gebondenheid (van werkkeuze), initiatieven nemen, samenwerken, mede verantwoordelijk zijn, leerrendement dat past bij het niveau van het kind. Gebruik van zowel moderne methodes als montessorimateriaal. Leren leren: We leren kinderen met informatie omgaan en kritisch kijken naar hun werkhouding. De vaardigheid om zelfstandig te werken wordt stap voor stap aangeleerd, binnen de eigen mogelijkheden van het kind. Een kind leert kiezen, plannen, uitvoeren en corrigeren. Kinderen leren dat ze zelf verantwoordelijk zijn voor hun gedrag en resultaten, met als doelstelling een zo hoog mogelijk eindniveau. Heterogeniteit: In iedere groep (ook in enkelvoudige groepen) zitten kinderen van verschillende leeftijden, met hun eigen talenten, ontwikkelingsniveaus en belangstellingen. Het kind leert omgaan met verschillen binnen de eenheid van een groep: spelenderwijs leren samenwerken en samenleven. Een pedagogisch klimaat waarin, naast ruime aandacht voor kennisgebieden, zaken als respect, vertrouwen, gelijkwaardigheid, plezier, veiligheid, eigenaarschap en verantwoordelijkheid kernwoorden zijn. Zelfvertrouwen en zelfredzaamheid zijn twee belangrijke uitgangspunten voor alle leerlingen. Op school leren de leerlingen de sociale vaardigheden om in een groep te functioneren met behoud van de ruimte voor het individu. Wij hechten veel waarde aan het aanleren van sociale vaardigheden, zodat het kind goed contacten kan leggen, nu en in de toekomst. Het opvoeden van leerlingen is een gezamenlijke taak van ouders en schoolteam. Het is erg belangrijk dat ouders van onze uitgangspunten, zoals hierboven beschreven, op de hoogte zijn en deze ook ondersteunen. Laagdrempelig: de sfeer tussen kinderen, ouders, leerkrachten en schoolleiding is open. Ouderparticipatie speelt een belangrijke rol.
7
Voorbereide omgeving: binnen de school is het opgeruimd en aantrekkelijk. Alles heeft een vaste plaats. Kinderen helpen mee alles netjes en schoon achter te laten en leren daarmee verantwoordelijkheid dragen voor hun omgeving. Voor de school hebben we een fraai schoolplein. Samen werken en zorgen voor de omgeving van de school, supporter van schoon! De cognitieve, sociaal-emotionele en motorische vaardigheden van elk kind zijn het uitgangspunt om te bereiken dat het kind het maximale uit zichzelf haalt, met plezier naar school gaat en uitgroeit tot een zelfstandige en vrije persoonlijkheid. Tevens is het onze overtuiging dat school meer moet zijn dan kennisoverdracht. Immers het kind moet straks klaar zijn voor een leven in de maatschappij. We leren een kind de vaardigheden en kennis om dit, samen met anderen, te kunnen. We zijn een Vreedzame school. Alle kinderen blijven tussen de middag over: de school heeft een continurooster. BSO is in de school en een vreedzame BSO.
2.3.
De kernpunten van de montessori werkwijze
Maria Montessori was een Italiaanse arts en hoogleraar in de antropologie die zich haar leven lang heeft ingezet voor wat zij 'de rechten van het kind' noemde. Ze bedoelde daarmee dat het kind recht heeft op onderwijs en opvoeding dat gericht is op een volledige ontplooiing, waardoor het kind de kans heeft een vrij en onafhankelijk mens te worden. Deze denkwijze past heel goed in de huidige moderne context, de essentie is voluit overeind gebleven: Het kind staat centraal. De Meander geeft onderwijs dat in onze tijd past!
2.3.1
De ontwikkeling van het kind
Het motto 'help mij het zelf te doen' bevat de kern van het montessorionderwijs en de montessoriopvoeding. De samenleving is ingewikkeld en voor kinderen niet onmiddellijk toegankelijk. De school helpt hen hier zicht op te krijgen. Het leert hen kiezen, biedt kennis en vaardigheden aan waardoor het kind die omgeving kan gaan verkennen. Het kind wil ook los komen van afhankelijkheid en steeds zelfstandiger worden en eigenaar worden van zijn/haar ontwikkeling. Dat proces van 'groot' worden moet het kind zelf volbrengen: niemand kan dat voor hem of haar doen. Daarom is het volgens Montessori zo belangrijk dat het kind de vrijheid krijgt om zijn omgeving te ontdekken en de dingen zélf te doen die het zélf ook kan. Het kind heeft daarbij de hulp en (soms) ook sturing van de volwassenen in zijn omgeving nodig.
2.3.2
De leeromgeving
Wij hebben hoge verwachtingen van kinderen en we willen die ook waar maken. Wij streven naar effectief onderwijs, waarbij de focus ligt op continu-leerrendement. Op een plezierige manier proberen we eruit te halen wat er in zit. Kinderen moeten voldoen aan fundamentele doelen. De streefdoelen reiken verder. Er wordt geleerd om pas verder te gaan met het werk als fouten verbeterd zijn. Anders kunnen fouten zich opstapelen of inslijten. We proberen een 'eindeloos' geduld te hebben met het uitleggen en voordoen, om het kind verder op weg te helpen. Leren leren is hierbij een belangrijk aandachtspunt, het gaat in ons onderwijs niet alleen om het vergaren van kennis, maar juist ook om het kunnen construeren van kennis. Een kind heeft een zekere vrijheid om zelf zijn werk te kiezen en/of in te delen. De leerkracht let er hierbij wel op, dat die keuze in de juiste verhouding staat tot de mogelijkheden (talenten en beperkingen) van het kind. Er zitten ook veel afspraken aan die vrijheid vast, die het samen leren en leven in een groep mogelijk maken. Het is een vrijheid in gebondenheid. Dus niet
8
vrijblijvend en op meerdere momenten zeker verplichtend. Er worden zowel kwalitatieve als kwantitatieve eisen gesteld. Op school scheppen we een voorbereide omgeving waarin de kinderen materialen en activiteiten vinden die passen bij hun ontwikkeling en belangstelling. Hierdoor is de kans groot dat kinderen hun aangeboren nieuwsgierigheid behouden. Op De Meander zitten kinderen van verschillende ontwikkelingsniveaus bij elkaar in de groep. Zo kunnen zij van elkaar leren en elkaar helpen. De sociale ontwikkeling neemt een belangrijke plaats in, evenals taakgerichtheid en werkhouding, concentratie, creativiteit en het welbevinden van de leerling. Daarnaast is er aandacht voor cultureel, levensbeschouwelijk en religieus besef. Nieuwsgierig zijn en blijven is een belangrijk ingrediënt om een leven lang te kunnen en willen leren. Veelal kan er aan tafel worden gewerkt. Soms zijn de materialen erg groot of juist heel klein. Dan geven we er de voorkeur aan te werken op een kleedje. Naast het individuele werken kennen we ook groepslessen. In algemene lessen komen bepaalde thema’s aan de orde, waardoor de belangstelling voor een bepaald onderwerp wordt gewekt. In groepslessen wordt een bepaald kennis- of vaardigheidsgebied met kinderen besproken, hierbij maken we gebruik van het effectieve en directe instructiemodel. De leerkracht is degene die middelen aanreikt om kennis te verwerven en is zich ervan bewust, dat ieder kind zich op zijn eigen wijze ontwikkelt. Hierbij maken we de laatste jaren ook gebruik van modern ontwikkelde reken- en taal methoden, die goed aansluiten bij de visie van ons onderwijs. Het is voor ons van belang dat we onze kernwaarden niet uit het oog verliezen en zullen iedere keuze daarop baseren. Onze kernwaarden zijn: Ambitie; Zelfstandigheid; Motivatie en betrokkenheid; Belangstelling; Zelfvertrouwen Respectvol; Samenwerken; Zorgzaam; Keuzes maken; Individuele leerbehoeftes; Verantwoordelijkheid.
2.3.3
Materiaal en methodes
Ontwikkelingsmateriaal In het montessorionderwijs neemt het materiaal waarmee de kinderen leren en zich ontwikkelen, een belangrijke plaats in. Met concreet en symbolisch materiaal krijgt het kind inzicht in moeilijke en abstracte begrippen. Het materiaal nodigt uit om zoveel mogelijk zintuigen te gebruiken om de stof te verwerken. Het nodigt ook uit tot spontane herhaling van de handeling(en). Hierdoor en door de manier waarop kinderen ermee kunnen werken, gaan ze echt in hun bezigheid op. Dit heeft een grote vormende waarde. Het materiaal is vaak zelfcorrigerend, waardoor de leerlingen zonder inmenging van de leerkracht hun fouten zelf kunnen ontdekken. Het materiaal ziet er aantrekkelijk uit. Het vormt dan ook voortdurend een uitnodiging en dat is precies waar het om gaat. Aan het eind van de middenbouw en aan het begin van de bovenbouw begint het materiaal steeds meer plaats te maken voor een abstracte verwerking van de leerstof met behulp van nieuwe en moderne methodes. Het materiaal maakt een vloeiende overgang mogelijk van concreet, via symbolisch naar een abstract denkniveau. In een bijlage vindt u uitleg over veel gebruikt montessorimateriaal. Methodes In het traditionele montessorionderwijs zijn naast de montessorimethode geen andere lesmethodes aanwezig. Op De Meander werken wij in de onderbouw hoofdzakelijk vanuit deze traditionele uitgangspunten, aangevuld met een beperkte hoeveelheid methodisch materiaal.
9
Wij hebben echter de keuze gemaakt om traditionele uitgangspunten te combineren met de inzichten en eisen van de huidige tijd. Dat betekent dat we: moderne methoden en materialen inzetten, die passen binnen het montessoriconcept en aansluiten bij de huidige kern- en referentiekaders, interactief leren en leer- en denkstrategieën een belangrijke plaats geven, naast individueel werken ook kinderen op een doelmatige wijze leren samenwerken, een belangrijke plaats geven aan culturele en kunstzinnige vorming.
2.4
(Sociale en emotionele) Uitgangspunten
2.4.1
Omgangsnormen
Op onze school leven en werken we samen, en is ontmoeting een belangrijk aspect. Als openbare school hebben wij respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoekje. Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van gezicht bedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan. Om veiligheids- en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht, het dragen van sieraden verboden en het dragen van een hoofddoekje alleen toegestaan in de vorm van een elastische hoofddoek. Wij verwachten dat personeel, ouders en kinderen kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse fatsoensnormen. Voor personeel geldt dat zij daarin voor kinderen ook een voorbeeldfunctie vervullen.
2.4.2
Regels op De Meander
Wij hebben vier ‘gouden basisregels’ opgesteld die voor iedereen gelden:
Wat ik doe is goed voor de groep en iedereen. We spreken elkaar respectvol aan. Ik doe mijn werk zo goed als ik kan. We gebruiken het materiaal waarvoor het bedoeld is.
Daarnaast hebben wij nog een aantal andere afspraken gemaakt:
10
2.4.3
Wij geven elkaar een hand bij binnenkomst en vertrek. Van alle kinderen wordt verwacht dat zij hun voorbereidingen vóór 8.30 hebben gerealiseerd, zodat ze hun leertijd zo effectief mogelijk leren indelen en benutten. Op school worden er sloffen gedragen. (Kinderen in groep 1-4 en kinderen met steunzolen krijgen oversloffen in bruikleen). Didactisch gebruik van mobieltjes is alleen toegestaan met toestemming van de leerkracht, ze worden bij de start van de schooldag op een vaste plek bij de leerkracht ingeleverd. Petten worden binnen de school afgezet. Roken is zowel binnen de school als op en om het schoolplein niet toegestaan; In het kader van de hoofdluispreventie en een schone school hebben alle kinderen een eigen kluisje. Na iedere vakantie vindt er hoofdluiscontrole plaats. Jarige kinderen mogen trakteren. Wij stimuleren vooral gezonde traktaties. De kinderen mogen samen met een vriendje of vriendinnetje een deel van de klassen rond. De juffen en meesters vieren hun verjaardag op een gezamenlijke dag. Om op tijd met de les te kunnen beginnen verwachten we dat ouders niet in de klas komen, behalve op maandag. Dan bieden wij gelegenheid om even in de klas te komen kijken. Om 8.30 uur beginnen wij met de les en verwachten wij dat de ouders de klas hebben verlaten.
Vreedzame School De Meander is een Vreedzame School. Een ‘Vreedzame School’ zijn betekent dat de school een gemeenschap is waarin leerlingen, personeel en ouders op een positieve manier met elkaar omgaan en waarin conflicten op een constructieve wijze worden opgelost. Maar ook is het een school waar leerlingen een stem hebben en waar ze zich verantwoordelijk voelen voor het klimaat in de klas en de school. Een school als een oefenplaats waarin kinderen een democratische leefstijl ‘aan den lijve’ ervaren
Tijdens inhoudelijke lessen besteden we hier aandacht aan. Meer weten over De Vreedzame school? Kijk dan op www.vreedzameschool.nl of op de website van De Meander.
2.4.4
Pestprotocol
Natuurlijk hebben wij op school ook een pestprotocol. Hierin staat dat we maatregelen zullen nemen indien we merken dat er pestgedrag ontstaat op school. Belangrijker dan een protocol is, wat er daadwerkelijk gebeurt als er sprake is van pestgedrag. We hopen dat er door het pedagogisch klimaat op school en de manier waarop we dagelijks met elkaar omgaan een veilige omgeving ontstaat voor alle kinderen. In ons montessorionderwijs besteden we veel aandacht aan omgangsvormen, zorg voor elkaar, elkaar helpen, maar ook elkaar corrigeren indien nodig. Als er toch wordt gepest, dan is er aandacht voor de gepeste, de pester, maar ook zeker voor de groep. Want pestgedrag in een groep heeft eveneens te maken met het gedrag van de groep (meelopers, toeschouwers). Hiervoor maken wij gebruik van de lessencylus van de Vreedzame school. Omdat pestgedrag vaak stiekem gebeurt, na schooltijd of via internet, vragen wij kinderen en ouders ons direct te informeren bij tekenen van pesten. We zijn er samen verantwoordelijk voor, dat iedereen bij ons in en om de school optimaal kan leren in een veilige en respectvolle omgeving.
11
2.5
Modern Montessori
2.5.1
Hoe geven wij vorm aan verandering om ons heen?
