magazine Gezocht......talenten!

4. HET FINANCIËLE PLAATJE Ouderbijdrage Voor schooljaar 2014-2015 is de ouderbijdrage vastgesteld op € 60. Dit is een vrijwillige bijdrage, die we gebruiken als bijdrage in de kopieerkosten, proefwerkpapier en klein materiaal voor de beeldende en technische vakken. Ook de kluisjes, de wekelijkse digitale nieuwsbrief, de website, de schoolgids, de leerlingenkrant ONGEHOORD! en de aanvullende ongevallenverzekering betalen we hiervan, omdat we hiervoor vanuit het Ministerie geen vergoeding ontvangen. Tegemoetkoming schoolactiviteiten Naast de ouderbijdrage ontvangt u van ons een factuur voor de tegemoetkoming schoolactiviteiten. Voor de zomervakantie ontvangt elke ouder een overzicht van de kosten per klas. Deze bijdrage is verplicht. Hiervan betalen wij verschillende activiteiten, die we jaarlijks voor onze leerlingen organiseren. Werkweken worden apart in rekening gebracht. Vormt de tegemoetkoming schoolactiviteiten een belemmering voor deelname aan deze bijzondere activiteiten, dan kan in overleg met de afdelingsleider een passende regeling getroffen worden. Borg schoolboeken Scholen mogen aan ouders een borg vragen voor de gratis boeken, omdat zij een financieel risico lopen als boeken beschadigd worden of kwijt raken. In overleg met de oudergeleding van de medezeggenschapsraad is afgesproken dat het Gerrit Komrij College een borg aan de ouders vraagt voor het gebruik van leermiddelen, die door Van Dijk Educatie worden verstrekt. Van Dijk communiceert hierover namens de school met de ouders.

5. OVERGANG EN RAPPORTEN Cijfers zijn een bruikbaar middel om de relatieve prestaties van een leerling (dat wil zeggen de prestaties van de betrokken leerling, vergeleken met die van andere leerlingen uit dezelfde klas) te waarderen en bespreekbaar te maken. Leerlingen krijgen cijfers die meetellen voor het rapportcijfer en via het eindcijfer ook bij de overgangsbeslissing aan het einde van het schooljaar. De cijfers zijn digitaal in te zien door middel van Magister. Naast lesstof die ze door middel van becijferde toetsen en praktische opdrachten afsluiten, zullen leerlingen in examenjaren ook zogenaamde handelingsdelen uitvoeren. De inhoud van deze handelingsdelen kan per vak verschillen. Ook krijgen deze leerlingen te maken met grote en kleine praktische opdrachten, waarvan de beoordeling uiteindelijk voldoende/goed dient te zijn, want ook deze maken deel uit van de bevorderingsnormen. Bevorderingsnormen Leerlingen en hun ouders ontvangen in het begin van het schooljaar een overzicht van de wijze van bepaling van het eindcijfer en van de hierop gebaseerde bevorderingsnormen. In vmbo-3, havo-4, vwo-4 en vwo-5 wordt tevens een begin gemaakt met het verzamelen van de resultaten die meetellen voor het examendossier. Deze blijven staan tot en met de voltooiing van het examen in respectievelijk vmbo-4, mavo-4, havo-5 en vwo-6. De bevorderingsnormen staan in de ELO van Magister of op de website van de school.

De informatie in deze gids geeft samen met de informatie op onze website www.gerritkomrijcollege.nl een volledig beeld van onze school. Mocht u desondanks toch nog vragen hebben dan zijn wij vanzelfsprekend bereid deze te beantwoorden.

Doubleren Onder bepaalde omstandigheden kan het voorkomen dat een leerling een klas doubleert. We proberen dit zoveel mogelijk te voorkomen door bijvoorbeeld een leerling, waar mogelijk, te bevorderen naar een hoger leerjaar van een onderliggend schooltype. Deze beslissing wordt genomen door de docentenvergadering.

magazine 2014-2015

Overgaan naar een ander schooltype In de eerste twee leerjaren van alle schooltypen en in het derde leerjaar havo/vwo kan een leerling overgeplaatst worden naar een andere niveaugroep. Aan het eind van het jaar gebeurt dit als gevolg van de bevorderingsbeslissing. Een leerling kan doorstromen van mavo-4 naar havo-4 of van havo-5 naar vwo-5. Daaraan zijn voorwaarden en eisen verbonden, die kunt u nalezen in de ELO in Magister, op de website of via de decaan te verkrijgen.

Gezocht...

6. CONTACT Rector Jan Paul Beekman [email protected] Conrector bedrijfsvoering Peter Küppers [email protected] Afdelingsleider brugklassen mavo/havo/vwo Annemarieke Takken [email protected]

Afdelingsleider mavo 2 t/m 4 Mike Seijger [email protected] Afdelingsleider havo 2 t/m 5 en vwo 2 t/m 6 Rolinka Schipper [email protected] Directeur facilitaire dienst, pr en communicatie Ed de Graaf [email protected]

Decaan mavo, vmbo-bl/kl Lonneke Nekkers [email protected]

Postbus 7 7100 AA Winterswijk Parallelweg 7 7102 DE Winterswijk T (0543) 55 15 15 E [email protected]

Zorgcoördinator Wim Hummel [email protected]

Melding bij ziekte of afwezigheid Als een leerling ziek is, dan melden de ouders dit ’s morgens voor aanvang van de eerste les telefonisch bij de receptie: (0543) 55 15 15. Als een leerling tijdens een lesdag ziek wordt, belt de receptie naar huis en vraagt aan de ouders terug te bellen wanneer de leerling veilig thuisgekomen is. De registratie vindt plaats door de receptionistes Hilde Duits of Rianne Heinen. Verzuim om redenen van bezoek aan orthodontist, huisarts of het bijwonen van huwelijksplechtigheden en jubilea, moet voorafgaand aan de afwezigheid schriftelijk door de ouders bij de receptie gemeld worden. Regel is dat (tand)arts- orthodontistbezoek buiten lesuren afgesproken moet worden.

...talenten!

Als een leerling een voorlichtingsactiviteit van een vervolgopleiding wil bezoeken en daarvoor één of meerdere lessen moet verzuimen dan dient hij ten minste één week van tevoren toestemming te vragen aan een van de schooldecanen. In alle andere gevallen dient (minstens één week tevoren) toestemming aan de afdelingsleider te worden gevraagd. Extra verlof Bij bepaalde omstandigheden (verhuizing, ernstige ziekte in de familie, gezinsuitbreiding) kan een leerling schoolverlof krijgen buiten de vastgestelde vakantiedagen. Deze aanvraag kan bij de afdelingsleider worden ingediend. Opvang leerlingen bij lesuitval Het streven is om lesuitval in klas 1 en 2 te beperken. Indien mogelijk worden lessen opgevangen. Voor de andere leerjaren betekent lesuitval een tussenuur.

Coördinator havo 2 en 3 Susan Firing [email protected]

Toegang tot het netwerk en Magister Veel lessen worden ondersteund door computertoepassingen. Alle leerlingen hebben via een inlogcode (en wachtwoord) toegang tot het netwerk. Ze kunnen inloggen op pc’s en laptops die op school beschikbaar zijn in diverse ruimtes. Met dezelfde gegevens kunnen ze inloggen op het draadloze netwerk in school. Zowel leerlingen als ouders kunnen inloggen in de portal van Magister, het schooladministratiesysteem, voor het raadplegen van roosters, huiswerk, cijfers en absenties. Hiervoor krijgen ze een eigen inlogcode en wachtwoord. Printen is mogelijk via een van de ingestelde printers. Zwart-wit afdrukken kosten 10 cent per stuk, kleurafdrukken 20 cent per stuk. Bij aanvang van het schooljaar krijgt iedere leerling een printbudget van € 2,50. Lockers Lockers zijn alleen te openen met een schoolpasje. Leerlingen vinden hun locker op de afdeling waartoe ze behoren. Een overzicht waar welke locker is te vinden, wordt tijdens de introductie uitgereikt. Iedereen blijft een schooljaar lang verantwoordelijk voor de hem of haar toegewezen locker, dat betekent dat vernielingen en beschadigingen worden verhaald op de gebruiker. De schoolleiding heeft het recht kluisjes te controleren bij vermoeden van oneigenlijk gebruik. Schoolpasje Iedere leerling krijgt dit jaar een schoolpasje. Bij verlies of beschadiging moet zelf een nieuw pasje betaald worden. Dit pasje is nodig voor bijvoorbeeld het maken van kopieën, het openen van de locker of bij betalingen in de kantine. Portretrecht Onze website, schoolgids en voorlichtingsmateriaal zijn verfraaid met foto’s van leerlingen en/of medewerkers. Deze foto’s worden niet voor commerciële uitingen gebruikt. Wanneer u bezwaar heeft tegen plaatsing van foto’s van uw kind, dient u bij de aanvang van een cursusjaar daartoe schriftelijk bezwaar te maken via het door de administratie verstrekte formulier. Lestijden 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Coördinator vwo 2 en 3 Corine Blomsma [email protected] Coördinator ISK Ferry Wessels [email protected]

Te laat komen Leerlingen die te laat komen, scannen hun pasje bij de receptie en nemen een te laat briefje mee. Ze krijgen alleen toegang tot de les met het daar verkregen briefje. Bij herhaling van te laat komen treedt de absentie- en telaat-komregeling in werking. Deze regeling is te vinden in de elektronische leeromgeving van Magister.

Elk lesuur is er controle op de aanwezigheid van de leerlingen door de lesgevende docent. Indien een leerling van het vmbo of de onderbouw niet afwezig is gemeld wordt er naar huis gebeld. Eventueel ongeoorloofd verzuim wordt dan geregistreerd. Ieder ongeoorloofd gemist lesuur betekent terugkomen op de vrijdagmiddag tijdens de laatste uren van de dag. Is er geen telefonisch contact mogelijk, dan wordt er middels de mail melding van absentie gemaakt bij de ouders. Melding bij de leerplichtambtenaar gebeurt door de zorgcoördinator, Wim Hummel, in samenspraak met de afdelingsleider.

