ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OSNOVY PRO ČTYŘLETÉ A VYŠŠÍ GYMNÁZIUM

Gymnázium a Střední odborná škola

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OSNOVY PRO ČTYŘLETÉ A VYŠŠÍ GYMNÁZIUM

Jaroměř 2009

Gymnázium a Střední odborná škola v Jaroměři

ŠVP: osnovy pro vyšší a čtyřleté gymnázium

OBSAH: 1.UČEBNÍ PLÁN....................................................................................................................................................3 1.1POZNÁMKY K ŠVP .............................................................................................................................................4 1.21.2. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT....................................................................................................................6 2.UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ......................................................................................8 2.1.ČESKÝ JAZYK A LITERATURA.................................................................................................................................8 1.3ANGLICKÝ JAZYK...............................................................................................................................................31 1.4NĚMECKÝ JAZYK................................................................................................................................................43 1.5FRANCOUZSKÝ JAZYK.........................................................................................................................................55 2.2.ŠPANĚLSKÝ JAZYK.............................................................................................................................................61 1.62.6. RUSKÝ JAZYK.............................................................................................................................................75 2.7.SPOLEČENSKÉ VĚDY...........................................................................................................................................86 1.7DĚJEPIS............................................................................................................................................................99 1.8ZEMĚPIS.........................................................................................................................................................109 1.9 MATEMATIKA.................................................................................................................................................117 1.10 FYZIKA........................................................................................................................................................135 2.8. CHEMIE .......................................................................................................................................................145 1.11 BIOLOGIE.....................................................................................................................................................157 1.12 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE .....................................................................................................165 1.13 HUDEBNÍ VÝCHOVA.......................................................................................................................................172 1.14 VÝTVARNÁ VÝCHOVA....................................................................................................................................178 1.15 TĚLESNÁ VÝCHOVA.......................................................................................................................................186 3.CHARAKTERISTIKY VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ.............................................................................196

2 z 200

Učební plán



1. Učební plán

nižší G

VG a 4LG Předmět G osmileté Prima Sekunda Tercie Kvarta Celkem Kvinta Sexta Septima Oktáva Celkem NG 1.r 2.r. 3.r. 4.r. VG a 4LG G čtyřleté hodiny: celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv Český jazyk a literatura 5 1 4 1 4 1 4 1 17 4 3 1 4 1 3 1 4 1 14 4 Anglický jazyk 4 4 4 4 4 4 4 4 16 16 3 3 3 3 3 3 4 4 13 13 Další cizí jazyk 3 3 3 3 6 6 3 3 3 3 3 3 4 4 13 13 Občanská výchova 1 1 1 1 4 0 0 0 Společenské vědy 0 0 2 2 2 2 8 0 Dějepis 2 2 2 2 8 0 3 3 2 8 0 Zeměpis 2 2 1 2 7 0 2 2 2 6 0 Matematika 4 1 4 1 4 1 4 1 16 4 3 1 3 1 3 1 4 1 13 4 Fyzika 2,5 0,5 2 0,5 2,5 0,5 2 9 1,5 3 0,5 3 0,5 3 1 9 2,0 Chemie 2 0,5 2,5 0,5 2 6,5 1 3 1 3 0,5 3 0,5 9 2,0 Biologie 2,5 0,5 2 2 2 8,5 0,5 3 0,5 3 1 3 0,5 9 2,0 Informační a komunikační technologie Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova 1. volitelný předmět 2. volitelný předmět 3. volitelný předmět 4. volitelný předmět

Celkem

Učební plán

1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3 3

1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2

4 4 6 10

4 2 2 1 1 1 0 2 2 0 2 2 10 2 2 2 2 2 2 2

1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3

4 4 0 8 4 4 3 3 0

4 0 4 8 4 4 3 3 0

30 11 30 11 31 13 31 12 122 47 34 16 34 15 34 17 30 22 132 70 3 z 200



1.1 Poznámky k ŠVP 1. Přidělení disponibilních hodin v NG (celkem 24 hodin). Disponibilní časová dotace rozdělena následovně (24 hodin celkem): 1 hodina týdně: matematika a oblast Člověk a společnost – celkem 2 hodiny 2 hodiny týdně: český jazyk a literatura a oblast Člověk a zdraví – celkem 4 hodiny 3 hodiny týdně: Informační a komunikační technologie 4 hodiny týdně: anglický jazyk, 5 hodiny týdně: oblast Člověk a příroda 6 hodin týdně: další cizí jazyk Přidělení disponibilních hodin ve VG a 4LG (celkem 26 hodin). 1 hodina – první a druhý cizí jazyk (celkem 2 hodiny) 2 hodiny – český jazyk 3 hodiny – matematika 6 hodin – volitelné předměty 13 hodin – vzdělávacím oblastem Člověk a příroda a Člověk a společnost 2. Změny názvů. Předmět anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah oboru Cizí jazyk v RVP ZV i v RVP G. Předmět matematika realizuje vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace v RVP ZV i v RVP G. Předmět občanská výchova realizuje vzdělávací obsah oboru Výchova k občanství v RVP ZV? – změna názvu Předmět společenské vědy realizuje vzdělávací obsah oboru Občanský a společenskovědní základ v RVP G. Předmět biologie realizuje vzdělávací obsah oboru Přírodopis v RVP ZV. Předmět Informační a komunikační technologie realizuje vzdělávací obsah oboru Informatika a informační a komunikační technologie v RVP G. Předmět zeměpis realizuje vzdělávací obsah oboru Geografie v RVP G. Předmět hudební výchova a výtvarná výchova realizuje vzdělávací obsah oboru Hudební obor a Výtvarný obor v RVP G. 3. Integrace předmětů. A/ nižší gymnázium Výchova ke zdraví (2 hodiny) spojeny s biologií v tercii ⇒ biologie tím posílena o 2 hodiny ⇒ téma předmětu Výchova ke zdraví je zařazeno do osnov biologie Člověk a svět práce Obsahuje tyto tematické okruhy: Svět práce, Práce s laboratorní technikou a využití digitální technologie. Integrace vzdělávacích oblasti a tématických celků je provedena následujícím způsobem: Člověk a svět práce – práce s laboratorní technikou Prima – 2 x 0,5 hodiny Fyzice a Biologii – celkem 1 hodina Sekunda – 2 x 0,5 hodiny Fyzice a Chemii – celkem 1 hodina (základní počet hodin je 1,5) Tercie – 2 x 0,5 hodiny Fyzice a Chemii – celkem 1 hodina Člověk a svět práce – využití digitální technologie Zařazeno do Informatiky v kvartě – 1 hodina Člověk a svět práce – svět práce Zařazen do Občanské výchovy v kvartě B/ vyšší a čtyřleté gymnázium Geologie je integrována do učiva biologie, zeměpisu a chemie takto: Zeměpis - složení, struktura a vývoj země (Země jako geologické těleso, zemské sféry, geologická historie), geologické procesy v litosféře (zvětrávání a sedimentační proces, deformace litosféry), voda (povrchové vody, podzemní vody a jejich rozložení), člověk a anorganická příroda (vznik a vývoj půd, interakce mezi přírodou a společností, práce v terénu, geologická exkurze) Chemie – složení, struktura a vývoj země (zemské sféry – minerály, jejich vlastnosti), geologické procesy v litosféře (zvětrávání a sedimentační proces, magmatický proces, metamorfní procesy), voda (povrchové a podzemní vody – chemické složení, ochrana vod), člověk a anorganická příroda (interakce mezi přírodou a společností, zpracovatelské technologie, ukládání odpadů) 4 z 200

Učební plán



Biologie – složení, struktura a vývoj země (geologická období vývoje Země, evoluce), člověk a anorganická příroda (interakce mezi přírodou a společností) Výchova ke zdraví – celá integrována do výuky biologie (některé části se překrývají se Společenskými vědami) Člověk a svět práce – integrováno do matematiky a společenských věd takto: Společenské vědy – trh práce a profesní volba, pracovněprávní vztahy, tržní ekonomika, národní hospodářství a úloha státu v ekonomice, finance (peníze; finanční produkty; bankovní soustava) Matematila – finance (hospodaření domácnosti; úvěrové produkty, leasing; úrokové sazby, RPSN; pojištění) 4. Dělení hodin  první i druhý cizí jazyk se dělí na skupiny tak, aby ve skupině bylo nejvýš 20 žáků  druhý cizí jazyk – žáci volí jeden z následujících: německý, ruský, francouzský, španělský  tělesná výchova se dělí na skupiny tak, aby ve skupině bylo nejvýš 20 žáků (výjimečně 24 žáků)  informatika se dělí na skupiny tak, aby ve skupině bylo maximálně 16 žáků (určeno kapacitou učebny)  volitelné předměty – třídy se dělí tak, aby průměrný počet žáků ve skupině byl nejvýš 15 žáků, nejvíc však 20 žáků (na třídu připadá 2 – 3 skupiny, počet skupin bude vycházet z ekonomických podmínek)  v českém jazyce a matematice se v každém ročníku vyčleňuje jedna hodina týdně na cvičení, žáci se na cvičení dělí do dvou skupin  v přírodovědných předmětech se část hodin vyčleňuje na cvičení, třída se dělí na skupiny: fyzika – 0,5 hodiny týdně v 1. – 3. r (NG); 4LG a VG: 1. a 2. r; 5. a 6. r , 1 hodina ve 3. nebo 7. r chemie – 0,5 hodiny týdně 2. a 3. r (NG); 4LG a VG: 2. r a 3. r, 6. a 7. r; 1 hodina 5. r nebo 1. r biologie – 0,5 hodiny týdně v 1. r (NG), 1. r a 3. r (4LG), 5. r a 7. r (VG), 1 hodina v 6. r a 2. r zeměpis – 0,5 hodiny týdně – ve 3. r (4LG) a 7. r (VG)  hudební a výtvarná výchova – v NG se dělí na skupiny dle finančních možností školy ve VG a 4LG se třída dělí na dvě skupiny; žáci si zvolí jeden z těchto předmětů 5. Volitelné předměty 1. Volitelný předmět – dvouletý předmět (2 hodiny týdně) Seminář z cizího jazyka (anglický nebo druhý cizí jazyk) zkratka: SAj, SNj, SŠj, SFj, SRj Třetí cizí jazyk (při dostatečném zájmu – minimum 10 žáků); zkratka: Nj3, Fj3, Špj3, Rj3 2. Volitelný předmět – dvouletý předmět Literární seminář LS2 Společenskovědní seminář SVS2 Dějepisný seminář DS2 Deskriptivní geometrie Dg2 Programování Pg2 Pokročilé informační technologie PIT2 Zeměpisný seminář ZS2 Seminář a cvičení z matematiky, fyziky, chemie a biologie (MaS2, FyS2, ChS2, BiS2) 3. a 4. volitelný předmět – jednoletý předmět (tříhodinový) (žák si ze skupiny předmětů vybere dva, jako třetí VP nebo čtvrtý VP budou označeny dle aktuální situace) Pokročilé informační technologie (grafika, video, animace apod.) PIT Vybrané kapitoly z fyziky VFy Vybrané kapitoly z dějin VKD Estetická výchova EV Moderní dějiny MD Společenskovědní seminář SVS Deskriptivní geometrie Dg Dějiny umění a kultury DU Ekonomika Ek Zeměpisný seminář ZS Psychologie a sociologie PS Programování Pg Sportovní hry SH Literární seminář – tvorba časopisu LST Seminář a cvičení z matematiky, chemie, biologie (MaS, ChS, BiS)

Učební plán

5 z 200



1.2 1.2. Začlenění průřezových témat Čtyřleté a vyšší gymnázium Osobnostní a sociální výchova (OSV) Tématický okruh Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce a soutěž

1. ročník, kvinta

2. ročník, sexta

3. ročník, septima

4. ročník, oktáva

Rj, Čj, SV, Vv, Fj, Tv, Špj, Hv

Vv, Čj, Špj, Tv

Aj, Špj, Tv

AJ, Špj, Tv, SV

Nj, Špj,Fj, Tv, Tv, Fy,I KT, M M, Špj, Tv, Fy M, Fy Rj, SV, AJ, Fj, Z, Vv, Rj, Aj, Čj, Čj, D, Rj, Špj, Z Rj, Špj, Čj Vv, Špj, D, Čj IKT, D, Špj Čj, Rj, IKT, SV, IKT, Rj, SV, Čj, Z Z, Čj, Rj, Špj, Fj Čj, Rj, Fj, Špj, SV Nj D, Z, Vv, M, Tv, D, Rj, Vv, M, D, M, Z, Tv, IKT, M, Špj, Tv, Nj Nj Nj, Tv Nj, Špj SV,Špj,Tv,Fy,M

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Tématický okruh Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy,jejich příčiny a důsledky Humanitární pomoc,spolupráce Žijeme v Evropě Vzdělávání v Evropě a ve světě

1. ročník, kvinta

2. ročník, sexta



D, Z

D

D, SV, Z

Špj

D

D, Nj

Z, D, SV, Špj, Nj

Rj, Fj, Nj

D

D, Z

D, SV

Rj

D, Aj, Čj, Špj, Nj, Tv

Nj, D, Fj, Čj, Špj, Rj, Z

Čj, D, Z, SV, Aj, Špj, Tv

Čj, Rj, Špj,Tv, D, Špj

D, Špj

D, Aj, Špj

D, SV, Fj, Špj

Špj

Multikulturní výchova (MuV) Tématický okruh Základní problémy sociokult.rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

6 z 200

1. ročník, kvinta

2. ročník, sexta



Hv, Rj, Špj, D

Špj, Z, D

Rj, Aj, Fj, D, Špj, Z, SV

Rj, Aj, Špj

Čj, Špj, D

D, Rj, Čj, Špj, SV

D, Rj, Špj,

Nj, Rj, Čj, Špj, SV

Čj, Rj, Špj, Z

Čj, Rj, Špj, Z

D, Špj, Čj, Tv

Čj, Špj, Tv

Učební plán



Environmentální výchova (EV) Tématický okruh

Problematika vztahů organismů a prostředí Člověk a životní prostředí

1. ročník, kvinta

2. ročník, sexta



Z, Ch

Bi, Ch

Nj, Ch

Nj

Vv, Aj, Tv kurz, Fy, Ch, D, Z

Rj, SV, Vv, Aj, Z, D, M, Fy, Ch, Bi

Špj, Tv kurz, Fy, Nj, SV, Bi, Ch, Z

Rj, Aj, Fy, Nj

Bi,Rj,Ch

Ch,Z

Čj

Životní prostředí regionu a České republiky

Mediální výchova (MeV) Tématický okruh Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy

1. ročník, kvinta

2. ročník, sexta



IKT

Čj, Hv, Fy, Vv

Čj, Špj, Fy, IKT

Čj, Fj, Špj

IKT, Z

RJ, Vv

Špj, Z

RJ, AJ, M, Špj

Vv

Špj,

SV, Čj, Vv

Špj, Čj

Špj

SV, Vv

D, Špj

Špj

Uživatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách

Vv

Špj

Celá mediální výchova je obsažena ve společném projektu českého jazyka a společenských věd ve 2.ročníku Průřezová témata jsou zařazována do výuky trojí formou – integrací do vyučovacích předmětů; v nižším gymnáziu formou projektů, kdy pro každý ročník nižšího gymnázia byl vypracován projekt k některému z průřezových témat; a dále v rámci různých výchovných nebo mimotřídních akcí (besedy, koncerty, exkurze, výměnné pobyty apod.)

Učební plán

7 z 200



2. Učební osnovy vyučovacích předmětů 2.1. Český jazyk a literatura Předmět Český jazyk a literatura realizuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Český jazyk a literatura je povinný maturitní předmět. Skládá se ze tří složek: jazykové, slohové a literární. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek prolíná. Výuka českého jazyka a literatury úzce spolupracuje s dalšími předměty – dějepis, cizí jazyky, výtvarná a hudební výchova, společenské vědy, omezeně též přírodovědné předměty (zeměpis, biologie – politika, tematika životního prostředí). Hodinová dotace v prvním ročníku je 3 hodiny týdně, ve druhém ročníku 4 hodiny, ve třetím ročníku 3 hodiny a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny týdně. Vždy jedna hodina týdně se dělí na poloviny (cvičení). Výuka se doplňuje návštěvami divadelních představení, kulturněhistorickými exkurzemi do Prahy a individuální účastí studentů při přípravě kulturních představení ve škole (Múzování, Pásmo z vlastní tvorby studentů). Hlavním cílem předmětu je zdokonalení ústního a písemného vyjadřování žáků natolik, aby samostatně řešili jazykové a stylistické úkoly, pohotově, jazykově a věcně správně se vyjadřovali a smysluplně komunikovali. Žáci se učí pracovat s odbornými a uměleckými texty a s různými jazykovými příručkami – slovníky, gramatiky. V literatuře si žáci osvojují dějiny české a světové literatury v širokém kontextu historickém a politickém a v souvislosti s dějinami umění (především výtvarného). Žáci se učí hodnocení literárních děl, divadelních představení a uměleckých děl výtvarných.

Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí KOMPETENCE K UČENÍ

Žák:

• • • •

Rozvíjí své logické myšlení Plánuje a organizuje si sám své učení a pracovní činnost Přistupuje kriticky ke zdrojům informací, tvořivě jich využívá při svém studiu a praxi Přijímá ocenění, radu i kritiku, ze svých úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

Žák:

• Rozpozná problém • Navrhuje řešení problému, vytváří a ověřuje hypotézy • Rozvíjí analytické a kritické myšlení, rovněž myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice • Kriticky interpretuje získané poznatky, ověřuje je, nachází argumenty a důkazy

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

Žák:

8 z 200

• • • •

Využívá moderní informační technologie Vyjadřuje se jasně a srozumitelně v mluvených i psaných projevech Prezentuje svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem Správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje. V nejasných situacích pomáhá dosáhnout porozumění. Učební osnovy: Český jazyk a literatura



KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

Žák:

• • • • •

Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti Stanovuje si cíle s ohledem na své schopnosti a zájmy Uvědomuje si důsledky svého jednání a chování Přispívá k vytváření mezilidských vztahů založených na toleranci a empatii Chová se zodpovědně ke svému zdraví a ke zdraví druhých

KOMPETENCE OBČANSKÉ

Žák:

• • • •

Uvědomuje si souvislosti mezi svými právy a povinnostmi Uvědomuje si vztahy mezi svými zájmy osobními a zájmy veřejnými Nepoškozuje přírodu, životní prostředí ani kulturu Respektuje různorodost hodnot a názorů ostatních lidí

KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

Žák:

• Zodpovědně se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření • Uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost • Získává informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech

Příspěvek předmě tu Český jazyk a literatura k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova • Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Jaký chci být a proč 1. ročník – slohová práce „První zásadní křižovatka v mém životě (kam po skončení ZŠ) 2. ročník – slohová práce – autocharakteristika, charakteristika ideálního partnera, úvaha o tom, jak a kde bych chtěl jednou žít a bydlet • Sociální komunikace Tvořivá komunikace (plynulost, bohatost aj.) – ve všech ročnících ústní zkoušení v literatuře, slohový výcvik – požadovat obrazné vyjadřování čelově efektivní komunikace – ve všech ročnících – slohové úkoly a řečnická cvičení – situace – např. na různých úřadech • Morálka všedního dne Jak morálně jednám v praktických situacích všedního dne – neustále, denně – respektovat pravidla školy, třídního kolektivu, nepodvádět Jak rozlišuji mezi dobrem a zlem ve svém životě – od Bible přes pohádky (1. ročník), M. J. Lermontova (2. ročník) a dále do moderní doby-úvaha, zda lze dobro vnutit (3. a 4. ročník) Já a sociální a morální dilemata doby, v níž žiji – průběžně, aktualizace a analogie námětů z literatury (morální dilemata lidí jsou po celá staletí prakticky stejná) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Přínos tématu v oblasti vědomostí a dovedností Systémové myšlení a hledání souvislostí – ve všech ročnících – propojení dějin literatury s historií, s výtvarnou výchovou – dějinami architektur, malířství a sochařství, také s filozofií

Učební osnovy: Český jazyk a literatura

9 z 200



Vyjádření a obhajoba vlastního názoru, argumentace v diskusích – ve všech ročnících – rozbor a hodnocení literárních děl, ukázek z děl, divadelních představení a filmů – vyjádření subjektivního názoru • Žijeme v Evropě Odlišnosti a shody kultury a životního stylu v Evropě a ve světě – srovnání na základě umělecké tvorby různých národů 1. ročník – starověké civilizace: Egypt, Indie, Čína, Židé, křesťané ve starověku a středověku 2. ročník – renesanční Evropa, baroko, klasicismus (souvislost s katolicismem a protestantismem), preromantismus, osvícenství, romantismus, kritický realismus, naturalismus 3. ročník – moderna a avantgardní směry na počátku 20. století 4. ročník – meziválečná avantgarda, realistické x moderní tendence v literatuře po 2. světové válce, souvislost mezi literaturou a politickým vývojem po 2. světové válce Významní Evropané z českého prostředí z oblasti filozofie a kultury 1. ročník – Hus, Chelčický, Komenský, aristokratické rody – literárně činné – Lobkovic, Valdštejn 3. a 4. ročník – Hašek, Čapek, Peroutka, Lustig, Kolář, Kupka, Toyen, Škvorecký, Kundera, Kohout, Havel Historický vývoj českého národa v evropském kontextu – ve všech ročnících – česko – německé vztahy – historicky 1. ročník – čeští židé ve středověku, 4. ročník – židé v době nacismu 1. – 3. ročník – pohled na Rakouskou monarchii a emancipační snahy Čechů 1. a 2. ročník – pohled na tzv. slovanskou vzájemnost Multikulturní výchova • Psychosociální aspekty interkulturality Představy o emigrantech a imigrantech – 1. ročník – pobělohorská emigrace a její důsledky, 4. ročník – emigrace z politických důvodů (1938, 1948, 1968), sociální postavení a psychologie emigrantů Porozumění mezi lidmi různého kulturního původu, náboženství, světového názoru 1. a 2. ročník – starověké kultury a náboženství – Egypt, Indie, Čína, Židé, antika, křesťané ve staro – a středověku 4. ročník – projevy nesmiřitelných světových názorů • Vztah k multilingijní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různých kulturních prostředí Problematika lidí, kteří se odlišují etnickou příslušností, náboženstvím, sexuální orientací - aktuální slohová témata pro zralé studenty – 3. a 4. ročník - pohled na homosexualitu od starověku do současnosti – různé důvody – 1. – 4. ročník Enviromentální výchova Životní prostředí regionu a ČR Historie a současný stav ochrany přírody v ČR – 4. ročník – literatura – budovatelská tematika po 2. světové válce – slohová témata – kdykoliv Mediální výchova • Média a mediální produkce – vývoj médií od knihtisku po internet 1. ročník – vznik písma, psaní a opisování knih, význam iluminací, vynález knihtisku – dostupnost knih, a tedy vzdělanosti 2. ročník – novinářství (v Čechách), první knihovny 3. a 4. ročník – útvary publicistického stylu – kritika, recenze, politický komentář Všechny ročníky – hodnocení úrovně novin, časopisů, tiskovin, (ne)serióznost, vliv na veřejnost, televize, internet – klady a zápory • Účinky mediální produkce a vliv médií – jazyková kultura médií – slohové vyučování – hodnocení jazykové kultury různých médií, speciální problémy plynoucí z práce

10 z 200




žurnalistovy (rychlost – chyby ve větné stavbě, klišé, snaha upoutat pozornost, přesvědčit, podbízivost) - slohové práce – reagující na aktuální témata z médií – 2. a 3. ročník

1. ročník Očekávané výstupy žák:

Učivo

rozlišuje lyriku a epiku, rozumí stavbě drama- Teorie literatury tu, zná profese v divadle, kriticky interpretuje Základní pojmy: obsah literárního díla, hodnotí formu – literární věda (historie, teorie, kompozici a výrazové prostředky (obraznost), kritika), vnímá obecné lidské kořeny ústní lidové literární druhy (lyrika, epika, slovesnosti – bez etnických hranic, hledá drama) a chápe mravní základ v pohádkách, podruhové formy (žánry, útvary) věstech, mýtech, příslovích, bajkách atd. Struktura literárního díla: plán ideově-tematický, plán jazykový, plán kompoziční rozumí prozodickým systémům, aplikuje věÚstní lidová slovesnost domosti z fonologie – o přízvuku a délce – na Versologie – verš, strofa, rytmus rozlišení metrických stop ve verši – prozodické systémy, rým chápe hodnotu vynálezu písma Vznik a vývoj písma vnímá u starých písemných památek hodnotu Vznik různých písem v různých odbornou, mravní a estetickou částech světa Prostor Mezopotámie – klínopis uvědomuje si význam vynálezu knihtisku pro Egypt, Čína všeobecné rozšíření vzdělanosti Indie – souvislost s fénickým písmem Geniální vynález abecedy Písmo obrázkové, slabičné, hláskové. Biblické jazyky. Písma: hebrejské, aramejské, řecké, hlaholice, cyrilice, latinka. Knihtisk. Iluminace a ilustrace. Kultura starověkých civilizací orientuje se v různých náboženstvích, zvycích Sumerské a aladské památky a názorech starověkých národů z prostoru Mezopotámie. vnímá tolerantně koexistenci různých kultur, Literatura starověkého Egypta, chápe a interpretuje ukázky ze starých pamáIndie, Číny. tek Eposy, náboženské spisy, hymny, básně atd.


Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) OSV-výchova morální, MuV – k evropanství, MeV

MuV Výtvarná výchova Cizí jazyky

MuV, OSV D Vv SV

11 z 200


Očekávané výstupy žák:


Učivo

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.)

hodnotí vlastnosti a činy postav (obzvláště ze Bible St. zákona), zná úsloví pocházející z Bible Starý zákon – dějiny a kultura a umí je vysvětlit, chápe biblickou symboliku, Židů. Četba Olbrachtových Bibuvědomuje si židovské a křesťanské kořeny lických příběhů. evropské kultury, učí se pochopit židovské Nový zákon – evangelia, apošetnikum a vnímá tolerantně náboženské a kultolové, Vánoce a Velikonoce, turní odlišnosti a zvyky. základní orientace v liturgických obřadech, předmětech a zvycích (mše, hostie, monstrance, relikvie, krucifix, Loreta – Svatá chýše atd.) Základní orientace v dějinách soužití židů a křesťanů – židé ve středo- a novověké Evropě – pogromy, holocaust. Stát Izrael v současnosti – soužití židů a muslimů. Antika seznamuje se s antickou mytologií a s eposy, Kultura starověkého Řecka – vrhodnotí vlastnosti a činy hrdinů, zná úsloví pochol v Periklových demokracházející z řecké mytologie a umí je vysvětlit tických Aténách. vnímá sílu řeckého dramatu, jeho mravní oriLatinská literatura antického entaci, jeho vznešenost a vliv na publikum, Říma. Mýty, eposy, epigramy, rozpozná chování autokratické a demokratické bajky, idyly, anakreontika, divaobjevuje souvislosti antického divadla, archidlo, filozofie, architektura a výtektury, výtvarného umění, sportu, rétoriky, tvarné umění. Četba řeckých politiky a filozofie s těmito jevy v celé evropbájí. ské historii a v dnešní evropské civilizaci, interpretuje ukázky z řecké a latinské literatury.

OSV-výchova morální, MuV, VMEGS-k evropanství D, Vv, SV

vnímá hrdinství, odvahu, loajalitu, sílu Raně středověká Evropa osobnosti hrdinů z eposů, jejich vlastenectví. Kultura evropského středověku – románský sloh a gotika, počátky a šíření křesťanství – pokus o vytvoření Svaté říše římské, středověké eposy a lyrika orientuje se v nejstarších dějinách na našem Kultura Velké Moravy území, chápe význam cyrilometodějské mise, Staroslověnská liturgie a píuvědomuje si původ a vývoj hlaholského a semnictví, hlaholice, cyrilice. cyrilského písma (→azbuka), uvědomuje si Biskupství, křest! význam existence písma →literatury→vzdělanosti (Proglas!)

OSV-výchova mravní, VMEGS-výchova k evropanství D, Vv

orientuje se v soupeření jazyků (staroslověn- Raný a vrcholný středověk v Čeština, latina, staročeština = vlivů východních a chách západních, chápe úlohu křesťanství ve Český stát – období přemysstředověku – důležitost vlastních liturgických lovských knížat a králů, vláda institucí – (arci) biskupství – politická suveLucemburků. renita Románská a gotická architektuzná základní liter. žánry středověku: legendy, ra, sochařství a malířství. velikonoční a vánoční hry, duchovní lyriku roLiteratura stsl., lat., stč. zumí biblické inspiraci těchto žánrů, orientuje Legendy, písně, počátky divadla,

VMEGS-výchova k evropanství - osobnosti evropského rozměru: Přemysl Otakar I. a II., Karel IV., Hus

12 z 200

Návštěva židovských památek na Starém Městě pražském a Lorety.

OSV-výchova mravní, sociální, VMEGS-výchova k evropanství D Vv SV

VMEGS-výchova k evropanství D

OSV-výchova




Očekávané výstupy žák: se v pojmech: klášter, světec, relikvie, hostie atd. vnímá procesy laicizace a demokratizace, chápe jejich logický vznik a rozvoj chápe příčiny vzniku husitského revolučního hnutí – důvody sociální a duchovní, přemýšlí o historickém hodnocení husitství a o osobnosti M. J. Husa interpretuje ukázky z dobové literatury

Učivo


kroniky, duchovní lyrika, satiry, mravní milostná lyrika, epos atd. satiry) Osobnost a dílo M. J. Husa, jeho předchůdci a následovníci. Dozvuky husitství za vlády Jiřího D z Poděbrad.

(legendy,

JAZYK rozumí systému jazykovědy, rozumí obsahu Základní pojmy jazykovědy jednotlivých disciplín České a mezinárodní termíny jednotlivých oborů lingvistky uvědomuje si (ne)vhodnost používání slov Vrstvy českého jazyka a tvarů z různých vrstev jazyka (spisovný jazyk+knižní vrstva, hovorová čeština, obecná čeština, dialekty teritoriální a sociální – slangy) rozlišuje funkci textu, vnímá citové zabarvení Stylistika, funkční styly slov (prostě sdělovací, odborný+administrativní, publicistický, umělecký, rétorický) Stylistické hodnocení slov podle vrstev ČJ, dobového výskytu, expresivity, funkčních stylů Slohové postupy a útvary umí napsat text na dané téma – příslušným po(informační, vyprávěcí, popisný, stupem, např.“kočka“ – popis, vypravování, výkladový a úvahový) zpráva, oznámení, výklad, úvaha

Stálá souvislost s cizími jazyky terminologie a logika jazyka je obecně platná

vyslovuje správně česká i cizí slova, uplatňuje Fonologie základní ortoepická pravidla, rozumí spodobě Soustava hlásek, spodoba zněznělosti, klade správně přízvuk, logicky losti, ortoepie, prozodické frázuje větu, volí přiměřené tempo řeči prostředky – využití v teorii rozumí prozodickým systémům v poezii, apliverše kuje vědomosti o přízvuku a délce na rozlišení metrických stop ve verši aplikuje pravidla pravopisu v písemném Pravopis a větný rozbor projevu, provádí graficky rozbor věty a souvětí Průběžné posilování a opakování znalostí ze základní školy SLOH A KOMUNIKACE sestaví osnovu, chápe gradaci děje, umí příběh Vypravování pointovat, používá obrazných prostředků, staví Učební osnovy: Český jazyk a literatura

13 z 200




Učivo


Příprava na slohovou práci čistě větu hodnotí cvičné slohové úkoly spolužáků, disPopis, charakteristika kutuje, hledá klady a nedostatky, odlišuje spiPříprava na slohovou práci sovný a nespisovný projev, vhodnost a sílu výrazových prostředků sám kultivovaně přednese své práce, využívá verbálních i neverbálních prostředků projevu

14 z 200




Kvinta Očekávané výstupy žák:

Učivo


zná základní liter. žánry středověku: legendy, Vrcholný středověk v Čechách velikonoční a vánoční hry, duchovní lyriku roLiteratura stsl., lat., stč. zumí biblické inspiraci těchto žánrů, orientuje Legendy, písně, počátky divadla, se v pojmech: klášter, světec, relikvie, hostie kroniky, duchovní lyrika, satiry, atd. milostná lyrika, epos atd. vnímá procesy laicizace a demokratizace, cháOsobnost a dílo M. J. Husa, jeho pe jejich logický vznik a rozvoj předchůdci a následovníci. Dozvuky husitství za vlády Jiřího chápe příčiny vzniku husit. revol. hnutí – důz Poděbrad. vody sociální a duchovní, přemýšlí o historickém hodnocení husitství a o osobnosti M. J. Husa interpretuje ukázky z dobové literatury

VMEGS-výchova k evropanství - osobnosti evropského rozměru: Přemysl Otakar I. a II., Karel IV., Hus OSV-výchova mravní (legendy, satiry) D

Umí vysvětlit pojmy: renesance, reformace, Renesance - v Evropě humanismus. Charakteristika epochy Rozpozná renesanční architekturu, zná díla Od kultu boha ke kultu člověka nejvýznamnějších světových výtvarných →humanismus. Změna vztahu umělců ( Michelangelo, Leonardo, Rafael, k církvi → reformace. Knihtisk. Botticelli, Tizian, Tintoretto). Rozvoj věd. Architektura a výtvarné umění. Vztah k antice. Chápe rozdíl mezi středověkým a renesančním Literatura v jednotlivých evropviděním světa a člověka, vnímá změněnou moských zemích: epos (Dante), rálku. novela (Bocaccio), sonet (PetrarUvědomuje si vznik nových forem – novela, ca, Shakespeare), román román. Sleduje antickou inspiraci renesanční(Cervantes, Rabelais), drama ho dramatu a uvědomuje si změny, které (Shakespeare), villonská balada provedl Shakespeare. (Villon). Vnímá sílu kontrastních postav Hamleta a Evropská beletrie nejvyšší Quijota, největších renesančních postav a úrovně! možná největších literárních postav všech dob. Rozumí satiře Rabelaisově a ironii a provokacím Villonovým. Interpretuje ukázky z lit. děl.

OSV-Výchova mravní, VMEGS-Výchova k evropanství, D Vv

Uvědomuje si vysokou úroveň české odborné literatury a českého překladatelství. Uvědomuje si postavení rudolfinské Prahy v Evropě. Zná renesanční stavby v Praze i jinde v Čechách. Vnímá úsilí o krásu české řeči, o dokonalou větu, o úroveň vyjadřování. Uvědomuje si umění rétoriky.

VMEGS-Výchova k evropanství Výchova k úctě k české řeči MuV, výchova k toleranci

Renesance – v Čechách Od nástupu Jagellonců přes první Habsburky po Bílou horu. Česká renes.literatura je na rozdíl od evropské převážně odbornáprávnická, historická, zeměpisná – cestopisná, jazykovědná atd. Vzkvétá překladatelství.

Rozpozná barokní architekturu, sochu a obraz. Období pobělohorské v Čechách Baroko, později klasicismus. Zná nejvýznamnější barokní stavby a umělce Architektura, výtvarné umění, působící v Čechách. nově – budování zahrad. Hudba. Literatura v Čechách – v katoUvědomuje si zásadní důsledky porážky česlickém duchu – Bridel, Balbín. kých protestantů na Bílé hoře. Purismus Vnímá velikost osobnosti J. A. Komenského, Učební osnovy: Český jazyk a literatura

Vv

Výchova k toleranci (náboženské, národnostní, kul15 z 200


Očekávané výstupy žák: jeho pedagogický optimismus, filozofickou skepsi, marné úsilí o vševědnou encyklopedii. Zamýšlí se nad vyučovacími metodami a nad uměním učit se, studovat. Chápe příčiny puristických snah v českém jazyce.


Učivo


Literatura v emigraci – Ko- turní) menský, díla pedagogická, filoD zofická, vševědná. SV

Uvědomuje si sílu víry v katolických zemích – Baroko v Evropě SV Španělsko – tzv. ježíšovská lyŠpanělsku a Itálii. rika, drama. Calderon. Interpretuje ukázky z literárních děl. Itálie – epos Osvob. Jeruzalém Anglie – tzv. metafyzičtí básníci Rozpozná klasicistní architekturu. Rozlišuje vysoký a nízký styl v literatuře. Uvědomuje si aplikaci antických znaků. Hledá moudrost a poučení v bajkách.

Klasicismus v Evropě D Znaky klasicismu v architektuře, Vv v literatuře a dramatu. Francouzské drama: Moliere, Corneille, Racine. Bajky.

Vnímá změny v postavení společenských tříd Osvícenství v duchu francouzského hesla „Rovnost, Francie – Voltaire, Diderot, volnost, bratrství“ Rousseau. Emancipace měšťanstva. Německo – Lessing Lessing – 1. měšťanská tragédie, naopak šlechta zesměšněná v komedii. Uvědomuje si důraz na náboženskou toleranci (Lessing: Moudrý Nathan) Chápe význam racionalismu a úsilí encyklopedistů. Vnímá sílu Francouzské buržoazní revoluce.

Chápe příčiny a znaky romantismu v logické reakci na klasicismus. Rozumí vývoji německých básníků a spisovatelů – J. W. Goetha a jeho přítele Schillera. Chápe význam josefínských reforem. Uvědomuje si zásluhy, obětavost a pracovitost českých buditelů. Obdivuje šíři vzdělání Dobrovského, Jungmanna, Palackého aj. Uvědomuje si význam divadla a novin – jejich vliv na „obyčejné“ lidi. Chápe vznik falzifikátů – RKZ, jež je nutno obdivovat, přestože jde o podvrhy. Sleduje výsledky zkoumání RKZ až do současnosti. 16 z 200

Preromantismus a výmarská klasika Rousseau Vývoj německých autorů Goetha a Schillera Národní obrození v Čechách Příčiny a cíle. 3 fáze – od klasicismu k romantismu. Rozvoj jazykovědy, literární vědy, historie, divadla, novinářství, překladatelství, slavistiky, básnictví. RKZ.

OSV-Výchova demokratického občana, výchova osobnostní – ke svobodnému názoru, výchova k evropanství, k toleranci, výchova sociální D, SV(SVS) Čtyřdenní exkurze do Prahy – zaměřená na období gotické, renesanční a barokní a pseudostyly

VMEGS-Výchova k vlastenectví, nikoliv však nacionalismu, OSV-výchova sociální, výchova k úctě k jazyku a k historii.





Učivo


JAZYK rozumí systému jazykovědy, rozumí obsahu Základní pojmy jazykovědy jednotlivých disciplín. České a mezinárodní termíny jednotlivých oborů lingvistky uvědomuje si (ne)vhodnost používání slov a Vrstvy českého jazyka tvarů z různých vrstev jazyka (spisovný jazyk+knižní vrstva, hovorová čeština, obecná čeština, dialekty teritoriální a sociální – slangy)

Stálá souvislost s cizími jazyky terminologie a logika jazyka je obecně platná

rozlišuje funkci textu, vnímá citové zabarvení Stylistika, funkční styly slov (prostě sdělovací, odborný+administrativní, publicistický, umělecký, rétorický) Stylistické hodnocení slov podle vrstev ČJ, dobového výskytu, expresivity, funkčních stylů Slohové postupy a útvary umí napsat text na dané téma – příslušným po(informační, vyprávěcí, popisný, stupem, např.“kočka“ – popis, vypravování, výkladový a úvahový) zpráva, oznámení, výklad, úvaha vyslovuje správně česká i cizí slova, uplatňuje Fonologie základní ortoepická pravidla, rozumí spodobě Soustava hlásek, spodoba zněznělosti, klade správně přízvuk, logicky losti, ortoepie, prozodické frázuje větu, volí přiměřené tempo řeči prostředky – využití v teorii rozumí prozodickým systémům v poezii, apliverše kuje vědomosti o přízvuku a délce na rozlišení metrických stop ve verši aplikuje pravidla pravopisu v písemném Pravopis a větný rozbor projevu, provádí graficky rozbor věty a souvětí Průběžné posilování a opakování znalostí ze základní školy SLOH A KOMUNIKACE sestaví osnovu, chápe gradaci děje, umí příběh Vypravování pointovat, používá obrazných prostředků, staví Příprava na slohovou práci čistě větu hodnotí cvičné slohové úkoly spolužáků, dis- Popis, charakteristika kutuje, hledá klady a nedostatky, odlišuje spiPříprava na slohovou práci sovný a nespisovný projev, vhodnost a sílu výrazových prostředků sám kultivovaně přednese své práce, využívá verbálních i neverbálních prostředků projevu


17 z 200




Učivo


Umí vysvětlit pojmy: renesance, reformace, Renesance – v Evropě humanismus. Charakteristika epochy Rozpozná renesanční architekturu, zná díla Od kultu boha ke kultu člověka nejvýznamnějších světových výtvarných →humanismus. Změna vztahu umělců (Michelangelo, Leonardo, Rafael, Botk církvi → reformace. Knihtisk. ticelli, Tizian, Tintoretto). Rozvoj věd. Architektura a výtvarné umění. Vztah k antice. Chápe rozdíl mezi středověkým a renesančním Literatura v jednotlivých evropviděním světa a člověka, vnímá změněnou moských zemích: epos (Dante), rálku. novela (Boccaccio), sonet Uvědomuje si vznik nových forem – novela, (Petrarca, Shakespeare), román román. Sleduje antickou inspiraci renesanční(Cervantes, Rabelais), drama ho dramatu a uvědomuje si změny, které (Shakespeare), villonská balada provedl Shakespeare. (Villon). Vnímá sílu kontrastních postav Hamleta Evropská beletrie nejvyšší a Quijota, největších renesančních postav úrovně! a možná největších literárních postav všech dob. Rozumí satiře Rabelaisově a ironii a provokacím Villonovým. Interpretuje ukázky z literárních děl.

OSV-Výchova mravní, VMEGS-Výchova k evropanství, D Vv

Uvědomuje si vysokou úroveň české odborné literatury a českého překladatelství. Uvědomuje si postavení rudolfinské Prahy v Evropě. Zná renesanční stavby v Praze i jinde v Čechách. Vnímá úsilí o krásu české řeči, o dokonalou větu, o úroveň vyjadřování. Uvědomuje si umění rétoriky.

VMEGS-Výchova k evropanství Výchova k úctě k české řeči MuV, výchova k toleranci

Renesance – v Čechách Od nástupu Jagellonců přes první Habsburky po Bílou horu. Česká renesanční literatura je na rozdíl od evropské převážně odborná-právnická, historická, zeměpisná – cestopisná, jazykovědná atd. Vzkvétá překladatelství.

