Mateřská škola Pod Vartou Semily
Rok v naší školce
Mateřská škola Pod Vartou Semily
Pod Vartou 609, 513 01 Semily tel. 481622694 e-mailová adresa:
[email protected]
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Zpracován v souladu s RVP PV
ŠKOLNÍ ROK 2013 - 2015
č.j. 41/13
2
Od jara do zimy Irene Geiling (Eva Jílková – překlad)
Odešla zima, roztál sníh a jaro, s hnízdy ve větvích, zobáčky ptáčkům zlatí. Ježek si dupe zvesela a země, sluncem zardělá, má květované šaty. I kohout jásá o sto šest, že vidí sedmikrásky kvést, z trav rozevláté hřívy. Jen krocan, zlostný pan táta, s oslavou jara nechvátá a hudruje jak divý. A žasni světe, přijde čas, a už je tady léto zas s hrou vážek nad rybníky. Potápky plují v rákosí a kachna šťastně klábosí, se svými uličníky. Pak podzim vpadne do strání a ovečky a berani se v ranní rose pasou. Dozrála sladká jablíčka a jabloň-hrdá rodička, žasne nad jejich krásou. Pozvolna země usíná, sníh se jí sype do klína. Zas je tu děti zima. Právě to kočce vypráví náš černý kocour toulavý a ten má za ušima. 3
4
Obsah 1 Identifikační údaje ………………………………………………………………. str. 6 2 Charakteristika mateřské školy…………………………………………………... str. 7 3 Filozofie školy…………………………………………………………………… str. 8 4 Podmínky vzdělávání……………………………………………………………. str. 9 5 Charakteristika vzdělávání………………………………………………………. str. 13 6 Obsah vzdělávacího programu ………………………………………………….. str. 17 7 Pravidla pro tvorbu třídních programů na školní rok 2013/2015………………... str. 30 8 Evaluační systém………………………………………………………………… str. 31
5
1 Identifikační údaje Adresa: Mateřská škola Pod Vartou Semily Pod Vartou 609 513 01 Semily Provozovatel – Mateřská škola Pod Vartou Semily Právní forma – příspěvková organizace IČO provozovatele - 70939322 Telefon - 481 622694, mobil 739630565 Odpovědná osoba – Mgr. Lydie Drholcová Typ: s celodenním provozem Identifikátor předškolního zařízení – 600 098 834 Zřizovatel – Město Semily, IČO 00276111 Stanovena kapacita školy: 56 dětí
kapacita ŠJ: 88 dětí
Provozní doba: od 6,30 hod. do 16,30 hod. Využití zařízení pro jiné aktivity: není Na programu pracovali: všichni pedagogičtí pracovníci společně Pedagogický personál: I.tř. – Sluníčka (děti 3 - 5tileté)
II.tř. – Sedmikrásky (děti 4-6(7)tileté)
Marie Kozáková
–
učitelka
Mgr. Lydie Drholcová – ředitelka
Jitka Vavřinová
–
učitelka
Anna Antonová
Provozní personál: Mendelová Krista – vedoucí ŠJ + pomocná síla Rámová Monika – kuchařka Višinská Ludmila – pom. síla v kuchyni + uklizečka Hyblerová Hana – uklizečka Vancl Jiří – údržbář
6
– učitelka
2 Charakteristika mateřské školy
Budova mateřské školy je umístěna na okraji města, je to montovaná stavba, která byla rychle postavena v roce 1980, kdy bylo velice mnoho dětí. Je složena ze tří pavilonů hospodářský /kuchyň, prádelna, sklady, ředitelna/, jednopodlažní a přízemní /3 třídy/. Od 01.09.1999 je v přízemní budově MŠ Waldorfská se svým ředitelstvím. Od té doby má naše MŠ pouze 2 třídy, každá třída je vybavena sociálním zařízením, dle potřeby je možné využití i sprchového koutu. U každé třídy je pro učitelky sborovna a koutek na převlékání a hygienu. U mateřské školy je školní zahrada, kde mají děti k dispozici altánek, pískoviště, zabudovaný bazén, lavice, stolky, domeček pro děti, skluzavky, houpačky a řadu dřevěných hraček (Tomovy parky). Problém je s vyhledáváním stínu, proto používáme také slunečníky. V hospodářské budově je kuchyň, odkud se v barelech převáží jídlo na třídy. Součástí hospodářské budovy je, pro potřeby mateřské školy, prádelna, sušárna a mandl. Zde mají provozní zaměstnanci svoje zázemí. Od roku 1996 je postavena nová, plynová kotelna. Kapacita naší mateřské školy je 56 dětí (v každé třídě je 28 dětí). Provoz máme od 6,30 do 16,30 hod. Pracuje zde celkem 9 zaměstnanců, z toho 4 pedagogové. Od 01.01.2002 je škola v právní subjektivitě.
