9.1.11. Člověk a příroda Zeměpis Hlavní kompetence Hlavní okruhy
Učivo Metody práce
Navázání na dosažené kompetence
Výstupy z RVP ZV
realizace
Průřezová tém.
obor
zvlád. téma
ročník
PŘÍRODNÍ OBRAZ
KOMPETENCE K UČENÍ
IX.
Země jako vesmírné těleso
Osobnostní a soc.
F
Vesmír
IX.
ZEMĚ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
X.
Vznik vesmíru,jednotlivé
výchova
M
Měřítko, poměr
VII.
Země jako vesmírné
Žák zhodnotí postavení Země ve vesmíru
Planety,hvezdy,objevování vesmíru
těleso
a srovnává podstatné vlastnosti Země s
Slunecní soustava,Mesíc
výchova
ostatními tělesy Sluneční soustavy
Tvar, velikost a pohyby Země
Základní podmínky života
Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety
Střídání dne a noci, střídání ročních období
Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na
Světový čas, časová pásma, pásmový čas,
život lidí a organismů
datová hranice, smluvený čas
M
Měřítko, poměr
VII.
Inf
Vyhledávání
VI.
teorie,predstavy o Zemi Enviromentální
ROZHOVOR FRONTÁLNÍ VÝUKA SKUPINOVÁ VÝUKA
GEOGRAFICKÉ
KOMPETENCE K UČENÍ
Geografická kartografie a topografie
Objevujeme Evropu a svět
INFORMACE, ZDROJE
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
XI.-XII.
Glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná sí´t,
Evropa a svět nás zajímá
DAT, KARTOGRAFIE
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice,
A TOPOGRAFIE
Žák popíše souřadnicovou síť
určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti,
Zdůvodní existenci časových pás.
měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů
map a je schopen je roztřídit
a map vzhledem ke světovým stranám, prakt.
do skupin.
cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými
Je schopen porovnat rozdíly
produkty v tištěné i elektronické podobě
jednotlivých map.
SKUPINOVÁ VÝUKKA
Žák předvede základní
INTERAKTIVNÍ VÝUKA
1/6
na internetu F
čas
VI.
znalosti práce s mapou a
ROZHOVOR
orientuje se v základních
FRONTÁLNÍ VÝUKA
zdrojích zemepisných informací Žák prokáže na konkrétních příkl.
Komunikační geografický a kartografický
tvar planety Země,zhodnotí důsledky
jazyk
pohybů Země na život lidí a organis.
obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy, hlavní kartografické produkty
Žák organizuje a přiměřeně hodnotí
plán, mapa, jazyk mapy : symboly, smluvené
geografické informace a zdroje dat z
značky, vysvětlivky, statistická data a jejich
dostupných kartografických produktů
grafické vyjádření, tabulky, základní informační
a elaborátů, z grafů,diagramů,
geografická média a zdroje dat
statistických a dalších informač. zdrojů
Práce s atlasem, mapou
Používá s porozuměním základní geografickou,topografickou a kartografickou terminologii Přiměřeně hodnotí geografické objekty,jevy a procesy v krajinné sféře,jejich určité pravidelnosti zákonitosti a odlišnosti,jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Žák vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální)schémata a myšlenkové(mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu PŘÍRODNÍ OBRAZ
KOMPETENCE K UČENÍ
ZEMĚ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
XII.
Krajinná sféra - přírodní sféra, společenská
Enviromentální
Př
Geologie
IX.
a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní
výchova
F
Zemětřesení
IX.
sféry Žák rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
Vznik a stavba Země I.
Těleso Země Litosféra,litosférické desky
Žák porovná působení vnitřních a vnějších
Horotvorná činnost
procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu
Sopky,zemětřesení
2/6
a na lidskou společnost
Působení vnějších a vnitřních činitelů SKUPINOVÁ VÝUKKA INTERAKTIVNÍ VÝUKA ROZHOVOR FRONTÁLNÍ VÝUKA
Přírodní složky
KOMPETENCE K UČENÍ
Atmosféra
Enviromentální
F
a oblasti Země
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
II.
Složení atmosféry
výchova - základní
Ch
Meteorologie Plyny
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
Podnebí,počasí,meteorologické pojmy
podmínky života
Př
ochrana ovzduší
Žák vysvětlí složení
Ochrana ovzduší
Vztah člověka k prostředí
atmosféry.Diskutuje o
Podnebné pásy
rozdílech mezi podnebím a počasím Uvede příklady ochrany ovzduší Najde společné a rozdílné znaky podnebných pásů.
SKUPINOVÁ VÝUKKA
Žák chápe význam ovzduší
INTERAKTIVNÍ VÝUKA
pro život a diskutuje o problému nutnosti ochrany ovzduší
ROZHOVOR FRONTÁLNÍ VÝUKA
Žák vyjmenuje vlastnosti
II.-III.
Hydrosféra
vody a uvede příklady. Zdůvodní nutnost ochrany
Vlastnosti vody
vody a navrhne rešení jak
Význam a ochrana vody
Enviromentální
Ch
Voda
výchova
Př
Geologie
Př
Geologie
sám může přispět k ochraně
Pohyby vody
zdrojů vody,obhajuje své
Vliv na podnebí
Osobnostní a soc.
názory a předpoví co bude
Přírodní a umělé vodní plochy
Komunikace
dál. Žák popíše pohyby vody a diskutuje o vlivu na podnebí.
