Jaarverslag

                   

 

Jaarverslag  2009-­‐2010  

                 

 

        Basisschool  De  Ark,  Verspronckweg  199,  2023  BG    Haarlem   023-­‐5250033  www.ark-­‐haarlem.nl  directeur@ark-­‐haarlem.nl  

Wij   willen   graag   door   middel   van   dit   jaarverslag   een   korte   terugblik   geven   over   het   afgelopen   schooljaar.  Evenals  andere  schooljaren  is  ook  dit  jaar  hard  gewerkt  door  collega’s,  ouders  en  andere   betrokkenen.  Een  woord  van  dank  is  dan  ook  op  zijn  plaats  v  oor  de  inzet  en  tijd  die  door  een  ieder  is   gegeven  om  het  afgelopen  schooljaar  tot  een    succes  te  maken.    

DE  VAKGEBIEDEN    

Verschillende  vakgebieden  hebben  het  afgelopen  schooljaar  extra  aandacht  gehad.     Engels   Dit   schooljaar   zijn   we   in   de   groepen   7   en   8   gestart   met   een   nieuwe   methode   Engels   ‘Take   it   easy’.   Een   belangrijke   reden   waarom   voor   deze   methode   is   gekozen,  is  het  gebruik  van  het  activ  board.  De  lessen  worden  ingeleid  en  voor   een   deel   ook   gegeven   door   een   ‘nativ   speaker’.   De   lessen   worden   afgewisseld   door  filmpjes,  cartoons  en  leuke  liedjes.  Bij  de  methode  hoort  een  toetsenboek,  dat  aan  het  eind  van   groep  8  door  de  leerkracht  wordt  ingevuld  voor  het  middelbaar  onderwijs.     Het   instapniveau   voor   groep   7   is   hoog,   volgend   jaar   starten   we   daarom   in   groep   5   en   6   met   het   aanbieden  van  deze  methode.     Topo   Sinds   kort   werken   wij   met   de   methode   “junior   Bos-­‐werkatlas”.   De   methode   leert   de   kinderen   atlasvaardigheden  aan  zoals  het  register  lezen,  coördinaten  gebruiken,  werken  op  schaal,  kompas  en   windrichtingen  enz.  Daarnaast  wordt  de  specifieke  topografische  kennis  getoetst.  De  methode  heeft   een   opbouw   waarbij   er   telkens   wat   nieuws   geleerd   wordt.   Dit   wordt   dan   aangevuld   met   een   herhaling  van  de  voorgaande  lessen.  In  groep  6  leren  de  kinderen  eerst  de  provincies  en  hoofdsteden   (25  stuks).  Daarna  leren  ze  andere  plaatsnamen  plus  voorgaande  (21+25),  vervolgens  komen  rivieren,   kanalen,   meren   en   streken   aan   bod   plus   het   voorgaande   (24+21+25)   en   als   laatste   nog   meer   plaatsnamen  plus  het  voorgaande  (30+24+21+25).  Totaal  dus  100.  Deze  100  worden  ook  in  groep  7   weer  getoetst  en  de  behandelde  stof  van  groep  6  en  7  wordt  ook  in  groep  8  weer  getoetst.  Hierdoor   is  een  goede  beheersing  van  de  topografie  gewaarborgd.     Motoriek  in  groep  1-­‐2   Afgelopen  jaar  is  er  veel  aandacht  besteed  aan  de  motoriek  in  de  kleuterbouw.    Zowel  de  grove  als   de  fijne  motoriek.       De  grove  motoriek   Voor   de   gymlessen   die   niet   door   de   vakdocent   worden     gegeven   is   er   een   lessenreeks   van   20   toestellessen     gemaakt.     In   de   lessen     zit   een   opbouw     voor   een   goede   ontwikkeling   van   de   grove   motoriek   op   de   onderdelen   klimmen,   springen,   mikken,   balanceren   en   duikelen.   Verder   is     er   afgelopen   jaar     elke   week   een   uur   MRT     door   de   gymdocent     gegeven   aan   wisselende   groepjes     kinderen  die  moeite  hebben    met  hun  grove  motoriek.     In   het   najaar   is   bij   alle   leerlingen   van   groep   1-­‐2   de   grove   motoriek   checklist   afgenomen.   De   test   is     leeftijdgebonden.  De    kinderen  die  uitvallen  zijn  extra  ondersteund  in  de  klas,  bij  de  gymles  of  door   MRT.    Bij   het   thematisch   werken   zijn   er   ook   vaak   motorische   oefeningen   en  spelletjes  aan  het  thema  gekoppeld.      Het   buitenspelen   is   voor   de   motorische   ontwikkeling     van   kleuters   natuurlijk   ook   erg   belangrijk   .   Bij   het     aanschaffen   van   nieuwe   buitenspeelmaterialen  is  daar  dan  ook  rekening  mee  gehouden.        