Montessorionderwijs anno nu sluit zeer goed aan bij de onderwijskundige veranderingen, zoals deze zich de afgelopen jaren hebben voorgedaan. Het gedachtengoed van Maria Montessori is heden ten dage ook op veel niet-montessorischolen zichtbaar. Het meer afstemmingsgericht werken, daar waar montessorischolen traditioneel sterk in zijn, is duidelijk ook een route die traditioneel klassikale scholen moeten nemen vanuit de kaders van passend onderwijs. Daarnaast zijn wij als montessorischool ons meer gaan richten op het gebruik van landelijke methoden, om te zorgen dat wij ook meer dan goed voldoen aan de opbrengsten die, de maatschappij, onze ouders en het team, onze koepelorganisatie en de overheid van ons als basisschool verlangt. Dit betekent, dat wij nu nog concreter en beter zichtbaar moeten maken, welke meerwaarde wij als moderne montessorischool hebben. Ook wij willen goede opbrengsten, net als de maatschappij van nu, die dit terecht van ons verlangt. Modern Montessori anno nu is:
een pedagogisch klimaat, onderscheidend van andere vormen van onderwijs met rust, veiligheid, eigenheid, vrijheid, respect, vertrouwen, betrokkenheid, eigenaarschap en warmte; vrijheid in gebondenheid waarbinnen kinderen zelf keuzes kunnen maken en planmatig leren werken; uitgaan van de unieke kwaliteiten en talenten van elk kind; goede resultaten op het gebied van rekenen-, taal- en burgerschapsonderwijs; samen werken en samen leren; uit wetenschappelijk onderzoek is gebleken dat van elkaar leren de meeste effectieve manier van leren is gebleken (feedback cultuur); een rustige, veilige en stimulerende leeromgeving waarin huidige ontwikkelingen passend binnen de werkwijze worden geïntegreerd; begeleiding op maat met montessori- en andere materialen zoals methodes, waarbij het uitgangspunt is, dat het materiaal geen doel op zich is, maar een middel ter ondersteuning in de ontwikkeling van ieder individueel kind; ondernemend en onderzoekend leren: onderzoeken – uitzoeken/analyseren – erop uitgaan – internet/e-mail/ict; leren en gebruik maken van de “21ste eeuw vaardigheden” – media wijsheid; onderwijs waarbij de leerling eigenaar is van haar/zijn eigen leerproces en via communicatie met ouders en leerkrachten bewijst welke ontwikkeling er is doorgemaakt; duurzaam en groen onderwijs: montessorionderwijs brengt kinderen een duurzame houding bij: verzorgen van het lokaal, het materiaal, het eigen plantje, de omgeving van de schoolomgeving enzovoort. samen verantwoordelijk voor de omgeving waarvan wij deel uitmaken; een vreedzame school en wijk; supporter van schoon! uitgaan van kansen ipv bedreigingen; uitgaan van het talent, focus op wat er goed gaat! grenzeloos onderwijs: contact met (montessori) scholen over de hele wereld via moderne media, waarbij naast Nederlands ook Engels als voertaal wordt gebruikt; Nederland als deel van een groter geheel, grenzen bestaan niet meer; onderwijs met behulp van de modernste technieken. De onderstaande kernwaarden blijven uitdragen: Ambitie; Zelfstandigheid; Motivatie en betrokkenheid; Belangstelling; Zelfvertrouwen Respectvol; Samenwerken; Zorgzaam; Keuzes maken; Individuele leerbehoeftes; Verantwoordelijkheid.
12
3.
De organisatie van het onderwijs 3.1.
Schoolorganisatie
Onze school is verdeeld in onderbouw (groep 1-2), middenbouw (groepen 3 en 4), tussenbouw (groep 5 en 6) en bovenbouw (groep 7 en 8). De school heeft 22 groepen die vanaf groep 3 homogeen zijn samengesteld. Er zijn vijf groepen 1-2, drie groepen 3, twee groepen 4, drie groepen 5, drie groepen 6 en drie groepen 7 en drie groepen 8. De maximum grootte voor een groep is 32 leerlingen. Indien er meer leerlingen voor een groep worden aangemeld, worden deze op een wachtlijst geplaatst. In het begin van het schooljaar zijn de kleutergroepen nog niet zo groot. In de loop van het jaar komen hier nieuwe vierjarigen bij. De algehele leiding is in handen van de directeur. Er zijn bouwcoördinatoren. Samen met de directeur vormen zij het managementteam. Daarnaast zijn er twee intern begeleiders op school, zij vormen samen de IB-groep. Elke groep heeft een fulltime leerkracht of twee leerkrachten in een duobaan. Er zijn enkele docenten met remediërende taken en leerkrachten met specialismen, te weten taal-, gedrag-, vreedzame school, excellentie- en rekenspecialisten. Daarnaast biedt de school plaats aan stagiaires van de opleiding voor leerkrachten, klassenassistenten en ict medewerkers. De school beschikt over administratieve ondersteuning. Ook is er onderwijsondersteunend personeel: een conciërge en een klassenassistente voor de onder- en middenbouw. Zij biedt ondersteuning aan de groepsleerkracht door b.v. met kinderen in groepjes aan de slag te gaan.
13
3.2.
Samenstelling van het team in 2015-2016
1-2 a
Steffie Wennekers
1-2 b
Maartje Windhorst Hanna Rutten
1-2 c
Sally Vincent-smith Melinda Ruijssenaars
1-2 d
Lindy Simons
1-2 e
Ella Leferve
3a
Adinda Reekers Sabryna Celestina
3b
Corinne Sitters - Versteeg Eefke Reurink
3c
Hellen Klerkx Ilse Jagers op Akkerhuis
4a
Cornelia Netten Marjolijn de Vries
4b
Sybilla Sluys
5a
Tanja Asselman Sonja Pappot
5b
Ezra Vanderbosch
5c
Silvia Schoenmakers
6a
Anne-Sophie Koch
6b
Wieteke Ipenburg
6c
Karin Tromp Jedidjah van Barneveld
7a
Petra Verkuijl
7b
Judith Koole Ronald Stout
7c
Iris Niesten
8a
Bianca Sweeb Sonja Pappot
8b
Jessica Gutjens Ronald Stout
8c
RT: IB: Bouwco: Directie: Administratie: Concierge:
Sophie Kooistra
Willeke den Hartog Anne Sophie Marloes Westerhof (1-4) Marjo van Gurp (5-8) Lindy Simons, Cornelia Netten, Jedidjah van Barneveld, Bianca Sweeb R. Rensen Sylvia Wijnen Sjohn Koetze
14
3.3
De activiteiten voor en van de kinderen
3.3.1
De dagelijkse gang van zaken
Montessori stelt dat ‘fixatie van de aandacht’ belangrijk is: geen onnodige afleidende voorwerpen, een leeg tafelblad met alleen materialen waarmee gewerkt wordt. De behoefte aan orde beperkt zich niet alleen tot het zo ordelijk mogelijk verzorgen van de directe omgeving en de spullen die daarin een plaats hebben. Kinderen hebben er ook behoefte aan te leren hoe zij met anderen in hun omgeving kunnen samenleven. Wij verbinden toe en nu, door als uitgangspunt te nemen, dat we in de geest van Montessori handelen en dus onze tijd vooruit willen zijn. Modern Montessori dus! Onderbouw groep 1-2 In het onderwijs aan jonge kinderen wordt de basis gelegd, die kinderen nodig hebben om deel te kunnen nemen aan ontwikkelings- en leerprocessen. Deze basis vormt het fundament voor de verdere ontplooiing van de diverse ontwikkelingsgebieden. Vanuit spelactiviteiten, waar we ons in het begin voornamelijk op richten, doen de kinderen ervaringen, vaardigheden en kennis op die aansluiten bij hun persoonlijke ontwikkelingsniveau en bijdragen aan hun ontwikkeling. In de loop van de kleuterperiode komen, naast de spelactiviteiten, steeds vaker leeractiviteiten aan bod. Wij besteden aandacht aan zintuiglijke ontwikkeling, mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Met behulp van het zintuiglijke materiaal krijgen de begrippen een naam en inhoud en gaan de kinderen verschillen en overeenkomsten opmerken. De taalontwikkeling wordt bij kleuters de hele dag gestimuleerd, vaak met hun eigen belevingen als uitgangspunt. In de kring vinden kringgesprekken plaats, er wordt voorgelezen en verteld, er worden taalspelletjes gedaan en gedichtjes geleerd. Het zelf kiezen, klaarleggen en zelfstandig werken met het materiaal stelt eisen aan het organisatievermogen van het kind: het leert voorbereiden, indelen, werk overzien, het afmaken en weer opruimen van een werkje. Zo ontwikkelt het kind naast een speelhouding ook een werkhouding. Kinderen krijgen van het begin af aan de kans zelf te kiezen en zo deels zelf richting te geven aan hun ontwikkeling. Bij jonge kinderen beginnen we al met vormen van zelfstandig werken. Ze leren eigen keuzes maken en kritisch naar zichzelf kijken. De rol van de leerkracht is hierbij erg belangrijk. Zij selecteren de activiteiten, stellen de kaders en begeleiden de leerlingen bij de uitvoering. Bewegingsactiviteit kleuters Wanneer leerlingen buiten zijn, kunnen ze vrij spelen met het buitenmateriaal. Bij slecht weer maakt groep 1-2 gebruik van het speellokaal. Twee keer per week staat gymnastiek en spel op het rooster. Bewegingsonderdelen als klimmen en klauteren, gooien, vangen, balanceren, mikken en springen komen aan de orde. Kleuters hebben op school een stoffen tas met gymschoenen. De kleuters gymmen binnen in onderbroek en hemd. Expressie bij de kleuters Wij stimuleren de leerlingen hun gevoelens te uiten d.m.v. toneel, muziek, tekenen, schilderen en handenarbeid. Ook tijdens het spelen in de poppenhoek, aan de zand/watertafel, in de boekenhoek of tijdens het buitenspelen kunnen de leerlingen volop fantaseren en zich daarmee gevoelsmatig uiten. Het knutselen is vaak gekoppeld aan seizoenen en festiviteiten. Middenbouw groepen 3 en 4 In de middenbouw ligt het accent op het automatiseren van basisvaardigheden. De kinderen leren lezen, schrijven en starten met rekenen. Het zelfstandig werken, zoals in de onderbouw
15
aangeboden, wordt voortgezet en uitgebreid. De kinderen krijgen dagtaken die ze zelf mogen inplannen. De rol van de leerkracht is hierbij nog groot. Wereldoriëntatie/kosmisch onderwijs, techniek en culturele en kunstzinnige vorming hebben een belangrijke plaats binnen ons onderwijs. Dit wordt over het algemeen in projectvorm aangeboden. Hierbij is ook regelmatig aandacht voor toneel, drama en muziek. Tussenbouw groepen 5 en 6 en bovenbouw groepen 7 en 8 In groep 5-8 ligt de nadruk op (aanleren van) zelfstandigheid. In de bovenbouw wordt verwacht dat leerlingen grotendeels hun eigen werk kunnen plannen en kritisch zijn op hun eigen werk. Daarvoor wordt de basis gelegd in de eerdere bouwen. Naast de basisvakken besteden we tijd en aandacht aan vaardigheden die de leerlingen nodig hebben in het voortgezet onderwijs, zoals studievaardigheden, informatieverwerking, presentatietechnieken, werkstukken maken (op papier, 3-dimensionaal, PowerPoint) en samenwerken. Met de leerlingen bespreken we niet alleen het eindresultaat, maar zeker ook het proces. We leggen een basis voor zelfreflectie, initiatief en eigenaarschap. Daarnaast krijgen ze onderwijs in culturele en kunstzinnige vorming, Engels en techniek. De zaakvakken/wereldoriëntatie zijn/is geïntegreerd in één methode. Het schooljaar is verdeeld in 4 perioden. De kinderen in groep 5-8 krijgen per periode een werkkaart. Hierop staat wat er deze periode gedaan moet worden. Deze werkkaart kan op het individuele kind afgestemd worden. Wekelijks plant het kind zijn/haar eigen werk. Dit zelfstandig plannen en werken wordt door de leerkracht begeleid. Regelmatig vinden er werkgesprekjes plaats tussen kind en leerkracht. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zelf verantwoordelijk zijn voor wat ze willen leren, wij kunnen hen daarin sturen. Het creëren van eigenaarschap en het besef van een leven lang leren is hierbij een belangrijk uitgangspunt. Schoolvakken
Voor de instructie van nieuwe lesonderdelen hanteren we veelal het model van het directe en effectieve instructie. Gebaseerd op de onderwijs- en instructiebehoefte van kinderen krijgen ze de uitleg in een normale, een verkorte of verlengde variant. De instructiebehoefte bij rekenen en taal (w.o. spelling) bepalen we aan de hand van observaties en toetsen. Hieronder vindt u een overzicht van de voornaamste methodes die op De Meander gebruikt worden naast het traditionele montessorimateriaal. Vakgebied: Nederlandse taal/lezen
Spelling Informatie verwerking
Methode: Lijn 3 Leeslijn Wat zeg je Nieuwsbegrip Nieuwsbegrip XL Taal actief Taal actief Zip en Blits
Inzet in groep: Groep 3 Groep 4 t/m 6 Groep 1 en 2 Groep 4 t/m 8 Groep 5 t/m 8 Groep 4 t/m 8 Groep 4 t/m 8 Groep 7 en 8
16
Engels
Hello World
Groep 7 en 8
Rekenen
Alles telt Met sprongen vooruit Wereld in Getallen (WIG) Topondernemers
Groep 1 en 2 Groep 1 en 2 Groep 3 t/m 8
Zaakvakken
Sociaal-emotionele vorming Schrijven
De Vreedzame School
Groep 3 t/m 8 (groep 1-2 sluit hierop aan) Groep 1 t/m 8
Klinkers Klinkers
Groep 1-2, 4 t/m 8 Groep 3
Lezen Een goede taal- en leesontwikkeling is een voorwaarde om ook andere vakken zoals rekenen, wereldoriëntatie e.d. goed te kunnen begrijpen. Bij de kleuters begint het leesonderwijs al: voorbereidend lezen. De kleuters gebruiken montessorimateriaal. In groep 3 vindt het aanvankelijk leesproces plaats. In de groepen 4 t/m 8 zijn de leerlingen op verschillende wijzen met lezen bezig. Naast het voortgezet technisch lezen gaan de leerlingen ook begrijpend en studerend lezen. Zij leren een tekst via een vast stappenplan te analyseren. Deze stappen passen de leerlingen uiteindelijk ook toe op andere delen van het schoolprogramma, zoals Topondernemers of bij het maken van een werkstuk. De zwakke lezers ondersteunen we met individueel lezen, koorlezen of RALFI-lezen. Tijdens deze zeer intensieve leesvorm lezen kinderen zelfgekozen moeilijke teksten. Onderwijs is samenwerken binnen de driehoek: kind, ouders en school. We kunnen niet voldoende benadrukken hoe belangrijk het is dat u het lezen thuis heel oefent met uw kind. Ook voorlezen (ook als ze zelf kunnen lezen) blijft van onschatbare waarde om de ontwikkeling van leesvaardigheid te stimuleren. Het lidmaatschap van de bibliotheek is gratis voor kinderen. Leerlingen met dyslexie worden ondersteund door de moderne technieken die ons ter beschikking staan. Wij zijn bezig met de implementatie van Kurzweil, daardoor wordt het leesproces minder belastend voor deze leerlingen. Taal In het taalonderwijs wordt aandacht besteed aan mondeling en schriftelijk taalgebruik, spelling en woordenschat. Voor alle groepen en niveaus gebruiken we daarbij computerprogramma’s die in combinatie met onze taalmethode zijn in te zetten. Deze kunt ook thuis gebruiken en inzetten. In de hogere groepen wordt dit uitgebreid met de werkwoordspelling. Daarnaast houden de kinderen regelmatig kringgesprekken, lezen ze voor, houden spreek-, boeken- , kranten en gedichten beurten en moeten ze op diverse manieren presentaties verzorgen. Zie ook onze website: http://www.meandernet.nl Schrijven Lezen en schrijven zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. Kinderen leren eerst letters en woorden lezen om ze vervolgens te leren schrijven. De schrijflessen gaan door tot en met groep 8. In groep 7 en 8 ligt het accent steeds meer op het ontwikkelen van een eigen handschrift, dat vlot, leesbaar en netjes moet zijn. Daarnaast zal er steeds meer aandacht komen voor het gebruik van moderne media; het thuis aanbieden van een typevaardigheidstraining is hierbij zeer nuttig en leerzaam, ook met het oog op het voortgezet onderwijs. Moderne media zijn niet meer weg te denken uit ons onderwijs. Recentelijk onderzoek door Kennisnet wijst uit, dat de toename van het gebruik van moderne media nauwelijks invloed heeft op de technische schrijfvaardigheid van kinderen.
