Met accent op talent op weg naar 2015: Verankeren Verbeteren en Vernieuwen
Strategisch Beleidsplan 2011-2015
1
Accent op talent: verankeren en verbeteren op weg naar 2015 Voor u ligt het strategisch beleidsplan van het Pallas Athene College voor de komende vier jaar. Het Pallas Athene College is een school voor openbaar onderwijs en onderschrijft de kernwaarden van het openbaar onderwijs van harte. Een van de kernwaarden is democratische besluitvorming. Dit plan is dan ook tot stand gekomen mede dankzij de inbreng van alle bij de school betrokken geledingen. Leerlingen, ouders, leden van de Raad van Toezicht, leden van de Medezeggenschapsraad en het voltallige personeel hebben in inspirerende gesprekken input gegeven. De grote betrokkenheid en de gemotiveerdheid van allen geven het vertrouwen in een rooskleurige toekomst van de school en de mogelijkheid tot het realiseren van de grote ambitie van het Pallas Athene College voor kwalitatief goed onderwijs met uitstekende opbrengsten in een veilige en kleinschalige setting. Peter van Dijk, conrector Antoinette Baalman, directeur-bestuurder November 2011
2
Missie en visie Het Pallas Athene College heeft voor het onderwijs de volgende missie: Het Pallas Athene College leidt leerlingen op tot democratische burgers met aandacht voor al hun talenten. De school heeft aandacht voor de individuele leer- en zorgbehoefte van de leerling en werkt samen met ouders en de gemeenschap. Het Pallas Athene College communiceert haar missie middels de slogan "Accent op Talent". De talentontwikkeling van leerlingen op mavo, havo en vwo met extra aandacht voor sport, cultuur, exact en begaafdheid staat voorop. Het Pallas Athene College streeft naar continuïteit van de organisatie, consolidatie van de groei met behoud van haar kleinschalige karakter. Attractief en gedegen onderwijs met uitstekende opbrengsten en burgerschapsvorming staan daarbij centraal. Ons dagelijks handelen wordt bepaald door onze drie kernwaarden:
Inspiratie
respect
prestatie.
3
Inhoudsopgave: I
De openbare school
5
II
Onderwijs op het Pallas Athene College
7
1 kwaliteit en resultaten voorop
8
2 leren doe je samen
9
3 de docent als professional
10
4 hoe gaan we om met elkaar in de klas?
12
5 afstemming en samenhang
13
6 ICT
14
7 extra hulp in de (kern)vakken
16
8 onze speerpunten: sport, cultuur en (hoog)begaafdheid
17
9 meer dan lesstof alleen
19
10 zorg en begeleiding
20
11 van de basisschool tot het vervolgonderwijs
21
12 vanuit Ede de wereld in
23
De cultuur van het Pallas Athene College
24
1 Pallasleerlingen en hun school
25
2 trots op het Pallas
26
3 in gesprek met elkaar
28
4 ouders op het Pallas Athene College
29
5 veilige en gezonde school
30
Bedrijfsvoering
31
1 financieel
33
2 bestuur en toezicht
35
3 huisvesting
37
4 leermiddelen
39
5 leerlingenaantal
41
6 personeel
43
7 communicatie
46
III
IV
4
De openbare school Kennis, diversiteit en respect
5
Waar staan we? Het Pallas Athene College is een school voor openbaar voorgezet onderwijs en wil daarmee een school zijn waar alle leerlingen, ouders en medewerkers zich thuis kunnen voelen met hun levensbeschouwelijke overtuiging, godsdienst of culturele achtergrond. Iedereen is welkom. Diversiteit is een groot goed. De school is trots op haar openbare karakter en onderschrijft de kernwaarden van het Openbaar Onderwijs van harte. Waar willen we naar toe? Het Pallas Athene College staat bekend als een school waar actief inhoud wordt gegeven aan de kernwaarden van het openbaar onderwijs. De cultuur binnen de school is er een van openheid en respect naar elkaar. Alle leerlingen, ouders en medewerkers voelen zich welkom. De school is trots op haar diversiteit en democratische organisatie. Leerling- en ouderbetrokkenheid zijn vanzelfsprekend. In ons onderwijs is aandacht voor levensbeschouwelijke en godsdienstige stromingen. Kennis van andere culturen en godsdiensten vormt de basis voor verdraagzaamheid en respect naar elkaar en is een onmisbaar aspect in de ontwikkeling van leerlingen. Prestatie-indicatoren Tevredenheidsonderzoeken, onderwijsprogramma met aandacht voor diversiteit, culturen en godsdienstige stromingen, leerlingenraad, oudercommissie.
6
Onderwijs op het Pallas Athene College Accent op talent
7
1.
Kwaliteit en resultaten voorop
Waar staan we? Het onderwijs op onze school wordt door de inspectie beoordeeld als gemiddeld/voldoende. Dit geldt voor het rendement van de onderbouw, de periode klas 3 en hoger en de gemiddelde examencijfers. Omdat dit een verbetering is ten opzichte van voorgaande jaren, zijn we hier trots op. Echter; het havo-CE-gemiddelde daalt de laatste jaren, terwijl het vwo-CE-gemiddelde stijgt. Het verschil SE-CE voldoet binnen alle afdelingen aan de landelijke gemiddelden en de inspectie-eisen. Slagingspercentages schommelen: mavo: 88-92%, havo: 85-93% en vwo: 96-100%.
Waar willen we naar toe? De landelijke exameneisen zullen de komende jaren aangescherpt worden: het CEgemiddelde moet 5,5 of hoger zijn. Op de mavo mag te zijner tijd slechts één 5 en geen lager cijfer behaald worden voor Nederlands en rekenen, op havo/vwo voor Nederlands, wiskunde, Engels en rekenen. Het Pallas Athene College gaat, ondanks deze verzwaring, toch inzetten op een verdere verbetering van de examenresultaten. Dit gebeurt onder andere door het inzetten van extra studiehulp in de kernvakken. We streven op alle afdelingen naar examencijfers op of boven het landelijk gemiddelde, met slagingspercentages boven de 92%.
