HRAJEME SI SPOLU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Základní škola a Mateřská škola Křenovice okres Přerov, příspěvková organizace 752 01

Kojetín,

Křenovice 4

telefon: 777890484, 581769008 IČO: 709 92 886 email:[email protected] web: www.zsmskrenovice.skolniweb.cz

HRAJEME SI SPOLU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ ZAŘÍZENÍ

-1-

Obsah dokumentu: I.

Identifikační údaje

II. Charakteristika školy - Velikost školy,charakter budovy, okolí školy - Partneři školy III. Charakteristika vzdělávacího programu IV. Podmínky a organizace vzdělávání - Řízení mateřské školy - Personální zajištění - Spoluúčast rodičů - Věcné podmínky - Životospráva - Psychosociální podmínky - Organizace chodu školy V. Obsah vzdělávání VI. Evaluace VI. Přílohy 1. Vnitřní řád školy. 2. Návrh celoročního plánu akcí a doplňkových aktivit 3. Plán DVPP

-2-

1. Identifikační údaje:

Název ŠVP:

Hrajeme si spolu

Předkladatel:

Základní škola a Mateřská škola Křenovice příspěvková organizace, okres Přerov Křenovice 4, 752 01 Kojetín IČO: 709 92 886

Ředitelka školy:

Mgr. Veronika Gambová tel: 581 769 008, 775 123 828 email: [email protected]

Zřizovatel:

obec Křenovice Křenovice 18 752 01 Kojetín IČO: 00636304 tel: 581 769 021, 581 769 022 email: [email protected]

Platnost dokumentu od:

1. 9. 2013

2. Charakteristika školy Velikost školy, charakter budovy, okolí školy: Provoz MŠ byl zahájen v r.1978 v nově postavené jednopatrové budově pro 60 dětí ve dvou odděleních. Od roku 1994 je MŠ kvůli nízkému počtu dětí v Křenovicích a okolních vesnicích pouze jednotřídní s provozem v 1. patře budovy. Má kapacitu 25 dětí. Dlouholeté nevyjasněné vlastnické poměry způsobily, že do budovy a celého objektu nebylo investováno, byla prováděna jen nejnutnější údržba. V posledních letech bylo zavedeno plynové topení, v celé budově byly vyměněny radiátory, stará okna byla nahrazena plastovými, ve třídách MŠ bylo nainstalováno nové, vyhovující osvětlení. V přízemí budovy je umístěna obecní knihovna a kadeřnictví. MŠ zde má šatnu pro děti, technickou místnost a žehlírnu. Součástí MŠ je výdejna stravy. Strava je dovážena do MŠ 2x denně z nedaleké školní kuchyně odborného učiliště. Od 1.1.2003 zanikla samostatná mateřská škola a stala se součástí právního subjektu Základní škola a Mateřská škola Křenovice, příspěvková organizace, okres Přerov. Těsná blízkost budov je pro takové spojení a spolupráci obou zařízení výhodná. Kulturní, zábavné, vzdělávací akce i oslavy jsou pořádány podle potřeby v obou budovách a na společné zahradě. Děti se často navštěvují, potkávají své sourozence, kamarády, znají zaměstnance obou škol, předškolní děti znají dobře prostředí ZŠ. Budovy mají společný dvůr a obklopuje je velká členěná zahrada, která byla v roce 2009 vysázena mladou zelení. Zde si děti hrají a sportují a MŠ i ZŠ zde pořádají akce společně s rodiči dětí a veřejností. Zahrada je vybavena průlezkami, pískovištěm, skluzavkou, houpačkami a zahradním domkem. -3-

V roce 2011 bylo nevyhovující vybavení nahrazeno prvky firmy Tomovy parky a od té doby byl areál zahrady dán k užívání také veřejnosti. Mateřská škola na vesnici umožňuje dětem každodenní setkávání s přírodou, její poznávání a bohaté využití ke zdravému pohybu. Naši mateřskou školu navštěvují kromě dětí z Křenovic i děti z přilehlých obcí, rodiče je přivážejí auty, autobusem. Spolupráce školy s rodiči a jinými subjekty Kontakt s rodiči je základem té nejvýznamnější spolupráce. Mateřská škola je otevřená veřejnosti. Jsme si vědomi toho, že rodič má právo na informace, proto pořádáme schůzky s rodiči, besídky a spoustu akcí, na které jsou rodiče zváni a jsou tak vtahováni do činnosti školy. Nezbytná spolupráce směřuje k představitelům obce jako zřizovateli. Zřizovatel je naší oporou a velmi si toho vážíme. Úzce spolupracujeme s naší základní školou. Děti se téměř denně setkávají v okolí školy a na školní zahradě, vzájemně se navštěvují. Společně se účastní kulturních, sportovních, zábavných a naučných akcí. Společně vystupují na besídkách pro rodiče a veřejnost, jezdí na výlety… To vše má význam pro plynulý přechod dětí do 1. třídy ZŠ. Mateřská kola má dále úzký kontakt s SPC v Kroměříži, které pomáhá při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, ale dokáže poradit i v oblasti primární prevence. Dále spolupracujeme s Odborným učilištěm v Křenovicích, s obecní knihovnou, s hasiči z Křenovic i z Kojetína, s poštou v Křenovicích a různými firmami v obci, s Policií ČR, ZUŠ v Kojetíně, MěDDM v Kojetíně, DDaM v Němčicích, MěKS v Němčicích a MěKS v Kojetíně, s OPPP v Přerově, se Solnou jeskyní v Kroměříži, Ponyškoličkou v Polkovicích… Chceme, aby si děti vytvořily povědomí o jejich činnosti, o významu pro obec, lidi i děti samotné. 3.Charakteristika vzdělávacího programu Náš školní vzdělávací program má název Hrajeme si spolu a je vypracován podle Rámcově vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání 2004. Je vytvořen tak, aby odborným vedením vhodným způsobem doplňoval rodinnou výchovu a formou hry a příjemných zážitků v MŠ získával základy do života i k dalšímu vzdělávání. Hra je nejdůležitější činnost v životě dítěte. Hrajeme si spolu pro nás znamená hrát si:  s dětmi i dospělými mimo svou rodinu  společně s dětmi a dospělými ze ZŠ  společně s rodiči dětí a rodinnými příslušníky  společně s integrovanými dětmi a jejich asistentkami( nyní ze ZŠ- při vzájemných návštěvách a společných akcích) Při veškerých činnostech sledujeme 3 obecné cíle RVP PV: 1.Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2.Osvojení základů hodnot, na nichž je postavena naše společnost 3.Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Při vzdělávacích činnostech vycházíme z 5-ti oblastí RVP PV:

