UČEBNÉ OSNOVY školský vzdelávací program

UČEBNÉ OSNOVY – školský vzdelávací program PREDMET: slovenský jazyk a literatúra Charakteristika učebného predmetu Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra sa skladá z dvoch častí: slovenský jazyk a literárna výchova. Patrí ku kľúčovým predmetom štvorročného štúdia v gymnáziu. Participuje na všetkých stránkach rozvoja osobnosti žiaka, a preto sa vyučuje vo všetkých ročníkoch. V časti slovenský jazyk sa kladie dôraz na rovnaký podiel poznatkov a logicko myšlienkových a komunikatívnych činností. Pri jeho vyučovaní sa uprednostňujú metódy samostatného racionálneho štúdia, práce s učebnicovou a doplnkovou literatúrou a metódy diskusie. Jadrom vyučovania slovenského jazyka je aktívny rozvoj vyjadrovania žiakov, ktorý sa opiera o nevyhnutné poznatky zo štylistiky a komunikácie. Výber a štruktúra slohového učiva vychádza zo vzťahu slohový postup – funkčný jazykový štýl – komunikatívna situácia. V literárnej zložke sa zmenilo tematické osnovanie predmetu, v rámci ktorého sa opustila literárno-historická štruktúra. Namiesto faktografickej orientácie je obsah zameraný na analyticko-interpretačné činnosti. Obsah literárnej výchovy sa v najvšeobecnejšom zmysle orientuje na dve činnosti: recepciu a tvorbu. Vo všetkých zložkách predmetu sa uplatňuje konštruktivistický prístup k učeniu, v ktorom sa žiak stáva učiacim sa subjektom. Ciele učebného predmetu Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je v maximálne možnej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania a k osvojeniu si kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu učiva. Hlavný cieľ vyučovania predmetu obsahuje tri komponenty: komunikatívny, kognitívny a formatívny. Smerujú k zabezpečeniu tých kľúčových kompetencií, ktoré sú sledované všetkými učebnými predmetmi a ktoré sa realizujú v každom učebnom predmete podľa jeho špecifík. Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je predovšetkým formovanie a rozvoj tvorivých schopností žiakov. Vyučovací proces smeruje k tomu, aby sa žiaci naučili: - interpretovať texty hovorené a písané - samostatne racionálne študovať z odborných kníh a časopisov a iných médií - odborne citovať, parafrázovať - viesť si vlastné záznamy - výrazne a plynule čítať odborný, prípadne umelecký text - využívať tvorivosť a logicko-myšlienkové postupy, ako sú analýza, syntéza, abstrakcia, analógia, atď. 1

-

vecne a presvedčivo argumentovať, obhájiť svoj názor a kriticky hodnotiť vo svojich prejavoch vhodne uplatňovať logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet, gramatickú správnosť, spisovnosť ovládať a používať odbornú jazykovú terminológiu vyjadrovať sa vhodne, výstižne, kultivovane, gramaticky správne v hovorenej i písanej forme v hovorených prejavoch uplatňovať výraznú artikuláciu, spisovnú výslovnosť, dodržiavať zásady rétoriky tvoriť rozličné druhy textov v písomnej a ústnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi poznatky nadobudnuté pri vyučovaní slovenského jazyka aplikovať v ostatných učebných predmetoch a naopak chápať a používať jazyk ako dôležitý znak národnej aj individuálnej kultúry získať schopnosť medziľudského porozumenia a prirodzenej komunikácie osvojiť si schopnosť vcítiť sa do vnútorného života iných, chápať ich potreby, myslenie, cítenie, konanie zbavovať sa predsudkov, osvojiť si schopnosť preklenúť prirodzené a kultúrne odlišnosti jednotlivcov a celých sociálnych skupín vytvoriť si individuálny hodnotový systém, naučiť sa kriticky hodnotiť javy okolo seba a argumentmi obhájiť svoje stanovisko rozvíjať svoju schopnosť tvorivo interpretovať osvojené myšlienky a produkovať vlastné vedieť akceptovať a hodnotiť ľudí, javy a udalosti okolo seba využívať získané poznatky, premieňať ich na projekty osvojiť si základné literárnovedné pojmy a na výbere najvýznamnejších slovenských autorov a literárnych diel sa oboznámi s chronologickým modelom vývinu umenia a literatúry aj v zahraničí naučiť sa čítať umelecké literárne dielo s kritickým odstupom, nadhľadom; analyzovať a emocionálne prežívať text uvedomiť si štylistickú a kompozičnú organizáciu textu osvojiť si metódy analýzy a interpretácie básnických, prozaických a dramatických diel 



Učebný plán Štvorročné štúdium Zameranie: telesná výchova Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet Počet hodín za I. – IV. ročník ŠkVP ŠVP Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk I. II. III. IV. 3 3 3 3+2 14 12 Poznámka: V 4. roč. bol učebný plán rozšírený o 2 hod. týždenne

2

Rámcové učebné osnovy Názov predmetu:

Slovenský jazyk

Časový rozsah výučby:

99 hodín

Stupeň vzdelávania:

Vyššie sekundárne vzdelávanie – ISCED 3A

Ročník:

Prvý- telesná výchova

P.č.

Tematický celok

Počet hodín

Prierezové témy

1.

Úvod do metód štúdia

4

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova – človek a komunikácia

2.

Lexikológia

9

Multikulturálna výchova – človek a komunikácia

3.

Sloh

5

Tvorba projektu a prezentácia zručností Mediálna výchova

4.

Lexikológia

1

Osobnostný a sociálny rozvoj

5.

Morfológia

10

Multikulturálna výchova

6.

Zvuková rovina jazyka

6


7.

Lexikológia

6

Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova

8.

Jazykoveda

1


9.

Sloh

6


10. Práca s informáciami

3

Mediálna výchova

11. Jazyk a reč

1

Mediálna výchova

12. Komunikácia

14

Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

13. Epická poézia

5


14. Krátka epická próza

5

Multikulturálna výchova Mediálna výchova

15. Lyrická poézia

6


16. Krátka epická próza – novela

5

Osobnostný a sociálny rozvoj Multikulturálna výchova

17. Epická poézia

4


18. Veľká epická próza

8


3

Slovenský jazyk Názov predmetu: Časový rozsah výučby:

99 hodín



Ročník:

Druhý - telesná výchova

P.č.

Tematický celok

Počet hodín

Prierezové témy

1.

Morfológia

1


2.

Jazykoveda

2


3.

Jazyk a reč

4


4.

