Etická výchova Etická výchova Štátny/školský vzdelávací program Spolu
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Spolu
1/0
1/0
1/0
1/0
4/0
1
1
1
1
4
Poznámky 1. Predmet etická výchova sa vyučuje v skupinách v každom ročníku. Druhú skupinu tvorí náboženská výchova. 2. Hodnotenie predmetu – slovné hodnotenie, na vysvedčení absolvoval, neabsolvoval.
Charakteristika predmetu Poslaním predmetu etická výchova je vychovať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí na život tak aby ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku , medzi spoločenskými skupinami ,v národe, a medzi národmi. Zameriava sa na výchovu prosociálnosti. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných,...) ako aj podpora mentálnej hygieny a podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania a učenia.
Etická výchova na prvom stupni ZŠ Mladší školský vek je obdobím, keď dieťa vychádza z rodiny, v ktorej bolo spravidla chránené a milované a vstupuje do reálneho sveta mimo rodiny. Je vhodné, aby škola nadväzovala na to, čo dieťa prežíva doma. V rodine získava primárne skúsenosti prijímania i podriaďovania sa rodinnému spoločenstvu (pocit istoty, starostlivosti, ale aj spravodlivosti, trestu, vytvárania a prijímania pravidiel v rodine…). Rovnako so životom v rodine môže súvisieť i prvá skúsenosť s neprijatím, ponížením, odmietnutím, konfliktom... Skúsenosti vyplývajúce zo vzťahov k najbližším sú v mladšom školskom veku východiskom pri výchove k prosociálnosti. A naopak – rodina je prvým miestom, kde sa môže testovať prosociálne správanie dieťaťa, v istom zmysle účinnosť etickej výchovy. Na I. stupni ZŠ je zvlášť dôležité venovať potrebný čas rozvíjaniu sebaúcty a úcty k iným, rozvoju sociálnych zručností orientovaných na interpersonálne vzťahy žiakov a na zvyšovanie ich odolnosti voči negatívnym sociálno-patologickým, či antimorálnym vplyvom, ktoré stále viac zasahujú nižšie vekové kategórie detí na základnej škole. Ciele etická výchova metodicky realizuje hravými formami a interaktívnymi metódami. Prostredníctvom nich sa s využitím princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárajú pozitívne sociálne skúsenosti žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi, prezentujú sa pozitívne vzory správania v rozprávkach, v umení aj v každodennom živote. Prežitú skúsenosť postupne žiak rozumovo chápe a vytvára si tak racionálne komponenty svojho prosociálneho správania. Vo vzťahu k iným predmetom je etická výchova otvorená. Podieľa sa na výchove k manželstvu a rodičovstvu, na environmentálnej výchove, výchove k tolerancii, rasovej a náboženskej znášanlivosti. Zároveň etická výchova čerpá z ostatných predmetov a oblastí podnety a v súčinnosti s nimi prispieva k postupnému dozrievaniu osobnosti žiaka, podporuje v ňom sebadôveru a dôveru voči širšiemu sociálnemu prostrediu, samostatnosť, odvahu a iniciatívnosť, dozrievanie etických postojov a sociálnych zručností. Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sa premietajú v tematických celkoch učebných osnov. Ide o tzv. desať základných tém a šesť aplikačných tém: otvorená komunikácia, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba, pozitívne hodnotenie iných, tvorivosť a iniciatíva, vyjadrovanie citov, empatia, asertivita, reálne a zobrazené vzory, prosociálne správanie – pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo, komplexná prosociálnosť, etika – hľadanie koreňov prosociálneho správania, etika a ekonomické hodnoty, etika a náboženstvá – tolerancia a úcta, rodina v ktorej žijem, výchova k manželstvu a rodičovstvu, ochrana prírody a životného prostredia. Ciele predmetu Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá: -
má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť, má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou, jej správanie je určované osobným presvedčením a zvnútornenými etickými normami vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti,
-
má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách, charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania, koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou, súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti, rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…/, podpora mentálnej hygieny – podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia.
-
Cieľom etickej výchovy na I. stupni ZŠ je: -
viesť dieťa k sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu, naučiť hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla, naučiť prvky efektívnej komunikácie, dôvody a prvky prosociálneho správania primerané veku, spoznať zásady dobrých medziľudských vzťahov, zvnútorňovať prosociálne hodnoty, postoje a sociálne normy, podporovať u žiakov rozvoj sociálnych zručností, formovať spoločenstvo detí.
Školský vzdelávací program v nadväznosti na uvedené je stanovený takto: 1. ročník 1.
Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch – vízia spolupracujúceho spoločenstva ako základu pre dobré spolužitie (jeho jednoduché a viditeľné komponenty – sedenie v kruhu, formulovanie pravidiel typu mať právo byť vypočutý, právo nevyjadriť sa, mať vzájomnú úctu a dôveru – nevysmievať sa, hovoriť pravdu, chrániť veci svoje i iných…), prvé kontakty v triede a v škole (zoznamovanie, oslovovanie, pozdrav), komunikácia zameraná na sebaprezentáciu a sociálne vzťahy, pravidlá podporujúce spolužitie v skupine (po istom čase možno pravidlá prehodnocovať, dopĺňať). Prvky prosociálneho správania v žiackom kolektíve – vzájomná úcta pri komunikácii (pekne sa oslovovať, pozdraviť sa, počúvať sa navzájom...), úcta k vzájomným požiadavkám, vďačnosť za vykonané dobro (prosím, ďakujem), vzájomná pomoc medzi spolužiakmi i členmi rodiny. Ľudská dôstojnosť a sebaúcta – uvedomovanie si vlastnej hodnoty (rozdiel medzi mnou a ostatným svetom), poznanie a postupné zvnútorňovanie povedomia jedinečnosti a nedotknuteľnosti, vedenie k sebaovládaniu a znášaniu námahy pri prekonávaní prekážok. Pozitívne hodnotenie iných – človek a jeho hodnota - spoznávanie pozitívnych vlastností svojich najbližších v rodine, v triede, v škole, v rovesníckych vzťahoch… (Čo sa mi najviac páči na mojej mamičke, ockovi, starkých…), verbálne vyjadrovanie pozitívneho hodnotenia druhých, prehodnocovanie negatívnych skutočností (dobro – zlo, napr. branie si vecí navzájom, posudzovanie a ponižovanie, urážanie menej zdatných detí v oblasti intelektu a prejavov – spevu kreslenia, pohybu, oblečenia, rodinnej situácie…, klamanie a žalovanie…), postoj k ľuďom, ktorí sú nám nesympatickí, spôsobujú nám alebo druhým zlo (úmyselne, neúmyselne). Naša rodina – uvedomovanie si hodnoty rodiny pre jednotlivca i pre spoločnosť (Čo sa mi na našej rodine najviac páči?) príbuzenské vzťahy (S kým z rodiny si najviac rozumiem...? Čo by som mohol urobiť pre lepšie vzťahy v našej rodine, ktoré z rodinných pravidiel sa mi najťažšie dodržiavajú...), rodičovská láska a jej význam v živote dieťaťa (konkrétne emocionálne prejavy, prejavy starostlivosti, pomoci...), úcta, komunikácia a pomoc medzi členmi rodiny (Koho rád pozorujem pri práci? Čo by som rád vedel ako moji blízki...), význam blízkeho človeka pre život jednotlivca.