-4-

1. Dítě a jeho tělo ( Záměrem vzdělávání je podporovat fyzickou pohodu dítěte, zlepšovat jeho pohybové a manipulační dovednosti, učit je sebeobsluze. Vést děti ke zdravým životním návykům…) 2. Dítě a jeho psychika ( Záměrem vzdělávání je duševní pohoda,psychická odolnost, rozvoj intelektu, řeči a jazyka… , rozvoj vzdělávacích dovedností a snahy po poznávání a učení…) 3. Dítě a ten druhý ( Záměrem vzdělávání je podporovat utváření vztahů dítěte k jiným dětem a dospělým, obohacovat jejich vzájemnou komunikaci, zajišťovat pohodu ve vztazích…). 4. Dítě a společnost ( Záměrem vzdělávání je vést děti k tomu, aby pochopily, že každý má ve společnosti svou roli, podle které je třeba se chovat a dodržovat určitá pravidla,aby se dokázaly začlenit se mezi své vrstevníky a respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti. Také je uvést do světa kultury a umění…). 5.Dítě a svět ( Záměrem je vést děti k osvojení si elementárních poznatků o okolním světě a vlivu člověka na životní prostředí…) Tyto oblasti a poznatky z nich jsou nabízeny dětem ve čtyřech integrovaných blocích. Děti by měly mít příležitost se s nimi seznámit během docházky do MŠ, ale nemusí si je v plném rozsahu osvojit. Při naší práci s dětmi dochází k prolínání, propojení a návaznosti těchto oblastí.a dítě před odchodem do základní školy získává podle svých individuálních potřeb a možností způsobilostikompetence: - k učení - řešení problémů - komunikativní - sociální a personální - činnostní a občanské Cílem vzdělávací práce v naší MŠ je zajistit kvalitní standardní i nadstandardní péči tak, aby mateřskou školu opouštělo dítě fyzicky, psychicky i sociálně vyspělé, plné zážitků a krásných vzpomínek a připravené podle svých možností pro vzdělávání v základní škole. Formy vzdělávání Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou,vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení předpokládá aktivní účasti dítěte,založenou na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení.Všechny činnosti mají prvky hry a tvořivosti. U dětí s vadou řeči doporučujeme spolupráci s logopedickou poradnou, provádíme gymnastiku mluvidel, procvičujeme problémové hlásky Ve vzdělávání mimořádně nadaných, talentovaných dětí nabízíme další individuální aktivity, ( hudební, výtvarné, sportovní…) dle individuálních vzdělávacích plánů. Mezi oblíbené formy, které naplňují záměry vzdělávání patří množství nadstandardních aktivit ( např. ozdravný pobyt v solné jeskyni, saunování, přenocování v MŠ, společné akce rodičů a dětí,výlety apod. viz plán akcí a doplňkových aktivit- Příloha č.2), které organizujeme v průběhu celého roku. -5-

Pracovníci MŠ se snaží doplňovat výchovné působení rodiny. Zkušenosti a poznatky získává dítě v činnostech. Učitelka připravuje a nabízí dětem reálné a konkrétní aktivity, využívá vzniklých a aktuálních situací k přirozenému rozvoji všech stránek osobnosti dítěte. Respektujeme individuální zvláštnosti dětí. Podporujeme zdravý vývoj dítěte založený na citovosti a mravnosti.

IV. Podmínky a organizace vzdělávání Naše mateřská škola je jednotřídní, věkově heterogenní. Jsou zde vzdělávány děti od 2,5 do 7 let. Do mateřské školy jsou přednostně přijímány děti s bydlištěm v Křenovicích, děti předškolního věku a děti, které po ukončení docházky do MŠ budou navštěvovat naši základní školu. Od školního roku 2009/2010 se platí školné ( úplata za předškolní vzdělávání daná vyhláškou č.14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání ). Věcné ( materiální) podmínky Prostory MŠ jsou dostatečně velké, světlé. Původní vybavení je pečlivě udržované, postupně je však nahrazováno novým, moderním, nábytkem vyhovujícím antropometrickým požadavkům. Děti užívají 2 herny. Velká herna je rozdělena nábytkem na menší část se stolky, které slouží k jídlu a k činnostem dětí u stolečků. Je zde i suchý bazén s kuličkami a skluzavkou a prostor pro výtvarné činnosti. Větší část herny slouží ke hrám dětí a pohybovým aktivitám. Každý den se zde rozkládají lehátka pro odpolední odpočinek. Lehátka označena jmenovkami a značkami dětí jsou ukládána v přilehlé, větratelné místnosti. Ke hrám slouží i nová malá herna s kuchyňkou a sedací soupravou, která byla zřízena místo šatny Herny jsou vybaveny hracími koutky, které jsou přetvářeny podle potřeb a zájmu dětí. Stálé místo mají koutky pro hudební a výtvarné činnosti a pro práci s časopisy a knihami. Stavebnice, hračky a učební pomůcky se postupně doplňují a modernizují. Jsou převážně uloženy tak, aby byly volně dostupné dětem, aby vybízely je k činnostem i úklidu. V dalších místnostech je výdejna stravy s myčkou nádobí, sklad učebních pomůcek, WC pro děti, umývárna se sprchou, šatna s přihrádkami na oblečení dětí, sborovna, WC pro dospělé a sklad úklidových prostředků Pro dětmi oblíbené hudební a pohybové činnosti máme dostatek dětských rytmických nástrojů, soupravu bicích nástrojů, zobcové flétny, kytaru, klavír, harmonium, zvonkohry a metalofon. Ke zpěvu, pohybu při hudbě a poslechu využíváme také nahrávky na kazetách a CD. Pro již tradiční dramatizace pohádek - i k veřejným vystoupením - máme zakoupené, ale i zhotovené množství kostýmů, rekvizit a kulis. Pro pohybové a ozdravné aktivity využíváme mj. gymbally, suchý bazén s kuličkami, trampolínu, žebřiny a různé náčiní. Za nepříznivého počasí máme pro cvičení k dispozici tělocvičnu v budově ZŠ. Pro výtvarné a pracovní činnosti máme dostatek potřebných materiálů, byl zakoupen stojan na sušení výkresů. Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě interiéru budovy. Prostředí je upraveno tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je shlédnout i jejich rodiče.

-6-

Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada a hřiště s vydlážděnou plochou. Tyto prostory jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů (týkajících se např. čistoty, teploty, vlhkosti vzduchu, osvětlení,hlučnosti, světla a stínu, alergizujících či jedovatých látek a rostlin apod.).

Životospráva  Je zajištěn pravidelný denní řád, s pevně stanovenou dobou stravování a pobytu venku  Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů.  Je zachována vhodná skladba jídelníčku, je udržovaná správná teplota při výdeji stravy a nápojů, dodržovány jsou vhodné intervaly mezi jídly.  Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne v MŠ  U dětí respektujeme individuální potřebu množství přijímané potravy.  Děti nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby jídlo alespoň ochutnaly a naučily se jíst zdravá a dítěti třeba neznámá jídla  Dětem je umožněno vyčistit si po obědě zuby.  Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku ( s ohledem na kvalitu ovzduší, povětrnostní podmínky…) a mají dostatek volného pohybu  Respektujeme individuální potřebu spánku a odpočinku jednotlivých dětí, dětem s nižší potřebou spánku nabízíme klidové činnosti.  Pedagogické pracovnice zatěžují děti vždy přiměřeně, v rámci jejich možností. Děti mají možnost kdykoliv relaxovat v klidných koutcích herny.  Všechny pracovnice mateřské školy se chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují dětem přirozený vzor. Psychosociální podmínky         

