Lieven Geuns (23 jaar)

beste versie van zichzelf !

s n u e G n e v e i L

r)

(23 jaa

Lieven Geuns is student derde bachelor Fotografie van ons departement Media, Arts & Design faculty (Campus C-Mine te Genk). Meer werk van Lieven Geuns kan je vinden onder deze link:  www.lievengeuns.tumblr.com [email protected]

Hij maakte aan het begin van dit academiejaar het coverbeeld voor de departementale brochure van MAD-faculty. Het masker dat te zien is op dit beeld werd gemaakt en geposeerd door Noortje De la Haye, masterstudent Grafisch Ontwerp van de MAD-faculty (campus Elfde Linie).

juni 2011 — nr. 64 — 4 edities per jaar

m. 450 studenten

combineren een bachelorstudie met een job

NATHALIE GRALLER

MANAGEMENT ASSISTANT VAN HET JAAR

Sociaal gaat digitaal KHLim-aleven-mee-dag De Talentenacademie

INHOUD Colofon

KHLimFocus 64 — juni - augustus 2011 Redactie: Guido Cajot, Lieve Delahaye, Gerard Gielen, Brunhilde Keijers, Myriam Lynen, Annemarie Renwart. Hoofdredactie: Erik De Winter Werkten ook mee aan dit nummer: Kenny Stals, Sigrid Darquennes, Joris Verhees, Els Ulenaers, Goele Berens, Luc Van Gorp, Tobias Frenssen, An Sneyers, Eileen Vermeulen, Sara Trippas, Monique Kuhn, Maruschka Huybrichs, Anke Vandewalle, Rita Janssen, Hanne Bammens, Johan Goyvaerts, Katleen Gressens, Krista Bessemans, Marie-Anne Demeerseman, Karin Fleurent Vormgeving: Nocus, Hasselt Bijdragen en tips zijn steeds welkom op de redactie: [email protected] KHLim-Focus is het magazine voor alle KHLimmers. Het wordt ook gestuurd naar abituriënten en alumni van de KHLim. U kan een gratis abonnement vragen: stuur een mail naar [email protected] Uw naam en adresgegevens zijn opgenomen in ons geautomatiseerd adressenbestand met het oog op informatieverspreiding over de activiteiten van de hogeschool. U kunt uw gegevens in het bestand raadplegen en u heeft altijd toegangs- en correctierecht overeenkomstig de wet van 8 dec. 1992.

450 studenten combineren een bachelorstudie met een job

———— 04

KHLim-al-even-mee-dag valt in de smaak

———— 08

Minister Jo Vandeurzen belandt in het skillslab van Gezondheidszorg

———— 09

Sociaal gaat digitaal

———— 10

Zodra je begint te vechten, ben je verloren

———— 11

Lerarenopleiding zet Talentenacademie op

———— 12

OVER STUDENTEN EN HUN CENTEN

———— 14

TAALKLAAR VOOR HET HOGER ONDERWIJS?

———— 15

Studenten elektromechanica helpen mensen met een beperking bij hun sport

———— 16

Kort nieuws

———— 17

Cijferfreaks

———— 21

Waarschuwen of geruststellen

———— 22

Studeerde af als beste versie van zichzelf: Lieven Geuns

———— 24

udinh inhou oudinh o d ud i nh ho v.u. Erik De Winter, KHLim, Katholieke Hogeschool Limburg, Campus Die­pen­beek, Agoralaan, gebouw B, bus 1, 3590 Diepenbeek

Chapeau voor 450 KHLim-NEXT-studenten Dezer dagen overhandigt de hogeschool aan ongeveer 1500 studenten een bachelor- of masterdiploma. Daar zitten ook een 70-tal NEXT-studenten bij: het zijn mensen die werken en studeren combineren. De laatste jaren heeft de KHLim heel wat aangepaste trajecten ontwikkeld zodat de combinatie van een bacheloropleiding met een job haalbaar wordt, zeker voor mensen die deze duo-opdracht nog moeten laten rijmen met een gezin. Deze bacheloropleidingen voor volwassenen en werkstudenten kregen de naam KHLim-NEXT.

In totaal telt de KHLim maar liefst 450 mensen die op “latere” leeftijd een hogeschoolopleiding volgen. Dat is quasi een verdubbeling op twee jaar tijd. Ongetwijfeld heeft dat te maken met de steeds beter uitgewerkte onderwijsaanpak binnen onze hogeschool. KHLim-NEXT begint stilaan een begrip te worden. En de succesverhalen werken aanstekelijk.

Heel wat van onze NEXT-studenten hebben vroeger om allerlei redenen niet de kans gekregen of genomen om te studeren, en willen er nu alsnog werk van maken. Anderen hebben reeds een diploma, maar voelen zich niet goed in hun vel binnen hun huidige beroep. In deze aflevering van ons magazine komen een aantal van hen aan het woord. Steevast valt op dat de combinatie van studeren en werken absoluut geen gemakkelijke keuze is. Het vergt heel wat inspanning van deze studenten, en hun gezin, om er aan te beginnen, en om het vol te houden. Ook voor onze medewerkers en docenten vergt het wat extra flexibiliteit en creativiteit om oplossingen op maat te zoeken. Maar het geeft dan ook dubbele voldoening als we in juni merken dat er weer heel wat in slagen om het diploma te behalen. Van harte een extra proficiat aan deze studenten.

Willy Indeherberge, algemeen directeur

KHLim Centrale Diensten Campus Diepenbeek, Agoralaan Gebouw B, bus 1 3590 Diepenbeek T: 011 23 07 70 of 0800 93 060 (gratis nummer) — F: 011 23 07 89 E: [email protected]

di

Steve behaalde een diploma leraar LO, maar zit in het eerste jaar verpleegkunde. Jos is 55, heeft een dochter die verpleegkunde heeft gedaan, en zit nu zelf in het tweede jaar verpleegkunde. Massimo is arbeider, maar wil accountant worden. Luidmilla is verpleegster uit Wit-Rusland en moet hier opnieuw een diploma verpleegkunde behalen om aan de slag te kunnen. Ilse, master in arbeidswetenschappen, volgt de opleiding orthopedagogie. En voor Leentje vormt de lerarenopleiding de kans die ze vroeger niet kon grijpen. In totaal telt de KHLim 450 merkwaardige studenten: mensen die een job hebben of hadden, maar die beslisten om terug in de schoolbanken te kruipen om een andere wending aan hun leven te geven.

450 studenten combineren een bachelorstudie met een job De laatste jaren heeft de KHLim heel wat aangepaste trajecten ontwikkeld. Meer en meer mensen kwamen immers aankloppen met de vraag of het mogelijk was op “latere” leeftijd, als volwassene met een gezin en/of met een job, nog een bachelordiploma te behalen. Al deze aangepaste trajecten voor volwassenen en werkstudenten kregen de naam KHLim-NEXT. Els Ulenaers, coördinator van KHLimNEXT: “Het gaat om de gewone bacheloropleidingen maar de weg er naar toe is een beetje aangepast. Sommigen zullen er een jaartje langer over doen: 4 i.p.v. 3 jaar. Maar we houden o.a. rekening met de voorkennis of ervaringen van de kandidaat. Een student kan heel wat vrijstellingen krijgen. Voor ons zijn de elders verworven competenties (EVC) of reeds behaalde kwalificaties (EVK) van tel. Vandaar dat sommigen veel sneller het traject afleggen. Daarnaast zorgen we voor aangepaste lessen, in combinatie met zelfstudie. Vooral de stages blijken de zwaarste problemen op te leveren.” Op twee jaar tijd gaat het om quasi een verdubbeling van het aantal NEXT-studenten. In maart 2009 zaten er 228 studenten in dergelijke trajecten. Vorig jaar ging het al om 387 studenten. Momenteel zijn het er 450. In juni 2011 zullen er naar schatting een 75-tal afstuderen. Els Ulenaers: “Er zijn wel heel wat studenten die afhaken, of die er uiteindelijk iets langer over doen dan aanvankelijk gepland. Het blijkt dat het geen evidente keuze is. De verhalen van deze studenten getuigen allemaal van heel wat wilskracht en doorzettingsvermogen.”

Aantal werkstudenten binnen elke opleiding Bachelor Kleuteronderwijs

46

Bachelor Lager Onderwijs

79

Bachelor Secundair Onderwijs

83

Bachelor Bedrijfsmanagement

24

Bachelor Orthopedagogie

62

Bachelor Verpleegkunde

38

Bachelor Verpleegkunde (brugtraject voor houders van A2-verpleegkunde)

117

1 maart 2011

Gedreven door hulp­ verlening In de opleiding verpleegkunde tref je heel wat studenten aan die een “tikje” ouder zijn. Sommigen volgen de cursussen gewoon via het dagonderwijs bij de “gewone” studenten. Anderen kozen voor KHLimNEXT om via een aangepast studietraject het diploma te behalen. Bij het departement Gezondheidszorg staat dit programma bekend als de Route 33. De 33 slaat dan op de leeftijd waarop nogal wat mensen tot het besluit komen om hun carrière een andere wending te geven. Hoe dan ook, in deze groep zitten heel wat uiteenlopende profielen. Jos Coenen (55) is gepensioneerd mijnwerker maar heeft weinig vrije tijd. Hij is lid van de Brandweer Maaseik, lesgever EHBO voor het Rode Kruis, trok al mee met het Be-Fast team naar Afghanistan en heeft een dochter die op de KHLim verpleegkunde studeerde. Nu zit hij er zelf.

