Mendelova univerzita v Brně Agronomická fakulta Ústav aplikované a krajinné ekologie
Analýza stávajících programů EVVO ve vybraném regionu Bakalářská práce
Vedoucí práce:
Vypracovala:
doc. RNDr. Jana Kotovicová, Ph.D.
Brno 2012
Markéta Šimečková
PROHLÁŠENÍ Prohlašuji, že jsem bakalářskou práci na téma Analýza stávajících programů EVVO ve vybraném regionu vypracovala samostatně a použila jen pramenů, které cituji a uvádím v přiloženém seznamu literatury. Bakalářská práce je školním dílem a může být použita ke komerčním účelům jen se souhlasem vedoucího bakalářské práce a děkana Agronomické fakulty Mendelovy univerzity v Brně.
dne…………………………………... podpis studenta ……………………...
PODĚKOVÁNÍ Velmi ráda bych poděkovala vedoucí mojí bakalářské práce paní doc. RNDr. Janě Kotovicové, Ph.D. za odborné vedení a cenné rady při vypracování této práce.
ABSTRAKT Název práce: Analýza stávajících programů EVVO ve vybraném regionu Autor práce: Markéta Šimečková Bakalářská práce pojednává o vzdělávacích programech EVVO ve městě Brně. Je rozdělena do tří základních částí. První část představuje teoretická východiska práce. Její součástí je rozdělení EVVO podle cílové skupiny. Druhá část popisuje vybrané město, organizace zabývající se environmentálním vzděláváním v této lokalitě a jejich výukové programy. Ve třetí části je zhodnocena situace pokrytí aktivitami EVVO ve městě Brně a navrhnuto řešení, jak lze ještě více situaci v této oblasti zlepšit. Klíčová slova: město Brno, EVVO, ekocentrum, výukový program, životní prostředí
ABSTRACT
Thesis title: Analysis ofcurrent programmes of environmental education in a selected region Author: Markéta Šimečková
The bachelor thesis deals with the EVVO educational programmes in the city of Brno. The work is divided into three parts. The first part presents the theoretical framework. It includes the distribution of the EVVO programmes by the target group. The second section describes the chosen city, organizations dealing with the environmental education in that area and their educational programmes. In the third part, the current EVVO situation coverage in the city of Brno is assessed and suggestions on how to further improve the situation in this area are presented.
Keywords: Brno city, EVVO, ecocenter, tutorial, environment
OBSAH
1.
ÚVOD
8
2.
CÍL PRÁCE
9
3.
SOUČASNÝ STAV POZNATKŮ 3.1
Základní pojmy
10
3.2
Cíl EVVO
11
3.3
Legislativa EVVO
11
3.4
EVVO a veřejnost
13
3.5
EVVO v podnikové sféře
13
3.6
EVVO v oblasti školství
14
3.7
Děti, mládež a odborní a pedagogičtí pracovníci
14
3.8
EVVO veřejné správy
16
3.9
Informace a environmentální poradenství pro veřejnost
16
Státní program EVVO
3.10 4
5
10
MATERIÁL A METODY
17 18
4.1
Vymezení a charakteristika analyzované oblasti
18
4.2
Identifikace organizací, zabývajících se EVVO ve městě Brně
21
4.2.1
Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání
23
4.2.2
ZO ČSOP Veronica
28
4.2.3
Rezekvítek
31
VÝSLEDKY A DISKUZE 5.1
Zhodnocení pokrytí města Brna aktivitami EVVO
5.1.1 5.2
Shrnutí počtu EVP pro školy ve městě Brně
Vyhodnocení situace ve vztahu ke Státnímu programu EVVO
35 35 36 37
6
ZÁVĚR
41
7
SEZNAM POUŽITÝCH ZDROJŮ
42
8
SEZNAM POUŽITÝCH OBRÁZKŮ A TABULEK
44
9
SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK
44
1. ÚVOD Kvalitní životní prostředí je jedním z předpokladů pro život na Zemi všech organismů, tedy i člověka. S rozvojem techniky dochází často k narušování přírody, což negativně působí na všechny složky životního prostředí. Nadměrné znečišťování ovzduší, vody, půdy a dalších složek životního prostředí může vést k nenávratnému poškození přírody. Je tedy potřeba, aby byli lidé jakéhokoli věku dostatečně environmentálně vychováváni, vzděláváni a šířila se environmentální osvěta. Zvýšením povědomí lidí o životním prostředí vzrůstá naděje, že se bude pozitivně zlepšovat vztah člověka k prostředí, ve kterém žije, a které má být v dobrém stavu zachováno pro následující generace. Předmětem bakalářské práce bude problematika environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty, tedy EVVO. Vzhledem k tomu, že problematika je rozsáhlá a vzdělávacích programů zabývajících se touto činností je v České republice celá řada, zaměřím se v práci na město Brno.
8
2. CÍL PRÁCE Cílem bakalářské práce je zhodnotit problematiku EVVO ve městě Brně, které se nachází v Jihomoravském kraji. Pokusím se zanalyzovat stávající programy EVVO v tomto městě, identifikovat organizace zabývající se touto problematikou a navrhnout případné řešení, jak situaci v této oblasti zlepšit. Bakalářská práce je rozdělena do tří částí. První část obsahuje teoretická východiska práce, základní pojmy týkající se EVVO. Jsou zde zahrnuty legislativní nástroje týkající se životního prostředí a charakteristika EVVO v jednotlivých oblastech. Ve druhé aplikační části jsou identifikovány jednotlivé organizace zabývající se problematikou EVVO, jejich výukové programy ve městě Brně. Ve třetí části je zhodnoceno pokrytí aktivitami EVVO a navrhnuto řešení, jak lze pokrytí těmito aktivitami vylepšit.
9
3. SOUČASNÝ STAV POZNATKŮ 3.1 Základní pojmy Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO) Výchova, osvěta a vzdělávání se provádějí tak, aby vedly k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. (Zákon č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, §16) Životní prostředí Životním prostředím je vše, co vytváří přirozené podmínky existence organismů včetně člověka a je předpokladem jejich dalšího vývoje. Jeho složkami jsou zejména ovzduší, voda, horniny, půda, organismy, ekosystémy a energie. (Zákon č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, §2) Ochrana životního prostředí Ochrana životního prostředí zahrnuje činnosti, jimiž se předchází znečišťování nebo poškozování životního prostředí, nebo se toto znečišťování nebo poškozování omezuje a odstraňuje. Zahrnuje ochranu jeho jednotlivých složek, druhů organismů, nebo konkrétních ekosystémů a jejich vzájemných vazeb, ale i ochranu životního prostředí jako celku. (Zákon č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, §9) Ekosystém Ekosystém je funkční soustava živých a neživých složek životního prostředí, jež jsou navzájem spojeny výměnou látek, tokem energie a předáváním informací a které se vzájemně ovlivňují a vyvíjejí v určitém prostoru a čase. (Zákon č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, §3) Trvale udržitelný rozvoj Trvale udržitelný rozvoj společnosti je takový rozvoj, který současným i budoucím generacím zachovává možnost uspokojovat jejich základní životní potřeby a přitom 10
nesnižuje rozmanitost přírody a zachovává přirozené funkce ekosystémů. (Zákon č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, §6) Environmentální (ekologická) výchova Zahrnuje veškeré výchovné, vzdělávací a osvětové úsilí, jehož cílem je přijmutí zodpovědnosti lidí za současný i budoucí stav přírody. Jde o rozvíjení vstřícnosti, citlivosti lidí při řešení problémů ochrany a péče o přírodu. Environmentální výchova se snaží vzdělávat lidi všech věkových kategorii, vytvářet ekologicky hodnotové orientace, zlepšovat kladný vztah člověka k životnímu prostředí, nacházet snahu ohleduplně zacházet s přírodou. Především jde tedy o informování občanů o problémech životního prostředí i celé lidské společnosti. Děje se tak pomocí environmentálně vzdělávacích programů týkajících se životního prostředí, cílem je ekologicky obohatit děti i dospělé a poskytnout jim dostatek informací v této oblasti. [7]
3.2 Cíl EVVO Cílem environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty je osvojení znalostí týkajících se ochrany životního prostředí. Jde o získání informací lidí o stavu životního prostředí, aby byly pochopitelné každému člověku. Vede k obohacování se poznatky o vývoji prostředí, ve kterém žijeme, k etickému zacházení s přírodou.
