MOOC s Een introductie
Robert Schuwer
Pagina 2
Wat zijn MOOC s
•
Massive: veel deelnemers (> getal van Dunbar)
•
Open: vrije toegang
•
Online: via internet
•
Course: Eenheid van aanbod is een cursus (5-10 weken doorlooptijd)
Pagina 3
Typen MOOC s
•
cMOOC: Lerende centraal (Connectivist leren) –
•
xMOOC: Docent centraal –
•
Start van de hype in 2012
Task-based MOOC: Lerende centraal –
•
De originele MOOC
Bv. ds106.us (digital storytelling)
En meer typen ontwikkelen zich....
Aanbieders xMOOC s: the big three
C
cieel – ommer
m Platfor
ercieel Comm
Not-for
-profit
en n lever e t i e t i s r – Unive
r – Platfo
rt c ity leve c a d U m–
t conten
ontent
rsite e unive d n e k r e amenw
iten
–S
Pagina 5
Aanbieders (2)
– latform Open p
Iederee
re nt leve e t n o c n kan
n
n rsiteite e v i n u e erkend amenw
S fit?? – o r p ) r (Not-fo
Pagina 6
OldsMOOC Dag 1: 862 unieke bezoekers
program
Week 6: gestabiliseerd naar 200-300 unieke bezoekers / dag Aanpak / didactiek
Certificering via badges
Tooling
MOOC s vergeleken Aanbod
Feedback
Certificaat
Tempo
Didactiek
EdX
Cursus
Instructeur/ Geautomatiseerd
Prestatie
Paced
Instructeur gedreven
Udacity
Cursus
Instructeur/ Geautomatiseerd
Prestatie/ Deelname
Paced
Instructeur gedreven
Coursera
Cursus
Instructeur/ geautomatiseerd/ Peer
Prestatie/ Deelname
Paced
Instructeur gedreven
Canvas.net
Cursus
Peer/Instructeur
Geen/prestatie/ Badges
Zelfbepaald/ Paced
Diverse
Futurelearn
Cursus
?
?
Zelfbepaald
Instructeur gedreven
Khan Academy
Les/ Fragment
-
Badges
Zelfbepaald
Instructeur gedreven
cMOOC
Cursus
Peer
Geen/prestatie/ Badges
Paced
Samenwerken
OldsMOOC
Cursus
Peer / instructeur
Badges
Paced
Samenwerken/ individueel
Saylor.org
Curriculum
-
-
Zelfbepaald/ Paced
Diverse
Curriculum
-
Diploma
Zelfbepaald
-
OERu
Pagina 8
Hoe Open is een MOOC?
•
klassieke openheid
Open kent veel verschijningsvormen –
Open toegankelijk (geen ingangseisen)
–
Open in tempo (geen gelimiteerde periode)
–
Open in plaats (overal)
–
Open in tijd (geen vaste begindatum; geen cohorten)
–
Open in programma (heel curriculum of losse cursussen)
–
Open voor bewerkingen (vrijheid reuse – remix – rework – redistribute)
–
Open beschikbaar (gratis)
Pagina 9 (attribution Fred Mulder)
Classificatie van MOOC s op openheid (vergeleken met Open Universiteit) xMOOC (EdX, Udacity, Coursera)
cMOOC (Siemens, Downes, Wiley)
canvas.net
Open Universiteit
Open toegankelijk
Open in tempo
X
X
X
Open in plaats
Open in tijd
X
X
X
Open in programma
Wel in
Wel in aanbod, niet
Open voor bewerkingen
X EdX wel
Open beschikbaar
Pagina 10
aanbod, niet binnen cursus
binnen cursus
intentie
Zelf te bepalen
X Deels wel
X Deels wel (Opener,
(Opener,OpenU) OpenU)
MOOC vs OER: inzetbaarheid
OER
Kant-en-klaar
Ook bouwstenen
Bruikbaar As-is
Ook maatwerk
Direct inzetbaar
Inspanning nodig voor inzetbaarheid
Toepasbaar in specifieke situaties
Geschikt voor mainstream onderwijs
Paradox voor inzetbaarheid: (geïnspireerd door David Wiley)
vastgelegde context
MOOC
MOOC
OER
mogelijkheid tot hergebruik
Kritiek op MOOC •
Kopiëren van docentgericht onderwijs (hoorcollegemodel) –
Zou moeten gaan over connecting van lerenden
•
Niet open in de 4 R -betekenis
•
Hoog uitvalpercentage –
Onterechte vergelijking met formeel systeem
•
Cheating
•
Commercialisering van hoger onderwijs
•
Kwaliteitsissues
g and lannin
a Fund
n: P ucatio e Ed n li n fO als o ment
n catio Appli
Waarom zijn MOOC s potentieel disruptive ?
