Školský vzdelávací program – Učebné osnovy
Etická výchova Stupeň vzdelania: Vzdelávacia oblasť: Školský rok: Škola:
Etická výchova Štátny/školský vzdelávací rogram Spolu
ISCED 1 – primárne vzdelávanie Človek a hodnoty 2015 / 2016 ZŠ Ul. jahodnícka 1, Martin
2.ročník
3.ročník
1/0
1/0
4.ročník Spolu 1/0
1
1
1
Poznámky 1. Predmet etická výchova sa vyučuje v skupinách v každom ročníku. Druhú skupinu tvorí náboženská výchova 2. Hodnotenie predmetu – slovné hodnotenie, na vysvedčení absolvoval, neabsolvoval Charakteristika predmetu Poslaním predmetu etická výchova je vychovať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí na život tak aby ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku , medzi spoločenskými skupinami ,v národe, a medzi národmi. Zameriava sa na výchovu prosociálnosti. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných,...) ako aj podpora mentálnej hygieny a podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania a učenia. Etická výchova na prvom stupni ZŠ Mladší školský vek je obdobím, keď dieťa vychádza z rodiny, v ktorej bolo spravidla chránené a milované a vstupuje do reálneho sveta mimo rodiny. Je vhodné, aby škola nadväzovala na to, čo dieťa prežíva doma. V rodine získava primárne skúsenosti prijímania i podriaďovania sa rodinnému spoločenstvu (pocit istoty, starostlivosti, ale aj spravodlivosti, trestu, vytvárania a prijímania pravidiel v rodine…). Rovnako so životom v rodine môže súvisieť i prvá skúsenosť s neprijatím, ponížením, odmietnutím, konfliktom... Skúsenosti vyplývajúce zo vzťahov k najbližším sú v mladšom školskom veku východiskom pri výchove k prosociálnosti. A naopak – rodina je prvým miestom, kde sa môže testovať prosociálne správanie dieťaťa, v istom zmysle účinnosť etickej výchovy. Na I. stupni ZŠ je zvlášť dôležité venovať potrebný čas rozvíjaniu sebaúcty a úcty k iným, rozvoju sociálnych zručností orientovaných na interpersonálne vzťahy žiakov a na zvyšovanie ich odolnosti voči negatívnym sociálno-patologickým, či antimorálnym vplyvom, ktoré stále viac zasahujú nižšie vekové kategórie detí na základnej škole. Ciele etická výchova metodicky realizuje hravými formami a interaktívnymi metódami. Prostredníctvom nich sa s využitím princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárajú pozitívne sociálne skúsenosti žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi, prezentujú sa pozitívne vzory správania v rozprávkach, v umení aj v každodennom živote. Prežitú skúsenosť postupne žiak rozumovo chápe a vytvára si tak racionálne komponenty svojho prosociálneho správania. Vo vzťahu k iným predmetom je etická výchova otvorená. Podieľa sa na výchove k manželstvu a rodičovstvu, na environmentálnej výchove, výchove k tolerancii, rasovej a náboženskej znášanlivosti. Zároveň etická výchova čerpá z ostatných predmetov a oblastí podnety a v súčinnosti s nimi prispieva k postupnému dozrievaniu osobnosti žiaka, podporuje v ňom sebadôveru a dôveru voči širšiemu sociálnemu prostrediu, samostatnosť, odvahu a iniciatívnosť, dozrievanie etických postojov a sociálnych zručností.
Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sa premietajú v tematických celkoch učebných osnov. Ide o tzv. desať základných tém a šesť aplikačných tém: -otvorená komunikácia -sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba, - pozitívne hodnotenie iných, - tvorivosť a iniciatíva, - vyjadrovanie citov, - empatia, - asertivita, - reálne a zobrazené vzory, - prosociálne správanie – pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo, - komplexná prosociálnosť, - etika – hľadanie koreňov prosociálneho správania, - etika a ekonomické hodnoty, - etika a náboženstvá – tolerancia a úcta, - rodina v ktorej žijem, - výchova k manželstvu a rodičovstvu, - ochrana prírody a životného prostredia. Ciele predmetu Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá: - má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť , - má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou, jej správanie je určované osobným presvedčením a zvnútornenými etickými normami vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti, má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách, charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania, koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…/, podpora mentálnej hygieny – podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. zvyšovať povedomie v oblasti sociálnych a environmentálnych procesov vo svete usmerňovať výchovu k rešpektovaniu ľudských práv Cieľom etickej výchovy na I. stupni ZŠ je: - viesť dieťa k sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu, - naučiť hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla, - naučiť prvky efektívnej komunikácie, dôvody a prvky prosociálneho správania primerané veku, - spoznať zásady dobrých medziľudských vzťahov, - zvnútorňovať prosociálne hodnoty, postoje a sociálne normy, - podporovať u žiakov rozvoj sociálnych zručností, - formovať spoločenstvo detí. - odmietať všetky formy diskriminácie a segregácie Školský vzdelávací program v nadväznosti na uvedené je stanovený takto: 2.ročník Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov: - pripomenutie si tém a z nich vyplývajúce správanie z prvého ročníka, - počúvanie iných ako prvý predpoklad úspešnej spolupráce, - sebaovládanie pri prijímaní informácií o sebe od iných, - základy spolupráce v skupinách (uvedomovanie si práv a povinností). Tvorivosť:
