Lampiran 1 Data Hasil Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen

70

71

Lampiran 1 Data Hasil Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen

NO 1 2 1 4 5 2 4 4 3 4 5 4 4 1 5 4 3 6 5 5 7 3 2 8 4 3 9 4 5 10 4 4 11 4 4 12 4 3 13 4 4 TOTAL 52 48 RATA2 4 4

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 TOTAL 3 4 4 4 5 5 3 3 5 3 3 4 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 5 3 3 3 4 4 5 4 3 3 3 154 3 4 5 3 5 2 2 5 2 2 3 3 1 1 3 3 5 2 1 1 1 1 4 5 3 3 4 3 4 5 2 3 1 3 4 3 1 4 118 3 5 5 5 4 3 2 3 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 3 4 4 5 4 5 169 5 1 2 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 5 4 1 5 1 1 1 5 5 5 5 4 3 4 5 154 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 2 4 5 2 4 2 2 4 4 5 1 4 1 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 145 1 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 3 156 4 5 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 2 2 4 3 2 3 5 2 3 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 142 4 4 5 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 1 4 4 1 5 2 1 2 5 5 2 5 2 2 2 4 5 5 5 5 5 5 5 153 3 5 4 5 5 4 4 3 3 2 3 4 4 3 4 4 5 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 5 5 3 3 4 149 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 3 5 5 175 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 5 3 3 4 4 5 5 4 3 3 3 4 4 5 5 5 3 4 4 160 5 5 4 4 5 5 5 3 5 4 3 5 3 5 3 3 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 3 5 4 3 2 5 4 3 4 163 3 4 4 5 4 3 3 5 5 4 4 2 5 1 4 4 4 3 3 4 5 4 2 5 4 3 2 5 4 3 5 4 4 5 4 2 3 5 151 44 53 51 57 55 49 43 53 56 48 50 49 49 45 52 47 59 52 37 52 48 40 50 60 56 41 54 45 39 41 51 53 50 56 57 45 47 55 1989 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 153

72

Lampiran 2

ANGKET KREATIVITAS SISWA

Nama

:

Kelas

:

Mata Pelajaran :

Petunjuk Pengisian Bacalah setiap pertanyaan di bawah ini dengan teliti dan pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anak-anak. Jawablah pernyataan dengan memberi tanda ( √ ) centang pada salah satu jawaban. STS

= Sangat Tidak Setuju

TS

= Tidak Setuju

N

= Netral (Ragu-ragu)

S

= Setuju

SS

= Sangat Setuju Angket ini bukan merupakan suatu ujian, jadi semua jawaban adalah benar.

Tidak ada jawaban yang salah bila jawaban itu memang sesuai dengan keadaan anakanak yang sebenarnya. NO 1 2 3

PERNYATAAN Saya mencoba menggunting bahan untuk membuat suatu karya. Saya langsung membuat suatu karya tanpa membaca petunjuk pembuatannya. Saya langsung mencoba menggunakan suatu karya yang saya buat.

SS

S

N

TS

STS

73

4 5

6.

7. 8. 9. 10. 11.

12

13

14

15 16 17

18 19 20

Saya tidak tertarik untuk mengetahui bagaimana cara kerja suatu alat peraga. Saya mencoba merancang gambar terlebih dahulu sebelum membuat suatu karya. Jika saya diminta untuk membuat suatu karya, saya akan mencoba menambahkan asesoris lain pada hasil karya saya agar terlihat lebih bagus. Saya selalu bertanya kepada guru tentang kegiatan yang dilaksanakan. Saya bertanya kepada guru bagaimana cara membuat alat peraga. Saya selalu minta bantuan kepada guru untuk membuat alat peraga. Saya mencoba menegakkan alat peraga yang kelompok kami buat. Saya tidak suka mengikuti kegiatan pembelajaran IPA dengan metode yang baru. Saya suka membuat alat peraga untuk membantu saya memahami materi pelajaran yang sedang dipelajari. Saya selalu menyampaikan pendapat untuk memberi kesimpulan pada akhir pembelajaran. Saya selalu mendengarkan teman saat menyampaikan kesimpulan dari kegiatan yang kami lakukan Saya selalu bertanya kepada guru saat pembelajaran IPA berlangsung. Saya suka melihat hasil karya yang dibuat kelompok lain. Saya suka mengikuti kegiatan pembelajaran IPA dengan metode yang baru. Saya tidak mengagumi hasil karya yang dibuat oleh teman saya. Saya membuat suatu karya dengan melihat petunjuk yang diberikan guru. Saya mempunyai keinginan untuk membuat suatu karya seni yang lebih

74

21

22

23

24 25

26.

27. 28.

29.

30. 31.

32.

33.

34.

bagus dari teman saya. Ketika guru mengajak kami belajar IPA saya tidak tertarik untuk mengajukan pertanyaan. Saya sangat tertarik belajar IPA jika guru memberikan materi dengan cara yang baru. Daripada membuat sendiri suatu alat peraga yang hasilnya dapat mengecewakan, lebih baik saya membeli ditoko. Saya takut ditertawakan orang lain jika saya mengajukan pendapat. Saya tidak takut dikucilkan teman-teman jika saya mempunyai pendapat yang berbeda dalam membuat kesimpulan. Saya berani menampilkan hasil karya saya, meskipun hasilnya kurang memuaskan. Saya tidak merasa malu jika salah dalam menjawab pertanyaan guru. Saya takut salah apabila saya mencoba menjelaskan materi yang tidak teman saya pahami. Saya tidak takut mengalami kekecewaan jika saya tidak dapat membuat suatu karya. Daripada pendapat saya ditolak teman, saya lebih memilih diam. Saya sering merasa ragu atas apa yang saya lakukan, karena khawatir mendapat tanggapan yang jelek dari teman saya. Saya sering ingin cepat-cepat mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan metode yang baru, karena badan saya mudah mengalami kelelahan Belajar IPA dengan metode yang baru membuat saya penuh semangat dalam belajar, sehingga waktu terasa berjalan cepat. Setelah selesai belajar IPA dengan metode yang baru, saya merasa ingin

75

35

36. 37. 38.

39.

40.

.

belajar IPA lagi. Jika saya tidak berhasil membuat suatu karya saya akan berusaha lagi sampai saya berhasil. Saya membuat suatu karya dengan teliti dan cermat. Saya ingin setiap belajar IPA menggunakan metode yang baru. Saya sanggup belajar IPA dengan kegiatan yang membutuhkan konsentrasi cukup lama. Saya tidak akan berhenti mencoba membuat suatu karya sebelum karya tersebut bisa digunakan. Saya senang mengikuti kegiatan pembelajaran IPA yang mengharuskan saya untuk berfikir keras.

76

ANGKET KREATIVITAS SISWA

Nama

:

Kelas

:

Mata Pelajaran :

Petunjuk Pengisian Bacalah setiap pertanyaan di bawah ini dengan teliti dan pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anak-anak. Jawablah pernyataan dengan memberi tanda ( √ ) centang pada salah satu jawaban. STS

= Sangat Tidak Setuju

TS

= Tidak Setuju

N

= Netral (Ragu-ragu)

S

= Setuju

SS

= Sangat Setuju Angket ini bukan merupakan suatu ujian, jadi semua jawaban adalah benar.

Tidak ada jawaban yang salah bila jawaban itu memang sesuai dengan keadaan anakanak yang sebenarnya. NO 1.

2. 3.

