Název a adresa školy Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží Náchod. Obchodní akademie se zaměřením na podnikání

Název a adresa školy

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 549 21 Náchod

Telefon Ředitelka školy

494 948 560 RNDr. Věra Svatošová

Zřizovatel: Sídlo Identifikační číslo

Královéhradecký kraj 500 03 Hradec Králové Pivovarské náměstí 1245 70 889 546

Název ŠVP

Obchodní akademie se zaměřením na podnikání

Kód a název oboru

63-41-M/02 Obchodní akademie

Stupeň poskytovaného vzdělání

úplné střední odborné vzdělání

Délka a forma vzdělání

čtyřleté denní studium zakončené maturitní zkouškou

ŠVP je platný od 1. září 2009 (změny a úplné znění po změnách platné od 1. 9. 2015) RNDr. Věra Svatošová ředitelka školy

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání

Obsah Identifikační údaje

1

Profil absolventa

2

Charakteristika vzdělávacího programu

9

Učební plán

20

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

21

Průřezová témata

23

Učební osnovy Český jazyk a literatura (ČJL)

25

Anglický jazyk (ANJ)

40

Francouzský jazyk (FRJ)

59

Německý jazyk (NEJ)

74

Ruský jazyk (RUJ)

88

Obchodní korespondence v ANJ (OKA)

102

Obchodní korespondence v NEJ (OKN)

108

Obchodní korespondence v RUJ (OKR)

114

Dějepis (DEJ)

120

Občanská nauka (OBN)

127

Chemie (CHE)

136

Fyzika (FYZ)

142

Hospodářský zeměpis (HOZ)

151

Biologie a ekologie (BEK)

161


Matematika (MAT)

169

Ekonomika (EKO)

189

Účetnictví (UCE)

210

Účetnictví na PC (UPC)

222

Informační technologie (INT)

231

Písemná a elektronická komunikace (PEK)

246

Právo (PRA)

252

Tělesná výchova (TEV)

260

Fiktivní firma (FFM)

282

Konverzace v ANJ (KAJ)

291

Konverzace v NEJ (KNJ)

295

Konverzace v RUJ (KRJ)

304

Společenskovědní seminář (SVS)

311

Matematická cvičení (MAC)

319

Seminář EKO (EKS)

330

Materiální a technické zajištění

340

Odborná praxe

343

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

344


Profil absolventa Kód a název vzdělávacího programu Název ŠVP Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost

63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie se zaměřením na podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce protokol o výsledcích společné části maturitní zkoušky od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Uplatnění absolventa Absolvent bude schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, bude ovládat programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho dovednosti patří i vedení účetnictví. Absolvent bude dále schopen zajišťovat personální agendu malé i velké organizace. Absolvent bude také připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity. Při přípravě absolventa se klade důraz na přesnost, slušné chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. Absolvent obchodní akademie se zaměřením na podnikání se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn. aby absolventi byli schopni v oblasti své odbornosti:

2


1. Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn. aby se:  orientovali v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy a vyhledávat příslušné právní předpisy 2. Provádět typické podnikové činnosti, tzn. aby:  věděli, jak zabezpečit hlavní činnost oběžným majetkem  prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, prováděli základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic  znali podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru a prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti)  zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti  vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě  uměli provést průzkum trhu, využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů  orientovali se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu  dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji  komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně ve dvou cizích jazycích  vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti 3. Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn. aby:  se orientovali v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů  zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem  sestavovali kalkulace  prováděli základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku  stanovovali daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů

3


 vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění  účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy  prováděli účetní závěrku a uzávěrku  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky 4. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem  dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady  spolupodíleli se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbali na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout 5. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)

4


6. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí  efektivně hospodařili s finančními prostředky V oblasti obecných kompetencí by si absolventi měli osvojit následující kompetence  schopnost efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání a ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný a zároveň s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

5


 zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí ve dvou cizích jazycích  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie  uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí

6


k identitě druhých  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze  orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné prorozvíjení vlastních podnikatelských aktivit  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi  správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru a provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace,  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

7


 efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích  nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

8


CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Zaměření: Délka a formy studia: Stupeň vzdělání: Platnost:

Obchodní akademie se zaměřením na podnikání 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání

čtyřleté denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a dodržení podmínek přijímacího řízení stanovených na příslušný školní rok do 31. ledna. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Od 3. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu konverzace v příslušném jazyce (hodinová dotace konverzace je upřesněna v učebním plánu) a ve čtvrtém ročníku v povinném předmětu Obchodní korespondence v cizím jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační

9


technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. matematika, fiktivní firma a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně praxe vreálném prostředí, kterou žáci absolvují v průběhu třetího ročníku na jimi zvolených pracovištích, a ve čtvrtém ročníku formou předmětu fiktivní firma. Žáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku činnosti až po její ukončení. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. (Veletrh středních škol, soutěže fiktivních firem, podíl na organizaci plesu a dní otevřených dveří.) Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ji rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do výuky s ostatními žáky, na základě posudku z PPP je brán při výuce zřetel na jejich specifické potřeby.. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře a při teoretické výuce je přihlíženo k jejich somatickému omezení.

10


Ve škole studují i žáci s individuálním vzdělávacím plánem. Individuální vzdělávací plán povoluje ředitel školy. Důvodem pro jeho povolení jereprezentace ČR v některém sportovním odvětví nebo zdravotní či jiné důvody. Vedení školy se snaží především ve spolupráci mezi třídním učitelem, výchovným poradcem a zákonnými zástupci řešit i případy pomoci sociálně znevýhodněným žákům. Během vzdělávacího procesu je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 23 žáky ve skupině (výuka jazyků, fiktivní firmy, některé hodiny účetnictví a ekonomiky, matematiky a informačních technologií). Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V rámci odborného vzdělávání žáci třetích ročníků absolvují čtrnáctidenní praxi ve firmách, výrobních podnicích popř. ve službách či na administrativních postech ve státní správě. Odborná praxe je ve čtvrtém ročníku nahrazena učební praxí realizovanou výukou předmětu Fiktivní firma. V rámci tohoto předmětu se žáci pravidelně účastní veletrhů fiktivních firem, na které žáci připraví prezentace svých firem a obchodují s jinými fiktivními firmami, se spolužáky i s pozvanou veřejnosti. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech organizovaných firmou MEDIA PRO.

11


Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy (program Židovská Praha aj.), ale i do blízkého okolí Náchoda tak, aby se žáci seznámili s kulturou regionu, ve kterém žijí. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do zemí, jejichž jazyk je na škole vyučován (Francie, Velká Británie, Rakousko, Německo, Rusko, Ukrajina atd.). V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských, textilních a strojírenských firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, jež žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází § 69 zákona 561/2004 Sb. (školský zákon), v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem. Součástí hodnocení jsou nejen získané vědomosti a dovednosti, ale i postoje a přístup žáků ke studiu. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení a) Všichni vyučující seznámí žáky s pravidly hodnocení a klasifikace ve svém předmětu, a to vždy na začátku školního roku.

12


b) Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jejich výkonů a připravenosti na vyučování a zejména různými druhy zkoušek. c) Obsah a rozsah zkoušek a způsob zkoušení musí odpovídat učivu, které bylo do doby zkoušky probráno. d) Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Jednotlivé zkoušky se hodnotí stupnicí 1 – 5. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně nebo prakticky alespoň dvakrát za každé klasifikační období. Ve vyučovacích předmětech s dotací tří a více hodin týdně minimálně třikrát. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených výkonů. Po ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě, výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 pracovních dnů. Opravené písemné a praktické práce musí být předloženy žákům. Výsledky zapíše učitel do systému BAKALÁŘI, tak aby se s jeho hodnocením mohli seznámit i zákonní zástupci. e) V ŠVP předepsané písemné práce se uchovávají po dobu pěti let. f) O termínu písemné zkoušky s plánovanou dobou vypracování delší než 30 minut informuje vyučující žáky nejméně den předem. Učitel o ní informuje také ostatní vyučující zápisem termínu do třídní knihy. V jednom dni se smí uskutečnit nejvýše jedna takováto písemná práce. g) Žák má právo se omluvit z ústního zkoušení, byl-li v jednom dni již dvakrát individuálně zkoušen. h) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem v systému BAKALÁŘI tak, aby mohl doložit správnost celkové klasifikace žáka. i) Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal, stupeň prospěchu se však neurčuje na základě pouhého průměru známek za příslušné období. j) průběžném hodnocení prospěchu a chování žáka je zákonný zástupce žáka informován vhodným způsobem, zejména:  prostřednictvím systému BAKALÁŘI  třídním učitelem a učiteli jednotlivých vyučovacích předmětů na třídních schůzkách s rodiči (2x ročně po pedagogických radách v 1. a 3. čtvrtletí )  třídním učitelem nebo učitelem příslušného předmětu, jestliže o to zástupci žáka požádají,  třídním učitelem v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, a to bezprostředně a prokazatelným způsobem,  ředitelem školy v mimořádných případech.

13


k) Nelze-li žáka klasifikovat z důvodu celkové absence nad 20% nebo v jednotlivém předmětu nad 20% nebo z jiných závažných objektivních důvodů, může určit vyučující pro jeho vyzkoušení náhradní termín pro doklasifikaci. l) U žáků s vývojovou poruchou (dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie) klade učitel důraz na ten druh projevu žáka (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. m) V případě, že má žák povolen individuální studijní plán, obsahuje tento plán také podmínky získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci.

Kritéria stupňů prospěchu Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje aktivní přístup, samostatnost a tvořivost. Jeho ústní i písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje

14


poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je v celku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Chyby žák nedovede opravit ani s pomocí učitele.

Celkové hodnocení žáka na vysvědčení Celkové hodnocení žáka na vysvědčení na konci prvního a druhého pololetí vyjadřuje výsledky jeho klasifikace na vysvědčení v povinných předmětech a klasifikaci jeho chování. Nezahrnuje klasifikaci v nepovinných vyučovacích předmětech. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje takto: a) prospěl s vyznamenáním, b) prospěl, c) neprospěl. Žák prospěl s vyznamenáním, nemá-li v žádném vyučovacím předmětu prospěch horší než chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré. Žák prospěl, nemá-li v žádném vyučovacím předmětu prospěch nedostatečný.

15


Žák neprospěl, má-li z některého vyučovacího předmětu prospěch nedostatečný.

Komisionální zkoušky Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky (viz § 69 odst. 7 školského zákona), b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení (viz § 69, odst. 9 školského zákona), c) ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení, a stanoví rovněž termín komisionálního přezkoušení.   

V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písm. b) nebo v případě písm. c) může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda v den konání zkoušky.

Chování žáků V denní formě vzdělávání se chování žáka klasifikuje těmito stupni hodnocení: Stupeň 1 – velmi dobré se navrhne žákovi, jehož chování ve škole je v souladu s právními normami ČR a ustanoveními školního řádu, se zásadami a pravidly morálního a společenského chování. Tento stupeň je možno přiznat i žákovi, který se sice dopustí méně závažných provinění, ale je přístupný výchovnému působení a svoje chyby překonává a napravuje. Stupeň 2 – uspokojivé se navrhne žákovi, který se sice ve škole neprojevuje v rozporu s právními normami, ale který se dopustí závažnějšího přestupku proti školnímu

16


řádu nebo v méně závažných případech opětovně porušuje školní řád, a to i po předchozích napomenutích, případně důtce třídního učitele či ředitele. Druhý stupeň z chování se ukládá žákovi též při neomluvené absenci malého rozsahu. Stupeň 3 – neuspokojivé se navrhne žákovi, jehož chování ve škole je v rozporu s právními normami a který opakovaně závažným způsobem porušuje školní řád. Tímto stupněm se klasifikuje též žák s neomluvenou absencí většího rozsahu, případně žák podmíněně vyloučený ze studia nebo vyloučený ze studia. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci Součástí všech předmětů je seznámení se základními bezpečnostními předpisy a na začátku školního roku jsou žáci v rámci třídnické hodiny seznámeni se základy bezpečného chování ve škole, na školních akcích, exkurzích, požárním řádem a evakuační směrnicí. Před každou akcí – exkurze, lyžařský výcvik, sportovní kurz – jsou žáci seznámeni se specifickými problémy týkajícími se bezpečnosti. Poučení o bezpečnosti žáci stvrzují svým podpisem do evidenčních listů o BOZP. Některé teoretické poznatky z BOZP, potřebné pro další profesionální i osobní rozvoj, si žáci osvojují v rámci předmětů Ekonomika a Tělesná výchova. Způsob ukončování studia Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle §78 až §82 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a dalších platných prováděcích přepisů. Časový harmonogram maturitních zkoušek je dán pro každý školní rok CERMATEM. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Ve společné části je tvořena 2 povinnými zkouškami z předmětů: 1. Český jazyk a literatura 2. Cizí jazyk (anglický jazyk, německý jazyk, francouzský jazyk, ruský jazyk) nebo matematika Žák se může ve společné části dále přihlásit až ke dvěma nepovinným zkouškám z předmětů cizí jazyk nebo matematika. Profilová část maturitní zkoušky: Profilová část maturitní zkoušky slouží k profilaci škol a žáků, k uplatnění jejich specifik a vzdělávacích záměrů. Skládá se ze tří povinných

17


zkoušek a z maximálně dvou zkoušek nepovinných. Na rozdíl od společné části je stanovení obsahu, formy a témat zkoušek v profilové části maturity v pravomoci ředitele školy. Profilová zkouška Ústní maturitní zkouška – dva předměty - student si volí ze tří předmětů: Účetnictví, Ekonomika, Druhý cizí jazyk, jiný než ve společné části maturitní zkoušky v případě, že ve společné části maturitní zkoušky žák maturuje z cizího jazyka Praktická maturitní zkouška – probíhá ve dvou dnech: 1. den – 3 hodiny EKO 2. den – 4 hodiny Účetnictví na PC K úspěšnému splnění je nutné získat minimálně 40% bodů z EKO a zároveň 40% bodů z UCE. Nesplní-li žák některou z částí, opakuje pouze tu část zkoušky, kterou nevykonal úspěšně. Žáci si mohou navíc volit v profilové části dvě nepovinné zkoušky z předmětů cizí jazyk, informatika, matematika (výběr maximálně dvou předmětů). Opravné zkoušky: Pro absolvování maturitní zkoušky (MZ) je podmínkou úspěšné složení společné i profilové části, tzn. úspěšné vykonání všech povinných zkoušek obou částí. V případě komplexních zkoušek to znamená uspět ve všech třech dílčích zkouškách (dílčí ústní zkoušce, písemné práci i didaktickém testu). Pokud žák neuspěje u jedné nebo více povinných zkoušek v řádném termínu MZ, má možnost konat až dvě opravné zkoušky. Opravnou zkoušku koná žák pouze z těch předmětů, v nichž neuspěl. V případě komplexních zkoušek opravuje pouze tu dílčí zkoušku, kterou nevykonal úspěšně. Ostatní úspěšně složené části komplexní zkoušky se mu započítávají z předchozího období. Opravné zkoušky společné části lze konat v 5 následujících letech po ukončení studia na střední škole. Opravné zkoušky z nepovinných předmětů se nekonají!. Možné termíny opravných zkoušek společné části jsou buď v září, nebo v jarním termínu následujícího školního roku. Stejně jako v řádném termínu maturitní zkoušky je podmínkou podání přihlášky řediteli příslušné školy, a to v termínu, který je stanoven pro daný školní rok. V daném roce jsou vypsány dva termíny konání maturitních zkoušek tzv. jarní a podzimní termín. Konkrétní data týkající se konání maturitních zkoušek jsou stanovena CERMATEM. Opravné a náhradní zkoušky se na rozdíl od řádného (jarního) termínu konají v podzimním termínu pouze ve vybraných školách (tzv. spádových), tedy nikoli ve všech středních školách. Výjimkou jsou dílčí ústní zkoušky z českého jazyka a literatury a cizího jazyka, které koná žák ve škole, kde studoval.

18


Termín náhradních a opravných zkoušek Náhradní a opravné zkoušky pro maturanty roku se konají v měsíci září (společná i profilová část maturitní zkoušky) následujícího školního roku. Opět se konají podle jednotného zkušebního schématu, který je však stanoven až na základě přihlášek žáků. Pozvánku ke konání náhradních a opravných zkoušek obdrží žák nejpozději v průběhu posledního týdne prázdnin (přípravného týdne) na své „kmenové“ škole. V pozvánce bude uvedeno kam a kdy se má k příslušné zkoušce (zkouškám) dostavit. V případě, že žák povinnou zkoušku společné části nebo profilové části maturitní zkoušky vykonal neúspěšně, může konat opravnou zkoušku, a to nejvýše dvakrát z každé zkoušky. V případě, že žák vykonal neúspěšně nepovinnou zkoušku, opravnou zkoušku nekoná. Maturitní zkoušku lze vykonat nejpozději do 5 let od úspěšného ukončení posledního ročníku vzdělávání ve střední škole. Žákům náleží 5 vyučovacích dnů volna k přípravě na konání maturitní zkoušky, a to v termínu stanoveném ředitelem školy Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce a protokol o výsledcích společné části maturitní zkoušky.

19

Kód a název oboru Název ŠVP Ročník A. POVINNÉ VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura Anglický jazyk Druhý cizí jazyk (FRJ, NEJ,RUJ) Obchodní korespondence v CJ (ANJ, FRJ, NEJ, RUJ) Dějepis Občanská nauka Chemie Fyzika Hospodářský zeměpis Biologie a ekologie Matematika Ekonomika Účetnictví Účetnictví na PC Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Právo Tělesná výchova Fiktivní firma Celkem B. VOLITELNÉ VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY Konverzace v ANJ, NEJ, FRJ, RUJ Konverzace v ANJ, NEJ, FRJ, RUJ Společenskovědní seminář Matematická cvičení Seminář EKO Celkem k výběru (hodin) Týdenní počet vyuč. hodin

63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie se zaměřením na podnikání 1.

2.

3.

4.

Počet hodin

3 3 3 2 2 2 2 1 3 3 2 3 2 31

3 4 4 1 2 3 3 4 2 3 3 2 34

3 4 4 2 3 4 2 2 2 2 28

4 4 3 1 2 4 3 2 2 2 3 30

13 15 14 1 2 3 2 2 2 1 10 13 11 4 8 8 3 8 3 123

31

34

2

1 2 2 2 2 3 33

3 2 2 4 2 5 128

2 2 30

Škola Kód a název oboru Název ŠVP

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie se zaměřením na podnikání ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání - český jazyk

Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání týdenních celkový

Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Konverzace v cizím jazyce Obchodní korespondence v CJ Občanská nauka Právo Dějepis Společenskovědní seminář Chemie Fyzika Biologie a ekologie Matematika Matematická cvičení Český jazyk a literatura Tělesná výchova Lyžařský výcvik 1. ročník Sportovní kurz 3. ročník

Počet týdenních vyučovacích hodin

Využití disponibilních hodin

5 11 6 1 2 1 2 1 2 1 10 5 8 1 týden 1 týden

2 4 8 5* 1 2* 1 4* 1 -

5

160

Jazykové vzdělávání - dva cizí jazyky

18

576

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

10

320

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

6

192

Informační technologie

6

2

4

128

16

512

Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Právo Účetnictví

4 10 2 4

4 -

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

Finance, daně, finanční trh

9

288

Tržní ekonomika, národní a světová

5

160

33 128

1056 4096

Disponibilní hodiny Hodiny celkem Praxe

Fiktivní firma Účetnictví Účetnictví na PC Ekonomika Hospodářský zeměpis Seminář EKO

6 3 3 2 X 95 2 týdny

3 1 1 2* 33 X -

Poznámka: hodiny označené hvězdičkou * jsou pro žáky k výběru – povinně si každý žák musí vybrat v průběhu studia minimálně 5 hodin. 28 hodin z disponibilních hodin je povinných.

Škola Kód a název oboru Název ŠVP Občan v demokratické společnosti

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Člověk a životní prostředí

CJL (1.- 4. ročník) ANJ (1.- 4. ročník) KAJ (2.- 4. ročník)

CJL (1.- 4. ročník) ANJ (1.- 4. ročník) KAJ (2. - 4. ročník)

NEJ (1.- 4. ročník) KNJ (4. ročník)

NEJ (1.- 4. ročník) KNJ (4. ročník) RUJ (2. - 4. ročník) KRJ (4. ročník) FRJ (1. - 4. ročník) KFJ (4. ročník) OBN (1. -2. ročník) DEJ (1. ročník) CHEM (1. ročník) FYZ (2. ročník) HOZ (1. ročník)

FRJ (1. - 4. ročník) KFJ (4. ročník) OBN (1. ročník) DEJ (1. ročník) CHEM (1. ročník) FYZ (2. ročník) HOZ (1. ročník)

EKO (1. a 4. ročník) EKS (4. ročník) INT (1.,3. a 4. ročník) PEK (3. ročník) PRA (3. ročník) TEV (1. - 4. ročník) FFM (4. ročník) SVS (4. ročník)

BEK (1. ročník) EKO (1., 2., 4. ročník) EKS (4. ročník) INT (1. ročník) PEK (3. ročník)

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

CJL (1.- 4. ročník) ANJ (1.- 4. ročník) KAJ (3. a 4. ročník) OKA, OKN, OKR (4. ročník) NEJ (1.- 4. ročník) KNJ (4. ročník) RUJ (1. a 4. ročník) KRJ (4. ročník) FRJ (3. a 4. ročník) KFJ (4. ročník) OBN (1. -2. ročník) DEJ (1. ročník) CHEM (1. ročník) FYZ (2. ročník)

CJL (1.- 4. ročník) ANJ (3.+4. ročník) KAJ (3. a 4. ročník) OKA, OKN, OKR (4. ročník) NEJ (2. ročník) KNJ (4. ročník) RUJ (1. a 4. ročník) KRJ (4. ročník) FRJ (2. a 4. ročník) KFJ (4. ročník)

MAT (1.- 4. ročník) MAC (3.- 4. ročník-

MAT (1.- 4. ročník) MAC (3.- 4. ročník)

EKO (1. - 4. ročník) EKS (4. ročník) UCE (2. - 4. ročník) UPC (3. - 4. ročník) INT (1. - 4. ročník) PEK (2. - 3. ročník) PRA (3. ročník)

CHE (1. ročník) FYZ (2. ročník)

EKS (4. ročník) UPC (3. - 4. ročník) INT (1.- 4. ročník) PEK (1. - 3. ročník) PRA (3. ročník)

TEV (1. - 4. ročník) SVS (4. ročník)

FFM (4. ročník) SVS (4. ročník)

23

FFM (4. ročník) SVS (4. ročník

Použité zkratky předmětů: CJL – český jazyk literatura ANJ - anglický jazyk FRJ – francouzský jazyk NEJ – německý jazyk RUJ – ruský jazyk CHE – chemie FYZ – fyzika MAT- matematika DEJ - dějepis OBN - občanská nauka HOZ – hospodářský zeměpis BEK - biologie a ekologie EKO – ekonomika UCE – účetnictví UPC – účetnictví na PC INT – informační technologie PEK – písemná a elektronická komunikace PRA – právo FFM – fiktivní firma TEV - tělesná výchova MAC – matematická cvičení KAJ – konverzace v ANJ KFJ – konverzace ve francouzštině KNJ – konverzace v NEJ KRJ – konverzace v RUJ SVS – společenskovědní seminář EKS – seminář EKO OKA - obchodní korespondence v ANJ OKN - obchodní korespondence v NEJ OKR - obchodní korespondence v RUJ

24


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (CJL) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 414 (13 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je:  poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia  prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu  pěstovat u žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi  naučit žáky základům hygieny duševní práce  poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch  prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění  pěstovat u co největší části žáků potřebu číst  pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla  prohlubovat komunikační dovednosti žáků  poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání  prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřském jazyku  vést žáky k funkční a mediální gramotnosti Charakteristika učiva  základní poznatky z literární teorie  vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech  gramatika  stylistika  základy rétoriky a komunikačních dovedností  základy informační výchovy  obecné výklady o jazyce  vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků 25


 práce s textem - analýza, reprodukce, interpretace  vybrané poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 13 hodinami rozvrženými následujícím způsobem: Ročník 1. 2. 3. 4.

LIT 2 2 2 3

JAZ 1 1 1 1

(použité zkratky: LIT - literatura, JAZ -jazyk) Pojetí výuky Při výuce budou využívány následující metody a formy práce:  výklad učitele a řízený dialog  samostatná práce individuální i skupinová, samostatná domácí práce (příprava referátů)  společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů  memorování uměleckých textů  esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy)  projektové vyučování  multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule)  exkurze (knihovna, galerie)  společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení  gramatická a stylistická cvičení  diktáty a doplňovací cvičen  řečnická cvičení  souvislé slohové práce Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou:  individuální i frontální ústní zkoušení  písemné testy nestandardizované i standardizované  slohové práce 26


 přednes referátů  prezentace individuálních i skupinových prací Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Vyučující do hodnocení zahrne také aktivitu studenta při hodinách a jeho celkový přístup k vyučovanému předmětu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

27


 dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;; 28


 mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Mezipředmětové vztahy: Cizí jazyk Dějepis Společenskovědní seminář Hospodářský zeměpis Občanská nauka Informační technologie Písemná a elektronická komunikace

29



ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 414 (13 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Literatura - 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o

o o o

chápe umění jako specifickou výpověď skutečnosti 2. rozezná umělecký text od neuměleckého rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů se orientuje ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora

Tematické celky

Orientační hodinová dotace

1. Literatura a ostatní druhy umění

1

2. Základy literární vědy a poetiky

1

3. Folklór a ústní lidová slovesnost, formy ústní lidové slovesnosti

2

4. Literatura starověku orientální literatury filosofie a náboženství bible, antika 5. Literatura raného středověku  křesťanství  literatura církevních otců  románský styl  evropská rytířská a dvorská literatura 6. Počátky literatury na našem území do 13. stol. 7. Umění vrcholného středověku 30

8

6

8

Průřezová témata (poznámky) Vzhledem k obsahu předmětu se po celý rok promítá do výuky hlavně téma Občan v demokratické společnosti a Informační a komunikační technologie.


Výsledky a kompetence

o

nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

Tematické celky   

gotika literatura 14. a 15. století období husitského hnutí

Orientační hodinová dotace 8

8. Renesance  evropské země  Čechy

7

9. Humanismus  latinský  český  J A. Komenský

8

10. Baroko, doba pobělohorská 11. Klasicismus, osvícenství, preromantismus

7

8

31

Průřezová témata (poznámky)


Literatura - 2. ročník (68 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o

o o

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla interpretuje literární texty a diskutuje o nic při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Tematické celky 1. Romantismus ● romantická literatura ve světě 2. České národní obrození

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 10 Vzhledem k obsahu předmětu se do výuky promítá hlavně téma Občan v demokratické společnosti a Informační a komunikační 8 technologie.

3. Romantismus v české literatuře

6

4. Literární skupiny 2. poloviny 19. století  májovci, ruchovci, lumírovci  generace Národního divadla

10

5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře

10

6. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře

10

7. Moderní poezie 19. století  E. A. Poe  prokletí básníci  W. Whitman

6

8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století  Česká moderna  protispolečenští buřiči - P. Bezruč

8

32


Literatura - 3. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o

o o

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Tematické celky


1. Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami

1

2. Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. Století

7

3. Světová próza americká, anglická, francouzská, v německy mluvících zemích, ruská a sovětská

24

4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. polovině 20. Století

3

5. Česká literatura 1. poloviny 20. století: Poezie, próza, drama

25

6. Česká literatura v období okupace

4

33

Průřezová témata (poznámky) Vzhledem k obsahu předmětu se do výuky promítá hlavně téma Občan v demokratické společnosti a Informační a komun. technologie.


Literatura - 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o

o o

o o

o

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla čte krásnou literaturu interpretuje literární texty a diskutuje o nich při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu orientuje se v nabídce kulturních institucí, navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat zkouší vlastní uměleckou tvorbu

Tematické celky


1. Charakteristika období po roce 1945

5

2. Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století

5

3. Světová próza:  americká a anglická  francouzská  v německy mluvících zemích  ruská a sovětská

Průřezová témata (poznámky) Vzhledem k obsahu předmětu se do výuky promítá hlavně téma Občan v demokratické společnosti a Informační a komunikační technologie.

10

4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století

5

5. Vývoj v Československu v letech 1945-1970

5

6. Významné osobnosti české poezie 7. Významné osobnosti české prózy

10

8. Období normalizace  literatura oficiální  literatura samizdatová  literatura exilová

10 8

9. Vývoj české literatury po roce 1989 10. České divadlo a dramatické umění v 2. polovině 20. století, film a televize 11. Opakování k maturitě

34

8 8 16

Během celého roku.


Český jazyk - 1. ročník (32 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

o o o o o o o o o

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu umí používat příručku Pravidla českého pravopisu umí vhodně uplatnit slohové postupy, rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní orientuje se v hláskoslovném systému řídí se pravidly spisovné výslovnosti v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat

Tematické celky 1. Jazyk jako prostředek komunikace

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 2 Informační a komunikační technologie.

2. Základní poučení o slohu, funkční styly, slohotvorní činitelé  objektivní: komunikační situace, strategie, atd.  subjektivní: vzdělání, věk atd.

2

3. Styl projevů mluvených a psaných, krátké informační útvary

2

4. Vypravování  přímá řeč, nepřímá

4

5. Metody studia, práce s textem, práce se slovníky

4

6. Zvuková stránka jazyka, poučení o správné výslovnosti

2

7. Referát

4

8. Procvičování pravopisných jevů

6

9. Mluvní cvičení

2

10. Slohové práce

4

35

Občan v demokratické společnosti. (ve všech tématických celcích)


Český jazyk - 2. ročník (34 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o

o o o o o o o o

o o

pozná rozdíly popisu v různých stylech umí napsat popis prostý a subjektivně zabarvený, chápe rozdíl mezi popisem a charakteristikou umí napsat životopis rozlišuje dopis soukromý a úřední ovládá jejich formální a grafickou úpravu ovládá techniku mluveného slova umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska umí správně používat gramatické tvary a konstrukce orientuje se v jednotlivých rovinách slovní zásoby, umí rozlišit a uvědoměle užívat tvary spisovné a nespisovné orientuje se ve vývojových tendencích morfologie rozlišuje základní skupiny indoevropských jazyků.

Tematické celky 1. Popis prostý a umělecký, odborný, popis pracovního postupu

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 9 Občan v demokratické společnosti.

2. Charakteristika

4

3. Slovo a jeho významy, stavba slova, slovní zásoba podle příznaků, způsoby obohacování

6

4. Administrativní styl a jednoduché úřední projevy, dopis osobní a úřední  zápis z porady  pracovní hodnocení  inzerát a odpověď na inzerát

4

5. Životopis, základní znaky, životopis v umělecké literatuře

5

6. Indoevropské jazyky

2

7. Slohové práce

4

36

Člověk a svět práce.

Člověk a svět práce. Občan v demokratické společnosti.


Český jazyk - 3. ročník (32 hodin) Výsledky a kompetence Žák o

o o o o

o

o o

rozumí funkci dialogu v praktickém životě, respektuje pravidla dialogu, vystihne charakteristické znaky dialogu v projevech soukromých, veřejných i v umělecké literatuře správně používá gramatické tvary a konstrukce rozlišuje jednotlivé slovní druhy orientuje se ve vývojových tendencích morfologie chápe specifika úvahy jako slohového útvaru, dbá na vhodné vyjádření vlastního názoru, hodnocení pozná typické prostředky publicistického stylu, má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku sestaví jednoduché zpravodajské útvary vystihne základní prostředky reklamy, posoudí vliv reklamy na životní styl.

Tematické celky 1. Útvary založené na dialogu, dialog v umělecké literatuře; útvary založené na monologu

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 2 Občan v demokratické společnosti, informační a komunikační technologie.

2. Úvaha – jazykové prostředky, kompozice

8

3. Tvarosloví, jmenné a slovesné kategorie

8

4. Publicistika  postupy a prostředky publicistického stylu, publicistické druhy  reklama

4

5. Novinový článek, recenze, fejeton

6

6. Slohové práce

4

37

Člověk a životní prostředí.


Český jazyk - 4. ročník (30 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o o o o o o

umí sestavit životopis klasický i strukturovaný má přehled o předmětu zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín a jejich vývoji vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci pracuje s normativními příručkami českého jazyka rozumí obsahu textu i jeho části pořizuje z odborného textu výpisky a výtah umí se vhodně prezentovat má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování volí adekvátní komunikační strategie ovládá techniku mluveného slova umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vhodně používá mimojazykové prostředky komunikace

Tematické celky 1. Životopis, dotazník


2. Obecná jazykověda  přehled jazykovědných disciplín,  územní a sociální diferenciace češtiny,  norma a kodifikace

4

3. Odborný styl, výklad, praktické mluvní cvičení

4

4. Řečnický styl, druhy projevů

8

5. Syntaktické vztahy, větné členy, věta jednoduchá a souvětí

4

6. Systemizace funkčních stylů, jazyková kultura 7. Slohová práce

3 2

38

Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce. Občan v demokratické společnosti.