2.
3.
4.
5.
2. ročník 1. 2. 3.
Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov pripomenutie si tém a z nich vyplývajúce správanie z prvého ročníka, počúvanie iných ako prvý predpoklad úspešnej spolupráce, sebaovládanie pri prijímaní informácií o sebe od iných, základy spolupráce v skupinách (uvedomovanie si práv a povinností). Tvorivosť objavovanie vlastných daností - talentu - pozitívnych stránok (V čom som výnimočný, čo viem dobre robiť, čo mi ide dobre...), rozvoj fantázie a pozorovacích schopností, tvorivosť, ktorú od nás prijímajú, očakávajú iní (Vymyslieť darček pre súrodencov, rodičov, starých rodičov...), tvorivosť iných, ktorá nás obohacuje (Ako dobre nám padne, keď nás iní prekvapia niečím novým, zaujímavým – napr. mama novým jedlom...), využitie tvorivosti v živote triedy (tvorba pravidiel správania sa v triede, ak si ich pamätáme z minulého ročníka, treba ich však prehodnotiť. Iniciatíva
- iniciatíva v sebapoznaní (Kto som? Aký vplyv má fungovanie môjho tela na moje prežívanie, pohodu, či nepohodu? Prečo reagujem tak, ako reagujem?), - iniciatíva vo vzťahu k iným, - hľadanie možností ako vychádzať v ústrety iným ľuďom (v rodine, v triede, v kruhu kamarátov...) a ich realizácia, - iniciatíva, ktorá nie je prijatá inými, a iniciatíva iných, ktorá je pre mňa neprijateľná (riešenie problémov – navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie…), iniciatíva, ktorá ohrozuje moje zdravie a osobnú bezpečnosť (fajčenie, alkohol, drogy, sexuálne zneužívanie detí). 4. Vyjadrovanie citov - vyjadrenie vďačnosti, ochoty, láskavosti, obdivu verbálne aj neverbálne (Ako si vzájomne vyjadrujeme city v rodine, vo vzťahoch s priateľmi, spolužiakmi?), - úcta k žene – matke, sestre, spolužiačke… (Čo sa mi páči a čo sa mi nepáči na ženách a dievčatách?), - úcta k mužovi – otcovi, bratovi, spolužiakovi…(Čo sa mi páči, a čo sa mi nepáči na mužoch a chlapcoch?), - kultivované vyjadrovanie negatívnych citov (hnev, vzdor, smútok…), - akceptovanie citov iných. akceptovanie citov iných. 5. Naša trieda – spoločenstvo detí - správanie sa medzi sebou, vzťahy medzi chlapcami a dievčencami – slušnosť, ohľaduplnosť, čestnosť, pomoc slabším, rešpektovanie inakosti (Čo sa mi v našej triede najviac páči? Som tu spokojný? Sú iní spokojní so mnou?), - kamarátstvo a priateľstvo - úprimné a falošné priateľstvo (Čo je dôležité pre priateľstvo? Mám v našej triede priateľov? ), - dodržiavanie pravidiel správania v triede – podpora vzájomnosti, spokojnosti, tolerancie a spolupráce (Môžem niečo zmeniť na sebe, aby sa so mnou v našej triede lepšie žilo? Mám dajaký návrh na vylepšenie našich vzťahov?), - podporovanie záujmov, ktoré rozvíjajú osobnostné kvality (šport, umelecké aktivity, sociálna činnosť, činnosť na ochranu prírody...), - osobnostné kvality využívané pre dobro jednotlivca i pre celé spoločenstvo, tvorivosť, iniciatívnosť a vytrvalosť pri riešení každodenných problémov.
3. ročník 1.
2.
3.
4.
5.
Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov - dodržiavanie dohodnutých pravidiel správania, - kvalita otvorenej komunikácie – pravdivosť, objektívnosť, prijímanie pravdy o sebe aj o iných, - asertívne správanie ako súčasť efektívnej komunikácie, nácvik bezpečného správania sa v rizikových situáciách (odmietnutie zla, postavenie sa proti šikanovaniu, vedieť povedať nie na negatívne ponuky). Vcítenie sa do prežívania iných – empatia - hľadanie dôvodov na radosť a smútok u seba a u iných, - pochopenie situácie iných ľudí prostredníctvom vlastných zážitkov (u spolužiakov a členov rodiny), - odovzdávanie radosti a zmierňovanie smútku najbližších, - záujem o zdravotne postihnutých, starých a chorých ľudí. Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti - právo na omyl a možnosť nápravy, - význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch, - rozvíjanie sebaovládania a jeho upevňovanie – prehlbovanie vzájomnosti i sebaúcty, - súťaživosť a kooperácia. Pomoc, darovanie, delenie sa - vnímanie a prežívanie prosociálnosti (základy starostlivosti o prírodu, ochrana zvierat), - zámerné robenie dobra iným, rozdiel medzi psychickou a materiálnou pomocou, - podelenie sa a darovanie v rámci rodiny a žiackeho kolektívu, - príprava žiakov na možné neprijatie dobra inými. Naša škola - poznávanie kvalít a predností školy (Čo by som porozprával o našej škole priateľovi zo zahraničia?), - rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojej škole – osobnosti, prostredie, atmosféra, učebné predmety (Čo sa mi na našej škole najviac páči?), - účasť žiakov na živote a úspechoch školy (Podieľam sa na vytváraní dobrej atmosféry na našej škole? Ktoré problémy na našej škole ma znepokojujú? Čo môžem urobiť ja pre vylepšenie života na našej škole?).