 

2

De  fijne  motoriek   Ook   voor   de   fijne   motoriek   is     een   checklist   afgenomen   .     Kinderen   die   hierbij   opvielen   zijn   extra   ondersteund  in  de  klas  of  door  de  RT-­‐er.   Voor    elke  klas  zijn  er  nieuwe  motoriekspelletjes  en  materialen  aangeschaft  waarmee    de  kinderen   tijdens   het   spelen   en   werken   de   fijne   motoriek   oefenden.   Verder   werd     er   bij   elk   thema   door   een   groepje  leerkrachten    gericht  werkjes  gezocht,    voor  alle  kleutergroepen,  met  als  doel  de  verbetering   van  de  fijne  motoriek.      Er  werd  rekening  gehouden  met  de  leeftijden/  ontwikkeling  van  kinderen  .  In   het   aanbod   zat   een   opbouw,   bijvoorbeeld   de   opbouw   van   bewegingen,   schrijfpatronen   naar   het   schrijven  van  letters.     Ook   werd     er   het   laatste   half   jaar   wekelijks   extra   geoefend   met   de   oudste   kleuters.   De   schrijfpatronen   kwamen   daarin   terug,   maar   ook   het   cijferschrijven,   de   pengreep   en   de   schrijfhouding.  Dit  zijn  natuurlijk  onderdelen  waar    het  hele  jaar  door  aan  gewerkt  wordt,  maar  het   laatste  half  jaar  wat  extra  ter  voorbereiding  op  groep  3.     Schrijven   Omdat   onze   schrijfmethode   uit   de   markt   gaat   zijn   verschillende   nieuwe   schrijfmethodes  bekeken.  De  keuze  is  gevallen  op  ‘Zwart  op  Wit’.  Met  het  volgen  van   deze   methode   ontwikkelen   de   kinderen   een   verbonden   schrift.   Bovendien   wordt   aandacht  besteed  aan  het  schrijftempo.     Sociaal-­‐emotionele  ontwikkeling   Naast  alle  cognitieve  vaardigheden  die  we  kinderen  leren,  vinden  we  de  emotionele  ontwikkeling  van   de  kinderen  ook  erg  belangrijk.  In  de  afgelopen  jaren  hebben  bijna  alle  groepen  4  –  8  ‘Rots  en  Water’   gekregen  van  een  gecertificeerde  trainer,  Nick  van  Deudekom  die  in  dienst  in  van  Salomo.  ‘Rots  en   Water’   is   een   psycho-­‐fysieke   en   sociaal-­‐emotionele   weerbaarheidstraining     (www.rotsenwater.nl)   en   heeft   als   doel   leerlingen   sociaal-­‐emotioneel   weerbaarder   te   maken,   de   groep   als   geheel   te   versterken   en   leerlingen   lichaamsbewuster   te   maken.   Ook   gymleerkracht   Niek   Tammer   is   Rots   en   Watertrainer  en  laat  dit  met  regelmaat  terugkomen  in  de  gymlessen.   Voor   de   groepen   1   –   3   bestaat   de   variant   ‘Kiezel   en   Druppel’.   Enkele   leerkrachten   zijn   hierin   geschoold  en  volgend  schooljaar  wordt  Kiezel  en  Druppel  verder   ingepast   in   het   onderwijsaanbod.   Rots   en   Water   wordt   ook   gebruikt   in   de   begeleiding   van   leerlingen   met   een   rugzak   Niek   Tammer   heeft   hiervoor   de   cursus   Rots   en   Water   voor   kinderen   met  een  autistisch  spectrum  gevolgd.     Grip  op  de  Groep   Dit  schooljaar  hebben  de  leerkrachten  kennis  gemaakt  met  ‘Grip   op   de   Groep’.   De   eerste   6   weken   in   een   nieuw   schooljaar   zijn   erg   bepalend   in   het   vormen   van   het   sociale   groepsklimaat.   Tijdens   het   respectproject   is   gewerkt   met   deze   uitgangspunten   door   specifieke   activiteiten   in   te   zetten   en   rollen   in   een   groep   te   herkennen  en  positief  te  beïnvloeden.     Volgend  schooljaar  volgt  het  team  nascholing  om  zich  te  verdiepen  in  dit  onderwerp.     Vertrouwenspersonen  voor  kinderen   Willemijn   Vromans   en   Niek   Tammer   zijn   de   vertrouwenspersonen   voor   de   kinderen.   In   hun   brievenbus   zijn   het   afgelopen   jaar   regelmatig   briefjes   gestopt   door  kinderen  die  behoefte  hadden  aan  een  gesprekje.            

