ŠKOLNÍ PLÁN EKOLOGICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ K UDRŽITELNÉMU ROZVOJI

Střední odborná škola Český Těšín, příspěvková organizace Tyršova 611/2, 737 01 Český Těšín

ŠKOLNÍ PLÁN EKOLOGICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ K UDRŽITELNÉMU ROZVOJI Školní rok 2013 – 2014 Školní program EVVO je vypracován dle metodického pokynu MŠMT č. j. 16745/2008 – 22 k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, který nabývá účinnosti dnem 27. října 2008.

Střední odborná škola Český Těšín, p.o. Tyršova 611/2

Ředitelka školy:

Ing. Vanda Palowská

Školní koordinátorka EVVO:

Ing. Anna Hromková

Ekologická výchova si klade za cíl probouzet v lidech zájem o přírodu a všechno živé. Učí vnímat v souvislostech, ve vzájemné harmonii používat cit i rozum, a chovat se odpovědně ke světu, lidem a přírodě. Důležitá je vlastní zkušenost a prožitek, protože teprve to, co blíže poznáme, dokážeme lépe vnímat a účinně chránit. Důraz je proto kladen na přímý kontakt s přírodou a přírodními materiály. (z metodického pokynu MŠMT č. j. 16745/2008 – 22)

Obsah 1. EVVO a VUR ....................................................................................................................................7 2. Charakteristika školy a okolí ............................................................................................................8 2.1 Obecná charakteristika okolí školy.............................................................................................8 2.2 Charakteristika a zaměření školy ...............................................................................................8 2.2.1 Přehled a charakteristika oborů vzdělávání .........................................................................9 2.2.2 Smluvní pracoviště pro konání odborné praxe a odborného výcviku žáků školy ................ 12 2.3 Charakteristika pedagogického sboru ..................................................................................... 12 2.4 Vybavení školy a organizace provozu ................................................................................... 12 3. Ekologická výchova v dosavadní činnosti školy - výchozí situace .................................................... 14 3.1 SWOT analýza výchozího stavu ............................................................................................... 14 3.2 Nástroje EVVO ......................................................................................................................... 16 4. Metody a formy práce vedoucí k dosažení kompetencí ................................................................. 18 5. Dlouhodobé záměry a cíle školy v oblasti EVVO ............................................................................. 27 5. 1. Rozvíjet osobnost žáka .......................................................................................................... 27 5.2 Prohloubit zaměření školy k UR ............................................................................................... 27 5.3 Naplnění a realizace průřezových témat .................................................................................. 27 5.4 Dlouhodobé cíle v oblasti výchovně vzdělávací ........................................................................ 28 5.5 Výuka rozmanitými moderními postupy, metodami a formami práce ...................................... 28 5.6 Cíle v oblasti vybavení školy a organizace provozu ................................................................... 28 5.7 Dlouhodobý cíl: Provoz školy je šetrný k životnímu prostředí. .................................................. 29 5.8 Kvalitní začlenění EVVO do ŠVP ve spolupráci s pedagogickým sborem a vedením školy, žáky, ostatními zaměstnanci i rodiči. ...................................................................................................... 29 5.9 Zlepšení týmové spolupráce s pedagogických pracovníků, zaměstnanci školy, rodiči i veřejnosti ..................................................................................................................................................... 30 6. Úloha školy, ředitelky, koordinátora v EVVO .................................................................................. 30 6.1 Pravidla spolupráce koordinátora EVVO s vedením a zaměstnanci školy .................................. 30 6.2 Pro plnění úkolů EVVO na škole bude koordinátor vykonávat následující činnosti .................... 31 7. Plán EVVO vychází z dalších plánů a některými tématy je doplňuje ................................................ 32 8. Termín plnění programů EVVO v naší škole ................................................................................... 32 9. Začlenění dlouhodobých záměrů EVVO do oficiálních dokumentů školy ........................................ 33 10. Závěr........................................................................................................................................... 33 11. Použitá literatura ........................................................................................................................ 34 12. Přílohy ........................................................................................................................................ 35

6

1. EVVO A VUR Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta vychází z anglického termínu environmental education, kde environment znamená životní prostředí a education se chápe široce jako vzdělávání, výchova či osvěta všech typů cílových skupin, od nejmenších dětí po dospělé. Vzděláváním se rozumí zejména ovlivňování racionální stránky osobnosti. Výchovou působení na city a vůli. Osvětou se označují speciální způsoby předávání informací zejména dospělé populaci. EVVO se rozumí všestranné rozvíjení klíčových kompetencí definovaných v RVP SOV v kontextu vzájemných vztahů mezi člověkem a životním prostředím, s důrazem na vyvážené působení nejen společenských, ale i přírodních faktorů. Jde tedy o motivaci a poskytnutí příležitostí k dosažení znalostí, dovedností, postojů a návyků k ochraně a zlepšování životního prostředí, k utváření hierarchie životních hodnot slučitelných s udržitelným rozvojem, k smysluplnému jednání a tvořivosti ve prospěch životního prostředí, k udržitelnému způsobu života. EVVO představuje jeden z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a je jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje a k udržitelným vzorcům chování jednotlivců, skupin i společnosti jako celku. Nezanedbatelná je provázanost EVVO s problematikou zdraví a zdravého životního stylu. Vzdělávání pro udržitelný rozvoj (VUR) - vedle EVVO se v současnosti formuje tzv. vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Vychází z principů udržitelného rozvoje a metodicky i svým zaměřením významně čerpá z oblasti environmentálního vzdělávání. Na mezinárodní úrovni je aktuálním rámcem pro rozvoj VUR Strategie EHK OSN (Evropské hospodářské komise Organizace spojených národů) pro vzdělávání pro udržitelný rozvoj, přijatá v roce 2005 ve Vilniusu. Na jejím základě byla přijata Strategii vzdělávání pro udržitelný rozvoj ČR (2008-2015).

Vzdělávání pro udržitelný rozvoj je předpokladem k osvojení si takových způsobů myšlení, rozhodování a chování jedince, které vedou k udržitelnému jednání v osobním, pracovním i občanském životě. VUR se zejména zaměřuje na: Pochopení propojenosti a vzájemné souvislosti ekonomických, sociálních a environmentálních hledisek rozvoje, a to na lokální, národní i globální úrovni, vnímání udržitelného rozvoje jako celostního a systémového přístupu, který směřuje k ekonomicky prosperující společnosti a respektuje sociální a environmentální souvislosti a limity, Rozvoj kompetencí (znalostí, dovedností a postojů) pro demokratické a svobodné rozhodování ve vlastním i veřejném zájmu v souladu s právem a s principy udržitelného rozvoje. VUR diferencuje cíle, obsahy, metody, formy a prostředky na základě věkové a individuální zvláštnosti vývoje lidské osobnosti, přičemž se soustředí zejména na aktivní metody a formy vzdělávání, na vztahové, kritické a tvořivé myšlení apod. (Výpis z metodického pokynu MŠMT č.j. 16745/2008 – 22 k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty)

7

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY A OKOLÍ 2.1 Obecná charakteristika okolí školy

Město Český Těšín

se nachází ve východním výběžku České republiky, asi 50 km východně od města Ostravy. Nachází se na levém břehu řeky Olše, na hranici České republiky a Polska. Vzniklo v roce 1920 rozhodnutím velvyslanecké konference o rozdělení sporného území Těšínska. Město je jedním z nejvýznamnějších a nejfrekventovanějších hraničních přechodů do Polské republiky. Těšín se nachází ve velkém geologickém útvaru Vnějších Západních Karpat. Podloží této oblasti pochází z období karbonu (prvohory) a nachází se v hloubce kolem 700 m. Na něm se ukládaly mladší vrstvy z období druhohor a třetihor. Pro vnější pásma Karpat, které jsou flyšové, jsou typické usazeniny s pravidelným sledem štěrků a písčito-jílovité vrstvy. V horních břidlicích se nacházejí ložiska zajímavých, alkalických magmových skal nazývaných „těšínit“. Těšín má typickou květinu lidově zvaná „těšíňanka”. Jedná se o hvězdnatec zubatý neboli hvězdnatec čemeřicový, latinsky zvaný Hacquetia epipactis.V karbonských sedimentech jsou zde významná ložiska černého uhlí. Právě uhlí v posledních zhruba dvou stech letech vytvářelo osudy přírody a obyvatel tohoto regionu. Krajina je dnes industrializovaná. Přesto i zde můžeme nalézt mnohé přírodní krásy. Místy se rozkládají lesní porosty s krásnými vysokými buky a borovicemi. V potocích, řekách a ve stojatých vodách žijí raci. Na břehu zahlédneme mihnout se vydru při svých toulkách z Beskyd. Jinde zase narazíme na podivně ohlodané pařezy od bobrů. Při toulkách kolem rákosin se z povzdálí ozývá kejhání hus velkých, o kus dál na poli zase spatříme srnky nebo zajíce. Na jaře na zamokřených loukách můžeme zahlédnout poletovat a pobíhat čejky. Nad hlavou nám občas přelétne volavka popelavá, či káně, zatímco pod nohama se mihne myšice, nebo užovka.

2.2 Charakteristika a zaměření školy Naše škola se nachází přímo v centru města a nesousedí se žádnou šachtou ani jiným průmyslovým podnikem. Okolí školy zdobí celá řada dřevin, keřů a bylin. Rozrůstá se zde botanická zahrada a skalka. V blízkosti školy je park, nad kterým převzala naše škola patronát. Žáci zde pečují o údržbu zeleně. V blízkosti školy se nachází další 3 parky a přehrada. Další zajímavostí je Archeopark, řeka Olza a na ochranu hvězdnatce zubatého byly vyhlášeny přírodní rezervace „Velké doly“, které se nachází na okraji města. Okolní města a obce poskytují pro žáky velké možnosti realizace EVVO. Směrem na Havířov mají žáci možnost shlédnout přírodní památku „ Meandry řeky Lučiny“, směrem na Karvinou mohou žáci pozorovat vliv důlní činnosti dolu Darkov a následné rekultivační práce. V Bohumíně oblasti NATURA 2000. Směrem na Komorní Lhotku navštívit podnikatelskou zónu 8

Třanovice, ve které shlédnou praktické využití obnovitelných zdrojů energie a ekologické hospodaření obce. Směrem na Jablunkov navštívit ČOV- Ropice, prales Mionši a další skvosty v CHKO Beskydy. Spádová oblast pro žáky je u studijních a učebních oborů směrem od Jablunkova přes Karvinou až po Ostravu. Příležitosti: Cílem EVVO naší školy je připravit žáky na citlivý přístup k biotickým a abiotickým faktorům životního prostředí, s důrazem na ekologické aspekty hospodaření s šetrným přístupem k fauně, flóře, půdě, pro ochranu a tvorbu životního prostředí, rekultivační a revitalizační činnost industrializované krajiny, zachování ekologické stability vesnických a městských ekosystémů s důrazem na udržitelný rozvoj. Součástí EVVO je postupný přechod k ekologickému provozu školy.

2.2.1 Přehled a charakteristika oborů vzdělávání

Obory vzdělávání Ročník

KKOV

Název oboru

Druh a délka studia

1.- 4.

41-41-M/001

Agropodnikání

čtyřleté denní

1.- 4.

16-01-M/004

Ekologie a životní prostředí

čtyřleté denní

1.- 4.

78-42-M/006

Přírodovědné

čtyřleté denní

lyceum 1.- 3.