17
Rekenen De kinderen leren, naast automatiseren, ook zelf oplossingen zoeken voor rekenproblemen. Ze leren rekenen met inzicht. Het rekenen wordt hierdoor voor de leerlingen spannender. Tevens legt dit een goede basis voor het wiskundeonderwijs in het voortgezet onderwijs. Ook in het rekenonderwijs proberen wij leerlingen zoveel mogelijk op hun eigen niveau te laten werken. Wereldoriëntatie: aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, burgerschap, techniek Vanaf groep 3 werken wij thematisch met een geïntegreerde methode: Topondernemers. De bovengenoemde vakken worden dus niet apart aangeboden, maar krijgen allemaal een plaats binnen het thema. Groep 1-2 volgt naast de “eigen” thema’s ook drie thema’s uit Topondernemers. Voor techniek hanteren we de Techniektorens. We zijn actief met NME (natuur- & milieueducatie). Vanaf groep 3 wordt er gewerkt aan voorbereidende lessen van wereldoriëntatie; wereldoriëntatie is vanaf groep 5 een vak dat structureel aan bod komt. Verkeer Voor verkeer werken wij met de verkeerskrant. Daarnaast maken wij gebruik van incidentele uitgaven van het 3VO. Voor uitstapjes dicht bij huis gaan wij (met de groepen 7 en 8) regelmatig op de fiets en halen daarmee de praktijk van het verkeer binnen ons onderwijs. Wij werken samen met de gemeente aan het Utrechts Verkeersveiligheidslabel (UVL) en organiseren hiervoor jaarlijks activiteiten. Geestelijke stromingen Op De Meander besteden we niet op structurele wijze aandacht aan de verschillende geestelijke stromingen. Wel zijn wij ons zeer bewust van de invloed van deze stromingen op onze maatschappij. Daarom gebruiken we feestdagen, actualiteiten en vragen van de leerlingen om hierin les te geven. De wereldgodsdiensten komen wel geïntegreerd aan bod binnen onze methode voor wereldoriëntatie Topondernemers. Engels In groep 5-8 wordt Engels aangeboden. In groep 5-6 gebeurt dit met woorddoosjes, in groep 78 met een methode. Er is veel aandacht voor uitspraak en luistervaardigheden, waarbij ook veel wordt gezongen in het Engels. Gezien de ontwikkelingen om ons heen zullen we ons er van bewust moeten zijn, dat Engels op termijn al vanaf jonge leeftijd aangeboden zal moeten gaan worden. Expressie Onder expressie vallen drama, muziek, tekenen en handvaardigheid. De school neemt deel aan het programma van Kunst Centraal, een programma dat aangeboden wordt door het steunpunt kunsteducatie Utrecht. Deelname aan het menu garandeert dat de leerlingen tijdens hun basisschoolperiode kennismaken met beeldende, muzikale, dansante en dramatische vorming. Iedere groep organiseert één keer per jaar een voorstelling voor het Open Podium. Toneel, tekenen en handvaardigheid vallen onder culturele en kunstzinnige vorming (CKV). Lichamelijke opvoeding Alle gymlessen op De Meander worden gegeven door de eigen leerkracht. De kleuters gymmen in het speellokaal in de school. Dit speellokaal is ingericht met materiaal dat speciaal is ontwikkeld voor kleuters. Groep 3 gaat twee keer per week gymmen. Groep 4 t/m 8 krijgt een
18
keer per week een blokles (een dubbele les) gymnastiek. Voor de gymles in groep 3 t/m 8 is gymnastiekkleding vereist. Sportschoenen mogen alleen met een lichte, rubberen zool. Sommige leerkrachten hebben geen gymnastiekbevoegdheid. Hun klas heeft dan les van een bevoegde leerkracht (teamteaching)
ICT gebruik In onze maatschappij spelen computers/moderne media een belangrijke rol. Zo ook binnen ons onderwijs. Computers kunnen de leerkracht niet vervangen, maar zijn een belangrijk hulpmiddel bij het onderwijs. In groep 1-2 is dat al zichtbaar door het gebruik van twee ipads per groep en gezamenlijke touchtable. Spelenderwijs komen de kinderen zo in aanraking met onderwijskundige software. In de groepen 3 t/m 8 staan de computers voor de leerlingen in alle lokalen, dit zijn per groep ongeveer 10 werkplekken (Chromebooks en vaste pc’s). Daarnaast beschikken we over tablets voor rekenen, laptops voor leerlingen met dyslexie (5 t/m 8). We gebruiken de computer o.a. bij rekenen, taal, begrijpend lezen, wereld oriëntatie, het aanleren en verwerken van leerstof, bij het maken van werkstukken en voor het opzoeken van informatie. Op De Meander is een schoolbibliotheek. Deze wordt door hulpouders bemand. Kinderen kunnen hier boeken lenen voor hun werkstukken, stillezen enz. We gebruiken hiervoor het computer zoeksysteem: Leerwereld. Alle groepen 3-8 hebben daarnaast een digitaal schoolbord. De groepen 1-2 zijn voorzien van een touchscreen. We werken met Activboards. Daarnaast beschikt de school over een touchtable. Alle kinderen vanaf groep 5 hebben internettoegang. Deze is nodig om b.v. zoekopdrachten voor Topondernemers uit te voeren. Kinderen hebben een eigen schoolmailadres. Hiermee kan alleen intern binnen ons domein worden gecommuniceerd. Mail naar en van buiten is niet beschikbaar. Om het hoofd te bieden aan de “gevaren” van het grote internet, maar vooral ook om er mee te leren omgaan proberen we de kinderen mediawijs te maken. We maken gebruik van internetfiltering, maar zijn ons er van bewust, dat dit nooit 100% sluitend is. We vinden het vooral zeer belangrijk, dat we onze leerlingen in dit kader verantwoordelijkheidsbesef bij brengen. Verder merken we, dat de opkomst van sociale media ook onder basisschoolleerlingen toeneemt. Hierbij is het voor leerlingen belangrijk, dat ze weten wat de voor- en nadelen van deze systemen zijn. Mediawijsheid wordt de komende jaren een belangrijk item, ook in het basisonderwijs. Verder zal het gebruik van moderne media de komende jaren alleen maar toenemen. Dat betekent dat we langzaam maar zeker, delen van werkboekjes zullen vervangen door laptop cq. tablets. Hiermee worden de moderne media voor de leerlingen vanaf groep 4 structureel een onderdeel voor het verwerken (en plannen) van hun opdrachten. Vanaf september 2015 is er voor iedere leerling in groep 4 t/m 8 een tablet beschikbaar, waarmee het volledige rekenonderwijs (Wereld in getallen) is gedigitaliseerd.. De leerling kan iedere opdracht digitaal verwerken en de leerkracht heeft direct en online informatie over de resultaten van haar of zijn leerlingen. Hiermee is directie feedback en een snelle interventie voor de groep of een individuele leerling mogelijk. Ook is dit systeem volledig af te stemmen op de individuele leerling. Dit zal m.n. worden ingezet voor de sterke en minder sterke leerlingen. Op termijn zal ook ons taalonderwijs via de tablet mogelijk zijn. Dit betekent wel, dat we door het gebruik van meer moderne media, de aandacht voor motorische ontwikkeling m.b.t. schrijven
19
scherper moet zijn. Daarnaast zijn dertig specifieke laptops beschikbaar voor leerlingen met ernstige enkelvoudige dyslexie. Op deze laptops draait het pakket Kurzweil, een ondersteuningspakket van Lexima, dat deze leerlingen zeer goed kan ondersteunen bij het verwerken en lezen van hele stukken tekst bij taal, rekenen en andere vakken.
3.3.2
Overige activiteiten
Op school organiseren we een aantal extra activiteiten. Hieronder vindt u een overzicht. Sinterklaasfeest. De kinderen in groep 1-4 krijgen een cadeautje. Vanaf groep 5 maken de kinderen surprises voor elkaar. Kerstknutselmarkt. Vele ouders en leerkrachten helpen om de kinderen uit de groepen 5-8 in kleine groepjes allerlei kerstwerkjes te laten maken. Kerstviering. Op woensdagavond voor de kerstvakantie vindt er een sfeervol diner in de klas plaats. Moeder- en vaderdag. Alle groepen 1 t/m 4 maken een leuk presentje voor hun vader of moeder. Open Podium. Iedere klas treedt 1x per jaar op tijdens het open podium. Ouders zijn natuurlijk welkom om de talenten van hun zoon/dochter te komen bekijken. Project/kijkmiddagen. Na het schoolproject wordt er een kijkmiddag georganiseerd. Werkjes van kinderen worden tentoongesteld. Iedereen is welkom om te komen kijken. Paasontbijt. De vrijdag voor Pasen ontbijten we in de klas. Schoolreis en schoolkampen. De groepen 1-2 en 3 en 4 gaan eenmaal per jaar op schoolreis. De groepen 5 en 6 gaan op schoolkamp. Zij zijn één nachtje weg. De groepen 7 en 8 gaan ook op schoolkamp, maar gaan twee nachten weg. Meester- en juffen dag. De meesters en juffen van De Meander vieren hun verjaardagen allemaal op een gezamenlijke dag. Voorstelling UCK. Iedere groep bezoekt eenmaal per jaar een voorstelling. Museumbezoek. Elk jaar bezoeken de groepen 3-8 een museum. Ook dit wordt geregeld via het UCK. De groepen 1-2 hebben vaker uitstapjes, die aansluiten bij hun thema’s/projecten. Sportdag. Eén maal per jaar hebben alle groepen een sportdag. Ook stimuleren we deelname aan schooltoernooien en clinics bij sportverengingen in de omgeving. Verkeer. De school is in het bezit van het Utrechts Verkeersveiligheids Label. Eens in de twee jaar worden er Streetwise-dagen georganiseerd. Daarnaast gaat groep 7 ieder jaar naar de verkeerstuin. Groep 8 doet verkeersexamen, zowel theoretisch als praktisch. Avondvierdaagse (dit is echter geen verplichte activiteit. De activiteit wordt georganiseerd door de Ouderraad ism de school) Fancy Fair. Jaarlijks wordt er een Fancy Fair georganiseerd. De opbrengsten komen ten goede aan (speel)materiaal voor de kinderen van De Meander. Goed Doel. Jaarlijks kiezen we een goed doel. Gedurende het jaar worden er diverse activiteiten georganiseerd. De opbrengst is voor dat goede doel. Afscheid groep 8. Aan het eind van het jaar neemt groep 8 afscheid van de school. Dit doen zij door een musical te spelen. De leerkrachten nemen afscheid van de kinderen. Op de laatste woensdag voor de vakantie is er een traditionele picknick. Kinderen uit groep 7 verzorgen de lunch voor groep 8. Aan het eind van de dag zingen de leerkrachten de kinderen voor een laatste maal toe. Wij houden van schoon. Alle groepen 5 t/m 8 zullen samen met de wijk en de winkeliers meehelpen aan het schoonhouden van de school en winkelcentrumomgeving; samen verantwoordelijk voor elkaar en elkaars omgeving.
20
3.4.
Speciale activiteiten voor kinderen 3.4.1
Continurooster
De Meander kent een continurooster. Dat houdt in dat alle leerlingen tussen 8.30 uur en 14.30 uur op school blijven. De leerlingen eten gezamenlijk in de eigen groep samen met hun eigen leerkracht.
3.4.2
Voor- en naschoolse opvang
Scholen zijn wettelijk verplicht om voor- en naschoolse opvang voor kinderen te (laten) organiseren. De Utrechtse schoolbesturen streven er daarbij naar om samen te werken op wijkniveau met instellingen voor kinderopvang, welzijn, kunst en cultuur en sport. In onze school wordt de voor- en naschoolse opvang verzorgd door Kind en Co (Kronkel). Vakantieregelingen enz. worden op elkaar afgestemd. In de komende jaren kan een verdere ontwikkeling van samenwerking tussen school, buitenschoolse opvang en andere activiteitenaanbieders worden verwacht. Aanmelden voor de BSO moet rechtstreeks bij Kind en Co of via het inschrijfformulier dat op school verkrijgbaar is. Houdt u wel rekening met een marktconforme ouderbijdrage? Deze is inkomensafhankelijk. Uiteraard staat het u vrij uw kind bij een andere BSO in te schrijven.
3.5.
Wegwijs in het schoolgebouw In en bij ons gebouw zijn, behalve de leslokalen, diverse andere ruimtes en voorzieningen beschikbaar om het onderwijs zo goed mogelijk te kunnen organiseren.
Werkruimtes voor IB en bouwcoördinatoren Een aula Een schoolplein met veel spelmogelijkheden, ook beschikbaar voor kinderen uit de wijk Een fietsenstalling: o voor de bovenbouw (7 en 8) de achterzijde van ons gebouw binnen het hek o voor de midden- en tussenbouwen (3 t/m 6) zijn de rekken ook binnen het hek beschikbaar o de fietsen worden wandelend geplaatst in de stalling Leerwereld en schoolbibliotheek Computernetwerk met aansluiting op internet Spreekkamers Digitale schoolborden Speel- en gymnastieklokalen Ruime gangen Een teamkamer Conciërge- en reproruimte
21
3.5.1.