3

Leerlijn  sociaal-­‐emotionele  ontwikkeling   Er   is   gewerkt   aan   een   school   eigen   leerlijn   sociaal-­‐emotionele   ontwikkeling   voor   groep   1   –   8.   Voor   elke   leeftijdsgroep   is   een   ontwikkelschets   beschreven   wat   leerkrachten   informatie   geeft   over   de   ontwikkeling  die  men  van  een  kind  kan  verwachten.     Per  bouw  zijn  activiteiten  beschreven  die  in  de  groep  ingezet  worden.  Anita  Govaerts  Intergratieve   kindertherapeute,   heeft   hierbij   een   belangrijke   rol   vervuld.   Ook   heeft   zij   in   een   aantal   groepen   de   leerkracht  ondersteund  en  kinderen  begeleid  die  een  steuntje  in  de  rug  konden  gebruiken.     Cultuureducatie   Dit  schooljaar  stond  op  cultureel  gebied  ‘literaire  kunst’  en  ‘media-­‐educatie’  centraal.  Literaire  kunst   sloot   goed   aan   bij   de   Kinderboekenweek,   met   als   thema:   ‘Aan   Tafel:   eten   en   snoepen   in   kinderboeken’.  Iedere  groep  heeft  er  op  zijn  niveau  aandacht  aan  besteed  en  óók  heeft  iedere  groep   bezoek  gekregen  van  een  bekende  schrijver  of  schrijfster.  Lezen,  voorlezen  en  het  genieten  ervan  is   daarbij  uitgebreid  aan  bod  gekomen.   Het   onderwerp   ‘media-­‐educatie’   leende   zich   uitstekend   voor   een   actieve   kennismaking   met   verschillende  technieken.  Er  is  voor  en  achter  de  camera  gewerkt,  zowel  film  als  fotografie  kwamen   aan   bod,   maar   ook   de   mogelijkheden   van   het   digibord   zijn   uitgebreid     verkend.   Er   is   gekozen   voor   een   koppeling   met   het   groot   schoolproject   en   het   bezoek   van   een   (bijna   echte)   producer   vormde   de   start   van   het   project.   Vervolgens   is   elke   groep   op   eigen   niveau   bezig   geweest   en   hebben   we   uiteindelijk  met  de  hele  school  onze  eigen  cd  samengesteld,  ingezongen  en  opgenomen!       ICT   In   de   groepen   6   –   7   en   8   zijn   aan   het   begin   van   het   schooljaar   Digitale   schoolborden   opgehangen   (active  boards).  De  leerkrachten  hebben  nascholing  gevolgd  in  het  werken  met  de  borden.  Volgend   schooljaar   krijgen   ook   de   groepen   4   en   5   een   active   board.   De   leerkrachten   gaan     een   verdiepingscursus   volgen   omdat   de   mogelijkheden   van   deze   borden   nog   niet   volledig   worden   benut.   De   computer   wordt   ingezet   als   remediërend   hulpmiddel,   bij   opdrachten   van     methodes,het     opzoeken   van   informatie   en   presentaties   maken   over     de   thema’s.   Sjoerd   van   den   Berg   en   Philip   Mees  volgen  een  opleiding  I-­‐coach.  Zij  hebben  een  projectplan  geschreven  voor  het  werken  met  de   nieuwe   website   die   volgend   schooljaar   in   gebruik   genomen   gaat   worden.   Zij   zullen   de   collega’s   coachen  bij  de  invoering.     Verkeersveiligheid   De   ouderraad   heeft   een   actieve   verkeerscommissie.   Voor   de   school   regelden  zij  ‘Streetwise’  voor  groep  7  en  8  de  ‘Op  voeten  en  fietsendag’.   Alle  kinderen  van  groep  7  slaagden  voor  hun  verkeersexamen.    