Prestatie-indicatoren: Slagingspercentages, opbrengstenoordeel Onderwijsinspectie.
8
2.
Leren doe je samen
Leren is een proces waarin meerdere partijen samenwerken: leerlingen, docenten, ouders en overige medewerkers van school. Onderwijs kan uitsluitend van goede kwaliteit zijn als alle partijen hun eigen rol hierin goed vervullen en hierin samenwerken. We leggen de lat voor de leerlingen hoog, omdat we ambitieus zijn in onze verwachtingen. Ook ten aanzien van onszelf stellen we hoge eisen.
Waar staan we? Het Pallas Athene College kent een docententeam van hoge kwaliteit waar de leerlingen en ouders in tevredenheidsenquêtes positief over oordelen. Er is een team van geschoolde en kundige docentbegeleiders op school om met name de startende docenten te begeleiden bij hun lessen.
Waar willen we naar toe? Bovenstaande wordt gewaarborgd en verder verbeterd. Het lesgeven van alle docenten wordt met regelmaat beoordeeld middels leerlingenenquêtes, lesbezoeken en afspraken over opbrengstverbetering. Een Pallasdocent is kundig in zijn/haar vak, in didactiek en pedagogiek en in de omgang met leerlingen, ouders en collega’s. De resultaten en de kwaliteit van zijn/haar lessen zijn goed en krijgen een goede beoordeling door leerlingen. Om dit te bereiken worden scholing, intervisie en persoonlijke coaching ingezet.
Prestatie-indicatoren: Enquêtes via Kwaliteitsscholen.nl, POP-gesprekken, inzet van nascholingsuren, intervisie door docenten op school.
9
3.
De docent als professional
Waar staan we? De Pallasdocent is goed opgeleid en kent zijn/haar sterke en minder sterke kanten in het lesgeven aan leerlingen. De didactiek in de lessen varieert niet alleen per vak, maar ook per docent. De Onderwijsinspectie is positief over de lessen op school. Al worden wel kanttekeningen gemaakt bij de effectiviteit van sommige lessen. Het Pallas Athene College is innovatief, heeft een koploperpositie in het gebruik van ICT en gebruikt eigentijds onderwijs (bijv. Nieuwe Scheikunde en Top-Downleren). Zo verschillend als docenten zijn, zijn leerlingen ook in hun wijze van leren. Hiermee houden we rekening binnen de les (dyslexie) of erbuiten: sommige leerlingen krijgen extra uitdagende programma’s, anderen krijgen een aangepast lesprogramma vanwege deelname aan de Sport High School.
Waar willen we naar toe? Een docent is een professional en daarom verantwoordelijk voor de wijze waarop en de didactiek waarmee hij/zij een les inricht. Hij/zij is verantwoordelijk voor de resultaten van de eigen lessen (examencijfers, bevorderingscijfers) en de sfeer in deze lessen (leerlingenenquêtes). Hij/zij is samen met anderen verantwoordelijk voor keuzes die team-, sectie- of schoolbreed gemaakt worden om te komen tot inspirerend en uitdagend onderwijs, waarbij rekening gehouden wordt met verschillen. Het Pallas Athene College blijft innovatief en onderzoekt welke vormen van (nieuwe) didactiek nuttig en toepasbaar zijn. Docenten verdiepen zich in mogelijkheden om (ook)
10
binnen de klas rekening te houden met verschillen tussen de wijze waarop leerlingen leren.
Prestatie-indicatoren: Enquêtes via Kwaliteitsscholen.nl en BPS, team- en sectieplannen, POP-gesprekken, lesbezoeken, bevorderings-, SE- en CE-cijfers.
11
4.
Hoe gaan we om met elkaar in de klas?
Waar staan we? Zo verschillend als onze didactische benadering kan zijn, zo uniform is onze pedagogische benadering van de leerling: wij beseffen dat de school draait om de leerlingen en dat leerlingen daarom centraal staan in ons onderwijs. We weten dat leerlingen verschillend zijn en houden hier rekening mee. Wij benaderen leerlingen met respect en verlangen ook zo benaderd te worden. Wij hebben zowel binnen als buiten de les een voorbeeldfunctie in ons gedrag richting leerlingen en spreken leerlingen op ongewenst gedrag aan. Op leerlingenbesprekingen worden afspraken gemaakt over de omgang met specifieke leerlingen of over de benadering van een klas of groep leerlingen.
Waar willen we naar toe? Uniforme afspraken over de pedagogische benadering van leerlingen zijn ons uitgangspunt. Hierin willen we een volgende professionaliseringsslag maken: meer controle van de aanpak/begeleiding van leerlingen/klassen, meten van de effecten ervan, evaluatie en eventuele bijstelling.
Prestatie-indicatoren: Enquêtes via Kwaliteitsscholen.nl, POP-gesprekken, lesbezoeken, ouder- en leerlingklankbordgroepen, begeleidingsplannen.
12
5.
Afstemming en samenhang
Waar staan we? De samenhang tussen vakken, vakonderdelen en lesstof van verschillende leerjaren is niet altijd duidelijk. Sommige leerlingen ervaren de overgang van klas 1 naar klas 2, van de onder- naar de bovenbouw of van de mavo naar de havo als onnodig groot. Projecten binnen de project- of introductieweek dragen soms wel bij aan deze samenhang, maar de invulling van deze weken mist in sommige klassen een duidelijke visie en lijn.
Waar willen we naar toe? Meer afstemming binnen secties en tussen secties en doorlopende leerlijnen om de samenhang te verbeteren. Gezamenlijke afspraken over het opzetten van onderzoek binnen de les, over taalbeleid en gezamenlijke projecten tussen vakken waarbij de samenhang tussen de vakken duidelijk wordt. Binnen teamverband en binnen secties wordt in kaart gebracht waar aansluitingen verbeteringen behoeven en worden deze verbeteringen ingevoerd.
Prestatie-indicatoren: Teamplannen en sectieplannen, evaluaties van samenwerkingsprojecten.
13
6.