Morfológia

13


5.

Jazyk a reč

1


6.

Morfológia

13


7.

Práca s informáciami

2

Mediálna výchova Multikulturálna výchova

8.

Syntax

11


9.


6

Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

10. Syntax

13


11. Všeobecné pojmy

2

Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova – človek a komunikácia

12. Literárne druhy

1

Multikultúrna výchova – človek a komunikácia

13. Literárne žánre

3


14. Štruktúra lit. diela

16


15. Štylizácia textu

4


4


Slovenský jazyk


99 hodín



Ročník:

Tretí – telesná výchova

P.č.

Tematický celok

Počet hodín

Prierezové témy

1.

Učenie sa

7

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

2.


8

Mediálna výchova

3.

Sloh Komunikácia

27

Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

4.

Lexikálna rovina jazyka

2

Multikultúrna výchova

5.

Morfologická rovina jazyka

4


6.

Syntaktická rovina jazyka. nadvetná syntax

4


7.

Jazykoveda

14


8.

Veľká epická próza – druhy románu

7


9.

Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač

3


10. Lyrická poézia – voľný verš

5


11. Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup

4


12. Dramatická literatúra – tragická dráma

5


13. Lyrická poézia – čistá lyrika

4


14. Netradičná epická próza – prúd vedomia 5


5


Slovenský jazyk a literatúra


130 hodín


vyššie sekundárne vzdelávanie - ISCED 3A

Ročník:

Štvrtý – telesná výchova

P.č.

Tematický celok

Počet hodín

Prierezové témy

1.

Komunikácia - jazyková kultúra

5


2.

Učenie sa

17


3.

Sloh

19


4.


4

Mediálna výchova

5.

Jazyk a reč

10


6.


6


7.

Významová rovina jazyka

6


8.


5


9.

Syntaktická rovina jazyka

6


4


10. Lyrická poézia – automatický text

11. Dramatická literatúra – absurdná dráma 5


12. Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup

5


13. Súčasná lyrická poézia

3


14. Postmoderna v epickej próze

2


15. Fantastická próza a sci-fi

1


16. Súčasná epická próza . detektívny román

2


17. Všeobecné poznatky o literatúre

4


18. Etapy literárneho vývoja

8

Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

19. Literárne obdobia a smery

18

Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

6

Učebné osnovy Ročník: prvý Počet hodín týždenne: 3

Spolu hodín za rok: 99

Jazyk a sloh: 66 hodín Cieľ alebo kľúčové kompetencie Komunikácia v materinskom jazyku

Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Počet hodín

Metódy a formy

Prierezová témy, poznámky

Úvod do metód štúdia

Faktory ovplyvňujúce učenie

Žiak si vie naplánovať svoju činnosť a pripraviť projekt/ prezentáciu; jednotlivé prvky, myšlienky a motívy dokáže usporiadať logicky a chronologicky. Vie na požadovanej úrovni prezentovať svoju prácu, prijať pripomienky a vhodne na ne reagovať. Racionálne vie používať logické myšlienkové operácie.

4

Projekt/prezentáci a


Digitálna kompetencia Schopnosť naučiť sa učiť

Plánovanie a zefektívnenie učenia Plánovanie a zefektívnenie učenia Plánovanie a zefektívnenie učenia

Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova – človek a komunikácia

Žiak pozná svoj učebný štýl vie si vytvoriť učebný plán, postupovať podľa neho a kontrolovať ho 7

Kultúrne povedomie a vyjadrovanie

Lexikológia

Základné pojmy

vie vysvetliť terminológiu

9

Brainstorming/prá ca s textom


5

Práca s textom, individuálna práca

Tvorba projektu a prezentácia zručností

Exkurzia – múzeum školstva a pedagogiky

Mediálna výchova

Spoločenské a občianske kompetencie


Sloh

Lexikológia – pokračovanie Tvorenie slov Slovo, slovná zásoba Individuálna, aktívna a pasívna slovná zásoba Spisovný jazyk a nárečia Domáce a cudzie slová Diktát č. 1 Oprava diktátu a rozbor chýb Všeobecné poznatky o slohu

cielene si rozširuje vlastnú slovnú zásobu a mení ju z pasívnej na aktívnu

Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Opis a charakteristika

vie opisovať veci i osoby, vie charakterizovať osoby vrátane seba 8

Príprava na 1. slohovú prácu 1. písomná slohová práca

Schopnosť naučiť sa učiť

Lexikológia

Komunikácia v materinskom jazyku

Morfológia

Rozbor a oprava slohovej práce Tvorenie slov skracovaním Podstatné mená – číslo, pády

Schopnosť naučiť sa učiť Prídavné mená, plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť Príslovky, plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť Upevňovanie učiva Kontrolný test Predložky,

používa správne pády, vie používať správne tvary podstatných mien, prídavných mien, prísloviek,predlo-žiek, častíc, citosloviec

1

Výklad/práca s textom

10



vie, ktoré slová môžu a ktoré 9



neplnovýznamov ý slovný druh Častice, neplnovýznamov ý slovný druh Citoslovcia, neplnovýznamov ý slovný druh Diktát č. 2 Oprava diktátu a rozbor chýb Pravopis – diakritické a interpunkčné znamienka

nemôžu byť vetnými členmi

vie aplikovať pravopisnú normu v praxi

6



6

Brainstorming/prá ca s textom


Schopnosť naučiť sa učiť Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Hláskoslovie Fonéma


Lexikológia

Graféma Samohlásková skupina Znelostná asimilácia Slovníky

rozumie jazykovedným termínom

správne používa znelostnú asimiláciu vie používať vhodné jazykové slovníky, vie si overiť význam slov

10

Mediálna výchova Schopnosť naučiť sa učiť Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Zastarané a nové slová Internacionalizáci a slov Náuka o významovej rovine jazyka Diktát č. 3

Komunikácia v materinskom jazyku Iniciatívnosť a podnikavosť

Jazykoveda Sloh

Oprava diktátu a rozbor chýb Fonetika, fonológia Slohové útvary – úradný životopis


vie tvoriť útvary administratívneho štýlu

1



6



Exkurzia – návšteva knižnice Všeobecné poznatky o slohu Biografia, autobiografia Príprava na 2. 11