ONDERWIJS  

  Coöperatief  werken   Vorig   schooljaar   heeft   het   team   tijdens   een   studiedag   kennis   gemaakt   met   coöperatief   werken.   Enthousiast  is  deze  manier  van  werken  door  het  team  opgepakt  en  is  er  in  alle  groepen  gelegenheid   geweest   om   diverse   werkvormen   uit   te   proberen.   Om   het   coöperatief   werken   meer   handen   en   voeten   te   geven   heeft   de   taakgroep   o.l.v.   OBD   Noord   West   een   drietal   bijeenkomsten   gehad.   In   samenspraak   met   het   team   is   er   gewerkt   aan   een   ontwikkelingslijn   in   de   school.   In   deze   schoollijn   zijn  terug  te  vinden:   -­‐ De  afspraken  die  in  de  groepen  worden  gehanteerd  tijdens  het  coöperatief  werken;   -­‐ De  doelen  die  worden  nagestreefd  m.b.t.  coöperatief  werken;   -­‐ De  werkvormen  die  worden  toegepast;   -­‐ Hoe  vaak  per  week  en  wanneer  coöperatief  werken  wordt  ingezet.   Ook  zijn  er  diverse  boeken  ter  inspiratie  aangeschaft.  

 

4

Hoogbegaafdheid   Groepen  4  t/m  8   Het   afgelopen   schooljaar   hebben   we   wederom   gewerkt   met   een   plusgroep.   Uit   elke   jaargroep   kwamen   een   aantal   kinderen   een   uur   per   week   bij   elkaar.   Dit   onder   begeleiding  van  Willemijn  Vromans.  We  hebben  het  jaar   verdeeld  in  2  periodes.     Elke  jaargroep  werkte,  per  periode,  aan  zijn  eigen  thema,   aansluitend  bij  de  interesses  van  de  kinderen.  De  eerste   periode   zijn   de   volgende   onderwerpen   aan   bod   gekomen:   Het   lichaam,   de   Middeleeuwen,   de   V.O.C.   en   de  Tweede  Wereldoorlog.   De   tweede   periode   hebben   we   gewerkt   over:   de   wereld   om   me   heen,   Amsterdam,   Sprookjes   en   Fabels  en  een  reis  door  de  Werelddelen.   Het  leuke  aan  het  werken  met  de  kinderen  is  het  grote  enthousiasme  dat  ze  laten  zien.  De  interesses   die   ze   hebben   en   de   mogelijkheid   om   die   met   elkaar   te   delen   zorgt   voor   een   grote   betrokkenheid   bij   de  kinderen.   Naast   alle   positieve   dingen   die   er   aan   het   werken   met   een   plusgroep   zitten,   blijven   er   ook   altijd   verbeterpunten.   We  zijn  de  afgelopen  2  jaar  zoekende  geweest  naar  een  goede  combinatie  van  het  plusgroep-­‐werk   en  het  verrijkende  werk  in  de  klas.  