KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL STUDIEGEBIED ONDERWIJS PROFESSIONELE BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS. Tweede modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR

KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL STUDIEGEBIED ONDERWIJS

PROFESSIONELE BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS

Tweede modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR 2013-2014

CAMPUS NOORD, POTHOEKSTRAAT 125 2060 ANTWERPEN

DEEL 1 1. Woord vooraf 2. Inhoud en doelstellingen van de opleiding DEEL 2 Eigenlijke studiegids

2

WOORD VOORAF Beste student Je bent ingeschreven voor of toon interesse in de professionele bacheloropleiding ‘leraar secundair onderwijs’. Deze opleiding bereidt je vanzelfsprekend voor op het beroep van leraar secundair onderwijs. Als student in het hoger onderwijs beschik je over een aantal onderwijsspecifieke rechten en plichten. De regelgeving m.b.t. je rechten en plichten als student wordt beschreven in 2 documenten: 1.

het HOE: het HogeschoolOnderwijs- en Examenreglement

2.

de studiegids: de studiegids geeft een beknopte omschrijving van het studieprogramma via een ECTS-fiche per opleidingsonderdeel. Soms wordt in de ECTS-fiches verwezen naar meer gedetailleerde info die je op de elektronische leeromgeving Blackboard of, specifiek in het geval van praktijkonderdelen, in het praktijkvademecum vindt.

Dit is de studiegids van de opleiding Professionele Bachelor Secundair Onderwijs. In deze studiegids vind je de tabel met opleidingsonderdelen van de opleiding en verder al de nodige gegevens over die onderdelen. Per opleidingsonderdeel lees je in de studiegids: -

-

of het een enkelvoudig (eOLOD) of samengesteld onderdeel (sOLOD) is; de namen van de lectoren die verantwoordelijk zijn voor het onderdeel; het aantal contacturen; het aantal studiepunten waarvoor het opleidingsonderdeel staat. 1 SP staat voor 25 uur studielast. De studielast is het aantal uren dat je in normale omstandigheden in de loop van het academiejaar of periode moet werken om voor dat opleidingsonderdeel te kunnen slagen. Het gaat daarbij niet alleen om de contacturen, maar ook om de uren die je thuis werkt of studeert , excursie e.d; in welke van de 4 periodes het opleidingsonderdeel loopt.

Verder wordt er voor elk (deel)opleidingsonderdeel aangegeven: -

welke voorkennis er verondersteld wordt (toelatingsvoorwaarde/volgtijdelijkheid); wat de doelstellingen zijn; wat de precieze inhoud is; hoe en wanneer er geëvalueerd wordt, ook voor de 2de zittijd; herhaalbaarheid geeft aan dat voor dit onderdeel een herkansing mogelijk is in de tweede zittijd (al dan niet onder een andere vorm); de studiematerialen; de eindcompetenties die je via dit opleidingsonderdeel kan verwerven. Deze eindcompetenties verwijzen naar de leerresultaten, gebaseerd op de decretaal goedgekeurde basiscompetenties van de leerkracht secundair onderwijs. De onderlinge verhouding tussen de leerresultaten en basiscompetenties vind je op de volgende pagina terug.

Algemene info m.b.t. de organisatie van examens vindt de student op https://bb.kdg.be. Info m.b.t. beoordeling van opleidingsonderdelen vindt de student in de studiegids. Specifieke opleidingsgebonden afspraken m.b.t. praktijkgerichte onderwijsactiviteiten zoals bv. stage, bachelorproeven, ateliers, workshops, leergroepen vindt de student dus steeds terug in de studiegids, de syllabi, het vademecum praktijk en op Blackboard. Verkorte en persoonlijke deeltrajecten (PDT): volgtijdelijkheid van opleidingsonderdelen De specifieke regeling voor kandidaten met een persoonlijk deeltraject verloopt volgens volgtijdelijkheidsprincipes die in het schema in bijlage en op blackboard duidelijk worden. Wanneer je een PDT wil samenstellen, kan je niet eender welk opleidingsonderdeel kiezen. Je kan steeds een traject samenstellen tot 60 (max. 66) studiepunten. Een pijl geeft aan dat een opleidingsonderdeel pas gevolgd kan worden als de credit voor een ander opleidingsonderdeel (waaruit de pijl vertrekt) behaald is. Als er geen pijl toekomt of vertrekt bij het opleidingsonderdeel, dan kan dit deel altijd gevolgd worden. Er is dan geen voorkennis vereist. Met een haak wordt er aangegeven dat bepaalde opleidingsonderdelen samen gevolgd moeten worden. Tip: misschien is het handig dat je eerst een opleidingsonderdeel kiest en dan bekijkt welke pijlen er toekomen (lees: welke voorwaarden er gesteld zijn).

3

INHOUD EN DOELSTELLINGEN VAN DE OPLEIDING Voor het beroep van leraar secundair onderwijs werd een beroepsprofiel opgesteld. Een beroepsprofiel vertrekt van wat de brede maatschappij en het bedrijfsleven van een leraar verwachten. Het is een lijst of omschrijving van competenties van de ervaren leraar die nodig zijn bij zijn beroepsuitoefening. Een competenties is een geheel van kennis, vaardigheden en attitudes dat je inzet in een concrete situatie. Al deze competenties werden op hun beurt geordend in 10 gehelen, 10 functies die een leraar heeft. We geven ze hier onder weer.

Functioneel geheel 1 De leraar als begeleiders van leer- en ontwikkelingsprocessen 1.1 De leerkracht kan de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen. De leerkracht kan: 1.1.1 in overleg met teamleden of externen bij de leerlingengroep kenmerken achterhalen die een invloed hebben op de kwaliteit van leren en onderwijzen; 1.1.2 met de hulp van collega’s de heterogeniteit en de diversiteit van de leergroep onderkennen.

De ondersteunende kennis omvat de leerlingkenmerken en de kenmerken van de leergroep en de werkwijzen om die te achterhalen.

1.2 De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren. De leerkracht kan: 1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van het leerplan/schoolwerkplan waarin de eindtermen en ontwikkelingsdoelen vervat zijn, en het pedagogisch project; 1.2.2 doelstellingen kiezen en formuleren, rekening houdend met de beginsituatie van de leerlingen en met de kenmerken en de diversiteit van de groep; 1.2.3 doelstellingen differentiëren afhankelijk van vastgestelde verschillen en/of op basis van beschikbare documenten; 1.2.4 doelstellingen concreet en operationeel formuleren; 1.2.5 voor leerlingen met specifieke behoeften, in overleg met collega’s, in het kader van de handelingsplanning, doelen selecteren die aansluiten bij de vastgestelde beginsituatie. De ondersteunende kennis omvat het leerplan en schoolwerkplan in kwestie, de eindtermen en/of ontwikkelingsdoelen, leerlijnen, het proces van handelingsplanning en classificaties van doelstellingen.

1.3 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren. De leerkracht kan: 1.3.1 keuzes maken uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de criteria van de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen in het belang van de opbouw van het vakgebied; 1.3.2 de inbreng van leerlingen omzetten in leerervaringen; 1.3.3 voor leerlingen met specifieke behoeften, in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning, leerinhouden en -ervaringen afstemmen op het realiseren van de vooropgestelde doelen door in te spelen op de verschillen tussen leerlingen, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen.

4

De ondersteunende kennis omvat de eindtermen, leerplannen, schoolwerkplan, relevante leerboeken en onderwijsleerpakketten en andere informatiebronnen, en eventueel de beroepsprofielen.

1.4 De leerkracht kan de leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten. De leerkracht kan:

1.4.1 de leerinhouden vertalen in zinvolle opdrachten die aansluiten bij de motivatie, de beginsituatie, de talige diversiteit en de capaciteiten van de leerlingen; 1.4.2 naargelang van het geval, de leerinhouden opdelen in deelleerstappen, gedifferentieerde opdrachten, thema's en projecten, en modules, al dan niet vakover-schrijdend; 1.4.3 in samenspraak met collega’s verbanden aangeven tussen leerinhouden uit het eigen vakgebied en verwante vakgebieden (horizontale samenhang); 1.4.4 leerinhouden situeren in het geheel van het aanbod van het betreffende vak (verticale samenhang). De ondersteunende kennis omvat visie op de ontwikkeling van de specifieke vakinhouden. Ze omvat eveneens verwantschappen tussen het eigen vakgebied en andere vakgebieden, kennis over soorten opdrachten en taken, en praktijkvoorbeelden van omgaan met meertaligheid.

1.5 De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen. De leerkracht kan: 1.5.1 strategieën, multimediale leeromgevingen en aangepaste werkvormen kiezen die afgestemd zijn op de doelstellingen; 1.5.2 gepaste groeperingsvormen kiezen, een aangepaste ruimte creëren en een goede timing bepalen; 1.5.3 de aanpak differentiëren waar dat nodig is. De ondersteunende kennis omvat diverse didactische werken groeperingsvormen en elektronische leeromgevingen.

1.6 De leerkracht kan individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen. De leerkracht kan: 1.6.1 leermiddelen kiezen en aanpassen, en hierover, indien nodig, overleg plegen met de vakgroep en het schoolteam; 1.6.2 indien nodig de leermiddelen met de hulp van collega’s aanpassen aan de doelgroep en de omstandigheden. De ondersteunende kennis omvat relevante bronnen om leermiddelen te vinden, alsook criteria om ze te beoordelen.

1.7 De leerkracht kan een krachtige leeromgeving realiseren, met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep. De leerkracht kan: 1.7.1 motiverende leeromgevingen tot stand brengen, die aangepast zijn aan de belangstelling en het verwerkingsniveau van de leerlingen; 1.7.2 leerinhouden inbedden in authentieke, reële situaties die voor de leerlingen betekenisvol zijn; 1.7.3 ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving; 1.7.4 leerlingen in de gelegenheid stellen om leerinhouden actief te ontdekken en te verwerken; 1.7.5 de leerlingen leren reflecteren over hun leerproces; 1.7.6 samenwerkend leren bevorderen;

5

1.7.7 met ondersteuning van het team, leerling-stagiairs op een zinvolle en discrete manier begeleiden tijdens organisatie- en bedrijfsstages; 1.7.8 bij de terugkoppeling van stage-ervaringen naar de lesactiviteit, de stage-ervaringen van de leerlingen duiden en plaatsen in een ruimer opleidings- en vormingsprofiel. De ondersteunende kennis omvat kennis van leerprocessen en de kenmerken van een adequate en motiverende leeromgeving, inclusief de rol van een aangepast taalgebruik daarin.

1.8 De leerkracht kan observatie en evaluatie voorbereiden, individueel en indien nodig in team. De leerkracht kan: 1.8.1 individueel en in overleg doelstellingvalide, gedifferentieerde en aangepaste vragen, taken en opdrachten onder diverse vormen kiezen en eventueel opstellen; 1.8.2 in overleg met collega's observatie-instrumenten kiezen; 1.8.3 de betekenis en plaats van evaluatievormen in het leerproces bepalen; 1.8.4 met ondersteuning beoordelingscriteria bepalen om de vorderingen van de leerling te beoordelen. De ondersteunende kennis omvat visies op evalueren, evaluatievormen, -technieken en -instrumenten, en (leerling)volgsystemen.

1.9 De leerkracht kan proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie. De leerkracht kan: 1.9.1 met het oog op begeleiding en beoordeling van de leerlingen en het leerproces op systematische wijze gegevens verzamelen via evaluatie- en observatievormen; 1.9.2 de vorderingen en prestaties correct interpreteren en beoordelen; 1.9.3 met ondersteuning van collega’s een bijdrage leveren aan het in team opstellen van een advies over de voortgang van de leerlingen in hun schoolloopbaan of naar de arbeidsmarkt; 1.9.4 leerprestaties en -vorderingen rapporteren en bespreken, en activiteiten voor remediëring voorstellen; 1.9.5 evaluatiegegevens aanwenden om het eigen didactisch handelen te bevragen en bij te stellen. De ondersteunende kennis omvat visies op evalueren, referentiekaders, evaluatievormen, -technieken en -instrumenten, (leerling)volgsystemen en foutenanalyse. Ondersteunende kennis met het oog op remediëring en oriëntering omvat eveneens de eigenheid van de verschillende onderwijsvormen, onderwijsniveaus en studiegebieden.

1.10 De leerkracht kan in overleg met collega’s deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven en die laten aansluiten bij de totaalbenadering van de school. De leerkracht kan: 1.10.1 de school situeren in de buurt en de implicaties daarvan onderkennen; 1.10.2 participeren in het zorgen gelijkeonderwijskansenbeleid van de school. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van de grootstedelijke context en belangrijke beleidsmaatregelen inzake gelijke kansen en zorg.

6

1.11 De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en maatschappelijke taalachtergronden van de leerlingen. De leerkracht kan: 1.11.1 met zijn leerlingen doelgericht gesprekken voeren en daarbij een functioneel taalaanbod doen, functionele taalproductie stimuleren en er feedback op geven; 1.11.2 teksten beoordelen en schriftelijk en mondeling toegankelijk maken door ze te bewerken op het vlak van taal en door een aangepaste didactiek; 1.11.3 vragen, opdrachten, evaluatie en feedback mondeling, indien nodig met visuele of andere ondersteuning helder formuleren en herformuleren; 1.11.4 vragen, opdrachten, evaluatie en feedback schriftelijk helder formuleren, indien nodig ondersteund met visuele of andere hulpmiddelen; 1.11.5 een heldere uiteenzetting geven, met integratie van schriftelijke of andere ondersteuning, en alles, indien nodig, flexibel aanpassen; 1.11.6 vertellen en voorlezen, en is zich daarbij bewust van zijn eigen mogelijkheden om die vaardigheden optimaal in te zetten en eventuele beperkingen te compenseren; 1.11.7 constructief reageren op het taalgebruik van de leerling. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties en methodieken voor taalondersteuning en taalgerichtheid in niet-taalvakken.

1.12 De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de leergroep. De leerkracht kan: 1.12.1 in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning het onderwijsleerproces aanpassen aan de specifieke behoeften en de mogelijkheden van de leerlingen door in te spelen op de verschillen tussen leerlingen, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen; 1.12.2 rekening houden met de sociaal-culturele en talige achtergrond van leerlingen waaronder de grootstedelijke context. De ondersteunende kennis omvat de eigenheid van de B-stroom en van de verschillende onderwijsvormen (ASO, BSO, KSO/TSO), de werking van het CLB en methoden en werkvormen voor leerlingen met leermoeilijkheden; het omvat tevens de kenmerken van de grootstedelijke context en leef- en jongerenculturen.

1.13 De leerkracht kan leer- en ontwikkelingsprocessen opzetten, zowel vanuit de inhouden van zijn/haar vakgebied, als vanuit een vakoverschrijdende invalshoek. De leerkracht kan: 1.13.1 in samenwerking met de vakgroep bij het opzetten van leer- en ontwikkelingsprocessen rekening houden met de specifieke vakinhouden, met de specifieke rol van het vakgebied in de onderwijssituatie en met de kenmerken van de leerlingengroep ten aanzien van het vakgebied; 1.13.2 in samenwerking met het schoolteam, projecten opzetten, uitbouwen en realiseren waarin leerinhouden uit verschillende vakken geïntegreerd zijn; 1.13.3 overleggen met het schoolteam over een gezamenlijke aanpak van aspecten van leren leren; 1.13.4 zich informeren over de voortgang van de leerlingen voor andere vakken; 1.13.5 eigen vakinhouden met elementen uit andere disciplines verbinden. De ondersteunende kennis omvat de vakoverschrijdende eindtermen en de vakoverschrijdende werking en de voorwaarden voor uitvoering van interdisciplinaire projecten en kennis van inhouden, structuur en heuristieken van verwante disciplines en vakoverstijgende methodieken.

7

Functioneel geheel 2 De leraar als opvoeder 2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op school. De leerkracht kan: 2.1.1 een positieve interactie met de klasgroep opbouwen en een positieve relatie tussen de leerlingen stimuleren; 2.1.2 over de omgang met de leerlingen en de interactie in de klas reflecteren; 2.1.3 optreden met respect voor eigenheid en diversiteit en tevens discreet omgaan met gevoelens van leerlingen; 2.1.4 grenzen stellen als de positieve interactie in het gedrang komt.

De ondersteunende kennis omvat groepsdynamische en interactieprocessen, de eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor sociale vaardigheden en kennis van sociale ontwikkeling bijleerlingen.

2.2 De leerkracht kan de emancipatie van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan: 2.2.1 de diversiteit binnen de leerlingengroep en binnen de samenleving bespreekbaar maken; 2.2.2 leerlingen leren omgaan met diversiteit; 2.2.3 de leerlingen ondersteunen bij het nemen van verantwoordelijkheid.

De ondersteunende kennis omvat het begrip ‘risicoleerling’ (leer- en/of ontwikkelingsbedreigde leerlingen), diverse leef- en jongerenculturen en de wijze waarop daarmee kan worden omgegaan.

2.3 De leerkracht kan door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden. De leerkracht kan: 2.3.1 bijdragen aan attitudevorming door het leren toepassen van omgangsconventies; 2.3.2 reflecteren over het eigen waardepatroon en dat van anderen duiden; 2.3.3 in de klascontext waarden ontwikkelen en bespreekbaar maken en in een schoolcontext bewust waarden voorleven; 2.3.4 de gerichtheid op participatie stimuleren. De ondersteunende kennis omvat het pedagogisch project, het schoolwerkplan, de eindtermen/ontwikkelingsdoelen die van toepassing zijn, en de verschijningsvormen van het verborgen curriculum. Ondersteunende kennis omvat tevens de participatiestructuren op school, participatietechnieken en kenmerken van groepsdynamische processen.

2.4 De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context. De leerkracht kan: 2.4.1 maatschappelijke gebeurtenissen aan de leerinhouden koppelen; 2.4.2 leerlingen kritisch en zinvol leren omgaan met informatie van en beïnvloeding door de media.

De ondersteunende kennis omvat maatschappelijke thema’s en gebeurtenissen, en de manier waarop die door de media worden vertolkt.

8

2.5 De leerkracht kan adequaat omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties of met gedragsmoeilijkheden. De leerkracht kan: 2.5.1 met de hulp van collega’s, signalen herkennen die kunnen wijzen op problemen van leerlingen; 2.5.2 hulp vragen en/of overleggen om adequaat en discreet met geconstateerde problemen te kunnen omgaan.

De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van sociaal-emotionele probleemsituaties en hun achtergrond, van het ontstaan van gedragsmoeilijkheden, van hulpverlening binnen en buiten de school (waaronder het CLB) en van eigen mogelijkheden en grenzen bij het omgaan met probleemgedrag.

2.6 De leerkracht kan de fysieke en geestelijke gezondheid van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan: 2.6.1 aandacht opbrengen voor het bevorderen van de gezondheid van leerlingen en hij kan de fysieke ontplooiing en het bewustzijn dat gezondheid en veiligheid belangrijke waarden zijn, stimuleren; 2.6.2 dringende verzorgingstaken uitvoeren en indien nodig hulp inroepen; 2.6.3 gepast omgaan met leerlingen met gezondheidsproblemen of fysieke beperkingen; 2.6.4 zorg dragen voor het algemene welbevinden van de leerlingen. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van fysiek welzijn van leerlingen en de basisprincipes van eerste hulpverlening, en tevens basisinterventies bij frequent voorkomende gezondheidsproblemen.

2.7 De leerkracht kan communiceren met leerlingen met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties.

De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige kinderen kunnen vergemakkelijken.

Functioneel geheel 3 De leraar als inhoudelijk expert 3.1 De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen. De leerkracht kan: 3.1.1 hiaten in de eigen vakdeskundigheid detecteren en aanvullen, en de verworven deskundigheid actualiseren, uitbreiden en verdiepen. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden, structuren en methodes van het vakgebied.

3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden. De leerkracht kan:

9

3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch-didactische aanpak.

De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden en structuren, en methodes van het vakgebied.

3.3 De leerkracht kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel De leerkracht kan: 3.3.1 horizontale en verticale verbanden leggen tussen inhouden uit het eigen vakgebied, en tussen die inhouden en de inhouden uit verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen; 3.3.2 het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, en binnen een leerplan. De ondersteunende kennis omvat leerlijnen, verwantschappen tussen eigen en andere vakgebieden (zowel gewoon als buitengewoon onderwijs) en studieloopbanen

Functioneel geheel 4 De leraar als organisator 4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen. De leerkracht kan: 4.1.1 vaardigheden en aanpakwijzen van goed klasmanagement hanteren. De ondersteunende kennis omvat klasmanagement, leerbevorderende en –belemmerende factoren.

4.2 De leerkracht kan een soepel en efficiënt les- en dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leerkracht en de leerlingen. De leerkracht kan: 4.2.1 voor de leerlingen gelijktijdige of opeenvolgende activiteiten vlot en soepel laten verlopen; 4.2.2 een timing respecteren en die, indien nodig, aanpassen; 4.2.3 de eigen taken op korte en langere termijn plannen. De ondersteunende kennis omvat de diverse vormen van tijdsmanagement zoals het gebruik van agenda's en het jaarplan.

4.3 De leerkracht kan op correcte wijze administratieve taken uitvoeren. De leerkracht kan: 4.3.1 op correcte wijze een aantal administratieve taken uitvoeren die behoren tot zijn takenpakket.

De ondersteunende kennis omvat de administratieve verplichtingen van de leerkracht, alsook het doel ervan.

10

4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen.

De leerkracht kan: 4.4.1 uitdagende en veilige speel-, leer- en werkvoorzieningen inrichten; 4.4.2 een klas aangepast, aangenaam en functioneel inrichten. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van stimulerende en veilige leer- of werkvoorzieningen in een lokaal.

Functioneel geheel 5 De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker 5.1 De leerkracht kan vernieuwende elementen en resultaten van onderwijs-ontwikkelingswerk aanwenden en aanbrengen. De leerkracht kan: 5.1.1 vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden; 5.1.2 in samenspraak met het schoolteam vernieuwende inzichten die zich in de samenleving aandienen, in zijn onderwijspraktijk integreren.

De ondersteunende kennis omvat kenmerken van de schoolculturen en relevante informatiebronnen met betrekking tot ontwikkelingen over onderwijs en samenleving.

5.2 De leerkracht kan kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijs-onderzoek en van vakdidactisch en vakinhoudelijk onderzoek.

De ondersteunende kennis omvat relevante en toegankelijke informatiebronnen van onderwijsonderzoek.

5.3 De leerkracht kan het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen. De leerkracht kan: 5.3.1 de klaspraktijk vanuit reflectie op de eigen ervaringen bijsturen, onder meer door onder begeleiding eenvoudig praktijkgericht onderzoek uit te voeren.

De ondersteunende kennis omvat vormen van reflectie op het eigen handelen en functioneren in de klas en op school, en de kenmerken van een eenvoudig praktijkgericht onderzoek.

11

Functioneel geheel 6 De leraar als partner van de ouders of verzorgers1 6.1 De leerkracht kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling.

De ondersteunende kennis omvat elementen van deontologie in verband met gegevens over de leerling.

6.2 De leerkracht kan met ouders of verzorgers communiceren over het kind in de school op basis van overleg met collega’s of externen. De leerkracht kan: 6.2.1 met de hulp van collega’s informatie verstrekken over leervorderingen, studiekeuze en/of beroepskeuze, gedrags- en houdingsaspecten; 6.2.2 in overleg adviezen voor de studieaanpak thuis geven; 6.2.3 doorverwijzen naar interne begeleidingsvoorzieningen.

De ondersteunende kennis omvat agogische inzichten met betrekking tot de communicatie tussen school en ouders, kennis van interne en externe begeleidingsdiensten en van externe hulpverleningsinstanties.

6.3 De leerkracht kan in overleg met het team, communiceren met de ouders of verzorgers over het klas- en schoolgebeuren, rekening houdend met de diversiteit van de ouders.

De ondersteunende kennis omvat kennis van de diversiteit van sociale en culturele realiteiten van ouders of verzorgers, en communicatietechnieken.

6.4 De leerkracht kan met ouders of verzorgers dialogeren over opvoeding en onderwijs.

De ondersteunende kennis omvat referentiekaders om onderwijskundige thema’s en ontwikkelingen te duiden.

6.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands of in een ander passend register, communiceren met ouders en verzorgers met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties. De leerkracht kan: 6.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 6.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 6.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext.

1 Het begrip ‘verzorgers’ verwijst naar de personen die ter vervanging van de ouders deverantwoordelijkheid dragen voor de lerende.

12

De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties.

6.6 De leerkracht kan strategieën ontwikkelen om te communiceren met anderstalige ouders. De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige ouders kunnen vergemakkelijken.

Functioneel geheel 7 De leraar als lid van een schoolteam 7.1 De leerkracht kan overleggen en samenwerken binnen het schoolteam. De leerkracht kan: 7.1.1 zijn opdracht realiseren in samenwerking met de leden van het schoolteam en rekening houdend met de schoolcultuur en -organisatie; 7.1.2 participeren in overleg over het schoolbeleid. De ondersteunende kennis omvat vormen van samenwerkingsverbanden binnen de school, decretale participatiestructuren, overlegorganen en hun bevoegdheden, en kennis over de schoolcultuur. Ondersteunende kennis omvat eveneens relevante aspecten inzake schoolbeleid en modellen van schoolorganisatie.

7.2 De leerkracht kan binnen het team zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven.

De ondersteunende kennis omvat kennis van functies en taken binnen een school.

7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken. De leerkracht kan: 7.3.1 in dialoog met collega's en de schoolleiding reflecteren over het eigen pedagogisch en didactisch handelen; 7.3.2 feedback integreren in het eigen handelen. De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van schoolinterne coaching en reflecterend leren.

7.4 De leerkracht kan zich documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen. De leerkracht kan: 7.4.1 relevante en actuele informatie over juridische en administratieve aspecten van het leraarschap raadplegen; 7.4.2 zich informeren over de rechten van de leerling en daaruit conclusies trekken voor de evaluatie en advisering.

De ondersteunende kennis omvat basisregelgeving en instanties of bronnen die toegang geven tot geselecteerde en goed toegankelijke juridische kennis rond de rechten van het kind, van ouders of verzorgers, en van meerderjarige leerlingen.

13

7.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met alle leden van het schoolteam. De leerkracht kan: 7.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 7.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruik maken van ondersteuning in schrift en beeld; 7.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties.

Functioneel geheel 8 De leraar als partner van externen

8.1 De leerkracht kan in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. De leerkracht kan: 8.1.1 in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven gericht op kinderen en jongeren; 8.1.2 in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven gericht op leerkrachten teamondersteuning. De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om initiatieven of instanties op te sporen die actief zijn in een betrokken regio.

8.2 De leerkracht kan met de hulp van collega’s de nodige relaties met organisaties initiëren, uitbouwen en onderhouden en samenwerken met actoren op de arbeidsmarkt en het hoger onderwijs.

8.3 De leerkracht kan, onder meer met het oog op gelijkeonderwijskansen en in overleg met collega’s, contacten leggen, communiceren en samenwerken met de brede sociaal-culturele sector.

De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om in de betrokken regio actieve instantiesen initiatieven op te sporen.

8.4 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met medewerkers van onderwijsbetrokken initiatieven en van stage- of tewerkstellingsplaatsen. De leerkracht kan: 8.4.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 8.4.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 8.4.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties.

14

Functioneel geheel 9 De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap 9.1 De leerkracht kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijs-kundige thema's.

De ondersteunende kennis omvat recente ontwikkelingen in onderwijs en referentiekaders om ontwikkelingen in onderwijs te duiden.

9.2 De leerkracht kan dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving. De ondersteunende kennis betreft referentiekaders om het lerarenberoep maatschappelijk te kunnen situeren, en de eigen basiscompetenties en het eigen beroepsprofiel.

Functioneel geheel 10 De leraar als cultuurparticipant 10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen: het sociaal-politieke domein; het sociaal-economische domein; het levensbeschouwelijke domein; het cultureel-esthetische domein; het cultureel-wetenschappelijke domein. De leerkracht kan: 10.1.1 werken aan een interpretatiekader om kritisch om te gaan met informatie over die thema’s en ontwikkelingen, en erover dialogeren.

De ondersteunende kennis omvat relevante informatiebronnen.

Attitudes Volgende attitudes gelden voor alle functionele gehelen.

A1 beslissingsvermogen: durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen.

15

A2 relationele gerichtheid:

in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen.

A3 kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen.

A4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen.

A5 organisatievermogen: erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden.

A6 zin voor samenwerking: bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken.

A7 verantwoordelijkheidszin: zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement aangaan om een positieve ontwikkeling van het kind te bevorderen.

A8 flexibiliteit: bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, zoals middelen, doelen, mensen en procedures

Aangezien basiscompetenties betrekking hebben op het functioneren van ervaren leerkrachten, werd vanuit de functionele gehelen het minimumgedrag vastgelegd voor een beginnende leraar. Deze minimumgedragingen werden omschreven in de domeinspecifieke leerresultaten (DLR), die behaald worden door het succesvol doorlopen van de opleiding. Elk opleidingsonderdeel zal dan ook verwijzen naar deze leerresultaten. Om communicatie en invulling te vergemakkelijken heeft onze opleiding ervoor gekozen elk leerresultaat op te delen in meer concrete deelleerresultaten. In wat volgt wordt de lijst met (deel)leerresultaten weergegeven.

Tot slot werd een tabel opgenomen waarin aangegeven wordt welk (deel)leerresultaat met welke basiscompetentie(s) een rechtstreekse relatie heeft. In de laatste kolom worden die basiscompetentie(s) vermeld die een onrechtstreekse relatie aangeven. Afhankelijk van de interpretatie of invulling van de ondersteunende kennis is de relatie immers meer of minder expliciet.

16

Domeinspecifieke leerresultaten voor de opleiding leraar secundair onderwijs 1.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 1a. ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat en vanuit het oogpunt van de lerende; 1b. achterhaalt de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep; 1c. formuleert concrete doelstellingen; 1d. gebruikt en ontwerpt passende werkvormen ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces en kan de keuze verantwoorden; 1e. gebruikt en ontwerpt passende evaluatievormen ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces en kan de keuze verantwoorden; 1f. differentieert waar nodig.

2.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 2a. creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling; 2b. begeleidt attitude- een waardenvorming bij leerlingen; 2c. bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie; 2d. speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit.

3.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 3a. beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis; 3b. beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier; 3c. integreert ICT-toepassingen; 3d. ontwikkelt een attitude van levenslang leren.

4.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 4a. creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte; 4b. gaat correct om met administratieve taken.

5.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.

Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 5a. is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein (= lerarenberoep); 5b. ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden; 5c. reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.

17

6.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 6a. kan op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context.

7.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 7a. functioneert teamgericht en ontwikkelt ondernemingszin; 7b. maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar; 7c. neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project.

8.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 8a. kan op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.

9.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 9a. neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving; 9b. functioneert in een groeiende internationale context.

10. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 10a. denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureelesthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.

11. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 11a. communiceert steeds in het Standaardnederlands.

18

Relatie tussen de domeinspecifieke leerresultaten en de basiscompetenties

Domeinspecifieke leerresultaten

Rechtstreekse relatie met volgende basiscompetentie(s)

Onrechtstreekse relatie met volgende basiscompetentie(s)

1. De bachelor secundair onderwijs formuleert autonoom concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer‐ en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De leerkracht kan… zelfstandig een krachtige en stimulerende leeromgeving in een veilig en ondersteunend klasklimaat ontwerpen vanuit het oogpunt van de lerende.

1.7

1.3 (1.3.2) en 1.5 (1.5.1 en 1.5.2) en 1.13

de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen

1.1

1.3 (1.3.1)

zelfstandig concrete doelstellingen formuleren.

1.2

zelfstandig passende werkvormen gebruiken en ontwerpen ter ondersteuning van het leer‐ en ontwikkelingsproces en kan deze keuze verantwoorden

1.5 (1.5.1)

1.6

zelfstandig correcte evaluatiemethodieken gebruiken en ontwerpen ter ondersteuning van het leer‐ en ontwikkelingsproces en kan deze keuze verantwoorden

1.8 en 1.9

differentiëren waar nodig

1.5 (1.5.3) en 1.12

19

2. De bachelor secundair onderwijs creëert een positief leer‐ en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De leerkracht kan… een positief leer‐ en leefklimaat voor leerlingen creëren, met aandacht voor lichamelijke en geestelijke gezondheid van leerlingen.

2.1 ‐ 2.6 en 4.1

attitudevorming en waardeopvoeding begeleiden

2.3 (2.3.1 ‐ 2.3.2 en 2.3.3) 2.2 (2.2.2 en 2.2.3)

leerlingen voorbereiden op maatschappelijke participatie.

2.3 (2.3.4) en 2.4

2.2

inspelen op de sociale, culturele en talige diversiteit van leerlingen.

2.5 en 2.7

3. De bachelor secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT‐toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De leerkracht…

beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis .

3.1

beheerst de vakinhoudelijke kennis en vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier naar leerlingen.

1.4 en 3.2

integreert ICT‐toepassingen

1.7 (1.7.3)

20

een attitude voor levenslang leren ontwikkelen

3.1

4. De bachelor secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werk‐ en leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De leerkracht kan... een efficiënte, veilige en stimulerende werk‐ en leeromgeving creëren ('aanpak' = organisatie)

4.2 en 4.4

correct omgaan met administratieve taken

4.3

5. De bachelor secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De leerkracht kan… is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein (=lerarenberoep)

5.1 en 5.2

praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden ontwikkelen

kritisch reflecteren op zijn eigen functioneren en zichzelf bijsturen

5.3

6. De bachelor secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context.

21

De leerkracht kan…

op een correcte manier in gesprek gaan met ouders, rekening houden met de diversiteit en complexiteit van de context

6.2 ‐ 6.3 ‐ 6.4 ‐ 6.5 en 6.6

7. De bachelor secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De leerkracht kan… teamgericht functioneren en ondernemingszin ontwikkelen

7.1 en 7.2

1.6 en 1.10

de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar maken

7.3

verantwoordelijkheid opnemen voor de realisatie van het pedagogisch project

8. De bachelor secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De leerkracht kan… op een gepaste manier in gesprek gaan met externe partners.

8.1 ‐ 8.2 ‐ 8.3 en 8.4

9. De bachelor secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in interantionaal perspectief.

22

De leerkracht kan…

deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijs(kundige thema’s).

9.1

functioneert in een groeiende internationale context

10. De bachelor in het onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal‐politieke, sociaal‐economische, levensbeschouwelijke, cultureel‐esthetische en cultureel‐wetenschappelijke domeinen. De leerkracht kan… kritisch en met een open geest nadenken over de huidige maatschappelijke ontwikkelingen

2.4 en 10.1

11. De bachelor communiceert in het Standaardnederlands

23

2013 - 2014 VOLGTIJDELIJKHEID SP volgtijdelijkheid

SP

volgtijdelijkheid

AAR AAR AAR AAR

Landschap, kaart en ruimte 1 Klimaat, geomorfologie en geologie 1 Excursie 1 Vakdidactiek 1

4 5 3 4

AAR AAR AAR AAR

Dynamiek van stedelijke en toeristische landschappen 5 2 Bevolking 2 3 Vakdidactiek 2 3 Vakproject : excursieweek 2 3

BR BR BR BR BR BR BR BR BR BR

Didactiek 1 Doelgroepen 1 Doelgroepen Praktijk 1 Doelgroepen Theorie 1 BR Gezondheid 1 Sportpsychologie 1 Ziekteleer 1 Management 1 Sportstructuren 1 Sportmanagement 1

4 4 2 2 4 2 2 4 2 2

BR BR BR BR BR BR BR

Juridische en ecologische aspecten van de3sport 2 Theorie Fitness 2 4 Praktijk Fitness 2 4 Vakproject Fitness 2 3 Theorie Outdoor 2 4 Praktijk Outdoor 2 4 Vakproject Outdoor 2 3

ECO ECO ECO

Algemene economie 1 Boekhouden 1 Vakdidactiek 1

6 6 4

ECO ECO ECO ECO

Economie 2 Recht 2 Vakproject Business Week 2 Vakdidactiek 2

ENG ENG ENG

Taal 1 Literatuur & Cultuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

ENG ENG ENG ENG

FRA FRA FRA

Taal 1 Literatuur en Cultuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

GES GES GES GES

Prehistorie 1 Mesopotamië en Egypte 1 Klassieke Oudheid en Kelten 1 Vakdidactiek 1

3 3 6 4

SP AAR AAR

AAR Dynamiek van agrarische en industriële 6 landsch Excursieweek 3 3

BR BR BR

Sportmarketing en eventmanagement 3 5 Fitness 3 4 Outdoor 3 4

5 3 3 3

ECO ECO

Recht 3 Toegepaste economie 3

3 6

Taal 2 Literatuur en cultuur 2 Vakproject 'Explore Britain' 2 Vakdidactiek 2

4 4 3 3

ENG ENG

Taal 3 Literatuur en cultuur 3

5 4

FRA FRA FRA FRA

Taal 2 Literatuur & cultuur 2 Vakdidactiek 2 Vakproject : uitwisseling Namen 2

4 4 3 3

FRA FRA


5 4

GES GES GES GES

Intro Middeleeuwen - Socio-economische geschiedenis 5 Ancien Régime GES 2Soc.-pol. gesch. Ancien Régime 3 Socio-culturele geschiedenis Ancien Régime 3 2 GES Werkcolleges 3 Vakproject: seminarie 2 3 Vakdidactiek 2 3

5 4

GOD GOD GOD GOD GOD GOD GOD GOD

Bijbelse verkenningen 1 4 Oud Testament 1 2 Nieuw Testament 1 2 Filosofisch denken 1 3 Christelijke theologie en geloofsontwikkeling 51 (GOD) Introductie in christendom en katholieke theologie 4 1 Persoonlijk religieuze ontwikkeling 1 1 Vakdidactiek 1 4

GOD GOD GOD GOD GOD GOD

GOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten 5 2 (GOD) GOD Wijsgerige stromingen 2 2 GOD Wereldgodsdiensten 2 3 GOD Bijbelse uitdieping 2 3 GOD Vakproject godsdienst 2 3 Vakdidactiek 2 3

Ethische reflecties en theologieën: monotheïstische 4 Vakdidactische thema's 3 5 De godsdienstleerkracht in de schoolcontext 2 3 De godsdienstlessen en de actuele samenleving 3 3

INF INF INF INF

Tekstverwerking, rekenblad 1 3 Gegevensbeheer 1 3 Computersystemen, web- en applicatieontwikkeling 6 1 Vakdidactiek 1 4

INF INF INF INF

Netwerken, algoritmisch denken 2 Vakproject audio - video 2 Informaticaprojecten 2 Vakdidactiek 2

5 3 3 3

INF INF

Webontwikkeling 3 (INF) Coach e-vaardigheden 3 (INF)

4 5

LAT LAT LAT

Taal 1 Literatuur en cultuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

LAT LAT LAT LAT

Taal 2 Literatuur en cultuur 2 Vakdidactiek 2 Vakproject: Romeinse archeologie 2

4 4 3 3

LAT LAT


5 4

LO LO LO LO LO LO LO LO LO LO

Bewegingsvaardigheden 1 Didactiek 1 Know-how 1 Individuele sporten 1 Ritmische vorming, dans en expressie 1 Gymnastiek 1 Zwemmen 1 Interactieve sporten 1 Doelspelen 1 Terugslagspelen 1

3 4 3 3 1 1 1 3 2 1

LO LO LO LO LO LO LO LO LO

Didactiek 2 Know-how 2 Sporten 2 Atletiek 2 Doelspelen 2 Gymnastiek 2 Terugslagspelen 2 Zwemmen 2 Vakproject 2

3 3 5 1 1 1 1 1 3

LO LO LO LO LO LO LO LO

Know-how 3 3 Sporten 3 6 Atletiek 3 1 Doelspelen 3 1 Gymnastiek 3 1 Terugslagspelen 3 1 Zwemmen 3 1 Ritmische vorming, dans en expressie 31

NED NED NED

Taal 1 Literatuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

NED NED NED NED

Taal 2 4 Literatuur en cultuur 2 4 Vakproject 'Boek in beeld: jeugdliteratuur als 3 kortfilm' 2 Vakdidactiek 2 3

NED NED


5 4

NW NW NW NW

Bouwplan organismen 1 Fysiologie 1 Vakdidactiek 1 Materie, interactie en energie 1

3 5 4 4

BIO BIO BIO BIO BIO NW

BIO Communicatie 2 BIO Communicatie tussen cellen 2 BIO Communicatie tussen organismen 2 Vakproject Bio buiten 2 Vakdidactiek 2 Prikkel, actie, warmte en energie 2

BIO BIO

Biodiversiteit 3 Ecologie 3

3 3

FYS FYS FYS FYS FYS NW

Vakdidactiek 2 3 FYS Uitdieping fysica 2 (FYS) 5 Optica, warmte en materie 2 (FYS) 2 Kracht en beweging 2 (FYS) 3 Vakproject : Computermetingen/Zelfbouwproeven 3 2 Prikkel, actie, warmte en energie 2 3

FYS FYS NW

Energie 3 3 Druk in vloeistoffen, gassen en dampen 33 Chemie 3 3

OF

5 3 2 3 3 3

PAV PAV PAV PAV PAV

Taalvaardigheid 1 Rekenvaardigheid 1 Maatschappelijke oriëntering 1 Geïntegreerd project 1 Vakdidactiek 1

3 3 3 3 4

PAV PAV PAV PAV PAV PAV

Maatschappelijke oriëntering 2 Jouw kijk op de wereld 2 Vakproject Europa 2 Labo 2 Project fictie.com 2 Vakdidactiek 2

5 3 2 3 3 3

PAV PAV

Moderne vreemde talen 3 Actuele thema's 3

4 5

Peddid Verkenning van het leraarsberoep 1 Peddid Voorbereid naar de klas 1 Peddid Krachtige leeromgeving 1 Krachtige leeromgeving 1 ICT-basisvaardigheden 1 Peddid Ontwikkelingspsychologie 1

3 3 4 3 1 3

Peddid De leraar als opvoeder 2 Peddid Leerlingen opvolgen 2 Peddid Omgaan met diversiteit 2

3 3 3

Peddid Leerlingen begeleiden 3 Peddid De leraar in overleg 3

4 5

PKV PKV PKV PKV PKV

Vakdidactiek 1 Inleiding tot de kunsteducatie 1 Conceptrealisatie 1 Kijken naar kunst 1 Cultureel evenement 1

4 3 3 3 3

PKV PKV PKV PKV PKV PKV

Vakdidactiek 2 Kick off 2 Drama 2 Muzisch-creatief project 2 Project in Situ 2 Vakproject: Mediawijsheid 2

3 4 2 2 4 3

PKV PKV

Projectcurator 3 Project in context 3

4 5

PO PO PO PO PO

Vakdidactiek 1 Constructief tekenen 1 Ruimtewerking 1 Driedimensionale vormgeving 1 Kleurenwerking 1

4 3 3 3 3

PO PO PO PO PO PO

Vakdidactiek 2 Beeldfocus 2 Tweedimensionale vormgeving 2 Grafiek 2 Beeldvisie 2 Vakproject: tekenweek 2

3 4 2 2 4 3

PO PO

Afstudeerproject: beeldend onderzoek 34 Afstudeerproject: beeldend vormgeven 35

praktijk Praktijk 1

9

TAV

3

praktijk Praktijk 2 11 praktijk Praktijkproject 2 4 praktijk projecten samenwerkingsvaardigheden 2 2 praktijk VOET 2 2 Vaardigheidsroute 2 5 projecten e-Didactiek 2 1 projecten EHBO 2 1 projecten leren leren 2 1 ORV onderzoeks- en rapporteringsvaardigheden 2

RZL

Taalvaardigheid 1

Religie, zingeving en levensbeschouwing 1

3

RZL RZL

Religie, zingeving en levensbeschouwing 23 Sportethiek 2 3

praktijk Praktijk 3 praktijk Onderzoeksproject 3

15 6

KT

12

Keuzetrajecten 3 binnenland Binnenland KT A Binnenland KT B Binnenland KT C Internationalisering

TECH TECH TECH TECH

Communicatie techniek 1 Transport 1 Energie, de elektrische kringloop 1 Vakdidactiek 1

5 3 4 4

TECH TECH TECH TECH

Informatietechnologie 2 Constructie en biochemie 2 Vakproject: externe sturingen 2 Vakdidactiek 2

4 4 3 3

TECH TECH TECH

Techniekprojecten, de did. praktijk 3 Techniek in 1 B 3 Vaardigheden voor tech. systemen 3

3 3 3

WIS WIS WIS WIS

Vlakke meetkunde A 1 Vlakke meetkunde B 1 Wiskundige taal 1 Vakdidactiek 1

4 5 3 4

WIS WIS WIS WIS

Getallenleer 2 Probleemoplossende vaardigheden 2 Vakproject 3D-wiskunde 2 Vakdidactiek 2

5 3 3 3

WIS WIS

Discrete wiskunde 3 Precalculus 3

4 5

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw

Studiegids Academiejaar 2013-14 Studiegebied Opleiding Traject

Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Traject 2 (Voltijds modeltraject)

Soort opleiding Diplomatitel Toelatingsvoorwaarden

Professioneel gerichte bacheloropleiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs diploma secundair onderwijs of gelijkwaardig Nederlandse taalproef voor anderstaligen

Keuzeopties

Studieomvang

Opleidingsspecifieke keuzeopties Aardrijkskunde Bewegingsrecreatie Bewegingsrecreatie - Fitness Bewegingsrecreatie - Outdoor BIO-compensatie Biologie Economie Engels Frans FYS-Compensatie Fysica Geschiedenis Godsdienst Informatica Latijn Lichamelijke Opvoeding Natuurwetenschappen Nederlands Plastische Opvoeding Project Algemene Vakken Project Kunstvakken Techniek Wiskunde 180 studiepunten (ECTS)

Onderwijstaal

Nederlands

Begindatum Einddatum Vakantie

18-9-2013 17-9-2014 Kerstvakantie van 23-12-2013 tot 5-1-2014 Paasvakantie van 7-4-2014 tot 20-4-2014 Zomervakantie van 1-7-2014 tot 31-8-2014

Aansluit- en vervolgopleidingen

Pagina 1 van 246 - versie: 2013.6.21


PBA secundair onderwijs Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en remediërend leren Postgraduaat mentor in de stage- en aanvangsbegeleiding Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs Postgraduaat in bewegingsopvoeding: bewegingsopvoeding bij kleuters Postgraduaat in de zorgverbreding: omgaan met kinderen en jongeren met een autismespectrumstoornis Specifieke lerarenopleiding in de niet confessionele zedenleer voor lager onderwijs Postgraduaat in de innovatieve agogische methodieken Postgraduaat in de educatieve benadering van mensen met autismespectrumstoornissen Postgraduaat Cultuurbemiddeling Schakelprogramma's voor diverse masteropleidingen opleidingspecifieke toelatingsvoorwaarden



Opleidingsprofiel

Deze zijn decretaal beschreven. We verwijzen naar: - Besluit van de Vlaamse regering van 29 september 1998 betreffende de basiscompetenties van leraren. Deze zijn decretaal beschreven. We verwijzen naar: - Besluit van de Vlaamse regering van 29 september 1998 betreffende de beroepsprofielen van leraren.



