KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL DEPARTEMENT LERARENOPLEIDING. PROFESSIONELE BACHELOR Verkorte opleiding Pedagogie van het jonge kind. Eerste modeltraject

KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL DEPARTEMENT LERARENOPLEIDING

PROFESSIONELE BACHELOR Verkorte opleiding Pedagogie van het jonge kind Eerste modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR 2013-2014

Campus Markgrave Van Schoonbekestraat 143 2018 Antwerpen

DEEL 1 Woord vooraf Bijlage: Internationaliseringscompetenties in het curriculum

DEEL 2 Eigenlijke studiegids

Beste student, Het studiecontract van de hogeschool bestaat uit 2 elementen: - het HOE (Hogeschool Onderwijs en Examenreglement) - en de studiegids per opleiding.

Dit is de studiegids van de opleiding professionele bachelor pedagogie van het jonge kind. In deze studiegids vind je de opleidingscompetenties, de tabel met opleidingsonderdelen van de opleiding en verder alle nodige gegevens over die onderdelen. De eindcompetenties zijn de opleidingscompetenties of domeinspecifieke leerresultaten, waarvan je een overzicht vindt in de studiegids.

Per opleidingsonderdeel lees je in de studiegids: - of het een enkelvoudig of samengesteld onderdeel is - de namen van de lectoren die verantwoordelijk zijn voor het onderdeel - het aantal studiepunten waarvoor het opleidingsonderdeel staat. 1 SP staat voor 25 uur studielast. - het aantal internationaal gemerkte studiepunten waarvoor het opleidingsonderdeel staat - de studielast die het aantal uren weergeeft dat je in normale omstandigheden in de loop van het academiejaar of periode moet werken om voor dat opleidingsonderdeel te kunnen slagen. Het gaat daarbij niet alleen om de contacturen, maar ook om de uren die je thuis werkt of studeert , excursie e.d. - de wegingscoëfficiënt die aangeeft voor welk aandeel het opleidingsonderdeel in rekening wordt gebracht bij de deliberatie (zie volgende pag.) - in welke van de 4 periodes het opleidingsonderdeel loopt.

Verder wordt er voor elk (deel)opleidingsonderdeel aangegeven: - welke voorkennis er verondersteld wordt (toelatingsvoorwaarde/volgtijdelijkheid) - wat de doelstellingen zijn - wat de precieze inhoud is - hoe en wanneer er geëvalueerd wordt, ook voor de 2de zittiijd - herhaalbaarheid geeft aan dat voor dit onderdeel een herkansing mogelijk is in de tweede zittijd (al dan niet onder een andere vorm) - de studiematerialen - de competenties die je via dit opleidingsonderdeel kan verwerven.

Specifieke opleidingsgebonden afspraken m.b.t. praktijkgerichte onderwijsactiviteiten zoals bv. stage, bachelorproeven, ateliers, workshops, leergroepen vind je in de studiegids, de syllabi, de wegwijzer stage-portfolio-leertrajectbegeleiding.

Stage Stage is in de opleiding pedagogie van het jonge kind een deelopleidingsonderdeel dat niet herhaalbaar is binnen hetzelfde academiejaar. Het bijhorende deelopleidingsonderdeel Portfolio is enkel herhaalbaar binnen hetzelfde academiejaar als je geslaagd bent voor stage. (zie verder in de studiegidsfiches) Portfolio Het werken aan het portfolio is een permanente opdracht gedurende de hele opleiding. In het kader van de opleidingsonderdelen en stage worden opdrachten gevraagd. Aan de hand hiervan toont de student zijn competentieverwerving aan. Examens Algemene info m.b.t. de organisatie van examens vind je op https://bb.kdg.be. Info m.b.t. beoordeling van opleidingsonderdelen vind je in de studiegids. Volgtijdelijkheid De student respecteert de volgtijdelijkheid van opleidingsonderdelen, zoals beschreven in de studiegids. In uitzonderlijke gevallen kan hiervan afgeweken worden na overleg met het opleidingshoofd. Bij de samenstelling van zijn persoonlijk deeltraject (PDT)/individueel deeltraject (IDT) is de student zelf verantwoordelijk voor de combinaties die hij kiest: de opleiding kan om organisatorische redenen het lessenrooster niet aanpassen aan individuele vragen. Indien organisatorisch haalbaar, kan een student die nog slechts een beperkt aantal studiepunten moet opnemen van zijn laatste studietraject, vervroegd afstuderen. Hij volgt de opleidingsgebonden afspraken, weergegeven op https://bb.kdg.be. Examenstudent Voor de examenstudent stelt de opleiding een leerstofoverzicht, een lijst van syllabi en handboeken, een taken- en literatuurlijst, de studiegids (ECTS-fiches) en het stagevademecum ter beschikking. Deze student heeft recht op één contact met de titularis van het opleidingsonderdeel. Hij mag geen onderwijsactiviteiten bijwonen en krijgt geen studiebegeleiding. Hij neemt zoals een regulier student deel aan de examens.

Opdrachten Grosso modo zijn er 2 soorten opdrachten: • opdrachten als onderdeel van een (deel)opleidingsonderdeel • opdrachten die op zich een (deel)opleidingsonderdeel zijn. • De student is verantwoordelijk voor het indienen van zijn opdrachten. De verantwoordelijke van het opleidingsonderdeel/de onderwijsactiviteit geeft hieromtrent sluitende instructies. • De student dient zijn opdracht digitaal in op de indiendatum, bepaald door de lector. • Als hij de opdracht niet ingediend heeft op de indiendatum, krijgt hij een nul. • Bij overmacht (bv. langdurige ziekte) richt de student zich, indien nodig, tot de ombuds, die in overleg met de lector een alternatieve indiendatum kan bepalen. • Als een opdracht op zich een deelopleidingsonderdeel van een samengesteld opleidingsonderdeel vormt, wordt deze geïnterpreteerd als een examen en wordt de regelgeving van een examen toegepast. We hopen dat je met deze informatie verder kan. Wanneer je onduidelijkheden vaststelt, aarzel dan niet naar verduidelijking te vragen bij de desbetreffende lector of bij het opleidingshoofd.

Deliberatiecriteria Hierbij geven we een overzicht van de criteria die gebruikt worden bij de einddeliberatie op het einde van het academiejaar. We vinden het in een open cultuur passen dat deze criteria voor alle partijen, dus ook voor de studenten bekend zijn. 1) Minder dan 50% leidt tot uitgesteld / niet geslaagd. 2) Wanneer je een examenkans niet gebruikt (ongewettigde afwezigheid), krijg je nul voor dit deel van het opleidingsonderdeel. 3) Voor het deelopleidingsonderdeel stage en het deelopleidingsonderdeel portfolio, moet je minimum 10/20 behalen om te slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel Stage & Portfolio 4) Als je voor een ander deelopleidingsonderdeel van een samengesteld opleidingsonderdeel minder dan 6/20 behaalt, dan krijg je op het niveau van het samengesteld opleidingsonderdeel ‘niet geslaagd’. Er is wel overdracht van cijfers naar 2de zittijd en het volgend academiejaar. 5) Voor elk opleidingsonderdeel vermeldt de studiegids de wegingscoëfficiënt. Deze coëfficiënt bepaalt het aandeel van het resultaat van een opleidingsonderdeel in het totale examenresultaat.

BIJLAGE:

Internationaliseringscompetenties in het curriculum

1.

logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen;

2.

kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context

3.

inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen;

4.

in staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied;

5.

in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten;

6.

in staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

7.

in staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team

8.

in staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

9.

in staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden

10.

in staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan;

11.

in staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren;

12.

reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft;

13.

reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur;

14.

effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context;

15.

in staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen;

16.

in staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren;

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw

Studiegids

Academiejaar 2013-14 Studiegebied Opleiding Traject

Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) 1 PJK-V (Blok 1 + 2) (Voltijds modeltraject)

Soort opleiding Diplomatitel Toelatingsvoorwaarden

Professioneel gerichte bacheloropleiding Bachelor in de pedagogie van het jonge kind diploma secundair onderwijs of gelijkwaardig Nederlandse taalproef voor anderstaligen Vrijstellingen toegekend gekregen * o.b.v. Eerder Verworven Kwalificaties (EVK) via bachelor-diploma * of o.b.v. Eerder Verworven Competenties (EVC) bewezen via de EVC-procedure voor volgende opleidingsonderdelen: - Communiceren met ouders en team V - Ethiek, deontologie en zingeving V - Veiligheid, gezondheid en hygiëne V - Internationale studiereis V - Stage 1 V - Portfolio 1 V - Stage 2a V - Stage 3a V

Studieomvang

180 studiepunten (ECTS)

Onderwijstaal

Nederlands

Begindatum Einddatum Vakantie

18-9-2013 17-9-2014 Kerstvakantie van 23-12-2013 tot 5-1-2014 Paasvakantie van 7-4-2014 tot 20-4-2014 Zomervakantie van 1-7-2014 tot 31-8-2014

Aansluit- en vervolgopleidingen

Pagina 1 van 61 - versie: 2013.6.16


Opleidingsprofiel

- Verantwoordelijkheid t.a.v. kinderen • DLR1: opvoeden De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. • DLR2: ontwikkeling ondersteunen De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. - Verantwoordelijkheid t.a.v. gezinnen (*) • DLR3: dienstverlening afstemmen De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. • DLR4: ouders als partners betrekken De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. - Verantwoordelijkheid t.a.v. medewerkers en de dienstverlening • DLR5: professionalisering ondersteunen De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. • DLR6: sociaal-pedagogisch project samen vormgeven De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. - Verantwoordelijkheid t.a.v. externe partners en de samenleving • DLR7: externe partners betrekken De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. • DLR8: maatschappelijke oriëntatie De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. - Ter ondersteuning van alle verantwoordelijkheden • DLR9: reflecteren en innoveren De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. • DLR10: omgaan met diversiteit De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. (*): Onder ‘gezin’ wordt ook de brede waaier aan gezinsmodellen begrepen, evenals de gezinsvervangende context waarin sommige kinderen opgroeien.



Eindcompetenties

Zie opleidingsprofiel met daarin Domeinspecifieke leerresultaten (DLR)



Modeltrajecten

Modeltraject Voltijds - deeltraject 1 PJK-V (Blok 1 + 2) Modeltraject Deeltijds - deeltraject 1PJK-V - Deeltijds (Blok 1) - deeltraject 1PJK-V - Deeltijds vervolg (Blok 1 P1-2, Blok 2 P3-4)



Opleidingsprogramma 1 PJK-V (Blok 1 + 2) (Voltijds modeltraject) DLO/13BLOK 0 Communiceren met ouders en team V 14/pBa-PJKV/ COMMOTEAM-V DLO/1314/pBa-PJKV/ETHDZ-V

Ethiek, deontologie en zingeving V

DLO/13Internationale studiereis V 14/pBa-PJKV/INTSTUDIEV

studiepunten

tijdsorganisatie

5

Academiejaar

3

Periode 4

4

Academiejaar

DLO/1314/pBa-PJKV/VGH-V

Veiligheid, gezondheid en hygiëne V

4

Periode 2

DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO1-V

Stage & Portfolio 1 V

16

Academiejaar

DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO1 -V-STAGE1-V

- Stage 1 V

DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO1 -V-PORT1-V

- Portfolio 1 V

DLO/13BLOK 1 Samenwerken in team V 14/pBa-PJKV/ SAMENTEAM-V

11

Academiejaar

5

Academiejaar

5

Periode 1

DLO/1314/pBa-PJKV/ WERKKWAL-V

Werken aan kwaliteit V

3

Periode 1

DLO/1314/pBa-PJKV/BELEEF-V

Belevenissen V

7

Periode 2

DLO/1314/pBa-PJKV/EGW-V

Ervaringsgericht werken V

4

Periode 2

DLO/1314/pBa-PJKV/EKG-V

Elk kind groeit V

5

Periode 3

DLO/1314/pBa-PJKV/KIVRT-V

Kind en vrije tijd V

4

Periode 3

DLO/1314/pBa-PJKV/EGIA-V

Elk gezin is anders V

5

Periode 4

DLO/1314/pBa-PJKV/KJBNAT-V

Kinder- en jeugdbeleid in nationaal perspectief V

6

Periode 4

DLO/13BLOK 2 Innoveren met het team V 14/pBa-PJKV/INNOTEAMV

3

Periode 1

DLO/13Pedagogisch coachen V 14/pBa-PJKV/PEDCOACH -V

5

Periode 1

Kinderen in beeld V

5

Periode 2

DLO/13Samen opvoeden V 14/pBa-PJKV/SAMENOPV -V

6

Periode 2

19

Academiejaar

DLO/1314/pBa-PJKV/KNDBLD-V

DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO2-V

Stage & Portfolio 2 V

DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO2 -V-STAGE2a-V

- Stage 2a V

4

Periode 3+4

DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO2 -V-STAGE2b-V

- Stage 2b V

9

Periode 3+4


- Portfolio 2 V

6

Academiejaar

DLO/13BLOK 4 Stage & Portfolio 3 V 14/pBa-PJKV/STAPO3-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3a-V

