ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM HRAJEME SI A OBJEVUJEME SVĚT

Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola Dolní Bousov, Zahradní 534, 294 04 Dolní Bousov, tel. č. 778 061 732, e-mail:[email protected]

Projekt Čj. ZSDB/337/2015

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM „HRAJEME SI A OBJEVUJEME SVĚT.“

Východiska: 1. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání VÚP Praha 2004 2. Analýza výchovně vzdělávací práce a evaluace mateřské školy Tento školní vzdělávací program vypracoval pedagogický kolektiv Mateřské školy. Projednání ŠVP proběhlo na pedagogické radě dne 4. 2. 2015. Aktualizace 1. 5. 2015.

Obsah ZÁKLADNÍ INFORMACE O MATEŘSKÉ ŠKOLE ........................................ 3

1 2

CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY ...................................................... 4 2.1

Historie ...................................................................................................... 4

2.2

Současná mateřská škola ......................................................................... 6

2.3

Filosofie mateřské školy ............................................................................ 7

2.4

Materiální a hygienické podmínky/vybavení .............................................. 8

2.5

Životospráva .............................................................................................. 9

2.6

Psychosociální podmínky ........................................................................ 10

2.7

Organizace .............................................................................................. 11

2.8

Řízení mateřské školy ............................................................................. 12

2.9

Personální a pedagogické zajištění provozu mateřské školy .................. 13

2.10

Autoevaluace mateřské školy a hodnocení dětí ................................... 14

3

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ............................................................... 15

4

INTEGROVANÉ BLOKY ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .......... 16

5

4.1

Já a moje školka ..................................................................................... 17

4.2

Co přináší podzim ................................................................................... 20

4.3

Adventní čas ........................................................................................... 23

4.4

Zimní čas................................................................................................. 25

4.5

Jaro přišlo, co nám přineslo .................................................................... 28

4.6

Čas výletů – svět kolem nás.................................................................... 31

Doporučené aktivity v enviromentální výchově .............................................. 34

Seznam literatury ................................................................................................. 37

2

1

ZÁKLADNÍ INFORMACE O MATEŘSKÉ ŠKOLE

Název školy: Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola Dolní Bousov Adresa školy: Zahradní 534, 294 04 Dolní Bousov Telefon: + 420 778 061 732 Odloučené pracoviště: Školní 186, 294 04 Dolní Bousov Telefon: + 420 778 061 729 E maily, web: [email protected], web.: zsdb.cz IČO: 71009914 IZO: 109 514 401 Zřizovatel: Městský úřad v Dolním Bousově Telefon: 326 396 301 Ředitelka školy: Mgr. Kateřina Karnová Telefon: + 420 777 061 727, 326 396 388, 778 061 728 Zástupce ředitelky pro MŠ: Marie Ryklová Sloučená zařízení: od 01. 01. 2003 Zařízení sdružuje: výdejnu stravy IZO: 113 600 771 Kapacita:

109

Počet tříd: 4

3

2

CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY

2.1

Historie

První zmínka o mateřské škole v Dolním Bousově pochází z roku 1946. Jednalo se o dvoutřídní mateřskou školu, která se nacházela v budově nynější základní školy. Pro velký zájem o místa v mateřské škole byla ve školním roce 1978/1979 otevřena třetí třída, a to v objektu TJ Jiskra na sportovním stadionu. Školní rok 1983/1984 byl zahájen v nově postavené mateřské škole v Zahradní ulici 534. Tato mateřská škola byla čtyřtřídní s kapacitou pro 110 dětí. Měla svoji vlastní kuchyň, kancelář, ředitelnu, sborovnu, izolaci, sušárny, prádelnu, letní umývárnu a kotelnu na pevná paliva. U MŠ se nacházela velká zahrada se čtyřmi pískovišti, brouzdalištěm a spoustou hracích prvků. Třídy byly věkově rozděleny a jedna třída byla jeslová (pro děti do 3 let). V 90. letech poklesl počet předškolních dětí, a proto byl jeden z pavilonů přebudován na zdravotní středisko a z části zahrady bylo vybudováno parkoviště pro pacienty. Mateřská škola se tedy na čas stala dvoutřídní. Kuchyně byla také v roce 1999 zrušena a stravování zajišťoval DPS, odkud bylo jídlo dopravováno v termoportech. V roce 2001 proběhla rekonstrukce kotelny a MŠ je od té doby vytápěna plynem. Po přechodu Základní školy do právní subjektivity k 01. 01. 2003 rozhodlo Městské zastupitelstvo o přičlenění mateřské školy k základní škole. Další rekonstrukcí dvoutřídní MŠ bylo v roce 2005 položení střešní krytiny a výměna vchodových dveří. V tomto roce byl zaznamenán nárůst požadavků o umístění dětí do předškolního zařízení. Bylo tedy nutno opět navýšit počet tříd na tři. Třetí třída byla vystavěna v bývalých provozních místnostech. Od školního roku 2007/2008 byla kapacita navýšena na 84 dětí. V tomto roce proběhla rekonstrukce dětských sociálních zařízení, aby odpovídala parametrům EU. Byly nakoupeny nové podlahové krytiny, nové ložní prádlo a lehátka. V roce 2010 se díky dotacím od EU zřizovateli podařilo dovybavit školní zahradu hracími prvky – Tomovy parky. Od roku 2011 začala stravování zajišťovat školní jídelna při základní škole. 4

V roce 2013 byl zapojen internet a v květnu toho roku začala mateřská škola procházet výraznějšími stavebními úpravami. Budova zdravotního střediska a budova mateřské školy byly zatepleny, proběhla výměna oken a budovy dostaly novou fasádu. Od zápisu dětí do MŠ, který proběhl v březnu 2012, se opět zvýšil počet zájemců o nástup do MŠ. Zřizovatel, tedy Městský úřad Dolní Bousov, na tuto situaci zareagoval a na jaře roku 2015 byla navýšena kapacita míst v MŠ o 25 míst. Mateřská škola je tedy od 1. 5. 2015 čtyřtřídní mateřskou školou. Jedná se o detašované pracoviště mimo areál mateřské školy, a to na adrese Školní 186 v Dolním Bousově. Celková kapacita čtyřtřídní mateřské školy je tedy 109 dětí.