3.3 Legislativa EVVO Státní program EVVO vychází z platných norem, Státní politiky životního prostředí, vládního ustanovení, z mezinárodních dokumentů a předpisů Evropské unie. Nejdůležitějšími jsou: Meziresortní dohoda o spolupráci v oblasti environmentální osvěty, vzdělávání a výchovy mezi Ministerstvem životního prostředí a Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy (8. 12. 1999).
11
Národní program přípravy České republiky na přijetí České republiky do Evropské unie (MŽP, 1999). Souhrnná koncepce resortu pro osvětu, vzdělávání, výchovu a informování veřejnosti v záležitostech životního prostředí (MŽP, 1999). Agenda 21, schválená v roce 1992 OSN (kapitola o podpoře vzdělávání, veřejného povědomí a odborného školení). Úmluva o přístupu k informacím, účasti veřejnosti na rozhodování a přístupu k právní ochraně v záležitostech životního prostředí Aarhuská úmluva (1998). Agenda 2000. Směrnice č. 90/313/EHS, o svobodě přístupu k informacím o životním prostředí. Dokument OECD o politice, stavu a vývoji životního prostředí České republiky (1999).
Implementace předpisu EU a dalších závazků ČR souvisejících se SP EVVO ČR: - Směrnice č. 91/676/EHS, k ochraně vod před znečištěním dusičnany ze zemědělských zdrojů (článek pojednávající o zpracování programu školicích a informačních opatření pro zemědělce, k rozšiřování pravidel správné zemědělské praxe v zemědělství). - Nařízení Evropské rady č. 1257/1999, o podporování rozvoje venkova prostřednictvím Evropského orientačního a záručního fondu pro zemědělství (článek, který se týká podpory odborného výcviku farmářů a pracovníků v lesním hospodářství při uplatňování praktik na ochranu životního prostředí, zlepšení ekologických nebo sociálních funkcí lesů a ochrany životního prostředí. - Protokol k Úmluvě o dálkovém znečištění ovzduší přesahujícím hranice státu z r. 1979 o snižování eutrofizace, acidifikace a tvorby přízemního ozónu (ČR podepsaný v roce 1999). [12]
12
Základní zákony: zákon č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, zákon č. 114/1992 Sb., o ochraně přírody a krajiny, zákon č. 123/1998 Sb., o právu na informace o životním prostředí ve znění zákona č.6/2005 Sb., o přístupu k informacím o životním prostředí, zákon č. 244/1992 Sb., o posuzování vlivů na životní prostředí (EIA), zákon č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, zákon č. 2/1993 Sb., o vyhlášení Listiny základních práv a svobod. [12]
3.4 EVVO a veřejnost Environmentální výchova a osvěta veřejnosti se děje prostřednictvím institucí státní správy jako jsou okresní úřady, Ministerstvo životního prostředí, CHKO a správy NP. Také však je veřejnost informována různými organizacemi nestátními, tedy neziskovými (občanská sdružení a jejich environmentální, zemědělská a zdravotnická poradenská zařízení). Důležitou roli také hrají firmy specializované na ochranu životního prostředí a v současné době také vzdělávací programy zaměřené na zdravý životní styl. Neziskové organizace specializované přímo na EVVO se setkávají s problémy týkající se financí, neboť si získávají prostředky sami. Veřejně sdělovací prostředky se nevěnují environmentálním informacím dostatečně, což vede k nízkému environmentálnímu povědomí veřejnosti. [12]
3.5 EVVO v podnikové sféře V podnikové sféře je zapotřebí klást důraz na environmentální vzdělanost pracovníků při ochraně životního prostředí. Cílem je EVVO zapojit do programů, na kterých vyjádřila svůj zájem vláda. Šířit informace o šetrné výrobě a spotřebě k životnímu prostředí a podporovat aktivity směřující k šetření přírodních zdrojů. Bylo
13
by vhodné podporovat podniky, které produkují výrobky naplňující kvalitu a vyhovují politice životního prostředí. [12] Existují jednotné mezinárodní normy tzv. ISO normy, které přispívají k čistšímu a bezpečnějšímu rozvoji, výrobě a poskytování služeb. Nejdůležitější je řada ISO 14000 zaměřující se na ochranu životního prostředí podnikem (přispívá k prosazování aktivit vedoucích k udržitelnému rozvoji). [2]
3.6 EVVO v oblasti školství Do českých škol byla prosazována výchova k ochraně přírody již od sedmdesátých let. Pojem ekologická výchova se prosadila v letech osmdesátých a zdůrazňovala uplatňování ekologických aspektů ve vzdělávání. V době totalitního režimu byl rozpracován systém ekologické výchovy v mnoha projektech, ale výsledky nebyly v ČR v praxi využity. V dnešní době je environmentální vzdělávání obsahem pedagogických dokumentů a ovlivňuje řadu učebnic přírodovědy, přírodopisu aj. Velkou roli při prosazování EVVO do škol jsou především centra a střediska ekologické výchovy podporována částečně ministerstvy životního prostředí a školství, mládeže a tělovýchovy. Problémem environmentální výchovy a vzdělávání v oblasti školství je limitující připravenost většiny pedagogických pracovníků. Málokdy se objevují kurzy zaměřující se na didaktiku environmentálního vzdělávání, jsou zaměřeny více na životní prostředí nebo na ekologickou oblast. [12]
3.7 Děti, mládež a odborní a pedagogičtí pracovníci Hlavním cílem výchovy je environmentálně vzdělávat následující generace a naučit je žít dle principu udržitelného rozvoje. Důležité je poskytnout dětem a mládeži znalosti o vztazích člověka a prostředí. Formovat postoje k osobní odpovědnosti za stav životního prostředí a rozvíjet úctu k živé i neživé přírodě. [12]
14
Environmentální vzdělávání Environmentální vzdělávání je dlouhodobý celoživotní proces. Primární význam mají ti, kteří EVVO realizují, tedy učitelé, pedagogičtí pracovníci, pečovatelé, vychovatelé, lékaři, sociální pracovníci a další. Environmentální vzdělávání a výchova dětí a mládeže základních, středních a vyšších odborných škol Děti a mladí lidé jsou environmentálně ovlivňováni nejen ve škole, ale i v různých mimoškolních zařízeních. Cílem je poskytnout dovednosti, znalosti a návyky důležité pro ochranu životního prostředí. Environmentální výchova a vzdělávání vysokoškolských studentů Hlavním cílem je připravovat vysokoškolské odborníky chápající základní principy péče o životní prostředí a udržitelný rozvoj, schopné rozvíjet environmentální aspekty ve své odbornosti. Příprava odborníků U středoškolských odborníků je cílem je připravit na řešení různých environmentálních problémů pro ochranu přírody, ve veřejné správě a dle požadavků praxe. U vysokoškolských odborníků je důležitým cílem vzdělat komplexně zaměřené odborníky pro péči o životní prostředí a udržitelný rozvoj. Příprava učitelů a dalších pedagogických pracovníků pro environmentální vzdělávání Pro uskutečnění environmentálního vzdělávání mají rozhodující význam učitelé a pedagogičtí pracovníci ve státních i soukromých sektorech. Cílem je pedagogické pracovníky kvalitně připravit v environmentální tematice. Vývoj a výzkum zaměřený na EVVO Cílem je vytvářet výchovné a vzdělávací programy, zlepšovat kvalitu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v těchto programech a uplatňovat výsledky výzkumu a vývoje v tvorbě a ochraně životního prostředí. [12]
