KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL DEPARTEMENT LERARENOPLEIDING

KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL DEPARTEMENT LERARENOPLEIDING

PROFESSIONELE BACHELOR LAGER ONDERWIJS Tweede modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR 2012-2013

CAMPUS NOORD, OUDESTEENWEG 81 2060 ANTWERPEN

DEEL 1 1. 2. 3. 4. 5.

Voorwoord Visie, inhouden en doelen van de opleiding Deliberatiecriteria Persoonlijke deeltrajecten (PDT): volgtijdelijk van de opleidingsonderdelen Rechtspositieregeling van de student

DEEL 2 Eigenlijke studiegids

1. VOORWOORD Beste student, Via deze opleiding behaal je de graad van bachelor in onderwijs, leraar lager onderwijs. In het hoger onderwijs doen wij een beroep op je zelfstandigheid. Je neemt niet langer als consument deel aan de lessen. Integendeel, vanaf nu neem je je opleiding zelf in handen. Je doet dat niet alleen: leertrajectbegeleiders, stagementoren en medestudenten dragen samen met jou die verantwoordelijkheid. Spannend, avontuurlijk, verrijkend, maar misschien ook een beetje beangstigend… Daarom geven we je een heleboel stevige aanwijzingen en hulpmiddelen mee, zodat je het noorden niet verliest en je eigen opleidingsweg kunt uittekenen. In deze studiegids vind je een beknopte toelichting van de vakken. Per opleidingsonderdeel lees je in de studiegids: -de naam en de onderwijstaal van het opleidingsonderdeel -de verantwoordelijke(n) voor het opleidingsonderdeel -de studiepunten (SP), d.i.. de uitdrukking van de studielast of de tijd die een student investeert in activiteiten die samenhangen met het opleidingsonderdeel: voorbereiding, bijwonen van onderwijsactiviteiten, studie, taken en toetsen. Eén studiepunt staat voor 25 uren studielast -het aantal studiepunten is gelijk aan de wegingscoëfficiënt voor de berekening van het aantal te behalen examenpunten (SP x 20/20) -de studiebelasting, d.i. het aantal uren dat je in normale omstandigheden in de loop van het academiejaar moet werken om voor dat opleidingsonderdeel te kunnen slagen. Het gaat daarbij niet alleen om de contacturen, maar ook om de uren die je thuis werkt, de extramurale activiteiten, projecten, … -het totaal aantal contacturen (CU) per jaar, waarvoor je in groep les volgt bij de lector -de toelatingsvoorwaarde en eventueel de volgtijdelijkheid, d.i. de voorwaarde die bepaalt voor welke opleidingsonderdelen reeds een credit moet verworven zijn om aan volgende te mogen beginnen -de precieze leerinhoud van het opleidingsonderdeel -de leerdoelen die de opleiding via dat opleidingsonderdeel bij de student wil bereiken -de evaluatie in en een toelichting bij de eerste en tweede examenkans of zittijd, d.w.z. het tijdstip en de vorm waarin je kennis, vaardigheden en attitudes i.v.m. het opleidingsonderdeel gewaardeerd worden via mondelinge of schriftelijke examens, permanente evaluatie, bijzondere proeven, taken of werkstukken, enz. en wat het gewicht daarvan is in het geheel van het waarderingscijfer. Ook bindende afspraken i.v.m. taken tijdig afgeven, aanwezigheden en de volgtijdelijkheid van het opleidingsonderdeel in de hele opleiding worden hier vermeld. -het studiemateriaal, d.w.z. de boeken en andere voorwerpen die je nodig hebt -de instap- en studiebegeleiding -de competenties die met het opleidingsonderdeel verworven worden: deze worden aangeduid met nummers en verwijzen naar de aparte lijst die in deze studiegids is opgenomen. Lees deze studiegids grondig . Als je na het lezen nog vragen hebt, neem dan contact op met het opleidingshoofd. Meer gedetailleerde informatie vind je in de cursussen. Het PBLO-team

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw

2. VISIE, INHOUDEN EN DOELEN VAN DE OPLEIDING 2.1. Visie De professionele bacheloropleiding tot leraar lager onderwijs van de Karel de Grote-Hogeschool vertrekt vanuit onderstaande visie. Wij gaan met alle gemotiveerde en getalenteerde studenten op weg. Zij zijn overtuigd van hun beroepskeuze en plaatsen in die keuze kinderen in het middelpunt. We vormen leerkrachten die ‘goesting’ hebben in leren en onderwijs in al hun vormen. Deze leerkrachten zijn didactisch, pedagogisch en inhoudelijk zeer sterk. Zich engageren voor een betere wereld We leiden op in een grootstad en gebruiken die omgeving, zodat de afstuderenden bekwaam zijn om een rol op te nemen in elke school, hoe divers ook. De studenten die we opleiden, bieden elk kind evenveel kansen. Het meerzinnige culturele en religieuze karakter van de grootstad daagt de studenten uit om op een kritische en constructieve manier vorm te geven aan hun persoonlijke en professionele levensbeschouwelijke identiteit. Innoveren voor de toekomst We gaan uit van zelfgestuurd leren dat gebaseerd is op reflectie. We moedigen de studenten aan hun eigen leerproces vorm te geven en te sturen. Hierbij gaan we geleidelijk van sterke sturing over gedeelde sturing naar zelfsturing als stimulans tot levenslang leren. Resultaten bereiken We bieden competentiegericht en coöperatief onderwijs aan waar studenten samen en van elkaar leren. We vormen leerkrachten met een brede basiskennis, vaardigheden en attitudes. We hanteren een grote variatie aan didactische werkvormen in betekenisvolle contexten. De studenten kunnen deze competenties in de praktijk met goed resultaat toepassen en integreren. Studentgeoriënteerd handelen We bieden gedifferentieerd onderwijs aan, op maat van de student. Vanuit een ‘design for all-principe’ verwerven studenten nieuwe competenties op hun eigen tempo, op hun eigen niveau en in een individueel traject. Persoonlijke voorkennis, capaciteiten en interesses liggen aan de basis hiervan. Door keuzevakken en keuzetrajecten geeft elke student een eigen profiel aan de professionele opleiding: zorg, cultuur, wetenschap en techniek, internationale ervaring … In vertrouwen samenwerken De opleiding en het werkveld werken vol vertrouwen samen en delen de verantwoordelijkheid. In een krachtige leeromgeving dialogeren de lectoren met de studenten en dagen hen tot doelgerichte activiteiten uit. Welbevinden kenmerkt de studenten: ze voelen zich goed in de opleiding. Ze voelen zich aangesproken door en betrokken bij de activiteiten en leren daardoor werkelijk. Ze voelen zich verbonden met anderen en leven daardoor ten volle. 2.2. INHOUDEN De inhouden die je aangeboden worden in de professionele bachelor lager onderwijs zijn gegroepeerd in vakken of opleidingsonderdelen (OLOD). In de studiegids staan de verschillende opleidingsonderdelen beschreven met hun studiepunten. Er zijn twee soorten opleidingsonderdelen (OLOD): - een samengesteld opleidingsonderdeel (sOLOD): dit omvat meerdere delen van een opleidingsonderdeel (dOLOD). - een enkelvoudige opleidingsonderdeel (eOLOD), dit is een opleidingsonderdeel zonder verdere verdeling. De opleiding Professionele Bachelor Lager onderwijs is een beroepsgerichte en algemeen vormende opleiding die naast een inhoudelijk theoretisch uitgewerkt aanbod klemtoon legt op een praktische invulling van de studieloopbaan. De volledige opleiding van 180 studiepunten bestaat uit 3 trajecten van elk 60 studiepunten (in een modeltraject) die worden aangeboden binnen telkens één academiejaar. De praktijkcomponent (stage) wordt gradueel opgebouwd doorheen de verschillende trajecten, waarbij het aandeel hiervan telkens groeit. Leertrajectbegeleiding, zowel individueel als in


leergroep, is een belangrijke hefboom bij de praktijkbegeleiding. De inhouden van het eerste traject focussen voornamelijk op de student als persoon en als lerende. Het eerste traject geniet de student een sterke sturing in het aangereikt krijgen van de inhouden. De vakken en opleidingsonderdelen in dit traject bieden een evenwichtig aanbod dat bestaat uit achtergronden en kennisinhouden op eigen niveau, zowel voor de vakken die sterk gelinkt zijn aan de vakken uit de lagere school (wiskunde, Nederlands, wereldoriëntatie, Frans, godsdienst, …) als de pedagogisch vakken en de onderzoeksvaardigheden. Daarnaast worden in het eerste traject ook algemene didactiek en toegepaste didactiek in de verschillende vakken aangeboden. De inhouden van het tweede traject focussen tijdens het eerste semester op de student als persoon en als lerende. Inhouden worden tijdens dit semester op een analoge wijze aangeboden als tijdens het eerste traject, met dat verschil dat nu meer nadruk komt te liggen op gedeelde sturing. Inhouden worden nog steeds in vakken en opleidingsonderdelen aangeboden. Na het eerste semester krijgt de student de inhouden te verwerven en te verwerken binnen een modulair aanbod. De nadruk komt nu meer op de student als lerende en als onderwijzer waarbij een aanzet wordt gegeven van gedeelde sturing naar zelfsturing. De inhouden van het derde traject worden uitsluitend modulair aangeboden en de focus ligt nu op de student als lerende en als onderwijzer. In het laatste traject wordt van de student een sterke mate van zelfsturing verwacht. Aan het einde van het derde traject maakt de student een bachelorproef waarin hij de verworven onderzoeksvaardigheden demonstreert en aantoont dat hij zelfstandig een onderwerp kan verwerken en presentaren volgens de aangegeven criteria. 2.3. DOELEN De algemene opleidingsdoelen situeren zich binnen de basiscompetenties die de student aan het einde van zijn opleiding tot professionele bachelor lager onderwijs moet bereikt hebben. Tot deze basiscompetenties behoren ook de taalcompetenties. Naast de basiscompetenties steven we ook de internationale competenties na. Wij geven hierna de volledige lijst. Aan het eind van de studiefiche van elk opleidingsonderdeel in deze studiegids verwijzen de nummers naar de basiscompetenties en de internationale competenties volgens dezelfde nummering in deze lijst. Deze basiscompetenties betreffen steeds kennis en inzichten, vaardigheden en attitudes. Zij worden beschreven in tien functionele gehelen en acht attitudes. De specifieke doelen en inhouden van de verschillende opleidingsonderdelen uit het vormingspakket concretiseren deze basiscompetenties. A. Basiscompetenties voor de leerkracht lager onderwijs Besluit van de Vlaamse Regering van 05/10/2007. Functioneel geheel 1 - De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen 1.1 De leerkracht kan de beginsituatie van de leerlingen en de groep achterhalen. De leerkracht kan : 1.1.1 in overleg met teamleden of externen, zowel individuele kindkenmerken als kenmerken van de groep achterhalen die van invloed kunnen zijn op leren en onderwijzen; 1.1.2 bij het bepalen van de beginsituatie rekening houden met de totale persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van de kinderen en de leerlingengroep en werkwijzen om die te achterhalen. 1.2 De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren. De leerkracht kan : 1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, ontwikkelings- en leerlijnen, een geselecteerd leerplan, het schoolwerkplan en het pedagogisch project; 1.2.2 doelstellingen kiezen en formuleren, rekening houdend met de beginsituatie van de leerlingen en met de kenmerken en diversiteit van de groep; 1.2.3 met het oog op het kiezen en formuleren van doelstellingen, leerlijnen in leerboeken en het leerplan in kwestie herkennen; 1.2.4 waar er onderscheid is tussen basisdoelstellingen en uitbreiding, dat onderscheid motiveren op basis van de beginsituatie van de leerling, het leerplan in kwestie en het schoolwerkplan; 1.2.5 impliciete doelen die in leer- en opvoedingssituaties besloten liggen, expliciteren;


