Školský vzdelávací program – Učebné osnovy
Výtvarná výchova Stupeň vzdelávania Vzdelávacia oblasť: Školský rok: Škola: Výtvarná výchova Štátny /školský vzdelávací program Spolu
ISCD1 – primárne vzdelávanie Umenie a kultúra 2015/2016 ZŠ Ul. jahodnícka 1, Martin 2.ročník
3.ročník
4.ročník
1/0
1/1
1/0
1
2
1
Poznámka V 3. ročníku sme pridali 1 hodinu z dôvodu možnosti tvorby náročnejších prác za účelom rozvoja pracovných zručností. CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU A JEHO VÝZNAM V OBSAHU VZDELÁVANIA Predmet Výtvarná výchova v primárnom vzdelávaní plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravé činnosti a priame prostriedky materializácie vlastných predstáv. Predmet v sebe zahŕňa okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie okruhy vizuálnych umení ako: dizajn v jeho rôznych polohách, fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá. Edukačný proces výtvarnej výchovy je tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť a vyjadrovacími prostriedkami v priebehu postupného dospievania žiaka ho vedie od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu – formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania a vlastné postoje a hodnotiace názory. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU Ciele výtvarnej výchovy na úrovni primárneho vzdelávania sú: Kognitívne ciele Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať a používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznať typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúcej žánre a niektoré štýlové obdobia. Senzomotorické ciele Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Socioafektívne ciele Formovanie kultúrnych postojov. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. Cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať žiaka do poznávania hodnôt umenia a kultúry. To všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. OBSAH Predmet primeraným spôsobom oboznamuje žiakov s poznatkami z oblasti tvarov, farieb, kontrastov, z oblasti výtvarného osvojenia priestoru, skutočnosti a prírody, tiež podnetmi z oblasti architektúry,
fotografie a ilustrácie, základmi konštruovania, modelovaním, možnosťami kompozície, elektronickými médiami a výtvarnými dielami súčasnosti. METÓDY A FORMY PRÁCE - práca s výtvarným materiálom - rozprávanie, diskusia - práca s doplnkovou literatúrou, fotografiou, ilustráciami - pozorovanie - skupinové vyučovanie - samostatná práca - práca s IKT - návšteva galérie, múzea PRIEREZOVÉ TÉMY Prierezové témy budú integrované v jednotlivých tematických celkoch nasledovne: Environmentálna výchova: 2. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety výtvarného umenia, Podnety výtvarného umenia, výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia, Podnety dizajnu, Porovnávacie kombinačné a súhrnné cvičenia, Synestetické podnety 3. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety výtvarného umenia, Podnety fotografie, Podnety tradičných remesiel, Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia, Podnety rôznych oblastí poznávania sveta, Tradícia a identita, 4. ročník - Podnety dizajnu, Podnety výtvarného umenia, Podnety fotografie, Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Multikultúrna výchova: 2. ročník - Podnety výtvarného umenia, Podnety tradičných remesiel, 3. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety architektúry, ník - Podnety filmu a videa, Podnety dizajnu, Škola v galérii Ochrana života a zdravia: 2. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety výtvarného umenia, výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia, Podnety filmu a videa, Podnety architektúry, Podnety dizajnu, Elektronické média, Podnety hudby, 3. ročník - Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety výtvarného umenia, Podnety dizajnu, Elektronické média, Podnety hudby, kompozičné princípy a možnosti kompozície Výchova k manželstvu a rodičovstvu: 3. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety tradičných remesiel, 4. ročník - Synestetické podnety, Podnety tradičných remesiel Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: 2. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety dizajnu, Podnety tradičných remesiel, 3. ročník - Podnety tradičných remesiel, Tradícia a identita, Škola v galérii, Dopravná výchova: 2. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, 3. ročník - Podnety dizajnu, Mediálna výchova: 2. ročník - Podnety filmu a videa,
FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ 3.ročník: Reliéf- mince Človek vo sfére peňazí Kompetencie: -Vyhodnotiť trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia -Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb Plánovanie a hospodárenie s peniazmi Kompetencie: Popísať spôsob používania rôznych metód platenia-opísať, za čo všetko rodičia v domácnosti platia 4. ročník: Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Človek vo sfére peňazí Kompetencie: - Posúdenie významu trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb Pochopiť vzťah ľudská práca-peniaze a etickú súvislosť medzi bohatstvom a chudobou -Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne- uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s vecami -Prijímať finančné rozhodnutia zvažovaním alternatív a dôsledkov- zoradiť osobné želania/ potreby podľa ich dôležitosti Učebné zdroje - ukážky výtvarných prác, ukážky umenia - obrázkový a fotografický materiál - ilustrácie rozprávkových knižiek - hračky, maňušky, predmety dennej potreby - prezentácie v Power Pointe Spôsob hodnotenia a klasifikácie 2. ročník Slovné hodnotenie
3. ročník Slovné hodnotenie
4. ročník Slovné hodnotenie
V procese diagnostiky a hodnotenia žiakov uplatňujeme rozličné metódy i formy s cieľom poskytnúť žiakovi šancu dosiahnuť úspech. Žiak sa aktívne zapája do procesu hodnotenia. Hodnotenie verbálnym komentárom s cieľom povzbudenia k ďalšej práci Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame: z Metodických pokynov č.22/2011 z 1.5.2011 na hodnotenie žiakov ZŠ, príloha č.2 k MP Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole. Hodnotenie výsledkov vzdelávania žiakov musí byť jednoznačné, zrozumiteľné, porovnateľné s vopred stanovenými kritériami. Hodnotenie je pedagogicky zdôvodnené, odborne správne a doložiteľné. Pri hodnotení učiteľ vždy uplatňuje primeranú náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, ktorého hodnotí. Priebežným hodnotením vyučujúci posudzuje, do akej miery žiak dosiahol kľúčové kompetencie a ciele základného vzdelávania stanovené v rámcovom vzdelávacom programe pre základné vzdelávanie, do akej miery naplnil očakávané výstupy a do akej miery naplnil konkretizované výstupy učebných osnov vyučovacieho predmetu v danom ročníku, stanovené v školskom vzdelávacom
programe. Na získavanie podkladov na hodnotenie vyučujúci vyberá vhodné nástroje hodnotenie uvedené v učebných osnovách vyučovacieho predmetu školského vzdelávacieho programu. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Stupne hodnotenia prospechu a správania: Pri klasifikácii prospechu slovne sa používa stupnica VDV – veľmi dobré výsledky DV – dobré výsledky UV – uspokojivé výsledky NV – neuspokojivé výsledky Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Hodnotenie
33 hodín druhý ZŠ, Ul. jahodnícka 1, Martin ISCED1 4 roky denná slovenský slovné
Tem. celok
Téma
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Línia 3 hod.
Všelijaké čiary
Žiaci sa oboznámia s linkou v bežnom živote. Kde všade sa nachádza. Urobiť si vzorkovník rôznych čiar. Pojmy: Rovná tenká, rovná hrubá, hranatá tenká, hranatá hrubá, oblá tenká, oblá hrubá, cikcaková, vlnovka, zubatá, slučková čiara. Žiaci sa oboznámia s predmetmi, pomôckami, ktoré nám umožnia nakresliť čiaru a tiež, na čo všetko sa dá linka nakresliť. Pojmy: rovná, presná čiara, kreslenie drôtom, špagátom. Žiaci pracujú s hlavonožcom. Postavou, ktorú kreslili v materskej škôlke. Spomínajú. Využijú tuš a drievko na nakreslenie postavy – hlavnú postavu príbehu, rozprávky. Kreslia iba linkou, bez vyfarbovania. Zopakujú si pomenovania čiar priradením správneho pojmu k čiare.
Vedieť stvárniť rôzne typy liniek. Charakterizovať ich – hrubá, tenká, krivá.....
Všelijaké čiary
Všelijaké čiary
Farba, výraz farby 2 hod.
Ako sa tvária farby
Pojmy: tón, zosvetľovanie, stmavovanie. Žiaci si skúšajú miešať farby. Vytvoria pás farebnej škály od najsvetlejšej po najtmavšiu.