1.- 2.

41-53-H/010

29-53-H/001

Chovatel koní

tříleté

a jezdec

denní

Pekař

tříleté denní

1.- 3.

64-41-L/524

Podnikání

tříleté dálkové

Výroční správa školy 2012/13

9

Obor : Agropodnikání Je transformovaný obor, přizpůsobený současným podmínkám tržního hospodářství. Připravuje žáky pro činnost v zemědělskopotravinářském komplexu, eventuálně v dalších odvětvích, včetně soukromého podnikání. Absolventi oboru jsou připravováni pro práci v zemědělské prvovýrobě, v oblasti řízení jakosti výroby a technické kontroly, v oblasti zpracování informací v administrativě. Své dovednosti uplatní rovněž na úseku účetnictví, obsluhy výpočetní techniky, přípravy a tvorby podnikatelských záměrů a zajištění řady dalších úkonů souvisejících s finančními, daňovými a právními opatřeními. V oboru Agropodnikání je kladen důraz na získání řidičského oprávnění na řízení traktoru a osobního automobilu. Obor: Ekologie a životní prostředí Absolvent ekologického oboru získá soubor znalostí z biologie, chemie, geologie a geografie jako základ pro studium navazujících specializovaných odborných předmětů. V těchto předmětech získá ucelený přehled o problematice krajiny, životního prostředí a jeho ochraně, což mu v praxi umožní plnit odborné úkoly. Dovede pracovat s informacemi z oblasti ekologie, ochrany krajiny a životního prostředí a při jejich zpracování, při plnění administrativních, organizačních a odborných úkolů používat výpočetní techniku. Je připraven pro práci v terénu. Dovede odebírat a vyhodnocovat vzorky, provádět potřebná měření v terénu, používat mapové aj. podklady k analýze stavu životního prostředí, používat technické prostředky, přístroje a zařízení. Výsledky měření je schopen vyhodnotit, zpracovat a využít pro dokumentaci. Je informován o toxických látkách a jejich účincích, o hospodaření s odpady a o právních normách, které se této problematiky týkají. Je seznámen s právními předpisy, týkajícími se ochrany krajiny, přírody, životního prostředí a hospodaření v krajině. Dovede je používat. S využitím dokumentace je schopen posuzovat návrhy využití krajiny, doporučovat ekologicky vhodné postupy. Studijní obor Ekologie a ochrana krajiny vychovává středoškolsky vzdělané pracovníky schopné vykonávat odborné práce a činnosti ve státní správě a místní samosprávě a v podnikové sféře. Absolvent může najít uplatnění na referátech životního prostředí, na obecních a městských úřadech, v orgánech a institucích státní ochrany přírody, v hygienické službě, v inspekci životního prostředí. Absolventi se mohou podílet na projektování a územním plánování, údržbě životního prostředí, obnově a tvorbě krajiny, výrobě ekologických výrobků a zařízení, případně i osvětové činnosti. Obor: Přírodovědné lyceum. Jedná se o čtyřletý studijní obor, ukončen maturitní zkouškou, který byl zaveden na naší škole 01.09.2005. Tento obor je založen na studiu všeobecně vzdělávacích předmětů obvyklých lyceálních oborů (český jazyk a literatura, anglický, německý a francouzský jazyk, dějepis, zeměpis, občanská nauka, matematika, tělesná výchova, ekonomika, informační a komunikační technologie) s rozšířenou výukou. Jde především o přírodovědné předměty a matematiku, které jsou zařazeny ve větším rozsahu než u ostatních oborů. Obor připravuje 10

žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování této společnosti. Těžiště výuky matematiky je v řešení úloh a problémů a rozvíjení schopností aplikovat matematické vědomosti a postupy v přírodovědných a technologických disciplinách. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě v duchu udržitelného rozvoje a na výchovu žáka k péči o zdraví. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích se realizuje jak v rámci samostatného vyučovacího předmětu, tak i důsledným a funkčním využíváním práce s počítačem v celém vzdělávacím procesu. Profilující vzdělání oboru Přírodovědné lyceum je koncipováno ve dvou rovinách. Jednu tvoří předměty povinné pro všechny žáky – technologie, člověk a prostředí a druhou výběrové – analytická chemie, biotechnologie, mikrobiologie, monitorování životního prostředí, odpady, výživa, farmakologie, zemědělství. Praktické vzdělávání se realizuje formou cvičení ve škole. Pokud to podmínky umožní, lze uvažovat o exkurzích a stážích na vybraných pracovištích, které by přispěly k lepší profesní orientaci a motivaci žáků, prohloubení jejich vědomostí ze základních i profilujících předmětů. Škola umožňuje zájemcům získání řidičského průkazu ve smluvní autoškole. Obor: Pekař Cílem oboru je poskytnutí potřebných vědomostí a dovedností od příjmu a skladování surovin, dávkování surovin, šlehání a mísení těst, přes technologické postupy – kynutí, tvarování, strojení běžného a jemného pečiva a chleba, pečení všech výrobků. Kontrolní činnost jakosti výrobků v souladu se zásadami hygieny a bezpečnosti práce. Obsluha strojního zařízení pekáren – periodicky pracujících strojů – šlehací a mísící stroje, děličky, tvarovací stroje, tak i řízení a obsluha kontinuálních linek. Pekárenská výroba je dnes vysoce mechanizovaný obor, probíhá v nejmodernějších pekárnách i s automatickým řízením pomocí počítačů. Vyučování má týdenní cykly – střídání teorie a odborného výcviku. Teorie – hlavní předměty pro obor – zpracování mouky, surovin a stroje a zařízení. Odborný výcvik probíhá v současné době na 2 pracovištích: Pekárna Bakusz Bystřice, pekárna Pysková Jablunkov, Tesco Třinec, pekárna United Bakeries,a.s., provozovna Karviná.

Obor: Chovatel koní a jezdec Tento učební obor je zaměřen na tyto oblasti: Chov hospodářských zvířat se specializací na chov a výcvik koní, řízení a organizace chovu. Výběr plemenných zvířat, označování a evidence koní. Plemenitba koní, připouštění klisen přirozenou plemenitbou i inseminací.

11

Ošetřování a práce s plemennými hřebci, hodnocení plodnosti plemeníků. Ošetřování březích klisen, klisen po porodu a hříbat. Krmení všech kategorií koní, včetně koní sportovních, březích klisen, plemeníků a klisen kojících. Odchov hříbat, ustájení a ošetřování hříbat od porodu do věku jednoho roku. Třídění hříbat. Ošetřování kopyt koní, základní kovářské postupy při ošetřování kopyt pro různé druhy práce. Výcvik tažných koní, postrojování chomoutovým a poprsním postrojem. Jízda s koňským potahem. Výcvik sportovních koní pro práci pod sedlem. Základy dostihového, parkurového a drezurního ježdění. Výcvik mladých sportovních koní. Lonžování koní. Hodnocení mechaniky pohybu koně. Výcvik jezdce. Vedení instruktáží pro veřejnost se zájmem o výcvik na jízdárně a agroturistiku. Hodnocení ekonomických ukazatelů, samostatná organizace práce. Chov koní ve státním i soukromém sektoru. Řízení reprodukce koní a ostatních hospodářských zvířat. Výcvik a trénink koní sportovních i tažných. Výcvik jezdců a provozování agroturistiky. Po vyučení se absolvent může dále vzdělávat v nástavbovém studiu dálkovém, případně denním. 2.2.2 Smluvní pracoviště pro konání odborné praxe a odborného výcviku žáků školy Žáci školy v souladu s učebními plány vykonávají během studia odbornou praxi. Funkci hlavního pracoviště plnilo v minulých letech zařízení školního statku ve Zpupné Lhotě. S probíhající transformací školního statku přebírají tuto funkci jiná smluvní pracoviště, s nimiž škola uzavřela smlouvy o konání praxe a odborného výcviku. Na konci školního roku byl proveden rozbor přínosu spolupráce se smluvními partnery při zajišťování praxe žáků. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v současné době na ulici Tyršové 41 členů. Spojují se v něm mladí i zkušení pedagogové. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, ITC koordinátor, koordinátor EVVO, koordinátoři ŠVP, vedoucí předmětové komise zemědělství. A garanti jednotlivých oborů. Koordinátor EVVO je současně koordinátor projektu Recyklohraní aneb ukliďme si svět, konzultant SOČ a garant oboru „ Ekologie a životní prostředí“. Učitelé spolupracují v rámci předmětových komisí. Podílí se na plánu činnosti předmětových komisí i na školním plánu EVVO. Škola má vypracovaný celoroční plán rozpracovaný do čtyř základních témat: voda, energie, odpady, prostředí školy. S pedagogickým sborem úzce spolupracuje ekotým školy tvořený s řad žáků, pedagogů, vedení školy, provozních zaměstnanců, ekonomického úseku.V oblasti EVVO doporučujeme DVPP v oblasti EVVO další kolegům, seznamujeme je s nabídkami různých školících středisek a také přímo na škole pořádáme akce pro učitele a zájemce o tuto problematiku. Velice dobrá je spolupráce koordinátora s vedením školy. Příležitosti: Naším cílem bude do budoucna vtáhnout co nejvíce žáků, pedagogů, nepedagogických pracovníků, správních zaměstnanců apod. do ekologického provozu a života školy. Obhájit titul „ Škola udržitelného rozvoje“ a „Ekologická škola v Moravskoslezském kraji“.

12

2.4 Vybavení školy a organizace provozu Škola má 290 žáků v 13 třídách. Pro žáky jsou zařízeny učebny studijních oborů „Agropodnikání“, Ekologie a ochrany krajiny“, „Přírodovědného lycea“, učebních oborů „Jezdec a chovatel koní, „Pekař“v přízemí, 1. a 2. patře školy. Zřízena je také učebna pro dálkové studium oboru „Podnikání“. V roce 2006 byla zařízena učebna ekologie, která slouží nejen pro výuku, ale také pro praktickou přípravu ekologických akcí, středoškolské odborné činnosti a přípravu olympiád a konferencí. Byla zřízeny seminární místnost s nástěnkami flóry a fauny našeho regionu, která slouží pro konzultaci a odpočinek žáků o přestávkách. Proběhla také modernizace učeben ICT. Mechanizační učebna, která byla také zmodernizována, má panoramatický vzhled, je vybavena interaktivní tabulí, data projektorem slouží jak k výuce odborných předmětů, tak i k prezentaci různých vzdělávacích, ekologických a kulturních akcí, které škola organizuje pro žáky jiných škol, pedagogy a veřejnost. Škola má také oddělené pracoviště a smluvní pracoviště pro realizaci učební a individuální praxe. V každém patře jsou kabinety učitelů, které jsou rozděleny dle příbuznosti oborů a také podle možnosti, aby byl třídní učitel nejblíže u své třídy. Je zřízeno školní poradenské pracoviště poradenských a konzultačních služeb pro žáky, jejich zákonné zástupce a pedagogické pracovníky (školní metodik prevence, výchovný poradce, školní psycholog), které pomáhá řešit vzniklé problémy v oblasti vzdělávací i sociální. Ve škole se nachází zemědělské informační centrum. Součástí ZIC je odborná knihovna. Služeb této knihovny mohou využívat žáci a pedagogové školy, stejně tak široká odborná veřejnost. Délka vypůjčení knih není stanovena, žáci musí vrátit knihy nejpozději ke dnu ukončení studia na škole. Ve druhém patře školy je laboratoř chemie byla zmodernizována a slouží jak pro výuku, přípravu žáků na chemické olympiády, tak i pro analýzu vzorku, které žáci získali při monitorování životního prostředí. Ve stejném patře je laboratoř biologie, která slouží především pro laboratorní práce z cytologie, histologie a organologie. V prvním patře se nachází zmodernizovaná laboratoř živočišné výroby, slouží především pro obor „Agropodnikání“. Nachází se zde celá řada pomůcek, modelů a žáci zde realizují praktická cvičení z anatomie a fyziologie zvířat. Ve stejném patře se nachází laboratoř pěstování rostlin, kde žáci analyzují vzorky půdy, minerálů a hornin, zabývají se systematikou zemědělských plodin, osivem a sadbou, nachází se zde meteopřístroje. Ve druhém patře se nachází Aula školy, která již zmodernizovaná a slouží především k prezentaci školy, kulturním a společenským akcím a maturitním zkouškám. V tomto patře se nachází knihovna literatury a také učebna vybavena psacími stroji, písárna. V přízemí školy se nachází bufet a školní jídelna. V suterénu školy je tělocvična a šatny pro žáky školy. V nádvoří školy se nachází školní skalka a pokusná políčka, kde žáci pěstují různé vzorky travin a obilovin. Nachází se zde také meteorologická budka, která by potřebovala opravit. V budoucnu chceme v těchto místech vypracovat projekt na zřízení venkovní učebny a meteostanici. Na školním pozemku vytvářejí žáci v přední části školy botanickou zahradu, kde jsou vysazeny původně rostoucí rostliny, keře a dřeviny regionu. Jsou zde nainstalovány naučné tabule s popisem flóry a fauny našeho regionu. Na nádvoří školy byla založena z projektu MSK bylinná skalka.