4. ročník 1.
Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch: - tolerancia vo vzťahoch (Čo nechceš, aby ľudia robili tebe, nerob ty iným.), - rešpekt a úcta voči všetkým ľuďom (rovnoprávnosť pohlaví, rás...), - dôležitosť komunikačných interpersonálnych zručností v medziľudských vzťahoch, kultivované správanie k osobám iného pohlavia (vnímanie rozdielov nielen v stavbe tela a jeho fungovaní, ale aj v myslení, prežívaní, správaní, záujmoch a následné empatické správanie voči osobám iného pohlavia). 2. Reálne a zobrazené vzory: mediálna výchova, rozvíjanie čitateľskej gramotnosti - sloboda a zodpovednosť (každé rozhodnutie nesie so sebou dôsledok), pozitívne a negatívne vplyvy TV, filmu, počítačových hier…(reklama, akčné filmy, čas strávený pred TV), - prezentácia prosociálnych vzorov v bezprostrednom okolí dieťaťa (rodičia, priatelia rodičov, učitelia, spolužiaci, kamaráti), - čitateľský návyk ako možný zdroj objavovania prosociálnych vzorov (vyhlásenie súťaže o najlepšieho čitateľa – čo a koľko čítaš?).
3.
Rozvoj tvorivosti a iniciatívy - podporovanie záujmov, ktoré rozvíjajú osobnostné kvality (šport, umelecké aktivity, sociálnačinnosť, činnosť na ochranu prírody...), - osobnostné kvality využívané pre dobro jednotlivca i pre celé spoločenstvo, tvorivosť, iniciatívnosť a vytrvalosť pri riešení každodenných problémov. 4. Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa: - súvislosti práv detí, dôvody, prečo vznikli a ich akceptácia v demokratických krajinách, podiel UNESCO na ochrane dieťaťa (Čo znamená mám právo? Čo znamená mám zodpovednosť?), - Opčný protokol k právam dieťaťa (medzinárodné spoločenstvo pritvrdilo), - práva dieťaťa v slovenskom právnom poriadku (Ako je to u nás? Ako sa to týka mňa?), - solidarita a prijatie odlišností (uvedomenie si svojich práv a ich akceptácia v našom prostredí vedie k solidarite s deťmi, ktoré sú vykorisťované, zaťahované do vojnových konfliktov, zneužívané na ťažkú prácu, alebo sexuálne…). 5. Náš región – vlasť – súvislosť s vlastivedou - rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojmu regiónu – k svojej vlasti (Čo sa mi najviac páči na našom regióne, na našom Slovensku? Čo z neho by mi najviac chýbalo?),-projekt v rámci vlastivedy, prírodovedy a etickej výchovy - iniciatíva pri poznávaní a ovplyvňovaní vlastného regiónu – dobre poznať svoje bydlisko a jeho okolie - geografiu, kultúru, osobnosti, ale aj vedieť, čo nášmu regiónu chýba, čo by bolo treba v ňom vylepšiť (objavovanie tradícií, ochrana a ich rozvoj), - ekologické správanie, vzťah k faune a flóre regiónu (Čo sa mi nepáči alebo čo ma trápi na našom regióne? Čo by som mohol urobiť v jeho prospech ja alebo my spoločne/.
Prierezové témy predmetu Environmentálna výchova: 1. ročník - Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve, Pozitívne hodnotenie iných a sebaúcta, Slimáčik a mravčekovia, Hovoríme pravdu, Prečo má lož krátke nohy, 2.ročník - Tvorivosť - Kreslíme hádanky, Dotvárame obrázky, Piati v jednom struku, Čo urobím, keď...,Prekvapenie, Advent (Vianoce), V čom som výnimočný, Iniciatíva - Obraz môjho mena, Ako vidím sám seba, 3. ročník - Postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch - Pavučina, Čo, keď spolužiak ..., Čo cítiš? Pomoc, darovanie, delenie sa - Načúvajte, Príroda okolo nás, Čo je lepšie, Domček pre zvieratká, Lekárnička pre chorého, 4. ročník - Rozvoj tvorivosti a iniciatívy . Multikultúrna výchova: 2. ročník - Tvorivosť - V čom som výnimočný, Iniciatíva - Obraz môjho mena Ako vidím sám seba, Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Neprijímam odmietam, Vyjadrovanie citov - Darček k sviatku, Naša trieda spoločenstvo detí - Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník Vcítenie sa do prežívania - empatia - Najsmutnejšie slovo, Radosť a vďačnosť, Potešme sa navzájom, 4. ročník -Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch, Reálne a zobrazené vzory. Mediálna výchova: 1. ročník - Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve - Prajeme si, darujeme, všetko dobré vinšujeme, 2. ročník Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov – Čarovné slová, Čo je to? Kto počúva..., 3. ročník - Naša škola - Kamarát z inej triedy, Naša škola, Sviatok našej školy, Naša škola ako rodina, 4. ročník - Náš región – naša vlasť . Osobnostný a sociálny rozvoj: 1. ročník - Postoje a zručnosti medziľudských vzťahov – Predstavme sa, Toto som ja, Ahoj milý kamarát, Sme kamaráti, Hľadáme spoločné záujmy, Spolupráca vo dvojici, Dorozumievame sa aj bez slov, Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve - Prajeme si, darujeme, všetko dobré vinšujeme, Ľudská dôstojnosť a sebaúcta - Robíme si radosť, Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch, Prvky prosociálneho správania sa v detskom kolektíve, Ľudská dôstojnosť a sebaúcta Paľko v bludisku, Pomoc chorému spolužiakovi, Chráňme si veci, Tri čarovné slová, Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve, Pozitívne hodnotenie iných a sebaúcta - Slimáčik a mravčekovia, Hovoríme pravdu, Prečo má lož krátke nohy, Ľudská dôstojnosť a sebaúcta, Pozitívne hodnotenie iných - Poznávame vlastnosti, Moje vlastnosti, Môj erb, Dodržiavajme pravidlá, Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve, Naša rodina - Pomáha prekonávať prekážky, Ja ,učiteľka, moji