Ondersteuningsplan SG De Dijk 2015-2016
1
Inhoud
1 Inleiding – p. 3
2 Visie op leerlingbegeleiding en zorg – p. 4
3 Doelstellingen – p. 5
4 Begeleidingsstructuur en aanbod – p. 11 4.1 Organisatiestructuur – p. 11 4.2 Begeleidingsstructuur – p. 11 4.3 Aanbod – p. 12 4.3.1 Basiszorg – p. 12 4.3.2 Breedtezorg – p. 17 4.3.3 Dieptezorg – p. 22 5 Ontwikkelingen – p. 22
2
1. Inleiding Het voortgezet onderwijs laat leerlingen toe met een gerechtvaardigde verwachting dat de leerling het onderwijsniveau van de school aan kan. Elke leerling verdient zorg en aandacht. Er zijn leerlingen die extra begeleiding nodig hebben om succesvol te zijn binnen de school. Een goed georganiseerde begeleidingsstructuur van de school draagt bij aan snelle inzet van professionals binnen de school waarbij ingezet kan worden op preventie wanneer er problemen worden gesignaleerd. In 2012 is SG De Dijk gestart met het opzetten en implementeren van een Visietraject ter verbetering van het locatiejaarplan. In het kader van Passend Onderwijs streeft SG De Dijk een beleid na dat gericht is op verdere professionalisering en versterking van de docent en het team op het gebied van onderwijs, pedagogiek, didactiek en het omgaan met leerlinggedrag. Op SG De Dijk spannen we ons in om omstandigheden te creëren waarin een leerling optimaal kan functioneren, zowel wat betreft prestaties als welbevinden. De zorg en aandacht die elke leerling op onze school verdient, is hierbij een belangrijk onderdeel. De zorg die geboden wordt, gebeurt in nauwe samenwerking met ouders en externe instanties om te trachten de noodzakelijke begeleiding, zolang als het kan, binnen de school vorm te geven. De school is en blijft in eerste instantie een onderwijsinstelling met als opdracht de leerling voldoende vaardigheden en kennis bij te brengen, zodat de leerling een diploma behaalt. Indien ons begeleidingsaanbod niet voldoet, zal met behulp van externe instanties naar een ander traject buiten de school gezocht moeten worden. In het begeleidingsplan wordt beschreven wat de visie op begeleiding en zorg binnen onze school is, op welke wijze de begeleiding is georganiseerd en welke vormen van begeleiding worden geboden. Daarnaast wordt aangegeven welke ontwikkelingen we voorstaan in de periode van 2012 tot 2018. Uiteraard is dit begeleidingsplan een momentopname. Toekomstige ontwikkelingen hebben continu invloed op dit plan waardoor er geregeld aanpassingen nodig zijn.
3
2. Visie op leerlingbegeleiding en zorg In het locatieplan zijn de volgende doelen Zorg en begeleiding opgenomen:
Passend Onderwijs door het volgen van de landelijke en regionale ontwikkelen. Op deze ontwikkelingen wordt adequaat ingespeeld; Versterking (zorg)onderwijs door het volgen van begeleidingstrajecten en het opstellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen van het OPP (Ontwikkelingsperspectief) en de daaraan gekoppelde trajecten; Verwerking van het OPP door het digitaal beschikbaar stellen van deze plannen in het leerlingvolgsysteem. Via het leerlingvolgsysteem worden deze plannen besproken met de diverse geledingen (Kernteamleiding / Ondersteuningscoördinator (OSC) / mentor / team / externen / leerling / ouders). ‘Wij bieden alle leerlingen optimale kansen via maatwerk en ondersteuning binnen onze school’. Onze zorg gaat uit van een aantal ondersteunende uitgangspunten. Binnen onze school verstaan wij onder ‘optimale kansen’: Onze leerlingen krijgen de kans zich zo optimaal mogelijk te ontplooien en te ontwikkelen op cognitief, emotioneel en sociaal gebied; Er wordt gekeken naar het individu en rekening gehouden met de unieke individuele behoeften en mogelijkheden; SG De Dijk streeft naar proactief denken en handelen binnen de zorgstructuur van de school; Op SG De Dijk wordt vanuit onderwijsbehoeften zoveel mogelijk gekeken naar wat leerlingen nodig hebben om de onderwijsdoelen te bereiken; Binnen de zorgstructuur van SG De Dijk zijn ouders/verzorgers een belangrijke samenwerkingspartner en worden betrokken bij de zorg rondom hun kind; Om de zorg voor leerlingen zoveel mogelijk te optimaliseren, worden externe (hulpverlenings-)partners betrokken binnen de zorgstructuur van SG De Dijk
4
3. Doelstellingen
