KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL STUDIEGEBIED ONDERWIJS PROFESSIONELE BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS. Derde modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR

KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL STUDIEGEBIED ONDERWIJS

PROFESSIONELE BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS

Derde modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR 2013-2014

CAMPUS NOORD, POTHOEKSTRAAT 125 2060 ANTWERPEN

DEEL 1 1. Woord vooraf 2. Inhoud en doelstellingen van de opleiding DEEL 2 Eigenlijke studiegids

2

WOORD VOORAF Beste student Je bent ingeschreven voor of toon interesse in de professionele bacheloropleiding ‘leraar secundair onderwijs’. Deze opleiding bereidt je vanzelfsprekend voor op het beroep van leraar secundair onderwijs. Als student in het hoger onderwijs beschik je over een aantal onderwijsspecifieke rechten en plichten. De regelgeving m.b.t. je rechten en plichten als student wordt beschreven in 2 documenten: 1.

het HOE: het HogeschoolOnderwijs- en Examenreglement

2.

de studiegids: de studiegids geeft een beknopte omschrijving van het studieprogramma via een ECTS-fiche per opleidingsonderdeel. Soms wordt in de ECTS-fiches verwezen naar meer gedetailleerde info die je op de elektronische leeromgeving Blackboard of, specifiek in het geval van praktijkonderdelen, in het praktijkvademecum vindt.

Dit is de studiegids van de opleiding Professionele Bachelor Secundair Onderwijs. In deze studiegids vind je de tabel met opleidingsonderdelen van de opleiding en verder al de nodige gegevens over die onderdelen. Per opleidingsonderdeel lees je in de studiegids: -

-

of het een enkelvoudig (eOLOD) of samengesteld onderdeel (sOLOD) is; de namen van de lectoren die verantwoordelijk zijn voor het onderdeel; het aantal contacturen; het aantal studiepunten waarvoor het opleidingsonderdeel staat. 1 SP staat voor 25 uur studielast. De studielast is het aantal uren dat je in normale omstandigheden in de loop van het academiejaar of periode moet werken om voor dat opleidingsonderdeel te kunnen slagen. Het gaat daarbij niet alleen om de contacturen, maar ook om de uren die je thuis werkt of studeert , excursie e.d; in welke van de 4 periodes het opleidingsonderdeel loopt.

Verder wordt er voor elk (deel)opleidingsonderdeel aangegeven: -

welke voorkennis er verondersteld wordt (toelatingsvoorwaarde/volgtijdelijkheid); wat de doelstellingen zijn; wat de precieze inhoud is; hoe en wanneer er geëvalueerd wordt, ook voor de 2de zittijd; herhaalbaarheid geeft aan dat voor dit onderdeel een herkansing mogelijk is in de tweede zittijd (al dan niet onder een andere vorm); de studiematerialen; de eindcompetenties die je via dit opleidingsonderdeel kan verwerven. Deze eindcompetenties verwijzen naar de leerresultaten, gebaseerd op de decretaal goedgekeurde basiscompetenties van de leerkracht secundair onderwijs. De onderlinge verhouding tussen de leerresultaten en basiscompetenties vind je op de volgende pagina terug.

Algemene info m.b.t. de organisatie van examens vindt de student op https://bb.kdg.be. Info m.b.t. beoordeling van opleidingsonderdelen vindt de student in de studiegids. Specifieke opleidingsgebonden afspraken m.b.t. praktijkgerichte onderwijsactiviteiten zoals bv. stage, bachelorproeven, ateliers, workshops, leergroepen vindt de student dus steeds terug in de studiegids, de syllabi, het vademecum praktijk en op Blackboard. Verkorte en persoonlijke deeltrajecten (PDT): volgtijdelijkheid van opleidingsonderdelen De specifieke regeling voor kandidaten met een persoonlijk deeltraject verloopt volgens volgtijdelijkheidsprincipes die in het schema in bijlage en op blackboard duidelijk worden. Wanneer je een PDT wil samenstellen, kan je niet eender welk opleidingsonderdeel kiezen. Je kan steeds een traject samenstellen tot 60 (max. 66) studiepunten. Een pijl geeft aan dat een opleidingsonderdeel pas gevolgd kan worden als de credit voor een ander opleidingsonderdeel (waaruit de pijl vertrekt) behaald is. Als er geen pijl toekomt of vertrekt bij het opleidingsonderdeel, dan kan dit deel altijd gevolgd worden. Er is dan geen voorkennis vereist. Met een haak wordt er aangegeven dat bepaalde opleidingsonderdelen samen gevolgd moeten worden. Tip: misschien is het handig dat je eerst een opleidingsonderdeel kiest en dan bekijkt welke pijlen er toekomen (lees: welke voorwaarden er gesteld zijn).

3

INHOUD EN DOELSTELLINGEN VAN DE OPLEIDING Voor het beroep van leraar secundair onderwijs werd een beroepsprofiel opgesteld. Een beroepsprofiel vertrekt van wat de brede maatschappij en het bedrijfsleven van een leraar verwachten. Het is een lijst of omschrijving van competenties van de ervaren leraar die nodig zijn bij zijn beroepsuitoefening. Een competenties is een geheel van kennis, vaardigheden en attitudes dat je inzet in een concrete situatie. Al deze competenties werden op hun beurt geordend in 10 gehelen, 10 functies die een leraar heeft. We geven ze hier onder weer.

Functioneel geheel 1 De leraar als begeleiders van leeren ontwikkelingsprocessen 1.1 De leerkracht kan de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen. De leerkracht kan: 1.1.1 in overleg met teamleden of externen bij de leerlingengroep kenmerken achterhalen die een invloed hebben op de kwaliteit van leren en onderwijzen; 1.1.2 met de hulp van collega’s de heterogeniteit en de diversiteit van de leergroep onderkennen.

De ondersteunende kennis omvat de leerlingkenmerken en de kenmerken van de leergroep en de werkwijzen om die te achterhalen.

1.2 De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren. De leerkracht kan: 1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van het leerplan/schoolwerkplan waarin de eindtermen en ontwikkelingsdoelen vervat zijn, en het pedagogisch project; 1.2.2 doelstellingen kiezen en formuleren, rekening houdend met de beginsituatie van de leerlingen en met de kenmerken en de diversiteit van de groep; 1.2.3 doelstellingen differentiëren afhankelijk van vastgestelde verschillen en/of op basis van beschikbare documenten; 1.2.4 doelstellingen concreet en operationeel formuleren; 1.2.5 voor leerlingen met specifieke behoeften, in overleg met collega’s, in het kader van de handelingsplanning, doelen selecteren die aansluiten bij de vastgestelde beginsituatie. De ondersteunende kennis omvat het leerplan en schoolwerkplan in kwestie, de eindtermen en/of ontwikkelingsdoelen, leerlijnen, het proces van handelingsplanning en classificaties van doelstellingen.

1.3 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren. De leerkracht kan: 1.3.1 keuzes maken uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de criteria van de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen in het belang van de opbouw van het vakgebied; 1.3.2 de inbreng van leerlingen omzetten in leerervaringen; 1.3.3 voor leerlingen met specifieke behoeften, in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning, leerinhouden en -ervaringen afstemmen op het realiseren van de vooropgestelde doelen door in te spelen op de verschillen tussen leerlingen, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen.

4

De ondersteunende kennis omvat de eindtermen, leerplannen, schoolwerkplan, relevante leerboeken en onderwijsleerpakketten en andere informatiebronnen, en eventueel de beroepsprofielen.

1.4 De leerkracht kan de leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten. De leerkracht kan:

1.4.1 de leerinhouden vertalen in zinvolle opdrachten die aansluiten bij de motivatie, de beginsituatie, de talige diversiteit en de capaciteiten van de leerlingen; 1.4.2 naargelang van het geval, de leerinhouden opdelen in deelleerstappen, gedifferentieerde opdrachten, thema's en projecten, en modules, al dan niet vakover-schrijdend; 1.4.3 in samenspraak met collega’s verbanden aangeven tussen leerinhouden uit het eigen vakgebied en verwante vakgebieden (horizontale samenhang); 1.4.4 leerinhouden situeren in het geheel van het aanbod van het betreffende vak (verticale samenhang). De ondersteunende kennis omvat visie op de ontwikkeling van de specifieke vakinhouden. Ze omvat eveneens verwantschappen tussen het eigen vakgebied en andere vakgebieden, kennis over soorten opdrachten en taken, en praktijkvoorbeelden van omgaan met meertaligheid.

1.5 De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen. De leerkracht kan: 1.5.1 strategieën, multimediale leeromgevingen en aangepaste werkvormen kiezen die afgestemd zijn op de doelstellingen; 1.5.2 gepaste groeperingsvormen kiezen, een aangepaste ruimte creëren en een goede timing bepalen; 1.5.3 de aanpak differentiëren waar dat nodig is. De ondersteunende kennis omvat diverse didactische werken groeperingsvormen en elektronische leeromgevingen.

1.6 De leerkracht kan individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen. De leerkracht kan: 1.6.1 leermiddelen kiezen en aanpassen, en hierover, indien nodig, overleg plegen met de vakgroep en het schoolteam; 1.6.2 indien nodig de leermiddelen met de hulp van collega’s aanpassen aan de doelgroep en de omstandigheden. De ondersteunende kennis omvat relevante bronnen om leermiddelen te vinden, alsook criteria om ze te beoordelen.

1.7 De leerkracht kan een krachtige leeromgeving realiseren, met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep. De leerkracht kan: 1.7.1 motiverende leeromgevingen tot stand brengen, die aangepast zijn aan de belangstelling en het verwerkingsniveau van de leerlingen; 1.7.2 leerinhouden inbedden in authentieke, reële situaties die voor de leerlingen betekenisvol zijn; 1.7.3 ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving; 1.7.4 leerlingen in de gelegenheid stellen om leerinhouden actief te ontdekken en te verwerken; 1.7.5 de leerlingen leren reflecteren over hun leerproces; 1.7.6 samenwerkend leren bevorderen;

5

1.7.7 met ondersteuning van het team, leerling-stagiairs op een zinvolle en discrete manier begeleiden tijdens organisatie- en bedrijfsstages; 1.7.8 bij de terugkoppeling van stage-ervaringen naar de lesactiviteit, de stage-ervaringen van de leerlingen duiden en plaatsen in een ruimer opleidings- en vormingsprofiel. De ondersteunende kennis omvat kennis van leerprocessen en de kenmerken van een adequate en motiverende leeromgeving, inclusief de rol van een aangepast taalgebruik daarin.

1.8 De leerkracht kan observatie en evaluatie voorbereiden, individueel en indien nodig in team. De leerkracht kan: 1.8.1 individueel en in overleg doelstellingvalide, gedifferentieerde en aangepaste vragen, taken en opdrachten onder diverse vormen kiezen en eventueel opstellen; 1.8.2 in overleg met collega's observatie-instrumenten kiezen; 1.8.3 de betekenis en plaats van evaluatievormen in het leerproces bepalen; 1.8.4 met ondersteuning beoordelingscriteria bepalen om de vorderingen van de leerling te beoordelen. De ondersteunende kennis omvat visies op evalueren, evaluatievormen, -technieken en -instrumenten, en (leerling)volgsystemen.

1.9 De leerkracht kan proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie. De leerkracht kan: 1.9.1 met het oog op begeleiding en beoordeling van de leerlingen en het leerproces op systematische wijze gegevens verzamelen via evaluatie- en observatievormen; 1.9.2 de vorderingen en prestaties correct interpreteren en beoordelen; 1.9.3 met ondersteuning van collega’s een bijdrage leveren aan het in team opstellen van een advies over de voortgang van de leerlingen in hun schoolloopbaan of naar de arbeidsmarkt; 1.9.4 leerprestaties en -vorderingen rapporteren en bespreken, en activiteiten voor remediëring voorstellen; 1.9.5 evaluatiegegevens aanwenden om het eigen didactisch handelen te bevragen en bij te stellen. De ondersteunende kennis omvat visies op evalueren, referentiekaders, evaluatievormen, -technieken en -instrumenten, (leerling)volgsystemen en foutenanalyse. Ondersteunende kennis met het oog op remediëring en oriëntering omvat eveneens de eigenheid van de verschillende onderwijsvormen, onderwijsniveaus en studiegebieden.

1.10 De leerkracht kan in overleg met collega’s deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven en die laten aansluiten bij de totaalbenadering van de school. De leerkracht kan: 1.10.1 de school situeren in de buurt en de implicaties daarvan onderkennen; 1.10.2 participeren in het zorgen gelijkeonderwijskansenbeleid van de school. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van de grootstedelijke context en belangrijke beleidsmaatregelen inzake gelijke kansen en zorg.

6

1.11 De leerkracht kan het leeren ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en maatschappelijke taalachtergronden van de leerlingen. De leerkracht kan: 1.11.1 met zijn leerlingen doelgericht gesprekken voeren en daarbij een functioneel taalaanbod doen, functionele taalproductie stimuleren en er feedback op geven; 1.11.2 teksten beoordelen en schriftelijk en mondeling toegankelijk maken door ze te bewerken op het vlak van taal en door een aangepaste didactiek; 1.11.3 vragen, opdrachten, evaluatie en feedback mondeling, indien nodig met visuele of andere ondersteuning helder formuleren en herformuleren; 1.11.4 vragen, opdrachten, evaluatie en feedback schriftelijk helder formuleren, indien nodig ondersteund met visuele of andere hulpmiddelen; 1.11.5 een heldere uiteenzetting geven, met integratie van schriftelijke of andere ondersteuning, en alles, indien nodig, flexibel aanpassen; 1.11.6 vertellen en voorlezen, en is zich daarbij bewust van zijn eigen mogelijkheden om die vaardigheden optimaal in te zetten en eventuele beperkingen te compenseren; 1.11.7 constructief reageren op het taalgebruik van de leerling. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties en methodieken voor taalondersteuning en taalgerichtheid in niet-taalvakken.

1.12 De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de leergroep. De leerkracht kan: 1.12.1 in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning het onderwijsleerproces aanpassen aan de specifieke behoeften en de mogelijkheden van de leerlingen door in te spelen op de verschillen tussen leerlingen, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen; 1.12.2 rekening houden met de sociaal-culturele en talige achtergrond van leerlingen waaronder de grootstedelijke context. De ondersteunende kennis omvat de eigenheid van de B-stroom en van de verschillende onderwijsvormen (ASO, BSO, KSO/TSO), de werking van het CLB en methoden en werkvormen voor leerlingen met leermoeilijkheden; het omvat tevens de kenmerken van de grootstedelijke context en leef- en jongerenculturen.

1.13 De leerkracht kan leeren ontwikkelingsprocessen opzetten, zowel vanuit de inhouden van zijn/haar vakgebied, als vanuit een vakoverschrijdende invalshoek. De leerkracht kan: 1.13.1 in samenwerking met de vakgroep bij het opzetten van leeren ontwikkelingsprocessen rekening houden met de specifieke vakinhouden, met de specifieke rol van het vakgebied in de onderwijssituatie en met de kenmerken van de leerlingengroep ten aanzien van het vakgebied; 1.13.2 in samenwerking met het schoolteam, projecten opzetten, uitbouwen en realiseren waarin leerinhouden uit verschillende vakken geïntegreerd zijn; 1.13.3 overleggen met het schoolteam over een gezamenlijke aanpak van aspecten van leren leren; 1.13.4 zich informeren over de voortgang van de leerlingen voor andere vakken; 1.13.5 eigen vakinhouden met elementen uit andere disciplines verbinden. De ondersteunende kennis omvat de vakoverschrijdende eindtermen en de vakoverschrijdende werking en de voorwaarden voor uitvoering van interdisciplinaire projecten en kennis van inhouden, structuur en heuristieken van verwante disciplines en vakoverstijgende methodieken.

7

Functioneel geheel 2 De leraar als opvoeder 2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op school. De leerkracht kan: 2.1.1 een positieve interactie met de klasgroep opbouwen en een positieve relatie tussen de leerlingen stimuleren; 2.1.2 over de omgang met de leerlingen en de interactie in de klas reflecteren; 2.1.3 optreden met respect voor eigenheid en diversiteit en tevens discreet omgaan met gevoelens van leerlingen; 2.1.4 grenzen stellen als de positieve interactie in het gedrang komt.

De ondersteunende kennis omvat groepsdynamische en interactieprocessen, de eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor sociale vaardigheden en kennis van sociale ontwikkeling bijleerlingen.

2.2 De leerkracht kan de emancipatie van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan: 2.2.1 de diversiteit binnen de leerlingengroep en binnen de samenleving bespreekbaar maken; 2.2.2 leerlingen leren omgaan met diversiteit; 2.2.3 de leerlingen ondersteunen bij het nemen van verantwoordelijkheid.

De ondersteunende kennis omvat het begrip ‘risicoleerling’ (leeren/of ontwikkelingsbedreigde leerlingen), diverse leef- en jongerenculturen en de wijze waarop daarmee kan worden omgegaan.

2.3 De leerkracht kan door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden. De leerkracht kan: 2.3.1 bijdragen aan attitudevorming door het leren toepassen van omgangsconventies; 2.3.2 reflecteren over het eigen waardepatroon en dat van anderen duiden; 2.3.3 in de klascontext waarden ontwikkelen en bespreekbaar maken en in een schoolcontext bewust waarden voorleven; 2.3.4 de gerichtheid op participatie stimuleren. De ondersteunende kennis omvat het pedagogisch project, het schoolwerkplan, de eindtermen/ontwikkelingsdoelen die van toepassing zijn, en de verschijningsvormen van het verborgen curriculum. Ondersteunende kennis omvat tevens de participatiestructuren op school, participatietechnieken en kenmerken van groepsdynamische processen.

2.4 De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context. De leerkracht kan: 2.4.1 maatschappelijke gebeurtenissen aan de leerinhouden koppelen; 2.4.2 leerlingen kritisch en zinvol leren omgaan met informatie van en beïnvloeding door de media.

De ondersteunende kennis omvat maatschappelijke thema’s en gebeurtenissen, en de manier waarop die door de media worden vertolkt.

8

2.5 De leerkracht kan adequaat omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties of met gedragsmoeilijkheden. De leerkracht kan: 2.5.1 met de hulp van collega’s, signalen herkennen die kunnen wijzen op problemen van leerlingen; 2.5.2 hulp vragen en/of overleggen om adequaat en discreet met geconstateerde problemen te kunnen omgaan.

De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van sociaal-emotionele probleemsituaties en hun achtergrond, van het ontstaan van gedragsmoeilijkheden, van hulpverlening binnen en buiten de school (waaronder het CLB) en van eigen mogelijkheden en grenzen bij het omgaan met probleemgedrag.

2.6 De leerkracht kan de fysieke en geestelijke gezondheid van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan: 2.6.1 aandacht opbrengen voor het bevorderen van de gezondheid van leerlingen en hij kan de fysieke ontplooiing en het bewustzijn dat gezondheid en veiligheid belangrijke waarden zijn, stimuleren; 2.6.2 dringende verzorgingstaken uitvoeren en indien nodig hulp inroepen; 2.6.3 gepast omgaan met leerlingen met gezondheidsproblemen of fysieke beperkingen; 2.6.4 zorg dragen voor het algemene welbevinden van de leerlingen. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van fysiek welzijn van leerlingen en de basisprincipes van eerste hulpverlening, en tevens basisinterventies bij frequent voorkomende gezondheidsproblemen.

2.7 De leerkracht kan communiceren met leerlingen met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties.

De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige kinderen kunnen vergemakkelijken.

Functioneel geheel 3 De leraar als inhoudelijk expert 3.1 De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen. De leerkracht kan: 3.1.1 hiaten in de eigen vakdeskundigheid detecteren en aanvullen, en de verworven deskundigheid actualiseren, uitbreiden en verdiepen. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden, structuren en methodes van het vakgebied.

3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden. De leerkracht kan:

9

3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch-didactische aanpak.

De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden en structuren, en methodes van het vakgebied.

3.3 De leerkracht kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel De leerkracht kan: 3.3.1 horizontale en verticale verbanden leggen tussen inhouden uit het eigen vakgebied, en tussen die inhouden en de inhouden uit verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen; 3.3.2 het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, en binnen een leerplan. De ondersteunende kennis omvat leerlijnen, verwantschappen tussen eigen en andere vakgebieden (zowel gewoon als buitengewoon onderwijs) en studieloopbanen

Functioneel geheel 4 De leraar als organisator 4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen. De leerkracht kan: 4.1.1 vaardigheden en aanpakwijzen van goed klasmanagement hanteren. De ondersteunende kennis omvat klasmanagement, leerbevorderende en –belemmerende factoren.

4.2 De leerkracht kan een soepel en efficiënt les- en dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leerkracht en de leerlingen. De leerkracht kan: 4.2.1 voor de leerlingen gelijktijdige of opeenvolgende activiteiten vlot en soepel laten verlopen; 4.2.2 een timing respecteren en die, indien nodig, aanpassen; 4.2.3 de eigen taken op korte en langere termijn plannen. De ondersteunende kennis omvat de diverse vormen van tijdsmanagement zoals het gebruik van agenda's en het jaarplan.

4.3 De leerkracht kan op correcte wijze administratieve taken uitvoeren. De leerkracht kan: 4.3.1 op correcte wijze een aantal administratieve taken uitvoeren die behoren tot zijn takenpakket.

De ondersteunende kennis omvat de administratieve verplichtingen van de leerkracht, alsook het doel ervan.

10

4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen.

De leerkracht kan: 4.4.1 uitdagende en veilige speel-, leeren werkvoorzieningen inrichten; 4.4.2 een klas aangepast, aangenaam en functioneel inrichten. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van stimulerende en veilige leer- of werkvoorzieningen in een lokaal.

Functioneel geheel 5 De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker 5.1 De leerkracht kan vernieuwende elementen en resultaten van onderwijs-ontwikkelingswerk aanwenden en aanbrengen. De leerkracht kan: 5.1.1 vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden; 5.1.2 in samenspraak met het schoolteam vernieuwende inzichten die zich in de samenleving aandienen, in zijn onderwijspraktijk integreren.

De ondersteunende kennis omvat kenmerken van de schoolculturen en relevante informatiebronnen met betrekking tot ontwikkelingen over onderwijs en samenleving.

5.2 De leerkracht kan kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijs-onderzoek en van vakdidactisch en vakinhoudelijk onderzoek.

De ondersteunende kennis omvat relevante en toegankelijke informatiebronnen van onderwijsonderzoek.

5.3 De leerkracht kan het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen. De leerkracht kan: 5.3.1 de klaspraktijk vanuit reflectie op de eigen ervaringen bijsturen, onder meer door onder begeleiding eenvoudig praktijkgericht onderzoek uit te voeren.

De ondersteunende kennis omvat vormen van reflectie op het eigen handelen en functioneren in de klas en op school, en de kenmerken van een eenvoudig praktijkgericht onderzoek.

11

Functioneel geheel 6 De leraar als partner van de ouders of verzorgers1 6.1 De leerkracht kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling.

De ondersteunende kennis omvat elementen van deontologie in verband met gegevens over de leerling.

6.2 De leerkracht kan met ouders of verzorgers communiceren over het kind in de school op basis van overleg met collega’s of externen. De leerkracht kan: 6.2.1 met de hulp van collega’s informatie verstrekken over leervorderingen, studiekeuze en/of beroepskeuze, gedrags- en houdingsaspecten; 6.2.2 in overleg adviezen voor de studieaanpak thuis geven; 6.2.3 doorverwijzen naar interne begeleidingsvoorzieningen.

De ondersteunende kennis omvat agogische inzichten met betrekking tot de communicatie tussen school en ouders, kennis van interne en externe begeleidingsdiensten en van externe hulpverleningsinstanties.

6.3 De leerkracht kan in overleg met het team, communiceren met de ouders of verzorgers over het klas- en schoolgebeuren, rekening houdend met de diversiteit van de ouders.

De ondersteunende kennis omvat kennis van de diversiteit van sociale en culturele realiteiten van ouders of verzorgers, en communicatietechnieken.

6.4 De leerkracht kan met ouders of verzorgers dialogeren over opvoeding en onderwijs.

De ondersteunende kennis omvat referentiekaders om onderwijskundige thema’s en ontwikkelingen te duiden.

6.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands of in een ander passend register, communiceren met ouders en verzorgers met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties. De leerkracht kan: 6.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 6.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 6.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext.

1 Het begrip ‘verzorgers’ verwijst naar de personen die ter vervanging van de ouders deverantwoordelijkheid dragen voor de lerende.

12

De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties.

6.6 De leerkracht kan strategieën ontwikkelen om te communiceren met anderstalige ouders. De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige ouders kunnen vergemakkelijken.

Functioneel geheel 7 De leraar als lid van een schoolteam 7.1 De leerkracht kan overleggen en samenwerken binnen het schoolteam. De leerkracht kan: 7.1.1 zijn opdracht realiseren in samenwerking met de leden van het schoolteam en rekening houdend met de schoolcultuur en -organisatie; 7.1.2 participeren in overleg over het schoolbeleid. De ondersteunende kennis omvat vormen van samenwerkingsverbanden binnen de school, decretale participatiestructuren, overlegorganen en hun bevoegdheden, en kennis over de schoolcultuur. Ondersteunende kennis omvat eveneens relevante aspecten inzake schoolbeleid en modellen van schoolorganisatie.

7.2 De leerkracht kan binnen het team zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven.

De ondersteunende kennis omvat kennis van functies en taken binnen een school.

7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken. De leerkracht kan: 7.3.1 in dialoog met collega's en de schoolleiding reflecteren over het eigen pedagogisch en didactisch handelen; 7.3.2 feedback integreren in het eigen handelen. De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van schoolinterne coaching en reflecterend leren.

7.4 De leerkracht kan zich documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen. De leerkracht kan: 7.4.1 relevante en actuele informatie over juridische en administratieve aspecten van het leraarschap raadplegen; 7.4.2 zich informeren over de rechten van de leerling en daaruit conclusies trekken voor de evaluatie en advisering.

De ondersteunende kennis omvat basisregelgeving en instanties of bronnen die toegang geven tot geselecteerde en goed toegankelijke juridische kennis rond de rechten van het kind, van ouders of verzorgers, en van meerderjarige leerlingen.

13

7.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met alle leden van het schoolteam. De leerkracht kan: 7.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 7.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruik maken van ondersteuning in schrift en beeld; 7.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties.

Functioneel geheel 8 De leraar als partner van externen

8.1 De leerkracht kan in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. De leerkracht kan: 8.1.1 in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven gericht op kinderen en jongeren; 8.1.2 in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven gericht op leerkrachten teamondersteuning. De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om initiatieven of instanties op te sporen die actief zijn in een betrokken regio.

8.2 De leerkracht kan met de hulp van collega’s de nodige relaties met organisaties initiëren, uitbouwen en onderhouden en samenwerken met actoren op de arbeidsmarkt en het hoger onderwijs.

8.3 De leerkracht kan, onder meer met het oog op gelijkeonderwijskansen en in overleg met collega’s, contacten leggen, communiceren en samenwerken met de brede sociaal-culturele sector.

De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om in de betrokken regio actieve instantiesen initiatieven op te sporen.

8.4 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met medewerkers van onderwijsbetrokken initiatieven en van stage- of tewerkstellingsplaatsen. De leerkracht kan: 8.4.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 8.4.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 8.4.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties.

14

Functioneel geheel 9 De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap 9.1 De leerkracht kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijs-kundige thema's.

De ondersteunende kennis omvat recente ontwikkelingen in onderwijs en referentiekaders om ontwikkelingen in onderwijs te duiden.

9.2 De leerkracht kan dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving. De ondersteunende kennis betreft referentiekaders om het lerarenberoep maatschappelijk te kunnen situeren, en de eigen basiscompetenties en het eigen beroepsprofiel.

Functioneel geheel 10 De leraar als cultuurparticipant 10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen: het sociaal-politieke domein; het sociaal-economische domein; het levensbeschouwelijke domein; het cultureel-esthetische domein; het cultureel-wetenschappelijke domein. De leerkracht kan: 10.1.1 werken aan een interpretatiekader om kritisch om te gaan met informatie over die thema’s en ontwikkelingen, en erover dialogeren.

De ondersteunende kennis omvat relevante informatiebronnen.

Attitudes Volgende attitudes gelden voor alle functionele gehelen.

A1 beslissingsvermogen: durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen.

15

A2 relationele gerichtheid:

in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen.

A3 kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen.

A4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen.

A5 organisatievermogen: erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden.

A6 zin voor samenwerking: bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken.

A7 verantwoordelijkheidszin: zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement aangaan om een positieve ontwikkeling van het kind te bevorderen.

A8 flexibiliteit: bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, zoals middelen, doelen, mensen en procedures

Aangezien basiscompetenties betrekking hebben op het functioneren van ervaren leerkrachten, werd vanuit de functionele gehelen het minimumgedrag vastgelegd voor een beginnende leraar. Deze minimumgedragingen werden omschreven in de domeinspecifieke leerresultaten (DLR), die behaald worden door het succesvol doorlopen van de opleiding. Elk opleidingsonderdeel zal dan ook verwijzen naar deze leerresultaten. Om communicatie en invulling te vergemakkelijken heeft onze opleiding ervoor gekozen elk leerresultaat op te delen in meer concrete deelleerresultaten. In wat volgt wordt de lijst met (deel)leerresultaten weergegeven.

Tot slot werd een tabel opgenomen waarin aangegeven wordt welk (deel)leerresultaat met welke basiscompetentie(s) een rechtstreekse relatie heeft. In de laatste kolom worden die basiscompetentie(s) vermeld die een onrechtstreekse relatie aangeven. Afhankelijk van de interpretatie of invulling van de ondersteunende kennis is de relatie immers meer of minder expliciet.

16

Domeinspecifieke leerresultaten voor de opleiding leraar secundair onderwijs 1.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 1a. ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat en vanuit het oogpunt van de lerende; 1b. achterhaalt de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep; 1c. formuleert concrete doelstellingen; 1d. gebruikt en ontwerpt passende werkvormen ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces en kan de keuze verantwoorden; 1e. gebruikt en ontwerpt passende evaluatievormen ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces en kan de keuze verantwoorden; 1f. differentieert waar nodig.

2.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 2a. creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling; 2b. begeleidt attitude- een waardenvorming bij leerlingen; 2c. bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie; 2d. speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit.

3.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 3a. beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis; 3b. beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier; 3c. integreert ICT-toepassingen; 3d. ontwikkelt een attitude van levenslang leren.

4.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 4a. creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte; 4b. gaat correct om met administratieve taken.

5.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.

Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 5a. is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein (= lerarenberoep); 5b. ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden; 5c. reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.

17

6.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 6a. kan op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context.

7.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 7a. functioneert teamgericht en ontwikkelt ondernemingszin; 7b. maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar; 7c. neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project.

8.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 8a. kan op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.

9.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 9a. neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving; 9b. functioneert in een groeiende internationale context.

10. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 10a. denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureelesthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.

11. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 11a. communiceert steeds in het Standaardnederlands.

18

Relatie tussen de domeinspecifieke leerresultaten en de basiscompetenties

Domeinspecifieke leerresultaten

Rechtstreekse relatie met volgende basiscompetentie(s)

Onrechtstreekse relatie met volgende basiscompetentie(s)

1. De bachelor secundair onderwijs formuleert autonoom concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer‐ en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De leerkracht kan… zelfstandig een krachtige en stimulerende leeromgeving in een veilig en ondersteunend klasklimaat ontwerpen vanuit het oogpunt van de lerende.

1.7

1.3 (1.3.2) en 1.5 (1.5.1 en 1.5.2) en 1.13

de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen

1.1

1.3 (1.3.1)

zelfstandig concrete doelstellingen formuleren.

1.2

zelfstandig passende werkvormen gebruiken en ontwerpen ter ondersteuning van het leer‐ en ontwikkelingsproces en kan deze keuze verantwoorden

1.5 (1.5.1)

1.6

zelfstandig correcte evaluatiemethodieken gebruiken en ontwerpen ter ondersteuning van het leer‐ en ontwikkelingsproces en kan deze keuze verantwoorden

1.8 en 1.9

differentiëren waar nodig

1.5 (1.5.3) en 1.12

19

2. De bachelor secundair onderwijs creëert een positief leer‐ en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De leerkracht kan… een positief leer‐ en leefklimaat voor leerlingen creëren, met aandacht voor lichamelijke en geestelijke gezondheid van leerlingen.

2.1 ‐ 2.6 en 4.1

attitudevorming en waardeopvoeding begeleiden

2.3 (2.3.1 ‐ 2.3.2 en 2.3.3) 2.2 (2.2.2 en 2.2.3)

leerlingen voorbereiden op maatschappelijke participatie.

2.3 (2.3.4) en 2.4

2.2

inspelen op de sociale, culturele en talige diversiteit van leerlingen.

2.5 en 2.7

3. De bachelor secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT‐toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De leerkracht…

beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis .

3.1

beheerst de vakinhoudelijke kennis en vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier naar leerlingen.

1.4 en 3.2

integreert ICT‐toepassingen

1.7 (1.7.3)

20

een attitude voor levenslang leren ontwikkelen

3.1

4. De bachelor secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werk‐ en leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De leerkracht kan... een efficiënte, veilige en stimulerende werk‐ en leeromgeving creëren ('aanpak' = organisatie)

4.2 en 4.4

correct omgaan met administratieve taken

4.3

5. De bachelor secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De leerkracht kan… is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein (=lerarenberoep)

5.1 en 5.2

praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden ontwikkelen

kritisch reflecteren op zijn eigen functioneren en zichzelf bijsturen

5.3

6. De bachelor secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context.

21

De leerkracht kan…

op een correcte manier in gesprek gaan met ouders, rekening houden met de diversiteit en complexiteit van de context

6.2 ‐ 6.3 ‐ 6.4 ‐ 6.5 en 6.6

7. De bachelor secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De leerkracht kan… teamgericht functioneren en ondernemingszin ontwikkelen

7.1 en 7.2

1.6 en 1.10

de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar maken

7.3

verantwoordelijkheid opnemen voor de realisatie van het pedagogisch project

8. De bachelor secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De leerkracht kan… op een gepaste manier in gesprek gaan met externe partners.

8.1 ‐ 8.2 ‐ 8.3 en 8.4

9. De bachelor secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in interantionaal perspectief.

22

De leerkracht kan…

deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijs(kundige thema’s).

9.1

functioneert in een groeiende internationale context

10. De bachelor in het onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal‐politieke, sociaal‐economische, levensbeschouwelijke, cultureel‐esthetische en cultureel‐wetenschappelijke domeinen. De leerkracht kan… kritisch en met een open geest nadenken over de huidige maatschappelijke ontwikkelingen

2.4 en 10.1

11. De bachelor communiceert in het Standaardnederlands

23

2013 - 2014 VOLGTIJDELIJKHEID SP volgtijdelijkheid

SP

volgtijdelijkheid

AAR AAR AAR AAR

Landschap, kaart en ruimte 1 Klimaat, geomorfologie en geologie 1 Excursie 1 Vakdidactiek 1

4 5 3 4

AAR AAR AAR AAR

Dynamiek van stedelijke en toeristische landschappen 5 2 Bevolking 2 3 Vakdidactiek 2 3 Vakproject : excursieweek 2 3

BR BR BR BR BR BR BR BR BR BR

Didactiek 1 Doelgroepen 1 Doelgroepen Praktijk 1 Doelgroepen Theorie 1 BR Gezondheid 1 Sportpsychologie 1 Ziekteleer 1 Management 1 Sportstructuren 1 Sportmanagement 1

4 4 2 2 4 2 2 4 2 2

BR BR BR BR BR BR BR

Juridische en ecologische aspecten van de3sport 2 Theorie Fitness 2 4 Praktijk Fitness 2 4 Vakproject Fitness 2 3 Theorie Outdoor 2 4 Praktijk Outdoor 2 4 Vakproject Outdoor 2 3

ECO ECO ECO

Algemene economie 1 Boekhouden 1 Vakdidactiek 1

6 6 4

ECO ECO ECO ECO

Economie 2 Recht 2 Vakproject Business Week 2 Vakdidactiek 2

ENG ENG ENG

Taal 1 Literatuur & Cultuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

ENG ENG ENG ENG

FRA FRA FRA

Taal 1 Literatuur en Cultuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

GES GES GES GES

Prehistorie 1 Mesopotamië en Egypte 1 Klassieke Oudheid en Kelten 1 Vakdidactiek 1

3 3 6 4

SP AAR AAR

AAR Dynamiek van agrarische en industriële 6 landsch Excursieweek 3 3

BR BR BR

Sportmarketing en eventmanagement 3 5 Fitness 3 4 Outdoor 3 4

5 3 3 3

ECO ECO

Recht 3 Toegepaste economie 3

3 6

Taal 2 Literatuur en cultuur 2 Vakproject 'Explore Britain' 2 Vakdidactiek 2

4 4 3 3

ENG ENG

Taal 3 Literatuur en cultuur 3

5 4

FRA FRA FRA FRA

Taal 2 Literatuur & cultuur 2 Vakdidactiek 2 Vakproject : uitwisseling Namen 2

4 4 3 3

FRA FRA


5 4

GES GES GES GES

Intro Middeleeuwen - Socio-economische geschiedenis 5 Ancien Régime GES 2Soc.-pol. gesch. Ancien Régime 3 Socio-culturele geschiedenis Ancien Régime 3 2 GES Werkcolleges 3 Vakproject: seminarie 2 3 Vakdidactiek 2 3

5 4

GOD GOD GOD GOD GOD GOD GOD GOD

Bijbelse verkenningen 1 4 Oud Testament 1 2 Nieuw Testament 1 2 Filosofisch denken 1 3 Christelijke theologie en geloofsontwikkeling 51 (GOD) Introductie in christendom en katholieke theologie 4 1 Persoonlijk religieuze ontwikkeling 1 1 Vakdidactiek 1 4

GOD GOD GOD GOD GOD GOD

GOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten 5 2 (GOD) GOD Wijsgerige stromingen 2 2 GOD Wereldgodsdiensten 2 3 GOD Bijbelse uitdieping 2 3 GOD Vakproject godsdienst 2 3 Vakdidactiek 2 3

Ethische reflecties en theologieën: monotheïstische 4 Vakdidactische thema's 3 5 De godsdienstleerkracht in de schoolcontext 2 3 De godsdienstlessen en de actuele samenleving 3 3

INF INF INF INF

Tekstverwerking, rekenblad 1 3 Gegevensbeheer 1 3 Computersystemen, web- en applicatieontwikkeling 6 1 Vakdidactiek 1 4

INF INF INF INF

Netwerken, algoritmisch denken 2 Vakproject audio - video 2 Informaticaprojecten 2 Vakdidactiek 2

5 3 3 3

INF INF

Webontwikkeling 3 (INF) Coach e-vaardigheden 3 (INF)

4 5

LAT LAT LAT

Taal 1 Literatuur en cultuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

LAT LAT LAT LAT

Taal 2 Literatuur en cultuur 2 Vakdidactiek 2 Vakproject: Romeinse archeologie 2

4 4 3 3

LAT LAT


5 4

LO LO LO LO LO LO LO LO LO LO

Bewegingsvaardigheden 1 Didactiek 1 Know-how 1 Individuele sporten 1 Ritmische vorming, dans en expressie 1 Gymnastiek 1 Zwemmen 1 Interactieve sporten 1 Doelspelen 1 Terugslagspelen 1

3 4 3 3 1 1 1 3 2 1

LO LO LO LO LO LO LO LO LO

Didactiek 2 Know-how 2 Sporten 2 Atletiek 2 Doelspelen 2 Gymnastiek 2 Terugslagspelen 2 Zwemmen 2 Vakproject 2

3 3 5 1 1 1 1 1 3

LO LO LO LO LO LO LO LO

Know-how 3 3 Sporten 3 6 Atletiek 3 1 Doelspelen 3 1 Gymnastiek 3 1 Terugslagspelen 3 1 Zwemmen 3 1 Ritmische vorming, dans en expressie 31

NED NED NED

Taal 1 Literatuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

NED NED NED NED

Taal 2 4 Literatuur en cultuur 2 4 Vakproject 'Boek in beeld: jeugdliteratuur als 3 kortfilm' 2 Vakdidactiek 2 3

NED NED


5 4

NW NW NW NW

Bouwplan organismen 1 Fysiologie 1 Vakdidactiek 1 Materie, interactie en energie 1

3 5 4 4

BIO BIO BIO BIO BIO NW

BIO Communicatie 2 BIO Communicatie tussen cellen 2 BIO Communicatie tussen organismen 2 Vakproject Bio buiten 2 Vakdidactiek 2 Prikkel, actie, warmte en energie 2

BIO BIO

Biodiversiteit 3 Ecologie 3

3 3

FYS FYS FYS FYS FYS NW

Vakdidactiek 2 3 FYS Uitdieping fysica 2 (FYS) 5 Optica, warmte en materie 2 (FYS) 2 Kracht en beweging 2 (FYS) 3 Vakproject : Computermetingen/Zelfbouwproeven 3 2 Prikkel, actie, warmte en energie 2 3

FYS FYS NW

Energie 3 3 Druk in vloeistoffen, gassen en dampen 33 Chemie 3 3

OF

5 3 2 3 3 3

PAV PAV PAV PAV PAV

Taalvaardigheid 1 Rekenvaardigheid 1 Maatschappelijke oriëntering 1 Geïntegreerd project 1 Vakdidactiek 1

3 3 3 3 4

PAV PAV PAV PAV PAV PAV

Maatschappelijke oriëntering 2 Jouw kijk op de wereld 2 Vakproject Europa 2 Labo 2 Project fictie.com 2 Vakdidactiek 2

5 3 2 3 3 3

PAV PAV

Moderne vreemde talen 3 Actuele thema's 3

4 5

Peddid Verkenning van het leraarsberoep 1 Peddid Voorbereid naar de klas 1 Peddid Krachtige leeromgeving 1 Krachtige leeromgeving 1 ICT-basisvaardigheden 1 Peddid Ontwikkelingspsychologie 1

3 3 4 3 1 3

Peddid De leraar als opvoeder 2 Peddid Leerlingen opvolgen 2 Peddid Omgaan met diversiteit 2

3 3 3

Peddid Leerlingen begeleiden 3 Peddid De leraar in overleg 3

4 5

PKV PKV PKV PKV PKV

Vakdidactiek 1 Inleiding tot de kunsteducatie 1 Conceptrealisatie 1 Kijken naar kunst 1 Cultureel evenement 1

4 3 3 3 3

PKV PKV PKV PKV PKV PKV

Vakdidactiek 2 Kick off 2 Drama 2 Muzisch-creatief project 2 Project in Situ 2 Vakproject: Mediawijsheid 2

3 4 2 2 4 3

PKV PKV

Projectcurator 3 Project in context 3

4 5

PO PO PO PO PO

Vakdidactiek 1 Constructief tekenen 1 Ruimtewerking 1 Driedimensionale vormgeving 1 Kleurenwerking 1

4 3 3 3 3

PO PO PO PO PO PO

Vakdidactiek 2 Beeldfocus 2 Tweedimensionale vormgeving 2 Grafiek 2 Beeldvisie 2 Vakproject: tekenweek 2

3 4 2 2 4 3

PO PO

Afstudeerproject: beeldend onderzoek 34 Afstudeerproject: beeldend vormgeven 35

praktijk Praktijk 1

9

TAV

3

praktijk Praktijk 2 11 praktijk Praktijkproject 2 4 praktijk projecten samenwerkingsvaardigheden 2 2 praktijk VOET 2 2 Vaardigheidsroute 2 5 projecten e-Didactiek 2 1 projecten EHBO 2 1 projecten leren leren 2 1 ORV onderzoeks- en rapporteringsvaardigheden 2

RZL

Taalvaardigheid 1

Religie, zingeving en levensbeschouwing 1

3

RZL RZL

Religie, zingeving en levensbeschouwing 23 Sportethiek 2 3

praktijk Praktijk 3 praktijk Onderzoeksproject 3

15 6

KT

12

Keuzetrajecten 3 binnenland Binnenland KT A Binnenland KT B Binnenland KT C Internationalisering

TECH TECH TECH TECH

Communicatie techniek 1 Transport 1 Energie, de elektrische kringloop 1 Vakdidactiek 1

5 3 4 4

TECH TECH TECH TECH

Informatietechnologie 2 Constructie en biochemie 2 Vakproject: externe sturingen 2 Vakdidactiek 2

4 4 3 3

TECH TECH TECH

Techniekprojecten, de did. praktijk 3 Techniek in 1 B 3 Vaardigheden voor tech. systemen 3

3 3 3

WIS WIS WIS WIS

Vlakke meetkunde A 1 Vlakke meetkunde B 1 Wiskundige taal 1 Vakdidactiek 1

4 5 3 4

WIS WIS WIS WIS

Getallenleer 2 Probleemoplossende vaardigheden 2 Vakproject 3D-wiskunde 2 Vakdidactiek 2

5 3 3 3

WIS WIS

Discrete wiskunde 3 Precalculus 3

4 5

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw

Studiegids Academiejaar 2013-14 Studiegebied Opleiding Traject

Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Traject 3 (Voltijds modeltraject)

Soort opleiding Diplomatitel Toelatingsvoorwaarden

Professioneel gerichte bacheloropleiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs diploma secundair onderwijs of gelijkwaardig Nederlandse taalproef voor anderstaligen

Keuzeopties

Studieomvang

Opleidingsspecifieke keuzeopties Aardrijkskunde Bewegingsrecreatie Bewegingsrecreatie - Fitness Bewegingsrecreatie - Outdoor BIO-compensatie Biologie Economie Engels Frans FYS-Compensatie Fysica Geschiedenis Godsdienst Informatica Latijn Lichamelijke Opvoeding Natuurwetenschappen Nederlands Plastische Opvoeding Project Algemene Vakken Project Kunstvakken Techniek Wiskunde 180 studiepunten (ECTS)

Onderwijstaal

Nederlands

Begindatum Einddatum Vakantie

18-9-2013 17-9-2014 Kerstvakantie van 23-12-2013 tot 5-1-2014 Paasvakantie van 7-4-2014 tot 20-4-2014 Zomervakantie van 1-7-2014 tot 31-8-2014

Aansluit- en vervolgopleidingen

Pagina 1 van 221 - versie: 2013.6.21


PBA secundair onderwijs Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en remediërend leren Postgraduaat mentor in de stage- en aanvangsbegeleiding Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs Postgraduaat in bewegingsopvoeding: bewegingsopvoeding bij kleuters Postgraduaat in de zorgverbreding: omgaan met kinderen en jongeren met een autismespectrumstoornis Specifieke lerarenopleiding in de niet confessionele zedenleer voor lager onderwijs Postgraduaat in de innovatieve agogische methodieken Postgraduaat in de educatieve benadering van mensen met autismespectrumstoornissen Postgraduaat Cultuurbemiddeling Schakelprogramma's voor diverse masteropleidingen opleidingspecifieke toelatingsvoorwaarden



Opleidingsprofiel

Deze zijn decretaal beschreven. We verwijzen naar: - Besluit van de Vlaamse regering van 29 september 1998 betreffende de basiscompetenties van leraren. Deze zijn decretaal beschreven. We verwijzen naar: - Besluit van de Vlaamse regering van 29 september 1998 betreffende de beroepsprofielen van leraren.