spolužiaci, Meniny, Naša rodina - Nakreslím si domček, Všade dobre, doma najlepšie, Darčeky pre mojich blízkych, Darujme úsmev, Narodeniny, 2. ročník - Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov - Čarovné slová, Čo je to? Kto počúva..., Vytvorte si symbol, Obraz, Môj spolužiak, Je nám spolu dobre, Tvorivosť - Kreslíme hádanky, Dotvárame obrázky, Piati v jednom struku, Čo urobím, keď..., Prekvapenie, Advent (Vianoce), V čom som výnimočný, Iniciatíva – Obraz môjho mena, Ako vidím sám seba, Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Neprijímam, odmietam, Vyjadrovanie citov - Ako sa cítim, keď..., Ako sa teraz cítim, Galéria, Hnevám sa, čo teraz, Človek, ktorý mi pomáha, Maľujem city, Aby sa nám v triede lepšie žilo, Darček k sviatku Naša trieda - spoločenstvo detí - Moji kamaráti a ja, Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník - Postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch Opäť sme spolu, Vytvorme si pravidlá, S kým si rád pohovorím, 4. ročník - Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch, Náš región – naša. Dopravná výchova: 1. ročník - Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch, Prvky prosociálneho správania sa v detskom kolektíve, Ľudská dôstojnosť a sebaúcta - Paľko v bludisku, Pomoc chorému spolužiakovi, Chráňme si veci, 2. ročník - Vyjadrovanie citov Darček k sviatku, Naša trieda - spoločenstvo detí - Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník - Vcítenie sa do prežívania - empatia - Škaredé káčatko, Grimasy, Moja divadelná maska, Čo sa stalo? Ochrana života a zdravia:
1. ročník - Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch, Prvky prosociálneho správania sa v detskom kolektíve, Ľudská dôstojnosť a sebaúcta - Paľko v bludisku, Pomoc chorému spolužiakovi, Chráňme si veci, 2. ročník – Iniciatíva - Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Neprijímam, odmietam, 3. ročník - Pomoc, darovanie, delenie sa Načúvajte, Príroda okolo nás, Čo je lepšie, Pomoc iným, Slnečník, Darček, Domček pre zvieratká, Lekárnička pre chorého Riešenie konfliktov - výchova k zmierlivosti - Zlomený zub, Moje omyly, Dve tváre, 4. ročník - Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa . Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1. ročník - Postoje a zručnosti medziľudských vzťahov - Ahoj milý kamarát, Sme kamaráti, Hľadáme spoločné záujmy, Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch, Prvky prosociálneho správania sa v detskom kolektíve, Ľudská dôstojnosť a sebaúcta – Paľko v bludisku, Pomoc chorému spolužiakovi, Ľudská dôstojnosť a sebaúcta, Pozitívne hodnotenie iných Poznávame vlastnosti, Moje vlastnosti, Môj erb, Dodržiavajme pravidlá, Chráňme si veci, Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve, Naša rodina - Pomáha prekonávať prekážky, Ja, učiteľka, moji spolužiaci, Meniny, Narodeniny, 2. ročník Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov - Čarovné slová, Čo je to? Kto počúva..., Tvorivosť - Kreslíme hádanky, Dotvárame obrázky, Piati v jednom struku, Čo urobím, keď..., Prekvapenie, Advent (Vianoce), V čom som výnimočný, Iniciatíva - Obraz môjho mena, Ako vidím sám seba, Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Neprijímam, odmietam, Vyjadrovanie citov - Ako sa cítim, keď..., Ako sa teraz cítim, Galéria, Hnevám sa, čo teraz, Človek, ktorý mi pomáha, Maľujem city, Aby sa nám v triede lepšie žilo, Darček k sviatku, Naša trieda - spoločenstvo detí - Moji kamaráti a ja, Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti -Naše polročné úspechy, Malý čertík, Stôl zmierenia, 4. ročník - Rozvoj tvorivosti a iniciatívy . Výchova k manželstvu a rodičovstvu: 1. ročník - Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve, Naša rodina - pomáha prekonávať prekážky, Ja, učiteľka, moji spolužiaci, Meniny, Narodeniny, Nakreslím si domček, Všade dobre, doma najlepšie, Darčeky pre mojich blízkych, Darujme úsmev, Narodeniny, 2. ročník - Vyjadrovanie citov - Darček k sviatku, Naša trieda - spoločenstvo detí - Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, 3.ročník - Pomoc, darovanie, delenie sa - Pomoc iným, Slnečník, Darček. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: 1. ročník - Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve - Prajeme si, darujeme, všetko dobré vinšujeme, Ľudská dôstojnosť a sebaúcta, Pozitívne hodnotenie iných - Môj erb, 2. ročník - Tvorivosť - Čo urobím, keď..., Prekvapenie, Advent (Vianoce), 3. ročník - Naša škola - Pexeso – naša škola , Kniha našej školy, Kamarát z inej triedy, Naša škola, Sviatok našej školy, Naša škola ako rodina v jednom struku, Čo urobím, keď..., Prekvapenie, Advent (Vianoce), V čom som výnimočný, Iniciatíva - Obraz môjho mena, Ako vidím sám seba, Poznávam sám seba, Neopatrná muška, Lož má krátke nohy, Neprijímam, odmietam, Vyjadrovanie citov - Ako sa cítim, keď..., Ako sa teraz cítim, Galéria, Hnevám sa, čo teraz, Človek, ktorý mi pomáha, Maľujem city, Aby sa nám v triede lepšie žilo, Darček k sviatku, Naša trieda - spoločenstvo detí - Moji kamaráti a ja, Kvet, Buďme k sebe pozorní, Motýľ a včielka, Darček na rozlúčku, Prečo je nám spolu dobre, 3. ročník Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti - Naše polročné úspechy, Malý čertík, Stôl zmierenia, 4. ročník - Rozvoj tvorivosti a iniciatívy .