Doelstelling Begeleiding lange termijn (2014-2018) 1 De leerling ervaart dat er binnen SG De Dijk een passende onderwijsplek voor hem of haar is met eventuele ondersteuning op maat, waardoor de leerling zijn schoolcarrière succesvol kan doorlopen en afronden
Doelstelling Begeleiding korte termijn (2014-2015) Realiseren van specialistische zorg en begeleiding; basiszorg, breedtezorg en dieptezorg
Scholing
Scholing volgt veranderingen als gevolg van Passend Onderwijs
Evaluatie/borging/ inzet personeel/ activiteiten Planning en control cyclus via Locatieplan en Visieplan Eventuele voorlichting/studie voor het personeel bij nieuwe ontwikkelingen en gevolgen Voorlichting vanuit Expertisecentra en begeleiding voor leerlingen met beperkingen
Optimaliseren van leerlingbegeleiding m.b.t. leerproblematieken
De experts op het gebied van leerproblematieken krijgen voldoende scholing om leerlingen en docenten optimaal te kunnen bijstaan
Opstellen OPP voor LWO leerlingen en zorgleerlingen die breedtezorg nodig hebben
Ondersteuningscoördinator en mentoren leren omgaan met schrijven van OPP en de begeleiding die hieruit volgt voor de zorgleerlingen
Structurele voorlichting en begeleiding in het schrijven en gebruiken van het OPP door kernteamleiding en Ondersteuningscoördinator Mentoren faciliteren in tijd voor het schrijven van het OPP en de administratie ervan Het OPP is digitaal beschikbaar via Magister en wordt minimaal 1x per jaar geëvalueerd met ouders en mentor. Hierdoor 5
blijft het OPP ‘op maat’ Ondersteuningscoördinator en teamleiders helpen en ondersteunen inzet van mentoren bij het begeleiden van leerlingen en de samenwerking tussen betrokkenen Vmbo-leerlingen werken met een keuzebegeleidingmethode die aansluit bij hun capaciteiten
2 Het (kern)team draagt in samenwerking met ouders en eventueel andere betrokkenen, een gemeenschappelijke aanpak op het gebied van begeleiding en de teamleden leveren maatwerk daar waar nodig
Mentoren leren omgaan met de keuzebegeleidingmethode en kunnen hierdoor de vmboleerlingen adequaat ondersteunen en begeleiden bij het maken van schoolkeuzes Scholing volgt veranderingen als gevolg van Passend Onderwijs
Teamleden bewust maken van hun meerwaarde binnen de begeleidingsstructuur en het aanbod van de zorg De experts op het gebied van Teamleden leren leerproblematieken communicatie en krijgen voldoende contact te scholing om optimaliseren leerlingen en docenten optimaal Optimaliseren van de te kunnen bijstaan samenwerking tussen teamleden en betrokken externen op SG De Dijk
Planning en control cyclus via Locatieplan en Visieplan Eventuele voorlichting/studie voor het personeel bij nieuwe ontwikkelingen en gevolgen Voorlichting vanuit Expertisecentra en begeleiding voor leerlingen met beperkingen Structurele voorlichting en begeleiding in het schrijven en gebruiken van het OPP door kernteamleiding en Ondersteuningscoördinator Het OPP is digitaal beschikbaar via Magister en wordt 6
minimaal 1x per jaar geëvalueerd met ouders en mentor. Hierdoor blijft het OPP ‘op maat’
3 SG De Dijk speelt adequaat in op de landelijke en regionale ontwikkelingen vanuit Passend Onderwijs
Mentoren van de examenklassen kunnen hun leerlingen beter begeleiden bij het maken van keuzes voor hun vervolgopleidingen Ouders zijn op de hoogte van de vorderingen die hun kind maakt op het gebied van loopbaanoriëntatie. Ouders worden bij het proces betrokken door mentoren. Voor leerlingen waarvoor extra zorg nodig is, bestaat er kortdurende en langdurende begeleiding op SG De Dijk middels basis-, breedte- en dieptezorg.
Mentoren 4de klassers bezoeken mentoren dag van het Horizon College
Ondersteuningscoördinator en teamleiders optimaliseren inzet van mentoren bij het begeleiden van leerlingen en de samenwerking tussen betrokkenen Decaan optimaliseert inzet van mentoren bij het LOB programma
Er wordt geïnventariseerd welke wensen / behoeften er zijn binnen SG De Dijk voor het begeleiden van (zorg)leerlingen.
Ondersteuningscoördinator, decaan, directeur, betrokken externen en kernteamleiding inventariseren en stellen plan op.
Er is een ondersteuningsplan vanuit het SVW, een begeleidingsplan van SG De Dijk waar de begeleidingsstructuur in wordt beschreven.