- Stage 3a V

29

Academiejaar 4


Academiejaar

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3b-V

- Stage 3b V

14

Periode 1+2

DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3c-V

- Stage 3c V

6

Periode 3+4


- Portfolio 3 V

5

Academiejaar



Studiegebied Opleiding

Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) Professioneel gerichte bacheloropleiding

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Brants Dirk Willockx Dietlinde Studiepunten: 5

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/COMMOTEAM-V - Communiceren met ouders en team V

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • • •

Internat. gemerkte stp. : 1,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Basisregels en basisvaardigheden van schriftelijke en mondelinge communicatie Principes uit de communicatietheorie en communicatieroos Gespreksvoering met ouders Contacten met ouders: middelen en kanalen Conflicthantering Onderhandelen Teamoverleg en communicatie in het team Helder schrijven Foutloos spellen

Doelstellingen

• • •

Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

• • •

Onderwijstaal: Nederlands

• • • •

De student beschikt over voldoende schriftelijke en mondelinge taalbeheersing. (DLR 3, 10) De student kan verschillende soorten gesprekken voeren. (DLR 3, 4, 5, 10 / INT 1, 9, 16) De student kijkt kritisch naar verschillende manieren om te communiceren met ouders en team. ( DLR 3, 5, 6, 9 / INT 1, 9, 12, 16) De student communiceert op een heldere manier schriftelijk met ouders en team. (DLR 3, 4, 10 / INT 1, 9, 16) De student kan communicatiemiddelen aanpassen aan doelgroepen. (DLR 3, 5, 6, 9, 10 / INT1, 9, 12, 16) De student kan verschillende communicatiemiddelen gepast inzetten in het contact met ouders en team. ( DLR 3, 5, 6, 9, 10 / INT 9, 12, 16) De student kan principes uit de communicatietheorie toepassen op gezinnen en teams. (DLR 3, 4, 9, 10 / INT 1, 9, 16) De student bezit communicatieve basisvaardigheden. (DLR 3, 4, 10 / INT 1, 9, 12, 16) De student kent de basisprincipes van groepsoverleg en conflicthantering. (DLR 5, 6 / INT 1, 9, 16) De student formuleert concrete suggesties om de communicatie met ouders en team te verbeteren. ( DLR 3, 4, 5, 9, 10 / INT 1, 9, 12, 16)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges, workshops en coaching. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (95u)

1 academiejaar

periode 1

Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht

Herhaal Toelichting baar?

1

van september tot en met juni

Voortgangstoets

10.00% Ja

Tijdens periode 1 en periode 2 krijg je een voortgangstoets spelling. Op het einde van periode 4, kan je deze een 3de keer afleggen. Je hoogste score van de 3 telt.

1

Einde periode 2

Beroepsproduct

40.00% Ja

individueel beroepsproduct

1

Einde periode 2

Vaardigheidstoets

50.00% Ja

2

augustusseptember

Beroepsproduct

40.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

50.00% NVT

2

augustusseptember

Voortgangstoets

10.00% NVT


Op de voortgangstoets spelling kun je je voorbereiden door de spellingsregels op te frissen. Bij het studiemateriaal is een brochure opgenomen met de spellingsregels. De brochure is gratis te downloaden. Studiematerialen (onder voorbehoud) De brochure "Spelling - de regels op een rij" is gratis te downloaden of te bestellen via http://taaltelefoon.vlaanderen.be/nlapps/docs/default.asp?id=1371&order= Naast de cursus, het boek, de brochure en het softwarepakket, behoren ook de powerpointpresentaties tot het studiemateriaal. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en).


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Medium

Studiemateriaal

Auteur

Digitale leeromgeving

Nederlandse Spelling (Softwarepakket, verdeeld via Blackboard)

De Schrijver, J.& Plantyn Neijt, A.

Uitgever

Boek

In duidelijk Nederlands: Spreken en schrijven voor iedereen (editie 2009)

taaltelefoon

Departement Diensten voor het Algemeen Regeringsbeleid. Afdeling Kanselarij

Cursus

Cursus 'Communiceren met ouders en team 1' (editie 2013-14)

Brants, D. & Willockx, D.

Karel de Grote-Hogeschool

Brochure

Spelling - de regels op een rij (editie 2)

taaltelefoon

Departement Diensten voor het Algemeen Regeringsbeleid

ISBN

D/2009/3241/379

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PJK/DLR10 PJK/DLR09

PJK/DLR03 PJK/DLR04 PJK/DLR05

PJK/DLR06 INT01 INT09 INT12 INT16

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Willockx Dietlinde Van Daele Siska Studiepunten: 3

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/ETHDZ-V - Ethiek, deontologie en zingeving V


Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel:

Begrippen met betrekking tot ethiek, moraal, deontologie en zingeving

• • • • • • • •

Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3

De belangrijkste richtingen en theorieën van de ethiek Morele en ethische vragen stellen en beantwoorden Verschillende levensbeschouwingen. Mensenrechten en kinderrechten Ontwikkeling van ethisch bewustzijn bij kinderen Argumenteren met behulp van begrippen en theorieën Ethische vragen met betrekking tot kinderopvang

Doelstellingen De student kent het onderscheid tussen ethiek, moraal, deontologie en zingeving.(DLR 8 / INT 3)

• • • • • • •

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD Onderwijstaal: Nederlands

De student kent de belangrijkste morele en ethische begrippen en theorieën.(DLR 8, 10 / INT 3, 6) De student kan de belangrijkste morele en ethische begrippen en theorieën toepassen.(DLR 9, 10 / INT 1, 2) De student neemt een beargumenteerd standpunt in bij morele en ethische vragen.(DLR 9, 10 / INT 6, 16) De student reflecteert over ethische principes en morele opvattingen.(DLR 9 / INT 1, 2, 16) De student kent de verschillende levensbeschouwingen.(DLR 8, 10 / INT 3, 6) De student neemt levensbeschouwelijke en ethische argumenten in overweging om een standpunt te bepalen. (DLR 8, 9, 10 / INT 1, 6) De student weet welke informatie hij aan ouders of aan een team kan/moet geven.(DLR 8, 9)

• • • •

De student beargumenteert waarom hij bepaalde informatie aan ouders of aan een team geeft.(DLR 9) De student weet hoe het moreel bewustzijn zich ontwikkelt bij kinderen.(DLR 2, 8 / INT 3) De student ontwikkelt verantwoordelijkheidszin en zin voor discretie.(DLR 8, 9, 10)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges en rondetafelgesprekken. De deelname aan de rondetafelgesprekken telt mee voor de procesevaluatie. De studenten zijn aanwezig en nemen actief deel. Zelfstudie omvat voorbereiding van de rondetafelgesprekken en digitaal leren in discussiegroepen in de digitale leeromgeving. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (18u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (57u)

1 periode

april


Vorm

Gewicht


1

Tijdens periode 4

Procesevaluatie

100.00% Ja

De procesevaluatie houdt rekening met de voorbereiding van de rondetafelgesprekken, met de actieve deelname aan de gesprekken en met het digitaal leren. De student is dus aanwezig op alle gesprekken en bereidt die zorgvuldig voor.

2

augustusseptember

Procesevaluatie

100.00% NVT

De tweede examenkans bestaat uit een vervangende opdracht met verschillende onderdelen en een aanvullende mondelinge proef.

Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid tijdens de rondetafelgesprekken noodzakelijk. Als de student gewettigd afwezig was, houden we voor de evaluatie van de rondetafelgesprekken geen rekening met het rondetafelgesprek waarop de student afwezig was. De bijdragen aan de overige rondetafelgesprekken wegen dan zwaarder door. Is de student ongewettigd afwezig, dan krijgt hij een 0 voor de bijdrage aan het betreffende rondetafelgesprek. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Cursus 'Ethiek, deontologie en zingeving 1' (editie 2013-14)

Willockx, D.



ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PJK/DLR10

INT01

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT03

Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT06

In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT16

In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

INT02

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften.

PJK/DLR09

PJK/DLR08

PJK/DLR02





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Willockx Dietlinde Brants Dirk Studiepunten: 4

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/INTSTUDIE-V - Internationale studiereis V


• • • • • • • • • •

Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 26u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

• • • • • •

Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD Onderwijstaal: Nederlands

Vergadertechnieken Vergaderverslag Rollen bij een vergadering Besluitvorming bij een vergaderingen in een team Verschillende didactieken te gebruiken tijdens vergaderingen Samenwerken in een team Reflecteren over de rol in een team Informatie opzoeken en verwerken Kinder- en jeugdbeleid in een Europees land naar keuze Reflecteren over de verschillen en overeenkomsten tussen het Vlaamse beleid en dat in een Europees land naar keuze. Afspraken maken met verschillende organisaties in een Europees land naar keuze. Communiceren met verschillende organisaties in een Europees land naar keuze. Bezoek aan verschillende organisaties in een Europees land naar keuze. Een draaiboek maken Documenteren Een presentatie voorbereiden en geven

Doelstellingen

• • • • • • • • • • • • •

De student kent het kinderen jeugdbeleid in een Europees land naar keuze. (DLR 8 / INT 3, 5) De student kan het kinderen jeugdbeleid in een Europees land naar keuze vergelijken met dat in Vlaanderen. (DLR 8 / INT 2, 3, 5) De student kan efficiënt vergaderen. (DLR 6) De student kan een vergaderverslag maken. (DLR 6) De student kan een vergadering voorzitten. (DLR 6) De student kan in team samenwerken. (DLR 6, 10) De student kan in een team tot beslissingen komen. (DLR 6, 10) De student kan zijn rol in het team inschatten en daarover reflecteren. (DLR 6, 9, 10) De student kan zelfstandig en in team informatie opzoeken en verwerken. (DLR6, 9 / INT 5) De student kan een presentatie samenstellen en verzorgen. (DLR 6) De student kan in team een studiereis organiseren en maken. (DLR 6, 10 / INT 14, 16) De student kan in team afspraken maken met buitenlandse instellingen. (DLR 6, 7 / INT 9, 10, 11, 14, 16) De student kan communiceren met buitenlandse instellingen over het vakgebied. (DLR 7, 9, 10 / INT 4, 9, 10, 11, 14, 16)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges en workshops. Tijdens de workshops zijn alle studenten aanwezig. Zelfstudie omvat zelfstandig werk, coöperatief werk en een internationale studiereis in groep. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (26u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (74u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1 en van september tot 2 en met juni

Procesevaluatie

25.00% Nee

Procesevalutie en reflectie teamwork. Je aanwezigheid tijdens de workshops is noodzakelijk.

1


Vaardigheidstoets

37.50% Ja

notulen, vergadertechnieken, presenteren (individueel)

1

Einde periode 4

Beroepsproduct

37.50% Ja

Draaiboek, documentatie, inhoud presentatie (in groep)

2

augustusseptember

Beroepsproduct

37.50% NVT

Draaiboek, documentatie, inhoud presentatie (individueel)

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

37.50% NVT

Notuleren, vergadertechnieken, presenteren (individueel)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid noodzakelijk. Een belangrijk onderdeel van dit vak is werken in team en daarvoor moet de student aanwezig zijn. Wie een keer gewettigd afwezig is, contacteert zijn reisgroep en de docent zo snel mogelijk zodat hij zijn taken in de voorbereiding alsnog kan opnemen. Indien de student niet slaagt voor dit vak, kan hij slechts een gedeelte van het vak opnieuw afleggen in de tweede zittijd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Cursus

Cursus 'Internationale studiereis 2' (editie Willockx, D 2013-14)

Auteur

Uitgever

ISBN


Studiekosten De studenten bekostigen de reis zelf. Ze organiseren de studiereis in kleine groepen. Ze kiezen samen de bestemming en het verblijf. Daarbij houden ze rekening met ieders budget. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR10

INT10

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan

INT11

In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren

INT14

Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

PJK/DLR06 PJK/DLR07 PJK/DLR08 INT04 INT09

INT16 PJK/DLR09

INT02 INT03 INT05

De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Janssens Ann Marleen Fiems Ann Studiepunten: 4

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/VGH-V - Veiligheid, gezondheid en hygiëne V


• • • • • •

Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

EHBO en levensreddend handelen (Basic Life Support) Kinderziekten (0-12 jaar) Gezonde voeding (m.i.v. meest voorkomende eetproblematieken) Veiligheid en hygiëne in de kinderopvang Gezonde leefomgeving, luchtventilatie Gebouw en inrichting

Doelstellingen

• • • • • • • •

Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

• • • •

Nederlands

De student heeft kennis van EHBO en levensreddend handelen (DLR 1). De student kan EHBO en levensreddend handelen toepassen (DLR 1). De student verwerft basisprincipes van gezonde voeding (DLR 1). De student herkent de meest voorkomende ziekten bij kinderen van 0-12 jaar (DLR 1). De student kent de basisprincipes van hygiëne (DLR 1). De student weet waar hij informatie kan vinden over veiligheid in de brede context van de kinderopvang (DLR 1). De student kent het hulpverleningsaanbod in concrete noodsituaties (DLR 7). De student verdiept zich in één domeinen te kiezen uit: veiligheid, verdieping EHBO, verdieping gezonde voeding, verdieping zieke kinderen,… (DLR 1, 9) De student kan info geven aan ouders wanneer kinderen wel/niet naar de opvang mogen komen (DLR 4) De student kan ouders informeren welke kinderziekten besmettelijk zijn voor de opvang (DLR 4) De student kan ouders gericht doorverwijzen naar (huis)arts en kent de noodnummers (DLR 4) De student kan ouders informeren over een ziekte/aandoening die aanwezig is bij andere kinderen in de opvang. De student kan hierbij preventieve maatregelen overleggen met ouders voor eigen kind. (DLR 4)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges, workshops en introductie en begeleiding keuzetrajecten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (78u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 2

Mondeling examen

50.00% Ja

Keuze uit mondeling of schriftelijk assessment

1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

50.00% Ja


1

Einde periode 2

Vaardigheidstoets

30.00% Ja

EHBO

1

Einde periode 2

Paper

20.00% Ja

groepspaper m.b.t. keuzetraject

2

augustusseptember

Paper

20.00% NVT

individuele paper m.b.t. keuzetraject

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

30.00% NVT

EHBO

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT


2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT


- self- en peerassessment voor paper - paper met presentatie in groep tijdens het laatse verplicht contactmoment KT (zie lessenrooster). Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid tijdens dit laatste contactmoment noodzakelijk. Bij ongewettigde afwezigheid voor dit contactmoment is de score KT : 0/20 Bij gewettigde afwezigheid voor dit contactmoment zal een inhaalmoment voorzien worden. Dit vindt plaats tijdens het inhaalmoment voor de examens in juni. De student stelt de paper dan individueel voor. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en).



