ZŠ s MŠ Gaštanová 56, Žilina
Školský vzdelávací program Učebné osnovy Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Predmet:
Dejepis
Ročník: 7 Názov predmetu
Dejepis
Ročník
siedmy
Časový rozsah výučby
1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Stupeň vzdelania
nižšie sekundárne vzdelávanie – ISCED 2
Dĺžka štúdia
5 rokov
Vypracoval
Mgr. Anna Lejtrichová
Učebné osnovy Názov predmetu
Dejepis
Časový rozsah výučby
1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Ročník Škola (názov, adresa)
siedmy ZŠ Gaštanová, Žilina
Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia
nižšie sekundárne vzdelá vanie – ISCED 2 5 rokov
Forma štúdia
denná
Vyučovací jazyk
slovenský jazyk
Iné
Charakteristika predmetu Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výcho vou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívn ych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeh o priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy ži vota spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdá vania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločn osti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôzn ych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k ro zvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.
Ciele predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučb y dejepisu považujeme tvorbu štúdijných predmetových, medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rô zn ych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučb y dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Záva žným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hoto vej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Pri vyučovaní sa budú vyu žívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Názov tematického celku
Stratégia vyučovania Metódy
Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline
Slováci v Uhorskom kráľovstve
Informačnoreceptívna – výklad Moti vačná – problém ako motivácia Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Brainstorming Expozičná - projekt Informačnoreceptívna- výklad Moti vačná – problém ako motivácia Reproduktívna- riadený rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Brainstorming Expozičná - projekt
Formy práce Práca s učebnicou Individuálna práca Skupinová práca, Exkurzia – vykopávky Budatín Diskusia Beseda Práca s učebnicou Individuálna práca Skupinová práca Diskusia Beseda
Obrazy novovekého s veta
Habsburská monarchia
Informačnoreceptívna – výklad Moti vačná – problém ako motivácia Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Brainstorming Expozičná - projekt Informačnoreceptívna – výklad Moti vačná – problém ako motivácia Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Brainstorming Expozičná - projekt
Formy a metódy vyučovania v predmete dejepis
Informačno- receptívna metóda Reproduktívna metóda Heuristická metóda Brainstorming Individuálna práca žiaka Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou Práca s pramenným materiálom Práca s mapou Práca s internetom Aktívne učenie Didaktická technika PC DVD Videoprehrávač
Interaktívna tabuľa Dataprojektor
Práca s učebnicou Individuálna práca Skupinová práca, Diskusia Beseda
Práca s učebnicou Individuálna práca Skupinová práca, Diskusia Beseda
Učebné zdroje
Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa vyu žijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku
Odborná literatúra
Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ...
Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline
Lukačka a kol.:Dejepis pre 7. Roč. ZŠ,SPN2011,ISBN 978-80-10-02061-4
Tabuľa Dataprojektor PC Videotechnika Tabuľa Dataprojektor PC Videotechnika Tabuľa Dataprojektor PC Videotechnika Tabuľa Dataprojektor PC Videotechnika
Gurňák, D: PZ-7
Internet CD Knižnica
Gurňák, D:
Internet CD Knižnica
Slováci v Uhorskom kráľovstve Rodí sa európska novoveká spoločnosť Habsburská monarchia v novoveku
Lukačka a kol.:Dejepis pre 7. Roč. ZŠ,SPN2011,ISBN 978-80-10-02061-4 Lukačka a kol.:Dejepis pre 7. Roč. ZŠ,SPN2011,ISBN 978-80-10-02061-4 Lukačka a kol.:Dejepis pre 7. Roč. ZŠ,SPN2011,ISBN 978-80-10-02061-4
PZ-7 Gurňák, D: PZ-7 Gurňák, D: PZ-7
Internet CD Knižnica Internet CD Knižnica
Zásady hodnotenia a klasifikácie v predmete dejepis
Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu bude: Sumatívne hodnotenie: ústne odpovede písomné práce- Písomné práce budú hodnotené podľa stupnice: 100 % - 90 % - výborný
89 % - 75 %- chválitebný 74 % - 50 %- dobrý 49 %- 25 %- dostatočný 24 % - 0% - nedostatočný projekty/ práce a ich prezentácia/ samostatné práce aktivit a na vy učovacích hodinách, písomnosti Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami: 1 – výborný 2 – chválitebný 3 – dobrý 4 – dostatočný 5 – nedostatočný
Ročník: siedmy hod.: 1
Predmet : Dejepis Tematický celok
Téma
Úvodná hodina Opakovanie a systematizácia učiva 6. ročníka Príchod Slovanov
Veľká Morava
Predkovia Slovákov v K arpatskej kotline
Obsahový štandard