Er ligt een ondersteuningsplan en een begeleidingsplan die indien nodig en wenselijk structureel worden aangepast
Er wordt een scholingsprogramma opgesteld voor docenten en collegae hoe om te 7
gaan met (zorg)leerlingen. Studiedagen waarbij aandacht gegeven wordt aan het GPA
Goede overdracht en samenwerking tussen PO en VO bevordert de ontwikkelingskansen van de leerling en van het onderwijs
Goede overdracht en samenwerking tussen VO en MBO bevordert de ontwikkelingskansen van de leerling en van het onderwijs
Er is een Gemeenschappelijk gedragen aanpak per klas opgesteld vanuit het kernteam waaronder een klas valt Er bestaat een schakelfunctie tussen PO en VO op SG De Dijk door in een vroegtijdig stadium gebruik te maken van elkaars expertise en door samenwerking tussen PO en VO Er bestaat een goede overdracht en afstemming met het MBO d.m.v. het gebruik van Intergrip
Goede overdracht en samenwerking tussen VO en VO bevordert de ontwikkelingskansen van de leerling en van het onderwijs Voorlichting aan mentoren over het invoeren en gebruiken van het OPP
Ondersteuningscoördinator en Kernteamleiding Het inzetten van de handelingsadviezen uit het OPP en groepsplannen Wekelijks kernteamoverleg
4 Voortijdig schoolverlaat wordt
De keuzebegeleiding op SG De Dijk is
Scholing van het team op het gebied
Er wordt rekening gehouden met het individuele OPP en mogelijkheden en beperkingen van de leerlingen Planning en control cyclus via 8
op SG De Dijk actief aangepast aan de bestreden regionale afspraken die zijn gemaakt om voortijdig schoolverlaat te voorkomen
van ‘Kiezen doe je zelf’ tijdens meerdere teammiddagen
Jaarplanning en planning decanaat Borging d.m.v. Intergrip en (dreigende) thuiszitterslijst vanuit het SWV Er bestaat een snelwerkend verzuimbeleid op SG De Dijk waarbij ouders indien nodig betrokken worden en er korte lijnen bestaan tussen alle betrokkenen
Er is een samenwerkingsplan tussen directie, zorgcoördinator en decaan om risicoleerlingen te begeleiden in hun schoolkeuzes en er bestaat een gezamenlijke verantwoordelijkheid om leerlingen op het MBO te krijgen
Evaluatie a.d.h.v. de terugkoppeling vanuit de MBO’s Actiepunten omtrent schooluitval worden in het OPP opgenomen Leerlingbegeleiding direct in overleg met Ondersteuningsteam en Extern Zorgadviesteam Decaan wordt direct en actiever betrokken bij het Zorgadviesteam overleg Kernteamleiding/ mentor geven signaal af aan decaan bij risico op voortijdig schoolverlaten
5 SG De Dijk kent een gemeenschappelijke aanpak op het
Leergebied overleg over voorlichting vakkenpakket en
Voorlichtingsmiddag
Opzetten actieplan door betrokkenen Leergebied overleg in maart 9
gebied van keuzebegeleiding
keuzes Overleg tussen decaan, kernteamleiding en bovenbouwmentoren
Scholing van het team op het gebied van ‘Kiezen doe je zelf’ tijdens meerdere teammiddagen
5x per jaar overleg
Invoeren nieuwe LOB-methode voor een betere aansluiting bij onze vmbo-leerlingen
Voorlichtings/scholingsmiddag voor het team en decaan
Eindejaar evaluatie met mentoren en decaan
10
4. Begeleidingsstructuur en Aanbod 4.1 Organisatiestructuur SG De Dijk is een brede scholengemeenschap voor openbaar voortgezet onderwijs ten diensten van Medemblik e.o. SG De Dijk biedt de volgende mogelijkheden aan binnen het geboden onderwijs: vmbo Basis/Kader, mavo, havo (klas 1 t/m 3) en vwo (klas 1 t/m 3) en de mogelijkheid van LWO tot aan het behalen van het diploma. Op SG De Dijk bestaan er diverse leergebieden, te weten: Nederlands, moderne vreemde talen, wiskunde, mens en maatschappij, mens en natuur, bewegen en sport en kunst en cultuur. De spil van de zorg aan de leerling wordt gevormd door de mentor van die leerling. De mentor is een onderdeel van een kernteam. De deelnemende docenten van een kernteam zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor een aantal klassen en de daarbij behorende leerlingen. Zij worden aangestuurd door de kernteamleiding; één voor de afdeling vmbo Basis/Kader en één voor de afdeling mavo, havo en vwo. In de begeleiding van leerlingen en het team spelen daarnaast de Ondersteuningscoördinator, de decanen en eventueel de externen die verbonden zijn aan SG De Dijk, een grote rol.