Veškeré sněžení všech zaměstnanců školy směřuje k vytvoření takového prostředí, ve kterém se děti mezi kamarády a dospělými budou cítit spokojeně, jistě a bezpečně. Nově přicházející děti mají možnost adaptace i za přítomnosti rodičů. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou stanoveny ve Školním řádu. Děti vedeme k dodržování jasných pravidel chování ve třídě- pravidla děti pomáhají vytvářet Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, vedeme děti k nebojácnosti v oprávněných případech, k samostatnosti, sebedůvěře. Děti vedeme k vzájemné toleranci, ohleduplnosti, zdvořilosti, vzájemné pomoci. U dětí rozvíjíme sebepoznávání, poznávání ostatních dětí, podporujeme vzájemnou komunikaci, která se vyznačuje tolerancí, zdvořilostí, ohleduplností, spoluprací a podporou. Děti se učí mít se navzájem rády a pomáhat si, i když si uvědomují vzájemné odlišnosti Všichni zaměstnanci věnují pozornost vztahům mezi dětmi ve škole, aby mohli zavčas zabránit případným projevům šikany.

Řízení mateřské školy

-7-

              

Organizační řád, náplň práce směrnice MŠMT vymezují jasná pravidla a kompetence zaměstnanců školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech zaměstnanců jsou jasně vymezeny (pracovní náplně zaměstnanců) Velký důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci, respektování profesní odlišnosti a vytváření prostředí důvěry, otevřenosti a přátelství MŠ řídí ředitelka ZŠ a MŠ Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje ve vzájemné spolupráci Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance Jsou respektovány a konzultovány názory všech pracovníků MŠ má funkční informační systém jak uvnitř školy, tak i navenek Pro pedagogické pracovníky jsou v režimu školy zařazeny pedagogické porady Na spolupráci s rodiči se podílejí všichni zaměstnanci dle potřeb školy a plánovaných akcí Učitelky spolupracují a snaží se ke spolupráci přivést i rodiče Pověřená učitelka vypracovává ŠVP ve spolupráci s ostatními členy pedagogického týmu Z výsledů kontrolních a evaluačních činností jsou vyvozovány závěry pro další chod a práci MŠ Týmovou práci vnímáme jako nezbytnou podmínku naplňování cílů RVP PV Všichni pracovníci jsou vedeni k uvědomění, že o tom jak se bude dítě v MŠ cítit rozhoduje kvalita vzájemných vztahů všech, kteří se na vzdělávání podílejí.

Personální a pedagogické zajištění  

    

V mateřské škole pracují 2 pedagogické pracovnice s odbornou kvalifikací Učitelky využívají různé formy DVPP – jejich vzdělávání je cílené a tématicky zaměřené, vychází z evaluační činnosti ředitelky školy, potřeb realizace kvalitní vzdělávací činnosti a požadavků jednotlivých pedagogických pracovnic Ředitelka maximálně podporuje profesionalizaci celého týmu včetně sebe Učitelky jednají, pracují a chovají se profesionálním způsobem při všech činnostech během dne, při spolupráci s rodiči a ostatními partnery Rozvrh přímé pedagogické práce všech pracovnic je řešen tak, aby byla zajištěna optimální pedagogická péče všem dětem v průběhu celého dne Učitelky vypracovávají na třídách TVP, které vycházejí ze ŠVP, který je v souladu s RVP PV K personálu MŠ náleží školnice, která zároveň přiváží a vydává stravu

Pedagogické pracovnice a jejich funkce: Učitelky: Anna Matějčková Jana Vránová Pracovnice provozu: Školnice, dovoz a výdej stravy:

Kateřina Janeková

Spoluúčast rodičů

-8-

Spolupráce mezi školou a rodinou je na velmi dobré úrovni, ale dobré vztahy musíme neustále udržovat, pěstovat. S rodiči průběžně komunikujeme a zjišťujeme, co od MŠ očekávají. Ze strany učitele:                

usilujeme o vytváření dobrých vztahů mezi školou a rodinou na základě partnerství, otevřenosti, vstřícnosti, porozumění, respektu, oboustranné důvěry umožňujeme rodičům postupné zvykání dítěte na pobyt v MŠ sledujeme potřeby jednotlivých rodin a snažíme se jim vycházet vstříc, porozumět a vyhovět jim jednáme s každým dítětem i jeho rodinou individuálně pořádáme schůzky s rodiči dětí jsme k dispozici dítěti i rodičům při ranním příchodu a odpoledním vyzvedávání dítěte z MŠ připravujeme situace, v nichž rodičům dáváme příležitost účastnit se práce ve třídě??? poskytujeme dítěti činnosti přiměřené jeho věku informujeme rodinu o pokrocích, úspěších, chování, prožívání a rozvoji dítěte informace o dítěti sdělujeme rodičům šetrně, citlivě a empaticky k dané situaci, jejímu načasování, momentálnímu rozpoložení rodičů a povaze rodiny dítěte informujeme rodiče o připravovaných akcích a nabízíme možnost aktivní spolupráce vytváříme pozitivní atmosféru zachováváme pravidla důvěrnosti vůči rodině a dbáme o diskrétnost ve svěřených vnitřních záležitostech, nezasahujeme do života a soukromí rodiny snažíme se dělat maximum, aby se rodiče i děti cítili v naší škole vítáni konzultujeme s rodiči individuální plány pro děti navrhujeme konzultace u odborných institucí SPC, PPP, logopedie, apod.

Ze strany rodičů:        

doprovází ráno dítě do školy a předávají ho přímo učitelce poskytují informace o zdravotním stavu dítěte v dohodnutém čase si dítě z MŠ vyzvedávají účastní se rodičovských schůzek čtou informace umístěné na nástěnce účastní se akcí, pořádaných školou dbají o zdraví, čistotu a péči svého dítěte zajímají se o dění v MŠ a prospěch dítěte

Mateřská škola podporuje a doplňuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě, nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy, vzdělávání předškolních dětí. Od rodičů vítáme jakýkoliv druh spolupráce. Organizace chodu školy    

Pružnost organizace dne je zaručena tím, že se činnosti během dne přizpůsobují potřebám a aktuálním situacím, reagujeme na individuální možnosti dětí Je pevně stanovena doba stravování a pobytu venku Jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity V denním programu je vyvážený poměr spontánních a řízených činností -9-

  

Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí, pokud to děti potřebují, a to i při osobní hygieně. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky

Organizace dne: 6,45 - 8,15 hod.

