Onderwijs is de beperking voor de student Joske van Huet – opleidingsmanager Graafschap College – november 2013
Wie ben ik en wat is mijn referentiekader?
Anders kijken naar onderwijs
Mijn School
Anders kijken naar studenten
Integrale aanpak is beter en goedkoper
Er zit ruimte in de kaders…
Intern draagvlak
Afstemming met partners
Wie ben ik?
Beperkt ego
opleidingsmanager
Anders kijken naar onderwijs? In de jaren als docent en als opleidingsmanager heb ik veel gezien, gehoord en gevoeld op het gebied van de ontwikkeling van studenten en de manier van werken van docenten. Onderstaande vragen zijn vaak teruggekomen:
Leiden we op tot een diploma? Of leiden we op tot zelfstandige volwassenen?
Zijn studenten vrij om hun eigen keuzes te maken? Of bepalen wij welke route goed voor hen is? Hoe betuttelend is onderwijs?
Moet de student zich aanpassen aan het onderwijs? Of kan onderwijs zich aanpassen aan de student?
Studenten die capaciteiten hebben om aan de eisen van het diploma te voldoen vallen toch uit. Wat is de beperking?
-
Door de starheid van het rooster op school
-
Door de benadering van de student door de docent (in combinatie met de achtergrond van de student met negatieve leerervaringen of andere kenmerken van de jongere)
Mijn School
In mei 2010 besloten met één docent van de opleiding SCW MBO niveau 4 (Hanno) om een pilot te starten. Meer projectmatig onderwijs en een benadering vanuit gelijkheid tussen docent en student.
In september 20101 gestart met 26 studenten, in februari 2011 nieuwe instroom van 25 studenten en niveau 2 opleiding toegevoegd (HZW). In september en februari van 2011, 2012, 2013 telkens een grote instroom. Momenteel 170 studenten ingeschreven bij Mijn School. Ongeveer 10 fte personeel.
Uitgangspunt van Mijn School:
School is onderdeel van het leven van de student en school past zich aan, aan het systeem en de situatie van de student. De student formuleert zelf zijn doel en school volgt het doel en de route. De exameneisen van het diploma dat de student wil halen staan niet ter discussie, het tempo, de route en de benadering van de student zijn op maat.
Kenmerken Mijn School
Werken zonder hiërarchie: directeur, opleidingsmanager, docent en student zijn collega. Iedereen kan van de ander leren.
Mijn School is gevestigd in een bedrijfsmatig gebouw. Het voelt niet als een school, kan ook met de studenten ingericht worden tot hun eigen school.
Het is van belang om op de begane grond te zitten, de student voelt zich geaard.
Het draait om oprechte liefde en aandacht, met daarbij veel geduld. Het gesprek op de gang is vaak belangrijker dan de les in het lokaal….
Je mag starten bij je talent en eigen interesse, vanuit daar houd je je motivatie vast en werken we naar de onderdelen waarin je nog kunt ontwikkelen (sport, kunst, koken, muziek)
Iedereen is bijzonder, daarmee is niemand bijzonder (in elk geval niet zielig)
De student ervaart alle ruimte en vrijheid, daaronder ligt een strak overzicht en planning door het team.
We zijn regulier onderwijs, je kunt bij ons een geldig diploma halen (dus geen therapie, dagopvang, hulpverlening, strafkamp of ‘kneuzenclub’)
Anders kijken naar leerlingen
Het onderwijssysteem is voor 90-95% van de jongeren geen (grote) belemmering. Er is een groep van 5-10% die in regulier opgezet onderwijs niet kan laten zien welke kwaliteiten ze bezitten.
Het schoolsysteem is ingericht op controle. En daarmee zo ingericht dat het leren in een lokaal moet plaatsvinden, in aanwezigheid van de docent. Wij hebben de overtuiging dat het echte leren daarbuiten gebeurt. Niet alleen in BPV, maar vooral ook in het privé-leven.
Lastig gedrag in de reguliere setting is ‘te laat komen’, ‘in discussie gaan met de docent’, ‘huiswerk niet af hebben’, ‘ziekmelden’, ‘afwezig zijn’… op dit gedrag volgt vaak een sanctie of afstroom naar een lager niveau.