4.2 Begeleidingsstructuur We beschrijven de structuur van de begeleiding vanwege het belang van een transparant begeleidingsaanbod voor de (potentiële) leerling, de ouders/verzorgers, externe instanties en de medewerkers van SG De Dijk. De visie op leerlingbegeleiding wordt vertaald in een zorgstructuur die is opgebouwd uit de volgende niveaus van zorg: Basiszorg: de zorg die SG De Dijk zelf in en om de klassen en binnen de eigen schoollocatie biedt aan alle leerlingen; Breedtezorg: de extra zorg die binnen de school beschikbaar is via specialisten; Dieptezorg: de zorg in gespecialiseerde voorzieningen, settingen of groepen. Iedere school heeft een specifieke werkwijze voor het omgaan met leerlingen waar ze zich extra zorgen om maken. SG De Dijk onderscheidt drie zorggebieden: 1. Sociaal-emotionele begeleiding; 2. Studiebegeleiding/leerproblematiek; 3. Loopbaanoriëntatie- en begeleiding De verantwoordelijkheid van de coördinatie van de zorg zit op SG De Dijk bij een aantal mensen in het takenpakket, die onderling de lijnen met elkaar verbinden en ze in de gaten houden. De directie, de decanen en de Ondersteuningscoördinator zijn de personen die zich hiermee bezig houden. De Ondersteuningscoördinator houdt zich bezig met beleidsvorming, het faciliteren van de mentoren en docenten als het gaat om zorg, begeleiding en begeleidingstrajecten en het voeren van gesprekken met leerlingen die meer zorg behoeven en nog geen hulp van externen behoeven. De decaan houdt zich bezig met beleidsvorming, het faciliteren van de mentoren als het 11
gaat om de keuzebegeleiding bij studie en stage van de leerlingen en daarnaast met een uitvoerende taak als het gaat om het voeren van een adviesgesprek als dit de mentor in expertise overstijgt. De aandacht binnen de zorg richt zich op de volgende deelgebieden: leerprestaties, leerproblematieken, werkhouding en motivatie, sociaal-emotionele problematieken en het gedrag. Deze deelgebieden lopen regelmatig in elkaar over. Samen met een team van externe deskundigen, wordt er bovendien regelmatig gekeken naar de interventies die (indien nodig en wenselijk) ingezet kunnen worden, ten behoeve van de begeleiding en zorg aan de leerlingen op SG De Dijk. Dit alleen in samenspraak met en na toestemming van ouders en/of verzorgers.
4.3 Aanbod 4.3.1 Basiszorg In het ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband VO West-Friesland worden referenties genoemd die richting geven aan een goedlopende basisondersteuning:
De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht; De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel; De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en docenten; De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over; De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur; De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd; De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding vast; De school heeft een ondersteuningsprofiel dat is opgenomen in het schoolplan
Op SG De Dijk worden bovenstaande referenties vertaald in onderstaand begeleidingsaanbod. 1. De mentor als spil van de zorg en begeleiding op school en in de klas.
De mentor heeft diverse taken, te weten: De mentor is verantwoordelijk voor de begeleiding van de leerling op het gebied van studievaardigheden en voor de sociaal-emotionele ontwikkeling; De mentor speelt daarnaast, samen met de decaan, een rol in de loopbaanontwikkeling van de leerling door goed zicht te hebben op prestaties in brede zin en de ontwikkeling van de leerling; De mentor heeft van zijn klas het overzicht van zorgleerlingen en op welk gebied aan hen zorg verleend wordt of moet worden; De mentor heeft overzicht over wat de vakdocenten signaleren en melden; 12
De mentor is het eerste aanspreekpunt voor de leerling, de collega’s en de ouders. Wanneer er zorgen zijn om de leerling, zal de mentor dit met ouders en/of de kernteamleiding van school bespreken; De mentor krijgt bij leerlingen met LWO en andere zorgleerlingen het 1ste OPP overgedragen van de Ondersteuningscoördinator en schrijft (eventueel ondersteund door de Ondersteuningscoördinator van school), de navolgende OPP’s van de LWO leerlingen en andere leerlingen die extra zorg behoeven. De mentor evalueert het OPP met ouders, leerling en andere betrokkenen minimaal 1 keer per jaar; De mentor brengt de handelingsadviezen uit het OPP onder de aandacht van het team van de desbetreffende collega’s op SG De Dijk en bewaakt de uitvoering ervan
2. Naast het mentoraat biedt SG De Dijk tevens de volgende vormen van begeleiding:
Begeleidingsaanbod Doel
Uitvoering
Assertiviteitstraining deelnemers selecteren
Het vroegtijdig in kaart brengen van leerlingen met een verminderd gevoel van weerbaarheid en/of waarbij het evenwicht in weerbaarheid verstoord is Leerlingen leren hun huiswerk zelfstandig plannen en organiseren.
Inventariseren welke leerlingen baat hebben bij het volgen van de Assertiviteitstraining op school via mentoren en schoolvragenlijst
Leerlingen inzicht verschaffen in de te maken keuzes met betrekking tot hun studieloopbaan.
Leerlingen uit leerjaar 3 en 4 hebben de mogelijkheid om op eigen initiatief via decaan.net de Identitytest te maken. De uitslag van deze test wordt op afspraak met de decaan besproken.