Scházení dětí, ranní činnosti ( spontánní i záměrné činnosti ve skupinách i individuálně, ranní kruh, jazykové chvilky, smyslové hry)

8.15 – 8.40 hod. Pohybové aktivity, 1x týdně delší cvičení (i na zahradě, v tělocvičně ZŠ) 8.40 – 9.00 hod. Osobní hygiena, dopolední svačina 9.00 – 9.30 hod. Aktivity dětí řízené pedagogickými pracovnicemi 9.30 – 11.30 hod. Osobní hygiena,příprava na pobyt venku, pobyt venku, příp.náhradní činnosti 11.30- 12.15 hod. Oběd a osobní hygiena dětí 12.15 – 14.00 hod. Příprava, spánek a odpočinek dětí, respektující rozdílné potřeby dětí, klidové činnosti s dětmi s nižší potřebou spánku 14.00 – 14.30 hod. Osobní hygiena, odpolední svačina, 14.30 – 16.00 hod. Odpolední činnosti (volné činnosti a aktivity dětí řízené učitelkami, zaměřené především na hry, zájmové činnosti a pohybové aktivity dětí, v případě pěkného počasí mohou probíhat na zahradě mateřské školy)

Scházení a ranní činnosti: Děti se scházejí od 6.45 do 8.00 hod., podle potřeby je možný pozdější příchod po dohodě s učitelkami. Dítě přebírá od rodičů učitelka, předají si potřebné informace, hlavně o zdravotním stavu dítěte. Proběhne krátký rozhovor s dítětem, dítě si vybere hru, popřípadě mu nenásilně nabídne činnost učitelka. Děti si hrají individuálně nebo ve skupinkách, ke hrám mohou využívat centra aktivity (koutky). Snažíme se vytvářet pohodové, kamarádské prostředí. Ranní činnosti ukončíme smluveným signálem (písničkou, zvonečkem…) Ranní kruh: K rannímu kruhu se svoláváme motivovanou písničkou, pozdravíme se, seznámíme se s tématem, programem dne. Určíme si, který je den, jaké je počasí, můžeme se spočítat, popřát dětem, které mají svátek, narozeniny, zhodnotit ranní hry, řekneme si navzájem potřebné věci. Zařazujeme také dechová, artikulační cvičení, rytmizace… Pohybové aktivity: Zařazujeme zpravidla před dopolední svačinou. Jinak podle možností a potřeby v průběhu dne. Dopolední svačina: Při dopolední svačině se děti učí sebeobsluze, čistotě stolování a hygienickým návykům před a po jídle. Děti si samy vezmou jídlo na podnos. Do jídla děti nenutíme, ale vybídneme je, aby alespoň ochutnaly. Řízená výchovná činnost Scházíme se převážně v komunitním kruhu, který má svá pravidla: - 10 -

učit se naslouchat druhému, neskákat do řeči, nenutit dítě do mluvení, když nemá potřebu se vyjádřit, mluví jen ten, kdo má v ruce předmět, na kterém jsme se dohodli. Činnost vychází z plánování dle ŠVP PV, který je vypracován v souladu s RVP PV. Nabídka činností je pestrá, přiměřená věku dětí a jejich schopnostem a všechny oblasti RVP PV jsou vzájemně propojeny. Činnost odpovídá tématům. Řízenými činnostmi se snažíme o všestranný rozvoj osobnosti dítěte. Dobu řízených činností učitelka přizpůsobuje koncentraci, pozornosti a zájmu dětí.

Pobyt venku Před pobytem venku se děti snaží samostatně obléknout podle počasí. Mladším dětem pomáhají při oblékání paní učitelky společně s paní školnicí. V případě velmi nepříznivého počasí může být doba pobytu zkrácena nebo zcela zrušena. Pobyt venku se neuskutečňuje při mrazu pod –10 st., při silném větru, dešti a při inverzi. Naopak při velmi příznivém počasí se doba pobytu venku může prodloužit. V letních měsících se činnosti přesouvají co nejvíce ven. Využíváme hlavně školní zahradu, k vycházkám vhodná místa ve vesnici a okolní přírodu. Oběd Naší snahou je dodržovat intervaly mezi jídly, které by neměly být delší než 3 hodiny. Děti si osvojují hygienické a sebeobslužné návyky a kulturu stolování. Děti si samy přinesou lžíce, příbory, druhé jídlo na talíři, přilévají si nápoje, samy po sobě uklízejí použité nádobí. Děti, které nezůstávají na odpolední spánek, odcházejí po obědě s rodiči domů. Rodiče si je vyzvedávají v době od 12.15, aby mohly děti v klidu poobědvat. Odpočinek a spánek V denním režimu je respektována individuální potřeba spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Děti, které zůstávají v MŠ do odpoledních hodin, se po hygieně a čištění zoubků převlékají na židličce, urovnají si oblečení, odcházejí na připravené lehátko, oblečou se do pyžama. Před odpočinkem si děti vyslechnou pohádku, písničku nebo relaxační hudbu. Dětem s nižší potřebou spánku nabízíme klidové aktivity v podobě her, výtvarných činností, pracovních listů, přípravy ke vstupu do ZŠ. Ostatním dětem je dán dostatek času a klidu, aby se vyspaly a odpočinuly si dle individuální potřeby. Odpolední svačina Po spaní jsou děti vedeny k tomu, aby si ustlaly přikrývku a urovnaly pyžamo. Následně posvačí. Odpolední hry, příchod rodičů a rozcházení domů Učitelka přizpůsobuje odpolední hry svému záměru, ale hlavně činnostem dětí podle jejich volby. Při vhodném počasí probíhají odpolední činnosti na školní zahradě. Děti se rozcházejí do 16.00 hod.

V. Obsah vzdělávání

Vzdělávací nabídka je uspořádána do 4 integrovaných bloků, které vystihují celý školní rok a vycházejí z ročních období, svátků a významných událostí. Jsou volnou nabídkou pro činnosti s dětmi. Mají přibližnou dobu trvání a navržená témata- většinou týdenní. Učitelky si témata mohou doplnit a také určit délku jejich trvání- většinou podle zájmu dětí, podle aktuální situace. Písemná příprava učitelek k tématu- formou myšlenkové mapy (uvedení zdroje prostředků).

- 11 -

Témata budou naplňována nejen v řízených činnostech, ale v činnostech během celého dne, převážně herních. Měl by být vyvážený poměr činností pohybových, vzdělávacích a estetických. Důraz je kladen na rozvoj sociálních a morálních vlastnosti a rozvoj dovedností. O činnostech jsou informováni rodiče, aby se mohli podílet na vzdělávání svých dětí a zapojit se do činností (nástěnka na šatně) Naším cílem je, aby MŠ opouštěly děti fyzicky i psychicky vyspělé, plné zážitků a krásných vzpomínek. Děti, pro které bude přirozené pomáhat druhým, chovat se ohleduplně a slušně. Budou připravené do dalšího života, samostatné, sebevědomé, se snahou dozvědět a naučit se co nejvíce. To vše v rámci možností každého dítěte. Integrované bloky: 1. Podzimní hry a činnosti: Charakteristika: Tématický celek pro adaptační období. Budeme poznávat kamarády a dospělé v MŠ, učit se znát svá jména, poznávat nové prostředí a učit se v něm žít. Poznávat a tvořit si pravidla společného života. Také zjišťovat co umíme, co nás zajímá. Ovoce chutná a voní, květiny jsou barevné, ježek píchá a mezi zvířátky v přírodě je toho tolik krásného a zajímavého. Máme radost, tancujeme, cvičíme, Každý něco umí a chce se naučit ještě víc - písničky, tanečky, smyslové, pohybové hry… A co je práce na zahrádce…každá pomoc je dobrá. Ale pozor na vosy a pády ze stromů… Ptáčci odlétají a my pouštíme draky. V přírodě je krásně jako v pohádce – a tam jsou draci také. A co všechno z výšky vidí… Třeba to, jak se sklízí úroda z pole – lidi i stroje při práci. Cítí kouř ohýnků a ohýnek pálí! Ale to sluníčko už tak nepálí jako v létě. A stromy jsou krásně barevné… Stromy se připravují na zimu. Jsou holé. Lidé ořezávají suché větve, někdy jim kácet stromy pomáhá vítr. Co se všechno ze dřeva dělá? Venku je „dušičkové“ počasí, vzpomínáme na zesnulé lidi a hlavně se musíme pořádně oblékat. A ve školce s oblékáním pomůžeme malým kamarádům. Ale pomáháme vlastně po celý rok- a nejen s oblékáním… Témata: S kamarády po prázdninách Vyletěl si pyšný drak … Pod naším okýnkem V lese s veverkou Zrzečkou Tiše, tiše ježek spí Nechoď tam, prší tam … Podzim na poli a na zahrádce Listopad, listopad Se zvířátky do pohádky na pole i do zahrádky Věci kolem nás …………………………. ……………………………