1.2.6 doelstellingen concreet en operationeel formuleren; 1.2.7 voor leerlingen met specifieke behoeften, in overleg met collega's, in het kader van de handelingsplanning, doelen selecteren die aansluiten bij de vastgestelde beginsituatie. De ondersteunende kennis omvat de eindtermen en ontwikkelingsdoelen, de krachtlijnen van het leerplan in kwestie, het concept schoolwerkplan en het proces van handelingsplanning, evenals de techniek van formulering van doelstellingen. 1.3 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren. De leerkracht kan : 1.3.1 keuzes maken uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen en met de kenmerken van het aanbod thuis; 1.3.2 de inbreng van leerlingen omzetten in leerervaringen; 1.3.3 voor leerlingen met specifieke behoeften, in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning, leerinhouden en -ervaringen afstemmen op het realiseren van de vooropgestelde doelen door in te spelen op verschillen tussen leerlingen, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen. De ondersteunende kennis omvat inzicht in de leerinhouden, kennis van de krachtlijnen van het leerplan in kwestie en kennis van geschikte informatiebronnen over de leerinhouden, onder meer leerboeken. 1.4 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen structureren en vertalen in een samenhangend onderwijsaanbod. De leerkracht kan : 1.4.1 het onderwijsaanbod opdelen in leerstappen, thema's en projecten; 1.4.2 het verband leggen tussen leerstofonderdelen en tussen leergebieden, zowel horizontaal als verticaal; 1.4.3 leerinhouden en leerervaringen vertalen in een zinvol onderwijsaanbod dat aansluit bij de leefwereld en motivatie van de leerlingen, daarbij gebruikmakend van diversiteit, waaronder de sociale, culturele en talige diversiteit binnen de groep. De ondersteunende kennis omvat vormen van ordening zoals cursorische, exemplarische en concentrische ordening. Ze omvat eveneens de inhoudelijke opbouw van en verwantschappen tussen de verschillende leergebieden, kennis over soorten opdrachten en taken en praktijkvoorbeelden van omgaan met meertaligheid. 1.5 De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen. De leerkracht kan : 1.5.1 aangepaste werkvormen kiezen en ze afstemmen op de doelstellingen; 1.5.2 gepaste groeperingsvormen kiezen; 1.5.3 multimedia functioneel gebruiken; 1.5.4 zijn aanpak differentiëren als dat nodig is. De ondersteunende kennis omvat diverse werkvormen en combinaties daarvan, rekening houdend met een gedifferentieerde aanpak en met een kritisch gebruik van multimediale mogelijkheden. 1.6 De leerkracht kan individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen. De leerkracht kan : 1.6.1 informatie over leermiddelen vinden, raadplegen en kritisch beoordelen, rekening houdend met de specifieke behoeften en kenmerken van de doelgroep; 1.6.2 indien nodig de leermiddelen aanpassen. De ondersteunende kennis omvat relevante bronnen om geschikte leermiddelen te vinden, evenals criteria om ze te beoordelen. 1.7 De leerkracht kan een krachtige leeromgeving creëren met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep. De leerkracht kan : 1.7.1 rekening houdend met de beginsituatie, en afhankelijk van de belangstelling en het verwerkingsniveau van de leerlingen, motiverende leeromgevingen ontwerpen die een reële kans op betrokkenheid en succesbeleving inhouden; 1.7.2 leeromgevingen ontwerpen die de mogelijkheid tot allerlei vormen van interactie bieden;


1.7.3 ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving; 1.7.4 de leerinhouden inbedden in authentieke situaties, die voor de betrokken leerlingen betekenisvol zijn én die representatief zijn voor nieuwe contexten waarin kennis en vaardigheden kunnen worden toegepast; 1.7.5 adequaat inspelen op wat zich voordoet in de feitelijke leeromgeving, en hij kan werken met de inbreng van de leerlingen; 1.7.6 het actief ontdekken en actief verwerken van leerinhouden bevorderen, onder meer door een beroep te doen op het probleemoplossende vermogen van de leerlingen; 1.7.7 de leerlingen laten nadenken over hun leerproces. De ondersteunende kennis omvat implicaties van diversiteit en de kenmerken van een krachtige leeromgeving, alsook van de rol van een aangepast taalgebruik daarin. 1.8 De leerkracht kan observatie en evaluatie voorbereiden. De leerkracht kan : 1.8.1 individueel en in overleg doelstellingvalide vragen, taken en opdrachten in diverse vormen kiezen en opstellen; 1.8.2 individueel en in overleg met collega's eenvoudige observatie-instrumenten kiezen; 1.8.3 de betekenis en plaats van evaluatievormen in het leerproces bepalen; 1.8.4 met ondersteuning beoordelingscriteria bepalen om de vorderingen van de leerling te beoordelen. De ondersteunende kennis omvat evaluatietechnieken en -instrumenten, kindvolgsystemen, de signaalwaarde van gedragingen en een visie op evaluatie als ondersteuning voor het leerproces. 1.9 De leerkracht kan observeren en het proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie. De leerkracht kan : 1.9.1 op permanente en systematische wijze gegevens verzamelen over het leer- en ontwikkelingsproces van de leerling, via toetsen, observaties, zelfevaluatiegegevens van de lerende en via gesprekken; 1.9.2 met het oog op een systematische gegevensverzameling met hulp van collega's een kindvolgsysteem gebruiken; 1.9.3 prestaties correct en objectief interpreteren en beoordelen; 1.9.4 leerprestaties en -vorderingen rapporteren en bespreken; 1.9.5 met de hulp van collega's vorderingen beoordelen en adviezen geven over de voortgang van de leerlingen in hun schoolloopbaan; 1.9.6 met de hulp van collega's adviezen en activiteiten voor bijsturing en differentiatie voorstellen en ze zelf uitvoeren; 1.9.7 evaluatiegegevens aanwenden om het eigen didactisch handelen te evalueren en bij te stellen. De ondersteunende kennis omvat (zelf)evaluatietechnieken en -instrumenten, kindvolgsystemen, de signaalwaarde van gedragingen, een visie op evaluatie met het oog op bijsturing en differentiatie, en de techniek van foutenanalyse. De ondersteunende kennis omvat tevens de structuur en werking van het voorafgaande en volgende onderwijsniveau, en van het buitengewoon onderwijs met het oog op (her)oriëntering en eventuele samenwerking. 1.10 De leerkracht kan in overleg met het team deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven en die laten aansluiten bij de totaalbenadering van de school. De leerkracht kan : 1.10.1 de school situeren in de buurt en de implicaties daarvan onderkennen; 1.10.2 participeren in het zorgen gelijkeonderwijskansenbeleid van de school. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van de grootstedelijke context en van belangrijke beleidsmaatregelen inzake gelijke kansen en zorg. 1.11 De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en maatschappelijke taalachtergronden van de leerlingen. De leerkracht kan : 1.11.1 met zijn leerlingen doelgericht gesprekken voeren en daarbij een functioneel taalaanbod doen, functionele taalproductie stimuleren en er feedback op geven; 1.11.2 teksten beoordelen en mondeling toegankelijk maken door ze te bewerken op het vlak van taal en door een aangepaste didactiek; 1.11.3 vragen, opdrachten, evaluaties en feedback mondeling, indien nodig ondersteund met visuele of andere hulpmiddelen helder formuleren en herformuleren;


1.11.4 vragen, opdrachten, evaluaties en feedback schriftelijk helder formuleren indien nodig met visuele of andere ondersteuning; 1.11.5 een heldere uiteenzetting geven, met integratie van schriftelijke of andere ondersteuning, en alles, indien nodig, flexibel aanpassen; 1.11.6 expressief vertellen en voorlezen en dat flexibel aanpassen; 1.11.7 constructief reageren op het taalgebruik van de leerling. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties en methodieken voor taalondersteuning en taalgerichtheid in niet-taalvakken. 1.12 De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de groep. De leerkracht kan : 1.12.1 in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning het onderwijsleerproces aanpassen aan de specifieke behoeften en de mogelijkheden van de leerlingen door in te spelen op de verschillen tussen leerlingen, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen; 1.12.2 rekening houden met de sociaal-culturele en talige achtergrond van leerlingen waaronder de grootstedelijke context. De ondersteunende kennis omvat de werking van het CLB en methoden en werkvormen voor leerlingen met leer- en ontwikkelingsmoeilijkheden; het omvat tevens de kenmerken van de grootstedelijke context en van diverse leefculturen. 1.13 De leerkracht kan bijdragen aan het gevoelig maken en openstaan voor talen door aan talensensibilisering te doen. De ondersteunende kennis omvat doelstellingen, methodieken en goede praktijkvoorbeelden van talensensibilisering. Functioneel geheel 2 - De leraar als opvoeder 2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in de groep en op school. De leerkracht kan : 2.1.1 als teamlid meewerken aan het opbouwen van een positieve interactie met de leerlingen, waarbij hij ook de relatie tussen de leerlingen stimuleert en problemen in de groep bespreekbaar maakt; 2.1.2 ervoor zorgen dat leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen; 2.1.3 met respect voor eigenheid en diversiteit, sensitief en inlevend omgaan met de leerlingen; 2.1.4 zijn omgang met de leerlingen kritisch bevragen met het oog op een groeibevorderende relatie met elke leerling. De ondersteunende kennis omvat groepsdynamische en interactieprocessen en de eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor sociale vaardigheden; zij omvat tevens de kenmerken van sociale ontwikkeling bij kinderen. 2.2 De leerkracht kan de emancipatie van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan : 2.2.1 de eigenheid van het individuele kind en van de sociale en culturele groepen herkennen, bespreekbaar maken en ermee omgaan met het oog op zelfontplooiing en integratie van de leerlingen; 2.2.2 het kind stimuleren tot mondigheid, zelfstandigheid, eigen initiatief en verantwoordelijkheid en participatie. De ondersteunende kennis omvat kennis van sociale en culturele realiteiten van kinderen. Tevens omvat zij de kennis van het ontstaan van beeldvorming en vooroordelen en van het omgaan daarmee. 2.3 De leerkracht kan door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden. De leerkracht kan : 2.3.1 een aantal conventies op het gebied van sociale omgang voorleven en leren toepassen; 2.3.2 in de klascontext waarden bespreekbaar maken en door voorbeeldgedrag stimulerend optreden, hierbij rekening houdend met het pedagogische project; 2.3.3 de gerichtheid op participatie stimuleren. De ondersteunende kennis omvat het pedagogische project, het schoolwerkplan, de van toepassing zijnde eindtermen en ontwikkelingsdoelen, de verschijningsvormen van het verborgen curriculum en de morele ontwikkeling van kinderen.


2.4 De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context. De leerkracht kan : 2.4.1 de vormingsinhouden koppelen aan maatschappelijke gebeurtenissen en tendensen; 2.4.2 leerlingen kritisch en zinvol leren omgaan met informatie van en beïnvloeding door de media. De ondersteunende kennis omvat maatschappelijke thema's en gebeurtenissen en de manier waarop die door de media worden vertolkt. 2.5 De leerkracht kan adequaat omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties en met leerlingen met gedragsmoeilijkheden. De leerkracht kan : 2.5.1 signalen van probleemgedrag herkennen, toetsen aan de ervaring van anderen en met de hulp van collega's de hulpvraag van leerlingen expliciteren; 2.5.2 onder begeleiding en in team op een planmatige wijze hulp bieden bij problemen, indien nodig samen met externen. De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van sociaal-emotionele probleemsituaties, signaalgedrag bij kinderen, het ontstaan van probleemgedrag en mogelijke interventies en ondersteunende diensten, waaronder het CLB. 2.6 De leerkracht kan de fysieke en geestelijke gezondheid van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan : 2.6.1 aandacht opbrengen voor het bevorderen van de gezondheid van leerlingen, en hij kan de fysieke ontplooiing en het bewustzijn dat gezondheid en veiligheid belangrijke waarden zijn, stimuleren; 2.6.2 zorgen voor de algemene lichamelijke gezondheid van de leerlingen en dringende verzorgingstaken uitvoeren; 2.6.3 gepast omgaan met leerlingen met gezondheidsproblemen of fysieke beperkingen; 2.6.4 zorg dragen voor het algemene welbevinden van de leerlingen. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van fysiek welzijn in het algemeen en van jonge kinderen in het bijzonder, en basisprincipes van eerstehulpverlening; zij omvat eveneens de basisinterventies bij frequent voorkomende gezondheidsproblemen. 2.7 De leerkracht kan communiceren met leerlingen met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties. De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige kinderen kunnen vergemakkelijken. Functioneel geheel 3 - De leraar als inhoudelijke expert 3.1 De leerkracht beheerst de basiskennis van de leerinhouden, waaronder ten minste de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, en hij kan recente ontwikkelingen over inhouden en vaardigheden uit de leergebieden Frans, Lichamelijke Opvoeding, Muzische Vorming, Nederlands, Wereldoriëntatie en Wiskunde en de leergebiedoverschrijdende thema's Leren Leren, Sociale Vaardigheden en Informatie- en Communicatietechnologie (ICT) volgen. De leerkracht kan : 3.1.1 zijn eigen deskundigheid op inhoudelijk terrein bevorderen; 3.1.2 in het Frans voor de vaardigheden lezen en schrijven functioneren op een sterk B1-niveau (B1+) en voor de vaardigheden luisteren en spreken op B2-niveau. De ondersteunende kennis omvat de inhoudelijke opbouw en samenhang binnen en tussen de diverse leergebieden en de leergebiedoverschrijdende thema's en de mogelijkheden tot permanente vorming. De ondersteuning omvat voor Frans het gebruik maken van de ondersteunende strategieën en van de ondersteunende kennis van de linguïstische elementen (woordenschat, grammatica, uitspraak, spelling en sociale en pragmatische taalgebruiksdimensie), telkens op een sterk B1-niveau voor lezen en schrijven en op een B2-niveau voor luisteren en spreken. 3.2 De leerkracht kan de verworven kennis en vaardigheid met betrekking tot leergebieden en vakgebieden aanwenden op een geïntegreerde manier. De leerkracht kan : 3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch-didactische aanpak. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden en structuren, en methodes van het leergebied.