Rozpozná barokní architekturu, sochu a obraz. Období pobělohorské v Čechách Baroko, později klasicismus. Zná nejvýznamnější barokní stavby a umělce Architektura, výtvarné umění, působící v Čechách. nově – budování zahrad. Hudba. Literatura v Čechách – v katoUvědomuje si zásadní důsledky porážky česlickém duchu – Bridel, Balbín. kých protestantů na Bílé hoře. Purismus Vnímá velikost osobnosti J. A. Komenského, Literatura v emigraci – Kojeho pedagogický optimismus, filozofickou menský, díla pedagogická, filoskepsi, marné úsilí o vševědnou encyklopedii. zofická, vševědná. Zamýšlí se nad vyučovacími metodami a nad uměním učit se, studovat. Chápe příčiny puristických snah v českém jazyce. Uvědomuje si sílu víry v katolických zemích – Baroko v Evropě Španělsko – tzv. ježíšovská lyŠpanělsku a Itálii. rika, drama. Calderon. Interpretuje ukázky z literárních děl. Itálie – epos Osvob. Jeruzalém Anglie – tzv. metafyzičtí básníci 18 z 200

Vv

Výchova k toleranci (náboženské, národnostní, kulturní) D SV

SV



Očekávané výstupy žák: Rozpozná klasicistní architekturu. Rozlišuje vysoký a nízký styl v literatuře. Uvědomuje si aplikaci antických znaků. Hledá moudrost a poučení v bajkách.


Učivo


Klasicismus v Evropě D Znaky klasicismu v architektuře, Vv v literatuře a dramatu. Francouzské drama: Moliere, Corneille, Racine. Bajky.

Vnímá změny v postavení společenských tříd Osvícenství OSV-Výchova v duchu francouzského hesla „Rovnost, Francie – Voltaire, Diderot, demokratického volnost, bratrství“ občana, výchova Rousseau. osobnostní – ke Emancipace měšťanstva. Německo – Lessing svobodnému názoLessing – 1. měšťanská tragédie, naopak ru, výchova k evšlechta zesměšněná v komedii. ropanství, k toleUvědomuje si důraz na náboženskou toleranci ranci, výchova so(Lessing: Moudrý Nathan) ciální Chápe význam racionalismu a úsilí encyklopeD, SV(SVS) distů. Čtyřdenní exkurze Vnímá sílu Francouzské buržoazní revoluce. do Prahy – zaměřená na období gotické, renesanční a barokní a pseudostyly Chápe příčiny a znaky romantismu v logické Preromantismus a výmarská klasika reakci na klasicismus. Rousseau Rozumí vývoji německých básníků a spisovaVývoj německých autorů Gotelů – J. W. Goetha a jeho přítele Schillera. etha a Schillera Národní obrození v Čechách Chápe význam josefínských reforem. VMEGS-Výchova Příčiny a cíle. 3 fáze – od klasi- k vlastenectví, Uvědomuje si nesmírné zásluhy, obětavost cismu k romantismu. nikoliv však nacioa pracovitost českých buditelů. Obdivuje šíři Rozvoj jazykovědy, literární nalismu, OSV-vývzdělání Dobrovského, Jungmanna, Palackého vědy, historie, divadla, novinář- chova sociální, výaj. ství, překladatelství, slavistiky, chova k úctě Uvědomuje si význam divadla a novin – jejich básnictví. RKZ. k jazyku a k histovliv na „obyčejné“ lidi. rii. Chápe vznik falzifikátů – RKZ, jež je nutno obdivovat, přestože jde o podvrhy. Sleduje výsledky zkoumání RKZ až do současnosti. Romantismus Rozpozná pseudostyly v architektuře. VMEGS-Výchova Znaky v architektuře a ve vý- k evropanství, Rozumí pocitům, požadavkům a touhám rotvarném umění. Znaky literatuře. OSV-výchova mantiků. Evropští romantikové (v Anglii, mravní Chápe vášně romantických hrdinů – Francii, Německu, Rusku, Polvlastenecké i milostné, obdivuje jejich vzpousku) ru, vzdor, touhu po svobodě.


19 z 200




Učivo

Zná podrobně Máchův Máj, umí ho interpre- Romantismus v Čechách K. H. Mácha, Erben, Tyl. tovat, rozumí úvahám o životě a smrti, umí vyhledat obrazné prostředky. Chápe Máchu jako typickou romantickou osobnost – životem i dílem. Zná podrobně Erbenovu Kytici, zamýšlí se nad hlubokým mravním posláním balad, přemýšlí o vině a trestu, o osudovosti. Uvědomuje si obětavost a pracovitost Tylovu v oblasti divadla, jeho snahu o výchovu „obyčejného“ člověka Chápe Havlíčkovu jasnozřivost, odvahu, vtip. Od romantismu k realismu Havlíček – satirik, novinář, kriZná jeho satirické skladby a epigramy, umí je tik interpretovat. Uvědomuje si význam kritiky, Němcová – život, názory, dílo zná její znaky (Kapitola o kritice). Zajímá se o životní osudy B. Němcové, zvláště ve východočeském regionu. Uvědomuje si pravdu a fikci v Babičce. Vnímá osobní statečnost B. Němcové. Sleduje bádání o B. N. Učí se vnímat umění charakteristiky a popisu Realistické básnické školy v Čev Povídkách malostranských. Uvědomuje si chách ve 2.1/2 19.století: májovci, ruchovci a lumírovci. myšlenkovou sílu a hloubku Nerudových balad a romancí. Srovnává Nerudu s Hálkem. Zamýšlí se nad mravními postoji K. Světlé, jak vyplývají z jejích próz. Zamýšlí se nad vztahem vlastenectví a kosmopolitismu (ruchovci a lumírovci). Chápe ohromné a upřímné nasazení lumírovců ve prospěch národa, a to při jejich širokém rozhledu po světě. Orientuje se v politické a sociální situaci v Ev- Kritický realismus a naturalismus ropě v 19. století. Posuzuje činy a charaktery v Evropě Francie, Anglie, Rusko, Norsko, postav. Rozlišuje pravý a za pokrytectvím Polsko. skrytý obraz soukromého života postav. Zamýšlí se nad zvrhlou ideou lidí silných a slabých (Zločin a trest), učí se obdivovat mistrovství popisu a charakteristiky (Balzac, Dickens), vnímá různé typy ženských postav a proměňující se roli ženy ve společnosti (Anna Karenina, Nataša Rostova, Ema Bovary, Jana Eyrová), poznává vrcholnou dramatickou tvorbu 19. století (Gogol, Čechov, Ibsen).

20 z 200

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) Výchova k vlastenectví, k úctě k č. jazyku, k historii, k tradicím, k lidové slovesnosti.

Výchova k vlastenectví, OSV-výchova mravní, sociální, osobnostní – ke svobodnému názoru D, SV OSV-Výchova sociální, výchova mravní VMEGS-výchova k evropanství a světoobčanství, D SV Cizí jazyky OSV-Výchova sociální, mravní, VMEGS-k evropanství a světoobčanství D SV Cizí jazyky





Učivo


Uvědomuje si sociální situaci na českém ven- Kritický realismus a naturalismus OSV-Výchova sokovu. Poznává vztahy v rodinách – postavení v Čechách ciální a mravní Rais, Nováková, Stašek, Herben, dětí, mladých lidí, žen, starých lidí (Rais aj.). Holeček, Herrmann, Baar, Chápe důležitost práce a obětavost českých Mrštíkové, Preissová, Stroubuditelů na venkově. Poznává snahy a osudy pežnický, Čapek – Chod, J. K živnostníků ve městech. Hledá poučení v roŠlejhar. dinných dramatech postav. Uvědomuje si, kterými obdobími českých dě- Historická beletrie Winter, Jirásek jin se autoři zabývali. Kriticky hodnotí Jiráskovo pojetí českých dějin.

Výchova ke kritickému myšlení, OSV-výchova mravní a sociální D, SV

JAZYK

Rozšiřuje si slovní zásobu. Chápe stavbu slova Lexikologie Cizí jazyky – kořen a systém sufixů a koncovek. UvědoTvoření slova a stavba slova. muje si přejímky z cizích jazyků, historické a Obohacování slovní zásoby: kulturní souvislosti těchto přejímek. Chápe tvoření slov, tvoření logiku přenášení významů: lexikální metafory sousloví+univerbizace, přejí(= slova mnohoznačná), metonymie, synekdomání z cizích jazyků, přenášení ha aj. významu. Rozlišuje homonyma a slova mnohoznačná. Homonymita slov a kořenů – souvislost s etymologií Pracuje s etymologickým slovníkem – původ Synonyma, antonyma slov či kořenů. Třídí slovní druhy, v obtížnějších případech Morfologie Cizí jazyky využívá slovník spisovné češtiny. Orientuje se Opakování a prohlubování znav morfologických kategoriích jmen a sloves, lostí ze základní školy. chápe nutnost vyjadřovat se čistě, kultivovaně, elegantně. Chápe obtížné morfologické termíny sloves, používá vhodně slovesných způsobů v různých typech vět, uvědomuje si důležitost vidu a možnosti stylového využití slovesného rodu. Rozpozná neohebné slovní druhy. SLOH A KOMUNIKACE

Rozlišuje média mluvená a psaná. Publicistický styl Rozlišuje úroveň novin a časopisů, uvědomuje Charakteristika public.stylu. si, co je serióznost a co bulvár. Útvary: sloupek, fejeton, reportáž, kritika, recenze Sleduje vyjadřování publicistů z hlediska vrstev českého jazyka a z hlediska syntaxe. Uvědomuje si specifika publicistiky – aktua- Slohové práce lizace a automatizace (= klišé). Uvědomuje si aktuálnost, přesvědčivost, čtivost.


21 z 200


22 z 200





Sexta

Učivo


Romantismus Znaky v architektuře a ve výtvarném umění. Znaky v literatuře. Evropští romantikové (v Anglii, Francii, Německu, Rusku, Polsku)

VMEGS-Výchova k evropanství, OSV-výchova mravní

Romantismus v Čechách K. H. Mácha, Erben, Tyl.

Výchova k vlastenectví, k úctě k českému jazyku, k historii, k tradicím, k lidové slovesnosti.

Od romantismu k realismu Havlíček – satirik, novinář, kritik Němcová – život, názory, dílo

Výchova k vlastenectví, OSV-výchova mravní, sociální, osobnostní – ke svobodnému názoru D, SV

Učí se vnímat umění charakteristiky a popisu Realistické básnické školy v Čev Povídkách malostranských. Uvědomuje si chách ve 2.1/2 19.století: májovci, ruchovci a lumírovci. myšlenkovou sílu a hloubku Nerudových balad a romancí. Srovnává Nerudu s Hálkem. Zamýšlí se nad mravními postoji K. Světlé, jak vyplývají z jejích próz. Zamýšlí se nad vztahem vlastenectví a kosmopolitismu (ruchovci a lumírovci). Chápe ohromné a upřímné nasazení lumírovců ve prospěch národa, a to při jejich širokém rozhledu po světě. Orientuje se v politické a sociální situaci v Ev- Kritický realismus a naturalismus ropě v 19. století. Posuzuje činy a charaktery v Evropě Francie, Anglie, Rusko, Norsko, postav. Rozlišuje pravý a za pokrytectvím Polsko. skrytý obraz soukromého života postav. Zamýšlí se nad zvrhlou ideou lidí silných a slabých (Zločin a trest), učí se obdivovat mistrovství popisu a charakteristiky (Balzac, Dickens), vnímá různé typy ženských postav a proměňující se roli ženy ve společnosti (Anna Karenina, Nataša Rostova, Ema Bovary, Jana Eyrová), poznává vrcholnou dramatickou tvor-

OSV-Výchova sociální, výchova mravní VMEGS-výchova k evropanství a světoobčanství, Dě SV Cizí jazyky

Očekávané výstupy žák: Rozpozná pseudostyly v architektuře. Rozumí pocitům, požadavkům a touhám romantiků Chápe vášně romantických hrdinů – vlastenecké i milostné, obdivuje jejich vzpouru, vzdor, touhu po svobodě. Zná podrobně Máchův Máj, umí ho interpretovat, rozumí úvahám o životě a smrti, umí vyhledat obrazné prostředky. Chápe Máchu jako typickou romantickou. osobnost – životem i dílem. Zná podrobně Erbenovu Kytici, zamýšlí se nad hlubokým mravním posláním balad, přemýšlí o vině a trestu, o osudovosti. Uvědomuje si obětavost a pracovitost Tylovu v oblasti divadla, jeho snahu o výchovu „obyčejného“ člověka Chápe Havlíčkovu jasnozřivost, odvahu, vtip. Zná jeho satirické skladby a epigramy, umí je interpretovat. Uvědomuje si význam kritiky, zná její znaky (Kapitola o kritice). Zajímá se o životní osudy B. Němcové, zvláště ve východočeském regionu. Uvědomuje si pravdu a fikci v Babičce. Vnímá osobní statečnost B. Němcové. Sleduje bádání o B. N.


OSV-Výchova sociální, mravní, VMEGS-k evropanství a světoobčanství Dě SV Cizí jazyky

23 z 200




Učivo


bu 19.století (Gogol, Čechov, Ibsen). Uvědomuje si sociální situaci na českém ven- Kritický realismus a naturalismus kovu. Poznává vztahy v rodinách – postavení v Čechách Rais, Nováková, Stašek, Herben, dětí, mladých lidí, žen, starých lidí (Rais aj.). Holeček, Herrmann, Baar, Chápe důležitost práce a obětavost českých Mrštíkové, Preissová, Stroubuditelů na venkově. Poznává snahy a osudy pežnický, Čapek – Chod, J. K živnostníků ve městech. Hledá poučení v roŠlejhar. dinných dramatech postav. Uvědomuje si, kterými obdobími českých dě- Historická beletrie Winter, Jirásek jin se autoři zabývali. Kriticky hodnotí Jiráskovo pojetí českých dějin.

OSV-Výchova sociální a mravní

Výchova ke kritickému myšlení, OSV-výchova mravní a sociální D, SV

JAZYK

Rozšiřuje si slovní zásobu. Chápe stavbu slova Lexikologie Cizí jazyky – kořen a systém sufixů a koncovek. UvědoTvoření slova a stavba slova. muje si přejímky z cizích jazyků, historické a Obohacování slovní zásoby: kulturní souvislosti těchto přejímek. Chápe tvoření slov, tvoření logiku přenášení významů: lexikální metafory sousloví+univerbizace, přejí(= slova mnohoznačná), metonymie, synekdomání z cizích jazyků, přenášení cha aj. významu. Rozlišuje homonyma a slova mnohoznačná. Homonymita slov a kořenů – souvislost s etymologií Pracuje s etymologickým slovníkem – původ Synonyma, antonyma slov či kořenů. Třídí slovní druhy, v obtížnějších případech Morfologie Cizí jazyky využívá slovník spisovné češtiny. Orientuje se Opakování a prohlubování znav morfologických kategoriích jmen a sloves, lostí ze základní školy. chápe nutnost vyjadřovat se čistě, kultivovaně, elegantně. Chápe obtížné morfologické termíny sloves, používá vhodně slovesných způsobů v různých typech vět, uvědomuje si důležitost vidu a možnosti stylového využití slovesného rodu. Rozpozná neohebné slovní druhy. SLOH A KOMUNIKACE

Rozlišuje média mluvená a psaná. Publicistický styl Rozlišuje úroveň novin a časopisů, uvědomuje Charakteristika public.stylu. si, co je serióznost a co bulvár. Útvary: sloupek, fejeton, reportáž, kritika, recenze Sleduje vyjadřování publicistů z hlediska vrstev českého jazyka a z hlediska syntaxe. Uvědomuje si specifika publicistiky – aktua- Slohové práce lizace a automatizace (= klišé). Uvědomuje si aktuálnost, přesvědčivost, čtivost.

24 z 200





Učivo


3. ročník, septima Očekávané výstupy žák:

Učivo


Orientuje se v moderních uměleckých smě- Moderna VMEGS-Výchova rech, rozpozná je v malířství, zná jména a díla Impresionismus, symbolismus, k evropanství největších evropských malířů a sochařů. Utváa světoobčanství. dekadence. ří si názor na secesi. Secese. Expresionismus. OSV-Výchova Interpretuje básně francouzských modernistů. Výtvarné umění. osobnostní – ke Obdivuje vtip Wildových her, chápe přínos W. Literatura: francouzští prokletí svobodnému názoWhitmana světové poezii. básníci, Oscar Wilde, Walt ru Whitman Výchova mravní D, Vv, SV Rozumí Manifestu české moderny. Interpre- Moderna – v Čechách OSV-Výchova tuje básně českých modernistů. Uvědomuje si Machar, Sova, Březina, Hlavá- mravní, sociální, rozhled Šaldův, zná některý jeho esej (Hrdinný výchova ke svoček, Šalda. zrak). Chápe složitou osobnost Macharovu, bodnému, indivihluboké křesťanské cítění Březinovo, huduálnímu názoru, debnost Hlaváčkovy poezie, jemné, citlivé k toleranci různých verše Sovovy. názorů. D, SV Tzv. anarchističtí buřiči Interpretuje vybrané texty. OSV-Výchova Neumann, Dyk, Šrámek, mravní, sociální, Dyk – Země mluví – přemýšlí o vztahu „vlast Gellner, Toman, Bezruč. k vlastenectví – občan“, o histor. meznících, kdy zklamali občané a kdy zklamala vláda jejich vlasti, D o využití a zneužití závěrečných veršů „OpusSV tíš-li mne,…“ (Pluhař x Hvížďala). Připomene si velikost postavy dona Quijota a její symbolický význam věčného bojovníka za dobro, lásku a spravedlnost. Odpoví si na otázku, co je to „zmoudření“ dona Quijota (= ztráta víry ve vlastní ideje, přijetí porážky, konec, smrt praktická či symbolická). Aplikuje na aktuální problematiku. Charakterizuje postavu krysaře či posla (novela Krysař, drama Posel) a hledá znaky české povahy v jejich protihráčích. Šrámek – rozumí symbolu „stříbrný vítr“, vnímá antimilitaristické postoje, vnímá kriticky necitlivou výchovu mladých lidí ze strany konzervativních rodičů, učitelů a především církve. Obdivuje Gellnerovu nezávislost, (sebe)ironii a jinde překvapivou něhu. Rozumí zvratům v osobním i uměleckém živoUčební osnovy: Český jazyk a literatura

25 z 200




Učivo


tě S. K. Neumanna, uvědomuje si souvislosti s historií naší země. Přemýšlí o osobnosti a díle P. Bezruče, sleduje nejnovější výsledky bádání o tomto básníkovi, sleduje spory o autorství Slezských písní a spory o sám charakter člověka Bezruče. Interpretuje manifest Proletářské umění a vní- Tzv. proletářské umění Wolker, Hora, Seifert, Neumann má analogii s tzv. socialistickým realismem v próze. Uvědomuje si různé podoby proletářského umění (Wolker x S. K. N.) Interpretuje Wolkerovy básně a uvědomuje si jejich dojemnou lidskost, krásu a metaforiku. Cítí, že Wolkerova sociální témata nejsou pojata konfrontačně, marxisticky (x S. K. N.), ale spíše křesťansky. Cítí Wolkerovo směřování k poetismu (Balada o námořníkovi). Interpretuje Horovy a Seifertovy básně z počátečního období jejich tvorby a sleduje vývoj obou básníků k poetismu. Je veden k individuální četbě vrcholných děl Světová próza 1. pol. 20. stol. Francie, Anglie, Německo, Rasvětové beletrie a ke kritickému myšlení. Učí kousko, USA, tzv. pražští Němci se diskutovat, prezentovat své názory, také Realistický a avantgardní proud formou referátů či prezentací s využitím počítače. Vnímá velké téma 1. světové války a tzv. „ztracené generace“, téma hospodářské krize, téma tzv. „americké tragédie“, téma fašizace a hrozby válečného revanše. Rozlišuje ve světové beletrii klasický proud realistický a méně početný moderní proud nerealistický, reprezentovaný Joycem, Proustem, Woolfovou a Kafkou. Rozumí pojmu „absurdní literatura“, seznamuje se s dílem Franze Kafky a s jeho „pražskými stopami“. Hodnotí filmová zpracování či dramatizace řady děl světové beletrie z tohoto období.

OSV-Výchova sociální D SV

Orientuje se v avantgardních uměleckých smě- Meziválečná avantgarda ve výrech, rozpozná je v malířství, případně v archi- tvarném umění a v poezii tektuře (kubismus, funkcionalismus), zná jméFunkcionalismus, futurismus, na a díla největších světových a českých makubismus, dada, poetismus, lířů, sochařů a architektů. Utváří si osobní surrealismus, orfismus, abstraktvztah k avantgardním směrům, učí se interprení umění. tovat vybraná umělecká díl. Architektura a výtvarné umění Zná a interpretuje manifesty futurismu, dada, Literatura: manifesty, Francie – surrealismu a českého poetismu. Apollinaire, Rusko – Majakovskij, Itálie – Marinetti, Vnímá vývoj osobnosti V. Nezvala, vůdčí Španělsko – Dalí osobnosti české avantgardy, v souvislosti s poV ČSR: Devětsil, Moderní litickým vývojem v Československu. Zná klí-

VMEGS-Výchova k evropanství a světoobčanství, OSV-výchova osobnostní – ke svobodnému a individuálnímu názoru

26 z 200

OSV-Výchova sociální, mravní, MuK VMEGS-k evropanství a světoobčanství D SV





Učivo

čová díla tohoto básníka (pásma Podivuhodný kouzelník a Edison), zná a interpretuje vybrané básně Halasovy, Holanovy, Horovy, Seifertovy. Orientuje se v poválečných osobních osudech Vl. Holana a J. Seiferta a uvědomuje si souvislosti s politickou situací v Československu. Obdivuje bohatou metaforiku v avantgardní poezii.

básnické směry V. Nezvala, Halas, Holan, Seifert aj.

Je veden k individuální četbě děl největších českých autorů: Čapka, Vančury, Olbrachta, Haška. Prezentuje je formou referátů svým spolužákům, diskutuje o nich. Utváří si názor na osobnost Haškovu a na postavu Švejka. Uvědomuje si filozofickou hloubku, emocionální sílu, předvídavost Čapkových románů a dramat. Obdivuje lidskost, vtip, smysl pro detail u nedoceněných „drobností“ od K. Čapka, jejich nadčasovost a umění práce s jazykem. Hledá psychologickou hloubku a historická témata u Vančury a Olbrachta. Srovnává jazykové prostředky probíraných autorů. Kriticky hodnotí osobní postoje a dílo představitelů tzv.socialist.realismu (Majerová, Pujmanová, částečně Glazarová, Řezáč) a katolických autorů (Durych, Deml). Vnímá komplikovanost lidské duše v psychologické tvorbě J. Havlíčka, V. Řezáče a J.Glazarové Učí se pochopit židovskou problematiku. Vnímá – i aktualizovaně – pocit výlučnosti, outsiderství menšin, rasové či náboženské diskriminace. Sleduje osobní a umělecké osudy autorů židovského původu až do současnosti – v souvislosti s politickým vývojem v Československu. Využívá četby historické beletrie k dokreslení znalostí historie českých zemí.

Meziválečná česká próza okruh LN – Čapek a spol. další velké osobnosti české prózy: Olbracht, Vančura, Hašek tzv. socialistický realismus katolická tvorba (Durych, Deml) + ruralismus spisovatelé židovského původu psychologická próza (J. Havlíček, Glazarová, Řezáč) historická beletrie (Neff, M. V. Kratochvíl, Kubka aj.)


čtyřdenní exkurze do Prahy: od moderny přes avantgardu do současnosti OSV-Výchova mravní, sociální, MuV D SV

JAZYK

Rozpozná větné členy, větu jednoduchou a Syntax Cizí jazyky souvětí podřadné a souřadné. Umí provést Opakování a prohlubování znagrafický rozbor. Dokáže transformovat vedlostí ze základní školy. Důraz na lejší větu ve větný člen a opačně. Rozpoznání interpunkci. vět aplikuje na psaní interpunkce. Chápe synNepravidelnosti větné stavby: taktické vztahy a toho využívá v praxi – staví a) dovolené: věta neúplná slovosledně správně větu. (elipsa, apoziopeze), vsuvka, samostatný větný člen Učební osnovy: Český jazyk a literatura

27 z 200




Učivo


b) chyby: anakolut, zeugma, kontaminace, (atrakce)

SLOH A KOMUNIKACE

Respektuje specifika odborného stylu – pře- Odborný styl a administrativní hlednost, přesnost, spisovnost. Hlubší dělení odborného stylu Rozlišuje odborný text psaný a mluvený podle míry odbornosti. (přednáška). Specifika odborného stylu – naprostá spisovnost slovní zásoby Respektuje formulace a grafiku administraa syntaxe, přehlednost, přesnost. tivních útvarů. Útvary: výklad, referát, přednáška, životopis, objednávka, žáSestaví osnovu. SV – Člověk a svět dost, reklamace aj. práce Umí prezentovat odbornou práci – technicky a rétoricky. Slohové práce Umí napsat strukturovaný životopis a běžné administrativní útvary. Uvědomuje si důležitost neverbálních prostředků komunikace, důležitost perfektní artikulace, logického frázování věty, intonace, Rétorika MeV důrazu.

28 z 200




4. ročník, oktáva Očekávané výstupy žák:

Učivo

Uvědomuje si nelehkou politickou situaci, Literatura v době okupace chápe širší souvislosti, rozlišuje obecně platné poezie: Orten, Hrubín hodnoty a morální postoje v dílech našich aupróza: Kožík, Drda, Bass, John torů. Dokáže rozpoznat proměny hodnot po 2. sv. válce, chápe rozdělení světa (tzv.“železná opona“), orientuje se v literárních žánrech, tématech (problém svobody, vzpoura proti společnosti, krize mezilidských vztahů, neschopnost komunikace…)

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) OSV, VMEGS

Světová literatura po roce 1945 OSV, Reakce na válku, existencialismus, EV neorealismus, beat generation, rozhněvaní mladí muži, absurdní drama, magický realismus, postmoderna, sci-fi a fantasy

VMEGS,

Orientuje se v poválečné politické situaci, Česká literatura 1945 – 1956 OSV, VMEGS dokáže porovnat texty různých autorů (reakce poezie: Zahradníček, Hrubín, na válku, morální hodnoty a postoje autorů Holan, Kainar, Kolář, Seifert v 50. letech), interpretuje vybrané ukázky próza: Drda, Otčenášek, Weil… drama: Drda, Hrubín… Vnímá politické a kulturní změny ve Česká literatura 1956 – 1968 OSV, VMEGS, společnosti, orientuje se v literárních žánrech, MeV poezie: Skácel, Hrabě, Seifert, dokáže ocenit kvalitní poezii, písňové texty, písňové texty (Suchý) poetiku jednotlivých autorů, rozlišuje různá tépróza: Škvorecký, Vaculík, mata (problematika židovství, vyrovnávání s Fuks, Lustig minulostí…), rozezná klasické a netradiční drama: absurdní drama, divadla divadelní formy (orientuje se v množství malých forem (Reduta, nových divadelních scén – Praha, Brno), zná ABC, Semafor, Činoherní klub) významné režiséry a herecké osobnosti, oceňuje význam kinematografie, televizní tvorby a dokumentaristiky (tzv. „nová vlna“ – Forman, Chytilová, Němec, Menzel…) Rozumí odlišné politické situaci konce 60. a Česká literatura po roce 1968 OSV, začátku 70. let 20. století (nástup tzv.“normaMuV oficiální: Žáček, Šrut, Pavel, lizace“), vnímá nerovné podmínky pro tvorbu Hrabal, Páral, Daněk, Hubač… jednotlivých autorů, dokáže ocenit jejich mosamizdatová: Jirous, Topol, rální postoje i za cenu zákazu tvorby (literatura Bondy, Vaculík, Klíma, Kantůrsamizdatová, exilová, Charta 77), orientuje se ková, Havel, bytové divadlo v množství jednotlivých vydavatelství, novin a exilová: Škvorecký, Kundera, časopisů, rozliší osobitý styl, poetiku, interpreKohout, Tigrid… tuje vybrané ukázky jednotlivých autorů

VMEGS,

Vnímá politické změny ve společnosti po roce Česká literatura po roce 1989 OSV, VMEGS, 1989, chápe jejich vliv na vývoj kultury a liteBoučková, Viewegh, Šabach, MuV, EV, MeV ratury, oceňuje nové možnosti, svobodu tvorAndroniková, Hůlová, Legáby, hledání nových témat, forem, souvislostí, tová, Pekárková… orientuje se v záplavě nových knih, filmů, čaVývoj kinematografie, televizní sopisů, dokáže rozlišit kvalitu a originalitu od tvorba, dokumentaristika komerčně úspěšných produktů, zná současné české i světové autory JAZYK Učební osnovy: Český jazyk a literatura

29 z 200




Učivo


Rozumí rozdělení jazyků do skupin příbuz- Typologie jazyků D ných jazyků, vnímá blízkost jazyků Česká jazykověda Cizí jazyky slovanských Jazykovědci a publikace od renesance do současnosti. Vývoj názorů na český jazyk. Současné tendence. Historický vývoj českého jazyka Vývoj hláskosloví Zná nejvýznamnější české jazykovědce a odVývoj pravopisu borné publikace SLOH A KOMUNIKACE

Chápe specifika uměleckého stylu Rozlišuje subjektivní styly jednotlivých autorů

30 z 200

Umělecký styl Slovní zásoba dříve a nyní Syntax dříve a nyní Obrazné prostředky Funkce poznávací, zábavná a estetická Slohová práce




1.3 Anglický jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení

Anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět má časovou dotaci čtyři hodiny týdně v primě, sekundě, tercii, kvartě, v oktávě a ve čtvrtém ročníku. V kvintě / 1. ročníku až septimě/ 3. ročníku to jsou tři hodiny. Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny, v jazykové učebně nebo ve kmenových třídách. Důraz je kladen na komunikační schopnosti, čemuž je podřízena i výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby se žáci byli schopni dorozumět s cizincem v běžných situacích, hovořit na dané téma, argumentovat, přesvědčovat v ústní či písemné podobě. Žáci musí porozumět čtenému a slyšenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Výuka seznamuje žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí. Znalost jazyka vede žáky k pochopení jiných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Výuka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni i s modelem americké angličtiny. V průběhu studia mají žáci možnost se zúčastnit studijně poznávacích zájezdů do Velké Británie. Součástí výuky ve 2. – 4. ročníku jsou návštěvy divadelních představení v anglickém jazyce, účast na jazykové konferenci Expolingua a prezentace v terénu v Jaroměři a v Praze. Výuka může být doplněna o další aktivity dle nabídky, finančních možností a zájmu žáků. Vedeme žáky k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k dovednosti pracovat s informacemi. Zadáváme úkoly, při kterých žáci využívají PC k vypracování úloh nebo k vyhledání informací na internetu.


• Strukturujeme lekce tak, aby byla výuka přizpůsobena žákům s různými vzdělávacími potřebami • Jazykové dovednosti procvičujeme ve smysluplném kontextu, který je žákům blízký • Na začátek hodin zařazujeme tzv. zahřívací aktivity KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Jednotlivá témata probíráme z různého hlediska a úhlu pohledu, aby každý žák uplatnil svoje metody řešení a uchopení úkolu • Necháváme žákům volnost při výběru metod a pomůcek při osvojování látky a při práci na úkolech a cvičeních • Nabízíme cvičení a úkoly, které žáka připraví na řešení úloh v testech KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Procvičujeme jazykové dovednosti v integrovaných úlohách, při kterých užíváme běžný, reálný jazyk • Vedeme žáky k získání schopnosti plynulého ústního projevu, k získání jistoty při ústním vyjadřování se k tématu pomocí “Role play” cvičení • Zařazujeme do hodin rozhovory ve dvojicích či ve skupinách a v závěru o nich diskutujeme společně se všemi žáky Učební osnovy: Anglický jazyk

31 z 200



• Písemnou komunikaci nacvičujeme na běžných typech písemného projevu, dále pak na psaní neformálních a formálních e-mailů/dopisů. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Zařazujeme do hodin opakování látky; úkoly na opakování zadáváme za domácí úkol nebo na závěr hodin podle aktuálních schopností žáků • Pro rychlejší žáky připravujeme cvičení a úlohy navíc a vedeme tak žáky k posouzení jejich schopností • Zvyšujeme motivaci a koncentraci žáků střídáním individuální činnosti s prací v páru nebo v týmu, vedeme žáky k aktivní spolupráci • Dáváme žákům příležitost vyjádřit se a reagovat k tématu či problému KOMPETENCE OBČANSKÉ

• Pomocí speciálních cvičení “Talk about it” vybízíme žáky k vyjádření se k tématu sám za sebe, ze své zkušenosti, hodnotit situaci podle vlastního úsudku a uvést argumenty, které podporují jejich názor • Nabízíme žákům čtení textů/článků, které jsou zajímavé ze společenského nebo vědeckého hlediska, zprávy, výtahy z literatury a povídky, aby si rozšířili svůj obzor • Zařazujeme do hodin témata, která se týkají anglicky hovořících zemí, jejich kultury a historie, vybízíme žáky k porovnání kultury anglicky hovořících států s kulturou naší země KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• Zařazujeme do hodin aktivity, při kterých mají žáci učebnice zavřené, čímž je vybízíme k zvýšené pozornosti při naslouchání a reakci na podněty bez „sklopené hlavy nad učebnicí“ • Pomáháme žákům zvládnout jazyk a jednotlivé úkoly týkající se porozumění čtenému a slyšenému textu, mluvení, psaní a gramatiky radami, které jsou v učebnici shrnuty vždy v tzv. Quick Tip tabulce, vede je tak ke stanovení si cílů a k jejich průběžnému revidování • Uvádíme příklady písemných projevů, aby si žáci vytvořili představu, co se od nich v písemném úkolu očekává a aby si ho mohli porovnat se vzorem • Podporujeme žáky v iniciativě, tvořivosti, inovaci a k aktivnímu přístupu při vypracovávání školních i domácích prací tím, že zadává dlouhodobější úlohy či projekty, při kterých žáci uplatní své vědomosti, informovanost, nadání a talent. • Na konci gymnaziálního vzdělání • Je žák schopen v AJ vystihnout předpoklad zvládnutí různých profesí • Přijímá zodpovědnost za své konání (Deadline) • Přichází s vlastními nápady • Umí zformulovat, jaké aspekty budoucího povolání jsou pro něj nejdůležitější • Dokáže rozvinout nápad druhého • Dokáže myslet „projektově“, zvládá „team work“

Příspěvek předmě tu anglický jazyk k pr ůřezovým témat ů m 1. ročník Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh: Sociální komunikace (dovednosti spojené s kvalitami komunikace) Činnost: Pozvání, průzkum – původ jazyků, porovnání Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 32 z 200

Učební osnovy: Anglický jazyk



• Tematický okruh: Žijeme v Evropě • Činnost: Hledání rozdílů života v anglicky mluvících zemích


33 z 200



Enviromentální výchova • Tematický okruh: Člověk a životní prostředí • Činnost: Brainstorming 2. ročník Osobnostní a sociální výchova • Tematický okruh: Sociální komunikace (dovednosti spojené s kvalitami komunikace) • Činnost: Žádost o brigádu/práci, biografie, článek do studentského časopisu, napsání emailu kamarádovi Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Tematický okruh: Vzdělávání v Evropě • Činnost: Porovnání průběhu studia u nás a v zahraničí – významné události školy, volný rok Environmentální výchova • Tematický okruh: Člověk a životní prostředí • Činnost: Brainstorming 3. ročník Osobnostní a sociální výchova • Tematický okruh: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti • Činnost: Provedení osobnostního testu – diskuse, psaní osobní charakteristiky, rozprava, psaní článku do školního časopisu – úvaha o slávě, bohatství a ambicích Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Tematický okruh: Žijeme v Evropě • Činnost: Rozprava – perspektivy v rámci EU, napsání osobního dopisu – postihnout národní identitu Multikulturní výchova • Tematický okruh: Základní problémy sociokulturních rozdílů • Činnost: Rozprava – kdo jsou Britové, porovnání 4. ročník Osobnostní a sociální výchova • Tematický okruh: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti • Činnost: Prezentace a obhajoba názorů Multikulturní výchova • Tematický okruh: Základní problémy sociokulturních rozdílů • Činnost: Vyhledávání informací na internetu, práce s PC Environmentální výchova • Tematický okruh: Člověk a životní prostředí • Činnost: Rozprava nad obrázky, poslech (zdroje energie, výhody x nevýhody) Mediální výchova • Tematický okruh: Mediální produkty a jejich významy • Činnost: Výzkum, prezentace výsledků

34 z 200




1. ročník , kvinta Očekávané výstupy žák: Speaking: odpoví na jednoduché otázky krátkého kvizu ústně popíše různé situace s obrazovou oporou s oporou jednoslovných poznámek vede rozhovor s kamarádem simuluje rozhovor cizince a místního obyvatele pomocí poznámek je schopen mluvit k tématu jednoduchým způsobem vyjádří svůj názor, postoj reprodukuje přečtený text porovná výhody a nevýhody diskutuje přesvědčí kamaráda vede interview se spolužákem Reading: porozumí hlavním bodům textu a vyhledá v něm specifické informace rozumí specifickým informacím ve čteném textu porozumí hlavním bodům literárního textu, recenze, novinovým titulkům přiřadí popis situace k jeho zobrazení Listening porozumí předem daným informacím a na jejich základě odhadne údaje, které následně uslyší postihne specifické informace poslechu Lexicology rozliší význam běžných slov v americké a britské angličtině odvodí nová slova od slov, která zná rozumí specifickým výrazům v textu a nahradí je synonymem Writing pomocí dané struktury a základních údajů napíše popis, vzkaz, inzerát, osobní dopis, pohlednici, e-mail, krátký novinový článek, vyplní dotazník


Učivo Gramatika slovesa „říct“, „vyprávět“, „mluvit“, „povědět“ přítomný čas prostý a průběhový sloveso „umět“, být schopen“ Témata, slovní zásoba americká a britská angličtina cizí jazyky vzdálení přátelé Komunikační situace a typy textů získávání informací, údajů ptaní se na cestu neformální e-mail beletrie Gramatika tvorba slov, opačné významy slov, přízvuk slov, minulý čas prostý a průběhový vyjádření preferencí a doporučení sloveso „dělat/vyrábět“ Témata, slovní zásoba typy filmů, kinematografie ve Velké Británii úspěch, „show business“, diváci reklama, reklamní texty večer v kině a s přáteli TV a filmy, dokumenty Komunikační situace a typy textů recenze filmů populárně naučný článek Gramatika frázová slovesa stupňování přídavných jmen vztažná zájmena Témata, slovní zásoba rodina, rodinné vztahy stresové situace spolubydlící a jejich vzájemné vztahy ustálené výrazy sloves „dostat“ a „přimět“ inzeráty a reklamy svátky a festivaly

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) ČJ Literární ukázky, prvky divadelní hry ICT psaní e-mailu, chatování na internetu D významné dny USA Bi lidské tělo, životní styl, globální problémy Z Fakta o Aljašce, Jižní Africe VMEGS, OSV,EV

35 z 200




Učivo


Komunikační situace a typy textů diskuse a porovnání výhod a nevýhod domluvení si schůzky po telefonu přesvědčování článek do studentského časopisu beletrie Gramatika přídavná jména s koncovkami “-ed” a “-ing” předpřítomný čas Témata, slovní zásoba přídavná jména vyjadřující extrém jídlo, založení podniku rychlého občerstvení části těla, dieta významy slovesa „dělat/činit“ Komunikační situace a typy textů rozhovory o oblíbených jídlech a zvyklostech přesvědčování ostatních, získání souhlasu psaní neformálního dopisu z nemocnice beletrie – sci-fi příběh Gramatika vyjádření budoucnosti vyjádření povinností vyjádření přání Témata, slovní zásoba počasí, klimatické změny, životní prostředí turisticky zajímavá místa Krugerský národní park Komunikační situace a typy textů předpovědi a předvídání, předpověď počasí vyslovení přání popis turisticky zajímavých míst plánování a ujednání divadelní hra

36 z 200




2. ročník, sexta Speaking poradí a žádá o radu vysvětlí důvod nebo příčinu s pomocí obrázků vytvoří jednoduchý příběh provede statistický průzkum mezi kamarády, vypráví o různých situacích bez obrázků, poznámek vyjádří pravděpodobnost nebo jistotu o budoucí události a zdůvodní svůj názor popíše své pocity používá zdvořilé fráze a věty při rozhovoru v cestovní kanceláři objedná si dovolenou v cestovní kanceláři Writing pomocí dané struktury a základních údajů napíše CV a průvodní dopis, dopis do časopisu, příběh, e-mail, obchodní dopis rozliší neformální a formální dopis v písemném styku využívá zdvořilé otázky Listening porozumí předem daným informacím a na jejich základě odhadne údaje, které následně uslyší postihne specifické informace v poslechu Reading přiřadí popis situace k jeho zobrazení porozumí hlavním bodům textu rozumí specifickým informacím ve čteném textu


Gramatika Z čas průběhový Zajímavosti anglosas- “- ing” formy sloves kých zemí - frázová slovesa s “look” ICT Témata, slovní zásoba nové technologie,e-mail práce, povolání, brigády opaky slov OSV,VMEGS,EV rozdíly ve významu slov zkoušky kariéra Komunikační situace a typy textů rady a reakce CV, žádost o práci beletrie – napínavý příběh Gramatika příslovce vyjadřující gradaci předminulý čas vyjádření pravděpodobnosti nebo jistoty Témata, slovní zásoba zimní OH a její sportovní disciplíny aktivity volného času rodinné sporty a sportovní činnosti sporty, sportovci a sportovní místa Komunikační situace a typy textů sportovní zpráva reklama na sportovní vyžití pro celou rodinu poezie Gramatika podmínkové věty I+II rozdíly ve smyslu slov s podobným významem negativní předpony vyjádření „měl bych“, „neměl bych“ Témata, slovní zásoba detailní popis osob štěstí a smůla duchové a neobvyklé příhody Komunikační situace a typy textů diskuse na specifické téma detektivní příběh 37 z 200



Gramatika Trpný rod Předložkové vazby - frázová slovesa Témata, slovní zásoba ICT - povolání a zaměstnání Komunikační situace a typy textů psaní formálního e-mailu Gramatika nepřímá řeč muset, nemuset Témata slovní zásoba Cestování prázdniny Komunikační situace a typy textů formální dopis rezervace literární text pro mládež

