Název a adresa školy Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží Náchod

Název a adresa školy

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 549 21 Náchod

Telefon Ředitelka školy

494 948 560 RNDr. Věra Svatošová

Zřizovatel: Sídlo

Královéhradecký kraj 500 03 Hradec Králové Pivovarské náměstí 1245 70 889 546

Identifikační číslo

Název ŠVP

Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch

Kód a název oboru

63-41-M/02 Obchodní akademie

Stupeň poskytovaného vzdělání

úplné střední odborné vzdělání

Délka a forma vzdělání

čtyřleté denní studium zakončené maturitní zkouškou

ŠVP je platný od 1. září 2015 RNDr. Věra Svatošová ředitelka školy

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch

Obsah Identifikační údaje

1

Profil absolventa

2

Charakteristika vzdělávacího programu

10

Učební plán

21

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

22

Průřezová témata

24

Učební osnovy Český jazyk a literatura (CJL)

26

Anglický jazyk (ANJ)

41

Francouzský jazyk – druhý cizí jazyk (FRJ)

58

Německý jazyk - druhý cizí jazyk (NEJ)

73

Ruský jazyk – druhý cizí jazyk (RUJ)

86

Světové kulturní dějiny (SKD)

101

Dějepis (DEJ)

106

Občanská nauka (OBN)

113

Chemie (CHE)

122

Fyzika (FYZ)

128

Hospodářský zeměpis (HOZ)

137

Světová geografie a ekonomika (SGE)

149

Biologie a ekologie (BEK)

155

Matematika (MAT)

163


Ekonomika a marketing (EKM)

183

Účetnictví (UCE)

203

Účetnictví na PC (UPC)

215

Informační technologie (INT)

222

Písemná a elektronická komunikace (PEK)

237

Právo (PRA)

261

Tělesná výchova (TEV)

269

Fiktivní firma (FFM)

290

Technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu (TZC)

299

Zahraniční obchod a cestovní ruch v ANJ (ZCA)

313

Zahraniční obchod a cestovní ruch v NEJ, RUJ, FRJ (ZCN, ZCR, ZCF)

322

Konverzace v ANJ (KAJ)

331

Konverzace v FRJ (KNF)

339

Konverzace v NEJ (KNJ)

347

Konverzace v RUJ (KRJ)

356

Matematická cvičení (MAC)

364

Materiální a technické zajištění

372

Odborná praxe

375

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

376


Profil absolventa Kód a název vzdělávacího programu Název ŠVP Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost

63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce protokol o výsledcích společné části maturitní zkoušky od 1. 9. 2015 počínaje prvním ročníkem

Uplatnění absolventa Absolvent bude schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, bude ovládat programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh, pro marketing a propagaci včetně práce s internetem. Mezi jeho dovednosti patří i základy vedení účetnictví. Absolvent bude schopen zajišťovat personální agendu malé i velké organizace, pracovat v organizacích zabývajících se zahraničním obchodem či cestovním ruchem. Absolvent bude také připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity především v oblasti cestovního ruchu, v cestovních kancelářích a cestovních agenturách. Při přípravě absolventa se klade důraz na přesnost, slušné chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. Absolvent obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských, administrativních a marketingových činností v organizacích všech právních forem a v organizacích zabývajících se zahraničním obchodem. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, obchodní zástupce, zaměstnanec cestovní kanceláře nebo agentury, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent v oblasti zahraničního obchodu a další. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.

2


Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn. aby absolventi byli schopni v oblasti své odbornosti: 1. Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn. aby se:  orientovali v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy a vyhledávat příslušné právní předpisy 2. Provádět typické podnikové činnosti, tzn. aby:  věděli, jak zabezpečit hlavní činnost oběžným majetkem  prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, prováděli základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic  znali podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru a prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti)  zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti  vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě  uměli provést průzkum trhu, využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů  orientovali se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu  dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji  komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně ve dvou cizích jazycích  vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti 3. Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn. aby:  se orientovali v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů

3


 zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem  sestavovali kalkulace  prováděli základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku  stanovovali daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů  vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění  účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy  prováděli účetní závěrku a uzávěrku  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky 4. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem  dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady  spolupodíleli se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbali na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

4


5. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) 6. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí  efektivně hospodařili s finančními prostředky 7. Vykonávat a organizovat odborné činnosti služeb cestovního ruchu, tzn. aby:  organizovali, zabezpečovali a poskytovali jednotlivé služby cestovního ruchu;  připravovali podklady pro tvorbu produktů cestovního ruchu, sestavovali nabídku pro různé druhy a formy cestovního ruchu a pro různé skupiny klientů;  využívali informační technologie při vyhledávání a poskytování informací ve službách cestovního ruchu;  připravovali, prováděli a vyhodnocovali průvodcovské služby pro různé skupiny domácích i zahraničních účastníků cestovního ruchu;  nabízeli a poskytovali ubytovací služby; − organizovali a vykonávali činnosti recepce a koordinovali je s činnostmi ostatních úseků; − účinně prezentovali služby hotelu a ostatních kategorií turistického ubytování. V oblasti obecných kompetencí by si absolventi měli osvojit následující kompetence  schopnost efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání a ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky

5


 uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný a zároveň s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí ve dvou cizích jazycích

6


 dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie  uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru

7


 chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze  orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi  správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru a provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy

8


 nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace,  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích  nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

9


CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Zaměření: Délka a formy studia: Stupeň vzdělání: Platnost:

Obchodní akademie se zaměřením na podnikání 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch čtyřleté denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a dodržení podmínek přijímacího řízení stanovených na příslušný školní rok do 31. ledna. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Od 3. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence v předmětu Zahraniční obchod v ANJ a v druhém cizím jazyce. Ve čtvrtém ročníku pak také ve volitelném předmětu Konverzace v cizím jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. matematika, fiktivní firma a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy

10

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, zeměpisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně praxe v reálném prostředí, kterou žáci absolvují v průběhu třetího ročníku na jimi zvolených pracovištích (především cestovní kanceláře a agentury, informační centra, recepce a organizace zaměřené na zahraniční obchod) a ve čtvrtém ročníku formou předmětu fiktivní firma se zaměřením na cestovní ruch či zahraniční obchod. Žáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku činnosti až po její ukončení. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. (Veletrh středních škol, soutěže fiktivních firem, podíl na organizaci plesu a dní otevřených dveří.) Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ji rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do výuky s ostatními žáky, na základě posudku z PPP je brán při výuce zřetel na jejich specifické potřeby. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře a při teoretické výuce je přihlíženo k jejich somatickému omezení.

11

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Ve škole studují i žáci s individuálním vzdělávacím plánem. Individuální vzdělávací plán povoluje ředitel školy. Důvodem pro jeho povolení je reprezentace ČR v některém sportovním odvětví nebo zdravotní či jiné důvody. Vedení školy se snaží především ve spolupráci mezi třídním učitelem, výchovným poradcem a zákonnými zástupci řešit i případy pomoci sociálně znevýhodněným žákům. Během vzdělávacího procesu je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 23 žáky ve skupině (výuka jazyků, fiktivní firmy, některé hodiny účetnictví a ekonomiky, matematiky a informačních technologií). Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V rámci odborného vzdělávání žáci třetích ročníků absolvují čtrnáctidenní praxi ve firmách, výrobních podnicích popř. ve službách či na administrativních postech ve státní správě. Odborná praxe je ve čtvrtém ročníku nahrazena učební praxí realizovanou výukou předmětu Fiktivní firma. V rámci tohoto předmětu se žáci pravidelně účastní veletrhů fiktivních firem, na které žáci připraví prezentace svých firem a obchodují s jinými fiktivními firmami, se spolužáky i s pozvanou veřejnosti. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech organizovaných firmou MEDIA PRO. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů.

12

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy (program Židovská Praha aj.), ale i do blízkého okolí Náchoda tak, aby se žáci seznámili s kulturou regionu, ve kterém žijí. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do zemí, jejichž jazyk je na škole vyučován (Francie, Velká Británie, Rakousko, Německo, Rusko, Ukrajina atd.). V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských, textilních a strojírenských firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, jež žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází § 69 zákona 561/2004 Sb. (školský zákon), v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem. Součástí hodnocení jsou nejen získané vědomosti a dovednosti, ale i postoje a přístup žáků ke studiu. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení a) Všichni vyučující seznámí žáky s pravidly hodnocení a klasifikace ve svém předmětu, a to vždy na začátku školního roku. b) Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jejich výkonů a připravenosti na vyučování a zejména různými druhy zkoušek. c) Obsah a rozsah zkoušek a způsob zkoušení musí odpovídat učivu, které bylo do doby zkoušky probráno.

13

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch d) Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Jednotlivé zkoušky se hodnotí stupnicí 1 – 5. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně nebo prakticky alespoň dvakrát za každé klasifikační období. Ve vyučovacích předmětech s dotací tří a více hodin týdně minimálně třikrát. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených výkonů. Po ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě, výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 pracovních dnů. Opravené písemné a praktické práce musí být předloženy žákům. Výsledky zapíše učitel do systému BAKALÁŘI, tak aby se s jeho hodnocením mohli seznámit i zákonní zástupci. e) V ŠVP předepsané písemné práce se uchovávají po dobu pěti let. f) O termínu písemné zkoušky s plánovanou dobou vypracování delší než 30 minut informuje vyučující žáky nejméně den předem. Učitel o ní informuje také ostatní vyučující zápisem termínu do třídní knihy. V jednom dni se smí uskutečnit nejvýše jedna takováto písemná práce. g) Žák má právo se omluvit z ústního zkoušení, byl-li v jednom dni již dvakrát individuálně zkoušen. h) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem v systému BAKALÁŘI tak, aby mohl doložit správnost celkové klasifikace žáka. i) Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal, stupeň prospěchu se však neurčuje na základě pouhého průměru známek za příslušné období. j) průběžném hodnocení prospěchu a chování žáka je zákonný zástupce žáka informován vhodným způsobem, zejména:  prostřednictvím systému BAKALÁŘI  třídním učitelem a učiteli jednotlivých vyučovacích předmětů na třídních schůzkách s rodiči (2x ročně po pedagogických radách v 1. a 3. čtvrtletí )  třídním učitelem nebo učitelem příslušného předmětu, jestliže o to zástupci žáka požádají,  třídním učitelem v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, a to bezprostředně a prokazatelným způsobem,  ředitelem školy v mimořádných případech. k) Nelze-li žáka klasifikovat z důvodu celkové absence nad 20% nebo v jednotlivém předmětu nad 20% nebo z jiných závažných objektivních důvodů, může určit vyučující pro jeho vyzkoušení náhradní termín pro doklasifikaci. l) U žáků s vývojovou poruchou (dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie) klade učitel důraz na ten druh projevu žáka (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podat lepší výkon.

14

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch m) V případě, že má žák povolen individuální studijní plán, obsahuje tento plán také podmínky získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci.

Kritéria stupňů prospěchu Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje aktivní přístup, samostatnost a tvořivost. Jeho ústní i písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je v celku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Stupeň 4 (dostatečný)

15

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Chyby žák nedovede opravit ani s pomocí učitele.

Celkové hodnocení žáka na vysvědčení Celkové hodnocení žáka na vysvědčení na konci prvního a druhého pololetí vyjadřuje výsledky jeho klasifikace na vysvědčení v povinných předmětech a klasifikaci jeho chování. Nezahrnuje klasifikaci v nepovinných vyučovacích předmětech. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje takto: a) prospěl s vyznamenáním, b) prospěl, c) neprospěl. Žák prospěl s vyznamenáním, nemá-li v žádném vyučovacím předmětu prospěch horší než chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré. Žák prospěl, nemá-li v žádném vyučovacím předmětu prospěch nedostatečný. Žák neprospěl, má-li z některého vyučovacího předmětu prospěch nedostatečný.

Komisionální zkoušky

16

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky (viz § 69 odst. 7 školského zákona), b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení (viz § 69, odst. 9 školského zákona), c) ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení, a stanoví rovněž termín komisionálního přezkoušení.   

V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písm. b) nebo v případě písm. c) může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda v den konání zkoušky.

Chování žáků V denní formě vzdělávání se chování žáka klasifikuje těmito stupni hodnocení: Stupeň 1 – velmi dobré se navrhne žákovi, jehož chování ve škole je v souladu s právními normami ČR a ustanoveními školního řádu, se zásadami a pravidly morálního a společenského chování. Tento stupeň je možno přiznat i žákovi, který se sice dopustí méně závažných provinění, ale je přístupný výchovnému působení a svoje chyby překonává a napravuje. Stupeň 2 – uspokojivé se navrhne žákovi, který se sice ve škole neprojevuje v rozporu s právními normami, ale který se dopustí závažnějšího přestupku proti školnímu řádu nebo v méně závažných případech opětovně porušuje školní řád, a to i po předchozích napomenutích, případně důtce třídního učitele či ředitele. Druhý stupeň z chování se ukládá žákovi též při neomluvené absenci malého rozsahu.

17

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Stupeň 3 – neuspokojivé se navrhne žákovi, jehož chování ve škole je v rozporu s právními normami a který opakovaně závažným způsobem porušuje školní řád. Tímto stupněm se klasifikuje též žák s neomluvenou absencí většího rozsahu, případně žák podmíněně vyloučený ze studia nebo vyloučený ze studia. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci Součástí všech předmětů je seznámení se základními bezpečnostními předpisy a na začátku školního roku jsou žáci v rámci třídnické hodiny seznámeni se základy bezpečného chování ve škole, na školních akcích, exkurzích, požárním řádem a evakuační směrnicí. Před každou akcí – exkurze, lyžařský výcvik, sportovní kurz – jsou žáci seznámeni se specifickými problémy týkajícími se bezpečnosti. Poučení o bezpečnosti žáci stvrzují svým podpisem do evidenčních listů o BOZP. Některé teoretické poznatky z BOZP, potřebné pro další profesionální i osobní rozvoj, si žáci osvojují v rámci předmětů Ekonomika a Tělesná výchova. Způsob ukončování studia Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle §78 až §82 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a dalších platných prováděcích přepisů. Časový harmonogram maturitních zkoušek je dán pro každý školní rok CERMATEM. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Ve společné části je tvořena 2 povinnými zkouškami z předmětů: 1. Český jazyk a literatura 2. Cizí jazyk (anglický jazyk, německý jazyk, francouzský jazyk, ruský jazyk) nebo matematika Žák se může ve společné části dále přihlásit až ke dvěma nepovinným zkouškám z předmětů cizí jazyk nebo matematika. Profilová část maturitní zkoušky: Profilová část maturitní zkoušky slouží k profilaci škol a žáků, k uplatnění jejich specifik a vzdělávacích záměrů. Skládá se ze tří povinných zkoušek a z maximálně dvou zkoušek nepovinných. Na rozdíl od společné části je stanovení obsahu, formy a témat zkoušek v profilové části maturity v pravomoci ředitele školy.

18

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Profilová zkouška Ústní maturitní zkouška – dva předměty - student si volí ze tří předmětů: Ekonomika, Společenské vědy, Druhý cizí jazyk, jiný než ve společné části maturitní zkoušky v případě, že ve společné části maturitní zkoušky žák maturuje z cizího jazyka Praktická maturitní zkouška – probíhá ve dvou dnech: 1. den – 3 hodiny EKO 2. den – 4 hodiny Účetnictví na PC K úspěšnému splnění je nutné získat minimálně 40% bodů z EKO a zároveň 40% bodů z UCE. Nesplní-li žák některou z částí, opakuje pouze tu část zkoušky, kterou nevykonal úspěšně. Žáci si mohou navíc volit v profilové části dvě nepovinné zkoušky z předmětů cizí jazyk, informatika, matematika (výběr maximálně dvou předmětů). Opravné zkoušky: Pro absolvování maturitní zkoušky (MZ) je podmínkou úspěšné složení společné i profilové části, tzn. úspěšné vykonání všech povinných zkoušek obou částí. V případě komplexních zkoušek to znamená uspět ve všech třech dílčích zkouškách (dílčí ústní zkoušce, písemné práci i didaktickém testu). Pokud žák neuspěje u jedné nebo více povinných zkoušek v řádném termínu MZ, má možnost konat až dvě opravné zkoušky. Opravnou zkoušku koná žák pouze z těch předmětů, v nichž neuspěl. V případě komplexních zkoušek opravuje pouze tu dílčí zkoušku, kterou nevykonal úspěšně. Ostatní úspěšně složené části komplexní zkoušky se mu započítávají z předchozího období. Opravné zkoušky společné části lze konat v 5 následujících letech po ukončení studia na střední škole. Opravné zkoušky z nepovinných předmětů se nekonají!. Možné termíny opravných zkoušek společné části jsou buď v září, nebo v jarním termínu následujícího školního roku. Stejně jako v řádném termínu maturitní zkoušky je podmínkou podání přihlášky řediteli příslušné školy, a to v termínu, který je stanoven pro daný školní rok. V daném roce jsou vypsány dva termíny konání maturitních zkoušek tzv. jarní a podzimní termín. Konkrétní data týkající se konání maturitních zkoušek jsou stanovena CERMATEM. Opravné a náhradní zkoušky se na rozdíl od řádného (jarního) termínu konají v podzimním termínu pouze ve vybraných školách (tzv. spádových), tedy nikoli ve všech středních školách. Výjimkou jsou dílčí ústní zkoušky z českého jazyka a literatury a cizího jazyka, které koná žák ve škole, kde studoval. Termín náhradních a opravných zkoušek Náhradní a opravné zkoušky pro maturanty roku se konají v měsíci září (společná i profilová část maturitní zkoušky) následujícího školního roku. Opět se konají podle jednotného zkušebního schématu, který je však stanoven až na základě přihlášek žáků.

19

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Pozvánku ke konání náhradních a opravných zkoušek obdrží žák nejpozději v průběhu posledního týdne prázdnin (přípravného týdne) na své „kmenové“ škole. V pozvánce bude uvedeno kam a kdy se má k příslušné zkoušce (zkouškám) dostavit. V případě, že žák povinnou zkoušku společné části nebo profilové části maturitní zkoušky vykonal neúspěšně, může konat opravnou zkoušku, a to nejvýše dvakrát z každé zkoušky. V případě, že žák vykonal neúspěšně nepovinnou zkoušku, opravnou zkoušku nekoná. Maturitní zkoušku lze vykonat nejpozději do 5 let od úspěšného ukončení posledního ročníku vzdělávání ve střední škole. Žákům náleží 5 vyučovacích dnů volna k přípravě na konání maturitní zkoušky, a to v termínu stanoveném ředitelem školy Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce a protokol o výsledcích společné části maturitní zkoušky.

20

Kód a název oboru Název ŠVP Ročník A. POVINNÉ VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura Anglický jazyk Druhý cizí jazyk (NEJ,FRJ, RUJ) Světové kulturní dějiny Dějepis Občanská nauka Chemie Fyzika Hospodářský zeměpis Světová geografie a ekonomika Biologie a ekologie Matematika Ekonomika a marketing Účetnictví Účetnictví na PC Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Právo Tělesná výchova Fiktivní firma Technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu Zahraniční obchod a cestovní ruch v ANJ Zahraniční obchod a cestovní ruch ve FRJ, NEJ, RUJ Celkem B. VOLITELNÉ VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY Konverzace v ANJ, FRJ, NEJ, RUJ Matematická cvičení Celkem k výběru (hodin) Týdenní počet vyučovaných hodin

63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch 1.

2.

3.

4.

Počet hodin

3 3 3 2 2 2 2 1 3 3 2 3 2 -

3 4 3 1 2 3 3 4 2 3 3 2 -

4 3 3

31

33

3 3 3 2 2 3 4 2 2 2 2 2 2 32

2 2 3 2 2 3 4 1 1 30

13 13 12 2 2 3 2 2 2 2 1 10 12 8 2 8 8 3 8 3 6 3 3 126

0 31

0 33

0 32

2 2 2 32

2 2 2 128

Škola Kód a název oboru Název ŠVP

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie se zaměřením zahraniční obchod a cestovní ruch ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání - český jazyk Jazykové vzdělávání - dva cizí jazyky

Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání týdenních celkový 5

160

18

576

Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura Angličtina 2. cizí jazyk (FRJ, NEJ, RUJ) Konverzace v cizím jazyce Zahraniční obchod a CR v ANJ Zahraniční obchod a CR v druhém cizím jazyce Občanská nauka Právo Dějepis Světová geografie a ekonomika Světové kulturní dějiny Chemie Fyzika Biologie a ekologie Matematika Matematická cvičení Český jazyk a literatura Tělesná výchova Lyžařský výcvik 1. ročník Sportovní kurz 3. ročník

Počet týdenních vyučovacích hodin

Využití disponibilních hodin

5 10 8 -

2 3 4 2* 3

-

3

2 1 2 1 2 1 10 5 8 1 týden 1 týden

1 2 2 1 2* 1 -

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

10

320

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

6

192

Informační technologie

6

2

4

128

Písemná a elektronická komunikace

4

4

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

16

512

Finance, daně, finanční trh

9

288

Tržní ekonomika, národní a světová

5

160

33 128

1056 4096

Disponibilní hodiny Hodiny celkem Praxe

Ekonomika Právo Účetnictví Fiktivní firma Účetnictví Účetnictví na PC Technika zahraničního obchodu a CR Ekonomika Hospodářský zeměpis Technika zahraničního obchodu a CR

10 2 4 4 2 3 2 2 1 X 95 2 týdny

3 2 33 X -

Poznámka: hodiny označené hvězdičkou * jsou pro žáky k výběru – povinně si každý žák musí vybrat v průběhu studia minimálně 2 hodiny. 31 hodin z disponibilních hodin je povinných.

Škola Kód a název oboru Název ŠVP Občan v demokratické společnosti CJL (1.- 4. ročník) ANJ (1.- 4. ročník) KAJ, KFJ, KNJ, KRJ (4. ročník) ZCA, ZCF, ZCN, ZCR (3. – 4. ročník) NEJ (1.- 4. ročník) FRJ (1. - 4. ročník) OBN (1. ročník) SKD (3. ročník) DEJ (1. ročník) CHEM (1. a 2. ročník) FYZ (2. ročník) HOZ (1. ročník)

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie se zaměřením na podnikání Člověk a životní prostředí CJL (1.- 4. ročník) ANJ (1.- 4. ročník) KAJ, KFJ, KNJ, KRJ (4. ročník) ZCA, ZCF, ZCN, ZCR (3. – 4. ročník) NEJ (1.- 4. ročník) RUJ (2. - 4. ročník) FRJ (1. - 4. ročník) OBN (1. - 2. ročník) SKD (3. ročník) DEJ (1. ročník) CHEM (1. a 2. ročník) FYZ (2. ročník) HOZ (1. ročník)

Člověk a svět práce CJL (1.- 4. ročník) ANJ (1.- 4. ročník) KAJ, KFJ, KNJ, KRJ (4. ročník) ZCA, ZCF, ZCN, ZCR (3. – 4. ročník) NEJ (1.- 4. ročník) RUJ (1. a 4. ročník) FRJ (3. a 4. ročník) OBN (1. - 2. ročník)

EKO (1. a 4. ročník) SGE (4. ročník) INT (1.,3. A 4. ročník)

INT (1. ročník)

PRA (2. ročník) TEV (1. - 4. ročník) FFM (4. ročník) TZC (4. ročník)

CJL (1.- 4. ročník) ANJ (3.- 4. ročník) KAJ, KFJ, KNJ, KRJ (4. ročník) ZCA, ZCF, ZCN, ZCR (3. – 4. ročník) NEJ (2. ročník) RUJ (1. a 4. ročník) FRJ (2. a 4. ročník) SKD (3. ročník)

DEJ (1. ročník) CHEM (1. a 2. ročník) FYZ (2. ročník) MAT (1.- 3. ročník)MAC (3.- 4. ročník)-

BEK (1. ročník) EKO (1., 2., 4. ročník) SGE (4. ročník)

Informační a komunikační technologie

EKO (1. - 4. ročník) SGE (4. ročník) UCE (2. - 3. ročník) UPC (3. ročník) INT (1. - 4. ročník) PEK (2. - 3. ročník) PRA (2. ročník)

CHE (2. ročník) FYZ (2. ročník) HOZ (1. ročník) MAT (1.- 3. ročník) MAC (3.- 4. ročník) SGE (4. ročník) UPC (3. ročník) INT (1.- 4. ročník) PEK (1. - 3. ročník)

TEV (1. - 4. ročník) TZC (4. ročník)

FFM (4. ročník) TZC (4. ročník)

24

FFM (4. ročník) TZC (4. ročník)

Použité zkratky předmětů: CJL – český jazyk literatura ANJ - anglický jazyk FRJ – francouzský jazyk NEJ – německý jazyk RUJ – ruský jazyk ZCA - zahraniční obchod a cestovní ruch v ANJ ZCF - zahraniční obchod a cestovní ruch v FRJ ZCN - zahraniční obchod a cestovní ruch v NEJ ZCR - zahraniční obchod a cestovní ruch v RUJ CHE – chemie FYZ – fyzika MAT- matematika SKD – světové kulturní dějiny DEJ - dějepis OBN - občanská nauka HOZ – hospodářský zeměpis BEK - biologie a ekologie EKO – ekonomika SGE - světová geografie a ekonomika UCE – účetnictví UPC – účetnictví na PC INT – informační technologie PEK – písemná a elektronická komunikace PRA – právo FFM – fiktivní firma TEV - tělesná výchova MAC – matematická cvičení KAJ – konverzace v ANJ KFJ – konverzace v FRJ KNJ – konverzace v NEJ KRJ – konverzace v RUJ

25


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměřením: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (CJL) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 414 (13 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je:  poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia  prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu  pěstovat u žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi  naučit žáky základům hygieny duševní práce  poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch  prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění  pěstovat u co největší části žáků potřebu číst  pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla  prohlubovat komunikační dovednosti žáků  poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání  prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřském jazyku  vést žáky k funkční a mediální gramotnosti Charakteristika učiva  základní poznatky z literární teorie  vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech  gramatika  stylistika  základy rétoriky a komunikačních dovedností  základy informační výchovy  obecné výklady o jazyce  vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků  práce s textem - analýza, reprodukce, interpretace  vybrané poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce 26


Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 13 hodinami rozvrženými následujícím způsobem: Ročník 1. 2. 3. 4.

LIT 2 2 2 3

JAZ 1 1 1 1

(použité zkratky: LIT - literatura, JAZ -jazyk) Pojetí výuky Při výuce budou využívány následující metody a formy práce:  výklad učitele a řízený dialog  samostatná práce individuální i skupinová, samostatná domácí práce (příprava referátů)  společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů  memorování uměleckých textů  esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy)  projektové vyučování  multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule)  exkurze (knihovna, galerie)  společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení  gramatická a stylistická cvičení  diktáty a doplňovací cvičen  řečnická cvičení  souvislé slohové práce Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou:  individuální i frontální ústní zkoušení  písemné testy nestandardizované i standardizované  slohové práce  přednes referátů  prezentace individuálních i skupinových prací

27


Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Vyučující do hodnocení zahrne také aktivitu studenta při hodinách a jeho celkový přístup k vyučovanému předmětu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě).

28


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. 29


Matematické kompetence Absolventi by měli:;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Mezipředmětové vztahy: Cizí jazyk Dějepis Společenskovědní seminář Hospodářský zeměpis Občanská nauka Informační technologie

30


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 414 (13 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Literatura- 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o

o o o

chápe umění jako specifickou výpověď skutečnosti rozezná umělecký text od neuměleckého rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů se orientuje ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu

Tematické celky 1. Literatura a ostatní druhy umění 2. Základy literární vědy a poetiky 3. Folklór a ústní lidová slovesnost, formy ústní lidové slovesnosti 4. Literatura starověku orientální literatury filosofie a náboženství bible, antika 5. Literatura raného středověku  křesťanství  literatura církevních otců  románský styl  evropská rytířská a dvorská literatura 6. Počátky literatury na našem území do 13. stol. 7. Umění vrcholného středověku  gotika  literatura 14. a 15. století 31

Orientační hodinová dotace 1 1 2 8

6

8

8

Průřezová témata (poznámky) Vzhledem k obsahu předmětu se po celý rok promítá do výuky hlavně téma Občan v demokratické společnosti a Informační a komunikační technologie.


Výsledky a kompetence o

vzniku i pro současnost umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

Tematické celky  období husitského hnutí 8. Renesance  evropské země  Čechy 9. Humanismus  latinský  český  J. A. Komenský 10. Baroko, doba pobělohorská 11. Klasicismus, osvícenství, preromantismus

32

Orientační hodinová dotace 7

8

7 8

Průřezová témata (poznámky)


Literatura - 2. ročník (68 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o

o o

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla interpretuje literární texty a diskutuje o nic při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Tematické celky 1. Romantismus  romantická literatura ve světě 2. České národní obrození

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 10 Vzhledem k obsahu předmětu se do výuky promítá hlavně téma Občan v demokratické společnosti a Informační a komunikační 8 technologie.

3. Romantismus v české literatuře

6

4. Literární skupiny 2. poloviny 19. století  májovci, ruchovci, lumírovci  generace Národního divadla

10

5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře

10

6. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře

10

7. Moderní poezie 19. století  E. A. Poe  prokletí básníci  W. Whitman

6

8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století  Česká moderna  protispolečenští buřiči - P. Bezruč

8

33


Literatura - 3. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence

Žák o o o o

o o

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Tematické celky

1. Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami 2. Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. Století

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 1 Vzhledem k obsahu předmětu se do výuky promítá hlavně téma Občan v demokratické společnosti a Informační a komun. technologie. 7

3. Světová próza americká, anglická, francouzská, v německy mluvících zemích, ruská a sovětská

24

4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. polovině 20. století

3

5. Česká literatura 1. poloviny 20. století: Poezie, próza, drama

25

6. Česká literatura v období okupace

4

34


Literatura - 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Žák

Tematické celky 1. Charakteristika období po roce 1945

o

o o o o

o o

o o

o

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla čte krásnou literaturu interpretuje literární texty a diskutuje o nich při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu orientuje se v nabídce kulturních institucí, navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat zkouší vlastní uměleckou tvorbu

2. Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století 3. Světová próza:  americká  francouzská  anglická  v německy mluvících zemích  ruská a sovětská 4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 5 Vzhledem k obsahu předmětu se do výuky promítá hlavně téma Občan 5 v demokratické společnosti a Informační a komunikační technologie. 10

5

5. Vývoj v Československu v letech 1945-1970

5

6. Významné osobnosti české poezie

10

7. Významné osobnosti české prózy

10

8. Období normalizace  literatura oficiální  literatura samizdatová  literatura exilová 9. Vývoj české literatury po roce 1989 10. České divadlo a dramatické umění v 2. polovině 20. století, film a televize 11. Opakování k maturitě  průběžně

8

8 8

16

35

Během celého roku.


Český jazyk - 1. ročník (32 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

o o o o o o o o o

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu umí používat příručku Pravidla českého pravopisu umí vhodně uplatnit slohové postupy, rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní orientuje se v hláskoslovném systému řídí se pravidly spisovné výslovnosti v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat

Tematické celky 1. Jazyk jako prostředek komunikace

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 2 Informační a komunikační technologie.

2. Základní poučení o slohu, funkční styly, slohotvorní činitelé  objektivní: komunikační situace, strategie, atd.  subjektivní: vzdělání, věk atd.

2

3. Styl projevů mluvených a psaných, krátké informační útvary

2

4. Vypravování  přímá řeč, nepřímá

4

5. Metody studia, práce s textem, práce se slovníky

4

6. Zvuková stránka jazyka, poučení o správné výslovnosti

2

7. Referát

4

8. Procvičování pravopisných jevů

6

9. Mluvní cvičení

2

10. Slohové práce

4

36

Občan v demokratické společnosti. (ve všech tématických celcích)


Český jazyk - 2. ročník (34 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o

o o o o o o o o

o o

pozná rozdíly popisu v různých stylech umí napsat popis prostý a subjektivně zabarvený, chápe rozdíl mezi popisem a charakteristikou umí napsat životopis rozlišuje dopis soukromý a úřední ovládá jejich formální a grafickou úpravu ovládá techniku mluveného slova umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska umí správně používat gramatické tvary a konstrukce orientuje se v jednotlivých rovinách slovní zásoby, umí rozlišit a uvědoměle užívat tvary spisovné a nespisovné orientuje se ve vývojových tendencích morfologie rozlišuje základní skupiny indoevropských jazyků.

Tematické celky 1. Popis prostý a umělecký, odborný, popis pracovního postupu

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 9 Občan v demokratické společnosti.

2. Charakteristika

4

3. Slovo a jeho významy, stavba slova, slovní zásoba podle příznaků, způsoby obohacování

6

4. Administrativní styl a jednoduché úřední projevy, dopis osobní a úřední  zápis z porady  pracovní hodnocení  inzerát a odpověď na inzerát

4

Člověk a svět práce.

5. Životopis, základní znaky, životopis v umělecké literatuře

5


6. Indoevropské jazyky

2

Občan v demokratické společnosti.

7. Slohové práce

4

37


Český jazyk - 3. ročník (32 hodin) Výsledky a kompetence Žák o

o o o o

o

o o

rozumí funkci dialogu v praktickém životě, respektuje pravidla dialogu, vystihne charakteristické znaky dialogu v projevech soukromých, veřejných i v umělecké literatuře správně používá gramatické tvary a konstrukce rozlišuje jednotlivé slovní druhy orientuje se ve vývojových tendencích morfologie chápe specifika úvahy jako slohového útvaru, dbá na vhodné vyjádření vlastního názoru, hodnocení pozná typické prostředky publicistického stylu, má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku sestaví jednoduché zpravodajské útvary vystihne základní prostředky reklamy, posoudí vliv reklamy na životní styl.