Eindcompetenties

Zie opleidingsprofiel met daarin Domeinspecifieke leerresultaten (DLR)



Modeltrajecten

Modeltraject PB-SO - deeltraject Traject 1 - deeltraject Traject 2 AV - deeltraject Traject 2 LO - deeltraject Traject 3 Binnenland - deeltraject Traject 3 Buitenland - deeltraject Traject 2 - deeltraject Traject 3



Opleidingsprogramma studiepunten

Traject 2 (Voltijds modeltraject)

tijdsorganisatie

OND/13-14/pBa-SO/2.01

De leraar als opvoeder 2

3

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/2.02

Leerlingen opvolgen 2

3

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/2.03

Omgaan met diversiteit 2

3

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/2.04

Religie, zingeving en levensbeschouwing 2

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/2.05

Sportethiek 2

3

Periode 1+2

Vaardigheidsroute 2

5

OND/13-14/pBa-SO/2.06

- e-Didactiek 2

1

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.07

- EHBO 2

1

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/2.08

- Onderzoeks- en rapporteringsvaardigheden 2

2

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.09

- Leren leren 2

1

Periode 3+4

Praktijkproject 2

4

OND/13-14/pBa-SO/2.10

- VOET 2

2

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.11

- Project- en samenwerkingsvaardigheden 2

2

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.12

Praktijk 2

11

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.13

AAR Dynamiek van stedelijke en toeristische landschappen 2

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/2.14

AAR Bevolking 2

3

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/2.15

AAR Vakproject: excursieweek 2

3

Periode 1+2+3

OND/13-14/pBa-SO/2.16

AAR Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

BIO Communicatie 2

5

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.17

- BIO Communicatie tussen cellen 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.18

- BIO Communicatie tussen organismen 2

2

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.19

BIO Vakproject: Bio buiten 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.20

BIO Vakdidactiek 2

3

Periode 1+2+3 of Academiejaar

BIO Niet-levende materie en Coördinatie 2 (Compensatie)

5

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.20c

- BIO Coördinatie 2 (Compensatie)

3

Periode 2 of Periode 4 of Periode 3 of Academiejaar


- BIO NWS: Niet-levende materie 2 (Compensatie)

2

Periode 1+2+3 of Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.20c BIO Leven doorgeven 2

3

Periode 2 of Periode 1 of Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.21

BR Praktijk fitness 2

4

Periode 1+2+3

OND/13-14/pBa-SO/2.22

BR Theorie fitness 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.23

BR Vakproject fitness 2

3

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/2.24

BR Praktijk outdoor 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.25

BR Theorie outdoor 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.26

BR Vakproject outdoor 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.27

BR Juridische en ecologische aspecten van sport 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.28

ECO Economie 2

5

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.29

ECO Recht 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.30

ECO Vakproject Business Week 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.31

ECO Vakdidactiek 2

3

Academiejaar


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw OND/13-14/pBa-SO/2.32

ENG Taal 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.33

ENG Literatuur en cultuur 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.34

ENG Vakproject 'Explore Britain' 2

3

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/2.35

ENG Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.36

FRA Taal 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.37

FRA Literatuur en cultuur 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.38

FRA Vakproject uitwisseling Namen 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.39

FRA Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

FYS Uitdieping fysica 2

5

OND/13-14/pBa-SO/2.40

- FYS Optica, warmte en materie 2

2

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/2.41

- FYS Beweging, kracht 2

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/2.42

FYS Vakproject: computermetingen/zelfbouwproeven 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.43

FYS Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

FYS Elektriciteit, beweging, kracht 2 (Compensatie)

4


- FYS Elektriciteit 2

2

Variabel of Periode 1+2


- FYS Beweging, kracht 2 (Compensatie)

2

Periode 4

FYS Levende materie en warmte 2 (Compensatie)

4


- FYS NWS: Levende materie 2 (Compensatie)

2

Periode 1+2+3


- FYS Materie, warmte 2 (Compensatie)

2

Periode 2+3+4

OND/13-14/pBa-SO/2.44

GES Intro Middeleeuwen Socio-economische geschiedenis 2

5

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.45

GES Socio-culturele geschiedenis Ancien Régime 2

3

Periode 2+3

OND/13-14/pBa-SO/2.46

GES Vakproject: seminarie 2

3

Periode 3 of Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/2.47

GES Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

GOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten 2

5

OND/13-14/pBa-SO/2.48

- GOD Wijsgerige stromingen 2

2

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.49

- GOD Wereldgodsdiensten 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.50

GOD Bijbelse uitdieping 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.51

GOD Vakproject godsdienst 2

3

Periode 3 of Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.52

GOD Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.53

INF Netwerken, algoritmisch denken 2

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/2.54

INF Vakproject audio - en video 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.55

INF Informaticaprojecten 2

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/2.56

INF Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.57

LAT Taal 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.59

LAT Literatuur en cultuur 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.60

LAT Vakproject: Oorlog en vrede in Gallië 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.61

LAT Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.62

LO Know-how 2

3

Academiejaar

LO Sporten 2

5

OND/13-14/pBa-SO/2.63

- LO Atletiek 2

1

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.64

- LO Doelspelen 2

1

Academiejaar


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw OND/13-14/pBa-SO/2.65

- LO Terugslagspelen 2

1

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.66

- LO Zwemmen 2

1

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.67

- LO Gymnastiek 2

1

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.68

LO Vakproject 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.69

LO Didactiek 2

3

Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/2.70

NED Taal 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.71

NED Literatuur en cultuur 2

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.72

NED Vakproject 'Jeugdliteratuur als luisterspel' 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.73

NED Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.74

NW Prikkel, actie, warmte en energie 2

3

Periode 1

PAV Maatschappelijke oriëntering 2

5

OND/13-14/pBa-SO/2.75

- PAV Jouw kijk op de wereld 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.76

- PAV Vakproject Europa 2

2

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/2.77

PAV Labo 2

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/2.78

PAV Project Fictie.com 2

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/2.79

PAV Vakdidactiek 2

3

Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4

PKV Kick off 2

4

OND/13-14/pBa-SO/2.80

- PKV Drama 2

2

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/2.81

- PKV Muzisch-creatief project 2

2

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/2.82

PKV Project In Situ 2

4

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/2.83

PKV Vakproject Mediawijsheid 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.84

PKV Vakdidactiek 2

3

Periode 1+2+3

PO Beeldfocus 2

4

OND/13-14/pBa-SO/2.85

- PO Tweedimensionale vormgeving 2

2

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/2.86

- PO Grafiek 2

2

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/2.87

PO Beeldvisie 2

4

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/2.88

PO Vakproject: tekenweek 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.89

PO Vakdidactiek 2

3

Periode 1+2+3

OND/13-14/pBa-SO/2.90

TECH Informatietechnologie 2

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/2.91

TECH Constructie en biochemie 2

4

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/2.92

TECH Vakproject: Externe sturingen 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.93

TECH Vakdidactiek 2

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.94

Wiskunde Getallenleer 2

5

Periode 1+2 of Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/2.95

WIS Probleemoplossende vaardigheden 2

3

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/2.96

WIS Vakproject: 3D-wiskunde 2

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/2.97

WIS Vakdidactiek 2

3

Academiejaar



Studiegebied Opleiding

Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding

Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en):

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.01 - De leraar als opvoeder 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Leroy An Vandael Ludo Vermeersch Bert Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2

zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In de leraar als opvoeder proberen we volgende vier hoofdthema's te doorgronden: - de verkenning van onze rol als leraar/opvoeder in een schoolcontect, in deze maatschappij en in deze tijd; - het ontdekken van inspiratie, van waardevolle opvoedingsdoelen, van positieve opvoedingsmethoden, en van betekenisvolle opvoedingshoudingen - ontwikkelen van een persoonsvormende en constructieve opvoeding ten aanzien van leerlingen in de klas en op school - de preventie van én het adequaat omgaan met ‘moeilijk’ gedrag van leerlingen buiten of in de klas, of van klasgroepen op school We doen dit aan de hand van enkele theoretische kaders die we toepassen op eigen onderwijservaringen en (video) casussen. Doelstellingen De student kan - voorwaarden benoemen waardoor een positieve interactie met een klasgroep mogelijk wordt, zowel op niveau van leerkracht, klas als school - verwoorden waarom positieve interactie met de klasgroep belangrijk is - de problematiek van ‘moeilijkere leerlingen’ en 'moeilijke klassen' geleidelijk aan verkennen en er adequaat mee omgaan.

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal: Nederlands

zelfstandig klasmanagementstechnieken toepassen als: goochelen met aandacht, tijd en plaats en positief bekrachtigen (2) zelfstandig een positieve interactie opbouwen met de klasgroep (2) - aan de hand van de theorie van Patterson en het boek van Teitler een overzicht geven van de vele pedagogische methodes waarover de leraar beschikt om affectieve doelen (vorming-opvoeding) bij leerlingen te realiseren - de vele pedagogische methoden om orde te houden in de klas en op school kritisch evalueren en de zin en de mogelijkheden ervan op een rijtje zetten zelfstandig grenzen te stellen en kordaat reageren in klascontext (2) - inzichten over beïnvloeden van gedrag van leerlingen opsommen en toepassen in casussen, videomateriaal en reële klascontexten. onder begeleiding het fenomeen opvoeden plaatsen in de actuele en brede maatschappelijke en sociale ontwikkelingen: Wat zijn de mogelijkheden? Wat zijn de grenzen? Wat zijn mogelijk inspirerende opvoedingsfiguren? (8 en 9) - de invloed van de culturele achtergrond van het gezin op de opvoeding van leerlingen verwoorden en illustreren onder begeleiding het belang van de leerkracht in de omgang met maatschappelijke kwetsbare leerlingen inzien (9) - in staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren (INT 16) onder begeleiding de invloed van de maatschappelijke en onderwijskundige context en gedrag van leerlingen in de klas verbinden (8) - actuele en waardevolle opvoedingsdoelen bepalen en situeren in een “waardenschema” onder begeleiding bijdragen aan attitudevorming bij leerlingen door het leren toepassen van omgangsconventies in de klascontext (2) - het pedagogische project van een secundaire school verkennen en “kritisch-evaluatief” bespreken op het vlak van opvoedingsdoelen en opvoedingsmethoden - kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van klasmanagement in internationale maatschappelijke context (INT 2) onder begeleiding kennis maken met onderwijsbetrokken initiatieven inzake leerlingenparticipatie en attitudevorming op school (9) Werkvormen - Interactieve hoorcolleges met videobespreking - Groepsdiscussie en groepswerk - (begeleid) zelfstandig leren en persoonlijk reflectie Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 1


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht

Herhaal Toelichting baar?

1

Periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja

1

Periode 2

Overall toets

30.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Extra tekstmateriaal wordt op blackboard geplaatst. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Lessen in orde.Handboek voor de onderwijspraktijk. (editie 2013)

Peter Teitler

Coutinho

9789046903544

Cursus

Cursus leraar als opvoeder

An leroy, Bert Vermeersch, Ludo Vandael

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR02

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.

Gespecialiseerd INT02 INT16

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren






Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.02 - Leerlingen opvolgen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Bernaerts Wouter Leroy An

zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Stul Tatjana Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Naast een algemene inleiding wordt de cursus opgebouwd rond de vier fasen van het evaluatieproces: -Verzamelen van gegevens -Beoordelen -Beslissen -Rapporteren Doelstellingen De student kan:

Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en aanpasen aan de eigen lescontext (5) - de huidige evaluatiecultuur omschrijven en verklaren - het belang van evaluatie aantonen in concrete situaties - de kwaliteitskenmerken van een goede evaluatie opsommen en verduidelijken onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) - evaluatiemomenten voorbereiden - op verschillende manieren (toets, observaties,….) gegevens over leerlingen verzamelen - innovatieve/alternatieve evaluatievormen hanteren - resultaten op een gepaste manier beoordelen - op een aangepaste wijze beslissingen nemen op basis van beoordelingen - op een aangepaste wijze feedback geven en rapporteren - digitaal leermateriaal selecteren en gebruiken voor het begeleiden en beoordelen van leerlingen - bij leer- en evaluatiesituaties aangeven of en hoe het gebruik van ICT een doeltreffende bijdrage kan leveren - leer- en evaluatiesituaties opzetten waarbij ICT optimaal ingezet kan worden onder begeleiding onderwijskundige thema's kaderen in een bredere maatschappelijke context (9) - onze manier van evalueren vergelijken met de evaluatiemethode uit Nederland en andere landen

Werkvormen Hoorcollege en groepswerk Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (51u)

1 periode

periode 2

Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

1

Periode 2

Schriftelijk examen

20.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

80.00% Ja

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans:

•

De punten op de groepstaken worden berekend op basis van het groepspunt (product) en een individuele score voor het proces (peer-assessment) • Gesloten boek, schriftelijk examen Tweede examenkans: • Gesloten boek, schriftelijk examen Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Leerlingen opvolgen 2

Ansloos, I., Bernaerts, W., Fabry, M.

Karel de Grote-Hogeschool


ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR04 PBSO/DLR05

PBSO/DLR06

PBSO/DLR07

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en):

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.03 - Omgaan met diversiteit 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Keunen Mieke Ansloos Inge


Van den Camp Annemie Vandael Ludo Vermeersch Bert

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

• • • • • • • •

Visietekst "Omgaan met diversiteit is de norm" van het steunpunt diversiteit en leren Beleidsmaatregelen: het GOK decreet, het inburgeringsbeleid Overzicht van differentiatiemethodieken Bruikbaarheid van differentiatiemethodieken Concrete voorbeelden van differentiatiemethodieken Doelgroep, structuur, regelgeving en aanpak van BSO/ Deeltijds onderwijs/ OKAN/ Buitengewoon onderwijs/ Volwassen onderwijs/ basiseducatie Kennismaking met buurtsport Antwerpen (voor LO studenten) Internationalisering@home tijdens 2 proejctdagen

Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - a.d.h.v. concrete voorbeelden en activiteiten de voordelen verwoorden van diversiteit in de klas zelfstandig (verschillen in) de BS in een (klas)context achterhalen (1) - omschrijven welke verschillen in doelgroep en aanpak er zijn in de Vlaamse onderwijswereld - kenmerken en problemen van de verschillende doelgroepen omschrijven en er adequaat mee omgaan in schoolverband onder begeleiding vormen van interne differentiatie toepassen (1) - bestaande differentiatiemethodieken omschrijven - de bruikbaarheid van bestaande differentiatiemethodieken inschatten in functie van de eigen onderwijspraktijk - hun onderwijsleerstrategie aanpassen aan een diverse klasgroep onder begeleiding omgaan met sociale, culturele en talige diversiteit in lessen (2) - verwoorden hoe ze leerlingen in het secundair onderwijs kunnen sensibiliseren inzake het thema holebi's en transgenders - verwoorden wat vakgericht taalonderwijs is onder begeleiding kaders rond diversiteit en complexiteit van de praktijkcontext verkennen (6) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) - verwoorden op welke manier er concreet samengewerkt kan worden met externe partners zoals tolkendienst, de schoolbrug, docatlas, Kleur bekennen, jongerencoachen... - verwoorden welke Europese uitwisselingsmogelijkheden er zijn voor leerlingen in het secundair onderwijs via eTwinning e.a. - contacten leggen met externe partners en scholen die met uitwisselingsprogramma’s werken - lesmateriaal vinden of organisaties contacteren die lemateriaal aanbieden om te werken rond Europa in de klas of rond wereldbrugerschap onder begeleiding onderwijskundige thema's kaderen in een bredere maatschappelijke context (9) - concreet omschrijven wat volgende begrippen en initiatieven inhouden: OKAN, GOK, GON, ION, BuSO, BuLO, DBSO, buurtsport, basiseducate ... in teamverband werken aan een gekozen deelthema en hun bevindingen presenteren aan de medestudenten (7) - logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT 1) - reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context (INT 2) - met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied (INT 4) - werken in groepen met mensen uit verschillende culturen (INT 8) - in minimaal één andere dan de moedertaal communiceren (INT 11) - reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft (INT 12) - reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur (INT 13) - effectief functioneren in formele en informele situaties binnen een multiculturele context (INT 14) - omgaan met cultuurverschillen (INT 15) De student is zich bewust van de groeiende internationale context (9) - De student staat open voor verschillen tussen leerlingen en gaan er onbevooroordeeld mee om. De student raadpleegt anderstalige bronnen (9).


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvormen Aanwezigheid tijdens de projectdagen internationalisering, tijdens een bezoek aan een school of organisatie en tijdens de lessen is vereist. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

2 periodes

periode 3

2 periodes

periode 3

C - Excursie (4u) Contacturen (20u) workshop (12u) Zelfstudie (39u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 4

Presentatie

30.00% Ja

2

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% NVT

2

Periode 4

Opdracht

50.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: aanwezigheid tijdens de lessen en tijdens het bezoek "Onderwijs anders" en tijdens stadsklap verplicht. Bij de presentatie hoort een peerassessment, criteria zijn terug te vinden in de cursus en op BB. Tweede examenkans: indien opdracht en presentatie meer dan 10/20: deelscore kan overgedragen worden naar tweede zittijd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Extra literatuur voor de groepstaak op blackboard. Medium

Studiemateriaal

Brochure

Brochure Klasse: De eerste lijn

Cursus

Omgaan met Diversiteit 2 (editie 2013)

Auteur

Uitgever

ISBN

Keunen M. , Van Karel de den Camp A. en Grote-Hogeschool Vermeersch B.

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Uitdiepend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR07

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR06

INT01 INT02 INT04 INT11 INT12 INT13 INT14

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT15

Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen

INT08

In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Cattersel Elisabeth

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.04 - Religie, zingeving en levensbeschouwing 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In deze cursus willen we met de studenten verder nadenken over levensbeschouwelijke keuzes. In de colleges worden de studenten verder uitgenodigd na te denken over themata als literatuur, filosofie, religie en/of ethiek. Ook vanuit godsdienstsociologisch, -psychologisch en -pedagogische standpunt wordt gekeken naar de (inter)levensbeschouwelijke pluraliteit die onze hedendaagse samenleving kenmerkt. Doelstellingen De student kan:


- Onder begeleiding bijdragen aan attitudevorming bij leerlingen door het leren toepassen van omgangsconventies in de klascontext (2) - Onder begeleiding een kritische maatschappelijke kijk aan leerlingen bijbrengen (2, met aandacht voor de multireligieuze samenleving) - Onder begeleiding omgaan met sociale, culturele en talige diversiteit in lessen (2) - Onder begeleiding onderwijskundige thema's kaderen in een bredere maatschappelijke en levensbeschouwelijke context (9) - Is zich bewust van de groeiende internationale context (9) - Onder begeleiding maatschappelijke en levensbeschouwelijke thema’s uitdiepen (10) - kritisch reflecteren over het fenomeen religie en een duidelijke link maken naar christelijke levensbeschouwing. - kritisch reflecteren over de eigen levensvisie en die van de anderen. - een dialoog aan gaan met verschillende levensbeschouwelijke/ethische stelllingnamen en leert de eigen gekozen visie te verhelderen. - lectuur inzake levensbeschouwing op een zelfstandige manier verwerken - vanuit teksten probleemstellingen zelfstandig en in team analyseren

Werkvormen Hoorcollege, onderwijsleergesprek, klasgesprek, groepsdiscussie, groepswerk, portfolio Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

50.00% Ja

1

Periode 2

Portfolio

50.00% Ja

2

augustusseptember

Portfolio

50.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: - Het portfolio wordt voor het schriftelijk examen afgegeven en bevat alle afgesproken opdrachten. De opdrachten worden opgegeven tijdens de contacturen en zijn terug te vinden in de cursus of op Blackboard. De opdrachten voor het portfolio worden doorheen het hele semester opgegeven en dienen afgerond te zijn voor examenperiode 2. De vragen op het schriftelijk examen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Tweede examenkans: - Het portfolio wordt voor het schriftelijk examen afgegeven en bevat alle afgesproken opdrachten. De vragen op het schriftelijk examen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving BlackBoard of worden ter beschikking gesteld door de docent. Medium

Studiemateriaal

Cursus

Religie, zingeving en levensbeschouwing Cattersel, L. 2 (editie 2013)

Auteur

Uitgever

ISBN

Karel De Grote-Hogeschool


PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.






Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.05 - Sportethiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Cools Paul Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - In deze cursus willen we studenten Lichamelijke Opvoeding vanuit hun specifieke discipline doen stilstaan bij de sport als cultusgebeuren. De diepere zindimensie van de sport willen we hoofdzakelijk belichten vanuit ethisch perspectief. Het spreekt voor zich dat de sportethische benadering niet kan zonder het verhelderen van o.a. filosofische, culturele, antropologische of pedagogische vooronderstellingen. Doelstellingen De student kan onder begeleiding bijdragen aan attitudevorming bij leerlingen door het leren toepassen van omgangsconventies in de klascontext (2) - de ethische dimensie van het sportgebeuren belichten vanuit de verhouding tot onderwijs en maatschappij.

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

onder begeleiding een kritische maatschappelijke kijk aan leerlingen bijbrengen (2) - de diepere zindimensie van de sport ter sprake brengen vanuit een ethisch perspectief, met aandacht voor de filosofische en pedagogische vooronderstellingen.

Trajectschijf: 2 Soort contract:

onder begeleiding omgaan met sociale, culturele en talige diversiteit in lessen (2) - reflecteren over de wijze waarop sport en spel al dan niet bijdraagt tot sociale integratie en tot de genderdiversiteit.

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

onder begeleiding onderwijskundige thema's kaderen in een bredere maatschappelijke en levensbeschouwelijke context (9) - kritisch kijken naar de veelzijdige inbeddingen van het sportgebeuren. Tegelijk heeft hij oog voor de ethische invalshoek. Meer bepaald verwerft hij inzichten m.b.t. de wijze waarop menselijke gedragingen gelegitimeerd worden, en kan hij die vertalen naar het domein van de sportethiek. Is zich bewust van de groeiende internationale context (9) onder begeleiding maatschappelijke en levensbeschouwelijke thema’s uitdiepen (10) - het sportgebeuren linken aan thema's zoals fair-play, mental coaching, mileubewustzijn, doping, geweld, etc.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

40.00% Ja

1

Periode 2

Course Reader

15.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

45.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Course Reader

20.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT


5% ervan is voorzien voor constructieve participatie tijdens de contacturen

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Mondeling examen: toetsen van inzicht in sportethiek (cursus)(40 %) Opdracht bestaat uit: a. zinvolle schriftelijke reflectie tijdens de lessen op aangeboden vraagstelling door docent/medestudenten (20%) b. paper met presentatie door twee of drie studenten omtrent een sportethisch item (20%) Product- en procesevaluatie: c. Ook de constructieve participatie tijdens de contacturen wordt geëvalueerd (5%) d. Course-Reader waarbij de student twee sportethische krantenartikels kritisch bespreekt. (15%) Tweede examenkans: dezelfde criteria als eerste zittijd. Andere puntenverdeling: mondeling examen 50%, opdrachten 30% en Course Reader 20%. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving blackboard of krijg je via de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Sportethiek 2

Cools P.


ISBN


INT13

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT01

Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10




Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding Docent(en):

Samengesteld opleidingsonderdeel

Vaardigheidsroute 2 Ansloos Inge

Delen van dit samengesteld onderdeel:

Coppens Serge

Studiepunt

Weging

Cuypers Wim

- OND/13-14/pBa-SO/2.06 - e-Didactiek 2

1

1

Fabry Maruca

- OND/13-14/pBa-SO/2.07 - EHBO 2

1

1

Fabry Tomas

- OND/13-14/pBa-SO/2.08 - Onderzoeks- en rapporteringsvaardigheden 2

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/2.09 - Leren leren 2

1

1

Keunen Mieke Stul Tatjana Van den Broeck Pieter Van den Camp Annemie Van Deuren Dirk

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van Ghyseghem Els Vanachter Hilde Vercauteren Sofie

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Wuyts Inez Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Deuren Dirk

Deelopleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.06 - e-Didactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Basisinhouden voor elke student: • Elektronische leeromgevingen, de leraarszijde ervan gebruiken

• • •

Studiebelasting: 25u Contacturen per jaar:

8u

Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


Lessen ontwerpen voor een digitaal bord Werken met tablets in de klas Verschillende web 2.0 tools verkennen zoals google sites, google forms, symbaloo, weebly, …

Er zijn ook te kiezen inhouden (voor specifieke groepen studenten): • presentaties maken voor BZL (powerpoint met geleide instructies, prezi )

• • •

leerpaden ontwerpen eenvoudige bewerkingen op video’s uitvoeren …

Doelstellingen De student kan: Onder begeleiding mediawijsheid aan leerlingen bijbrengen (2) Zelfstandig digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3): - multimediaal materiaal integreren, - digitaal leermateriaal aanmaken, - specifieke hardware efficiënt en didactisch gebruiken - specifieke software efficiënt en didactisch gebruiken

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

workshop (8u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (17u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Algemene richtlijnen: • Om te kunnen slagen op het sOLOD Vaardigheidsroute 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen.

• • •

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Eerste examenkans: Er wordt gewerkt in groepjes (3à 4 studenten). De beoordeling gebeurt op basis van een presentatie van het uitgewerkte project. Meer details zitten vervat in de opdracht voor het project (zie blackboard). Tweede examenkans: Er kan alleen gewerkt worden. De student kan bewijzen dat het persoonlijk en actueel werk is. De beoordeling gebeurt op basis van een presentatie van het uitgewerkte project. Meer details zitten vervat in de opdracht voor het project.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en).



Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.

Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR02

PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.





Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Fabry Maruca


OND/13-14/pBa-SO/2.07 - EHBO 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van den Broeck Pieter Van Ghyseghem Els Vercauteren Sofie Wuyts Inez Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 25u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deel 1: Eerste hulp - basisprincipes en vier stappen in eerste hulp - stabiele zijligging - rautek - verslikking - reanimatie - aanleggen van een drukverband - bloedingen - huidwonden - wonden met een vreemd voorwerp - brandwonden - letsels aan botten, spieren en gewrichten - hoofd- en wervelletsels - vergiftiging - pijn op de borstkas - beroerte Deel 2: Helper - verbandtechnieken - flauwte - hersenschudding - epilepsie - koortsstuipen - insecten- en tekenbeet - blaren - huisapotheek - elektriciteitsongeval - onderkoeling - zonne- en hitteslag - diabetes - kortademigheid - hyperventilatie Doelstellingen De student kan zelfstandig correcte eerste hulp verlenen bij lichamelijke letsels ten gevolge van klas- en schoolactiviteiten (2): - de studenten kunnen de basisprincipes van eerste hulp omschrijven en toepassen - de studenten kunnende vier stappen in eerste hulp omschrijven en toepassen - de studenten kunnen stabiele zijligging, reanimatie, rautekgreep, buik- en borststoot, immobilisatie van het hoofd correct uitvoeren. - de studenten kunnen brandwonden, bloedingen, huidwonden en letsels aan botten, spieren en gewrichten correct verzorgen. - de studenten kunnen een spiraalverband, kruisverband, scharnierverband en driehoeksverband correct aanleggen. - de studenten kunnen correct optreden in volgende gevallen: vergiftiging, pijn op de borstkas, beroerte, flauwte, hersenschudding, insecten- en tekenbeten, kortademigheid, hyperventilatie, onderkoeling, zonne- en hitteslag, epilepsie, koortsstuipen, diabetes en amputatieongeval. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (5u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

periode 3-4

Casustoets

50.00% Ja

1

periode 3-4

Vaardigheidstoets

50.00% Ja

2

augustusseptember

Casustoets

50.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

50.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Om te kunnen slagen op het sOLOD (vaardigheidsroute) moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Help! Eerste hulp voor iedereen. (editie 2011)

Rode Kruis Vlaanderen

Rode Kruis Vlaanderen

9789081650225


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en):


OND/13-14/pBa-SO/2.08 - Onderzoeks- en rapporteringsvaardigheden 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Ansloos Inge Fabry Tomas


Vanachter Hilde Studiepunten: 2


Wegingsfactor: 2

Leerinhoud Dit vak bereidt de studenten voor op het onderzoeksproject van het derde jaar. Volgende inhouden staan centraal: Kernactiviteiten van een praktijkonderzoek De onderzoeksvraag Het bouwplan De zoekstrategie Bibliografisch refereren Zakelijk schrijven De eindpresentatie

Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Doelstellingen De student kan zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en de hogeschool naleven (4).


onder begeleiding de cyclus van praktijkgericht onderzoek inoefenen (5). - maakt kennis met de kernactiviteiten van een praktijkonderzoek - maakt kennis met de eigenschappen van een goede onderzoeksvraag en leert een onderzoeksvraag opstellen - een bouwplan opmaken voor een praktijkonderzoek - bronnen vermelden met de correcte bibliografische referentiemethode (APA) - een zoekstrategie opmaken voor een praktijkonderzoek zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11). - wordt getraind in zakelijk schrijven, vooral op tekst-, tekstdeel- en alineaniveau - een presentatie houden over zijn praktijkonderzoek - opmerkingen integreren of aanpassingen doen in alle vermelde teksttypes onder begeleiding professionele schriftelijke beroepsproducten voorleggen (11).

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (34u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Studievoortgangstoets

0.00% Ja

1

Periode 1


10.00% Ja

1

Periode 2


0.00% Ja

1

Periode 2


30.00% Ja

1

Periode 4

Presentatie

20.00% Ja

1

van september tot en met juni

Opdracht

10.00% Ja

1

periode 3-4


1

periode 3-4

Assessment center

30.00% Ja

Wetenschappelijk schrijven. Na feedback op de eerste versie, mag de student de taak herwerken.

2

augustusseptember

Opdracht

80.00% NVT

Opdrachtenbundel

2

augustusseptember

Presentatie

20.00% NVT

0.00% Ja


Opstellen onderzoeksvraag Opstellen onderzoeksvraag. Na de feedback op de eerste versie, mag de student de taak herwerken. Inhoudstafel en bronnen Inhoudstafel en bronnen. Na feedback op de eerste versie, mag de student de taak herwerken. Actieve en constructieve participatie tijdens opdrachten in de les. Wetenschappelijk schrijven

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Om te kunnen slagen op het sOLOD Vaardigheidsroute 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Onderzoeks- en rapporteringsvaardigheden 2

Ansloos, I., Karel de Rosiers, E. & Grote-Hogeschool Venstermans, T.

Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR04 PBSO/DLR05

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.







OND/13-14/pBa-SO/2.09 - Leren leren 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Coppens Serge Ansloos Inge


Keunen Mieke Stul Tatjana Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 25u Contacturen per jaar:

6u


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Gedurende één week werkt de student in groep projectmatig een casus uit. Er is een startsessie in grote groep voorzien. Hierna wordt verder gewerkt in kleinere deelgroepen. De studenten bezoeken een organisatie. In het midden van de week is een overlegmoment voorzien met de begeleidende lector. Op het einde van de week presenteren studenten hun onderzoeksresultaten aan elkaar. Doelstellingen De student kan Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) - De student oriënteert zich op de vakoverschrijdende eindterm van 'leren leren'. Onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) - De student verdiept zich in een aantal methodieken om op een efficiënte wijze aan 'leren leren' te werken. - De student leert in groep een casus rond 'leren leren' systematisch uit te diepen. Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) -De student legt contact met organisaties die relevant zijn voor de thematiek van 'leren leren'.


Hierbij toont, verwerft de student volgende attitudes: beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin en flexibiliteit, enthousiasme en ondernemingszin.

Werkvormen Probleemgestuurd onderwijs Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (19u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD Vaardigheidsroute 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. De evaluatie gebeurt op basis van de gepresenteerde onderzoeksresultaten. Bij de samenstelling van het eindcijfer geldt volgende regel : 60 % inhoud en 40 % presentatietechnieken. Dit is een groepsscore. Er wordt tevens gewerkt met een systeem van peerassessment. Hierdoor kan de groepsscore aangepast worden. Studiematerialen (onder voorbehoud) Cursus 'leren leren', er beschikking gesteld via de cursusdienst. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Leren Leren 2

Coppens, S., Keunen, M. en Vermeersch, B.

: www.vvkso.be

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Gedurende de week word je door één van de lectoren begeleid. Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.




Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding Docent(en):


Praktijkproject 2 Ansloos Inge


Fabry Maruca Fabry Tomas Keunen Mieke Sermeus Katrijn Stul Tatjana

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/2.11 - Project- en samenwerkingsvaardigheden 2

2

2


Van Haelst Luk Vandael Ludo Vermeersch Bert Wuyts Inez

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.10 - VOET 2

Van den Bogaert Ilse Van den Camp Annemie

Studiepunt


Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)








OND/13-14/pBa-SO/2.10 - VOET 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Keunen Mieke Ansloos Inge


Fabry Maruca Fabry Tomas Sermeus Katrijn Stul Tatjana Van den Bogaert Ilse Van den Camp Annemie

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - intensieve kennismaking met vakoverschrijdende eindtermen - vergadertechnieken - projectmatig werken

Van Haelst Luk Vandael Ludo Vermeersch Bert

Doelstellingen De student kan

Wuyts Inez Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)



zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen. (1) - De student verwerft kennis omtrent organisatievormen en werkvormen voor een project. - zelfstandig een breed gamma aan werkvormen hanteren naargelang de context. (1) Onder begeleiding omgaan met sociale, culturele en talige diversiteit in lessen (2) - waarden bespreekbaar maken, ontwikkelen en bewust voorleven. (2) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven. (4) onder begeleiding procesgericht en zelfregulerend reflecteren over de processen en overtuigingen die aan de basis liggen van waarneembaar gedrag. (5) onder begeleiding in groep vakgebonden en vakoverschrijdend werken in een vooraf bepaalde context. (7) - De student bereidt in groep een klasdoorbrekend project voor, dat ook door de groep gerealiseerd wordt in een school. - De student verwerft kennis omtrent de vakoverschrijdende eindtermen waarvoor de school een project uitgewerkt wil zien. - De student kan verworven inhoudelijke expertise verwoorden m.b.t. de vakoverschrijdende eindterm(en) voor dewelke het project uitgewerkt wordt. onder begeleiding teamgericht werken en ondernemingszin tonen. (7) - De student verwerft inzicht in groepsdynamische processen / vergadertechnieken. - De student verwerft de nodige vaardigheden om tot optimale samenwerking te komen. - De student vertoont volgende attitudes: beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin, flexibiliteit, enthousiasme en ondernemingszin. onder begeleiding kennis maken met onderwijsbetrokken initiatieven. (8) onder begeleiding maatschappelijke thema’s uitdiepen. (10) - een brugfunctie vervullen en functioneren in een multidisciplinair internationaal team. (INT 7) - samenwerken met groepen met mensen uit verschillende culturen te werken. (INT 8) - zijn manier/stijl van communicatie aanpassen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden). (INT 9) - reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft. (INT 12)

Werkvormen - werkplekleren - gespreksvormen - samenwerkingsvormen - individualiserende werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (38u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Verslag

100.00% NVT


deelname 1 week "zomerklap" tijdens zomervakantie

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Om te kunnen slagen op het sOLOD Praktijkproject 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Permanente evaluatie. De beoordeling gebeurt op basis van gegevens uit het draaiboek, individuele logboeken en reflectieverslagen, verslagen van de begeleider vanuit de hogeschool en de secundaire school, observatie tijden sde projectrealisatie. Studenten van de projectgroep beoordelen ook elkaar. De tweede examenkans omvat één week engagement in de organisatie 'Zomerklap' in juli of augustus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Studiemateriaal wordt ter beschikking gesteld tijdens de geroosterde momenten. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Praktijkproject 2: VOET / Project- en samenwerkingsvaardigheden (editie 2013)

Keunen M., Van Karel de den Camp A. en Grote-Hogeschool Vermeersch B.

Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. De projectgroep van studenten wordt begeleid door een projectbegeleider. Dit is een student PKV die de module Projectcurator volgt of een lector. Elke projectgroep heeft een superviserende lector en een vaste contactpersoon in de secundaire school. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02


PBSO/DLR07

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

PBSO/DLR08

INT07 INT08 INT09 INT12

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. In staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft







OND/13-14/pBa-SO/2.11 - Project- en samenwerkingsvaardigheden 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Keunen Mieke Stul Tatjana


Van den Camp Annemie Vermeersch Bert Studiepunten: 2 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In deze module worden vaardigheden getraind en aan attitudes gewerkt. We gebruiken volgende theoretische kaders: • fasen in de ontwikkeling van een groep volgens Tuckman

• • • • • •



de axenroos volgens Nand Cuvelier de axioma's van Watzlawick besluitvorming leiderschapsstijlen en situationeel leiderschap situationele conflicthantering gesprekstechnieken: feedback geven, vragen stellen, actief luisteren,...

Doelstellingen De student kan onder begeleiding procesgericht en zelfregulerend reflecteren over de processen en overtuigingen die aan de basis liggen van waarneembaar gedrag (5) - reflecteren over de rol(len) die zij en anderen opnemen in een groep - verwoorden welke leiderschapsstijl(en) en leiderschapsfuncties ze het meest opnemen - eigen gedrag benoemen binnen de axenroos van Cuvelier onder begeleiding teamgericht werken en ondernemingszin tonen (7) - diverse besluitvormingsmethoden hanteren - een conflict in de groep op een gepaste manier oplossen - op het gepaste ogenblik feedback geven, via ik-boodschappen, rekeninghoudend met de theorie - actief luisteren (herhalen, samenvatten, luisteren, vragen stellen) toepassen op het gepaste ogenblik - een project voorbereiden rekening houdend met de criteria voor goede projectwerking. onder begeleiding in team het eigen functioneren op klasniveau ter discussie stellen en bijsturen aan de hand van leerintenties (7) - eigen uitdagingen zoeken in een welbepaalde opdracht - open communiceren over de groepsdynamiek in de gegeven groep - actief meewerken aan de opdrachten - zich inleven in medestudenten en aan den lijve empathie ervaren - de link leggen tussen de lessen en eigen rol als leraar in een klas en in een schoolteam

Werkvormen In kleine groep trainen studenten communicatieve vaardigheden en verwerven ze inzicht in relaties en rollen die ze innemen in de groep. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (34u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1


Procesevaluatie

70.00% Ja

1


Portfolio

30.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT


Portfolio met verwerkings opdrachten met accent op de toepassing van de aangereikte kaders en inzichten in de eigen leef- en werkcontext. Er wordt naar gestreefd om het functioneren van en in de VOET-projectgroep maximaal in de focus de plaatsen.

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Om te kunnen slagen op het sOLOD Praktijkproject 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Omwille van het procesmatige karakter van de evaluatievormen is de aanwezigheid verplicht. Op het einde van de lessenreeks 'projecten samenwerkingsvaardigheden' houden we een eindgesprek in kleine groep. De studenten bereiden dit schriftelijk voor: een peer-assessment voor alle medestudenten en een reflectie op het eigen functioneren. Op basis van dit gesprek wordt een eindcijfer bepaald.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Extra teksten of werkmateriaal worden verspreid via blackboard. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Praktijkproject 2: VOET / Project- en samenwerkingsvaardigheden (editie 2013)

Keunen M., Van Karel de den Camp A. en Grote-Hogeschool Vermeersch B.

Uitgever

ISBN


PBSO/DLR05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Ansloos Inge

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.12 - Praktijk 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Bernaerts Wouter Bulckens Bart Cattersel Elisabeth Claikens Stijn Cools Paul

Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien de inschrijving voor dit opleidingsonderdeel gedurende vorige academiejaren niet geleid heeft tot het behalen van een creditbewijs. Zoniet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (Zie HOE art. 2.6.3.2). Leerinhoud

Coppens Serge Cruysweegs Bert

- Observatieopdrachten

Cuypers Wim De Geyter Joke Fabry Maruca Fabry Tomas Hulstaert Kristien

- Externe doestage - Leertrajectbegeleiding en leerroutes - (Aanvullend voor Bewegingsrecreatie): sectorspecifieke navorming

Keunen Mieke Kustermans Liesbeth

Doelstellingen

Leroy An Mertens Karl Rosiers Erika Semadeni Kim Slegers Lieve Smet Ronny Stul Tatjana Tritz Martine Van den Berge Bert Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter Van den Camp Annemie Van Dessel Sarah Van Deuren Dirk Van Ghyseghem Els Van Haelst Luk Van Oevelen Kevin Vanachter Hilde Vandael Ludo Venstermans Tom Vercauteren Sofie Vermeersch Bert Wuyts Inez Studiepunten: 11 Wegingsfactor: 11 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Niet delibereerbaar Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 275u Contacturen per jaar: 14u

De student kan

Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) Zelfstandig (verschillen in) de BS in een (klas)context achterhalen (1) Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1) Zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) Onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) Onder begeleiding vormen van interne differentiatie toepassen (1) Zelfstandig een positieve interactie opbouwen met een klasgroep en positief gedrag bekrachtigen (2) Zelfstandig grenzen stellen en kordaat reageren in een klascontext (2) Onder begeleiding bijdragen aan attitudevorming bij leerlingen door het leren toepassen van omgangsconventies in de klascontext (2) Zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen in een lescontext (2) Onder begeleiding omgaan met sociale, culturele en talige diversiteit in lessen (2) De vakinhoudelijke kennis en vaardigheden beheersen in elke opgegeven lescontext (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) Onder begeleiding ICT-toepassingen integreren in de opgegeven lescontexten (3) Onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) Zelfstandig vaardigheden en aanpakwijzen van goed klasmanagement hanteren (4) Zelfstandig een timing bepalen en naleven in een lescontext (4) Zelfstandig de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en aanpassen aan de eigen lescontext (5) Onder begeleiding procesgericht en zelfregulerend reflecteren over de vaardigheden en overtuigingen die aan de basis liggen van waarneembaar gedrag. (5) Onder begeleiding in team het eigen functioneren op klasniveau ter discussie stellen en bijsturen aan de hand van leerintenties (7) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (14u)

4 periodes

periode 1

Stage (106u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (155u)

4 periodes

periode 1


Vorm

1 en Periode 4 2

Stage

Gewicht


100.00% Nee

Permanente evaluatie a.h.v. de criteria beschreven in het vademecum praktijk 2.

Beoordeling op basis van - de praktijkmappen, waarin voorbereidingen, praktijkagenda, individuele taken, observatie- en reflectieverslagen, evaluaties door stagementoren, schooldirecties en praktijkbegeleiders van de hogeschool geordend zijn. - participatie tijdens de sessies leertrajectbegeleiding (zie doelstellingen: attitudes). - het individueel portfolio - de presentatie van de competentieontwikkeling. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Voor dit onderdeel mag geen derde examenkans opgenomen worden.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Vademecum praktijk 2 - Academiejaar 2012-2013. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Praktijk 2 (editie 2013-2014)

Coppens, S., Tritz,M., Van Oevelen, K., Van den Bogaert, I., Leroy, A.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Praktijkbegeleiding Leertrajectbegeleiding Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR07

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties


Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.13 - AAR Dynamiek van stedelijke en toeristische landschappen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Slegers Lieve zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 56u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - stads- en plattelandsgeografie, - verstedelijkingsprocessen en processen van sociale segregatie, - ruimtelijke ordening - de eigen leefruimte: afbakening van spreidingspatronen en dichtheidspatronen van bebouwing. - Toerisme: landschappelijke kenmerken, aantrekkingsfactoren, sociale, ecologische en economische gevolgen, evolutiemodel van een toeristische bestemming. Doelstellingen De student beheerst vakinhoudelijke kennis en inzichten (3), meer bepaald - in de morfologische en functionele structuur van de stad, de verstedelijkte bebouwde kern en plattelandse bebouwde kern, - in de structuren en evolutie van het stadsgewest, - in de ontwikkeling en evolutie van een toeristische bestemming.

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

beheerst een aantal vaardigheden. (3) Hij is in staat in de eigen leefruimte, België en wereldsteden - ruimtelijke structuren herkennen en afbakenen, - ruimtelijke en sociale processen analyseren, - zich informeren over evolutie en processen in ruimtelijke ordening. kan zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - door toeristische bestemmingen te onderzoeken aan de hand van een analysetechniek. - is in staat zijn manier/stijl van communicatie als toerist, aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen. (INT 9) - kan reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en de cultuur van verschillende toeristische bestemmingen. (INT 12)

Werkvormen Hoorcolleges, geleide en zelfstandige oefeningen, zelfstandige opdracht. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (56u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (69u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

50.00% Ja

Dynamiek van stedelijke landschappen

1

Periode 2

Schriftelijk examen

20.00% Ja

Dynamiek van toeristische landschappen

1

van september tot januari

Opdracht

30.00% Ja

Onderzoek van een toeristische bestemming

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

Eerste en tweede examenkans: gebruik van atlas, topgrafische kaarten en eigen didactisch materiaal is toegestaan. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Zenit 1 (editie 2008)

Van Hecke, E.; Vanderhallen, D.;Slegers, L.

Pelckmans Kapellen 9789028939462

Boek

Zenit 4

Van Pelckmans Kapellen 978902896064 Hecke,E. ;Vanderhallen,D. ;Slegers,L.

Cursus

AAR Dynamiek van stedelijke landschappen 2

Slegers, L.; Hofkens, H.


Cursus

AAR Dynamiek van toeristische landschappen 2

Hofkens, H.


