JURNAL PENELITIAN. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG-PAUD FKIP UNP Kediri

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN NILAI-NILAI AGAMA DAN MORAL MELALUI METODE KARYAWISATA PADA ANAK KELOMPOK A TK DHARMA WANITA I PADANGAN DESA PADANGAN KECAMATAN NGANTRU KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015

JURNAL PENELITIAN

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG-PAUD FKIP UNP Kediri

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015 Devi Hendriyani | 11.1.01.11.0107 FKIP- PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Devi Hendriyani | 11.1.01.11.0107 FKIP- PGPAUD






MENINGKATKAN NILAI-NILAI AGAMA DAN MORAL MELALUI METODE KARYAWISATA PADA ANAK KELOMPOK A TK DHARMA WANITA I PADANGAN DESA PADANGAN KECAMATAN NGANTRU KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015 DEVI HENDRIYANI Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri JL. KH. Achmad Dahlan No. 76 Telp. (0354) 776706 Kediri 64112 e-mail : [email protected] ABSTRAK Penyampaian materi pembelajaran yang monoton menyebabkan tidak fokusnya perhatian anak didik untuk memahami maksud dari penjelasan guru tentang pembiasaan nilai-nilai agama dan moral. Akibatnya anak kurang begitu berminat dengan pembelajaran, sehingga hasil penilaian begitu rendah. Melalui metode kryawisata, membuat anak didik mengamati benda-benda secara langsung di lapangan. Penelitian ini menggunakan PTK dengan subjek penelitian anak didik kelompok A TK Dharma Wanita I Padangan desa Padangan Kecamatan Ngantru kabupaten Tulungagung tahun pelajaran 2014/2015. Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah dengan menggunakan metode karyawisata terbukti dapat meningkatkan pembiasaan nilai-nilai agama dan moral.

memahami aturan, norma, dan etika yang

I. PENDAHULUAN Manusia merupakan makhluk etis

berlaku (slamet suyanto, 2005: 67).

atau makhluk yang mampu memahami kaidah-kaidah

moral

dan

mampu

Tujuan

mengembangkan

keimanan, ketaqwaan dan akhlak mulia

menjaadikannya sebagai pedoman dalam

adalah

menfasilitasi

anak

untuk

bertutur kata, bersikap, dan berperilaku.

menampilkan totalitas pemahaman ke

Kemampuan seperti itu bukan merupakan

dalam kehidupan sehari-hari, baik di TK

kemampuan bawaan melainkan harus

maupun di lingkungan yang lebih luas

diperolehbmelalui proses belajar. Anak

(keluarga, kawan, masyarakat).

dapat mengalami perkembangan moral

Oleh karena itu peneliti ingin

jika dirinya mendapatkan pengalaman

mengembangkan pembiasaan nilai-nilai

berkenaan

dengan

agama dan moral menggunakan metode

Perkembangan

moral

dengan

kemampuan

moralitas. anak anak


ditandai

karyawisata.

untuk simki.unpkediri.ac.id || 4||


Jadi pembiasaan nilai-nilai agama

II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka

dan moral adalah pondasi karakter diri

1. Pengertian Nilai-Nilai Agama

anak sebagai dasar untuk mencapai perkembangan berikutnya pada usia dan

dan Moral Keimanan ketaqwaan dan akhlak

pendidikan selanjutnya.

mulia merupakan proses pembentukan sikap dan perilaku yang relatif menetap

2. Fungsi Nilai-Nilai Agama dan Moral

dan bersifat otomatis melalui proses pembelajaran Untuk

yang

berulang-ulang.

menanamkan

keimanan,

ketaqwaan dan ahlak mulia terhadap anak

Fungsi pembiasaan nilai-nilai agama dan moral adalah menfasilitasi anak untuk : 1)

Menyadari atau mengenal perilaku

usia dini Taman Kanak-kanak, yaitu 4-6

yang dikendaki dalam kehidupan sehari-

tahun

hari.

bersifat

fleksibel,

dan

dapat

dilaksanakan secara rutin, spontan, dan terprogram.(Intan P,2011: 11).