5

2.2

Současná mateřská škola

Mateřská škola je od 1. 1. 2003, na základě rozhodnutí Městského zastupitelstva, přičleněna k základní škole T. G. Masaryka. Nachází se téměř v centru města a její kapacita je 109 dětí. Děti jsou rozděleny do čtyř heterogenních tříd: I. třída nese název Koťata, II. třída Berušky, III. třída Sluníčka a IV. třída Včeličky. Věk dětí navštěvujících mateřskou školu je v rozmezí 2 – 7 let. Navštěvují ji převážně děti místní, ale dojíždí i děti ze spádových obcí: Vlčího Pole, Horního Bousov, Bechova, Veselice, Domousnic, Skyšic a Rabakova.

6

2.3

Filosofie mateřské školy

Vzhledem k tomu, že se naše mateřská škola nachází v centru města Dolní Bousov, ve středu krásné, rozmanité přírody na okraji Českého Ráje a je obklopena historickými památkami, je naší filosofií využívání přírodního prostředí k rozvíjení a posilování povědomí o historii národa, o kraji, ve kterém žijeme, o naší vlasti, o Zemi, o přírodě, která nás obklopuje, o nutnosti přírodu ochraňovat, o významu ekologického cítění a o důležitosti zdravého životního prostředí pro život člověka. Dále toto prostředí využít pro zdravý vývoj dítěte, k upevňování poznatků a obohacování citových prožitků, k rozvíjení samostatnosti, tvořivosti, zdravého sebevědomí, vytvoření základu pro vzdělávání a seberealizaci všech dětí. Chceme být mateřskou školou, která děti vychovává, vzdělává, rozvíjí jejich poznání, obohacuje o citové a estetické prožitky, rozvíjí vědomosti, řeč a upevňuje mravní vlastnosti, pohybové dovednosti a obratnost. Pracujeme podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, nabízíme kvalitní standartní i nadstandardní péči o naše děti, jako jsou hudební, výtvarné činnosti, seznamování s dechovým hudebním nástrojem, s prvky jógy, podnikání výletů do přírody a za historií. Tyto aktivity zařazujeme do denních činností. Maximální péči věnujeme vyjadřovacím schopnostem dětí a prevenci a odstraňování nesprávné výslovnosti. Základem vzdělávání je hra, pozorování, smyslové vnímání a zdravý pohyb.

7

2.4

Materiální a hygienické podmínky/vybavení

V mateřské škole jsou 4 třídy se sociálním zařízením a šatnami pro děti. Z toho jedna třída se nachází v poschodí a čtvrtá třída se nachází mimo areál mateřské školy. Dále se zde nachází sociální zázemí pro učitelky a provozní zaměstnance, sklad pomůcek, přípravna pokrmů, letní umývárna s hračkami, kancelář vedoucí učitelky, knihovna s kanceláří pro učitelky a prádelna se sušárnou. K dopravení potravin do poschodí slouží výtah. U každé třídy je kuchyňka s potřebným vybavením pro stolování a úklidové komory pro provozní zaměstnankyně a komora na třídění odpadu. K mateřské škole patří rozlehlá zahrada se čtyřmi pískovišti a dostatečným množstvím hracích prvků - Tomovy parky. Do vybavenosti školy patří vlastní kotelna na plynové vytápění. Začátkem roku 2013 byly I. a II. třída MŠ vybaveny novým nábytkem a hracími koutky. V témže roce byl do naší mateřské školy zaveden internet a jednotlivé třídy si pak mohly vytvořit své vlastní webové stránky. V polovině roku 2013 byla zahájena rekonstrukce budov zdravotního střediska a mateřské školy, které na sebe úzce navazují. Proběhla výměna oken, opláštění a budovy dostaly novou fasádu. Rekonstrukce byla dokončena koncem října 2013. Od 1. 5. 2015 byla rozšířena kapacita MŠ o 25 míst na odloučeném pracovišti ve Školní čp. 186 v Dolním Bousově. Stavbu zrealizoval MěÚ Dolní Bousov z dotací EU. Naše MŠ má od 1. 5. 2015 4 třídy Materiální podmínky jsou v souladu a odpovídají tedy požadavkům na provoz mateřské školy. Vybavení je účelné a odpovídá potřebám pro činnosti a práci s předškolními dětmi. Prostorové a hygienické vybavení a uspořádání odpovídají počtu zapsaných dětí, vyhovuje činnostem dětí všech věkových skupin. Třídy jsou vybaveny přiměřeným množstvím nábytku a hracích koutků. Hygienická zařízení odpovídají počtu zapsaných dětí. Hračky a pomůcky jsou umístěny tak, aby na ně děti dobře viděly, mohly si je samy brát a ukládat.

8

Všecny prostory mateřské školy se uzpůsobují tak, aby odpovídaly platným hygienickým a bezpečnostním předpisům a nařízením. Prostory přístupné veřejnosti jsou vyzdobeny pracemi dětí, aby rodiče mohly sledovat výsledky dětí a práci školy.

2.5

Životospráva

Strava je do mateřské školy dovážena automobilem k tomu uzpůsobeným, v termoportech ze školní jídelny při ZŠ. Dětem je poskytována plnohodnotná, vyvážená strava dle příslušných předpisů a nařízení a zajišťuje ji vedoucí stravování. Na MŠ je zajištěn celodenní pitný režim. V nabídce pitného režimu jsou vždy alespoň tři druhy nápojů. V nabídce je čaj, voda, šťáva, mošt, džus. Mezi podáváním jednotlivých jídel během dne jsou dodržovány tříhodinové intervaly. Do jídla děti nenutíme, motivujeme však, aby jídlo alespoň ochutnaly. Děti se mohou o množství stravy domluvit a mohou si přidávat. V mateřské škole se snažíme dodržovat pravidelný rytmus a řád, který je flexibilní a dává možnost přizpůsobit organizaci činností potřebám dětí a aktuálním situacím a událostem. Děti jsou denně dostatečně dlouho venku, vždy však s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky (mráz pod –10°, náledí, nárazový vítr, déšť, inverze apod.). Děti mají dostatek volného pohybu při pobytu venku i v mateřské škole dle uvážení učitelky, přičemž musí být dodrženy zásady bezpečnosti. V průběhu dne se snažíme respektovat individuální potřeby dětí, například nespavé děti nemusí spát a provádějí náhradní činnosti.