Práca s informáciam i

slohovú prácu 2. slohová práca Rozbor a oprava slohovej práce Informácia

používa informačné zdroje

3

Práca s textom, individuálna práca

Mediálna výchova

Digitálna kompetencia

Komunikácia v materinskom jazyku Komunikácia v materinskom jazyku

Jazyk a reč Komunikáci a

Kľúčové slová informácie Spôsoby spracovania informácií Jazyková kultúra

vie si vybrať z množstva informácií

1

Verbálna, neverbálna zložka jazykovej komunikácie

14

Osobnostný a sociálny rozvoj Diskusia/skupinov á práca/práca s textom

Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj

Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Efektívna komunikácia Devalvujúca komunikácia Diktát č. 4 Oprava diktátu a rozbor chýb

vie si vybrať vhodné a nevhodné informácie

12

Asertívna komunikácia Nácvik komunikácie v bežných situáciách Nácvik komunikácie – pokračovanie Komunikácia v neočakávaných situáciách Komunikácia v neočakávaných situáciách – pokračovanie Písomné prejavy – nácvik Písomné prejavy – nácvik a prednes Upevňovanie učiva Kontrolný test

vie prispôsobiť svoj prejav komunikačnej situácii

13

Literatúra: 33 hodín Kľúčové kompetencie Komunikácia v materinskom jazyku Schopnosť naučiť sa učiť

Tematický celok

Obsahový štandard


Epická poézia

Rytmus. Vyvodenie sylabického veršového systému. Rytmická analýza sylabických básní

Žiak vie definovať termín rytmus a sylabický veršový systém, vie určiť dĺžku slabičného verša a prečítať verš so správnou intonáciou dokáže reprodukovať definíciu a vyhľadať v texte, chápe a vie vysvetliť ich význam v texte

Učíme sa učiť. Anafora. Básnické prirovnanie

Príprava na všestrannú analýzu a interpretáciu Metafora. Vonkajšia kompozícia básnickej skladby

Počet hodín 5

Metódy a formy Výklad/práca s textom

Prierezové témy, poznámky Osobnostný a sociálny rozvoj

rozumie podstate metafory, vie zopakovať jej poučku, určiť metaforu v akomkoľvek umeleckom texte a vysvetliť jej význam v konkrétnom texte

14


Krátka epická próza

Rozbor a interpretácia Smrti Jánošíkovej Krátka epická próza. Rozprávač

Schopnosť naučiť sa učiť Vnútorná kompozícia epického diela. Literárna postava

chápať funkciu rozprávača, dokáže určiť vševediaceho rozprávača v známom texte

5

Projekt/prezentácia

Osobnostný a sociálny rozvoj – človek a spoločnosť Multikulturálna výchova Mediálna výchova

vie vymenovať kompozičné fázy v dejovej osnove literárnych diel a identifikovať ich v známom texte, vie vymedziť pojem literárna postava a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska

Čítanie s porozumením a interpretácia: J. G. Tajovský – Maco Mlieč. Analýza a interpretácia prečítaného textu Čítanie s porozumením a interpretácia: M. Kukučín – Regrúti

15

Komunikácia v materinskom jazyku Schopnosť naučiť sa učiť

Lyrická poézia

Čítanie s porozumením a interpretácia: B. S. Timrava – Za koho ísť? Sylabicko-tonický veršový systém

vie vysvetliť rytmické vlastnosti slovenčiny, dokáže definovať sylabicko-tonický veršový systém, rozumie pojmom stopa, daktyl, trochej

Čítanie s porozumením a interpretácia: P. O. Hviezdoslav – Krvavé sonety Umenie diskutovať. rozumie princípu Metonymia obraznosti v jazyku a vie určiť podstatu metonymie, vie vysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymiou, dokáže identifikovať metonymiu a známom texte Kontrolný test

6

Výklad/individuálna práca

Osobnostný a sociálny rozvoj – človek a spoločnosť

Osobnostný a sociálny rozvoj – človek a hodnoty

16


Krátka epická próza – novela

Čítanie s porozumením a interpretácia Lermontovej básne. Lyrická poézia Čítanie s porozumením a interpretácia: S. H. Vajanský – Nôžka Krátka epická próza – novela. Chronológia v epike


vie vysvetliť znaky novely, chápe a vie vysvetliť rozdiel medzi poviedkou a novelou

5

Rozhovor/skupinová Osobnostný a sociálny práca rozvoj – človek a hodnoty Multikulturálna výchova

Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Čítanie s porozumením a interpretácia: B. S. Timrava – Ťapákovci Hĺbkové členenie textu Čítanie s porozumením a interpretácia: T. Vansová – Vlčia tma

17


Epická poézia

Čítanie s porozumením a interpretácia: Bjőrnstjerne Bjőrnson – Synnőve zo Solbakkenu Jamb a predrážka


rozumie podstate epiky a vie určiť literárnodruhovú príslušnosť akéhokoľvek epického diela, vie, čo je jamb a dokáže ho identifikovať vo verši, dokáže napísať jeho metrickú schému

4



vie definovať

8


Multikulturálna

Rytmus a rým Čítanie s porozumením a interpretácia: J. Botto – Smrť Jánošíkova

Komunikácia

Veľká epická próza

Čítanie s porozumením a interpretácia: J. Kráľ – Zakliata panna vo Váhu a divný Janko Veľká epická

18

v materinskom jazyku

próza. Priamy rozprávač


román a vysvetliť odlišnosti medzi románom, novelou a poviedkou, tieto vedomosti dokáže aplikovať na známe dielo, pozná pojem priamy rozprávač a dokáže ho identifikovať

výchova Výklad/práca s čítankou,

Čítanie s porozumením a interpretácia: M. Kukučín – Dom v stráni Horizontálne členenie epického textu: pásmo rozprávača a pásmo postáv Ako získať poznatky z informačných prameňov Čítanie s porozumením a interpretácia: A. S. Puškin – Kapitánova dcéra Horizontálne členenie a priamy

dokáže odlíšiť obe pásma textu i obe

19

rozprávač. Priama reč: dialóg a monológ

formy priamej reči v akomkoľvek diele a vie ich obsahovo, formálne a pravopisne vymedziť, dokáže transformovať reč postáv do autorskej reči

Čítanie s porozumením a interpretácia: A. Jirásek – Filosofská historie Kontrolný test

20

Počet diktátov: Počet slohových prác: Zameranie slohových prác:

2 /v každom polroku 1/ 2 /v každom polroku 1/ 1. opis 2. charakteristika

Hodnotenie: Ústna odpoveď Písomná odpoveď Projekt

30% 60% 10%

Slohová práca

28 bodov

Diktát 0 – 1 chyba 2 – 3 chyby 4 – 5 chýb 6 – 7 chýb 8 – 9 chýb 10 a viac chýb

10 bodov 8 bodov 6 bodov 4 body 2 body 0 bodov

Celkové hodnotenie 100% - 85% 84,9% - 70% 69,9% - 51% 50,9% - 35% 34,9% - 0%

1 2 3 4 5

21

Učebné osnovy Ročník: druhý Počet hodín týždenne: 3


Jazyk a sloh: 66 hodín Kľúčové kompetencie Komunikácia v materinskom jazyku

Tematický celok Morfológia


Schopnosť naučiť Jazykoveda sa učiť Komunikácia v materinskom jazyku Komunikácia v materinskom jazyku

Jazyk a reč

Obsahový štandard Aktivizácia vedomostí z predchádzajúceh o ročníka


Vie odlíšiť jednotlivé slovné druhy v texte, uplatňovať jednotlivé gramatické kategórie pri tvorbe viet a textov, rozlíšiť plnovýznamovosť a neplnovýznamovosť slovných druhov a ich vetnočlenskú platnosť. Fonetika, fonológi Žiak vie vysvetliť a terminológiu, vie používať vhodné jazykové slovníky

Počet Metódy a formy hodín Ústne a písomné 1 opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s textom

2

Lexikológia, štylistika Jazyk, jazykový vie definovať jazyk, rozlišuje 4 znak, systém. Reč pojmy národný jazyk, spisovná a nespisovná podoba jazyka

Prierezové témy, poznámky Osobnostný a sociálny rozvoj

Individuálna práca Osobnostný a sociálny žiakov, práca s rozvoj textom

Brainstorming/prá Multikulturálna -ca výchova – človek a s učebnicou,texto komunikácia m

Spoločenské a 22

občianske kompetencie

Schopnosť naučiť Morfológia sa učiť

Exkurzia – Múzeum školstva a pedagogiky Príprava 1 slohovej práce 1. písomná slohová práca Rozbor a oprava slohovej práce Podstatné mená, plnovýznamový slovný druh

ovláda klasifikáciu slovných druhov


13

Ústne a písomné Osobnostný a sociálny opakovanie/ rozvoj individuálna práca žiakov, práca s textom

Vetnočlenská platnosť

vie nájsť v texte slovné druhy, ktoré majú funkciu vetných členov Vzory podstatných vie aplikovať pravopisnú mien: kuli, normu v bežnej praxi gazdiná Zámená, plnovýznamový slovný druh Vetnočlenská platnosť Osobné základné ovláda pravopis zámen zámená Zvratné základné.a privlast ňovacie zámená Vymedzovacie 23


Jazyk a reč


Morfológia

zámená Neurčité zámená Číslovky, plnovýznamový slovný druh Vetnočlenská platnosť Skupinové číslovky Diktát č. 1 Funkcie jazyka: komunikatívna, expresívna, poznávacia Slovesá, plnovýznamový slovný druh Vetnočlenská platnosť Slovesné gramatické kategórie: rod činný, trpný Historický prézent

ovláda správne tvary skupinových čísloviek 1

Výklad/frontálne vyučovanie


13

Individuálna práca Osobnostný a sociálny žiakov, práca s rozvoj textom Ústne a písomné opakovanie/

vie určiť gramatické kategórie, utvoriť činný a trpný rod slovies vie vyhľadať a použiť vo vlastnom texte hist. prézent

Neplnovýznamové slovesá: sponové, modálne, fázové Činnostné a stavové slovesá Upevňovanie 24


Práca s informácia mi

učiva Kontrolný test Spojky, neplnovýznamový slovný druh Priraďovacie spojky: zlučovacie, stupňovacie Priraďovacie spojky: odporovacie, vylučovacie Podraďovacie spojky Diktát č. 2 Zdroje informácií. Masmediálne inf. prostriedky

ovláda obsah termínov, vie vytvoriť pútavý titulok, podtitulok k textu

Syntax

Funkcia názvu. Nadpis, titulok, podtitulok, marginálie Jednoduchá veta Vety podľa modálnosti

Vie v texte vyhľadať a so správnou moduláciou hlasu prečítať jednotlivé druhy viet

Dokáže odlíšiť rôzne druhy spojok a aplikovať ich vo vlastnom texte

vie získať informácie z internetu

2

Diskusia/skupino vá práca




Mediálna výchova

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 11

Osobnostný a sociálny rozvoj Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s

25

textom


Hlavné vetné členy Vetný základ: slovesný, neslovesný Rozvíjacie vetné členy Predmet priamy, nepriamy Doplnok Diktát č. 3 Väzba, primkýnanie Sklady: určovací, priraďovací Polovetné konštrukcie s prechodníkom, príčastím, neurčitkom Práca s Résumé, anotácia, informáciami bibliografia, bibl. záznam Poznámky pod čiarou, vysvetlivky, citácia: presná, voľná, parafráza Názor, dôkaz

ovláda rozdelenie vetných členov, vie ich určiť v texte

vie definovať a nájsť v texte Vie vytvoriť všetky druhy skladov vie vytvoriť polovetné konštrukcie a použiť ich v texte vie použiť a rôznym spôsobom 6 zapísať informáciu z prameňa

Ústne a písomné Mediálna výchova opakovanie/ individuálna práca Tvorba projektu žiakov, práca s a prezentačné zručnosti textom Projekt/prezentáci a

dokáže verejne prezentovať 26

a obhájiť vlastný názor


Syntax

Príprava slohovej práce 2. písomná slohová práca Rozbor a oprava slohovej práce Jednoduché súvetie: priraďovacie, podraďovacie Priraďovacie súvetie zlučovacie, stupňovacie Priraďovacie súvetie odporovacie, vylučovacie Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou prísudkovou Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou podmetovou Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou predmetovou Podraďovacie

vie odlíšiť priraďovacie súvetie od podraďovacieho,

13

Ústne a písomné Osobnostný a sociálny opakovanie/ rozvoj individuálna práca žiakov, práca s textom

jednotlivé typy súvetí ovláda písanie čiarok pred spojkami v súvetiach vie určiť hlavnú a vedľajšiu vetu

27

súvetie s vedľajšou vetou príslovkovou Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou prívlastkovou Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou doplnkovou Diktát č. 4 Zložené súvetie. Upevňovanie učiva Nadvetná textová syntax Kontrolný test

dokáže zistiť počet viet v zloženom súvetí

Literatúra: 33 hodín Kľúčové kompetencie Komunikácia v materinskom jazyku

Tematický celok Všeobecné pojmy

Obsahový štandard Organizácia vyučovania predmetu


Počet hodín 2

Metódy a formy Prierezové témy, poznámky Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova – človek a komunikácia