Informační a komunikační technologie. Informační a komunikační technologie.

Informační a komunikační technologie, občan v demokratické společnosti.


Výsledky a kompetence o o o o o

Tematické celky

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně je schopný přednést krátký projev uplatňuje základní principy výstavby textu a využívá je při logickém vyjadřování rozpozná funkční styl dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

39





ANGLICKÝ JAZYK (ANJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 480 (15 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto vhodné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu, např. využívání anglicky psaných webových stránek, zajišťování poznávacích zájezdů do Anglie, návštěvy divadelních představení v angličtině. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím, osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 1/ komunikativní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům 2/ výchovně vzdělávací, který přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování, k pochopení historických souvislostí i k formování vize jednotné Evropy. Vzdělávání v anglickém jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování těchto komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení jazykové úrovně, která odpovídá stupnici B1 s přesahem do B2 Společného evropského referenčního rámce. Úroveň vstupních dovedností se zjišťuje před nástupem žáků do 1. ročníku jazykovými testy. Podle výsledků testů jsou žáci rozděleni do skupin podle stupně pokročilosti. Charakteristika učiva Každá třída se při výuce cizích jazyků dělí na skupiny, do kterých jsou žáci zařazeni na začátku prvního ročníku podle výsledků rozřazovacího jazykového testu. 40


Na předmět anglický jazyk navazují hodiny konverzace v anglickém jazyce a obchodní korespondence v ANJ. Předpokládá se, že většina žáků bude skládat maturitní zkoušku z anglického jazyka. V návaznosti na státní maturitu se při výuce budou rozvíjet všechny aspekty jazykového vzdělávání:  poslech (např. popis, orientační pokyny, varování, veřejná hlášení, rozhovor, přehled zpráv, úryvek z filmu)  práce s textem (rychlá orientace v textu, vyhledávání podstatných informací, překlad)  písemný projev (např. dopis, email, vzkaz, novinový článek)  ústní projev (diskuse, rozhovor, vyjádření vlastního názoru, důraz na samostatné vyjadřování) Kromě studia jazyka budou žáci průběžně seznamováni i s reáliemi dané jazykové oblasti. Základním materiálem pro výuku jsou učebnice řady New Headway z vydavatelství Oxford University Press. Z těchto učebnic se používají New Headway Pre-Intermediate a navazující New Headway Intermediate. Každá učebnice se v závislosti na individuálních potřebách aschopnostech žáků probírá přibližně dva roky. Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se proto snaží vést žáky k osvojování různých technik samostatného učení a k individuální práci odpovídající jejich schopnostem. Důležitou roli při výuce hraje také diskuse, práce ve dvojicích a skupinová práce, čímž se žáci učí vyjadřovat a obhajovat vlastní názor, respektovat názory druhých, nést odpovědnost za vlastní práci a kriticky ji hodnotit. Místo prosté reprodukce probíraného učiva jsou žáci podporováni v tom, aby dokázali jevy analyzovat, zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit. Vyučující klade důraz na samostatný úsudek žáka, kritický přístup k předkládaným informacím a schopnost propojovat získané poznatky z různých předmětů. Žáci jsou dále systematicky vedeni ke kultivovanému mluvenému i písemnému projevu. Vyučující se snaží žáky motivovat a podněcovat v nich potřebu dalšího vzdělávání. Vhodné je užívání interaktivní tabule, která žákům umožňuje aktivní účast na výuce. Lze využít i hlasovacího zařízení ActiVote, které umožňuje žákům i učiteli okamžitou zpětnou vazbu, ať při probírání nového učiva, nebo i při ověřování získaných znalostí. Interaktivní tabule poskytuje i prostor pro propojení výuky s odkazy na internetu, pro práci s on-line slovníky i zařazování her a soutěží s následným vyhodnocením. Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je obvyklá klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Při hodnocení souvislého ústního i písemného projevu bude upřednostňována zásada srozumitelnosti před aspektem gramatické správnosti, tj. míra splnění komunikačního záměru. Proto budou používána analytická kritéria hodnocení, která umožní posoudit projev žáka z několika hledisek (obsah, organizace, lexikální kompetence, gramatická kompetence, projev, fonetická kompetence). Nedílnou součástí hodnocení žáků je také jejich aktivita, snaha a práce při hodině.

41


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  využívat ke svému učení různé informační zdroje. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.

42


Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace; Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.) a rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví.

43


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví Fiktivní firma Občanská nauka Dějepis

44



ANGLICKÝ JAZYK (ANJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 480 (15 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Anglický jazyk – 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího, který je pronášen v běžném hovorovém tempu a obsahuje probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů o v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního

Tematické celky 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk  opakování základních časů  tvoření otázek  tázací zájmena  komunikace v běžných společenských situacích  sjednání schůzky, vyřízení vzkazu  obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

45


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


Výsledky a kompetence o

o

života umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat dovede sdělit hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího

Tematické celky 2. Bydlení (dům, domov), životní styl  přítomný čas prostý a průběhový  have / have got  slovní vazby  kolokace – denní program

46


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí



o

o

o

o

o

známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, stejně tak dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text umí relativně souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), čte výrazně, foneticky správně vybrané texty , čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecné texty, ve kterých umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu je schopen vyplnit jednoduché typy formulářů, dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis a jiná písemná sdělení dokáže zaznamenat (zformulovat) hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého či přečteného textu je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby

Tematické celky 3. Město (místo), kde žijeme, ČR  minulý čas prostý, průběhový  nepravidelná slovesa  časové výrazy  výrazy pro spojování vět  přípony, předpony - tvorba slovních druhů  charakteristika ČR, geografická, demografická a hospodářská

Jazykové prostředky Žák: o systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti (rytmus, 47


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti


Výsledky a kompetence přízvuk, intonace) o aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku o při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov o ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce Země příslušné jazykové oblasti Žák: o zná základní geografické údaje o anglicky mluvících zemích, jejich hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky a turistické oblasti o orientuje se v problémech každodenního života, dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka

Tematické celky



4. Obchody, nakupování, oblékání  obraty při nákupu různých druhů zboží v různých obchodech  objednávka služby, odmítnutí  vyjádření ceny  vyjádření množství, neurčité číslovky  počitatelná a nepočitatelná podstatná jména  členy

18

Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

5. Vzdělávání, plány do budoucna, zaměstnání  budoucí čas will / going to  vyjádření záměru, rozhodnutí, nabídky  vyjádření pocitů radosti, zklamání, naděje  slovesné vazby

15

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

48



Tematické celky


6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti (USA, VB, Kanada, Austrálie, Nový Zéland)  synonyma, antonyma  stupňování přídavných jmen  příslovce  vztažná zájmena  základní poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, tradic a společenských zvyklostí, názory na život v cizí zemi  kultura, umění a literatura (Shakespeare, Orwell, londýnské galerie,…)

15

7. Písemné kontrolní práce, oprava

4

49



Anglický jazyk – 2. ročník (136 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák: o rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů o v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod. o dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text o umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata o je schopen aktivně se zúčastnit diskuze,vyjádřit své názory,

Tematické celky



1. Sláva, známé osobnosti  použití předpřítomného času  předpřítomný čas / čas minulý  for, since  opakování časů

18

Občan v demokratické společnosti

2. Nemoci, návštěva lékaře, péče o tělo a zdraví  základní způsobová slovesa have to  should / must  složená podstatná jména  slovesa s doplňkem

18

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

3. Cestování, popis cesty, služby  časové věty  podmínkové věty 1. typu  základní frázová slovesa make / do / take / get  pozvání, odmítnutí, prosba, žádost  objednávka služby

18


50



o o

oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod. čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, dovede využívat výkladový slovník

Jazykové prostředky Žák: o dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový o umí spojovat věty o správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy o umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy o umí spojovat věty v souvětí

Tematické celky 4. Popis situací a zážitků  slovesné vazby  infinitiv  věty zvolací  vyjádření radosti, zklamání, naděje

5. Významné objevy  příčestí trpné  trpný rod  slovesa s doplňkem  fráze při telefonování

6. Sny a realita  podmínkové věty 2. typu  vyjádření možností, modální slovesa, might  základní frázová slovesa  so / such

51



16


14


16

Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti


Výsledky a kompetence o o

vhodnými spojkami dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů

Země příslušné jazykové oblasti Žák: o zná základní geografické, historické a politicko-společenské informace o identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického o zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice.

Tematické celky



7. Překonat sám sebe  předpřítomný čas průběhový  frázová slovesa bring / take / come / go  spojovací výrazy

18


8. Vyprávění, příběhy  předminulý čas  nepřímá řeč

14



4

52


Anglický jazyk – 3. ročník (128 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák: o dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností o umí pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku o je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory o čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty o dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu o je schopen vyjádřit své pocity a názory o je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů

Tematické celky 1. Člověk a moderní technologie  pomocná slovesa (shrnutí)  systemizace časů  tvoření otázek, záporu  krátké odpovědi  tvorba slovních druhů


Průřezová témata (poznámky) Člověk v životním prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

2. Volný čas, koníčky, sport  shrnutí přítomného času prostého a průběhového  dějová a stavová slovesa  trpný rod v přítomném čase

18

Člověk a životní prostředí

3. Výtvarné umění, hudba, literatura  opakování minulých časů (prostý a průběhový)  minulý vs. předminulý čas  spojení sloves s podstatnými jmény

17


53


Výsledky a kompetence Jazykové prostředky Žák: o orientuje se v anglických slovesných časech a dokáže je správně používat o je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů o dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou o rozumí běžným frázovým slovesům a vhodně je používá o dovede vyjádřit předčasnost v minulosti o dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč a nepřímé otázky o chápe význam trpného rodu v anglickém textu, dovede jej sám vytvářet a používat o chápe posuny časů v časové souslednosti o dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby Země příslušné jazykové oblasti Žák: o osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích, orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí (anglicky mluvící země,

Tematické celky 4. Popis a charakteristika osoby, mezilidské vztahy  modální slovesa vyjadřující povinnosti a povolení  vyjadřování pravidel  požadavky, nabídky, rady

54


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



o o

o

Česká republika) má povědomí o společenských zvycích a konvencích orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky v anglicky mluvících zemích

Tematické celky 5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí



17


6. Záliby, zájmy, zábava  otázky s like  slovesné vazby

20

Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

7. Jídlo a nápoje, stravovací návyky  vztažná zájmena

17



5

 

vyjadřování budoucnosti předpověď počasí

55


Anglický jazyk – 4. ročník (120 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

ečové dovednosti Žák: o rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka o umí pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci o v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná i na témata týkající se vlastní profesní orientace o čte s porozuměním texty se

1. Pracovní proces, pracovní nabídky  předpřítomný čas (prostý, průběhový, trpný)  frázová slovesa a slovesa s předložkou  sjednání schůzky, komunikační situace, obraty při zahájení a ukončení rozhovoru  katalogy fiktivních firem 2. Hodnoty v lidském životě, dobročinnost  opakování podmínkových vět 1., 2.typu  časové věty  klasifikace příd. jmen a příslovcí

56


14

Průřezová témata (poznámky) Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

Občan v demokratické společnosti Člověk v životním prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce



o o o

stupňující se náročností, umí se orientovat v různých typech textů dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu je schopen využívat různých typů čtení /orientační, informativní, studijní/ podle daného účelu umí správně, výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů

Jazykové prostředky Žák: o dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy o umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami o je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů o rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá o umí tvořit slova z již známých slov o dovede vyjádřit předčasnost v minulosti o správně reprodukuje výroky, otázky, rozkazy formou nepřímé řeči o orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných

Tematické celky 3. Mezilidské vztahy, rodina  způsobová slovesa vyjadřující možnost  způsobová slovesa minulá  podmínkové věty 3. typu  přídavná jména hodnotící  vyjádření žádosti, prosby, radosti, zklamání, naděje, pozvání, odmítnutí


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

4. Závislosti a jejich působení v lidském životě  předpřítomný čas prostý vs. průběhový  časové výrazy  složená substantiva  vyjadřování kvantity

16


5. Názory a stanoviska  nepřímá otázka  tázací dovětek  slovesa s doplňkem  idiomy

16


57


Výsledky a kompetence o o o o

časů, dokáže je správně používat dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby chápe význam trpného rodu v anglickém textu, dovede jej sám vytvářet a používat zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů

Země příslušné jazykové oblasti Žák: o relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků o osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení

Tematické celky 6. Zvyky, tradice, svátky  nepřímá řeč  souslednost časová


58


4



Název vyučovacího předmětu: Kód a název oboru vzdělání: Zaměření: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

FRANCOUZSKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) (FRJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 450 (14 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka francouzského jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně si žák určí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek:  řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka  jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika  tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách  reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie Při výuce je kladen důraz na:  poslech s porozuměním monologických i dialogických textů  čtení textů včetně odborných  ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené  reprodukce textu, výpisky, překlad  vypracování jednoduchých písemností důležitých z hlediska budoucího povolání K výuce se používají učebnice Le Nouveau sans frontieres, Panorama.

59


Pojetí výuky: V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky. Hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5. Hlavní kriteria hodnocení:  kultura mluveného a písemného projevu  lexikálně – gramatická správnost vyjadřování  úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí  didaktické testy včetně poslechových subtextů Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

60


 spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti v přiměřené náročnosti  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni  k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;

61


 uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět jesrovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky komunikačních technologií  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.

62


Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví Fiktivní firma Občanská nauka Dějepis

63



FRANCOUZSKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) (FRJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 450 (14 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Francouzský jazyk - 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého ústního projevu vyslovenému spisovně a pomalu, o rozumí základním slovům a frázím týkajícím se představování osob o umí si přečíst jednoduché nápisy a rozumí jim, o čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější o dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí o umí se zeptat a pochopit pomalu vysvětlované pokyny o umí vést jednoduchou konverzaci o umí použít základní frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost o umí se zeptat na základní potřeby.

Tematické celky

1.     2.      3.


Základní pozdravy, představení se sloveso být, mít časování sloves v přítomném čase rod podstatných jmen vyjádření vlastnictví

14

Setkávání se s lidmi povolání, národnosti pozvánka, vyjádření, souhlasu, nesouhlasu, přijetí a odmítnutí, vyjádření radosti, naděje, zklamání zahájení a ukončení rozhovoru otázka a zápor člen určitý / neurčitý

14

Volný čas a zábava aktivity ve volném čase vyjádření pozvání – souhlas / nesouhlas  hodiny, vyjádření času  předložky  dny, měsíce, základní číslovky  

64

14

Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti /prolíná všemi tématickými celky/



Jazykové prostředky Žák o rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost projevu však není narušena, o má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, o v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, o používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, stále však dělá menší chyby, o umí napsat stručný jednoduchý text

Tematické celky

  

Známé osobnosti popis člověka fyzický vzhled, vlastnosti shoda přídavných jmen

14

14

   

Místo, kde žiji, dům a domov popis domu a města předložky ukazovací zájmena vazba il y a

 

Místopis Paříže známá místa Paříže památky

14

Písemné práce, opravy

12

4.

5.

6.

7.


65




Francouzský jazyk- 2. ročník (136 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého ústního projevu vyslovenému spisovně a pomalu, o rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osob a okolí, o umí si přečíst a porozumět jednoduchým nápisům, o čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším, o dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, o umí se zeptat a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, o umí vést jednoduchou konverzaci o probraných tématech, o umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, o umí použít základní frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, o umí se zeptat na základní potřeby Jazykové prostředky Žák o rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, o vyslovuje srozumitelně a blízko

Tematické celky 1. Jídlo a nápoje, stravování  zdvořilé obraty při stolování  typická jídla ve Francii  výrazy množství  dělivý člen 2.

Denní režim, péče o tělo a zdraví, životní styl  zvratná slovesa  přivlastňovací zájmena

3. Nakupování  základní fráze v obchodě  oblečení  cena  materiály a barvy  vyjádření radosti, zklamání a naděje 4.

Svátky ve Francii  známé svátky  vaření a recepty


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti /prolíná všemi tematickými celky/

20

20 Informační a komunikační technologie

15

Člověk a životní prostředí 5.

Vztahy k lidem  příkazy / zákazy / rady

66

15



přirozené výslovnosti, systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, správně tvoří otázky, používá tázací zájmena a příslovce.

Tematické celky 


vyjádření radosti a hodnocení

6.

Regiony Francie  základní informace o krajích  geografie a zvyky

7.

Písemné práce, opravy

Země příslušné jazykové oblasti Žák o zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky, o je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích.

67

20

16



Francouzský jazyk – 3. ročník (128 hodin) Výsledky a kompetence



1. Činnosti podniku  Vyjádření předmětu (přímý, nepřímý)  Blízká budoucnost  Časový rozvrh dne  Osobní a úřední dopisy  Vzkaz a zpráva

18


2. Komunikační situace: telefonování  Základní fráze při telefonování, sjednání schůzky, vyžádání informací, žádost a objednávka  Obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

12


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák o rozumí souvislému projevu vyučujícího reprodukovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, o v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, o umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, o dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či o přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, o dokáže volně reprodukovat jednoduchý o nepřipravený text, o umí souvisle hovořit v rámci

3. Rodina  Členové rodiny  Představení rodiny  Popis osob  Příslovce trvání  Obraty při zahájení, ukončení rozhovoru

68

16



o

o o

o

o

o

o

probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory /obrázek, tabulka, formulář apod./, čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, je schopen vyplnit jednoduchý formulářů, dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis a jiná písemná sdělení, dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis. prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských a kulturních faktorech v kontextu s ČR uplatňuje komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika frankofonních zemí

Tematické celky 4. Vyprávění a příběhy  Minulé časy  Vyprávění – spojovací výrazy  Nepřímá řeč

5. Školství a vzdělávání, zaměstnání  Vyučovací předměty  Rozvrh hodin  Plány do budoucna  Hledání zaměstnání, přihláška do konkurzu, životopis


18

6. Cestování, ČR  Rezervace v hotelu  Pozvání, odmítnutí  Objednání služby, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky  Dopravní prostředky  Výhody a nevýhody cestování  Základní charakteristika ČR

15

7. Zdraví a nemoci  Zdravý životní styl  Základní fráze u lékaře

12

69

Průřezová témata (poznámky) Člověk a životní prostředí


Výsledky a kompetence Jazykové prostředky Žák o systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti o aktivně si osvojuje nová slova, slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, o při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov o ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce.

Tematické celky


8. Kulturní dědictví ČR a Francie,  Památky Francie a České republiky  Umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti Francie a frankofonních zemí  Francouzská literatura a umění  Tradice a společenské zvyklosti

10

9. Písemné práce, opravy

12

Země příslušné jazykové oblasti Žák o zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti, o orientuje se v problémech každodenního života, o dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, o je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

70



Francouzský jazyk - 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, o v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, o dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod. o dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, o umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, o je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory

Tematické celky 1. Průmysl a zemědělství  Město a venkov  Rozvoj a modernizace  Jednoduchý čas budoucí  Zájmeno EN  katalog FF, prezentace FF 2. Rozhodnutí a přesvědčení  Vyjádření přání a plánů do budoucna  Infinitivní vazby

3. Zeměpis Francie  Práce s mapou  Vyjádření umístění

4. Počasí a klima  Předpověď počasí  Klima Francie  Popis ročních období

5. Popis cesty  Základní obraty, orientace ve městě

71



5


10


10

10




o o o

ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu.

Jazykové prostředky Žák o dovede rozlišovat a používat časy přítomné a minulé, o správně tvoří slova pomocí předpon a přípon o dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, o dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, o umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, o dovede formulovat otázky i záporné věty, o zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů.

Tematické celky


 Vyjádření jistoty a možnosti  Subjonctif  Zájmeno Y

6. Nehoda, poruchy  Nehoda automobilu  Žádost o pomoc  Vyjádření zákazu a povolení

10

7. Kultura a umění  Stupňování přídavných jmen, příslovcí  Vyjádření pocitů libosti a nelibosti

10

8. Média a politický systém

9. Minulost a současnost  Proměny francouzských regionů  Frankofonní svět (Francie, Švýcarsko, Belgie, Kanada, DOM, TOM  Vyjádření podmínky  Vztažná věta

Země příslušné jazykové oblasti Žák o relativně samostatně získává další

72

5

10




o

o

o

geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání). představí svoji fiktivní firmu, zpracuje francouzskou verzi katalogu

Tematické celky 10. Písemné práce a opravy

73





NĚMECKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) (NEJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 450 (14 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto vhodné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu - využití webových stránek zaměřených na výuku jazyků, dále pak využívat při práci s interaktivní tabulí reálných odkazů na webu, např. při výuce reálií, témat všedního dne, při práci s on-line slovníky. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím, osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 1/ komunikativní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům 2/ výchovně vzdělávací, který přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování, k pochopení historických souvislostí i k formování vize jednotné Evropy. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na znalosti ze ZŠ českého a prvního cizího jazyka, popřípadě na základy němčiny, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení jazykové úrovně, která odpovídá stupnici A2 – B1 Společného evropského referenčního rámce. Úroveň vstupních dovedností se zjišťuje před nástupem žáků do 1. ročníku jazykovými testy, protože někteří z nich se na základní škole nebo soukromě učili daný jazyk jako 2. cizí jazyk a měli odlišnou hodinovou dotaci. Podle výsledků testů jsou žáci rozděleni do skupin začátečníků a mírně pokročilých. Základním materiálem pro výuku jsou učebnice řady Direkt.

74


Charakteristika učiva Každá třída se při výuce cizích jazyků dělí na skupiny, do kterých jsou žáci zařazeni na začátku prvního ročníku podle výsledků rozřazovacího jazykového testu. V 1. a 4. ročníku se německý jazyk vyučuje 3 hodiny týdně, ve 2. a 3. čtyři hodiny týdně. Na předmět Německý jazyk navazují hodiny Obchodní korespondence v NEJ. Při výuce se budou rozvíjet všechny aspekty jazykového vzdělávání:  poslech (např. popis, orientační pokyny, varování, veřejná hlášení, rozhovor, přehled zpráv, úryvek z filmu)  práce s textem (rychlá orientace v textu, vyhledávání podstatných informací, překlad)  písemný projev (např. dopis, email, vzkaz, novinový článek)  ústní projev (diskuse, rozhovor, vyjádření vlastního názoru, důraz na samostatné vyjadřování) Kromě studia jazyka budou žáci průběžně seznamováni i s reáliemi dané jazykové oblasti. Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se proto snaží vést žáky k osvojování různých technik samostatného učení a k individuální práci odpovídající jejich schopnostem. Důležitou roli při výuce hraje také diskuse, práce ve dvojicích a skupinová práce, čímž se žáci učí vyjadřovat a obhajovat vlastní názor, respektovat názory druhých, nést odpovědnost za vlastní práci a kriticky ji hodnotit. Místo prosté reprodukce probíraného učiva jsou žáci podporováni v tom, aby dokázali jevy analyzovat, zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit. Vyučující klade důraz na samostatný úsudek žáka, kritický přístup k předkládaným informacím a schopnost propojovat získané poznatky z různých předmětů. Žáci jsou dále systematicky vedeni ke kultivovanému mluvenému i písemnému projevu. Vyučující se snaží žáky motivovat a podněcovat v nich potřebu dalšího vzdělávání. K tomu využívají i interaktivní tabuli, která žákům umožňuje aktivní účast na výuce. Využívání moderní techniky a interaktivních softwarů nabízí žákům široké spektrum účinných aktivit, jejichž součástí je i hodnocení získaných znalostí jednotlivých žáků či skupin. Možné používání hlasovacího zařízení ActiVote umožní žákům i učiteli okamžitou zpětnou vazbu, ať při probírání nového učiva, tak i při ověřování získaných znalostí a vědomostí. Interaktivní tabule poskytuje prostor i pro propojení výuky s odkazy na internetu, pro zařazování her a soutěží (s vyhodnocením). Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření. Každé pololetí studenti napíší alespoň dva písemné testy a alespoň jednu písemnou domácí práci. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je obvyklá klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Při hodnocení souvislého ústního i písemného projevu bude upřednostňována zásada srozumitelnosti před aspektem gramatické správnosti, tj. míra splnění 75


komunikačního záměru. Proto budou používána analytická kritéria hodnocení, která umožní posoudit projev žáka z několika hledisek (obsah, organizace, lexikální kompetence, gramatická kompetence, projev, fonetická kompetence). Nedílnou součástí hodnocení žáků je také jejich aktivita, snaha a práce při hodině. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  využívat ke svému učení různé informační zdroje. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; 76


 ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace.

77


Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví Fiktivní firma Občanská nauka Dějepis

78



NĚMECKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) (NEJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 450 (14hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Německý jazyk - 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák: o rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu. o čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty. o vyjadřuje se ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů. o odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření. o formuluje vlastní myšlenky. o domluví se v běžných situacích. o získá i podá informace. o pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace. o přeloží text a používá slovníky. o střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy. o představí sebe, svoji rodinu komunikuje v restauraci, při

Tematické celky 1. Představování  tvoření otázky  osobní zájmena, slovosled  časování sloves, sloveso sein  táz. příslovce Wo, předl. in  informace o sobě  číslovky  obraty při zahájení a ukončení rozhovoru



2. Země, lidé a jejich jazyk  nepravidelná slovesa  tázací zájmeno wer, was  tázací příslovce woher  předl. aus, in, nach se zem.názvy

16


3. Rodina, domácí zvířata  člen určitý a neurčitý 1. ,4. pád  přivlastňovací zájmena  zápor kein  předl. von  množ. číslo podst. Jmen 4. Umím, dovedu 79

16


16



Výsledky a kompetence nakupování, popíše denní režim, popíše svoji rodinu, partu, přátele, domácího mazlíčka. Jazykové prostředky Žák o rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti. o má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů. o dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák o zná některá národní jídla česká i německá.




modální slovesa dny v týdnu volný čas

5. Dobrou chuť!  nepravidelná slovesa 2  způsobové sloveso mögen  zápor nicht, kein, nichts  složená slova,podmět man  rozkazovací způsob  nápoje a jídlo  zdravé stravování  německá kuchyně, česká kuchyně

18


6. Korespondence s přáteli  zopakování pěti lekcí  psaní inzerátu – Ich suche einen/ne Brieffreund/in.  psaní sms, mailu kamarádovi

14


80


Německý jazyk - 2. ročník (136 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu. o čte s porozuměním věcně. i jazykově přiměřené texty, o vyjadřuje se ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů. o odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření. o formuluje vlastní myšlenky. o domluví se v běžných situacích. o získá i podá informace. o pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace. o přeloží text a používá slovníky. o střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy. o komunikuje při nakupování, popíše svůj denní režim, poskytne informace k orientaci ve městě, nabídne pomoc, charakterizuje kamaráda, domluví si schůzku, popíše školu, oblíbené předměty, vysvětlí, jaké má plány na

Tematické celky 1. Denní režim a volný čas  os. zájmena ve 4. pádě  slovesa s odluč. předponou  určování času  domluvit si schůzku  vyjádření radosti, naděje, zklamán  obraty při zahájení a ukončení rozhovoru  plánování dne


Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

2. Přátelé a mezilidské vztahy  neprav. slovesa geben, helfen, gefallen  přivlast. zájmena v 1. ,3 .,4 .p. podst. jmen  tázací zájmeno wer  2. pád vlastních jmen  Jak jsi daleko? – test znalostí  vyjádření žádosti, prosby

17


3. Obchod, nakupování  předložky se 3. a 4. pádem  infinit. vazba s zu  určování času  řadové číslovky, datum  možnosti nakupování

18


4. Orientace ve městě, můj dům  sloveso wissen

17


81



o

prázdniny, nabídne pomoc, vyjádří své pocity a emoce, dokáže objednat zboží a služby, reklamovat vadné zboží, nekvalitní služby

Jazykové prostředky Žák o rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti. o má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů. o dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák o má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti). o má základní informace o školském systému v Německu. o má faktické znalosti reálií turisticky zajímavých míst Německa, Švýcarska a Rakouska.

Tematické celky      



rozkaz u vykání neosobní vazba es gibt popis cesty popis bytu/domu vyjádření žádosti, prosby získání a předání informací

5. Škola, oblíbené předměty, další studium, výměnný pobyt  perfektum sloves  příslov. určení času  préteritum sein, haben  přivlastňovací zájmena

17


6. Objednávka služeb, reklamace  nákup po internetu  náležitosti objednávky  domluvení společné akce pro skupinu  pozvání, odmítnutí, přijetí, vyjádření radosti, zklamání, naděje  objednání služeb, sjednání schůzky, vyřízení vzkazu, předání informací  obchodní dopis, e-mail

18

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

7. Prázdniny v cizině, v tuzemsku, poznáváme německy mluvící země (Rakousko, Německo, Švýcarsko) a jejich osobnosti  opakování gramatiky Direkt neu 1 82

19




Tematické celky





osobnosti kulturního a společenského života (Mozart, Goethe,…)  psaní blahopřání 8. Nehoda  předložky se 3. nebo 4. pádem  perfektum sloves  slovesa s odluč., neodluč. předponou  chronologické vyprávění  psaní projevů soustrasti

83

14



Německý jazyk - 3. ročník (128 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o ovládá příslušnou slovní zásobu, hovoří o příslušných tématech. o rozumí složitějším řečovým projevům, je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného. o formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně, umí vést dialog. o domluví se s lékařem, popíše oblečení všedního dne i pro sváteční příležitosti, o o vypráví o svých plánech do budoucna, vysvětlí představy o svém budoucím povolání, o budoucím životě – stanoví si cíle a priority. Jazykové prostředky Žák o vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti. o

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů.

Tematické celky 1. Počasí, roční období, dovolená  předl. se zeměpis. názvy  souvětí podřadné  préteritum způsobových sloves  souvětí souřadné



2. Péče o tělo a zdraví  zvratná slovesa  časové předložky  časový čtvrtý pád

20


3. Lidé jako já, oblečení  stupňování přídavných jmen,  přídavné jméno v přívlastku  welcher/was für ein

16


4. Mladí a jejich místo v Evropě, charakteristika ČR  poznáváme sousedy  prázdniny a brigáda  informace o sociokulturním prostředí ČR  základní geografická a demografická charakteristika ČR

18


5. Zvyky a rodinné tradice v průběhu roku  příležitosti rodinných setkání

20


84



dodržuje základní pravopisné normy.

Země příslušné jazykové oblasti Žák o má faktické znalosti reálií turisticky zajímavých míst ČR. o

zná některé významné osobnosti dané jazykové oblasti.

o

prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských a kulturních faktorech v kontextu s ČR.

o

Uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika německy mluvících zemí.

Tematické celky





(narozeniny, Vánoce, Silvestr, Velikonoce,…) oslavy a zvyky německy mluvících zemí v porovnání s ČR

6. Povolání  werden  spojky damit/ um … zu, dass  závislý inf. s zu  hledání zaměstnání

18


7. Přání a sny, vyjádření prosby  konjunktiv II, opis. tv. würde  vedlejší věta podmínková  souvětí souřadné – nepřímý pořádek  motivační dopis  přijímací pohovor

16

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

85


Německý jazyk - 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o ovládá příslušnou slovní zásobu. o

hovoří o příslušných tématech.

o

rozumí složitějším řečovým projevům, je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného.

o

formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně.

o

představí svoji fiktivní firmu, zpracuje německou verzi katalogu.

o

představí formou prezentace Berlín, Vídeň, představí své město, umí poskytnout cizinci informace o památkách v ČR,

o

vyjádří názor k problémům současné mládeže, uvádí argumenty, obhajuje své postoje.

Jazykové prostředky Žák o vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti. o

má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických

Tematické celky 1. Katalog FF, prezentace FF


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

3. Berlín  konjunktiv II způs. sloves  nepřímá otázka  časové věty

16

Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

4. Fakta a zprávy  préteritum sloves pravidelných, nepravidelných  časové věty

15


5. Vídeň  vztažné věty  trpný rod  skloň.příd. jmen po zájmenech a číslovkách

14


6. Naše země se představuje  stupňování příd. jmen  vyjádření jeden z nej představit Českou republiku  poskytnout informace o městě, kde bydlím, studuji  sociokulturní prostředí

16


86


Výsledky a kompetence okruhů. o

dodržuje základní pravopisné normy.

o

má faktické znalosti o SRN a Rakousku.