38 z 200




3. ročník, septima Speaking přiřadí k neznámým výrazům jejich synonyma nebo opisné výrazy popíše národní charakteristiku země, odkud pochází, popíše politický systém ve své zemi simuluje interview se známou osobností porovná věková omezení pro různé činnosti dnes a v minulosti s obrazovou oporou hovoří na různá témata zhodnotí výhody a nevýhody vyvodí závěry z daných údajů a informací diskutuje o zdravém způsobu života v budoucnosti Reading rozumí obsahu a hlavnímu sdělení novinového článku předá informace z přečteného textu rychle vyhledá v složitějším textu požadované informace a zaujme stanovisko k hlavní myšlence přečteného textu odhadne obsah a hlavní myšlenku textu podle obrázku s pomocí slovníku rozumí odbornému textu Listening rozumí slyšenému hlášení pro vybranou skupinu lidí a týkající se specifického tématu rozumí hlavním bodům slyšené přednášky na méně běžné téma ve slyšeném textu postihne konkrétní informaci , porozumí stanovisku a názoru mluvčího rozvede a podpoří svůj názor Writing odpoví na inzerát v novinách, na psaní po internetu představí se v neformálním e-mailu a popíše svůj zevnějšek a povahu, plány do budoucna postihne hlavní znaky a hlavní informace formálního dopisu napíše formální dopis – reklamaci, objednávku písemně sdělí své postoje a názory Lexicology sdružuje slova do skupin podle tematických souvislostí či vlastních asociací ( mind map) Učební osnovy: Anglický jazyk

Gramatika modální slovesa v přítomném a v minulém čase - členy Témata slovní zásoba mozek a vnímání, síla mozku vlastní charakteristika Komunikační situace a typy textů popis vlastností hlášení, povídání v rozhlase zajímavá místa v okolí našeho města Gramatika přítomný čas prostý a průběhový slovesa vyjadřující stav smyslová slovesa frekvenční příslovce Témata, slovní zásoby - národní identita Komunikační situace a typy textů telefonní rozhovor vysvětlení mínění, názoru, stanoviska nahlášení krádeže rady a doporučení v dopise vyjádření vlastních názorů dopis o sobě Gramatika minulý čas prostý a průběhový předminulý čas když, zatímco frázová slovesa Témata slovní zásoby Dějiny Velké Británie známé stavby světa „matoucí“ slova Komunikační situace a typy textů vyprávění diskuse nad fotografií či obrazem srovnávání seřazení událostí Gramatika předložky přítomný čas prostý a průběhový pro vyjádření budoucnosti “will” a “going to” pro vyjádření budoucnosti časová souvětí a spojky frázová slovesa

ZSV věková hranice povolující některé činnosti, získání občanského průkazu, pasu apod. kriminální čin ZSV politické systémy v Evropě a ve světě D významné dějinné stavby významná historická období Fy moderní technologie a přístroje Člověk a jeho zdraví životní styl životní prostředí

OSV, VMEGS, MuV

39 z 200



Témata slovní zásoby práce v budoucnosti Komunikační situace a typy textů - popis schopností rozhlasový program povídání o budoucnosti diskuse nad fotografií formální a neformální jazyk ve škole formální dopis – stížnost Gramatika modální slovesa k vyjádření logické úvahy pro přítomný děj modální slovesa k vyjádření logické úvahy pro minulý děj spojky „protože“, „i když“ frázová slovesa Témata slovní zásoby sláva a rodina sláva a bohatství zdravý životní styl Komunikační situace a typy textů povídání přesvědčování druhého plánování víkendu argumentace pro a proti rozvržení kompozice

40 z 200




4. ročník, oktáva Reading postihne hlavní body naučného novinového článku a vyhledá v něm specifické údaje postihne hlavní informace z přečteného textu (www., inzerát apod.) vyhledá konkrétní informace v populárně naučném textu seřadí děj vyprávění do správného časového pořadí pochopí obsah složitějšího vzkazu napsaného heslovitě postihne detailní informace ze životopisu a motivačního dopisu uchazeče o práci Lexicology rozumí základním termínům spojeným s PC a jeho používáním ověří si své znalosti v krátkém kvizu rozliší a pojmenuje pocity Speaking diskutuje o využití ICT, o problémech sdělí ostatním záměr nebo stanovisko jiné osoby popíše fotografii, obrázky, pohovoří o následcích, příčinách zaujme stanovisko k hlavní myšlence přečteného příběhu vyjádří svůj názor a diskutuje vyjádří svá přání do budoucna Writing nahradí neformální výrazy v dopise formálními požádá ve formálním dopise o podrobnější údaje (k mobilnímu telefonu, apod.) napíše krátkou recenzi na film, který viděl napíše zážitek z cesty napíše rozsáhlejší úvahu o tom, co by dělal s finanční výhrou napíše svůj životopis a motivační dopis k žádosti o práci Listening postihne hlavní body v rozhlasovém interview, ve slyšeném monologu apod. rozumí hlavním údajům telefonátu rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu jejich promluvy


Gramatika předpřítomný čas prostý předpřítomný čas průběhový již, stále ještě, ještě ne frázová slovesa Témata slovní zásoby řeč těla popis obrázků britská a americká angličtina mobilní telefony – formální a neformální slova Komunikační situace a typy textů poslech programu v rozhlase sdělení názoru třídní debata písemná žádost o informace – formální styl Gramatika trpný rod předložky ve spojení s trpným rodem spojení se slovesem “get” Témata slovní zásoby populace cestování, zážitky z cest konverzační obraty zvyky a životní styl Komunikační situace a typy textů rozhovor interview v rozhlase získávání detailních informací popis zážitků článek v časopise Gramatika vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné vztažné věty vztažná zájmena „kde“, „kdy“ frázová slovesa Témata slovní zásoby odhad rizika, popis rizika možnost, výsledek, šance Komunikační situace a typy textů telefonní rozhovor novinové články odůvodnění diskuse nad fotografiemi psaní zprávy/vzkazu neformální dopis biografie – úryvek Gramatika frázová slovesa

Z New York Člověk a jeho zdraví druhy pohotovostní služby v ČR, UK riskantní činnosti a povolání Bi ohrožená zvířata a jejich ochrana ZSV problematika bezdomovců a squaterů národní kultura a tradice Z země ohrožené přírodními katastrofy ochrana životního prostředí, předcházení katastrofám OSV,MuV,EV,MeV

41 z 200



tzv. 1. a 2. kondicionál vyjádření přání a preferencí Témata slovní zásoby divoká příroda matoucí slova bydlení, bezdomovci, squateři výhra, splnění snů a přání karneval v Notting Hill čínský Nový rok Komunikační situace a typy textů sdělení TV program návrh alternativy podrobný popis fotografií vyjádření osobního názoru, psaná úvaha novinový článek Gramatika frázová slovesa nepřímá řeč nepřímá otázka a nepřímá žádost Témata slovní zásoby nedostatek času, životní styl zdroje energie, recyklace, životní prostředí přírodní katastrofy návrh a doporučení Komunikační situace a typy textů poslech názorů novinová zpráva/informace vyjádření souhlasu a nesouhlasu se situací formální dopis – CV a motivační dopis

42 z 200




1.4 Německý jazyk Předmět Německý jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Německý jazyk se vyučuje v prvním až čtvrtém ročníku (kvinta až oktáva) v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně (1. – 3. ročník), ve 4. ročníku čtyř vyučovacích hodin týdně. Výuka probíhá ve třídách nebo v jazykové učebně s využitím technických pomůcek – dataprojektoru, DVD, videa, přehrávače. Studenti si své znalosti doplňují vyhledáváním informací na internetu (např. reálie německy mluvících zemí). Studenti mají možnost využít příležitostných nabídek k návštěvě německy mluvících zemí, příp. se zúčastnit výměnného studentského pobytu. Osvojování německého jazyka pomáhá snižovat jazykové a kulturní bariéry. Důraz je kladen na profesní přípravu studentů i na flexibilitu v jejich osobním životě. Znalost jazyka přispívá k lepšímu vzájemnému porozumění a k rozvoji vzájemných vztahů v oblasti ekonomické i kulturní.


• Učíme žáky pracovat samostatně, tvořivě ve skupinách, diskutovat, předávat si vzájemně informace, porovnávat výsledky své práce, vyhledávat potřebné informace v literatuře a na internetu • Studenti využívají dvojjazyčných slovníků, učí se pracovat s textem (poslech a porozumění textu) • Navozujeme komunikační situace pro aktivní využití jazyka KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Studenti porovnávají stavbu německého a českého jazyka, vyhledávají shody a odlišnosti v obou jazycích • Německého jazyka využívají studenti k diskusi a argumentaci KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Vedeme studenty k samostatnému vyjadřování názorů a postřehů, k prezentování myšlenek, k aktivní spolupráci při vyučování, překonávání zábran při využívání cizího jazyka KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Vedeme studenty k vzájemnému respektu a toleranci k názorům ostatních lidí, v konkrétních komunikačních situacích je učíme prosazovat vlastní názor a respektovat názory odlišné KOMPETENCE OBČANSKÉ

• Vedeme studenty k vzájemnému respektu, toleranci, pomoci a spolupráci KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• Seznamujeme studenty s možnostmi praktického uplatnění získaných poznatků a zkušeností • Žákům nabízíme takové aktivity, které podporují samostatné rozhodování a přípravu a realizaci vlastních aktivit. • Vedeme žáky k hodnocení vlastních postupů • Pomáháme žákům objevovat vlastní schopnosti Učební osnovy: Německý jazyk

43 z 200



Příspěvek předmě tu Německý jazyk k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova • Seberegulace, organizační dovednosti, efektivní řešení problémů – 2. ročník • Spolupráce a soutěž – skupinové vyučování – 1. – 4. ročník • Morálka všedního dne – 2. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 2., 3., 4. ročník • Žijeme v Evropě – 2. ročník Multikulturní výchova • Psychosociální aspekty interkulturality – 4. ročník Enviromentální výchova • Problematika vztahů organismů a prostředí – 3. a 4. ročník Člověk a životní prostředí – 3. a 4. ročník

44 z 200

Učební osnovy: Německý jazyk




Učivo

Fonetika: Poslech a čtení s porozuměním: Slovní přízvuk, intonace souvisČte nahlas, plynule a foneticky správně texty lého projevu, správná výslovnost z učebnice a doplňkové texty, vyhledává informace v textu, při čtení textu vyhledá správná tvrzení Porozumí poslechovému textu, na základě poslechového textu odpovídá na otázky, napodobuje správnou melodii, intonaci Ústní a písemný projev: Gramatika: Sděluje informace o sobě a o ostatních liPřítomný čas dech, představí sebe a ostatní osoby, sděluje Slovosled – věty oznamovací informace na téma národnosti, zaměstnání a tázací Vypráví na dané téma (rodina, bydlení, škoPředložky la, školní život), vyjádří své názory, předZákladní číslovky stavy a pocity, vyhledává informace z inzeOsobní a přivlastňovací zájmena rátů Zápor Používá slovní obraty v oblasti společenské Neosobní podmět man konverzace Imperativ Písemně vypracuje inzerát, zpracuje školní Vazba es gibt anketu Určování času Infinitiv s zu Interaktivní řečové dovednosti: Reálie: Vede rozhovor na dané téma, komunikuje Památky a významné kulturní v běžných, každodenních situacích (v obudálosti v německy mluvících chodě, v restauraci, orientace ve městě, zemích informace o kulturních akcích) Komunikativní funkce jazyka: Přijetí a odmítnutí nabídky – argumentace Souhlas, nesouhlas – zdůvodnění Tematické okruhy: Osobní údaje – seznamování Škola a studium Rodina Bydlení Turistika, cestování, návštěva památek



OSV (seberegulace, morálka všedního dne, spolupráce a soutěž)

Stravovací zařízení, řízený rozhovor s argumentací Turistika, cestování, návštěva památek

45 z 200




Učivo


Fonetika: Poslech a čtení s porozuměním: Slovní přízvuk, intonace souvisČte nahlas, plynule a foneticky správně texty lého projevu, správná výslovnost z učebnice a doplňkové texty, vyhledává informace v textu, při čtení textu vyhledá správná tvrzení Porozumí poslechovému textu, na základě poslechového textu odpovídá na otázky, napodobuje správnou melodii, intonaci Identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace Ústní a písemný projev: Gramatika: OSV – sociální komunikace, morálka Vypráví na dané téma – plány do budoucna, Slovesa nepravidelná, modální všedního dne popisuje a charakterizuje osoby, vyjadřuje Zájmena názory o jiných lidech, formuluje své názory Souvětí podřadné a pocity na téma postižených lidí Minulý čas – préteritum a perInformuje o problémech a potížích, vyjádří fektum prosbu o pomoc Příslovečná určení Popisuje svůj denní program Předložky Popisuje situaci na obrázku, vyjadřuje posloupnost událostí Formuluje předpoklady, přiřazuje události k datům Napíše krátký vzkaz a soukromý dopis Písemně zpracuje oznámení a životopis Reálie: Interaktivní řečové dovednosti: Životní styl – srovnání ČR a něDiskutuje na dané téma, vyjádří a zdůvodní mecky mluvících zemí prosbu o dovolení, komunikuje v běžných situacích v oblasti životního stylu, zdraví a hygieny, každodenních povinností Komunikativní funkce jazyka: Přijetí a odmítnutí návrhu – zdůvodnění Pocity, emoce – zájmy, názory Poskytnutí a přijetí pomoci Tematické okruhy: Zdraví a sport Rodina – životní styl Světové události, konflikty Cestování a turistika – negativní jevy (dopravní nehody)

46 z 200





Učivo


Poslech a čtení s porozuměním: Fonetika: Čte nahlas, plynule a foneticky správně texty Slovní přízvuk, intonace souvisz učebnice, vyhledává požadované informalého projevu, správná výslovnost ce v textu, při práci s textem používá dvojjazyčný slovník, vybírá správná tvrzení při čtení textu, odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumí nahrávkám, odpovídá na otázky na základě poslechu, napodobuje správnou melodii, intonaci Ústní a písemný projev: Gramatika: Formuluje návrhy, vyjadřuje vlastní názory, Další věty vedlejší vypráví na dané téma, vysvětluje, vyjádří Příslovečné určení místa své představy, pocity, získává a sděluje Zeměpisné názvy informace, používá naučené slovní obraty Skloňování a stupňování adjeka fráze, popíše událost tiv, porovnávání Napíše kratší písemný útvar – inzerát, oznáSloveso werden, čas budoucí mení Skloňování substantiv Napíše delší písemný útvar – dopis Préteritum Shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obČasové věty sahově jednoduché informace Nepřímé otázky Konjunktiv II., tvar würde + infinitiv Reálie: Interaktivní řečové dovednosti: Události a zajímavosti z historie Vede rozhovor na dané téma, vyžádá si poa současnosti SRN třebné informace, domluví se v běžných každodenních situacích (u lékaře, v obchodě, při cestování, …) Komunikativní funkce jazyka: Souhlas, nesouhlas Libost, nelibost, zájem, nezájem Tematické okruhy: Prázdniny, dovolená Známí lidé, osobnosti Povolání Politické události Plány do budoucna Partnerství, popis osob, pocity


VMEGS – otázka terorismu

47 z 200





Učivo

Poslech a čtení s porozuměním: Fonetika: Čte plynule, nahlas, foneticky správně texty Slovní přízvuk, intonace souvisz učebnice i z jiných materiálů, dbá na lého projevu, správná výslovnost správnou intonaci a melodii věty, orientuje se v novinových textech, vyhledává potřebné informace v textu, rozumí anglicismům v textu, používá slovník Rozumí nahrávkám, zodpoví otázky k poslechovým cvičením Využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma Ústní a písemný projev: Gramatika: Popíše událost, napíše kratší i delší příběh, Slovesné vazby + subst. a adj. dopis, vypráví, napíše pozvání, napíše krátZájmenná příslovce kou charakteristiku, prezentuje svůj region, Trpný rod, obecný podmět man vyjádří přání a předpoklady, hovoří o svých Příčestí přítomné a minulé názorech Zájmena neurčitá Rozliší v mluveném projevu jednotlivé Konjunktiv I. mluvčí, identifikuje různé styly a citová zaPřímá a nepřímá řeč barvení promluvy Podstatná jména přejatá z angSrozumitelně reprodukuje přečtený nebo vylického jazyka slechnutý, méně náročný autentický text se Další vedlejší věty slovní zásobou na běžná témata Vyjadřování českého jeden z nej Formuluje svůj názor ústně i písemně na Vzájemné postavení přísl. určení jednoduché, běžné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně Interaktivní řečové dovednosti: Reálie: EV Vede rozhovor na dané téma, domluví se Události, zajímavosti, známé v běžných, každodenních situacích (nakupoosobnosti z historie a souvání, návštěva lékaře, plány do budoucnosti, časnosti SRN škola, …), zeptá se na daný problém, reaguje na dotazy Zapojí se, i s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilým mluvčím na běžné téma v každodenních situacích Komunikativní funkce jazyka: Odmítnutí, prosba, zájem, omluva, lítost Tematické okruhy: VMEGS Plány do budoucna Světové události Anglicismy v německém jazyce MuV Životní prostředí Německo a Němci Naše republika se představuje

48 z 200





Učivo


Poslech a čtení s porozuměním: Fonetika: Čte nahlas, plynule a foneticky správně texty Slovní přízvuk, intonace souvisz učebnice a doplňkové texty, vyhledává lého projevu, správná výslovnost informace v textu, při čtení textu vyhledá správná tvrzení Porozumí poslechovému textu, na základě poslech. textu odpovídá na otázky, napodobuje správnou melodii, intonaci Identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace Ústní a písemný projev: Gramatika: Popisuje reálnou situaci a situaci na obrázku, Předložky vyjadřuje názory na dané téma, formuluje Stupňování adjektiv a adverbií vlastní názory (volný čas …) Souvětí podřadné – spojky Vypráví o sobě a svých zážitcích, zdůvodňuVěty časové a účelové je výběr povolání, formuluje své plány do Futurum I budoucna Tázací zájmena Vyjadřuje představy, plány, naděje a obavy mladých lidí (vlastní budoucnost, budoucnost světa …) Interpretuje statistické údaje Písemně zpracuje jednoduchý dopis, anketu, oznámení, inzerát, životopis Reálie: Interaktivní řečové dovednosti: EV – Člověk Životní prostředí – problémy, a životní prostředí Diskutuje na dané téma – vyžádá si informaochrana životního prostředí ce, argumentuje, vysvětluje své názory a pov mezinárodním měřítku stoje, navazuje kontakty Podmínky práce a zaměstnání – pracovní trh Komunikativní funkce jazyka: Postoje a názory – souhlas, nesouhlas, odmítnutí – zdůvodnění Tematické okruhy: Cestování a turistika Osobní a společenský život Vnitrostátní události, mezinárodní konflikty Svět a příroda v ohrožení – vyhlídky do budoucna Podmínky práce a zaměstnání


49 z 200



Sexta Očekávané výstupy žák:


Učivo

Fonetika: Poslech a čtení s porozuměním: Slovní přízvuk, intonace souvisČte nahlas, plynule a foneticky správně texty lého projevu, správná výslovnost z učebnice a doplňkové texty, vyhledává informace v textu, při čtení textu vyhledá správná tvrzení Porozumí informativním textům (anglicismy), argumentům, tiskovým zprávám, textům s ekologickou tematikou, statistickým údajům Ústní a písemný projev: Gramatika: OSV – sociální koFormuluje rady, popisuje osoby a předměty, Konjunktiv II – tvar würde + munikace vypráví o zážitcích a emocích infinitiv Vyjadřuje předpoklady, přání, názory Vedlejší věty Interpretuje statistické údaje, popisuje poziZájmenná příslovce tivní a negativní jevy, informuje o Pasivum činnostech institucí a organizací Konjunktiv I Písemně zpracuje formální dopis, zpracuje Předložkové vazby statistické údaje Shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Reálie: Interaktivní řečové dovednosti: Historie a současnost německy Komunikuje na dané téma (rozhovory), inmluvících zemí – zajímavosti terpretuje a zdůvodňuje získané informace, Jazyk – jeho užití, zvláštnosti, cituje tiskové názory, argumentuje (obvývoj hajování názorů, přijetí a odmítnutí – důvod) Životní prostředí – činnost mezinárodních organizací

EV – člověk a životní prostředí, humanitární pomoc

Komunikativní funkce jazyka: Postoje a názory – souhlas, nesouhlas, odmítnutí – zdůvodnění, vysvětlení Tematické okruhy: Cestování a turistika – prázdniny, dovolená (německy mluvící země) Živelné pohromy a katastrofy – pomoc při jejich odstraňování

50 z 200




Septima Očekávané výstupy žák:

Učivo


Poslech a čtení s porozuměním: Fonetika: Čte plynule, nahlas, foneticky správně texty Slovní přízvuk, intonace souvisz učebnice i z jiných materiálů, dbá na lého projevu, správná výslovnost správnou intonaci a melodii věty, vyhledává požadované informace v textu, při práci s textem používá dvojjazyčný slovník, vybírá správná tvrzení při čtení textu Porozumí nahrávkám, odpovídá na otázky na základě poslechu, napodobuje správnou melodii, intonaci Odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Ústní a písemný projev: Gramatika: Formuluje návrhy, vyjadřuje vlastní názory, Minulý čas – perfektum, préterivypráví na dané téma, reprodukuje text, vytum, plusquamperfektum světluje, vyjádří své představy, pocity, zísKolísání užití pomocného kává a sděluje informace, používá naučené slovesa v perfektu obraty a fráze v mluveném projevu, popíše Zpodstatnělá přídavná jména událost a příčestí Napíše kratší písemný útvar – inzerát, oznáStupňování příslovcí, elativ mení, blahopřání k různým událostem (naroDalší vedlejší věty zeniny, narození dítěte, …) Slovesa s předponou dílem odluNapíše delší písemný útvar – dopis čitelnou a neodlučitelnou Rozliší v mluveném projevu jednotlivé Skloňování příd. jmen po číslovmluvčí, identifikuje různé styly a citová zakách neurčitých barvení promluvy Slovesné vazby Srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžné téma Reálie: Interaktivní řečové dovednosti: Životní styl v Německu a u nás Vede rozhovor na dané téma, vyžádá si poUdálosti a zajímavosti z historie třebné informace, domluví se v běžných, a současnosti každodenních situacích s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků (škola, návštěva lékaře, počasí,…), adekvátně reaguje na běžné, každodenní situace s užitím jednoduchých, vhodných výrazů Zapojí se, i s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilým mluvčím na běžné téma z každodenního života

MuV

Komunikativní funkce jazyka: Formální a neformální rozhovor, přání, odmítnutí, prosba, zájem, omluva Učební osnovy: Německý jazyk

51 z 200





Učivo

Tematické okruhy: Německo a Němci Naše republika se představuje Dnešní lidé Současné bydlení (bezdomovci) Režim dne (stresové situace) Volný čas

52 z 200




Oktáva Očekávané výstupy žák:

Učivo


Poslech a čtení s porozuměním: Fonetika: Čte nahlas, plynule, foneticky správně texty Slovní přízvuk, intonace souvis- EV z učebnice i z jiných materiálů, dbá na lého projevu, správná výslovnost správnou výslovnost, intonaci a melodii věty, orientuje se v novinových textech, vyhledává potřebné informace v textu, rozliší hlavní informace, rozumí anglicismům v textu, používá slovník Rozumí nahrávkám, rozliší jednotlivé mluvčí, zodpoví otázky k poslechovým cvičením Využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma Ústní a písemný projev: Gramatika: Popíše událost, napíše kratší i delší příběh, Infinitiv s zu po slovesech, příd. dopis, vypráví, napíše charakteristiku, poa podstatných jménech zvání, prezentuje svůj region, hovoří o svých Způsobová slovesa-vyjádření názorech s použitím osvojené slovní zásoby, domněnky srozumitelně reprodukuje text se slovní záSlovesné vazby sobou na běžná témata Věty vztažné uvozené zájFormuluje svůj názor ústně i písemně na mennými příslovci, příslovci, jednoduché, běžné téma srozumitelně, grazájmeny maticky správně a stručně Předložky s 2. pádem Konjunktiv plusquamperfekta – vedlejší věty podmínkové Další časové věty Směrová příslovce Trpný rod (nahrazování) Reálie: Interaktivní řečové situace: Události, zajímavosti ze života Vede rozhovor na dané téma, reaguje adelidí v německy mluvících kvátně v běžných, každodenních situacích zemích s využitím osvojené slovní zásoby, s využitím jednoduchých výrazů a frazeologických obratů Komunikativní funkce jazyka: Odmítnutí, prosba, přání, možnost, nemožnost, nutnost Tematické okruhy Vzdělávání Povolání Partnerské vztahy Dovolená, cestování Životní prostředí


53 z 200


54 z 200


Učební osnovy: Francouzský jazyk



1.5 Francouzský jazyk Vyučovací předmět francouzský jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vzdělání směřuje k osvojení mluvené i psané podoby jazyka od úplných začátků na pokročilou úroveň odpovídající úrovni B1 podle SERR. Výuka probíhá ve skupinách. V průběhu prvních tří ročníků čtyřletého studia a v odpovídajících ročnících osmiletého studia je dotace tříhodinová, v posledním ročníku je dotace čtyřhodinová. Při výuce se využívá práce s učebnicí, pracovními sešity, zvukovými nahrávkami a dalšími autentickými materiály. Výukové materiály jsou voleny pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Výuka předmětu probíhá v kmenových třídách a dle možnosti i v učebnách vybavených multimediální technikou. Dle zájmu a možností studentů je možno organizovat jazykově poznávací zájezdy i mimoškolní výměny a studenti se účastní konverzační soutěže.


• Učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a žáky vedou k tomu, aby je využívali. • Při řešení úkolů nechává učitel prostor pro vlastní postup práce. • Žáci zpracovávají úkoly formou referátů, zpráv, prezentací a přednášejí je před spolužáky (využívají různých zdrojů informací – internet, cizojazyčný tisk a literatura) • Učitel zařadí do výuky práci se slovníky, příručkami a jinými informačními zdroji. • Učitel zadává žákům testy, ve kterých prokážou svoji schopnost spojovat a kombinovat získané vědomosti s poznatky z jiných předmětů. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Učitel vede žáky k uplatňování dosud osvojené slovní zásoby a logických úvah při odvozování neznámých výrazů z kontextu. • Učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů. • Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žák může setkat v praktickém životě (dopisy, rozhovory, poslech). • V rámci konverzace je na žácích požadována zřetelná argumentace při vyjadřování názorů. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené se čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardními metodami. • Učitel vede žáky ke komunikaci ve dvojicích i ve skupinách. • Při práci s jazykovým materiálem vedou učitelé žáka k přesnosti, k vyhledání podstatných informací a rozvíjejí jejich interpretační schopnosti KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Párovým a skupinovým řešením problémů v hodinách žáci rozvíjejí své schopnosti spolupracovat. • Žák dostává příležitost prezentovat svou práci před spolužáky a svá stanoviska hájit v diskusi. Učební osnovy: Francouzský jazyk

55 z 200




• V rámci konverzace vedou učitelé žáky k tomu, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním. • Učitel vede žáky k diskusím na aktuální témata, během nichž žáci argumentují a obhajují své názory. • Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot. KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• Učitel rozvíjí u žáků motivaci co nejlépe zvládnout cizí jazyk, aby se rozšířila možnost jejich uplatnění v praktickém životě.

Příspěvek předmě tu Francouzský jazyk k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova • 1. ročník Poznávání a rozvoj osobnosti • 1. ročník Sociální komunikace • 2. ročník Seberegulace, organizační dovednosti • 3. ročník Morálka všedního dne Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • 2. ročník Žijeme v Evropě • 3. ročník Vzdělávání v Evropě • 4. ročník Globální problémy Multikulturní výchova • 3. ročník Základní problémy sociokulturních rozdílů Mediální výchova • 4. ročník Média a mediální produkce

56 z 200




1. ročník, kvinta Očekávané výstupy žák: Poslech a čtení s porozuměním čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice, hláskuje, napodobuje výslovnost rozumí jednoduché promluvě a konverzaci Ústní a písemný projev jednoduše představí sám sebe a členy rodiny, popíše lidi, jejich povolání a národnost popíše místa ve svém okolí vypráví o svém režimu stravování zná a používá datum a hodiny pojmenuje své zájmy a činnosti používá zdvořilostní fráze (pozdraví, poprosí, požádá) napíše jednoduchý, krátký osobní dopis ovládá číslovky přeloží jednoduché věty z jazyka do jazyka Interaktivní řečové dovednosti reaguje správně na pokyny učitele ve třídě rozumí jednoduchým otázkám a reaguje na ně vede jednoduchý rozhovor na známé téma – rodina, zájmy


Učivo Zvuková stránka jazyka slovní přízvuk, větný rytmus intonace Grafická stránka jazyka rozdílnost pravopisu a výslovnosti Mluvnice číslovky, datum měsíce, dny v týdnu národnosti povolání člen určitý a neurčitý sloveso být, mít slovesný a větný zápor číslo a rod přídavných jmen slovesa jet, odjet, přijít, brát předložky místa tvoření otázek intonací a inverzí zájmeno „on“ výrazy množství dělivý člen sloveso dělat hodiny, časové výrazy přivlastňovací zájmena pravidelná slovesa – časování v přítomném čase zvratná slovesa minulý čas složený „passé composé“ Komunikační situace souhlas, prosba, příkaz omluva, pochvala, lítost emoce Tematické okruhy já a moje rodina povolání, národnosti představování, telefonování cestování jídlo denní režim koníčky rodina osobní dopis

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) OSV-Poznávání a rozvoj vlastní osobnostipopis sama sebe

OSV-Sociální komunikace dialogy na různá témata

hry na čování

procvi-

říkanky křížovky poslech

Čj,SV

57 z 200



2. ročník, sexta Očekávané výstupy žák:

Poslech a čtení s porozuměním čte nahlas, plynule a foneticky správně i složitější neznámé texty najde požadované informace v neznámém textu rozumí jednoduché promluvě na známá témata a dokáže zachytit podstatné informace používá slovníky Ústní a písemný projev zvládne poměrně plynulý popis a vyprávění na různá témata rozvede své myšlenky, dokáže argumentovat obhajuje svá stanoviska v diskusi zvládne napsat srozumitelný souvislý text na určité téma pracuje s chybou Interaktivní řečové dovednosti vede dialog na různá témata dokáže změnit a usměrnit téma hovoru zapojí se do diskuse dovede komunikovat ve skupině rozumí otázkám a reaguje na ně

58 z 200


Učivo

Zvuková stránka jazyka správná intonace a výslovnost Grafická stránka jazyka pravopis odlišnost zvukové a psané podoby jazyka Mluvnice slovesa vědět, chtít, moci minulý čas složený s pomocným slovesem etre blízká budoucnost samostatná osobní zájmena imparfait – minulý čas vyjádření trvání slovesa na -ger, -cer, -yer ukazovací a tázací zájmena samostatná i nesamostatná budoucí čas jednoduchý počasí stupňování přídavných jmen porovnání předmět přímý rozkazovací způsob předložky místa zájmenná příslovce en, y vyjádření množství podmiňovací způsob přítomný slovesa pohybu Komunikační situace pozvání, souhlas, odmítnutí orientace v místě a čase vyjádření trvání vyjádření svého názoru zákaz, rada Tematické okruhy bydlení, byt, město, region lidské tělo, popis osoby, vlastnosti Vánoce barvy, oblečení, nakupování počasí stravování, francouzská kuchyně v restauraci

OSV-Seberegulace, organizační dovednosti zapojení do skupinové činnosti VMEGSŽijeme v Evropě charakteristika naší země a i odlišnosti konverzační těž

sou-

práce s časopisem tvorba prezentací na urč. téma – předvedení před třídou, argumentace, diskuse SV, IVT, Čj




3. ročník, septima Očekávané výstupy žák: Poslech a čtení s porozuměním při čtení dbá na správný slovní i větný přízvuk správně používá intonaci vyhledá požadovanou informaci ve složitějším neznámém textu porozumí informacím v rychlé promluvě rozumí autentickým nahrávkám v pomalejším tempu rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a citová zabarvení promluvy používá slovníky Ústní a písemný projev ve vlastním projevu aplikuje naučené obraty, fráze a věty napíše pozvání popíše událost, místo napíše krátký příběh zpracuje referát na PC formou prezentace vypracuje své CV napíše úřední dopis – žádost o místo rozumí inzerátu a napíše vlastní, srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata Interaktivní řečové dovednosti domluví se jednoduchým způsobem na určitá témata v běžných, každodenních situacích vyžádá si potřebné informace vede jednoduchý rozhovor


Učivo Zvuková stránka jazyka rytmus a intonace souvislého projevu Mluvnice názvy zemí, národnosti subjonctif présent vztažná zájmena qui, que, dont příslovce y, en upřesnění tvoření otázky předminulý čas označení času a trvání vztažná zájmena ce qui, ce que stupňování kondicionál přítomný a minulý podmínková souvětí se SI Komunikační situace návrh, argumentace vyjádření názoru upřesnění vyjádření zájmu komunikační obraty výčitka, zklamání vyjádření pocitů vyjádření potřeb, přání, nutnosti, hypotézy plánování možnost, nejistota, pochybnost

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) VMEGS-Vzdělání v Evropě a ve světě – systém vzdělání ve Francii v porovnání s českým MuV-Základní problémy sociokulturních rozdílů – seznámení se světem práce a reáliemi Francie

práce na počítačích – tvorba referátů francouzský film a divadlo- video, v případě možnosti návštěva kina nebo divadla IVT, Ze, De Čj

Tematické okruhy systém vzdělání ve Francii kultura kino, divadlo, svátky zaměstnání, žádost o místo, CV Reálie Francie

59 z 200



4. ročník, oktáva Očekávané výstupy žák: Poslech a čtení s porozuměním při čtení dbá na správný slovní i větný přízvuk správně používá intonaci vyhledá požadovanou informaci ve složitém neznámém textu čte a rozumí autentickým textům porozumí informacím v rychlé promluvě rozumí autentickým nahrávkám v přirozeném tempu používá slovníky odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu Ústní a písemný projev ve vlastním projevu aplikuje naučené obraty, fráze a věty zpracuje novinový článek provede reportáž popíše význam médií napíše souvislý delší příběh zpracuje referát na PC formou prezentace zúčastní se diskuse sepíše protest, stížnost, petici diskutuje o problémech komunální politiky využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžná témata Interaktivní řečové dovednosti domluví se v běžných každodenních situacích i na náročná témata vyžádá si potřebné informace, argumentuje, obhajuje svá stanoviska, objasňuje své názory vede dialog i diskusi komunikuje plynně na známé téma domluví se s rodilým mluvčím


Učivo Zvuková stránka jazyka rytmus a intonace souvislého projevu Mluvnice neurčitá a záporná zájmena phrase nominale trpný rod příslovce y, en předmět přímý a nepřímý příčestí přítomné gérondif přímá a nepřímá řeč časová souslednost passé simple samostatná přivlastňovací zájmena vyjádření účelu, příčiny, důsledku futur antérieur minulý infinitiv Komunikační situace návrh, argumentace vyjádření názoru komunikační obraty vyjádření pocitů vyjádření účelu, příčiny, důsledku, příkazu, protikladu přímá a nepřímá řeč

OSV-Morálka všedního dneproblémy soužití lidí na určitém místě a politické problémy VMEGS-Globální problémy – ochrana životního prostředí MeV-Média a mediální produkce práce na počítačích – tvorba referátů francouzská literatura a umění, v případě možnosti návštěva přednášky nebo výstavy IVT, Ze, Bi Čj

Tematické okruhy Média (tisk, rádio, televize, internet, reklama) zájmy, koníčky příroda, ochrana životního prostředí komunální politika cestování umění a literatura Reálie Francie a frankofonních zemí

60 z 200




2.2. Španělský jazyk Španělský jazyk je vyučován jako Další cizí jazyk. Je vyučován tak, aby logicky navazoval na výuku českého a anglického jazyka. Jeho výuka probíhá ve čtyřletém gymnáziu v prvním, druhém a třetím ročníku s týdenní dotací 3 hodiny, ve čtvrtém ročníku pak s týdenní dotací 4 hodiny. Výuka ve vyšším osmiletém gymnáziu probíhá v kvintě, sextě a septimě s týdenní dotací 3 hodiny, v oktávě pak s týdenní dotací 4 hodiny. Výuka předmětu probíhá vždy v polovině třídy v kmenové učebně.


• Učíme žáka, aby si sám uměl plánovat a organizovat své učení a pracovní činnost a využíval je jako prostředku pro osobní rozvoj, aby hledal a rozvíjel účinné postupy ve svém učení, efektivně využíval různé strategie určené k získání a zpracování poznatků a informací, aby reflektoval proces vlastního učení a myšlení • Vedeme ho, aby přistupoval kriticky ke zdrojům informací, informace zpracovával tvořivě a využíval je ke studiu a v praxi, aby čerpal poučení z vlastních úspěchů i chyb, aby uměl přijímat ocenění, radu i kritiku ze strany druhých . KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Učíme žáka rozpoznat problém, objasnit jeho podstatu a rozčlenit ho na části • Vedeme ho k tomu, aby uměl vytvářet hypotézy a zvažoval využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy, aby uplatňoval vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti při řešení problémů • Kromě analytického a kritického myšlení ho vedeme k využívání myšlení tvořivého, učíme ho získané poznatky kriticky interpretovat a ověřovat je, pro své tvrzení nacházet argumenty a důkazy, formulovat je a obhajovat podložené závěry KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Učíme efektivně využívat dostupné prostředky komunikace s ohledem na situaci a účastníky • Učíme žáka využívat ke komunikaci prostředky verbální i neverbální, aby dovedl efektivně využívat moderní informační technologii, aby se v mluvených i psaných projevech vyjadřoval jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje • Vedeme ho, aby prezentoval vhodným způsobem svou práci a sám sebe před známým i s neznámým publikem • Učíme žáka porozumět sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretovat přijímaná sdělení a věcně argumentovat KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Učíme žáka posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, odhadovat důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích a své jednání a chování podle toho korigovat • Vedeme ho k umění přizpůsobit se měnícím se životním podmínkám, aktivně spolupracovat při stanovování a dosahování společných cílů, přispívat k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a Učební osnovy: Španělský jazyk

61 z 200



empatii, rozhodovat se na základě vlastního úsudku, odolávat společenským a mediálním tlakům

62 z 200

Učební osnovy: Španělský jazyk




• Vedeme žáka ke zvažování vztahů mezi svými zájmy osobními a zájmy širší skupiny, do níž patří, a zájmy veřejnými • Vedeme ho, aby uvažoval o chodu společnosti z hlediska udržitelnosti života, aby jednal tak, aby nepoškozoval životní prostředí, respektoval různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí • Učíme žáka rozšiřovat své chápání a poznání hodnot duchovních a kulturních, sledovat vývoj veřejného života • Učíme ho, aby jednal k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí, aby k plnění svých povinností přistupoval zodpovědně, hájil svá práva i práva jiných KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• Vedeme žáka ke schopnosti rozhodovat o svém dalším vzdělávání a budoucí profesi • Učíme žáka vyhodnocovat informace o vzdělávání a práci • Vedeme žáka k pochopení podstaty a etiky podnikání a funkce trhu

Příspěvek předmě tu Španělský jazyk k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova • v 1. a 2. ročníku: • Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti: Celková péče o vlastní zdraví – L 13 – el cuerpo y la salud • Seberegulace, organizační dovednosti:Jak jsem schopen organizovat si čas – L 6 – mi horario • Sociální komunikace: Přesná komunikace – celé učivo • Sociální komunikace: Tvořivá komunikace – celé učivo • ve 3. a 4. ročníku: • Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti: Zdravý životní styl – L 6 – Opciones para una vida sana • Seberegulace, organizační dovednosti, sociální komunikace, morálka všedního dne, spolupráce a soutěž: Svět práce a zaměstnané ženy – L 8 – Mundo laboral y mujeres en el trabajo Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech v 1. a 2. ročníku: • Žijeme v Evropě, Vzdělávání v Evropě a ve světě:Kulturní okruhy ve světě a v Evropě – L 6 – la boda, L 8 – fiestas, L 11 – música, Významní Evropané – L 10 – pintura espaňola ve 3. a 4. ročníku: • Globální problémy, jejich příčiny a důsledky: Španělsky mluvící lidé v USA – L 1 – Hispanos en Estados Unidos, • Žijeme v Evropě: Spotřební zvyky ve Španělsku – l 11 – Hábitos de consumo de los espaňoles • Vzdělávání v Evropě a ve světě: Lidové slavnosti v Latinské Americe – L 9 – Fiestas populares en Hispanoamérica • Globalizační a rozvojové procesy a vzdělávání v Evropě a ve světě: Vzdělávací systém ve Španělsku – L 12 – El sistema educativo espaňol Multikulturní výchova v 1. a 2. ročníku: Učební osnovy: Španělský jazyk

63 z 200



• Základní problémy sociokulturních rozdílů. Psychosociální aspekty interkulturality. Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí: učíme respektovat, že každý jazyk má své specifické rysy, žádný není nadřazený jiným jazykům – celé učivo

64 z 200




ve 3. a 4. ročníku: • Základní problémy sociokulturních rozdílů, Psychosociální aspekty interkulturality, Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí: Dědictví lidstva ve španělsky mluvícím světě – L 2 – Patrimonios de la Humanidad en el mundo hispano, Tříkrálový den – L 3 – El día de Reyes, Lidové slavnosti v Latinské Americe – L 9 – Fiestas populares en Hispanoamerica ,Spotřební zvyky ve Španělsku – L 11 – Hábitos de consumo de los espaňoles Enviromentální výchova 3. ročník • Člověk a životní prostředí: Cestování dříve a nyní – L 4 – Viajes de antes y de ahora ,Druhy turistů a druhy cestování – L 7 – Tipos de turismo, tipos de turista Mediální výchova 3. – 4. ročník • Média a mediální produkce, Mediální produkty a jejich významy, Uživatelé, Účinky mediální produkce a vliv médií, Role médií v moderních dějinách:Tisk v Argentině – L 5 – La prensa argentina, Televize ve Španělsku, zvyky a oblíbené činnosti – L 14 – Programas de televisión en Espaňa, hábitos y gustos


65 z 200



1. ročník Očekávané výstupy žák: Receptivní řečové dovednosti: rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a v kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů

Produktivní řečové dovednosti: srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata, formuluje svůj názor na běžná témata ústně i písemně, gramaticky správně a stručně, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma


Učivo výslovnost, abeceda a její hláskování, představování sebe a svých přátel, podání informací o původu, národnosti a zaměstnání, pozdravy, jednoduché otázky a odpovědi, Reálie: španělština ve světě mužský a ženský rod podstatných a přídavných jmen, přítomný čas, sloveso ser přídavná jména ukazovací a přivlastňovací, množné číslo podstatných a přídavných jmen popis umístění předmětů, zeptat se na kvantitu a dát odpověď, popis bytu nebo domu, zeptat se na existenci nějakého místa nebo věci, zeptat se na směr, určit polohu nějakého místa a popsat cestu, časové údaje

jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové slovníky

členy určité a neurčité, přítomný čas dalších sloves, předložky určující polohu, rozdíl hay/ está, nepravidelná slovesa ir, dar, venir, seguir, cerrar, rozkaz kladný, sloveso gustar, zvratná slovesa