Cíle a záměry: Rozvíjet pohybové schopnosti dítěte a vést dítě k vytvoření návyku potřeby pravidelného pohybu- cvičení. Posilovat smyslové vnímání, rozvíjet hrubou i jemnou motoriku, vyjadřovací schopnosti, výslovnost, myšlení, pěvecké a výtvarné schopnosti pomocí námětů z podzimní přírody. Z prožívání činností a her během celého dne navozovat radostné pocity dítěte ze života v mateřské škole. Rozvíjet poznatky o hodnotách přátelství, o chování kamarádů k sobě navzájem. Stanovením pravidel chování dítěte ve třídě usnadnit dítěti adaptaci na nové prostředí. Posilovat vztah dítěte k přírodě a k jejím proměnám v souvislosti s ročními dobami. - 12 -

Probouzet úctu k rodině, k domovu, ke všem živým tvorům kolem nás. Organizovat setkání rodinných příslušníků v mateřské škole a umožňovat jim podílet se na společných činnostech s dětmi a posilovat tak vztah dítěte k rodině i k životu v mateřské škole. Posilovat osobnost dítěte, jeho prosocionální postoje k ostatním dětem, k rodině i k ostatním dospělým v mateřské škole. Pověřovat děti podle jejich přání a výběru samostatnými úkoly a umožňovat jim seberealizaci při plnění zadaných „úkolů“. Trvání: září – listopad ( přibližně 12 týdnů) 2.Zimní hry a činnosti: Charakteristika: Zajímá nás, jak se lidé, ale hlavně příroda připravují na zimu, protože bude zima, bude mráz!…a my si docela rádi pohrajeme doma. Těšíme se na Vánoce… Nejdříve se trochu bojíme, ale jen když jsme zlobili nebo se chovali nesprávně. Ale určitě to zavčas napravíme a čert odejde s prázdnou. Ale hlavně se společně těšíme a zdá se nám, že čas utíká pomalu- týdny, dny, hodiny… Přijde k nám Ježíšek? Dostanu dárečky? A už jsem já někomu udělal radost? Tak honem všechno přichystat…A zazpívat si koledy, ochutnávat cukroví a konečně uslyšet zvoneček… My tři králové jdeme k vám – byli všichni stejní? Jsme my všichni stejní? Radostné Vánoce jsou pryč a my se radujeme dál - ze sněhu, ledu, z pohybu venku- uprostřed té bílé krásy. A jak vlastně vzniká sníh a led? A co dělají v zimě zvířátka? My se zatím v teploučku můžeme připravovat k zápisu do školy. A bude nám dobře, jako v pohádce- s pohádkovými postavami. Ale těch si užijeme o masopustu na karnevalech dost. A také koblížků…Pohádky jsou i v televizi, ale co by byl televizepust …? Témata: Bude zima, bude mráz … Ten dělá to a ten zas tohle Věci kolem nás Přišel k nám čert s Mikulášem Vánoční besídka Sláva,už jsou Vánoce My tři králové … Zima,zima,zimička Zimní sporty a hry

Půjdeme k zápisu do Z Š Pojedeme do pohádky Usnul vrabec za komínem … Masopust, koblih plná mísa …………………………. .…………………………. ………………………….

Cíle a záměry: Zdokonalovat pohybové schopnosti dítěte, organizovat hry se sněhem, na sněhu i na ledu. Utvářet vztah k zimním sportům a ke sportování vůbec. Rozvíjet rozlišovací schopnosti a tím i vnímání všemi smysly. Objevovat vlastnosti sněhu, ledu a probouzet zájem dětí o zimní hry a činnosti. Probouzet zájem dítěte o psanou podobu jazyka osvojováním si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci vhodnými pomůckami. Rozvíjet dovednosti dítěte pracovat ve skupině s ostatními dětmi. - 13 -

Vést dítě k poznání hodnoty vztahů k rodině, ke svým nejbližším, ke kamarádům v mateřské škole. Připravovat pro ně v období vánoc dárky a překvapení. Posilovat vztah dítěte ke všem živým tvorům v zimním období jednoduchou péčí o ně ve svém okolí.(ptáčci, ptačí budky). Podporovat u dítěte rozvoj schopnosti chovat se autenticky, prosocionálně a aktivně se podílet na společném životě třídy. Vytvářet prostředí pro iniciativní jednání dítěte. Trvání: listopad – únor (přibližně 12 týdnů) 3.Jarní hry a činnosti: Charakteristika: V březnu ještě za kamna vlezem, protože venku je čvachtanice a bláto. Ale i doma si zahrajeme hry a nudit se ani neumíme. Určitě si s námi zahrají i rodiče. A potom půjdeme s nimi i v MŠ na procházku. Třeba uvidíme první kytičky, nebudeme lámat větvičky a včeličky nám za to poděkují. Za kamny také můžeme přemýšlet, čím budeme, až vyrosteme, třeba se vyučíme nějakému řemeslu. Taky si můžeme třeba zazpívat nebo zatančit. A jsou tu Velikonoce a s nimi barevná vajíčka, zajíčci, pomlázky… Zasejeme obilí, nazdobíme kraslice. A bude pořádně veselo. Pomůžeme mamince s jarním úklidem a jaro hezky přivítáme výzdobou. A když počasí nebude stát za nic, tak nám maminka přečte tu nejmilejší knížku. Některá zvířátka pospíchají na svět brzy z jara, některá později. Jak se jmenují mláďátka od domácích zvířat? Proč zvířátka chováme, jaký je jejich užitek pro lidi. Jak se o zvířátka staráme my a jak pan doktor pro zvířátka? Co ještě o zvířatech víme, mohou být i nebezpečná? Je zvířátkům dobře ve volné přírodě, jak pečujeme o přírodu? Den Země. Lidé mají také mláďátka, kde se tu vzala? Každá maminka se stará o svoje děťátko, dá to hodně práce. Kdo jí pomáhá? Budu mít také děti? Budu je mít rád jako moje maminka má mě. Co je rodina? Čím uděláme mamince k svátku největší radost? Co předvedeme na besídce ke Dni matek? Témata:

Březen – za kamna vlezem Co musí udělat jaro Táta včera na venku Domácí zvířata a jejich mláďata Naše rodina

Jede vláček přátelství Máme rádi naši Zemi Hody, hody, doprovody Maminky, mámy Zvířata v ZOO

………………………..