Begeleiding in organiseren en plannen huiswerk
Beroepskeuzetest en identitest
Tijdens de mentorlessen wordt in het algemeen aandacht besteed aan de planmatige en organiserende kwaliteiten van de leerlingen. Waar nodig is kunnen per leerling individueel afspraken gemaakt worden met de mentor over extra begeleiding met het plannen en organiseren van het huiswerk.
Verantwoordelijke Mentoren, Ondersteuningscoördinator
Mentoren in samenwerking met ouders en leerling voor gedeelde verantwoordelijk heid Ondersteuningscoördinator , Kernteamleider en mentoren m.b.v. stagiaires zorgen voor (individueel) huiswerkuur Decaan en mentoren
13
De testresultaten krijgen de leerlingen mee naar huis. Beroepen- en opleidingen dag (BOD)
Leerlingen uit leerjaar 3 vmbobasis/kader en mavo starten met de oriëntatie op een vervolgopleiding.
Citotoets
De citotoets geeft een indicatie van het niveau van de leerling. De citotoets wordt gebruikt als ondersteuning voor determinatie en voor de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Beleidsvoering binnen de school op het gebied van studieloopbaanbegeleiding. In kaart brengen van leerlingen met dyslexie
Decanaat
Dyslexie inventarisatie
Extra Nederlands
Leerlingen verlaten de school met een 2F niveau van de Nederlandse taal
Extra Rekenen
Leerlingen verlaten de school met niveau 2F voor rekenvaardigheden
De leerlingen worden tijdens de mentor les gevraagd twee keuzes te maken uit verschillende vervolgopleidingen. Op een later tijdstip krijgen de leerlingen voorlichting vanuit de gekozen opleidingen, dit vindt plaats op een middelbare school uit de regio. In leerjaar 1 wordt tweemaal per jaar de Citotoetsen afgenomen onder alle leerlingen. In leerjaar 2 en 3 wordt eenmaal per jaar de Citotoetsen afgenomen. De resultaten worden gebruikt ter determinatie voor de rapportvergaderingen.
Decaan
De decaan geeft adviezen en begeleiding op het gebied van studieloopbaanbegeleiding
Decaan
In leerjaar 1 inventariseert de dyslexiecoördinator bij welke leerlingen er sprake is van dyslexie. En bij welke leerlingen er een kans bestaat op dyslexie.
Dyslexie coördinator, mentoren, docenten Nederlands en Ondersteuningscoördinator Docenten Nederlands
Leerlingen uit leerjaar 1 en 2 volgen volgens het rooster één extra uur Nederlandse taal in de week. Indien aanwezig, kunnen de handelingsadviezen uit het OPP gevolgd worden. Leerlingen uit leerjaar 1 (LWO), 2 en 3 (behalve de HV klassen) en de leerlingen die in het derde jaar zijn gezakt voor de rekentoets, volgen volgens het rooster elke week een extra uur rekenen om zo hun rekenvaardigheden te verbeteren. Indien
Decaan en Ondersteuningscoördinator
Docenten Wiskunde
14
Faalangst signaleren
Het vroegtijdig in kaart brengen van leerlingen met faalangst
Keuze web
Leerlingen ondersteunen bij het maken van keuzes voor hun studieloopbaan.
Leefstijl
Leerlingen ondersteunen bij het aanleren van sociaal emotionele vaardigheden.
MBO-dagen
Leerlingen uit het examenjaar gaan zich oriënteren op een vervolgopleiding naar keuze.
Ondersteuning uur (O- uur)
Bevorderen van de studie vaardigheden.
Remedial uren
Leerlingen krijgen extra uitleg en ondersteuning van
aanwezig, kunnen de handelingsadviezen uit het OPP gevolgd worden. Inventariseren welke leerlingen baat hebben bij het volgen van de Faalangstreductietraining op school via mentoren en vanuit de schoolvragenlijst Keuze web is een digitaal programma waar leerlingen verschillende opdrachten moeten maken met betrekking tot keuzes maken voor hun studieloopbaan. Tijdens de mentorlessen is hier tijd voor vrijgemaakt, het kan desgewenst ook thuis uitgevoerd worden. Tijdens de mentor les worden er speciale lessen gegeven volgens Leefstijl methode. Leerlingen hebben een persoonlijk werkboek waarin zij opdrachten maken. Tijdens de lessen wordt aandacht besteed aan o.a. faalangst, pesten, groepsdruk, nee zeggen, gevoelens en emoties. Leerlingen uit leerjaar 4 vmbo- basis/kader en mavo, kiezen tijdens een mentor les een vervolgopleiding waar zij zich op willen oriënteren. In december gaan de leerlingen een dag meelopen op de MBOopleiding naar keuze. Zij volgen dan een dag een lesprogramma op het MBO. Elke mentor heeft 20 klokuren ter bevordering van de studievaardigheden van de leerling. Deze worden flexibel en op maat ingezet.