Boek

Plantyn Algemene Wereldatlas (editie 2012)

Plantyn

ISBN

978-90-301-3630-9


INT09 INT12

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft





Globale keuzeopties


Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.14 - AAR Bevolking 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Slegers Lieve zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 28u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - demografie: begrippen en berekeningen over bevolking in eigen leefruimte, België, industrielanden en ontwikkelingslanden - het demografische transitiemodel - spreiding van de bevolking in eigen leefruimten België, Europa en de wereld - migraties en multiculturele samenleving - evolutie en gevolgen van de loop van de bevolking - internationale databanken Doelstellingen De student

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

beheerst vakinhoudelijke kennis en inzichten (3), meer bepaald - begrippen in verband met kenmerken en evolutie van een bevolking, - in de evolutie van de wereldbevolking en het demografisch transitiemodel. beheerst een aantal vaardigheden (3) zoals - berekeningen in verband met de kenmerken en evolutie van bevolking zelfstandig kunnen uitvoeren, - didactische materialen kunnen aanmaken voor de studie van de bevolking in eigen leefruimte, België de rest van de wereld en - informatie grafisch kunnen voorstellen.


kan zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen - door het transitiemodel toe te passen op diverse regionale situaties. (3) - kan onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven. (8) raadpleegt anderstalige bronnen (9) en internationale databanken (INT 5) - en selecteert relevante informatie. - kan reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en andere culturen. (INT 12)

Werkvormen Hoorcolleges; geleide en zelfstandige oefeningen, zelfstandige opdrachten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (47u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

80.00% Ja

Bevolking

1

Periode 4

Opdracht

10.00% Ja

Opdracht Bevolkingscijfers

1

Periode 4

Opdracht

10.00% Ja

Opdracht De multiculturele samenleving

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

Eerste en tweede examenkans: gebruik van atlas is toegestaan. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard.



Studiemateriaal

Auteur

Boek

Zenit 4


Uitgever

ISBN

Cursus

AAR Bevolking 2

Slegers, L.

Boek


Karel de Grote-Hogeschool Plantyn

978-90-301-3630-9


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT05 INT12

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2+3 Docent(en):

Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.15 - AAR Vakproject: excursieweek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Slegers Lieve zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De excursies worden voor het tweede en het derde jaar samen georganiseerd in een tweejaarlijkse cyclus. De cyclus bevat o.a..een excursie - naar een wereldstad, - industriegebieden, - landbouwgebieden, - havengebieden van Rotterdam en Antwerpen, - Kempisch Plateau en het Maasgebied, - kuststreek, - ruimtelijke ordening in de omgeving van Antwerpen. Doelstellingen De student beheerst vakinhoudelijke kennis en inzichten (3) over - waarnemingstechnieken en eenvoudige veldtechnieken, - inhoudelijke achtergronden van bezochte excursiegebieden. beheerst een aantal vaardigheden (3) zoals - waarnemingstechnieken en eenvoudige veldtechnieken, - zich oriënteren en werken met de topografische kaart, - verticale en horizontale relaties in de bezochte excursiegebieden afleiden, - overdracht maken van ruimtelijke verscheidenheid, gezien op excursie naar landschappen in de eigen leefruimte, kan zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3). - Hij kan de mogelijkheden van een landschap analyseren met betrekking tot de excursie. - Hij kan de geschiktheid van een excursieplaats beoordelen. - Hij kan een excursiepunt voorbereiden, een excursiebundel uitwerken en verslag uitbrengen van de waarnemingen op excursie.

Werkvormen Veldwerk, geleide en zelfstandige waarnemingen, groepspresentatie op het terrein van een excursiepunt op basis van literatuur, naverwerking in de vorm van een presentatie. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

3 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

3 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

van september tot juni

Opdracht

20.00% Ja

Opdracht Groepsverslag excursie

1


Opdracht

20.00% Ja

Opdracht Individueel verslag

1


Presentatie

30.00% Ja

Presentatie van uitgewerkt excursiepunt

1


Opdracht

10.00% Ja

Opdracht Excursiebundel leerlingen

1


Mondeling examen

20.00% Ja

beheersing van kennis en inzichten van de bezochte excursiegebieden

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT

Het examen handelt over de het excursiegedeelte waarin de student bij de eerste eerste examenkans niet geslaagd is.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Om examen te kunnen afleggen is deelname aan de excursies verplicht. Het examen van periode 4 peilt naar inzichten over uitzicht, structuur en evolutie van de op excursie bezochte landschappen. Zowel bij de eerste als bij de tweede examenkans is het gebruik van atlas en kaartmateriaal toegestaan. Elke excursie eist van de student een actieve participatie. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

AAR Vakproject excursieweek 2/excursiebundels

L. Slegers


ISBN

Studiekosten 150 euro afhankelijk van bestemming en overnachting Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.





Globale keuzeopties


Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.16 - AAR Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Slegers Lieve zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands


• • • • • • •

de leraar aardrijkskunde vervult een belangrijke maatschappelijke rol door actuele en maatschappelijke gebeurtenissen te duiden m.b.v. de aangeboden leerinhouden een krachtige leeromgeving ontwerpen m.b.v. digitaal leermateriaal en activerende werkvormen valide toetsen opstellen als lid van een vakgroep leerlijnen bepalen en een jaarplanning opstellen leerplannen aardrijkskunde eerste en tweede graad en eindtermen analyseren m.b.v. het internet leerplannen (en schoolboeken, ...) vergelijken in een internationale context opbouwen van parate kaartkennis

Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving aardrijkskunde ontwerpen met behulp van de didactische principes (1) - zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks - zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren (doceren, demonstreren, OLG, zelfstandig werk individueel of in groep, webquest, spelvormen, hoekenwerk) naargelang de context - onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken - onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen - zelfstandig een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie zelfstandig actuele en maatschappelijke gebeurtenissen opvolgen en aan leerinhouden koppelen (2) zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven context (3) onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakscontexten (3) onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) onder begeleiding (in team) jaar-, graadplan en verticale leerlijn bepalen en de ruimte optimaal inzetten naargelang de context (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Raadpleegt anderstalige bronnen (9) - het leerplan van de eerste en tweede graad analyseren en te vergelijken met andere regionale en internationale leerplannen (INT 2) - internationale websites en databanken raadplegen (INT 5) - aantonen dat hij een parate kaartkennis over België, Europa en de wereld bezit.

Werkvormen Werkcolleges, begeleide en zelfstandige oefeningen. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

10.00% Ja

Parate kaartkennis Wereld

1

Periode 4

Schriftelijk examen

10.00% Ja

Parate kaartkennis België en Europa

1


Opdracht

15.00% Ja

Opdracht digitaal leermateriaal

1


Opdracht

15.00% Ja

Opdracht evaluatie

1

periode 3-4

Opdracht

10.00% Ja

Opdracht jaarplan

1

periode 3-4

Opdracht

10.00% Ja

Opdracht leerlijnen

1


Opdracht

30.00% Ja

Documentatiemap

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

De parate kaartkennis wordt getoetst zonder de atlas. De oplijsting van alle te kennen items is terug te vinden op Blackboard. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. De punten van de onderdelen waarvoor de student geslaagd was, kunnen overgezet worden naar het tweedekans examen. De onderdelen waarvoor de student niet slaagt in de eerste kans, worden hernomen in het tweedekans examen. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

AAR Vakdidactiek Deel 1 1

Slegers, L.


Cursus

AAR Vakdidactiek Deel 2 1

Slegers, L.


Boek

Zenit 4


Boek


Plantyn

ISBN

978-90-301-3630-9



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Uitdiepend INT02 INT05 PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03



Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Aerts Katrien Studiepunten: 5

Biologie


BIO Communicatie 2 Delen van dit samengesteld onderdeel:

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.17 - BIO Communicatie tussen cellen 2

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/2.18 - BIO Communicatie tussen organismen 2

2

2

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Wegingsfactor: 5

Studiepunt

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:





Globale keuzeopties


Biologie


OND/13-14/pBa-SO/2.17 - BIO Communicatie tussen cellen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Aerts Katrien Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Prikkels en prikkelbaarheid bij dieren (gewervelden extra + ongewervelde dieren). 2. Receptoren en effectoren bij dieren (gewervelden extra + ongewervelde dieren). 3. Coördinatie (neuraal en hormonaal) bij dieren. 4. Prikkelbaarheid en reacties op prikkels bij planten. Doelstellingen

De student kan: Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - de functionele bouw van receptoren en effectoren bij mens en dier beheersen - coördinatie van reacties op prikkels in verband brengen met het in stand houden van homeostase (communicatie tussen cellen) Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - uitbreiden van basiskennis rond receptoren, effectoren en coördinatie bij de mens naar andere dieren - uitbreiden van basiskennis rond prikkelbaarheid en reacties op prikkels bij planten Anderstalige bronnen raadplegen (9) Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aan te raden. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u) Zelfstudie (45u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

Eerste examenkans: schriftelijk examen Tweede examenkans: schriftelijk examen Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taakgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of het winnen van 1 punt op 20. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. Om te kunnen slagen op het sOLOD BIO Communicatie 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

90-306-0905-2

Boek

Planten en andere niet-dierlijke organismen (editie 2002)

Asperges & co

Van In Lier

90-306-2944-4

Cursus

BIO Communicatie tussen cellen

Aerts,K.




PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties


Biologie


OND/13-14/pBa-SO/2.18 - BIO Communicatie tussen organismen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Aerts Katrien Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. :
<SPAN2 Wegingsfactor: style="FONT-SIZE: 11px">0,25

Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar: 30u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Relaties tussen enkele abiotische en biotische factoren in enkele biotopen. 2. Communicatie (interactie) tussen soortgenoten. 3. Communicatie (interactie) tussen soorten. Doelstellingen

De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - inzicht verwerven in interactie tussen organisme en hun leefomgeving - inzicht verwerven in relaties tussen organismen onderling - enkele bemonsterings- en onderzoekstechnieken beheersen voor ongewervelde dieren, zwammen en microörganismen


zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - verslagen opstellen met het oog op onderzoekend leren of leren onderzoeken zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3)

Onderwijstaal:

raadpleegt anderstalige bronnen (9)

Nederlands

aangeboden digitale leermaterialen gebruiken bij het verwerken van de leerstof (3) (ICT11) digitale leermiddelen aanmaken (ICT 12) specifieke vakgerichte software efficiënt en didactisch gebruiken (ICT14) probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opmaken (ICT2) zelfstandig informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen vergaren en vergelijken (INT 5) Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aan te raden. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u) Zelfstudie (20u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

90.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

10.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

90.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

10.00% NVT



Eerste examenkans: Schriftelijk examen + onderzoeksverslagen/opdrachten Van uitgevoerd experimenteel onderzoek tijdens de lessen worden onderzoeksverslagen opgesteld. De data waarop deze moeten worden afgegeven worden in het begin van periode 3 afgesproken. Info i.v.m. opdrachten kan je vinden op Blackboard. Het niet op tijd inleveren van een opdracht/verslag zonder gewettigde afwezigheid resulteert in een 0. Tweede examenkans: Schriftelijk examen + eventuele herwerking van de opdrachten tijdens het jaar. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een practicum worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Om te kunnen slagen op het sOLOD BIO Communicatie 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

90-306-0905-2

Boek

Planten en andere niet-dierlijke organismen (editie 2002)

Asperges & co

Van In Lier

90-306-2944-4

Biogenie 4.2 - leerboek (editie 2013)

D'Haeninck L., De Boeck Cauwenberghs P. & Van Werde K.


PBSO/DLR09

INT05 PBSO/DLR08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.





Globale keuzeopties

Biologie

Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Aerts Katrien

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.19 - BIO Vakproject: Bio buiten 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Studievoortgang Leerinhoud 1. Terreinstudies w.o. pioniersvegetatie en climaxvegetatie in enkele biotopen. 2. Relaties tussen organismen en hun milieu. 3. Kennismaking met natuur-educatieve centra. Doelstellingen

De student kan Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) met betrekking tot: - onderzoekstechnieken gekoppeld aan aard van het veldwerk (5) - dataverwerking gekoppeld aan aard van de biotoopstudie

Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Zelfstandig vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3): - variaties in onderzoeksopdrachten exploreren (van gesloten naar open opdrachten Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8): - kennis maken met werking van enkele educatieve centra Anderstalige bronnen raadplegen (9) (INT5) in functie van: - het vormen van een algemene beeld van enkele biotopen - het uitwerken, verfijnen van werk- kijkwijzers - het rapporteren van onderzoeksresultaten ( science fair projects,...) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen Onderwijsleergesprek Terreinstudie: Aanwezigheid is ten zeerste aan te raden. Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aan te raden. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. De score wordt bepaald door actieve participatie tijdens het veldwerk aangevuld met een groepsverslag (observatieverslag) en een individueel onderzoeksverslag. Verslagen worden ingediend op de laatste projectdag. Meer details kan je vinden op Blackboard.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen kan je vinden via blackboard of krijg je van je docent. Eindtermen NW/ BIO : http://ond-vlaanderen.be/curriculum Leerplannen 2de graad NW /BIO Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

90-306-0905-2

Boek

Biogenie biotoopboek

L. D'Haeninck

De Boeck

90-455-0770-6

Boek

Planten & andere niet-dierlijke organismen

M. Asperges & Co

Van In, Lier

90-306-2944-4

Boek

Biogenie 4.2 Leerboek en werkboek (editie 2013)

D'Haeninck L., Cauwenberghs P.&Van Werde K.

De Boeck

9789045543710

Studiekosten +/- € 50 ( afhankelijk van bestemming, vervoer en groepsgrootte) Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)

Uitdiepend PBSO/DLR05


PBSO/DLR03

PBSO/DLR09

INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 1+2+3 Docent(en): Rombouts Ria

Biologie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.20 - BIO Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deel 1: Vakdidactiek Natuurwetenschappen 1. Eindtermen en leerplannen natuurwetenschappen graad 2 2. Handboek onderzoek 3. Activerende werkvormen 4. Assessment: product – en procesevaluatie 5. Uitwerken van onderzoeksverslagen Deel 2: Vakdidactiek Biologie 1. Eindtermen en nieuwe leerplannen biologie graad 2 2. Handboek onderzoek 3. Evaluatievormen Doelstellingen De student kan


Zelfstandig een krachtige leeromgeving natuurwetenschappen en biologie (2e graad) ontwerpen (1) - vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks - een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie (4) - een breed gamma werkvormen (nadruk op activerende werkvormen) hanteren naargelang de context - opname-en werkbladen ontwerpen en bewerken en voorzien van werkwijzers / kijkwijzers - onder begeleiding bruikbaar evaluatiemateriaal ontwikkelen en integreren binnen de krachtige leeromgeving - onder begeleiding materialen met het oog op differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext ontwikkelen Zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) Onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) - digitaal leermateriaal aanmaken (ICT 12) - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen (ICT2) - probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen (ICT4) Onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) Onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) - handboeken evalueren voor de eerste en tweede graad S.O. Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) - Uit een brede verzameling aan internationale bronnen informatie vergaren, vergelijken en op waarde schatten (INT5)

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Opdrachten Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

1

Periode 2

Opdracht

50.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

50.00% Ja


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Opdrachten worden aan het begin van elke periode aan de studenten meegedeeld alsook de datum wanneer de opdrachten moeten worden ingeleverd. Deze opdrachten zijn ook te vinden op Blackboard. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. Te laat ingediende opdrachten zonder gewettigde afwezigheid worden niet meer beoordeeld (=0) Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Leerplannen natuurwetenschappen en biologie 2e graad:VVKSO, GO!, POV, OVSG Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Biogenie 3.2 - Leerboek (editie 2012)

D'Haeninck L, et De Boeck al

Uitgever

ISBN

Biogenie 4.2 - leerboek (editie 2013)

D'Haeninck L., De Boeck Cauwenberghs P. & Van Werde K.

Boek


L. D'Haeninck

De Boeck

90-455-0770-6

Boek

SYNERGIE 3+

Chalmet en Co

De Boeck

9789045525464

Boek

Onderzoekscompetent in de klas (editie 2012)

D'Haese, B, De Poorter, J., Strubbe,K. & Vanhoe, H.

Academia Press, Gent

9789045539638

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11 INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Aerts Katrien Studiepunten: 5

BIO-compensatie


BIO Niet-levende materie en Coördinatie 2 (Compensatie) Delen van dit samengesteld onderdeel:

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/2.20c - BIO Coördinatie 2 (Compensatie)

3

3

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.20c - BIO NWS: Niet-levende materie 2 (Compensatie)

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Wegingsfactor: 5

Studiepunt



Onderwijstaal:





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Aerts Katrien

BIO-compensatie


OND/13-14/pBa-SO/2.20c - BIO Coördinatie 2 (Compensatie) Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud 1. Prikkels en prikkelverwerving bij mens en dier. 2. Reacties op prikkels bij mens en dier. 3. Coördinatie van reacties op prikkels bij mens en dier (communicatie tussen cellen). 4. Interactie tussen soortgenoten (communicatie tussen organismen). 5. Communicatie tussen cellen bij planten.


Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel:

Doelstellingen De student kan: • Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3)

deel van een opleidingsonderdeel

•

Onderwijstaal:

de functionele bouw van receptoren en effectoren bij mens en dier beheersen

ƕ ƕ

uitbreiden van basiskennis rond receptoren, effectoren en coördinatie bij de mens naar andere dieren

coördinatie van reacties op prikkels in verband brengen met het in stand houden van homeostase (communicatie tussen cellen) ƕ basisinzichten verwerven in interacties tussen soortgenoten (gedrag) (deel van communicatie tussen organismen) Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3)

Nederlands

•

ƕ ƕ

uitbreiden van basiskennis rond prikkelbaarheid en reacties op prikkels bij planten

Anderstalige bronnen raadplegen (9)

Werkvormen CU worden als enkele contactmomenten geroosterd om een aantal onderwerpen uit te leggen en werkcolleges uit te voeren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (63u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

100.00% Ja

open, half-open en/of multiple choice vragen

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

open, half-open en/of multiple choice vragen

Eerste examenkans: schriftelijk examen Tweede examenkans: schriftelijk examen - Om te kunnen slagen op het sOLOD BIO Niet-levende materie en Coördinatie 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent.



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

90-306-0905-2

Cursus

Coördinatie 2

De Cremer D.

Cursus

BIO Coördinatie 2 - werkcolleges

De Cremer D.


Boek


M. Asperges & Co

Van In, Lier

90-306-2944-4


PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 1+2+3 Docent(en): Aerts Katrien

BIO-compensatie


OND/13-14/pBa-SO/2.20c - BIO NWS: Niet-levende materie 2 (Compensatie) Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 2 Wegingsfactor: 2




Meten en meetresultaten - Omgaan met eenvoudige meettoestellen om afstand, volume en massa te meten - Meettoestellen gepast kiezen en kunnen aflezen. - Verwerken van meetresultaten (gemiddelde en standaardafwijking) - Intuïtief gebruik van trendlijnen in excel - Verantwoord rekenen met meetresultaten. - Grafisch verwerken van meetresultaten in MS Excel (grafieken maken, trendlijnen toevoegen) Ontwikkeling, gebruik en beperkingen van het deeltjesmodel van de materie. Inleiding tot krachten. Warmte, temperatuur, warmtetransport, energie Elektriciteit - moderne wetenschappen Ontwikkeling materiemodel projectinhouden wetenschappelijk werk, moderne wetenschappen materie & faseovergangen


Doelstellingen Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3)

de vakterminologie en sleutelbegrippen beheersen en hanteren onderzoeksvaardigheden verwerven tijdens de werkcolleges: beschrijvend onderzoek, experimenteel onderzoek De PC gebruiken bij verwerken van meetresultaten, presenteren van resultaten, opzoeken van documentatie en digitale hulpmiddelen Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) maatschappelijke aspecten rond duurzame energie


Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

3 periodes

periode 1

Zelfstudie (38u)

3 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD BIO Niet-levende materie en Coördinatie 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

DVD

Verzameld materiaal

Thijs J.


Uitgever

ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Didactisch materiaal kan, mits afspraak, op zelfstandige wijze verder worden verkend. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

PBKO/DLR08 PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het kleuteronderwijs legt contacten en werkt samen met aanbieders van onderwijsbetrokken initiatieven en andere externe partners. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 1 of Periode 2 Docent(en): Aerts Katrien

BIO-compensatie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.20c - BIO Leven doorgeven 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud 1. Aanpassingen om leven door te geven bij planten. 2. Aanpassingen om leven door te geven bij gewervelde dieren, met accent op zoogdieren en de mens. 3. Anticonceptie en SOA.

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel:


ƕ ƕ ƕ

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2

aanpassingen om leven door te geven bij planten en dieren,opsommen, beschrijven en uitleggen onderzoeksvaardigheden verwerven tijdens werkcolleges

•

Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3)

•

Onder begeleiding kennis maken met(vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8)

Soort contract:

ƕ

DIP, CRD, EXD, EXC

de vakterminologie beheersen en hanteren

zich informeren over cultuurgebonden denkbeelden rond (anti-)conceptie en SOA

ƕ

•

kennis maken met organisaties die informatie en leermiddelen ter beschikking stellen rond anti-conceptie en anti-SOA Onder begeleiding een mening vormen rond maatschappelijke thema's (10)

•

Raadpleegt anderstalige bronnen (9)


ƕ ƕ

maatschappelijke aspecten benaderen rond anti-conceptie en SOA verzamelt, vergelijkt en evalueert informatie rond een deelaspect gerelateerd aan 'leven doorgeven' ( evolutie /erfelijkheid)


Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (63u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

90.00% Ja

1

Periode 4

Vaardigheidstoets

10.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

90.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

10.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: schriftelijk examen + vaardigheidstoets Tweede examenkans: schriftelijk examen + vaardigheidstoets toegelaten materiaal: schrijfgerei, kleurpotloden, passer Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent.



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

BIO Leven doorgeven 2 - werkcolleges

De Cremer D.


Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

Cursus

Leven doorgeven 2

De Cremer D.


Boek


M. Asperges & Co

Van In, Lier

ISBN

90-306-0905-2

90-306-2944-4


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties


Bewegingsrecreatie - Fitness

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.21 - BR Praktijk fitness 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van Oevelen Kevin Van Werde Niels Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Praktijk Deel 1

1. 2.

3.

Contacturen per jaar: 44u enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:

De verschillende meetmethodes Aan de slag!

Cardiotraining ƕ Uithouding versus conditie

ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ

Soort opleidingsonderdeel:

Nederlands

Antropometrie ƕ Inleiding

ƕ ƕ

Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

Communicatie, ledenbehoud en ledenwerving

Fysiologische principes van uithoudingstraining (uitdieping Trainingsleer) Voeding en uithoudingstraining Verschillende soorten testen: meten is... interpreteren en dan pas weten! Een bezoek aan het fitlab van Nottebohm Aan de slag 1: Case-study Nottebohm Aan de slag 2: Conconitesten Aan de slag 3: Veldtesten Aan de slag 4: Cardioschema opstellen

Praktijk Deel 2

1.

Coretraining ƕ Principes van stabiliteitstraining

ƕ ƕ ƕ 2.

Core Stability Training Aan de slag

Krachttraining ƕ Verschillende soorten krachttraining

ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ 3.

Core Stability Assessments

Verschillende types van krachttraining voor verschillende types atleten Voeding en voedingssupplementen binnen krachttraining Dopinggebruik in krachtsport Assessments binnen krachttraining Aan de slag 1: Fitness Didactiek Aan de slag 2: Spierhypertrofie Aan de slag 3: Krachtuithouding en explosieve krachttraining

Functionele krachttraining ƕ Wat is functionele krachttraining?

ƕ ƕ ƕ ƕ

Trainingsprincipes per sporttak Crossfit Aan de slag 1: Opstellen van functionele trainingsschema's Aan de slag 2: Fitness didactiek - geven van personal training

Groepslessen Initiator • De basisprincipes van ritmisch bewegen

• • • •

De didactische basisprincipes van bewegingsvormen op muziek Werken met queing en de basisregels van communicatie binnen groepslessen Veiligheid, hygiëne en basisregels van groepsfitness Aan de slag: het geven van 2 blokken groepsfitness


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen Praktijk Deel 1 Kennis over het belang van het commerciële aspect van de fitness sector en de basisprincipes beheersen van ledenwerving en ledenbehoud (5, 10, 11, ATT3) Kennis verwerven over antropometrie en de verschillende methodes kennen en kunnen uitvoeren voor het bepalen van de lichaamssamenstelling (3, ATT6) Kunnen interpreteren van de resultaten van de antropometrische metingen (1, 2, 3) Kennis verwerven over de verschillende testmethodes en trainingsmethodes binnen cardiotraining (3, ATT4) Het kunnen interpreteren van de resultaten van een lactaatmeting én op basis van de resultaten een trainingsprogramma op maat kunnen opstellen (1, 2, 3, 5, ATT3) Praktijk Deel 2 Kennis verwerven over Core Stability (3) Het kunnen opstellen van een core stability schema op maat, de principes van core stability kunnen toepassen in een trainingsschema en core stability oefeningen kunnen toevoegen bij een trainingsschema. (1, 2, 3, 5, ATT3, ATT4) Inzicht verwerven in de principes van krachttraining en functionele krachttraining (3) Een doelgericht trainingsschema in de fitness kunnen opstellen voor verschillende types fitness beoefenaars en atleten (1, 2, 3, 5, ATT3, ATT4) Een uitgewerkt trainingsschema kunnen uitleggen en verantwoorden aan een fitness beoefenaar (3, 5, 11, ATT3) Verantwoord omgaan met fitness materiaal (1) Groepslessen 4x 8 tellen in de muziek herkennen (3) Deelnemen aan een groepsles fitness (3, 5, ATT4) Beheerst de basisprincipes van het lesgeven om zelfstandig een korte lesblok in te vullen (5, 11, ATT4) Heeft voldoende kennis over groepslessen om na de opleiding zich zelfstandig bij te scholen tot een volwaardige lesgever/lesgeefster (3, 5, ATT4) Algemeen: De student levert een overzichtelijke opdrachtenbundel af (4)

Werkvormen Dit vak wordt gedoceerd in periode 1,2,3,4 aan de hand van hoorcolleges, demonstraties, practica, simulatiespelen, groepswerken, onderwijsleergesprekken, klasgesprekken, excursies, casestudies Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (44u)

3 periodes

periode 1

Zelfstudie (56u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

25.00% Ja

In de schriftelijke voorbereiding is er een gedeelte open boek en een gedeelte gesloten boek.

1

Periode 3

Mondeling examen

25.00% Ja

Evaluatie einde periode 4 (EP4) Locatie examen: Fitality Club Aartselaar De schriftelijke voorbereiding bevat een gedeelte open boek en een gedeelte gesloten boek.

1

Periode 3

Assessment center

10.00% Ja

Voor de praktijkevaluatie van de groepslessen zal een geschoolde externe docent worden ingeschakeld die dit gedeelte zowel doceert als examineert in samenspraak met de lector. Het examen gebeurt door een demonstratie groepslessen van de student die zal worden beoordeeld door 2 observatoren (lector en externe docent)

1


Opdracht

40.00% Ja

Gedurende het jaar worden er tijdens de praktijksessies opdrachten gegeven die klassikaal worden opgestart en achteraf thuis verder mogen worden afgewerkt. De student bundelt de opdrachten in een map. De lector kan de opdrachten afzonderlijk opvragen voor verbetering. De opdrachtenbundel wordt op het einde van periode 4 integraal afgegeven.

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

40.00% NVT

2

augustusseptember

Assessment center

10.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Mondeling examen (januari): 25% Mondeling examen (juni): 25% Opdrachten doorheen het jaar: 40% Assessment center Groepslessen Fitness: 10% Tweede examenkans: Mondeling examen: 50% Herwerking van de opdrachtenbundel: 40% Indien er in de eerste zittijd een voldoende werd behaald op dit onderdeel, is de student niet verplicht om de takenbundel te herwerken. Het behaalde punt uit de eerste zittijd blijft dan behouden. Bij een onvoldoende dient de student de opdrachten wel te herwerken. Assessment center Groepslessen: 10% Indien er in de eerste zittijd een voldoende werd behaald op dit onderdeel, is de student niet verplicht om de takenbundel te herwerken. Het behaalde punt uit de eerste zittijd blijft dan behouden. Bij een onvoldoende echter, is de student wel verplicht om het assessment center opnieuw af te leggen voor de observerende lector.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Cursus:

• • •

Fitness Praktijk Deel 1 Fitness Praktijk Deel 2 Initiator Groepslessen (Bloso-cursus)

Handboek:

•

Krachttraining, een anatomische benadering, door Frédéric Delavier

Op BB zullen verschillende studiematerialen aan de cursus worden toegevoegd zoals: • Slides van de lessen

• • •

Relevante artikels Kijkwijzers Taken en opdrachten

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Krachttraining, een anatomische benadering (editie 2008)

Delavier Frédérique

Forte Uitgevers B.V. 958776034

ISBN

Cursus

BR Fitness Praktijk 2 - Deel II

Van Werde, N., Semadeni, K.


Cursus

BR Fitness Praktijk 2 - Deel I

Niels Van Werde Karel de Grote-Hogeschool

Initiator Groepslessen

Bloso

Studiekosten De kosten zijn afhankelijk van het aantal ingeschreven studenten in 2BR- Fitness en gezondheid. De kosten zijn bijgevolg een raming, gemaakt op basis van het jaarlijks gemiddeld aantal ingeschreven studenten.

• • • • • •

Bezoek aan het fitlab in Nottebohm: €16 Gastdocente groepslessen: €16 Gebruik materiaal functionele training: €15 Toegang tot de fitness clubs: €0 (- tot hiertoe) Kostprijs cursussen: €20 Kostprijs handboek: €25

Totale raming: €92




PBSO/DLR03

PBSO/DLR01

PBSO/DLR05

PBSO/DLR10


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.





Globale keuzeopties



Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.22 - BR Theorie fitness 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van Oevelen Kevin Van Werde Niels Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 4

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Inhoudstabel cursus • Inleiding tot de fitnesssector

ƕ Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

DEEL 1: Situering

ƒ ƒ ƒ

Delibereerbaar

ƕ

Studiebelasting: 100u

Het doelpubliek van Personal Trainers en Fitness Coaches De structuur van het "Fitness landschap" in Vlaanderen

DEEL 2: Trainingsprincipes

ƒ ƒ

Contacturen per jaar: 34u

Situering van Fitness Centra, Personal trainers en fitness Coaches

De 'Basis-Trainingsprincipes' voor Fitness Coaches en Personal Trainers Inleidende begrippen binnen Fitness en Gezondheid


• • • •

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract:

•

Coretraining Functionele training

DEEL 1: Het passieve en actieve beweegapparaat

ƒ ƒ ƒ


ƕ

ƕ

Bewegingsassen, -vlakken, -richtingen Het passieve beweegapparaat Het actieve beweegapparaat

DEEL 2: Analyse van eenvoudige bewegingen

ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

Bewegingen van het schoudergewricht Bewegingen van het schouderblad Bewegingen van de onderarm Bewegingen van de romp (anterior en posterior) Bewegingen in het heupgewricht Bewegingen van het onderbeen Bewegingen van de voet

DEEL 3: Analyse van complexe sportbewegingen

ƒ ƒ •

Krachttraining

Functionele Anatomie

ƕ

DIP, CRD, EXD, EXC

Cardiotraining

Enkele voorbeelden vanuit de praktijk (Taak)

Traumatologie:

ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ

Begrippen en oorzaken van sporttrauma's Diagnose en heling van sporttrauma's Letsels naar weefseltype Letsels volgens locatie Preventie van sportletsels


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen

•

beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3)

ƕ ƕ ƕ •

Inleidende begrippen en communicatie binnen Fitness en Gezondheid Functionele Anatomie Traumatologie

heeft inhoudelijke kennis over de lichamelijk en geestelijk gezondheid van de mens en kan deze kennis overdragen (2) ƕ cfr DLR3

ƕ

•

Deel Inleidende begrippen en communicatie: de student kent de achtergrond van verbale en non-verbale communicatie om op klantvriendelijke wijze te communiceren met fitness beoefenaars. Denkt kritisch na over levensbeschouwelijke en wetenschappelijke domeinen (10)

ƕ ƕ

Wetenschappelijke en niet-wetenschappelijke artikels over gezondheid en training kunnen interpreteren en toepassen als fitness coach. Inleidende begrippen: de rol van een Personal Trainer / Fitness Coach in deze maatschappij

Werkvormen Dit vak wordt gedoceerd in periode 1,2,3,4: hoorcolleges, demonstratie, onderwijsleergesprek, groepsdiscussie, groepswerk, casestudy, zelfstandig leren, excursie, portfolio (bundeling van opdrachten) Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (66u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

35.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

35.00% Ja

1

periode 1-4

Casustoets

30.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: - opdrachten, bestaande uit casustoetsen: 30% (functionele anatomie - 20% en traumatologie - 10%) - schriftelijk examen I: 35% (over inleiding tot de fitnesssector, communicatie, functionele anatomie deel 1) - schriftelijk examen II: 35% (over functionele anatomie deel 2 en traumatologie) Tweede examenkans: - opdrachten: 30% (alle opdrachten waarvoor een onvoldoende werd behaald dienen herwerkt te worden. opdrachten waarvoor geen onvoldoende werd behaald mogen herwerkt worden) - schriftelijk examen: 70% (over communicatie, functionele anatomie en traumatologie) Gewichtsverdeling van de vakken (100%): - 55%: Functionele anatomie - 30%: Traumatologie - 15%: Inleiding tot Fitness en Gezondheid Studiematerialen (onder voorbehoud) Op BB zal een verscheidenheid aan studiematerialen te vinden zijn zoals: - slides van de lessen - artikels en vakliteratuur - cursus: "Communicatie in de fitnesssector" - takenfiches



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Functionele anatomie (editie 2011)

Kim Semadeni

cursusdienst

Cursus

BR Theorie Fitness 2 - Traumatologie (editie 2010)

Semadeni, K.


Cursus

Cursusmateriaal van de lector / blackboard

Cursus

BR Fitness 2 - Inleidende begrippen in Fitness en Gezondheid

Van Werde, N.


Internet

BR Fitness 2 - Visual Body, 3D Muscle Software

ISBN

Visual Body



PBSO/DLR10

PBSO/DLR02

INT03 INT02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context





Globale keuzeopties



Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.23 - BR Vakproject fitness 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van Oevelen Kevin Van Werde Niels Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


1. 2. 3. 4.

Delibereerbaar

Group Personal Training Geven van voedingsadvies in de fitness Functional Training met verschillende materialen ƕ Kettlebel training

ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 40u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Outdoor Fitness en Outdoor Personal training

5.

Trajectschijf: 2

DIP, CRD, EXD, EXC


6. 7.

Circuittraining Fitbaltraining ...

Crossfit Kickboksen als groepssessie Insanity Yoga ...

Sessie Indoor Cycling volgen Lezing door Luk Bosmans van Nottebohm ƕ Uitdieping cardiotraining

ƕ ƕ 8.

Pliometrie

Workshops rond actuele thema's en "hypes" binnen de Fitness wereld, voorbeelden anno 2013 ƕ Bokwa

ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ

Soort contract:

TRX Suspension Training

Oplossen van cases Voorstellen van cases

Avondactiviteiten ƕ Wellness

ƕ ƕ ƕ

Kwis Movienight ...

Opmerking De exacte inhoud van dit vak zal steeds zo goed als mogelijk worden toegepast, maar wijzigingen zijn steeds mogelijk ifv kostprijs, sportlocaties en beschikbaarheid van externe partners.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen

• • • • • • • • • •

Inzicht verwerven in een fitte en gezonde levensstijl (2, 10) Inzicht verwerven in verschillende trainingsvormen zoals group personal training, functional training, yoga, outdoor fitness, circuittraining, fitballtraining, groepstraining kickboksen, crossfit... (3) Kennis maken met de nieuwste trends in het fitness landschap (anno 2013, Bokwa en Crossfit)(5) Kennis verwerven over verschillende trainingsmaterialen zoals kettlebells, trx suspension training, fitballs,.. (1) Een training kunnen opstellen en vertalen (=training geven) opgebouwd rond een bepaald thema zoals crossfit, group personal training, circuittraining,... (1, 3, 4) Deelnemen aan een Indoor Cycling les en het beheersen van de vakdidactische basiskennis (3) Kennis en inzicht verwerven in de verdere uitdieping van sportvoeding, gezonde voeding en de relatie tot gewichtscontrole (2, 3) Diepere kennis verwerven over cardiotraining, voortbouwend op de lessen fitness praktijk uit periode 1 en 2 (3) Case-studies over uithoudingstesten analyseren, trainingsadvies op maat geven en een mesocyclus uitwerken. (1, 3, 5) Attitudes:

ƕ ƕ ƕ ƕ

Naast vakinhoudelijk relevante thema's is teambuilding een heel belangrijke bijkomende doelstelling van de projectweek. We verwachten hierbij bepaalde attitudes van de student zoals zin voor samenwerking en relationele gerichtheid. Tijdens de activiteiten wordt er verwacht van de student dat er meer gedaan wordt dan enkel enthousiast deelnemen. We verwachten leergierige studenten! Ten slotte is een flexibele opstelling van de student noodzakelijk om de week vlot te laten verlopen. De studenten zijn bijvoorbeeld verantwoordelijk voor het bereiden van de maaltijden en het opdekken en afruimen van de tafels, orde en netheid in de kamers en de verblijfplaats,... Deze attitudes worden als belangrijk beschouwd en dus apart in de beoordeling opgenomen.

Werkvormen Het vakproject FITNESS duurt één volledige werkweek, inclusief overnachting en zal doorgaan in periode 4 (ergens tussen einde maart en halfweg de maand mei) Deze week wordt in zijn geheel praktisch ingevuld adhv practica, begeleid zelfstandig leren, workshops, casestudies, groepsdiscussies Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (40u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (35u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1 en periode 3-4 2

Assessment center

70.00% Nee

1 en periode 3-4 2

Presentatie

30.00% Nee


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Assessment center: 70% • Training geven aan elkaar

• • •

Leergierigheid en blijk van vakinhoudelijke kennis tijdens de workshops Inzet tijdens de workshops Inzet, zin voor samenwerking, relationele gerichtheid en flexibiliteit tijdens de hele week

Presentatie: 30%

•

Op het einde van de week geven de studenten in groepjes een presentatie van

ƕ ƕ

hun oplossing van de case-studies die ze voorgeschoteld kregen

Hun behaalde leerprocessen doorheen de week Opmerking: • bij afwezigheid zal er een intensieve vervangopdacht worden uitgewerkt waarbij de student bijscholingen zal moeten volgen in de gedoceerde workshops en zelfstandig enkele cases zal moeten uitwerken.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Op BB zal een verscheidenheid aan studiematerialen te vinden zijn zoals: - slides van presentaties - resultaten van inspanningstesten en cases - takenfiches en evaluatieprotocol - Handouts die worden voorzien tijdens de projectweek

Medium

Studiemateriaal

Cursus


Auteur

Uitgever

ISBN

Studiekosten De kosten worden geschat op €180 per student, inclusief overnachtingen, maaltijden en deelname aan de activiteiten. Afhankelijk van het aantal deelnemende studenten kan het aangerekende bedrag enigszins afwijken van de geschatte kost. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR02

PBSO/DLR03

PBSO/DLR05

PBSO/DLR01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig.





Globale keuzeopties


Bewegingsrecreatie - Outdoor

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.24 - BR Praktijk outdoor 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van den Berge Bert Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - klimmen indoor, voorklimmen indoor (met toekenning klimvaardigheidsbewijs 1 en optioneel KVB2) - kajak vlak water - kano stromend water - oriëntatielopen - touwen knooptechnieken Doelstellingen Kennis / vaardigheid:


•


Je verwerft kennis van touwtechnieken en knopen, veiligheidsprocedures- en toestellen, klimmen, kajak, kano ,oriëntatie en aanverwante disciplines. (3) Je kan deze kennis aanwenden bij initiaties en in diverse situaties. (1,4,11)

• •

Je kan de sportspecifieke technieken en de oefeningen die erop kunnen gedaan worden demonstreren op initiatieniveau. (3) Je kan uitleg geven bij en aanleren van de basisvaardigheden eigen aan de discipline. (3)

Trajectschijf: 2

• • •


Je kan instructies geven. (3) Je kan vragen van natuursportbeoefenaars beantwoorden over veiligheid, procedures, andere mogelijkheden binnen aanverwante sporten. (3)


Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (44u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (56u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Vaardigheidstoets

100.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: - permanente evaluatie : Deelname aan de lessen is een noodzakelijke voorwaarde om te kunnen slagen. - praktische proef: prestatietest klimmen (30%) waarbij N=niveau van de route, D= score voor de dames op 20 en H= score voor de heren op 20. N 4: D=4, H=3 / N 4+: D=7, H=6 / N 5a: D=10, H=9 / N 5a+: D=11, H=10 / N 5b: D=12, H=11 / N 5b+: D=13, H=12 / N 5c: D=15.5, H=14.5 / N 5c+: D16.5, H=15.5 / N 6a: D=18.5, H=17.5 / N 6a+: D=20, H= 19 / N 6b: H=20 Het voorafgaand aan deze test slagen voor klimvaardigheidsbewijs 1 is een noodzakelijke voorwaarde om te mogen deelnemen, anders: 0/20 - test knopen (10%) - oriëntatie of kano of kajak (30%) - les geven op teaser aan eerstejaars (30%) Tweede examenkans: - Knopen (20%) - Praktische testen (2x 40%) Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

BR Praktijk Natuursport 2

B. Van den Berge

Cursusdienst KdG


ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiekosten De kosten voor huur materialen en accomodatie bedragen ongeveer 50€. Deze kosten worden verrekend via de studentenrekening of betaald aan de leverancier op het moment zelf. Dit wordt steeds vooraf gecommuniceerd. Hierin zijn zelfstandige oefensessies niet inbegrepen. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR11 PBSO/DLR01

PBSO/DLR03

PBSO/DLR04

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.





Globale keuzeopties



Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.25 - BR Theorie outdoor 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van den Berge Bert Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - kennis natuursportsector - milieuproblematiek - duurzaam bewegen in de natuur - materiaalkennis - didactische opbouw in verschillende disciplines - verschillende natuursportvormen - oriëntatie en kaartlezen en gebruik GPS - veiligheid bij de organisatie van avontuurlijke activiteiten - competenties klimvaardigheidsbewijs 1 en 2 Doelstellingen - Je leert de sector en de daarbij horende competenties naar eigen kennis, vaardigheden en attitudes kennen. (3) (ATT4) - Je wordt je bewust van de impact van diverse natuursportvormen op het milieu. (3, 9) (ATT3, 7) - Je kent een aantal maatregelen en filosofiën die het bewegen in de natuur op lange termijn houdbaar maken voor diverse actoren. (3, 10) (ATT3) - Je kent verschillende materialen die worden gebruikt in diverse disciplines. (3) - Je kent de logische opbouw van oefenstof om in de disciplines muurklimmen, kano, kajak, oriëntatie en touwenparcours een degelijke initiatie te geven. (1, 3) - Je kent de historische ontwikkeling van avontuurlijke activiteiten in de maatschappij en de verschuivende betekenis hiervan. (3, 9, 10) - Je ontwikkelt een visie over de toekomst van recreatie in de natuur. (10) (ATT3) - Je leert dat natuursport zowel doel als middel kan zijn. (3) - Je kan verschillende kaarttypes lezen en ontleden en hierbij gebruik maken van een gps. (3) - Je kent verschillende veiligheidsnormen en -procedures bij de organisatie van avontuurlijke activiteiten. (3) (ATT7) - Je kan elementen uit de theorie vertalen en herkennen in de eigen praktijk en in de lespraktijk. (1) - Je kan de geleerde inhouden toepassen tijdens practica en de stages. (1) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (66u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

BR Theorie Natuursport 2

B. Van den Berge

Cursusdienst KdG

ISBN




PBSO/DLR03

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties



Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.26 - BR Vakproject outdoor 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van den Berge Bert Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - rotsklimmen (voorklimmen) - kajak stromend water - rafting stromend water - oriëntatietechnieken met gebruik van GPS - mountainbike + mountainbike onderhoud - opbouw rappel - touwtechnieken / evacuatietechnieken - bouw laag touwenparcours De behandelde onderwerpen zijn onder voorbehoud en in functie van (klimatologische) omstandigheden. Doelstellingen - Je verwerft / verbreedt je kennis van touwtechnieken en knopen, veiligheidsprocedures- en toestellen, klimmen, kajak, mountainbike, evacuatietechnieken, oriëntatie en aanverwante disciplines. (3) - Je vergroot de eigen vaardigheid in de aangeboden disciplines. (3) - Je kan deze kennis en vaardigheid aanwenden bij initiaties en in diverse situaties. (1) - Je kan de sportspecifieke technieken en de oefeningen die erop kunnen gedaan worden op initiatieniveau demonstreren. (3) - Je kan uitleg geven bij en aanleren van de basisvaardigheden eigen aan de discipline. (3, 11) - Je kan observeren en analyseren of de mensen die geïnitieerd worden effectief progressie maken. Je kan de juiste remediëringsoefeningen geven indien nodig. (1) - Je kan vragen van natuursportbeoefenaars over veiligheid, procedures, andere mogelijkheden binnen aanverwante sporten beantwoorden. (3) - Je kan elementaire fietsreparaties uitvoeren. (3) - Je hebt inzicht in slijtage van materiaal en bent in staat een evaluatie hiervan te maken i.f.v. veiligheid en gebruikers(on)gemak. (3, 4) (ATT1, 3) - Je kent het veilig gebruik van materiaal en uitrusting en kan je handelen en dat van natuursportbeoefenaars hierop afstemmen. (3, 4) - Je kan eenvoudige evacuaties doen in diverse situaties, zowel in het verticale als op het water. (4) - Je neemt je verantwoordelijkheid in taken eigen aan het samen leven in groep. (ATT2, 6, 7) - Je kan op een goede manier omgaan met het grote verantwoordelijkheidsniveau eigen aan het programma, de groep en de omgeving. Je weet dat bepaalde activiteiten weersafhankelijk zijn en kan je hieraan aanpassen. (ATT 7, 8) Werkvormen Voor de projectweek verblijven we 5 dagen in de Ardennen. Je dient voortdurend aanwezig te zijn om te kunnen slagen. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Procesevaluatie

100.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

100.00% NVT

Je wordt voortdurend geëvalueerd tijdens de projectweek. Er vindt geen afzonderlijk examenmoment plaats. Je score hangt af van je vaardigheid, inzet en attitudes gedemonstreerd tijdens de projectweek.