Tematické celky 1. Útvary založené na dialogu, dialog v umělecké literatuře; útvary založené na monologu

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 2 Občan v demokratické společnosti, informační a komunikační technologie.

2. Úvaha – jazykové prostředky, kompozice

8

3. Tvarosloví, jmenné a slovesné kategorie

8

4. Publicistika  postupy a prostředky publicistického stylu, publicistické druhy  reklama

4

5. Novinový článek, recenze, fejeton

6

6. Slohové práce

4

38

Člověk a životní prostředí.


Český jazyk - 4. ročník (30 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o o o o o o

umí sestavit životopis klasický i strukturovaný má přehled o předmětu zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín a jejich vývoji vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci pracuje s normativními příručkami českého jazyka rozumí obsahu textu i jeho části pořizuje z odborného textu výpisky a výtah umí se vhodně prezentovat má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování volí adekvátní komunikační strategie ovládá techniku mluveného slova umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vhodně používá mimojazykové prostředky komunikace

Tematické celky 1. Životopis, dotazník 2. Obecná jazykověda  přehled jazykovědných disciplín,  územní a sociální diferenciace češtiny,  norma a kodifikace 3. Odborný styl, výklad, praktické mluvní cvičení 4. Řečnický styl, druhy projevů 5. Syntaktické vztahy, větné členy, věta jednoduchá a souvětí 6. Systemizace funkčních stylů, jazyková kultura 7. Slohová práce

39

Orientační hodinová dotace


6


4

Občan v demokratické společnosti.

4

Informační a komunikační technologie.

9

Informační a komunikační technologie.

4 3

Informační a komunikační technologie, občan v demokratické společnosti.


Výsledky a kompetence o o o o o

Tematické celky

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně je schopný přednést krátký projev uplatňuje základní principy výstavby textu a využívá je při logickém vyjadřování rozpozná funkční styl dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

40





ANGLICKÝ JAZYK (ANJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 418 (13 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto vhodné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu, např. využívání anglicky psaných webových stránek, zajišťování poznávacích zájezdů do Anglie, návštěvy divadelních představení v angličtině. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím, osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 1/ komunikativní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům 2/ výchovně vzdělávací, který přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování, k pochopení historických souvislostí i k formování vize jednotné Evropy. Vzdělávání v anglickém jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování těchto komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení jazykové úrovně, která odpovídá stupnici B1 s přesahem do B2 Společného evropského referenčního rámce. Úroveň vstupních dovedností se zjišťuje před nástupem žáků do 1. ročníku jazykovými testy. Podle výsledků testů jsou žáci rozděleni do skupin podle stupně pokročilosti. Charakteristika učiva Každá třída se při výuce cizích jazyků dělí na skupiny, do kterých jsou žáci zařazeni na začátku prvního ročníku podle výsledků rozřazovacího jazykového testu. 41


Na předmět anglický jazyk navazují volitelné hodiny konverzace v anglickém jazyce a předmět Zahraniční obchod a cestovní ruch v angličtině. Předpokládá se, že většina žáků bude skládat maturitní zkoušku z anglického jazyka. V návaznosti na státní maturitu se při výuce rozvíjejí všechny aspekty jazykového vzdělávání:  poslech (např. popis, orientační pokyny, varování, veřejná hlášení, rozhovor, přehled zpráv, úryvek z filmu)  práce s textem (rychlá orientace v textu, vyhledávání podstatných informací, překlad)  písemný projev (např. dopis, email, vzkaz, novinový článek)  ústní projev (diskuse, rozhovor, vyjádření vlastního názoru, důraz na samostatné vyjadřování) Kromě studia jazyka budou žáci průběžně seznamováni i s reáliemi dané jazykové oblasti. Základním materiálem pro výuku jsou učebnice řady New Headway z vydavatelství Oxford University Press. Z těchto učebnic se používají New Headway Pre-Intermediate a navazující New Headway Intermediate. Každá učebnice se v závislosti na individuálních potřebách a schopnostech žáků probírá přibližně dva roky. Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se proto snaží vést žáky k osvojování různých technik samostatného učení a k individuální práci odpovídající jejich schopnostem. Důležitou roli při výuce hraje také diskuse, práce ve dvojicích a skupinová práce, čímž se žáci učí vyjadřovat a obhajovat vlastní názor, respektovat názory druhých, nést odpovědnost za vlastní práci a kriticky ji hodnotit. Místo prosté reprodukce probíraného učiva jsou žáci podporováni v tom, aby dokázali jevy analyzovat, zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit. Vyučující klade důraz na samostatný úsudek žáka, kritický přístup k předkládaným informacím a schopnost propojovat získané poznatky z různých předmětů. Žáci jsou dále systematicky vedeni ke kultivovanému mluvenému i písemnému projevu. Vyučující se snaží žáky motivovat a podněcovat v nich potřebu dalšího vzdělávání. Vhodné je užívání interaktivní tabule, která žákům umožňuje aktivní účast na výuce. Lze využít i hlasovacího zařízení ActiVote, které umožňuje žákům i učiteli okamžitou zpětnou vazbu, ať při probírání nového učiva, nebo i při ověřování získaných znalostí. Interaktivní tabule poskytuje i prostor pro propojení výuky s odkazy na internetu, pro práci s on-line slovníky i zařazování her a soutěží s následným vyhodnocením. Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je obvyklá klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Při hodnocení souvislého ústního i písemného projevu bude upřednostňována zásada srozumitelnosti před aspektem gramatické správnosti, tj. míra splnění komunikačního záměru. Proto budou používána analytická kritéria hodnocení, která umožní posoudit projev žáka z několika hledisek (obsah, organizace, lexikální kompetence, gramatická kompetence, projev, fonetická kompetence). Nedílnou součástí hodnocení žáků je také jejich aktivita, snaha a práce při hodině.

42


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotní;  využívat ke svému učení různé informační zdroje. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.

43


Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace; Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.) a rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví.

44


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Fiktivní firma Občanská nauka Dějepis

45



ANGLICKÝ JAZYK (ANJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 418 (13 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Anglický jazyk – 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího, který je pronášen v běžném hovorovém tempu a obsahuje probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů o v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života o umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat o dovede sdělit hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího



1. Osobní údaje, rodina, společenský styk  opakování základních časů  tvoření otázek  tázací zájmena  komunikace v běžných společenských situacích  sjednání schůzky, vyřízení vzkazu  obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

15

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

2. Bydlení (dům, domov), životní styl  přítomný čas prostý a průběhový  have / have got  slovní vazby  kolokace – denní program

14

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

Tematické celky

46


Výsledky a kompetence

o

o

o

o o

známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, stejně tak dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text umí relativně souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), čte výrazně, foneticky správně vybrané texty , čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecné texty, ve kterých umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu je schopen vyplnit jednoduché typy formulářů, dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis a jiná písemná sdělení dokáže zaznamenat (zformulovat) hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého či přečteného textu je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby



3. Město (místo), kde žijeme, ČR  minulý čas prostý, průběhový  nepravidelná slovesa  časové výrazy  výrazy pro spojování vět  přípony, předpony - tvorba slovních druhů  charakteristika ČR, geografická, demografická a hospodářská

15

Občan v demokratické společnosti

4. Obchody, nakupování, oblékání  obraty při nákupu různých druhů zboží v různých obchodech  objednávka služby, odmítnutí  vyjádření ceny  vyjádření množství, neurčité číslovky  počitatelná a nepočitatelná podstatná jména  členy

18

Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

Tematické celky

47




5. Vzdělávání, plány do budoucna, zaměstnání  budoucí čas will / going to  vyjádření záměru, rozhodnutí, nabídky  vyjádření pocitů radosti, zklamání, naděje  slovesné vazby

15


6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti (USA, VB, Kanada, Austrálie, Nový Zéland)  synonyma, antonyma  stupňování přídavných jmen  příslovce  vztažná zájmena  základní poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, tradic a společenských zvyklostí, názory na život v cizí zemi  kultura, umění a literatura (Shakespeare, Orwell, londýnské galerie,…)

15


Výsledky a kompetence Jazykové prostředky Žák: o systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti (rytmus, přízvuk, intonace) o aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku o při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov o ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce Země příslušné jazykové oblasti Žák: o zná základní geografické údaje o anglicky mluvících zemích, jejich hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky a turistické oblasti o orientuje se v problémech každodenního života, dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka

Tematické celky

7.

Písemné kontrolní práce, oprava

48

4


Anglický jazyk – 2. ročník (136 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák: 1. Sláva, známé osobnosti o rozumí souvislému projevu  použití předpřítomného času vyučujícího i reprodukovanému  předpřítomný čas / čas minulý kultivovanému projevu rodilého  for, since mluvčího pronášenému  opakování časů v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným 2. Nemoci, návštěva lékaře, péče o tělo a zdraví množstvím neznámých výrazů či  základní způsobová slovesa have to tvarů  should / must o v rozsahu aktivně osvojených  složená podstatná jména jazykových prostředků dokáže  slovesa s doplňkem vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského 3. Cestování, popis cesty, služby života, v reakcích vyjádřit i své  časové věty postoje, dovede sdělit hlavní  podmínkové věty 1. typu myšlenky či informace  základní frázová slovesa make / do / take / z delšího vyslechnutého či get přečteného přiměřeně  pozvání, odmítnutí, prosba, žádost náročného textu, umí text  objednávka služby komentovat, hodnotit apod. o dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či 4. Popis situací a zážitků přečtený text  slovesné vazby o umí souvisle hovořit v rámci  infinitiv probraných tematických okruhů na všeobecná témata  věty zvolací o je schopen aktivně se  vyjádření radosti, zklamání, naděje 49



18


18


18


16




o o

zúčastnit diskuze,vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod. čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, dovede využívat výkladový slovník

Jazykové prostředky Žák: o dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový o umí spojovat věty o správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy o umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy o umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami o dovede formulovat otázky

Tematické celky



5. Významné objevy  příčestí trpné  trpný rod  slovesa s doplňkem  fráze při telefonování

14


6. Sny a realita  podmínkové věty 2. typu  vyjádření možností, modální slovesa, might  základní frázová slovesa  so / such

16

Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

18


8. Vyprávění, příběhy  předminulý čas  nepřímá řeč

14


9. Písemné kontrolní práce, oprava

4

7. Překonat sám sebe  předpřítomný čas průběhový  frázová slovesa bring / take / come / go  spojovací výrazy

50



o

Tematické celky

i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů

Země příslušné jazykové oblasti Žák: o zná základní geografické, historické a politickospolečenské informace o identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického o zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice

51




Anglický jazyk – 3. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák: o dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností o umí pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku o je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory o čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty o dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu o je schopen vyjádřit své pocity a názory o je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů

Tematické celky



1. Člověk a moderní technologie  pomocná slovesa (shrnutí)  systemizace časů  tvoření otázek, záporu  krátké odpovědi  tvorba slovních druhů

14

Člověk v životním prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

2. Volný čas, koníčky, sport  shrnutí přítomného času prostého a průběhového  dějová a stavová slovesa  trpný rod v přítomném čase

13

Člověk a životní prostředí

3. Výtvarné umění, hudba, literatura  opakování minulých časů (prostý a průběhový)  minulý vs. předminulý čas  spojení sloves s podstatnými jmény

14


52


Výsledky a kompetence Jazykové prostředky Žák: o orientuje se v anglických slovesných časech a dokáže je správně používat o je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů o dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou o rozumí běžným frázovým slovesům a vhodně je používá o dovede vyjádřit předčasnost v minulosti o dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč a nepřímé otázky o chápe význam trpného rodu v anglickém textu, dovede jej sám vytvářet a používat o chápe posuny časů v časové souslednosti o dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby Země příslušné jazykové oblasti Žák: o osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických

Tematické celky



4. Popis a charakteristika osoby, mezilidské vztahy  modální slovesa vyjadřující povinnosti a povolení  vyjadřování pravidel  požadavky, nabídky, rady

12

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí  vyjadřování budoucnosti  předpověď počasí

12


6. Záliby, zájmy, zábava  otázky s like  slovesné vazby

14

Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

7. Jídlo a nápoje, stravovací návyky  vztažná zájmena

13


53



o o

o

atrakcích (anglicky mluvící země, Česká republika) má povědomí o společenských zvycích a konvencích orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky v anglicky mluvících zemích

Tematické celky 8. Písemné kontrolní práce, oprava

54




Anglický jazyk – 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák: o rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka o umí pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci o v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná i na témata týkající se vlastní profesní orientace o čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, umí se orientovat v různých typech textů o dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu o je schopen využívat různých typů čtení /orientační, informativní, studijní/ podle daného účelu o umí správně, výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní

Tematické celky



1. Pracovní proces, pracovní nabídky  předpřítomný čas (prostý, průběhový, trpný)  frázová slovesa a slovesa s předložkou  sjednání schůzky, komunikační situace, hledání práce

20

Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

2. Hodnoty v lidském životě, dobročinnost  opakování podmínkových vět 1., 2.typu  časové věty  klasifikace příd. jmen a příslovcí

10

Občan v demokratické společnosti Člověk v životním prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

3. Mezilidské vztahy, rodina  způsobová slovesa vyjadřující možnost  způsobová slovesa minulá  podmínkové věty 3. typu  přídavná jména hodnotící  vyjádření žádosti, prosby, radosti,zklamání, naděje, pozvání, odmítnutí

20

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

55


myšlenky a názory ve různých slohových útvarů

formě

Jazykové prostředky Žák: o dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy o umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami o je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů o rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá o umí tvořit slova z již známých slov o dovede vyjádřit předčasnost v minulosti o správně reprodukuje výroky, otázky, rozkazy formou nepřímé řeči o orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů, dokáže je správně používat o dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky o dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby o chápe význam trpného rodu v anglickém textu, dovede jej sám vytvářet a používat o zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů

4. Závislosti a jejich působení v lidském životě  předpřítomný čas prostý vs. průběhový  časové výrazy  složená substantiva  vyjadřování kvantity

12


5. Názory a stanoviska  nepřímá otázka  tázací dovětek  slovesa s doplňkem  idiomy

12


6. Zvyky, tradice, svátky  nepřímá řeč  souslednost časová

12


56


Země příslušné jazykové oblasti Žák: o relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků o osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení

7. Písemné kontrolní práce, oprava

57

4


Název vyučovacího předmětu: Kód a název oboru vzdělání: Zaměření: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

FRANCOUZSKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) (FRJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 384 (12 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka francouzského jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně si žák určí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek:  řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka  jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika  tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách  reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie Při výuce je kladen důraz na:  poslech s porozuměním monologických i dialogických textů  čtení textů včetně odborných  ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené  reprodukce textu, výpisky, překlad  vypracování jednoduchých písemností důležitých z hlediska budoucího povolání K výuce se používají učebnice Le Nouveau sans frontieres, Panorama. 58


Pojetí výuky: V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky. Hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat siinformace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). Zohledňovat žáky sespecifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5. Hlavní kriteria hodnocení:  kultura mluveného a písemného projevu  lexikálně – gramatická správnost vyjadřování  úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí  didaktické testy včetně poslechových subtextů Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 59


Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti v přiměřené náročnosti  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni  k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu azávislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;

60


 uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět jesrovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky komunikačních technologií  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. 61


Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Zahraniční obchod a Cestovní ruch ve FRJ Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví Fiktivní firma Občanská nauka Dějepis

62



FRANCOUZSKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) (FRJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 384 (12 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Francouzský jazyk - 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého ústního projevu vyslovenému spisovně a pomalu, o rozumí základním slovům a frázím týkajícím se představování osob o umí si přečíst jednoduché nápisy a rozumí jim, o čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější o dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí o umí se zeptat a pochopit pomalu vysvětlované pokyny o umí vést jednoduchou konverzaci o umí použít základní frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost o umí se zeptat na základní potřeby.



Základní pozdravy, představení se sloveso být, mít časování sloves v přítomném čase rod podstatných jmen vyjádření vlastnictví

14

Občan v demokratické společnosti /prolíná všemi tématickými celky/

Setkávání se s lidmi povolání, národnosti pozvánka, vyjádření, souhlasu, nesouhlasu, přijetí a odmítnutí, vyjádření radosti, naděje, zklamání zahájení a ukončení rozhovoru otázka a zápor člen určitý / neurčitý

14

Tematické celky

1.    

2.     

14 3.    

Volný čas a zábava aktivity ve volném čase vyjádření pozvání – souhlas / nesouhlas hodiny, vyjádření času předložky 63



Tematické celky 

Jazykové prostředky Žák o rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost projevu však není narušena, o má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, o v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, o používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, stále však dělá menší chyby, o umí napsat stručný jednoduchý text

4.


14

Občan v demokratické společnosti /prolíná všemi tématickými celky/


dny, měsíce, základní číslovky

Známé osobnosti  popis člověka  fyzický vzhled, vlastnosti  shoda přídavných jmen Místo, kde žiji, dům a domov popis domu a města předložky ukazovací zájmena vazba il y a

14

   

Místopis Paříže známá místa Paříže památky

14

 

Písemné práce, opravy

12

5.

6.

7.


64


Francouzský jazyk – 2. ročník (102 hodin) Orientační hodinová dotace


Jídlo a nápoje, stravování zdvořilé obraty při stolování typická jídla ve Francii výrazy množství dělivý člen

15

Občan v demokratické společnosti /prolíná všemi tematickými celky/

Denní režim, péče o tělo a zdraví, životní styl  zvratná slovesa  přivlastňovací zájmena

15

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého ústního projevu vyslovenému spisovně a pomalu, o rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osob a okolí, o umí si přečíst a porozumět jednoduchým nápisům, o čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším, o dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, o umí se zeptat a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, o umí vést jednoduchou konverzaci o probraných tématech, o umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, o umí použít základní frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, o umí se zeptat na základní potřeby Jazykové prostředky Žák o rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka,

Tematické celky

1.    

2.

3.     

4.

Nakupování základní fráze v obchodě oblečení cena materiály a barvy vyjádření radosti, zklamání a naděje

Svátky ve Francii  známé svátky  vaření a recepty

65

15

15



vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, správně tvoří otázky, používá tázací zájmena a příslovce.

Země příslušné jazykové oblasti Žák o zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky, o je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích.

Tematické celky

5.  

Vztahy k lidem příkazy / zákazy / rady vyjádření radosti a hodnocení



15

Občan v demokratické společnosti /prolíná všemi tematickými celky/


6.

Regiony Francie  základní informace o krajích  geografie a zvyky

15

7.


12

66


Francouzský jazyk – 3. ročník (96hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí souvislému projevu vyučujícího reprodukovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, o v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, o umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, o dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či o přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, o dokáže volně reprodukovat jednoduchý o nepřipravený text, o umí souvisle hovořit v rámci



1. Činnosti podniku  Vyjádření předmětu (přímý, nepřímý)  Blízká budoucnost  Časový rozvrh dne  Osobní a úřední dopisy  Vzkaz a zpráva

15

Člověk a svět práce

2. Komunikační situace: telefonování  Základní fráze při telefonování, sjednání schůzky, vyžádání informací, žádost a objednávka  Obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

10


3. Rodina  Členové rodiny  Představení rodiny  Popis osob  Příslovce trvání  Obraty při zahájení, ukončení rozhovoru

14

Tematické celky

67



o

o o

o

o

o

o

probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory /obrázek, tabulka, formulář apod./, čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, je schopen vyplnit jednoduchý formulářů, dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis a jiná písemná sdělení, dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis. prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských a kulturních faktorech v kontextu s ČR uplatňuje komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika frankofonních zemí

Tematické celky 4. Vyprávění a příběhy  Minulé časy  Vyprávění – spojovací výrazy  Nepřímá řeč

5. Školství a vzdělávání, zaměstnání  Vyučovací předměty  Rozvrh hodin  Plány do budoucna  Hledání zaměstnání, přihláška do konkurzu, životopis


6

10 6. Cestování, ČR  Rezervace v hotelu  Pozvání, odmítnutí  Objednání služby, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky  Dopravní prostředky  Výhody a nevýhody cestování  Základní charakteristika ČR

7. Zdraví a nemoci  Zdravý životní styl  Základní fráze u lékaře 68


6



Výsledky a kompetence Jazykové prostředky Žák o systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti o aktivně si osvojuje nová slova, slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, o při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov o ovládá základní časy, správně tvoří otázky, správně používá tázací zájmena a příslovce.

Tematické celky

8.

9.

Kulturní dědictví ČR a Francie,  Památky Francie a České republiky  Umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti Francie a frankofonních zemí  Francouzská literatura a umění  Tradice a společenské zvyklosti


Země příslušné jazykové oblasti Žák o zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti, o orientuje se v problémech každodenního života, o dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, o je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

69


12



Francouzský jazyk – 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, o v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, o dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod. o dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, o umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, o je schopen aktivně se zúčastnit



1. Průmysl a zemědělství  Město a venkov  Rozvoj a modernizace  Jednoduchý čas budoucí  Zájmeno EN  katalog FF, prezentace FF

10


2. Rozhodnutí a přesvědčení  Vyjádření přání a plánů do budoucna  Infinitivní vazby

10


3. Zeměpis Francie  Práce s mapou  Vyjádření umístění

10


4. Počasí a klima  Předpověď počasí  Klima Francie  Popis ročních období

10

Tematické celky

70



o o o

diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu.

Jazykové prostředky Žák o dovede rozlišovat a používat časy přítomné a minulé, o správně tvoří slova pomocí předpon a přípon o dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, o dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, o umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, o dovede formulovat otázky i záporné věty, o

zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů.



5. Popis cesty  Základní obraty, orientace ve městě  Vyjádření jistoty a možnosti  Subjonctif  Zájmeno Y

10


6. Nehoda, poruchy  Nehoda automobilu  Žádost o pomoc  Vyjádření zákazu a povolení

10

7. Kultura a umění  Stupňování přídavných jmen, příslovcí  Vyjádření pocitů libosti a nelibosti

10

8. Média a politický systém

6

9. Minulost a současnost  Proměny francouzských regionů  Frankofonní svět (Francie, Švýcarsko, Belgie, Kanada, DOM, TOM  Vyjádření podmínky  Vztažná věta

10

Tematické celky

71


Výsledky a kompetence Země příslušné jazykové oblasti 10. 11. Žák o relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, o osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, o seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání). o představí svoji fiktivní firmu, zpracuje francouzskou verzi katalogu

Tematické celky 10. Písemné práce a opravy

72





NĚMECKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) (NEJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 384 (12 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka ajeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto vhodné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu - využití webových stránek zaměřených na výuku jazyků, dále pak využívat při práci s interaktivní tabulí reálných odkazů na webu, např. při výuce reálií, témat všedního dne, při práci s on-line slovníky. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím, osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 1/ komunikativní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům 2/ výchovně vzdělávací, který přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování, k pochopení historických souvislostí i k formování vize jednotné Evropy. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na znalosti ze ZŠ českého a prvního cizího jazyka, popřípadě na základy němčiny, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení jazykové úrovně, která odpovídá stupnici A2 Společného evropského referenčního rámce. Úroveň vstupních dovedností se zjišťuje před nástupem žáků do 1. ročníku jazykovými testy, protože někteří z nich se na základní škole nebo soukromě učili daný jazyk jako 2. cizí jazyk a měli odlišnou hodinovou dotaci. Podle výsledků testů jsou žáci rozděleni do skupin začátečníků a mírně pokročilých. Základním materiálem pro výuku jsou učebnice řady Direkt 1, 2.

73


Charakteristika učiva Každá třída se při výuce cizích jazyků dělí na skupiny, do kterých jsou žáci zařazeni na začátku prvního ročníku podle výsledků rozřazovacího jazykového testu. Německý jazyk se vyučuje ve všech ročnících 3 hodiny týdně. Na předmět Německý jazyk navazují hodiny Zahraniční obchod a cestovní ruch v německém jazyce. Při výuce se budou rozvíjet všechny aspekty jazykového vzdělávání:  poslech (např. popis, orientační pokyny, varování, veřejná hlášení, rozhovor, přehled zpráv, úryvek z filmu)  práce s textem (rychlá orientace v textu, vyhledávání podstatných informací, překlad)  písemný projev (např. dopis, email, vzkaz, novinový článek)  ústní projev (diskuse, rozhovor, vyjádření vlastního názoru, důraz na samostatné vyjadřování) Kromě studia jazyka budou žáci průběžně seznamováni i s reáliemi dané jazykové oblasti. Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se proto snaží vést žáky k osvojování různých technik samostatného učení a k individuální práci odpovídající jejich schopnostem. Důležitou roli při výuce hraje také diskuse, práce ve dvojicích a skupinová práce, čímž se žáci učí vyjadřovat a obhajovat vlastní názor, respektovat názory druhých, nést odpovědnost za vlastní práci a kriticky ji hodnotit. Místo prosté reprodukce probíraného učiva jsou žáci podporováni v tom, aby dokázali jevy analyzovat, zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit. Vyučující klade důraz na samostatný úsudek žáka, kritický přístup k předkládaným informacím a schopnost propojovat získané poznatky z různých předmětů. Žáci jsou dále systematicky vedeni ke kultivovanému mluvenému i písemnému projevu. Vyučující se snaží žáky motivovat a podněcovat v nich potřebu dalšího vzdělávání. K tomu využívají i interaktivní tabuli, která žákům umožňuje aktivní účast na výuce. Využívání moderní techniky a interaktivních softwarů nabízí žákům široké spektrum účinných aktivit, jejichž součástí je i hodnocení získaných znalostí jednotlivých žáků či skupin. Používání hlasovacího zařízení ActiVote umožní žákům i učiteli okamžitou zpětnou vazbu, ať při probírání nového učiva, tak i při ověřování získaných znalostí a vědomostí. Interaktivní tabule poskytuje prostor i pro propojení výuky s odkazy na internetu, pro zařazování her a soutěží (s vyhodnocením). Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření. Každé pololetí studenti napíší alespoň dva písemné testy a alespoň jednu písemnou domácí práci. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je obvyklá klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Při hodnocení souvislého ústního i písemného projevu bude upřednostňována zásada srozumitelnosti před aspektem gramatické správnosti, tj. míra splnění 74


komunikačního záměru. Proto budou používána analytická kritéria hodnocení, která umožní posoudit projev žáka z několika hledisek (obsah, organizace, lexikální kompetence, gramatická kompetence, projev, fonetická kompetence). Nedílnou součástí hodnocení žáků je také jejich aktivita, snaha a práce při hodině. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  využívat ke svému učení různé informační zdroje. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; 75


 ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; 76


 osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví Fiktivní firma Občanská nauka Dějepis

77



NĚMECKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) (NEJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 384 (12 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Německý jazyk - 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák: o rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu. o čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty. o vyjadřuje se ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů. o odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření. o formuluje vlastní myšlenky. o domluví se v běžných situacích. o získá i podá informace. o pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace. o přeloží text a používá slovníky. o střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy. o představí sebe, svoji rodinu

Tematické celky 1. Představování  tvoření otázky  osobní zájmena, slovosled  časování sloves, sloveso sein  táz. příslovce Wo, předl. in  informace o sobě  číslovky  obraty při zahájení a ukončení rozhovoru


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

2. Země, lidé a jejich jazyk  nepravidelná slovesa  tázací zájmeno wer, was  tázací příslovce woher  předl. aus, in, nach se zem.názvy

16


3. Rodina, domácí zvířata  člen určitý a neurčitý 1. ,4. pád  přivlastňovací zájmena  zápor kein  předl. von  množ. číslo podst. Jmen

16


78


Výsledky a kompetence komunikuje v restauraci, při nakupování, popíše denní režim, popíše svoji rodinu, partu, přátele, domácího mazlíčka. Jazykové prostředky Žák o rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti. o má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů. o dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák o zná některá národní jídla česká i německá.

Tematické celky 4. Umím, dovedu  modální slovesa  dny v týdnu  volný čas


Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce

5. Dobrou chuť!  nepravidelná slovesa 2  způsobové sloveso mögen  zápor nicht, kein, nichts  složená slova,podmět man  rozkazovací způsob  nápoje a jídlo  zdravé stravování  německá kuchyně, česká kuchyně

18


6. Korespondence s přáteli  zopakování pěti lekcí  psaní inzerátu – Ich suche einen/ne Brieffreund/in.  psaní sms, mailu kamarádovi

14


79


Německý jazyk - 2. ročník (102 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu. o čte s porozuměním věcně. i jazykově přiměřené texty, o vyjadřuje se ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů. o odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření. o formuluje vlastní myšlenky. o domluví se v běžných situacích. o získá i podá informace. o pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace. o přeloží text a používá slovníky. o střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy. o komunikuje při nakupování, popíše svůj denní režim, poskytne informace k orientaci ve městě, nabídne pomoc, charakterizuje kamaráda, domluví si schůzku, popíše školu, oblíbené předměty, vysvětlí, jaké má plány na prázdniny.

Tematické celky 1. Denní režim a volný čas  os. zájmena ve 4. pádě  slovesa s odluč. předponou  určování času  domluvit si schůzku  obraty při zahájení a ukončení rozhovoru  vyjádření radosti, naděje, zklamání  plánování dne


Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

2. Přátelé a mezilidské vztahy  neprav. slovesa geben, helfen, gefallen  přivlast. zájmena v 1. ,3 .,4 .p. podst. jmen  tázací zájmeno wer  2. pád vlastních jmen  Jak jsi daleko? – test znalostí  vyjádření žádosti, prosby

17


3. Obchod, nakupování  předložky se 3. a 4. pádem  infinit. vazba s zu  určování času  řadové číslovky, datum  možnosti nakupování

18


4. Orientace ve městě, můj dům  sloveso wissen

17


80




5. Škola, oblíbené předměty, další studium, výměnný pobyt  perfektum sloves  příslov. určení času  préteritum sein, haben  přivlastňovací zájmena

17


6. Objednávka služeb, reklamace  nákup po internetu  náležitosti objednávky  domluvení společné akce pro skupinu  pozvání, odmítnutí, přijetí, vyjádření radosti, zklamání, naděje  objednání služeb, sjednání schůzky, vyřízení vzkazu, předání informací  obchodní dopis, e-mail

17

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Jazykové prostředky Žák o rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti. o má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů. o dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák o má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti). o má základní informace o školském systému v Německu.

Tematické celky      

rozkaz u vykání neosobní vazba es gibt popis cesty popis bytu/domu vyjádření žádosti, prosby získání a předání informací

81


Německý jazyk - 3. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o ovládá příslušnou slovní zásobu, hovoří o příslušných tématech. o rozumí složitějším řečovým projevům, je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného. o formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně, umí vést dialog. o nabídne pomoc, vyjádří své pocity a emoce, vysvětlí, jaké má plány na prázdniny, domluví se s lékařem, popíše oblečení všedního dne i pro sváteční příležitosti, dokáže reklamovat vadné zboží, nekvalitní služby. Jazykové prostředky Žák o vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti. o má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů. o dodržuje základní pravopisné normy.



2. Nehoda  předložky se 3. nebo 4. pádem  perfektum sloves  slovesa s odluč., neodluč. předponou  chronologické vyprávění  psaní projevů soustrasti

11


3. Plány na dovolenou, počasí  předl. se zeměpis. názvy  souvětí podřadné  préteritum způsobových sloves  souvětí souřadné

16


4. Péče o tělo a zdraví  zvratná slovesa  časové předložky  časový čtvrtý pád

15


Tematické celky 1. Prázdniny v cizině, poznáváme německy mluvící země (Rakousko, Německo, Švýcarsko) a jejich osobnosti  opakování gramatiky Direkt neu 1  osobnosti kulturního a společenského života (Mozart, Goethe,…)  psaní blahopřání

82



Výsledky a kompetence Země příslušné jazykové oblasti Žák o má faktické znalosti reálií turisticky zajímavých míst Německa, Švýcarska a Rakouska. o má faktické znalosti reálií turisticky zajímavých míst ČR. o zná některé významné osobnosti dané jazykové oblasti. o prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských a kulturních faktorech v kontextu s ČR. o Uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika německy mluvících zemí.

Tematické celky 5. Lidé jako já, oblečení  stupňování přídavných jmen,  přídavné jméno v přívlastku  welcher/was für ein


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti

6. Mladí a jejich místo v Evropě, charakteristika ČR  poznáváme sousedy  prázdniny a brigáda  informace o sociokulturním prostředí ČR  základní geografická a demografická charakteristika ČR

12


7. Zvyky a rodinné tradice v průběhu roku  příležitosti rodinných setkání (narozeniny, Vánoce, Silvestr, Velikonoce,…)  oslavy a zvyky německy mluvících zemí v porovnání s ČR

12


83


Německý jazyk - 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák o ovládá příslušnou slovní zásobu. o hovoří o příslušných tématech. o rozumí složitějším řečovým projevům, je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného. o formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně. o o vypráví o svých plánech do budoucna, vysvětlí představy o svém budoucím povolání, o budoucím životě – stanoví si cíle a priority. o představí svoji fiktivní firmu, zpracuje německou verzi katalogu. o představí formou prezentace Berlín, Vídeň, představí své město, umí poskytnout cizinci informace o památkách v ČR. Jazykové prostředky Žák o vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti. o má dostatečnou slovní zásobu

Tematické celky 1. Povolání  werden  spojky damit/ um … zu, dass  závislý inf. s zu  motivační dopis  katalog FF, prezentace FF


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

2. Přání a sny, vyjádření prosby  konjunktiv II, opis. tv. würde  vedlejší věta podmínková  souvětí souřadné – nepřímý pořádek  hledání zaměstnání  přijímací pohovor

13


3. Berlín  konjunktiv II způs. sloves  nepřímá otázka  časové věty

10

Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

4. Fakta a zprávy  préteritum sloves pravidelných, nepravidelných  časové věty

12


5. Vídeň  vztažné věty  trpný rod  skloň.příd. jmen po zájmenech a číslovkách

13


84


Výsledky a kompetence v rozsahu daných tematických okruhů. o dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák o má faktické znalosti o SRN a Rakousku.