Studiemateriaal

Boek

Help! Eerste hulp voor iedereen

Auteur

Uitgever

ISBN

Rode Kruis Vlaanderen

978-90-816-9022-5

Cursus

Cursus 'Veiligheid, gezondheid en hygiëne 2' (editie 2013-14)

Janssens, A.


Boek

Kinderkwalen (editie 2012)

Eekhof, J.,Knuistingh Neven, A. & Opstelten, W.

Reed Business, Amsterdam

978-90-352-3398-0

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR01 PJK/DLR07 PJK/DLR09

PJK/DLR04

De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Praet Lotte Brants Dirk Fiems Ann Janssens Ann Marleen Janssens Liesbeth Somers Ann van Boom Monique Van Houte Sabine Vanmeenen Ben Studiepunten: 16 Wegingsfactor: 16 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Niet delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Samengesteld opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO1-V - Stage & Portfolio 1 V

Delen van dit samengesteld onderdeel:

Studiepunt

Weging

- DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO1-V-STAGE1-V - Stage 1 V

11

11

- DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO1-V-PORT1-V - Portfolio 1 V

5

5

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Dit opleidingsonderdeel kan je enkel opnemen als je eerder inschreef voor, of dit simultaan volgt met volgende opleidingsonderdelen: - Kinderen helpen groeien 1 - Zoveel te beleven 1 - Communiceren met ouders en team 1 - Ervaringsgericht werken 1 De student kan de stage enkel aanvangen indien de immunitaire status hepatitis A en Bs antistoftiter en een kopie van de bloeduitslag zijn ingediend voor 1 oktober 2013. Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien hij voor dit opleidingsonderdeel vorig academiejaar ingeschreven was zonder een creditbewijs te behalen. Zo niet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (zie HOE art 2.6.4)

Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Praet Lotte Brants Dirk Fiems Ann Janssens Ann Marleen Janssens Liesbeth Somers Ann van Boom Monique Van Houte Sabine Vanmeenen Ben Studiepunten: 11 Internat. gemerkte stp. : 2,75 Wegingsfactor: 11 Quotering: Op 20 (tot op een tiende) Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 275u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


Deelopleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO1-V-STAGE1-V - Stage 1 V

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Doelstellingen

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

De student toont de gepaste beroepsattitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student kan functioneren in de cultuur en de context van de stageplaats. (DLR 5, 6, 10 / INT 14) De student observeert met behulp van ZiKo en ZiKo-Vo kleine kinderen in functie van welbevinden en betrokkenheid. (DLR 1, 2) De student biedt op basis van een observatie activiteiten aan die het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen verhogen. (DLR 1, 2) De student kijkt gericht naar kinderen tijdens het zelfstandig spelen. (DLR 1, 2) De student neemt deel aan een spelaanbod en bouwt ervaring op in verband met spelen. (DLR 1, 2) De student kan het milieu van kinderen verrijken met een aanbod dat uitnodigt tot zelfstandig spel en exploreren. (DLR 1, 2) De student biedt zelf een spel/activiteit aan. (DLR 1, 2) De student maakt een schriftelijke voorbereiding van het aanbod. (DLR 1, 2) De student stemt zijn aanbod af op de context, de ouders, het team en de kinderen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10 / INT 14) De student kan muzische activiteiten (gericht op plezier beleven) organiseren. (DLR 1, 2) De student maakt authentiek contact met de kinderen. (DLR 1, 2) De student treedt in interactie met kinderen, zowel verbaal als non-verbaal. (DLR 1, 2) De student onderneemt welbevinden- en betrokkenheidsverhogende acties, zowel op niveau van het individu als op niveau van de groep. (DLR 1, 2) De student geeft leiding aan de groep kinderen. (DLR 1, 2) De student verzorgt baby’s en peuters, en gaat tijdens verzorgingsmomenten in interactie met kinderen. (DLR 1, 2) De student stimuleert de ontwikkeling van kinderen (taalontwikkeling, motorische ontwikkeling,...) (DLR 1,2) De student kan schriftelijke communicatie voor ouders opstellen. (DLR 3, 4) De student kan zijn communicatie afstemmen op de ouders, de kinderen en de teamleden. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10 / INT 9) De student heeft inzicht in de rol van ouders. (DLR 3, 4) De student weet op welke manieren er met ouders wordt gecommuniceerd. (DLR 3, 4) De student communiceert respectvol met ouders tijdens spontane ontmoetingsmomenten. (DLR 3, 4 / INT 9) De student weet wie welke taken en verantwoordelijkheden heeft in de opvangsetting. (DLR 6) De student maakt op een positieve manier deel uit van het team. (DLR 5, 6) De student gaat op een respectvolle manier in interactie met kindbegeleiders. (DLR 5, 6 / INT 8, 16) De student bekrachtigt en motiveert teamleden. (DLR 5, 6) De student neemt actief deel aan teamvergaderingen. (DLR 5, 6) De student inspireert het team op een laagdrempelige manier. (DLR 5, 6) De student kan met mensen uit verschillende culturen werken. (DLR 10 / INT 8, 16) De student kan zich verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren. (DLR 10 / INT 8, 9, 16)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (238u)

1 academiejaar

periode 1

Zelfstudie (37u)

1 academiejaar

periode 1


Vorm


Stage

Gewicht


100.00% Nee


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid op stage noodzakelijk. Bij een gewettigde afwezigheid is de student verplicht de stage in te halen als dat in combinatie met het lessenrooster praktisch mogelijk is binnen de voorziene stageperiode. Hij volgt dan de richtlijnen in de Wegwijzer 'stage - portfolio - leertrajectbegeleiding'. Het ongewettigd afwezig zijn op stage, kan leiden tot het stopzetten van stage. Meer informatie hierover vind je in het HOE. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 1 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Stage 1 V" minstens een 10/20 halen. Het deelopleidingsonderdeel "Stage 1 V" is niet herhaalbaar in augustus-september. Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer en de praktijkgids voor het werkveld behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Wegwijzer 'stage - portfolio leertrajectbegeleiding 1' (editie 2013-14)

Janssens, L. & Van Praet L.


Cursus

Praktijkgids voor het werkveld: Stage 1 (editie 2013-14)

Janssens, L. & Van Praet, L.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding door je leertrajectbegeleider. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je eveneens terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)

Inleidend PJK/DLR10 PJK/DLR09


PJK/DLR06 PJK/DLR01 PJK/DLR02 INT08 INT09 INT14 INT16

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Praet Lotte Brants Dirk Fiems Ann Janssens Ann Marleen Janssens Liesbeth


DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO1-V-PORT1-V - Portfolio 1 V


Somers Ann

• • • • •

van Boom Monique Van Houte Sabine Vanmeenen Ben Studiepunten: 5

• • • • •

Internat. gemerkte stp. : 1,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

• • • •

Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 50u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

• • • • •


•

De student gebruikt het portfolio als instrument om zijn leren te ondersteunen. (DLR 9 / INT 2) De student kan zijn leertraject vertalen in een cv. (DLR 9 / INT 2) De student kan zijn opleidingskeuze/beroepskeuze gedegen motiveren. (DLR 9 / INT 2) De student kan kritisch naar het eigen referentiekader kijken. (DLR 9, 10 / INT 1, 2) De student illustreert hoe zijn eigen referentiekader effect heeft op de interactie met anderen. (DLR 9, 10 / INT 1, 2)) De student brengt eigen sterkten en zwakten in kaart. (DLR 9 /INT 2) De student formuleert vanuit eigen sterkten en zwakten leerdoelen. (DLR 9 / INT 2) De student onderneemt acties om de leerdoelen te bereiken. (DLR 9) De student zet sterktes op een creatieve manier in de kijker. (DLR 9) De student blikt terug op stageopdrachten en toont aan dat hij voldoende bekwaam is voor een bepaalde competentie of een bepaald competentieniveau. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 ) De student toont de gepaste attitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6 , 9, 10) De student kan zijn groei aantonen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student kan in zijn reflectie culturele aspecten en achtergronden meenemen. (DLR 9, 10 / INT 1, 2) De student kan reflecteren op zijn persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van het vakgebied. (DLR 8, 9 / INT 1, 2) De student maakt kennis met de verschillende muzische domeinen op eigen niveau. (DLR 1, 2, 9) De student maakt kennis met verschillende spelvormen op eigen niveau. (DLR 1, 2) De student kan reflecteren over zijn eigen spelbeleving. (DLR 9) De student heeft zicht op eigen sterktes en zwaktes in de verschillende muzische domeinen. (DLR 9) De student toont in zijn portfolio aan dat hij de competenties voor stage op het verwachte niveau heeft bereikt. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student illustreert met bijkomende initiatieven dat hij buiten de opleiding groeit in de competenties van een pedagogisch coach. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 )

Werkvormen Contacturen omvatten individuele leertrajectbegeleiding, leertrajectbegeleiding in groep en workshops tijdens de muzische week (op verplaatsing). Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (50u)

1 academiejaar

periode 1

Zelfstudie (75u)

1 academiejaar

periode 1


Vorm

Gewicht


1


Portfolio

100.00% Ja

individueel portfolio

2

augustusseptember

Portfolio

100.00% NVT




Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is: enerzijds aanwezigheid tijdens de muzische week noodzakelijk. Bij een gewettigde afwezigheid is de student verplicht de muzische week in te halen. Hij volgt dan de richtlijnen hieronder: De student voorziet zelf een gelijkwaardig alternatief om deze week in te halen en vraagt hieromtrent vooraf de goedkeuring van de praktijkcoördinator. Wie ongewettigd afwezig was, of geen gelijkwaardig alternatief voorziet, kan niet slagen voor het opleidingsonderdeel "Portfolio 1". anderzijds aanwezigheid zowel tijdens de individuele leertrajectbegeleiding als tijdens leertrajectbegeleiding in groep noodzakelijk. Indien een student ongewettigd afwezig is, onvoldoende is voorbereid of onvoldoende participeert, zal dit in rekening worden gebracht met de eindscore van "Portfolio 1 V". Meer informatie hierover vind je in de verbetersleutel van "Portfolio 1". Een individuele leertrajectbegeleiding wordt bij een gewettigde afwezigheid opnieuw ingepland met de docent. Wanneer een student zijn digitale portfolio verwijdert, wordt het als niet ingediend beschouwd. Een student is zelf verantwoordelijk voor het bewaren van al zijn opdrachten en moet die te allen tijde opnieuw kunnen indienen. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 1 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Portfolio 1 V" minstens een 10/20 halen. Het deelopleidingsonderdeel "Portfolio 1 V" is enkel herhaalbaar in augustus-september als je geslaagd bent voor het deelopleidingsonderdeel "Stage 1 V". Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer en het handboek, werken we ook met het online assessment Talentwijzer. Daarnaast behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Permanent leren. Van zelfreflectie naar teamreflectie (editie 2010)

van Keulen, A. & SWP Amsterdam del Barrio Saiz, A.

Uitgever

Cursus

Wegwijzer 'stage - portfolio leertrajectbegeleiding 1' (editie 2013-14)

Janssens, L. & Van Praet L.


Boek

Talentwijzer. Talentontwikkelingsprogramma (editie 2012)

Hiemstra, D.

Boom Lemma

ISBN 978-90-8850-095-4

978-90-5931-744-4

Studiekosten +- 205 EUR voor muzische week: 4-daagse met verblijf, maaltijden, overnachting en muzische workshops Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding door je leertrajectbegeleider. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je eveneens terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PJK/DLR10 PJK/DLR09

INT01 INT02 PJK/DLR06 PJK/DLR01 PJK/DLR02 PJK/DLR03 PJK/DLR04 PJK/DLR05

PJK/DLR08

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden.





Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Van Praet Lotte

Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 1,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 12u

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/SAMENTEAM-V - Samenwerken in team V

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Groepsdynamica - Systeemtheorie - Kenmerken van groepen - Organisatiecultuur - Leiderschapsstijl en positionering - Basis van werken in team - Verschillende teameffectiviteitsmodellen - Modellen van teamontwikkeling - Praktijkondersteuning van teams - Competentie- en talentgerichte benadering - Participatie en motivatie van medewerkers

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Doelstellingen De student kent de principes van de systeemtheorie en kan deze op teamprocessen toepassen. (DLR 5, 10 / INT 16) De student kent de basiskaders rond groepsdynamica. (DLR 5, 10 / INT 16)

•

Trajectschijf: 1

• • • • • •

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

De student kent verschillende teameffectiviteitsmodellen. (DLR 5, 6 ) De student kent de fases van teamontwikkeling. (DLR 5, 10 ) De student kent de principes van het situationeel leiderschap en kan deze toepassen (DLR 6, 10 / INT 12, 13, 16) De student brengt respect op voor de identiteit en uniciteit van andere teamleden. (DLR 10 / INT 12, 13, 16) De student kent manieren om het functioneren van teams en teamleden op te volgen en te ondersteunen. (DLR 5, 6 / INT 12, 16) De student weet wat de positie van een pedagogisch coach inhoudt. (DLR 10)

• •

De student kan verschillende leiderschapsstijlen van elkaar onderscheiden (DLR 5, 6 / INT 16)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (113u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 1

Multiple Choice Examen

100.00% Ja

Keuze uit schriftelijke casustoets of multiple choice examen

1

Einde periode 1

Casustoets

100.00% Ja


2

augustusseptember


100.00% NVT


2

augustusseptember

Casustoets

100.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Cursus 'Samenwerken in team 1' (editie 2013-14)

Van Praet, L.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PJK/DLR10

INT13

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT16


PJK/DLR05

PJK/DLR06 INT12





Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Van Gils Nele

Studiepunten: 3

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/WERKKWAL-V - Werken aan kwaliteit V


Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar:

Kwaliteitsbeleid (kwaliteitshandboek, kwaliteitssysteem, kwaliteitsplanning)

• • • • • •


Pedagogisch beleid PDCA-cyclus EFQM-model Duurzaamheid en ecologie Tendensen in kwaliteitszorg zien en integreren

Doelstellingen De student weet waaruit een kwaliteitshandboek (kwaliteitsbeleid – kwaliteitssysteem) bestaat.(DLR 8 / INT 2, 3)

• • •

6u


De student kan het belang van kwaliteitszorg benoemen.(DLR 8, 9 / INT 1, 2, 3) De student kent de verwachtingen van Kind en Gezin ten aanzien van het kwaliteitsbeleid in de kinderopvang. (DLR 8 / INT 2, 6) De student kan voor het pedagogisch beleid een kwaliteitssysteem uitwerken.(DLR 6, 8, 9 / INT 1, 2, 3, 16)

• • • • • •

Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

De student kan beargumenteren dat een goed kwaliteitsbeleid leidt tot innovatie.(DLR 8, 9 / INT 1, 2, 3, 6) De student kan het pedagogisch beleid vertalen naar concrete initiatieven. (DLR 6, 8, 9 / INT 1, 2, 6, 16) De student kan een kwaliteitsplanning opstellen.(DLR 6, 8, 9 / INT 1, 3, 16) De student kan een visie en een missie opstellen.(DLR 6, 8, 9 / INT 1, 2, 3, 16) De student toont aan dat hij oog heeft voor duurzaamheid en ecologie in het streven naar kwaliteit.(DLR 8, 9 / INT 1, 3) De student heeft inzicht in het kwaliteitszorgdecreet. (DLR 8, 9 / INT 1, 3, 6)

• •

De student kan tendensen op het gebied van kwaliteitszorg zien en integreren (DLR 8, 9 / INT 1, 3)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges. Zelfstudie omvat o.a. digitaal leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (69u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 1

Mondeling examen

100.00% Ja

keuze tussen mondeling en schriftelijk examen

1

Einde periode 1

Schriftelijk examen

100.00% Ja

Keuze tussen mondeling en schriftelijk examen

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT


2

augustusseptember

Mondeling examen

100.00% NVT



Studiemateriaal

Cursus

Cursus 'Werken aan kwaliteit 2' (editie 2013-14)

Auteur

Uitgever

ISBN




Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Uitdiepend PJK/DLR06 PJK/DLR09

PJK/DLR08 INT01 INT02

De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT03

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT06

In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT16






Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Vanmeenen Ben

Studiepunten: 7

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/BELEEF-V - Belevenissen V



• •

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

•

Delibereerbaar

• • • • • • •

Studiebelasting: 175u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract:

Speltheorieën Fenomeen muzische vorming en didactische principes (leercirkel (Kolb), Meervoudige intelligentie (Gardner), Flowervaring (Csikszentmihalyi), esthetische ontwikkeling (Parsons)). Milieuverrijking als basis voor een ontwikkelingsgerichte omgeving (geleid, vrij spel, muzische vorming, cultuurparticipatie) Opbouw en basisprincipes spelactiviteiten: individueel, kleine groep, grote groep Basisprincipes en opbouw bagage muzische activiteiten gericht op plezier beleven Ervaringen rond de kracht van spelen, muzisch werk en cultuurparticipatie Programmeren van activiteiten (beginsituatie, materiaal, opstelling, speluitleg, spelbegeleiding) Spel bij kinderen van 0-12 jaar (spelontwikkeling, soorten spelen, activiteitenaanbod, …) Spelactiviteiten Creatief denken: de vijf basisvaardigheden, formuleren van een startvraag, divergente denktechnieken, techniek voor de convergerende fase

Doelstellingen De student heeft inzicht in het belang van spel, spelen, creativiteit en muzische vorming bij kinderen.(DLR 1, 2 / INT 1) De student gebruikt zijn spel en muzische bagage en kan een aanbod samenstellen en begeleiden bij kinderen van 0 tot 12 jaar. (DLR 1, 2, 9, 10 / INT 9, 16) De student weet hoe de ontwikkeling bij kinderen van 0 tot 12 jaar verloopt en houdt hiermee rekening bij het opzetten van een aanbod. (DLR 2, 9, 10) De student handelt doelgericht bij het begeleiden van een (muzische) activiteit. (DLR 2, 10 / INT 16)

•

DIP, CRD, EXD, EXC

• Onderwijstaal:

•

Nederlands

• • • •

De student kan een ontwikkelingsondersteunende omgeving inrichten. (DLR 2, 10) De student brengt respect op voor de uniciteit en identiteit van kinderen. (DLR 10 / INT 1, 9, 16) De student kent de kaders van creatief denken en brengt die in de praktijk bij het begeleiden van diverse activiteiten. (DLR 9)

Werkvormen Contacturen omvatten workshops en uitstappen. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (151u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 2

Take-home examen

100.00% Ja

individueel take-home examen met mondelinge toelichting

2

augustusseptember

Take-home examen

100.00% NVT

individueel take-home examen met mondelinge toelichting


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Groot worden De ontwikkeling van baby tot adolescent (editie 2009)

Struyven, K., Baeten, M., Kyndt, E. & Sierens, E.

LannooCampus

978-90-209-8357-9

Cursus

Cursus 'Belevenissen V' (editie 2013-14)

Vanmeenen, B.


Studiekosten Dit opleidingsonderdeel omvat excursies die beperkte kosten met zich meedragen. Dit wordt a.d.h.v. een kostennota afgerekend.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend INT01

Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT09

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

INT16 PJK/DLR01 PJK/DLR02 PJK/DLR09

PJK/DLR10

De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen.






Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/EGW-V - Ervaringsgericht werken V

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Ervaringsgerichte denkkaders:

• • • •

Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar:

6u

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

• • • •

Welbevinden en betrokkenheid Aanpakfactoren Milieuverrijking (talentontwikkeling) Begeleidingsstijl (ervaringsgerichte basishouding, autonomie verlenen, stimulerend tussenkomen, gevoeligheid voor beleving) Positief leefklimaat Invloed van de organisatie op het welbevinden van kinderen in de setting: groepsstructuur, groepsdynamica, positief leefklimaat,inrichting… Begeleidersaanpak Kinderrechten

Waarnemen en observeren:

• • • • • • • • •

Kenmerken van een goede observatie Gericht en ongericht observeren Foutenbronnen bij observatie Ziko en Ziko-Vo observatieinstrumenten (welbevinden en betrokkenheid) Vanuit observaties welbevinden- en betrokkenheidsverhogende acties (bv. milieuverrijking) opzetten voor kinderen Kenmerken van goede interpretaties Oefeningen rond observatie en interpretatie Presentatievaardigheden (in functie van mondelinge rapportage naar team, ouders, …) Hanteren meetinstrumenten in veilige omgeving

Doelstellingen

• • • • • • • •

De student kent de pijlers van ervaringsgericht werken in de kinderopvang. (DLR 1, 2 / INT 3) De student kent diverse meetinstrumenten (Ziko en Ziko-Vo) om de kwaliteit in de kinderopvang na te gaan. (DLR 1, 2, 9, 10) De student kent de begrippen observeren en interpreteren. (DLR 2, 10) De student observeert en interpreteert met behulp van die meetinstrumenten in een veilige omgeving. (DLR 2, 9, 10) De student observeert en interpreteert met behulp van die meetinstrumenten in een kinderopvangsetting. (DLR 2, 9, 10) De student formuleert vanuit zijn observaties gerichte acties bv. milieuverrijking om welbevinden en/of betrokkenheid te verhogen. (DLR 2, 9, 10) De student heeft inzicht in de invloed van de organisatie op het welbevinden en betrokkenheid van kinderen. (DLR 1) De student kent de rechten van het kind en ontdekt mogelijke inbreuken daarop. (INT 3)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges en coaching beroepsproduct. Zelfstudie omvat o.a. digitaal leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (94u)

1 periode

periode 2


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

augustusseptember

Beroepsproduct

30.00% Ja


1

Einde periode 2

Beroepsproduct

30.00% Ja


1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja


1

Einde periode 2

Mondeling examen

70.00% Ja


2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT


2

augustusseptember

Mondeling examen

70.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de cursus, het boek en de handleiding, behoren ook de powerpointpresentaties en de informatie van gastsprekers tot het studiemateriaal. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

ZiKo-Vo-handleiding (editie 2008)

Laevers, F., Cego Publishers NV 978-90-787-6569-1 Daems, M., Debruyckere, G., Declercq, B., Silkens, K. & Snoeck, G.

Uitgever

ISBN

Boek

Ervaringsgericht werken in de kinderopvang (editie nog te verschijnen)

Laevers, F.

CEGO publishers

Cursus

Cursus ‘Ervaringsgericht werken 1 – Kinderrechten’ (editie 2013-14)

Vanmeenen, B.


Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PJK/DLR10 PJK/DLR01 PJK/DLR02 PJK/DLR09

INT03

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Van Daele Siska

Studiepunten: 5

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/EKG-V - Elk kind groeit V


• • •

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

6u


Belang van een goede ontwikkeling en verwerving van de thuistaal van kinderen De student heeft inzicht in de totale ontwikkeling van kinderen van 0 tot 12 jaar. (DLR 2, 10 / INT 1, 16)

• • • •


Spel bij kinderen van 0-12 jaar (spelontwikkeling, soorten spelen, activiteitenaanbod, …)

Doelstellingen

Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar:

Ontwikkelingspsychologische denkkaders: beeldvorming rond de ontwikkeling van kinderen tussen 0 en 12 jaar (talig, emotioneel, sociaal, cognitief, motorisch) Identiteitsontwikkeling in kader van diversiteit (invloed van de context)

•


De student heeft inzicht in het belang van spel bij kinderen. (DLR 2, 9 / INT 9) De student kent het belang van talige ontwikkeling bij kinderen. (DLR 2) De student heeft inzicht in het belang van een goede ontwikkeling en verwerving van de thuistaal van een kind. (DLR 2, 10 / INT 9, 16)


Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (119u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 3

Schriftelijk examen

60.00% Ja


1

Einde periode 3

Beroepsproduct

40.00% Ja


2

augustusseptember

Schriftelijk examen

60.00% NVT


2

augustusseptember

Beroepsproduct

40.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) De studiematerialen zijn samengesteld uit verschillende bronnen en media. Het handboek 'Groot worden' bevat veel theoretische informatie over ontwikkelingspsycholgische denkkaders. Daarnaast is er ook een reader. Van de studenten wordt ook verwacht dat zij zelf een aantal teksten, filmfragmenten en andere materialen raadplegen. De digitale cursus op blackboard vormt hierbij de leidraad. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Groot worden De ontwikkeling van baby tot adolescent (editie 2009)

Struyven, K., Baeten, M., Kyndt, E. & Sierens, E.

LannooCampus

978-90-209-8357-9

Cursus

Reader 'Elk kind groeit V' (editie 2013-14) Van Daele, S.




Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PJK/DLR10

INT01

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT16


INT09

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden)







Studiepunten: 4

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/KIVRT-V - Kind en vrije tijd V


Internat. gemerkte stp. :
1
4 Wegingsfactor:

• •


• • • • • • • • •

Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar:

6u

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1

Ervaringsgerichte denkkaders Invloed van de organisatie op het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen: groepsstructuur, groepsdynamiek, groepsindeling, positief leefklimaat, ruimte, dagindeling Invloed van de aanpakfactoren op de vrijetijdsbeleving van kinderen Tijd en vrijetijdsbeleving bij kinderen: o.a. diversiteit en keuzevrijheid Overzicht van het vrijetijdsaanbod Dilemma’s over spelen (klimmen, buiten spelen, speelgoed kiezen, samen spelen, spelen met smurrie) Recente inzichten over gender Pedagogisch verantwoord omgaan met genderverschillen Natuurbeleving Buitenspel Avontuurlijk spel

Doelstellingen

Soort contract:

De student kent de verschillende vrijetijdsbestedingen van kinderen. (DLR 1, 10).

• • • •

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

De student heeft inzicht in de vrijetijdsbeleving van kinderen. (DLR 10 / INT 16) De student brengt respect op voor de identiteit en uniciteit van elk kind. (DLR 10 / INT 16) De student neemt verantwoorde beslissingen bij het spelen en maakt weloverwogen keuzes bij het samenstellen van een aanbod. (DLR 1, 2, 10) De student heeft inzicht in de invloed van de aanpakfactoren op het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen. (DLR 1, 10) De student kent de pijlers van ervaringsgericht werken in de buitenschoolse kinderopvang. (DLR 1)

• • • •

De student gaat op een pedagogisch verantwoorde manier om met genderverschillen. (DLR 1, 10 / INT 16) De student is op de hoogte van recente inzichten over natuurbeleving, avontuurlijk spel en cultuurparticipatie bij kinderen. (DLR 1)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges. Zelfstudie omvat o.a. digitaal leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (94u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 3

Casustoets

100.00% Ja


2

augustusseptember

Casustoets

100.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de cursus en het boek behoren ook de powerpointpresentaties en de informatie van gastsprekers tot het studiemateriaal. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Wat mag...? Wat kan...? Dilemma's bij het spelen (editie 2010)

de Valck, M.

Elsevier Gezondheidszorg Amsterdam

978-90-352-3157-3

Cursus

Cursus 'Kind en vrije tijd 1' (editie 201314)

Vanmeenen, B.




Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PJK/DLR10 PJK/DLR01 PJK/DLR02 INT16

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Janssens Liesbeth

Studiepunten: 5

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/EGIA-V - Elk gezin is anders V


Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar:

6u


DIP, CRD, EXD, EXC

Maatschappelijke uitdagingen voor gezinnen Verschillende gezinsvormen Basisprincipes contextueel denken/systeemdenken/gezinsdynamiek Gedeelde opvoeding als maatschappelijke verantwoordelijkheid Verschillende opvoedingsstijlen Culturele verschillen in de opvoeding Invloed van cultuur en tijd op opvoeding Echtscheiding en kinderen Gelijke kansen groepen + doelgroepen voor een gelijke kansen beleid (allochtonen, kinderen/ouders met een beperking, armoede) DECET-principes

• •

Trajectschijf: 1 Soort contract:

Het gezin als kostbaar kapitaal

• • • • • • • • • •


De rol van ouders in de kinderopvang

Doelstellingen De student heeft inzicht in de rol en het belang van het gezin. (DLR 4, 8)

• • • • • • • • • • •


De student heeft inzicht in de invloed van de context op het gezin. (DLR 8) De student toont aan dat kinderen opvoeden bepaald is door cultuur en tijd. (DLR 8) De student heeft inzicht in de verschillende gezinsvormen. (DLR 3, 4, 10) De student heeft inzicht in wat opvoeding is. (DLR 3, 4) De student heeft inzicht in gezinsdynamiek binnen en rond het gezin. (DLR 3, 4) De student heeft inzicht in verschillende opvoedingsstijlen. (DLR 3, 4 ) De student heeft inzicht in de rol van ouders in de kinderopvang. (DLR 3, 4) De student is zich bewust van de eigen waarden, normen, eigen cultuur en eigen identiteit. (DLR 9/ INT 1) De student kent het begrippenkader rond diversiteit. (DLR 10 / INT 1) De student brengt respect op voor de identiteit en uniciteit van anderen. (DLR 3, 4, 10 / INT 1)

Werkvormen De lessen bestaan uit interactieve hoorcolleges. Tijdens een eenmalige peertutoring worden in kleine groep studenten begeleid bij de verwerking van hun leerstof en voorbereid op het casusexamen. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (119u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 4

Casustoets

100.00% Ja


2

augustusseptember

Casustoets

100.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Dit opleidingsonderdeel bestaat uit een digitale cursus op Blackboard. Deze digitale cursus wordt aangevuld met de reader 'Elk gezin is anders V'. Zowel de digitale cursus als de reader behoren tot het studiemateriaal. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Reader 'Elk gezin is anders V' (editie 2013-14)

Janssens, L.


ISBN



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PJK/DLR10 PJK/DLR09

PJK/DLR03 PJK/DLR08 INT01 PJK/DLR04

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder.





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): van Boom Monique

Studiepunten: 6

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/KJBNAT-V - Kinder- en jeugdbeleid in nationaal perspectief V

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Het kinderopvanglandschap in Vlaanderen

• • • •

Internat. gemerkte stp. : 1,5 Wegingsfactor: 6 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Kinder- en jeugdbeleid op macro-, meso- en microniveau Kind en Gezin Verschillende sectoren en domeinen uit de welzijns- en gezondheidszorg en aanverwante sectoren aan de kinderopvang (Algemene sociale dienstverlening, lichamelijke gezondheidszorg, geestelijke gezondheidszorg, thuiszorg, relaties en seksualiteit, opleiding/werkloosheid/tewerkstelling, huisvesting, rechtshulp en justitie, kinderen en gezinnen, jongeren, bijzondere jeugdbijstand, ouderen, personen met een handicap, etnisch-culturele minderheden, armoede en kansarmoede, samenlevingsopbouw, gemeentelijke, provinciale, Vlaamse en federale overheden, Vlaams Welzijnsverbond, expertisecentra, vormingscentra, koepelorganisaties, federaties) Overzicht van beroeps- en belangenorganisaties

Delibereerbaar Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar:

6u

• • • • • •

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

De maatschappelijke functies van kinderopvang in historisch perpectief Educatieve functie van kinderopvang Sociale functie van kinderopvang Juridische basisbegrippen i.v.m. kinderopvang Buurtgerichte kinderopvang

Doelstellingen De student kent de drie maatschappelijke functies van de kinderopvang. (DLR 8 / INT 6)

• • • • • • • • •


De student kan de drie functies herkennen in praktijksituaties.(DLR 7, 8 / INT 2) De student kent de verschillende vormen van kinderopvang. (DLR 7, 8) De student kent de grote sectoren en domeinen uit de welzijns- en gezondheidszorg. (DLR 7, 8) De student kent de beroeps- en belangenorganisaties van de sector. (DLR 7, 8) De student heeft zicht op kinderen jeugdbeleid op macro-, meso- en microniveau. (DLR 8 / INT 2) De student kent de historische perspectieven van de kinderopvang in Vlaanderen. (DLR 8 / INT 6) De student kent de definitie en het referentiekader van ‘Buurtgerichte kinderopvang’. (DLR 8) De student kan de principes van buurtgerichte kinderopvang voor een specifieke setting praktisch toepassen. (DLR 7 / INT 2)


Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (6u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (144u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 4


70.00% Ja

Keuzeassessment

1

Einde periode 4

Schriftelijk examen

70.00% Ja

Keuzeassessment

1

Einde periode 4

Beroepsproduct

30.00% Ja


2

augustusseptember


70.00% NVT

Keuzeassessment

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

Keuzeassessment

2

augustusseptember

Beroepsproduct

30.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de cursus en het boek behoren ook de powerpointpresentaties en de informatie van gastsprekers tot het studiemateriaal. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Kinderopvang met sociale functie (editie 2)

VBJK

SWP

978-90-885-0018-3

Cursus

Cursus 'Kinder- en jeugdbeleid in nationaal perspectief 1' (editie 2013-14)

van Boom, M.



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PJK/DLR07 PJK/DLR08 INT02 INT06

De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren





Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en):

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/INNOTEAM-V - Innoveren met het team V

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Dit opleidingsonderdeel kan je enkel opnemen als je eerder inschreef of vrijgesteld bent voor, of dit simultaan volgt met, "Samenwerken in team V".

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Verandering als dynamiek: mechanistisch versus procesgericht benaderen van innovatie

• • • •

Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Principes van de appreciative inquiry als motiverende kracht Verandering- en innovatiemodellen Projectmanagement: randvoorwaarden, soar-analyse, stappenplan, meten van verandering

Contacturen per jaar: 10u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Doelstellingen De student kent de fasen van een veranderingsproces. (DLR 9)

• • • • •

Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

De student heeft inzicht in het omgaan met weerstanden. (DLR 9) De student heeft inzicht in de positieve en procesgerichte benadering van innoveren. (DLR 5, 6, 9) De student kan projectmatig werken aan innovatie. (DLR 5, 6, 9) De student kan een innoverend project dat past binnen het pedagogisch luik van het kwaliteitshandboek in de praktijk uitwerken. (DLR 5, 6, 9) De student kan belangrijke randvoorwaarden bij verandering benoemen. (DLR 5, 6, 9)

• •

Nederlands

De student kan een soar-analyse en stappenplan opstellen. (DLR 5, 6, 9)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges, workshops en coaching. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (10u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (65u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 1

Beroepsproduct

100.00% Ja


2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT



Studiemateriaal

Cursus

Cursus 'Innoveren met het team 2' (editie 2013-14)

Auteur

Uitgever

ISBN


Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR05

PJK/DLR06 PJK/DLR09

De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren.





Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Brants Dirk

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/PEDCOACH-V - Pedagogisch coachen V

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Dit opleidingsonderdeel kan je enkel opnemen als je eerder inschreef of vrijgesteld bent voor, of dit simultaan volgt met, "Communiceren met ouders en team V".

Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud


Principes van coaching

• • • • •

Delibereerbaar Studiebelasting: 125u

Afbakening coaching en soorten coachingsgesprekken Coachen en leren Structuur van een coachingsgesprek Coachingsvaardigheden

Contacturen per jaar: 20u Soort opleidingsonderdeel:

Doelstellingen


De student kan de principes van individuele coaching toepassen. (DLR 5, 10)

• • • • • •

enkelvoudig opleidingsonderdeel

De student kent de principes van groepscoaching. (DLR 5, 10) De student beschikt over coachingsvaardigheden. (DLR 5, 10) De student kan een coachingsgesprek voeren. (DLR 5, 10) De student gaat discreet om met vertrouwelijke gegevens. (DLR 10) De student brengt respect op voor de identiteit en uniciteit van elk teamlid. (DLR 10)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges en workshops. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (20u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (105u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 1

Vaardigheidstoets

100.00% Ja

simulatie van een coachingsgesprek

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

100.00% NVT

simulatie van een coachingsgesprek


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Inspirerend coachen. De kunst van dynamisch en uitdagend communiceren. (editie 2008)

Clement, J.

Lannoo

978-90-774-3215-0

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR10 PJK/DLR05

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers.





Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Somers Ann

Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 1,25 Wegingsfactor: 5

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/KNDBLD-V - Kinderen in beeld V

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Dit opleidingsonderdeel kan je enkel opnemen als je eerder inschreef of vrijgesteld bent voor, of dit simultaan volgt met, "Elk kind groeit V". Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 14u

Onderzoeken en documenteren (Reggio Emilia - zigzag) Methodieken kinderparticipatie Participatiematrix Seksualiteit bij kinderen en grensoverschrijdend gedrag 100 talen van Reggio-Emilia /Malaguzzi Pedagogische visies: keuze uit o.m. Reggio-Emilia, Steiner, Montessori, Emmi Pikler, Freinet, Kaleidoscoop (High/Scope), Pnina Klein, Korczak Aanpakfactoren bij kinderen en doelstellingen

• • •

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1

Creëren van een pedagogisch veilig klimaat / hechting bevorderen

• • • • • • •

Leerstijlen van kinderen Opbouw van creatieve opdrachten

Doelstellingen De student kan verwoorden op welke manier kinderparticipatie kan bijdragen tot een kwaliteitsvolle kinderopvang. (DLR 1, 2,9) De student bevordert participatie van kinderen op verschillende manieren. (DLR 1, 2, 9)

•

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

• •


De student kan door middel van documenteren de kwaliteit van het pedagogisch handelen verhogen. (DLR 1, 2, 9 / INT 1) De student kent verschillende manieren om de sociale interactie tussen kinderen te bevorderen. (DLR 1, 2, 10)

• • •

De student brengt respect op voor de identiteit en uniciteit van kinderen. (DLR 2, 9, 10 / INT 16) De student kent verschillende pedagogische visies en inspiratiebronnen. (DLR 1, 2, 9 / INT 3) De student kent het belang van gehechtheid en wennen in de kinderopvang. (DLR 1, 2, 9 / INT 9) De student kent de signalen van grensoverschrijdend gedag bij kinderen. (DLR 1, 2, 9, 10)

• •

De student formuleert aanpakfactoren bij kinderen (activiteitenaanbod, ruimte, begeleidsters, materiaal). (DLR 1, 2, 9) De student heeft inzicht in verschillende leerstijlen van kinderen. (DLR 9)