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: doorheen de projectweek wordt voortdurend geëvalueerd op vaardigheden, kennis en attitude. Formele toetsen kunnen plaatsvinden afhankelijk van de mogelijkheden. Tweede examenkans: het examen bestaat uit praktische testen waarbij mondeling moet worden toegelicht wat men doet, wanneer, waarom en hoe. Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

BR Praktijk Natuursport 2

B. Van den Berge

Cursusdienst KdG

ISBN

Studiekosten De kostprijs voor de week in de Ardennen, inclusief verblijf, catering, huur materialen en accomodatie bedraagt ongeveer 150€. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR01

PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Bewegingsrecreatie - Fitness Bewegingsrecreatie - Outdoor


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.27 - BR Juridische en ecologische aspecten van sport 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van den Berge Bert Van Oevelen Kevin Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Sportrecht - Rechtsvormen: zelfstandige, zelfstandige in bijberoep, vzw, bvba, nv,... - Antidopingbeleid - Wet op de vrijwilliger - Koninklijk besluit actieve sportevenementen/extreme sportevenementen - Juridische en fiscale aspecten van sportsponsoring

Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

- Ecologie in België en daarbuiten - Ecologische gevolgen t.g.v. sport - Meteorologie


Doelstellingen De student kan: - Verschillende juridische vormen die voorkomen in de sportsector onderscheiden en benoemen (3) - Wettelijke verplichtingen die verbonden zijn aan sportieve activiteiten na komen: (3) - verbonden met de organisatie van sportieve evenementen (sportsponsoring, veiligheidsdraaiboek , vrijwilligerswerk, ...) - verbonden met de uitoefening van sport (vb antidopingbeleid, transfers, ...) - ecologische gevolgen van sportieve vrijetijdsbesteding onderkennen en verklaren (3-10) - ecologische oplossingen bieden aan de huidige sportsector (10) - meteorologisch inzicht verwerven als begeleider van buitensportactiviteiten (3-10) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (25u)

3 periodes

periode 1

Zelfstudie (50u)

3 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Ondersteunende powerpoint wordt gebruikt tijdens de lessen Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Juridische en ecologische aspecten van de sport 2

Van Oevelen, K., Slegers, L.


ISBN




PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties


Economie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.28 - ECO Economie 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 0,3 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 40u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Het uitdiepen van het opgebouwde referentiekader in 1 ECO m.b.t. de economische actualiteit. Beginselen van macro-economie; het lezen en interpreteren van nationale rekeningen, de hoogte van het nationaal inkomen; Het internationale handelsverkeer grondig uitdiepen en plaatsen binnen de actualiteit; De evolutie van het internationale betalingsverkeer; de wisselmarkt; de betalingsbalans, de taken van de monetaire overheid; De taken van de Europese overheid; Conjunctuur, groei en welvaart; Economische denkwijzen; De taken van de overheid als bestuurder van de economie. Aspecten van bedrijfseconomie: vereenvoudigd boekhouden, de boekhoudwet; syntheseoefening boekhouden, boekingen van specifieke activiteiten zoals leasing, dubieuze debiteuren enz.. - het starten van een handelszaak; - het opstellen van een financieel plan; - Voor- en nadelen van groei, schaaleffecten; Aspecten van vennootschapsboekhouden; de oprichting van de vennootschap, de eindejaarsactiviteiten, de winstverdeling, Financiële analyse; - Financieringsbeleid; - Investeringsbeleid; - Kostprijsberekening. Doelstellingen Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) raadpleegt anderstalige bronnen (9) - Kennis : de student verdiept inzicht in de wisselwerking van economische grootheden kan de link leggen tussen de economische actualiteit en de bestudeerde leerstof - Vaardigheden : de student kan economische verbanden ontdekken en analyseren; actueel, vakondersteunend (ICT)bronnenmateriaal efficiënt verzamelen en selecteren vlot en gericht zoeken naar geschikte economische informatie op het internet: - Attitudes : de student ontwikkelt een kritische kijk op zichzelf als consument in de wereld is vanuit een gevoel van burgerzin gevoelig voor de ethische aspecten van de economie; volgt de relevante economische actualiteit op.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (40u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (85u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

50.00% Ja


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Schriftelijk examen waarin getoetst wordt of de student de leerstof correct kan formuleren en toepassen in oefeningen of in werkelijkheidstrouwe gevalstudies, veelal economische artikels. Een onbeschreven MAR kan gebruikt worden tijdens het examen. Het gebruik van een niet programmeerbaar rekentoestel is noodzakelijk Tweede examenkans: idem Studiematerialen (onder voorbehoud) steeds meest recente materiaal Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Economie Vandaag (editie van het betreffend academiejaar)

De Cnuydt

Academia press

Cursus

ECO Economie 2 (editie van het betreffend academiejaar)

M.J. Schalley


ISBN


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties


Economie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.29 - ECO Recht 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Burgerlijk recht Definitie recht, personenrecht, familierecht, familiaal vermogensrecht, zakenrecht, verbintenissenrecht, het koopcontract en het huurcontract. Sociaal recht De collectieve arbeidsverhoudingen en het sociaal overleg, de verplichtingen van de werknemer en werkgever, de soorten arbeidsovereenkomsten, de schorsing van de arbeidsovereenkomst, het einde van de arbeidsovereenkomst, de arbeidsreglementering, de arbeidsongevallen, de arbeidsrechtbank, het sociaal statuut van zelfstandigen. Handelsrecht Wie is handelaar, verplichtingen van de handelaar, geschillen tussen handelaars, het bewijs in handelszaken, vennootschapsrecht, de vennootschapsvormen, een vergelijking tussen een nv en een bvba, de wet op de handelspraktijken.

Doelstellingen Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) raadpleegt anderstalige bronnen (9) - Kennis: de student beheerst een juridisch correcte woordenschat in functie van de lespraktijk verwerft inzicht in het juridisch systeem kan de belangrijkste juridische begrippen omschrijven en interpreteren kan de link leggen tussen de juridische actualiteit en de bestudeerde leerstof kan de geziene leerstof toepassen in eenvoudige gevalstudies - Vaardigheden: de student kan actueel, vakondersteunend bronnenmateriaal efficiënt verzamelen en selecteren vlot en gericht zoeken naar geschikte juridische informatie op het internet kan op zelfstandige wijze wijzigingen in de wetgeving situeren en implementeren in de te onderwijzen leerstof. - Attitudes: de student ontwikkelt een kritische kijk op zichzelf als burger; volgt de relevante juridische actualiteit op.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (45u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

50.00% Ja

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: de student moet de leerstof kunnen toepassen op eenvoudige gevalstudies. Tweede examenkans: idem Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Praktisch burgerlijk recht (editie Meest recente uitgave)

Roofthooft, J.

De Boeck

Boek

Praktisch handels- en economisch recht. (editie Meest recente uitgave)

Gerda Ghysels e.a.

De Boeck

Boek

Praktisch sociaal recht. (editie Meest recente uitgave)

d' Hertefelt, F., e.a.

De Boeck

Cursus

ECO Recht 2 (editie meest recente)

Marie-José Schalley


ISBN


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties

Economie


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.30 - ECO Vakproject Business Week 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Economie in de praktijk. Individueel traject naargelang de keuze van de student: business meeting een ondernemingsspel, een notaris of advocaat en/of bankier in de klas, bezoek aan de rechtbank, bezoek aan het museum voor geld en geschiedenis, bedrijfsbezoeken naargelang van de gelegenheid, het organiseren van een debat over een maatschappelijk relevant economisch of socio-economisch thema, ontmoeting met een professional uit de economische of handelswereld. Doelstellingen Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) raadpleegt anderstalige bronnen (9) Individueel traject naargelang de keuze van de student

Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

- Kennis en vaardigheden De student: kan in voorkomend geval een bedrijfsbezoek organiseren en de geobserveerde werkelijkheid integreren in de klaspraktijk kan een aangepaste werkbundel maken ter verwerking van het bedrijfsbezoek kan een draaiboek samenstellen met de te nemen beslissingen bij het organiseren van een bedrijfsbezoek Kan reflecteren over de bruikbaarheid van het bedrijfsbezoek in de eigen lespraktijk

Nederlands kan in voorkomend geval een debat organiseren over een maatschappelijk relevant economisch of socioeconomisch thema en dit integreren in de klaspraktijk kan een aangepaste werkbundel maken ter verwerking van het debat kan een draaiboek samenstellen met de te nemen beslissingen bij het organiseren van een debat Kan reflecteren over de bruikbaarheid van het debat in de eigen lespraktijk kan een aangepaste werkbundel maken ter verwerking van het debat De student gaat actief op zoek naar ontmoetingen in het professionele milieu (financiële wereld, financiële diensten van bedrijven, bedrijfsbezoeken) kan in voorkomend geval een ontmoeting organiseren met een professional uit de praktijk kan een aangepaste werkbundel maken ter verwerking van de ontmoeting kan een draaiboek samenstellen met de te nemen beslissingen bij het organiseren van een business meeting Kan reflecteren over de bruikbaarheid van de business meeting in de eigen lespraktijk kan de opgedane vaardigheden van een ondernemingsspel naar de klaspraktijk transfereren kan een mening formuleren over een maatschappelijk relevant economisch of socio-economisch thema na uitgebreide bestudering van de vaklectuur - Attitudes: De student grijpt de kans bij een ontmoeting met professionelen uit het bedrijfs- of juridische circuit aan om zijn economisch en juridisch inzicht bij te spijkeren en te toetsen aan de praktijk; De student gaat actief op zoek naar ontmoetingen in het professionele milieu (financiële wereld, financiële diensten van bedrijven, bedrijfsbezoeken)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Portfolio

100.00% Ja

2

augustusseptember

Portfolio

100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: De student stelt een portfolio samen waarin komen: Een draaiboek ivm de organisatie van een bedrijfsbezoek, of de organisatie van een debat, een business meeting Een reflectie over activiteiten van de totale business week Tweede examenkans: Vervangende opdracht Bezoek aan het 'museum voor geld en geschiedenis'. Leesopdracht met formulering van een gefundeerde eigen mening over een maatschappelijk relevant economisch of socioeconomisch thema, te kiezen in overleg met de vaklector. Verwerken van de verworven inzichten in een lesonderdeel naar keuze. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Papier

Werkbundels : samengesteld door de studenten

Auteur

Uitgever

ISBN


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties


Economie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.31 - ECO Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 26u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud • Het sociaal overleg • De verplichtingen van de werknemer • De algemene toestand van de arbeidsmarkt in verleden, heden en toekomst kunnen toelichten en verklaren aan de hand van indicatoren en ze kunnen plaatsen binnen een internationale context; • De rol van de overheid inzake werkgelegenheid kunnen illustreren en becommentariëren; • Nieuwe tendensen op de arbeidsmarkt vlot kunnen toelichten; • Het loon op een grafische, cijfermatige en beschrijvende manier zeer grondig kunnen ontleden met aandacht voor sociaal overleg, sociale zekerheid, loonwig; • De werkloosheid, statistieken, soorten, oplossingen; • Break even analyse; de optimale productiegrootte op lange termijn,de enveloppencurve; • Het verloop van de kosten op lange termijn, de enveloppencurve; • Een kritische kijk op economische groei met aandacht voor de ethische component; • Rekenvaardigheden, en berekeningen i.v.m.economische groei; • Syntheseoefeningen boekhouden kunnen oplossen en zelfstandig opstellen; • Oefeningen micro-economie kunnen oplossen en zelfstandig opmaken; • Kunnen omgaan met economische teksten in functie van de lespraktijk; • Inzicht in ASO en TSO leerplannen economie tweede graad ; • Grondige studie van de inhouden van betreffende leerplannen; • Inoefenen van activerende werkvormen; • Ontwerpen van toetsen en examens op de leerstof van de bestudeerde leerplannen Doelstellingen Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1) zelfstandig een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie (1) zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken (1) zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) onder begeleiding (in team) jaar- , graadplan en verticale leerlijn bepalen en de ruimte optimaal inzetten naargelang de context (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

- Kennis : de student kan economische begrippen en inzichten ondubbelzinnig omschrijven, interpreteren en illustreren met een voorbeeld op het niveau van de klasgroep legt steeds de link tussen de economische actualiteit en de bestudeerde leerstof - Vaardigheden : de student kan economische verbanden ontdekken en analyseren; actueel, vakondersteunend (ICT)bronnenmateriaal efficiënt verzamelen en selecteren; materiaal ontwikkelen met het oog op binnenklasdifferentiatie Uitdagend lesmateriaal ontwikkelen (bijv met Hot Patatoes) vlot en gericht zoeken naar geschikte economische informatie op het internet: - Attitudes : de student ontwikkelt een kritische kijk op zichzelf als consument in de wereld; is vanuit een gevoel van burgerzin gevoelig voor de ethische aspecten van de economie en kan dat overbrengen op de leerlingen; volgt de relevante economische actualiteit op.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (26u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (49u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

1

Periode 4

Portfolio

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Portfolio

50.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) steeds meest recente editie Medium

Studiemateriaal

Auteur

Internet

Leerplannen economie / handel VVKSO (editie Vrij te raadplegen op het internet)

VVKSO

Uitgever

Cursus

ECO Vakdidactiek 2 (editie van het betreffende academiejaar)

Schalley Marie-José


Boek

Economische Topper 3 Denken en doen als ondernemer (editie meest recente)

Danielle Claus e.a.

De Boeck

ISBN


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties


Engels

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.32 - ENG Taal 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Vanachter Hilde zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 34u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1) Kennis: Grammatica/woordenschat - Engels voor beroepsdoeleinden: grondige kennis van de materie bestemd voor lln. in het secundair: Grammar Guide (zelfstudie): 70% passing grade! - Verdere uitbreiding van taalinzicht: uitbreiding van woordenschat (Working Words: At Work), grammatica (focus op het HERKENNEN van fouten tegen de basisregels), syntaxis - Grondige beheersing van de metataal - Working with dictionaries - Spelling

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

2) Taalvaardigheid Uitbreiding van de eigen taalvaardigheid d.m.v. individuele en groepstaken en zelfevaluatiedossier - Schrijfvaardigheid: samenvattingen maken - Leesvaardigheid: vergelijken van een hedendaagse Engelstalige (jeugd)roman met de film/serie, bijhouden van actualiteit (Zeal, krantenartikels, online etc.) - Spreekvaardigheid: geven van presentaties (informatief en persuasief), expressief vertellen - Gespreksvaardigheid: nieuwe woordenschat actief gebruiken in interactie met de lector, de medestudenten en de leerlingen in de stageschool, vlot discussiëren over actuele onderwerpen - Luistervaardigheid: bijhouden van actualiteit (BBC nieuws, online etc.) Doelstellingen De studenten breiden hun cognitief inzicht verder uit en worden taalvaardiger, zodat ze aan het einde van het jaar functioneren op B2-niveau. In het tweede jaar ligt daarbij meer nadruk op eigen inbreng. De student kan

•

zijn vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3)

Vaardigheden: 1) Spreken A. Spreekvaardigheid

ƕ ƕ ƕ

zich vlot uitdrukken in de Engelse taal, ook over minder alledaagse onderwerpen. Je beschikt over een uitgebreide woordenschat, een verzorgde uitspraak en een gepaste intonatie. op expressieve wijze een verhaal vertellen. zijn taalgebruik aanpassen naar gelang het vereiste register.

B. Gespreksvaardigheid

ƕ ƕ ƕ

vloeiend een gesprek voeren in correct Engels over actuele onderwerpen.

ƕ

authentiek luistermateriaal begrijpen en interpreteren (ook in andere dialecten dan de standaardtaal).

ƕ

zijn begrip voor alledaagse en meer gespecialiseerde Engelse teksten aantonen door inhouds- en inzichtsvragen te beantwoorden, gepast te reageren, de betekenis van nieuwe woorden af te leiden uit de context en de inhoud in je eigen woorden weer te geven. een populaire roman (gekozen uit een gegeven lijst) vergelijken met de filmversie (met oog voor relevante verschillen) en hierover inhouds- en inzichtsvragen beantwoorden en zijn eigen mening geven

met behulp van lichaamstaal je bedoelingen ondersteunen. begrijpt vlot Engelstalige sprekers, ook al spreken ze met een bepaald accent.

2) Luisteren

3) Lezen

ƕ 4) Schrijven

ƕ

een korte tekst schrijven waarin hij verworven woordenschat en grammaticale regels gepast en correct gebruikt.



ƕ ƕ ƕ

zijn gedachten verwoorden in een grammaticaal correcte tekst met een coherente tekststructuur. zijn schriftelijk taalgebruik aanpassen aan het vereiste register (formeel versus informeel). een langere tekst op een gestructureerde en grammaticaal correcte manier samenvatten (met correct gebruik van signaalwoorden)

5) Woordenboeken

ƕ ƕ

de verschillende soorten woordenboeken herkennen en benoemen.

ƕ ƕ ƕ

gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie

de juiste bron identificeren om bepaalde informatie in op te zoeken.

6) ICT

probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen multimediaal materiaal hanteren, aanpassen en integreren

Kennis: 1) Grammatica

ƕ ƕ ƕ ƕ

de voornaamste Engelse grammaticale structuren herkennen en benoemen. uitleggen hoe die structuren gevormd worden. aan de hand van de aangeleerde regels verklaren waarom in authentieke teksten bepaalde structuren worden gebruikt . fouten tegen de basisregels van de Engelse grammatica herkennen en verbeteren.

2) Woordenschat

ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ •

de geziene spellingregels toepassen. spellingsfouten herkennen en verbeteren.

reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. (5)

ƕ

• • •

aangeleerde woorden/uitdrukkingen verklaren en/of vertalen (Working Words: At Work, vocabulary survey). de woordenschat uit kwaliteitskranten (Working Words: At Work) actief gebruiken in concrete (mondelinge en schriftelijke) taalsituaties. bezit een ruime passieve kennis die je in staat stelt de essentie van geschreven en gesproken teksten te begrijpen. de aangeleerde woordenschat correct schrijven.

zijn eigen taalvaardigheid inschatten, opvolgen en verbeteren aan de hand van een zelfevaluatiedossier dat hij gedurende 3 jaar bijhoudt.

onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) raadpleegt anderstalige bronnen (9) zelfstandig een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10)

ƕ

kan een actueel thema opvolgen in de media (kranten, online nieuwswebsites, etc.) en een kritische mening formuleren over het thema en de berichtgeving daarover

Werkvormen

De gebruikte werkvormen zijn: hoorcollege, onderwijsleergesprek, werkcolleges, groepswerk, opdrachten, zelfevaluatiedossier. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (66u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

25.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

20.00% Ja

1

periode 1-4

Cumulatieve toets

35.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

2

periode 1-4

Mondeling examen

30.00% NVT

Procesevaluatie (testen en opdrachten tijdens het jaar)

Opdrachten tijdens de vakantie met presentatie op het mondeling examen

Eerste examenkans Gedurende het hele jaar zijn er opdrachten en testen die punten opleveren voor procesevaluatie. Na kwartaal 2 is er een schriftelijk examen over de leerstof/zelfstudie van kwartalen 1 en 2. In juni is er een schriftelijk examen over de leerstof/zelfstudie van kwartalen 1 t/m 4 en een mondeling examen over de jaaropdrachten (actualiteitsopdracht 'English in the Media', zelfevaluatiedossier, e.a.). Tweede examenkans De tweede examenkans bestaat uit 2 opdrachten (een nieuwe actualiteitsopdracht en een nieuw boek/film), een schriftelijk examen over de leerstof van kwartalen 1 t/m 4 en een mondeling examen (presentatie van de opdrachten). - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Voor de grammaticalessen zullen we opnieuw gebruik maken van de Oxford English Grammar Course. Aanbevolen literatuur: Ur, P. (2009) Grammar Practice Activities. Cambridge, Cambridge University Press. Engelse of Amerikaanse kranten of tijdschriften Websites met didactisch materiaal bv. OneStopEnglish (online), Mary Glasgow (online) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Grammar Guide (editie 1)

Dineen e.a.

Pelckmans

9789028934764

Boek

Working Words: At Work (editie 2)

Pauwels

Wolters- Plantyn

9789030183372

Boek

Oxford English Grammar Course: Michael Swan & Oxford University Advanced: With Answers CD-Rom (editie Catherine Walter Press 2012)

Cursus

ENG Taal 2 (editie 2013)

H. Vanachter

978-0-19-431250-9

Karel De Grote Hogeschool

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden vie http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Taalbegeleidingsmaatregelen gehanteerd in dit opleidingsonderdeel zijn: - het KLIK-monitoraat voor extra grammatica-ondersteuning - lijst van 'Remedial activities' met suggesties voor het bijwerken van de vaardigheden Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Uitdiepend INT01


INT05

In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren

INT11 INT12 PBSO/DLR03

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

PBSO/DLR05

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.





Globale keuzeopties


Engels

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.33 - ENG Literatuur en cultuur 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Vanachter Hilde zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud CULTUUR: Capita selecta uit American Ways: An introduction to American culture van M. Kearny Datesman, J. Crandall en E. Kearny:

Delibereerbaar

• • • • • • • •

Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract:

Traditional American values and beliefs The religious heritage The frontier heritage The heritage of abundance The World of Business Government and Politics Ethnic and Racial Diversity Education

DIP, CRD, EXD, EXC LITERATUUR: Onderwijstaal:

• •

Nederlands

Praktische en beknopte benadering van hoogtepunten uit de Amerikaanse literatuur Cursorische lectuur van een aantal fragmenten besproken in de les en 1 volledige roman

Doelstellingen De student • beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden met betrekking tot de Amerikaanse cultuur en literatuur (3) ƕ is vertrouwd met de Amerikaanse cultuur en verdiept zich hierin aan de hand van een aantal thema's.

ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ • • • •

kan een aantal hoogtepunten uit de Amerikaanse literatuur toelichten. is in staat een Engelstalig boek te lezen en te verwerken. kan zich zowel mondeling als schriftelijk op een vlotte en correcte manier uitdrukken. kan gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie kan probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen kan multimediaal materiaal hanteren, aanpassen en integreren

maakt onder begeleiding kennis met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) raadpleegt anderstalige bronnen bij het maken van een presentatie of een paper (9) kan onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) is in staat te reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en de Amerikaase cultuur.

Werkvormen De gebruikte werkvormen zijn: hoorcollege, onderwijsleergesprek, presentaties, groepswerk en opdrachten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (66u)

4 periodes

periode 1


Vorm

1

Periode 4

Mondeling examen

1

periode 1-4

Opdracht

2

augustusseptember

Mondeling examen

Gewicht


40.00% Ja 60.00% Ja 100.00% NVT


Op het mondeling examen wordt de leerstof met betrekking tot cultuur ondervraagd. Voor literatuur wordt er een alternatieve opdracht voorzien die op het mondeling examen wordt voorgesteld.

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans De cursus bestaat uit twee delen, nl. literatuur en cultuur. Cultuur De leerstof uit het boek American Ways zal worden ondervraagd op het mondeling examen in juni (40%). Doorheen het jaar zijn er een aantal opdrachten die meetellen voor 30%. Literatuur De evaluatie voor literatuur zal bestaan uit een paper en een presentatie over een Amerikaanse auteur en een opdracht verbonden aan de lectuur van een Amerikaanse roman (30%). Op het mondeling examen wordt de lectuuropdracht verder toegelicht. Tweede examenkans Op het mondeling examen in augustus wordt opnieuw de leerstof uit het boek American Ways ondervraagd. Ook wordt daar een toelichting verwacht van een alternatieve vakantie-opdracht i.v.m. Amerikaanse literatuur. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanbevolen literatuur Cooke, A. (2004). Alistair Cooke's America [Dvd]. North Harrow: BBC Worldwide Limited. Gray, R. (2012). A History of American Literature (2e ed.). Chichester: Wiley-Blackwell. Mak, G. (2012). Reizen zonder John. Op zoek naar Amerika. Amsterdam/Antwerpen: Atlas Contact. Oxford Guide to British and American Culture (2005). Oxford, OUP. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

American Ways: An Introduction to American Culture (editie 3rd edition)

Maryanne Pearson Kearny Datesman, JoAnn Crandall, and Edward N. Kearny

Uitgever

Cursus

ENG Literatuur en Cultuur 2 (editie 2013) H. Vanachter

ISBN 978-0131500860

Karel de Grote Hogeschool


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

INT01 INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT06

In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT11

In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren

INT12

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft





Globale keuzeopties


Engels

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.34 - ENG Vakproject 'Explore Britain' 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Vanachter Hilde Rosiers Erika Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Dit project houdt een 4-daagse culturele reis in naar Londen. Aan de hand van 4 grote thema's (criminal, cultural, social and post-Olympic London) verdiepen de studenten zich in de sociale, culturele en politieke geschiedenis en achtergrond van deze stad en maken ze kennis met een aantal historische, politieke en literaire figuren die ermee verbonden zijn. Zij verwerven ook een dieper inzicht in de typische literaire en architecturale stijlen en stijlkenmerken. In een voorbereidende fase plannen de studenten in groep zelf activiteiten die zullen plaatsvinden tijdens de projectreis en ontwikkelen hiervoor het nodige didactisch materiaal.

Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel:

Doelstellingen

enkelvoudig opleidingsonderdeel

De student kan

Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

• • •


zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) zelfstandig vormen van evaluatie toepassen (1) zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) ƕ het taalniveau van de vreemde taal door onderdompeling in de 'target language' en door het trainen van de vier vaardigheden verhogen en aangescherpen (taalcompetentie). ƕ ICT op een functionele manier toepassen

ƒ ƒ ƒ ƒ • • • •

gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen digitaal leermateriaal selecteren

zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5)

ƕ

•

in team een inhoudelijke, creatieve en stimulerende inbreng leveren en met inzichtelijke kennis van zaken de hem/haar toevertrouwde taak uitvoeren (schriftelijk werkstuk presenteren ter plaatse met de hulp van handouts en worksheets). Hiervoor kiest hij/zij voor adequaat mediagebruik en een aangepaste en boeiende werkvorm. anderstalige bronnen raadplegen (9)

ƕ

• •

kan gericht info opzoeken in verband met het aangeduide inhoudelijk deel, dit creatief en op een didactisch verantwoorde wijze verwerken en presenteren in schriftelijke en mondelinge vorm aan zijn medestudenten. Hiervoor consulteert hij/zij boeken, bibliotheken, internet, ... zowel mondeling als schriftelijk vlot in de doeltaal communiceren (11) de manier/stijl van communicatie aanpassen aan bestaande gebruiken in andere culturen (INT 9)

ƕ

•

De student werkt aan de interculturele competenties in het buitenland o.a. door het leggen van contacten ter plaatse, het uitvoeren van concrete taken en het maken van afspraken. zin voor samenwerking en flexibiliteit aan de dag leggen

ƕ

De student stelt zich tijdens de culturele reis flexibel, intercultureel geïnteresseerd en collegiaal op met interesse en respect voor de prestaties en inbreng van medestudenten (o.a. ook door medewerking en evaluatie).

Werkvormen Groepswerk, opdrachten, presentaties (gidsen op de dag zelf) Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3



Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Assessment center

40.00% Ja

Groepsopdracht

1

Periode 4

Assessment center

40.00% Ja

Uitvoering

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

Peer assessment

2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT

Opdracht met mondelinge presentatie

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans De evaluatie voor dit project bestaat uit een groepspunt (40%), een individueel punt (40%) en peerevaluatie (20%). Het groepspunt voor de brochure wordt via een peerassessment aangepast naar een individuele score. Tweede examenkans De student krijgt een alternatieve opdracht die hij mondeling toelicht.

Studiematerialen (onder voorbehoud) De studenten bereiden in groep 'excursion guides' voor die gebruikt worden tijdens de projectreis naar Engeland. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

ENG Explore Britain (editie 2013)

E. Rosiers & H. Vanachter


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend INT01


INT04

INT10

In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan

INT11


INT14 INT15


INT16

In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

PBSO/DLR02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft

INT05 INT09


PBSO/DLR09

PBSO/DLR01

PBSO/DLR03

INT12





Globale keuzeopties


Engels

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.35 - ENG Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Vanachter Hilde Rosiers Erika Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De cursus is een logisch gevolg op en een uitdieping van het eerste jaar. De theoretische aspecten staan in het verlengde van de klaspraktijk en zijn erop gericht het effectieve lesgeven te verbeteren. Bij deze vorm van EFL staat het communicatieve lesmodel centraal. De volgende thema's komen aan bod: - De visietekst "De lat hoog voor talen" - Leerplannen 2e graad + TSO/KSO/BSO (taaltaken, leerlijnen) - Het Europees referentiekader voor talen - Tekstboekanalyse (beoordeling, how to use a textbook creatively, criteria voor kiezen van handboek) - Differentiatie - Testen en evaluatie van kennis/vaardigheden - Lesgeven aan leerlingen uit het beroepssecundair onderwijs - CLIL - Het gebruik van ICT in taallessen Doelstellingen De student kan: • zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1)

• Onderwijstaal:

• •

Nederlands

• • •

zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1) zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen, rekening houdend met de beheersings- en verwerkingsniveaus gespeficieerd in de leerplannen (1) onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken, met specifieke aandacht voor de aanpak in het beroepssecundair onderwijs (1) zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3):

ƕ ƕ • • • • •

een gemotiveerde keuze maken tussen de beschikbare ICT-hulpmiddelen en deze doelgericht en vlot gebruiken multimediaal materiaal hanteren, aanpassen en integreren

onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) onder begeleiding timing bepalen (4) onder begeleiding een verticale leerlijn bepalen (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5)

Werkvormen Gehanteerde werkvormen: Hoorcolleges, klasdiscussies, werkcolleges en zelfstudie . Gebruik van eigen vakcursus, aanvullende notities, bibliotheek, varia tekstboeken secundair onderwijs, internetsites en didactische vakliteratuur. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (39u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

periode 1-4

Beroepsproduct

100.00% Ja

groepsopdracht

2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT

Herwerking van de groepsopdracht


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: De studenten werken in functie van een concrete klasgroep in kleine groepen een taaltaak uit. Het project wordt geëvalueerd op: - integratie van communicatieve, activerende werkvormen - logische opbouw van de taaltaak met functionele woordenschat en grammatica - geïntegreerd aanbod van evaluatie- en differentiatiemateriaal - integratie van ICT De groepsscore wordt via een peerassessment aangepast naar een individuele score. Het geheel wordt mondeling toegelicht tijdens een groepsvoorstelling waarbij de groep de gemaakte keuzes verantwoordt in functie van de inzichten uit de cursus. Tweede examenkans: De tweede examenkans bestaat uit de herwerking van de groepstaak. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

ENG Vakdidactiek 2 (editie 2013)

Erika Rosiers

Uitgever

ISBN



PBSO/DLR03


INT11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren





Globale keuzeopties


Frans

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.36 - FRA Taal 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Weyns Rien De Geyter Joke Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1.Grammatica : De grammatica van het secundair onderwijs wordt verder kort herhaald en verdiept, zodat de student voldoende kennis bezit om binnen zijn bevoegdheid inhoudelijk goed onderbouwde lessen te geven. De grammatica wordt aangebracht en ingeoefend tijdens de contacturen. Het is evenwel de bedoeling dat de student door zelfstudie zijn kennis hieromtrent perfectioneert. 2.Woordenschat : Verwerving en herhaling van extra woordenschat het oog op schriftelijke en mondelinge expressie: - Vocabulaire 2000: tests op regelmatige basis (procesevaluatie) - "Oui, mais....": verwerving van woordenschat in combinatie met het inoefenen van vaardigheden. - via de lectuur van Franstalige documenten (artikels e.a.) wordt de woordenschatkennis eveneens uitgebreid. - Mots actuels mis en contexte (zelfstudie) - Dictees 3.Fonetiek (herhaling en verdieping) 4.Taalvaardigheid - Luistervaardigheid (verschillend auditief materiaal wordt aan de studenten aangeboden ter inoefening van hun luistervaardigheid) - Leesvaardigheid (lectuur van hedendaagse Franse literatuur en artikels met verwerking) - Spreekvaardigheid (voorbereide en onvoorbereide mondelinge oefeningen) - Schrijfvaardigheid (diverse schrijfoefeningen ) 5. Bijhouden van een zelfevaluatiedossier dat een zicht biedt op de taalvaardigheid van de student. Doelstellingen De internationale competenties zitten verweven in de hieronder vernoemde doelstellingen. Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) : • De student diept zijn taalkennis van het Frans verder uit zodat hij op het einde van het tweede jaar functioneert op B2 niveau (ERK). • Hij verwerft een vlotte communicatieve vaardigheid, zowel receptief als productief, mondeling als schriftelijk.

•

Hij verwerft inzicht in het functioneren van de taal en de moeilijkheden die kunnen opduiken bij het verwerven van een taal.

Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) • De student kan zijn eigen taalvaardigheid inschatten, opvolgen en verbeteren adhv een zelfevaluatiedossier dat hij opgestart heeft in het eerste jaar en nu verder gebruikt (naar analogie met de leerlingen in het secundair die vaak ook een eigen 'taalportfolio' dienen bij te houden) Raadpleegt anderstalige bronnen (9) ICT-doelen: 12 digitaal leermateriaal aanmaken 14 specifieke software efficiënt en didactisch gebruiken

Werkvormen Doceren-hoorcollege Onderwijsleergesprek Klasgesprek Groepsdiscussie Groepswerk Simulatiespel Rollenspel Zelfstandig leren Portfolio (de studenten houden een taalportfolio/ zelfevaluatiedossier bij) Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (66u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

30.00% Ja

1

Periode 2

Mondeling examen

10.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

15.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

15.00% Ja

1

periode 1-4

Cumulatieve toets

30.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

20.00% NVT

procesevaluatie: VOC, GR, vaardigheden

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Gedurende het jaar zijn er cumulatieve toetsen (GR + VOC) en opdrachten die meetellen voor 30% van het eindtotaal (procesevaluatie). In januari is er een mondeling (10 %) en een schriftelijk examen (30%), alsook in juni: 15% voor het mondeling en examen en 15% voor het schriftelijk examen. De tweede examenkans betreft de leerstof van het hele jaar en bestaat uit een mondeling (20%) en een schriftelijk (80%) examen. Studiematerialen (onder voorbehoud) Alle handboeken dienen verplicht aangekocht te worden. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Mots actuels mis en contexte

Fischer

Intertaal

978-90-5451-4787

Boek

"Oui, mais..."

De Pessemier J., Engelen C.

Pelckmans

9789028949119

Boek

Grammaire 2000

De Spiegeleer J., Sinjan H., Weekers H.

Boek

Exercices 2000

Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.

Wolters Plantyn

9030166711

Boek

Exercices 2000 Corrigé des exercices oraux


Wolters Plantyn

9030150890

Boek

Exercices 2000 Livre du professeur


Wolters Plantyn

9789030150909

Cursus

FRA Taal 2

De Geyter J.


9030150912

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden via http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Taalbegeleidingsmaatregelen gehanteerd in dit opleidingsonderdeel zijn: - Het bijhouden van een zelfevaluatiedossier dat een zicht biedt op de taalontwikkeling en-vooruitgang van de student, gebaseerd op het Europees Referentiekader voor Moderne Vreemde talen. - Regelmatig terugkerende tests (VOC-conjugaison) die de student de gelegenheid bieden om tijdig te remediëren bij problemen. ... Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT03

Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT05

INT11

In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren

INT16


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT09





Globale keuzeopties


Frans

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.37 - FRA Literatuur en cultuur 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Weyns Rien De Geyter Joke Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Cursorische + persoonlijke lectuur van hedendaagse Franstalige boeken (Amélie Nothomb) - Aan de hand van presentaties maken de studenten kennis met de verschillende literaire stromingen, vertrekkende bij het humanisme tem de hedendaagse literatuur. - De Franse cultuur wordt verder verkend aan de hand van uiteenlopende thema's. (bv. vrije tijd, geografie) - Franstalige muziek (o.a. France Gall)

Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2

Doelstellingen De internationale competenties zitten verweven in de hieronder vernoemde doelstellingen. Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) + Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3): • De student kan een gezien fragment met de juiste literaire stroming associëren en de kenmerken bespreken van deze literaire stroming. • De student is in staat Franstalige boeken te lezen en hierrond verwerkende opdrachten uit te voeren.

Soort contract:

• •


De student is vertrouwd met Franstalige muziek. De student is vertrouwd met de Franstalige cultuur en verdiept zich hierin aan de hand van een aantal thema's (bv. vrije tijd, geografie, gewoontes, ..)

Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) Raadpleegt anderstalige bronnen (9) ICT-doelen: 12 digitaal leermateriaal aanmaken 14 specifieke software efficiënt en didactisch gebruiken

Werkvormen doceren-hoorcollege klasgesprek onderwijsleergesprek groepsdiscussie (begeleid)zelfstandig leren groepswerk: presentaties Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (66u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

70.00% Ja

1

periode 1-4

Presentatie

30.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

20.00% NVT

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Doorheen het jaar zijn er twee presentaties die samen voor 30% meetellen. In juni is er een schriftelijk (70%) examen. In augustus is er een schriftelijk (80%) en een mondeling (20%) examen dat de leerstof behelst van het hele academiejaar. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Verplichte lectuur: Amélie Nothomb: "Stupeur et tremblements" + "Attentat"



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

FRA Literatuur en cultuur 2

De Geyter J.


ISBN

Boek

La France au quotidien

R. Roesch, R. Rolle-Harold

PUG

978-2-7061-1428-1

Boek

Les grands courants de la littérature française

G. Legros e.a.

Averbode éducatif

978-90-317-2480-2

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden via http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT01 INT02


INT06

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT08

In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT09 INT10

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan

INT11


INT12 INT13

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT16


INT05





Globale keuzeopties


Frans

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.38 - FRA Vakproject uitwisseling Namen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Weyns Rien De Geyter Joke Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Uitwisseling met studenten van de Haute Ecole de Namur-Liège-Luxembourg– Département Pédagogique de Champion: - In de maand december komen de Naamse studenten op bezoek naar de stad A'pen, dit bezoek wordt volledig uitgewerkt door de Antwerpse studenten - 5-daags verblijf in Namen: culturele activiteiten (bezoek van stad en streek), sociale activiteiten (etentje, sportactiviteiten), didactische activiteiten (gezamenlijk uitwerken van een les, vergelijken en uitwisselen van lesmateriaal en didactische methodes) - Contacten met Waalse studenten voor, tijdens en na de uitwisseling (via e-mail, telefoon en digitaal platform)


Doelstellingen De internationale competenties zitten verweven in de hieronder vernoemde doelstellingen. Waarden bespreekbaar maken, ontwikkelen en bewust voorleven (2) + Onder begeleiding in groep vakgebonden en vakoverschrijdend werken in een vooraf bepaalde context (7) + Onder begeleiding teamgericht werken en ondernemingszin tonen (7): • De student komt in contact met toekomstige Waalse leerkrachten en werkt samen met hen aan een gemeenschappelijk project, leert de ander kennen en appreciëren in zijn eigenheid en verruimt net door deze contrasten zijn blik. • De student wordt tijdens de uitwisselingsweek 'ondergedompeld' in een Frans taalbad en kan zo zijn Franse taal oefenen en verbeteren. Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4): • De student houdt zich aan de gemaakte afspraken in het kader van de uitwisseling, binnen de hogescholen en ook binnen de secundaire school waar in duo's zal lesgegeven worden. Onder begeleiding procesgericht en zelfregulerend reflecteren over de processen en overtuigingen die aan de basis liggen van waarneembaar gedrag. (5): • De studenten gaan lessen observeren in een Naamse secundaire school. Onder begeleiding in team het eigen functioneren op klasniveau ter discussie stellen en bijsturen aan de hand van leerintenties (7): • De studenten kunnen tijdens en na afloop van het project zichzelf evalueren en verbetervoorstellen formuleren. Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) Raadpleegt anderstalige bronnen (9): • De student verruimt zijn didactische horizon, aangezien hij samen met een Waalse student een les zal voorbereiden (raadplegen van Waalse handboeken en materialen) en geven in een Naamse secundaire school, en op die manier de verschillen en de gelijkenissen op didactisch vlak zal leren kennen. Onder begeleiding maatschappelijke thema’s uitdiepen (10) • De student krijgt de kans om de stad Antwerpen voor te stellen aan de Waalse studenten en maakt tevens uitgebreid kennis met de stad Namen tijdens de week in april. • De student bereidt een les voor samen met een Naamse duopartner waarin aspecten over de Vlaamse cultuur en maatschappij aan bod kunnen komen. ICT-doel: 8 samenwerkingstools selecteren en deze efficiënt gebruiken

Werkvormen Gedurende één week (vijf werkdagen, april 2014) zullen de Antwerpse studenten ontvangen worden door de Naamse studenten, voorafgegaan door een kennismakingsbezoek in de maand december aan de stad Antwerpen. Qua 'zelfstudie' kan er af en toe tijdens de lessen ruimte gemaakt worden om voorbereidende afspraken te maken, maar het zijn vooral de studenten zelf die het project volledig dienen uit te werken. Werkvormen: project excursie portfolio (bijhouden van een logboek dat ook meegenomen wordt in de evaluatie) Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (40u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (35u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

periode 1-4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

procesevaluatie + peerevaluatie + zelfevaluatie

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: opdracht: procesevaluatie: De inspanningen die de student voor, tijdens en na de uitwisselingsweek levert, worden door middel van procesevaluatie beoordeeld: (70%): evaluatie door de lector (medewerking, logboek, enthousiasme, attitude, taal, worden als belangrijke criteria in dit verband beschouwd) (20%): peerevaluatie: elke student evalueert twee medestudenten (10%): zelfevaluatie: de student dient zichzelf een score op 10 toe te kennen voor zijn of haar deelname en deze te motiveren. Tweede examenkans: De tweede examenkans bestaat uit een vervangingsopdracht die rechtstreeks aansluit bij de leerdoelen van de uitwisseling (100%). Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en): doel van het project, logboek, etc. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden via http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR02


PBSO/DLR07

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

INT01 INT02 INT03 INT04 INT05 INT07 INT08 INT09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT10

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan

INT11


INT12

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT13 INT14 INT15


INT16






Globale keuzeopties


Frans

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.39 - FRA Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Weyns Rien De Geyter Joke Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Herhaling leerstof 1e jaar en verdieping - Herhaling en toepassingen mbt de communicatieve vaardigheden - Visietekst moderne vreemde talen VVKSO - Nieuwe leerplan 2e graad ASO (in voege vanaf september 2012)+ leerplannen van TSO, BSO en OVSG. - De interculturele component van het lesgeven - Evaluatie - Differentiatie en remediëring - Workshop rond het begeleiden van of het deelnemen aan taalstages - Visualiseren: het (digi)bord - taalregisters - Criteria voor het kiezen van een goede methode/goed handboek Frans als vreemde taal. - Het taalportfolio - Het jaarplan


Doelstellingen De internationale competenties zitten verweven in de hieronder vernoemde doelstellingen. Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) + Zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) + Onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken (1): • De student is in staat om actieve werkvormen te hanteren, met het oog op differentiatie en remediëring.

• De student kan op een efficiënte manier een taalportfolio gebruiken tijdens de lessen Frans. Onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) • De student kan reflecteren over het (digi) bordgebruik en het gebruik van het bordboek en kan hiermee vlot aan de slag gaan. Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1) Zelfstandig een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie (1) • De student is vertrouwd met de term 'jaarplan', het gebruik ervan en kent ook de andere bestaande leerplannen voor Frans (bv. BSO, TSO, OVSG) Onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) Zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) • De student is in staat om de culturele competentie van de leerlingen te stimuleren. • De student is zich bewust van het bestaan en het gebruik van verschillende taalregisters. Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) • De student is in staat om zijn didactische kennis en vaardigheid (opgebouwd in het eerste jaar) verder uit te breiden en te verdiepen. Onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) • De student is op de hoogte van de mogelijkheden voor wat betreft het begeleiden van of het deelnemen aan taalstages. Onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) Onder begeleiding (in team) jaar- , graadplan en verticale leerlijn bepalen en de ruimte optimaal inzetten naargelang de context (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) • De student kan kritisch reflecteren over zijn stage. Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) • De student kan op een kritische en doordachte manier een handboek kiezen dat zo goed mogelijk beantwoordt aan de noden van een bepaalde klasgroep. Zowel mondeling als schriftelijk in het Frans communiceren (11) ICT-doelen: 12 digitaal leermateriaal aanmaken 14 specifieke software efficiënt en didactisch gebruiken


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvormen doceren-hoorcollege demonstratie onderwijsleergesprek leergesprek groepsdiscussie groepswerk Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (41u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

60.00% Ja

1

periode 1-4

Opdracht

40.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% NVT

procesevaluatie: 2 opdrachten, elk voor 20%

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Gedurende het academiejaar zijn twee opdrachten die meetellen voor 40% van de eindscore. (procesevaluatie) In juni is er een mondeling examen dat alle leerstof van het academiejaar behelst (60% van het eindtotaal). In augustus is er een mondeling examen (80%) en een verwerkende opdracht (20%). Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

FRA Vakdidactiek 2

De Geyter J.


Boek

Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE

Bertocchini P., Costanzo E.

Brochure

Leerplan Frans 2e graad ASO

ISBN

9782090353792

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden via http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11 INT01 INT02 INT04 INT05 INT08 INT09 INT11 INT12

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren

INT15

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft In staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen

INT16






Globale keuzeopties

Docent(en):

Fysica


FYS Uitdieping fysica 2 Delen van dit samengesteld onderdeel: Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.40 - FYS Optica, warmte en materie 2

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/2.41 - FYS Beweging, kracht 2

3

3

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.






Globale keuzeopties

Fysica


Studiepunten: 2


OND/13-14/pBa-SO/2.40 - FYS Optica, warmte en materie 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • •

Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar: 36u

•


Van eigenschappen van stoffen naar een model voor de stof. Verwarmen en temperatuursstijging bij stoffen. Verwarmen en faseoveergangen bij stoffen. Warmtetransport in stoffen; Uitzetten van stoffen bij temperatuursverhoging Oppervlakteverschijnselen bij vloeistoffen Rechtlijnige voortplanting van licht, reflectie, lichtbreking, holle en bolle spiegels, holle en bolle lenzen, prisma's en kleur. Werken met lenzen, prisma's, optische bank

Doelstellingen De student kan:


- Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - de vakterminologie beheersen en hanteren - de sleutelbegrippenbeheersen - Het materiemodel beheersen om fysisische fenomenen te verklaren - De verschillende stappen in de groei van het materiemodel opnoemen. - de begrippen soortelijke warmte en warmtecapaciteit juist gebruiken - Verwarmen van stoffen kwantitatief onderzoeken en beschrijven. - Optische experimenten opstellen - De aangeboden digitale leermaterialen gebruiken bij het verwerken van de leerstof - Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10)

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aangeraden! Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (14u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

30.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

30.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD FYS Uitdieping fysica 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Hulpmiddelen voor het examen: schrijfgerei, kleurpotloden of stiften, rekentoestel, formularium Rekenmachine en formularium zijn toegelaten Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

DVD

Verzameld materiaal

Thijs J.

Cursus

FYS Optica, warmte, materie 2

Uitgever

ISBN



PBSO/DLR10

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Fysica




OND/13-14/pBa-SO/2.41 - FYS Beweging, kracht 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Beweging: • Wat is bewegen, referentiekader, massamiddelpunt, positie en tijd?

• • •


Studie van de ERB en ERVB: theorie, manuele, elektrische, virtuele, computerondersteunde technieken. Studie van de valbeweging. Oefeningen.

Krachten: Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

• • • •

Traagheidswet van Newton.