Plattegrond van het gebouw
22
3.6.
Schoolveiligheidsplan Wij willen een zo veilig mogelijke omgeving voor ons personeel en onze leerlingen creëren. Zo hebben wij een risico-inventarisatie uitgevoerd, waarin alle risico’s onderkend zijn. Op basis van deze risico-inventarisatie hebben wij een plan van aanpak gemaakt om knelpunten te verhelpen. Ook hebben wij een professionele bedrijfshulpverleningsorganisatie ingesteld om bij calamiteiten snel adequate hulp te kunnen bieden. Onderdelen van dit beleid zijn o.a.:
• • • •
Het ontruimingsplan Opleiding bedrijfshulpverleners Aanschaf van voldoende middelen (o.a. EHBO- en brandblusmiddelen) De jaarlijkse ontruimingsoefeningen
Onze bedrijfshulpverleners dragen zorg voor:
preventieve maatregelen en controles alarmeren en evacueren van personen uit de school het bestrijden van een beginnende brand het geven van eerste hulp bij ongevallen.
Om deze taak goed te kunnen uitvoeren, volgen de BHV-ers jaarlijks een herhalingscursus en organiseren zij regelmatig oefeningen. Indien u vragen heeft over de BHV-organisatie, dan kunt u deze stellen aan onze BHV-coördinator. We streven er naar, dat alle docenten BHV geschoold zijn. Het schoolveiligheidsplan ligt op school ter inzage.
23
4. Passend onderwijs
4.1.
De opvang van nieuwe leerlingen in de school
Belangstellende ouders kunnen zich inschrijven voor een informatiebijeenkomst die ongeveer één keer per 6 weken wordt georganiseerd. Voor alle aangemelde kinderen geldt dat ze voor toelating en inschrijving gezien moeten zijn door de school. Met de ouders van kinderen onder de 4 jaar wordt in een kennismakingsgesprek met de leerkracht nog een intake m.b.t. de ontwikkeling van het kind gehouden. Kinderen die al op een andere school zitten, komen in principe eerst enkele dagen kennismaken en wennen voor observatie en beeldvorming alvorens een definitief besluit over toelating wordt genomen. Uiteraard is informatie van de ouders en de toeleverende school ook van belang. Voor de jongste kinderen is een schoolweek soms nog wat vermoeiend. U kunt dan uw kind een middagje thuis houden. Maakt u in dat geval duidelijke afspraken met de leerkracht. Voor de 4de verjaardag kan een kind al twee dagdelen komen wennen. Indien uw kind 4 jaar wordt in de laatste drie weken van een schooljaar, dan start hij/zij op de eerste dag na de zomervakantie.
4.2.
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen op school
4.2.1
Ontwikkeling van het kind
Kinderen ontwikkelen zich volgens bepaalde ontwikkelingsfasen. De ontwikkelingsfasen vormen voor ons het uitgangspunt bij de begeleiding. De aanleg, het tempo, de interesse en de thuissituatie van de kinderen variëren onderling. We proberen met de verschillen van kinderen om te gaan. De meeste kinderen volgen de gewone ontwikkelingsgang, maar er zijn ook kinderen voor wie de leerroute gewijzigd wordt met ander werk: méér, moeilijker of juist minder of minder moeilijk. Alle kinderen worden begeleid en gestimuleerd en we proberen elk kind op het niveau te brengen dat voor hem / haar haalbaar is. In de eerste vijf schooljaren proberen we alle kinderen zo veel mogelijk het volledige onderwijsaanbod mee te geven, ook al is het soms moeilijk. Vanaf groep 6 kan er, na gedegen onderzoek en afspraken met de ouders, worden gekozen voor een eigen leerweg met aangepast onderwijsaanbod en aangepaste doelen. De specifieke zorg voor leerlingen Om te waarborgen dat de kinderen goed gevolgd worden binnen de school, worden de kinderen meerdere keren per jaar doorgesproken met de leerkrachten en IB-er ( interne begeleider). Uit deze groepsbesprekingen worden de kinderen geselecteerd die extra zorg nodig hebben, binnen maar ook buiten de school (bv. logopedie, fysiotherapie enz.). Er bestaat de mogelijkheid deskundigheid uit het Speciaal Onderwijs in te zetten. Dat kan met observaties, ambulante
24
begeleiding of onderzoek. Voor een aantal kinderen volgt daarna een handelingsplan. Het komt voor dat een kind een jaar langer over een bouw doet. We streven ernaar dat alle kinderen in groep 2 die voor januari 5 jaar worden, doorgaan naar groep 3. Wanneer ze toch in groep 2 blijven, spreken we van een verlengde kleuterperiode, dit staat niet gelijk aan zittenblijven. Zoals op alle scholen zijn er ook bij ons soms kinderen die, ondanks alle begeleiding, meer gebaat zijn bij een school voor speciaal basis onderwijs. In H 4.3 gaan we daar dieper op in.
4.2.2
De rapportages
Aan het begin van het jaar wordt een startgesprek gehouden. Dit gesprek is een afstemmingsoverleg tussen en met leerkracht, leerling en ouders. Er worden afspraken gemaakt voor het komend schooljaar. Voor groep 8 is dit tevens het voorlopig adviesgesprek (welk niveau verwacht wordt voor uitstroming naar het voortgezet onderwijs). In november zijn er tussengesprekken. Als de leerkracht daar aanleiding toe heeft wordt u hiervoor uitgenodigd. U kunt ook zelf een gesprek aanvragen. Vanuit alle geregistreerde en geobserveerde feiten wordt 2 x per jaar een rapport/verslag opgesteld. In februari krijgt u een uitnodiging voor een gesprek over het eerste rapport. Bij het tweede rapport kunt u zelf vragen om een nadere toelichting. Indien er bijzondere punten van aandacht zijn vanuit de school, neemt de leerkracht van uw kind daarover tijdig contact met u op. Kleuters moeten meer dan twee maanden op school zitten om een rapport te ontvangen. Naast methode toetsen en regelmatige observaties gebruiken wij ook het CITO leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS). Tweemaal per jaar wordt er getoetst. Deze toetsen zijn methodeonafhankelijk en landelijk genormeerd. Het leerlingvolgsysteem dient om vast te stellen welke leerstof beheerst wordt. Dit wordt geregistreerd. De ontwikkeling van elk kind wordt d.m.v. een beheersingslijn bijgehouden. Wanneer daartoe aanleiding is, zal de leerkracht contact opnemen om tussentijds een afspraak te maken. Ouders kunnen natuurlijk ook altijd aangeven een tussentijds gesprek te willen. Leerkrachten uit de onderbouw gaan bij elke leerling één keer op huisbezoek.
4.2.3
Het leerlingdossier
Van ieder kind bestaat een dossier. Dat dossier bestaat uit verschillende onderdelen.: een administratief deel met daarin registratie van basisgegevens zoals: naam, burgerservicenummer, adres, telefoonnummer, enz. ( u hebt deze zelf opgegeven bij de inschrijving) een onderwijsvolgdeel waarin we de registratie van werkhouding en vorderingen registreren. Dit deel wordt gebruikt om het dagelijks handelen van de leerkracht te sturen en om rapportages samen te stellen een leerlingvolgdeel waarin dossiervorming plaatsvindt. Daarin zitten o.a. verslagen van oudergesprekken, leerlingbesprekingen, notities, documenten van derden (zoals de schoolbegeleidingsdienst) en medische aandachtspunten. Om dat alles overzichtelijk te houden, kennen we ook een papieren registratiemap voor de dagelijkse zaken. Voor alle andere zaken gebruiken we het digitale pakket ParnasSys, een webbased applicatie. Na het maken van een afspraak is het dossier van uw kind in te zien op school; een afdruk op papier is niet mogelijk.
25
4.2.4
De rol van de schoolarts
De jeugdgezondheidszorg neemt de zorg van het consultatiebureau over zodra uw kind 4 jaar is. In de schoolperiode wordt uw kind ten minste driemaal onderzocht door de JGZ, tijdens het zogenaamde Preventief Gezondheidsonderzoek. Dit gebeurt in de groepen 2 en 7 en in de brugklas. Het Preventief Gezondheidsonderzoek is niet hetzelfde als een afspraak bij de huisarts. Bij de huisarts komt uw kind met een bestaand of beginnend medisch probleem. De medewerkers van de JGZ, artsen, verpleegkundigen en assistenten, kijken niet alleen naar de medische problemen maar naar alle facetten in de ontwikkeling van uw kind. Alle kleuters uit groep 2 worden samen met hun ouders/verzorgers uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Tijdens dit onderzoek wordt gekeken hoe uw kind zich lichamelijk en psychisch ontwikkelt. Logopedisten, onderzoeken de kinderen in groep 2 op school op problemen met spraak, taal, stem of gehoor. Zo nodig verwijzen zij kinderen door voor verdere behandeling. Ouders krijgen daar apart bericht over. In groep 7 worden alle kinderen en hun ouders/verzorgers opnieuw opgeroepen voor een onderzoek. Ook dan kijken ze naar de lichamelijke en psychische ontwikkeling van uw kind. Ze onderzoeken niet alleen de groei en het gewicht van uw kind. Ze bespreken ook met u en uw kind hoe het gaat met de opvoeding, de gezondheid, omgaan met vriendjes en met het leren op school. Door personele of organisatorische omstandigheden kan de GGD wel eens van deze systematiek afwijken. Extra onderzoek/gesprek Ouders, leerkrachten, de huisarts of uw kind kunnen zelf vragen om een gesprek of extra onderzoek. Ook de JGZ-medewerker kan naar aanleiding van het preventief gezondheidsonderzoek u en uw kind uitnodigen voor een extra onderzoek. Zo’n extra onderzoek of gesprek vindt plaats als er een aanleiding voor is, bijvoorbeeld problemen bij het zien of horen, problemen door ziekte, problemen op school, thuis, bij de opvoeding of in de buurt. Huisbezoek De JGZ medewerker kan een bezoek aan huis brengen om met u over bepaalde onderwerpen te praten. Voorbeelden zijn: problemen met de opvoeding of probleemgedrag van uw kind. Inentingen In het jaar dat kinderen 9 jaar worden krijgen zij een uitnodiging voor inentingen. Dat is een vervolg op de inentingen bij het consultatiebureau. Het betreft een inenting tegen difterie, tetanus en kinderverlamming en een inenting tegen bof, mazelen en rode hond. (DTP en BMR) Wanneer uw kind een inenting heeft gemist, kunt u contact opnemen met een van de wijkgebouwen van JGZ. Het adres vindt u achterin deze gids. Cursusaanbod JGZ
individuele droogbedtraining groepscursussen voor ouders/verzorgers: o Opvoeden & Zo o Beter omgaan met pubers. Aanmelden kan bij de jeugdverpleegkundigen van de wijkgebouwen.
26
Buurtteam De meern Als u als ouder/verzorger steun kunt gebruiken bij de opvoeding van uw kind(eren) dan kunt u terecht bij het buurtteam De Meern. Voor meer informatie kunt u terecht op de website: http://www.buurtteamsutrecht.nl/buurtteam-de-meern Protocol kindermishandeling De gemeente Utrecht hanteert een protocol voor de aanpak van kindermishandeling. Dit protocol geeft richtlijnen voor scholen wat ze moeten doen bij een vermoeden van kindermishandeling en of huiselijk geweld. Wij hanteren dit protocol. Het protocol staat op: http://onderwijsutrecht.handelingsprotocol.nl/
4.3.
De ondersteuning van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften
4.3.1.
De ondersteuning binnen onze school
Alle extra hulp en zorg wordt gecoördineerd en begeleid door de interne begeleider. In onze school zijn twee IB-ers werkzaam; iemand voor de groepen 1-4 en iemand voor de groepen 58. Naast de twee IB-ers zijn er ook twee leraren met een speciale RT-taak in de school. Zij begeleiden leerlingen die een arrangement toegekend hebben gekregen. Daarnaast is er een RT-er aan onze school verbonden, die gespecialiseerd is in het uitwerken van onderzoeksvragen van de leraren. De IB-ers, RT-ers en een orthopedagoog van “Zien in de Klas” vormen ons schoolzorgteam. Wanneer de leerkracht een gedrags- en/of leerprobleem signaleert, kan zij deze met de IB-er bespreken en inbrengen bij ons schoolzorgteam. Naar aanleiding van dit gesprek met het schoolzorgteam wordt eventueel een plan opgesteld. Dit kunnen leerlingen betreffen die zowel voor als achter lopen in de lesstof of die andere problemen hebben zoals met gedrag of werkhouding. De leerkracht van uw kind houdt u van elke stap op de hoogte. Ons doel is om zoveel mogelijk hulp binnen de school te bieden. De interne begeleiders en de remedial teachers werken dan ook zo nauw mogelijk samen met de leerkrachten. In de huidige maatschappij worden we helaas vaker geconfronteerd met andere soorten zorg op school. Zorg die veelal is terug te voeren op huiselijke omstandigheden, of ingewikkelder: combinaties van oorzaken thuis en op school. Ook hiervoor heeft de school oog. Helaas kunnen we de hierbij voorkomende problemen meestal niet zelf oplossen. Daarom zoeken we in samenspraak met de ouders de hulp van externe instanties. Een eerste stap is dan te zetten naar het buurtteam. Daar zitten een orthopedagoog en een maatschappelijk werkende, die een snelle inschatting kunnen maken van de nodige specifieke zorg. Er wordt dan gezorgd voor een snelle bemiddeling en actie. Op De Meander is een buurtteam medewerker op vrijdagochtend aanwezig. Daarnaast zijn er (buiten de school) het zorgplatform, de wijkagent, schoolarts of kinderarts, logopedie, meldpunt kindermishandeling, bureau Jeugdzorg, de raad voor de kinderbescherming enz. Voor meer informatie over de zorg op De Meander verwijzen wij naar ons zorgplan.
4.3.2.
Speciale ondersteuning binnen het Samenwerkingsverband Utrecht PO
SPO Utrecht biedt zoveel mogelijk kinderen passend onderwijs op de basisschool in de buurt. Als de hulp van de school niet tot de gewenste resultaten leidt, dan kunnen school en ouders ondersteuning aanvragen bij het SWV Utrecht PO, bijvoorbeeld in de vorm van een arrangement. Wanneer de school niet kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling, en ook een ondersteuningsarrangement niet voldoende effect heeft of niet mogelijk is, doen ouders en school samen een aanvraag voor een plaatsing in het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. SPO-scholen werken samen met de Luc Stevensschool voor sbo en de SO Herderscheeschool en SO Fier. Een aanvraag voor toelating wordt gedaan bij de Toelatingscommissie van het SWV Utrecht PO. Meer informatie vindt u op de website van het SWV: www.swvutrechtpo.nl/ouders .