Tematické celky 6. Naše země se představuje  stupňování příd. jmen  vyjádření jeden z nej představit Českou republiku  poskytnout informace o městě, kde bydlím, studuji  sociokulturní prostředí

85


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 SVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch


RUSKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) RUJ 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 384 (12 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka ruského jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Přínosem zajisté bude používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – a přitom využívat zájmu žáků o informační technologie nejen ve výuce, ale také v domácí přípravě na vyučování a tím je zapojovat do projektů a soutěží. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku, popřípadě i v zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek:  řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka  jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika  tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách  reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie včetně problematiky životního prostředí. Při výuce ruského jazyka budou používány nové učebnice KLASS.

86


Pojetí výuky: V pojetí výuky je nezbytné prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky a klást důraz na sebereflexi. Je zapotřebí propojovat výuku ruského jazyka s ostatní činností v rámci plánovaných školních akcí. (návštěva filmového nebo divadelního představení, zhlednutí expozic výtvarného umění v regionu, prezentace na veletrhu FFM v ruském jazyce) Je třeba rozvíjet receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti:       

poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, oboustranný překlad, používání slovníků vypracovat jednoduché písemnosti důležité z hlediska budoucího povolání pochopení hlavní myšlenky a smysl text odhadnout význam neznámých výrazů na základě již známých a běžně používaných

Hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech, na schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, uplatňovat získanou slovní zásobu v gramatických strukturách písemného projevu. Při hodnocení bude přihlíženo k aktivitě, postojům a projevovanému zájmu o daný předmět. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5. Hlavní kritéria hodnocení: - kultura mluveného a písemného projevu - lexikálně – gramatická správnost vyjadřování - úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí - didaktické testy včetně poslechových testů - sebehodnocení

87


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností avědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni  k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. 88


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; 89


Odborné kompetence Provádět typické podnikové činnosti, aby absolventi:  komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce;  vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti.

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura Občanská nauka Informační technologie Hospodářský zeměpis Dějepis Biologie a ekologie Obchodní korespondence Konverzace v ruském jazyce

90



RUSKÝ JAZYK (druhý cizí jazyk) RUJ 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 384 (12 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Ruský jazyk – 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o o o Žák: o o o o o

ovládá první písmena azbuky v grafické i psané podobě rozlišuje ruskou intonaci tázacích a oznamovacích vět objasní důležitou roli ruského přízvuku dokáže se zeptat na jméno a představí se formuluje jednoduché dotazy a odpovědi

Tematické celky 1. Pozdravy  přízvučné a nepřízvučné slabiky  oslovování  pozdravy  písmena azbuky

2. umí pozdravit a přivítat se dokáže vyplnit anketu použije jiné oslovení – užití jména po otci tykání a vykání demonstruje různé řečové situace, např. jak představit své nové kamarády, jak se rozloučit s rodiči

     

Rodina, profese seznámení představení jiné osoby členové rodiny vyjádření vlastnictví vyjádření obliby písmena azbuky

91


10

Průřezová témata (poznámky) Člověk v demokratické společnosti

Člověk a svět práce Člověk v demokratické společnosti


Žák: o o o o

Žák: o o

Žák: o

Žák: o o

Osobní údaje  zbývající písmena azbuky  poučení o funkci jotovaných písmen  časování sloves bydlet, znát, hovořit  pozvání na návštěvu, přijetí a odmítnutí pozvání  poděkování, omluva  národy, národnosti, jazyky 4. Škola  rozvrh, dny v týdnu  škola, předměty  vyjádření názoru  číslovky 0 - 20

10

10


5. Opakování  slovíčka, fráze, gramatika předchozích lekcí  slova přejatá z jiných jazyků 6. Narozeniny  roční období, měsíce  číslovky 30 – 100  blahopřání k narozeninám  minulý čas  3.p.osobních zájmen

10


11

Člověk v demokratické společnosti

3. charakterizuje krátce jednotlivé osoby dokáže vyplnit dotazník přiřadí text k obrázkům

dokáže vyplnit dotazník na kurz ruského jazyka dokáže odstraňovat jazyková nedorozumění

čte s porozuměním a odhaduje význam neznámých slov

dokáže pozvat kamaráda na narozeniny dokáže stručně informovat o svých narozeninách

92



Výsledky a kompetence Žák o o o Žák o o o o o Žák: o o o o

dokáže pojmenovat obchody, zboží vyjádří, že něco chce, potřebuje dokáže vyjádřit své přání

dokáže pojmenovat základní potraviny, jídla, nápoje umí vyjádřit, že mu chutná, že ne/má chuť objedná si v kavárně, restauraci orientuje se v jídelním lístku vyjádří, kolik co stojí v rublech, korunách v rozhovorech se ptá na cestu a umí popsat cestu návštěvníkům města orientuje se v plánku města podle obrázku demonstruje různé řečové situace je schopen popsat jednotlivé dopravní prostředky, vyjmenovat výhody a nevýhody

Tematické celky 7. Nakupování  intonace různých typů otázek  vazby: potřebuji, musím  řadové číslovky



8. Jídlo, nápoje  názvy jídel, nápojů  stravovací návyky  slovesa jíst, pít

11

9. Prázdniny  časování sloves jet, jít, dostat se k.., nastoupit, vystoupit a použít dopravní prostředek  správné užití podstatných jmen stanice, zastávka, trasa a názvy dopravních prostředků  názvy budov ve městě  plány na léto  sportovní potřeby

13

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

93

Člověk a životní prostředí Člověk v demokratické společnosti Informační technologie, orientace v plánku města, orientace v regionu


Ruský jazyk - 2. ročník (102 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o

vypráví o zájmech popíše vzhled a charakter vyjádří osobní názor vyjádří vztah k druhým lidem

Tematické celky Popis a charakteristika osoby  povahové vlastnosti a vzhled  4.p.j.č. přídavných jmen  7.p.j.č. podstatných jmen  výslovnost koncovky přídavných jmen



Žák: o vyjádří kolik je hodin o označí denní dobu o popíše průběh dne svého i jiné osoby

Denní režim  1., 2., 3. osoba č.j. sloves  zvratná částice u sloves v č.j.  výslovnost zvratné částice  výslovnost předložek

11

Žák: o vypráví, co dělá v létě a co v zimě o dokáže pojmenovat české svátky v ruštině o vypráví o českých tradicích rusky

Svátky a volný čas  1., 2., 3. osoba č.m. sloves  zvratná částice u sloves v č.m.  čtení dat  výslovnost (že, še, ce) a koncovek v řadových číslovkách  zvratná částice v 1. a 3. osobě č.m. a v minulém čase sloves

11

Žák: o

Orientace ve městě  spojování podstatných jmen s předložkami  2. a 6. pád č. j. vybraných podstatných jmen  rozkazovací způsob sloves včetně

11

o o

dokáže pojmenovat názvy míst a budov ve městě popisuje polohu budov, památek a jiných míst ve městě popíše cestu

94




Člověk v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


Výsledky a kompetence o o

dokáže se zeptat na cestu dokáže se zeptat na dopravní prostředky

Žák:  Žák o o o o

zdokonaluje řečové dovednosti, poslech, čtení, psaní

dokáže vyjádřit, jak se cítí on nebo jiní lidé dokáže pojmenovat části těla, některé nemoci dokáže dát někomu rady, doporučení, jak žít zdravě dokáže si v lékárně říct o potřebný lék

Žák o dokáže pojmenovat oblečení a barvy o dokáže vyjádřit názor, jak se vám oblečení líbí o dokáže říci, jak se obleče při různých příležitostech o dokáže říci, jakému oblečení a barvě dá přednost Žák o vypráví o zájmech a koníčcích svých i svých přátel o dokáže pojmenovat různé druhy hudebních stylů, filmových žánrů,

Tematické celky  



zvratných tvrdá výslovnost měkkého „i“ historické a jiné významné budovy v našem městě

Opakování  slovíčka, fráze, gramatika předchozích lekcí

11

Zdravý životní styl  rozkazovací způsob sloves  vyjádření „musíš“, „nesmíš“ pomocí infinitivní vazby  podmínková spojka  výslovnost

11


Moda, oblékání  časování slovesa „naděť“  výslovnost měkkých souhlásek

12


Koníčky, zájmy  tvoření vedlejší věty se spojkou „tak kak“  tvoření 6. a 7. pádu. mn. č. přídavných jmen

12


95



Výsledky a kompetence literárních textů o dokáže říci, jaké novinky sleduje o dokáže popsat svůj oblíbený hudební žánr, film nebo knihu o dokáže pojmenovat hudební nástroje Žák o zdokonaluje své řečové dovednosti, poslech, čtení, psaní




12


výslovnost „ ď, ť, ň“ intonace otázek

Opakování

96


Ruský jazyk - 3. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

Žák o o o o

Žák o o o

dokáže představit Českou republiku, svůj region, svoje město dokáže říci, na co jsou Češi hrdí připomene důležité osobnosti a data české historie

dokáže vyjádřit své pocity popsat druhou osobu, vysněného partnera vyjádřit, jaký váš partner musí/nesmí být popsat první setkání

dokáže vyjádřit, jak se připravit na pracovní rozhovor charakterizovat různé druhy zaměstnání připomene vlastní přednosti a vlohy k určité profesi

Tematické celky Česká republika  3. Stupeň příd. jmen, 3. pád j. č. podstat. jmen mužského rodu na měkkou souhlásku  2. pád mn. č. podst. jmen muž . r. na tvrdou souhlásku  2. pád mn. č.přídavných jmen tvrdých Můj jedinečný  věty typu on dolžen, ona dolžna  7. pád j.č. příd. jmen tvrdých  záporové věty  podmiňovací způsob  infinitivní věty Moje budoucí povolání  časování sloves hledat, chtít, moci, pomoci  vedlejší věty vztažné, důvodové  přivlastňovací zájmena  slovesná vazba pracovat jako

97


Průřezová témata (poznámky) Informační technologie Člověk a životní prostředí

19 Člověk v demokratické společnosti

19 Člověk v demokratické společnosti Člověk a svět práce


Žák: o o o

Žák: o o


Tematické celky

dokáže popisovat jevy nepříznivé pro životní prostředí dokáže hovořit o způsobech šetření energie a ochrany životního prostředí informuje o činnosti ekologických organizací a o ekologických akcích ve škole a ve městě

Životní prostředí  časování slovesa být, zapomenout, hospodařit  časování sloves s předponami – ovat, irovat  odlišné slovesné vazby od českého jazyka

zopakuje a zdokonalí slovíčka, fráze i gramatiku z předcházejících lekcí zdokonalí své řečové dovednosti, poslech, čtení, mluvení i psaní

Opakování  opakování všech probraných gramatických jevů

98


19

Průřezová témata (poznámky) Člověk a životní prostředí Informační technologie



Ruský jazyk - 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

Žák o o o

Žák o o o

informuje o hlavním městě Ruska informuje o některých moskevských památkách a zajímavostech dokáže pohovořit o významných osobnostech Ruska a o historii Olympijských her

dokáže pojmenovat různá média a jejich funkce dokáže diskutovat o televizním programu informuje o své práci na počítači

dokáže napsat přátelům na rozloučenou pár hezkých slov zjistí, jaká zajímavá místa může navštívit na trase Petrohrad – Praha se zamyslí nad významem cestování, nad výhodami a nevýhodami členství v EU

Tematické celky Moskva  3. pád přivlastňovacích zájmen  4. pád osobních zájmen  2. stupeň přídavných jmen a vyjádření srovnání  3. pád mn.č. podstatných a přídavných jmen  Neurčitá zájmena


Člověk a životní prostředí Člověk v demokratické společnosti Informační technologie

Informační technologie  2. a 4. pád mn. č. podstatných a přídavných jmen mužského rodu  přechodníkové vazby  neurčitá zájmena a zájmenná příslovce

23

Evropská unie  rozkazovací způsob sloves  1. osoby množ. č.  6.pád j. č. přídavných jmen tvrdých a měkkých všech rodů  Časování slovesa dávat

23

99



Člověk a svět práce Člověk v demokratické společnosti Informační technologie


Výsledky a kompetence Žák: o o

si zopakuje slovíčka, fráze i gramatiku předchozích lekcí si zdokonalí své řečové dovednosti, poslech, čtení, mluvení i psaní

Tematické celky Opakování  opakování všech probraných gramatických jevů

100


Průřezová témata (poznámky) Informační technologie



SVĚTOVÉ KULTURNÍ DĚJINY (SKD) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem vyučovacího předmětu světové kulturní dějiny je poskytnout základní orientaci v umění, kultivovat historické vědomí žáků, objasnit nejzákladnější pojmy z teorie umění, poučit o otázkách teorie kultury a estetiky, aby za pomoci těchto poznatků dokázali kvalitněji porozumět současnému dění i budoucímu vývoji lidské civilizace; tento předmět plní zároveň nezastupitelnou integrující úlohu při socializaci mladé generace a významnou roli při rozvoji občanských postojů a samostatného kritického myšlení žáků. Charakteristika učiva Učivo je náplní 3. ročníku studia. Jedná se o systémový výběr témat z pojmů týkajících se kultury, estetiky a teorie umění, přehledně a chronologicky témat z vývoje evropského a českého umění. Předmět navazuje na literární výuku a dějepis, poznatky v nich osvojené prohlubuje a uvádí do přesnějších souvislostí. Výuka probíhá podle učebnice A. Odehnalová – Vybrané kapitoly z dějin kultury, Vybrané kapitoly z dějin kultury XX. století. (Akademické nakladatelství, Brno 2001) Pojetí výuky Základní metodou je práce žáků s verbálním projevem a ikonickým textem, převažuje řízený výkladový rozhovor; z aktivizujících metod jsou používány analýzy dokumentů, referáty, samostatné práce s textem a mapou, seminární práce; žáci jsou vedeni k dovednosti vyhledávání informací (knihovna, internet, odborná literatura, muzeum); doplňkem studia jsou též exkurze. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá především na základě hloubky porozumění poznatkům, schopnosti aplikovat je při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku, argumentace, domýšlení problémů a diskuse; hodnocení klade důraz i na znalosti žáků z kulturních dějin jejich regionu. Je přihlíženo i k žákovu vystupování v rámci vyučování - postoji, aktivitě, kreativitě, samostatnosti a soustavnosti práce. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; 101


 ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: 102


 jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je schopen komunikovat, dokáže vysvětlit principy historického kulturního vývoje společnosti; je schopen posoudit morální jednání jedince skupin a celé společnosti; dokáže si klást zásadní otázky, týkající se podstaty fungování společnosti, státu, ale celosvětového vývoje; je veden k úctě k materiálním a duchovním hodnotám lidstva. Člověk a životní prostředí Žák charakterizuje vliv staveb na přírodní prostředí. Člověk a svět práce Žák zvládne vysvětlit vztah vývoje lidské společnosti, kultury a vzdělání v průběhu civilizačního vývoje. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura 1. – 4. ročník: literární památky a sféra umění v kontextu sociálního, politického a ekonomického vývoje společnosti Dějepis 1. ročník: vývojové etapy lidské společnosti, ekonomické a politické aspekty a jejich vliv na rozvoj umění a kultury Hospodářský zeměpis 1. ročník: ekonomické, politické a geografické proměny českých zemí, Evropy a světa Občanská nauka 1.a 2. ročník: sociologické a filozofické přístupy a jejich vliv na vývoj společnosti a kultury

103



SVĚTOVÉ KULTURNÍ DĚJINY (SKD) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Světové kulturní dějiny - 3. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky




Žák : o objasní základní pojmy kultury, teorie umění, estetické názory v historických dobách

1. Úvod do předmětu  Pojem kultury, prvky a složky  Estetické názory a jejich historie  Základní pojmy teorie umění

Žák: o vysvětlí formování judaismu, křesťanství a dalších svět. náboženství a jejich význam pro evropskou kulturu Žák: o charakterizuje obecné rysy středověku a jeho kulturu ( vztah víry a církve, profánního a sakrálního ) o dokáže popsat typické znaky obou epoch

2. Nejstarší kulturní období  Světová náboženství  Pravěké umění  Umění starověk. kultur

6

3. Kultura středověku  Umění románské  Umění gotické

6

Žák: o objasní zásadní proměny společnosti v období renesance pro následný vývoj o demonstruje dynamiku změn a její vliv na umění a myšlení

4. Novověk  Renesance  Baroko  Umění 18. a 19. stol. – klasicismus, romantismus, realismus

14

104




Výsledky a kompetence zhodnotí přínos filosofického a politického myšlení osvícenství Žák: o na příkladu revolučních snah vysvětlí změny v uspořádání společnosti o objasní vznik novodobého českého národa

Tematické celky



o

Žák: o popíše a vysvětlí vliv společ. změn na kulturu o zdůvodní změny po 1. světové válce a jejich dopad na život lidí o objasní chronologický sled vývoje svět. i čes. umění o analyzuje a vysvětlí problematičnost vývoje umění u nás v období normalizace

5. Vznik základů moder. umění  Impresionismus  Další umělecké směry  Generace Národního divadla  Politicko – ekonomický vývoj v rakouské monarchii v 2. pol. 19. století 6. Moderní umění 20. stol.  Umělecké směry  Malířství mezi válkami  České meziválečné umění  Směry po 2. svět. válce  České umění  Architektura 20. stol.  Film jako nové umění 7. Závěrečné shrnutí a opakování, zhodnocení seminárních prací

105

5

23

2




Název vyučovacího předmětu: Kód a název oboru vzdělání: Se zaměřením: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DĚJEPIS (DEJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie zahraniční obchod a cestovní ruch denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem vyučovacího předmětu dějepis je kultivovat historické vědomí žáků tak, aby za pomoci poznatků o historii dokázali kvalitněji porozumět současnému dění i budoucímu vývoji lidské civilizace; tento předmět plní zároveň nezastupitelnou integrující úlohu při socializaci mladé generace a významnou roli při rozvoji občanských postojů a samostatného kritického myšlení žáků. Charakteristika učiva Učivo je náplní 1. ročníku studia. Jedná se o systémový výběr především českých dějinných událostí převážně 20. století (světový kontext je vzhledem k hodinové dotaci minimalizován), na základě něhož jsou žáci vedeni k chápání působení mechanismů zákonitostí společenského vývoje. Výuka probíhá podle učebnice Čornej, P. a kol.: Dějepis pro SOŠ, SPN 2002 Pojetí výuky Základní metodou je práce žáků s verbálním projevem a ikonickým textem, převažuje řízený výkladový rozhovor; z aktivizujících metod jsou používány analýzy dokumentů, referáty, samostatné práce s textem a mapou; žáci jsou vedeni k dovednosti vyhledávání informací (knihovna, internet, odborná literatura, muzeum); doplňkem studia jsou též exkurze. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá především na základě hloubky porozumění poznatkům, schopnosti aplikovat je při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku, argumentace, domýšlení problémů a diskuse; hodnocení klade důraz i na znalosti žáků z dějin jejich regionu. Je přihlíženo i k žákovu vystupování v rámci vyučování - postoji, aktivitě, kreativitě, samostatnosti a soustavnosti práce. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;

106


 uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; 107


 dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je schopen komunikovat, dokáže vysvětlit principy historického vývoje společnosti a státních útvarů; je schopen posoudit morální jednání jedince skupin a celé společnosti; dokáže si klást zásadní otázky, týkající se podstaty fungování společnosti, státu, ale celosvětového vývoje; je veden k úctě k materiálním a duchovním hodnotám lidstva. Člověk a životní prostředí Žák charakterizuje vývoj působení člověka a lidské společnosti na přírodní prostředí. Člověk a svět práce Žák zvládne vysvětlit vztah vývoje lidské společnosti, výroby a vzdělání v průběhu civilizačního vývoje. Mezipředmětové vztahy Občanská nauka 1. ročník: sociologické a politologické přístupy v pohledu na dějinný vývoj Český jazyk a literatura 1. ročník: literární památky a sféra umění v kontextu sociálního, politického a ekonomického vývoje společnosti Hospodářský zeměpis a ekologie 1. ročník: ekonomické, politické a geografické proměny českých zemí, Evropy a světa Ekonomika 1. ročník: proměny ekonomických vztahů v průběhu civilizačního vývoje

108


Název vyučovacího předmětu: Kód a název oboru vzdělání: Se zaměřením: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DĚJEPIS (DEJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie zahraniční obchod a cestovní ruch denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Dějepis 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky




Žák : o objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejích výkladů

1. Úvod do předmětu  Poznávání smyslu lidských dějin  Variabilita výkladu dějin  Pravěk – doby

Žák: o vysvětlí formování judaismu a křesťanství a jejich význam pro evropskou kulturu Žák: o charakterizuje obecné rysy středověku a jeho kulturu (vztah víry a církve, profánního a sakrálního) o dokáže popsat vývoj a formování české státnosti v kontextu evropského středověku o zhodnotí přínos české reformace pro náš a evropský vývoj

2. Starověk  Příklady života starověkých civilizací a jejich odkazu

2

3. Středověk  Středověká společnost, víra, církev, křesťanství, katolicismus a protestantismus  Velká Morava  Český stát a Přemyslovci, sv. Václav)  Lucemburkové – Karel IV.  Husitství  Boj o konfesi – Bílá hora  Třicetiletá válka

6

Žák: o objasní zásadní proměny společnosti v období renesance pro

4. Novověk  Výrobní a sociální změny

7

109




Výsledky a kompetence o o o

následný vývoj demonstruje dynamiku změn na pozadí evropských revolucí analyzuje cesty emancipace člověka směrem k novověku zhodnotí přínos filosofického a politického myšlení osvícenství

Tematické celky     



12


v renesanci Změny v ekonomickém myšlení Absolutismus, konstituční monarchie, republika Revoluce v Nizozemí a Anglii, výrobní vztahy v 18. století Osvícenství Velká francouzská revoluce

Žák: o na příkladu revolučních snah vysvětlí boj za národní a občanská práva o objasní vznik novodobého českého národa - analyzuje vývoj českoněmeckých vztahů

5. 19. století  České národní obrození  Modernizace společnosti – od národní společnosti k občanské  Sociální revoluce v 19. století  Konfliktnost rozvoje kapitalistické společnosti  Rok 1848 v Evropě  Události r. 1848 v českých zemích a jejich důsledky  Politicko – ekonomický vývoj v rakouské monarchii v 2. pol. 19. století  Vznik Rakouska – Uherska  Politická situace v Evropě – formování mocenských bloků

Žák: o popíše a vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a konfliktu mezi velmocemi o zdůvodní změny po 1. světové

6. 20. století  1. světová válka  Československý odboj (první odboj) a vznik ČSR  Ruské revoluce 110

31



Výsledky a kompetence o o o o o o o o o

o o o

o

válce a jejich dopad na život lidí charakterizuje období 1. republiky v kontextu vývoje evropské demokracie vysvětlí příčiny světové ekonomické a politické krize ve 30. letech objasní principy fungování totalitních ideologií vysvětlí příčiny zániku ČSR a vzniku 2. světové války popíše situaci za tzv. druhé republiky a v období Protektorátu zhodnotí peripetie vnitřního a zahraničního odboje dokladuje válečné zločiny a holocaust objasní uspořádání světa po 2. světové válce a jeho důsledky pro ČSR-ukáže projevy studené války analyzuje příčiny vzniku blokové bipolarity, dokumentuje cestu k politickému převratu u nás v r. 1948 charakterizuje období politických represí na přelomu 40. a 50. let umí objasnit typologii politického systému v ČSR po roce 1948 ilustruje na příkladech tendence k revizi monolitního systému v 60. letech, jejich ztroskotání a násilné potlačení orientuje se v obecních konturách

Tematické celky                     

Poválečná Evropa a versailleský systém ČSR mezi válkami Totalitní ideologie – stalinismus, fašismus, nacismus Mnichov r. 1938 Svět před 2. světovou válkou 2. světová válka Válečné zločiny a holocaust Tzv. druhá republika a Protektorát Čechy a Morava Druhý čs. odboj Osvobození Československa Svět po 2. světové válce (studená válka a bipolární svět) Norimberský proces a německá otázka ČSR v 50. a počátkem 60. let (RVHP, Varšavská smlouva) 60. léta a období „ tání „ Pražské jaro a rok 1968 Soupeření SSSR – USA Rozpad koloniálního systému a neokolonialismus Období normalizace – 70. a 80. Léta Disent a Charta 77 Rozpad bipolárního světa Listopad 1989 a tzv. sametová revoluce 111





vývoje soupeřícího bipolárního světa analyzuje a vysvětlí problematičnost vývoje u nás v období normalizace a cestu ke změnám v roce 1989

Tematické celky    

Žák: o popíše a vysvětlí rozporuplnost vývoje české společnosti a celé světové civilizace se svými dopady na životy lidí


Svět v 90. letech a na počátku 21. století (globalizace, terorismus, ekonomické a ekologické problémy) Rozpad Československa a vnik ČR Politický, ekonomický a sociální vývoj ČR po roce 1993 (vstup do NATO, začleňování a vstup do EU)

7. Závěrečné shrnutí a opakování  Vývojové tendence civilizace  Dějiny studovaného oboru (vývoj účetnictví od starověku po dnešek, dějiny ekonomického myšlení)

112

2




OBČANSKÁ NAUKA (OBN) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 98 (3 hodiny týdně) 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem vyučovacího předmětu občanská nauka je vést žáka k připravenosti na aktivní život ve společnosti. Směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotových orientací žáků tak, aby se stali mravnými lidmi, informovanými občany a aby ctili ve svém jednání zodpovědnost za život vlastní, za život společnosti i celého lidstva. Žáci:  umějí kriticky myslet, nenechají sebou manipulovat, snaží se porozumět složitosti soudobého světa,  chtějí si klást v životě otázky filozofického a etického charakteru a hledají na ně odpovědi v permanentní diskusi a pochybnosti s jinými lidmi i se sebou samými,  ve svých občanských aktivitách preferují skutečně lidské, demokratické hodnoty a přístupy, nekompromisně vystupují proti intoleranci, korupci a kriminalitě s respektem k lidským povinnostem a právům,  své postoje a své jednání limitují s ohledem na trvale udržitelný rozvoj lidské civilizace. Charakteristika učiva Učivo tohoto předmětu je náplní studia v 1. a 2. ročníku a je průřezem základních témat z psychologie (Člověk jako osobnost), sociologie (Člověk a společnost), politologie (Člověk a stát a Člověk v mezinárodních vztazích), filozofie a etiky (Člověk a svět). Ve svých cílech chce důsledně realizovat jednotu teoretického poznání s principy výchovnými a kreativními. Výuka probíhá podle učebnice Odmaturuj ze společenských věd, Didaktis. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá především na základě písemných prací. Je přihlíženo i k žákovu vystupování v rámci vyučování - postoji, aktivitě, kreativitě, samostatnosti a soustavnosti práce. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání,  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky,  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní, 113


   

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace,  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat,  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje,  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.),  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku,  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí,  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu azávislostí,  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní,  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, 114


 dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie,  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých,  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě,  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních,  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám,  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze,  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle,  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti tzn., aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů,  vyhledávali příslušné právní předpisy,  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák dokáže jednat s lidmi, diskutovat o závažných a kontroverzních otázkách, zvládá hledání kompromisních řešení, získává sebevědomí a zodpovědnost vůči sobě, učí se schopnostem morálního úsudku, klade si zásadní otázky týkající se podstaty fungování společnosti státu, ale i globálního vývoje, objasní hodnotové orientace člověka v mezilidských vztazích. Člověk a životní prostředí Žák charakterizuje vývoj působení člověka a lidské společnosti na přírodní prostředí, zhodnotí rizika plynoucí z negativních lidských aktivit, posoudí úlohu vzdělání pro formování zdravého životního stylu. Člověk a svět práce Žák vysvětlí vztah společnosti, výroby a vzdělání postmoderní globalizované společnosti. 115


Mezipředmětové vztahy Dějepis 1. ročník: Český jazyk a literatura 1. a 2. ročník:

vývoj lidské civilizace a proměny lidského vnímání a myšlení, proměny sociální a politické umělecká literatura jako estetické zobrazení člověka v proměnách času, krásné a ošklivé v neumělecké a umělecké sféře, slovo a jeho význam, gramatické syntaktické struktury základy logické argumentace člověk jako výrobce a spotřebitel, trh jako sociální instituce, globální proměny a výzvy ekonomické teorii

Matematika 1. ročník: Ekonomika 1. ročník: Hospodářský zeměpis a ekologie 1. a 2. ročník: sociálně-politické proměny světa a životní prostředí Fyzika 2. ročník: fyzikální pojetí světa Informační technologie 1. ročník: globální informační síť v soudobém světě

116



OBČANSKÁ NAUKA (OBN) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 98 (3 hodiny týdně) 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2013)

Občanská nauka – 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o

o

o o o

dokáže objasnit, co je předmětem antropologických věd seznámí se s předmětem a strukturou psychologie jako vědy umí analyzovat základní pojmy týkající se strukturních prvků osobnosti a rozumí vztahům mezi těmito prvky teoretické poznatky týkající se vnitřního světa člověka dokáže aplikovat při analýze vlastní osobnosti i ostatních lidí učí se porozumět složitosti lidské psychiky a nalézat motivaci k vlastnímu seberozvoji získává základní poučení o duševní hygieně učí se zvládat a řešit náročné životní situace

Tematické celky 1. Člověk jako osobnost  Psychologie jako věda, teorie a praxe, systém věd, vědy antropologické  Předmět a metody psychologie, psychologické disciplíny  Teorie učení  Duše (psychika)  Vědomí a podvědomí, prožívání a jednání  Osobnost a její struktura – dědičnost a výchova  Psychické jevy – vlastnosti, stavy a procesy  Temperament  Schopnosti (inteligence)  Motivy a postoje  Charakter  Potřeby  Psychické procesy – vnímání, myšlení a řeč  Paměťové procesy  Emoce 117


Průřezová tématika (poznámky) Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce




Žák: o o o o

Žák: o o o o

vysvětlí základní témata a koncepce sociologické teorie na vývoji civilizace demonstruje vztah přírodního a sociálního prostředí umí objasnit základní principy vnímání sociální reality a proces socializace dokáže analyzovat problematiku dynamiky globální společnosti, především otázky rasových a náboženských konfliktů

charakterizuje fungování společnosti na základě realizace politické moci vysvětlí tendence současné světové politiky charakterizuje politický systém ČR dokáže porovnat a odlišit projevy radikalismu, kriticismu, extremismu a fanatismu


Průřezová tématika (poznámky)

Pozornost a vědomí

2. Člověk v lidském společenství  Sociologie – předmět a dějiny, základní paradigmata  Člověk, společnost, příroda a kultura  Sociální percepce a komunikace  Sociální instituce a organizace  Typologie sociálních skupin a sociální struktura, dav  Socializace  Typy společností a sociální změna  Sociální stratifikace a mobilita  Rasa, etnikum a národ  Sociologie náboženství  Globální změny a postmoderní společnost

20


3. Člověk jako občan  Politologie – předmět a základní pojmy  Politická moc  Stát – podstata, teorie vzniku  Typologie politických stran  Systémy vlády  Politická participace  Politika, rovnost a spravedlnost

20


118



Tematické celky   

Volby a volební systémy Mezinárodní vztahy, politický fundamentalismus a terorismus Globální politika současnosti

119




Občanská nauka – 2. ročník (34 hodin)

Výsledky a kompetence Žák: o o o o

o o o o

charakterizuje a objasní vznik teoretické reflexe světa zhodnotí význam filozofie jako universální vědy pro lidskou praxi a řešení všelidských problémů interpretuje vybrané texty přiměřené náročnosti dokáže aplikovat gnoseologické principy a závěry při hledání východisek na úrovni osobních i celospolečenských rozhodnutí umí vést přesnou a logickou argumentaci s ohledem na konkrétní jazykovou situaci umí posoudit kvalitu morálního rozhodování a jednání u sebe a ostatních dokáže chápat svobodu člověka jako jednotu povinností a práv je schopen zhodnotit své estetické vnímání a prožívání skrze obecné estetické principy

Tematické celky 1. Člověk a bytí  Co je filozofie? údiv a otázka, teorie a praxe, mýtus a náboženství  Nejvýznačnější světová náboženství  Základní filozofická paradigmata  Řecká ontologie a metafyzika, jsoucno a bytí, substance  Problém trvání a proměny; koncepce času  Presokratici, Platón, Aristoteles, sv. Augustín, Heidegger  Gnoseologie – smysly, rozum, víra; noetické koncepce  Filozofický a etický problém pravdy  Locke, Descartes, Kant  Filozofie jazyka a problém komunikace L. Wittgenstein  Hermeneutika a analýza textů  Filozofická antropologie 2. Člověk a svět a) Člověk a morální jednání  Problematika morálního jednání a hodnocení  Základní kategorie etiky 120


5

Průřezová tématika (poznámky) Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí




Tematické celky





Filozofické pojetí svobody, mravní kategorický imperativ b) Člověk a krása  Estetické osvojování světa  Základní estetické kategorie 3. Závěrečné opakování a shrnutí

121


2



CHEMIE (CHE) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 64 (2 hodiny týdně) 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování vztahů k životnímu prostředí a proniknutí do dějů probíhajících v přírodě. Cílem výuky chemie je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním iobčanském životě. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:  získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek,  správně používal jednotky, násobné a dílčí jednotky, znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí, pochopil chemické zákonitosti a teorii o stavbě látek, kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin  chápal přínos chemických jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti,  pozitivní postoj k přírodě,  schopnost eliminovat negativní vlivy všech toxikomanií,  komunikativní dovednosti,  motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu chemie 2 hodiny týdně v prvním ročníku za dobu studia. Předmět chemie zahrnuje učivo z obecné anorganické, organické chemie a biochemie. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na:  dovednost analyzovat a řešit problémy,  aplikaci poznatků v běžném životě,  zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí,  posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky),  schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. 122


Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Vychází z varianty B RVP pro přírodovědné vzdělání. Pojetí výuky V hodinách chemie je využíváno metod motivačních, fixačních, expozičních, práce s textem, praktická cvičení, exkurze a využití internetu. Formy výuky: vyučování frontální, skupinové a praktické činnosti. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Učitel bude dbát na aktualizaci učiva. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí:  Zkoušení ústní a písemné  Hodnocení praktické činnosti  Referátů Klasifikace je vyjádřena známkou. Do klasifikace je též zahrnuta aktivita žáka a jeho postoj k danému předmětu. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 123


Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  Dodržovat odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; 124


 nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  efektivně hospodařili s finančními prostředky;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Fyzika Matematika Informační technologie Občanská nauka Ekologie

125



CHEMIE (CHE) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 64 (2 hodiny týdně) 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Chemie - 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o

Tematické celky

1. Obecná chemie dokáže porovnat fyzikální a chemické  chemické látky a jejich vlastnosti vlastnosti různých látek,  částicové složení látek (atom, popíše stavbu atomu, molekula) zná názvy a značky vybraných chem.  chemické prvky, sloučeniny, prvků a vzorce anorganických chemická symbolika sloučenin,  názvosloví anorganických sloučenin porozumí vzniku chemické vazby,  chemická vazba charakterizuje typy chemických vazeb,  periodická soustava prvků popíše charakteristické vlastnosti  směsi a roztoky nekovů, kovů a jejich umístění v  chemické reakce periodické soustavě prvků,  chemické rovnice popíše základní metody oddělování  výpočty v chemii složek ze směsi a jejich využití v praxi, vyjádří složení roztoku a připraví roztok 2. Anorganická chemie požadovaného složení,  vlastnosti anorganických vysvětlí podstatu chemických reakcí a látek zapíše jednoduchou chemickou reakci  vybrané prvky a chemickou rovnicí, anorganické sloučeniny v provádí jednoduché výpočty, které lze běžném životě a v odborné využít v odborné praxi, praxi

126


Průřezová témata (Poznámky) Občan v demokratické společnosti (toto téma se prolíná celou výukou během studia)

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

10 Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



o o o o o o o

o

Tematické celky

vysvětlí vlastnosti anorganických látek 3. Organická chemie (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli),  vlastnosti atomu uhlíku charakterizuje vybrané prvky a  základ názvosloví organických anorganické sloučeniny a zhodnotí sloučenin jejich využití v odborné praxi a v  organické sloučeniny v běžném běžném životě, životě a odborné praxi posoudí jez hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, 4. Biochemie zhodnotí vlastnosti uhlíku z hlediska  chemické složení živých počtu a vlastností organických organismů sloučenin,  přírodní látky biochemické děje charakterizuje skupiny uhlovodíků a  vznik a vývoj života na Zemi jejich vybrané deriváty a tvoří jejich  vlastnosti živých soustav chemické vzorce a názvy,  typy buněk uvede významné zástupce organických  rozmanitost organismů a jejich sloučenin a zhodnotí jejich využití v charakteristika odborné praxi a v běžném životě,  dědičnost a proměnlivost posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory), popíše vybrané biochemické děje (fotosyntézu, dýchání).