Afdelingsleider vmbo-bl/kl 1 t/m 4 Nienke ter Maat [email protected]

Decaan havo/vwo Gea Beuzel-Velderman [email protected]

1. PRAKTISCHE ZAKEN

gerritkomrijcollege.nl

bovenbouw 08.00 - 08.50 08.50 - 09.40 Pauze 10.00 - 10.50 10.50 - 11.40 11.40 - 12.30 Pauze 13.00 - 13.50 13.50 - 14.40 Pauze 14.55 - 15.45 15.45 - 16.35

onderbouw 08.00 - 08.50 08.50 - 09.40 09.40 - 10.00 Pauze 10.50 - 11.40 11.40 - 12.30 Pauze 13.00 - 13.50 13.50 - 14.40 14.40 - 15.30 Pauze 15.45 - 16.35





magazine 2014-2015


Gezocht...







...talenten!









1. PRAKTISCHE ZAKEN




2. LEEFREGELS Waar veel mensen dagelijks met elkaar omgaan, is het goed om afspraken te maken over wat we van elkaar verwachten. Afspraken kunnen zorgen voor een schoolomgeving waarin iedereen zich prettig voelt en goed kan functioneren. Fietsen, scooters en bromfietsen Alle leerlingen die met de fiets komen, moeten gebruik maken van de ingang aan de sporthalzijde. De stalling voor klas 1 en 2 is gescheiden van die van klas 3 en hoger. Het stallen van fietsen is op eigen risico. Aangeraden wordt om fietsen met extra bagagebakken thuis te laten. Deze passen niet in de rekken en de kans op schade is groter. Onze conciërges begeleiden bij het stallen van fietsen en treden op als fietsen niet goed geplaatst worden. Alle afspraken rond het plaatsen van fietsen zijn te vinden op de website van de school. Mobiele telefoons en geluidapparatuur Het gebruik van mobiele telefoons, iPads, iPods en andere mobiele informatiedragers zijn in school op een beperkt aantal plaatsen toegestaan. Zo mag een mobiele telefoon niet gebruikt worden tijdens de lessituatie, een toets of examen. Dat kan zowel in het lokaal als in de zelfwerkzaamheidsruimte zijn. Uitzondering hierop is wanneer de docent de leerling toestemming geeft de mobiele telefoon in de les te gebruiken als hulpmiddel bij de lesstof. Buiten de lessituatie om en elders in het gebouw is het gebruik van de mobiele telefoon wel toegestaan. Zonder toestemming mogen er geen opnames gemaakt worden van leerlingen en personeelsleden. Overtreding van deze afspraak kan leiden tot schorsing of verwijdering van school met onmiddellijke ingang. Overtredingen Het terrein rond de school is voor iedereen toegankelijk. Onze conciërges houden toezicht en ook de Winterswijkse politie zal regelmatig een kijkje komen nemen. Jongeren van 12 tot 18 jaar, die rond het Gerrit Komrij College zijn aangehouden voor bijvoorbeeld overlastgevend gedrag, vernieling, winkeldiefstal, overlast met vuurwerk of veel spijbelen, krijgen de keus: naar de officier van justitie of naar Halt. In een Halt-straf kunnen jongeren rechtzetten wat zij fout hebben gedaan, zonder dat zij in aanraking komen met het Openbaar Ministerie. Vaste onderdelen zijn gesprekken met de jongeren en de ouders, excuus aanbieden, terugbetalen van de schade en uitvoeren van een leeropdracht. Soms krijgen jongeren ook een werkopdracht. De afdeling In de klas en in de zelfwerkzaamheidruimte wordt geen jas en hoofddeksel gedragen. Het heeft de voorkeur om jassen in het kluisje op te bergen. Daarnaast zijn er kapstokken te vinden bij de toegang tot de afdeling. De jassen kunnen daar ook opgehangen worden. Op de afdeling, dat wil zeggen in de lokalen en de aangrenzende zelfwerkzaamheidsruimte mag niet gegeten en gedronken worden, tenzij de afdelingsleider anders bepaalt. Docenten en leerlingen van de afdeling zijn zelf verantwoordelijk voor de leefbaarheid. Rommel wordt in de prullenbak gegooid en alleen het personeel bedient zonwering, verwarming en ramen. Er geldt een verbod op chips en energydrinks in en rond het gebouw.

Pauze Het atrium is de plek om te ontspannen, te eten en te drinken. Het aanbod in de kantine is ruim en er zijn twee uitgiftebalies. Het assortiment kan alleen op peil blijven wanneer er voldoende omzet is, wat betekent dat we graag hebben dat er binnen de school gebruik gemaakt wordt van het gezonde aanbod. In en rond het atrium is de hele dag toezicht. De aanwijzingen die de toezichthouders geven, dienen opgevolgd te worden. Roken Het gebouw is een openbare ruimte, er mag dus nergens gerookt worden. Op het buitenterrein is een gebied waar gerookt mag worden. Peuken dienen in de daarvoor bestemde bakken gegooid te worden. Van en voor de leerling Onze school is er van en voor leerlingen. We betrekken leerlingen bij hun onderwijs en laten ze meedenken over toekomstige ontwikkelingen. Daarnaast richten we ons onderwijs zo in dat door betekenisvol onderwijs leerlingen hun eigen talenten kunnen ontdekken, zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. Buitenlesactiviteiten Op het Gerrit Komrij College bieden we leerlingen ruimte voor creatieve, culturele, sociale en sportieve vaardigheden. Elk jaar nemen we verscheidene activiteiten in het jaarprogramma op. Dat gebeurt in de vorm van kennismakingsdagen, feest-, klassen- en muziekavonden, excursies, sportdagen en deelname aan toernooien. Nagenoeg elke leerling neemt eenmaal tijdens de schoolperiode deel aan een werkweek. De leerlingen van respectievelijk bl/kl-4, mavo-4, havo-5 en vwo-5 zijn een week lang met een groep docenten op pad. De leerlingenraad De leerlingenraad wil leerlingen graag zo direct mogelijk betrekken bij de gang van zaken op school. Daarvoor is een sterke leerlingenraad belangrijk. De leerlingenraad komt op voor de belangen van de leerlingen en verzorgt activiteiten die de sfeer en de leefbaarheid binnen school verbeteren. Zij overlegt eens in de vier weken met Mike Seijger, afdelingsleider mavo. Heeft u ideeën, suggesties of opmerkingen voor de leerlingenraad: [email protected]. Schoolkrant Schoolkrant ONGEHOORD! is al jarenlang een vrolijk, informatief magazine dat gemaakt wordt door onze eigen leerlingen onder leiding van docent Mark Langewouters. Het doel is op een leuke manier verslag te doen van het wel en wee van de leerlingen en hun docenten met behulp van reportages, foto’s en interviews. Het geheel wordt omlijst met puzzels, prijsvragen, strips en een horoscoop. Wij zijn trots op het gegeven dat onze schoolkrantredactie in 2009 en 2010 een officiële schoolkrantaward in de categorie ‘mooiste cover’ heeft gewonnen op de landelijke schoolkrantdag. Komend schooljaar is het wederom feest, want de 40e editie van ONGEHOORD! komt uit. Wil je redacteur worden? Of heb je iets wat beslist in ONGEHOORD! geplaatst moeten worden? De redactie is te bereiken via [email protected] of via twitter: @ongehoord_gkc

Leerlingenbegeleiding We schenken consequent aandacht aan de begeleiding en opvang van leerlingen. De school biedt de leerlingen begeleiding op het gebied van persoonlijke sociaal-emotionele vorming, de ontwikkeling van studievaardigheden en bij de vakkenpakket- en beroepskeuze. Algemene begeleiding Elke leerling heeft een mentor, die op de prestaties en het welbevinden van de leerlingen let. De mentor is voor de ouders, leerlingen en docenten het eerste aanspreekpunt. Hij houdt alle leerlinggegevens bij en geeft mede invulling aan voorlichtingsavonden voor ouders. Naast het geven van zijn eigen vak(ken), verzorgt de mentor de studieles in klas 1. Ook is de mentor organisator c.q. stimulator van klassenactiviteiten. De mentoren, docenten en decanen (leerjaar 2 t/m 6) van één leerjaar dragen samen, onder leiding van de afdelingsleider, de verantwoordelijkheid voor onderwijs en begeleiding. Speciale begeleiding De decaan adviseert leerlingen en hun ouders/verzorgers bij het kiezen van een vakkenpakket en een vorm van vervolgonderwijs of beroepsrichting. Er zijn twee counselors werkzaam, die extra persoonlijke begeleiding verzorgen. Onze orthopedagogen zijn gespecialiseerd in hulpverlening op sociaal-emotioneel gebied. Daarnaast zijn er gespecialiseerde docenten belast met ondersteuning op het gebied van dyslexie en remedial teaching. Voor alle zorg kan de zorgcoördinator worden ingeschakeld. Leerlingen met een beperking Op 1 augustus 2014 treedt de nieuwe wettelijke regeling Passend Onderwijs in werking. Dat betekent dat leerlingen met een beperking zoveel mogelijk geïntegreerd in het (voortgezet) onderwijs moeten gaan worden. Voor de scholen geldt dan dat zij in voorkomende gevallen moeten kunnen uitleggen hoe zij de opvang van een leerling met een beperking vormgeven, c.q. waarom zij een leerling niet kunnen toelaten. In samenwerking met de overige scholen in het samenwerkingsverband Slinge-Berkel werken we aan de versterking van onze expertise en verdere specialisatie. Voor meer informatie over de mogelijkheden op onze scholengemeenschap voor leerlingen met een beperking verwijzen we u naar de heer Wim Hummel, zorgcoördinator. ([email protected]) Dyslexie Leerlingen van het Gerrit Komrij College, waarbij dyslexie is gediagnosticeerd, krijgen als dit vanuit opgedane werkervaringen wenselijk lijkt een korte training aangeboden met als doel handvatten aan te reiken, waardoor het voor de leerling makkelijker wordt met zijn/haar problematiek om te gaan. Daarnaast krijgen zij extra tijd bij toetsen. Indien nodig, zal per individuele leerling bekeken worden, welke hulpmiddelen hij/zij aangeboden moet krijgen om het schoolwerk zo optimaal mogelijk te kunnen maken. Leerlingen waarbij, gedurende hun schoolloopbaan, signalen opgemerkt worden die mogelijk op dyslexie duiden, kunnen via de mentor aangemeld worden. Deze zorgt ervoor dat er een screening geregeld wordt en op basis van de uitslag van deze screening wordt ingeschat, of de opgemerkte signalen ook daadwerkelijk kenmerken zijn, die mogelijk kunnen duiden op dyslexie. Hiervoor wordt het signaleringsinstrument uit het Protocol Voortgezet Onderwijs gebruikt.