3.3 De leerkracht kan het eigen aanbod situeren in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen. De leerkracht kan : 3.3.1 in het onderwijsaanbod horizontale en verticale verbanden onderkennen en die verbanden integreren in het eigen aanbod; 3.3.2 het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen en eindtermen en binnen een leerplan. De ondersteunende kennis omvat leerlijnen in het leerplan en schoolwerkplan in kwestie en in leerboeken, verwantschappen tussen leer- en vormingsgebieden; de ondersteunende kennis omvat tevens de verticale samenhang tussen kleuteronderwijs, lager onderwijs en de eerste graad secundair onderwijs en de ontwikkelingsdoelen voor het buitengewoon onderwijs. Functioneel geheel 4 - De leraar als organisator 4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen. De leerkracht kan : 4.1.1 vaardigheden en aanpakwijzen van goed klasmanagement hanteren. De ondersteunende kennis omvat klasmanagement en leerbevorderende en -belemmerende factoren. 4.2 De leerkracht kan een soepel en efficiënt les- en dagverloop creëren, dat past in een korte- en langetermijnplanning. De leerkracht kan : 4.2.1 voor de leerlingen, gelijktijdige of opeenvolgende activiteiten vlot en soepel laten verlopen en een kindaangepast dagverloop opbouwen; 4.2.2 een timing respecteren en die indien nodig aanpassen; 4.2.3 de eigen taken op korte en langere termijn plannen. De ondersteunende kennis omvat de diverse aspecten van kindaangepast tijdsmanagement en voor de leerkracht relevante planningmethoden op korte en langere termijn. 4.3 De leerkracht kan op correcte wijze administratieve taken uitvoeren. De leerkracht kan : 4.3.1 op correcte wijze een aantal administratieve taken uitvoeren die behoren tot zijn takenpakket. De ondersteunende kennis omvat de administratieve verplichtingen van de leerkracht, inclusief het doel ervan. 4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen. De leerkracht kan : 4.4.1 uitdagende en veilige speel-, leer- en werkvoorzieningen inrichten in een lokaal; 4.4.2 een klas aangepast, aangenaam en functioneel inrichten. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van stimulerende en veilige speel- of leervoorzieningen in een lokaal. Functioneel geheel 5 - De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker 5.1 De leerkracht kan resultaten van onderwijsontwikkelingswerk en vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen. De leerkracht kan : 5.1.1 vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden; 5.1.2 in samenspraak met het schoolteam vernieuwende inzichten die zich in de samenleving aandienen, in zijn onderwijspraktijk integreren. De ondersteunende kennis omvat kenmerken van de schoolcultuur en relevante informatiebronnen met betrekking tot ontwikkelingen over onderwijs en samenleving, waaronder beleidsinitiatieven inzake onderwijs. 5.2 De leerkracht kan kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek die relevant zijn voor de eigen praktijk.


De ondersteunende kennis omvat relevante en toegankelijke informatiebronnen van onderwijsonderzoek. 5.3 De leerkracht kan het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen. De leerkracht kan : 5.3.1 de klaspraktijk vanuit reflectie op de eigen ervaringen bijsturen, onder meer door onder begeleiding eenvoudig praktijkgericht onderzoek uit te voeren. De ondersteunende kennis omvat vormen van reflectie op het eigen handelen en functioneren in de klas en op school en de kenmerken van een eenvoudig praktijkgericht onderzoek. Functioneel geheel 6 - De leraar als partner van de ouders of verzorgers (2) 6.1 De leerkracht kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling. De ondersteunende kennis omvat elementen van deontologie in verband met gegevens over kinderen. 6.2 De leerkracht kan met ouders of verzorgers communiceren over het kind in de school op basis van overleg met collega's of externen. De leerkracht kan : 6.2.1 met de hulp van collega's informatie verstrekken over leervorderingen, gedragen houdingsaspecten en studiekeuze; 6.2.2 met de hulp van collega's of externe deskundigen in gesprek treden met de ouders of verzorgers over de ondersteuning thuis; 6.2.3 in overleg met het multidisciplinaire team, de ouders of verzorgers in contact brengen met hulpverleners. De ondersteunende kennis omvat agogische inzichten met betrekking tot de communicatie tussen school en ouders, en kennis van beschikbare hulpverleningsinstanties en -personen. 6.3 De leerkracht kan in overleg met het team, de ouders of verzorgers informeren over en betrekken bij het klasen schoolgebeuren, rekening houdend met de diversiteit van de ouders. De ondersteunende kennis omvat kennis van de diversiteit van sociale en culturele realiteiten van ouders of verzorgers en communicatietechnieken. 6.4 De leerkracht kan met ouders of verzorgers dialogeren over opvoeding en onderwijs. De ondersteunende kennis omvat referentiekaders om onderwijskundige thema's en ontwikkelingen te duiden. 6.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands of in een ander passend register, communiceren met ouders en verzorgers met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties. De leerkracht kan : 6.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klasen schoolcontext; 6.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 6.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klasen schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties. 6.6 De leerkracht kan strategieën ontwikkelen om te communiceren met anderstalige ouders. De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige ouders kunnen vergemakkelijken. Functioneel geheel 7 - De leraar als lid van een schoolteam 7.1 De leerkracht kan overleggen en samenwerken binnen het schoolteam. De leerkracht kan : 7.1.1 zijn opdracht realiseren in samenwerking met de leden van het schoolteam en rekening houdend met de schoolcultuur; 7.1.2 participeren in overleg over het schoolbeleid. De ondersteunende kennis omvat vormen van samenwerkingsverbanden binnen de school, decretale participatiestructuren, overlegorganen en hun bevoegdheden en kenmerken van schoolcultuur. Ondersteunende kennis omvat eveneens relevante aspecten over schoolbeleid en modellen van schoolorganisatie.


7.2 De leerkracht kan binnen het team over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven. De ondersteunende kennis omvat kennis van de functies en taken binnen een school. 7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken. De leerkracht kan : 7.3.1 in dialoog met collega's en de schoolleiding reflecteren over het eigen pedagogisch en didactisch handelen; 7.3.2 feedback integreren in het eigen handelen. De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van schoolinterne coaching en reflecterend leren. 7.4 De leerkracht kan zich documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen. De leerkracht kan : 7.4.1 relevante en actuele informatie over juridische en administratieve aspecten van het leraarschap raadplegen; 7.4.2 zich informeren over de rechten van de leerling en daaruit conclusies trekken voor de evaluatie en advisering. De ondersteunende kennis omvat basisregelgeving en instanties of bronnen die toegang geven tot geselecteerde en goed toegankelijke juridische kennis rond de rechten van het kind en van ouders of verzorgers. 7.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met alle leden van het schoolteam. De leerkracht kan : 7.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klasen schoolcontext; 7.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 7.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klasen schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties. Functioneel geheel 8 - De leraar als partner van externen 8.1 De leerkracht kan in overleg met collega's contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. De leerkracht kan : 8.1.1 in overleg met collega's contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven die gericht zijn op kinderen en jongeren; 8.1.2 in overleg met collega's contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven die gericht zijn op leerkrachten teamondersteuning. De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om initiatieven of instanties op te sporen die actief zijn in een betrokken regio. 8.2 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met medewerkers van onderwijsbetrokken initiatieven. De leerkracht kan : 8.2.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klasen schoolcontext; 8.2.2 een korte heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 8.2.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klasen schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties. Functioneel geheel 9 - De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap 9.1 De leerkracht kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's. De ondersteunende kennis omvat recente ontwikkelingen in onderwijs en referentiekaders om ontwikkelingen in onderwijs te duiden. 9.2 De leerkracht kan dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving. De ondersteunende kennis betreft referentiekaders om het lerarenberoep maatschappelijk te kunnen situeren, de eigen basiscompetenties en het eigen beroepsprofiel.


Functioneel geheel 10 - De leraar als cultuurparticipant 10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen : - het sociaal-politieke domein; - het sociaal-economische domein; - het levensbeschouwelijke domein; - het cultureel-esthetische domein; - het cultureel-wetenschappelijke domein. De leerkracht kan : 10.1.1 werken aan een interpretatiekader om kritisch om te gaan met informatie over die thema's en ontwikkelingen, en erover dialogeren. De ondersteunende kennis omvat relevante informatiebronnen. Attitudes Volgende attitudes gelden voor alle functionele gehelen. A1 beslissingsvermogen : durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen. A2 relationele gerichtheid : in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen. A3 kritische ingesteldheid : bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen. A4 leergierigheid : actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. A5 organisatievermogen : erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden. A6 zin voor samenwerking : bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken. A7 verantwoordelijkheidszin : zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement aangaan om een positieve ontwikkeling van het kind te bevorderen. A8 flexibiliteit : bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, zoals middelen, doelen, mensen en procedures.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

B. INTERNATIONALE COMPETENTIES logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen in staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten in staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren in staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team


8. in staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken 9. in staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden 10. in staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan 11. in staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren 12. reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft 13. reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur 14. effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context 15. in staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen 16. in staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren 3. DELIBERATIECRITERIA Hierbij geven we een overzicht van de criteria die gebruikt worden bij de einddeliberatie op het einde van het academiejaar. We vinden het in een open cultuur passen dat deze criteria voor alle partijen, dus ook voor de studenten bekend zijn. 1) Minder dan 50% leidt tot uitgesteld / niet geslaagd. 2) Wanneer je een examenkans niet gebruikt (ongewettigde afwezigheid), krijg je nul voor dit (deel van het) opleidingsonderdeel. 3) Een tekort voor het opleidingsonderdeel stage, taalvaardigheid of studievoortgangstoetsen is niet delibereerbaar. Deze tekorten leiden automatisch tot ‘uitgesteld’. 4) Voor elk opleidingsonderdeel vermeldt de studiegids de wegingscoëfficiënt. Deze coëfficiënt bepaalt het aandeel van het resultaat van een opleidingsonderdeel in het totale examenresultaat. Als je 50% behaalt op het ‘gewogen’ totaal van de punten en daarbij niet meer dan het afgesproken excuuspercentage hebt op dit totaal, ben je geslaagd. Dit percentage ligt voor het departement vast op 1.15%. D.w.z. dat om gedelibereerd te worden het maximaal toegelaten tekortpunten 1.15% van het gewogen totaal is. Het aantal tekortpunten is de som van het aantal punten onder 10, vermenigvuldigd met de wegingscoëfficiënt. Opgelet: het excuuspercentage van 1.15% moet je berekenen op het totaal aantal studiepunten waarvoor je ingeschreven bent. Zo mag je bijvoorbeeld max. 13,8 tekortpunten hebben wanneer je een traject volgt van 60 studiepunten.

4. PERSOONLIJKE DEELTRAJECTEN (PDT): VOLGTIJDELIJKHEID VAN DE OPLEIDINGSONDERDELEN Studenten hebben de mogelijkheid af te wijken van de typische modeltrajecten. Hieraan zijn echter wel enkele beperkingen verbonden ter bescherming van de student. Die moeten garanderen dat de betrokken student met een individueel traject de noodzakelijke voorkennis heeft voor de gekozen opleidingsonderdelen. De specifieke regeling voor kandidaten met een persoonlijk deeltraject verloopt volgens volgtijdelijkheidsprincipes die in het schema duidelijk worden. Indien organisatorisch haalbaar, kan een student die nog slechts een beperkt aantal studiepunten moet opnemen van hun laatste studietraject, vervroegd afstuderen. Hij volgt de opleidingsgebonden afspraken, weergegeven op https://bb.kdg.be Wanneer je een PDT wil samenstellen, kan je niet eender welk opleidingsonderdeel kiezen. Je kan steeds een traject samenstellen tot 60 (max. 66) studiepunten.

1PBLO

2PBLO

3PBLO

eOLOD

Praktijk 1

eOLOD

Praktijk 2

eOLOD

Praktijk 3

eOLOD

Kind en school 1

sOLOD

Krachtige leeromgeving 2

eOLOD

Eerste leerjaar 3

eOLOD

Krachtige leeromgeving 1

eOLOD

Focus op zorg 3

eOLOD

Ontwikkelingspsychologie 1

dOLOD Samen leven, leren 2

eOLOD

Focus op interculturaliteit 3

krachtig

dOLOD

Op pad een zee van mogelijkheden 2

eOLOD

Op maat van het kind 2

eOLOD

Nederlands A 1

eOLOD

Nederlands B 1

eOLOD

Nederlands 2

eOLOD

PIO 3

eOLOD

Godsdienst 1

eOLOD

Godsdienst 2

eOLOD

eOLOD

Wiskunde 1

eOLOD

Wiskunde 2

Gezondheidseducatie & preventie 3

eOLOD

Wereldoriëntatie 1

eOLOD

Wereldoriëntatie A 2

eOLOD

RZL 1

eOLOD

Wereldoriëntatie B 2

sOLOD

Studievoortgangstoets 1

eOLOD

Frans didactiek 2

eOLOD

Bachelorproef 3

dOLOD

- Basiskennis Frans 1

eOLOD

Frans vaardigheden 2

dOLOD

- Basiskennis wiskunde 1

dOLOD

- Basiskennis spelling 1

eOLOD

OOKT 3

eOLOD

Muziek 1

eOLOD

Krachtig muzisch 2

eOLOD

KT A

eOLOD

Drama 1

eOLOD

KT B

eOLOD

Beweging 1

eOLOD

KT C

eOLOD

Beeld 1

Voor volgende keuzes geldt wel volgtijdelijkheid: KT verdieping Zorg

eOLOD

Taalvaardigheid 1

KT buitengewoon onderwijs 3

sOLOD

Algemene vaardigheden 1

sOLOD


KT methodescholen 3

dOLOD

Agogische vaardigheden 1

dOLOD

- Project onderzoek + PSF 2

dOLOD

Didactische basisvaardigheden 1

dOLOD

- ICT 2

KT ontwikkelingsbedreigde kinderen 3

dOLOD

Onderzoeksvaardigheden 1

dOLOD

Schrift 1

KT Take it over? 3 sOLOD

Keuze 2

Toelichting bij dwingende volgtijdelijkheid

De volgtijdelijkheidsregel is van toepassing op het opleidingsonderdeel waar de pijl toekomt. De student slaagde of haalde een aanvaard tekort voor het opleidingsonderdeel uit de vorige trajectschijf.