Er  is  gebleken  dat  het  erg  lastig  is  om  het  plusgroep-­‐werk  in  te   plannen  binnen  de  klassikale  weektaak.     Voor  volgend  schooljaar  hebben  we  het  plan  om  aan  te  sluiten  bij  het  thema  wat  in  de  klas  actueel  is   en   dan   op   dat   gebied   de   verdieping   op   te   zoeken.   Er   wordt   zo   een   goede   combinatie   gemaakt.  Dit  zorgt  voor  meer  rust  bij  zowel   kinderen  als  de  groepsleerkracht.       Groepen  1  t/m  3   Het   afgelopen   schooljaar   is   er   in   een   leesgroepje   gewerkt   met   de   methode   ‘Slim   kan   lezen’.   Na   het   lezen   van   een   verhaal   werden   er   vragen   gemaakt   en   er   ging   een   opdrachtkaart  mee  naar  de  klas  om  daar  te   laten   verwerken.   Ook   is   er   weer   gewerkt   met   een   bouwgroepje.   Uit   verschillende   groepen   kwamen   de   kinderen   bij   elkaar   en   werden   er   gebouwen   bekeken.   Ook   keken   we   hoe   iets   handig  gebouwd  kon  worden  met  blokken.  In  de  klas  werd  daarna  nog  een  opdracht  gemaakt  in  de   bouwhoek  die  vervolgens  gefotografeerd  werd  als  het  af  was.  Daarnaast  hebben  we  ook  materiaal   ontworpen  wat  gebruikt  kon  worden  bij  het  thema  in  de  klas.   Dit  jaar  is  er  ook  begonnen  met  extra  opdrachten  voor  de  groep  3  kinderen  die  meer  aankunnen.  Het   eerste  halfjaar  was   dit   werk   behorend   bij   de   methode   en   het   tweede   halfjaar   waren   het   opdrachten   los  van  de  methodes.   Er   is   met   2   groepen   gewerkt;   een   rekengroep   en   een   taalgroep.   Met   rekenen   is   er   gewerkt   uit   Rekentijgers   en   hebben   we   een   spelletjesboekje   ontworpen.   De   taalgroep   is   bezig   geweest   met   opdrachten  uit  ‘Kranten  en  tijdschriften’  en  we  hebben  over  verhalen  en  alles  wat  er  bij  komt  kijken   gewerkt.     In  groep  3  was  het  zoeken  naar  de  juiste  momenten/tijd  voor  de  kinderen  en  leerkrachten  om  op  een   effectieve  manier  bezig  te  zijn  met  de  opdrachten.  Voor  volgend  jaar  hebben  we  nu  goed  in  beeld   hoe   het   beter   kan   en   kunnen   we   meer   samenhang   aanbrengen   voor   kinderen   en   leerkrachten.   De   groepjes  hebben  gewerkt  op  de  maandagmiddag  met  Nynke  Jellema.      