ICT
Waar staan we? Het Pallas Athene College heeft als VO-school een koploperpositie op het gebied van ICT. De school is dankzij de grote investeringen in de ICT-infrastructuur in 2011 goed uitgerust voor de komende jaren. Het gebruik van de nieuwste ICT bij de ondersteunende processen in de school, zoals het leerlingvolgsysteem en de absentenregistratie is goed geïmplementeerd. In alle lokalen zijn vaste computers en in ruim de helft van de lokalen zijn digitale schoolborden aanwezig, die volop gebruikt worden door de meeste docenten. Met de komst van de nieuwe computerzaal kan de school computerexamens afnemen binnen haar eigen muren. De website is vernieuwd. Het intranet biedt echter niet de functionaliteiten die we nodig hebben. De VWO-Sprintleerlingen werken met een eigen laptop en overwegend digitaal lesmateriaal.
Waar willen we naar toe? Het Pallas Athene College loopt vooraan in de ontwikkeling op het gebied van ICT in het onderwijs en volgt nieuwe ontwikkelingen op de voet. Het netwerk is geschikt voor het meenemen en gebruiken van door de leerlingen meegebrachte hardware. De school heeft zelf voldoende hardware beschikbaar voor leerlingen die niet over eigen apparatuur beschikken. Docenten zijn getraind in het gebruik en de didactische toepassingen van alle ICT-middelen die op deze manier in de school beschikbaar zijn. ICT-gebruik in de les is de dagelijkse praktijk en verbreedt de blik van leerlingen. Experimenten met social media, zoals Twitter, hebben ons geleerd wat de meerwaarde is en wat de mogelijkheden zijn in de communicatie met leerlingen en ouders. De
14
functionaliteiten van intranet zijn ondergebracht bij Magister, dat ook als elektronische leeromgeving functioneert.
Prestatie-indicatoren: Magister, beleidsplan ICT, infrastructuur ICT
15
7.
Extra hulp in de (kern)vakken
Waar staan we? De kernvakken (Nederlands, Engels, Wiskunde) worden de komende jaren belangrijker in de slaagzakregeling van het examen. Op dit moment kunnen leerlingen die hier moeite mee hebben voor bijles terecht bij de Pallas-Bijlesbank (leerlingen geven tegen betaling bijles aan andere leerlingen). Binnen de lessen Wiskunde wordt ruimte gereserveerd voor rekenonderwijs en voorbereiding op de rekentoets. De leerlingen in de Perspectiefklas krijgen extra onderwijs in Nederlands en wiskunde. Leerlingen met taalproblemen kunnen individuele begeleiding krijgen.
Waar willen we naar toe? Naast de bijlesbank en individuele begeleiding wordt in de eerste klas en in de Tweede Fase (klas 4, 5 en 6 havo en vwo) vakinhoudelijke studiehulp gegeven. Alle eersteklassers kunnen in de tweede helft van het jaar tijdens mentoruren specifieke bijles krijgen in wiskunde, Engels en Nederlands. Leerlingen in de Tweede Fase kunnen tijdens keuzewerktijd-uren gebruik maken van studiehulpgroepen Nederlands, Engels en wiskunde onder begeleiding van een vakdocent en studenten.
Prestatie-indicatoren: Studiehulpprogramma voor eerste klas en voor de Tweede Fase.
16
8. Onze speerpunten: Sport, cultuur en (hoog)begaafdheid Waar staan we? Het Pallas Athene College profileert zich onder andere als Sport-, Cultuur- en Begaafdheidsprofielschool. Onze sportklassen, Sport High School, internationale uitwisseling en het sportkamp hebben een uitstekend programma en zijn aantrekkelijk voor leerlingen. Binnen ons sportaanbod past ook de CIOS-vooropleiding en het vak BSM. De school biedt een uitgebreid cultuurprogramma voor alle leerlingen, expressieklassen voor onderbouwleerlingen en biedt de leerlingen de mogelijkheid zich te verdiepen in kunst en filmkunde. De Sprintklas en het Academieprogramma bedienen de (hoog)begaafde leerlingen binnen het vwo. De eerste Sprinters zijn inmiddels in de bovenbouw beland en behalen daar goede resultaten. Er wordt middels klankbordbijeenkomsten nauwlettend gevolgd hoe ouders de ontwikkelingen binnen de Sprintopleiding ervaren.
Waar willen we naar toe? Deze accenten en profielen blijven onze succesvolle paradepaardjes. Er wordt geëvalueerd in hoeverre ze voldoen aan de verwachtingen van ouders en leerlingen. De samenhang binnen elk van deze accenten/profielen wordt versterkt: de relatie tussen expressieklas, CKV en Kunst in de hogere leerjaren, tussen sportklas en BSM. De CIOSvooropleiding is geïntegreerd in het examenvak lichamelijke opvoeding II, dat op de Mavo is ingevoerd.
17
Dit jaar starten we met het extra uitdagen en begeleiden van meerbegaafde leerlingen in de andere afdelingen. Dit gaat onder andere gebeuren via Bèta-excellentie binnen de havo en het ‘Het Havo-project’. Het Pallas Athene College is een Universumschool, heeft een Bèta-excellentiesubsidie ontvangen en heeft een goed functionerende Researchklas. Ook al zal het Pallas Athene College zich extern minder sterk met deze Bèta-kant profileren, we zijn zeer trots op dit aspect van de school en zullen de kwaliteit hiervan op het hoge huidige niveau waarborgen.
Prestatie-indicatoren: Tevredenheidsenquêtes en klankbordgroepen, beleidsplan voor sport, cultuur, bèta en (hoog)begaafdheid. Ontwikkeling en invoering van ‘Het Havo-project’.
18
9.
Meer dan lesstof alleen
Leerlingen staan midden in de maatschappij. Dit betekent dat ze voor hun verdere leven en carrière niet alleen vakkennis nodig hebben maar ook moeten begrijpen wat hun rol en verantwoordelijkheid in de maatschappij is. Ze moeten leren te leren, zelfstandig en zelfverantwoordelijk te werken en keuzes te maken binnen de vrijheid van hun verantwoordelijkheid.