pravek – človek zručný, vzpriamený, rozumný, dnešného typu – náleziská, struční charakteristiky starovek – najstaršie štáty - Grécko a Rím stredovek – tri ríše pravlasť migrácia Samo kresťanské misie Cyril a Metod Pribina Rastislav S vätopluk
Výkonový štandard
žiaci - si upevnia učivo prebrané v predchádzajúcom ročníku, - upevnia si pojmový aparát stredovekej spoločnosti, ktorý bude potrebný pre pochopenie nového učiva - prec vičujú si IK T zručnosti v t vorbe projektov - prezent ácií žiaci sú schopní: - opísať pravlasť Slovanov - uviesť dôvody sťahovania Slovanov - na historickej mape ukázať územia na ktoré sa Slovania nasťahovali - vymenovať západných, južných a východných Slovanov - identifikovať vzťahy medzi Slovanmi a A varmi - uviesť príčiny vzniku Samovej ríše - zdôvodniť význam Samovej ríše žiaci vedia: - uviesť dôvody na vz nik Veľkomoravskej ríše - opísať vznik Nitrianskeho kniežatst va - vys vetliť význam Veľkomoravskej ríše - zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre roz voj našej kultúry a štátnosti - opísať Veľkomoravskú ríš u počas panovania Rastislava a Svät opluka - opísať kultúru vo Veľkomoravskej ríši - opísať vzdelanosť vo Veľkomoravskej ríši - ukázať na historickej mape rozmach Veľkomoravskej ríše - nakresliť obydlie z doby Veľkomoravskej ríše - rozpoznať zbraň a výstroj vojakov z obdobia Veľkomoravskej ríše
Prierezové témy
Počet hodín
Mediálna výchova Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
1
Osobnostný a sociálny roz voj Multikultúrna výchova Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
2
4 Kráľovst vo mnohých jazykov a mravov
dynastie, Štefan I. Ondrej II. Karol Róbert Ľudovít I. Žigmund Lux emburský gotická cesta Matej Korvín
Banské mestá
Kremnica Banská Štiavnica Banská Bystrica život baníkov, dukát
Slováci v Uhorskom kráľovst ve
Kríza stredoveku Kníhtlač Objavitelia a doby vatelia
Obrazy novovekého sveta
humanizmus, renesancia Mikuláš Kopernik Leonardo da Vinci Ján Gutenberg karavela objavenie Ameriky (Krištof Kolumbus) oboplávanie zemegule ( F. Magalhaes ) kolonializmus
žiaci vedia: - vys vetliť vznik Uhorského kráľovst va - uviesť prínos predk ov Slovákov pri vzniku Uhorského kráľovst va - zhodnotiť vládu Štefana 1. - zhodnotiť význam Nitrianskeho vojvodst va - analyzovať Zlat ú bulu Ondreja II. - vys vetliť, prečo dochádzalo v Uhorsku k neustálemu boju o trón - analyzovať a zhodnotiť spôsob života ľudí vo vrcholnom stredoveku a dnes - zdôvodniť hospodársky rozkvet za vlády Karola Róberta - zhodnotiť význam vnút ornej a zahranič nej politiky Ľudovíta I. a Žigmunda Luxemburského - opísať vládu Mateja Korvína - zhodnotiť význam banských miest na Slovensku - opísať kultúru v Uhorsku vo vrcholnom stredoveku, - nájsť obrazový materiál z gotickej cesty ukázať na historickej mape Uhorské kráľovst vo - napísať krátky životopis vy braného panovníka Uhorska - do slepej mapy nak resliť banské mestá ležiace na území Slovenska - napísať krátky text o živote baníkov - vyt voriť tím a vymodelovať historické námestie stredovekého mesta žiaci sú schopní: - uviesť podstatné znaky úpadku stredovek ej spoločnosti - charakterizovať humanizmus - vys vetliť podstatu renesancie - zhodnotiť význam kníhtlače - napísať krátku esej o význame pís aného slova - rozlíšiť pojmy objavitelia a doby vatelia - uviesť príčiny zámorských objavov - posúdiť dôsledky zámorských objavov - zhodnotiť význam zámorského obchodu - zakresliť do obrysovej mapy smery objavných plavieb
Mediálna výchova Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny roz voj
10
Osobnostný a sociálny roz voj Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
- vys vetliť pojem kolonializmus
Hospodárske zmeny
od cechu k manufaktúre mešťan, zámorský obchod
Reformácia a proti Martin Luther Ignác z Loyoly – reformácia
Habs burská monarchia
Slovensko na hranici dvoch svetov Os vietenský absolutizmus
Moháč Turci Bratislava – centrum uhorského kráľovst va Mária Terézia Jozef II. Matej Bel Adam F. Kollár reformy
žiaci vedia: - zdôvodniť príčiny hos podárskych zmien v novoveku - porovnať prácu remes elníka v cechu a v manufaktúre - opísať život mešťana - zostaviť správu o spôsobe života remes elníka - opísať príčiny vzniku reformácie - analyzovať písomný prameň z problematikou reformácie - vys vetliť dôvody protireformácie žiaci vedia: - opísať moháčsku bitku a jej dôsledky - objasniť postavenie Slovenska v Habs burskej monarchii - charakterizovať postavenie Slovenska v susedst ve Osmanskej ríše - uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku - zostaviť obrazový materiál o Bratislave ako hlavnom a korunovačnom meste Uhorska - zhodnotiť význam reforiem Márie Terézie a Jozefa II. - charakterizovať os vietenský absolutizmus - prez entovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce alebo v power point e
Mediálna výchova Tvorba projektov a prezentačné zručnosti 8
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Mediálna výchova Multikultúrna výchova
8
Školský rok: 2010/2011 Vypracoval: Mgr. Anna Lejtrichová Vedúci PK: Mgr. Anna Lejtrichová