Metódy a postupy Všeobecno-didaktické metódy Informačno-receptívna metóda – úvod do nových tematických celkov (fakty, názvy, termíny, postupy...) Reproduktívna metóda – zručnosti a návyky (aplikovanie pojmov, vzťahov, zákonov, teórií...) Problémový výklad Heuristická metóda Výskumná metóda Konkretizácia Metóda výkladu, metóda demonštrovania a pozorovania, sokratovská metóda, prípadová štúdia, metóda riešenia úloh, editor, kooperatívne vyučovanie Formy práce metodické formy: rozprávanie, objasňovanie, opis, rozhovor, diskusia, zostavenie plánu, postup činnosti, ukážky riešenia úloh, samostatné štúdium, práce s IKT , sociálne formy: frontálne, individuálne, skupinové vyučovanie organizačné formy: vyučovacia hodina, projekty, vychádzka, domáca práca, anketa, hranie rolí, didaktické hry, modelovanie situácií, učenie posilňovaním žiaduceho správania, skupinová terapia, kreatívne učenie
Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Literatúra: Ivanová, E. a kol. : Etická výchova pre 1., 2., 3. ročník, metodické príručky Alexeva, S., Vopel, K. W. : Nechaj ma, chcem sa učiť sám, Bratislava: SPN,1992 Pausewangová, E.: 150 her k utváření osobnosti, Praha: Portál,1999 Fulopová, E., Zelinová, M.: Hry v materskej škole, Bratislava: SPN, 2003 Didaktická technika fotoaparát, tlačiareň, skener, PC s pripojením na internet Materiálne výučbové prostriedky pracovné listy, fotografie, prezentácie, filmy s príslušnou tematikou, pastelky
Učebné osnovy predmetu v 1. ročníku Tematický celok Postoje a zručnosti medziľudských vzťahov 3
Obsahový štandard - pravidlá skupiny a vie ich vysvetliť - spôsob ako sa vyjadruje pozdrav, vďačnosť a prosba - poznať a rozpoznať spolupracujúce spoločenstva ako základ pre dobré spolužitie - vymenovať mená svojich spolužiakov - význam komunikácie pre dobré spolužitie v spoločenstve - a uvedomuje si potrebu vzájomnej úcty a dôležitosť vďačnosti
Výkonový štandard - demonštroval sedenie v kruhu a formuloval pravidlá spolužitia, prípadne ich výtvarne spracoval - informoval o práve byť vypočutý, práve nevyjadrovať sa, nevysmievať sa, hovoriť pravdu, chrániť veci svoje a iných - vedel sa predstaviť a učil sa prezentovať sám seba, hovoriť pravdu
Postoje a zručnosti medziľudských vzťahov 4
- pozorne počúvať a uvedomiť si aké je to dôležité navodiť atmosféru radosti, uvoľnenia - uvedomiť si význam slov prosím, ďakujem, prepáč - pochopiť reč ruky, tela
- popísal, ako a s čím pracoval na predchádzajúcich hodinách - priniesol fotografiu zo svojho rodinného prostredia, popísal ju, poskytol základné informácie - vytvoril krátky príbeh o svojich spolužiakoch - porozprával, čo samu v triede najviac páči - porozprával o tom, či je spokojný v triede a či sú aj iní s nim spokojní - podal návrh, čo by mal zmeniť na sebe, aby sa všetkým v triede spolu výborne spolunažívalo
Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve Postoje a zručnosti medziľudských vzťahov 3
- identifikovať, čo je úcta k ľuďom - prejaviť úctu k vlastným rodičom, spolužiakom a učiteľom - byť k spolužiakom ústretový
Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve
- vytvárať a dodržiavať pravidlá spolužitia v skupine - víziu spolupracujúceho spoločenstva - poznať rôzne druhy kalendárov - identifikovať kresťanský kalendár a jeho základné znaky -prežívať vďačnosť voči tým, čo mu robia dobre
- sa pri vzájomnej komunikácii so spolužiakmi pekne oslovuje, pozdraví sa, počúva sa navzájom s ostatnými spolužiakmi pri rozprávaní - je vďačný za vykonané dobro - vhodne využíva slovíčka prosím, ďakujem - poukázal na vzájomnú si pomoc medzi spolužiakmi a členmi rodiny - si dokázal vytvoriť spoločenstvo detí, ktoré spájajú rovnaké záujmy - dokázal vyrobiť darček pre svojho priateľa ( prípadne ho obdaroval zaujímavou piesňou)
2
Ľudská dôstojnosť a sebaúcta 2
- uvedomiť si vlastnú hodnotu (rozdiel medzi mnou a ostatným svetom), - pochopiť potrebu poznania a postupného zvnútorňovania povedomia jedinečnosti a nedotknuteľnosti vytvárať a dodržiavať pravidlá spolužitia v skupine - vlastnú slovnú zásobu, ktorá vyjadruje ľudské vlastnosti
- pracoval s prostriedkami neverbálnej komunikácie - dokázal sa reálne vidieť a prijímať seba samého - si dokázal uvedomiť vlastnú hodnotu - sebaúcta mu dodávala pokoj a nepotreboval žalovať, ponižovať iných, vyvyšovať sa na iných
Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch Prvky prosociálneho správania sa v detskom kolektíve Ľudská dôstojnosť a sebaúcta 3
- pomenovať svoje dobré vlastnosti - poznávať sám seba, uvedomuje si vlastnú hodnotu, potrebu potvrdenia vlastnej hodnoty inými
- pociťoval potrebu potvrdzovania vlastnej hodnoty inými - pokúšal sa snažiť ovládať pri prekonávaní prekážok - prepojenie správania sa v bludisku so správaním sa v živote, komunite, na ceste - vytvoril projekt o tom, ako by mohol pomôcť spolužiakovi, rodičom, súrodencom v núdzi napr. keď sú chorí...