Waar staan we? Dit leren gebeurt binnen de vaklessen, maar ook in speciale onderwijssituaties: mentoren leefstijllessen, (maatschappelijke) stages, loopbaanoriëntatie en –begeleiding en burgerschapsvorming. Middels peer coaching leren leerlingen te bemiddelen in conflictsituaties.
Waar willen we naar toe? Binnen teams zijn afspraken over wat we de leerlingen nog meer willen meegeven en hoe we dat willen doen. Dit wordt opgenomen in een beleidsplan. Evaluatie hierover vindt plaats binnen teams, maar ook met ouders en leerlingen.
Prestatie-indicatoren: Bepalen, beschrijven en afstemmen van beleid en doelen van mentor/studielessen, (maatschappelijke) stages, LOB, leefstijllessen en burgerschapsvorming. Beleid ten aanzien van de project/introductieweken.
19
10. Zorg en begeleiding Waar staan we? De zorg voor leerlingen op het Pallas Athene College is goed. Leerlingen voelen zich gezien. Er is een duidelijke zorg- en overlegstructuur, waarbinnen de mentor centraal staat. Er zijn veel mogelijkheden voor zorg en begeleiding op maat voor leerlingen. Het dyslexiebeleid wordt breed gedragen op school en de school heeft binnen de regio een uitstekende naam op het gebied van zorg en begeleiding. Deze kwaliteit is het gevolg van de inzet van uitstekende mentoren en van de goede samenwerking tussen de zorgcoördinator en interne zorgbegeleiders.
Waar willen we naar toe? Deze kwaliteit en deze centrale rol van de mentor worden vastgehouden. Er is een goede taakomschrijving voor mentoren en een training voor (nieuwe) mentoren en er zijn schoolbrede afspraken over dossiervorming en informatieoverdracht. In het kader van Passend Onderwijs zijn in het Samenwerkingsverband (Ede, Wageningen, Rhenen en Kesteren) afspraken gemaakt tussen VO scholen over de basiszorg en de (kwantitatieve en kwalitatieve) zorgcapaciteit van iedere school. In zorgprofielen van de scholen wordt duidelijk gemaakt voor welke specifieke begeleiding leerlingen ook terecht kunnen en onder welke voorwaarden. Hiermee wordt voorzien in een adequate begeleiding voor alle leerlingen in de regio.
Prestatie-indicatoren: Taakomschrijving mentoraat, training mentoraat, opzet voor dossiervorming en overdracht mentoraat, afspraken binnen samenwerkingsverband over passend onderwijs.
20
11. Van de basisschool tot het vervolgonderwijs Waar staan we? Een goede overdracht van informatie over individuele leerlingen vanuit het PO naar het VO is belangrijk en gebeurt daarom zorgvuldig. Ook bereiden wij onze leerlingen zo goed mogelijk voor op het vervolgonderwijs; bijvoorbeeld via LOB, door mavoleerlingen te trainen in de basisvaardigheden van het MBO en hen te laten proeven aan het MBOonderwijs. Sommige leerlingen ‘studeren’ al op de HBO of universiteit (een minor op de HAN of deelname aan het Junior College Utrecht). Talentvolle PO-leerlingen volgen een uitdagend programma op onze school (Junior Academie).
Waar gaan we naar toe? Goede overdracht en afstemming blijven essentieel. VO-scholen worden beoordeeld op hun ‘toegevoegde waarde’ ten aanzien van reken- en taalonderwijs en de mate waarin leerlingen het examen behalen dat aansluit bij het advies van de basisschool. Problemen die studenten ondervinden bij het switchen van studie maken het nog belangrijker dat leerlingen de juiste toekomstkeuze maken. Regio-breed PO-VO overleg en afspraken over determinatie dragen hieraan bij. Meer leerlingen gaan tijdens hun Pallastijd (proef)studeren binnen het vervolgonderwijs. De samenwerking met PO en HO wordt intensiever: Oud-sprintleerlingen volgen een individueel traject met stages, universitaire vakken en uitwisselingsprogramma’s. Pallasleerlingen geven onderwijs aan groepjes leerlingen binnen het PO.
21
Prestatie-indicatoren: LOB-beleidsplan en evaluatie a.h.v. volggegevens van leerlingen in het vervolgonderwijs, regio-brede afstemming en afspraken tussen PO en VO over verbetering van aansluiting en advisering, deelname leerlingen aan studieprojecten vervolgonderwijs, samenwerkingsproject met PO.
22
12. Vanuit Ede de wereld in Waar staan we? De leerlingen maken in hun voorexamenjaar kennis met een Europese hoofdstad (Londen, Berlijn of Parijs). De nadruk ligt op een culturele kennismaking met de stad. De leerlingen van de CIOS-vooropleiding volgen een uitwisselingsprogramma met de Blakeston School in Engeland.
Waar willen we naar toe? Alle derdeklassers (mavo, havo en vwo) kunnen zich opgeven voor een facultatief uitwisselingsprogramma met een school. Er bestaat een keuze uit verschillende landen en scholen. De leerlingen krijgen een “maatje” van de buitenlandse school, de leerlingen bezoeken elkaar en proeven aan elkaars leven (meedraaien in een gezin, meedraaien op een school).
Prestatie-indicatoren: Internationaliserings/uitwisselingsprogramma.
23
De cultuur op het Pallas Athene College Het Pallas: mijn plek
24
1.
Pallasleerlingen en hun school
Een school is meer dan lesruimtes. Het is de omgeving waar leerlingen veel tijd doorbrengen, leren omgaan met elkaar, verliefd worden en feest vieren. Een school moet daarom functioneel zijn, maar ook leerlingen veiligheid en geborgenheid bieden, een prettige sfeer uitstralen en bijdragen aan de community-vorming van leerlingen en medewerkers.
Waar staan we? Het gebouw wordt vaak als verouderd, saai en grijs ervaren. Het interieur van de school wordt stapsgewijs gerenoveerd. Hierin worden de ideeën en wensen van leerlingen en medewerkers meegenomen. Het nieuwe interieur is eigentijdser, huiselijker en warmer.