9

2.6

Psychosociální podmínky

Všichni zaměstnanci mateřské školy se snaží vytvořit klidné, pozitivní prostředí, kde se cítí děti spokojeně a v bezpečí. Nově přijaté děti mají možnost adaptovat se na nové prostředí dle potřeby a dohody s rodiči. Snažíme se nezatěžovat děti nepřiměřenými požadavky a nezdravým soutěžením, které má negativní vliv na psychiku dětí. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života. Je dítěti tématicky blízká, přiměřená, užitečná a prakticky využitelná. Všechny děti mají v naší mateřské škole stejná práva a postavení, nikdo není zvýhodňován/znevýhodňován. Ve třídách je respektována osobní svoboda a volnost, činnosti jsou realizovány tak, aby odpovídaly požadavkům na bezpečnost a ochranu zdraví. Děti se učí pravidlům soužití. Ve všech třídách si děti se svými učitelkami vypracovaly svá třídní pravidla o soužití. Tato pravidla pomáhají dodržovat potřebný řád a pořádek. Snahou všech je vytváření kladných a kamarádských vztahů, respektování práv a potřeb druhého a vzájemná pomoc.

10

2.7

Organizace

V mateřské škole je pružný denní režim/uspořádání dne, který umožňuje všem zaměstnancům reagovat na individuální možnosti dětí, aktuální potřeby a situace. V denním programu je pravidelně zařazováno cvičení a další pohybové aktivity. V průběhu výchovně vzdělávacích činností se učitelky snaží zajistit klid, pohodu, soukromí a dostatek prostoru pro vlastní dětské aktivity. Při vlastní práci se učitelky věnují dětem. Usilují o vyvážený poměr spontánních a řízených činností. Ve třídách se snažíme vytvářet podmínky pro práci dětí ve skupinách a nesnažíme se je zbytečně organizovat. Vytváříme podmínky pro individuální a skupinovou práci.

11

2.8

Řízení mateřské školy

Všichni zaměstnanci mají své vymezené povinnosti a pravomoci a stanovenou pracovní náplň. Zaměstnanci jsou informováni o aktuálních událostech, potřebách, povinnostech a činnostech potřebných k zajištění provozu mateřské školy ředitelkou školy, zástupkyní ředitelky pro MŠ, či pedagogickou pracovnicí, která je pověřená zastupováním ředitelky. Průběh:

každodenní

komunikace,

provozní

porady,

pedagogické

porady

(hodnotící, plánující, organizační apod). Vedení mateřské školy podporuje snahu zaměstnanců účastnit se řešení zásadních otázek školního programu a také jejich vzájemnou spolupráci a jejich práci hodnotí. Výsledky naplňování školního vzdělávacího programu slouží jako závěry pro další práci mateřské školy. Mateřská škola spolupracuje se základní školou, se svým zřizovatelem MěÚ Dolní Bousov a s organizacemi, které zajišťují kulturní vyžití dětí např. městskou knihovnou.

12

2.9

Personální a pedagogické zajištění provozu mateřské školy

V kolektivu mateřské školy pracuje osm učitelek s praxí od tří až nad 30 let. Čtyři učitelky mají středoškolské pedagogické vzdělání na SPgŠ a dvě mají středoškolské ne s pedagogickým zaměřením (Gymnázium a SPŠ). Dvě učitelky si dodělávají pedagogické vzdělání a to na bakalářském studiu, obor Speciální pedagogika a logopedie a druhá středoškolské studium na Soukromé škole Maja, obor Předškolní a mimoškolní pedagogika. Další dvě učitelky pracují na škole jako logopedické asistentky. Kolektiv učitelek se dle nabízených možností vzdělává na pořádaních akcích či samostudiem (odborná literatura, učitelské noviny, předškolni výchova). V kolektivu mateřské školy dále pracuje pět provozních zaměstnankyň v profesích: pokojské, uklízečky, pradlena a zaměstnankyně na přípravu a výdej dovezené stravy.

Cílem celého kolektivu zaměstnanců mateřské školy je spokojený a radostný pobyt dětí v mateřské škole.

ZÁKLADEM VŠECH ČINNOSTÍ V NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLE JE HRA.

13

2.10 Autoevaluace mateřské školy a hodnocení dětí Vyhodnocování práce mateřské školy je prováděno komplexně a to na úrovni školy i tříd. Hodnocení provádějí pedagogické pracovnice a vedoucí učitelka mateřské školy. Vedoucí učitelka hodnotí práci školy, druhých, dětí i svoji vlastní. Kritéria hodnocení pro všechny oblasti jsou odvozena od požadavků v RVP PV.

Vyhodnocování je zaměřeno na: 

Naplňování cílů programu v souladu ŠVP a RVP PV



Kvalitu podmínek vzdělávání



Práci pedagogů



Výsledky vzdělávání u dětí

Provádění hodnocení: 

Škola



Třída



Jedinec

Hodnocení je prováděno podle vypracovaných kritérií, s jejichž obsahem byli všichni seznámeni a chápou jeho význam.

14

3

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

„Hrajeme si a objevujeme svět.“

Školní vzdělávací program je rozpracován do šesti integrovaných bloků. Obsah integrovaných bloků vychází především z prostředí a podmínek, ve kterých děti žijí a jsou jim blízké. Jednotlivé integrované bloky jsou rozpracovány do projektů s určitým záměrem a na určité časové období, ve kterém jsou prostřednictvím vhodných činností a práce s dětmi naplňovány cílové kompetence (co dítě zpravidla na konci předškolního období dokáže). Témata a projekty slouží jako nabídka pro všechny věkové skupiny dětí a všechny třídy. Vzájemně se prolínají a dle vlastní potřeby dětí a aktuálních událostí mohou být učitelkami doplňovány a obměňovány.