Eindcompetenties

Zie opleidingsprofiel met daarin Domeinspecifieke leerresultaten (DLR)



Modeltrajecten

Modeltraject PB-SO - deeltraject Traject 1 - deeltraject Traject 2 AV - deeltraject Traject 2 LO - deeltraject Traject 3 Binnenland - deeltraject Traject 3 Buitenland - deeltraject Traject 2 - deeltraject Traject 3



Opleidingsprogramma studiepunten

Traject 3 (Voltijds modeltraject)

tijdsorganisatie

OND/13-14/pBa-SO/3.001 Leerlingen begeleiden 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.002 De leraar in overleg 3

5

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/3.003 Onderzoeksproject 3

6

Academiejaar

15

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/3.004 Praktijk 3 OND/1314/pBa-SO/3.004b

Praktijk 3 (binnenland)

7

Periode 1+2

OND/1314/pBa-SO/3.004b

Praktijk 3 (buitenland)

8

Academiejaar

Opleidingsoverstijgend KT Binnenland 3

60

DLO/13-14/pBa-KO/3.52

- KT Zorg voor jezelf 3

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/3.050

- KT Kinderen en jongeren in een problematische opvoedingssituatie 3

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/3.051

- KT Pesten en cyberpesten, veilig op school en online 3

3

Periode 3

DLO/13-14/pBa-KO/3.50

- KT Leerlingen coachen bij studie- en beroepskeuze 3

3

Periode 3

DLO/13-14/pBa-LO/3.17

- KT Samen tot aan de meet 3

3

Periode 3

DLO /13-14/pBa-SO/

- KT Filosoferen met kinderen en jongeren 3

3

Periode 3

DLO/13-14/pBa-KO/3.14

- KT Langer kijken dan je tenen kort zijn 3

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/3.052

- KT Creastage 3

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/3.053

- KT Presentatie- en interviewtechnieken 3

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/3.054

- KT Projectmanagement in functie van schoolevents 3

3

Periode 3

DLO/13-14/pBa-KO/3.10

- KT Beeldend werken (rond andere culturen) vanuit het MAS 3

3

Periode 3

- KT Createch 3

3

Periode 3

- KT Didactisch en pedagogisch ICT-ondersteuner

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/3.046

- KT Google Earth 3

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/3.047

- KT Stemtraining 3

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-KO/3.22

- KT Leren in beweging 3

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/3.049

- KT Schoolverzuim: als Loesje schoolpijn heeft... 3

3

Periode 3

DLO /13-14/pBa-KO/

- KT Religieuze diversiteit in Antwerpen 3

3

Periode 3

3

Periode 3

3

Periode 3

DLO/13-14/pBa-KO/3.67 DLO/13-14/pBa-KO/3.40

3

OND/13-14/pBa-SO/3.050 DLO/13-14/pBa-SO/

- KT Heden en verleden: onderwijs bekeken door een historische bril 3 - KT Omgaan met taaldiversiteit 3 Binnenland Keuzetraject A 3

21

OND/13-14/pBa-SO/3.051

- KT Tutor@College 3

3

Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.052

- KT Tutor@Work 3

3


OND/13-14/pBa-SO/3.053

- KT Extern keuzetraject 3

3


OND/13-14/pBa-SO/3.054

- KT Innovator@College 3

3


OND/13-14/pBa-SO/3.055

- KT Assistant@Work 3

3


OND/13-14/pBa-SO/3.056

- KT Action@College 3

3



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw OND/13-14/pBa-SO/3.057

- KT De zomermuze 3 Binnenland Keuzetraject B 3

3


33

OND/13-14/pBa-SO/3.058

- KT Socio-emotionele begeleiding van leerlingen 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.059

- KT Fysieke gezondheid op school 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.060

- KT Buitengewoon onderwijs: een actieve kennismaking (met leerlingen)! 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.061

- KT Creatief met digitaal beeldmateriaal 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.062

- KT Begeleid zelfstandig leren 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.063

- KT Capita selecta didactiek wetenschappen 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.064

- KT Digitaal: educatieve software 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.065

- KT Kunst en cultuur in elke les 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.066

- KT Samen sterk in het BSO 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.067

- KT CLIL/EMILE 3

3

Periode 1 of Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/3.068

- KT Youtube-filmpjes maken voor je lessen 3

3

Periode 1+2

Binnenland Keuzetraject C 3

33

OND/13-14/pBa-SO/3.069

- KT Omgaan met maatschappelijk kwetsbaren 3

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.070

- KT Natuurgebonden ervaringsleren 3

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.071

- KT Europa opent klasvensters en -deuren 3

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.072

- KT Maatschappelijke thema's in de klas. Hoe begin je er aan? 3

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.073

- KT Keep on tripping! 3

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.074

- KT Milieuzorg op school 3

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.075

- KT Kortfilm 3

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.076

- KT Gluren bij de buren 3

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/3.077

- KT Maatschappij in beweging 3

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.078

- KT Einstein op de schoolbanken: creatieve denkmethoden in de praktijk 3

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/3.079

- KT Aandachtig leven met jezelf en anderen, in onze stressvolle maatschappij 3

3

Periode 4

3

Academiejaar

3

Academiejaar

3

Academiejaar

3

Academiejaar

INT: Opleidingsoverstijgend Keuzetraject 3 OND/13-14/pBa-SO/3.080

- KT Internationalisering PBSO 3 INT: Opleidingsgebonden Keuzetraject A 3

OND/13-14/pBa-SO/3.080

3

- KT Internationalisering B 3 INT: Opleidingsgebonden Keuzetraject C 3

OND/13-14/pBa-SO/3.080

3

- KT Internationalisering A 3 INT: Opleidingsgebonden Keuzetraject B 3

OND/13-14/pBa-SO/3.080

3

3

- KT Internationalisering C 3

OND/13-14/pBa-SO/3.005 AAR Dynamiek van agrarische en industriële

6

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.006 AAR Excursieweek 3

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/3.007 BIO Biodiversiteit 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.008 BIO Ecologie 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.009 BR Sportmarketing en eventmanagement 3

5

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/3.010 BR Fitness 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.011 BR Outdoor 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.012 ECO Recht 3

3

Periode 1+2

landschappen 3


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw OND/13-14/pBa-SO/3.013 ECO Toegepaste Economie 3

6

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.014 ENG Taal 3

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.015 ENG Literatuur en Cultuur 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.016 FRA Taal 3

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.017 FRA Literatuur en cultuur 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.018 FYS Druk in vloeistoffen, gassen en dampen 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.019 FYS Energie 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.020 NW Chemie 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.021 GES Socio-politieke geschiedenis Ancien Régime

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.022 GES Werkcolleges 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.023 GOD Ethische reflecties en theologieën:

4

Periode 1 of Academiejaar

3

monotheïstische godsdiensten 3 GOD Vakdidactische thema's 3 OND/13-14/pBa-SO/3.024

5

- GOD De godsdienstleerkracht in de schoolcontext

2


3


3 OND/13-14/pBa-SO/3.025

- GOD De godsdienstlessen en de actuele samenleving 3

OND/13-14/pBa-SO/3.026 INF Webontwikkeling 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.027 INF Coach e-vaardigheden 3

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.028 LAT Taal 3

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.029 LAT Literatuur en cultuur 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.030 LO Know-how 3

3

Periode 1+2

LO Sporten 3

6

OND/13-14/pBa-SO/3.031

- LO Atletiek 3

1

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.032

- LO Gymnastiek 3

1

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.033

- LO Zwemmen 3

1

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.034

- LO Doelspelen 3

1

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.035

- LO Terugslagspelen 3

1

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.036

- LO Ritmische vorming, dans en expressie 3

1

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.037 NED Taal 3

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.038 NED Literatuur en cultuur 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.039 PAV MVT 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.040 PAV Actuele thema's 3

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.041 PKV Projectcurator 3

4


OND/13-14/pBa-SO/3.042 PKV Project in context 3

5

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/3.043 PO Afstudeerproject: Beeldend onderzoek 3

4

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/3.044 PO Afstudeerproject: Beeldend vormgeven 3

5

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/3.045 TECH Techniekprojecten, de didactische praktijk 3

3

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/3.046 TECH Techniek in 1B 3

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.047 TECH Vaardigheden voor technische systemen 3

3

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/3.048 WIS Discrete wiskunde 3

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.049 WIS Precalculus 3

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/3.200 Biologie/Fysica 3

3




Studiegebied Opleiding

Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van den Camp Annemie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.001 - Leerlingen begeleiden 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Vandael Ludo Vermeersch Bert Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud GEÏNTEGREERDE LEERLINGENBEGELEIDING (GLB): visie en praktijk - principes van handelingsgericht werken; - leerlingenbegeleiding op nieuwe sporen: naar een geïntegreerde en positieve aanpak; praktijkprincipes - de domeinen van GLB: keuzebegeleiding, gezondheidsbevordering, socio-emotionele begeleiding, leren leren - de actoren en hun verantwoordelijkheid; - het zorgcontinuüm: van brede basiszorg naar verhoogde en speciale zorg; - goede praktijkvoorbeelden; JONGEREN MET PROBLEMEN - kennismaking met sociale kaart - bijzonder gedrag in kaart gebracht: moeilijkheden, stoornissen, beperkingen - focus op spijbelen, AD(H)D, ASS, leerstoornissen, eetstoornissen, … Doelstellingen GEÏNTEGREERDE LEERLINGENBEGELEIDING

Trajectschijf: 3

De student kan

Soort contract:

zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) - de visie op geïntegreerde begeleiding uitleggen - concrete praktijkvoorbeelden bespreken aan de hand van de visie op geïntegreerde leerlingenbegeleiding - de taken en verantwoordelijkheden van de verschillende actoren in de geïntegreerde leerlingenbegeleiding verwoorden - de vier domeinen (leren leren, leren kiezen, socio-emotionele begeleiding en gezondheidszorg) uitleggen en concrete voorbeelden geven

DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal: Nederlands

een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving creëren naar aanpak, tijd en ruimte (4) - de principes van handelingsgericht werken (HGW) uitleggen en met voorbeelden verduidelijken - als vakleraar en als lid van een schoolteam aanzetten geven tot het concreet uitwerken van een begeleidingsplan (creatief, preventief en remediërend) met betrekking tot de vier thema's zelfstandig de bredere sociale kaart leren kennen en communiceren met onderwijsbetrokken externe partners (8) JONGEREN MET PROBLEMEN De student kan:

zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) - zich zelfstandig de bouwstenen van een schoolspecifiek zorgbeleid en een zorgbrede aanpak binnen de klas en school eigen maken door zich in een bepaalde problematiek te verdiepen teamgericht functioneren en ondernemingszin ontwikkelen; ze maken de eigen pedagogische en didactische aanpak bespreekbaar (7) - signalen van leeren gedragsproblemen bij leerlingen herkennen en een gepaste aanpak voorstellen - verwoorden hoe op school-, klas- en leerlingniveau preventief en remediërend kan opgetreden worden ten opzichte van jongeren met problemen aan de hand van het zorgcontinuüm zelfstandig de bredere sociale kaart leren kennen en communiceren met onderwijsbetrokken externe partners (8) - de sociale kaart gebruiken in functie van doorverwijzing bij problemen van leerlingen; - de werking van het CLB (Centrum voor Leerlingenbegeleiding) en het JAC (Jongeren Adviescentrum) uitleggen deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema's en de rol van de leraar in de samenleving (9) in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen Een combinatie van aanbiedende werkvormen (voorafgaande leesopdrachten, informatieoverdracht aan de hand van powerpointpresentaties, praktijkverhalen) , discussie en ervaringsuitwisseling , casusbesprekingen en groepspresentaties.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (76u)

2 periodes

periode 1

Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht

Herhaal Toelichting baar?

1

Periode 2

Mondeling examen

50.00% Ja

De student krijgt schriftelijke voorbereidingstijd. Het gaat om een gesloten boekexamen.

1

Periode 2

Presentatie

45.00% Ja

Opdracht in groep met mondelinge toelichting van de resultaten in een presentatie. Proces- en productevaluatie via co-assessment (self- en peer-assessment en evaluatie door lector).

1

Periode 2

Opdracht

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

De student krijgt schriftelijke voorbereidingstijd. Het gaat om een gesloten boekexamen.

2

augustusseptember

Opdracht

45.00% NVT

Individuele opdracht.

2

augustusseptember

Opdracht

5.00% NVT

5.00% Ja

Individuele opdracht: verslag bezoek JAC

Individuele opdracht: verslag bezoek JAC

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: voor de groepsopdracht wordt rekening gehouden met self- en peerassessment Tweede examenkans: overdracht van cijfers kan verleend op die onderdelen waarvoor bij de eerste examenkans een voldoende behaald werd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Leerlingen begeleiden 3

Van den Camp, Karel de A., Vandael, L., Grote-Hogeschool Vermeersch, B.,

Uitgever

Boek

Lessen in orde.Handboek voor de onderwijspraktijk. (editie 2013)

Peter Teitler

Coutinho

ISBN

9789046903544

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR02

PBSO/DLR04 PBSO/DLR07

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en):

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.002 - De leraar in overleg 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Camp Annemie Cattersel Elisabeth

zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Cools Paul Leroy An Stul Tatjana Vermeersch Bert Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • •

Signalen, oorzaken, aanpak van pesten, agressief gedrag Kernkwadranten van D. Ofman, reflectie over eigen kwaliteiten en valkuilen De systeemtheorie in functie van het voeren van gesprekken met ouders en leerlingen Verschillende gespreksvormen Etnocommunicatie Teamontwikkeling van een organisatie van professionals naar een professionele organisatie Werking van de klassenraad, ambtsgeheim, beroepsgeheim Het levensbeschouwelijk appel, gecentreerd rond de begrippen voorbeelden, rolmodellen en identiteit

Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 34u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3

Doelstellingen De student kan:

zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2)

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


zelfstandig de leerlingen laten reflecteren over het eigen waardenpatroon en dit bespreekbaar maken (2) zelfstandig en in overleg met het klas- en schoolteam attitudevorming (verantwoordelijkheidszin, ...) van leerlingen stimuleren (2) - gebruikt in gesprekken met leerlingen een aantal gespreksvaardigheden - gepast communiceren met kinderen met een andere socio-culturele achtergrond - verbetert door informatie en training zijn relatievaardigheden en pedagogische begeleidingsmogelijkheden - kan bij pestgedrag, agressief gedrag en conflicten op een aangepaste manier in gesprek gaan met leerlingen op een correcte manier in gesprek gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context en indien nodig hulp inroepen (6) - gebruikt in gesprekken met ouders een aantal gespreksvaardigheden - gepast communiceren met ouders met een andere socio-culturele achtergrond - verbetert door informatie en training zijn relatievaardigheden - kan bij pestgedrag, agressief gedrag en conflicten op een aangepaste manier in gesprek gaan met ouders teamgericht functioneren en ondernemingszin ontwikkelen (7) de eigen pedagogische aanpak bespreekbaar maken (7) in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project opnemen (7) - herkent en benoemt zijn kernkwaliteiten en valkuilen door in gesprek te gaan met anderen - kan de organisatie en het verloop van de klassenraad uitleggen - evalueert de klassenraad aan de hand van de tekst “Van klassenraad en begeleiding” - kan uitleggen wat er bedoeld wordt met ambtsgeheim - toont aan dat hij/zij het belang van deontologisch handelen inziet kritisch en met open geest nadenken over ontwikkelingen op het levensbeschouwelijke domein (10) - kan voor zichzelf en voor zijn leerlingen het belang van voorbeelden en rolmodellen onderkennen en verwoorden - is in staat de eigen beroepsidentiteit te expliciteren, ondersteund vanuit het pedagogisch project van een school. zelfstandig en professioneel communiceren (11)

Werkvormen Werkvormen: • een combinatie van aanbiedende werkvormen, gespreksvormen, groepswerk en individuele opdrachten

•

dramatische werkvormen

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (34u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (91u)

4 periodes

periode 1


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

van september tot en met juni

Portfolio

80.00% Ja

1

van september tot juni

Opdracht

20.00% Ja

2

augustusseptember

Portfolio

80.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% NVT

Actieve en constructieve participatie bij opdrachten in de les en bij voorbereiding en verwerking ervan. De opdrachten worden verzameld in een portfolio.

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: / Tweede examenkans: overdracht van cijfers kan verleend op die onderdelen waarvoor bij de eerste examenkans een voldoende behaald werd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

De leraar in overleg 3

Leroy, A.; Karel de Keunen, M.; Grote-Hogeschool Vandael, L.; Van den Camp, A.; Vermeersch, B.; Buyens, F.; Cools, P.

Uitgever

Boek

Lessen in orde. Handboek voor de onderwijspraktijk (editie 2009)

Teitler, Peter

Coutinho, Bussum

ISBN

978-469-0123-6


PBSO/DLR06

PBSO/DLR07

PBSO/DLR10

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Aerts Katrien

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.003 - Onderzoeksproject 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Ansloos Inge Auwerkerken Tinne Bernaerts Wouter Bollen Sophie Bulckens Bart Buyens Fons Cattersel Elisabeth Claikens Stijn Cools Paul Coppens Serge Cruysweegs Bert Cuypers Wim De Geyter Joke Fabry Maruca Fabry Tomas Geeraerts Liesbet Greefs Armand HEEMAN PIETER Heyninck Marc

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Het onderzoeksproject is het resultaat van een zelfstandig onderzoek over een voor de opleiding en het werkveld relevante probleemstelling. De proef weerspiegelt : de redeneervaardigheid, het vermogen tot informatieverwerking en kritische reflectie en de competentie om oplossingsstrategieën toe te passen in probleemsituaties uit de beroepspraktijk. Doelstellingen De student kan Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken in de hogeschool naleven (4) - De student beheert zijn leertraject en communiceert hierover geregeld met zijn promotor. - De student volgt de regelgeving beschreven in het vademecum van het onderzoeksproject. - De student kan zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken in de hogeschool naleven. - De student kan zelfstandig naargelang de context (vak)didactische inzichten actualiseren en verdiepen. De cyclus van praktijkgericht onderzoek gebruiken om op een zelf geformuleerde leervraag een antwoord te bieden. (5) - De student formuleert een onderzoeksvraag binnen een welomschreven aspect van een opleidingsonderdeel relevant voor het toekomstig werkveld. - De student verzamelt, selecteert, ordent en verwerkt op kritische wijze materiaal uit relevante informatiebronnen. - De student hanteert hierbij gepaste onderzoek - en verwerkingsmethodes. - De student concretiseert in een concept de verworven kennisinhouden en inzichten op een persoonlijke en creatieve manier. - De student formuleert alle competenties die hij hierbij verwerft en de leerplan- en/of ontwikkelingsdoelen die hij nastreeft. - De student schrijft een gestructureerde tekst, bestaande uit een theoretisch deel en praktisch deel, toepasbaar in het werkveld. De beide delen vormen een coherent geheel. - De student presenteert en verdedigt zijn onderzoeksproject in aanwezigheid van lectoren en medestudenten.

Hulstaert Kristien Keunen Mieke Leroy An Liekens Lien Rombouts Ria Rosiers Erika Slegers Lieve

Deelnemen aan de (maatschappelijke) dialoog over onderwijs (9) - De student beoordeelt de presentatie en verdediging van het onderzoeksproject van medestudenten. - De student kan deelnemen aan de (maatschappelijke) dialoog over onderwijs. Een mening formuleren over maatschappelijke thema’s (10) - De student kan een mening formuleren over maatschappelijke thema's. Zelfstandig professioneel communiceren (11) - De student kan zelfstandig professioneel communiceren. - De student kan zich zowel schriftelijk als mondeling uitdrukken in het Standaardnederlands.

Smet Ronny Stul Tatjana Tritz Martine Van de Wege Lies Van den Berge Bert Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter Van den Camp Annemie

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Zelfstudie (150u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Bachelorproef

20.00% Ja

Theoretisch gedeelte: tussentijdse evaluatie. In overleg met de promotor kan ook een ander gedeelte ingeleverd worden.

1

Periode 4

Bachelorproef

60.00% Ja

Eindevalautie theoretisch + praktisch gedeelte

1

Periode 4

Presentatie

20.00% Ja

Presentatie van het onderzoeksproject

2

augustusseptember

Bachelorproef

80.00% NVT

2

augustusseptember

Presentatie

20.00% NVT

Van Dessel Sarah Van Deuren Dirk Van Ghyseghem Els Van Gysel Els Van Haelst Luk Van Oevelen Kevin Van Werde Niels Vanachter Hilde Vandael Ludo Venstermans Tom Vercauteren Lies Vercauteren Sofie Verdonck Dennis Verhaert Annelies Vermeersch Bert


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Weyns Rien Windels Bart Wuyts Inez Studiepunten: 6 Wegingsfactor: 6 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: geen

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - De student moet uiterlijk op 28 oktober een onderzoeksvraag hebben ingediend bij het anker 'Onderzoeksproject'. Als dat niet gebeurd is, moet de student het onderzoeksproject zelfstandig afwerken, zonder de hulp van een promotor. Het anker onderzoeksproject beoordeelt dan de teksten en presentaties. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: De student dient twee exemplaren van het onderzoeksproject in op de dag bepaald door de jaarplanning. Eén geprint exemplaar wordt persoonlijk bezorgd aan de promotor en één exemplaar op DVD in de bib van de campus. De student geeft gedurende 15 minuten een presentatie aan lectoren en medestudenten, waarna er ruimte is voor bevraging. Tweede examenkans: De student heeft recht op twee contacten met de promotor: - het eerste bij het evaluatiegesprek na de bekendmaking van het cijfer - het tweede volgens afspraak met de promotor.

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3

Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Onderzoeksproject 3: vademecum

Venstermans, T. Karel de Grote-Hogeschool

Soort contract:

Uitgever

ISBN

DIP, CRD, EXD, EXC Instap- en studiebegeleiding Onderwijstaal: Nederlands

Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR04 PBSO/DLR05

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Aerts Katrien

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.004 - Praktijk 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Ansloos Inge Auwerkerken Tinne Bernaerts Wouter Bollen Sophie Bulckens Bart

Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien de inschrijving voor dit opleidingsonderdeel gedurende vorige academiejaren niet geleid heeft tot het behalen van een creditbewijs. Zoniet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (Zie HOE art. 2.6.3.2). Leerinhoud

Buyens Fons Cattersel Elisabeth Claikens Stijn Cools Paul

- Stage - Leertrajectbegeleiding - Supervisie - (Aanvullend voor Bewegingsrecreatie): sectorspecifieke navorming

Coppens Serge Cruysweegs Bert Cuypers Wim De Geyter Joke Fabry Maruca Fabry Tomas Geeraerts Liesbet HEEMAN PIETER Heyninck Marc Hulstaert Kristien Keunen Mieke Kustermans Liesbeth Leroy An Liekens Lien Rombouts Ria Rosiers Erika Slegers Lieve Smet Ronny Stul Tatjana Tritz Martine Van den Berge Bert Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter Van den Camp Annemie Van Dessel Sarah Van Deuren Dirk Van Ghyseghem Els Van Gysel Els Van Haelst Luk Van Oevelen Kevin Van Riel Marc Van Werde Niels Vanachter Hilde Vandael Ludo Venstermans Tom Vercauteren Lies Vercauteren Sofie Verdonck Dennis Verhaert Annelies Vermeersch Bert


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Weyns Rien Windels Bart Wuyts Inez Studiepunten: 15 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 15 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Niet delibereerbaar Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 375u Contacturen per jaar: 14u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Doelstellingen

Zelfstandig een krachtige leeromgeving creëren naargelang de context in een grootstedelijke context (1) Zelfstandig evaluatie-instrumenten ontwerpen en gebruiken naargelang de context (1) Zelfstandig differentiëren waar nodig en onderwijs op maat bieden naargelang de context (1) Zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) Zelfstandig en in overleg met het klas- en schoolteam attitudevorming van leerlingen stimuleren (2) Leerlingen ondersteunen bij het nemen van verantwoordelijkheid (2) Leerlingenzinvol leren omgaan met informatie van en beïnvloeding door de media (2) Zelfstandig omgaan met sociale, culturele en talige diversiteit op klas- en schoolniveau (2)

De vakinhoudelijke kennis en vaardigheden beheersen in elke opgegeven lescontext (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar elke lescontext (3)

Zelfstandig (nieuwe) ICT-tools integreren naargelang de context (3) Zelfstandig domeinspecifieke, didactische en vakinhoudelijke inzichten verbreden en verdiepen in functie van de stagecontext (3) Zelfstandig een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving creëren (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig vormen van innovatief werken integreren in de stagecontext (5) Zelfstandig reflecteren over identiteit en zingeving die aan de basis liggen van waarneembaar gedrag. (5) Zelfstandig in de beroepscontext teamgericht functioneren en daarbij ondernemingszin tonen (7) Zelfstandig de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak in team bespreekbaar maken en bijsturen (7) In team mee vormgeven aan de realisatie van het pedagogisch project in de gevraagde context (7) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Aanvullend voor bewegingsrecreatie: Begeleiden van klanten/groepen en als teamlid mee functioneren in een bedrijf binnen fitness of natuursport organisatie en uitvoering van een evenement Aanvullend voor project kunstvakken: uitvoeren van deeltaken en zich inwerken in een kunsteducatieve organisatie organisatie en uitvoering van een muzisch - creatief evenement INTERNATIONALE COMPETENTIES: Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (1) In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken (8) In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) (9) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft (12) Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur (13) In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren (16)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (14u)

4 periodes

periode 1

Stage (192u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (169u)

4 periodes

periode 1


Vorm

1 en Periode 4 2

Stage

Gewicht


100.00% Nee


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Permanente evaluatie, vanaf kwartaal 1 tot en met kwartaal 4, a.h.v. de criteria beschreven in het vademecum praktijk 3.

Beoordeling op basis van - de verzamelmap, waarin voorbereidingen, praktijkagenda, individuele taken, observatie- en reflectieverslagen, evaluaties door stagementoren, schooldirecties en praktijkbegeleiders van de hogeschool geordend zijn. - participatie en reflectieverslagen in het kader van de sessies leertrajectbegeleiding en supervisie. - bewijzen van startbekwaamheid. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Voor dit onderdeel mag geen derde examenkans opgenomen worden.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Praktijk 3 (editie 2013-2014)

Coppens, S., Tritz,M., Van Oevelen, K., Van den Bogaert, I., Leroy, A.

Karel de Grote-Hogeschool

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Stagebegeleiding Leertrajectbegeleiding Supervisie Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR01

INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT08

In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT09

INT13

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT16

In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR07

PBSO/DLR11

INT12





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en):

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.004b - Praktijk 3 (binnenland) Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Aerts Katrien Ansloos Inge Auwerkerken Tinne Bernaerts Wouter Bollen Sophie Bulckens Bart Buyens Fons Cattersel Elisabeth

Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien de inschrijving voor dit opleidingsonderdeel gedurende vorige academiejaren niet geleid heeft tot het behalen van een creditbewijs. Zoniet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (Zie HOE art. 2.6.3.2). Leerinhoud - Stage - Leertrajectbegeleiding - Supervisie - (Aanvullend voor Bewegingsrecreatie): sectorspecifieke navorming

Claikens Stijn Cools Paul

Doelstellingen

Coppens Serge Cruysweegs Bert Cuypers Wim De Geyter Joke Fabry Maruca Fabry Tomas Geeraerts Liesbet HEEMAN PIETER Heyninck Marc Hulstaert Kristien Keunen Mieke Leroy An Liekens Lien Rombouts Ria Rosiers Erika Slegers Lieve Smet Ronny Stul Tatjana Tritz Martine Van den Berge Bert Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter Van den Camp Annemie Van Dessel Sarah Van Deuren Dirk Van Ghyseghem Els Van Gysel Els Van Haelst Luk

Zelfstandig een krachtige leeromgeving creëren naargelang de context in een grootstedelijke context (1) Zelfstandig evaluatie-instrumenten ontwerpen en gebruiken naargelang de context (1) Zelfstandig differentiëren waar nodig en onderwijs op maat bieden naargelang de context (1) Zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) Zelfstandig en in overleg met het klas- en schoolteam attitudevorming van leerlingen stimuleren (2) Leerlingen ondersteunen bij het nemen van verantwoordelijkheid (2) Leerlingenzinvol leren omgaan met informatie van en beïnvloeding door de media (2) Zelfstandig omgaan met sociale, culturele en talige diversiteit op klas- en schoolniveau (2) De vakinhoudelijke kennis en vaardigheden beheersen in elke opgegeven lescontext (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar elke lescontext (3) Zelfstandig (nieuwe) ICT-tools integreren naargelang de context (3) Zelfstandig domeinspecifieke, didactische en vakinhoudelijke inzichten verbreden en verdiepen in functie van de stagecontext (3) Zelfstandig een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving creëren (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Aanvullend voor bewegingsrecreatie: Begeleiden van klanten/groepen en als teamlid mee functioneren in een bedrijf binnen fitness of natuursport. Aanvullend voor project kunstvakken: Uitvoeren van deeltaken en zich inwerken in een kunsteducatieve organisatie. Werkvormen

Van Oevelen Kevin Van Werde Niels Vanachter Hilde Vandael Ludo

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (8u)

2 periodes

periode 1

Stage (78u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (89u)

2 periodes

periode 1

Venstermans Tom Vercauteren Lies Vercauteren Sofie Verdonck Dennis Verhaert Annelies


Vorm

1 en Periode 2 2

Stage

Gewicht


100.00% Nee

Vermeersch Bert Weyns Rien Windels Bart


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Wuyts Inez

Permanente evaluatie, vanaf kwartaal 1 tot en met kwartaal 2, a.h.v. de criteria beschreven in het vademecum praktijk 3.

Studiepunten: 7 Wegingsfactor: 7 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Beoordeling op basis van - de verzamelmap, waarin voorbereidingen, praktijkagenda, individuele taken, observatie- en reflectieverslagen, evaluaties door stagementoren, schooldirecties en praktijkbegeleiders van de hogeschool geordend zijn. - participatie aan de sessies leertrajectbegeleiding In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Voor dit onderdeel mag geen derde examenkans opgenomen worden.

Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 175u

Studiematerialen (onder voorbehoud)

Contacturen per jaar:

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus




8u

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3

ISBN

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:

Instap- en studiebegeleiding Stagebegeleiding Leertrajectbegeleiding Supervisie

Nederlands Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.






Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.004b - Praktijk 3 (buitenland) Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Aerts Katrien Ansloos Inge Auwerkerken Tinne Bernaerts Wouter Bollen Sophie Bulckens Bart Buyens Fons

Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien de inschrijving voor dit opleidingsonderdeel gedurende vorige academiejaren niet geleid heeft tot het behalen van een creditbewijs. Zoniet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (Zie HOE art. 2.6.3.2). Leerinhoud - Stage - Leertrajectbegeleiding - Supervisie

Cattersel Elisabeth Claikens Stijn Cools Paul Coppens Serge Cruysweegs Bert Cuypers Wim De Geyter Joke Fabry Maruca Fabry Tomas Geeraerts Liesbet HEEMAN PIETER Heyninck Marc Hulstaert Kristien Keunen Mieke Leroy An Liekens Lien Rombouts Ria Rosiers Erika Slegers Lieve

Doelstellingen Zelfstandig een krachtige leeromgeving creëren naargelang de context in een grootstedelijke context (1) Zelfstandig evaluatie-instrumenten ontwerpen en gebruiken naargelang de context (1) Zelfstandig differentiëren waar nodig en onderwijs op maat bieden naargelang de context (1) Zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) Zelfstandig en in overleg met het klas- en schoolteam attitudevorming van leerlingen stimuleren (2) Leerlingen ondersteunen bij het nemen van verantwoordelijkheid (2) Leerlingenzinvol leren omgaan met informatie van en beïnvloeding door de media (2) Zelfstandig omgaan met sociale, culturele en talige diversiteit op klas- en schoolniveau (2) De vakinhoudelijke kennis en vaardigheden beheersen in elke opgegeven lescontext (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar elke lescontext(3) Zelfstandig (nieuwe) ICT-tools integreren naargelang de context (3) Zelfstandig domeinspecifieke, didactische en vakinhoudelijke inzichten verbreden en verdiepen in functie van de stagecontext (3) Zelfstandig een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving creëren (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig vormen van innovatief werken integreren in de stagecontext (5) Zelfstandig reflecteren over identiteit en zingeving die aan de basis liggen van waarneembaar gedrag. (5) Zelfstandig in de beroepscontext teamgericht functioneren en daarbij ondernemingszin tonen (7) Zelfstandig de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak in team bespreekbaar maken en bijsturen (7) In team mee vorm geven aan de realisatie van het pedagogisch project in de gevraagde context (7) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Aanvullend voor bewegingsrecreatie: organisatie en uitvoering van een evenement

Smet Ronny Stul Tatjana Tritz Martine Van den Berge Bert Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter Van den Camp Annemie Van Dessel Sarah Van Deuren Dirk Van Ghyseghem Els Van Gysel Els Van Haelst Luk Van Oevelen Kevin Van Werde Niels Vanachter Hilde Vandael Ludo Venstermans Tom Vercauteren Lies

Aanvullend voor project kunstvakken: organisatie van een muzisch - creatief project INTERNATIONALE COMPETENTIES: Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (1) Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context (2) Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen (3) In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied (4) In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten (5) In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren (6) In staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team (7) In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken (8) In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) (9) In staat zijn met (formele) buitenlandse instellingen om te gaan (10) In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren (11) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft (12) Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur (13) Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context (14) In staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen (15) In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren (16) Een internationaal netwerk kunnen ontwikkelen en onderhouden (18)

Vercauteren Sofie Verdonck Dennis Verhaert Annelies Vermeersch Bert Weyns Rien

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

3 periodes

periode 2

Stage (194u)

3 periodes

periode 2

Windels Bart


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Wuyts Inez Studiepunten: 8 Internat. gemerkte stp. : 8 Wegingsfactor: 8 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 200u Contacturen per jaar:

6u

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel


Vorm

1 en Periode 4 2

Stage

Gewicht


100.00% Nee

Permanente evaluatie, vanaf kwartaal 3 tot en met kwartaal 4, a.h.v. de criteria beschreven in het vademecum praktijk 3. Beoordeling op basis van - de verzamelmap, waarin voorbereidingen, praktijkagenda, individuele taken, observatie- en reflectieverslagen, evaluaties door stagementoren en de schooldirecties geordend zijn. - participatie en reflectieverslagen in het kader van de sessies leertrajectbegeleiding en supervisie. - bewijzen van startbekwaamheid. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Voor dit onderdeel mag geen derde examenkans opgenomen worden. Studiematerialen (onder voorbehoud)

Trajectschijf: 3

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Soort contract:

Cursus




DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal: Nederlands Instap- en studiebegeleiding Stagebegeleiding Leertrajectbegeleiding Supervisie

Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Gespecialiseerd PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR07

PBSO/DLR11 INT01 INT02 INT03 INT04 INT05 INT06 INT07 INT08 INT09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren In staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT10

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan

INT11

In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren

INT12

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT13 INT14 INT15

Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen

INT16


INT18/PBSO

een internationaal netwerk kunnen ontwikkelen en onderhouden




Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding Docent(en):

Samengesteld opleidingsonderdeel

Opleidingsoverstijgend KT Binnenland 3 Borremans Pieter

Delen van dit samengesteld onderdeel:

Buytaert Annemie

Studiepunt

Weging

- DLO/13-14/pBa-KO/3.52 - KT Zorg voor jezelf 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.050 - KT Kinderen en jongeren in een problematische opvoedingssituatie 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.051 - KT Pesten en cyberpesten, veilig op school en online 3

3

3

- DLO/13-14/pBa-KO/3.50 - KT Leerlingen coachen bij studie- en beroepskeuze 3

3

3

- DLO/13-14/pBa-LO/3.17 - KT Samen tot aan de meet 3

3

3

- DLO /13-14/pBa-SO/ - KT Filosoferen met kinderen en jongeren 3

3

3

- DLO/13-14/pBa-KO/3.14 - KT Langer kijken dan je tenen kort zijn 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.052 - KT Creastage 3

3

3

Saenen Peter

- OND/13-14/pBa-SO/3.053 - KT Presentatie- en interviewtechnieken 3

3

3

Slegers Lieve

- OND/13-14/pBa-SO/3.054 - KT Projectmanagement in functie van schoolevents 3

3

3

- DLO/13-14/pBa-KO/3.10 - KT Beeldend werken (rond andere culturen) vanuit het MAS 3

3

3

- DLO/13-14/pBa-KO/3.67 - KT Createch 3

3

3

- DLO/13-14/pBa-KO/3.40 - KT Didactisch en pedagogisch ICT-ondersteuner 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.046 - KT Google Earth 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.047 - KT Stemtraining 3

3

3

- OND/13-14/pBa-KO/3.22 - KT Leren in beweging 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.049 - KT Schoolverzuim: als Loesje schoolpijn heeft... 3

3

3

- DLO /13-14/pBa-KO/ - KT Religieuze diversiteit in Antwerpen 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.050 - KT Heden en verleden: onderwijs bekeken door een historische bril 3

3

3

- DLO/13-14/pBa-SO/ - KT Omgaan met taaldiversiteit 3

3

3

Dams Jan De Bruycker Sabine De Greve Hannelore Driesen Godelieve Fabry Tomas Frateur Veerle Heyninck Marc Janssens Sandra Leroy An Lesage Marian

Van den Bogaert Ilse Van den Camp Annemie Van den Eynde Isabel Van Gysel Els Van Oevelen Kevin Vandael Ludo Vermeersch Bert Wuyts Inez Studiepunten: te kiezen uit max. 0 Wegingsfactor afhankelijk van keuze Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk) Studiebelasting afhankelijk van keuze

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Contacturen afhankelijk van keuze Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): De Bruycker Sabine Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : / Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u

Deelopleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-KO/3.52 - KT Zorg voor jezelf 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Aanraking, ontspanning, ademhalingsconcentratie en meditatie kunnen een directe positieve invloed hebben op het fysiologisch welbevinden in de hersenen. Bovendien wordt de aanmaak van stresshormonen verhinderd. Ademhalingsoefeningen, bodyscan, mindfulness, meditatie en yoga met accent op zelf beleven. Speeltuin voor de zintuigen, aromatherapie, massagetechnieken en input van de studenten. Doelstellingen

Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


De student leert kritisch kijken naar stressfactoren in onderwijs en maatschappij. De student leert verschillende manieren om de aandacht naar zichzelf te brengen (en om tot rust te komen). De student leert methodieken om om te gaan met stressfactoren in onderwijs en maatschappij en op een zelfbewuste en verantwoordelijke manier in het leven te staan. De student kan reflecteren over eigen gedrag en waarden en normen. De student kan zijn expertise in diverse domeinen (opgelegd en vrij) van sociale vaardigheden verdiepen en aantonen. De student is in staat het werk van anderen respectvol en genuanceerd te beoordelen. Werkvormen Actieve workshops waar aanwezigheid vereist is. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (57u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 3

Opdracht

100.00% Ja

Opdrachten gekoppeld aan presentaties. Actieve participatie is vereiste.

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

100.00% NVT

Verdieping op zelfstandige basis door het volgen van externe workshops is een voorwaarde. De student spreekt de betrokken lectoren aan, eind juni (lectorencontact), voor zijn geïndividualiseerd programma. In uitzonderlijke gevallen richt hij zich op de opdrachtomschrijving op blackboard.

In tweede zittijd wordt eind juni (op lectorencontact) een individueel programma voorgesteld door de student, in overleg met coördinerend lector. Deze regeling geldt ook voor examenstudenten, voor eerste en tweede zittijd. In uitzonderlijke gevallen kan de student zich beroepen op de opdrachtomschrijving op blackboard. Studiematerialen (onder voorbehoud) Bijkomende readers kunnen eventueel ter plaatse uitgedeeld worden of op blackboard gepost worden. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Zorg voor jezelf 3/3PBKLSO (editie 2013-2014)

Bernaerts, W.; De Bruycker, S.


ISBN

Studiekosten Geen, tenzij de zelf gekozen externe workshop te betalen is. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Uitdiepend PBKO/DLR01

De Bachelor in het kleuteronderwijs begeleidt kleuters in complexe school- en klascontexten bij hun leeren ontwikkelingsproces. Rekening houdend met de beginsituatie van de klasgroep en de belevingswereld van de individuele kleuter zorgt hij voor gepaste begeleiding, formuleert hij algemene en concrete doelen, selecteert hij passende leerinhouden en leerervaringen, aangepaste ontwikkelingsmaterialen, werken groeperingsvormen. Hij functioneert autonoom en gebruikt hiervoor het Standaardnederlands.

Gespecialiseerd PBKO/DLR03

PBKO/DLR05

PBKO/DLR10

De Bachelor in het kleuteronderwijs heeft een grondig inzicht in de brede ontwikkeling van de kleuter en beheerst de basiskennis - waaronder ten minste de ontwikkelingsdoelen - m.b.t. inhouden en vaardigheden uit de leergebieden Nederlands, wiskundige initiatie, wereldoriëntatie, muzische vorming en lichamelijke opvoeding, en leergebiedoverschrijdende thema’s. Hij hanteert een kritische, geïntegreerde en mediawijze aanpak en volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het kleuteronderwijs stuurt zijn functioneren bij en innoveert aan de hand van een systematische, kritische reflectie op de eigen professionele praktijk vanuit relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek. De Bachelor in het kleuteronderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op het sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke terrein.





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Leroy An Vermeersch Bert


OND/13-14/pBa-SO/3.050 - KT Kinderen en jongeren in een problematische opvoedingssituatie 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Opgroeien gaat niet altijd zonder slag of stoot. Soms hebben kinderen en jongeren te kampen met problemen in hun leefwereld: thuis, op school of in hun werk, in hun vrije tijd,... Aan de hand van casussen onderzoeken we hoe we de problematische opvoedingssituaties (POS) kunnen ontwarren en hoe we vanuit de specifieke opvoedingsbehoeften van het kind en de jongere de kansen en risico’s van de verschillende contexten kunnen verhelderen en beïnvloeden. We verkennen de pedagogische scenario’s en relatiepatronen die vaak tot conflicten of impasses leiden. We hebben bijzondere aandacht voor extreme kansarmoede, intrafamiliaal geweld en relationele moeilijkheden. In deze keuzemodule leren we ook enkele (ped)agogische methodieken en gezins- en contextondersteunende programma’s en initiatieven van dichtbij kennen: Rots en water, time-out-projecten, SWAT, triple P, opvoedingsondersteuning, opvoedingswinkel, forumtheater,... We tonen de concrete werking van de Integrale Jeugdhulp 2.0 aan de hand van praktijkverhalen van enkele diensten en organisaties uit de Sociale kaart: Vertrouwenscentrum Kindermishandeling, Centrum voor Integrale Gezinszorg (CIG) en Centrum voor Kinderzorg en Gezinsondersteuning (CKG). Per student wordt een bijdrage van 10 euro gevraagd voor bezoeken en lezingen. Hou rekening met vervoerskosten bij verplaatsingen. Doelstellingen De student kan:


zelfstandig de vakinhoudelijke (psychologie, sociologie, (ortho)pedagogie) kaders verbreden en verdiepen (3) - het begrip "problematische opvoedingssituatie" uitleggen aan de hand van de aangereikte achtergrondinformatie, het beeldmateriaal, de getuigenissen en de casussen - minstens twee opvoedingsondersteunende methodieken of programma's aan de hand van voorbeelden uitleggen zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) zelfstandig vernieuwende tendensen binnen het vakdomein integreren en kritisch reflecteren op het eigen functioneren (5) - uitzoeken welke de meest aangewezen schoolondersteunende en hulpverlenende instanties zijn voor de gesignaleerde problemen met het oog op advies en/of doorverwijzing - kritisch reflecteren op de aanpak van medestudenten en practici bij een bepaalde casus - verschillen en gelijkenissen benoemen in de aanpak van leerlingen uit kleuterklas, lagere school en secundair onderwijs teamgericht functioneren en ondernemingszin ontwikkelen en de eigen pedagogische aanpak bespreekbaar maken (7) - aan de hand van concrete maatregelen en initiatieven een geïntegreerde aanpak (als leraar en als lid van het schoolteam) uitwerken voor kinderen en jongeren die in een problematische opvoedingssituatie verkeren - op basis van eigen analyses en voorstellen van aanpak een resultaatgericht overleg aangaan met collega-studenten, expert-leerkrachten en andere (ervarings)deskundigen op gepaste manier in gesprek gaan met externe partners met het oog op het uitbouwen van een netwerk (8) - uitzoeken welke de meest aangewezen schoolondersteunende en hulpverlenende instanties zijn voor de gesignaleerde problemen met het oog op advies en/of doorverwijzing deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema's en de rol van de leraar in de samenleving (9) kritisch en met open geest nadenken over ontwikkelingen op sociaal en pedagogisch vlak (10)

Werkvormen Een combinatie van aanbiedende werkvormen (getuigenissen, film, lezingen), discussie en ervaringsuitwisseling, casusbesprekingen, forumtheater, groeps- en individuele opdracht. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (51u)

1 periode

periode 3



Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Presentatie

50.00% Ja

groepsopdracht

1

Periode 3

Procesevaluatie

50.00% Ja

Omwille van het procesmatige karakter van de evaluatievormen is de aanwezigheid verplicht. Individuele reflectie op het keuzetraject.

