ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Hrajeme si, zpíváme, kreslíme, žít se spolu učíme

Základní škola a mateřská škola Ostrava – Hrabůvka, Mitušova 8, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM „Hrajeme si, zpíváme, kreslíme, žít se spolu učíme“ Identifikační údaje: Název školy: Základní škola a mateřská škola Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 8, příspěvková organizace Adresa: Ostrava – Hrabůvka, Mitušova 8, 700 30 Jméno ředitele: Mgr. Marie Sikorová Zástupce ředitele: Mgr. Ivo Kopeček Tel: 596719879 Mobil: 721642700 E-mail: [email protected] [email protected] www: www.zsmitusova8.cz zřizovatel: Statut. Město Ostrava, Městský obvod Ostrava – Jih okres Ostrava Provozní doba: ranní provoz od 6,00 do 7,40 odpolední provoz od 11,40 do 16,00 hodin Platnost ŠVP ŠD: 1. 9. 2014 Tento vzdělávací program je sestaven na dobu jednoho vzdělávacího cyklu.

-1-

Identifikační údaje: str………………………………………………………1 Charakteristika ŠD: str………………………………………………………3 Personální podmínky: str………………………………………………….... 4 Podmínky pro žáky se spec. vzděl. potřebami a žáky nadané str………… 5 Zájmové kroužky: str………………………………………………………

6

Cíle výchovy: str……………………………………………………………… 7 Úkoly výchovné práce: str…………………………………………………. 8,9 Bezpečnost při činnostech ŠD: str………………………………… 10,11,12,13 Celoroční úkoly vychovatelek: str…………………………………………... 14 Kompetence: str………………………………………………….15,16,17,18,19 Volnočasový tematický plán: str……………………………………………..20 Měsíční tematické okruhy: str………………………………………... 21,22,23 Přehled příležitostných akcí: str……………………………………………. 24 Analýza SWOT: str…………………………………………………………...25 Vnitřní řád: str………………………………………………………………..26 Plán práce: příloha

-2-

Charakteristika ŠD

Naše škola se nachází v klidné části sídliště v blízkosti Bělského lesa. Školní družina je umístěna spolu se školní jídelnou v samostatném pavilonu. Ve školní družině je ve školním roce 2014/2015 zapsáno 112 žáků z 1. – 5. tříd, kteří jsou rozděleni do 4 oddělení. V 1. oddělení je 24 žáků, v 2. oddělení 27 žáků, ve 3. oddělení je 30 žáků a ve čtvrtém oddělení 31 žáků. 1. a 2. oddělení ŠD má k dispozici samostatné třídy, zařízené jako herny, 3. oddělení se nachází v pavilonu dílen, 4. oddělení se nachází v budově školy. Po 15. hodině děti přecházejí do budovy ŠD. Třídy ŠD jsou vybaveny nábytkem, televizí a CD+VHS rekordéry, radiomagnetofony, příruční knihovnou, stolními hrami a sportovním náčiním. V 1. oddělení je PC a tiskárna, ve 2. oddělení PC. Oba počítače jsou připojeny na internet. Vybavení pomůckami, hračkami a materiálem pro výtvarnou a pracovní činnost je pravidelně každý rok doplňováno a obnovováno. Ke své činnosti využíváme kromě heren multifunkční školní hřiště, 1x týdně tělocvičnu.

-3-

Personální podmínky Pedagogické působení zajišťují 4 vychovatelky. 

Hana Chlustová – úvazek 28 hodin



Bc. Helena Hanselová – úvazek 23,5 hodin



Andrea Svobodová – úvazek 23,5 hodin



Bc. Petra Haunerová – úvazek 14 hodin

Kolektiv pracovníků školní družiny je složen ze čtyř plně kvalifikovaných vychovatelek. V malém kolektivu se všichni znají a dobře spolupracují jak s třídními učitelkami, tak s vedením školy. Vychovatelky se podílejí na vytváření příjemného prostředí ve školní družině, vedou děti k tvořivosti a rozvíjejí jejich estetického cítění. Odborné zaměření si budou dále prohlubovat samostudiem. Vedeme děti k tomu, aby respektovaly jeden druhého. Zajištění jednotného vedení dokumentace: - celoroční plán práce (závazný pro všechna oddělení) - přehled výchovné práce - týdenní skladba zaměstnání (harmonogram práce) – lze měnit jednotlivé činnosti V tomto školním roce jsou děti rozděleny do oddělení: 1. oddělení - 1.A, 1.C a 2.A 2. oddělení – 1.B, 1. C 2.B 3. oddělení – 2.A, 2.B, 3.A, 3.B, 4.A 4. oddělení - 3.A, 3.B, 4.A, 4.B , 5.A, 5.B