Steve Hansen (29) uit Stokrooi heeft een diploma van de lerarenopleiding LO op zak. Maar hij wist dat hij daarmee moeilijk aan de slag zou kunnen: er zijn er heel veel met dat diploma die uiteindelijk elders terecht komen: als vertegenwoordiger, bankbediende, … Steve besloot om te heroriënteren. In de verzorgingssector zijn er meer dan genoeg arbeidskansen, zo redeneerde hij. Frank van Ham werkt als vrijwillig ambulancier bij de 112-dienst te Sint-Truiden. En daarnaast is hij ook full-time huisvader met 4 kleine kinderen. Luidmila Shaludkevich (42) emigreerde vier jaar geleden uit Wit-Rusland naar België. Zij heeft een diploma verpleegkunde, maar dat wordt hier niet erkend. Ondertussen werkt ze deeltijds in een verzorgingsinstelling. Zij had in het eerste jaar verpleegkunde problemen met de taal, vooral dan de woordenschat. Zij zocht op het internet veel op over de terminologie van biologie en chemie.

Intake-gesprek en begeleiding maken al veel duidelijk Frank, Luidmila, Jos en Steve zijn het er allemaal roerend over eens dat het een zware opleiding is. De lessen Verpleegkunde zijn geconcentreerd op vrijdag. Frank: “Het is prima dat het programma evenwaardig is aan de dagopleiding. Maar wij hebben veel minder contacturen. Dat betekent dat we in vergelijking met de reguliere studenten door de leerstof racen. Je moet veel meer aan zelfstudie doen. Je bereidt thuis alles voor. In de les komen de vragen aan bod.” Jos: “Spijtig dat we elkaar dus maar een dag per week zien. Voor de rest moeten we elkaar online opzoeken.” Ook de afspraken met de werkgevers rond bv. educatief verlof, het inzetten van vakantie voor stages en dergelijke maakt het parcours er voor sommigen niet gemakkelijker op. De studenten zijn het er wel over eens dat ze heel veel info kregen over het programma en de randvoorwaarden.

Frank: “Het blijft toch een heet hangijzer: men moet goed duidelijk maken op voorhand hoe zwaar het wel is om een job, een gezin en een opleiding te combineren. Full-time blijven werken lijkt me onmogelijk. En ik zal er bijvoorbeeld wellicht niet in slagen om het programma op vier jaar af te ronden.” Steve: “We hebben allemaal een serieus intakegesprek ondergaan met de coördinator. Men gaat wel goed na of je er wel bekwaam voor bent.”

Sommige studenten van de opleiding Verpleegkunde worden gestuurd via de VDAB. Verpleegkunde is immers een knelpuntberoep. Die financiële hulp kan een serieus stuk schelen in het gezinsinkomen. Deze studenten hoeven dus niet via KHLim-NEXT in te schrijven. Ze kunnen het reguliere traject volgen. Maar de druk om voor alle opleidingsonderdelen te slagen wordt ook veel groter. Joke Verheijen (32) was tot voor kort werkzaam als informaticus maar heeft een diploma management assistant. Joke wil graag de optie geriatrie doen. Jennifer Stassen (27) werkte al 7 jaar als opvoedster, maar vond dat ze over te weinig achtergrondkennis beschikte. Ze wil meer over ziektebeelden te weten komen om uiteindelijk in de psychiatrische verpleegkunde te gaan werken. Katja Visovisek (32) is schoonheidsspecialiste, maar wil in de toekomst in een ziekenhuis werken. Hadassa Wassink (28) startte als opvoedster en was een tijdje gerante, maar koos nu voor verpleegkunde. Sociale verpleegkunde geniet haar voorkeur. Ze zijn het er allen over eens dat het best meevalt om in een klas te zitten met 18-jarigen. Jennifer: “Ze beschouwen ons wel als de oudjes, maar we leren veel van elkaar.” Volgens docente Kristien Goris zijn “de oudjes” heel gedreven en gemotiveerd. De twee leeftijdsgroepen hebben een goede invloed op elkaar.

05

Ik heb nu een breder kader om alles te plaatsen Ilse Nassen (36) uit Tongeren is master in de Politieke en Sociale wetenschappen (KUL) en behaalde ook een master Arbeidswetenschappen (UCL). Levenslang leren is haar niet onbekend: zij volgde nog diverse bijscholingen in o.a. coaching en creatief hulpverlenen. “Ik ben na een erasmusverblijf in het buitenland blijven hangen. Ik heb uiteindelijk een tiental jaar in het bedrijfsleven gewerkt, altijd in rekrutering van personeel, opleidingen of change management. Maar ik ben altijd wat op mijn honger blijven zitten, omdat ik ooit een studie gekozen had vanuit een maatschappelijke gedrevenheid. Ik vond die drive nooit terug in mijn job in de privé-sector. Het werd gaandeweg duidelijk voor mij dat ik op mijn achttiende niet zeker wist wat te studeren, en dat het altijd een uitstel van keuze gebleven was.” Na een burn-out is Ilse loopbaanbegeleiding gaan volgen. Het werd haar duidelijk wat ze werkelijk wou: hulp verlenen, coachen, mensen begeleiden. Zij was al begonnen met de start van haar eigen coachingpraktijk (www.talentenfee.be). “Ik begeleid er kinderen, jongeren en hun ouders die niet zo goed in hun vel zitten of die zichzelf en hun talenten beter willen leren kennen. Ik begeleid nu trouwens ook laatstejaarsleerlingen die voor de moeilijke studiekeuze staan. Ik wou deze praktijk combineren met een parttime job in de zorg of in het onderwijs, en ook mijn basis in het (ortho)pedagogische verbreden. Vandaar mijn keuze om orthopedagogie bij te doen.” Bovendien werden de certificaten van haar vroegere bijscholingen niet erkend door de meeste werkgevers.

Studie met praktijkervaring Ilse: “Ik wou een competentiegerichte studie, iets waarbij ik meer praktijkervaring kon opdoen. Ik heb namelijk ondervonden dat ik een pragmatisch iemand ben, en meer opsteek van ervaringsgericht leren. Het is leuker en het beklijft langer dan alleen maar theorie. En een universiteit had ik al eens gedaan hé, tijd voor een nieuwe ervaring. Ik wil er uiteindelijk mee bereiken, dat ik erkend wordt voor wat ik kan én graag doe, en dat ik eventueel in het buitengewoon onderwijs terecht kan later, of met probleemjongeren kan werken, in en buiten mijn praktijk.” De combinatie van gezin, werk en studie betekent voor Ilse veel puzzelen en organiseren. “Horde per horde nemen. Ik heb eerst mijn examenrooster bekeken, en bereid de leerstof voor in functie van de deadlines. Vak per vak, niet alles tegelijk. En keuzes maken.”

Talentenfee Ilse Nassen startte eigen coachingpraktijk

Wie meer info wil over de bacheloropleidingen van KHLim NEXT kan terecht op de infodag van 25 juni, van 10 tot 13 u. of kan rechtstreeks contact opnemen met de coördinatoren van deze opleidingen. Voor bedrijfskunde: [email protected] Voor lerarenopleiding: [email protected] Voor orthopedagogie: [email protected] Voor gezondheidszorg: [email protected] Of www.khlim.be/next

Bachelor – master, hogeschool ­– universiteit Ilse Nassen vergelijkt haar nieuwe studie met wat ze vroeger studeerde. “Inhoudelijk is het voor mij interessanter omdat ik eindelijk ‘mijn ding’ gevonden heb. Qua niveau vind ik precies niet zoveel verschil, alleen is er misschien wat minder volume en zijn de cursussen gestructureerder opgebouwd. Ik ben natuurlijk ook wel 18 jaar ouder en kan niet zo neutraal vergelijken. Ik heb nu een breder kader om de leerstof in te plaatsen. Maar het memoriseren ben ik dan weer verleerd… Ik zou het andere masters zeker aanbevelen. Het is eigenlijk geen kwestie van master of niet, het is een kwestie van jezelf te kennen: heb je ook een pragmatische leerstijl, wil je ook een job nauw verbonden aan het werkveld, en niet ver verwijderd in een beleidsbureau, ben je ook niet zo strategisch aangelegd, ga dan voor een bachelor.” Gerard Gielen

Een (late) roeping? Massimo was de school beu, en lijkt nu op weg om levenslang te studeren

Stage lopen is het moeilijkste aspect Op 18 was Massimo Sorrentino uit Maasmechelen de school beu. Net als heel wat anderen stopte hij en ging werken. Maar na een jaartje aan de band in de fabriek, kreeg hij spijt dat hij geen diploma had. Hij behaalde in drie jaar tijd alsnog via avondschool zijn diploma secundair onderwijs. Hij ging verder voor het graduaat boekhouden. Ook dat kostte hem drie jaar avondschool. Ondertussen was hij op zijn bedrijf ook al opgeklommen en zorgt nu in het labo voor de projectopvolging. Na het behalen van het graduaat boekhouden besloot hij, samen met een zestal collega’s van de boekhoudklas, naar de KHLim te trekken om daar via een flexibel traject een bacheloropleiding Accountancy-Fiscaliteit te volgen. Massimo: “Van de 7 is er ondertussen al eentje Bachelor. Twee haakten af. Drie zijn er nog volop aan bezig. En ik ben ook bijna rond. Wij krijgen nu vooral onderdelen die we in het graduaat nog niet hadden: een stuk statistiek, informatica, economie en ook nog talen. Uiteindelijk kregen we heel wat vrijstellingen en heb ik het programma gespreid over twee jaar.” Alleen de stage moet Massimo nog doen. Maar dat is een beetje een knelpunt. Hij moet daarvoor verlof krijgen van zijn werkgever. Massimo wil nog het liefst zijn stage lopen op zijn huidig bedrijf, bij de boekhoudafdeling. Maar zijn werkgever vreest dat hij de ervaring van Massimo zal kwijt spelen als hij een andere job wil. Anderzijds, als Massimo die kans niet krijgt, zal hij toch ook moeten vertrekken om zijn diploma te halen.

