Klasifikační řád, dodatek ke školnímu řádu platný pro odloučené pracoviště Krupka

Střední škola stavební, Teplice, příspěvková organizace, Fr. Šrámka 1350, 415 02 Teplice, odloučené pracoviště Na Příkopě 77, 417 41 Krupka IČO: 00497088, tel.: 417 861 407

Klasifikační řád, dodatek ke školnímu řádu platný pro odloučené pracoviště Krupka Klasifikační řád školy je zpracován v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), a v souladu s vyhláškou č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři. Škola připravuje žáky na budoucí povolání v oborech s výučním listem, nebo maturitou a pro případné studium na vysoké škole. Tomu odpovídá i příprava ve škole, získání teoretických a praktických znalostí a dovedností, odpovědnému vztahu pro kázeň, spolehlivost, přesnost, pořádek na pracovišti, udržování a připravenost pomůcek atd. Součástí hodnocení žáka proto nemohou být pouze a jedině získané znalosti a dovednosti vymezené učebními dokumenty MŠMT, ale i kompetence širšího rozsahu vyžadované zvolenou profesí. 1. Zásady klasifikace a) Při hodnocení žáka, průběžném i celkovém za klasifikační období, pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt. b) Při klasifikaci přihlíží učitel k věkovým a individuálním zvláštnostem žáka i k tomu, že žák může v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici (např. nemoc, osobní a rodinné problémy…). c) Předmětové komise, resp. vyučující týchž předmětů vycházejí z jednotných základních kritérií hodnocení žáků. d) Žák má právo být z vyučovacího předmětu za každé klasifikační období vyzkoušen dle časové týdenní dotace předmětu takto: 1 hodina výuky – minimálně dvě známky, z toho jedna z ústního zkoušení 2 a více hodin výuky – minimálně čtyři známky, z toho dvě z ústního zkoušení Výsledná známka z vyučovacího předmětu není aritmetickým průměrem známek z průběžné klasifikace. Vystihuje prospěch během celého klasifikačního období a to zejména současné znalosti a vědomosti žáka. e) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů výkonů, výtvorů. Po ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí učitel žákovi nejpozději do 14 dnů, pokud tomu nebrání závažné důvody (např. nemoc vyučujícího). f) Kontrolní písemné práce předepsané učebním plánem konzultuje učitel s třídním učitelem, nebo s vyučujícími ostatních předmětů, aby nedošlo k nevhodné kumulaci. g) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. h) Pokud nemá učitel dostatek podkladů pro hodnocení žáka z důvodu nadměrné


absence, vyzkouší žáka dodatečně z látky, ze které nemohl být žák klasifikován pro nepřítomnost ve vyučování, nebo může rozhodnout o vyzkoušení z látky za celé klasifikační období v takovém termínu, aby mohl uzavřít klasifikaci. i) Klasifikace žáka je výhradně v kompetenci učitele, pokud se nejedná o komisionální zkoušku, nebo hodnocení chování.

1. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výsledků vzdělávání a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka při vyučování a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové ) - kontrolními písemnými pracemi - analýzou výsledků činnosti žáka, konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. Zkouška pro doplnění podkladů pro hodnocení žáka školy V případě vysoké absence žáka má vyučující teoretického a praktického vyučování právo ve svém předmětu žáka nehodnotit a stanovit doplňkovou zkoušku. 2. Hodnocení žáka Žáci se hodnotí ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku a) Stupeň hodnocení prospěchu určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. b) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. c) Při určování stupně prospěchu na konci klasifikačního období se hodnotí připravenost, práce při vyučování, kvalita práce, učební výsledky, stálost podávaných výkonů a osobnostní posun, jehož žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru známek za příslušné období. d) Při určování stupně prospěchu posuzuje učitel výsledky práce objektivně podle výsledků práce žáka. e) Případy zaostávání žáků ve vzdělávání a nedostatky v jejich chování se projednávají na pedagogických radách. Zákonní zástupci nezletilých žáků, resp. žáci zletilí jsou průběžně informováni o prospěchu (i docházce) prostřednictvím internetového portálu, na třídních schůzkách, případně při návštěvě školy.


f) Ke konci klasifikačního období, v termínu určeném vedením školy, zapíší učitelé předmětů výsledky celkové klasifikace do stanovených dokumentů školy. g) Návrhy na opravné zkoušky a klasifikaci v náhradním termínu projedná pedagogická rada. Důvodem pro určení náhradního termínu pro klasifikaci může být vysoká absence žáka v příslušném předmětu. Každý vyučující má právo stanovit na počátku školního roku pravidla pro splnění klasifikace v daném předmětu a seznámit s nimi žáky.