127


Průřezová témata (Poznámky) Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

15 Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační technologie



FYZIKA (FYZ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 68 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování vztahů k životnímu prostředí a proniknutí do dějů probíhajících v přírodě. Cílem výuky fyziky je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:  rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model;  získal základní představy o látkové formě hmoty a druzích polí, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech;  správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky, uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace, uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu;  chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti;  pozitivní postoj k přírodě;  komunikativní dovednosti;  motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu fyzika 2 hodiny týdně ve druhém ročníku. Předmět fyzika zahrnuje učivo z mechaniky, molekulové fyziky a termiky, z elektřiny a magnetismu, vlnění a optiky, z fyziky mikrosvěta a poznatků o vesmíru. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména:  na dovednost analyzovat a řešit problémy;  na aplikaci poznatků v běžném životě;  na využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh;  na zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí,  na posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu, odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat 128


překážky);  na schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Vychází z varianty C fyzikální složky RVP pro přírodovědné vzdělání. V hodinách žáci používají učebnice Fyzika pro SŠ 1. a 2. díl (autoři: Lepil, Bednařík, Hýblová). Pojetí výuky V hodinách fyziky je využíváno metod motivačních, fixačních, expozičních, práce s textem, praktická cvičení, exkurze a využití internetu. Formy výuky: vyučování frontální, skupinové a praktické činnosti. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a to tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová práce a kooperace - projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Učitel dbá na aktualizaci učiva - soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí:  Zkoušení ústní a písemné  Hodnocení praktické činnosti  Hodnocení referátů Do klasifikace je též zahrnuta aktivita žáka a jeho postoj k danému předmětu. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; 129


 uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; 130


 mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  efektivně hospodařili s finančními prostředky;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Chemie Matematika Informační technologie Občanská nauka

131



FYZIKA (FYZ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 68 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Fyzika - 2. ročník (68 hodin)

Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o o o o o

Tematické celky

1. Mechanika rozliší fyzikální veličiny a pojmy,  obsah a význam fyziky pro rozvoj uvede příklady fyzikálních veličin, dalších věd i pro praktický život používá měřidla pro jednotlivé  kinematika (vztažná soustava, veličiny, pohyb rovnoměrný přímočarý, určí vztažnou soustavu, pohyb rovnoměrně zrychlený a charakterizuje klid a pohyb těles v zpomalený, rovnoměrný pohyb různých soustavách, hmotného bodu po kružnici) rozliší druhy pohybů a řeší  dynamika (vzájemná silová jednoduché úlohy na pohyb působení těles, Newtonovy hmotného bodu, pohybové zákony, síly v přírodě, vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, gravitace) rychlost, zrychlení,  mechanická energie a práce určí síly, které působí na tělesa, (mechanická práce stálé síly, popíše, jaký druh pohybu tyto síly energie kinetická a potenciální, vyvolávají, zákon zachování mechanické použije Newtonovy pohybové zákony energie) na příkladech z praxe,  mechanika tuhého tělesa (posuvný určí mechanickou práci, výkon a a otáčivý pohyb tuhého tělesa energii při pohybu tělesa působením kolem pevné osy, moment síly, stálé síly, momentová věta, skládání sil) uvědomuje si souvislost energie a  mechanika kapalin a plynů práce, (vlastnosti tekutin, ideální kapalina, vysvětlí na příkladech platnost tlak v kapalinách, Pascalův zákon, 132

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 18 Občan v demokratické společnosti (toto téma se prolíná během celého studia) Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


Výsledky a kompetence o o o o o o Žák o o o o o o

Žák o o o

zákona zachování mech. energie, určí výslednici sil působících na těleso a momenty jednotlivých sil, definuje podmínky pro rovnováhu sil, rozliší druhy rovnovážné polohy, určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, porovná reálnou tekutinu a j ej í model, aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh.

Tematické celky



Archimédův zákon)

2. Molekulová fyzika a termika  základní poznatky molekulové fyziky (částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky, teplota)  vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa)  tepelné motory pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek, teplotní roztažnost pevných látek, struktura a vlastnosti kapalin teplotní objemová roztažnost kapalin)  přeměny skupenství látek (skupenské teplo, tání tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace, vlhkost vzduchu)

10

uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek, změří teplotu v Celsiově stupnici a vyjádří jako termodynamickou teplotu, vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi, popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.


3. Elektřina a magnetismus  elektrický náboj a elektrické pole (vlastnosti elektrického náboje, elektrická síla, Coulombův zákon, intenzita elektrického pole, elektrický

12


popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, řeší úlohy na užití Coulombova zákona,

133


Výsledky a kompetence o o o o o o o o o o o o o o o

o o o

charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, popíše princip vedení elektrického proudu v kovovém vodiči, zapojí jednoduchý obvod podle schématu, změří elektrický proud a napětí, řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona (pro část obvodu i celý obvod) umí určit odpor spotřebiče, vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče, určí velikost práce vykonané elektrickým polem, rozliší polovodiče a vodiče, charakterizuje typy vodivosti u polovodičů (P a N), popíše princip a praktické použití polovodičových součástek (polovodičová dioda, tranzistor), uvědomuje si výhody a nevýhody využití různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam, objasní Faradayův zákon elektromagnetické indukce a umí ho






potenciál, kapacita vodiče) elektrický proud v látkách pevných (elektrický proud v kovech, Ohmův zákon pro část obvodu i celý obvod, elektrický odpor, elektrický proud v polovodičích, vodivost polovodičů, přechod PN) magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, magnetický indukční tok, elektromagnetická indukce, Faradayův zákon) střídavý proud (vznik střídavého proudu, výkon střídavého proudu, transformátor, třífázový proud, přenos elektrické energie střídavým proudem)

134




Výsledky a kompetence o o o o o o o o o Žák o o o o o o o o

Tematické celky



16


použít při řešení jednoduchých příkladů, demonstruje vznik střídavého proudu, vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým proudem, demonstruje funkci transformátoru, popíše princi generování střídavých proudů a jejich využití v energetice (trojfázová soustava, alternátor, dynamo, elektromotory), popíše rozvodnou síť, zná velikost napětí a kmitočtu v spotřebitelské síti ČR, umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem, interpretuje zásady bezpečné manipulace s elektrickým zařízením popíše vznik kmitavého pohybu, charakterizuje základní pojmy: perioda, frekvence, amplituda), rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu, odliší ultrazvuk od zvuku, objasní využití ultrazvuku v praxi, charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích,

4. Vlnění a optika  mechanické kmitání a vlnění (kmitavý pohyb, harmonický pohyb, druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru)  zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk)  světlo a jeho šíření (vlnová délka světla, rychlost světla, zákon odrazu a lomu světla)  zobrazování optickými soustavami (princip optického zobrazování, zobrazování zrcadlem a čočkou, zobrazení okem) 135




5. Fyzika mikrosvěta  elektronový obal atomu (model atomu, laser)  jádro atomu (nukleony, radioaktivita, jaderné záření)  jaderná energie (zdroj e jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky)

8


6. Vesmír  sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety) hvězdy a galaxie

4



Žák o o o o o Žák o o o o

řeší úlohy na odraz a lom světla, řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, popíše oko jako optický přístroj a korekci vad oka, vysvětlí principy základních optických přístrojů, popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi. popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, objasní stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením, popíše štěpnou rekci jader uranu a její praktické využití v energetice, posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie. popíše objekty ve sluneční soustavě, zná příklady základních typů hvězd, zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru, charakterizuje Slunce jako hvězdu.


elektromagnetické záření, (infračervené, ultrafialové, rentgenové záření)

136



HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS (HOZ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch

denní 64 (2 hodiny v 1. ročníku) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje v prvním ročníku a má dvouhodinovou dotaci. Žáci:  jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně;  provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí;  získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k dané problematice a zpracovávají je do určité podoby;  orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí. Pojetí výuky V hospodářském zeměpise je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva). Učitel bude dbát na aktualizaci učiva Důraz je kladen i na motivační činitele, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru, shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, projekci a modelaci.

137


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu:  samostatné, správné a logické vyjadřování  schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky  schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu:  správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného  jazyková správnost Hodnocení prezentací:  výběr důležitých a zajímavých informací  způsob prezentace - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost  slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek  spolupráce ve skupině, zapojení všech členů Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

138


Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; 139


 podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Mezipředmětové vztahy Matematika Informační technologie Občanská nauka Biologie a ekologie Dějepis

140


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Se zaměřením: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS (HOZ) 63-41-M/02 Obchodní akademie zahraniční obchod a cestovní ruch denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Hospodářský zeměpis - 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem o objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvinutý Jih v ekonomické geografii o rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makroregiony o uvede význam jádrových oblastí o vysvětlí pojem HDP o rozlišuje primární, sekundární, terciární a kvartérní sektor.

Žák o diskutuje o sociálních problémech rozvojových států o posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj o zhodnotí úlohu přírodních faktorů na zemědělství, o charakterizuje surovinové zdroje o diskutuje o využití alternativních

Tematické celky 1.

Soudobý svět  rozdělení světa do tří ekonomických center (evropské, východoasijské, severoamerické) a jejich hlavních zájmových sfér, hlavní světové ekonomické integrace  rozmanitost soudobého světa,  světadíly a kontinenty, vyspělý Sever, chudý Jih  jádrové a periferní oblasti  hospodářské makroregiony světa,  HDP,  členění hospodářství na sektory

2. Světová ekonomika  vývoj lidské společnosti a hospodářství  vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj  primární, sekundární, terciární, kvartérní sektor  ekonomické zahraniční vztahy 141


10

Průřezová témata (Poznámky) Občan v demokratické společnosti




Tematické celky


Průřezová témata (Poznámky)

10


zdrojů energie charakterizuje územní a odvětvovou strukturu světového průmyslu srovná zastoupení sektoru služeb v národních ekonomikách prezentuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě

Žák o charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států o rozlišuje státy podle formy vlády, územní organizace a způsobu vlády, o uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace o objasní problémy v krizových oblastech světa

3. Politika a ekonomika  vztahy politiky a ekonomiky  územní plánování, regionální politika  formování politické mapy současného světa mezinárodní politické a hospodářské organizace krizové oblasti světa  státy na počátku 21. století  velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy; konflikty v soudobém světě Integrace a dezintegrace Globální geografické aspekty světového hospodářství  sociální problémy lidstva  charakteristika demografického vývoje, rasy, etnika, národy a národnosti  majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití  migrace, migranti, azylanti  postavení mužů a žen, genderové problémy  nerovnoměrné rozmístění obyvatel 142



Tematické celky



16


na Zemi o o o o o

o

o o o o

o

Žák charakterizuje přírodní podmínky Evropy vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy v atlase, v odborné literatuře vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy, srovná hospodářství Spojeného království a Francie, zemí Beneluxu diskutuje o současných problémech v západní Evropě, prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy, diskutuje o součastných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie) charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické

4. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra  přírodní podmínky  obyvatelstvo  vymezení regionů 4.1 Západní Evropa  hospodářství států západní Evropy postavení Spojeného království a Francie v současném světě a jejich politický systém  současné problémy v západní Evropě (IRA, národnostní skladba v Belgii)  cestovní ruch 4.2. Severní Evropa  ekonomika států severní Evropy 4.3. Jihozápadní Evropa  ekonomika států jihozápadní Evropy  politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie)  cestovní ruch 4.4. Evropské ministáty  ministáty Evropy (Andorra, Monako, San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar)  cestovní ruch 4.5. Jihovýchodní Evropa  ekonomika černomořských a 143


Výsledky a kompetence o o o o o o o o o o

o

zajímavosti diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě charakterizuje hospodářství černomořských, jihobalkánských států charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989 rovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední Evropy charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace objasní poválečný politický a hospodářský vývoj Evropy vedoucí ke vzniku Evropské unie vysvětlí význam Evropské unie, uvede orgány Evropské unie, vyhledá potřebné informace o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře objasní vznik dalších evropských integrací.

Tematické celky balkánských států kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu 4.6. Střední Evropa  historický vývoj  ekonomika Německa a alpských zemí  státní zřízení a správní členění Německa a alpských zemí  politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy  charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy  cestovní ruch 4.7. Ruská federace  ekonomika Ruské federace  státní zřízení 4.8 Politický a ekonomický vývoj Evropy, EU  poválečný politický a ekonomický vývoj Evropy Evropská unie - význam, orgány EU další evropské integrace 

144




Výsledky a kompetence Žák o posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR o vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva o uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu o posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství o vysvětlí pojem terciér, kvartér, vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností o prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu

Tematické celky 5. Česká republika a svět  přírodní podmínky obyvatelstvo a sídla  česká ekonomika ve 20. století  NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě; globální problémy, globalizace  úloha průmyslu a zemědělství v české ekonomice  terciární sféra  kvartérní sektor  regiony České republiky  zeměpisná charakteristika místního regionu

Žák 1. Severoamerické hospodářský makroregion a jeho hlavní o prezentuje přírodní podmínky zájmová sféra amerického kontinentu, Americký kontinent o vymezí jednotlivé regiony,  přírodní podmínky obyvatelstvo o uvede důležité historické mezníky  Angloamerika a Latinská Amerika pro vývoj a složení obyvatelstva Severní Amerika (Angloamerika) amerického kontinentu, o vyhledá potřebné informace v atlase,  USA-hospodářství o posoudí vliv přírodních podmínek na Kanada - hospodářství hospodářství Ameriky. o prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států, o provede srovnání hospodářství USA a Kanady,

145


10

Průřezová témata (Poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí



Výsledky a kompetence Žák o prezentuje přírodní podmínky Asie, o charakterizuje politický a ekonomický vývoj Asie, o posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Japonska a Koreje, o charakterizuje japonský ekonomický systém, o srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států, o uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny, o charakterizuje ekonomickou situaci v Číně o vysvětlí vliv politického vývoje na současnou strukturu obyvatelstva, na náboženství a hospodářství zemí jihovýchodní Asie, o srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie, o uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboženského složení indického subkontinentu, o srovná hospodářství států indického subkontinentu.

Tematické celky 2. Východoasijské hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra  přírodní podmínky  politický a ekonomický vývoj Asie  vymezení regionů Japonsko a Korea  ekonomika Japonska a korejských států Čína  historický vývoj Číny,  obyvatelstvo  ekonomická situace Číny Jihovýchodní Asie  obyvatelstvo a politický vývoj  ekonomická situace jihovýchodní Asie Indický subkontinent  historický vývoj,  národnostní a náboženské složení  demografická situace  hospodářství indického subkontinentu

146





SVĚTOVÁ GEOGRAFIE A EKONOMIKA (SGE) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů v současném cestovním ruchu, aktuální požadavky moderního turismu. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku a má dvouhodinovou dotaci. Žáci:  jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně;  provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí;  získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k dané problematice a zpracovávají je do určité podoby;  orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí. Pojetí výuky V předmětu světová geografie a ekonomika je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva). Učitel bude dbát na aktualizaci učiva. Důraz je kladen i na motivační činitele, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru, shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, projekci a modelaci.

149


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu:  samostatné, správné a logické vyjadřování  schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky  schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu:  správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného  jazyková správnost Hodnocení prezentací:  výběr důležitých a zajímavých informací  způsob prezentace - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost  slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek  spolupráce ve skupině, zapojení všech členů Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli: 150


     

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.

Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. 151


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Mezipředmětové vztahy Matematika Informační technologie Občanská nauka Biologie a ekologie Dějepis Hospodářský zeměpis Světové kulturní dějiny Český jazyk a literatura

152



SVĚTOVÁ GEOGRAFIE A EKONOMIKA (SGE) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Světová geografie a ekonomika - 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák o umí určit ekonomicky vyspělé státy jednotlivých světadílů o objasní, čím jsou turistické destinace zajímavé o rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makroregiony o vysvětlí pojem HDP o se orientuje v jednotlivých turistických oblastech České republiky

1. Fyzická geografie světa s důrazem na zajímavé oblasti z hlediska cestovního ruchu, politické rozdělení světa  Evropa  Severní a Jižní Amerika  Asie  Austrálie a Nový Zéland  Afrika  Oceánie a Arktida  Česká republika

Žák o diskutuje o významu demografických údajů pro ekonomiku o charakterizuje jednotlivá světová náboženství o se orientuje v zajímavých kulturních tradicích jednotlivých světadílů o objasní klady a zápory jednotlivých druhů dopravy

2. Demografický vývoj, náboženství, kultura a jejich vliv na ekonomiku, doprava  demografie jako věda  světová náboženství  kulturní tradice ve vybraných zeměpisných oblastech  druhy dopravy

153


10





Tematické celky


Žák o charakterizuje kritéria pro rozdělení zemí na vyspělé a rozvojové o uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace o objasní problémy v krizových oblastech světa

3.

Žák o vysvětlí kritéria pro výběr turisticky atraktivních míst podle jednotlivých zájmových skupin o umí uvést příklady v evropských i mimoevropských oblastech

4. Oblasti světa z hlediska zájmu jednotlivých skupin  mládež a děti  senioři, hendikepovaní  sportovní turistika (lyže, cyklo, horolezectví, vodácký sport)  lázeňství  agroturistika a ekoturistika  bohatá klientela, lovectví  poutní turistika

8

Žák o pracuje s mapou o ovládá orientaci na mapě i v terénu

5. Základy kartografie a topografie  mapa, plán  orientační běh

4


Žák o vypracuje návrh zájezdu do samostatně vybrané lokality

6. Seminární práce – návrh zájezdu  pokyny (program, kalkulace, leták, mapka)  hodnocení prací

2


   

Ekonomické oblasti světa, integrační a transformační procesy vyspělé země rozvojové země dovoz a vývoz v ekonomice států současná bezpečnostní situace ve světě


154





BIOLOGIE A EKOLOGIE (BEK) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 32 (1 hodina 1. ročník) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko. Využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice. Porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje. Posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Seznámit žáky se stavbou těla a najít optimální přístup ke zdravému životnímu stylu. V afektivní oblasti směřuje ekologické vzdělání k tomu, aby žáci získali: motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti a vytvořili si pozitivní postoj k přírodě a zdravému životnímu stylu. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje v prvním ročníku. Žáci jsou vedeni k ekologickému chování, k odpovědnosti za životní prostředí i k odpovědnosti za svůj životní styl a zdravý rozvoj osobnost. Žáci:  získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k dané problematice a zpracovávají je do určité podoby;  orientují se v aktuální ekologické situaci současného světa a jeho částí. Pojetí výuky V biologii a ekologii je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich schopnostem). Učivo je doplněno besedami a tematicky zaměřenými exkurzemi. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva). Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. 155


Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky), zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, projekci a modelaci. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu:  samostatné, správné a logické vyjadřování  schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky  schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu:  správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného  jazyková správnost Hodnocení prezentací:  výběr důležitých a zajímavých informací  způsob prezentace - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost  slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek  spolupráce ve skupině, zapojení všech členů Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

156


Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

157


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; Mezipředmětové vztahy Fyzika Matematika Informační technologie Hospodářský zeměpis Občanská nauka

158



BIOLOGIE A EKOLOGIE (BEK) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 32 (1 hodina 1. ročník) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Biologie a ekologie - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák o charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, o porovná délku vývoje života a člověka, o vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, o popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, o porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou, o uvede příklady základních skupin organismů a porovná je, o orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky. o popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle o uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a

Tematické celky 1. Základy biologie  vznik a vývoj života na Zemi,  geologické éry  vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost,  rozmnožování, adaptace, růst a vývoj  buňka bakteriální, rostlinná a živočišná  rozmanitost organismů a jejich charakteristika  biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav,  zdraví a nemoc,  dědičnost a proměnlivost organismů,  vliv prostředí

159


Průřezová témata (Poznámky) Člověk a životní prostředí


možnosti prevence o Žák o vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím o rozliší a charakterizuje a biotické podmínky života, vysvětlí potravní vztahy v přírodě o popíše stavbu a funkci ekosystému o charakterizuje jednotlivé typy ekosystémů o popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického o charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem o má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody o hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí Žák o popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; o hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; o charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí

2. Ekologie  základní ekologické pojmy,  organismus a prostředí  podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva)  potravní řetězce  stavba, funkce a typy ekosystémů - oběh látek v přírodě  typy krajiny

10


3. Člověk a příroda, člověk a životní prostředí  životní prostředí  porušování ekologické rovnováhy přírodní a civilizační rizika  trvale udržitelný rozvoj  člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě  vzájemné vztahy mezi člověkem a

10


160


o o

o o

o

o

o o

o

vliv jejich využívání na prostředí; popíše způsoby nakládání s odpady; - charakterizuje globální problémy na Zemi; uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci; uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému. popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického

       

životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy životního prostředí ochrana přírody a krajiny chráněná území nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

161


o

charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

162



MATEMATIKA (MAT) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 322 (10 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, myšlenkové analýze a syntéze, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů, grafů, diagramů, tabulek a internetu a užívat správnou matematickou terminologii a symboliku  porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh  používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat nejoptimálnější  provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, v náročnějších za použití kalkulátoru  naučit se využít kalkulátoru k výpočtu základních úloh středoškolské matematiky  používat běžných rýsovacích pomůcek a rozvíjet prostorovou představivost  analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit  provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků  formulovat matematické myšlenky slovně a písemně  získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky  vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat, prakticky použít a zachytit tabulkou, grafem, případně rovnicí V afektivní oblasti usiluje matematické vzdělávání o to, aby žáci získali:  pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).  důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci a pochopili vztah mezi přesným matematickým vyjadřováním a zápisem v souvislosti s vybraným studiem (účetnictví, ekonomika)

163


Charakteristika učiva  Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Vychází ze vzdělávací oblasti matematického vzdělání a oproti rámcovému plánu je sem začleněno i učivo z oblasti podniku, podnikové činnosti, řízení podniku – učivo kapitoly 5 – statistické zpracování informací. Důraz je kladen na finanční gramotnost. Pojetí výuky Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody:  výklad  samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností),  skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh),  tvorba projektů (např. finanční matematika - návrh na zhodnocení finanční částky)  práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic),  hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů),  soutěže (v rámci třídy, školy, Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol),  diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.),  simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě),  využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie,  podporovat aktivity mezipředmětového charakteru. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, pololetní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se:  správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh  schopnost samostatného úsudku  schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie  aktivita a přístup k zadaným úkolům

164


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; 165


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace. Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  se orientovali v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik

166


Mezipředmětové vztahy Ekonomika Účetnictví Hospodářský zeměpis Fyzika Chemie Biologie a ekologie Informační technologie

167



MATEMATIKA (MAT) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 322 (10 hodin) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Matematika – 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o

Žák o o o o o o

uvádí vztahy mezi číselnými obory provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, používá různé zápisy reálného čísla řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, přímé a nepřímé úměry používá množinovou terminologii a symboliku provádí množinové operace, používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh používá absolutní hodnotu zapíše a znázorní interval provádí operace množinami a s intervaly využívá propojení logických spojek konjunkce a disjunkce ve vztahu k množ. operacím

Tematické celky 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ  číselné obory  reálná čísla a jejich vlastnosti  užití procentového počtu  přímá a nepřímá úměra

2. Množiny a základní poznatky z logiky  základní množinové pojmy  intervaly jako číselné množiny  operace s množinami  absolutní hodnota reálného čísla

168


Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce Informační technologie

10


Výsledky a kompetence Žák o o o o o o

Žák o

o o o o o o

provádí operace s mocninami a odmocninami uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh částečně odmocňuje usměrní zlomek interpretuje zápis čísla ve tvaru a. 10n pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech. vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů rozlišuje typy výrazů vypočítá číselnou hodnotu výrazu, vyjádří neznámou z výrazu vysvětlí pojem mnohočlen provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin) odvodí a zná základní vzorce

Tematické celky 3. Mocniny a odmocniny  mocniny přirozeným, racionálním a celočíselným exponentem n  zápis čísla ve tvaru a.10  mocniny s racionálním exponentem a n-tá odmocnina  početní výkony s odmocninami  usměrňování zlomků

4. Algebraické výrazy  výrazy s proměnnými  počítání s mnohočleny  úpravy výrazů s využitím vzorců  lomené výrazy

169


15




o Žák o o o o o

Žák o o o



5. Funkční závislosti, lineární a konstantní funkce  pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce  grafy funkcí, vlastnosti funkcí  funkce konstantní, funkce lineární, přímá úměrnost  funkce s absolutními hodnotami

8

Člověk a svět práce Informační technologie

6. Lineární rovnice a nerovnice  řešení lineární rovnice  soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých  slovní úlohy  řešení lineární nerovnice  soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou  lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

16

Tematické celky

rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů, usměrní zlomek. objasní pojem funkce popíše funkční závislosti a demonstruje jejich využití v praxi určí definiční obor, obor hodnot sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic rozliší konstantní a lineární funkci aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s absolutními hodnotami. řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí

170



o o o

ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Žák o specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami o popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí o rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení

Tematické celky   



20


řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli řešení rovnice s parametrem

9. Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice  kvadratická funkce  graf kvadratické funkce  kvadratická rovnice  řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice  rozklad kvadratického trojčlenu  vztahy mezi kořeny a koeficienty  kvadratické nerovnice  kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou  kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení 171



o o o o

o

zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic využívá znalosti řešení kvadratických rovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh



slovní úlohy řešení kvadratické rovnice s parametrem

10. Písemné práce a jejich opravy

172

4



Matematika - 2. ročník (102 hodin) Výsledky a kompetence Žák o

o o Žák o

o o o

o o

specifikuje funkci nepřímé úměrnosti a lineární lomenou funkci a určí její vztah k funkci mocninné určí definiční obor, obor hodnot a sestrojí jednotlivé typy mocninných funkcí rozliší základní vlastnosti mocninných funkcí rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce, objasní vztahy mezi veličinami dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální

Tematické celky 1. Lineární lomená funkce, mocninné funkce  funkce nepřímá úměrnost, racionální funkce  lineární lomená funkce  typy mocninných funkcí

2. Další elementární funkce, rovnice  funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkce  inverzní funkce  shrnutí poznatků o funkcích (funkce, konstantní, lineární a kvadratická)  exponenciální a logaritmická funkce, logaritmus, věty pro počítání s logaritmy  exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

173


26




Výsledky a kompetence o o o o

o

Žák o o

o o o o o

Tematické celky



25


umí vypočítat logaritmus čísel, využívá logaritmů o různých základech charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus používá vzorce pro počítání s logaritmy řeší exponenciální a logaritmické rovnice a jednoduché nerovnice prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné využívá goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou určí základní velikost úhlu definuje goniometrické funkce obecného úhlu načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti) uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců

3. Goniometrie a trigonometrie  definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku  řešení pravoúhlého trojúhelníku  oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost  goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy vztahy mezi goniometrickými funkcemi  goniometrické rovnice a jednoduché nerovnice  sinová a kosinová věta,  řešení obecného trojúhelníku  užití v praxi 174



Žák o o o o

o

Žák o



4. Planimetrie  základní planimetrické pojmy polohové a metrické vztahy mezi nimi  shodnost a podobnost trojúhelníků  Euklidovy věty  rovinné obrazce  množiny bodů dané vlastnosti  shodná zobrazení  podobnost a stejnolehlost  konstrukční úlohy

17


5. Stereometrie  základní stereometrické pojmy polohové a metrické vlastnosti v prostoru  vlastnosti bodů, přímek a rovin  povrch a objem těles

20


Tematické celky

analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty. řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah, aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe umí nalézt množiny bodů daných vlastností, využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh. určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

175



určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.