PERNYATAAN Jika saya diminta untuk membuat suatu karya, saya akan mencoba menambahkan asesoris lain pada hasil karya saya agar terlihat lebih bagus. Saya bertanya kepada guru bagaimana cara membuat alat peraga. Saya tidak suka mengikuti kegiatan pembelajaran IPA dengan metode yang baru.

SS

S

N

TS

STS

77

4.

5.

6. 7.

8. 9.

10.

11.

12.

13. 14.

15. 16.

17. 18.

Saya suka membuat alat peraga untuk membantu saya memahami materi pelajaran yang sedang dipelajari. Saya selalu menyampaikan pendapat untuk memberi kesimpulan pada akhir pembelajaran. Saya selalu bertanya kepada guru saat pembelajaran IPA berlangsung. Saya suka mengikuti kegiatan pembelajaran IPA dengan metode yang baru. Saya tidak mengagumi hasil karya yang dibuat oleh teman saya. Saya mempunyai keinginan untuk membuat suatu karya seni yang lebih bagus dari teman saya. Ketika guru mengajak kami belajar IPA saya tidak tertarik untuk mengajukan pertanyaan. Saya sangat tertarik belajar IPA jika guru memberikan materi dengan cara yang baru. Daripada membuat sendiri suatu alat peraga yang hasilnya dapat mengecewakan, lebih baik saya membeli ditoko. Saya takut ditertawakan orang lain jika saya mengajukan pendapat. Saya tidak takut dikucilkan teman-teman jika saya mempunyai pendapat yang berbeda dalam membuat kesimpulan. Saya tidak merasa malu jika salah dalam menjawab pertanyaan guru. Saya takut salah apabila saya mencoba menjelaskan materi yang tidak teman saya pahami. Daripada pendapat saya ditolak teman, saya lebih memilih diam. Belajar IPA dengan metode yang baru membuat saya penuh semangat dalam belajar, sehingga waktu terasa berjalan cepat.

78

19.

20.

21. 22.

23.

Setelah selesai belajar IPA dengan metode yang baru, saya merasa ingin belajar IPA lagi. Jika saya tidak berhasil membuat suatu karya saya akan berusaha lagi sampai saya berhasil. Saya ingin setiap belajar IPA menggunakan metode yang baru. Saya tidak akan berhenti mencoba membuat suatu karya sebelum karya tersebut bisa digunakan. Saya senang mengikuti kegiatan pembelajaran IPA yang mengharuskan saya untuk berfikir keras.

79

Lampiran 3 Data Hasil Penelitian (Pengukuran Awal) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 TOTAL RATA2

1 2 3 4 4 3 3 3 5 4 4 5 5 3 4 3 5 3 4 3 4 4 1 4 4 3 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5 3 4 5 5 3 4 3 3 5 5 5 5 3 5 4 3 4 4 4 1 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 5 3 5 4 5 4 5 4 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 114 97 100 97 4.56 3.88 4 3.88

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 1 4 5 3 1 3 4 3 4 3 4 2 5 3 3 4 4 3 3 4 3 4 2 5 5 3 5 4 3 3 4 5 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 5 4 4 3 3 4 3 3 4 3 5 4 3 3 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 3 3 3 3 3 5 3 2 5 5 2 3 3 3 3 3 5 3 2 5 5 3 3 3 3 3 3 4 4 3 5 5 4 4 4 1 5 5 5 5 1 5 5 1 3 3 3 3 5 4 4 4 4 3 2 4 3 2 1 5 5 3 2 5 3 5 5 4 4 3 4 3 4 2 3 4 5 4 5 5 4 5 2 5 2 5 4 5 4 3 3 4 4 2 4 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 4 2 3 5 5 4 3 4 3 3 3 5 5 3 3 5 3 4 2 3 3 3 5 5 3 3 5 3 4 2 5 2 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 2 3 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 5 4 5 4 4 4 4 90 79 73 104 101 93 86 109 100 91 91 3.6 3.16 2.92 4.16 4.04 3.72 3.44 4.36 4 3.64 3.64

16 17 18 19 20 21 3 4 3 4 5 3 4 2 2 4 5 1 3 3 2 4 4 3 3 4 5 5 3 4 4 2 2 4 4 2 4 4 2 3 5 2 3 2 4 3 4 3 4 5 5 4 5 5 2 3 3 3 5 2 4 3 3 3 3 2 4 4 4 5 5 3 5 3 5 4 3 5 3 4 3 4 5 3 5 5 3 1 5 3 2 3 3 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 2 5 4 5 3 4 5 5 3 5 4 3 4 2 3 5 3 3 4 2 3 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 3 4 2 2 5 2 90 91 85 92 115 79 3.6 3.64 3.4 3.68 4.6 3.16

22 23 3 3 4 5 4 3 4 3 5 2 4 4 3 3 2 5 4 5 3 5 4 3 3 4 5 4 4 5 5 3 3 4 4 2 4 2 3 4 4 3 4 3 5 4 5 4 4 5 2 5 95 93 3.8 3.72

TOTAL 80 80 79 87 79 81 83 104 80 81 88 90 86 83 85 100 87 90 91 82 82 95 95 92 85 2165 86.60

80

Data Hasil Penelitian (Pengukuran Akhir) No

1

2

5

6

7

8

9

10

11

13

14

15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 TOTAL

4 4 4 4 3 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 3 5 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 5 5 5 3 4 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 3 3 5 4 5 5 3 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 3 5 3 116 105 105 107 90

3 3 4 4 3 3 3 5 1 3 2 4 4 3 3 5 4 4 4 3 4 3 4 5 3 87

3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 104

4 3 3 4 4 3 3 5 4 4 4 5 4 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 98

3 5 3 5 4 4 3 5 4 5 5 4 4 4 5 1 4 4 4 5 5 4 4 4 4 102

4 4 4 3 4 4 4 5 3 3 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 99

3 4 3 5 5 4 3 4 4 3 5 3 4 4 4 5 4 3 4 3 3 5 1 5 4 5 4 5 3 3 4 5 4 4 5 5 4 5 3 4 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 3 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 3 105 105 93

3 2 3 5 3 3 3 5 5 3 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 5 4 5 4 3 95

3 3 4 1 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2 5 5 4 3 3 3 5 3 5 5 4 3 4 3 4 3 5 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 4 3 4 3 5 3 3 3 101 84

RATA2

4.6

4.2 4.3 3.6 3.5

4.2

3.9

4.1

4

4.2

3.8

4.2

3

4

12

4.2 3.7

4

16

17

18

20

21

22

23

TOTAL

4 3 3 3 2 5 5 5 3 3 4 4 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 3 5 5 5 5 5 3 4 3 5 2 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 3 5 4 5 3 4 4 4 1 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 3 5 4 5 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 90 108 101 112

3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 2 5 4 5 4 4 4 3 96

3 4 4 4 2 4 3 4 5 5 5 1 5 4 4 5 4 3 5 2 5 5 5 5 3 99

4 4 3 3 2 3 3 5 3 4 3 1 4 4 4 3 2 2 3 3 5 4 4 3 3 82

78 92 81 89 90 83 81 106 91 90 95 93 92 91 88 107 96 91 90 88 105 92 97 99 79 2284

3.8

4

3.3

91.36

3.4 3.6 4.3

19

4

4.5

81

Lampiran 4 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penggunaan Metode Praktikum dengan Alat Peraga Periskop Sederhana No

Indikator

Aspek yang diamati

Skor 1

I

Pra Pembelajaran

Kesiapan ruangan, alat, dan media pembelajaran. Memeriksa kesiapan siswa. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai kepada siswa.