- objavovanie vlastných daností - talentu - pozitívnych stránok (V čom som výnimočný, čo viem dobre robiť, čo mi ide dobre...), - rozvoj fantázie a pozorovacích schopností, - tvorivosť, ktorú od nás prijímajú, očakávajú iní (Vymyslieť darček pre súrodencov, rodičov, starých rodičov...), - tvorivosť iných, ktorá nás obohacuje (Ako dobre nám padne, keď nás iní prekvapia niečím novým, zaujímavým – napr. mama novým jedlom...), - využitie tvorivosti v živote triedy (tvorba pravidiel správania sa v triede, ak si ich pamätáme z minulého ročníka, treba ich však prehodnotiť Iniciatíva - iniciatíva v sebapoznaní (Kto som? Aký vplyv má fungovanie môjho tela na moje prežívanie, pohodu, či nepohodu? Prečo reagujem tak, ako reagujem?), - iniciatíva vo vzťahu k iným, - hľadanie možností ako vychádzať v ústrety iným ľuďom (v rodine, v triede, v kruhu kamarátov...) a ich realizácia, - iniciatíva, ktorá nie je prijatá inými, a iniciatíva iných, ktorá je pre mňa neprijateľná (riešenie problémov – navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie…), iniciatíva, ktorá ohrozuje moje zdravie a osobnú bezpečnosť (fajčenie, alkohol, drogy, sexuálne zneužívanie detí). Vyjadrovanie citov - vyjadrenie vďačnosti, ochoty, láskavosti, obdivu verbálne aj neverbálne (Ako si vzájomne vyjadrujeme city v rodine, vo vzťahoch s priateľmi, spolužiakmi?), - úcta k žene – matke, sestre, spolužiačke… (Čo sa mi páči a čo sa mi nepáči na ženách a dievčatách?), - úcta k mužovi – otcovi, bratovi, spolužiakovi…(Čo sa mi páči, a čo sa mi nepáči na mužoch a chlapcoch?), - kultivované vyjadrovanie negatívnych citov (hnev, vzdor, smútok…), - akceptovanie citov iných. akceptovanie citov iných. Naša trieda – spoločenstvo detí - správanie sa medzi sebou, vzťahy medzi chlapcami a dievčencami – slušnosť, ohľaduplnosť, čestnosť, pomoc slabším, rešpektovanie inakosti (Čo sa mi v našej triede najviac páči? Som tu spokojný? Sú iní spokojní so mnou?), - kamarátstvo a priateľstvo - úprimné a falošné priateľstvo (Čo je dôležité pre priateľstvo? Mám v našej triede priateľov? ), - dodržiavanie pravidiel správania v triede – podpora vzájomnosti, spokojnosti, tolerancie a spolupráce (Môžem niečo zmeniť na sebe, aby sa so mnou v našej triede lepšie žilo? Mám dajaký návrh na vylepšenie našich vzťahov?). - podporovanie záujmov, ktoré rozvíjajú osobnostné kvality (šport, umelecké aktivity, sociálna činnosť, činnosť na ochranu prírody...), osobnostné kvality využívané pre dobro jednotlivca i pre celé spoločenstvo, tvorivosť, iniciatívnosť a vytrvalosť pri riešení každodenných problémov 3.ročník Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov: - dodržiavanie dohodnutých pravidiel správania, - kvalita otvorenej komunikácie – pravdivosť, objektívnosť, prijímanie pravdy o sebe aj o iných, - asertívne správanie ako súčasť efektívnej komunikácie, nácvik bezpečného správania sa v rizikových situáciách (odmietnutie zla, postavenie sa proti šikanovaniu, vedieť povedať nie na negatívne ponuky). Vcítenie sa do prežívania iných – empatia - hľadanie dôvodov na radosť a smútok u seba a u iných, - pochopenie situácie iných ľudí prostredníctvom vlastných zážitkov (u spolužiakov a členov rodiny), - odovzdávanie radosti a zmierňovanie smútku najbližších, - záujem o zdravotne postihnutých, starých a chorých ľudí. Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti - právo na omyl a možnosť nápravy, - význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch
- rozvíjanie sebaovládania a jeho upevňovanie – prehlbovanie vzájomnosti i sebaúcty, - súťaživosť a kooperácia. Pomoc, darovanie, delenie sa - vnímanie a prežívanie prosociálnosti (základy starostlivosti o prírodu, ochrana zvierat), - zámerné robenie dobra iným, rozdiel medzi psychickou a materiálnou pomocou, - podelenie sa a darovanie v rámci rodiny a žiackeho kolektívu, -príprava žiakov na možné neprijatie dobra inými. Naša škola - poznávanie kvalít a predností školy (Čo by som porozprával o našej škole priateľovi zo zahraničia?), - rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojej škole – osobnosti, prostredie, atmosféra, učebné predmety (Čo sa mi na našej škole najviac páči?), - účasť žiakov na živote a úspechoch školy (Podieľam sa na vytváraní dobrej atmosféry na našej škole? Ktoré problémy na našej škole ma znepokojujú? Čo môžem urobiť ja pre vylepšenie života na našej škole?/ 4. ročník Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch: - tolerancia vo vzťahoch (Čo nechceš, aby ľudia robili tebe, nerob ty iným.), - rešpekt a úcta voči všetkým ľuďom (rovnoprávnosť pohlaví, rás...), - dôležitosť komunikačných interpersonálnych zručností v medziľudských vzťahoch, kultivované správanie k osobám iného pohlavia (vnímanie rozdielov nielen v stavbe tela a jeho fungovaní, ale aj v myslení, prežívaní, správaní, záujmoch a následné empatické správanie voči osobám iného pohlavia). Reálne a zobrazené vzory: mediálna výchova, rozvíjanie čitateľskej gramotnosti - sloboda a zodpovednosť (každé rozhodnutie nesie so sebou dôsledok), pozitívne a negatívne vplyvy TV, filmu, počítačových hier…(reklama, akčné filmy, čas strávený pred TV), - prezentácia prosociálnych vzorov v bezprostrednom okolí dieťaťa (rodičia, priatelia rodičov, učitelia, spolužiaci, kamaráti), - čitateľský návyk ako možný zdroj objavovania prosociálnych vzorov (vyhlásenie súťaže o najlepšieho čitateľa – čo a koľko čítaš?). Rozvoj tvorivosti a iniciatívy - podporovanie záujmov, ktoré rozvíjajú osobnostné kvality (šport, umelecké aktivity, sociálna činnosť, činnosť na ochranu prírody...), - osobnostné kvality využívané pre dobro jednotlivca i pre celé spoločenstvo, tvorivosť, iniciatívnosť a vytrvalosť pri riešení každodenných problémov. Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa: - súvislosti práv detí, dôvody, prečo vznikli a ich akceptácia v demokratických krajinách, podiel UNESCO na ochrane dieťaťa (Čo znamená mám právo? Čo znamená mám zodpovednosť?), - Opčný protokol k právam dieťaťa (medzinárodné spoločenstvo pritvrdilo), - práva dieťaťa v slovenskom právnom poriadku (Ako je to u nás? Ako sa to týka mňa?), - solidarita a prijatie odlišností (uvedomenie si svojich práv a ich akceptácia v našom prostredí vedie k solidarite s deťmi, ktoré sú vykorisťované, zaťahované do vojnových konfliktov, zneužívané na ťažkú prácu, alebo sexuálne…). Náš región – vlasť – súvislosť s vlastivedou - rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojmu regiónu – k svojej vlasti (Čo sa mi najviac páči na našom regióne, na našom Slovensku? Čo z neho by mi najviac chýbalo?),-projekt v rámci vlastivedy, prírodovedy a etickej výchovy - iniciatíva pri poznávaní a ovplyvňovaní vlastného regiónu – dobre poznať svoje bydlisko a jeho okolie - geografiu, kultúru, osobnosti, ale aj vedieť, čo nášmu regiónu chýba, čo by bolo treba v ňom vylepšiť (objavovanie tradícií, ochrana a ich rozvoj), - ekologické správanie, vzťah k faune a flóre regiónu (Čo sa mi nepáči alebo čo ma trápi na našom regióne? Čo by som mohol urobiť v jeho prospech ja alebo my spoločne/. Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Literatúra Ivanová, E. a kol. : Etická výchova pre 1., 2., 3. ročník, metodické príručky Alexeva, S., Vopel, K. W. : Nechaj ma, chcem sa učiť sám, Bratislava: SPN,1992
Pausewangová, E.: 150 her k utváření osobnosti, Praha: Portál,1999 Fulopová, E., Zelinová, M.: Hry v materskej škole, Bratislava: SPN, 2003 Didaktická technika fotoaparát, tlačiareň, skener, PC s pripojením na internet Materiálne výučbové prostriedky pracovné listy, fotografie, prezentácie, filmy s príslušnou tematikou, pastelky Prierezové témy predmetu V rámci predmetu etická výchova sa budú uplatňovať prvky prierezových tém: environmentálna výchova, multikultúrna výchova, mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, dopravná výchova, ochrana života a zdravia, tvorba projektov a prezentačné zručnosti, výchova k manželstvu a rodičovstvu, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra a finančná gramotnosť. Environmentálna výchova: 2.ročník - Tvorivosť - Kreslíme hádanky, Dotvárame obrázky, Piati v jednom struku, Čo urobím, keď...,Prekvapenie, Advent (Vianoce), V čom som výnimočný, Iniciatíva - Obraz môjho mena, Ako vidím sám seba, 3. ročník - Postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch - Pavučina, Čo, keď spolužiak ..., Čo cítiš? Pomoc, darovanie, delenie sa - Načúvajte, Príroda okolo nás, Čo je lepšie, Domček pre zvieratká, Lekárnička pre chorého, 4. ročník - Rozvoj tvorivosti a iniciatívy Multikultúrna výchova: 2. ročník - Tvorivosť - V čom som výnimočný, Iniciatíva - Obraz môjho mena Ako vidím sám seba, Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Neprijímam odmietam, Vyjadrovanie citov - Darček k sviatku, Naša trieda - spoločenstvo detí - Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník - Vcítenie sa do prežívania - empatia - Najsmutnejšie slovo, Radosť a vďačnosť, Potešme sa navzájom, 4. ročník -Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch, Reálne