Waar willen we naar toe? Leerlingen en medewerkers ervaren school als “onze school”: een plek waar het gezellig en goed vertoeven is. Er zijn ruimtes waar leerlingen het leuk vinden om elkaar na de les te ontmoeten of actief bezig te zijn. Er vinden buiten de les activiteiten plaats, waarvoor leerlingen graag nog even blijven.
Prestatie-indicatoren: Schoolgebouw-ontwikkelplan
25
2.
Trots op het Pallas
Waar staan we? Ieder jaar stroomt de school weer vol met een groep nieuwe eersteklassers. Deze zijn enthousiast voor de middelbare school en voor het Pallas Athene College. Ze hebben meestal voor het Pallas gekozen vanwege de accentklassen, de kleinschaligheid en de sfeer. Tijdens hun eerste jaar willen de leerlingen graag op hun basisschool of op de Open Dag vertellen over de leuke ervaringen op het Pallas. In de loop van de jaren slijt het enthousiasme. Er zijn in de bovenbouw weinig leerlingen betrokken bij de organisatie van school of bij het opzetten van activiteiten (bijvoorbeeld via de leerlingenraad en/of Dionysus). Als collega’s zijn we trots op het Pallas, onder andere vanwege de sfeer, de veiligheid en geborgenheid en de goede resultaten.
Waar willen we naar toe? Leerlingen zijn trots dat ze op het Pallas zitten en dragen deze trots uit binnen en buiten de school. Er zijn activiteiten waarvan we weten dat die hieraan bijdragen: acties waarin leerlingen verantwoordelijkheid dragen, die (ook) buiten de lestijd vallen en die gebaseerd zijn op maatschappelijke betrokkenheid. Voorbeelden hiervan zijn de acties Alpe d’Huzes en Zip Your Lip in het voorjaar van 2011. Er vinden jaarlijks samenbindende activiteiten plaats in het kader van de maatschappelijke stage. Als medewerkers zijn wij trots op onze leerlingen en laten dit graag zien. Kleine en grote prestaties van onze leerlingen worden onder de aandacht van elkaar en van de buitenwereld gebracht. We staan frequent in de media. Gemaakt werk en behaalde trofeeën zijn overal op school zichtbaar. Onze leerlingen doen graag en regelmatig mee aan regionale en/of nationale wedstrijden.
26
Prestatie-indicatoren: Leerlingtevredenheidsenquêtes, gesprekken met leerlingen, PA-nieuws, site, kunstwerken en foto’s in het schoolgebouw, (lokale) media, wedstrijden, acties.
27
3.
In gesprek met elkaar
Waar staan we? Op school zijn de “lijntjes kort”. We gaan gemakkelijk met elkaar in gesprek. Dit geldt voor ouders, leerlingen en medewerkers. De laatste jaren zijn ook klachtenprocedures en aanspreekpunten (teamleiders, vertrouwenspersonen, absentiecoördinator) helder geworden en is de schriftelijke communicatie verbeterd (Pallasmail, PA-nieuws, Intranet). De centrale persoon in de communicatie is de mentor. Hij/zij informeert de ouders en de lesgevende collega’s over leerlingen. De ouders informeren de mentor over relevante zaken die thuis spelen en kunnen voor veel vragen ook bij hem/haar terecht.
Waar willen we naar toe? De mentor staat centraal. Ouders en leerlingen zijn betrokken bij het grote geheel: hoe ervaren zij onderwijsvernieuwingen? Hoe denken zij over bepaalde zaken die op school gebeuren? De school is transparant over beleidskeuzes. Het aantal klankbordgroepen van ouders (VWO-Sprint, de Junior Academie, overgang klas 3 vwo 4 vwo) is uitgebreid. De leerlingenraad wordt veelvuldig geraadpleegd. Ouders, leerlingen en school informeren elkaar, wisselen meningen uit en respecteren hierbij elkaars rol. De school neemt uiteindelijk de beslissingen en draagt hiervoor de verantwoordelijkheid.
Prestatie-indicatoren: Leerlingen/ouderenquêtes, klankbordbijeenkomsten of vergelijkbare initiatieven.
28
4.
Ouders op het Pallas Athene College
Waar staan we? Dit jaar is de ouderraad getransformeerd tot een oudercommissie, die zich minder met beleid en financiën bezighoudt en zich meer richt op het organiseren van of meehelpen bij activiteiten. Daarnaast is zij een klankbord voor de schoolleiding of –indien gewenstvoor de oudergeleding van de MR. Het vorige schooljaar is gestart met een groep Bèta-ouders die excursies, gastlezingen en stages regelde. De school kent al jaren inzet van ouders op beroepskeuzeavonden.
Waar willen we naar toe? Meer inzet van ouders voor diverse activiteiten, festiviteiten, voorlichting en projecten.
Prestatie-indicatoren: toename inzet ouders bij activiteiten, een actieve oudercommissie.
29
5.
Veilige en gezonde school
Waar staan we? Het Pallas Athene College is een school waar actief gewerkt wordt aan sociaal welbevinden, een veilige sfeer, een schoon klimaat en een gezonde levensstijl. Op school wordt gewerkt met een anti-pestbeleid.
Waar willen we naar toe? Er worden jaarlijks brandoefeningen gehouden. Afspraken over de wijze waarop de veiligheid wordt bewaakt, liggen vast in het veiligheidsplan. Leerlingen zijn betrokken bij de netheid en het leefklimaat van de school. De kantine biedt een assortiment gezonde artikelen
Prestatie-indicatoren: Veiligheidsplan, jaarlijkse brandoefening, activiteiten ter bevordering van een gezonde en schone school.
30
Bedrijfsvoering Toekomstgericht en duurzaam
31
Het Pallas Athene College wil een school zijn met kwalitatief goed onderwijs met uitstekende opbrengsten. Voor het bereiken van deze doelstellingen is een efficiënte en soepel lopende organisatie een noodzakelijke voorwaarde. De bedrijfsvoering moet er op gericht zijn de doelstellingen van de school te realiseren en de continuïteit van de organisatie te waarborgen. Onder de bedrijfsvoering verstaan we alle processen en randvoorwaarden in de school die noodzakelijk zijn om de doelstellingen van de school te bereiken.