Schopnosť naučiť sa učiť Čitateľ/divák. Poézia, próza,

Žiak vie vysvetliť obsah pojmov 28

dráma Komunikácia v materinskom jazyku Spoločenské a občianske kompetencie

Literárne druhy

Dráma

Literárne žánre

Poviedka – práca s textom Román. Sociálny, psychologický

Činohra Komunikácia v materinskom jazyku

Štruktúra lit. diela

Príbeh

a rozdiely medzi nimi vie definovať 1 drámu ako lit. druh vie nájsť typické znaky poviedky v texte vie porovnať poviedku a román, vysvetliť špecifiká soc. a psych. románu vie definovať činohru vie reprodukovať krátky príbeh

3

Multikultúrna výchova – človek a komunikácia Exkurzia – návšteva knižnice

Osobnostný a sociálny rozvoj Osobný a sociálny rozvoj – človek a spoločnosť

16

Exkurzia - Devín Osobnostný a sociálny rozvoj

Schopnosť naučiť sa učiť Kompozícia lit. diela. Chronologický postup Vnútorná kompozícia. Expozícia Pointa Vonkajšia kompozícia. Spev,

dokáže odlíšť vonkajšiu a vnútornú kompozíciu diela uvažuje nad typmi expozície. Vytvorí vlastnú expozíciu vie nájsť pointu textu vie priradiť pojmy k lit. druhom 29

výstup Scénické poznámky Kontrolný test. Horizontálne členenie textu Pásmo rozprávača. Vševediaci (autorský) rozprávač Nespoľahlivý rozprávač Priamy (subjektívny) rozprávač Pásmo postáv. Replika, monológ, vnútorný monológ, dialóg Vertikálne členenie textu. Dejový plán. Významový plán Literárna postava. Idealizovaný typ Charakterový typ Sociálny typ

vie nájsť rozhranie medzi pásmom rozprávača a pásmom postáv dokáže správne určiť typ rozprávača a pomenovať jeho vlastnosti vie použiť správnu intonáciu pri rôznych replikách vie odlíšiť dejový plán od významového plánu v diele vie charakterizovať rozličné typy postáv na základe textu

Kontrolný test

30


Štylizácia textu

Umelecké prostriedky. Anafora, inverzia, epiteton



Metrika

Humor, hyperbola Metafora, personifikácia, metonymia Básnické prirovnanie, protiklad, symbol Rým, druhy rýmov (združený, striedavý, obkročný, prerývaný)

4


vie v texte nájsť 7 rôzne druhy rýmov


vie definovať umelecké prostriedky a vyhľadať ich v texte

uvažuje o význame využitia umeleckých prostriedkov v poézii

Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Práca s literárnym textom Rytmus. Rytmická viazaná reč v poézii a dráme Veršový systém. Časomerný, sylabický, sylabotonický Stopa. Daktyl,

vie vytvoriť vlastnú báseň na základe pozorovanie javov vie definovať rytmus vie odlíšiť veršové systémy v textoch dokáže nájsť jedn. 31

trochej, jamb Práca s literárnym textom

typy stôp v poézii vie pekne predniesť umelecký text

Kontrolný test Počet diktátov: Počet slohových prác: Zameranie slohových prác:

2 /v každom polroku 1/ 2 /v každom polroku 1/ 1. beletrizovaný životopis 2. úvaha

Hodnotenie: Ústna odpoveď Písomná odpoveď Projekt

30% 60% 10%

Slohová práca

28 bodov

Diktát 0 – 1 chyba 2 – 3 chyby 4 – 5 chýb 6 – 7 chýb 8 – 9 chýb 10 a viac chýb

10 bodov 8 bodov 6 bodov 4 body 2 body 0 bodov

Celkové hodnotenie 100% - 85% 84,9% - 70% 69,9% - 51% 50,9% - 35% 34,9% - 0%

1 2 3 4 5

32

Učebné osnovy

Ročník: tretí Počet hodín týždenne: 3


Jazyk a sloh: Počet hodín týždenne: 2 Cieľ alebo kľúčové kompetencie Digitálna kompetencia


Tematický celok

Spolu hodín za rok: 66 Obsahový štandard

Učenie sa

Projekt. Príprava projektu Realizácia projektu Prezentácia projektu


Prozodické vlastnosti reči – intonácia: pauza, tempo, rytmus, slovný prízvuk Frázovanie, modulácia hlasu Ortoepia Ortografia

Výkonový štandard Žiak si vie naplánovať svoju činnosť a pripraviť projekt/ prezentáciu; jednotlivé prvky, myšlienky a motívy dokáže usporiadať logicky a chronologicky. Vie na požadovanej úrovni prezentovať svoju prácu, prijať pripomienky a vhodne na ne reagovať. Racionálne používa logické myšlienkové operácie. Dodržiava pravidlá spisovnej výslovnosti, správnu intonáciu a ostatné prozodické vlastnosti reči.

Počet Metódy hodí a formy n 7 Projekt/prezentácia

8


Prierezové témy poznámky Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Mediálna výchova

Pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú a písomnú podobu reči a ich 33

základné jednotky.


Sloh Komunikácia

Výslovnosť a pravopis cudzích slov

Ovláda výslovnosť a pravopis bežne používaných cudzích slov.

Jazykový prejav Fázy tvorenia prejavu

Ovláda jednotlivé fázy tvorenia prejavu a využíva ich v písomnej i ústnej podobe. Ovláda jednotlivé fázy tvorenia prejavu a využíva ich v písomnej i ústnej podobe. Vie odlíšiť náučný prejav od prejavu iného charakteru. Dokáže využiť logické myšlienkové operácie pri tvorbe vlastného náučného textu

16

Vie odlíšiť dialektizmy od spisovných slov. Pozná alebo vie vyhľadať v slovníku lexikálny význam neznámych slov a dokáže ich využiť vo svojich prejavoch. Vie používať správne tvary prídavných mien a prísloviek.