a zobrazené vzory Mediálna výchova: 2. ročník - Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov – Čarovné slová, Čo je to? Kto počúva..., 3. ročník - Naša škola - Kamarát z inej triedy, Naša škola, Sviatok našej školy, Naša škola ako rodina, 4. ročník - Náš región – naša vlasť Osobnostný a sociálny rozvoj: 2. ročník - Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov - Čarovné slová, Čo je to? Kto počúva..., Vytvorte si symbol, Obraz, Môj spolužiak, Je nám spolu dobre, Tvorivosť - Kreslíme hádanky, Dotvárame obrázky, Piati v jednom struku, Čo urobím, keď..., Prekvapenie, Advent (Vianoce), V čom som výnimočný, Iniciatíva – Obraz môjho mena, Ako vidím sám seba, Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Nepríjímam, odmietam, Vyjadrovanie citov - Ako sa cítim, keď..., Ako sa teraz cítim, Galéria, Hnevám sa, čo teraz, Človek, ktorý mi pomáha, Maľujem city, Aby sa nám v triede lepšie žilo, Darček k sviatku Naša trieda - spoločenstvo detí - Moji kamaráti a ja, Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník - Postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch - Opäť sme spolu, Vytvorme si pravidlá, S kým si rád pohovorím, 4. ročník - Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch, Náš región – naša vlasť Dopravná výchova: 2. ročník - Vyjadrovanie citov - Darček k sviatku, Naša trieda - spoločenstvo detí - Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník - Vcítenie sa do prežívania - empatia - Škaredé káčatko, Grimasy, Moja divadelná maska, Čo sa stalo? Ochrana života a zdravia: 2. ročník – Iniciatíva - Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Neprijímam, odmietam,
3. ročník - Pomoc, darovanie, delenie sa - Načúvajte, Príroda okolo nás, Čo je lepšie, Pomoc iným, Slnečník, Darček, Domček pre zvieratká, Lekárnička pre chorého Riešenie konfliktov - výchova k zmierlivosti - Zlomený zub, Moje omyly, Dve tváre, 4. ročník - Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 2. ročník - Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov - Čarovné slová, Čo je to? Kto počúva..., Tvorivosť - Kreslíme hádanky, Dotvárame obrázky, Piati v jednom struku, Čo urobím, keď..., Prekvapenie, Advent (Vianoce), V čom som výnimočný, Iniciatíva - Obraz môjho mena, Ako vidím sám seba, Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Neprijímam, odmietam, Vyjadrovanie citov - Ako sa cítim, keď..., Ako sa teraz cítim, Galéria, Hnevám sa, čo teraz, Človek, ktorý mi pomáha, Maľujem city, Aby sa nám v triede lepšie žilo, Darček k sviatku, Naša trieda - spoločenstvo detí - Moji kamaráti a ja, Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník - Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti -Naše polročné úspechy, Malý čertík, Stôl zmierenia, 4. ročník - Rozvoj tvorivosti a iniciatívy Výchova k manželstvu a rodičovstvu: 2. ročník - Vyjadrovanie citov - Darček k sviatku, Naša trieda - spoločenstvo detí - Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, 3.ročník - Pomoc, darovanie, delenie sa - Pomoc iným, Slnečník, Darček Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: 2. ročník - Tvorivosť - Čo urobím, keď..., Prekvapenie, Advent (Vianoce), 3. ročník - Naša škola - Pexeso – naša škola , Kniha našej školy, Kamarát z inej triedy, Naša škola, Sviatok našej školy, Naša škola ako rodina v jednom struku, Čo urobím, keď..., Prekvapenie, Advent (Vianoce), V čom som výnimočný, Iniciatíva - Obraz môjho mena, Ako vidím sám seba, Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Neprijímam, odmietam, Vyjadrovanie citov - Ako sa cítim, keď..., Ako sa teraz cítim, Galéria, Hnevám sa, čo teraz, Človek, ktorý mi pomáha, Maľujem city, Aby sa nám v triede lepšie žilo, Darček k sviatku, Naša trieda - spoločenstvo detí - Moji kamaráti a ja, Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník - Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti - Naše polročné úspechy, Malý čertík, Stôl zmierenia, 4. ročník - Rozvoj tvorivosti a iniciatívy Finančná gramotnosť Je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti. Finančná gramotnosť nie je absolútnym stavom, je to kontinuum schopností, ktoré sú podmienené premennými ako vek, rodina, kultúra či miesto bydliska. Finančná gramotnosť je označením pre stav neustáleho vývoja, ktorý umožňuje každému jednotlivcovi efektívne reagovať na nové osobné udalosti a neustále meniace sa ekonomické prostredie. Témy: 1. Človek vo sfére peňazí 2. Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí 3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - príjem a práca 4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi 5. Úver a dlh 6. Sporenie a investovanie 7. Riadenie rizika a poistenie 1. Človek vo sfére peňazí Celková kompetencia: Posúdenie významu trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb.