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. In eerste zittijd wordt bij de groepsopdracht rekening gehouden met de evaluatie door medestudenten. Studiematerialen (onder voorbehoud) Extra teksten, oefeningen, casussen zijn te vinden op blackboard. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Kinderen en jongeren in problematische opvoedingssituaties 3 : reader/ZORG

Leroy, A.; Vermeersch, B.


ISBN

Dejonckheere, Marleen, Alles begint bij het gezin. Een nieuw concept voor een geweldloze samenleving. Leuven, Davidsfonds, 2009, 159 p. (ISBN 978-90-5826-652-1) Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR03

PBSO/DLR05

PBSO/DLR07

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Vandael Ludo


OND/13-14/pBa-SO/3.051 - KT Pesten en cyberpesten, veilig op school en online 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Klassiek pesten en cyberpesten * Definiëring * Gelijkenissen en verschillen * Oorzaken? * Feiten en cijfers * Vormen van klassiek en cyberpesten , gebruik en misbruik van communicatiemiddelen * Profiel van dader(s), slachtoffer en bijstaanders * Gevolgen - Preventie en hulpverlening voor (cyber)pesten op verschillende (onderwijs)niveaus - Educatief materiaal voor leerkrachten en infokanalen voor jongeren (psycho-educatie) Doelstellingen De student kan:


zelfstandig een krachtige en stimulerende leeromgeving rond (cyber)pesten ontwerpen (1) door de theoretische inzichten rond klassiek pesten te vergelijken met deze van cyberpesten : * omschrijving * oorzaken * vormen * profielbeschrijving daders, slachtoffers en bijstaanders * omvang en grootte problematiek * gevolgen zelfstandig aan preventieprogramma over klassiek en cyberpesten op klasniveau ontwikkelen dmv workshops om zo een positief en leeren leefklimaat te ontwikkelen met oog voor de geestelijke gezondheid van de leerling. (2) zelfstandig verschillende vraagstukken uit de pestproblematiek voorleggen aan leerlingen en bespreken om zo attitude- en waardevorming bij leerlingen te stimuleren. (2 ) in een heterogeen samengestelde groep van studenten samen een krachtige leeromgeving ontwikkelen door te overleggen en teamgericht te werken. (7) zelfstandig uit een brede verzameling van internationale bronnen zijn informatie vergaren en vergelijken. (9 en INT5)

Werkvormen Er worden verschillende werkvormen gehanteerd: doceren, groepswerk, zelfstudie. Een actieve medewerking in de les wordt gevraagd. De studenten moeten de leerinhoud deels in groep doornemen en verwerken. Dit resulteert in een presentatie aan de medestudenten. Daarnaast worden in team een aantal workshops voor een klas uitgewerkt en gegeven in een school. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Beroepsproduct

70.00% Ja

Het uitwerken en geven van workshop(s) aan leerlingen op vraag van een school.

1

Periode 3

Presentatie

30.00% Ja

Presentatie van groepsopdracht vergelijking pesten - cyberpesten aan medestudenten

2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT


De student krijgt een nieuwe opdracht voorhet uitwerken van een workshop op individuele basis. Hij legt dit eindprodukt voor tijdens een mondelinge presentatie.

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Voor de studenten is er een cursus. Daarnaast staat op Black Board heel wat studiemateriaal: informatieve lespakketten over veilig internetgebruik, studies over de pestproblematiek, handleidingen voor ouders, cyberhaat, handreikingen voor een daadkrachtig schoolbeleid, enz. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Pesten en cyberpesten, veilig op school en online 3

Vandael, L.


ISBN

De studenten krijgen een boek en CD-ROm: Veilig online, Tips voor veilig ICT-gebruik op school, Vlaamse overheid, 2007, 82 ppn. Een handboek over klassiek pesten zal tijdig worden meegedeeld. Op een andere CD-rom krijgen ze nog heel wat ander informatief materiaal: informatieve lespakketten voor 10- tot 12 -jarigen over veilig internetgebruik, studies over de pestproblematiek, handleidingen voor ouders, cyberhaat, handreikingen voor een daadkrachtig schoolbeleid, enz. Kan nog worden aangevuld. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd INT05 PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR07

PBSO/DLR09

In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): De Greve Hannelore


DLO/13-14/pBa-KO/3.50 - KT Leerlingen coachen bij studie- en beroepskeuze 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.




Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Kiezen doen we heel ons leven lang, vanaf de kleuterklas. Maar we leren dit geleidelijk aan af. Een hedendaags concept van loopbaanbegeleiding en loopbaanontwikkeling in het onderwijs stelt dat we leerlingen die begeleiding moeten aanbieden waardoor ze zelf tot actieve, bewuste zelfsturing van hun keuzeproces in staat zijn. Het moet hen aanzetten tot het nemen van persoonlijke verantwoordelijkheid voor hun keuzes in hun (onderwijs)loopbaan. 1. Wat is loopbaanbegeleiding en welke zijn de verschillende theoretische modellen? 2. Welke partners kunnen/moeten we inschakelen bij studie- en beroepskeuzebegeleiding? 3. Welke keuzeacties en (didactische) werkvormen, materialen, methodieken kan jij als toekomstig leerkracht gebruiken? 4. We maken kennis met enkele organisaties die actief zijn binnen de studie- en beroepskeuze. 5. We integreren al onze opgedane kennis en vaardigheden in een praktijkopdracht. Doelstellingen - De student kent de meeste relevante modellen m.b.t. loopbaanbegeleiding in de onderwijscontext en kan concrete initiatieven hierbinnen kaderen. - De student weet welke actoren betrokken zijn in het keuzeproces en keuzebeleid op school en kan aangeven wat hun rol hierin is. - De student maakt kennis met het schoolbeleid rond studie- en beroepskeuze van een bepaalde school en kan dit beleid kritisch evalueren. - De student kent de belangrijkste methoden/technieken/materialen m.b.t. studie- en beroepskeuze en kan deze hanteren. - De student maakt kennis met enkele organisaties die actief zijn m.b.t. studie- en beroepskeuze. - De student wordt geconfronteerd met maatschappelijke vooroordelen in het kader van studie- en beroepskeuze. - De student kan leeractiviteiten m.b.t. studie- en beroepskeuze introduceren in het curriculum en het effect ervan op de loopbaanontwikkeling van leerlingen evalueren. - De student kan mondeling en schriftelijk helder omschrijven, verantwoorden en reflecteren. Werkvormen - Interactief hoorcollege - Demonstratie - Gastspreker - Bezoek aan praktijkorganisaties - Begeleiding bij praktijkopdracht in groep Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (57u)

1 periode

periode 3


Vorm

1

Tijdens periode 3

Opdracht

1

Tijdens periode 3

Presentatie

2

augustusseptember

Paper

Gewicht


80.00% Ja

Het proces wordt geëvalueerd door middel van peer-assessment. De individuele peer-assessmentcoëfficiënt wordt toegepast op het groepscijfer voor de opdracht + presentatie.

20.00% Ja 100.00% NVT

In overleg met de betrokken lector bakent de student het onderwerp van de paper af.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

OOKT Leerlingen coachen bij studie- en beroepskeuze 3 (editie 2013-2014)

De Greve, H.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kan je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)

Gespecialiseerd PBLO/DLR01

PBLO/DLR02

PBLO/DLR03

PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03

PBKO/DLR01

PBKO/DLR02

PBKO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs begeleidt autonoom en in het Standaardnederlands leerlingen bij hun leeren ontwikkelingsproces. Vertrekkende vanuit de beginsituatie van de klasgroep en de individuele leerling en de eindtermen en leerplannen formuleert hij concrete doelstellingen en selecteert hij de passende leerinhouden, leermiddelen, werken groeperingsvormen. Hij kiest geschikte differentiatie-, evaluatie- en remediëringsmethodes. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat in de klas en op school waarin leerlingen zich kunnen ontplooien en worden voorbereid op maatschappelijke participatie. Hij bevordert emancipatie en speelt gericht in op de diversiteit binnen de leerlingengroep. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs beheerst de leerstof voor Nederlands, Frans, wiskunde, wereldoriëntatie, lichamelijke opvoeding, muzische vorming en de leergebiedoverschrijdende thema’s leren leren, sociale vaardigheden en ICT en vertaalt deze op een kritische manier in leerinhouden- en activiteiten. Hij volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het kleuteronderwijs begeleidt kleuters in complexe school- en klascontexten bij hun leeren ontwikkelingsproces. Rekening houdend met de beginsituatie van de klasgroep en de belevingswereld van de individuele kleuter zorgt hij voor gepaste begeleiding, formuleert hij algemene en concrete doelen, selecteert hij passende leerinhouden en leerervaringen, aangepaste ontwikkelingsmaterialen, werken groeperingsvormen. Hij functioneert autonoom en gebruikt hiervoor het Standaardnederlands. De Bachelor in het kleuteronderwijs creëert een aangenaam en uitdagend speel-, leeren leefklimaat in de klas en op school, met oog voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en het fysieke welzijn van de klasgroep en de individuele kleuter. Hij hanteert een zorgbrede aanpak en speelt positief in op de sociale, culturele en talige diversiteit binnen de klasgroep. Hij bevordert emancipatie, individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie. De Bachelor in het kleuteronderwijs heeft een grondig inzicht in de brede ontwikkeling van de kleuter en beheerst de basiskennis - waaronder ten minste de ontwikkelingsdoelen - m.b.t. inhouden en vaardigheden uit de leergebieden Nederlands, wiskundige initiatie, wereldoriëntatie, muzische vorming en lichamelijke opvoeding, en leergebiedoverschrijdende thema’s. Hij hanteert een kritische, geïntegreerde en mediawijze aanpak en volgt recente ontwikkelingen op.

Inleidend PBLO/DLR05

ATT6

De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs stuurt zijn functioneren bij en innoveert aan de hand van een systematische en kritische reflectie op de eigen professionele praktijk vanuit relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs informeert zich over en denkt kritisch en met een open geest na over actuele thema’s en maatschappelijke ontwikkelingen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het kleuteronderwijs stuurt zijn functioneren bij en innoveert aan de hand van een systematische, kritische reflectie op de eigen professionele praktijk vanuit relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek. De Bachelor in het kleuteronderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op het sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke terrein. Zin voor samenwerking

TAAL01

Gesprekken voeren met leerlingen

TAAL02

Beoordelen en toegankelijk maken van teksten

TAAL03

Mondeling opdrachten geven

TAAL04

Schriftelijk vragen en opdrachten formuleren

TAAL10

Een presentatie houden met schriftelijke ondersteuning

TAAL11

Schrijven

INT01

Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT16


PBLO/DLR10 PBSO/DLR05

PBSO/DLR10

PBKO/DLR05

PBKO/DLR10

Uitdiepend ATT3

Kritische ingesteldheid





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Janssens Sandra


DLO/13-14/pBa-LO/3.17 - KT Samen tot aan de meet 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud -Het zittenblijven problematiseren door de eigen mening en verzamelde info te vergelijken. -De student zal grasduinen in alternatieven van zittenblijven en je legt de link naar de opleiding (theorie en eigen praktijk). -De student brengt een schoolbezoek en licht de school door op basis van een kijkwijzer. -De student analyseert de link tussen het schoolbeleid en het zittenblijven. -De student bestudeert praktijkvoorbeelden uit het buitenland. Doelstellingen -De student kan aantonen dat zittenblijven meer nadelen heeft dan voordelen. -De student kan een gamma aan alternatieven voor het zittenblijven voorstellen. -De student kan een school screenen op het al dan niet voeren van een sterk schoolbeleid en alternatieven aanreiken voor hun context. Werkvormen


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

Periode 3

Zelfstudie (57u)

1 periode

Periode 3


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend INT03

Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT02

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context

Uitdiepend PBLO/DLR05

PBLO/DLR09 PBLO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs stuurt zijn functioneren bij en innoveert aan de hand van een systematische en kritische reflectie op de eigen professionele praktijk vanuit relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs neemt deel aan het debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs informeert zich over en denkt kritisch en met een open geest na over actuele thema’s en maatschappelijke ontwikkelingen.

Gespecialiseerd PBLO/DLR08

De bachelor in het onderwijs: lager onderwijs legt contacten en werkt samen met aanbieders van onderwijsbetrokken initiatieven en andere externe partners.





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Borremans Pieter


DLO /13-14/pBa-SO/ - KT Filosoferen met kinderen en jongeren 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.




Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De contacturen worden als volgt aangewend: - verkenning van het brede veld van de filosofie - filosofische gesprekken a.d.h.v. verschillende methoden (Lipmaniaans, Socratisch) op eigen niveau - filosofische gesprekken vanuit de aanpak gericht op kinderen en jongeren - bijwonen van les filosoferen in een school - aandacht voor het voeren van een filosofisch gesprek op eigen niveau hetzij als deelnemers hetzij als gespreksleider - een open houding voor verwondering leren aannemen via diverse impulsmomenten Naast de contacturen wordt verwacht dat elke student een tentoonstelling bezoekt in functie van een verwerking via een filosofisch gesprek.

Doelstellingen De student kan: - zich een een kritische houding aannemen t.a.v. verschillende maatschappelijke en culturele gebeurtenissen - in een gesprek zijn eigen vooronderstellingen bevragen en kritisch analyseren - in een gesprek het filosofische karakter bewaken a.d.h.v. het intregreren van de gespreksmethodiek van het filosofische gesprek - weet dat er verschillende benaderingen zijn om met kinderen te werken rond filosofie en wendt deze aan in zijn presentatie - verwerft inzicht in de methodiek van het filosoferen met kinderen (FMK) en toont deze aan in zijn presentatie - kan de methodiek van FMK toepassen aan de hand van concrete cases, aangetoond in de presentatie - kan op een beschouwende manier kijken naar een tentoonstelling en toont dit aan in de presentatie - formuleert onderzoeksvragen voor een filosofisch gesprek vertrekkende vanuit de bezochte voorstelling / tentoonstelling - verwerft een filosofische ingesteldheid ten aanzien van het eigen leven en toont dit aan in de presentatie - verwerft een zekere vlotheid in de filosofische vraagtechniek en toont dit aan in de presentatie - kan de methodiek voor een filosofisch gesprek toepassen op eigen niveau en toont dit aan in de presentatie

Werkvormen De contacturen worden ingevuld door werkcolleges en gesprekssessies. Tijdens het KT vindt er een schoolbezoek plaats en dienen de studenten een tentoonstelling te bezoeken. Deze activiteiten vallen onder de studielast van de uren zelfstudie. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

1 periode

Periode 3

Zelfstudie (59u)

1 periode

Periode 3


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 3

Presentatie

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Het assessment bestaat uit een presentatie waarin studenten in groep een filosofisch gesprek leiden. Studiematerialen (onder voorbehoud) De cursus is een reader waarin verschillende teksten zijn opgenomen ter informatie. Tijdens het KT en ter voorbereiding van sommige lessen zal er a.d.h.v. deze teksten worden gewerkt. De cursus dient gebruikt te worden in functie van de verwerverving van de inhouden en ter voorbereiding van het assessment. Medium

Studiemateriaal

Cursus

KT Filosoferen met kinderen en jongeren Borremans, P. 3

Auteur

Uitgever

ISBN


Studiekosten Je bezoekt op zelfstandige basis een tentoonstelling. De kosten voor dit KT blijven beperkt tot de toegangsticket van de gekozen tentoonstelling en het vervoer heen en terug. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBLO/DLR01

PBLO/DLR02

PBLO/DLR03

PBLO/DLR04

PBLO/DLR05

PBLO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs begeleidt autonoom en in het Standaardnederlands leerlingen bij hun leeren ontwikkelingsproces. Vertrekkende vanuit de beginsituatie van de klasgroep en de individuele leerling en de eindtermen en leerplannen formuleert hij concrete doelstellingen en selecteert hij de passende leerinhouden, leermiddelen, werken groeperingsvormen. Hij kiest geschikte differentiatie-, evaluatie- en remediëringsmethodes. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat in de klas en op school waarin leerlingen zich kunnen ontplooien en worden voorbereid op maatschappelijke participatie. Hij bevordert emancipatie en speelt gericht in op de diversiteit binnen de leerlingengroep. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs beheerst de leerstof voor Nederlands, Frans, wiskunde, wereldoriëntatie, lichamelijke opvoeding, muzische vorming en de leergebiedoverschrijdende thema’s leren leren, sociale vaardigheden en ICT en vertaalt deze op een kritische manier in leerinhouden- en activiteiten. Hij volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs creëert in een complexe context een veilige, stimulerende en werkbare leeromgeving. Hij gaat correct om met administratieve taken en gaat gestructureerd te werk bij time- en klasmanagement. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs stuurt zijn functioneren bij en innoveert aan de hand van een systematische en kritische reflectie op de eigen professionele praktijk vanuit relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs informeert zich over en denkt kritisch en met een open geest na over actuele thema’s en maatschappelijke ontwikkelingen.





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Buytaert Annemie


DLO/13-14/pBa-KO/3.14 - KT Langer kijken dan je tenen kort zijn 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0.25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De student leert kijken op een andere manier. Wat je ziet en kent (straatbeelden, je omgeving, voorwerpen, tijdschriften, tv-programma's, Facebook,...) kan je vanuit een andere invalshoek bekijken. De student durft kritisch denken, de verbeelding te gebruiken en cliché's en denkpatronen te doorbreken.



De student kan indrukken uit je directe of werkomgeving op een creatieve manier verwerken. De student leert internationale bronnen vergaren, vergelijken en op waarde schatten. De student leert andere culturen en het onstaan van denkpatronen in een andere cultuur kritisch bekijken. Groeps-en individuele opdrachten uitwerken aan de hand van een theoretisch kader. Doelstellingen De student leert kritisch denken, clichés en denkpatronen te doorbreken. De student leert je verbeelding te gebruiken, alsook dit te stimuleren bij je leerlingen. De student kan indrukken uit je directe of werkomgeving op een creatieve manier verwerken. De student krijgt inzicht in het creatieve denken en andere processen van ons brein. De student leert flexibel in te gaan op impulsen tijdens je praktijk. De student leert de eigenheid van denkpatronen van je leerlingen te zien, te herkennen en te gebruiken in je lesmethodes. De student leert een originele presentatie -met alle bijhorende organisatie- te maken. Werkvormen Hoorcollege, klasgesprek, groepsdiscussie, zelfstandig leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

Periode 3

Zelfstudie (57u)

1 periode

Periode 3


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 3

Procesevaluatie

60.00% Ja

1

Tijdens periode 3

Productevaluatie

40.00% Ja

2

augustusseptember

Procesevaluatie

60.00% NVT

2

augustusseptember

Productevaluatie

40.00% NVT

Studiematerialen (onder voorbehoud) Studiemateriaal wordt tijdens de les bezorgd door de lector. Bijkomend materiaal wordt samen aangekocht. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PBKO/DLR10

PBKO/DLR03

PBKO/DLR02

PBKO/DLR04

De Bachelor in het kleuteronderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op het sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke terrein. De Bachelor in het kleuteronderwijs heeft een grondig inzicht in de brede ontwikkeling van de kleuter en beheerst de basiskennis - waaronder ten minste de ontwikkelingsdoelen - m.b.t. inhouden en vaardigheden uit de leergebieden Nederlands, wiskundige initiatie, wereldoriëntatie, muzische vorming en lichamelijke opvoeding, en leergebiedoverschrijdende thema’s. Hij hanteert een kritische, geïntegreerde en mediawijze aanpak en volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het kleuteronderwijs creëert een aangenaam en uitdagend speel-, leeren leefklimaat in de klas en op school, met oog voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en het fysieke welzijn van de klasgroep en de individuele kleuter. Hij hanteert een zorgbrede aanpak en speelt positief in op de sociale, culturele en talige diversiteit binnen de klasgroep. Hij bevordert emancipatie, individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie. De Bachelor in het kleuteronderwijs creëert een veilige, werkbare en stimulerende speel-, leeren leefomgeving. Hij zorgt voor een doelen kindgerichte planning. Hij gaat correct om met administratieve taken.





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en):


OND/13-14/pBa-SO/3.052 - KT Creastage 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Wuyts Inez Van den Bogaert Ilse Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Een thema dat gekozen wordt in de groep wordt actief beleefd in de verschillende muzische domeinen. Welke associaties maak je, hoe kan je je vakkennis expressief omzetten om het thema te veruitwendigen? Het proces van de muzische vertaling (beeld, taal, beweging, geluid, muziek, poëzie, ...) via verschillende methodieken.



Doelstellingen De student kan in staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren (3) - een creatief denkproces op gang brengen - relevante keuzes maken uit de aangeboden leerinhoud met het oog op hun te realiseren idee Zelfstandig vormen van innovatief werken integreren in de stagecontext (5) - theoretische kennis omzetten naar een eigen praktisch project - presentatietechnieken ordelijk toepassen en hebben oog voor afwerking Zelfstandig in de beroepscontext teamgericht functioneren en daarbij ondernemingszin tonen (7) - delegeren en zo grotere opdrachten op korte tijd realiseren - talenten stimuleren en hun eigen vaardigheden ten dienste van de groep stellen De student ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. (8) - in groep tot een eigen uitdrukkingstaal komen in staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren (INT6) reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur (INT13)

Werkvormen Gedurende 1 week worden in groep opdrachten uitgewerkt in verschillende media. Aan het einde van de week volgt een presentatie van de resultaten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (57u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Geen verplicht studiemateriaal. Wel op te zoeken informatie via internet, bibliotheken, toeristische diensten, ... naargelang de specifieke opdracht.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR05

PBSO/DLR07

PBSO/DLR08

PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.

Gespecialiseerd INT06

In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT13

Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Fabry Tomas


OND/13-14/pBa-SO/3.053 - KT Presentatie- en interviewtechnieken 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Heyninck Marc Studiepunten: 3

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Wegingsfactor: 3

Leerinhoud Hoe houd je een interessante presentatie in het Standaardnederlands? Hoe stel je de juiste vragen in een interview en wat is het belang van aandachtig luisteren? Hoe spreek je een documentaire over een onderwijsgerelateerd thema in?

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


Doelstellingen De student kan zelfstandig communicatieve vaardigheden tonen. (11) zelfstandig in het Standaardnederlands een ongekende persoon interviewen. (8,11) zelfstandig een presentatie houden in het Standaardnederlands over een onderwijskundig thema. (9, 11) in groep een documentaire maken over een onderwijskundig thema. (9,11) Werkvormen

Onderwijstaal:

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3

Nederlands Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

35.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

35.00% Ja

1

Periode 3

Presentatie

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% Ja 100.00% NVT

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Opdracht 1: interview(s) met ongekende personen Opdracht 2: een documentaire over een onderwijsgerelateerd thema Presentatie: voorstelling van je eindproduct aan medestudenten



De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Van Oevelen Kevin


OND/13-14/pBa-SO/3.054 - KT Projectmanagement in functie van schoolevents 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.



Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud inleiding in peoplemanagement / projectmanagement / eventmanagement Doelstellingen De student creëert een positief leeren leefklimaat voor deelnemers, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de deelnemer. Hij begeleidt attitudevorming bij deelnemers en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht op sociale, culturele en talige diversiteit. (2) - de student kan een positief leeren leefklimaat voor leerlingen creëren, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. De student functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het team mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het project en ontwikkelt ondernemingszin.(7) - de student kan teamgericht functioneren en de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar maken --> een team samenstellen ter realisatie van een schools project. De student ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op uitbouwen van een netwerk. (8)

Onderwijstaal: Nederlands Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Specifieke richtlijnen: Het resultaat van de opdracht wordt gepresenteerd door de projectgroep. Punten worden als volgt berekend: - presentatie: 20% - opdracht punt door lector: 40% - opdracht peerevaluatie: 40% --> toelichting peerevaluatie: elke student geeft anoniem een cijfer over de medestudent in zijn/haar projectgroep, het gemiddelde cijfer per student wordt genomen als peerevaluatiecijfer. Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Cursusmateriaal wordt beschikbaar gesteld via bb. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR08

PBSO/DLR02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit.





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Lesage Marian


DLO/13-14/pBa-KO/3.10 - KT Beeldend werken (rond andere culturen) vanuit het MAS 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.



Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Het MAS en zijn enorme collecties vertellen het verhaal van de stad, de stroom, de haven en de wereld. Hoe gaan mensen met elkaar om, met hun omgeving en met het bovennatuurlijke? De antwoorden zijn zeer verscheiden en laten u kennismaken met een boeiende diversiteit aan opvattingen en gedragingen van mensen. Het MAS focust op die diversiteit en staat stil bij de vele contacten tussen culturen vroeger en nu. Als student lerarenopleiding gaan we met dit KT op zoek naar onze eigen plaats in die diversiteit. We verdiepen ons in een deelthema van de permanente collectie en proberen dat beeldend te uiten. Op eigen niveau interpreteren we de historische, maatschappelijke of levensbeschouwelijke inhoud van het gekozen deelthema en maken een link naar ons eigen leven. We ontdekken boeiende mogelijkheden voor de lespraktijk met kinderen/jongeren. 1.Workshop 1: introductie + 'hoe beeldend werken vanuit ethnische kunst' 2. 2 rondleidingen met gids van telkens 2 u. Tijdens en na die rondleiding maakt de student notities en schetsen in een schetsboek/logboek dat enkel voor dit KT wordt aangewend en deel uitmaakt van evaluatie.


De student kiest een deelthema waarrond hij verder wil werken vanuit de collecties. 3. Zelfstandige werktijd in het atelier van het Mas 4. Workshops in atelier KdG: coaching door lector bij de zelfstandige verwerking 5. Afsluiting KT: presentatie van het beeldend werk en de transfer naar de lessen. Gedurende het KT genieten studenten vrije toegang in de permanente collectie van het museum mits legitimatie. Aanwezigheid is verplicht.

Doelstellingen De student: - maakt kennis met het Mas en zijn visie - verdiept zich in een deelthema van de permanente collectie - kan reflecteren op de verschillen en overeenkomsten van de eigen cultuur en een andere cultuur - analyseert de beeldtaal mbt een gekozen deelthema - maakt een persoonlijke interpretatie met beeldende middelen en technieken - kan de verworven verdieping aanwenden in nieuw lesmateriaal voor zijn specifieke doelgroep - kan zijn proces beeldend en verbaal presenteren Werkvormen . 3 x workshops: (4u, 2u, 2u): introductie keuzetraject - beeldend aan de slag vanuit ethnische kunst - coaching . 2 gidsbeurten van 2 uur in het MAS . 4u werken in het atelier van het MAS . zelfstudie relevant aan het realiseren van de persoonlijke studie in woord en beeld over het gekozen deelthema 'andere culturen' . 4 contacturen = presentatie

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Atelier (8u)

1 periode

periode 3

Contacturen (12u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 3

Presentatie

20.00% Ja

1

Tijdens periode 3

Opdracht

80.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

80.00% NVT

2

augustusseptember

Presentatie

20.00% NVT

Aangepaste opdracht naargelang het tekort

Gedetailleerde uitleg omtrent de opdracht wordt verschaft tijdens workshop 1 van dit keuzetraject.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) De student zoekt en hanteert studiemateriaal dat nuttig en relevant is om zijn beeldende zoektocht te stofferen. Studiekosten 7 à 12 euro toegang + gidsbeurten Mas Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)

Gespecialiseerd PBKO/DLR03

PBKO/DLR01

TAAL10

De Bachelor in het kleuteronderwijs heeft een grondig inzicht in de brede ontwikkeling van de kleuter en beheerst de basiskennis - waaronder ten minste de ontwikkelingsdoelen - m.b.t. inhouden en vaardigheden uit de leergebieden Nederlands, wiskundige initiatie, wereldoriëntatie, muzische vorming en lichamelijke opvoeding, en leergebiedoverschrijdende thema’s. Hij hanteert een kritische, geïntegreerde en mediawijze aanpak en volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het kleuteronderwijs begeleidt kleuters in complexe school- en klascontexten bij hun leeren ontwikkelingsproces. Rekening houdend met de beginsituatie van de klasgroep en de belevingswereld van de individuele kleuter zorgt hij voor gepaste begeleiding, formuleert hij algemene en concrete doelen, selecteert hij passende leerinhouden en leerervaringen, aangepaste ontwikkelingsmaterialen, werken groeperingsvormen. Hij functioneert autonoom en gebruikt hiervoor het Standaardnederlands. Een presentatie houden met schriftelijke ondersteuning

Uitdiepend INT12

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Van den Eynde Isabel


DLO/13-14/pBa-KO/3.67 - KT Createch 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.



Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - inleiding creatief denken en brainstorming - techniek in de klas, hoe begin ik eraan? - ontwerpend leren in combinatie met creatief denken - basis houtbewerking Doelstellingen - De student kan de basisprincipes van het creativiteitsdenken beschrijven en toepassen; - De student kan de eigen creativiteit optimaal benutten; - De student is in staat om het technisch en creatief denken bij kinderen te stimuleren; - De student kan een houten creatie maken a.d.h.v. eenvoudige technieken zoals figuurzagen en boren, vertrekkende vanuit een kunstreproductie. Werkvormen


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (57u)

1 periode

Periode 3


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT


Studiemateriaal

Auteur

Cursus

KT Createch 3

Van den Eynde, Karel de I. Grote-Hogeschool

Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor ander vormen van studiebegeleiding kan je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBLO/DLR03

PBLO/DLR01

De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs beheerst de leerstof voor Nederlands, Frans, wiskunde, wereldoriëntatie, lichamelijke opvoeding, muzische vorming en de leergebiedoverschrijdende thema’s leren leren, sociale vaardigheden en ICT en vertaalt deze op een kritische manier in leerinhouden- en activiteiten. Hij volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs begeleidt autonoom en in het Standaardnederlands leerlingen bij hun leeren ontwikkelingsproces. Vertrekkende vanuit de beginsituatie van de klasgroep en de individuele leerling en de eindtermen en leerplannen formuleert hij concrete doelstellingen en selecteert hij de passende leerinhouden, leermiddelen, werken groeperingsvormen. Hij kiest geschikte differentiatie-, evaluatie- en remediëringsmethodes.



Dit xOLOD is in Bamaflex NIET goedgekeurd Studiegebied Opleiding


Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Saenen Peter


DLO/13-14/pBa-KO/3.40 - KT Didactisch en pedagogisch ICT-ondersteuner 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud De student gaat aan de slag als didactisch en pedagogisch ICT-ondersteuner op een school. De student werkt in samenspraak met het team mee aan de ontwikkeling en implementatie van ICT-materiaal.


Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar:

4u



Doelstellingen De student - heeft inzicht in de manier waarop ICT kan worden ingezet in een didactische omgeving. - kan didactische en pedagogische ICT-toepassingen ontwikkelen. - kan een team ondersteunen in de zoektocht naar didactische en pedagogische ICT-toepassingen. - kan samenwerken met verschillende actoren in een schoolomgeving. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (4u)

1 periode

periode 3

Stage (40u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (31u)

1 periode

periode 3


Vorm

0

Gewicht


0% Ja

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)







OND/13-14/pBa-SO/3.046 - KT Google Earth 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Slegers Lieve Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Leerplannen stimuleren steeds meer het gebruik van satellietbeelden bij het waarnemen van de werkelijkheid. Google Earth biedt op dat vlak zeer veel mogelijkheden. De beelden kunnen via het programma worden bewerkt en gebruikt in andere toepassingen. In dit opleidingsonderdeel krijgen de studenten de mogelijkheid via zelfstudie een aantal eenvoudige technieken aan te leren. - overzicht van functies Google Earth - aanmaken van een kmz bestand - invoegen van eenvoudige htmlfuncties - maken van een virtuele toer. Doelstellingen De student beheerst de inhoudelijke kennis van zijn specifieke studierichting (3) de vakdidactische kennis en kan deze vertalen op een kritische creatieve manier naar een Google earth toepassing (3)

De student kan Onderwijstaal: Nederlands

in functie van een door hem gekozen leerplan en doelgroep een virtuele toer in Google earth maken en presenteren (5)

Werkvormen Hoorcollege en zelfstandig werk, presentatie Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (10u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (65u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

80.00% Ja

1

Periode 3

Presentatie

20.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

virtuele toer in Google earth

100.00% NVT

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: het product (80 % aandeel in evaluatie) wordt afgegeven op een afgesproken datum; bij geldige reden kan er een andere inleverdatum afgesproken worden. De inhoud wordt gepresenteerd (20% aandeel in evaluatie ) aan lector en medestudenten. Tweede examenkans: het product (100 %) wordt afgegeven op een afgesproken datum in de tweede zittijd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Cursus is beschikbaar via elektronische leeromgeving en via de website van Google Earth. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Google Earth 3

Slegers, L.


ISBN



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Gespecialiseerd PBKO/DLR05

PBSO/DLR03

De Bachelor in het kleuteronderwijs stuurt zijn functioneren bij en innoveert aan de hand van een systematische, kritische reflectie op de eigen professionele praktijk vanuit relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.







OND/13-14/pBa-SO/3.047 - KT Stemtraining 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Van den Camp Annemie Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud Stemtraining


Studiebelasting: 75u

Doelstellingen De student communiceert steeds in het Standaardnederlands (11) - de studenten beseffen dat een verkeerde stemtechniek leidt tot stemproblemen - de studenten kunnen een goede en slechte spreektechniek bij henzelf en anderen beoordeleren - de studenten gebruiken hun stem rekeninghoudend met de regels voor een goede stemhygiëne en stemtechniek - de studenten hebben aandacht voor een goede articulatie

Contacturen per jaar: 10u

Werkvormen

Soort opleidingsonderdeel:

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (10u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (65u)

1 periode

periode 4

deel van een opleidingsonderdeel

Evaluatie


Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Procesevaluatie

100.00% Ja

2

augustusseptember

Procesevaluatie

100.00% NVT


Studiekosten 52 Euro Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.







OND/13-14/pBa-KO/3.22 - KT Leren in beweging 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Van Gysel Els Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Dat bewegen goed is voor het lichaam, het psychisch welzijn en het sociaal functioneren is genoegzaam bekend (zie leerplannen LO). Maar of het ook een positieve invloed heeft op de schoolprestaties is een onderwerp van discussie – zeker nu steeds meer scholen de tijd die kinderen kunnen besteden aan LO en lichamelijke activiteiten verminderen om zo meer tijd over te houden voor academische vakken zoals wiskunde en talen. (recente discussie in Nederland) Uit onderzoeksresultaten blijkt dat er een positieve relatie is tussen lichaamsbeweging en leer/schoolprestaties (zowel op het gebied van schrijven, rekenen als tekenen). Dit gaje verderopzoekn in de literaatuur. Niemand twijfelt over de belangen van lichamelijke beweging. Dit is nog een extra reden om ervoor te zorgen dat de scholen genoeg tijd vrijmaken voor lichamelijke beweging. Zelfs met kleine aanpassingen van een schooldag maak je al een verschil. Zoals af en toe even opstaan en bewegen in de klas, of effectieve metingen uitvoeren in realiteit (oppervlakte van de speelplaats berekenen). Elke vorm van lichaamsbeweging is positief, je hoeft niet alleen te denken aan de gymlessen. Op basis van dit standpunt, bied je in alle mogelijke vormen en op alle momenten meer beweging aan in de school. Theorielessen (taal, wiskunde) kunnen via bewegen aan bod komen, bewegingssessies in de klas, bewegingsaanbod verhogen tijdens pauzes (sec onderwijs),…. Doelstellingen Schoolprestaties verbeteren door veel te bewegen. Het is dan ook aan ons als leerkracht om veel beweging aan te bieden in de school. Zowel in de klas als buiten de klas (positief leefklimaat creëren).


De student ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat en vanuit het oogpunt van de lerende. (1) gebruikt en ontwerpt passende werkvormen ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces en kan de keuze verantwoorden. (1) creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. (2) begeleidt attitude- een waardenvorming bij leerlingen. (2) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (8u)

1 periode

periode 3

werkcollege (12u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

60.00% Ja

1

Periode 3

Presentatie

40.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

60.00% NVT

2

augustusseptember

Presentatie

40.00% NVT

Studiematerialen (onder voorbehoud) info op blackbord Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit.







OND/13-14/pBa-SO/3.049 - KT Schoolverzuim: als Loesje schoolpijn heeft... 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Driesen Godelieve Vermeersch Bert Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Als Loesje schoolpijn heeft...* of als Rachid liever heel laat met vrienden op het speelplein rondhangt... dan loopt het grondig met hen mis. Maar, is dit echt zo? Waarom kijken wij er vaak op deze wijze tegenaan? Hoe ervaren kinderen en jongeren die vaak op straat rondhangen hun situatie, hun school, familie en vriendengroep? Hoe kijken ze aan tegen groot worden in deze wijk, deze stad, deze wereld? Hoe kijken ze naar hun kansen, krachten en (on)mogelijkheden? We trachten het te ontdekken. De rode draad in dit ontmoetings- en inleeftraject is het achterhalen van de betekenis die deze kinderen en jongeren geven aan hun levenssituatie. Participerende observatie en dialoog vormen de basis bij het kijken naar de manieren waarop deze kinderen en jongeren zelf, streetwise, oplossingen trachten te vinden voor hindernissen die zij ervaren. Tijdens enkele terugkommomenten wisselen we in kleine groep ervaringen en perspectieven uit. Zowel de inzichten uit het eigen leertraject als de kracht van de verhalen en beelden van kinderen en jongeren worden in een slotelevenement gepresenteerd.

Onderwijstaal: Nederlands *ik spijbel alleen als ik buiten de school meer kan leren. Loesje Doelstellingen de studenten kunnen - de positieve focus en de overlevingsskills van straatkinderen verwoorden - in dialoog met kinderen en jongeren die vaak in straten en op pleinen rondhangen hun mogelijkheden en krachten benoemen - de eigen ervaring met deze kinderen en jongeren thematiseren tijdens de supervisiemomenten Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (15u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (60u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 3

Procesevaluatie

40.00% Ja

supervisie en logboek

1

Tijdens periode 3

Productevaluatie

60.00% Ja

presentatie persoonlijke groei en getuigenissen

2

augustusseptember

Productevaluatie

100.00% NVT

individuele opdracht, analoog aan die van de eerste examenzittijd


Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend ATT2

Relationele gerichtheid

ATT3

Kritische ingesteldheid

ATT4

Leergierigheid

ATT6

Zin voor samenwerking

INT01


INT09

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT12 INT13 INT14 INT16 PBKO/DLR02

PBKO/DLR05

PBKO/DLR08 PBKO/DLR09

PBKO/DLR10

Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren De Bachelor in het kleuteronderwijs creëert een aangenaam en uitdagend speel-, leeren leefklimaat in de klas en op school, met oog voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en het fysieke welzijn van de klasgroep en de individuele kleuter. Hij hanteert een zorgbrede aanpak en speelt positief in op de sociale, culturele en talige diversiteit binnen de klasgroep. Hij bevordert emancipatie, individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie. De Bachelor in het kleuteronderwijs stuurt zijn functioneren bij en innoveert aan de hand van een systematische, kritische reflectie op de eigen professionele praktijk vanuit relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek. De Bachelor in het kleuteronderwijs legt contacten en werkt samen met aanbieders van onderwijsbetrokken initiatieven en andere externe partners. De Bachelor in het kleuteronderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en over het beroep van de leraar en zijn plaats in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het kleuteronderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op het sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke terrein.





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Dams Jan


DLO /13-14/pBa-KO/ - KT Religieuze diversiteit in Antwerpen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - mensbeeld, godsbeeld en wereldbeeld binnen verschillende godsdiensten en levensbeschouwingen - gewoontes en levenswijzen van mensen binnen verschillende godsdiensten en levensbeschouwingen - voor welke uitdaging staan we in een samenleving met zo veel godsdiensten? - hoe groeien kinderen op binnen verschillende wereldgodsdiensten? Doelstellingen - De student maakt kennis met de religieuze diversiteit die voorkomt in en om Antwerpen (christendom, jodendom, islam, boeddhisme en hindoeïsme). - De student verwerkt kritisch informatie rond levensbeschouwelijke thema's. - De student kan intens samenwerken met medestudenten.

Werkvormen


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

1 periode

Periode 3

Zelfstudie (59u)

1 periode

Periode 3


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 3

Paper

50.00% Ja

in groep

1

Tijdens periode 3

Presentatie

50.00% Ja

in groep

2

augustusseptember

Paper

100.00% NVT

individueel

1ste examenkans: paper met presentatie (in groep) Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Religieuze diversiteit in Antwerpen 3

Dams, J., & Spillebeen, S.


ISBN

Studiekosten Er wordt aan alle deelnemers een vaste kost aangerekend voor de bezoeken. Deze kost wordt tijdens het KT meegedeeld en zo laag mogelijk gehouden. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Uitdiepend PBKO/DLR03

INT08

De Bachelor in het kleuteronderwijs heeft een grondig inzicht in de brede ontwikkeling van de kleuter en beheerst de basiskennis - waaronder ten minste de ontwikkelingsdoelen - m.b.t. inhouden en vaardigheden uit de leergebieden Nederlands, wiskundige initiatie, wereldoriëntatie, muzische vorming en lichamelijke opvoeding, en leergebiedoverschrijdende thema’s. Hij hanteert een kritische, geïntegreerde en mediawijze aanpak en volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het kleuteronderwijs stuurt zijn functioneren bij en innoveert aan de hand van een systematische, kritische reflectie op de eigen professionele praktijk vanuit relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek. De Bachelor in het kleuteronderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op het sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke terrein. De Bachelor in het kleuteronderwijs legt contacten en werkt samen met aanbieders van onderwijsbetrokken initiatieven en andere externe partners. In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT16


INT05

TAAL09

In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Gesprekken voeren

TAAL10

Een presentatie houden met schriftelijke ondersteuning

TAAL11

Schrijven

TAAL12

Lezen

TAAL13

Innoveren en professionaliseren

INT12


PBKO/DLR05

PBKO/DLR10

PBKO/DLR08

INT09







OND/13-14/pBa-SO/3.050 - KT Heden en verleden: onderwijs bekeken door een historische bril 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud


Doelstellingen Werkvormen

Studiebelasting: 0u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

Werkvorm

Spreiding


Vorm

0


Startmoment(en)

(u)

Gewicht


0% Ja







Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Frateur Veerle


DLO/13-14/pBa-SO/ - KT Omgaan met taaldiversiteit 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 3




Taalontwikkeling en hoe kan je daar als leraar zo goed mogelijk op inspelen. Taalgericht en taakgericht onderwijs of hoe kan je in alle vakken taalstimulering een plaats geven. Taalsensibilisering of hoe kan je de interesse voor andere talen opwekken bij kinderen/jongeren. Meertaligheid en onderwijs of hoe kan meertaligheid een positieve invloed hebben op het leren van het Nederlands.

Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

Onderwijstaal:

Doelstellingen De student werkt in groep methodieken van taal-en taakgericht onderwijs uit voor diverse leergebieden. De student ontwikkelt lessen volgens de principes van taalgericht en taakgericht onderwijs, taalsensibilisering en meertaligheid in het onderwijs. De student maakt een praktijkgerichte paper/werkbundel en neemt een kritische houding tegenover handleidingen en media aan.

Werkvormen

Nederlands

• • • •

werkcollege workshop micro-teaching schoolbezoek

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (63u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 3

Paper

100.00% Ja

2

augustusseptember

Paper

100.00% NVT

Permanente evaluatie Bij herkansing krijgt de student een individueel aangepaste opdracht. Het hiervoor behaalde cijfer wordt in dezelfde verhouding als voor de eerste examenkans samengeteld met het cijfer voor de niet te herkansen deelopdrachten.

Actieve en constructieve participatie tijdens instructie- en contactmomenten is verplicht en voorwaarde tot slagen. De (individuele) paper/permanente evaluatie geldt voor 100 % van het waarderingscijfer. Tweede zittijd als enige zittijd houdt bovenstaande voorwaarde in. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Digitale leeromgeving

KT Omgaan met taaldiversiteit 3/3 PBKLSO

Frateur, V.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Gespecialiseerd PBLO/DLR02

PBLO/DLR06

De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat in de klas en op school waarin leerlingen zich kunnen ontplooien en worden voorbereid op maatschappelijke participatie. Hij bevordert emancipatie en speelt gericht in op de diversiteit binnen de leerlingengroep. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs benadert ouders/verzorgers als volwaardig partner in het klas- en schoolgebeuren en neemt initiatieven om hen hierbij te betrekken. Hij communiceert doelgroepgericht en in een passend register.