Každým rokem zdobí okna školy převislé muškáty. Na chodbách školy a ve třídách je bohatá výzdoba pokojových rostlin, které slouží pro praktická cvičení – vegetativní množení rostlin. Nebezpečný odpad – monočlánky - je ukládán do nádob v každém patře školy. Na chodbách byly zabudovány lisy na plastové láhve a koše určené na plastový odpad. Ve třídách byly 13

nainstalovány nádoby na separaci – papír, plasty, komunální odpad. Na nádvoří školy jsou kontejnery na separaci – plast, sklo, papír. Na nástěnkách prezentujeme práce a projekty žáků. Žáci mohou navštěvovat badatelský kroužek, přírodovědný seminář a sportovní hry. Vybavení školy se obnovuje a modernizuje. Příležitosti: Naším cílem je v budoucnu přeměnit prostor na školním dvoře na učebnu v přírodě, vybudovat meteostanici, dokončit botanickou zahradu a skalku a zmodernizovat ekologickou učebnu.

3. Ekologická výchova v dosavadní činnosti školy - výchozí situace 3.1 SWOT analýza výchozího stavu Stav environmentální výchovy na škole byl zjišťován v rámci tvorby ŠVP v roce 2008 pro obor „Agropodnikání“, „ Pekař „ a „ Jezdec a chovatel koní „ a v roce 2009 pro obor „ Ekologie a životní prostředí“, „Přírodovědné lyceum“ na společných pracovních seminářích celého pedagogického sboru různými metodami, mimo jiné i v rámci SWOT analýzy, z níž vyplývají podmínky pro práci koordinátora EVVO na škole.

Silné stránky: různorodé zaměření školy – Tyršova, Ekologie a životní prostředí, Agropodnikání, Přírodovědné lyceum, Jezdec a chovatel koní, Pekař, Podnikání

propagace školy na veřejnosti, v tisku, internetových stránkách školy, národních a mezinárodních konferencích přírodovědný seminář, badatelský kroužek zapojení žáků do realizace projektů - Ozvěny ekofilmu, Den stromů, Doteky podzimu, Biojarmark, Den Země, ekologické konference, výtvarná a literární činnost žáků účast žáků v biologické a chemické olympiádě účast žáků ve středoškolské odborné činnosti jízda zručnosti – celostátní soutěž zemědělských škol přírodovědné exkurze v rámci učební a individuální praxe možnost využití školního pozemku (skalka, botanická zahrada) blízkost zeleně (parky v blízkosti školy, přehrada, řeka Olše, přírodní rezervace Velké doly, Archeopark výborná dostupnost žáků z okolních měst a obcí propojení teorie a praxe (spolupráce školy s obcemi, městy, podniky, smluvná pracoviště, VŠ) podpora zdravého životního stylu žáků ( Biojarmark, časté sportovní akce, cyklojízda Greenway) pozitivní obraz školy v oblasti EVVO v povědomí rodičů a občanů velmi dobrá spolupráce s rodiči žáků a zástupců města výměna zkušeností s partnerskými subjekty

14

Slabé stránky: propojení EVVO mezi jednotlivými obory nezájem některých pedagogů podporovat ekologickou výchovu málo času na přípravu akcí, projektů zastaralá technická a materiální zařízení nespolehlivost některých zaměstnanců úzký organizační tým nestálý rozvrh málo multimediálních učeben

Ohrožení: nepříznivý demografický vývoj žáků zatíženost koordinátora EVVO (plný úvazek, další funkce) nepříznivé důsledky konkurence, nezdravá konkurence nepříznivý vývoj kalkulace nákladů na výuku žáka snížení dotační politiky státu na výuku žáka nevyjasněnost koncepce vzdělávání v regionu

Příležitosti: další využití okolí školy (patronát nad parkem u školy, další výsadba na botanické zahradě, údržba skalky z léčivých rostlin) vybudování venkovní přírodovědné učebny s meteostanicí naplnění průřezových témat ŠVP vztahujících se k EVVO další odborné exkurze spolupráce s ekologickými středisky, úřady, podniky spolupráce s KEV obhájit titul „ Ekoškola v MSK“ obhájit titulu „Škola udržitelného rozvoje“ prohlubování spolupráce s partnery v zahraničí aktivita všech studijních a učebních oborů v EVVO úprava nádvoří školy pro didaktické vyučování podpora moderního vzdělávání – projektová výuka, modulová výuka podpora e-learningu komunikace s rodiči on-line spolupráce se sdružením rodičů na projektových dnech 15

3.2 Nástroje EVVO Klíčovými nástroji pro efektivní realizaci EVVO na Střední odborné škole v Českém Těšíně jsou především vzájemně související nástroje legislativní, ekonomické a institucionální.

Legislativní nástroje

Plán EVVO vychází z Metodického pokynu MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) Č. j. 16745/2008 - 22 vydaného v Praze dne 27.října 2008 EVVO je zakotvena v těchto platných právních předpisech: Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v České republice Meziresortní dohoda o spolupráci v oblasti environmentální osvěty, vzdělávání a výchovy, mezi Ministerstvem životního prostředí a Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy z prosince 1999. Akční plán SP EVVO na léta 2010-2012 s výhledem do roku 2015 Realizační plán Rozvojového programu environmentálního poradenství v ČR na roky 2010 -2013 Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky pro léta 2008-2015. Bílá kniha - národního programu rozvoje vzdělávání v České republice, Rámcové vzdělávací programy (dále RVP), kde je Environmentální výchova (RVP ZV a RVP G), resp. Člověk a životní prostředí (RVP SOV) jedním ze závazných průřezových témat Dlouhodobý program zlepšování zdravotního stavu obyvatelstva ČR - Zdraví pro všechny v 21. století Koncepce environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v Moravskoslezském kraji Akční plán EVVO v MSK

16

Související dokumenty EVVO je zakotvena v těchto platných právních předpisech: zákon č. 17/1992 Sb., o životním prostředí, upozorňuje, že se výchova, osvěta a vzdělávání provádějí tak, aby vedly k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. zákon č. 114/1992 Sb., o ochraně přírody a krajiny, ve znění pozdějších předpisů, ukládá povinnost MŽP a MŠMT spolupracovat na zajišťování ekologické výchovy a vzdělávání. zákon č. 123/1998 Sb., o právu na informace o životním prostředí, ve znění pozdějších předpisů, definuje v § 13 práva a povinnosti ústředních správních orgánů a krajů ve vztahu k zajišťování EVVO. zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů (školský zákon), za obecné cíle vzdělávání považuje mj. získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně vycházející ze zásad trvale udržitelného rozvoje. Další související právní předpisy a dokumenty: vyhláška č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ve znění vyhlášky č. 412/2006 Sb. Standardy pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v environmentálním vzdělávání, výchově a osvětě (EVVO) podle vyhlášky č. 317/2005 Sb. Standard pro studium k výkonu specializovaných činností – školní koordinátor environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) Standard pro průběžné vzdělávání v environmentálním vzdělávání, výchově a osvětě (EVVO) Standard pro průběžné vzdělávání řídících pracovníků v environmentálním vzdělávání, výchově a osvětě (EVVO).

Ekonomické nástroje

(zabývají se především finančním zabezpečením aktivit v oblasti EVVO na škole). Projekty podporované MÚ Český Těšín Projekty podporované KÚ MSK Projekty podporované Nadací Partnerství Sdružení rodičů při SŠ zemědělské v Českém Těšíně Sponzorské dary

17

Institucionální nástroje

(vzdělávací instituce a další organizace včetně nevládních jako realizátoři EVVO). Středisko volného času Juventus - Karviná, Korunka - Ostrava, DDM - Český Těšín Ekologické sdružení TEREZA – Praha, VITA – Ostrava CHKO – Beskydy ZOO – Ostrava KEV – Praha, Ostrava ČSOP Přírodovědné stanice Informační centra MÚ Český Těšín, KÚ Ostrava Školy – Český Těšín, PR, SR Knihovny Vzdělávací centra ŠOV – Třanovice ČOV – Ropice, Chotěbuz Hygienické stanice – Karviná, Ostrava Arboretum - Jablunkov

4. METODY A FORMY PRÁCE VEDOUCÍ K DOSAŽENÍ KOMPETENCÍ Klíčové kompetence z EVVO Kompetence k učení

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé techniky s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad přednášku, proslov a ji.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí získat možnosti dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

18

Příležitosti:

Volíme netradiční a nové formy výuky, jejichž těžiště je v přímém pozorování přírody a živých organismů, samostatném získávání informací a jejich prezentaci pracujeme s encyklopediemi, klíči, atlasy a vyhledáváme informace na internetu, pracujeme s manuály k daným projektům Ekoškola, pozorujeme přírodu, pracujeme s lupou, dalekohledem a mikroskopem, pH metry, teploměry, rozborové sady zkoumáme ukazatele životního prostředí v oblasti meteorologie, hydrologie, pracujeme s půdní, synoptickou, geologickou, topografickou a hydrologickou mapou, v terénu provádíme fytocenologické snímkování, využíváme mezipředmětové vztahy, učíme od jednoduchých pojmů ke složitějším, spirálovitě rozvíjíme získané poznatky a uplatňujeme je při psaní žákovských projektů a středoškolské odborné činnosti. Kompetence k řešení problémů

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli: Porozumět zadání úkolu, nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení popř. varianty řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (matematické, empirické, logické) a myšlenkové operace Volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušenosti a vědomosti nabyté dříve Spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi(týmové řešení) Příležitosti:

Předkládáme žákům problémy z oblasti ochrany přírody, diskutujeme nad modelovými situacemi či příklady z praxe a snažíme se žáky vést k řešení problému, pracujeme s denním tiskem, časopisy, informacemi v médiích, s internetem, manuály, pracujeme s aktuálními informacemi a vedeme žáky ke kritickému myšlení, učíme žáky zpracovat referát samostatně i ve skupinách, pracovat s moderními informačními zdroji i s literaturou, ověřovat věrohodnost získaných poznatků a prezentovat výstupy (aktuality, referáty z exkurzí, terénních cvičení, ekologických kurzů, z výstav, grafické a tabulkové zpracování výsledků pozorování (na zadané téma, na zvolené téma), hodnotíme kvalitu referátů a příspěvků, vedeme žáky k tomu, aby čerpali studijní materiál z více zdrojů a uměli je zpracovat, respektujeme právo na odlišný názor a nesprávné názory se snažíme šetrně a logicky vyvrátit, diskutujeme o odpovědnosti člověka za změny v přírodě a možnostech nápravy. Kompetence komunikativní

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených, psaných a vhodně se prezentovat v projevech formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné podobě přehledně a jazykově správně 19

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné ke komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Příležitosti:

Pořádáme besedy s odborníky a diskuze na téma ochrany přírody a problematiky životního prostředí, vyžadujeme, aby žáci jasně formulovali svůj názor, srozumitelně odpovídali na otázky a tvořili souvislé úvahy týkající se přírody a trvale udržitelného života. Organizujeme akce pro veřejnost v rámci týdne Země, Biojarmark, Den stromů, Ozvěny ekofilmu, Doteky podzimu a podílíme se na úklidu různých lokalit ve městě Český Těšín. Účastníme se národní výtvarné soutěže s tématikou životního prostředí. Žáci seznamují svoje spolužáky s aktualitami nejen z přírody, ale i řešením problematiky, čtyř základních témat: voda, energie, odpady, životní prostředí školy. Účastníme se biologické a chemické olympiády a soutěží pořádané odborem životního prostředí v Českém Těšíně, pořádáme krátkodobé i celoroční akce a soutěže pro žáky školy ve výtvarné a fotografické soutěži při příležitosti Mezinárodního dne stromů, Dne Země. Účastníme se projektu ENO - Zasaď strom, který je organizován odborem ŽP v Českém Těšíně. V okolí školy byly vysazeny při příležitosti Dne stromů: buk červenolistý, jinan dvoulaločný, převislá bříza, sakura – okrasná třešeň, jedle korejská. Integrujeme do EVVO všeobecně vzdělávacími předměty český jazyk, občanská nauka, matematika, např. ve slohových pracích žáci popisují ukázky přírodnin z našich sbírek, postup laboratorní práce, píší úvahu na téma ochrana životního prostředí, v písemné části maturitní zkoušky jsou vytvořena témata vztahující se k životnímu prostředí. Pořádáme každoročně jeden týdenní zahraniční turistický kurz a lyžařský kurz s absolvováním mnoha pohybových a ekologických programů. Účastníme se o životním prostředí v regionu, kraji, na národní úrovni. Kompetence sociální a personální

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: posuzovat své duševní a fyzické možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

20

stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se na životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální a ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Příležitosti:

Zkoumáme a vyhledáváme odpovědi na úkoly ve skupinách, umožňujeme žákům vyzkoušet různé role v týmu, vhodné laboratorní práce a ekologickou praxi realizujeme vzhledem k tématu ve větších nebo menších skupinách, vedeme žáky k týmové spolupráci, prezentujeme získané poznatky, řešíme problémy a projekty před třídními kolektivy, vedeme žáky k diskuzi na dané téma. Kompetence občanské a kulturní povědomí

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně, iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (např. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a kulturní dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečení ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Řešíme modelové situace přírodních katastrof, vedeme žáky k ohleduplnému chování k lidem s hendikepem, či nemocnými lidmi. V některých třídách jsou integrovány do kolektivu tělesně 21

postižení žáci a také žákyně bez verbálního projevu (mozková obrna). Zdůrazňujeme význam biodiverzity a ochrany přírody jako životního prostředí organismů včetně člověka, význam ekologického hospodaření v malovýrobních podmínkách s uplatněním původních odrůd rostlin a plemen hospodářských zvířat v mikroregionu Těšínska. Ukazujeme a procvičujeme první pomoc při úrazech a živelných pohromách v rámci výuky praxe. Příležitosti:

V rámci mezipředmětových vztahů se zapojujeme do soutěží a akcí literárních, výtvarných, dějepisných, sportovních, organizujeme mezinárodní kulturní akci „Doteky podzimu“, zdůrazňujeme propojenost našich kulturních tradic s citlivým vztahem k přírodě, učíme žáky myslet v souvislostech, uvědomit si vlivy ekonomické a globalizace na životní prostředí a nutnost spolupráce lidí na místní a mezinárodní úrovni. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám mít přehled o uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Příležitosti:

Vedeme žáky k tomu, aby každou práci vykonávali s ohledem na životní prostředí a trvale udržitelný život, aby dodržovali zásady bezpečnosti a chovali se ohleduplně nejen k sobě a k ostatním spolužákům, ale i k okolnímu prostředí, diskutujeme nad vlivy různých pracovních činností na přírodu a krajinu, seznámíme žáky s ekologicky šetrnými výrobky, biopotravinami a ekologickým zemědělstvím, vedeme žáky k šetrnému přístupu k fauně, flóře, horninovému prostředí.

22

Sledujeme aktuální dění ve světě, v ČR i v okolí Českého Těšína. Monitorujeme antropogenní vlivy na životní prostředí, nové trendy ve vzdělávání a postupné uvádění našeho ŠVP do praxe vedou učitele k hledání nových, moderních a zajímavých metod a forem práce. Kompetence matematické

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty, při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, schémata, grafy apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů, v běžných situacích Příležitosti:

Žáci mají možnost vytvářet grafy, výpočty z monitorování a měření v přírodě, vytvářet tabulky a hodnotit podle výpočtů stav životního prostředí. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: Pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Učit se používat nové aplikace Komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace Získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet Pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků ICT Uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný Příležitosti:

Využíváme ICT ke zpracování výsledků měření, ukládání dat na své schránky, pracovat s internetem, moduly, testy. 23

Odborné kompetence z EVVO Kompetence posuzovat a hodnotit lidskou činnost ve vztahu k ŽP a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje

Posuzovat a hodnotit lidskou činnost ve vztahu k ŽP a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: posuzovali stav životního prostředí v konkrétním prostoru, znali jeho přírodní i sociokulturní složky, přírodní vztahy a souvislosti s lidskými činnostmi analyzovali vlivy lidské činnosti na životní prostředí a posuzovali je z hlediska právních předpisů rozpoznali nežádoucí a nedovolené vlivy lidské činnosti a navrhovali opatření k jejich eliminaci chápali biologickou a fyzikálně-chemickou podstatu dějů, základní operace a funkce nejdůležitějších technologických zařízení a aplikovali tyto poznatky při posuzování průběhu technologického procesu prosazovali prosazování progresivních technologií šetrných k životnímu prostředí zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti vliv na životní prostředí a sociální dopady nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Příležitosti:

Zavádíme ekologický provoz školy, žáci se zabývají tématy – voda, energie, odpady, prostředí školy, posuzují stav životního prostředí v regionu.

Kompetence provádět laboratorní a senzorickou analýzu, vyhodnocovat výsledky a navrhovat příslušná opatření.

Provádět laboratorní a senzorickou analýzu, vyhodnocovat výsledky a navrhovat příslušná opatření, tzn., aby absolventi: ovládali principy a užití chemických, fyzikálních a mikrobiologických metod laboratorní i senzorické analýzy volili vhodný způsob analýzy, odebírali a upravovali vzorky a prováděli analýzy jednotlivých složek životního prostředí vyhodnocovali výsledky analýz, zpracovali získaná data, posoudili je a navrhli optimální řešení prováděli územní inventarizace, porovnávali je s údaji s dostupných informačních zdrojů a vyvozovali závěry dodržovali hygienu a bezpečnost práce Příležitosti:

24

Žáci provádí laboratorní chemické analýzy, které vyhodnocují a výsledky využívají při zpracování SOČ a přípravě na chemické olympiády.

Kompetence vykonávat a organizovat konkrétní činnost v ochraně ŽP, ochraně a tvorbě krajiny a rozvoji venkova. Vykonávat a organizovat konkrétní činnost v ochraně ŽP, ochraně a tvorbě krajiny a rozvoji venkova, tzn., aby absolventi:

aplikovali znalosti z ekologie, biologie, chemie a dalších přírodovědných disciplín při výkonu pracovních činností, znali zásady ochrany přírody a tvůrčím způsobem je uplatňovali v praxi kontrolovali lidskou činnost v oblasti podnikatelské a komunální sféry, dodržování právních předpisů a ovládali zásady správného řízení navrhovali postupy při péči o jednotlivé chráněné části přírody organizovali práce při údržbě chráněných částí přírody a veřejné zeleně navrhovali pro konkrétní podmínky činnosti související s ochranou přírody a krajiny a rozvojem venkova dokázali zdůvodnit ekologicky šetrné hospodaření v krajině propagovali na veřejnosti zásady ochrany životního prostředí a udržitelného rozvoje, znaly základní principy tvorby projektů Příležitosti:

Vedeme žáky k projektování parků, zahrad, úpravu a ošetřování zeleně v prostředí a v okolí školy – botanická zahrada, skalka. Při příležitosti oslav Dne Země vedeme žáky k úklidu lokalit v Českém Těšíně. Navštěvujeme rekultivační území Dolu Darkov a žáci se seznamují s vlivem důlní činnosti a následným postupem rekultivace krajiny.

Kompetence dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi:

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovišti např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byly schopni zajistit odstranění závad a možných rizik

25

znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Příležitosti:

Vedeme žáky, aby dodržovali zásady bezpečnosti práce, PO a hygieny. Žáci jsou proškoleny v rámci učební a individuální praxe, praktických cvičení a teoretické výuky na začátku školního roku. Vedeme žáky ke zdravému životnímu stylu. Kompetence usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:

Chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Dbali na bezpečnost parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Příležitosti:

Vedeme žáky, aby usilovali o nejvyšší kvalitu své práce ve studijních i v učebních oborech, znaly šetrné technologické postupy k životnímu prostředí. Kompetence jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili s finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Příležitosti:

Vedeme žáky k ekonomickému nakládání s energií, vodou, odpady s ohledem na životní prostředí a zachování hodnot pro další generace v souladu s principy udržitelného rozvoje. Pedagogové mají nebývalé možnosti ve volbě metod a forem práce. Jejich tvořivost brzdí jen omezené finanční možnosti pro zajištění pomůcek, exkurzí, monitorování životního prostředí, ale nutno přiznat, že někdy i laxní přístup pedagoga k tvůrčí činnosti.

26

Využívaní pestré a bohaté nabídka DVPP v oblasti EVVO nabízí pedagogům výjimečné možnosti k získávání nových zkušeností a navázaní nových partnerských vztahů mezi institucemi. Výchovné a vzdělávací strategie (metody a formy práce) uvedené ve ŠVP naší školy jsou dobrým předpokladem úspěšného rozvíjení klíčových i odborných kompetencí žáků, včetně kompetencí environmentálních.