Tematické celky (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části) 6. Písemné práce a jejich opravy

176

4



Matematika - 3. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák o

1. Posloupnosti a jejich využití  pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti  aritmetická posloupnost  geometrická posloupnost  užití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru – finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu)

o o

o o

o

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené) rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Žák o

o

o

charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů) ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin čísla a vektoru) určí koeficienty lineární kombinace, posoudí závislost a nezávislost dvou a více

2. Lineární algebra, matice, optimalizační úlohy  pojem n-členného vektoru  operace s vektory  lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů  matice a operace s nimi  hodnost matice  soustava lineárních rovnic a 177


12





o

o

o o o

o

vektorů rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a sloupcový index, specifikuje základní typy matic (sloupcová a řádková matice, nulová, čtvercová, jednotková, opačná, rovnost matic) ovládá operace s maticemi (součet matic, součin čísla a matice, součin dvou matic) používá elementární řádkové transformace při úpravách matic určí hodnost matice přiřadí soustavě rovnic matici rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty, popíše homogenní a nehomogenní soustavu, vektor pravé strany, vektor neznámých, vektor řešení, rozliší triviální a netriviální řešení soustavy, nalezne obecné, partikulární, základní, parametrické řešení soustavy prokáže znalosti z lineární algebry při řešení jednoduchých optimalizačních úloh



nerovnic Frobeniova věta optimalizační úlohy

178




Tematické celky

Žák

3. Analytická geometrie  souřadnice bodu v rovině a v prostoru  vzdálenost dvou bodů, střed úsečky, vektory (operace s vektory)  přímka a její analytické vyjádření, vzájemná poloha přímek  metrické vztahy bodů a přímek  kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými)  vzájemná poloha přímky a kuželosečky

o

o o o

o

o

o

osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem, rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné), určí souřadnice vektoru vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů) rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky)

179






Tematické celky

analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení analyzuje vzájemnou polohu: přímek, na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic, vzdálenosti: bodu od přímky, dvou přímek 4. Písemné práce a jejich opravy

180

4



Matematika - 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák o vyhledává statistická data ve vhodném zdroji o provádí výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotí jejich výsledky o pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací. Žák o užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a variací s opakováním, kombinací bez opakování o počítá s faktoriály a kombinačními čísly o využívá vlastností kombinačních čísel o sestaví Pascalův trojúhelník o řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty o charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti o rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a

1. Statistické zpracování informací, základy statistiky  statistická data  statistické zjišťování, zdroje dat  prezentace dat - slovní popis, tabulky, grafy, střední hodnoty,

2. Kombinatorika, pravděpodobnost  variace a permutace bez opakování a s opakováním  faktoriál  kombinace bez opakování  vlastnosti kombinačních čísel  Pascalův trojúhelník  binomická věta  náhodný pokus a náhodný jev  četnost a pravděpodobnost náhodného jevu  pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů  závislost a nezávislost jevů

181


30





Tematické celky



16


nezávislé vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe vyčíslí pravděpodobnost

Žák 3. Opakování o řeší různorodé příklady  procvičování příkladů k maturitní s využitím poznatků zkoušce a k přijímacím získaných v matematice zkouškám na VŠ během středoškolského studia o orientuje se při výběru metody řešení. 4. Písemné práce a jejich opravy

182

4


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

EKONOMIKA A MARKETING (EKM) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 384 (12 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět ekonomika a marketing vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet a vyjadřovat se. Spolu s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, účetnictví na počítači a právo) je základem odborného vzdělání. Tento předmět učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při posuzování jednotlivých podnikových činností, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání, předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a úloze národního hospodářství ve světové ekonomice, učí žáky základním ekonomickým dovednostem. Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v neustále se měnících podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.  1. ročník: 3 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou např. výrobní činitelé, tržní ekonomika, cíle a základy hospodaření, podnikání, podnik, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku.  2. ročník: 3 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku se zaměřuje na oblast bankovnictví, pojišťovnictví, vnitřního obchodu, úvodu do daňové soustavy ČR, daň z přidané hodnoty, spotřební daně.  3. ročník: 3 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku je zaměřeno na problematiku daní přímých, daňové soustavy ČR, mezinárodního obchodu a celnictví.  4. ročník: 3 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku prohlubuje znalosti v oblasti podnikových činností, managementu a marketingu, finančního hospodaření, finančního trhu a základů makroekonomie. V rámci tohoto vyučovacího předmětu žáci povinně ve třetím ročníku absolvují odbornou praxi v různých firmách a institucích regionu v délce dvou týdnů. Cílem této praxe je umožnit žákům, aby poznali reálné pracovní prostředí, získali konkrétnější představu o svém oboru a požadavcích na pracovníky, učili se řešit skutečné pracovní problémy a komunikovat s lidmi. Dále v průběhu studia žáci navštíví ČNB v Praze.

183


Ekonomika a marketing (společně s účetnictvím, právem a účetnictvím na počítači) patří mezi odborné předměty, jejichž hodinová dotace vychází ze vzdělávací oblasti a obsahového okruhu Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku, Finance, daně, finanční trh a Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Při výuce se používají učebnice: Eduko Praha, Ekonomika pro OA a střední školy 1., nejaktuálnější (Klínský,P.; Münch, O.) Obchodní akademie, Břeclav, nejaktuálnější Podniková ekonomika 2,3 UZ Daň z příjmů – platné znění Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu ekonomika a marketing jsou využívány klasické metody, jako je výklad, přednáška, řízená diskuse. Dále se studenti naučí na příkladě zákona (Zákon o daních z příjmů) pracovat s platným právním předpisem a vyhledávat v něm. V průběhu výuky studenti samostatně zpracovávají referáty, případně v týmech projekty na různá témata, kdy využívají žáci odbornou literaturu, popřípadě internet. Ve vhodných tématických celcích jsou využívány konkrétní příklady z reálné praxe a diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno podle klasifikace, která je popsána v charakteristice vzdělávacího plánu. Zvládnutí obsahu vzdělávání se kontroluje písemným a ústním zkoušením. Při ústním projevu se hodnotí, jak žák mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, umí samostatně vystupovat, zná souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, je schopen navázat i na ostatní odborné předměty. Při písemném projevu se hodnotí, jak žák pracuje správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, a jak dbá na jazykovou a stylistickou stránku. Dále se hodnotí samostatné práce žáků na zadaná témata, aktivita při hodinách, zpracované referáty a domácí cvičení. Součástí hodnocení ve třetím ročníku je i závěrečná zpráva z praxe. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; 184


 volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; 185


 mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Absolventi by měli:  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn., aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů;  vyhledávali příslušné právní předpisy;  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Provádět typické podnikové činnosti, tzn., aby absolventi:  zabezpečovali hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem;  prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob;  prováděli základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic;  prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti);  prováděli průzkum trhu, využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů;  orientovali se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu; 186


 dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji. Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  orientovali se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů;  prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;  prováděli základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku;  stanovovali daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů;  vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, to znamená, aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, to znamená, aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:  dovedli se orientovat v masových médiích, uměli je využívat a kriticky zhodnotit  dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, uměli hledat kompromisní řešení  vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:  rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky  přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti  efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat  jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické

187


Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáky znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečňování tohoto cíle je třeba:  vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře  naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu  písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, naučili se formulovat svá očekávání a své priority  vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání  naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy  orientovat žáky ve službách zaměstnanosti Mezipředmětové vztahy Účetnictví Právo Fiktivní firma Písemná a elektronická komunikace Hospodářský zeměpis Biologie a ekologie Informační technologie Matematika Účetnictví na PC

188



EKONOMIKA A MARKETING (EKM) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 384 (12 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Ekonomika a marketing - 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o o o o o o o

aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb uvádí příklady uspokojování potřeb statky a služby pracuje s jednoduchými statistickými údaji vymezí výrobní faktory pro určité činnosti srovnává hospodárné a nehospodárné počínání ukazuje nutnost volby z několika alternativ, demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena, trh, vysvětlí vznik tržní rovnováhy posoudí dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu N a P objasní úlohu zisku v tržní ekonomice vyjmenuje druhy konkurence podle strany trhu, na které probíhá

Tematické celky 1. Podstata fungování tržní ekonomiky  potřeby, statky, služby  životní úroveň  výrobní faktory, ekonomický koloběh  vzácnost, obětovaná příležitost  hospodaření, efektivnost, racionální chování  trh, poptávka, nabídka  tržní rovnováha  konkurence  úloha zisku a úloha státu v tržní ekonomice

189




Výsledky a kompetence o Žák o o o o o o

Žák o

o o



2. Organizace, podnik, právní úprava podnikání  pojem podnikání  ziskové a neziskové organizace  právní formy podnikání  volba právní formy podnikání  ukončení podnikání  podnikatelský záměr

19


3. Hlavní činnost podniku  výroba, obchod, služby, neziskový sektor  péče o jakost

8


Tematické celky

uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice definuje základní pojmy, aplikuje je na příkladech vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání charakterizuje podmínky pro provozování živností, druhy živností porovná obchodní společnosti orientuje se v založení podniku naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru

odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti, na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti – výroba, obchod, služby, neziskový sektor provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce určí, jak se evidují hotové výrobky

190


Výsledky a kompetence Žák o o o o o

Žák o o o o o

rozlišuje složky oběžného majetku vysvětlí, v čem spočívá plánování materiálu vysvětlí způsoby pořízení materiálu na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů) objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu

odliší základní druhy dlouhodobého majetku vymezí výrobní kapacitu vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena, vypočítá roční odpisy, oprávky a zůstatkovou cenu, charakterizuje způsoby péče o dlouhodobý majetek, vyjmenujte způsoby vyřazení a objasní evidenci dlouhodobého majetku

Tematické celky 4. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem  oběžný majetek, členění, pořízení  skladování, obrat zásob  spotřeba materiálu

5. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem  dlouhodobý majetek, členění  opotřebení, odpisy, kapacita  pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku

191



10




Výsledky a kompetence Žák o o o o o o Žák o o o

definuje skupiny zaměstnanců uvede možnosti stanovení potřeby zaměstnanců popíše vznik pracovního poměru a určí náležitosti pracovní smlouvy vysvětlí strukturu hrubé mzdy provede výpočty hrubé mzdy vyjmenuje možnosti péče o zaměstnance orientuje se v možnostech ukončení pracovního poměru objasní evidenci zaměstnanců jmenuje způsoby prodeje na příkladech ilustruje průběh prodejní činnosti porovná nejběžnější dodací a platební podmínky vyjmenuje doklady spojené s obchodním případem

Tematické celky 6. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji  zjišťování potřeby zaměstnanců, získávání a výběr  hodnocení a rozmisťování zaměstnanců, formy a složky mzdy, náhrady mezd

7. Prodejní činnost  průběh prodejní činnosti  dodací podmínky, platební podmínky  realizace dodávky – expedice, doprava

192



5




Výsledky a kompetence Žák o o o

o o

Žák o

definuje pojmy náklady, výnosy, výsledek hospodaření charakterizuje druhy nákladů, způsoby snižování nákladů včetně jednoduchých výpočtů vysvětlí způsoby stanovení ceny charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje

vymezí subjekty, které tvoří okolí podniku a na příkladech dokumentuje jejich vzájemné vztahy vysvětlí pojmy dodavatel a odběratel a uvede příklady

Tematické celky 8. Finanční hospodaření podniku (náklady, výnosy)  náklady – členění, možnosti snižování  cena  výnosy – členění, možnosti zvyšování, výsledek hospodaření

9. Vztahy podniku k okolí (Prodejní činnost)  subjekty okolí podniku dodavatel a odběratel

193


4



Ekonomika a marketing - 2. ročník (102 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o o

o o o Žák o o o o

vysvětlí pojem peníze, funkce peněz a jejich formy vysvětlí základní princip fungování finančního trhu odliší poslání centrální a komerčních bank pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku orientuje se v platebních kartách, typických vkladových produktech, typických úvěrových produktech a v možnostech zajištění úvěrů vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou používá kurzovní lístek – smění peníze podle kurzovního lístku vysvětlí význam pojišťovnictví, vymezí základní pojmy z oblasti pojišťovnictví rozliší komerční a nekomerční pojištění orientuje se v nabídce pojistných produktů vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

Tematické celky 1. Bankovnictví (Finanční trh)  úloha finančního trhu  peníze  centrální banka  komerční banky  komunikace s bankou  stavební spoření  penzijní připojištění

2. Pojišťovnictví (Finanční trh, Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji)  základní pojmy z pojišťovnictví  formy a druhy pojištění  pojištění osob, majetku, odpovědnosti za škodu  pojistná smlouva  sociální a zdravotní pojištění, dávky nemocenského pojištění

194



12




Výsledky a kompetence Žák o o

o

o

o Žák o o

Žák: o

Tematické celky

3. Domácí rozpočet (Člověk v lidském společenství) rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho  majetek a jeho nabývání sestaví rozpočet domácnosti  rozhodování o finančních navrhne, jak řešit schodkový záležitostech jedince a rodiny, rozpočet a jak naložit rozpočtu domácnosti, s přebytkovým rozpočtem zodpovědného hospodaření domácnosti  řešení krizových finančních navrhne způsoby, jak využít volné situací finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika 4. Vnitřní obchod (Prodejní činnost) charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy  získávání zákazníků velkoobchodu  velkoobchod vysvětlí formy maloobchodního  maloobchod prodeje

používá základní daňové pojmy odliší princip přímých a nepřímých daní

5. Úvod do daňové soustavy ČR (Soustava daní a zákonného pojištění)  soustava daní, přímé a nepřímé daně, správa daní a poplatků

195



10


3



Výsledky a kompetence Žák o

vypočte daňovou povinnost k DPH orientuje se v daňových dokladech

Žák: o orientuje se v obsahové náplni jednotlivých daní a ve způsobech výpočtu

Tematické celky 6. DPH (Soustava daní a zákonného pojištění)  princip DP  členění osob, registrace  předmět daně, plnění  daňové doklady  základ daně, sazby daně  vazby na EU, dovoz, vývoz 7. Ostatní daně (Soustava daní a zákonného pojištění)  spotřební daně  daně ekologické

196



12




Ekonomika a marketing - 3. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o

o o

vypočte daňovou povinnost k dani z příjmů fyzických osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně orientuje se v daňovém přiznání k daním z příjmů FO orientuje se v zákoně o daních z příjmů

Tematické celky 1. Daně z příjmů (Soustava daní a zákonného pojištění)  obecný postup výpočtu daně z příjmů  daně z příjmů FO (ze závislé činnosti, z podnikání, z kapitálového majetku, z pronájmu, ostatní)  zálohy na daň z příjmů  srážková daň  daňová přiznání




Žák: o orientuje se v obsahové náplni jednotlivých daní a ve způsobech výpočtu

2. Ostatní daně (Soustava daní a zákonného pojištění)  silniční daň  daň z nemovitých věcí  daň z nabytí nemovitých věcí

12


Žák: o

3. Mezinárodní obchod (Světová ekonomika)  charakteristika a význam mezinárodního obchodu  vývozní a dovozní operace  dodací podmínky a způsoby placení  protekcionismus a liberalismus

24


o o o

objasní pojem mezinárodní obchod a vysvětlí důvody existence mezinárodního obchodu uvede formy mezinárodního obchodu rozliší vnitro unijní a mimo unijní obchod charakterizuje vývozní a dovozní operace

197


Výsledky a kompetence o o Žák: o o o o o

Tematické celky


orientuje se v dodacích podmínkách a způsobech placení v mezinárodním obchodě srovná liberalismus a protekcionismus definuje pojem clo uvede význam cel a příklady druhů cel vysvětlí základní celní pojmy provede výpočet celní hodnoty charakterizuje postup celního řízení

4. Celnictví (Prodejní činnost)  charakteristika celnictví a celní pojmy  celní hodnota celní řízení

198

9



Ekonomika a marketing - 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o o

Žák: o o o Žák: o o

Žák: o o

na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti orientuje se v problematice péče o jakost posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti sestavuje kalkulace neúplných nákladů a interpretuje jejich výsledky ovládá postup pořízení materiálu provádí základní propočty spotřeby materiálu a optimalizace zásob a nákupu komentuje výsledky rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky ve vztahu k účetnictví zjišťuje potřebu počtu zaměstnanců podle jednotlivých skupin provádí základní mzdové výpočty


Člověk a životní prostředí¨

2. Zabezpečování hlavní činnosti oběžným majetkem  oběžný majetek, obrat zásob, spotřeba  materiálu, optimalizace zásob a  optimalizace nákupu 3. Zabezpečování hlavní činnosti dlouhodobým majetkem  dlouhodobý majetek  odpisy  kapacita

6


4. Zabezpečování hlavní činnosti lidskými zdroji  zjišťování potřeby zaměstnanců  členění zaměstnanců

6

Tematické celky 1. Hlavní činnost podniku  výroba  péče o jakost  kalkulace neúplných nákladů

199


Člověk a životní prostředí 6



Výsledky a kompetence Žák: o o o

Žák: o

o o o

Žák: o o o o o o

na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje, orientuje se v optimalizaci zásob zboží a způsobů dodání

na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volbu prodejní cesty a vhodné propagace zpracuje jednoduchý průzkum trhu rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období vysvětlí pojem management charakterizuje funkci informací v řízení organizace charakterizuje osobu manažera provede propočty související se sestavováním a kontrolou plánu graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku zhodnotí využití motivačních nástrojů



6. Marketing  podstata marketingu  průzkum trhu  produkt, cena, distribuce, propagace  pojetí marketingu v cestovním ruchu a jeho specifika

20


7. Management (Management, Podstata účetnictví, Náklady a výnosy)  plánování  organizování  rozhodování  motivace a vedení lidí  kontrola  informační systém podniku  manažerské pojetí nákladů

8


Tematické celky 5. Prodejní činnost (Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy)  plán prodeje  průběh prodejní činnosti  realizace dodávky – expedice, doprava

200



Výsledky a kompetence Žák: o o o o o o Žák: o o o o Žák: o o

o

orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku odliší zisk a platební schopnost vypočítá rentabilitu, likviditu, zadluženost, obrátku peněz, sestaví platební kalendář chápe podstatu cash flow, interpretuje jejich výsledky provádí výpočty časové hodnoty peněz ukáže protikladnost výnosu a rizika vysvětlí princip fungování finančního trhu na příkladech vysvětlí využití a druhy cenných papírů a obchodování s nimi vysvětlí obchodování na burze objasní další subjekty finančního trhu vyhledá statistická data ve vhodném zdroji komentuje konkrétní a aktuální události o národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak



9. Finanční trh  úloha finančního trhu  cenné papíry, burza

12


10. Národní hospodářství, hospodářská politika  statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat  uspořádání národního hospodářství  úloha státu v tržní ekonomice  magický čtyřúhelník  soustava veřejných rozpočtů, rozpočet EU, strukturální fondy  hospodářská politika, politika

14


Tematické celky 8. Zdroje financování  finanční analýza - vlastní kapitál, cizí zdroje  krátkodobé financování – zdroje, pracovní kapitál, řízení likvidity a solvence  dlouhodobé financování  čas, výnos, riziko a likvidita ve finančním řízení  cash flow

201




o o o o

se bránit jejím nepříznivým důsledkům odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy


expanzivní a restriktivní vnitřní měnová politika fiskální politika vnější obchodní a měnová politika sociální politika

202





ÚČETNICTVÍ (UCE) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 264 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou, právem a účetnictvím na PC jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na Obchodní akademii. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na základní poznatky z oblasti účetnictví podnikatelských subjektů. Žáci jsou vedeni k tomu, aby účtovali na základě porozumění účtované hospodářské operace. Tím absolventi získávají základní znalosti, ze kterých mohou vycházet při své činnosti v praxi. Dále získávají schopnost orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání. 2. ročník – 4 hodiny týdně Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Učivo je zaměřeno na zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. 3. ročník - 4 hodiny týdně Učivo třetího ročníku objasňuje účtování zásob, finančního majetku, kurzových rozdílů, zúčtovacích vztahů, dlouhodobého majetku a nákladů a výnosů. Dále se objasňuje účtování opravných položek a neuhrazených pohledávek. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky a účtování na kapitálových účtech. Zabývá se vedením daňové evidence a základy manažerského účetnictví. Účetnictví (společně s ekonomikou, právem a účetnictvím na počítači) patří mezi odborné předměty. Hodinová dotace vychází ze vzdělávací oblasti a obsahového okruhu Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku, Finance, daně, finanční trh a Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Při výuce se používá učebnice Účetnictví pro střední školy a veřejnost - autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání. Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh.

203


Získané vědomosti žáci využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s předmětem fiktivní firma a účetnictví na PC si ověřují kompetence získané v předmětu účetnictví. Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání lze diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Při ústním zkoušení se hodnotí správnost a přesnost projevu z hlediska odborného i jazykového. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.

204


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti tzn., aby absolventi:  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Provádět typické podnikové činnosti tzn., aby absolventi:  prováděli základní výpočty odpisů;  prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, zdanění příjmů ze závislé činnosti). Efektivně hospodařit s finančními prostředky tzn., aby absolventi:  sestavovali kalkulace;  stanovovali daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů;

205


 vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění;  účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy;  prováděli účetní závěrku a uzávěrku. Mezipředmětové vztahy Ekonomika a marketing Právo Matematika Účetnictví na PC Fiktivní firma Technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu

206



ÚČETNICTVÍ (UCE) 63-41--M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 264 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Účetnictví - 2. ročník (136 hodin) Výsledky a kompetence Žák o Žák o o o o Žák o o

o o o o

rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví rozlišuje dlouhodobý a oběžný majetek, vysvětlí rozdíly vysvětlí podstatu zdrojů financování majetku, rozlišuje vlastní a cizí zdroje řeší jednoduché příklady vysvětlí podstatu inventury sestaví jednoduchou rozvahu, vysvětlí vztahy mezi aktivy a pasivy vysvětlí podstatu nákladu a výnosu, dokáže zjistit výsledek hospodaření, dokáže sestavit jednoduchou výsledovku zachytí změny na účtech vysvětlí podstatu podvojného zápisu řeší jednoduché příklady provádí opravy účetních zápisů



2. Majetek podniku a zdroje financování majetku  dlouhodobý a oběžný majetek  vlastní zdroje a cizí zdroje  inventura majetku a závazků

5


3. Základy účetnictví (Podstata účetnictví.)  rozvaha  rozvahové a výsledkové účty  metoda podvojného zápisu  syntetická a analytická evidence

27


Tematické celky 1. Podstata účetnictví  podstata, význam a funkce účetnictví

207




Tematické celky



72


v souladu se zákonem o účetnictví Žák o o o o o o o o o o o o o o

pracuje s účtovým rozvrhem účtuje na syntetických účtech podle pokladních dokladů a výpisů z účtů chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví vyčíslí a zaúčtuje inventarizační rozdíly u peněz a cenin účtuje o poskytnutí a splácení úvěrů, o úrocích ocení materiál, zboží a dlouhodobý majetek pořizovací cenou účtuje nákup materiálu z tuzemska, ocení a zaúčtuje výdej materiálu vysvětlí podstatu fungování DPH mezi tuzemskými podnikateli účtuje o nákupu a prodeji zboží účtuje o nákupu dlouhodobého hmotného majetku provádí výpočty odpisů a účtuje opotřebení dlouhodobého hmotného majetku vypočítá čistou mzdu, propočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance účtuje o mzdách, sociálním a zdravotním pojištění, o dani z příjmů ze závislé činnosti ocení výrobky, účtuje o vyrobených

4. Základy účtování na syntetických účtech (Finanční trh. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem. Soustava daní a zákonného pojištění. Prodejní činnost. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem. Zabezpečení hlavni činnosti lidskými zdroji. Hlavní činnost podniku. Náklady a výnosy.)  účtování hotovostního a bezhotovostního platebního styku v tuzemské měně  inventarizace pokladní hotovosti  účtování cenin  účtování bankovních úvěrů  účtování krátkodobých závazků a pohledávek z obchodního styku  evidence a oceňování materiálu, zboží, dlouhodobého hmotného majetku  účtování nákupu a výdeje materiálu  aktivace materiálu  podstata, výpočet a účtování DPH – přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění  účtování nákupu a prodeje

208




5. Nákup materiálu ze zahraničí (Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem. Hlavní činnost podniku.)  pořízení materiálu ze zemí EU  dovoz materiálu ze zemí mimo EU

7


6. Právní úprava účetnictví (Podstata účetnictví)  zákon o účetnictví české a mezinárodní účetní standardy

3


7. Účetní doklady (Podstata účetnictví.)  podstata, význam, druhy, náležitosti  vyhotovování, oběh

4



výrobcích a jejich prodeji účtuje o nedokončené výrobě účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví

o účtuje o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku o

Žák o o

Žák o o Žák o o o o

účtuje o nákupu a prodeji v Kč

účtuje o nákupu materiálu z EU a o dovozu materiálu účtuje o DPH při obchodování v EU a se třetími zeměmi orientuje se v předpisech upravujících účetnictví orientuje se v základních principech účetnictví EU uvede náležitosti účetního dokladu vysvětlí požadavky kladené na vyhotovení dokladu vysvětlí nepovolené způsoby vyhotovení a oprav účetních dokladů vysvětlí náplň oběhu účetních


zboží účtování zásob vlastní výroby účtování nákupu a opotřebení dlouhodobého hmotného majetku mzdové výpočty, sociální a zdravotní pojištění, účtování v oblasti mezd ocenění výrobků, účtování výroby a prodeje výrobků účtování nákladů a výnosů

209





8. Účetní technika (Podstata účetnictví.)  organizace účetnictví  účetní zápisy, opravy účetních zápisů  účetní knihy (deník, hlavní kniha, knihy analytické evidence)

5


9. Souvislý přiklad - účtování ve vybrané účetní jednotce (Podstata účetnictví.)  účtování základních účetních případů na základě předložených účetních dokladů

10


Tematické celky

dokladů Žák o o

Žák o

vysvětlí základní právní úpravu účetnictví vysvětlí způsoby oprav účetních zápisů, které jsou v souladu se zákonem o účetnictví uvede účetní knihy a vysvětlí rozdíly

zpracuje konkrétní účetní doklady z vybrané účetní jednotky

210


Účetnictví – 3. ročník (128 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o Žák o Žák o o Žák o o o o Žák o o

vysvětlí druhy zásob a způsoby ocenění účtuje pořízení materiálu způsobem AiB dokáže správně ocenit materiál při pořízení a výdeji vede potřebnou analytickou evidenci stanoví základ daně v účetnictví a v daňové evidenci dokáže charakterizovat jednotlivé finanční účty účtuje o ceninách účtuje o nákupu a prodeji v cizí měně vysvětlí podstatu vzniku kurzových rozdílů na konkrétních příkladech dokáže vypočítat kurzový rozdíl, posoudit jeho charakter a zaúčtovat ho účtuje kurzové rozdíly v souvislosti s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem v zahraniční měně účtuje další závazky a pohledávky účtuje o poskytnutých a přijatých zálohách

Tematické celky 1. Účtování zásob (Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem. Hlavní činnost podniku.)  podstata a druhy zásob, ocenění zásob, členění materiálových zásob


Průřezová témata a poznámky Člověk a svět práce

2. Stanovení základu daně  rozdíl ve stanovení základu daně v účetnictví a v daňové evidenci

2


3. Finanční majetek  charakteristika finančních účtů  účtování a evidence cenin

3


4. Kurzové rozdíly (Finanční trh.)  podstata vzniku kurzových rozdílů  kurzové rozdíly v průběhu účetních období  účtování hotovostního a bezhotovostního platebního styku v zahraniční měně  kurzové rozdíly při účetní uzávěrce

11


5. Účtování zúčtovacích vztahů (Zdroje financování.)  účtování o krátkodobých a dlouhodobých závazcích a

18


211



Průřezová témata a poznámky

6. Účtování dlouhodobého majetku (Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem)  charakteristika a členění, oceňování  pořízení, odpisování, technické zhodnocení, vyřazení  analytická evidence

24


7. Daňová evidence (Soustava daní a zákonného pojištění.)  daňová evidence  zdravotní a sociální pojištění OSVČ

21


8. Účtování nákladů a výnosů (Náklady a výnosy. Zdroje financování.)  účtování nákladů a výnosů  časové rozlišení nákladů a výnosů

20


Výsledky a kompetence o o o o o Žák o o o o o o Žák o o

o Žák o o

účtuje o směnkách jak u dodavatele tak i odběratele zaúčtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti účtuje o dalších daních a o jejich úhradách účtuje o dotacích rozliší zaměstnance a společníka dokáže charakterizovat dlouhodobý majetek vysvětlí způsoby jeho ocenění účtuje pořízení, vyřazení, technické zhodnocení DLM dokáže vypočítat účetní a daňové odpisy a zaúčtovat je na základě zadaných informací vyčíslí a zaúčtuje inventarizační rozdíly, účtuje o škodách vede analytickou evidenci. vede daňovou evidenci dovede použít základní principy výpočtu sociálního a zdravotní pojištění pro osoby samostatně výdělečně činné vypočítá daň z příjmů fyzických osob aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví


pohledávkách provozní zálohy směnky zúčtování se zaměstnanci a společníky zúčtování daní a dotací

212




9. Vnitropodnikové účetnictví (Manažerské účetnictví)  účtování nákladů a výnosů hospodářských středisek

4


10. Výsledek hospodaření a základ daně (Účetní uzávěrka a závěrka. Soustava daní a zákonného pojištění.)  význam a podstata opravných položek  účtování opravných položek  problematika neuhrazených pohledávek  odpis pohledávek, prodej pohledávek, opravné položky k pohledávkám  podstata a postup účetní uzávěrky  zjištění výsledku hospodaření a základu daně  výpočet daně z příjmů právnických osob a její účtování  uzavření účtů

13




o o o o Žák o o Žák o o o o o o o o o

finanční leasing

posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového vysvětlí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, tvorbu a čerpání rezerv účtuje finanční leasing účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek zjišťuje výsledek hospodaření středisek účtuje o tvorbě a zrušení opravných položkách chápe jejich význam a vliv na výsledek hospodaření a základ daně účtuje o odpisu, prodeji a opravných položkách na základě popsané situace dokáže rozhodnout o postupu pracuje s právními předpisy vysvětlí postup účetní uzávěrky vypočte výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy vypočítá základ daně se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně vypočítá daň z příjmů právnických

213


Výsledky a kompetence o o Žák o o

Tematické celky



6


osob a zaúčtuje ji uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty schematicky sestaví rozvahu účtuje pohyb na kapitálových účtech účtuje o výsledku hospodaření

11. Společnost s ručením omezeným (Účetní uzávěrka a závěrka. Zdroje financování.)  účtování na kapitálových účtech  výsledek hospodaření (tvorba, rozdělení, nerozdělený zisk) a jeho účtování

214



ÚČETNICTVÍ NA PC (UPC) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V tomto předmětu dochází k prohloubení znalostí a dovedností z předmětu Účetnictví. Cílem je naučit žáky zpracovávat a řešit problematiku účetnictví v ekonomickém softwaru, vyhodnocovat výsledky a dále je používat v ekonomickém prostředí. Charakteristika učiva Učivo vychází ze znalostí a dovedností získané v předmětu Účetnictví. Výuka v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci pracovali v ekonomickém softwaru a dovedli aplikovat již osvojené poznatky při řešení úloh a správně a efektivně využívali ekonomický software. Výuka probíhá v učebně vybavené počítači. Ve 3. ročníku se učivo zaměřuje na základní ovládání softwaru a dále se pokračuje účtováním zásob, majetku, záloh, účtování nákladů a výnosů, cizí měny v účetnictví. Všechny oblasti směřují k sestavení účetní uzávěrky a závěrky. Studenti se seznámí se základními činnostmi při vedení daňové evidence. Účetnictví na počítači (spolu s předměty Účetnictví, Ekonomika, Právo) patří mezi odborné předměty, jejíž hodinová dotace je:  3. ročník v týdenní hodinové dotaci 2 vyučovací hodiny (v bloku) Vychází ze vzdělávací oblasti a obsahového okruhu Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku; Finance, daně, finanční trh a Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Pojetí výuky V předmětu je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního software, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky. Základní metodou je výklad, na který bezprostředně navazuje samostatná práce žáka. Učitel individuálně pomáhá a vede žáky k osvojení učiva. Výuka se zaměřuje na: - vypěstování návyku soustavné kontroly, - poznání způsobu, jak efektivně zjišťovat stav majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření, - získání schopnosti zjištěné informace posoudit,

215


- zpracování souvislého příkladu, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny) - používání ekonomického softwaru POHODA. Při výuce se používá ekonomický software POHODA, učebnice Účetnictví pro střední školy a veřejnost – autor ing. Pavel Štohl – vždy aktuální vydání. Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním samostatné práce žáků, chování žáků ve vyučování. Další metodou kontroly jsou zkoušky písemné, při kterých se posuzuje správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů z vybraného tématu a schopnost samostatné práce žáka. Písemné zkoušení může být v rozsahu až 80 minut. Přínos k rozvoji kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;

216


 přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Absolventi by měli:  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace. Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn., aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace;  naučit se zacházet se softwarem POHODA. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;

217


 zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky; Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost a dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  uvědomovali si odpovědnost za vlastní život  uvědomovali si význam vzdělání a celoživotního učení pro život a byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře  naučili se pracovat s příslušnými právními předpisy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  se naučili pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy Účetnictví Právo Ekonomika Technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu Fiktivní firma

218



ÚČETNICTVÍ NA PC (UPC) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 64 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Účetnictví na PC – 3. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák o se seznámí se strukturou účetního programu o provede základní nastavení účetnictví o účtuje základní účetní případy na základě konkrétních účetních dokladů z výrobního podniku o zpracovává účetní doklady při běžném účtování, provádí účetní zápisy v účetních knihách o zpracuje a vyhotovuje faktury, vede knihy faktur o účtuje v pokladně, na běžném účtu, vyhotovuje pokladní doklady, vede pokladní knihu o uzavře období a vyhotoví vybrané základní sestavy (výsledovku, rozvahu)

1. Základy účetnictví na PC (Podstata účetnictví)  struktura programu,  základní nastavení programu, fakturace, pokladna, banka, mzdy, interní doklady, sklady  zápis počátečních zůstatků,  zápisy do účetních agend,  deník, hlavní kniha, knihy analytické evidence  nastavení a používání předkontací v programu

Žák o účtuje o hotovostním a bezhotovostním platebním styku v cizí měně, vede potřebnou analytickou evidence o účtuje o nákupu a prodeji v cizí měně

2. Cizí měna (Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy.)  nastavení programu, kurzovní lístek  účtování hotovostního a

219


10

Průřezová témata, poznámky Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie



Výsledky a kompetence o o o o

účtuje o DPH při obchodování v EU a se třetími zeměmi orientuje se v daňovém přiznání DPH účtuje o kurzových rozdílech v průběhu roku a na konci roku vede účetní doklady v cizí měně

Tematické celky

  


Průřezová témata, poznámky

bezhotovostního platebního styku v cizí měně účtování nákupu a prodeje v cizí měně účtování DPH při obchodování se zahraničím účtování kurzových rozdílů

Žák o vede evidenci o přijatých a poskytnutých zálohách, zálohové faktury o účtuje DPH v souvislosti se zálohami o účtuje úhrady záloh o účtuje faktury s odpočtem záloh

3. Zálohy  zálohy přijaté  zálohy poskytnuté  daňové doklady k zálohám účtování DPH účtování DPH – zvláštní režim pro cestovní službu

10


Žák o vede evidenci zaměstnanců o provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a zákona o daních z příjmů o účtuje o mzdách, o vypočítá a zaúčtuje zákonné pojistné organizace za pojištění odpovědnosti organizace za škodu vzniklou při pracovním úrazu nebo nemoci z povolání o vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd o vyhotoví písemnosti v oblasti mezd

4. Mzdy (Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji. Soustava daní a zákonného pojištění.)  nastavení programu – agenda mzdy a personalistika  evidence zaměstnanců  mzdové výpočty, účtování mezd,

6


Žák o provede nastavení v agendě majetek o účtuje o pořízení, vyřazení dlouhodobého

5. Agenda Majetek (Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem.)

4


220



majetku vede karty a další evidenci dlouhodobého majetku, provádí výpočty odpisů, účtuje opotřebení



Průřezová témata, poznámky

nastavení programu – agenda majetek evidence, pořízení a vyřazení dlouhodobého hmotného majetku, evidence drobného hmotného majetku

Žák o nastaví program pro vedení daňové evidence o seznámí se, se základním principem vedení DE v účetním softwaru

6. Daňová evidence (Soustava daní a zákonného pojištění.)  nastavení programu  evidence podkladů pro výpočet DPH  evidence v peněžním a nepeněžním deníku

4


Žák o účtuje účetní případy v souvislosti s účetní uzávěrkou o zjišťuje výsledek hospodaření a základ daně o vypočítá a zaúčtuje daň z příjmů právnických osob o uzavře rozvahové a výsledkové účty o orientuje se v účetních výkazech a příloze k nim

7. Účetní uzávěrka a závěrka  uzávěrkové účetní operace  zjištění výsledku hospodaření a základu daně  výpočet a zaúčtování daně z příjmů právnických osob  obsah účetní závěrky  účetní výkazy

8


221



INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE (INT) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 256 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák:  zná základní pojmy z oboru informačních technologií,  zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků,  používá počítač a jeho periférie, je si vědom možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií,  chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí systému složek, ovládá operace se soubory, rozpoznává běžné typy souborů a pracuje s nimi,  rozumí principům operačního systému a pracuje s operačním systémem,  pracuje s moderními verzemi kancelářských programů,  rozumí základům algoritmizace úloh,  používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti,  tvoří a upravuje jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívat je i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Důraz je kladen především na dobrou uživatelskou znalost aplikačního softwaru. Pojetí výuky (výukové strategie) Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen do devíti hlavních tematických celků, které na sebe navazují. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací. Těžiště výuky tedy spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh.