15

4 INTEGROVANÉ BLOKY ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

JÁ A MOJE ŠKOLKA Např. Já a moji kamarádi. Ve školce se neztratím. Moje rodina. Můj domov…

CO PŘINÁŠÍ PODZIM Např. Malíř podzim. Podzim na zahrádce, na poli, v lese, u vody. Dary podzimu. Podzimní hry s větrem…

ADVENTNÍ ČAS Např. Tradice sv. Barbory, sv, Mikuláše a sv. Lucie. Pečení cukroví. Vánoční čas…

ZIMNÍ ČAS Např. Zima v přírodě. Ptáci a zvířata v zimě. Zimní radovánky a sporty. Masopust…

JARO PŘIŠLO, CO NÁM PŘINESLO Např. Probouzení přírody. První jarní kytičky. Jaro na zahrádce, na poli a v lese. Ptačí rodina. Zvířata a mláďata. Tradice vynášení zimy. Velikonoce. Čarodějnice …

SVĚT KOLEM NÁS, ČAS VÝLETŮ Např. Co kdo a čím dělá. Na statku. Naše země/vlast. Naše planeta. Těšíme se na prázdniny…

16

4.1

Já a moje školka

Charakteristika a záměr: Záměrem tohoto integrovaného bloku je uvědomění si vlastní identity, poznání sama sebe, kdo jsou moji nejbližší, ke komu patřím. Dále osvojení si poznatků o mateřské škole, kamarádech v ní, jak se noví kamarádi jmenují, jak se jmenují paní učitelky, zaměstnanci. Též osvojení poznatků o důležitosti rodiny i mateřské školy v životě dítěte, o funkci a práci členů rodiny i zaměstnanců mateřské školy. Záměrem je také vytváření povědomí o tom, co je dobré a co je špatné, co se smí a co raději nedělat, o stejných právech všech dětí. Vytváření pocitu sounáležitosti a návyku správného chování se k dospělým a starým lidem. Získávat poznatky o místě, kde žiji a s kým, kde je můj domov a školka a k těmto místům a lidem vytvářet kladný citový vztah.

Dílčí vzdělávací cíle: 

Rozvíjení citové samostatnosti



Posilování sebevědomí a sebejistoty



Poznávání sama sebe (kladný vztah k vlastní osobě)



Osvojení si schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů k těm druhým (všichni jsme kamarádi, máme se rádi a pomáháme si)



Rozvíjení schopnosti sebeovládání



Podílet se na vytváření pravidel soužití ve třídě, snažit se je dodržovat



Svým pozitivním příkladem ovlivňovat chování a jednání kamarádů



Osvojení si pravidel správného chování k druhým dětem a dospělým v mateřské škole, v rodině i na veřejnosti



Vytvářet kladný vztah k rodině i mateřské škole



Vytváření citlivého a ohleduplného vztahu ke starším lidem

17

Vzdělávací nabídka činností: 

Pomocí rozhovoru, vyprávění, četby rozvíjet úctu k rodině, rodičům…



Činnosti zaměřené na poznávání lidského těla



Hry a činnosti na poznávání sociálního prostředí: rodina, její členové, funkce, vztahy



Aktivity, které podporují sbližování dětí, kamarádství, přátelství, vztah ke starším a k respektování autority



Tvorba třídních pravidel společenského chování a vzájemného soužití



Sebeobslužné činnosti, osobní hygienické návyky, společenské návyky (používání kapesníku, toaletního papíru, ručníku, zubního kartáčku, příboru, hrníčku udržovat estetické prostředí, oblékání, svlékání, obouvání, zouvání a úklid svých i půjčených věcí na své/určené místo)



Hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti, ke schopnosti domluvit se, pomoci druhému, námětové hry



Lokomoční cvičení, pohybové činnosti a ostatní pohybové aktivity



Krátké a delší vycházky, pobyt na školní zahradě



Krátkodobá i dlouhodobá pozorování, rozhovory o pozorovaném



Artikulační cvičení, hry se slovy, hádanky, řešení problémových situací



Vzájemné pohovory dětí, vyprávění zážitků, rozhovory, komunik. chvilky



Hraní rolí, dramatické činnosti, hudebně pohybové hry, grafické - výtvarné znázornění



Poslech pohádek, příběhů s poučením, divadelní pohádky, reprodukce, dialog s maňáskem



Přednes básní, recitace, hudební činnosti, vokální, instrumentální



Výtvarné činnosti – kreslení, malování, modelování, stříhání, práce s lepidlem, s přírodním materiálem



Práce s dětským náčiním a nářadím, úklidové práce ve třídě, v MŠ a na zahradě 18

Očekávané kompetence: 

Znát své jméno, bydliště, jména rodičů, kde pracují, co dělají



Umět se odloučit od rodičů



Ovládat své city a přzpůsobit jim své chování



Uvědomovat si svoji samostatnost a své možnosti



Osvojit si základní poznatky o postředí , ve kterém žiji



Umět se přizpůsobit prostředí, zvládat změny



Zvládat základní kulturně hygienické, společenské a sebeobslužné návyky



Šetrně se chovat k danému prostředí, šetrně zacházet s hračkami a zapůjčenými předměty



Umět se domluvit na společné činnosti



Vzájemně si pomáhat, zejména mladším dětem a starším lidem



Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, s dospělým, v kolektivu



Uvědomovat si svá práva i práva druhých



Vnímat pocity a potřeby druhých, dělit se o hračku



Vyjádřit své pocity – radost z úspěchů svých i druhých, smutek



Spolupracovat s ostatními dětmi, s dospěláky



Osvojit si a dodržovat pravidla chování v rodině, v mateřské škole i na veřejnosti ve společnosti ostatních lidí a ke starším lidem



Být dobrým příkladem pro druhé



Umět odmítnout komunikaci, která mi je nepříjemná



Bránit se nevhodným projevům ostatních, nenechat si ubližovat a neubližovat ostatním