7
3 Filozofie školy Filozofii naší mateřské školy výborně vystihuje citát Z. Matějíčka: „Každý se může účastnit dění ve třídě. Pro nové nebo bojácné děti je třeba být laskavým průvodcem. Vychovatel musí při každodenním setkávání s dítětem získat znalost dětských potřeb, nálad i aktuálního zdravotního stavu. Díky tomuto porozumění nalezne dítě své místo ve třídě, ale má povědomí i o názorech a potřebách jiných dětí.“ Snažíme se o vytvoření takového klima uvnitř školky, které by zajistilo fungování školky jako harmonického celku, který tvoří ochranný, láskyplný obal pro děti.
Náš ŠVP PV při uvádění kompetencí vychází z klíčových kompetencí uvedených v RVP PV. První číslice, kterou uvádíme odpovídá očíslování z níže uvedené tabulky: 1.
kompetence k učení
2.
kompetence k řešení problémů
3.
kompetence komunikativní
4.
kompetence sociální a personální
5.
kompetence činnostní a občanské
Číslice za lomítkem pak odpovídá pořadí citované kompetence tak, jak je uvedena v RVP PV.
8
4 Podmínky vzdělávání Materiální: MŠ je vybavena pomůckami a hračkami, které průběžně podle možností doplňujeme. Nejvíce využívané hračky jsou např.: molitanové kostky, dráha pro auta, stavebnice (lego, Kapla, s magnety, Polykarpova stavebnice), panenky s kočárky, nákladní auta atp. Pro starší děti využíváme různé doplňující materiály jako pracovní sešity pro rozumové činnosti a grafomotorická cvičení, knihy pro děti předškolního věku atp. Každá třída je rozdělena na dvě části: hernu a prostor se stolky. V herně každé třídy je umístěn nábytek sloužící k úschovně pomůcek a hraček. Herna slouží také jako ložnice, kde jsou složena lehátka na spaní a lůžkoviny. Ve druhé části jsou nízké stoly určené pro práci, hru i stravování. Dále tu je umístěna knihovna s knihami pro děti. Prostory školky jsou zdobeny výtvarnými pracemi a výrobky dětí. Školní kuchyň je vybavena základními kuchyňskými potřebami a spotřebiči. Investiční a provozní náklady hradí zřizovatel. Velikost židlí a stolů ve třídách je diferencovaná.
V příštím období se zaměříme na: •
nákup nové sekačky pro údržbu zahrady
•
doplňování publikací v knihovně pro učitele i rodiče
•
nákup závěsů na okna v herně
•
ušití závěsů v jídelnách
•
vybavení kuchyně novým nádobím a postupnou obnovu techniky, která již dosluhuje (např. robot)
Životospráva: Děti přicházejí do MŠ mezi 6,30 a 8,30 hod. Pokud děti mají žízeň, je jim poskytnuto pití během celého dne. Paní učitelky hlídají pitný režim dětí zvláště při teplém počasí. Denně děti dostávají zeleninu nebo ovoce.
9
Každý den děti chodí ven. Pouze v případě nepříznivého počasí (silná, dlouhotrvající bouře, teploty pod -10°C) se vycházka ruší a děti mají náhradní činnost v mateřské škole. Tato činnost je zaměřena na pohybové aktivity. Děti nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly. Děti si mohou určit množství jídla, jsou vedeny k samoobsluze. Všechny děti v době odpočinku odpočívají alespoň 30 min. Nejsou nuceni do spánku. Dětem s nižší potřebou spánku jsou nabízeny klidné náhradní činnosti (prohlížení knížek v postýlce, u předškoláků tiché aktivity u stolečku: šití, malování, tkaní atp.).
V příštím období se zaměříme: •
učitelky dbají o kulturu stolování, děti začínají jíst najednou po společném přání dobrého chutnání
•
učitelky, ve spolupráci s pomáhajícím provozním personálem, nechají dětem dostatek času na jídlo, pomalejší děti mohou jíst déle
•
odpoledne učitelky omezují sezení dětí po jídle u stolečků na nejmenší možnou míru a posílají děti za rodiči do šatny
•
na začátku spaní budou učitelky určovat délku čtení podle potřeb dětí ve třídě, na spaní má být klid, proto i využití doprovodné techniky bude omezeno na minimum
Psychosociální podmínky: Všichni zaměstnanci, zejména paní učitelky, vytváří svým přístupem k dětem přívětivé prostředí. Paní učitelky mají pozitivní přístup k dětem a vytvářejí ve školce příjemné klima. Děti nejsou neurotizovány spěchem a chvatem. Děti jsou vedeny k pomoci, toleranci a úctě mezi sebou i ve vztahu k dospělým. Starší děti jsou vedeny k pomoci mladším dětem, mimo jiné na základě nápodoby. Vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. Nově příchozím dětem nabízíme individuální adaptační režim.