27
4.3.3
Medisch handelen
Het kan voorkomen dat uw kind extra, medisch zorg nodig heeft. Als uw kind ziek wordt op school, is het uitgangspunt dat het kind naar huis moet. Dat gebeurt uiteraard altijd na overleg met ouders. Ook wanneer het toedienen van medicijnen daaraan voorafgaand nodig is, zal dat in overleg met ouders (of bij afwezigheid van de ouders in overleg met de huisarts) gebeuren. Als uw kind regelmatig, bijvoorbeeld dagelijks, medicijnen nodig heeft, overlegt u dat met de leerkracht en/of directeur. Onze medewerkers mogen uitwendig en oraal medicijnen toedienen, ouders blijven verantwoordelijk voor de aanwezigheid en opgave van dosering van de medicijnen. U legt dat samen vast, zodat er geen misverstanden kunnen bestaan. Als uw kind andere medische zorg nodig heeft, zoals injecties of bloedafname, dan kunnen en mogen wij deze zorg niet bieden. Uiteraard verlenen wij wel onze medewerking als u dat zelf, of anderen door u aangewezen, tijdens schooltijden bij ons op school komt doen. Meer informatie hierover staat beschreven in het Protocol medische handelingen op scholen SPO Utrecht, welke op school ter inzage ligt.
4.4.
De overgang naar het voortgezet onderwijs
Om de overgang van uw kind van groep 8 naar het voortgezet onderwijs goed te laten verlopen, is in Utrecht de POVO (Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs) procedure ontwikkeld. Aan het begin van het schooljaar worden de ouders en leerlingen van groep 8 geïnformeerd over de POVO-procedure. Meer informatie vindt u op de website van de POVOcommissie: www.sterkvo.nl/povo . De Cito Entreetoets wordt eind groep 7 afgenomen. Deze wordt gebruikt als signaleringsinstrument. Deze toets laat zien welke onderdelen al voldoende beheerst worden en welke onderdelen nog extra aandacht vereisen in groep 8. Tijdens het startgesprek worden hierover afspraken gemaakt. In groep 8 wordt er tijdens het startgesprek door de leerkracht van uw kind een voorlopig advies gegeven. Dit advies is gebaseerd op diverse gegevens. De methodetoetsen en het Cito LOVS spelen een rol, maar ook motivatie, werkhouding, zelfstandigheid, inzicht etc. bepalen het voorlopig advies. In september kunt u tijdens de algemene ouderavond aansluiten bij het informatieve gedeelte over voortgezet onderwijs. Deze avond wordt door de school ism de MR en OR georganiseerd. Dit informatieve gedeelte over POVO is m.n. bedoeld voor ouders met kinderen in de groepen 6 t/m 8. Vanaf januari wordt er in school een informatiehoek ingericht. Hier wordt alle informatie die aangeleverd is door de middelbare scholen tentoongesteld. De aanmelding voor de middelbare school vindt plaats in maart. Er moet een ´RAADformulier´ ingevuld worden. Dit RAAD-formulier wordt door de school en deels door ouders ingevuld (RAAD = Rapportage Advies). Hierop wordt o.a. de school van eerste keus ingevuld en een school van tweede keus. Vervolgens zorgt De Meander ervoor dat de inschrijfgegevens bij de juiste scholen terecht komen. Deze aanmelding gebeurt digitaal. In april zal de eindtoets worden afgenomen. De uitslag van de eindtoets zal pas bekend zijn als alle leerlingen zijn geplaatst in het VO. Hiermee wordt duidelijk gemaakt, dat het advies van het basisonderwijs het zwaarst weegt. Als in mei de eindtoets substantieel hoger uitvalt, wordt van de school een heroverweging verwacht. Dat wil niet zeggen dat het uiteindelijke schooladvies wordt aangepast. In uitzonderlijke gevallen, als er vooraf al gerede twijfel is, zal een heroverweging van het advies hoger kunnen zijn. Valt de eindtoets lager uit, dan blijft het schooladvies staan. Op onze website is de volledige procedure te vinden. Zie: http://www.meandernet.nl
28
29
5. Het schoolteam 5.1.
De inzet van personeel
Het team is de motor van de school. Dat stelt, zowel aan individuele teamleden als aan het team als groep, hoge eisen ten aanzien van deskundigheid, samenwerking en inzet. Het team vormt een geheel dat aanvult, corrigeert en stimuleert. Heel kenmerkend en opvallend is de rustige werksfeer op school. Dit heeft o.a. te maken met onze organisatie en de manier waarop wij kinderen benaderen. Alle teamleden hebben dezelfde kerntaak: onderwijs geven vanuit onze kernwaarden voor een groot deel ontleend aan de Montessorivisie, aangevuld met taken die de organisatie in stand houden. Zij delen dezelfde cultuur en dragen die uit richting ouders en kinderen. Alle teamleden voeren taken uit die direct en indirect voortvloeien uit hun onderwijsgevende werkzaamheden. (Wet BIO) De individuele deskundigheid en talenten van de teamleden worden gezien als complementair, niet als concurrerend. De taak van de leerkracht is erop gericht dat het kind activiteiten ontplooit om zich te ontwikkelen. Vanuit deze gedachte is het inrichten van het lokaal met de daarbij behorende leermiddelen één van de eerste taken van de leerkracht, het is de omgeving die het kind uitnodigt actief aan het werk te gaan. De leerkracht staat klaar om deze activiteiten te begeleiden. Behalve het voorbereiden van de omgeving, is het aanbieden van materialen, leerstof en het stimuleren van het gebruik ervan, van groot belang. Observatie en het op de juiste wijze aanvoelen van het kind is een belangrijke taak van de leerkracht. Om kinderen goed te begeleiden, stelt de leerkracht zich bescheiden op en gaat er van uit dat het kind competent is. De montessorileerkracht geeft naast lesjes met het montessorimateriaal, natuurlijk ook groepslessen en lessen aan de hele klas. Al onze leerkrachten werken volgens het OGW/HGW model, waarbij effectieve instructie een belangrijk onderdeel is. (OGW = Opbrengstgericht werken; HGW = Handelingsgericht werken) Dit schooljaar zal het bewegingsonderwijs worden ontwikkeld en gegeven door een ALO geschoolde vakdocent. Hiermee lossen we een belangrijke wens en eis in, om te zorgen dat sport en bewegingsonderwijs naar een hoger niveau worden gebracht. Onze koepelorganisatie de SPO Utrecht en de gemeente Utrecht bevorderen en investeren al een aantal jaren in deze ontwikkeling.
5.2.
Vervanging
Uiteraard kan een leerkracht ook ziek worden. In een protocol is vastgesteld wat er dan gebeurt. In alle gevallen worden invallers opgevangen door een van de teamleden. De overdracht kan dan direct plaats vinden. In de organisatiemap van elke groep treft de invalleerkracht een katern, Eerste Hulp Bij Invallen, met de eerste groepsgegevens en dagplanning aan. Indien er geen vervanger beschikbaar is, wordt de groep verdeeld over de andere klassen. In het uiterste geval wordt u gevraagd uw kind een dag thuis te houden. Dit hoort u dan altijd minimaal één dag van te voren.
5.3.
Scholing van het team
Scholing is de verzamelnaam voor opleiding, nascholing en omscholing met als doel het bevorderen van de kwaliteit van het onderwijs, de arbeid en de organisatie. In beginsel hebben alle leerkrachten een afgeronde montessoriopleiding of studeren zij daarvoor. Veel leerkrachten hebben zich daarnaast bekwaamd in bepaalde vak- of vormingsgebieden of hebben zich op een bepaald gebied gespecialiseerd, bijv. middenmanagement, remedial teaching of informatica. Diverse medewerkers van De Meander volgen een masteropleiding in het kader van de “lerarenbeurs” of hebben deze gevolgd, een stimulans voor persoonlijke- en schoolontwikkeling. Er wordt naar gestreefd prioriteit te verlenen aan die scholingsactiviteiten die individuele wensen en algemeen belang verenigen. Jaarlijks wordt een nascholingsplan
30
opgesteld waarin zowel scholing voor individuele leerkrachten als teamscholing is opgenomen. Nieuwe leerkrachten krijgen coaching en begeleiding, van een eigen mentor, een leerkracht uit dezelfde bouw en/of de schoolopleider. Ook de geplande studiedagen dragen bij aan het op peil houden van de kennis en kwaliteit van het onderwijzend personeel.
5.4.
Begeleiding en inzet van stagiaires
Alle scholen van SPO-Utrecht begeleiden stagiaires van de PABO (pedagogische academie basisonderwijs) en ALPO (academische lerarenopleiding primair onderwijs). Het zijn immers toekomstige collega’s! Een LIO-collega (leerkracht in opleiding) vervult in het laatste jaar van de opleiding een afsluitende stage waarbij deze docent ook eindverantwoording draagt. Op De Meander kennen we niet alleen stagiaires van de PABO maar ook van het ROC (opleiding klassenassistenten en ict-academie). Er zijn collega’s op De Meander die taken hebben in het begeleiden van de stagiaires maar die ook hulp kunnen bieden aan de leerkrachten met een mentortaak (schoolopleiders). Stagiaires kunnen in alle groepen worden ingezet. In alle gevallen blijft de eigen groepsleerkracht eindverantwoordelijk voor het leerproces. De Meander heeft een beleidsplan voor stagebegeleiding.
31
5.5
Organogram
De school wordt aangestuurd door een managementteam dat bestaat uit de directie en een aantal coördinatoren.
Raad van Toezicht
College van Bestuur
GMR
directeur
MR
MT = Directeur en bouw coördinatoren
IB RT
administratie
OOP
5 x groep 1/2
3 x groep 3 2 x groep 4
Klassen assistente
3 x groep 5 3 x groep 6
3 x groep 7 3 x groep 8
Ouderraad
32
6. De ouders
6.1.
De school en de ouders werken samen
De eerste schooldag: een heel belangrijk moment in het leven van het kind, maar ook in het leven van de ouders. Het kind doet een stapje voorwaarts op de weg naar zelfstandigheid en als ouders doe je een stapje terug. Het kind vertelt over de juf of de meester als het thuis komt en over het spelen met zijn/haar vriendjes. De grenzen van zijn wereld hebben zich meer naar buiten toe verlegd. Juist in deze nieuwe fase van opvoeding is het voor ouders uitermate belangrijk dat zij een school gekozen hebben waarin zij vertrouwen hebben. Ouders hopen dat de leerkracht waar zij hun kind aan toe vertrouwen in dezelfde lijn zal denken, handelen en voelen als zijzelf. Daarom spreken wij binnen het montessorionderwijs graag in één adem over opvoeding én onderwijs. In de visie van Maria Montessori zijn deze twee onlosmakelijk met elkaar verbonden. Voor het schoolplezier en schoolsucces van kinderen is een goede samenwerking van ouders en leerkrachten van groot belang. Overleg en het maken van duidelijke afspraken zijn hierbij een eerste vereiste. Het belangrijkste voor het kind is, dat we ons gezamenlijk inzetten voor zijn/haar ontwikkeling. Daarom willen we de visie op het kind in de school- en in de thuissituatie met de ouders goed afstemmen. Het is belangrijk dat de opvoeders vertrouwen uitstralen en vertrouwen hebben in het eigen kunnen van het kind. Als het kind respect ontvangt voor zijn groeiende zelfstandigheid, zijn ontwikkeling en interesses in de wereld, dan zijn de voorwaarden gecreëerd waarbij het kind in staat is kennis tot zich te nemen; en zich verder te ontwikkelen, waardoor het kind uit kan groeien tot een mondige en creatieve wereldburger. Ouders en leerkrachten moeten het kind die voorwaarden bieden in een zo optimaal mogelijke en veilige omgeving waarin het kind voldoende uitdaging vindt, passend bij het ontwikkelingsniveau van het kind. Ouders willen hun kinderen vaak graag helpen om het goed te doen op school. Hierbij kan gedacht worden aan onderwerpen als: interesse tonen voor gemaakte werkjes, de kinderen vragen wat ze gedaan hebben op school, hulp bij huiswerk, voorlezen of bijvoorbeeld samen lezen. Volwassenen kunnen het kind helpen door goed te kijken naar het kind, naar wat het onderneemt en naar waar het behoefte aan heeft. Zij kunnen het kind hulp bieden door goede voorwaarden voor ontwikkeling te scheppen. Het is belangrijk dat ouders thuis een situatie creëren waarin het kind 'aan het werk kan'. Dit kan door zowel mogelijkheden als ruimte hiervoor te creëren. Waar nodig zullen grenzen moeten worden gesteld. U kunt hier denken aan op tijd naar bed gaan, voldoende slaap krijgen, het hebben van een dagritme, goed ontbijten, zelfstandigheid e.d. Wij vinden het van belang dat de ouders in dit geheel oog krijgen voor de eigenheid van het kind en hun kind behoedzaam en liefdevol op weg te helpen naar een volledige ontplooiing van de persoonlijkheid. Dit sluit heel goed aan bij het gedachtegoed van Montessori. Ook hierbij maken wij keuzes op basis van onze kernwaarden: Ambitie; Zelfstandigheid; Motivatie en betrokkenheid; Belangstelling; Zelfvertrouwen Respectvol; Samenwerken; Zorgzaam; Keuzes maken; Individuele leerbehoeftes; Verantwoordelijkheid.
33
De school verwacht van de ouders dat zij: vertrouwen hebben in het eigen kunnen van het kind de moed hebben objectief naar hun eigen kind te kijken respectvol en liefdevol naar hun kind zijn het kind verder helpen op weg naar zelfstandigheid de onderwijs- en opvoedingsidealen van Maria Montessori en De Meander onderschrijven een open contact hebben met de leerkracht zich constructief opstellen t.o.v. school en kind Uiteraard kunt u van de school ook het nodige verwachten. Om de wederzijdse verwachtingen helder te hebben, ontwikkelden we een code tussen ouders en school. U treft deze aan als bijlage van deze gids.
6.2.