• • • •

Wet van Pouillet.

F = m.a tweede principe van Newton; Actie en reactie derde wet van Newton.

gravitatie, zwaartekracht Elektriciteit: • Wet van Ohm.


Serie en parallelschakeling van weerstanden. Toepassingen. Opwekken van elektriciteit

Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) de vakterminologie en sleutelbegrippen beheersen en hanteren onderzoeksvaardigheden verwerven tijdens de werkcolleges: beschrijvend onderzoek, experimenteel onderzoek Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10)

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aangeraden! Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (14u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Vaardigheidstoets

30.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

70.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

30.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

Rekenmachine en formularium zijn toegelaten. Hulpmiddelen voor het examen: schrijfgerei, kleurpotloden of stiften, rekentoestel, formularium - Om te kunnen slagen op het sOLOD FYS Uitdieping fysica 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

DVD

Verzameld materiaal

Thijs J.

Cursus

FYS Beweging, Kracht 2

Thijs, J.

Natuurkunde deel1/student registration code for MasteringPhysics

Giancoli

Uitgever

ISBN

Pearson

9781408220894

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties

Fysica


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.42 - FYS Vakproject: computermetingen/zelfbouwproeven 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3



1. 2. 3. 4. 5. 6.

Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u

COBRA PASCO TI 84 IP COACH Zelfbouwproeven bestuderen, vervaardigen, presenteren. webquests

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2



• • • • • • •


•

Raadpleegt anderstalige bronnen (9)

De computer/grafische rekenmachine kunnen inschakelen bij het uitvoeren en sturen van metingen. De mogelijkheden van een aantal veel voorkomende meet- en stuurmodules verkennen en vergelijken. Metingen ivm warmte, temperatuur, kracht, druk en beweging uitvoeren. Met eenvoudig bereikbaar materiaal zelf opstellingen bouwen. Het zelfbouwproject presenteren Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8)

ƕ ƕ

kennis maken met firma's en centra die educatieve materialen ontwikkelen en verdelen o.a. handleidingen van meetinstrumenten

Werkvormen Practicum en fysica-gerelatieerde excursies: Aanwezigheid is ten zeerste aan te raden. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

De score wordt bepaald door actieve participatie tijdens de labo's aangevuld met een groepsverslag en een individueel onderzoeksverslag. Verslagen worden ingediend op de laatste projectdag. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.




Studiemateriaal

Auteur

Cursus

FYS Computermetingen TEXAS INSTRUMENTS

Thijs, J. Coopman, B. Van Luppen, V.

Cursus

FYS Computermetingen PASCO

Thijs, J. Bulens, B.

Cursus

FYS Computermetingen COBRA

Thijs, J. Selhorst,P. Bastiaenssens? P. Ibens? E.

DVD

Verzameld materiaal

Thijs J.

Cursus

FYS Computermetingen COACH 6

Thijs, J. Dugaucquier, G.

Uitgever

ISBN



PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties


Fysica

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.43 - FYS Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0.5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deel 1: Vakdidactiek Natuurwetenschappen 1. Eindtermen en leerplannen natuurwetenschappen graad 2 2. Handboek onderzoek 3. Activerende werkvormen 4. Assessment: product – en procesevaluatie 5. Uitwerken van onderzoeksverslagen

Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Deel 2: Vakdidactiek Fysica

Fysica en conceptmaps. Fysicaonderwijs en het internet. Fysica met conceptcartoons. Talig fysicaonderwijs. Evaluatie in Blackboard. Didactische klus: computergestuurde les m.b.h.v. office-paketten. Zelfbouwexperimenten.



• • • • • • • • •

Zelfstandig een krachtige leeromgeving natuurwetenschappen en fyisca (2e graad) ontwerpen (1) Onder begeleiding bruikbaar evaluatiemateriaal ontwikkelen en integreren binnen de krachtige leeromgeving Onder begeleiding materialen met het oog op differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext ontwikkelen Zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) zelfstandig conceptcartoons ontwikkelen voor de eigen lespraktijk Onder begeleiding computermogelijkheden integreren bij het uitwerken van lesstrategieën zelfstandig zelfbouwopstellingen realiseren, het experiment presenteren en verklaren. Onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3)

ƕ ƕ • • • •

digitaal leermateriaal aanmaken (ICT 12) specifieke software efficiënt en didactisch gebruiken (ICT 14)

Onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) Onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5)

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

2 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

1

Periode 2

Opdracht

50.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

50.00% Ja

Opdrachten worden aan het begin van elke periode aan de studenten meegedeeld alsook de datum wanneer de opdrachten moeten worden ingeleverd. Deze opdrachten zijn ook te vinden op Blackboard. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. Te laat ingediende opdrachten zonder gewettigde afwezigheid worden niet meer beoordeeld (=0) Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen kan je vinden op Blackboard of krijg je van de docent. Leerplannen natuurwetenschappen en fysica 2e graad:VVKSO, GO!, POV, OVSG

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

FYS Vakdidactiek 2

Thijs, J.

Uitgever

ISBN

Boek

SYNERGIE 3+

Boek

Onderzoekscompetent in de klas (editie 2012)

Chalmet en Co

De Boeck

9789045525464

D'Haese, B, De Poorter, J., Strubbe,K. & Vanhoe, H.



PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11 INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Docent(en):

FYS-Compensatie


FYS Elektriciteit, beweging, kracht 2 (Compensatie) Delen van dit samengesteld onderdeel: Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.43c - FYS Elektriciteit 2

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/2.43c - FYS Beweging, kracht 2 (Compensatie)

2

2

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.






Globale keuzeopties

Docent(en):

FYS-Compensatie


OND/13-14/pBa-SO/2.43c - FYS Elektriciteit 2


Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• •


Gebruik van elektriciteit in de leefomgeving illustreren. Kwalitatief en kwantitatief onderzoek van elk van deze gebruikswijzen: licht, warmte, chemie en beweging. Ontstaan en gebruik van meetapparatuur. Eenvoudig model voor elektrische stroom.

• • • • • •


Wet van Ohm. Wet van Pouillet. Serie en parallelschakeling van weerstanden. Toepassingen. Opwekken van elektriciteit


• • •


Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) Raadpleegt anderstalige bronnen (9)


Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (20u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD FYS Elektriciteit, beweging, kracht 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Rekenmachine en formularium zijn toegelaten.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen kan je vinden op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Conceptional Physics

Paul Hewit

Cursus

FYS Elektriciteit 2

Thijs,J.

Boek

Formularium (INAV, Formularium)

(L. Brandt; J.Pergoot)

(Plantijn, De Garve)

9003-40931-5

Boek

Natuurkunde voor wetenschap & techniek - Deel 2: Elektriciteit, magnetisme, optica en moderne fysica (editie 4)

Douglas C. Giancoli

Person Education

978-90-430-1333-8

DVD

Verzameld materiaal

Thijs J.

Boek

FYS volledige handboekenreeks fysica uit het secundair onderwijs


Uitgever

ISBN 0-321-00971-1

naar keuze

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties

FYS-Compensatie




OND/13-14/pBa-SO/2.43c - FYS Beweging, kracht 2 (Compensatie) Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Beweging: • Studie van de ERB, ERVB en valbeweging Krachten: • Wetten van Newton Doelstellingen De student kan:


• • •


Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) Raadpleegt anderstalige bronnen (9)

deel van een opleidingsonderdeel Werkvormen CU worden als enkele contactmomenten geroosterd om een aantal onderwerpen uit te leggen en werkcolleges uit te voeren. Onderwijstaal: Nederlands

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (14u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD FYS Elektriciteit, beweging, kracht 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Rekenmachine en formularium zijn toegelaten.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen kan je vinden op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Formularium (INAV, Formularium)

(L. Brandt; J.Pergoot)

(Plantijn, De Garve)

9003-40931-5

Boek

Natuurkunde voor wetenschap & techniek - Deel 1: Mechanica en Thermodynamica (editie 4)

Douglas C. Giancoli

Pearson Education

978-90-430-1324-6

DVD

Verzameld materiaal

Thijs J.

Boek


Cursus

FYS Beweging, Kracht 2

Thijs, J.

Boek

Conceptional Physics

Paul Hewit

naar keuze

0-321-00971-1




PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties

Docent(en):

FYS-Compensatie


FYS Levende materie en warmte 2 (Compensatie) Delen van dit samengesteld onderdeel: Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.43c - FYS NWS: Levende materie 2 (Compensatie)

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/2.43c - FYS Materie, warmte 2 (Compensatie)

2

2

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.






Globale keuzeopties



FYS-Compensatie


OND/13-14/pBa-SO/2.43c - FYS NWS: Levende materie 2 (Compensatie) Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Biodiversteit. 2. Functionele bouwplannen van levensvormen. 3. Levensverrichtingen (fysiologie) 4. Ecologie (basis). 5. Eindtermen en leerplannen natuurwetenschappen in graad 1 en 2. Doelstellingen De student kan:


•


Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3)

ƕ ƕ ƕ


beheersen en hanteren van vakterminologie beheersen van functionele bouw van levensvormen beheersen van basis onderzoeks- en verwerkingstechnieken voor terreinwerk en labowerk

•


•

Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) ƕ beheersen van typische vakdidactische aspecten in functie van de levende-natuur (biologie)

ƕ Onderwijstaal:

aanpassingen doorvoeren naargelang de studieprofielen/ studierichtingen

ƕ

Nederlands

hanteren van leerplannen natuurwetenschappen in het secundair onderwijs


Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

3 periodes

periode 1

Zelfstudie (38u)

3 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD FYS Levende materie en warmte 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen kan je vinden op Blackboard of krijg je van de docent. Eindtermen: http://ond-vlaanderen.be/curriculum Leerplannen: VVKSO, GO!, POV, OVSG Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

SYNERGIE 3+

Chalmet en Co

De Boeck

9789045525464

Boek

SYNERGIE 4+

Chalmet en Co

De Boeck

9789045514864

Boek


L. D'Haeninck

De Boeck

90-455-0770-6

Boek

EXPLO 1 (editie 2010)

De Lamper, A. et al.

Pelckmans

9789028944183

Boek

EXPLO 2 (editie 2011)

De Lamper, A. et al.

Pelckmans

9789028961890

Cursus

FYS NWS: Levende materie 2

De Cremer D.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR03

PBSO/DLR01

PBSO/DLR05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.





Globale keuzeopties


Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

FYS-Compensatie


OND/13-14/pBa-SO/2.43c - FYS Materie, warmte 2 (Compensatie) Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Ontwikkeling, gebruik en beperkingen van het deeltjesmodel van de materie. Warmte, temperatuur, warmtetransport, warmtecapaciteit materie & faseovergangen Doelstellingen


Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) beheersen en hanteren van vakterminologie beheersen van basis onderzoeks- en verwerkingstechnieken voor labowerk Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) beheersen van typische vakdidactische aspecten in functie van de niet-levende natuur

Werkvormen Onderwijstaal: Nederlands

CU worden als enkele contactmomenten geroosterd om een aantal onderwerpen uit te leggen en werkcolleges uit te voeren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

3 periodes

periode 2

Zelfstudie (14u)

3 periodes

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD FYS Levende materie en warmte 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Bijkomend materiaal en cursus worden via blackboard ter beschikking gesteld Medium

Studiemateriaal

Auteur

DVD

Verzameld materiaal

Thijs J.

Cursus

FYS Materie en Warmte 2

Thijs, J.

Uitgever

ISBN




PBSO/DLR10

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Bollen Sophie

Geschiedenis

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.44 - GES Intro Middeleeuwen Socio-economische geschiedenis 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Vercauteren Lies Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 54u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract:

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Overgang Oudheid – Middeleeuwen. - Intro Middeleeuwen: het begrip Middeleeuwen & evolutie Middeleeuwenbeelden en -studies. - Vroege Middeleeuwen: Merovingers en Karolingers. - Niet-Europese culturen: groepsopdracht over één niet-Europese cultuur, met presentatie voor medestudenten. - Feodaliteit. - Socio-economische geschiedenis Ancien Régime. Doelstellingen Beheersing van de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden (3): - De student kan de kenmerkende ontwikkelingslijnen van de Laatantieke Tijd en de overgang naar de Middeleeuwen verwoorden. - De student kan de naamgeving van de Middeleeuwen en de evolutie van Middeleeuwenbeelden verklaren in zijn historische en culturele context (INT6). - De student kan de kenmerken en het belang van de Frankische dynastieën voor de Europese geschiedenis verwoorden. - De student kan de basisbegrippen, de ontstaansgeschiedenis, de finaliteit en de structuur van het leenstelsel en heerlijk stelsel verwoorden. - De student kan de kenmerkende ontwikkelingslijnen van de socio-economische component van de geschiedenis van het Ancien régime verwoorden.

DIP, CRD, EXD, EXC


De student kan gericht informatie opzoeken, deze kritisch verwerken en meedelen aan medestudenten (ICT1, INT1, INT5). De student kan informatie halen uit anderstalige bronnen, vnl. Engelstalige literatuur uit de campusbibliotheek (9, INT5). De student kan doeltreffend een presentatie opstellen (ICT4). De student kan zelfstandig de regels met betrekking tot de administratieve taken in de hogeschool naleven (4). De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3). - De student kan het bronnenmateriaal van het Ancien Régime als vindplaats voor economische geschiedenis herkennen en interpreteren (3). - De student kan historisch-economische begrippen hanteren en actualiseren (3). - De student kan zijn historisch-economische basiskennis verdiepen a.h.v. opgelegde literatuur (3). De student kan onder begeleiding kennis maken met vakgebonden onderwijsbetrokken initiatieven (8). Werkvormen - De gehanteerde werkvormen zijn hoorcolleges, onderwijsleergesprek, opdrachten ter voorbereiding van sommige hoorcolleges, werkcollege. - Groepsopdracht voor het onderdeel niet-Europese culturen: opstellen van een presentatie & syllabus over één niet-Europese cultuur. - De gebruikte media zijn bord, dvd's, internet, PowerPoint, video's, wandkaarten en mogelijk museumbezoek. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (54u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (71u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

15.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

35.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT


Niet-Europese culturen

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Gebruik van historische atlas. - Overgang Oudheid – Middeleeuwen (15% schriftelijk examen). - Intro Middeleeuwen (5% schriftelijk examen). - Vroege Middeleeuwen: Merovingers en Karolingers (15% schriftelijk examen). - Niet-Europese culturen: Groepsopdracht over één niet-Europese cultuur (15%): opstellen van een presentatie en een syllabus/samenvatting voor medestudenten (productevaluatie) + procesevaluatie, waarvoor aanwezigheid tijdens het werkcollege en de presentaties verplicht is. - Feodaliteit (10% schriftelijk examen). - Socio-economische geschiedenis Ancien Régime (40% schriftelijk examen). Tweede examenkans: Gebruik van historische atlas. - Schriftelijk examen (100%) Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende materialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Eeuwen des onderscheids. Een geschiedenis van middeleeuws Europa.

Blockmans, W. Prometheus en P. Hoppenbrouwer s

Uitgever

Cursus

GES Feodaliteit 2.

Lintermans, K. Karel de en P. Van Reeth Grote-Hogeschool

Cursus

GES Vroege Middeleeuwen: Merovingers Lintermans, K. en Karolingers 2.


Cursus

GES Overgang Oudheid - Middeleeuwen Lintermans, K. 2.


Boek

Atlas van de algemene en de Belgische geschiedenis.

Hayt, F. e.a.

Van In

Cursus

GES Intro Middeleeuwen 2 (editie 2013)

Lintermans, K. & Karel de Vercauteren, L. Grote-hogeschool

Cursus

GES Niet-Europese culturen 2 (editie 2013)

Vercauteren, L.

Cursus

GES Socio-economische geschiedenis van het Ancien Régime

Bollen, Sophie, Karel de Van Reeth, Paul Grote-Hogeschool

Boek

Een kennismaking met de geschiedenis van de Nieuwe Tijd

Van Os, M. en M. Potjer

ISBN 90 5333 590 0

90 306 33 22 0


Coutinho, Bussem

90-628-3358-6


INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT06

In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR04 INT05





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 2+3 Docent(en): Bollen Sophie

Geschiedenis

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.45 - GES Socio-culturele geschiedenis Ancien Régime 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Sociaal-culturele geschiedenis van het Ancien Régime is moeilijk doch boeiend. Een maatschappij zo verschillend van de onze en uiteindelijk toch weer niet. Een maatschappij gedreven en gedragen door God en Kerk, maar bestaande uit mensen met vaak verrassend dezelfde levensmotieven als wij. Wat blijft vandaag herkenbaar van Middeleeuwen en Nieuwe Tijd in ons denken en handelen? Waarin verschillen we compleet? En vooral: hoe ontmoet en apprecieer ik de mens uit het Ancien Régime?

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2

Doelstellingen De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3). - de kenmerkende ontwikkelingslijnen van de socioculturele geschiedenis van het AR weergeven - zijn inzichtelijke beheersing van de socioculturele processen van het AR en hun causaliteit bewijzen De student kan zelfstandig de inhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3). - zelfstandig informatie opzoeken aangaande een casus uit de socioculturele geschiedenis van het AR - zelfstandig de opgedane kennis en inzichten integreren en verwerken in een individuele opdracht


De student kan onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8). De student kan zelfstandig anderstalige bronnen raadplegen (9, INT05). Werkvormen De gehanteerde werkvormen zijn hoorcollege, demonstratie, onderwijsleergesprek, klasgesprek, individuele opdracht en excursie. De gebruikte media zijn bord, documentaires, PowerPoint en wandkaarten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (45u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

90.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

90.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

10.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: gebruik van historische atlas toegelaten. Tweede examenkans: gebruik van historische atlas toegelaten. Alle taken worden door de student digitaal aangemaakt en bewaard tot en met de tweede zittijd, behoudens anders meegedeeld. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullend studiemateriaal vind je op blackboard.



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek


Hayt, F. e.a.

Van In

90 306 33 22 0

Boek

Eeuwen des onderscheids. Een geschiedenis van middeleeuws Europa.

Blockmans, W. Prometheus en P. Hoppenbrouwer s

Cursus

GES Socio-culturele geschiedenis Ancien Régime 2

Van Reeth, P.

90 5333 590 0

Studiekosten Aan de excursie zijn kosten verbonden. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

INT05 PBSO/DLR08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.

Inleidend PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Bollen Sophie

Geschiedenis

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.46 - GES Vakproject: seminarie 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Vercauteren Lies Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud - Genealogisch onderzoek. - Persoonlijke en familiale geschiedenis, ingebed in de lokale en regionale geschiedenis. - Omkadering van de geschiedenis van de Lage Landen.

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Doelstellingen De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3): - zelfstandig het belang van de microgeschiedenis (persoons- en familiaal gebonden) verwoorden - zelfstandig vanuit zijn persoon en familie deze microgeschiedenis concretiseren - zelfstandig het belang van het historische en culturele erfgoed van zijn gemeente aantonen - zelfstandig de grote ontwikkelingslijnen van de geschiedenis van de Lage Landen verwoorden - zelfstandig gericht info opzoeken en (creatief) verwerken en aan zijn medestudenten zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en de hogeschool naleven (4): - zelfstandig een opdrachtenpakket afwerken zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11): - het resultaat van zijn werkproces presenteren aan zijn medestudenten


Werkvormen Werkvormen: • Hoorcollege

• • •

Individuele opdrachten Groepsopdrachten Extra-muros activiteiten

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Het eindcijfer wordt eveneens bepaald door peerassessment.

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Specifieke informatie over de opdrachten kan je terugvinden in de cursus en op Blackboard. Alle opdrachten worden door de student in afgedrukte en digitale versie ingeleverd en bewaard tot en met de tweede zittijd, behoudens anders meegedeeld. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende materialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

GES 2 Seminarie (editie 2012)

Van Reeth, Paul Karel de Grote-Hogeschool

Uitgever

ISBN



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Bollen Sophie

Geschiedenis

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.47 - GES Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Vercauteren Lies Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Opfristheorie lesvoorbereiding en proefles. - Werken met teksten. - Cartografie. - Excursie Antwerpen. - Toetsing. Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) kan zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren (1) kan zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven context (3) kan zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) kan onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) kan onder begeleiding een timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) kan onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) - De student ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden wat betreft tekstueel bronnenmateriaal. - De student kan tekstueel bronnenmateriaal op een creatief-didactische wijze verwerken. - De student consulteert, analyseert en implementeert minimaal 1 anderstalige bron (INT1, INT 5). - De student bekwaamt zich verder in het werken met kaartmateriaal. - De student verwerft inzicht in de ontstaansgeschiedenis van de stad d.m.v. onderzoeksopdrachten. - De student wordt zich bewust van het Antwerps cultuurpatrimonium door een zelfstandig bezoek aan de stad. - De student kan een excursie opstellen voor de tweede graad secundair onderwijs, met integratie van de didactische principes en domeinspecifieke kennis. - De student kan een positief leerklimaat creëeren. kan onder begeleiding timing bepalen en ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4). - De student kan onder begeleiding een toetsenreeks of een examen opstellen vanuit lesdoelen. kan onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) - De student gebruikt en ontwerpt passende evaluatievormen ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. kan zelfstandig een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen & beginsituatie (1) kan onder begeleiding (in team) jaar-, graadplan en verticale leerlijn bepalen en de ruimte optimaal inzetten naargelang de context (4) kan zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2). kan onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken (1). kan zelfstandig de regels met betrekking tot de administratieve taken in de hogeschool naleven (4). communiceert zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands (11). Werkvormen De gehanteerde werkvormen zijn hoorcolleges, groepstaken, individuele taken, werkcollege. De gebruikte media zijn bord, handboeken, internet, PowerPoint, wandkaaarten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1


Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans - Werken met teksten: individuele opdracht - productevaluatie (50%). - Toetsing: groepsopdracht - proces- en productevaluatie (20%). - Excursie Antwerpen: groepsopdracht - productevaluatie, self- en peerassessment (30%). - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van deze onderdelen vind je in de cursussen en op Blackboard. Tweede examenkans - Individuele aangepaste opdracht(en) (100%) Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende materialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek


Hayt, F. e.a.

Van In

90 306 33 22 0

Boek

Geschiedenisdidactiek. Handboek voor vakdocenten.

Wilschut A., D. Coutinho Van Straaten en M. Van Riessen

Cursus

GES Vakdidactiek Excursie Antwerpen 2. Lintermans, K. Karel de en P. Van Reeth Grote-Hogeschool

Cursus

GES Vakdidactiek Toetsing 2.

Lintermans, K.

Cursus

GES Vakdidactiek Werken met cartografisch materiaal 2.

Lintermans, K.

Cursus

GES Vakdidactiek Werken met teksten 2. Lintermans, K. en P. Van Reeth

Cursus

GES Vakdidactiek Opfristheorie en proefles 2 (editie 2013)

Lintermans, K., Bollen, S. en Vercauteren, L.

90 6283 399 3

Karel de Grote-hogeschool


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11 INT05 INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen





Globale keuzeopties

Docent(en):

Godsdienst


GOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten 2 Cattersel Elisabeth


Cools Paul Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.48 - GOD Wijsgerige stromingen 2

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/2.49 - GOD Wereldgodsdiensten 2

3

3




Onderwijstaal:





Globale keuzeopties


Godsdienst


OND/13-14/pBa-SO/2.48 - GOD Wijsgerige stromingen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Cattersel Elisabeth Cools Paul Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Een godsdienstleraar dient te beschikken over een brede wijsgerige scholing om binnen het actuele tijdskader het levensbeschouwelijke gesprek met leerlingen aan te gaan. In deze cursus belichten we enkele hedendaagse auteurs (S. Neiman, Ch. Taylor, J. Sacks en N. Abu Zaid). Doelstellingen De student kan


vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - antropologische inzichten van Susan Neiman, Charles Taylor, Jonathan Sacks en Nasr Abu Zayd helder weergeven. Tegelijk weet de student zich ook te verhouden tot deze denkwijzen (INT 06) - bedachtzaam zijn voor hedendaagse levensbeschouwingen en ideologieën. Hij kan omgaan met de pluraliteit in de actualiteit (INT 16). zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) - aangeven hoe hij inzichten uit aangebrachte wijsgerige stromingen kan verbinden met het didactisch leerproces, overeenkomstig de kerndoelen/raamplan

Onderwijstaal:

anderstalige bronnen raadplegen (9)

Nederlands Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

4 periodes

Periode 1

Zelfstudie (30u)

4 periodes

Periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

50.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

25.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

25.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

25.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

25.00% NVT

Deze opdracht wordt tijdens het mondelinge examen toegelicht

Deze opdracht wordt tijdens het mondelinge examen toegelicht.

Eerste examenkans: - mondeling examen: de student is in staat de inzichten van de auteurs helder weer te geven. - Opdrachten: opdracht 1: paper: de student diept op basis van lectuur een kijk van één van de vier auteurs verder uit. Deze opdracht wordt op het examen toegelicht. Product: 15% Toelichting 10% opdracht 2 : Toepassingsmogelijkheden: inzichten linken aan het leerplan (vnl. 2de graad). Tweede examenkans: - dezelfde criteria als eerste zittijd - Om te kunnen slagen op Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.




Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

GOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten. Wijsgerige stromingen (editie 2013)

Cools, P.


ISBN


INT16

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

INT06


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09





Globale keuzeopties


Godsdienst


OND/13-14/pBa-SO/2.49 - GOD Wereldgodsdiensten 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Cattersel Elisabeth Cools Paul Studiepunten: 3


• •

Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Kennismaking met enkele grote wereldreligies en levensbeschouwingen Theroretische achtergrond en praktijkvoorbeelden

Doelstellingen De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3)



- Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 1: (Bijbel)verhalenverteller: Een aantal fundamentele (Bijbel)verhalen (uit de joods-christelijke traditie) kennen en in hun (Bijbel)verhalen interpreteren, actualiseren;

context plaatsen;

Competentie nr. 2: Gevoelig zijn voor symbolen: - De noodzaak en de rijkdom van symbolen in het leven herkennen; - Belangrijke symbolen van de wereldgodsdiensten kennen en toelichten; - Aandacht hebben voor het religieus ritualiseren van tijd en ruimte in de complexiteit van het alledaags leven; Competentie nr. 3: Omgaan met de pluraliteit in de actualiteit (INT 16): - De pluraliteit in zichzelf en samenleving ontdekken; - Zich door de grote religieuze tradities laten bevragen en uitdagen; - De grote lijnen van andere levensbeschouwingen verkennen; - Een ontvankelijke en open houding voor de eigen religieuze taal en die van de ander oefenen

zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) anderstalige bronnen raadplegen (9) INT: De student is in staat de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden)en is in staat in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen (INT 9 en 15).

Werkvormen Doceren, onderwijsleergesprek, excursie Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

4 periodes

Periode 1

Zelfstudie (45u)

4 periodes

Periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

70.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

30.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: - De opdracht wordt voor het mondeling examen afgegeven en bestaat uit twee delen: inhoudelijke studie van een onderwerp gelinkt aan de leerinhoud en een opdracht bij de excursies. Deze opdrachten werden opgegeven tijdens de contacturen en zijn terug te vinden in de cursus of op Blackboard. - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten voorbereidingstijd. Tweede examenkans: - De opdracht wordt voor het mondeling examen afgegeven en bestaat uit een inhoudelijke studie van een onderwerp gelinkt aan de leerinhoud. - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten voorbereidingstijd. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Aanwezigheid in de lessen is verplicht. Om te kunnen slagen op dit sOLOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten moet je op dit dOLOD minstens 6/20 halen. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving BlackBoard of worden ter beschikking gesteld door de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

GOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten: Wereldgodsdiensten (editie 2013)

Cattersel, L.


ISBN

Boek

Grote rituelen in de wereldgodsdiensten

Bert Broeckaert & Isabelle Vanden Hove

Davidsfonds Leuven 9789058263391


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT05 INT16

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Globale keuzeopties


Godsdienst

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.50 - GOD Bijbelse uitdieping 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Cattersel Elisabeth Cools Paul Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 26u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract:

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deze lessenreeks beoogt een verdiepte bijbelstudie. In functie van de didactische praktijk worden sleutelteksen aangereikt en grondig bereflecteerd. Ook is er ruimte voor een bibliodramatisch gedeelte. Doelstellingen De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - bijbelteksten hermeneutisch-communicatief benaderen, met aandacht ook voor het belang van literaire genres. - zich verplaatsen in een eigen culturele context waarbinnen bijbelse verhalen ontstaan zijn (INT 6) - inzicht verwerven in de grondslagen van de bijbelse ethiek. Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 1: (Bijbel)verhalenverteller: - Een aantal fundamentele (Bijbel)verhalen en figuren (uit de joods-christelijke traditie) kennen en in hun context plaatsen; - Algemene leessleutels op (Bijbel)verhalen toepassen; - De wereld-, mens-, en godsbeelden herkennen en verwoorden; - Zich de onderscheiden betekenislagen van de Bijbelse taal eigen maken; - (Bijbel)verhalen interpreteren, actualiseren en een plaats geven in het zingevinsproces.

DIP, CRD, EXD, EXC Competentie nr. 3: Omgaan met de pluraliteit in de actualiteit: - Een ontvankelijke en open houding voor de eigen religieuze taal en die van de ander oefenen; Onderwijstaal: Nederlands

Competentie nr. 4: Thuiskomen in de levende traditie: - De traditie als navigatiesysteem beter leren kennen en ervaren; - Theologiseren over de geloofservaringen van grote figuren uit de Bijbelse en christelijke traditie; Competentie nr. 5: Authentiek en bezielend zijn: - Zich laten raken door Bijbelse ervaringen zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - in de klaspraktijk bijbelse teksten tot hun recht laten komen. onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) - bijbelse verhalen (ook via dramatische spelvorm) integreren binnen het didactisch leerproces. anderstalige bronnen raadplegen (9) - omgaan met anderstalige exegetische en vakdidactische bronnen.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (26u)

2 periodes

Periode 1

Zelfstudie (49u)

4 periodes

Periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

50.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

25.00% Ja

1


Opdracht

25.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

60.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

40.00% NVT


procesevaluatie: peer- en co-assessment

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: mondeling examen: toetsen van achtergronden (cursus), inzichten bijbelteksten (50%) opdracht: 1ste en 2de periode: tijdens contacturen peer-(10%) en co-assessment (15%) criterium: inzet en leergierigheid, capaciteit tot verwoording van kerninzichten, heldere vraagstelling bijbelteksten, link met beroepsveld. opdracht: Tijdens 2de periode: tweetal lessen ontwerpen in het kader van een bibliodramatische aanpak. In functie van de kerndoelen in het leerplan/raamplan bijbelse fragmenten tot hun recht laten komen. Tweede examenkans: mondeling examen: toetsen van achtergronden (cursus), inzichten van reeds geziene en nieuw opgegeven bijbelteksten. opdracht: lessenreeks ontwerpen (3 lessen) in het kader van en bibliodramatische aanpak. In functie van de kerndoelen in het leerplan bijbelse fragmenten tot hun recht laten komen.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving blackboard of krijg je via de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

GOD Bijbelse Uitdieping 2

Cools, P.


ISBN


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT06

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 3 Docent(en): Cattersel Elisabeth

Godsdienst

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.51 - GOD Vakproject godsdienst 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Cools Paul Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud - Stilte-ervaring in een abdij of klooster - Kennismaking met en oefenen van bibliodramatische, filosofische en andere werkvormen die de GSM-functie van de godsdienstleerkracht ondersteunen - Verkennen en verwoorden van het eigen geloof

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 21u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract:

Doelstellingen De student kan Vakinhoudelijke kennis, inzicht en vaardigheden beheersen (3) en zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr.1: (Bijbel)verhalenverteller: - Zich de onderscheiden betekenislagen van de Bijbelse taal eigen maken; - Het eigen levensverhaal en Bijbelverhalen in verhouding tot elkaar lezen; - De eigen fundamentele levenservaringen en -vragen in Bijbelverhalen herkennen; - Bijbelverhalen een plaats geven in het didactisch handelen; - Leerlingen begeleiden in het creatief omgaan met (Bijbel)verhalen; - Bijbelverhalen interpreteren, actualiseren en integreren in het zingevingsproces

DIP, CRD, EXD, EXC


Competentie nr. 2: Gevoelig zijn voor symbolen: - Zelfstandig een vieringsmoment voorbereiden; - De menselijke expressie op haar symbolische karakter in begeleide oefeningen aftoetsen Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) of onderwijsbetrokken initiatieven (8) Raadpleegt anderstalige bronnen (9) Werkvormen Klasgesprek, groepsdiscussie, begeleid zelfstandig leen, project, leergesprek Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (21u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (54u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Proces- en productevaluatie

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Zowel de inzet tijdens de voorbereiding als de inzet tijdens de projectweek zelf worden mee geëvalueerd. Het verslag dat ingediend wordt na de projectweek (en voor de examenperiode) moet aantonen dat de GSM-functie, de levensbeschouwelijke vaardigheden en de comptententies voor interlevensbeschouwelijke dialoog interlevensbeschouwelijk samenleven aan bod gekomen zijn. De competenties van de godsdienstleerkracht, zoals omschreven in de cursus, werden aangeraakt en indien mogelijk ingeoefend. Tweede examenkans: Een alternatieve opdracht zal worden opgegeven, met de mogelijkheid om dezelfde vaardigheden in te oefenen als tijdens de projectweek. Deze opdracht wordt afgegeven, ten laatste één week voor het mondelingen examen in de tweede zittijd, schriftelijk en persoonlijk aan de lector. Omwille van het procesmatig karakter van dit opleidingsonderdeel is aanwezigheid verplicht. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving BlackBoard of worden ter beschikking gesteld door de docent.



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

GOD Vakproject godsdienst 2 draaiboek (editie 2013)

Cattersel, L.


ISBN


PBSO/DLR09

PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.





Globale keuzeopties


Godsdienst

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.52 - GOD Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Cattersel Elisabeth zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 28u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - zich bekwamen in levensbeschouwelijke vaardigheden en competenties voor interlevensbeschouwelijke dialoog en interlevensbeschouwelijk samenleven - de vertaling van algemeen didactische thema's naar een vakspecifieke aanpak voor het onderwijsvak godsdienst - de vertaling van algemeen didactische thema's naar een vakspecifieke aanpak voor het onderwijsvak godsdienst - persoonlijk inzicht in de eigen positie ten aanzien van geloven en levensbeschouwing aanscherpen en beargumenteren - zich oefenen in het formuleren van doelstellingen, leerinhouden en leerprocessen in het godsdienstonderricht Doelstellingen


De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1): Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 1: (Bijbel)verhalenverteller: - Bijbelverhalen een plaats geven in het didactisch handelen; - Leerlingen begeleiden in het creatief omgaan met (Bijbel)verhalen Competentie nr. 2: Gevoelig zijn voor symbolen: - Creatief en respectvol werken met symbolen en symbooltaal die het Heilige laten oplichten Competentie nr. 3: Omgaan met pluraliteit in de actualiteit: - Als moderator van een gesprek de betekenisverlening en zingeving van de leerling beluisteren en helpen expliciteren; - De betekenisverlening en de zingeving van de ander als individu en als groep mee in de levensbeschouwelijke dialoog betrekken; - Werken met de levensbeschouwelijke knooppunten Competentie nr. 4: Thuiskomen in de levende traditie - Aandacht hebben voor de religieuze behoeftes en verlangens van (jonge) mensen; - Jonge mensen aanzetten tot theologiseren over het Heilige in het alledaagse; - De sacrale ruimtes, taal en riten, ook van de christelijke traditie, gebruiken Competentie nr. 5: Authentiek en bezielend zijn: - Het zin zoeken van mensen toelichten aan de hand van hedendaagse inspirerende figuren en gemeenschappen; - Oog krijgen voor bezielende momenten in de (eigen) klaspraktijk; - De leerlingen begeleiden in hun spirituele zoektocht Competentie nr. 7: Godsdienst-didactisch vaardig optreden: - Toelichten dat het vak godsdienst een belangrijke bijdrage levert aan de eigen persoonsontwikkeling; - Verantwoorden waarom het vak godsdienst een belangrijke bijdrage kan leveren aan de persoonlijke ontplooiing van jonge mensen; - De historische ontwikkeling van he vak godsdienst in Vlaanderen kennen; - Leermiddelen beoordelen vanuit didactische criteria en in aansluiting met het leerplan; - Zicht hebben op de accenten die in het leerplan worden gelegd op de leeftijdsgebonden aspecten van de sociale en religieuze identiteitsontwikkeling; - De doelstellingen van het vak godsdienst begrijpen zoals die in het leerplan zijn opgenomen; - In impulsen en de actualiteit levensbeschouwelijk detecteren ook vanuit christelijk perspectief; - De opbouw en dynamiek van het leerplan doorzien; - In functie van het leerproces kiezen uit verschillende ICT-toepassingen; - Ontwerpen en realiseren van degelijke les(gehelen) gericht op de terreindoelen van het leerplan; - Lesuitwerkingen maken vanuit bestaande leermiddelen en die uitproberen in de praktijk; - Ontwerpen van creatieve lessen met aandacht voor inhoudelijke diepgang. zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1), rekening houdend met de pedagogisch-didactische grondopties van het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs en de religieuze beginsituatie van de leerlingen zelfstandig een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie (1) zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken (1) zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw in elke opgegeven lescontext (3) (met aandacht voor de levensbeschouwelijke vaardigheden en de competenties voor interlevensbeschouwelijke dialoog en interlevensbeschouwelijk samenleven ) onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) onder begeleiding (in team) jaar- , graadplan en verticale leerlijn bepalen en de ruimte optimaal inzetten naargelang de context (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) De student kan reflecteren op Vlaams/persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van het vakgebied in de internationale maatschappelijke context (INT 2) Studenten zijn in staat in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken (INT 8) De student is in staat de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) (INT 9) De student is in staat zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren (INT 16) Werkvormen Doceren, onderwijsleergsprek, klasgesprek, groepswerk Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (47u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

60.00% Ja

1

Periode 4

Portfolio

40.00% Ja

2

augustusseptember

Portfolio

30.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

70.00% NVT

Eerste examenkans: - Het portfolio wordt voor het mondeling examen afgegeven en bevat alle afgesproken opdrachten. Deze opdrachten werden opgegeven tijdens de contacturen en zijn terug te vinden in de cursus of op Blackboard. De opdrachten voor het portfolio worden doorheen het hele academiejaar opgegeven en dienen afgerond te zijn voor examenperiode 4. - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten de tijd. - De vragen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Afhankelijk van de vragen mag/moet het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs gebruikt worden. De nadruk ligt vooral op de toepassingen. Tweede examenkans: - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten de tijd. - De vragen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Afhankelijk van de vragen mag/moet het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs gebruikt worden. De nadruk ligt vooral op de toepassingen - Het portfolio bevat alle opgegeven opdrachten en wordt voor het mondeling examen afgegeven. Voor schriftelijke opdrachten, zoals het portfolio, wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Aanwezigheid in de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievorm (portfolio). Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving BlackBoard of worden ter beschikking gesteld door de docent.



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs

Erkende instantie roomskatholieke godsdienst

LICAP

978-90-6858-780-7

Cursus

GOD Vakdidactiek 2

Cattersel, L.


Cursus

GOD Vakdidactiek 2 (editie 2013)

Cattersel, L.



PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11 INT02 INT08 INT09 INT16

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Globale keuzeopties


Informatica

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.53 - INF Netwerken, algoritmisch denken 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van Deuren Dirk zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 44u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud ALGORITMISCH DENKEN Foutieve invoer opvangen Procedures, functies en modules in struktograaf, VB.NET en VBA Array’s, array’s van objecten, bestanden lezen en schrijven in VB.NET Algoritmen in Robomind. NETWERKEN Netwerken (soorten, voordelen en risico's, LAN, WAN, server, werkstation, netwerkkaarten, bekabeling, draadloos) Internet (geschiedenis, werking, internetverbinding, toepassingsgebieden) Maatschappelijke en etische aspecten (netiquette, auteursrecht, cyberpesten, spam, virussen, internetgevaar, …) Web 2.0 Codering van gegevens, besturingsystemen, bestandssystemen virtuele machine ict-coördinator

Doelstellingen

Nederlands De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - Op een correcte, volledige en goed gestructureerde wijze aspecten van netwerken verwoorden. De student kan hierbij hoofd- en bijzaken onderscheiden. - Een probleem analyseren en vertalen in NS-diagrammen. - Een algoritme opstellen en vertalen in VB.NET. - Een algoritme in Robomind opstellen. zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - Zich informeren over de taken van een ICT-coördinator. - Een netwerk installeren en beveiligen binnen de omgeving van een virtuele machine. - Met zelfvertrouwen en belangstelling de snel evoluerende wereld van de informatica volgen. - Een project uitwerken in een zelfgekozen ontwikkelomgeving. onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) raadpleegt anderstalige bronnen (9) in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten (INT5) in staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren (INT11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (44u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (81u)

2 periodes

periode 1



Vorm

1

Periode 2

Vaardigheidstoets

60.00% Ja

Algoritmisch denken

1

Periode 2

Opdracht

15.00% Ja

Keuzeopdracht

1

Periode 2

Schriftelijk examen

25.00% Ja

Netwerken

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

60.00% NVT

Algoritmisch denken

2

augustusseptember

Opdracht

15.00% NVT

Keuzeopdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

25.00% NVT

Netwerken

• • • • • •

Gewicht


De vaardigheidstoets voor algoritmisch denken is open boek. Gebruik van cursus is toegestaan. Je mag geen digitale oplossingen van de oefeningen gebruiken. Je moet een algoritme opstellen in VB.NET, in VBA Excel en in Robomind. Het schriftelijk examen netwerken is gesloten boek. Voor de opdracht kan je een keuze maken uit een aantal mogelijkheden. De opdrachtsomschrijving is uitvoerig op Blackboard beschreven. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Op Blackboard vind je alle presentaties van het gedeelte netwerken en alle oplossingen van het gedeelte algoritmisch denken. Via www.leraarinformatica.be vind je een onlinecursus voor het gedeelte netwerken met zelftests, filmpjes en links. Voor het gedeelte algoritmisch denken heb je volgende gratis software nodig: Struktograaf, VB Express 2010 (of latere versie), Robomind. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

INF Netwerken, Algoritmisch denken 2

Van Deuren, D.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT05 INT11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren





Globale keuzeopties

Informatica


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.54 - INF Vakproject audio - en video 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van Deuren Dirk zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Gedurende één week zullen studenten in groepjes van maximum 4 studenten intensief werken aan een eigen audio-video project. Afhankelijk van het gekozen project kunnen verschillende technieken aan bod komen, waarbij o.a. capteren van bestaande filmpjes en geluidsfragmenten; opnemen van film, geluid; beelden en geluid bewerken; project omzetten naar een geschikt formaat of Youtube filmpje; auteursrechten, gebruik van Chroma Key, split-screen, meerdere camera-standpunten. Werken aan een affiche.

1.

Training van bepaalde vaardigheden. In de weken voor de projectweek word je getraind in de vaardigheden die je nodig zult hebben tijdens het project.

2.

Brainstorm. Per groepje is er een brainstorm over het doel en de uitwerking. Het is niet de bedoeling een homevideo te maken. Wel mogelijk zijn een interessante reclamespot, een trailer, een verhaal, een documentaire, een uitwerking van bestaand materiaal dat bruikbaar is in een klassituatie, een maatschappelijk thema.

3.

Scenario. Elk groepje schrijft een scenario uit en maakt op voorhand een planning op. Tijdens de projectweek, wordt er gefilmd, gemonteerd, de nodige effecten toegevoegd.

4.

ELO + Blog. Dagelijks wordt een verslag met foto's op een weblog geplaatst.

5.

Toonmoment. De laatste namiddag van de projectweek worden de filmpjes gepresenteerd tijdens een toonmoment.


Doelstellingen De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - filmen, video en audio bewerken - gevorderde technieken van videobewerking toepassen zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren (3) onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren (3) - via een online platform (social media, blog) ervaring en kennis delen zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) - in groep een planning maken en activiteiten organiseren onder begeleiding teamgericht werken en ondernemingszin tonen (7) onder begeleiding in team het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen (7) raadpleegt anderstalige bronnen (9) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen demonstratie, begeleid zelfstandig leren, project Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3



Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

Periode 3

Opdracht

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans:

1.

Proces (20 %): Peer-evaluatie op basis van enthousiasme en participatie, ideeën aanbrengen, weten wat verwacht wordt, groep organiseren en sturen, taken efficiënt volbrengen.

2. 3.

Product (60%): de film: het scenario, de technieken, de afwerking. De affiche. Presentatie (20%): enthousiasme, duidelijkheid

Tweede examenkans: individuele herwerking van de film.

Studiematerialen (onder voorbehoud) We gebruiken een interactieve website als leer- en communicatiemedium bij dit project. https://sites.google.com/site/projectweekinformatica/ Je vindt er instructies, uitgewerkte voorbeelden, opdrachten. Je krijgt schrijfrechten zodat je eigen materialen en verslagen op deze site kunt plaatsen.