V příštím období se zaměříme: •
při vytváření pravidel chování se učitelky zaměří na pozitivní výroky (např. ruka je na hlazení apod.)
•
učitelka projevuje emoční vřelost ke všem dětem bez rozdílu
•
učitelka se snaží porozumět motivům a příčinám chování dětí
10
Organizace a provoz školy: Denní režim je pružný, umožňuje reagovat na individuální potřeby dětí. Děti mají prostor pro osobní soukromí. Doba jídla je pevně stanovena, umožňuje však možnost začátek jídla upravit podle aktuálních činností dětí (výlet, návštěva akcí pro děti atp.). Děti mají dostatek prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit. Zájmové kroužky jsou nabízeny mimo rámec vzdělávací nabídky. Spojování tříd je prováděno v ranních a odpoledních hodinách (při příchodu a odchodu jednotlivých dětí) a v době prázdnin.
V příštím období se zaměříme: •
pedagogické pracovnice budou v průběhu roku vytvářet nové TVP a provádět jejich evaluaci
•
učitelky umožňují adaptaci dítěte na docházku do MŠ ve společnosti rodiče tak dlouho, jak potřebuje
•
učitelky se zaměří na evaluaci dítěte
•
učitelky pozorují děti pro podklad k dalšímu plánování aktivit
Řízení: Mateřská
škola
je
řízena
ředitelkou.
Ředitelka
spolupracuje
s externími
spolupracovníky (ekonom, bezpečnostní technik atp.), vyhodnocuje práci zaměstnanců, podporuje jejich vzájemnou spolupráci a snaží se je pozitivně motivovat. Pedagogický sbor pracuje jako tým, v pedagogické oblasti jsou si učitelky navzájem rovnocennými partnery. Ve škole je vytvořen informační systém pro rodiče.
V příštím období se zaměříme: •
ředitelka bude v dostatečné míře informovat o záležitostech školy
•
učitelky přicházejí s podněty k rozvíjení programu školy
•
provozní zaměstnanci přicházejí s podněty k zlepšení provozního chodu školy
11
Personální: Ve škole pracují 4 pedagogičtí pracovníci. Tři ped.pracovnice mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Jedna si ji doplňuje studiem. Za dodržování stravovacích a hygienických norem při stravování je odpovědná vedoucí školní jídelny. Ve školní jídelně pracuje paní kuchařka a pomáhají ji také dvě pomocné síly - každá na půl úvazku. O čistotu v prostorách školy se starají dvě uklizečky (úvazek 1,5). Ve školce pracuje údržbář (0,6 úvazku) - zajišťuje topení, drobné opravy a pečuje o zeleň.
V příštím období se zaměříme: •
zaměstnanci budou navštěvovat odborné semináře dle nabídky a jejich potřeb
•
učitelky a vedoucí školní jídelny čtou odbornou literaturu
•
učitelky informují o obsahu vzdělávání kolegyně na konferenci
Spoluúčast rodičů: Pedagogové jednají s rodiči ohleduplně, taktně, snaží se nezasahovat do soukromí rodiny a vyvarovat se přílišné horlivosti při poskytování nevyžádaných rad. Pedagogové informují rodiče o prospívání jejich dítěte a domlouvají se na společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. V případě potřeby jsou vedeny individuální rozhovory o dítěti. Rodiče mohou kdykoli vstupovat do třídy, děti mohou omlouvat telefonicky, mobilemSMS, e-mailem nebo přes internet. Rodiče se mohou podílet na dění v mateřské škole – účastí na různých programech. Ve školce funguje spolek rodičů, zastupovaný předsedkyní a pokladní. Ve spolupráci se spolkem jsou organizovány různé kroužky pro děti v prostorách MŠ v odpoledních hodinách. Rodiče se s MŠ spolupodílí na různých akcích pro děti (např. výlety, slavnosti atp.) Rodiče pomáhají školce sponzorskými a věcnými dary.