19

4.2

Co přináší podzim

Charakteristika a záměr: Záměrem tohoto integrovaného bloku je rozvíjet pozorovací a srovnávací schopnosti při vytváření základních poznatků o přírodě. Obsahem bloku jsou pozorovací a srovnávací činnosti, na jejichž základě si děti vytvářejí a upřesňují poznatky o změnách v přírodě. Pozorování změny počasí, zrání a sklizeň ovoce, zeleniny a jiných plodin a rozlišit jednotlivé druhy ovoce, zeleniny a ostatních plodin, pozorování a pojmenování prací na zahradách, polích a strojů a nářadí, k tomu používaných. Uvědomovat si významu práce lidí posilovat úctu k práci lidí. Pozorovat stromy, keře, změny: zbarvení listů, barevnost lesů a přírody, opadávání listů, přípravy přírody na zimní období, dále odlet některých druhů ptactva do teplých krajin, pozorovat zvířata a utvářet si představu o jejich životě, chápat zvířata jako součást přírody a poznat nejznámější dle charakteristických znaků. V tomto integrovaném bloku se vytvářejí a upřesňují poznatky o celistvé přírodě, přírodních jevech, podnebí, počasí, ročních obdobích, o vlivu člověka na změny v přírodě, péči člověka o přírodu a o významu přírody pro život člověka.


Sledování proměn v přírodě (stromy, počasí, zbarvení, délka dne)



Osvojení si poznatků o péči člověka o přírodu (šetrný a ohleduplný vztah k přírodě)



Rozvíjení pozorovacích schopností, vnímání všemi smysly, pozornosti a umění naslouchat



Vytváření povědomí o pracovních činnostech na zahrádce, na poli a v lese v tomto ročním období



Rozvíjení citového vnímání (vnímání krásy podzimní přírody)



Rozvíjení kultivovaného dětského projevu, řečového projevu

20



Poznávání některých druhů ptáků, způsob života, charakteristické znaky (odlet do teplých krajin a důvod)



Poznávání volně žijících zvířat, jejich způsob života v tomto ročním období



Osvojení si poznatků k péči o své zdraví (pitný režim, vitamíny…)

Vzdělávací nabídka, činnosti: 

Pracovní a sebeobslužné činnosti, úklidové činnosti ve třídě, na zahradě



Manipulační činnosti, práce s náčiním a nářadím



Lokomoční cvičení



Zdravotně

zaměřené

činnosti

vyrovnávací,

protahovací,

uvolňovací,

dechové, gymnastika zraku 

Činnosti spojené s pozorováním, procházky a výlety do blízkého okolí



Pozorování přírodních změn



Pozorování předmětů dle barvy, tvaru, chuti, vůně, třídění tvarů, znaky



Činnosti, které vedou děti k vytváření pojmů – vysvětlování, objasňování



Společné rozhovory, vyprávění zážitků dle skutečnosti, dle obrázků (dějová posloupnost)



Vyprávění, rozhovory o shlédnutých a dětmi viděných situací



Popis obrázků, fotografií



Poslech příběhů, pohádek, básní



Přednes, dramatizace, zpěv



Činnosti, hry a manipulace na rozeznávání zvuků



Kolektivní a individuální jazykové chvilky



Smyslové hry a hry na rozvíjení zrakové paměti



Hádanky, námětové hry, pranostiky



Řešení problémových situací

21



Vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti



Kreslení, malování, modelování, plošné a prostorové vytváření, lepení, mačkání papíru, stříhání a další výtvarné činnosti



Tvoření z přírodního materiálu, hry s ním


Umět rozeznat změny, znaky



Vnímat krásu přírody, změnu barevnosti



Při pozorování se soustředit, udržet pozornost, nerušit při pozorování ostatní



Poznat a pojmenovat to, co dítě vidí, čím je obklopeno a co prožilo



Hovořit bez ostychu



Počkat až domluví kamarád, pani učitelka/někdo druhý



Vyjádřit pocity, prožitky, pozorování slovně, výtvarně, hudebně



Umět charakteristické znaky ročního období



Poznat a pojmenovat druhy ovoce, zeleniny (význam jejich konzumace)



Poznat a pojmenovat některé pracovní činnosti na zahrádce, na poli, v lese, u rybníka, u vody, jejich význam a pomocná nářadí/stroje



Znát a pojmenovat nejznámější ptáky a volně žijící zvířata, způsob života, odůvodnění



Charakterizovat změny v počasí, vliv na zdraví (mlha, jinovatka, mráz)



Pochopit význam a způsob oblékání v důsledku změny ročního období, počasí



Zvládnout návyky při oblékání, sebeobslužných a hygienických činnostech



Pomáhat při jednoduchých sezónních pracích na školní zahradě, při úklidu ve třídě



Chovat se šetrně k přírodě, chránit ji, být příkladem pro ostatní kamarády 22

4.3

Adventní čas

Charakteristika a záměr: Záměrem tohoto integrovaného bloku je poznání a citové prožití Adventu, času plného očekávání. Je to období s poznáváním tradic, zvyků, pranostik, přísloví, příprav a především oslav.

Pro děti je obdobím radostného očekávání a

konečného vyvrcholení, a to Vánoc plných radosti, pohody v kruhu svých nejbližších. Základem je poznávání a pozorování všemi smysly.


Poznávání tradic a zvyků: Sv. Barbora, Sv. Mikuláš, Sv. Lucie, vánoční pečení



Rozvíjení kulturního a estetického vnímání, vkusu



Posilování poznávacích citů: dobro, zlo, zvídavosti, zájmu o věc a situaci



Rozvíjení schopnosti vyjádřit své pocity slovně, hudebně, výtvarně (zleva do prava) i pohybem



Vytváření kladných postojů a pozitivních vztahů k tradicím, kultuře a umění



Rozvíjení fantazie, tvořivosti a zručnosti při přípravě mikulášských a vánočních oslav



Rozvíjení estetického vnímání, cítění, prožívání a radosti z prožitého


Lokomoční cvičení, chůze, běh, skok, lezení



Cvičení s náčiním a na nářadí



Uvolňovací cviky: ramena, lokty, zápěstí, prstové cvičení na rozvoj jemné motoriky



Dechová cvičení (břišní, hrudní, klíčkové – nosem, ústy)