mempersiapkan anak sedini mungkin mengembangkan

sikap

Mentolerir adanya ragam perilaku

yang mencerminkan adanya keragaman

Adapun tujuannya adalah untuk

dalam

2)

dan

nilai. 3) dan

Menerima perilaku yang dikendaki menolak

perilaku

yang

tidak

perilaku yang didasari oleh nilai-nilai

dikehendaki, baik oleh diri sendiri

moral agama dan pancasila. Sedangkan

maupun orang lain.

kompetensi yang ingin dicapai pada

4)

Memilih

perilaku

yang

nilai-nilai

yang

aspek perkembangan moral dan nilai-nilai

mencerminkan

agama adalah kemampuan melakukan

dikendaki, misalnya disiplin, mandiri,

ibadah, mengenal Tuhan, percaya akan

sopan, ramah, hormat, dan menghargai

ciptaan Tuhan, dan mencintai sesama.

orang lain.

Nilai-nilai agama dan moral akan tumbuh

5)

Menginternalisasi nilai-nilai yang

dan berkembang pada jiwa anak melalui

baik sebagai bagian dari kepribadian

proses pendidikan dan pengalaman yang

yang menuntun perilaku sehari-hari.

dilaluinya sejak kecil (Hidayat, 2007: 5.13).




3. Faktor-faktor

yang

mempengaruhi

Dalam

PTK

ini

metode

pengembangan Nilai-Nilai Agama dan

dikembangkan

Moral di Taman Kanak-Kanak

karyawisata. Namun karya wisata disini

Pengembangan nilai-nilai agama dan

adalah

yang metode

tidak harus pergi ke tempat-tempat

moral dipengaruhi oleh:

wisata yang jauh dengan biaya banyak,

1)

tetapi tempat-tempat sekitar lingkungan

Keluarga sebagai sekolah pertama

bagi anak. 2)

sekolah yang dianggap sesuai dengan

Sekolah

pendidikan

sebagai

lembaga

memiliki

tujuan

tema hari itu yang akan dijadikan obyek karyawisata.

menanamkan nila-nilai budi pekerti dan sopan santun juga tentang aturan-aturan yang berlaku. 3)

Nilai Agama dan Moral di Taman

Masyarakat mempengaruhi dalam

pembentukan

5. Media untuk mengembangkan Nilai-

anak

melalui

cara

pandang dan perlakuan terhadap anak.

Kanak-Kanak Media untuk mengembangkan nilainilai agama dan moral di taman kanakkanak antara lain yaitu :

Nilai-Nilai

1) Media audio

Agama dan Moral di Taman Kanak-

2) Media visual

Kanak

3) Media gambar/foto

4. Metode

pengembangan

Berikut adalah metode yang biasa

4) Media film

digunakan dalam pembelajaran di TK :

5) Media video

1) Metode bercerita

6) Media komputer

2) Metode bercakap-cakap

7) Media internet

3) Metode tanya jawab 4) Metode karyawisata 5) Metode Demonstrasi 6) Metode sosiodrama atau bermain peran

6. Metode Karya Wisata Moeslichatoen

(2004:68)

mengatakan karyawisata Taman KanakKanak merupakan salah satu metode

7) Metode proyek

melaksanakan kegiatan

pengajaran di

8) Metode pemberian tugas

Taman Kanak-Kanak merupakan salah satu metode melaksanakan


kegiatan



pengajaran di Taman Kanak-Kanak

2) Membuat bahan yang dipelajari

dengan cara mengamati dunia sesuai

disekolah lebih relevan dengan

dengan kenyataan yang ada secara

kenyataan dan kebutuhan yang ada

langsung

di masyarakat

yang

meliputi

manusia,

hewan, tumbuhan dan benda-benda

3) Pengajaran dapat lebih merangsang

lainnya. Ini

kreatifitas anak berarti

karyawisata

bahwa

di

melalui

harapkan

anak

9. Keuntungan

bagi

siswa

dalam

mendapatkan kesempatan yang luas

Penggunaan Metode Karyawisata

untuk melakukan kegiatan dan di

1) Siswa

hadapkan dengan bermacam bahan yang dapat menarik perhatiannya, memenuhi

dapat

melihat

kegiatan/

obyek secara langsung 2) Siswa dapat menjawab masalah /

kebutuhan rasa ingin tahunya dan

pertanyaan

dengan

mengadakan kajian terhadap fakta yang

mendengar

dihadapi secara langsung.