V příštím období se zaměříme: •
získávání informací od rodičů formou dotazníku (nejdéle 1x za dva roky)
12
•
na rodičovských schůzkách informovat rodiče o akcích a o dokumentech MŠ, písemné zápisy vyvěšovat na nástěnkách
•
MŠ nabídne rodičům přednášky
5 Charakteristika vzdělávání ŠVP PV se jmenuje Rok v naší školce. Během roku vycházíme z aktuálních dějů v přírodě. Integrované bloky zahrnují také svátky v průběhu roku, které pomáhají dětem při lepší orientaci v čase při jednotlivých ročních obdobích. Cílem naší školky je všestranně rozvíjet osobnost dítěte, proto se děti setkávají s rozličnými materiály. Nezapomínáme také na zdravý vztah k životnímu prostředí, proto jsme součástí organizace „Mrkvička“, vedené ekocentrem v Oldřichovicích. Díky této spolupráci získáváme materiály a pozvánky na další vzdělávání v této oblasti. Naším záměrem je se účastnit ekologických aktivit. Ve třídě Sluníček je kladen větší důraz na adaptační režim tříletých dětí v měsících září a říjnu. Během této doby se děti zpravidla zadaptují. Pak adaptace probíhá pouze individuálně podle potřeb jednotlivých dětí. Dětem zde kromě pí. učitelek pomáhá i naše paní uklízečka, která dětem podle potřeby pomáhá hlavně při stolování, hygieně a sebeobsluze. Ve třídě Sedmikrásek je zařazena školácká práce, která probíhá ve druhém pololetí školního roku a připravuje šestileté děti na vstup do ZŠ. Organizace školácké práce probíhá zpravidla po obědě, jako program nespacích aktivit. V obou třídách je činnost zaměřena na vytváření kompetencí důležitých pro další vzdělávání a následný život dětí. Učíme se zde formou her a procvičujeme a zdokonalujeme své schopnosti.
Během dne se pravidelně střídají různé činnosti: Režim dne pro Sedmikrásky (4-6ti leté děti): 6,30
- 8,30 - příchod do školky a ranní hry a činnosti
8,30
- 9,00 - komunikační, hudební, pohybové aktivity
9,00
- 9,30 - hygiena, svačina,
9.30
- 10,00 - řízená činnost
10,00 - 12,00 - pobyt venku
13
12,00 - 12,45 - hygiena, oběd, hygiena 12,45 - 14,15 - odpočinek, náhradní nespací aktivity 14,15 - 14,35 - hygiena, svačina 14,35 - 16,30 - odpolední hry, odchod dětí
Režim dne pro Sluníčka (3 – 5ti leté děti): 6,30 - 8,30 - příchod do školky a ranní hry a činnosti 8,30 - 9,15 - hygiena, svačina, 9,15 - 9,45 - řízená činnost 9,45 - 11,45 - pobyt venku 11,45 - 12,30 - hygiena, oběd, hygiena 12,30 - 14.30 - odpočinek, náhradní nespací aktivity 14.30 - 14,50 - hygiena, svačina 14,50 - 16,30 - odpolední hry, odchod dětí
Při ranních hrách se prolínají: volná hra, námětová hra, různé činnosti u stolečků. Spontánní volné hry a činnosti převládají. Některé děti však preferují činnost, kterou mohou konat společně s paní učitelkou, proto jim jsou tyto činnosti také nabízeny. Děti se mohou, ale nemusí, těchto nabízených činností zúčastňovat.
Po ranních hrách je čas vymezen pro společné aktivity. Převládají zde hudebně-pohybové hry, které dětem umožňují sladit pohyb s hudbou a rozvíjí komunikaci dětí. Podle aktuálních potřeb a možností dětí je možno zařadit cvičení, různé básničky doprovázené pohybem, dramatizace příběhu či pohádky. Jednotlivé činnosti vybírá učitelka podle svého uvážení tak, aby byly v souladu s tématem integrovaného bloku a potřebami dětí. Je zde také možnost opakovat věci, které už děti znají. Nové texty můžeme opakovat i více dnů za sebou, aby si je děti osvojovaly přirozeným a radostným způsobem a hned je zase nezapomínaly.
Řízená činnost vychází z integrovaného bloku a aktuálního podtématu. Její náměty vychází z režimu týdne, kde jsou uvedeny jednotlivé činnosti podrobněji. Pokud je technika řízené činnosti náročná na spolupráci s učitelkou (např. práce s klovatinou, tvorba šperků pro maminku pomocí lepení kamínků atp.), je možné činnost rozložit do několika dnů a pracovat ve skupinách, nikoli s celou třídou, jak je při této činnosti běžné. 14
Pobyt venku probíhá na zahradě, i zde mají děti možnost spontánních aktivit doplněných řízenými aktivitami (např. při dopravní výchově). Další možností jsou vycházky do okolí. Poloha mateřské školy umožňuje i pobyt dětí v nedaleké přírodě. Učitelka vybírá podle svého uvážení a podle počasí. Odpočinek v plném rozsahu potřebují převážně menší děti, proto je zde také prostor pro náhradní klidné aktivity (viz výše).
Odpoledne mají děti opět prostor pro volnou hru, v případě příznivého počasí trávíme tento čas na zahradě. Pokud chtějí, mohou děti také dodělávat výrobky, které nestihly dokončit při řízené činnosti.