Cvičení s prvky jógy 23



Práce s říkadlem a básní, drobné dramatizace krátkých příběhů



Pohybové hry, říkadla s pohybem, rytmizace, hudebně pohybové činnosti



Seznamování s tradicemi Adventu



Výtvarné činnosti: kreslení, malování, modelování, práce s lepidlem, stříhání, skládání papíru



Tvoření z různých materiálů (papír, textil, přírodní materiály)



Výzdoba třídy, školy, příprava dárků (pro rodiče, obec, školu)



Oslavy, slavnosti, vystoupení dětí


Zapojit se do společné přípravy oslav adventního času a Vánoc



Pomáhat kamarádům při plnění úkolů



Snažit se dělat druhému radost



Rozeznat co je dobré a zlé



Citově prožívat přípravu svátků, těšit se, radovat se



Naučit se básně a známé koledy



Bez ostychu umět reprodukovat naučený text a koledu sólově, v kolektivu



Vyjádřit své pocity, myšlenky



Těšit se a radovat se z příjemných prožitků



Uvědomovat si příjemné citové prožitky, spokojenost, soucítění



Znázornit a vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně



Nezapomínat s drobným dárkem na své nejblžší, kamarády, ale ani na ptáčky (krmítka v areálu školy)

24

4.4

Zimní čas

Charakteristika a záměr: Záměrem tohoto integrovaného bloku je poznávání dalšího ze čtyř ročních období, jeho charakteristických znaků. Základem je pozorování a poznávání všemi smysly, srovnávání rozdílů mezi obdobími spojené s vyžitím dětí: zimní radovánky, sporty, pobyty na horách, dále masopustní období s přípravou masek. Zimní čas je spojený s péčí o přírodu (krmení ptáků a zvířat volně žijících) i o sebe sama (oblékání, péče o zdraví apod.). Zimní období je též obdobím poznávání dalších tradic našeho národa – Masopust, kterým se zímní období chýlí ke konci.


Osvojení si základních poznatků o zimě a jejích charakteristických znacích



Osvojení si poznatků o životě ptáků a zvířat volně žijících



Zapojení se do péče o ptáky a volně žijící zvířata (krmení)



Posilování schopnosti chápání krás zimní přírody



Poznávání zimních sportů, sportovních činností, zimních radovánek (význam pro zdraví)





Cvičení s náčiním a na nářadí



Pohybové hry, říkadla s pohybem, hudebně pohybové činnosti



Vycházky do blízkého okolí



Sezónní činnosti (chůze ve sněhu, stopování, klouzání, bobování)



Řešení problémových situací



Pozorování (pokusy sníh, led ve škole, skupenství, co je rampouch apod.)

25



Krátkodobé/dlouhodobé pozorování změn v přírodě (počasí: mráz, tání, obleva)



Sebeobslužné činnosti, stolování, hygiena, úklidové činnosti



Práce s knihou (vánoční dárek), pohádkou (četba na pokračování)



Výtvarné činnosti: kreslení, malování, modelování, práce s lepidlem, stříhání, skládání papíru



Tvoření z různých materiálů (papír, textil, přírodní materiály)



Práce s říkadlem, básní literárními texty



Výzdoba třídy, školy, příprava Masopustu – masek



Podílet se na přípravě Masopustu, masek



Seznámení se s tradicí Masopustu



Hudební činnosti vokální, instrumentální, hudebně pohybové, improvizace, tanec masek, defilé, promenáda


Umět vnímat krásu zimní přírody



Osvojit si základní poznatky o ročním období



Charakterizovat znaky ročního období, umět je pojmenovat



Umět pojmenovat činnosti vztahující se k zimnímu období (úklid sněhu, ledu, radovánky…)



Zvládnout základní pohybové dovednosti při sezónních činnostech



Uvědomovat si možné nebezpečí při těchto činnostech



Respektovat a dodržovat bezpečnostní pokyny vydané při těchto činnostech



Chovat se tak, abych neohrozil zdraví své ani druhých



Pomáhat při péči o ptactvo a volně žijící zvěř v zimním období



Zapojit se do společné přípravy oslav Masopustu 26



Naučit se básně a známé písně vztahující se k Masopustu



Bez ostychu umět reprodukovat naučený text a píseň sólově/v kolektivu



Vyjádřit své pocity, myšlenky



Těšit se a radovat se z příjemných prožitků



Poznat a pojmenovat masku (počet stejných, hra sčísly a barvami)

27

4.5

Jaro přišlo, co nám přineslo

Charakteristika a záměr: Záměrem tohoto integrovaného bloku je vytvoření a upevnění představ a poznatků získaných pozorováním proměn v přírodě po dlouhém zimním období. Citově prožívat a radovat se z příchodu jara, z prvních jarních květin z pučících stromů a keřů a z návratu a hnízdění ptactva a probouzení se volně žijících zvířat ze zimního spánku. Vytvoření kladného vztahu k přírodě, k její ochraně, povědomí o vlastní sounáležitosti s ní. Pozorovat zvířata, ptáky a ostatní živočichy a jejich mláďata, chránit je. Vytvářet kladný vztah k tradicím, zvykům a poznávat je, například vynášení „Smrti (zimy)“, Velikonoce, zapojení se do společných příprav, účast na společných oslavách, jejich prožití, radost z nich a jejich vnímání všemi smysly.


Rozvíjení schopnosti projevit se, přizpůsobit se společenskému prostředí



Rozvíjení představ o množství, číselné řadě, přiřazování



Vytváření základního povědomí o tradicích, kultuře



Rozvíjení poznatků o přírodě a změnách v ní (probouzení přírody ze zimního spánku, stromy, keře, první jarní květiny, návrat ptactva z teplých krajin, zvířata a jejich mláďata- domácí, na farmě a volně žijící)



Rozvíjení úcty k přírodě, k životu a ke všemu živému



Osvojení si základních poznatků o jaru a jeho charakteristických znacích





Cvičení s míčem (podávání, koulení, házení)



Cvičení s náčiním, na nářadí, manipulační činnosti, grafomotorické činnosti

28



Cvičení vedoucí k poznávání částí lidského těla, posílování



Překonávání přírodních překážek



Dechová a relaxační cvičení



Pozorování změn v přírodě (stromy, keře, ptáci a zvířata, zahrady, pole, louky, les, péče o přírodu, posilovat kladný vztah k přírodě)



Práce s obrázky, popis, vyprávění, srovnávání, vyhledávání rozdílů, početní hádanky, řešní problémů



Hry k označování a určování změn (co se změnilo, co k čemu patří….)