Op naar KMO-management?

Leentje Stassen (28) volgt de opleiding bachelor leraar in het secundair onderwijs (BASO) aan de KHLim. Zij koos voor de onderwijsvakken: PAV (Project Algemene Vakken) en Godsdienst. Ze startte in september 2008 en zal wellicht volgend jaar afstuderen. Het hele traject van KHLimNEXT - lerarenopleiding duurt 4 jaar, behalve voor bepaalde groepen die reeds een pedagogisch diploma hebben of op basis van elders verworven competenties of kwalificaties vrijstelling ver­krij­­gen. Zo zijn er mensen die in 2 jaar dit, voor hen, tweede diploma behalen. Geen tweede maar eerste diploma hoger onderwijs voor Leentje. Ze heeft in het verleden niet veel succes gehad in het onderwijs: door omstandigheden in het beroeps secundair onderwijs terecht gekomen en niet uitgedaagd om het beste van zichzelf te laten zien. “Ik was als meisje zo breekbaar. Een eigenwaarde en een zelfbeeld waar de vloer mee geveegd kon worden, toen ik hier begon. Maar drie jaar geleden had ik een droom om iemand te worden. Ik dacht toen dat door leerkracht te worden ik ook werkelijk iemand kon zijn. Ik zou in de eerste plaats betekenisvol worden voor mezelf. Zolang ik geen diploma in handen had, was ik niemand, voelde ik. In mijn ogen zou ik dan die bso’er blijven waar vele mensen zo vaak op neerkijken. Als ik de terugblik maak naar die begintijd van deze opleiding, kan ik niet geloven dat ik nu diezelfde meid ben. Ik heb het gevoel dat de oude ‘ik’ vertrok om plaats te maken voor diegene die ze geworden is en nog worden zal. Er zijn vaak momenten geweest waarop ik mezelf afvroeg waarom ik voor deze opleiding zoveel opofferde. Nu ik een stuk over de helft van de opleiding ben, zie ik de weg die ik al bewandeld heb en blik daar tevreden op terug. Inhoudelijk heb ik een enorme achterstand moeten inhalen, maar dat is me gelukt !” Haar motto dat ze in grote letters op haar digitale leeromgeving plaatste, neemt ze als leerkracht mee naar haar klassen in het secundair onderwijs. Voelen dat er in je geloofd wordt, is de motor van het leven. Leentje draagt vooral jonge leerlingen in het bso een warm hart toe.

m o c n e r t o l n e he .

Massimo: “Zo’n opleiding is toch niet te onderschatten. Je moet er buitenshuis toch heel wat voor opgeven. Het blokken voor de examens is best te doen, maar er kruipt veel tijd in.” Massimo wil na het behalen van zijn bachelor Accountancy-Fiscaliteit misschien nog verder gaan. Ofwel een master in Brussel, ofwel een specialisatie KMO-management aan de KHLim.

Onlangs heeft ze samen met haar man beslist om in hun zelfstandige zaak – ze runnen een goed draaiende kinderopvang – iemand aan te werven. Ze voorzien immers dat het laatste opleidingsjaar met zijn 10 weken stage niet meer combineerbaar is met dit werk. “En dat bereidt ons goed voor op de realiteit van binnenkort: ik wil lesgeven!” Goele Berens

Leentje Stassen in haar stageklas

07 7

Op woensdag 11 mei organiseerde de KHLim een openlesdag. Toekomstige studenten kunnen al eens een paar lessen meevolgen aan de KHLim. Zo zien ze met eigen ogen wat de opleiding precies inhoudt en nagaan of deze hen ook daadwerkelijk aanspreekt. Ze ervaren al een klein beetje hoe het er op een hogeschool aan toe gaat. Hoewel de zomervakantie en de inschrijvingen voor de deur staan, zijn heel wat studenten lang niet zeker van hun studiekeuze. Zeker voor hen is zo’n dag nuttig. Het initiatief is zeker een succes: meer dan 500 leerlingen kwamen naar de openlesdagen op de verschillende departementen. Enkele kandidaten voor de opleidingen van het departement lerarenopleiding Campus Hemelrijk, wilden graag hun mening kwijt aan Focus.

KHLim-al-even-mee-dag valt in de smaak “Vandaag zagen wij hoe de lessen gegeven worden in de KHLim. Van secundair onderwijs overstappen naar de hogeschool lijkt ons niet zo moeilijk. Het lijkt hier een leuke school. En deze campus is goed gelegen in Hasselt.”

“Als je werk zoekt als leerkracht lager onderwijs in een katholieke school, dan is het beter dat je een opleiding hebt gevolgd aan een katholieke school zoals de KHLim. Dat zegt men toch.” Bram Verhoof

Sarina Vandermaesen en Atina Kwanten

Loredana Vitali: “Ik ben 90% zeker van mijn keuze ook al is de omschakeling van mijn huidige studie - ik doe momenteel TEW naar lerarenopleiding lager onderwijs niet zo evident.“

Lara-Lisa, Larissa en Sanne, studenten van de bachelor Lager Onderwijs leidden hun toekomstige collega’s rond op hun campus. Zij vonden de opendeurdag alvast een goed initiatief. ”Het lokt veel positieve reacties bij de leerlingen uit.“

Lien Werelds: “Ik werk al 4 jaar en twijfel nu een beetje of ik terug wil gaan studeren. Maar ik voel me wel al aangetrokken tot de lerarenopleiding van de KHLim.”

m-ale khlim ven-me e a -d l-e mee Uit onderzoek blijkt dat slechts de helft van de studenten die inschrijven een infodag of openlesdag hebben bijgewoond. Toch een beetje merkwaardig. Zeker als je weet dat een goede studiekeuze bijzonder doorslaggevend is voor succes in het hoger onderwijs. En een goede keuze kan je pas maken als je goed bent geïnformeerd.

Interviews door An Sneyers en Eileen Vermeulen, studenten Handelswetenschappen en Bedrijfskunde

Student Wim Sieprath vertelde aan de minister over zijn motivatie om verpleegkundige te worden.

Minister Jo Vandeurzen belandt in het skillslab van Gezondheidszorg Op 12 mei vierde de zorgsector de internationale dag van de verpleegkunde. Het werd meteen het startschot van de campagne “word zorgverlener”, ter promotie van de zorgberoepen. Verpleegkunde is al lange tijd een knelpuntberoep. Ondanks de huidige groei in het aantal studenten verpleegkunde, zal dat nog een tijd zo blijven. De vergrijzing is een van de voornaamste redenen waarom Vlaanderen nog lang veel meer zorgverleners zal moeten opleiden. Goed voor de studenten verpleegkunde want zij kunnen na hun studie meteen aan het werk. Om de campagne kracht bij te zetten reisde Vlaams Minister van Welzijn, Volksgezondheid en Gezin Jo Vandeurzen, zorgambassadeur Lon Holtzer en vertegenwoordigers uit de sector die dag met een promobus door Vlaanderen. Luc Van Gorp, voorzitter van het Wit-Gele Kruis van Vlaanderen en onderzoeker aan de KHLim, reisde mee. Hij maakte een beknopt verslag. “De toer startte in het woonzorgcentrum Westerlinde in Roeselare. Deze voorziening biedt plaats aan 55 zwaar zorgbehoevende bewoners met zowel een mentale als fysieke afhankelijkheid. De verpleegkundigen vertelden ons over het samengaan van hoofd, hart en handen. Je hebt voor dit werk een gezonde dosis verstand nodig, een hart dat op de juiste plaats zit en een paar handen om uit de mouwen te steken. Het vormt een unieke combinatie van EQ en IQ. We zagen dat de verpleegkundige in een vrij intieme relatie met de patiënt omgaat, een patiënt die zich zowel letterlijk als figuurlijk blootgeeft. Dit maakt de relatie zeer kwetsbaar, maar ook zeer puur. Als verpleegkundige raak je mensen aan, maar word je ook geraakt door mensen. In Lokeren maakten we bij Kind & Gezin kennis met de mogelijkheden voor sociaal verpleegkundigen in het begeleiden van ouders en hun pasgeboren baby’s: meten

