Neuro in het onderwijs Een onderzoek in Vlaanderen Prof. Dr. Bert De Smedt Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen KU Leuven
Studienamiddag Neurowetenschappen en onderwijs, VLOR, 29 april 2015
Neuro in onderwijs • We gebruiken maar 10% van onze hersenen • Het regelmatig inoefenen van bepaalde cognitieve vaardigheden verandert de structuur van de hersenen • Verschillen in de dominante hersenhelft (links vs. rechts denken) kunnen prestaties in leren verklaren • Leerproblemen die het gevolg zijn van een verstoorde hersenontwikkeling kunnen niet geremedieerd worden in onderwijs • De hersenen zijn volledig ontwikkeld zodra leerlingen naar de middelbare school gaan
Interesse in het brein & onderwijs
Interesse in het brein & onderwijs
Het puberende brein in de adolescentie Hoe rekent ons brein Kracht en kwetsbaarheid van het brein Meertalig onderwijs en het brein Fitte hersenen …
http://www.stampmedia.be/2013/04/neuro-maakt-school/
Een exploratie in Vlaanderen Ik heb interesse voor de manier waarop de hersenen werken Leerkrachten
Helemaal niet akkoord
CLB
Helemaal akkoord
Helemaal niet akkoord
Helemaal akkoord
Neuro in onderwijs Inzichten over het brein hebben duidelijke implicaties voor de onderwijspraktijk
Leerkrachten
Helemaal niet akkoord
CLB
Helemaal akkoord
Helemaal niet akkoord
Helemaal akkoord
Neuro in onderwijs • We gebruiken maar 10% van onze hersenen • Het regelmatig inoefenen van bepaalde cognitieve vaardigheden verandert de structuur van de hersenen • Verschillen in de dominante hersenhelft (links vs. rechts denken) kunnen prestaties in leren verklaren • Leerproblemen die het gevolg zijn van een verstoorde hersenontwikkeling kunnen niet geremedieerd worden in onderwijs • De hersenen zijn volledig ontwikkeld zodra leerlingen naar de middelbare school gaan
?? WAAR of NIET WAAR ??
Neuromythes
A misconception generated by a misunderstanding, a misreading or misquotation of facts scientifically established (by brain research) to make a case for the use of brain research in education or other contexts (OECD, 2002)
Howard-Jones, P.A. (2014). Neuroscience and Education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15, 817-824.
Neuromythes
Howard-Jones, P.A. (2014). Neuroscience and Education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15, 817-824.
Een onderzoek in Vlaanderen
Deelnemers • Leerkrachten (n = 173) • CLB-medewerkers (n = 65) • Studenten Pedagogische Wetenschappen (n = 277)
• Studenten Banaba BO (n = 102)
Vragenlijst • 38 stellingen, 19 mythes
Gebaseerd op Dekker et al., 2012 en Howard-Jones (2014)
Resultaten 18 16
Aantal mythes
14
12 10
38%
34%
32%
37%
Leerkrachten
CLB-medewerkers
Studenten Ped.Wet.
Studenten Banaba
8 6 4 2 0
Weinig of geen invloed van geslacht of ervaring
Resultaten Leerlingen leren beter als ze leerstof ontvangen op een manier die overeenkomt met hun leerstijl (visueel, ...) 100 80 70 60 50
Verschillen in de dominante hersenhelft (links vs. rechts denkend) kunnen verschillen in prestaties verklaren
40 30 20
100
10
90
0 Leerkrachten
CLB-medewerkers
Studenten Ped.Wet.
Studenten Banaba
Percentage Akkoord
Percentage Akkoord
90
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Leerkrachten
CLB-medewerkers
Studenten Ped.Wet.
Studenten Banaba
Resultaten 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
DVD’s en programma’s die gericht zijn op het extra stimuleren van peuters en kleuters hebben een duidelijk effect op de ontwikkeling van de hersenen
Leerkrachten
CLB-medewerkers
Studenten Ped.Wet.
Studenten Banaba
Percentage Akkoord
Percentage Akkoord
Korte periodes van coördinatieoefeningen kunnen de integratie van de linker- en rechterhersenhelft van de hersenen verbeteren
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Leerkrachten
CLB-medewerkers
Studenten Ped.Wet.
Studenten Banaba
Resultaten Motorische coördinatieoefeningen kunnen de leesvaardigheid van kinderen verbeteren 100 80 70 60 50 40
We gebruiken maar 10% van onze hersenen
30
100
20
90
10
80
0 Leerkrachten
CLB-medewerkers
Studenten Ped.Wet.
Studenten Banaba
Percentage Akkoord
Percentage Akkoord
90
70 60 50 40 30 20 10 0 Leerkrachten
CLB-medewerkers
Studenten Ped.Wet.
Studenten Banaba
Resultaten 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
De hersenen zijn volledig ontwikkeld zodra leerlingen naar de middelbare school gaan 100 90
Leerkrachten
CLB-medewerkers
Studenten Ped.Wet.
Studenten Banaba
Percentage Akkoord
Percentage Akkoord
Leerproblemen die het gevolg zijn van een verstoorde hersenontwikkeling kunnen niet geremedieerd worden via onderwijs
80 70
60 50 40 30 20 10 0 Leerkrachten
CLB-medewerkers
Studenten Ped.Wet.
Studenten Banaba
Vergelijking met andere landen UK
NL TR
GR CN
VL
Leerlingen leren beter wanneer ze leerstof ontvangen op een manier die overeenkomt met hun leerstijl (visueel, auditief,…)
93
96
97
96
97
94
Verschillen in de dominante hersenhelft (links denkend, rechts denkend) kunnen verschillen in prestaties verklaren
91
86
79
74
71
74
Korte periodes van coördinatieoefeningen kunnen de integratie van de linker- en rechterhelft van de hersenen verbeteren
88
82
72
60
84
87
We gebruiken maar 10% van onze hersenen
48
46
50
43
59
29
Leerproblemen die het gevolg zijn van een verstoorde hersenontwikkeling kunnen niet geremedieerd worden via onderwijs
16
19
22
33
50
17
Howard-Jones, P.A. (2014). Neuroscience and Education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15, 817-824.
Waarom blijven mythes bestaan? • Suggereren eenvoudige en snelle oplossingen
Waarom blijven mythes bestaan? • Aantrekkingskracht van “het brein”
Waarom blijven mythes bestaan? • Bevatten (meestal) grond van waarheid
Waarom blijven mythes bestaan? • Empirische evidentie is moeilijk toegankelijk of afwezig
We conclude therefore, that at present , there is no adequate evidence base to justify incorporating learning-styles assessments into general educational practice (p. 105)
Waarom blijven mythes bestaan? • Empirische evidentie is moeilijk toegankelijk of afwezig
Our data are not consistent with a whole-brain phenotype of greater “left-brained” or greater “right-brained” network strength across indidivuals (p. e71275)
Implicaties • Vorming en training • Status van een neurowetenschappelijke verklaring
• Vertaalslag
Implicaties
http://learning.imascientist.org.uk/
Bedankt voor uw aandacht!