Ako sa tvária farby
Pojmy: veselá , smutná, príbuzná farba. Žiaci namaľujú jeden obrázok veselými farbami. Druhý obrázok smutnými farbami dostanú namaľovať doma.
Prierez. témy ENV
OŽZ Vie nakresliť čiaru s rôznymi pomôckami, na rôzny materiál.
Pochopiť rozmanité možnosti jedného základného prvku Nakreslí obrázok z rozličných čiar. Vedieť namiešať odtieň svetlej farby, tmavej farby. Využiť zosvetľovanie a stmavovanie jednej farby pri vymaľovaní obrázku Vie vymenovať smutné farby, veselé farby, príbuzné farby.
ENV
OŽZ
Kompozícia -umiestňovanie vo formáte 3 hod.
Čo kam nakreslím
Čo kam nakreslím - Ako to robia maliari Modelujem tvary
Rytmus Motýľ, strom a pohyb 1 hod. Symetria a asymetria 1 hod. Land art /výtvarné hry v krajine 2 hod. Umenie v prírode
Pojmy: Papier na výšku, na šírku, papier v tvare trojuholníka, kruhu, pozadie, čo je bližšie, čo je ďalej, vpredu, vzadu. Žiak vyberá tvar papiera podľa toho, čo ide kresliť. Nakreslí jeden predmet, vec, vyskúša si vkreslenie na výšku, na šírku. Hodnotí, čo sa kde viac hodí s výrazom vpredu, vzadu. Pojmy: zátišie, kompozícia Žiak si nakreslí niekoľko predmetov, Vystrihne ich. Snaží sa uložiť tieto predmety, tak, aby sa prekrývali. Porozpráva o obrazoch umelcov, využíva pojmy. Pojmy: tvar, tučné, chudé, hranatá, okrúhla., mäkká tvrdá. Žiak pracuje z modelovacou hmotou. Vymodeluje: 1. priestorové tvary, 2. využije tvary na vymodelovanie zvieratka, predmetu a pod.
Dokáže umiestniť prvky na ploche, na správnom formáte. Určí predmet vpredu, bližšie, vzadu, ďalej.
DOV
Žiak dokáže identifikovať formát papiera. Vytvorí jednoduché zátišie Žiak prežije radosť z práce modelovacou hmotou. Vytvorí objekty rôznych tvarov alebo zložených z rôznych tvarov. Žiak vie obkresliť pripravenú šablónu. Vie zopakovať rytmus opakovaním. Dá veci do pohybu.
ENV, DOV
Mačička Mica, slon Maximilián
Pojmy: stromoradie, opakujúce sa laky v plote, pravidelný, striedavý rytmus. Žiak pracuje s opakovaním s pravidelným alebo striedavý rytmom. Nakreslí zvieratko pomocou šablóny, rôzne ho vyfarbí, znázorní jeho pohyb.
Je potrebné využiť väčšie množstvo prírodnín na vytvorenie obrázkov – piesok, lístie, konáre a pod. Vychádzka. Farebná prírodnina
Žiak vie stvárniť vymyslenú bytosť, krajinu,
ENV
Pojmy: land art – umenie v prírode. Žiak si prinesie ľubovoľnú prírodninu, ktorú premieňa maľovaním, lepením, obaľovaním a pod. Vytvára obrázky z prírodnín, odtláča prírodniny.
Fantastický portrét
Pojmy: portrét, usmievavá tvár, zamračená tvár, Žiak vytvorí portrét vymyslenej bytosti. Využije maľbu, kresbu, prírodniny, fixky.
Použitím fantázie žiak pretvorí prírodninu na niečo zaujímavé a nezvyč. - frotáž, odtláčanie. Dokáže vytvoriť fantastický portrét rôznymi výtvarnými technikami. Svojou fantáziou pôsobí originálne.
Využitie koláže – časopisy, noviny a pod.
Obrázkové písmo
Skladačka z fotografií
ENV
ENV
ENV, MUV
Vedieť porovnať možnosti doby, teraz a predtým. Simulovať procesy a techniky či materiály Egypťanov. Zakresliť obrázkové písmo. Žiaci sa už stretli s tajným, šifrovaným písmom v detských časopisoch. Využiť tieto znalosti na vysvetlenie tajného písma – morzeovka, reč nepočujúcich, súčasné znaky na verejných priestranstvách. Na papier nakresliť znak. Pojem: koláž, fotokoláž, Žiak pracuje s rozstrihanou fotografiou. Vyberie si nejakú z časopisu a opäť skladá rozstrihané pásy alebo časti. Môže kombinovať niekoľko obrázkov. Lepiť časti jedného na druhý.