15
3.8 EVVO veřejné správy V současné době nejsou environmentální výchova, vzdělávání a osvěta z hlediska veřejné správy dostatečně zajištěny. Cílem je větší informovanost v záležitostech životního prostředí u zaměstnanců veřejné správy. K systematické podpoře EVVO se snaží vytvořit lepší podmínky Ministerstvo životního prostředí. Za důležitý výchozí dokument lze považovat Souhrnnou koncepci resortu pro osvětu, vzdělávání, výchovu a informování veřejnosti v oblasti životního prostředí. [12]
3.9 Informace a environmentální poradenství pro veřejnost Cílem environmentálního poradenství je informovat veřejnost o životním prostředí a jeho problémech. Poskytnout nabídku aktivit podporujících povědomí veřejnosti o životním prostředí. Podávat občanům jen ověřená tvrzení a pravdivé objektivní informace o ekologických problémech, výrobcích a jejich vztahu k životnímu prostředí. Popularizovat výsledky vědy a výzkumu ve prospěch životního prostředí a trvale udržitelného rozvoje společnosti. Je potřeba rozvíjet zájem veřejnosti o problematiku týkající se životního prostředí. Dílčími úkoly je využívat periodické tiskoviny (časopisy určené veřejnosti bez regionální vazby, přehledy environmentálně zaměřených akcí pro veřejnost, odborné časopisy, ročenky životního prostředí aj.) a neperiodické publikace (katalogy, brožury, knihy, elektronické publikace). Mezi další úkoly patří využívaní audiovizuální tvorby (tvorba filmů, pořadů o životním prostředí), informační servis pro novináře, environmentální osvěta na internetu (ekoporadenství na internetu, tvorba stránek zabývajících se životním prostředím apod.) akce pro veřejnost jako jsou pobyty v přírodě, exkurze do chráněných oblastí, ale i různé jiné akce (semináře, besedy, veletrhy, výstavy aj.) a osvěta pro okruh produkce a spotřeby. [12]
16
3.10
Státní program EVVO
Státní program EVVO je stěžejním dokumentem pro dlouhodobější rozvoj environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty v ČR. Hlavním cílem Státního programu EVVO je zvýšit informovanost a znalosti lidí v oblasti životního prostředí. Když lidé budou chránit přírodu a krajinu, uplatňovat principy a cíle udržitelného rozvoje, bude docházet ke zlepšení životního prostředí, zachování druhového bohatství Země a příznivě bude ovlivňováno zdraví lidské populace. [5]
17
4 MATERIÁL A METODY 4.1 Vymezení a charakteristika analyzované oblasti Město Brno je druhým největším městem České republiky a největším městem Moravy. Brno patří do Jihomoravského kraje, do okresu Brno - město. Město ležící téměř v samém srdci Evropy čítá něco přes 400 000 tisíc obyvatel a 29 městských částí. [6] Lze říci, že město je vyhledávaným místem řady turistů, především pro kulturní památky a pro atraktivitu svého okolí. Z geologického hlediska leží město Brno na hranici dvou hlavních geologických soustav ČR - Českého masivu a Západních Karpat. Geomorfologickými oblastmi nacházející se v Brně jsou Brněnská vrchovina a Dyjsko-Svratecký úval, které představují protikladné typy krajiny vzhledem k rozdílným přírodním podmínkám. Jde především o rozdíl mezi krajinou s reliéfem vrchovinným, půdami chudými a přírodou zalesněnou s menšími zásahy člověka. Naproti tomu území pahorkatin a rovin s půdami úrodnými. Toto území bylo za několik tisíc let člověkem odlesněno a přetvořeno na osídlenou a zemědělskou krajinu. Vzhledem ke své poloze na pomezí dvou geologicky rozdílených soustav je kontrast i z hlediska klimatického. Průměrné teploty nejnižších a nejvyšších položených úseků města se liší až o 2 °C, což vede k různému nástupu i ukončení vegetačního období. [13] Ve městě Brně se také nachází řada přírodních památek a rezervací, z nichž velmi známé jsou Velká Klajdovka, Medlánecké kopce, Kamenný vrch či Žebětínský rybník. Nalezneme zde i dvě Národní přírodní památky – Červený kopec a Stránskou skálu či Národní přírodní rezervaci Hádeckou planinku. Do části Brno – město zasahují i dva Národní parky – Baba a Podkomorské lesy. Proslulá je zdejší jediná Chráněná krajinná oblast známá pro své krasové jevy s názvem Moravský kras. [13]
18
Seznam chráněných území města Brna Přírodní památka (PP): Augšperský potok, Bílá hora, Holásecká jezera, Junácká louka, Kavky, Kůlny, Medlánecká skalka, Medlánecké kopce, Mniší hora, Na skalách, Netopýrky, Obřanská stráň, Pekárna, Rájecká tůň, Skalky u Přehrady, Sobešické rybníčky. Přírodní rezervace (PR): Babí doly, Bosonožský hájek, Břenčák, Černovický hájek, Jelení žlíbek, Kamenný vrch, Krnovec, Velký Hornek.
19
Národní přírodní památka (NPP): Červený kopec, Stránská skála. Národní přírodní rezervace (NPR): Hádecká planinka Chráněná krajinná oblast (CHKO): Moravský kras Národní park (NP): Baba, Podkomorské lesy. [9]
Obr. 1 Mapa města Brna [8] 20
4.2 Identifikace organizací, zabývajících se EVVO ve městě Brně Organizací zapojených do environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty je ve městě Brně v řádu desítek. Jedná se o veřejné výzkumné organizace, příspěvkové organizace, nestátní neziskové organizace a v neposlední řadě centra ekologické výchovy. Na základě rozsahu činnosti a výskytu v médiích patří k významnějším organizacím zabývající se ekologickou výchovou, osvětou a poradenstvím školské zařízení pro environmentální vzdělávání Lipka, ZO ČSOP Veronica, EkoCentrum Brno, Rezekvítek, Děti Země Brno, Hnutí Brontosaurus, Nesehnutí, Hnutí Duha, Společnost volného času Lužánky a Společnost Renata. Některým organizacím zabývající se EVVO jsou poskytovány dotace z rozpočtu Jihomoravského kraje. Zpravidla k nim patří Lipka, ZO ČSOP Veronica a Rezekvítek. Tyto organizace patří také mezi významná centra ekologické výchovy a v bakalářské práci budou rozebrány blížeji jejich výukové a vzdělávací programy.