Interaktivní řečové dovednosti: vysvětlí gramaticky správně své názory písemnou i ústní formou na téma osobních zájmů nebo každodenního života, reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných situacích užitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů

vyjádřit přání nebo nutnost, objednat si jídlo v restauraci, požádat někoho o laskavost, popis osoby, popis materiálů, žádost o povolení něčeho, zeptat se na cenu a na něčí názor Reálie: zeměpisné členění Španělska a Latinské Ameriky, běžný život ve Španělsku a v LA

OSV (rozvoj přesné a tvořivé komunikace, organizace vlastního času) ZSV

MuV(výchova k respektování odlišnosti kulturní, etnické i národnostní) ZSV, D, Z

VMEGS (poznání života ve Španělsku) Z, D

komunikuje foneticky správně, zapojí se, vyjádření vkusu pomocí sloves případně s menšími obtížemi, do rozhovoru gustar, parecer a quedar, s rodilými mluvčími na běžné a známé téma barvy, zájmena osobní

66 z 200




2. ročník Očekávané výstupy žák: Receptivní řečové dovednosti: rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů



Interaktivní řečové dovednosti: vysvětlí gramaticky správně své názory písemnou i ústní formou na téma osobních zájmů nebo každodenního života, reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných situacích užitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje foneticky správně, zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma


Učivo vyjádření nutnosti, lhostejnosti, pravděpodobnosti, nejistoty a pochybnosti, plánů do budoucnosti, umět přijmout a odmítnout, telefonický rozhovor, mluvit o blízké minulosti Reálie: tělo a zdraví vazby sloves tener que + infinitiv, estar + gerundio, vyjádření blízké budoucnosti vazbou ir + a + infinitiv, ukazatelé času, minulý čas složený, příčestí sloves, minulý čas jednoduchý vyjádření minulosti, neurčitého množství, zájem o něčí stav, popis duševních stavů, informace o dopravních prostředcích, srovnávání, počasí, Reálie: malířství, literatura a hudba ve Španělsku a LA španělština ve světě novodobé dějiny Španělska / po roce 1975 / minulý čas jednoduchý pravidelných sloves a některých nepravidelných, zájmena neurčitá, zájmena ukazovací a přivlastňovací, neosobní slovesa llover a nevar, imperfektum sloves pravidelných a nepravidelných ir a ser, zájmena záporná

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) OSV (celková péče o vlastní zdraví, etika, řešení problémů, životní postoje) Biologie, ZSV

VMEGS (významné osobnosti španělské a latinskoamerické kultury a literatury) D, ČJL

vyjádření reálné podmínky, možnosti a zákazu, vyprávění minulosti s popisem vedlejšího děje, vyprávění o životě nějakého člověka vazba hay que + infinitiv použití zvratného se, podmínkové věty, četba textů o Španělsku a Latinské Americe – malířství, hudba, památky, svátky a zvyky, novodobá historie Španělska, virtuální procházky po různých místech španělsky mluvícího světa

MuV (výchova k respektu ke všem kulturám a jazykům) ZSV,D,ČJL

67 z 200



3. ročník Očekávané výstupy žák: Receptivní řečové dovednosti: rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů

Produktivní řečové dovednosti: srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata, formuluje svůj názor na běžná témata ústně i písemně, gramaticky správně a stručně, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové slovníky



Učivo životopis, zájmy, popis osobnosti a charakteru, vyjádření svého názoru, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, dát příkaz Reálie: svět práce a zaměstnané ženy, zdraví rozšíření učiva min. času složeného a jednoduchého, vazby estaba + gerundium a llevar + gerundium, další užití sloves ser a estar, subjuntivo v přítomném čase, rozkaz záporný Reálie: tisk v Argentině a LA vyjádření pravděpodobnosti, zeptat se na směr, popsat cestu, vzdálenost a přibližný čas, žádost o informace a podání informací, vyjádření připomínky a domněnky, dát doporučení Reálie: španělština v USA

OSV (zdravý životní styl, svět práce a zaměstnané ženy) Bi, ZSV

jednoduchá podmínka, neosobní se, předminulý čas, přímá a nepřímá řeč, subjuntivo v přítomném čase od sloves nepravidelných, složený budoucí čas Reálie: památky a slavnosti popis okolností, vyjádření přání, obav, stížností a reklamací, připoutání něčí pozornosti, pracovní podmínky, srovnávání, potvrzení, pochybnost Reálie: cestování a druhy turistů

MuV (památky Unesco ve španělsky mluvícím světě, svátky ve Španělsku) D

MEDV (seznámení se s tiskem v jednotlivých zemích španělsky mluvícího světa) VMEGS (španělsky mluvící lidé v USA a v jiných částech světa)

EV (cestování dříve a nyní a jeho důsledky, výchova k poznání důležitosti ochrany životního prostředí)

komunikuje foneticky správně, zapojí se, vazba cuando + subjuntivo, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru esperar + infinitivo s rodilými mluvčími na běžné a známé téma esperar + que + subjuntivo superlativ absolutní nepravidelné stupňování přídavných jmen, neosobní vazby

68 z 200




4. ročník Očekávané výstupy žák: Receptivní řečové dovednosti: rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů

Produktivní řečové dovednosti: srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata, formuluje svůj názor na běžná témata ústně i písemně, gramaticky správně a stručně, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové slovníky, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek Interaktivní řečové dovednosti: vysvětlí gramaticky správně své názory písemnou i ústní formou na téma osobních zájmů nebo každodenního života, reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných situacích užitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů

Učivo


identifikace osoby, vyjádření údivu, lítosti, vyjádřit preference a zeptat se na ně, vyjádření lhostejnosti, nákupy v obchodech, žádost o povolení, udělat laskavost Reálie: spotřební zvyky a vzdělávací systém ve Španělsku věty vztažné, minulý čas složený v subjuntivu, rozdíl qué a cuál, imperfecto v subjuntivu, zájmena osobní, vazby para + infinitiv para que + subjuntivo podmínka, vyjádření přání a názoru, poskytnutí rady, nabídnutí pomoci, naplánování víkendu s přáteli, dohadovat se nad určitým návrhem, dávat připomínky či jiné návrhy podmínková souvětí, vazby creo que + indicativo no creo que + subjuntivo, další nepravidelná slovesa, vazba slovesa acabar de + inifinitivo Reálie: lidové slavnosti v LA

VMEGS (spotřební zvyky a vzdělávací systém ve Španělsku, lidové slavnosti)

student se učí účastnit se debaty, argumentovat a přispívat svými názory, zdvořilému chování ve skupině lidí Reálie: televize a jiná média v životě ve Španělsku a LA

MeV (seznámení se s tiskem a médii ve Španělsku a v LA)

OSV (rozvoj vlastní osobnosti, organizační dovednosti, komunikace, spolupráce a soutěž mezi spolužáky)

MuV (lidové slavnosti v Latinské Americe, zvyky ve Španělsku)

komunikuje foneticky správně, zapojí se, žák popisuje události minulé případně s menšími obtížemi, do rozhovoru a současné, rozšiřuje si své znas rodilými mluvčími na běžné a známé téma losti o životě v LA a Španělsku


69 z 200



Kvinta Očekávané výstupy žák: Receptivní řečové dovednosti: rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu, využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů



Interaktivní řečové dovednosti: vysvětlí gramaticky správně své názory písemnou i ústní formou na téma osobních zájmů nebo každodenního života, reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných situacích užitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje foneticky správně, zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma

70 z 200


Učivo životopis, zájmy, popis osobnosti a charakteru, vyjádření svého názoru, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, dát příkaz Reálie: svět práce a zaměstnané ženy, zdraví rozšíření učiva min. času složeného a jednoduchého, vazby estaba + gerundium a llevar + gerundium, další užití sloves ser a estar, subjuntivo v přítomném čase, rozkaz záporný Reálie: tisk v Argentině a LA vyjádření minulosti, neurčitého množství, zájem o něčí stav, popis duševních stavů, informace o dopravních prostředcích, srovnávání, počasí Reálie: malířství, literatura a hudba ve Španělsku a LA španělština ve světě novodobé dějiny Španělska / po roce 1975 / minulý čas jednoduchý pravidelných sloves a některých nepravidelných, zájmena neurčitá, zájmena ukazovací a přivlastňovací, neosobní slovesa llover a nevar, imperfektum sloves pravidelných a nepravidelných ir a ser, zájmena záporná

OSV (zdravý životní styl, svět práce a zaměstnané ženy) Bi, ZSV MeV (seznámení se s tiskem v jednotlivých zemích španělsky mluvícího světa)

VMEGS (významné osobnosti španělské a latinskoamerické kultury a literatury) D, ČJ

vyjádření reálné podmínky, možnosti a zákazu, vyprávění minulosti s popisem vedlejšího děje, vyprávění o životě nějakého člověka

vazba hay que + infinitiv, použití zvratného se, podmínkové věty, četba textů o Španělsku a Latinské Americe – malířství, hudba, památky, svátky a zvyky, novodobá historie Španělska, virtuální procházky po různých místech španělsky mluvícího světa

MuV (výchova k respektu ke všem kulturám a jazykům) ZSV, D,ČJ




Sexta Očekávané výstupy žák: Receptivní řečové dovednosti: rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů

Produktivní řečové dovednosti: srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata, formuluje svůj názor na běžná témata ústně i písemně, gramaticky správně a stručně, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové slovníky


Učivo identifikace osoby, vyjádření údivu, lítosti, vyjádřit preference a zeptat se na ně, vyjádření lhostejnosti nákupy v obchodech žádost o povolení, udělat laskavost Reálie: spotřební zvyky a vzdělávací systém ve Španělsku věty vztažné, minulý čas složený v subjuntivu, rozdíl qué a cuál, imperfecto v subjuntivu, zájmena osobní, vazby para + infinitiv para que + subjuntivo vyjádření pravděpodobnosti, zeptat se na směr, popsat cestu, vzdálenost a přibližný čas, žádost o informace a podání informací, vyjádření připomínky a domněnky, dát doporučení Reálie: španělština v USA jednoduchá podmínka, neosobní se, předminulý čas, přímá a nepřímá řeč, subjuntivo v přítomném čase od sloves nepravidelných, složený budoucí čas Reálie: památky a slavnosti popis okolností, vyjádření přání, obav, stížností a reklamací, připoutání něčí pozornosti, pracovní podmínky, srovnávání, potvrzení, pochybnost Reálie: cestování a druhy turistů

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) VMEGS (spotřební zvyky a vzdělávací systém ve Španělsku, lidové slavnosti)

OSV (rozvoj vlastní osobnosti, organizační dovednosti, komunikace, spolupráce a soutěž mezi spolužáky)

MuV (Památky Unesco ve španělsky mluvícím světě, svátky ve Španělsku) D EV (cestování dříve a nyní a jeho důsledky, výchova k poznání důležitosti ochrany životního prostředí)

komunikuje foneticky správně, zapojí se, vazba cuando + subjuntivo, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru esperar + infinitivo s rodilými mluvčími na běžné a známé téma esperar + que + subjuntivo superlativ absolutní nepravidelné stupňování přídavných jmen, neosobní vazby


71 z 200





Učivo

Receptivní řečové dovednosti: rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů, užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení

sloveso querer + infinitiv, querer que + subjuntivo, pensar + infinitiv, acabar de + infinitiv, aunque + subjuntivo a aunque + oznamovací způsob


podmínka, vyjádření přání a názoru, poskytnutí rady, nabídnutí pomoci, naplánování víkendu s přáteli, dohadovat se nad určitým návrhem, dávat připomínky či jiné návrhy podmínková souvětí, vazby creo que + indicativo no creo que + subjuntivo, další nepravidelná slovesa, vazba slovesa acabar de + inifinitivo Reálie: lidové slavnosti v LA

jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové slovníky, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek Interaktivní řečové dovednosti: vysvětlí gramaticky správně své názory písemnou i ústní formou na téma osobních zájmů nebo každodenního života, reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných situacích užitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů

opakování tvoření a použití všech minulých časů, osobní vztahy

student se učí účastnit se debaty, argumentovat a přispívat svými názory, zdvořilému chování ve skupině lidí Reálie: televize a jiná média v životě ve Španělsku a LA

MuV (lidové slavnosti v Latinské Americe, zvyky ve Španělsku)

MeV (seznámení se s tiskem a médii ve Španělsku a v LA)

komunikuje foneticky správně, zapojí se, žák popisuje události minulé případně s menšími obtížemi, do rozhovoru a současné, rozšiřuje si své znas rodilými mluvčími na běžné a známé téma losti o životě v LA a Španělsku

72 z 200




Oktáva

Učivo


Receptivní řečové dovednosti: rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí

popis zdravotního stavu, v ordinaci u lékaře, nemoci doporučení a rady ohledně zdravotního stavu, sloveso ser + přídavné jméno, předložky, užití rozkazu kladného a záporného Reálie: zdravotnictví

OSV (péče o vlastní zdraví) Bi VMEGS (zdravotnictví ve Španělsku a v ČR, porovnání)

odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů, užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení

představení významné osobnosti, popis jejího života a práce, charakteristické rysy jednotlivých národů, zájmena vztažná que, donde, cuando, cuyo, užití „como“ Reálie: osobnosti španělsky psané literatury

MuV (španělsky psaná literatura a nejvýznamnější autoři) ČJL

Produktivní řečové dovednosti: srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata, formuluje svůj názor na běžná témata ústně i písemně, gramaticky správně a stručně, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové slovníky Interaktivní řečové dovednosti: vysvětlí gramaticky správně své názory písemnou i ústní formou na téma osobních zájmů nebo každodenního života, reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných situacích užitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů

studentský život – ubytování na koleji, denní rozvrh, studium, stipendia, pracovní možnosti předložky al , de , con , por, para, souvětí přísloví a rčení ve španělštině

OSV (spolupráce a soutěž mezi studenty, studijní program) VMEGS (vzdělávání v Evropě a ve světě )

internet – bůh dnešních dnů, další užití zájmen osobních, zájmena vztažná que, quien, cual

MeV (internet a jeho využití) IVT


další užití sloves deber a tener que, rozkazovací způsob a jeho využití v podávání příkazů, vazba supongo que + přítomný čas, ir a + infinitiv

komunikuje foneticky správně, zapojí se, ohrožená planeta, diskuze na téma EV (třídění odpadů případně s menšími obtížemi, do rozhovoru třídění odpadů a jeho smysl) s rodilými mluvčími na běžné a známé téma přídavná jména a předpony i, in, im…a přípony al, ble, ico, ivo, nte, oso


73 z 200


74 z 200


Učební osnovy: Ruský jazyk



1.6 2.6. Ruský jazyk Vyučovací předmět Ruský jazyk jako Další cizí jazyk je zařazen do výuky v 1. až 4. ročníku čtyřletého gymnázia. Vychází se vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, z oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Žák si předmět volí z nabídky školy. Předmět je vyučován v kmenové třídě nebo v jazykové učebně. Výuce ruštiny jsou první tři roky věnovány tři vyučovací hodiny týdně, v maturitním ročníku čtyři hodiny. Osvojení cizího jazyka navazuje na poznání českého jazyka. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná a vzhledem k opomíjení nabývá znalost ruského jazyka na velkém významu. Z toho důvodu má jeho výuka zejména tyto cíle: postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence. Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky má být v případě výuky druhého cizího jazyka dosaženo po čtyřech letech studia jazykové úrovně typu B1: „žák rozumí hlavím myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.“ Výuka Ruského jazyka probíhá podle učebnic Raduga, je vedena převážně v ruském jazyce, doplněna prací s textovými materiály, nahrávkami. K výuce patří i jazykové vycházky.


• Vedením výuky v ruském jazyce podporujeme žáky k tomu, aby si osvojili důležité poznatky z vybraných tematických okruhů a na jejich základě dokázali samostatně správně komunikovat v cizím jazyce • Zadáváním samostatné práce (projektů) vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů (učebnice, Internet, mapa, literatura) • Dohlížíme na soustavnou domácí přípravu, která směřuje jak k osvojení správných učebních návyků, tak zejména k nezbytné fixaci slovní zásoby a pravopisu (odlišnost azbuky) • Pozitivním přístupem, zejména stálou hodnotící podporou, pomáháme zvyšovat sebevědomí žáka k ústní komunikaci v jazyce KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Modelujeme různé komunikační situace, v nichž se žák může v realitě ocitnout a podněcuje k využívání fantazie, intuice a představivosti při jejich řešení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Zadáváním mluvních cvičení vedeme žáka k otevřenosti, k tomu, aby při slovním projevu dokázal odlišit podstatné informace od nepodstatných, aby své poznatky dokázal srozumitelně prezentovat a obhájit v diskusi, aby rozpoznal situaci a zvolil pro ni nejvhodnější jazykové vyjádření • Nacvičujeme s žáky vystupování před kolektivem KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ


75 z 200



• Zadáváním skupinových činností vedeme žáky k respektování schopností a potřeb ostatních členů kolektivu a podporujeme aktivitu žáků, ochotu při řešení problémů a dobré vztahy v rámci kolektivu KOMPETENCE OBČANSKÉ

• V zadaných písemných projevech podporujeme zájem žáka o sledování dění ve třídě, škole, v místě v bydliště a v celé společnosti • Vybízíme žáky ke sledování aktuálního dění v Rusku a přivádíme je k porovnávání odlišných kultur zadáváním skupinových činností, vedeme žáky k respektování schopností a potřeb ostatních členů kolektivu a podporujeme aktivitu žáků, ochotu při řešení problémů a dobré vztahy v rámci kolektivu KOMPETENCE PRACOVNÍ

• Vybízíme k systematické práci, žáci si vytvářejí základní studijní návyky (pravidelná příprava), v zadaných písemných projevech podporujeme zájem žáka o sledování dění ve třídě, škole, v místě v bydliště a v celé společnosti

Příspěvek předmě tu Ruský jazyk k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova • Morálka všedního dne – umění poznávat a učit se (poznání školy, předmětů ve škole, života mino školu) – 1. ročník • Sociální komunikace: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (komunikace s dospělou osobou, kamarádem, známým i neznámým člověkem) – 1. ročník • Sociální komunikace: Spolupráce a soutěž (skupinové řešení zadaného úkolu, sebehodnocení a hodnocení práce druhých) – 2. ročník • Morálka všedního dne – diskuse na téma život dnešní mládeže (realita a ideál) – 2. ročník • Sociální komunikace (zodpovědnost vůči sobě a druhým) – 3. ročník • Morálka všedního dne (skupinová diskuse k tématu, samostatný písemný projev) – 3. ročník, 4. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Žijeme v Evropě (srovnání životních stylů v různých evropských zemích – shody a rozdíly, poznání jazykových rozdílností Evropy) – 2. ročník • Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 4. ročník • Žijeme v Evropě – evropské občanství, diskuse nad literárními a novinovými texty – 4. ročník • Humanitární pomoc, spolupráce – 4. ročník Multikulturní výchova • Základní problémy sociokulturních rozdílů (vytváření tolerance a úcty k odlišné kultuře, národu, jazyku) – 1. ročník • Vztah k mutlilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí (komunikace s příslušníky jiných etnik v ČR, v Evropě) – 1. ročník • Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí (v ČR, v Evropě) – tolerance a úcta k odlišné kultuře, jazyku a národu na základě četby textů – 2. ročník • Psychosociální aspekty interkulturality. Základní problémy sociokulturních rozdílů – skupinová diskuse nad textem – 3. ročník, 4. ročník Enviromentální výchova • Člověk a životní prostředí (ochrana životního prostředí v místě bydliště) – 2. r očník 76 z 200




• Životní prostředí České republiky – diskuse na téma stav životního prostředí v místě bydliště a v naší zemi – 2. ročník • Člověk a životní prostředí – 4. ročník


77 z 200



Mediální výchova • Mediální produkty a jejich významy – samostatná práce s mediálním sdělením, tvorba vlastního mediálního produktu – 2. ročník • Mediální produkty a jejich významy – samostatná a skupinová práce s mediálním sdělením, tvorba vlastního sdělení, práce s Internetem – 4. ročník

1. ročník, kvinta Očekávané výstupy žák:


Učivo

Porozumění, poslech Rozlišuje pravidla výslovnosti globálním napodobováním (přízvuk, redukce samohlásek, měkké a tvrdé souhlásky, intonační konstrukce, jednotlivé pozdravy) Reaguje na jednoduché otázky a pokyny Rozlišuje základní číslovky, údaje o cenách a o čase Čtení Čte jednoduché texty v novinách a časopisech Odvodí a vyhledává význam neznámých slov na základě podobnosti jazyků V reklamních textech vyhledá základní informace, v textu se orientuje Používá slovní zásobu a větné vazby, které se užívají v běžném životě

PŘEDAZBUKOVÉ OBDOBÍ Písničky, říkanky, poslechové texty, tematické obrázky

AZBUKOVÉ OBDOBÍ (toto tematické období je propojeno s předazbukovým obdobím, což umožňuje mnohostranné využití při nácviku čtení a psaní) Rodina. Přátelé. Škola. Bydlení. Kino. Divadlo. Knihy. Koncerty. Prázdniny. Číslovky. Čas. Volný čas. Sport. Telefonování. Inzeráty. Jídlo. Barvy. Zvířata.

OSV-Morálka všedního dne

Ústní projev Správně reaguje v základních komunikativních situacích Zformuluje, zodpoví jednoduché otázky Požádá kamaráda o určitou věc a o pomoc. Představí se neznámé osobě Rozloučí se s kamarádem a dospělou osobou Dorozumí se v obchodě. Zeptá se na cenu zboží Zeptá se na časový údaj Vypráví o sobě Popíše své bydliště a své blízké Vyjádří neporozumění Požádá o zopakování informace

AZBUKOVÉ OBDOBÍ Rodina. Přátelé. Škola. Bydlení. Kino. Divadlo. Knihy. Koncerty. Prázdniny. Číslovky. Čas. Volný čas. Sport. Telefonování. Inzeráty. Jídlo. Barvy. Zvířata.

OSV-Sociální komunikace. Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti MuV – Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k mutlilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí

78 z 200

MuV-Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k mutlilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí Tv Bi




Očekávané výstupy žák: Písemný projev Zapíše gramaticky správnou formu jednoduché věty a krátkého textu Napíše pozdrav z dovolené, přání k narozeninám Vyplní formuláře se základními osobními údaji Sestaví inzerát Napíše e-mail, sms Hodnocení, realizace: Během školního roku ústní a písemné, individuální či skupinové hodnocení. Důraz na samostatnost a kreativitu. Hodnocení vlastního portfolia. Na konci každé lekce shrnutí základních znalostí.



Učivo Práce s dvojjazyčným slovníkem. Překlad slov. Vhodné diktáty. Písemný vět.

překlad

jednoduchých

79 z 200



2. ročník, sexta Očekávané výstupy žák: Čtení s porozuměním Poslech Rozlišuje slovní přízvuk, výslovnost, intonační vyjádření různých emocionálních stavů (údiv, pochybnost, lítost, radost) Demonstruje obohacení slovní zásoby (odvozování, skládání, tvoření víceslovních pojmenování, zkracování, přejímání slov z cizích jazyků s důrazem na současné tendence v ruštině Porovná významovou stránku jazyka (mnohoznačnost, synonyma, antonyma, homonyma) s mateřským jazykem


Učivo Poslech a četba různorodých textů, všeobecně nebo populárně orientovaných uměleckých, jednoduchých odborných. Práce. Lidé a jejich vlastnosti. Životní styl. Překonávání jednotvárnosti v životě. Turistika a cestování. Oblékání. Počasí v různých ročních obdobích. Ochrana životního prostředí. Stravování a stolování. Péče o zdraví. Písně. Filmy. Poslech rádiového a televizního vysílání. Rozšiřující texty z novin a časopisů. Ukázky z ruské literatury.

Písemný projev Napíše stručný osobní dopis, poděkování, pozvání, omluvu Zdůvodní pravopis nově osvojené slovní zásoby Zapíše krátké jednoduché poznámky, vzkazy Vyplní dotazník V jednoduchých větách zhodnotí události Popíše aspekty svého každodenního života (lidi, místa, práci, školu, rodinu, koníčky, své plány)

80 z 200

OSV – Sociální komunikace Spolupráce a soutěž

OSV – Morálka všedního dne VMEGS – Žijeme v Evropě Tv, Bi

EV – Člověk a životní prostředí Životní prostředí České republiky MeV – Mediální produkty a jejich významy MuV – Vztah k mutlilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí

Grafické vyjádření měkkosti MeV – Mediální a tvrdosti párových souhlásek. produkty a jejich Vazby odlišné od českého jazyka. významy IVT Skloňování podstatných jmen. Vy- Čj jádření nutnosti, příčiny, ne/možnosti. Podmiňovací způsob. Práce s dvojjazyčným slovníkem. Vhodné diktáty. Písemné překlady jednoduchých českých vět.



Očekávané výstupy žák: Ústní projev Vyhledá konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých každodenních materiálech: internet, prospekty, plakáty, jídelní lístek a jízdní řád Požádá o jednoduché informace ohledně cestování Zeptá se na cestu a s pomocí mapy nebo plánu města cestu také vysvětlí Komunikuje v situacích při nákupech a stolování V komunikaci demonstruje nové komunikační fráze a jednoduché výrazy Posoudí, jak kdo vypadá, komu je kdo podobný, jak se kdo obléká, jak se komu daří Vyjádří názor na osobní vlastnosti lidí Zdůvodní vlastní stanovisko k problému Vyjádří názor na ochranu životního prostředí Komunikuje o životním stylu a o překonávání jednotvárnosti v životě


Učivo


Grafické vyjádření měkkosti EV – Životní a tvrdosti párových souhlásek. prostředí ČR Vazby odlišné od českého jazyka. Bi, SV Skloňování podstatných jmen. Vy- OSV – Morálka jádření nutnosti, příčiny, všedního dne ne/možnosti. Podmiňovací způsob.

Hodnocení, realizace: Během školního roku ústní a písemné, individuální či skupinové hodnocení. Důraz na samostatnost a kreativitu. Hodnocení vlastního portfolia. Na konci každé lekce žák vidí, co všechno už umí


81 z 200





Učivo

Poslech s porozuměním Porozumí delším promluvám a přednáškám, sleduje i složitou výměnu názorů na již známá témata Zhodnotí většinu rozhlasových dokumentárních pořadů. Identifikuje řečníkovu náladu, tón Posoudí obsah většiny televizních zpráv, reportáží, přímých rozhovorů, diskusí pořadů a programů týkajících se aktuálních témat Zhodnotí televizní hry a většinu hraných filmů, pokud se v nich hovoří spisovným jazykem

Emigranti Diskriminace. Orientace mladých lidí v životě. Maturita. Vysoké školy. Univerzity. Společnost. Lidé a životní styl. Písně Filmy Vazby odlišné od češtiny. Přechodníky. Infinitivní vazby. Příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná.

Čtení s porozuměním V novinách a časopisech čte články a zprávy zabývající se současnými problémy Demonstruje texty současné prózy, motivy jednání postav a jejich význam pro vývoj děje

Emigranti Diskriminace. Orientace mladých lidí v životě. Maturita. Vysoké školy. Univerzity. Společnost. Lidé a životní styl.

Muv – Psychosociální aspekty interkulturality. Základní problémy sociokulturních rozdílů

Ústní projev Vede plynulý rozhovor s učitelem V diskusích odůvodní a obhájí své názory Vysvětlí své stanovisko k aktuálním otázkám a uvede výhody a nevýhody různých řešení Hovoří déle a v rychlejším tempu Rozumí ději a sledu události knihy, filmu nebo divadelního představení a převypráví je

Emigranti Diskriminace. Orientace mladých lidí v životě. Maturita. Vysoké školy. Univerzity. Společnost. Lidé a životní styl.

OSV – Sociální komunikace

Písemný projev Získává informace z různých pramenů a médií Napíše jasné a podrobné texty na různá témata v podobě referátu, slohové práce nebo zprávy Napíše krátkou recenzi filmu nebo knihy

Vazby odlišné od češtiny. IVT – Internet, jeho výhody a nePřechodníky. výhody Infinitivní vazby. Příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná. Film

82 z 200

SV – volba budoucího povolání, rozdíly v přístupu ke vzdělání v minulosti a dnes



Očekávané výstupy žák: Hodnocení, realizace: Během školního roku ústní a písemné, individuální či skupinové hodnocení. Důraz na samostatnost a kreativitu. Hodnocení vlastního portfolia. Práce s dvojjazyčným slovníkem. Vhodné diktáty, písemné překlady Referáty (charakteristika člověka, umělec, sportovec, politik) Skupinová práce. Projektové úlohy. Rozšiřující texty a literární ukázky. Diskuse, jak uspět při přijímacím pohovoru



Učivo

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) OSV – Morálka všedního dne

83 z 200




Učivo

Poslech s porozuměním Porozumí delším promluvám a přednáškám, orientuje se ve složité výměně názorů na již známé téma Zhodnotí většinu rozhlasových dokumentárních pořadů. Identifikuje řečníkovu náladu, tón Reprodukuje většinu televizních zpráv, reportáží, přímých rozhovorů, diskusních pořadů a programů týkajících se aktuálních témat Posoudí televizní hry a většinu hraných filmů, pokud se v nich hovoří spisovným jazykem

Vazby odlišné od češtiny.

Čtení s porozuměním V novinách a časopisech rozumí článkům a zprávám, které se zabývají současnými problémy, v nichž pisatel zastává různá stanoviska a postoje Zhodnotí texty současné prózy, motivy jednání postav a jejich význam pro vývoj děje. Z krátkých textů vybere důležitá fakta a informace Reprodukuje hlavní myšlenky televizních programů, komentářů a rozhovorů v tisku. Zhodnotí jednoduchá sdělení Pozná rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem V kontextu, jenž se týká známého tématu, odhadne význam neznámých slov Popíše události, pocity a přání v osobních dopisech

Olympijské hry. Sport. Zdraví

Ústní projev V diskusích odůvodní a obhájí své názory. Vede plynulý rozhovor s učitelem na dané téma Vysvětlí své stanovisko k aktuálním otázkám a uvede výhody a nevýhody různých řešení Hovoří déle a v rychlejším tempu Rozumí ději a sledu událostí knihy, filmu a převypráví je Jednoduchým způsobem spojuje fráze, aby vyjádřil své pocity (radost, překvapení, smutek, lhostejnost, nezájem) a reaguje na pocity ostatních

Olympijské hry. Sport. Zdraví

84 z 200


Infinitivní vazby. Přídavná jména slovesná činná. Záporná zájmena. Vidové dvojice Větný a členský zápor.

Církev Společnost. Mládež Rusko a svět Cizí jazyky. Typický obyvatel Ruska Obchod Firmy Pohovory Media. Reklama. Internet Svoboda slova a informací

Církev Společnost. Mládež Rusko a svět Cizí jazyky. Typický obyvatel Ruska Obchod Firmy Pohovory

Tv – oblíbené sporty Politické a ekonomické problémy u nás a ve světě VMEGS Humanitární pomoc, spolupráce Globální problémy, jejich příčiny a důsledky VMEGS – Žijeme v Evropě MuV – Psychosociální aspekty interkulturality Základní problémy sociokulturních rozdílů MeV – Mediální produkty a jejich významy EV – Člověk a životní prostředí VMEGS Humanitární pomoc, spolupráce VMEGS – Globální problémy, jejich příčiny a důsledky VMEGS – Žijeme v Evropě Učební osnovy: Ruský jazyk


Očekávané výstupy žák: Vyjádří své osobní mínění a zeptá se na názor dalších Bez přípravy se zapojí do hovoru na témata každodenního života Vypráví příběh nebo přiblíží obsah knihy (filmu) a vylíčí své reakce. Jednoduše shrne obsahy krátkých písemných testů s použitím slovní zásoby a struktury původního textu Písemný projev Získává informace z různých pramenů a médií Napíše jasné a podrobné texty na různá témata v podobě referátu, slohové práce nebo zprávy Napíše krátkou recenzi filmu nebo knihy Sestaví osobní dopisy popisující zážitky a dojmy, vyjádří pocity jako radost, smutek, zájem. Sestaví strukturovaný životopis Vypracuje referát o významných událostech a zážitcích, o přečtené knize, filmu, koncertu Hodnocení, realizace: Během školního roku ústní a písemné, individuální či skupinové hodnocení. Důraz na samostatnost a kreativitu. Vést k hodnocení vlastního portfolia. Práce s dvojjazyčným slovníkem. Vhodné diktáty, písemné překlady. Referáty (charakteristika člověka, umělec, sportovec, politik). Skupinová práce. Projektové úlohy. Rozšiřující texty a literární ukázky. Diskuse, jak uspět při přijímacím pohovoru



Učivo

Média. Reklama. Internet Svoboda slova a informací

Slohové práce, referát, zpráva Recenze filmu nebo knihy Osobní dopis Strukturovaný životopis

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) MeV – Mediální produkty a jejich významy

MeV – Mediální produkty a jejich významy

SV-první dojem, stereotypy, hodnota úspěchu, adaptace v kolektivu

85 z 200



2.7. Společenské vědy Předmět Společenské vědy realizuje vzdělávací obsah oboru Občanský a společenskovědní základ v rámci oblasti Člověk a společnost. V předmětu je integrována vybraná část vzdělávacího obsahu oblasti Člověk a svět práce. Vzdělávací obsah předmětu navazuje na obsah vzdělávacího oboru Výchova k občanství, který si studenti osvojili na 2. stupni základní školy nebo v nižších ročnících víceletého gymnázia. Společenské vědy se zaměřují na orientaci v tématech a problémech daných osnovami předmětu a zahrnují jak osvojení teorie, tak i praktických dovedností. Předmět připravuje studenty na plnohodnotný život v moderní společnosti. Výuka vychází od poznání sebe sama v rámci psychologie, k otázkám začlenění člověka do společnosti a jeho orientace v oblasti politiky, ekonomie, práva a mezinárodních vztahů. Výuka společenských věd směřuje k obecnému pohledu na jednotlivá témata v rámci filozofie. Předmět vede studenty ke kritické reflexi stavu společnosti a k vytváření vlastních názorů a postojů. Součástí programu je vytváření a posilování osobní i občanské odpovědnosti a motivace k aktivní účasti na životě v obci i v celé společnosti. V součinnosti s ostatními předměty si studenti řadu témat uvědomí v evropských a globálních souvislostech. Společenské vědy jsou povinným vyučovacím předmětem pro studenty víceletého gymnázia v kvintě až oktávě a ve všech čtyřech ročnících pro studenty čtyřletého gymnázia. Předmět se vyučuje ve dvouhodinové týdenní dotaci. Vyučovací hodiny mohou být doplněny podle možností (organizačních, finančních) tematicky zaměřenou exkurzí nebo besedou (programem). Výuka probíhá v kmenových třídách a částečně ve specializované učebně společenských věd.


• V prvních hodinách vysvětlíme smysl a důležitost nového předmětu • Podporujeme motivaci k učení a k systematické přípravě na hodiny • Vedeme k odpovědnosti každého jednotlivce za svoji přípravu a za své vzdělání obecně • Ukazujeme různé způsoby, jak se učit, plánovat a organizovat své učení • Rozvíjíme schopnost studentů prezentovat vlastní názory před třídou • Učíme studenty zaujmout stanovisko a v diskusi ho obhájit • Rozvíjíme schopnost studentů získané poznatky porovnávat, kriticky posuzovat a dále prakticky využívat • Rozvíjíme schopnost studentů zhodnotit výsledky učení ostatních spolužáků • Podporujeme sebehodnocení • V hodinách dáváme prostor pro diskusi o výsledcích učení • Zadáváním samostatných projektů a prací podporujeme jejich aktivní přístup k získávání informací • Zařazujeme práci s textem, učíme vyhledávat informace a klíčová slova, rozvíjíme schopnost čtení s porozuměním • Motivujeme studenty k účasti v SOČ • Zdůrazňujeme důležitost předmětu pro další studia i život • Při výuce zdůrazňujeme význam celoživotního vzdělávání

86 z 200

Učební osnovy: Společenské vědy




• Učíme studenty vnímat problémy jako přirozený jev v životě jednotlivce i celé společnosti • Vedeme k aktivnímu přístupu k problémům – motivujeme ke zkoumání příčin a souvislostí a k navrhování možných způsobů řešení • Rozvíjíme schopnost řešit problémy ve skupině (problémové úlohy) • Učíme studenty rozpoznat příznaky konfliktu nebo problému • Diskutujeme o možnostech předcházení konkrétním problémům osobním i společenským • Rozvíjíme schopnost vybrat vhodnou strategii k řešení • Podněcujeme schopnost učit se z chyb • Podporujeme využívání mezipředmětových vztahů při řešení problémů • Oceňujeme kreativní přístupy k řešení • Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů (vyhledávání informací na internetu a kritický přístup k nim) • Rozvíjíme u žáků schopnost dokončit práci a převzít odpovědnost za řešení problému (u každého zadaného krátkodobého i dlouhodobého úkolu – nutnost dodržet termín) KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Upevňujeme u studentů umění výstižného, souvislého a kultivovaného projevu v ústní i písemné formě • Vedeme studenty ke správnému a přesnému užívání termínů • Pomáháme studentům odstranit chyby ve vlastním projevu verbálním i neverbálním • Učíme studenty zásadám konstruktivní diskuse – umění naslouchat, ovládat emoce, logicky argumentovat • Rozvíjíme umění konstruktivní diskuse • Zapojujeme studenty do diskuse (aktuality, společenskovědní témata) • Zdůrazňujeme nezbytnost přímé meziosobní komunikace pro poznávání ostatních lidí, jejich pocitů, názorů a problémů • Seznámíme žáky s technikami asertivní komunikace • Upozorňujeme na časté chyby v sociálním poznávání, z nichž plynou problémy v komunikaci • Podporujeme využívání všech moderních komunikačních prostředků, zároveň však vedeme ke kritickému přístupu k získaným informacím a k ostražitosti vůči některým zdrojům KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Zdůrazňujeme nutnost dodržování pravidel společenského chování ve škole ke spolužákům i k pedagogům • Seznamujeme studenty s pravidly chování ve škole podle školního řádu a vyžadujeme jeho dodržování • Netolerujeme projevy asociálního chování, které důsledně trestáme • Pozitivně hodnotíme a oceňujeme příklady solidarity a pomoci druhým • Při mimoškolních akcích (exkurze, výlety) dáváme studentům prostor pro posílení sociálních vztahů v kolektivu • Při skupinové práci vedeme k respektování názoru ostatních • Oceňováním dobrých výsledků a pochvalou posilujeme sebevědomí studentů a jejich motivaci k dalším aktivitám • Rozvíjíme schopnost poučit se z chyb a analyzovat příčiny neúspěchu Učební osnovy: Společenské vědy

87 z 200



• Vedeme studenty k objektivnímu sebehodnocení a ke stanovení možností vlastního rozvoje a seberealizace

88 z 200





• Vedeme studenty k toleranci odlišných názorů, k úctě k druhým • Studenti se v hodinách seznamují s různými názory (texty, film, názory spolužáků a učitelů) a učí se vytvářet si názory vlastní • Vedeme studenty k povědomí o vlastních právech a povinnostech ve škole i mimo ni a k respektování práv ostatních • Seznamujeme studenty s důležitými právními dokumenty (Ústava ČR, Listina základních práv a svobod, Všeobecná deklarace lidských práv) • Učíme studenty pochopit základní principy právního státu a občanské společnosti • Podněcujeme u studentů zájem o dění kolem sebe – ve škole, v obci, ve společnosti (organizujeme besedy se starostou obce, sledujeme dění v obci, v regionu, ve státě, v Evropě i v celém světě) • Vedeme studenty k odpovědnosti za svůj život, své zdraví a za životní prostředí • Studenti se učí zodpovědnému rozhodování v případě krizových situací i v situacích ohrožujících zdraví a život člověka • Učivo SV směřuje k rozvoji tolerance jiných kultur, národů, ras a náboženství • Vedeme k aktivitě a odvaze vystoupit proti bezpráví • V hodinách vytváříme prostor pro uvědomění si vztahu k vlastnímu národu a k evropské identitě KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• • • • • • • • •

Zdůrazňujeme význam práce pro člověka i pro společnost Pravidelně sledujeme situaci na pracovním trhu v naší zemi a v EU Diskutujeme se studenty o nezaměstnanosti, jejích příčinách a možnostech řešení Vedeme studenty k rozhodování o svém dalším vzdělávání a o budoucím profesním zařazení Seznámíme studenty s mechanismy tržního hospodářství a s podmínkami podnikání Seznámíme studenty s možností uskutečnění podnikatelského záměru Učíme žáky vnímat a kriticky hodnotit podnikatelské příležitosti Upozorňujeme na výhody i na možná rizika finančních aktivit Při praktických činnostech (projekty, seminární práce) oceňujeme kreativitu, flexibilitu a schopnost dodržet rozsah a termín

Příspěvek předmě tu Společenské vědy k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova (OSV) • Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti – 1. ročník (téma Člověk jako jedinec) a 4. ročník (filozofické směry a etika) • Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů – 1. ročník (Člověk jako jedinec) • Sociální komunikace – 1. ročník (Člověk ve společnosti) • Morálka všedního dne – 1. ročník (Člověk jako jedinec), 2. ročník (Člověk ve společnosti) a 4. ročník (filozofie a etika) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) • Globalizační a rozvojové procesy – 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět) • Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 3. ročník (Občan a právo, Mezinárodní vztahy a globální svět) • Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce – 3. ročník (Občan a právo, Mezinárodní vztahy a globální svět) Učební osnovy: Společenské vědy

89 z 200



• Žijeme v Evropě – 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět, Občan a právo) • Vzdělávání v Evropě a ve světě – 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět) Multikulturní výchova (MKV) • Základní problémy sociokulturních rozdílů – 3. ročník (Člověk ve společnosti) • Psychosociální aspekty interkulturality – 2. ročník (Člověk ve společnosti) a 4. ročník (náboženské směry) Enviromentální výchova (EV) • Člověk a životní prostředí – 2. ročník (Člověk ve společnosti) a 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět) Mediální výchova (MV) • Účinky mediální produkce a vliv médií – 2. ročník (Člověk ve společnosti, Člověk a stát) • Role médií v moderních dějinách – 2. ročník (Člověk a společnost)

90 z 200





Učivo


- objasní odlišnosti v projevech lidského Člověk jako jedinec – psychochování logie: - uvede příklady faktorů, které ovlivňují Podstata lidské psychiky prožívání, chování a činnost člověka - vědomí - vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a po- psychické jevy, procesy, stavy znává skutečnost, sebe i druhé lidi a co a vlastnosti může jeho vnímání a poznání ovlivňovat