Čiastková kompetencia 2: Pochopiť vzťah ľudská práca- peniaze a etickú súvislosť medzi medzi bohatstvom a chudobou. Očakávania: Žiak je schopný zhodnotiť svoje vlastné skúsenosti s prácami v domácnosti. Rozlíšiť na príkladoch zo svojho okolia, čo znamená byť bohatý alebo chudobný. 2. ročník: Iniciatíva vo vzťahu k iným (riešenie problémov, navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie,..) 3. ročník: Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov, Riešenie konfliktov- výchova k zmierlivosti, pomoc, darovanie, delenie sa 4. ročník: Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy Čiastková kompetencia 3: Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne. Očakávania: Uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s vecami. 2. ročník: 3. ročník: Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov, Riešenie konfliktov- výchova k zmierlivosti, pomoc, darovanie, delenie sa 4. ročník: Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy 3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb -príjem a práca Celková kompetencia: Porozumenie a orientovanie sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny. Vyhodnotenie vzťahu práce a osobného príjmu. Čiastková kompetencia 1: Poznať a harmonizovať osobné, rodinné, spoločenské potreby. Očakávania: Žiak je schopný pomenovať osobné a rodinné potreby. 2. ročník: Iniciatíva vo vzťahu k iným (riešenie problémov, navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie,..) 3. ročník: Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov, Riešenie konfliktov- výchova k zmierlivosti, pomoc, darovanie, delenie sa 4. ročník: Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy Čiastková kompetencia 2: Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné predpoklady z hľadiska uspokojovania životných potrieb a základné otázky úspešnosti vo finančnej oblasti. Očakávania: Žiak je schopný opísať vzťah povolanie – zamestnanie. 4. ročník: Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy Čiastková kompetencia 3: Identifikovať zdroje osobných príjmov. Očakávania: Žiak je schopný opísať svoju predstavu, čo sú osobné príjmy človeka 4. ročník: Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy 4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi Celková kompetencia: Organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti. Čiastková kompetencia 2: Popísať spôsob používania rôznych metód platenia. Očakávania: Žiak je schopný opísať, za čo všetko rodičia v domácnosti platia. 3. ročník: Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov, Riešenie konfliktov- výchova k zmierlivosti, pomoc, darovanie, delenie sa 4. ročník: Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy Čiastková kompetencia 3: Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupe. Očakávania: Žiak je schopný porovnať ceny rovnakého výrobku v dvoch rôznych obchodoch. Uplatniť zodpovedné rozhodovanie, primerané osobnému veku pri nákupe. 4. ročník: Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy Metódy a postupy Všeobecno-didaktické metódy - Informačno-receptívna metóda – úvod do nových tematických celkov (fakty, názvy, termíny, postupy...) - Reproduktívna metóda – zručnosti a návyky (aplikovanie pojmov, vzťahov, zákonov, teórií...)
- Problémový výklad - Heuristická metóda - Výskumná metóda Konkretizácia Metóda výkladu, metóda demonštrovania a pozorovania, sokratovská metóda, prípadová štúdia, metóda riešenia úloh, ditor, kooperatívne vyučovanie Formy práce metodické formy: rozprávanie, objasňovanie, opis, rozhovor, diskusia, zostavenie plánu, postup činnosti, ukážky riešenia úloh, samostatné štúdium, práce, s IKT sociálne formy: frontálne, individuálne, skupinové vyučovanie organizačné formy: vyučovacia hodina, projekty, vychádzka, domáca práca, anketa, hranie rolí, didaktické hry, modelovanie situácií, učenie posilňovaním žiaduceho správania, skupinová terapia, kreatívne učenie
Učebné osnovy predmetu v 2.ročníku Tematický Obsahový celok štandard Postoje a spôsobilosti Žiak pozná medziľudských - pravidlá skupiny a vie ich vysvetliť Vzťahov 4 - spôsoby, ako sa vyjadruje pozdrav, vďačnosť a prosba Žiak vie - poznať a rozpoznať spolupracujúce spoločenstva ako základ pre dobré spolužitie - vymenovať mená svojich spolužiakov a vzájomne sa nimi oslovovať - upozorniť na neverbálne signály v komunikácii, Žiak vníma - význam komunikácie pre dobré spolužitie v spoločenstve - uvedomuje si potrebu vzájomnej úcty a dôležitosť vďačnosti Žiak dokáže - pozorne počúvať a uvedomiť si, aké je to dôležité uznať a oceniť iných - hovoriť o svojich pozitívach - prijať seba ako takého - navodiť atmosféru radosti, uvoľnenia a spolupráce vo dvojici - pozitívne využívať spoluprácu v skupine - učiť sa dodržiavať pravidlá hry Tvorivosť 5