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Informatica


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.55 - INF Informaticaprojecten 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van Deuren Dirk zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Het platform Via welk platform ga je de BZL-leermodule aanbieden? Enkele mogelijkheden: eXe, Google sites, Blackboard module, Smartschool leerpad - Leren / informatie Hoe ga je de informatie overbrengen? Op welke manier ga je de leerinhoud aanbieden? Mogelijkheden zijn: instructiefilmpjes, interactieve presentaties, instructiefiches, webquest. - Oefenen / toetsen Hoe kan je lln. stimuleren tot het oefenen van de leerstof? Hoe toets je? Dit kan bijvoorbeeld via: interactieve oefeningen m.b.v. Hot Potatoes, interactieve oefeningen m.b.v. Excel, stap voor stap instructies in Excel, Blackboardtoetsen, Wintoets in Smartschool - Online-tools Er bestaan honderden online tools die je kan gebruiken om je BZL-module uit te bouwen. Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - zelfstandig een BZL-module opbouwen met verschillende digitale leermiddelen om theorie, oefening en toetsing aan te bieden zelfstandig vanuit leerplannen concrete lesdoelen formuleren voor een project of lessenreeks (1) zelfstandig een planning opstellen voor een lessenreeks die als project georganiseerd wordt (1) onder begeleiding een evaluatie-methode uitdenken toepassen (1) onder begeleiding vormen van differentiatie gebruiken (1) zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren (3) onder begeleiding (in team)een leerlijn bepalen (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) znder begeleiding in groep vakoverschrijdend werken in een vooraf bepaalde thema (7) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten (INT5) in staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren (INT11)

Werkvormen project Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (57u)

1 periode

periode 4



Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Beroepsproduct

100.00% Ja

2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Je werkt een BZL-module uit voor een bepaalde leereenheid ICT/informatica. Je werkt in groepjes van 2 à 3 studenten. De uitgebreide beschrijving van dit beroepsproduct vind je in de Blakcboard-cursus. Het onderwerp en de uitwerking wordt in samenspraak met de lector bepaald tijdens de eerste lesweek. De beoordeling gebeurt als volgt:

1. 2. 3.

proces (20%): aanwezigheid, werking en attitude tijdens de lessen. product (60%): ontwikkeling van de digitale leermiddelen.

presentatie (20%): medestudenten beoordelen de presentatie op het einde van de lessenreeks. Voor de tweede zittijd werk je indiviueel deze BZL-module uit. Studiematerialen (onder voorbehoud)

• • •

De Blackboard-cursus bevat zeer veel digitale leermiddelen, handleidingen en voorbeelden. Je kunt vrijblijvend interessante brochures aanschaffen rond ICT en Digitale leermiddelen voor het secundair onderwijs, Ministerie van de Vlaamste gemeenschap. Te bestellen via www.ond.vlaanderen.be/publicaties. Vrijblijvende aanrader: BoekTweePuntNul (www.BoekTweePuntNul.nl)

Instap- en studiebegeleiding bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR01

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11 INT05 INT11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren





Globale keuzeopties


Informatica

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.56 - INF Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van Deuren Dirk zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 28u Soort opleidingsonderdeel:


• • • • • • •

Leerplannen vergelijken uit de verschillende netten Presenteren, online tools Leerboeken ICT / informatica voor de 1e en 2e graad Elektronische leeromgevingen (de leraarszijde van Smartschool en Blackboard) Didactische opbouw van een les algoritmen Evalueren (soorten evaluatie, quoteren, online toetsen) Voorbereiding en reflectie op stage


Doelstellingen

Trajectschijf: 2

De student kan:

Soort contract:

zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - Een gefundeerde keuze maken uit de beschikbare leerboeken ICT / informatica S.O. voor de 1e en 2e graad - De mogelijkheden van een ELO als leerkracht verkennen en kunnen toepassen.

DIP, CRD, EXD, EXC Tweede inschrijving binnen hetzelfde academiejaar mogelijk Onderwijstaal: Nederlands

zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1) zelfstandig een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie (1) zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) - Verschillende evaluatievormen opstellen en beoordelingscriteria hanteren. onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken (1) zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) - een les algoritmen voorbereiden en uitvoeren onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) - een interactieve quiz opstellen - een online presentatietool gebruiken om een actueel thema voor te stellen - hotpotatoestoetsen maken onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) onder begeleiding (in team) jaar- , graadplan en verticale leerlijn bepalen en de ruimte optimaal inzetten naargelang de context (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen doceren, onderwijsleergesprek, leergesprek, groepsdiscussie, groepswerk, practicum Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (47u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

20.00% Ja

Interactieve quiz + prezi

1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

Leerboeken

1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

Les algoritmen

1

Periode 3

Opdracht

20.00% Ja

Evalueren

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

Beginassessment opstellen

2

augustusseptember

Assessment center

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Er zijn per kwartaal 1 of 2 vakdidactische opdrachten die elektronisch bezorgd worden via Blackboard. Deze opdrachten zijn uitvoerig beschreven op Blackboard. Voor het cijfer van de tweede examenkans wordt dezelfde regeling gebruikt. Opdrachten die als onvoldoende zijn beoordeeld bij de eerste examenkans moeten herwerkt worden. Studiematerialen (onder voorbehoud) In de Blackboardcursus kan je terecht voor de volledige omschrijving van de opdrachten, de lesfiches en aanvullende lesmaterialen. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Vakdidactiek informatica

D. Van Deuren, A. Buffel, H. Degezelle, M. Goris, P. Vandereedt, e.a.

die Keure

978 90 4861 068 6

Boek

Informatica

Van Deuren, D., Pelckmans Goris, M., Van der Eedt, P., Verschraege, M., e.a.

978-90-289-6333-7

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11






Globale keuzeopties


Latijn

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.57 - LAT Taal 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Hulstaert Kristien zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 40u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Phoenix: basisvocabularium; - syntaxis van de naamvallen volgens de valentiegrammatica; - bepalingen van plaats en tijd; - de hoofdzin; - de completieve en epexegetische bijzin; - de indirecte rede; - de bijvoeglijke bijzin; - kennismaking met neolatijnse woordenboeken en lexica. Doelstellingen De student kan: vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - onderscheid maken tussen naamval, functie en semantische rol en deze termen correct hanteren; - van alle zinsdelen of zinsdeelstukken de juiste naamval, functie en semantische rol geven en deze in een Latijnse zin correct verklaren; - alle zinsdelen en zinsdeelstukken actief construeren in een invul- en themaoefening; - in alle hoofdzinnen, completieve en epexegetische bijzinnen, en bijvoeglijke bijzinnen de wijs en tijd van het werkwoord verklaren en de zin correct vertalen; - de correcte werkwoordsvorm ook actief construeren in invul- en thema-oefeningen; - de andere delen van de syntaxis voldoende toepassen om oefeningen te maken van passieve en actieve taalbeheersing; - zinnen met een duidelijke context omzetten van indirecte naar directe rede. - de bestaande woordenboeken en lexica mbt neolatijn consulteren; - een nieuwsitem omzetten naar het (neo)latijn. - logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT1) - in minimaal één andere dan de moedertaal communiceren (INT11) zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) Werkvormen Hoorcollege, onderwijsleergesprek, groepswerk, begeleid zelfstandig leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (40u)

1 academiejaar

periode 1

Zelfstudie (60u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

40.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

10.00% Ja

Vocabularium- en herhalingstoetsen

1

Periode 4

Schriftelijk examen

10.00% Ja

Stamtijden- en herhalingstoetsen.

1

Periode 4

Schriftelijk examen

30.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - De studie van een taal vereist een constante inzet. De leerinhouden worden dan ook regelmatig herhaald. Iedere week wordt een vooraf opgegeven deel van het vocabularium of van de stamtijden getoetst. Na ieder hoofdstuk volgt een herhalingstoets. Deze toetsen maken samen 20% uit van het totaalcijfer. - De opdracht behelst het maken van een nieuwsitem in het neolatijn met gebruik van de bestaande woordenboeken en lexica. - Het schriftelijk examen bevat oefeningen van passieve en actieve taalbeheersing. Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

LAT Taal 2

Hulstaert, K.


Boek

Phoenix. Basisvocabularium (editie 2008) Ackerman, J., e.a.

Uitgeverij Pelckmans

Boek

Latijnse grammatica (editie 2005 (tweede Panhuis, Dirk uitgave))

Garant

ISBN

90-441-1932-X


INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT11


PBSO/DLR08





Globale keuzeopties


Latijn

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.59 - LAT Literatuur en cultuur 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Hulstaert Kristien zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 40u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1 Plinius, Epistulae - inleiding: leven en werken, tijdskader; - grammaticale, inhoudelijke en stilistische bespreking van een keuze uit de brieven; - cultuuritems aansluitend bij de lectuur. - cursorische lectuur: Plinius, Epistulae, III, 14, 16. 2 Sallustius, Bellum Catilinae - inleiding: leven en werken, tijdskader; - socio-politieke achtergrond van de samenzwering; - grammaticale, inhoudelijke en stilistische bespreking van de gekozen fragmenten; - cursorische lectuur: Sallustius, Bellum Catilinae, 56-61; - verplichte lectuur: De moord op Julius Caesar. Doelstellingen De student kan: vakinhoudelijke kennis, inzichten en vardigheden beheersen (3) - de gelezen auteur en zijn teksten situeren in hun historische context; - de aangeboden teksten, alsook de cursorische lectuur, grammaticaal en inhoudelijk verklaren en er een werkvertaling van maken; - de behandelde thema’s uit de Romeinse cultuur toelichten; - het Romeinse politieke systeem t.t.v. de Republiek en de evolutie hierin aan het einde van de Republiek beschrijven; - de strijd tussen Cicero en Catilina plaatsen in de partijtwist tussen optimates en populares. zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - op basis van de verplichte lectuur zich een oordeel vormen over de turbulente politieke episode ten tijde van Catilina's samenzwering; - op basis van de verplichte lectuur zich een oordeel vormen over de echtheid van de samenzwering en dus over de uiteindelijke schuldvraag; - logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT1) - parallellen trekken tussen de politieke situatie in Rome toen en actuele politieke situaties. De student raadpleegt anderstalige bronnen (9) De student is in staat in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren (INT11) Werkvormen hoorcollege, onderwijsleergesprek, groepswerk, (begeleid) zelfstandig leren Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (40u)

1 academiejaar

periode 1

Zelfstudie (60u)

1 academiejaar

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

20.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

10.00% Ja

Examen ongeziene tekst.

1

Periode 2

Take-home examen

10.00% Ja

Cursorische lectuur van een opgegeven fragment.

1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

Vertaaltaak.

1

Periode 4

Opdracht

10.00% Ja

Vertaaltaak.

1

Periode 4

Mondeling examen

20.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

10.00% Ja

Examen ongeziene tekst.

1

Periode 4

Take-home examen

10.00% Ja

Cursorische lectuur van een opgegeven fragment.

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Bij het mondeling examen van periode 4 mogen de studenten het door hen gelezen boek en de persoonlijke aantekeningen die ze daarbij maakten meebrengen. - Het mondelinge examen behandelt de in de les gelezen teksten van een bepaalde auteur en de daarbij horende besprekingen. - Het examenonderdeel 'cursorische lectuur' toetst het begrip van de door de studenten thuis voorbereide tekstfragmenten van dezelfde auteur en dit naar inhoud en vorm. - Het schriftelijk gedeelte van het examen behelst de vertaling van een onbehandelde tekst van dezelfde auteur. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackbouard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

De moord op Julius Caesar. Historische mythes over democratie.

Parenti, M.

EPO

90 6445 362 4

Cursus

LAT Literatuur en Cultuur 2

Hulstaert, K.



INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT11


PBSO/DLR09





Globale keuzeopties

Latijn


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.60 - LAT Vakproject: Oorlog en vrede in Gallië 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Hulstaert Kristien zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 35u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - archeologie: principes en technieken, didactische verwerking; - archeologische parken, musea en sites mbt de Gallo-Romeinse periode; Doelstellingen De student kan: zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding kennis maken met vakgebonden onderwijsbetrokken initiatieven (8) - de basisprincipes en -technieken van de archeologie duiden; - kennis maken met archeologische parken, musea en sites mbt de Gallo-Romeinse periode; anderstalige bronnen raadplegen (9) - informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen vergaren, vergelijken en op waarde schatten (INT5)

Trajectschijf: 2

in minimaal één andere dan de moedertaal communiceren (INT11)

Soort contract:

Werkvormen


excursie, groepswerk. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (35u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (40u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Beroepsproduct

100.00% Ja

2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. De manier van evalueren hangt samen met de gekozen inhouden. Deze worden aan het begin van het traject in overleg met de studenten vastgelegd. Van zodra de inhoud van het vakproject op punt staat wordt de evaluatie van het vakproject verder toegelicht. Studiematerialen (onder voorbehoud) In samenspraak met de studenten wordt de inhoud van het vakproject bepaald. Op basis daarvan volgen de benodigde cursusmaterialen en documenten. Studiekosten De kosten voor het vakproject zijn afhankelijk van de keuzes die de studenten in overleg hebben gemaakt mbt de te bezoeken plaatsen. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Uitdiepend INT05 INT11 PBSO/DLR03

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties


Latijn

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.61 - LAT Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Hulstaert Kristien zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract:

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - verdieping: de grammatica-, oefeningen- en cultuurles; - de lectuurles: vakdidactische artikels mbt het onderwerp; - de lectuurles: nieuwe inzichten en mogelijke werkvormen; - evaluatie: kleine en grote toetsen; - evaluatie: opstellen en corrigeren van een examen vertaling; - foutenanalyse en remediëring; Doelstellingen De student kan: zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) - actualiseert de inhouden binnen de lesvoorbereiding van de lectuurles

DIP, CRD, EXD, EXC zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) Onderwijstaal: Nederlands

onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) - deze deelleerresultaten behalen met betrekking tot de voorbereiding en uitvoering van een lectuurles; adhv vakdidactische artikels mbt de lectuurles een standpunt bepalen ten opzichte van het onderwerp; onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) - hij kan een examen ongeziene tekst opstellen (+ verbetersleutel); zelfstandig de regels mbt administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Werkvormen Onderwijsleergesprek, groepswerk, (begeleid) zelfstandig leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

Bespreking vakdidactisch artikel.

1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

Uitwerking lectuurles.

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

Uitwerking examen ongeziene tekst.

1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Bij het examen van periode 4 mogen de studenten de cursus LAT: Vakdidactiek 2 gebruiken en alle documenten die tijdens de lessen door de docent werden verschaft. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

LAT Vakdidactiek 2

Hulstaert, K.



ISBN



PBSO/DLR02

PBSO/DLR03

PBSO/DLR05


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Haelst Luk Semadeni Kim Van Werde Niels Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract:

Lichamelijke Opvoeding

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.62 - LO Know-how 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Trainingsleer (40%): - Trainingswetten en trainingsprincipes - Energielevering - Theoretische principes van uithoudingstraining, krachttraining, snelheidstraining, coördinatietraining en lenigheidstraining - Trainen van uithouding, kracht, snelheid, lenigheid en coördinatie in het algemeen - Trainen van uithouding, kracht, snelheid, lenigheid en coördinatie in het lager en secundair onderwijs Bewegingsanalyse (60%): - Dynamica - Evenwicht - Kinematica - Aërodynamica - Hydrodynamica - Arbeid, energie en vermogen Doelstellingen De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - kennis en inzicht verwerven in de fysiologische basiseigenschappen (herhaling - kennis en inzicht verwerven in de 5 lichamelijke basiseigenschappen: uithouding, kracht, snelheid, lenigheid en coördinatie

DIP, CRD, EXD, EXC


- een trainingsschema op maat uitwerken voor een atleet of een sportieve leerling die een specifiek doel wenst te behalen - de aangeleerde principes van de Algemene Trainingsleer kunnen toepassen in een lesvoorbereiding en daarbij kunnen differentiëren volgens het niveau van de leerlingen zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - de student verwerft inzicht in biomechanische wetten en het ruimtelijk-tijdelijk verloop van (sport)bewegingen, wat hem toelaat betere diagnoses en analyses van bewegingskenmerken en fouten te maken. Het aanleveren + analyseren van eigen beeldmateriaal kadert in dit opzet. - De student kan extra wetenschappelijke literatuur op een kritisch-creatieve manier aanwenden. onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) raadpleegt anderstalige bronnen (9) inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied (en het professioneel handelen) (INT 6) in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren(, vergelijken en op waarde te kunnen schatten) (INT 5)

Werkvormen Trainingsleer: Dit vak wordt gedoceerd in een hoorcollege, onderwijsleergesprekken en groepsdiscussies Bewegingsanalyse: Hoorcolleges, interactieve sessies/onderwijsleergesprekken; leraarsturing en gedeelde sturing. Tevens: zelfstudie. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (41u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

28.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

12.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

5.00% Ja

Niet van toepassing bij 2e examenkans.

1

Periode 4

Schriftelijk examen

55.00% Ja

Enkel gebruik persoonlijk rekentoestel toegelaten.

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

60.00% NVT

Enkel gebruik persoonlijk rekentoestel toegelaten.

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

28.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

12.00% NVT

Kans tot herwerking van de 2 opdrachten

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Trainingsleer: schrifttelijk gesloten boekexamen Trainingsleer: taak over krachten conditietraining in het onderwijs Bewegingsanalyse: schriftelijk gesloten boekexamen; persoonlijk rekentoestel is toegelaten Bewegingsanalyse: via niet te recupereren CD-ROM of USB-stick dien je unieke (= enkel gebruikt in het kader van dit OLOD) videobeelden van een praktische vaardigheid in die werd uitgevoerd door jezelf en die uitgebreid werd onderworpen aan (fouten)analyse + op basis van de leerinhouden uit de cursus wordt geduid. Horizon verruimen en raadplegen van anderstalige literatuur is vereist. Je kan ook gevraagd worden om jouw beeldfragment tijdens een les voor te stellen. Deze opdracht wordt tijdens periode 3 bij de start van een vrij te kiezen les bewegingsanalyse aan de lector overhandigd. Deadline overschreden (= periode 4 is gestart), dan geen score. Tijdig ingediend, dan verkrijg je de volledige score voor dit onderdeeltje. Dit, als tegemoetkoming voor je inspanningen en waardering voor jouw bijdrage aan de verdere praktische invulling van de lessen. Tweede examenkans: Gewicht deelcomponenten 1e examenkans blijft behouden. Trainingsleer: schriftelijk gesloten boekexamen + herwerking van de taak Bewegingsanalyse: enkel schriftelijk gesloten boekexamen; persoonlijk rekentoestel is toegelaten Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de verplicht aan te schaffen cursusmaterialen via de cursusdienst verschijnen bijkomend tal van ondersteunende studiematerialen in de Blackboardcursus. Het is niet uitgesloten dat anderstalig materiaal wordt gehanteerd. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Digitale leeromgeving

Inleidende begrippen/zelfstudiepakket

Van Haelst, L.

Uitgever

ISBN

Boek

LO Know-how 2: Basis voor verantwoord J. Vrijens, J. trainen Bourgois

Bond voor Lichamelijke Opvoeding

90-70870-59-2

Cursus

LO Know-how 2 - trainingsleer (werkboek)

Semadeni, K.


Cursus

LO Know How 2 - Bewegingsanalyse Werkfiches

Van Haelst, L.


Cursus

LO Know How 2 / Bewegingsanalyse.

Van Haelst, L.



PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties

Docent(en):



LO Sporten 2 Bernaerts Wouter


Van Ghyseghem Els Van Gysel Els Van Haelst Luk Verhaert Annelies Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.63 - LO Atletiek 2

1

1

- OND/13-14/pBa-SO/2.64 - LO Doelspelen 2

1

1

- OND/13-14/pBa-SO/2.65 - LO Terugslagspelen 2

1

1

- OND/13-14/pBa-SO/2.66 - LO Zwemmen 2

1

1

- OND/13-14/pBa-SO/2.67 - LO Gymnastiek 2

1

1







Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Ghyseghem Els



OND/13-14/pBa-SO/2.63 - LO Atletiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Atletiek : kogelstoten / verspringen / hoog- / looptest ( cross : 6,2 km - 4 km / 800 m ) Doelstellingen De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3): - de student behaalt op technisch vlak en op prestatie de normen - de student evolueert op technisch vlak en op prestatie - de student kent de aandachtspunten van de aangeleerde technleken in de diverse disciplines - de student kent spelvormen en oefenstof - de student kan medestudenten evalueren. Werkvormen werkvorm : praktijklessen - contacturen Werkvorm


Spreiding

Startmoment(en)

3 periodes

periode 1

C - Oefeningensessie (16u) Zelfstudie (9u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

25.00% Ja

Theorie : - A.Pn. van aangeleerde technieken (hoog-ver-kogel-cross) - evaluatiepunten ( Kdg-normen /W.R.) -spelvormen en oefenstof voor basis- en sec.ond.

1

periode 3-4

Procesevaluatie

50.00% Ja

Praktijkexamen : hoog - ver - kogel - cross

1

periode 2-3

Opdracht

25.00% Ja

Groepstaak door de groepverantw. af te geven (digitaal +afgeprint) ten laatste op 3 febr.'14 LV. niv.basisonderw. / niv.sec. met véél oefenvormen (cfr.opdracht tijdens CU)

2

augustusseptember

Procesevaluatie

50.00% NVT

praktijkexamen : hoog - ver - kogel - cross

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

Theorie examen (cfr. eerste examenkans)



Eerste examenkans : Theorie schriftelijk /periode 2: aandachtspunten aangeleerde technieken, evaluatiepunten, spelvormen en oefenstof voor lager onderwijs en secundair Vanaf periode 3 worden praktijktests afgenomen ( techniektests en prestatie- ifv demonstratieve waarde) Cross / Kogel/ver/hoog : prestatie + techniek DAMES Onderdeel Tot. Punten = Techniek Cross (4.2 km) 40 = / Verspringen 20 = 10 Hoogspringen 20 = 10 Kogelstoten (4 kg)20 = 10

Prestatie 40 10 10 10

Prestatienorm (helft) één prestatie-punt + of - per 22’00 (15”00) 4.00 m 0.10 m 1.30 m 0.05 m 7.00 m 0.20 m

HEREN Onderdeel Tot. Punten = Techniek Cross (6.3 km) 40 = / Verspringen 20 = 10 Hoogspringen 20 = 10 Kogelstoten (6 kg) 20 = 10

Prestatie 40 10 10 10

Prestatienorm (helft) één prestatie-punt + of - per 27’00 (15”00) 4.80 m 0.10 m 1.50 m 0.05 m 8.00 m 0.20 m

Tweede examenkans : theorie-examen krijgt een score van 50 % Toelichting praktijktests = looptest : cross / Kogel/ ver / hoog : prestatie + techniek Taken : lesvoorbereiding op niveau lager onderwijs + secundair vr. hoog - ver - kogel - hindernislopen - basiswerproef. Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Om te kunnen slagen voor het sOLOD LO Sporten 2 moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig.





Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/2.64 - LO Doelspelen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Verhaert Annelies Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Volgende thema's komen aan bod in 'LO Doelspelen 2': 1. Eigen balvaardigheid/basistechnieken verbeteren. 2. Variatie aan oefen-, spelen wedstrijdvormen waarbij technische en tactische vaardigheden aangebracht worden. 3. Spelvormen in functie van lager en secundair onderwijs. 4. Signalen van scheidsrechters. 5. Opbouw van verschillende balvaardigheden. Doelstellingen De student kan Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - De student bereikt op technisch en tactisch vlak de prestatienormen - De student kan de basistechnieken uitvoeren in functie van een passende demonstratie - De student kan de spelregels en de signalen van de scheidsrechter toepassen in een wedstrijdsituatie - De student maakt kennis met verscheidene oefen-, spelen wedstrijdvormen Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - De student is in staat om een opbouw van een bepaalde basisvaardigheid aan te leren in functie van een bepaalde doelgroep - De student neemt zelfstandig initiatief om tekortkomingen weg te werken


Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - De student is in staat om zijn opdrachten af te geven voor de op voorhand bepaalde deadline (zie BB) Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) - De student is in staat om zelf een stageplaats (club) te zoeken - De student is in staat om samen te werken met een gediplomeerde lesgever inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen (INT3) Werkvormen Practicum. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (17u)

1 academiejaar

Periode 1

Zelfstudie (8u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

15.00% Ja

1

Periode 4

Stage

15.00% Ja

1

periode 1-4

Vaardigheidstoets

70.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

70.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans 1. Vaardigheidstesten Techniektesten in functie van demonstratieve waarde. Toepassen van aangeleerde technieken in spelsituaties (samenspel, aanspeelbaarheid). 2. Opdracht De student krijgt de opdracht om een opbouw te voorzien van een bepaalde basisvaardigheid in functie van doelspelen. 3. Stage De student observeert 1 training bij een gediplomeerde lesgever in een handbal- of basketbal club. De twee volgende trainingen zal de student, de lesgever assisteren en eventueel een oefening voorbereiden en geven. Tweede examenkans 1. Vaardigheidstesten Techniektesten in functie van demonstratieve waarde. 2. Opdracht De student krijgt de opdracht om een opbouw te voorzien van een bepaalde basisvaardigheid in functie van doelspelen. Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Om te kunnen slagen voor het sOLOD LO Sporten 2 moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabi, extra informatie en evaluatienormen op BB. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Basketbal, Theorie en Praktijk (editie vierde, herwerkte druk 1997)

Jan Boutmans, Paul Rowe

Acco

90-334-3515-2


Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

PBSO/DLR08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.

PBSO/DLR03

PBSO/DLR04





Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/2.65 - LO Terugslagspelen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Bernaerts Wouter Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,10 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Klemtoon op volleybal en badminton. Niet enkel de basistechnieken van volleybal en badminton komen aan bod maar ook de didactische en methodologische aanpak voor het onderwijs. Samen met de student wordt de techniek besproken en de les opgebouwd. Het zoeken, bespreken en uitvoeren van de ideale spel- wedstrijd- en oefenvormen die geschikt zijn voor het onderwijs vormen het uitgangspunt. Doelstellingen De student kan:

Contacturen per jaar: 17u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - de prestatienormen bereiken op technisch vlak - de presatienormen bereiken over het 'samen spelen' - in functie van ICT doeltreffend een lesvoorbereiding opstellen - in functie van ICT digitaal leermateriaal selecteren Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) - kritisch naar het proces en product van zichzelf en een medestudent kijken Zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - een functionele opwarming en spel- wedstrijd- en oefenvormen uitwerken en begeleiden aan medestudenten - de Engelse volleybaltermen gebruiken in de begeleiding aan medestudenten (INT11)

Werkvormen Praktijk, begeleid zelfstandig leren, groepswerk, (onderwijs)leergesprek Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (17u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (8u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

periode 1-4

Procesevaluatie

20.00% Ja

1

periode 1-4

Opdracht

10.00% Ja

1

periode 2-4

Vaardigheidstoets

70.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

80.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: Vaardigheidstoets: 70% - test 1: 1-1: oefenvorm en wedstrijdvorm uitgevoerd rond speciefieke vereisten. De studenten worden beoordeeld op hun technische vaardigheden en spelinzicht in het samen- en tegen elkaar spelen. /10 - test 2: 4-4: samen spelen De studenten worden beoordeeld op hun technische vaardigheden als op het samenspeel- en coach-, scheidsrechtervaardigheden (spelregels, tekens). /20 - test 3: badminton De studenten worden beoordeeld op de technische uitvoering van klier, drop, netdrop en lob. /20 - test 4: individuele proef De studenten worden beoordeeld op de technische uitvoering van een individuele proef volleybal: OH-opslag over het net. Bal 1x laten botsen en receptie. BH-toets tot controle. Toets hoog en technische aanvalsslag achter 3-meterlijn over net op matje. /20 Procesevaluatie: 20% De studenten worden beoordeeld op hun aanwezigheden, actieve participatie in de les (creativiteit in spelen wedstrijdvormen, demonstraties, reflectie, foutenanalyse en feedback aan medestudenten, keuze van inhouden) Opdracht: 10% De studenten bereiden per 2 een functionele en cardiovasculaire opwarming voor en geven deze aan de medestudenten. De studenten worden worden beoordeeld op de voorbereiding, de keuze van de inhouden, de didactische begeleiding en de organisatie. Tweede examenkans: 80% vaardigheidstoets: test 1, 2, 3, 4 20% opdracht: bundel met oefenvormen en spelvormen van een welbepaalde techniek (gekozen door lector), foutenanalyse en lijst van oefenmomenten (proces) tijdens de zomervakantie. Deze taak wordt na eerste zittijd op de terugkomdag toegelicht. Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Om te kunnen slagen voor het sOLOD LO Sporten 2 moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de verplichte cursus vind je bijkomende informatie:

• • •

Op Blackboard: extra informatie aangaande de lessen, artikels, internationale spelregels, info over de examens ... Ben je al in het bezit van de cursus Terugslagspelen 1 2 3 PBSO, dan moet je deze niet opnieuw aankopen. Aanbevolen boeken, niet verplicht:

ƕ

ƕ

Tactisch volleybal: een leerlijn voor het hoger ondewijs Auteurs: Ceux, Tanja en Vande Broek, Gert Uitegverij: Acco, Leuven ISBN 9789033473654 Van shuttle tot smash! Basisboek badminton Auteur: De Clerck, Ine en Benoit, Piet Uitgeverij: Acco, Leuven

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

LO Terugslagspelen 1+2+3 PBSO

Bernaerts, Wouter


ISBN


PBSO/DLR05

PBSO/DLR01

INT11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren





Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/2.66 - LO Zwemmen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van Gysel Els Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)



Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Elk contactuur komt een technische vaardigheid aan bod via een methodische opbouw. We passen vooral de globale methode toe, en gaan pas analytisch te werk bij het verduidelijken van een bewegingsbeschrijving. De technieken zijn gebaseerd op de reglementeringen, die ook moeten gekend zijn (deze worden geëvalueerd in een theoretische toets). Na de korte herhaling van vorig jaar (vlakke schoolslag met start en keerpunt, techniek rugcrawl) wordt de klemtoon gelegd op de keerpunten borscrawl en rugcrawl. De start van rugcrawl wordt aangeleerd in functie van de 150m wisselslag zonder vlinderslag. 500m borstcrawl wordt herhaald, maar deze keer verplicht met tuimelkeerpunten. hiervoor ga je zelfstandig buiten de lessen oefenen. Hoe er moet gewerkt worden aan de eindtermen van zwemmen in het lager onderwijs komt aan bod tijdens de lessen. Elke les wordt er een deel van de didactiek/methodiek 'aanleren schoolslag, rugcrawl en borstcrawl' uitgewerkt. Zo ben je voorbereid om je opdracht te volbrengen om een reeks lesvoorbereidingen te posten op blackboard met een discussieruimte. Je zal dus ook betrokken worden bij andere lesvoorbereidingen om hierop constructieve feedback te geven. Het is belangrijk dat je hiervoor zelfstandig een planning maakt. Doelstellingen De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een lesvoorbereiding vanuit het oogpunt van de lerende; - achterhaalt de beginsituatie van de leerlingen door het raadplegen van de methodische opbouw in de cursus (blackboard); - formuleert concrete doelstellingen ifv het lesthema en de situering van het leerplan; - kiest in de lesvoorbereiding passende werkvormen en leerinhouden ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces en kan de keuze verantwoorden bij de discussieruimte op blackboard. - ontwerpt passende evaluatievormen in de lesvoorbereiding als controle op het leerproces. Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - toepassen in lesvoorbereiding, theoretischee toets en vaardigheidstest voor wisselslag Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - past kennis toe bij opwarming voor medestudent zelfstandig ICT-toepassing integreren (3) - toepassing bij discussieruimte op BB Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - respecteert de deadlines en afspraken Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) - toepassing bij discussieruimte op BB communiceert zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands (11) zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (3) zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een afgebakende context (3) zelfstandig de basissituatie in een (klas)context achterhalen (3) - bovenstaande leerdoelen worden bereikt in het maken van een lesvoorbereiding en op de discussieruimte op BB.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (17u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (8u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

15.00% Ja

1

Periode 4

Vaardigheidstoets

48.00% Ja

1

periode 1-4

Opdracht

37.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

37.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

48.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

15.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw 1. Theorie (schriftelijk): - technieken van zwemstijlen, starten en keerpunten - methodiek en didactiek 2. Opdrachten: - individuele opdracht (25%): lesvoorbereidingen maken en feedback geven via bb discussieruimte - groepsopdracht (12%): voorbereiden en voorbrengen van lesbegin, actief volgen van alle andere groepstaken, 2000m BC zwemmen met tuimelkeerpunten zonder te stoppen. 3. Vaardigheidstesten (48%) - 150m wisselslag met keerpunten (zonder vlinderslag) - 50m borstcrawl met tuimelkeerpunt - techniektesten keerpunten en start rugcrawl Bij de evaluaties zijn geen neusknijpers toegelaten. Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Om te kunnen slagen voor het sOLOD LO Sporten 2 moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) info op blackboard Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Levenslang zwemmen: school-club-vrije tijd

De Martelaer K., PVLO Gent Postma T.

Uitgever

ISBN 9070870371


PBSO/DLR03


PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Haelst Luk



OND/13-14/pBa-SO/2.67 - LO Gymnastiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard




Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Zie leerplan Secundair Onderwijs – Lichamelijke Opvoeding 1e graad A-stroom (leerplannen zijn te downloaden via www.vvkso.be) Leidraad = - heffen en tillen van materiaal en leerlingen; lichaamsperceptie: goede houdingscontrole, vormspanning, … - eenvoudige helperstechnieken (draai-/klemgreep) - grond (voorwaarts tuimelen - handenstand met/zonder helpers + verplaatsen en doorrollen - streksprong ½ draai rond lengteas - ruwvorm rad Nota: bij gebrek aan touwen in de turnzaal wordt verwezen naar LO Didactiek LO 1 o.v. - wendsprong over lage toestellen - tussensteunsprongen op/over toestellen - spreidsprong - sprongen over toestellen - mini-trampoline: na korte aanloop juist inspringen, verticaal stijgen en beheerst landen - bewegen op evenwichtstoestellen m.i.v. klim- en klauterbehendigheden en evenwicht over/aan/op toestellen Nota: voor initiatie rekstok wordt verwezen naar dOLOD LO Gym 1 Aanvulling/uitbreiding leerinhouden: Zie leerplan Secundair Onderwijs – Lichamelijke Opvoeding 2e graad ASO/KSO/TSO (leerplannen zijn te downloaden via www.vvkso.be) Leidraad = - oefeningen ter consolidatie van schouder- en bekkengordel - grond (handenstand afwenden, rad + rondat, gedragen loopoverslag) - sprongen tussen de steun (hurksprongen, rolsprongen tot op verhoogde landingsplaats) - mini-trampoline: streksprong met draaiing rond lengteas o.v. - evenwicht: vorderen, springen, draaien, behendigheden, opkomen en afspringen - rekstok: molendraai voorwaarts - kniehaken en opzwaaien tot steun met helpers - herenbrug: zwaaioefeningen, schouderrol, … + Acrobatische houding(en) per 2 + Facultatief te kiezen opdrachten uit geselecteerde ‘combinatieoefeningen’ Volledige lesplanning/beschrijvingen van alle leerinhouden zijn beschikbaar via Blackboard. Doelstellingen De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - De student verwerft bijkomende vaardigheid in de betreffende sportdiscipline en dit met het oog op het geven van pakkende demonstraties en foutenanalyse in de eigen onderwijspraktijk onder begeleiding procesgericht en zelfregulerend reflecteren over vaardigheden (5) - De student kan bruikbare didactische materialen aanmaken - De student is in staat attituden en vaardigheden van zowel zichzelf als anderen objectief te beoordelen - De student neemt de eigen leerroute in handen en werkt aantoonbaar aan de vooruitgeschoven basiscompetenties voor leraren. zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) raadpleegt - voor zover nuttig of mogelijk - anderstalige bronnen (9) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie (ICT) probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen (ICT) een gemotiveerde keuze maken tussen de beschikbare ICT-hulpmiddelen en deze doelgericht en vlot gebruiken (ICT) digitaal leermateriaal aanmaken (ICT) Werkvormen


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (17u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (8u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

30.00% Ja

didactische taak

1

Periode 4

Procesevaluatie

10.00% Ja

self- en peer-assessment via Blackboardtoets

1


Vaardigheidstoets

60.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

60.00% NVT

2

augustusseptember

Procesevaluatie

10.00% NVT

didactische taak

Mogelijkheid om al dan niet het resultaat van de eerste examenkans te bewaren.

Bij een sOLOD dient de student minimum 6/20 per dOLOD te realiseren vooraleer een gewone eindberekening wordt gemaakt. Eerste examenkans: - Procesevaluatie: De student beoordeelt in eer en geweten zichzelf en 9 klasgenoten via een ‘proeftoets’ (= meting attituden en vaardigheden, waargenomen gedrag n.a.v. contacturen gym2) die beschikbaar is op Blackboard. Zo maximaal mogelijke aanwezigheid tijdens de praktijklessen is, logisch in bovenstaande context, vereist. Geen recht op een score voor deze vorm van evaluatie indien je 25% van de lessen ongewettigd afwezig bleef. - Opdracht: de student selecteert 1 combinatieoefening uit het aanbod van de lector en werkt deze methodisch/didactisch (met bruikbare kijkwijzers, video, …) uit voor een passende doelgroep leerlingen Secundair Onderwijs. - Vaardigheidstoets: 1) Opzwaaien tot handenstand + verplaatsen (minimum 4 stappen) + doorrollen (5%) 2) Opsprong + rondat (5%) 3) Gedragen loopoverlag (5%) 4) Streksteun + kniehaken en opzwaaien tot steun aan een legger van de herenbrug (5%) 5) Acrobatische houding per 2 (keuze uit aanbod lector) (10%) 6) Combinatieoefening (keuze uit aanbod lector) (30%) Volledige beschrijvingen m.b.t. bovenstaande evaluatieonderdelen is terug te vinden op Blackboard. Tweede examenkans : - Procesevaluatie: score 1e examenkans wordt behouden. Indien de student afziet van behoud van deze score dient hij ter vervanging een extra combinatieoefening (uit het aanbod van de lector) uit te voeren. - Opdracht: verplicht herwerken indien bij de 1e examenkans de helft van de te behalen score voor deze opdracht niet werd bereikt. - Vaardigheidstoets: herexamen van 2 van de 4 individuele opgelegde delen (deze worden vlak voor aanvang van het herexamen door de lector bekendgemaakt) + herexamen combinatieoefening 1e examenkans. - De evaluatieonderdelen en hun aandeel in het totaalcijfer blijven ongewijzigd t.o.v. de 1e examenkans Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Eigen opzoekwerk door de student. Lesplanning, beschrijving van testen, een verscheidenheid aan ondersteunende lesbestanden (voor de eigen lespraktijk), ... zijn terug te vinden op Blackboard. Syllabus 'LO Individuele Sporten 1 - GYM1 + LO Know-How1 - GYM1'. Het is niet uitgesloten dat anderstalig materiaal wordt gehanteerd. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR08

PBSO/DLR09


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.





Globale keuzeopties



Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.68 - LO Vakproject 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Bernaerts Wouter Van den Berge Bert Van Dessel Sarah Van Haelst Luk Van Oevelen Kevin

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Tijdens deze projectweek worden nieuwe bewegingsactiviteiten aangeboden. Doelstellingen De student kan

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 40u

Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - passende werkvormen ter ondersteuning van het leer-en ontwikkelingsproces gebruiken - een krachtige leeromgeving ontwikkelen voor de aangeboden bekende en minder bekende sporten zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - de basistechnieken van de aangeboden bekende en minder bekende sporten uitvoeren - ICT multimediaal materiaal hanteren, aanpassen en integrerenzelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) onder begeleiding procesgericht en zelfregulerend reflecteren over de processen en overtuigingen die aan de basis liggen van waarneembaar gedrag. (5)


Werkvormen practicum demonstratie klasgesprek onderwijs(leer)gesprek (begeleid) zelfstandig leren Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (40u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (35u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Procesevaluatie

100.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans De studenten worden beoordeeld op 100% procesevaluatie: 25%: samenwerkingsopdracht 25%: didactische opdracht 25%: reflectieopdracht 25%: permanente evaluatie: actieve participatie, inzet, medewerking Tweede examenkans De studenten worden beoordeeld op 100% mondeling examen Studiematerialen (onder voorbehoud) Het studiemateriaal wordt bedeeld tijdens de projectweek of via blackboard Studiekosten De projectweek vindt plaats op een externe locatie. Maximale kostprijs 250 euro. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Alle praktijklessen worden begeleid door lectoren en specialisten binnen hun vakgebied.



PBSO/DLR03

PBSO/DLR05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.69 - LO Didactiek 2

Docent(en):

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van Gysel Els


Van Haelst Luk Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:

Leerinhoud Er wordt verder gebouwd op de verworven vaardigheden vanuit LO Vakdidactiek 1 en Praktijk 1 om de lesgeefkwaliteiten van de student te optimaliseren door zijn keuzemogelijkheden m.b.t. leerinhoud en didactische werkvormen te vergroten. Een greep uit het potentieel aanbod: - Leerplanstudie; leerplannen L.O. van het VVKSO - Eerdere didactische opdrachten van anderen kritisch bekijken en substantieel voorzien van feedback, … - Betrokkenheid in de les L.O.: een praktische terugkoppeling van de theorie - Gericht keuzes maken m.b.t.organisatie + leerinhoud (oefenstof/spelvormen) i.f.v. lesdoelstellingen: optimaal leer- en bewegingsrendement progressieve lesopbouw en differentiatiemogelijkheden opzoekingswerk creatieve oefenen spelvormen i.f.v. betrokkenheid en plezier-/succesbeleving - Zelfverantwoordelijk en samenwerkend leren - Didactische werkvormen - Krachtige leeromgeving - Assessmentvormen - Na lesobservaties van medestudenten de tekortkomingen in vakgroepformule kunnen identificeren en gericht remediëren - Oplossingsgericht remediëren na kritische knelpuntanalyse m.b.t. eigen functioneren - Opstellen van een modern jaarplan m.i.v. concreet periodeplan met uitgewerkte lessenreeks - Vakdidactische thema’s: 1. Sport op school als doel of liever als middel? 2. Mijn rol van leerkracht L.O. in een actieve, gezonde schoolcultuur: een blik op de toekomst 3. Evalueren in L.O.: balanceren tussen proces en product … 4. Coëducatie in de sportzaal: evident of toch niet altijd? 5. Straffen en belonen in de les L.O.: do’s en don’ts 6. Op zoek naar factoren die mede mijn doelstellingen van de les L.O. bepalen 7. De kwaliteit van de les L.O.: hoe realiseren én bewaken? 8. … Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1)

Nederlands zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1) -De student kan problemen analyseren en vertalen in een gerichte aanpak via concrete doelstellingen. zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) - De student kan steeds beter inspelen op de klas- en leerlingbehoeften van het moment. onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) - De student kan een efficiënte organisatie op poten zetten die het welslagen van zijn les en de beoogde doelstellingen garandeert, in functie van een optimaal leereffect en bewegingsrendement. onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) - De student kan een planning maken (raamplanning, jaarplanning, periodeplanning) ifv het leerplan. - De student kan zich zelfstandig bijwerken in het kader van bepaalde technisch minder beheerste aspecten van het vak L.O. zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen inschatten. (INT5) gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie (ICT1) probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen(ICT4) multimediaal materiaal hanteren, aanpassen en integreren(ICT5) digitaal leermateriaal selecteren(ICT11) digitaal leermateriaal aanmaken(ICT12) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (41u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

60.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

40.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

Bundels die voor de opdrachten worden ingediend bevatten uitsluitend unieke documenten.

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Opdrachten, inclusief deadline van indienen, worden tijdig gecommuniceerd. Mondeling examen omvat alle geziene inhouden tijdens de lessen, de beschikbaar gestelde documenten via de Blackboardcursus en de door de student ingediende opdrachten. Studiematerialen (onder voorbehoud) Cursus in opbouw, aan (plotse, actualiteits-)wijzigingen onderhevig. Lesmateriaal, ondersteunende teksten, slides... zijn steeds beschikbaar via Blackboardcursus. De mogelijkheid wordt op tijdig verzoek van de student geboden om de documenten - voor zover mogelijk - gebundeld te verkrijgen via de cursusdienst. Het is niet uitgesloten dat anderstalig materiaal wordt gehanteerd. Medium

Studiemateriaal

Internet

Leerplannen secundair onderwijs (editie www.vvkso.be)


Ondersteunende lesdocumenten via Blackboardcursus

Auteur

Uitgever

ISBN

VVKSO Van Gysel, E. en Karel de Van Haelst, L. Grote-Hogeschool


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11






Globale keuzeopties


Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.70 - NED Taal 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Cruysweegs Bert Venstermans Tom Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - extensieve behandeling van de woordleer (woordvorming, woordsoorten, lexicale en flexionele morfologie) - woordbetekenis en lexicale semantiek - naamkunde (antroponymie, toponymie, geoniemen, eponiemen) - taalverwerving - verfijnen van de schrijfvaardigheid en spreekvaardigheid via gerichte oefeningen Doelstellingen De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - De student beheerst de noodzakelijke vakinhoudelijke kennis op het vlak van de lexicale en flexionele morfologie, woordleer, semantiek, naamkunde en taalverwerving. - Hij verfijnt zijn mondelinge en schriftelijke taalgebruik in diverse spreek- en schrijfopdrachten.

Trajectschijf: 2

zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen.(3)

Soort contract:

onder begeleiding kennismaken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8)

DIP, CRD, EXD, EXC anderstalige bronnen raadplegen (9) Onderwijstaal: Nederlands

Werkvormen Hoorcolleges, practica, spelvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (66u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

10.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

45.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

15.00% Ja

1

periode 3-4

Schriftelijk examen

10.00% Ja

Digitale toets

1

periode 1-4

Opdracht

20.00% Ja

- Procesevaluatie: actieve en constructieve participatie bij de opdrachten in de les. - Presentatieoefening, creatieve schrijfopdracht en betoog

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

Digitale toets

100.00% NVT

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Bij voortgangstoetsen kan enkel de gewettigde afwezigheid op de laatste voortgangstoets leiden tot een inhaalexamen, voor zover de organisatie het toelaat. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Boek

Woordenlijst Nederlandse Taal (editie 2005)

Auteur

Cursus

NED Taal 2

Boek

Taalboek Nederlands (editie 2011 (zesde Smedts, W., & uitgave)) Van Belle, W.

Cruysweegs, B.


Uitgever

ISBN

Lannoo-SDU

90-12-10590-0

Karel de Grote-Hogeschool Pelckmans


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties


Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.71 - NED Literatuur en cultuur 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Cruysweegs Bert Venstermans Tom Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - grondige verkenning van enkele literaire (sub)genres (sprookje, mythe, urban legend, poëzie, strip, graphic novel) met aandacht voor didactische toepassingen - lezen van achtergrondartikels i.v.m. fictie-, lees- en schrijfonderwijs - aandacht voor boekpromotie op school, leesomgeving en leesplezier - grondige behandeling van het terminologisch apparaat voor poëzie en proza aan de hand van concreet tekstmateriaal - individuele lectuur met creatieve verwerkingsopdrachten van o.m. 5 jeugdboeken, 2 Nederlandse romans, 1 poëziebundel, 1 werk uit de wereldliteratuur en 1 strip voor volwassenen. Tevens wordt één roman klassikaal geanalyseerd. - bespreken van een film of boekverfilming aan de hand van een theoretisch begrippenkader. Doelstellingen De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - De student verbreedt en verdiept zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders op het gebied van literatuur. - Hij maakt kennis met en verwerft inzicht in enkele specifieke literaire genres, met name mythe, sprookje, urban legend, strip en graphic novel. - Door teksten uit de wereldliteratuur te bestuderen is hij in staat zich te verplaatsen in andere manieren van denken en communiceren (INT 16). - Hij verfijnt zijn mondelinge en schriftelijke taalgebruik. - Hij verhoogt door persoonlijke lectuur en opdrachten in de klas zijn literair competentieniveau (er wordt gestreefd naar niveau 4-5 op de competentiematrix van Theo Witte) vakinhoudelijk kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - Hij beheerst de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden op het vlak van literatuur(wetenschap) onder begeleiding kennismaken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven(8) anderstalige bronnen raadplegen (9)

Werkvormen Hoorcollege, practicum, groepswerk Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (66u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

20.00% Ja

1

periode 3-4

Portfolio

30.00% Ja

1

periode 1-4

Opdracht

30.00% Ja

- Procesevaluatie: actieve en constructieve participatie bij de spreek- en schrijfopdrachten in de les.