Náš týden Během týdne se pravidelně střídají tyto činnosti:
Pondělí – Kreslení / práce s papírem Pod vedením paní učitelky se děti učí správně pracovat s pastelkami, pastely a dalšími kresebnými nástroji. Práce může být na dané či volné téma. Při práci jde hlavně o prožitek. Děti se učí pracovat s papírem různými způsoby – lepit, stříhat, skládat atp. Také využíváme různé druhy papírů (krepový papír, čtvrtky, kancelářský papír, transparentní papír atp.)
Úterý – Rozvíjení poznávacích schopností, myšlenkových operací, matematických představ / hudební chvilka Pomocí hry, pracovních listů, didaktických činností vedeme děti k osvojování různých pojmů (např. symetrie, malý, velký, nahoře, dole apod.). To vše pomocí přirozených činností vyplývajících ze schopností dětí. Věnujeme se také zpěvu, hře na klavír a hudebnímu doprovodu, který děti mívají v oblibě. Ve třídě Sedmikrásek děti hrají také na flétnu.
Středa – Pohybová výchova / prodloužený pobyt venku
15
Při příznivém počasí se snažíme být co nejvíce venku a hrát pohybové hry v přírodě. Venku klademe důraz hlavně na volný, spontánní pohyb dětí. Při nepříznivém počasí je pohybová aktivita delší. Nemusíme pouze cvičit, využíváme i hudebně pohybové hry a tanečky.
Čtvrtek – Malování / práce s různými materiály Pod vedením paní učitelky se děti učí správně pracovat s pastelkami, štětcem a dalšími výtvarnými nástroji. Děti se učí míchat barvy prostřednictvím vodových či temperových barev. Práce může být na dané či volné téma. Při práci jde hlavně o prožitek. Vedeme děti k tvořivosti a fantazii pomocí rozličných materiálů a činností s nimi.
Pátek – Tvoření Tento den je vhodný pro jakékoli aktivity, kdy děti mohou cokoli samostatně tvořit: modelovat, lepit, stříhat, skládat, šít, umělecky se vyjadřovat pomocí výtvarného či jiného uměleckého projevu atp.
Při práci s dětmi paní učitelka vychází z průběhu týdne. Pokud však povaha integrovaného bloku vyžaduje aktivity jinak uspořádané, má učitelka možnost podle svého uvážení režim týdne upravit v zájmu dětí a obsahu tématického celku.
Pravidelně se opakující činnosti: •
Přivítání se a rozloučení s dítětem (podání ruky při příchodu a odchodu dítěte)
•
Básnička před jídlem
•
Oslavy narozenin
•
Ukolébavka a pohádka před spaním
•
Zdobíme prostory herny a šatny
•
Uklízíme si po sobě
•
Návštěvy divadelních představení
16
6 Obsah vzdělávacího programu
17
Prázdniny
Léto budiž pochváleno
Jaro dělá pokusy Léto v naší školce Svátky jara
Maminko milá, jak je nám u tebe dobře
Jaro v naší školce
Letní svátky
Babí léto Rok v naší školce Masopust
Vánoční čas nastává Zima v naší školce
Podzim v naší školce
Ten adventní čas
Zima, zima, zimička hází bílá peříčka
Listopad, listopad, lísteček mi na dlaň spad
Podzim v naší školce 18
Svátky podzimu
Charakteristika: Prostřednictvím situací a plánovaných činností se dítě učí rozvíjet kamarádské vztahy, poznávat život mezi lidmi a orientovat se v něm. Prožívá krásy podzimu, ukládání přírody k zimnímu spánku. Seznamuje se se základními svátky, které patří k tomuto ročnímu období.
Hlavní cíle: •
Seznámit se s novými kamarády, půjčovat hračky (umím se podělit s ostatními), neubližovat si
•
Poznat nové prostředí a orientovat se v něm
•
Orientovat se v režimu dne
•
Poznat svou značku
•
Zvládnout adaptační prostředí
•
Přirozeně komunikovat
•
Navazovat přátelství, chovat se jako „rytíř“ (pomáhat slabším a chránit je)
•
Socializace do kolektivu vrstevníků, řešit problémy
•
Všímat si změn na zahradě, mít povědomí o různých druzích stromů
•
Posilovat fyzickou zdatnost, odvahu, statečnost
•
Rozvíjet tvořivost
•
Komunikovat s dětmi i dospělými
•
Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů
•
Orientovat se v okolí MŠ
Aktivity k dosahování cílů (vzdělávací nabídka): •
Hry na upevňování znalostí jmen kamarádů (Jak se jmenuješ? Kdo nám chybí? Atp.)
•
Kruhové hry a tanečky ( Kolo, kolo mlýnský, Medvěde, medvěde, atp.)
•
Orientace v budově – prohlídka prostor MŠ
•
Básnička „Kamarád, kamarád“
•
Rozhovory s dětmi (téma kamarádství, chování v MŠ – neubližovat si, pomáhat si, atd.)