Žiak dokáže - prebudiť a rozvíjať svoju fantáziu - uvedomuje si svoju originalitu - uvedomuje si svoje tvorivé schopnosti - uvedomuje si tvorivé schopnosti ostatných - pociťuje radosť z vlastných nápadov a tvorivej hry Žiak dokáže
Výkonový štandard Žiak - demonštroval sedenie v kruhu a formuloval pravidlá spolužitia, prehlbuje schopnosť komunikácie - informoval o práve byť vypočutý, práve nevyjadrovať sa, nevysmievať sa, hovoriť pravdu, chrániť veci svoje a iných - vedel sa predstaviť a učil sa prezentovať sám seba, hovoriť pravdu - identifikuje neverbálne signály v komunikácii, počuje ich vedel sa sústrediť a počúvať Žiak - priniesol zaujímavosť o sebe, uviedol, v čom je výnimočný a s čím by sa rád podelil, napr. vlastný model lietadla, obrázok atď - rozvíjal identitu a súdržnosť spoločenstva - uvedomil si svoje práva i povinnosti - snažil sa naučiť spolupracovať vo dvojici i skupine - učil sa prijímať a rozvíjať nápady iných, - snažil sa argumentovať k veci dokázal oceniť a prijať ocenenie Žiak - zažil radosť z tvorivého uplatnenia - prebudil a rozvíjal fantáziu detí prostredníctvom gest, rečou tela - pozitívne prijal tvorivosť iných - dokázal rozvíjať vo verbálnej oblasti výtvor iného a nadviazal naň - tvorivosť uplatnil v prospech iných
Prierezové témy MEV OSR
ENV MUV OSR RGN
- rozvíjať tvorivosť v prospech spoločenstva - uplatniť tvorivosť v rozmanitých životných situáciách - rozvíjať tvorivosť v prospech spoločenstva, triedy Žiak vníma - víziu spolupracujúceho spoločenstva Žiak dokáže - rozvíjať sebaakceptáciu prostredníctvom stotožnenia sa s vlastným menom - iniciatívne vytvárať svoj sebaobraz
Iniciatíva 5
Vyjadrovanie citov 8
Žiak dokáže - pomenovať svoje dobré vlastnosti - poznávať sám seba, uvedomuje si vlastnú hodnotu - iniciatívne podporuje vlastnú sebadôveru a sebavedomie - rozvíjať vlastnú tvorivosť -riziká úveru a dlhu- dôsledky -riadenie rizika a poisteniesociálna istota Žiak vníma - potrebu potvrdenia vlastnej hodnoty inými Žiak dokáže - uvedomiť si pomenovať city - učiť sa vyjadriť prežívané city - identifikovať vlastné city - aplikovať pozitívne city - pracovať na rozšírení citového slovníka Žiak dokáže - prehodnotiť negatívne city - ovládať negatívne city - identifikovať city - vyjadriť vďačnosť - prehĺbiť otvorenosť vzťahov medzi členmi spoločenstva - uvedomiť si potrebu slušného správania sa medzi spolužiakmi Žiak dokáže - orientovať sa v jeho hodnotách spoznávanie pozitívnych vlastností svojich najbližších v rodine, v triede, v škole, v rovesníckych vzťahoch… (Čo sa mi najviac páči na mojej mamičke, ockovi, starkých…), - uvedomiť si hodnoty rodiny pre jednotlivca i pre spoločnosť (Čo sa mi na našej rodine najviac páči?) - prehodnotiť príbuzenské vzťahy (S kým z rodiny si najviac rozumiem...? Čo by som mohol urobiť pre lepšie vzťahy v našej rodine, ktoré z rodinných pravidiel sa mi najťažšie dodržiavajú...), - prejaviť úctu - prejaviť a vyjadriť pocit blízkosti aj Dotykmi
Žiak - poukázal na vzájomnú si pomoc medzi spolužiakmi a členmi rodiny - si dokázal vytvoriť jednoduchý darček pre člena rodiny, blízku osobu - uvedomil si a prijal tvorivosť iných v našej spoločnosti Žiak - využil tvorivosť na prehodnotenie triednych pravidiel z 1.roč. - pochopil ,,Kto som“ – sebapoznanie - Podporil svoje vlastné sebapoznanie, sebadôveru, sebavedomie Žiak - pociťoval potrebu potvrdzovania vlastnej hodnoty inými - pokúšal sa snažiť ovládať pri prekonávaní prekážok - pochopil rozdiel medzi žalovaním a spoluprácou - rozvíjal iniciatívu pri riešení problémov - naučil sa odmietnuť iniciatívu ohrozujúcu zdravie a osobnú bezpečnosť Žiak - naučil sa identifikovať a vyjadrovať vlastné city - naučil sa nadviazať kontakt, vyjadril pozitívne city - dokázal vyjadriť náklonnosť a sympatiu Žiak - naučil sa identifikovať city vyvolané hudbou - naučil sa vyjadrovať vďačnosť - uplatnil pravidlá slušného správania sa medzi spolužiakmi Žiak - dokázal hovoriť o pekných veciach v rodine - dobro, ktoré zažil v rodine, prenáša do detského kolektívu - dokázal kultivovane vyjadrovať negatívne city (hnev, vzdor, smútok...) - dokázal vyjadriť úctu k žene – matke, spolužiačke (čo sa mu páčilo a čo samu nepáčilo na ženách a dievčatách?) - dokázal vyjadriť úctu k mužovi – otcovi, bratovi, spolužiakovi...(čo sa mu páčilo a čo sa mu nepáčilo na mužoch a chlapcoch?)