Tematické celky 7. Problémy mladých lidí  nezaměstnanost  závislosti

87





RUSKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) RUJ 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 450 (14 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka ruského jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Přínosem zajisté bude používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – a přitom využívat zájmu žáků o informační technologie nejen ve výuce, ale také v domácí přípravě na vyučování a tím je zapojovat do projektů a soutěží. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku, popřípadě i v zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek:  řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka  jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika  tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách  reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie včetně problematiky životního prostředí. Od 1. 9. 2015 budou počínaje prvním ročníkem používány nové učebnice s pracovním sešitem KLASS. Pojetí výuky: V pojetí výuky je nezbytné prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky a klást důraz na sebereflexi. Je zapotřebí propojovat výuku ruského jazyka s ostatní činností v rámci plánovaných školních akcí (návštěva filmového nebo divadelního představení, zhlednutí expozic výtvarného umění v regionu, prezentace na veletrhu FFM v ruském jazyce).

87


Je třeba rozvíjet receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti:       

poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, oboustranný překlad, používání slovníků vypracovat jednoduché písemnosti důležité z hlediska budoucího povolání pochopení hlavní myšlenky a smysl text odhadnout význam neznámých výrazů na základě již známých a běžně používaných

Hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech, na schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, uplatňovat získanou slovní zásobu v gramatických strukturách písemného projevu. Při hodnocení bude přihlíženo k aktivitě, postojům a projevovanému zájmu o daný předmět. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5. Hlavní kritéria hodnocení: - kultura mluveného a písemného projevu - lexikálně – gramatická správnost vyjadřování - úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí - didaktické testy včetně poslechových subtestů - sebehodnocení Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

88


Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni  k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

89


 přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; Odborné kompetence Provádět typické podnikové činnosti, tzn., aby absolventi:  komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce;  vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti.

90


Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura Občanská nauka Informační technologie Hospodářský zeměpis Dějepis Biologie a ekologie Obchodní korespondence Konverzace v ruském jazyce

91



RUSKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) RUJ 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 450 (14 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Ruský jazyk - 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o o o Žák: o o o o o

ovládá první písmena azbuky v grafické i psané podobě rozlišuje ruskou intonaci tázacích a oznamovacích vět objasní důležitou roli ruského přízvuku dokáže se zeptat na jméno a představí se formuluje jednoduché dotazy a odpovědi umí pozdravit a přivítat se dokáže vyplnit anketu použije jiné oslovení – užití jména po otci tykání a vykání demonstruje různé řečové situace, např.: jak představit své nové kamarády, jak se rozloučit s rodiči

Tematické celky 1. Pozdravy  přízvučné a nepřízvučné slabiky  oslovování  pozdravy  písmena azbuky

2. Rodina, profese  seznámení  představení jiné osoby  členové rodiny  vyjádření vlastnictví  vyjádření obliby  písmena azbuky

92


10

Průřezová témata (poznámky) Člověk v demokratické společnosti

Člověk a svět práce Člověk v demokratické společnosti




10


dokáže vyplnit dotazník na kurz ruského jazyka dokáže odstraňovat jazyková nedorozumění

4. Škola  rozvrh, dny v týdnu  škola, předměty  vyjádření názoru  číslovky 0 - 20 5. Opakování  slovíčka, fráze, gramatika předchozích lekcí  slova přejatá z jiných jazyků

10


čte s porozuměním a odhaduje význam neznámých slov

6. Narozeniny  roční období, měsíce  číslovky 30 – 100  blahopřání k narozeninám  minulý čas  3.p.osobních zájmen

11

Člověk v demokratické společnosti

dokáže pozvat kamaráda na narozeniny dokáže stručně informovat o svých narozeninách

Výsledky a kompetence Žák: o o o

Žák: o o

Žák: o

Žák: o o

charakterizuje krátce jednotlivé osoby dokáže vyplnit dotazník přiřadí text k obrázkům

Tematické celky 3. Osobní údaje  zbývající písmena azbuky  poučení o funkci jotovaných písmen  časování sloves bydlet, znát, hovořit  pozvání na návštěvu, přijetí a odmítnutí pozvání  poděkování, omluva  národy, národnosti, jazyky

93



Výsledky a kompetence Žák o o o Žák o o o o o Žák: o o o o

dokáže pojmenovat obchody, zboží vyjádří, že něco chce, potřebuje dokáže vyjádřit své přání dokáže pojmenovat základní potraviny, jídla, nápoje umí vyjádřit, že mu chutná, že ne/má chuť objedná si v kavárně, restauraci orientuje se v jídelním lístku vyjádří, kolik co stojí v rublech, korunách

Tematické celky 7. Nakupování  intonace různých typů otázek  vazby: potřebuji, musím  řadové číslovky 8. Jídlo, nápoje  názvy jídel, nápojů  stravovací návyky  slovesa jíst, pít

    

Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce

11 Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

9. Prázdniny v rozhovorech se ptá na cestu a umí popsat cestu návštěvníkům města orientuje se v plánku města podle obrázku demonstruje různé řečové situace je schopen popsat jednotlivé dopravní prostředky, vyjmenovat výhody a nevýhody


13

časování sloves jet, jít, dostat se k.., nastoupit, vystoupit a použít dopravní prostředek správné užití podstatných jmen stanice, zastávka, trasa a názvy dopravních prostředků názvy budov ve městě plány na léto sportovní potřeby

94

Člověk a životní prostředí Člověk v demokratické společnosti

Informační technologie, orientace v plánku města, orientace v regionu


Ruský jazyk - 2. ročník (136 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o

vypráví o zájmech popíše vzhled a charakter vyjádří osobní názor vyjádří vztah k druhým lidem

Tematické celky Popis a charakteristika osoby  povahové vlastnosti a vzhled  4.p.j.č. přídavných jmen  7.p.j.č. podstatných jmen  výslovnost koncovky přídavných jmen



Žák: o vyjádří kolik je hodin o označí denní dobu o popíše průběh dne svého i jiné osoby

Denní režim  1., 2., 3. osoba č.j. sloves  zvratná částice u sloves v č.j.  výslovnost zvratné částice  výslovnost předložek

15

Žák: o vypráví, co dělá v létě a co v zimě o dokáže pojmenovat české svátky v ruštině o vypráví o českých tradicích rusky

Svátky a volný čas  1., 2., 3. osoba č.m. sloves  zvratná částice u sloves v č.m.  čtení dat  výslovnost (že, še, ce) a koncovek v řadových číslovkách  zvratná částice v 1. a 3. osobě č.m. a v minulém čase sloves

15

Žák: o

Orientace ve městě  spojování podstatných jmen s předložkami  2. a 6. pád č. j. vybraných podstatných jmen  rozkazovací způsob sloves včetně zvratných

15

o o o

dokáže pojmenovat názvy míst a budov ve městě popisuje polohu budov, památek a jiných míst ve městě popíše cestu dokáže se zeptat na cestu

95




Člověk v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí



Žák: o Žák o o o o

dokáže se zeptat na dopravní prostředky

zdokonaluje řečové dovednosti, poslech, čtení, psaní dokáže vyjádřit, jak se cítí on nebo jiní lidé dokáže pojmenovat části těla, některé nemoci dokáže dát někomu rady, doporučení, jak žít zdravě dokáže si v lékárně říct o potřebný lék

Žák o dokáže pojmenovat oblečení a barvy o dokáže vyjádřit názor, jak se vám oblečení líbí o dokáže říci, jak se obleče při různých příležitostech o dokáže říci, jakému oblečení a barvě dá přednost Žák o vypráví o zájmech a koníčcích svých i svých přátel o dokáže pojmenovat různé druhy hudebních stylů, filmových žánrů, literárních textů

Tematické celky  



tvrdá výslovnost měkkého „i“ historické a jiné významné budovy v našem městě

Opakování  slovíčka, fráze, gramatika předchozích lekcí Zdravý životní styl  rozkazovací způsob sloves  vyjádření „musíš“, „nesmíš“ pomocí infinitivní vazby  podmínková spojka  výslovnost

15

15

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

Moda, oblékání  časování slovesa „naděť“  výslovnost měkkých souhlásek

15


Koníčky, zájmy  tvoření vedlejší věty se spojkou „tak kak“  tvoření 6. a 7. pádu. mn. č. přídavných jmen  výslovnost „ ď, ť, ň“

15


96



Výsledky a kompetence o dokáže říci, jaké novinky sleduje o dokáže popsat svůj oblíbený hudební žánr, film nebo knihu o dokáže pojmenovat hudební nástroje Žák o zdokonaluje své řečové dovednosti, poslech, čtení, psaní




16


intonace otázek

Opakování

97


Ruský jazyk - 3. ročník (128 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

Žák o o o o

Žák o o o

dokáže představit Českou republiku, svůj region, svoje město dokáže říci, na co jsou Češi hrdí připomene důležité osobnosti a data české historie

dokáže vyjádřit své pocity popsat druhou osobu, vysněného partnera vyjádřit, jaký váš partner musí/nesmí být popsat první setkání

dokáže vyjádřit, jak se připravit na pracovní rozhovor charakterizovat různé druhy zaměstnání připomene vlastní přednosti a vlohy k určité profesi

Tematické celky Česká republika  3. Stupeň příd. jmen, 3. pád j. č. podstat. jmen mužského rodu na měkkou souhlásku  2. pád mn. č. podst. jmen muž . r. na tvrdou souhlásku  2. pád mn. č.přídavných jmen tvrdých Můj jedinečný  věty typu on dolžen, ona dolžna  7. pád j.č. příd. jmen tvrdých  záporové věty  podmiňovací způsob  infinitivní věty Moje budoucí povolání  časování sloves hledat, chtít, moci, pomoci  vedlejší věty vztažné, důvodové  přivlastňovací zájmena  slovesná vazba pracovat jako

98


Průřezová témata (poznámky) Informační technologie Člověk a životní prostředí

25 Člověk v demokratické společnosti

25 Člověk v demokratické společnosti Člověk a svět práce


Výsledky a kompetence Žák: o o o

Žák: o o

dokáže popisovat jevy nepříznivé pro životní prostředí dokáže hovořit o způsobech šetření energie a ochrany životního prostředí informuje o činnosti ekologických organizací a o ekologických akcích ve škole a ve městě zopakuje a zdokonalí slovíčka, fráze i gramatiku z předcházejících lekcí zdokonalí své řečové dovednosti, poslech, čtení, mluvení i psaní

Tematické celky Životní prostředí  časování slovesa být, zapomenout, hospodařit  časování sloves s předponami – ovat, irovat  odlišné slovesné vazby od českého jazyka Opakování  opakování všech probraných gramatických jevů

99



25

Člověk a životní prostředí Informační technologie

28



Ruský jazyk - 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

Žák o o o

Žák o o o

informuje o hlavním městě Ruska informuje o některých moskevských památkách a zajímavostech dokáže pohovořit o významných osobnostech Ruska a o historii Olympijských her

dokáže pojmenovat různá média a jejich funkce dokáže diskutovat o televizním programu informuje o své práci na počítači

dokáže napsat přátelům na rozloučenou pár hezkých slov zjistí, jaká zajímavá místa může navštívit na trase Petrohrad – Praha se zamyslí nad významem cestování, nad výhodami a nevýhodami členství v EU

Tematické celky Moskva  3. pád přivlastňovacích zájmen  4. pád osobních zájmen  2. stupeň přídavných jmen a vyjádření srovnání  3. pád mn.č. podstatných a přídavných jmen  Neurčitá zájmena Informační technologie  2. a 4. pád mn. č. podstatných a přídavných jmen mužského rodu  přechodníkové vazby  neurčitá zájmena a zájmenná příslovce Evropská unie  rozkazovací způsob sloves  1. osoby množ. č.  6.pád j. č. přídavných jmen tvrdých a měkkých všech rodů  Časování slovesa dávat

100


Průřezová témata (poznámky) Člověk a životní prostředí Člověk v demokratické společnosti Informační technologie

23 Informační technologie

23 Člověk a svět práce Člověk v demokratické společnosti Informační technologie


Výsledky a kompetence Žák: o o

si zopakuje slovíčka, fráze i gramatiku předchozích lekcí si zdokonalí své řečové dovednosti, poslech, čtení, mluvení i psaní

Tematické celky Opakování  opakování všech probraných gramatických jevů

101


Průřezová témata (poznámky) Informační technologie



OBCHODNÍ KORESPONDENCE V ANGLICKÉM JAZYCE (OKA) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 30 (1 hodina týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obchodní korespondence je nedílnou součástí výuky cizího jazyka na Obchodní akademii. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a gramatických jevů – charakteristických pro komunikaci ve formálním stylu. Představuje určitý typ nadstavby pro žáky, kteří se chtějí dále věnovat studiu jazyka na vysokých školách s ekonomickým zaměřením. Pojetí tohoto povinně volitelného předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky. Vyučování je zaměřeno především naproduktivní kompetence v oblasti písemné komunikace. Vychází z interaktivních potřeb člověka v dnešní společnosti, kdy se komunikace přesouvá z oblasti klasických komunikačních kanálů do sféry elektronické a multimediální. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých celků zaměřených na formálně korektní vyjadřování. Volba tématických celků odpovídá dnešním potřebám a odráží skutečnost, že se vstupem České republiky do Evropské unie došlo s rozšířením ekonomického prostoru také k rozšíření nových agend, které je třeba zvládnout k zajištění plnohodnotného prosazení a konkurenceschopnosti v rámci evropského trhu i mimo něj. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí studentů. Důležitou a nedílnou součástí výuky je zvyšování praktických dovedností v písemné komunikaci s ohledem na specifickou charakteristiku jednotlivých typů písemností. Částečným východiskem studentům poslouží praktické znalosti z předmětu Písemná a elektronická komunikace. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni podle stupně zvládnutí učiva nejen po stránce obsahové, ale rovněž podle praktických schopností jazykové interakce. Základem hodnocení je forma písemná. Hodnotí se jazyková a obsahová správnost, přiměřenost gramatických a stylistických prostředků. Klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli: 102


 mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v psaných projevech a vhodně prezentovat myšlenky;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, přehledně a jazykově správně;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z předložených textů  vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury formálního písemného projevu;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a dopisům v obchodní písemné formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a projevu v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; 103


   

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům.

Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat kulturní specifika korespondence v anglicky mluvících zemích a v mezinárodním obchodě; jednat tak v souladu s morálními principy a zásadami společenské písemné komunikace;  uznávat tradiční formy korespondence, chápat jejich význam v evropském a světovém kontextu; podporovat tím jazykové hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, v tomto případě zvyklostem při psaní obchodních dopisů;  mít reálnou představu o pracovních požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami apředpoklady;  umět vhodně písemně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli v cizím jazyce;  rozumět podstatě a principům písemné komunikace, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech písemné komunikace. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn. aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů; 104


 vyhledávali příslušné právní předpisy;  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  se dokázali uplatnit při vstupu na trh práce;  znali alternativy uplatnění jazykového vzdělávání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce Písemná a elektronická komunikace Fiktivní firma

105



OBCHODNÍ KORESPONDENCE V ANGLICKÉM JAZYCE (OKA) 63–41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 30 (1 hodina týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Obchodní korespondence v anglickém jazyce - 4. ročník Výsledky a kompetence Jazykové dovednosti o Žák: dokáže vytvořit písemné dokumenty v rámci všech probíraných typů písemností o aplikuje dovednosti efektivně zpracovávat písemné dokumenty o aktivně používá terminologii vztahující se k danému tématu o používá gramatické jevy a frazeologii stylisticky přiměřené danému tématu, typu písemností o vyjadřuje široký okruh funkcí jazyka a reaguje na ně s použitím adekvátních jazykových prostředků a stylu

Tematické celky 1/ Úprava obchodního dopisu  formální znaky  základní a volitelné části dopisu

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 3 Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

2/ Obchodní angličtina  základní pojmy  specifika obchodního jazyka  cvičení

9


3/ Poptávka  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


4/ Nabídka  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


106



Tematické celky 5/ Objednávka  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 3 Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

6/ Potvrzení  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


7/ Placení  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


8/ Reklamace, stížnost  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


107



OBCHODNÍ KORESPONDENCE V NĚMECKÉM JAZYCE (OKN) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 30 (1 hodina týdně – 4. ročník) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obchodní korespondence je nedílnou součástí cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro žáky, kteří se chtějí dále věnovat studiu jazyka na vysokých školách s ekonomickým zaměřením. Pojetí tohoto volitelného předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence v oblasti písemné komunikace. Vychází z interaktivních potřeb člověka v dnešní společnosti, kdy se komunikace přesouvá z oblasti klasických komunikačních kanálů do sféry elektronické a multimediální. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých celků, zaměřených na formálně korektní vyjadřování. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a gramatických jevů charakteristických pro komunikaci ve formálním stylu. Volba tématických celků odpovídá dnešním potřebám a odráží skutečnost, že se vstupem České republiky do Evropské unie došlo s rozšířením ekonomického prostoru také k rozšíření nových agend, které je třeba zvládnout k zajištění plnohodnotného prosazení a konkurenceschopnosti v rámci evropského trhu i mimo něj. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí studentů. Důležitou a nedílnou součástí výuky je zvyšování praktických dovedností v písemné komunikaci s ohledem na specifickou charakteristiku jednotlivých typů písemností v cizím jazyce. Jako částečné východisko poslouží studentům praktické znalosti z předmětu Písemná a elektronická komunikace. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni podle stupně zvládnutí učiva nejen po stránce obsahové, ale rovněž podle praktických schopností jazykové interakce. Základem hodnocení je forma písemná. Hodnotí se jazyková a obsahová správnost, přiměřenost gramatických a stylistických prostředků. Klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem.

108


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností avědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností vceloživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě.

109


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence Absolventi by měli:  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv naživotní prostředí, sociální dopady;

110


 nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  se dokázali uplatnit při vstupu na trh práce  znali alternativy uplatnění jazykového vzdělávání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost Mezipředmětové vztahy Německý jazyk Konverzace v německém jazyce Písemná a elektronická komunikace Fiktivní firma

111



OBCHODNÍ KORESPONDENCE V NĚMECKÉM JAZYCE (OKN) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 30 hodin (1 hodina týdně – 4. ročník) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Obchodní korespondence v německém jazyce - 4. ročník (30 hodin) Výsledky a kompetence Jazykové dovednosti Žák: o dokáže vytvořit písemné dokumenty v rámci všech probíraných typů písemností. o aplikuje dovednosti efektivně zpracovávat písem. dokumenty. o aktivně používá terminologii vztahující se k danému tématu. o používá gramatické jevy a frazeologii stylisticky přiměřené danému tématu, typu písemností. o vyjadřuje široký okruh funkcí jazyka a reaguje na ně s použitím odpovídajících jazykových prostředků a stylů.

Tematické celky 1. Úprava obchodního dopisu  formální znaky  základní a volitelné části dopisu


Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

2. Poptávka  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


3. Nabídka  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


4. Objednávka  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


112



Tematické celky 5. Potvrzení  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení 6. Placení  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení  7. Reklamace, likvidace škod  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení 8. Obchodní němčina  základní pojmy  specifika obchodního jazyka

113



3


3


9



Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

OBCHODNÍ KORESPONDENCE V RUSKÉM JAZYCE (OKR) 63–41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 30 (1 hodina týdně - 4. ročník) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obchodní korespondence je nedílnou součástí cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro žáky, kteří se chtějí dále věnovat studiu jazyka na vysokých školách s ekonomickým zaměřením. Pojetí tohoto volitelného předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence v oblasti písemné komunikace. Vychází z interaktivních potřeb člověka v dnešní společnosti, kdy se komunikace přesouvá z oblasti klasických komunikačních kanálů do sféry elektronické a multimediální. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých celků, zaměřených na formálně korektní vyjadřování. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a gramatických jevů charakteristických pro komunikaci ve formálním stylu. Volba tématických celků odpovídá dnešním potřebám a odráží skutečnost, že se vstupem České republiky do Evropské unie došlo s rozšířením ekonomického prostoru také k rozšíření nových agend, které je třeba zvládnout k zajištění plnohodnotného prosazení a konkurenceschopnosti v rámci evropského trhu i mimo něj. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí studentů. Důležitou a nedílnou součástí výuky je zvyšování praktických dovedností v písemné komunikaci s ohledem na specifickou charakteristiku jednotlivých typů písemností v cizím jazyce. Jako částečné východisko poslouží studentům praktické znalosti z předmětu Písemná a elektronická komunikace. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni podle stupně zvládnutí učiva nejen po stránce obsahové, ale rovněž podle praktických schopností jazykové interakce. Základem hodnocení je forma písemná. Hodnotí se jazyková a obsahová správnost, přiměřenost gramatických a stylistických prostředků. Klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem.

114


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností avědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě.

115


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní avzdělávací dráze;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence Absolventi by měli:  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení sezobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

116


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  se dokázali uplatnit při vstupu na trh práce;  znali alternativy uplatnění jazykového vzdělávání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost. Mezipředmětové vztahy Ruský jazyk Konverzace v ruském jazyce Písemná a elektronická komunikace Fiktivní firma

117


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

OBCHODNÍ KORESPONDENCE V RUSKÉM JAZYCE (OKR) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 30 (1 hodina týdně - 4. ročník) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Obchodní korespondence v ruském jazyce - 4. ročník (30 hodin) Výsledky a kompetence Jazykové dovednosti Žák: o dokáže vytvořit písemné dokumenty v rámci všech probíraných typů písemností o aplikuje dovednosti efektivně zpracovávat písemné dokumenty o aktivně používá terminologii vztahující se k danému tématu o používá gramatické jevy a frazeologii stylisticky přiměřené danému tématu, typu písemností o vyjadřuje široký okruh funkcí jazyka a reaguje na ně s použitím adekvátních jazykových prostředků a stylů

Tematické celky 1. Úprava obchodního dopisu  formální znaky  základní a volitelné části dopisu



2. Poptávka  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


3. Nabídka  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


4. Objednávka  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení

3


118



Tematické celky 5. Potvrzení  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení 6. Placení  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení  7. Reklamace, likvidace škod  vzorové dopisy  vazby, fráze  cvičení 8. Obchodní ruština  základní pojmy  specifika obchodního jazyka

119



3


3


9




Dějepis (DEJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem vyučovacího předmětu dějepis je kultivovat historické vědomí žáků tak, aby za pomoci poznatků o historii dokázali kvalitněji porozumět současnému dění i budoucímu vývoji lidské civilizace; tento předmět plní zároveň nezastupitelnou integrující úlohu při socializaci mladé generace a významnou roli při rozvoji občanských postojů a samostatného kritického myšlení žáků. Charakteristika učiva Učivo je náplní 1. ročníku studia. Jedná se o systémový výběr především českých dějinných událostí převážně 20. století (světový kontext je vzhledem k hodinové dotaci minimalizován), na základě něhož jsou žáci vedeni k chápání působení mechanismů zákonitostí společenského vývoje. Výuka probíhá podle učebnice Čornej, P. a kol.: Dějepis pro SOŠ, SPN 2002 Pojetí výuky Základní metodou je práce žáků s verbálním projevem a ikonickým textem, převažuje řízený výkladový rozhovor; z aktivizujících metod jsou používány analýzy dokumentů, referáty, samostatné práce s textem a mapou; žáci jsou vedeni k dovednosti vyhledávání informací (knihovna, internet, odborná literatura, muzeum); doplňkem studia jsou též exkurze. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá především na základě hloubky porozumění poznatkům, schopnosti aplikovat je při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku, argumentace, domýšlení problémů a diskuse; hodnocení klade důraz i na znalosti žáků z dějin jejich regionu. Je přihlíženo i k žákovu vystupování v rámci vyučování - postoji, aktivitě, kreativitě, samostatnosti a soustavnosti práce. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;

120


 uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; 121


 dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je schopen komunikovat, dokáže vysvětlit principy historického vývoje společnosti a státních útvarů; je schopen posoudit morální jednání jedince skupin a celé společnosti; dokáže si klást zásadní otázky, týkající se podstaty fungování společnosti, státu, ale celosvětového vývoje; je veden k úctě k materiálním a duchovním hodnotám lidstva. Člověk a životní prostředí Žák charakterizuje vývoj působení člověka a lidské společnosti na přírodní prostředí. Člověk a svět práce Žák zvládne vysvětlit vztah vývoje lidské společnosti, výroby a vzdělání v průběhu civilizačního vývoje. Mezipředmětové vztahy Občanská nauka 1. ročník: sociologické a politologické přístupy v pohledu na dějinný vývoj Český jazyk a literatura 1. ročník: literární památky a sféra umění v kontextu sociálního, politického a ekonomického vývoje společnosti Hospodářský zeměpis a ekologie 1. ročník: ekonomické, politické a geografické proměny českých zemí, Evropy a světa Ekonomika 1. ročník: proměny ekonomických vztahů v průběhu civilizačního vývoje

122



Dějepis (DEJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2014)

Dějepis- 1. ročník (64 hodin)

Žák: o


Tematické celky

objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejích výkladů

1. Úvod do předmětu  Poznávání smyslu lidských dějin  Variabilita výkladu dějin  Pravěk – doby




Žák: o vysvětlí formování judaismu a křesťanství a jejich význam pro evropskou kulturu Žák: o charakterizuje obecné rysy středověku a jeho kulturu (vztah víry a církve, profánního a sakrálního) o dokáže popsat vývoj a formování české státnosti v kontextu evropského středověku o zhodnotí přínos české reformace pro náš a evropský vývoj

2. Starověk  Příklady života starověkých civilizací a jejich odkazu

2

3. Středověk  Středověká společnost, víra, církev, křesťanství, katolicismus a protestantismus  Velká Morava  Český stát a Přemyslovci (sv. Václav)  Lucemburkové – Karel IV.  Husitství  Boj o konfesi – Bílá hora  Třicetiletá válka

6

Žák: o objasní zásadní proměny společnosti v období renesance pro

4. Novověk  Výrobní a sociální změny

7

123




Výsledky a kompetence o o o

následný vývoj demonstruje dynamiku změn na pozadí evropských revolucí analyzuje cesty emancipace člověka směrem k novověku zhodnotí přínos filosofického a politického myšlení osvícenství

Tematické celky     



v renesanci Změny v ekonomickém myšlení Absolutismus, konstituční monarchie, republika Revoluce v Nizozemí a Anglii, výrobní vztahy v 18. století Osvícenství Velká francouzská revoluce

Žák: o na příkladu revolučních snah vysvětlí boj za národní a občanská práva o objasní vznik novodobého českého národa - analyzuje vývoj českoněmeckých vztahů

5. 19. století  České národní obrození  Modernizace společnosti – od národní společnosti k občanské  Sociální revoluce v 19. století  Konfliktnost rozvoje kapitalistické společnosti  Rok 1848 v Evropě  Události r. 1848 v českých zemích a jejich důsledky  Politicko – ekonomický vývoj v rakouské monarchii v 2. pol. 19. století  Vznik Rakouska – Uherska  Politická situace v Evropě – formování mocenských bloků

Žák: o popíše a vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a konfliktu mezi velmocemi o zdůvodní změny po 1. světové válce a jejich dopad na život lidí

6. 20. století  1. světová válka  Československý odboj (první odboj) a vznik ČSR  Ruské revoluce  Poválečná Evropa a 124

12

31




Výsledky a kompetence o o o o o o o o o

o o o

o

charakterizuje období 1. republiky v kontextu vývoje evropské demokracie vysvětlí příčiny světové ekonomické a politické krize ve 30. letech objasní principy fungování totalitních ideologií vysvětlí příčiny zániku ČSR a vzniku 2. světové války popíše situaci za tzv. druhé republiky a v období Protektorátu zhodnotí peripetie vnitřního a zahraničního odboje dokladuje válečné zločiny a holocaust objasní uspořádání světa po 2. světové válce a jeho důsledky pro ČSR-ukáže projevy studené války analyzuje příčiny vzniku blokové bipolarity, dokumentuje cestu k politickému převratu u nás v r. 1948 charakterizuje období politických represí na přelomu 40. a 50. let umí objasnit typologii politického systému v ČSR po roce 1948 ilustruje na příkladech tendence k revizi monolitního systému v 60. letech, jejich ztroskotání a násilné potlačení orientuje se v obecních konturách vývoje

Tematické celky                     

versailleský systém ČSR mezi válkami Totalitní ideologie – stalinismus, fašismus, nacismus Mnichov r. 1938 Svět před 2. světovou válkou 2. světová válka Válečné zločiny a holocaust Tzv. druhá republika a Protektorát Čechy a Morava Druhý čs. odboj Osvobození Československa Svět po 2. světové válce (studená válka a bipolární svět) Norimberský proces a německá otázka ČSR v 50. a počátkem 60. let (RVHP, Varšavská smlouva) 60. léta a období „ tání „ Pražské jaro a rok 1968 Soupeření SSSR – USA Rozpad koloniálního systému a neokolonialismus Období normalizace – 70. a 80. Léta Disent a Charta 77 Rozpad bipolárního světa Listopad 1989 a tzv. sametová revoluce Svět v 90. letech a na počátku 125





soupeřícího bipolárního světa analyzuje a vysvětlí problematičnost vývoje u nás v období normalizace a cestu ke změnám v roce 1989

Tematické celky

  

Žák: o popíše a vysvětlí rozporuplnost vývoje české společnosti a celé světové civilizace se svými dopady na životy lidí


21. století (globalizace, terorismus, ekonomické a ekologické problémy) Rozpad Československa a vnik ČR Politický, ekonomický a sociální vývoj ČR po roce 1993 (vstup do NATO, začleňování a vstup do EU)

7. Závěrečné shrnutí a opakování  Vývojové tendence civilizace  Dějiny studovaného oboru (vývoj účetnictví od starověku po dnešek, dějiny ekonomického myšlení)

126

2




OBČANSKÁ NAUKA (OBN) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 98 (3 hodiny týdně) 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem vyučovacího předmětu občanská nauka je vést žáka k připravenosti na aktivní život ve společnosti. Směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotových orientací žáků tak, aby se stali mravnými lidmi, informovanými občany a aby ctili ve svém jednání zodpovědnost za život vlastní, za život společnosti i celého lidstva. Žáci:  umějí kriticky myslet, nenechají sebou manipulovat, snaží se porozumět složitosti soudobého světa,  chtějí si klást v životě otázky filozofického a etického charakteru a hledají na ně odpovědi v permanentní diskusi a pochybnosti s jinými lidmi i se sebou samými,  ve svých občanských aktivitách preferují skutečně lidské, demokratické hodnoty a přístupy, nekompromisně vystupují proti intoleranci, korupci a kriminalitě s respektem k lidským povinnostem a právům,  své postoje a své jednání limitují s ohledem na trvale udržitelný rozvoj lidské civilizace. Charakteristika učiva Učivo tohoto předmětu je náplní studia v 1. a 2. ročníku a je průřezem základních témat z psychologie (Člověk jako osobnost), sociologie (Člověk a společnost), politologie (Člověk a stát a Člověk v mezinárodních vztazích), filozofie a etiky (Člověk a svět). Ve svých cílech chce důsledně realizovat jednotu teoretického poznání s principy výchovnými a kreativními. Výuka probíhá podle učebnice Odmaturuj ze společenských věd, Didaktis. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá především na základě písemných prací. Je přihlíženo i k žákovu vystupování v rámci vyučování - postoji, aktivitě, kreativitě, samostatnosti a soustavnosti práce. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání,  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky,  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní, 127


   

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace,  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností avědomostí nabytých dříve,  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat,  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje,  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.),  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku,  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí,  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí,  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní,  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, 128


 dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie,  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých,  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě,  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních,  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám,  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze,  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle,  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti tzn., aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů,  vyhledávali příslušné právní předpisy,  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák dokáže jednat s lidmi, diskutovat o závažných a kontroverzních otázkách, zvládá hledání kompromisních řešení, získává sebevědomí a zodpovědnost vůči sobě, učí se schopnostem morálního úsudku, klade si zásadní otázky týkající se podstaty fungování společnosti státu, ale i globálního vývoje, objasní hodnotové orientace člověka v mezilidských vztazích. Člověk a životní prostředí Žák charakterizuje vývoj působení člověka a lidské společnosti na přírodní prostředí, zhodnotí rizika plynoucí z negativních lidských aktivit, posoudí úlohu vzdělání pro formování zdravého životního stylu. Člověk a svět práce Žák vysvětlí vztah společnosti, výroby a vzdělání postmoderní globalizované společnosti. 129