da

en wegen, een gehoortest en aandacht voor de vele vragen van ouders. Het gaat niet zozeer om technische handelingen, maar wel om de psychosociale benadering van de ouders. Vervolgens werd koers gezet naar het ziekenhuis van Sint-Niklaas waar we een bezoek brachten aan een dienst hemodialyse en een multidisciplinaire bespreking volgden van een patiënt op de afdeling oncologie. Opvallend: het ziekenhuis hing vol posters van verpleegkundigen die door hun collega’s in de bloemetjes werden gezet. In Duffel stonden we stil bij de eigenheid van psychiatrische verpleegkundigen. In Aarschot besteedden we aandacht aan de thuisverpleegkundigen. Bij een bezoek aan een patiënt werd de meerwaarde van thuisverpleging duidelijk voor zowel technische handelingen als voor het nodige geduld en empathie voor de patiënt. Tot slot eindigde de busrit op de campus Oude Luikerbaan van de KHLim waar de minister luisterde naar de motieven en wensen van studenten verpleegkunde. Ook werd ruimte gemaakt voor het LeerInnovatieCentrum (LIC) van de KHLim. Het LIC – een samenwerking tussen het ZOL en de KHLim – wil de kloof tussen opleiding en werkveld dichten. Studenten lopen voor een lange periode (13 weken) op deze afdeling stage en krijgen een één-opéén begeleiding vanuit de hogeschool. Studenten krijgen op deze manier de kans zich volledig op die afdeling te integreren in het team en als volwaardige teamleden mee te functioneren. De dag van de verpleegkunde kon rekenen op bijzonder veel enthousiasme bij alle verpleegkundigen die we mochten ontmoeten. Er heerst echt wel een positief imago binnen de sector van de zorgverlening. We zagen mooie en sterke getuigenissen van verpleegkundigen en studenten verpleegkunde. Luc Van Gorp www.wordzorgverlener.be

09

Het analoge tijdperk lijken we al een tijdje achter ons gelaten te hebben. We twitteren, bloggen, skypen en googlen. We drenken onszelf in bits en bytes, we ‘liken’ de ene of ‘defrienden’ de andere. Er is de iPod, de iPad … Natuurlijk zijn wij mee met onze tijd en zien wij ook het nut van ‘de vooruitgang’. En natuurlijk integreren wij deze nieuwigheden in onze werksituatie. Of toch niet iedereen…?

Sociaal gaat digitaal Veel mensen hebben wel al van Facebook gehoord, horen vaag een belletje rinkelen bij het woord twitteren en voelen een minieme neurostimulans na het woord ‘wiki’. Het begrip ‘web 2.0’ veroorzaakt dan waarschijnlijk weer een volledig zwart gat. De expertisecel eSocialWork van het departement Sociaal-Agogisch Werk probeert dat zwarte gat te dichten. “We zijn er ons van bewust dat het sociaal werk niet het mekka is van de internetaddicts. We zijn er echter wel van overtuigd dat het gebruik van gerichte internettoepassingen een meerwaarde kan betekenen in de begeleiding van jongeren en volwassen binnen het sociaal werk. We willen sociaal werkers motiveren om kennis te maken met deze methoden en hen op weg helpen met de eerste stapjes in de digitale wereld,” aldus Sara Trippas, medewerker bij eSocialWork. Dit jaar bood de KHLim in primeur de opleiding ‘eLab4SocialWork’ aan aan mensen uit het werkveld. Sinds januari zitten er een twaalftal pioniers in deze opleiding. Elke maand, tot eind juni, krijgen ze een studiedag voorgeschoteld waarin er dieper wordt ingegaan op de mogelijkheden – en beperkingen – van internet. Gastsprekers gaan dieper in op jongerencultuur, mediawijsheid, (on)veilig internet enz. Om dat allemaal ook praktisch in de vingers te krijgen duiken de cursisten ook achter de computer. We maken zélf eens een Facebook account aan, versturen een tweet en creëren een blog. Stap voor stap worden de deelnemers ondergedompeld in een nieuwe, digitale wereld. Tegelijk wil men nadenken over de specifieke mogelijkheden van het internet binnen het sociaal werk. Iedereen start een eigen project op binnen de eigen werksituatie.

studiedagen kon ik de collega’s al laaiend enthousiast maken voor interactieve Prezi’s (presentaties), Xtranormal, enz. …” “Gaandeweg werd me wel duidelijk dat het sociale werk de trein van de sociale media bijna gemist heeft, en ik vind het dan ook fantastisch dat ik mijn collega’s vanop de laatste wagon de hand mag reiken om er toch nog mee op te springen…” Sara Trippas

Olivier Van Eyken, oud-student van SAW, is overtuigd deelnemer aan eLab4SocialWork. “De eerlijkheid gebiedt me te zeggen dat ik geen absolute “noob” ben op het gebied van internet en sociale media. Ik was al enkele jaren te vinden op Facebook, blog af en toe wel eens, en kan op het web surfen zonder met een nat pak te eindigen. Aangezien ik amper 24 lentes tel, mocht ik de explosieve groei van MSN Messenger, Myspace, Facebook, Twitter e.a. van op de eerste rij meemaken. Een waar voorrecht.” Professioneel werkt Olivier met jongeren tussen de 12 en 18 jaar. Zowat ieder van hen heeft een Netlog-account of spendeert heel wat uren per dag achter de pc. “Een uitspraak van de gastsprekers vond ik heel sterk: Google staat tegenwoordig op gelijke hoogte met God & Allah. Want als het niet op Google te vinden is, dan bestaat het niet… Tijdens de oefeningen slaagden we er in om zonder gsm, dus enkel via het internet, binnen één uur live op de radio te komen en 100 hits te krijgen op een Youtube-filmpje. Eindeloze mogelijkheden, dat internet. Na enkele

De opleiding eLab4socialwork zal tijdens het academiejaar 2011-2012 opnieuw van start gaan. U tweet toch ook?

Rond agressie- en conflictbeheersing bestaat er een ruim aanbod aan visies, inzichten, methodieken en trainingen. Individuele trainingen krijgen echter pas ten volle betekenis indien ze in een integraal concept vervat worden. Daarom besloten de expertisecel jeugdhulpverlening van het departement Sociaal Agogisch Werk en Huize Levensruimte (Averbode) samen te werken rond deze thematiek. Dit resulteerde in de oprichting van ACHT, wat staat voor Agressie Conflict Hantering Training. Hanne Leirs, lid van het ACHT-team trok de aandacht op de opleidingenbeurs van SAW. Verder in het team Benny Leesen, Bert Leers en Greet Put.

© Acht

Zodra je begint te vechten, ben je verloren betrekt ACHT iedereen in de aanpak van het probleem: basismedewerkers, leidinggevenden, directies en de cliënten zelf. De cursussen benaderen het doelpubliek steeds vanuit een holistische mensvisie. Dat wil zeggen dat ze in de vormingen en trainingen streven naar een balans tussen denken, voelen en doen. Ze werken rond het (her)kennen van gedachten, gevoelens en lichamelijke gewaarwordingen. Via reflectie, lichaamswerk en rollenspelen wil men oude patronen doorbreken en nieuwe pistes ontdekken en bewandelen.

De initiatiefnemers bieden een hele waaier aan vormingen en trainingen aan, zoals Life Space Crisis Intervention (LSCI), Rots & Water, Counseling Crisis Intervention (CCI), basiscursus hanteren van agressie, Persoonlijke en Teamgerichte Veiligheidstechnieken (PTV), agressiebeleid en organisatiecultuur, … In de vormingen en trainingen die ze aanbieden, staat niet enkel het incident centraal. Ze schenken ook aandacht aan de opvang van zowel dader als slachtoffer, het herstel van deze relatie, het agressiebeleid, het pedagogisch klimaat en de organisatiecultuur. ACHT richt zich tot hulpverleners en begeleiders, leerkrachten, CLB-medewerkers, logistiek personeel, directieleden, … De vormingen en trainingen zijn namelijk gericht op alle geledingen van de organisatie. Het hanteren van agressie is een zaak van de individuele medewerker, opvang en herstel is een taak van de leidinggevende en het agressiebeleid behoort tot de opdracht van de directie. Maar het klimaat zelf is een zorg voor iedereen. Daarom

Iedere vraag, ieder kind, iedere groep en iedere organisatie is echter anders. Het is daarom best mogelijk dat een voorziening of school geconfronteerd wordt met een specifieke problematiek, dat er een vraag is naar een korte introductie of dat men net een langdurig proces met het team wil doorlopen. Alle trainingen kunnen dan ook op maat van de organisatie of school uitgewerkt worden. Bij vorming op maat en supervisie vertrekt men steeds vanuit een concrete vraag, probleemstelling of ervaring vanuit het werkveld. Samen zoekt men naar de meest efficiënte weg om een antwoord te formuleren dat past in het pedagogisch kader en personeelsbeleid van de organisatie of de school. De vormingen en trainingen willen het constructieve in mensen naar boven halen. Het is de bedoeling dat iedere groep, school of voorziening een aangename en uitdagende leef-, leer- en werkomgeving kan zijn. ACHT wil daarom een meerwaarde betekenen voor iedere persoon en organisatie die bereid is rond agressie- en conflicthantering te werken. Maruschka Huybrichs www.achtraining.be www.khlim.be/jeugdhulpverlening

11

Ergens in Limburg was er een lerarenopleiding met een droom. Een droom om aan jongeren van 12 tot 14 jaar een verhaal te vertellen over zichzelf. Een mooi verhaal, een positief verhaal, een verhaal over talenten. Een verhaal van dromen en wilde plannen maken en stappen zetten om deze droom te realiseren.