SKUPINOVÁ VÝUKKA
Žák roztřídí do skupin
INTERAKTIVNÍ VÝUKA
přírodní a umělé vodní
ROZHOVOR
plochy,nachází
FRONTÁLNÍ VÝUKA
společné a rozdílné znaky. Žák roztřídí půdy do skupin. Umí posoudit význam půdy
III.
Pedosféra
Enviromentální
Druhy a typy půd
výchova
pro život člověka.
Ochrana půd
Dokáže říci, která půda je
SKUPINOVÁ VÝUKKA
lepší,horší a proč.
INTERAKTIVNÍ VÝUKA
3/6
Mediální výchova
Diskutuje o způsobech
ROZHOVOR
ochrany půd,hledá vlastní řešení
FRONTÁLNÍ VÝUKA
Žák uspořádá základní
III.-IV.
rostlinná pásma a nakreslí
Biosféra
Enviromentální
Př
Šírková pásmovitost,závislost na
výchova
VkZ
jejich rozšíření.
podnebí
Posoudí a zdůvodní jejich
Výšková stupnovitost
závislost na podnebí a
Typy krajiny a jejich využití
Lidské aktivity
nadmořské výšce.
Vliv človeka na krajinu a její ochrana
a životní prostředí
Uvede příklady využití
životní prostředí
Mediální výchova
Ekosystémy
jednotlivých oblastí a může
SKUPINOVÁ VÝUKKA
předpovědět jejich vývoj.
INTERAKTIVNÍ VÝUKA
Žák posoudí vliv člověka na
ROZHOVOR
krajinu,zdůvodní nutnost její ochrany
FRONTÁLNÍ VÝUKA
Žák porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné
Systém přírodní sféry na planetární úrovni -
sféry, rozlišuje na konkrétních
geografické pásy, geografická (šířková) pásma,
příkladech specifické znaky
výškové stupně
a funkce krajin Uvádí na vybraných příkladech
Systém přírodní sféry na regionální úrovni -
závažné důsledky a rizika přírod.
přírodní oblasti
a spol. vlivů na životní prostředí REGIONY SVĚTA
Světadíly a oceány
Mediální výchova
M
obsah plochy
atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a
Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské
Poloha,rozloha,srovnávání
Osobnostní a soc.
AJ
angl. mluvící země
lokalizaci regionů světa
SKUPINOVÁ VÝUKKA
výchova
Žák lokalizuje na mapách světadíly, odeány a
INTERAKTIVNÍ VÝUKA
Ekosystémy
makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a
ROZHOVOR FRONTÁLNÍ VÝUKA
periferní zóny
V.
V.
Arktida a Antarktida
Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,
Poloha,přírodní poměry
Mediální výchova
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické
Objevování jižního a severního po´lu
Lidské aktivity
a hospodářské poměry, zvlášnosti a podobnosti,
Ekologický význam, výzkum
a životní prostředí
potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,
Mezinárodní spolupráce
Ekosystémy
vybraných makroregionů světa a vybraných
SKUPINOVÁ VÝUKKA
(modelových) států
INTERAKTIVNÍ VÝUKA
Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných
ROZHOVOR
regionech světa nastaly, nastávají, mohou
VI.
Afrika
4/6
Enviromentální
IV.
nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
Poloha,rozloha,členitost
Žák popíše polohu,porovná
Společenské,politické,hospodářské
výchova
Přírodní poměry Mediální výchova
rozlohu.
poměry
Zdůvodní závislost
Afrika-světadíl kontrastu,perspektivy
Osobnostní a soc.
přírodních poměrů na poloze.
vývoje
výchova
Žák provede rozbor
Regiony Afriky
přírodních,kulturních,společenských,
Ekosystémy
politických a
SKUPINOVÁ VÝUKKA
hospodářských poměrů
INTERAKTIVNÍ VÝUKA
vybraného regionu.
ROZHOVOR
Geografickou terminologií charakterizuje
Světadíly, oceány, makroregiony Světa -
státy, regiony.
určující a porovnávací kritéria, jejich
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
socioekonomických poměrů s důrazem na
KOMPETENCE K UČENÍ
vazby a souvislosti
FRONTÁLNÍ VÝUKA
charakteristika z hlediska přírodních a
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti řešení Krajina - přírodní a společenské prostředí Typy krajin TERENNÍ GEOGRAFICKÁ
Žák ovládá základy praktické topografie a
SKUPINOVÁ, FRONTÁLNÍ, INTERAKTIVNÍ
Enviromentálnívých.
VÝUKA, PRAXE
orientace v terénu
Škola v přírodě
Osobnostní a soc.
A APLIKACE
Aplikuje v terénu praktické postupy při
Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny
výchova
pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností
Mediální výchova
a výšek objektů v terénu, jednoduché náčrtky
Multikulturní vých.
Žák uplatňuje v praxi zásady bezpečného
krajiny, situační plány, hodnocení přírodních
pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v
jevů a ukazatelů
modelových situacích zásady bezpečného
Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života -
chování a jednání při mimořádných událostech
živelní pohromy, opatření, chování a jenání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situac.
5/6
Mgr. Kamil Vilimovský
1.9.2013 Potvrzuji, že mnou vypracovaný tematický plán ŠVP je v souladu s aktuální verzí RVP, obsahuje všechny povinné náležitosti a je kompatibilní s charakteristikou a tabulkami průřezových témat
6/6
Kontrolovala Mgr. Vladimíra Ševčíková, koordinátor ŠVP