27

5. DLOUHODOBÉ ZÁMĚRY A CÍLE ŠKOLY V OBLASTI EVVO 5. 1. Rozvíjet osobnost žáka Rozvíjet osobnost žáka tak, aby mohl samostatně myslet a svobodně se rozhodovat, učit jej odpovědnosti za vlastní chování a jednání, aby si uvědomoval hodnoty životního prostředí, a jednat v souladu s principy udržitelného rozvoje. Budovat školu jako příjemné a přátelské prostředí pro výchovu a vzdělávání žáků. Zaměřit se na učivo, které musí zvládnout všichni žáci. Rozšiřující učivo zařazovat podle schopností žáků, pracovat s talentovanými žáky. Zajistit především důkladné procvičení a osvojení učiva. Integrovat hendikepované žáky v kolektivu třídy a školy a poskytnout jim v rámci individuálních vzdělávacích plánů znalosti potřebné k maturitní zkoušce.

5.2 Prohloubit zaměření školy k UR Prohloubit zaměření školy na ekologický provoz a jednáním každého jedince. Nadále obhajovat titul „Ekoškola v MSK“ a „Škola udržitelného rozvoje“. Snaha nadále rozvíjet spolupráci s partnerskými školami, podniky, obcemi a městy, středisky ekologické výchovy zapojených do těchto projektů na republikové i mezinárodní úrovni. Spolupracovat s KEV a účastnit se konferencí, výtvarných a literárních soutěží zaměřených na životní prostředí. Prohlubovat propojení teorie a praxe formou exkurzí, učební a individuální praxe. Pokusit se o vybudování venkovní přírodovědné učebny s meteostanicí. Dokončit botanickou zahradu a školní skalku. Aktualizovat nástěnky a květinovou výzdobu školy. Ve vědecké činnosti (SOČ) řešit témata vztahující se k životnímu prostředí a UR. Otevřít školu široké veřejnosti, utvářet ji jako centrum zemědělské, environmentální, sportovní a kulturní vzdělanosti.

5.3 Naplnění a realizace průřezových témat Ekologický kodex školy si žáci i pedagogové budou osvojovat v rámci některých průřezových témat ŠVP a obsahu učiva ve všeobecně vzdělávacích i odborných předmětech. Naplnění hlavní priority EVVO je realizováno průřezovými tématy: „Člověk a životní prostředí“ v předmětech uvedených ve ŠVP Střední odborné školy v Českém Těšíně. Průřezové téma environmentální výchova je integrováno do většiny vzdělávacích oblastí i do mimoškolních aktivit (viz. celoroční plán EVVO). Byla provedena analýza u všech oborů při, které se zjišťovalo, zda učitelé využívají EVVO v předmětech. Životní prostředí využívají učitelé odborných předmětů, všeobecně vzdělávacích předmětů, učitelé praktického vyučování a mistři odborného výcviku.

28

5.4 Dlouhodobé cíle v oblasti výchovně vzdělávací Žák (absolvent naší školy) vnímá život jako nejvyšší hodnotu, jedná zodpovědně ve vztahu k biosféře, aktivně chrání přírodu a přírodní zdroje. Žák si osvojí zdravý životní styl a vnímá estetické hodnoty prostředí. Je tolerantní k okolí a ohleduplný k přírodě. Má teoretické i praktické znalosti o biosféře a podmínkách života na Zemi. Je si vědom jejich možného ohrožení a uvědomuje si chyby, kterých se lidstvo na biosféře dopustilo. Žák chápe základní vztahy mezi organismy a mezi organismy a prostředím. Zná z vlastní zkušenosti přírodní a kulturní hodnoty v regionu, a okolí, chápe příčiny a následky jejich poškozování, rozumí jedinečnosti svého regionu a jeho potřebám, uvažuje v souvislostech, vnímá závislost rozvoje lidské společnosti na přírodě a na stavu životního prostředí, porozumí zákonitostem biosféry, ekonomické, sociální a ekologické provázanosti světa, problémům životního prostředí z globálního i lokálního hlediska a jejich příčinám, orientuje se ve vývoji vztahu člověka a přírody a poučí se z problémů životního prostředí od minulosti až po současnost a v tomto kontextu pak uvažuje o budoucnosti. Žák odpovědně jedná vůči přírodě a prostředí v každodenním životě a aktivně a kvalifikovaně se účastni ochrany životního prostředí včetně zapojení do souvisejících veřejných diskusí a rozhodovacích procesů o využívání krajiny. Projevuje pokoru, úctu k životu ve všech jeho formách a k hodnotám, které neumí vytvořit člověk, oceňuje hodnotu a krásu přírody a krajiny, vnímá a je schopen hodnotit různé postoje k postavení člověka v přírodě a k chování člověka vůči přírodě. Aktivně využívá kooperativní a komunikační dovednosti jako nástroje pro řešení problémů životního prostředí, hledá různé varianty řešení problémů životního prostředí, je schopen kriticky posuzovat a vyhodnocovat informace související s životním prostředím. Osvojí si praktické dovednosti pro chování a pobyt v přírodě i při zacházení s přírodou a uplatňuje je v každodenním životě. Uplatňuje principy udržitelného způsobu života v občanském a pracovním jednání (odpovědně a ekonomicky nakládá s přírodními zdroji a odpady v souladu se strategií udržitelného rozvoje, minimalizuje negativní vlivy na životní prostředí).

5.5 Výuka rozmanitými moderními postupy, metodami a formami práce Žáci získávají své poznatky na exkurzích, vycházkách a během pobytu v přírodě, při realizaci učební a individuální praxe a odborného výcviku. Při výuce využíváme programů interaktivní tabule, datový projektor, ICT, modulové programy.

5.6 Cíle v oblasti vybavení školy a organizace provozu Odborné učebny se nadále modernizují. Připravit pravidelné informace z akcí environmentální výchovy na internetových stránkách školy, informovat rodiče na třídních schůzkách, připravit rozhlasové relace – EKO okénko (jednou měsíčně).

29

5.7 Dlouhodobý cíl: Provoz školy je šetrný k životnímu prostředí. Nadále třídit odpad ve třídách, kancelářích (papír, plasty - lisovače na PET láhve, nebezpečný odpad, komunální odpad - celá škola - celý rok) Rozměrný odpad - v areálu školy jsou přistaveny kontejnery na papír, sklo, plast, komunální odpad, na botanické zahradě kompostér na kusový odpad. Podílet se na úklidu města při oslavách Dne Země – MÚ zajistí přistavení kontejnerů na kusový odpad a rukavice pro žáky. Škola snižuje spotřebu energie, vody a jiných surovin. Byl zpracován Energetický audit. Dokončení výměny úsporných žárovek zářivek v celém areálu školy. Postupně instalovat úsporné splachování na WC úsporu splachování). Dle možností využívat nabídky ekologického papíru (papíru do kopírek a tiskáren a dalších papírenských potřeb) Zabývat se možností zateplení školy a výměna nefunkčních oken. Správci ICT celoročně koordinují úsporný provoz přístrojů v počítačových učebnách. V oknech tříd na celé škole postupně zajistit funkční žaluzie, nastavitelné pro dobu slunečního svitu i šera. Využívat osvětlení pouze v době vyučování, během přestávek - regulace světel – všichni zaměstnanci. Dle možností zajistit ohřev vody slunečním fotovoltaickým systémem, voda v letních měsících ohřívána přibližně o 20 - 30°C - využití k úklidu, jídelna. Dodržovat krátkodobé intenzivní větrání - celá škola během celého školního roku. Ve třídách instalovat teploměry na měření teploty vzduchu pro udržení optimální teploty. Dle možností instalovat ústřední topení s funkčním nastavením vzduchu pro regulaci teploty.) Snížení teploty ve skladech a v místnostech v nočních hodinách, o víkendech i během prázdnin. V areálu školy - na chodbách, sociálních zařízeních, šatnách budou instalovány poutače k šetření energií, vodou, správné třídění odpadů – ekotým školy. Zajistit vlídné prostředí školy – vnitřní i vnější. Ve třídách, učebnách i na chodbách školy - květiny, které slouží nejen k estetizaci školy, ale rovněž jako učební pomůcka. Při příležitosti oslav Dne stromů žáci vysazují strom. Ošetřování květin ve vnitřních i vnějších prostorách školy – Ing. Trojka, Mgr. Vojvodová, třídní učitelé. Na podzim prořezat staré stromy a keře. Udržování zeleně v okolí školy – vyučující praxe, žáci, školník. Dle možností vybudovat venkovní učebnu a meteostanici, Nadále udržovat a rozšiřovat botanickou zahradu a školní skalku.

5.8 Kvalitní začlenění EVVO do ŠVP ve spolupráci s pedagogickým sborem a vedením školy, žáky, ostatními zaměstnanci i rodiči. Ve škole je alespoň jeden pedagog pověřený koordinováním EVVO. Koordinátor EVVO absolvoval specializační studium DVVP se zaměřením na EVVO. Ekologická učebna bude vybavena počítačem a doplněna odborná literatura, přístupná všem žákům a zaměstnancům školy. DVVP se zaměřením na EVVO budou absolvovat další pracovníci školy. Metodický pokyn MŠMT č. j. 16745/2008 – 22 k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, který nabývá účinnosti dnem 27. října 2008 bude přístupný všem pracovníkům školy. Budou realizovány přednášky k EVVO pro žáky a pracovníky školy- koordinátor EVVO, ekotým.

30

5.9 Zlepšení týmové spolupráce s pedagogických pracovníků, zaměstnanci školy, rodiči i veřejnosti Zlepšíme týmovou spoluprácí a komunikaci. Koordinátor EVVO pravidelně informuje o činnosti na poradách, předmětových komisích, třídních schůzkách, v médiích, webových stránkách školy. Realizace společných akcí žáků, pedagogických i nepedagogických pracovníků, rodičů školy a veřejnosti.

