MÁTYÁS KIRÁLY KÖNYVTÁRA a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében
PIARISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA KECSKEMÉT 3.b osztályban Rimár Zsuzsanna
tanító
Az innováció kidolgozása
Téma: Mátyás király könyvtára témakör olvasmányainak feldolgozása Tantárgy: Szövegértés-szövegalkotás kompetencia terület (Magyar nyelv és irodalom) Korosztály: 9-10 évesek (3. osztály) Időkeret: 4x45 perc Felhasznált taneszközök: Földvári Erika: Olvasókönyv 3. osztály (Mozaik Kiadó, Szeged, 2009.) Földvári Erika: Olvasás munkafüzet 3. Osztály (Mozaik Kiadó, Szeged, 2007) MOZABOOK digitális tankönyv és munkafüzet MÁTYÁS KIRÁLY KÖNYVTÁRA (IKT anyag): I/1. Mátyás és Beatrix a könyvtárban I/2. Kódexmásoló műhelyek miniatúrákon I/3. Mátyás király breviáriuma (zsolozsmás könyve) és más kódexek II/1. Iniciálék, díszítő elemek a korvinákban II/2. Mátyás korhű arcképe II/3. Hess András - Budai Krónika II/4. A Mátyás Graduálé
Cél: Mátyás király könyvtára olvasmányainak tananyagba illesztésével segíteni a nemzettudat, nemzeti érzelmek kialakulását a szövegértés- szövegalkotás kompetencia keretein belül Megelőző tevékenységek: Az olvasottak értelmezése, lényeges információk kiválasztása a tartalomból, szövegösszefüggések felismerése Kulturált kommunikáció, figyelő magatartás a beszélgetőtárs irányába Szóbeli és írásbeli szövegalkotás A fejlesztési feladatok szerkezete: 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 2. Olvasás, írott szöveg megértése 3. Írás, szövegalkotás 4. A tanulási képesség fejlesztése 5. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A képességfejlesztés fókuszai: A szövegtartalom felfedezése, gondolati és érzelmi reakciók kifejezésére ösztönzés Az olvasottak elképzelése, továbbgondolása Az olvasás szövegértés alapozása, a szövegfeldolgozásban való jártasság fejlesztése Rész-egész kapcsolatának megtapasztalása Kommunikáció: együttműködés társakkal feladathelyzetben Információk mérlegelése Beszédképességek Írás, íráshasználat
A téma részletes kidolgozása:
Téma (olvasmányok)
Tanító feladata
Tanuló feladata
Módszerek, szervezési formák
Eszközök
Mátyás király könyvtára (Bonfini és Galeotto Marzio nyomán)
Az olasz királyné és a reneszánsz hatása a magyar kultúrában
Az olvasmány feldolgozása RJR-modellel a munkafüzet feladatai alapján
beszélgető kör, ÖM (önálló egyéni munka), CSOM (csoport munka), differenciálás a szöveg megismerésében CSOM, FOM,
Ok. 206. projektor, csomagolópapír, Mozabook, rajzlap IKT: I/1-2. filctoll vagy más rajzeszköz
Könyvborító tervezése A Corvinák (kódexek, iniciálék, miniatúrák)
A középkori kézi könyvkészítés jelentősége
Könyvtári kutatómunka: Kódexlapok, iniciálék, miniatúrák, a
Királyok könyve: Reneszánsz (8283. albumok, fakszimile
IKT anyag
projektor Mozabook IKT: I/2-3. II/1-2., III/1.
Kompetenciák, képességfejlesztési fókuszok anyanyelvi kommunikáció, esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség
anyanyelvi kommunikáció, hon- és népismeret
Az első magyar Az első magyar nyomtatott nyomda könyv fontossága (ismeretterjesztő szöveg)
A Mátyás Graduálé
Az egyházi kottás könyvek megismertetése (zenetörténet)
csoportok bemutatják egymásnak majd Az olvasmány feldolgozása: Milyen új ismereteket tudtál meg? Pecsétnyomók (betűk) készítése radírból vagy más anyagból, ezzel szöveg nyomdázása Ismerkedés Mátyás király egyházi énekes könyvével Saját iniciálé, címke tervezése
kiadások
CSOM, ÖM, Ok.207. differenciálás Mf.62.
projektor, Mozabook IKT: III/2.
anyanyelvi kommunikáció, hon-és népismeret, esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőképesség
FOM, ÖM
projektor, Mozabook IKT: III/3.
anyanyelvi kommunikáció, hon-és népismeret, esztétikaiművészeti tudatosság
Mátyás Graduálé
Melléklet: IKT anyag: Mátyás király könyvtára I., II., III.