Lerarenopleiding zet Talentenacademie op In februari kreeg deze droom echt vorm. De Talentenacademie ging van start: een inspiratiehuis waar jongeren ontdekken welke talenten zij bezitten en wat ze daarmee allemaal kunnen doen. 60 jongeren tussen 12 en 14 uit verschillende Hasseltse scholen kregen de kans op zoek te gaan naar de beste versie van zichzelf. Tobias Frensen is docent aan de Lerarenopleiding Secundair Onderwijs en is één van de promotors van de talentenacademie. “Onze lerarenopleiding verkent graag nieuwe wegen in het omgaan met kwaliteiten en talenten in het leerproces. Wij zijn ervan overtuigd dat het leren herkennen van kwaliteiten en talenten essentieel is om tot zelfkennis te komen. Dat positief zelfbeeld is voor jongeren een noodzakelijk fundament van het leerproces. Elke onderwijsverstrekker zal in de nabije toekomst met dit thema aan de slag moeten gaan.” De Talentenacademie werd in de vooravond en op woensdagnamiddag georganiseerd. De deelnemers werden door personal coaching, uitgekiende doeopdrachten en ontmoetingen met diverse “inspiratoren” bevestigd in hun kunnen. De coaches, studenten van het tweede jaar van BASO, hadden op voorhand een opleiding in talentontwikkeling gekregen.

Dagboek van een talentenjager November 2010 ”Talent is er, als het maar wordt gezien.” Dat citaat van Luk Dewulf, pedagoog en gerespecteerd talentencoach, is duidelijk in de smaak gevallen bij de Lerarenopleiding. Drie gemotiveerde medewerkers besluiten om een ‘Talentenacademie’ uit de grond te stampen. Liesbeth Hendrikx, Tobias Frenssen en Katrien Melotte hebben het gevoel dat secundaire scholen nood hebben aan een project dat rond de talenten van verscheidene leerlingen werkt. Om dit project waar te maken, zoeken ze enkele ‘ talentenjagers’. Uiteindelijk stemmen we met 18 studenten uit BaSO toe om aan het project mee te werken. In plaats van de leeromgevingstage zullen wij meewerken aan de ‘Talentenacademie’. Elke dag, gedurende twee weken, zullen er leerlingen van verschillende Hasseltse scholen naar de Campus Bonnefanten van de KHLim komen om daar te werken rond hun talenten. De leerlingen zijn van maandag tot vrijdag welkom tussen 17.00 uur en 19.00 uur en op woensdag van 13.30 uur tot 17.00 uur. Vol ongeduld

KRC Genk-spits Jelle Vossen bezoekt de talentenacademie. De jongeren zijn benieuwd naar de interesses, talenten en passies van de voetballer.

wachten alle talentenjagers op maandag 21 februari, de dag dat onze stage zal beginnen.

1 februari 2011 tot 20 februari 2011 Er wordt in deze weken voor de stage druk gewerkt aan de voorbereidingen. Er moet natuurlijk promotie gemaakt worden rond de Talentenacademie. We laten flyers en posters drukken zodat we die kunnen uitdelen in de scholen. Omdat dat alleen niet genoeg zal zijn om de kinderen te overtuigen om zich in te schrijven, gaan enkele Talentenjagers op ‘promotietour’ in Kindsheid Jesu, het VTI, het Virga Jesse-college in Hasselt en het Sint-Jozefinstituut in Bokrijk. We merken dat de leerlingen erg geïnteresseerd zijn in de Talentenacademie. Na de promotietour volgen er ook al snel 35 inschrijvingen en niet lang hierna zat de academie vol. Vier lokalen in de Bonnefantenstraat worden omgetoverd tot talentenkamers. We installeren zetels en plaatsen enkele planten. Hierdoor lijken de kamers niet meer op saaie klaslokalen. We willen er dan ook voor zorgen dat de leerlingen zich niet in een ‘schoolsfeer’ gaan bevinden. Alles staat nu klaar voor twee geweldige weken.

Na de live-show praten de leerlingen na met TVL-presentator Rudi Moesen. Ze hebben enkele pittige vragen voor hem in petto.

21 februari 2011 Vandaag opent de Talentenacademie haar deuren. De leerlingen worden warm onthaald en maken kennis met de groep waarmee ze twee weken aan de slag zullen gaan. Elke groep wordt begeleid door vier talentencoaches. De opdracht die vandaag gepland is, focust op de interesses van de leerlingen. Verspreid over de sporthal liggen ongeveer 600 foto’s met verschillende thema’s. De leerlingen moeten tien foto’s kiezen die hen meteen aanspreken. Hierna moeten ze in de talentenkamers uitleggen waarom ze die foto’s hebben gekozen, waardoor we al een duidelijk beeld krijgen van iedere leerling.

22 februari 2011 tot 2 maart 2011 De Talentenacademie verloopt vlot. De opdrachten die we voorzien hadden, vallen in de smaak bij de leerlingen. We hebben ondertussen al een bezoek gebracht aan de bibliotheek van Hasselt, hebben een rondleiding gekregen bij radio MaxHa en we zijn een kijkje gaan nemen bij TV-Limburg. Eén leerling heeft zelfs samen met een talentencoach een liveshow mogen meemaken. Met opdrachten zoals interviews, teambuilding en een fototocht door de stad, proberen we alle interesses aan bod te laten komen.

Tijdens hun zoektocht naar talent in Hasselt interviewen de jongeren een straatmuzikant. Hij gebruikt elke dag zijn talent om voorbijgangers te overtuigen van zijn liefde voor muziek.

wagen zich aan een dansje. Om de Talentenacademie op een mooie manier te beëindigen, laten we ballonnen op. Elke leerling mag aan een ballon een kaartje hangen met zijn/haar talenten, die we daarna  gezamenlijk loslaten. Unleash your talent !

Epiloog De Talentenacademie was een groot succes. Het is duidelijk waarom de secundaire scholen dergelijke projecten aanmoedigen. Je kan veel meer uit een leerling halen door talenten een prominente rol te laten spelen in het leerproces. Het project heeft mij als student ook veel geleerd, loskomen van een bepaalde planning bijvoorbeeld. Ik had het persoonlijk niet altijd gemakkelijk met het gebrek aan structuur. Wel merk ik dat ik nu meer op zoek ga naar de positieve eigenschappen van leerlingen. Wellicht zal ik later nog vaak terugdenken aan de Talentenacademie. Het is een ervaring die ik meeneem voor de rest van mijn leven. Anke Vandewalle, studente 2de jaar Dit dagboek is eerder verschenen in “Absoluut”, het online studententijdschrift van KHLim-BASO

Tijdens de twee weken hebben we verschillende talenten bij de leerlingen ontdekt, soms zijn het talenten waar de leerlingen zelf nog geen weet van hadden. De leerlingen bloeien helemaal open omdat we interesse tonen in hun talenten.

3 maart 2011 We zijn nu twee weken intensief bezig geweest met talenten. Helaas loopt de stage vandaag ten einde. Er staat een slotshow gepland waarin de leerlingen het beste van zichzelf kunnen laten zien. Enkelen steken een toneel in elkaar, een meisje toont haar zangtalent en een paar Thema van de Talentenacademie: het leven door een roze bril bekijken en zo talenten ontdekken die je eerst niet zag.

13

Voor velen is de studententijd de periode waarin je moet toekomen met een beperkt budget. Het kost allemaal zo veel… je studiegeld, je boeken… Dan crasht je computer en heb je een nieuwe nodig… en eigenlijk zou je graag wat geld overhouden voor die uitstap van volgende week…! Als je weet waarop je recht hebt als student en hoe je die rechten kan behouden, kan je veel geld besparen. Test je kennis!

OVER STUDENTEN EN HUN CENTEN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

JUIST

FOUT

Om kinderbijslag te krijgen, moet ik me altijd inschrijven voor minstens 27 studiepunten. Ik krijg een Nederlandse studiefinanciering maar toch heb ik misschien recht op verminderd studiegeld in België. Voortgezette opleidingen zoals postgraduaten, banaba’s en manama’s, daar krijg ik nooit een studietoelage voor. Ik heb vorig academiejaar een studietoelage ontvangen dus krijg ik er dit jaar ook één. Ik ben voor een groot gedeelte van mijn studiepunten niet geslaagd maar ik moet mijn studietoelage niet terugbetalen. Mijn vader is invalide dus heb ik automatisch recht op verminderd studiegeld. Mijn ouders zijn bij wet verplicht om me financieel te ondersteunen als ik hoger onderwijs wil doen. Ik werk als student maximum 240 uren per kwartaal, zo blijf ik in orde met de kinderbijslag. Ik schrijf me uit in de loop van het academiejaar. Het kan zijn dat ik een gedeelte van mijn studiegeld terugkrijg! Voor een studietoelage wordt rekening gehouden met mijn resultaten van vorige jaren binnen het hoger onderwijs.

er st u stud dente e n n t e n en en 14. 15.

Als ik stop met studeren, stopt natuurlijk mijn kinderbijslag. Ik ga alleen wonen dus krijg ik geen kinderbijslag meer.