•
Čtení pohádky, event. dramatizace pohádky
•
Využíváme možnosti naší zahrady (prolézačky, houpačky, dětská kola, koloběžky atp.)
•
Stavíme stavby z písku 19
•
Podpora rozhovorů při hrách
•
Sbírání přírodnin a jejich třídění (podle tvaru, barvy atp.)
•
Pozorování přírody (zvířat, rostlin atp.)
•
Hry s listím (obtisky, lepení, sestavování atd.), hra na houbaře
•
Procházky s cílem poznávání stromů
•
Procházky za určitým cílem – kde je pošta? muzeum? knihovna? Atp.
•
Pohybové hry na tělo
•
Plavecký výcvik starších dětí v bazénu v Jilemnici
•
Pouštění draků - DRAKIÁDA
Během celého vzdělávacího bloku využíváme: •
Básně a písně s podzimní tématikou a motivy přátelství a lidskosti, legenda a básničky o sv. Václavovi, o Martinovi na bílém koni
•
Pohádky (O odvaze a statečnosti - O dracích, O podzimu, O umění podělit se Kohoutek a slepička, pohádky na dobrou noc atp.)
•
Pravidelně se opakující písně a básně: na úklid, před spaním, pro ztišení atp.
Kompetence: 1/6 odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky 1/7 pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí 2/8 nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu 3/1 ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog 3/2 dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) 3/3 domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci 4/1 samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej 4/2 uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky 5/1 svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat
20
5/2 dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky 5/3 odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem 5/4 chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá
Zima v naší školce Charakteristika:
21
Prostřednictvím situací a plánovaných činností se dítě učí poznávat vše, co ho obklopuje, pochopit souvislosti toho, co se děje kolem něho. Prožívá ztišení adventní doby i radostnou náladu Vánoc, raduje se s napadlého sněhu, krásy rampouchů a překonává „nástrahy“ zimy. Seznamuje se se základními svátky, které patří k tomuto ročnímu období.
Hlavní cíle: •
Rozvoj myšlení
•
Rozvoj vnímání všemi smysly
•
Rozvoj vnímání a vyjadřování sebe sama pomocí různých vyjadřovacích prostředků
•
Zdokonalování výslovnosti
•
Poznávání českých vánočních zvyků a tradic
•
Společné sdílení adventní atmosféry – očekávání Vánoc, klid
•
Učit se vnímat druhé a jejich přání
•
Orientace v čase (kolik dní zbývá do Vánoc)
•
Všímat si přírodních jevů v zimě
•
Pohybovat se na sněhu
•
Upevňovat fyzickou zdatnost
•
Pojmenovat některé druhy lesní zvěře a ptactva (srna, liška, sojka, straka)
•
Mít povědomí o tom, jak žijí zvířata v lese
•
Vědět, jak se chránit před mrazem a zimou
•
Spolupracovat
•
Rozvoj jemné motoriky
•
Rozvíjet a zlepšovat koordinaci oka a ruky
•
Seznamovat se s tradicemi masopustu
•
Rozvíjet a podporovat estetické cítění
•
Rozlišit různé materiály (vlna, papír, korálky atp.)
•
Rozvíjet představivost a fantazii
Aktivity k dosahování cílů: •
Zpíváme a posloucháme adventní písně a vánoční koledy, básně a písně se zimní tématikou 22
•
Mikulášská tradice
•
Dramatizace koled a příběhů
•
Výroba Vánočního přání, tvoříme různé ozdoby
•
Přímé prožívání některých českých tradic (krájení jablíček, pouštění lodiček atp.)
•
Pozorování změn v přírodě
•
Zimní sporty (sáňkování, klouzání, honičky ve sněhu)
•
Dlouhé procházky do lesa v okolí MŠ
•
Oblékání panenek
•
Pracovní listy
•
Vzájemná pomoc dětí při oblékání
•
Úklid v šatně a ve třídě – velký úklid před Vánocemi
•
Vyprávění a rozhovory na téma: zvyky a tradice masopustu
•
Říkadla, tanečky a hry
•
Výroba masek a škrabošek
•
Tvorba z vlny, navlékání korálků
•
Zdobíme si hernu - na Vánoce a pak na masopust
•
Hry na tělo (Pečeme závin, Milá babičko tečka atp.)
•
Básně a písně se zimní tématikou, vánoční koledy
•
Pohádky (Pohádky na dobrou noc, příběh o Mikulášovi,
pohádky s adventní a
vánoční tématikou, rozverné pohádky k masopustnímu veselí - Jak se Honza učil latinsky atp.) •
Říkadla vztahující se k masopustu
•
Masopustní úterý s karnevalem
Během celého vzdělávacího bloku využíváme: •
Básně a písně se zimní tématikou, hry na tělo
•
Pohádky (O Smolíčkovi, pohádky na dobrou noc atp.)