Prvky prosociálneho Správania v detskom kolektíve Pozitívne hodnotenie iných a sebaúcta 3
- orientovať sa v jeho hodnotách spoznávanie pozitívnych vlastností svojich najbližších v rodine, v triede, v škole, v rovesníckych vzťahoch… (Čo sa mi najviac páči na mojej mamičke, ockovi, starkých…), - aplikovať verbálne vyjadrovanie pozitívneho hodnotenia druhých
Ľudská dôstojnosť a sebaúcta Pozitívne hodnotenie iných 4
- prehodnotiť negatívne skutočností (dobro – zlo, napr. branie si vecí navzájom, posudzovanie a ponižovanie, urážanie menej zdatných detí v oblasti intelektu a prejavov - spevu, kreslenia, pohybu, oblečenia, rodinnej situácie…, klamanie a žalovanie…), - vystihnúť postoj k ľuďom, ktorí sú nám nesympatickí, spôsobujú nám alebo druhým zlo (úmyselne, neúmyselne). - uvedomiť si hodnoty rodiny pre jednotlivca i pre spoločnosť (Čo sa mi na našej rodine najviac páči?) - prehodnotiť príbuzenské vzťahy (S kým z rodiny si najviac rozumiem...? Čo by som mohol urobiť pre lepšie vzťahy v našej rodine, ktoré z rodinných pravidiel sa mi najťažšie dodržiavajú...),
Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve Naša rodina 4
Naša rodina 4
-vnímať úctu, komunikáciu a pomoc medzi členmi rodiny (Koho rád pozorujem pri práci? Čo by som rád vedel ako moji blízki...) - pochopiť význam blízkeho človeka pre život jednotlivca. - porozumieť významu rodičovskej lásky a jej význam v živote dieťaťa /konkrétne emocionálne prejavy, prejavy starostlivosti, pomoci.../
- dokázal zhodnotiť a rozlišovať dobro od zla a aplikoval to aj na ľuďoch z okolia - odmietal zlo a aplikoval dobro ( nakreslil obrázky na danú tému, prípadne pomocou inštrumentálnej ORFOVEJ školy predviedol boj dobra a zla) - učil sa zaujať postoj k ľuďom, ktorí sú mu nesympatickí - pochopil význam pozitívneho spoznávania druhých na príbehu o Slimáčikovi a mravčekoch - tešil sa z dobra a odmietal zlo vo svojom okolí( v triede, v škole, v rodine, v rovesníckych vzťahoch - ocenil dobro na iných, vedel aj prijať ocenenie - sám vkladal pozitíva pri vytváraní vzťahov, či klímy v spoločenstve - vytvoril svoj vlastný erb - odprezentoval si svoj erb a svoju vytvorenú hymnu, prípadne slogan - dokázal hovoriť o pekných veciach v rodine - dobro, ktoré zažil v rodine, prenáša do detského kolektívu - slovne vyjadril a identifikoval rodinné vzťahy napr. mama, otec, ujo, teta, strýko... - predstavil svoj projekt o svojej rodine, na tému - S kým z rodiny si najviac rozumiem...?, ktorý doplnil o výtvarnú a hudobnú vložku - vedel zo svojho pohľadu ohodnotiť dobro ochrany lásky ktoré mu rodina poskytuje - vedel členom rodiny opätovať dobro a lásku napr. vyrobeným darčekom - vytvoril darček pre svojich blízkych
Učebné osnovy predmetu v 2. ročníku Tematický celok Postoje a spôsobilosti medziľudských Vzťahov 4
Obsahový štandard -poznať pravidlá skupiny, vysvetliť spôsoby, ako sa vyjadruje pozdrav, vďačnosť a prosba - poznať a rozpoznať spolupracujúce spoločenstva ako základ pre dobré spolužitie - vymenovať mená svojich spolužiakov a vzájomne sa nimi oslovovať - upozorniť na neverbálne signály v komunikácii, - význam komunikácie pre dobré spolužitie v spoločenstve - uvedomiť si potrebu vzájomnej úcty a dôležitosť vďačnosti - počúvať a uvedomiť si, aké je to dôležité uznať a oceniť iných - hovoriť o svojich pozitívach - prijať seba ako takého
Výkonový štandard - demonštroval sedenie v kruhu a formuloval pravidlá spolužitia, prehlbuje schopnosť komunikácie - informoval o práve byť vypočutý, práve nevyjadrovať sa, nevysmievať sa, hovoriť pravdu, chrániť veci svoje a iných - vedel sa predstaviť a učil sa prezentovať sám seba, hovoriť pravdu - identifikuje neverbálne signály v komunikácii, počuje ich vedel sa sústrediť a počúvať - priniesol zaujímavosť o sebe, uviedol, v čom je výnimočný a s čím by sa rád podelil, napr. vlastný model lietadla, obrázok atď - rozvíjal identitu a súdržnosť spoločenstva - uvedomil si svoje práva i povinnosti
- navodiť atmosféru radosti, uvoľnenia a spolupráce vo dvojici - pozitívne využívať spoluprácu v skupine - učiť sa dodržiavať pravidlá hry
- snažil sa naučiť spolupracovať vo dvojici i skupine - učil sa prijímať a rozvíjať nápady iných, - snažil sa argumentovať k veci dokázal oceniť a prijať ocenenie
Tvorivosť 5
- prebudiť a rozvíjať svoju fantáziu - uvedomuje si svoju originalitu - uvedomuje si svoje tvorivé schopnosti - uvedomuje si tvorivé schopnosti ostatných - pociťuje radosť z vlastných nápadov a tvorivej hry v prospech spoločenstva - uplatniť tvorivosť v rozmanitých životných situáciách - rozvíjať tvorivosť v prospech spoločenstva, triedy - vnímať víziu spolupracujúceho spoločenstva prostredníctvom stotožnenia sa s vlastným menom - iniciatívne vytvárať svoj sebaobraz
- zažil radosť z tvorivého uplatnenia - prebudil a rozvíjal fantáziu detí prostredníctvom gest, rečou tela - pozitívne prijal tvorivosť iných - dokázal rozvíjať vo verbálnej oblasti výtvor iného a nadviazal naň - tvorivosť uplatnil v prospech iných vzájomnú si pomoc medzi spolužiakmi a členmi rodiny - si dokázal vytvoriť jednoduchý darček pre člena rodiny, blízku osobu - uvedomil si a prijal tvorivosť iných v našej spoločnosti - využil tvorivosť na prehodnotenie triednych pravidiel z 1.roč. - pochopil ,,Kto som“ – sebapoznanie - Podporil svoje vlastné sebapoznanie, sebadôveru, sebavedomie
Iniciatíva 5
- pomenovať svoje dobré vlastnosti - poznávať sám seba, uvedomuje si vlastnú hodnotu - podporovať vlastnú sebadôveru a sebavedomie - rozvíjať vlastnú tvorivosť vlastnej hodnoty inými
- pociťoval potrebu potvrdzovania vlastnej hodnoty inými - pokúšal sa snažiť ovládať pri prekonávaní prekážok - pochopil rozdiel medzi žalovaním a spoluprácou - rozvíjal iniciatívu pri riešení problémov - naučil sa odmietnuť iniciatívu ohrozujúcu zdravie a osobnú bezpečnosť
Vyjadrovanie citov 8
- uvedomiť si pomenovať city - učiť sa vyjadriť prežívané city - identifikovať vlastné city - aplikovať pozitívne city - pracovať na rozšírení citového slovníka - prehodnotiť negatívne city - ovládať negatívne city - identifikovať city - vyjadriť vďačnosť - prehĺbiť otvorenosť vzťahov medzi členmi spoločenstva - uvedomiť si potrebu slušného správania sa medzi spolužiakmi - orientovať sa v jeho hodnotách spoznávanie pozitívnych vlastností svojich najbližších v rodine, v triede, v škole, v rovesníckych vzťahoch… (Čo sa mi najviac páči na mojej mamičke, ockovi, starkých…), - uvedomiť si hodnoty rodiny pre jednotlivca i pre spoločnosť (Čo sa mi na našej rodine najviac páči?) - prehodnotiť príbuzenské vzťahy (S kým z rodiny si najviac rozumiem...? Čo by som mohol urobiť pre lepšie vzťahy v našej rodine, ktoré z rodinných pravidiel sa mi najťažšie dodržiavajú...), - prejaviť úctu - prejaviť a vyjadriť pocit blízkosti aj Dotykmi
- naučil sa identifikovať a vyjadrovať vlastné city - naučil sa nadviazať kontakt, vyjadril pozitívne city - dokázal vyjadriť náklonnosť a sympatiu - naučil sa identifikovať city vyvolané hudbou - naučil sa vyjadrovať vďačnosť - uplatnil pravidlá slušného správania sa medzi spolužiakmi o pekných veciach v rodine - dobro, ktoré zažil v rodine, prenáša do detského kolektívu - dokázal kultivovane vyjadrovať negatívne city (hnev, vzdor, smútok...) - dokázal vyjadriť úctu k žene – matke, spolužiačke (čo sa mu páčilo a čo samu nepáčilo na ženách a dievčatách?) - dokázal vyjadriť úctu k mužovi – otcovi, bratovi, spolužiakovi...(čo sa mu páčilo a čo sa mu nepáčilo na mužoch a chlapcoch?)