Mochten er duidelijke aanwijzingen zijn voor dyslexie, dan wordt er bij de leerling, in overleg met de ouders/verzorgers, een extern dyslexieonderzoek door een daartoe bevoegd instituut gedaan. De ouders moeten hiervoor een eigen bijdrage van 170 euro betalen. Uit dit onderzoek blijkt, of er daadwerkelijk sprake is van dyslexie op basis waarvan een officiële verklaring kan worden afgegeven. Vakspecifieke ondersteuning (bijles) Vakspecifieke ondersteuning is bedoeld voor leerlingen in klas 1 en 2, die extra uitleg wensen voor één of meer van de vakken Nederlands, Engels, Duits en wiskunde. De ondersteuning wordt gegeven door bovenbouwleerlingen. Elke bovenbouwleerling begeleidt in principe twee leerlingen uit de onderbouw. Leerlingen die deelnemen aan de bijlessen, betalen een klein bedrag per keer. Dit bedrag is het salaris voor de bovenbouwleerling, die zijn talenten aanwendt om onderbouwleerlingen verder op weg te helpen. Aan het begin van het schooljaar ontvangen ouders en leerlingen van klas 1 en 2 meer informatie over deelname aan deze vakspecifieke ondersteuning. Ouderparticipatie Betrokkenheid van ouders bij het tot stand brengen van een goede leer- en leefomgeving voor hun kinderen is van groot belang. Wij vinden het contact met ouders erg belangrijk omdat zij onze leerlingen het best kennen. Ook kunnen de meningen van ouders ons verder helpen de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en waar nodig te verbeteren. In de individuele begeleiding van leerlingen zoeken we contact met ouders. Wij verwachten steun van ouders bij het handhaven van gezamenlijk vastgestelde regels die nodig zijn om een schoolklimaat te creëren, waar in rust en veiligheid geleerd kan worden. Ouders hebben de mogelijkheid om over school, de organisatie en het onderwijs mee te denken en mee te praten. Dat kan o.a. door deel uit te maken van de oudergeleding in de medezeggenschapsraad, door lid te worden van de ouderraad of door deel te nemen aan een van onze ouderresponsgroepen. Ook wordt hun medewerking bij diverse activiteiten bijzonder gewaardeerd. Ouderraad De Ouderraad (OR) beoogt de betrokkenheid van de ouders bij de school te bevorderen door, naar weerszijden, informatie te verstrekken, te adviseren en te begeleiden. Bovendien verlenen de leden van de OR hun medewerking aan activiteiten die bijdragen aan een goed schoolklimaat. De OR kan gevraagd en ongevraagd advies aan de medezeggenschapsraad geven. De OR komt eens in de zes weken bijeen in aanwezigheid van de rector. Eénmaal per jaar organiseert deze raad een algemene ouderavond rond een actueel thema. Op die avond wordt ook verantwoording afgelegd over het gevolgde en te volgen beleid. Heeft u ideeën, suggesties of opmerkingen voor de ouderraad? Geef dat dan door via [email protected]. Medezeggenschapsraad De school kent een Medezeggenschapsraad (MR). Deze raad bestaat uit een ouder-, een leerlingen een personeelsgeleding. De leden hebben invloed op het schoolbeleid. Zo heeft de MR in veel gevallen advies- of instemmingsrecht. Het bestuur/de schoolleiding kan beleidskwesties voorleggen ter advisering of besluitvorming aan de MR, maar de MR heeft zelf ook het recht om initiatieven te bespreken. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Heeft u ideeën, suggesties of opmerkingen voor de medezeggenschapsraad? Geef dat dan door via [email protected].

Ouderavonden Jaarlijks organiseren we de volgende bijeenkomsten voor ouders: • ouderavonden met als doel nadere kennismaking met mentor, afdelingsleider en coördinator • spreekavonden met leraren, mentoren en afdelingsleider, o.a. over studieresultaten • voorlichtingsavonden van decanen en afdelingsleider over keuzes met betrekking tot leertrajecten, vakkenpakketten en vervolgopleidingen • voorlichtingsavonden over verschillende activiteiten zoals werkweken • ouderavonden waarop ouders op informele wijze met de mentor kunnen spreken over allerlei schoolzaken. Bovendien kunnen ouders buiten de georganiseerde avonden afspraken maken met een leraar, mentor, decaan of afdelingsleider. De eerste contacten over resultaten of welbevinden van leerlingen lopen via de mentor. Tijdens de inloopavond bij de start van het cursusjaar geeft de mentor aan op welke wijze en wanneer hij bereikbaar is.

Via Edustrie profiteren onze vmbo-leerlingen tijdens de lessen van beschikbaar gesteld materiaal en gereedschap. Daarnaast zijn de praktijkdagen en stageplaatsen van groot belang voor het onderwijs.

Digitale Nieuwsbrief Wekelijks verschijnt de digitale nieuwsbrief voor ouders. Zowel de schoolleiding, medewerkers, MR en OR als ouders en leerlingen kunnen hierin artikelen plaatsen. Op deze manier brengen we elkaar op de hoogte van de ontwikkelingen en creëren we een stuk onderlinge betrokkenheid. Nieuws plaatsen we tevens op onze internetsite www.gerritkomrijcollege.nl en op de sociale media zoals Twitter.

Overige contacten Verder hebben we regelmatig overleg met schoolbegeleidingsdiensten, schoolartsen, testinstituten, ‘aanleverende’ basisscholen en de scholen voor vervolgonderwijs. Ook is contact met de Openbare Bibliotheek die in de school is gehuisvest.

Ouderresponsgroepen Onder leiding van de afdelingsleiders of coördinatoren spreken ouders drie keer per jaar over diverse zaken, die te maken hebben met de (onderwijs)organisatie van de school. Het is niet de bedoeling om individuele klachten, vragen of opmerkingen te bespreken. Deze horen thuis bij de mentor, de betreffende docent of afdelingsleider. Mocht u belangstelling hebben voor deelname aan een van de ouderresponsgroepen, dan kunt u zich tijdens de eerste ouderavond in het jaar bij de mentor opgeven. Van buiten naar binnen “De buitenwereld de school binnenhalen” om onze leerlingen te laten zien dat er ook nog een andere werkelijkheid is die zich voornamelijk afspeelt buiten de muren van de school, die in veel gevallen heel aantrekkelijk is en waar heel veel te leren valt. Willen wij als school onze leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden op de samenleving, willen we ze écht leren om op eigen benen te staan, dan mag de buitenwereld tijdens de schoolperiode van onze leerlingen niet ontbreken. Contacten met bedrijven en organisaties Het Gerrit Komrij College heeft contacten met het bedrijfsleven en brancheorganisaties in het belang van het onderwijs. Dit geldt met name voor het vmbo, omdat alle leerlingen van het vmbo stage lopen in het bedrijfsleven. De school heeft in 2001 een convenant gesloten met het regionale bedrijfsleven voor leerlingen docentenstages en de ontwikkeling van het onderwijs. Leerlingen uit het derde en vierde jaar van het vmbo lopen stage bij bedrijven en instellingen. Leerlingen uit het derde jaar van de mavo lopen drie dagen stage bij bedrijven en instellingen. De stichting Edustrie is een samenwerkingsverband tussen het regionale bedrijfsleven en verschillende scholen voor voortgezet onderwijs en praktijkonderwijs. Het Gerrit Komrij College maakt hiervan ook deel uit. Het doel van de stichting is om meer leerlingen te interesseren voor een opleiding en loopbaan in de techniek. Bij de stichting zijn ongeveer 300 bedrijven aangesloten.

Duurzaamheid Het Gerrit Komrij College heeft zich aangesloten bij een groep scholen die streeft naar duurzaamheid in en rond het schoolgebouw. Dat gaat ook over betekenisvol leren en hoe je leerlingen laat werken aan een visie op de wereld. De scholen vormen een netwerkje, waarbij de insteek is om van elkaar te leren en activiteiten te ondernemen die duurzaamheid bevorderen. Iedere school heeft duurzaamheidsambassadeurs. Daarvoor komen ieder jaar leerlingen in aanmerking die iets met duurzaamheid hebben, die actief zijn of dat willen worden, die creatief zijn en ook lef hebben om mee te gaan naar andere scholen om daar het Gerrit Komrij College uit te dragen. Leerlingen die geïnteresseerd zijn kunnen zich melden bij Ed de Graaf [email protected]

Het Gerrit Komrij College werkt voor de maatschappelijke stage niet alleen nauw samen met verschillende vrijwilligersorganisaties, maar ook met de gemeente Winterswijk en Christelijk College Schaersvoorde.

Vertrouwenspersonen Om deze klachten op een goede wijze af te handelen, beschikt de school over interne vertrouwenspersonen. Deze opereren onafhankelijk en onpartijdig, zijn zeer integer en beschikken over de juiste competenties om met mogelijk delicate onderwerpen om te kunnen gaan. Zij gaan na, of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt voor de klacht, of dat er een klacht ingediend moet/kan worden. De interne vertrouwenspersoon kan helpen om de klacht op de juiste plaats te deponeren en kan zo nodig begeleiden bij de gesprekken die gevoerd moeten worden om de klacht aan te pakken. De interne vertrouwenspersoon zal uitermate vertrouwelijk en zorgvuldig met de klacht omgaan. Wanneer de klacht niet naar tevredenheid wordt opgelost, kan de interne vertrouwenspersoon de leerling of ouder helpen om de klacht te formuleren voor de externe klachtencommissie waar de Stichting Achterhoek VO bij aangesloten is. Voor het Gerrit Komrij College zijn de interne vertrouwenspersonen voor leerlingen en ouders: Diane Hamberg tel. 0543-551515 [email protected] Wim Hummel tel. 0543-551515 [email protected] De externe vertrouwenspersonen zijn: Mevrouw Nicoline Broekhuis ([email protected]) en de heer Dirk Klees ([email protected]).