Jumlah II

III

IV

Perumusan Indikator Pembelajaran

Jumlah Pemilihan Dan Pengorgani sasian Materi Ajar

Jumlah Pemilihan Sumber Belajar/ Media Pembelajaran

Kejelasan rumusan indikator pembelajaran. Kelengkapan cakupan rumusan indikator pembelajaran. Kesesuaian indikator dengan kompetensi dasar. Kesesuaian dengan indikator pembelajaran. Kesesuaian dengan karakteristik siswa. Keruntutan dan sistematik materi. Kesesuaian materi dengan alokasi waktu. Kesesuaian sumber belajar/alat peraga dengan indikator pembelajaran. Kesesuaian sumber belajar/alat peraga dengan materi pembelajaran. Kesesuaian sumber belajar/alat peraga

2

3

Keterangan 4

82

dengan karakteristik murid. V

VI

Jumlah Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar

Jumlah Kegiatan siswa pada saat pelaksanaan pembelajar an.

Menunjukan keterampilan dalam penggunaan alat peraga. Menghasilkan pesan yang menarik. Menggunaan media secara efektif dan efesien. Melibatkan siswa dalam penggunaan alat peraga. Melibatkan siswa dalam membuat alat peraga. Alat peraga yang disajikan sesuai dengan karakteristik siswa. Memberikan kemudahan siswa dalam belajar. Menimbulkan kegairahan dan rasa ingin tahu siswa dalam belajar . Siswa semangat dalam belajar. Siswa memberikan tanggapan dalam pembelajaran. Siswa mengajungkan pertanyaan pada materi yang kurang dipahami. Siswa melakukan kerjasama sesama siswa dalam kegiatan kerja kelompok. Siswa dan guru saling berinteraksi dalam pembelajaran. Memfasilitasi siswa untuk menyampaikan hasil kesimpulan dari kegiatan yang telah

83

dilaksanakan. Akhir pelajaran siswa dapat menyimpulkan pelajaran tanpa bantuan guru. Bahan pelajaran yang disajikan sesuai dengan pengalaman siswa. Siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran yang diberikan. Siswa aktif dalam mengikuti pelajaran. Memberikan penguatan dan refleksi pada akhir pembelajaran Memberikan tugas tindak lanjut. Jumlah Prasetyo, (2007: 29) Keterangan : 1 = Kurang 2 = Cukup

3 = Baik 4 = Sangat Baik

84

Lampiran 5 Hasil Output Validitas Angket Kreativitas Siswa Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item- Cronbach's Alpha Total Correlation if Item Deleted

VAR00006

83.4615

173.769

.434

.890

VAR00008

84.0769

171.577

.430

.890

VAR00011

83.5385

160.603

.764

.881

VAR00012

84.1538

167.308

.615

.886

VAR00013

84.0000

174.500

.366

.891

VAR00015

84.0769

168.910

.375

.891

VAR00017

83.8462

167.641

.502

.888

VAR00018

84.2308

162.692

.509

.888

VAR00020

83.8462

163.141

.685

.883

VAR00021

85.0000

158.833

.588

.885

VAR00022

83.8462

158.974

.789

.880

VAR00023

84.1538

157.141

.654

.883

VAR00024

84.7692

156.192

.594

.886

VAR00025

84.0000

173.000

.267

.894

VAR00027

83.5385

173.436

.386

.891

VAR00028

84.6923

167.397

.357

.893

VAR00030

84.3846

167.756

.298

.896

VAR00033

83.9231

169.577

.407

.890

VAR00034

83.7692

171.192

.599

.888

VAR00035

84.0000

161.500

.648

.884

VAR00037

83.4615

178.436

.218

.893

VAR00039

84.2308

160.692

.693

.883

VAR00040

83.6154

176.756

.226

.893

85

Lampiran 6 Kisi – Kisi Angket Penelitian Variabel

Aspek

Kreativitas Rasa ingin tahu

Keterbukaan terhadap pengalaman

Toleransi terhadap resiko

Energi

Jumlah

Indikator

No item Positif Negatif 1. Suka mencoba-coba 6,8, 12 11 penggunaan sebuah alat. 2. Suka bertanya hal yang tidak tahu di kelas pada pengajar. 1. Mencari informasi 13,15, 18,21 dan pengalaman. 17,20, 2. Menghargai karya 22, seni. 3. Menerima pendapat orang lain. 1. Berani mengambil 25,27, 23,24,2 resiko. 8,30, 2. Tidak merasa malu ketika mengalami kegagalan. 1. Melakukan 33,34, pekerjaan tanpa 35,37, mengenal lelah. 39,40 2. Cepat menyelesaikan tugas. 16 7

Total 4

7

6

6

23

86

Lampiran 7

Total dan Rata-Rata Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Angket Kreativitas Siswa NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 TOTAL RATA-RATA

Pengukuran Awal 80 80 79 87 79 81 83 104 80 81 88 90 86 83 85 100 87 90 91 82 82 95 95 92 85 2165 86,60

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 TOTAL RATARATA

Pengukuran Akhir 78 92 81 89 90 83 81 106 91 90 95 93 92 91 88 107 96 91 90 88 105 92 97 99 79 2284 91,36

Naik/Turun Turun 2 Naik 12 Naik 2 Naik 2 Naik 11 Naik 2 Turun 2 Naik 2 Naik 11 Naik 9 Naik 7 Naik 3 Naik 6 Naik 8 Naik 3 Naik 7 Naik 9 Naik 1 Naik 1 Naik 6 Naik 23 Naik 3 Naik 2 Naik 7 Turun 6 147 5,88

87

Lampiran 8 LEMBAR PENGAMATAN TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENGGUNAAN METODE PRAKTIKUM DENGAN ALAT PERAGA PERISKOP SEDERHANA Hari/ Tanggal

: Senin, 12 Maret 2012

Sekolah

: SD Kanisius Cungkup

Kelas/ Semester

: V/II

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Pokok Bahasan

: Membuat Suatu Karya/Model

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom skala proses pembelajaran, sesuai dengan langkah-langkah yang dilakukan oleh guru pada saat melakukan pembelajaran !

No

Indikator

Aspek yang diamati

Skor 1

Kesiapan ruangan, alat, dan I

2

3 V

Pra

media pembelajaran.

Pembela-

Memeriksa kesiapan siswa.

V

jaran

Menjelaskan tujuan

V

pembelajaran yang akan dicapai kepada siswa. Jumlah Kejelasan rumusan II

Perumu-

indikator pembelajaran.

san

Kelengkapan cakupan

Indikator

rumusan indikator

Pembela-

pembelajaran.

jaran

Kesesuaian indikator

V

V

V

dengan kompetensi dasar. Jumlah

III

Pemilihan Kesesuaian dengan Dan


V

Keterangan 4

88

Pengorga

Kesesuaian dengan

nisasian

karakteristik siswa.

Materi

Keruntutan dan sistematik

Ajar

materi. Kesesuaian materi dengan

V

V

V

alokasi waktu. Jumlah IV

Pemilihan Kesesuaian sumber Sumber

belajar/alat peraga dengan

Belajar/


Media

Kesesuaian sumber

Pembela-


jaran

materi pembelajaran. Kesesuaian sumber

V

V

V

belajar/alat peraga dengan karakteristik murid. Jumlah V

Pemanfaa

Menunjukan keterampilan

V

tan Media dalam penggunaan alat Pembela-

peraga.

jaran/

Menghasilkan pesan yang

Sumber

menarik.