21
Tabulka 1 Přehled významnějších organizací zabývajících se EVVO v Brně Název organizace
Sídelní adresa
Zaměření
Rok vzniku
Děti Země
EkoCentrum Brno Hnutí Brontosaurus Hnutí Duha
Cejl 48/50,
doprava,
příroda,
věc 1989
Brno
veřejná
Ponávka 2,
ekologicky
Brno
zdravý životní styl
Hvězdová 10,
ekologická
Brno
dobrovolnictví
Údolní 33,
třídění odpadů,
Brno
ekologické zemědělství,
šetrný, 1990 výchova, 1974
1991
energetika, biopotraviny, třídění odpadů ZO ČSOP Veronica
Panská 9,
zelená domácnost,
Brno
Přírodní zahrady,
1991
Pasivní domy, ekoporadna Středisko volného času
Lidická 50,
ekologická výchova
1949
Lužánky
Brno
Nesehnutí
Tř. Kpt. Jaroše,
ženy a životní prostředí
1997
ekologická výchova
1991
Lipová 20,
environmentální
1991
Brno
vzdělávání,
Brno Rezekvítek
Kamenná 6, Brno
Lipka
osvěta veřejnosti, kroužky a kluby, ekopedagogika Společnost Renata
Herčíkova 4,
ekostezky,
Brno
ekoporadny 22
1987
4.2.1 Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání Lipka byla založena jako brněnské školské zařízení v roce 1991 a zakladateli byli lidé zabývající se dlouhodobě mimoškolní ekologickou výchovou. Zřizovatelem školského zařízení Lipka je Jihomoravský kraj. Je koordinátorem mnohých ekologických školních projektů a pořádá řadu osvětových akcí pro veřejnost. Lipka zahrnuje 5 pracovišť – Lipová, Rozmarýnek, Rychta, Jezírko a Kamenná. Pracoviště nacházející se v Brně jsou Lipová, Rozmarýnek a Kamenná. [7] Mezi činnosti školského zařízení Lipka patří: Ekologické výukové programy, Kroužky, kluby, tábory (volnočasová zájmová činnost), Vzdělávání pedagogů, Osvěta veřejnosti, Vysokoškolská výuka, Ekoporadenství, Realizace projektů v oblasti EVVO, Publikační činnost. [7] Výukové programy pro školy Lipka nabízí pro děti a žáky všech věkových kategorií řadu ekologických výukových programů, které jsou jednodenní i pobytové. Výukový program trvá minimálně dvě vyučující hodiny a probíhá většinou v přírodě nebo na pracovištích Lipky.
Programy jsou
zaměřeny ekologicky,
environmentálně, přírodovědně a obecně na ochranu životního prostředí. Při výuce se děti zároveň učí týmové spolupráci, rozvíjí se jejich tvořivost a důraz je kladen na komunikaci. Cílem vzdělávací lekce je obohatit program mateřských, základních i středních škol o ekologický rozměr. Bezprostředním kontaktem s přírodninami dochází u žáků k obohacování o praktické poznatky a osvojování si ekologického myšlení. [7]
23
Na brněnských pracovištích Lipová, Rozmarýnek a Kamenná probíhá výukových programů v řádu desítek. Některé programy jsou určeny pouze pro děti mateřských škol, ale těch je minimálně. Většina těchto programů probíhají na pracovišti Rozmarýnek a jsou určeny zpravidla i pro žáky nižších stupňů základní školy. Pouze terénní program pod názvem Růženin lom vyučovaný na pracovišti Lipová je určen výhradně pro děti mateřských škol. Téměř všechny programy se zaměřují na žáky základních škol, jelikož v tomto věku je osvojování ekologického myšlení velmi účinné a důležité. Zpravidla programy, které jsou určeny pro žáky 8. -9. tříd ZŠ jsou určeny také pro střední školy. Programy se tudíž prolínají, pouze na pracovišti Kamenná je nabízen program určený jen pro SŠ – Klimatizace aneb něco je ve vzduchu.
Tabulka 2 Přehled o počtu ekologických výukových programů ( EVP ) probíhajících na pracovištích Lipky Pracoviště
Počet EVP pro Počet EVP pro Počet EVP pro Celkový počet
Lipky
MŠ
ZŠ
SŠ
EVP
Lipová
1
19
3
20
Rozmarýnek
4
25
7
25
Kamenná
-
7
8
8
Některé výukové programy Přehled výukových programů byl zpracován dle webové stránky Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. [7] Pro MŠ Růženin lom Terénní program se specializuje na zoologické, botanické a hydrobiologické pozorování. 24
Jedná se o exkurzi do vápencového lomu, kde děti jsou seznamovány s učivem formou pohádek a her. Je vyučován na jaře a na podzim. Pro MŠ a 1. až 2. třídy ZŠ Ferda mravenec ve vodní říši Program je zaměřen na pohybové hry imitující život chrostíků, děti se seznamují s vývojem hmyzu, pozorují schránky chrostíků. Povídá se o vodním koloběhu v přírodě, živočiších a rostlinách žijících u vody. Cílem je poučit žáky o dopadu lidských aktivit na zdroj pitné vody a posílit kladný vztah k vodním živočichům a rostlinám. Pro děti MŠ je program zjednodušen. Před dubem, za dubem Děti se zde hravou formou seznamují se základnímu druhy dřevin a učí se rozeznávat listy či plody. Seznámí se s principem potravní pyramidy. Děti z mateřských škol si uvědomí, že existují zvířata, která se živí masem a jiná bylinami. Žáci ze ZŠ už pracují s pojmy býložravec a masožravec. Barvy přírody Tento program vede děti k poznávání barevnosti přírody, naučí se vnímat ochranné zbarvení živočichů. Cílem programu je uvědomění si rozmanitosti a bohatosti přírody a seznámí se s přizpůsobením živočichů svému prostředí. Dřevěný svět Děti se zde hravou formou učí poznávat části stromu, životem a živočichy, kteří jej obývají. Dozví se, jaké je využití stromů a jak zjistit stáří stromů. Cílem je vysvětlit význam stromů a dřeva pro člověka. Kdo bydlí v lese? Program je zaměřen na seznámení dětí s různými typy zvířecích obydlí. Děti budou poznávat stopy po zvířatech žijících v lese. Cílem je poznání důležitosti výsadby stromů z pohledu potřeb ekosystému i člověka. 25
Mravencovo desatero Děti se v programu seznamují s životem mravenců a s prostředím, ve kterém tito živočichové žijí. V programu se vyučuje o životě v mraveništi a způsob, jak se spolu dorozumívají mravenci. Cílem je seznámit děti s důležitostí mravenců pro zdravý vývoj lesa. Návštěva ve včelím úle Tento program seznamuje děti s životem včel, jejich význam pro přírodu a člověka. Je možné si prohlédnout pomůcky včelaře a včelí produkty. Cílem je uvědomění si potřeby včel pro přírodu i člověka. Pro 3. až 5. třídy ZŠ Špetka domácí ekologie Žáci se zde seznamují s aktivitami spojené s každodenní činností člověka v domácnosti. V programu se řeší i praktické příklady spotřeby energie i vody a děti se dozví i o pojmu nízkoenergetický dům. Žáci si lépe uvědomují možnost vlastního působení na životní prostředí a seznamují se s moderními ekologickými řešeními. Pro 3. až 6. třídy ZŠ Co vyprávěl starý pařez Program je zaměřen na poznávání souvislostí mezi živočichy, rostlinami, houbami a dřevem. Děti si samy zkusí odchyt a určování nejen hmyzu, který žije v lese. Ve druhé části programu se děti stanou účastníky simulované lesnické konference, kde rozhodnou o pokácení stromů. Pro 4. až 7. třídy ZŠ Noční sousedé Žáci se seznamují v programu s živočichy žijícími převážně v noci. Vše je proloženo hravými aktivitami ztvárňující chování nočních živočichů. Žáci získávají představu o životě těchto živočichů a jejich funkci v přírodním a uměle sázeném lese. 26
Pro 4. až 9. třídy ZŠ 3D Příroda Název tohoto programu je komplexní pro čtyři různé ekologické výukové programy 3D pavouci, 3D brouci, 3D půdní živočichové, 3D motýli. Žáci na začátku programu shlédnou projekci zhruba 25 snímků živočichů technikou 3D. Program je rozdělen dle věkové kategorie. Jedná se o nové výukové programy vytvořené za podpory Evropské Unie v rámci projektu „Environmentální výchova pro školy v Jihomoravském kraji". Jedy a léčiva z přírody Program je zaměřen na léčivou sílu živočichů a rostlin. Žáci se seznamují s pojmem antibiotika a jejich významem pro člověka i s léčbou živými živočichy. Seznámí se s nejběžnějšími jedovatými rostlinami, ale i s několika druhy léčivých bylin. Cílem je uvědomění si vlivu lidského chování na vlastní zdraví a s preventivními účinky bylin i živočichů. Program je vyučován i pro žáky SŠ. Pobytové programy Pobytové programy, zajišťující pracoviště Jezírko, jsou určeny pro žáky 3. – 6. tříd ZŠ. Tématem programů jsou především les jako ekosystém, původ potravin, život ve vodě a jiné. Během programu žáci řeší různé úkoly a problémy pod dohledem lektora. Co se děje v lese Během pobytového ekologického programu se děti seznámí s ději probíhající v lese. Cílem je získat kladný vztah k lesu, který člověk intenzivně využívá a ovlivňuje změnou dřevinné skladby. Voda – pramen života Pobyt seznamuje žáky s důležitostí vody pro život, s ekologickými podmínkami vodního prostředí od pramene po ústí. Děti se učí určovat vodní živočichy a dozvídají se, jak se živí a vyvíjejí. Cílem je vézt žáky k ochraně vodních zdrojů.