32
1. Financieel Om ook in de toekomst de kwaliteit van het onderwijs te kunnen waarborgen en mogelijkheden te scheppen voor extra investeringen in de kwaliteit van de school is een goede en stevige financiële basis nodig. De boekjaren 2010 en 2011 stonden in het teken van de versterking van de financiële functie van het Pallas Athene College. Het uitgezette financiële beleid voor de komende jaren kenmerkt zich door drie hoofdlijnen : Duurzaam evenwicht in baten en lasten vanaf 2013, vertaald in betrouwbare en realistische jaar- en meerjarenbegrotingen, zicht op en beheersing van risico’s en een goed functionerende planning en controlcyclus; Personele lasten bedragen in 2013 78-80% van de totale lasten, de afschrijvingslasten liggen tussen de 3-4%, het aandeel van de huisvestingslasten bedraagt 6-7% en de overige lasten vormen jaarlijks 9-13% van de totale lasten; Ruimte creëren voor investeringen in de kwaliteit van het onderwijs en de daarvoor benodigde randvoorwaarden.
Waar staan we? Evenwicht in baten en lasten is nog niet bereikt, maar er zijn grote stappen gezet. Het bestuur realiseert zich het belang van “ in control” zijn. De begroting van 2012 laat nog een klein tekort zien en beweegt zich binnen de kaders zoals die in 2011 vastgesteld zijn. De inrichting van de administratieve organisatie is nog volop in ontwikkeling. Hetzelfde geldt voor de implementatie van de planning- en control-cyclus. Het werken met integrale beleidsrijke meerjarenbegrotingen is nog niet vanzelfsprekend.
33
Waar willen we naar toe? De administratieve organisatie is een goed beschreven en geïmplementeerd proces dat de lijnen in de school duidelijk maakt. Er is een helder systeem van managementrapportages en meerjarenbegrotingen met een betrouwbare weergave van ontwikkelingen en plannen, liquiditeitsbegroting en risicoanalyse (integraal en beleidsrijk). De planning- en control-cyclus vormt de vaste agenda voor Toezicht en Medezeggenschap. Vanaf 2013 is er duurzaam evenwicht in baten en lasten en vanaf 2014 is er ruimte voor investeringen in het onderwijs, duurzaamheid en ondersteunende processen en randvoorwaarden. Het eigen vermogen van de school wordt belegd binnen de wettelijke regels en volgens de afspraken in het treasury-statuut. Onderdelen van de beleggingsportefeuille, die niet aan de richtlijnen voldoen worden waar mogelijk vervangen door onderdelen, die voldoen aan de criteria van het treasury-statuut.
Prestatie-indicatoren Jaarverslag, zomernota en kwartaalrapportage, beleidsrijke begroting, kengetallen financiële positie, agenda Raad van Toezicht en Medezeggenschapsraad.
34
2. Bestuur en toezicht Goed toezicht, goed bestuur en goede medezeggenschap zijn noodzakelijke voorwaarden om de doelen van de organisatie te realiseren. Daarbij hoort zowel de dialoog als de verantwoording naar alle belanghebbenden en stakeholders van de school.
Waar staan we? In 2011 heeft de gemeenteraad het bestuur van de school overgedragen aan de Stichting Openbaar Voorgezet Onderwijs Ede. Daarmee is de eerste stap gezet naar de inrichting van de nieuwe besturingsvorm van het Pallas Athene College, om daarmee te voldoen aan de code “Goed Onderwijsbestuur”. Het Pallas Athene College heeft een organieke scheiding van bestuur en toezicht. Sinds medio 2011 is de Raad van Toezicht voltallig, de directeur-bestuurder benoemd en de positie van conrector ingevuld. De Medezeggenschapsraad is voltallig en bestaat uit een vertegenwoordiging van ouders, leerlingen en personeel.
Waar willen we naar toe? Bestuur en Raad van Toezicht zijn zich bewust van hun rol en hebben een gedeelde opvatting over de gehanteerde besturingsfilosofie. De MR is geschoold en voorbereid op haar rol als strategische partner van het bestuur. Het handboek Governance beschrijft op welke wijze de ruimte die de wet en regelgeving biedt, wordt ingevuld en wie daarbij op welk moment betrokken is en beslissingen neemt.
35
Naast het verticale toezicht, het toetsingskader van de Inspectie, is horizontaal toezicht een vanzelfsprekend instrument in het beleid. De Inspectie heeft voldoende vertrouwen in de kwaliteit van de school en kent de school jaarlijks een basisarrangement toe. De Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Ede is als “eenpitter” levensvatbaar en kan als zodanig slagvaardig opereren. Daarnaast heeft het bestuur oog voor kansen op het vormen van samenwerkingen met andere besturen en maakt het gebruik van de winst die daarmee behaald kan worden.
Prestatie-indicatoren Jaarverslag Medezeggenschapsraad, handboek Governance, vensters voor Verantwoording, toetsingskader en beoordeling Inspectie.
36
3. Huisvesting Waar staan we? De school is gebouwd voor ca. 1100 leerlingen. Het brede aanbod van het onderwijs, nieuwe onderwijskundige ontwikkelingen, naast maatwerk en de ontwikkelingen op het gebied van ICT, stellen andere eisen aan het schoolgebouw. De inrichting van het onderwijs met de accentklassen, het bètaprofiel van de school en de maatschappelijke stage, vraagt om werkruimte voor de coördinatoren van deze zaken. De uitvoering van de leerlingbegeleiding, de begeleiding van dyslectische leerlingen en de begeleiding van zorgleerlingen vraagt om meer ruimtes om met kleine groepen te werken en extra studieplekken voor leerlingen. De school zit daarom krap in haar jasje. De te verwachten groei van het aantal leerlingen zal echter beperkt zijn en maken dat de bouw van extra ruimte met de huidige gegevens niet voor de hand ligt. Creatief omgaan met bestaande ruimtes in de school is nu de beste oplossing. In het geval van onverwacht sterke groei moet opnieuw bekeken worden of dit beleid herzien moet worden en of er oplossingen zijn die de kleinschaligheid binnen een groter gebouw kunnen blijven waarmaken. Het onderhoud van het gebouw loopt in de pas met het meerjaren-onderhoudsplan. De centrale hal en met name de conciërgeloge hebben dringend een facelift nodig. Ook de buitenkant van het gebouw is onaantrekkelijk en behoeft een facelift. Daarnaast is er zeer weinig gedaan aan energiebesparende maatregelen.