Naša trieda – spoločenstvo detí 6
- prejaviť úctu - prejaviť a vyjadriť pocit blízkosti aj dotykmi - podať ruku ako výzvu na spoluprácu - uvedomiť si zmyslu triedneho spoločenstva a sile priateľstva - úctu, komunikáciu a pomoc medzi spolužiakmi v triede (zameriava sa na ujasnenie predstavy o vzájomných vzťahoch) - vytvoriť pozitívne vzťahy medzi chlapcami a dievčatami - nadviazať priateľské kontakty - pochopiť hodnotu priateľstva - uvedomiť si opodstatnenosť príkazov a zákazov( práv a povinností)
- uviedol, čo je dôležité pre priateľstvo - porozumel aký je rozdiel medzi úprimným a falošným priateľstvom - zameral pozornosť len na dobré vlastnosti spolužiakov pravidiel správania sa v triede - naučil sa, že keď zmení na sebe nejakú zlú vlastnosť, bude sa mu v triede lepšie žiť - pokúsil sa vytvoriť nápad na vylepšenie vzťahov v triede
Učebné osnovy predmetu v 3. ročníku Tematický celok Postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch 4
Obsahový štandard - zapamätať si mená spolužiakov - navrhnúť a snažiť sa dodržiavať pravidlá správania sa - uvedomiť si význam výberu slov v komunikácii - vedieť, čo znamená pravda v komunikácii poznať niektoré rizikové situácie v živote dieťaťa - dokázať hľadať vhodné riešenie problému - vedieť postaviť sa proti zlu - vedieť odmietnuť negatívnu ponuku - dokázať rozlíšiť a opísať svoje pocity
Vcítenie sa do prežívania – empatia 4
- vnímať súcit, vcítiť sa do iného - vedieť prijať iný názor - snažiť sa chápať príčinu daných pocitov u iných - chápať význam neverbálnej komunikácie citlivo vnímať nálady druhých - vedieť nájsť dôvody na radosť i smútok - vedieť poďakovať druhému za prejavené dobro - snažiť sa potešiť druhého
Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti 10
- vedieť priznať svoju chybu a snažiť sa ju napraviť - dokázať kontrolovať svoje emócie - rozumieť pojmu „pomoc“ - rozlišovať materiálnu a psychickú pomoc - opísať svoje úspechy za 1. polrok - snažiť sa prehlbovať pocit vzájomnosti - chápať význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch - vedieť reagovať na neprijatie jeho pomoci
Výkonový štandard - učil sa efektívne komunikovať s rovesníkmi - snažil sa o objektivitu a pravdu vo vzájomnej komunikácii - navrhol aspoň 2 pravidlá, opísal nebezpečné situácie, ktoré zažil - navrhol aspoň 2 riešenia simulovaného/skutočného problému v triede - vymyslel aspoň 2 návrhy odmietnutia zlého správania sa správania sa návrhu - vymenoval 3 zvieratá, ktoré mu naháňajú strach - prerozprával príbeh a opísal svoje pocity pri ňom - vymyslel aspoň 2 situácie, ktoré predchádzali daným pocitom - snažil sa odhadnúť z výraze tváre spolužiaka jeho pocity - vymenoval aspoň 3 najčastejšie príčiny úrazov detí -opísal, kedy naposledy sa cítil šťastný a kedy smutný a uviedol dôvody prečo - poďakoval druhému bez slov - vyrobil a venoval kamarátovi jednoduchý darček - porozprával o vianočných zvykoch v iných krajinách - opísal zlý skutok, ktorý vykonal a oľutoval - opísal situáciu, kedy prijal pomoc a kedy on sám pomáhal - vymenoval po 2 príklady materiálnej a psychickej pomoci - pochopil význam, vytvoril a prezentoval plagát svojich NAJ – úspechov - opísal situáciu, kedy mu bolo odpustené a kedy on odpustil druhému práva na omyl
Pomoc, darovanie, delenie sa 10
- vnímať prírodu všetkými zmyslami - poznať základné spôsoby starostlivosti o prírodu - navrhnúť spôsob zámerne robiť dobro druhým - dokázať sa vzájomne obdarovať bez očakávanej odmeny
Naša škola 4 - vyjadriť, čo má/nemá rád na svojej škole - opísať svoj najlepší/najhorší zážitok zo školy pozitívne prijať svoje okolie v škole - uvedomiť si kvality a prednosti svojej školy - mať záujem o aktívnu účasť na živote v škole - vedieť samostatne prezentovať svoju školu - porovnať školu a rodinu
- opísal svoje pocity z prechádzky v prírode - rozlíšil vhodné a nesprávne správanie sa v prírode - navrhol spôsob starostlivosti o opustené zvieratá - vymenoval aspoň 3 príčiny znečistenia okolitých riek, dobrovoľne pomohol druhému - venoval kamarátovi ním nakreslený obrázok - poznal príčiny vzniku úpalu, úrazov v horách - vyjadril čo má/nemá rád v škole - zistil od kamarátov, čo majú/nemajú radi v škole - opísal a kresbou vyjadril svoj najlepší/najhorší zážitok zo školy - pochopil význam práva na vzdelanie - poznal príčiny negramotnosti niektorých ľudí opísal svojho kamaráta z inej triedy - vymenoval aspoň 3 výhody školy - našiel po dva spoločné a rozdielne znaky medzi školou a rodinou - vo dvojici vytvoril reklamný plagát o svojej škole - vo dvojici prezentoval svoju školu ako v rozhlase
Učebné osnovy predmetu vo 4. ročníku Tematický celok Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch 4 Batoh plný želaní, Prosím, ďakujem, prepáč, Tolerancia, Dievčatá a chlapci