Žiak vie vytvoriť koláž alebo montáž z fotografie. Vytvorí stavbu zo stavebnice, geometrických tvarov.
MEV
MUV, MEV
Architektúra ako skladačka / stavebnica, stavba, konštrukcia, zodpovednosť a hra 2 hod.
Živá socha
Hra na sochy. Žiaci hrajú známu hru. Vyskúšajú si niekoľko minút nehybne stáť. Zobrazia sa do výkladu. Vyžijeme fotenie sôch.
Žiak dokáže napodobniť sochu.
OŽZ
Maľujem na telo
Žiak vymýšľa kostým postave – spolužiakovi. Farbami na tvár vytvorí masku, ktorá bude predstavovať dobro, zlo, smútok, žiaľ, radosť, nadšenie, zmena výrazu tváre.
Žiak vie nakresliť a pomenovať ľubovoľní výraz tváre.
VMR
Staviame z častí
Pojmy: skladačka, stavba. Žiak pomocou rôznych telies – geometrických tvarov poskladá stavbu. Časti spája lepením. Využívame škatuľky od liekov a iné.
Vie vytvoriť stavbu z častí.
TBZ
Staviame z častí
Stavby zo stavebníc – CHEVA a pod.
TBZ, DOV
Píšem na počítači
Žiaci sa zoznámia s kreslením v programe, ktorá ma škola k dispozícii./ skicár, v knihe uvedený Revelation Natural Art/. Skúšajú, experimentujú.
Vie vytvoriť stavbu z častí. Žiak vie využiť na kreslenie. Nakreslí obrázok. Namieša farby.
Farby v počítači
Miešanie farieb. Kreslenie obrázkov v programe Revelation Natural Art. Poznávanie a využívanie zmyslov vo výtvarnej výchove. Každý z nás je iný. Triedime ľudí podľa farby pleti, vlasov, očí a ich farby, veľkosti a pod. Žiak vytvorí výkres, ktorého súčasťou je aj obkreslená ruka, ruky ako spôsob vyplnenia, vymaľovania. Východiskom pre túto tému môžu byť zložené pomenovania: slonomyš, tygrohad, štvorcožaba, telefónauto. Žiaci v skupine vytvárajú nezvyčajný predmet alebo zviera.
Časti tela
Miešanie (hybridácia) tvarov /zvierat a vecí 1 hod.
Pomiešané zvieratká
Porovnávanie vecí, časti tela 3 hod.
Porovnávanie vecí
Žiaci hľadajú spoločné znaky rôznych predmetov, ich .častí Nakreslí rovnaký predmet iného vzhľadu. Zobrazí spoločné znaky.
Porovnávanie zvierat
Žiaci hľadajú a pomenúvajú spoločné časti tela zvierat – uši, nohy, chvosty, tykadlá...Nakreslia zvieratko. Môžeme rozdeliť prácu žiakom tak, aby v triede bolo zviera vytvorené z rôznych postupov. Porovnávanie klobúkov rôznych časových období, krajín, národov. Triedenie podľa pohlavia, detský, klobúk pre dospelých. Žiak vyrobí jednoduchý klobúk z papiera.
Čiapky a klobúky
MEV
MEV, MUV VMR OŽZ, MUV
Žiaci dokážu nakresliť a pomenovať pomiešané zvieratko alebo predmet.
ENV
Žiak vie povedať, ktorý spoločný znak sa opakuje vo všetkých predmetoch. Vie ľubovoľným postupom vytvoriť zvieratko.
OSR
Vie triediť podľa znakov. Určí spoločnú časť.
ENV
Výtvarné hry 2 hod.
Kyslý, sladký kvetinový obrázok
Na základe priamych zmyslových zážitkov priradiť predmet. Nakresliť ho.