27
Oheň, voda, vítr Výukový pobyt je zaměřen na zdroje energie, jejich možnosti a využití. Žáci jsou seznámeni s některými alternativními způsoby získávání energie a mají možnost si je samy vyzkoušet v praxi. Kdo nespí, nezaspí Během pobytu se žáci dozvídají o dějích probíhajících v přírodě v zimě. V programu se seznamují se zvířaty, které je možné sledovat i v zimě. V průběhu pobytu jsou využívány aktivizující učební metody. Pro SŠ Klimatizace aneb něco je vzduchu Program se zabývá globálními změnami klimatu, jejich příčinami a důsledky. Jednotlivé problémy si žáci mají možnost uvědomit na základě fotografií, na kterých porovnávají změny v krajině během času. Program vede žáky k zamyšlení se nad důsledky svého života a své názory porovnávají s ostatními účastníky. 4.2.2 ZO ČSOP Veronica Regionální sdružení tvoří 10 základních organizací ČSOP, jednou z nich je Veronica. Její profesionální část je Ekologický institut Veronica. Veronica sídlí v Brně v Domě ochránců přírody na Panské 9, který je majetkem Regionálního sdružení Brno. Dům je památkově chráněn a slouží především k poskytování informací o životním prostředí pro veřejnost a také k neziskovým aktivitám v oblasti ochrany přírody. Také se zde nachází místnost pro přednášky, besedy, tiskové konference a školení. Scházejí se zde základní organizace ČSOP a jiné dobrovolné neziskové organizace. Environmentální vzdělávání je určené pro veřejnost, studenty i učitele středních i vysokých škol, pracovníky veřejné správy i pro jiné nevládní organizace. [1] Ekologický institut poskytuje informace a poradenství o programech a podporách ze Státního fondu životního prostředí ČR. Veronica působí kromě Brna také v Hostětíně a od roku 1986 vydává environmentálně kulturní časopis se stejným názvem. Hlavním posláním je podpora šetrného vztahu ke krajině, přírodě a jejím kulturním hodnotám. 28
Cílem je šíření environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty, tedy i etického zacházení s přírodou a životním prostředím. [1] Výukové programy a témata Ekologický institut Veronica se ve vzdělávání zabývá především těmito tématy: Ochrana přírody a krajiny Ekologický institut Veronica se věnuje ve vzdělávání především oblasti ochrany přírody a krajiny, nabízí poradenství pro veřejnost a pořádá velké množství akcí, které se mnohdy konají i v terénu. Cílem je vzdělávat v oblasti ochrany přírody, podpořit vztah šetrného hospodaření v krajině a minimalizovat negativní dopad na ekosystémy. Ochrana klimatu, úspory energie a obnovitelné zdroje Vzhledem k tomu, že se projevují klimatické změny, stává se aktuálním tématem ochrana klimatu v souvislosti s využitím úspor energie či obnovitelných zdrojů energie. Ekologický institut vzdělává, jak chránit klima na úrovni jednotlivce, obce, regionu i republiky. Součástí tohoto tématu je ekologické stavitelství, využití stavebních přírodních materiálů a pasivní stavby. Je poskytováno komplexní vzdělávání, osvěta a poradenství. [1] Udržitelný regionální rozvoj Ekologický institut Veronica se snaží podporovat environmentální aspekty regionálního rozvoje. Cílem je uvědomění si, že spokojený život lidí předpokládá ohleduplné hospodaření, vztah k přírodě a znalost místa, tedy regionu, ve kterém žijí i po stránce místního dědictví. Zapojování veřejnosti do plánování a rozhodování Jedním z dalších témat se zaměřuje na plné začlenění občana do plánování a rozhodování. Ekologický institut se proto snaží být pro občany kvalitním, informačním 29
a odborným zdrojem. Podle Aarhuské úmluvy by mohla být právě veřejnost jedním z hlavních zdrojů těchto informací. Udržitelná spotřeba – zelená domácnost, zelený úřad a firma Za stav životního prostředí je zodpovědná každá domácnost a soukromá automobilová doprava. Chování lidí doma ovlivňuje životní prostředí a je potřeba tedy vzdělávat občany i v této oblasti. Cílem je tedy informovat o změně chování vedoucí ke snížení dopadu na životní prostředí. Součástí tohoto tématu je zelené úřadování a šetrné nakupování, prevence vzniku odpadu a nakládání s ním. Veronica usiluje o šetrný provoz domácností právě prostřednictvím informačních kampaní, vzděláváním a osvětou. [1] Další akce konající se pod záštitou Ekologického institutu Veronica – „Big jump“ Akce s názvem Big jump je akce, konající se každý rok v rámci Mezinárodního dne koupání se v řekách po celém světě. Tento den je oslavován i ve městě Brně a konkrétně na řece Svratce. Akce je určená pro odborníky (krajinní ekologové, environmentalisté a další znalci), ale i všechny občany, kteří chtějí uctít veselou a zábavnou formou evropský den koupání v řekách. Brněnský Koupací den je finančně podporován Ministerstvem životního prostředí ČR. Společné koupání v Brně 11. 7. 2011 se uskutečnilo za výzvy nejen Ekologického institutu Veronica, ale i jiných organizací - Rezekvítek a Koalice pro řeky. Náplní akce je mimo jiné veřejná diskuze o řekách, čistotě jejich vod, o ochraně řek, ale i v obecnější rovině o vodě a jejím rozhodujícím významu pro krajinu i člověka. Jelikož se v minulých letech začala z různých důvodů znatelně zhoršovat kvalita vod v řekách, vznikala nová chlorem udržovaná koupaliště a popularita říčního koupání se dostala do ústraní. Ve městě Brně tak momentálně chybí skutečně udržované říční koupaliště. Záměrem pořadatelů této akce je vyhrazení určitého úseku řeky ke koupání, kontrolovaného hygienickou stanicí za předpokladu udržitelné čistoty vody. Celá akce tak má mimo jiné za cíl poukázat na tuto skutečnost. .