Waar komt gedrag vandaan? Ken je leerling en zijn of haar situatie. Pas met de juiste kennis en informatie kun je gedrag op de goede manier labelen.
Let daarbij op je eigen referentiekader/waarden en normen, maar vooral op je eigen angst….
Als je leerlingen niet op de huid zit, komen ze meer in beweging. Dan wordt het oprecht leren vanuit eigen motivatie en vanuit eigen fouten.
De echte wereld vs onderwijs? Medewerkers
Studenten
Ontvangen salaris
Betalen schoolgeld en boekengeld
Hebben een steunsysteem
Hebben levenservaring/identiteit gevormd
Steunsysteem ontbreekt of is kwetsbaar
Leeftijd / identiteitsvorming
Hebben een aanpassing nodig op bepaalde onderdelen:
Hebben in bepaalde fasen in hun leven op verschillende manieren ondersteuning nodig
-jonge ouder
-Jonge moeders/vaders
-mantelzorger
-ADHD/Autisme/Eigenwijs
Voor hen probeer ik aanpassingen/ondersteuning te regelen waar mogelijk….
-allochtone achtergrond Zij worden geacht zich op alle fronten aan te passen aan het systeem
Integrale aanpak
Jonge mensen ondersteunen op alle leefgebieden vergroot de kans op een langdurig of blijvend effect = Onderwijs koppelen aan familie, vrienden, wijkteams, ambulante zorg en gemeentelijke voorzieningen.
voortraject
onderwijs
Toeleiding naar werk
Ambulante ondersteuning
In Passend onderwijs kun je als school de veelal losse projecten en potjes integreren om de extra zaken rond onderwijs te organiseren. Ook zie je bij de nieuwe entree-bekostiging een opdracht voor toeleiding naar werk (met bijbehorende financiering)
Het Graafschap College kiest voor inzet van trajectcoaches voor de ambulante ondersteuning en kiest voor de inzet van de middelen passend onderwijs voor o.a. klassenverkleining en de inkoop van plaatsen in time-out voorzieningen.
Mijn School is regulier onderwijs en wordt niet extra gefinancierd uit Passend Onderwijs. (momenteel wel subsidies om de sterke groei te compenseren en subsidies voor specifieke projecten)
Voortrajecten spreken we af met gemeenten (vooral WWB jongeren)
Ruimte in de kaders
De belangrijkste kaders:
Toelatingseisen, Exameneisen en Onderwijstijd
Toelatingseisen: dezelfde standaarden en uitzonderingsmogelijkheden als bij de reguliere opleidingen
Exameneisen: geen uitzonderingen op inhoud en procedure (wel aanpassingen in tijdpad of logistieke zin)
Onderwijstijd: plannen 950 uur onderwijs, veel individuele registratie. De praktijk: door hun situatie voldoen niet alle leerlingen hieraan.
Individuele gevallen worden doorgesproken met de leerplichtambtenaar, dossier wordt bijgehouden. Een aantal leerlingen wordt ook niet opgevoerd als bekostigd onderwijsdeelnemer.
Intern en extern draagvlak
We zijn onder de radar gestart, zonder extra geld een uitgewerkt projectplan
Leerlingen komen binnen lopen van de straat met de vraag of ze bij ons naar school mogen komen
Leerplicht, reclassering en JouwUnit stellen ons vaak voor bij jongeren die vastlopen NB: de keus moet gemaakt worden door de leerling! Verplichten werkt niet
We zijn inmiddels vooral de mogelijkheid voor studenten uit de reguliere opleidingen om toch naar een diploma te komen. (interne uitvalvoorziening)
Directie en CvB zetten Mijn School in om de intensivering en Focus op Vakmanschap voor een gedeelte van onze studenten anders vorm te geven. De focus bij de beroepssectoren op intensief, meteen het juiste niveau inschrijven, strakke regelgeving. Daarnaast de sector Educatie en Participatie voor de bijzondere situaties en bijzondere studenten.
Wensen
Overleg met OCW over onderwijstijd
Stabiliteit in het team
Uitbreiding met opleidingen in andere beroepsrichtingen (niet elke opleiding leent zich hiervoor, wel opleidingen uit alle sectoren)