ENV OSR
MUV OSR
Naša trieda – spoločenstvo detí 6
Žiak dokáže - prejaviť úctu - prejaviť a vyjadriť pocit blízkosti aj dotykmi - podať ruku ako výzvu na spoluprácu - uvedomiť si zmyslu triedneho spoločenstva a sile priateľstva Žiak vníma - úctu, komunikáciu a pomoc medzi spolužiakmi v triede (zameriava sa na ujasnenie predstavy o vzájomných vzťahoch) Žiak dokáže - vytvoriť pozitívne vzťahy medzi chlapcami a dievčatami - nadviazať priateľské kontakty - pochopiť hodnotu priateľstva - uvedomiť si opodstatnenosť príkazov a zákazov( práv a povinností)
- uviedol, čo je dôležité pre priateľstvo - porozumel aký je rozdiel medzi úprimným a falošným priateľstvom - zameral pozornosť len na dobré vlastnosti spolužiakov Žiak - snažil sa o dodržiavanie pravidiel správania sa v triede - naučil sa, že keď zmení na sebe nejakú zlú vlastnosť, bude sa mu v triede lepšie žiť - pokúsil sa vytvoriť nápad na vylepšenie vzťahov v triede
MUV OSR
Učebné osnovy predmetu v 3. ročníku Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy
Postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch 4
Žiak má: - zapamätať si mená spolužiakov - navrhnúť a snažiť sa dodržiavať pravidlá správania sa - uvedomiť si význam výberu slov v komunikácii - vedieť, čo znamená pravda v komunikácii poznať niektoré rizikové situácie v živote dieťaťa - dokázať hľadať vhodné riešenie problému - vedieť postaviť sa proti zlu - vedieť odmietnuť negatívnu ponuku - dokázať rozlíšiť a opísať svoje pocity Žiak má: - rozumieť pojmom súcit, vcítenie sa do iného - vedieť prijať iný názor - snažiť sa chápať príčinu daných pocitov u iných - chápať význam neverbálnej komunikácie citlivo vnímať nálady druhých - vedieť nájsť dôvody na radosť i smútok - vedieť poďakovať druhému za prejavené dobro - snažiť sa potešiť druhého -
Žiak: - učil sa efektívne komunikovať s rovesníkmi - snažil sa o objektivitu a pravdu vo vzájomnej komunikácii - navrhol aspoň 2 pravidlá, opísal nebezpečné situácie, ktoré zažil - navrhol aspoň 2 riešenia simulovaného/skutočného problému v triede - vymyslel aspoň 2 návrhy odmietnutia zlého správania sa správania sa návrhu - vymenoval 3 zvieratá, ktoré mu naháňajú strach
ENV
Žiak: - prerozprával príbeh a opísal svoje pocity pri ňom - vymyslel aspoň 2 situácie, ktoré predchádzali daným pocitom - snažil sa odhadnúť z výraze tváre spolužiaka jeho pocity - vymenoval aspoň 3 najčastejšie príčiny úrazov detí -opísal, kedy naposledy sa cítil šťastný a kedy smutný a uviedol dôvody prečo - poďakoval druhému bez slov - vyrobil a venoval kamarátovi jednoduchý darček - porozprával o vianočných zvykoch v iných krajinách Žiak má:
MUV
Vcítenie sa do prežívania – empatia 4
Riešenie konfliktov –
Žiak má:
OSR-
RGN
OŽZ
výchova k zmierlivosti 10
Pomoc, darovanie, delenie sa 10
Naša škola 4
- vedieť priznať svoju chybu a snažiť sa ju napraviť - dokázať kontrolovať svoje emócie - rozumieť pojmu „pomoc“ - rozlišovať materiálnu a psychickú pomoc - opísať svoje úspechy za 1. polrok - snažiť sa prehlbovať pocit vzájomnosti - chápať význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch - vedieť reagovať na neprijatie jeho pomoci
Žiak má: - vnímať prírodu všetkými zmyslami - poznať základné spôsoby starostlivosti o prírodu - navrhnúť spôsob zámerne robiť dobro druhým - dokázať sa vzájomne obdarovať bez očakávanej odmeny - snažiť sa správať prosociálne soby ochrany zvierat v jeho okolí
Žiak - vyjadriť, čo má/nemá rád na svojej škole - opísať svoj najlepší/najhorší zážitok zo školy pozitívne prijať svoje okolie v škole - uvedomiť si kvality a prednosti svojej školy - mať záujem o aktívnu účasť na živote v škole - vedieť samostatne prezentovať svoju školu - porovnať školu a rodinu
- vedieť priznať svoju chybu a snažiť sa ju napraviť - dokázať kontrolovať svoje emócie - rozumieť pojmu „pomoc“ - rozlišovať materiálnu a psychickú pomoc - opísať svoje úspechy za 1. polrok - snažiť sa prehlbovať pocit vzájomnosti - chápať význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch - vedieť reagovať na neprijatie jeho pomoci Žiak: - opísal svoje pocity z prechádzky v prírode - rozlíšil vhodné a nesprávne správanie sa v prírode - navrhol spôsob starostlivosti o opustené zvieratá - vymenoval aspoň 3 príčiny znečistenia okolitých riek dobrovoľne pomohol druhému - venoval kamarátovi ním nakreslený obrázok - poznal príčiny vzniku úpalu, úrazov v horách Žiak: - vyjadril čo má/nemá rád v škole - zistil od kamarátov, čo majú/nemajú radi v škole - opísal a kresbou vyjadril svoj najlepší/najhorší zážitok zo školy - pochopil význam práva na vzdelanie - poznal príčiny negramotnosti niektorých ľudí opísal svojho kamaráta z inej triedy - vymenoval aspoň 3 výhody školy - našiel po dva spoločné a rozdielne znaky medzi školou a rodinou - vo dvojici vytvoril reklamný plagát o svojej škole - vo dvojici prezentoval svoju školu ako v rozhlase