•
Bedient ruimere markt dan die van huidig hoger onderwijs
•
Maakt unbundling van hoger onderwijs mogelijk
•
–
Certificering en cursus gescheiden
–
Instructie en cursus gescheiden
Herdefinieert kwaliteit van onderwijs –
Niet gebaseerd op research maar op vraag van de lerende
–
Didactische modellen gebaseerd op mogelijkheden online medium
Businessmodellen •
EdX: university self-service model vs edX-supported model
•
Contracten met Coursera:
•
–
Studentgegevens voor derde partijen (bv. headhunters)
–
Screening op verzoek (bv. wanneer student vrijstelling vraagt of bij sollicitaties)
–
Hergebruik MOOC in eigen curriculum
Gezamenlijk ontwikkelen met MOOC-partner
Meedoen met anderen?
Nog even nadenken?
Kansen voor Nederland?
Actief aan de bal?
Afzijdig houden?
http://www.flickr.com/photos/jikatu/5816745251/
Kansen voor hoger onderwijs in Nederland: kwaliteitsagenda > kwaliteit
> studiecultuur, onderwijskwaliteit
> geprofileerd en gedifferentieerd aanbod
> docentkwaliteit MOOC s volgen ikv professionalisering
OER/MOOC als voorlichting/selectie (eigen / van elders) verbeteren aansluiting
> onderwijstrajecten
effectiever onderwijs
Gebruikersdata MOOC s als bron voor Learning Analytics
> blended trajecten met OER/MOOC
Inzet cMOOC s activerend onderwijs
Alternatieve vormen zoals flipped classroom met OER/MOOC
Legenda: A draagt bij aan B A B
> flexibiliteit in HO voor werkenden
Gebruik OER/ MOOC van elders excellente trajecten, diverser aanbod internationale oriëntatie OER/MOOC vergroot zichtbaarheid
Kansen voor hoger onderwijs in Nederland: efficiency > efficiency
> studierendement
< kosten/ student
< kosten
Efficiënter productieproces Hergebruik OER/MOOC ipv van scratch ontwikkelen
Efficiënter onderwijsproces Alternatieve vormen zoals flipped classroom
> Mogelijkheden in aanbod voor student
Betere keuze OER/MOOC als voorlichting/selectie (eigen / van elders)
Gebruik OER/MOOC van elders als extra materiaal voor studenten
Legenda: A draagt bij aan B A B
MOOC-vragen voor hoger onderwijs in Nederland •
Erkennen van certificaten?
•
Bieden van services rondom bestaande MOOC s?
•
Leereffecten xMOOC s?
•
Instellingsoverstijgende activiteiten? –
Basisvakken?
–
Aansluiting HBO-WO Master?
•
HBO MOOC?
•
Voor Nederland of de wereld?
•
Wat zijn de grenzen voor inzetten van MOOC s? (vs wat zijn de grenzen voor inzetten van OER?)
•
Wat wil je als instelling bereiken met open online onderwijs?
Pagina 18
> studenten OER/MOOC als marketing
Aan de slag!
Ook een weg van 1000 mijl begint met één eerste stap
Lao Tse
Pagina 19
Dank voor uw aandacht!
[email protected]
@fagottissimo
linkedin.com/in/robertschuwer Pagina 20 Foto: Wouter Schuwer