Mezipředmětové vztahy Dějepis 1. ročník: Český jazyk a literatura 1. a 2. ročník: Matematika 1. ročník: Ekonomika 1. ročník: Hospodářský zeměpis a ekologie 1. a 2. ročník: Fyzika 2. ročník: Informační technologie 1. ročník:

vývoj lidské civilizace a proměny lidského vnímání a myšlení, proměny sociální a politické umělecká literatura jako estetické zobrazení člověka v proměnách času, krásné a ošklivé v neumělecké a umělecké sféře, slovo a jeho význam, gramatické syntaktické struktury základy logické argumentace člověk jako výrobce a spotřebitel, trh jako sociální instituce, globální proměny a výzvy ekonomické teorii sociálně-politické proměny světa a životní prostředí fyzikální pojetí světa globální informační síť v soudobém světě

130



OBČANSKÁ NAUKA (OBN) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 98 (3 hodiny týdně) 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Občanská nauka – 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o

o

o o o

dokáže objasnit, co je předmětem antropologických věd seznámí se s předmětem a strukturou psychologie jako vědy umí analyzovat základní pojmy týkající se strukturních prvků osobnosti a rozumí vztahům mezi těmito prvky teoretické poznatky týkající se vnitřního světa člověka dokáže aplikovat při analýze vlastní osobnosti i ostatních lidí učí se porozumět složitosti lidské psychiky a nalézat motivaci k vlastnímu seberozvoji získává základní poučení o duševní hygieně učí se zvládat a řešit náročné životní situace

Tematické celky 1. Člověk jako osobnost  Psychologie jako věda, teorie a praxe, systém věd, vědy antropologické  Předmět a metody psychologie, psychologické disciplíny  Teorie učení  Duše (psychika)  Vědomí a podvědomí, prožívání a jednání  Osobnost a její struktura – dědičnost a výchova  Psychické jevy – vlastnosti, stavy a procesy  Temperament  Schopnosti (inteligence)  Motivy a postoje  Charakter  Potřeby  Psychické procesy – vnímání, myšlení a řeč  Paměťové procesy  Emoce 131


Průřezová tématika (poznámky) Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



Průřezová tématika (poznámky)

2. Člověk v lidském společenství vysvětlí základní témata a  Sociologie – předmět a dějiny, koncepce sociologické teorie základní paradigmata na vývoji civilizace demonstruje  Člověk, společnost, příroda a vztah přírodního a sociálního kultura prostředí  Sociální percepce a komunikace umí objasnit základní principy  Sociální instituce a organizace vnímání sociální reality a proces  Typologie sociálních skupin a socializace sociální struktura, dav dokáže analyzovat problematiku  Socializace dynamiky globální společnosti,  Typy společností a sociální především otázky rasových a změna náboženských konfliktů  Sociální stratifikace a mobilita  Rasa, etnikum a národ  Sociologie náboženství  Globální změny a postmoderní společnost

20


3. Člověk jako občan  Politologie – předmět a základní pojmy  Politická moc  Stát – podstata, teorie vzniku  Typologie politických stran  Systémy vlády  Politická participace  Politika, rovnost a spravedlnost

20

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie



Žák: o o o o

Žák: o o o o

charakterizuje fungování společnosti na základě realizace politické moci vysvětlí tendence současné světové politiky charakterizuje politický systém ČR dokáže porovnat a odlišit projevy radikalismu, kriticismu, extremismu

Pozornost a vědomí

132


Výsledky a kompetence a fanatismu


Volby a volební systémy Mezinárodní vztahy, politický fundamentalismus a terorismus Globální politika současnosti

133




Občanská nauka - 2. ročník (34 hodin)

Výsledky a kompetence Žák: o o o o

o o o o

charakterizuje a objasní vznik teoretické reflexe světa zhodnotí význam filozofie jako universální vědy pro lidskou praxi a řešení všelidských problémů interpretuje vybrané texty přiměřené náročnosti dokáže aplikovat gnoseologické principy a závěry při hledání východisek na úrovni osobních i celospolečenských rozhodnutí umí vést přesnou a logickou argumentaci s ohledem na konkrétní jazykovou situaci umí posoudit kvalitu morálního rozhodování a jednání u sebe a ostatních dokáže chápat svobodu člověka jako jednotu povinností a práv je schopen zhodnotit své estetické vnímání a prožívání skrze obecné estetické principy

Tematické celky 1. Člověk a bytí  Co je filozofie? údiv a otázka, teorie a praxe, mýtus a náboženství  Nejvýznačnější světová náboženství  Základní filozofická paradigmata  Řecká ontologie a metafyzika, jsoucno a bytí, substance  Problém trvání a proměny; koncepce času  Presokratici, Platón, Aristoteles, sv. Augustín, Heidegger  Gnoseologie – smysly, rozum, víra; noetické koncepce  Filozofický a etický problém pravdy  Locke, Descartes, Kant  Filozofie jazyka a problém komunikace L. Wittgenstein  Hermeneutika a analýza textů  Filozofická antropologie 2. Člověk a svět a) Člověk a morální jednání  Problematika morálního jednání a hodnocení  Základní kategorie etiky  Filozofické pojetí svobody, 134


5

Průřezová tématika (poznámky) Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí




Tematické celky


mravní kategorický imperativ b) Člověk a krása  Estetické osvojování světa  Základní estetické kategorie 3. Závěrečné opakování a shrnutí

135

Průřezová tématika (poznámky) Člověk a životní prostředí

2



CHEMIE (CHE) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 64 (2 hodiny týdně) 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování vztahů k životnímu prostředí a proniknutí do dějů probíhajících v přírodě. Cílem výuky chemie je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:  získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek,  správně používal jednotky, násobné a dílčí jednotky, znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí, pochopil chemické zákonitosti a teorii o stavbě látek, kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin  chápal přínos chemických jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti,  pozitivní postoj k přírodě,  schopnost eliminovat negativní vlivy všech toxikomanií,  komunikativní dovednosti,  motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu chemie 2 hodiny týdně v prvním ročníku za dobu studia. Předmět chemie zahrnuje učivo z obecné anorganické, organické chemie a biochemie. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména:  na dovednost analyzovat a řešit problémy,  na aplikaci poznatků v běžném životě,  na zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí,  na posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky),  na schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. 136


Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Vychází z varianty B RVP pro přírodovědné vzdělání. Pojetí výuky V hodinách chemie je využíváno metod motivačních, fixačních, expozičních, práce s textem, praktická cvičení, exkurze a využití internetu. Formy výuky: vyučování frontální, skupinové a praktické činnosti. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Učitel bude dbát na aktualizaci učiva. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí:  Zkoušení ústní a písemné  Hodnocení praktické činnosti  Hodnocení referátů Klasifikace je vyjádřena známkou. Do klasifikace je též zahrnuta aktivita žáka a jeho postoj k danému předmětu. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; 137


 spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. 138


Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  efektivně hospodařili s finančními prostředky;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Fyzika Matematika Informační technologie Občanská nauka Ekologie

139



CHEMIE 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 64 (2 hodiny týdně) 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Chemie - 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o

Tematické celky

1. Obecná chemie dokáže porovnat fyzikální a chemické  chemické látky a jejich vlastnosti vlastnosti různých látek,  částicové složení látek (atom, popíše stavbu atomu, molekula) zná názvy a značky vybraných chem.  chemické prvky, sloučeniny, prvků a vzorce anorganických chemická symbolika sloučenin,  názvosloví anorganických sloučenin porozumí vzniku chemické vazby,  chemická vazba charakterizuje typy chemických vazeb,  periodická soustava prvků popíše charakteristické vlastnosti  směsi a roztoky nekovů, kovů a jejich umístění v  chemické reakce periodické soustavě prvků,  chemické rovnice popíše základní metody oddělování  výpočty v chemii složek ze směsi a jejich využití v praxi, vyjádří složení roztoku a připraví roztok 2. Anorganická chemie požadovaného složení,  vlastnosti anorganických vysvětlí podstatu chemických reakcí a látek zapíše jednoduchou chemickou reakci  vybrané prvky a chemickou rovnicí, anorganické sloučeniny v provádí jednoduché výpočty, které lze běžném životě a v odborné využít v odborné praxi, praxi

140


Průřezová témata (Poznámky) Občan v demokratické společnosti (toto téma se prolíná celou výukou během studia) Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

10 Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



o o o o o o o

o

Tematické celky

vysvětlí vlastnosti anorganických látek 3. Organická chemie (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli),  vlastnosti atomu uhlíku charakterizuje vybrané prvky a  základ názvosloví organických anorganické sloučeniny a zhodnotí sloučenin jejich využití v odborné praxi a v  organické sloučeniny v běžném běžném životě, životě a odborné praxi posoudí jez hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, 4. Biochemie zhodnotí vlastnosti uhlíku z hlediska  chemické složení živých počtu a vlastností organických organismů sloučenin,  přírodní látky biochemické děje charakterizuje skupiny uhlovodíků a  vznik a vývoj života na Zemi jejich vybrané deriváty a tvoří jejich  vlastnosti živých soustav chemické vzorce a názvy,  typy buněk uvede významné zástupce organických  rozmanitost organismů a jejich sloučenin a zhodnotí jejich využití v charakteristika odborné praxi a v běžném životě,  dědičnost a proměnlivost posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory), popíše vybrané biochemické děje (fotosyntézu, dýchání).

141


Průřezová témata (Poznámky) Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

15 Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační technologie

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

FYZIKA (FYZ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 68 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování vztahů k životnímu prostředí a proniknutí do dějů probíhajících v přírodě. Cílem výuky fyziky je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:  rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model;  získal základní představy o látkové formě hmoty a druzích polí, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech;  správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky, uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace, uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu;  chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti;  pozitivní postoj k přírodě;  komunikativní dovednosti;  motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 2 hodiny týdně ve druhém ročníku. Předmět fyzika zahrnuje učivo z mechaniky, molekulové fyziky a termiky, z elektřiny a magnetismu, vlnění a optiky, z fyziky mikrosvěta a poznatků o vesmíru. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména:  na dovednost analyzovat a řešit problémy;  na aplikaci poznatků v běžném životě;  na využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh;  na zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí,  na posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu, odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat 142

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání překážky);  na schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Vychází z varianty C fyzikální složky RVP pro přírodovědné vzdělání. V hodinách žáci používají učebnice Fyzika pro SŠ 1. a 2. díl (autoři: Lepil, Bednařík, Hýblová). Pojetí výuky V hodinách fyziky je využíváno metod motivačních, fixačních, expozičních, práce s textem, praktická cvičení, exkurze a využití internetu. Formy výuky: vyučování frontální, skupinové a praktické činnosti. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a to tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová práce a kooperace - projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva). Učitel dbá na aktualizaci učiva - soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a seznámí žáky se základy i poskytování první pomoci. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí:  Zkoušení ústní a písemné  Hodnocení praktické činnosti  Hodnocení referátů Do klasifikace je též zahrnuta aktivita žáka a jeho postoj k danému předmětu. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; 143

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; 144

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  efektivně hospodařili s finančními prostředky;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Chemie Matematika Informační technologie Občanská nauka

145

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

FYZIKA (FYZ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 68 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2019 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Fyzika - 2. ročník (68 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o o o o o

rozliší fyzikální veličiny a pojmy, uvede příklady fyzikálních veličin, používá měřidla pro jednotlivé veličiny, určí vztažnou soustavu, charakterizuje klid a pohyb těles v různých soustavách, rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení, určí síly, které působí na tělesa, popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají, použije Newtonovy pohybové zákony na příkladech z praxe, určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, uvědomuje si souvislost energie a práce, vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mech. energie,

Tematické celky 1. Mechanika  obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd i pro praktický život  kinematika (vztažná soustava, pohyb rovnoměrný přímočarý, pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený, rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici)  dynamika (vzájemná silová působení těles, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace)  mechanická energie a práce (mechanická práce stálé síly, energie kinetická a potenciální, zákon zachování mechanické energie)  mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa kolem pevné osy, moment síly, momentová věta, skládání sil)  mechanika kapalin a plynů (vlastnosti tekutin, ideální kapalina, tlak v kapalinách, Pascalův zákon, Archimédův zákon) 146

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 18 Občan v demokratické společnosti (toto téma se prolíná celou výukou během studia) Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Výsledky a kompetence o o o o o o Žák o o o o o o



2. Molekulová fyzika a termika  základní poznatky molekulové fyziky (částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky, teplota)  vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa)  tepelné motory pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek, teplotní roztažnost pevných látek, struktura a vlastnosti kapalin teplotní objemová roztažnost kapalin)  přeměny skupenství látek (skupenské teplo, tání tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace, vlhkost vzduchu)

10


3. Elektřina a magnetismus  elektrický náboj a elektrické pole (vlastnosti elektrického náboje, elektrická síla, Coulombův zákon, intenzita elektrického pole, elektrický

12

Tematické celky

určí výslednici sil působících na těleso a momenty jednotlivých sil, definuje podmínky pro rovnováhu sil, rozliší druhy rovnovážné polohy, určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, porovná reálnou tekutinu a j ej í model, aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh. uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek, změří teplotu v Celsiově stupnici a vyjádří jako termodynamickou teplotu, vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi, popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.

147



Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o o o o o o o o o o

o

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, řeší úlohy na užití Coulombova zákona, charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, popíše princip vedení elektrického proudu v kovovém vodiči, zapojí jednoduchý obvod podle schématu, změří elektrický proud a napětí, řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona (pro část obvodu i celý obvod) umí určit odpor spotřebiče, vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče, určí velikost práce vykonané elektrickým polem, rozliší polovodiče a vodiče, charakterizuje typy vodivosti u polovodičů (P a N), popíše princip a praktické použití polovodičových součástek (polovodičová dioda, tranzistor), uvědomuje si výhody a nevýhody využití různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem,






potenciál, kapacita vodiče) elektrický proud v látkách pevných (elektrický proud v kovech, Ohmův zákon pro část obvodu i celý obvod, elektrický odpor, elektrický proud v polovodičích, vodivost polovodičů, přechod PN) magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, magnetický indukční tok, elektromagnetická indukce, Faradayův zákon) střídavý proud (vznik střídavého proudu, výkon střídavého proudu, transformátor, třífázový proud, přenos elektrické energie střídavým proudem)

148



Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Výsledky a kompetence o o o o o o o o o o o Žák o o o o o o o

Tematické celky



16


vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam, objasní Faradayův zákon elektromagnetické indukce a umí ho použít při řešení jednoduchých příkladů, demonstruje vznik střídavého proudu, vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým proudem, demonstruje funkci transformátoru, popíše princi generování střídavých proudů a jejich využití v energetice (trojfázová soustava, alternátor, dynamo, elektromotory), popíše rozvodnou síť, zná velikost napětí a kmitočtu v spotřebitelské síti ČR, umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem, interpretuje zásady bezpečné manipulace s elektrickým zařízením popíše vznik kmitavého pohybu, charakterizuje základní pojmy: perioda, frekvence, amplituda), rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu, odliší ultrazvuk od zvuku, objasní využití ultrazvuku v praxi,

4. Vlnění a optika  mechanické kmitání a vlnění (kmitavý pohyb, harmonický pohyb, druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru)  zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk)  světlo a jeho šíření (vlnová délka světla, rychlost světla, zákon odrazu a lomu světla)

149


Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Výsledky a kompetence o o o o o o

Žák o o o o o Žák o o o o

charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích, řeší úlohy na odraz a lom světla, řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, popíše oko jako optický přístroj a korekci vad oka, vysvětlí principy základních optických přístrojů, popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi.






8


zobrazování optickými soustavami (princip optického zobrazování, zobrazování zrcadlem a čočkou, zobrazení okem) elektromagnetické záření, (infračervené, ultrafialové, rentgenové záření)

5. Fyzika mikrosvěta popíše strukturu elektronového obalu  elektronový obal atomu (model atomu z hlediska energie elektronu, atomu, laser) objasní stavbu atomového jádra a  jádro atomu (nukleony, radioaktivita, charakterizuje základní nukleony, jaderné záření) vysvětlí podstatu radioaktivity,  jaderná energie (zdroj e jaderné popíše štěpnou rekci jader uranu a energie, jaderný reaktor, její praktické využití v energetice, bezpečnostní a ekologická hlediska posoudí výhody a nevýhody jaderné energetiky) způsobů, jimiž se získává elektrická energie. 6. Vesmír popíše objekty ve sluneční  sluneční soustava (Slunce, soustavě, planety a jejich pohyb, komety) zná příklady základních typů hvězd, hvězdy a galaxie zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru, charakterizuje Slunce jako hvězdu.

150


4




HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS (HOZ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání

denní 64 (2 hodiny v 1. ročníku) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné prochápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje v prvním ročníku a má dvouhodinovou dotaci. Žáci:  jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně;  provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí;  získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k dané problematice a zpracovávají je do určité podoby;  orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí. Pojetí výuky V hospodářském zeměpise je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva). Učitel bude dbát na aktualizaci učiva Důraz je kladen i na motivační činitele, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru, shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, projekci a modelaci.

151


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu:  samostatné, správné a logické vyjadřování  schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky  schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu:  správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného  jazyková správnost Hodnocení prezentací:  výběr důležitých a zajímavých informací  způsob prezentace - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost  slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek  spolupráce ve skupině, zapojení všech členů Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; 152


 spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;

153


 uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Mezipředmětové vztahy Matematika Informační technologie Občanská nauka Biologie a ekologie

154



HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS (HOZ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Hospodářský zeměpis - 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem o objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvinutý Jih v ekonomické geografii o rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makroregiony o uvede význam jádrových oblastí o vysvětlí pojem HDP o rozlišuje primární, sekundární, terciární a kvartérní sektor.

Žák o diskutuje o sociálních problémech rozvojových států o posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj o zhodnotí úlohu přírodních faktorů na zemědělství, o charakterizuje surovinové zdroje o diskutuje o využití alternativních

Tematické celky 1. Soudobý svět  rozdělení světa do tří ekonomických center (evropské, východoasijské, severoamerické) a jejich hlavních zájmových sfér, hlavní světové ekonomické integrace  rozmanitost soudobého světa,  světadíly a kontinenty, vyspělý Sever, chudý Jih  jádrové a periferní oblasti  hospodářské makroregiony světa,  HDP,  členění hospodářství na sektory 2. Světová ekonomika  vývoj lidské společnosti a hospodářství  vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj  primární, sekundární, terciární, kvartérní sektor  ekonomické zahraniční vztahy

155


10

Průřezová témata (Poznámky) Občan v demokratické společnosti




Tematické celky


Průřezová témata (Poznámky)

10


zdrojů energie charakterizuje územní a odvětvovou strukturu světového průmyslu srovná zastoupení sektoru služeb v národních ekonomikách prezentuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě

Žák o charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států o rozlišuje státy podle formy vlády, územní organizace a způsobu vlády, o uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace o objasní problémy v krizových oblastech světa

3. Politika a ekonomika  vztahy politiky a ekonomiky  územní plánování, regionální politika  formování politické mapy současného světa mezinárodní politické a hospodářské organizace krizové oblasti světa  státy na počátku 21. století  velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy; konflikty v soudobém světě Integrace a dezintegrace Globální geografické aspekty světového hospodářství  sociální problémy lidstva  charakteristika demografického vývoje, rasy, etnika, národy a národnosti  majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití  migrace, migranti, azylanti  postavení mužů a žen, genderové problémy 156




o o o o o

o

o o o o

o

Žák charakterizuje přírodní podmínky Evropy vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy v atlase, v odborné literatuře vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy, srovná hospodářství Spojeného království a Francie, zemí Beneluxu diskutuje o současných problémech v západní Evropě, prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy, diskutuje o součastných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie) charakterizuje nejmenší evropské



16


nerovnoměrné rozmístění obyvatel na Zemi

4. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra  přírodní podmínky  obyvatelstvo  vymezení regionů 4.1 Západní Evropa  hospodářství států západní Evropy postavení Spojeného království a Francie v současném světě a jejich politický systém  současné problémy v západní Evropě (IRA, národnostní skladba v Belgii)  cestovní ruch 4.2. Severní Evropa  ekonomika států severní Evropy 4.3. Jihozápadní Evropa  ekonomika států jihozápadní Evropy  politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie)  cestovní ruch 4.4. Evropské ministáty  ministáty Evropy (Andorra, Monako, San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar)  cestovní ruch 4.5. Jihovýchodní Evropa 157



o o o o o o o o o o

o

státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě charakterizuje hospodářství černomořských, jihobalkánských států charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989 rovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední Evropy charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace objasní poválečný politický a hospodářský vývoj Evropy vedoucí ke vzniku Evropské unie vysvětlí význam Evropské unie, uvede orgány Evropské unie, vyhledá potřebné informace o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře objasní vznik dalších evropských integrací.


ekonomika černomořských a balkánských států  kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu 4.6. Střední Evropa  historický vývoj  ekonomika Německa a alpských zemí  státní zřízení a správní členění Německa a alpských zemí  politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy  charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy  cestovní ruch 4.7. Ruská federace  ekonomika Ruské federace  státní zřízení 4.8 Politický a ekonomický vývoj Evropy, EU  poválečný politický a ekonomický vývoj Evropy Evropská unie - význam, orgány EU další evropské integrace

158




Výsledky a kompetence Žák o posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR o vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva o uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu o posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství o vysvětlí pojem terciér, kvartér, vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností o prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu Žák o prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu, o vymezí jednotlivé regiony, o uvede důležité historické mezníky pro vývoj a složení obyvatelstva amerického kontinentu, o vyhledá potřebné informace v atlase, o posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Ameriky. o prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států, o provede srovnání hospodářství USA a Kanady,

Tematické celky 5. Česká republika a svět  přírodní podmínky obyvatelstvo a sídla  česká ekonomika ve 20. století  NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě; globální problémy, globalizace  úloha průmyslu a zemědělství v české ekonomice  terciární sféra  kvartérní sektor  regiony České republiky  zeměpisná charakteristika místního regionu

6. Severoamerické hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra Americký kontinent  přírodní podmínky obyvatelstvo  Angloamerika a Latinská Amerika Severní Amerika (Angloamerika)  USA-hospodářství Kanada - hospodářství

159


10

Průřezová témata (Poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí




Tematické celky

Žák o prezentuje přírodní podmínky Asie, o charakterizuje politický a ekonomický vývoj Asie, o posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Japonska a Koreje, o charakterizuje japonský ekonomický systém, o srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států, o uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny, o charakterizuje ekonomickou situaci v Číně o vysvětlí vliv politického vývoje na současnou strukturu obyvatelstva, na náboženství a hospodářství zemí jihovýchodní Asie, o srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie, o uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboženského složení indického subkontinentu, o srovná hospodářství států indického subkontinentu.

7. Východoasijské hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra  přírodní podmínky  politický a ekonomický vývoj Asie  vymezení regionů Japonsko a Korea  ekonomika Japonska a korejských států Čína  historický vývoj Číny,  obyvatelstvo  ekonomická situace Číny Jihovýchodní Asie  obyvatelstvo a politický vývoj  ekonomická situace jihovýchodní Asie Indický subkontinent  historický vývoj,  národnostní a náboženské složení  demografická situace  hospodářství indického subkontinentu

160


Průřezová témata (Poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí



BIOLOGIE A EKOLOGIE (BEK) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 32 (1 hodina 1. ročník) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko. Využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice. Porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje. Posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Seznámit žáky se stavbou těla a najít optimální přístup ke zdravému životnímu stylu. V afektivní oblasti směřuje ekologické vzdělání k tomu, aby žáci získali: motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti a vytvořili si pozitivní postoj k přírodě a zdravému životnímu stylu. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje v prvním ročníku. Žáci jsou vedeni k ekologickému chování, k odpovědnosti za životní prostředí i k odpovědnosti za svůj životní styl a zdravý rozvoj osobnost. Žáci:  získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k dané problematice a zpracovávají je do určité podoby;  orientují se v aktuální ekologické situaci současného světa a jeho částí. Pojetí výuky V biologii a ekologii je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich schopnostem). Učivo je doplněno besedami a tematicky zaměřenými exkurzemi. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva). Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a základy poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky), zařazení her, veřejné prezentace žáků, 161


podpora aktivit mezipředmětového charakteru), shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, projekci a modelaci. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu:  samostatné, správné a logické vyjadřování  schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky  schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu:  správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného  jazyková správnost Hodnocení prezentací: výběr důležitých a zajímavých informací  způsob prezentace - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost  slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek  spolupráce ve skupině, zapojení všech členů Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

162


Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

163


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; Mezipředmětové vztahy Fyzika Matematika Informační technologie Hospodářský zeměpis Občanská nauka

164



BIOLOGIE A EKOLOGIE (BEK) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 32 (1 hodina 1. ročník) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

BIOLOGIE A EKOLOGIE – 1. ročník (32 hodin) Výsledky a kompetence Žák o charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, o porovná délku vývoje života a člověka, o vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, o popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, o porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou, o uvede příklady základních skupin organismů a porovná je, o orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky. o popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle o uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

Tematické celky 1. Základy biologie  vznik a vývoj života na Zemi,  geologické éry  vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost,  rozmnožování, adaptace, růst a vývoj  buňka bakteriální, rostlinná a živočišná  rozmanitost organismů a jejich charakteristika  biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav,  zdraví a nemoc,  dědičnost a proměnlivost organismů,  vliv prostředí

165


Průřezová témata (Poznámky) Člověk a životní prostředí



Tematické celky

Žák o vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím o rozliší a charakterizuje a biotické podmínky života, vysvětlí potravní vztahy v přírodě o popíše stavbu a funkci ekosystému o charakterizuje jednotlivé typy ekosystémů o popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického o charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem o má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody o hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí Žák o popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; o hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky

2. Ekologie  základní ekologické pojmy,  organismus a prostředí  podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva)  potravní řetězce  stavba, funkce a typy ekosystémů - oběh látek v přírodě  typy krajiny

3. Člověk a příroda, člověk a životní prostředí  životní prostředí  porušování ekologické rovnováhy přírodní a civilizační rizika 166



10




životního prostředí; o charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí; o popíše způsoby nakládání s odpady; - charakterizuje globální problémy na Zemi; o uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci; o uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; o uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; o vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; o zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; o zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí o na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního

          

trvale udržitelný rozvoj člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy životního prostředí ochrana přírody a krajiny chráněná území nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

167


o o

problému. popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

168



MATEMATIKA (MAT) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání

denní 322 (10 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, myšlenkové analýze a syntéze, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů, grafů, diagramů, tabulek a internetu a užívat správnou matematickou terminologii a symboliku  porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh  používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat nejoptimálnější  provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, v náročnějších za použití kalkulátoru  naučit se využít kalkulátoru k výpočtu základních úloh středoškolské matematiky  používat běžných rýsovacích pomůcek a rozvíjet prostorovou představivost  analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit  provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků  formulovat matematické myšlenky slovně a písemně  získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky  vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat, prakticky použít a zachytit tabulkou, grafem, případně rovnicí V afektivní oblasti usiluje matematické vzdělávání o to, aby žáci získali:  pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).  důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci a pochopili vztah mezi přesným matematickým vyjadřováním a zápisem v souvislosti s vybraným studiem (účetnictví, ekonomika)

169


Charakteristika učiva  Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Vychází ze vzdělávací oblasti matematického vzdělání a oproti rámcovému plánu je sem začleněno i učivo z oblasti podniku, podnikové činnosti, řízení podniku – učivo kapitoly 5 - statistické zpracování informací. Důraz je kladen na finanční gramotnost. Pojetí výuky Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody:  výklad  samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností),  skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh),  tvorba projektů (např. finanční matematika - návrh na zhodnocení finanční částky)  práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic),  hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů),  soutěže (v rámci třídy, školy, Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol),  diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.),  simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě),  využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie,  podporovat aktivity mezipředmětového charakteru. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, pololetní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se:  správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh  schopnost samostatného úsudku  schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie  aktivita a přístup k zadaným úkolům

170


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; 171


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace. Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  se orientovali v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik

172


Mezipředmětové vztahy Ekonomika Účetnictví Hospodářský zeměpis Fyzika Chemie Biologie a ekologie Informační technologie

173



MATEMATIKA (MAT) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 322 (10 hodin) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Matematika – 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o

uvádí vztahy mezi číselnými obory provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, používá různé zápisy reálného čísla řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, přímé a nepřímé úměry

Žák o o

o o o

používá množinovou terminologii a symboliku provádí množinové operace, používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh používá absolutní hodnotu zapíše a znázorní interval provádí operace množinami a s intervaly

Tematické celky 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ  číselné obory  reálná čísla a jejich vlastnosti  užití procentového počtu  přímá a nepřímá úměra

2. Množiny a základní poznatky z logiky  základní množinové pojmy  intervaly jako číselné množiny  operace s množinami  absolutní hodnota reálného čísla

174


Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce Informační technologie

10



Žák o o o o o o

Žák o

o o o o


Tematické celky

využívá propojení logických spojek konjunkce a disjunkce ve vztahu k množinovým operacím

provádí operace s mocninami a odmocninami uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh částečně odmocňuje usměrní zlomek interpretuje zápis čísla ve tvaru a. 10n pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech. vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů rozlišuje typy výrazů vypočítá číselnou hodnotu výrazu, vyjádří neznámou z výrazu vysvětlí pojem mnohočlen

3. Mocniny a odmocniny  mocniny přirozeným a racionálním, celočíselným exponentem n  zápis čísla ve tvaru a.10  mocniny s racionálním exponentem a n-tá odmocnina  početní výkony s odmocninami  usměrňování zlomků

13

4. Algebraické výrazy  výrazy s proměnnými  počítání s mnohočleny  úpravy výrazů s využitím vzorců  lomené výrazy

15

175




o Žák o o o o o

Žák o o



5. Funkční závislosti, lineární a konstantní funkce  pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce  grafy funkcí, vlastnosti funkcí  funkce konstantní, funkce lineární, přímá úměrnost  funkce s absolutními hodnotami

8

Člověk a svět práce Informační technologie

6. Lineární rovnice a nerovnice  řešení lineární rovnice  soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých  slovní úlohy  řešení lineární nerovnice

16

Tematické celky

provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin) odvodí a zná základní vzorce rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů, usměrní zlomek. objasní pojem funkce popíše funkční závislosti a demonstruje jejich využití v praxi určí definiční obor, obor hodnot sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic rozliší konstantní a lineární funkci aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s absolutními hodnotami. řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

176



o o o

vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Žák o specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami o popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí

Tematické celky    



20


soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli

9. Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice  kvadratická funkce  graf kvadratické funkce  kvadratická rovnice  řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice  rozklad kvadratického troj členu  vztahy mezi kořeny a koeficienty  kvadratické nerovnice

177



o o o o

o

rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic využívá znalosti řešení kvadratických rovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh



kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení slovní úlohy

10. Písemné práce a jejich opravy

178

4



Matematika - 2. ročník (102 hodin) Výsledky a kompetence Žák o

o o Žák o

o o o

o o

specifikuje funkci nepřímé úměrnosti a lineární lomenou funkci a určí její vztah k funkci mocninné určí definiční obor, obor hodnot a sestrojí jednotlivé typy mocninných funkcí rozliší základní vlastnosti mocninných funkcí rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce, objasní vztahy mezi veličinami dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální

Tematické celky 1. Lineární lomená funkce, mocninné funkce  funkce nepřímá úměrnost, racionální funkce  lineární lomená funkce  typy mocninných funkcí

2. Další elementární funkce a rovnice  funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce vlastnosti funkce  inverzní funkce  shrnutí poznatků o funkcích (funkce, konstantní, lineární a kvadratická)  exponenciální a logaritmická funkce, logaritmus, věty pro počítání s logaritmy  exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

179


26





o

Žák o o

o o o o o

Tematické celky



25


umí vypočítat logaritmus čísel, využívá logaritmů o různých základech charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus používá vzorce pro počítání s logaritmy řeší exponenciální a logaritmické rovnice a jednoduché nerovnice prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné využívá goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou určí základní velikost úhlu definuje goniometrické funkce obecného úhlu načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti) uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců

3. Goniometrie a trigonometrie  definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku  řešení pravoúhlého trojúhelníku  oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost  goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy vztahy mezi goniometrickými funkcemi  goniometrické rovnice a jednoduché nerovnice  sinová a kosinová věta,  řešení obecného trojúhelníku  užití v praxi 180



Žák o o o o

o

Tematické celky



17


analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty. řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah, aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe umí nalézt množiny bodů daných vlastností, využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh.