Vakdocenten geven 1 uur per week voor de onderbouw en de
Mentoren, Ondersteuningscoördinator
Decaan en mentoren
Kernteamleiding en mentoren
Decaan en mentoren
Kernteamleiding en mentoren in samenwerking met ouders en leerling voor gedeelde verantwoordelijk heid Vakdocenten leergebieden, mentoren 15
Schoolvragenlijst SAQI
Week van de HBO
Week van de wetenschap
een vakdocent voor de vak onderdelen die ze onvoldoende beheersen. Inzicht krijgen in de motivatie van schoolvakken, de tevredenheid met school en het zelfvertrouwen van de leerling. Leerlingen uit klas 3 H/V inzicht geven in de aanpak van het HBO om zo een afgewogen keuze te kunnen maken tussen havo en vwo. Leerlingen uit klas 3 H/V inzicht geven in de aanpak van het WO om zo een afgewogen keuze te kunnen maken tussen Havo en Vwo
bovenbouw een r-uur volgens rooster.
De test wordt afgenomen in het najaar bij alle leerlingen uit het eerste leerjaar. Selectiemethode voor leerlingen die in aanmerking komen voor faalangst- of assertiviteitstraining binnen school. Tijdens de Dijkdagen maken leerlingen uit 3 H/V in de vorm van een project kennis met de beroepsgerichte aanpak van het HBO
Decaan en Ondersteuningscoördinator
Tijdens de Dijkdagen maken leerlingen uit 3 H/V in de vorm van een project kennis met de wetenschappelijke aanpak van het WO
Mentor 3 H/V
Mentor 3 H/V
16
4.3.2 Breedtezorg Het niveau waarop extra zorg wordt verleend door (interne) specialisten binnen de school Wanneer de problematiek te complex is, wordt er gebruik gemaakt van de (interne) specialisten op school. De school blijft zelf de verantwoordelijkheid dragen voor het onderwijs, de zorg en de ontwikkeling van de leerlingen, maar heeft daarbij hulp van buiten de school nodig. De verschillende zorgvragen verlangen een samenhangend zorgbeleid en een gestructureerde uitvoering op basis van beleid. De Ondersteuningscoördinator neemt deze taak op zich in samenspraak met de locatiedirecteur, de kernteamleiding en de decaan binnen de school. Na contact met ouders over de reden van zorg en toestemming van ouders voor het Zorgadviesteam, wordt er gekeken naar een passend zorgaanbod binnen of buiten de school. Het Zorgadviesteam is een multidisciplinair team dat bestaat uit de kernteamleidsters, de Ondersteuningscoördinator, de leerplichtambtenaar, de schoolarts, een Maatschappelijk Werker vanuit SMW, een wijkagent en een consulent van de Brijderstichting. Dit team komt minimaal vijf keer per jaar bij elkaar. Externe zorg kan worden ingezet indien de begeleiding binnen school niet meer toereikend genoeg is. Het doel van het overleg binnen het Zorg adviesteam is, om met alle aanwezigen de (dreigende) stagnatie in de cognitieve dan wel sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling in een zo vroeg mogelijk stadium te bespreken, te analyseren en vervolgens te komen tot een begeleidingsadvies. Tevens wordt het advies teruggekoppeld aan ouders en worden er door de betrokkenen uit het Zorg adviesteam stappen ondernomen om de hulp op gang te brengen. SG De Dijk biedt de volgende mogelijkheden aan Breedtezorg:
Begeleidingsaanbod Doel
Uitvoering
VISIO, Ambulante Begeleiding Visuele beperking, cluster 1
Leerlingen met een visuele beperking begeleiden binnen school
Leerlingen met een visuele beperking krijgen ambulante begeleiding toegewezen. De begeleiding is er voor leerling en school
Ambulante Dienstverlening Schagen, cluster 2
Leerlingen met een communicatieve beperking begeleiden binnen de school.
Ambulante Begeleiding Heliomare Speciaal Onderwijs en Ondersteuning
Langdurig- en chronisch zieke kinderen begeleiden op aanvraag via het Samenwerkingsverband WestFriesland.
Leerlingen met een communicatieve beperking krijgen ambulante begeleiding toegewezen. De begeleiding is er voor leerling en school. Langdurig- en chronisch zieke kinderen krijgen ambulante begeleiding toegewezen d.m.v. een arrangement op school
Verantwoordelijke Ondersteuningscoördinator , mentoren, Teamleiders, AB’er Cluster 1 Ondersteuningscoördinator , mentoren, Teamleiders, AB’er Cluster 2 Ondersteuningscoördinator , mentoren, Teamleiders, AB’er Heliomare 17
Ambulante Begeleiding Gedragpunt
Leerlingen met een gedragsbeperking begeleiden binnen school vanuit Samenwerkingsverband gelden
Leerlingen met een gedragsbeperking krijgen structurele begeleiding op school. De begeleiding is er voor leerling en school
Assertiviteitstraining
Leerlingen uit de brugklas die moeite hebben met assertiviteit leren hun eigen koers te bepalen. Motivatie om deel te nemen is een vereiste.