TBZ RGN
ENV OŽZ
MEV RGN
Učebné osnovy vo 4.ročníku Tematický celok Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch 10
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy
Žiak má - Vedieť, ako znie Zlaté pravidlo ľudskosti („Čo nechceš, aby ľudia
Žiak - uviedol aspoň 2 príklady Zlatého pravidla ľudskosti“ zo svojho
MUV OSR
robili tebe, nerob ty iným.“) - efektívne komunikovať s rovesníkmi - vnímať a uvedomovať si rozdiely medzi chlapcami a dievčatami - vedieť vysvetliť pojmy rovnoprávnosť pohlaví, rás, etník,... - rozvíjať vlastnú ohľaduplnosť k iným - prijímať a tolerovať odlišnosti medzi ľuďmi - vysvetliť základné rozdiely medzi pohlaviami (nielen stavba tela, ale i myslenie, prežívanie, záujmy)
života - používa čarovné slovíčka prosím, prepáč, ďakujem - opísal význam rovnoprávnosti ľudí - vymenoval aspoň 4 rozdielne znaky medzi pohlaviami - prijal názory a správanie sa opačného pohlavia - uviedol aspoň 3 odlišnosti medzi ľuďmi z rôznych svetadielov
Reálne a zobrazené vzory 10
Žiak má: - poznať pojmy vzor, vplyv vzoru, negatívne a pozitívne vzory správania - opísať osobu, ktorá mu je vzorom z jeho najbližšieho okolia (rodina, kamaráti, škola, ..) - vymenovať klady aj zápory vybraného vzoru - opísať vplyv médií pri výbere vzoru - pochopiť slobodu a zodpovednosť pri výbere vzoru - naučiť sa vnímať možnosti ovplyvnenia cez literatúru - snažiť sa odhaliť túžbu a želania druhého - pochopiť význam pozitívnych ľudských hodnôt
MUV
Rozvoj tvorivosti a iniciatívy 10
Žiak má: - opísať svoj vzťah k prírode - vymyslieť a prerozprávať príbeh stratenej veci - vymenovať svoje záujmy - rozvíjať vlastnú predstavivosť, fantáziu, Obrazotvornosť - chápať význam dohodnutých pravidiel - naučiť sa vidieť a riešiť problém z viacerých hľadísk - snažiť sa hľadať rôzne riešenia problému - rozvíjať vytrvalosť a aktívne spolupodieľanie sa na riešení konfliktných situácií Žiak má: - uvedomiť si a prijať vzájomné odlišností a spoločné práva detí - pochopiť, čo je UNESCO a jeho význam pre deti - oboznámiť sa s obsahom a zásadami Charty práv dieťaťa - rozlišovať pojmy právo, povinnosť, zodpovednosť
Žiak: - nakreslil osobu, ktorá mu je vzorom opísal svoj vybraný vzor z blízkeho okolia - určil si aspoň 3 veci/vlastnosti, v ktorých by sa chcel podobať svojmu vzoru - opísal pozitíva aj negatíva mladých vodičov - opísal, ktoré médium ho najviac ovplyvňuje a prečo - nakreslil a charakterizoval vybraného hrdinu z prečítanej knihy - uviedol rozdiely medzi slovenskými a svetovými hercami, spevákmi,... - vyrobil jednoduchý darček pre kamaráta Žiak: - uviedol, ktorú časť z prírody má najradšej a prečo - navrhol spôsoby chránenia prírody vo vlastnom okolí - vymyslel a prerozprával príbeh - vysvetlil používané pravidlo doma, v škole , v spoločnosti - navrhol aspoň 2 spôsoby riešenia problému - prezentoval vlastný plagát o blížiacom sa podujatí
Žiak: - vymenoval odlišnosti detí z rôznych kontinentov - oboznámil sa s Chartou práv dieťaťa - rešpektoval práva iných v triede i v okolí - vymenoval aspoň 3 situácie nerešpektovania práv dieťaťa v o svete
OŽZ
Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa 10
ENV TBZ RGN
- vymenovať aspoň 5 práv dieťaťa
Náš región – naša vlasť 9,5
Žiak má: - zaradiť svoje bydlisko do lokality okresu - poznať tradície svojho regiónu - vymenovať známe miesta, budovy, osobnosti v regióne - navrhnúť možnosti zlepšenia pre svoj región - vyjadriť svoj vzťah ku krajine, v ktorej žije - opísať svoje obľúbené mesto našej krajiny - zhodnotiť hodiny etickej výchovy - kamarátsky spolupodieľať sa na hre
SKRATKY: ENV- Environmentálna výchova MUV- Multikultúrna výchov MEV- Mediálna výchova OSR- Osobnostný a sociálny rozvoj DOV- Dopravná výchova OŽZ- Ochrana života a zdravia TBZ- Tvorba projektu a prezentačné zručnosti RGN- Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
- uviedol po 3 príklady toho, čo je detské právo, povinnosť, zodpovednosť - vymenoval niektoré práva dieťaťa Žiak: - určil okres a kraj, do ktorého patrí jeho bydlisko - porozprával o známych tradíciách z regiónu - vymenoval známe miesta, budovy, osobnosti v regióne - povedal, čo by chcel zlepšiť vo svojom regióne - opísal Slovensko ako svoju rodnú krajinu - pripravil si a prezentoval základné fakty a údaje o obľúbenom slovenskom meste - vymenoval 1 pozitívnu a 1 negatívnu vec z hodín etickej výchovy - aktívne sa zapájal sa spoločných hier detí
MEV OSR DOV