4. Planimetrie  základní planimetrické pojmy polohové a metrické vztahy mezi nimi  shodnost a podobnost trojúhelníků  Euklidovy věty  rovinné obrazce  množiny bodů dané vlastnosti  shodná zobrazení  podobnost a stejnolehlost  konstrukční úlohy

181


Žák o

o

určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

5. Stereometrie  základní stereometrické pojmy polohové a metrické vlastnosti v prostoru  vlastnosti bodů, přímek a rovin  povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části) 6. Písemné práce a jejich opravy

182

20

4



Matematika - 3. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák o

1. Posloupnosti a jejich využití  pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti  aritmetická posloupnost  geometrická posloupnost  užití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru – finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu)

o o

o o

o

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené) rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Žák o

o

o

charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů) ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin čísla a vektoru) určí koeficienty lineární kombinace, posoudí závislost a nezávislost dvou a více

2. Lineární algebra, matice, optimalizační úlohy  pojem n-členného vektoru  operace s vektory  lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů  matice a operace s nimi  hodnost matice  soustava lineárních rovnic a 183


12





o

o

o o o

o

vektorů rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a sloupcový index, specifikuje základní typy matic (sloupcová a řádková matice, nulová, čtvercová, jednotková, opačná, rovnost matic) ovládá operace s maticemi (součet matic, součin čísla a matice, součin dvou matic) používá elementární řádkové transformace při úpravách matic určí hodnost matice přiřadí soustavě rovnic matici rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty, popíše homogenní a nehomogenní soustavu, vektor pravé strany, vektor neznámých, vektor řešení, rozliší triviální a netriviální řešení soustavy, nalezne obecné, partikulární, základní, parametrické řešení soustavy prokáže znalosti z lineární algebry při řešení jednoduchých optimalizačních úloh



nerovnic Frobeniova věta optimalizační úlohy

184



Žák o

o o o

o

o

o

o

osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem, rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné), určí souřadnice vektoru vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů) rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky) analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení

3. Analytická geometrie  souřadnice bodu v rovině a v prostoru  vzdálenost dvou bodů, střed úsečky, vektory (operace s vektory)  přímka a její analytické vyjádření, vzájemná poloha přímek  metrické vztahy bodů a přímek  kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými)  vzájemná poloha přímky a kuželosečky

185

26


Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání o

analyzuje vzájemnou polohu: přímek, na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic, vzdálenosti: bodu od přímky, dvou přímek 4. Písemné práce a jejich opravy

186

4


Matematika - 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák o vyhledává statistická data ve vhodném zdroji o provádí výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotí jejich výsledky o pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací. Žák o užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a variací s opakováním, kombinací bez opakování o počítá s faktoriály a kombinačními čísly o využívá vlastností kombinačních čísel o sestaví Pascalův trojúhelník o řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty o charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti o rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé

1. Statistické zpracování informací, základy statistiky  statistická data  statistické zjišťování, zdroje dat  prezentace dat - slovní popis, tabulky, grafy, střední hodnoty,

2. Kombinatorika, pravděpodobnost  variace a permutace bez opakování a s opakováním  faktoriál  kombinace bez opakování  vlastnosti kombinačních čísel  Pascalův trojúhelník  binomická věta  náhodný pokus a náhodný jev  četnost a pravděpodobnost náhodného jevu  pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů  závislost a nezávislost jevů

187


30





Tematické celky



16


vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe vyčíslí pravděpodobnost

Žák 3. Opakování o řeší různorodé příklady  procvičování příkladů k maturitní s využitím poznatků zkoušce a k přijímacím získaných v matematice zkouškám na VŠ během středoškolského studia o orientuje se při výběru metody řešení. 4. Písemné práce a jejich opravy

188

4


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

EKONOMIKA (EKO) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 414 (13 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět ekonomika vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet a vyjadřovat se. Spolu s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, účetnictví na počítači a právo) je základem odborného vzdělání. Tento předmět učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při posuzování jednotlivých podnikových činností, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání, předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a úloze národního hospodářství ve světové ekonomice, učí žáky základním ekonomickým dovednostem. Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v neustále se měnících podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.  1. ročník: 3 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou např. výrobní činitelé, tržní ekonomika, cíle a základy hospodaření, podnikání, podnik, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku.  2. ročník: 3 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku se zaměřuje na oblast bankovnictví, pojišťovnictví, vnitřního obchodu a úvodu do daňové soustavy ČR, daň z přidané hodnoty, spotřební daně.  3. ročník: 3 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku je zaměřeno na problematiku daní přímých a daňové soustavy ČR, mezinárodního obchodu a celnictví.  4. ročník: 4 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku prohlubuje znalosti v oblasti podnikových činností, managementu a marketingu, finančního hospodaření, finančního trhu a základů makroekonomie. V rámci tohoto vyučovacího předmětu žáci povinně ve třetím ročníku absolvují odbornou praxi v různých firmách a institucích regionu v délce dvou týdnů. Cílem této praxe je umožnit žákům, aby poznali reálné pracovní prostředí, získali konkrétnější představu o svém oboru a požadavcích na pracovníky, učili se řešit skutečné pracovní problémy a komunikovat s lidmi. Dále v průběhu studia žáci navštíví ČNB 189


v Praze. Ekonomika (společně s účetnictvím, právem a účetnictvím na počítači) patří mezi odborné předměty, jejichž hodinová dotace vychází ze vzdělávací oblasti a obsahového okruhu Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku, Finance, daně, finanční trh a Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Při výuce se používají učebnice: Eduko Praha, Ekonomika pro OA a střední školy 1., nejaktuálnější (Klínský,P.; Münch, O.) Obchodní akademie, Břeclav, nejaktuálnější Podniková ekonomika 2,3 UZ Daň z příjmů – platné znění Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu ekonomika jsou využívány klasické metody, jako je výklad, přednáška, řízená diskuse. Dále se studenti naučí na příkladě zákona (Zákon o daních z příjmů) pracovat s platným právním předpisem a vyhledávat v něm. V průběhu výuky studenti samostatně zpracovávají referáty, případně v týmech projekty na různá témata, kdy využívají žáci odbornou literaturu, popřípadě internet. Ve vhodných tématických celcích jsou využívány konkrétní příklady z reálné praxe a diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno podle klasifikace, která je popsána v charakteristice vzdělávacího plánu. Zvládnutí obsahu vzdělávání se kontroluje písemným a ústním zkoušením. Při ústním projevu se hodnotí, jak žák mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, umí samostatně vystupovat, zná souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, je schopen navázat i na ostatní odborné předměty. Při písemném projevu se hodnotí, jak žák pracuje správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, a jak dbá na jazykovou a stylistickou stránku. Dále se hodnotí samostatné práce žáků na zadaná témata, aktivita při hodinách, zpracované referáty a domácí cvičení. Součástí hodnocení ve třetím ročníku je i závěrečná zpráva z praxe. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: 190


 porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 191


Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Absolventi by měli:  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn., aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů;  vyhledávali příslušné právní předpisy;  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Provádět typické podnikové činnosti, tzn., aby absolventi:  zabezpečovali hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem;  prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob; 192


    

prováděli základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic; prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti); prováděli průzkum trhu, využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů; orientovali se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu; dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji.

Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  orientovali se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů;  prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;  prováděli základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku;  stanovovali daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů;  vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:  dovedli se orientovat v masových médiích, uměli je využívat a kriticky zhodnotit  dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, uměli hledat kompromisní řešení  vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:  rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky  přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti 193


 efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat  jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáky znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečňování tohoto cíle je třeba:  vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře  naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu  písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, naučili se formulovat svá očekávání a své priority  vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání  naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy  Zorientovat se žáky ve službách zaměstnanosti Mezipředmětové vztahy Účetnictví Právo Fiktivní firma Písemná a elektronická komunikace Hospodářský zeměpis Biologie a ekologie Informační technologie Matematika Účetnictví na PC

194



EKONOMIKA (EKO) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 414 (13 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Ekonomika - 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o o

aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb uvádí příklady uspokojování potřeb statky a služby pracuje s jednoduchými statistickými údaji vymezí výrobní faktory pro určité činnosti srovnává hospodárné a nehospodárné počínání ukazuje nutnost volby z několika alternativ, demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena, trh, vysvětlí vznik tržní rovnováhy posoudí dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu N a P objasní úlohu zisku v tržní ekonomice

Tematické celky 1. Podstata fungování tržní ekonomiky  potřeby, statky, služby  životní úroveň  výrobní faktory, ekonomický koloběh  vzácnost, obětovaná příležitost  hospodaření, efektivnost, racionální chování  trh, poptávka, nabídka  tržní rovnováha  konkurence  úloha zisku a úloha státu v tržní ekonomice

195




Výsledky a kompetence o o Žák o o o o o o

Žák o

o o

Tematické celky



vyjmenuje druhy konkurence podle strany trhu, na které probíhá uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice definuje základní pojmy, aplikuje je na příkladech vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání charakterizuje podmínky pro provozování živností, druhy živností porovná obchodní společnosti orientuje se v založení podniku naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru

odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti, na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti – výroba, obchod, služby, neziskový sektor provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce určí, jak se evidují hotové výrobky

2. Organizace, podnik, právní úprava podnikání  pojem podnikání  ziskové a neziskové organizace  právní formy podnikání  volba právní formy podnikání  ukončení podnikání  podnikatelský záměr

19


3. Hlavní činnost podniku  výroba, obchod, služby, neziskový sektor  péče o jakost

8


196


Výsledky a kompetence Žák o o o o o

Žák o o o o o

rozlišuje složky oběžného majetku vysvětlí, v čem spočívá plánování materiálu vysvětlí způsoby pořízení materiálu na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů) objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu

odliší základní druhy dlouhodobého majetku vymezí výrobní kapacitu vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena, vypočítá roční odpisy, oprávky a zůstatkovou cenu, charakterizuje způsoby péče o dlouhodobý majetek, vyjmenujte způsoby vyřazení a objasní evidenci dlouhodobého majetku

Tematické celky 4. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem  oběžný majetek, členění, pořízení  skladování, obrat zásob  spotřeba materiálu

5. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem  dlouhodobý majetek, členění  opotřebení, odpisy, kapacita  pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku

197



10




Výsledky a kompetence Žák o o o o o o Žák o o o

definuje skupiny zaměstnanců uvede možnosti stanovení potřeby zaměstnanců popíše vznik pracovního poměru a určí náležitosti pracovní smlouvy vysvětlí strukturu hrubé mzdy provede výpočty hrubé mzdy vyjmenuje možnosti péče o zaměstnance orientuje se v možnostech ukončení pracovního poměru objasní evidenci zaměstnanců jmenuje způsoby prodeje na příkladech ilustruje průběh prodejní činnosti porovná nejběžnější dodací a platební podmínky vyjmenuje doklady spojené s obchodním případem

Tematické celky 6. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji  zjišťování potřeby zaměstnanců, získávání a výběr  hodnocení a rozmisťování zaměstnanců, formy a složky mzdy, náhrady mezd

7. Prodejní činnost  průběh prodejní činnosti  dodací podmínky, platební podmínky  realizace dodávky – expedice, doprava

198


5




Výsledky a kompetence Žák o o o

o o

Žák o

definuje pojmy náklady, výnosy, výsledek hospodaření charakterizuje druhy nákladů, způsoby snižování nákladů včetně jednoduchých výpočtů vysvětlí způsoby stanovení ceny charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje

vymezí subjekty, které tvoří okolí podniku a na příkladech dokumentuje jejich vzájemné vztahy vysvětlí pojmy dodavatel a odběratel a uvede příklady

Tematické celky 8. Finanční hospodaření podniku (náklady, výnosy)  náklady – členění, možnosti snižování  cena  výnosy – členění, možnosti zvyšování výsledek hospodaření

9. Vztahy podniku k okolí (Prodejní činnost)  subjekty okolí podniku dodavatel a odběratel

199


4



Ekonomika - 2. ročník (102 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o

o o o Žák o o o o

vysvětlí pojem peníze, funkce peněz a jejich formy vysvětlí základní princip fungování finančního trhu odliší poslání centrální a komerčních bank pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku orientuje se v platebních kartách, typických vkladových produktech, typických úvěrových produktech a v možnostech zajištění úvěrů vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou používá kurzovní lístek – smění peníze podle kurzovního lístku vysvětlí význam pojišťovnictví, vymezí základní pojmy z oblasti pojišťovnictví rozliší komerční a nekomerční pojištění orientuje se v nabídce pojistných produktů vybere nejvýhodnější pojistný

Tematické celky 1. Bankovnictví (Finanční trh)  úloha finančního trhu  peníze  centrální banka  komerční banky  komunikace s bankou  stavební spoření  penzijní připojištění

2. Pojišťovnictví (Finanční trh, Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji)  základní pojmy z pojišťovnictví  formy a druhy pojištění  pojištění osob, majetku, odpovědnosti za škodu  pojistná smlouva  sociální a zdravotní pojištění, 200



12




Výsledky a kompetence produkt s ohledem na své potřeby Žák o o

o

o

o Žák o o Žák: o

rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu vysvětlí formy maloobchodního prodeje používá základní daňové pojmy odliší princip přímých a nepřímých daní

Tematické celky dávky nemocenského pojištění 3. Domácí rozpočet (Člověk v lidském společenství)  majetek a jeho nabývání  rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědného hospodaření  řešení krizových finančních situací



8


4. Vnitřní obchod (Prodejní činnost)  získávání zákazníků  velkoobchod  maloobchod

10


5. Úvod do daňové soustavy ČR (Soustava daní a zákonného pojištění)  soustava daní, přímé a nepřímé daně, správa daní a poplatků

3

201


Výsledky a kompetence Žák o o

Žák: o

vypočte daňovou povinnost k DPH orientuje se v daňových dokladech

orientuje se v obsahové náplni jednotlivých daní a ve způsobech výpočtu

Tematické celky


6. DPH (Soustava daní a zákonného pojištění)  princip DPH  členění osob, registrace  předmět daně, plnění  daňové doklady  základ daně, sazby daně  vazby na EU, dovoz, vývoz 7. Ostatní daně (Soustava daní a zákonného pojištění)  spotřební daně  daně ekologické

202

24

12





Ekonomika - 3. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o

o o

Žák: o

Žák: o

o o o

vypočte daňovou povinnost k dani z příjmů fyzických osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně orientuje se v daňovém přiznání k daním z příjmů FO orientuje se v zákoně o daních z příjmů

orientuje se v obsahové náplni jednotlivých daní a ve způsobech výpočtu

objasní pojem mezinárodní obchod a vysvětlí důvody existence mezinárodního obchodu uvede formy mezinárodního obchodu rozliší vnitro unijní a mimo unijní obchod charakterizuje vývozní a dovozní



2. Ostatní daně (Soustava daní a zákonného pojištění)  Silniční daň  Daň z nemovitých věcí  daň z nabytí nemovitých věcí

12


3. Mezinárodní obchod (Světová ekonomika)  charakteristika a význam mezinárodního obchodu  vývozní a dovozní operace  dodací podmínky a způsoby placení  protekcionismus a liberalismus

24


Tematické celky 1. Daně z příjmů (Soustava daní a zákonného pojištění)  obecný postup výpočtu daně z příjmů  daně z příjmů FO (ze závislé činnosti, z podnikání, z kapitálového majetku, z pronájmu, ostatní)  zálohy na daň z příjmů  srážková daň  daňová přiznání

203



Výsledky a kompetence o o Žák: o o o o o

Tematické celky


operace orientuje se v dodacích podmínkách a způsobech placení v mezinárodním obchodě srovná liberalismus a protekcionismus definuje pojem clo uvede význam cel a příklady druhů cel vysvětlí základní celní pojmy provede výpočet celní hodnoty charakterizuje postup celního řízení

4. Celnictví (Prodejní činnost)  charakteristika celnictví a celní pojmy  celní hodnota celní řízení

204

9



Ekonomika - 4. ročník (120 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o o

Žák: o o o Žák: o o

Žák: o o Žák:

na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti orientuje se v problematice péče o jakost posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti sestavuje kalkulace neúplných nákladů a interpretuje jejich výsledky ovládá postup pořízení materiálu provádí základní propočty spotřeby materiálu a optimalizace zásob a nákupu komentuje výsledky rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky ve vztahu k účetnictví zjišťuje potřebu počtu zaměstnanců podle jednotlivých skupin provádí základní mzdové výpočty


Člověk a životní prostředí¨

2. Zabezpečování hlavní činnosti oběžným majetkem  oběžný majetek, obrat zásob, spotřeba  materiálu, optimalizace zásob a  nákupu 3. Zabezpečování hlavní činnosti dlouhodobým majetkem  dlouhodobý majetek  odpisy  kapacita

8


4. Zabezpečování hlavní činnosti lidskými zdroji  zjišťování potřeby zaměstnanců  členění zaměstnanců

8


5. Prodejní činnost (Prodejní

4


Tematické celky 1. Hlavní činnost podniku  výroba  péče o jakost  kalkulace neúplných nákladů

205


Člověk a životní prostředí 8



Žák: o

o o o

Žák: o o o o o o Žák:

na jednoduchém příkladu vysvětlí Postup při sestavení plánu prodeje, orientuje se v optimalizaci zásob zboží a způsobů dodání

na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volbu prodejní cesty a vhodné propagace zpracuje jednoduchý průzkum trhu rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období vysvětlí pojem management charakterizuje funkci informací v řízení organizace charakterizuje osobu manažera provede propočty související se sestavováním a kontrolou plánu graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku zhodnotí využití motivačních nástrojů

Tematické celky činnost, obchodní závazkové vztahy)  plán prodeje  průběh prodejní činnosti  realizace dodávky – expedice, doprava 6. Marketing  podstata marketingu  průzkum trhu  produkt, cena, distribuce, propagace



10


7. Management (Management, Podstata účetnictví, Náklady a výnosy)  plánování  organizování  rozhodování  motivace a vedení lidí  kontrola  informační systém podniku  manažerské pojetí nákladů

10


8. Zdroje financování

12


206


Výsledky a kompetence o o o o o o Žák: o o

Žák: o o o o Žák: o

orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku odliší zisk a platební schopnost vypočítá rentabilitu, likviditu, zadluženost, obrátku peněz, sestaví platební kalendář chápe podstatu cash- flow, interpretuje jejich výsledky provádí výpočty časové hodnoty peněz ukáže protikladnost výnosu a rizika používá základní daňové pojmy, vypočte daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmu fyzických osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně, k dani z nemovitostí, ke spotřebním daním vysvětlí princip fungování finančního trhu na příkladech vysvětlí využití a druhy cenných papírů a obchodování s nimi vysvětlí obchodování na burze objasní další subjekty finančního trhu vyhledá statistická data ve

Tematické celky     



finanční analýza - vlastní kapitál, cizí zdroje krátkodobé financování – zdroje, pracovní kapitál, řízení likvidity a solvence dlouhodobé financování čas, výnos, riziko a likvidita ve finančním řízení cash flow

9. Aktualizace daní  aktualizace přímých daní  aktualizace nepřímých daní

8


10. Finanční trh  úloha finančního trhu  cenné papíry, burza

14


11. Národní hospodářství, hospodářská politika

30


207



o

o o o o

vhodném zdroji komentuje konkrétní a aktuální události o národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy

Tematické celky          

statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat uspořádání národního hospodářství úloha státu v tržní ekonomice magický čtyřúhelník soustava veřejných rozpočtů, rozpočet EU, strukturální fondy hospodářská politika, politika expanzivní a restriktivní vnitřní měnová politika fiskální politika vnější obchodní a měnová politika sociální politika

208





ÚČETNICTVÍ (UCE) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 354 (11 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou, právem a účetnictvím na PC jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na Obchodní akademii. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na základní poznatky z oblasti účetnictví podnikatelských subjektů. Žáci jsou vedeni k tomu, aby účtovali na základě porozumění účtované hospodářské operace. Tím absolventi získávají základní znalosti, ze kterých mohou vycházet při své činnosti v praxi. Dále získávají schopnost orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání. 2. ročník – 4 hodiny týdně Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Učivo je zaměřeno na zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. 3. ročník - 4 hodiny týdně Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, cenných papírů, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů, kurzových rozdílů a opravných položek. 4. ročník - 3 hodiny týdně Učivo objasňuje účtování neuhrazených pohledávek. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky a účtování na kapitálových účtech. Zabývá se vedením daňové evidence a základy manažerského účetnictví. Účetnictví (společně s ekonomikou, právem a účetnictvím na počítači) patří mezi odborné předměty. Hodinová dotace vychází ze vzdělávací oblasti a obsahového okruhu Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku, Finance, daně, finanční trh a Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Při výuce se používá učebnice Účetnictví pro střední školy a veřejnost - autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání. Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh.

210


Získané vědomosti žáci využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s předmětem fiktivní firma a účetnictví na PC si ověřují kompetence získané v předmětu účetnictví. Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání lze diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Při ústním zkoušení se hodnotí správnost a přesnost projevu z hlediska odborného i jazykového. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.

211


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti tzn., aby absolventi:  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Provádět typické podnikové činnosti tzn., aby absolventi:  prováděli základní výpočty odpisů;  prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, zdanění příjmů ze závislé činnosti). Efektivně hospodařit s finančními prostředky tzn., aby absolventi:  sestavovali kalkulace;  stanovovali daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů;  vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění;  účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy;  prováděli účetní závěrku a uzávěrku.

212


Mezipředmětové vztahy Ekonomika Právo Matematika Účetnictví na PC Fiktivní firma

213



ÚČETNICTVÍ (UCE) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 354 (11 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Účetnictví - 2. ročník (136 hodin) Výsledky a kompetence Žák o Žák o o o o Žák o o

o o o o

rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví rozlišuje dlouhodobý a oběžný majetek, vysvětlí rozdíly vysvětlí podstatu zdrojů financování majetku, rozlišuje vlastní a cizí zdroje řeší jednoduché příklady vysvětlí podstatu inventury sestaví jednoduchou rozvahu, vysvětlí vztahy mezi aktivy a pasivy vysvětlí podstatu nákladu a výnosu, dokáže zjistit výsledek hospodaření, dokáže sestavit jednoduchou výsledovku zachytí změny na účtech vysvětlí podstatu podvojného zápisu řeší jednoduché příklady provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví



2. Majetek podniku a zdroje financování majetku  dlouhodobý a oběžný majetek  vlastní zdroje a cizí zdroje  inventura majetku a závazků

5


3. Základy účetnictví (Podstata účetnictví.)  rozvaha  rozvahové a výsledkové účty  metoda podvojného zápisu  syntetická a analytická evidence

27


Tematické celky 1. Podstata účetnictví  podstata, význam a funkce účetnictví

214



Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o o o o o o o o

pracuje s účtovým rozvrhem účtuje na syntetických účtech podle pokladních dokladů a výpisů z účtů chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví vyčíslí a zaúčtuje inventarizační rozdíly u peněz a cenin účtuje o poskytnutí a splácení úvěrů, o úrocích ocení materiál, zboží a dlouhodobý majetek pořizovací cenou účtuje nákup materiálu z tuzemska, ocení a zaúčtuje výdej materiálu vysvětlí podstatu fungování DPH mezi tuzemskými podnikateli účtuje o nákupu a prodeji zboží účtuje o nákupu dlouhodobého hmotného majetku provádí výpočty odpisů a účtuje opotřebení dlouhodobého hmotného majetku vypočítá čistou mzdu, propočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance účtuje o mzdách, sociálním a zdravotním pojištění, o dani z příjmů ze závislé činnosti ocení výrobky, účtuje o vyrobených výrobcích a jejich prodeji účtuje o nedokončené výrobě účtuje náklady a výnosy ve

Tematické celky 4. Základy účtování na syntetických účtech (Finanční trh. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem. Soustava daní a zákonného pojištění. Prodejní činnost. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem. Zabezpečení hlavni činnosti lidskými zdroji. Hlavní činnost podniku. Náklady a výnosy.)  účtování hotovostního a bezhotovostního platebního styku v tuzemské měně  inventarizace pokladní hotovosti  účtování cenin  účtování bankovních úvěrů  účtování krátkodobých závazků a pohledávek z obchodního styku  evidence a oceňování materiálu, zboží, dlouhodobého hmotného majetku  účtování nákupu a výdeje materiálu  aktivace materiálu  podstata, výpočet a účtování DPH – přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění  účtování nákupu a prodeje zboží  účtování zásob vlastní výroby  účtování nákupu a opotřebení 215





Tematické celky

finančním účetnictví

o účtuje o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku o



účtuje o nákupu a prodeji v Kč 

Žák o o

Žák o o Žák o o o o

účtuje o nákupu materiálu z EU a o dovozu materiálu účtuje o DPH při obchodování v EU a se třetími zeměmi orientuje se v předpisech upravujících účetnictví orientuje se v základních principech účetnictví EU uvede náležitosti účetního dokladu vysvětlí požadavky kladené na vyhotovení dokladu vysvětlí nepovolené způsoby vyhotovení a oprav účetních dokladů vysvětlí náplň oběhu účetních dokladů



7


3


4


dlouhodobého hmotného majetku mzdové výpočty, sociální a zdravotní pojištění, účtování v oblasti mezd ocenění výrobků, účtování výroby a prodeje výrobků účtování nákladů a výnosů

5. Nákup materiálu ze zahraničí (Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem. Hlavní činnost podniku.)  pořízení materiálu ze zemí EU  dovoz materiálu ze zemí mimo EU 6. Právní úprava účetnictví (Podstata účetnictví)  zákon o účetnictví  české a mezinárodní účetní standardy 7. Účetní doklady (Podstata účetnictví.)  podstata, význam, druhy, náležitosti  vyhotovování, oběh

216


Výsledky a kompetence Žák o o o Žák o

vysvětlí základní právní úpravu účetnictví vysvětlí způsoby oprav účetních zápisů, které jsou v souladu se zákonem o účetnictví uvede účetní knihy a vysvětlí rozdíly

zpracuje konkrétní účetní doklady z vybrané účetní jednotky

Tematické celky 8. Účetní technika (Podstata účetnictví.)  organizace účetnictví  účetní zápisy, opravy účetních zápisů  účetní knihy (deník, hlavní kniha, knihy analytické evidence) 9. Souvislý přiklad účtování ve vybrané účetní jednotce (Podstata účetnictví.)  účtování základních účetních případů na základě předložených účetních dokladů

217



10




Účetnictví – 3. ročník (128 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o Žák o o o o o Žák o o Žák o o

vysvětlí druhy zásob a způsoby ocenění účtuje pořízení materiálu způsobem AiB dokáže správně ocenit materiál při pořízení a výdeji na základě zadaných informací vyčíslí a zaúčtuje inventarizační rozdíly, účtuje o škodách vede potřebnou analytickou evidenci dokáže posoudit a zaúčtovat materiál na cestě a nevyfakturované dodávky materiálu dokáže charakterizovat dlouhodobý majetek vysvětlí způsoby jeho ocenění účtuje pořízení, vyřazení, technické zhodnocení DLM dokáže vypočítat účetní a daňové odpisy a zaúčtovat je vede analytickou evidenci. účtuje o nákupu a prodeji cenných papírů účtuje o výnosech z cenných papírů

účtuje další závazky a pohledávky účtuje o poskytnutých a přijatých

Tematické celky 1. Účtování zásob (Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem. Hlavní činnost podniku.)  podstata a druhy zásob, ocenění zásob, členění materiálových zásob  pořízení materiálu z tuzemska,  inventarizační rozdíly, škody  materiál na cestě, nevyfakturované dodávky


Průřezová témata a poznámky Člověk a svět práce

2. Účtování dlouhodobého majetku (Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem)  charakteristika a členění, oceňování  pořízení, odpisování, technické zhodnocení, vyřazení  analytická evidence

25


3. Finanční majetek  evidence a ocenění cenných papírů  účtování nákupu a prodeje cenných papírů  účtování výnosů z cenných papírů 4. Účtování zúčtovacích vztahů (Zdroje financování.)  účtování o krátkodobých a

15


24


218


Výsledky a kompetence o o o o o Žák o o o o o o

zálohách účtuje o směnkách jak u dodavatele tak i odběratele zaúčtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti účtuje o dalších daních a o jejich úhradách účtuje o dotacích rozliší zaměstnance a společníka aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového vysvětlí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, tvorbu a čerpání rezerv účtuje finanční leasing

Tematické celky

   


Průřezová témata a poznámky

26


dlouhodobých závazcích a pohledávkách provozní zálohy směnky zúčtování se zaměstnanci a společníky zúčtování daní a dotací

5. Účtování nákladů a výnosů (Náklady a výnosy. Zdroje financování.)  účtování nákladů a výnosů  časové rozlišení nákladů a výnosů,  finanční leasing

219


Výsledky a kompetence Žák o o o o

Žák o o

účtuje o nákupu a prodeji v cizí měně vysvětlí podstatu vzniku kurzových rozdílů na konkrétních příkladech dokáže vypočítat kurzový rozdíl, posoudit jeho charakter a zaúčtovat účtuje kurzové rozdíly v souvislosti s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem v zahraniční měně účtuje o tvorbě a zrušení opravných položkách chápe jejich význam a vliv na výsledek hospodaření a základ daně

Tematické celky 6. Kurzové rozdíly (Finanční trh.)  podstata vzniku kurzových rozdílů  kurzové rozdíly v průběhu účetních období  účtování hotovostního a bezhotovostního platebního styku v zahraniční měně  kurzové rozdíly při účetní uzávěrce 7. Opravné položky  význam a podstata opravných položek  účtování opravných položek

220


5




Účetnictví 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o Žák o o o o o o o Žák o o

účtuje o odpisu, prodeji a opravných položkách na základě popsané situace dokáže rozhodnout o postupu pracuje s právními předpisy vysvětlí postup účetní uzávěrky vypočte výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy vypočítá základ daně se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně vypočítá daň z příjmů právnických osob a zaúčtuje ji uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty schematicky sestaví rozvahu orientuje se v účetních výkazech a příloze k nim účtuje pohyb na kapitálových účtech účtuje o výsledku hospodaření

Tematické celky 1. Neuhrazené pohledávky  problematika neuhrazených pohledávek  odpis pohledávek, prodej pohledávek, opravné položky k pohledávkám 2. Výsledek hospodaření a základ daně (Účetní uzávěrka a závěrka. Soustava daní a zákonného pojištění.)  podstata a postup účetní uzávěrky  zjištění výsledku hospodaření a základu daně  výpočet daně z příjmů právnických osob a její účtování  uzavření účtů

3. Formy podnikání z účetního hlediska (Účetní uzávěrka a závěrka. Zdroje financování.)  účtování na kapitálových účtech  výsledek hospodaření (tvorba, rozdělení, nerozdělený zisk) a jeho účtování

221



11


19



Výsledky a kompetence Žák o o

o Žák o o o Žák o o o

vede daňovou evidenci dovede použít základní principy výpočtu sociálního a zdravotní pojištění pro osoby samostatně výdělečně činné vypočítá daň z příjmů fyzických osob sestaví předběžnou kalkulaci úplných nákladů zpracuje jednoduchý rozpočet nákladů výrobního střediska interpretuje výsledky účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek zjišťuje výsledek hospodaření středisek sestaví výslednou kalkulaci

Tematické celky 4. Daňová evidence (Soustava daní a zákonného pojištění.)  daňová evidence  zdravotní a sociální pojištění OSVČ 5. Předběžná kalkulace a rozpočty (Manažerské účetnictví)  hospodářská střediska  předběžná kalkulace  rozpočet nákladů hospodářského střediska 6. Vnitropodnikové účetnictví (Manažerské účetnictví)  účtování nákladů a výnosů hospodářských středisek  výsledná kalkulace

222



11


15




ÚČETNICTVÍ NA PC (UPC) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 124 (4 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V tomto předmětu dochází k prohloubení znalostí a dovedností z předmětu Účetnictví. Cílem je naučit žáky zpracovávat a řešit problematiku účetnictví v ekonomickém softwaru, vyhodnocovat výsledky a dále je používat v ekonomickém prostředí. Charakteristika učiva Učivo vychází ze znalostí a dovedností získané v předmětu Účetnictví. Výuka v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci pracovali v ekonomickém softwaru a dovedli aplikovat již osvojené poznatky při řešení úloh a správně a efektivně využívali ekonomický software. Výuka probíhá v učebně vybavené počítači. Ve 3. ročníku se učivo zaměřuje na základní ovládání softwaru a dále se pokračuje účtováním zásob, majetku a záloh. Ve 4. ročníku se učivo zaměřuje na oblasti účtování nákladů a výnosů. Další oblastí je leasingový majetek, mzdy a cizí měny v účetnictví. Všechny oblasti směřují k sestavení účetní uzávěrky a závěrky. V závěru tohoto ročníku se studenti seznámí se základními činnostmi při vedení daňové evidence Účetnictví na počítači (spolu s předměty Účetnictví, Ekonomika, Právo) patří mezi odborné předměty jejíž hodinová dotace je:  3. ročník v týdenní hodinové dotaci 2 vyučovací hodiny (v bloku)  4. ročník v týdenní hodinové dotaci 2 vyučovací hodiny (v bloku), Vychází ze vzdělávací oblasti a obsahového okruhu Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku; Finance, daně, finanční trh a Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Pojetí výuky V předmětu je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního software, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky. Základní metodou je výklad, na který bezprostředně navazuje samostatná práce žáka. Učitel individuálně pomáhá a vede žáky k osvojení učiva. Výuka se zaměřuje na: - vypěstování návyku soustavné kontroly,

222


- poznání způsobu, jak efektivně zjišťovat stav majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření, - získání schopnosti zjištěné informace posoudit, - zpracování souvislého příkladu, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny) - používání ekonomického softwaru POHODA. Při výuce se používá ekonomický software POHODA, učebnice Účetnictví pro střední školy a veřejnost – autor ing. Pavel Štohl – vždy aktuální vydání. Ve 4. ročníku se při výuce používá publikace Souvislý účetní příklad s účetními doklady, vydavatel Vzdělávací středisko Ing. Pavel Štohl, vždy aktuální vydání. Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním samostatné práce žáků, chování žáků ve vyučování. Další metodou kontroly jsou zkoušky písemné, při kterých se posuzuje správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů z vybraného tématu a schopnost samostatné práce žáka. Písemné zkoušení může být v rozsahu až 80 minut. Přínos k rozvoji kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata.