KT WO-project op school 3


5.

RECHTSPOSITIEREGELING VAN DE STUDENT

Het studiecontract van de hogeschool bestaat uit het hogeschoolonderwijs- en examenreglement (HOE), dat geldt voor alle departementen, het departementale onderwijs- en examenreglement (DOE), dat geldt voor het departement, en de studiegids per opleiding of optie. In deze studiegids vind je de tabel met de opleidingsonderdelen en al de nodige gegevens over die onderdelen voor het eerste modeltraject professionele bachelor in onderwijs – leraar lager onderwijs (PBLO). De gebruikte onderwijstaal in de opleiding is Nederlands, behalve voor het opleidingsonderdeel Frans en de International Week (keuze 2) Engels. REGELING BIJ AFWEZIGHEID TIJDENS OPLEIDINGSACTIVITEITEN Je bent zelf verantwoordelijk voor je opleiding. Dit veronderstelt dat je op een actieve manier deelneemt aan alle opleidingsactiviteiten, dat je afspraken nakomt wat het indienen van taken en de uitvoering van opleidingsactiviteiten betreft. - Als je afwezig bent wegens ziekte, verwittig dan ’s morgens het campussecretariaat (tel. 03/613 14 05) en bezorg zo snel mogelijk een doktersbewijs. - Als je vooraf weet dat je om één of andere ernstige reden opleidingsactiviteiten niet zal bijwonen, bespreek dit dan vooraf met de lector. - Gewettigde afwezigheid op examens of beoordelingsgebonden activiteiten laat een inhaalregeling toe mits de organisatie het toelaat. TE-LAAT-REGELING INDIENEN OPDRACHTEN De student geeft zijn opdracht af op de indiendatum, bepaald door de lector. Als hij de opdracht niet afgegeven heeft op de indiendatum, krijgt hij een nul. Bij overmacht (bv. langdurige ziekte) richt de student zich, indien nodig, tot de ombuds, die in overleg met de lector een alternatieve indiendatum kan bepalen. Als een opdracht op zich een deelopleidingsonderdeel van een samengesteld opleidingsonderdeel vormt, wordt deze geïnterpreteerd als een examen en wordt de regelgeving van een examen toegepast. INHAALREGELING BIJ GEWETTIGDE AFWEZIGHEID TIJDENS DE STAGE Als je gewettigd afwezig bent tijdens de stage, onderneem je de volgende stappen: - verwittig voor schooltijd de stageschool; - verwittig voor schooltijd het campussecretariaat (tel. 03/613 14 05); - verwittig voor schooltijd de lector(en) die je kan (kunnen) bezoeken; - geef zo snel mogelijk een doktersbewijs af op het campussecretariaat; - overleg met de praktijkcoördinator en leertrajectbegeleider hoe je de gemiste stagedagen inhaalt. EXAMENSTUDENTEN Voor examenstudent stelt de opleiding een leerstofoverzicht, een lijst van syllabi en handboeken, een taken- en literatuurlijst, de studiegids (ECTS-fiches) en het stagevademecum ter beschikking. Deze student heeft recht op één contact met de titularis van het opleidingsonderden. Hij mag geen onderwijsactiviteiten bijwonen en krijgt geen studiebegeleiding. Hij neemt zoals een regulier student deel aan de examens. BEGINASSESSMENTS Bij bepaalde opleidingsonderdelen horen beginassessments waaraan startende studenten deelnemen. PDT-studenten mogen hieraan niet opnieuw deelnemen.


Studiegids Academiejaar 2012-13 Studiegebied Opleiding Traject

Onderwijs Onderwijs: lager onderwijs 2 PB-LO (Voltijds modeltraject)

Soort opleiding Diplomatitel Toelatingsvoorwaarden

Professioneel gerichte bacheloropleiding Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs diploma secundair onderwijs of gelijkwaardig Nederlandse taalproef voor anderstaligen

Keuzeopties

Studieomvang

Opleidingsspecifieke keuzeopties Keuzeprofiel: Cultuur/muzische vorming Keuzeprofiel: Internationalisering Keuzeprofiel: Mens en maatschappij Keuzeprofiel: Natuur, techniek en wetenschappen Keuzeprofiel: Zorg 180 studiepunten (ECTS)

Onderwijstaal

Nederlands

Begindatum Einddatum Vakantie

18-9-2012 17-9-2013 Kerstvakantie van 24-12-2012 tot 6-1-2013 Paasvakantie van 1-4-2013 tot 14-4-2013 Zomervakantie van 1-7-2013 tot 31-8-2013

Aansluit- en vervolgopleidingen

PBA lager onderwijs Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en remediërend leren Postgraduaat mentor in de stage- en aanvangsbegeleiding Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Postgraduaat in bewegingsopvoeding: bewegingsopvoeding bij kleuters Postgraduaat in de zorgverbreding: omgaan met kinderen en jongeren met een autismespectrumstoornis Specifieke lerarenopleiding in de niet confessionele zedenleer voor lager onderwijs Postgraduaat in de innovatieve agogische methodieken Postgraduaat in de educatieve benadering van mensen met autismespectrumstoornissen Postgraduaat Cultuurbemiddeling Schakelprogramma's voor diverse masteropleidingen opleidingspecifieke toelatingsvoorwaarden

Pagina 1 van 38 - versie: 2012.6.20


Opleidingsprofiel

Deze zijn decretaal beschreven. We verwijzen naar: - Besluit van de Vlaamse regering van 05 oktober 2007 betreffende de basiscompetenties van leraren. Deze zijn decretaal beschreven. We verwijzen naar: - Besluit van de Vlaamse regering van 05 oktober 2007 betreffende de beroepsprofielen van leraren.



Eindcompetenties

Zie deel 1 van de studiegids



Modeltrajecten

Modeltraject Voltijds - deeltraject 3 PB-LO - deeltraject 3 PBLO INT - deeltraject Compensatie 1PBLO - deeltraject Compensatie 2PBLO - deeltraject Compensatie 3PBLO - deeltraject 1 PB-LO - deeltraject 2 PB-LO



Opleidingsprogramma studiepunten

2 PB-LO (Voltijds modeltraject) DLO/12-13/pBa-LO/2.01

Praktijk 2

14

Krachtige Leeromgeving 2

7

tijdsorganisatie

Academiejaar

DLO/12-13/pBa-LO/2.02

- Samen leven, krachtig leren 2

6

Periode 1+2

DLO/12-13/pBa-LO/2.03

- Op pad, een zee van mogelijkheden 2

1

Periode 1

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Nederlands 2

3

Variabel of Periode 1+2

DLO/12-13/pBa-LO/2.05

Wiskunde 2

4

Periode 1+2

DLO/12-13/pBa-LO/2.06

Frans vaardigheden 2

3

Periode 1+2

DLO/12-13/pBa-LO/2.07

Frans didactiek 2

3

Periode 1+2

DLO/12-13/pBa-LO/2.08

Godsdienst 2

3

Periode 1+2

DLO/12-13/pBa-LO/2.09

Wereldoriëntatie A 2

3

Periode 1+2

DLO/12-13/pBa-LO/2.10

Wereldoriëntatie B 2

3

Periode 4

DLO/12-13/pBa-LO/2.11

Krachtig muzisch 2

3

Periode 3

DLO/12-13/pBa-LO/2.12


7

Periode 3+4


4

DLO/12-13/pBa-LO/2.13 DLO/12-13/pBa-LO/2.14

- Project onderzoek / Persoonlijk sociaal functioneren 2 - ICT 2 Keuze 2

3

Periode 3+4

1

Periode 3+4

11

DLO/12-13/pBa-LO/2.15

- Educatie 2

1

Periode 4

DLO/12-13/pBa-LO/2.16

- Verdieping 2

1

Periode 3+4

DLO/12-13/pBa-LO/2.17

- Extern traject 2

1

Academiejaar

DLO/12-13/pBa-LO/2.18

- Openluchtklassen 2

1

Academiejaar

DLO/12-13/pBa-LO/2.19

- Participatie: PLUS 2

1

Academiejaar

DLO/12-13/pBa-LO/2.20

- Participatie: Studentenraad 2

1

Academiejaar

DLO/12-13/pBa-LO/2.21

- Participatie: Student & Engagement 2

1

Academiejaar

DLO/12-13/pBa-LO/2.22

- Internationalisering: Orvelte 2

1

Periode 1

- Internationalisering: Studentshadowing 2

1

Periode 3+4

- Internationalisering: intern – extern 2

2



Studiegebied Opleiding

Onderwijs Onderwijs: lager onderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en):

Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.01 - Praktijk 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Hendrickx Carina

Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 14

Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien de inschrijving voor dit opleidingsonderdeel gedurende vorige academiejaren niet geleid heeft tot het behalen van een creditbewijs. Zoniet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (zie HOE art. 2.6.3.2)

Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 14 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Niet delibereerbaar Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 400u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD Onderwijstaal: Nederlands

Leerinhoud Praktijk 2 bestaat uit 2 stages en uit leertrajectbegeleiding. Stage L 2.1. = stage in het 2de, 3de of 4de leerjaar. De student neemt alle lessen van de klasmentor over. Stage L 2.2. = stage in het 5de of 6de leerjaar. De student neemt alle lessen van de klasmentor over. Tijdens beide stages besteden de studenten bijzondere aandacht aan de pijlers van een krachtige leeromgeving: - motivatie - positief en geordend klasklimaat - samenwerkend en participerend leren - zelfstandig en zelfgestuurd leren - differentiatie - werkelijkheidsnabij leren. Anderzijds is er de leertrajectbegeleiding die plaatsvindt onder de vorm van leergroepen en leertrajectgesprekken. Doelstellingen Zie gids stage L 2.1. en L 2.2. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (250u)

4 periodes

Periode 1

Zelfstudie (150u)

4 periodes

Periode 1

Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

1 en Einde periode 4 2

Stage

Gewicht Herhaal Toelichting baar?

100% Nee

Zie gids stage L 2.1. en 2.2. en stageweb FAQ

Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Groeiboek

Werkgroep KDG/DLO/PBLO leertrajectbegele iding

Uitgever

Internet

Gids stage 2.1.

Hendrickx, C.

KdG/DLO/PBLO

Internet

Gids stage 2.2.

Hendrickx, C.

KdG/DLO/PBLO

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Zie gids stage L 2.1. en L 2.2. Internationale competenties 9, 16




Onderwijs Onderwijs: lager onderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding Docent(en):

Samengesteld opleidingsonderdeel

Krachtige Leeromgeving 2 Borremans Pieter

Delen van dit samengesteld onderdeel:

Gielen Lutgarde Magerman Annelies Raes Frederik Roumans Peggy Van den Eynde Isabel Van Santvliet Annelies Studiepunten: 7

Studiepunt

Weging

- DLO/12-13/pBa-LO/2.02 - Samen leven, krachtig leren 2

6

6

- DLO/12-13/pBa-LO/2.03 - Op pad, een zee van mogelijkheden 2

1

1

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Wegingsfactor: 7 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Borremans Pieter

Deelopleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.02 - Samen leven, krachtig leren 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Gielen Lutgarde Magerman Annelies Raes Frederik Roumans Peggy Van Santvliet Annelies Studiepunten: 6 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 6 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: 54u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Het referentiekader 'krachtige leeromgeving'. - 1. Leerpsychologie, leertheorieën en leerprocessen, denkvaardigheden - 2. Motivatiepsychologie: motivatie en faalangst - 3. Verschillende soorten instructiemodellen - 4. Hoekenwerk en contractwerk - 5. Klasklimaat en klasmanagement - 6. Verbondenheid: ik en de ander(en) / sociale vaardigheden