Žáci mají možnost se realizovat v zájmových činnostech přiměřených jejich věku. -4-

Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. V naší školní družině se snažíme rozvíjet samostatnost, zdravé sebevědomí, sebejistotu a tvořivost žáků a to s ohledem na jejich věk a individuální zvláštnosti. Podstatnými osobnostními charakteristikami dítěte jsou druh a stupeň znevýhodnění, jeho celkový fyzický a duševní stav,vlastní postoj , úroveň rozumových a komunikačních schopností. Nutným předpokladem je přiměřená sociální adaptabilita dítěte a dostatečný rozvoj volních vlastností. -

Zaměříme se na eliminaci situací, ve kterých by mohlo dojít ke zranění integrovaného žáka

-

Zajistíme speciální didaktické, případně kompenzační pomůcky

-

Integrace může mít formu začlenění jednoho, či více žáků do běžných podmínek.

-

Využijeme spolupráci se školskými poradenskými zařízeními a zákonnými zástupci žáka.

Podmínky pro vzdělávání žáků nadaných: -

Pro rozvoj mimořádně nadaných žáků zajistíme vhodné aktivity zaměřené na rozvoj tvořivosti

-

Umožníme zařazení žáka do aktivit primárně určeným vyšším věkovým skupinám.

-

Bereme na vědomí jeho jiné vzdělávací potřeby/ potřebuje stále nové, náročnější a podnětné /

-

individuální přístup

-

příjemné prostředí

-

rozdělení pracovních úkolů na dílčí částí

-

vybavení didaktickými pomůckami

-

různorodá nabídka činností

-

další vzdělávání pedagogických pracovníků

-

možnost podílet se na tvorbě programu

-

spolupráce s rodiči aktivity zaměřené na rozvoj tvořivosti, spolupráce, vztahů a sociální a emocionální inteligence

-5-

Zájmové kroužky školní družiny

V rámci školní družiny jsou dětem nabídnuty 4 zájmové kroužky: 1. Keramický kroužek - pod vedením p. vych. Heleny Hanselové 2. Sportovní kroužek - pod vedením p. vych. Andrea Svobodová 3. Všeználek - pod vedením p. vych. Hany Chlustové 4. Logopedický – pod vedením p. vych. Heleny Hanselové 5. Šikovné ruce – pod vedením p. vych. Petry Haunerové

Sportovní kroužek -

pod vedením p. vychovatelky Svobodové je zaměřen na koordinaci,

rovnováhu, rychlost, reakci, spolupráci a hry. Keramický kroužek - pod vedením p. vychovatelky Hanselové je zaměřen na práci s keramickou hlínou – modelování, výrobky z plátů, práce s engobou a glazování.

Šikovné ruce – pod vedením p. vychovatelky Haunerové je zaměřen na různé druhy výtvarných čiností. Malba, kresba, práce s přírodninami.

Všeználek – pod vedením p vychovatelky Chlustové je zaměřen na výtvarnou a pracovní činnost. Vycházky do přírody, smyslové a pohybové hry.

Logopedický -

pod vedením p. vychovatelky Hanselové je určen dětem, které jsou v péči

klinického logopeda. Je zaměřen na logopedická cvičení pro nápravu dané hlásky, rozvoj grafomotoriky, slovní zásoby, hlasová, dechová cvičení a na gymnastiku mluvidel.

- 6-

Cíle výchovy

1. Učit se znát 2. Učit se žít společně (rozvíjet porozumění s jinými) 3. Učit se „Jak na to“ (pracovat v týmu) 4. Učit se být (rozvíjet vnitřní kvality) – žít v souladu

Obecné cíle ŠD

- výchova ke zdravému životnímu stylu - posilování komunikace - zvyšování sociálních kompetencí - formování životních postojů - výchova k odstranění nedostatků v psychické regulaci chování

- 7-

Úkoly výchovné práce

1. Vytvoření optimálních podmínek pro cílevědomou výchovu žáků ke kulturnímu a vhodnému využívání volného času

2. Zařazovat do výchovně-vzdělávací činnosti dopravních výchovu a tím předcházet dopravním nehodám (sledování silničního provozu na vycházkách, námětová kreslení, soutěže a hry s touto tématikou)