Het Gerrit Komrij College breidt de komende jaren haar systeem van kwaliteitszorg uit en richt het planmatiger in. Ieder jaar stellen de vijf afdelingsteams elk een jaarplan op. We willen kunnen beoordelen of we de goede dingen doen en of we ze goed doen. In breed opgezette enquêtes vragen we ouders, leerlingen en medewerkers naar hun mening over de school. De mening van de basisscholen en het vervolgonderwijs doen er voor ons eveneens toe: wij vragen hen daar dan ook regelmatig naar. Leden van het managementteam en docenten vragen feedback aan verschillende belanghebbenden om hun eigen functioneren te evalueren. Door het regelmatig houden van tevredenheidsenquêtes streeft het Gerrit Komrij College naar de voortdurende verbetering van de kwaliteitszorg binnen de school. Contacten met het basisonderwijs worden binnen de POVO onderhouden door Rianne Oonk. Zij heeft gedurende het jaar regelmatig contact met de leerkrachten van groep 8 en de schooldirecteuren van het basisonderwijs in Winterswijk. Klachtenregeling en interne vertrouwenspersonen De school heeft als doel om klachten zoveel mogelijk te voorkomen. Maar waar wordt gewerkt, worden fouten gemaakt en dat kan aanleiding geven tot klachten. In eerste instantie gaan we ervan uit dat klachten op een eenvoudige manier binnen de school zijn op te lossen, bijvoorbeeld door in gesprek te gaan met de mentor of afdelingsleider of uiteindelijk de rector. Klachtenregeling Onze school ressorteert onder stichting Achterhoek VO en valt daarom onder de stichting brede klachtenregeling. De volledige tekst van deze klachtenregeling is te vinden op www.achterhoekvo.nl. Deze regeling is bedoeld om ouders, leerlingen en medewerkers te garanderen dat er een goede afhandeling van een klacht plaatsvindt. Klachten kunnen van velerlei aard zijn. Ze kunnen bijvoorbeeld betrekking hebben op de begeleiding of beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, machtsmisbruik, discriminatie, agressie, geweld en pesten.

3. AANDACHT VOOR LEERLING EN ONDERWIJS Leerling De leerprestaties en het sociaal welzijn van de leerlingen houden we voortdurend in de gaten. Vanaf het eerste leerjaar houden mentoren gegevens bij over bijvoorbeeld leermoeilijkheden, medische- of gezinsproblemen. Deze digitale map dragen we elk leerjaar over, zodat docenten aan het begin van het nieuwe schooljaar op de hoogte zijn van zaken over de leerling, waarmee rekening moet worden gehouden. Om de prestaties van de leerling te volgen: • houden we alle cijfers bij in Magister. Ouders hebben daar toegang toe en kunnen zicht houden op de prestaties • wordt Magister gebruikt waarin te laat komen, ziekte, (ongeoorloofd) verzuim e.d. worden bijgehouden Dit kan aanleiding geven tot een gesprek van de afdelingsleider of mentor met leerling en/of ouders. Goed onderwijs De school schenkt aandacht aan het in stand houden van een goed onderwijsteam. Voordat een leraar een vaste aanstelling krijgt, wordt hij/zij regelmatig beoordeeld. Met alle medewerkers op het Gerrit Komrij College worden functioneringsgesprekken gehouden, die erop gericht zijn het functioneren van het totale schoolteam te verbeteren. Door zich regelmatig gericht te scholen, werken de docenten aan de kwaliteit van ons onderwijs en hun leerlingbegeleiding. Ook de rector, de conrector, de afdelingsleiders en het onderwijs ondersteunend personeel scholen zich regelmatig. Leerlingen wordt gevraagd het onderwijs te evalueren door middel van enquêtes en klankbordgroepen. In afdelingsteam-, kernteam-, domeinteam- en vaksectieoverleg wordt het onderwijsprogramma vormgegeven en geëvalueerd. Ook organiseren we jaarlijks studiedagen voor het gehele team. De ouderraad en de leerlingenraad vormen mede een klankbord voor de mate, waarin de school erin slaagt haar doelstellingen op dit gebied te realiseren. Veiligheidsbeleid Het Gerrit Komrij College wil voor iedereen een veilige school zijn. Daarom heeft het Gerrit Komrij College een veiligheidsprotocol opgesteld. Hierin wordt beschreven:

Colofon Deze schoolgids is een jaarlijkse uitgave van het Gerrit Komrij College en bevat samen met de website alle relevante informatie over de school. Redactie Ed de Graaf [email protected] Teksten Jessica Schutten / [email protected] Cris Peetsold Ed de Graaf Vormgeving, fotografie en productie IdeeMedia Groenlo / [email protected]

Dat er op school een verbod geldt op crimineel gedrag, zoals vandalisme, diefstal, (seksuele) intimidatie, bedreiging, mishandeling en discriminatie. Hoe de school omgaat met extreme uitingen door scholieren en/of (onderwijsondersteunend) personeel. Dat de school bij het plegen van een strafbaar feit van meer dan geringe betekenis aangifte zal doen. Dat er een verbod op het gebruik en/of bezit van alcohol, drugs en wapens op school geldt en hoe daar bij overtreding mee omgegaan wordt. Dat er bij (vermoeden van) crimineel gedrag contact met de politie kan worden opgenomen, welk contact zo nodig kan worden vervolgd door verdere acties zoals aangifte. Het Gerrit Komrij College heeft met Schaersvoorde, Pronova en het Marianum een veiligheidsconvenant gesloten. Het veiligheidsconvenant heeft tot doel om een eenduidig en sluitend stelsel van afspraken te maken ten behoeve van het voorkomen en bestrijden van overlast, vandalisme en ander crimineel gedrag en het creëren van een (sociaal) veilig klimaat op en rondom de betrokken scholen.





















































magazine 2014-2015


Gezocht...







...talenten!









1. PRAKTISCHE ZAKEN




Jan Paul Beekman, rector Gerrit Komrij College

Ruim 1400 talenten Wederom met trots bied ik u onze nieuwe schoolgids aan. Samen met de website bevat deze gids alle informatie over het onderwijs binnen en de organisatie van het Gerrit Komrij College. Door het lezen van deze gids krijgt u een inkijkje in de dagelijkse praktijk op onze school.

W

anneer de media spreken over talent op school, worden veelal de bovengemiddelde prestaties van leerlingen vermeld. Uitzonderlijke prestaties waartoe slechts enkelen in staat zijn. Het is geweldig wanneer er op school leerlingen zijn die tot deze categorie behoren en ook binnen het Gerrit Komrij College zijn deze leerlingen te vinden. Wat kan ik van hen genieten! Diverse talenten Toch, als ik denk aan talentontwikkeling, dan denk ik ook aan leerlingen die niet direct opvallen door hun bovengemiddelde schoolprestaties, maar op hele andere gebieden uitblinken, zoals acteren, presenteren of hoe ze communiceren met andere leerlingen. Kortom, er zijn veel meer gebieden waarin de talenten van leerlingen tot uiting komen. Ook van hen kan ik genieten. Maar ook de leerling met een lwoo-indicatie die met heel veel inspanning uiteindelijk een vmbo-diploma haalt, is voor mij een groot talent. Deze leerling heeft al zijn capaciteiten aangesproken, alles wat hij in zich heeft, om uiteindelijk zijn ultieme doel, het behalen van dat felbegeerde diploma, te realiseren. Daar heb ik een enorme bewondering voor. Ambitie We hebben allemaal onze talenten. Sommige hiervan zijn heel zichtbaar, andere wat meer verborgen. In deze schoolgids hebben we ‘talent’ als thema genomen. Talenten van leerlingen, maar ook van ons personeel en van mensen die iets verder van ons afstaan, maar die door hun talenten weer belangrijk voor ons zijn. Aandacht voor talent, het zien en benoemen, is voor het komende schooljaar één van de ambities van het Gerrit Komrij College, een school van en voor leerlingen. Namens alle leerlingen en medewerkers van onze school wens ik iedereen een heel fijn en bijzonder schooljaar toe, waarin het leren van en met elkaar centraal staat. Veel leesplezier!

We hebben allemaal onze talenten Gerrit Komrij College | Magazine 2014-2015

1

Kees van Kooten

“Het gaat erom dat je

geraakt wordt”

Samen met Wim de Bie gaf Kees van Kooten de Nederlandse humor een nieuw gezicht of beter gezegd: tientallen nieuwe gezichten, wanneer je de door hen gepopulariseerde televisietypes in aanmerking neemt. De cabaretier is ook bekend van hun jaarlijkse Bescheurkalender (19731986). Daarnaast schreef Van Kooten solo tweeëndertig boeken, waarvan Treitertrends, Modermismen, Koot graaft zich autobio, Veertig, Hedonia, Letterlust, Annie, Episodes en Hartstochtjes de bekendste titels zijn. Hij was ruim 40 jaar lang bevriend met Gerrit Komrij, over wiens werk hij in juli van dit jaar het eerste deeltje uit de reeks ‘Het Komrijk van’ publiceerde, getiteld Luim.

T

ijd en plaats van hun eerste ontmoeting staan Van Kooten niet meer helemaal bij, maar dat het tijdens een literaire bijeenkomst was, acht de schrijver zeer waarschijnlijk. “Het klikte direct en we bleken dezelfde humor te hebben. Ik heb ontzettend veel leuke herinneringen aan Gerrit. Zo staat mij nog duidelijk de uitreiking van de PCHooftprijs 1993 voor de geest: als het duo Jacobse en Van Es hebben Wim en ik de laureaat toen laten verdwijnen in een goochelkist. En gelukkig ook weer tevoorschijn getoverd, waarna hij verbijsterd riep: ‘en het deed helemaal geen pijn’! Ja, Gerrit Komrij kon aanstekelijk, bijna kinderlijk enthousiast zijn, over de meest uiteenlopende zaken.”