OSV – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti vztah k Bi

- porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích života - vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly před člověka staví - porovná různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium s ohledem na vlastní psychické předp. - uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení

Osobnost člověka - charakteristika osobnosti, její typologie - vývoj a formování osobnosti v jednotlivých etapách lidského života - význam celoživotního učení a sebevýchovy

OSV – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

- využívá získané poznatky při poznávání druhých lidí a při volbě profesní orientace - na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi

Psychologie v každodenním životě - rozhodování o životních otázkách - zásady duševní hygieny - náročné životní situace - systém psychologického poradenství Profesní volba - práce jako seberealizace - hodnocení vlastních schopností - přijímací pohovor a výběrové řízení – společenské jednání, komunikační dovednosti, asertivní jednání, empatie Osobní management - plánování osobní práce, time management - zaměstnání a mezilidské vztahy, zaměstnání a rodina - workoholismus

OSV – Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů

- reflektuje význam práce pro psychické zdraví člověka - kriticky posoudí své předpoklady pro volbu dalšího studia a profesní orientace - osvojil si základy etikety - zná zásady a techniky asertivního jednání - dokáže si vytvořit vyvážený pracovní rozvrh - zná rizika a důsledky workoholismu


vztah k Bi

vztah k Bi vztah k Čj

Integrované téma oblasti Člověk a svět práce

91 z 200


- uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace ve formálních a neformálních vztazích - řeší případné neshody či konflikty s druhými lidmi konstruktivním způsobem

- objasní podstatu a obsah sociologie - dokáže najít souvislosti a vzájemný vliv sociologie a dalších vědních disciplín - rozlišuje různé možnosti průzkumu názorů a jevů ve společnosti

- respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin - doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky - objasní, jaký význam má kontrola ve skupině i větších sociálních celcích

92 z 200


Člověk ve společnosti – sociologie Společenská podstata člověka - význam začlenění jedince do sociálních vazeb, proces socializace - mezilidská komunikace - problémy ve vztazích

OSV – Sociální komunikace Morálka všedního dne Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů vztah k Čj

Sociologie jako věda - význam sociologie - propojenost sociologie s ostatními vědami - metody sociologického výzkumu Sociální struktura společnosti - sociální útvary - společenské instituce - sociální nerovnost - sociální mobilita - jedinec ve skupině (vztahy, role, normy chování)

OSV – morálka všedního dne MKV – psychosociální aspekty multikulturality, základní problémy sociokulturních rozdílů





- posoudí úlohu sociálních změn ve společenském vývoji, rozlišuje změny konstruktivní a destruktivní - analyzuje skrytý obsah reklamy - kriticky posuzuje podíl marketingu na tržním úspěchu - objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti - popíše dopady sociálně-patologického chování na jedince a společnost

- rozlišuje a porovnává historické a současné typy státu (formy vlády) - objasní, proč je v ČR státní moc rozdělena na tři nezávislé složky - rozlišuje a porovnává funkce a úlohy orgánů státní moci - vyloží podstatu demokracie - odliší ji od nedemokratických forem řízení sociálních skupin a státu - porovnává postavení občana v demokratickém a totalitním státě - objasní podstatu a význam politického pluralismu pro život ve státě - rozlišuje složky politického spektra - porovnává přístupy jednotlivých politických seskupení k řešení různých otázek a problémů každodenního života občanů - vyloží podstatu komunálních a parlamentních voleb - zná možnosti ovlivňování společenského dění v obci a ve státě - zná okruhy problémů, s nimiž se občan může obracet na státní instituce - vnímá závažnost korupce, analyzuje její příčiny, domýšlí důsledky - uvede příklady politického extremismu - objasní nebezpečnost ideologií


Učivo Sociální fenomény a procesy - rodina, práce, masmédia, životní prostředí - reklama, reklamní agentury - marketing a public relations - sociální deviace - sociální problémy (nezaměstnanost, kriminalita, extremismus)

Občan ve státě - politologie Stát - znaky a funkce - formy státu - právní stát Demokracie - principy a podoby - občanská práva a povinnosti - podstata občanské společnosti - instituce - politické subjekty - politický život ve státě - volby a volební systémy - úřady

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) EV – člověk a životní prostředí MV – účinky mediálních produktů a vliv médií, role médií v moderních dějinách MKV – základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k českému jazyku Integrované téma oblasti Člověk a svět práce

vztah k zeměpisu

- vztah k dějepisu

Ideologie - znaky a funkce - přehled vybraných ideologií

93 z 200




Učivo


Ústava ČR - vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava - přehled základních ustanovení a které oblasti života upravuje Lidská práva - zná a respektuje lidská práva svá - zakotvení lidských práv i druhých lidí v dokumentech vztah k dějepisu - porušování a ochrana lidských práv - funkce ombudsmana

94 z 200




3. ročník, septima Očekávané výstupy žák: - objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními normami - odůvodní účel sankcí při porušení právní normy - uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy i jak a kde je uveřejňují - rozlišuje fyzickou a právnickou osobu, uvede jejich příklady - vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů - rozlišuje občanské a soudní řízení - rozlišuje trestný čin a přestupek - vymezí podmínky trestní postižitelnosti občanů a uvede příklady trestů - předvídá důsledky neznalosti smlouvy - na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele - uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď - uvede svá pracovní práva - objasní funkci odborů

- posuzuje profesní a vzdělávací nabídku

- rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany - uvědomuje si důležitost respektování platných právních norem - uvede příklady právních problémů řešených různými právnickými profesemi


Učivo Občan a právo – právní věda Právo a spravedlnost - smysl a účel práva - morálka a právo Právo v každodenním životě - právní subjektivita - způsobilost k právním úkonům - právní řád ČR – jeho uspořádání - systém právních odvětví - druhy právních norem - smlouvy, jejich význam a obsah, všeobecné podmínky smluv Právo rodinné, trestní, občanské - práva spotřebitele, předpisy na ochranu spotřebitele Pracovní právo - právní podmínky vzniku, změny a zániku pracovního poměru - práva a povinnosti účastníků pracovněprávních vztahů - odbory Profesní volba - pracovní úspěšnost a kariérní růst - dobrovolnictví jako příležitost k rozvíjení pracovních zkušeností Orgány právní ochrany - funkce a úkoly - právnické profese - účel a průběh občanského soudního řízení - orgány činné v trestním řízení, jejich úkoly - systém právního poradenství, činnost a úkoly občanských poraden

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) vztah k dějepisu

Integrované téma oblasti Člověk a svět práce

Integrované téma oblasti Člověk a svět práce VMEGS – humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Integrované téma oblasti Člověk a svět práce

95 z 200





Učivo

Ekonomie Tržní ekonomika - orientuje se v obsahu ekonomie - základní ekonomické pojmytypy ekonomik, ekonomický - vysvětlí mechanismy fungování trhu cyklus, tržní mechanismus, - vysvětlí tvorbu ceny v tržním prostředí nabídka, poptávka, tvorba - rozlišuje formy podnikání ceny, globální ekonomické - posoudí výhody a rizika podnikání ve otázky srovnání se zaměstnáním - ekonomické subjekty a právní - zná podmínky pro udělení živnosti formy podnikání (živnost, obchodní společnosti, družstvo) - základní právní normy týkající se podnikání

- objasní základní principy fungování systému příjmů a výdajů státu - rozlišuje základní typy daní - posoudí vliv nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů na změny v životní úrovni občanů - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky - objasní funkci podpory v nezaměstnanosti a funkci úřadů práce a personálních agentur

- objasní funkci ČNB a její vliv na činnost komerčních bank - zná moderní formy bankovních služeb - orientuje se v investičních produktech - dokáže vybrat aktuálně nejvýhodnější úvěrový produkt a posoudí zajištění úvěru - uvědomuje si riziko předlužení - zná svá práva při využívání produktů finančního trhu - vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

96 z 200

Integrovaná část oblasti Člověk a svět práce

vztah k matematice

Národní hospodářství a úloha státu v ekonomice - fiskální politika – státní Integrovaná část rozpočet, daňová soustava oblasti Člověk - monetární politika ČNB – a svět práce inflace, kurz měny, zahraniční platební bilance, HDP - sociální politika – důchodový systém, sociální dávky, - životní minimum, nezaměstnanost, státní politika zaměstnanosti Finance - peníze – funkce peněz, formy platebního styku, cenné papíry, akcie, burza - bankovní soustava – ČNB a komerční banky, další Integrovaná část finanční instituce, moderní oblasti Člověk a svět práce formy bankovnictví - finanční produkty – způsoby využití přebytku finančních prostředků, spořící a investiční produkty, řešení nedostatku finančních prostředků, úvěrové produkty, leasing, pojištění





Učivo

Mezinárodní vztahy, globální svět - objasní důvody evropské integrace - rozlišuje funkce orgánů EU a uvede Evropská integrace příklad jejich činnosti - podstata a význam - posoudí vliv začlenění státu do EU na - Evropská unie – význam každodenní život občanů - proces integrace - orgány EU - jednotná evropská měna Mezinárodní spolupráce - uvede příklady činnosti některých - důvody, význam a výhody významných mezinárodních organizací - významné mezinárodní - zhodnotí význam zapojení ČR organizace a společenství – RE, NATO, OSN a jejich účel a náplň činnosti

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) vztah k dějepisu a zeměpisu VMEGS – globalizační a rozvojové procesy, žijeme v Evropě, vzdělávání v Evropě a ve světě VMEGS - humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce

Integrované téma – část oblasti Mezinárodní trh práce Člověk a svět prá- nabídka a poptávka po - posoudí profesní poptávku na českém a ce pracovních místech evropském trhu práce VMEGS – žijeme - pracovní trh v EU v Evropě, vzdě- globalizace pracovního trhu lávání v Evropě a ve světě Proces globalizace VMEGS – globální problémy, - příčiny, projevy, důsledky - posoudí projevy globalizace jejich příčiny a dů- globální problémy - uvede příklady globálních problémů sledky, husoučasnosti manitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce EV – člověk a životní prostředí


97 z 200





Učivo

Úvod do filozofie a religionistiky - objasní podstatu filozofického tázání Podstata filozofie OSV – poznávání a rozvoj vlastní - porovná východiska filozofie, mýtu, - základní filozofické otázky osobnosti náboženství, vědy a umění - vztah filozofie k mýtu, náboženství, vědě a umění

- rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele - porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje společnosti - charakterizuje podmínky vzniku filozofických směrů v historickém kontextu - uvede představitele filozofických škol a směrů a prezentuje jejich názory - v ukázce filozofického textu najde klíčové pojmy a formulace - uvědomuje si návaznost ve vývoji filozofického myšlení - je si vědom důležitosti filozofického nadhledu při řešení mnoha společenských i osobních problémů - rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie v mezilidské komunikaci - zhodnotí význam vědeckého poznání a zvažuje možná rizika zneužití techniky a nových technologií - objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem

Filozofie v dějinách - klíčové etapy a směry filozo- vztah k dějepisu fického myšlení: a k českému jazyku - přehled orientálních systémů - antická filozofie - středověká filozofie - renesanční směry - novověké myšlenkové proudy - německá klasická filozofie - filozofie 19. století - filozofie 20. století a současnosti

- neformální logika ve filozofii

- přehled etických systémů

Víra v lidském životě - rozlišuje významné náboženské systémy - podoby víry - identifikuje projevy náboženské nesná- - znaky náboženské víry šenlivosti a rozezná projevy sektářského - náboženské systémy myšlení - církve, sekty

98 z 200

OSV – morálka všedního dne MKV – psychosociální aspekty interkulturality vztah k dějepisu a zeměpisu




1.7 Dějepis Dějepis realizuje vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují studentům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Studenti jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Výběr učiva a jeho strukturalizace vychází z chronologického pojetí, které je funkčně kombinováno s tematickým. Učivo je rozčleněno tak, aby studenti získali celistvý a objektivní obraz historie v její mnohostrannosti a různorodosti. Důraz je položen především na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu s evropským a světovým vývojem, dějin kultury (vědy, techniky, způsobu života, náboženství, umění) a přínosu jednotlivých států, oblastí a civilizací pro rozvoj vzdělanosti. Dějepis je povinným vyučovacím předmětem v 1. – 3. ročníku čtyřletého gymnázia a v odpovídajících ročnících víceletého gymnázia. V prvním a druhém ročníku (kvintě, sextě) má předmět tříhodinovou týdenní dotaci, ve třetím ročníku (septimě) je týdenní dotace dvouhodinová. Všechny hodiny jsou společné pro celou třídu. Dějepis je vyučován v kmenových třídách, případně je využívána učebna vybavená audiovizuální technikou.


• Důsledným rozlišením základního a rozšiřujícího učiva směřovat ke schopnosti rozlišovat podstatné a podružné, posilovat individuální metody učení • Vytvářet povědomí o postupných změnách ve vývoji lidské společnosti, osvojovat si příčinné a následné vztahy mezi jednotlivými historickými údobími a hledat jejich odraz a paralely v současnosti • Osvojovat si základní pojmy a termíny, dávat je do vzájemných souvislostí a vytvořit si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy • Vyhledávat a třídit informace podle zadaných kritérií • Ověřovat si zprostředkované znalosti a vytvářet si vlastní názor na historické události • Efektivně využívat různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledat a rozvíjet účinné postupy v učení, reflektovat proces vlastního učení a myšlení • Kriticky hodnotit pokrok při dosahování cílů učení a práce, přijímat ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpat poučení pro další práci

Učební osnovy: Dějepis

99 z 200




• Porovnáváním historického a současného stavu se učit argumentovat a obhajovat své stanovisko • Vyhledávat potřebné informace pro řešení úkolů a pro práci s mapovým i obrazovým materiálem • Odhalovat kořeny společenských jevů, dějů a změn, promýšlet jejich souvislosti a vzájemnou podmíněnost v reálném a historickém čase • Objevovat paralely mezi minulými a současnými událostmi, porovnávat je s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku • Posuzovat svá řešení z nejrůznějších společenských aspektů • Utvářet si pozitivní hodnotový systém opřený o historickou zkušenost • Rozlišovat mýty a skutečnosti, rozpoznávat projevy a příčiny subjektivního výběru a hodnocení faktů, objektivně posuzovat společenské jevy současnosti i minulosti • Porovnávat vlastní názory s názory spolužáků, obhajovat své názory v diskusi a přijímat názory lépe odůvodněné KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Prostřednictvím samostatných vystoupení na zadané téma výstižně formulovat své myšlenky a vyjadřovat je v logickém sledu • Rozumět odbornému textu, zdokonalovat se ve schopnosti pracovat s dějepisnou mapou, nacházet zdroje informací na internetu a v tištěných médiích • Používat s porozuměním odborný jazyk • Prezentovat vhodným způsobem svou práci i sám sebe KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Při plnění zadaných úkolů kooperovat ve skupině; osvojovat si pravidla týmové spolupráce, seznamovat se s prožitkem odpovědnosti za společnou práci, učit se obhajovat stanovisko skupiny a prezentovat výsledky její práce ostatním • Pochopit význam spolupráce mezi lidmi, posoudit její výhody na příkladech z historie a porovnat s dopady vážného narušení mezilidských vztahů, jež mohou vyústit až v konflikty • Rozpoznávat myšlenky a činy, které do společnosti zasévají nenávist a zlobu; vést na základě historických zkušeností diskusi směřující k jejich potlačení • Rozhodovat se na základě vlastního úsudku, odolávat společenským i mediálním tlakům KOMPETENCE OBČANSKÉ

• Na konkrétních příkladech poznávat základní principy soužití lidí v dějinách, historické zákony a společenské normy i jejich paralely v současnosti; přemýšlet o kladech a záporech různých historických forem lidského soužití • Vytvářet povědomí o specifice vývoje vlastního národa, formovat základy občanské hrdosti a vlastenectví • Respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot • Utvářet vztah k umění a uměleckým dílům, respektovat kulturní a historické dědictví, vytvářet kladný postoj k výtvorům lidského ducha • Přemýšlet a diskutovat o kladech a záporech zásahů lidí do přírody

100 z 200





• Využívat znalosti získané v dějepise v zájmu vlastního rozvoje, vytvářet vztah k historii jako potencionálnímu zájmu a koníčku, který může být základem pro příští profesní volbu v oblasti humanitních věd a umění • Rozhodovat se o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na vlastní potřeby, osobní předpoklady a možnosti • Rozvíjet svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznat a využít příležitost pro vlastní rozvoj v osobním i profesním životě • Usilovat o dosažení stanovených cílů, průběžně revidovat a kriticky hodnotit dosažené výsledky, korigovat další činnost s ohledem na stanovený cíl; motivovat k dosahování úspěchů

Příspěvek předmě tu Dějepis k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova • Sociální komunikace (průběžně v 1. – 3. ročníku) • Spolupráce a soutěž (průběžně v 1. – 3. ročníku) • Formuje studijní dovednosti • Vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů • Přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování • Podílí se na utváření základních dovedností pro spolupráci Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Globalizační a rozvojové procesy (průběžně v 1. – 3. ročníku) • Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (průběžně v 1. – 3. ročníku) • Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce (průběžně v 1. – 3. ročníku) • Žijeme v Evropě (průběžně v 1. – 3. ročníku) • Vzdělávání v Evropě a ve světě (průběžně v 1. – 3. ročníku) • Rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy • Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech • Prohlubuje vědomosti potřebné k pochopení souvislostí evropských kořenů a kontinuity evropského vývoje a podstaty evropského integračního procesu • Vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem studentů o osobnostní vzory • Kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života • Utváří pozitivní postoje k odlišnosti a kulturní rozmanitosti • Podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám


101 z 200



Multikulturní výchova • Základní problémy sociokulturních rozdílů (průběžně 1. – 3. ročník) • Psychosociální aspekty interkulturality (průběžně 1. – 3. ročník) • Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí (3. ročník – dějiny moderní doby II.) • Poskytuje studentům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti • Učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné • Rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci vzniku xenofobie • Poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie: kultura, etnikum, identita, diskriminace, xenofobie, rasismus, národnost, netolerance aj. • Pomáhá uvědomovat si neslučitelnost rasové (náboženské či jiné) intolerance s principy života v demokratické společnosti Enviromentální výchova • Člověk a životní prostředí (průběžně 1. – 3. ročník) • Rozvíjí porozumění vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí • Vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování • Přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty Mediální výchova • Role médií v moderních dějinách (3. ročník – dějiny moderní doby I., dějiny moderní doby II.) • Učí využívat potenciál médií jako zdroje informací • Rozvíjí komunikační schopnost

102 z 200





Učivo


Úvod do studia historie charakterizuje smysl historického poznání význam historického poznání a jeho povahu jako poznání neuzavřeného pro současnost a proměnlivého práce historika, historické informace, jejich typy, účel a možrozlišuje různé zdroje informací, způsob jejich nost využití získávání a úskalí jejich interpretace

Z – orientace v mapě

Pravěk objasní ve shodě s aktuálními vědeckými podoba kamenná (paleolit, mezolit, znatky materiální a duchovní život lidské neolit, eneolit), bronzová, žespolečnosti v jednotlivých vývojových etapách lezná pravěku; charakterizuje pojem archeologická kultura vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva v důsledku cílevědomé zemědělské a řemeslné činnosti zařadí časově i prostorově hlavní archeologické kultury pravěku

OSV – dedukce, analýza, komparace, logika, abstrakce VMEGS – podobné aspekty v různých kulturách MuV – kulturní archetypy různých národů EV – člověk a životní prostředí VV – pravěké umění námět na exkurzi: středisko experimentální archeologie

Starověk staroorientální státy (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína) antické Řecko antický Řím naše země a ostatní Evropa v době římské; civilizovanost a barbarství, limes Romanu jako civilizační hranice

OSV – logika, abstrakce, analýza, komparace, dedukce VMEGS – UNESCO, mezinárodní projekty MuV – světové kulturní dědictví EV – člověk a životní prostředí ČJ – starověké písemnictví, význam rčení VV – starověké umění

zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace objasní židovství (vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím) a další neevropské náboženské a kulturní systémy popíše určující proces a události, uvede vyznam osobnosti starověkých dějin


námět na exkurzi: muzeum

103 z 200



objasní proces christianizace a její vliv na konstituování středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v západním a východním kulturním okruhu i projevy vlivu náboženství a církve ve středověké společnosti definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké společnosti 5.- 15. století a jeho specifické projevy ve vybraných státních útvarech charakterizuje základní rysy vývoje na našem území vymezí specifika islámské oblasti vysvětlí důsledky tatarských a tureckých nájezdů, zejména pro jižní a východní Evropu

104 z 200



Učivo Středověk utváření středověké Evropy (byzantsko-slovanská oblast, francká říše a oblast západní, východní a střední Evropa) islám a arabská říše, mongolská a turecká expanze křesťanství jako nové kulturní a společenské pojítko, vnitřní nejednota křesťanství, papežství a císařství, křížové výpravy, kacířství, husitství venkov a zemědělství, kolonizace; rozvoj řemesel a obchodu, urbanizace vzdělanost a umění středověké společnosti

OSV – svoboda vyznání, respektování odlišného názoru, posílení národního vědomí VMEGS – „propojenost“ dějin různých států MuV – kulturní diference EV – člověk a životního prostředí ČJ, HV, VV – románské a gotické písemnictví a umění námět na exkurzi: románské a gotické památky





rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly zformulovány ve 14.-17. století; zhodnotí jejich praktické dopady porozumí důsledkům zámořských objevů, jež vedly k podstatným hospodářským i mocensko-politickým změnám popíše základní rysy reformace a protireformace, vysvětlí důsledky pro další evropský i světový vývoj vymezí základní znaky stavovství a absolutismu; uvede konkrétní projevy v jednotlivých zemích a příklady střetů posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní sociální, politické a kulturní poměry

určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v revolucích 18. a 19. století na konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny dosavadních systémů přes úsilí mocenských struktur o jejich udržení posoudí význam ústavy a novou organizaci státu, uvede základní typy parlamentních státních systémů vysvětlí emancipační hnutí národů i jednotlivých společenských vrstev; vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, včetně jeho specifických rysů charakterizuje proces modernizace, vysvětlí průběh industrializace a její ekonomické, sociální a politické důsledky; rozpozná její ekologická rizika; určí základní příčiny asymetrického vývoje Evropy a světa v důsledku rozdílného tempa modernizace vysvětlí expanzivní záměry velmocí v okrajových částech Evropy a v mimo-evropském světě, jež byly příčinou četných střetů a konfliktů daného období


Učivo Počátky novověku renesance a humanismus; reformace zámořské objevy rivalita a kooperace evropských velmocí v raném novověku; třicetiletá válka absolutismus a stavovství barokní kultura, politika, náboženství

Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti osvícenství velké revoluce – francouzská revoluce 1789-1799, vznik USA, revoluce 1848 Evropa za napoleonských válek a po Vídeňském kongresu rozvoj výroby a vědy, proměna agrární společnosti ve společnost průmyslovou, změny v sociální struktuře utváření novodobých národních společenství (české, slovenské, německé, italské); emancipační hnutí sociálních skupin předpoklady a projevy imperiální politiky velmocí; nástup Ruska jako evropské velmoci; USA, jejich vnitřní vývoj a mezinárodní postavení do I. světové války vzájemné střetávání velmocí, diplomatické a vojenské aktivity v předvečer I. světové války, mimoevropská ohniska koloniálních konfliktů proměny životního stylu, vzdělanost a umění „belle epoque“ přelomu 19. a 20. století

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) OSV – sociální komunikace, spolupráce a soutěž VMEGS MuV – sociokulturní rozdíly, interkulturalita, spolupráce EV – člověk a životní prostředí ČJ, HV, VV – baroko

OSV – sociální komunikace, spolupráce VMEGS MuV – sociokulturní rozdíly, interkulturalita EV – člověk a životní prostředí ČJ – osvícenství, klasicismus, národní obrození, literatura 19. století HV, VV – umění 18. a 19. století

námět na exkurzi: pevnost Josefov, naučná stezka (válka 1866)

105 z 200




charakterizuje dvě světové války, dokumentuje sociální, hospodářské a politické důsledky uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který byl určen vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestupem USA a nastolením bolševické moci v Rusku vymezí základní znaky hlavních totalitních ideologií a dovede je srovnat se zásadami demokracie; objasní příčiny a podstatu agresivní politiky a neschopnosti potenciálních obětí jí čelit vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i levicových protidemokratických sil popíše a zhodnotí způsob života v moderní evropské společnosti, zhodnotí význam masové kultury

charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje zemí západního a východního bloku; zejména se zaměří na pochopení vnitřního vývoje a vzájemných vztahů supervelmocí USA, SSSR a na situaci ve střední Evropě a v naší zemi porovná a vysvětlí způsob života a chování v nedemokratických společnostech a v demokraciích popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování

106 z 200


Učivo Moderní doba I – situace v letech 1914-1945 první světová válka, české země v době první světové války, I. odboj revoluce v Rusku, upevňování bolševické moci versailleský systém a jeho vnitřní rozpory vznik Československa, Československo v meziválečném období Evropa a svět ve 20. a 30. letech, světová hospodářská krize ve světě i v ČSR, růst mezinárodního napětí a vznik válečných ohnisek mnichovská krize a její důsledky kultura 1. poloviny 20. století (zrod moderního umění, nástup masové kultury, sport) druhá světová válka (globální a hospodářský charakter války, věda a technika jako prostředky vedení války, holocaust), Protektorát Čechy a Morava, II. odboj Moderní doba II – soudobé dějiny Evropa a svět po válce (OSN, princip sociálního státu) Východní blok, jeho politický, hospodářský a sociální vývoj; SSSR jako světová velmoc; RVHP, Varšavská smlouva euroatlantická spolupráce a vývoj demokracie; USA jako světová velmoc životní podmínky na obou stranách „železné opony“ konflikty na Blízkém východě, vznik státu Izrael dekolonizace; „třetí svět“ a modernizační procesy v něm – ekonomické, demografické a politické postavení v globálním světě

OSV – sociální komunikace, spolupráce VMEGS MuV – sociokulturní rozdíly, interkulturalita EV – člověk a životní prostředí MV – role médií v moderních dějinách ČJ, HV, VV – písemnictví a umění meziválečného období

námět na exkurzi: pohraniční pevnosti OSV – sociální komunikace, spolupráce VMEGS MuV – multilingvní situace a spolupráce EV – člověk a životní prostředí MV – role médií v moderních dějinách ČJ, HV, VV – kultura druhé poloviny 20. století



Očekávané výstupy žák: objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních rozvojových zemí; objasní význam islámské, židovské a některé další neevropské kultury v moderním světě vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jejích dalšího vývoje



Učivo


pád komunistických režimů a jeho důsledky; sjednocující se námět na exkurzi: Evropa a její místo v globálním Osvětim světě globální problémy moderní společnosti

107 z 200


108 z 200


Učební osnovy: Zeměpis



1.8 Zeměpis Zeměpis realizuje obsah vzdělávacího oboru Geografie, která je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Integruje také některá témata z oboru Geologie. Vyučovací předmět má týdenní dotaci dvě hodiny. Probíhá v prvním, druhém a třetím ročníku čtyřletého gymnázia, nebo v kvintě, sextě a septimě víceletého gymnázia. Může na něj navazovat zeměpisný seminář ve čtvrtém ročníku nebo v oktávě. Výuka probíhá ve třídách nebo zeměpisné učebně, může být doplněna zeměpisnými exkurzemi.


• Chápe probírané oblasti v zeměpisném kontextu • Vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií • Seznamuje se s obecně používanými znaky, termíny a symboly a dává je do vzájemných souvislostí • Předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Vnímáme nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji • Při řešení problémů objevujeme paralely s historií • Svá řešení posuzujeme z nejrůznějších společenských aspektů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Souvisle a výstižně formulujeme své názory na společenské dění, • Chápeme potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím, • Vedeme k užívání informačních a komunikačních prostředků a učíme je tvořivě využívat jako nástroje poznání, • Využíváme získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• • • •

Chápeme význam týmové práce a postavení samostatné práce Vedeme k uvědomělému přijetí a získávání rolí v různých skupinách Seznamujeme s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu Učíme se diskutovat


• Přijímáme základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy • Poznáváme naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítíme potřebu je chránit • Respektujeme přesvědčení druhých lidí a vážíme si jejich vnitřních hodnot • Nacházíme nenásilné cesty k řešení konfliktů KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• Nacházíme způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj • Učíme orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci • Učíme chápat cíl a riziko podnikání • Rozvíjíme své myšlení a učíme nacházet nová řešení Učební osnovy: Zeměpis

109 z 200



Příspěvek předmě tu Zeměpis k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova • Vztahy a soužití ve společnosti, kolektivní činnosti, sebepoznávání, komunikace, seberegulace, vlastnictví. • Sociální komunikace, Morálka všedního dne, Spolupráce a soutěž – 1. a 3. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Soužití v rámci celé Evropy, informace napříč zeměmi a práce s nimi, evropské souvislosti, porozumění. • Globalizační a rozvojové procesy – 1. ročník • Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 3. ročník • Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce – 2. ročník • Žijeme v Evropě – 2. a 3. ročník Multikulturní výchova • Kořeny civilizací, etnické skupiny, postavení menšin, rovnocennost, kulturní diference, rasismus, diskriminace, předsudky ve společnosti, identita. • Základní problémy sociokulturních rozdílů – 2. a 3. ročník Enviromentální výchova • Lidské aktivity a problémy na Zemi, prostředí a zdraví, základní podmínky života na Zemi, ochrana vodních zdrojů, ekosystémy, ohrožení života, ochrana ovzduší. • Problematika vztahu organismů a prostředí – 1. ročník • Člověk a životní prostředí – 1., 2., 3. ročník • Životní prostředí regionu a ČR – 3. ročník Mediální výchova • Ověřování informací, etický kodex, relevantnost informací, analýza textů, prezentace. • Mediální produkty a jejich významy – 1. a 3. ročník

110 z 200





Učivo

Přírodní prostředí Přírodní prostředí Porovná postavení Země, Slunce a ostatních Vesmír, kosmická tělesa, těles sluneční soustavy galaxie, sluneční soustava Objasní podstatné vlastnosti Země, Slunce Tvar, velikost a pohyby Země, a ostatních těles sluneční soustavy střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas Rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary Geografické pásy, výškové zemského povrchu, působení vnitřních stupně, přírodní oblasti, složení a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich zemského tělesa, litosféra, geovliv na přírodu a lidskou společnost. morfologie Objasní mechanismy globální cirkulace atSložení atmosféry, její význam mosféry a její důsledky pro vytváření klimaa ochrana, klimatické pásy tických pásů Rozliší jednotlivé složky hydrosféry a její Povrchové vody, jejich rozložení funkci v krajině na zemi, hydrologický cyklus Hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje společnosti

Rozliší hlavní biomy světa a rozpozná vztahy mezi složkami a prvky fyzicko-geografické sféry Geografické informace a terénní vyučování Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z nejrůznějších informačních zdrojů. Používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii, orientuje se pomocí map v krajině Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost.


Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) Geologie – složení, struktura a vývoj Země

Geologie – geologické procesy v litosféře EV Geologie – voda EV

Půda – její typy, druhy, význam, Geologie – člověk ochrana a anorganická příroda EV Krajina, přírodní a společenské prostředí, typy krajin, ekosystémy Geografické informace, zdroje OSV dat, kartografie a topografie MeV Statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky, základní informační geografická media a zdroje dat. Globus, měřítko globusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice a určování zeměpisné polohy, měřítko a obsah plánů a map. Základní topografické útvary: důležité body, výrazné liniové útvary, plošné útvary a jejich kombinace, plán, mapa, jazyk mapy, symboly, smluvené značky, vysvětlivky.

111 z 200


Očekávané výstupy žák: Přiměřeně se orientuje v konkrétním regionu, prostorově vnímá a hodnotí místa, objekty, jevy a procesy v nich.


Učivo


Praktická cvičení a aplikace Geologie – člověk s dostupnými kartografickými a anorganická příprodukty v tištěné i elektronické roda podobě. OSV, MeV

Životní prostředí Životní prostředí Geologie – člověk Porovnává různé krajiny jako součást Krajina, přírodní a společenské a anorganická přípevninské části krajinné sféry, rozlišuje na prostředí, typy krajin, ekosys- roda konkrétních příkladech specifické znaky a témy. funkce krajin. Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů.

112 z 200

Principy a zásady ochrany příro- EV dy a životního prostředí, chráněVMEGS ná krajinná území a národní parky.




2. ročník, sexta Očekávané výstupy žák: Regiony světa Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa.

Učivo


Regiony světa Makroregiony světa: Evropa Severní Amerika Latinská Amerika Afrika Rusko a postsovětské republiky Jižní Asie Jihovýchodní Asie Východní Asie Austrálie, Oceánie, polární oblasti a světový oceán

Lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná.

Určující a porovnávací kritéria, VMEGS jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti.

Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států.

Zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a MuV zdroje, podnebné oblasti, obyvatelstvo, jazykové a náboženské poměry, hospodářství a jeho struktura, sídla, doprava, hospodářská spolupráce, regionální konflikty a jejich řešení. Vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospo- EV,VMEGS dářské a enviromentální problémy, možnosti jejich řešení.

Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat, a co je příčinou zásadních změn v nich.


113 z 200





Učivo

Sociální prostředí Sociální prostředí Zhodnotí dynamiku vývoje obyvatelstva na Základní demografické charakZemi, geografické, demografické a hospoteristiky, příčiny a důsledky ne- OSV dářské aspekty, pohyb, rozmístění a zarovnoměrného rozmístění MeV městnanost obyvatelstva obyvatelstva v konkrétních regionech, plánované rodičovství, hustota zalidnění, zaměstnanost obyvatelstva. Analyzuje hlavní rasová, etnická jazyková, Rasy, národy, národnosti, státy, náboženská, kulturní a politická specifika hlavní světová náboženství MuV v regionech světa hlavní jazykové skupiny. Rozliší a porovná funkce sídel, jejich strukturu a aktuální tendence ve vývoji osídlení

Sídla a jejich funkce.

Zhodnotí na příkladech světové hospodářství a jeho složky, vymezí jádrové a periferní oblasti světa, zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovinových a energetických zdrojů

Porovnávací kritéria, jádrové a periferní hospodářské oblasti VMEGS světa, sektorová a odvětvová struktura, ukazatele hospodářského rozvoje a životní úrovně, světová naleziště nerostných surovin, energetika .. Národní a mnohonárodní státy, formy státu a státní zřízení, části MuV států, správní oblasti aktuální problémy na politické mapě světa. Hlavní oblasti světového MeV cestovního ruchu s důrazem na Evropu.

Rozliší a porovná státy světa, jejich mezinárodní integrační uskupení, lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji Vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál

Česká republika Česká republika Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) Kritéria pro vymezení místního podle bydliště nebo školy. regionu, vztahy k okolním regionům. Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hosZákladní přírodní a socioekonopodářské a kulturní poměry místního regiomické charakteristiky s důranu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně zem na specifika regionu důanalyzuje vazby místního regionu k vyšším ležitá pro jeho další rozvoj. územním celkům.

114 z 200





Učivo


Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu.

Základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry, rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství, transformační ekonomické procesy a jejich územní projevy a dopady. Hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu.

Lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti ČR z hlediska osídlení a hospodářských aktivit.

Územní jednotky státní správy MuV a samosprávy, krajské členění, geografická, demografická a hospodářská specifika jednotlivých regionů. EU, OSN, NATO a další in- VMEGS stituce a organizace.

Uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích a organizacích

Životní prostředí Životní prostředí Zhodnotí některá rizika působení přírodních Globální problémy lidstva a společenských faktorů na životní prostředí v lokální, regionální a globální úrovni


Geologie-člověk a anorganická příroda EV VMEGS

115 z 200


116 z 200


Učební osnovy: Matematika



1.9 Matematika Matematika realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. V předmětu je integrována část vzdělávacího obsahu oboru Člověk a svět práce. V průběhu prvních tří ročníků má předmět tříhodinovou týdenní dotaci, z toho jedna hodina je dělená. Ve čtvrtém ročníku je dotace čtyřhodinová, z toho jedna hodina je dělená. Matematika se vyučuje v běžné třídě.