5

Cito-­‐Zelfevalutatie   In   februari   is   een   diepte   analyse   gemaakt,   hiervan   is   een   verslag   gemaakt   voor   het   Bestuur   en   de   inspectie.   In   deze   rapportage   wordt   verslag   gedaan   van   de   analyse   van   de   gegevens   vanuit   het   leerlingvolgsysteem  van  Cito.  Van  alle  groepen  en  vakken  wordt  een  dwarsdoorsnede  gemaakt.  Aan   de   hand   van   trendanalyses   en   groepsanalyses   worden   zorgsignalen   geselecteerd.   We   zien   dat   alle   groepen  goede  tot  zeer  goede  rekenresultaten  laten  zien.  Spelling  geeft  een  ander  beeld.  Alhoewel   de   resultaten   bovengemiddeld   zijn,   zien   we   een   discrepantie   met   de   vakgebieden   rekenen   en   begrijpend   lezen.   In   de   teamvergadering   zijn   de   opbrengsten   besproken.   Dit   heeft   geresulteerd   in   nieuwe  afspraken  per  groep  voor  Spelling.     Rapport   Een  werkgroep  heeft  zich  gebogen  over  een  nieuw  schoolrapport.  Hierbij  zijn  de  mogelijkheden  van   Dot-­‐Com  gebruikt,  een  nieuw  leerling  administratie  systeem  wat  dit  jaar  in  gebruik  is  genomen.  Het   nieuwe   rapport   gaat   uit   2   delen   bestaan:   het   rapport   voor   ouders   wat   duidelijke   informatie   geeft   over   de   resultaten   van   het   kind   en   het   portfolio   voor   de   kinderen   met   daarin   het   eigen   werk.   Kinderen  kunnen  hierin  het  werk  bewaren  waarop   ze  trots  zijn  en  reflecteren  op  het  werk.     Zin  in  Leren     Drie   jaar   geleden   is   de   school   gestart   met   het   traject   Zin   in   Leren.   De   betrokkenheid   en   motivatie   van   de   kinderen   was   onvoldoende   en   we  misten    de  nodige  variatie  om  in  ons  aanbod  in   te   spelen   op   de   verschillen   tussen   kinderen.   Er   is   besloten   om   naast   de   basisvakken   in   thema’s   te   gaan   werken.   Dit   geeft   ons   de   mogelijkheid   om   verschillende  werkvormen  toe  te  passen  en  aan  te   sluiten   bij   de   verschillen   tussen   kinderen.   Er   is   voor   de   kinderen   ruimte   gekomen   om   zelf   naar   oplossingen   te   zoeken   en   actief   na   te   denken.   De   belangrijkste  opgave  voor  leerkrachten  bij  het  werken  met  thema’s  is  een  evenwicht  vinden  tussen   het   leuke   en   het   noodzakelijke.   Alles   wat   gedaan   wordt   in   het   thema   wordt   aan   leerdoelen   gekoppeld.  De  leerkrachten  geven  de  kinderen  vrijheid  binnen    bepaalde  kaders.   De  werkgroep  Zin  in  Leren  heeft  dit  schooljaar  gewerkt  aan  de  doelenlijst  Wereldoriëntatie  groep  5  –   8   en   de   leerlingvaardigheidslijst   groep   1   –   8.   De   externe   begeleiding   door   de   onderwijsadviseur   wordt   afgebouwd,   het   is   de   bedoeling   dat   de   werkgroep   het   meer   en   meer   zelf   gaat   doen.   Bij   het   werken  met  thema’s  staat  in  groep  1  –  4  het  spel  centraal,  in  groep  5  –  8  het  onderzoek.       Zin   in   leren   bij   kleuters   zien   we   terug   in   het   thematisch   werken   en   het   spel   in   de   hoeken.   Wij   kiezen   betekenisvolle   thema’s,  waar  kleuters  goed  over  kunnen  spelen,  zoals  de   kapsalon,  de  bakker,  de  camping,  de  tandarts,  het  circus  en   bijvoorbeeld   de   boerderij.   Kleuters   willen   graag   het   echte   leven   nadoen   en   wij   proberen   de   wisselhoek   zo   in   te   richten   dat   het   voor   hen   zo   echt   mogelijk   is.   Daarnaast   begeleiden   wij   het   spel.   Door   mee   te   spelen   proberen   wij   de   kinderen   uit   te   dagen   en   zo   verder   te   helpen   in   hun   spelontwikkeling.   We   zorgen   dat   er   voldoende     materiaal   klaar   ligt   en   laten   taal-­‐   en   rekenactiviteiten   aan   bod   komen.   Natuurlijk   betrekken   we   de   kinderen   hierbij  en  laten  we  spullen  die  we  in  de  hoek  nodig  hebben  zelf  maken  of  meenemen.  Het  grote  boek   van  Sinterklaas  met  lege  blaadjes  ligt  bijvoorbeeld  in  de  Sinterklaashoek  klaar,  zodat  Sinterklaas  hier   in  kan  schrijven.  En  bij  de  bakkerij  hangt  een  prijslijst  en  staat  een  telraam,  zodat  ze  kunnen  optellen   wat  ze  hebben  gekocht.  Een  jongste  kleuter  doet  misschien  net  alsof  hij  optelt  en  een  oudste  kleuter    