Výtvarný diktát
Učiteľka diktuje predmety, veci, zvieratá, ktoré má dieťa nakresliť.
Výtvarný diktát na opakovanie
Učiteľ diktuje pojmami, ktoré si žiaci osvojili počas školského roka.
Tešíme sa na prázdniny Kreslíme zážitok
Kreslíme, čo nás najviac na hodinách výtvarnej výchovy v 2. ročníku zaujalo. Kreslíme podľa vlastnej fantázie alebo to, čo nás najviac na hodinách výtvarnej výchovy v 2. ročníku zaujalo.
Žiak zažije zmyslový zážitok. Dá mu podobu. Žiak vie nakresliť predmety podľa diktátu.
OŽZ
OŽZ Prežiť radosť z voľnosti.
Prierezové témy v 2. ročníku: Enviromentálna výchova: Línia – čiary, Ako sa tvária farby, Ako to robia maliari, Farebná prírodnina, Chrámy starých Egypťanov, Porovnávanie zvierat, Čiapky a klobúky. Ochrana zdravia a života: Línia – čiary, Čo kam nakreslím, Modelujem tvary, Motýľ – strom, Mačička – slon, Umenie v prírode, Porovnávanie vecí, Kyslý, sladký kvetinový obrázok. Osobnostný a sociálny rozvoj: Ako sa tvária farby, Fantastický portrét, Skladačka z fotografií, Maľujem na telo, Výtvarný diktát. Mediálna výchova: Píšem na počítači. Multikultúrna výchova: Umenie v prírode, Skladačka z fotografií, Môj obľúbený film a postava, Staviame z častí, Farby v počítači, Časti tela, Výtvarný diktát. Regionálna výchova: Skladačka z fotografií. Dopravná výchova: Čo kam nakreslím, Línia – čiary, Umenie v prírode. Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Hodnotenie
Tematický celok Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania
33 hodín tretí ZŠ, Ul. jahodnícka 1, Martin ISCED1 4 roky denná slovenský slovné
Téma
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Figúra z geometrických tvarov
Plošné a priestorové geometrické tvary, farba, zosvetľovanie, stmavovanie, tóny sivej farby
Vedieť obrázok rozdeliť na geometrické časti, následne ho vedieť opäť poskladať. Vedieť poskladať zviera z plošných geom. tvarov. Vytvárať priestorový objekt z priestorových geom. tvarov, každému geometrickému tvaru pripísať charakteristiku (farbu, alebo materiál).
Sídlisko
Prierez. témy DOV, VMR
DOV, OŽZ, OSR
Používať základné farby, miešať ich, vedieť zosvetľovať, stmavovať farebné tóny, posudzovať rozdielnosti farebného ladenia
Jesenná obloha
Výtvarný jazyk/kompozičné princípy a možnosti kompozície
Kompozícia z tvarov písmen
Obraz krajiny
Kompozícia novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov. Kompozícia predmetov, ich vzájomné prekrývanie. Mierka – zoskupovanie predmetných tvarov v rôznych variáciách. Kompozícia ako hracia plocha.