Belajar

Menggunaan media secara

V

V

efektif dan efesien. Melibatkan siswa dalam

V

penggunaan alat peraga. Melibatkan siswa dalam

V

membuat alat peraga. Alat peraga yang disajikan sesuai dengan karakteristik

V

89

siswa. Memberikan kemudahan

V

siswa dalam belajar. Jumlah VI

Kegiatan

Menimbulkan kegairahan

siswa

dan rasa ingin tahu siswa

pada saat

dalam belajar .

pelaksana

Siswa semangat dalam

an

belajar.

pembela-

Siswa memberikan

jaran

tanggapan dalam

dilaksana

pembelajaran.

kan.

Siswa mengajungkan

V

V

V

V

pertanyaan pada materi yang kurang dipahami. Siswa melakukan kerjasama sesama siswa dalam kegiatan kerja kelompok.

V

90

91

LEMBAR PENGAMATAN TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENGGUNAAN METODE PRAKTIKUM DENGAN ALAT PERAGA PERISKOP SEDERHANA Hari/ Tanggal

: Kamis, 15 Maret 2012

Sekolah


Kelas/ Semester

: V/II

Mata Pelajaran


Pokok Bahasan



No

Indikator

Aspek yang diamati

Skor 1

2

3


Pra

media pembelajaran.

Pembela-


jaran

Menjelaskan tujuan

V V

dicapai kepada siswa. Jumlah

II

Perumu-


san

Kelengkapan cakupan

Indikator

rumusan indikator

Pembela-

pembelajaran.

jaran

Kesesuaian indikator

V

V

V

dengan kompetensi dasar. Jumlah III

Pemilihan Kesesuaian dengan Dan


Pengorga

Kesesuaian dengan

nisasian


4 V

pembelajaran yang akan

Kejelasan rumusan

Keterangan

V

V

92

Materi

Keruntutan dan sistematik

Ajar


V

V


Pemilihan Kesesuaian sumber Sumber


Belajar/


Media

Kesesuaian sumber

Pembela-


jaran

materi pembelajaran. Kesesuaian sumber

V

V

V


Pemanfaa


V

tan Media dalam penggunaan alat Pembela-

peraga.

jaran/


Sumber

menarik.

Belajar


V

V


V


V

membuat alat peraga. Alat peraga yang disajikan

V

sesuai dengan karakteristik siswa. Memberikan kemudahan

V

93

siswa dalam belajar. Jumlah VI

Kegiatan

Menimbulkan kegairahan

siswa

dan rasa ingin tahu siswa

pada saat

dalam belajar .

pelaksana


an

belajar.

pembela-

Siswa memberikan

jaran

tanggapan dalam

dilaksana

pembelajaran.

kan.

Siswa mengajungkan

V

V

V

V

pertanyaan pada materi yang kurang dipahami. Siswa melakukan kerjasama sesama siswa dalam kegiatan kerja kelompok.

V

94

95

LEMBAR PENGAMATAN TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL Hari/ Tanggal

: Kamis, 8 Maret 2012

Sekolah


Kelas/ Semester

: V/II

Mata Pelajaran


Pokok Bahasan



No

Indikator

Aspek yang diamati

Skor 1


2

3 V

Pra

media pembelajaran.

Pembela-


V

jaran

Menjelaskan tujuan

V

pembelajaran yang akan dicapai kepada siswa. Jumlah Kejelasan rumusan indikator II

Perumu-

pembelajaran.

san

Kelengkapan cakupan

Indikator

rumusan indikator

Pembela-

pembelajaran.

jaran

Kesesuaian indikator dengan

V

V

V

kompetensi dasar. Jumlah III

Pemilihan

Kesesuaian dengan indikator

Dan

pembelajaran.

Pengorga

Kesesuaian dengan

nisasian


Materi

Keruntutan

dan

V

V

sistematik

V

Keterangan 4

96

Ajar


V


Pemilihan

Kesesuaian sumber

Sumber


Belajar/


Media

Kesesuaian sumber

Pembela-


jaran

materi pembelajaran.

V

V

Kesesuaian sumber

V


Pemanfaa


tan Media

dalam penggunaan alat

Pembela-

peraga.

jaran/


Sumber

menarik.

Belajar


V

V

V


V


V

membuat alat peraga. Alat peraga yang disajikan

V

sesuai dengan karakteristik siswa. Memberikan kemudahan siswa dalam belajar.

V

97

Jumlah VI

Kegiatan

Menimbulkan kegairahan dan

siswa

rasa ingin tahu siswa dalam

pada saat

belajar .

pelaksana


an

belajar.

pembela-

Siswa memberikan tanggapan

jaran

dalam pembelajaran.

dilaksana

Siswa mengajungkan

kan.

pertanyaan pada materi yang

V

V

V

V

kurang dipahami. Siswa melakukan kerjasama sesama siswa dalam kegiatan kerja kelompok.

V

98

99

Lampiran 9

100

KETERANGAN  Nilai : 1 = Kurang

2 = Sedang

3 = Baik

4 = Sangat Baik

 Aspek : 1 = Rasa ingin tahu 2 = Keterbukaan terhadap pengalaman 3 = Toleransi terhadap resiko 4 = Energi  Kriteria : 1. Siswa

selalu

bertanya

kepada

guru,

tentang

kegiatan

yang

dilaksanakan. a. Kurang

= tidak pernah mengajukan pertanyaan kepada guru

b. Sedang

= mengajukan pertanyaan satu kali

c. Baik

= mengajukan pertanyaan lebih dari satu kali

d. Sangat baik

= mengajukan pertanyaan lebih dari dua kali

2. Siswa dapat menggunakan bahan dengan baik dan benar. a. Kurang

= berulang kali mengganti bahan (Kertas karton/kardus).

b. Sedang

= mengganti bahan hanya tiga kali (Kertas karton/kardus).

c. Baik

= mengganti bahan hanya dua kali (Kertas karton/kardus).

d. Sangat Baik

= mengganti bahan hanya satu (kertas karton/ kardus).

3. Siswa membaca panduan pembuatan periskop. a. Kurang

= tidak sama sekali membaca panduan pembuatan periskop (LKS).

b. Sedang

= hanya membaca sekali panduan pembuatan periskop (LKS).

101

c. Baik

= membaca panduan pembuatan periskop sederhana lebih dari satu kali.

d. Sangat baik

= membaca panduan pembuatan periskop sederhana berulang-ulang kali.

4. Siswa

dapat

menggunakan

alat

dengan

baik

(menggunting,

mengelem,). a. Kurang

= menggunting dan mengelem tidak benar.

b. Sedang

= menggunting benar tetapi mengelem tidak rapi.

c. Baik

= menggunting dan mengelem benar meskipun hasil kurang rapi.

d. Sangat baik

= menggunting dan mengelem benar, hasil guntingan rapi.

5. Siswa dapat membuat periskop sesuai dengan ukuran dan petunjuknya. a. Kurang

= periskop tidak mempunyai sisi dan lubang sebagai jalan masuk cahaya dari lubang untuk mata melihat.

b. sedang

= periskop hanya mempunyai sisi meskipun ukurannya tidak sesuai.

c. baik

= periskop mempunyai lubang sebagai jalan masuk cahaya dari luar dan mempunyai sisi meskipun jumlahnya tidak sesuai dengan ukuran dan petunjuknya.

d. Sangat baik

= periskop mempunyai sisi dan mempunyai lubang sebagai jalan masuk cahaya dari luar dan lubang untuk mata melihat sesuai dengan ukuran dan petunjuknya.