Ik studeer met behoud van mijn werkloosheidsuitkering. Als ik dit academiejaar niet voor al mijn studiepunten slaag, mag ik volgend jaar niet meer rekenen op die vrijstelling.

Onze opleiding organiseert een interessante buitenlandse reis. Ik kan dat bedrag niet in één keer ophoesten dus ik kan niet mee.

Drie jaren heb ik gewerkt. Nu studeer ik. Ik heb geen inkomsten meer en dus moet mijn studietoelage berekend worden op de inkomsten van mijn ouders.

www.khlim.be/studentenvoorzieningen Meer info bij de maatschappelijk assistente van de sociale dienst, zie Proficiat! Je hebt je al verdiept in Centen voor Studenten en je kent de rechten en plichten van een student. Heb je ambitie om onze sociale dienst te komen versterken? ;)

Van 14 tot 15 punten Surf eens naar www.centenvoorstudenten.be Jij hebt blijkbaar al gehoord van studietoelage en kinderbijslag maar de finesses ken je niet! Zo kan je toch nog voor verrassingen komen te staan!

Van 9 tot 13 punten Kijk op www.centenvoorstudenten.be of vraag de maatschappelijke assistente van de sociale dienst om raad en meer uitleg over jouw situatie! Oei! Heb je teveel gefuifd? Hoog tijd dat je je meer bezighoudt met de financiële kant van het studentenleven anders zal het mooie liedje niet blijven duren!

Regelmatig verschijnen er artikels in de media waarin nog eens duidelijk wordt gemaakt dat een groot aantal eerstejaarsstudenten in het hoger onderwijs maar weinig kans op slagen hebben. Recent waren er ook de resultaten van de Peiltoets Nederlands bij 3.957 laatstejaars in 150 Vlaamse scholen secundair onderwijs van het aso, tso en kso. Ook hier waren de cijfers niet goed: één op de zes leerlingen bereikt aan het einde van het secundair onderwijs niet de vereiste minimumdoelen voor lezen, luisteren en spreken. In het algemeen secundair onderwijs bereikt zeven procent van de leerlingen niet de eindtermen. In het kunst- en technisch secundair onderwijs is dat liefst een kwart tot bijna een derde van de leerlingen. Deze cijfers zijn echt verontrustend, omdat lezen en luisteren heel erg belangrijk zijn als instrumenten voor studievaardigheden. Sterk in taal betekent immers sterk in studie!

TAALKLAAR VOOR HET HOGER ONDERWIJS? Daarom organiseren hogescholen en universiteiten taal­cursussen voor de start van het academiejaar en ook de KHLim doet dat nu reeds voor de derde keer van 5 tot 9 september 2011 telkens van 09.00-12.00 uur. De voorbije jaren waren er steeds meer inschrijvingen en overtrof het aantal studenten ruim de beschikbare plaatsen. In september 2009 volgden 94 studenten de cursus en bleven er nog 35 op de wachtlijst staan. Het jaar daarop lieten we 100 studenten de opleiding volgen en bleef er een wachtlijst van 45 studenten. We doen er nu alles aan om iedereen die zich aanmeldt voor deze cursus, ook effectief toe te laten. Wat doen we in deze (gratis) cursus? We leren studenten moeilijke woorden en lange stukken tekst begrijpen, samenvattingen en schema’s maken, lessen volgen (gebruik van video-opnames) en notities nemen, examenvragen beantwoorden, een taak of paper schrijven, meerkeuzevragen beantwoorden, zonder spelfouten schrijven en nog veel meer. Als een student zich inschrijft voor gelijk welke KHLim-opleiding, krijgt hij een folder met informatie over de cursus ‘Start met voorsprong. Nederlands in het hoger onderwijs.’ Snel inschrijven is dan de boodschap. Om zijn schrijfvaardigheid te tonen stuurt de student een mail met zijn persoonlijke gegevens (naam, gekozen opleiding) naar de KHLim-taalcoördinator: [email protected] De cursus vindt plaats op de KHLim - Campus Hemelrijk, Hemelrijk 25, 3500 Test nu al je eigen taalvaardigheden op: www.khlim.be/taaltest

Van 0 tot 8 punten Tel voor elk goed antwoord één punt. 10. juist

5. juist

9. juist

4. fout

8. juist

3. juist

7. juist

2. juist

6. fout

1. fout

15. fout 14. fout 13. fout 12. fout 11. fout

en

OVER STUDENTEN EN HUN CENTEN (de oplossingen)

15

In het Sint-Gerardus instituut in Diepenbeek worden kinderen met motorische beperkingen verzorgd. Men begeleidt er kinderen tussen 0 en 21 jaar in het dagcentrum, het internaat of in beide. Het programma dat de kinderen volgen, hangt af van hun mentale mogelijkheden. Zo werken ze aan sociale vaardigheden, aan hun motorische ontwikkeling gericht op zelfredzaamheid en aan schoolse vaardigheden zoals lezen, rekenen, schrijven of computerschrijven.

Studenten elektromechanica helpen mensen met een beperking bij hun sport Een aantal van deze kinderen doen in hun vrije tijd aan sport. Ze spelen boccia. Dit is een mikspel dat je kan vergelijken met petanque. Het wordt veel gespeeld door mensen met een beperking. Kinderen die de bal niet met hun handen kunnen werpen of met hun voeten laten rollen, maken gebruik van een “hulpstuk”, een lanceergoot. Een assistent (begeleider) legt de bal in de goot en krijgt instructies van de speler om de goot te richten en in lanceerpositie te brengen. De assistent helpt de speler dan om de bal aan te raken, waarna hij wordt los gelaten. De dertienjarige Ömer is een fervente bocciaspeler. Hij zit in een elektrische rolstoel en communiceert via een spraakcomputer, die hij bedient met zijn voet (joystick). Ömer wilde heel graag alleen kunnen spelen, zonder de hulp van zijn begeleider. Zou het niet mogelijk zijn om de lanceergoot zelf te sturen en te bewegen? Hilaire Swerts, trainer van Bodie, de enige Limburgse bocciaclub, stelde deze vraag aan de opleiding Professionele Bachelor Elektromechanica van het departement IWT. De docenten van de opleiding wilden deze jongen wat graag helpen, dus kwamen Ömer en zijn begeleider kennismaken. Een groep docenten met verschillende technische achtergrond leerde alles over de beperkingen van Ömer,verwierf inzicht in het balspel en bestudeerde de lanceergoot. Ze besloten dat de lanceergoot draadloos moest aangestuurd worden om op en neer, heen en weer en onder een hoek verplaatst te kunnen worden op commando van de speler. Dit was een kluif voor de studenten van de afstudeerrichting Elektromechanica, het paste in het opleidingsonderdeel Projectmatig Ontwerpen. In deze lessen werken de studenten immers een technisch probleem uit. Ze beginnen met een voorstudie, werken het mechanisch ontwerp uit met gedetailleerde technische tekeningen en het elektrisch ontwerp met elektrische schema’s en een veiligheidsstudie. Het project met de lanceergoot werd gespreid over twee academiejaren.

Er kwamen heel wat goede oplossingen uit de bus. De vakdocenten zullen het beste ontwerp kiezen om de lanceergoot zo snel mogelijk om te bouwen tot een automatisch werkend geheel. Binnen niet al te lange tijd zal Ömer alleen kunnen spelen met zijn geautomatiseerde lanceergoot. Hij heeft er in ieder geval een pak supporters bij gekregen!

Monique Kuhn Krista Bessemans

dent e n mech elekt a r n o ica bep Er werden verschillende mogelijke oplossingen bedacht en nauwgezet met elkaar vergeleken. Tijdens het eindexamen van vorig academiejaar stelden de studenten de gevonden oplossingen aan elkaar voor. De voor- en nadelen van de verschillende systemen werden daar besproken.

Bij het begin van dit academiejaar werd het project concreet. Per twee kozen de studenten voor een bepaalde oplossingsmethode. Elk groepje maakte een voorontwerp en werkte dit uit tot een bundel met werktekeningen voor de werkplaats, een samenstellingstekening voor de bouwers/samenstellers en elektrische tekeningen voor de sturing. Tijdens dit proces werd constant rekening gehouden met het veiligheidstechnisch aspect.

KORTNIEUWSKORT

o

Tot uw dienst

Met elektrische scooters op biotoopstudie

Zaagfiets voor De Klimroos in Overpelt

Binnen de opleiding Professionele Bachelor Milieuzorg bestuderen de studenten verschillende biotopen, bijvoorbeeld de ecologische natuurontwikkeling in de Zwinduinen, het natuurbeheerproject in Kerkeweerd, de natuur op topniveau in het Nationaal Park Hoge Kempen, of Het Vinne, een voorbeeld van een natuurinrichtingsproject.