Doelstellingen De student - kan alle inhouden en activiteiten tijdens "Samen levern, krachtig leren 2" motiveren vanuit het referentiekader 'de krachtige leeromgeving'. 1. De student - haalt uit de opeenvolgende leertheorieën waardevolle elementen - herkent, verklaart en activeert verschillende leerprocessen bij zichzelf en bij kinderen van de lagere school - vertaalt de verschillende leerprocessen in een verantwoord pedagogisch en didactisch handelen - trekt didactische conclusies uit de principes van het constructivisme - zet de leergebiedoverschrijdende eindtermen om in concrete krachtige activiteiten - kan een klas krachtig inkleden - kent de principes van thematisch en projectmatig werken 2. De student - kent de basisprincipes van motivatie en faalangst - kan faalangst herkennen bij kinderen van de lagere school en bij zichzelf - kan acties ondernemen met het oog op het verminderen van de faalangst - kan acties ondernemen met het oog op het verhogen van de motivatie 3. - kent de diverse mogelijkheden (met voor- en nadelen) wat betreft 'effectieve instructie' en kan deze doelgericht selecteren en uitvoeren tijdens stage - kan coöperatieve werkvormen integreren in aangeboden lesonderwerpen 4. De student - geeft gegronde feedback op de aangeboden vormen van hoekenwerk en contractwerk - organiseert een hoekenwerk tijdens stage - werkt een contract uit tijdens stage 5. De student - verwerft de vaardigheden die nodig zijn voor een goed klasmanagement; - treft de nodige organisatorische maatregelen op het gebied van beheer van tijd en ruimte; - zorgt voor structuur en duidelijkheid; - formuleert op een positieve wijze regels en weet ze te handhaven; - reageert efficiënt op storend gedrag en ordeproblemen; - realiseert een positief klasklimaat; - is bereid om zijn persoonlijk optreden i.v.m. klasklimaat en –management kritisch te bevragen en te optimaliseren; - formuleert, verantwoordt en beoordeelt concrete voorstellen van (ped)agogisch handelen in schoolcontext. 6. De student - maakt zich de basishoudingen: aanvaarding, echtheid en inleving eigen; - kan verbondenheid en welbevinden omschrijven, observeren, interpreteren en positief aanwenden in de klas; - gebruikt de axenroos als observatiemiddel, interactiemodel en methode om sociale vaardigheden aan te leren; - gebruikt methodes en materialen voor sociale vaardigheden gepast; - pakt conflicten op een constructieve en emancipatorische wijze aan; - onderkent de pestproblematiek en pakt ze doelmatig aan. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (54u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (96u)

2 periodes

periode 1


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm


1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

70% Ja

1

Einde periode 2

Presentatie

30% Ja

2

augustusseptember

Presentatie

30% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70% NVT

gesloten boek

gesloten boek

Inhoud tweede zittijd wordt persoonlijk afgesprokenn afhankelijk van het tekort in eerste zittijd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Extra documenten via blackboard vrijgegeven. Klasse. Maandblad voor onderwijs in Vlaanderen. Gratis te verkrijgen op de campus. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Samen leven, krachtig leren 2

Raes, F.

KdG/DLO/PBLO

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6; 1.10; 1.11; 1.12; 2.1; 2.2; 2.3; 2.6; 3.2; 4.1; 4.2; 4.4; 5.3; 10.1 Internationale competenties: 2; 5; 8; 12; 16





Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Borremans Pieter


DLO/12-13/pBa-LO/2.03 - Op pad, een zee van mogelijkheden 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Gielen Lutgarde Van den Eynde Isabel Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Uitvoeren van buitenactiviteiten, groepsgebonden en individueel. Bezoeken van musea, educatieve centra, natuurreservaten. Verwerken en kritisch benaderen van de excursiebundel. Van de student wordt verwacht dat hij deze activiteiten op een actieve, constructieve en kritische wijze benadert. Doelstellingen De student - benadert kritisch (en vanuit het kader van een krachtige leeromgeving) een aantal gekende en niet gekende excursiepunten en werkwijzen die van nut zijn bij extramurale activiteiten; - vormt zich tijdens de excursie een beeld van het milieu en de omgeving waarmee hij als leerkracht kan werken; - werkt kritisch rond de negen invalshoeken van het leerplan WO. - kan zich collegiaal en matuur opstellen en gedragen tijdens de driedaagse uitstap - heeft een juiste en verantwoordelijke attitude - kan zelfstandig en in groep werken - neemt initiatief en overlegt veelvuldig met medestudenten - kan zich verplaatsen per fiets in groep volgens een normale gemiddelde snelheid Werkvormen De volledige studelielast valt tijdens de driedaagse kustexcursie. Op het einde van de uitstap wordt de assessmentbundel ingeleverd.


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (23u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (2u)

1 periode

periode 1


Vorm


1

Tijdens Periode 1

Procesevaluatie

100% Ja

Actieve deelname / opdrachten ter plaatse / bewerken excursieboek Om dit opleidingsonderdeel te kunnen evalueren is de aanwezigheid van de student tijdens de contacturen noodzakelijk. Bij gewettigde afwezigheid vraagt de student op eigen initiatief een vervangopdracht.

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

Opstellen excursie adhv later gespecifieerde criteria. Voor de evaluatie dienen de studenten een volledig uitgewerkt excursieboek in.

Het proces bestaat uit actieve deelname, constructieve samenwerking, uitvoeren van verplichte en keuzeoprdachten, een verantwoordelijke en volwassen attitude tijdens het verblijf. Als assessmentinstrument wordt per groepje studenten een assessmentbundel ingevuld met daarin relevante vaardigheden. Studiematerialen (onder voorbehoud) Tijdens de leeruitstap beschikt elke student over de voorgeschreven cursus (Kustexcursieboek) en per groepje studenten wordt een assessmentbundel ingevuld en verwerkt. Studenten die dit opleidingsonderdeel overdoen en die beschikken over de editie 2011-2012 van het Kustexcursieboek kunnen dat opnieuw gebruiken. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Excursieboek: Op pad, een zee van mogelijkheden 2

Borremans P.

KDG/DLO/PBKLO

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1.3,3.1. 3.3. 5.1 7.2. 10.1. Internationale competenties: 2, 4, 7, 8, 9, 12, 14, 16





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.04 - Nederlands 2 Frateur Veerle

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Van den Eynde Ria Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studievoortgang Leerinhoud - taalbeschouwing 2 : didactiek woordleer en woordenschatverwerving - lezen 2 : didactiek toegepast lezen - spelling : achtergronden en didactiek - jeugdliteratuur 2 : achtergronden en didactiek bij hedendaage jeugdliteratuur en poëzie - schrijven : didactiek creatief schrijven

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Doelstellingen De student verwerft inzichten in diverse aspecten van de taalsystematiek en de taaldidactiek en - past deze inzichten toe in de onderwijspraktijk; - hanteert en interpreteert de leerplannen; - kan, wil en durft zijn taaldidactische inzichten kritisch toepassen bij de beoordeling van lessen en bij didactische presentaties; - verruimt zijn kennis over kinderen jeugdliteratuur door het lezen van boeken; - benadert de literatuur via diverse invalshoeken, ontwerpt en voert leesbevorderende activiteiten uit. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

periode 1


Vorm

1

Periode 2

Mondeling examen

1

Periode 2

Presentatie

2

augustusseptember

Mondeling examen


80% Ja 20% Ja 100% NVT


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Basisvaardigheden Grammatica

Bout, M.; de Bruijn, H.

Wolters-Noordhof

9789001800598

Boek

Verkocht

Hagen, H.

Querido

9789045105604

Cursus

Nederlands 2 Jeugdliteratuur

Frateur, V.; Vanden Eynde, R.

KdG/DLO/PBLO

Cursus

Nederlands 2 Lezen

Frateur, V.; Van den Eynde, R.

KdG/DLO/PBLO

Cursus

Nederlands 2 Spelling

Frateur, V.; Van den Eynde, R.

KdG/DLO/PBLO

Cursus

Nederlands 2 Taalbeschouwing

Frateur V.; Van Den Eynde R.

KdG/DLO/PBLO

Cursus

Nederlands 2 Schrijven

Frateur V., Van den Eynde, R.

KdG/DLO/PBLO

Boek

De ongelooflijk bijzondere boekeneter (editie 2009)

Jeffers, O.

Pimento

9789049923457

Boek

De aankomst (editie 2009)

Shaun, T.

Querido

978 90 451 0722 6

Boek

De jongen in de jurk (editie 2009)

Walliams, D.

Gottmer

9789025745424

Boek

Ik ben toch niet gek

Descamps, L.

2008

9789022322642

Boek

Lapje

de Kinder, J.; Wille, R.

De Eenhoorn

9789058386519

Boek

Meisje nummer 18 (editie 2010)

Woltz, A.

Leopold

9789025857240

Boek

Handboek taalbeleid basisonderwijs

Van den Branden, K.

Acco

9789033479281


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1.1, 1.3, 1.4, 1.6, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 5.1, 10.1 Internationale competenties : 8,9,12,16





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Roumans Peggy

Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.05 - Wiskunde 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Van den Eynden Line Studievoortgang Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 28u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract:

Leerinhoud - didactiek horend bij de leerstof van het 5de en 6de leerjaar voor de domeinen getallenkennis, bewerkingen, meten en metend rekenen. - didactiek horend bij toepassingen voor de domeinen getallenkennis, bewerkingen, meten en metend rekenen en meetkunde van het eerste tot en met het zesde leerjaar. - didactiek meetkunde van het 2de tot en met het 6de leerjaar. Doelstellingen De student: - verwerkt de leerinhouden van het 5de en 6de leerjaar en de toepassingen van het 1e tot en met het zesde leerjaar inzichtelijk en beheerst de didactiek van de lagere school i.v.m. deze leerstof. - omschrijft de doelen en de beginsituatie bij de verschillende onderwerpen in de lagere school door gebruik te maken van het leerplan. - is vaardig in het zinvol hanteren van geschikt didactisch materiaal en ontwikkelt verder een kritische houding tegenover handboeken en media. - ontwikkelt op basis van verworven inzichten en rekening houdend met de specifieke didactiek van de verschillende leerdomeinen een wiskundig spel. Werkvormen

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

2 periodes

Periode 1

Zelfstudie (72u)

2 periodes

Periode 1


Vorm


1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

80% Ja

1

Einde periode 2

opdracht

20% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

De opdracht moet ingediend worden tijdens de laatste les voor de kerstvakantie.

100% NVT


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Wiskunde 2 (editie 2012-2013)

Janssens, S; Roumans, P.; Vandenbroucke P.

KdG/DLO/PBLO

Boek

Leerplan Wiskunde Lager Onderwijs

VVKBaO

Licap

Boek

Meetkunde praktijkgids voor de basisschool (editie 2004)

Feys, R.; Wolters-Plantyn Govaert, E.; Van Iseghem, H

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleidier, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 3.1, 3.2, 3.3, A3 Internationale competenties: 9





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Magerman Annelies

Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.06 - Frans vaardigheden 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Weyns Rien Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Mondelinge en schriftelijke taalhandelingen Doelstellingen De student kan zich mondeling en schriftelijk uitdrukken in het Frans op het niveau dat vereist wordt door de basiscompetenties wat betreft een heel aantal taalhandelingen gebaseerd op het leerplan Frans voor het basisonderwijs. Werkvormen De lessen vaardigheden worden gegeven in het Frans. Ook van de studenten wordt verwacht dat zij Frans spreken.

Contacturen per jaar: 18u

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Soort opleidingsonderdeel:

Contacturen (18u)

2 periodes

Periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

Periode 1

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:


Vorm

1

Einde periode 2

opdracht

30% Ja

1

Einde periode 2

Mondeling examen

70% Ja

2

augustusseptember

opdracht

30% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

70% NVT

Nederlands


De studenten geven hun opdracht af op het moment van het mondeling examen. De studenten geven hun opdracht af op het moment van het mondeling examen.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Studiematerialen die nodig zijn, worden tijdens de les uitgedeeld. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 3.1.2.. Internationale competenties: 11, 16





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Magerman Annelies

Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.07 - Frans didactiek 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Weyns Rien Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Didactiek : algemene vreemdetalendidactiek, recent historisch overzicht van de ontwikkelingen in het vreemdetalenonderwijs, de opbouw van een woordenschat- en tekstles zowel met een indirecte als directe methode, de opbouw van een les grammatica, “chanson”, “culture” en schriftelijke / mondelinge oefeningen. - Verder ook evalueren, dyslexie, het gebruik van internet in de Franse les en het Europees Referentiekader. Doelstellingen De student - bereidt lessen voor en geeft ze met de handboeken Frans die momenteel gebruikt worden in de basisschool; - kent de principes van de algemene vreemdetalendidactiek en kan ze toepassen. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

Periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

Periode 1


Vorm


1

Einde periode 2

Vaardigheidstoets

40% Ja

Onderwijstaal:

1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

60% Ja

Nederlands

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

60% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

40% NVT

Inhoud tweede zittijd wordt persoonlijk afgesproken met de student en is afhankelijk van het tekort in eerste zittijd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Frans didactiek 2

C. Hendrickx, A. KdG/DLO/PBLO Magerman

Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.11, 1.12, 1.13, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 4.4, 9.1, 9.2, 10.1 Internationale competenties: 11, 16





Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Gryson Els Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 26u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.08 - Godsdienst 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Levensbeschouwelijke ontwikkeling bij kinderen - Godsdienstdidactiek: lesvoorbereiding, gebruik van handleidingen en leerplan - Stilte, gebed, meditatie - Bijbeldidactiek: vertellen, bibliodrama, werkvormen - Kerk - Filosoferen en theologiseren met kinderen - Waardebeleving, verbondenheid, intercultureel en mondiaal leren, omgaan met diversiteit (inleefatelier Studio Globo) Doelstellingen De student: - verwerft inzicht in de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen tussen 0 en 12 jaar; - is vertrouwd met het leerplan, handleidingen en leermiddelen voor godsdienstonderwijs in de lagere school en kan deze verantwoord hanteren; - kent verschillende benaderingen van de bijbelse verhalen en de bijbelse taal; - kent enkele didactische werkvormen in verband met bijbel en kan deze toepassen; - kent volgende didactische werkvormen en kan ze toepassen in de lagere school: bibliodrama, vertellen van bijbelverhalen, stiltespelletjes, meditatie, gespreksvormen, filosoferen en theologiseren met kinderen; - kan gepaste stilte-, gebeds- en bezinningsmomenten inlassen in de eigen lessen; - verwerft inzicht in de geschiedenis van de kerk en de grote verscheidenheid binnen het christendom; - leert omgaan met diversiteit binnen een klasgroep; - kan het godsdienstpedagogisch model van het leerplan godsdienst vertalen naar de praktijk; - kan de leerinhouden voor het vak rooms-katholieke godsdienst creatief en didactisch verantwoord vertalen naar de lagere school. - ervaart verbondenheid en omgaan met intercultureel leren in een inleefatelier van Studio Globo. - is bereid om zijn persoonlijk optreden ivm diversiteit te bevragen en te optimaliseren. - weet dat intercultureel en mondiaal leren twee niet te onderscheiden componenten zijn van verbondenheid.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (26u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (49u)

2 periodes

periode 1


Vorm

1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

1

Tijdens periode 2

opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen


70% Ja 30% Ja 100% NVT

Verplicht bezoek Studio Globo tijdens doeweek oktober. Aanwezigheid van de student is verplicht. Bij gewettigde afwezigheid vraagt de student op eigen initiatief een vervangtaak bij de lector. Studiematerialen (onder voorbehoud) De brochures van Studio Globo (Voorbij de kleuren & Wonen op het dak) worden tijdens de lessen aangereikt. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Godsdienst 2

Dams J., Geyskens E., Gryson E.