• Systematicky rozvíjet abstraktní a logického myšlení žáků (zařazováním vhodných problémových a logických úloh, hádanek, rébusů) • Učit vyhledávat a matematizovat problémy, vyjadřovat je stručně s použitím matematické symboliky • Vytvářet u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které efektivně řeší úlohy vycházející z reálného života a praxe • Prokládat výklad názornými příklady a zařazovat do vyučování práci s chybou KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Nabízet žákům dostatek úloh a příkladů, které vycházejí z praxe a vedou k samostatnému uvažování a řešení problémů • Učit využívat získané informace, vědomosti, dovednosti a postupy k nalezení různých variant řešení • Vést žáky k tomu, aby uměli známé a osvědčené způsoby řešení aplikovat při řešení podobných i nových problémů • Vést žáky k provádění rozboru úkolů, odhadu výsledků, volbě správného postupu a vyhodnocení správnosti výsledků vzhledem k zadání (odhady, měření, porovnávání orientace apod.) • Podporovat schopnost vyslovit hypotézu a podpořit nebo vyvrátit ji pomocí příkladů a protipříkladů • Zařazovat práci práci s přehledy vzorců • Vést žáky k využívání náčrtků při řešení úlohy KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Rozvíjet schopnost argumentovat a diskutovat, formulovat názory v logickém sledu, přesně a výstižně s pomocí matematického jazyka a symboliky • Rozvíjet schopnost ústně, graficky nebo prostřednictvím komunikačních technologií prezentovat své výsledky • Učit žáky porozumět a orientovat se v různých grafech, tabulkách, diagramech


117 z 200




• Učit účinné spolupráci ve skupinách, přijetí a výměně rolí, učit žáky uvědomit si svůj podíl na kvalitě společné práce • Vést k respektování různých hledisek a názorů při posuzování problému • Vést žáky k diskuzi při řešení úlohy • Dbát na respektování všech názorů (i nesprávných) • Ocenit konkrétní dotazy na nejasnosti a problémy • Volit přiměřené úlohy vzhledem ke schopnostem žáků • Podporovat skupinovou práci a vzájemnou pomoc při řešení úloh • Vést k odolávání společenským a mediálním tlakům a správné reflexi předkládaných dat KOMPETENCE OBČANSKÉ

• Učit žáky pochopit základní ekonomické a ekologické vztahy a souvislosti • Vést k zodpovědnému rozhodování v zájmu životního prostředí KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• Informovat žáky o matematických soutěžích a pomáhat jim při jejich přípravě • Vést žáky k zodpovědné volbě budoucího studijního oboru

Příspěvek předmě tu Matematika k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova • Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů (systematičnost snah a činností, cílevědomost, myšlenkové postupy při řešení problémů, průběžně) • Spolupráce a soutěž (průběžně, týmová práce, třídní i vyšší soutěže, hodnocení a sebehodnocení) Enviromentální výchova • Člověk a životní prostředí (2. ročník – Exponenciální a logaritmické funkce – rozklad látek, množení organismů, populační růst – úbytek) Mediální výchova • Mediální produkty a jejich významy – reklama a její výrazové prostředky (Finanční matematika, 4. ročník, rozbor reklam na „výhodné“ akce, zakoupení věci na splátky, na zapůjčení peněz, propočítávání celkových nákladů)

118 z 200





čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky užívá správně logické spojky a kvantifikátory rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty užívá vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel operuje s intervaly, aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty provádí operace s mocninami a odmocninami upravuje číselné výrazy odhaduje výsledky numerických výpočtů účelně využívá kalkulátor

rozliší správný a nesprávný úsudek, zdůvodní pravdivost a nepravdivost jednoduchých i složených výroků

upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obory výrazů

rozkládá mnohočleny na součin vytknutím a podle vzorců

řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, řeší soustavy rovnic, v jednodušších případech diskutuje řešitelnost a počet řešení rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy Učební osnovy: Matematika

Učivo Základní poznatky z matematiky, číselné obory základní množinové pojmy a vztahy, inkluze a rovnost množin, operace s množinami číselné obory: přirozená, celá, racionální a reálná čísla, operace v číselných oborech práce s kalkulátorem, odhady a zaokrouhlování výsledků číselná osa, absolutní hodnota, intervaly, operace s intervaly mocniny s přirozeným a celým mocnitelem, operace mocninami, druhá a třetí odmocnina, jednoduché operace s odmocninami násobek a dělitel, znaky dělitelnosti, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek, prvočísla a čísla složená, základní věta aritmetiky výroková logika, výrok a jeho pravdivostní hodnota, výroky o počtu prvků, obecný a existenční kvantifikátor, operace s vý-roky: negace, konjunkce, disjunkce, implikace, ekvivalence axiom, definice, věta, důkaz Úpravy algebraických výrazů proměnná, výraz, mnohočleny a operace s nimi lomený výraz, výraz s mocninou a odmocninou, definiční obor výrazu vzorce pro druhou a třetí mocninu rozklad mnohočlenu na součin vytýkáním a užitím vzorců vyjádření neznámé ze vzorce Lineární, kvadratické rovnice a nerovnice, jejich soustavy ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic, zkouška řešení, ověření řešení nerovnice řešení lineárních rovnic a nerovnic a jejich soustav

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) OSV-Seberegulace, organizační dovednosti Spolupráce a soutěž (průběžně)

Fy

Fy – úlohy o pohybu Ch – úlohy o směsích 119 z 200





Učivo

lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou řešení rovnic a nerovnic v součinovém a podílovém tvaru soustavy lineárních rovnic s více neznámými lineární funkce, grafické řešení soustavy lineárních rovnic řešení kvadratické rovnice, ryze kvadratická rovnice, kvadratická rovnice bez absolutního členu, diskriminant, rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice řešení rovnic s neznámou pod odmocninou jednoduché lineární a kvadratické rovnice s jedním parametrem kvadratická funkce, její graf, grafické řešení kvadratické nerovnice řešení rovnic a nerovnic s neznámou ve jmenovateli slovní úlohy Planimetrie používá geometrické pojmy, zdůvodňuje klasifikace rovinných útvarů: a využívá vlastnosti geometrických útvarů přímka, polopřímka, úsečka, v rovině, třídí útvary na základě jejich polorovina, úhel, dvojice úhlů, vlastností vzájemná poloha přímek množiny všech bodů dané vlastnosti, užití geometricky interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav

120 z 200





v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy řeší početní úlohy v pravoúhlých trojúhelnících

využívá náčrt při řešení rovinného problému

řeší planimetrické problémy motivované praxí

řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti

načrtne grafy funkcí zadaných jednoduchým funkčním předpisem a určí jejich vlastnosti

formuluje a zdůvodňuje vlastnosti funkce


Učivo Planimetrie trojúhelník, věty o shodnosti trojúhelníků, významné prvky a vztahy v trojúhelníku konvexní útvary, rovnoběžník, lichoběžník, čtyřúhelník, mnohoúhelník, pravidelný mnohoúhelník kružnice, kruh, jejich části, středový a obvodový úhel vzájemná poloha přímky a kružnice, dvou kružnic obvody a obsahy rovinných obrazců podobnost trojúhelníků, Euklidovy věty, Pythagorova věta a věta obrácená poměry délek stran v pravoúhlých trojúhelnících (30°, 45°, 60°), konstrukční a výpočetní úlohy Shodná zobrazení, stejnolehlost osová a středová souměrnost, posunutí, otočení, konstrukční užití stejnolehlost, konstrukční úlohy Funkce pojem funkce, její definiční obor a obor hodnot, graf funkce konstantní a lineární funkce, funkce s absolutními hodnotami kvadratická funkce vlastnosti funkcí: rovnost, monotónnost, extrémy, funkce prostá, omezená, sudá a lichá, periodická, složená, inverzní nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce mocninné funkce s přirozeným a celým mocnitelem druhá odmocnina, odmocninné funkce, definice n-té odmocniny, operace s odmocninami, mocniny s racionálním a reálným exponentem, úpravy algebraických výrazů s mocninami a odmocninami


121 z 200


Očekávané výstupy žák: aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních a logaritmických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi využívá poznatky o funkcích při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a stanoví na základě toho rozpočet domácnosti, navrhne, jak řešit schodkový a přebytkový rozpočet domácnosti vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN interpretuje jednoduché úrokování jako funkci interpretuje složené úrokování jako funkci využívá exponenciální funkci ve finanční matematice



Učivo exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus, věty o logaritmech, logaritmy o různých základech (dekadický, přirozený) jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice Finanční matematika I. hospodaření domácnosti finanční produkty, úvěrové sazby, RPSN jednoduché úročení vkladů a úvěrů vedení vkladového a úvěrového účtu jednoduchým úročením, lineární odpisy složené úrokování nelineární odpisy

EV-člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce – Finance MeV-Mediální produkty a jejich významy

Goniometrie a trigonometrie aplikuje vztahy mezi hodnotami goniometvelikost úhlů v míře stupňové rických funkcí a obloukové, orientovaný úhel goniometrické funkce: sinus, kosinus, tangens a kotangens vztahy mezi goniometrickými funkcemi graf složené funkce typu y = a ∙ sin (bx + c) + d součtové vzorce, vzorce pro poloviční a dvojnásobný argument úpravy goniometrických výrazů, jednoduché goniometrické rovnice Řeší aplikační úlohy s využitím goniometsinová a kosinová věta, řešení rických funkcí a trigonometrie obecného trojúhelníku, aplikace

122 z 200





zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto těles určuje vzájemnou polohu přímek a rovin, jejich vzdálenosti a odchylky řeší stereometrické problémy motivované praxí v úlohách početní geometrie využívá znalosti goniometrických funkcí a trigonometrie

užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině, určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, jejich vzdálenosti a odchylky

Využívá charakteristické vlastnosti kuželoseček k odvození jejich analytického vyjádření z analytického vyjádření (z osové nebo z vrcholové rovnice) určí základní údaje o kuželosečce řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky


Učivo Stereometrie polohové vlastnosti bodů, přímek a rovin v prostoru volné rovnoběžné promítání, rovinné řezy hranolu a jehlanu, průnik přímky s tělesem metrické vztahy v prostoru, kolmost přímek a rovin, vzdálenosti a odchylky objemy a povrchy těles: hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a komolý kužel, koule a její části, aplikační úlohy Analytická geometrie v rovině soustava souřadnic, vzdálenost bodů, střed úsečky orientovaná úsečka a vektor, souřadnice a velikost vektorů sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, lineární závislost a nezávislost vektorů, skalární a vektorový součin parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky (rovnice roviny) vzájemná poloha přímek a rovin odchylky a vzdálenosti útvarů, kolmost a rovnoběžnost Kuželosečky analytické vyjádření kružnice, vzájemná poloha přímky a kružnice, tečna elipsa, parabola, hyperbola, jejich základní vlastnosti, konstrukce, určení kuželosečky z jejího analytického vyjádření, vzájemná poloha kuželosečky a přímky, tečny


123 z 200




řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti, upravuje výrazy s fakto-riály a kombinačními čísly

diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy


Učivo Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika základní kombinatorická pravidla, elementární kombinatorické úlohy permutace, variace, kombinace faktoriál, kombinační čísla a jejich vlastnosti, Pascalův trojúhelník, binomická věta náhodné pokusy, náhodný jev a jeho pravděpodobnost, pravděpodobnost sjednocení a průniku dvou náhodných jevů, nezávislé jevy statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost, rozdělení četností, grafické znázornění práce s daty, analýza a zpracování dat v různých reprezentacích charakteristiky polohy a variability: aritmetický, geometrický, harmonický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka, percentil, kvartil, mezikvartilová odchylka

OSV-Seberegulace, organizační dovednosti Spolupráce a soutěž (průběžně)

MeV-Mediální produkty a jejich významy

Posloupnosti a řady řeší aplikační úlohy s využitím poznatků posloupnost, její určení, vzorec o posloupnostech pro n-tý člen, rekurentní vztah, součet prvních n členů posloupnosti, graf, vlastnosti posloupností aritmetická a geometrická posloupnost, aplikace Člověk a svět práFinanční matematika II interpretuje z funkčního hlediska složené úropravidelné spoření a splátky ce – Finance kování a aplikuje posloupnost ve finanční mahypoték tematice daňová soustava uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání Člověk a svět prápředevším k dani z příjmu, jak provede záce – Národní hoskladní výpočty daní a zjistí výši sociálního podářství sociální politika – systém socia zdravotního pojištění álních dávek uvede postup, jak se vypočítává životní miživotní minimum nimum domácnosti, a zažádá o sociální dávku, na niž má nárok

124 z 200




interpretuje komplexní čísla jako body (vektory) v Gaussově rovině, chápe reálná čísla jako speciální případ komplexních čísel zvládá základní operace s komplexními čísly, převede z algebraického tvaru do goniometrického a opačně řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru C



Učivo Komplexní čísla Gaussova rovina, komplexních čísel

obor

algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla, operace s komplexními čísly, absolutní hodnota a argument Moivreova věta, její užití řešení kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel binomické rovnice Shrnutí a systematizace poznatků


125 z 200





Učivo

Základní poznatky z matematiky, číselné obory základní množinové pojmy čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce a vztahy, inkluze a rovnost matematiky množin, operace s množinami užívá správně logické spojky a kvantifikátory číselné obory: přirozená, celá, rozliší definici a větu, rozliší předpoklad racionální a reálná čísla, operace a závěr věty v číselných oborech užívá vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel práce s kalkulátorem, odhady a zaokrouhlování výsledků operuje s intervaly, aplikuje geometrický výčíselná osa, absolutní hodnota, znam absolutní hodnoty intervaly, operace s intervaly provádí operace s mocninami a odmocninami mocniny s přirozeným upravuje číselné výrazy a celým mocnitelem, operace odhaduje výsledky numerických výpočtů mocninami, druhá a třetí odmocnina, jednoduché operace účelně využívá kalkulátor s odmocninami násobek a dělitel, znaky dělitelnosti, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek, prvočísla a čísla složená, základní věta aritmetiky výroková logika, výrok a jeho pravdivostní hodnota, výroky o počtu prvků, obecný existenční kvantifikátor, operace s výroky: negace, konjunkce, rozliší správný a nesprávný úsudek, zdůvodní disjunkce, implikace, ekvivalenpravdivost a nepravdivost jednoduchých i ce složených výroků axiom, definice, věta, důkaz


Úpravy algebraických výrazů upravuje efektivně výrazy s proměnnými, urproměnná, výraz, mnohočleny čuje definiční obory výrazů a operace s nimi lomený výraz, výraz s mocninou a odmocninou, definiční obor výrazu vzorce pro druhou a třetí mocninu rozklad mnohočlenu na součin vytýkáním a užitím vzorců rozkládá mnohočleny na součin vytknutím Fy vyjádření neznámé ze vzorce a podle vzorců

126 z 200





Učivo


Lineární, kvadratické rovnice a nerovnice, jejich soustavy ekvivalentní úpravy rovnic řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, a nerovnic, zkouška řešení, ověřeší soustavy rovnic, v jednodušších případech Fy – úlohy o poření řešení nerovnice diskutuje řešitelnost a počet řešení hybu rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy řešení lineárních rovnic a negeometricky interpretuje číselné, algebraické Ch - úlohy o směrovnic a jejich soustav a funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení lineární rovnice a nerovnice sích rovnic, nerovnic a jejich soustav s absolutní hodnotou analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řeřešení rovnic a nerovnic v součišení lineárních a kvadratických rovnic novém a podílovém tvaru a jejich soustav soustavy lineárních rovnic s více neznámými lineární funkce, grafické řešení soustavy lineárních rovnic řešení kvadratické rovnice, ryze kvadratická rovnice, kvadratická rovnice bez absolutního členu, diskriminant, rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice řešení rovnic s neznámou pod odmocninou jednoduché lineární a kvadratické rovnice s jedním parametrem kvadratická funkce, její graf, grafické řešení kvadratické nerovnice řešení rovnic a nerovnic s neznámou ve jmenovateli slovní úlohy Planimetrie používá geometrické pojmy, zdůvodňuje klasifikace rovinných útvarů: a využívá vlastnosti geometrických útvarů přímka, polopřímka, úsečka, v rovině, třídí útvary na základě jejich polorovina, úhel, dvojice úhlů, vlastností vzájemná poloha přímek množiny všech bodů dané vlastnosti, užití trojúhelník, věty o shodnosti v úlohách početní geometrie aplikuje funkční trojúhelníků, významné prvky vztahy a vztahy v trojúhelníku řeší početní úlohy v pravoúhlých trojúhelníkonvexní útvary, rovnoběžník, cích lichoběžník, čtyřúhelník, mnohoúhelník, pravidelný mnohoúhelník kružnice, kruh, jejich části, středový a obvodový úhel vzájemná poloha přímky a Učební osnovy: Matematika

127 z 200



využívá náčrt při řešení rovinného problému

řeší planimetrické problémy motivované praxí



Učivo kružnice, dvou kružnic obvody a obsahy rovinných obrazců podobnost trojúhelníků, Euklidovy věty, Pythagorova věta a věta obrácená poměry délek stran v pravoúhlých trojúhelnících (30°, 45°, 60°), konstrukční a výpočetní úlohy

Shodná zobrazení, stejnolehlost řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy osová a středová souměrnost, pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti posunutí, otočení, konstrukční užití stejnolehlost, konstrukční úlohy načrtne grafy funkcí zadaných jednoduchým funkčním předpisem a určí jejich vlastnosti

formuluje a zdůvodňuje vlastnosti funkce

128 z 200

Funkce pojem funkce, její definiční obor a obor hodnot, graf funkce konstantní a lineární funkce, funkce s absolutními hodnotami kvadratická funkce vlastnosti funkcí: rovnost, monotónnost, extrémy, funkce prostá, omezená, sudá a lichá, periodická, složená, inverzní nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce




Sexta Očekávané výstupy žák:

aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních a logaritmických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi

využívá poznatky o funkcích při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic

Učivo Funkce mocninné funkce s přirozeným a celým mocnitelem druhá odmocnina, odmocninné funkce, definice n-té odmocniny, operace s odmocninami, mocniny s racionálním a reálným exponentem, úpravy algebraických výrazů s mocninami a odmocninami exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus, věty o logaritmech, logaritmy o různých základech (dekadický, přirozený) jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice

Finanční matematika I. rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výhospodaření domácnosti daje a stanoví na základě toho rozpočet domácnosti, navrhne, jak řešit schodkový finanční produkty, úvěrové saza přebytkový rozpočet domácnosti by, RPSN jednoduché úročení vkladů vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a úvěrů a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN vedení vkladového a úvěrového interpretuje jednoduché úrokování jako funkci účtu jednoduchým úročením, liinterpretuje složené úrokování jako funkci neární odpisy využívá exponenciální funkci ve finanční masložené úrokování tematice nelineární odpisy


EV-Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce – Finance


Goniometrie a trigonometrie aplikuje vztahy mezi hodnotami goniometvelikost úhlů v míře stupňové rických funkcí a obloukové, orientovaný úhel goniometrické funkce: sinus, kosinus, tangens a kotangens vztahy mezi goniometrickými funkcemi graf složené funkce typu y = a ∙ sin (b∙x + c) + d součtové vzorce, vzorce pro poloviční a dvojnásobný argument úpravy goniometrických výrazů, jednoduché goniometrické rovnice řeší aplikační úlohy s využitím goniometsinová a kosinová věta, řešení rických funkcí a trigonometrie obecného trojúhelníku, aplikace Učební osnovy: Matematika

129 z 200





Učivo

Stereometrie polohové vlastnosti bodů, přímek a rovin v prostoru volné rovnoběžné promítání, rovinné řezy hranolu a jehlanu, průnik přímky s tělesem metrické vztahy v prostoru, kolmost přímek a rovin, vzdálenosti a odchylky objemy a povrchy těles: hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a komolý kužel, koule a její části, aplikační úlohy Analytická geometrie v rovině užívá různé způsoby analytického vyjádření soustava souřadnic, vzdálenost přímky v rovině bodů, střed úsečky orientovaná úsečka a vektor, řeší analyticky polohové a metrické úlohy souřadnice a velikost vektorů o lineárních útvarech v rovině, určuje vzásčítání vektorů a násobení vektojemnou polohu lineárních útvarů, jejich vzdáru reálným číslem, lineární zálenosti a odchylky vislost a nezávislost vektorů, skalární a vektorový součin parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky (rovnice roviny) vzájemná poloha přímek a rovin odchylky a vzdálenosti útvarů, kolmost a rovnoběžnost zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto těles určuje vzájemnou polohu přímek a rovin, jejich vzdálenosti a odchylky řeší stereometrické problémy motivované praxí v úlohách početní geometrie využívá znalosti goniometrických funkcí a trigonometrie

130 z 200





využívá charakteristické vlastnosti kuželoseček k odvození jejich analytického vyjádření z analytického vyjádření (z osové nebo z vrcholové rovnice) určí základní údaje o kuželosečce řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

určuje první a druhou derivaci z libovolné funkce využívá derivací při řešení matematických i fyzikálních problémů, při analýze průběhu funkce a určuje extrémy funkcí při řešení slovních úloh

určí primitivní funkci v jednoduchých případech elementárních funkcí a dokáže použít metody substituční i per-partes vypočítá obsah plochy ohraničené křivkou a objem rotačního tělesa

Učivo Kuželosečky analytické vyjádření kružnice, vzájemná poloha přímky a kružnice, tečna elipsa, parabola, hyperbola, jejich základní vlastnosti, konstrukce, určení kuželosečky z jejího analytického vyjádření, vzájemná poloha kuželosečky a přímky, tečny Základy diferenciálního a integrálního počtu elementární funkce, jejich vlastnosti a grafy spojitost funkce limita funkce derivace funkce, geometrický a fyzikální význam derivace elementárních funkcí, derivace součtu, součinu a podílu funkcí, derivace složené funkce, druhá derivace průběh funkcí, užití diferenciálního počtu primitivní funkce k základním funkcím


určitý integrál, výpočet obsahu obrazce, objemu rotačního tělesa

Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika základní kombinatorická řeší reálné problémy s kombinatorickým podpravidla, elementární kombinatextem torické úlohy využívá kombinatorické postupy při výpočtu permutace, variace, kombinace pravděpodobnosti, upravuje výrazy s faktoriáfaktoriál, kombinační čísla ly a kombinačními čísly a jejich vlastnosti, Pascalův trojúhelník, binomická věta


131 z 200



Oktáva Očekávané výstupy žák:

diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy

řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech

interpretuje z funkčního hlediska složené úrokování a aplikuje posloupnost ve finanční matematice uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání především k dani z příjmu, jak provede základní výpočty daní a zjistí výši sociálního a zdravotního pojištění uvede postup, jak se vypočítává životní minimum domácnosti, a zažádá o sociální dávku, na niž má nárok

132 z 200


Učivo Pravděpodobnost, statistika náhodné pokusy, náhodný jev a jeho pravděpodobnost, pravděpodobnost sjednocení a průniku dvou náhodných jevů, nezávislé jevy statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost, rozdělení četností, grafické znázornění práce s daty, analýza a zpracování dat v různých reprezentacích charakteristiky polohy a variability: aritmetický, geometrický, harmonický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka, percentil, kvartil, mezikvartilová odchylka Posloupnosti a řady posloupnost, její určení, vzorec pro n-tý člen, rekurentní vztah, součet prvních n členů posloupnosti, graf, vlastnosti posloupností aritmetická a geometrická posloupnost, aplikace Finanční matematika II pravidelné spoření a splátky hypoték



Člověk a svět práce – Finance

daňová soustava Člověk a svět prásociální politika – systém soci- ce – Národní hospodářství álních dávek životní minimum




interpretuje komplexní čísla jako body (vektory) v Gaussově rovině, chápe reálná čísla jako speciální případ komplexních čísel zvládá základní operace s komplexními čísly, převede z algebraického tvaru do goniometrického a opačně řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru C



Učivo Komplexní čísla Gaussova rovina, komplexních čísel

obor

algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla, operace s komplexními čísly, absolutní hodnota a argument Moivreova věta, její užití řešení kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel binomické rovnice

Shrnutí a systematizace poznatků


133 z 200


134 z 200


Učební osnovy: Fyzika



1.10 Fyzika Fyzika realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Fyzika, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět je koncipován jako povinný tříletý s hodinovou dotací 3,5 h týdně, z toho 0,5h je dělená a realizuje se formou dvouhodinových laboratorních cvičení jednou za měsíc. Fyzika se vyučuje v učebně fyziky, výjimečně v běžné třídě. Cvičení probíhají ve fyzikální pracovně. Pro zájemce je ve čtvrtém ročníku připraven volitelný předmět Fyzikální seminář, který rozšiřuje učivo a slouží také jako příprava k maturitě a přijímacím zkouškám.


• Motivujeme žáky k zájmu o danou problematiku experimenty, ukázkami využití učiva v praxi. Snažíme se, aby žáci zapojovali do procesu učení více smyslů • Používáme výpočetní techniku, nabízíme filmy a prezentace s fyzikální tématikou, využíváme názornosti digitální učebnice fyziky • Vedeme žáky k tomu, aby se naučili využívat matematický aparát při řešení fyzikálních problémů, aby uměli samostatně vyhledávat informace v učebnici, tabulkách, jiné literatuře či na internetu KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Při výuce fyziky vedeme žáky k formulování přírodovědných problémů, hledání odpovědí, případně k vyslovení hypotéz. Podporujeme žáky při hledání různých postupů řešení zadaných úloh • Žáci jsou prostřednictvím pozorování, měření a prováděných experimentů vedeni k samostatnému nalezení či ověření přírodovědných vztahů a zákonů a ke hledání fyzikálních souvislostí, zároveň k upřesňování nebo opravě řešení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Vybízíme žáky, aby věcně diskutovali o daném problému a snažili se jej vlastními slovy, ale přitom fyzikálně správně vysvětlit. Učíme je nacházet argumenty a pomocí nich obhájit nebo vyvrátit tvrzení • Vedeme žáky k pečlivému a systematickému zapisování průběhu vlastních měření (formou protokolu), učíme je stručně a správně zformulovat své výsledky, zhodnotit jejich přesnost, porovnat s výsledky jiných skupin nebo s tabulkami KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Žáci spolupracují v obměňovaných dvojicích i skupinách, rozdělují si úkoly, kontrolují výsledky svojí práce, jsou vedeni k odpovědnosti za vlastní výsledek i výsledek skupiny, střídají si sociální role, jsou vedeni ke vzájemné pomoci a toleranci KOMPETENCE OBČANSKÉ

• Vedeme žáky k tomu, aby uměli využívat získané poznatky v běžném životě • Zamýšlíme se spolu se žáky nad přínosem fyziky a nad jejími dalšími možnostmi • Vybízíme k diskusi o kladech i záporech moderních technologií, o jejich vlivu na přírodu a životní prostředí, o ochraně životního prostředí Učební osnovy: Fyzika

135 z 200




• Pomáháme žákům odhalit svoje schopnosti a rozvíjet je pomocí školních nebo celostátních soutěží, zapojujeme žáky do projektů (např. Prezentujeme fyziku multimediálně) a pomáháme jim po odborné stránce. • Podporujeme žáky při samostatném zpracování fyzikální tématiky formou seminárních prací

Příspěvek předmě tu Fyzika k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova • Tématický okruh Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů • Zejména při skupinové práci (laboratorní cvičení) studenti spolupracují, rozdělují si úkoly, střídají se v roli vedoucího/vedeného, při řešení problému se navzájem učí, plánují si čas na společné zpracování výsledků fyzikálních měření apod. • 1.-3. ročník průběžně Enviromentální výchova • Tématický okruh Člověk a životní prostředí • Studenti aplikují znalost zákona zachování energie, rozpoznávají vzájemné přeměny jednotlivých forem energie. Hodnotí, jaké zdroje energie člověk na Zemi využívá a jaké klady a zápory jsou spojeny s jejich využíváním. Poznávají různé aspekty ekologických problémů a vytvářejí si svůj vlastní názor. Diskutují možné dopady praktických aktivit lidí na přírodní prostředí. Uvědomují si souvislost mezi znečištěním životního prostředí a lidským zdravím. • 1. ročník-Práce a energie. Výkon, účinnost. Vnitřní energie, práce a teplo • 2. ročník – Střídavý proud. Spotřeba energie, šetření energií • 3. ročník – Jaderná fyzika. Jaderné reakce. Jaderná elektrárna Mediální výchova • Tématický okruh Média a mediální produkce • V rámci projektu Prezentujeme fyziku multimediálně – studenti připravují a realizují foto a videozáznam, tvoří prezentace vybrané fyzikální tématiky • 2.-3. ročník v návaznosti na výuku IKT

136 z 200





Učivo

Fyzikální veličiny a měření měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými meobsah a význam fyziky, metody todami, zpracuje a vyhodnotí výsledky měření fyzikálního poznávání, veličiny a jejich jednotky SI, měření a chyby

Mechanika – Kinematika rozliší skalární veličiny od vektorových a vyuskalární a vektorové fyzikální žívá je při řešení fyzikálních problémů a úloh veličiny a základní operace s nimi umí skládat a rozkládat vektory těleso a hmotný bod, vztažná užívá základní kinematické vztahy při řešení soustava, relativnost meproblémů a úloh o pohybech rovnoměrných chanického pohybu a klidu a rovnoměrně zrychlených/zpomalených trajektorie a dráha, pohyby přídokáže aplikovat základní vztahy i pro pohyb močaré a křivočaré pohyby po kružnici rovnoměrné a nerovnoměrné, okamžitá a průměrná rychlost pohyb rovnoměrně zrychlený a rovnoměrně zpomalený, rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici, perioda, frekvence, dostředivé zrychlení, úhlová rychlost

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) Náměty LP: Měření délkových rozměrů mikrometrem – zpracování a chyby měření OSV Určení zrychlení kuličky na nakloněné rovině OSV

Mechanika – Dynamika využívá (Newtonovy) pohybové zákony hmotnost a síla; první, druhý k předvídání pohybu těles a třetí pohybový zákon, inerciální a neinerciální soustava; hybnost tělesa; tlaková síla, tlak; určí v konkrétních situacích síly a jejich motřecí síla; síla pružnosti; moment menty působící na těleso a určí výslednici sil síly

Pokusy rovnováhou na rovnoramenné a nerovnoramenné páce OSV Určení součinitele smykového tření

Mechanická energie, práce, výkon využívá zákony zachování některých důležipráce za stálé síly, výkon, potentých fyzikálních veličin při řešení problémů ciální tíhová energie, kinetická a úloh energie hmotného bodu, mechanická energie a zákon zachování, účinnost Gravitační pole umí charakterizovat různé druhy pohybů těles Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, tíha pohyby těles v homogenním poli

Pozorování a určení přeměny polohové energie v kinetickou OSV, EV


Měření tíhového zrychlení pomocí Archimedova zákona OSV

137 z 200



objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich vnitřní strukturou aplikuje s porozuměním termodynamické zákony při řešení konkrétních fyzikálních úloh porovnává zákonitosti teplotní roztažnosti pevných těles a kapalin a využívá je k řešení praktických problémů

využívá stavovou rovnici ideálního plynu stálé hmotnosti při předvídání stavových změn plynu analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles zná způsoby měření povrchového napětí a využití kapilárních jevů

umí vysvětlit změnu skupenství na fázovém diagramu

138 z 200


Učivo

Molekulová fyzika, Termika, Termodynamika charakter pohybu a vzájemných interakcí částic v látkách různých skupenství, teplo, teplotní stupnice, teplotní roztažnost látek, součinitel teplotní délkové a objemové roztažnosti, kalorimetrická rovnice, přenos tepla, vnitřní energie soustavy a její změny, zákony termodynamiky Struktura a vlastnosti plynů, kapalin a pevných látek ideální plyn, stavová rovnice, tepelné děje, práce plynu krystalické a amorfní látky, krystalová mřížka, deformace pevného tělesa, normálové napětí, druhy namáhání, Hookův zákon, povrchová vrstva kapaliny, povrchová síla a napětí, kapilarita, teplotní objemová (délková) roztažnost u všech fází Změny skupenství skupenské a měrné skupenské teplo při změně fází, fázový diagram


Určení průměru molekuly kyseliny olejové OSV, EV

Ověření stavové rovnice pro tepelné děje v plynu Určení deformační křivky gumy Určení povrchového napětí u kapalin OSV, EV

Určení skupenského tepla tání ledu OSV





Učivo

Mechanické kmitání a vlnění dokáže využít základní kinematické a dynaparametry mechanického oscilámické veličiny pro popis kmitavého pohybu toru, mechanické vlnění v pružném prostředí, postupné objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a intervlnění příčné a podélné, interfeference mechanického vlnění rence vlnění, stojaté vlnění vznik, zdroje a šíření zvuku v různých prostředích, vlastnosti zvuku-výška, barva, hlasitost Elektrostatika porovnává účinky elektrického pole na vodič elektrický náboj a jeho a izolant vlastnosti, Coulombův zákon, permitivita prostředí, elektrické pole, intenzita, siločáry, pole homogenní a nehomogenní, práce elektrické pole, potenciál a napětí, kapacita vodiče, kondenzátor Elektrický proud v látkách aplikuje poznatky o mechanizmech vedení podmínky vzniku elektrického elektrického proudu v kovech, polovodičích proudu, elektrický zdroj, Ohmův kapalinách a plynech při analýze chování těles zákon pro jednoduchý a z těchto látek v elektrických obvodech uzavřený elektrický obvod-svorkové napětí, elektrický odpor, umí změřit základní elektrické veličiny spojování rezistorů, Kirchhoffovy zákony, elektrická práce a výkon v obvodech stejnosměrného proudu, vlastní a příměsové polovodiče, PN přechod, polovodičová dioda, tranzistor jako zesilovač, disociace kapalin, elektrolýza a její zákony, chemické zdroje, model vedení proudu v plynu, nesamostatný a samostatný výboj, emise elektronů a funkce obrazovky V-A charakteristiky


Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) Určení hmotnosti tělesa pomocí pružinového oscilátoru OSV Měření rychlosti zvuku ve vzduchu

Modelování elektrických polí na počítači - intenzita, potenciál, siločáry OSV

Určení vnitřního odporu zdroje

Ověření Kirchhoffových zákonů

Určení V-A charakteristiky diody OSV

139 z 200




Učivo


Magnetismus a elektromagnetismus magnetické vlastnosti látek OSV určí vzájemné silové působení mezi různými z hlediska stavby atomů, pole druhy magnetických látek a magnety nebo magnetů a magnetické pole proudovodiči v okolí vodičů s proudem, silové působení, magnetické indukční využívá zákon elektromagnetické indukce čáry, magnetická indukce, k řešení problémů a k objasnění funkce elekmagnetický indukční tok, trických zařízení Lenzův zákon, elektromagnetická indukce a indukované napětí Střídavý proud OSV, EV zná princip výroby střídavého elektrického harmonické střídavé napětí proudu a zásady bezpečnosti při práci s eleka proud; jejich frekvence; výkon trickými spotřebiči střídavého proudu; generátor střídavého proudu; elektromotor; transformátor Elektromagnetické pole-kmity a vlny oscilační obvod a jeho parametzná funkci LC oscilátoru a jeho využití ve sděry, vlastní kmity oscilátoru, lovací technice vznik elektromagnetické vlnění, rozdíl mezi kmity a vlnami, šíření elektromagnetické vlny a její vlastnosti, elektromagnetický dipól, elektroakustické měniče, popis a jejich funkce, sdělovací soustava – vysílač přijímač, druhy modulace signálu za použití digitální techniky vytvoří prezentaci na vybrané fyzikální téma

140 z 200

Určení rezonanční křivky u RLC obvodu Sestavení modelu rozhlasového příjmače OSV

MeV – foto a videozáznam vybrané fyzikální problematiky





Učivo

Elektromagnetické záření porovnává šíření různých druhů elektrospektra elektromagnetického zámagnetického vlnění v rozličných prostředích ření, tepelné, infračervené a ultrafialové, rentgenové záření a záření černého tělesa, pojmy z fotometrie a radiometrie Optika vlnová popíše jevy, které dokazují vlnové vlastnosti šíření a rychlost světla v různých světla a zná zařízení, která je využívají-polari- prostředích; stálost rychlosti světla metr, interferometr, fotoelasticimetr inerciálních soustavách a některé důsledky této zákonitosti; zákony odrazu a lomu světla, index lomu; optické spektrum; interference světla Optika paprsková využívá zákony šíření světla v prostředí k urzobrazení odrazem na rovinném čování vlastností zobrazení předmětů jednoa kulovém zrcadle; zobrazení loduchými optickými systémy mem na tenkých čočkách; zorný úhel; oko jako optický systém; lupa

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) Pozorování spojitých a čárových spekter OSV

Určení vlnové délky monofrekvenčního světla laseru OSV Určení indexu lomu skla a vody OSV Určení ohniska a středu křivosti u kulových zrcadel a čoček

Speciální teorie relativity chápe rozdíl mezi klasickou a relativistickou meze platnosti klasické me- OSV fyzikou a význam pro moderní fyziku chaniky, princip relativity, úprava času, délky hmotnosti, energie při mezních rychlostech, relativnost současnosti, souvislost energie s hmotností Kvantová fyzika využívá poznatky o kvantování energie záření pojem fotonu, fotoefekt a jeho OSV a mikročástic k řešení fyzikálních problémů matematický popis, Comptonův jev, de Broglieho vlny, vlnověkorpuskulární teorie elektromagnetického záření a její důsledky

porovná rozdíly mezi jednotlivými modely atomů


Atomová fyzika atom, molekula, modely atomu OSV – historický přehled, spektra atomů

141 z 200




Učivo

posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i energetické bilance využívá zákon radioaktivních přeměn k předvídání chování radioaktivních látek navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření

Jaderná fyzika jádro, nukleony, nuklid, izotop, prvek, vazebná energie a její souvislost s hmotnostním schodkem, radioaktivita přirozená a umělá, transmutace, štěpení a syntéza, jejich využití a nebezpečí v praxi, řízená a neřízená reakce

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) Pokusy s gamabeta soupravou a ionizujícím zářením OSV,EV

Fyzika elementárních částic zná základní kritéria třídění částic a fyelementární částice, jádro, atom, OSV zikálních interakcí molekula, antičástice, interakce, urychlovače, rozdělení částic Sluneční soustava objasní, jak získáváme informace o vesmíru, základní pojmy, sluneční soujeho stavbě a vývoji stava, planety, hvězdy, určování vzdáleností, hmotností ve vesmíru, zdroje energie hvězd, stavový diagram hvězd, galaxie, vývoj vesmíru, rozpínání vesmíru

Exkurze na hvězdárnu v Hradci Králové

za použití digitální techniky vytvoří prezentaci na vybrané fyzikální téma

MeV - foto a videozáznam vybrané fyzikální problematiky

142 z 200

OSV




3.ročník Očekávané výstupy žák:

porovnává šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v rozličných prostředích

popíše jevy, které dokazují vlnové vlastnosti světla, a zná zařízení, která je využívají – polarimetr, interferometr, fotoelasticimetr

využívá zákony šíření světla v prostředí k určování vlastností zobrazení předmětů jednoduchými optickými systémy

využívá poznatky o kvantování energie záření a mikročástic k řešení fyzikálních problémů

porovná rozdíly mezi jednotlivými modely atomů

posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i energetické bilance využívá zákon radioaktivních přeměn k předvídání chování radioaktivních látek navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření za použití digitální techniky vytvoří prezentaci na vybrané fyzikální téma


Učivo Elektromagnetické záření spektra elektromagnetické záření, tepelné, infračervené a ultrafialové, rentgenové záření a záření černého tělesa, pojmy z fotometrie a radiometrie Optika vlnová šíření a rychlost světla v různých prostředích; stálost rychlosti světla v inerciálních soustavách a některé důsledky této zákonitosti; zákony odrazu a lomu světla, index lomu; optické spektrum; interference světla Optika paprsková zobrazení odrazem na rovinném a kulovém zrcadle; zobrazení lomem na tenkých čočkách; zorný úhel; oko jako optický systém; lupa Kvantová fyzika pojem fotonu, fotoefekt a jeho matematický popis, Comptonův jev, de Broglieho vlny, vlnověkorpuskulární teorie elektromagnetického záření a její důsledky Atomová fyzika atom, molekula, modely atomuhistorický přehled, spektra atomů, Jaderná fyzika jádro, nukleony, nuklid, izotop, prvek, vazebná energie a její souvislost s hmotnostním schodkem, radioaktivita přirozená a umělá, transmutace, štěpení a syntéza, jejich využití a nebezpečí v praxi, řízená a neřízená reakce

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) Pozorování spojitých a čárových spekter OSV

Určení vlnové délky monofrekvenčního světla laseru OSV Určení indexu lomu skla a vody Určení ohniska a středu křivosti u kulových zrcadel a čoček OSV

OSV

Pokusy s gamabeta soupravou a ionizujícím zářením OSV,EV

MeV – foto a videozáznam vybrané fyzikální problematiky 143 z 200


144 z 200





2.8. Chemie Chemie je vyučovací předmět, který kromě samotného vzdělávacího oboru Chemie (součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda) čerpá též z jiných tématických okruhů nebo vzdělávacích oblastí a oborů. Rizika ohrožující zdraví člověka a jejich prevence – část výuky v rámci Enviromentální výchovy – tematický okruh Životní prostředí v ČR vzdělávací obor Výchova ke zdraví (součást vzdělávací oblasti Člověk a zdraví) část vzdělávacího oboru Geologie (součást oblasti Člověk a příroda) Hodinová dotace: v prvním ročníku je 3 + 1 cvičení, ve druhém a třetím ročníku je to 3 + 0,5 cvičení. Chemie se vyučuje v učebně chemie, při cvičení je třída dělená na poloviny a pracuje v chemické laboratoři.


• • • •

Jasně formuluje otázky a problémy určené k řešení Požaduje používání terminologie a symboliky Motivuje ke studiu z odborné literatury a jiných zdrojů, např. internetu Vede k prezentaci zvládnutého učiva


• • • •

Vede k argumentaci na základě důkazů Využívá mezipředmětových a mezioborových vztahů a poznatků Kontroluje a zdůvodňuje správné výsledné řešení zadaných úloh Informuje o kvalitních zdrojích informací v literatuře, internetu apod.


• • • •

Moderuje odbornou komunikaci mezi žáky Vyvolává komunikaci mezi žáky a odborně ji usměrňuje Vede ke správnému ústnímu projevu Podporuje v rámci možností oboru používání komunikační technologie


• Vede ke zdravému životnímu stylu a upozorňuje na rizika spojená s chemickými látkami, jako např. s toxiny. • Podporuje práci ve skupinách, sleduje zapojení všech žáků • Vede k samostatnosti žáků při řešení zadaných úloh • Dbá ochrany zdraví žáků a upozorňuje na možná rizika v rámci skupinové práce • Přihlíží k individuálním schopnostem a úrovním jednotlivých žáků a respektuje je KOMPETENCE OBČANSKÉ

• • • • •

Podporuje v žácích kladný přístup k přírodě a ekologii Vyzdvihuje význam environmentální výchovy Osobním příkladem přispívá k motivaci žáků v rámci ekologického přístupu Preventivně působí proti zneužívání drog a návykových látek Motivuje žáky ke slušnému chování nejen ve škole

Učební osnovy: Chemie

145 z 200


146 z 200






• Navrhuje možnosti využití získaného vzdělání v praxi • Zdůvodňuje význam dosažených cílů a objevů pro ekonomický růst • Vede k užívání správných postupů při obsluze laboratorních zařízení a tím k šetření majetku a prodlužování jeho životnosti

Příspěvek předmě tu chemie k pr ůřezovým témat ů m Enviromentální výchova • Člověk a životní prostředí (1. ročník, chemie prvků a s tím spojené chemické výroby – hutnictví, kyseliny a zásady, emise … 2. ročník, problematika organické chemie a jejích výrob, fosilní paliva atd., 3. ročník – plasty a jejich výroba a využití) • Problematika vztahů organismů a prostředí (3. ročník – chemické a fyzikálně chemické děje v živých soustavách, metabolismus) • Životní prostředí regionu a ČR (v rámci všech 3. ročníků připomenutí významných výrobních podniků v regionu, kladů i záporů těchto výrob, ochrana přírody, instituce zabývající se životním prostředím, stav ŽP, problematika ochrany a monitoringu ŽP, sledování vývoje situace, porovnávání)


147 z 200





Učivo

Obecná chemie Orientuje se ve vědních disciplínách a oboChemie jako věda, úvod do rech, registruje významné vynálezy a předmětu, významné obory cheosobnosti a jejich přínos pro praxi mie

LP1: Chemická laboratoř, její výbava a laboratorní řád LP2: Základní metody a postupy v chemické laboratoři

Obecná chemie Soustavy látek a jejich složení: atom, molekula, iont, prvek, chemická sloučenina, látka, izotop, nuklid, směsi a jejich klasifikace (homogenní a heterogenní směsi), metody oddělování směsí, krystaly Zvětrávání a sedimentační proces Magmatický proces – krystalizace, krystaly, chemické složení krystalických minerálů Anorganická chemie Anorganické názvosloví: halogenidy, oxidy, sulfidy, hydroxidy, kyseliny, soli, koordinačně kovalentní sloučeniny Obecná chemie Stavba atomu: proton, neutron elektron, jádro, radioaktivita, obal, elektronová konfigurace, orbitaly, kvantová čísla, pravidla pro zaplňování orbitalů, modely atomu, excitace, hybridizace radioaktivita, vlivy prostředí ovlivňujím zdraví člověka Periodická soustava prvků: vztah jádra a obalu s PSP, periodický zákon Chemická vazba a vlastnosti látek: chemická vazba, typy vazeb

LP4: Metody oddělování směsí – filtrace a krystalizace

Používá odbornou terminologii při popisu a vysvětlování chemických dějů

Definuje pojem zvětrávání z chemického hlediska, aplikuje poznatky z chemie směsí na procesy při vzniku minerálů Používá správně značky prvků a chemické vzorce, chápe stechiometrické poměry slučovací a je připraven vzorce používat v zápisech chemických rovnic Využívá znalosti o částicové struktuře látek, a o chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek, jejich chování při chemických dějích Předvídá vlastnosti prvků a jejich chování v chemických procesech na základě poznatků o periodické soustavě prvků.