6

kan   al   echt   de   prijslijst   lezen   en   alle   broodjes   met   de   juiste   prijs   optellen.   Ondertussen   leren   de   kinderen   van   elkaar.   Het   is   leuk   en   interessant   te   zien,   hoe   goed   kleuters   weten,   hoe   het   in   het   dagelijks  leven  gaat.  Als  je  als  leerkracht  een  rol  aanneemt,  gaan  ze  hier  helemaal  in  mee.  Er  volgen   veel  gesprekken  in  de  themahoek  en  zo  komen  wij  of  de  kinderen  samen  tot  de  leukste  ideeën.    Als   het   thema   zich   er   voor   leent   proberen   we   ook   samenspel   te   creëren   door   hoeken   aan   elkaar   te   koppelen.       Vernieuwde  Cito-­‐toetsen   Zoals   u   weet   gebruiken   wij   al   jarenlang   de   Cito-­‐ toetsen   voor   het   leerlingvolgsysteem.   Zo   langzamerhand   zijn   alle   toetsen   verouderd   en   worden  ze  in  een  nieuw  jasje  gestoken.  De  benaming   van   de   toetsen   blijft   hetzelfde,   behalve   die   van   AVI.     Deze  heten  voortaan:  Start,  M3,  E3,  M4  en  verder  tot   en   met   AVI   Plus   B.   Een   aantal   nieuwe   toetsen   gebruiken   wij   al   maar   uiteindelijk   in   2014   zullen   de   Cito-­‐toetsen   die   wij   gebruiken   voor   alle   groepen   vernieuwd  zijn.     Optimaal  Speciaal   Dit  schooljaar  is  De  Ark  een  Optimaal  Speciaal  school  geworden.  Hierdoor  is  de  begeleiding  en  zorg   voor   leerlingen   met   een   rugzak   uit   cluster   4   veranderd.   Leerlingen   die   onder   cluster   4   vallen   zijn   bijvoorbeeld   leerlingen   met   ADHD,   ADD   of   een   aan   autisme   verwante   stoornis.   Door   Optimaal   Speciaal  kunnen  we  alle  zorg  die  deze  leerlingen  nodig  hebben  als  school  zelf  verzorgen.  Er  komen   meer  rugzakgelden  richting  school  waardoor  er  meer  gepaste  begeleiding  gegeven  kan  worden  en  de   expertise   bij   de   leerkrachten   wordt   vergroot.   Nog   slechts   een   klein   gedeelte   van   de   rugzakgelden   gaat  naar  het  REC,  ten  behoeve  van  de  coaching  van  de  school.     Optimaal   Speciaal   wordt  positief  ervaren   door   leerkrachten,ouders   en   kinderen;  de  lijnen  zijn  korter,   begeleiders   kennen   de   leerlingen   beter,   waardoor   er   meer   gepaste     begeleiding   gegeven   kan   worden.   De   begeleiding   vindt   veelal   plaats   op   sociaal-­‐emotioneel   gebied,   taak-­‐werkhouding     en   kennis  over  de  stoornis  van  het  kind.      