223


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Absolventi by měli:  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace. Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace;  naučit se zacházet se softwarem POHODA. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;

224


 dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky; Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost a dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  uvědomovali si odpovědnost za vlastní život  uvědomovali si význam vzdělání a celoživotního učení pro život a byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře  naučili se pracovat s příslušnými právními předpisy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  se naučili pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy Účetnictví Právo Ekonomika Fiktivní firma

225



ÚČETNICTVÍ NA PC (UPC) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 124 (4 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Účetnictví na PC – 3. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák o se seznámí se strukturou účetního programu o provede základní nastavení účetnictví o účtuje základní účetní případy na základě konkrétních účetních dokladů z výrobního podniku o zpracovává účetní doklady při běžném účtování, provádí účetní zápisy v účetních knihách o zpracuje a vyhotovuje faktury, vede knihy faktur o účtuje v pokladně, na běžném účtu, vyhotovuje pokladní doklady, vede pokladní knihu o uzavře období a vyhotoví vybrané základní sestavy (výsledovku, rozvahu)

1. Základy účetnictví na PC (podstata účetnictví)  struktura programu,  základní nastavení programu, fakturace, pokladna, banka, mzdy, interní doklady, sklady  zápis počátečních zůstatků,  zápisy do účetních agend,  deník, hlavní kniha, knihy analytické evidence  nastavení a používání předkontací v programu

Žák o provede nastavení v agendě sklady o účtuje účetní případy, které souvisí s oběžným majetkem

2. Agenda Sklady (Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem.)  nastavení programu – agenda

226


Průřezová témata, poznámky

5





vede karty zásob účtuje příjem a výdej materiálu

Tematické celky


Průřezová témata, poznámky

sklady  nákup materiálu, náklady související s pořízením materiálu  příjem a výdej materiálu, ocenění výdeje materiálu  písemnosti při nákupu materiálu,

Žák o provede nastavení v agendě majetek o účtuje o pořízení, vyřazení a technickém zhodnocení dlouhodobého majetku o vede karty a další evidenci dlouhodobého majetku, o provádí výpočty odpisů, účtuje opotřebení

3. Agenda Majetek (Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem.)  nastavení programu – agenda majetek  evidence, pořízení a vyřazení dlouhodobého hmotného majetku, technické zhodnocení dlouhodobého hmotného majetku, evidence drobného hmotného majetku

9


Žák o vede evidenci o přijatých a poskytnutých zálohách, zálohové faktury o účtuje DPH v souvislosti se zálohami o účtuje úhrady záloh o účtuje faktury s odpočtem záloh

4. Zálohy  zálohy přijaté  zálohy poskytnuté  daňové doklady k zálohám

10


227


Účetnictví na PC – 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák o účtuje o nákladech a výnosech, o rozlišuje náklady a výnosy z hlediska daňového, o vede analytickou evidenci z hlediska zákona o daních z příjmů o účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů Žák o vede evidenci leasingového majetku o účtuje o finančním leasingu

1. Náklady a výnosy  nastavení programu  účtování nákladů a výnosů  časové rozlišení nákladů a výnosů

2. Leasingový majetek  nastavení programu agenda LS majetek  evidence leasingového majetku  účtování finančního leasingu

6


Žák o vede evidenci zaměstnanců o provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a zákona o daních z příjmů o účtuje o mzdách, o vypočítá a zaúčtuje zákonné pojistné organizace za pojištění odpovědnosti organizace za škodu vzniklou při pracovním úrazu nebo nemoci z povolání o vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd o vyhotoví písemnosti v oblasti mezd Žák o účtuje o hotovostním a bezhotovostním platebním styku v cizí měně, vede potřebnou analytickou evidence o účtuje o nákupu a prodeji v cizí měně

3. Mzdy (Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji. Soustava daní a zákonného pojištění.)  nastavení programu – agenda mzdy a personalistika  evidence zaměstnanců  mzdové výpočty, účtování mezd

6


4. Cizí měna (Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy.)  nastavení programu, kurzovní lístek  účtování hotovostního

16


228




Tematické celky


účtuje o DPH při obchodování v EU a se třetími zeměmi orientuje se v daňovém přiznání DPH účtuje o kurzových rozdílech v průběhu roku a na konci roku vede účetní doklady v cizí měně

a bezhotovostního platebního styku v cizí měně  účtování nákupu a prodeje v cizí měně  účtování DPH při obchodování se zahraničím  účtování kurzových rozdílů

Žák o účtuje o DPH v režimu přenesení daňové povinnosti o orientuje se v daňovém přiznání DPH

5. Přenesená daňová povinnost  nastavení programu  účtování DPH u vybraných uskutečněných zdanitelných plnění  účtování DPH u vybraných zdanitelných plnění u příjemce těchto plnění

4


Žák o účtuje účetní případy v souvislosti s účetní uzávěrkou o zjišťuje výsledek hospodaření a základ daně o vypočítá a zaúčtuje daň z příjmů právnických osob o uzavře rozvahové a výsledkové účty o orientuje se v účetních výkazech a příloze k nim Žák o nastaví program o procvičuje a opakuje účtování vybraných účetních operací v účetní jednotce o sestavuje podklady pro výpočet DPH za jednotlivá období – čtvrtletí

6. Účetní uzávěrka a závěrka  uzávěrkové účetní operace  zjištění výsledku hospodaření a základu daně  výpočet a zaúčtování daně z příjmů právnických osob  obsah účetní závěrky  účetní výkazy

5


7. Souvislý příklad (Účtování ve vybrané organizaci.)  nastavení programu pro účetnictví  účtování účetních operací ve vybrané organizaci ve všech agendách napříč celým účetním

14


o o o o

229


Výsledky a kompetence o sestavuje podklady pro daň z příjmů sestavuje podklady pro uzávěrku a závěrku Žák o nastaví program pro vedení daňové evidence o seznámí se, se základním principem vedení DE v účetním softwaru

Tematické celky


programem  sestavení přiznání DPH 8. Daňová evidence (Soustava daní a zákonného pojištění.)  nastavení programu  evidence podkladů pro výpočet DPH  evidence v peněžním a nepeněžním deníku

230

3




INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE (INT) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 256 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák:  zná základní pojmy z oboru informačních technologií,  zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků,  používá počítač a jeho periférie, je si vědom možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií,  chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí systému složek, ovládá operace se soubory, rozpoznává běžné typy souborů a pracuje s nimi,  rozumí principům operačního systému a pracuje s operačním systémem,  pracuje s moderními verzemi kancelářských programů,  rozumí základům algoritmizace úloh,  používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti,  tvoří a upravuje jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívat je i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Důraz je kladen především na dobrou uživatelskou znalost aplikačního softwaru. Pojetí výuky (výukové strategie) Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen do devíti hlavních tematických celků, které na sebe navazují. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací. Těžiště výuky tedy spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh.

231


Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolvent by měl:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání;  uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí;  chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje;  uměli myslet kriticky - tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat;  tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;  zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence 232


Absolvent by měl být připraven:  reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování;  efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok;  využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;  přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku;  dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Kompetence řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému;  navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět:  pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  učit se používat nový aplikační software;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět:  zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky;  používat vhodné algoritmy;  využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata);  správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

233


Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl:  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry;  znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady;  být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám;  dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách;  využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb;  umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli;  osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; 234


 nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Průřezová témata Člověk a svět práce  vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život  motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu  učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět  vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život  vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot  rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority  naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli  naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat Občan v demokratické společnosti  vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci  vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit  naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech  učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání  vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky  vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí  učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání Člověk a životní prostředí Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu, aby:  respektovali principy udržitelného rozvoje;  pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů;  osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání;  osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. Cílem je naučit studenty používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Neméně důležité je naučit studenty pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Oblast vzdělávání

235


v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem splňuje požadavky systému ECDL (European Computer Driving Licence) – systému certifikací, který je považován za základ počítačové gramotnosti Mezipředmětové vztahy Písemná a elektronická komunikace Účetnictví na PC Ekonomika Matematika Právo Fiktivní firma

236



INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE (INT) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 256 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Informační technologie - 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák ○ dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ○ dodržuje ustanovení týkající se požární prevence Žák ○ zná základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW ○ zvládne vysvětlit základní princip činnosti počítače, uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače, pojmenuje základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení ○ samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech ○ dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení Žák ○ dokáže konfigurovat prostředí operačního systému, využívá

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  bezpečnost technických zařízení  hygiena práce, požární prevence



2. Základy informačních technologií  základní pojmy (HW, SW, osobní PC)  principy činnosti osobního počítače  části osobního počítače  periferní zařízení

8


3. Operační systém  nastavení  práce s nápovědou, manuál

4


237





4. Práce v lokální síti  počítačová síť, server, pracovní stanice  připojení k síti  sdílení prostředků a dokumentů

2


5. Textový editor  nastavení dokumentu – formát, orientace, okraje  tabulátory, formátování textu  vkládání objektů  práce s objekty a obrázky  vytváření, úprava a použití stylů  generování obsahu rozsáhlého dokumentu  hromadná korespondence  šablony

48

Výsledky a kompetence kontextovou nápovědu operačního systému ○ chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení, ovládá základní operace se soubory, zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera ○ definuje rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik Žák ○ chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky Žák ○ nastavuje parametry dokumentu ○ zná a používá základní typografická pravidla ○ vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek ○ vkládá do textu objekty a detailně nastavuje jejich parametry ○ strukturuje dokument ○ pracuje s hromadnou korespondencí ○ vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní


data, soubor, složka souborový manažer komprese dat ochrana dat před zničením a zabezpečení před zneužitím

238




Informační technologie - 2. ročník (68 hodin) Výsledky a kompetence Žák ○ upravuje rozsáhlé textové dokumenty ○ pracuje s hromadnou korespondencí ○ definuje, upravuje a používá styly ○ tvoří šablony ○ zhotoví jednoduchá makra, upravuje a používá je Žák ○ uváží možná řešení úlohy ○ definuje optimální postup vedoucí k vyřešení úlohy ○ pomocí grafických symbolů zaznamená algoritmus řešení úlohy Žák ○ dokáže vyjmenovat oblasti a způsoby použití tabulkového procesoru ○ vyzná se v prostředí tabulkového procesoru ○ vytváří tabulky a formátuje je podle požadavků normalizované úpravy ○ definuje jednoduché vzorce, používá funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když) ○ graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový

Tematické celky 1. Textový procesor  styly  tvorba šablon  hromadná korespondence  makra


Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

2. Algoritmizace úloh  pojem algoritmus a jeho základní vlastnosti  algoritmizace jednoduchých úloh

6

3. Tabulkový procesor  prostředí tabulkového procesoru  základní operace  tvorba vzorců  adresování  tvorba tabulek a formátování  podmíněné formátování  základní funkce (SUMA, PRŮMĚR, MIN, MAX, POČET, POČET2, SVYHLEDAT, VVYHLEDAT, COUNTIF, SUMIF, A, NEBO, KDYŽ, ZPRAVA, ZLEVA, ZAOKROUHLIT, RANK, …)  kombinace funkcí, vnořené

56

239




Probráním učiva prvního a druhého ročníku jsou studenti připraveni k absolvování prvních čtyř modulů certifikace ECDL


Výsledky a kompetence ○ vytváří a upravuje složené funkce (vnořování funkcí) ○ pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací – řadí, třídí a filtruje údaje v tabulce dle zadaných kriterií ○ zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), vytvoření burzovních, bublinkových grafů ○ pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy

Tematické celky        

funkce tvorba a úprava grafů statistické zpracování informací databáze filtrování a řazení dat, automatický filtr, rozšířený filtr formuláře ověřování dat export a import dat kontingenční tabulky a grafy

240




Informační technologie - 3. ročník (64 hodin) Orientační hodinová dotace 28



Tematické celky

Žák ○ zná souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu ○ dokáže posoudit vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky ○ zvládá převody mezi různými formáty ○ mění a nastavuje parametry grafického objektu ○ upravuje vlastnosti rastrového obrázku ○ vytváří jednoduchou vektorovou grafiku Žák ○ strukturuje dokument ○ aplikuje a upravuje styly ○ využívá nástroje pro vyhledávání a nahrazování ○ připravuje dokument pro tisk

1. Počítačová grafika  základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky  grafické a multimediální formáty, jejich formáty a způsoby využití  získávání, úpravy a publikování fotografií  práce v rastrovém grafickém editoru  práce ve vektorovém kreslicím programu 2. Textový procesor  formátování textu  změna stylu, úprava stylu  wordprocessing  tisky (brožury)

8


Žák ○ zná oblasti použití prezentačních programů ○ umí používat prezentační program, zná jeho prostředí, ○ zvládá tvorbu prezentace, ○ umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafiky pozadí, záhlaví a zápatí snímku) ○ dovede doplnit jednotlivé snímky

3. Elektronická prezentace  prostředí prezentačního programu  lineární prezentace  rozvržení snímku  základy animací  multimediální prezentace (video, zvuk)

10


241




Výsledky a kompetence animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků) ○ dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky Žák ○ zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití ○ navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze ○ vytvoří tabulky, nastaví vlastnosti polí ○ seřadí a vytřídí údaje dle zadaných kritérií ○ vytváří výběrové a aktualizační dotazy ○ vytváří jednoduché i složitější formuláře ○ vytváří a tiskne požadované sestavy

Tematické celky

4. Databáze  tvorba tabulek a úprava tabulek  relace mezi tabulkami  vyhledávání a filtrování  tvorba dotazů  vytváření formulářů  formuláře s podformulářem  sestavy  tvorba jednoduchých SQL dotazů  makra

242



18

Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Probráním učiva třetího ročníku jsou studenti připraveni k absolvování zbývajících tří modulů certifikace ECDL


Informační technologie - 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák ○ zná oblasti použití prezentačních programů ○ umí používat prezentační program, zná jeho prostředí, ○ zvládá tvorbu prezentace, ○ umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafiky pozadí, záhlaví a zápatí snímku) ○ dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků) ○ dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky Žák ○ zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek ○ vytváří jednoduché www stránky ○ dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru ○ dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách Žák ○ využívá znalostí získaných v nižších ročnících ○ používá funkce, vytváří složitější vzorce ○ exportuje data do jiných aplikací

1. Elektronická prezentace  prostředí prezentačního programu  lineární prezentace  rozvržení snímku  základy animací  multimediální prezentace (video, zvuk)



2. Tvorba www stránek  prostředky pro tvorbu www stránek  tvorba www stránek pomocí www editoru  tvorba www stránek v textovém editoru (TAGY)  správa webových stránek

6

3. Tabulkový kalkulátor  kontingenční tabulky a grafy  filtrování, třídění, souhrny dat  databázové funkce  formuláře

16

243





Výsledky a kompetence ○ zaznamenává jednoduchá makra, provádí jejich případné úpravy Žák ○ efektivně pracuje s rozsáhlým textovým dokumentem ○ využívá znalostí získaných v nižších ročnících

Tematické celky

4. Textový procesor  formátování textu  změna stylu, úprava stylu  wordprocessing  tisky (brožury)



14


Žák 5. Počítačová grafika ○ efektivně pracuje s programy pro  získávání, úpravy a publikování tvorbu a úpravu počítačové grafiky fotografií ○ využívá znalostí získaných  práce v rastrovém grafickém v nižších ročnících editoru (Zoner Photo studio, GIMP)  práce ve vektorovém kreslicím programu (Zoner Callisto, Inkscape)

10

Žák ○ vytváří formuláře ○ chápe souvislosti mezi jednotlivými objekty databáze ○ vytváří SQL dotazy ○ vytváří a upravuje sestavy Žák ○ používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti ○ volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací ○ pracuje s elektronickou poštou ○ třídí, analyzuje a vyhodnocuje

6. Databáze  náročnější úpravy formulářů  SQL dotazy  tvorba a využívaní relací  úpravy sestav

6


7. Internet  internetový prohlížeč  informační zdroje na www  práce s informacemi  e-mail, chat, diskuze, konference  ochrana autorských práv

4


244




Tematické celky

získané informace ○ uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ○ je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem ○ dovede pojmenovat základní druhy on-line aplikací ○ zvládá zapojení do on-line aplikací a využívá jejich služeb ○ zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu)

245





PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE (PEK) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 262 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a vyhotovují čistopisy písemností ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník - 3 hodiny 2. ročník - 3 hodiny 3. ročník - 2 hodiny Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem ZAV. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou naslepo. Ve druhém ročníku se žáci v celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 naučí samostatně stylizovat a upravovat obchodní dopisy, psát adresy na obálky a do adresových rámečků. Žáci stylizují samostatně obchodní dopisy podle zadaných úloh. Důraz je kladen na dodržování všech zásad stylizace obchodních dopisů, gramatickou a pravopisnou správnost čistopisů. V tematickém celku Tabulky se žáci naučí vyřešit a sestrojit samostatně tabulky v souladu s normou. Dále je náplní učiva vypracovávání vnitropodnikových písemností včetně osobních dopisů, nechybí ani kapitola Personální písemnosti (životopis, žádost o místo, pracovní smlouvy, ukončení pracovního poměru aj.). Rovněž žáci vyplňují různé doklady (faktury, platební doklady, cestovní příkaz apod.), Ve třetím ročníku píší žáci podle diktátu a snaží se o co nejrychlejší a nejpřesnější záznam mluveného slova. Další dovedností v tomto ročníku je korektura textu a revize dokumentu, používání normalizovaných korekturních znamének. Dále pokračují žáci ve stylizaci obchodních dopisů a zdokonalují se v sestrojení a vypracování tabulek. Do tohoto ročníku je zařazena i úprava cizojazyčné korespondence. Závěrečnou náplní učiva jsou příklady písemností právního charakteru a zásady manipulace s písemnostmi (skartace, archivace). Na konci 3. ročníku mají žáci možnost přihlásit se a vykonat státní zkoušku z kancelářského psaní na PC. Po jejím úspěšném absolvování obdrží vysvědčení o státní zkoušce, které vystaví Národní ústav pro vzdělávání (oddělení Státní těsnopisný ústav).

246


Pojetí výuky Výuka probíhá v odborné učebně vybavené PC, využívá s velkou efektivností výukový program ZAV, programové vybavení WORD a EXCEL. V hodinách se pracuje s programy POJMY PEK (včetně „Balíčku tiskopisů“) a NORMA PEK, které poskytl Národní ústav pro vzdělávání. Žáci komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Hodnocení výsledků žáků Při posuzování výkonů v psaní na PC je kriteriem dosažená rychlost a přesnost podle limitů. Při klasifikaci se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu ZAV. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek, znalost a praktické dodržování pravidel ČSN 01 6910. Součástí klasifikace je i dodržení stanoveného způsobu ukládání písemností v PC a jejich čistopisů do desek, rovněž se hodnotí jejich úplnost, obsah a předepsaná úprava. Hodnocení žáka je doplňováno i jeho sebehodnocením. Při závěrečné klasifikaci je brán v úvahu i přístup žáka k předmětu, aktivita, samostatnost a úroveň práce v hodině. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

247


Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; 248


 umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Matematické kompetence Absolventi by měli:  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Provádět typické podnikové činnosti, tzn., aby absolventi:  zpracovávali podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru;  vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě;  dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji;  vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti. Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení 249


se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy a předpisy. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  nakládali s materiály a odpady ekonomicky a v souladu s ochranou životního prostředí. Mezipředmětové vztahy Informační technologie Právo Účetnictví Ekonomika Obchodní korespondence v cizím jazyce Český jazyk a literatura Fiktivní firma

250



PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE (PEK) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 262 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

přihlásí se do sítě a vstoupí do programu ZAV seznámí se s osobním počítačem, popisem klávesnice PC založí desky pro zápisy hodin individuálního postupu ve cvičeních

Žák o o o o o

osvojí si správné metody a možnosti domácího tréninku zvládá přenášení cvičení mezi školním a svým domácím PC ovládne klávesy základní, dolní, horní a číselné řady zvládá prstoklad i na numerické klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou „naslepo“ dosáhne 160 čistých úhozů za minutu (s přesností do 0,20 % chyb, s maximální chybovostí do 0,50 %)

Tematické celky 1. Základy psaní na klávesnici PC  význam dovednosti  správné návyky psaní všemi deseti  metodika ZAV

2. Psaní na klávesnici  kybernetická výuka s využíváním programu ZAV ve všech jeho částech

245

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 10 Informační a komunikační technologie

86



Písemná a elektronická komunikace - 2. ročník (102 hodin) Výsledky a kompetence Žák o zvyšuje průběžně přesnost a rychlost v psaní na klávesnici pomocí školního i domácího nácviku v programu WORD a ZAV o naučí se správně psát odstavce, výčty, zvýrazňovat text, psát do sloupců a označovat části textu, číslování kapitol, stránek apod.) Žák o seznámí se s odpovídajícími tematickými celky v normě o procvičí grafickou úpravu textu podle úloh z učebnice a časopisu Rozhledy (vydává NÚOV) Žák o seznámí se s normou v částech úprava obchodních dopisů a dopisů na listech bez předtisku o znalosti procvičí na samostatném vypracování čistopisů, v případě obchodních dopisů používá normalizované šablony Žák o osvojí si zásady pro stylizaci obchodních dopisů, používá je při stylizaci včetně přesných výrazů a terminologie



2. Grafická úprava textu podle ČSN  značky, čísla, číslice a jejich sestavy  psaní dat a časových údajů  zkratky titulů a hodností

8


3. Úprava obchodních dopisů  druhy a formáty dopisních papírů a obálek  úprava adres, odvolací údaje, text dopisu a závěr

8


4. Význam písemného styku, tvorba a stylizace obchodního dopisu  zásady stylizace a psychologie obchodního dopisu

2


Tematické celky 1. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, úprava a formátování textu  úprava a formátování textu v souladu s pravidly ČSN 01 6910  seznámení s normou (využití a význam této ČSN)

246



Výsledky a kompetence Žák o samostatně stylizuje a vypracovává čistopisy podle zadání úloh poptávku, nabídku, objednávku, kupní smlouvu, odvolávku a přepravní dispozici, návěští Žák o zpracuje tabulky podle zásad ČSN o tabulku správně vyřeší z obsahového hlediska o samostatně ji sestrojí ve Wordu i Excelu tak, jak je požadováno u státní zkoušky z kancelářského psaní na PC Žák o stylizuje a napíše na počítači čistopis pozvánky na poradu, prezenční listiny, zápisu z porady o vyplní cestovní příkaz a vyúčtování pracovní cesty o vypracuje příkaz, směrnici a oběžník podle úloh o samostatně stylizuje a vypracovává čistopisy osobních dopisů Žák o

vyhotoví na PC podle zadání úloh z učebnice i časopisu Rozhledy personální písemnosti – žádost o místo, životopis, pozvání ke konkurzu, pracovní smlouvy, dohodu o ukončení pracovního poměru, výpověď, okamžité zrušení pracovního poměru,

Tematické celky 5. Písemnosti při uzavírání kupních smluv  poptávka, nabídka, objednávka, kupní smlouva, odvolávka a přepravní dispozice



6. Úprava tabulek podle ČSN 01 6910  samostatné vyřešení a sestrojení tabulek  náležitosti a druhy tabulek, tabulky se zdvojeným záhlavím

12


7. Vnitropodnikové písemnosti  písemnosti v souvislosti s pracovními poradami, pracovními cestami  písemnosti managementu  osobní dopisy vedoucích pracovníků

15


8. Personální písemnosti  žádost o místo  životopis  pozvání ke konkurzu  pracovní smlouvy  ukončení pracovního poměru  pracovní posudek

14


247




o Žák o

Žák o

Tematické celky



zrušení ve zkušební lhůtě, pracovní posudek čistopisy odpovídají z hlediska obsahového i úpravy podle ČSN samostatně stylizuje podle úloh a vypracovává čistopisy urgencí, reklamací a upomínek a odpovědí na tyto dopisy podle svých schopností a dosažených výkonů složí žák státní zkoušku z kancelářského psaní na PC (splnění limitů přesnosti a rychlosti), jejíž součástí je sestrojení a vypracování tabulky, stylizace a čistopis písemnosti (obchodní dopis)

Žák o vyhotovuje a zakládá čistopisy faktury, poštovních poukázek, příkazů k úhradě a k inkasu (jednotlivý, trvalý, hromadný), šeku

9. Písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy  urgence, reklamace, upomínky

9


10. Státní zkouška z kancelářského psaní na PC  opisy přesnosti a rychlosti  obchodní dopisy – příklady  tabulky – příklady

6


11. Faktura, platební doklady  faktura, platební doklady, platební karty a jejich používání

6


248


Písemná a elektronická komunikace - 3. ročník (64 hodin) Orientační hodinová dotace 8


2. Autorská korektura  revize dokumentu  autorská korektura – nácvik korekturních značek

12


Žák  o seznámí se s názvy dokladů a jejich náležitostmi při různých druzích dopravy (železniční přeprava, silniční doprava, česká pošta) o vyplní čistopisy příslušných dokladů

3. Přepravní doklady  železniční přeprava  silniční doprava  česká pošta

6


Žák o

4. Právní písemnosti  plná moc, prokura, žaloba, dlužní úpis, potvrzenka

6


Výsledky a kompetence Žák o zvyšuje rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %; píše podle diktátu se zvyšující se rychlostí Žák  o seznámí se s možnostmi revize v dokumentu ve Wordu (vysvětlivky, vkládání poznámek apod.) o zvládá autorskou korekturu textu, jak je požadováno při regionální (případně celostátní) soutěži

o

seznámí se s úpravou a obsahem základních písemností právního charakteru vyhotoví jejich čistopisy

Tematické celky 1. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, psaní podle diktátu  různé techniky nácviku  záznam mluveného slova

249




Tematické celky

Žák 5. Obchodní dopisy – procvičování na příkladech o samostatně stylizuje a vyhotoví čistopisy všech obchodních dopisů  čistopisy všech druhů obchodních o vhodná stylizace dopisu i jeho obsah, dopisů – poptávka, nabídka, úprava podle ČSN tak, jak je objednávka, reklamace, urgence, požadováno též u státní zkoušky upomínka včetně různých odpovědí na obchodní písemnosti  rozbor písemností z hlediska obsahu a stylizace, používání vhodných obratů a výrazových prostředků z hlediska českého jazyka



Žák o zpracuje tabulky podle zásad ČSN o tabulku správně vyřeší z obsahového hlediska o samostatně ji sestrojí ve Wordu i Excelu tak, jak je požadováno u státní zkoušky z kancelářského psaní na PC

6. Tabulky v souladu s ČSN - úlohy  náležitosti a druhy tabulek, tabulky se zdvojeným záhlavím  samostatné vyřešení a sestrojení složitějších tabulek ve Wordu i Excelu

9


Žák o seznámí se s úpravou cizojazyčných obchodních dopisů o naučí se rozdílům v úpravě německých a anglických obchodních dopisů oproti ČSN 01 6910

7. Úprava cizojazyčných obchodních dopisů  čistopis obchodního dopisu v němčině  čistopis obchodního dopisu v anglicky mluvících zemích

4


8. Osobní dopisy vedoucích pracovníků  dopisy při různých příležitostech – blahopřejné, děkovné, omluvné,

6


Žák o

samostatně nastylizuje a vyhotoví čistopisy osobních dopisů vedoucích pracovníků při různých příležitostech

250



Výsledky a kompetence o Žák o o o

stylizace vhodná z hlediska psychologie dopisu, úprava písemnosti podle ČSN podle možností pracuje s prostředky sdělovací techniky odesílá zprávy a sdělení elektronickou poštou včetně příloh celoročně zakládá, čísluje a zapisuje písemnosti podle pokynů učitele

Tematické celky



pozvání, doporučující dopisy, kondolence 9. Manipulace s písemnostmi, prostředky sdělovací techniky  skartační a archivační řád  přijetí pošty  využití elektronické pošty, faxu, mobilního telefonu

251

4




PRÁVO (PRA) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 102 (3 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět právo tvoří s ekonomikou a účetnictvím povinný ekonomicko- právní základ odborného vzdělávání. Tento předmět doplňuje a rozšiřuje poznatky získané v ostatních společensko-vědních a odborných ekonomických předmětech. Cílem je vytváření co nejlepšího právního vědomí žáka. Charakteristika učiva Vyučovací předmět právo poskytuje žákovi přehled o systému práva, právním řádu naší země, utváří právní vědomí žáka, vede žáka k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního a základy mezinárodního práva. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace. Předmět také přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení na vysoké školy a vyšší odborné školy. Předmět právo se vyučuje ve druhém ročníku a společně s ekonomikou, účetnictvím a účetnictvím na počítači patří mezi odborné předměty, jejichž hodinová dotace vychází ze vzdělávací oblasti a obsahového okruhu Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku; Finance, daně, finanční trh a Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Obsahově pak částečně vychází i z oblasti Společenskovědního vzdělávání. Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu právo jsou využívány klasické metody, jako je výklad, přednáška, řízená diskuse. Dále se studenti naučí vyhledávat v některých právních předpisech (Ústava ČR, Občanský zákoník, Zákoník práce, Zákon o obchodních korporacích). Další informace získávají žáci např. z Internetu nebo denního tisku – např. informace z obchodního rejstříku apod. Výuka je vhodně doplňována řešením problémových situací z běžného života a řadou příkladů z praxe. Součástí výuky je práce s právním softwarem CODEXIS. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody. Základem je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení se klade důraz na souvislost projevu a na jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva. Po skončení tematického celku nebo v jeho průběhu jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu se klade důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost. Při hodnocení se bere v úvahu i práce studenta v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 252


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

253


Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn., aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů; 254


 vyhledávali příslušné právní předpisy;  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Provádět typické podnikové činnosti, tzn., aby absolventi:  orientovali se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce). Mezipředmětové vztahy: Ekonomika Účetnictví Fiktivní firma

255



PRÁVO (PRA) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 102 (3 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Právo - 2. ročník (102 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o o o Žák: o o

Žák: o

žák vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi vyjmenuje základní právní odvětví a jejich prameny na konkrétním příkladu rozliší platnost a účinnost právní normy objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech popíše soustavu soudu v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající



2. Ústavní právo (Člověk jako občan; Člověk a právo)  česká ústava  Listina základních práv a svobod  soustava soudů v ČR  notáři, advokáti, soudci

8


3. Občanské právo (Člověk a právo, Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy)  vlastnictví, právo v oblasti

30


Tematické celky 1. Základní pojmy (Člověk a právo)  právo a spravedlnost  právní stát  právní řád  právní ochrana občanů  právní vztahy

256




o o o

o o o o Žák: o

Žák: o o o o

z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek orientuje se v obsahu vybraných smluv dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů – např. ukáže, jak řešit odpovědnost za vady či škodu srovná prostředky zajištění závazku posoudí důsledky změn závazků vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví uvede předpoklady dědictví a druhy dědění popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů žák vyhledává informace v zákoně o obchodních korporacích objasní založení a vznik obchodní společnosti, zrušení a její zánik charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo orientuje se v obsahu vybraných




duševního vlastnictví smlouvy, odpovědnost za škodu závazkové vztahy – vznik, změna, zánik (např. kupní smlouva, smlouva o dílo)