Uitdiepend INT01


INT02

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT08 INT09 INT12 INT16

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

Inleidend INT13







Binnenland Keuzetraject A 3 Buyens Fons


Coppens Serge Cruysweegs Bert Cuypers Wim Tritz Martine Van den Camp Annemie Vercauteren Sofie Studiepunten: te kiezen uit max. 0 Wegingsfactor afhankelijk van keuze Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/3.051 - KT Tutor@College 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.052 - KT Tutor@Work 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.053 - KT Extern keuzetraject 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.054 - KT Innovator@College 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.055 - KT Assistant@Work 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.056 - KT Action@College 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.057 - KT De zomermuze 3

3

3


Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk) Studiebelasting afhankelijk van keuze Contacturen afhankelijk van keuze Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:





Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Vercauteren Sofie Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)



OND/13-14/pBa-SO/3.051 - KT Tutor@College 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. De student heeft de competenties van het 2de bachelorproject verworven en een minimum van 12/20 behaald voor het vak waarin hij het tutoraat opneemt en voor praktijk 2. Hier kan worden vanaf geweken op advies van de betrokken lector. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Tutor@college wordt op volgende manier ingevuld: Tutoren zijn studenten van het 3de tudietraject die eerstejaars studenten begeleiden op het vlak van studieplanning en studievaardigheden, praktijkvoorbereidingen en inhoudelijke feedback/ondersteuning bij bepaalde opleidingsonderdelen. De derdejaarsstudent fungeren eveneens als een soort van onderwijsassistent van de vaklector. Ze kunnen ingeschakeld worden bij demolessen, werkcolleges, praktijkateliers, enz. om het leerproces van de eerstejaarsstudenten te ondersteunen. Het tutoraat ontwikkelt zich probleemgestuurd. Dat wil zeggen dat de tutor vaardig moet zijn om op een gepaste manier in te spelen op de noden van de tutee(s). Tutoren maken gebruik van hun ‘persoonlijke’ betrokkenheid bij de opleiding en delen hun ervaringen met de tutees. Doelstellingen De tutor kan:


zelfstandig reflecteren over identiteit en zingeving die aan de basis liggen van waarneembaar gedrag (5). - het eigen groeiproces als leerbegeleider verwoorden. zelfstandig de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in elke opgegeven lescontext (3). - binnen vakgebied de nodige basiskennis, - vaardigheden en/of attituden aanwenden - het leerproces van studenten activeren en begeleiden. - het leerproces van de studenten faciliteren en structureren. - vakgerichte informatie opzoeken, analyseren en synthetiseren en hij weet deze informatie in te zetten tijdens het begeleiden van de studenten. zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1). - op een zinvolle manier feedback geven. - de studenten motiveren tijdens zijn begeleidende activiteiten en hij doet dit op de gepaste wijze (o.a. autonomie van studenten respecteren, studenten voldoende betrekken en bevestigen en bekrachtigen van studenten). - een empathische houding aannemen en actief luisteren naar de studenten die hij begeleidt. - verschillen tussen studenten betreffende bekwaamheden en persoonlijkheden vaststellen en hier constructief mee omgaan. zelfstandig naargelang de context didactische inzichten actualiseren en vernieuwen (4). - flexibel omgaan met onverwachte wendingen tijdens de sessies en vertoont efficiënt probleemoplossend gedrag. - zelfstandig werken en beslissingen nemen.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (45u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Productevaluatie

100.00% Ja

2

augustusseptember

Productevaluatie

100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: Tijdens een evaluatief gesprek bepalen de student en de lector samen een score op basis van vooraf bepaalde criteria. Tweede examenkans: De lector bepaalt een opdracht die peilt naar die competenties waarin de student onvoldoende gegroeid is. Het bepalen van de score na het herexamen gebeurt op dezelfde manier als in de eerste zit periode op basis van een evaluatief gesprek. Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Tutor@college 3.

Vercauteren, S.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. De vaklector staat in voor de inhoudelijke begeleiding. De studieloopbaancoördinator is aanspreekpunt bij problemen in de tutoring ten aanzien van eerstejaarsstudenten. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR01

PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.





Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Coppens Serge Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: geen


OND/13-14/pBa-SO/3.052 - KT Tutor@Work 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Het traject van de student bestaat uit: - een aantal vormingssessies, indien aangeboden door de organisatie/school - een aantal te verzorgen sessies als tutor. Doelstellingen De student: - verdiept zich in de werking van de organisatie/school waar/hij zij als tutor aan de slag gaat. (8) - raakt vertrouwd met leermaterialen aangeboden door de organisatie/school.(1) - leert leermaterialen rond 'leren leren' aangereikt tijdens de opleiding gebruiken. (1) - oriënteert zich op zijn taak als tutor. (2) - functioneert als tutor van leerlingen. (2) - leert leerprocessen herkennen en beïnvloeden. (1)


Werkvormen De student gaat als tutor aan de slag in een organisatie of school waar leerlingen buitenschools begeleid worden. Hij volgt de infosessies verzorgd door de organisatie of de school. Via zelfstudie bereidt hij zich voor op zijn taak als tutor. Hij verzorgt in afspraak met de organisatie of school een aantal sessies waarin hij als tutor met leerlingen aan de slag gaat.


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (20u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Stage

100.00% Ja

2

augustusseptember

Stage

100.00% NVT

Studiematerialen (onder voorbehoud) De student maakt gebruik van het studiemateriaal dat aangereikt wordt door de organisaties. Tevens maakt de student gebruik van materiaal uit de opleiding, specifiek het cursusmateriaal dat aangereikt werd in de projectweek 'leren leren'. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. De student wordt begeleid door iemand uit de organisatie. Vanuit de opleiding is Mieke Keunen het aanspreekpunt. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.





Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Van den Camp Annemie Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


OND/13-14/pBa-SO/3.053 - KT Extern keuzetraject 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Inhoudelijk externe vorming of stage, aansluitend bij de interesse van de studenten. Geen schoolgerelateerde stages. Keuzelijst wordt gepubliceerd op bb.

Doelstellingen Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


De student kan, afhankelijk van het gekozen keuzetraject -zelfstandig een krachtige en stimulerende leeromgeving creëren naargelang de grootstedelijke context. (1) -zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren met aandacht voor de geestelijke gezondheid van leerlingen in een buitenschoolse context (2) -zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis, inzichten en vaardigheden detecteren en aanvullen(3) -zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang te ontwikkelen(4) -zelfstandig een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving creëren(4) -zelfstandig reflecteren over identiteit en zingeving die aan de basis ligt van waarneembaar gedrag. (5) -op een correcte manier in gesprek gaan met ouders rekeninghoudend met de complexiteit van de context en indien nodig hulp inroepen(6) -teamgericht kunnen functioneren en daarbij ondernemingszin tonen(7) -kennismaken en deelnemen aan onderwijsbetrokken initiatieven met externe partners(8) -kennismaken en deelnemen aan het debat ivm onderwijskundige thema's(9) -kan zelfstandig een kritische mening vormen over maatschappelijke thema's(10) -zelfstandig professioneel communiceren(11) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Zelfstudie (75u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1


Procesevaluatie

65.00% Ja

1

van september tot juni

Verslag

35.00% Ja

2

augustusseptember

Procesevaluatie

65.00% NVT

2

augustusseptember

Verslag

35.00% NVT

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard.

Studiekosten Afhankelijk van het keuzetraject. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR06

PBSO/DLR07

PBSO/DLR08

PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Cuypers Wim Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


OND/13-14/pBa-SO/3.054 - KT Innovator@College 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De student wordt innovator van de eigen opleiding en verkent mogelijke nieuwe wegen binnen een eigen onderwijsvak of experimenteert met nieuwe ideeën vanuit het opleidingsteam. De specifieke inhoud hangt af van het gekozen innovatieproject. Doelstellingen De student kan: een administratieve planning opstellen en nakomen. (4)


6u

vernieuwende tendensen integreren in de opleiding. (5) vernieuwende tendensen en inzichten beoordelen op hun praktische uitvoerbaarheid in de opleiding.(5)


professioneel comuniceren rond vernieuwingen. (11)

Werkvormen Onderwijstaal: Nederlands

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (69u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

co-assessment

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

co-assessment

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Tijdens een evaluatief gesprek bepalen de student en de lector samen een score op basis van vooraf bepaalde criteria. Tweede examenkans: De lector bepaalt een nieuwe opdracht die peilt naar die competenties waarin de student onvoldoende gegroeid is. Het bepalen van de score na het herexamen gebeurt op dezelfde manier als in de eerste zit periode op basis van een evaluatief gesprek. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR04 PBSO/DLR05

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Tritz Martine Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)



OND/13-14/pBa-SO/3.055 - KT Assistant@Work 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Assistentschap in een school. Afhankelijk van de vraag van de school en de vakkencombinatie kan dit anders ingevuld worden: voorbereiden en begeleiden van activiteiten buiten de klas, assisteren tijdens activiteiten in de klas, deelname aan projecten, ... Doelstellingen

• • • • •

Een leerkracht assisteren bij zijn/haar activiteiten in de klas (1) Leerlingen individueel of in groep begeleiden bij het leren (2) Leerlingen begeleiden tijdens excursies, klasdagen of andere activiteiten (2) Het lerarenteam assisteren bij de uitwerking van projecten, excursies, klasdagen enz. (7) Met het lerarenteam en de leerlingen communiceren in het Standaardnederlands (11).

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (75u)

4 periodes

periode 1

Evaluatie Onderwijstaal: Nederlands

Ex. Moment kans

Vorm

1 en Periode 4 2

Verslag

Gewicht


100.00% Nee

De student legt een logboek aan en maakt een schriftelijk verslag van zijn activiteiten. De beoordeling gebeurt op basis van deze gegevens en het evaluatieverslag van de verantwoordelijke van de school. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is.

Instap- en studiebegeleiding De begeleiding gebeurt door de verantwoordelijke van de school. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PBSO/DLR02

PBSO/DLR07

PBSO/DLR01

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Buyens Fons Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


6u



OND/13-14/pBa-SO/3.056 - KT Action@College 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Kennismaking met (inter)nationale actiedagen. Kennismaking met randvoorwaarden (organisatie, logistiek, ...) om op actualiteitsgerichte intiatieven vorm te geven op school. Kennismaking met mogelijkheden om actiedagen onder de aandacht te brengen. Doelstellingen De student kan De student creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling (2) - verschillende (inter)nationale actiedagen, die leerlingen voorbereiden op maatschappelijke participatie, aangeven en inkleden - verschillende kostenloze mogelijkhedenom de actiedagen in te kleden en onder de aandacht te brengen aangeven en uitproberen - initiatief nemen om de actiedagen onder de aandacht brengen op school/de campus (2) zelfstandig naargelang de context didactische inzichten actualiseren en vernieuwen (4). - de ondernomen actie vlot en efficiënt organiseren in team mee vorm geven aan de realisatie van het pedagogisch project in de gevraagde context (7) - teamgericht werken en ondernemingszin tonen (7)


Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (69u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

peerassessment

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

co-assessment

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Tijdens een evaluatief gesprek bepalen de student en de lector samen een score op basis van vooraf bepaalde criteria. Via peerassessment wordt de groepsscore aangepast tot een individueel cijfer. Tweede examenkans: De lector bepaalt een opdracht die peilt naar die competenties waarin de student onvoldoende gegroeid is. Het bepalen van de score na het herexamen gebeurt op dezelfde manier als in de eerste zit periode op basis van een evaluatief gesprek.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)




De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin.





Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 of Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Cruysweegs Bert Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)



OND/13-14/pBa-SO/3.057 - KT De zomermuze 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Voorbereiding en uitvoering van een thematisch opgezette muzische avond op de campus. - De studenten doen prospectie en stellen een programma samen waarin muziek, woord, dans en beweging centraal staan. - De acts worden gratis verzorgd door (oud-)studenten en (oud-)lectoren. Doelstellingen De student kan In team mee vorm geven aan de realisatie van het pedagogisch project in de gevraagde context (7) - in teamverband een breed opgevatte muzische avond op de campus voorbereiden, uitvoeren en evalueren volgens de principes van projectmatig werken zelfstandig een kritische mening vormen over maatschappelijke veranderingen (10) - kritisch en met een open geest nadenken over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen is in staat zijn met mensen uit verschillende culturen te werken (INT 8) is in staat zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren (INT 16). Werkvormen


Introductiesessie, werksessies (ca. 6), uitvoering van het project (één avond), evaluatie van het project. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (15u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (60u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Beroepsproduct

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

- Procesevaluatie en productevaluatie - Het cijfer wordt bepaald op basis van coassessment.



INT08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT16


PBSO/DLR07







Binnenland Keuzetraject B 3 Aerts Katrien


Bulckens Bart

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/3.058 - KT Socio-emotionele begeleiding van leerlingen 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.059 - KT Fysieke gezondheid op school 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.060 - KT Buitengewoon onderwijs: een actieve kennismaking (met leerlingen)! 3

3

3

Rosiers Erika Slegers Lieve

- OND/13-14/pBa-SO/3.061 - KT Creatief met digitaal beeldmateriaal 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.062 - KT Begeleid zelfstandig leren 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.063 - KT Capita selecta didactiek wetenschappen 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.064 - KT Digitaal: educatieve software 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.065 - KT Kunst en cultuur in elke les 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.066 - KT Samen sterk in het BSO 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.067 - KT CLIL/EMILE 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.068 - KT Youtube-filmpjes maken voor je lessen 3

3

3

Claikens Stijn De Geyter Joke Rombouts Ria

Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter Van den Camp Annemie Van Deuren Dirk Van Ghyseghem Els Van Haelst Luk Venstermans Tom Windels Bart Studiepunten: te kiezen uit max. 0 Wegingsfactor afhankelijk van keuze


Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk) Studiebelasting afhankelijk van keuze Contacturen afhankelijk van keuze Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van den Camp Annemie


OND/13-14/pBa-SO/3.058 - KT Socio-emotionele begeleiding van leerlingen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud Programma's die de sociale vaardigheden en het welbevinden van leerlingen bevorderen zoals Leefsleutels en de Axenroos, Gleukskunde en Con+Tact Didactisch materiaal dat gebruikt kan worden om de sociale vaardigheden en het welbevinden van leerlingen te bevorderen. Omgaan met verschillen.




Doelstellingen De student creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling (2) - De student kan de doelen en werkwijze van sociale vaardigheidsprogramma's zoals Leefsleutels, de Axenroos, Gelukskunde en Con+Tact uitleggen De student speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit.(2) - De student ontwerpt passende werkvormen ivm het omgaan met verschillen op het socio-emotionele domein van de persoonlijkheid De student gebruikt en ontwerpt passende werkvormen ter ondersteuning van het leer-en ontwikkelingsproces en kan de keuze verantwoorden (1) - De student kan groepsactiviteiten uitwerken en begeleiden op basis van de programma's Leefsleutels en de Axenroos, Gelukskunde en Con-Tact. - Kennismaken met, gebruik maken van didactisch materiaal ter bevordering van sociale vaardigheden. De student ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden (5) - De student brengt in kaart hoe een stageschool de socio-emotionele begeleiding van de leerlingen aanpakt. - De student formuleert tips ter optimalisering van de socio-emotionele begeleiding op een stageschool.

Werkvormen Werkvormen: • combinatie van aanbiedende werkvormen, gespreksvormen, groepswerk en individuele opdrachten

•

speciale aandacht voor activerende werkvormen

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Procesevaluatie

30.00% Ja

Actieve en constructieve participatie bij opdrachten in de les, voorbereidingen en verwerking ervan.

1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

stage-opdracht

1

Periode 2

Presentatie

50.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: voor de presentatie wordt rekening gehouden met peerassessment. Tweede examenkans: overdracht kan verleend worden op die onderdelen waarvoor bij de eerste examenkans een voldoende behaald werd. Aanwezigheid is verplicht wegens het procesmatige karakter van de evaluatie


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Socio-emotionele begeleiding van leerlingen 3

Van den Camp, A.


ISBN


PBSO/DLR05

PBSO/DLR01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig.





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van Ghyseghem Els


OND/13-14/pBa-SO/3.059 - KT Fysieke gezondheid op school 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud In eerste instantie wordt gezondheid van een breed maatschappelijke visie gekaderd: Wat is gezondheid? Hoe is het gesteld met de gezondheid van de Vlaming? Welke rol speelt de sociale zekerheid en de gezondheidszorg hierin en hoe wordt deze georganiseerd in België en Vlaanderen? Welke factoren hebben een invloed op onze gezondheid en op ons gezondheidsgedrag?




In tweede instantie worden de campagnes op Vlaams niveau en op het niveau van de school onder de loep genomen: Zijn ze gedoemd tot lukken of mislukken? Hoe kunnen gezondheidscampagnes het best organiseren op school? Hoe kunnen we als school elke dag bezig zijn met de gezondheid van de leerlingen? Doelstellingen De student kan zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) - op basis van recente gegevens de gezondheidstoestand van de schoolgaande jongere weergeven. - het belang van een gezonde levenstijl (voeding, beweging, ergonomie,...) verklaren vanuit een theoretische achtergrond. - omschrijven op welke manier aan gezondheidsbevordering gedaan kan worden. denkt kritisch na over d eontwikkelingen op sociaal-politiek en sociaaleconomisch domein (10) - een preventiecampagne (gezondheidsbevordering) opzetten en kritisch beoordelen op basis van mogelijke modellen (ASE-model, ecologisch model van invloeden op gezondheid en gezondheidsgedrag,...). Praktische doelstellingen op basis van aangereikte informatie: Een presentatie voorbereiden en aangenaam en enthousiast brengen; Vakoverschrijdend werken; Een korte kennistest houden over de geziene stof uit de presentatie; Brongegevens opzoeken, kritisch lezen, vergelijken en de relevantie ervan toetsen; Het internet kritisch leren gebruiken als een informatiebron; De gebruikte bronnen leren refereren. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (51u)

2 periodes

periode 1


Vorm

1

Periode 1

Procesevaluatie

1

Periode 2

2

augustusseptember

Gewicht


60.00% Ja

Presentatie /ppt Paper (individ.)

Schriftelijk examen

40.00% Ja

Schriftelijk examen / presentaties

Schriftelijk examen

100.00% NVT

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Bijkomende informatie/inhoud zal via de digitale leeromgeving en BB verstrekt worden. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PBSO/DLR10

PBSO/DLR02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit.





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van Haelst Luk


OND/13-14/pBa-SO/3.060 - KT Buitengewoon onderwijs: een actieve kennismaking (met leerlingen)! 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.



Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Onbekend is maar al te vaak en doorgaans onterecht onbemind. Enkele vragen ter illustratie. Hebben ouders geen twijfels over de positieve kansen die BuO hun kind zal geven? Zijn leerkrachten en Directies wel overtuigend en objectief genoeg, over alle eigenschoolbelang heen? Brengen mensen genoeg begrip op voor alle betrokkenen binnen BuO? Gaat de omgeving BuO niet onmiddellijk als minderwaardig bestempelen? ... Is de bewuste keuze voor het Buitengewoon Onderwijs dan wel zo evident? En: gaat men als (beginnende) leraar wel doelgericht en werkelijk intrinsiek overtuigd solliciteren voor een job binnen BuO? Doelstellingen De student kan


zelfstandig differentiëren waar nodig en onderwijs op maat bieden naargelang de context (1) zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) zelfstandig omgaan met sociale, culturele en talige diversiteit op klas- en schoolniveau (2) zelfstandig domeinspecifieke, didactische en vakinhoudelijke inzichten verbreden en verdiepen in functie van de stagecontext (3) zelfstandig een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving creëren (4) zelfstandig reflecteren over identiteit en zingeving die aan de basis liggen van waarneembaar gedrag (5) zelfstandig de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak in team bespreekbaar maken en bijsturen (7) in team mee vorm geven aan de realisatie van het pedagogisch project in de gevraagde context (7) zelfstandig professioneel communiceren (11) - De student kan in het kader van het leerzorgbeleid en de handelingsplanning het onderwijsleerproces aanpassen aan de specifieke behoeften en de mogelijkheden van de leerlingen door te differentiëren, te remediëren, te compenseren en te dispenseren. - De student kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling. - Attitudes: relationele gerichtheid, verantwoordelijkheidszin, flexibiliteit. logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT1) gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie (ICT1) Werkvormen We maken in groep en individueel kennis met een school tijdens de dagdagelijkse werking. We richten ons op zowel ASV als BGV en stappen zodoende uit 'ons onderwijsvak of -vakken'. De leerling is de norm; BuO biedt reële kansen ... voor leerlingen én (beginnende) leraren ... Een actieve kennismaking! Handen uit de mouwen! Een combinatie van aanbiedende werkvormen, discussie en ervaringsuitwisseling, werkbezoeken met individuele en groepsopdrachten. Voorbereidingen naast en op de werkvloer, realisaties op de werkvloer en met concrete leerlingen. Werkplekleren!! Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Portfolio

100.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT


in de regel beoordeling via self-assessment (gedragen door peers en lector)

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans Bundeling van werkopdrachten; indienen op tijdig aangegeven tijdstip op een niet te recupereren CD-ROM of USB-stick; beoordeling in de regel via self-assessment en dus met opgave van motivatie en score op 20 (al dan niet gevolgd door een fundamenteel opvolgingsgesprek met de lector om tot een finale consensus te komen). Portfolio assessment Werkbundel/opdrachten; door de student gemaakte verzameling die zijn inspanningen, vooruitgang en prestaties met het oog op competentieverwerving weergeeft. m.i.v. Refectieverslag De student kijkt terug op de verschillende stappen die hij gezet heeft in een bepaalde leer- of beroepssituatie en brengt hierover verslag uit. Tweede examenkans Uitwerking van een lessenreeks (minimum 2x 5 lessen van 50', d.i. minimum 1 volledige les per leerjaar en/of meerdere (opeenvolgende) lessen voor een specifiek leerjaar) 'weerbaarheidstraining' zowel voor leerlingen BuSO opleidingsvorm 1 als opleidingsvorm 2. Voorbereidingen worden integraal genoteerd op KdG-lesvoorbereidingsformulieren. De inhoud van de lessen wordt stevig onderbouwd op basis van minimum 5 referentiewerken uit de literatuur. De gehele opdracht, m.i.v. volledige referentie + opgave korte inhoud van de gebruikte bronnen, wordt op papier + op niet te recupereren CD-ROM of USB-stick aan de lector bezorgd uiterlijk 3 werkdagen voorafgaand aan het mondeling herexamen. Beoordeling: via co-assessment tijdens het mondeling examen.

Studiematerialen (onder voorbehoud) - diverse documenten ter ondersteuning zijn terug te vinden in de Blackboardcursus - (campus)bibliotheek en internet Het is niet uitgesloten dat anderstalig materiaal wordt gehanteerd. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR07

PBSO/DLR11 INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Claikens Stijn Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)




OND/13-14/pBa-SO/3.061 - KT Creatief met digitaal beeldmateriaal 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Digitale foto’s maken, bewerken en bewaren. - Digitale video maken, bewerken en bewaren. - Sterk beeldmateriaal maken: setting, belichting, cadrage,.. - Web 2.0 toepassingen en verwerkingssoftware. - Verschillende soorten bestandsformaten en hun mogelijkheden. - Verschillende digitale toepassingen met oog op presentatie. - Hoorcollege’s: foto, video, bewerkingssoftware, web 2.0, presentatiemogelijkheden,.. - Opdrachten rond beelden maken, bewerken, verwerken en presenteren. - Individuele sturing. - Eindopdracht individuele presentatie. Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) - De student kan vakdidactisch materiaal ontwerpen voor een bepaalde les binnen de twee keuzevakken. - De student maakt "energisers" met behulp van film- en monteer materiaal voor een gegeven les. zelfstandig nieuwe ICT-tools integreren naargelang de context (3) - De student kan met eigen beschikbare hardware beelden maken. - De student kan door middel van nieuwe software en toepassingen beeldmateriaal bewerken, verwerken en presenteren. - De student kan de mogelijkheden van nieuwe software & freeware onderzoeken ontdekken en toepassen. - De student kan verschillende Web 2.0 toepassingen onderzoeken, ontdekken en toepassen. - De student kan inzicht krijgen in verschillende gangbare bestandsformaten en de compatibiliteit hiervan. -De student kan gerichte keuzes maken binnen deze toepassingen en software met oog op bruikbaarheid binnen eigen praktijk. Raadpleegt anderstalige bronnen (9) - De student volgt een reeks Engelstalige "tutorials" en filmpjes. Zelfstandig een kritische mening vormen over maatschappelijke veranderingen (10) steeds professioneel communiceren in Standaardnederlands (11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (75u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Presentatie

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabus en oefeningen op Blackboard. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Gespecialiseerd PBSO/DLR11 PBSO/DLR10

PBSO/DLR09

PBSO/DLR03

PBSO/DLR01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig.





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Venstermans Tom Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)




OND/13-14/pBa-SO/3.062 - KT Begeleid zelfstandig leren 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In dit KT krijg je een overzicht van hoekenwerk, contractwerk en Begeleid Zelfstandig Leren. Deze werkvormen worden meer en meer ingezet vanuit een andere visie op onderwijs: de leerling wordt een onderzoeker en bepaalt zijn leertempo zelf. Je ontdekt hoe leerlingen zichtzelf en hun medeleerlingen kunnen beoordelen. Je gaat aan de slag met je eigen vak(ken). Je onderzoekt welke inhouden je kunt aanbieden in BZL, hoekenwerk of contractwerk en gaat aan de slag. Je ontwerpt: - een BZL-bundel - een spelvorm - een webquest Doelstellingen De student kan - BZL-leermateriaal kunnen ontwikkelen (1) - methodieken van hoekenwerk en contractwerk inzetten (1) - stappenplannen voor de ontwerpfase toepassen (1) - kunnen anticiperen op problemen bij groepswerken (2) - zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar andere lescontexten (3) - elementen van het eigen leergebied omzetten in BZL, hoekenwerk, contractwerk (3) - elementen van het eigen leergebied omzetten in een spelvorm (3) - elementen van het eigen leergebied omzetten in een webquest (3) - zelfstandig ICT-tools integreren in het nieuwe leren (3) - zelfstandig digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3). - zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (55u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

van september tot januari

Opdracht

15.00% Ja

ontwerpen spelvorm

1


Opdracht

30.00% Ja

vakoverschrijdend BZL-hoekenwerk ontwerpen

1


Opdracht

40.00% Ja

webquest

1


Opdracht

15.00% Ja

Actieve en constructieve participatie bij opdrachten in de les.

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Dezelfde opdrachten en puntenverdeling als de eerste zittijd.

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

KT Begeleid Zelfstandig Leren

Venstermans, Tom


ISBN




PBSO/DLR02

PBSO/DLR03

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Aerts Katrien Bulckens Bart Slegers Lieve Van Deuren Dirk Windels Bart Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : Wegingsfactor: 3


OND/13-14/pBa-SO/3.063 - KT Capita selecta didactiek wetenschappen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Vakspecifieke aspecten uit de vakdidactieken aardrijskunde, biologie, fysica, informatica, natuurwetenschappen, techniek en wiskunde. Doelstellingen Fragmentarische kennis, inzicht en vaardigheden beheersen over enkele aspecten uit de vakdidactieken aardrijkskunde, biologie, fysica, informatica, natuurwetenschappen, techniek en wiskunde. Kunnen verwoorden hoe wetenschapsonderwijs bijdraagt tot de persoonlijke en maatschappelijke ontwikkeling. Werkvormen




Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (51u)

1 periode

periode 2


Vorm

0

Gewicht


0% Ja

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: 50 % actieve constructieve participatie 50 % individuele taken Tweede examenkans: 100 % individuele taken Studiematerialen (onder voorbehoud) Het nodige studiemateriaal wordt tijdens de lessen ter beschikking gesteld. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)









OND/13-14/pBa-SO/3.064 - KT Digitaal: educatieve software 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In dit KT krijg je een overzicht van een grote hoeveelheid digitaal oefenmateriaal. Het merendeel van de gebruikte software is gratis te vinden op het internet. Je experimenteert, specialiseert je ICT-vaardigheden en leert de weg kennen in de massale hoeveelheid (vak)informatie op het internet. Je krijgt een beeld van de manier waarop digitaal materiaal een zinvolle (en voor de leerlingen motiverende) plaats kan krijgen in je les. Je verkent de mogelijkheden (en je eigen grenzen), en voelt aan welke mogelijkheden deze toepassingen bieden om meer variatie te bieden, te differentiëren en te remediëren. Doelstellingen De student kan:


zelfstandig digitaal leermateriaal op een gespecialiseerd niveau gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) - web-based toepassingen verkennen voor het aanmaken van allerlei werkbladen en oefenmateriaal (Hot Potatoes, kruiswoordraadsels, taalspelletjes...) - digitale toepassingen voor de oefenfase - remediëren en differentiëren met digitaal materiaal - de verschillende facetten van ict-gebruik in de klas op een gespeciliseerd niveau vormgeven. Werkvormen


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Algemene richtlijnen: • Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. • In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. • Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste zittijd: uitwerking van gespecialiseerde digitale opdrachten en leerpaden bruikbaar binnen één of beide onderwijsvakken. Tweede zittijd: herwerking van de ingediende opdracht uit eerste zittijd.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van den Bogaert Ilse Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)




OND/13-14/pBa-SO/3.065 - KT Kunst en cultuur in elke les 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: Verrijking lescontext: - een kunsthistorische tijdlijn met verwijzingen naar verschillende stijlperiodes, - het tijdsbeeld, - de linken en verbanden tussen de aangesneden stijlperiodes en producten en de lesinhouden vanuit de onderwijsvakken, 2. Insteek: leerinhouden linken aan kunstwerken: - het sociale, historische tijdsbeeld rond verscheidene kunstzinnige producten, - wie is de kunstenaar? - wat is een atelier? - de kunst van kunst te definiëren, - de analyse van kunstzinnige producten, - de gelijkenissen en verschillen tussen kunstzinnige producten uit dezelfde stijlperiode, - één kunstwerk op verschillende manieren bekeken, - verbanden zoeken met leerinhouden, - kunst als oogopener voor de leerinhouden, 3. Methodieken: - moodboard, analyse en synthese - portfolio: database - opdrachten: verwerkingsopdrachten - presentaties: eindproduct: sterke vakdidactische leeromgeving 4. Context: verbreding en verdieping van de leerstof 5. Beroepsproduct: visualisering van de leerstof aan de hand van kunst en cultuur. Doelstellingen De student creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling (2) - ontwerpt en voert uit: een leerrijk leerklimaat in het klaslokaal De student begeleidt attitude- een waardenvorming bij leerlingen (2) De student bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie (2) De student speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit (2, INT17,18) - onderzoekt verbanden tussen kunst, kunstenaars en de leerstof - onderzoekt de culturele achtergrond van een specifieke doelgroep De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) - kent de bouwstenen van de verschillende kunstdomeinen - kan een kunstzinnig product analyseren naar de specifieke taal van het domein - kan de morfologie en de iconografie bespreken van een kunstwerk De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3) - kan kunstzinnige subthema's filteren uit de leerstof van zijn onderwijsvakken - kan een synthese schrijven over de rol van kunst en cultuur in zijn onderwijsvakken - kan doelen formuleren in functie van een project “kunst en cultuur in elke les” - kan een kunstzinnig werk plaatsen op de algemene kunsthistorische tijdlijn, - kan kunst en cultuur integreren in de vakdidactische context van een lesinhoud, - kan vanuit kunst en cultuur de leerinhoud op een innovatiev manier als leermiddel benutten, - kan zijn inzichten omzetten in een kunstzinnig product De student integreert ICT-toepassingen (3) - kan een presentatie houden via zelfgekozen media in functie van “kunst en cultuur in elke les” De student ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) - kan een self assessment opstellen en bespreken - kan de eigen creatieve mogelijkheden aanboren, De student creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte (4) - kan een gesprek voeren aan de hand van de geanalyseerde informatie De student gaat correct om met administratieve taken (4). De student communiceert steeds in het Standaardnederlands (11). Werkvormen - colleges: methodieken, analyse probleemstellingen, - casussen - zelfstandig aan het werk - terugkoppelmomenten - presentaties.



Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

70.00% Ja

Proces- en productevaluatie

1

Periode 2

Presentatie

30.00% Ja

Productevaluatie

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

- opdracht: aan de start van het OLOD worden de opdrachten besproken met de studenten. - presentatie: digitale media en beroepsproduct. - permanente aanwezigheid tijdens de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievormen. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Kunst en cultuur in elke les 3

Van den Bogaert, I.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR02

INT17/PBSO

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. in staat zijn effectief in een buitenlandse bedrijfscultuur te werken

INT18/PBSO

een internationaal netwerk kunnen ontwikkelen en onderhouden

PBSO/DLR03






Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Rombouts Ria Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


OND/13-14/pBa-SO/3.066 - KT Samen sterk in het BSO 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Noodzaak van teamgericht werken in BSO Valkuilen en kansen Teamgericht werken in de praktijk ... een getuigenis Praktische uitwerking van thema's vertrekkende van de eigen vakken om te komen tot een geïntegreerd geheel; --> Inhoud-evaluatie-werkvormen-didactisch materiaal



Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving creëren naargelang de context (1) zelfstandig evaluatie-instrumenten ontwerpen en gebruiken naargelang de context (1) zelfstandig differentiëren waar nodig en onderwijs op maat bieden naargelang de context (1) zelfstandig teamgericht functioneren en daarbij ondernemingszin tonen (7) zelfstandig de eigen pedagogische en (vak) didactische aanpak in team bespreekbaar maken en bijsturen (7)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

80.00% Ja

1

Periode 2

Presentatie

20.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

90.00% NVT

2

augustusseptember

Presentatie

10.00% NVT

Groepsopdracht

Algemene richtlijnen: - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. In de eerste zittijd wordt bij de groepsopdracht rekening gehouden met de evaluatie door medestudenten. De presentatie van het eindproduct gebeurt op het einde van het keuzetraject tijdens de lesblokken. Hierbij is mogelijk een externe aanwezig. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Samen sterk in BSO

Rombouts, R.


ISBN




PBSO/DLR07

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin.





Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 Docent(en): De Geyter Joke Rosiers Erika


OND/13-14/pBa-SO/3.067 - KT CLIL/EMILE 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

Studiepunten: 3 Doelstellingen Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

(u) Studiebelasting: 0u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

Onderwijstaal:


Vorm

0

Gewicht


0% Ja


Nederlands Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van den Broeck Pieter Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)




OND/13-14/pBa-SO/3.068 - KT Youtube-filmpjes maken voor je lessen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - onderzoek en verwerken vakinhouden - vakinhouden veréénvoudigen en visueel weergeven - basiskennis van audiovisuele technieken omzetten in realisatie didactische filmproducten voor o.a. youtube - basiskennis van audiovisuele mogelijkheden omzetten in didactische filmproducten voor o.a. youtube - basisbegrippen audiovisuele vorming; streaming, ideevorming, productie en distributie toepassen - opname technieken: uitlichting, belichting, camera, beeld, compositie, klank en microfoonopname toepassen - beelduitsnede, camerastandpunt, camerahoogte en beeldcompositie. - digitaliseringtechnieken toepassen - terminologie van bewegend-beeld-communicatie: tv, film, video, dvd - montagetechnieken: ordenen, bewerken, vervolmaken - uitwerken van inhoud ifv audiovisuele middelen en drama: doel, uitgangspunten, presentatievorm, expressie, vertelvorm - startmethodieken projectmatig werken ter voorbereiding kunstzinnige projecten met audiovisuele en theatrale middelen Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - de student selecteert relevante en boeiende vakgebonden leerinhouden, die de student via audiovisuele middelen didactisch overbrengt naar een specifieke doelgroep zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - de student kan door middel van groepsopdrachten experimenteren met audiovisuele middelen - de student leert visueel denken en kan dit denken verwoorden in vakjargon - de student selecteert relevante en boeiende vakgebonden leerinhouden, die de student via audiovisuele middelen didactisch wil overbrengen naar een specifieke doelgroep - de student kan de kenmerken van het medium videostreaming onderzoeken - de student krijgt inzicht in de creatie en het productieproces van een videoproduct - de student kan vakinhoudelijke onderwerpen in beeld brengen met audiovisuele middelen - de student kan opgenomen didactisch beeldmateriaal verwerken en bewerken - de student kan bewerkt materiaal presenteren in een afgewerkt audiovisueel product, zijnde een youtube filmpje - de student kan samenwerken met andere studenten en specifieke taken op zich nemen om tot een audiovisueel eindresultaat te komen - de student beheerst de basiskennis van audiovisuele technieken en kan deze toepassen bij het maken van een didactisch en educatief videoproduct - de student kent de basiskennis van audiovisuele mogelijkheden en kan deze toepassen bij het maken van een didactisch en educatief videoproduct zelfstandig een kritische mening vormen over maatschappelijke veranderingen (10) - de student leert een kritisch visie te hebben ten opzichte van de vakinhoud en deze weer geven in een didactisch filmpje - de student leert luisteren naar anderen en leren openstaan voor kritiek en heeft bereidheid tot aanpassingen doen - de student kan emoties en opinies uitdrukken via audiovisuele technieken - de student kan zijn expressievermogen en spreekvaardigheid inzetten om de leerinhouden over te brengen - de student kan door middel van fantasie en voorstellingsvermogen leerinhouden omzetten in een audiovisueel resultaat - de student kan door middel van groepsopdrachten tot een audiovisueel maatschappelijk relevant eindresultaat komen reflecteren op eigen Vlaams / persoonlijk(e) handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale context (INT 2) - de student kan vanuit zijn eigen culturele achtergrond, en met de filmaspecten, inhouden creëren en vorm geven in een eigen videotaal. - de student kan de internationale kunstzinnige filmtaal interpreteren, aanpassen en integreren aan zijn eigen persoonlijke videostijl. zelfstandig in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten. (INT 5) - de student doet onderzoek naar de verschillende genre en stijlen uit het internationale culturele filmpatrimonium. - de student kan de internationale kenmerken van de filmtaal ontleden en toepassen. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw De studenten nemen actief deel aan de sessies waarin aandacht gegeven wordt voor de verschillende media-aspecten die nodig zijn om een eigen creatie te maken. De sessies worden uitgewerkt in functie van de noden van de studenten binnen het maken van zijn creatie. De studenten worden beoordeeld op hun actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen. De opdrachten worden niet steeds vooraf aangekondigd. Indien een student ongewettigd afwezig is tijdens een opdracht, krijgt hij/zij 0 voor de betreffende opdracht. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR10

PBSO/DLR01

INT05 INT02 PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.






Binnenland Keuzetraject C 3 Bernaerts Wouter


Cools Paul

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/3.069 - KT Omgaan met maatschappelijk kwetsbaren 3

3

3

Smet Ronny

- OND/13-14/pBa-SO/3.070 - KT Natuurgebonden ervaringsleren 3

3

3

Stul Tatjana

- OND/13-14/pBa-SO/3.071 - KT Europa opent klasvensters en -deuren 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.072 - KT Maatschappelijke thema's in de klas. Hoe begin je er aan? 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.073 - KT Keep on tripping! 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.074 - KT Milieuzorg op school 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.075 - KT Kortfilm 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.076 - KT Gluren bij de buren 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.077 - KT Maatschappij in beweging 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.078 - KT Einstein op de schoolbanken: creatieve denkmethoden in de praktijk 3

3

3

- OND/13-14/pBa-SO/3.079 - KT Aandachtig leven met jezelf en anderen, in onze stressvolle maatschappij 3

3

3

Leroy An

Van den Berge Bert Van den Bogaert Ilse Van den Camp Annemie Van Oevelen Kevin Vandael Ludo Verhaert Annelies Vermeersch Bert Studiepunten: te kiezen uit max. 0 Wegingsfactor afhankelijk van keuze Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk) Studiebelasting afhankelijk van keuze


Contacturen afhankelijk van keuze Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Van den Camp Annemie Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)


OND/13-14/pBa-SO/3.069 - KT Omgaan met maatschappelijk kwetsbaren 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Theorie en praktijkvoorbeelden mbt ‘Rots en Water’, toepassingen in het onderwijs Actieve Rots en watertraining met als thema’s: basishouding, lichaamstaal, assertiviteit,omgaan met conflicten en agressie. Kenmerken van jongeren uit de straatcultuur. Wereld van de daklozen en gevangenen



Doelstellingen De student creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling.(2) -De student kan uitleggen wat de psychofysieke weerbaarheidstraining,Rots en Water, inhoudt. De student speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit (2) - De student kan uitleggen wat de kenmerken zijn van jongeren uit de straatcultuur. - De studenten gaan in gesprek met jongeren uit de straatcultuur. - De student kan jongeren tegemoet treden met de basishouding van Rots en Water. De student functioneert teamgericht en ontwikkelt ondernemingszin. (7) De studenten organiseren met behulp van sponsoring een activiteit voor maatschappelijk kwetsbaren (daklozen) In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken (INT 8) De studenten gaan in gesprek met maatschappelijk kwetsbaren (daklozen). De student denkt kritisch na over de ontwikkelingen op sociaal-politiek en sociaaleconomisch domein(10) De studenten kunnen uitleggen waarom bepaalde bevolkingsgroepen oververtegenwoordigd zijn in de gevangenis. De student kan het verband leggen tussen armoede en het plegen van criminele feiten. De studenten beseffen dat mensen en gepleegde criminele feiten niet samenvallen.

Werkvormen Practicum, interactief hoorcollege,projectmethode Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (29u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (46u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Procesevaluatie

100.00% Ja

2

augustusseptember

Procesevaluatie

100.00% NVT

permanente evaluatie

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Aanwezigheid is verplicht omwille van het procesmatige karakter van de evaluatievormen. Tweede zittijd is deelname aan Zomerklap, zomerklasjes voor anderstalige nieuwkomers. Studiematerialen (onder voorbehoud) Informatie en powerpoints op blackboard Studiekosten 10 Euro Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR07

PBSO/DLR10

INT08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Van den Berge Bert


OND/13-14/pBa-SO/3.070 - KT Natuurgebonden ervaringsleren 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3


Wegingsfactor: 3

Leerinhoud


Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel:

Het gebruik van natuurgebonden activiteiten als leermiddel heeft een rijke achtergrond en heeft haar nut reeds bewezen in talrijke toepassingen in het pedagogische en therapeutische werkveld. Als leraar krijgen we voortdurend met (nieuwe) groepen te maken. Een trekking biedt de mogelijkheid tot het stimuleren van zowel persoonlijke als groepsontwikkeling. Ze doet beroep op de directe ervaring, waarbij zowel de activiteit zelf, de omgeving, de persoon als de groep ingezet worden om leeren ontwikkelingskansen te creëren. Elke student is dus niet alleen verantwoordelijk voor zijn of haar leerproces, maar ook voor dat van andere deelnemers aan het keuzetraject.



Doelstellingen De student Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) - wordt zich bewust van de processen die zich in een groep afspelen, welke rol je daarin als deelnemer hebt en hoe je dit -als leraar- kan sturen en beïnvloeden. - verwerft (aan den lijve) inzicht in ontwikkeling van groepen. - verwerft inzicht in een ervaringsgericht leerproces en het daaraan gekoppelde groepsproces. - kan hulp (leren) aanbieden aan anderen en houdt hierbij rekening met de eigenheid van de anderen.(ATT6, 7) neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. (9) - krijgt een beeld van eigen sterktes en zwaktes als leraar en hoe hier iets mee / aan te doen. (ATT 3) functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin.(7) - is in staat zijn eigen handelen en functioneren in vraag te stellen en hier open over te communiceren. (ATT2, 3) - is in staat om door te zetten, ondanks fysieke en klimatologische weerstanden. (ATT8) - is in staat om sober om te gaan met voeding. (ATT3, 8) - kan bewust omgaan met zijn grenzen: grenzen verleggen en/of grenzen bewaken. - kan keuzes maken voor zichzelf en zich niet laten beïnvloeden door anderen. (ATT1) - kan hulp vragen en kan deze los laten als het nodig is. (ATT2) - kan ervaringen en emoties relativeren en loslaten. - kan initiatief (leren) nemen om efficiënt te werken in teamverband.(ATT6, 7) communiceert steeds in het Standaardnederlands.(11) - kan in geval van problemen of discussie constructieve voorstellen (leren) doen om oplossingen te vinden. (ATT2, 6, 7) - kan op een assertieve wijze (leren) opkomen voor zichzelf en anderen. (ATT2) - kan boodschappen op een directe manier (leren) communiceren. (ATT2) - kan vertrouwelijke informatie voor zichzelf houden. (ATT2) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (75u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Procesevaluatie

100.00% Ja

2

augustusseptember

Course Reader

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. - Iedere deelnemer die zich inzet voor en tijdens het KT behaalt 12/20. Er wordt van elke student een evaluatieverslag verwacht. - Indien je deze score wil opwaarderen krijg je van de docent een opdracht in de vorm van een paper.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. De begeleidende lector zal veeleer in dan wel voor de groep staan. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR02

PBSO/DLR07

PBSO/DLR09

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Vandael Ludo Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)



OND/13-14/pBa-SO/3.071 - KT Europa opent klasvensters en -deuren 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud * Gastcolleges door buitenlandse of Waalse docenten * Voorstelling van Europese onderwijsprogramma's: Comenius, E-Twinning, Grundtvig, enz. * Bezoek aan 'buitenlandse' onderwijsinstellingen Doelstellingen * De student maakt kennis met Europese uitwisselingsmogelijkheden voor leerlingen in het secundair onderwijs. * De student maakt kennis met Europese uitwisselingsmogelijkheden om zichzelf als vakleraar bij te scholen, les te geven, enz. * De student verruimt zijn onderwijshorizon door schoolbezoeken aan (buitenlandse) instellingen.


Werkvormen


Dit keuzetraject vindt plaats tijdens de afstudeermodule, eind mei-begin juni. De onkosten voor verplaatsingen en diverse activiteiten bedragen ongeveer 50 Euro per student.


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 4

Evaluatie Onderwijstaal: Nederlands

Ex. Moment kans

Vorm

0

Gewicht


0% Ja

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Paper en presentatie

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Presentaties, hoorcollege, bezoeken, zelfstudie, workshop Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Leroy An Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)



OND/13-14/pBa-SO/3.072 - KT Maatschappelijke thema's in de klas. Hoe begin je er aan? 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud We maken kennis met sociale organisaties uit de samenlevingsopbouw die ons als leerkracht ondersteunen om maatschappelijke vragen in de klas aan te pakken. We bezoeken enkele van die organisaties, bekijken hun materiaal kritisch en evalueren hoe we het kunnen gebruiken op school om leerlingen te sensibiliseren en te informeren over maatschappelijke thema's. We ronden af met een presentatie, waarbij studenten een actieve, vernieuwende methodiek voorstellen om rond een bepaalde thema te werken.