………………………….

Cíle a záměry:

Procvičovat hrubou i jemnou motoriku, často už venku Všímat si změn v přírodě, rozvíjet city dítěte působením krás přírody a probouzejícího se jara. Získávat vztah ke zvířátkům a k jejich mláďatům. Seznamovat se s lidovými tradicemi. Učit se chovat ekologicky, všímat si významu zeleně a čistoty životního prostředí. Posilovat prosociální chování dítěte, kooperativní dovednosti a citový vztah k rodině, k mamince. - 14 -

Dozvídat se o záchranných systémech: hasiči, záchranáři, o chování dětí v případě nebezpečí a ohrožení zdraví nebo života, o přivolání pomoci. Dozvědět se o existenci dopravních značek a základních pravidlech chování v silničním provozu pro vlastní bezpečnost a ochranu svého zdraví i zdraví a bezpečnost druhých (chování chodců v silničním provozu, o významu přechodu pro chodce, o významu přilby při jízdě na kole)

Trvání: březen - květen 4.Letní hry a činnosti: Charakteristika: Kde bydlíme, jak bydleli lidé dřív? Co je město a vesnice? Jak cestujeme? Co by bylo bez silnic? A jaké nebezpečí na nás na silnicích čeká? Co už umíme? Co jsme vlastně celý rok dělali a co jsme se naučili? Poctivě jsme cvičili pro zdraví a trénovali na TV olympiádu. A změříme si své síly s kamarády. Víme, že nemůže každý vyhrát, víme také, jak se máme chovat na výletě v ZOO a v přírodě… Vědomosti a dovednosti uplatníme i při plnění úkolů na oslavě Dne dětí a při indiánském hledání pokladu. A svátek mají děti černé i bílé. A co umí hasiči, policisté…A čím bych chtěl být já? Jak se rozloučíme se školáky a jak přivítáme prázdniny? Nebudeme se ani bát přespat v MŠ po táboráku na školní zahradě. A na co si musíme dát pozor o prázdninách? A k tomu všemu už máme letní počasí…!!! Témata: Děti mají svátek Indiánský týden Vesnice a město Už jde léto +ZOO ……………………..

TV olympiáda Co už umím jde Loučení se školkou Prázdninové činnosti …………………….

Cíle a záměry: Získávat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky. Rozvíjet multikulturní výchovu k dětem a lidem na celém světě, bez rozdílu barev pleti a jiných odlišností. Vytvářet vztah ke své obci, městu, zemi. Všímat si úlohy barev v našem životě, zeleně a architektonických záměrů pro život člověka, všímat si dění i problémů v bezprostředním okolí. Vědět, že každé povolání člověka je prospěšné, chápat význam celoživotního učení pro každého z nás. Posilovat smysl pro povinnost a vážit si úsilí druhých. Využívat informace z knih, encyklopedie, počítače. Zacházet s komunikační technikou. Vytvářet osobní předpoklady pro radostný vstup do základní školy. Trvání: červen – srpen

VI. Evaluace Cílem evaluace (včetně hodnocení) je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy Obsah: A) Evaluace podmínek školy B) Evaluace průběhu a výsledků výchovně vzdělávacích činností - 15 -

C) Evaluace práce pedagogů a provozních zaměstnanců D) Metody, prostředky, časový plán, cíle evaluace Ad A) Evaluace podmínek školy Podmínky materiální, psychohygienické, organizační, personální, životospráva, spolupráce s rodiči, ostatními institucemi Materiální podmínky: prostory školy- vyhovující skupinovým i individuálním činnostem nábytek, tělovýchovné nářadí, hygienické zařízení, vybavení pomůckami, materiálem pro práci s dětmi, obměňování koutků, doplňování hračky – vybavenost, dostupnost pro děti, pravidla používání výzdoba školy – estetické uspořádání zahrada školy – vybavenost na rozmanité pohybové aktivity splnění hygienických a bezpečnostních norem Životospráva: spolupráce s vedoucí školní jídelny, zhodnocení vyváženost stravy, skladba jídelníčku, dostatečný přísun tekutin, nenucení do jídla … dodržování zásad zdravého životního stylu, vštěpování těchto zásad dětem, přirozený vzor dostatek volného pohybu v MŠ, při pobytu venku (zahrada, vycházky) příchod dětí do MŠ dle aktuální situace, přizpůsobivost, pružnost respektování individuálních potřeb pohybových aktivit, spánku, odpočinku, respektovat vyváženost Psychosociální podmínky: respektování potřeb dětí (lidské, vývojové, individuální), navozování pohody, klidu, bezpečí, citlivé jednání, úměrné zatěžování dětí rovnocenné postavení všech dětí dodržování určitého řádu, určit pravidla soužití naslouchající, vstřícná a empatická komunikace pedagoga vztahy dospělý x dítě – vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemná pomoc, podpora Organizační podmínky: pružnost denního řádu, reagovat na individuální možnosti dětí, aktuální potřeby pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání uplatňování adaptačního režimu vyváženost spontánních a řízených aktivit plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí dbát na osobní soukromí dítěte Personální podmínky: kvalifikovanost, odbornost pedagogů sebevzdělávání pedagogů - 16 -

zajištění optimální pedagogické péče – organizace služeb pedagogický sbor pracuje profesionálně, funguje jako pracovní tým Spolupráce s rodiči: spolupráce na základě partnerství – oboustranná důvěra, otevřenost, vstřícnost, porozumění, možnost podílet se na dění ve škole, informovanost, spolupráce při akcích školy i mimoškolních aktivitách ochrana soukromí rodiny, diskrétnost, takt informovanost rodičů o prospívání dítěte, společný postup při výchově, vzdělávání Spolupráce s partnery: dobrá komunikace, ochota spolupracovat, důvěra Ad B) Evaluace výchovně vzdělávacích činností: Evaluace integrovaného bloku – vždy po jeho skončení, - jsou IB vhodně připraveny, umožňují dostatečně využívat metod prožitkového a situačního učení, přinášejí výsledky, co chybělo, k čemu je třeba se vrátit , kolik dětí je nenaplnilo – obě učitelky Evaluace témat - splnění cílů, vyhodnocení své práce, připravenost, splněná očekávání, návrhy, opatření - 1x týdně učitelky Základní otázky: je rozvíjena osobnost? rozvoj a upevnění samostatnosti? schopnost rozhodování? zaujetí dětí, zájem o činnosti? schopnost učení – co se naučily? co se jim líbilo? motivace pro činnosti? zda byl naplněn požadavek prožitkového učení? pestrost, vyváženost činností? pohotové reagování na podněty dětí? Evaluace ŠVP -ředitelka, učitelky Vedení záznamových archů dětí ( Pozorování – 2x ročně učitelky, hodnocení chování dětí i celé skupiny, individuální rozvoj a relativní posun dítěte provádí učitelky ( záznamy o dětech) Dokumentace školy – ředitelka ZŠ a MŠ – podle plánu kontrol a hospitací Evaluace práce pedagogů – průběžně, dle potřeby - pedagogický styl, cíle a postupy, tvořivost a improvizace, hodnocení učitelek provádí ředitelka - na základě hospitací a pedagogických porad Školnice - průběžně Vyhodnocení vzdělávacího obsahu ročního plánu – na konci roku, provádí učitelky Závěrečná evaluace školy - 1x ročně učitelka - 17 -