KdG/DLO/PBLO

Boek

Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het lager onderwijs in Vlaanderen

VVKBaO

LICAP

Brochure

Wonen op het dak

Studio Globo

Brochure

Voorbij de kleuren

ISBN

90-6858-240-2

Studio Globo

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: 1.2, 1.3, 1.6, 1.11, 1.12, 2.1,2.2, 2.6, 3.1, 3.2., 4.1 , 10.1 Internationale competenties : 6, 8, 12, 16







Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en):

Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.09 - Wereldoriëntatie A 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Gielen Lutgarde

Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 3

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Leerinhoud Inhouden worden aangeboden via hoorcolleges, workshops en groepswerk. Inhouden die kunnen aan bod komen: techniek, hoekenwerk in WO, hoe omgaan met de verschillende handleidingen WO, leerlijnen binnen WO, extern aanbod, thematisch werken. Doelstellingen De student : Kan de zeven domeinen van het leergebied wereldoriëntatie op een verantwoorde wijze uitwerken voor de lagere school

Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Verwerft vakdidactische en inhoudelijke kennis en vaardigheden om op een creatieve en zinvolle manier op te treden in de verschillende onderwijssituaties eigen aan het onderwijs van wereldoriëntatie in de lagere school Maakt zich de leerplannen en eindtermen van wereldoriëntatie eigen Werkvormen Uitdieping didactiek WO Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

Periode 1

Zelfstudie (57u)

2 periodes

Periode 1


Vorm


1

Tijdens periode 2

opdracht

100% Ja

groepsopdracht

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

individuele taak

Didactische groepsopdracht op basis van de aangediende inhouden tijdens de CU voor een waarde van 100%. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Leerplan : Wereldoriëntatie

VVKBaO

Licap

ISBN

Boek

Van Oerknal tot nu (editie 2012)

Lloyd Ch.

Nieuw Amsterdam

9788946813393

Boek

Natuuronderwijs inzichtelijk (editie 3de druk 2010)

Kersbergen, C.

Couthino

9789046901908

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1.2,1.3,1.4,1.5,1.6,1.7,2.4,2.6,3.1,3.2,4.4,5.1,10.1 Internationale competenties : 1, 5, 6, 8






Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.10 - Wereldoriëntatie B 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Gielen Lutgarde Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,2 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Vertrekkend van een storyline approach leren studenten hoe een project uit te werken in de basisschool. Tijdens CU worden de principes aangereikt. Tijdens de werksessies werken de studenten zelf het project uit. Feedbacksessies ondersteunen de uitwerking van het project. Doelstellingen Student is in staat een project uit te werken/ aan te sturen voor het basisonderwijs, rekening houdend met de algemene didactische principes van wereldorientatie.


Werkvormen


Studenten leren vertrekkend vanuit een storyline approach een project op te zetten voor het basisonderwijs rekening houdend met de algemene didactische principes Wereldorientatie.

enkelvoudig opleidingsonderdeel

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Trajectschijf: 2

Contacturen (26u)

1 periode

Periode 4

Soort contract:

Zelfstudie (49u)

1 periode

Periode 4

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands


Vorm


1

Einde periode 4

opdracht

100% Ja

groepsopdracht

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

individuele opdracht

Studenten werken in groep een project uit rekening houdend met de algemene didactische principes van wereldorientatie en rekening houdend met de principes van projectwerking binnen wereldorientatie. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Leerplan : Wereldoriëntatie van het Katholiek Vlaams Onderwijs

VVKBaO

Licap

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1.4,1.5,1.6,1.7,1.11,3.5,5.1,7.1,7.2 Internationale competenties : 1, 5, 6, 8





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Eyckerman Leentje

Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.11 - Krachtig muzisch 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Jespers Marian Lesage Marian Moens Nele Van Weverberg Herman Vander Beken Dirk Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Op een driedaags boekenproject in Westmalle wordt, vanuit de inspiratie van een jeugdboek en de ontdekking van zichzelf als muzisch persoon , een presentatie gemaakt ondersteund door input vanuit diverse muzische workshops. De studenten werken drie dagen klasoverschrijdend in kleine groepen. Er wordt een avondvoorstelling voorzien geïnspireerd vanuit een boek. Vanuit de deeldomeinen van de muzische vorming (beeld, muziek, drama, media, bewegingsexpressie) wordt verder muzisch geëxperimenteerd en geïntegreerd gewerkt. Muzische vorming als leerdomein komt didactisch, pedagogisch en organisatorisch aan bod in alle deeldomeinen. Boekenproject in de lagere school: Aansluitend op het verwerven van muzische competenties, vertalen de studenten in hun groep dit muzisch werk naar een toonmoment in een lagere school, gekoppeld aan workshops die zij zelf uitwerken en begeleiden. De inspiratie is hetzelfde jeugdboek. Workshop media: maken van een stop-motionfilm.

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 46u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

EMI-beeld: good practices: beeldende/muzische opdrachten uit het klasleven worden toegelicht in klank en beeld EMI-muziek: kennismaking met verschillende muziekdidactische werkvormen EMI-beweging: ritmisch bewegen, balvaardigheid, ergonomie, bewegen in de klas EMI-drama: spelen werkvormen die de expressie bevorderen door middel van woord, toon, stem, gestiek, mimiek, plaats in de ruimte Doelstellingen De student - ontwikkelt zijn brede muzische grondhouding verder (zintuiglijk waarnemen, creatief denken, improviseren, vormgeven); - schoolt zich didactisch, pedagogisch en organisatorisch in muzische vorming als leerdomein, als eindterm in de lagere school en als basiscompetentie; - integreert muzische activiteiten en koppelt ze aan leerinhouden tijdens stages; - hanteert het leerplan muzische vorming; - is in staat zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren; - heeft een zicht op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en de andere cultuur; - kan 'good practices' beoordelen (EMI-beeld); - ontwikkelt een brede kijk op bewegen in en rond de klas (EMI-beweging); - neemt actief deel aan de sessie muziekdidactische werkvormen (EMI-muziek); - neemt actief deel aan de sessie dramatische spelen werkvormen voor muzische en andere lessen (EMI-drama); Concreet kan de student - via associëren, experimenteren en creatief denken zijn muzische vaardigheid inzetten in projecten, op eigen niveau en kan hij de transfer maken naar de lagere school - samenwerken met en organiseren in een (school) team, dit eventueel ook opvolgen - een stop-motionfilmpje maken Werkvormen - 3 dagen boekenproject (locatie Heibrand te Westmalle) in klasdoorbrekende groepen - voorbereiding uitvoering lagere school: coaching door lectoren - voorbereiding uitvoering lagere school: zelfstandige werktijd - uitvoering boekenproject = deel assessment - EMI als extra muzische input (beeld, beweging, drama, muziek) Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (46u)

1 periode

Periode 3

Zelfstudie (29u)

1 periode

Periode 3


Vorm


1

Einde periode 4

opdracht

15% Ja

Taak media

1

Tijdens periode 3

opdracht

35% Ja

Boekenproject in Heibrand = Actieve particpatie + eindproduct

1

Tijdens periode 3

opdracht

50% Ja

UItvoering in lagere school: toonmoment, workshops + draaiboek en relfectieverslag

2

augustusseptember

Assessment center

100% NVT


muzomap + externe workshops

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: Boekenproject in Heibrand: actieve participatie + productevaluatie op dag 3: elke groep voert zijn toonmoment uit voor een publiek van studenten en docenten. Indien een student meer dan 1 dag afwezigheid is in Heibrand kan er niet geparticipeerd worden aan dit assessment. Met de verantwoordelijke lector wordt een vervangopdracht besproken en de afwezigheid wordt gewettigd. Uitvoering boekenproject in de lagere school. Toonmoment in de toegewezen lagere school + muzische workshops voor de leerlingen organiseren. Elke groep geeft een draaiboek aan de verantwoordelijke lector met inbegrip van individuele reflectieverslagen. Als er een ongelijke participatie aantoonbaar is of de kwaliteit van de muzische workshops zeer divers is wordt er voor dit onderdeel een gedifferentieerd cijfer gegeven. Taak media wordt ook geëvalueerd. Het bijwonen van de lessen EMI in kwartaal 4 is verplicht. Bij afwezigheid tijdens 1 of meer van deze extra muzische lessen wordt het sOLOD-cijfer met maximum 2 punten verminderd. Tweede examenkans: De student krijgt een geïndividualiseerde opdracht, bestaande uit extern te volgen workshops (10 uur) én zelf te begeleiden workshops (4 uur). De student legt over dit programma een muzomap aan, met verwijzing naar het muzische leerplan. Het mondeling examen bestaat uit een presentatie van de muzomap met behulp van digitale middelen. Organisatorische en administratieve stiptheid worden mee verrekend. De student dient ten laatste eind juni zelf contact op te nemen met de verantwoordelijke lector van dit opleidingsonderdeel voor het bepalen van het individuele programma. Studiematerialen (onder voorbehoud) De deelleerplannen (drama, beeld, muzisch taalgebruik, bewegingsexpressie, muziek) zijn niet verplicht aan te kopen. Deze kan je raadplegen in de mediatheek. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Cursus

Krachtig Muzisch 2 (editie 2012-2013)

Jespers M. e.a.

KdG/DLO/PBLO

geen

Boek

Muzische Opvoeding Algemeen deel Leerplan (editie 1999)

Vlaams Verbond Vlaams Varbond van van het het Katholiek Katholiek Basisonderwijs Basisonderwijs

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.11, 1.12, 1.13; 2.1, 2.2, 2.3, 2.4; 3.1, 3.2, 3.3; 4.1, 4.2, 4.3, 4.4; 5.1, 5 3; 7.1; 7.2, 7.5; 8.1, 8.2 Internationale competenties : 12, 13, 16





Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Leurs Ilse

Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-LO/2.12 - Op maat van het kind 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Magerman Annelies Raes Frederik Van Santvliet Annelies Studiepunten: 7 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 7

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Motivering thema en situering in referentiekader - Luik A : differentiatie - Luik B : evaluatie - Luik C : overgang kleuterschool - lagere school - secundair onderwijs Doelstellingen

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 175u Contacturen per jaar: 48u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

- Overkoepelende doelen De student - situeert alle activiteiten die tijdens dit thema worden aangeboden in het algemene referentiekader en motiveert dit; - illustreert de inhouden met voorbeelden uit de lagere school, de hogeschool en de actualiteit; - verbindt de inhouden van dit thema op een juiste manier, ook aan voorgaande thema's. - Luik A : differentiatie De student - geeft, bespreekt en ordent de verschillende vormen van differentiatie; - omschrijft het concept 'zorgverbreding'; - ontwikkelt initiatieven i.f.v. het verhogen van de zorg in de klas en voert ze uit; - realiseert differentiatieactiviteiten op microniveau en motiveert ze; - realiseert een gedifferentieerd contractwerk en hoekenwerk.