Waar willen we naar toe? Het gebouw is geschikt voor de eisen die het onderwijs, dat het Pallas Athene College wil geven, daar aan stelt. Duurzaamheid is daarbij het uitgangspunt. De lokalen hebben een standaard inrichting met voldoende meubilair, voorzien van een digitaal schoolbord en een docentcomputer en zijn daardoor flexibel te gebruiken.
37
Er zijn ruimtes op maat voor accentklassen en leerlingbegeleiding. Er is voldoende pauzeruimte voor leerlingen en er zijn voldoende werkplekken voor leerlingen, docenten en coördinatoren. Het gebouw oogt ook aan de buitenkant aantrekkelijk, met een warme uitstraling. Het energieverbruik gaat met tenminste 10% omlaag als gevolg van investeringen in energiebeperkende maatregelen.
Prestatie-indicatoren Meerjaren onderhoudsplan, energieverbruik, het gebouw
38
4.Leermiddelen Waar staan we? Goede leermiddelen ondersteunen het onderwijs. De toenemende rol en mogelijkheden van ICT in het onderwijs vraagt om een nieuwe visie op de inzet van leermiddelen. Deze visie is volop in ontwikkeling en nog niet uitgekristalliseerd. Docenten hebben nog niet voldoende zicht op de mogelijkheden die digitale leermiddelen bieden. Het accent ligt nu vooral op de boeken en minder op digitale leermiddelen. Bij vwo-sprint hebben de leerlingen een eigen laptop en werken ze meer met digitale leermiddelen. Kennis en ervaring met deze groep leerlingen zal helpen bij de visieontwikkeling. De eerste ervaringen wijzen uit dat de keuze voor alleen digitale leermiddelen niet gewenst is. De komst van de gratis schoolboeken in 2009 heeft geleid tot de keuze voor een intern boekenfonds. Het contract met de externe partij is opgezegd en eindigt einde schooljaar 2011-2012. Vanaf 2010 is gestart met de opbouw van het interne boekenfonds. De aankoop van de boeken moet Europees aanbesteed worden. De keuze voor een intern boekenfonds geeft de school op de langere termijn de voordelen van een besparing en daarnaast de nodige flexibiliteit.
39
Waar willen we staan? Het interne boekenfonds is opgebouwd en biedt de flexibiliteit die nodig is om in te spelen op de didactische vernieuwing. De administratieve afhandeling en planning is volledig ondergebracht in Magister. Zowel boeken als digitale leermiddelen ondersteunen het onderwijs. De Europese aanbesteding is met behulp van een externe deskundige succesvol verlopen.
Prestatie-indicatoren : Beleid leermiddelen, Europese aanbesteding, organisatie boekenfonds
40
5.Leerlingenaantal Waar staan we? De groei van de school heeft zich vanaf 2005 voortgezet. Na een kleine dip in 2008 is de aanmelding weer gestaag gegroeid naar 214 nieuwe brugklasleerlingen in 2011. De school heeft haar marktaandeel daarmee iets vergroot. Ook is het aantal basisscholen dat leerlingen aanmeldt bij het Pallas Athene College vanaf 2010 gegroeid. De meeste leerlingen komen uit Ede, Lunteren, Bennekom en Wageningen, maar ook uit Barneveld en Veenendaal bezoeken leerlingen onze school. Het totaal van 946 leerlingen in 2011 geeft een voldoende financieel-economische basis.
Waar willen we staan? Belangrijke doelstellingen betreffende het leerlingenaantal zijn behoud van kleinschaligheid en een evenwichtige verdeling van de leerlingen over de mavo, havo en het vwo. Daarnaast wil de school haar marktaandeel minimaal op het huidige niveau van ca. 13% instroom van de basispopulatie in de brugklas houden. De komende jaren is voor wat betreft de basispopulatie in de toeleverende gemeenten tot 2015 een lichte groei te zien, vanaf 2016 zullen de populaties gaan dalen. Ondanks deze groei streeft het Pallas Athene College een stabilisatie na. Mocht er toch sprake zijn van een doorgaande groei, dan wordt ‘de sfeer van kleinschaligheid’ middels organisatorische en gebouwtechnische ingrepen gerealiseerd. De gemeente Barneveld beschikt niet over een school voor openbaar voortgezet onderwijs. Het Pallas Athene College heeft een klein aantal leerlingen vanuit Barneveld op school. De school werft vanaf 2012 actief binnen dit voedingsgebied en zal de
41
ontwikkelingen rond de stichting van een nieuwe school voor Openbaar Voortgezet onderwijs nauwlettend volgen en houdt daarmee alle opties nadrukkelijk open.
Prestatie-indicatoren Leerlingenaantal per afdeling, marktaandeel, aantal toeleverende basisscholen
42
6.Personeel Het personeel is de menselijke kracht van de school en is doorslaggevend voor de kwaliteit van het onderwijs. De kwaliteit van de docent is een van de meest bepalende succesfactoren voor de leerprestatie van de leerling. Een uitstekend personeelsbeleid dat gericht is op behoud van kwaliteit is dan ook van groot belang voor het realiseren van de ambities van het Pallas Athene College.