2

augustusseptember

Portfolio

30.00% NVT

De portfolio-opdrachten worden herwerkt op basis van feedback in juni.

2

augustusseptember

Mondeling examen

70.00% NVT

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Bij voortgangstoetsen kan enkel de gewettigde afwezigheid op de laatste voortgangstoets leiden tot een inhaalexamen, voor zover de organisatie het toelaat. Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

NED Literatuur & cultuur 2

Cruysweegs, B.


Boek

de zelfgekozen boeken voor het literatuurportfolio

Boek

Klassikaal te bespreken (jeugd)roman

ISBN


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR11


Gespecialiseerd INT16






Globale keuzeopties

Nederlands


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.72 - NED Vakproject 'Jeugdliteratuur als luisterspel' 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Cruysweegs Bert Venstermans Tom Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - De studenten nemen in kleine groepjes een luisterspel op dat gebaseerd is op een literair werk naar keuze. - Zij hanteren daarbij de basisprincipes van digitale geluidsmontage (Audacity). - Ze beluisteren en beoordelen elkaars product op het einde van de projectweek. Doelstellingen De student kan

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - De student maakt zich vertrouwd met de basisprincipes van (eenvoudige) digitale geluidsmontage. - Hij is in staat om in kleine groep een deelopdracht uit te voeren en die in het project te integreren. - Hij werkt in kleine groep een gedramatiseerde luisterbewerking uit van een bestaande literaire tekst. Onder begeleiding in team het eigen functioneren op klasniveau ter discussie stellen en bijsturen aan de hand van leerintenties (7) - Hij levert een creatieve en constructieve bijdrage aan het opnemen van het luisterspel. Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) - Hij verwerft de vereiste ICT-competenties om het project tot een goed einde te brengen.


Werkvormen Instructiefase en zelfstandig groepswerk Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Beroepsproduct

100.00% Ja

2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT

- Procesevaluatie en productevaluatie. - Het cijfer wordt bepaald door coassessment.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Audacity (vrije software voor geluidsmontage) Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR05

PBSO/DLR07

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin.





Globale keuzeopties


Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.73 - NED Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Cruysweegs Bert Venstermans Tom Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud workshops rond de volgende themata: - functionele bordschema’s ontwerpen (i.c. voor taalbeschouwingsonderwijs) - problemen rond lesopbouw - didactiek taalbeschouwing : capita selecta - vaardigheidsonderwijs : capita selecta - vormen van samenwerkend leren - functionele geletterdheid - poëzie - spelvormen didactisch inzetten - (alternatieve) evaluatievormen - de webquest - BZL, hoekenwerk, contractwerk Doelstellingen De student formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. (1) - De student verwerft een beter inzicht in specifieke vakdidactische toepassingen voor het schoolvak Nederlands en kan ze integreren in de eigen lespraktijk. - Hij leert zijn eigen didactisch handelen als leerkracht Nederlands kritisch benaderen en bijsturen. - Hij kan zelfstandig een krachtige leeromgeving voor Nederlands ontwerpen. - Hij kan zelfstandig en in groep vanuit leerplannen en beginsituaties concrete lesdoelen formuleren voor een ruimte context of lessenreeks. - De student kan zelfstandig een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie. - De student kan onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken. - De student kan zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context. - De student kan de beginsituatie van leerlingen achterhalen en op basis hiervan differentiëren. - De student kan inspelen op sociale, culturele en talige diversiteit. - De student leert een toets opstellen onder begeleiding. creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. (2) - De student kan zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen. beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. (3) - De student kan digitaal leermateriaal gebruiken (o.a. bordboek), ontwerpen (o.a. webquest) en evalueren in les- en klascontexten. - De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext. - De student kan onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten. - De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext. - De student kan onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3). creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.(4) - De student kan onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten. - De student kan onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten. ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. (5) - De student kan onder begeleiding vernieuwende didactische inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext. communiceert zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands (11). Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Take-home examen

35.00% Ja

1


Portfolio

25.00% Ja

Portfolio van aangewende werkvormen tijdens de stages en opdrachten gemaakt in de les. Vervangtaken indien geen stage.

1


Beroepsproduct

20.00% Ja

BZL-bundel (groepswerk met peer-evaluatie als onderdeel)

1


Beroepsproduct

20.00% Ja

ontwerp webquest

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Opdrachtenbundel


Studiemateriaal

Auteur

Cursus

NED Vakdidactiek 2

Cruysweegs, B. Karel de & Venstermans, Grote-Hogeschool T.

Uitgever

Het gaat steeds beter! Activerende werkvormen voor de onderwijspraktijk

Bijkerk, L. & van Bohn Stafleu van der Heide, W. Loghum

Frappant Nederlands - Vademecum tweede graad

Venstermans, T. Pelckmans & Verelst, K.

ISBN

9789031347339


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11






Globale keuzeopties

Biologie Fysica

Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Aerts Katrien

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 40u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.74 - NW Prikkel, actie, warmte en energie 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Verschil chemisch, biologisch en fysisch verschijnsel 2. Licht en beeldvorming 3. Zintuigen 4. Beweging: spierwerking kracht, arbeid, energie, vermogen 5. Stoffen: enkelvoudige stoffen en mengsels karakteristieke reacties 6. Druk: op vaste stoffen hydrostatische druk 7. Warmteleer Doelstellingen De student kan: vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) anderstalige bronnen raadplegen (9) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8)

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aan te raden. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (40u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (35u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

85.00% Ja

1

Periode 2

Vaardigheidstoets

15.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

85.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

15.00% NVT



Eerste examenkans: schriftelijk examen vaardigheidstoets Toegelaten materialen: schrijfgerei, kleurpotloden, geodriehoek, passer, rekentoestel, toegevoegde tabellen Tweede examenkans: verloopt identiek aan de eerste examenkans - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen kan je vinden op Blackboard of krijg je van de docenten. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

SYNERGIE 3+

Chalmet en Co

De Boeck

9789045525464

Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

90-306-0905-2

Cursus

NW Prikkel, Actie, Warmte en Energie Deel 1 (editie 2013)

Aerts, K.


Cursus

NW Prikkel, Actie, Warmte en Energie Deel 2 (editie 2013)

Aerts, K.


Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBLO/DLR03

PBSO/DLR09

PBSO/DLR08

De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs beheerst de leerstof voor Nederlands, Frans, wiskunde, wereldoriëntatie, lichamelijke opvoeding, muzische vorming en de leergebiedoverschrijdende thema’s leren leren, sociale vaardigheden en ICT en vertaalt deze op een kritische manier in leerinhouden- en activiteiten. Hij volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.





Globale keuzeopties

Docent(en):

Project Algemene Vakken


PAV Maatschappelijke oriëntering 2 Cuypers Wim


Smet Ronny Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.75 - PAV Jouw kijk op de wereld 2

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/2.76 - PAV Vakproject Europa 2

2

2








Globale keuzeopties


Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Cuypers Wim


OND/13-14/pBa-SO/2.75 - PAV Jouw kijk op de wereld 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Smet Ronny Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3


• • •


Wereldwijde leidinggevende organisaties en instanties. Studie van militaire, politieke of economische grootmachten. Studie van het culturele aspect binnen mundiaal leiderschap.



Doelstellingen De student kan: vakinhoudelijke probleemstellingen rond wereldleiderschap oplossen. (3, INT 1) zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen. (3) - actuele leidingevende instanties op wereldvlak selecteren en omschrijven. - zijn selectie maken van de belangrijkste wereldleiders verantwoorden. - onderlinge relaties tussen leidingevende instanties aangeven en duiden. - een overzicht van de werking van de belangrijkste internationale structuren en instellingen opstellen en beschrijven. gericht ICT-toepassingen integreren (3) - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie. - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen. - samenwerkingstools selecteren en deze efficiënt gebruiken. onder begeleiding in groep samenwerken om vakgebonden inhoudelijke kaders samen te stellen. (7) internationale bronnen raadplegen om deze inhouden te verzamelen. (9, INT 5)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (26u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

50.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT


Paper + peerassessment paper + individueel


•

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. • Om te kunnen slagen op het sOLOD PAV Maatschappelijke oriëntering 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. • In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. • Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. Eerste examenkans: • Paper (50%) =

ƕ ƕ

Productassessment (groepscijfer): de kwaliteit en de inhoud van de rapportage

Peer-assessment door groepsleden. De beoordeling na en tijdens de PGO-cyclus van de vaardigheid in het teamwork. Dit geeft een correctie op het groepscijfer. • Het toepassen van verworven kennis en vaardigheden in nieuwe situaties wordt getest tijdens een mondeling examen met schriftelijke voorbereiding. (50% ) Tweede examenkans: tijdens de tweede examenkans werkt de student een nieuw (economisch getint) probleem uit volgens de PGO-cirkel maar nu op zelfstandige basis. Het eindproduct wordt naast de schriftelijke neerslag op het mondeling examen voorgesteld en besproken. Het eindproduct geldt voor 50% van het cijfer, de overige 50% wordt behaald via de mondelinge presentatie en verdediging tijdens het examenmoment. Studiematerialen (onder voorbehoud) De handleiding van dit onderdeel en aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en).



PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

INT01 INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/2.76 - PAV Vakproject Europa 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Cuypers Wim Smet Ronny Studiepunten: 2


• • • •

Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Het ontstaan van de Europese Unie. De (economische) werking van de Europese Unie. De vergelijking van de Europese Unie met andere grootmachten. De sterktes en zwaktes van de Europese Unie.

Doelstellingen De student kan: Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3, INT1) - de politieke situatie van de EU vergelijken met andere grootmachten. - de geschiedenis en de werking van de Europese Unie uitleggen - aangeven hoe de Europese Unie ons dagelijks leven beïnvloedt. - termen gerelateerd aan het thema ‘Europese Unie’ uitleggen. - de pijnpunten van het concept 'Europa' aangeven en kaderen. zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - economische werking van europa in kaart brengen en berekenen. - een overzicht van de werking van Europese en andere internationale instellingen en structuren opstellen en beschrijven.


onder begeleiding in groep het kader rond het thema ‘Europese Unie’ samenstellen en vertalen naar verschillende doelgroepen (3, 7) gericht ICT-toepassingen integreren (3) - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie. - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen. - samenwerkingstools selecteren en deze efficiënt gebruiken. - digitaal leermateriaal selecteren en aanmaken. onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) internationale bronnen raadplegen om deze inhouden te verzamelen (9, INT5).

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (30u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

50.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT


Paper + peerassessment Paper + individueel


•

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. • Om te kunnen slagen op het sOLOD PAV Maatschappelijke oriëntering 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. • In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. • Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. Eerste examenkans: Paper (50%) = • Productassessment (groepscijfer): de kwaliteit en de inhoud van de rapportage

•

Peer-assessment door groepsleden. De beoordeling na en tijdens de PGO-cyclus van de vaardigheid in het teamwork. Dit geeft een correctie op het groepscijfer. Het toepassen van verworven kennis en vaardigheden in nieuwe situaties wordt getest tijdens een mondeling examen met schriftelijke voorbereiding. (50% ) Tweede examenkans: tijdens de tweede examenkans werkt de student een nieuw probleem uit volgens de PGO-cirkel maar nu op zelfstandige basis. Het eindproduct wordt naast de schriftelijke neerslag op het mondeling examen voorgesteld en besproken. Het eindproduct geldt voor 50% van het cijfer, de overige 50% wordt behaald via de mondelinge presentatie en verdediging tijdens het examenmoment.

Studiematerialen (onder voorbehoud) De handleiding van dit onderdeel en aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

PBSO/DLR08

PBSO/DLR07

PBSO/DLR09

INT01 INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties



Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.77 - PAV Labo 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Smet Ronny Rombouts Ria Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3



•


Algemene vakdidactische tips

ƕ ƕ

Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 22u

Biotoopstudie

• • •

Klassen van de gewervelden

• •

Micro-organismen

Voedselrelaties Bloemplanten: Bouw en functie van organen

ƕ

Trajectschijf: 2

+ Labo : Functie van organen

Aanpassing van organismen aan hun leefomgeving Bouw en werking van het menselijk lichaam

ƕ


NW-items binnen leerplan PAV 2e en 3e graad VVKSO-GO!

• • •


NW in de eerste graad B-stroom VVKSO en PAV eerste graad GO!

+ Labo : Ademhaling, spijsvertering

Bescherming tegen micro-organismen

Onderwijstaal: Nederlands Doelstellingen De student kan vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - Tijdens de biotoopstudie meetinstrumenten doelgericht gebruiken - Bouw van een bloemplant bespreken - Functie van de organen van een bloemplant a.h.v. experimenten aantonen - De voedselrelaties tussen organismen in kaart brengen en verduidelijken met voorbeelden - De gewervelden op basis van uitwendige kenmerken indelen in verschillende klassen - Aantonen dat organismen aangepast zijn aan hun omgeving - De organen van de mens lokaliseren en benoemen - De werking van de verschillende stelsels (ademhalingsstelsel, transportstelsel, spijsverteringsstelsel, uitscheidingsstelsel, voortplantingsstelsel) toelichten - Aan de hand van experimenten de noodzaak van vertering duiden - De werking van de verschillende voorbehoedsmiddelen uitleggen - Het besmettingsgevaar, de symptomen en de behandeling van soa's weergeven - In het kader van de evolutie het principe van 'the survival of the fittest' toelichten - De invloed van micro-organismen aantonen zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven(8) raadpleegt anderstalige bronnen (9)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (53u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

15.00% Ja

1

Periode 2

Vaardigheidstoets

15.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

85.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

15.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: schriftelijk examen + vaardigheidstoets Tweede examenkans : schriftelijk examen + vaardigheidstoets Als vaardigheidstoets voeren studenten één of meer experimenten uit en maken hiervan een verslag volgens de NW-methode. Opdrachten worden meegedeeld bij de start van het AJ en zijn terug te vinden in de cursus Labo 2. De data waarop de opdrachten ingeleverd moeten worden, vinden studenten terug op Blackboard. Te laat ingediende opdrachten zonder gewettigde afwezigheid worden niet meer beoordeeld ( = 0).

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). • Ontwikkelingsdoelen + leerplannen NW eerste graad B-stroom

•

Eindtermen + leerplannen PAV tweede en derde graad

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PAV Labo 2

Rombouts, R.


ISBN


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties



Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.78 - PAV Project Fictie.com 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Smet Ronny zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3



• • • • • •

Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel:

actuele trends m.b.t. cultuurinitiatie en -educatie oriëntatie op en kennismaking met de verschillende soorten fictie verkenning van de literatuurgeschiedenis en kunststromingen didactiek voor vernieuwend en stimulerend fictieonderwijs in het BSO, geïntegreerd in PAV voorbeelden van 'good practices' oefeningen op het gebruik van volgende programma's:


ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ


excel powerpoint en prezi gebruik van webquests als digitale werkvorm aanmaken van digitaal lesmateriaal mogelijkheden van web 2.0 verkennen

Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - recente visies en inzichten inzake fictieonderwijs verkennen en in verband brengen met de uitgangspunten van de PAV-didactiek en -aanpak; - uit het fictieaanbod relevant materiaal selecteren voor de leerlingen PAV; - kenmerken van kunststromingen herkennen.en benoemen; - belangrijke literaire mijlpalen plaatsen in de literatuurgeschiedenis; - zinvolle leerroutes detecteren om BSO-lln te initiëren in de wereld van de literatuur (proza, poëzie en drama); Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) - cultuurinitiatie en cultuureducatie voor BSO-lln integreren in zijn/haar onderwijspraktijk; - zelf een origineel lesconcept voor fictieonderwijs uitwerken; Zelfstandig digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) - excel en powerpoint als hulpmiddel gebruiken in zijn onderwijspraktijk; - een webquest maken omtrent een onderwerp uit de cursus fictie; - digitaal lesmateriaal aanmaken; - de mogelijkheden van web 2.0 verkennen. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (53u)

2 periodes

periode 1


Vorm

1

Periode 2

Mondeling examen

1

Periode 2

Opdracht

2

augustusseptember

Mondeling examen

Gewicht


50.00% Ja 50.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. -De concrete opdrachtomschrijving wordt bij aanvang van de lessenreeks toegelicht en op Blackboard geplaatst. Studiematerialen (onder voorbehoud) Er wordt een cursus aangeboden via de cursusdienst. Daarnaast vinden cursisten nog extra studiemateriaal, visieteksten, readers en ondersteunende documenten op Blackboard.



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PAV Project fictie.com 2

Smet, R.


ISBN


PBSO/DLR08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Cuypers Wim


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.79 - PAV Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Smet Ronny Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud

•

Projectmatige en uitdagende werkvormen binnen PAV


ƕ ƕ •

ƕ ƕ ƕ ƕ


Trajectschijf: 2

• •

zelfgestuurde werkvormen

Sleutelcompetenties trainen en begeleiden binnen PAV



creatieve werkvormen en informatieve spelen

concrete versus abstracte vaardigheden trainen vaardigheidstraining opbouwen en begeleiden leerlingen leren reflecteren (coaching) de relatie tussen VOET en PAV

Onderwijs op maat binnen PAV: evalueren en differentiëren PAV binnen TKO, CDO en BuSO

Doelstellingen


De student kan: zelfstandig een krachtige leeromgeving PAV ontwerpen (1) - een leer- en begeleidingsroute ontwerpen die projectmatig werken ondersteunt - een thema op een projectmatige manier vorm geven en hiervoor een gepaste leerlingenbundel uitwerken - vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks - een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie - een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context, met extra aandacht voor creatieve en zelfstuderende werk - en spelvormen - onder begeleiding bruikbaar evaluatiemateriaal ontwikkelen en integreren binnen de krachtige leeromgeving - onder begeleiding materialen met het oog op differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext ontwikkelen zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) zelfstandig actuele gebeurtenissen in leerlingenmateriaal integreren. onder begeleiding de relatie aangeven tussen de VOET en de specifieke PAV-doelen zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen . - een gemotiveerde keuze maken tussen de beschikbare ICT-hulpmiddelen en deze doelgericht en vlot gebruiken. - digitaal leermateriaal aanmaken. - specifieke software efficiënt en didactisch gebruiken onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (41u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 4

Beroepsproduct

80.00% Ja

2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT

Peerassessment

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: De studenten werken op vraag van een school en in functie van een concrete klasgroep in groep een PAV-project uit. Het project wordt geëvalueerd in functie van: - de krachtige en projectmatige leerroute en het vaardigheidsgericht coachen - integratie van creatieve en zelfsturende werkvormen - relatie met de VOET - geïntegreerd aanbod van evaluatie- en differentiatiemateriaal. De groepsscore wordt via een peerassessment aangepast naar een individuele score. Het geheel wordt mondeling toegelicht tijdens een groepsvoorstelling waarbij de groep de gemaakte keuzes verantwoordt in functie van de inzichten uit de cursus. Ter voorbereiding van de eindopdracht werken de studenten 2 opdrachten af (elk 10% van het eindcijfer): - het opbouwen van een projectmagie leerlingenbundel - het ontwikkelen van evaluatie- en differentiatiemateriaal Tweede examenkans: De student herwerkt de opdracht individueel en legt het eindproduct voor tijdens een mondelinge presentatie. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

PAV vaardig: werkwijzers voor PAV

De Beucker Maarten

De Boeck Uitgeverij N.V.

9789045533537

Boek

Expeditie PAV

Lan Looy, L., Janssens, I., Placklé, I., e.a.

ASP

9789054879954


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11






Globale keuzeopties

Docent(en):

Project Kunstvakken


PKV Kick off 2 Liekens Lien


Smet Ronny Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter Van Dessel Sarah Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.80 - PKV Drama 2

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/2.81 - PKV Muzisch-creatief project 2

2

2



Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)






Globale keuzeopties

Project Kunstvakken



OND/13-14/pBa-SO/2.80 - PKV Drama 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Broeck Pieter Smet Ronny Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)




Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - aanpak, planning en realisatie mini-workshops - startmethodieken projectmatig werken ter voorbereiding van een kunstzinnig project in een secundaire school - uitdieping dans/beweging - uitdieping muzische werkvormen - werkcolleges met oefeningen op theorie - uitdiepen methodieken projectmatig werken ter voorbereiding van kunstzinnige projecten met theatrale middelen - basiskennis en basisvaardigheden drama; woord, beweging en expressie, timing, ruimte - werkvormen met betrekking tot drama; expressie, theater, acteermethoden, fysieke interactie, presentatie,... - concentratie en zintuiglijke waarneming - spelen met een innerlijke noodzaak, in een spelstroom komen - interactie en samenspel, accepteren en confronteren - verbeelding en fantasie, vertellen, identificatie, inleving, rolopbouw en consistentie, spelen met ruimte, tijd en kracht - improviseren vanuit verschillende disciplinen - lezen en analyseren van diverse tekstfragmenten - ontwerpen van een rol en een scène vanuit tekst, tekstbehandeling - analyseren van het eigen spel en dat van anderen - verschillende spel- acteertheorieën Doelstellingen De student kan Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - de student kan benoemen wat er op de spelvloer gebeurt en hierover van gedachten wisselen met anderen - de student is in staat om vanuit tekst tot spel te komen - de student kan tekst analyseren en zich eigen maken - de student kan zich uitdrukken via dramatische technieken - de student ontwikkelt dramatische vaardigheden - de student kan zijn expressievermogen en spreekvaardigheid vergroten door middel van drama - de student kan zijn fantasie en voorstellingsvermogen vergroten door middel van dramaoefeningen - de student kan aan de hand van evaluatiefiches eigen werkpunten formuleren in zijn groeiperoces - de student kan zijn eigen proces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria - de student kan voldoende concentratie opbrengen in het persoonlijk groeiproces tijdens de toepassing van de muzische werkvorm theater - de student kan de muzische werkvormen integreren in zijn eigen "taal" Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - de student kan in groepsverband vanuit dramasessies eigen spelsituaties bedenken en in scène zetten - de student kan zich verdiepen in muzische werkvormen - de student kan de theorie in verband met de methodieken van de muzische werkvormen reproduceren - de student ontwikkelt theatraal bewustzijn - de student ontwikkelt en speelt een personage / rolfiguur Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) - de student kan leerinhouden van andere onderwijsvakken integreren in een kunstzinnig project - de student kan in groepsverband het project van de mini-workshops realiseren met positief resultaat Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT 1) - de student kan zijn eigen drama-, bewegingsexpressietaal plaatsen in een internationale context Kunnen reflecteren op eigen Vlaams / persoonlijk(e) handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale context (INT 2) - de student kan vanuit zijn eigen culturele achtergrond, en met de kunstzinnige werkvormen van drama, inhouden creëren en vorm geven in een theaterstuk. - de student kan de internationale kunstzinnige taal van de dramakunsten interpreteren, aanpassen en integreren aan zijn eigen persoonlijke speelstijl. Zelfstandig in staat zijn om de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren. (INT 6) - de student kan in beweging en stemgebruik bewust spelen met ruimte, tijd en kracht - de student kan in spel gebruik maken van de relatie adem-beweging-stem-emotie - de student verkent diverse spelen acteertheorieën. - de student registreert impulsen bij zichzelf en speelt met/vanuit die impulsen - de student zet de eigen expressiemiddelen (lichaam en stem) in en breidt ze uit in spel - de student speelt samen, geeft impulsen en reageert op impulsen van medespelers - de student doet opzoekingen over theater en theatertekst Werkvormen



Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (20u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Beroepsproduct

40.00% Ja

De studenten maken een theatervoorstelling

1

Periode 1

Portfolio

30.00% Ja

Verslag van het proces: groepsopdrachten, individuele opdrachten, drama creaties, repetities, presentatie.

1

Periode 1

Opdracht

30.00% Ja

Uitvoeren taken, repetitie, individuele opdrachten

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Opdracht: realiseren van, volgen van of meewerken aan een dramaproject bij een kunsteducatieve organsatie. Equivalent van de studielast. Hiervan wordt een uitgebreid verslag gemaakt door de student.

De studenten maken een theatervoorstelling. Ze werken in subgroepjes, deze groepjes rapporteren aan de gehele klasgroep. De studenten nemen ook actief deel aan de sessies drama waarin aandacht gegeven wordt voor de artistieke kwaliteit van hun dramaperformance. De sessies worden uitgewerkt in functie van de noden van de studenten binnen het creëren van hun theatervoorstelling. De studenten worden beoordeeld op hun actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen en hun presteren tijdens de voorstelling. De opdrachten worden niet steeds vooraf aangekondigd. Indien een student ongewettigd afwezig is tijdens een opdracht, krijgt hij/zij 0 voor de betreffende opdracht. Theater maken is groepswerk. De studenten zijn verantwoordelijk voor de kwaliteit van hun performance. Onwettige afwezigheid, indien het groepswerk er onder lijdt, kan leiden tot het niet slagen van de onwettige afwezige student. De studenten maken op het eind een volledige rapportering van al hun realisaties en de samenwerking bij het organiseren van het cultureel evenement. De vorm waarin dit gebeurt wordt meegedeeld bij de opstart van het kwartaal. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. Om te kunnen slagen voor het sOLOD PKV Kick off moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT01 INT02 INT06

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren





Globale keuzeopties

Project Kunstvakken



OND/13-14/pBa-SO/2.81 - PKV Muzisch-creatief project 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Bogaert Ilse Liekens Lien


Van Dessel Sarah Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)



Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: Het muzisch-creatief project: - oefeningen op de theorie: kunsteducatie: theorie en praktijk: deelnemer en begeleider - praktijkvoorbeelden van gerealiseerde projecten - oefencasus met externe partner bv krijttekening ifv de kinderkunstendag in Antwerpen 2. Insteek: Doelgroeponderzoek: - de kenmerken en eigenschappen, achtergronden van de verschillende doelgroepen binnen het onderwijsveld - de doelgroepen van de stageprojecten 2de jaar stage - PKV-profiel in functie van de freelancer 3. Methodieken: 5 instrumenten: - analyse en uitwerking muzische mogelijkheden in een opgegeven thema - experimenteren met de basisvoorwaarden en instrumenten muzisch werken - bezoeken in het werkveld 4. Context: Uitdieping stageprojecten 2de jaar: - onderzoek curriculum secundair onderwijs ifv muzisch-creatief project - partner in communicatie met externen - teamwerk: vergadertechnieken, verslaggeving 5. Beroepsproduct: Het draaiboek voor het muzisch-creatief project. 6. Vakdidactiek: Analyse van muzische workshops ahv fiche 2. Doelstellingen De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) - kan omschrijven wat cultuur en cultuurverschillen zijn, - kan het onderwijsbeleid omschrijven inzake kunsten cultuureducatie, - kan voorbeelden geven van intercultureel onderwijs in de praktijk, ( INT 8) - kent de basisvoorwaarden en instrumenten inzake kunsteducatie De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3) - kan een aangeboden thema, inhoudelijk uitdiepen, - kan een probleemstelling formuleren en een onderzoeksplan opstellen, - kan de inhoud linken aan het leerplan voor de doelgroep, ( INT 12) - kan in een team een constructieve rol opnemen, - kan een muzische workshop ontwikkelen in functie van een muzisch-creatief project in secundair onderwijs - kan een draaiboek voor een muzisch-creatief project opstellen - kan workshops toepassen, evalueren en remediëren inzake kunsten cultuureducatie. De student integreert ICT-toepassingen (3) De student ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) - kan zelf de eigen werken groeipunten verwoorden - kan in een voortgangstoets een positieve evolutie aantonen aangaande de zelf verwoorde werken groeipunten De student kan op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk (8) - kan op een heldere en stipte manier mede de communicatie verzorgen met de externe partner De student neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving (9) De student functioneert in een groeiende internationale context (9) Werkvormen - hoorcolleges: de realisatie van muzisch-creatieve kunstprojecten in secundair onderwijs en buitenschoolse projecten: aanpak en methodiek, - werkcolleges met oefeningen op de theorie in functie van de muzische workshops en het draaiboek van stage 2.2, - zelfstandige teamwerking, - permanente evaluatie: groepsdynamische oefeningen, praktijkoefeningen, vergadermomenten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (20u)

1 periode

periode 2



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

60.00% Ja

Proces en productevaluatie

1

Periode 2

Portfolio

20.00% Ja

Groeiportfolio + peer-assessment + self assessment

1

Periode 2

Presentatie

2


Opdracht

20.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Om te kunnen slagen voor het sOLOD PKV Kick off moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - permanente aanwezigheid tijdens de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievormen, - peer-assessment beoordeelt het werken in een team, - self-assessment biedt de kans de eigen doorgroeimogelijkheden in kaart te brengen, - opdracht: de opdrachtenreeks wordt aan de start van het OLOD besproken met de studenten, - portfolio: de student legt een portfolio aan in functie van de context van de opdrachten, - presentatie: de student presenteert op gepaste tijden de projecten intern en extern met de betrokken partners. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PKV Muzisch-creatief project 2

Van den Bogaert, I.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Veelvuldige contacten met externen in functie van overleg en feedback. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT08 INT12

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft





Globale keuzeopties

Project Kunstvakken


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.82 - PKV Project In Situ 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Bogaert Ilse Van Dessel Sarah Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: Bemiddelingsinstrumenten: - de eigenschappen van kunsteducatief vakdidactisch materiaal analyseren - het ontwikkelen van kunsteducatief materiaal ifv bemiddelingsinstrumenten - vanuit de verschillende domeinen een rijke leercontext creëren 2. Insteek: Rijke beelden: - de kwaliteiten van de verschillende kunstdomeinen in vraag stellen en onderscheiden naar een kwaliteitslabel - een artistiek creatief proces dat eindigt in een tentoonstelling / presentatie / studiedag op lokatie 3. Methodieken: Het buikgevoel: - zelfstandige werkmodus ontwikkelen - zelfgestuurd werkproces trainen - probleemstelling van de kwaliteitsstandaard 4. Context: de externe partners: - aan het werk op lokatie - presentaties voor en feedback door het werkveld - communicatievaardigheden 5. Beroepsproduct: een kunstzinnig spel in functie van kunsteducatie alias bemiddelingsinstrument. 6. Vakdidactiek: vormvereisten van effectieve positieve en negatieve feedback. Doelstellingen De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) - kan de leerstappen duiden en onder woorden brengen aangaande het gebruik van bemiddelingsinstrumenten, de kenmerken van deze leerstappen opsommen en beschrijven, - kan het aangeboden didactisch materiaal duiden in kunsthistorisch en kunsteducatief perspectief, - kan relevante voorbeelden aanhalen ter illustratie van de methodieken, - kan relevante verbanden leggen tussen de theorie en de praktijk, - kan een visie formuleren inzake kunsteducatie, De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3) - kan een verband leggen tussen de noden van doelgroepen en een geschikte kunstzinnige activiteit waarbij hij educatief materiaal ontwerpt en maakt, ( INT 16) - kan via didactische bordtekeningen het vakdidactisch en educatief materiaal aanschouwelijk maken, - kan de methodes zoals aangeboden toepassen, met het vooropgestelde materiaal, - kan de leerstof van de voorgaande kwartalen reproduceren en integreren in de verwerkingsopdracht, - kan voldoende concentratie opbrengen in het persoonlijk groeiproces tijdens het ontwikkelen en implementeren, - kan in groepsverband verwerkingen maken vanuit een kunstzinnige input naar een eigen interpretatie toe, - kan een product afleveren dat voldoet aan kwalitatieve criteria inzake het medium dat hij gebruikt. De student integreert ICT-toepassingen (3) De student ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) - kan voldoende concentratie opbrengen in het persoonlijk groeiproces tijdens het ontwikkelen en implementeren, - kan zijn eigen proces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria, - kan aan de hand van evaluatiefiches eigen werkpunten formuleren, De student kan op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk (8) ( INT 9) De student neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving (9) De student functioneert in een groeiende internationale context (9) ( INT 14) Werkvormen - casustoetsen, - evaluatie van oefeningen, - permanente evaluatie, - procesevaluatie. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (70u)

1 periode

periode 4



Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

50.00% Ja

1

Periode 4

Portfolio

20.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

2

augustusseptember

Opdracht


30.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - de criteria voor het beroepsproduct, - permanente aanwezigheid tijdens de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievormen, - opdracht: de opdrachtenreeks wordt aan de start van het OLOD besproken met de studenten, - portfolio: de student stelt een persoonlijk portfolio samen in functie van de opdrachten en het PKV-profiel, - schriftelijk examen: de student wordt bevraagd naar visie, oplossingen van de opdrachten, het PKV-profiel. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

PKV Go for it 2

Van den Bogaert Karel de I. Grote-Hogeschool

Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Contacten en presentaties ten aanzien van externen. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT09 INT14 INT16

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Globale keuzeopties

Project Kunstvakken


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.83 - PKV Vakproject Mediawijsheid 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Claikens Stijn zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De weekopdracht zal gestuurd worden door werkcolleges rond verschillende muzische domeinen en media. Hoorcolleges rond actuele kunstvormen zorgen voor een inspirerende start van het onderzoeksparcours. Concentratie en zintuiglijke waarneming zijn hier bij nodig.

Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Doelstellingen De student kan Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - De student kan vanuit een werk, stuk of voorstelling tot een werkbaar thema komen. - De student kan vanuit dit thema tot een beeldend resultaat komen. - De student kan onderling vanuit de verschillende muzische domeinen, dans, drama, woord, muziek en beeld, een transfer maken. - De student kan raakvlakken op gebied van thema tussen de verschillende muzische domeinen herkennen. - De student kan zich profileren binnen het kunsten cultuureducatieve werkveld. - De student kan een themagebonden presentatie uitwerken. - De student kan verschillende media aanbrengen om tot een professionele presentatie te komen. - De student kan doelbewust de media kiezen die het beste bruikbaar zijn voor de uitwerking van zijn beeldend product. Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - De student kan kennismaken met een onbekend muzisch domein door onderzoek, verdieping en de vertalingsopdracht. - De student ontwikkeld een visueel bewustzijn door onderzoek. - De student kan zijn eigen kunstzinnig product op een kritische manier analyseren en bespreken. Onder begeleiding kennis maken met vakgebonden initiatieven (8) - De student bezoekt Kunst- en cultuureducatieve organisaties en musea om het onderzoeksparcours op te starten. Raadpleegt anderstalige bronnen (9, INT5,6) - De student kan anderstalige software, tutotials en handleidingen gebruiken en toepassen. Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - De student kan vanuit actuele thema's tot een muzisch product komen. - De student kan tot een actuele vraagstelling komen met zijn omgeving. Werkvormen Hoorcollege's, demonstraties, leergesprekken, zelfstandig leren en practicum. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Assessment center

100.00% NVT

- Individuele opdracht. - Procesevaluatie: aanwezigheid voor tussentijdse feedback is nodig.


Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabus en oefeningen op Blackboard.



PBSO/DLR10

PBSO/DLR09

INT05 INT06 PBSO/DLR08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.





Globale keuzeopties


Project Kunstvakken

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.84 - PKV Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter


Wuyts Inez Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,2 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: de realisatie van mini-project tot kunstzinnig project, 2. Insteek: opdrachten in overleg met de externe partners, 3. Methodieken: - compententiegericht communiceren, - de eigenschappen van vakdidactisch materiaal en het ontwikkelen van educatief materiaal, - vergadertechnieken, - projectplanning, - ontwerptechnieken, - de verschillende domeinen: muzische, multimedia, beeldende kunsten, naar de verschillende doelgroepen toe. 4. Context: diverse settings en andersoortige doelgroepen, 5. Beroepsproduct: van workshop tot muzisch-creatief project. Doelstellingen De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) - kan het educatief vervaardigd materiaal uittesten en evalueren in functie van de doelgroep, De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3) ( INT 1) - kan educatief materiaal ontwerpen op vraag van het werkveld, De student integreert ICT-toepassingen (3) De student ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) De student kan op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk (8) - kan de nodige contacten maken ter realisatie van zijn project, - kan vanuit het opgestelde projectplan de mini-workshops operationeel maken, - kan zijn taken in het groepswerk met voldoende verantwoordelijkheid op zich nemen, De student neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving (9) - kan aan de hand van een zwakte- sterkte- analyse het gerealiseerde project, een modelproject maken, De student functioneert in een groeiende internationale context (9) - kan overleggen op en samenwerken met de drie verschillende niveau's. Werkvormen - casustoetsen, - oefeningen, - permanente evaluatie, - procesevaluatie. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

3 periodes

periode 1

Zelfstudie (45u)

3 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

20.00% Ja

1


Schriftelijk examen

20.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

PKV Vakdidactiek 2


Uitgever

ISBN


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT01






Globale keuzeopties

Docent(en):

Plastische Opvoeding


PO Beeldfocus 2 Claikens Stijn


Liekens Lien Van den Bogaert Ilse Wuyts Inez Studiepunten: 4

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/2.86 - PO Grafiek 2

2

2

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen



Weging

- OND/13-14/pBa-SO/2.85 - PO Tweedimensionale vormgeving 2

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Wegingsfactor: 4

Studiepunt








Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/2.85 - PO Tweedimensionale vormgeving 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Claikens Stijn Wuyts Inez Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)



Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De tekenmethode van het constructief tekenen is het vertrekpunt van dit kwartaal. De opbouw en het tekenen naar verhoudingen, de beeldende leerdoelen vorm, licht, compositie, ruimte en licht worden uitgediept en onderzocht. Doorheen het kwartaal zijn er werkcolleges rond materiaalkennis, hoorcolleges rond tekenmethoden en materiaaleigenschappen en oefeningen op theorie. Doelstellingen De student kan

Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - De student kan de methode van het constructief tekenen verwoorden. - De student kan vakdidactisch materiaal bedenken en vervaardigen betreffende de constructieve tekenmethode. - De student kan de evolutie van de tekening duiden en onder woorden brengen, kenmerken opsommen en aanduiden. - De student kan de constructieve tekenmethode zoals aangeboden toepassen, met het vooropgestelde materiaal. -De student kan het onderwerp in de juiste verhoudingen tekenen. -De student kan de beeldende begrippen onderzoeken in zijn waarneming. -De student kan voldoende concentratie opbrengen in het waarnemingsproces. -De student vergaart materialenkennis door oefening. -De student kan de constructieve tekenmethode integreren in zijn eigen tekenstijl. -De student kan zijn eigen tekenwerk kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria. -De student kan realistische doelen bepalen voor zichzelf. -De student kan leerstappen ondernemen en uitvoeren tot het behalen van de vooropgestelde criteria. Onder begeleiding kennis maken met vakgebonden onderwijsbetrokken initiatieven (8) - De student kan indien nodig in samenwerking met externe organisaties een toonmoment organiseren. - De student is op de hoogte van en bezoekt zelfstandig actuele tentoonstellingen en toonmomenten. Raadpleegt anderstalige bronnen (9) - De student kan anderstalige tutorials, handboeken, kunstboeken raadplegen en gebruiken in de opdrachten. Werkvormen Hoorcollege's, demonstraties, leergesprekken, zelfstandig leren en practicum. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (20u)

1 periode

periode 1


Vorm

1

Periode 1

Opdracht

1

Periode 1

Mondeling examen

2

augustusseptember

Opdracht

Gewicht


70.00% Ja

- Individuele opdracht - Procesevaluatie.

30.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Om te kunnen slagen voor het sOLOD Beeldfocus 2 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabus en oefeningen op Blackboard. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



INT01


INT06


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09





Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/2.86 - PO Grafiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Wuyts Inez Liekens Lien


Van den Bogaert Ilse Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)



Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: de grafische druktechnieken: - de grafische drukmethoden in kunsthistorische context - inzichten in 'grafiek' als artistiek medium 2. Insteek: grafiek als beeldtaal: - ontwikkelen van een eigen grafische beeldtaal - experimenteren met verschillende drukmethodes, inkten, dragers, materialen 3. Methodieken: het grafisch atelier: - proces van experiment tot creatie tot inzichten in het beeldend proces - vertalingen leren maken van artistieke grafische methodes naar bruikbare technieken voor het secundair onderwijs 4. Context: kunstgeschiedenis: - het beschouwen en verwoorden vanuit de kunstgeschiedenis is het uitgangspunt voor verwerkingsopdrachten - focus theorie kunstgeschiedenis: 19de eeuw 5. Beroepsproduct: portfolio grafische technieken 6. Vakdidactiek: lessenreeks grafische technieken, vakdidactisch materiaal van experiment tot kwalitatieve resultaten. Doelstellingen De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) - vergaart materialenkennis door oefening en inzicht in grafische technieken - kan de beeldende en technische kwaliteiten van de methode van de grafische technieken duiden en onder woorden brengen, de kenmerken opsommen en aanduiden - kan de methode integreren in zijn eigen grafische taal De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3) - kan vanuit kunstinitiatie een waarnemingsopdracht en een vormgevingsopdracht bedenken - kan didactische bordtekeningen maken in verband met die relevant zijn voor de opdracht - kan dit beeldend proces op een experimentele manier onderzoeken - kan de methode zoals aangeboden toepassen, met het vooropgestelde materiaal De student integreert ICT-toepassingen (3) - kan visueel en mondeling de leerinhoud reproduceren ( INT 4) De student ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) - kan voldoende concentratie opbrengen in het waarnemingen vormgevingsproces, het analyseren en synthetiseren, verdiepend werken staat centraal in deze module - kan zijn eigen werk kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria - kan aan de hand van evaluatiefiches eigen werkpunten formuleren De student kan op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk (8) De student neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving (9) De student functioneert in een groeiende internationale context (9) Werkvormen Tijdens de contacturen volg je hoorcolleges over de verschillende grafische technieken en toepassingen, relevante aspecten van de kunstgeschiedenis en vakdidactische vertalingen van de aangeleerde technieken en voer je de opgelegde opdrachten uit. Hierbuiten werk je de opdrachten zelfstandig verder af, thuis of in het atelier. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (20u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

50.00% Ja

1

Periode 2

Portfolio

20.00% Ja

1

Periode 2

Vaardigheidstoets

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% Ja 100.00% NVT



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Om te kunnen slagen voor het sOLOD PO Beeldfocus moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus - permanente aanwezigheid tijdens de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievormen, - opdracht: de opdrachtenreeks wordt aan de start van het OLOD besproken met de studenten, - portfolio: de student legt een beeldend portfolio aan in functie van de grafische technieken, - vaardigheidstoets: de student legt een praktische en theoretische proef af. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PO Grafische technieken 2

Van den Bogaert, I.


ISBN

Studiekosten - Er wordt gevraagd dat de student enkele basistools aanschaft voor de grafsiche technieken. Voor de rest wordt er gewerkt met eenvoudig en goedkoop te verkijgen materiaal. De andere verbruiksmaterialen worden betaald met het ateliergeld. - linomesjes: setje van 5: +- 10 euro - plexiplaatje: 5 euro Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR03

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT04

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied





Globale keuzeopties



Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.87 - PO Beeldvisie 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Broeck Pieter Van den Bogaert Ilse Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - op zoek naar het dier in jezelf - onderzoek naar het dier in de kunsten - onderzoek naar de inhoudelijke, filosofische, culturele en historische kenmerken van dieren - onderzoek naar het creëren van een kostuumcreatie met het dier als onderwerp - op basis een inhoudelijk onderzoek een kostuum maken - thematisch onderzoek binnen een kunsthistorische context naar beeldende benaderingsmogelijkheden - de transfermethode - materiaalkennis en materiaal gebruik - verbindingsmaterialen en hun kenmerken - 3-dim vormgeving - constructiemethode - eenvoudige 3-dim technieken - vorm, ruimte en oppervlakte structuur en texturatie - beeldend onderzoek, genesis, discours, parcours van de kunstenaar - eigen beeldend onderzoek, genesis, discours en parcours - beeldenbank ontwerpen - moodboard creëren en hanteren om het beeldend onderzoek te ondersteunen - beeldende brainstorm en creatief denken - onderzoek van de beeldaspecten - onderzoek theaterkostuum en modeontwerp

Nederlands Doelstellingen De student kan Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - de student kan direct waarnemen aan de hand van twee- en driedimensionaal materiaal - de student kan via de constructiemethode beelden omzetten van 2-dim naar 3-dim - de student kan drie-dim vormgeven - de student kan oppervlakte structuren weergeven in functie van de inhoud van zijn werk - de student kan de beeldaspecten en andere leerinhoud mondeling en/of schriftelijk reproduceren Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - de student kan de mogelijkheden en de moeilijkheden van de toegepaste technieken beschrijven - de student kan de methode van het beeldend werken vanuit waarneming beschrijven - de student kan schetsen en tekeningen maken in verband met het twee- driedimensionaal beeldend ontwerpen - de student kan de transfer vanuit kunstinitiatie maken met het vooropgestelde materiaal - de student kan de transfer maken van het waarnemen naar het vormgeven - de student kan vanuit moodboards een volwaardige lespakketten maken die een volledig plastisch proces teweeg brengen - de student kan voldoende concentratie opbrengen in het werkproces - de student vergaart materialenkennis door oefening - de student kan aan de hand van evaluatiefiches eigen werkpunten formuleren Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) - De student onderzoekt de mogelijkheden om via grote beeldende creaties tot vakinhoud overschrijdende projecten te komen - De student onderzoekt welke artistieke onderwijsbetrokken initiatieven zijn werk kunnen inspireren en hoe beeldende creaties ook buiten de klascontext kunnen ingezet worden. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT 1) - de student kan de (internationale) beeldende werkmethodes integreren in de eigen plastische taal - de student kan zijn eigen werkproces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria, en dit plaatsen in de internationaal context van het kunstgebeuren. Zelfstandig in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten. (INT 5) - de student onderzoekt en raadpleegt anderstalige en beeldende bronnen - de student vergaart een grote beelden bank en ordent die in een moodboard - de student raadpleegt via diverse media en kanalen internationale bronnen om tot inhouden en beelden te komen ter inspiratie van zijn eigen artistieke proces - de student onderzoekt het disccours, het parcours en het oeuvre van internationale kunstenaars en kunststromingen als onderbouwing van zijn eigen beeldend onderzoek, discours en proces.