Obsahový štandard - vedieť, ako znie Zlaté pravidlo ľudskosti („Čo nechceš, aby ľudia robili tebe, nerob ty iným.“) - efektívne komunikovať s rovesníkmi - vnímať a uvedomovať si rozdiely medzi chlapcami a dievčatami
Výkonový štandard - uviedol aspoň 2 príklady Zlatého pravidla ľudskosti“ zo svojho života - používa čarovné slovíčka prosím, prepáč, ďakujem
Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch 4 Môj zvláštny sen, Ako spolu vychádzame, Tolerujme a vážme sa navzájom, Hľadáme porozumenie
- vedieť vysvetliť pojmy rovnoprávnosť pohlaví, rás, etník,... - rozvíjať vlastnú ohľaduplnosť k iným - prijímať a tolerovať odlišnosti medzi ľuďmi - vysvetliť základné rozdiely medzi pohlaviami (nielen stavba tela, ale i myslenie, prežívanie, záujmy)
- opísal význam rovnoprávnosti ľudí - vymenoval aspoň 4 rozdielne znaky medzi pohlaviami - prijal názory a správanie sa opačného pohlavia - uviedol aspoň 3 odlišnosti medzi ľuďmi z rôznych svetadielov
Reálne a zobrazené vzory 2 Môj vzor, Moje vzory, Môj kamarát – môj vzor
- poznať pojmy vzor, vplyv vzoru, negatívne a pozitívne vzory správania - opísať osobu, ktorá mu je vzorom z jeho najbližšieho okolia (rodina, kamaráti, škola, ..) - vymenovať klady aj zápory vybraného vzoru
- nakreslil osobu, ktorá mu je vzorom - opísal svoj vybraný vzor z blízkeho okolia - určil si aspoň 3 veci/vlastnosti, v ktorých by sa chcel podobať svojmu vzoru - opísal pozitíva aj negatíva mladých vodičov
Reálne a zobrazené Vzory 3 Môj literárny vzor, Môj filmový hrdina, Potešme sa navzájom
- opísať vplyv médií pri výbere vzoru - pochopiť slobodu a zodpovednosť pri výbere vzoru - naučiť sa vnímať možnosti ovplyvnenia cez literatúru - snažiť sa odhaliť túžbu a želania druhého
- opísal, ktoré médium ho najviac ovplyvňuje a prečo - nakreslil a charakterizoval vybraného hrdinu z prečítanej knihy - uviedol rozdiely medzi slovenskými a svetovými hercami, spevákmi,... - vyrobil jednoduchý darček pre kamaráta
Rozvoj tvorivosti a iniciatívy 3 Kde býva krása, Komu to patrí, Kto pomôže Tiborovi
- opísať svoj vzťah k prírode - vymyslieť a prerozprávať príbeh stratenej veci - vymenovať svoje záujmy - rozvíjať vlastnú predstavivosť, fantáziu, obrazotvornosť - chápať význam dohodnutých pravidiel - naučiť sa vidieť a riešiť problém z viacerých hľadísk - snažiť sa hľadať rôzne riešenia problému - rozvíjať vytrvalosť a aktívne spolupodieľanie sa na riešení konfliktných situácií
- uviedol, ktorú časť z prírody má najradšej a prečo - navrhol spôsoby chránenia prírody vo vlastnom okolí - vymyslel a prerozprával príbeh
Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa 3 Čím sa líšime? Čo chcem a čo potrebujem, Let balónom
- uvedomiť si a prijať vzájomné odlišností a spoločné práva detí - pochopiť, čo je UNESCO a jeho význam pre deti - oboznámiť sa s obsahom a zásadami Charty práv dieťaťa
- vymenoval odlišnosti detí z rôznych kontinentov - oboznámil sa s Chartou práv dieťaťa - rešpektoval práva iných v triede i v okolí - vymenoval aspoň 3 situácie nerešpektovania práv dieťaťa v o svete
Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa 2 Práva a povinnosti, Bingo
- rozlišovať pojmy právo, povinnosť, zodpovednosť - vymenovať aspoň 5 práv dieťaťa
- uviedol po 3 príklady toho, čo je detské právo, povinnosť, zodpovednosť - vymenoval niektoré práva dieťaťa
Náš región – naša vlasť 3 Tu som sa narodil, tu žijem... Tradície nášho regiónu, Čo chýba nášmu regiónu
- zaradiť svoje bydlisko do lokality okresu - poznať tradície svojho regiónu - vymenovať známe miesta, budovy, osobnosti v regióne - navrhnúť možnosti zlepšenia pre svoj región
- určil okres a kraj, do ktorého patrí jeho bydlisko - porozprával o známych tradíciách z regiónu - vymenoval známe miesta, budovy, osobnosti v regióne - povedal, čo by chcel zlepšiť vo svojom regióne
Náš región – naša vlasť 3 Slovensko – moja vlasť, Čo mi dala etická výchova, Voľné hry detí
- vyjadriť svoj vzťah ku krajine, v ktorej žije - opísať svoje obľúbené mesto našej krajiny - zhodnotiť hodiny etickej výchovy - kamarátsky spolupodieľať sa na hre
- opísal Slovensko ako svoju rodnú krajinu - pripravil si a prezentoval základné fakty a údaje o obľúbenom slovenskom meste - vymenoval 1 pozitívnu a 1 negatívnu vec z hodín etickej výchovy - aktívne sa zapájal sa spoločných hier detí
Rozvoj tvorivosti a iniciatívy 4 Slávnostný deň, Pravidlá, ktoré nám uľahčujú život, List pre Marťana, Riešime každodenné problémy
- vysvetlil používané pravidlo doma, v škole , v spoločnosti - navrhol aspoň 2 spôsoby riešenia problému - prezentoval vlastný plagát o blížiacom sa podujatí