222


Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolvent by měl:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání;  uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí;  chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje;  uměli myslet kriticky - tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat;  tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;  zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence 223


Absolvent by měl být připraven:  reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování;  efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok;  využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;  přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku;  dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Kompetence řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému;  navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět:  pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  učit se používat nový aplikační software;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět:  zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky;  používat vhodné algoritmy;  využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata);  správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

224


Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl:  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry;  znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady;  být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám;  dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách;  využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb;  umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli;  osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; 225


 nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Průřezová témata Člověk a svět práce  vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život  motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu  učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět  vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život  vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot  rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority  naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli  naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat Občan v demokratické společnosti  vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci  vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit  naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech  učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání  vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky  vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí  učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání Člověk a životní prostředí Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu, aby:  respektovali principy udržitelného rozvoje;  pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů;  osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání;  osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. Cílem je naučit studenty používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Neméně důležité je naučit studenty pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Oblast vzdělávání

226


v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem splňuje požadavky systému ECDL (European Computer Driving Licence) – systému certifikací, který je považován za základ počítačové gramotnosti Mezipředmětové vztahy Písemná a elektronická komunikace Účetnictví na PC Ekonomika Matematika Právo Fiktivní firma

227



INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE (INT) 63-41-M/02 Obchodní akademie na podnikání denní 256 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Informační technologie - 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák ○ dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ○ dodržuje ustanovení týkající se požární prevence Žák ○ zná základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW ○ zvládne vysvětlit základní princip činnosti počítače, uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače, pojmenuje základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení ○ samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech ○ dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení Žák ○ dokáže konfigurovat prostředí operačního systému, využívá

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  bezpečnost technických zařízení  hygiena práce, požární prevence



2. Základy informačních technologií  základní pojmy (HW, SW, osobní PC)  principy činnosti osobního počítače  části osobního počítače  periferní zařízení

8


3. Operační systém  nastavení  práce s nápovědou, manuál

4


228





4. Práce v lokální síti  počítačová síť, server, pracovní stanice  připojení k síti  sdílení prostředků a dokumentů

2


5. Textový editor  nastavení dokumentu – formát, orientace, okraje  tabulátory, formátování textu  vkládání objektů  práce s objekty a obrázky  vytváření, úprava a použití stylů  generování obsahu rozsáhlého dokumentu  hromadná korespondence  šablony

48

Výsledky a kompetence kontextovou nápovědu operačního systému ○ chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení, ovládá základní operace se soubory, zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera ○ definuje rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik Žák ○ chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky Žák ○ nastavuje parametry dokumentu ○ zná a používá základní typografická pravidla ○ vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek ○ vkládá do textu objekty a detailně nastavuje jejich parametry ○ strukturuje dokument ○ pracuje s hromadnou korespondencí ○ vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní


data, soubor, složka souborový manažer komprese dat ochrana dat před zničením a zabezpečení před zneužitím

229




Informační technologie - 2. ročník (68 hodin) Výsledky a kompetence Žák ○ upravuje rozsáhlé textové dokumenty ○ pracuje s hromadnou korespondencí ○ definuje, upravuje a používá styly ○ tvoří šablony ○ zhotoví jednoduchá makra, upravuje a používá je Žák ○ uváží možná řešení úlohy ○ definuje optimální postup vedoucí k vyřešení úlohy ○ pomocí grafických symbolů zaznamená algoritmus řešení úlohy Žák ○ dokáže vyjmenovat oblasti a způsoby použití tabulkového procesoru ○ vyzná se v prostředí tabulkového procesoru ○ vytváří tabulky a formátuje je podle požadavků normalizované úpravy ○ definuje jednoduché vzorce, používá funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když) ○ graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový

Tematické celky 1. Textový procesor  styly  tvorba šablon  hromadná korespondence  makra



2. Algoritmizace úloh  pojem algoritmus a jeho základní vlastnosti  algoritmizace jednoduchých úloh

6

3. Tabulkový procesor  prostředí tabulkového procesoru  základní operace  tvorba vzorců  adresování  tvorba tabulek a formátování  podmíněné formátování  základní funkce (SUMA, PRŮMĚR, MIN, MAX, POČET, POČET2, SVYHLEDAT, VVYHLEDAT, COUNTIF, SUMIF, A, NEBO, KDYŽ, ZPRAVA, ZLEVA, ZAOKROUHLIT, RANK, …)  kombinace funkcí, vnořené

56

230




Probráním učiva prvního a druhého ročníku jsou studenti připraveni k absolvování prvních čtyř modulů certifikace ECDL


Výsledky a kompetence ○ vytváří a upravuje složené funkce (vnořování funkcí) ○ pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací – řadí, třídí a filtruje údaje v tabulce dle zadaných kriterií ○ zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), vytvoření burzovních, bublinkových grafů ○ pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy

Tematické celky        

funkce tvorba a úprava grafů statistické zpracování informací databáze filtrování a řazení dat, automatický filtr, rozšířený filtr formuláře ověřování dat export a import dat kontingenční tabulky a grafy

231




Informační technologie - 3. ročník (64 hodin) Orientační hodinová dotace 28



Tematické celky

Žák ○ zná souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu ○ dokáže posoudit vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky ○ zvládá převody mezi různými formáty ○ mění a nastavuje parametry grafického objektu ○ upravuje vlastnosti rastrového obrázku ○ vytváří jednoduchou vektorovou grafiku Žák ○ strukturuje dokument ○ aplikuje a upravuje styly ○ využívá nástroje pro vyhledávání a nahrazování ○ připravuje dokument pro tisk

1. Počítačová grafika  základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky  grafické a multimediální formáty, jejich formáty a způsoby využití  získávání, úpravy a publikování fotografií  práce v rastrovém grafickém editoru  práce ve vektorovém kreslicím programu 2. Textový procesor  formátování textu  změna stylu, úprava stylu  wordprocessing  tisky (brožury)

8


Žák ○ zná oblasti použití prezentačních programů ○ umí používat prezentační program, zná jeho prostředí, ○ zvládá tvorbu prezentace, ○ umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafiky pozadí, záhlaví a zápatí snímku) ○ dovede doplnit jednotlivé snímky

3. Elektronická prezentace  prostředí prezentačního programu  lineární prezentace  rozvržení snímku  základy animací  multimediální prezentace (video, zvuk)

10


232




Výsledky a kompetence animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků) ○ dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky Žák ○ zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití ○ navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze ○ vytvoří tabulky, nastaví vlastnosti polí ○ seřadí a vytřídí údaje dle zadaných kritérií ○ vytváří výběrové a aktualizační dotazy ○ vytváří jednoduché i složitější formuláře ○ vytváří a tiskne požadované sestavy

Tematické celky

4. Databáze  tvorba tabulek a úprava tabulek  relace mezi tabulkami  vyhledávání a filtrování  tvorba dotazů  vytváření formulářů  formuláře s podformulářem  sestavy  tvorba jednoduchých SQL dotazů  makra

233



18

Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Probráním učiva třetího ročníku jsou studenti připraveni k absolvování zbývajících tří modulů certifikace ECDL


Informační technologie - 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák ○ zná oblasti použití prezentačních programů ○ umí používat prezentační program, zná jeho prostředí, ○ zvládá tvorbu prezentace, ○ umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafiky pozadí, záhlaví a zápatí snímku) ○ dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků) ○ dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky Žák ○ zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek ○ vytváří jednoduché www stránky ○ dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru ○ dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách Žák ○ využívá znalostí získaných v nižších ročnících ○ používá funkce, vytváří složitější vzorce ○ exportuje data do jiných aplikací

1. Elektronická prezentace  prostředí prezentačního programu  lineární prezentace  rozvržení snímku  základy animací  multimediální prezentace (video, zvuk)



2. Tvorba www stránek  prostředky pro tvorbu www stránek  tvorba www stránek pomocí www editoru  tvorba www stránek v textovém editoru (TAGY)  správa webových stránek

6

3. Tabulkový kalkulátor  kontingenční tabulky a grafy  filtrování, třídění, souhrny dat  databázové funkce  formuláře

16

234





Výsledky a kompetence ○ zaznamenává jednoduchá makra, provádí jejich případné úpravy Žák ○ efektivně pracuje s rozsáhlým textovým dokumentem ○ využívá znalostí získaných v nižších ročnících

Tematické celky

4. Textový procesor  formátování textu  změna stylu, úprava stylu  wordprocessing  tisky (brožury)



14


Žák 5. Počítačová grafika ○ efektivně pracuje s programy pro  získávání, úpravy a publikování tvorbu a úpravu počítačové grafiky fotografií ○ využívá znalostí získaných  práce v rastrovém grafickém v nižších ročnících editoru (Zoner Photo studio, GIMP)  práce ve vektorovém kreslicím programu (Zoner Callisto, Inkscape)

10

Žák ○ vytváří formuláře ○ chápe souvislosti mezi jednotlivými objekty databáze ○ vytváří SQL dotazy ○ vytváří a upravuje sestavy Žák ○ používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti ○ volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací ○ pracuje s elektronickou poštou ○ třídí, analyzuje a vyhodnocuje

6. Databáze  náročnější úpravy formulářů  SQL dotazy  tvorba a využívaní relací  úpravy sestav

6


7. Internet  internetový prohlížeč  informační zdroje na www  práce s informacemi  e-mail, chat, diskuze, konference  ochrana autorských práv

4


235




Tematické celky

získané informace ○ uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ○ je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem ○ dovede pojmenovat základní druhy on-line aplikací ○ zvládá zapojení do on-line aplikací a využívá jejich služeb ○ zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu)

236





PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE (PEK) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 198 (6 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a vyhotovují čistopisy písemností ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník - 3 hodiny 2. ročník - 3 hodiny Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem ZAV. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou naslepo. Ve druhém ročníku se žáci v celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 naučí samostatně stylizovat a upravovat obchodní dopisy, psát adresy na obálky a do adresových rámečků. Žáci stylizují samostatně obchodní dopisy podle zadaných úloh. Důraz je kladen na dodržování všech zásad stylizace obchodních dopisů, gramatickou a pravopisnou správnost čistopisů. V tematickém celku Tabulky se žáci naučí vyřešit a sestrojit samostatně tabulky v souladu s normou. Dále je náplní učiva vypracovávání vnitropodnikových písemností včetně osobních dopisů, nechybí ani kapitola Personální písemnosti (životopis, žádost o místo, pracovní smlouvy, ukončení pracovního poměru aj.). Rovněž žáci vyplňují různé doklady (faktury, platební doklady, cestovní příkaz apod.), Na konci 2. ročníku mají žáci možnost přihlásit se a vykonat státní zkoušku z kancelářského psaní na PC. Po jejím úspěšném absolvování obdrží vysvědčení o státní zkoušce, které vystaví Národní ústav pro vzdělávání (oddělení Státní těsnopisný ústav).

237


Pojetí výuky Výuka probíhá v odborné učebně vybavené PC, využívá s velkou efektivností výukový program ZAV, programové vybavení WORD a EXCEL. V hodinách se pracuje s programy POJMY PEK (včetně „Balíčku tiskopisů“) a NORMA PEK, které poskytl Národní ústav pro vzdělávání. Žáci komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Hodnocení výsledků žáků Při posuzování výkonů v psaní na PC je kritériem dosažená rychlost a přesnost podle limitů. Při klasifikaci se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu ZAV. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek, znalost a praktické dodržování pravidel ČSN 01 6910. Součástí klasifikace je i dodržení stanoveného způsobu ukládání písemností v PC a jejich čistopisů do desek, rovněž se hodnotí jejich úplnost, obsah a předepsaná úprava. Hodnocení žáka je doplňováno i jeho sebehodnocením. Při závěrečné klasifikaci je brán v úvahu i přístup žáka k předmětu, aktivita, samostatnost a úroveň práce v hodině. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

238


     

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě).

Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;

239


 znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Matematické kompetence Absolventi by měli:  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Provádět typické podnikové činnosti, tzn., aby absolventi:  zpracovávali podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru;  vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě;  dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji;  vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti. Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik.

240


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy a předpisy. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  nakládali s materiály a odpady ekonomicky a v souladu s ochranou životního prostředí. Mezipředmětové vztahy Informační technologie Právo Účetnictví Ekonomika Český jazyk a literatura Fiktivní firma

241



PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE (PEK) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 198 (6 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník (96 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

přihlásí se do sítě a vstoupí do programu ZAV seznámí se s osobním počítačem, popisem klávesnice PC založí desky pro zápisy hodin individuálního postupu ve cvičeních

Žák o o o o o

osvojí si správné metody a možnosti domácího tréninku zvládá přenášení cvičení mezi školním a svým domácím PC ovládne klávesy základní, dolní, horní a číselné řady zvládá prstoklad i na numerické klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou „naslepo“ dosáhne 160 čistých úhozů za minutu (s přesností do 0,20 % chyb, s maximální chybovostí do 0,50 %)

Tematické celky 1. Základy psaní na klávesnici PC  význam dovednosti  správné návyky psaní všemi deseti  metodika ZAV

2. Psaní na klávesnici o kybernetická výuka s využíváním programu ZAV ve všech jeho částech

257

Orientační Průřezová témata hodinová (poznámky) dotace 10 Informační a komunikační technologie

86



Písemná a elektronická komunikace -2. ročník (102 hodin) Orientační hodinová dotace 6


2. Grafická úprava textu podle ČSN  značky, čísla, číslice a jejich sestavy  psaní dat a časových údajů  zkratky titulů a hodností

8


3. Úprava obchodních dopisů  druhy a formáty dopisních papírů a obálek  úprava adres, odvolací údaje, text dopisu a závěr

8


2


Výsledky a kompetence Žák o zvyšuje průběžně přesnost a rychlost v psaní na klávesnici pomocí školního i domácího nácviku v programu WORD a ZAV o naučí se správně psát odstavce, výčty, zvýrazňovat text, psát do sloupců a označovat části textu, číslování kapitol, stránek apod.) Žák o seznámí se s odpovídajícími tematickými celky v normě o procvičí grafickou úpravu textu podle úloh z učebnice a časopisu Rozhledy (vydává NÚOV) Žák o seznámí se s normou v částech úprava obchodních dopisů a dopisů na listech bez předtisku o znalosti procvičí na samostatném vypracování čistopisů, v případě obchodních dopisů používá normalizované šablony o Žák o osvojí si zásady pro stylizaci obchodních dopisů, používá je při stylizaci včetně přesných výrazů a terminologie

Tematické celky 1. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, úprava a formátování textu  úprava a formátování textu v souladu s pravidly ČSN 01 6910  seznámení s normou (využití a význam této ČSN)

 

Význam písemného styku, tvorba a stylizace obchodního dopisu zásady stylizace a psychologie obchodního dopisu

258



Výsledky a kompetence Žák o samostatně stylizuje a vypracovává čistopisy podle zadání úloh poptávku, nabídku, objednávku, kupní smlouvu, odvolávku a přepravní dispozici, návěští Žák o zpracuje tabulky podle zásad ČSN o tabulku správně vyřeší z obsahového hlediska o samostatně ji sestrojí ve Wordu i Excelu tak, jak je požadováno u státní zkoušky z kancelářského psaní na PC Žák o stylizuje a napíše na počítači čistopis pozvánky na poradu, prezenční listiny, zápisu z porady o vyplní cestovní příkaz a vyúčtování pracovní cesty o vypracuje příkaz, směrnici a oběžník podle úloh Žák o

vyhotoví na PC podle zadání úloh z učebnice i časopisu Rozhledy personální písemnosti – žádost o místo, životopis, pozvání ke konkurzu, pracovní smlouvy, dohodu o ukončení pracovního poměru, výpověď, okamžité zrušení pracovního poměru, zrušení ve zkušební lhůtě, pracovní posudek


5. Písemnosti při uzavírání kupních smluv poptávka, nabídka, objednávka, kupní smlouva, odvolávka a přepravní dispozice



6. Úprava tabulek podle ČSN 01 6910  samostatné vyřešení a sestrojení tabulek  náležitosti a druhy tabulek, tabulky se zdvojeným záhlavím

12


7. Vnitropodnikové písemnosti  písemnosti v souvislosti s pracovními poradami, pracovními cestami  písemnosti managementu

15


8. Personální písemnosti  žádost o místo  životopis  pozvání ke konkurzu  pracovní smlouvy  ukončení pracovního poměru  pracovní posudek

14


259



Výsledky a kompetence o Žák o

Žák o

Tematické celky



čistopisy odpovídají z hlediska obsahového i úpravy podle ČSN samostatně stylizuje podle úloh a vypracovává čistopisy urgencí, reklamací a upomínek a odpovědí na tyto dopisy podle svých schopností a dosažených výkonů složí žák státní zkoušku z kancelářského psaní na PC (splnění limitů přesnosti a rychlosti), jejíž součástí je sestrojení a vypracování tabulky, stylizace a čistopis písemnosti (obchodní dopis)

Žák o vyhotovuje a zakládá čistopisy faktury, poštovních poukázek, příkazů k úhradě a k inkasu (jednotlivý, trvalý, hromadný), šeku

9. Písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy  urgence, reklamace, upomínky

9


10. Státní zkouška z kancelářského psaní na PC  opisy přesnosti a rychlosti  obchodní dopisy – příklady  tabulky - příklady

6


11. Faktura, platební doklady  faktura, platební doklady, platební karty a jejich používání

6


260



PRÁVO (PRA) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 102 (3 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět právo tvoří s ekonomikou a marketingem a účetnictvím povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělávání. Tento předmět doplňuje a rozšiřuje poznatky získané v ostatních společensko-vědních a odborných ekonomických předmětech. Cílem je vytváření co nejlepšího právního vědomí žáka. Charakteristika učiva Vyučovací předmět právo poskytuje žákovi přehled o systému práva, právním řádu naší země, utváří právní vědomí žáka, vede žáka k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního a základy mezinárodního práva. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace. Předmět také přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení na vysoké školy a vyšší odborné školy. Předmět právo se vyučuje ve druhém ročníku a společně s ekonomikou, účetnictvím a účetnictvím na počítači patří mezi odborné předměty, jejichž hodinová dotace vychází ze vzdělávací oblasti a obsahového okruhu Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku, Finance, daně, finanční trh a Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Obsahově pak částečně vychází i z oblasti Společenskovědního vzdělávání. Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu právo jsou využívány klasické metody, jako je výklad, přednáška, řízená diskuse. Dále se studenti naučí vyhledávat v některých právních předpisech (Ústava ČR, Občanský zákoník, Zákoník práce, Zákon o obchodních korporacích). Další informace získávají žáci např. z Internetu nebo denního tisku – např. informace z obchodního rejstříku apod. Výuka je vhodně doplňována řešením problémových situací z běžného života a řadou příkladů z praxe. Součástí výuky je práce s právním softwarem CODEXIS. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody. Základem je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení se klade důraz na souvislost projevu a na jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva. Po skončení tematického celku nebo v jeho průběhu jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu se klade důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost. Při hodnocení se bere v úvahu i práce studenta v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

261


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: 262


 jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn., aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů;  vyhledávali příslušné právní předpisy;  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. 263


Provádět typické podnikové činnosti, tzn., aby absolventi:  orientovali se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce). Mezipředmětové vztahy: Ekonomika a marketing Účetnictví Fiktivní firma

264



PRÁVO (PRA) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 102 (3 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Právo - 2. ročník (102 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o o o o o

Žák: o o

žák vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi vyjmenuje základní právní odvětví a jejich prameny na konkrétním příkladě rozliší platnost a účinnost právní normy

objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech popíše soustavu soudu v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství

Tematické celky 1. Základní pojmy (Člověk a právo)  právo a spravedlnost  právní stát  právní řád  právní ochrana občanů  právní vztahy

2. Ústavní právo (Člověk jako občan; Člověk a právo)  česká ústava  Listina základních práv a svobod  soustava soudů v ČR  notáři, advokáti, soudci

265



8




Výsledky a kompetence Žák: o

o o o

o o o o

Žák: o

Žák: o

popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek orientuje se v obsahu vybraných smluv dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů – např. ukáže, jak řešit odpovědnost za vady či škodu srovná prostředky zajištění závazku posoudí důsledky změn závazků vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví uvede předpoklady dědictví a druhy dědění

popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů žák vyhledává informace v zákoně o obchodních



4. Rodinné právo (Člověk a právo)  manželství  rodiče a děti, náhradní rodinná výchova  sociálně-právní ochrana dětí

6


5. Obchodní právo (Organizace, podnik, právní úprava podnikání; Prodejní činnost, obchodní

14


Tematické celky 3. Občanské právo (Člověk a právo, Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy)  vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví  smlouvy, odpovědnost za škodu  závazkové vztahy – vznik, změna, zánik (např. kupní smlouva, smlouva o dílo)

266




Žák: o o o

o o o o o

korporacích objasní založení a vznik obchodní společnosti, zrušení a její zánik charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo orientuje se v obsahu vybraných smluv a v právní úpravě obchodně závazkových vztahů orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce popíše podstatné a další náležitosti pracovní smlouvy, vysvětlí vznik, změnu a skončení pracovního poměru vysvětlí rozdíl mezi dohodou o provedení práce a dohodou o pracovní činnosti vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci uvede základní bezpečnostní

Tematické celky



závazkové vztahy)  opakování právních forem podnikání  obchodní závazkové vztahy – vznik, změna, zajištění, zánik  kupní smlouva, smlouva o dílo

6. Pracovní právo (Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji; Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a prevence)  vznik, změny a zánik pracovního poměru  práce konané mimo pracovní poměr  práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců  kolektivní vyjednávání  řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti  pracovněprávní problematika BOZP  bezpečnost technických zařízení  mzdové předpisy

267

12




o o Žák: o o Žák: o o o

Tematické celky



požadavky při práci se zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu žák vysvětlí úpadek, hrozící úpadek popíše insolvenční řízení, insolventní rejstřík odliší trestný čin od přestupku vysvětlí protiprávní jednání a jeho právní následky vysvětlí, kdy má člověk trestní odpovědnost

Žák: o žák na konkrétním příkladu demonstruje konkrétní správní vztah o na příkladu vysvětlí postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupku Žák: o orientuje se v základech Mezinárodního práva, práva EU

7. Insolvenční zákon  úpadek  hrozící úpadek

6


8. Trestní právo (Člověk a právo)  trestní odpovědnost  tresty a ochranná opatření  orgány činné v trestním řízení  kriminalita páchaná na dětech a mladistvých  kriminalita páchaná mladistvými 9. Správní řízení (Člověk a právo)  hierarchie úřadů  postup správního řízení

4


4


10. Mezinárodní právo a právo EU  charakteristika a vznik EU  organizační struktura EU  právní řád EU

10


268



TĚLESNÁ VÝCHOVA (TEV) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 256 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům:  Vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života.  Osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách.  Aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví.  Zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji.  Osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně).  Zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život.  Kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence.  Chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů, samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny. Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, atletika, pohybové a sportovní hry, bruslení, lyžování a cykloturistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a cykloturistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a sportovně-turistický kurz žáci třetího ročníku. 269


Téma Civilní ochrana obyvatelstva vyučujeme v 6 hodinové dotaci v rámci tělesné výchovy. Některá témata - Nebezpečí hor, lavin a bezpečnost na horách zařazujeme na lyžařský výcvik v 1. ročníku a Základy první pomoci ve 3. ročníku do sportovně-turistického kurzu. Ostatní témata - drogy, alkohol, kouření, požární ochrana, bezpečnost a ochrana zdraví při práci, první pomoc při úrazu na pracovišti, evakuace při živelných nebo jinak ohrožujících životních katastrofách, IZS (s tím související důležitá telefonní čísla - hlavně jejich znalost), jaderné ohrožení a chemické ohrožení - odučíme v hodinách TEV při nepřízni počasí, takže zařadíme průběžně. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Občas se běžné hodiny zpestřují netradičními sporty jako je kanoistika, plavání, bruslení, ricochet, squash, kuželky, spinning a in-line brusle. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenisu apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům). Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravují besedy s odborníky na zdravotní péči v dospívání, poznávání sama sebe a sebe vyšetření. Tento program se nazývá "S tebou o tobě". V současné době spolupracujeme s Ligou proti rakovině, také sebe vyšetření a preventivní opatření při onemocnění nádoru prsů. Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Výuka probíhá na stanovených sportovištích, využíváme tato sportoviště – tělocvična SPŠ stavební (2),hříště u školy, atletický stadion na Hamrech, pro výběh v terénu a na delší tratě – Montace. U školy je možnost pro základy kanoistiky řeka Metuje a 5 ks kanoí. Zimní stadion je využit na bruslení a hokej. Netradiční sporty lze provozovat v házenkářské hale „Plechárna“ (ricochet, squash, stolní tenis) nebo kuželna (kuželky). Škola má v suterénních prostorách posilovnu a stůl na stolní tenis – též je využíváno studenty pro doplňkové sporty v rámci TEV. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah ke sportu, učení a vzdělávání;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. 270


Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické), a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; 271


 zajímat se aktivně o sportovní a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolužáků;  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci a sportovní činnosti, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací a sportem, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce i sportovní činnosti);  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Mezipředmětové vztahy Biologie Fyzika Občanská nauka Informační technologie

272



TĚLESNÁ VÝCHOVA (TEV) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 256 (8 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Tělesná výchova - 1. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o

o

Žák o

o

o o

rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy. volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám zvládá správnou techniku běhu a startů - rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými

Tematické celky 1. Teoretické poznatky  zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení zátěž a odpočinek  Seznámení s prostory na TEV, vhodné oblečení na TEV,  Chování a bezpečnost při TEV  Odborné názvosloví; komunikace 2. Atletika  nízké a středně vysoké starty běhy 60 m, 100 m a 400 m  skok do dálky - skok z místa a z rozběhu, hod granátem, vrh koulí  vytrvalostní běh v terénu - 3 200 m

273


20



Výsledky a kompetence o o o o o o

Žák o

o o o Žák o

o

Tematické celky


tabulkami norem výkonů umí spojit rozběh s odrazem, dokáže technicky správně provést skok do dálky rozlišuje hody a vrhy, umí házet granátem, umí provést vrh koulí libovolnou technikou bere v úvahu bezpečnostní opatření při hodu granátem i vrhu koulí dokáže se orientovat v přírodě, rozložit svoje fyzické schopnosti při hodu granátem i vrhu koulí dokáže se orientovat v přírodě, rozložit svoje fyzické schopnosti

dokáže plynulou jízdu na bruslích a přenáší váhu z nohy na nohu, dlouhý skluz střídavě na pravé a levé noze (správné držení váhy těla při skluzu na bruslích) zvládne jízdu vpřed, překládání vpřed, překládání vzad umí zastavit kolektivní hra - hokej volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat odbíjená umí technicky správně

3. Bruslení  všeobecně pohybově rozvíjející cvičení - koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost  herní činnosti jednotlivce

12

4. Sportovní hry  odbíjená (zejména dívky) - herní činnosti jednotlivce  kopaná a sálová kopaná (zejména chlapci) - - herní činnosti jednotlivce  hra košíková - herní činnosti

20

274




o

o

o

o Žák o

o

odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem kopaná umí technicky správně ovládat míč nohou - vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč košíková umí technicky správně ovládat míč - driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu pro všechny hry - dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, rozumí základním pravidlům hry (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.) chová se v přírodě ekologicky, respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze, rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském




jednotlivce základy netradičních sportovních her -softball, florbal, ringo, frisbee, ricochet, squash, stolní tenis a kuželky.

5. Lyžařský výcvikový zájezd  seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí  nebezpečí hor - přednáška člena horské služby  výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování  výcvik na sjezdových lyžích  výcvik na snowboardu (pro zájemce)  výcvik na běžeckých lyžích  mazání lyží - údržba lyží jak 275

1 týden

2



Výsledky a kompetence o o o o o o

o

o o

o o o

prostředí v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání) dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu umí zastavit na bezpečném místě, dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží) zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu (výcvik na snowboardu) bezpečně manipuluje s výzbrojí zvládá základní techniku stoje,

Tematické celky



sjezdových tak běžeckých přednáška jak vybírat sportovní vybavení lyže, běžecké lyže a snowboardy – přednáška

276





o o

o Žák o o o

Žák o o o o

Tematické celky



skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu (výcvik na běžeckých lyžích) dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností) zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný). zvládne zhodnotit situaci při problému - požár zvládne první pomoc - nejdůležitější kroky rozumí významu - povrchové rány, zlomeniny, ošetření popálenin, poleptání kyselinou a systém IZS Zvládá základní pravidla kanoistiky umí rozlišit druhy lodí, umí popsat pádlo, umí rozlišit funkci háčka a zadáka umí řídit loď, umí základní dovednosti při řízení a plutí lodi na vodě dbá bezpečnosti při jízdě na vodě

6. COO - výchova a prevence požární ochrany  základy první pomoci - zástava dýchání, ošetření zlomenin, ošetření povrchových ran, ošetření popálenin, poleptání kyselinou  nejdůležitější čísla IZS

2

7. Kanoistika  základní pravidla při jízdě ve dvojici a prostřídání dvojice na pozicích háček a zadák  nástup a výstup z lodě na molo, vrácení lodě k molu, rovná jízda na vodě a práce zadáka, který řídí loď

6

277





o

o

o

o

Žák o o

rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti. zvládá posoudit provoz na silnicích, bezpečný pohyb po frekventovaných ulicích rozpozná a zhodnotí škodlivost kouření, užívání drog - shlédnutím

Tematické celky 1. Teoretické poznatky  terminologie pohybových činností základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady  pojem aktivní zdraví hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, chování při TEV,  zásady vhodného oblečení při TEV  první pomoc

2. COO  BESIP - poučení o chování a bezpečnosti na silnicích poučný snímek pro studenty - DVD Pokušení  škodlivost kouření, alkohol a 278


6





o o

o

Žák o o

o o o

filmu, který uvádí a porovnává skupinku lidí dokáže se vyvarovat odstrašujícím příkladům a posoudit jak nepropadnout návykovým látkám bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti.