Informatie aan de ouders over de school
Zolang uw kind op De Meander zit wordt u regelmatig geïnformeerd over de ontwikkeling van uw kind en over algemene schoolzaken. We kennen daartoe diverse mogelijkheden:
6.3.
deze schoolgids (digitaal) de schoolkalender, aan het begin van het schooljaar en op de website één keer per maand een digitale nieuwsbrief: het Meander Nieuws. Daarin staan informatie over activiteiten in de school en in de klassen, berichten van de medezeggenschapsraad en de ouderraad en actualiteiten. de algemene informatieavond aan het begin van het schooljaar. De groepsleerkracht vertelt over de manier van werken, de regels, de vrijheid die de kinderen hebben, de grenzen aan die vrijheid, de omgangsvormen met elkaar en het onderwijsaanbod. In de groepen 1-2 gebeurt dit tweemaal per schooljaar (i.v.m. nieuwe instroom) inloopmiddagen voor de ouders en leerlingen i.v.m. afsluiting project / tentoonstelling thema-avonden, b.v. rondom leerlingsucces of een onderwijskundig thema. de publieke schoolwebsite www.meandernet.nl en het besloten ouderdeel met schoolspecifieke informatie voor de ouders. o.a. documenten, MR info, foto’s, nieuwtjes het ouderportaal op het internet: op een afgesloten deel van het internet vindt u algemene zaken over uw eigen kind: rapport, hulpplannen, verzuim, verjaardagslijsten enz. Uiteraard ziet u alleen de gegevens van uw eigen kind(eren). Hiervoor kunt u zich via Parnassys aanmelden. Zie: http://ouders.parnassys.net
Informatie en overleg over uw kind
Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. In paragraaf 4.2.3 heeft u al kunnen lezen hoe de rapportage er op onze school uitziet. We informeren de ouders niet alleen over alle belangrijke gebeurtenissen op school en de schoolresultaten, maar ook over het wel en wee van uw kind. Mochten wij het nodig achten u tussentijds op de hoogte te stellen, dan zullen wij aan de bel trekken. Wij van onze kant stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van een kind.
34
U kunt altijd telefonisch of via de e-mail een afspraak met de leerkracht maken. De e-mail gebruiken we bij voorkeur voor het maken van een afspraak of voor een eenvoudige mededeling. Persoonlijke zaken over uw kind bespreken we liever ook persoonlijk met u.
6.4.
Inspraak en meedoen op school : ouderactiviteiten
Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren is steeds meer een taak van het bestuur, ouders, leerkrachten en directie samen. Daarom kunnen ouders op diverse plaatsen meedoen op school.
6.4.1
De medezeggenschapsraad = MR
De medezeggenschapsraad is bevoegd om alle aangelegenheden die de school betreffen te bespreken en mag voorstellen doen over vele aangelegenheden bij het bestuur. Het is verplicht om de medezeggenschapsraad minstens twee maal per jaar de gelegenheid te geven de algemene gang van zaken binnen de school te bespreken. De directeur is daartoe door het bestuur gemandateerd. Voorts bepaalt het reglement dat de medezeggenschapsraad naar vermogen openheid, openbaarheid en onderling overleg in de school moet bevorderen. Het aantal leden van de medezeggenschapsraad hangt samen met het aantal leerlingen op school. Op De Meander bestaat de MR uit 5 ouders en 5 leerkrachten. Namens de MR neemt er meestal een leerkracht plaats in de GMR (Gemeenschappelijke MR). De MR is bereikbaar via:
[email protected]
6.4.2
De klassenouders
De klassenouders hebben een ondersteunende functie voor de groepsleerkracht. Een klassenouder helpt de leerkracht om allerlei activiteiten te organiseren, zoals excursies en feesten. Deze verricht coördinerend werk bij allerlei activiteiten in de klas of bouw. Daarbij kunnen andere ouders worden ingeschakeld. De klassenouder is waar mogelijk een contactpersoon tussen de ouders van de betreffende groep en de groepsleerkracht.
6.4.3
De ouderraad = OR
Daarnaast heeft De Meander een ouderraad. De ouderraad helpt bij het organiseren van allerlei activiteiten zoals het sinterklaasfeest, het kerstfeest, culturele activiteiten, avondvierdaagse e.d. De ouderraad hoopt hiermee een positieve bijdrage te leveren aan de schoolcultuur op De Meander. De verkeersveiligheid rond de school is een aandachtspunt voor de OR. Een van onze ouders is ook verkeersouder i.s.m. twee leerkrachten. De OR is bereikbaar via:
[email protected]
6.4.4
De hulpouders
Ook als u niet beschikbaar bent om structurele diensten te verlenen aan school zijn er tal van mogelijkheden dat incidenteel te doen. Uw hulp is altijd welkom bij b.v.: begeleiding leesonderwijs rijden of begeleiding bij een excursie ondersteuning klusteam hulp bij de computer/bibliotheek/Topondernemers assisteren bij sport- en speldagen (groepsleider of scheidsrechter) vertellen over uw bijzondere beroep of hobby schoonmaakmiddagen of –avonden Aan het begin van het schooljaar krijgt u een inventarisatielijstje waarop u uw voorkeuren kunt aangeven.
35
30
6.4.5
Het klusteam
Een groep enthousiaste ouders is bereid af en toe kleine en ook grote klussen op school aan te pakken. Wat doet het klusteam zoal? Schoolborden ophangen, haakjes monteren, onderhoud buitengroen, plaatsen speeltoestellen, bestrating herstellen en aanvullen, materiaal herstellen, schilderwerk. Bent u enthousiast en wilt u een handje helpen? U kunt zich aanmelden bij:
[email protected]
6.6
De vrijwillige ouderbijdrage
Wij vragen ieder jaar een vrijwillige (het algemeen deel) ouderbijdrage aan de ouders voor extra voorzieningen en activiteiten, zoals sinterklaas- en kerstviering, paasfestiviteiten, excursies, sport- en atletiekdagen, theatervoorstellingen en extra projecten zoals bijvoorbeeld het Streetwise (verkeers) project. Dit zijn activiteiten die niet tot het gewone lesprogramma behoren en dus niet door het ministerie worden betaald. Allemaal activiteiten die het schooljaar voor de kinderen nog uitdagender maken, maar die de ouderraad (in samenwerking met het team) alléén kan organiseren als u deze bijdrage betaalt. Daarnaast vragen wij een bijdrage ivm het schoolreisje en/of schoolkamp. Samen noemen wij dit de totale ouderbijdrage. De hoogte van het vrijwillige deel wordt ieder jaar met instemming van de medezeggenschapsraad vastgesteld. Het algemene deel is vrijwillig. Uiteraard hopen wij dat u de vrijwillige bijdrage wilt betalen, zodat de school de leuke extra voorzieningen en activiteiten kan organiseren en uw kind aan de extra activiteiten kan meedoen. Tot slot: De schoolreis en het schoolkamp worden uit de totale ouderbijdrage betaald.
Groepen 1-2 3-4 5-6 7-8
Alg. deel (vrijwillig) € 20,00 € 20,00 € 20,00 € 20,00
Schoolreis
Schoolkamp
Totaal
€ 30,00 € 45,00 x x
x x € 52,50 € 70,00
€ 50,00 € 65,00 € 72,50 € 90,00
U ontvangt aan het begin van het schooljaar een nota van de Ouderraad, waarin naast de vrijwillige bijdrage ook de kosten voor het schoolreisje of het schoolkamp staan vermeld. Voor tussentijds ingeschreven nieuwe leerlingen geldt een aangepaste bijdrage. Indien de nieuwe leerling nog voor het schoolreisje of kamp op school komt, bedraagt de bijdrage minimaal de kosten van deze activiteit. Mocht u om dringende reden niet willen of kunnen betalen, of in gedeeltes willen betalen, dan verzoeken we u dit mee te delen aan de directie van de school. Er is samen altijd een oplossing te vinden! Indien u niet wilt betalen, moeten we uw kind helaas buitensluiten van de met deze bijdrage betaalde extra activiteiten. De school probeert dan een alternatieve activiteit te verzorgen. Gezinnen die beschikken over een U-pas kunnen een bijdrage tot 50 euro per kind krijgen. De U-pas dient u zelf aan te vragen bij de gemeente Utrecht. Een voorwaarde is dat het gezinsinkomen maximaal € 25.149 (meerpersoonshuishouden) of € 24.018 (alleenstaande ouder) is. Een aanvraag voor de tegemoetkoming doet u vervolgens op school, op vertoon van de U-pas. Het bezit van een U-pas geeft geen automatische korting. Het bankrekeningnummer van de ouderraad is: 11.32.58.151.
36
6.7.
Schoolverzekering
Onze school heeft de volgende verzekeringen, die voor u en uw kinderen van belang zijn, de
ongevallenverzekering die de financiële gevolgen dekt na een ongeval in school en tijdens het overblijven reisverzekering voor alle activiteiten die de school organiseert buiten het schoolgebouw bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering.
Bij schoolreizen en andere uitstapjes komt het soms voor dat ouders groepjes kinderen met de eigen auto vervoeren. Van belang is dat u dan een inzittendenverzekering heeft afgesloten. Het is voor de school namelijk niet mogelijk dat voor de ouders te doen. In voorkomende gevallen zullen wij u daarom altijd vragen of u een inzittendenverzekering heeft. Voor nadere informatie kunt u terecht bij de directeur van de school.
6.8.
foto en video opnames
Kinderen kunnen op school voor intern gebruik gefotografeerd of gefilmd worden. Dat kan bijvoorbeeld voor de website of voor de schoolkrant zijn. Ook worden er jaarlijks groepsfoto’s gemaakt. Als u bezwaar heeft tegen fotografie of film, dan kunt u dat melden bij de leerkracht van uw zoon/dochter. Wanneer derden willen filmen of foto’s willen maken voor gebruik buiten school, wordt er altijd vooraf toestemming aan de betreffende ouders gevraagd.
6.9.
Klachtenprocedure
6.9.1.
Als er iets niet goed gaat
Waar mensen met elkaar omgaan, kan wel eens iets verkeerd gaan. In die situatie is het belangrijk tijdig met elkaar in gesprek te gaan. Een oplossing is er altijd. Gaat u daartoe eerst naar de leerkracht? Komt u er samen niet uit dan kunt u bij de coördinator van de betreffende bouw terecht. Is het probleem daarna nog niet naar tevredenheid opgelost, dan kunt u bij de directeur terecht. U kunt zowel telefonisch als via e-mail een afspraak met de coördinator of directeur maken. Email wordt alleen gebruikt om afspraken te maken of voor een zakelijke melding Persoonlijke zaken bespreken we uiteraard ook het liefst persoonlijk. Een discussie per e-mail vinden we zeer onwenselijk.
6.9.2.
Klachtenprocedure
SPO Utrecht hanteert een klachtenprocedure. Deze ligt op school voor alle betrokkenen ter inzage.
Klachtcontactpersoon Op onze school is een klachtcontactpersoon aanwezig die de klager kan adviseren op welke wijze er het best met de klacht kan worden omgegaan. Het kan zijn dat de contactpersoon verwijst naar de vertrouwenspersoon of rechtstreeks naar de klachtencommissie. De contactpersonen voor onze school zijn: Suzanne Faber (groep 5b) en Hellen Klerkx (groep 4a)
37
Klachtenprocedure schoolbestuur Een klacht over iemand die betrokken is bij de school kan ook worden ingediend bij het bestuur of bij een Landelijke Klachtencommissie. Een klacht kan bij het bestuur worden ingediend (
[email protected]). U kunt uiteraard ook eerst telefonisch contact met ons bestuur opnemen (030-2652640). Ons schoolbestuur is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. De Commissie onderzoekt de ingediende klacht en brengt advies uit aan het bevoegd gezag over de gegrondheid van de klacht. De Commissie kan in haar advies een aanbeveling doen over de door het bevoegd gezag te nemen maatregelen. Op de website www.onderwijsgeschillen.nl/klachten vindt u meer informatie over onder meer de relevante regelgeving, de te doorlopen procedure bij de behandeling van klachten en de samenstelling van de Commissie.. Vertrouwenspersoon Het schoolbestuur heeft een externe vertrouwenspersoon voor ouders en voor personeel benoemd. Voor ouders is dat mevrouw Anneke de Klerk. Zij is bereikbaar per mail (
[email protected]) of telefonisch (06-53441601). Indien u prijs stelt op een mannelijke vertrouwenspersoon, kunt u dat bij haar kenbaar maken. De vertrouwenspersoon functioneert als aanspreekpunt bij klachten en gaat onder andere na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt.
Reglement van de LKC Er is een reglement vastgesteld met daarin opgenomen de klachtenprocedure. Het reglement en de klachtenregeling liggen op school voor alle betrokkenen ter inzage.
Website De Landelijke Klachten Commissie heeft een eigen website. Op deze website wordt informatie gegeven over onder meer de relevante regelgeving, de te doorlopen procedure bij de behandeling van klachten en de samenstelling van de Commissie. Tevens treft u op de website in samengevatte en geanonimiseerde vorm de door de Commissie uitgebrachte adviezen aan, waaruit de essentie van de desbetreffende kwestie valt af te leiden en met welke overwegingen de Commissie tot haar conclusie is gekomen. De website is te raadplegen onder http://www.lgc-lkc.nl e-mail:
[email protected]
38
7. Kwaliteitszorg in het primair onderwijs
7.1.
Kwaliteitsbeleid binnen de SPO Utrecht
Onze school werkt systematisch aan kwaliteitsbeleid. Onder kwaliteitsbeleid verstaan we: activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en door de jaren heen vasthouden? Onze school werkt aan ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan ook goed vastgelegd worden.
7.2.
Samenwerken aan kwaliteitsbeleid binnen het bestuur
Samen met de andere SPO-scholen maken wij gebruik van een systeem voor kwaliteitsbeleid. Het kwaliteitsbeleidsysteem maakt enerzijds gebruik van een aantal feitelijke gegevens van de school (bijv. de leerlingresultaten). Anderzijds wordt gewerkt met vragenlijsten voor personeel, die ingaan op de wijze van lesgeven, de inhoud van het onderwijs en het pedagogisch klimaat. Eén keer in de drie jaar nemen wij ook vragenlijsten af die de waardering en tevredenheid peilen bij de ouders van de school, bij het personeel en bij kinderen van de groepen 7 en 8. Zie voor een afname schema ons schoolplan. Op basis van al deze gegevens kan de directeur een analyse maken hoe de school er voor staat. Deze analyse is weer het uitgangspunt voor schoolontwikkeling.
7.3.
Kwaliteitsbeleid op onze school
De school wil met het aanbod minimaal de kerndoelen behandelen. Met betrekking tot de opbrengsten streven we naar het niveau dat past bij de categorie scholen waartoe De Meander ook behoort (CITO categorie 2). Boven het behalen van de fundamentele (1F) referentiekaders taal en rekenen richten we ons op de streefreferentiekaders (1S). In het jaarplan worden de kwaliteitsdoelen zoals die in het schoolplan worden beschreven, uitgewerkt. Het volgen van methodes is geen garantie voor kwaliteit. Deze heeft vooral te maken met de manier waarop de leerkracht vorm geeft aan het vak, zijn kennis en enthousiasme. Maar ook met de hoeveelheid tijd die wordt besteed aan het vak en of daar efficiënt mee omgesprongen wordt, de effectieve leertijd. Verder is er invloed van de doorgaande lijn tussen de leerjaren. Het afstemmen van de leerstof aan individuele kinderen vereist van de leerkracht het inzicht in onderwijs- en instructiebehoeftes en mogelijkheden van leerlingen (de zone van naaste ontwikkeling). Leerkrachten maken hiertoe gebruik van hun eigen observaties, hun ervaring en van instrumenten als methodetoetsen, diagnostische gesprekken en het leerling volgsysteem (CITO). De leerkracht heeft hierover ook overleg met de intern begeleider.