4. Rodinné právo (Člověk a právo)  manželství  rodiče a děti, náhradní rodinná výchova  sociálně-právní ochrana dětí

6


5. Obchodní právo (Organizace, podnik, právní úprava podnikání; Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy)  opakování právních forem podnikání  obchodní závazkové vztahy – vznik, změna, zajištění, zánik  kupní smlouva, smlouva o dílo

14


257



Tematické celky



smluv a v právní úpravě obchodně závazkových vztahů Žák: o o o

o o o o o

o o

orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce popíše podstatné a další náležitosti pracovní smlouvy, vysvětlí vznik, změnu a skončení pracovního poměru vysvětlí rozdíl mezi dohodou o provedení práce a dohodou o pracovní činnosti vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

6. Pracovní právo (Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji; Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a prevence)  vznik, změny a zánik pracovního poměru  práce konané mimo pracovní poměr  práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců  kolektivní vyjednávání  řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti  pracovněprávní problematika BOZP  bezpečnost technických zařízení  mzdové předpisy

258

12



Výsledky a kompetence Žák: o o Žák: o o o

žák vysvětlí úpadek, hrozící úpadek popíše insolvenční řízení, insolventní rejstřík odliší trestný čin od přestupku vysvětlí protiprávní jednání a jeho právní následky vysvětlí, kdy má člověk trestní odpovědnost

Žák: o žák na konkrétním příkladu demonstruje konkrétní správní vztah o na příkladu vysvětlí postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupku Žák: o orientuje se v základech Mezinárodního práva, práva EU

Tematické celky 7. Insolvenční zákon  úpadek  hrozící úpadek



8. Trestní právo (Člověk a právo)  trestní odpovědnost  tresty a ochranná opatření  orgány činné v trestním řízení  kriminalita páchaná na dětech a mladistvých  kriminalita páchaná mladistvými

4


9. Správní řízení (Člověk a právo)  hierarchie úřadů  postup správního řízení

4


10. Mezinárodní právo a právo EU  charakteristika a vznik EU  organizační struktura EU  právní řád EU

10


259



TĚLESNÁ VÝCHOVA (TEV) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 256 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům:  Vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života.  Osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách.  Aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví.  Zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji.  Osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně).  Zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život.  Kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence.  Chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů, samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play - i s přesahem do života školy, rodiny. Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, atletika, pohybové a sportovní hry, bruslení, lyžování a cykloturistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a cykloturistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a sportovně-turistický kurz žáci třetího ročníku. 260


Téma Civilní ochrana obyvatelstva vyučujeme v 6 hodinové dotaci v rámci tělesné výchovy. Některá témata - Nebezpečí hor, lavin a bezpečnost na horách zařazujeme na lyžařský výcvik v 1. ročníku a Základy první pomoci ve 3. ročníku do sportovně-turistického kurzu. Ostatní témata - drogy, alkohol, kouření, požární ochrana, bezpečnost a ochrana zdraví při práci, první pomoc při úrazu na pracovišti, evakuace při živelných nebo jinak ohrožujících životních katastrofách, IZS (s tím související důležitá telefonní čísla - hlavně jejich znalost), jaderné ohrožení a chemické ohrožení - odučíme v hodinách TEV při nepřízni počasí, takže zařadíme průběžně. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Občas se běžné hodiny zpestřují netradičními sporty jako je kanoistika, plavání, bruslení, ricochet, squash, kuželky, spinning a in-line brusle. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenisu apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům). Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravují besedy s odborníky na zdravotní péči v dospívání, poznávání sama sebe a sebe vyšetření. Tento program se nazývá "S tebou o tobě". V současné době spolupracujeme s Ligou proti rakovině, také sebe vyšetření a preventivní opatření při onemocnění nádoru prsů. Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Výuka probíhá na stanovených sportovištích, využíváme tyto sportoviště – tělocvična SPŠ stavební (2),hříště u školy, atletický stadion na Hamrech, pro výběh v terénu a na delší tratě – Montace. U školy je možnost pro základy kanoistiky řeka Metuje a 5 ks kanoí. Zimní stadion jevyužit na bruslení a hokej. Netradiční sporty lze provozovat v házenkářské hale „Plechárna“ (ricochet, squash, stolní tenis) nebo Kuželna (kuželky). Škola má v suterénních prostorách posilovnu a stůl na stolní tenis – též je využíváno studenty pro doplňkové sporty v rámci TEV. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah ke sportu, učení a vzdělávání;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. 261


Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické), a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu azávislostí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; 262


 zajímat se aktivně o sportovní a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolužáků;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci a sportovní činnosti, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací asportem, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce i sportovní činnosti);  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Mezipředmětové vztahy Biologie Fyzika Občanská nauka Informační technologie

263



TĚLESNÁ VÝCHOVA (TEV) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 256 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Tělesná výchova - 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o

o

Žák o

o

o o

rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy. volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám zvládá správnou techniku běhu a startů - rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování porovnává ukazatele své zdatnosti s

Tematické celky 1. Teoretické poznatky  zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení zátěž a odpočinek  Seznámení s prostory na TEV, vhodné oblečení na TEV,  Chování a bezpečnost při TEV  Odborné názvosloví; komunikace 2. Atletika  nízké a středně vysoké starty běhy 60 m, 100 m a 400 m  skok do dálky - skok z místa a z rozběhu, hod granátem, vrh koulí vytrvalostní běh v terénu - 3 200 m

264


20




o o o o o o

Žák o

o o o Žák o

Tematické celky


ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů umí spojit rozběh s odrazem, dokáže technicky správně provést skok do dálky rozlišuje hody a vrhy, umí házet granátem, umí provést vrh koulí libovolnou technikou bere v úvahu bezpečnostní opatření při hodu granátem i vrhu koulí dokáže se orientovat v přírodě, rozložit svoje fyzické schopnosti při hodu granátem i vrhu koulí dokáže se orientovat v přírodě, rozložit svoje fyzické schopnosti

dokáže plynulou jízdu na bruslích a přenáší váhu z nohy na nohu, dlouhý skluz střídavě na pravé a levé noze (správné držení váhy těla při skluzu na bruslích) zvládne jízdu vpřed, překládání vpřed, překládání vzad umí zastavit kolektivní hra - hokej volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat

3. Bruslení  všeobecně pohybově rozvíjející cvičení - koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost  herní činnosti jednotlivce

12

4. Sportovní hry  odbíjená (zejména dívky) - herní činnosti jednotlivce  kopaná a sálová kopaná (zejména chlapci) - - herní činnosti jednotlivce

20

265




o

o

o Žák o

o

odbíjená umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem kopaná umí technicky správně ovládat míč nohou - vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč košíková umí technicky správně ovládat míč - driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu pro všechny hry - dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, rozumí základním pravidlům hry (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.) chová se v přírodě ekologicky, respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze, rozliší stupeň závažnosti




hra košíková - herní činnosti jednotlivce základy netradičních sportovních her -softball, florbal, ringo, freesbee, ricochet, squash, stolní tenis a kuželky.

5. Lyžařský výcvikový zájezd  seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí  nebezpečí hor - přednáška člena horské služby  výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování  výcvik na sjezdových lyžích  výcvik na snowboardu (pro zájemce)  výcvik na běžeckých lyžích 266

1 týden

2




o o o o o o

o

o o

o o

poranění při pobytu v horském prostředí v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání) dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu umí zastavit na bezpečném místě, dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží) zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu (výcvik na snowboardu) bezpečně manipuluje s výzbrojí


mazání lyží - údržba lyží jak sjezdových tak běžeckých přednáška jak vybírat sportovní vybavení lyže, běžecké lyže a snowboardy – přednáška

267





o Žák o o o

Žák o o o o

Tematické celky



zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu (výcvik na běžeckých lyžích) dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností) zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný). zvládne zhodnotit situaci při problému - požár zvládne první pomoc - nejdůležitější kroky rozumí významu - povrchové rány, zlomeniny, ošetření popálenin, poleptání kyselinou a systém IZS Zvládá základní pravidla kanoistiky umí rozlišit druhy lodí, umí popsat pádlo, umí rozlišit funkci háčka a zadáka umí řídit loď, umí základní dovednosti při řízení a plutí lodi na vodě dbá bezpečnosti při jízdě na vodě

6. COO - výchova a prevence požární ochrany  základy první pomoci - zástava dýchání, ošetření zlomenin, ošetření povrchových ran, ošetření popálenin, poleptání kyselinou  nejdůležitější čísla IZS

2

7. Kanoistika  základní pravidla při jízdě ve dvojici a prostřídání dvojice na pozicích háček a zadák  nástup a výstup z lodě na molo, vrácení lodě k molu, rovná jízda na vodě a práce zadáka, který řídí loď

6

268





o

o

o

o

Žák o o

rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti. zvládá posoudit provoz na silnicích, bezpečný pohyb po frekventovaných ulicích rozpozná a zhodnotí škodlivost kouření, užívání drog - shlédnutím filmu, který uvádí a porovnává

Tematické celky 1. Teoretické poznatky  terminologie pohybových činností základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady  pojem aktivní zdraví hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, chování při TEV,  zásady vhodného oblečení při TEV  první pomoc

2. COO  BESIP - poučení o chování a bezpečnosti na silnicích poučný snímek pro studenty - DVD Pokušení  škodlivost kouření, alkohol a užívání drog - Řekni drogám ne! 269


6





o o

o

Žák o o

o o o

skupinku lidí dokáže se vyvarovat odstrašujícím příkladům a posoudit jak nepropadnout návykovým látkám bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti. rozpozná varovné signály při ohrožení, zná obsah evakuačního zavazadla, zná co udělat před odchodem z domu zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží) umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí) ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí)



pojem aktivní zdraví, hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc Požární ochrana.  základní signály při ohrožení únikem chemických nebo jinak škodlivých látek  co dělat při evakuaci, co je nejdůležitější udělat před odchodem z bytu (domu)  obsah evakuačního zavadla

3. Atletika  zdokonalování techniky běhu běhy - rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu  štafetový běh  skok do dálky  hod granátem, vrh koulí  vytrvalostní běh v terénu - 3 200 m

270

20




o o o

o o

o o

umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky) zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožmo i skrčkou chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez

Tematické celky 4. Gymnastika  všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací akrobatické prvky  akrobatické řady cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok)  přeskok přes zvýšené nářadí  šplh (tyč, lano)

271





Tematické celky


přírazu (chlapci). Žák o

o o

o

o

o

odbíjená umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor rozumí obrannému a útočnému systému hry kopaná umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém b„hoď a běž", košíková umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry ovládá systém „hoď a běž", (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích rozpozná základní chyby a provinění

5. Sportovní hry  odbíjená (zejména dívky) zdokonalování herních činností jednotlivce  nácvik herních systémů kopaná a sálová kopaná (chlapci) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů  košíková - zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů  netradiční sportovní hry - softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, squash, ricochet, stolní tenis a kuželky

272

22




Žák o o o

Tematické celky



10


proti pravidlům dané hry netradiční hry dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly umí řídit loď, umí základní dovednosti při řízení lodě na vodě dbá bezpečnosti při jízdě na vodě seznámení se s kajakem a jízdou v kajaku

6. Kanoistika  opakování z prvního ročníku  opakování pojmů v kanoistice, zásadní pravidla při jízdě ve dvojici a prostřídání dvojice na pozicích háček a zadák  rychlostní průprava - 100 m

273



o

o

o o o o o Žák o

Tematické celky 1. Teoretické poznatky  fair play jednání, sportovní diváctví, rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů  rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem  negativní jevy ve sportu

chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem, rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek, rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost umí rozpoznat nebezpečí drog zná preventivní opatření dodržování ustanovení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany zná nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu uvede povinnost pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Bezpečnost a chování při TEV  cvičební pomůcky - upřesnění co na ven, co do tělocvičny  bezpečnost a dodržování pravidel v posilovně  V doplňkových hodinách kanoistiky - dodržování bezpečnosti na vodě a používání vodáckých vest.  protidrogová opatření - 2 díl Řekni drogám ne!  bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti  pracovněprávní problematika BOZP  bezpečnost technických zařízení

uplatňuje zásady sportovního

2. Atletika  běhy - rychlé z nízkého startu, 274


20




o o o Žák o o o o o

o

tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy), včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop) je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém, dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách. uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti pečuje o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících využívá své dovednosti v



vytrvalostní z vysokého startu skok do dálky skok do výšky vrh koulí, hod granátem vytrvalostní běh v terénu - 3 200 m

3. Gymnastika  protahovací, posilovací a relaxační cvičení akrobatické prvky  akrobatické řady cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo, přeskok přes zvýšené nářadí cvičení na kruzích šplh (tyč, lano) rytmická cvičení s obručemi, cvičení na kladině dívky

275

10




o o o o o o

Žák o o Žák o

o

Tematické celky


náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci) využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci) zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpeční úrazu rozezná úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy zvládá základy sebeobrany (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play, komunikuje při sportovních hrách -dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou

4. Úpoly  Pády  Základní sebeobrana

4

5. Sportovní hry  odbíjená (zejména dívky) - hra, rozhodování  organizace turnaje kopaná (chlapci) - hra, rozhodování  organizace turnaje košíková – hra  rozhodování netradiční sportovní hry - softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, ricochet, squash a kuželky

18

276



Výsledky a kompetence o o Žák o

Tematické celky



10


terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu. zná teorii kanoistiky, umí rozlišit typy lodí (kajak, kanoe) umí popsat pádlo, vysvětlit co je kontra, jaký je rozdíl mezi háčkem a zadákem

6. Kanoistika  výstup a nástup do lodi  slalom na vodě  změna směru jízdy plavidla  základní výuka na kajaku

277



o

o o o

o o

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání uplatňuje osvojené způsoby relaxace zvládá pohyb v prostoru, chůze vzpřímená, pohyb při hudebním doprovodu

Tematické celky 1. Teoretické poznatky  oblast zdraví a pohybu význam pohybu pro zdraví  prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci  pohyb při hudebním doprovodu COO  bezpečnost a chování při TEV, cvičební pomůcky - upřesnění co na ven, co do tělocvičny  bezpečnost a dodržování pravidel v posilovně  V doplňkových hodinách kanoistiky - dodržování bezpečnosti na vodě  zdravý životní styl  první pomoc - opakování, evakuace, signály, IZS - tísňová volání.  dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrana  nejčastější příčiny úrazu a jejich prevence  poskytování první pomoci  povinnosti pracovníka a zaměstnavatele v případě pracovního úrazu  nácvik nástupu na maturitní ples nástup na hudební doprovod 278


6



Výsledky a kompetence Žák o

Žák o

o

o

Žák o

o o

uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy) uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě, přeskok, šplh) dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry, uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry participuje na týmových herních činnostech družstva vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka.

Tematické celky


2. Atletika  běhy skoky hody, vrhy

10

3. Gymnastika  protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení  akrobatické prvky cvičení na hrazdě přeskok přes zvýšené nářadí  kladina  šplh (tyč, lano)

6

4. Sportovní hry  odbíjená, kopaná, košíková - hra, rozhodování  netradiční sportovní hry - softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis

20

279




Žák o o

prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let dokáže sám ovládat loď zná základní pojmy v kanoistice

Tematické celky 6. Testování tělesné zdatnosti  výstupní motorické testy

7. Kanoistika  testování základních dovedností  jízda ve dvojicích na rychlost – 100 m

280



6




FIKTIVNÍ FIRMA (FFM) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 90 (3 hodiny) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Fiktivní firma významně doplňuje teoretickou výuku odborných ekonomických předmětů o nácvik praktických činností ve školním prostředí s výrazným propojením na reálné prostředí. Cílem Fiktivní firmy je umožnit žákům poznat a vyzkoušet si své vlastní schopnosti, které jsou požadovány v ekonomickém prostředí firmy. Fiktivní firma je formou učební praxe, která nahrazuje 2 z předepsaných čtyřech týdnů odborné praxe. Charakteristika učiva Učivo Fiktivní firmy využívá znalostí a dovedností žáků získaných v průběhu studia, zejména v odborných ekonomických předmětech a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, personalista, pracovník marketinku, účetní apod.), jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. Předmět je zařazen do 4. ročníku jako povinně volitelný. Hodinová dotace - 3 vyučovací hodiny jsou z disponibilních hodin. Pojetí výuky Výuka probíhá formou fiktivní firmy (dále FFM), a to téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma FFM, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a při tom dodržovat stanovený harmonogram. Významným prvkem výuky je účast na veletrzích FFM v jiných městech, na mezinárodním veletrhu FFM v Praze a spoluúčast na organizaci dne otevřených dveří v OA a na organizaci regionálního veletrhu fiktivních firem v Náchodě. Úloha učitele je v koordinaci činností jednotlivých oddělení, v pomoci při zdolávání obtížných situací, v hodnocení práce jednotlivých členů týmu a ve zprostředkovávání kontaktů s CEFIFem (Centrum fiktivních firem). Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavených počítačovou technikou. Žáci využívají především balík programů Microsoft Office (pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint) a grafické programy. Evidenci své firmy vedou pomocí účetního programu Pohoda. Důležité informace včetně znění některých zákonů vyhledávají pomocí internetu nebo právního softwaru CODEXIS. Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu. 282


Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na  samostatnost žáků a jejich podíl na celkové práci týmu;  hodnocení výstupů z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě;  schopnost žáka efektivně řešit úkoly a problémy, vzájemnou spolupráci, komunikaci;  vzájemné hodnocení práce žáky. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.

283


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

284


Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace;  používat právní software CODEXIS. Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, tzn. aby absolventi:  tvořili webové stránky. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;

285


 zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program, právní program a využívají Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu. Mezipředmětové vztahy Ekonomika Informační technologie Účetnictví Písemná a elektronická komunikace Právo

286



FIKTIVNÍ FIRMA (FFM) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 90 (3 hodiny) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Fiktivní firma – 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

navrhne právní formu fiktivní společnosti, navrhne podnikatelský záměr, naplánuje činnost a obsazení jednotlivých oddělení

Tematické celky 1. Úvod seznámení s fiktivní firmou  založení, vznik a činnost fiktivní firmy

Žák o zpracuje společenskou smlouvu a další písemnosti při zakládání FF, o zorganizuje ustavující valnou hromadu, o vyhotoví písemnosti pro VZP, OSSZ a FÚ, o nastaví základní údaje v programu Pohoda a vede v něm účetnictví o vyhotoví písemnosti pro vznik pracovních poměrů ve FF, o vyhotoví propagační materiály

2. Zahájení činnosti FF  volba předmětu podnikání  příprava zakládacích dokumentů  personální obsazení jednotlivých oddělení ve FF (management, marketing, personální odd. účetní odd., právní oddělení)

Žák o

3. Činnost fiktivní firmy 3.1. Práce v jednotlivých odděleních  termínované činnosti ve FF  pravidelně se opakující činnosti

o

zpracovává kupní smlouvy, nájemní smlouvy, vyhotovuje písemnosti pro FÚ (např.

287



15




Člověk a svět práce 30 Informační a komunikační technologie



o o o o o o o Žák o o o o o o o o

Tematické celky



10


registrace k jednotlivým daním a vyhotovování daňových přiznání v řádných termínech) účtuje hospodářské operace ve FF, připravuje a zpracovává mzdovou agendu a mzdy, vypočítává mzdy a vyřizuje pravidelné odvody, vyřizuje běžnou obchodní korespondenci, vyhotoví a průběžně aktualizuje propagační materiály (katalog, ceníky, prezentace), trénuje obchodní rozhovor a obchodní jednání, uzavírá obchody a doklady předává ke zpracování vyhotoví propagační materiály, prezentuje svoji FIF, připraví výstavní stánek včetně ukázek zboží či služeb, připraví a zpracuje doklady používané při prodeji v hotovosti nebo na fakturu, nabízí zboží či služby návštěvníkům veletrhu, realizuje prodej, vystaví pro zákazníka stvrzenku o zaplacení nebo fakturu, zpracuje a zaúčtuje faktury, pokladní doklady, skladovou evidenci a

3.2. Příprava a účast na veletrhu FF  příprava veletrhu  účast na veletrhu  zpracování výsledků veletrhu

288





3.3. Příprava a účast na Den otevřených dveří v OA Náchod  příprava  účast a zpracování výsledků

8


3.4. Účetní uzávěrka ve FF za kalendářní rok  příprava uzávěrky a závěrky  daňové přiznání  výsledek hospodaření

12


Tematické celky

bankovní výpisy, vypočítá výsledek hospodaření FIF, vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy

Žák o vyhotoví propagační materiály, o prezentuje svoji FIF, o připraví výstavní stánek včetně ukázek zboží či služeb, o realizuje prodej, o seznamuje návštěvníky Dne otevřených dveří s činností FF, o zpracuje výsledky a provede jejich analýzu Žák o uzavře rozvahové a výsledkové účty, o vypočítá výsledek hospodaření, o zaúčtujte příslušné hospodářské operace, o vyhotoví přiznání k dani z příjmů, o vyhotoví závěrečné výkazy, o odešle výkazy na FU, o analyzuje hospodaření FF za příslušné období

289




o o o o o

Tematické celky 4.

zorganizuje a vyhodnotí výběrové řízení pro studenty, kteří převezmou práci ve FF v následujícím školním roce připraví a zorganizuje závěrečnou valnou hromadu, připraví a navrhne vypořádání majetku, připraví podklady pro výroční zprávu, vyhotoví výroční zprávu, analyzuje činnost ve FF a vyvodí závěry ze zjištěných výsledků

Ukončení činnosti FF  ukončení činností v jednotlivých odděleních  výroční zpráva FF

290





KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE (KAJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 94 (3 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá požadavkům státní maturitní zkoušky. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko k následné komunikativní situaci a diskuzi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem mohou být učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni známkou 1-5. Zkoušení má formu písemnou i ústní. Součástí hodnocení je nejen stupeň obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž schopnosti jazykové interakce a aktivní zapojení do individuálních i kolektivních projektů. V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem.

291


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

292


 reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům vpřístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;

293


 získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků)  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Informační technologie Český jazyk a literatura Dějepis Občanská nauka Hospodářský zeměpis Právo

294



KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE (KAJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 94 (3 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno 1. 9. 2015)

Konverzace v ANJ - 3. ročník (64 hodin)

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák o vyjadřuje v rámci všech probíraných témat osobní názory a postoje, o dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních o snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat o používá různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace o rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů o vyjadřuje různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůrazní důležitost vlastních zážitků o vysvětlí podstatu problému, prodiskutuje další postup,

Tematické celky 1. Zaměstnání  nabídka pracovních míst, představa o budoucím povolání  žádost o místo  životopis, průvodní dopis  přijímací pohovor


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

2. Význam cizího jazyka jako dorozumívacího prostředku  historie a současnost  britská x americká angličtina

6


3. Zdraví, nemoci  lidské tělo  návštěva lékaře, nemoci  prevence, zdravý životní styl  civilizační choroby  zdravotně postižení a jejich místo ve společnosti

7


290


Výsledky a kompetence porovná a posoudí alternativy rozvíjí myšlenky a uvádí pro ně podpůrné body a relevantní příklady, vypořádá se se situacemi, které mohou nastat, dokáže přiměřeně plynule usouvztažnit lineární sled bodů v popisech i vyprávěních, o formuluje hlavní myšlenky věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tématikou včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce, o získá a ověří si a následně předá informace o osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci. Jazykové prostředky: Žák o aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu o ovládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu o

Tematické celky 4. Náchodský region  historie, geografie  současnost - hospodářství, kultura pamětihodnosti, významné osobnosti


Průřezová témata (poznámky) Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

5. Nakupování  obchod a služby  zboží  internetové obchody

5


6. Oblečení a móda  módní trendy  oblékání

5


7. Počasí, klima  příroda, krajina charakteristika  roční období  předpověď počasí  změny klimatu  přírodní katastrofy

7


8. Masmedia  terminologie  charakteristika  komunikace (historie, současnost)

7


291



Tematické celky 9. Sport, hry  druhy sportů kolektivních, pro jednotlivce, adrenalinové sporty  vybavení, sportovní oblečení  OH 10. Opakování, procvičování, aktuální témata

292


4



KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – 4. ročník (30 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák o vyjadřuje v rámci všech probíraných témat osobní názory a postoje o dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních o snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat o používá různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace o rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů o vyjadřuje různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůrazní důležitost vlastních zážitků o vysvětlí podstatu problému, prodiskutuje další postup, porovná a posoudí alternativy

Tematické celky 1. Moderní technologie  charakteristika  vliv a využití v každodenním životě



2. Svátky, významné dny v průběhu roku  v anglicky/německy mluvících zemích  srovnání s ČR  historické kořeny/pozadí/zařazení

3


3. Světové problémy  stárnutí populace  chudoba, hladovění  rasismus  terorismus  globalizace

3


4. Životní prostředí  globální oteplování  skleníkový efekt  alternativní zdroje energie  odpady, skládky

3


293


Výsledky a kompetence rozvíjí myšlenky a uvádí pro ně podpůrné body a relevantní příklady, vypořádá se se situacemi, které mohou nastat, dokáže přiměřeně plynule usouvztažnit lineární sled bodů v popisech i vyprávěních o formuluje hlavní myšlenky věcně a jazykově komplexního o projevu s konkrétní i abstraktní tématikou včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce o získá a ověří si a následně předá informace, osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci Jazykové prostředky: Žák o aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu o ovládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu o

Tematické celky 5. Zločin a kriminalita  charakteristika trestných činů  prevence  drogy - charakteristika, prevence


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

6. Česká republika, Praha  historie,  pamětihodnosti,  geografie  současnost

3


7. Oblíbená kniha / film  charakteristika a zařazení  autor  nejoblíbenější část  osobní hodnocení  další druhy umění

3


8. Reálie anglicky mluvících zemí  geografie  historie  současnost  zajímavosti

6

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

9. Evropská unie  základní charakteristika, význam,  ČR v EU

3

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

294



KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE (KNJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 60 (2 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Je proto vhodné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu - využití webových stránek zaměřených na výuku jazyků, dále pak využívat při práci s interaktivní tabulí reálných odkazů na webu, např. při výuce reálií, témat všedního dne, při práci s on-line slovníky. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tématických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tématických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a k diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. Při výuce je vhodné využívat interaktivní tabuli, která žákům umožňuje aktivní účast na výuce. Využívání moderní techniky a interaktivních softwarů nabízí žákům široké spektrum účinných aktivit, jejichž součástí je i hodnocení získaných znalostí jednotlivých žáků či skupin. Používání hlasovacího zařízení ActivInspire umožní žákům i učiteli okamžitou zpětnou vazbu, ať při probírání nového učiva, tak i při ověřování získaných znalostí a vědomostí. Interaktivní tabule poskytuje prostor i pro propojení výuky s odkazy na internetu, pro zařazování her a soutěží s následným vyhodnocením.

295


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni známkou 1-5. Zkoušení má formu písemnou i ústní. Součástí hodnocení je nejen stupeň obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž schopnosti jazykové interakce a aktivní zapojení do individuálních i kolektivních projektů. V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Při hodnocení souvislého ústního i písemného projevu bude upřednostňována zásada srozumitelnosti před aspektem gramatické správnosti, tj. míra splnění komunikačního záměru. Proto budou používána analytická kritéria hodnocení, která umožní posoudit projev žáka z několika hledisek (obsah, organizace, lexikální kompetence, gramatická kompetence, projev, fonetická kompetence). Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

296


Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění,  být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;

297


 podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik.

298


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Informační technologie Český jazyk a literatura Dějepis Občanská nauka Hospodářský zeměpis Právo Ekonomika Fiktivní firma

299



KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE (KNJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 60 (2 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Konverzace v NEJ - 4. ročník (60 hodin)

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák o vyjadřuje v rámci všech probíraných témat osobní názory a postoje, o dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních o snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat o používá různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace o rozšiřuje a prohlubuje svou

Tematické celky



1. Oblečení, móda  módní trendy  oblékání

4


2. Význam cizího jazyka jako dorozumívacího prostředku  význam jazyka  odlišnosti rakouské němčiny  nespisovný jazyk  běžné komunikační situace při pobytu v zahraničí (nádraží, hotel, obchod, infocentrum, u lékaře, na policii apod.

8


300


Výsledky a kompetence slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, vyjadřuje různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůrazní důležitost vlastních zážitků o vysvětlí podstatu problému, prodiskutuje další postup, porovná a posoudí alternativy o rozvíjí myšlenky a uvádí pro ně podpůrné body a relevantní příklady, vypořádá se se situacemi, které mohou nastat, dokáže přiměřeně plynule usouvztažnit lineární sled bodů v popisech i vyprávěních o formuluje hlavní myšlenky věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tématikou včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce o získá a ověří si a následně předá informace, osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci Jazykové prostředky: Žák o aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, ovládá

Tematické celky



3. Zdraví, nemoci  lidské tělo  návštěva lékaře, nemoci  prevence, zdravý životní styl  civilizační choroby  zdravotně postižení a jejich místo ve společnosti

8


4. Náchodský region  historie, geografie  současnost - hospodářství, kultura pamětihodnosti, významné osobnosti

5

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

5. Nakupování, služby  obchody a služby  zboží  internetové obchody  reklamace

5


6. Počasí, klima  příroda, krajina - charakter  roční období  předpověď počasí  změny klimatu  přírodní katastrofy

7


301


Výsledky a kompetence rozšiřující slovní zásobu k danému tématu

Tematické celky



7. Masmédia  terminologie  charakteristika  komunikace (historie, současnost)

4

8. Sport, hry  druhy sportů kolektivních, pro jednotlivce, adrenalinové sporty  vybavení, sportovní oblečení  OH

4

9. Oblíbená kniha / film  charakteristika a zařazení  autor  nejoblíbenější část  osobní hodnocení

4


10. Životní prostředí  globální oteplování  skleníkový efekt  alternativní zdroje energie  odpady, skládky

5


11. Kultura  obsah pojmu  kulturní chování  multikulturní vztahy, kontakty

3


302





Tematické celky 12. Společenské problémy - kriminalita, drogy  charakteristika trestných činů  prevence  drogy - charakteristika, prevence

303





KONVERZACE V RUSKÉM JAZYCE (KRJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě, který získávají žáci ve vyučovacích hodinách. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Cílem vyučování konverzace v cizím jazyce je rozvíjení komunikativních kompetencí žáků v oblasti ústního i písemného dorozumívání, rozvoj řečových dovedností v různých situacích, s nimiž se mohou setkat v každodenním životě se zřetelem na věkové zvláštnosti a zájmy žáků. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tématických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tématických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a internet. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do výuky. Při hodnocení žáků se používá známkování. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem.

304


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.

305


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;

306


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy Informační technologie Český jazyk a literatura Dějepis Občanská nauka Ekologie Hospodářský zeměpis Ruský jazyk

307



KONVERZACE V RUSKÉM JAZYCE (KRJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Konverzace v RUJ - 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák: o dokáže se zapojit do konverzace, má určitou slovní zásobu pro popis řečových situací, vyjadřuje svůj názor a postoj o dokáže porovnat a posoudit alternativy o žák umí vhodně používat slovní zásobu pro zahájení, průběh a ukončení konverzace o žák dokáže pracovat jako průvodce městem o žák dokáže v diskusi zjistit názory a stanoviska ostatních o rozšiřuje svoji slovní zásobu pro vyjádření postojů o žák umí získat, ověřit si a předat informace o osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci o žák si samostatně osvojuje a zároveň rozšiřuje informace z historie a současnosti země

1. Škola  popis školní budovy  rozvrh hodin  přihláška na kurzy cizího jazyka  seznámení s novým prostředím  nové kontakty 2. Město  orientace ve městě  dopravní prostředky 3. Nakupování  druhy obchodů a služby 4. Bydlení  kde a s kým bydlíš  jak vypadá byt, dům, ve kterém bydlíš  výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově  domácí práce

308


5

Průřezová témata (poznámky) Informační technologie Člověk a životní prostředí


5 Informační technologie Člověk a životní prostředí 5 Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti


5. Denní režim dané jazykové oblasti žák zná základní geografické,  jak vypadá tvůj typicky všední historické a politicko-společenské den informace  víkend, činnosti o víkendu o dokáže se zapojit do konverzace,  co děláš o prázdninách má určitou slovní zásobu pro popis řečových situací, vyjadřuje 6. Česká republika, Náchodský svůj názor a postoj region o dokáže porovnat a posoudit  památky alternativy  charakteristika života ve městě o žák umí vhodně používat slovní  procházka městem v roli zásobu pro zahájení, průběh a průvodce ukončení konverzace možnost kulturního vyžití o žák dokáže pracovat jako průvodce městem 7. Volný čas o žák dokáže v diskusi zjistit názory  způsoby trávení volného času a stanoviska ostatních  zájmy a záliby o rozšiřuje svoji slovní zásobu pro  režim dne vyjádření postojů  problémy současné mládeže o žák umí získat, ověřit si a předat informace Sport o osvojuje si zřetelnou, přirozenou 8.  druhy sportů výslovnost a intonaci  vybavení o žák si samostatně osvojuje a  sport v létě / v zimě zároveň rozšiřuje informace  významní sportovci z historie a současnosti země  OH dané jazykové oblasti o žák zná základní geografické, 9. Kulturní život historické a politicko-společenské  kulturní vyžití informace  kina, divadla, televize, hudba

4


4 Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační technologie

5


4 Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

5 Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační technologie

309


10.    