Doelstellingen De student kan zelfstandig mediawijsheid en kritische burgerzin aan leerlingen bijbrengen (2) - kritisch debatteren over de waarde van werken rond maatschappelijke thema’s op school; - elkaars werk kritisch beoordelen en naar waarde schatten; zelfstandig actualiseren en vernieuwen naargelang de context (4, INT 16) - externe partners, die rond een maatschappelijk thema werken, inschakelen in een project op school; - spelvormen en actieve werkvormen integreren in het werken rond een maatschappelijk relevant thema; - aantrekkelijke activiteiten uitwerken rond een maatschappelijk thema op niveau van de leerlingen


zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) zelfstandig en in overleg met het klas-en schoolteam attitudevorming van leerlingen stimuleren (2) zelfstandig een kritische mening vormen over maatschappelijke thema's en veranderingen, daarbij rekeninghoudend met culurele aspecten en achtergronden (10, INT 1)

Werkvormen Een combinatie van bezoek aan organisaties en interactieve hoorcollege's met groepsdiscussie, ervaringsuitwisseling en een groepsopdracht. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (25u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (50u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Bij de punten voor de presentatie van de opdracht wordt er rekening gehouden met de procesevaluatie. Dit gaat over actieve deelname en aanwezigheid aan de bezoeken en lessen. Studiematerialen (onder voorbehoud) Het cursusmateriaal wordt in de loop van de week door studenten en docent verzameld en gebundeld. Eventuele extra teksten en werkmateriaal via blackboard. Studiekosten Reken een maximum van 25 euro voor verplaatsingskosten, workshops en/of bezoeken aan organisaties. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT16







Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Van den Bogaert Ilse Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. :
1
3 Wegingsfactor: Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)




OND/13-14/pBa-SO/3.073 - KT Keep on tripping! 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: een kunst- en cultuurgerichte trip - de voorbereidingsfase - een inhoudelijk programma - een budgetanalyse - de aspecten van projectplanning - de planning en realisatie van de trip 2. Insteek: kunst en cultuur in de stad - wat verstaan we onder kunst en cultuur? - wat zijn de culturele tempels in de gekozen stad? - welke zijn andersoortige culturele aspecten in een stad? - wat boeit jou aangaande kunst en cultuur? 3. Methodieken: activerende werkvormen vanuit de onderwijsvakken - wat zijn de muzische expressiedomeinen? - welke activerende werkvormen ken je vanuit jouw onderwijsvakken? - de actieve werkvormen inzake stadrally’s, - de kenmerken van een draaiboek voor een citytrip, 4. Context: - een buitenschoolse uitstap van meerdere dagen 5. Beroepsproduct: een projectboek voor een citytrip + realisatie. Doelstellingen De student creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling (2) - kan het draaiboek op een verzorgde manier lay-outen, - kan het materiaal helder en gebruiksvriendelijk maken, - kan de activiteit op locatie degelijk voorbereiden, uitvoeren en afronden, De student begeleidt attitude- een waardenvorming bij leerlingen (2) - kan zichzelf voor een actieve rol engageren in het dynamische parcours van de activiteiten, De student bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie (2) De student speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit (2) De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3) - kan de deelaspecten van het kunstzinnige en culturele leven in een stad analyseren - kan de invalshoek linken aan zijn andere onderwijsvakken, - kan een rijke boeiende inhoud betreffende de culturele context opzoeken, - kan op een kwalitatieve manier een kunst- of cultuuraspect van de stad inhoudelijk uitdiepen - kan de rijke context omzetten in een actief parcours waarbij de deelnemers op een ervarinsgerichte manier het deelaspect leren kennen - kan een boeiende en interactieve activiteit bedenken die past in een kunst- of cultuuraspect van de stad, De student integreert ICT-toepassingen (3) - kan via digitale media informatie uitwisselen. De stuent ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) - kan in groep samenwerken, De student creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte (4) - kan realistische tijdgebonden doelen formuleren betreffende het culturele parcours in een stad, - kan zich houden aan afspraken. - kan de gebrachte activiteiten evalueren in functie van de gehele trip - kan peer- en self assessment toepassen De student gaat correct om met administratieve taken (4) - kan deeltaken in het organiseren van een culturele trip op zich nemen, De student communiceert steeds in het Standaardnederlands (11)

Werkvormen - 1 startcollege: uiteenzetting in verband met de trip en verschillende fases, de deeltaken en het eindresultaat, - 1 werkcollege voor de praktische organisatie te regelen en de taakverdelingen toe te kennen, - zelfstandige realisatie van de trip.



Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Proces- en productevaluatie

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. - de eigen ideeën en interesses te vertalen in een geschreven en uitgewerkt gedeelte van een dagdeel, - het draaiboek van de culturele trip: de uitvoering, - de opname van deeltaken in functie van de praktische organisatie. 30% is de voorbereiding, het uitwerken en voorbereiden van de culturele trip, 20% zijn de opname en realisatie van de deeltaken inzake praktische organisatie, 30% is de productevaluatie, in retrospectie naar de culturele trip; de eigenlijke ervarinsgerichte activiteit, 20% is peer-assessment. Studiekosten Er wordt een maximumbedrag van 300 euro voorop gesteld. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Veelvuldig overleg en bevraging via digitale media in functie van planning, voorbereiding en feedback.

Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR02


PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Stul Tatjana Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3


OND/13-14/pBa-SO/3.074 - KT Milieuzorg op school 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Milieuthema's: afval, energie, mobiliteit; water en vergroening - Basisprincipes educatie duurzame ontwikkeling




Doelstellingen De student kan zelfstandig een kritische mening vormen over maatschappelijke veranderingen (10) - de oorzaken en gevolgen van problemen met betrekking tot milieuthema’s zoals afval, water, energie en mobiliteit omschrijven. - de noodzaak, belemmeringen en moeilijkheden van een opvoeding tot milieubewustzijn en milieuvriendelijk handelen, aantonen. - het belang en de de principes van educatie duurzame ontwikkeling weergeven. - een actieplan uitwerken om duurzaam gebruik te maken van ruimte, energie, grondstoffen en goederen op school. - op een actieve, zelfgestuurde en kritische wijze coöperatief werken en leren. - een educatief spel met betrekking tot milieuthema's ontwikkelen. - de verworven kennis op een doelgerichte, gestructureerde en overzichtelijke wijze enerzijds weergeven in een schriftelijke rapportage en anderzijds presenteren. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (17u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (58u)

1 periode

periode 4


Vorm

1

Periode 4

Opdracht

1

Periode 4

Presentatie

2

augustusseptember

Opdracht

Gewicht


70.00% Ja 30.00% Ja 100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

KT Milieuzorg op school 3

Vercauteren, S.


ISBN


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Smet Ronny Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)



OND/13-14/pBa-SO/3.075 - KT Kortfilm 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - basiskennis van audiovisuele technieken omzetten in realisatie product - basiskennis van audiovisuele mogelijkheden omzetten in realisatie product - basisbegrippen audiovisuele vorming; streaming, ideevorming, productie en distributie toepassen - opname technieken: uitlichting, belichting, camera, beeld, compositie, klank en microfoonopname toepassen - beelduitsnede,camerastandpunt,camerahoogte en beeldcompositie. - digitaliseringtechnieken toepassen - terminologie van bewegend-beeld-communicatie: tv, film, video, dvd - montagetechnieken: ordenen, bewerken, vervolmaken - uitwerken van inhoud ifv audiovisuele middelen en drama: doel, uitgangspunten, presentatievorm, expressie, vertelvorm - startmethodieken projectmatig werken ter voorbereiding kunstzinnige projecten met audiovisuele en theatrale middelen - basiskennis en basisvaardigheden drama toepassen ifv van audiovisuele productie - uitdieping werkvormen met betrekking tot drama; expressie, theater, acteurmethoden, fysieke interactie, presentatie,... Doelstellingen De student kan


Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - de student kan door middel van groepsopdrachten experimenteren met audiovisuele middelen - de student leert visueel denken en kan dit denken verwoorden in vakjargon - de student bedenkt een creatief concept, gaat na of dit aan doelstellingen beantwoordt, leert een scenario en een draaiboek opstellen - de student kan de kenmerken van het medium video, DVD, televisie en film toepassen - de student krijgt inzicht in de creatie en het productieproces van een AV-product - de student kan onderwerpen in beeld brengen met audiovisuele middelen - de student kan opgenomen materiaal verwerken en bewerken - de student kan bewerkt materiaal presenteren in een afgewerkt audiovisueel product - de student kan samenwerken met andere studenten en specifieke taken op zich nemen om tot een audiovisueel eindresultaat te komen - de student beheerst de basiskennis van audiovisuele technieken en kan deze toepassen bij het maken van een eigenzinnig videoproduct - de student kent de basiskennis van audiovisuele mogelijkheden en kan deze toepassen bij het maken van een persoonlijk videoproduct Zelfstandig een kritische mening vormen over maatschappelijke veranderingen (10) - de student leert een kritisch oog te hebben voor de omgeving en deze weer te geven in een eigen videotaal - de student leert luisteren naar anderen en leren openstaan voor kritiek en heeft bereidheid tot aanpassingen doen - de student kan emoties en opinies uitdrukken via audiovisuele technieken - de student kan zijn expressievermogen en spreekvaardigheid inzetten tot het maken van een audiovisueel product - de student kan zijn fantasie en voorstellingsvermogen omzetten in een audiovisueel resultaat - de student kan door middel van groepsopdrachten tot een audiovisueel maatschappelijk relevant eindresultaat komen Kunnen reflecteren op eigen Vlaams / persoonlijk(e) handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale context (INT 2) - de student kan vanuit zijn eigen culturele achtergrond, en met de filmaspecten, inhouden creëren en vorm geven in een eigen videotaal. - de student kan de internationale kunstzinnige filmtaal interpreteren, aanpassen en integreren aan zijn eigen persoonlijke filmstijl. Zelfstandig in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten. (INT 5) - de student doet onderzoek naar de verschillende genre en stijlen uit het internationale culturele filmpatrimonium. - de student kan de internationale kenmerken van de filmtaal ontleden en toepassen. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (57u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw De studenten nemen actief deel aan de sessies waarin aandacht gegeven wordt voor de verschillende media-aspecten die nodig zijn om een eigen creatie te maken. De sessies worden uitgewerkt in functie van de noden van de studenten binnen het maken van zijn creatie. De studenten worden beoordeeld op hun actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen. De opdrachten worden niet steeds vooraf aangekondigd. Indien een student ongewettigd afwezig is tijdens een opdracht, krijgt hij/zij 0 voor de betreffende opdracht. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR10

PBSO/DLR03

INT05 INT02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Cools Paul Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studiebelasting: 0u


OND/13-14/pBa-SO/3.076 - KT Gluren bij de buren 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Buiten de directe onderwijscontext werken studenten zich in in organisaties die een meerwaarde bieden voor samenlevingsopbouw (culturele kringen, vormingswerken, parochie, heemkundige kring) - Zoeken naar crossculturele netwerken en maatschappelijke verantwoordelijkheid linken aan de beroepspraktijk Doelstellingen - De leerkracht in opleiding is in staat tot samenwerking met partners in maatschappelijke dienstverlening. - De student verwerft op levensbeschouwelijk, cultureel en maatschappelijk gebied inzicht in de rijkgeschakeerde buurt Antwerpen-Noord (omgeving van DLO). - De student kan reflecteren over de rijkdom van crossculturele samenwerkingsverbanden.

Contacturen per jaar: geen

Werkvormen


Werkvorm


Spreiding

Startmoment(en)

(u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

0

Gewicht


0% Ja


Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. De begeleiding is vak- en opleidingsoverstijgend. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Van Oevelen Kevin Verhaert Annelies Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0.25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)




OND/13-14/pBa-SO/3.077 - KT Maatschappij in beweging 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Aan de hand van wetenschappelijke artikels gaan we na of wij zelf en onze naaste kennissen een aanvaardbaar voedingsen bewegingspatroon vertonen. Wij toetsen de theorie aan de praktijk door, op basis van screeningsmethodes, aanbevelingen te poneren voor enkele cases. Focus ligt op voeding, in combinatie met beweging.

Doelstellingen De student kan zelfstandig een kritische mening vormen over maatschappelijke veranderingen (10) - De student kan een voedinganamnese afnemen, interpreteren en bijsturen. - De student kan advies verlenen omtrent gezonde voedingsgewoonten. - De student kan positieve verandering in de sociaal-emotionele ontwikkeling teweeg brengen. - De student kan onderscheid maken tussen personen met verschillende bewegingsprofielen in de maatschappij en deze bijsturen indien noodzakelijk. zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) - De student kan een voedinganamnese afnemen, interpreteren en bijsturen. - De student kan advies verlenen omtrent gezonde voedingsgewoonten. - De student kan positieve verandering in de sociaal-emotionele ontwikkeling teweeg brengen. - De student kan onderscheid maken tussen personen met verschillende bewegingsprofielen in de maatschappij en deze bijsturen indien noodzakelijk. deelnemen aan de (maatschappelijke) dialoog over onderwijs (9) in staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren (INT6) Werkvormen Aan de hand van artikels worden de studenten ingeleid in de ontwikkeling van een 'gezonde levenstijl'. De focus gaat vooral naar voeding en beweging. Aan de hand van hun opdracht kunnen zijn de theorie direct aan de praktijk koppelen. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Actuele en relevante wetenschappelijke artikels worden verdeeld tijdens de lessen. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

INT06

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Vermeersch Bert Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)



OND/13-14/pBa-SO/3.078 - KT Einstein op de schoolbanken: creatieve denkmethoden in de praktijk 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 'Logica brengt je van A naar B. Verbeelding brengt je overal.' (Einstein) Creatief denken zou je kunnen zien als de kunst van het doorbreken van vaste patronen, overtuigingen en gewoontes. Iedereen kan zich oefenen in het onbevangen kijken en denken over welke mogelijkheden zich aandienen of hoe problemen kunnen aangepakt worden. Op een actieve manier en via een stap-voor-stap-aanpak oefenen we een aantal denktechnieken die je nog niet op deze manier gebruikte of die je niet eens kende: mindmappen, brainstormen, beelddenken, creatief probleemoplossen, outbox/inboxdenken,... . We mikken zowel op het ontwikkelen van het eigen creatieve denkvermogen als op het organiseren en ondersteunen van het creatief denken bij leerlingen, binnen de verschillende vakcontexten. Dit keuzetraject wordt ondersteund door Flanders District of Creativity (www.flandersdc.be).

Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel:


deel van een opleidingsonderdeel een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte creëren (4) - prikkelende leeromgevingen en uitdagende leertrajecten voor leerlingen ontwerpen zodat hun creatieve denkvermogen aangesproken, gestimuleerd en aangescherpt wordt Onderwijstaal:

vernieuwende tendensen binnen het vakdomein integreren (5) - nieuwe, veelzijdige ideeën ontwikkelen en selecteren, gebruik makend van een set van creatieve denktechnieken;

Nederlands

Werkvormen Nadruk ligt op het inoefenen van een waaier aan denktechnieken om het creatief proces bij jezelf of bij anderen te stimuleren. Training van vaardigheden wordt afgewisseld met korte inspirerende getuigenissen en enkele theoretische kapstokken. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

workshop (20u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Presentatie

80.00% Ja

groepsopdracht

1

Periode 4

Procesevaluatie

20.00% Ja

Omwille van het procesmatige karakter van de evaluatievormen is de aanwezigheid verplicht

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Presentatie en mondelinge toelichting bij individuele opdrachten

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Omwille van het procesmatige karakter van de evaluatievormen is de aanwezigheid verplicht. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur


KT Einstein op de schoolbanken

Vermeersch B. ism Flanders DC

Uitgever

ISBN

Byttebier, Igor, Creativiteit Hoe?Zo!. Tielt, Lannoo, 280 p. (ISBN 90-209-5017-7) Robinson, Ken, Het Element. Als passie en talent samenkomen. Houten, Spectrum, 269 p. (ISBN 978 90 491 0026 1) Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR04 PBSO/DLR05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Bernaerts Wouter Van den Camp Annemie Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)



OND/13-14/pBa-SO/3.079 - KT Aandachtig leven met jezelf en anderen, in onze stressvolle maatschappij 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Dit keuzetraject helpt je om krachtiger en milder in het leven te staan en stress beter het hoofd te bieden. Je focust op ademhaling, meditatie en andere benaderingen om jezelf en anderen beter te doorgronden. Je leert meer in harmonie met jezelf en anderen te leven. Door integratie van verschillende technieken leer je hoe je als leerkracht milder en krachtiger voor de klas kan staan. Daarnaast focus je op het uitvoeren van eenvoudige aandachtsoefeningen met leerlingen. Doelstellingen De student ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. - de aandacht concentreren op zichzelf en anderen (5) - een allertheid ontwikkelen voor het eigen functioneren in alle aspecten van het leven - aandachtig omgaan met hun grenzen Zelfstandig een krachtige leeromgeving creëren naargelang de context in een grootstedelijke context (1) Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) - mindfulnesstechnieken gebruiken in de onderwijscontext

Onderwijstaal:

zelfstandig een kritische mening vormen over maatschappelijke veranderingen (10) - kritisch zijn ten opzichte van de maatschappelijke evolutie die in toenemende mate stresserend is en kunnen daarmee op een gezonde manier mee omgaan

Nederlands Zelfstandig (nieuwe) ICT-tools integreren naargelang de context (3) - in functie van ICT digitaal leermateriaal aanmaken

Werkvormen practicum, (begeleid) zelfstandig leren, klasgesprek Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (57u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Procesevaluatie

1

Periode 4

Opdracht

40.00% Ja

2

Periode 4

Opdracht

100.00% NVT

60.00% Ja

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans 60% actieve participatie met respectvolle aanwezigheid 40% uitvoeren bodyscan, uitwerken mini-workshop, reflectietaak Tweede examenkans Deelnemen aan een externe cursus, keuze voorleggen aan de lectoren Studiematerialen (onder voorbehoud) De studenten vinden extra informatie via blackboard: afspraken, assessment informatie, artikels. Medium

Studiemateriaal

Cursus

KT Aandachtig leven met jezelf en Bernaerts, W., anderen in onze stressvolle maatschappij Van den Camp, A.

Auteur

Uitgever

ISBN


Studiekosten Maximum 25 Euro Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR02

PBSO/DLR01

PBSO/DLR05

PBSO/DLR10

PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.






INT: Opleidingsoverstijgend Keuzetraject 3 Cruysweegs Bert


Vandael Ludo

- OND/13-14/pBa-SO/3.080 - KT Internationalisering PBSO 3 Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:


Studiepunt

Weging 3

3




Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Vandael Ludo Cruysweegs Bert Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)




OND/13-14/pBa-SO/3.080 - KT Internationalisering PBSO 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Het buitenlands traject van in totaal 12 SP (of credits) moet door de student zelf samengesteld worden uit: 1) Buitenlands keuzetraject: Visie op onderwijs (verplicht) 2) Buitenlands keuzetraject: Zorg 3) Buitenlands keuzetraject: Cultuur 4) Buitenlands keuzetraject: Mens en maatschappij Het buitenlands traject Visie op Onderwijs is verplicht (3SP). Erasmusstudenten kunnen een (onderdeel van een) vak / opleidingsonderdeel opnemen in het opleidingsinstituut ter plaatse. Zij vullen dit in op hun Learning Agreement. Dit telt dan mee voor een of meerdere keuzetrajecten. Zij krijgen hiervoor een evaluatie van de gastschool of ze maken een uitvoerig portfolio van het keuzetraject. OS (Ontwikkelingssamenwerking) studenten maken een portfolio per keuzetraject waarin ze uitvoerig beschrijven hoe ze hieraan gewerkt hebben. Dit opleidingsonderdeel gaat over: Buitenlands keuzetraject Visie op onderwijs en wordt door elke student gerealiseerd. Het bestaat uit een verplicht en zelf te kiezen deel (keuze 1, 2 of 3). 1. Comparatieve studie - Verplicht voor elke student 2. Een opleidingsonderdeel / vak ter plaatse – keuze 1 3. Het schoolleven bekeken vanuit een leerling en een leraar – keuze 2 4. Eigen voorstel (keuze 3) Meer informatie: BB/Internationalisering DLO/informatie/Trajectwijzer Buitenland - keuzetrajecten PBSO Doelstellingen De student kan: zelfstandig deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's en de rol van de leraar in de samenleving (9) - Je verwerft inzicht in de structuur van het onderwijs van het land van je bestemming. - Je neemt kennis van de studiegids van de school of universiteit van het gastland. - Je verruimt je cultuurperspectief en ontwikkelt een eigen visie op opvoeding en onderwijs. zelfstandig functioneren in een internationale context (9) - Je past je aan de plaatselijke onderwijssituatie aan en doet er onderwijservaring op. - Je bent in staat om op zelfstandige wijze de randvoorwaarden van je uitwisseling te organiseren: briefwisseling, contact ivm huisvesting, vervoer, verzekering, administratie, beursaanvraag, enz). - Je ontwikkelt een leerovereenkomst ‘Learning Agreement’ samen met je opleiding en de verantwoordelijke van de hogeschool of universiteit in het buitenland (Erasmus). - Je bent verantwoordelijk voor de correcte afhandeling van je evaluatieformulieren ‘Transcript of Records’ (Erasmus). zelfstandig kritisch nadenken met een open geest voor je internationale ervaring (10) - Je kan onderwijsvormen situeren en vergelijken binnen hun sociale en politieke context. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (0u)

2 periodes

bij vertrek

Zelfstudie (75u)

2 periodes

bij vertrek


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Presentatie

100.00% Ja

Modaliteiten en vereisten vind je in de trajectwijzer buitenland PBSO (zie BB)

2

augustusseptember

Presentatie

100.00% NVT

Modaliteiten en vereisten vind je in de trajectwijzer buitenland PBSO (zie BB)

Eerste examenkans: De student maakt van zijn buitenlands traject een portfolio, waarin hij aantoont welke competenties hij heeft verworven. Hij verdedigt zijn portfolio aan de commissie 'buitenlands traject' die samenkomt tijdens de examenzittijd van juni. Het volledige opleidingsonderdeel ‘buitenlands Internationaal programma van 12 SP’ wordt beëindigd ten laatste op 31 mei van het academiejaar. Tweede examenkans: vervangopdracht voor de respectievelijke portfolio-onderdelen.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) De student kiest in functie van zijn persoonlijke leerlijn, die competenties die hij wil ontwikkelen uit de leeresultaten van de leraar secundair onderwijs en de internationale competenties. Competenties uit de leerresultaten 9 en 10 staan hierbij evenwel centraal. De leerlijn voor een Erasmusstudent die aan een hogeschool of universiteit studeert is afhankelijk van het aangeboden curriculum van de gastinstelling. Een student die kiest voor ontwikkelingssamenwerking vult zijn eigen keuzetraject in in functie van het thema 'Visie op onderwijs' en de opportuniteiten van het land. Gespecialiseerd INT01


INT02

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT03 INT04 INT05 INT06 INT07 INT08 INT09

In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren In staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT10


INT11


INT12


INT13 INT14 INT15


INT16


PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.

PBSO/DLR10





Vandael Ludo Cruysweegs Bert Studiepunten: 3


INT: Opleidingsgebonden Keuzetraject A 3 Delen van dit samengesteld onderdeel: - OND/13-14/pBa-SO/3.080 - KT Internationalisering A 3 al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen

Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar





Studiepunt

Weging 3

3





Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: geen


OND/13-14/pBa-SO/3.080 - KT Internationalisering A 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Het buitenlands traject van in totaal 12 SP (of credits) moet door de student zelf samengesteld worden uit: 1) Buitenlands keuzetraject: Visie op onderwijs (verplicht) 2) Buitenlands keuzetraject: Zorg 3) Buitenlands keuzetraject: Cultuur 4) Buitenlands keuzetraject: Mens en maatschappij Het buitenlands traject ZORG, kan in functie van je eigen leertraject en leerintenties, ingevuld worden. Zo kan je op eigen maat aan je competenties verder werken. Je stelt een invulling van jouw keuzetraject voor aan de begeleider (VDAL of CRB). Na goedkeuring kan je dit uitwerken en realiseren. Erasmusstudenten kunnen een (onderdeel van een) vak / opleidingsonderdeel opnemen in het opleidingsinstituut ter plaatse. Zij vullen dit in op hun Learning Agreement. Dit telt dan mee voor een of meerdere keuzetrajecten. Zij krijgen hiervoor een evaluatie van de gastschool of ze maken een uitvoerig portfolio van het keuzetraject.



OS-studenten maken een portfolio per keuzetraject waarin ze uitvoerig beschrijven hoe ze hieraan gewerkt hebben. Dit opleidingsonderdeel gaat over: Buitenlands keuzetraject ZORG. 1) Je doet zelf een voorstel, in functie van de buitenlandse context, voor een project rond 'zorg'. Dit kan op verschillende domeinen: buitengewoon onderwijs, kansarmoede op school, begeleiding van leerlingen met leerproblemen, enz. 2) OF je volgt een opleidingsonderdeel, gerelateerd aan zorg, ter plaatse aan de gastinstelling (Erasmus). Meer informatie: BB/Internationalisering DLO/informatie/Trajectwijzer buitenland - keuzetrajecten PBSO Doelstellingen De student kan: zelfstandig deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's en de rol van de leraar in de samenleving (9) - Je verruimt je cultuurperspectief en ontwikkelt een eigen visie voor 'zorg' binnen opvoeding en onderwijs. zelfstandig functioneren in een internationale context (9) - Je past je aan de plaatselijke 'onderwijs'situatie aan en doet er 'onderwijs'ervaring op. - Je bent in staat om op zelfstandige wijze de randvoorwaarden van je uitwisseling te organiseren: briefwisseling, contact ivm huisvesting, vervoer, verzekering, administratie, beursaanvraag, enz). - Je ontwikkelt een leerovereenkomst ‘Learning Agreement’ samen met je opleiding en de verantwoordelijke van de hogeschool of universiteit in het buitenland (Erasmus). - Je bent verantwoordelijk voor de correcte afhandeling van je evaluatieformulieren ‘Transcript of Records’ (Erasmus). zelfstandig kritisch nadenken met een open geest voor je internationale ervaring (10) - Je kan 'zorg' binnen onderwijs situeren en vergelijken.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (0u)

2 periodes

bij vertrek

Zelfstudie (75u)

2 periodes

bij vertrek


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Presentatie

100.00% Ja

Modaliteiten en vereisten vind je in de trajectwijzer buitenland PBSO keuzetrajecten (zie BB)

2

augustusseptember

Presentatie

100.00% NVT

Modaliteiten en vereisten vind je in de trajectwijzer buitenland PBSO keuzetrajecten (zie BB)

Eerste examenkans: De student maakt van zijn buitenlands(e) traject(en) een portfolio, waarin hij aantoont welke competenties hij heeft verworven. Hij verdedigt zijn portfolio aan de commissie 'buitenlands traject' die samenkomt tijdens de examenzittijd van juni. Het volledige opleidingsonderdeel ‘buitenlands Internationaal programma van 12 SP’ wordt beëindigd ten laatste op 31 mei van het academiejaar. Tweede examenkans: vervangopdracht voor de respectievelijke portfolio-onderdelen.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) De student kiest in functie van zijn persoonlijke leerlijn, die competenties die hij wil ontwikkelen uit de leeresultaten van de leraar secundair onderwijs en de internationale competenties. Competenties uit de leerresultaten 9 en 10 staan hierbij evenwel centraal. De leerlijn voor een Erasmusstudent die aan een hogeschool of universiteit studeert is afhankelijk van het aangeboden curriculum van de gastinstelling. Een student die kiest voor ontwikkelingssamenwerking vult zijn eigen keuzetraject in in functie van het thema 'ZORG' en de opportuniteiten van het land. Gespecialiseerd PBSO/DLR09

PBSO/DLR10

INT01 INT02 INT03 INT04 INT05 INT06 INT07 INT08 INT09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren In staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT10


INT11


INT12


INT13 INT14 INT15


INT16








INT: Opleidingsgebonden Keuzetraject B 3 Delen van dit samengesteld onderdeel: - OND/13-14/pBa-SO/3.080 - KT Internationalisering B 3 al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen






Studiepunt

Weging 3

3






OND/13-14/pBa-SO/3.080 - KT Internationalisering B 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

Het buitenlands traject van in totaal 12 SP (of credits) moet door de student zelf samengesteld worden uit: 1) Buitenlands keuzetraject: Visie op onderwijs (verplicht) 2) Buitenlands keuzetraject: Zorg 3) Buitenlands keuzetraject: Cultuur 4) Buitenlands keuzetraject: Mens en maatschappij



Het buitenlands traject CULTUUR, kan in functie van je eigen leertraject en leerintenties, ingevuld worden. Zo kan je op eigen maat aan je competenties verder werken. Je stelt een invulling van jouw keuzetraject voor aan de begeleider (VDAL of CRB). Na goedkeuring kan je dit uitwerken en realiseren. Erasmusstudenten kunnen een (onderdeel van een) vak / opleidingsonderdeel opnemen in het opleidingsinstituut ter plaatse. Zij vullen dit in op hun Learning Agreement. Dit telt dan mee voor een of meerdere keuzetrajecten. Zij krijgen hiervoor een evaluatie van de gastschool of ze maken een uitvoerig portfolio van het keuzetraject. OS-studenten maken een portfolio per keuzetraject waarin ze uitvoerig beschrijven hoe ze hieraan gewerkt hebben. Meer informatie: BB/Internationalisering DLO/informatie/Trajectwijzer buitenland keuzetrajecten PBSO Dit opleidingsonderdeel gaat over: Buitenlands keuzetraject Cultuur. Er zijn drie mogelijkheden: 1) Je doet zelf een voorstel, in functie van de buitenlandse context, voor een project rond cultuur. 2) Je volgt een opleidingsonderdeel dat duidelijk verband houdt met cultuur aan de gastinstelling (Erasmus). 3) Je kiest uit het profiel 'Cultuur' een keuzetraject dat kan toegepast en onderzocht worden in je eigen gastland. Meer informatie: BB/Internationalisering DLO/informatie/keuzetrajecten PBSO

Doelstellingen De student kan: zelfstandig deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's en de rol van de leraar in de samenleving (9) - Je verruimt je cultuurperspectief en ontwikkelt een eigen visie voor 'zorg' binnen opvoeding en onderwijs. zelfstandig functioneren in een internationale context (9) - Je past je aan de plaatselijke 'onderwijs'situatie aan en doet er 'onderwijs'ervaring op. - Je bent in staat om op zelfstandige wijze de randvoorwaarden van je uitwisseling te organiseren: briefwisseling, contact ivm huisvesting, vervoer, verzekering, administratie, beursaanvraag, enz). - Je ontwikkelt een leerovereenkomst ‘Learning Agreement’ samen met je opleiding en de verantwoordelijke van de hogeschool of universiteit in het buitenland (Erasmus). - Je bent verantwoordelijk voor de correcte afhandeling van je evaluatieformulieren ‘Transcript of Records’ (Erasmus). zelfstandig kritisch nadenken met een open geest voor je internationale ervaring (10) - Je kan 'zorg' binnen onderwijs situeren en vergelijken.

Werkvormen



Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (0u)

2 periodes

bij vertrek

Zelfstudie (75u)

2 periodes

bij vertrek


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Presentatie

100.00% Ja

Modaliteiten en vereisten vind je in de trajectwijzer buitenland PBSO (zie BB).

2

augustusseptember

Presentatie

100.00% NVT


Eerste examenkans: De student maakt van zijn buitenlands(e) traject(en) een portfolio, waarin hij aantoont welke competenties hij heeft verworven. Hij presenteert zijn portfolio aan de commissie 'buitenlands traject' die samenkomt tijdens de examenzittijd van juni. Het volledige opleidingsonderdeel ‘buitenlands Internationaal programma van 12 SP' wordt beëindigd ten laatste op 31 mei van het academiejaar. Tweede examenkans: vervangopdracht voor de respectievelijke portfolio-onderdelen.

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) De student kiest in functie van zijn persoonlijke leerlijn de competenties die hij wil ontwikkelen uit de leerresultaten van de leraar secundair onderwijs en de internationale competenties. Competenties uit de leerresultaten 9 en 10 staan hierbij evenwel centraal. De leerlijn voor een Erasmusstudent die aan een hogeschool of universiteit studeert is afhankelijk van het aangeboden curriculum van de gastinstelling. Een student die kiest voor ontwikkelingssamenwerking vult zijn eigen keuzetraject in in functie van het thema 'CULTUUR' en de opportuniteiten van het land. Gespecialiseerd INT01


INT02




INT10


INT11


INT12


INT13 INT14 INT15


INT16


PBSO/DLR09


PBSO/DLR10







INT: Opleidingsgebonden Keuzetraject C 3 Delen van dit samengesteld onderdeel: - OND/13-14/pBa-SO/3.080 - KT Internationalisering C 3 al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen






Studiepunt

Weging 3

3






OND/13-14/pBa-SO/3.080 - KT Internationalisering C 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

Het buitenlands traject van in totaal 12 SP (of credits) moet door de student zelf samengesteld worden uit: 1) Buitenlands keuzetraject: Visie op onderwijs (verplicht) 2) Buitenlands keuzetraject: Zorg 3) Buitenlands keuzetraject: Cultuur 4) Buitenlands keuzetraject: Mens en maatschappij



Het buitenlands traject ZORG, kan in functie van je eigen leertraject en leerintenties, ingevuld worden. Zo kan je op eigen maat aan je competenties verder werken. Je stelt een invulling van jouw keuzetraject voor aan de begeleider (VDAL of CRB). Na goedkeuring kan je dit uitwerken en realiseren. Erasmusstudenten kunnen een (onderdeel van een) vak / opleidingsonderdeel opnemen in het opleidingsinstituut ter plaatse. Zij vullen dit in op hun Learning Agreement. Dit telt dan mee voor een of meerdere keuzetrajecten. Zij krijgen hiervoor een evaluatie van de gastschool of ze maken een uitvoerig portfolio van het keuzetraject. OS-studenten maken een portfolio per keuzetraject waarin ze uitvoerig beschrijven hoe ze hieraan gewerkt hebben. Dit opleidingsonderdeel gaat over: Buitenlands keuzetraject Mens en maatschappij. Je hebt drie mogelijkheden: 1) Je doet zelf een voorstel, in functie van de buitenlandse context, voor een project rond Mens en maatschappij. 2) Je volgt een opleidingsonderdeel, gerelateerd aan Mens en maatschappij, ter plaatse aan de gastinstelling (Erasmus). Je houdt een logboek bij en maakt een verslag. Deze verslaggeving beslaat minimum 10 pagina's, volle tekst met interlinie 1, Arial 11. 3) Je kiest uit het profiel 'Mens en maatschappij' een keuzetraject dat kan toegepast en onderzocht worden in je eigen gastland. Meer informatie: BB/Internationalisering DLO/informatie/keuzetrajecten PBSO Doelstellingen De student kan: zelfstandig deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's en de rol van de leraar in de samenleving (9) - Je verruimt je cultuurperspectief en ontwikkelt een eigen visie voor 'zorg' binnen opvoeding en onderwijs. zelfstandig functioneren in een internationale context (9) - Je past je aan de plaatselijke 'onderwijs'situatie aan en doet er 'onderwijs'ervaring op. - Je bent in staat om op zelfstandige wijze de randvoorwaarden van je uitwisseling te organiseren: briefwisseling, contact ivm huisvesting, vervoer, verzekering, administratie, beursaanvraag, enz). - Je ontwikkelt een leerovereenkomst ‘Learning Agreement’ samen met je opleiding en de verantwoordelijke van de hogeschool of universiteit in het buitenland (Erasmus). - Je bent verantwoordelijk voor de correcte afhandeling van je evaluatieformulieren ‘Transcript of Records’ (Erasmus). zelfstandig kritisch nadenken met een open geest voor je internationale ervaring (10) - Je kan 'zorg' binnen onderwijs situeren en vergelijken.

Werkvormen



Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (0u)

2 periodes

bij vertrek

Zelfstudie (75u)

2 periodes

bij vertrek


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Presentatie

100.00% Ja


2

augustusseptember

Presentatie

100.00% NVT


Eerste examenkans: De student maakt van zijn buitenlands(e) traject(en) een portfolio, waarin hij aantoont welke competenties hij heeft verworven. Hij verdedigt zijn portfolio aan de commissie 'buitenlands traject' die samenkomt tijdens de examenzittijd van juni. Het volledige opleidingsonderdeel ‘buitenlands Internationaal programma van 12 SP’ wordt beëindigd ten laatste op 31 mei van het academiejaar. Tweede examenkans: vervangopdracht voor de respectievelijke portfolio-onderdelen.

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) De student kiest in functie van zijn persoonlijke leerlijn, die competenties die hij wil ontwikkelen uit de leerresultaten van de leraar secundair onderwijs en de internationale competenties. Competenties uit de leerresultaten 9 en 10 staan hierbij evenwel centraal. De leerlijn voor een Erasmusstudent die aan een hogeschool of universiteit studeert is afhankelijk van het aangeboden curriculum van de gastinstelling. Een student die kiest voor ontwikkelingssamenwerking vult zijn eigen keuzetraject in in functie van het thema 'Mens en maatschappij' en de opportuniteiten van het land. Gespecialiseerd INT01


INT02




INT10


INT11


INT12


INT13 INT14 INT15


INT16


PBSO/DLR09


PBSO/DLR10





Globale keuzeopties


Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.005 - AAR Dynamiek van agrarische en industriële landschappen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Slegers Lieve zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 6 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 6


•


•

Delibereerbaar

• • •

Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: 44u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Industriële geografie: landschappelijke elementen, vestigingsfactoren van de industrie, energiebronnen en grondstoffen, ruimtelijke spreiding, productie, verbruik, handelsstromen en globalisering Landbouw: landschappelijke kenmerken, kenmerken van landbouwgebieden in Vlaanderen/België , Europa en van de wereld buiten Europa, voedselproblematiek Gevolgen van globalisering en intensieve voedselproductie op het maatschappelijke leven Relaties tussen ruimtegebruik en bevolkingsspreiding Vakdidactiek geïntegreerd in de leerinhoud. Klemtonen op evaluatie, waardegerichte denkpatronen in de schoolaardrijkskunde, maatschappelijke participatie, administratie en activerende werkvormen

Doelstellingen De student kan - kan zelfstandig kenmerken van industrie en industrie in het landschap afleiden uit internationaal bronnenmateriaal (3, INT 5) - zelfstandig de evolutie in industriesystemen onderzoeken en typeren (3) - zelfstandig lokalisatiefactoren voor de industrie herkennen en gebruiken om de aanwezigheid van industrie te verklaren (3) - zelfstandig de gevolgen van de globalisering analyseren (3) - zelfstandig de invloed van de industrie en de globalisering op het maatschappelijk leven weergeven (2) - zelfstandig de landschappelijke en andere landbouwkenmerken van een gebied afleiden uit bronnenmateriaal (3) - zelfstandig een landbouwsysteem en wetmatigheden van het agrarisch ruimtegebruik onderzoeken en typeren (3) - zelfstandig de Europese regelgeving in de landbouw beschrijven (3) - zelfstandig het mondiaal voedselprobleem analyseren (3) - zelfstandig de gevolgen van de intensieve voedselproductie op het maatschappelijk leven beschrijven (2) - zelfstandig de vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - zelfstandig de verbanden tussen ruimtegebruik en bevolkingsspreiding beschrijven (3) - logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden van een geografisch studiegebied worden meegenomen (INT 2) Werkvormen Hoorcollege, demonstratie, Zelfstandig werk, onderwijsleergesprek, groepsdiscussie Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (44u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (106u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

1

Periode 2

Paper

1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

8.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

75.00% Ja 7.00% Ja

Invloed van globalisering/intensivering van voedselproductie op het maatschappelijk leven Uitwerken evaluatie Uitwerken actieve werkvorm

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans en tweede examenkans: gebruik van atlas is toegestaan.



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Medium

Studiemateriaal

Boek

Atlas : Plantyn : algemene wereldatlas (editie 2008)

Boek

Zenit T3 Leerwerkboek

Van Hecke, E. ; Pelckmans Vanderhallen, D. ; Slegers, L.

Zenit 5/6 ASO Wetenschappen Infoboek (editie 2013)

Etienne Van Pelckmans Hecke, Dirk Vanderhallen ea

AAR Dynamiek van agrarische en industriële landschappen (editie 2013)

Slegers, L.

Cursus

Auteur

Uitgever

ISBN

Wolters-Plantyn Deurne

90 301 95622

9789028971028



PBKO/DLR04

PBSO/DLR02

INT02 INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het kleuteronderwijs creëert een veilige, werkbare en stimulerende speel-, leeren leefomgeving. Hij zorgt voor een doelen kindgerichte planning. Hij gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties


Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.006 - AAR Excursieweek 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Slegers Lieve zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 25u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De excursies worden tegelijk ingericht voor het tweede en het derde studietraject, in een tweejaarlijkse cyclus. De data zijn terug te vinden in de jaarkalender. De cyclus bevat o.a..een excursie - naar een wereldstad, - industriegebieden - landbouwgebieden - havengebieden van Rotterdam en Antwerpen - Kempisch Plateau en het Maasgebied - kuststreek - ruimtelijke ordening in de omgeving van Antwerpen Doelstellingen De student kan - zich oriënteren en werken met de topografische kaart (3) - verticale en horizontale relaties in de bezochte excursiegebieden opzoeken en afleiden (3) - de mogelijkheden van een landschap analyseren en beoordelen naar geschiktheid in functie van de doelgroep en de leerinhoud (3) - terreinwerk voorbereiden, een excursiebundel uitwerken, achtergrondinformatie verzamelen (3) - terreinwerk leiden en begeleiden (3) - verslag uitbrengen over de deelname aan een excursie (3) - kritisch nadenken over de sociaaleconomische ontwikkelingen van de excursieplaats (10) - logisch redeneren over culturele aspecten en achtergronden van excursiepunten (INT1) - kan reflecteren over kennis, en plaats van het excursielandschap in internationale maatschappelijke context (INT2) - informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen vergaren (INT5) - de culturele grondslagen van de excursielandschappen aangeven en interpreteren (INT6) - met formele buitenlandse instellingen omgaan (INT10) - in de taal van het excursieland communiceren (INT11) Werkvormen Hoorcollege, (begeleid) zelfstandig werk op terrein, presentatie op het terrein en in de klas Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (25u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (50u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

50.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

10.00% Ja

Verslag

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

Voorbereiding en uitwerking excursie

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

Leiding en presentatie op terrein

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Uitwerken van excursiepunt

Om examen (50%) te kunnen afleggen is deelname aan de excursies verplicht. Bij niet deelname moet een dokterattest voorgelegd worden. In geval van een gewettigde afwezigheid maakt de student een vervangtaak. Het examen peilt naar inzichten over uitzicht, structuur en evolutie van de op excursie bezochte landschappen. Zowel bij de eerste als bij de tweede examenkans is het gebruik van atlas en kaartmateriaal toegestaan. De opdrachten bestaan uit een individueel verslag van een excursie (10%), en uitwerking (20 %) en presentatie (20%) van een excursiepunt in duo. De evaluatie gebeurt naar inhoud, vorm en creativiteit van zowel de verwerking als de presentatie. Elke excursie eist van de student een actieve participatie. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) De excursiebundels worden verdeeld bij het begin van de excursies. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

AAR Excursieweek 3 /excursiebundels

Slegers, L.


ISBN

Studiekosten 150 euro Afhankelijk van bestemming en overnachting. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR03

PBSO/DLR10

INT01 INT02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT06

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT10

In staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan

INT11


INT05





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Aerts Katrien

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 28u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

Biologie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.007 - BIO Biodiversiteit 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Biodiversiteit bij Bacteria en Eukarya w.o. ongewervelde dieren, eencelligen, zwammen en virussen. 2. Classificatiesystemen voor levensvormen en verwantschap tussen levensvormen. 3. Onderzoekend leren / Leren onderzoeken 4. Leerplanonderzoek (graad 2 – 4de jaar) in functie van biodiversiteit. 5. Educatieve uitgaven (graad 2 – 4de jaar) in functie van biodiversiteit. Doelstellingen De student kan: zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - functionele aanpassingen bij Bacteria en Eukarya bestuderen - inzicht verwerven in de ordening van en verwantschap tussen levensvormen - bemonsterings- en onderzoekstechnieken beheersen voor verscheidene levensvormen Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - verslagen opstellen met het oog op onderzoekend leren of leren onderzoeken - inzicht verwerven in eindtermen en leerplannen van de tweede graad S.O. (Bio en NW) in functie van biodiversiteit Zelfstandig ICT integreren (3) - de basissoftwarepakketten hanteren bij het opstellen van onderzoeksverslagen - gericht zoeken op het internet (ICT1) - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen (ICT2)

Nederlands Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - educatieve uitgaven voor de tweede graad S.O. (Bio en NW) hanteren en evalueren in functie van biodiversiteit Zelfstandig professioneel communiceren (11) Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) - het belang van de grote diversiteit aan levensvormen op aarde naar waarde schatten en de bescherming en het behoud ervan promoten - Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT1) - Inzicht verwerven in internationale normen en afspraken binnen het vakgebied Natuur(wetenschappen) (INT3)

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aan te raden. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (47u)

2 periodes

periode 1


Vorm

1

Periode 2

Schriftelijk examen

1

Periode 2

Opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

Gewicht


90.00% Ja 10.00% Ja 100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: Schriftelijk examen + onderzoeksverslagen/opdrachten Van uitgevoerde dissecties tijdens de lessen worden onderzoeksverslagen opgesteld. De data waarop deze moeten worden afgegeven worden in het begin van het academiejaar afgesproken. Info ivm didactische opdrachten kan je vinden op Blackboard. Het niet op tijd inleveren van een opdracht/verslag zonder gewettigde afwezigheid resulteert in een 0. Tweede examenkans: Enkel schriftelijk examen Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. Ingeval van gewettigde afwezigheid kan een practicum worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen kan je vinden op Blackboard of krijg je van de docent. eindtermen NW/BIO 2e graad: http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/ leerplannen: VVKSO, GO!, OVSG, POV Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Planten & andere niet-dierlijke organismen

M. Asperges & Co

Van In, Lier

90-306-2944-4

Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

90-306-0905-2

Boek

Biogenie 4.2 Leerboek en werkboek

D'Haeninck L. en Co

De Boeck

Boek

Tijd voor biodiversiteit (editie 2011)

Waelkens, S. & Volckaert, F.