Kees van Kooten (l.) en Gerrit Komrij

2

Gerrit Komrij kon aanstekelijk, bijna kinderlijk enthousiast zijn Gerrit Komrij College | Magazine 2014-2015

3

25 NOVEMBER 2014 KOMRIJDAG

Nachtegaal In 2002 gingen beide vrienden drie weken lang op een theatertournee door België waar ze in de reeks ‘Geletterde Mensen’ met groot succes hun beider werk voorlazen en acteerden. “Gerrit kon ongenadig scherp uit de hoek komen, schrok nergens voor terug en klom zo nodig, altijd briljant briesend, in de pen”, schetst Van Kooten de schrijver. “Zijn grote en rijke talent is moeilijk te omschrijven. Hij was ontzettend breed ontwikkeld en had kennis van alle mogelijke zaken. Of het nu ging over auto’s, de gevels van de huizen in Amsterdam, muziekstijlen of sigaren, hij verdiepte zich in alles en iedereen. Naast het schrijven, had Gerrit ook een ongekend talent voor het declameren van zijn eigen werk. Met zijn rust, ritme en unieke timbre kon hij een zaal vanaf de eerste minuut betoveren. Maar zelf zei hij over zijn verbale vermogens: ‘Ik kan schrijven als een nachtegaal, maar ouwehoer als een oester.’ Ik acht hem de meest veelzijdige Nederlandse letterkundige van de twintigste eeuw.”

4

Spelen met taal De kracht van Van Kooten is het waarnemen en lichtelijk vertekend herschrijven van de werkelijkheid. Als groot taalliefhebber (Wim de Bie en Kees van Kooten zijn de twee enige ereleden van het Genootschap Onze Taal) vindt hij het belangrijk dat we de zuiverheid van het Nederlands bewaren. “Een componist heeft zijn noten, een schilder zijn verf, maar de taal, het materiaal van de schrijver, is tegelijkertijd van iedereen”. Zoals Gerrit Komrij heeft gezegd: De schrijver moet voortdurend op zijn hoede zijn, want de door politici en andere kletsmajoors vervuilde woorden slibben aan, de rotte woorden steken zijn woorden aan, onstuitbaar en gestaag sijpelen ze zijn grondgebied binnen, het gebied van het proza als kunst. Maar de manier waarop rappers met taal spelen, vind ik vaak geniaal. Jongeren interesseren zich misschien minder voor de geschreven poëzie en leggen meer de nadruk op de performance, muzikaliteit en creatieve teksten. Toch is de oorspronkelijke poëzie toegankelijk voor iedereen.

Op 25 november a.s. is er een Komrijdag op het Gerrit Komrij College. Tijdens deze bijeenkomst zal Kees van Kooten een lezing houden. Binnenkort meer informatie op www.gerritkomrijcollege.nl

Moeilijk? Je moet als het ware een muis loslaten in het gedicht en kijken hoe hij de uitgang zoekt. Of tast met je hand langs de muur en zoek de knop van het licht in dat gedicht.” Literatuur en lezen Maar wat is dan literatuur? Volgens Van Kooten heeft dit alles te maken met smaak en ontvankelijkheid. “Het uitspreken van een waardeoordeel over literatuur is heel persoonlijk. Je bepaalt zelf of het literatuur is. Belangrijk hierbij is dat een tekst je raakt. Kunst is kippenvel of tranen. En die tranen kunnen van het lachen of van ontroering zijn. Ruil oppervlakkig horen voor nauwkeurig beluisteren, ruil ongeïnteresseerd toezien voor betrokken bekijken. Te be of niet te be: bekomen of ontgaan. Daar draait het om, in ons hele leven.”

Literair oogsten in Portugal

Het Komrijhuis,

neerslag van een literair leven Ergens verscholen in het heuvellandschap van Portugal ligt Vila Pouca da Beira, dat jarenlang de woonplaats was van Gerrit Komrij. De gemeente Oliveira do Hospital, waar het kleine dorpje bestuurlijk een plek vindt, kent de eeuwige rust en krekelstilte die zo kenmerkend zijn voor het Zuid-Europese platteland. Onder de Portugese zon en in de beslotenheid van de witte kerkhofmuren ligt het graf van Gerrit, bijna in de achtertuin van zijn huis, grenzend aan de rijke boomgaard met olijven en druiven.

P

ortugal is op dit moment hip, als vakantieland, als toevluchtsoord voor schrijvers en kunstenaars. Dat was het jaren geleden nog niet toen Gerrit Komrij en Charles Hofman Nederland ontvluchtten, omdat Gerrit rust nodig had om te schrijven. Of het landhuis dat Gerrit bewoonde ook die rust heeft gebracht die ze nodig vonden, valt te betwijfelen. Het was toen en is ook nu na de dood van Gerrit nog steeds bij tijd en wijle een zoete inval. Vrienden en genodigden zijn van harte welkom en worden gastvrij onthaald. Gerrit en Charles hadden graag mensen om zich heen. Diezelfde blijde ontvangst viel ook een delegatie uit Winterswijk ten deel toen zij rond de sterfdag van Gerrit op uitnodiging het dorpje mochten bezoeken.

Als je contacten legt, banden aangaat en gedachtengoed uitwisselt moet je een doel hebben en meer met elkaar afspreken dan de intentie dat je vriend bent. Die doelen hebben de gemeente Winterswijk en het Gerrit Komrij College tijdens het bezoek met elkaar, met de middelbare school in Oliveira do Hospital en de gemeente aldaar afgesproken. Ze gaan voor een verdieping van de contacten in welke vorm dan ook, waarbij steeds het Komrijhuis de schakel in het geheel is. Zo wordt er gewerkt aan een uitwisseling, waarbij een kleine groep van maximaal 10 leerlingen in aanmerking komt voor een zogenaamde werkbeurs, waarmee gewerkt wordt onder de vlag van cultuur, literatuur en kunst. Daarbij wordt het werk van Gerrit Komrij voor zowel Portugese leerlingen als Nederlandse leerlingen ontsloten. Er wordt vertaald, er wordt geschreven, er wordt kunst gemaakt en er wordt gepresenteerd.

brede delegatie worden, waarbij het bedrijfsleven, de kunst- en cultuursector en een afvaardiging van het toerisme participeren. De werkkamer van Gerrit is klein en ademt de sfeer van noeste arbeid. Zo rijk de kamers in het huis gevuld en gedecoreerd zijn met boeken en kunstobjecten, zo Spartaans is deze kamer ingericht. In het doolhof van kamers met boeken kun je je verwonderen over de literaire oogst die Gerrit Komrij in zijn huis verzameld heeft. Het Komrijhuis is de neerslag van een leven in het teken van cultuur, het herbergt een verzameling waar met verbazing naar gekeken kan worden, het is het tastbare bewijs van gedachtengoed dat grensverleggend kan werken. Een band tussen Winterswijk, Vila pouca da Beira en het Komrijhuis zal dat gedachtengoed tot uitgangspunt moeten nemen.

De gemeente Winterswijk beraadt zich momenteel op een bezoek aan Vila Pouca da Beira. Dat moet een Werkplek Gerrit Komrij

Gerrit Komrij College | Magazine 2014-2015

5

Science bruist van de mogelijkheden

“We willen leerlingen

prikkelen”

Kritisch, creatief en analytisch denken. Dat leren de leerlingen van het Gerrit Komrij College bij de bètavakken. In de unieke basket, centraal in het gebouw, worden de sciencevakken (biologie, natuurkunde, scheikunde en NLT) gegeven.

I

n een inspirerende en uitdagende omgeving krijgen de leerlingen de kans zichzelf te ontwikkelen. De docenten helpen hen daarbij: “Je leert scholieren logisch nadenken en vraagstukken oplossen”, zegt natuurkundedocent Aernout van Rossum. “Door de vakken biologie, natuurkunde, scheikunde, wiskunde en techniek met elkaar te verbinden, krijgt de opgedane kennis meer betekenis. Tussen de verschillende vaksecties is de afgelopen jaren meer samenhang ontstaan. Vanuit natuurkunde meten we bijvoorbeeld de sprongkracht van sprinkhanen, maar we kijken vanuit biologie ook direct naar de spieren.

Voor zaken die eerst onduidelijk zijn, bedenken we oplossingen om het begrijpelijk te maken.” Praktijksituaties De leerkrachten streven ernaar de lessen zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij technologische ontwikkelingen en veranderingen in de samenleving. Scheikundedocente Marieke Hogeboom: “De leerlingen leren kennis toe te passen in praktijksituaties. We werken binnen het vak NLT (Natuur, Leven en Technologie) met modules, waarbij we de verschillende vakken combineren. Deze modules vragen veel zelfstandigheid

Je leert scholieren logisch nadenken en vraagstukken oplossen 6

en creativiteit van leerlingen en hebben een hoog praktijkgehalte. Een voorbeeldmodule is ‘Rijden onder Invloed’, waarbij we een rijschool, Veilig Verkeer Nederland en de politie hebben betrokken. Van effecten van alcohol op het menselijk lichaam tot de invloed van je reactietijd op de remafstand, het komt allemaal aan bod. Het is een andere manier van denken voor de leerlingen in een andere setting.”

V.l.n.r.: Pascal te Welscher, Marieke Hogeboom, Aernout van Rossum en Mark Grootemaat

Contacten De science leerkrachten van het Gerrit Komrij College halen de buitenwereld naar binnen en gaan nog een stapje verder. Ze komen grotendeels zelf uit het bedrijfsleven. “Onze ervaring zetten we in om leerlingen te enthousiasmeren”, vertelt scheikundedocent Mark Grootemaat. “Daarnaast leggen we actief contacten met universiteiten, hogescholen en het bedrijfsleven. Zij zetten hun deuren

open, laten zien welke rol ze spelen en stellen mensen en apparatuur beschikbaar. Het bedrijfsleven wil leerlingen stimuleren technische studies te kiezen. Leerlingen kunnen ook ingezet worden om met onderzoeksvragen van bedrijven aan de slag te gaan Door actueel en innovatief met de vakken bezig te zijn, maken we de vakken aantrekkelijker. Dat zien we terug in de groei van het aantal leerlingen en een toename van meisjes die voor bètavakken kiezen.”

bieden, kunnen leerlingen ontdekken waar hun passie ligt. En dat doen we door ze te prikkelen, keuzes aan te bieden en kennis te laten maken met de praktijk.”

Enthousiast De leerkrachten ervaren de interactie met leerlingen als een verrijking. Marieke: “Het is fantastisch met leerlingen te werken en bij te kunnen dragen aan hun ontwikkeling. We besteden ook veel aandacht aan de keuze voor een passende vervolgstudie. Door een brede kennismaking te


7

Inge Sluijter en Ron Groot Wassink, samen met Ruben Jansen en David Spiro.

Het Gerrit Komrij College heeft een sterke band met bedrijven en instellingen in Winterswijk. Pentair is één van die bedrijven. Samen werken ze aan aantrekkelijker techniekonderwijs en een betere loopbaanoriëntatie voor jongeren.