39
In 2015-2016 wordt er op het gebied van rekenen en taal gewerkt met groepsplannen. Het jaar is verdeeld in 4 periodes. Elke periode start met een bouwvergadering waarin er gezamenlijk groepsplannen worden geschreven. De periode eindigt met het evalueren van de groepsplannen. Dit gebeurt zowel bouwbreed als schoolbreed. Zo werken we in een cyclisch model. Daarnaast staan er vergaderingen gepland waarvan gedeeltes ingericht zijn voor intervisie en zorg. Deze vergaderingen worden geleid door de intern begeleider van de betreffende bouw. Zij zorgt voor inhoud, afstemming met de andere interne begeleider en voor een eindverslag. Het eindverslag wordt besproken binnen het managementteam en dient als werkformat voor het volgende leerjaar tot aan de volgende kwaliteitsronde. Een positief schoolklimaat is de basis van de mogelijkheid tot ontwikkelen. Ouders en met name kinderen en leerkrachten moeten zich veilig en betrokken voelen bij school; dan pas kunnen zij hun taken goed uitvoeren. De veiligheid onder kinderen en leerkrachten wordt jaarlijks gemeten met de veiligheidsthermometer. Alle leerlingen en leerkrachten vullen de bijbehorende vragenlijsten in. Uit de analyse komen werkpunten naar voren die worden besproken met de MR en het team. De werkpunten worden meerdere malen per jaar geagendeerd op de plenaire vergaderingen. Het doel is om na te gaan of de werkpunten verbeterd zijn en wat er nog gedaan moet worden om tot verdere verbetering te komen. Voor meer informatie over kwaliteitszorg op De Meander verwijzen wij naar het schoolplan.
7.4.
Beleidsvoornemens
In 2014-2015 hebben wij de volgende beleidsvoornemens: Vervolg borging van de nieuwe reken methodes: Wereld in Getallen(3-8), Alles Telt(1-2) en Met Sprongen Vooruit (1-2). Vervolg borging nieuwe taalmethode: Taal actief versie 4. Borging inzet groepsplannen rekenen en implementatie groepsplannen taal Borging van de mediatoren; DVS. Borgen van passend onderwijs. Borgen beleidsplan excellentie. Implementatie school- en jaarplan 2015-2016 e.v. Op het gebied van scholing zijn er twee rekenspecialisten. Daarnaast streven we naar twee taalspecialisten . Verder zullen er twee gedrag specialisten, een specialist DVS en twee specialisten excellentie worden opgeleid en minimaal twee specialisten “jonge kind”. Uitgebreidere informatie treft u in het schoolplan.
7.5.
De resultaten van het onderwijs
Jaarlijks informeren we de onderwijsinspectie over de tussentijdse en eindopbrengsten van de school. Dat gebeurt door het geanonimiseerd doorgeven van de resultaten van het CITOleerlingvolgsysteem en de CITO-eindtoets. De resultaten van de afgelopen 4 schooljaren van de Meander: CITO eindtoets basisonderwijs:
schooljaar 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
score De Meander 536,0 536,5 537,3 538,2
gecorrigeerde score 534,5 534,7 535,4 536,3
oordeel inspectie Voldoende Voldoende Voldoende Voldoende
40
De uitstroom van onze leerlingen naar het voortgezet onderwijs van de afgelopen jaren: In aantal: Uitstroomaantallen naar (S)VO School
De Meander (09HX)
Weergave
Aantal leerlingen onderw ijssoort 1,
2,
3,
4,
5,
6,
7,
8,
9,
99,
vw o
havo/vw o
havo
havo/v-t
vm bo
vm bo-t
vm bo lager
PrO
overig
N.v.t.
Totaal
2005 / 2006
15
7
12
4
1
9
6
1
55
2006 / 2007
17
10
5
4
2
6
13
57
2007 / 2008
17
3
10
8
1
3
14
56
2008 / 2009
8
11
7
13
3
4
4
2009 / 2010
22
7
6
6
6
6
5
2010 / 2011
19
1
18
5
12
15
70
2011 / 2012
9
2
13
12
16
52
2012 / 2013
13
23
1
7
14
58
2013 / 2014
11
17
14
11
53
Totaal
131
31
61
98
1
2
1
41
111
35
1
1
52
1
59
512
In percentages: Uitstroomaantallen naar (S)VO School
De Meander (09HX)
Weergave
Aantal leerlingen per type advies VO (onderw ijssoort) 1,
2,
3,
4,
5,
6,
7,
8,
9,
99,
vw o
havo/vw o
havo
havo/v-t
vm bo
vm bo-t
vm bo lager
PrO
overig
N.v.t.
Totaal
2005 / 2006
27,3 %
12,7 %
21,8 %
7,3 %
1,8 %
16,4 %
10,9 %
1,8 %
100,0 %
2006 / 2007
29,8 %
17,5 %
8,8 %
7,0 %
3,5 %
10,5 %
22,8 %
100,0 %
2007 / 2008
30,4 %
5,4 %
17,9 %
14,3 %
1,8 %
5,4 %
25,0 %
100,0 %
2008 / 2009
15,4 %
21,2 %
13,5 %
25,0 %
5,8 %
7,7 %
7,7 %
2009 / 2010
37,3 %
11,9 %
10,2 %
10,2 %
10,2 %
10,2 %
8,5 %
2010 / 2011
27,1 %
1,4 %
25,7 %
7,1 %
17,1 %
21,4 %
100,0 %
2011 / 2012
17,3 %
3,8 %
25,0 %
23,1 %
30,8 %
100,0 %
2012 / 2013
22,4 %
39,7 %
1,7 %
12,1 %
24,1 %
100,0 %
2013 / 2014
20,8 %
32,1 %
26,4 %
20,8 %
100,0 %
Totaal
25,6 %
11,9 %
19,1 %
8,0 %
21,7 %
6,8 %
6,1 %
1,9 %
0,2 %
1,9 %
100,0 %
1,7 %
100,0 %
0,4 %
0,2 %
Duidelijk zichtbaar vanaf 2010-2011, is dat de basisscholen, dus ook de OMBS De Meander, alleen nog maar enkelvoudige VO-adviezen mogen geven. Hierdoor zijn de adviezen als vmbo-t/havo en havo/vwo weggevallen.
41
8. De samenwerking met andere instanties 8.1.
De school in de wijk
De Meander heeft vele contacten in de wijk, o.a. Alle buurtscholen Welzijnsinstellingen (o.a. Buurtteam De Meern) Kinderopvang, peuterspeelzalen en naschoolse opvang Bibliotheek Wijkagent Jeugdadviesteam Winkeliersvereniging School/jeugdarts GG&GD De buurtbewoners/pleinbeheer.
8.2.
Samenwerking met anderen buiten de wijk
Buiten de wijk werkt De Meander samen met nog veel meer partijen. We beschikken over een zeer grote sociale kaart waarin we dienstverleners t.b.v. kinderen, ouders en docenten kunnen terugvinden. Er zijn b.v.:
Schoolbegeleidingsdiensten, zoals “Zien in de Klas!” Andere basis- en voortgezet onderwijs scholen in gemeente Utrecht Landelijke pedagogische centra zoals APS (algemeen Pedagogisch Studiecentrum) Projectorganisaties zoals stichting kennisnet Utrechts Centrum voor de Kunsten (UCK) Buurtteam De Meern en Leidsche Rijn Gemeente Utrecht Bibliotheek Natuur- en Milieu Educatie (NME) Wijkservicecentrum GG&GD Onderwijsinspectie Pedagogen – en psychologenpraktijken Logopedisten Ambulant begeleiders van regionale Expertise Centra Pedagogische Academies Basis Onderwijs (PABO’s) Wilhelmina Kinder Ziekenhuis (WKZ) Regionale Opleidings Centra (ROC) Ecabo Diverse leveranciers van schoolmaterialen T.b.v. een actie voor een goed doel is er altijd contact met de betreffende instantie, hetzij een school, hetzij een op kinderen gerichte activiteit of organisatie
42
9. School- en vakantietijden 9.1
De schooltijden
groep 1-4 groep 5-8
maandag, dinsdag, donderdag 8.30 – 14.30 8.30 – 14.30
woensdag
vrijdag
8.30 – 12.15 8.30 – 12.15
8.30 – 11.55 8.30 – 14.30
Om 8.15 uur gaat de school open. De kinderen kunnen bij binnenkomst hun jas en schoenen in hun eigen kluisje doen. Ze trekken hun sloffen aan. Groep 1-4 en kinderen met steunzolen hebben oversloffen. Het eten en drinken voor de pauzes moet in de daarvoor bestemde rode kratten gedaan worden. Bij de deur geven de kinderen de leerkracht een hand. Vervolgens gaan ze direct zelfstandig aan het werk. Om 8.30 uur sluiten de deuren van de school. U kunt dan alleen nog naar binnen via de hoofdingang. U moet aanbellen, zodat iemand de deur open kan doen.
9.2.
Ziekmelding
Bij ziekte van uw kind kunt u ´s ochtends (voor 8.15 uur) naar school bellen. U kunt dan telefonisch doorgeven dat uw kind afwezig is. Vermeldt u de naam van uw kind en de klas/leerkracht waarin uw kind zit? Is uw kind afwezig in verband met een artsenbezoek of iets soortgelijks, dan kunt u dit vooraf via een briefje of e-mail aan de leerkracht doorgeven. Ziekmeldingen kunt u ook rechtstreeks mailen aan de betreffende leerkracht of aan
[email protected] .
9.3.
Verzuim
Voor de ontwikkeling van uw kind is het belangrijk dat uw kind naar school gaat en niet verzuimt. Als een kind 4 jaar is, dan mag het naar school. Vanaf het 5de jaar is uw kind leerplichtig. Op school houden wij bij of een kind er ook altijd is. Wij willen graag dat als u ons voor schooltijd belt als uw kind niet naar school komt, bijvoorbeeld omdat het ziek is. Bij ongeoorloofd schoolverzuim zijn wij verplicht dit aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Utrecht door te geven. Op het ouderportaal is de verzuimregistratie zichtbaar voor ouders.
9.4.
Vakanties en vrije dagen In het schooljaar 2015 - 2016 geldt onderstaande vakantieregeling. Deze sluit aan bij de Utrechtse vakantieregeling. Scholen mogen niet afwijken van deze regeling of vakanties verlengen. Wel mogen scholen vrije dagen inplannen om teamstudiedagen te houden.
43
Meander/SPO vakantieregeling 2015 – 2016. vakantieperioden
week
basisonderwijs en speciaal onderwijs
Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Pasen Tulp/ Meivakantie Hemelvaart Pinkstermaandag Zomervakantie
43 52 en 53 7/8 13 17 + 18 18 20 28 t/m 33
19 t/m 23 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 19 t/m 26 februari 2016 (start op vrijdag) 28 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2015 (twee weken) 5 + 6 mei 2015 16 mei 2015 11 juli t/m 19 augustus 2015
De Meander kent daarnaast in het schooljaar 2015-2016 de volgende vrije dagen en dagen met aangepaste schooltijden. dag 05-10-2015 - ma 01-12-2015 - di 10-02-2016 - woe 01-04-2016 - vr 23-06-2016 - do 16-10-2015 - vr 20-11-2015 29-01-2016 18-03-2016 22-04-2016 10-06-2016
activiteit Studiedag
welke groepen zijn vrij? Groep 1-8
Vrije vrijdagen groep 1-2
Groep 1-2
18-12-2015 - vr 07-07-2016 - do 08-07-2016 - vr 08-07-2016 - vr
Start kerstvakantie (vrijdag) Groep 8 vrij
Groep 1-8 Groep 8
12.00 uur start zomervakantie groep 1-7
Groep 1-7
9.4.1. Extra verlof aanvragen Verlof buiten de schoolvakanties is wettelijk geregeld en wordt slechts bij zeer hoge uitzondering verleend. De afdeling leerplicht van de gemeente Utrecht houdt toezicht op de verlofregeling. Als u extra verlof wilt aanvragen dan moet u ruim van tevoren contact opnemen met de directeur. Hij kan u precies vertellen wat er mogelijk is en hoe u verlof moet aanvragen. Een aanvraagformulier kunt u downloaden op onze website, afhalen bij de conciërge of afhalen bij de administratie. De directeur beoordeelt de aanvraag. In een bijlage staan alle mogelijkheden en regels voor extra verlof vermeld.
9.4.2. Bijzonder verlof Jehova’s getuigen Jehova’s getuigen vieren geen verjaardagen en vieringen die over het algemeen bekend staan als christelijke feestdagen. Daarom zullen in sommige gevallen de desbetreffende leerlingen vrijstelling krijgen van leerplicht. Dit omdat een aantal vieringen door de hele school gevierd wordt. In overleg met de eigen leerkracht zal er een oplossing worden gezocht en zal de er zolang het rooster technisch mogelijk is, op school voor opvang worden gezorgd en een alternatief
44
programma worden aangeboden. Hierbij zal het onderwijsbelang afgewogen worden tegen het persoonlijk belang van de leerling en het gezin.
9.5.
Spreektijden personeel
De school kent geen spreekuren. Voor een gesprek met de leerkracht van uw kind, de coördinator of directie kunt u het best een afspraak maken. Dan kunnen we voldoende tijd voor u maken. Aan het begin van de dag kunt u hooguit een korte melding aan de leerkracht kwijt. Een gesprek met een leerkracht kan niet onder schooltijd geregeld worden omdat deze dan in de groep aanwezig moet zijn. Telefonische vragen of mededelingen onder schooltijd voor uw kind dient u tijdig te melden omdat het niet altijd mogelijk is deze direct door te geven.
9.6. Gymtijden Zie bijlage Gymrooster 2015-2016
45
10.