• •

De student kan creatieve opdrachten begeleiden en aanpassen op basis van observatie. (DLR 2, 9)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges, workshops en coaching beroepsproduct. Zelfstudie omvat o.a. digitaal leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (14u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (111u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Einde periode 2

Casustoets

70.00% Ja


1

Einde periode 2

Beroepsproduct

30.00% Ja

Beroepsproduct in groep

2

augustusseptember

Beroepsproduct

30.00% NVT

Individueel beroepsproduct

2

augustusseptember

Casustoets

70.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de cursus en het boek, behoren ook de powerpointpresentaties en de informatie van gastsprekers tot het studiemateriaal. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Boek

Documenteren met jonge kinderen (editie VBJK 2013)

Auteur

SWP

Cursus

Cursus 'Kinderen in beeld 2' (editie 2013- Somers, A. 14)



Uitgever

ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR10

INT01

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT03

Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT09

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren

PJK/DLR09

PJK/DLR01 PJK/DLR02

INT16





Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): van Boom Monique

Studiepunten: 6 Internat. gemerkte stp. : 1,5 Wegingsfactor: 6 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD Onderwijstaal: Nederlands

Opleidingsonderdeel

DLO/13-14/pBa-PJKV/SAMENOPV-V - Samen opvoeden V


• • • • • • • • • • • • • • • • •

Positief opvoeden (0-12j) Belonen en straffen (0-12j) Slaapproblemen en angsten (0-12j) Conflicten (0-12j) Omgaan met agressie (0-12j) Zindelijkheidstraining Faalangst Voeren van een opvoedingsondersteunend gesprek Empowerment Emancipatorisch werken (met ouders) Methodieken om samen te werken met ouders in de kinderopvang, in scholen, … Ontmoeten als specifieke vorm van ouderparticipatie Samen werken met ouders in een internationale context (oudercrèches - crèches parentales, Parent Power,...) Aandacht voor gender Participatiematrix Niveaus van participeren Visie op ouderparticipatie

Doelstellingen

• • • • • • • • • • •

De student kan de eigen professionele deskundigheid verbinden met de ervaringsdeskundigheid van de ouder in functie van de optimale ontwikkeling van het kind. (DLR 3, 4, 10 / INT 1, 12, 13, 16) De student kent de meest voor de hand liggende opvoedingsproblemen. (DLR 1, 10) De student kan bij een concrete opvoedingsvraag een ondersteunend of adviserend gesprek voeren. (DLR 4 / INT 3, 9, 12, 13, 16) De student kan de nood aan opvoedingsondersteuning plaatsen binnen actuele opvoedingsvraagstukken. (DLR 9 / INT 3, 13) De student heeft inzicht in inspraak- en participatieprocessen in de verschillende sectoren. (DLR 4, 8 / INT 1, 2) De student kan de participatie van ouders bevorderen op verschillende manieren. (DLR 4, 9, 10 / INT 2, 12, 13, 16) De student is in staat om de keuze voor een methodiek ouderparticipatie af te stemmen op de familiecontext/ de ouder. (DLR 3, 4, 10 / INT 1, 3, 12, 13, 16) De student is in staat om de keuze voor een methodiek ouderparticipatie af te stemmen op het kwaliteitsbeleid/pedagogisch beleid. (DLR 4, 9 / INT 1, 2, 3, 12, 16) De student brengt respect op voor de identiteit en uniciteit van ouders. (DLR 10 / INT 1, 9, 12, 13, 16) De student kan emancipatorisch werken om ouders in hun ouderrol te versterken. (DLR 3, 4, 10 / INT 1, 3, 12, 13, 16) De student heeft een duidelijke visie op ouderparticipatie. (DLR 8, 9 / INT 2, 3, 12, 13, 16)

Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges, workshops en coaching beroepsproduct. Zelfstudie omvat o.a. digitaal leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (138u)

1 periode

periode 2



Vorm

Gewicht


1

Einde periode 2

Mondeling examen

70.00% Ja


1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja


1

Einde periode 2

Beroepsproduct

30.00% Ja

Individueel Beroepsproduct

2

augustusseptember

Beroepsproduct

30.00% NVT

Individueel beroepsproduct

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT


2

augustusseptember

Mondeling examen

70.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Het boek 'Kinderopvang met sociale functie' werd reeds in het eerste jaar aangekocht voor het vak 'kinderopvang in de maatschappij' en dient niet opnieuw aangekocht te worden. Medium

Studiemateriaal

Cursus

Cursus 'Samen Opvoeden V' (editie 2013 Sabine Van -14) Houte en Monique van Boom

Auteur

Uitgever Karel de Grote-Hogeschool

Boek

Kinderopvang met sociale functie (editie 2)

VBJK

SWP

Boek

Handleiding: Ouderparticipatie, ook voor vaders!

Demuynck, K.

VBJK

ISBN

978-90-885-0018-3

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR10 PJK/DLR09

PJK/DLR03 PJK/DLR04 PJK/DLR01 PJK/DLR08 INT01 INT02 INT03 INT09

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT13

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT16


INT12





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Gils Nele van Boom Monique Studiepunten: 19 Wegingsfactor: 19 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Niet delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk) Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1




Studiepunt

Weging

- DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO2-V-STAGE2a-V - Stage 2a V

4

4

- DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO2-V-STAGE2b-V - Stage 2b V

9

9


6

6

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Dit opleidingsonderdeel kan je enkel opnemen als je: binnen trajectschijf 1 al minstens 55 studiepunten hebt afgewerkt (inclusief vrijstellingen) EN geslaagd of vrijgesteld bent voor "Stage & Portfolio 1 V" EN vrijgesteld wordt voor "Stage 2a V" EN geslaagd, gedelibereerd of vrijgesteld bent voor, of dit simultaan volgt met volgende opleidingsonderdelen: - Ervaringsgericht werken V - Werken aan kwaliteit V De student kan de stage enkel aanvangen indien de immunitaire status hepatitis A en Bs antistoftiter en een kopie van de bloeduitslag zijn ingediend voor 1 oktober 2013. Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien hij voor dit opleidingsonderdeel vorig academiejaar ingeschreven was zonder een creditbewijs te behalen. Zo niet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (zie HOE art 2.6.4)

Soort contract: DIP, CRD Onderwijstaal:





Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en):

Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een tiende) Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO2-V-STAGE2a-V - Stage 2a V


• • • • • • • • • •

De student toont de gepaste beroepsattitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student kijkt gericht naar kinderen tijdens het zelfstandig spelen. (DLR 1, 2) De student biedt zelf een spel/activiteit aan. (DLR 1, 2) De student onderneemt welbevinden- en betrokkenheidsverhogende acties, zowel op niveau van het individu als op niveau van de groep. (DLR 1, 2) De student geeft leiding aan de groep kinderen. (DLR 1, 2) De student verzorgt baby’s en peuters, en gaat tijdens verzorgingsmomenten in interactie met kinderen. (DLR 1, 2) De student kan zijn communicatie afstemmen op de ouders, de kinderen en de teamleden. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10 / INT 9) De student communiceert respectvol met ouders tijdens spontane ontmoetingsmomenten. (DLR 3, 4 / INT 9) De student maakt op een positieve manier deel uit van het team. (DLR 5, 6) De student inspireert het team op een laagdrempelige manier. (DLR 5, 6)

Werkvormen Onderwijstaal: Nederlands

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (70u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (30u)

2 periodes

periode 3


Vorm

1 en periode 3-4 2

Stage

Gewicht


100.00% Nee

Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid op stage noodzakelijk. De student kan zijn afwezigheid alleen inhalen, als dit praktisch mogelijk is, en als ze gewettigd was. Hij volgt dan de richtlijnen in de Wegwijzer 'stage portfolio - leertrajectbegeleiding'. Het ongewettigd afwezig zijn op stage, kan leiden tot het stopzetten van stage. Meer informatie hierover vind je in het HOE. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 2 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Stage 2a V" minstens een 10/20 halen of vrijgesteld zijn. Het deelopleidingsonderdeel "Stage 2a V" is niet herhaalbaar in augustus-september. Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer en de praktijkgids voor het werkveld behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Wegwijzer 'stage - portfolio leertrajectbegeleiding 2 verkort' (editie 2013-14)



Cursus

Praktijkgids voor het werkveld: Stage 2 verkort (editie 2013-14)



ISBN



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Uitdiepend PJK/DLR10 PJK/DLR09


PJK/DLR06 PJK/DLR01 PJK/DLR02 INT09

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden)





Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Van Gils Nele van Boom Monique Studiepunten: 9 Internat. gemerkte stp. : 2,25 Wegingsfactor: 9 Quotering: Op 20 (tot op een tiende) Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 225u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel



DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO2-V-STAGE2b-V - Stage 2b V


• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

De student observeert met behulp van ZiKo en ZiKo-Vo kinderen in functie van welbevinden en betrokkenheid. (DLR 1, 2) De student biedt op basis van een observatie activiteiten aan die het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen verhogen. (DLR 1, 2) De student kan het milieu van kinderen verrijken met een aanbod dat uitnodigt tot zelfstandig spel en exploreren. (DLR 1, 2) De student kan muzische activiteiten (gericht op plezier beleven) organiseren. (DLR 1, 2) De student maakt authentiek contact met de kinderen. (DLR 1, 2 / INT 8) De student ondersteunt kinderen in hun identiteitsontwikkeling. (DLR 1, 2, 10) De student kan functioneren in de cultuur en de context van de stageplaats. (DLR 6, 10 / INT 8) De student kan participatie (bij ouders, kinderen, team) bevorderen. (DLR 2, 4, 5, 6, 7) De student kan pedagogische initiatieven in kaart brengen. (DLR 6) De student kan pedagogische initiatieven formuleren die aansluiten bij de context, de kinderen, de ouders en de stageplaats. (DLR 6/ INT 14) De student kan op een laagdrempelige manier pedagogische impulsen geven die aansluiten bij de werking. (DLR 5, 6) De student kan projectmatig werken. (DLR 6) De student bewaakt dat zijn acties aansluiten bij het kwaiteitsbeleid. (DLR 6) De student kan rekening houden met decretale afspraken en veiligheidsvoorschriften. (DLR 8) De student kan nieuwe methodieken/ nieuw aanbod/ nieuwe activiteiten binnenbrengen in de werking (innoveren). (DLR 5, 6) De student kan zijn/haar communicatie aanpassen aan ouders, teamleden en kinderen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10 / INT 9, 14) De student betrekt teamleden en ouders. (DLR 4, 6) De student respecteert de expertise van het team en zet in op talenten. (DLR 5, 6, 10) De student kan een team motiveren. (DLR 5, 6) De student kan een vergadering leiden. (DLR 6) De student kan op een professionele manier schriftelijke communicatie verzorgen. (DLR 3, 6, 7) De student heeft inzicht in de rol van ouders. (DLR 3, 4) De student weet op welke manieren er met ouders wordt gecommuniceerd. (DLR 3, 4) De student communiceert respectvol met ouders tijdens spontane ontmoetingsmomenten. (DLR 3, 4 / INT 9) De student maakt op een positieve manier deel uit van het team. (DLR 5, 6) De student kan met mensen uit verschillende culturen werken. (DLR 10 / INT 8, 16) De student kan zich verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren. (DLR 10 / INT 8, 9, 16) De student kan ouders ondersteunen bij eenvoudige opvoedingsvragen. (DLR 3, 4) De student ondersteunt ouders in hun ouderrol. (DLR 3, 4) De student kan tijdens een kennismakingsgesprek/intakegesprek/huisbezoek de nodige informatie verzamelen en geven. (DLR 3, 4) De student toont de gepaste beroepsattitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student kan in overleg met de stageplaats een takenpakket voor een pedagogisch coach bepalen. (DLR 6, 9) De student heeft inzicht in de externe partners van de stageplaats. (DLR 2, 8) De student kan zijn eigen beroepshandelen in vraag stellen en bijsturen. (DLR 9) De student volgt zijn administratie correct op. (DLR 9)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (182u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (43u)

2 periodes

periode 3



Vorm

1 en periode 3-4 2

Stage

Gewicht


100.00% Nee

Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid op stage noodzakelijk. Bij een gewettigde afwezigheid is de student verplicht de stage in te halen als dat in combinatie met het lessenrooster praktisch mogelijk is binnen de voorziene stageperiode. Hij volgt dan de richtlijnen in de Wegwijzer 'stage - portfolio - leertrajectbegeleiding'. Het ongewettigd afwezig zijn op stage, kan leiden tot het stopzetten van stage. Meer informatie hierover vind je in het HOE. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 2 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Stage 2b V" minstens een 10/20 halen. Het deelopleidingsonderdeel "Stage 2b V" is niet herhaalbaar in augustus-september. Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer en de praktijkgids voor het werkveld behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus




Cursus




ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding door je leertrajectbegeleider. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je eveneens terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR10 PJK/DLR09


PJK/DLR06 PJK/DLR01 PJK/DLR02 PJK/DLR07 PJK/DLR08 INT08 INT09 INT14 INT16

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Gils Nele van Boom Monique Studiepunten: 6 Internat. gemerkte stp. : 1,5 Wegingsfactor: 6


DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO2-V-PORT2-V - Portfolio 2 V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Doelstellingen

• • • •

Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 150u

• • • • • •

Contacturen per jaar: 13u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

• • • • •


•

De student gebruikt het portfolio als instrument om zijn leren te ondersteunen. (DLR 9 / INT 2) De student kan zijn leerproces documenteren. (DLR 9) De student kan kritisch naar het eigen referentiekader kijken. (DLR 9, 10 / INT 1, 2) De student illustreert hoe zijn eigen referentiekader effect heeft op de interactie met anderen. (DLR 9, 10 / INT 1, 2) De student brengt eigen sterkten en zwakten als pedagogisch coach in kaart. (DLR 9 / INT 2) De student formuleert vanuit eigen sterkten en zwakten leerdoelen. (DLR 9 / INT 2) De student onderneemt acties om de leerdoelen te bereiken. (DLR 9) De student zet sterktes op een creatieve manier in de kijker. (DLR 9) De student kent methodieken om aan zelfreflectie en teamreflectie te doen. (DLR 9) De student blikt terug op stageopdrachten en toont aan dat hij voldoende bekwaam is voor een bepaalde competentie of een bepaald competentieniveau. (DLR 1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7, 8, 9, 10 ) De student formuleert zijn visie op kwaliteitsvolle kinderopvang. (DLR 9) De student toont de gepaste attitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) De student kan zijn groei aantonen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) De student kan in zijn reflectie culturele aspecten en achtergronden meenemen. (DLR 9 / INT 12) De student kan reflecteren op zijn persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van het vakgebied. (DLR 9, 10 / INT 1, 2, 13) De student toont in zijn portfolio aan dat hij de competenties voor stage op het verwachte niveau heeft bereikt. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10)

Werkvormen Contacturen omvatten individuele leertrajectbegeleiding en leertrajectbegeleiding in groep. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (13u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (137u)

1 academiejaar

periode 1


Vorm

Gewicht


1


Portfolio

100.00% Ja


2

augustusseptember

Portfolio

100.00% NVT


Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid zowel tijdens de individuele leertrajectbegeleiding als tijdens leertrajectbegeleiding in groep noodzakelijk. Indien een student ongewettigd afwezig is, onvoldoende is voorbereid of onvoldoende participeert, zal dit in rekening worden gebracht met de eindscore van "Portfolio 2 V". Meer informatie hierover vind je in de verbetersleutel van "Portfolio 2 V". Een individuele leertrajectbegeleiding wordt bij een gewettigde afwezigheid opnieuw ingepland met de docent. Wanneer een student zijn digitale portfolio verwijdert, wordt het als niet ingediend beschouwd. Een student is zelf verantwoordelijk voor het bewaren van al zijn opdrachten en moet die te allen tijde opnieuw kunnen indienen. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 2 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Portfolio 2 V" minstens een 10/20 halen. Het deelopleidingsonderdeel "Portfolio 2 V" is enkel herhaalbaar in augustus-september als je vrijgesteld of geslaagd bent voor de deelopleidingsonderdelen "Stage 2a V" en "Stage 2b V". Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer en het handboek, behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal.



Studiemateriaal

Auteur

Boek



Uitgever

Cursus



ISBN 978-90-8850-095-4


Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding door je leertrajectbegeleider. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je eveneens terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR10

PJK/DLR09

PJK/DLR08

INT01 INT02 INT12 INT13 PJK/DLR01

PJK/DLR02

PJK/DLR03

PJK/DLR04 PJK/DLR05

PJK/DLR06

PJK/DLR07

De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en):

Studiepunten: 29 Wegingsfactor: 29 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Niet delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk) Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 2 Soort contract: DIP, CRD




Studiepunt

Weging

- DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO3-V-STAGE3a-V - Stage 3a V

4

4

- DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO3-V-STAGE3b-V - Stage 3b V

14

14

- DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO3-V-STAGE3c-V - Stage 3c V

6

6


5

5

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Dit opleidingsonderdeel kan je enkel opnemen als je: buiten trajectschijf 3 al minstens 75 studiepunten hebt afgewerkt EN geslaagd bent voor "Stage & Portfolio 2 V" EN vrijgesteld wordt voor "Stage 3a V" EN geslaagd of gedelibereerd bent voor "Pedagogisch coachen V" EN geslaagd of gedelibereerd bent voor, of dit simultaan volgt met "Leren als team V". De student kan de stage enkel aanvangen als hij bij de start van de stage beschikt over een attest medische geschiktheid opgesteld door de arbeidsgeneesheer van IDEWE. Om een attest van medische geschiktheid te kunnen ontvangen, is het noodzakelijk dat je immunitaire status hepatitis A en Bs antistoftiter bepaald is. Indien je in het eerste jaar immuun bleek te zijn na een bloedonderzoek bij de huisarts, volstaat het om een kopij van de immunitaire status opnieuw binnen te brengen. Indien je niet immuun was en in tussentijd met vaccinaties startte, laat je jouw immunitaire status opnieuw bepalen bij de huisarts. Je brengt je status binnen voor 1 oktober 2013. Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien hij voor dit opleidingsonderdeel vorig academiejaar ingeschreven was zonder een creditbewijs te behalen. Zo niet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (zie HOE art 2.6.4)






Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een tiende) Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO3-V-STAGE3a-V - Stage 3a V


• • • • • • • • • •

De student toont de gepaste beroepsattitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student kijkt gericht naar kinderen tijdens het zelfstandig spelen. (DLR 1, 2) De student biedt zelf een spel/activiteit aan. (DLR 1, 2) De student onderneemt welbevinden- en betrokkenheidsverhogende acties, zowel op niveau van het individu als op niveau van de groep. (DLR 1, 2) De student geeft leiding aan de groep kinderen. (DLR 1, 2) De student verzorgt baby’s en peuters, en gaat tijdens verzorgingsmomenten in interactie met kinderen. (DLR 1, 2) De student kan zijn communicatie afstemmen op de ouders, de kinderen en de teamleden. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10 / INT 9) De student communiceert respectvol met ouders tijdens spontane ontmoetingsmomenten. (DLR 3, 4 / INT 9) De student maakt op een positieve manier deel uit van het team. (DLR 5, 6) De student inspireert het team op een laagdrempelige manier. (DLR 5, 6)


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (80u)

1 academiejaar

periode 1

Zelfstudie (20u)

1 academiejaar

periode 1


Vorm


Stage

Gewicht


100.00% Nee

Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid op stage noodzakelijk. Bij een gewettigde afwezigheid is de student verplicht de stage in te halen als dat in combinatie met het lessenrooster praktisch mogelijk is binnen de voorziene stageperiode. Hij volgt dan de richtlijnen in de Wegwijzer 'stage - portfolio - leertrajectbegeleiding'. Het ongewettigd afwezig zijn op stage, kan leiden tot het stopzetten van stage. Meer informatie hierover vind je in het HOE. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 3 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Stage 3a V" minstens een 10/20 halen of vrijgesteld zijn. Het deelopleidingsonderdeel "Stage 3a V" is niet herhaalbaar in augustus-september. Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer en de praktijkgids voor het werkveld behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal. Medium

Studiemateriaal

Cursus


Auteur


Cursus



ISBN



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Gespecialiseerd INT09 PJK/DLR01 PJK/DLR02 PJK/DLR03 PJK/DLR04 PJK/DLR05

PJK/DLR06 PJK/DLR09

PJK/DLR10

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen.






Studiepunten: 14 Internat. gemerkte stp. : 3,5 Wegingsfactor: 14 Quotering: Op 20 (tot op een tiende) Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 350u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO3-V-STAGE3b-V - Stage 3b V


• • • • • • • • •


• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

De student neemt in zijn handelen de perspectieven van kinderen, ouders, team en externe partners/maatschappij in. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6 / INT 16) De student heeft in het opnemen van stagetaken oog voor zowel kinderen, ouders, teamleden als externe partners/de maatschappelijke context. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student vormt een brug tussen verschillende betrokkenen (kinderen, ouders, team, externe partners/maatschappij). (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student kan projectmatig werken. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student communiceert op een gepaste wijze met kinderen, ouders, teamleden en externe partners. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6/ INT 9) De student kan zijn communicatie aanpassen aan de betrokkenen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6 / INT 9) De student verzamelt en geeft tijdens een gesprek met een betrokkene de nodige informatie. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student kan een aanbod/ dienstverlening afstemmen op een doelgroep (kinderen, ouders, teamleden of externe partners). (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student kan ontwikkeling ondersteunen bij een doelgroep (kinderen, ouders, teamleden of externe partners). (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student kan samenwerken met de betrokkenen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6 / INT 14) De student handelt binnen het beleid (Vlaams beleid, kwaliteitsbeleid,…), het sociaal-pedagogisch project en de visie van de stageplaats. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student draagt bij in het realiseren van het sociaal-pedagogisch project van de stageplaats. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student draagt zorg voor een veilige omgeving (fysiek en/of emotioneel). (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student draag bij aan een positief leefklimaat. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student bouwt vertrouwensrelaties op met betrokkenen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student erkent de deskundigheid van de betrokkenen en verbindt hieraan zijn eigen professionaliteit. Hij zet in op talenten. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student heeft een sensitieve houding en oog voor behoeften bij betrokkenen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student observeert kritisch en komt vanuit zijn observaties tot actie. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student gaat op een stimulerende manier in interactie en verrijkt zo de omgeving. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6) De student gaat stimulerend en motiverend om met betrokkenen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) De student handelt vanuit een pedagogische expertise op het vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’, ‘partner zijn van gezinnen van de kinderen’ en/of ‘begeleiden van teams’. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) De student kan relevante ontwikkelingen, nieuwe methodieken, een nieuw aanbod en/of nieuwe activiteiten introduceren in de werking (innoveren). (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) De student geeft spontaan feedback. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) De student ontvangt op een open manier feedback. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) De student draagt zorg voor het proces en betrekt hierbij wie nodig. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) De student beschikt over coachende vaardigheden. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) De student heeft inzicht in de maatschappelijke context in zijn stageplaats. (DLR 7) De student heeft inzicht in de externe partners van de stageplaats. (DLR 2, 7) De student neemt waar hij kan initiatief tot samenwerking met externe partners. (DLR 7) De student blikt terug op zijn handelen. (DLR 9 / INT 2) De student stuurt na reflectie zijn handelen bij. (DLR 9 / INT 2) De student bouwt nieuwe pedagogische kennis op. (DLR 9) De student kan samen met het team een complexe situatie analyseren. (DLR 9) De student is zich bewust van zijn eigen referentiekader. (DLR 9 / INT 2) De student heeft respect voor alle betrokkenen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners). (DLR 9, 10/ INT 14) De student gaat op een positieve manier om met diversiteit. (DLR 9, 10) De student heeft een gepaste beroepsattitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student kan zelfstandig werken, neemt initiatief, is stipt. (DLR 9) De student volgt zijn administratie correct op. (DLR 9) De student neemt het vooraf afgesproken takenpakket op zich. (DLR 9)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (288u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (62u)

2 periodes

periode 1


Vorm


Stage

Gewicht


100.00% Nee

Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid op stage noodzakelijk. Bij een gewettigde afwezigheid is de student verplicht de stage in te halen als dat in combinatie met het lessenrooster praktisch mogelijk is binnen de voorziene stageperiode. Hij volgt dan de richtlijnen in de Wegwijzer 'stage - portfolio - leertrajectbegeleiding'. Het ongewettigd afwezig zijn op stage, kan leiden tot het stopzetten van stage. Meer informatie hierover vind je in het HOE. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 3 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Stage 3b V" minstens een 10/20 halen. Het deelopleidingsonderdeel "Stage 3b V" is niet herhaalbaar in augustus-september. Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer en de praktijkgids voor het werkveld behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal. Medium

Studiemateriaal

Cursus


Auteur


Cursus



ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding door je leertrajectbegeleider. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je eveneens terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd INT09 INT14 INT16 PJK/DLR01 PJK/DLR02 PJK/DLR03 PJK/DLR04 PJK/DLR05

PJK/DLR06 PJK/DLR07 PJK/DLR08 PJK/DLR09

PJK/DLR10 INT02

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context






Studiepunten: 6 Internat. gemerkte stp. : 1,5 Wegingsfactor: 6 Quotering: Op 20 (tot op een tiende) Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO3-V-STAGE3c-V - Stage 3c V

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Peer coaching Werkbegeleiding Doelstellingen

• • • • • • • • • •

De student brengt respect op voor de identiteit en uniciteit van elk teamlid (DLR 5, 10 / INT 9) De student gaat discreet om met vertrouwelijke gegevens. (DLR 9, 10) De student kan individuele werkbegeleiding organiseren en procesmatig ondersteunen. (DLR 5) De student kan werkbegeleiding in groep organiseren en procesmatig ondersteunen. (DLR 5) De student kan in team samenwerken. (DLR 5) De student beschikt over coachingsvaardigheden. (DLR 5) De student kan de principes van individuele coaching toepassen. (DLR 5) De student kan eigen leeruitdagingen formuleren en aanpakken. (DLR 9) De student kan leeruitdagingen van een teamlid formuleren en ondersteunen. (DLR 5, 9) De student kan teamleden stimuleren en motiveren tot professionele en/of persoonlijke ontwikkeling. (DLR 5)


De contacturen omvatten een opstartsessie, een afrondingssessie, supervisie van de werkbegeleiding en peer coachingsmomenten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

2 periodes

periode 3

Stage (16u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (112u)

2 periodes

periode 3


Vorm

1 en periode 3-4 2

Stage

Gewicht


100.00% Nee

Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid op stage noodzakelijk. Het ongewettigd afwezig zijn op stage intern, kan leiden tot het stopzetten van stage intern. Meer informatie hierover vind je in het HOE. Indien een student gewettigd afwezig is neemt hij/zij contact op met de praktijkcoördinator om een inhaalopdracht te bepalen. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 3 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Stage 3c V" minstens 10/20 halen. Het deelopleidingsonderdeel "Stage 3c V" is niet herhaalbaar in augustus-september. Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal. Medium

Studiemateriaal

Cursus


Auteur

Uitgever

ISBN




Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Gespecialiseerd INT09 PJK/DLR05

PJK/DLR09

PJK/DLR10

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen.






Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 1,25 Wegingsfactor: 5


DLO/13-14/pBa-PJKV/STAPO3-V-PORT3-V - Portfolio 3 V


• • •

Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 125u

•

Contacturen per jaar: 10.50u

•

Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

• • • •

Onderwijstaal:

• • • • • •

Nederlands

• • • • • • • • •

De student gebruikt het portfolio als instrument om zijn leren te ondersteunen. (DLR 9 / INT 2) De student kan terugblikken op zijn leerproces over de studiejaren heen. (DLR 9) De student illustreert hoe zijn eigen referentiekader effect heeft op de interactie met anderen. (DLR 9, 10 / INT 1, 2) De student weet hoe hij zijn eigen sterkten en zwakten kan inzetten pedagogisch coach in het werkveld. (DLR 9 / INT 2) De student kan via een solliciatiebrief eigen sterktes in kaart brengen en aantonen wat zijn meerwaarde als pedagogisch coach is op een bepaalde werkplaats. (DLR 9) De student formuleert vanuit eigen sterkten en zwakten leerdoelen. (DLR 9 / INT 2) De student formuleert acties om via levenslang leren deze leerdoelen te bereiken na het afronden van de opleiding. (DLR 9) De student onderneemt acties om op korte termijn met aandachtspunten aan de slag te gaan. (DLR 9) De student weet hoe hij methodieken om aan zelfreflectie en teamreflectie te doen, kan inzetten in de praktijk. (DLR 9) De student blikt terug op stageopdrachten en brengt het leerproces in kaart. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 ) De student formuleert zijn visie op kwaliteitsvolle kinderopvang. (DLR 9) De student toont de gepaste attitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 , 9, 10) De student kan zijn groei aantonen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) De student kan in zijn reflectie culturele aspecten en achtergronden meenemen. (DLR 9 / INT 12) De student kan reflecteren op zijn persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van het vakgebied. (DLR 9, 10 / INT 1, 2, 13) De student toont in zijn portfolio aan dat hij de competenties voor stage op het verwachte niveau heeft bereikt. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 ) De student kan vanuit een afgesproken takenpakket persoonlijke leerdoelen formuleren die bijdragen aan de verdere ontwikkeling van één of meerdere competenties. (DLR 9) De student ziet hoe eigen talenten samenhangen met de ontwikkeling van de verschillende competenties. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 ) De student kan vanuit zijn persoolijke reflectie overgaan tot innovatie. (DLR 9) De student illustreert met bijkomende initiatieven dat hij buiten de opleiding groeit in de competenties van een pedagogisch coach. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 ) De student maakt kennis met de verschillende muzische domeinen op eigen niveau. (DLR 1, 2, 9) De student maakt kennis met verschillende spelvormen op eigen niveau. (DLR 1, 2) De student kan reflecteren over zijn eigen spelbeleving. (DLR 9) De student heeft zicht op eigen sterktes en zwaktes in de verschillende muzische domeinen. (DLR 9)

Werkvormen Contacturen omvatten individuele leertrajectbegeleiding en leertrajectbegeleiding in groep. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (10.50u)

1 academiejaar

periode 1

Zelfstudie (114.50u)

1 academiejaar

periode 1


Vorm

Gewicht


1


Portfolio

100.00% Ja

Individueel portfolio

2

augustusseptember

Portfolio

100.00% NVT

Individueel portfolio


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid zowel tijdens de individuele leertrajectbegeleiding als tijdens leertrajectbegeleiding in groep noodzakelijk. Indien een student ongewettigd afwezig is, onvoldoende is voorbereid of onvoldoende participeert, zal dit in rekening worden gebracht met de eindscore van "Portfolio 3 V". Meer informatie hierover vind je in de verbetersleutel van "Portfolio 3 V". Een individuele leertrajectbegeleiding wordt bij een gewettigde afwezigheid opnieuw ingepland met de docent. Wanneer een student zijn digitale portfolio verwijdert, wordt het als niet ingediend beschouwd. Een student is zelf verantwoordelijk voor het bewaren van al zijn opdrachten en moet die te allen tijde opnieuw kunnen indienen. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 3 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Portfolio 3 V" minstens een 10/20 halen. Het deelopleidingsonderdeel "Portfolio 3 V" is enkel herhaalbaar in augustus-september als je geslaagd of vrijgesteld bent voor de deelopleidingsonderdelen "Stage 3a V", "Stage 3b V" en Stage 3c V". Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer en het handboek behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek



Uitgever

Cursus


ISBN 978-90-8850-095-4


Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding door je leertrajectbegeleider. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je eveneens terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Gespecialiseerd INT01

Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT02

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT12 INT13 PJK/DLR01 PJK/DLR02 PJK/DLR03 PJK/DLR04 PJK/DLR05

PJK/DLR06 PJK/DLR07 PJK/DLR08 PJK/DLR09

PJK/DLR10

De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van ‘opvoeden van kinderen’, ‘ontwikkeling van kinderen ondersteunen’ en ‘partner zijn van de gezinnen van de kinderen’, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen.



Globaal overzicht studiematerialen (herhaling) Medium

Studiemateriaal en auteur

Uitgever en ISBN

Code opl.onderdeel

Cursus

Cursus 'Belevenissen V' (editie 2013-14) Vanmeenen, B.



Cursus

Cursus 'Communiceren met ouders en team 1' (editie 201314) Brants, D. & Willockx, D.


DLO/1314/pBa-PJKV/COMMOTEAMV

Cursus

Cursus 'Ethiek, deontologie en zingeving 1' (editie 2013-14) Willockx, D.


DLO/1314/pBa-PJKV/ETHDZ-V

Cursus

Cursus 'Innoveren met het team 2' (editie 2013-14)


DLO/1314/pBa-PJKV/INNOTEAM-V

Cursus

Cursus 'Internationale studiereis 2' (editie 2013-14) Willockx, D


DLO/1314/pBa-PJKV/INTSTUDIE-V

Cursus

Cursus 'Kind en vrije tijd 1' (editie 2013-14) Vanmeenen, B.



Cursus

Cursus 'Kinder- en jeugdbeleid in nationaal perspectief 1' (editie 2013-14) van Boom, M.


DLO/1314/pBa-PJKV/KJBNAT-V

Cursus

Cursus 'Kinderen in beeld 2' (editie 2013-14) Somers, A.



Cursus

Cursus 'Samen Opvoeden V' (editie 2013-14) Sabine Van Houte en Monique van Boom


DLO/1314/pBa-PJKV/SAMENOPV-V

Cursus

Cursus 'Samenwerken in team 1' (editie 2013-14) Van Praet, L.


DLO/1314/pBa-PJKV/SAMENTEAMV

Cursus

Cursus 'Veiligheid, gezondheid en hygiëne 2' (editie 201314) Janssens, A.


DLO/13-14/pBa-PJKV/VGH-V

Cursus

Cursus 'Werken aan kwaliteit 2' (editie 2013-14)


DLO/1314/pBa-PJKV/WERKKWAL-V

Cursus

Cursus ‘Ervaringsgericht werken 1 – Kinderrechten’ (editie 2013-14) Vanmeenen, B.


DLO/13-14/pBa-PJKV/EGW-V

Boek

Documenteren met jonge kinderen (editie 2013) VBJK

SWP


Boek

Ervaringsgericht werken in de kinderopvang (editie nog te verschijnen) Laevers, F.

CEGO publishers


Boek

Groot worden De ontwikkeling van baby tot adolescent (editie 2009) Struyven, K., Baeten, M., Kyndt, E. & Sierens, E.

LannooCampus ISBN: 978-90-209-8357-9

DLO/13-14/pBa-PJKV/EKG-V

Boek

Handleiding: Ouderparticipatie, ook voor vaders! Demuynck, K.

VBJK

DLO/1314/pBa-PJKV/SAMENOPV-V

Boek

Help! Eerste hulp voor iedereen

Rode Kruis Vlaanderen ISBN: 978-90-816-9022-5


Boek

In duidelijk Nederlands: Spreken en schrijven voor iedereen Departement Diensten voor het Algemeen (editie 2009) Regeringsbeleid. Afdeling Kanselarij taaltelefoon ISBN: D/2009/3241/379

DLO/1314/pBa-PJKV/COMMOTEAMV Zelf downloaden of bestellen via http://taaltelefoon.vlaanderen. be/nlapps/docs/default.asp? id=1662&order=

Boek

Inspirerend coachen. De kunst van dynamisch en uitdagend Lannoo communiceren. (editie 2008) ISBN: 978-90-774-3215-0 Clement, J.

DLO/1314/pBa-PJKV/PEDCOACH-V

Boek

Kinderkwalen (editie 2012) Eekhof, J.,Knuistingh Neven, A. & Opstelten, W.



Reed Business, Amsterdam ISBN: 978-90-352-3398-0


×

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Boek

Kinderopvang met sociale functie (editie 2) VBJK

SWP ISBN: 978-90-885-0018-3

DLO/1314/pBa-PJKV/KJBNAT-V DLO/1314/pBa-PJKV/SAMENOPV-V

Digitale Nederlandse Spelling (Softwarepakket, verdeeld via leeromge Blackboard) ving De Schrijver, J.& Neijt, A. Boek

Permanent leren. Van zelfreflectie naar teamreflectie (editie 2010) van Keulen, A. & del Barrio Saiz, A.

Plantyn

DLO/1314/pBa-PJKV/COMMOTEAMV

SWP Amsterdam ISBN: 978-90-8850-095-4

DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO2 -V-PORT2-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO1 -V-PORT1-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-PORT3-V

Cursus

Praktijkgids voor het werkveld: Stage 1 (editie 2013-14) Janssens, L. & Van Praet, L.


DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO1 -V-STAGE1-V

Cursus

Praktijkgids voor het werkveld: Stage 2 verkort (editie 201314) Janssens, L. & Van Praet, L.


DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO2 -V-STAGE2a-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO2 -V-STAGE2b-V

Cursus

Praktijkgids voor het werkveld: Stage 3 verkort (editie 201415)


DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3a-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3b-V

Cursus

Reader 'Elk gezin is anders V' (editie 2013-14) Janssens, L.


DLO/13-14/pBa-PJKV/EGIA-V

Cursus

Reader 'Elk kind groeit V' (editie 2013-14) Van Daele, S.


DLO/13-14/pBa-PJKV/EKG-V

Brochure

Spelling - de regels op een rij (editie 2) taaltelefoon

Departement Diensten voor het Algemeen Regeringsbeleid

DLO/1314/pBa-PJKV/COMMOTEAMV Te downloaden of te bestellen op http://taaltelefoon.vlaanderen. be/nlapps/docs/default.asp? id=1371&order=

Boek

Talentwijzer. Talentontwikkelingsprogramma (editie 2012) Hiemstra, D.

Boom Lemma ISBN: 978-90-5931-744-4


Boek

Wat mag...? Wat kan...? Dilemma's bij het spelen (editie 2010) de Valck, M.

Elsevier Gezondheidszorg Amsterdam ISBN: 978-90-352-3157-3


Cursus

Wegwijzer 'stage - portfolio - leertrajectbegeleiding 1' (editie Karel de Grote-Hogeschool 2013-14) Janssens, L. & Van Praet L.

DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO1 -V-STAGE1-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO1 -V-PORT1-V

Cursus

Wegwijzer 'stage - portfolio - leertrajectbegeleiding 2 verkort' (editie 2013-14) Janssens, L. & Van Praet, L.


DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO2 -V-STAGE2a-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO2 -V-STAGE2b-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO2 -V-PORT2-V


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Cursus

Wegwijzer 'stage - portfolio - leertrajectbegeleiding 3 verkort' (editie 2014-15)


DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3a-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3b-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3c-V DLO/1314/pBa-PJKV/STAPO3 -V-PORT3-V

Boek

ZiKo-Vo-handleiding (editie 2008) Laevers, F., Daems, M., Debruyckere, G., Declercq, B., Silkens, K. & Snoeck, G.

Cego Publishers NV ISBN: 978-90-787-6569-1



KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL DEPARTEMENT LERARENOPLEIDING. PROFESSIONELE BACHELOR Verkorte opleiding Pedagogie van het jonge kind. Eerste modeltraject

Recommend Documents