- reflecteert over de invloed van een andere taal/cultuur bij mogelijke problemen bij het leren. - Luik B : evaluatie De student - kent verschillende mogelijkheden om cognitieve, motorische en dynamisch-affectieve doelen te evalueren; - voert een foutenanalyse uit en bespreekt ze kritisch; - koppelt beoordelingen aan gepaste maatregelen zoals differentiatie, remediëring, bijsturing van didactisch en pedagogisch handelen, heroriëntering; - stelt een kwaliteitsvolle toets op, neemt die af en corrigeert hem; - geeft het doel en gebruik van verschillende leerlingvolgsystemen weer; - verwerft kennis van verschillende soorten rapporteringen en kan ze beoordelen volgens bepaalde criteria. - Luik C : overgang kleuterschool - lagere school - secundair onderwijs De student - omschrijft het begrip 'schoolrijpheid'; - beschrijft cognitieve, motorische en dynamisch-affectieve ontwikkelingsaspecten van een 5 -jarig kind; - schetst een realistisch beeld van de werking van de kleuterschool; - omschrijft de taken van het CLB en de samenwerking met de klasleerkracht; - heeft inzicht in de processen van beginnende gecijferdheid, beginnende geletterdheid en taalinitiatie; - heeft zicht op de problematiek van de overgang van kleuteronderwijs naar en de aansluiting met het lager onderwijs. - heeft zicht op de problematiek van de overgang van lager onderwijs naar en de aansluiting met het secundair onderwijs.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (48u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (127u)

2 periodes

periode 3


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm


1

Einde periode 4

Schriftelijk examen

100% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100% NVT

Tijdens het examen mag je enkel schrijfgerief en een rekenmachine (geen GSM) gebruiken. Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de cursus gebruiken we in dit thema als studiemateriaal ook filmpjes, artikels, oefeningen en concreet materiaal uit de praktijk. Dit wordt tijdens de les uitgedeeld of bekeken of kan je vinden op BB. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus


Van Santvliet, A. KdG/DLO/PBLO

Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.3 7.5 8.1 8.2 Internationale competenties : 1, 8, 9, 12






Algemene vaardigheden 2 Corron Sarah


Roumans Peggy Saenen Peter

3

3

- DLO/12-13/pBa-LO/2.14 - ICT 2

1

1

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Weging

- DLO/12-13/pBa-LO/2.13 - Project onderzoek / Persoonlijk sociaal functioneren 2

Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4

Studiepunt

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:





Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Corron Sarah


DLO/12-13/pBa-LO/2.13 - Project onderzoek / Persoonlijk sociaal functioneren 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Roumans Peggy Saenen Peter Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. :
0,75
3 Wegingsfactor: Quotering: Op 20 (tot op een tiende)



Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Inleiding op praktijkonderzoek: belang van onderzoek in onderwijs, uitgangspunten, validiteit en betrouwbaarheid, onderzoeksvormen. - Stap 1 van de onderzoekscyclus: praktijkprobleem in kaart brengen en verkennen = oriënteren - Stap 2 van de onderzoekscyclus: onderzoeksvraag formuleren, op zoek naar geschikte literatuur = richten - Stap 3 van de onderzoekscyclus: literatuurstudie uitvoeren = plannen - roos van Leary - groepsrollen Belbin - kernkwadranten Ofmann - territoriumleer Bakker-Rabdau Doelstellingen De student - Toont een onderzoekende houding - Werkt in teamverband. - Stelt een bronnenlijst samen volgens de geldende normen (APA). - Formuleert een onderzoeksvraag, eventuele deelvragen, hypothesen en verwachtingen. - Kan onderzoeksresultaten begrijpen en toepassen op de eigen lespraktijk. - Hanteert een vakspecifiek begrippenapparaat - Maakt en bewaakt een onderzoeksplan: (a) onderzoeksopzet, (b) werkplanning - Verzamelt en selecteert informatie/gegevens - Bepaalt de waarde en bruikbaarheid van de gegevens - Verwerkt de gegevens - Trekt conclusies - Evalueert en beoordeelt het onderzoek - Bepaalt en beargumenteert een (eigen) standpunt - Rapporteert (beschrijven) en presenteert (overdragen) zijn bevindingen. - Verwerft inzicht in de volgende referentiekaders : de roos van Leary, de groepsrollen, de kernkwadanten, de territoriumleer - Verwerft inzicht in de dynamiek en de kwaliteit van een team - Verwerft inzicht in de eigen kwaliteiten, valkuilen, allergieën en uitdagingen - Verwerft inzicht in de eigen conflicthanteringswijze en de wenselijke vormen van conflicthantering - Analyseert het eigen functioneren in een team van medestudenten en stuurt dit constructief bij Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

2 periodes

Periode 3

Zelfstudie (57u)

2 periodes

Periode 3


Vorm


1

Einde periode 4

opdracht

100% Ja

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

groepsopdracht

De groepsopdracht bestaat uit een groeiboek waarin de verschillende opdrachten worden verzameld, bijgewerkt en aangevuld. Het resultaat van de groepsopdracht wordt gepresenteerd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Het boek 'Praktijkonderzoek in de school' is geen studieboek, maar een referentiewerk dat intensief gebruikt kan worden gedurende de hele opleiding voor onderzoeksvaardigheden alsook voor het uitwerken van de bachelorproef. Handouts via BB. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Praktijkonderzoek in de school (editie 2012)

Van Der Donk, Bussum: Coutinho C.; Van Laenen, B.

Uitgever

ISBN 9789046903001

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties:5.1, 5.2, 10.1, A3, A4, A5, A6 Internationale competenties: 5, 9





Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Saenen Peter Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 25u Contacturen per jaar:

8u

Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


DLO/12-13/pBa-LO/2.14 - ICT 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De leerinhoud spitst zich toe op het didactisch en pedagogisch verantwoord gebruik van ICT in de lagere school. Er wordt stilgestaan bij de rol van de leerkracht en de leerlingen in dit proces. Doelstellingen - kan ICT-apparatuur en toepassingen gebruiken ter ondersteuning van de administratieve en didactische situatie van de leraar; - werkt probleemoplossend met toepassingsprogramma’s die van nut zijn voor leerkrachten en leerlingen; - verwerft inzicht in vaardigheden inzake het gebruik van het internet, op niveau van leerkrachten en leerlingen; - ontwikkelt attitudes zoals doorzettingsvermogen, zelfredzaamheid, zin voor efficiëntie en open ingesteldheid ten opzichte van veranderingen; - kan de didactische mogelijkheden van hard- en software inschatten. - kan ICT op een verantwoorde manier integreren in de didactische praktijk. - kan bestaande en zelf ontwikkelde ICT-toepassingen kaderen binnen de eindtermen lager onderwijs. Werkvormen


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

workshop (8u)

2 periodes

Periode 2

Zelfstudie (17u)

2 periodes

Periode 2


Vorm


1

Einde periode 4

opdracht

100% Ja

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

individuele opdracht

De student neemt deel aan de ingeroosterde lessen en verwerkt de hier opgedane inzichten in een individuele opdracht. Studiematerialen (onder voorbehoud) Studiemateriaal wordt digitaal ter beschikking gesteld via de elektronische leeromgeving. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: 1.2, 1.3, 1.5.3, 1.6, 2.4.2, 2.6.4, 3.1, 3.2, 3.3, 10.1.1 Internationale competenties: 1, 4, 5, 8, 9, 13, 16






Keuze 2 Borremans Pieter


Corron Sarah Crabbe Cathy Dams Jan Desloovere Myriam Eyckerman Leentje Gielen Lutgarde Lesage Marian Magerman Annelies Raes Frederik Saenen Peter T'Kindt Helena Van den Eynde Ria Vander Beken Dirk Studiepunten: 3

Studiepunt

Weging

- DLO/12-13/pBa-LO/2.15 - Educatie 2

1

1

- DLO/12-13/pBa-LO/2.16 - Verdieping 2

1

1

- DLO/12-13/pBa-LO/2.17 - Extern traject 2

1

1

- DLO/12-13/pBa-LO/2.18 - Openluchtklassen 2

1

1

- DLO/12-13/pBa-LO/2.19 - Participatie: PLUS 2

1

1

- DLO/12-13/pBa-LO/2.20 - Participatie: Studentenraad 2

1

1

- DLO/12-13/pBa-LO/2.21 - Participatie: Student & Engagement 2

1

1

- DLO/12-13/pBa-LO/2.22 - Internationalisering: Orvelte 2

1

1

- Internationalisering: intern – extern 2

2

2

kies OLOD's voor een totaal van 3 studiepunten Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Wegingsfactor afhankelijk van keuze Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk) Studiebelasting afhankelijk van keuze Contacturen afhankelijk van keuze Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:







DLO/12-13/pBa-LO/2.15 - Educatie 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Desloovere Myriam Gielen Lutgarde Lesage Marian Raes Frederik Saenen Peter Studiepunten: 1

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Je geeft je voorkeur op voor het volgen van 2 workshops omtrent bepaalde educaties. De coördinator zal rekening houden met de organiseerbaarheid in het toewijzen van de te volgen workshops. De mogelijkheden zijn: verkeers- en mobiliteitseducatie, relationele en seksuele vorming, kunst- en cultuureducatie, mondiale vorming, burgerzin, herinneringseducatie.

Internat. gemerkte stp. : Wegingsfactor: 1

Afhankelijk van de keuze: - basisinhouden, -vaardigheden of -attitudes op eigen niveau en/of op niveau van de lagere school - een aantal concrete inhouden/materialen/initiatieven/activiteiten

Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Doelstellingen - Je volgt actief 2 van de 6 aangeboden workshopdagen met een constructieve inbreng/participatie. - Je neemt de verantwoordelijkheid voor je leerproces op.


- Afhankelijk van de keuze kan de student: voor zichzelf aangeven op welk vlak deze workshop bijdraagt tot een 'sterkere' leerkracht een aantal concrete materialen/initiatieven ontwerpen en/of kritisch benaderen


Werkvormen

Studiebelasting: 25u

deel van een opleidingsonderdeel


De student volgt 2 workshopdagen. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

workshop (12u)

1 periode

Periode 4

Zelfstudie (13u)

1 periode

Periode 4


Vorm


1

Tijdens periode 4

opdracht

100% Ja

Afhankelijk van de keuze : voortaak of verwerkingstaak tijdens/na de contacturen.

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

Afhankelijk van de keuze.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Studiematerialen worden via BB vrijgegeven. Afhankelijk van de gemaakte keuze. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Afhankelijk van de keuze.





Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Corron Sarah


DLO/12-13/pBa-LO/2.16 - Verdieping 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Eyckerman Leentje Lesage Marian Saenen Peter T'Kindt Helena Van den Eynde Ria Vander Beken Dirk Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 25u Contacturen per jaar:

8u

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Afhankelijk van de keuze. Mogelijkheden zijn: muzisch taalgebruik-creatief schrijven, media muzisch, meervoudige intelligentie, ICT2.0, Jekino, eerstelijnshulp, muzikale verhalen met ICT Doelstellingen De student: - verdiept zich in de specifieke kennis of achtergronden, vaardigheden en attitudes die de eigen basiscompetenties ondersteunen - neemt de verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces op Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (8u)

2 periodes

Periode 3

Zelfstudie (17u)

2 periodes

Periode 3

Evaluatie

Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


Ex. Moment kans

Vorm


1

Einde periode 4

opdracht

100% Ja


2

augustusseptember

opdracht

100% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Afhankelijk van de gemaakte keuze zullen de materialen via BB worden vrijgegeven. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kan je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Afhankelijk van de keuze.







DLO/12-13/pBa-LO/2.17 - Extern traject 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 25u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Afhankelijk van de keuze. De student kiest uit: - een extern muzisch traject - stemvorming - een extern traject pedagogie en didactiek - externe opleiding vredeseducatie - toneelvoorstelling Doelstellingen Afhankelijk van de gemaakte keuze. De student: - plant doelgericht en voert interessante initiatieven uit - reflecteert op elk genomen initiatief - kan nieuwe inzichten aanreiken vanuit de gevolgde initiatieven - kan nieuwe inzichten omzetten in praktische acties/ideeën voor de klaspraktijk - kan aantonen dat de genomen initiatieven bijdragen tot het verwerven van een hoger niveau van de basiscompetenties en -attitudes.


Werkvormen De student bepaalt zijn persoonlijk extern traject op zelfstandige basis en houdt een planning/logboek bij. Minstens 2 keer per jaar brengt de student de verantwoordelijke lector op de hoogte van de geplande/gevolgde activiteiten. Dit gebeurt via een afgesproken kanaal (mail, blog, gesprek,...), afhankelijk van de keuze. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Zelfstudie (25u)

4 periodes

Periode 1


Vorm


1

Einde periode 4

portfolio

100% Ja

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

Eerste examenkans : Een portfolio is een dossier dat een student aanlegt om zichzelf en anderen inzicht te geven in - planning genomen/gevolgde initiatieven - doelgerichte reflecties - ideeën naar de klaspraktijk - nieuwe inzichten en/of vaardigheden - bewijzen van deelname van externe workshops, lezingen, nascholingen, activiteiten,... Het stelt de student in staat zijn competentieproces (leerproces) zichtbaar te maken en te onderbouwen. Tweede examenkans : Tweede zittijd als enige zittijd houdt bovenstaande voorwaarden in. Het herexamen in tweede zittijd bestaat uit een individueel aangepaste herwerkingsopdracht, afhankelijk van de aard van het tekort. Studiematerialen (onder voorbehoud) Afhankelijk van de keuze worden materialen via BB vrijgegeven. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kan je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Afhankelijk van de keuze.