Johan Goyvaerts en Eric Dirkx werkten met hun derdejaarsstudenten van de lerarenopleiding mechanica verder aan het concept van de zaagfiets, een initiatief dat in 2010 het licht zag. Een jaar lang hebben zij tijdens de contacturen, maar ook vele uren daarbuiten, gewerkt aan een zaagfiets. Deze werd in samenspraak met dagcentrum De Klimroos in Overpelt ontworpen, zodat hij kan worden gebruikt om mensen met een beperking ‘al fietsend’ toe te laten werkstukjes te maken. Jos Steensels van De Klimroos: ‘Dagelijks komen een twintigtal personen met een niet-aangeboren hersenletsel naar ons dagcentrum voor een zinvolle dagbesteding. Dankzij deze fiets wordt beweging extra gestimuleerd en kunnen ze tegelijkertijd mooie werkstukjes realiseren.’ Op woensdag 18 mei vond de officiële overhandiging plaats in De Klimroos. De zaagfiets wordt geplaatst in het hout­atelier en zal gebruikt worden voor het uitzagen van sleutelhangers, doopsuikerverpakkingen en huwelijksbedankjes. Na de receptie werd ook tijd gemaakt voor een uitgebreide rondleiding in de verschillende ateliers. Onze studenten konden zo kennis maken met een – voor hen niet zo evidente – leefwereld.

René Peeters

Songfest

Een 30-tal vrijwilligers van het eerste jaar orthopedagogie en van Project Kunstvakken (Lerarenopleiding) waren op 5 mei weer paraat om te helpen bij de organisatie van het Songfest, een muziekfestival voor mensen met een functiebeperking. Het muziekspektakel vond plaats in de Grenslandhallen. Tijdens de namiddag moesten alle groepen soundchecken. De KHLimstudenten assisteerden de groepen en zorgden voor de nodige randanimatie. ’s Avonds traden 10 groepen op voor het grote publiek. Eén van de juryleden was Bart Peeters.

De verplaatsingen kunnen zelden met het openbaar vervoer. Dus moet noodgedwongen de klassieke auto ingeschakeld worden. In mei was het veldwerkproject “korstmossen, snuffelpalen van ons milieu” aan het Provinciaal Natuurcentrum aan de beurt. Deze keer kon de verplaatsing wel op een milieuvriendelijke, CO2-emissievrije, geluidloze en goedkope manier gebeuren. Met de elektrische scooters van onze hogeschool konden de studenten ten volle genieten van dit project en vaststellen dat de luchtverontreiniging (die niet afkomstig was van onze scooters!) en de opwarming van de aarde een invloed hebben op het korstmossenbestand. De elektrische scooters zijn een initiatief van een mobiliteitsproject van de onderzoekscel I-net (Intelligente nieuwe energie­ technologie). De scooters wor­den opgeladen op basis van zonnepanelen, opgesteld in de CO2-neutrale zone van de campus Diepenbeek van de KHLim.

Marie-Anne Demeersseman

17

KORTNIEUWSKORT Grote onderscheiding Gouden Dobbelsteen voor Lien’s Troostbox

Lien Vanherstraeten, studente communicatie en multimediadesign, won met het spel ‘Troostbox’ de vierde editie van de Gouden Dobbelsteen. Met de Gouden Dobbelsteen bekroont het Centrum voor Informatieve Spelen elk jaar het beste, niet gecommercialiseerde informatieve spel. De troostbox begeleidt het rouwproces van kinderen wanneer een klasgenootje sterft. Het is tevens ook een opslagplaats voor tastbare en digitale herinneringen zoals foto’s, knuffeltjes, verhalen, liedjes en zo meer. Lien ontwikkelde het spel als eindwerk en kreeg de idee voor de troostbox door een digitaal verhaal te maken over het overleden broertje van haar vriend.

Roel Jolling wint de award van de Society of Plastic Engineers

Roel Jolling, master Chemie, heeft met zijn eindwerk de SPE-prijs (Society of Plastic Engineers) gewonnen. Hieraan is een prijzengeld verbonden van € 750,00. Zijn thesis handelde over Thermal Analyses of a model for Polyurethaene coatings. Dit is de tweede keer dat de KHLim in de prijzen valt voor deze prestigieuze onderscheiding. Frank Stappers, industrieel ingenieur chemie, sleepte deze prijs vorig jaar in de wacht.

VOKA LIMBURG ROEPT NATHALIE GRALLER UIT TOT MANAGEMENT ASSISTANT VAN HET JAAR Op 21 april ll. vierde Voka Limburg de dag van de management assistants met een groots event. Ter gelegenheid daarvan werd uit de verschillende genomineerden voor de titel van Management Assistant van het Jaar de winnares bekendgemaakt: Nathalie Graller, oud-studente van HB, management assistant bij Etalentis. Nathalie, van harte proficiat met je titel! Blij? Nathalie: Nou en of! De nominatie was trouwens een complete verrassing. Enkele dagen voor het event ontving ik een bericht van Voka (Kamer van Koophandel Limburg, de organisator van deze wedstrijd) dat ik geselecteerd was voor de wedstrijd. Ik viel uit de lucht , want ik wist helemaal niet dat mijn baas, Bart Martens, een dossier over me ingediend had! Bleek dat er nog vier andere genomineerden waren en dat de winnares op donderdag 21 april tijdens het event bekendgemaakt werd.

Spannende avond zeker? Nathalie: Reken maar! Ook een erg leuke avond met interessante sprekers en zelfs verschillende buffetten… Voka had er werk van gemaakt. Er waren meer dan 100 deelnemers aanwezig op het event. De mannen waren wel opvallend sterk in de minderheid . Op het einde van het programma werd ik samen met de andere genomineerden naar voor geroepen. Er volgde een kort interviewtje met iedereen. Nadien werden we niet langer in spanning gehouden en hoorden we wie de winnares was.

Hoe kwam die verkiezing eigenlijk tot stand? Nathalie: Elke zaakvoerder kon een dossier over zijn medewerker of medewerkster indienen. Al deze dossiers werden op voorhand bestudeerd door een jury. De juryleden mochten punten geven voor de werkzaamheden van de management assistants en kwamen zo tot een lijstje van genomineerden en uiteindelijk een winnares. Op de avond zelf kwamen er geen bijkomende tests of vragen aan te pas.

TKORTNIEUWSKORT Dat moet een lovend dossier geweest zijn van je baas… Nathalie: Inderdaad! Bart Martens had o.a. het volgende over mij geschreven: “Mijn maar vooral ook ONZE management assistant neemt alle officetaken op zich, niet alleen voor mij maar ook voor onze accountmanagers en onze veertig externe consultants. Ze lost gewoon alle administratieve problemen op gaande van het opstellen van brieven tot problemen met auto’s, telefoons, verlofaanvragen en materiaalplanning. Ze lost de problemen niet enkel op, ze voorkomt ze ook vaak door haar proactieve houding. Bovendien is ze maximaal loyaal aan het bedrijf, joviaal, vriendelijk, goedgezind. Het is niet omdat de klok 17.00 uur slaat dat de inkt uit haar pen op is. Iedereen kan gewoon altijd bij haar terecht.” Een hele eer, hé! Ik ben er natuurlijk enorm fier op en een betere waardering voor het gedane werk kan je niet krijgen. Een leuke extra zijn de prijzen die ik ontvangen heb, o.a. van Mamzel, Maasmechelen Village, Boness, Elan Languages, Holiday Inn, Uniglobe, …

Je voelt je blijkbaar heel goed bij Etalentis? Nathalie: Ja, ik geloof dat we hier bij Etalentis de meest ideale samenwerking proberen na te streven. Iedereen heeft sterktes en zwaktes, maar ons team en ook ikzelf proberen ieder zijn sterke punten zo goed mogelijk te bundelen om zo een succesvolle organisatie te vormen. En dat maakt automatisch dat je ook succesvol bent in je job. Hoewel ik afgestudeerd ben als professionele bachelor in de Marketing, ben ik dus niet in de marketingwereld terechtgekomen. Etalentis is een technisch consultancybureau, actief in engineering, maintenance en bouw & constructie, maar de jobaanbieding was te mooi om te laten liggen. Ik ben verantwoordelijk voor een breed takenpakket, ik heb veel variatie en afwisseling, flexibiliteit, ik mag deel uitmaken van een mooi team, ik krijg hier heel veel kansen en verantwoordelijkheid! Een klein deel van mijn takenpakket heeft met marketing te maken, maar het is zeker geen voltijdse bezigheid. Ik werk hier al sinds 2007 en zowel de firma als ikzelf hebben een evolutie doorgemaakt. Hoe langer je ergens in dienst bent, hoe meer je weet, hoe meer ervaring je opdoet, … en hoe meer je je persoonlijkheid kan ontwikkelen. Ik ben zeker blij dat ik al zover gekomen ben en deze unieke kans en ervaring mag beleven!

Heb je veel reacties gehad op je nieuwe titel? Opent die deuren? Nathalie (lacht): De afgelopen dagen en weken heb ik enorm veel felicitaties, berichtjes en telefoontjes ontvangen, niet enkel van vrienden en familie, maar zelfs van vreemden. Ik sta ervan versteld hoe zoiets leeft in de media! De titel “Management Assistent van het jaar” opent zeker ook deuren en staat erg mooi op je cv. Er zijn wel enkele aanbiedingen gevolgd, maar het is niet de bedoeling dat ik momenteel het Etalentis-team ga verlaten!