3. Ochrana zdraví dětí - dbát zvýšené bezpečnosti žáků při veškerých činnostech, při přecházení z budovy školy do budovy školní družiny a zpět - vhodnou formou (rozhovory, čtení zajímavých článků apod.) upozorňovat děti na nebezpečí drog především na jejich zdraví - nácvik jednoduchého ošetření poranění

4. Rozvíjet osobnosti žáků v oblasti zájmové, rekreační, odpočinkové, přípravě na vyučování

5. Tělesné a sportovní výchova - kompenzovat nedostatek pohybu ve škole - rozvíjet u dětí přirozenou aktivitu, radost z pohybu, tělesnou zdatnost využíváním veškerých forem této činnosti - zaměřovat se na pohybové aktivity

-8-

6.

Estetická výchova

- dbát na estetické prostředí ve školní družině - vést žáky k estetickému cítění ve výchovných složkách - péče o vzhled jejich zevnějšku - esteticko-hudební: dát dětem pěvecké návyky a rozvíjet u nich vztah a lásku k hudbě, snažit se, aby se zpěv stal jejich přirozeným projevem

7. Výtvarná výchova Vv – rozvíjet zájmy, tvořivost a fantazii na základě zážitků a představ, zařazování nových metod Pv - vychovávat k důslednosti, pečlivosti, rozvíjet motoriku dětí, vytvářet správný vztah k práci

8. Ochrana životního prostředí - kladný vztah k přírodě - pozorování přírody a jejich změn v ročním období - udržovat čistotu v budově a před budovou školní družiny

9. Mravní výchova - úcta k dospělým - dodržování řádu školní družiny - přátelské a kamarádské vztahy mezi dětmi - šetrné zacházení s hrami, hračkami, učebními pomůckami, se zařízením ŠD - pěkný vztah k mladším, slabším a tělesně postiženým spolužákům

- předcházet rasové nenávisti a šikaně -9-

HODNOCENÍ: Hodnocení jednotlivých činností probíhá většinou formou společné diskuse s dětmi na závěr jednotlivých činností, vychovatelkou a to nejen na závěr, ale také v průběhu činností. Měřítkem pro hodnocení činností v naší školní družině je především zájem dětí účastnit se programu, jejich chuť podílet se na jeho vytváření. Dalším z měřítek jsou i rozhovory s rodiči dětí, pozorování jednotlivých dětí a jejich vývoje, sledování výsledků jejich práce

BEZPEČNOST PŘI ČINNOSTECH VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ: Ve školní družině vychovatelky při všech činnostech dbají na bezpečnost dětí (nejen fyzickou, ale také sociální a emocionální) a na předcházení rizikovým situacím nebo úrazům. Vedou děti k odpovědnosti za své chování, svou bezpečnost i bezpečnost ostatních účastníků při jednotlivých činnostech.

Podmínky pro hygienické a bezpečné působení: -

vhodná struktura činností a skladba zaměstnání

-

dodržování pitného režimu

-

zdravé prostředí užívaných prostor (vlastní nově vybavené prostory, odpovídající světlo, teplo, větrání, velikost sedacího a pracovního nábytku)

-

bezpečné pomůcky

-

ochrana účastníků před úrazy

-

dostupnost prostředků první pomoci (ŠD je vybavena vlastní lékarničkou)

-10-

Psychosociální podmínky: příznivé sociální klima, vytváření pohody prostředí, otevřenost a partnerství v komunikaci, úcta, tolerance, uznání, empatie, spolupráce a pomoc druhým,

- respekt k potřebám jedince, činnost vycházející ze zájmu účastníků, osvojování si praktických dovedností, hlavním momentem v činnosti je všestranný prospěch dítěte, - věková přiměřenost a motivující hodnocení v souladu s individuálními možnostmi a individuálním pokrokem - ochrana před násilím, šikanou a dalšími sociálně patologickými jevy - spoluúčast všech dětí na plánování činnosti, na jejím řízení i následném hodnocení, -

včasná informovanost žáků a jejich rodičů o činnosti školní družiny

Na začátku školního roku každá vychovatelka ve svém oddělení děti seznámí s vnitřním řádem školní družiny a společně s dětmi si určí pravidla soužití ve školní družině.