2

Brainstorming/prác a s textom

Multikultúrn a výchova – človek a komunikácia

4



Slohové útvary/žánre



Náučný prejav – znaky náučného textu Analýza, syntéza Indukcia, dedukcia, komparácia, analógia Monologické prejavy Referát Prednáška/výklad Lexikálna rovina Dialektizmy jazyka Termíny Poetizmy


Prídavné mená Stupňovanie prídavných mien Príslovky


Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrn a výchova – človek a komunikácia

34


Syntaktická rovina jazyka Nadvetná syntax


Sloh Komunikácia

Stupňovanie prísloviek Súdržnosť textu – prostriedky súdržnosti textu, konektory. Vetosled Dialogické prejavy Diskusia. Diskusný príspevok – typické znaky Tvorba vlastných textov Prezentácia prejavu Mimojazykové prostriedky prejavu – mimika, gestika, proxemika

Dokáže vytvoriť kompozične zrozumiteľný text. Vie nájsť a pomenovať prostriedky súdržnosti textu. Vie vyhľadať a vysvetliť typické znaky dialogických prejavov.

4


11 Práca s textom, individuálna práca


Vie vytvoriť vlastný prejav v písomnej aj ústnej podobe. Pri ústnej prezentácii prejavu aktívne využíva vhodné mimojazykové prostriedky

35


Jazykoveda

Spisovný jazyk a nárečia Vývin slovenského jazyka Staroslovienčina

Kodifikácia spisovného jazyka. A. Bernolák – kultúrna západoslovenčina Práca s textom – znaky Bernolákovho jazyka, slovník Ľudovít Štúr Štúrovčina – znaky spisovného jazyka M. Hattala a hodžovsko-hattalovská reforma – práca s textom Kodifikačné príručky

Pozná význam a funkcie národného jazyka. Ovláda územné a vnútorné členenie slovenského jazyka. Pozná dôvody, prečo sa staroslovienčina stala spisovným jazykom. Pozná význam veľkomoravskej kultúry. Pozná dôvody, ktoré viedli ku kodifikácii spisovnej slovenčiny. Pozná význam tohto úsilia.

14

Diskusia/skupinová Multikultúrn práca/práca s a výchova textom človek a spoločnosť


Dokáže vybrať a hodnotiť informácie z textu. Dokáže text vhodne interpretovať.

Pri tvorbe prejavov využíva platné kodifikačné príručky.

36

Literatúra Počet hodín týždenne: 1 Cieľ alebo kľúčové kompetencie Komunikácia v materinskom jazyku Kultúrne kompetencie

Tematický celok

Spolu hodín za rok: 33 Obsahový štandard

Veľká epická próza – druhy románu

Sociálny román M. Kukučín: Dom v stráni Sociálny typ postavy Psychologický román J. C. Hronský: Jozef Mak E. M. Remarque: Na západe nič nového Umelecké dielo ako obraz reality; alegória


Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač

J. G. Tajovský: Apoliena Čítanie s porozumením a interpretácia textu


Lyrická poézia – voľný verš

Ján Smrek: Cválajúce dni Reflexívna lyrika

Výkonový štandard Vysvetliť rozdiel medzi sociálnym a psychologickým románom, svoje tvrdenie podložiť vhodnou argumentáciou; charakterizovať podstatu sociálneho typu postavy a identifikovať ju v konkrétnom texte. Vysvetliť pojmy autorská štylizácia reality, alegória; vysvetliť vzťah medzi realitou, autorom a umeleckým dielom; nájsť alegóriu v rôznych druhoch umenia. Identifikovať nespoľahlivého rozprávača ako typ v akomkoľvek epickom diele; vytvoriť jednoduchú klasifikáciu všetkých troch typov rozprávača. Porozumieť čítanému textu, dokázať ho analyzovať a interpretovať. Rozpoznať vlastnosti voľného verša, demonštrovať rozdiely medzi voľným a metricky

Počet Metódy hodí a formy n 7 Rozhovor/práca s textom, skupinová práca

3

5

Výklad/práca s textom, skupinová práca

Výklad/práca s čítankou, individuálna práca

Prierezové témy poznámky Osobnostn ý a sociálny rozvoj

Osobnostn ý a sociálny rozvoj

Osobnostn ý

37

viazaným veršom. Vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša, dokázať čítať voľný verš jazykovo správne, výrazne, so subjektívnym frázovaním a svoj spôsob frázovania vysvetliť. Charakterizovať podstatu reflexívnej a duchovnej lyriky, vysvetliť prekrývanie jednotlivých druhov lyriky v konkrétnom texte. Vysvetliť pojmy pásmo, frázovanie, opakovacie štylistické figúry. Štýl v umeleckom diele Charakterizovať klasický Idealizovaný typ päťfázový a reťazový postavy kompozičný postup; vysvetliť D. Chrobák: Drak sa rozdiely v dramatickosti pri vracia použití odlišných M. Figuli: Tri gaštanové kompozičných postupov. kone Identifikovať lyrizáciu štýlu v epickej próze. Vyvodiť pojmy lyrizovaná próza, monumentalizácia a idealizácia postáv, personifikácia prírodných javov. Sofokles: Antigona Vysvetliť podstatu tragédie, I. Stodola: Bačova žena klasickú kompozičnú osnovu; J. Barč-Ivan: Matka poznať základy dejovej I. Bukovčan: Kým kohút štruktúry známej hry. Vysvetliť nezaspieva pojmy tragédia, komédia,

a sociálny rozvoj

E. B. Lukáč. Polnočná pieseň Duchovná lyrika R. Dilong: Orodovnica Impresionizmus a senzualizmus Ján Smrek: December Ján Kostra: Chuť po bozkoch


Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup

Komunikácia v materinskom jazyku Kultúrne kompetencie

Dramatická literatúra – tragická dráma

4

Rozhovor/práca s textom, skupinová práca

Multikultúr na výchova

5

Rozhovor/práca s textom, skupinová práca


38



Lyrická poézia – čistá lyrika

Netradičná epická próza – prúd vedomia

Zvukomaľba P. Verlaine: Podzimní píseň I. Krasko: Chladný dáždik Prerývaný rým Populárna pieseň Učíme sa učiť sa Čítanie s porozumením a interpretácia textu; pochopiť súvislosť medzi zámerom autora pôsobiť na čitateľa. Prúd vedomia J. C. Hronský: Pisár Gráč Alain-Fournier: Veľký Meaulnes F. Kafka: Premena D. Dušek: Kufor na sny

antická dráma, jednota miesta, času a deja, nemennosť charakterov postáv, osudovosť ako základný princíp dramatickosti antickej tragédie. Určiť na základe rozumovej úvahy a intuície významové, vecné, logické, štylistické zvukové javy v básni, uvedomiť si nadradenosť formálnych, jazykovorytmických prostriedkov nad významom textu. Vyvodiť definíciu pojmu čistá lyrika. Vysvetliť pojmy zvukomaľba, prerývaný rým, populárna pieseň. Pochopiť asociáciu ako vedomú alebo podvedomú formu organizácie epického diela; Vystihnúť súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým účinkom na čitateľa. Identifikovať horizontálnu kompozíciu diela, typ rozprávača.