Svátky, oslavy v Rusku u nás srovnání vánoce, velikonoce, oslavy

11.   

Cestování důvody cestování druhy dopravy výhody a nevýhody

12.     

Životní styl zdravý životní styl péče o zdraví u lékaře civilizační choroby problémy současné mládeže

5

rodinné

13. Ruský jazyk – jako cizí jazyk  význam cizího jazyka  proč se učit cizí jazyky  proč ruský jazyk  metody učení cizích jazyků

310


5 Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

4 Občan v demokratické společnosti

4



SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ (SVS) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 60 (2 hodiny týdně) 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem vyučovacího předmětu společenskovědní seminář je vést žáka k připravenosti na aktivní a odpovědný život ve společnosti. Směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotových orientací žáků tak, aby se stali mravnými lidmi, informovanými občany a aby ctili ve svém jednání zodpovědnost za život vlastní, za život společnosti i celého lidstva. Žáci:  umějí kriticky myslet, nenechají sebou manipulovat, snaží se porozumět složitosti soudobého světa,  chtějí si klást v životě otázky filozofického a etického charakteru a hledají na ně odpovědi v permanentní diskusi a pochybnosti s jinými lidmi i se sebou samými,  ve svých občanských aktivitách preferují skutečně lidské, demokratické hodnoty a přístupy, vystupují proti intoleranci, korupci a kriminalitě s respektem k lidským povinnostem a právům,  své postoje a své jednání limitují s ohledem na trvale udržitelný rozvoj lidské civilizace. Charakteristika učiva Učivo tohoto volitelného předmětu je náplní studia ve 4. ročníku a zaměřuje se na přípravu k přijímacím zkouškám na vysoké školy humanitního zaměření (především testy SCIO). Učivo je průřezem základních témat z psychologie (Člověk jako osobnost), sociologie (Člověk a společnost), politologie (Člověk a stát a Člověk v mezinárodních vztazích), filozofie 19. a 20. století (Člověk a svět) a novodobé historie (Člověk v dějinách). Ve svých cílech chce důsledně realizovat jednotu teoretického poznání s principy výchovnými a kreativními. Výuka probíhá podle učebnice Cvičebnice ZSV, SCIO, a doplňkových materiálů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá především na základě písemných prací. Je přihlíženo i k žákovu vystupování v rámci vyučování - postoji, aktivitě, kreativitě, samostatnosti a soustavnosti práce. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání,  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky,

311


 uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní,  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky,  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí,  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí,  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace,  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat,  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje,  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.),  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku,  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí,  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu azávislostí,  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní,  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

312


Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu,  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie,  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých,  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě,  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních,  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám,  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze,  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle,  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti tzn., aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů,  vyhledávali příslušné právní předpisy,  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák dokáže jednat s lidmi, diskutovat o závažných a kontroverzních otázkách, zvládá hledání kompromisních řešení, získává sebevědomí a zodpovědnost vůči sobě, učí se schopnostem morálního úsudku, klade si zásadní otázky týkající se podstaty fungování společnosti státu, ale i globálního vývoje, objasní hodnotové orientace člověka v mezilidských vztazích. Člověk a životní prostředí Žák charakterizuje vývoj působení člověka a lidské společnosti na přírodní prostředí, zhodnotí rizika plynoucí z negativních lidských aktivit, posoudí úlohu vzdělání pro formování zdravého životního stylu. 313


Člověk a svět práce Žák vysvětlí vztah společnosti, výroby a vzdělání postmoderní globalizované společnosti.

Mezipředmětové vztahy Dějepis 1. ročník: Český jazyk a literatura 1. a 2. ročník: Matematika 1. ročník: Ekonomika 1. ročník: Hospodářský zeměpis a ekologie 1. a 2. ročník: Fyzika 2. ročník: Informační technologie 1. ročník: Právo:

vývoj lidské civilizace a proměny lidského vnímání a myšlení, proměny sociální a politické umělecká literatura jako estetické zobrazení člověka v proměnách času, krásné a ošklivé v neumělecké a umělecké sféře, slovo a jeho význam, gramatické syntaktické struktury základy logické argumentace člověk jako výrobce a spotřebitel, trh jako sociální instituce, globální proměny a výzvy ekonomické teorii sociálně-politické proměny světa a životní prostředí fyzikální pojetí světa globální informační síť v soudobém světě státověda, politický systém v ČR, demokracie

314


Název vyučovacího předmětu: Kód a název oboru vzdělání: Se zaměřením: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ (SVS) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 60 (2 hodiny týdně) 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Společenskovědní seminář - 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o

o

o o o

dokáže objasnit, co je předmětem antropologických věd seznámí se s předmětem a strukturou psychologie jako vědy umí analyzovat základní pojmy týkající se strukturních prvků osobnosti a rozumí vztahům mezi těmito prvky teoretické poznatky týkající se vnitřního světa člověka dokáže aplikovat při analýze vlastní osobnosti i ostatních lidí učí se porozumět složitosti lidské psychiky a nalézat motivaci k vlastnímu seberozvoji získává základní poučení o duševní hygieně učí se zvládat a řešit náročné životní situace

Tematické celky 1. Člověk jako osobnost  Úvod do psychologie (psychologie jako věda, její obory a historie, vědy antropologické)  Psychologické směry  Osobnost a její struktura  Psychické jevy (vlastnosti, procesy a stavy)  Vývojová psychologie  Sociální psychologie  Psychopatologie  Duševní hygiena  Teorie učení

315


Průřezová tématika (poznámky) Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



Žák: o o o o

Tematické celky

2. Člověk v lidském společenství vysvětlí základní témata a  Úvod do sociologie (její koncepce sociologické teorie předmět, metody a dějiny) na vývoji civilizace demonstruje  Sociální struktura společnosti vztah přírodního a sociálního (stratifikace, mobilita, status, prostředí role, útvary) umí objasnit základní principy  Člověk, společnost a kultura vnímání sociální reality a proces (kultura, socializace, sociální socializace kontrola, instituce a organizace) dokáže analyzovat problematiku  Typy společností (tradiční, dynamiky globální společnosti, moderní, postmoderní) a jejich především otázky rasových a proměny náboženských konfliktů  Problémy současné společnosti (rasa, etnikum a národ, genderové problémy, migrace, náboženský fundamentalismus)  Sociální deviace

charakterizuje fungování společnosti na základě realizace politické moci vysvětlí tendence současné světové politiky charakterizuje politický systém ČR dokáže porovnat a odlišit projevy radikalismu, extremismu a fanatismu

3. Člověk jako občan  Úvod do politologie (předmět, historie)  Politické strany  Občanská společnost  Demokracie X totalitarismus  Politická filozofie  Politické ideologie  Politický extremismus a terorismus

316


10

Průřezová tématika (poznámky) Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí




interpretuje vybrané texty přiměřené náročnosti umí vést přesnou a logickou argumentaci s ohledem na konkrétní jazykovou situaci umí posoudit kvalitu morálního rozhodování a jednání u sebe a ostatních dokáže chápat svobodu člověka jako jednotu povinností a práv

Žák: o popíše a vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a konfliktu mezi velmocemi o popíše první světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce o charakterizuje období 1. republiky v kontextu vývoje evropské demokracie o vysvětlí příčiny světové ekonomické a politické krize ve 30. letech o objasní principy fungování totalitních ideologií o vysvětlí příčiny zániku ČSR a vzniku 2. světové války o popíše situaci za tzv. druhé republiky a v období Protektorátu o dokladuje válečné zločiny a holokaust

Tematické celky 4. Člověk a svět  Immanuel Kant  Karl Marx  Friedrich Nietsche  Fenomenologie  Existencialismus  Novopozitivismus  Kritický racionalismus  Pragmatismus  Postmoderna  Česká filozofie 5. Člověk v dějinách  Svět před 1. sv. válkou  První světová válka  Svět mezi dvěma světovými válkami  Druhá světová válka  Studená válka  Dekolonizace  Svět od konce studené války

317


15

Průřezová tématika (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí




o o o

Tematické celky

objasní uspořádání světa po 2. světové válce a jeho důsledky pro ČSR - ukáže projevy studené války analyzuje příčiny vzniku blokové bipolarity, dokumentuje cestu k politickému převratu u nás v r. 1948 orientuje se v obecných konturách vývoje soupeřícího bipolárního světa popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad východního bloku a změny, které následovaly

318





MATEMATICKÁ CVIČENÍ (MAC) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 124 (4 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky  porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů  používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich  provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru  používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek  rozvíjet prostorovou představivost  analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit  provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků  formulovat matematické myšlenky slovně a písemně  získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky  vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat, prakticky použít a zachytit tabulkou, grafem, případně rovnicí V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace  motivaci k celoživotnímu vzdělávání  důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci  vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy)

319


Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Učivo je zaměřeno především na rozvoj základních matematických vědomostí a dovedností s cílem připravit žáky ke studiu na VŠ, ke složení maturitní zkoušky a přijímacích zkoušek na VŠ. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména:  na dovednost analyzovat a řešit problémy  na vhodné a správné numerické zpracování úlohy  na posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky)  na chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory  na rozvoj představivosti, schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:  výklad  samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností)  skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)  shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku  práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic)  žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, mezi školní - porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže - Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol)  diskuze (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.)  projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie)  podpora aktivit mezipředmětového charakteru

320


Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, pololetní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se:  správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh  schopnost samostatného úsudku  schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie  aktivita a přístup k zadaným úkolům Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.

321


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace. Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  se orientovali v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. 322


Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; Mezipředmětové vztahy Ekonomika Účetnictví Matematika Informační technologie

323


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Se zaměřením: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MATEMATICKÁ CVIČENÍ (MAC) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 124 (4 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Matematická cvičení - 3. ročník (64 hodin)


o o o

o o

objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo vypočítá absolutní hodnotu komplexního čísla znázorní v Gaussově rovině vztah mezi algebraickým a geometrickým tvarem komplexního čísla rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí provádí operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování)

Tematické celky 1. Komplexní čísla  zavedení komplexních čísel, imaginární jednotka  absolutní hodnota komplexního čísla  operace s komplexními čísly  algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla  násobení a dělení komplexních čísel v goniometrickém tvaru  řešení kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel  Moivreova věta  Binomická rovnice

324


Průřezová témata (poznámky) 16



Žák o o o o

o Žák o o



2. Rovnice s parametrem  Lineární rovnice s parametrem  Kvadratická rovnice s parametrem  Soustava rovnic s parametrem

14


3. Mocniny, odmocniny a výrazy  opakování

3

Tematické celky

využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel. chápe rozdíl mezi parametrem a proměnnou formuluje pojem parametr a rovnice s parametrem. provádí diskusi řešení lineárních a kvadratických rovnic ve vztahu k parametru rozlišuje způsoby řešení kvadratické rovnice podle toho, zda obsahuje úplný či neúplný kvadratický trojčen a s ohledem na parametr navrhne řešení řeší soustavy rovnic upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět mocninách a odmocninách upravuje lomené výrazy na základě znalostí vzorců, pravidel pro vytýkání, vlastností absolutní hodnoty

325


Výsledky a kompetence Žák o určí okolí bodu o rozlišuje přírůstek argumentu a přírůstek funkce o vypočítá limitu funkce v bodě o aplikuje věty o limitách funkcí při řešení konkrétních úloh o používá pojmy: jednostranná limita funkce v bodě, nevlastní limita funkce v bodě, limita funkce v nevlastním bodě o intuitivně určuje spojitost funkce v bodě a na intervalu na základě znalostí grafů elementárních funkcí Žák o řeší úlohy s použitím vzorců pro derivace elementárních funkcí o chápe vztah mezi derivací a spojitostí funkce o derivuje složenou funkci o určí derivace vyšších řádů na základě znalostí první derivace o určí vlastnosti funkce pomocí první a druhé derivace (monotónnost funkce, extrémy funkce, konvexnost a konkávnost, inflexní body) o využívá diferenciálního počtu při vyšetření průběhu funkce o aplikuje diferenciální počet při řešení praktických úloh (na základě určení extrému funkce)

Tematické celky 4. Limita funkce  okolí bodu  limita funkce v bodě  spojitost funkce v bodě a na intervalu

5. Derivace funkce  definice derivace funkce  vztah mezi derivací a spojitostí funkce  věty o derivacích funkcí  derivace vyšších řádů  derivace složené funkce  extrémy funkcí  průběh funkce

326


15




Výsledky a kompetence Žák o definuje primitivní funkci o používá vzorců pro primitivní funkci při řešení příkladů o aplikuje integrační metody (per partes a substituční) při řešení složitějších úloh o vyčíslí určitý integrál na základě znalosti řešení integrálu neurčitého o využívá integrální počet při výpočtu obsahu rovinných útvarů a objemu rotačních těles.

Tematické celky 6. Integrální počet  primitivní funkce  neurčitý integrál  určitý integrál  obsah rovinných útvarů  objem rotačních těles

7. Písemné práce a jejich opravy

327


4



Matematická cvičení - 4. ročník (60 hodin)


o o

Žák o o

Žák o

Žák o

vysvětlí pojem výrok rozlišuje jednoduchý a složený výrok používá výrokové operace, přiřadí pravdivostní hodnotu výroku rozlišuje výrok, výrokovou formu, algebraický výraz, interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů. vysvětlí pojem limity posloupnosti a umí ji vypočítat umí určit součet nekonečné geometrické řády a využívá ho při řešení rovnic definuje funkci, určí vlastnosti elementárních funkcí a znázorní průběh funkce. rozlišuje zápis přímek v trojrozměrném prostoru a


Tematické celky 1. Výroky a výroková logika  Výrok  Základní operace s výroky  Kvantifikované výroky

Průřezová témata (poznámky) Informační technologie

2. Prohloubení učiva o posloupnostech a řadách  Pojem posloupnosti, aritmetická a geometrická posloupnost  Limita posloupnosti, pojem nekonečné řady, konvergence a divergence řady  Součet nekonečné řady

12

3. Opakování funkce a rovnice  definice funkce  vlastnosti funkcí, druhy funkcí a jejich grafy  opakování rovnic

14


4. Analytická geometrie  Prohloubení učiva o analytické geometrii přímek v trojrozměrném prostoru a rovin

14

18 a svět práce Člověk Informační technologie

328

8




5. Opakování  procvičování příkladů z přijímacích zkoušek na vysoké školy

8


6. Písemné práce

4


o o o o o

o

v rovině chápe odlišnosti vzájemné polohy přímek v dvou a třírozměrném prostoru vyjádří libovolnou rovinu obecnou a parametrickou rovnicí určí vzájemnou polohu dvou rovin řeší výpočtem úlohy vzájemné polohy přímky a kuželosečky sestavuje jednoduché analytické rovnice v souvislosti s konstrukčními úlohami chápe souvislosti mezi analytickými rovnicemi a nákresem množin bodů dané vlastnosti.

Žák o řeší různorodé příklady z poznatků získaných v matematice během středoškolského studia o orientuje se při výběru metody řešení.


Vzájemná poloha přímek a kuželoseček Tečny ke kuželosečkám Řešení rovnic a nerovnic v rovině (množiny bodů dané vlastnosti)

329

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

SEMINÁŘ EKO (EKS) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem tohoto vyučovacího předmětu je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomiky, práva, účetnictví a rozvíjet jejich schopnosti ekonomicky myslet a připravit je na vysokoškolské metody studia a pro praxi. Tento předmět přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak v praxi. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k aplikaci poznatků z ekonomiky, práva a účetnictví při řešení základních ekonomických problémů. Žáci se naučí sledovat průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice Charakteristika učiva Učivo v tomto vyučovacím předmětu je rozděleno do čtyř částí. V první části (člověk a právo) jsou žáci seznámeni např. s právní ochranou, systémem práva atd. Druhá část (člověk a stát) je zaměřena na pochopení Ústavy ČR a Listiny základních práv a svobod. Třetí část (základní orientace v podnikání osob) je zaměřena na marketing, systém sociálního a zdravotního pojištění, daňovou evidenci atd. Čtvrtá část (člověk a ekonomika) je zaměřena na národní hospodářství, makroekonomii, vliv státu na ekonomiku, atd. Jedná se o volitelný předmět zařazený do 4. ročníku a jeho hodinová dotace vychází z disponibilních hodin. Pojetí výuky Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu zestrany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné ekonomické situace. Některé činnosti se zadávají jako týmová práce. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí. Ve výuce se používají např. daňové zákony, živnostenský zákon, občanský zákoník, odborný tisk a další zdroje informací. Důraz se klade hlavně na mezipředmětové vztahy s ekonomikou, s účetnictvím, hospodářským zeměpisem a právem. Hodnocení výsledků žáků Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se bere v úvahu aktivita při hodinách, schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace. Dále se hodnotí úroveň zpracovaných referátů a případných týmových prací. ¨ 330

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; 331

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům vpřístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět jesrovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Absolventi by měli:  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; 332

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn., aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů;  vyhledávali příslušné právní předpisy;  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky. Mezipředmětové vztahy Ekonomika Právo Účetnictví Hospodářský zeměpis Dějepis Společenskovědní seminář

333

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

SEMINÁŘ EKO (EKS) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Seminář EKO - 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o

o

o o o o o

žák vymezí pojmy právo a moc, objasní jejich vzájemný vztah porozumí významu práva ve společnosti uvede základní fáze legislativního procesu v ČR, jehož výsledkem je právní předpis orientuje se v systému práva (ovládá základní klasifikacihmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo) charakterizuje hierarchický systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla rozliší právní a neprávní normy charakterizuje působnost právní normy (územní, časová a osobní) charakterizuje na příkladech a rozliší důležitá právní odvětví orientuje se v základních

Tematické celky 1. Člověk a právo  pojem práva  právo jako systém  právo v praxi  právní ochrana

334

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 10 Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Výsledky a kompetence

o

o o o o o

o o Žák: o o

Tematické celky



otázkách občanského, rodinného, pracovního a trestního práva rozliší podstatu fyzické a právnické osoby, charakterizuje právní subjektivitu (zejména způsobilost k právům a povinnostem a k právním úkonům) rozliší na příkladech smlouvy občanského a pracovního práva rozliší občanské a trestní řízení porozumí podstatě právní odpovědnosti charakterizuje jednotlivé právní delikty rozliší hlavní náplně vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv – ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor) vysvětlí význam a postavení Ústavního soudu, charakterizuje strukturu systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu porozumí významu a funkci ústavy, popíše dělbu moci v demokratických státech (horizontální a vertikální dělba moci)

2. Člověk a stát  ústavní systém ČR  lidská práva

6

335


Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Výsledky a kompetence o

o

o o

o Žák: o

o o o

Tematické celky



určí hlavní subjekty moci zákonodárné a výkonné v ČR (Parlament, vláda, prezident), rozliší jejich pravomoci a náplň činnosti charakterizuje Listinu základních práv a svobod a na základě příkladů rozpozná, o jaká lidská práva se jedná identifikuje porušování lidských práv rozpozná na konkrétních příkladech podporu a propagaci hnutí směřujících k potlačování práv a svobod člověka identifikuje významná hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv žák na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volbu prodejní cesty a vhodné propagace popíše systém sociálního a zdravotního pojištění uvede rozdíly mezi pojištěním zaměstnanců a osob samostatně výdělečně činných posoudí na příkladu, které možnosti sociálních dávek lze využít a kde lze získat bližší informace o jejich poskytování

3. Základní orientace v podnikání osob  opakování marketingu  systém sociálního a zdravotního zabezpečení  daňová evidence a vazba na daně

336

24



Tematické celky



(dávky státní sociální podpory, podpora v nezaměstnanosti) Žák: o

o o o o o o

o

o o

odhadne na konkrétním příkladu vývoj poptávky, nabídky a ceny na trhu, rozpozná na příkladech běžné cenové triky a klamavou nabídku, vysvětlí na příkladu termín obětovaná příležitost rozliší druhy živností a uvede požadavky pro získání živnostenského listu pro určitý druh živnosti, vysvětlí na příkladu náklady, výnosy a zisk stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH porovná druhy obchodních společností podle ručení, vkladu, způsobu řízení orientuje se v nabídkách konkrétních pracovních míst a posoudí, zda splňuje předpoklady pro jejich vykonávání charakterizuje poklady a vhodné vystupování uchazeče o zaměstnání při výběrovém řízení na konkrétní pracovní místo orientuje se v situaci ztráty zaměstnání vysvětlí rozdíly mezi časovou a

4. Člověk a ekonomika  trh a ceny  podnikání  zaměstnání  peníze a osobní finance  národní hospodářství  ekonomie

337

20

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


o o o o

o

o

o

o

o

Tematické celky

úkolovou mzdou, hrubou a čistou mzdou rozliší v ukázce výplatního lístku nejčastější položky mzdy a posoudí reálnost jejich výše, porovná na konkrétních příkladech zaměstnání a podnikání charakterizuje náplň činnosti bank charakterizuje na příkladu hotovostní a bezhotovostní platební styk a zhodnotí jejich výhody a nevýhody navrhne využití volných finančních prostředků (např. .spoření, podílové listy, produkty se státním příspěvkem, další možnosti), navrhne řešení nedostatku finančních prostředků (např. úvěr, splátkový prodej, finanční leasing) a vybere vhodnou možnost charakterizuje nejobvyklejší druhy pojištění a vybere vhodný pojistný produkt s ohledem na dané potřeby vysvětlí obsah pojmů hrubý domácí produkt, inflace, nezaměstnanost a platební bilance vysvětlí vliv inflace na mzdy, vklady a úvěry a uvede příklady, 338



Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Výsledky a kompetence o o o

o o

Tematické celky

jak se těmto důsledkům bránit objasní na příkladech, jak občan přispívá do státního rozpočtu a co z něho získává rozliší základní druhy daní a činnosti podléhající zdanění uvede hlavní charakteristiky ekonomie jako vědní disciplíny (předmět, metody jejího zkoumání, místo ekonomie v systému věd) rozliší členění ekonomické teorie na makroekonomii a mikroekonomii vymezí hlavní proudy soudobého ekonomického myšlení

339



Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP obchodní akademie se zaměřením na podnikání PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP Personální podmínky realizace ŠVP na škole obsahuje následující tabulka. Učitelé v průběhu každého školního roku absolvují v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence.

PEDAGOGIČTÍ ZAMĚSTNANCI JMÉNO

NEJVYŠŠÍ DOKONČENÉ VZDĚLÁNÍ (obor)

ODBOR. A PEDAGOG. ZPŮSOBIL.

CO UČÍ

ano

CJL,FRJ,OBN

ano

CJL,OBN, SVS

ano ano ano ano ano ano ano

NEJ,KNJ,OKN EKO,PRA,FFM, NEJ,KNJ,RUJ, KRJ CHE, UPC,UCE, EKO,UCE UCE,FFM,UPC

ano ano ano ano

ANJ,OKA,KAJ ANJ,KRJ,RUJ UCE,FFM PEK,

1

Bašová Jana, Mgr.

učitel

2

Drašnarová Jana, Mgr.

učitel

3 4 5

Forejtová Věra, Mgr. Hlaváčová Jarmila, Ing. Hovorková Hana, Mgr.

učitel učitel učitel

6 7 8 9

Jirásková Alena, Mgr. Johnová Ivana, Ing. Kuchařová Jana, Ing. Kumpoštová Jitka, Mgr.

učitel učitel učitel zástupkyně

10 11 12 13

Mach Jan, Mgr. Nyklíčková Hana, Mgr. Posnarová Šárka, Ing. Rejlová Zlata, Ing.

učitel učitel učitel učitel

Pedagogická fakulta HK, obor CJL, OBN, Pedagogická fakulta UK Praha, obor FRJ Filozofická fakulta UP Olomouc, historie –česká filologie,DPS Pedagogická fakulta Ústí nad Labem, obor CJL, NEJ VŠE Praha, DPS VŠE Praha Pedagogická fakulta HK, obor RUJ, DEJ; Pedagogická fakulta Liberec, obor NEJ Přírodovědecká fakulta UP Olomouc, obor FYZ, CHE VŠE Praha,DPS VŠE Praha VŠE Praha Pedagogická fakulta Ostravská univerzita, obor odborné předměty Univerzita Pardubice, ANJ Pedagogická fakulta HK, obor RUJ, DEJ, ANJ Univerzita Pardubice, fakulta ekonomicko-správní, DPS VŠE Praha, Státní jazyková škola HK, DPS

14 Rudolf Miroslav, Ing.

učitel

VŠ strojní a textilní Liberec, DPS – ČVUT Praha

ano

INT,APC

15 Ruprichová Taťána, Mgr.

učitel

ano

PEK, ZDP,TEV

16 Ruprichová Kateřina, Mgr. 17 Semerák Aleš, Mgr.

učitel

FTVS UK Praha, obor TEV, BRV, rozšiřující studium Státní těsnopisný ústav v Praze, obor technika administrativy a obchodní korespondence Univerzita HK, Pedagogická fakulta

ano

MAT,FYZ,MAC

Pedagogická fakulta HK, obor MAT, FYZ, Přírodovědecká fakulta UP Olomouc, obor MAT, FYZ

ano

MAT,MAC,FYZ

učitel

340

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP obchodní akademie se zaměřením na podnikání 18 Smeková Martina, Mgr.

učitel

Pedagogická fakulta HK, obor MAT, informatika

ano

INT,DTK,UVT

19 Smola Pavel, Mgr.

učitel

Filosofická fakulta Brno, obor ANJ, latinský jazyk, DPS HK

ano

ANJ,TAJ,KAJ

20 Staněk Petr, Mgr.

učitel

MU Brno, obor Pedagogika, Informační technologie

ano

VŠE Praha, DPS VŠE Praha Přírodovědecká fakulta UK Praha, obor MAT, ZEM Pedagogická fakulta UP Olomouc, obor CJL, hudební výchova UP Olomouc–dvousemestrální studium Výchovné poradenství Gymnázium Náchod TV fakulta UP Olomouc, PF MU Brno obor ANJ

ano ano ano

POS, INT, SIT,PROG,HRW, PRA, EKO,FFM MAT,MAC CJL,DEJ,OBN,

21 Suková Anna, Ing. 22 Svatošová Věra, RNDr. 23 Šolcová Jana, Mgr.

učitel ředitelka učitel, vých. poradce

24 Šramar Pavel 25 Zapletalová Petra Mgr.

správce sítě učitel

341

ne ano

TEV, BEK,HOZ KAJ

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP obchodní akademie se zaměřením na podnikání Použité zkratky předmětů: CJL – český jazyk literatura ANJ - anglický jazyk FRJ – francouzský jazyk NEJ – německý jazyk RUJ – ruský jazyk CHE – chemie FYZ – fyzika MAT- matematika DEJ - dějepis OBN - občanská nauka HOZ – hospodářský zeměpis BEK – biologie a ekologie EKO – ekonomika UCE – účetnictví UPC – účetnictví na PC INT – informační technologie PEK – písemná a elektronická komunikace ZDP - zpracování dokumentů na PC PRA – právo FFM – fiktivní firma TEV - tělesná výchova MAC – matematická cvičení KAJ – konverzace v ANJ KFJ – konverzace ve francouzštině KNJ – konverzace v NEJ KRJ – konverzace v RUJ GRA – grafika APC – aplikace na PC HWR – hardware OPS – operační systémy PCS – počítačové systémy PRO – programování SEK – seminář EKO SVS – společensko vědní seminář OKA - obchodní korespondence v ANJ OKN - obchodní korespondence v NEJ OKR - obchodní korespondence v RUJ

342

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP obchodní akademie se zaměřením na podnikání Materiální podmínky Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je z roku 1926. Má 11 kmenových tříd pro běžnou výuku, 4 učebny pro výuku jazyků, 5 učeben vybavených pro výuku informačních a komunikačních technologií a ostatních ekonomických předmětů po 12 až 19 stanicích PC, jednu učebnu pro výuku praxe formou fiktivní firmy s 11 počítačovými stanicemi. Dvě z učeben PC a 10 kmenových učeben je vybaveno interaktivní technikou, která je využívána pro projektové vyučování v oblasti všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů. V budově je i studentský klub pro žáky, který je využíván v průběhu volných hodin žáků ke studijním účelům i k relaxaci. I zde je počítač s internetovým připojením. Za nedostatečné považujeme, že škola nemá centrum pro zvláštní akce (např. projektovou výuku) s větší kapacitou míst a možností počítačové projekce a že škola nemá bezbariérový přístup, přestože je zaměřením svých studijních oborů velmi vhodná i pro tělesně postižené. Nedostačující je i vybavení pro výuku tělesné výchovy, protože škola vlastní pouze malou posilovnu a venkovní hřiště. Tělocvičnu si škola pronajímá od VOŠ a SPŠ stavební J. Letzela. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a slabším místem je pouze tělocvična, místnost pro projektovou výuku, eventuálně další kmenová učebna a bezbariérový vstup. Odborná praxe V každém školním roce se zúčastní všichni žáci třetích ročníků odborné praxe, která je organizována ve dvou týdnech jako externí praxe. Před nástupem na praxi jsou žáci poučeni o chování, bezpečnosti a ochraně zdraví na praxi; dále jsou poučeni o nutnosti dodržování bezpečnostních a jiných právních předpisů v organizaci, kde budou vykonávat praxi a poučeni o povinnosti zachovávat mlčenlivost o skutečnostech, které budou označeny jako předmět hospodářského nebo služebního tajemství. Většinou vykonávají odbornou praxi v různých organizacích v místě svého bydliště, nebo kde pracují jejich rodiče. Praxe je nejvíce v obchodních společnostech, různých úřadech asoukromých živnostech. Partnery školy jsou např. ČSOB, a.s., Náchod; Rubena, a.s., Náchod; ATAS,a.s., Náchod; AMETEK, s.r.o. Náchod; WIKOW MGI, a.s., Hronov; SAAR GUMMI CZECH,s.r.o., Červený Kostelec atd. Žáci se seznamují se skutečným provozem v těchto organizacích; často se zapojují i do běžně vykonávaných prací; někdy i samostatně pracují a mohou tak porovnávat své znalosti se skutečným životem. Z praxe vypracovává každý žák zprávu z odborné praxe podle předem zadaných pokynů. Práce z odborné praxe musí obsahovat předepsaný počet stránek; mít předepsanou grafickou úpravu a způsob svázání. Zprávu musí odevzdat žáci do předem určeného termínu. Tato práce se hodnotí a známka je součástí klasifikace předmětu Ekonomika. Poznatky z této odborné praxe žáci využívají ve Fiktivní firmě, které si zakládají v dalším školním roce. Ve 4. ročníku je odborná praxe v rozsahu dvou týdnů nahrazená učební praxí v předmětu Fiktivní firma. V tomto předmětu žáci kromě klasické práce v hodinách se musí zúčastnit i dvou veletrhů – Den otevřených dveří na škole; regionální veletrh fiktivních firem v Hradci Králové, Pardubicích nebo ve Vysokém Mýtě; Regionálního náchodského veletrhu fiktivních firem. Dvě nejlepší fiktivní firmy se potom účastní Mezinárodního veletrhu fiktivních firem v Praze.

343

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP obchodní akademie se zaměřením na podnikání Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a pravidelnými konzultacemi se podílejí na jeho inovaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých pracují absolventi školy, a dále zástupci hospodářské komory, Úřadu práce Náchod, Městského úřadu Náchod, místní pobočky finančního úřadu, VZP a dalších institucí. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, účastní se významných akcí školy, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty a spolupracují s fiktivními firmami, kterým vytvářejí reálné zázemí.

344

Název a adresa školy Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží Náchod. Obchodní akademie se zaměřením na podnikání

Recommend Documents