9789033481093

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR02

INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT03


PBSO/DLR03






Globale keuzeopties


Biologie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.008 - BIO Ecologie 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Aerts Katrien zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 16u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Relaties tussen abiotische en biotische factoren in enkele biotopen. 2. Invloeden van de mens op ecosystemen. 3. Onderzoekend leren en leren onderzoeken. 4. Leerplanonderzoek (graad 2 – 4de jaar) in functie van ecologie. 5. Educatieve uitgaven (graad 2 – 4de jaar) in functie van ecologie. Doelstellingen De student kan: zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - inzicht verwerven in interactie tussen organisme en hun leefomgeving - inzicht verwerven in relaties tussen organismen onderling - enkele bemonsterings- en onderzoekstechnieken beheersen voor ongewervelde dieren, zwammen en microörganismen zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - verslagen opstellen met het oog op onderzoekend leren of leren onderzoeken - eindtermen en leerplannen van de 2de graad S.O. (BIO en NW) bestuderen in functie van ecologie - educatieve uitgaven voor het 4de jaar S.O. (BIO en NW) hanteren en evalueren in functie van ecologie


zelfstandig ICT integreren - de basissoftwarepakketten hanteren bij het opstellen van onderzoeksverslagen (ict 1,2,3) - digitaal leermateriaal aanmaken (ict 12) - specifieke, vakgerichte software efficiënt en didactisch gebruiken (ict 14) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) zelfstandig professioneel communiceren (11) zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) - de impact van de mens op habitat en beschikbaarheid van voedsel voor andere organismen bespreken en in vraag stellen - verschuiving van evenwichten in levensgemeenschappen en voedselketens bestuderen en gevolgen hiervan bespreken zelfstandig informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen vergaren en vergelijken (INT5) - iinzicht verwerven over internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen (INT3)

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aan te raden. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (59u)

1 periode

periode 2


Vorm

1

Periode 2

Schriftelijk examen

1

Periode 2

Opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

Gewicht


85.00% Ja

met mondelinge toelichting van 1 vraag

15.00% Ja 100.00% NVT


met mondelinge toelichting van 1 vraag

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: Schriftelijk examen + onderzoeksverslagen/opdrachten Bij het schriftelijk examen wordt één vraag mondeling toegelicht. Van uitgevoerd experimenteel onderzoek tijdens de lessen worden onderzoeksverslagen opgesteld. De data waarop deze moeten worden afgegeven worden in het begin van het academiejaar afgesproken. Info ivm didactische opdrachten kan je vinden op Blackboard. Het niet op tijd inleveren van een opdracht/verslag zonder gewettigde afwezigheid resulteert in een 0. Tweede examenkans: Enkel een schriftelijk examen met mondelinge toelichting van één vraag. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een practicum worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen kan je vinden op Blackboard of krijg je van de docent. eindtermen NW/BIO 2e graad: http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/ leerplannen: VVKSO, GO!, OVSG,POV Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Planten & andere niet-dierlijke organismen

M. Asperges & Co

Van In, Lier

90-306-2944-4

Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

90-306-0905-2

Boek

Biogenie 4.2 Leerboek en werkboek

D'Haeninck L. en Co

De Boeck

Boek

Tijd voor biodiversiteit (editie 2011)

Waelkens, S. & Volckaert, F.

9789033481093


PBSO/DLR03

PBSO/DLR04 PBSO/DLR11 INT05 INT03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen





Globale keuzeopties

Bewegingsrecreatie - Fitness Bewegingsrecreatie - Outdoor


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.009 - BR Sportmarketing en eventmanagement 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van Oevelen Kevin zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 25u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Sportmarketing: - Sport als product of dienst op de markt vanuit vraag- en aanbod-zijde - sportmarketingcommunicatie en reclame - sportmarketingcommunicatie en sportsponsoring - sportmarketingcommunciatie en sportpromotie - sportmarketingcommunicatie en visibiliteit - segmenteren, doelgroepbepaling en positioneren Eventmanagement: - Uitschrijven van een volledig plan van aanpak - Time-management - People-management - Office-management - Communicatie-management Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - De student kan tools aanreiken en toelichten om zelfstandig een sportief event van begin tot einde professioneel managen. - De student heeft een degelijke aanloop naar de cursus sportfunctionaris binnen de Vlaamse Trainersschool. Onder begeleiding maatschappelijke thema’s uitdiepen (10) - De student kan de impact van sport op de samenleving en de economie kaderen. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (25u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (100u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aangevuld met powerpointpresentaties terug te vinden op bb Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Marketingcommunicatie in de sport (editie Tweede Editie augustus 2009)

Lagae, W.

Pearson Education 978 90 430 1113 6 Benelux, Amsterdam

ISBN




PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van Werde Niels

Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

Bewegingsrecreatie - Fitness

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.010 - BR Fitness 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Onderwerpen worden bij aanvang van het AJ vastgelegd samen met de vaklector. De inhouden die aan bod komen zijn verbredend en/of verdiepend voor de medestudenten. - Het in groep organiseren van een relevante, liefst vernieuwende workshop binnen het vakdomein voor de eigen groep (FITNESS), binnen de contacturen. - Een schriftelijk seminariewerk met inhoudelijke meerwaarde maken voor de medestudenten. - Gericht leren observeren met het oog op waardevolle eindproducten. - Actieve participatie met een (opbouwend) kritisch oog. Doelstellingen

Contacturen per jaar: 28u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving creëren naargelang de context in een grootstedelijke context (1) - differentiëren volgens verschillende niveaus - de workshop situeren binnen fitness en gezondheid en kan de doelgroep aangeven waarvoor de workshop is bedoeld

Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) - De studenten organiseren een workshop in groep voor de deelnemende studenten Zelfstandig vormen van innovatief werken integreren in de stagecontext (5) - De student integreert nieuwe of vernieuwende werkvormen binnen fitness en gezondheid in de gedoceerde workshop - De deelnemende studenten participeren en stellen kritische vragen over het onderwerp van de workshop (ATT2, ATT3) - De student kan elementaire managementtechnieken hanteren bij de organisatie van een evenement. Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - Daarbij kan de student de theoretische kennis en de verworven (didactische) vaardigheden uit de vorige opleidingsjaren toepassen in de workshop - Bij elke workshop moet er minstens een verwijzing gebeuren naar ICT binnen de Fitness Sector Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - Van de georganiseerde workshop wordt een draaiboek gemaakt. Het draaiboek wordt afgegeven op het afgesproken tijstip. Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen Dit vak wordt gedoceerd in periode 2 via een combinatiemethode van practica en groepswerken: De studenten bereiden in groep een workshop voor, die ze op een voorafbepaalde datum aan de andere deelnemende studenten van de cursus zullen doceren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (72u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Assessment center

75.00% Ja

Het Assessment center gebeurt zowel door de lector als door de deelnemende studenten.

1

Periode 2

Opdracht

25.00% Ja

Draaiboek bij de workshop volgens de normen van de lessenreeks Eventmanagement door Mr. van Oevelen

2


Assessment center

75.00% NVT

2


Opdracht

25.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: - Bij het assessment center worden zowel de lector (30%) als de studenten (70%) betrokken. Totaal = 75% van de punten: - Het draaiboek wordt beoordeeld door de begeleidende lector voor 25% - Overkoepelend wordt er een score voorzien voor de attitude van de studenten (kritische ingesteldheid, inzet en enthousiasme tijdens deelname aan de workshops, de zin voor samenwerking en voorbeeldfunctie als bachelor LO-BR). Deze score kan een aanpassing betekenen in positieve of negatieve zin van de bovengenoemde verdeling. Tweede examenkans (100%): - De student geeft een workshop in een door de lector gekozen thema (dit kan, maar is niet noodzakelijk hetzelfde als het thema uit de eerste examenkans). De student zoekt zelf een groep vrijwilligers voor participatie. (75%) - Er wordt tevens een nieuw draaiboek opgesteld. (25%) Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Op BB zal de nodige informatie bij dit vak geplaatst worden: - slides van de inleidende presentatie - takenfiche - planning Medium

Studiemateriaal

Cursus

Cursusmateriaal van de lector / blackboard

Auteur

Uitgever

ISBN

Studiekosten De totale kostprijs is afhankelijk van het aantal inschrijvingen. De maximale kostprijs van één evenement is €8 per persoon, met een gemiddelde van 5 evenementen. Schatting = €40 per persoon Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. - Bij dit vak zal de vaklector als coach en inhoudelijk expert sturing geven in aanloop naar het eindproduct. - Na afloop volgen er individuele gesprekken. Dit zijn feedbackgesprekken eerder dan evaluaties. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)

Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties


Bewegingsrecreatie - Outdoor

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.011 - BR Outdoor 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van den Berge Bert Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 28u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Onderwerpen worden bij aanvang van het ac. jr. vastgelegd samen met de vaklector. De inhouden die aan bod komen zijn verbredend en/of verdiepend voor de medestudenten. - Het in groep organiseren van een bijscholing voor de eigen groep natuursport, binnen de contacturen. - Een schriftelijk seminariewerk met inhoudelijke meerwaarde maken voor de medestudenten. - Een gedetailleerd draaiboek maken van de activiteit. - Gericht leren observeren met het oog op waardevolle eindprodukten. Doelstellingen De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving creëren naargelang de context in een grootstedelijke context (1) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - de theoretische kennis en de verworven (didactische) vaardigheden uit de vorige opleidingsjaren toepassen bij de organisatie van een evenement op mesoniveau. - de eigen vaardigheid in een gericht gekozen activiteit zelfstandig bijschaven i.f.v. het lesgeven hierin aan medestudenten. (ATT4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - elementaire managementtechnieken hanteren bij de organisatie van een evenement op mesoniveau. Doel van de workshop is de kennis en vaardigheden van medestudenten verbreden en of verdiepen binnen outdoor. (ATT5) Zelfstandig vormen van innovatief werken integreren in de stagecontext (5) - voor medestudenten een bruikbaar document uitwerken i.f.v. het geven van dit onderwerp in een professionele context. - in een kleine groep je verantwoordelijkheid opnemen met het oog op een kwalitatief eindproduct met gelijke verdienste van elk groepslid. (ATT6, 7) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (72u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans: - Assessmentcriteria worden in overleg met de lector bepaald. - Punten worden zelfgestuurd toegekend in de verschillende groepjes op aangeven van de vaklector. - In geval van onvoldoende presteren, wordt de student onttrokken aan peerassessment. Tweede examenkans: - 100% lectorgestuurd Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus in opmaak - beschikbaar gesteld via bb

Van den Berge Bert

Uitgever

ISBN

Studiekosten De kosten verbonden aan huur accomodatie en materialen belopen maximaal 30€. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. - Bij dit vak zal de vaklector als coach en inhoudelijk expert sturing geven in aanloop naar het eindproduct. - Na afloop volgen er individuele gesprekken. Dit zijn feedbackgesprekken eerder dan evaluaties.



PBSO/DLR03


PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties


Economie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.012 - ECO Recht 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 16u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud • De soorten belastingen • De personenbelasting • Soorten inkomsten en eventuele aftrekken • Berekening netto belastbaar inkomen • Aftrekken van het totaal netto inkomen • Uitgaven met recht op belastingvermindering • Actuele thema’s: eco tax, taxonweb enz.. Doelstellingen De student kan zelfstandig leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) zelfstandig basiskaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - De student kent de juridische begrippen uit het fiscaal recht. - De student kan juridische informatie opzoeken. - De student is in staat om de wetgeving i.v.m. de personenbelasting toe te passen in concrete situaties. - De student kan een eenvoudige personenbelastingaangifte invullen en de verschuldigde personenbelasting berekenen. zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) zelfstandig professioneel communiceren (11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (59u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

30.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

30.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

open boek examen

open boek examen

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans: Het examen is in twee delen: Deel 1 : Schriftelijk examen over de theorie. 30 % Deel 2: openboek examen, het uitwerken van een toepassing over de leerinhoud. 70% Tweede examenkans: idem Studiematerialen (onder voorbehoud) steeds de meest recente versie Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

ECO Recht 3 (editie van het betreffende academiejaar)

Schalley, M.-J.


Brochures en sites van overheid en financiële instellingen Digitale leeromgeving

Publicaties allerlei tijdens de colleges of via bb


ISBN


Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties


Economie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.013 - ECO Toegepaste Economie 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 6 Wegingsfactor: 6



Aspecten van bedrijfseconomie:

Delibereerbaar Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: 32u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

• • • •

Financiële analyse; Financieringsbeleid; Investeringsbeleid; Kostprijsberekening.

Vakdidactiek

• • • •

Het organiseren van een bedrijfsbezoek; Leerplannen BSO + bedrijfsbeheer; De jaarplanning Zelfstandig werk

ƕ


ƕ ƕ

•

In de presentatie vermeldt de student wanneer de betrokken leerinhouden aan bod komen in het secundair onderwijs. Burgerlijk recht:

ƕ ƕ •

Verzekeringen Het faillissement + gerechtelijk akkoord. De wet op de handelspraktijken Het sociaal statuut van de zelfstandige De administratieve verplichtingen van de werkgever Ontwikkelen en uitwerken van uitdagende syntheseoefeningen voor 4 Handel met verbetersleutel het werken met een didactisch boekhoudpakket: BOB software

Algemene economie:

ƕ ƕ •

Handelshuur

Boekhouden:

ƕ ƕ •

het koopcontract

Sociaal recht:

ƕ ƕ •

het huurcontract

Handelsrecht:

ƕ ƕ ƕ ƕ •

De studenten verwerken op didactisch verantwoorde wijze naar keuze één van de volgende leerinhouden die ze dan presenteren aan hun medestudenten. De student voorziet voldoende didactische toepassingen.

De werking van de beurs Activerende syntheseles na een volledig thema naar keuze in 2de graad ASO economie

Administratieve vorming:

ƕ

Materiaal uitwerken voor het onderwerp logistiek


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen De student kan zelfstandig leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) zelfstandig basiskaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - De student kan de behandelde aspecten van bedrijfseconomie toepassen in eenvoudige cases. - De student bewijst dat hij in staat is om een theoretische leerinhoud didactisch te verwerken en te presenteren aan de medestudenten. zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - De student toetst de leerplannen van het BSO en het leerplan bedrijfsbeheer aan zijn eigen kennis en kan de hiaten opsporen en er een oplossing voor zoeken. zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - De student kan aan de hand van een schema checken of een leerling alle aspecten van het bedrijfsbeheer beheerst met het oog op het behalen van het distributieattest. zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) zelfstandig professioneel communiceren (11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (32u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (118u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

50.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

50.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans: Schriftelijk examen over ‘aspecten van bedrijfseconomie’ en ‘vakdidactiek’. Er wordt getoetst of de student de leerinhoud kan verwoorden en kan toepassen in eenvoudige cases. Tweede examenkans: Schriftelijk examen over ‘aspecten van bedrijfseconomie’ en ‘vakdidactiek’. Er wordt getoetst of de student de leerinhoud kan verwoorden en kan toepassen in eenvoudige cases. 50% van de punten Zelfstandig werk 50% van de punten De studenten verwerken op didactisch verantwoorde wijze naar keuze één van de opgegeven leerinhouden. De student voorziet voldoende didactische toepassingen. Een Powerpoint presentatie en een uitgeschreven begeleidende tekst zijn noodzakelijk. De student onderzoekt en vermeldt wanneer de betrokken leerinhouden aan bod komen in de leerplannen van het secundair onderwijs. Studiematerialen (onder voorbehoud)

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Brochures en sites van overheid en financiële instellingen Digitale leeromgeving

Publicaties allerlei tijdens de colleges of via bb

Cursus

ECO Toegepaste Economie 3 (editie van Schalley, M.-J. het betreffend academiejaar)





PBSO/DLR03







Globale keuzeopties

Engels


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.014 - ENG Taal 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Vanachter Hilde zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In het derde jaar worden de opleidingsonderdelen Taal en Vakdidactiek geïntegreerd. De volgende thema's komen aan bod: - Het opstellen van een jaarplan conform de leerplannen en de visietekst - Speaking activities (elementary and advanced level) - Werken met magazines - Lees- en luisterstrategieën - Creative writing - Grammatica: * Grammar revision (needs-based approach) * Parsing (zinsontleding) * Grammar beyond the sentence - Het lezen van een non-fictie boek naar keuze - Zelfevaluatiedossier - Thema's aangebracht door studenten Doelstellingen De activiteiten op eigen cognitief niveau (advanced) worden verder uitgebreid met sterke nadruk op eigen inbreng. De vier vaardigheden worden aan de hand van grote taken/opdrachten verder getraind zodat de student uiteindelijk afstudeert op C1-niveau. Taalstudie en vakdidactiek worden geïntegreerd.

Onderwijstaal: Nederlands Engels

De student kan • zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2)

•

zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3)

Vaardigheden: 1) Spreken A. Spreekvaardigheid

ƕ ƕ ƕ ƕ

je vlot uitdrukken in de Engelse taal, over zowel alledaagse als vak-gerelateerde onderwerpen. beschikt over een uitgebreide algemene woordenschat en kennis van de taalkundige en didactische metataal. gebruikt een verzorgde uitspraak en een gepaste intonatie. kan je taalgebruik aanpassen naar gelang het vereiste register.

B. Gespreksvaardigheid

ƕ ƕ

vloeiend een gesprek voeren in correct Engels over actuele en vak-gerelateerde onderwerpen.

ƕ ƕ

authentiek luistermateriaal (algemeen en vak-gerelateerd) begrijpen en interpreteren.

begrijpt vlot Engelstalige sprekers, ook al spreken ze met een bepaald accent. De onderwerpen variëren van algemeen tot vak-gerelateerd.

2) Luisteren

ƕ

geschikt luistermateriaal vinden en daar verwerkingsopdrachten bij maken (zowel op eigen als op secundair niveau). volgt hiervoor regelmatig de actualiteit.

3) Lezen

ƕ ƕ

je begrip voor alledaagse en meer gespecialiseerde Engelse teksten aantonen door inhouds- en inzichtsvragen te beantwoorden, gepast te reageren, de betekenis van nieuwe woorden af te leiden uit de context en de inhoud in je eigen woorden weer te geven. de essentie van een tekst weergeven op een gestructureerde manier (in een tekstschema, samenvatting…).

4) Schrijven



ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ

zijn gedachten verwoorden in een grammaticaal correcte tekst met een coherente tekststructuur, waarin hij verworven woordenschat en grammaticale regels gepast en correct gebruikt. zijn schriftelijk taalgebruik aanpassen aan het vereiste register (formeel versus informeel). een gespecialiseerd onderwerp voorstellen of zijn eigen mening over een onderwerp uitdrukken op een duidelijke en gestructureerde manier. informatie verzamelen uit verschillende bronnen en die omzetten in een coherente samenvatting met correcte bronvermelding. een verzameling van creatieve schrijfopdrachten

5) ICT

ƕ ƕ ƕ •

probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen multimediaal materiaal hanteren, aanpassen en integreren

zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3)

ƕ

ƕ • • • •

gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie

authentiek lees- en luistermateriaal selecteren en eventueel aanpassen en daarrond verwerkingsopdrachten en testen maken (zowel op eigen als op secundair niveau). Je hebt hierbij oog voor de taalkundige component van een tekst (aanwezigheid van bepaalde grammaticale structuren, woordenschatitems, …). volgt hiervoor regelmatig de actualiteit.

zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. (5)

ƕ

•

zijn eigen taalvaardigheid inschatten, opvolgen en verbeteren aan de hand van een zelfevaluatiedossier dat hij gedurende 3 jaar bijhoudt. ƕ staat open voor feedback van de leerkracht en de medestudenten en kan deze gebruiken om de eigen mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid te verbeteren. zelfstandig professioneel communiceren (11)

Werkvormen

• • • • •

onderwijsleergesprek werkcolleges groepswerk opdrachten portfolio

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (103u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1

Periode 2

Mondeling examen

20.00% Ja

1


Opdracht

60.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

40.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

60.00% NVT

Procesevaluatie van uitgevoerde opdrachten

Opdrachten tijdens de vakantie die gepresenteerd worden op het mondeling examen

Eerste examenkans Tijdens het eerste semester worden er regelmatig opdrachten (zie cursus voor instructies, criteria en deadlines) opgegeven die de studenten moeten uitvoeren. Deze procesevaluatie telt mee voor 60% van het totale cijfer. Daarnaast is er een schriftelijk examen waarin de geziene grammatica en woordenschat wordt getest (20%), alsook een mondeling examen waarbij het zelfevaluatiedossier en een aantal opdrachten worden toegelicht (20%). Tweede examenkans Studenten krijgen een alternatieve opdracht die ze op het mondeling examen komen voorstellen. Op het schiftelijk examen wordt de grammatica en woordenschat getest. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Voor de grammaticalessen zullen we opnieuw gebruik maken van de Oxford English Grammar Course. Aanbevolen literatuur: Parrott, M. (2006) Grammar for English Language Teachers. Cambridge, Cambridge University Press. Harmer, J. (2012) Teacher Knowledge. Core Concepts in English language teaching. Harlow, Pearson Education Limited. Ur, P. (2009) Grammar Practice Activities. Cambridge, Cambridge University Press. Engelstalige tijdschriften voor leerlingen van het secundair onderwijs bv. Easy Street, Speakeasy, ... Engelse of Amerikaanse kranten of tijdschriften Vaktijdschriften bv. English Teaching Professional Websites met didactisch materiaal bv. OneStopEnglish (online), Mary Glasgow (online) Medium

Studiemateriaal

Boek

Oxford English Grammar Course: Michael Swan & Oxford University Advanced: With Answers CD-Rom (editie Catherine Walter Press 2012)

Auteur

Cursus

ENG Taal 3 (editie 2013)

H. Vanachter

Uitgever

ISBN 978-0-19-431250-9

Karel de Grote Hogeschool

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden vie http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Taalbegeleidingsmaatregelen gehanteerd in dit opleidingsonderdeel zijn: - het KLIK-monitoraat voor extra grammatica-ondersteuning - lijst van 'Remedial activities' met suggesties voor het bijwerken van de vaardigheden Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11 INT01 INT02 INT05 INT11 INT12

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft





Globale keuzeopties

Engels


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.015 - ENG Literatuur en Cultuur 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Rosiers Erika zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract:

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Een afwisseling van (interactieve) lezingen (culturele achtergrond) en seminaries (bespreking roman + didactische verwerking) rond een aantal prominente stromingen, thema's en genres in de Engelstalige wereldliteratuur (zoals gothic fiction, detective fiction, fantasy fiction, dystopian fiction, Irish fiction). Aan elk seminarie is een filmavond gekoppeld. De groep studenten die het seminarie leidt, is ook verantwoordelijk voor de inleiding en nabespreking van de film. Doelstellingen De student kan: zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3, INT 11) zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3, INT 11): - de student kan de studie van een Engelstalige roman faciliteren op het eigen niveau en op het niveau secundair onderwijs

DIP, CRD, EXD, EXC zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3, INT 11) Onderwijstaal:

zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4)

Nederlands Engels

zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4, INT 11): - de student kan uit een brede verzameling van internationale bronnen informatie vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten (INT 5); zich zowel schriftelijk als mondeling op een correcte manier uitdrukken in het Engels (INT 11)

Werkvormen Afwisseling van hoor- en werkcolleges, seminaries en filmavonden. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (78u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1


Opdracht

25.00% Ja

Groepsopdracht: bespreking van een roman op niveau secundair onderwijs

1


Opdracht

25.00% Ja

Groepsopdracht: bespreking van een roman op niveau hoger onderwijs

1


Opdracht

25.00% Ja

Groepsopdracht: inleiding en nabespreking bij de verfilming van een roman

1


Opdracht

25.00% Ja

Individuele observatieopdrachten bij seminaries van andere groepen

2

augustusseptember

Assessment center

100.00% NVT

Vervangingsopdracht waarin alle elementen opnieuw aan bod komen

In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans: Bij elke groepsopdracht gaat de helft van de punten naar het groepsgedeelte en de helft naar de uitvoering tijdens de les/filmavond. De groepsscores worden via een peerassessment aangepast naar individuele scores.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Elke student leest ook de vijf boeken die aan bod komen in de seminaries: - Shirley Jackson: The Haunting of Hill House. (eender welke editie) - Raymond Chandler: The Big Sleep. (eender welke editie) - John Wyndham: The Midwich Cuckoos. (eender welke editie) - Ray Bradbury: Fahrenheit 451. (eender welke editie) - Frank McCourt: Angela's Ashes. (eender welke editie) Gezien de opbouw van de cursus (zie onderwijsorganisatie) verdient het aanbeveling al voor de aanvang van het academiejaar te beginnen lezen. De romans komen aan bod in de volgorde waarin ze hierboven zijn opgelijst. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

ENG Literatuur en cultuur 3 (editie 2013)

Erika Rosiers

Uitgever

ISBN


Gespecialiseerd PBSO/DLR03

PBSO/DLR01

PBSO/DLR04 INT11 INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties


Frans

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.016 - FRA Taal 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

De Geyter Joke zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 5


enkelvoudig opleidingsonderdeel

Leerinhoud Grammatica: - Herhaling en uitdieping van de grammatica in het licht van de moeilijkheden die leerlingen zouden kunnen ondervinden bij het verwerven van een vreemde taal. Woordenschat: - Typische fouten van Nederlandstalige taalleerders.(Vous Dites?!) - Uitbreiding van de woordenschat dmv het behandelen van een aantal modules uit "Comme convenu" Vaardigheden: - Vaardigheidsoefeningen (vooral mondelinge en schriftelijke productie) - Lectuur van hedendaagse Franstalige literatuur ter bevordering van de leesvaardigheid gekoppeld aan concrete verwerkingsopdrachten. Fonetiek: - Herhalingsoefeningen.

Trajectschijf: 3

Doelstellingen De internationale competenties zitten verweven in de hieronder vernoemde doelstellingen. (INT 3-4-5-8-9-10-11-12-14-16).

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel:

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

De student kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - De student beheerst de nodige grammaticale kennis en inzichten om problemen van leerlingen te herkennen en daarop in te spelen. - Hij is zich bewust van de typische fouten van Nederlandstalige taalleerders en maakt deze zelf niet meer. Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) - De student kan zijn eigen taalvaardigheid inschatten, opvolgen en verbeteren adhv een zelfevaluatiedossier dat hij opgestart heeft in het eerste en tweede jaar en nu verder gebruikt. Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) - Hij hanteert vlot de grammatica, woordenschat en structuren nodig om beleefd en efficiënt te communiceren (zowel mondeling als schriftelijk, bv. aan de telefoon of bij mailverkeer) , hierbij rekening houdend met de eigenheid van de Franstalige cultuur. - Er wordt naar gestreefd dat de student afstudeert op C1-niveau. (volgens het ERK) Werkvormen Doceren-hoorcollege Onderwijsleergesprek Klasgesprek Groepsdiscussie Groepswerk Simulatiespel Rollenspel Zelfstandig leren Portfolio (de studenten houden een taalportfolio/ zelfevaluatiedossier bij) Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (103u)

2 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

60.00% Ja

1


Cumulatieve toets

40.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

20.00% NVT

procesevaluatie: Vous Dites, analyse grammaticale, vaardigheden

In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans: Van de studenten wordt een permanente inzet gevraagd om opdrachten en testen (Vous Dites, analyse grammaticale, vaardigheden) ter voorbereiding en verwerking van de lessen uit te voeren. Deze leveren een cijfer op voor procesevaluatie (40% van het eindtotaal). De kennis en vaardigheden verworven tijdens de eerste twee kwartalen worden getoetst door middel van een schriftelijk examen in januari (60% van het eindtotaal). Tweede examenkans: De tweede examenkans bestaat uit een mondeling (20%)en een schriftelijk examen (80%). Leerstof kwartaal 1 en 2 (+ zelfstudie) Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Het handboek Grammaire 2000 en bijhorende oefenboeken worden gebruikt om een aantal grammaticale items te herhalen en/of uit te diepen maar zijn in principe reeds in het bezit van de student vanaf het 1e en 2e opleidingsjaar. De overige aan te kopen boeken zijn nieuw t.o.v. voorbije academiejaren. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Exercices 2000

Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.

Wolters Plantyn

9030166711

Boek

Exercices 2000 Corrigé des exercices oraux


Wolters Plantyn

9030150890

Boek

Exercices 2000 Livre du professeur


Wolters Plantyn

9789030150909

Boek

Grammaire 2000

De Spiegeleer J., Sinjan H., Weekers H.

Boek

Vous Dites ?! Corrigé des exercices

Desmet P. e.a.

Acco

9789033437052

Boek

Vous Dites ?! Exercices

Desmet P. e.a.

Acco

9789033435553

Cursus

FRA Taal 3

De Geyter J.


Boek

Vous Dites?!

P. Desmet e.a.

Boek

Comme Convenu!

Werbrouck Isabelle

9030150912

978-90-334-3554-6 Acco

978-90-334-5394-6

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden via http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Taalbegeleidingsmaatregelen gehanteerd in dit opleidingsonderdeel zijn: - Het bijhouden van een zelfevaluatiedossier dat een zicht biedt op de taalontwikkeling en-vooruitgang van de student, gebaseerd op het Europees Referentiekader voor Moderne Vreemde talen. - Regelmatig terugkerende tests (Vous Dites + analyse grammaticale) die de student de gelegenheid bieden om tijdig te remediëren bij problemen. ... Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR03

PBSO/DLR04 PBSO/DLR11 INT03 INT04 INT05 INT08 INT09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT10


INT11


INT12

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

INT14 INT16





Globale keuzeopties


Frans

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.017 - FRA Literatuur en cultuur 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

De Geyter Joke zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Herhaling algemeen kader Franse literatuur en lectuur van een aantal hedendaagse en klassieke fragmenten. - Een leesactiviteit vertrekkende vanuit een fragment in de les Frans: aanpak en mogelijkheden. - Een stripverhaal in de les Frans: aanpak en mogelijkheden. - Een film(fragment) in de les Frans: aanpak en mogelijkheden. - Authentieke documenten in de les Frans: aanpak en mogelijkheden. - Actualiteit in de les Frans: aanpak en mogellijkheden. - Reflectie op de doestage. - Kennismaking met een aantal hedendaagse Franstalige auteurs. - Vormingsaanbod voor de Vlaamse leerkracht Frans. - Excursie naar Parijs: culturele, taalkundige en sociale aspecten komen aan bod. Doelstellingen De internationale competenties zitten verweven in de hieronder vernoemde doelstellingen(INT 3-4-5-8-9-10-11-12-14-16). De studen kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) + Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4): - De student kan de actualiteit integreren in de les Frans en hierbij zinvolle activiteiten voorzien. - De student is in staat om individueel en/of in groep een (deel van een) vierdaagse excursie naar Parijs uit te werken.


Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3): - (o.a): De student is vertrouwd met een aantal hedendaagse Franstalige auteurs en met bekende literaire prijzen. - De student is vertrouwd met de grote culturele 'highlights' van de Franse hoofdstad. - De student is in staat om op zelfstandige basis een Franstalig boek te kiezen en hierrond verwerkende opdrachten uit te voeren. Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - De student kan een leestekst/ fragment uit een boek integreren in de les Frans en hierbij zinvolle activiteiten voorzien. - De student kan een film (fragment) integreren in de les Frans en hierbij zinvolle activiteiten voorzien. - De student kan een stripverhaal integreren in de les Frans en hierbij zinvolle activiteiten voorzien. - De student kan de Franse regio's integreren in de les Frans en hierbij zinvolle activiteiten voorzien. - De student kan authentieke documenten integreren in de les Frans en hierbij zinvolle activiteiten voorzien. Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) - De student kan de weg vinden naar de informatiebronnen en na/bijscholingsmogelijkheden voor een Vlaamse leerkracht Frans, heeft met een aantal daarvan van nabij kennisgemaakt en heeft het nut voor de eigen lespraktijk bepaald. Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - De student kan zinvol reflecteren op zijn doestage. Zelfstandig professioneel communiceren (11) Werkvormen doceren-hoorcollege onderwijsleergesprek klasgesprek leergesprek groepsdiscussie groepswerk (begeleid) zelfstandig leren excursie Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (78u)

2 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

45.00% Ja

1


Opdracht

55.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

60.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

40.00% NVT

procesevaluatie: twee groepstaken (één voor 25% en één voor 20%)

In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans: Procesevaluatie: twee groepsopdrachten ter verwerking van de leerstof. De deelname aan en de voorbereiding van de excursie naar Parijs wordt hieraan gekoppeld. Mondeling examen in januari: 45% (leerstof kwartaal 1 en 2) Tweede examenkans: Mondeling examen: 60% (leerstof kwartaal 1 en 2) Opdracht: 40% (af te spreken met vaklector) Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

FRA Literatuur en cultuur 3

De Geyter J.


ISBN

Studiekosten Voor de excursie naar Parijs wordt aan de studenten gevraagd om een budget van ongeveer 300 euro te voorzien, hiermee worden normaal gezien de meeste kosten gedekt. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden via http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR02

INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT03


INT04

In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

PBSO/DLR03


INT05 INT07 INT08 INT09 INT10


INT11


INT12


INT13 INT14 INT15


INT16






Globale keuzeopties


Fysica

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.018 - FYS Druk in vloeistoffen, gassen en dampen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Aerts Katrien zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 20u


• • • • •


•

De noodzaak van de grootheid druk illustreren. Meetmogelijkheden (vloeistofmanometers, metaalmanometers, druksensoren, computermetingen) voor deze grootheid, verkennen en inoefenen. Atmosferische druk en zijn eigenschappen aantonen, verklaren met het deeltjesmodel. Druk uitgeoefend op en door een vloeistof onderzoeken en de formules gebruiken in oefeningen, toepassingen verklaren. Druk bij gassen experimenteel bestuderen: toestandsfactoren, Wet van Boyle Mariotte (isotherm proces), Wet van Gay Lussac (isobaar proces), Wet van Regnault (isochoor proces), algemene gaswet, Wet van Dalton. De wetten verklaren met het deeltjesmodel, kwalitatief en kwantitatief. Invoeren van de absolute temperatuur, de relatie van deze temperatuur en de gemiddelde kinetische energie van de gasdeeltjes. Niet ideale gassen.

Trajectschijf: 3 Soort contract:

•

Gassen vergelijken met dampen. Verdampen in een afgesloten ruimte: maximum dampdruk, maximumdampdruklijn.

• • •

Fasediagrammen

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Gevolgen afleidbaar uit het toestandsoppervlak. Tripelpunt. Thermodynamica: arbeidslevering bij gassen, Cyclus van Carnot, motoren.

Doelstellingen De student kan: Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - de te onderwijzen leerstofonderdelen uit de 2e graad S.O. ivm druk,gaswetten,faseovergangen en thermodynamica zowel theoretisch als praktisch, begrijpen en uitleggen. - de PC en digitale hulpmiddelen gebruiken bij het opstellen van lesvoorbereidingen, verwerken van meetresultaten, presenteren van lessen en opzoeken van documentatie - Digitale sensoren en de bijbehorende software hanteren - Digitaal communiceren rekening houdend met regelgeving rond privacy, auteursrecht en etiquette Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - het gebruik van verschillende media, specifieke materialen en werkvormen toepassen in een lescontext - het leerproces situeren binnen de wetenschappelijke werkmethode /OEVUR en relateren aan de eindtermen van de 1e en 2e graad S.O. Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2)

Werkvormen Hoorcollege Practicum (labo-opdrachten+oefeningen) Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (55u)

1 periode

periode 2



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

85.00% Ja

1

Periode 2

Vaardigheidstoets

15.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

85.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

15.00% NVT

Toegelaten materiaal: schrijfgerei, kleurpotloden, passer, rekenmachine en toegevoegde tabellen Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard.

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Interactie 4.2

Van Echelpoel die Keure L., Dejaeger M., Mertens G. & Van Roy A.

Uitgever

ISBN 9789048605941


PBSO/DLR03







Globale keuzeopties


Fysica

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.019 - FYS Energie 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3



• • • • • •

Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel:

•

enkelvoudig opleidingsonderdeel

Omschrijving van het begrip energie Gebruik, belang en mogelijkheden m.b.t. energie, geografisch en historisch. Energie soorten, energievormen, omzettingen van energie. Primaire energie: steenkool, aardolie, aardgas, kernenergie. Energieproblematiek. Hernieuwbare energie: waterkracht, getijdenenergie, zonneenergie, geothermische energie, windenergie, biomassa Rationeel enrgiebebruik REG.

Doelstellingen Trajectschijf: 3

De student kan:

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) - de energieproblematiek duiden en vertalen in didactisch materiaal voor lln

Nederlands

zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten (INT5) - de variatie aan hernieuwbare energiebronnen in een presentatie-opdracht aanbrengen en hiervoor ook niet-Nederlandstalige bronnen verkennen Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - recente ontwikkelingen in verband met energieverbruik uit recente mediaberichten bespreken Zelfstandig professioneel communiceren (11) - een presentatie bieden en debat leiden in verband met duurzame versus niet-duurzame energie Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (63u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

30.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Toelichting bij examens Rekenmachine en formularium zijn toegelaten. Het examen omvat: theorie, structuren, praktijk, organisatie, oefeningen. Studiematerialen (onder voorbehoud) anvullende studiematerialen vind je op Blackboard. Medium

Studiemateriaal

Auteur

DVD

Verzameld materiaal

Thijs J.

Natuurkunde deel1/student registration code for MasteringPhysics

Giancoli

Uitgever

ISBN

Pearson

9781408220894


PBSO/DLR03




In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Biologie Fysica


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.020 - NW Chemie 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Aerts Katrien zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - scheidingstechnieken - structuurveranderingen van stoffen, energie- en stofomzettingen in de cel - nieuwe stoffen ( gemaakt door de mens) - de chemische aspecten uit het leerplan natuurwetenschappen (graad 1 en 2) - leerplanonderzoek (graad 1 en 2 ) Doelstellingen

Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


De student kan: Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - structuurveranderingen van stoffen, energie- en stofomzettingen in een cel uitleggen - nieuwe stoffen ( gemaakt door de mens) toelichten - een aantal basisproeven opstellen en uitvoeren - verdunningsreeksen maken - de chemische aspecten uit het leerplan natuurwetenschappen (1e en 2e graad) omschrijven en uitleggen Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - vanuit het leerplan natuurwetenschappen(1e en 2e graad) doelen formuleren, media kiezen en evaluatievormen uitwerken - uit een brede waaier aan internationale bronnen informatie verzamelen en naar waarde schatten Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig ICT-toepassingen integreren (3) - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie - probleemoplossend en doeltreffend een laboverslag opstellen - digitaal materiaal selecteren en efficiënt raadplegen - digitaal communiceren rekening houdend met regelgeving rond privacy, auteursrecht en etiquette Zelfstandig professioneel communiceren (11) Uit een brede verzameling van internationale bronnen informatie verzamelen, vergelijken en op waarde schatten (INT5)

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum Zelfstudiepakket Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

periode 1


Vorm

1

Periode 2

Schriftelijk examen

1

Periode 2

Opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

Gewicht


85.00% Ja 15.00% Ja 100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: Opdrachten worden in het begin van het academiejaar opgegeven en staan vermeld in de cursus. De data voor het inleveren van de opdrachten worden in het begin van het academiejaar meegedeeld en staan ook vermeld in de cursus. Opdrachten die niet op tijd worden ingeleverd worden niet meer verbeterd en resulteren in een 0. Tijdens het schriftelijk examen is het gebruik van een rekentoestel en toegevoegd periodiek systeem toegestaan. Tweede examenkans: Enkel een schriftelijk examen. Tijdens het schriftelijk examen is het gebruik van een rekentoestel en toegevoegd periodiek systeem toegestaan. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Leerplannen NW graad 1 en 2. Aanvullende studiematerialen vind je terug op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

NWS Chemie 3 (editie 2013)

Aerts, K. & Van Karel de Haelst, K. Grote-Hogeschool

Uitgever

ISBN



PBSO/DLR11 INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Bollen Sophie

Geschiedenis

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.021 - GES Socio-politieke geschiedenis Ancien Régime 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard




• • • •

Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 28u

Socio-politieke geschiedenis Middeleeuwen Socio-politieke geschiedenis Nieuwe Tijd. Zelfstudie: Nieuwste en Eigen Tijd Politieke actualiteit


Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Zelfstandig kennis en inzicht verwerven aangaande de socio-politieke ontwikkelingen van Nieuwste en Eigen Tijd (3)


Werkvormen De gebruikte media zijn bord, documentaires, PowerPoint en wandkaarten. De gebruikte werkvormen zijn hoorcollege, onderwijsleergesprek, groepsdiscussie, casestudy, zelfstudiepakket, individuele opdracht. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (97u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 2

Mondeling examen

65.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1


Opdracht

2

augustusseptember

Mondeling examen

65.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

20.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

15.00% NVT

Openboekexamen.

5.00% Ja

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Alle taken worden door de student in afgedrukte én digitale vorm ingeleverd. Voor het openboekexamen mogen naslagdocumenten (zelf mee te brengen) en een draagbare computer worden gebruikt (niet verplicht). Studiematerialen (onder voorbehoud) Verdoodt, Frans Jos (2001). Geschiedenis is nooit geschiedenis. Een inzicht in de feiten, gedachtestromen en instellingen van de Hedendaagse Tijd. Gent: Academia Press. Blockmans, W. & Hoppenbrouwers, P. (2002). Eeuwen des onderscheids. Een geschiedenis van middeleeuws Europa. Amsterdam: Bert Bakker. Van Os, M. & Potjer, M. (2003). Een kennismaking met de geschiedenis van de Nieuwe Tijd. Bussum: Coutinho. Hayt, F., Grommen, J., & Janssen, R. (2003). Atlas van de algemene en de Belgische geschiedenis. Lier: Van In. Van Reeth, P. (2012). GES Sociopolitieke geschiedenis Ancien Régime 3. Antwerpen: Karel de Grote-Hogeschool.



Studiemateriaal

Auteur

Boek

Eeuwen des onderscheids. Een geschiedenis van middeleeuws Europa

Blockmans, W. Prometheus, en P. Amsterdam Hoppenbrouwer s

Uitgever

ISBN 90-5333-590-0

Boek

Een kennismaking met de geschiedenis van de Nieuwe Tijd

Van Os, M. en M. Potjer

Coutinho, Bussem

90-628-3358-6

Boek

Geschiedenis is nooit geschiedenis

Verdoodt, F.

Academia Press, Gent

97-890-382030-58

Boek

Atlas van de algemene en de Belgische geschiedenis.

Hayt, F. e.a.

Van In

90 306 33 22 0

Cursus

GES Sociopolitieke geschiedenis Ancien Régime 3 (editie 2012)

Bollen, Sophie & Karel de Van Reeth, Paul Grote-Hogeschool


PBSO/DLR03







Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Bollen Sophie

Geschiedenis

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.022 - GES Werkcolleges 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

HEEMAN PIETER Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 4


• • •

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

•


• • • •



Theorie historische rollenspelen Naspelen en bespreken van bestaande historische rollenspelen In groep opstellen en spelen van historische rollenspelen voor eerste en tweede graad secundair onderwijs Individueel en in groep kennis en inzicht verwerven in: Verlichting, Amerikaanse Revolutie, Franse Revolutie, Industriële Revolutie, Sociale Kwestie, Belgische geschiedenis (1830-...) Per onderwerp en in groep een leerlingen- en leerkrachtenbundel opstellen in het kader van Begeleid Zelfstandig Leren (BZL) Presenteren en motiveren en bediscussiëren van de BZL-bundels Opdracht rond geschiedenis en VOETen Een verkenning van het navormingslandschap voor geschiedenisleraren Opdracht rond bijzondere onderwerpen van de geschiedenisdidactiek

Doelstellingen De student kan Zelfstandig twee historische rollenspelen opstellen en presenteren (1) Zelfstandig in groep een leerlingenbundel BZL en een begeleidende leerkrachtenbundel opstellen (1) Zelfstandig in groep deze bundels presenteren en historisch-didactisch motiveren (1) Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig anderstalig bronnenmateriaal analyseren (9, INT5) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Werkvormen Werkvormen: hoorcollege, werkcollege, demonstratie, groepswerk, rollenspel. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (80u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

1

Periode 2

Presentatie

1

Periode 2

Opdracht

1

Periode 2

Presentatie

1

Periode 2

Opdracht

30.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

15.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

15.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

15.00% Ja 5.00% Ja 15.00% Ja 5.00% Ja

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Alle taken worden door de student in afgedrukte en digitale vorm aangemaakt en bewaard tot en met de tweede zittijd, behoudens anders meegedeeld.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Bollen, S., & Van Reeth, P. (2013). GES 3 Werkcollege. Antwerpen: Karel de Grote-Hogeschool. Via bb wordt aanvullend studiemateriaal (deels andertalig) aangeboden. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Atlas van de algemene en de Belgische geschiedenis.

Hayt, F. e.a.