6. ÚLOHA ŠKOLY, ŘEDITELKY, KOORDINÁTORA V EVVO 6.1 Pravidla spolupráce koordinátora EVVO s vedením a zaměstnanci školy Pravidla spolupráce vycházejí z metodického pokynu k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních č. j. 16745/2008 – 22 k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, který nabývá účinnosti dnem 27. října 2008 a jeho přílohy. Tato pravidla byla dohodnuta na společné schůzce s ředitelkou školy Ing. Vandou Palowskou. S koordinátorem environmentálního vzdělávání a výchovy spolupracuje a vytváří potřebné podmínky pro jeho činnost v zájmu plnění úkolů, které v tomto směru školství ukládá zákon č.123/98 Sb., o právu na informace o životním prostředí, a Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, a Školský zákon. Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta je úkolem všech pedagogických pracovníků školy (viz. metodický pokyn MŠMT č.j.16745/2008-22) ŠPEV koresponduje s obsahem učiva stanoveným kurikulárními dokumenty Školní plán ekologické výchovy (ŠPEV) je nedílnou součástí koncepce školy (školního vzdělávacího programu) Potvrdit ve funkci koordinátora EVVO Ing. Annu Hromkovou a vytvářet podmínky pro její práci (schůzky s ředitelkou, společné konzultace o dané problematice, možnost účasti na schůzkách předmětových komisí, podpora vedení při realizaci aktivit Školy udržitelného rozvoje) Vytváří podmínky pro přípravu a realizaci Koncepce EVVO Koncepci EVVO doplňuje ŠVP v rámci průřezových témat ŠVP, podle možností vyhodnocuje a oceňuje naplňování Koncepce EVVO koordinátorem i ostatními zaměstnanci školy ŠPEV bývá součástí výroční zprávy školy. Podporuje realizaci výchovně vzdělávacích cílů EVVO Realizuje strategické cíle EVVO – obhájit titul Škola udržitelného rozvoje a titul Ekologická škola v MSK Podpořit další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti EVVO a účast koordinátora na vzdělávacích akcích EVVO Aktivity ročního plánu EVVO dává zaměstnancům školy na vědomí prostřednictvím plánů školy S finanční podporou ekologických aktivit počítá v rozpočtu školy

31

O jednotlivých aktivitách je informována veřejnost v médiích i na webových stránkách školy Konkrétní výstupy související s realizací ŠPEV jsou zveřejněny na nástěnkách, webových stránkách školy, sborovně školy. Podporuje vybavenost školy učebními pomůckami potřebnými pro EVVO, usiluje o vhodné prostorové zázemí a realizaci ekologických kurzů, exkurzí apod. Zabezpečuje postupnou ekologizaci provozu školy Dbá, aby celkový chod školy byl v souladu s hlásanými principy udržitelného rozvoje Země Vytváří podmínky pro spolupráci koordinátora, pedagogických pracovníků, správních zaměstnanců, Sdružení rodičů, veřejnosti Do realizace ŠPEV je snaha zapojit co nejvíce pracovníků školy, tedy pedagogů i nepedagogických pracovníků (v souvislosti s ekologizací provozu školy jsou v týmu zapojeni i provozní zaměstnanci, tedy účetní, ekonomka, sekretářka, školník, údržbář, uklízečky zaměstnanci školní jídelny) ŠPEV je zpracováván na dvou úrovních. Pro každý školní rok je vytvořen aktuální roční plán, který vychází z dlouhodobého plánu výchovy k UR. Roční plán EVVO zohledňuje konkrétní možnosti školního roku z hlediska personálního zázemí, dostupnosti materiálních i finančních prostředků apod. ŠPEV je zpracován v písemné podobě a je veřejným dokumentem prezentovaným na místě dostupném širšímu spektru cílových skupin, tedy konkrétně především pedagogům, žákům, rodičům i zřizovatelům. Roční plán výchovy k UR vychází z plánu dlouhodobého, který je dokladem komplexní a celkové výchovy k UR na škole. V něm jsou zohledněna specifika školy i z pohledu dalšího jejího rozvoje, zvolených strategií a sledovatelných indikátorů. Zahrnuje konkrétní aktivity celé školy, a to v rámci školní i mimoškolní činnosti. Plán sestavuje školní koordinátor, a to ve spolupráci s vedením školy, s vedoucími metodických sdružení, či dalšími pedagogy, členy realizačního týmu EV na škole. Jeho obsah je průběžně aktualizován, upravován a konzultován především s ředitelem školy.

6.2 Pro plnění úkolů EVVO na škole bude koordinátor vykonávat následující činnosti sestavuje ve spolupráci s vedením školy a týmem pedagogů dlouhodobý plán EVVO a jeho realizační část pro školní rok sleduje jeho realizaci a provádí průběžnou kontrolu jeho naplňování spolupracuje s vedením školy účastní se dalšího vzdělávání pro koordinátory EV navazuje a podněcuje kontakty mezi kolegy ve škole, ale také s odborníky, učiteli na VŠ nebo s pracovníky ekologických center, navazuje a koordinuje spolupráci s ostatními školami, organizacemi např. se stanicí přírodovědců, ekologické sdružení Tereza Praha, KEV - Praha, dalšími subjekty v oblasti EV 32

organizuje nebo přispívá k organizaci akcí EV na škole a koordinuje je podněcuje a organizačně přispívá k ekologizaci provozu školy informuje v Evolistech školy o významných ekologických akcích sestavuje a řídí činnost ekotýmu na škole, usiluje o obhájení titulů „Škola udržitelného rozvoje“ a „Ekologická škola v MSK.“ Velmi důležitým předpokladem výchovy k UR (Udržitelnému rozvoji) je dostupnost koordinátora k informačním zdrojům – k časopisům, ke knihám, k audiovizuálním pomůckám, k internetu i k informacím předávaným na různých seminářích, besedách apod. podílí se na společné realizaci výchovně vzdělávacích cílů (např. k udržitelnému rozvoji, vytváření pozitivnímu vztahu k přírodě, řešení globálních problémů atd.) pomáhá vytvářet příjemné prostředí na škole pro naplnění vytýčených cílů iniciuje proměny v okolí školy (venkovní učebna, školní zahrada, mapování zeleně aj.) přináší do školy novinky ze školení (nové pomůcky, literaturu, výukové programy a jiné), vede jejich evidenci informuje společně s ostatními kolegy rodiče na třídních schůzkách, dnech otevřených dveří o ekologických aktivitách iniciuje projektové vyučování, projektové dny popř. i dlouhodobé projekty zajišťuje a koordinuje prezentaci výsledků činností EVVO v regionálním tisku, na výstavkách, na nástěnce EVVO, webových stránkách školy spolupracuje s městem odborem životního MÚ v Českém Těšíně, s MSK zřizovatelem kraje K práci koordinátora patří také zajišťování průběžného hodnocení (evaluace) úspěšnosti realizace EVVO v rámci školy (součást výroční zprávy školy) (Zpracováno dle: Manuál koordinátora environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty EVVO ve školní praxi –nástroje a indikátory Doc. PaedDr. RNDr. Milada Švecová, CSc. RNDr.PhDr.Danuše Kvasničková, CSc. RNDr. Kamila Sásiková, PhD. 2009)

7. PLÁN EVVO VYCHÁZÍ Z DALŠÍCH PLÁNŮ A NĚKTERÝMI TÉMATY JE DOPLŇUJE zapracování průřezového tématu „člověk a životní prostředí“v ŠVP pro SOŠ v Českém Těšíně Celoroční plán činnosti školy – 2013/2014 Plán činnosti výchovného poradce a školního metodika prevence patologických jevů Plány jednotlivých třídních učitelů Celoroční tematické plány jednotlivých vyučovacích předmětů

8. TERMÍN PLNĚNÍ PROGRAMŮ EVVO V NAŠÍ ŠKOLE Program je vypracován jako dlouhodobá strategie školy v oblasti EVVO a každým rokem se aktualizuje a provádí evaluace. Plán je plněn postupně během roku, může být upravován podle potřeby školy, doplňován o nové aktivity a poznatky.

33

9. ZAČLENĚNÍ DLOUHODOBÝCH ZÁMĚRŮ EVVO DO OFICIÁLNÍCH DOKUMENTŮ ŠKOLY V září 2OO8 byla provedena SWOT analýza školy, na kterou navazuje koncepce EVVO na škole a zařazení čtyř základních témat (voda, energie, odpady, životní prostředí). Průřezové téma Člověk a životní prostředí, včetně podmínek pro jeho realizaci, pedagogové rozpracovali a zařadili do ŠVP . (Dlouhodobý a celoroční plán EVVO viz.pílohač.1 a přílohač.2)

10. ZÁVĚR Hlavní strategií školy je profesně připravovat žáky všech oborů s citlivým přístupem k životnímu prostředí, v souladu s principy udržitelného rozvoje, má podporu vedení školy i ostatních pedagogů a zaměstnanců školy, o čemž svědčí titul Ekologická škola v MSK a Škola udržitelného rozvoje 1.stupně. Škola se bude dlouhodobě zaměřovat na výchovu žáků k udržitelnému rozvoji, ekologický provoz školy. Do činnosti EVVO se budou postupně zapojovat všichni pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci školy. Každým rokem se bude provádět analýza a hodnocení činnosti v EVVO. Následně bude vypracován plán na další školní rok.

34

11. POUŽITÁ LITERATURA

1. Manuály projektů Ekoškola (Tereza – Praha) 2. Co je doma, to se počítá – program na ekologicky šetrné výrobky (Agentura Cenia) 3. Metodický pokyn MŠMT č. j. 16745/2008 – 22 k zajištění EVVO 4. Manuál koordinátora EVVO 2009 5. EVVO ve školní praxi – nástroje a indikátory, Doc. PaedDr. RNDr. Milada Švecová, CSc., RNDr.PhDr.Danuše Kvasničková, CSc., RNDr. Kamila Sásiková, PhD. 6. ŠVECOVÁ, M., SÁSIKOVÁ, K. 2008. Výchova k udrţateľnému rozvoju v podmienkách škol a jej manažment. Banská Bystrica: UMB FPV, 161 s. ISBN 978-80-8083-684-9 7.Výroční zpráva Střední školy zemědělské Český Těšín, příspěvková organizace 2009 8.Vzdělávání a výchova pro udržitelný rozvoj EKOGRAMOTNOST – přednáška

specializačního studia koordinátorů EVVO 2009 Doc. PaedDr. RNDr. Milada Švecová 9.Od ochrany přírody k udržitelnému rozvoji - přednáška specializačního studia koordinátorů EVVO 2009 RNDr.PhDr.Danuše Kvasničková, CSc. 10.Systém EV a role školy v EV - přednáška

specializačního studia koordinátorů EVVO

2009 RNDr.PhDr.Danuše Kvasničková, CSc. 11.EV ve vzdělávacích oblastech a předmětech - přednáška

specializačního studia

koordinátorů EVVO 2009 RNDr.PhDr.Danuše Kvasničková, CSc. 12.Školní plán EVVO – přednáška specializačního studia koordinátorů EVVO 2009 Doc. PaedDr. RNDr. Milada Švecová 13.Krajská koncepce EVVO MSK Ostrava 2009 14. Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008 – 2015)

35

12. PŘÍLOHY

Příloha č. 1

Dlouhodobý plán zaměřený k EVVO a udržitelnému rozvoji

Příloha č. 2

Celoroční plán zaměřený k EVVO a udržitelnému rozvoji

Příloha č. 3

Návrh exkurzí pro školní rok 2013/2014

Příloha č. 4

Uplatnění EVVO v předmětech

Příloha č. 5

Ocenění školy za práci v EVVO

36

Příloha č. 1

Dlouhodobý plán zaměřený k EVVO a udržitelnému rozvoji .