148 z 200

Geologie LP3: Práce se sklem a sestavy aparatur

LP5: Chemická vazba a modelování sloučenin

EV - Člověk a životní prostředí





Učivo


Provádí chemické výpočty a uplatňuje je při Obecná chemie řešení praktických problémů Veličiny a výpočty v chemii a složení roztoků: látkové množství, hmotnostní zlomek, objemový zlomek, molární hmotnost, látková (molární) koncentrace, molární objem, výpočet z chemického vzorce, směšovací rovnice, křížové pravidlo Anorganická chemie Využívá názvosloví anorganické chemie při Vodík a jeho sloučeniny: popisu sloučenin vodík, kyslík, voda, roztoky, peCharakterizuje prvek a jeho sloučeniny, roxid vodíku, hydridy, vodík zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi, jako palivo, palivový článek vliv na životní prostředí Předvídá průběh typických reakcí anor- Minerály, vznik a chem. složení ganických reakcí s účastí sloučenin vodíku VodyStanoví chemické vzorce a vysvětlí využití povrchové a podzemní nejznámějších minerálů v závislosti na jejich zdroje energie a životní prostředí složení, uvede jejich chemické reakce a jakým způsobem člověk využíZhodnotí využitelnost různých druhů vod a vá vodu, nejčastější příčiny znezpůsoby efektivního hospodaření s vodou, čištění, nedostatek pitné vody a recyklace chemické a jiné čištění vod dopad na společnost

Předvídá průběh typických reakcí Využívá znalosti o částicové struktuře látek a o chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování při chemických dějích Využívá znalosti kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v anorganické chemii

Využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin Charakterizuje prvek a jeho sloučeniny, zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi, vliv na životní prostředí Předvídá průběh typických reakcí anorganických reakcí Využívá znalosti o částicové struktuře látek a o chemických vazbách k předvídání někteUčební osnovy: Chemie

Obecná chemie Rychlost chemických reakcí a chemická rovnováha: kinetika chemických reakcí, přeměny reaktantů v produkty, faktory ovlivňující kinetiku, teorie kyselin a zásad, pH, acidobazické indikátory, protolytické rovnováhy, klasifikace, chemických reakcí, chemický děj

Anorganická chemie Periodická soustava prvků, s- prvky a p-prvky a jejich sloučeniny: Skupiny VIII.A, VII.A, VI.A, V.A, IV.A, III.A, II.A, a I.A nejvýznamnější prvky a jejich reakce, praktické využití, chemické technologie výrob, těžba a suroviny, srovnání vlastností,

LP7: Voda, vodík, kyslík, roztoky LP8: Vyjadřování složení roztoku pomocí výpočtu Geologie

EV – Člověk a životní prostředí

LP6: Chemické reakce z hlediska kinetiky, katalyzátory LP9: Chemická reakce ověřená výpočtem LP10: Kyseliny a zásady, neutralizační titrace LP11: Kyseliny a zásady, indikátory

LP12: Halogenidy, výroba a izolace soli LP13: Dusík a síra LP14: Alkalické kovy LP15: Úprava re149 z 200





Učivo

kovy, polokovy a nekovy rých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování při chemických dějích Charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí Využívá znalosti kvalitativní a kvantitativní Minerály, vznik a chemické analýzy k pochopení jejich praktického význasložení mu v anorganické chemii Člověk a anorganická příroda Posoudí těžbu surovin a ekologickou únosnost zdroje energie a životní prostředí výrob v regionu i v rámci ČR Zjistí, jaké zdroje energie a suroviny člověk využívá a jaké klady a zápory se s jejich využíváním pojí

150 z 200

doxních reakcí

Geologie EV – Člověk a životní prostředí





Učivo

Anorganická chemie Využívá názvosloví anorganické chemie při Periodická soustava prvků, d popisu sloučenin - prvky a f - prvky a jejich slouCharakterizuje prvek a jeho sloučeniny, čeniny: zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi, nejvýznamnější prvky a jejich vliv na ŽP reakce, praktické využití, chemické technologie výrob, těžba Předvídá průběh typických reakcí anora suroviny, srovnání vlastností, ganických reakcí kovy, polokovy a nekovy Využívá znalosti o částicové struktuře látek a o chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování při chemických dějích Charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí Využívá znalosti kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického význa- Člověk a anorganická příroda mu v anorganické chemii Posoudí těžbu surovin a ekologickou únosnost zdroje energie a životní prostředí výrob v regionu i v rámci ČR Posoudí, jaké zdroje energie a suroviny člověk využívá a jaké klady a zápory se s jejich využíváním pojí Předvídá průběh typických reakcí anorganických reakcí Využívá znalosti o částicové struktuře látek a o chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování při chemických dějích Využívá odbornou terminologii při popisu látek a vysvětlování chemických dějů

Obecná chemie Tepelné změny při chemických reakcích: stavové veličiny, vnitřní energie, entalpie, entropie, Gibbsova energie apod., termochemické zákony a termodynamické věty

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) LP1: D – prvky, reakce kovů LP2: Komplexní sloučeniny

Geologie EV – Člověk a životní prostředí

Fy LP4: Výpočty středoškolské chemie – opakování a doplnění

Obecná chemie Fy Využívá znalosti o částicové struktuře látek a Elektrolýza, elektrochemie, řada LP3: Elektrocheo chemických vazbách k předvídání některých napětí kovů, oxidace a redukce, mie, elektrolýza fyzikálně chemických vlastností látek a jejich koroze, elektrochemické články, chování při chemických dějích výroba kovů Využívá odbornou terminologii při popisu látek a vysvětlování chemických dějů


151 z 200



Organická chemie Uhlovodíky a jejich klasifikace: Stavba atomu uhlíku, excitace, hybridizace uhlíku, organické názvosloví (systematické, triviální) uhlovodíků (alkany, alkeny, alkiny, dieny, areny), nasycenost a nenasycenost, reakce a chemické vlastnosti uhlovodíků, praktické využití uhlovodíků, zdroje uhlovodíků (ropa, uhlí, zemní plyn) a jejich úprava, destilace ropy a karbonizace uhlí zdroje energie a životní prostředí

Zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin Aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s možností využití triviálních názvů Charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na ŽP Aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech Využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v organické chemii Posoudí, jaké zdroje energie a suroviny člověk Člověk a anorganická příroda využívá a jaké klady a zápory se s jejich využíváním pojí Posoudí těžbu surovin a ekologickou únosnost výrob v regionu i v rámci ČR Aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s možností využití triviálních názvů Charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí Aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech Využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v organické chemii

LP5: Modelování organických molekul LP7: Alkany, alkeny, alkiny (-yny)

EV – Člověk a životní prostředí Geologie

Deriváty uhlovodíků a jejich klasifikace: halogenderiváty, organokovové sloučeniny, dusíkaté deriváty (nitrosloučeniny a aminy), sirné deriváty (thioly a sulfidy), kyslíkaté deriváty (alkoholy, fenoly, ethery, aldehydy a ketony jako karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny a jejich deriváty), deriváty kyseliny uhličité názvosloví (systematické, triviální) derivátů uhlovodíků, reakce a chemické vlastnosti derivátů uhlovodíků, praktické využití derivátů uhlovodíků, zdroje derivátů uhlovodíků, metoda destilace alkoholů

LP6: Názvosloví organických sloučenin a jejich derivátů LP8: Hydroxyderiváty, destilace a důkazy LP9: Aldehydy a ketony LP10: Karboxylové kyseliny a jejich deriváty

Pesticidy a barviva v organické Charakterizuje základní skupiny organických chemii: sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnoindikátory, pigmenty, DDT tí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a a jiné pesticidy EV – Člověk vliv na životní prostředí a životní prostředí Využití půdy a její ochrana a důsledky pro životní prostředí Orientuje se v možnostech ochrany půdy a její Životní prostředí regionu a ČR – detoxikace, vysvětluje příčiny chemického legislativní opatření v rámci znečištění a chemické degradace půdy regionu, ČR a EU při užívání chemických látek, hnojiv a pesticidů

152 z 200





153 z 200





Učivo

Vysvětlí úlohu, chemické reakce a stavbu he- Organická chemie terocyklických sloučenin a jejich praktické vy- Heterocyklické sloučeniny užití Biochemie a obecná chemie Popisuje složení živých soustav z hlediska Složení živých soustav, prvků a sloučenin a porovnává složení živých charakteristika živé a neživé a neživých soustav přírody, jejich srovnání a fyzikálně chemické děje v živých Vysvětluje děje v organismu založené na fysoustavách, osmóza a difúze zikálním principu Jak ovlivňuje prostředí orVysvětluje abiotické faktory z hlediska chemie ganismy, které v něm žijí, biotické a abiotické vlivy Orientuje se ve složení zemské kůry z hlediska prvků a sloučenin, aplikuje na získatelné su- Zemské sféry, chemické složení roviny Objasňuje možnosti využití chemických látek Biochemie I v organismu a analyzuje rizikovost jejich Alkaloidy, izoprenoidy, steroidy zneužití

LP7: Koloidy, gely a složení živých soustav EV – Problematika vztahů organismů a prostředí Geologie LP1: Izolace alkaloidů z kávy a čaje

Biochemie II LP2: MonosachariCharakterizuje stavbu, chemické reakce a vy- Sacharidy, lipidy, proteiny, nukle- dy a disacharidy a jejich důkazy světluje praktické využití látek, chápe struktu- ové kyseliny ru látek LP3: Polysacharidy a jejich reakce a důkazy LP4: Lipidy, bílkoviny, hydrolýza LP6: Bílkoviny a jejich reakce a důkazy Popisuje biokatalytické procesy a klasifikuje látky dle stanovených kritérií, určuje funkci látek

Biochemie III Enzymy (aktivace, inhibice, klasifikace, vlastnosti, katalýza), vitamíny (klasifikace a význam, účinek, přehled, chemické složení), hormony (živočišné a rostlinné, význam a přehled)

Biochemie IV Vysvětluje metabolické procesy probíhající Metabolismus v organismech, používá vhodnou terminologii Glykolýza, Krebsův cyklus, foa názvy chemických sloučenin tosyntéza, metabolismus bílOdlišuje rozdílnost procesů a chápe jejich kovin a lipidů, fosforylace, velký význam pro existenci života na Zemi tok energie a látek v biosféře a ekosystému Organická chemie 154 z 200

Bi LP8: Metabolismus, enzymy a vitamíny

Bi

EV – Problematika vztahů organismů a prostředí

Bi Učební osnovy: Chemie



Orientuje se v základních metodách a reakcích Syntetické makromolekulární látplastů, klasifikuje látky a prakticky je rozliší ky – plasty, výroba a využití Posoudí, jaké zdroje energie a suroviny člověk zdroje energie a životní prostředí využívá a jaké klady a zápory se s jejich využíváním pojí Posoudí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu využívání druhotných surovin v regionu Uvědomuje si rizikovost i důležitost chemických výrobních procesů, aplikuje základní informace ze zákona o chemických látkách, uvědomuje si dopad chemie na životní prostředí

Vysvětlí původ přítomnosti chemických látek v půdě

Určí podíl anorganické přírody na chemických dějích v živých soustavách

Člověk a anorganická příroda – Interakce mezi přírodou a společností Geologie Chemie a společnost Rizika a výhody chemické výroby, člověk a chemie, vliv chemie na životní prostředí, metody detoxikace životního prostředí, voda, půda, vzduch a chemické ohrožení těchto zdrojů Využití půdy a její ochrana, důsledky pro životní prostředí Životní prostředí regionu a ČR – problémy regionu, instituce zabývající se v ČR problematikou ŽP, legislativní opatření v rámci regionu, ČR a EU při užívání chemických látek, hnojiv a pesticidů Interakce mezi přírodou a společností

Analytická chemie Eviduje základní analytické metody a důkazy Základní metody chemické analýlátek zy titrace, skupiny iontů apod. Člověk a anorganická příroda, Experimentálně stanovuje některé látky v půdě vzorek půdního profilu a jeho a dokazuje je chemické složení


LP9: Syntetické polymery EV – Člověk a životní prostředí -

LP10: Chemie a životní prostředí

EV – Člověk a životní prostředí

Mezipředmětové vztahy: Geologie Bi LP5: Základy analytické chemie, metody a skupiny iontů EV – Člověk a životní prostředí, Životní prostředí regionu a ČR

155 z 200


156 z 200


Učební osnovy: Biologie



1.11 Biologie Předmět Biologie zahrnuje kompletní obsah vzdělávacího oboru Biologie. Dále integruje některé části vzdělávacího oboru Geologie a vzdělávací oblasti Člověk a příroda (vybraná témata z geologie byla začleněna do učiva 2. ročníku – Člověk a anorganická příroda a do učiva 3. ročníku – Složení a vývoj Země). V předmětu je také integrována část vzdělávacího obsahu oboru Výchova ke zdraví z oblasti Člověk a zdraví. Biologie se vyučuje v prvním až třetím ročníku převážně v biologické posluchárně, a to v 1. a 3. ročníku 2 hod týdně, ve 2. ročníku 2,5 hod týdně. Součástí předmětu biologie jsou laboratorní cvičení, která v 1. a 3. ročníku probíhají pro žáky 0,5 h týdně, tedy 2 vyučovací hodiny za měsíc, v 2. ročníku 1 h týdně, tedy 4 vyučovací hodiny za měsíc. Laboratorní cvičení probíhají v biologické laboratoři. Výuka může být doplněna exkurzemi.


• • • •

Kontrolujeme a hodnotíme práci žáků Hodnotíme věrohodnost informačních zdrojů (např. tisk, televize, internet) Zadáváme samostatnou práci (např. referáty, problémové úlohy) Doporučujeme další studijní zdroje (populárně naučnou literaturu, časopisy, internet) a tím vedeme žáky k samostatnosti a aktivitě při učení


• Vybavujeme žáky vědomostmi, znalostmi a dovednostmi, aby problém žáci rozpoznali a dokázali ho řešit • Zadáváme žákům zejména v laboratorních cvičeních problémové úkoly a metodicky dohlížíme na jejich řešení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Komunikujeme se žáky • Vyjadřujeme se jasně, věcně a srozumitelně • Vedeme žáky k používání správných odborných termínů KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Kritizujeme a potíráme jakékoli náznaky neúcty, nadřazování či ponižování ve třídě či skupině • Zadáváme skupinovou práci a dohlížíme, aby se každý zodpovědně a konstruktivně zapojil do řešení KOMPETENCE OBČANSKÉ

• Jsme svým vztahem k lidem a přírodě pro žáka příkladem • Důrazně dohlížíme na slušné a ohleduplné chování žáků nejen ve škole, ale i mimo školu KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• Ukazujeme možnosti využití získaných znalostí a dovedností v praxi Učební osnovy: Biologie

157 z 200



Příspěvek předmě tu Biologie k pr ůřezovým témat ů m Enviromentální výchova • Problematika vztahů organismů a prostředí – 2. ročník • Jak ovlivňuje prostředí organismy, které v něm žijí a které abiotické/biotické vlivy na organismus působí • Jak lze charakterizovat populace, jejich vlastnosti a vzájemné vztahy • Jak probíhá tok energie a látek v biosféře a v ekosystému • Člověk a životní prostředí – 2. a 3. ročník • Jak ovlivňuje člověk životní prostředí od počátku své existence po současnost a jaké je srovnání těchto forem ovlivňování z hlediska udržitelnosti • Čím jsou významné organismy pro člověka, jaké jsou příčiny vzniku a zániku některých rostlinných a živočišných druhů a jaké jsou formy jejich ochrany • Jaké jsou příčiny a důsledky globálních ekologických problémů a jaký postoj k tomu zaujímají zainteresované skupiny • Jaké jsou nástroje a možnosti řešení ekologických problémů a jaké jsou možnosti zapojení jednotlivce do jejich řešení • Životní prostředí regionu a České republiky – 2. ročník • Se kterými problémy z hlediska životního prostředí se ČR a region nejvíce potýká • Jaká je historie a současný stav ochrany přírody a krajiny ČR • Které z institucí v ČR se zabývají problematikou životního prostředí • Jaká jsou nejvýznamnější legislativní opatření v oblasti životního prostředí a jak tato opatření ovlivňuje EU

158 z 200





Učivo

Obecná biologie Odliší živé soustavy od neživých na základě obecné vlastnosti živých soustav jejich charakteristických vlastností

Dokáže pojmenovat základní systematické jednotky

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) Náměty na LP: LP1: základy mikroskopické techniky

Taxonomie organismů

Přehled přirozeného systému organismů Objasní stavbu a funkci jednotlivých organel Buňka LP2: stavba buňky v různých typech buněk stavba a funkce Stavba organismu Vysvětlí význam diferenciace a specializace LP3: rostlinná plebuněk pro mnohobuněčné organismy tiva Zařadí vybrané druhy organismů do systému

Charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy Biologie virů Zhodnotí pozitivní a negativní význam virů stavba a funkce virů Vyjmenuje některá virová onemocnění a způsoby jejich léčby Charakterizuje stavbu bakterií Biologie bakterií Charakterizuje bakterie z hlediska ekologickéstavba a funkce ho, zdravotnického a hospodářského Zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby Charakterizuje protista z ekologického, Biologie protist zdravotnického a hospodářského hlediska Charakterizuje stavbu protist

LP3: stavba a mikroskopování zástupců protist

Pozná a pojmenuje významné zástupce hub Biologie hub LP4: stavba a záa lišejníků stavba a funkce hub, stavba stupci hub Posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářa funkce lišejníků ský význam hub a lišejníků Popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rost- Biologie rostlin linných orgánů morfologie a anatomie rostlin

LP5: morfologie vegetativních orgánů LP6: morfologie generativních orgánů

Objasní princip životních cyklů a způsoby roz- Fyziologie rostlin množování rostlin


159 z 200




Učivo Systém a evoluce rostlin

Porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin Pozná a pojmenuje významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky Posoudí vliv životních podmínek na stavbu a Rostliny a prostředí funkci rostlinného těla Zhodnotí problematiku ohrožených rostlin Zhodnotí rostliny jako primární producenty biomasy a možnosti využití rostlin v různých odvětvích lidské činnosti

160 z 200

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) LP7: nahosemenné rostliny – stavba a zástupci LP8: krytosemenné rostlinystavba a zástupci LP9: určování herbářových položek LP10: botanická vycházka





Učivo


Popíše vnější i vnitřní stavbu vybraných živo- Biologie živočichů čichů charakteristických pro danou skupinu morfologie a anatomie živočichů

LP1: živočišná buňka, tkáně, pozorování prvoků

Popíše evoluci a adaptaci jednotlivých or- Fyziologie živočichů gánových soustav Objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů

LP2: evoluce orgánů a orgánových soustav

Pozná a pojmenuje významné živočišné druhy Systém a evoluce živočichů a uvede jejich ekologické nároky Dokáže podle charakteristických znaků zařadit vybrané druhy do základních systematických jednotek

LP3: ploštěnci, hlísti LP4: měkkýši – stavba zástupce LP5: kroužkovci – stavba, zástupci LP6: členovci – stavba, zástupci LP7: členovci – zástupci, zajímavosti LP8: hmyz – zástupci, zajímavosti LP9: poznávání zástupců hmyzu LP10: ryby – stavba, zástupci LP11: obojživelníci a plazi – stavba, zástupci LP12: ptáci – stavba, zástupci LP13: savci – stavba, zástupci

Posoudí význam živočichů v přírodě a v růz- Živočichové a prostředí ných odvětvích lidské činnosti

LP14: hospodářsky významní živočichové

Charakterizuje základní typy chování živoči- Etologie chů Zhodnotí problematiku ohrožených druhů a možnosti jejich ochrany

LP15: etologie živočichů

Používá správné základní ekologické pojmy


Ekologie základní ekologické pojmy

161 z 200




Učivo


Charakterizuje abiotické a biotické vlivy, které působí na organismus Vysvětlí, jak prostředí ovlivňuje organismy

Organismy a prostředí, abiotické EV – Problematika podmínky života vztahů organismů a prostředí

Charakterizuje populace, jejich vlastnosti a vzájemné vztahy Popíše, jak probíhá tok energie a látek v biosféře a v ekosystému Objasňuje základní ekologické vztahy

Biotické podmínky života po- EV – Problematika pulace, společenstvo, ekosys- vztahů organismů tém, biomy, biosféra a její členě- a prostředí ní LP16: stavba ekosystému, vztahy v ekosystému

Vysvětlí příčiny a důsledky globálních ekologických problémů a postoj zainteresovaných skupin. Pokusí se nalézt nástroje a možnosti řešení těchto problémů Vysvětlí, jak ovlivňuje člověk životní prostředí od počátku své existence po současnost, jaké je srovnání těchto forem ovlivňování z hlediska udržitelnosti

Globální problémy lidstva

EV – Člověk a životní prostředí LP17: globální problémy lidstva

Vyjmenuje, s kterými problémy z hlediska životního prostředí se ČR a region nejvíce potýká Stručně popíše historii a současný stav ochrany přírody a krajiny ČR Vyjmenuje příklady institucí v ČR, které se zabývají problematikou životního prostředí Vyjmenuje nejvýznamnější legislativní opatření v oblasti životního prostředí

Ochrana životního prostředí

EV – Životní prostředí regionu a České republiky LP18: chráněná území v ČR

Posoudí geologickou činnost člověka z hledis- Člověk a anorganická příroda Geologie LP19: ka dopadů na životní prostředí Integrace mezi přírodou a zoologická vyPosoudí význam i ekologickou únosnost těžby společností – přístupy enviro- cházka a zpracovatelských technologií v daném regiomentální geologie, rekultivace a nu revitalizace krajiny Vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu druhotných surovin v daném regionu

162 z 200





Učivo

Geologická historie Země Charakterizuje základní geologická období Složení, struktura a vývoj Země, geologická období vývoje Země, změny polohy kontinentů, evoluce bioty a prostředí Vyjmenuje a porovná základní hypotézy Vznik a vývoj živých soustav, evoo vzniku a evoluci živých soustav na Zemi luce Vysvětlí, čím jsou významné organismy pro člověka, jaké jsou příčiny vzniku a zániku některých rostlinných a živočišných druhů a jaké jsou formy jejich ochrany Odvodí hierarchii recentních organismů ze znalostí o jejich evoluci Původ a vývoj člověka Podle předloženého schématu popíše a vysvětlí evoluci člověka Podle předloženého materiálu ukáže a poj- Opěrná a pohybová soustava menuje základní kosti a svaly člověka Charakterizuje dané soustavy, pojmenuje jednotlivé orgány a vysvětlí jejich funkci

Soustavy látkové přeměny CS, DS, TS, VS, kožní soustava

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.) Geologie: LP1: bezpečnost práce, geologická období

EV – Člověk a životní prostředí-

LP2: vývoj člověka, tkáně LP3: stavba kostí, kostra LP4: cévní soustava, krevní tlak, stavba srdce LP5:d ýchací soustava, trávicí soustava, první pomoc LP6: vylučovací a kožní soustava

Soustavy regulační LP7: nervová souVysvětlí základní řízení procesů v těle a jejich NS, hormonální regulace, smys- stava-stavba, reflexy, zkouška vzájemné propojení lová ústrojí smyslových orPopíše stavbu a funkci jednotlivých smysgánů lových orgánů Soustavy rozmnožovací Popíše stavbu a funkci pohlavních orgánů muže a ženy

PL8: pohlavní soustava, ontogeneze

Individuální vývoj člověka Charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory ovlivňující jej v pozitivním a negativním směru Využívá znalosti o orgánových soustavách pro pochopení vztahů mezi procesy probíhajícími v lidském těle Podle předlohy popíše stavbu nukleových ky- Genetika Učební osnovy: Biologie

LP9: genetika – ře163 z 200





Učivo

selin a jejich přeměny

šení příkladů molekulární a buněčné základy dědičnosti

Vysvětlí základní genetické zákonitosti a využije je pro pochopení rozmanitosti organismů

Dědičnost a proměnlivost

Vyjmenuje způsoby výzkumu genetiky Genetika člověka u člověka a charakterizuje některé dědičné choroby a dispozice

LP10: genetika člověka, dědičné choroby

Analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti Genetika populací genetiky v běžném životě

164 z 200




1.12 Informační a komunikační technologie Ve vyučovacím předmětu Informatika je v rámci RVP G realizován vzdělávací obsah ze vzdělávacího oboru Informatika a informační a komunikační technologie. Obsah předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC – zejména na zvládnutí pokročilých funkcí aplikačních programů, získávání, zpracovávání a prezentování informací, ověřování jejich věrohodnosti. Předmět Informatika je na vyšším gymnáziu realizován v kvintě, sextě a septimě a odpovídajícím prvním, druhém a třetím ročníku, v prvním ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací, ve druhém a třetím po jedné hodině týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně, studenti jsou rozděleni do skupin tak, aby měl každý k dispozici svůj počítač. V rámci předmětu Informatika si studenti osvojují základní pojmy z oblasti hardware, software a sítí. Ovládají práci s textem, grafikou, tabulkami, databází a multimédii. Navazují na znalosti z nižšího gymnázia nebo základní školy. Učí se vyhledávat informace na internetu stejně tak jako v tradičních papírových zdrojích. Seznámí se s možnostmi e-learningu. Pro vzájemnou komunikaci používají elektronickou poštu nebo instant messaging. Znají a dodržují pravidla informační etiky, respektují zákony na ochranu duševního vlastnictví. Vytvořené www stránky mají možnost umístit na (školní) web. V rámci výuky předmětu jsou realizovány některé okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.

Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí KOMPETENCE K UČENÍ A ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Podpora algoritmického myšlení při práci s programy • Zpracovávání samostatných prací, kde studenti řeší i problémové situace, využití nápovědy programů, interaktivních forem vzdělávání na internetu a intranetu KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Využití e-learningových systémů a elektronických konferencí týkající se okruhů problémů, které studenti řeší • Práce na projektech a komunikace s žáky své, popř. i ostatních škol (studentský časopis, web) KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ, OBČANSKÉ

• Studenti jsou vedeni k ověřování kvality informačního zdroje, a to použitím tradičních prostředků (porada s učitelem, expertem), dodržování autorského práva. • Při vyhledávání a zpracovávání informací zaměřuje učitel pozornost žáka na proces transformace neuspořádaných informací a podnětů do systematicky uspořádaných a strukturovaných vědomostí. • Při řešení některých úloh studenti vzájemně spolupracují, společně sbírají a vyhodnocují data

Příspěvek předmě tu Informatika k pr ůřezovým témat ů m KVINTA, 1. ROČNÍK

Osobnostní a sociální výchova – Morálka všedního dne • Tvorba prezentace – studenti zde vyjádří svůj názor na uspořádání hodnotového žebříčku, morálku vlastního jednání, své sociální role současné i budoucí (předchází diskuse a vyhledávání názorů a pohledů na věc na internetu); využití diagramu k zobrazení Učební osnovy: Informační a komunikační technologie

165 z 200



hodnotového žebříčku; podkladem práce bude osnova s požadavky na strukturu zadaná vyučujícím

166 z 200

Učební osnovy: Informační a komunikační technologie



Mediální výchova – Média a mediální produkce • Tvorba nultého čísla třídního časopisu – návrh názvu, struktury (aktuální dění ve škole i mimo ni, rozhovor s některým ze studentů či pedagogů na téma masových médií, anketa studentů třídy, plány aktivit ve školním roce...), rozdělení úkolů ve skupině (pracovní tým) 1. komunikace a spolupráce v týmu (stanovení časového harmonogramu, rozdělení úkolů a odpovědnosti, otázka autorství a dopracování materiálů s ohledem na celek) 2. seznámení s etickým kodexem novinářů Mediální výchova – Mediální produkty a jejich významy • Hodnotíme média – příloha nultého čísla třídního časopisu – zhodnocení tiskovin, TV programů i WWW stránek pro mládež s konkrétními postřehy kladů a záporů včetně jejich reklamy 3. studenti sledují dodržování zásad grafické a typografické úpravy dokumentů SEXTA, 2.ROČNÍK

Osobnostní a sociální výchova – Sociální komunikace • Emailová komunikace – žádost o zařazení do kroužku či kurzu, reklamace zboží, komunikace s vrstevníky z ČR i zahraničí 4. účelově efektivní komunikace (otevřenost, asertivnost, komunikační taktiky, účelné způsoby komunikace při spolupráci, vyjednávání a při řešení problémových, resp. konfliktních situací) 5. důraz na přesnost komunikace (srozumitelnost, jasnost, přesnost sdělení, přesvědčování a argumentace) Osobnostní a sociální výchova – Morálka všedního dne • Seznámení s problematikou ochrany autorských práv a osobních údajů – diskusní skupiny a morální témata v nich • Příprava grafických podkladů pro den otevřených dveří ve škole (plakátky pro jednotlivé předměty – citát (autorství), charakteristika předmětu, grafické objekty, ... ) 6. spolupráce ve prospěch druhých lidí (pomoc s přípravou a organizací dne otevřených dveří) SEPTIMA, 3. ROČNÍK

Osobnostní a sociální výchova – Spolupráce a soutěž • Vyhledávání školních internetových časopisů, výběr nejzajímavějších a vyhlášení nejlepších – různá hlediska: obsah, grafický design, typografie, originalita, ... 7. tvorba hodnotící strategie, zdůvodnění své volby Osobnostní a sociální výchova – Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Mediální výchova – Média a mediální produkce • Tvorba nultého čísla školního webového časopisu – návrh názvu, struktury (aktuální dění ve škole i mimo ní, rozhovor s některým ze studentů či pedagogů na aktuální téma, anketa studentů třídy, plány aktivit ve školním roce atd.), rozdělení úkolů ve skupině (pracovní tým) 8. komunikace a spolupráce v týmu (stanovení časového harmonogramu, rozdělení úkolů a odpovědnosti, otázka autorství a dopracování materiálů s ohledem na celek) • Seznámení s „netiketou“ a její dodržování


167 z 200



1.ročník, kvinta Očekávané výstupy žák:

zná ergonomická pravidla pro práci s ICT a uvědomuje si důležitost jejich dodržování z hlediska zdraví

zná princip funkce hardware a nedochází tak k jeho ani neúmyslnému poškozování využívá dostupné prostředky ICT, dokáže je propojovat

Učivo


ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT možnosti přizpůsobení pracovního prostředí ochrana zdraví hardware funkce a význam jednotlivých částí počítačové sestavy seznámení s principem činnosti některých hardwarových zařízení reprezentace dat na záznamových médiích digitální svět

operační systém chápe operační systém jakožto „spojovací struktura, funkce a uživatelské prvek“ hardware a software prostředí operačních systémů má přehled o zástupcích jednotlivých typů software a rozlišuje vhodnost jejich využití

software typy aplikačních programů počítačové (informační) sítě zná principy funkce počítačových sítí typologie přenos dat rozlišuje různé možnosti připojení k internetu a chápe jejich rozdíly internet služby a protokoly globální charakter internetu způsoby připojení k internetu publikování dodržuje zásady grafické a typografické struktura dokumentů úpravy dokumentů, estetické zásady publizásady grafické a typografické kování a novinářské etiky úpravy dokumentů estetické zásady publikování novinářská etika zpracovává a prezentuje výsledky své práce aplikační software pro práci s využitím pokročilých funkcí aplikačního s informacemi, multimédia softwaru, vytváří a upravuje prezentaci prezentační software a dokumenty dle požadavků včetně multimeditextové editory a procesory álních prvků a hypertextových odkazů zná možnosti importu a exportu dat

MeV – Média a mediální produkce – Mediální produkty a jejich významy OSV – Morálka všedního dne

uvědomuje si důležitost zálohování a ochrany údržba a ochrana dat dat a zná možnosti jejich zabezpečení správa souborů a složek ochrana dat komprimace a zálohování

168 z 200




2.ročník, sexta Očekávané výstupy žák:


Učivo

aplikační software pro rozlišuje grafické formáty a chápe rozdíly s informacemi mezi nimi grafické editory pracuje s bitmapovou i vektorovou grafikou, naučí se vytvářet, upravovat a retušovat obrazy a připravit je pro další použití - tisk i publikování na internetu seznámí se se základy tvorby animací má přehled o software z této oblasti tabulkové procesory má přehled o pokročilých funkcích tabulkových procesorů a dokáže je vhodně používat zná možnosti importu a exportu dat v rámci aplikace i mezi aplikacemi

práci

informatika dokáže posuzovat aktuálnost, relevanci a věro- informace hodnost informací pojmy z teorie informace pro komunikaci využívá elektronickou poštu informační zdroje nebo instant messaging informační systémy

OSV – Morálka všedního dne

OSV – Sociální komunikace

sdílení odborných informací využívá nabídku informačních a vzdělávacích diskusní skupiny, elektronické portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výkonference, e-learning, knihovukového software ny informační etika, legislativa OSV – Morálka má přehled o právech autorů a ochraně autorská práva, ochrana všedního dne osobních informací osobních údajů


169 z 200





Učivo

algoritmizace úloh aplikuje algoritmický přístup k řešení probléalgoritmus a jeho zápis mů aplikační software vytváří a upravuje relační databázi − její struk- s informacemi databáze turu a objekty umí přizpůsobit požadavkům zná možnosti importu a exportu dat publikování zná strukturu HTML dokumentu a má přehled HTML o značkách HTML netiketa vytvoří jednoduchou www stránku dokáže provádět úpravy www stránek dodržuje zásady grafické a typografické úpravy dokumentu

170 z 200

pro

práci

OSV – Spolupráce a soutěž – Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů MeV – Média a mediální produkce



Učební osnovy: Hudební výchova


171 z 200



1.13 Hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova vychází v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia a v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia společně s Výtvarnou výchovou ze vzdělávacího oboru Umění a kultura v RVP G. V tomto předmětu jsou realizována průřezová témata: MeV a OSV. Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu Hudební výchova je tato: 5. – 8. ročník osmiletého gymnázia (nižší gymnázium ) 2 - 2 - 0 - 0 1. – 4. ročník čtyřletého gymnázia (vyšší gymnázium) 2-2-0-0 Vyučovací předmět Hudební výchova v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia a v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia absolvují žáci, kteří si ho volí ze dvou možných – Hudební výchovy a Výtvarné výchovy. Výuka probíhá převážně ve specializované učebně formou vyučovací hodiny, doplněna výchovnými koncerty, žákovskými vystoupeními a krátkodobými mezipředmětovými projekty. Učivo je prostřednictvím tematických okruhů rozprostřeno do ročníků tak, aby v průběhu období docházelo k upevňování a prohlubování znalostí i dovedností dosažených v předešlých ročnících. Stěžejní náplní Hudební výchovy jsou vokální, instrumentální, receptivní a pohybové činnosti rozvíjející hudební schopnosti žáka. Prostřednictvím osvojených praktických dovedností a navazujících teoretických poznatků se žák učí porozumět hudbě a prožívat ji, kreativně se vyjadřovat a komunikovat pomoci hudebních prostředků. Odkrýváním společenských a historických souvislostí i kontextů s dalšími uměleckými druhy je žák veden k nahlížení vlastní kultury jako celku, k toleranci vůči kulturám cizím, ke schopnosti orientovat se v současném uměleckém dění a kriticky je hodnotit.


• Podporujeme zájem o současné kulturní dění (sledování uměleckých aktivit žáků, umělců v nejbližším okolí, ve světě a veřejných médiích) • Vyvozujeme teoretické poznatky na základě praktických činností • Samostatně vyhledáváme pojmy, poznatky a studijní materiály pomocí klasických i moderních médií • Systematizujeme získané vědomosti z předchozích ročníků KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• • • • •

172 z 200

Žáci uplatňují získané dovednosti a znalosti ve vlastní hudební tvorbě Žáci hledají návaznosti na znalosti a dovednosti z jiných předmětů a jejich aplikace Žáci objevují netradiční hudební prostředky Žáci pěstují pohotovost v rámci hudební improvizace Žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení při hodnocení hudebního díla i vlastní tvorby





• Žáci jsou vedeni k pochopení principů hudební řeči a jejího grafického záznamu jako druhu sdělení a prostředku komunikace • Žáci jsou vedeni ke koncentrovanému poslechu • Žáci mají prostor pro verbální, pohybové či grafické vyjádření dojmu z poslouchané a provozované hudby • Rozvíjíme komunikační dovednosti v rámci hudebních činností (naslouchat druhému, podřídit se ve vhodný okamžik, citlivě a logicky reagovat) • Žáci analyzují texty v hudbě, hledají význam sdělení v úrovni osobní, společenské i duchovní • Žák je veden ke kritickému vnímání mediální a komercionalizované hudební scény a je upozorňován na široké možnosti výběru KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Žáci dostávají příležitost pro hudební či širší uměleckou spolupráci s pedagogy • Žákům je poskytnut prostor pro prezentaci uměleckých výsledků z mimoškolních aktivit KOMPETENCE OBČANSKÉ

• Žáci se seznamují s našimi významnými osobnostmi z oblasti kultury a jejich prací • Žáci pěstují patriotský vztah k místní krajině, tradicím a památkám • Žáci se pasivně či aktivně účastní kulturního dění ve škole i mimo ni KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• Žáci jsou vedeni k iniciativě a schopnosti tvořivě realizovat vlastní hudební aktivity v rámci školy i mimo ni • Žáci jsou motivováni k dosahování úspěchů (ovládnutí trémy, učení se z chyb)

Příspěvek předmě tu Hudební výchova k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova (1. ročník a kvinta) • Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti • Stavba hlasového ústrojí a hlasová výchova – žáci se účastní projektového dne, poznávají stavbu hlasového ústrojí, učí se pečovat o svůj hlas (základní pravidla hlasové hygieny, životní styl, psychika), seznamují se s technikami správného tvoření tónu, pracují s dechem, provádí artikulační cvičení Mediální výchova (2. ročník a sexta) • Média a mediální produkce • Hudební technika – žáci se účastní projektového dne, získávají představu o roli médií v různých historických kontextech, orientují se v současných trendech a nových technických prostředcích Multikulturní výchova • Základní problémy sociokulturních rozdílů • Černošská a bělošská hudba – žáci se seznamují v kvintě a 1. ročníku s nonartificiální hudbou amerických černochů a s hudbou „bílých“ evropských přistěhovalců spolu s jejími specifickými znaky (rytmem, melodií, frázováním, apod.)


173 z 200





Učivo

umí rozdělit hudbu dle její funkce

artificiální a nonartificiální hudba hudba relaxační, taneční, zvuková kulisa, hudba se závažným sdělením sloh monomelodický, polymelona základě poslechu umí zařadit hudební ukázdický, melodicko-harmonický, soky do příslušných slohových období a uměnický leckých směrů ovládá základní hudební pojmy a dokáže je stupnice, tónina, rytmus, melodie aplikovat v praxi intervaly, akordy harmonie, harmonizace: harmonizace písní pomocí hlavních (T,S,D) a vedlejších (II, III., VI a VII.) stupňů, harmonizace pomocí kytarového značení na písňovém materiálu vytváří základní sklapřísná a volná imitace, způsoby dební techniky užívané v polymelodickém sloimitace: augmentace, diminuce, hu račí a zrcadlová imitace zná hlasové ústrojí hlas, hlasová hygiena, intonace, sluch, akustika, tvoření tónu, arovládá základní pěvecké techniky tikulace, rozezpívání, nácvik písní zpívá uvědoměle: snaží se čistě intonovat, udrží tempo a rytmus a správně artikuluje

OSV-Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Bi, Fy, ČJ (rétorika)

zná základní hudební prameny, díla a osobnosti jednotlivých hudebních slohů a uměleckých směrů dokáže na základě poslechu zařadit jednotlivé ukázky k příslušným hudebním slohům a uměleckým směrům na základě poslechu rozpozná hudbu vokální, vokálně-instrumentální a instrumentální dokáže rozlišit nonartificiální hudbu od artificiální orientuje se v hudebním vývoji nonartificiální hudby

hudba od pravěku po klasicismus D, ČJ, Vv, MuV v Evropě a u nás (artificiální hudba)

umí od sebe rozlišit formy artificiální a nonartificiální hudby rozpozná formy vokální, vokálně-instrumentální a instrumentální na základě poslechu a textu skladeb rozliší formy duchovní a světské

hudební formy jednotlivých epoch D, ČJL art. a nonart. hudby žalmy, gregoriánský chorál, sekvence, tropy, duchovní píseň, duchovní hra, světská lidová píseň, organum, conductus, motetus, discantus, kánon, rondeau, moteto, chanson, concerto grosso, koncert, barokní suita, fuga, opera, oratorium, mše, kantáta, sonátová forma, symfonie, smyčcový kvartet,

174 z 200

vývoj nonartificiální hudby od konce 19. století do 40. let 20. století ve světě a u nás (afroamerický folklor, počátky jazzu, jazz, swing, éra zpěváckých hvězd, bop, R&B, C&W)





Učivo


klavírní trio spirituál, blues, minstrelská představení, jazzové tance, marching jazz, klasický jazz, chicagský styl, boogie woogie, symfonický jazz, swing, rhythm and blues, country and western orientuje se ve vývoji a vzniku hudebních ná- hudební nástroje v artificiální strojů a nonartificiální hudbě rozezná od sebe barokní a klasicistní orchestr


175 z 200



2. ročník a sexta Očekávané výstupy žák: umí popsat hlasové a sluchové ústrojí ovládá základní pěveckou techniku zpívá uvědoměle: snaží se čistě intonovat, udrží tempo a rytmus a správně artikuluje


Učivo

sluch a hlas: hlasové a sluchové Bi, Fy ústrojí, hlasová hygiena, zpěvní a mluvní projev, tvorba tónu, artikulace, transpozice, rozezpívání, pravidla správného zpěvu akustika, zvuk, tón a jeho vlastnosti, rezonance

snaží se ovládat svůj hlas, propojuje své zna- hlasová cvičení, brumendo, vokalosti s praxí lizace, transpozice, dechová a arsoustředí se na správnou techniku zpěvu tikulační cvičení a provádí příslušná cvičení orientuje se v jednotlivých uměleckých směrech zná základní znaky a hudební formy jednotlivých epoch má přehled o významných osobnostech hudby a jejich dílech přiřadí správně hudební ukázky do určitého hudebního slohu a uměleckého směru orientuje se v jednotlivých žánrech moderní populární hudby hudebních ukázky dokáže přiřadit ke konkrétnímu stylu či žánru

artificiální hudba od romantismu D, ČJ po současnost ve světové a české tvorbě

orientuje se v různých typech písní má přehled o vývoji opery a jejích reformách dokáže s pomocí hudební terminologie popsat příslušnou hudební formu a aplikovat na poslechovou ukázku provádí sémantickou analýzu

hudební formy probíraných epoch ČJ artificiální a nonartificiální hudby romantická píseň, romantická opera, programní symfonie, symfonická báseň, hudební drama, opereta rock-and-roll, divadla malých forem, britský rock, folk music, underground, psychedelic music, big beat, hard rock, heavy metal, art rock, pop rock, disco, punk, nová vlna, nový romantismus, neorock, rap, hip hop, střední proud, house music, techno, trance

nonartificiální hudba od 50. let 20. století do současnosti ve světové a české hudbě

orientuje se v hudebních termínech a zná hudební styly a skladatelské tech- Vv jejich význam niky 20. století (hra se zvukem): tonalita, atonalita, volná atonalita, dodekafonie, serialismus, strukturalismus, punktualismus, modální hudba, bitonalita, elektroakustická hudba, aleatorní a témbrová hudba, hudební happening, grafická 176 z 200





Učivo


hudba, polystylová a minimální hudba dokáže najít rozdíly mezi akustickou a elek- moderní hudební nástroje, hudební MeV - hudební trickou kytarou technika, hudební nosiče, typy mé- technika dií, současné trendy umí popsat funkce syntezátoru přistupuje kriticky k médiím a chápe jejich vliv na způsob myšlení člověka umí třídit informace orientuje se v aktuální nabídce médií má přehled o současných typech hudebních přehrávačů, nosičů a hudebních programů


177 z 200



1.14 Výtvarná výchova Vyučovací předmět Výtvarná výchova realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarný obor, který je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vyučuje se v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia a v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia. Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu Výtvarná výchova je tato: 5. – 8. ročník osmiletého gymnázia (nižší gymnázium) 2-2-0-0 1. – 4. ročník čtyřletého gymnázia (vyšší gymnázium) 2-2-0-0 Vyučovací předmět Výtvarná výchova v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia a v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia absolvují žáci, kteří si ho volí ze dvou možných: Hudební výchovy a Výtvarné výchovy. Výuka probíhá v odborné pracovně. Předmět Výtvarná výchova se profiluje jako předmět se zaměřením na tvůrčí činnost žáka, která je úzce provázána s komunikačními a interpretačními účinky vizuálně obrazných a obrazových vyjádření. Základní realizační formou výuky je vyučovací dvouhodina. Dalšími možnými formami jsou exkurze, návštěvy výstav a galerií. Ve výuce jsou uplatňovány různé metody práce jako: samostatná práce, práce ve dvojici, práce ve skupině, výtvarné řady, krátkodobé a dlouhodobé projekty, besedy. Žák je veden k samostatnému řešení problémů, využití experimentu při vlastní tvorbě a umění komunikovat s uměním a okolím pomocí vlastních výrazových prostředků. Ve 3. a 4. ročníku (septimě a oktávě) jsou studentům nabídnuty volitelné předměty s výtvarným zaměřením.