Van In

90 306 33 22 0

Boek

Geschiedenisdidactiek. Handboek voor vakdocenten

Wilschut A., D. Coutinho, Bussum Van Straaten en M. Van Riessen

Cursus

GES Werkcolleges 3 (editie 2013)

Bollen, Sophie & Karel de Van Reeth, Paul Grote-Hogeschool

90-6283-399-3


PBSO/DLR03

PBSO/DLR04 PBSO/DLR11 PBSO/DLR01

PBSO/DLR09

INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 1 Docent(en): Cattersel Elisabeth Cools Paul

Godsdienst

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.023 - GOD Ethische reflecties en theologieën: monotheïstische godsdiensten 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Inzicht in de grondstructuren van een theologische ethiek - Kennismaking met hedendaagse brandende vraagstukken in ethisch perspectief - Aanwijzen van ethische momenten in het beroepsveld Doelstellingen De student kan

Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - via een reflectie op de Decaloog het ethisch bewustzijn van leerlingen aanscherpen. zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) zich verdiepen in de gemeenschappelijke en eigen benaderingwijze van de drie monotheïstische godsdiensten en is in staat ook de culturele vooronderstellingen van theologieën te vatten en te bereflecteren. (INT 6)


zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - vanuit theologisch inzicht omgaan met concreet actuele ethische vraagstukken (o.a. inzake ecologie of sociale ontwikkeling of seksueel domein) in staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren (INT 16) en de meerwaarde ervan weergeven zelfstandig professioneel communiceren (11) Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 6: Ethisch denken en handelen: - De wisselwerking tussen levensbeschouwing en ethiek aan de hand van de Decaloog en de Bergrede inzien; - De invloed van levensbeschouwing op ethiek aantonen; - Een levengevend ethisch compas leren gebruiken; - De visie van het Rijk Gods inbrengen in actuele maatschappelijke vraagstellingen Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (78u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

40.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

40.00% Ja

1

Periode 2

Casustoets

20.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

40.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

40.00% NVT

2

augustusseptember

Casustoets

20.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: mondeling examen: toetsen van inzicht (cursus) opdracht: zelfstandig concretiseren van theologisch inzicht (van één van de drie monotheïstische godsdiensten) naar een ethisch specifek domein. Criteria: inhoudelijke verheldering van de theologische ethiek en haar vooronderstellingen, didactische heldere toepassing en persoonlijke reflectie. casustoets: op basis van inzichten van de decaloog krijgt elke student een casus te bespreken. Criteria: argumentatie en verwoording van ingenomen standpunt. Tweede examenkans: Dezelfde criteria als eerste zittijd Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

GOD Ethische reflecties en theologieën: Monotheïstische godsdiensten 3 (editie 2013)

Paul Cools

Karel De Grote-Hogeschool

ISBN


INT06

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT16


PBSO/DLR03






Globale keuzeopties

Docent(en):

Godsdienst


GOD Vakdidactische thema's 3 Cattersel Elisabeth Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)


Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/3.024 - GOD De godsdienstleerkracht in de schoolcontext 3

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/3.025 - GOD De godsdienstlessen en de actuele samenleving 3

3

3

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard







Globale keuzeopties

Godsdienst

Tijdsorganisatie: Periode 1 of Periode 2 Docent(en):


OND/13-14/pBa-SO/3.024 - GOD De godsdienstleerkracht in de schoolcontext 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Cattersel Elisabeth Studiepunten: 2 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


8u


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Zich bekwamen in levensbeschouwelijke vaardigheden en competenties voor interlevensbeschouwelijke dialoog en interlevensbeschouwelijk samenleven, ook buiten de klascontext De diversiteit versus de (katholieke) identiteit van een school bestuderen en vergelijken Persoonlijk inzicht in de eigen positie ten aanzien van geloven en levensbeschouwing aanscherpen en beargumenteren Zicht krijgen op de plaats die het schoolvak godsdienst inneemt in een (katholieke) school Zich bekwamen in schoolpastorale werking, omgaan met lijden en dood op school Doelstellingen De student kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2), met aandacht voor de pedagogisch-didactische grondopties uit het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3)


Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 1: (Bijbel)verhalenverteller: - Bijbelverhalen een plaats geven in het didactisch handelen; - Leerlingen begeleiden in het creatief omgaan met (Bijbel)verhalen Competentie nr. 2: Gevoelig zijn voor symbolen: - Zelfstandig een vieringsmoment voorbereiden; - Creatief en respectvol werken met symbolen en symbooltaal die het Heilige laten oplichten Competentie nr. 3: Omgaan met pluraliteit in de actualiteit: - Als moderator van een gesprek de betekenisverlening en zingeving van de leerling beluisteren en helpen expliciteren; - De betekenisverlening en de zingeving van de ander als individu en als groep mee in de levensbeschouwelijke dialoog betrekken; - Werken met de levensbeschouwelijke knooppunten Competentie nr. 4: Thuiskomen in de levende traditie: - Aandacht hebben voor de religieuze behoeftes en verlangens van (jonge) mensen; - Jonge mensen aanzetten tot theologiseren over het Heilige in het alledaagse; - De sacrale ruimtes, taal en riten, ook van de christelijke traditie, gebruiken Competentie nr. 5: Authentiek en bezielend zijn: - Loyaal en bezielend meebouwen aan gemeenschap op school; - Het zin zoeken van mensen toelichten aan de hand van hedendaagse inspirerende figuren en gemeenschappen; - Oog krijgen voor bezielende momenten in de (eigen) klaspraktijk; - De leerlingen begeleiden in hun spirituele zoektocht Competentie nr. 7: Godsdienst-didactisch vaardig optreden: - Toelichten dat het vak godsdienst een belangrijke bijdrage levert aan de eigen persoonsontwikkeling; - Verantwoorden waarom het vak godsdienst een belangrijke bijdrage kan leveren aan de persoonlijke ontplooiing van jonge mensen; - De historische ontwikkeling van he vak godsdienst in Vlaanderen kennen; - Leermiddelen beoordelen vanuit didactische criteria en in aansluiting met het leerplan; - Zicht hebben op de accenten die in het leerplan worden gelegd op de leeftijdsgebonden aspecten van de sociale en religieuze identiteitsontwikkeling; - De doelstellingen van het vak godsdienst begrijpen zoals die in het leerplan zijn opgenomen; - In impulsen en de actualiteit levensbeschouwelijk detecteren ook vanuit christelijk perspectief; - De opbouw en dynamiek van het leerplan doorzien; - Ontwerpen en realiseren van degelijke les(gehelen) gericht op de terreindoelen van het leerplan; - Lesuitwerkingen maken vanuit bestaande leermiddelen en die uitproberen in de praktijk; - Ontwerpen van creatieve lessen met aandacht voor inhoudelijke diepgang.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvormen Onderwijsleergesprek, klasgesprek, groepsdiscussie, groepswerk, portfolio Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (8u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (42u)

1 periode

Periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

40.00% Ja

1

Periode 2

Portfolio

60.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Portfolio

50.00% NVT

Eerste examenkans: - Het portfolio wordt voor het mondeling examen afgegeven en bevat alle afgesproken opdrachten. Deze opdrachten werden opgegeven tijdens de contacturen en zijn terug te vinden in de cursus of op Blackboard. - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten de tijd. - De vragen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Afhankelijk van de vragen mag/moet het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs gebruikt worden. De nadruk ligt vooral op de toepassingen. Tweede examenkans: - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten de tijd. - De vragen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Afhankelijk van de vragen mag/moet het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs gebruikt worden. De nadruk ligt vooral op de toepassingen - Het portfolio bevat alle opgegeven opdrachten en wordt voor het mondeling examen afgegeven. Voor schriftelijke opdrachten, zoals het portfolio, wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Aanwezigheid in de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievorm (portfolio). Om te kunnen slagen op het sOLOD Vakdidactische thema's moet je op dit dOLOD minstens 6/20 halen. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving BlackBoard of worden ter beschikking gesteld door de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs

Erkende instantie roomskatholieke godsdienst

LICAP

978-90-6858-780-7

Cursus

GOD Vakdidactische thema's - De Cattersel, L. godsdienstleerkracht in de schoolcontext (editie 2013)



PBSO/DLR03







Globale keuzeopties


Godsdienst


OND/13-14/pBa-SO/3.025 - GOD De godsdienstlessen en de actuele samenleving 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Cattersel Elisabeth Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Zich bekwamen in levensbeschouwelijke vaardigheden en competenties voor interlevensbeschouwelijke dialoog en interlevensbeschouwelijk samenleven, rekening houdend met de religieuze diversiteit in de samenleving en de schoolcontext De verhouding (katholieke) identiteit plaatsen tegenover de religieuze pluraliteit persoonlijk inzicht in de eigen positie ten aanzien van geloven en levensbeschouwing aanscherpen en beargumenteren Zicht krijgen op de plaats die het schoolvak godsdienst inneemt in een (katholieke) school Zich bekwamen in interreligieus leren en andere godsdienstdidactische modellen met het oog op rooms-katholieke godsdienstleraar te zijn in een multireligieuze context




Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen De student kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2), met aandacht voor de pedagogisch-didactische grondopties uit het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs, de levensbeschouwlijke vaardigheden en de competenties voor interlevensbeschouwelijk samenleven en interlevensbeschouwelijke dialoog Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3), met specifieke aandacht voor de multiculturele en multireligieuze klas- en vakcontext Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 1: (Bijbel)verhalenverteller: - Bijbelverhalen een plaats geven in het didactisch handelen; - Leerlingen begeleiden in het creatief omgaan met (Bijbel)verhalen Competentie nr. 2: Gevoelig zijn voor symbolen: - Creatief en respectvol werken met symbolen en symbooltaal die het Heilige laten oplichten Competentie nr. 3: Omgaan met pluraliteit in de actualiteit: - Als moderator van een gesprek de betekenisverlening en zingeving van de leerling beluisteren en helpen expliciteren; - De betekenisverlening en de zingeving van de ander als individu en als groep mee in de levensbeschouwelijke dialoog betrekken; - Werken met de levensbeschouwelijke knooppunten Competentie nr. 4: Thuiskomen in de levende traditie: - Aandacht hebben voor de religieuze behoeftes en verlangens van (jonge) mensen; - Jonge mensen aanzetten tot theologiseren over het Heilige in het alledaagse; - De sacrale ruimtes, taal en riten, ook van de christelijke traditie, gebruiken Competentie nr. 5: Authentiek en bezielend zijn: - Het zin zoeken van mensen toelichten aan de hand van hedendaagse inspirerende figuren en gemeenschappen; - Oog krijgen voor bezielende momenten in de (eigen) klaspraktijk; - De leerlingen begeleiden in hun spirituele zoektocht Competentie nr. 7: Godsdienst-didactisch vaardig optreden: - Toelichten dat het vak godsdienst een belangrijke bijdrage levert aan de eigen persoonsontwikkeling; - Verantwoorden waarom het vak godsdienst een belangrijke bijdrage kan leveren aan de persoonlijke ontplooiing van jonge mensen; - Kritisch omgaan met de eigen visie op het vak godsdienst en die ter discussie durven brengen - De historische ontwikkeling van he vak godsdienst in Vlaanderen kennen; - Leermiddelen beoordelen vanuit didactische criteria en in aansluiting met het leerplan; - Zicht hebben op de accenten die in het leerplan worden gelegd op de leeftijdsgebonden aspecten van de sociale en religieuze identiteitsontwikkeling; - De doelstellingen van het vak godsdienst begrijpen zoals die in het leerplan zijn opgenomen; - In impulsen en de actualiteit levensbeschouwelijk detecteren ook vanuit christelijk perspectief; - De opbouw en dynamiek van het leerplan doorzien; - Ontwerpen en realiseren van degelijke les(gehelen) gericht op de terreindoelen van het leerplan; - Lesuitwerkingen maken vanuit bestaande leermiddelen en die uitproberen in de praktijk; - Ontwerpen van creatieve lessen met aandacht voor inhoudelijke diepgang. De student heeft inzicht in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen (INT3) De student is in staat de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren (INT6) De student kan reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft (INT12) Werkvormen Onderwijsleergesprek, klasgesprek, groepsdiscussie, groepswerk, portfolio Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (14u)

2 periodes

Periode 1

Zelfstudie (61u)

2 periodes

Periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

60.00% Ja

1

Periode 2

Portfolio

40.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

60.00% NVT

2

augustusseptember

Portfolio

40.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: - Het portfolio wordt voor het mondeling examen afgegeven en bevat alle afgesproken opdrachten. Deze opdrachten werden opgegeven tijdens de contacturen en zijn terug te vinden in de cursus of op Blackboard. - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten de tijd. - De vragen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Afhankelijk van de vragen mag/moet het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs gebruikt worden. De nadruk ligt vooral op de toepassingen. Tweede examenkans: - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten de tijd. - De vragen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Afhankelijk van de vragen mag/moet het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs gebruikt worden. De nadruk ligt vooral op de toepassingen - Het portfolio bevat alle opgegeven opdrachten en wordt voor het mondeling examen afgegeven. Voor schriftelijke opdrachten, zoals het portfolio, wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Aanwezigheid in de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievorm (portfolio). Om te kunnen slagen op het sOLOD Vakdidactische thema's moet je op dit dOLOD minstens 6/20 halen. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving BlackBoard of worden ter beschikking gesteld door de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs

Erkende instantie roomskatholieke godsdienst

LICAP

978-90-6858-780-7

Cursus

GOD Vakdidactische thema's - De godsdienstlessen en de actuele samenleving (editie 2013)

Cattersel, L.



INT03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT06

In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT12


PBSO/DLR03






Globale keuzeopties


Informatica

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.026 - INF Webontwikkeling 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van Deuren Dirk zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4


• •

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

PhP: inleiding, installatie, programmeren in PhP phpMyAdmin: databanken en tabellen aanmaken en exporteren, SQL opdrachten uitvoeren, gebruikers en beveiliging SQL: select, where, insert, update, delete, join

• • •


Een eigen webapplicatie gekoppeld aan een databank maken. De hulpmiddelen in het pakket Dreamweaver gebruiken om het volgende te maken: connectionstring, recordsets, master-detailpagina's, auteurspagina's, zoekpagina's, aanmelding en registratie, figuren uploaden, site uploaden, webserver


Doelstellingen

Trajectschijf: 3

De student kan

Soort contract:

Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - Een website maken in Dreamweaver die gekoppeld is aan een databank die je beheert via phpMyAdmin. - Ruimere inzichten verwerven op het vlak van PhP, MySQL. - Attitudes ontwikkelen zoals doorzettingsvermogen, zelfredzaamheid, zin voor efficiëntie, kritische ingesteldheid.

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11)

Werkvormen demonstraties, begeleid zelfstandig leren, zelfstudie Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (84u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Take-home examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Take-home examen

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Je maakt een PhP website gekoppeld aan een MySQL databank over een onderwerp dat je zelf kiest. Tijdens het mondeling examen licht je jouw werkwijze en je werkstuk toe. Studiematerialen (onder voorbehoud) We gebruiken volgende software: • Wampserver (Apache, PhP, MySQL, phPMyAdmin) Gratis te downloaden via http://www.wampserver.com/en/ • Adobe Dreamweaver CS3 Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

INF Webontwikkeling 3

Van Deuren, D.



ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vaak geïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kan je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van Deuren Dirk

Studiepunten: 5

Informatica

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.027 - INF Coach e-vaardigheden 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • •

Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 125u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

beginassessments rond tekstverwerking, rekenblad, presenteren en bestandsformaten afnemen en beoordelen leerroute rond bovenvermelde items voorbereiden en uitvoeren coaching bij andere vakken en initiatieven

Doelstellingen De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) Zelfstandig evaluatie-instrumenten ontwerpen en gebruiken naargelang de context (1) Zelfstandig differentiëren waar nodig en onderwijs op maat bieden naargelang de context (1) Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Werkvormen Studenten worden ingezet bij allerlei activiteiten in de opleiding: • afnemen van de beginassessments ICT (week 1 en 2 van het academiejaar)

• • • • •

Nederlands

beoordelen van deze beginassessments ICT (week 4 en 5) voorbereiden en opzetten van een leerroute ICT voor eerstejaars (week 10 tot 14) coaching bij lessen van andere vakken (aanvragen worden bij het begin van het academiejaar vastgelegd) coaching bij andere projecten (op aanvraag) ontwikkeling van leermaterialen

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

werkcollege (125u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Beroepsproduct

100.00% Ja

2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. De student legt in de eerste examenkans een portfolio aan met daarin lesvoorbereidingen, leermateriaal, reflecties op de gegeven lessen, lesverslagen van begeleidende lectoren. In de tweede examenkans krijgt de student een vervangende opdracht waarbij het accent ligt op het ontwikkelen van digitale leermiddelen.




PBSO/DLR03

PBSO/DLR04 PBSO/DLR11 PBSO/DLR01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig.





Globale keuzeopties


Latijn

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.028 - LAT Taal 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Hulstaert Kristien zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - De bijwoordelijke bijzin - Stilistiek - Leesportefeuille Doelstellingen De student kan

Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract:

zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - in alle bijwoordelijke bijzinnen wijs en tijd van het werkwoord verklaren en de bijwoordelijke bijzin correct vertalen; - de betrokken voegwoorden en werkwoordsvormen ook actief correct toepassen in invul- of themaoefeningen; - in een tekst de stilistische elementen aanduiden, benoemen en waarderen; - is bekend met de voornaamste elementen van de Latinitas en kan deze aanwenden in prozazinnen; - een modern gedicht of songtekst omzetten naar het Latijn met aandacht voor stilistiek, metrum, rijm; - een tekst van een niet besproken auteur begrijpen naar vorm en inhoud en er een werkvertaling van maken.

DIP, CRD, EXD, EXC zelfstandig de regels mbt administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onderwijstaal: Nederlands

logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT1) in minimaal één andere dan de moedertal communiceren (INT11) Werkvormen hoorcollege, onderwijsleergesprek, groepswerk, (begeleid) zelfstandig leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (101u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

30.00% Ja

Leesportefuille.

1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

Vertaling gedicht of lied.

1

Periode 2

Schriftelijk examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. De leesportefuille bevat korte, anecdotische teksten van diverse auteurs die niet aan bod komen elders in de opleiding en die zelfstandig vertaald en klassikaal besproken worden a rato van 1 tekst per week. Voor de vertaling van het gedicht of lied kiezen de studenten hun lievelingsgedicht of -lied en vertalen dit naar het Latijn met aandacht voor stilistiek, metrum, en/of rijm. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

LAT Taal 3

Hulstaert, K.


Boek

Phoenix. Basisvocabularium (editie 2008) Ackerman, J., e.a.

Uitgeverij Pelckmans

Boek

Latijnse grammatica (editie 2005 (tweede Panhuis, Dirk uitgave))

Garant


ISBN

90-441-1932-X

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.

Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR03

INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT11


PBSO/DLR04





Globale keuzeopties


Latijn

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.029 - LAT Literatuur en cultuur 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Hulstaert Kristien zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Ovidius: inleiding; leven en werken. - Inleiding op prosodie en metriek: hexameter en elegisch distichon. - Ovidius: uittreksels uit de Metamorphoses, Ars Amatoria, Tristia, Heroides, Amores. - Nachleben van Ovidius in moderne cultuuruitingen. - Cursorische lectuur: Ovidius, Metamorphoses, IV, 55-166.


Doelstellingen De student kan: zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) - een kritisch verslag schrijven van een aan het vak gerelateerde museale collectie/tentoonstelling/voorstelling en de mogelijkheden voor het werkveld uitdiepen. zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen (3) - reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft (INT12) - in minimaal één andere dan de moedertaal communiceren (INT11) -de gelezen auteur en zijn teksten situeren in hun historische context (leven, werken, tijdsgeest, thematiek,…); -de gelezen teksten, als ook andere, ongeziene teksten van dezelfde auteur, grammaticaal en inhoudelijk verklaren en er een werkvertaling van maken; -een gedicht geschreven in hexameters of elegisch distichon scanderen en gescandeerd voorlezen; - vakdidactische hulpmiddelen opzoeken en raadplegen; zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar een lescontext (3) - een schriftelijke voorbereiding maken van een lessenreeks rond een fragment van Ovidius. zelfstandig professioneel communiceren (11)

Werkvormen hoorcollege, onderwijsleergesprek, groepswerk, (begeleid) zelfstandig leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (76u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Beroepsproduct

20.00% Ja

Uitwerking fragment Ovidius.

1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

Bespreking tentoonstelling/museum/voorstelling .

1

Periode 2

Take-home examen

15.00% Ja

Cursorische lectuur van een opgegeven fragment.

1

Periode 2

Schriftelijk examen

15.00% Ja

Examen ongeziene tekst.

1

Periode 2

Mondeling examen

30.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. - Het mondelinge examen behandelt de in de les gelezen teksten van een bepaalde auteur en de daarbij horende besprekingen. - Het examenonderdeel 'cursorische lectuur' toetst het begrip van de door de studenten thuis voorbereide tekstfragmenten van dezelfde auteur en dit naar inhoud en vorm. - Het schriftelijk gedeelte van het examen behelst de vertaling van een onbehandelde tekst van dezelfde auteur. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

LAT Literatuur en Cultuur 3

Hulstaert, K.


ISBN


PBSO/DLR03

INT11 INT12

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van Gysel Els

Lichamelijke Opvoeding

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.030 - LO Know-how 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract:

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Psychologie fysieke activiteiten m.i.v. voedingsleer (50%): 1. Het onderscheid tussen sportpsychologie en bewegingspsychologie 2. Promoten van een fysiek actieve levensstijl 3. Motivationeel klasklimaat 4. Sociale psychologie in de les LO 5. De psychologische processen van de leerkracht LO 6. Energieleverende substraten in onze dagelijkse voeding en in ons lichaam 7. Selectie van energiesubstraten in functie van de inspanningsintensiteit 8. Vraagstukken aan de hand van voedingsinname en vetpercentages 9. Actuele artikels interpreteren 10. Algemeen heersende richtlijnen wat betreft voeding Motorisch leren (50%): Hoe een ll zich een motorische vaardigheid eigen maakt hangt van vele factoren af. Buiten de aanleg wijzen wetenschappelijke studies op een bepaald proces dat altijd terugkomt. Als leraar LO gaan we dit verder uitwerken en toepassen op verschillende bewegingsvaardigheden, gericht naar het onderwijs.

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands Doelstellingen De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - Zelfstandig een krachtige en stimulerende leeromgeving creëren - Zelfstandig gedifferentieerde leeren ontwikkelingsprocessen ontwikkelen voor de lerende Vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen (3) - De student kent het onderscheid tussen sportpsychologie en bewegingspsychologie - Kent de theoretische principes voor het promoten van een fysiek actieve levensstijl - De student kent het onderscheid tussen sportpsychologie en bewegingspsychologie - Kent de theoretische principes voor het promoten van een fysiek actieve levensstijl - De student kent het onderscheid tussen sportpsychologie en bewegingspsychologie - Kent de theoretische principes voor het promoten van een fysiek actieve levensstijl - Specifieke vakkennis vertalen naar het motorisch leren van een bewegingsvaardigheid: methodische opbouw ifv foutenanalyse met oorzaak en gevolg analyseren - Formuleren van concrete doelstellingen van de motorische vaardigheden in het kader van het levenslang leren Zelfstandig de vakinhoudelijke basiskaders verbreden of verdiepen (3) - De student kan actuele artikels interpreteren en terugkoppelen naar de inhoud van het vak (ATT 3) Raadpleegt anderstalige bronnen (9) - De student kan advies verlenen omtrent gezonde voedingsgewoonten (INT 3) - De student kan vraagstukken oplossen in functie van energie-inname en vetpercentages (INT 3) Werkvormen Periode 1-2. Hoorcolleges en groepsdicussie. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (51u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

30.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans 1. PFA m.i.v. voedingsleer - 35%: schriftelijk examen - 15%: opdracht 2. Motorisch Leren - 35%: schriftelijk examen - 15%: opdracht Tweede examenkans 1. PFA m.i.v. voedingsleer - 35%: schriftelijk examen - 15%: opdracht 2. Motorisch Leren - 35%: schriftelijk examen - 15%: opdracht Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Voor het vak LO Know-how 3 zal op Blackboard een verscheidenheid aan studiematerialen te vinden zijn zoals: - slides van de lessen - relevante artikels - takenfiches

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Sportvoeding

ANITA BEAN

DELTAS

90-447-0193-2




PBSO/DLR01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.

PBSO/DLR03

PBSO/DLR09





Globale keuzeopties

Docent(en):



LO Sporten 3 Bernaerts Wouter


Van den Berge Bert

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/3.031 - LO Atletiek 3

1

1

- OND/13-14/pBa-SO/3.032 - LO Gymnastiek 3

1

1

Van Gysel Els

- OND/13-14/pBa-SO/3.033 - LO Zwemmen 3

1

1

Van Haelst Luk

- OND/13-14/pBa-SO/3.034 - LO Doelspelen 3

1

1

- OND/13-14/pBa-SO/3.035 - LO Terugslagspelen 3

1

1

- OND/13-14/pBa-SO/3.036 - LO Ritmische vorming, dans en expressie 3

1

1

Van Dessel Sarah Van Ghyseghem Els

Verhaert Annelies Studiepunten: 6 Wegingsfactor: 6

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)



Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)







Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/3.031 - LO Atletiek 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van Ghyseghem Els zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Atletiek : -speerwerpen / discus - 800 m - horden


-aflossing / spurt / werpvormen (basis) Doelstellingen De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving creëren naargelang de context in een grootstedelijke context (1) Zelfstandig een positief leeren leefklimaat creëren op klas- en schoolniveau, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerlingen (2) - de student kent de aandachtspunten van de aangeleerde technleken in de diverse disciplines


Zelfstandig een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving creëren (4) De vakinhoudelijke kennis en vaardigheden beheersen in elke opgegeven lescontext (3) - de student behaalt op technisch vlak en op prestatie de normen - de student evolueert op technisch vlak en op prestatie - de student kent spelvormen en oefenstof Zelfstandig evaluatie-instrumenten ontwerpen en gebruiken naargelang de context (1) - de student kan medestudenten evalueren Zelfstandig de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak in team bespreekbaar maken en bijsturen (7) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (11u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (14u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

30.00% Ja

Schriftelijk theoretisch examen : methodiek - techniek foutenanalyse van de verschillende atletiekdisciplines

1

Periode 2

Opdracht

30.00% Ja

Groepstaak : af te geven ten laatste op 16/12/'13

1


Productevaluatie

40.00% Ja

Praktijk / vaardigheidstests : discus / speer / 800 m / (horden)

2

augustusseptember

Productevaluatie

40.00% NVT

Praktijk- vaardigheidstests (cfr. eerste examenkans)

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

60.00% NVT

Theoretisch examen + taak (LVn.)

Praktijktests : - discus ( 15) -> P.A. (5) -> prestatie (5) -> techniek (5) - speer (15) -> P.A. (5) -> prestatie (5) -> techniek (5) - 800 m (10) - (horden) Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. Om te kunnen slagen voor het sOLOD LO Sporten 3 moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.




PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin.





Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/3.032 - LO Gymnastiek 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van Haelst Luk zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Praktijk en methodiek van individuele sporten: gym Doelstellingen De student kan Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - Het verbeteren van de eigen technische, tactische, didactische en methodische vaardigheden (3) - Het kennen en correct kunnen uitvoeren van (basis)technieken in functie van een passende demonstratie in het basis- en secundair onderwijs (3) - De student neemt de eigen leerroute in handen en werkt aantoonbaar aan de basiscompetenties voor leraren (3) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) - Foutenanalyse, leren evalueren, differentiatie kunnen toepassen (4, 11) Verdere concretisering beoogde doelstellingen <-> inhouden wordt voorzien bij beschrijving evaluatie.


- gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie (ICT) - probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen (ICT) - multimediaal materiaal hanteren, aanpassen en integreren (ICT) - een gemotiveerde keuze maken tussen de beschikbare ICT-hulpmiddelen en deze doelgericht en vlot gebruiken(ICT) - digitaal leermateriaal aanmaken(ICT) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (11u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (14u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Vaardigheidstoets

80.00% Ja

1

Periode 2

Procesevaluatie

20.00% Ja

2

augustusseptember

Voortgangstoets

80.00% NVT

2

augustusseptember

Assessment center

20.00% NVT


self- en peer-assessment via Blackboard-toets

Mogelijkheid om resultaat 1e examenkans al dan niet te behouden.

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Bij een sOLOD dient de student minimum 6/20 te realiseren per dOLOD vooraleer een gewone eindberekening kan worden gemaakt. Eerste examenkans: 1) Procesevaluatie (Self- en peer-assessment): De student beoordeelt in eer en geweten zichzelf en 9 klasgenoten via een ‘proeftoets’ (= meting attituden en vaardigheden, waargenomen gedrag n.a.v. contacturen LO Gym 3) die beschikbaar is op Blackboard. Dit gebeurt uiterlijk op de dag van het praktijkexamen. Op basis van de oordelen van de klasgenoten over de betrokkene wordt een score berekend. Wie de proeftoets laattijdig maar alleszins binnen 3 kalenderdagen na de 1e deadline alsnog invult, krijgt nog 50% van zijn ‘normale’ score. In alle overige gevallen kan geen score meer worden toegekend. Tevens, m.b.t. aanwezigheden, kledij: 2 keer aantreden in alternatieve kledij en dus niet zoals de voorgeschreven kledij = -1 punt voor deze evaluatierubriek. Zo maximaal mogelijke aanwezigheid tijdens de praktijklessen is, logisch in bovenstaande context, vereist. Geen recht op een score voor deze vorm van evaluatie indien je 25% van de lessen ongewettigd afwezig bleef. 2) Vaardigheidstoets (opdracht naar keuze): Mogelijkheid 1 De student stelt, volgend op de opdracht in LO Gym 2, zelf een combinatieoefening op die bestaat uit minimaal 10 gymnastische vaardigheden. Hij werkt deze met inbegrip van muzikale ondersteuning op een kritisch-creatieve manier uit. Toestel is verschillend van het toestel dat tijdens PBSO LO2 werd uitgewerkt/aangepakt. Doelgroep = een vrij te kiezen doelgroep leerlingen Secundair Onderwijs. De student brengt een beheerste demonstratie van zijn oefening. Daarenboven worden minimaal 4 gymnastische elementen uit de combinatieoefening – die expliciet terug te vinden zijn in de gangbare leerplannen L.O. secundair onderwijs – volledig (!) uitgewerkt via kijkwijzers, video, … en uitsluitend op niet te recupereren CD-ROM of USB-stick aan de lector bezorgd op de dag van het praktijkexamen. (koprol, radslag en handenstand zijn uitgesloten!) In alle beeld-/fotomateriaal is uitsluitend de betrokken student als uitvoerder zelf te zien! Het tijdig indienen van een kwaliteitsvolle, bruikbare taak op CD-ROM of USB-stick is voorwaarde om aanspraak te kunnen maken op een voldoende totaalscore voor Gym 3. Mogelijkheid 2 Kritisch-creatief uitwerken + beheerst brengen van een groepsoefening (mét muzikale ondersteuning) die bestaat uit één of meerdere disciplines uit de gymnastiek (= acrobatie, artistieke gymnastiek dames, artistieke gymnastiek heren, ritmische gymnastiek, rope skipping, aerobics, tumbling en trampoline). Maximaal 4 studenten per groep. De oefening bevat minimaal 10 gymnastische vaardigheden voor elke deelnemer en duurt maximaal 3’ (x aantal deelnemers). Doelgroep = een vrij te kiezen doelgroep leerlingen Secundair Onderwijs. Ook hier: Daarenboven worden minimaal 2 gymnastische elementen uit de groepsoefening – die expliciet terug te vinden zijn in de gangbare leerplannen L.O. secundair onderwijs – volledig (!) uitgewerkt via kijkwijzers, video, … en uitsluitend op niet te recupereren CD-ROM of USB-stick aan de lector bezorgd op de dag van het praktijkexamen. (koprol, radslag en handenstand zijn uitgesloten!) In alle beeld-/fotomateriaal is/zijn uitsluitend de betrokken student(en) als uitvoerder(s) te zien! Het tijdig indienen van een kwaliteitsvolle, bruikbare taak op CD-ROM is voorwaarde om aanspraak te kunnen maken op een voldoende totaalscore voor de OA Gym 3. !!! Studenten worden gewezen op het feit dat het aantal beschikbare grote materialen van de Hogeschool gekend en beperkt is; passende en tijdige onderlinge afspraken dringen zich op. Beoordeling bij beide mogelijkheden: Via lector (1/3) & peer-assessment (2/3) -> alle (of minstens 10 studenten die deelnemen aan het praktijkexamen LO Gym 3). ! Evaluatiecriteria: algehele vlotheid van uitvoering(en) – graad van afwerking – inschatting moeilijkheidsgraad voor de uitvoerder in vergelijking met zijn beginniveau bij aanvang van de lerarenopleiding. Minimum 3 zinvolle bijkomende criteria dienen toegevoegd te worden door de uitvoerder(s). Evaluatieformulieren worden door de uitvoerder(s) ter beschikking gesteld van alle betrokkenen en dit minimaal 3 kalenderdagen voor de testsessie. ! Resultaat peer-assessment (punt op een maximum van 20, m.i.v. een omstandige toelichting) wordt door de uitvoerder(s) binnen 3 kalenderdagen volgend op de testsessie via e-mail bezorgd aan de lector ([email protected]). Laattijdig doorsturen kan zonder gegronde reden niet. Indien de lector van oordeel is dat de (self-/peer-)evaluatie van de student(en) onvoldoende onderbouwd/gemotiveerd is, en enkel in dat geval, wordt ofwel een individuele ofwel een klassikale communicatie ingericht met als finaal doel te komen tot een aanvaardbare consensus. Tweede examenkans: Evaluatieonderdeel 1: score 1e zittijd wordt behouden. Indien de student hiervan wenst af te zien kan dit als volgt: herexamen evaluatieonderdeel 2 telt voor 100% mee in de eindberekening. Evaluatieonderdeel 2: nieuwe praktische opdracht. Keuzemogelijkheden blijven (in de mate van het mogelijke) wel behouden. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de elektronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de lector. Het is niet uitgesloten dat anderstalig materiaal wordt gehanteerd. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Lesplanning/beschrijving testen/... via Blackboard

Van Haelst, L.



ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van Gysel Els



OND/13-14/pBa-SO/3.033 - LO Zwemmen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard



Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

•


•


•


•

Bij de eigen vaardigheden wordt er vooral gewerkt rond de 200m wisselslag waar de nadruk ligt op het globaal methodisch aanleren van vlinderslag met de startduik en keerpunten. Andere zwemstijlen worden herhaald met inbegrip van tuimelkeerpunt en keerpunt schoolslag. Dit wordt op het einde van de sesies getest door technisch correct 200m wisselslag te zwemmen. Naast de eigen vaardigheden wordt er nadruk gelegd op de methodiek zwemmen in het secundair onderwijs. Hierbij worden klemtonen gelegd op het reddend zwemmen en op de foutenanalyse. Bij de foutenanalyse leer je de fout herkennen en ondervinden door zelf te fout te zwemmen. Met deze ervaringsgerichte aanpak ga je verder zelf op zoek naar de oorzaak en het gevolg van de fout. Van daaruit formuleer je gerichte doelstellingen om vervolgens oefenstof op te zoeken en te vertalen voor lln van het secundair onderwijs. De gerichte oefenstof wordt uitgewerkt en naar voor gebracht voor de groep. Met deze bagage trek je het werkveld in om de foutenanalyse extern toe te passen op een persoon die kan zwemmen.

Doelstellingen De student Onderwijstaal: Nederlands

Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - formuleert concrete doelstellingen ifv de foutenanalyse. - kiest de juiste leerinhouden ifv de doelstellingen. Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (theoretisch examen) en demonstratieve vaardigheden van alle zwemstijlen met keerpunten (vaardigheidsexamen). - beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in de leerinhouden, gebaseerd op de foutenananlyse. - integreert ICT-toepassingen door met beelden (foto of videaomateriaal) de bewegingen te analyseren ifv de foutenanalyse. Zelfstandig een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving creëren (4) - creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte om de opdracht te vervullen met een proefpersoon waarop je de foutenanalyse toepast en remediërende oefenstof aanbiedt. Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - gaat correct om met administratieve taken en plant deze zelfstandig in buiten de contacturen.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (11u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (14u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

30.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

35.00% Ja

1

Periode 2

Vaardigheidstoets

35.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

30.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

35.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

35.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Theorie: 1. natuurwetten toegepast op zwemmen (zie blackboard) of biomechanische aspecten (zie 'levenslang zwemmen' p 11-26) 2. foutenanalyse (zie lessen Praktijk en blackboard of 'levenslang zwemmen p 135-142 en 147-163) 3. methodische en didactische uitgangspunten p 109-120 Vaardighiedstesten: (neusknijpers zijn niet toegelaten) 1. 200m wiselslag demonstratief (nadruk op techniek) en reglementair uitzwemmen met startduik en keerpunten 2. demonstratief fouten en overcorrectie zwemmen Opdrachten: - individuele opdracht bij 'externe' proefpersoon waarbij de foutenanalyse wordt toegepast (observeren, determineren, oorzaak/gevolg uitwerken, gerichte DS formuleren ifv oorzaak, gerichte oefenstof ifv doelstelling) met een korte zelfreflectie. - groepsopdracht tijdens de contacturen naar voor brengen en de groepsopdrachten van anderen actief volgen. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. Om te kunnen slagen voor het sOLOD LO Sporten 3 moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) zie ook blackboard Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Levenslang zwemmen: school-club-vrije tijd

De Martelaer K., PVLO Gent Postma T.

Uitgever

ISBN 9070870371

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)

Gespecialiseerd PBSO/DLR03

PBSO/DLR04

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.





Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/3.034 - LO Doelspelen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Verhaert Annelies Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Volgende thema's komen aan bod in 'LO Doelspelen 3': 1. Eigen balvaardigheid/basistechnieken verbeteren. 2. Variatie aan oefen-, spelen wedstrijdvormen waarbij technische en tactische vaardigheden aangebracht worden. 3. Spelvormen in functie van lager en secundair onderwijs. 4. Alternatieve doelspelen: hockey, tchoukbal, korfbal,... Doelstellingen De student kan Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - De student kan de basistechnieken toepassen in spelvormen - De student kan de spelregels en de signalen van de scheidsrechter toepassen in een wedstrijdsituatie (INT 3) - De student maakt kennis met 'alternatieve' doelspelen zoals beschreven in het leerplan: tchoukbal, hockey, korfbal,... Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - De student beheerst coachvaardigheden - De student is in staat na te denken over verschillende evaluatiemethodes


Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) - De student is in staat een dropboxfolder of kaft aan te maken en hier geregeld documenten (oefenstof, bijscholingen, toernooischema’s,….) op up te loaden of in te steken. (INT 5) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - De student is in staat om de opdrachten af te geven voor de op voorhand bepaalde deadline (zie BB) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - De student kan een les standenwerk in functie van doelspelen uitwerken. Werkvormen Practicum. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (11u)

2 periodes

Periode 1

Zelfstudie (14u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 2

Portfolio

15.00% Ja

1


Vaardigheidstoets

65.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

65.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% NVT

2

augustusseptember

Portfolio

15.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Om te kunnen slagen op het sOLOD 'LO Sporten 3' moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. Eerste examenkans 1. Vaardigheidstesten Toepassen van aangeleerde technieken in spelsituaties en vaardigheidsomloop. 2. Opdracht De student krijgt de opdracht om een les standenwerk voor handbal of voetbal uit te werken. 3. Portfolio De student maakt een dropboxfolder (of kaft aan) en load (of steekt) hier geregeld documenten (oefenstof, bijscholingen, toernooischema’s,….) op up (of in). Tweede examenkans 1. Vaardigheidstesten Toepassen van aangeleerde technieken in spelsituaties en vaardigheidsomloop. 2. Opdracht De student krijgt de opdracht om een les standenwerk voor handbal of voetbal uit te werken. 3. Portfolio De student maakt een dropboxfolder (of kaft aan) en load (of steekt) hier geregeld documenten (oefenstof, bijscholingen, toernooischema’s,….) op up (of in). Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabi, extra informatie en evaluatienormen op BB. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)

Gespecialiseerd INT05 INT03 PBSO/DLR03

PBSO/DLR05

PBSO/DLR04

In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.





Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/3.035 - LO Terugslagspelen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Bernaerts Wouter Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Verschillende terugslagspelen komen aan bod: mini-tennis, tafeltennis, badminton en andere alternatieve terugslagspelen. De focus ligt op het spelen zelf en het didactisch en methodologisch bespreken van de inhouden. Doelstellingen De studenten kunnen: Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - de specifieke inhouden in opbouw en gedifferentieerd aanbrengen en begeleiden aan medestudenten - de Engelse sporttermen gebruiken in de begeleiding aan medestudenten (INT11)


Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor een ruimere context of lessenreeks (1) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3, ATT6) - de prestatienormen bereiken op technisch vlak - in functie van ICT doeltreffend een lesvoorbereiding opstellen (3) - in functie van ICT digitaal leermateriaal selecteren en gebruiken (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3)


Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - de specifieke inhouden administratief uitwerken en organiseren, managen (4, ATT5) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Onder begeleiding vernieuwende (didactische) inzichten aanwenden en actualiseren in de eigen lescontext (5) - kritisch naar het proces en product van zichzelf en een medestudent kijken (5, ATT3)

Werkvormen Practicum, begeleid zelfstandig leren, onderwijs(leergesprek). Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

2 periodes

periode 1

Contacturen (11u) Zelfstudie (14u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1


Vaardigheidstoets

40.00% Ja

1


Procesevaluatie

10.00% Ja

1


Opdracht

50.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

50.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: Vaardigheidstoets: 40% test 1: minitennis De studenten worden beoordeeld op de technische uitvoering van backhand, forehand en volley. /20 test 2: tafeltennis De studenten worden beoordeeld op het spelen met en het spelen tegen elkaar. /15 test 3: scheidsrechter- en reflectievaardigheden De studenten kunnen de spelregels toepassen en zichzelf en elkaar kritisch en opbouwend beoordelen. /5 Opdracht: 50% De studenten zetten specifieke leerinhouden om naar lesactiviteit. Leerinhouden worden in opbouw aangebracht en worden aan medestudenten gegeven. /30 Lesvoorbereiding. /10 Procesevaluatie: 10% De studenten worden beoordeeld op hun aanwezigheden, actieve participatie in de les (creativiteit in spelen wedstrijdvormen, demonstraties, foutenanalyse, keuze van inhouden en didactische werkvormen...) Tweede examenkans: 50% vaardighedentoets: test 1 (25%) en 2 (25%) 50%: opdracht: specifieke leerinhouden omzetten naar lesactiviteit. Om te kunnen slagen voor het sOLOD LO Sporten 3 moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Bijkomende informatie vind je op Blackboard: informatie aangaande de lessen, artikels, internationale spelregels en info over de examens. Aanbevolen boek, niet verplicht: Van shuttle tot smash! Basisboek badminton Auteur: De Clerck, Ine en Benoit, Piet Uitgeverij: Acco, Leuven


PBSO/DLR03

PBSO/DLR05

PBSO/DLR04 INT11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leeren ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren





Globale keuzeopties




OND/13-14/pBa-SO/3.036 - LO Ritmische vorming, dans en expressie 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Van Dessel Sarah Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De studenten maken aan de hand van een aantal demonstratielessen kennis met de theorie omtrent lesopbouw. Ze verwerken dit zelfstandig met behulp van het handboek. Indien nodig doen ze zelfstandig onderzoek doen in nationale en internationale lectuur. De studenten passen de opgedane kennis toe om lesonderdelen uit te werken volgens opdracht. Doelstellingen De student kan


zelfstandig de vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen. (3) de eigen technische, didactische en methodische vaardigheden verbeteren en aanwenden om een correcte en zinvolle lesopbouw te realiseren. (3) de basisvaardigheden uitvoeren in functie van een passende demonstratie in het basis- en secundair onderwijs. (3) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven. (4) de nodige informatie zelfstandig verzamelen in nationale en internationale lectuur. (INT5)


Werkvormen demonstratie practicum groepswerk Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (11u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (14u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Vaardigheidstoets

80.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

20.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

80.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

20.00% NVT

procesevaluatie

Om te kunnen slagen voor het sOLOD LO Sporten 3 moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans: 1. Praktijkexamen (70%): - kwaliteit van de individuele uitvoering (30%) - kwaliteit van de didactische groepsopdracht (40%) 2. Permanente evaluatie (10%): De student wordt permanent beoordeeld op zijn actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen. De opdrachten worden niet altijd vooraf aangekondigd. Wie onwettig afwezig is en de opdracht niet uitvoert, krijgt 0 voor de betreffende opdracht. 3. Schriftelijk examen (20%) Tweede examenkans: De verschillende evaluatieonderdelen en hun aandeel in het totaalcijfer blijven ongewijzigd ten opzichte van de eerste zittijd. Voor permanente evaluatie zal het cijfer uit eerste zittijd worden overgedragen maar indien nodig/gewenst kan in samenspraak met de lector een taak worden opgelegd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Boek

Dansant: dansante bewegingsactiviteiten; P. Rooyackers praktijk en theorie e.a.

Auteur


Uitgever

ISBN

PVLO

9070870576


INT05 PBSO/DLR04

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.





Globale keuzeopties


Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.037 - NED Taal 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Cruysweegs Bert zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Taalbeschouwing: - argumentatieleer - pragmatiek en modaliteit - taalverwantschap - NT2 - zinsleer en woordleer (herhaling) - diverse taalkwesties met oefeningen Vaardigheidsdidactiek: - spreekvaardigheid: debatteren - schrijfvaardigheid: schema maken (bv Psyche en brein, Eos) - leesvaardigheid: academische leesvaardigheid (+ toets examen.nl) - luistervaardigheid: zelf luistermateriaal ontwikkelen

Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - De student verbreedt en verdiept zijn vakinhoudelijke kennis op het vlak van argumentatieleer, pragmatiek, modaliteit, taalverwantschap en NT2-onderwijs (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - Hij verwerft een basisinzicht in specifieke taalproblematieken (NT2, taalbeleid, taalgericht vakonderwijs) en kan deze kennis didactisch aanwenden in zelf ontworpen lesmateriaal Zelfstandig professioneel communiceren (11) - Hij verhoogt zijn mondelinge en schriftelijke taalvaardigheden d.m.v. gerichte opdrachten In staat zijn om in een didactische (NT2-)context met mensen uit verschillende culturen te werken (INT 8) Kunnen reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur (INT 13) Effectief kunnen functioneren in binnen een andere culturele of multiculturele didactische context (INT 14) In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren (INT 16)

Werkvormen Hoorcolleges, oefensessies, groepswerk, presentaties, discussies Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (103u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

40.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

60.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT


- Mondelinge en schriftelijke taken. - Procesevaluatie en coassessment.

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Bij voortgangstoetsen kan enkel de gewettigde afwezigheid op de laatste voortgangstoets leiden tot een inhaalexamen, voor zover de organisatie het toelaat. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

NED Taal 3

Cruysweegs, B.


Boek

Woordenlijst Nederlandse Taal (editie 2005)

Lannoo-SDU

Boek

Taalboek Nederlands (editie 2011 (zesde Smedts, W., & uitgave)) Van Belle, W.

Pelckmans

ISBN

90-12-10590-0


INT08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

INT13


INT14

Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

PBSO/DLR03


INT16





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Cruysweegs Bert

Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.038 - NED Literatuur en cultuur 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Capita selecta uit de (Nederlandstalige) literatuurgeschiedenis m.b.v. www.literatuurgeschiedenis.nl - Cultuurparticipatie : theaterbezoek, museumbezoek, filmvertoning; telkens met terugkoppeling naar didactische verwerkingsmogelijkheden - Grondige analyse van diverse romans, gedichten en verhalen in groepjes - De huislectuur bestaat uit het lezen van een werk uit de wereldliteratuur - Takenpakket excursie Amsterdam: didactische en culturele opdrachten uit te voeren tijdens dit bezoek Doelstellingen De student kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) - Hij ontwikkelt door middel van verschillende activiteiten (theaterbezoek, museumbezoek) een brede cultuurparticipatie die hij didactisch kan gebruiken Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) - Hij verdiept zijn vakinhoudelijke kennis over filmtheorie en filmanalyse aan de hand van een workshop en oefeningen Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Raadpleegt anderstalige bronnen (9) - Hij neemt actief deel aan een tweedaagse excursie naar Amsterdam en voert in dat kader enkele didactische en algemene culturele opdrachten uit. - Hij functioneert tijdens deze tweedaagse in teamverband binnen een internationale context (9). - Hij is in staat zijn met internationale vakgenoten te communiceren over diverse aspecten van het vakgebied (INT 4); - Hij kan reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en de Nederlandse cultuur (INT 12) - Hij is in staat in een vreemde cultuur te werken en om te gaan met cultuurverschillen (INT 15). - Hij verhoogt door persoonlijke lectuur en door het bijwonen van twee leeskringsessies zijn eigen literaire competentie (niveau 5 op de matrix van Theo Witte zou bereikt moeten worden) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (78u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

30.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

70.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Bij voortgangstoetsen kan enkel de gewettigde afwezigheid op de laatste voortgangstoets leiden tot een inhaalexamen, voor zover de organisatie het toelaat. Opdrachten: - poëzieanalyse en romananalyse: voorbereiding, presentatie en verslaggeving - film en toneel: voorstelling bijwonen en bespreken in een recensie - opdracht in het kader van het uitwisselingsproject met de lerarenopleiding INHolland Amstelveen - schriftelijk werkstuk rond een aspect van de naoorlogse Nederlandse literatuur - korte spreekoefening over persoonlijke lectuur Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

NED Literatuur & cultuur 3

Cruysweegs, B.