ČINNOST EKOLOGIZACE PROVOZU ŠKOLY – šetření energie, vody, prostředí školy, odpad ODPAD - třídění odpadu kontejnery ve třídách, na nádvoří školy plast papír, komunální odpad Nebezpečný odpad – přízemí školy /u bufetu/ Lisy na plastové láhve - na chodbách školy PROSTŘEDÍ ŠKOLY A OKOLÍ Péče o úpravu a zeleň v okolí školy

KOORDINACE Koordinátor EVVO Žáci, pedagogové, provozní zaměstnanci školy Koordinuje Mgr. Widenková,

Koordinuje Ing. Hromková

Péče o Botanickou zahradu, školní skalku, živý plot, nádvoří školy Úprava a výsadba zeleně v parku před školou – škola převzala nad parkem patronát

Třídní učitelé, žáci

Úprava květin na chodbách školy Venkovní údržba květin na oknech budovy školy

Ing. Trojka, Mgr. Vojvodová

VODA – šetření, příprava možných úspor, postupný přechod na ekologicky šetrné čistící prostředky

Koordinuje Mgr. Maryniok

ENERGIE – šetření, návrh úsporných řešení Estetizace školy, třídy, chodby / ekologické nástěnky /

Koordinuje Mgr. Doseděl

Využít EVVO v mezipředmětových vztazích – průřezová témata Zapojit další učitele, žáky a provozní pracovníky do Environmentální činnosti školy Vedení odborné literatury, časopisů, odborných metodických příruček, odborných studentských prací, SOČ, projektů, odborných pomůcek, modelů atd.

vedoucí PK Ing. Trojka

Spolupráce se středisky ekologické výchovy – TEREZA, ZELENÝ BOD, Klub ekologické výchovy Praha, Ostrava

koord. EV, pedagogové , ekotým vedení školy koord. EV, pedagogové , ekotým, Ing. Šigut, vedení školy, vedoucí MS

Spolupráce v oblasti EVVO s dalšími institucemi Okresní úroveň:

ČSOP, Přírodovědná stanice Karviná, Městský úřad Český Těšín - odbor životního prostředí Dolní Lomná – odbor životního prostředí, EVIFORM s.r.o.,Třinec, Ekologická skládka Horní Suchá, Ekofarma Kotajny, Netis Jablunkov, Netis – Orlová – Lutyně, Sady Životice, Pekárna Třinec, Pekárna United Bakeries – Karviná, NEHLSEN s.r.o., Třinec, DDM v Českém Těšíně, KaSS -kulturní a společenské středisko v Českém Těšíně, mateřské, ZŠ a SŠ,Občanské sdružení TRIANON, ČOV-Ropice, OHS – Karviná, Středisko volného času Juventus v Karviné, 37

Žáci, pedagogové, provozní zaměstnanci školy, Ing. Hromková pedagogové

vedení školy, pedagogové koord.EV Ing. Trojka, koord.EV, Ing. Šigut, vedoucí učitelé odborných laboratoří

mateřské, základní a střední školy v Českém Těšíně Krajská úroveň: AOPK – středisko Ostrava, Středisko volného času Korunka Ostrava, ZOO Ostrava, muzeum F-M, ŠOV – Třanovice, VŠB KHS moravskoslezského kraje Ostrava, CHKO – Beskydy, Národní úroveň: Ekologické sdružení TEREZA, Učená společnost ČR, Talentovaná mládež ČR Mezinárodní úroveň: Stredná škola poľnohospodárska Žilina - SR, Zespol Szkól Rolniczych w Miedziswiecie, Szkól Rolniczych w Pszcyna, Zespol Szkol Agrochemicznych i Ogólnoksztcacych , Naklo Slaskie, Výzkumný ústav rybářský Golysz – PR DVPP Podporovat práci s talentovanými žáky školy Podporovat integraci hendikepovaných žáků do třídních kolektivů a mezi žáky školy

Podporovat zdravý životní styl Podporovat prevenci patologických jevů Biojarmark Cyklojízda - Greenway sportovní akce, sportovní hry Spolupracovat se Sdružením rodičů školy Školní ples, účast na akcích pořádaných školou

Budovat školu jako příjemné a přátelské prostředí pro výchovu a vzdělávání žáků. Otevřít školu široké veřejnosti, utvářet ji jako centrum zemědělské, environmentální, sportovní a kulturní vzdělanosti. U všech oborů seznámit žáky s principy ekologického zemědělství, ochrany životního prostředí a udržitelného rozvoje v regionálním i globálním měřítku. Podporovat vědeckou činnost žáků školy (SOČ), doporučit řešit témata vztahující se k životnímu prostředí a UR. Snažit se prezentovat školu ve vědecké činnosti na všech úrovních – školní, okresní, krajské, národní kolo SOČ. Exkurze, besedy, přednášky, fytocenologické pozorování přírody jako součást učební a individuální praxe, teoretického a praktického vyučování. Podporovat u žáků vlastní zkušenosti, znalost přírodních a kulturních hodnot v regionu, znalost příčin a následků jejich poškozování, podporovat jedinečnost svého regionu Údržba parku „ U polikliniky“v Českém Těšíně – dohoda s MÚ v Českém Těšíně - od října 2007 pod patronátem 38

Vedení školy, pedagogové Vedení školy, pedagogové Vedení školy, pedagogové Výchovný poradce – Ing. Trojka, asistentka- Bc. Mrózková Vedení školy, učitelé TV a další pedagogové, Metodik prevence patolog. jevů – Mgr. Ivo Doseděl Mgr. Šářecová, Mgr. Konieczny Vedení školy, pedagogové, provozní pracovníci školy, žáci Vedení školy, pedagogové, provozní pracovníci školy, žáci, Sdružení rodičů Vedení školy, pedagogové, provozní pracovníci školy, žáci, Sdružení rodičů koord. EV, pedagogové , ekotým, Ing. Šigut, vedení školy, vedoucí PK koord. EV, pedagogové , ekotým, koordinátor SOČ, vedení školy, vedoucí MS koord. EV, pedagogové , ekotým vedení školy, vedoucí PK Ing. Šigut, vedení školy, žáci, ekotým Ing. Šigut,

školy Přírodovědný seminář CHE,BI,FY Badatelský kroužek Obhájení titulu Škola udržitelného rozvoje1.stupně - Praha Obhájení titulu Ekologická škola v MSK – Ostrava Zapojení se dle možností do kulturních, sportovních, výtvarných, literárních, odborných a ekologických akcí na školní, městské, okresní, krajské, národní a mezinárodní úrovni Podporovat prezentaci činnosti školy na webových stránkách školy, v médiích

Příloha č. 2 MĚSÍC

Září

Ing. Tomáš, Mgr, Myrynik, Mgr. Hajduková Ing. Hromková, Mgr. Maryniok koord. EV, pedagogové , ekotým vedení školy, vedoucí PK

Vedení školy, pedagogové, provozní pracovníci školy, žáci, Sdružení rodičů

Celoroční plán zaměřený k EVVO a udržitelnému rozvoji ČINNOST

KOORDINACE

Péče o botanickou zahradu školy (odplevelení pozemku, příprava pozemku pro setí ozimých plodin na políčkách v nádvoří školy) kompostování organické hmoty, vegetativní a generativní množení rostlin, údržba a rozšíření skalky o bylinkové záhony Vyhlášení ekologických témat pro žáky ve školním roce 2013/14 Zahájení badatelského kroužku (17. října) Zahájení badatelského kroužku (17. října) Zahájení přírodovědného semináře (CHE-FY- BI) Přírodovědná přednáška pro E 4. na téma ZOO-zahrady

koord. EV, Ing. Šigut, Mgr. Maryniok, vedení školy, Ing. Trojka žáci koord. EV, pedagogové , ekotým, vedení školy, vedoucí MS, žáci Mgr. Maryniok, Ing. Hromková Mgr. Hajduková, Mgr. Maryniok, Ing. Tomáš Mgr. Šárka Kalousková

Říjen Biojarmark (3. – 4. říjen) (Pro žáky základních, středních škol a veřejnost) propagace biopotravin výstava ekologických stánků výstava pekařských výrobků výstava ovoce a zeleniny (výpěstky z tradiční české zahrádky a regionálních odrůd) propagace produktů včelstev projížďka na koních a ponících 39

koord. EV, Ing. Víchová, Ing. Swaczynová, Bc. Mrózková, Mgr. Maryniok, Mgr. Doseděl, Ing. Cienciala, Ing. Šigut, Ing. Branná, Ing. Šářecová, vedení školy, žáci

ekofarmy zařazení do celostátního kalendáře Biojarmarků Den stromů (15. – 16. říjen) Přírodovědná výstava v Aule školy Výzdoba s tématikou Dne stromů Vernisáž – slavnostní zahájení výstavy (Výstava fotografií výtvarných prací prezentací, tematicky zaměřených k oslavě Dne stromů Vyhodnocení výtvarné a fotografické soutěže určené pro mateřské, základní a střední školy v Českém Těšíně Cyklojízda okolím Těšína - Greenway (16.říjen)

Listopad

Sázení stromu (17. - 18. říjen) Věnován MÚ Český Těšín „Doteky podzimu“- výstava výtvarných prací Kulturní program – recitace, písně, scénky atd. (mezinárodní kulturní akce - organizátoři naše škola, střední školy z PR a SR

Ing. Mruzek, vedení školy, žáci Z PR, SR koord. EV, Ing. Šigut, Mgr. Maryniok, žáci Vedení, pedagogové Střední školy zemědělské v Českém Těšíně, Stredná škola poľnohospodárska Žilina - SR, Zespol Szkól Rolniczych w Miedziswiecie, Szkól Rolniczych w Pszcyna, Zespol Szkol Agrochemicznych i Ogólnoksztcacych , Naklo Slaskie,

(2. - 3. 11.) Česká společnost pro biochemii a molekulární biologii ve spolupráci s VŠCHT Praha a ÚOCHB AV ČR a partneři projektu Nanopinion – vzdělávací Workshop – výuka nanotechnologií pro učitele fyziky a chemie na ZŠ i SŠ

Pedagogové, kteří pracují s talentovanou mládeží, talentovaní žáci školky

Talentovaná mládež – Brno

Prosinec

-

-

Mgr. Maryniok

Mezinárodní středoškolská ekologická konference v Praze prezentace odborných ekolog. prací studentů, dle vyhlášených témat

koord. EV, pedagogové , vedení školy, žáci

Vypracování, odevzdání projektů – MÚ Český Těšín (dotační programy) Biojarmark, Den stromů, Ozvěny ekofilmu, konference environmentálního vzdělávání

Ing. Hromková

40

Valná hromada KEV Praha

Ing. Hromková koord. EV, pedagogové , žáci

Leden

Odborné přednášky pro žáky a veřejnost na téma UR Exkurze – ŠOV Třanovice ( UR)

Únor

Tvorba ptačích budek a zařízení na přikrmování zvěře.

Ing. Šigut, Ing. Hromková, Ing. Maryniok, žáci

Březen

Příprava ekostánků a prezentaci školy ke Dni Země

koord. EV, pedagogové , žáci

Školní kolo SOČ

Ing. Maryniok, Ing. Mruzek, Ing. Hromková, další pedagogové

Krajské setkání koordinátorů EVVO Duben

Ing. Hromková

Ozvěny Ekofilmu - přehlídka vybraných a oceněných ekologických snímků z 29. ročníku filmového festivalu o životním prostředíEkofilmu. (určeno pro základní a střední školy a širokou veřejnost v Č. Těšíně)

koord. EV, Mgr. Maryniok, Mgr. Doseděl, žáci

Den Země Úklid města Č. Těšín a okolí školy

koord. EV, pedagogové , vedení školy, žáci MÚ – Český Těšín

Květen

Okresní kolo SOČ

Porotci v okresním kole: Mgr. Doseděl, Ing. Hromková, Mgr. Maryniok Vedoucí prací SOČ

Středoškolská ekologická konference Ostrava Myslivecké zkoušky studentů 4. ročníků

Ing. Hromková, Mgr. Maryniok Ing. Mruzek, žáci

Krajské kolo SOČ Červen

Mezinárodní setkání stutentů pro udržitelný rozvoj ČR-PR-SR 2. konference Environmentálního vzdělávání v Českém Těšíně

Ing. Mruzek, TRIANON koord. EV, Mgr. Doseděl, Mgr. Maryniok, pedagogové, vedení školy, žáci

Celostátní kolo SOČ Národní ekologická výtvarná a literární soutěž Praha Celokrajská konference EVVO - Ostrava červenec Ošetřování zeleně v okolí školy, květin v budově školy. Srpen Ošetřování zeleně v okolí školy, květin v budově školy. 41

Ing. Hromková Mgr. Vojvodová, Ing. Trojka, školník, údržbář Mgr. Vojvodová, Ing. Trojka, HRO

Příloha č. 3 Návrh exkurzí praxe pro školní rok 2013/2014

Jezdec a chovatel koní41-53-H/02: Říjen 2013 – Hřebčín Františkův dvůr Klokočov – autobus Listopad 2013 – Hřebčín Albertovec, Světlá Hora – autobus Květen 2014 – Inseminační stanice Pardubice – Mnětice – autobus Červen 2014 – Hřebčín Napajedla, Slušovice – autobus Navrhli: Za obor Jezdec a chovatel koní 41-53-H/02 – Libuše Rowná v.r. Ing. Petr Pilch v.r.