Vyjadriť plošný tvar a obrys podľa fantázie a predstavy. Vedieť si uvedomiť vonkajšie obrysy predmetov. Konštruovať, vytvárať novotvar. Vedieť pochopiť priestorové vzťahy videné v skutočnosti, prekrývanie predmetov a ich vzájomnú mierku. Pozorovať predmety v reálnom priestore. Pochopiť, že umiestnenie predmetov mení ich veľkosť a výraz. Vedieť si uvedomiť celú plochu formátu a možnosť rôzneho vedenia zobrazujúcej čiary v nej priestorové objekty. Vedieť pripraviť jednoduchý labyrint. Ilustrovať prečítanú grécku báj. Tvorivo a esteticky doplniť fotografiu, doplnenie farebne a tvarovo prispôsobiť originálu. Pochopiť umenie paketáţe, kašírovania, servítkovej techniky. Dokázať predmet jednoducho „obaliť“ (napr. lepiacou páskou) a vyslobodiť zo zhotoveného „obalu“. Zvládnuť techniku odlievania. Objavovať v odtlačku – negatívny tvar. Vyhotoviť darček. Vedieť pochopiť staré i nové technické spôsoby kopírovania. Spoznať techniku tlače z výšky. Pochopiť delenie plochy na dve kontrastné plochy. Získať zručnosti pri odtláčaní. Poznať ďalšie dôležité pojmy (pole obrazu, rám), ktoré sú potrebné pre dostatočné vnímanie hlbších filmových (mediálnych) a pochopiť filmové prechody od
Tématické kreslenie
Modelovanie, vytváranie nového projektu Podnety dejín umenia
Totem
Umenie antického Grécka
Podnety fotografie
Koláž z fotografie
Dopĺňanie chýbajúcich častí fotografie
Podnety výtvarného umenia
Výtvarné hry v krajine
Paketáţ, materiálový reliéf, Copy art, tlač z výšky FG
Zviera
Fantastická bytosť
Otláčanie pomocou prírodných materiálov
Podnety filmu a videa
Vytvorenie scenáru
PC- otáčanie predmetov
Priestor filmu, rám, filmová scénografia
ENV
OSR
ENV
MUV
MUV, MEV
ENV
ENV
OŽZ FG
ENV
MEV, FG
MEV
blízkeho (detailu) k ďalekému súvislostí. Podnety architektúry
Stavebnicakonštrukcia
Výraz architektúry FG
Podnety dizajnu
Znak na vytvorenie módneho doplnku
Grafický dizajn(symbol, znak, novotvar) Reliéf-mince
Podnety tradičných remesiel
Bábka z papiera, textilu
Bábkarstvo
Podnety elektronických médií
Hry s písmom
Kreslenie prostredníctvom počítača FG
Spoznať a stvárniť historické prostredie v obci, komponovať architektonické objekty na ploche (priestore). Tvorivo stvárniť fantazijný architektonický objekt Vytvoriť erb svojej rodiny na základe pozorovania erbov (erbov dedín, panovníckych rodov...). Vytvárať novotvary z vystrihnutých obrázkov (misko-hrnček,mačkopes,rádio-televízor...) Vytvoriť jednoduchú bábku (vyväzovaním látky, šitím, kašírovaním...). Oboznámiť sa s rôznymi typmi bábok a ich vedením ( maňušky, marionety...) V skicári poznať techniku vytvárania jednoduchých obrazov na počítači (funkcia-čiary, gumy, vypĺňania plôch)
TBZ, FG
MEV, MUV FG
RGN, VMR, FG
MUV
Prierezové témy v 3. ročníku: Environmentálna výchova: Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety výtvarného umenia, Podnety fotografie, Podnety tradičných remesiel. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia, Podnety rôznych oblastí poznávania sveta, Tradícia a identita. Ochrana zdravia a života: Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety výtvarného umenia, Podnety dizajnu, Elektronické média, Podnety hudby. Osobnostný a sociálny rozvoj: Podnety filmu a videa, Podnety dizajnu, Synestetické podnety, Škola v galérii. Mediálna výchova: Elektronické média Multikultúrna výchova: Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety architektúry. Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety tradičných remesiel. Regionálna výchova: Podnety tradičných remesiel, Tradícia a identita, Škola v galérii. Dopravná výchova: Podnety dizajnu Finančná gramotnosť: Reliéf (mince) Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Hodnotenie
33 hodín štvrtý ZŠ, Ul. jahodnícka 1, Martin ISCED1 4 roky denná slovenský slovné
Tematický celok Výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania
Téma
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Spájanie bodov