Osnova poučení o bezpečnosti Poučení dětí o chování a bezpečnosti při činnostech ve školní družině – neopouštět prostory činnosti bez vědomí vychovatelky, dbát jejích pokynů, úklid aktovek, odpadky, úklid pomůcek, dodržování pitného režimu, zákaz házení (čímkoliv) v prostorách třídy, případné úrazy neprodleně ohlásit vychovatelce (sebemenší), bezpečné chování …

Při přesunech (po chodbách školy i mimo budovu školy) – pohyb ve dvojicích, smluvené signály, čekat na smluvených místech, neběhat na chodbách, chůze po schodech, nebezpečí srážky, uklouznutí, pádu … Při činnostech v tělocvičně, na hřišti a v prostoru před školou – nevstupovat do tělocvičny ani na hřiště bez vědomí vychovatelky (hromadné příchody), nevstupovat do nářaďoven bez přítomnosti vychovatelky, nelézt na žebřiny a další nářadí pokud to není součástí probíhající činnosti, neopouštět prostor bez vědomí vychovatelky, dodržovat smluvené signály a pokyny vychovatelky při všech činnostech, zákaz běhání s klacky, házení šiškami, klacky, kameny apod., bezpečné chování….

-11-

Přecházení přes silnici – používání přechodů pro chodce, nepřecházet mezi zaparkovanými auty, pravidla pro rozhlédnutí (vlevo, vpravo, vlevo), odhad vzdálenosti a rychlosti blížícího se vozidla, přecházení od autobusu (ne před autobusem, opatrnost při přecházení za stojícím autobusem – nebezpečí projíždějících vozidel), rozhlédnout se na každé i malé silnici …

Chůze po silnici a po chodníku – chůze po silnici: vlevo, při krajnici, nejvýše dva vedle sebe, v útvaru vpravo při krajnici, hlídat rozestupy, reflexní vesty pro alespoň první a poslední dvojici, smluvené signály; chůze po chodníku: vpravo, neběhat, dávat pozor na překážky (zaparkovaná kola, různé značky a cedule“, pozor na vjezdy a výjezdy aut, bezpečné chování…

Setkání s neznámým člověkem – pozdravit, ale neodpovídat na dotazy osobního rázu (věk, adresa, kdo je doma apod.), nikam s ním neodcházet, nic si od něj nebrat, při pocitu sledování zajít do obchodu, oslovit známé lidi, požádat o pomoc sousedy, informovat rodiče, učitele … Při nevhodném chování i známých lidí informovat rodiče, učitele …

Setkání s neznámým zvířetem – nehladit, nedráždit, nekrmit (obejít obloukem), zachovat klid (neutíkat, nezvedat ruce, pozor na prudké pohyby), při jízdě z kola (pokud vás sleduje) sesednout a pokračovat pěšky v klidu, při kontaktu umýt ruce, v případě pokousání nebo poškrábání informovat dospělou osobu…

Práce s ostrými předměty – (nože, nůžky, kružítka, tužky, jehly, dlátka, pilky ….), nechodit s nimi, neběhat ani kolem ostatních, sedět, když chci pro něco dojít nebo se natáhnout, tak ostrý předmět odložit, nešermovat, nezkoušet ostrost na sobě ani nikom (ničem) jiném, nestrkat se, používat tyto nástroje pouze k určenému účelu, dbát pokynů vychovatelky, případný úraz okamžitě nahlásit, bezpečném chování…

V zimním období – na náledí (zvýšená opatrnost při chůzi, neběhat, pozor v blízkosti vozovky a při přecházení, neklouzat se), nebezpečí ukrytá pod sněhem (zasypaná nebezpečná místa a překážky, led apod.), padání sněhu ze střech, rampouchy, koulování, v předjaří tání ledu a sněhu…

-12-

Bezpečný internet a mobilní telefon – nesdělovat nikomu osobní údaje (celé jméno, adresu, věk …), opatrnost při zveřejňování fotografií (ne vše se smí zveřejnit), přeposílání nevhodných informací, nereagovat na nabídky k osobnímu setkání (informovat o takové nabídce rodiče nebo učitele), nebezpečí ukrytá v tzv. sociálních sítích (facebook apod.), šikana prostřednictvím internetu a mobilního telefonu, videa a jejich zveřejňování…

Poučení před prázdninami – sám doma (neotvírat cizím lidem, nelézt po výškách, pozor na elektřinu a plyn, nerozdělávat oheň, nezapalovat svíčky…), setkání s cizími lidmi, zvířaty, úrazy při hrách a sezónních sportech, dodržování dopravních předpisů, bezpečné chování při všech činnostech…

Bezpečné chování - takové chování, kterým vědomě neohrozím svou bezpečnost ani bezpečnost nikoho jiného (přemýšlení při všem, co dělám).