Brijder verslavingszorg
Leerlingen met (vermoedens van) een verslaving begeleiden
Contactpersoon
Leerlingen die seksueel geïntimideerd worden of misbruikt zijn, een veilige plek op school bieden om gehoord en gesteund te worden
Tijdens het schooljaar komt een groep leerlingen op school 8 keer bij elkaar samen met 2 trainers. Diverse onderwerpen komen aan bod. Te denken valt aan om leren gaan met conflicten, je eigen mening leren geven, uitkomen voor jezelf, nee leren zeggen tegen familie, vrienden en op school, leren opkomen voor jezelf, beter om leren gaan met kritiek, beter omgaan met contacten, makkelijker een praatje maken, beter uit mijn woorden komen, minder onzeker zijn, minder hoge eisen stellen aan mezelf, beter grenzen aangeven. Vooraf is er een intake met ouders en leerling om doelen te bepalen. Ook input van mentoren wordt meegenomen Leerlingen met (vermoedens van) een verslaving worden besproken in het zorgteam. Er kan gekozen worden voor een individueel traject of een groepstraject op school uitgevoerd door een medewerker van de Brijder verslavingszorg. De contactpersonen komen in het begin van het schooljaar langs in de klassen om te vertellen wie ze zijn en wat ze doen. Leerlingen kunnen op eigen initiatief of via de mentor contact zoeken met de vertrouwenspersonen op school. Contactpersonen hebben een
Ondersteuningscoördinator , mentoren, Teamleiders, AB’er Gedragpunt, samenwerking sverband West-Friesland Trainer vanuit MW De Wering en cotrainer vanuit school
Mentor, Ondersteuningscoördinator en kernteamleiding
Eén mannelijk en één vrouwelijk contactpersoon vanuit het team
18
Dyslexiebegeleiding en -ondersteuning
Leerlingen ondersteunen met betrekking tot dyslexie
Faalangstreductietraining
Leerlingen trainen om te leren beter met hun faalangstige gevoelens om te gaan
Individuele gesprekken
Welzijn van de leerling bevorderen en bewaken.
Leerplicht spreekuur
Schoolverzuim terugdringen
formele rol met geheimhoudingsplicht. Ze staan onder auspiciën van de vertrouwenspersoon van de GGD. Inventariseren op welke wijze bijgedragen kan worden aan het omgaan met dyslexie in het VO Uitreiken dyslexiepas D-uur onderbouw Begeleiding bovenbouw op maat. Door middel van een screening en een intakegesprek wordt er een groep van maximaal 10 leerlingen samengesteld. Faalangst en motivatie zijn voorwaarden om deel te kunnen nemen. De leerling ondertekent een contract met voorwaarden (geheimhouding en deelname worden daarin benoemd). De training neemt 10 weken in beslag na schooltijd. Bij aanvang van de training is er een ouderavond specifiek gericht op faalangst (voorlichting). De leidraad is een werkboekje met opdrachten. Bij de afsluiting is er een oudercontact waarbij de evaluatie van de leerling besproken wordt. Ouders krijgen een verslag van de evaluatie mee. Op advies van het zorgteam, aanvraag van mentor, ouders/verzorgers en of leerling kan er een individueel traject gestart worden bij de Intern Begeleider, SMW of de Schoolverpleegkundige. Leerlingen met een alarmerend hoog percentage schoolverzuim zowel geoorloofd als ongeoorloofd, worden uitgenodigd voor een gesprek met de leerplichtambtenaar. Het eerste gesprek is
Dyslexie coördinator en Ondersteuningscoördinator
Trainers vanuit het docententeam
Kernteamleiding, mentoren, decaan en Ondersteuningscoördinator Kernteamleiding, Leerplichtambtenaar
19
Motorische Training
Leerlingen begeleiden met de fijne motoriek om zo hun handschrift te verbeteren
OPP cyclus
Leerlingen met een diagnose of een LWO-verklaring hebben recht op een OPP waarin de begeleiding beschreven staat, gevolgd en geëvalueerd wordt.
meestal zonder ouders/verzorgers en vindt plaats op school. Het heeft als doel om het verzuim terug te dringen of een passende oplossing te vinden om zo min mogelijk lesstof te missen. De leerplicht ambtenaar is in dienst van de gemeente. Via een screening in oktober op leesbaarheid van het handschrift, wordt er in 10 lessen op school getracht de leesbaarheid te verbeteren. Periode novembermaart/april. De Ondersteuningscoördinator is verantwoordelijk voor het 1ste OPP. De mentoren zijn verantwoordelijk voor verdere opstellen, bespreken en handhaven van het OPP en de daarin vermelde handelingsadviezen.
Pest coördinaat
Pesten wordt aangepakt op school
Betrokkenen volgen het Pestprotocol van school
School maatschappelijk werk
Bevorderen van sociaal-emotioneel welzijn van de leerling.