We willen een brug slaan naar jonge mensen 8

Samenwerking Pentair Fairbanks Nijhuis met onderwijs

“We investeren

in de toekomst” S

amenwerken in de regio is de sleutel tot meer jonge vakmensen. Daarom is het belangrijk het onderwijs en de bedrijfspraktijk op elkaar af te stemmen. Pentair Fairbanks Nijhuis, gelegen tegenover het Gerrit Komrij College, heeft behoefte aan een goede interactie met het onderwijs. “De maatschappij verandert immers snel. Innovatie is van wezenlijk belang voor onze positie”, zegt Ron Groot Wassink, Production Manager bij Pentair Fairbanks Nijhuis. “Bovendien moeten we ons profileren voor de toekomst. We willen een brug slaan naar jonge mensen.” Pompoplossingen Fairbanks Nijhuis (onderdeel van Pentair) speelt internationaal een grote rol in watervoorziening. Het bedrijf ontwikkelt en construeert pompen en pompsystemen voor diverse toepassingen zoals drinkwater, irrigatie, riool- en poldergemalen, scheeps- en baggerindustrie en ontzoutingsinstallaties. “Daarnaast zijn we gespecialiseerd in toepassingen voor brandbestrijding”, vertelt Inge Sluijter, Manager Communications. “De pompoplossingen ontwikkelen, assembleren en installeren we volgens de wensen en eisen van de klant. We hebben een moderne machinefabriek, een eigen ontwerpafdeling, gieterij en testafdeling. Met ons streven naar een duurzame ontwikkeling van maatschappij en milieu en een hoog rendement van onze oplossingen maken wij het verschil.” Stagiaires Op de verschillende afdelingen bij Pentair Fairbanks Nijhuis werken regelmatig studenten en leerlingen

Ruben Jansen en David Spiro

van diverse onderwijsrichtingen. Sluijter: “We hebben goede contacten met onder andere middelbare scholen, het Graafschap College, Bedrijfstakschool Anton Tijdink, de Saxion Hogeschool en de Universiteit Twente. Regelmatig kunnen we stagiaires gebruiken voor bijvoorbeeld de afdelingen engineering, administratie en verkoop of in de werkplaats.” Ron Groot Wassink vult aan: “Om de instroom van gekwalificeerde technici in de pomptechniek te bevorderen, hebben we ons bovendien samen met een aantal andere bedrijven, het Graafschap College en Stichting Werk en Vakmanschap ingezet voor een opleiding in de pomptechniek. Dat loopt goed. Een aantal oud-leerlingen heeft inmiddels een dienstverband bij ons.” Toekomstige arbeidsmarkt Pentair Fairbanks Nijhuis ziet de

samenwerking met het onderwijs als een investering in de toekomst. “Wij verzorgen op verzoek rondleidingen voor middelbare scholen en biedt snuffelstages aan”, vertelt Groot Wassink. “Het komt ook voor dat leerlingen een bestaand probleem of een vraag binnen ons bedrijf te lijf gaan. Onlangs hebben twee vwo 5 leerlingen van het Gerrit Komrij College voor hun open opdracht een onderzoek gedaan naar sterktewaardes aan gietdelen. Het was een geslaagde opdracht. We kunnen van elkaar leren en kennis en informatie uitwisselen. Bovendien doen de leerlingen praktische ervaring op en oriënteren ze zich op beroepen. Elke leerling of student kan immers een potentiële werknemer worden. Het is de arbeidsmarkt van de toekomst. We vinden het belangrijk onze kwaliteit ook voor de lange termijn te waarborgen.”


9

Uitwisselingsproject Comenius

Leerlingen naar

het buitenland Een geweldige ervaring voor menig middelbaar scholier; het jaarlijkse uitwisselingstraject. Vier enthousiaste leerling-diplomaten uit vwo-4 en vwo-5 maakten het vorig jaar mee. Jelmer Schreurs, Noa Martens, Artan Ramaja en Lindy Hoefman gingen naar Ankara. We vroegen naar hun ervaringen.

Waarom heb je je hiervoor opgegeven? Noa: “Je ontmoet nieuwe mensen en leert andere culturen kennen. We hebben medescholieren uit Spanje, Duitsland, Noorwegen, Italië, Hongarije en Turkije ontmoet. Hoewel we allemaal ver van elkaar af wonen en uit verschillende culturen komen, zijn we als jongeren gelijk. We doen en denken vaak hetzelfde. Dat maakte ons tot een hechte groep.” Jelmer: “Je leert er veel van want je bent

10

in een gastgezin en gaat op in hun dagelijkse manier van leven. Je leert het “echte” leven kennen. Wel vond ik de mensen nationalistisch. Overal hingen vlaggen van Ataturk (= vader van de Turken, grondlegger van de republiek Turkije). Leerlingen uit de “armere” landen waren meer met politiek bezig dan wij. Dan realiseer je je pas hoe goed wij het hebben.” Wat heb je over jezelf geleerd? Alle vier in koor: “Dat we best goed in

Engels zijn!” Artan: “Je bent verplicht in het Engels te praten. Ook grappen vertellen gaat steeds beter en sneller, je gaat zelfs in het Engels denken en stapt over je verlegenheid heen. Daardoor zoek je makkelijker contact met elkaar.” Lindy knikt instemmend: “We hebben geleerd open te staan voor elkaar, iedereen stelde zich heel sociaal op. Binnen een paar dagen waren we heel close. Ik had niet gedacht dat contact leggen met andere mensen zo eenvoudig ging en leuk

V.l.n.r.: Noa Martens , Lindy Hoefman, Artan Ramaja en Jelmer Schreurs

was.” Noa reageert: “Ik ben zelfstandiger geworden en ik wil later zeker gaan reizen om andere culturen te ontdekken.” Hoe hebben jullie het gastgezin ervaren? In een ander gezin leven, was even wennen voor de leerlingen. Lindy: “Ik zag er wel een beetje tegenop, maar nu ik erop terugkijk, ben ik er trots op dat ik het gedaan heb. Ik vond het mooi om te zien hoe de mensen daar

leven.” Artan: “Ik dacht dat ze heel streng Islamitisch waren, maar dat viel reuze mee. Ik zat in een modern gezin.” Jelmer: “Onze gastouders spraken geen Engels. We voelden ons gelukkig al snel thuis. Je moet je eigen probleem oplossen en daar word je zelfstandiger van. Het was jammer dat we weer naar huis gingen. We kunnen nog veel leren van hun gastvrijheid. De hele dag werd eten aangeboden, werden uitstapjes voor ons geregeld en we kregen cadeau-

tjes mee voor thuis.” Artan vertelt dat de groep elke avond iets leuks ging doen. “Dat varieerde van bowlen tot het roken van een waterpijp in een café. De afwisseling en alle intensieve contacten met onze Europese leeftijdgenoten maakten het bezoek aan Ankara zeer geslaagd. Het is een ervaring die we ons nog lang herinneren.”

We voelden ons gelukkig al snel thuis * Comenius (1592-1670) filosoof en pedagoog, pleitte voor onderwijs voor iedereen, jongen of meisje, arm of rijk. Hij vond dat je niet te nationalistisch moest denken.


11

Tekentalent Julia Oonk

“Figuren komen

van binnenuit tot mij” Julia, die komend schooljaar naar havo-2 gaat, is een echt tekentalent. Vanaf het moment dat zij een potlood kon vasthouden, kleurde ze al zorgvuldig en met overgave binnen de lijntjes. Al vanaf haar derde jaar heeft zij haar eigen stripboek. Als linkshandige weet zij haar talent steeds meer te ontplooien. Zij heeft veel in haar mars en heeft het van geen vreemde: de hele familie schildert of tekent.

J

ulia is een rustig meisje dat met beide benen op de grond staat. Ze weet wat ze wil, heeft voldoende vriendinnen, maar zit het liefst op haar kamer om in alle rust te kunnen tekenen. “Ik heb het mezelf aangeleerd, het komt van binnenuit”, vertelt de talentvolle leerling. “Op een dag zag ik dat mijn tekeningen een beetje op manga’s leken: personages met duidelijke karaktertrekken en emotie. Je kunt eigenschappen en details mooi tonen; soms ziet het er lief uit, maar soms ook heel raar. Het

hoeft niet realistisch te zijn. Door het haar, de oogvorm of de manier waarop ze kijken, kun je ze een “eigen” gezicht geven. Een gemeen figuur is te herkennen aan rechte lijnen, strakke wenkbrauwen en een mond zonder vorm. Een vrolijk persoon heeft andere gezichtstrekken. Meestal zie je tanden, een opgekrulde mond en wenkbrauwen die de lijnen van de ogen volgen.”

Fantasie als realiteit De figuren gingen leven voor Julia. In haar hoofd leek het of ze tegen haar praatten en gaven ze het gevoel dat ze hen kende. Dat is belangrijk om ze goed op papier te zetten geeft Julia aan. “In het tekenen kan ik leuke dingen kwijt, maar ook mijn angsten en ervaringen. Door de figuren te tekenen, verdwijnt de emotie. Ik ben graag alleen, maar als ik teken, voel ik mij nooit alleen. De personages voelen vaak als vrienden en vriendinnen. Mijn fantasie zie ik als realiteit.”

Mijn fantasie zie ik als realiteit 12

Ideeën Vriendinnen en medeleerlingen kijken vol bewondering naar Julia’s kunstwerken. Ze voelt zich zichtbaar vereerd: “Ook mijn lerares tekenen, Sabrina Damen-Heesen, is onder de indruk van mijn werk. Tekenen is mijn leukste vak op school. Dan kan ik mezelf zijn en alles loslaten. Wel heb ik vanwege het huiswerk vaak minder tijd om te tekenen. Vorig jaar ontwierp ik de flyer voor de “Kei van Komrij”. Eigenlijk houd ik niet van wedstrijden, maar ik krijg wel graag opdrachten. Dan kan ik weer wat

uitproberen.” Julia weet zeker dat ze door blijft gaan met tekenen. “Ik wil mensen over de hele wereld mooie verhalen laten lezen. Er komen nog strips, animaties en ik ben bezig met 3-D. Wat ik tot nog toe gemaakt heb, zit als een film in mijn hoofd. Ik heb nog genoeg ideeën die jullie in de toekomst vast nog horen of zien.”