•
Básně a písně zaměřeny na rodinu, písně a básně pro maminku
• Pravidelně se opakující písně a básně: na úklid, před spaním, pro ztišení atp. Kompetence: 1/6 odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých
23
2/1 všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem 3/4 v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou 3/6 průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím 4/3 dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost 4/4 ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, 4/5 napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí 4/6 spolupodílí se na společných rozhodnutích; přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti; dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim 4/7 při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout 4/8 je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem 5/5 má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně; váží si práce i úsilí druhých 5/6 zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění 5/8 má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat 5/9 spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat 5/10 uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu
Jaro v naší školce
24
Charakteristika: Prostřednictvím situací a plánovaných činností se dítě učí, že vlastním přičiněním může ovlivnit kvalitu života a řešit vzniklé situace. Prožívá předjaří a zrod jara. Seznamuje se se základními svátky, které patří k tomuto ročnímu období.
Hlavní cíle: •
Všímat si změny v přírodě (probouzení ze zimního spánku)
•
Rozlišovat hlavní znaky ročních období podle obrázků
•
Rozvíjet kladné vlastnosti a zdvořilé chování
•
Vést děti k empatii a zvládnutí řešit konflikty
•
Učit se pravidla komunikace (nepřekřikuji, poslouchám druhého, nechám ho domluvit, umím si říct o slovo)
•
Rozšiřovat a zdokonalovat slovní zásobu
•
Umět soustředěně vnímat text
•
Upevnění znalostí barev a tvarů
•
Rozvoj postřehu a pozornosti
•
Zvládat jednoduché taneční prvky
•
Reagovat na změnu tempa hudebního doprovodu
•
Rozvoj jemné motoriky
•
Podporovat dětskou kreativitu
•
Skládat papír podle instrukce
•
Seznámení se zvyky a tradicemi Velikonoc
•
Slavnostní chování při oslavách
•
Poznat domácí zvířata a jejich mláďata
•
Zvládat se pohybovat v nerovném terénu
•
Rozvoj myšlení a poznávání
•
Znát děti ve třídě
•
Podporovat pohybové vyjadřování
•
Rozvoj koordinace oka a ruky
•
Znát básničky a písničky pro maminku
•
Mít povědomí o své rodině (i o širší rodině – dědeček, babička, teta, strýc atd.)
•
Umět vyjmenovat členy rodiny
25
•
Zdokonalovat komunikaci a slovní zásobu
Aktivity k dosahování cílů: •
Procházky do blízkého okolí
•
Vynášení Mořeny
•
Všímat si vhodného chování u všech zaměstnanců MŠ
•
Podporovat dobré vztahy ve třídě
•
Rozhovory s dětmi zaměřené na správné chování
•
Vyprávění nad obrázky, knížkou atp.
•
Taneční hry (Jarní brána, Mám šáteček, atp.)
•
Pohybové říkanky
•
Výroba Velikonočních motivů z papíru, vlny atp. (zajíci, beránci, kuřátka atd.)
•
Zdobení kraslic
•
Využívat překážkové dráhy (ve třídě, na zahradě)
•
Barevný týden (námětové hry na barvy)
•
Kimovy hry
•
Didaktické hry zaměřené na rozvoj myšlení (hádanky, hra Myslím si, atd.), hry se slovíčky (myslím si, slovíčko na písmenko, atp.)
•
Lepení a stříhání papíru
•
Grafomotorická cvičení
•
Malování, modelování atp.
•
Pantomimické hry
•
Básničky s pohybovým doprovodem
•
Využívat volné chvíle pro opakování nových básniček
•
Námětové hry na rodinu
•
Ke dni matek vyrobit dárek pro maminku
•
Čarodějnice, společně na ohni spálíme zlo
Během celého vzdělávacího bloku využíváme: •
Básně a písně s jarní tématikou říkadla zaměřena na Velikonoce
•
Říkadla zaměřena na vítání jara
26
•
Pohádky a příběhy vycházející z tradiční lidové slovesnosti, pohádky s jarní tématikou, o kytičkách, včelách, vycházející z mezilidských vztahů atp.
•
Básně a písně zaměřeny na rodinu, písně a básně pro maminku
Kompetence: 1/1 soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů 1/2 získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení 1/3 má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije 1/4 klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje; chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo 1/5 učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům 2/3 problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost 2/4 při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů; pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích 2/5 zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti 2/6 rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou; dokáže mezi nimi volit 3/5 ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní 3/7 dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.) 27
3/8 ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku 5/6 zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění
Léto v naší školce Charakteristika: 28
Prostřednictvím situací a plánovaných činností se dítě učí poznávat samo sebe, svůj vývoj a proměny; učí se upevňovat hygienické návyky, vážit si života a zdraví. Raduje se z příchodu léta, tepla, užívá si koupání a her v přírodě s pískem a vodou. Seznamuje se se základními svátky, které patří k tomuto ročnímu období.