Tijdens een zorgoverleg kan besloten worden dat een leerling baat zou hebben bij een 5-tal gesprekken met de school maatschappelijk werkster. Het gaat hierbij om sociaal-emotionele problematiek in de thuissituatie en op school. Ook kunnen ouders/verzorgers, leerlingen en mentoren een verzoek indienen tot gesprek. Dit traject is alleen inzetbaar nadat de leerling besproken is in het zorgteam en met toestemming van ouders/verzorgers.
Trainer vanuit het docententeam en Ondersteuningscoördinator Ondersteuningscoördinator en mentoren, Kernteams
Kernteamleiding, Ondersteuningscoördinator , Mentor en eventueel andere betrokkenen Kernteamleiding, Ondersteuningscoördinator
20
Schoolverpleegkundige GGD
Bevorderen van fysieke welzijn van de leerling.
Vertrouwenspersoon
Houdt toezicht op/ is aanspreekpunt voor de contactpersonen van school
Tijdens een zorgoverleg kan besloten worden dat een leerling baat zou hebben bij een aantal gesprekken met de School- verpleegkundige GGD. Het gaat hierbij om fysieke )en soms daaraan gekoppelde) sociaalemotionele problematiek bij de leerling of in de thuissituatie en op school. Ook kunnen ouders/verzorgers, leerlingen en mentoren een verzoek indienen tot gesprek. Dit traject is alleen inzetbaar nadat de leerling besproken is in het zorgteam en met toestemming van ouders/verzorgers. Indien nodig is de GGD arts door de contactpersonen van school te benaderen voor vragen en advies.
Kernteamleiding, Ondersteuningscoördinator
GGD arts
21
4.3.3 Dieptezorg Het niveau waarop zorg wordt verleend buiten de school in gespecialiseerde voorzieningen, settingen of groepen De ernst van de problematiek is zodanig dat een leerling het normale lesprogramma niet of tijdelijk niet kan volgen in een gewone setting. Te denken valt aan een tussenarrangement extern, Speciaal Onderwijs en Praktijkscholen. Voor leerlingen die zijn aangewezen op een tijdelijk traject in de dieptezorg wordt een gecombineerde crisis/reboundopvang gerealiseerd, zo thuisnabij als mogelijk. Er is een centrale Toewijzingscommissie Ondersteuning (TCO) ingericht. Deze TCO houdt zich bezig met aanvragen voor onderzoek/advies, plaatsing in de rebound/crisisopvang, afgeven Toelaatbaarheidsverklaringen voor VSO en PCL-functie voor LWO en PRO. Daarnaast lopen er lijnen met het Wijkteam en het Sociaal Domein. De School maatschappelijk Werkster binnen SG De Dijk heeft ook zitting in het Wijkteam. Leden van het Extern ZAT hebben zitting in het Wijkteam en het Sociaal Domein.
5. Ontwikkelingen SG De Dijk is bezig geweest met het ontwikkelen van een Visieplan. Daarin komen een aantal speerpunten naar voren die voor de begeleiding en zorg op school van belang zijn wil deze zorg goed vorm kunnen krijgen en willen we die kunnen behouden. Er wordt uitgegaan van een persoonlijke benadering en rekening gehouden met de mogelijkheden en beperkingen van ieder individu. Daarnaast wordt er getracht door de Ondersteuningscoördinator van school, in samenwerking met de collega’s van SG De Dijk, open te staan voor vernieuwingen en veranderingen door in te spelen op zorgbehoeften van de leerlingen en van de collegae. Scholing is hierbij een aandachtspunt voor de komende tijd. In het locatieplan worden ontwikkelingen geschetst die de komende jaren centraal staan op het gebied van personeelsbeleid en kwaliteitszorg. In samenspraak met de gemeente, met het wijkteam en met het Sociaal Domein is het goed om de afstemming op zorg en de verantwoordelijkheden van eenieder scherp te houden. De maatschappelijke problemen die spelen zijn aandachtspunten van onze school. De verantwoordelijkheid ligt echter niet altijd bij school. Hierbij moeten alle partijen goed afstemmen over waar de verantwoordelijkheden en taken liggen en wie welke taken oppakt. Afstemming met leerling en ouders, met de gemeente, het Wijkteam, het Sociaal Domein en met de hulpverlening. Naast de didactische ontwikkelingen binnen SG De Dijk zal er in samenspraak met het gehele team een pedagogische ontwikkeling worden ingezet. Dit betekent dat het gehele team zich een sterk, met elkaar afgestemd, pedagogisch beeld zal gaan vormen. Met de vernieuwde onderwijsvisie en pedagogische omgeving zijn er al sterke aanwijzingen dat een ontwikkeling richting het adaptief onderwijs een logisch vervolg zal zijn. Daarbij zal er aansluiting moeten plaatsvinden bij de basisbehoeften van leerlingen en collega’s: relatie, competentie en autonomie.
22