Boek

De zelfgekozen boeken voor de huislectuur

ISBN


PBSO/DLR03

PBSO/DLR04 PBSO/DLR11 INT04 INT12 INT15 PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft In staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Project Algemene Vakken


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.039 - PAV MVT 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Weyns Rien Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. :
0,5
4 Wegingsfactor: Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 10u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Frans Engels

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Talen - Studie van de eindtermen en leerplannen MVT (geïntegreerd in PAV) - Basiscursus Engels (beoogd niveau: B1) - Basiscursus Frans (beoogd niveau: B1) - Detecteren van functionele PAV-contexten waarbinnen MVT kunnen geoefend worden - Experimenteren met werkvormen en methodieken MVT in PAV d.m.v. peer-teaching Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - de student kan de eindtermen voor moderne vreemde talen in het BSO op functionele wijze integreren in een PAV-project Zelfstandig professioneel communiceren (11) in staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren (INT11) - de student beheerst de Engelse en de Franse taal op meer dan voldoende wijze om leerlingen op het beoogde niveau (ER A2) te begeleiden en te ondersteunen - de student heeft inzicht in de belangrijkste grammaticale constructies (Eng en Frans), eventueel met behulp van schema’s en overzichten - de student toont bereidheid en durf om te luisteren, te lezen, te spreken, gesprekken te voeren en te schrijven in de beide doeltalen - de student beheerst op actieve wijze een degelijke basiswoordenschat voor beide doeltalen - de student toont bereidheid tot taalverzorging in staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen (INT15) - de student toont belangstelling voor de aanwezigheid van vreemde talen in zijn leefwereld en kan relevante functionele contexten detecteren en integreren in zijn PAV-klaspraktijk - de student staat open voor verschillen en gelijkenissen in leefwijze, waarden en normen tussen de eigen cultuur en de cultuur van een streek waar de doeltaal gesproken wordt.

Werkvormen Zelfstudie, maken van de lesvoorbereidingen MVT in PAV en micro-teachings Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (10u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (90u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Mondeling examen

50.00% Ja

1

Periode 1

Opdracht

50.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans: De studenten bereiden voor beide doeltalen een MT-lesje voor van een half uurtje. Eén van beide lessen wordt ook daadwerkelijk gegeven aan de medestudenten. Beide voorbereidingen én de les zelf worden geëvalueerd. Concrete info op BB vanaf september 2012. Het examen wordt mondeling afgenomen en test de basiskennis voor beide doeltalen. Tweede examenkans: De student herwerkt de MT-lessen waarvoor hij/zij een onvoldoende had. De student legt het mondeling examen opnieuw af.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) De student vindt de nodige studiematerialen terug onder 'lesmateriaal' op Blackboard. De opdrachtomschrijving en de exameninfo worden eveneens tijdig op Blackboard geplaatst.


INT11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren

INT15

In staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen

PBSO/DLR11





Globale keuzeopties


Project Algemene Vakken

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.040 - PAV Actuele thema's 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) zie schema volgtijdelijkheid op blackboard

Smet Ronny Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Actuele thema's en onderwerpen uit binnen- en buitenland / wereldproblemen - Thema's worden gelinkt aan de leefwereld en de interesses van de lln - Informatieve bronnen en media, zoeken en vinden van betrouwbare informatie - Het Vlaamse medialandschap - Jongerenjournaals, -tijdschriften, -zenders... - Presentatietechnieken - Journalistieke vaardigheden

Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 14u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2 - De student heeft inzicht in actuele thema's. - De student kan op efficiënte en wetenschappelijk verantwoorde wijze relevant bronnenmateriaal hanteren voor het uitwerken van een paper/referaat omtrent een actueel thema. - De student kan op korte termijn een stevige dossierkennis opbouwen. - De student geeft blijk van journalistieke vaardigheden. Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - De student kan een publiek van medestudenten op heldere wijze informeren over een actueel onderwerp, zowel in geschreven vorm als in de vorm van een presentatie, met de nodige aandacht voor visualisering.


Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - De student kan vanuit het opgelegde thema relevante raakvlakken detecteren met de leefwereld van de lln - De student is zich bewust van zijn/haar verantwoordelijkheid om de actualiteit nauwgezet op te volgen en kan hedendaagse maatschappelijke thema's integreren in zijn/haar PAV-onderwijspraktijk.

Werkvormen Hoorcolleges, onderzoek, presentaties van papers/referaten Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (14u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (111u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

50.00% Ja

1

Periode 2

Paper

50.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Paper

50.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Eerste examenkans: De student werkt een paper uit over een actueel onderwerp. Deze paper wordt ook gepresenteerd aan de medestudenten. Alle papers worden gepost op BB en vormen samen het studiemateriaal voor het mondeling examen. De evaluatie van de paper gebeurt op basis van inhoudelijke criteria (40%) en de presentatie (10%). Meer toelichting hieromtrent is te vinden op BB. Op het mondeling examen bewijst de student zijn/haar kennis over de onderwerpen die in de papers van zijn/haar medestudenten aan bod zijn gekomen. (50%) Tweede examenkans: De student herwerkt zijn/haar paper indien deze niet voldeed. De student legt sowieso opnieuw het mondeling examen af.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Op Blackboard vindt de student ondersteunend materiaal dat hem/haar kan helpen bij het uitwerken van zijn/haar paper en het efficiënt presenteren ervan: soorten media, omgaan met bronnen, wetenschappelijk onderzoek, journalistieke vaardigheden, presentatietechnieken. Alle papers worden na een eindredactie door de lector in één overzichtelijk document op BB geplaatst. Dit document vromt meteen ook het studiemateriaal voor het mondeling examen.


PBSO/DLR03

PBSO/DLR04

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.





Globale keuzeopties


Project Kunstvakken

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.041 - PKV Projectcurator 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Bogaert Ilse Keunen Mieke Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: lid van een team en teamcoach: - vergadertechnieken - communicatietechnieken teamwerking - rollen in een culturele organisatie - profiel als PKV’er 2. Insteek: profilering van de PKV'er - begroting - persoonlijk portfolio - het kunst- en cultuureducatieve werkveld - persoonlijke visietekst tav kunsteducatie 3. Methodieken: - cultuureducatief project uitdenken, uitwerken, plannen en uitdiepen - een persoonlijke begeleidersrol bij projectwerking: VOET-begeleidersrol 4. Context: - het VOET-project in een partnerschool S.O. - promo-actie cultuurcheques in samenwerking met STUVO 5. Beroepsproduct: PKV-profiel ifv VOET-begeleider + promoactie. Doelstellingen De student creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling (2) De student begeleidt attitude- een waardenvorming bij leerlingen (2) De student bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie (2) ( INT 16) - traint zich in functie van de rol van VOET-projectbegeleider De student speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit (2) ( INT 14) De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) - kent het traject en de vereisten voor de VOET-projectbegeleider - heeft zicht op de verschillende taken en rollen in een culturele organisatie, - kent de vaardigheden en de competenties die behoren tot deze bepaalde rollen en taken, - kan een persoonlijke visietekst tav kunsteducatie schrijven. De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3) - kan vergadertechnieken toepassen, - kan op gepaste wijze de communicatietechnieken en tools toepassen die noodzakelijk zijn in een teamwerking, - kan de gekoppelde leerinhouden en leermethodes toetsen aan een eigen visie en zich hiermee profileren, De student integreert ICT-toepassingen (3) - kan een ICT-toepassing uitvoeren inzake begroting, De student ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) - kan de eigen beginsituatie verwoorden - kan zijn profiel als PKV’er invullen en scherp stellen, - kan een boeiend, aantrekkelijk persoonlijk portfolio opstellen, - kan zich profileren tav het kunst- en cultuureducatieve werkveld, - kan voor zichzelf een plan van aanpak verwoorden naar een persoonlijke begeleidersrol bij projectwerking De student creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte (4) - kan een inhoudelijk sterk cultuureducatief project uitdenken, uitwerken, plannen en uitdiepen De student gaat correct om met administratieve taken (4) De student functioneert in een groeiende internationale context (9) De student communiceert steeds in het Standaardnederlands (11) Werkvormen - Hoorcolleges aanpak, planning en realisatie VOETbegeleidersrol, - Werkcolleges met concrete invulling van praktijkcasus en opdrachten met permanente evaluatie, - Omzetten van de inhoud en training naar concrete activiteiten, - Hoorcolleges met praktijkvoorbeelden in functie van de opdrachten, - Zelfopzoekingswerk over - en uitdieping van de bredere context van het PKV-profiel.



Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (76u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

70.00% Ja

Proces en productevaluatie

1


Voortgangstoets

30.00% Ja

Peer-assessment + self assessment

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. - permanente aanwezigheid tijdens de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievormen, - peer-assessment beoordeelt het werken in een team, - self-assessment biedt de kans de eigen doorgroeimogelijkheden in kaart te brengen, - opdracht: de opdrachtenlijst wordt aan de start van het OLOD besproken met de studenten, - voortgangstoets: de student scoort zijn persoonlijke groei in functie van de rol van VOET-begeleider. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PKV Projectcurator 3

Van den Bogaert, I.


ISBN


PBSO/DLR03

PBSO/DLR04 PBSO/DLR11 INT14 INT16 PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Project Kunstvakken


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.042 - PKV Project in context 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Broeck Pieter zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 0,6 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 24u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Kunsteducatie in Vlaanderen: het werkveld in praktijk - Onderzoek casus, projectwerking in het kunsteducatieve werkveld - Coaching per groep en individueel, uitzetten werkparcours vanuit de concrete context van de stageplaats - Kunst- en cultuurgeschiedenis van de 20ste eeuw - Subsidie dossiers - Subsidieprojecten in het onderwijs - Auteursrechten - Organisatievormen - Cultuurbeleid


Doelstellingen Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) - de student kan workshops en andere kunsteducatieve activiteiten ontwikkelen die de doelgroep weerbaar maakt en aanzet tot maatschappelijke participatie Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - de student kan, gebaseerd op concrete situaties, kunsteducatieve activiteiten uitschrijven en inhoudelijk onderbouwen - de student kan de onderzochte en/of bedachte artisiteke activiteiten kaderen in het werkveld van de kunsteducatie


Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - de student kan ideeën en concepten ontwerpen binnen de doelstellingen van de gekozen organisatie - de student kan een volledig dossier uitwerken ter voorbereiding van het concreet project binnen de culturele organisatie - de student kan binnen de gekozen context zelfstandig activiteiten organiseren - de student kan lespakketten, projecten, workshops en andere activiteiten realiseren gericht naar een welbepaalde doelgroep binnen een opgelegde context Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) - de student kan door intrinsieke motivatie en via eigen onderzoek, zich met enthousiasme inzetten, om projecten te realiseren binnen het kader van een culturele organisatie - de student doet onderzoek naar (inter)nationale innovatieve initiatieven die als inspiratie kunnen dienen om zijn project vorm te geven - de student ontwikkeld een attitude om steeds nieuw onderzoekt te doen als onderbouw van zijn eigen concepten Zelfstandig de regels met betrekking tot de administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - de student kan vaardigheden en de competenties inzetten en taken invullen voor het organiseren van een project in de context van de gekozen kunsteducatieve organisatie - het plannen en de voorbereidingen treffen voor de werkelijke realisatie van zijn project. - de student kan een realistische planning opmaken voor projectwerking in excel - de student kan een begroting opmaken, toetsen aan de realiteit en bijsturen waar nodig - de student kan een ICT-toepassing uitvoeren inzake alle organisatorische voorbereidingen van een project Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - de student kan een boeiend, aantrekkelijk persoonlijk portfolio opstellen en up-to-date houden - de student kan, vanuit een kunsteducatieve organisatie, een kwalitatief kunsteducatief project bedenken, uitwerken en realiseren - de student kan zijn/haar visie plaatsen in de bredere context van het kunsteducatieve werkveld en toetsen aan zijn eigen visie en zich hiermee profileren. Zelfstandig professioneel communiceren (11) - de student kan binnen de context van een culturele organisatie vergadertechnieken toepassen - de student kan op gepaste wijze communicatietechnieken toepassen die noodzakelijk zijn in de werking van een culturele organisatie - de student kent de vaardigheden en de competenties die behoren tot deze concrete rollen en taken - de student kan zich goed voorbereiden op de verschillende taken en rollen in een culturele organisatie Zelfstandig in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten. (INT 5) - de student doet onderzoek naar (inter)nationale innovatieve initiatieven die als inspiratie kunnen dienen om zijn project vorm te geven - de student ontwikkeld een attitude om steeds nieuw onderzoekt te doen naar internationale bronnen als onderbouw van zijn eigen concepten. Zelfstandig in staat zijn om de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren. (INT 6) - de student kan zijn/haar visie plaatsen in de bredere (internationale) context van het kunst- en cultuurgebeuren plaatsen en toetsen aan zijn eigen visie en zich hiermee profileren.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvormen - Hoorcolleges aanpak, planning en realisatie kunsteducatieve activiteiten - Werkcolleges met concrete invulling van oefeningen in functie van de kunsteducatieve activiteiten die passen in het kader van de stageplaats - Werkcolleges betreffende ontwerp, planning, vergadermethodiek en didactische methodieken in functie van de projectwerking bij de kunsteducatie organisatie - Omzetten van de inhoud en methodiek die de kunsteducatieve organisatie aanbrengt naar concrete activiteiten. - Hoorcolleges met praktijk voorbeelden in functie van de projectwerkingen - Zelfopzoekingswerk over - en uitdieping van de bredere context waarin de kunsteducatieve organisatie zich situeert.

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (101u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Beroepsproduct

70.00% Ja

Dossier subsidieaanvraag

1

Periode 2

Opdracht

30.00% Ja

opdrachten tijdens en/of in functie van de lessen

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

individuele opdracht, paper

De studenten maken een dossier op als subsidie aanvraag voor een kunsteducatief project. De sessies worden uitgewerkt in functie van de noden van de studenten binnen het voorbereiden van dit dossier. De studenten worden beoordeeld op hun actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen en op het maken van de taken. De studenten maken gebruik van een opgegeven sjabloon en de officiële subsidiedocumenten van de overheid. De studenten nemen actief deel aan de sessies waarin aandacht gegeven wordt voor de verschillende aspecten die nodig zijn om een eigen evenement of project te realiseren in het kunsteducatieve werkveld. De sessies worden uitgewerkt in functie van de noden van de studenten binnen het maken van zijn project. De studenten worden beoordeeld op hun actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen. De opdrachten worden niet steeds vooraf aangekondigd. Indien een student ongewettigd afwezig is tijdens een opdracht, krijgt hij/zij 0 voor de betreffende opdracht. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren





Globale keuzeopties

Plastische Opvoeding


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.043 - PO Afstudeerproject: Beeldend onderzoek 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Broeck Pieter Claikens Stijn


Liekens Lien Van den Bogaert Ilse Wuyts Inez Studiepunten: 4

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: een rijk thema en een beeldende hertaling - Er wordt gewerkt met een jaarthema, iedere student kiest een subthema gelinkt aan het jaarthema. - De student creeërt een persoonlijk artistiek beeldend parcours.

Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

2. Insteek: de onderzoeksfase - De student vergaart informatie op verschillende manieren, zowel visueel als tekstueel en bouwt een inspiratiewand op. - Voorstudies, basismateriaal voor driedimensionale vormgeving, grafiek, schilderen worden hieruit verwerkt. - Het waarnemingsmateriaal is de basis voor de vormgevingscomponenten. - In het afstudeerproject onderzoekt hij zijn eigen beeldende mogelijkheden en kwaliteiten in het proces van onderzoek door te experminteren, te kijken en te registreren. - Heel het proces is te volgen in het beeldende portfolio van de student. 3. Methodieken: - de divergerende en convergerende artistieke onderzoeksmethode. - van experiment tot 3-luik. 4. Context: het afstudeerproject Plastische Opvoeding 5. Beroepsproduct: - Een beeldend portfolio - Een moodboard - Het materiaal uit de creatieve fasen - Een 3-luik in 2 of 3D.



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen De student creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling (2) De student begeleidt attitude- een waardenvorming bij leerlingen (2) De student bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie (2) De student speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit (2) ( INT 14) De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) - omschrijft een subthema dat gelinkt is aan het jaarthema - evolueert naar een persoonlijke uitdrukkingswijze De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3) ( INT 16) - creëert een rijk moodboard volgens de gegeven criteria - doorloopt een experimentele fase waarin hij aantoont dat hij op een creatieve divergerende manier beeldend aan het werk ging - kan een beeldende synthese maken na de divergerende fase - kan zijn moodboard aanpassen en verrijken aan de inhoud van de synthese - weet gepaste technieken en methoden te combineren in functie van de verdere ontwikkeling van de beeldtaal - onderzoekt de gekozen materialen en technieken naar de beeldende kwaliteiten in functie van de bouwstenen van de beeldtaal - kan op een creatieve convergerende manier de vorige fase afsluiten - kan enkele divergerende en convergerende fasen doorlopen - ontwikkelt een uitgediepte vormkennis in het onderzoek van het afstudeerproject - kan het beeldend onderzoek uitwerken in ontwerpstudies voor een 3-luik (2 of 3-dimensionaal) - kan de voorstudies uitwerken in een 2- of 3D 3-luik De student integreert ICT-toepassingen (3) - toont in het portfolio aan wat het verband is tussen de inhoud van het subthema, de materialen en technieken en een door kunst geïnspireerde context - maakt vanuit de bouwstenen van de beeldende taal, een taalanalyse van de eigen plastische taal beschrijft het onderzoek tekstueel in het portfolio - toont in het portfolio het beeldende en plastische proces aan van analyse, experiment tot het eindresultaat van het onderzoek De student ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) - kan een verschil aantonen tussen het plastische werk in de beginsituatie aan de start van het OLOD en het beeldende resultaat aan het einde van het OLOD - is zelf verantwoordelijk voor de inhoudelijke uitdieping De student creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte (4) - is in staat de studielastopdrachten zelfstandig uit te voeren op een kwalitatieve manier De student gaat correct om met administratieve taken (4) - voert de opdrachten uit volgens de opgegeven technieken en aantallen De student functioneert in een groeiende internationale context (9) De student communiceert steeds in het Standaardnederlands (11) - vat zijn onderzoeksproces samen in het portfolio

Werkvormen Studenten krijgen tijdens wekelijkse contacturen feedback van docent en hebben dan de kans om projecten van medestudenten op te volgen. Tijdens deze contacturen, maar vooral erbuiten timmert elke student aan zijn eigen parcours om wekelijks tegen het volgende feedbackmoment zijn/haar (met de docent afgesproken) nieuwe doelstelling bereikt te hebben.

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (76u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

70.00% Ja

1

Periode 1

Portfolio

15.00% Ja

1

Periode 1

Presentatie

2

augustusseptember

Opdracht

15.00% Ja 100.00% NVT


Proces- en productevaluatie Self assessment

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. - permanente aanwezigheid tijdens de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievormen, - self-assessment biedt de kans de eigen doorgroeimogelijkheden in kaart te brengen, - opdracht: de opdrachtenlijst wordt aan de start van het OLOD besproken met de studenten. Studiematerialen (onder voorbehoud) Wegens de individuele aard van het afstudeerproject is er geen verplicht studiemateriaal. Student wordt wel doorheen het hele opleidingsonderdeel geacht een bundel aan te leggen met relevant studie-, teksten beeldmateriaal voor zijn eigen onderzoek. De bundel dient als basisstructuur voor het persoonlijk portfolio. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PO Afstudeerproject: onderzoek 3

Van den Bogaert, I.


ISBN

Studiekosten Vanuit het ateliergeld wordt basismateriaal voorzien. In de loop van het OLOD maakt de student zelf keuzes inzake materiaal, techniek en formaat. De student maakt deze keuzes zelfstandig en in het perspectief van een persoonlijk beeldend werk dat in het bezit van de student zal blijven na realisatie en quotering. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR02

PBSO/DLR03

PBSO/DLR04 PBSO/DLR11 INT14 INT16 PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Plastische Opvoeding


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.044 - PO Afstudeerproject: Beeldend vormgeven 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Claikens Stijn Van den Bogaert Ilse


Wuyts Inez Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De inhoud van het afstudeerproject bestaat uit 3 componenten: - De picturale component, - De grafische component, - De 3-dimensionale component. De inhouden van de 3 componenten staan in het teken van het afstudeerproject; de student bakent binnen het jaarthema een persoonlijk subthema af. Doelstellingen De student kan Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen. (3) - De student kan vanuit een grote zelfstandigheid en inzicht een keuze maken in verband met de inhoud van het jaarthema. - De student is in staat zelf een degelijke planning voor zijn werk te maken en een onderzoeksproces op te bouwen. - De student is in staat om via de verschillende componenten een eenheid in het werk te creëren. Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - De student kan gebruikte materialen en technieken afstemmen op zijn onderzoeksdomein. - De student kan de mogelijkheden van de beeldtaal op een individuele manier verwerken. - De student is in staat om op het einde van het proces een evolutie aan te tonen in het werk. - De student kan zich schikken naar de atelierwerking en een variabele expositieruimte. - De student hanteert het gebruiksmateriaal, de gereedschappen en de infrastructuur met respect. - De student legt het verband tussen zijn eigen plastisch werk en de kunstbeschouwing. - De student kan de essentie van de bestudeerde kunstperioden en kunstenaars herkennen en toelichten (INT6) - De student kan documentatie in het juiste kader situeren en toelichten (INT5) - De student schrijft een paper uit in functie van het afstudeerproject. Zelfstandig professioneel communiceren (11) - De student zorgt voor een mondelinge toelichting van zijn afstudeerproject voor een externe jury. - De student kan de evolutie van zijn eigen onderzoek verwoorden. Werkvormen Picturale component: - Verdere schildertechnische bekwaming: olieverf, acryl, aquarel, mixed media. - Authenticiteit wordt nagestreefd, er worden stappen gezet in het individuele proces. Grafische component: - Er wordt gewerkt via experimenten met grafisch ontwerpmateriaal van waaruit ontwerpen ontstaan die uitgewerkt worden in de aangeboden technieken. - Authenticiteit wordt nagestreefd, er worden stappen gezet in het individuele proces. - Andere technieken: houtsnede, monotype, digitale fotografie, mixed media. Drie-dimensionale component: - Het afstudeerproject zal gepresenteerd worden rekening houdend met de ruimtelijk integratie. - Authenticiteit wordt nagestreefd, er worden stappen gezet in het individuele proces. Geïntegreerde aanpak vanuit de artistieke vakken via studie van kunstenaars , analyse van beeldende werken, verwerven van beeldtaal, kunst van de 20ste eeuw en kunstactualiteit. Een zeer sterke autodidacte attitude wordt verwacht! Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (101u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT



Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabus en oefeningen op Blackboard. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd PBSO/DLR03


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Techniek


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.045 - TECH Techniekprojecten, de didactische praktijk 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Bulckens Bart zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Vertrekken van het TOS21 kader en de eindtermen techniek de visie transformeren naar een concreet en samengehangend geheel van activiteiten techniek die zorgen voor een technische geletterdheid bij leerlingen in de verschillende toepassingsgebieden waaronder Constructies, Communicatie- & informatietechnologie, Biochemie, Transport, Energie en vertalen in het DID'IT concept. Doelstellingen

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 16u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3

Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11)

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

De student kan: - de focus leggen op technische geletterdheid door te vertrekken vanuit de dimensies van techniek en de kerncomponenten van techniek - onderzoeksopdrachten en realisaties zinvol samenstellen in inductieve en leerlingactieve werkvormen die de inzichten vergroten en zo bijdragen aan de technische geletterdheid -de uitgewerkte voorbereiding omzetten in een gestructureerd werkinstrument, het DID'IT concept, voor leerlingen De student beheerst en benut de nodige ICT-vaardigheden zinvol. De student de praktische vaardigheden voor de onderzoeksopdrachten en realisaties verzamelen/vervaardigen.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (59u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT


Studiemateriaal

Internet

TECH Leerplan Techniek A-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010)

Auteur

Internet

TECH Leerplan Techniek B-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010)


TECH Techniekprojecten, de didactische Bulckens, B. praktijk 3

Uitgever

ISBN

LICAP VVKSO

VVKSO

LICAP


Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.



PBSO/DLR02


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties


Techniek

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.046 - TECH Techniek in 1B 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Bulckens Bart zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 16u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Vertrekken van het TOS21 kader en de eindtermen techniek de visie transformeren naar een concreet en samengehangend geheel van activiteiten techniek die zorgen voor een technische geletterdheid bij leerlingen in de verschillende verkeningsgebieden waaronder Voeding, Verzorging, Communicatie & Informatietechnologie, Bouw, Metaal, Hout, Elektriciteit, Kunststoffen, Schilder- en grafische Technieken, Mode, Tuinbouw. Doelstellingen Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) De student: - verwerft de nodige inzichten, vaardigheden en houdingen met betrekking tot de technologisch sterk evoluerende maatschappij. - beheerst de nodige achtergrondkennis, zowel theoretisch als praktisch, om het behandelde verkenningsgebied duidelijk voor leerlingen van 1B te kunnen behandelen. - kan de focus kunnen leggen op technische geletterdheid door te vertrekken van de dimensies van techniek en de kerncomponenten van techniek. - vervaardigt een technisch systeem via inductieve en leerlingactieve werkvormen die de inzichten vergroten en zo bijdragen aan de technische geletterdheid. - kan de uitgewerkte voorbereiding omzetten in een gestructureerd werkinstrument voor leerlingen. - verzamelt/vervaardigt de praktische benodigdheden voor de onderzoeksopdrachten en realisaties. - beheerst en benut de nodige ICT-vaardigheden zinvol. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (59u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Presentatie

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

30% op het examen + 70% opdrachten


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever


TECH Techniek in 1b 3

Bulckens, B.


Internet

TECH Leerplan Techniek B-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010)

VVKSO

LICAP


TECH Technische vaardigheden voor technische systemen 3

Bulckens, B.


Internet

TECH Leerplan Technologische Activiteiten VVKSO

VVKSO

LICAP


ISBN


PBSO/DLR03







Globale keuzeopties

Techniek


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.047 - TECH Vaardigheden voor technische systemen 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Bulckens Bart zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 16u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Technische systemen realiseren in verschillende toepassingsgebieden uit de wereld van techniek waaronder energie, informatie en communicatie, constructie, transport en biochemie. Doelstellingen De student kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3) - vanuit een behoefte een technisch probleem definiëren na onderzoek van de relevante vereisten - de opeenvolgende stappen van het technisch proces doorlopen om een eenvoudig technisch systeem te realiseren Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) - een gegeven of eigen ontwerp planmatig uitvoeren met oog voor vereisten van kwaliteit, veiligheid, ergonomie en milieu Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) - een technisch systeem evalueren op basis van vooraf bepaalde normen en criteria en hieruit conclusies trekken om het technisch proces te optimaliseren - hulpmiddelen kiezen en inzetten in functie van het doel en het gebruik Zelfstandig professioneel communiceren (11) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (59u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

TECH Vaardigheden voor technische systemen 3

Bulckens, B.


ISBN




PBSO/DLR03







Globale keuzeopties


Wiskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.048 - WIS Discrete wiskunde 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Windels Bart zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Beschrijvende statistiek, telproblemen en kansrekening. Doelstellingen De student kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2)


Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3), in het bijzonder: - De student kan uitgaande van ruwe data de centrummaten (gemiddelde, mediaan, modus) en de spreidingsmaten (standaardafwijking, variatiebreedte, interkwartielafstand, gemiddelde absolute fout) berekenen en grafisch voorstellen, zowel met de hand als met een grafisch rekentoestel. - De student kan telproblemen oplossen door te steunen op de productregel en op de formules voor (herhalings)variaties, (herhalings)combinaties en (herhalings)permutaties. - De student kan het binomium van Newton bewijzen en in praktische situaties gebruiken. De student kan de wetten van de kanstheorie (met inbegrip van de wet van Bayes en de wet van de totale kans) bewijzen vanuit de axioma’s van Kolmogorov en in praktische situaties gebruiken. - De studenten kunnen de leerinhouden kaderen in een cultureel-historisch en internationaal perspectief (INT02, INT03, INT04, INT06). Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11).

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (80u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

1

Periode 2

Schriftelijk examen

90.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

10.00% Ja

Tijdens het schriftelijk examen wordt ook expliciet het gebruik van het grafisch rekentoestel geëvalueerd. Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal


Grafisch rekentoestel TI 83 of TI 84

Cursus

WIS Discrete wiskunde 3

Auteur

Uitgever

Windels, B.



ISBN


PBSO/DLR03

PBSO/DLR04 PBSO/DLR11 INT02 INT03 INT04 INT06

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren





Globale keuzeopties


Wiskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/3.049 - WIS Precalculus 3 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Windels Bart zie schema volgtijdelijkheid op blackboard Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 28u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 3 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Veeltermfuncties, rationale functies, irrationale functies, euclidische deling, ontbinden in factoren. Doelstellingen De student kan Zelfstandig de leerlingen via het eigen vakgebied voorbereiden op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig vakinhoudelijke kaders verbreden en verdiepen, hiaten in de eigen domeinspecifieke kennis en vaardigheden detecteren en aanvullen (3), in het bijzonder: - De student kan eigenschappen van een veeltermfunctie (nulpunten, teken, stijgen en dalen) zowel algebraïsch als grafisch onderzoeken. - De student kan eigenschappen van een tweedegraadsfunctie (nulpunten, teken, extremum, stijgen en dalen) algebraïsch onderzoeken. - De student kan een veelterm ontbinden in factoren, o.m. door toepassing van de merkwaardige producten, de merkwaardige quotiënten, de euclidische deling, de reststelling en de regel van Horner. - De student kan de wetenschappelijke taal inzake functies vlot en didactisch verantwoord hanteren tijdens een lessituatie. - De student kan de inhouden vertalen naar de eigen onderwijsprakijk, m.i.v. de evaluatie van de inhouden. - De studenten kunnen de leerinhouden kaderen in een cultureel-historisch en internationaal perspectief (INT02, INT03, INT04, INT06). Zelfstandig de vakinhoudelijke kaders vertalen naar eender welke lescontext (3) Zelfstandig in afgebakende contexten initiatieven nemen om levenslang leren te ontwikkelen (3) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig naargelang de context vakspecifieke inzichten actualiseren en vernieuwen (4) Zelfstandig professioneel communiceren (11) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11).

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (97u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1 en Periode 2 2

Beroepsproduct

50.00% Nee

1

Periode 2

Schriftelijk examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

peerassessment

Het beroepsproduct bestaat uit het geven van lessen of lesfragmenten aan de peergroep, het hierover met elkaar professioneel in interactie treden en het organiseren van de evaluatie binnen de peergroep. Deze evaluatievorm vereist aanwezigheid en constructieve actieve participatie bij alle contactmomenten. De evaluatie van het beroepsproduct gebeurt grotendeels door peergroepevaluatie. Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal


Grafisch rekentoestel TI 83 of TI 84

Cursus

WIS Precalculus 3

Auteur

Uitgever

Windels, B.


ISBN


PBSO/DLR03

PBSO/DLR04 PBSO/DLR11 INT02 INT03 INT04 INT06

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leeren leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren



Globaal overzicht studiematerialen (herhaling) Medium

Studiemateriaal en auteur

Uitgever en ISBN

Code opl.onderdeel

Cursus

AAR Dynamiek van agrarische en industriële landschappen (editie 2013) Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/3.005

Cursus

AAR Excursieweek 3 /excursiebundels Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/3.006

Boek

Atlas : Plantyn : algemene wereldatlas (editie 2008)

Wolters-Plantyn Deurne ISBN: 90 301 95622

OND/13-14/pBa-SO/3.005

Boek

Atlas van de algemene en de Belgische geschiedenis. Hayt, F. e.a.

Van In ISBN: 90 306 33 22 0

OND/13-14/pBa-SO/3.021 OND/13-14/pBa-SO/3.022

Boek

Biogenie 4.2 Leerboek en werkboek D'Haeninck L. en Co

De Boeck


Brochures en sites van overheid en financiële instellingen


Boek

Comme Convenu! Werbrouck Isabelle

Acco ISBN: 978-90-334-5394-6

OND/13-14/pBa-SO/3.016

Cursus in opmaak - beschikbaar gesteld via bb Van den Berge Bert

OND/13-14/pBa-SO/3.011

Cursus

Cursusmateriaal van de lector / blackboard

OND/13-14/pBa-SO/3.010

Boek

Dansant: dansante bewegingsactiviteiten; praktijk en theorie PVLO ISBN: 9070870576 P. Rooyackers e.a.

OND/13-14/pBa-SO/3.036

Cursus

De leraar in overleg 3 Leroy, A.; Keunen, M.; Vandael, L.; Van den Camp, A.; Vermeersch, B.; Buyens, F.; Cools, P.

OND/13-14/pBa-SO/3.002

Boek

De zelfgekozen boeken voor de huislectuur

Cursus

ECO Recht 3 (editie van het betreffende academiejaar) Schalley, M.-J.


OND/13-14/pBa-SO/3.012

Cursus

ECO Toegepaste Economie 3 (editie van het betreffend academiejaar) Schalley, M.-J.


OND/13-14/pBa-SO/3.013

Boek

Een kennismaking met de geschiedenis van de Nieuwe Tijd Van Os, M. en M. Potjer

Coutinho, Bussem ISBN: 90-628-3358-6

OND/13-14/pBa-SO/3.021

Boek

Eeuwen des onderscheids. Een geschiedenis van middeleeuws Europa Blockmans, W. en P. Hoppenbrouwers

Prometheus, Amsterdam ISBN: 90-5333-590-0

OND/13-14/pBa-SO/3.021

Cursus

ENG Literatuur en cultuur 3 (editie 2013) Erika Rosiers

Cursus

ENG Taal 3 (editie 2013) H. Vanachter

Karel de Grote Hogeschool

OND/13-14/pBa-SO/3.014

Boek

Exercices 2000 Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.

Wolters Plantyn ISBN: 9030166711

OND/13-14/pBa-SO/3.016

Boek

Exercices 2000 Corrigé des exercices oraux Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.


OND/13-14/pBa-SO/3.016

Boek

Exercices 2000 Livre du professeur Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.


OND/13-14/pBa-SO/3.016

Cursus

FRA Literatuur en cultuur 3 De Geyter J.


OND/13-14/pBa-SO/3.017

Cursus

FRA Taal 3 De Geyter J.


OND/13-14/pBa-SO/3.016

Cursus

GES Sociopolitieke geschiedenis Ancien Régime 3 (editie 2012) Bollen, Sophie & Van Reeth, Paul


OND/13-14/pBa-SO/3.021

Cursus

GES Werkcolleges 3 (editie 2013) Bollen, Sophie & Van Reeth, Paul


OND/13-14/pBa-SO/3.022

Boek

Geschiedenis is nooit geschiedenis Verdoodt, F.

Academia Press, Gent ISBN: 97-890-382030-58

OND/13-14/pBa-SO/3.021

Boek

Geschiedenisdidactiek. Handboek voor vakdocenten Wilschut A., D. Van Straaten en M. Van Riessen

Coutinho, Bussum ISBN: 90-6283-399-3

OND/13-14/pBa-SO/3.022

Cursus

GOD Ethische reflecties en theologieën: Monotheïstische godsdiensten 3 (editie 2013) Paul Cools


OND/13-14/pBa-SO/3.023


OND/13-14/pBa-SO/3.038

OND/13-14/pBa-SO/3.015


×

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Cursus

GOD Vakdidactische thema's - De godsdienstleerkracht in de schoolcontext (editie 2013) Cattersel, L.


OND/13-14/pBa-SO/3.024

Cursus

GOD Vakdidactische thema's - De godsdienstlessen en de actuele samenleving (editie 2013) Cattersel, L.


OND/13-14/pBa-SO/3.025

Digitale Grafisch rekentoestel TI 83 of TI 84 leeromge ving Boek Cursus

Cursus

Cursus


Grammaire 2000 De Spiegeleer J., Sinjan H., Weekers H.

OND/13-14/pBa-SO/3.016 ISBN: 9030150912

INF Webontwikkeling 3 Van Deuren, D.


OND/13-14/pBa-SO/3.026

Interactie 4.2 Van Echelpoel L., Dejaeger M., Mertens G. & Van Roy A.

die Keure ISBN: 9789048605941

OND/13-14/pBa-SO/3.018

KT Aandachtig leven met jezelf en anderen in onze stressvolle maatschappij Bernaerts, W., Van den Camp, A.


OND/13-14/pBa-SO/3.079

KT Begeleid Zelfstandig Leren Venstermans, Tom


OND/13-14/pBa-SO/3.062

KT Createch 3 Van den Eynde, I.


DLO/13-14/pBa-KO/3.67

Digitale KT Einstein op de schoolbanken leeromge Vermeersch B. ism Flanders DC ving

OND/13-14/pBa-SO/3.078

Cursus

KT Filosoferen met kinderen en jongeren 3 Borremans, P.


DLO /13-14/pBa-SO/

Cursus

KT Google Earth 3 Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/3.046

Cursus

KT Kinderen en jongeren in problematische opvoedingssituaties 3 : reader/ZORG Leroy, A.; Vermeersch, B.


OND/13-14/pBa-SO/3.050

Cursus

KT Kunst en cultuur in elke les 3 Van den Bogaert, I.


OND/13-14/pBa-SO/3.065

Cursus

KT Milieuzorg op school 3 Vercauteren, S.


OND/13-14/pBa-SO/3.074

Digitale KT Omgaan met taaldiversiteit 3/3 PBKLSO leeromge Frateur, V. ving


DLO/13-14/pBa-SO/

Cursus

KT Pesten en cyberpesten, veilig op school en online 3 Vandael, L.


OND/13-14/pBa-SO/3.051

Cursus

KT Religieuze diversiteit in Antwerpen 3 Dams, J., & Spillebeen, S.


DLO /13-14/pBa-KO/

Cursus

KT Samen sterk in BSO Rombouts, R.


OND/13-14/pBa-SO/3.066

Cursus

KT Socio-emotionele begeleiding van leerlingen 3 Van den Camp, A.


OND/13-14/pBa-SO/3.058

Cursus

KT Tutor@college 3. Vercauteren, S.


OND/13-14/pBa-SO/3.051

Cursus

KT Zorg voor jezelf 3/3PBKLSO (editie 2013-2014) Bernaerts, W.; De Bruycker, S.


DLO/13-14/pBa-KO/3.52

Cursus

LAT Literatuur en Cultuur 3 Hulstaert, K.


OND/13-14/pBa-SO/3.029

Cursus

LAT Taal 3 Hulstaert, K.


OND/13-14/pBa-SO/3.028

Boek

Latijnse grammatica (editie 2005 (tweede uitgave)) Panhuis, Dirk

Garant ISBN: 90-441-1932-X

OND/13-14/pBa-SO/3.028

Cursus

Leerlingen begeleiden 3 Van den Camp, A., Vandael, L., Vermeersch, B.,


OND/13-14/pBa-SO/3.001

Boek

Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs Erkende instantie rooms-katholieke godsdienst

LICAP ISBN: 978-90-6858-780-7

OND/13-14/pBa-SO/3.024

Cursus

Lesplanning/beschrijving testen/... via Blackboard Van Haelst, L.


OND/13-14/pBa-SO/3.032

Boek

Lessen in orde. Handboek voor de onderwijspraktijk (editie 2009) Teitler, Peter

Coutinho, Bussum ISBN: 978-469-0123-6

OND/13-14/pBa-SO/3.002

Boek

Lessen in orde.Handboek voor de onderwijspraktijk. (editie 2013) Peter Teitler

Coutinho ISBN: 9789046903544

OND/13-14/pBa-SO/3.001

Boek

Levenslang zwemmen: school-club-vrije tijd De Martelaer K., Postma T.

PVLO Gent ISBN: 9070870371

OND/13-14/pBa-SO/3.033

OND/13-14/pBa-SO/3.025


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Boek

Marketingcommunicatie in de sport (editie Tweede Editie augustus 2009) Lagae, W.

Pearson Education Benelux, Amsterdam ISBN: 978 90 430 1113 6

OND/13-14/pBa-SO/3.009

Boek

Moderne Dierkunde Bossier M. en Co

Van In ISBN: 90-306-0905-2


Natuurkunde deel1/student registration code for MasteringPhysics Giancoli

Pearson ISBN: 9781408220894

OND/13-14/pBa-SO/3.019

Cursus

NED Literatuur & cultuur 3 Cruysweegs, B.


OND/13-14/pBa-SO/3.038

Cursus

NED Taal 3 Cruysweegs, B.


OND/13-14/pBa-SO/3.037

NWS Chemie 3 (editie 2013) Aerts, K. & Van Haelst, K.


OND/13-14/pBa-SO/3.020

Cursus

Onderzoeksproject 3: vademecum Venstermans, T.


OND/13-14/pBa-SO/3.003

Cursus

OOKT Leerlingen coachen bij studie- en beroepskeuze 3 (editie 2013-2014) De Greve, H.


DLO/13-14/pBa-KO/3.50

Boek

Oxford English Grammar Course: Advanced: With Answers CD-Rom (editie 2012) Michael Swan & Catherine Walter

Oxford University Press ISBN: 978-0-19-431250-9

OND/13-14/pBa-SO/3.014

Boek

Phoenix. Basisvocabularium (editie 2008) Ackerman, J., e.a.

Uitgeverij Pelckmans

OND/13-14/pBa-SO/3.028

Cursus

PKV Projectcurator 3 Van den Bogaert, I.


OND/13-14/pBa-SO/3.041

Boek

Planten & andere niet-dierlijke organismen M. Asperges & Co

Van In, Lier ISBN: 90-306-2944-4


Cursus

PO Afstudeerproject: onderzoek 3 Van den Bogaert, I.


OND/13-14/pBa-SO/3.043

Cursus

Praktijk 3 (editie 2013-2014) Coppens, S., Tritz,M., Van Oevelen, K., Van den Bogaert, I., Leroy, A.


OND/13-14/pBa-SO/3.004 OND/13-14/pBa-SO/3.004b OND/13-14/pBa-SO/3.004b

Digitale Publicaties allerlei tijdens de colleges of via bb leeromge ving


Boek

Sportvoeding ANITA BEAN

DELTAS ISBN: 90-447-0193-2

OND/13-14/pBa-SO/3.030

Boek

Taalboek Nederlands (editie 2011 (zesde uitgave)) Smedts, W., & Van Belle, W.

Pelckmans

OND/13-14/pBa-SO/3.037

Internet

TECH Leerplan Techniek A-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010)

LICAP VVKSO

OND/13-14/pBa-SO/3.045

Internet

TECH Leerplan Techniek B-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010) VVKSO

LICAP

OND/13-14/pBa-SO/3.045

TECH Leerplan Technologische Activiteiten VVKSO VVKSO

LICAP

OND/13-14/pBa-SO/3.046

Digitale TECH Techniek in 1b 3 leeromge Bulckens, B. ving


OND/13-14/pBa-SO/3.046

Digitale TECH Techniekprojecten, de didactische praktijk 3 leeromge Bulckens, B. ving


OND/13-14/pBa-SO/3.045

Digitale TECH Technische vaardigheden voor technische systemen leeromge 3 ving Bulckens, B.


OND/13-14/pBa-SO/3.046

Cursus

TECH Vaardigheden voor technische systemen 3 Bulckens, B.


OND/13-14/pBa-SO/3.047

Boek

Tijd voor biodiversiteit (editie 2011) Waelkens, S. & Volckaert, F.

Internet

OND/13-14/pBa-SO/3.046

OND/13-14/pBa-SO/3.007 ISBN: 9789033481093 OND/13-14/pBa-SO/3.008

DVD

Verzameld materiaal Thijs J.

OND/13-14/pBa-SO/3.019 wordt digitaal uitgewisseld


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Boek

Vous Dites ?! Corrigé des exercices Desmet P. e.a.

Acco ISBN: 9789033437052

OND/13-14/pBa-SO/3.016

Boek

Vous Dites ?! Exercices Desmet P. e.a.

Acco ISBN: 9789033435553

OND/13-14/pBa-SO/3.016

Boek

Vous Dites?! P. Desmet e.a.

ISBN: 978-90-334-3554-6

OND/13-14/pBa-SO/3.016

Cursus

WIS Discrete wiskunde 3 Windels, B.


OND/13-14/pBa-SO/3.048

Cursus

WIS Precalculus 3 Windels, B.


OND/13-14/pBa-SO/3.049

Boek

Woordenlijst Nederlandse Taal (editie 2005)

Lannoo-SDU ISBN: 90-12-10590-0

OND/13-14/pBa-SO/3.037

Boek

Zenit T3 Leerwerkboek Van Hecke, E. ; Vanderhallen, D. ; Slegers, L.

Pelckmans

OND/13-14/pBa-SO/3.005

Zenit 5/6 ASO Wetenschappen Infoboek (editie 2013) Etienne Van Hecke, Dirk Vanderhallen ea

Pelckmans ISBN: 9789028971028

OND/13-14/pBa-SO/3.005


KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL STUDIEGEBIED ONDERWIJS PROFESSIONELE BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS. Derde modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR

Recommend Documents