3. Kriteria hodnocení výsledků vzdělávání žáků: 3.1 Výsledky vzdělávání žáka se v jednotlivých vyučovacích předmětech hodnotí těmito stupni prospěchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 – nedostatečný uvolněn nehodnocen 3.2 Kritéria stupňů prospěchu teoretického vyučování: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá učebními osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky, které sám opraví. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá učebními osnovami stanovené poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. V ústním i písemném projevu se vyskytují menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které po upozornění opraví. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.


Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Ústní i písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho samostatné činnosti. Je schopen samostatně studovat dle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky.V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů není samostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní i písemný projev má většinou vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky nedokáže osvojit uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických i praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním i písemném projevu má velmi závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 3.3 Kriteria hodnocení technicko-estetického předmětu – technická dokumentace V těchto předmětech nelze stanovit jednoznačná kriteria pro jednotlivé stupně prospěchu. Učitel komplexně posuzuje:  Odevzdaný počet prací (i v případě absence)  Dodržení techniky, tématu, formátu  Čistotu práce  Dodržování norem


3.4 Kriteria hodnocení tělesné výchovy Obdobně jako v estetických předmětech je hodnocení komplexním posouzením:  Docházky a z toho i splnění náplně výuky  Splnění klasifikačních disciplín  Dispozice a přístup žáka Žák je uvolněn z tělesné výchovy, pokud předloží žádost o částečné či úplné uvolnění z tohoto předmětu. U nezletilých žáků je tato žádost podepsána zákonným zástupcem. Kromě žádosti žák předkládá třídnímu učiteli lékařskou zprávu (doporučení) se stanoveným rozsahem uvolnění a vymezením období, po které má být žák uvolněn. Žádost o uvolnění s lékařskou zprávou předává žák prostřednictvím třídního učitele ke schválení řediteli školy. Uvolnění žáka z tělesné výchovy je evidováno třídním učitelem a učitelem tělesné výchovy. 3.5. Kriteria hodnocení odborného výcviku Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Vzorně obsluhuje a udržuje výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla, aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci instruktora uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc instruktora. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně. Pracoviště udržuje v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podměty instruktora je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. K obsluze


a údržbě výrobních a laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být častěji podněcován. Překážky v práci překonává s častou pomocí instruktora. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci instruktora. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobu práce potřebuje soustavnou pomoc instruktora. Méně dbá na pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci a také o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energie. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. Překážky v práci překonává jen s pomocí instruktora. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí instruktora uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí instruktora. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat. Nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá o ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energie. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. 4. Hodnocení chování žáků a výchovná opatření Průběžné hodnocení chování žáků provádějí všichni pedagogičtí pracovníci ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy. Konkrétní poznatky zapisují do třídní knihy. Hodnocení chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli na jednání pedagogické rady na konci klasifikačního období. Chování se hodnotí dle toho, jak žák dodržuje pravidla chování stanovená školním řádem, a to nejen v době vyučování, ale i na akcích pořádaných školou. Ve školním řádu je specifikováno, které přestupky jsou vážného charakteru. Žák odpovídá za své chování i mimo školu. Při udělení stupně 2 či stupně 3 z chování a důtky ředitele školy bude zdůvodnění po projednání na pedagogické radě zapsáno třídním učitelem do příslušné dokumentace školy. To platí i pro udělení důtky ředitele školy. Celkové hodnocení chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkové hodnocení chování v dalším klasifikačním období. Toto ustanovení se nevztahuje na opatření přijatá k posílení kázně žáka (omlouvání absence, podmínečná vyloučení).