30
4.2.3 Rezekvítek Organizace s názvem Rezekvítek je občanské sdružení s cílem sdružovat občany dobrovolně se věnující ochraně přírody a ekologické výchově. Cílem je zvyšovat ekologickou gramotnost prostřednictvím osvětových akcí, ekoporadenstvím či publikační činností. [10] Aktivity Rezekvítku: Ochrana přírody (péče o významná chráněná území), Vzdělávací a osvětové akce (semináře, kurzy, terénní exkurze, besedy), Provozování střediska ekologické výchovy (výukové programy), Vydávání osvětových materiálů pro praktickou ekologickou výchovu (audiovizuální programy, počítačové programy, publikace). [10] Výukové programy pro školy Rezekvítek nabízí výukové programy probíhající v interiéru přímo ve školách v Brně a blízkém okolí nebo v terénu. Interiérové programy trvají dvě vyučovací hodiny a terénní programy vyučovací hodiny čtyři, někdy i řádné hodiny. Rozděleny jsou podle zacílení na věkovou skupinu žáků či studentů. Některé výukové programy jsou bezplatně nabízené v rámci Projektu OPVK. [10]
Projekt OPVK Tento projekt byl vytvořen na podpoření začleňování tématu environmentální výchova do školních výukových programů ZŠ i SŠ v ČR. Cílem projektu je: zvyšovat ekologickou gramotnost u žáků i pedagogů, začleňovat environmentální výchovu do vzdělávacích programů, poradenství pro učitele k environmentální tematice, vytvořit kvalitní metodické vzdělávací materiály a publikace a moderní metody výuky k této tematice. [10] Interiérové programy pro MŠ a 1. třídu ZŠ V této věkové kategorii jsou nabízeny čtyři programy probíhající celoročně. 31
Programy: Život pod vodou Děti se dozvídají o živočiších, které mohou potkat ve vodě. Primárně se seznamují s životem vodních tvorů – chrostíků. Třídíme s krysou Belisou Program je zaměřen na třídění odpadů. Plyšová krysa Belisa provádí děti programem a seznamuje je se základními druhy odpadů. Děti si tak prostřednictvím her osvojují zásady třídění odpadů. Terénní výukové programy pro žáky 2. -5. třídy Tyto programy jsou bezplatné v rámci Projektu OPVK. První program se nazývá Vasrůvka nad Brnem, jehož místo realizace je Brněnská přehrada. Druhý terénní program pod názvem Lesobádání probíhá v lese mezi přírodní rezervací Kamenný vrch a přírodní památkou Kohoutovický potok. Programy jsou realizovány v měsících březen – červen a potom na podzim v září až do listopadu. Potřebná je pouze vyplněná prezenční listina s razítkem školy a zpětná vazba za účelem zkvalitňování programů. [10] Interiérové výukové programy pro žáky ZŠ a odpovídající ročníky gymnázií Pro tuto kategorii je nabízeno sedm výukových programů, které probíhají celoročně.
Program: Okolní krajina Program určený pro cílovou skupinu 3. -6. třídu ZŠ seznamuje žáky s krajinou, jak se měnila od prehistorie do současnosti. Účastníci se zamýšlí nad přírodou, co vytvořila sama a co naopak člověk. Žákům je objasňován rozdíl mezi umělými a přírodními prvky v krajině. Interiérové výukové programy pro žáky 8. a 9. třídy ZŠ a SŠ Programy probíhají celoročně a celkově nabízí Rezekvítek pro žáky 8. až 9. tříd a středoškoláky šest výukových programů, z nichž dva jsou bezplatné v rámci projektu OPVK. 32
Program: Chráněná území města Brna Účastníci si na začátku programu shrnují historii mezinárodní ochrany přírody a systém ochrany přírody v ČR. Objasňují se historické kořeny ochrany přírody, chráněná území ve městě Brně či soustavu Natura 2000. Terénní výukové programy pro 2. stupeň ZŠ a SŠ Výukové programy určené pro tuto věkovou kategorii probíhající v terénu jsou dva a realizují se na chráněných územích města Brna na Kamenném vrchu, v Údolí Kohoutovického potoka či v Národní přírodní rezervaci Hádecká planinka. [10] Další činnost věnující se Rezekvítek - péče o přírodu Jedním z poslání organizace Rezekvítek je přímá péče o přírodu a aktivní ochrana přírody. Rezekvítek se zaměřoval do nedávna o péči maloplošných chráněných území. V poslední době se však zabývá i péčí o významné krajinné prvky, biokoridory, biocentra a jiná cenná území. K péči jsou využívána biotechnická opatření (kosení, ořez, výsevy či výsadby), ale i technické a informačně – rekreační opatření (naučné tabule, lavičky, oplocení). K uskutečňování činnosti se Rezekvítek snaží používat nekomerčně zaměřené a k přírodě šetrnější opatření. [10] Přírodní rezervace Kamenný vrch Jedním z mnoha chráněných území, o které organizace Rezekvítek pečuje, patří Přírodní rezervace Kamenný vrch. Lokalita se nachází v Brně mezi sídlišti Nový Lískovec a Kohoutovice. Jde o unikátní chráněné území, kde se vyskytuje řada vzácných druhů rostlin i živočichů. Kamenný vrch je především chráněný pro výskyt koniklece velkokvětého (Pulsatilla grandis), což je celoevopsky chráněná rostlina. Již v roce 1994 byla zřízena Rezekvítkem pro návštěvníky Přírodní rezervace Kamenný vrch naučná stezka a v roce 2007 byly informační panely inovovány v rámci projektu „Síť environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v Jihomoravském kraji“. [10]
33
Obr. 2 Tabule naučné stezky Kamenný vrch (vlastní zdroj)
34
5 VÝSLEDKY A DISKUZE 5.1 Zhodnocení pokrytí města Brna aktivitami EVVO
Obr. 3 Město Brno s vyznačenými organizacemi 1 – Děti Země, 2 – EkoCentrum Brno, 3 – Hnutí Brontosaurus, 4 – Hnutí Duha, 5 – ZO ČSOP Veronica, 6 – Středisko volného času Lužánky, 7 – Rezekvítek, 8 – Lipka, 9 -Společnost Renata, 10 – Nesehnutí 35
Na mapě (obr. 3) jsou vyznačené organizace, které se na základě rozsahu jejich činnosti řadí k významnějším ve městě Brně. Všechny poskytují ekologické poradenství a některé z nich jsou ekocentra, nabízející výukové programy a kurzy. Mezi ně patří zařízení pro environmentální vzdělávání Lipka, EkoCentrum Brno, Středisko volného času Lužánky, Rezekvítek, ZO ČSOP Veronica, Hnutí Brontosaurus či Společnost Renata. Děti Země se zabývají ochranou přírody především prostřednictvím osvětových akcí a kampaní. Hnutí Duha a Nesehnutí neřadíme mezi centra ekologické výchovy, přesto je začleňuji mezi významné organizace, neboť usilují o zapojování společnosti do rozhodování na zdravém a čistém prostředí a zabývají se i širším spektrem témat ochrany přírody. Jejich metody jsou někdy spojeny s formou protestu proti zásahům do přirozeného životního prostředí, čímž dokážou vyvolat polemiku odborníků i veřejnosti o správnosti řešení. Tak jako je Brno kulturně - ekonomickým centrem Jihomoravského kraje, je současně i městem do kterého jsou soustředěná významná centra ekologických aktivit v kraji. Z mapy (obr. 3) je patrné, že centra ekologické výchovy jsou situována především do středu města. 5.1.1 Shrnutí počtu EVP pro školy ve městě Brně
Obr. 4 Graf znázorňující počet EVP v jednotlivých ekocentrech 36
Klíčovou roli, co se týče počtu ekologických výukových programů nabízené pro mateřské, základní a střední školy, hraje zařízení pro environmentální vzdělávání Lipka, nabízející největší počet programů. V grafu (obr. 4) nejsou zobrazeny organizace zabývající se ekologickou výchovou Hnutí Brontosaurus a ZO ČSOP Veronica. Hnutí Brontosaurus totiž nenabízí EVP pro školy, nýbrž se zaměřuje na dobrovolnické programy a pobyty v přírodě spojené s neformálním vzděláváním. ZO ČSOP Veronica nabízí šest výukových programů pro základní a střední školy, avšak na detašovaném pracovišti v Hostětíně, tedy mimo analyzované území. Dle požadavků škol případně nabízí Ekologický institut Veronica semináře a školení přímo na školách v Brně.