13

Samenwerking Pentair Fairbanks Nijhuis met onderwijs

Het is misschien wel de belangrijkste taak van de bibliotheek: via het lezen de (taal)ontwikkeling van kinderen bevorderen. Maar hoe kun je leerlingen enthousiasmeren een boek te pakken en hoe maak je lezen boeiend? Bibliotheekmedewerkers Rianne van Eijnatten en Yvonne Bellers: “Je moet triggeren en verleiden.”

14

Bibliotheekmedewerkers Rianne van Eijnatten en Yvonne Bellers

Lezen saai of moeilijk?

Niet met de Bibliotheek Oost-Achterhoek!

“I

n boeken kun je wegduiken”, zegt Yvonne. Als jeugdspecialist, mediacoach en contactpersoon voor het onderwijs in Winterswijk werkt ze met diverse leesbevorderingprojecten voor elke leeftijd. “Lezen verrijkt je leefwereld door over ervaringen van anderen te lezen. Het geeft ook herkenning. Je leest over gevoelens, waardoor je jezelf beter leert begrijpen. Je gaat op reis in je hoofd en je kunt je in andere culturen verplaatsen.” Rianne, consulent leesbevordering en mediawijsheid, haakt in: “Door te lezen, leer je je ook beter focussen. Als je in een boek duikt, sluit je je af en concentreer je je op wat je leest. Bewezen is dat leerlingen die veel lezen hiervan profijt hebben in hun vervolgstudie.” Triggeren en verleiden We leven in een beeldcultuur. De bibliotheekmedewerkers zijn zich hiervan bewust en spelen daarop in. Yvonne: “We maken soms boektrailers, korte filmpjes om de kijkers te triggeren en te verleiden tot het lezen van het boek. En dat werkt. Er zijn tal van mogelijkheden om leerlingen te stimuleren: voorlezen, zelf het goede voorbeeld geven, praten over boeken en schrijvers uitnodigen op school. Ouders hebben ook een belangrijke rol: zien lezen, is doen lezen.”

Projecten Voor het vmbo is een eigen leescampagne, ‘De weddenschap’. Drie bekende Nederlanders dagen leerlingen uit om, net als zij, drie boeken in een jaar te lezen. “Mavo-3 en -4 doen daar dit jaar in ieder geval mee”, zegt Rianne, die alle activiteiten voor scholen coördineert en mediawijsheid onder de aandacht brengt. “Een ander project is 4you!. Er komt een kast met boeken, verdeeld over acht interessegebieden, speciaal voor het vmbo. Zo vind je straks aantrekkelijke leesen informatieboeken op onderwerp bij elkaar: bijvoorbeeld over sport en fun, lijf en liefde, school en beroep en spanning en avontuur. Zo maken we de keuze voor leerlingen makkelijker. Tot slot kan het ook positief werken als docenten naast het maken van een boekverslag andere verwerkingsvormen introduceren. Denk aan het maken van een digitale collage, gedicht, stripverhaal via de site Bitstrips, boektrailer of Prezi of laat de hoofdpersoon uit het boek twitteren met een eigen twitteraccount.” Speciaal voor leerlingen van het Gerrit Komrij College gaat de bibliotheek al om 10.30 uur (in de schoolpauze) open via de deur tussen de hal en de bibliotheek. Voor elke leeftijdsgroep zijn er aansprekende boeken. Op www.oostachterhoek.nl/leestips staan allerlei leestips, links naar sites met boeken voor de lijst of gewoon leuke boekentips voor 12+ en 15+”.

Boven: Yvonne Bellers Onder: Rianne van Eijnatten

INTERESSANTE WEBSITES/APPS www.youngadultbooks.nl Nieuws, recensies, prijsvragen, boektrailers en schrijversinterviews www.deleesfabriek.nl Voor jongeren tussen 15 en 25 jaar. Met de nieuwste boeken voor jongeren gerecenseerd door jongeren. www.jongejury.nl Voor jongeren van 12 tot 15 jaar waarin het enthousiasme voor lezen voorop staat. www.boekbuis.com Dè videosite voor Nederlandse literatuur. de app Leestips (Laagland) Met leestips voor je literatuurlijst.


15

Margriet van Wijk, lid van de medezeggenschapsraad

Een toekomstige

ontdekkingsreis Margriet van Wijk is ruim een jaar geleden heel bewust lid geworden van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad (MR) van het Gerrit Komrij College. “Medezeggenschap is nuttig en leuk!”

D

e MR is een inspraak- en overlegorgaan waarin vertegenwoordigers van ouders, leerlingen en personeelsleden van de school met elkaar besprekingen voeren in het belang van de school. “Ik was al vier jaar als ouder erg betrokken”, vertelt Margriet. “Daarom besloot ik bij de MR te gaan toen er een vacature kwam. Het nut wordt ervaren, de inbreng van de MR brengt iets teweeg en dat maakt de MR echt leuk!”

16

Kritisch en enthousiast Concreet overlegt de MR met de directie over beleidsmatige onderwerpen, zoals de besteding van geld en gebouwen, veiligheid, het schoolplan, de personeelsbezetting en de ouderbetrokkenheid. Margriet ervaart de school als laagdrempelig met een heldere, open communicatie. “We hebben zeventien leden waarvan ook drie leerlingen. Iedereen is kritisch en enthousiast. Ook de leerlingen hebben goede ideeën en stellen

praktische, prikkelende vragen. De MR is meer dan een feedbackmiddel. Er kunnen ook ideeën geboren worden voor een betere kwaliteit van onderwijs.” Groter geheel Vanuit haar bedrijf Van Wijk Juridisch Advies begeleidt Margriet in het dagelijks leven complexe adviestrajecten op het gebied van ruimtelijke ordening. Ze richt zich op de planontwikkeling van burgers en

bedrijven in het buitengebied. Van bezwaarprocedures, vergunningen, het onderzoeken van haalbaarheid van plannen tot het advies over ruimtelijke ordening en regelgeving. “Ik vind het ontzettend leuk om te puzzelen op complexe vraagstukken. Het is voor mij een uitdaging om de partijen in het proces op weg te helpen. De medezeggenschap past dan ook bij mij. Ik ben dol op het toetsen van beleid aan de praktijk en het maken van de vertaalslag. Het is ontzettend leuk om te leren hoe organisaties werken en grotere verbanden te zien. Doordat ik ook andere medezeggenschapsfuncties bekleed, zie je dat veel organisaties dezelfde uitdagingen en ontwikkelingen kennen. Je leert verbanden te

zien en zoekt de verbintenis op. We maken immers allemaal deel uit van een groter geheel.”

ik een positieve bijdrage te kunnen leveren aan een optimale schoolomgeving. Samen kun je heel ver komen en dat is het hoofddoel!”

Uitdagingen In de toekomst komt een daling van het aantal leerlingen op gang in het middelbaar onderwijs. Een goede samenwerking op regionaal niveau is belangrijk om ervoor te zorgen dat goede scholen blijven bestaan. “Dat zie ik als een interessante uitdaging. Op welke manier geven we die samenwerking gestalte en wat betekent dat voor de kwaliteit van het onderwijs? Andere ontwikkelingen en uitdagingen zijn de aangescherpte kwaliteitseisen vanuit de regelgeving en inspectie. Hoe gaat de school hiermee om? Via de dialoog hoop


17

Gymdocent Wouter Schouten

“Sfeer en sociale vaardigheid zijn de basis” Talent zit volgens gymdocent Wouter Schouten in de genen. “Iedereen wordt geboren met bepaalde talenten. Het gaat erom of je het ontwikkelt. Als docent vind ik het belangrijk dat leerlingen hun talenten ontdekken en herkennen zodat ze die vervolgens verder kunnen uitbouwen.”

V

an een jonge, enthousiaste gymdocent mag je verwachten dat hij privé ook sportief is. Dat gaat voor Wouter Schouten zeker op. Hij is voetballer in hart en nieren, speelt in het eerste elftal van Ruurlo en is trainer van de A-jeugd. Maar hij heeft ook een groot hart voor leerlingen. “Ik vind het belangrijk open te staan voor talent en leerlingen de ruimte te geven dit te ontwikkelen. Natuurlijk zijn er op motorisch gebied leerlingen die er positief uitspringen.

18

In de brugklas zit een jongen die niet alleen goed kan voetballen, maar ook het inzicht heeft om te zien wat er om hem heen gebeurt. Hoe hij daarop reageert, dat is talent. Ik daag hem uit om andere keuzes te maken zodat hij ook anderen kan verbeteren. Scoor niet zelf, wat je makkelijk afgaat, maar geef je medespelers die mogelijkheid. Een ander voorbeeld: in het tweede leerjaar zit een jongen die ik af en toe een les laat organiseren. Dat doet hij feilloos en als je hem daarmee com-

plimenteert, glundert hij voor oor tot oor. Heerlijk toch!” Elkaar versterken Niet alleen het stimuleren van sporttalenten vindt Wouter van belang, het motiveren van leerlingen met minder motorische vaardigheden krijgt bij hem minstens zoveel aandacht. “Ik denk altijd in oplossingen. Zo werk ik met verschillende activiteiten, waarbij de leerlingen hun eigen kunnen moeten inschalen: extra goed – goed

Ik vind het belangrijk open te staan voor talent

- middelmatig. Een aantal ziet dat zij niet de enigen zijn die voor de laatste groep kiezen. Dat geeft hen toch vertrouwen. Door een leerling uit de eerste groep te koppelen aan één uit de laatste kunnen ze elkaar versterken.” Sfeer en sociale veiligheid Schouten omschrijft zichzelf als een slechte planner, maar wel iemand die flexibel is. “Doordat ik altijd in oplossingen denk, verloopt alles toch goed”, lacht hij. “Vroeger zou ik over mijn eigen talent gezegd hebben: alles wat ik goed kan en leuk vind om te doen. Nu zeg ik: mijn talent is mensenkennis. Ik zoek met de groep altijd het plezier op. Als ik spanningen voel, probeer ik die weg te nemen. Sfeer en sociale veiligheid in de groep vind ik het allerbelangrijkst. Daar werk ik met elke klas naartoe. Mijn ervaring is dat het motorisch leren dan vanzelf gaat. Kinderen durven dan ook dingen te doen waar ze tegenop zien, al is het maar een simpel koprolletje dat opeens wel lukt. Ze vertrouwen de klas, ze vertrouwen mij. Mooier kan het toch niet!”