6. Dengan kerja sama yang tinggi siswa mampu mendesain periskop sederhana dengan baik. a. Kurang

= hanya salah satu anggota kelompok yang membuat periskop sederhana dan hasilnya tidak baik.

102

b. Sedang

= hanya dua anggota kelompok yang membuat periskop sederhana dan hasilnya cukup baik.

c. Baik

= hanya tiga anggota kelompok yang membuat periskop sederhana dan hasilnya baik.

d. Sangat baik

= semua anggota kelompok membuat periskop sederhana dan hasilnya baik.

7. Siswa dapat bekerja sama dengan kelompoknya. a. Kurang

= semua anggota kelompok tidak membuat periskop Sederhana.

b. Sedang

= hanya salah satu siswa yang membuat periskop sederhana.

c. Baik

= hanya dua siswa yang membuat periskop sederhana.

d. Sangat baik

= semua anggota kelompok ikut serta membuat periskop sederhana.

8. Siswa saling berbagi pendapat dengan kelompoknya. a. Kurang

= semua anggota kelompok tidak saling bertukar pendapat.

b. Sedang

= hanya ada dua anggota kelompok yang saling memberikan pendapat.

c. Baik

= hanya ada tiga anggota kelompok yang saling memberikan pendapat.

d. Sangat baik

= semua anggota kelompok saling memberikan pendapat.

9. Siswa tidak mengeluh ketika gagal membuat periskop a. Kurang

= saling menyalahkan anggota kelompoknya.

b. Sedang

= seringkali cemberut dan putus asa.

c. Baik

= tidak putus asa.

d. Sangat baik

= tidak saling menyalahkan anggota kelompok, selalu tersenyum dan tidak putus asa.

103

10. Siswa membuat periskop sederhana dengan ukuran yang baik dan benar. a. Kurang

= tinggi periskop 10 - 20 cm.

b. Sedang


c. Baik


d. Sangat baik

= tinggi periskop 41 - 50 cm .

11. Siswa menampilkan hasil pembuatan periskop meskipun tidak rapi dan tidak sesuai dengan petunjuknya. a. Kurang

= semua anggota kelompok tidak mau maju didepan kelas untuk menampilkan periskop sederhananya.

b. Sedang

= hanya satu anggota kelompok yang maju di depan kelas untuk menampilkan periskop sederhananya.

c. Baik

= hanya dua sampai tiga anggota kelompok yang maju di depan kelas untuk menampilkan periskop sederhananya.

d. Sangat baik

= semua anggota kelompok maju di depan kelas untuk menampilkan periskop sederhananya.

12. Siswa mampu menyelesaikan periskop dengan cepat dan baik. a. Kurang

= kelompok menyelesaikan periskop sederhana lebih dari 60 menit.

b. Sedang


c. Baik


d. Sangat baik

= kelompok menyelesaikan periskop sederhana kurang dari 20 menit.

13. Siswa bersemangat ketika membuat periskop sehingga bentuknya rapi dan indah. a. Kurang

= kelompok tidak terlihat aktif dalam membuat periskop sederhana, bentuk tidak rapi dan indah.

b. Sedang

= kelompok terlihat cukup aktif dalam membuat

104

periskop, bentuk periskop tidak rapi dan indah. c. Baik

= kelompok aktif dalam membuat periskop sederhana, bentuk rapi dan indah.

d. Sangat baik

= kelompok aktif dan cepat dalam menyelesaikan periskop sederhana, bentuk periskop rapi dan indah.

14. Siswa tidak pernah berhenti membuat periskop, sampai periskop bisa digunakan. a. Kurang

= semua anggota kelompok sama sekali tidak membuat periskop sederhana dan hasilnya tidak bisa digunakan.

b. Sedang

= kelompok seringkali meninggalkan pekerjaannya dengan alasan yang tidak jelas, hasilnya bisa digunakan.

c. Baik

= kelompok membuat periskop sederhana meskipun seringkali meninggalkan pekerjaannya, hasilnya bisa digunakan.

d. Sangat baik

= kelompok tidak pernah meninggalkan pekerjaannya, periskop sederhana bisa digunakan.

15. Dengan kerja keras kelompok, periskop yang dibuat dapat digunakan dengan baik. a. Kurang

= periskop sederhana tidak rapi dan tidak bisa digunakan.

b. Sedang

= periskop sederhana bisa digunakan meskipun tidak rapi.

c. Baik

= periskop sederhana bisa digunakan meskipun tidak bisa melihat objek secara jelas.

d. Sangat baik

= periskop sederhana bisa digunakan, rapi dan bisa melihat objek secara jelas.

105

Lampiran 10

LEMBAR KERJA SISWA

Nama Kelompok

:

Kelas

:

Mata Pelajaran

: “Membelokan Cahaya”

a. Alat /bahan

:



cermin



senter



balok kayu/buku



karet penghapus

b. Langkah kerja : 

Percobaan 1 : Membelokan cahaya 1. Salah satu perwakilan kelompok diminta untuk maju di depan kelas dengan memegang cermin. 2. Coba kamu bermain-main dengan cermin datar dan arahkan cahaya lampu senter pada benda-benda yang ada di sekitar kelas. (Tidak boleh di arahkan pada teman-teman). 3. Anggota kelompok mengamati 4. jawablah pertanyaan ini : Benda-benda apa saja yang terkena cahaya lampu senter? 5. Tulislah hasil pengamatan kalian !

106



Percobaan 2 : Memantulkan cahaya 1. Di meja demonstrsi telah disusun senter, balok kayu, dan karet penghapus. 2. Alat lain ialah dua buah cermin datar 3. Jawablah pertanyaan ini ! Bagaimana caranya agar nyala lampu senter tersebut dapat mengenai karet penghapus tanpa mengangkat lampu senter? (siapa yang dapat menemukan jawabannya diminta maju di depan untuk mempraktikannya). 4. Untuk setiap kelompok berikan kesimpulan.



Percobaan 3 : Memantulkan cahaya 1. Setiap

perwakilan kelompok diminta untuk maju di depan

membawa cermin, dengan posisi membelakangi teman-teman. 2. Coba kamu sebutkan nama temanmu, duduk dekat siapa, dan warna tasnya apa. 3. Bisa dicoba oleh anggota kelompok 4. Jawablah pertanyaan di bawah ini ? Mengapa kamu bisa melihat teman-teman dan benda di sekitarnya, sedangkan posisi kamu membelakangi teman-teman mu ? Jelasakan ! 5. Berikan kesimpulan

Selamat Mencoba

107

LEMBAR KERJA SISWA

Nama Kelompok : Membuat periskop sederhana Bahan dan alat periskop sederhana : a. Bahan : 

Kardus bekas atau kertas karton



2 buah cermin 5x5 cm



Solasi kertas atau selotip



Lem

b. Alat : 

Gunting, pemes atau silet



Penggaris



pensil atau pulpen

c. Langkah Kerja : 1. Sediakan dua cermin datar, kardus bekas/ kertas karton, dan alat pendukung lainnya. 2. Bagilah kardus/ kertas karton menjadi empat bagian yang sama. 3. Ukurlah tinggi kardus/ kertas karton minimal 31- 40 cm, maksimal 41- 70 cm. 4. Buatlah dua buah persegi kecil. 5. Potonglah persegi panjang kecil membentuk sudut 45 derajat pada dua sisi yang lain. 6. Lipatlah kardus membentuk tabung dan rekatkan dengan selotip.