Werkvormen



Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (70u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Beroepsproduct

60.00% Ja

Moodboard, experimenten, creatie van een beeldend product, live presentatie act

1

Periode 4

Portfolio

40.00% Ja

Portofolio die de voortgang van de student laat zien aan de hand van uitgebreide werkcursus sjabloon, verslag van de taken, lesopdrachten,

2

augustusseptember

Beroepsproduct

60.00% NVT

Moodboard, experimenten, creatie van een beeldend product, fotoverslag live presentatie act

2

augustusseptember

Portfolio

40.00% NVT

Portofolio die de voortgang van de student laat zien aan de hand van uitgebreide werkcursus sjabloon, verslag van de taken, lesopdrachten,

De studenten nemen actief deel aan de sessies beeldend vormgeven waarin aandacht gegeven wordt voor de verschillende beeldaspecten die nodig zijn om een eigen creatie te maken. De sessies worden uitgewerkt in functie van de noden van de studenten binnen het maken van zijn creatie. De studenten worden beoordeeld op hun actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen. De opdrachten worden niet steeds vooraf aangekondigd. Indien een student ongewettigd afwezig is tijdens een opdracht, krijgt hij/zij 0 voor de betreffende opdracht. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

PO Beeldvisie 2

Van den Broeck, Karel de P. Grote-Hogeschool

Uitgever

ISBN



INT05

In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.

PBSO/DLR03

PBSO/DLR08





Globale keuzeopties


Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Wuyts Inez

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.88 - PO Vakproject: tekenweek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Het waarnemen in twee- en drie-dimensies met als thema "het dier". - Het eigen didactisch materiaal creëren in stappen. - De anatomie van het dier met al zijn volumes en verhoudingen. - Materialenkennis en toepassingsmogelijkheden. - Didactische terugkoppeling van de toepassingsmogelijkheden en materialenkennis. Doelstellingen De student kan Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - De student kan didactische bordtekeningen maken in verband met het twee- en drie-driedimensionaal beeldend werken. - De student kan de waarnemingsopdrachten volgens verscheidene vooropgestelde tekenmethoden uitvoeren. - De student kan een doorgedreven onderzoek naar vorm en techniek realiseren. - De student kan voldoende concentratie opbrengen in het waarnemingsproces. - De student vergaart materiaalkennis door oefening.


Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - De student kan het waarnemingsproces met het thema "het dier" als kerndoel voorop stellen. - De student kan direct waarnemen aan de hand van twee- en driedimensionaal materiaal. - De student kan de mogelijkheden en de moeilijkheden van de toegepaste technieken beschrijven. - De student kan de methode van het beeldend werken vanuit waarneming beschrijven. - De student kan zijn eigen werkproces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria. - De student kan vanuit verworven kennis en technieken een eigen creatieve lesopdracht vertalen. - De student kan zijn persoonlijke evolutie verbaal verdedigen en verantwoorden. Onder begeleiding kennis maken met vakgebondenonderwijsbetrokken initiatieven (8) Raadpleegt anderstalige bronnen (9)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Procesevaluatie

30.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

50.00% Ja

1

Periode 3

Presentatie

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Evaluatie: beroepsproduct Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PO Vakproject: tekenweek 2

Claikens, S.


ISBN




PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties



Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.89 - PO Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Bogaert Ilse Claikens Stijn


Liekens Lien Van den Broeck Pieter Wuyts Inez Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,2 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - De constructieve tekenmethoden. - Diverse materialen. - Het selecteren en classificeren van informatie, - Kunstlink: Barok en verlichting. Vakdidactiek Grafische technieken (I. Van den Bogaert): een lessenreeks grafische technieken in een portfolio, aangevuld met vakdidactisch materiaal van experiment tot kwalitatieve resultaten. Doelstellingen Vakdidactiek "Tweedimensionale Vormgeving" (I. Wuyts) De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - De student kan de constructieve tekenmethode van het 1ste traject transfereren naar het 2de traject. - De student kan de tekenmethode verbreden naar verschillende thema’s toe. - De student kan met verschillende materialen dezelfde tekenmethode opbouwen. - De student kan verbanden zoeken en vinden tussen informatie betreffende waarneming, kunstgeschiedenis en vormgeven. - De student kan de relevante informatie opzoeken. - De student kan geijkte structuur voor een les PO vertalen in lespakketten. - De student kan een lespakket opstellen rond een bepaald thema. - De student kan vakoverschrijdende leerinhouden implementeren. - De student kan vakdidactisch materiaal ontwerpen en vervaardigen ter ondersteuning van zijn lessenpakket. Vakdidactiek "Grafische technieken" (I. Van den Bogaert) De student creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling (2) - kan in de lessenreeks de praktische organisatie en voorbereiding van een grafisch atelier inbrengen - kan de veiligheidsnormen inzake een grafisch atelier inbouwen in de lessen De student begeleidt attitude- een waardenvorming bij leerlingen (2) De student bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie (2) De student speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit (2) - kan inhoudelijk ideeën putten vanuit een brede rijke context aangaande het gekozen thema De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) - kent de mogelijk- en moeilijkheden inzake de werking van een grafisch atelier De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3) - kan een lessenreeks uitschrijven onderbouwd door een rijke vakdidactische en aanschouwelijke context De student integreert ICT-toepassingen (3) - kan aan de hand van digitale media de geschiedenis van de grafische technieken inbrengen in de lessenreeks De student ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) - kan de gegeven feedback implementeren De student creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte (4) De student kan een veilige en goed georganiseerd grafisch atelier uit tekenen in een schoolcontext van een secundaire school De student gaat correct om met administratieve taken (4) - kan een verzorgd en volledig grafisch portfolio samenstellen De student is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein (5) De student ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden (5) De student reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij (5) De student communiceert steeds in het Standaardnederlands (11). Vakdidactiek "Beeldvisie" (P. Van Den Broeck) De student kan de theorie in verband met de specifieke vakdidactische contexten toepassen (1) - De student kan leerdoelen opstellen voor het opstarten van een beeldend parcours bij leerlingen (1) De student creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling (2) - De student kan didactische moodboards, didactische tafels, een beeldenbank en lesfiches maken die aansluiten bij de leefwereld van de leerlingen (2) - De student kan een lessenreeks uitschrijven onderbouwd door een rijke vakdidactische en aanschouwelijke context (2) De student kan een krachtige leeromgeving PO ontwerpen in een afgebakende context (3) De student is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, de student zet deze kennis in bij het aanbieden van de leerinhouden aan de leerlingen (5) De student ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden (5) De student communiceert steeds in het Standaardnederlands (11) De student kan dmv onderzoek een beeldende en inhoudelijke link leggen tussen eigen werk en internationale kunstenaars. (INT 5, 6)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvormen - Hoorcolleges rond de vertaling van de theorie naar praktische klassituaties. - Werkcolleges.

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

3 periodes

periode 1

Zelfstudie (45u)

3 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1


Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Proces- en productevaluatie: de opdracht is verdeeld in 3 opdrachten: "Beeldfocus", "Grafiek", "Beeldvisie". Per opdracht 30% en 10 % quotering voor het geheel van de opdrachten.

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. - permanente aanwezigheid tijdens de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievormen, Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

PO Vakdidactiek 2


Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11






Globale keuzeopties


Techniek

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.90 - TECH Informatietechnologie 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Bulckens Bart zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 42u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Logische functies en combinaties van poorten, toepassingen - Speciale ketens, slot slot-reset - Tellertechnieken, tellertechnieken in combinatie met functies - Geheugen, adres en inhoud - Talstelsels, binair en hexadecimaal - Taken i.v.m. functies, tellertechnieken en schijven in het geheugen, opstellen en presenteren - Omzetting naar het SO en dit vertalen in het DID'IT concept Doelstellingen

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

De student kan beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. (3) - vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen - de nodige inzichten, vaardigheden en houdingen met betrekking tot de technologisch sterk evoluerende maatschappij verwerven - zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen - beheerst de nodige achtergrondkennis, zowel theoretisch als praktisch, om dit opleidingsonderdeel Informatietechnolgie duidelijk voor leerlingen te kunnen behandelen

Nederlands ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.(8) - onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.(9) - raadpleegt anderstalige bronnen - kan de maatschappijgerichte onderwijsvisie toepassen in de lessen techniek - kan technologisch redeneren volgens een inductief probleemoplossend proces en dit vertalen in het DID'IT concept.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (42u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (58u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

70% op het examen + 30% opdrachten


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever


TECH Communicatie techniek 1

Bulckens, B.


Brochure

Leerplan TO A-stroom (editie www.vvkso.be)


Licap, Brussel

ISBN

D/2005/0279037


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties


Techniek

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.91 - TECH Constructie en biochemie 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Bulckens Bart zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Constructies: • Bouwplannen, van algemene visie tot specifieke tekeningen,

Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel:

Winning en productieprocessen van de belangrijkste bouwmaterialen,

• • •

Van winning van gewassen tot huishoudelijke en industriële producten.

Ontstaan van een constructie, Ergonomie en antropometrie,

De aansluitplaat (meters, schakelaars, veiligheid aardaansluiting, zekering, verliesstroomschakelaar…). -Biochemie: Technische systemen voor • de voorbereiding van de akker.

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract:

• • • •

bereding en bewaring van voedsel, stofwisseling schimmels en bacteriën. Verpakkings- en afvultechnieken.

- Milieu

•

DIP, CRD, EXD, EXC

Water naar, in en uit een constructie. (watercyclus, zuivering, transport, aansluiting, sanitaire installatie…),


Doelstellingen De student kan beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. (3) - vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen - de nodige inzichten, vaardigheden en houdingen met betrekking tot de technologisch sterk evoluerende maatschappij verwerven - zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen - beheerst de nodige achtergrondkennis, zowel theoretisch als praktisch, om dit opleidingsonderdeel Informatietechnolgie duidelijk voor leerlingen te kunnen behandelen ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.(8) - onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.(9) - raadpleegt anderstalige bronnen - kan de maatschappijgerichte onderwijsvisie toepassen in de lessen techniek - kan technologisch redeneren volgens een inductief probleemoplossend proces en dit vertalen in het DID'IT concept.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (64u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT


70% op het examen + 30% opdrachten

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Brochure



TECH Constructie en Biochemie 2

Auteur

Bart Bulckens

Uitgever

ISBN

Licap, Brussel

D/2005/0279037



PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties

Techniek


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.92 - TECH Vakproject: Externe sturingen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Bulckens Bart zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Een uitbreidingspakket met externe sturingen voor informatietechnologie. - Anderstalige software voor sturingen ontdekken en leren gebruiken. - Bespreking van de hardware, bv de microcontroller, robotarm, of bouwpakketten zoals Lego & Fischer Technic. - Omzetting schema binair-decimaal, hexadecimaal. - Schakelaars, LED's, luidspreker, motor sturingen, lichtsensor of andere actuatoren zoals infrarode afstandsmeetingsensoren programmeren op modellen. Doelstellingen


De student kan beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. (3) - vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen - de nodige inzichten, vaardigheden en houdingen met betrekking tot de technologisch sterk evoluerende maatschappij verwerven - zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen - beheerst de nodige achtergrondkennis, zowel theoretisch als praktisch, om dit opleidingsonderdeel Informatietechnolgie duidelijk voor leerlingen te kunnen behandelen ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.(8) - onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.(9) - raadpleegt anderstalige bronnen - kan de maatschappijgerichte onderwijsvisie toepassen in de lessen techniek - kan technologisch redeneren volgens een inductief probleemoplossend proces en dit vertalen in het DID'IT concept.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever


TECH Externe sturingen 2

Bulckens, B.


ISBN




PBSO/DLR08

PBSO/DLR09






Globale keuzeopties


Techniek

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.93 - TECH Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Bulckens Bart zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Analyse van de leerplannen Techniek in de eerste graad - Opstellen van een gedeeltelijk jaarplan aan de hand van het leerplan - Opzoeken, ordenen, synthetiseren van een leerinhoud en presenteren aan de hand van een overzichtelijke PowerPoint - ICT toepassingen en internet opzoekingen - De voorbereiding van een les Techniek met de leerling actieve werkvormen - Opstellen van een gedeeltelijke cursus op basis van de werkvormen en op niveau van de leerlingen van het eerste graad secundair onderwijs - Het DID'ITmethode toepassen op activerende werkvormen - Toepassen van de werkvormen OLG, demonstreren en delegeren in het onderzoekend, verifiërend en heuristisch practicum - Bespreking en raadpleging van relevante media en inschakelen van vakgerichte multimedia - Evaluatievormen bij Techniek - Het verwerken van afzonderlijke bladen tot een coherente geheel met verzorgde lay-out Doelstellingen De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - de lessen techniek in de eerste graad van SO op een didactisch verantwoorde manier overbrengen aan de leerlingen. Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1) Zelfstandig een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie (1) Zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) Onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) Onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken (1) Zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) Onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) Onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3) Onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) Onder begeleiding (in team) jaar- , graadplan en verticale leerlijn bepalen en de ruimte optimaal inzetten naargelang de context (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) - via actieve werkvormen en het DID'IT concept de leerlingen het enthousiasme en de leergierigheid bijbrengen om zich verder te verdiepen in de inhouden van het vakdomein - de werkvormen OLG, demonstreren en delegeren toepassen in het instrumenteel, onderzoekend, verifiërend en heuristisch practicum Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (51u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever


TECH Vakdidactiek 2

Bulckens, B.


Internet

TECH Leerplan Techniek A-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010)

Internet

TECH Leerplan Techniek B-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010)

ISBN

LICAP VVKSO

VVKSO

LICAP


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 1+2 Docent(en): Windels Bart

Wiskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.94 - Wiskunde Getallenleer 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Axiomatische opbouw van de getallenverzamelingen. Eindige rekenkunde. Studie van enkele algebraïsche structuren. Doelstellingen De student kan Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3), in het bijzonder: - De studenten verwerven dieper inzicht in de logisch-deductieve eigenheid van de wiskunde - De studenten beheersen de leerstof over algebra en getallenleer uit de eerste en de tweede graad secundair onderwijs en kunnen deze in een bredere context kaderen. - De studenten kunnen een eenvoudig bewijs opstellen en uitleggen. - De studenten kunnen de axioma's van Peano opsommen en gebruiken om de eigenschappen van de bewerkingen van natuurlijke getallen te bewijzen. - De studenten kunnen eigenschappen in verband met deelbaarheid formuleren, bewijzen en toepassen. - De studenten kunnen gehele getallen definiëren aan de hand van natuurlijke getallen en deze definitie gebruiken om de eigenschappen van gehele getallen te bewijzen. - De studenten kunnen rekenen modulo n. - De studenten kunnen rationale getallen definiëren aan de hand van gehele getallen en deze definitie gebruiken om de eigenschappen van rationale getallen te bewijzen. - De studenten kunnen reële getallen definiëren aan de hand van rationale getallen. - De studenten kunnen complexe getallen definiëren aan de hand van reële getallen. - De studenten kunnen verschillende algebraïsche structuren definiëren, de eigenschappen ervan formuleren en bewijzen en de structuren illustreren met voorbeelden. - De studenten kunnen de leerinhouden kaderen in een cultureel-historisch en internationaal perspectief (INT02, INT06). Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) Raadpleegt anderstalige bronnen (9, INT03, INT04) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11).

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (60u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (65u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1


Portfolio

10.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

90.00% NVT

2

augustusseptember

Portfolio

10.00% NVT

Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus.




Studiemateriaal


Grafisch rekentoestel TI 83 of TI 84

Cursus

WIS Getallenleer 2

Auteur

Uitgever

Windels, B.


ISBN


PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

INT02 INT03 INT04 INT06 PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Windels Bart

Wiskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.95 - WIS Probleemoplossende vaardigheden 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Principes van probleemoplossende vaardigheden. Heuristieken. Telproblemen. Rekenkundige en meetkundige rijen. Doelstellingen De student kan Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3), in het bijzonder: - De studenten kunnen probleemoplossende vaardigheden beschrijven en in een bredere context plaatsen. - De studenten kunnen het didactisch belang van probleemoplossende vaardigheden in het secundair onderwijs beschrijven. - De studenten kunnen verschillende heuristieken (zoals blikwissel, patroonherkenning, grafische voorstelling, backtracking en het duivenhokprincipe) omschrijven, illustreren en toepassen bij nieuwe problemen. - De studenten kennen de definities en de eigenschappen van rekenkundige en meetkundige rijen en kunnen deze bewijzen en toepassen.


Onder begeleiding kennis maken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) Raadpleegt anderstalige bronnen (9)

Onderwijstaal:

Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11).

Nederlands

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (57u)

2 periodes

periode 3


Vorm

1

Periode 4

Gewicht


Opdracht

50.00% Ja

1 en Periode 4 2

Beroepsproduct

20.00% Nee

1

Periode 4

Mondeling examen

30.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

30.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

Het beroepsproduct bestaat uit het geven van lessen of lesfragmenten aan de peergroep en hierover met elkaar professioneel in interactie treden. Deze evaluatievorm vereist aanwezigheid en constructieve actieve participatie bij alle contactmomenten. Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal


Grafisch rekentoestel TI84

Cursus

WIS Probleemoplossende vaardigheden 2

Auteur

Uitgever

ISBN

Texas Instruments Windels, B.



PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR11






Globale keuzeopties

Wiskunde

Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Windels Bart

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.96 - WIS Vakproject: 3D-wiskunde 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Perspectieftekenen. Eigenschappen van rechten en vlakken in de ruimte. Vlakke doorsnede van een lichaam. Ontwikkeling van en kennismaking met didactisch materiaal in verband met ruimtemeetkunde. Toepassingen van wiskunde in de kunst en in het bijzonder in de architectuur. Doelstellingen De student kan


Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3)


Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3), in het bijzonder: - De studenten kunnen driedimensionale situaties in het vlak voorstellen en aan de hand van deze voorstellingen redeneringen opbouwen. - De studenten kunnen een vlakke doorsnede van een lichaam construeren. - De studenten kunnen voorbeelden geven van wiskunde in de kunst. - De studenten kennen verschillende soorten didactisch materiaal dat kan worden gebruikt tijdens de lessen ruimtemeetkunde en kunnen dit materiaal gebruiken.

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onder begeleiding kennismaken met (vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) Onderwijstaal:

Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11).

Nederlands

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

peerassessment

De opdracht vereist coöperatief werken in de peergroep. Deze evaluatievorm maakt aanwezigheid tijdens alle contactmomenten nodig. De evaluatie van de opdracht bestaat grotendeels uit peergroepevaluatie. Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

WIS Vakproject: 3D-wiskunde 2

Windels, B.


ISBN




PBSO/DLR08

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Windels Bart

Wiskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/2.97 - WIS Vakdidactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Onderwerpspecifieke vakdidactiek wiskunde: voorbeelden van goede praktijk en analyse. Computeralgebra a.d.h.v. het programma Wiris Online. Het gebruik van een vergelijkingseditor. Jaarplan en evaluatie. Doelstellingen De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1) Zelfstandig een graad- en jaarplanning opstellen en hanteren vanuit leerplannen en beginsituatie (1) Zelfstandig een breed gamma werkvormen hanteren naargelang de context (1) Onder begeleiding vormen van evaluatie toepassen (1) Onder begeleiding vormen van differentiatie in een grootstedelijke klas- en schoolcontext gebruiken (1) Zelfstandig maatschappelijke gebeurtenissen aan leerinhouden koppelen (2) Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3) Onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten: - digitaal leermateriaal aanmaken (ICT12), in het bijzonder het gebruik van een vergelijkingseditor; - specifieke software efficiënt en didactisch gebruiken (ICT14), in het bijzonder het computeralgebrapakket Wiris Online. Onder begeleiding netwerking en kennisdeling initiëren in afgebakende les- en vakcontexten (3, INT05) Onder begeleiding timing bepalen en de ruimte optimaal inzetten in les- en klascontexten (4) Onder begeleiding (in team) jaar- , graadplan en verticale leerlijn bepalen en de ruimte optimaal inzetten naargelang de context (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Het studiemateriaal wordt tijdens de les of via Blackboard ter beschikking gesteld. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Uitdiepend PBSO/DLR11 PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten



Globaal overzicht studiematerialen (herhaling) Medium

Studiemateriaal en auteur

Uitgever en ISBN

Code opl.onderdeel

Boek

"Oui, mais..." De Pessemier J., Engelen C.

Pelckmans ISBN: 9789028949119

OND/13-14/pBa-SO/2.36 Boek wordt ook al gebruikt in 1 PBSO.

Cursus

AAR Bevolking 2 Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.14

Cursus

AAR Dynamiek van stedelijke landschappen 2 Slegers, L.; Hofkens, H.


OND/13-14/pBa-SO/2.13

Cursus

AAR Dynamiek van toeristische landschappen 2 Hofkens, H.


OND/13-14/pBa-SO/2.13

Cursus

AAR Vakdidactiek Deel 1 1 Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.16 Zelfde cursus als in het eerste jaar.

Cursus

AAR Vakdidactiek Deel 2 1 Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.16 Zelfde cursus als in het eerste jaar.

Cursus

AAR Vakproject excursieweek 2/excursiebundels L. Slegers


OND/13-14/pBa-SO/2.15

Boek

American Ways: An Introduction to American Culture (editie Pearson 3rd edition) ISBN: 978-0131500860 Maryanne Kearny Datesman, JoAnn Crandall, and Edward N. Kearny

OND/13-14/pBa-SO/2.33

Boek

Atlas van de algemene en de Belgische geschiedenis. Hayt, F. e.a.

OND/13-14/pBa-SO/2.44

Van In ISBN: 90 306 33 22 0

OND/13-14/pBa-SO/2.45 OND/13-14/pBa-SO/2.47 Audacity (vrije software voor geluidsmontage)

OND/13-14/pBa-SO/2.72

Boek

Basketbal, Theorie en Praktijk (editie vierde, herwerkte druk Acco 1997) ISBN: 90-334-3515-2 Jan Boutmans, Paul Rowe

OND/13-14/pBa-SO/2.64

Cursus

BIO Communicatie tussen cellen Aerts,K.


OND/13-14/pBa-SO/2.17

Cursus

BIO Coördinatie 2 - werkcolleges De Cremer D.



Cursus

BIO Leven doorgeven 2 - werkcolleges De Cremer D.



Boek

Biogenie 3.2 - Leerboek (editie 2012) D'Haeninck L, et al

De Boeck ISBN: 9789045539638

OND/13-14/pBa-SO/2.20

Biogenie 4.2 - leerboek (editie 2013) D'Haeninck L., Cauwenberghs P. & Van Werde K.

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/2.20 OND/13-14/pBa-SO/2.18

Boek

Biogenie 4.2 Leerboek en werkboek (editie 2013) D'Haeninck L., Cauwenberghs P.&Van Werde K.

De Boeck ISBN: 9789045543710

OND/13-14/pBa-SO/2.19

Boek

Biogenie biotoopboek L. D'Haeninck

De Boeck ISBN: 90-455-0770-6

OND/13-14/pBa-SO/2.19 OND/13-14/pBa-SO/2.43c OND/13-14/pBa-SO/2.20

Cursus

BR Fitness 2 - Inleidende begrippen in Fitness en Gezondheid Van Werde, N.


OND/13-14/pBa-SO/2.22

Internet

BR Fitness 2 - Visual Body, 3D Muscle Software

Visual Body

OND/13-14/pBa-SO/2.22

Cursus

BR Fitness Praktijk 2 - Deel I Niels Van Werde


OND/13-14/pBa-SO/2.21

Cursus

BR Fitness Praktijk 2 - Deel II Van Werde, N., Semadeni, K.


OND/13-14/pBa-SO/2.21

Cursus

BR Praktijk Natuursport 2 B. Van den Berge

Cursusdienst KdG


Cursus

BR Theorie Fitness 2 - Traumatologie (editie 2010) Semadeni, K.


OND/13-14/pBa-SO/2.22

Cursus

BR Theorie Natuursport 2 B. Van den Berge

Cursusdienst KdG

OND/13-14/pBa-SO/2.25


×

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Brochure

Brochure Klasse: De eerste lijn

Boek

Conceptional Physics Paul Hewit

OND/13-14/pBa-SO/2.03

ISBN: 0-321-00971-1

OND/13-14/pBa-SO/2.43c Het boek biedt , zonder wiskundige uitwerkingen, achtergrond bij elke OLOD. Het is bruikbaar gedurende de hele opleiding. De aankoop van het boek geeft je tevens toegang tot de digitale ondersteuning ontwikkeld bij dit boek. OND/13-14/pBa-SO/2.43c Het boek biedt , zonder wiskundige uitwerkingen, achtergrond bij elke OLOD. Het is bruikbaar gedurende de hele opleiding. De aankoop van het boek geeft je tevens toegang tot de digitale ondersteuning ontwikkeld bij dit boek.

Cursus

Coördinatie 2 De Cremer D.


Cursus

Cursus leraar als opvoeder An leroy, Bert Vermeersch, Ludo Vandael

OND/13-14/pBa-SO/2.01

Cursus

Cursus van de opleiding

Cursus



Boek

De moord op Julius Caesar. Historische mythes over democratie. Parenti, M.

EPO ISBN: 90 6445 362 4

OND/13-14/pBa-SO/2.59

Boek

de zelfgekozen boeken voor het literatuurportfolio

Cursus

ECO Economie 2 (editie van het betreffend academiejaar) M.J. Schalley


OND/13-14/pBa-SO/2.28

Cursus

ECO Recht 2 (editie meest recente) Marie-José Schalley


OND/13-14/pBa-SO/2.29

Cursus

ECO Vakdidactiek 2 (editie van het betreffende academiejaar) Schalley Marie-José


OND/13-14/pBa-SO/2.31

Boek

Economie Vandaag (editie van het betreffend academiejaar) De Cnuydt

Academia press

OND/13-14/pBa-SO/2.28

Boek

Economische Topper 3 Denken en doen als ondernemer (editie meest recente) Danielle Claus e.a.

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/2.31

Boek

Een kennismaking met de geschiedenis van de Nieuwe Tijd Van Os, M. en M. Potjer

Coutinho, Bussem ISBN: 90-628-3358-6

OND/13-14/pBa-SO/2.44

Boek

Eeuwen des onderscheids. Een geschiedenis van middeleeuws Europa. Blockmans, W. en P. Hoppenbrouwers

Prometheus ISBN: 90 5333 590 0

OND/13-14/pBa-SO/2.44

Cursus

ENG Explore Britain (editie 2013) E. Rosiers & H. Vanachter


OND/13-14/pBa-SO/2.34

Cursus

ENG Literatuur en Cultuur 2 (editie 2013) H. Vanachter


OND/13-14/pBa-SO/2.33

Cursus

ENG Taal 2 (editie 2013) H. Vanachter

Karel De Grote Hogeschool

OND/13-14/pBa-SO/2.32

Cursus

ENG Vakdidactiek 2 (editie 2013) Erika Rosiers

Boek

Exercices 2000 Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.

Wolters Plantyn ISBN: 9030166711


Boek

Exercices 2000 Corrigé des exercices oraux Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.



Boek

Exercices 2000 Livre du professeur Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.



Boek

Expeditie PAV Lan Looy, L., Janssens, I., Placklé, I., e.a.

ASP ISBN: 9789054879954

OND/13-14/pBa-SO/2.79

Boek

EXPLO 1 (editie 2010) De Lamper, A. et al.



OND/13-14/pBa-SO/2.71

OND/13-14/pBa-SO/2.45

OND/13-14/pBa-SO/2.35


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Boek

EXPLO 2 (editie 2011) De Lamper, A. et al.



Boek

Formularium (INAV, Formularium) (L. Brandt; J.Pergoot)

(Plantijn, De Garve) ISBN: 9003-40931-5

OND/13-14/pBa-SO/2.43c Elk formularium is bruikbaar. OND/13-14/pBa-SO/2.43c Elk formularium is bruikbaar.

Cursus

FRA Literatuur en cultuur 2 De Geyter J.


OND/13-14/pBa-SO/2.37

Cursus

FRA Taal 2 De Geyter J.


OND/13-14/pBa-SO/2.36

Cursus

FRA Vakdidactiek 2 De Geyter J.


OND/13-14/pBa-SO/2.39

Frappant Nederlands - Vademecum tweede graad Venstermans, T. & Verelst, K.

Pelckmans

OND/13-14/pBa-SO/2.73

Cursus

Functionele anatomie (editie 2011) Kim Semadeni

cursusdienst

OND/13-14/pBa-SO/2.22

Cursus

FYS Beweging, Kracht 2 Thijs, J.

OND/13-14/pBa-SO/2.43c OND/13-14/pBa-SO/2.41

Cursus

FYS Computermetingen COACH 6 Thijs, J. Dugaucquier, G.

OND/13-14/pBa-SO/2.42

Cursus

FYS Computermetingen COBRA Thijs, J. Selhorst,P. Bastiaenssens? P. Ibens? E.

OND/13-14/pBa-SO/2.42

Cursus

FYS Computermetingen PASCO Thijs, J. Bulens, B.

OND/13-14/pBa-SO/2.42

Cursus

FYS Computermetingen TEXAS INSTRUMENTS Thijs, J. Coopman, B. Van Luppen, V.

OND/13-14/pBa-SO/2.42

Cursus

FYS Elektriciteit 2 Thijs,J.


Cursus

FYS Materie en Warmte 2 Thijs, J.


Cursus

FYS NWS: Levende materie 2 De Cremer D.


Cursus

FYS Optica, warmte, materie 2

Cursus

FYS Vakdidactiek 2 Thijs, J.

Boek




naar keuze

OND/13-14/pBa-SO/2.43c Vul je fysicahandboeken uit het secundair aan tot een volledige reeks. OND/13-14/pBa-SO/2.43c Vul je fysicahandboeken uit het secundair aan tot een volledige reeks.

Cursus

GES 2 Seminarie (editie 2012) Van Reeth, Paul


OND/13-14/pBa-SO/2.46

Cursus

GES Feodaliteit 2. Lintermans, K. en P. Van Reeth


OND/13-14/pBa-SO/2.44

Cursus

GES Intro Middeleeuwen 2 (editie 2013) Lintermans, K. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.44

Cursus

GES Niet-Europese culturen 2 (editie 2013) Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.44

Cursus

GES Overgang Oudheid - Middeleeuwen 2. Lintermans, K.


OND/13-14/pBa-SO/2.44

Cursus

GES Socio-culturele geschiedenis Ancien Régime 2 Van Reeth, P.

Cursus

GES Socio-economische geschiedenis van het Ancien Régime Bollen, Sophie, Van Reeth, Paul


OND/13-14/pBa-SO/2.44

Cursus

GES Vakdidactiek Excursie Antwerpen 2. Lintermans, K. en P. Van Reeth


OND/13-14/pBa-SO/2.47

Cursus

GES Vakdidactiek Opfristheorie en proefles 2 (editie 2013) Lintermans, K., Bollen, S. en Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.47

Cursus

GES Vakdidactiek Toetsing 2. Lintermans, K.

OND/13-14/pBa-SO/2.47

Cursus

GES Vakdidactiek Werken met cartografisch materiaal 2. Lintermans, K.

OND/13-14/pBa-SO/2.47

Cursus

GES Vakdidactiek Werken met teksten 2. Lintermans, K. en P. Van Reeth

OND/13-14/pBa-SO/2.47

Cursus

GES Vroege Middeleeuwen: Merovingers en Karolingers 2. Lintermans, K.

OND/13-14/pBa-SO/2.45



OND/13-14/pBa-SO/2.44


Geschiedenisdidactiek. Handboek voor vakdocenten. Wilschut A., D. Van Straaten en M. Van Riessen

Coutinho ISBN: 90 6283 399 3

OND/13-14/pBa-SO/2.47

Cursus

GOD Vakdidactiek 2 Cattersel, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.52

Cursus

GOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten. Karel De Grote-Hogeschool Wijsgerige stromingen (editie 2013) Cools, P.

OND/13-14/pBa-SO/2.48

Cursus

GOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten: Karel De Grote-Hogeschool Wereldgodsdiensten (editie 2013) Cattersel, L.

OND/13-14/pBa-SO/2.49

Cursus

GOD Bijbelse Uitdieping 2 Cools, P.


OND/13-14/pBa-SO/2.50

Cursus

GOD Vakdidactiek 2 (editie 2013) Cattersel, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.52

Cursus

GOD Vakproject godsdienst 2 - draaiboek (editie 2013) Cattersel, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.51

Digitale Grafisch rekentoestel TI 83 of TI 84 leeromge ving

OND/13-14/pBa-SO/2.94

Digitale Grafisch rekentoestel TI84 leeromge ving

Texas Instruments

OND/13-14/pBa-SO/2.95

Grammaire 2000 De Spiegeleer J., Sinjan H., Weekers H.

ISBN: 9030150912


Boek

Grammar Guide (editie 1) Dineen e.a.


OND/13-14/pBa-SO/2.32

Boek

Grote rituelen in de wereldgodsdiensten Bert Broeckaert & Isabelle Vanden Hove

Davidsfonds Leuven ISBN: 9789058263391

OND/13-14/pBa-SO/2.49

Boek

Help! Eerste hulp voor iedereen. (editie 2011) Rode Kruis Vlaanderen

Rode Kruis Vlaanderen ISBN: 9789081650225

OND/13-14/pBa-SO/2.07

Het gaat steeds beter! Activerende werkvormen voor de onderwijspraktijk Bijkerk, L. & van der Heide, W.

Bohn Stafleu van Loghum ISBN: 9789031347339

OND/13-14/pBa-SO/2.73

Cursus

INF Netwerken, Algoritmisch denken 2 Van Deuren, D.


OND/13-14/pBa-SO/2.53

Boek

Informatica Pelckmans Van Deuren, D., Goris, M., Van der Eedt, P., Verschraege, M., ISBN: 978-90-289-6333-7 e.a.

OND/13-14/pBa-SO/2.56

Initiator Groepslessen Bloso

OND/13-14/pBa-SO/2.21

Boek

Digitale Inleidende begrippen/zelfstudiepakket leeromge Van Haelst, L. ving

OND/13-14/pBa-SO/2.62

Cursus

Juridische en ecologische aspecten van de sport 2 Van Oevelen, K., Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.27

Boek

Klassikaal te bespreken (jeugd)roman

Boek

Krachttraining, een anatomische benadering (editie 2008) Delavier Frédérique

Forte Uitgevers B.V. ISBN: 958776034

OND/13-14/pBa-SO/2.21

Boek

La France au quotidien R. Roesch, R. Rolle-Harold

PUG ISBN: 978-2-7061-1428-1

OND/13-14/pBa-SO/2.37

Cursus

LAT Literatuur en Cultuur 2 Hulstaert, K.


OND/13-14/pBa-SO/2.59

Cursus

LAT Taal 2 Hulstaert, K.


OND/13-14/pBa-SO/2.57

Cursus

LAT Vakdidactiek 2 Hulstaert, K.


OND/13-14/pBa-SO/2.61

Boek

Latijnse grammatica (editie 2005 (tweede uitgave)) Panhuis, Dirk

Garant ISBN: 90-441-1932-X

OND/13-14/pBa-SO/2.57

Cursus

Leerlingen opvolgen 2 Ansloos, I., Bernaerts, W., Fabry, M.


OND/13-14/pBa-SO/2.02

Brochure

Leerplan Frans 2e graad ASO

Boek

Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs Erkende instantie rooms-katholieke godsdienst

LICAP ISBN: 978-90-6858-780-7

OND/13-14/pBa-SO/2.52

Brochure


Licap, Brussel ISBN: D/2005/0279037

OND/13-14/pBa-SO/2.90

OND/13-14/pBa-SO/2.71

OND/13-14/pBa-SO/2.39 Dit leerplan is te downloaden via www.vvkso.be Belangrijk: het gaat om het nieuwe leerplan 2e graad ASO dat in voege is sinds september 2012

OND/13-14/pBa-SO/2.91


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Internet

Leerplannen economie / handel VVKSO (editie Vrij te raadplegen op het internet) VVKSO

Internet

Leerplannen secundair onderwijs (editie www.vvkso.be)

VVKSO

OND/13-14/pBa-SO/2.69

Cursus

Leren Leren 2 Coppens, S., Keunen, M. en Vermeersch, B.

: www.vvkso.be

OND/13-14/pBa-SO/2.09

Boek

Les grands courants de la littérature française G. Legros e.a.

Averbode éducatif ISBN: 978-90-317-2480-2

OND/13-14/pBa-SO/2.37

Boek

Lessen in orde.Handboek voor de onderwijspraktijk. (editie 2013) Peter Teitler

Coutinho ISBN: 9789046903544

OND/13-14/pBa-SO/2.01

Cursus

Leven doorgeven 2 De Cremer D.



Boek

Levenslang zwemmen: school-club-vrije tijd De Martelaer K., Postma T.

PVLO Gent ISBN: 9070870371

OND/13-14/pBa-SO/2.66

Cursus

LO Know How 2 - Bewegingsanalyse Werkfiches Van Haelst, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.62

Cursus

LO Know How 2 / Bewegingsanalyse. Van Haelst, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.62

Cursus

LO Know-how 2 - trainingsleer (werkboek) Semadeni, K.


OND/13-14/pBa-SO/2.62

Boek

LO Know-how 2: Basis voor verantwoord trainen J. Vrijens, J. Bourgois

Bond voor Lichamelijke Opvoeding ISBN: 90-70870-59-2

OND/13-14/pBa-SO/2.62

Cursus

LO Terugslagspelen 1+2+3 PBSO Bernaerts, Wouter


OND/13-14/pBa-SO/2.65

Boek

Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE Bertocchini P., Costanzo E.

ISBN: 9782090353792

Moderne Dierkunde Bossier M. en Co

Van In ISBN: 90-306-0905-2

Boek

OND/13-14/pBa-SO/2.31

OND/13-14/pBa-SO/2.39 OND/13-14/pBa-SO/2.19 OND/13-14/pBa-SO/2.20c OND/13-14/pBa-SO/2.20c OND/13-14/pBa-SO/2.17 OND/13-14/pBa-SO/2.18 OND/13-14/pBa-SO/2.74

Boek

Mots actuels mis en contexte Fischer

Intertaal ISBN: 978-90-5451-4787

OND/13-14/pBa-SO/2.36

Natuurkunde deel1/student registration code for MasteringPhysics Giancoli

Pearson ISBN: 9781408220894

OND/13-14/pBa-SO/2.41

Boek

Natuurkunde voor wetenschap & techniek - Deel 1: Mechanica en Thermodynamica (editie 4) Douglas C. Giancoli

Pearson Education ISBN: 978-90-430-1324-6

OND/13-14/pBa-SO/2.43c Het boek biedt , met wiskundige uitwerkingen, achtergrond bij elke OLOD. het is bruikbaar gedurende de hele opleiding. De aankoop van het boek geeft je tevens toegang tot de digitale ondersteuning ontwikkeld bij dit boek.

Boek

Natuurkunde voor wetenschap & techniek - Deel 2: Person Education Elektriciteit, magnetisme, optica en moderne fysica (editie 4) ISBN: 978-90-430-1333-8 Douglas C. Giancoli

OND/13-14/pBa-SO/2.43c Het boek biedt , met wiskundige uitwerkingen, achtergrond bij elke OLOD. Het is bruikbaar gedurende de hele opleiding. De aankoop van het boek geeft je tevens toegang tot de digitale ondersteuning ontwikkeld bij dit boek.

Cursus

NED Literatuur & cultuur 2 Cruysweegs, B.


OND/13-14/pBa-SO/2.71

Cursus

NED Taal 2 Cruysweegs, B.


OND/13-14/pBa-SO/2.70

Cursus

NED Vakdidactiek 2 Cruysweegs, B. & Venstermans, T.


OND/13-14/pBa-SO/2.73

Cursus

NW Prikkel, Actie, Warmte en Energie Deel 1 (editie 2013) Aerts, K.


OND/13-14/pBa-SO/2.74

Cursus

NW Prikkel, Actie, Warmte en Energie Deel 2 (editie 2013) Aerts, K.


OND/13-14/pBa-SO/2.74

Cursus

Omgaan met Diversiteit 2 (editie 2013) Keunen M. , Van den Camp A. en Vermeersch B.


OND/13-14/pBa-SO/2.03


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Digitale Ondersteunende lesdocumenten via Blackboardcursus leeromge Van Gysel, E. en Van Haelst, L. ving


OND/13-14/pBa-SO/2.69

Cursus

Onderzoeks- en rapporteringsvaardigheden 2 Ansloos, I., Rosiers, E. & Venstermans, T.


OND/13-14/pBa-SO/2.08

Boek

Onderzoekscompetent in de klas (editie 2012) D'Haese, B, De Poorter, J., Strubbe,K. & Vanhoe, H.



Boek

Oxford English Grammar Course: Advanced: With Answers CD-Rom (editie 2012) Michael Swan & Catherine Walter

Oxford University Press ISBN: 978-0-19-431250-9

OND/13-14/pBa-SO/2.32

Cursus

PAV Labo 2 Rombouts, R.


OND/13-14/pBa-SO/2.77

Cursus

PAV Project fictie.com 2 Smet, R.


OND/13-14/pBa-SO/2.78

Boek

PAV vaardig: werkwijzers voor PAV De Beucker Maarten

De Boeck Uitgeverij N.V. ISBN: 9789045533537

OND/13-14/pBa-SO/2.79

Boek

Phoenix. Basisvocabularium (editie 2008) Ackerman, J., e.a.

Uitgeverij Pelckmans

OND/13-14/pBa-SO/2.57

Cursus

PKV Go for it 2 Van den Bogaert I.


OND/13-14/pBa-SO/2.82

Cursus

PKV Muzisch-creatief project 2 Van den Bogaert, I.


OND/13-14/pBa-SO/2.81

Cursus

PKV Vakdidactiek 2 Van den Bogaert I.


OND/13-14/pBa-SO/2.84

Boek

Planten & andere niet-dierlijke organismen M. Asperges & Co

Van In, Lier ISBN: 90-306-2944-4

OND/13-14/pBa-SO/2.19 OND/13-14/pBa-SO/2.20c OND/13-14/pBa-SO/2.20c

Boek

Planten en andere niet-dierlijke organismen (editie 2002) Asperges & co

Van In Lier ISBN: 90-306-2944-4


Boek


Plantyn ISBN: 978-90-301-3630-9

OND/13-14/pBa-SO/2.13 OND/13-14/pBa-SO/2.14 OND/13-14/pBa-SO/2.16

Cursus

PO Beeldvisie 2 Van den Broeck, P.


OND/13-14/pBa-SO/2.87

Cursus

PO Grafische technieken 2 Van den Bogaert, I.


OND/13-14/pBa-SO/2.86

Cursus

PO Vakdidactiek 2 Van den Bogaert I.


OND/13-14/pBa-SO/2.89

Cursus

PO Vakproject: tekenweek 2 Claikens, S.


OND/13-14/pBa-SO/2.88

Cursus

Praktijk 2 (editie 2013-2014) Coppens, S., Tritz,M., Van Oevelen, K., Van den Bogaert, I., Leroy, A.


OND/13-14/pBa-SO/2.12

Cursus

Praktijkproject 2: VOET / Project- en samenwerkingsvaardigheden (editie 2013) Keunen M., Van den Camp A. en Vermeersch B.


OND/13-14/pBa-SO/2.11

Boek

Praktisch burgerlijk recht (editie Meest recente uitgave) Roofthooft, J.

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/2.29

Boek

Praktisch handels- en economisch recht. (editie Meest recente uitgave) Gerda Ghysels e.a.

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/2.29

Boek

Praktisch sociaal recht. (editie Meest recente uitgave) d' Hertefelt, F., e.a.

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/2.29

Cursus

Religie, zingeving en levensbeschouwing 2 (editie 2013) Cattersel, L.


OND/13-14/pBa-SO/2.04

Cursus

Sportethiek 2 Cools P.


OND/13-14/pBa-SO/2.05

OND/13-14/pBa-SO/2.10



SYNERGIE 3+ Chalmet en Co

De Boeck ISBN: 9789045525464

OND/13-14/pBa-SO/2.43c OND/13-14/pBa-SO/2.20 OND/13-14/pBa-SO/2.74 OND/13-14/pBa-SO/2.43

Boek

SYNERGIE 4+ Chalmet en Co

De Boeck ISBN: 9789045514864


Boek

Taalboek Nederlands (editie 2011 (zesde uitgave)) Smedts, W., & Van Belle, W.

Pelckmans

OND/13-14/pBa-SO/2.70

Digitale TECH Communicatie techniek 1 leeromge Bulckens, B. ving


OND/13-14/pBa-SO/2.90

Digitale TECH Constructie en Biochemie 2 leeromge Bart Bulckens ving


OND/13-14/pBa-SO/2.91

Digitale TECH Externe sturingen 2 leeromge Bulckens, B. ving


OND/13-14/pBa-SO/2.92

Internet

TECH Leerplan Techniek A-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010)

LICAP VVKSO

OND/13-14/pBa-SO/2.93

Internet

TECH Leerplan Techniek B-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010) VVKSO

LICAP

OND/13-14/pBa-SO/2.93

Digitale TECH Vakdidactiek 2 leeromge Bulckens, B. ving


OND/13-14/pBa-SO/2.93

Boek

Vakdidactiek informatica D. Van Deuren, A. Buffel, H. Degezelle, M. Goris, P. Vandereedt, e.a.

die Keure ISBN: 978 90 4861 068 6

OND/13-14/pBa-SO/2.56

DVD

Verzameld materiaal Thijs J.

OND/13-14/pBa-SO/2.43c OND/13-14/pBa-SO/2.43c OND/13-14/pBa-SO/2.20c OND/13-14/pBa-SO/2.42 OND/13-14/pBa-SO/2.43c OND/13-14/pBa-SO/2.40 OND/13-14/pBa-SO/2.41

Papier

Werkbundels : samengesteld door de studenten

OND/13-14/pBa-SO/2.30

Cursus

WIS Getallenleer 2 Windels, B.


OND/13-14/pBa-SO/2.94

Cursus

WIS Probleemoplossende vaardigheden 2 Windels, B.


OND/13-14/pBa-SO/2.95

Cursus

WIS Vakproject: 3D-wiskunde 2 Windels, B.


OND/13-14/pBa-SO/2.96

Boek

Woordenlijst Nederlandse Taal (editie 2005)

Lannoo-SDU ISBN: 90-12-10590-0

OND/13-14/pBa-SO/2.70

Boek

Working Words: At Work (editie 2) Pauwels

Wolters- Plantyn ISBN: 9789030183372

OND/13-14/pBa-SO/2.32

Boek

Zenit 1 (editie 2008) Van Hecke, E.; Vanderhallen, D.;Slegers, L.

Pelckmans Kapellen ISBN: 9789028939462

OND/13-14/pBa-SO/2.13

Boek

Zenit 4 Van Hecke,E.;Vanderhallen,D.;Slegers,L.

Pelckmans Kapellen ISBN: 978902896064

OND/13-14/pBa-SO/2.14 OND/13-14/pBa-SO/2.16 OND/13-14/pBa-SO/2.13


KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL STUDIEGEBIED ONDERWIJS PROFESSIONELE BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS. Tweede modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR

Recommend Documents