Waar staan we? Het Pallas Athene College is een aantrekkelijke werkgever door de werksfeer, de kleinschaligheid en de ontwikkelingsmogelijkheden, naast de extra’s zoals de werkkostenregeling en de cafetariaregeling. Het Pallas Athene College beschikt over goede en gemotiveerde medewerkers met een evenwichtige leeftijdsopbouw. Het ziekteverzuim is jaarlijks onder de benchmark. De gesprekscyclus is geïmplementeerd, jaarlijks voeren alle teamleiders functioneringsgesprekken met hun teamleden. In deze gesprekken neemt het persoonlijk ontwikkelingsplan een belangrijke plaats in. De doelstellingen van de functiemix zijn gerealiseerd en worden jaarlijks opnieuw bekeken en zo nodig aangepast. Bevoegde docenten voor de klas is het uitgangspunt. De krapte op de arbeidsmarkt maakt dat dit niet eenvoudig te realiseren is. Het Pallas Athene College heeft 90% bevoegde docenten in dienst. Voor de onbevoegde docenten is een scholingsplan met het doel zo snel mogelijk de bevoegdheid te halen. Nieuwe docenten en docenten in opleiding volgen een uitgebreid begeleidingstraject onder leiding van de coaches, die in 2010 opgeleid zijn.
43
Knelpunt voor de school is het aantal “ eenmanssecties”. Met name in het eerstegraads gebied kent de school veel eenmanssecties. Deze eenmanssecties vormen een risico voor de continuïteit van de lessen en maken borging van de kwaliteit van toetsing moeilijk. Ook de komst van het passend onderwijs is een punt van zorg. Lang niet alle docenten zijn competent voor het geven van onderwijs aan zorgleerlingen. Van cruciaal belang voor de organisatie is de groep medewerkers, die onder het onderwijs ondersteunende deel van het personeel vallen. Voor veel van deze personeelsleden bestaat geen duidelijke functieomschrijving- en waardering. De implementatie van de gesprekscyclus staat bij deze groep medewerkers nog in de kinderschoenen.
Waar willen we staan? Ons personeelsbeleid kenmerkt zich door het accent op de medewerker als professional, die voortdurend werkt aan zijn professionele ontwikkeling. Het bekwaamheidsdossier van alle docenten wordt regelmatig geactualiseerd en geeft richting aan de ontwikkeling van de docent. De gesprekscyclus is volledig geïmplementeerd. Bij de benoeming van nieuwe docenten is de samenstelling van het personeelsbestand een belangrijk criterium. Het aantal bevoegde docenten is tenminste op het niveau van 2011. Het aantal eenmanssecties is verminderd, hetzij door benoeming van nieuwe docenten, hetzij door het behalen van een eerstegraads bevoegdheid door zittende tweedegraads docenten. Dit wordt actief gestimuleerd en ondersteund. Daarnaast is er interscholaire consultatie binnen het eerstegraadsgebied in de regio. Het competentieniveau van docenten voor het geven van onderwijs aan zorgleerlingen is verbeterd. Handelingsplannen en intervisie worden hierbij veel gebruikt. De herijking van het taakbeleid is gereed en heeft geresulteerd in een gedragen taakbeleid, dat recht doet aan een evenwichtige verdeling van taken. Daarbij is rekening gehouden met de startende docent en de senior docent. Het functieboek is compleet met daarin de beschrijving en de functiewaardering voor alle functies in de school. Het onderwijs ondersteunende personeel is, hier en in de gesprekcyclus, volledig opgenomen. Het verloop van de medewerkers ligt onder de benchmark. De tevredenheid van de medewerkers ligt boven de benchmark.
44
Prestatie-indicatoren Tevredenheidsonderzoeken, taakbeleid, kengetallen personeel, functieboek.
45
7.Communicatie Goede communicatie is een belangrijke voorwaarde voor de organisatie.
Waar staan we? De schoolbrede communicatie met alle geledingen is sterk verbeterd in 2011. Het PAnieuws verschijnt minimaal zes keer per jaar, de memomail verschijnt regelmatig en de personeelsmail voor de meer persoonlijke informatie over en naar personeel verschijnt indien daar aanleiding toe is. Communicatie naar ouders en leerlingen over cijfers en absenties is gerealiseerd met de toegang van ouders en leerlingen tot Magister. De website is vernieuwd en beschikt over een eenvoudiger content management systeem, waardoor deze eenvoudiger up-to-date te houden is. De website speelt een steeds grotere rol in de communicatie naar buiten en vraagt om bijna dagelijkse aanpassingen. Het Pallas Athene College verschijnt met enige regelmaat in de lokale pers. Het intranet in zijn huidige vorm voldoet niet en behoeft aandacht. Het intranet is onoverzichtelijk en werkt onvoldoende als elektronische leeromgeving voor de leerlingen.
Waar willen we staan? Communicatie is op alle fronten een van de sterke punten van de school. Ouders worden uitstekend op de hoogte gehouden van de prestaties van hun kinderen, de absentiegegevens en de activiteiten van de school middels een regelmatig te verschijnen PA-nieuw, de website en Magister.
46
Van alle ouders zijn de emailadressen bekend en voortdurend geactualiseerd. Communicatie verloopt daarmee zoveel mogelijk via de email en daarmee bespaart de school op kopieer- en portokosten. Alle medewerkers van de school zijn op de hoogte van de emailetiquette die de school hanteert en conformeren zich hieraan. Het intranet en de functionaliteiten ervan zijn goed, eventueel geïntegreerd met Magister. De school maakt waar dat kan verstandig gebruik van de nieuwe (social) media.
Prestatie-indicatoren Magister, PA-nieuws, website, afspraken over emailetiquette, huisstijlhandboek
47
Aan de slag.. De hiervoor beschreven punten geven de kaders en de richting aan die het Pallas Athene College op wil gaan. Omdat het Pallas Athene College een innovatieve school wil zijn, blijft zij in beweging en zal zij regelmatig inhaken op nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs en in de samenleving. Hierdoor blijft het Pallas Athene College toekomstgericht en met beide benen in de samenleving staan. Het Pallas Athene College is trots op haar democratische karakter. Er wordt daarom veel aandacht besteed aan het creëren van draagvlak voor de beschreven kaders en richtlijnen. Vanuit dit draagvlak gaan teams en secties aan de slag om de in dit stuk beschreven beleidspunten te vertalen naar team- respectievelijk sectieniveau, verder uit te werken in concrete acties en waar nodig keuzes voor accenten te maken. Zo zal ‘ons Pallas’ een hechte en bruisende school zijn en blijven, voor en door leerlingen, ouders en medewerkers. Peter van Dijk en Antoinette Baalman
48