108

7. Selipkan cermin datar pada celah bersudut dan rekatkan dengan selotip. Salah satu cermin menghadap ke atas dan yang lainnya menghadap ke bawah dengan saling berhadapan. 8. Coba tegakkan periskop, putar-putar posisi periskop agar lubang pengintai mengarah pada suatu objek tertentu. Amati cermin bawah melalui lubang pengintai. 9. Jawab pertanyaan ini :

109

Lampiran 11 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (EKSPERIMEN) NAMA SEKOLAH

: SD Negeri Kanisius Cungkup

MATA PELAJARAN

: IPA

KELAS / SEMESTER

:V/2

ALOKASI WAKTU

: 2 x Pertemuan

PELAKSANAAN

:

I.

STANDAR KOMPETENSI 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/ model.

II. KOMPETENSI DASAR 6.2 Membuat suatu karya/ model, misalnya periskop atau lensa dari bahan sederhana dengan menerapkan sifat-sifat cahaya. III. INDIKATOR  Melakukan percobaan dengan cermin untuk membelokan cahaya.  Membuat karya/ model yang sesuai dengan rancangan. IV. TUJUAN PEMBELAJARAN  Melalui kegiatan praktikum siswa dapat membelokan cahaya dengan menggunakan cermin;  Melalui kegiatan praktikum siswa dapat menggunakan cermin untuk mengamati benda-benda di belakangnya;  Melalui kerja kelompok siswa dapat membuat periskop sederhana. Karekter siswa yang diharapkan : Mempunyai rasa ingin tahu, terbuka terhadap pengalaman, toleransi terhadap resiko, dan penuh energi.

110

V. MATERI PEMBELAJARAN “Membuat Periskop Sederhana dari bahan-bahan sederhana” Periskop Periskop adalah sejenis teropong yang biasanya terdapat pada kapal selam untuk mengamati keadaan di permukaan laut. Periskop dapat digunakan untuk melihat benda yang berada di atas batas pandang. Rancangan alat

Dengan menggunakan peralatan sederhana kita akan membuat sebuah periskop. Kita akan menggunakan 2 buah kotak pasta gigi sebagai tabungnya. Di dalam kotak tersebut kita simpan dua buah cermin datar. Periskop yang kita buat berbentuk balok seperti huruf S. Bentuk periskop ini disesuaikan dengan kreativitasmu masing-masing. Kamu boleh membuat bentuk yang lain asalkan periskop dapat digunakan. Cara membuat periskop sederhana. Bahan dan alat periskop sederhana adalah sebagai berikut: 4. Bahan : a. Kardus bekas atau kertas karton b. Dua buah cermin c. Solasi kertas atau selotip. d. Lem 5. Alat : a. Gunting, b. pemes atau silet c. Penggaris, pensil atau pulpen 6. Cara mengerjakan : a. Sediakan dua macam cermin datar, kardus bekas/ kertas karton, dan alat pendukung lainnya. b. Bagilah kardus/ kertas karton menjadi empat bagian yang sama. c. Buatlah dua buah persegi kecil. d. Potonglah persegi panjang kecil membentuk sudut 45 derajat pada dua sisi yang lain.

111

e. Lipatlah kardus membentuk tabung dan rekatkan dengan selotip. f. Selipkan cermin datar pada celah bersudut dan rekatkan dengan selotip. Salah satu cermin menghadap ke atas dan yang lainnya menghadap ke bawah. g. Tutuplah ujung persikop dengan cermin di bagian dalam. Rekatkan sisi penutup yang di dalamnya terdapat cermin itu dengan solasi keras. h. Posisi lembar sisi yang akan digabung menjadi periskop seperti di bawah ini : Cermin

lubang

Objek

Mata

lubang

cermin

Gambar 1 : Skema model periskop sederhana. i. Tegakkan periskop, putar-putar posisi periskop agar lubang pengintai mengarah pada suatu objek tertentu. Amati cermin bawah melalui lubang pengintai. j. Jika semua bagian sudah direkatkan, maka jadilah persikop sederhana itu. Cobalah untuk melihat bagian luar kelas dengan kepala tersembunyi di balik tembok. Maka jadilah persikop sederhana itu.

Gambar 2 : Periskop Sederhana k.

Amati teman-temanmu dari balik jendela yang ada di sekolahmu!

112

VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama a. Kegiatan Awal (10 menit) 1. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis :  Guru memberikan salam.  Guru menunjuk salah satu siswa untuk berdoa bersama sebelum

memasuki pelajaran.  Guru melakukan presensi kehadiran siswa.  Guru mengajak siswa untuk senam otak (brain gym) yaitu menulis

angka 8 menggunakan telunjuk, bahu, dan pinggul. 2. Mengajukan pertanyaan apersepsi : Mengulang materi sebelumnya yaitu tentang cahaya dan sifat-sifatnya: Pada minggu yang lalu anak-anak sudah belajar tentang cahaya dan sifat-sifatnya yaitu cahaya menembus benda bening. Coba sebutkan benda-benda yang tembus cahaya dan benda yang tidak tembus cahaya ! 3. Menyampaikan materi pokok serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai: Guru menyampaikan materi pokok hari ini adalah “Mengamati gejala pemantulan cahaya pada cermin datar”.

b. Kegiatan inti (50 menit) 1. Eksplorasi a. Melibatkan siswa mencari informasi tentang materi pelajaran hari ini yaitu “Pemantulan cahaya pada cermin datar”  Siswa menyebutkan kegunaan cermin datar.  Siswa menjawab pertanyaan berikut ini :

Dengan bantuan cermin datar, dapatkah siswa membelokan cahaya matahari dari halaman ke dalam rumah?  Siswa menyebutkan nama-nama alat optik yang membantu

penglihatan.

113

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang salah satu alat

optik yang dapat membantu penglihatan, yaitu periskop. b. Menggunakan berbagai pendekatan, media dan sumber lain :  Salah satu siswa diminta untuk membagikan materi tentang

“Periskop Sederhana”.  Siswa diminta untuk membaca materi tentang “Periskop

Sederhana”.  Siswa diminta untuk memperhatikan gambar-gambar periskop

sederhana yang ditampilkan oleh guru.  Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang

bahan-bahan

yang

digunakan

untuk

membuat

periskop

sederhana.  Siswa diminta untuk memperhatikan salah satu model periskop

sederhana yang ditampilkan oleh guru.  Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang

cara membuat periskop sederhana.  Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang

fungsi serta cara kerja periskop sederhana. c. Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran :  Siswa diminta untuk membentuk kelompok, masing-masing

kelompok berjumlah 4 orang.  Salah satu siswa diminta untuk membagikan LKS pada setiap

kelompok.

2. Elaborasi a. Memfasilitasi interaksi antar siswa dengan guru melalui pemberian tugas :  Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang

cara mengisi LKS.  Sebelum membuat periskop sederhana, guru mengajak siswa

melakukan kegiatan praktikum menggunakan cermin datar

114

untuk melihat gejala pemantulan cahaya. Secara rinci lihat dilampiran. b. Memfasilitasi siswa menyajikan hasil pekerjaannya :  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan dari kegiatan praktikum yang sudah dilaksanakan.  Setelah siswa terampil menggunakan cermin datar untuk mengamati membelokan

benda-benda cahaya,

di

pada

belakangnya pertemuan

serta

selanjutnya

untuk guru

mengajak siswa untuk membuat “Periskop sederhana”. 3. Konfirmasi a. Guru memberikan ucapan selamat kepada semua kelompok karena sudah berani maju di depan kelas untuk mempresentasikan kesimpulan dari kegiatan praktikum yang telah dilaksanakan b. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami. c. Guru membantu menyelesaikan persoalan siswa. d. Guru meminta kepada siswa agar tidak takut dalam mengemukakan pendapat tentang kegiatan praktikum yang dilaksanakan.

c. Kegiatan Akhir (10 menit) a.

Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan tentang pemantulan cahaya pada cermin datar.

b.

Guru memberikan penguatan dan refleksi kepada siswa tentang gejala pemantulan cahaya pada cermin datar.

c.

Guru menegaskan kembali jawaban yang tepat sesuai dengan permasalahan atau pertanyaan siswa tentang materi hari ini.

d.

Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi.

e.

Guru menganalisis hasil evaluasi sebagai umpan balik terhadap proses dan hasil pelajaran.

f.

Guru memberikan tugas tindak lanjut.

g.

Guru memberikan penilaian.

115

h.

Untuk pertemuan selanjutnya guru meminta siswa untuk membawa kardus bekas, gunting, penggaris, busur derajat dan asesoris lain untuk membuat periskop sederhana.

i.

Untuk cermin, lem, dan selotip akan disediakan oleh guru.

Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal ( 10 menit) 1. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis :  Guru memberikan salam.  Guru menunjuk salah satu siswa untuk berdoa bersama sebelum

memasuki pelajaran.  Guru melakukan presensi kehadiran siswa.  Guru mengajak siswa untuk senam otak (brain gym) yaitu menulis

angka 8 menggunakan telunjuk, bahu, dan pinggul. 2. Mengajukan pertanyaan apersepsi. Guru mengulas pelajaran sebelumnya, yaitu tentang pemantulan cahaya pada cermin datar.  Coba anak-anak sebutkan kegunaan cermin datar !  Guru menegaskan bahwa hari ini mereka akan belajar membuat

periskop sederhana dengan bahan-bahan yang sederhana. 3. Menyampaikan materi pokok serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai : Guru menyampaikan materi pokok hari ini adalah “Cara membuat periskop sederhana”.

116

b. Kegiatan inti (50 menit) 1. Eksplorasi a. Melibatkan siswa

mencari informasi tentang “Cara membuat

periskop sederhana”.  Siswa diminta untuk menyebutkan bahan-bahan yang digunakan

untuk membuat periskop sederhana.  Siswa diminta untuk menyebutkan langkah-langkah membuat

periskop sederhana. b. Menggunakan berbagai pendekatan, media, dan sumber lain :  Salah satu siswa diminta untuk membagikan LKS dan panduan/

petunjuk pembuatan periskop sederhana pada setiap kelompok.  Siswa diminta untuk membaca panduan atau petunjuk membuat

periskop sederhana.  Siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang

dibutuhkan dalam membuat rangkaian periskop.

2. Elaborasi a. Memfasilitasi interaksi antar siswa dengan guru melalui pemberian tugas :  Siswa diminta untuk bergabung dengan kelompoknya masing-

masing dan mempersiapkan peralatan untuk membuat periskop.  Siswa diminta untuk membuat periskop sederhana dengan

mengikuti panduan/ petunjuk pembuatan periskop sederhana. Secara rinci dapat dilihat pada lampiran.  Setiap kelompok diminta untuk membuat periskop sederhana

dengan bentuk dan tinggi bervariasi sesuai dengan kreativitas masing-masing kelompok.  Siswa diminta untuk saling bekerja sama dalam membuat

periskop sederhana.  Siswa dibimbing oleh guru untuk melakukan percobaan

membuat model periskop sederhana.

117

 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya pada saat percobaan

membuat periskop sederhana. b. Memfasilitasi siswa menyajikan hasil pekerjaannya :  Setiap kelompok diminta untuk menampilkan hasil karya

kelompoknya yaitu periskop sederhana.  Setiap

kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil

karyanya yaitu periskop sederhana, menerangkan langkahlangkah, material yang dipergunakan, serta cara kerja dan fungsi periskop.  Setiap kelompok diminta untuk menceritakan hambatan-

hambatan selama membuat periskop sederhana.  Siswa diminta untuk memajang hasil kerjanya di depan kelas

setelah melakukan presentasi.

3. Konfirmasi a. Guru memberikan ucapan selamat kepada semua kelompok karena sudah berani maju di depan kelas untuk menampilkan periskop sederhananya. b. Guru memberikan pujian dan hadiah bagi kelompok yang serius mengerjakan periskop sederhana. c. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami. d. Guru membantu menyelesaikan persoalan siswa. e. Guru meminta kepada siswa agar tidak takut dalam mengemukakan pendapat tentang kegiatan praktikum yang telah dilaksanakan.

d. Kegiatan Akhir (10 menit) a. Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan tentang cara membuat periskop sederhana. b. Guru memberikan penguatan dan refleksi kepada siswa tentang cara membuat periskop sederhana.

118

c. Guru menegaskan kembali jawaban yang tepat sesuai dengan permasalahan atau pertanyaan siswa tentang materi hari ini. d. Siswa diminta untuk mencoba membuat periskop sederhana di rumah sesuai dengan kreativitasnya masing-masing.

VII. METODE PEMBELAJARAN  Praktikum  Tanya jawab  Diskusi

VIII. ALAT / BAHAN / SUMBER  Buku IPA kelas V Sekolah Dasar  Science Education Quality Imphovement Project (SEQIP)  Cermin datar ukuran 5 x 5 cm sebanyak anggota kelompok  Kardus/ kotak susu  Gunting, lem  Karet penghapus  Senter  Papan balok/ buku  Cermin

IX. PENILAIAN  Pertemuan pertama  Teknik Penilaian : Keaktifan siswa, dan latihan (soal evaluasi)  Instrument penilaian : LKS, dan soal evaluasi  Pertemuan kedua

 Teknik Penilaian : Penilaian Produk dan Angket  Instrument Penilaian : LKS, Lembar penilaian unjuk kerja, dan Angket.

119

X.

SOAL EVALUASI Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang baik dan benar : 1. Sebutkan nama alat yang digunakan untuk melihat benda yang terhalangi oleh benda lain ! 2. Berilah lima contoh alat yang menggunakan lensa ! 3. Jalaskan fungsi periskop pada kapal selam! 4. Sebutkan bahan yang digunakan untuk membuat periskop sederhana ! 5. Berilah keterangan pada gambar di bawah ini !

XI. Kunci Jawaban 1. Periskop. 2. Kamera, kaca pembesar (lup), mikroskop, teropong, periskop. 3. Fungsi periskop pada kapal selam adalah untuk mengamati keadaan di permukaan laut.

120

121

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (KONVENSIONAL) NAMA SEKOLAH

: SD Negeri Kanisius Cungkup

MATA PELAJARAN

: IPA

KELAS / SEMESTER

:V/2

ALOKASI WAKTU

: 2 x 35 menit

PELAKSANAAN

:

I.

Standar Kompetensi 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/ model.