DLO/12-13/pBa-LO/2.18 - Openluchtklassen 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 1


Wegingsfactor: 1

Leerinhoud - vakoverschrijdend, thematisch werken - het lagereschoolkind in een natuurlijke biotoop



Doelstellingen De student - helpt mee een krachtige leeromgeving te realiseren; - bepaalt aangepaste doelen en werkvormen; - treedt binnen deze leeromgeving op als een consequent opvoeder en organisator; - toont in zijn contacten echtheid, aanvaarding, empathie en respect; - profileert zich als lid van het team; - begeleidt adequaat het leer- en ontwikkelingsproces in algemeen Nederlands, rekening houdend met het taalbeheersingsniveau van de leerlingen. Werkvormen

Onderwijstaal:

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (25u)

4 periodes

periode 1

Evaluatie

Nederlands Ex. Moment kans

Vorm


1

Einde periode 4

Stage

100% Ja

2

augustusseptember

Stage

100% NVT

Indien door overmacht of ziekte de geplande activiteit niet kan gerealiseerd worden zal later op het academiejaar een gelijkwaardige activiteit moeten uitgevoerd worden. Deze wordt bepaald door de praktijkcoördinator. In geval van een onvoldoende voor het solod "Keuze 2" dat te wijten is aan een onvoldoende voor het dolod openluchtklassen 2 zal de praktijkcoördinator een gelijkwaardige activiteit opgeven die kan uitgevoerd worden onmiddellijk na de examens in juni of tijdens de maanden juli, augustus en eerste week september. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding.Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1.1.,1.2.,1.3.,1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.8.,2.1.,2.2.,2.3.,2.4.,2.5.,2.6.,2.7.,3.1.,3.2.,3.3.,4.1.,4.2.,4.3.,4.4.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Crabbe Cathy


DLO/12-13/pBa-LO/2.19 - Participatie: PLUS 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Magerman Annelies T'Kindt Helena Van den Eynde Ria Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud PLUS is een overleggroep tussen enkele lectoren en studenten. De groep komt een zestal keer samen om het positieve en de problemen in de opleiding te bespreken. De studenten raadplegen hun achterban, nemen actief deel aan de vergaderingen en voeren werkafspraken uit. Doelstellingen 1. De doelen van PLUS in PBLO realiseren: positieve punten en problemen melden ; problemen constructief aanpakken; communicatie tussen alle betrokkenen bevorderen. 2. Op een actieve en betrokken wijze participeren aan de vergaderingen. Reflecteren op het eigen functioneren. 3. PLUS bekend maken bij medestudenten; de achterban regelmatig bevragen en informeren. Werkvormen 6 vergaderingen van telkens 2,5 uren, met voor- en naverwerking. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

4 periodes

Periode 1

Zelfstudie (5u)

4 periodes

Periode 1


Vorm


Onderwijstaal:

1

Einde periode 4

opdracht

50% Ja

Nederlands

1

Einde periode 4

Procesevaluatie

50% Ja

2

augustusseptember

opdracht

Om dit opleidingsonderdeel te kunnen evalueren is de aanwezigheid van de student tijdens de contacturen noodzakelijk. Bij gewettigde afwezigheid vraagt de student op eigen initiatief een vervangopdracht.

100% NVT

Het cijfer is gebaseerd op permanente evaluatie en een zelfreflectietaak. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetentie : 5 Internationale competentie : 16





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Magerman Annelies Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


DLO/12-13/pBa-LO/2.20 - Participatie: Studentenraad 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Gewenst profiel: de student - heeft een positieve (werk)houding; - is bereid tot teamgericht werken; - voelt studentenzaken goed aan: hij heeft een antennefunctie; - is luisterbereid: kan de vragen en bedenkingen van collega’s-studenten begrijpen en herformuleren op de studentenraad en zorgt voor feedback m.b.t. de gestelde vragen; - is communicatief sterk: durft en kan het gedachtegoed van collega’s en zichzelf verwoorden. Samen met zijn collega’s van de desbetreffende participatieorganen zorgt hij ervoor dat adviezen en of initiatieven gecommuniceerd worden t.a.v. de collega’s studenten en t.a.v. de lectorenteams; -is ondernemend: samen met zijn collega’s van de desbetreffende raden onderneemt hij acties die zowel gerelateerd zijn aan het curriculum als aan het campusleven. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De student neemt actief deel aan de vergaderingen, pleegt overleg en voert een aantal geplande acties uit in teamverband.


Onderwijstaal:

Doelstellingen De student: - kan in team werken; - kan deelnemen aan vergaderingen, verslaggeving doornemen, becommentariëren, werkafspraken uitvoeren, regelmatig achterban informeren en raadplegen, agendapunten voorstellen en voorbereiden. - kan reflecteren op de werking van het desbetreffende participatieorgaan en het eigen functioneren hierin; - kan doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren; - kan een korte en heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruik maken van ondersteuning in schrift en beeld; - kan doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven.

Nederlands Werkvormen De student neemt deel aan (minstens) 6 vergaderingen, verspreid over het academiejaar. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (5u)

4 periodes

periode 1


Vorm


1

Einde periode 4

Portfolio

100% Ja

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

Eerste examenkans : Een portfolio is een dossier dat een student aanlegt om zichzelf en anderen inzicht te geven in de wijze waarop hij zijn taak binnen de desbetreffende participatieraden uitoefent. Het stelt de student in staat zijn competentieproces (leerproces) zichtbaar te maken en te onderbouwen. Tweede examenkans : Tweede zittijd als enige zittijd houdt bovenstaande voorwaarden in. Het herexamen in tweede zittijd bestaat uit een individueel aangepaste herwerkingsopdracht, afhankelijk van de aard van het tekort. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding.Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 4; 5; 7; 8; 9; 10





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Dams Jan


DLO/12-13/pBa-LO/2.21 - Participatie: Student & Engagement 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid.

Studiepunten: 1


Wegingsfactor: 1

Leerinhoud De student neemt actief deel aan de vergaderingen, pleegt overleg en voert een aantal geplande acties uit in teamverband.



Doelstellingen De student: - kan in team werken; - kan deelnemen aan vergaderingen: verslaggeving doornemen, becommentariëren;werkafspraken uitvoeren;regelmatig achterban informeren en raadplegen; (tijdelijke werkgroepen opstarten, acties organiseren), enz.; agendapunten voorstellen en voorbereiden; - kan reflecteren op de werking van het desbetreffende participatieorgaan en het eigen functioneren hierin; - is vaardig in volgende taalcompetenties: - doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren; - een korte en heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruik maken van ondersteuning in schrift en beeld; - doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven. Werkvormen


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

4 periodes

Periode 1

Zelfstudie (5u)

4 periodes

Periode 1


Vorm


1

Einde periode 4

portfolio

100% Ja

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

Eerste examenkans : Een portfolio is een dossier dat een student aanlegt om zichzelf en anderen inzicht te geven in de wijze waarop hij zijn taak binnen de desbetreffende participatieraden uitoefent. Het stelt de student in staat zijn competentieproces (leerproces) zichtbaar te maken en te onderbouwen. Tweede examenkans : Tweede zittijd als enige zittijd houdt bovenstaande voorwaarden in. Het herexamen in tweede zittijd bestaat uit een individueel aangepaste herwerkingsopdracht, afhankelijk van de aard van het tekort. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding.Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 4, 5, 7, 8, 9, 10.





Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Magerman Annelies Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)




DLO/12-13/pBa-LO/2.22 - Internationalisering: Orvelte 2 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma secundair onderwijs/zie schema volgtijdelijkheid. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

- het programma dat overeengekomen werd tussen de in de studie- of stageovereenkomst - de onderwijssituatie in het gastland - organisatie van een studiereis met alle daaraan verbonden consequenties Doelstellingen De student : - doet onderwijservaring op in een buitenlandse onderwijssituatie of een internationale onderwijssetting, gaande van les volgen tot les geven - verwerft inzicht in de structuur van het onderwijs van het gastland - zorgt dat de voorbereiding, verblijf en evaluatie verlopen volgens het afgesproken programma Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Zelfstudie (25u)

1 periode

periode 1


Vorm


1

Einde periode 4

Stage

100% Ja

Stage + agenda.

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT

Individueel af te spreken volgens de aard van het tekort.

Eerste examenkans : De student - bezorgt een agenda met de activiteiten die hij deed in verband met onderwijs en/of opleiding Tweede examenkans : Individueel af te spreken taak volgens de aard van het tekort. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : alle Internationale competenties :1-16



Dit xOLOD is in Bamaflex NIET goedgekeurd Studiegebied Opleiding



Internationalisering: intern – extern 2 Borremans Pieter Magerman Annelies Studiepunten: 2

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Doelstellingen Werkvormen


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

(u) Evaluatie Ex. Moment kans

0

Vorm


0% Ja

Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Onderwijstaal: Nederlands



Globaal overzicht studiematerialen (herhaling) Medium

Studiemateriaal en auteur

Uitgever en ISBN

Code opl.onderdeel

Boek

Basisvaardigheden Grammatica Bout, M.; de Bruijn, H.

Wolters-Noordhof ISBN: 9789001800598

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Boek

De aankomst (editie 2009) Shaun, T.

Querido ISBN: 978 90 451 0722 6

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Boek

De jongen in de jurk (editie 2009) Walliams, D.

Gottmer ISBN: 9789025745424

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Boek

De ongelooflijk bijzondere boekeneter (editie 2009) Jeffers, O.

Pimento ISBN: 9789049923457

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Cursus

Excursieboek: Op pad, een zee van mogelijkheden 2 Borremans P.

KDG/DLO/PBKLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.03

Cursus

Frans didactiek 2 C. Hendrickx, A. Magerman

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.07

Internet

Gids stage 2.1. Hendrickx, C.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.01

Internet

Gids stage 2.2. Hendrickx, C.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.01

Cursus

Godsdienst 2 Dams J., Geyskens E., Gryson E.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.08

Cursus

Groeiboek Werkgroep leertrajectbegeleiding

KDG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.01

Boek

Handboek taalbeleid basisonderwijs Van den Branden, K.

Acco ISBN: 9789033479281

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Boek

Ik ben toch niet gek Descamps, L.

2008 ISBN: 9789022322642

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Cursus

Krachtig Muzisch 2 (editie 2012-2013) Jespers M. e.a.

KdG/DLO/PBLO ISBN: geen

DLO/12-13/pBa-LO/2.11

Boek

Lapje de Kinder, J.; Wille, R.

De Eenhoorn ISBN: 9789058386519

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Boek

Leerplan : Wereldoriëntatie VVKBaO

Licap

DLO/12-13/pBa-LO/2.09

Boek

Leerplan : Wereldoriëntatie van het Katholiek Vlaams Onderwijs VVKBaO

Licap

DLO/12-13/pBa-LO/2.10

Boek

Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het lager onderwijs in Vlaanderen VVKBaO

LICAP ISBN: 90-6858-240-2

DLO/12-13/pBa-LO/2.08

Boek

Leerplan Wiskunde Lager Onderwijs VVKBaO

Licap

DLO/12-13/pBa-LO/2.05

Boek

Meetkunde praktijkgids voor de basisschool (editie 2004) Feys, R.; Govaert, E.; Van Iseghem, H

Wolters-Plantyn

DLO/12-13/pBa-LO/2.05

Boek

Meisje nummer 18 (editie 2010) Woltz, A.

Leopold ISBN: 9789025857240

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Boek

Muzische Opvoeding Algemeen deel Leerplan (editie 1999) Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs

Vlaams Varbond van het Katholiek Basisonderwijs

DLO/12-13/pBa-LO/2.11

Boek

Natuuronderwijs inzichtelijk (editie 3de druk 2010) Kersbergen, C.

Couthino ISBN: 9789046901908

DLO/12-13/pBa-LO/2.09

Cursus

Nederlands 2 Jeugdliteratuur Frateur, V.; Vanden Eynde, R.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Cursus

Nederlands 2 Lezen Frateur, V.; Van den Eynde, R.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Cursus

Nederlands 2 Schrijven Frateur V., Van den Eynde, R.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Cursus

Nederlands 2 Spelling Frateur, V.; Van den Eynde, R.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Cursus

Nederlands 2 Taalbeschouwing Frateur V.; Van Den Eynde R.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Cursus

Op maat van het kind 2 Van Santvliet, A.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.12

Boek

Praktijkonderzoek in de school (editie 2012) Van Der Donk, C.; Van Laenen, B.

Bussum: Coutinho ISBN: 9789046903001

DLO/12-13/pBa-LO/2.13

Cursus

Samen leven, krachtig leren 2 Raes, F.

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.02

Boek

Van Oerknal tot nu (editie 2012) Lloyd Ch.

Nieuw Amsterdam ISBN: 9788946813393

DLO/12-13/pBa-LO/2.09

Boek

Verkocht Hagen, H.

Querido ISBN: 9789045105604

DLO/12-13/pBa-LO/2.04

Brochure

Voorbij de kleuren

Studio Globo

DLO/12-13/pBa-LO/2.08


×

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Cursus

Wiskunde 2 (editie 2012-2013) Janssens, S; Roumans, P.; Vandenbroucke P.

Brochure

Wonen op het dak Studio Globo

KdG/DLO/PBLO

DLO/12-13/pBa-LO/2.05 DLO/12-13/pBa-LO/2.08


KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL DEPARTEMENT LERARENOPLEIDING

Recommend Documents