Činnosti vedoucí k rozlišování a pojmenovávání barev, tvarů



Poznávání a pozorování příprav na jarní svátky, tradide



Aktivity seznamující děti s tradicemi, zvyky, rozvíjení fantazie a tvořivosti



Vyprávění a rozhovory o pozorovaném, pojmenování pozorovaného předmětu, jevu …



Vyprávění zážitků dle skutečných prožitků, podle obrázku, podle vlastní fantazie, skupinové konverzace



Přípravy a realizace oslavy jarních svátků (vynešení smrtky městem, hodování na pozvání)



Vyřizování jednoduchých vzkazů, samostatné vyjadřování, vystupování



Práce s knihou, prohlížení, poslech



Poslech básní, pohádek a příběhů, sledování divadadelních představení



Reprodukce pohádek, přednes



Výtvrné činnosti (kreslení, malování, modelování, lepení, stříhání papíru, kraslice, přáníčka: rodičům, mezi třídami, ZŠ, MěÚ, veřejnost)



Hudební činnosti (vokální, instrumentální, hudebně pohybové, taneční improvizace, hry na rozvíjení jemné i hrubé motoriky)



Sebeobslužné, hygienické, společenské návyky a stolování

29



Pracovní návyky (práce s dětským náčiním a nářadím, práce na školní zahradě)


Umět pozorovat změny v jarní přírodě



Poznat, pojmenovat a znát barvu nejznámějších jarních květin



Změny a krásy jarní přírody umět vnímat všemi smysly



Prožívat radost a těšit se z nově poznaného, naučeného



Umět vyjádřit své pocity slovně, výtvarně, hudebně



Naučit se a pamatovat si texty básní a říkadel s jarní a velikonoční tématikou, bez ostychu recitovat



Spolupracovat s ostatními dětmi a třídami na přípravě oslav svátků, oslav



Umět hovořit o pozorovaném, souvislý a gramaticky správný řečový projev



Hovořit bez zábran



Umět se těšit z vlastních výsledků, sebevědomí dětí

30

4.6

Čas výletů – svět kolem nás

Charakteristika a záměr: Záměrem tohoto bloku je vytvoření a upevnění poznatků o naší planetě Zemi, o zemi, vlasti a kraji, ve kterém žijeme. Vytváření kladného vztahu ke své vlasti a k domovu. Upevňování poznatků o tom, že na planetě Zemi žijí i jiné národy, jiní lidé s jinými tradicemi, jinou barvou pleti, mluvící jinou řečí, jež mají stejná práva na svobodný život, mají se všichni respektovat a vzájemně si pomáhat. Rozvíjet poznání o tom, že v jiných zemích žijí i jiná zvířata, jiní ptáci (máme se možnost s nimi seznámit u nás pouze v ZOO), je tam jiné podnebí, rostou tam jiné stromy, rostliny, nacházejí se tam i jiné vodní zdroje: moře, oceány apod. Upevňování poznatku o tom, že povinností lidí na celé planetě Zemi je o přírodu pečovat a přírodu chránit. Pořádat delší vycházky a výlety do vzdálenějšího okolí mateřské školy a poznávat historii našeho národa (Humprecht, Zvířetice, Mnichovo Hradiště, Valečov, Staré Hrady, zámek Dětenice, Sobotka, Jičín, Vlčí Pole...) Pozorování a poznávání předmětů, objektů, které nás obklopují, poznávání jejich vlastností, osvojení si poznatků o životě lidí a jejich práci a významu práce pro celou společnost.


Vytvoření povědomí o naší zemi, sounáležitost se světem



Vytvoření představy (zeměkoule, naše planeta Země, oceány, moře)



Poznávání krás naší země, prostředí, příroda, kulturní památky



Poznávání jiných kultur, zvyků, zvláštností



Vytvoření představ přírodě jiných zemí (fauna, flóra…)



Vytvoření povědomí o důležitosti ochrany přírody na celé planetě Zemi pro zachování života

31


Lokomoční cvičení, chůze, běh, skok, lezení, zdravotní, průpravné cvičení



Cvičení s náčiním a s nářadím ve třídě i venku



Pohybové hry, říkadla s pohybem, hry se zpěvem



Dechová, relaxační cvičení



Kratší, delší vycházky, výlety



Rozhovor a porovnávání o pozorovaném (moje ves, moje město, jiní lidé, chráním přírodu, máme se všichni rádi – jsme spolu kamarádi)



Pozorování historických staveb a současné práce lidí, jejich význam (jaké mají pomocníky pro usnadnění práce)



Didaktické hry na poznávání předmětů, nástrojů, nářadí



Poznávání vlastností – historický, novodobí – tvarů, barevnost



Porovnávání druhů zvířat a ptáků (na základě vlastností, volně žijící, domácí, na farmě a exotická)



Práce s dětským atlasem, encyklopedií, globusem



Didaktické hry na určování času, stran (vlevo vpravo apod.)



Vyprávění, rozhovory o pozorovaném



Hry (kdo co dělá: dle napodobování pohybu, práce)



Četba, vyprávění, recitace, zpěv



Přípravy oslav Den matek, MDD, vyřazení školáků



Výtvarné ztvárnění pozorovaného (kreslení, malování, modelování)



Hudební a hudebně pohybové činnosti, taneční a pohybové improvizace



Reprodukce a dramatizace pohádek, dramatické scénky

32

Očekávané kompetence 




Naučit se a pamatovat si texty básní a říkadel s jarní a velikonoční tématikou, bez ostychu recitovat



Spolupracovat s ostatními dětmi a třídami na přípravě oslav svátků, oslav



Umět hovořit o pozorovaném, souvislý a gramatický správný řečový projev



Hovořit bez zábran



Umět se těšit z vlastních výsledků, sebevědomí dětí



Zvládnout základní pohybové dovednosti při sezónních činnostech, chůzi v terénu, vytrvalostní chůze apod.