secara langsung dengan obyeknya.

dan

melihat

membuktikan

3) Siswa mendapat informasi dengan jalan mengadakan wawacara atau

7. Tujuan Karyawisata Tujuan karyawisata di Taman Kanak-Kanak dapat diarahkan pada

mendengar secara langsung. 4) Siswa

dapat

mempelajari

mengembangan aspek perkembangan

bermacam-macam mata pelajaran

yang cocok dengan program kegiatan

sekaligus dan integral, tidak hanya

belajar antara lain aspek kognitif,

terbatas satu mata pelajaran.

bahasa, kreatifitas, emosi dan kehidupan bermasyarakat, serta penghargaan pada

B. Kerangka Berfikir

karya dan jasa orang tertentu.

Kemampuan anak kelompok A TK

8. Kelebihan Metode Karyawisata 1) Karyawisata pengajaran

merupakan modern

prinsip yang

Dharma

Kecamatan Tulungagung

Wanita

I

Ngantru Tahun

Padangan Kabupaten Pelajaran

memanfaatkan lingkungan nyata

2014/2015 dalam pembiasaan nilai-nilai

dalam pembelajaran.

agama dan moral masih sangat rendah. Dengan


menggunakan

metode



karyawisata anak akan memperoleh

4) Perefleksian

pengalaman langsung serta melihat dan

Penelitian

mengamati secara langsung benda-

siklus, yaitu :

dilaksanakan

melalui

benda yang dipelajari, anak juga akan

1. Siklus I

lebih tertarik karena langsung melihat

a. Penyusunan Rencana Tindakan tahap

ini

benda aslinya bukan sekedar gambar

Pada

yang biasanya ditampilkan di depan

berbagai hal yang akan digunakan

kelas, dan tentunya kegiatan belajar

dalam penelitian tindakan kelas yaitu :

menjadi lebih menyenangkan dan lebih

Rencana Kegiatan Mingguan (RKM),

menarik minat anak didik untuk belajar.

Rencana

Kegiatan

akan

3

dipersiapkan

Harian

(RKH),

Menyiapkan objek wisata, Membuat perangkat penilaian.

III. METODE PENELITIAN

b. Pelaksanaan

A. Subjek dan Setting Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah

Pada tahap ini akan dilaksanakan

seluruh anak kelompok A TK Dharma

pembelajaran sebagaimana yang telah

Wanita

ditetapkan dalam RKM dan RKH

I

Padangan

Tulungagung

,

tahun

ngantru, pelajaran

2014/2015 dengan jumlah 20 anak yang terdiri dari 8 anak laki-laki dan 12 anak perempuan.

dengan

metode

karyawisata. c. Pengamatan atau Observasi Pada tahap ini guru observer akan melakukan

B. Prosedur Penelitian Rancangan

menggunakan

penelitian

tindakan

pengamatan

aktivitas

belajar

anak

membuat

catatan

jika

terhadap didik ada

dan

hal-hal

kelas yang digunakan mengacu pada

khusus yang dilakukan guru maupun

rancangan model kemmis dan taggart

anak didik.

(1990).

Menurut

rancangan

model

kemmis dan taggart setiap siklus teerdiri dari 4 tahapan, yaitu :

d. Refleksi

1) Perencanaan

Pada tahap ini akan dilakukan analisis

2) Pelaksanaan tindakan

data mengenai proses, hasil, masalah

3) Pengamatan

dan hambatan yang dijumpai dalam




pembelajaran. Selanjutnya hal tersebut

dengan dampak pelaksanaan tindakan

akan direfleksikan secara bersama-sama

dalam pembelajaran.

dengan kolabolator khususnya berkaitan

3. Siklus III


a. Penyusunan Rencana Tindakan

dalam pembelajaran.