Poučení dětí vychovatelka zapíše do přílohy vložené do přehledu výchovné práce s vyznačením datumu, kdy bylo provedeno.

Dále jsou děti poučeny o bezpečnosti před zahájením každé činnosti.

PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ: V naší školní družině se zaměřujeme především na nespecifickou primární prevenci. Naším cílem je prohlubovat dovednosti dětí, jak chránit své zdraví, znát jeho hodnotu a rozvíjet sociální dovednosti a zdravé sociální vztahy. Vycházíme z toho, že každá nová činnost, která dítě zaujme a pracuje na ní s nadšením, ho odvádí od stereotypu všedního dne a touhy zkoušet nepoznané. Společně s dětmi se snažíme formou kooperativních činností vytvářet zdravé vztahy mezi dětmi navzájem, posilovat sebevědomí dětí, jejich ochotu pomáhat druhým, všímat si lidí kolem sebe, odmítat všechny formy násilí, orientovat se v krizových situacích a snažit se je řešit. Seznamujeme děti se zdravotními riziky spojenými se špatným životním stylem, s kouřením, alkoholem, užíváním drog a léků a se způsoby odmítání návykových látek. V rámci výchovy k volnému času nabízíme dětem množství aktivit, na jejichž přípravě se podílejí a tím se učí najít si svou oblíbenou činnost, které se mohou ve svém volném čase věnovat.

-13-

Celoroční organizační úkoly vychovatelek:

-

připravit školní družinu na zahájení školního roku, absolvovat přeškolení BOZP a PO, účastnit se pedagogické rady

-

připravit a provést zápis dětí do školní družiny

-

zpracovat harmonogram výchovně vzdělávacích strategií školní družiny

-

provést poučení o BOZP ve školní družině, školní jídelně a při pobytu venku

-

seznámit rodiče se způsobem odchodu dětí ze školní družiny, omlouvání nepřítomnosti

-

spolupracovat s třídními učitelkami, v případě potřeby se účastnit třídních schůzek

-

provést nábor dětí se zájmem o volnočasové aktivity ve školní družině

-

v měsíci říjnu zahájit činnost volnočasových aktivit

-

průběžně zajišťovat materiál pro děti do pracovní a výtvarné činnosti

-

vést „Přehled výchovně vzdělávacích strategií“

-

vést inventář školní družiny, nákupy z prostředků školy (vychovatelky ŠD)

-

dbát na výzdobu školní družiny

-

připravit a organizovat celodružinové soutěže (vychovatelky ŠD)

-

provést uzavření dokumentace školní družiny a předat k archivaci

-14-

Kompetence

Zájmové vzdělávání v naší školní družině je založeno na cíleném ovlivňování volného času dětí. Vedeme děti k vnímání a citovému prožívání zážitků a navozených situací. Ve skladbě činností jsou vyváženě zastoupeny činnosti řízené a spontánní. Našim úkolem je vést děti k rozvíjení a posilování klíčových kompetencí formou tématických her, soutěží, vyprávění, výtvarným zpracováním a dalšími prostředky múzických výchovných složek. Učíme děti vytvářet si pracovní a režimové návyky.

Kompetence k výchovně vzdělávacímu procesu ve školní družině

I.

Kompetence k učení

V průběhu výchovně vzdělávacího procesu jsou děti vedeny k zodpovědnosti za své vzdělávání, je jim umožněno osvojit si strategie výchovy a vzdělávání. Jsou motivovány k celoživotnímu vzdělávání. 

výchovně vzdělávací strategie je zaměřena k vytvoření pozitivních postojů k pravidlům skupinové práce



bohatá nabídka zájmových činností slouží k seberealizaci dětí – celodružinové akce, zájmové kroužky apod.



nabídka časového prostoru pro poskytování trávení vlastního volného času dostatek rekreačních a odpočinkových činností, neorganizované volno dětí pro osobní tvůrčí aktivity

-15-

V průběhu výchovně vzdělávacího procesu dítě:



orientuje se v nabídce zájmových činností je schopno vlastní seberealizace



dokáže využít časový prostor rekreačních, odpočinkových a zájmových činností pro své tvůrčí aktivity



získané zkušenosti uplatňuje v praktických situacích a dalším učení



vytváření si pozitivní postoje k pravidlům skupinové práce a ztotožňuje se s nimi



je schopno dávat jevy do souvislostí a vyhodnocovat je



posiluje svůj zájem o učení směrem k postupnému vytváření potřeby celoživotního vzdělávání