Prožívat radost a těšit se z nově poznaného, naučeného






Naučit se a pamatovat si texty básní a říkadel, písní



Mít základní povědomí o existenci planety Země, jiných zemí než Česka, jiných národů



Chápat, ževšichni mají stejná práva



Poznat a pojmenovat některé známé exotické rostliny a exotická zvířata a plodiny- banány, pomeranče (proč u nás nerostou a nežijí)



Pomáhat pečovat o životní prostředí a přírodu



Uvědomit si nebezpečí, se kterým se může dítě setkat (nevhodné chování, úraz, ne všichni lidé jsou hodní: s nikým cizím nehovořit, nic si nebrat a s nikým cizím neodcházet, neodjíždět, nikoho cizího nepouštět domů)

33

5 Doporučené aktivity v enviromentální výchově 

Pozorování živé a neživé přírody, využití lup, kelímků s lupami i dalekohledu hlavně při pobytu v přírodě, pokusy, pozorování, sběr přírodnin



Smyslové vnímání (poznávání všemi smysly – např. ochutnávka plodů)



Různé experimenty (dle ročního období)



Práce s knihou (nejen encyklopedie)



Exkurze do zahradnictví „Spokojené slunce“ a do okolí



Beseda – sokolnické ukázky



Návštěva hasičárny v Dolním Bousově



Dramatická výchova – divadelní představení s ekologickou tématikou



Práce na zahradě, péče o životní prostředí atd.



Spolupráce s knihovnou v Dolním Bousově – čtení pohádek v prostorách městské zahrady u knihovny nebo na zahradě MŠ



Projektové učení (pochopení toho, jak věci spolu vzájemně souvisí, výsledkem je produkt)



Třídíme odpad, spolupracujeme s rodiči (sběr starého papíru, baterie, pet víčka..)



Spolupráce se ZŠ – recyklohraní.



Spolupráce se zřizovatelem, návštěvy sběrného dvora v Dolním Bousově.



Čištění studánky – „Hraběnčina ve Vlčím Poli a na Zahrádkách v Dolním Bousově “



Návštěva lesoparku „Štěpánka“ v Mladé Boleslavi, pozorování zvířat.



Využívání programů z nabídky Zahrady ekocentrum Mladá Boleslav.



Hledáme věci z plastů, děti třídí samy, pracovní materiály



Odpadový materiál využíváme a zpracováváme při výtvarných činnostech.



Pracujeme s encyklopediema – fauna, flóra, Svět, vesmír, Země, planetaární soustava atd.



Pozorování změn v přírodě, počasí.



Šetříme, učíme se hospodařit s vodou a energiemi ve školce, ale i doma.

Každá třída si volí akce individuálně s ohledem na zvolené téma projektu.

34

Tradiční akce a rituály školy: Celoškolní: Divadelní představení v MŠ během celého školního roku (divadélka: M. Renzové, D.Čemusové, Víla pohádka, Koloběžka, Otty Tesaře, Krejčíka Honzy, agentura P.Kubce atd. Celoroční „Čtení“ v městs. Knihovně Akce pro veřejnost: rozsvědcení vánočního stromu s p. starostou - adventní výstava v ZŠ - vánoční koledování –Mě Ú, ZŠ, podnikatele, veřejnost – vánoční besídka, posezení s rodiči - vynášení Zimy – průvod městem - velikonoční výstava v knihovně - velikonoční hodování – Mě Ú, ZŠ, podnikatele, veřejnost - příprava výrobků na zápis do MŠ, pro příchozí a na výzdobu - „Čarodějnice“- průvod městem - rozloučení se školáky – besídka pro rodiče a veřejnost - polodenní poznávací výlety (1-2) Výjezdy na kulturní akce do MB – Městské divadlo, Dům kultury v MB

- K- klub v Jičín Návštěva 1. tříd v ZŠ před zápisem do ZŠ (předškoláci z MŠ) Společná setkání dětí ze ZŠ v mateřské škole Hrová odpoledne pro veřejnost po zápisu do MŠ – střídáno ve všech třídách 1 x za týden Třídní: Vítání nových dětí v září i během roku Oslava svátků a narozenin dětí na třídě Výlety do okolí- pěšky nebo vlakem- poznáváme přírodu a historii národa Oslava Lucky II. třída Tři Králové - I. třída Spaní ve školce – III. třída Exkurze- pekárna, řeznictví apod. 35

Doplňkové programy školy Nedílnou součástí ŠVP PV jsou doplňkové programy školy, z nichž některé jsou stálé a některé se mohou měnit podle aktuálních podmínek jednotlivých školních roků. Stálé programy: Adaptační program / při vstupu dítěte do MŠ, adaptace dítěte Na prostředí MŠ společně s rodiči, prarodiči Logopedická prevence ve třídách / jazykové chvilky Logopedicé poradny / 2 p. učitelky na MŠ/ Preventivní program / pohybové aktivity, bezpečnost, apod./ Stálé programy nejsou realizovány samostatně, ale jejich cíle jsou naplňovány aoperativně dle podmínek v rámci vzdělávacího obsahu v průběhu školního roku průběžně Doplňkové programy: Seznamování s hudeb nástrojem – staší děti (dle posouzení učitelky Flétny MŠ) Seznamování s cizím jazykem (angličtina) placený kroužek rodiči, 1 x týdně - v zimě využíváme kopečku u pečovatelského domu na bobování - využíváme zimního ledového kluziště

Projekt školy: MŠ se zapojila do sběru papíru, sběru plastových víček , třídění odpadu ( děti i zaměstnanci v MŠ), které podporuje město

Dílčí projekty: - plánují si učitelky ve svých třídách dle podmínek a zájmu dětí

36

Seznam literatury STOČEK M. Rukověť ředitelky mateřské školy. BEČVÁŘOVÁ Z. Současná mateřská škola a její řízení; Semináře, analýzy. UČITELSKÉ NOVINY RÁMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDSKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ VÚP, č.j,: 32 405/2004 – 22 MANUÁL pro tvorbu ŠVP pro předškolní vzdělávání, Informatorium.

37

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM HRAJEME SI A OBJEVUJEME SVĚT

Recommend Documents