5.2 Vyhodnocení situace ve vztahu ke Státnímu programu EVVO Jak je patrné z mapy (obr. 3), jednotlivé organizace jsou situovány především do centra města a jeho nejbližšího okolí. Tato skutečnost v sobě skýtá celou řadu předností, nicméně pro účely této bakalářské práce nelze opomenout hledisko dostupnosti. Pro mateřské a základní školy, umístěné v geograficky odlehlejších částech města Brna, představuje dopravování se do středu města za výukovými programy ztrátu času i financí. Jedním z řešení tohoto stavu je nabídka vyučování programů přímo na mateřských a základních školách. Některé organizace výukové programy přímo ve školách realizují, k takovým patří Rezekvítek a EkoCentrum. Dalším z řešení je vytvoření vlastního školního programu EVVO, což již některé mateřské a základní školy praktikují. Existují také některé metodické programy EVVO, z nichž nejvýznamnější roli z pohledu základních a mateřských škol hraje M.R.K.E.V. (Metodika a realizace komplexní ekologické výchovy). Jedná se o program Sdružení středisek ekologické výchovy Pavučina (SSEV Pavučina), který je realizován od roku 2001. Cílem programu je vytvářet funkční systémy školního a mimoškolního environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO), podporovat a rozvíjet proces a realizaci školních programů EVVO. V současné době je v síti M.R.K.E.V. zapojeno 733 základních a středních škol ze všech 14 krajů ČR. Od vzniku projektu počet škol a školských zařízení zapojených v síti převážně rostl, avšak počet zapojených škol se stále zdaleka nepřibližuje 37
potenciálním možnostem. Zapojeným zařízením je poskytováno několik služeb, mezi ty hlavní patří pravidelné rozesílky metodických a informačních materiálů včetně časopisu Bedrník1, možnost přispívat do stejnojmenného časopisu či průběžné elektronické rozesílky aktuálních informací. [11] Pro mateřské školy existuje podobný metodický program pod názvem Mrkvička. Jedná se o dlouhodobý program administrován SSEV Pavučina na celostátní úrovni, respektive na krajské úrovni zajišťované koordinátory. Pro Jihomoravský kraj je koordinátorem školské zařízení pro environmentální vzdělávání Lipka. [7] Projekt byl zahájen od roku 2007 a v současné době je zapojeno kolem 600 mateřských škol ze všech krajů ČR. Registrací do metodického programu přináší celou řadu výhod, z nichž základní je pravidelná rozesílka Informačního bulettinu Mrkvička2 či
dalších
informačních
materiálů
za
účelem
pomoci
mateřským
školám
v environmentální oblasti. Pedagogickým pracovníkům zapojených škol je poskytována vzájemná výměna zpracování a realizace environmentálních aktivit. [11] Z grafu (obr. 5) je patrný stupeň zapojení škol všech úrovní do metodických programů. Relativně nízký počet zapojených škol demonstruje, jaké jsou v této oblasti rezervy. Poměr základních škol ve městě Brně zapojených do metodického programu M.R.K.E.V. představuje necelých 15 %. Také počet začleněných středních škol přesahuje jen nepatrně hranici 15 %. Do analogického programu Mrkvička je registrováno 32 % všech mateřských škol ve městě Brně. Ve srovnání se školami základními a středními je procentuální zastoupení příznivější, avšak i zde je prostor ke zlepšení. Počet takto zapojených mateřských škol by se měl do budoucna zvyšovat.
1
Časopis pro ekogramotnost Bedrník vydává SSEV Pavučina ve spolupráci se Střediskem
ekologické výchovy a etiky Rýchory - SEVER. První číslo vyšlo v listopadu 2002. [11] 2
Informační bulletin Mrkvička vydává SSEV Pavučina. První číslo vyšlo v prosinci 2007. [11]
38
Obr. 5 Zapojení škol do metodického programu M.R.K.E.V., resp. Mrkvička ve městě Brně [7] K organizacím zabývající se vzděláváním pedagogů patří ve městě Brně především ZO ČSOP Veronica nebo Lipka. Poměrně málo kurzů se ale zaměřuje přímo na didaktiku environmentálního vzdělávání. Další prostor ke zlepšení EVVO lze spatřit právě v edukaci a připravenosti pedagogických pracovníků. Vhodně zvolená forma vzdělávání a osvěty může být zvláště pro děti a žáky poutavá, zábavná a mnohem lépe stravitelnější než pouze strohá fakta. Důležitou roli pro zlepšování a vzrůst EVVO na školách hrají samozřejmě také finanční příspěvky. Kromě národních zdrojů jsou velmi významné také dotace z Evropských strukturálních fondů. Velkým pozitivem by bylo vyhlašování více ekologických soutěží, neboť projekty z nich vzešlé mohou získat dotace, což vede opět ke zlepšení environmentální situace. Bylo by také potřeba zvýšit informovanost obyvatel Brna o probíhajících osvětových a environmentálních akcích prostřednictvím zpravodajských médií a propagačních materiálů, což by mohlo podnítit větší zájem a případné zapojení občanů 39
do rozhodovacích procesů samosprávných orgánů v oblastech týkajících se životního prostředí. Nesporným přínosem by bylo zvýšení publicity již existujících naučných stezek. Způsob, jak dosáhnout tohoto cíle, vidím v integraci těchto stezek do české geocachingové databáze. Dle průzkumu agentury Aspectio je Geocaching3 v Česku nesmírně oblíbený a jeho popularita i nadále roste. [4] Jednou ze základních myšlenek geocachingu je umisťování keší na místech, která jsou něčím zajímavá, a přesto nejsou turisticky navštěvovaná. Geocaching tak lidem nabízí nejen možnost výletu do přírody, ale i poučení nenásilnou, hravou formou, do jehož procesu se mohou snadno zapojit všichni členové rodiny. Velmi zajímavým průkopnickým počinem, podporujícím zvýšení tolik potřebné publicity, bylo vytvoření webových stránek věnovaných naučné stezce Kamenný vrch. Internetová stránka nabízí velmi pěkně graficky zpracovanou virtuální prohlídku naučné stezky (www.kamenak.rezekvitek.cz). Tato myšlenka by mohla být inspirací i pro ostatní organizace, jak dosáhnout zvýšení návštěvnosti naučných stezek.