II. Kompetence k řešení problémů

Ve výchově vzdělávacím procesu při řešení problémových situací odpovídá pedagogická podpora fyzickému a psychickému rozvoji dítěte, motivuje dítě ke správnému řešení a směřuje jej k pomoci při vyhledávání informací vhodných k řešení problémů.



analýza řešení sporů dětí stejného věku, řešení sporů kolektivu starších a mladších dětí



harmonizace vztahů školních dětí se školními dětmi s poruchami učení a chování



vedení k respektování norem platných pro určité činnosti



rozbor krizových situací



vedení k vyhledávání informací k daným problémům



prezentace krizových situací a jejich řešení



vedení k práci s chybou



zdokonalování dovednosti obhájit své rozhodnutí a převzetí zodpovědnosti za své činy a jednání

-16-

Při řešení problémových situací ve výchovně vzdělávacím procesu dítě:



rozlišuje správná a chybná řešení



uplatňuje správná řešení situací při sporech ve skupině dětí



dodržuje pravidla a řád platný pro určité činnosti



při řešení problémů vyhledá pomoc pedagogických pracovníků, dospělé osoby



vyhledá informace nutné k pochopení problému, vytvoření si úsudek a vyhodnotí problém



získané zkušenosti a dovednosti uplatňuje při řešení praktických krizových situací



pracuje s chybou a poučí se z chyby, obhajuje své rozhodnutí a přijímá odpovědnost za své činy a jednání

III. Kompetence komunikace

Výchovně vzdělávací proces je směřován k vedení dětí k všestranné, otevřené a účinné komunikace se svým okolím: 

vedení dětí k navozování a vyjadřování svých myšlenek a názorů, ke kultivovanosti dětského projevu



poskytování dostatečného prostoru pro samostatnou komunikaci dítěte



využitím dětských her při vedení dětí ke znalosti a logickému rozpoznávání grafických znaků



využitím informačních technologií v poznávacím procesu

IV. Kompetence sociální a personální

Ve výchovně vzdělávacím procesu jsou děti vedeny k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturním a duchovním hodnotám a schopnosti žít společně s ostatními lidmi. 

vedení k účinné spolupráci ve skupině, trénováním skupinových forem výchovně vzdělávacích činností



vedením ke správnému a smysluplnému výběru volnočasových aktivit



pomocí při výběru sociální role ve skupině -17-

Ve výchovně vzdělávacím procesu dítě:



účinně spolupracuje ve skupině, chápe potřebu efektivně spolupracovat s ostatními při řešení úkolů



přispívá k diskusi, vyjadřuje verbálně své pocity ve vztahu k dětem ve skupině a směrem k pedagogům



odolává nevhodným nabídkám na využití volného času a dokáže si vybrat hodnotnou náplň



přijímá sociální roli ve skupině a je schopno seberealizace V. Kompetence občanské

Ve výchovně vzdělávacím procesu jsou děti vedeny k zodpovědnosti za své zdraví, život, životní prostředí, k vytváření dovedností základních společenských norem chování.



vedením dětí k praktickému zvládání základních společenských norem chování, znalostem účinné obrany proti agresi a šikaně



posilováním žádoucího chování dětí a vedením k zodpovědnému přístupu ke školním povinnostem



přidělováním, kontrolou a evaluací úkolů ve výchovně vzdělávacích projektech



vytvářením kladného postoje k ekologii



vedením k rozpoznávání vhodného a nevhodného chování, pedagogickým ovlivňováním volného času, metodami a formami výchovně vzdělávací práce

Ve výchovně vzdělávacím procesu dítě:



používá základní společenské normy chování, účinně se brání šikaně a agresi



řeší zodpovědné úkoly a povinnosti na něj kladené autoritami



uplatňuje svá práva a své povinnosti a kriticky posuzuje a zhodnocuje jejich plnění



zapojuje se do prospěšných prací pro svou školu a své okolí



pomáhá druhým v nouzi nebo v situacích ohrožujících zdraví a život, respektuje ostatní, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi, je schopen empatie ve vztahu k ostatním lidem -18-

VI. Kompetence pracovní Ve výchovně vzdělávacím procesu jsou děti vedeny k tvůrčímu a pozitivnímu vztahu k práci, chrání své zdraví a zdraví ostatních dětí. Seznamuje se s národními profesními tradicemi jako historickým odkazem zručnosti českého národa.