Tematické celky


užívání drog - Řekni drogám ne! pojem aktivní zdraví, hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc Požární ochrana.  základní signály při ohrožení únikem chemických nebo jinak škodlivých látek  co dělat při evakuaci, co je nejdůležitější udělat před odchodem z bytu (domu)  obsah evakuačního zavadla 

rozpozná varovné signály při ohrožení, zná obsah evakuačního zavazadla, zná co udělat před odchodem z domu zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží) umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí) ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem dodržuje zásady bezpečnosti při

3. Atletika  zdokonalování techniky běhu běhy - rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu  štafetový běh  skok do dálky  hod granátem, vrh koulí  vytrvalostní běh v terénu - 3 200 m

279

20




Tematické celky


veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí) Žák o o o

o o o

o o

o

umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky) zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožmo i skrčmo způsobem chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností zvládá správnou techniku šplhu na

4. Gymnastika  všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací akrobatické prvky  akrobatické řady cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok)  přeskok přes zvýšené nářadí  šplh (tyč, lano)

280

8




Žák o

o o

o

o

Tematické celky


tyči i na laně prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci). odbíjená umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor rozumí obrannému a útočnému systému hry kopaná umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém b„hoď a běž", košíková umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry ovládá systém „hoď a běž", (pro všechny hry) dokáže použít získané

5. Sportovní hry  odbíjená (zejména dívky) zdokonalování herních činností jednotlivce  nácvik herních systémů kopaná a sálová kopaná (chlapci) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů  košíková - zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů  netradiční sportovní hry - softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, squash, ricochet, stolní tenis a kuželky

281

22




o o

Žák o o o

Tematické celky



10


dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry netradiční hry dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly umí řídit loď, umí základní dovednosti při řízení lodě na vodě dbá bezpečnosti při jízdě na vodě seznámení se s kajakem a jízdou v kajaku

6. Kanoistika  opakování z prvního ročníku  opakování pojmů v kanoistice, zásadní pravidla při jízdě ve dvojici a prostřídání dvojice na pozicích háček a zadák  rychlostní průprava - 100 m

282



o

o

o o o o o Žák o

Tematické celky 1. Teoretické poznatky  fair play jednání, sportovní diváctví, rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů  rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem  negativní jevy ve sportu

chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem, rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek, rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost umí rozpoznat nebezpečí drog zná preventivní opatření dodržování ustanovení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany zná nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu uvede povinnost pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Bezpečnost a chování při TEV  cvičební pomůcky - upřesnění co na ven, co do tělocvičny  bezpečnost a dodržování pravidel v posilovně  V doplňkových hodinách kanoistiky - dodržování bezpečnosti na vodě a používání vodáckých vest.  protidrogová opatření - 2 díl Řekni drogám ne!  bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti  pracovněprávní problematika BOZP  bezpečnost technických zařízení

uplatňuje zásady sportovního

2. Atletika  běhy - rychlé z nízkého startu, 283


20




o o o Žák o o o o o

o

tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy), včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop) je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém, dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách. uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti pečuje o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících využívá své dovednosti v



vytrvalostní z vysokého startu skok do dálky skok do výšky vrh koulí, hod granátem vytrvalostní běh v terénu - 3 200 m

3. Gymnastika  protahovací, posilovací a relaxační cvičení akrobatické prvky  akrobatické řady cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo)  přeskok přes zvýšené nářadí cvičení na kruzích šplh (tyč, lano) rytmická cvičení s obručemi, cvičení na kladině - dívky

284

10




o o o o o o

Žák o o Žák o

o

Tematické celky


náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci) využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci) zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpeční úrazu rozezná úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy zvládá základy sebeobrany (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play, komunikuje při sportovních hrách -dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou

4. Úpoly  Pády  Základní sebeobrana

4

5. Sportovní hry  odbíjená (zejména dívky) - hra, rozhodování  organizace turnaje kopaná (chlapci) - hra, rozhodování  organizace turnaje košíková – hra  rozhodování netradiční sportovní hry - softball, ringo, freesbee, badminton, líný tenis, ricochet, squash a kuželky

18

285



Výsledky a kompetence o o Žák o

Tematické celky



10


terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu. zná teorii kanoistiky, umí rozlišit typy lodí (kajak, kanoe) umí popsat pádlo, vysvětlit co je kontra, jaký je rozdíl mezi háčkem a zadákem

6. Kanoistika  výstup a nástup do lodi  slalom na vodě  změna směru jízdy plavidla  základní výuka na kajaku

286


Tělesná výchova 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence Žák o

o

o o o

o o

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání uplatňuje osvojené způsoby relaxace zvládá pohyb v prostoru, chůze vzpřímená, pohyb při hudebním doprovodu

Tematické celky 1. Teoretické poznatky  oblast zdraví a pohybu význam pohybu pro zdraví  prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci  pohyb při hudebním doprovodu COO  bezpečnost a chování při TEV, cvičební pomůcky - upřesnění co na ven, co do tělocvičny  bezpečnost a dodržování pravidel v posilovně  V doplňkových hodinách kanoistiky - dodržování bezpečnosti na vodě  zdravý životní styl  první pomoc - opakování, evakuace, signály, IZS - tísňová volání.  dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrana  nejčastější příčiny úrazu a jejich prevence  poskytování první pomoci  povinnosti pracovníka a zaměstnavatele v případě pracovního úrazu  nácvik nástupu na maturitní ples nástup na hudební doprovod 287


6




Žák o

o

o

Žák o

o o Žák o

uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy) uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě, přeskok, šplh) dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry, uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry participuje na týmových herních činnostech družstva vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka. prokáže úroveň své tělesné

Tematické celky 2. Atletika  běhy skoky hody, vrhy


3. Gymnastika  protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení  akrobatické prvky cvičení na hrazdě přeskok přes zvýšené nářadí  kladina  šplh (tyč, lano)

6

4. Sportovní hry  odbíjená, kopaná, košíková - hra, rozhodování  netradiční sportovní hry - softball, ringo, freesbee, squash, ricochet

20

6. Testování tělesné zdatnosti  výstupní motorické testy

2

288




Tematické celky



6


zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let Žák o o

dokáže sám ovládat loď zná základní pojmy v kanoistice

7. Kanoistika  testování základních dovedností  jízda ve dvojicích na rychlost 100 m

289



FIKTIVNÍ FIRMA (FFM) 63–41-M/02 Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 90 (3 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Fiktivní firma významně doplňuje teoretickou výuku odborných ekonomických předmětů o nácvik praktických činností ve školním prostředí s výrazným propojením na reálné prostředí. Cílem Fiktivní firmy je umožnit žákům poznat a vyzkoušet si své vlastní schopnosti, které jsou požadovány v ekonomickém prostředí firmy. Fiktivní firma je formou učební praxe, která nahrazuje 2 z předepsaných čtyřech týdnů odborné praxe. Charakteristika učiva Učivo Fiktivní firmy využívá znalostí a dovedností žáků získaných v průběhu studia, zejména v odborných ekonomických předmětech a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, personalista, pracovník marketinku, účetní apod.), jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. Předmět je zařazen do 4. ročníku jako povinně volitelný. Hodinová dotace - 3 vyučovací hodiny jsou z disponibilních hodin. Pojetí výuky Výuka probíhá formou fiktivní firmy (dále FF), a to téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma FF, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a při tom dodržovat stanovený harmonogram. Významným prvkem výuky je účast na veletrzích FF v jiných městech, na mezinárodním veletrhu FF v Praze a spoluúčast na organizaci dne otevřených dveří v OA a na organizaci regionálního veletrhu fiktivních firem v Náchodě. Úloha učitele je v koordinaci činností jednotlivých oddělení, v pomoci při zdolávání obtížných situací, v hodnocení práce jednotlivých členů týmu a ve zprostředkovávání kontaktů s CEFIFem (Centrum fiktivních firem). Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavené počítačem pro každého žáka. Žáci využívají především balík programů Microsoft Office (pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint) a grafické programy. Evidenci své firmy vedou pomocí účetního programu Pohoda. Důležité informace včetně znění některých zákonů vyhledávají pomocí internetu nebo právního softwaru CODEXIS. Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu. 290


Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz na  samostatnost žáků a jejich podíl na celkové práci týmu;  hodnocení výstupů z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě;  schopnost žáka efektivně řešit úkoly a problémy, vzájemnou spolupráci, komunikaci;  vzájemné hodnocení práce žáky. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: 291


        

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Absolventi by měli: 292


 nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn., aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace;  používat právní software CODEXIS. Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, tzn., aby absolventi:  tvořili webové stránky. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky. 293


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program, právní program a využívají Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu. Mezipředmětové vztahy Ekonomika Informační technologie Účetnictví Písemná a elektronická komunikace Právo Technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu Zahraniční obchod a cestovní ruch v ANJ, NEJ, RUJ, FRJ

294



FIKTIVNÍ FIRMA (FFM) 63–41-M/02 Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 90 (3 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Fiktivní firma – 4. ročník (90 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o

navrhne právní formu fiktivní společnosti, navrhne podnikatelský záměr, naplánuje činnost a obsazení jednotlivých oddělení

Tematické celky 1. Úvod seznámení s fiktivní firmou  založení, vznik a činnost fiktivní firmy

Žák o zpracuje společenskou smlouvu a další písemnosti při zakládání FF, o zorganizuje ustavující valnou hromadu, o vyhotoví písemnosti pro VZP, OSSZ a FÚ, o nastaví základní údaje v programu Pohoda a vede v něm účetnictví o vyhotoví písemnosti pro vznik pracovních poměrů ve FF, o vyhotoví propagační materiály

2. Zahájení činnosti FF  volba předmětu podnikání  příprava zakládacích dokumentů  personální obsazení jednotlivých oddělení ve FF (management, marketing, personální odd. účetní odd., právní oddělení )

Žák o

3. Činnost fiktivní firmy (celkem 42h)

zpracovává kupní smlouvy, nájemní smlouvy,



15




Člověk a svět práce 30 Informační a komunikační technologie

295



o o o o o o o Žák o o o o o o o o

vyhotovuje písemnosti pro FÚ (např. registrace k jednotlivým daním a vyhotovování daňových přiznání v řádných termínech) účtuje hospodářské operace ve FF, připravuje a zpracovává mzdovou agendu a mzdy, vypočítává mzdy a vyřizuje pravidelné odvody, vyřizuje běžnou obchodní korespondenci, vyhotoví a průběžně aktualizuje propagační materiály (katalog, ceníky, prezentace), trénuje obchodní rozhovor a obchodní jednání, uzavírá obchody a doklady předává ke zpracování vyhotoví propagační materiály, prezentuje svoji FIF, připraví výstavní stánek včetně ukázek zboží či služeb, připraví a zpracuje doklady používané při prodeji v hotovosti nebo na fakturu, nabízí zboží či služby návštěvníkům veletrhu, realizuje prodej, vystaví pro zákazníka stvrzenku o zaplacení nebo fakturu, zpracuje a zaúčtuje faktury, pokladní

Tematické celky



10


3.1. Práce v jednotlivých odděleních  

termínované činnosti ve FF pravidelně se opakující činnosti

3.2. Příprava a účast na veletrhu FF  příprava veletrhu  účast na veletrhu  zpracování výsledků veletrhu

296



o o



3.3. Příprava a účast na Den otevřených dveří v OA Náchod  příprava  účast a zpracování výsledků

8


3.4. Účetní uzávěrka ve FF za kalendářní rok  příprava uzávěrky a závěrky  daňové přiznání  výsledek hospodaření

12


Tematické celky

doklady, skladovou evidenci a bankovní výpisy, vypočítá výsledek hospodaření FIF, vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy

Žák o vyhotoví propagační materiály, o prezentuje svoji FIF, o připraví výstavní stánek včetně ukázek zboží či služeb, o realizuje prodej, o seznamuje návštěvníky Dne otevřených dveří s činností FF, o zpracuje výsledky a provede jejich analýzu Žák o uzavře rozvahové a výsledkové účty, o vypočítá výsledek hospodaření, o zaúčtujte příslušné hospodářské operace, o vyhotoví přiznání k dani z příjmů, o vyhotoví závěrečné výkazy, o odešle výkazy na FU, o analyzuje hospodaření FF za příslušné období

297




o o o o o

zorganizuje a vyhodnotí výběrové řízení pro studenty, kteří převezmou práci ve FF v následujícím školním roce připraví a zorganizuje závěrečnou valnou hromadu, připraví a navrhne vypořádání majetku, připraví podklady pro výroční zprávu, vyhotoví výroční zprávu, analyzuje činnost ve FF a vyvodí závěry ze zjištěných výsledků

Tematické celky 4. Ukončení činnosti FF  ukončení činností v jednotlivých odděleních  výroční zpráva FF

298


Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie



TECHNIKA ZAHRANIČNÍHO OBCHODU A CESTOVNÍHO RUCHU (TZC) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 184 (6 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet a vyjadřovat se. Spolu s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, účetnictví na počítači, právo a ekonomika a marketing) je základem odborného vzdělání. Tento předmět učí žáky uplatňovat znalosti z mezinárodního obchodu a cestovní ruchu v tržní ekonomice, jednat v souladu s etikou podnikání. Předává žákům vědomosti o činnosti cestovních kanceláří, cestovních agentur, průvodcovské činnosti, využití marketingu a managementu v těchto oblastech cestovního ruchu. Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v neustále se měnících podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.  3. ročník: 2 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku je zaměřeno na problematiku cestovního ruchu, jeho ekonomiku a statistiku, marketing, dopravní a ostatní služby (pasové, vízové, celní, pojišťovací, peněžní, zdravotní), lázeňský, kongresový a další formy cestovního ruchu, průvodcovské služby, na postavení a činnost cestovních kanceláří, využití informačních technologií v cestovním ruchu.  4. ročník: 4 hodiny týdně Učivo v tomto ročníku prohlubuje znalosti v oblasti ubytovacích a stravovacích služeb, nových trendů v nabídce cestovního ruchu, v průvodcovské činnosti, ve využití informačních technologií v cestovním ruchu, v úloze a vývoji vnějších ekonomických vztahů země, světových mezinárodních organizacích, závazkových vztazích v mezinárodním obchodním styku a ve formách podpory zahraničního obchodu a zahraničního trhu. Při výuce se používají učebnice: Fortuna Praha – Cestovní ruch pro střední školy a pro veřejnost: Drobná Daniela, Morávková Eva Grada Praha – Průvodcovské činnosti: Seifertová Věra a kolektiv Grada Praha – Nové trendy v nabídce cestovního ruchu: Kotíková Halina Grada Praha – Management cestovních kanceláří a agentur: Balatková Monika., Mráčková Eva., Kittner Milan., Kaš’ták Ondřej., Šesták Josef. 299


Grada Praha – Zahraniční obchod: Miroslav Svatoš a kolektiv Grada Praha – Mezinárodní obchodní operace: Machková Hana, Černohlávková Eva, Sato Alexej a kolektiv Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu jsou využívány klasické metody, jako je výklad, přednáška, řízená diskuse. V průběhu výuky studenti samostatně zpracovávají referáty, případně v týmech projekty na různá témata, kdy využívají žáci odbornou literaturu, popřípadě internet. Ve vhodných tématických celcích jsou využívány konkrétní příklady z reálné praxe a diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno podle klasifikace, která je popsána v charakteristice vzdělávacího plánu. Zvládnutí obsahu vzdělávání se kontroluje písemným a ústním zkoušením. Při ústním projevu se hodnotí, jak žák mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, umí samostatně vystupovat, zná souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, je schopen navázat i na ostatní odborné předměty. Při písemném projevu se hodnotí, jak žák pracuje správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, a jak dbá na jazykovou a stylistickou stránku. Dále se hodnotí samostatné práce žáků na zadaná témata, aktivita při hodinách, zpracované referáty a domácí cvičení. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

300


Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; 301


 vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Absolventi by měli:  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn., aby absolventi:  orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů;  vyhledávali příslušné právní předpisy;  byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy. Provádět typické podnikové činnosti, tzn., aby absolventi:  prováděli průzkum trhu, využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů;  dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji. Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, tzn., aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména cestovní kanceláře, případně cestovní agentury;  znali nejdůležitější mezinárodní hospodářské organizace, přípravu a realizaci zahraničněobchodních operací apod.

302


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:  dovedli orientovat se v masových médiích, uměli je využívat a kriticky zhodnotit  dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, uměli hledat kompromisní řešení  vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:  rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky  přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti  efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat  jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáky znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečňování tohoto cíle je třeba:  vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře  naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu  písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, naučili se formulovat svá očekávání a své priority  vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání  naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy Mezipředmětové vztahy Účetnictví Právo Fiktivní firma Písemná a elektronická komunikace Hospodářský zeměpis 303


Biologie a ekologie Informační technologie Matematika Světová geografie a ekonomika Účetnictví na PC

304



TECHNIKA ZAHRANIČNÍHO OBCHODU A CESTOVNÍHO RUCHU (TZC)) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 184 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem (upraveno od 1. 9. 2015)

Technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu- 3. ročník (64 hodin) Výsledky a kompetence Žák o o o o Žák o o

charakterizuje cestovní ruch uvede jeho základní druhy a formy umí rozlišit různé druhy předpokladů orientuje se v organizaci cestovního ruchu v ČR a ve světě má znalost o cestovním ruchu jako o jednom z největších světových ekonomických odvětví umí vyhledat a vysvětlit základní statistické ukazatele v cestovním ruchu – např. příjezdy zahraničních návštěvníků do ČR, výjezdy českých občanů do zahraničí atd.

Tematické celky 1. Charakteristika cestovního ruchu  členění a formy cestovního ruchu  předpoklady rozvoje cestovního ruchu  řízení a organizace cestovního ruchu 2. Ekonomika a statistika cestovního ruchu  postavení cestovního ruchu v rámci českého a světového hospodářství  ekonomické přínosy cestovního ruchu v ČR  statistika cestovního ruchu

305



1





o Žák o o o o

odliší jednotlivé druhy dopravy, uvede jejich výhody a nevýhody, orientuje se v základních dopravních dokladech, zná základní práva a povinnosti cestujících umí charakterizovat úlohu CK v jednotlivých druzích dopravy charakterizuje pasové, vízové a celní služby, vízum vyzná se v hlavních pojistných dokladech a tiskopisech orientuje se v hotovostním a bezhotovostním způsobu placení zná rozdělení světa z hlediska zdravotních rizik, základní očkování při cestách do zahraničí

Žák o o o

má přehled o úloze státu v lázeňském cestovním ruchu, o přírodních léčivých zdrojích umí rozlišit komplexní, příspěvkovou a samopláteckou lázeňskou službu zná významná lázeňská místa v ČR a v Evropě



4. Ostatní služby v cestovním ruchu  pasové, vízové a celní služby  pojišťovací služby  peněžní služby  zdravotní služby

10


5. Lázeňský cestovní ruch  historický vývoj lázeňství v Evropě a v ČR  význam lázeňství  formy a organizace lázeňského pobytu  lázeňské služby  lázeňský místopis

10


Tematické celky 3. Dopravní služby  členění dopravních služeb  letecká doprava  železniční doprava  silniční doprava  vodní doprava  ostatní druhy dopravy

306



Výsledky a kompetence Žák o o

o

definuje kongresový cestovní ruch umí rozlišit rozdíly mezi různými formami kongresových akcí – např. kongres, konference, sympozium,, seminář atd. zná významná kongresová místa

Tematické celky 6. Kongresový cestovní ruch  význam  klasifikace kongresových služeb  organizování kongresových akcí  místopis kongresového cestovního ruchu




Žák o je schopen rozdělit tržní segmenty cestovního ruch v jednotlivých druzích o orientuje se v různých organizacích a specifikách u stávajících forem cestovního ruchu

7. Specifické formy cestovního ruchu  cestovní ruch dětí a mládeže  seniorský cestovní ruch  venkovská turistika  ostatní formy cestovního ruchu – např. dobrodružný cestovní ruch, lovecký cestovní ruch, městský cestovní ruch atd.

4


Žák o

8. Průvodcovské služby  význam  základní typy průvodců a jejich povinnosti  podmínky pro provozování průvodcovské činnosti  náplň práce průvodce

5


o

zná základní povinnosti průvodce při organizování zájezdu, seznámí se s topografickou chronologickou, psychologickou přípravou zná základní povinnosti průvodce během zájezdu, při přepravě účastníků, při pěším výletu, po skončení zájezdu, při mimořádných situacích

307


Výsledky a kompetence Žák o zná historický vývoj CK o vysvětlí pojem klasifikace CK podle různých hledisek o vyzná se v hlavních produktech CK, v jejich tvorbě, nabídce a prodeji a v kalkulaci ceny

Tematické celky 9. Postavení a činnost cestovních kanceláří  vývoj  klasifikace CK a cestovních agentur  organizační struktura CK  klasifikace služeb  produkt CK  předběžná a výsledná kalkulace, kalkulace úplných a neúplných nákladů, rozpočty

308


Průřezová témata (poznámky) Člověk a životní prostředí


Technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu - 4. ročník (120 hodin)


orientuje se v základních ubytovacích a stravovacích službách a jednotlivých druzích zařízení

o

zná specifika jednolitých druhů cestovního ruchu zvláštnosti v různých destinacích cestovního ruchu umí se orientovat z hlediska potřeb cílových skupin

Žák o o

Žák o

zná stručný historický vývoj průvodcovské činnosti od starověku po novověk a nejdůležitější památky UNESCO v ČR



2. Nové trendy v nabídce cestovního ruchu  gastronomický cestovní ruch  zdravotní cestovní ruch  dobrodružný cestovní ruch  temný cestovní ruch  event turismus  dobrovolnický cestovní ruch  svatební cestovní ruch  filmový turismus  vesmírný cestovní ruch  specifické formy cestovního ruchu z hlediska potřeb cílových skupin

16


3. Průvodcovská činnost  historie průvodcovské činnosti  památky UNESCO v ČR  nehmotné památky UNESCO v ČR

13


Tematické celky 1. Ubytovací a stravovací služby  ubytovací služby, klasifikace ubytovacích zařízení  stravovací služby, klasifikace stravovacích služeb

309




vysvětlí pojem informace a její důležitost v cestovním ruchu orientuje se ve využití výpočetní a kancelářské techniky v cestovním ruchu umí pracovat s Internetem

Zák. o o o

orientuje se v úloze zahraničního obchodu v ekonomice rozlišuje různé druhy státních zásahů umí vysvětlit základní teorie zahraničního obchodu a jeho význam

Žák o o o

umí rozeznat teritoriální a komoditní strukturu světového obchodu vysvětli služby související s obchodními operacemi okrajově se orientuje v zahraničním obchodu EU

Tematické celky 4. Využití informačních technologií v cestovním ruchu  význam informací  informační a rezervační systémy  globální distribuční systémy  internet  opakování kalkulací pro výpočet předběžných a výsledných cen zájezdu 5. Úloha vnějších ekonomických vztahů v ekonomice země  vývojové fáze ZO  teorie ZO  význam ZO  vlivy působící na vnější ekonomické vztahy  subjekty vnějších ekonomických vztahů  formy státních zásahů 6. Vývoj vnějších ekonomických vztahů  vývoj světového obchodu  mezinárodní obchod službami  vnější ekonomické vztahy zemí EU

310



10


8




zná stručný vývoj vybraných mezinárodních organizací hospodářského charakteru vyzná se v hlavních dohodách organizací hospodářského charakteru účast ČR v daných regionálních seskupeních

Zák. o o

vyzná se v komoditní a teritoriální struktuře českého ZO dovede posoudit aktuální politiku ČR v oblasti ZO

Žák o o

dovede posoudit konkurenci, ceny, spotřební činnosti a zvyklosti umí se orientovat v nejznámějších normách ČR a EU (ČSN, EN, ISO)



8. Vnější ekonomické vztahy ČR  Postavení ZO v ekonomice ČR  ZO se zbožím  ZO s komerčně poskytovanými službami  dovoz a vývoz kapitálu  pracovní síly  rozvojová spolupráce

8


9. Příprava zahraničněobchodní operace  teritoriální, komoditní, obchodněpolitický a spotřebitelský průzkum  průzkum konkurence, cen, obchodních metod, technický průzkum a průzkum dopravní cesty a prostředků  průzkum kontraktní měny, platebních podmínek a instrumentů  průzkum právní, daňový a sociálních a kulturních zvyklostí

10


Tematické celky 7. Mezinárodní organizace hospodářského charakteru  Světová obchodní organizace (WTO)  Evropská hospodářská komise  Konference OSN pro obchod a rozvoj  Organizace pro ekonomickou spolupráci a rozvoj  Viszegradská čtyřka

311



Výsledky a kompetence Žák: o

o o o o

10. Závazkové vztahy v mezinárodním obchodním a hospodářském styku popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv spojených  právní úprava cestovní kanceláře a s cestovním ruchem, a na příkladu cestovní agentury ukáže možné důsledky vyplývající  cestovní smlouva a další smlouvy z neznalosti smlouvy včetně jejich spojené s cestovním ruchem všeobecných podmínek  závazkové vztahy – vznik, změna, orientuje se v obsahu vybraných zánik smluv  odpovědnost CK za škodu dovede hájit své spotřebitelské  cestovní ruch a EU zájmy, např. podáním reklamace  zákon o ochraně spotřebitele orientuje se v právní úpravě  zákon o ochraně osobních údajů obchodně závazkových vztahů  zákon o cestovních dokladech posoudí důsledky změn závazků  další zákony související s cestovním ruchem

Žák o o

umí vysvětlit význam výstav a veletrhů pro ZO rozlišuje náklady na účast na veletrzích (na prezentaci firmy a osobní)

Žák o o

Tematické celky

Umí vysvětlit hlavní trendy v oblasti světového trhu rozlišuje rozdíly mezi distributorem a zprostředkovatelem



11. Formy podpory obchodu  výstavy a veletrhy  publikační a informační činnost  efektivnost propagace  vývojové trendy v oblasti forem podpory obchodu

6


12. Formy zpracování zahraničního trhu  Přímá obchodní metoda  nepřímá obchodní metoda  světové trendy v oblasti světového trhu

6


312



ZAHRANIČNÍ OBCHOD A CESTOVNÍ RUCH v ANJ (ZCA) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 94 (3 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučování je zaměřeno na produktivní kompetence žáků v oblasti zahraničního obchodu a cestovního ruchu v prvním a druhém cizím jazyce. Tento vyučovací předmět má přispívat k rozvíjení jazykových kompetencí žáka tak, aby žák byl schopen v návaznosti na jazykové vědomosti předmětu Angličtina (první cizí jazyk) a Francouzština, Němčina či Ruština (druhý cizí jazyk) komunikovat v běžných situacích profesního života, pracovat s cizojazyčnými texty daného zaměření, dále získávat, zpracovávat a využívat získané informace z oblasti ZO a CR. Charakteristika učiva Učivo je vybráno tak, aby naplňovalo profil absolventa a splňovalo nároky kladené na osvojení komunikativních jazykových kompetencí. Je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které umožní žákovi získat ucelený rozsah jazykových prostředků včetně odborné terminologie. Žáci se seznámí s pravidly a normami v písemném obchodním styku, získané poznatky aplikují při tvorbě obchodních a osobních písemností. Cílem je i praktické využití odborné slovní zásoby při tvorbě katalogu, informačního letáku a prezentaci firmy v návaznosti na předmět Fiktivní firma. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko k následné komunikativní situaci a diskuzi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem mohou být učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk. K důležitým výukovým strategiím patří skupinová práce a samostatná vystoupení žáků formou prezentací, při nichž mají žáci možnost využít technické vybavení školy, především pak interaktivní tabuli s připojením k internetu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni známkou 1-5. Zkoušení má formu písemnou, případně ústní. Součástí hodnocení je nejen stupeň obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž schopnosti jazykové interakce a aktivní zapojení do individuálních i kolektivních projektů. V předmětu Zahraniční obchod a cestovní ruch v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních 313


prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, prezentace, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad, prezentací apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí ve dvou cizích jazycích;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.

314


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru.

315


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Absolventi by měli  ovládat komunikační prostředky užívané ve službách cestovního ruchu (stravování, ubytování, poskytování informací, průvodcovství apod.) při jednání se zákazníky, klienty;  ovládat zpracování písemností (pozvánka, nabídka, objednávka, reklamace, stížnost);  vytvořit informační leták, reklamní materiály, vizitky, katalog;  prezentovat firmu;  orientovat se v základních pojmech zahraničního obchodu. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků);  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky, nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

316


Mezipředmětové vztahy První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Informační technologie Český jazyk a literatura Občanská nauka Zeměpis Dějepis Světové kulturní dějiny Světová geografie a ekonomika Písemná a elektronická komunikace Fiktivní firma Technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu Biologie a ekologie

317



ZAHRANIČNÍ OBCHOD A CESTOVNÍ RUCH v ANJ (ZCA) 63-41 -M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 94 (3hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Zahraniční obchod a cestovní ruch v angličtině - 3. ročník (64 hodin)

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti a jazykové prostředky: Žák v cizím jazyce o věcně a jazykově správně komunikuje s turistou, zákazníkem, s obchodním partnerem, vypořádá se přiměřeně plynule se situacemi, které mohou nastat; o používá odbornou terminologii běžně užívanou ve službách cestovního ruchu, orientuje se v pojmech a základní terminologii zahraničního obchodu, odhadne význam neznámých slov z kontextu sdělení; o vyhledává informace v dostupných médiích, orientuje se v nich, využívá a následně předává;

Tematické celky 1.     2.    

3.   

Ubytování na recepci stížnosti hotelové služby typy ubytování


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Stravování typy stravování objednání placení vysvětlení jídelního lístku vč. národní kuchyně

9


Informační centrum nabídka kulturního vyžití prodej vstupenek orientace ve městě

9


318



o o o

prezentuje služby cestovního ruchu a jejich nabídku, prezentuje firmu, vytvoří propagační materiály, prospekty, katalog; používá různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení rozhovoru; vysvětlí podstatu problému, prodiskutuje další postup, navrhne řešení; osvojuje si zřetelnou a přirozenou výslovnost a intonaci.

Tematické celky 4.     5.

Ostatní služby doprava půjčovny směnárny první pomoc

Průvodcovství  pamětihodnosti  přírodní krásy  nehody

6. Ve firmě  struktura podniku  představení firmy  pozice  zaměření výroby 7. Zahraniční obchod  export a import  přírodní suroviny  průmyslová odvětví  druhy zboží  účastníci ZO  organizace ZO

319



9


9


10

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


Zahraniční obchod a cestovní ruch v angličtině – 4. ročník (30 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti a jazykové prostředky: Žák v cizím jazyce o věcně a jazykově správně komunikuje s turistou, zákazníkem, s obchodním partnerem, vypořádá se přiměřeně plynule se situacemi, které mohou nastat; o používá odbornou terminologii běžně užívanou ve službách cestovního ruchu, orientuje se v pojmech a základní terminologii zahraničního obchodu, odhadne význam neznámých slov z kontextu sdělení; o vyhledává informace v dostupných médiích, orientuje se v nich, analyzuje je, využívá a následně předá; o uplatňuje základní formy písemného styku, vyhotovuje cizojazyčnou korespondenci formálně i jazykově správně, dodržuje pravopis a používá gramatická pravidla; o prezentuje služby cestovního ruchu a jejich nabídku, prezentuje firmu, vytvoří propagační materiály, prospekty katalog;

Tematické celky 1. Tvorba katalogu a informačního Letáku


Průřezová témata (poznámky) Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

2. Veletrh  zajištění účasti, přihláška, rezervace stánku  obchodní jednání  dress code

10


3. Obchodní dopis  poptávka  nabídka  objednávka  reklamace a stížnost

10


320


o o

používá různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení rozhovoru; osvojuje si zřetelnou a přirozenou výslovnost a intonaci.

321



ZAHRANIČNÍ OBCHOD A CESTOVNÍ RUCH v DRUHÉM CIZÍM JAZYCE (ZCF, ZCN, ZCR) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 94 (3 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučování je zaměřeno na produktivní kompetence žáků v oblasti zahraničního obchodu a cestovního ruchu v prvním a druhém cizím jazyce. Tento vyučovací předmět má přispívat k rozvíjení jazykových kompetencí žáka tak, aby žák byl schopen v návaznosti na jazykové vědomosti předmětu Angličtina (první cizí jazyk) a Francouzština, Němčina či Ruština (druhý cizí jazyk) komunikovat v běžných situacích profesního života, pracovat s cizojazyčnými texty daného zaměření, dále získávat, zpracovávat a využívat získané informace z oblasti ZO a CR. Charakteristika učiva Učivo je vybráno tak, aby naplňovalo profil absolventa a splňovalo nároky kladené na osvojení komunikativních jazykových kompetencí. Je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které umožní žákovi získat ucelený rozsah jazykových prostředků včetně odborné terminologie. Žáci se seznámí s pravidly a normami v písemném obchodním styku, získané poznatky aplikují při tvorbě obchodních a osobních písemností. Cílem je i praktické využití odborné slovní zásoby při tvorbě katalogu, informačního letáku a prezentaci firmy v návaznosti na předmět Fiktivní firma. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko k následné komunikativní situaci a diskuzi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem mohou být učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk. K důležitým výukovým strategiím patří skupinová práce a samostatná vystoupení žáků formou prezentací, při nichž mají žáci možnost využít technické vybavení školy, především pak interaktivní tabuli s připojením k internetu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni známkou 1-5. Zkoušení má formu písemnou, případně ústní. Součástí hodnocení je nejen stupeň obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž schopnosti jazykové interakce a aktivní zapojení do individuálních i kolektivních projektů. V předmětu Zahraniční obchod a cestovní ruch v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, 322


spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, prezentace, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad, prezentací apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí ve dvou cizích jazycích;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.