3
Geocaching je hra na rozhraní sportu a turistiky, která spočívá v použití navigačního systému GPS
při hledání skryté schránky nazývané cache, o níž jsou známy její zeměpisné souřadnice. [3]
40
6 ZÁVĚR Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta společnosti představuje podstatný příspěvek aktivit směřujících k neustálému zlepšování životního prostředí. EVVO je tedy vhodným prostředkem, jak zvyšovat povědomí lidí o životním prostředí. V bakalářské práci je zhodnocena problematika EVVO v obecné rovině a ve městě Brně. Je zde zpracován přehled hlavních organizací, nacházejících se ve městě Brně a u tří z nich podrobněji popsány jejich výukové programy a aktivity. Následně je zhodnoceno pokrytí analyzované oblasti aktivitami EVVO a navrhnuto řešení, jak lze situaci ještě více zlepšit. Přestože je práce zaměřena především na výchovu a vzdělávání u dětí a žáků, je zmíněna důležitost environmentálně obohacovat celou lidskou společnost v mnohem komplexnějším pojetí, neboť EVVO se týká všech skupin obyvatel. Pozitivní vztah k přírodě je však bezpochyby potřebné budovat již od raného dětství, proto považuji za klíčové, aby se EVVO zabývaly především mateřské a základní školy. Tyto instituce mají dostatečné časové možnosti, aby potřebnou vzdělávací a osvětovou činnost zajistily a děti kladně ovlivňovaly. V rámci prohloubení spolupráce mezi organizacemi zabývajícími se EVVO a společností jako takovou se jeví jako přínosné mnohem širší zapojení škol do metodických programů. Důraz by měl být kladen především na didaktiku a připravenost pedagogických pracovníků, informovanost obyvatel o environmentálních aktivitách či zvýšení publicity naučných stezek. Všechny navrhnuté změny jsou pochopitelně přímo závislé na finanční stránce, proto je potřeba soustředit se současně i na hledání nových zdrojů financí a dotací. Je důležité, aby lidé nezůstávali lhostejní ke svému okolí a jejich ekologická gramotnost a s ní spojená ekologická zodpovědnost se zvyšovala, k čemuž by měla všechna navrhovaná řešení napomoci. Jedině nepřetržitou výchovou a vzděláváním lze ovlivnit ekologické myšlení lidí – od těch nejmladších po nejstarší a jejich ekologické chování v každodenním životě.
41
7 SEZNAM POUŽITÝCH ZDROJŮ [1] Ekologický institut Veronica [online]. 2012 [cit. 2012-03-07]. Dostupné z: http://www.veronica.cz/ [2] EVVO a podniková sféra. Česká informační agentura životního prostředí [online]. 2012 [cit. 2012-02-06]. Dostupné z: http://www.cenia.cz/__C12571B20041E945.nsf/$pid/MZPMSFIJCTW4
[3] Geocaching [online]. 2012 [cit. 2012-04-07]. Dostupné z: http://www.geocaching.com/ [4] Geocaching je v Česku podle výzkumu velmi oblíbený [online]. 2012 [cit. 2012-04-07]. Dostupné z: http://www.rozhlas.cz/zpravy/vedatechnika/_zprava/geocaching-je-vcesku-podle-vyzkumu-velmi-oblibeny--920698 [5] Dokumenty k EVVO. Česká informační agentura životního prostředí [online]. 2012 [cit. 2012-02-08]. Dostupné z: http://www.cenia.cz/web/www/webpub2.nsf/$pid/MZPMSFHZA1MF [6] Historie města. Tic: Informace o Brně [online]. 2012 [cit. 2012-03-02]. Dostupné z: http://www.ticbrno.cz/o-meste/historie-mesta.aspx
[7] Lipka [online]. 2011 [cit. 2011-12-02]. Dostupné z: http://www.lipka.cz/ [8] Mapy města. Brno - oficiální web statutárního města Brna [online]. 2012 [cit. 201202-05]. Dostupné z: http://gis.brno.cz/tms/ver_a/index.php#c=-597218%252C1160192&z=0&l=orto,parcely_tiles,mc_tiles&p=&
42
[9] Objekty ústředního seznamu. Agentura ochrany přírody a krajiny České republiky [online]. 2012 [cit. 2012-03-05]. Dostupné z: http://drusop.nature.cz/ost/chrobjekty/chrob_find/index.php?frame=1&TYPVYSTUPU[ ]=drusop&h_zchru=1&h_kod=&h_nazev=&h_organ_oochp=&h_kraj=&h_okres=CZ0 622&ORP_ICOB=&POVOB_ICOB=&h_obec=&h_ku=&h_submit=Vyhledat [10] Rezekvítek: Sdružení pro ekologickou výchovu a ochranu přírody [online]. 2008 [cit. 2012-04-02]. Dostupné z: http://www.rezekvitek.cz [11] Sdružení středisek ekologické výchovy Pavučina. [online]. 2012 [cit. 2012-04-13]. Dostupné z: http://www.pavucina-sev.cz [12] Součást implementace směrnice č. 90/313/EHS, o svobodě přístupu k informacím o životním prostředí. In: Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v České republice [online]. 2011 [cit. 2012-01-25]. Dostupné z: http://www.mzp.cz/C1257458002F0DC7/cz/strategicke_dokumenty_evvo_cr/$FILE/O EV-OVO_SP%20EVVO-20081105.pdf [13] Vyhlídky na Brno. Ekologický institut Veronica [online]. 2012 [cit. 2012-03-05]. Dostupné z: http://www.veronica.cz/?id=354
43
8 SEZNAM POUŽITÝCH OBRÁZKŮ A TABULEK Obr. 1 Mapa města Brna [8] ............................................................................................. 20 Obr. 2 Tabule naučné stezky Kamenný vrch (vlastní zdroj) .......................................... 34 Obr. 3 Město Brno s vyznačenými organizacemi ........................................................... 35 Obr. 4 Graf znázorňující počet EVP v jednotlivých ekocentrech ................................... 36 Obr. 5 Zapojení škol do metodického programu M.R.K.E.V., resp. Mrkvička ve městě Brně [7]............................................................................................................................. 39
Tabulka 1 Přehled významnějších organizací zabývajících se EVVO v Brně ............... 22 Tabulka 2 Přehled o počtu ekologických výukových programů ( EVP ) probíhajících na pracovištích Lipky .......................................................................................................... 24
9 SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK EVP
Ekologický výukový program
EVVO
Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta
CHKO
Chráněná krajinná oblast
M.R.K.E.V.
Metodika a realizace komplexní ekologické výchovy
MŠ
Mateřská škola
MŽP
Ministerstvo životního prostředí
NP
Národní park
NPP
Národní přírodní památka
NPR
Národní přírodní rezervace
OPVK
Operační program vzdělávání pro konkurenceschopnost
PP
Přírodní památka
PR
Přírodní rezervace
SSEV
Sdružení středisek ekologické výchovy
SŠ
Střední škola
ZO ČSOP
Základní organizace Českého svazu ochránců přírody
ZŠ
Základní škola 44