Nácvik základních sociálních dovedností (sebeobslužné činnosti hygienické návyky)



Identifikace různých materiálů, pracovních nástrojů, bezpečnost manipulace s nimi



Vedení k vytváření vztahu k práci své i práci ostatních



Posilování žádoucího chování – potřeba dokončit práci



Vytváření vztahu k ekologii prostřednictvím praktických výchovně vzdělávacích činností

Ve výchovně vzdělávacím procesu dítě: 

zvládá základní sociální dovednosti, sebeobslužné činnosti, hygienické návyky



poznává různé druhy materiálu, pracovních nástrojů a pracovních pomůcek zvládá bezpečnost manipulace s materiály, pracovními nástroji a pomůckami



chrání zdraví své a zdraví ostatních dětí



rozvíjí pozitivní vztah k práci



vytváří si vztah k ekologii prostřednictvím praktických výchovně vzdělávacích činností

HODNOCENÍ: Hodnocení jednotlivých činností probíhá většinou formou společné diskuse s dětmi na závěr jednotlivých činností, vychovatelkou a to nejen na závěr, ale také v průběhu činností. Měřítkem pro hodnocení činností v naší školní družině je především zájem dětí účastnit se programu, jejich chuť podílet se na jeho vytváření. Dalším z měřítek jsou i rozhovory s rodiči dětí, pozorování jednotlivých dětí a jejich vývoje, sledování výsledků jejich práce

-19-

Volnočasový tématický plán školní družiny na rok 2014/2015

Snažíme se, aby dítě prostřednictvím tvořivých her, dramatizací pohádek, zpěvu lidových písní a četby pohádek mělo možnost zažít a pochopit určité životní skutečnosti, pomáhat mu rozvíjet rozumové schopnosti a vyjasňovat jeho pocity. Pomáháme prostřednictvím her, zpěvu, četby atd. podněcovat představivost, brát vážně jeho těžkosti a zároveň nabídnout řešení problémů, které dítě matou. Z příběhů se děti dozvídají o problémech lidských bytostí a správných řešení jejich nesnází v každé společnosti. Poselství pohádek a dramatických příběhů spočívá v tom, že boj proti životním nesnázím je nevyhnutelný a patří neodmyslitelně k lidské existenci.

Měsíční tématické okruhy:

ZÁŘÍ

„Školní rok začíná“



navázání přátelských vztahů mezi dětmi pomocí společenských a seznamovacích her



Jak to chodí ve školní družině - seznámení s řádem školní družiny, jídelny a poučení o bezpečnosti při pobytu ve školní družině a venku



Ukaž, co umíš - výtvarná, pracovní a hudební činnost



Výzdoba třídy - úprava třídy dětskými pracemi a výrobky

 Pojďme si hrát ven - hry s míči, švihadly, jízda na koloběžkách

-20-

ŘÍJEN

„ Nastává podzim“



Povídáme si o využití podzimní úrody - komunikativní kruh



Kolorované kresby - podzimní příroda, sběr ovoce



Pojďme si zazpívat - písně o podzimu, přírodě, zvířátkách



Pohybové aktivity v tělocvičně a na hřišti



Práce s papírem – výroba předmětů se sezónní tématikou



Celodružinová soutěž o nejdelšího hada z listí

Listopad 

„ Podzim hraje barvami “ Soutěž o nejhezčího draka – libovolná technika

 Helloweenská výzdoba 

„PEXESO“ - celodružinový turnaj s odměnami



Barvy podzimu - výtvarná a pracovní činnost



Sběr listů a jejich otisky

PROSINEC „Vánoce se blíží“



Povídáme si o Vánočních zvycích a tradicích



Výroba vánočních ozdob a přání - pracovní a výtvarná činnost



Vánoční výzdoba školní družiny - děti zdobí školní družinu svými výrobky



Učíme se koledy



Účast na vánočním jarmarku ZŠ -21-

„ Bílá zima “

LEDEN



Tématické kreslení „Vánoce v naší rodině “ - výtvarná činnost



Vyhlášení soutěže „Kouzelná zima“ - výtvarná činnost motivovaná vlastním zážitkem, četbou nebo poslechem