Pedagogické porady vedoucích učitelek s vedením mateřské školy – 4x ročně (dle potřeby) Hodnocení hlavních cílů ŠVP: Základní otázky: prohlubování spolupráce s rodiči vedení k samostatnosti, rozhodování, rozvoj zdravého sebevědomí zdokonalování komunikativní dovednosti rozvoj prosociálních vlastností přirozená dětská zvídavost, experimentování vytváření kladného vztahu k přírodě, environmentální výchova rozvíjení fyzické a psychické zdatnosti, kladného vztahu k pohybu zdokonalování v oblasti hrubé a jemné motoriky rozvíjení estetického vnímání pěstování kladného vztahu k místu, kde dítě žije

Vyhodnocování individuálního rozvoj dítěte Vyhodnocování pedagogickým pracovníkem sledujeme rozvoj dítěte, jeho pokroky spolupráce s PPP Přerov, SPC Kroměříž pozorování vedeno po celou dobu docházky, učitelky postupně doplňují, aktualizují, záznamy jsou důvěrné význam evaluace spočívá ve včasném vyrovnání nedostatků ve vzdělávání Vyhodnocování denních činností dítětem zapojení dětí do přípravy denního programu a jeho hodnocení zjišťujeme oblíbené činnosti, návrhy dalších činností – jaká forma vzdělávání je pro děti nejzajímavější, tedy nejúčinnější

Ad C) Evaluace práce pedagogů a provozní pracovnice práce učitelek je vyhodnocována ústně při orientačních vstupech písemně i ústně při hospitacích analýza dokumentace Kritéria pro hodnocení pedagogů i provozních zaměstnanců v rovině dlouhodobého plánu: A) Kritéria pro hodnocení pedagogů a jejich vzdělávací činnosti: • veškerá pedagogická činnost odpovídá poslání školy, • dostatečné naplňování cílů daných ročním plánem, • dostatečné naplňování průběžných a konkrétních vzdělávacích cílů daných ŠVP, - 18 -

• je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní, respektuje potřeby dětí a aktuální situaci, • děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku, • děti mají dostatek pohybu na zahradě i v MŠ • pedagogové respektují individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, nenutí děti ke spánku na lůžku, • pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu, jsou dětem vhodným vzorem, • děti se cítí v MŠ bezpečně, jistě, spokojeně • nově příchozí děti mají možnost postupné adaptace, • pedagogové respektují potřeby dětí (obecně lidské, vývojové a individuální), reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování, • děti nejsou úměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem, • všechny děti mají v MŠ stejné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno, • nikdo není zesměšňován, podceňován, • volnost a svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád, • pedagogický styl učitelek je podporující, sympatizující, počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte, • s dětmi není zbytečně manipulováno, zbytečně se neorganizují, • pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatnosti, dostatečně chválí a pozitivně hodnotí, • ve vztazích mezi sebou a dětmi pěstuje vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, solidaritu, vzájemnou pomoc a podporu, uč. se chová důvěryhodně a spolehlivě, • dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů, třída je vedena ke vzájemnému přátelství, • pedagog se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem prevence šikany a vandalismu) • prostorové uspořádání třídy vyhovuje nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí, • hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a uklízet, pedagogové pečují o to, aby děti měly dostatek tekutin v průběhu celého dne, snaží se o maximální pitný režim všech dělí, • pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání, • děti nacházejí potřebný klid, bezpečí i soukromí, • poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený, • děti mají dostatek prostoru i času pro spontánní hru, • veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem, • učitelky vytváří podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, • učitelky dostatečně dbají na soukromí dětí (pokud to děti potřebují, mají možnost se uchýlit do klidného koutu a neúčastnit se společných činností), • plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí • spojování tříd je maximálně omezeno v ranních i odpoledních hodinách, • pedagog zve ke spolupráci rodiče, • evaluační činnost učitelky je smysluplná, užitečná a z jejich výsledků vyvozuje závěry pro svoji další práci, • pedagogové dbají o svůj další odborný růst, soustavně se vzdělávají • pedagogové jednají, chovají se profesionálním způsobem - v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškol. dětí • ve vztazích s rodiči se snaží o oboustrannou důvěru, a otevřenost, jsou vstřícní ochotní spolupracovat, spolupráce je na základě partnerství, • pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět. - 19 -

• pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji a učení domlouvají se o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání • pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči ohleduplné, taktně, diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi, nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad. EVALUACE PRÁCE PROVOZNÍCH ZAMĚSTNANCŮ: 

B) Kritéria pro hodnocení provozních pracovnic: • plní všechny své úkoly dané pracovní náplní, • dodržují organizační řády školy, pracovní dobu, • dětský nábytek, tělocvičné nářadí zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek udržují čisté, zdravotně nezávadné, bezpečné, estetického vzhledu, • zahrada MŠ je dostatečně posekaná a upravená, tak, aby umožňovala dětem rozmanité pohybové a další aktivity, • všechny venkovní i vnitřní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů, • dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava, je zachována skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají dostatek tekutin, mezi jídly jsou dodržovány vhodné intervaly, děti se nenutí do jídla, • je zajištěn pravidelný rytmus a řád který je dostatečně flexibilní, respektuje potřeby dětí a aktuální situaci, • pracovnice se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu, jsou dětem vhodným vzorem, • s dětmi se zbytečně nemanipuluje ‚ zbytečně se neorganizují • zaměstnanec se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatnosti, dostatečně chválí a pozitivně hodnotí • spolupracují s ředitelkou školy, učitelkami, se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, aktivně se podílí na nadstandardních aktivitách a akcích školy, • zaměstnanci školy jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem (v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dělí), • ve vztazích mezi zaměstnanci a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění respekt a ochota spolupracovat, spolupráce je na základě partnerství • zaměstnanci sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí resp. rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět, • zaměstnanci chrání soukromí rodiny a zachovávají mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči ohleduplné, taktně, diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi nezasahují do života a soukromí rodiny.