Namen en adressen 10.1 Schoolbestuur SPO-Utrecht SPO Utrecht is het schoolbestuur van alle openbare basisscholen, de school voor speciaal basisonderwijs (Luc Stevensschool), de scholen voor Speciaal (voortgezet) onderwijs (Herderschêeschool, SO Fier en VSO Pelscollege) en de Internationale School in de gemeente Utrecht
College van Bestuur: Thea Meijer (voorzitter) en Eric van Dorp Secretaris van het bestuur en de Raad van Toezicht: Ellen Groten Postadres: Postbus 9315, 3506 GH Utrecht Bezoekadres: Kaap Hoorndreef 36 te Utrecht Tel: 030 265 26 40 www.spoutrecht.nl
10.2 Namen De Meander Medezeggenschapsraad
voorzitter secretaris lid lid lid
Nathalie Groenewold (ouder) vacature (ouder) Jasper van Schijndel (ouder) vacature (ouder) vacature (ouder)
lid lid lid lid lid
Melinda Ruijssenaars (team) vacature (team) Jessica Gutjens (team) Anne-Sophie Koch (team) Sybilla Sluys (team)
De MR is bereikbaar via:
[email protected]
Ouderraad
voorzitter penningmeester secretaris lid lid lid lid lid lid lid team team
Nanda Lamme Richard Gelhard Marieke van Balen Anne Everards Natasja van Oostrom Lisa Planje Pieternel Cobelens Martine Beverdam Koen Sueters Mijke Zachariasse Corinne Sitters-Versteeg Sabryna Celestina
46
De OR is bereikbaar via
[email protected]
Lay-out en huisstijl Meander • Monique Ebbenhorst
[email protected]
Klusteam
Arien de Wilde Harro vd Linde Hans Scholten Harald Vissenberg
Het klusteam is bereikbaar via
[email protected]
Contactpersoon hoofdluiscontrole
ouder
Muriel Klein Beekman- van der Tol
team
Cornelia Netten
BHV De Meander kent meerdere BHV’ers:
Willeke den Hartog (hoofd BHV) Maartje Windhorst Marjolijn van den Brink Sylvia Wijnen Shaana Toerab Jessica Gutjens Corinne Versteeg Sabryna Celestina Adinda Reekers Petra van der Kuijl Hele team zal BHV geschoold worden
Klachtcontactpersonen
Hellen Klerkx
47
10.3. Overige contacten
Buurtteam De Meern Bezoekadres Bovenpolder 80 (De Pijler) 3453 NP De Meern Telefoon: (030) 7400516 E-mail:
[email protected] Openingstijden: maandag t/m vrijdag van 9.00 tot 17.00 uur
Kantooradres Straatweg 2a, 3604 BB Maarssen www.zienindeklas.nl
[email protected] 030 243 768 2
Nederlandse Montessori Vereniging Bezuidenhoutseweg 251-253 2594 AM Den Haag Tel. 070-3315282 www.montessori.nl
Centraal kantoor: Postbus 250 3430 AG - Nieuwegein Bezoekadres kantoor: Newtonbaan 7 3439 NK - Nieuwegein Telefoon: 030 - 695 84 69 Directeur: Dhr. B. Koot www.kmnkindenco.nl Locatie: Kronkel Centrumlaan 1 3454 CX De Meern 030 6585403
48
Landelijke klachtencommissie: Postadres: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoon: 030 - 280 95 90 Fax: 030 – 280 9591
[email protected] Bezoekadres: Gebouw "Woudstede" Zwarte Woud 2 3524 SJ Utrecht
Jeudgezondheidszorg schoolarts: I. Kruse jeugdverpleegkundige: A. Vandeweijer teamassistentes: C.Veldhuizen adres: Utrechtse Heuvelrug 130 3452 JA Vleuten Ouder-kind-centrum (OKC) Parkwijk 030-2867560 van 13.00 – 17.00 Vleuterweide 030-2869315 van 9.00 – 13.00 Opvoedbureau 030 – 286 33 78
Vragen over onderwijs: 0800 -8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld. Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-111 3 111 www.onderwijsinspectie.nl
[email protected]
Jeugdadviesteam Vleuten-De Meern Schoolstraat 10b 4451 AD Vleuten Tel. 030-286 3553 Maatschappelijk werk: Corina Bouwman Orthopedagoog: Katerina Cechova Bureau Leerlingzaken-Leerplicht Kim Eikendal 030-2865016
[email protected]
49
11.
Bijlagen
Code tussen De Meander en de ouders/verzorgers van haar leerlingen Met deze afspraken willen we duidelijkheid geven over de verwachtingen die ouders en school van elkaar mogen en moeten hebben. Met deze code maken we duidelijk wat “onze” manieren zijn. De school draagt zorg voor goed onderwijs zoals beschreven in het schoolplan en in de schoolgids. De school heeft in haar schoolgids en op het ouderportaal een aantal protocollen/richtlijnen opgenomen. De school informeert in ieder geval 3 x per jaar de ouders over de vorderingen en het welbevinden van hun kind. Eventuele gedragsproblemen worden direct met de ouders besproken. Bij leer- en/of gedragsproblemen reageert de school alert. Het zorgplan is hierbij uitgangspunt. De school informeert de ouders van tevoren over de te nemen stappen, het eventuele plan van aanpak en evalueert een en ander op vastgestelde tijden. In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken bindend. De school zorgt ervoor dat de lessen zo lang mogelijk doorgaan. Indien nodig treedt de vervangingsprocedure in werking. De ouders worden tijdig geïnformeerd over zaken die de school en de leerlingen betreffen. De school zorgt voor een aantal activiteiten dat de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen bevordert. De school houdt zich aan de leerplichtwet. De kinderen krijgen alleen bij bijzondere gelegenheden verlof. Zie Meander ABC De school respecteert elke cultuur en geloofsovertuiging van de ouders. De school lost conflicten op. Samen met de ouders werkt de school aan een plezierige, leefbare en veilige school. (vreedzame school)
De ouders(verzorgers) onderschrijven de inhoud en uitgangspunten van de schoolgids en het schoolplan. De ouders(verzorgers) stellen zich op de hoogte van de inhoud van deze protocollen en onderschrijven deze. Ze steunen de school indien nodig bij de uitvoering ervan. De ouders(verzorgers) informeren de school als hun kind belemmeringen heeft in de thuissituatie of op school. De ouders tonen belangstelling in de vorderingen van hun kind door o.a. op rapportavonden te komen. De ouders(verzorgers) verlenen toestemming indien nodig het kind op te nemen in een zorgtraject en eventueel de leerling te bespreken met beroepskrachten of hulpverleners van buiten de school. De ouders geven toestemming voor het afnemen van die testen en toetsen bij hun kind die nodig zijn voor een juiste diagnose. In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken bindend. De ouders(verzorgers) maken afspraken met externe hulpverleners buiten schooltijd. De ouders (verzorgers) lezen de informatie en vragen indien nodig om toelichting. De ouders (verzorgers) zorgen voor het betalen van de totale ouderbijdrage en houden ze zich aan alle consequenties die dat met zich meebrengt. De ouders (verzorgers) vragen voor hun kind tijdig bij de directie verlof aan en houden zich aan de leerplichtwet. De ouders (verzorgers) respecteren de uitgangspunten van de school, zoals beschreven in het schoolplan en de schoolgids. De ouders (verzorgers) onderschrijven de uitgangspunten van de conflicthantering (w.o. pestprotocol) en werken mee aan een leefbare en veilige school. (Vreedzame school/wijk)
50
Montessorimateriaal Fysiek, ontwikkeld in 20ste eeuw Montessorimateriaal voor de onderbouw (veel in gebruik) Zintuiglijk materiaal: Rose toren Doel: Het leren waarnemen van afmetingverschillen. Taalvorming: Groot - klein Groter - grootst Kleiner - kleinst Gekleurde cilinders Doel: Het leren waarnemen van afmetingverschillen. Het inzicht krijgen in afmetingen en verhoudingen door het vergelijken en combineren van reeksen. Taalvorming: Hoog - laag Dik - dun Groot - klein Bruine trap Doel: Het leren waarnemen van afmetingverschillen Taalvorming: Dik - dun Dikker - dikst Dunner - dunst Rode stokken Doel: Het leren waarnemen van afmetingverschillen. Taalvorming: Lang - kort Langer - langst Korter - kortst
Materiaal bij ontluikende geletterdheid: Metalen omtrekfiguren Doel: Het leren beheersen van de beweging, die met potlood op het papier gemaakt wordt. Een voorbereiding tot het schrijven; het inzicht krijgen in kleurcombinaties en vlakverdeling
Schuurpapieren letters Doel: het kind leert de letters door het voelen van de vorm, geassocieerd met de klank van het symbool en het zien van het symbool.
51
Materiaal bij rekenen: Rekenstokken Doel: Het oefenen van het tellen. Begrip krijgen van de hoeveelheden van een t/m tien. Het leggen van de verbinding van hoeveelheid en naam (hoofdtelwoord). Het leren van de volgorde van de hoeveelheden. De rekenstokken introduceren het werken met de hoeveelheden 1 tot 10 en de bijbehorende getalnamen. Met deze stokken verkent het kind de getalsvolgorde, combinaties van 10 en basale sommetjes.
Schuurpapieren cijfers Met de schuurpapieren cijfers worden de cijfers 0-9 geïntroduceerd. Door met de vingers de vorm en richting van de cijfers te volgen wordt het schrijven van de cijfers voorbereid.
Gouden materiaal Het leren van de categorieën van het tientallig stelsel. Het leren van de verhoudingen van de hoeveelheden en afmetingen (bijvoorbeeld 9 enen is minder dan 2 honderden).
52
Montessorimateriaal voor de middenbouw (in gebruik ter ondersteuning) Materiaal bij schrijven: Stempelletters Doel: het kind stimuleren tot het spontaan leggen van woordjes, zinnen en verhaaltjes. De kist kan ook gebruikt worden bij spellingsoefeningen. Verder gebruiken wij de schrijfmethode ‘Novoskript’.
Materiaal bij taalbeschouwing: Taaldozen Doel: woordsoorten beleven, kenmerken van woordsoorten leren en woordsoorten gebruiken.
Materiaal bij rekenen: Kralenstaafjes Doel: oefenen tellen en automatiseren optellen tot 20, ervaren dat bij optellen boven de tien steeds een tiental gevormd wordt.
53
Gouden materiaal Doel: leren van de categorieën van het tientallig stellig en de verhoudingen daartussen
Het kralenrek Doel: tellen mechaniseren, inoefenen sprongsgewijs tellen, beleven van verschillende hoeveelheden, kennismaken met de tweede en derde macht.
Fichesspel Doel: leren cijferend op te tellen, af te trekken, te vermenigvuldigen en te delen
Pythagorasbord Doel: automatiseren van de vermenigvuldigtafels
Vermenigvuldigbord Doel: voorbereiden standaardprocedure cijferend vermenigvuldigen.
54
Kleine en grote telraam Doel: beheersen standaardprocedures cijferend optellen en aftrekken
Deelbordje Doel: onderzoek naar de deelbaarheid van getallen tot 100.
Metalen breukencirkels Doel: ervaren wat breuken zijn, leren op te tellen, af te trekken, te vermenigvuldigen en te delen met breuken.
Montessorimateriaal voor de bovenbouw (in gebruik ter ondersteuning) Enkele materialen zijn: De breukenkegels Doel: Delen door een breuk.
De decimale-breukenkist Doel: Het kunnen benoemen van en het rekenen met decimale getallen
De kist met de machten van 2 Doel: Het leren kennen van de machten van 2.
De rekenkundige kubus Doel: Het berekenen van de derde macht van een drieterm
55
Tabel voor meten Doel: De kinderen leren en oefenen de volgorde van de maateenheden.
Vermenigvuldigbord Doel: Het maken van grote vermenigvuldigsommen, waarbij de tafels van vermenigvuldiging toegepast worden.
Het pijlenmateriaal voor de zinsontleding Doel: Het ontdekken van de zinsbouw en het leren van de namen van de zinsdelen.
De sorteerdoos werkt als controle van de fout want het geeft de kleur en de naam van de woordsoort.
56
Gymrooster Gymrooster De Meern. Schooljaar 2015-2016 Mare 1 Mare 2 Versie augustus 2015 maandag 8.30 3a sabryna 9.15 4b sybilla 10.00 3c ilse 10.45 4a marjolijn 11.30 3b eefke 12.15 13.00 (dks 13.15) 6c karin 13.45 (dks 14.00) 6b wieteke
dinsdag 8.30 9.15-10.00 10.30 11.15 12.00 12.15 13.00 (dks 13.15) 13.45 (dks 14.00)
b b b b b b b b
woensdag 8.30 9.15 10.00 10.45 11.30
5a tanja 5c sylvia d 5b ezra d 6a anne-sophie d 4a cornelia d
donderdag 8.30 9.15 10.00 10.45 11.30 12.15 13.00 (dks 13.15) 13.45 (dks 14.00)
b b b b b b d d
vrijdag 8.30 7b judith 9.15 7c iris 10.00 7a petra 10.45 8c sophie 11.30 8a sonja 12.15 13.00 (dks 13.15) 8b jessica 13.45 (dks 14.00) 5a tanja
ww gym TV
a a a a
a a
d d d d
7a petra 8c sophie 8b jessica 8a bianca
b b
7c iris 7b judith
6c jedidjah 6b wieteke 6a anne sophie 4b sybilla 3b corinne 3c hellen 3a adinda
d d d d
a a a a
5c Sylvia 5b ezra.
a a
57
Leerplicht en verlof Om als leerling tot de basisschool te worden toegelaten, moet een kind de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt. Een kind is leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand die volgt op die waarin het kind 5 jaar is geworden. Dus: op 5 maart 5 jaar geworden, dan is het kind leerplichtig op de eerste schooldag in april. Verlofregeling 5-jarigen Deze regeling is bedoeld om de ouders van 5-jarigen in de gelegenheid te stellen hun kind voor één of meerdere schooltijden per week thuis te houden. Dit kan bijvoorbeeld voorkomen als hele schooldagen voor het kind nog te vermoeiend blijken te zijn. Deze regeling staat echter niet meer toe, dat de ouders van 5-jarigen buiten de schoolvakanties op vakantie gaan. Verlofregeling Voor de leerlingen van 5 t/m 12 jaar geldt een beperkte verlofregeling. De leerplichtwet schrijft voor, dat deze kinderen slechts onder bepaalde omstandigheden de lessen op school mogen verzuimen. Voor een verzoek hiertoe, dient u zich rechtstreeks te wenden tot de directeur, liefst schriftelijk, per mail of aanvraagformulier. Algemene regels Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering gemaakt worden i.v.m. de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders (bv. landbouw, horeca). In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch nog een gezinsvakantie kan plaatsvinden. Het betreft dan de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij de aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van betrokken ouder blijkt. De verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan en mag niet in de eerste twee weken van een schooljaar vallen. Verzoeken dienen tenminste acht weken van tevoren worden ingediend. Verlof i.v.m. gewichtige omstandigheden kan aangevraagd worden voor: • • • • •
verhuizing van het gezin bijwonen huwelijk bloed- of aanverwanten ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten overlijden van bloed- of aanverwanten viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12 1/2-, 25-, 40-, 50- of 60jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten
Verlofaanvragen voor gewichtige omstandigheden worden altijd individueel beoordeeld. In de volgende situaties wordt geen verlof verleend: • familiebezoek in het buitenland • vakantie i.v.m. goedkope aanbieding • vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden • uitnodiging van familie of vrienden voor vakantie buiten de schoolvakanties • eerder vertrek of latere terugkomst i.v.m. (verkeers)drukte • verlof voor een kind omdat een ander kind uit het gezin wel vrij heeft
58