323


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru.

324


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Absolventi by měli  ovládat komunikační prostředky užívané ve službách cestovního ruchu (stravování, ubytování, poskytování informací, průvodcovství apod.) při jednání se zákazníky, klienty;  ovládat zpracování písemností (pozvánka, nabídka, objednávka, reklamace, stížnost);  vytvořit informační leták, reklamní materiály, vizitky, katalog;  prezentovat firmu;  orientovat se v základních pojmech zahraničního obchodu. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků);  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky, nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

325


Mezipředmětové vztahy První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Informační technologie Český jazyk a literatura Občanská nauka Zeměpis Dějepis Světové kulturní dějiny Světová geografie a ekonomika Písemná a elektronická komunikace Fiktivní firma Technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu Biologie a ekologie

326


Název vyučovacího předmětu:

ZAHRANIČNÍ OBCHOD A CESTOVNÍ RUCH v DRUHÉM CIZÍM JAZYCE (ZCF, ZCN, ZCR) 63-41 -M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 94 (3hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Zaměření: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Zahraniční obchod a cestovní ruch v druhém cizím jazyce - 3. ročník (64 hodin)

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti a jazykové prostředky: Žák v cizím jazyce o věcně a jazykově správně komunikuje s turistou, zákazníkem, s obchodním partnerem, vypořádá se přiměřeně plynule se situacemi, které mohou nastat; o používá odbornou terminologii běžně užívanou ve službách cestovního ruchu, orientuje se v pojmech a základní terminologii zahraničního obchodu, odhadne význam neznámých slov z kontextu sdělení; o vyhledává informace v dostupných médiích, orientuje se v nich, využívá a následně předává;

Tematické celky 1.     2.    

3.   

Ubytování na recepci stížnosti hotelové služby typy ubytování



Stravování typy stravování objednání placení vysvětlení jídelního lístku vč. národní kuchyně

9


Informační centrum nabídka kulturního vyžití prodej vstupenek orientace ve městě

9


327



o o o

prezentuje služby cestovního ruchu a jejich nabídku, prezentuje firmu, vytvoří propagační materiály, prospekty, katalog; používá různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení rozhovoru; vysvětlí podstatu problému, prodiskutuje další postup, navrhne řešení; osvojuje si zřetelnou a přirozenou výslovnost a intonaci.

Tematické celky 4.     5.

Ostatní služby doprava půjčovny směnárny první pomoc

Průvodcovství  pamětihodnosti  přírodní krásy  nehody



9


   

Ve firmě struktura podniku představení firmy pozice zaměření výroby

9


     

Zahraniční obchod export a import přírodní suroviny průmyslová odvětví druhy zboží účastníci ZO organizace ZO

10

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

6.

7.

328


Zahraniční obchod a cestovní ruch - druhý cizí jazyk – 4. ročník (30 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti a jazykové prostředky: Žák v cizím jazyce o věcně a jazykově správně komunikuje s turistou, zákazníkem, s obchodním partnerem, vypořádá se přiměřeně plynule se situacemi, které mohou nastat; o používá odbornou terminologii běžně užívanou ve službách cestovního ruchu, orientuje se v pojmech a základní terminologii zahraničního obchodu, odhadne význam neznámých slov z kontextu sdělení; o vyhledává informace v dostupných médiích, orientuje se v nich, analyzuje je, využívá a následně předá; o uplatňuje základní formy písemného styku, vyhotovuje cizojazyčnou korespondenci formálně i jazykově správně, dodržuje pravopis a používá gramatická pravidla; o prezentuje služby cestovního ruchu a jejich nabídku, prezentuje firmu, vytvoří propagační materiály, prospekty katalog;

Tematické celky 1. Tvorba katalogu a informačního letáku


Průřezová témata (poznámky) Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

2. Veletrh  zajištění účasti, přihláška, rezervace stánku  obchodní jednání  dress code

10


3. Obchodní dopis  poptávka  nabídka  objednávka  reklamace a stížnost

10


329



Tematické celky

používá různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení rozhovoru; osvojuje si zřetelnou a přirozenou výslovnost a intonaci

330



Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Zaměření: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE (KAJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá požadavkům státní maturitní zkoušky. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko k následné komunikativní situaci a diskuzi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem mohou být učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni známkou 1-5. Zkoušení má formu písemnou i ústní. Součástí hodnocení je nejen stupeň obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž schopnosti jazykové interakce a aktivní zapojení do individuálních i kolektivních projektů. V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem.

331

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; 332

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; 333

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků)  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Informační technologie Český jazyk a literatura Dějepis Občanská nauka Hospodářský zeměpis Právo

334


KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE (KAJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE - 4. ročník (60 hodin)

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák o vyjadřuje v rámci všech probíraných témat osobní názory a postoje, o dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních o snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat o používá různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace o rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů o vyjadřuje různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůrazní důležitost vlastních zážitků o vysvětlí podstatu problému, prodiskutuje další postup,

Tematické celky 1. Zaměstnání  nabídka pracovních míst, představa o budoucím povolání  žádost o místo  životopis, průvodní dopis  přijímací pohovor


Průřezová témata (poznámky) Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

2. Význam cizího jazyka jako dorozumívacího prostředku  historie a současnost  britská x americká angličtina

4


3. Zdraví, nemoci  lidské tělo  návštěva lékaře, nemoci  prevence, zdravý životní styl  civilizační choroby  zdravotně postižení a jejich místo ve společnosti

4


335


Výsledky a kompetence porovná a posoudí alternativy o rozvíjí myšlenky a uvádí pro ně podpůrné body a relevantní příklady, vypořádá se se situacemi, které mohou nastat, dokáže přiměřeně plynule usouvztažnit lineární sled bodů v popisech i vyprávěních, o formuluje hlavní myšlenky věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tématikou včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce, o získá a ověří si a následně předá informace o osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci. Jazykové prostředky: Žák o aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu o ovládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu

Tematické celky 4. Nakupování  obchod a služby  zboží internetové obchody 5. Oblečení a móda - módní trendy - oblékání  6. Počasí, klima  příroda,krajina charakteristika  roční období  předpověď počasí  změny klimatu  přírodní katastrofy


4



4


7. Masmedia  terminologie  charakteristika  komunikace (historie,současnost)

4


8. Sport, hry  druhy sportů kolektivních, pro jednotlivce, adrenalinové sporty  vybavení, sportovní oblečení  OH

4


336



Tematické celky 9. Moderní technologie  charakteristika  vliv a využití v každodenním životě


Průřezová témata (poznámky) Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

10. Svátky, významné dny v průběhu roku  v anglicky/německy mluvících zemích  srovnání s ČR  historické kořeny/pozadí/zařazení

4


11. Světové problémy  stárnutí populace  chudoba, hladovění  rasismus  terorismus  globalizace

4


12. Životní prostředí  globální oteplování  skleníkový efekt  alternativní zdroje energie odpady, skládky

4


13. Zločin a kriminalita  charakteristika trestných činů  prevence  drogy - charakteristika, prevence

4


337



Tematické celky 14. Oblíbená kniha / film  charakteristika a zařazení  autor  nejoblíbenější část  osobní hodnocení  další druhy umění 15. Evropská unie  základní charakteristika, význam,  ČR v EU

338


4




KONVERZACE VE FRANCOUZSKÉM JAZYCE (KFJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tématických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tématických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. Žáci budou rovněž motivováni k vedení jazykového portfolia, které eventuelně vyústí v získání jazykového pasu a dále Europassu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Při hodnocení žáků se uplatňuje známkování. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových 339

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: 340

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch        

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi 341

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Provádět typické podnikové činnosti, tzn. aby absolventi:  zpracovávali podklady a písemnosti pro přijímací pohovor;  vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě;  dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery;  komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně;  vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (dalších osob vyskytujících se na pracovištích),  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Informační technologie Český jazyk a literatura Dějepis Občanská nauka Biologie Hospodářský zeměpis Právo 342


KONVERZACE VE FRANCOUZSKÉM JAZYCE (KFJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Konverzace ve francouzském jazyce – 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák o umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje o dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních o snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat o umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace o rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů o dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků o dokáže vysvětlit podstatu problému, prodiskutovat další postup, porovnat a posoudit alternativy o umí rozvíjet myšlenky, rozumí hlavním myšlenkám jazykového projevu, je-li pronášen ve spisovném jazyce o umí získat, ověřit si a následně předat

Tematické celky 1. Rodina, rodinný život  rodina, problémy rodiny  vnější fyzický vzhled, osobní charakteristika



2. Člověk a společnost  mezilidské vztahy

2

3. Bydlení  styl, nábytek, vybavení domu

2

4. Denní program, volný čas  koníčky, zájmy, záliby

2


4


4


5. Zaměstnání  žádost o místo  interview 6. Potraviny, jídlo, stravovací návyky, mezinárodní kuchyně  francouzská kuchyně odlišnosti, srovnání s českou kuchyní 343

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Výsledky a kompetence

o o o

informace, osvojuje si zřetelnou přirozenou výslovnost a intonaci používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, správnost použitých výrazů je obvykle vysoká občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci

Jazykové prostředky: Žák o aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu.

Tematické celky


7. Lidské tělo  zdraví a nemoci  návštěva u lékaře

3

8. Sport a hry  zdravé trávení volného času

2

9. Cestování, dovolená  nakupování, obchody, služby

4

10. Oblečení, móda 2 11. Počasí, roční období, čas  příroda, počasí, krajina

3

12. Zábava  možnosti kulturního vyžití  hodnocení uměleckého díla

2

344



Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák o dokáže se zapojit do konverzace tak, aby i v delším kontaktu s rodilým mluvčím nevznikalo napětí o rozumí článkům a zprávám o současných událostech, v nichž autor prezentuje určité úhly pohledu, a zaujímá k nim stanoviska o má dostatečnou zásobu jazykových prostředků pro popis situací o osvojí si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, umí syntetizovat a hodnotit informace a argumenty získané z více zdrojů o zná základní geografické, historické a politicko-společenské informace o osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích o orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě o zná významné osobnosti o společenské zvyklosti a tradice, orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí o má povědomí o společenských zvycích a konvencích

Tématické celky 13. 

Globální problémy lidstva ekologie, chudoba, nemoci, AIDS, drogy

14. 

Masmedia hromadně sdělovací prostředky v České republice a ve Francii

15.    

Svět práce životopis žádost o práci motivační dopis, rozhovor problémy zaměstnanosti

16. 

Plány do budoucna studia a kariéra

17.  

Česká republika historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení život ve městě a na venkově

 18.   

Město, ve kterém žiji Praha, Paříž památky, pamětihodnosti procházka městem

345



1

4


1

2

3


Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch o

o o o

je obeznámen s problémy každodenního života, aktivně sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života frankofonních zemí orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, relativně samostatně si osvojuje další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení

19. 

Francie a její regiony zvláštnosti krajů – zvyky, tradice

4

20. 

Frankofonie charakteristika francouzsky mluvících oblastí

4

21. 

Státní svátky, významné dny srovnání České republiky a Francie

2

22. 

Evropská unie orgány a instituce EU

1

Jazykové prostředky: Žák o aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu o zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu

346




KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE (KNJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Je proto vhodné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu - využití webových stránek zaměřených na výuku jazyků, dále pak využívat při práci s interaktivní tabulí reálných odkazů na webu, např. při výuce reálií, témat všedního dne, při práci s on-line slovníky. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a k diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. Při výuce je vhodné využívat interaktivní tabuli, která žákům umožňuje aktivní účast na výuce. Využívání moderní techniky a interaktivních softwarů nabízí žákům široké spektrum účinných aktivit, jejichž součástí je i hodnocení získaných znalostí jednotlivých žáků či skupin. Používání hlasovacího zařízení ActivInspire umožní žákům i učiteli okamžitou zpětnou vazbu, ať při probírání nového učiva, tak i při ověřování získaných znalostí a vědomostí. Interaktivní tabule poskytuje prostor i pro propojení výuky s odkazy na internetu, pro zařazování her a soutěží s následným vyhodnocením.

347


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni známkou 1-5. Zkoušení má formu písemnou i ústní. Součástí hodnocení je nejen stupeň obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž schopnosti jazykové interakce a aktivní zapojení do individuálních i kolektivních projektů. V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Při hodnocení souvislého ústního i písemného projevu bude upřednostňována zásada srozumitelnosti před aspektem gramatické správnosti, tj. míra splnění komunikačního záměru. Proto budou používána analytická kritéria hodnocení, která umožní posoudit projev žáka z několika hledisek (obsah, organizace, lexikální kompetence, gramatická kompetence, projev, fonetická kompetence). Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

348


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění,  být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.     

Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům vpřístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

349


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence Absolventi by měli:  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením, tzn. aby absolventi:  používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;

350


 zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Mezipředmětové vztahy Informační technologie Český jazyk a literatura Dějepis Občanská nauka Hospodářský zeměpis Právo Ekonomika Fiktivní firma

351



KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE (KNJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE - 4. ročník (60 hodin)

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák o vyjadřuje v rámci všech probíraných témat osobní názory a postoje, o dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních o snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat o používá různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace o rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření

Tematické celky



1. Oblečení, móda  módní trendy  oblékání

4


2. Význam cizího jazyka jako dorozumívacího prostředku

8


   

význam jazyka odlišnosti rakouské němčiny nespisovný jazyk běžné komunikační situace při pobytu v zahraničí (nádraží, hotel, obchod, infocentrum, u lékaře, na policii apod.

352


Výsledky a kompetence názorů a postojů, vyjadřuje různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůrazní důležitost vlastních zážitků o vysvětlí podstatu problému, prodiskutuje další postup, porovná a posoudí alternativy o rozvíjí myšlenky a uvádí pro ně podpůrné body a relevantní příklady, vypořádá se se situacemi, které mohou nastat, dokáže přiměřeně plynule usouvztažnit lineární sled bodů v popisech i vyprávěních o formuluje hlavní myšlenky věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tématikou včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce o získá a ověří si a následně předá informace, osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci Jazykové prostředky: Žák o aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, ovládá rozšiřující slovní zásobu

Tematické celky



3. Zdraví, nemoci  lidské tělo  návštěva lékaře, nemoci  prevence, zdravý životní styl  civilizační choroby  zdravotně postižení a jejich místo ve společnosti

8


4. Náchodský region  historie, geografie  současnost - hospodářství, kultura pamětihodnosti, významné osobnosti

5


5. Nakupování, služby  obchody a služby  zboží  internetové obchody  reklamace

5


6. Počasí, klima  příroda, krajina - charakter  roční období  předpověď počasí  změny klimatu  přírodní katastrofy

7


353


Výsledky a kompetence k danému tématu

Tematické celky



7. Masmedia  terminologie  charakteristika  komunikace (historie, současnost)

4

8. Sport, hry  druhy sportů kolektivních, pro jednotlivce, adrenalinové sporty  vybavení, sportovní oblečení  OH

4

9. Oblíbená kniha / film  charakteristika a zařazení  autor  nejoblíbenější část  osobní hodnocení

4


10. Životní prostředí  globální oteplování  skleníkový efekt  alternativní zdroje energie  odpady, skládky 11. Kultura  obsah pojmu  kulturní chování  multikulturní vztahy, kontakty

5


3


354




Tematické celky 12. Společenské problémy - kriminalita, drogy  charakteristika trestných činů  prevence  drogy - charakteristika, prevence

355





KONVERZACE v RUSKÉM JAZYCE (KRJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě, který získávají žáci ve vyučovacích hodinách. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Cílem vyučování konverzace v cizím jazyce je rozvíjení komunikativních kompetencí žáků v oblasti ústního i písemného dorozumívání, rozvoj řečových dovedností v různých situacích, s nimiž se mohou setkat v každodenním životě se zřetelem na věkové zvláštnosti a zájmy žáků. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tématických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tématických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a internet. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do výuky. Při hodnocení žáků se používá známkování. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. 356


Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.

357


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; 358


 komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy Informační technologie Český jazyk a literatura Dějepis Občanská nauka Ekologie Hospodářský zeměpis Ruský jazyk

359



KONVERZACE v RUSKÉM JAZYCE (KRJ) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Konverzace v ruském jazyce - 4. ročník (60 hodin) Výsledky a kompetence Žák: o dokáže se zapojit do konverzace, má určitou slovní zásobu pro popis řečových situací, vyjadřuje svůj názor a postoj o dokáže porovnat a posoudit alternativy o umí vhodně používat slovní zásobu pro zahájení, průběh a ukončení konverzace o dokáže pracovat jako průvodce městem o dokáže v diskusi zjistit názory a stanoviska ostatních o rozšiřuje svoji slovní zásobu pro vyjádření postojů o umí získat, ověřit si a předat informace o osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci o osvojuje si samostatně a zároveň rozšiřuje informace z historie a


Tematické celky

1. Škola  popis školní budovy  rozvrh hodin  přihláška na kurzy cizího jazyka  seznámení s novým prostředím  nové kontakty

Průřezová témata (poznámky) Informační technologie Člověk a životní prostředí

2. Město  orientace ve městě  dopravní prostředky

5

Člověk a životní prostředí Informační technologie

3. Nakupování  druhy obchodů a služby

5


5

Člověk a životní prostředí Informační technologie Člověk a svět práce

4. Bydlení  kde a s kým bydlíš  jak vypadá byt, dům, 360

ve



o o

o o

o o

o o o o

o

Tematické celky

současnosti země dané jazykové kterém bydlíš oblasti  výhody a nevýhody bydlení zná základní geografické, ve městě a na venkově historické a politicko-společenské  domácí práce informace dokáže se zapojit do konverzace, má určitou slovní zásobu pro 5. Denní režim  jak vypadá tvůj typicky všední popis řečových situací, vyjadřuje den svůj názor a postoj dokáže porovnat a posoudit  víkend, činnosti o víkendu alternativy  co děláš o prázdninách žák umí vhodně používat slovní zásobu pro zahájení, průběh a 6. Česká republika, Náchodský ukončení konverzace region dokáže pracovat jako průvodce  památky městem  charakteristika života ve dokáže v diskusi zjistit názory a městě stanoviska ostatních rozšiřuje svoji slovní zásobu pro  procházka městem v roli vyjádření postojů průvodce umí získat, ověřit si a předat možnost kulturního vyžití informace osvojuje si zřetelnou, přirozenou 7. Volný čas výslovnost a intonaci  způsoby trávení volného času osvojuje si samostatně a zároveň  zájmy a záliby rozšiřuje informace z historie a  režim dne současnosti země dané jazykové oblasti  problémy současné mládeže zná základní geografické, historické a politicko-společenské 8. Sport informace  druhy sportů

 

vybavení sport v létě / v zimě 361



4


4

Člověk a životní prostředí Informační technologie

5


5




Tematické celky

  9.



4


4


5


4


5

Občan v demokratické společnosti Informační technologie

významní sportovci OH Kulturní život  kulturní vyžití  kina, divadla, televize, hudba

10.    

Svátky, oslavy v Rusku u nás srovnání vánoce, velikonoce, rodinné oslavy

11. Cestování  důvody cestování  druhy dopravy  výhody a nevýhody 12. Životní styl  zdravý životní styl  péče o zdraví  u lékaře  civilizační choroby  problémy současné mládeže 13. Ruský jazyk – jako cizí jazyk  význam cizího jazyka 362



Tematické celky

  

proč se učit cizí jazyky proč ruský jazyk metody učení cizích jazyků

363





MATEMATICKÁ CVIČENÍ (MAC) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodiny týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky  porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů  používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich  provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru  používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek  rozvíjet prostorovou představivost  analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit  provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků  formulovat matematické myšlenky slovně a písemně  získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky  vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat, prakticky použít a zachytit tabulkou, grafem, případně rovnicí V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace  motivaci k celoživotnímu vzdělávání  důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci  vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy)

364


Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium. Učivo je zaměřeno především na rozvoj základních matematických vědomostí a dovedností s cílem připravit žáky ke studiu na VŠ, ke složení maturitní zkoušky a přijímacích zkoušek na VŠ. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména:  na dovednost analyzovat a řešit problémy  na vhodné a správné numerické zpracování úlohy  na posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky)  na chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory  na rozvoj představivosti, schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:  výklad  samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností)  skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)  shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku  práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic)  žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, mezi školní - porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže - Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol)  diskuze (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.)  projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie)  podpora aktivit mezipředmětového charakteru

365


Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, pololetní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se:  správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh  schopnost samostatného úsudku  schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie  aktivita a přístup k zadaným úkolům Přínos k rozvoji kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli:  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.

366


Personální a sociální kompetence Absolventi by měli:  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Absolventi by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Absolventi by měli:  správně používat a převádět běžné jednotky;  používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli:  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace. Odborné kompetence Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., aby absolventi:  se orientovali v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů;  dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky.

367


Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; Mezipředmětové vztahy Ekonomika Účetnictví Matematika Informační technologie

368



MATEMATICKÁ CVIČENÍ (MAC) 63-41-M/02 Obchodní akademie na zahraniční obchod a cestovní ruch denní 60 (2 hodin týdně) od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem

Matematická cvičení - 4. ročník (60 hodin)


o o o

o o

objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo vypočítá absolutní hodnotu komplexního čísla znázorní v Gaussově rovině vztah mezi algebraickým a geometrickým tvarem komplexního čísla rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí provádí operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování)

Tematické celky 1. Komplexní čísla  zavedení komplexních čísel, imaginární jednotka  absolutní hodnota komplexního čísla  operace s komplexními čísly  algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla  násobení a dělení komplexních čísel v goniometrickém tvaru  řešení kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel  Moivreova věta  Binomická rovnice

369


Průřezová témata (poznámky) 16



Tematické celky


využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel.

Žák o upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět mocninách a odmocninách o upravuje lomené výrazy na základě znalostí vzorců, pravidel pro vytýkání, vlastností absolutní hodnoty

2. Mocniny, odmocniny a výrazy  opakování

3

Žák o určí okolí bodu o rozlišuje přírůstek argumentu a přírůstek funkce o vypočítá limitu funkce v bodě o aplikuje věty o limitách funkcí při řešení konkrétních úloh o používá pojmy: jednostranná limita funkce v bodě, nevlastní limita funkce v bodě, limita funkce v nevlastním bodě o intuitivně určuje spojitost funkce v bodě a na intervalu na základě znalostí grafů element. funkcí

3. Limita funkce  okolí bodu  limita funkce v bodě  spojitost funkce v bodě a na intervalu

6

370



Výsledky a kompetence Žák o řeší úlohy s použitím vzorců pro derivace elementárních funkcí o chápe vztah mezi derivací a spojitostí funkce o derivuje složenou funkci o určí derivace vyšších řádů na základě znalostí první derivace o určí vlastnosti funkce pomocí první a druhé derivace (monotónnost funkce, extrémy funkce, konvexnost a konkávnost, inflexní body) o využívá diferenciálního počtu při vyšetření průběhu funkce o aplikuje diferenciální počet při řešení praktických úloh (na základě určení extrému funkce) Žák o definuje primitivní funkci o používá vzorců pro primitivní funkci při řešení příkladů o aplikuje integrační metody (per partes a substituční) při řešení složitějších úloh o vyčíslí určitý integrál na základě znalosti řešení integrálu neurčitého o využívá integrální počet při výpočtu obsahu rovinných útvarů a objemu rotačních těles.

Tematické celky 4. Derivace funkce  definice derivace funkce  vztah mezi derivací a spojitostí funkce  věty o derivacích funkcí  derivace vyšších řádů  derivace složené funkce  extrémy funkcí  průběh funkce

5. Integrální počet  primitivní funkce  neurčitý integrál  určitý integrál  obsah rovinných útvarů  objem rotačních těles

371



10




Výsledky a kompetence Žák o řeší různorodé příklady s využitím o poznatků získaných v matematice během středoškolského studia o orientuje se při výběru metody řešení.

Tematické celky 6. Opakování  procvičování příkladů z přijímacích zkoušek na vysoké školy

7. Písemné práce a jejich opravy

372


4



PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP Personální podmínky realizace ŠVP na škole obsahuje následující tabulka. Učitelé v průběhu každého školního roku absolvují v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence.

PEDAGOGIČTÍ ZAMĚSTNANCI JMÉNO

NEJVYŠŠÍ DOKONČENÉ VZDĚLÁNÍ (obor)

1

Bašová Jana, Mgr.

učitel

2

Drašnarová Jana, Mgr.

učitel

3 4 5

Forejtová Věra, Mgr. Hlaváčová Jarmila, Ing. Hovorková Hana, Mgr.

učitel učitel učitel

6 7 8 9

Jirásková Alena, Mgr. Johnová Ivana, Ing. Kuchařová Jana, Ing. Kumpoštová Jitka, Mgr.

učitel učitel učitel zástupkyně

ODBOR. A PEDAGOG. ZPŮSOBIL.

CO UČÍ

ano

CJL,FRJ,OBN

ano

CJL,OBN, DEJ, SKD NEJ,KNJ,ZCN EKM,PRA,FFM, NEJ,KNJ,RUJ, KRJ, ZCN, ZCA CHE, UPC,UCE,EKO, EKO,UCE,UPC UCE,FFM,UPC

10 Mach Jan, Mgr. 11 Nyklíčková Hana, Mgr.

učitel učitel

Pedagogická fakulta HK, obor CJL, OBN, Pedagogická fakulta UK Praha, obor FRJ Filozofická fakulta UP Olomouc, historie –česká filologie,DPS Pedagogická fakulta Ústí nad Labem, obor CJL, NEJ VŠE Praha, DPS VŠE Praha Pedagogická fakulta HK, obor RUJ, DEJ; Pedagogická fakulta Liberec, obor NEJ Přírodovědecká fakulta UP Olomouc, obor FYZ, CHE VŠE Praha,DPS VŠE Praha VŠE Praha Pedagogická fakulta Ostravská univerzita, obor odborné předměty Univerzita Pardubice, ANJ Pedagogická fakulta HK, obor RUJ, DEJ, ANJ

12 Posnarová Šárka, Ing. 13 Rejlová Zlata, Ing.

učitel učitel

Univerzita Pardubice, fakulta ekonomicko-správní, DPS VŠE Praha, Státní jazyková škola HK, DPS

ano ano

ANJ,KAJ,ZCA, OBN ANJ,KRJ,RUJ,ZCA, ZCR UCE,FFM,EKM PEK,

14 Rudolf Miroslav, Ing.

učitel

VŠ strojní a textilní Liberec, DPS – ČVUT Praha

ano

INT,APC

15 Ruprichová Taťána, Mgr.

učitel

ano

PEK,TEV

16 Ruprichová Kateřina, Mgr. 17 Semerák Aleš, Mgr.

učitel

FTVS UK Praha, obor TEV, BRV, rozšiřující studium Státní těsnopisný ústav v Praze, obor technika administrativy a obchodní korespondence Univerzita HK, Pedagogická fakulta

ano

MAT,FYZ,MAC

učitel

Pedagogická fakulta HK, obor MAT, FYZ, Přírodovědecká

ano

MAT,MAC,FYZ

372

ano ano ano ano ano ano ano ano ano


18 Smeková Martina, Mgr.

učitel

fakulta UP Olomouc, obor MAT, FYZ Pedagogická fakulta HK, obor MAT, informatika

19 Smola Pavel, Mgr.

učitel

Filosofická fakulta Brno, obor ANJ, latinský jazyk, DPS HK

ano

ANJ,TAJ,KAJ,ZCA

20 Staněk Petr, Mgr.

učitel

MU Brno, obor Pedagogika, Informační technologie

ano

VŠE Praha, DPS VŠE Praha Přírodovědecká fakulta UK Praha, obor MAT, ZEM Pedagogická fakulta UP Olomouc, obor CJL, hudební výchova, UP Olomouc–dvousemestrální studium Výchovné poradenství Gymnázium Náchod TV fakulta UP Olomouc, PF MU Brno obor ANJ

ano ano ano

POS, INT, SIT,PROG,HRW, PRA, EKM,FFM MAT,MAC CJL,DEJ,OBN,SGE, SKD

21 Suková Anna, Ing. 22 Svatošová Věra, RNDr. 23 Šolcová Jana, Mgr.

učitel ředitelka učitel, vých. poradce

24 Šramar Pavel 25 Zapletalová Petra Mgr.

správce sítě Učitel

373

ano

INT,MAT

ne Ano

TEV, BEK,HOZ JAK, ANJ

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 ŠVP Obchodní akademie se zaměřením na zahraniční obchod a cestovní ruch Použité zkratky předmětů: CJL – český jazyk literatura ANJ - anglický jazyk FRJ – francouzský jazyk NEJ – německý jazyk RUJ – ruský jazyk CHE – chemie FYZ – fyzika MAT- matematika DEJ – dějepis SDK – světové kulturní dějiny OBN - občanská nauka HOZ – hospodářský zeměpis SGE – světová geografie a ekonomika BEK – biologie a ekologie EKM – ekonomika a marketing TZC – technika zahraničního obchodu a cestovního ruchu UCE – účetnictví UPC – účetnictví na PC INT – informační technologie PEK – písemná a elektronická komunikace PRA – právo FFM – fiktivní firma TEV - tělesná výchova MAC – matematická cvičení KAJ – konverzace v ANJ KFJ – konverzace ve francouzštině KNJ – konverzace v NEJ KRJ – konverzace v RUJ ZCA – zahraniční obchod a cestovní ruch v ANJ ZCF - zahraniční obchod a cestovní ruch v FRJ ZCN - zahraniční obchod a cestovní ruch v NEJ ZCR- zahraniční obchod a cestovní ruch v RUJ

374


Materiální podmínky Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je z roku 1926. Má 11 kmenových tříd pro běžnou výuku, 4 učebny pro výuku jazyků, 5 učeben vybavených pro výuku informačních a komunikačních technologií a ostatních ekonomických předmětů po 12 až 19 stanicích PC, jednu učebnu pro výuku praxe formou fiktivní firmy s 11 počítačovými stanicemi. Dvě z učeben PC a 10 kmenových učeben je vybaveno interaktivní technikou, která je využívána pro projektové vyučování v oblasti všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů. V budově je i studentský klub pro žáky, který je využíván v průběhu volných hodin žáků ke studijním účelům i k relaxaci. I zde je počítač s internetovým připojením. Za nedostatečné považujeme, že škola nemá centrum pro zvláštní akce (např. projektovou výuku) s větší kapacitou míst a možností počítačové projekce a že škola nemá bezbariérový přístup, přestože je zaměřením svých studijních oborů velmi vhodná i pro tělesně postižené. Nedostačující je i vybavení pro výuku tělesné výchovy, protože škola vlastní pouze malou posilovnu a venkovní hřiště. Tělocvičnu si škola pronajímá od VOŠ a SPŠ stavební J. Letzela. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a slabším místem je pouze tělocvična, místnost pro projektovou výuku a bezbariérový vstup. Odborná praxe V každém školním roce se zúčastní všichni žáci třetích ročníků odborné praxe, která je organizována ve dvou týdnech jako externí praxe. Před nástupem na praxi jsou žáci poučeni o chování, bezpečnosti a ochraně zdraví na praxi; dále jsou poučeni o nutnosti dodržování bezpečnostních a jiných právních předpisů v organizaci, kde budou vykonávat praxi a poučeni o povinnosti zachovávat mlčenlivost o skutečnostech, které budou označeny jako předmět hospodářského nebo služebního tajemství. Většinou vykonávají odbornou praxi v různých organizacích v místě svého bydliště, nebo kde pracují jejich rodiče. Praxe je nejvíce v cestovních kancelářích a cestovních agenturách, informačních centrech, recepcích a podnicích se zahraniční účastí. Žáci se seznamují se skutečným provozem v těchto organizacích; často se zapojují i do běžně vykonávaných prací; někdy i samostatně pracují a mohou tak porovnávat své znalosti se skutečným životem. Z praxe vypracovává každý žák zprávu z odborné praxe podle předem zadaných pokynů. Práce z odborné praxe musí obsahovat předepsaný počet stránek; mít předepsanou grafickou úpravu a způsob svázání. Zprávu musí odevzdat žáci do předem určeného termínu. Tato práce se hodnotí a známka je součástí klasifikace předmětu Ekonomika. Poznatky z této odborné praxe žáci využívají ve Fiktivní firmě, které si zakládají v dalším školním roce. Ve 4. ročníku je odborná praxe v rozsahu dvou týdnů nahrazená učební praxí v předmětu Fiktivní firma. V tomto předmětu žáci kromě klasické práce v hodinách se musí zúčastnit i dvou veletrhů – Den otevřených dveří na škole; regionální veletrh fiktivních firem v Hradci Králové, Pardubicích nebo ve Vysokém Mýtě; Regionálního náchodského veletrhu fiktivních firem. Dvě nejlepší fiktivní firmy se potom účastní Mezinárodního veletrhu fiktivních firem v Praze.

375


Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a pravidelnými konzultacemi se podílejí na jeho inovaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých pracují absolventi školy, a dále zástupci hospodářské komory, Úřadu práce Náchod, Městského úřadu Náchod, místní pobočky finančního úřadu, VZP a dalších institucí. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, účastní se významných akcí školy, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty a spolupracují s fiktivními firmami, kterým vytvářejí reálné zázemí.

376

Název a adresa školy Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží Náchod

Recommend Documents