Ad D) Metody a prostředky hodnocení Rozhovory a diskuse – každodenní, ústní hodnocení činností, pedagogické porady Hospitace– rozbory hospitaci Pozorování– plánované, nahodilé Třídní a školní dokumentace, Rozbor vlastní práce - 20 -

Metody hodnocení a evaluace, které může předškolní pedagog v praxi uplatnit: - pozorování, opakované pozorování - rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s ostatními odborníky, diskuse - rozbor herních aktivit dítěte - rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her a testů) - rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace) - rozbor, analýza prací - výtvorů dítěte (např. kresby, pracovních výrobků apod.) - rozbor osobní dokumentace dítěte, - anamnézy (rodinná i osobní) - rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte ve skupině apod. (sociometrické metody) - analýza vlastní pedagogické aktivity

Oblasti evaluace :  



   

Hodnocení ŠVP - soulad s RVP PV , funkčnost ŠVP Hodnocení výchovně vzdělávacího procesu - prožitkové učení, spontánnost, komunikativnost, tvořivost, aktivita dětí, konkrétnost, situační učení, každodenní prolínání vzdělávacích oblastí Hodnocení integrovaných bloků - jsou IB vhodně připraveny, umožňují dostatečně využívat metod prožitkového a situačního učení, přinášejí výsledky, co chybělo, k čemu je třeba se vrátit, kolik dětí je nenaplnilo Hodnocení podmínek vzdělávání do jaké míry jsou podmínky naplňovány Hodnocení a sebehodnocení pedagogů - pedagogický styl, cíle a postupy, tvořivost a improvizace Hodnocení dětí - individuálních pokroků - záznamy o dítěti Hodnocení výsledků vzdělávání - kam jsme došli, změna kvality podmínek a vzdělávacího procesu, získané kompetence, vzdělávací cíle

- 21 -

Příloha č.1 VNITŘNÍ ŘÁD Mateřské školy v Křenovicích 1. Provoz v mateřské škole je od 6.45 do 16.00 hodin. 2. Děti do MŠ přicházejí zpravidla od 6.45 do 8.00 hod. Po dohodě s učitelkou lze dítě přivést kdykoliv během dne, pokud má dítě zaplacenou stravu. 3. Rodič je povinen předat dítě osobně učitelce, teprve potom může opustit školu. 4. Za bezpečnost dětí v mat. škole odpovídají pedagogické pracovnice od doby převzetí dětí od jejich zástupce nebo jím pověřené osoby až do doby jejich předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osoby. 5. Zákonní zástupci dítěte mohou k vyzvednutí dítěte písemně pověřit jinou osobu (formuláře k pověření jsou k dispozici v MŠ). Bez písemného pověření učitelky nevydají dítě nikomu jinému než rodiči! Pokud bude toto pověření trvalého charakteru, lze ho zaznamenat do evidenčního listu dítěte a pověření bude platit na dobu neurčitou. 6. Při nástupu dítěte do MŠ nabízíme individuálně přizpůsobené adaptační období, kdy se rodiče s učitelkami mohou dohodnout na vhodném postupu pro přivykání dítěte, mohou být s dítětem v MŠ za podmínky, že nejsou nachlazeni, netrpí infekčním onemocněním, nezasahují nevhodně do dění v MŠ. 7. Do mateřské školy patří pouze dítě zcela zdravé, učitelky mají právo nepřijmout do MŠ dítě nachlazené nebo s jiným infekčním onemocněním – v zájmu zachování zdraví ostatních dětí v MŠ. Rodiče jsou povinni hlásit výskyt infekčního onemocnění v rodině nebo v okolí dítěte a veškeré údaje o zdraví dítěte. 8. Rodiče jsou povinni nahlásit ihned změny v osobních datech dítěte, změny telefonního spojení na rodiče, změnu zdravotní pojišťovny dítěte. 9. Rodiče jsou povinni oznámit škole předem známou nepřítomnost dítěte. Není-li nepřítomnost předem známa, omluví dítě neprodleně. Telefon do MŠ: 581769032 10. Otázky týkající se stravování projednává rodič s vedoucí školní stravovny p.Monikou Vránovou. U ní také platí stravné- poslední 2 dny před začátkem nového měsíce. Termín je rodič povinen dodržovat. Je-li dítě přítomno v MŠ v době podávání jídla, vždy se stravuje. Rodič musí uhradit všechna jídla, která se v době přítomnosti dítěte v MŠ podávají. Strava se vedoucí stravovny odhlašuje 24 hodin předem, v případě náhlého onemocnění je možné odhlášení téhož dne nejpozději do 7.00 hod. Telefon do stravovny: 581701057 První den nemoci je možné si jídlo odebrat z MŠ v jídlonosičích. Druhý den bude již neodhlášená strava účtována v plné výši ceny. 11. V mateřské škole je zajištěn pitný režim ( čaj, sirupy, cukr – z peněz rodičů, ze ŠJ.) - 22 -

12. Školné a příspěvek na výtvarné materiály a pracovní listy se v naší MŠ platí ve dvou splátkách, splatných v září a únoru. 13. Dítě v mateřské škole potřebuje: -přezůvky s plnou patou, pyžamo, pohodlné oblečení na pobyt v MŠ, sportovní oblečení na zahradu – do pískoviště -pro pobyt venku za deštivého počasí je vhodná pláštěnka a gumové holínky -malým dětem je vhodné dát náhradní spodní prádlo, punčocháče, zástěrku -děti přinesou: papírové kapesníky na šatnu, hrníček na pití z umělé hmoty, hřeben, kartáček na zuby, krabičku na potraviny a drobnosti Zubní pastu, toaletní papír, tekuté, mýdlo, vlhčené kapesníky, papírové kapesníky do třídy - kupujeme hromadně z peněz rodičů. Všechny věci dětí by měly být podepsané, aby nedošlo k jejich záměně. Do MŠ by děti neměly nosit žvýkačky. Pokud si dítě do MŠ přinese hračky, měly by být bezpečné, a rodičům by nemělo vadit, když je dítě půjčí ostatním, když dojde k znečištění, poškození, popř. k jejich ztrátě. 14. Mateřská škola úzce spolupracuje s rodiči dětí - každodenním osobním stykem, informacemi na šatně, telefonicky, účastí rodičů na schůzkách s vedením ZŠ a MŠ a na akcích pořádaných ZŠ a MŠ. Rodiče jsou vtahováni do dění v MŠ také plněním úkolů pro děti – většinou související s týdenním tématem. 15. Rodiče mají právo spolurozhodovat o programu MŠ- návrhy mohou uplatnit při diskusích na schůzkách rodičů. 16. Rodiče mají právo být informováni o prospívání a pokrocích svého dítěte. S učitelkami se mají možnost dohodnout na společném postupu při výchově a vzdělávání jejich dítěte. Ke konzultaci rodičů se zaměstnanci MŠ je vhodné si dohodnout termín předem. 18. Stížnosti, oznámení a podněty k práci MŠ podávejte u učitelek v mateřské škole, které je vyřídí nebo postoupí ředitelství ZŠ a MŠ nebo přímo na ředitelství. Pracujeme podle vzdělávacího programu Hrajeme si spolu. Plníme obecné cíle RVP PV 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání. 2. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost.. 3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Cílem vzdělávací práce v naší MŠ je zajistit kvalitní standardní i nadstandardní péči tak, aby mateřskou školu opouštělo dítě fyzicky, psychicky i sociálně vyspělé, plné zážitků a krásných vzpomínek a připravené podle svých možností pro vzdělávání v základní škole.

- 23 -