19

Klassenassistentes Astrid Tiggeloven en Mieke Westhoff

“Iedereen heeft talent”

Astrid Tiggeloven (l.) en Mieke Westhoff

De klassenassistentes Astrid Tiggeloven en Mieke Westhoff van vmbo bl en kl begeleiden leerlingen tijdens hun opdrachten en ondersteunen docenten bij de praktijklessen. Talent naar boven halen, geeft de dames veel voldoening. “Als we leerlingen later tegenkomen en horen dat ze een leuke baan hebben gevonden, is onze dag direct goed!”

20

D

e sportieve dames wonen in Meddo en fietsen dagelijks met plezier naar school. Waar Astrid veelal ondersteunt bij de afdeling Consumptieve Techniek is Mieke de helpende hand bij de afdeling Verzorging. “Voor docenten is het ondoenlijk om overal tegelijk te zijn”, vertelt Astrid. “In het vmbo bl en kl wordt theorie veel in de praktijk geleerd en werken we met werkplekkensimulatie. De leerlingen zijn veel zelfstandig aan het werk. Als ondersteunend praktijkbegeleider assisteren we bij diverse taken.” Ontwikkeling De praktijkondersteuners zetten zich in om het talent van leerlingen boven water te krijgen. Ze vinden het belangrijk dat jongeren het beste uit zichzelf halen en doen wat ze kunnen en leuk vinden. Mieke: “Vaak zijn ze zich nog niet bewust van wat ze kunnen. We stimuleren leerlingen hun talenten te ontdekken tijdens praktijkopdrachten en stages. Je ziet dat ze zich gedurende de jaren sterk ontwikkelen. Vaak zijn ze verbaasd over hun eigen kunnen. Het geeft

ontzettend veel voldoening als je ziet dat een verlegen leerling aan het eind van het jaar een dijk van een powerpointpresentatie geeft. Of als je een blije scholier ziet wanneer iemand met een beperking het fijn vindt dat zij een handmassage krijgt.” Talent herkennen Astrid vertelt dat ze alert is op leerlingen die de leerstof en praktijk snel oppakken. “Ik vind dat ik daar iets mee moet doen. Er zijn leerlingen die vragen een extra avond te helpen of die stralen als ze mogen serveren. Leerlingen, die aan één woord genoeg hebben. Als je iets goed kan en leuk vindt om te doen, word je vrijer en krijg je meer zelfvertrouwen.”

vel zitten. Met een positief gesprek kan ik hen weer anders naar zichzelf en de wereld laten kijken.” Iedereen heeft zijn of haar talent. Daar zijn de dames het over eens. Astrid besluit: “We leren de leerlingen naar zichzelf te kijken en ze te laten ontdekken, waar ze goed in zijn en waar ze zich prettig bij voelen. Dat kan van alles zijn. Ook wij zitten op de juiste plek!”

Gevraagd naar hun eigen talenten antwoordt Astrid dat ze goed met mensen om kan gaan. Mieke vult aan: “Astrid heeft een groot organisatietalent. Bij activiteiten op school regelt zij de hele horeca en dat doet ze perfect. Over mezelf kan ik zeggen dat ik handig en creatief ben. Bovendien heb ik een klik met leerlingen en zie ik het snel als ze niet goed in hun

We stimuleren leerlingen hun talenten te ontdekken tijdens praktijkopdrachten en stages Gerrit Komrij College | Magazine 2014-2015

21

V.l.n.r.: Appie te Selle, Herman Timmerman, Joop Klanderman, Hennie Klapwijk en Henk Dijkgraaf

Een groot gebouw als het Gerrit Komrij College dat dagelijks zo’n 1500 mensen onderdak biedt, vraagt veel van de conciërges. Gelukkig hebben zij (bijna) overal een oplossing voor.

22

Conciërgetalent Appie te Selle

Onmisbare duizendpoten van de school

D

e conciërge anno 2014 is niet meer de man met de stofjas en het gereedschap in de hand. Gekleed in een shirt met het schoollogo verrichten de vijf conciërges van het Gerrit Komrij College het meeste werk achter de schermen. Ze bewaken de veiligheid, beheren de sleutels, openen en sluiten het gebouw, verzorgen reprowerk en de interne post en ondersteunen bij avonden en in de kantine. Ook spreken ze leerlingen aan bij ongewenst gedrag en verlenen ze hulp bij calamiteiten. Eigenlijk zorgen ze ervoor dat alles goed gaat. Vertrouwen uitstralen, flexibel en een goede gastheer zijn, zijn belangrijke eigenschappen. Dat beaamt Appie te Selle, die al bijna 30 jaar werkt als conciërge en inmiddels als hoofdconciërge. Hij is belast met het beheer van het gebouw en het gebouwbeheersysteem, is aanspreekpunt en preventiemedewerker, maakt dienstroosters, verzorgt de inkoop en onderhoudt contacten met vertegenwoordigers en verkopers. “We hebben de taken verdeeld. Een andere collega is verantwoordelijk voor pasjes, geluid, licht en de digitale borden, want van software weet ik als oudmedewerker uit de bouw niet zoveel. Het werk bevalt me prima. Door de verschillende taken heb ik veel afwisseling.”

Rust uitstralen Het contact met de leerlingen geeft altijd nog de meeste voldoening in het werk vindt Appie. “Je moet wel goed met leerlingen kunnen omgaan en pedagogisch inzicht hebben. Dat ontstaat grotendeels uit ervaring. Ik heb een klik met jongeren en ben altijd betrokken geweest bij de jeugd. Het is erg belangrijk om rust en vertrouwen uit te stralen. Het is net als op het voetbalveld waar ik begon als jeugdspeler en later als speler van het tweede elftal (niveau reserve derde klasse). Vanaf mijn zeventiende werd ik jeugdtrainer en coach in de regio Oost-Achterhoek. Momenteel ben ik scheidsrechter en fluit ik overwegend wedstrijden in de vierde klasse, de eerste elftallen. Daarvoor sta ik iedere zondag in het veld in de regio Twente en Oost-Gelderland. Ook run ik samen met mijn vrouw onze vakantieboerderij “de Masterveldhoeve” in Ratum, waar service en gastvrijheid ook bovenaan staan!” Beste uit jezelf De belangstelling voor talentontwikkeling in de sport is er nog dagelijks. Appie te Selle praat uit ervaring graag met leerlingen op school over hun sporttalent. “Ik vind het belangrijk dat ouders sporttalent van kinderen stimuleren, maar dat de leerlingen ook op school het beste uit zichzelf halen. Als ouder investeer je immers veel in je kind. Als conciërges zijn we betrokken bij de leerlingen en bij wat er gebeurt. Door onze directe sociale controle zijn wij een veilige school. Als conciërges leveren we absoluut een meerwaarde.”

Als conciërges leveren we absoluut een meerwaarde Gerrit Komrij College | Magazine 2014-2015

23

Ilse Saris, wethouder en oud-leerling

“Enthousiasme en belangstelling voor kinderen is wat een school nodig heeft”

Ze is wethouder Maatschappelijke Ondersteuning, Jeugd(zorg) en Onderwijs en Economie in Winterswijk. Ilse Saris heeft vele leuke herinneringen aan haar middelbare schooltijd: “We kregen wiskunde-uitleg aan de hand van frikandellen.”

D

e middelbare schooltijd bracht Ilse Saris door op de RK Mavo en daarna op de RSG Hamaland op de Zonnebrink. “Ik heb alle afdelingen doorlopen. Pas in vwo-6 wist ik dat ik bestuurskunde wilde studeren. Mijn stages waren leerzaam, maar ook heftig: ik werkte bij de gemeente Enschede toen de vuurwerkramp gebeurde. Ook liep ik stage bij de Rekenkamer in Den Haag en in de Tweede Kamer bij Annie Schreijer-Pierik (CDA).” Na afronding van haar studie verkoos Ilse toch Winterswijk boven Den Haag en ze begon haar loopbaan bij de gemeenten Hof van Twente en Aalten. Ze werd gevraagd zich kandidaat te stellen en werd raadslid in 2002. “De politiek kreeg steeds meer mijn interesse. Ik was al vanaf mijn 17de jaar CDA-lid en ben acht jaar raadslid geweest, waarvan de laatste vier jaar als fractievoorzitter. Inmiddels ben ik voor de tweede periode wethouder.” Plezier Saris zag zichzelf als een doorsnee-leerling op de middelbare school, die er hard voor moest werken. “Na mijn krantenwijk was het altijd tijd voor mijn huiswerk. We hebben heel veel plezier gehad. Wiskunde kreeg met de komst van de heer Wopereis een heel andere beleving: we kregen uitleg aan de hand van frikandellen. Bij Nederlands schreef iemand een keer: vieze voorzitter. Elke keer

24

als ik het woord ‘vicevoorzitter’ hoor of lees, denk ik daar weer met plezier aan terug. De docenten zijn voor mij heel belangrijk geweest. Het enthousiasme waarmee ze les gaven en de belangstelling die ze voor ons hadden, is wat elke school nodig heeft.” Spiegel voorhouden De middelbare school is belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen, benadrukt Saris en ze adviseert: “Houd leerlingen een spiegel voor, laat zien waar ze goed in zijn en help dat ontwikkelen. Dan kunnen talenten of eigenschappen zich verder ontplooien. Leerlingen moeten zich op school ook veilig kunnen voelen. Zelf heb ik niet direct specifieke talenten, maar ik heb wel een brede belangstelling. Ook ben ik een redelijke control freak en vrij gestructureerd. Dat moet ook wel met man, twee kinderen en een erg drukke baan. Ik moet veel ballen hoog houden, maar met de hulp van mijn man en een goede en flexibele oppas gaat me dat prima af. Hoe mijn toekomst eruit ziet? Geen idee. Er komt altijd weer iets nieuws op mijn pad. De Tweede Kamer staat voor mij te ver af van de mensen. In Winterswijk word ik overal aangesproken. Vaak kan ik er wat mee, soms niet. Laat mij hier, met en tussen de mensen maar mijn werk goed doen. Dat geeft mij voldoening.”





magazine 2014-2015


Gezocht...







...talenten!









1. PRAKTISCHE ZAKEN




magazine Gezocht......talenten!

Recommend Documents