4

Výklad/práca s čítankou, odporúčanou literatúrou


Problémové vyučovanie/skupino vá práca

5

Výklad/práca s čítankou, odporúčanou literatúrou

Multikultúr na výchova Osobnostn ý a sociálny rozvoj

Počet diktátov: 2 /v každom polroku 1/ Počet slohových prác: 2 /v každom polroku 1/ Zameranie slohových prác: 1. výklad , 2. diskusný príspevok 39

Učebné osnovy Ročník: štvrtý Počet hodín týždenne: ...5..

Spolu hodín za rok: .....130

Jazyk a sloh: Počet hodín týždenne: 3 Cieľ alebo kľúčové kompetencie Komunikácia v materinskom jazyku

Tematický celok Komunikácia - jazyková kultúra

Spolu za rok: 78 Obsahový štandard Jazyková norma

Spoločenské zásady komunikácie Devalvujúca komunikácia Zvuková rovina jazyka

Hlásky, znelostná asimilácia, rytmický zákon, diakritika, prozódia, ortoepia, ortografia

Výkonový štandard Ovládať a vo vlastných jazykových prejavoch rešpektovať aktuálnu jazykovú normu. Je schopný v každej komunikácii zvoliť vhodné štylistické prostriedky. Ovládať a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať spoločenské zásady komunikácie. Vyhýbať sa vedome devalvujúcej komunikácii. Dokáže odlíšiť zvukovú a písomnú podobu reči, pomenovať jej základné jednotky, zreprodukovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom prejave

Počet Metódy hodí a formy n 5 Výklad/frontálne vyučovanie

Prierezové témy poznámky Osobnostn ý a sociálny rozvoj

Brainstorming/práca s učebnico, textom

6

Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s textom

40


Učenie sa

Projekt. Príprava, realizácia, prezentácia projektu


Významová rovina jazyka

Lexikológia, lexikografia, lexika a jej rozdelenie, slovníky


Sloh

Spoločné a rozdielne znaky textov. Kontext Interpretácia textu Hybridizácia jazykových štýlov, slohových postupov a útvarov Príležitostný prejav:

Žiak si vie naplánovať svoju činnosť a pripraviť projekt/ prezentáciu; jednotlivé prvky, myšlienky a motívy dokáže usporiadať logicky a chronologicky. Vie na požadovanej úrovni prezentovať svoju prácu, prijať pripomienky a vhodne na ne reagovať. Racionálne používať logické myšlienkové operácie. Poznať význam využívaných slov, vie vyhľadať význam neznámych slov v slovníkoch, využívať primeraný repertoár slovnej zásoby a rozširovať si ho, využívať .spôsoby obohacovania slovnej zásoby, používať frazeologizmy Žiak dokáže hodnotiť rôzne texty, súvislé i nesúvislé, z hľadiska obsahu, formy, jazykových prostriedkov, útvaru, štýlu. Vie transformovať text z jedného žánru do druhého. Je schopný interpretovať text a integrovať nové informácie aj s využitím kontextu a s predchádzajúcimi poznatkami . Dokáže vysvetliť pojem

17


6


12

Brainstorming/skupi nová práca

Tvorba projektu a prezentač né zručnosti


Práca s textom,

41

politická reč, súdna reč Agitačný prejav Situačný prejav





Komunikácia v materinsko m jazyku

Syntaktická rovina jazyka

individuálna práca

hybridizácia ... a vo vlastných jazykových prejavoch vie zdôvodniť jej použitie. Dokáže vytvoriť vhodný slohový útvar v súlade s cieľom komunikácie.

Slovné druhy, ich rozdelenie, gramatické kategórie

Vie odlíšiť jednotlivé slovné druhy v texte, uplatňovať jednotlivé gramatické kategórie pri tvorbe viet a textov, rozlíšiť plnovýznamovosť a neplnovýznamovosť slovných druhov a ich vetnočlenskú platnosť. Propagácia, propaganda, Žiak vie vysvetliť rozdiely agitácia, dezinformácia medzi rôznymi spôsobmi Požiadavky slovenskej šírenia informácií. Vie vyjadriť štátnej normy na svoj názor na možnú písomnosti dezinformáciu v texte. administratívneho štýlu

5


4

Diskusia/skupinová práca

Veta; rozdelenie viet, vetné členy, sklady a vzťahy; nadvetná syntax

6

Dodržiavať pravidlá a požiadavky syntaxe, vysvetliť funkciu vetných členov, odlíšiť jednoduchú vetu od súvetia, dodržiava interpunkciu, určiť jednotlivé druhy jednoduchého súvetia

Mediálna výchova

Osobnostn ý a sociálny rozvoj Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s textom

42



Jazyk a reč

Sloh

Národný jazyk Cudzí jazyk Cieľový jazyk Úradný jazyk Jazyky národnostných menšín Indoeurópsky prajazyk Indoeurópske jazyky Slovanské jazyky

Jazykové štýly, slohové postupy a útvary; štýlotvorné činitele

a v rámci textovej syntaxe vytvoriť názov textu a následne text rozčleniť. Vysvetliť rozdiel medzi národným, cudzím, cieľovým, úradným (štátnym) jazykom a jazykmi národnostných menšín. Vysvetliť ich základnú funkciu. Poznať klasifikáciu slovanských jazykov, vysvetliť vývojovú líniu slovenčiny od indoeurópskeho prajazyka po začlenenie do západoslovanskej jazykovej skupiny. Ovládať štýlotvorné činitele, vie ich správne využiť, pozná znaky štýlov a postupov, dodržiava tému jazykového prejavu, vie stanoviť vhodnosť slohového útvaru a vytvoriť ho, použiť pritom vhodnú slovnú zásobu a poradie viet v texte.