4.1 Kritéria hodnocení chování: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu. Pouze ojediněle se může dopustit méně závažných přestupků proti jeho ustanovením, které si uvědomuje a snaží se o nápravu. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v podstatě v souladu s ustanoveními školního řádu. Dopustí se závažnějšího přestupku nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků proti ustanovením školního řádu. Je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Důvodem pro udělení tohoto stupně hodnocení je rovněž neomluvená absence. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí velmi závažného přestupku proti školnímu řádu a jeho chování ve škole i mimo školu je v rozporu se zásadami morálky. Ohrožuje výchovu ostatních studentů. Důvodem pro udělení tohoto stupně z chování je rovněž neomluvená absence. Hodnocení chování neovlivňuje hodnocení výsledků vzdělávání ve vyučovacích předmětech. Za porušování školního řádu se rovněž považují opakované neomluvené pozdní příchody žáků do vyučování. Pokud z důvodu neomluveného pozdního příchodu žák zmešká podstatnou část výkladu, nebo klasifikační práce, jedná se o neomluvenou hodinu. Za opakované pozdní příchody je uděleno napomenutí třídního učitele, nebo učitele odborného výcviku. Za případné další pozdní příchody jsou ukládána výchovná opatření vyššího stupně. 4.2 Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Třídní učitel, učitel odborného výcviku nebo ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo z podnětu ostatních vyučujících (příp. jiných osob) udělit pochvalu nebo jiná ocenění: - pochvala třídního učitele, učitele odborného výcviku - pochvala ředitele školy Udělení pochvaly TU je možné z iniciativy TU, nebo na návrh vyučujících, udělení pochvaly ŘŠ či jiné ocenění je nutné projednat v pedagogické radě. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze dle závažnosti uložit žákovi kázeňská opatření: - napomenutí třídního učitele, učitele odborného výcviku - důtka třídního učitele, učitele odborného výcviku - důtka ředitele školy - podmínečné vyloučení ze studia - vyloučení ze studia V rozhodnutí o podmínečném vyloučení ze studia stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího


zaviněného porušení povinností stanovených školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. O udělených či uložených výchovných opatřeních a jejich důvodu uvědomí třídní učitel, učitel odborného výcviku resp.ředitel školy zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka, a to prokazatelným způsobem. Písemné podklady tohoto oznámení připraví třídní učitel, výchovná opatření zaznamená třídní učitel do příslušné dokumentace školy. 5. Hodnocení na závěr klasifikačního období - vysvědčení Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. 5.1 Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 – nedostatečný nehodnocen uvolněn 5.2

Chování žáka (v denní formě vzdělávání) se hodnotí těmito stupni hodnocení: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé

5.3 Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje těmito stupni: - prospěl s vyznamenáním - prospěl - neprospěl Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 (chvalitebný) a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný). Žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 (nedostatečný).


6. Postup do vyššího ročníku Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy po projednání v pedagogické radě zkoušku doplňkovou (v náhradním termínu) a to tak, aby hodnocení žáka bylo provedeno nejpozději do konce března. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí, pokud se jedná o předmět, který se vyučuje i v druhém pololetí (žák má u předmětu uvedeno „nehodnocen, celkové hodnocení žáka je „nehodnocen“). Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín zkoušky na pedagogické radě, zpravidla nejdéle v termínu srpnových opravných zkoušek. Žák si může s vyučujícím dohodnout dřívější termín. Pokud se žák nedostaví a neúčast neomluví do tří dnů, je hodnocen v příslušném předmětu známkou „nehodnocen“, celkové hodnocení žáka je „neprospěl“. Pokud doloží objektivní důvody neúčasti (např. nemoc potvrzená lékařem) ředitel školy stanoví náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. 7. Komisionální zkoušky 7.1 Komisionální zkoušky jsou: a) opravná zkouška žáka b) rozdílová zkouška žáka c) komisionální přezkoušení žáka (na žádost žáka, zákonného zástupce) d) komisionální zkouška nařízená ředitelem školy v případě, že vyučující porušuje pravidla hodnocení Žák může konat pouze 1 komisionální zkoušku denně. 7.2 Opravné zkoušky Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví bez řádné omluvy, je hodnocen z předmětu známkou „nedostatečný“, celkový prospěch žáka je „neprospěl“. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku.


8. Hodnocení v ostatních formách vzdělávání Zásady stanovené tímto klasifikačním řádem budou adekvátním způsobem uplatňovány také ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu a v ostatních formách vzdělávání.

Vypracoval: Mgr. Pavel Müller, ZŘTV

Schválila: Ing. Ivana Ticháková, zástupce statutárního orgánu

Krupka, 1. 9.2014

Klasifikační řád, dodatek ke školnímu řádu platný pro odloučené pracoviště Krupka

Recommend Documents