Pekař 29-53-H/01: Říjen 2013 – cukrovar a mlýn Opava – autobus Listopad 2013 – exkurze v pekárně Semag Havířov, exkurze v pekárně Globus Havířov – autobus Březen 2014 – výstava Salima Brno – autobus Duben 2014 – exkurze v pekárně United Bakeries Uničov, nebo Brno – autobus Květen 2014 – exkurze v pekárně Pekaři a spol. Ostrava, muzeum Mlýnů Ostrava – autobus Navrhli: Za obor pekař 29-53-H/01 – Dagmar Kuboňová v.r. Věra Šmahajová v.r.

Ekologie a životní prostředí 16-01-M/01: VŠB Ostrava Hornické muzeum Landek Ostrava Mionší Dolní Lomná Ekologicky hospodařící obec Třanovice Zoo Ostrava Cukrovar a mlýn Opava Výlov rybníků Benešov Přečerpávací vodní elektrárna Dlouhé Stráně Záchranná stanice Bartošovice 42

Spalovna odpadů Ostrava Přikrmování zvěře Chotěbuz Skládka a třídírna odpadů Suchá a Třinec Rekultivace krajiny Karviná Navrhli: Za obor Ekologie a životní prostředí 16- 01-M/01 – Ing. Anna Hromková v.r., Mgr. Martin Maryniok v.r. Agropodnikání 41-41M/01: Dojící robot Čeladná Farma Stonava SMPř v Karviné Ekofarma Křižánek Karpentná Palírna Pospíšil Vendryně Cukrovar a mlýn Opava Výlov rybníků Benešov

43

Příloha č. 4

Uplatnění EVVO v předmětech

Obor: Ekologie a životní prostředí Ročník 1. 2. GAP,CHE,GEO Vesmír Země Voda Ovzduší Půda

GR, GAP,CHE,GEO GR,NJ,PX CHE, GEOGR,BIO CHE, GEOGR,BIO GEOGR,BIO,C HE,PX

3.

4.

GEOGR,BIO,PX

HYG,OŽP

MET, GEOGR

HYG,OŽP,

ODP,PX

MET,GEOGR,PX

HYG,OŽP,PX

ODP,PX

GEOGR,BIO,CHE,P X, GAP GEOGR,BIO,FAF,PX , AJ MET, GEOGR,EKOL,BIO

HYG,OŽP

ODP,PX,NJ

OŽP,AJ

PX,AJ

PX, GEOGR

GEOGR,BIO,EKOL,P X,

OŽP,PX

PX, GEOGR GEOGR,OBN

EKOL,PX GEOGR,BIO

GEOGR,OBN,G AP

EKOL,PX,BIO

OBN,BIOTECHNOLOGIE, HYGOŽP,MAT,

AJ

CHE, GEOGR

BIOTECHNOLOGIE, EKOL,CHE, GEOGR,BIO

OŽP,OBN,HYG,PRP

OŽP,KRAJ,OD P,AJ,PRP

CHE, GEOGR,OBN

EKOL,CHE,

OBN,HYG,MAT

NJ

OBN,HYG,MAT

OŽP,KRAJ, ODP,AJ,NJ

Živá příroda

PX, AJ,GEOGR,BIO

Biosféra jako globální ekosystém Ekosystémy jako strukturní a funkční jednotka přírody Krajina Člověk a lidská společnost Interakce člověka(spol ečnosti) a životního prostř. Globální problémy životního prostředí Vlivy prostředí na jednotlivce

GEOGR

Posuzování vlivů na prostředí Péče o ŽP a

GEOGR

GEOGR,OBN

OBN

OBN

OŽP,OBN

BIO,PX

44

KRAJ,ČJL AJ,NJ

UR Legislativní GEOGR nástroje ochrany ŽP Uplatnění EVVO v předmětech

OŽP,OBN,PRP

ODP,EKO,PRP, PX

Obor: Agropodnikání Ročník Vesmír Země Voda Ovzduší Půda Živá příroda Biosféra jako globální ekosystém Ekosystémy jako strukturní a funkční jednotka přírody Krajina Člověk a lidská společnost Interakce člověka(společnosti) a životního prostř. Globální problémy životního prostředí Vlivy prostředí na jednotlivce Posuzování vlivů na prostředí Péče o ŽP a UR Legislativní nástroje ochrany ŽP Zdravý životní styl BIO-GMO, Hipoterapie

1.

2. ČJL

3.

4.

NJ,BIO,PX PRO,BIO,JDT PRO,BIO,JDT PX,BIO,MECH BIO,PX,AJ

BIO,PX PX CHO PX,PRO,MECH PX,CHO,BIO,AJ OBN

PX PX CHO PX,MECH PX,AJ,MECH OBN

PX

BIO, PX

BIO, PX

SAK, PX

PX

PX, OBN

PX OBN,BIO

CHO OBN,PSP,PX

CHO,MECH PX,AJ

PX,

PX,PRO,OBN,CHO

PX,SAK PRO,OBN,CHO

PX, PRO,AJ,CHO

PX,

PX,OBN,BIO

PX,OBN

PX,NJ,AJ

PRO,OBN,BIO

OBN

NJ,MECH

OBN,CHO,BIO

OBN,CHO

CHO,MECH

PX,MECH PX,

PX,OBN,BIO,MECH PX,PRO,OBN,CHO

PX,OBN,MECH PX,OBN,EKO,CHO

PX,AJ,MECH PX,CHO

JDT

AJ

PRO,ZZV,AJ

45

PX,CHO,CHK CHO,CHK PX,NJ,MECH PX,MECH

Uplatnění EVVO v předmětech Obor: Přírodovědné lyceum Ročník Vesmír Země Voda Ovzduší Půda Živá příroda Biosféra jako globální ekosystém Ekosystémy jako strukturní a funkční jednotka přírody Krajina Člověk a lidská společnost Interakce člověka(společnosti) a životního prostř. Globální problémy životního prostředí Vlivy prostředí na jednotlivce

1.

Posuzování vlivů na prostředí Péče o ŽP a UR Legislativní nástroje ochrany ŽP Zdravý životní styl Hipoterapie,Welfare

CHE,ZEM, CHE,ZEM CHE,ZEM,BIO CHE,ZEM,BIO CHE,ZEM,BIO ZEM,BIO ZEM ZEM

2. ČAP

3.

CHE,ZEM,ČAP CHE,ZEM,ČAP CHE,ZEM,ČAP CHE,ZEM,ČAP ZEM,BIO,FAF,AJ ZEM,OBN ZEM,ČJL

4.

ZMD ZMD ČAP,AJ,BIO ČAP ČAP,

NJ BIO

BIO

ČAP

ZEM ZEM,OBN

ZEM,OBN

ZEM,OBN,BIO

ZEM,OBN,BIO

ČAP,MAT

ČAP,BIO,AJ, ZMD

ZEM,CHE,BIO

HE,ZEM,OBN,FAF,TLP

ČAP,TLP

ČAP,TLP,NJ,BIO, AJ

ZEM,OBN,BIO

OBN,BIO

MAT,BIO,NJ

ČAP, ,NJ,BIO,

ZEM

OBN

BIO

BIO,NJ

ZEM,OBN ZEM

OBN POD

BIO

ČAO,BIO,ZMD,AJ ČAP,EKO

ZMD

NJ

ZEM

46

ČAP,BIO,AJ,NJ

Uplatnění EVVO v předmětech Obor: Jezdec a chovatel koní Ročník Vesmír Země Voda Ovzduší Půda Živá příroda Biosféra jako globální ekosystém Ekosystémy jako strukturní a funkční jednotka přírody Krajina Člověk a lidská společnost Interakce člověka(společnosti) a životního prostř. Globální problémy životního prostředí Vlivy prostředí na jednotlivce

1.

2.

3.

PX

PX

PX PX

PX,CHK PX,CHK

PX,TZ PX,TZ,AJ

PX PX,TZ

PX PX,CHK PX,CHK PX PX

Posuzování vlivů na prostředí Péče o ŽP a UR Legislativní nástroje ochrany ŽP Zdravý životní styl Hipoterapie,Welfare

ZEKL,BIO ZEKL,BIO

ZEKL,

PX

PX,DST PX,DST

PX

PX

PXDST

BIO

ZEKL,BIO

PX

BIO,TZ

BIO,TZ

BIO

BIO

PX,TZ PX,BIO

PX,TZ PX,BIO,ZEKL

PX,DST PX,EKO,DST

CHK,AJ

CHK

CHK,DST

47

Uplatnění EVVO v předmětech Obor: Pekař Ročník Vesmír Země Voda Ovzduší Půda Živá příroda Biosféra jako globální ekosystém Ekosystémy jako strukturní a funkční jednotka přírody Krajina Člověk a lidská společnost Interakce člověka(společnosti) a životního prostř. Globální problémy životního prostředí Vlivy prostředí na jednotlivce

1.

Posuzování vlivů na prostředí Péče o ŽP a UR Legislativní nástroje ochrany ŽP Zdravý životní styl

2.

3.

SUR

SUR SUR,OV

SUR,OV

OV

SUR,OV

OV

OV

OV

OV

OV

OV

OV,STZ

OV

OV

OV

OV,STZ

OV OV

OV OV

OV OV

OV

OV

OV

48

Příloha č. 5

Ocenění školy v EVVO

Moravskoslezský kraj Rada kraje uděluje

Certifikát "Ekologická škola Moravskoslezského kraje" za mimořádnou aktivitu v oblasti environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ve školním roce 2007/2008 v kategorii střední škola:

Střední škola zemědělská Český Těšín, příspěvková organizace ve školním roce 2007/2008 se v rámci středoškolské odborné činnosti uskutečnilo monitorování životního prostředí v ekosystémech např. monitoring bobra evropského v Bohumíně. V rámci vyučovacího předmětu Ekologie a ochrana krajiny a Agropodnikání se uskutečnila ekologická konference s výstavou na přírodovědné téma. Na tradičním již 5. ročníku Biojarmarku byla prezentována zdravá výživa. Na mezinárodním setkání mládeže pro udržitelný rozvoj řešili studenti alternativní zdroje energií a výrobu slunečních korektorů.

49

Klub ekologické výchovy u příležitosti dekády OSN „Vzdělávání pro udržitelný rozvoj“ propůjčuje na léta 2010 – 2012 titul Škola udržitelného rozvoje 1. stupně

50

Klub ekologické výchovy u příležitosti dekády OSN „Vzdělávání pro udržitelný rozvoj“ propůjčuje na léta 20113 – 20115 titul Škola udržitelného rozvoje 1. stupně

51