• Žáci zpracovávají vybraná témata s pomocí odborné literatury formou referátů, prezentací, seminárních prací • Žáci vedou k výtvarným dílům diskusi – návštěva galerie, výstavy, muzea apod. • Žáci mají možnost vyhledávat informace z různých zdrojů KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Žáci srovnávají probíraná témata na základě různých odborných pojetí a porovnávají je s vlastním pojetím • Žáci kriticky hodnotí další zdroje a formulují své argumenty • Žáci se na základě získaných vědomostí pokouší zařadit výtvarná díla do daných období a případně určit autory a svá tvrzení podložit konkrétním příkladem • Žáci zařazují a srovnávají výtvarná díla v rámci vlivu společenských, kulturních a hospodářských změn • Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vytvářeli vlastní originální postupy KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• • • •

178 z 200

Žáci mají prostor pro diskusi a svá tvrzení podložit konkrétními důkazy Žákům je umožněno společně vytvářet projekty na konkrétní téma Žáci jsou vedeni k používání odborné terminologie a metod přiměřených jejich věku Žáci mohou své závěry prezentovat před svými spolužáky

Učební osnovy: Výtvarná výchova




• Žáci si organizují práci na jednotlivých projektech i na projektech individuálních • Žáci konzultují průběžně výsledky své práce s učitelem a vytváří časový harmonogram KOMPETENCE OBČANSKÉ

• Žáci mají možnost seznámit se jak s názory spolužáků, tak i s názory autora vyjadřujícími reflexi společnosti KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

• Žáci jsou vedeni k vlastní iniciativě, tvořivosti a inovativním řešením zadaných úkolů • Žáci průběžně revidují a kriticky hodnotí dosažené výsledky, korigují další činnost s ohledem na stanovený cíl • Žáci dokončují zahájené aktivity a jsou motivováni k dosahování úspěchu

Příspěvek předmě tu Výtvarná výchova k pr ůřezovým témat ů m Osobnostní a sociální výchova (1. a 2. ročník, kvinta a sexta) • Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti – uvědomí si vlastní jedinečnost, vztah k vlastnímu tělu a vlastní psychice (práce s barvou, barevné kontrasty, psychologická účinnost barev, malba) • Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti – ověří si, jak rozumí vlastnímu tělesnému, psychickému a sociálnímu vývoji, posílí schopnost vnímat se pozitivně (znázornění lidského těla různými výtvarnými technikami) • Spolupráce a soutěž – prokáže organizační schopnosti a dovednosti (skupinové tematické práce v různých výtvarných technikách) • Sociální komunikace – rozliší přednosti verbální a neverbální komunikace (umění jako neverbální sdělení, porozumění uměleckému dílu v souvislosti s dobou vzniku a postoji autora) Mediální výchova (1. a 2. ročník, kvinta a sexta) • Účinky mediální produkce a vliv médií, Média a mediální produkce, Mediální produkty a jejich významy, Uživatelé, Role médií v moderních dějinách – účastní se projektového dne, aktivně se zapojí do výtvarných činností Enviromentální výchova (1. a 2. ročník, kvinta a sexta)

• Člověk a životní prostředí – uvědomí si význam organismů pro člověka a nutnost ochrany některých rostlinných a živočišných druhů (studie živých organismů různými výtvarnými technikami) • Člověk a životní prostředí – na základě vývoje výtvarného umění dokáže porovnat stav přírody a ochranu životního prostředí a úlohu člověka v něm (besedy, vyhledávání a zpracování informací) • Člověk a životní prostředí – výtvarně pojedná vztah současné populace k zásobám pitné vody a dalším globálním ekologickým problémům (plakát s využitím libovolných výtvarných technik)


179 z 200




OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného jazyka, hudby, dramatického umění apod., rozliší a popíše tyto různé znakové systémy v konkrétních případech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky, rozpoznává charakteristické prostředky vizuálně obrazných vyjádření objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazných vyjádření, kriticky posoudí roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání

ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot

vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií

180 z 200


Učivo

rovina vlastní tvorby, jejího vnímání a interpretace, výstavba vlastního výtvarného díla na základě vlastních poznatků z výtvarného umění

MeV: Účinky mediální produkce a vliv médií Cj, De, ZSV, Hv

uplatnění vizuálně obrazného OSV: Poznávání vyjádření v úrovni smyslové, a rozvoj vlastní subjektivní a komunikační, linie, osobnosti tvary, textury, objem, uspořádání prvků v ploše a prostoru, barva a světlo jako výrazové prostředky při vlastní tvorbě interakce s vizuálně obrazným OSV – Poznávání vyjádřením v roli autora, příjema rozvoj vlastní ce, interpreta osobnosti reflexe a vztahy zrakového vníZSV mání z pohledu autora, interpreta a příjemce OSV – Poznávání reprodukce a vlastní interpretace a rozvoj vlastní uměleckého díla vlastními výosobnosti razovými prostředky EV – Člověk a životní prostředí linie, tvar, rytmus, struktura, Bi textura apod.

vývoj obrazně vizuálních vyjádření od pravěku do současnosti, ve vztahu k vlivům společenským, náboženským, filozofickým apod.

MeV: Uživatelé, Účinky mediální produkce a vliv médií OSV: Spolupráce a soutěž ZSV

shromažďování a tvorba vlastní dokumentace na základě vlastních kritérií a hodnot, vytváří si OSV: Spolupráce ucelený obraz o vývoji umění a soutěž a jeho úloze ve společnosti D




na konkrétních vizuálně obrazných příkladech rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry s důrazem na umění od konce 18. století do současnosti, z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření

na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl



Učivo


světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu, vývoj výtvarného umění od pravěku do 18. století MeV: Role médií v moderních dějinách vývoj výtvarného umění od De, ZSV pravěku do baroka

181 z 200



2. ročník, sexta Očekávané výstupy žák: OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY rozpoznává specifičnost různých vizuálně obrazných vyjádření a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky při vlastní tvorbě a interpretaci, objasní znaky různých vizuálně obrazných znakových systémů a posoudí jejich užití ve vlastní tvorbě a interpretaci na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace, ilustruje na příkladech vliv společenských kontextů a jejich proměn obsahu vizuálně obrazného vyjádření a v procesu komunikace


Učivo

aktivní zkušenost s jednotlivými výtvarnými prostředky a postupy, kresba, malba, koláž, grafické techniky, materiálové techniky, prostorové práce apod. OSV:Spolupráce a soutěž vývoj výtvarného umění v pro- D, ZSV cesu vývoje lidských civilizací, funkce a chápání umění ve společnosti, v jednotlivých etapách vývoje lidstva, proměny chápání, např. prostoru, krajiny, ZSV člověka v umění ZSV

při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření

vlastní vizuálně obrazná vyjádření, poznání sebe sama, podle vhodnosti prostředků a postupů

na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu, na příkladech charakterizuje vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření

reflexe vývoje výtvarného umění v procesu komunikace a jeho interpretace

ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů využívá znalostí aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného media pro vyjádření své představy, zhodnotí a zdůvodní způsob a technické možnosti vyjadřování při vyjádření vlastní představy charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků své aktivní kontakty a získané poznatky 182 z 200

ZSV, D výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku, porovnává jednotlivé OSV: Poznávání prostředky, jejich kombinací a rozvoj vlastní hledá nejvhodnější řešení osobnosti EV: Člověk a životní prostředí ZSV, Bi např. komiks, ilustrace, fotografie, reklama, video, dochází MeV: Účinky mek poznání vlivu a možností diální produkce a jednotlivých médií vliv médií, Média a mediální produkce, Mediální prona základě vlastní zkušenosti Učební osnovy: Výtvarná výchova


Očekávané výstupy žák: z výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními uplatňovanými v běžné komunikaci na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií na konkrétních vizuálně obrazných příkladech rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti, z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl objasní vyjádřením, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění



Poznámky (mezipředmětové Učivo vztahy, průřezová témata aj.) s výtvarným uměním staví svou dukty a jejich vývlastní tvorbu a volí vhodnou znam techniku ZSV návštěva a spolupráce s galeriemi (prezentace vlastní tvorby), výstav, výpravy za uměním OSV: Poznávání a rozvoj vlastní vývoj obrazně vizuálních vyjád- osobnosti ření od pravěku do současnosti, ve vztahu k vlivům společenským, náboženským, filozofickým apod. OSV: Sociální komunikace D shromažďování a tvorba vlastní dokumentace na základě vlastních kritérií a hodnot, vytváří si ucelený obraz o vývoji umění a jeho úloze ve společnosti světonázorové, náboženské, filo- D, ZSV zofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu, vývoj výtvarného umění od 19. století do současnosti MeV: Uživatelé, Účinky mediální vývoj výtvarného umění od kla- produkce a vliv sicismu do současnosti médií D vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků, podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikace, vizuálně obrazná MeV: Role médií vyjádření od konce 19. století do v moderních dějisoučasnosti nách D při vlastní tvorbě užívá nové, případně vyhledává své vlastní vizuálně obrazné prostředky, ve 2. pololetí 2. ročníku samostatně zpracovává své téma sobě přijatelnými prostředky a postupy 183 z 200



UMĚLECKÁ TVORBA KOMUNIKACE uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem uměleckého znaku a významem získaným v komunikaci vysvětlí předpoklady nutné ke vzniku uměleckého díla, dokáže rozpoznat podstatné rysy v současném umění, objasní proces vzniku obecného vkusu a estetických norem

184 z 200


Učivo


umělecký proces a jeho vývoj, role subjektu v uměleckém pro- ČJ, ZSV cesu úloha komunikace v uměleckém procesu ČJ, ZSV



Učební osnovy: Tělesná výchova


185 z 200



1.15 Tělesná výchova Vzdělávací obor Tělesná výchova usiluje o trvalý vztah k pohybovým činnostem a o optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Cílem pohybových činností by mělo být uspokojení pohybových potřeb a zájmů studentů vzhledem k dennímu režimu, způsobu života a rozdílného zatížení. Z hlediska celoživotní perspektivy směřuje tělesná výchova k hlubší orientaci v otázkách vlivu pohybových aktivit na zdraví člověka. Vede k rozvoji a poznání vlastních pohybových schopností a dovedností. Důležitá je otázka bezpečnosti a úrazové prevence při pohybových činnostech. Pozornost je věnována rozvoji pohybového nadání i korekcím pohybových znevýhodnění. Do předmětu je částečně integrován obor Člověk a zdraví. Výchova ke zdraví má ve vzdělávání především praktický charakter. Směřuje k důslednému získání schopností aktivně podporovat a chránit zdraví v rámci širší skupiny (budoucí rodiny, pracoviště atp.) Tělesná výchova je dotována dvěma hodinami týdně, pro výuku je třída rozdělena na nekoedukované skupiny. Předmět je vyučován v tělocvičně, v posilovně, plaveckém bazénu, na atletickém stadionu a během zimních měsíců na zimním stadionu. V případě některých pohybových aktivit (běh na lyžích, běžecký cross, netradiční sporty) je využíváno přírodní okolí školy. Výuka tělesné výchovy je doplněna v prvním ročníku lyžařským výchovně vzdělávacím zájezdem (LVVZ) a ve třetím ročníku letním kurzem (výběr: cykloturistický, turistický nebo vodácký) Studenti, kteří nemohou z jiných než zdravotních důvodů LVVZ nebo letní kurz absolvovat, vypracují seminární práci na dané téma. V rámci pohybových aktivit se studenti účastní soutěží pořádané AŠSK. Zájemcům je umožněna výuka sportovních her jako součást seminářů.


• Žák aktivně rozvíjí pohybovou zdatnost • Učí se poznávat vlastní pohybové možnosti a zájmy • Učí se organizovat hru KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Řešení herních situací • Učí se pravidla jednotlivých sportovních her • Komunikuje a spolupracuje v rámci pravidel hry KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• • • •

Spolupracuje se slabšími spolužáky Zařazuje slabší do svého týmu Učí se přijmout porážku Vyžaduje dodržování pravidel při hrách


• Spolupracuje ve dvojicích a skupinách • Učí se komunikovat s protihráči při mimoškolních soutěžích KOMPETENCE OBČANSKÁ

• Učí se zodpovědnosti za své zdraví • Vytváří si názor a postoj v oblasti životního stylu • Chápe důležitost rozvoje fyzické zdatnosti člověka 186 z 200




Příspěvek předmětu Tělesná výchova k průřezovým tématům Osobnostní a sociální výchova • Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, seberegulace, organizační dovednosti, spolupráce a soutěž (průběžně v každém ročníku) • Dodržování pravidel (norem) – fair play • Chování ve skupině při pohybové aktivitě • Pomoc druhému, umění přijmout porážku • Komunikace v rámci TV • Schopnost využít svých pohybových možností • Rozvíjet pohybovou zdatnost ve prospěch svého zdraví Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Žijeme v Evropě (druhý – čtvrtý ročník) • Sledování sportovních akcí ve světě • Uvědomování si vývoje sportovních a pohybových činností • Sledování výkonů českých sportovců Multikulturní výchova • Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí (třetí a čtvrtý ročník) • Seznámení se sporty a pohybovou činností národnostních menšin • Uvědomování si kulturní rozdílnosti, respektovat ji • Spolupráce s lidmi jiné národnosti v rámci TV Enviromentální výchova • Člověk a životní prostředí – první ročník v rámci LVVZ, třetí ročník – letní kurz • V rámci sportovních kurzů v přírodě chránit životní prostředí • Uvědomování si zodpovědnosti člověka vůči planetě • Poznávání krás ČR – upozorňování na znečištění • Maximální ekologické chování při pobytu v přírodě


187 z 200





Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví usiluje o rozvoj své pohybové zdatnosti učí se připravovat organismus na pohybovou činnost a ukončit ji ve shodě s hlavní činností a zatěžovanými svaly uplatňuje bezpečné chování v přírodě – na horách předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost seznamuje se s vhodnými soubory cvičení pro tělesnou relaxaci zvládá základní způsoby rozcvičení odmítá drogy a jiné škodliviny, které jsou neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

zdravotně orientovaná zdatnost prevence zdravotních problémů aktivním pohybem svalová zdatnost, testy svalové nerovnováhy kondiční testy – stav pohybové a kondiční zdatnosti pohybová zátěž a organismus hygiena pohybových činností zásady bezpečnosti při pohybových činnostech první pomoc při sportovních úrazech (teoretické znalosti a praktické dovednosti) využití pohybové relaxace správné držení těla

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti posoudí provedení osvojované pohybové činnosti pozná zjevné příčiny nedostatků

atletika – běhy na dráze (sprinty, štafetový) pohybové dovednosti zaměřené na pohybový výkon: ( vytrvalý běh, běh v terénu, skoky, hody, vrhy – technická průprava) sportovní hry – herní systémy, pravidla, herní činnosti jednotlivce ve vybraných hrách (basketbal, volejbal, florbal, fotbal) lyžování – sjezdové, běžecké, snowboarding (v rámci LVVZ, jednotlivé formy jsou zařazovány dle aktuálních sněhových podmínek a zájmu žáků) gymnastika – rytmické a kondiční cvičení s hudbou, akrobatické prvky, přeskoky, šplh, cvičení na nářadí, aerobik, cvičení s náčiním netradiční sporty (ringo, frisbee, lakros atp.) bruslení – základy techniky, lední hokej plavání – základní plavecké styly, startovní skok běh na lyžích – zařazeno dle vhodných sněhových podmínek

188 z 200

OSV, EV Výchova ke zdraví


Gymnázium a Střední odborná škola v Jaroměři Očekávané výstupy žák:

Činnosti podporující pohybové učení užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví na úrovni cvičence, organizátora soutěží zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj, závod respektuje pravidla osvojovaných sportů používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje sleduje podle pokynů pohybové výkony, sportovní výsledky a činnosti související s pohybem a zdrvím aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti



Učivo


pravidla osvojovaných pohybových činností vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových činnostech zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech organizace prostoru a času olympismus v současném světě – jednání fair play spolupráce ve sportu

189 z 200





Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti vybírá vhodné kondiční programy nebo soubory cviků samostatně se připraví před pohybovou činností odmítá drogy a jiné škodliviny využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně

kondiční testy – stav kondiční Výchova ke zdraví zdatnosti OSV, VMEGS svalová nerovnováha – příčiny svalové nerovnováhy, testy zdravotně zaměřená cvičení individuální pohybový režim hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí soubory cviků vhodných pro tělesnou relaxaci prevence a korekce jednostranného zatížení – kompenzační cvičení

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

osvojování a prohlubování pohybových dovedností pohybový výkon pohybové hry různého zaměření atletika – běhy na dráze i v terénu (sprinty, štafetové běhy, vytrvalý běh) skoky do dálky a výšky, hody a vrhy sportovní hry – herní systémy, herní činnosti jednotlivce, znalost pravidel (basketbal, volejbal, fotbal, florbal, základy házené) další moderní a netradiční hry (softbal, laktos, ringo, frisbee, badmington atp.), gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí a s náčiním kondiční cvičení – využití posilovacího nářadí a náčiní pro dívky cvičení s hudbou, základy rytmické gymnastiky, aerobik běh na lyžích – technika stylů (zařazeno dle vhodných sněhových podmínek) plavání – zdokonalování plaveckých technik, vytrvalostní plavání

190 z 200



Činnosti podporující pohybové učení respektuje pravidla osvojovaných sportů, učí se rozhodovat třídní utkání a závody připraví s ostatními žáky třídní turnaj nebo soutěž užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály) na úrovni cvičence, organizátora soutěží respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí, spolupracuje ve prospěch družstva používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev kulturnosti sleduje i dlouhodobě činnosti související s pohybem a zdravím



Učivo


vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových činnostech pravidla osvojovaných pohybových činností olympismus v současném světě, jednání fair play spolupráce ve sportu, pomoc soupeři odmítání podpůrných látek neslučitelných s etikou sportu sportovní výstroj a výzbroj úspěchy našeho sportu ve světě

191 z 200




Činnosti ovlivňující zdraví organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné pohybové aktivity usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti využívá poznatků o tělesné fyziologii při pohybových činnostech aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem zlepšuje tělesnou zdatnost využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci odmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportovní etikou a zdravím uplatňuje bezpečné chování v přírodě, předvídá nebezpečí úrazu svým chováním chrání životní prostředí Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů poznává spolužáky v různých herních situacích, řeší společné problémy, pomáhají si, hodnotí se

192 z 200


Učivo

získávání poznatků o tělesné fy- Výchova ke zdraví ziologii na základě ověřování MkV, EV, účinných kondičních programů VMvEGS, OSV individuální pohybový režim zdravotně zaměřená cvičení kondiční testy – ověřování tělesné zdatnosti první pomoc při úrazech spojených s pobytem v přírodě bezpečnost při výuce vodních sportů, záchrana tonoucího tělesná a duševní hygiena – otužování, zásady osobní, intimní a duševní hygieny význam pohybu pro zdraví stres a zdraví – relaxační techniky, autogenní trénink

pohybové odlišnosti a handicapy – věkové, pohlavní a výkonnostní průpravná, kondiční, koordinační a esteticky zaměřená cvičení pohybové hry různého zaměření pohybové dovednosti zaměřené na výkon, kondiční cvičení cvičení s hudbou, aerobik (dívky) atletika – zdokonalování techniky běhů na krátkých, dlouhých tratí, běh v terénu, štafetový běh, skoky, hody, vrhy sportovní hry – herní systémy, herní kombinace a herní činnosti jednotlivce v podmínkách utkání (alespoň čtyři vybrané hry s ohledem na zájem žáků a materiální možnosti školy) gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí a s náčiním plavání – zdokonalování osvojených technik, skoky do vody, vytrvalostní plavání, dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího další netradiční sporty

Letní kurz OSV



porovnává své sportovní výsledky s předchozími výkony zařazuje do pohybového režimu vyrovnávací cvičení Činnosti podporující pohybové učení užívá názvosloví na úrovni cvičence samostatně zorganizuje rozcvičku, jednoduché turnaje nebo závody umí na úrovni cvičence spolurozhodovat hru chrání přírodu při sportech, pomáhá handicapovaným, respektuje druhé pohlaví v duchu olympijských myšlenek respektuje čestné soupeření sleduje a orientuje se v činnostech ovlivňujících pohyb a zdraví člověka používá při pohybových činnostech správnou výzbroj a výstroj



Učivo


jízda na kánoi, pravidla vodního sportu (v rámci letního kurzu) vzájemná komunikace a spolu- Letní kurz práce při pohybových OSV, EV, činnostech VMEGS. MuV zdravotně orientovaná zdatnost Výchova ke zdraví – kondiční programy olympismus v současném světě – spolupráce ve sportu, pomoc soupeři, sport pro každého, sport a ochrana přírody, odmítání podpůrných látek neslučitelných s etikou sportu úspěchy našeho sportu sportovní a turistické akce – pobyt v přírodě

193 z 200





Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti, vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady zlepšuje svoji tělesnou zdatnost

zdravotně zaměřená cvičení organismus a pohybová zátěž – kompenzace jednostranné zátěže hygiena pohybových činností kondiční cvičení první pomoc při sportovních úrazech zátěžové situace, stres – relaxační techniky, autogenní trénink, svalové uvolnění MuV, OsV tělesná a duševní hygiena – otuVýchova ke zdraví žování, pohybové aktivity, význam pohybu pro zdraví zdravá výživa, zdravý životní styl individuální pohybový režim

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů aktivně se zapojuje do organizace jednotlivých sportů, spolurozhoduje osvojené hry samostatně připraví a vede tematické rozcvičení zvládá základní způsoby rozcvičení s ohledem na následující pohybové zatížení

průpravná, kondiční, koordinační, tvořivá a jinak zaměřená cvičení pohybové dovednosti, pohybové odlišnosti pohybové hry různého zaměření moderní a netradiční hry – jsou zařazovány dle možností školy a zájmu žáků gymnastika – procvičování osvojených dovedností v akrobacii, na nářadí a s využitím náčiní atletika – vytrvalostní běhy, běh v přírodě (cross, kondiční běh), technické disciplíny sportovní hry – procvičování herních systémů basketbalu, volejbalu, florbalu, fotbalu, nabídka dalších her na základě zájmu studentů netradiční sporty – zařazeny dle zájmu a možností školy

194 z 200

OSV



Činnosti podporující pohybové učení užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví na úrovni cvičence, organizátora soutěží a vedoucího pohybových činností používá pro pohybové činnosti vhodnou výstroj, výzbroj a správně ji ošetřuje připraví s ostatními žáky třídní i školní turnaj i soutěž respektuje pravidla osvojovaných sportů respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti sleduje (i dlouhodobě) pohybové výkony a sportovní výsledky, zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje



spolupráce a komunikace při pohybových činnostech olympismus v současném světě, jednání fair play pomoc znevýhodněným, sport pro každého odmítání podpůrných látek úspěchy našeho sportu kondiční programy pravidla osvojovaných sportů

195 z 200



3. Charakteristiky volitelných předmětů 1. Volitelný předmět – dvouletý předmět Seminář z anglického jazyka SAj Studenti se zdokonalují ve všech jazykových kompetencích, řečových dovednostech. Pozornost věnujeme porozumění čtenému a slyšenému. Zabýváme se aplikovanou gramatikou a rozvojem prezentačních dovedností. Pracujeme s autentickými materiály. Seminář ze španělského jazyka SŠj Studenti se zdokonalují ve všech jazykových kompetencích a řečových dovednostech. Pozornost je věnována porozumění čtenému textu a mluvenému projevu. Studenti se zabývají aplikovanou gramatikou a rozvojem prezentačních dovedností. Pracují s autentickými materiály a rozšiřují si své vědomosti v oblasti reálií hispánského světa. Seminář z ruského jazyka SRj Studenti se zdokonalují ve všech jazykových kompetencích a řečových dovednostech. Pozornost věnujeme komunikaci, pracujeme s autentickými materiály, rozvíjíme prezentační dovednosti a připravujeme studenty k tvorbě seminární práce z ruského jazyka. Seminář z německého jazyka SNj Předmět se zaměřuje na zdokonalení všech jazykových kompetencí, na ústní projev, ve kterém studenti uplatní osvojené gramatické struktury. Nedílnou součástí výuky je rovněž porozumění mluvenému slovu a čtenému textu. Pozornost je věnována reáliím německy mluvících zemí. Zabýváme se rozvojem prezentačních dovedností. Seminář z francouzského jazyka SFj Předmět se zaměřuje na zdokonalení všech jazykových kompetencí. Pozornost se věnuje komunikaci, pracujeme s autentickými materiály, rozšiřujeme prezentační dovednosti a vědomosti v oblasti reálií frankofonních zemí. Třetí cizí jazyk Německý jazyk Nj3 Náplň výuky vychází z osnov druhého cizího jazyka. Předmět systematicky rozvíjí jazykové kompetence žáků ve všech dovednostech – ve čtení, poslechu, ústním a písemném projevu. Zaměřujeme se na zvládnutí běžných každodenních situací. Rozsah slovní zásoby a gramatiky je oproti druhému cizímu jazyku redukován a odpovídá hodinové dotaci předmětu, který se vyučuje pouze dva roky. Francouzský jazyk Fj3 Francouzský jazyk jako třetí cizí jazyk se bude učit podle osnov pro druhý cizí jazyk. Zestruční se ale obsah tematických celků, vyučovat se budou pouze základní gramatické struktury. Bude se klást důraz na komunikační dovednosti. Španělský jazyk Špj3 Španělský jazyk jako třetí jazyk bude vyučován podle osnov pro druhý cizí jazyk, a to tak, aby se žáci naučili základní gramatiku, pouze slovní zásoba bude vyučována v omezenější míře než tomu je u druhého cizího jazyka. Ruský jazyk Rj3 Základem pro výuku Ruského jazyka budou osnovy pro druhý cizí jazyk s tím, že všechny tématické okruhy budou probrány stručněji a s jednodušší slovní zásobou. Studenti se receptivně seznámí s těmito kapitolami gramatiky: infinitivní vazby, přídavná jména slovesná činná, přídavná jména minulá trpná, záporná zájmena, odlišné vazby od češtiny a přechodníky. Cílem výuky je zejména postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence. Výuka bude doplňována prací s textovými materiály, nahrávkami, online učením, jazykovými prezentacemi v terénu. Důraz bude kladen na řešení každodenních situací v ruském jazyce.

196 z 200

Učební osnovy: Charakteristika volitelných předmětů



2. Volitelný předmět – dvouletý předmět Seminář a cvičení z matematiky MaS2 Předmět v prvním roce doplňuje a rozšiřuje znalosti zejména v oblasti matematických vět a důkazů, řešení soustav rovnic pomocí matic a determinantů, diferenciálního a integrálního počtu a jeho využití v aplikačních úlohách. Ve druhém roce shrnuje a systematizuje znalosti středoškolské matematiky, věnuje se zejména různým metodám řešení úloh. Připravuje k maturitní zkoušce a na budoucí VŠ studium. Pozornost je věnována také tvorbě a prezentaci seminárních prací. Seminář a cvičení z fyziky FyS2 Dvouletý fyzikální seminář nabízí svým frekventantům upevnění a prohloubení pracovních návyků potřebných při provádění a zpracování laboratorních měření. Vede je k samostatnosti, odpovědnosti a připravuje k týmové spolupráci. Klade důraz na zpracování a interpretaci naměřených údajů a jejich prezentaci s využitím moderních informačních technologií. Umožňuje hledání námětů pro samostatnou prezentaci jednoduchých experimentů v rámci seminárních prací. Seminář a cvičení z chemie CHS2 Dvouletý dvouhodinový předmět je určen pro studenty uvažující nejen o maturitě z chemie, ale i o dalším studiu tohoto předmětu. Během semináře bude studentům nabídnuta možnost zpracování seminárních prací, budou řešeny úlohy v oblasti chemických soutěží a nabídka témat bude oproti semináři jednoletému rozšířena. Seminář nabídne kapitoly z fyzikální chemie i elektrochemie, prostor k lepšímu pochopení problematiky polymerů a nanotechnologie a bude zařazeno volné téma dle přání a požadavků studentů. Analytická chemie bude probírána podrobněji a podporována experimenty. Seminář poskytne i větší prostor pro další experimenty a opakování učiva chemie nejen k maturitě, ale i přijímacím pohovorům na VŠ. Seminář a cvičení z biologie BiS2 Dvouletý seminář je určen pro studenty s hlubším zájmem o studium přírodovědných oborů. Rozšiřuje učivo biologie především v oblasti molekulární biologie, genetiky, ekologie, etologie a taxonomie organismů. Seznamuje studenty s aktuálními novinkami v oboru. Umožňuje částečně volit témata podle požadavku studentů a jejich konkrétního odborného zaměření. Důraz bude kladen na praktické činnosti – mikroskopování, práci s přírodním materiálem a sbírkami. Součástí semináře jsou odborné exkurze, botanické a entomologické vycházky. Studenti se přípravou referátů a seminárních prací sami aktivně podílejí na programu seminářů. Zeměpisný seminář ZS2 Dvouletý předmět doplňuje učivo v oblasti regionálního zeměpisu a rozšiřuje ho o zeměpis cestovního ruchu. Zabývá se aktuálními událostmi na politické mapě světa, zásadními problémy současného světa a učí žáky sledovat aktuální dění. Některá témata se zařazují dle zájmu žáků. Shrnuje a systematizuje znalosti studia zeměpisu. Pozornost je věnována také tvorbě a prezentaci seminárních prací. Deskriptivní geometrie DG2 Cílem dvouletého předmětu je rozvíjet prostorovou představivost prostřednictvím různých metod zobrazování bodů, přímek a rovin (pravoúhlé promítání na jednu průmětnu, Mongeova projekce, pravoúhlá axonometrie). Navazuje zobrazování n- bokých těles typu hranol a jehlan a jejich řezů rovinami, kuželoseček, rotačních těles typu válec a kužel včetně řezů. Součástí předmětu je samostatné vypracování rysů. Jednoletý předmět je zkrácen o kuželosečky, rotační tělesa a jejich řezy a pravoúhlou axonometrii. Programování Pg2 Dvouletý seminář bude mít stejnou osnovu jako jednoletý, bude ale doplněn větším množstvím návrhových vzorů a jim odpovídajících úloh. Pokročilé informační technologie PIT2 Dvouletý předmět se věnuje prohloubení znalostí studentů o softwaru probíraném v rámci IKT. Navazuje na práci s kancelářským software a naučí se využít jeho propojení. Procvičí pokročilejší techniky práce s grafickým software a tvorbu webové prezentace. Věnuje se též problému zabezpečení počítačů. Pozornost je věnována také přípravě referátů na vybrané téma a jejich prezentaci. Získané znalosti se uplatní při tvorbě publikací v programu MS Publisher – brožura, časopis, kniha apod.


197 z 200



Dějepisný seminář DS2 Dějepisný seminář je určen především těm studentům, kteří si zvolili dějepis jako maturitní předmět a rozhodli se pro studium historie, dále zájemcům o historii, kteří si chtějí prohloubit, rozšířit, upevnit, systematizovat a zobecnit své znalosti. Cílem dějepisného semináře je rozvíjení schopností, dovedností a návyků nezbytných pro další vysokoškolské studium a samostatné vzdělávání. Výuka je realizována kombinací studentských referátů, přednášek vyučujícího a diskusí se studenty na problémově pojatá témata. Dvouletý seminář bude věnován systematické přípravě na maturitní zkoušku. V prvním roce bude zaměřen na dějiny pravěku, starověku, středověku a raného novověku, ve druhém roce na dějiny novověku a nejnovější dějiny. Součástí bude příprava seminárních prací a jejich prezentace podle zvolených témat. Společenskovědní seminář SVS2 Společenskovědní seminář ve dvouletém i jednoletém programu prohlubuje a rozšiřuje učivo předmětu Společenské vědy a poskytuje prostor pro návazné aktivity jako je diskuse, práce s textem, prezentace seminárních prací nebo referátů, shlédnutí dokumentu apod. Součástí náplně jsou pravidelné komentáře k aktuální situaci v domácí a zahraniční politice. Oba typy seminářů připravují případné zájemce na zkoušku ze společenských věd ve společné i profilové části maturitní zkoušky. Dvouletý seminář obsahuje 120 hodin, v nichž jsou prohloubeny zejména historické kořeny psychologie, sociologie, práva a ekonomie a poznatky z nejvlivnějších teorií těchto věd. Zároveň jsou prezentována některá témata z oblasti etiky. Literární seminář LS2 Dvouletý předmět je určen studentům s hlubším zájmem o český jazyk a literaturu. Doplňuje a rozšiřuje znalosti literární teorie, historie i kritiky, důkladně se věnuje tématům, která nemohou mít dostatečný prostor v běžných hodinách. Pozornost věnuje mimo jiné tradičním literárním látkám a typům, porovnání literárního díla s dalším zpracováním, zabývá se zásadami literární interpretace, seznamuje s vybranými osobnostmi české i světové literatury. Studenti si například mohou vyzkoušet napsat recenzi, zdramatizovat některé texty, formou referátů zpracovat zvolená témata, seznámit se s různými literárními experimenty. Součástí předmětu je též tvorba a prezentace seminárních prací. 3. a 4. volitelný předmět – jednoletý předmět Seminář a cvičení z matematiky MaS3 Jednoletý předmět se v menším rozsahu zabývá problematikou matematických důkazů, řešení soustav rovnic, základních poznatků diferenciálního a integrálního počtu. Velký důraz je kladen na systematizaci poznatků prostřednictvím řešení otevřených i uzavřených testových úloh. Připravuje k maturitní zkoušce a na budoucí VŠ studium. Vybrané kapitoly z fyziky VFy3 Jednoletý předmět si dává za cíl rozšířit a doplnit vědomosti studentů nad vymezené základní učivo – např. v termodynamice, elektroenergetice, fyzice elementárních částic, astrofyzice. Posiluje a propojuje dovednosti získané v ostatních přírodovědných předmětech a zvyšuje vědomí důležitosti matematiky v rámci řešení fyzikálních úloh. Využívá také testovacích a výukových programů pro ověřování účinnosti výuky a je předpokladem pro úspěšné vykonání maturitní zkoušky. Seminář a cvičení z chemie CHS3 Předmět je zaměřen na prohloubení a rozšíření učiva chemie ve formě vybraných kapitol dle potřeb a zájmu žáků. Zařazuje seznámení žáků s aktuálními novinkami a poznatky v oboru, předkládá vybrané exkurze s odbornou tématikou. Předmět nabízí prostor pro rozvíjení kompetencí talentovaných žáků se zvýšeným zájmem o studium chemie. Nedílnou součástí předmětu jsou praktická laboratorní cvičení. Seminář poskytuje možnost zpracovat seminární práci a věnovat se tématům v rámci soutěží. Seminář se soustředí na středoškolské chemické výpočty a experimenty, které s nimi souvisí. Klade si za cíl prohloubit orientaci v oblasti obecné a anorganické chemie a v základech chemie analytické. Zároveň bude kladen důraz na vysvětlování principů výrob a technologií souvisejících s chemickým průmyslem. Předmět bude určen pro studenty uvažující primárně o maturitě z chemie.

198 z 200




Seminář a cvičení z biologie BiS3 Jednoletý seminář shrnuje a upevňuje učivo středoškolské biologie. Zaměřuje se na vytvoření souvislostí mezi jednotlivými kapitolami. Předmět prohlubuje základní poznatky obecné biologie, botaniky, zoologie a biologie člověka. Cílem semináře je zvýšit úspěšnost studentů při jejich dalším studiu na vysokých školách přírodovědného zaměření. Zeměpisný seminář ZS3 Jednoletý předmět shrnuje a systematizuje znalosti studia zeměpisu, zabývá se aktuálními událostmi na politické mapě světa, zásadními problémy současného světa a učí žáky sledovat aktuální dění. Některá témata se zařazují dle zájmu žáků. Pozornost je věnována také tvorbě a prezentaci seminárních prací. Deskriptivní geometrie DG3 Cílem dvouletého předmětu je rozvíjet prostorovou představivost prostřednictvím různých metod zobrazování bodů, přímek a rovin (pravoúhlé promítání na jednu průmětnu, Mongeova projekce, pravoúhlá axonometrie). Navazuje zobrazování n- bokých těles typu hranol a jehlan a jejich řezů rovinami, kuželoseček, rotačních těles typu válec a kužel včetně řezů. Součástí předmětu je samostatné vypracování rysů. Jednoletý předmět je zkrácen o kuželosečky, rotační tělesa a jejich řezy a pravoúhlou axonometrii. Programování Pg3 Jednoletý předmět seznamuje studenty s principy algoritmizace a programování. Podrobně se pak věnuje objektovému programování. Pro zefektivnění využívá integrované grafické prostředí, kde mají studenti možnost sledovat model řešeného problému. Ti se také seznámí s návrhovými vzory a při programování využijí testování. Předmět kladen důraz i na upevnění vhodných programátorských návyků – přehlednost, srozumitelnost a znovupoužitelnost kódu, minimalizace chyb, ladění… Pokročilé informační technologie PIT3 Jednoletý předmět se věnuje prohloubení znalostí studentů o softwaru probíraném v rámci IKT. Navazuje na práci s kancelářským software a naučí se využít jeho propojení. Procvičí pokročilejší techniky práce s grafickým softwarem a tvorbu webové prezentace. Věnuje se též problému zabezpečení počítačů. Pozornost je věnována také přípravě referátů na vybrané téma a jejich prezentaci. Ekonomika Ek3 Jednoletý předmět slouží především ke zvýšení ekonomické gramotnosti studentů. Pozornost je věnována aktuálnímu vývoji ekonomiky státu a ekonomickému dění ve světě. První pololetí je zaměřeno na základní ekonomické pojmy a vztahy v ekonomice, druhé pololetí je zaměřeno více na finančnictví, bankovnictví, pojišťovnictví a daně. Součástí semináře jsou prezentace a seminární práce. Vybrané kapitoly z dějin VKD3 Seminář bude věnován doplnění a rozšíření znalostí získaných v předchozích letech studia. Důraz bude kladen na hlubší poznání dějin našeho národa v kontextu s evropskými a světovými dějinami a hlubší poznání regionálních dějin. Průběžně bude probíhat opakování maturitních témat (formou samostatné přípravy studentů a její prezentace v semináři). Moderní dějiny MD3 Jednoletý seminář bude věnován dějinám 20. století, zaměřen bude na hlubší pochopení významných kapitol moderních dějin: mezinárodní vztahy, světové války a jejich důsledky pro další vývoj světa, zásadní momenty studené války, problémy současnosti – integrace, globalizace, terorismus, problémy 3. světa, současná ohniska napětí a jejich historické kořeny. Velký prostor bude věnován práci s prameny a diskusi o různých interpretacích historických událostí. Dějiny umění a kultury DU3 Předmět je především určen zájemcům o studium humanitních věd, architektury, dějin umění a výtvarné výchova na pedagogických fakultách. Zahrnuje dějiny kultury od počátků po současnost, zejména s ohledem na umělecké slohy. Studenti se naučí pracovat s publikacemi o umění, uměleckými časopisy, aktuálními články o dění v kultuře a umění, počítačovými programy a prezentovat svoji seminární práci. Součástí jsou i exkurze do muzeí a galerií. Estetická výchova EV3 Jednoletý předmět je především určen zájemcům o studium uměleckých směrů, architektury a výtvarné výchovy na pedagogických fakultách. Studenti se soustřeďují na aplikaci znalostí výtvarného umění na Učební osnovy: Charakteristika volitelných předmětů

199 z 200



různé výtvarné techniky ve větších tematických pracích (keramika, malba, textil, kresba, kombinované techniky apod.). Součástí je i vlastní tvorba a její obhajoba. Psychologie a sociologie PS3 Rozšiřuje a prohlubuje jednotlivé obory základní a aplikované psychologie, zařazena jsou i některá témata z psychopatologie. Věnuje se problematice současné sociologie, seznamuje s činností poraden a ústavů. Zahrnuje praktické rozbory vybraných psychologických metod, psychoterapeutické techniky a jejich využití, ukázky testů a kazuistik. Pozornost je věnována také přípravě referátů na vybrané téma a jejich prezentaci. Společenskovědní seminář SVS3 Společenskovědní seminář ve dvouletém i jednoletém programu prohlubuje a rozšiřuje učivo předmětu Společenské vědy a poskytuje prostor pro návazné aktivity jako je diskuse, práce s textem, prezentace seminárních prací nebo referátů, shlédnutí dokumentu apod. Součástí náplně jsou pravidelné komentáře k aktuální situaci v domácí a zahraniční politice. Oba typy seminářů připravují případné zájemce na zkoušku ze společenských věd ve společné i profilové části maturitní zkoušky. V jednoletém semináři výuka probíhá v 80 hodinách. Výklady jsou zaměřeny na historické kořeny společenských věd a představení hlavních teorií a jejich představitelů. V hodinách jsou analyzovány filozofické texty, které prohlubují paralelní výuku filozofie v předmětu Společenské vědy. Literární seminář – tvorba časopisu LST3 Jednoletý předmět se zaměřuje v širším slova smyslu na média a jejich postavení ve společnosti, mediální produkty, jejich obsah a význam. Podrobněji se zabývá tištěnými médii, přehledem novin a časopisů (rovněž specifikou časopisů pro mládež). Věnuje se zásadám novinářské práce, zpravodajství, vybraným publicistickým útvarům. Seznamuje s významnými osobnostmi naší i světové žurnalistiky, pracuje s pojmem etika novináře. Studenti mají možnost vyzkoušet si tvorbu časopisu od psaní titulků, výběru jazykových prostředků až k jednotlivým útvarům. Učí se rozpoznávat stereotypy ve zpravodajství, zpravodajské hodnoty, vést rozhovor, vytvořit vlastní reklamu, doplnit text popisky a fotografiemi. Učí se hodnotit vlastní práci i práci druhých, ovládají základní terminologii, vytváří si svůj osobitý styl. Sportovní hry SH3 Jednoletý předmět Sportovní hry je zaměřen na rozvoj pohybových schopností a dovedností. Věnuje se zdokonalování herních činností jednotlivce ve sportovních hrách typu basketbal, volejbal, fotbal, nohejbal, florbal a házená. Seznamuje se základními herními kombinacemi a s herními systémy v jednotlivých sportovních hrách. Prohlubuje znalosti pravidel a studenti se seznamují se základy tréninkových metod. Součástí SH jsou i netradiční sporty jako softbal, lakros, badminton, frisbee a ringo, kde se studenti seznámí se základními herními činnostmi a pravidly. V rámci SH probíhají i kondiční cvičení na rozvoj síly, vytrvalosti, rychlosti, obratnosti a koordinace. Předmět se věnuje také pohybovým hrám zaměřeným na kooperaci, tvořivost, obratnost a herní myšlení. SH hry současně připravují studenty na přijímací talentové zkoušky z tělesné výchovy.

200 z 200


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OSNOVY PRO ČTYŘLETÉ A VYŠŠÍ GYMNÁZIUM

Recommend Documents