10


Osobnostn ý a sociálny rozvoj Multikultúr na výchova

7



43

Literatúra Počet hodín týždenne: 2 Cieľ Tematický alebo kľúčové celok kompetencie Komunikácia Lyrická poézia – v materinsko automatický text m jazyku Kultúrne kompetencie


Dramatická literatúra – absurdná dráma

Spoločenské a občianske kompetencie Kompetencia v oblasti informačnej a komunikačn ej technológie Podnikateľské Veľká epická kompetencie próza – – individuálna retrospektívny

Spolu za rok: 52 hodín Obsahový štandard


Počet Metódy hodí a formy n 4 Výklad/práca s učebnicou, čítankou; individuálna práca

Prierezové témy poznámky Multikultúr na výchova

Automatický text; R. Fabry: Orgiast čierny a biely R. Dilong: Panne Márii v Lourdes G. Apollinaire: Pásmo Š. Žáry: Betlehemská

Charakterizovať automatický text, chápať ho ako spojenie nesúrodých, takmer voľných prvkov. Poukázať na asociatívnosť, zvukový dojem, experiment v metaforike a vo verši. Vytvoriť vlastnú báseň a autmatickým textom.

Absurdná dráma, pointa, irónia; M. Lasica, J. Satinský: Soirée, V. Havel: Audience S. Štepka: Jááánošík Rozširujúce učivo: S. Beckett: Čakanie na Godota M. Lasica, J. Satinský: Nečakanie na Godota

Definovať nové pojmy, nájsť rozdiely medzi klasickou a absurdnou drámou, nájsť znaky absurdnej drámy v konkrétnom texte. Vysvetliť podstatu slovných hračiek a iných jazykových trikov.

5

Výklad/práca s textom, skupinová práca Projekt/prezentácia

Osobnostn ýa sociálny rozvoj

Retrospektíva; A.Bednár: Kolíska, Rozširujúce učivo:

Vysvetliť retrospektívny kompozičný postup, dokázať jeho prítomnosť v konkrétnom

5

Riadený rozhovor/práca s učebnicou

Multikultúr na výchova Osobnostn

44

prezentácia

kompozičný postup



Súčasná lyrická poézia

Kompetencia v oblasti informačnej a komunikačn ej technológie

Postmoderna v epickej próze


Fantastická próza a sci-fi

A Bednár: Sklený vrch;

L. Mňačko: Ako chutí moc D. Salinger: Kto chytá v žite G. Greene: Tichý Američan M. Válek: Dotyky Žiak dokáže vyjadriť M. Rúfus: Vrchári, Žene vlastný pocit J. Urban: Minúta poézie z neznámeho poetického textu, vie urobiť myšlienkový a formálny rozbor textu. Postmoderna, satira, Rozlíšiť umelecké persifláž, palimpsest; a neumelecké, reálne D. Tatarka: Démon a magické v diele, posúdiť súhlasu hodnotový rebríček postáv, M. Kundera: Žert oceniť nadčasovosť diel.

J. R.R. Tolkien: Pán prsteňov

ýa sociálny rozvoj

diele. Ukázať vzťah medzi retrospektívou a dejovým napätím. Vysvetliť význam využitia chronologickej kompozície a retrospektívy.

Identifikovať v texte fantastické prvky. Vyjadriť, opísať svoje pocity z prečítaného diela. Zdôvodniť obľúbenosť tohto druhu literatúry. Vysvetliť pojmy fantastická,

3

2

1

výklad/ práca s učebnicou, skupinová práca

Osobnostn ýa sociálny rozvoj

Rozhovor/práca s učebnicou



Tvorba projektu a prezentač né zručnosti Multikultúr na výchova

Diskusia/ práca s textom

45

vedecko-fantastická literatúra. Komunikácia v materinsko m jazyku

Súčasná epická próza . detektívny román

Naučiť sa učiť

Všeobecné poznatky o literatúre

Rozširujúce učivo Detektívny román, román s tajomstvom; A.Christie: Vražda Rogera Ackroyda R. Chandler: Dáma v jazere Text Vecná literatúra Umelecká literatúra Základné formy umeleckého literárneho diela Literatúra odvodená od umeleckej literatúry Hodnotová stratifikácia umeleckej literatúry Nepísané texty

Vysvetliť podstatu detektívneho románu. Objasniť využitie rôznych kompozičných modelov usporiadania detektívky na základe vlastného čítania.

2

Riadený rozhovor/skupinová práca

Vysvetliť pojem text z hľadiska obsahu, vnútorného usporiadania a formy. Podať typické znaky nepísaných textov. Odlíšiť vecný a umelecký text, odborný a populárno-náučný text, poéziu a prózu. Vysvetliť pojmy systémové členenie textu, hodnotová stratifikácia literatúry.

4

Riadený rozhovor /práca s učebnicou, čítankou, knihou



46


Etapy literárneho vývoja


Kultúrne povedomie a vyjadrovani e

Literárne obdobia a smery


Počet diktátov: Počet slohových prác: Zameranie slohových prác:

Antická grécka literatúra Antická rímska literatúra Kresťanská a rytierska literatúra Renesančná literatúra Baroková literatúra Klasicistická literatúra Romantizmus Realizmus Moderna a avantgarda Povojnová naratívna a angažovaná tvorba

Ovládať charakteristiku literárneho obdobia, špecifický vplyv spoločenskopolitických udalostí na autorov a diela. Na konkrétnom diele je schopný nájsť typické znaky obdobia/smeru. Analyzovať a zovšeobecňovať konanie hrdinov, vie vysvetliť autorov zámer pri koncipovaní diela, jeho lexikálne, štylistické, formálne zvláštnosti. Prezentuje svoj projekt.

8

Staroveká literatúra Staroslovienska literatúra Slovenská klasicistická literatúra Slovenská romantická literatúra Slovenská realistická literatúra Slovenská literárna moderna a avantgarda

Ovládať charakteristiku literárneho obdobia, špecifický vplyv spoločenskopolitických udalostí na autorov a diela. Na konkrétnom diele je schopný nájsť typické znaky obdobia/smeru. Analyzovať a zovšeobecňovať konanie hrdinov, vie vysvetliť autorov zámer pri koncipovaní diela, jeho lexikálne, štylistické, formálne zvláštnosti. Prezentuje svoj projekt

18

Výklad, ústne a písomné opakovanie, Projekt/prezentácia

Multikultúr na výchova Tvorba projektu a prezentač né zručnosti

Ústne a písomné opakovanie, projekt/ individuálna práca žiakov, práca s textom, prezentácia

Multikultúr na výchova Tvorba projektu a prezentač né zručnosti

2 /v každom polroku 1/ 2 /v každom polroku 1/ 1. rozprávanie, 2. slávnostný prejav

47

UČEBNÉ OSNOVY školský vzdelávací program

Recommend Documents