Hlavní cíle: •
Všímat si změn v přírodě
•
Podporovat fyzickou zdatnost dětí
•
Umět soustředěně sledovat text
•
Rozvoj jemné motoriky
•
Zdokonalování hrubé motoriky
•
Podporovat estetické cítění
•
Znát některé druhy květin (pampeliška, sedmikráska, pomněnka atp.)
•
Poznat některé květiny na louce i na obrázku
•
Vědět, jak se v létě oblékáme
•
Umět vyjmenovat některé letní sporty (plavání, jízda na kole, jízda na koloběžce atp.)
Aktivity k dosahování cílů: •
Pozorování zahrady
•
Pohybové hry s letní tématikou (Viju, viju věneček, s motivy letnic - Lítala si vlašťověnka, Jánské motivy - Motýl letí, letí k sluníčku, atp.)
•
Grafomotorická cvičení
•
Malování, modelování, tvoření z papíru atp.
•
Hry na zahradě a v tělocvičně
•
Vycházky do okolí zaměřené na přírodu a její květiny
•
Hry a aktivity zaměřené na letní sporty
•
Jezdíme na kolech a koloběžkách v areálu zahrady podle dopravních značek
•
Pracovní listy
•
Oblékání panenek
Během celého vzdělávacího bloku využíváme: •
Básně a písně s letní tématikou
29
•
Pohádky a příběhy s letní tématikou, pohádky o princeznách (O Růžence, Růženka a Bělinka, o tajemné Jánské době plné kouzel, tajemství a o pokladech, pohádky před usnutím, atp.)
Prázdniny Během prázdninového provozu se snažíme, aby děti byly co nejvíce venku, měly co nejvíce pohybu a dostatek tekutin.
Kompetence: 2/2 řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého 2/7 chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit 5/7 chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky 5/11 ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit 4/9 chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování 5/12 dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské)
7 Pravidla pro tvorbu třídních programů na školní rok 2013/2015
30
Hlavní témata jsou závazná Pedagogický sbor se domluvil na tvorbě třídních programů – třídní vzdělávací programy se budou dotvářet tvořivě v průběhu roku v podobě situačního plánování. Uspořádání podtémat bude dáno obsahem. Učitelky zpracují třídní vzdělávací programy písemnou formou a budou uloženy do sešitu příprav v každé třídě. Každá učitelka si vytváří svůj vlastní TVP, který vychází z tohoto ŠVP PV. Postup tvorby. •
Na základě prožitků dětí
•
Podle předem domluvené osnovy
•
Spolupráce s kolegyní ve třídě
• Možnost využití nápadů rodičů
8 Evaluační systém Evaluace školního programu
31
V průběhu celého roku učitelky reflektují svou činnost v souladu s ŠVP PV. Evaluace programu probíhá každý rok. Učitelky navrhují různé změny a aktualizace ŠVP PV vycházející z vlastních zkušeností při práci s dětmi v souladu s RVP PV.
Hodnocení pedagogů Hodnocení pedagogů provádí ředitelka školy průběžně v případě potřeby a plánování akcí (hospitace, pedagogické porady). Pedagogické porady se konají nejdéle 1x za 2 měsíce. Každá učitelka reflektuje svou činnost ve srovnání s ŠVP PV a provádí autoevaluaci. Učitelka si vede záznamy, které zaznamenává nejdéle jednou v měsíci do svého pracovního sešitu. Na konci jednotlivých integrovaných bloků provádí učitelky evaluaci (lze i průběžně, dle konání konferencí), kterou zaznamenávají do zápisů z pedagogických rad.
Hodnocení vzdělávacích výsledků u jednotlivých dětí Zásadou je znát dítě a rozumět mu. Učitelky průběžně sledují proměny jednotlivých dětí, pozorují pokroky ve vývoji. Každé dítě se hodnotí samostatně, cílem není děti srovnávat. Učitelka si o dětech vede záznamy průběžně, nejdéle jednou za dva měsíce do složek o záznamech o dítěti.
Oblasti evaluace Podmínky MŠ v souladu s RVP PV, práce pedagogů (naplňování vzdělávacích cílů; přístup k dětem; vzdělávací činnosti), evaluace dítěte, spolupráce s rodinami dětí, vzdělávací nabídka a plánované aktivity, výsledky vzdělávání
Techniky evaluace a hodnocení Rozhovory, porady, pozorování, atp.
32