Mengacu pada siklus II guru melakukan

2. Siklus II

revisi

a. Penyusunan Rencana Tindakan

Harian (RKH), skenario pembelajaran

Pada tahapan ini akan dilakukan revisi terhadap

Rencana

Kegiatan

Harian

terhadap

Rencana

Kegiatan

sesuai hasil refleksi siklus II. b. Pelaksanaan

(RKH) dengan skemario pembelajaran


sesuai hasil refleksi siklus I.


b. Pelaksanaan

ditetapkan dalam RKM dan RKH


dengan


karyawisata.

ditetapkan dalam RKM dan RKH dengan

menggunakan

metode

karyawisata.

metode

c. Pengamatan atau Observasi Pada tahap ini guru observer akan melakukan

c. Pengamatan atau Observasi

menggunakan

pengamatan

terhadap

aktivitas

belajar

anak

Pada tahap ini guru observer akan

membuat

catatan

jika

melakukan


pengamatan

aktivitas

belajar

anak

membuat

catatan

jika

terhadap didik ada

dan

hal-hal

didik ada

dan

hal-hal

anak didik. d. Refleksi



anak didik.


d. Refleksi











dalam pembelajaran


.




belajar(setelah

C. Instrumen Pengumpulan Data

tindakan

siklus

III

Instrumen pengumpulan data adalah alat

belajar mencapai sekurang-kurangnya

yang digunakan untuk mengumpulkan

75%.

data. Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini adalah menyebutkan

ciptaan-ciptaan

Tuhan

dengan metode karyawisata.

E. Rencana Jadwal Penelitian Waktu pelaksanaan penelitian selama enam bulan mulai bulan oktober sampai dengan bulan maret. Adapun perincian jadwal penelitian dalam bentuk tabel.

D. Teknik Analisis Data Langkah-langkah analisis data sebagai berikut : 1. Menghitung prosentase anak yang mendapatkan bintang 1, bintang 2, bintang 3, bintang 4 dengan rumus : P = f

x 100%

IV. HASIL

PENELITIAN

DAN

PEMBAHASAN

N

A. Gambaran Selintas Setting Penelitian

Keterangan :

Penelitian ini dilaksanakan pada anak

P : prosentase anak yang

kelompok A TK Dharma Wanita I

mendapat bintang tertentu

Padangan Kabupaten Tulungagung yang berjumlah 15 anak terdiri dari 6 anak

f : jumlah anak yang

laki-laki dan 9 anak perempuan dengan

mendapat bintang tertentu

menggunakan metode karyawisata.

N : jumlah anak keseluruhan 2. Membanding

ketuntasan

belajar

(jumlah anak yang mendapat bintang 3

B. Diskripsi Temuan Penelitian 1. Rencana Umum Pelaksanaan Tindakan

dan bintang 4) antara waktu sebelum

Rencana umum dalam pelaksanaan ini

dilakukan tindakan dengan setelah

adalah dengan mempersiapkan :

dulakukan tindakan siklus I dan

a. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM)

tindakan keberhasilan terjadinya

siklua

II.

Kriteria

b. Rencana Kegiatan Harian (RKH)

tindakan

adalah

c. Lembar observasi guru dan anak

kenaikan


ketuntasan

d. Lembar penilaian untuk anak



Pelaksanaan tindakan ini menggunakan

a. Tahap Perencanaan

desain dari model Kemmis dan Taggart

b. Tahap Pelaksanaan

yang terdiri dari tiga siklus meliputi 4

(30 Januari 2015)

tahapan, yaitu: (1) Perencanaan, (2)

c. Tahap Observasi

Pelaksanaan, (3) Pelaksanaan, dan (4)

d. Refleksi

Refleksi. Dari hasil refleksi dijadikan

4. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

dasar untuk menentukan keputusan

Siklus III

perbaikan pada siklus berikutnya.


Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

b. Tahap Pelaksanaan

ini peneliti menggunakan :

(06 Pebruari 2015)

a. Siklus I

c. Tahap Observasi

Tema

: Pekerjaan

Sub Tema

: Guru

Semester/Minggu

: II/V

d. Refleksi

C. Pembahasan

b. Siklus II

dan

Pengambilan

Keputusan

Tema

: Pekerjaan

Perkembangan pembiasaan nilai-nilai

Sub Tema

: Petani

agama dan moral anak didik mengalami

Semester/Minggu

: II/VI

perubahan sesuai dengan harapan, dilihat

c. Siklus III

dari hasil penilaian mulai dari pra

Tema

: Pekerjaan

tindakan, tindakan siklus I sampai dengan

Sub Tema

: Peternak

siklus III yang menunjukkan ketuntasan

Semester/Minggu : II/VII

dalam hasil pembelajaran. Hal ini bisa

2. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

dilihat dengan jelas melalui tabel berikut :

Siklus I N


o.

b. Tahap Pelaksanaan (22 Januari 2015) c. Tahap Observasi d. Refleksi 3. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

Hasil

Pra

penelit

Tindak

ian

an

Tindak

Tindak

Tindak

an

an

an

Siklus

Siklus

Siklus

I

II

III

1

46,5 %

26,6 %

6,7 %

2

33,4 %

26,6%

20 %

6,7 %

3

13,4 %

33,4%

53,3 %

66,7%

4

6,7 %

13,4 %

20%

26,6 %

100 %

100 %

100 %

100 %

Jumlah

Siklus II




Berdasarkan latar belakang dan rumusan

menggunakan

masalah serta hasil penelitian, maka

seperti yang telah dilakukan oleh penulis.

hipotesis

tindakan

yang

metode

karyawisata,

berbunyi

“Meningkatkan Nilai-Nilai Agama dan

DAFTAR PUSTAKA

Moral Melalui Metode Karyawisata Anak

UURI No. 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional : Lembaga Optimalisasi Potensi Daerah SeNusantara. Depdiknas 2006. Pedoman Pengembangan Silabus Dan Pembelajaran di TK: Jakarta 2005-2006. Depdiknas 2007. Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Pembiasaan di TK: Jakarta. 2007 Wijaya, Intan P. 2012. Nilai-Nilai Agama dan Moral : PSG Rayon 143 UNP Kediri Moeslichatoen 2004. Metode Pengajaran di TK : Rineka Cipta. Mujito 2005. Metode Mozaik Meningkatkan Motivasi berprestasi dan hasil belajar siswa: Tidak dipublikasikan Sutini 2007. Metode Karyawisata Meningkatkan Keaktifan Siswa : STKIP PGRI Tulungagung 2007. Mulyati 2010. Penerapan Metode Karyawisata Dalam Pembiasaan Mengenal Dan Menyayangi Ciptaan Tuhan : tidak dipublikasikan Roestiyah 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Nasution 1986. Didaktik Asas-Asas Mengajar. Bandung : Jemmars. http://martiningsih.blogspot.com/ 2007/12/ macam macam metode pembelajaran.html)

Kelompok A TK Dharma Wanita I Padangan Kecamatan Ngantru Kabupaten Tulungagung” dinyatakan diterima.

D. Kendala dan Keterbatasan Penelitian Tindakan Kelas ini dari Siklus I sampai dengan Siklus III berjalan lancar tanpa kendala. Meskipun ada keterbatasan pengalaman peneliti karena peneliti baru sekali ini melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas.

V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan “Penerapan

metode

karyawisata

dapat meningkatkan pembiasaan nilai – nilai agama dan moral anak kelompok A TK Dharma Wanita Kecamatan

I Padangan ,

Ngantru

Kabupaten

Tulungagung.”

B. Saran Bagi sesama guru TK yang mungkin mengalami kesulitan dalam pembelajaran pembiasaan nilai-nilai agama moral di Taman

Kanak-Kanak

bisa


mencoba



Muchson, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas : Kementrian Pendidikan Nasional UNP Kediri PSG Rayon 143

Kediri, Maret 2015 Dosen Pembimbing I

Drs. Kuntjojo, M.Pd. M.Psi. NIDN. 0717015501


Dosen Pembimbing II

Veny Iswantiningtyas,M.Psi. NIDN. 0704118202


JURNAL PENELITIAN. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG-PAUD FKIP UNP Kediri

Recommend Documents