Stavby ze sněhu



Chystáme se na karneval – výroba masek



Celodružinová pěvecká soutěž

ÚNOR

„Venku zima, v ŠD prima“



„Člověče, nezlob se“ - celodružinový turnaj s odměnami



Sněhulák pokaždé jinak - pracovní a výtvarná činnost



Výtvarná soutěž – „Kouzelná zima“ – vyhlášení vítězů



Lámeme si hlavičky - křížovky, kvízy, hádanky

BŘEZEN

„ Těšíme se na příchod jara “



„Měsíc knihy“ – má nejoblíbenější kniha



Soutěž v ilustraci pohádek -22-



„Co se děje s přírodou“ – pozorování změn v přírodě



Velikonoční tradice a zvyky - komunikativní kruh, zvyky a tradice u nás doma



Výroba velikonočních ozdob a přání - výtvarná a pracovní činnost

„ Příroda se probouzí “

DUBEN



Jarní výzdoba tříd - děti zdobí třídu svými pracemi



Kreslíme a malujeme jarní květiny, zvířátka



„Čarodějnické odpoledne v družině“



Den země

KVĚTEN

„ Co je to doma “



Přáníčka ke Dni matek - výtvarná a pracovní činnost



Besídka ke Dni matek



Písničky a básničky o mamince



Domov je místo, kde je nám dobře – rodina, rodinné zvyky, jak trávíme společný čas

ČERVEN - „Těšíme se na prázdniny“



Sportovní odpoledne ke Dni dětí - odpoledne plné soutěží s odměnami



Učíme se písničky k prázdninovému táboráku



Soutěž o nejhezčího ptáčka - výtvarná činnost – kresba křídou na chodník



Hrajeme si a sportujeme na školním hřišti - rekreační a sportovní činnost -23-

Přehled příležitostných akcí ŠD



Účast na vánoční tvůrčí dílně a jarmarku - výstavka prací keramického kroužku, výrobky dětí jednotlivých oddělení



Pohádkový karneval



Beseda o životě v Indii



Besídka ke Dni matek



Oddělení baví oddělení



Divadelní společnost „Ententýky“

-24-

Analýza SWOT Silné stránky: 

Samostatné třídy ŠD, zlepšení vybavení tříd – novým nábytkem, další PC



Kvalifikovanost vychovatelek



Dobrá komunikace s učitelkami na 1. stupni ZŠ



Možnost využití multifunkčního školního hřiště s tartanovým povrchem



Blízkost Bělského lesa



Podpora vedení při řešení problémů



Malý kolektiv, učitelé i žáci se dobře znají



Zájmové kroužky ŠD jsou bezplatné

Slabé stránky: 

Malé prostory tříd ŠD (5,5 x 5,5m)



Odchody dětí do školních kroužků časově narušují činnosti – malý prostor pro organizaci zájmových činností



Není zajištěn dostatečný pitný režim

Příležitosti: 

Prostory za ŠD využít k vybudování dětského hřiště s pískovištěm a prolézačkami



Zlepšit komunikaci s rodiči, zapojit je do organizování společných akcí.



Prezentace zájmových kroužků ŠD prostřednictvím besídek pro rodiče (Vánoce, Den matek)

Ohrožení: 

Během oběda ruch, otevřené zařízení, možnost vniknutí cizích osob a nekontrolovatelný pohyb dětí (při odchodu na WC apod.



Ze strany rodičů nedodržování režimu ŠD (při vyzvedávání dětí narušují činnost)

- 25-

Vnitřní řád ŠD

Provoz školní družiny: 

Ráno:



Odpoledne: 11:40 – 16:00 hodin – + pavilon dílen



Ranní provoz: žáci docházejí do ŠD kdykoliv podle potřeby rodičů. V 7:40 hod. jsou

6:00 – 8:00 hod. – třídy pavilonu ŠD ZŠ Mitušova 8

odvedeni p. vychovatelkou na vyučování do svých tříd. 

Odpolední provoz: žáci odcházejí v doprovodu své vychovatelky na oběd a pak do tříd, kde zůstávají do 16 hod.



Odchody ze školy: žáci jsou ze ŠD propuštěni na základě písemného sdělení rodičů v zápisním lístku. Žáci odcházejí ze zařízení v celou hodinu, tj. ve 13:00, 14:00, 15:00 hodin. Po 15. hodině kdykoli.

Potřeby do ŠD pro školní rok 2014/2015 1. Podepsaný družinový deník, do kterého rodiče zaznamenávají mimořádné změny odchodu ze ŠD, vychovatelka informuje rodiče o chování a provozních změnách. Kontroluje a podepisuje pravidelně zprávy v deníku. 2. Podepsané sportovní převlečení na hřiště nebo do tělocvičny 3. Toaletní papír + papírové kapesníky Žádáme rodiče, aby podepisovali dětem všechny věci. Zamezí se tak ztrátám!!!

V Ostravě 10. 09. 2014

Zapsala: Hana Chlustová

-26-