II. Kompetensi Dasar 6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya. III. Indikator  Mendemonstrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda ( bening, berwarna, dan gelap ) IV. Tujuan Pembelajaran  Melalui kegiatan demonstrasi siswa dapat membedakan benda yang tembus cahaya dan benda yang tidak tembus cahaya Karakter siswa yang diharapkan: percaya diri, disiplin, rasa hormat dan perhatian serta bertanggung jawab. V. Materi Pokok/ Pembelajaran Membuktikan salah satu sifat cahaya yaitu cahaya menembus benda bening. VI. Kegiatan Pembelajaran 1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit) a. Menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis 4. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis :  Guru memberikan salam.  Guru menunjuk salah satu siswa untuk berdoa bersama sebelum

memasuki pelajaran.  Guru melakukan presensi kehadiran siswa.

122

 Guru mengajak siswa untuk senam otak (brain gym) yaitu

menulis angka 8 menggunakan telunjuk, bahu, dan pinggul. Mengajukan pertanyaan apersepsi

5.

Mengulang materi sebelumnya yaitu tentang cahaya dan sifatsifatnya. Pada minggu yang lalu anak-anak sudah mempelajari tentang cahaya dan sifat-sifatnya. Coba sebutkan sifat-sifat cahaya ! 6.

Menyampaikan materi pokok serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai Guru menyampaikan materi pokok hari ini adalah “Membuktikan salah satu sifat cahaya yaitu cahaya menembus benda bening”.

2) Kegiatan Inti (45 menit) Eksplorasi 1. Siswa diminta untuk menyebutkan nama-nama benda yang ada di sekitarnya (meja, kursi, buku, tempat bunga dan lain-lain) 2. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan di bawah ini : Bisakah kita melihat benda yang ada di balik kaca? 3. Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan tentang salah satu sifat cahaya yaitu “Cahaya menembus benda bening” 4. Siswa diminta untuk menyebutkan berbagai benda bening, berwarna, dan gelap. 5. Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang bendabenda yang tembus cahaya dan benda yang tidak dapat tembus cahaya. Elaborasi 1. Siswa diminta untuk memperhatikan benda-benda yang ditampilkan oleh guru (karton, plastik bening, plastik gelap, dua botol/ gelas bening, air jernih dan air keruh). 2. Siswa diminta untuk membuat tabel sebagai berikut : No

Nama benda

1

Kantong Plastik

Tembus cahaya 

Tidak tembus cahaya

123

bening Batu ... …

2 3 4



3. Siswa diminta untuk memperhatikan guru yang mendemonstrasikan benda-benda yang temasuk tembus cahaya dan tidak tembus cahaya. 4. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru tentang benda-benda yang akan dibuktikan, apakah termasuk benda tembus cahaya atau tidak tembus cahaya. 5. Siswa diminta untuk menuliskan benda-benda yang ditampilkan pada tabel yang dibuat guru di papan tulis. 6. Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil kegiatan yang telah dilaksanakan. 7. Siswa diminta untuk menyebutkan dan menuliskan contoh lain benda yang dapat tembus cahaya dan benda yang tidak dapat tembus cahaya. Konfirmasi e. Guru memberikan ucapan selamat kepada semua kelompok karena sudah berani maju di depan kelas untuk mempresentasikan kesimpulan dari kegiatan praktikum yang sudah dilaksanakan f. Guru

memberikan

kesempatan

bertanya

kepada

siswa

untuk

menanyakan hal-hal yang belum dipahami. g. Guru membantu menyelesaikan persoalan siswa. h. Guru meminta kepada siswa agar tidak takut dalam mengemukakan pendapat tentang kegiatan yang telah dilaksanakan. 3) Kegiatan Penutup (15 menit) 1.

Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan tentang benda tembus cahaya dan benda tidak tembus cahaya.

2.

Guru memberikan penguatan dan refleksi kepada siswa tentang benda yang dapat tembus cahaya dan benda yang tidak dapat tembus cahaya.

3.

Guru menegaskan kembali jawaban yang tepat sesuai dengan permasalahan atau pertanyaan siswa tentang materi hari ini.

124

4.

Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi.

5.

Guru menganalisis hasil evaluasi sebagai umpan balik terhadap proses dan hasil pelajaran.

6.

Guru memberikan tugas tindak lanjut.

7.

Guru memberikan penilaian.

VII. Metode Pembelajaran 1. Demonstrasi 2. Tanya jawab VIII. Alat dan sumber Bahan 1. Silabus kelas V (lima) 2. Buku IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) kelas V (Lima) Penerbit Erlangga. 3. Gelas bening, gelas berwarna, buku, karton, plastik bening, plastik gelap, dua botol/ gelas bening, air jernih dan air keruh, dan lampu senter. 4. Media pembelajaran yang relevan lainnya. IX. Penilaian a. Teknik Penilaian 1. Keaktifan siswa 2. Latihan (soal evaluasi) b. Bentuk tes 1. Lisan 2. Tertulis X.

Soal Evaluasi 1. Sebutkan sumber cahaya yang paling utama bagi bumi ! 2. Sebutkan 3 benda yang dapat tembus cahaya! 3. Sebutkan lima benda yang tidak dapat tembus cahaya? 4. Disebut apakah benda-benda yang dapat ditembus cahaya ? 5. Disebut apakah benda-benda yang tidak dapat ditembus cahaya ?

XI. Kunci Jawaban 1. Matahari 2. Plastik bening, botol bening, gelas bening

125

3. Buku, papan triplek, batu, meja, kaleng berwarna 4. Benda bening 5. Benda gelap

126

Lampiran 12

Lampiran 7

127

Lampiran 13

128

Lampiran 14

129

Lampiran 15

130

Lampiran 16 DOKUMENTASI PENELITIAN

Peneliti melakukan tanya jawab dengan siswa, serta menjelaskan tentang pemantulan cahaya dan periskop.

Peneliti menjelaskan tentang periskop sederhana (bahan yang digunakan, cara membuat dan cara kerja periskop) sederha

131

DOKUMENTASI PENELITIAN

Percobaan pertama siswa membelokan cahaya lampu senter menggunakan cermin datar

Percobaan pertama siswa membelokan cahaya lampu senter menggunakan cermin datar

132


Percobaan kedua siswa memantulkan cahaya lampu senter, supaya dapat mengenai benda yang ada dibalik kotak sep

Percobaan kedua siswa memantulkan cahaya lampu senter, supaya dapat mengenai benda yang ada dibalik kotak sep

133


Percobaan ketiga siswa melakukan percobaan dengan menggunakan cermin datar untuk melihat benda/temantemannya yang ada dibelakangnya.

Percobaan ketiga siswa melakukan percobaan dengan menggunakan cermin datar untuk melihat benda/temantemannya yang ada dibelakangnya.

134


Siswa membuat periskop sederhana dengan memanfaatkan sifat-sifat cahaya (pemantulan cahaya)

Siswa membuat periskop sederhana dengan memanfaatkan sifat-sifat cahaya (pemantulan cahaya)

135


Bersama kelompok siswa bekerja sama membuat periskop sederhana

Kerja sama siswa kelas V SD Kanisius Cungkup dalam membuat periskop sederhana

136


Kerja sama siswa kelas V SD Kanisiua Cungkup dalam membuat periskop sederhana

Peneliti membimbing siswa dalam membuat periskop sederhana

137


Siswa-siswi SD Kanisius Cungkup menampilkan hasil karyanya setelah presentasi yaitu periskop sederhana

Siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup memcoba periskop sederhananya masing-masing

138




139


Periskop sederhana hasil karya siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup Salatiga

Periskop sederhana hasil karya siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup Salatiga

Lampiran 1 Data Hasil Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen

Recommend Documents