Nieuw Media­management, KMOmanage­ment en Vastgoed spelen in op vragen uit de bedrijfswereld. Binnen de opleiding Office Management start de KHLim een traject Mediamanagement. Daarin focussen studenten op alle media die ter beschikking staan van bedrijven en organisaties om te communiceren met interne en externe doelgroepen. Dat gaat van traditionele brochures en websites tot e-nieuwsbrieven en Facebook. Binnen de opleiding Bedrijfsmanagement start een nieuw traject, met name KMO-management. Voor studenten die een managementfunctie ambiëren in een kleine of middelgrote onderneming of een afdeling willen leiden, biedt dit programma een brede kijk op het totale ondernemingsgebeuren. Verder ontwikkelt de KHLim binnen de afstudeerrichtingen Rechtspraktijk en Financie- en Verzekeringswezen een major Vastgoed. Ook in dit domein is er een grote nood aan studenten die voldoende beslagen op de arbeidsmarkt komen. De KHLim organiseert overigens al jaren met veel succes vervolgopleidingen in Vastgoed.

Nog eens gefeliciteerd, Nathalie, en geniet van je succes!

Lieve Delahaye

Het succesverhaal gaat verder Twee van onze laatstejaarsstudenten uit de afstudeerrichting Management Assistant hebben de vierde en laatste ronde gehaald van de nationale wedstrijd van Secretary Plus: “Bachelor Office Management of the year 2011 Award”. Tientallen kandidaten sneuvelden in de eerste drie rondes, maar Michelle Custers en Kylie van den Berg hielden stand. Samen met nog negen andere kandidaten horen ze bij het selecte clubje van finalisten. Bij het ter perse gaan van deze Focus was het eindresultaat nog niet bekend, maar ze krijgen van ons alvast een dikke pluim. Veel succes voor de laatste ronde, dames!

19

KORTNIEUWSKORT World of KHLim

Studenten milieuzorg naar Polen

Istanbul

Enkele derdejaarsstudenten van BASO vertoefden onlangs in Istanbul. Deze studenten hebben als keuzemodule een vakoverschrijdende studiereis voorbereid en uitgevoerd. Dit jaar was het zeer mooie en intrigerende Istanbul de bestemming. Deze reisstage vond plaats van 3 tot 9 april.

Niet dat onze Limburgse natuur hen te min is maar de studenten van de opleiding Professionele Bachelor Milieuzorg willen hun grenzen verleggen en in het buitenland observeren hoe het er met de natuur gesteld is. Binnen Europa kan dat in een aantal Nationale Parken in Polen. In het voorjaar van 2012, gaan de studenten gedurende een week twee exclusieve natuurgebieden bestuderen in Polen: het Biebrza Nationaal Park en het oerbos van Bialowiezka. Beiden zijn uitgeroepen tot Unesco werelderfgoed. Het Nationale Park Biebrza is het grootste Nationale Park van Polen. Omdat de Biebrza rivier niet bedijkt of gekanaliseerd is, kan het omliggende gebied in de lente vrijelijk overstromen en ontstaan zogenaamde wetlands. De aanwezigheid van bijzondere vogelsoorten zoals kraanvogel, zwarte ooievaar, schreeuw-, bastaard- en zeearend, poelsnip, waterrietzanger en roodmus maken het gebied bijzonder interessant. Dank zij de natuurlijke overstromingsprocessen is de vegetatie is er zeer uniek. Ook komt er een grote verscheidenheid aan zoogdieren voor, o.a. eland, wolf, bever en otter.

KHLimundo: weeshuis in Mwocachi

27 studenten en docenten van het departement Gezondheidszorg van de KHLim gingen dit academiejaar naar Tanzania. Sommigen ondergingen een inleefreis, andere liepen een 7 weken durende stage in een plaatselijk ziekenhuis. Men bezocht daar ook een weeshuis in Mwocachi en heeft hiervoor een project opgestart om het te steunen. Men organiseert daarom de KHLimundo op 24 juni waar men kan genieten van wereldmuziek van Hei Pasoep afgewisseld met verhalen van de studenten verpleegkunde en vroedkunde over hun inleefreis of stage.

Het Bialowieza Nationaal Park is het oudste en bekendste Nationale Park van Polen. Het grenst in het oosten aan Wit-Rusland. Bialowieza is, als voormalig jachtgebied van de Russische tsaar, het enige overgebleven laaglandoerwoud van Europa. Bialowieza is vooral bekend vanwege de wisenten, de grootste zoogdieren van Europa. In het reservaat groeien verder tenminste 25 soorten bomen, waarvan vooral de lindes en eiken soms enorme afmetingen bereiken.

Nairobi

Je ziet ze niet, maar ze zijn er wel! Sinds september 2010 volgen een 8-tal Kenianen het postgraduaat e-learning & digitale didactiek. Ze werken op het Keniaanse Ministerie van Onderwijs en proberen samen met VVOB-medewerkers programma’s op te zetten om ict-integratie in het Keniaanse onderwijs te realiseren. ED+ict (onderwijs en ict) bracht een studiebezoek aan deze studenten, waarbij Sebastiaan Jans aan de Universiteit van Nairobi een opleidingssessie over WEB 2.0 gaf.

De studenten zullen ondergedompeld worden in deze twee unieke en authentieke natuurgebieden. Met auto, fiets, kano en te voet worden de gebieden bezocht. Bedoeling is dat de studenten een vergelijkende studie maken van grote ongerepte natuurgebieden en kleinere, gefragmenteerde stukjes natuur van hier.

Marie-Anne Demeersseman

T

21

Vlottere overgang naar het hoger onderwijs “’t Is daar papgemakkelijk voor jou, zeiden ze op mijn secundaire school. Dat viel even anders uit, want het is toch wel behoorlijk zwaar.” “De eerste dag was ik al gerustgesteld: hoger onderwijs betekent niet noodzakelijk anonieme grote aula’s. We werken hier in kleine groepen.” Jolijn, Hanne en Pauline zijn eerstejaarsstudenten van BAKO, Bachelor Kleuteronderwijs. Hun kennismaking met een hogeschool viel uiteindelijk best mee.

Waarschuwen of geruststellen Pauline: “Zeker de eerste dagen komt er veel op je af. Maar dankzij de leergroepen krijg je de kans om alles met de andere studenten rustig te bespreken, zowel de lessen als de stages. De eerste week hadden we al meteen stage. We trokken naar een kleuterklas. En dan weet je het meteen of het wel is wat je dacht dat het was. Enkelen die er niet goed hadden over nagedacht, haakten daar al meteen af!” Om de studenten te helpen bij hun studie kregen ze in november een online test voorgeschoteld met heel wat vragen rond hun leerhouding en hun studiemotivatie. Jolijn: “Het was een lange lijst, die je thuis rustig kon invullen. Uiteindelijk kregen we een document van liefst 8 bladzijden over de resultaten. Ik heb het wel eens diagonaal gelezen. Het zat zo te zien allemaal goed.”

Haar collega Hanne herinnert zich dat ze het rapport wel grondig heeft doorgenomen. “Ik heb het afgedrukt en in de leergroep hebben we het er over gehad. Maar ik zat toch met wat vragen en dus ben ik naar mijn docente gestapt. Zij heeft me geholpen met de tips. Zo bijvoorbeeld kreeg ik de raad om voor alle theoretische onderwerpen uit een cursus eigen voorbeelden te zoeken. Het heeft me zeker geholpen. Bij de januariexamens merkte ik dat al.” Katleen Gressens, docente en begeleider van de leergroep: “De Lemo-test die we aanbieden is vooral zinvol voor studenten die twijfelen over hun studiemethode. Sommigen beseffen te weinig wat studeren in het hoger onderwijs inhoudt. De test schudt hen wakker en daagt hen uit om hun manier van leren bij te sturen of om hulp te zoeken.”

Studenten ontdekken eigen leerstijl In 2010 draaide de Lemotest (Leercompetenties en Motivatiekenmerken test) als proefproject bij een aantal groepen van de lerarenopleiding en het departement handelswetenschap en bedrijfskunde. De ervaringen met de Lemo-test werden vergeleken met de ervaringen van de studietests die de KHLim tot nog toe gebruikte. Op basis hiervan werd besloten om vanaf 2011 aan elke eerstejaarsstudent in het begin van het academiejaar de Lemo-test aan te bieden.

Foto: Jolijn Lamers, Hanne Wieërs en Pauline Poelmans, eerstejaars bachelor kleuteronderwijs. Uiteindelijk is het hier leuker dan in het secundair onderwijs. De meeste vakken zijn interessant, dus is het makkelijker om het te studeren.

Hasselt - Diepenbeek - Genk

Word de beste versie van jezelf

KHLim-infodagen 2011 • Hasselt - Diepenbeek - Genk Zaterdag 25 juni: 10 u. — 13 u. Zaterdag 10 sept.: 10 u. — 13 u. Inschrijvingen: (alle inschrijvingen vinden plaats op de campus Diepenbeek) vanaf woensdag 29 juni t.e.m. vrijdag 8 juli: elke werkdag van 9 tot 12 en van 13 tot 16.30 u. vanaf dinsdag 16 augustus t.e.m. vrijdag 16 september: elke werkdag van 9 tot 12 en van 13 tot 16.30 u. - zaterdag 20 en 27 aug., 3 en 10 sept. van 9 tot 12 u. ONTHAALDAGEN voor nieuwe studenten vanaf 14 september OPFRISCURSUSSEN voor nieuwe studenten vanaf begin september, zie www.khlim.be