Obrys- pozorovanie a výtvarné vyjadrenie obrysov rôznych tvarov Šrafúra, tieň- budovanie tvaru a priestoru linkou, šrafovaním a tieňovaním, textúrami/predmetná kresba Farba/zosvetľovanie a stmavovanie- svetlostná škála jednotlivých farieb, /tóny sivej farby Farba/farebné kontrasty: tepla – studená, tmavá – svetlá, doplnkové farby Vytváranie kompozície / z tvarov písmen, Mierka: zmenšovanie a zväčšovanie predmetných tvarov Mierka/ zoskupovanie predmetných tvarov v rôznych variáciách Akčná maľba- gesto, škvrna Materiálový reliéfotláčanie do hliny, odlievanie do sadry Impresionizmuskrajinomaľba, krajina ako žáner, variácie krajiny v rôznych atmosférach Inšpirácia umením ďalekého východu (Čína, Japonsko), papierový objekt, kaligrafia Koláž/ montáž z fotografií
žiak vie: - urobiť obrys rôznych tvarov - šrafovať a tieňovať kresbu - vytvoriť kontrast teplých a studených farieb
Filmová postava, filmový kostým, filmové herectvo
Predmety z domácnosti pomocou tieňovania Farebný pás z teplých a studených farieb Kruh z doplnkových farieb Výtvarný jazyk/ kompozičné princípy a možnosti kompozície
Kresba postavy Postava v priestore Modelovanie- zviera
Podnety výtvarného umenia / média, štýly, procesy, techniky, témy
Škvrna- rozfúkavanie
Krajina okolo nás
Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia / podnety dejín umenia Podnety fotografie
Papierový objekt
Podnety filmu a videa
PC- postava v behu
Vejár Koláž z fotografie
Kulisy Podnety architektúry
Vstupná brána do ZOO Reliéf na budove
Podnety dizajnu
Obrus, vankúš
Podnety tradičných remesiel Elektronické médiá
Maska- ľudská tvár Modelovanie- miska Návšteva hrnč. dielne Skicár
Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia
Portrét
Zátišie, krajina
Architektúra ako skladačkastavebnica, stavba konštrukcia; zodpovednosť a hra Dizajn a ľudské telo, telo a jeho doplnky, maska FG Bábkarstvo- tvor ba bábok Maľovanie prostredníctvom počítača Miešanie (hybridácia) tvarov, zvierat a vecí Syntéza rôznych typov obrazu a zámena prvkov kompozície (krajiny a zátišia, prípadne portrétu)
Prierez. témy DOV
OŽZ
DOV žiak vie: - vytvárať kompozície - zväčšiť a zmenšiť tvar
OSR, VMR
žiak vie: - vytvoriť odtlačky do hliny - odlievať figúrky zo sadry - namaľovať krajinomaľbu VMR
žiak vie: - vytvoriť kaligrafické znaky
OSR
žiak vie vytvoriť koláž z fotografií
MEV
žiak vie: - vytvoriť obraz na základe filmu alebo rozprávky žiak vie: - vytvoriť stavebnicu
MEV, FG
žiak vie: - vytvoriť masku - vymodelovať ľudské telo žiak vie: vytvoriť bábku žiak vie: maľovať prostredníctvom počítača žiak vie: : - kombinovať rôzne techniky výtvarného umenia
FG
MEV OŽZ FG, TBZ
MEV, MUV RGN MUV
OSR
ENV
Podnety hudby
Hudobný nástroj
Synestetické podnety
Farebná stupnica Hmatový vnem- kresba
Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Tradícia a identita/ kultúrna krajina
Modelovanie predmetu Mapa ZOO Sídlisko Divadlo Múzeum – SNM Návšteva galérie
Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby Hmat- tvar, povrch, vo vzťahu navzájom a k motívu Podnety vlastivedy: mapa ako výtvarný prejav Výtvarná reakcia na prostredie školy Výtvarná reakcia na pamiatku (monument) obce
žiak vie: stvárniť pocity hudby do výtvarného výrazu žiak vie: modelovať podľa predlohy žiak vie: vytvoriť mapu ako výtvarný prejav žiak vie: - výtvarne stvárniť prostredie školy, obce
OSR
OŽZ
FG, ENV, TBZ
FG, MEV, MUV, OSR FG RGN
Prierezové témy v 4. ročníku: Environmentálna výchova: Podnety dizajnu, Podnety výtvarného umenia, Podnety fotografie, Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Ochrana zdravia a života: Elektronické média, Podnety hudby, Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície Osobnostný a sociálny rozvoj: Podnety filmu a videa, Podnety dizajnu, Škola v galérii Multikultúrna výchova: Podnety výtvarného umenia, Podnety architektúry Finančná gramotnosť: Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Synestetické podnety, Podnety tradičných remesiel
Skratky: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova DOV – Dopravná výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia TBZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti RGN – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra FG -Finančná gramotnosť