HUISVESTING    

Wij  zien  allen  uit  naar  het  nieuwe  schoolgebouw.  Er  zijn  veel    bijeenkomsten  geweest  dit  jaar  met  de   bouwcommissie,   het   bestuur,   de   architect,   de   projectleider,   de   gemeente,   de   wijkraden   en   de   toekomstige  buren.  De  verwachting  is  dat  in  januari/februari  de  eerste  paal  de  grond  in  gaat.  Op  de   Verspronckweg  is  veel  gebeurd  om  ons  schoolgebouw  heen:  de  nieuwe  VMBO,  een  nieuwe  brug,  een   aan  te  leggen  fietspad  en  nu  dan  een  open  gebroken  Verspronckweg.  Het  scoutinggebouw  Kinheim   gaat   gezamenlijk   gebruikt   worden   met   de   Buitenschoolse   Opvang   van   SKOS.   Het   nieuwe   gebouw   zou   in   september   klaar   zijn.   Onlangs   werd   duidelijk   dat   dit   januari   gaat   worden.   SKOS   gaat  een  paar  maanden  gebruikmaken  van  de  hal  in  de  school.   Voor   de   bovenbouw   zal   het   scouting   gebouw   een   leuk   onderkomen  worden  tijdens  de  BSO.     Onderwijshuisvesting  in  het  Kleverpark  en  omliggende  wijken  is   een   probleem.   Veel   ouders   kunnen   voor   hun   kind(eren)   geen   plekje   vinden   op   een   basisschool   in   de   buurt.   De   school   heeft   een   duidelijk   signaal   afgegeven   aan   de   gemeente   dat   er   iets   moet   gebeuren.   Vanaf   1   maart   zijn   wij   een   instroomgroep   gestart   om   het   te   grote  aantal  aangemelde  kinderen  een  plekje  te  kunnen  geven.  Volgend  schooljaar  komt  er  nog   één  

 

7

keer  een  instroomgroep  voor  een  paar  maanden.  De  school  zal  niet  meer  groeien,  de  nieuwbouw  is   bestemd   voor   7   kleutergroepen   en   18   groepen   3   t/m   8.   Met   nieuwbouwprojecten   in   de   naaste   omgeving  zullen  de  komende  jaren  de  wachtlijsten  zeker  niet  verdwijnen.      

ACTIVITEITEN  

  Sportactiviteiten   Voor   de   leerlingen   van   de   Ark   is   sport   en   bewegen   een   belangrijke   vrije   tijdsbesteding,   de   meeste   leerlingen  zijn  lid  van  minimaal  één  sportclub.  Naast  de  gymlessen  zijn  verschillende  sportactiviteiten   aangeboden;   een   clinic   korfbal   voor   groep   3   en   4,   een   clinic   honkbal   voor   groep   7   en   8,   er   is   geschaatst   en   in   groep   4   t/m   8   is   2   keer   gedanst   met   de   professionele   danser   Daniël.   Een   aantal   kinderen   ,   ouders   en   leerkrachten   deden   mee   aan   de   Achmealoop.       De  Ark  op  cd   De   kindercommissie   heeft   gekozen   voor   het   WNF   als   project   om   te   steunen.   Om   op   een   leuke   manier   veel   geld   op   te   halen   voor  dit  doel  is  een  Ark-­‐cd  opgenomen.  De  kinderen  zijn  vanaf   het  begin  betrokken  geweest  bij  de  ontwikkeling  van  deze  cd.   Ze   hebben   zelf   de   teksten   geschreven   en   de   liedjes   ingezongen.  Er  is  €  2500,-­‐  opgehaald  voor  WNF.     High  tea  voor  Haïti   In  de  kerstvakantie  vond  een  high  tea  plaats,  georganiseerd  door  meester  Sjoerd  en  de  groepen  8.   Heel   sfeervol   en   een   geweldige   opbrengst   voor   Haïti.   De   keuken   van   het   Sterrencollege   werd   gebruikt  voor  het  maken  van  lekkere  hapjes.         Kerstmusical  door  het  Ark-­‐koor                     De  kinderen  van  het  Ark-­‐koor    voerden  in  de  Pelgrim  kerk  een  kerstmusical  o.l.v.  muziekjuf  Margreet   op.     De  groepen  8  bezochten  de  Tweede  kamer                  

 

8

Naschoolse  activiteiten   Natka   Pupopvak   organiseerde   verschillende   naschoolse   activiteiten   voor   school   en   SKOS   zoals,   schilderen,  digitale  animatie,  techniek,  theater  en  koken.    

OUDERRAAD  

De  OR  heeft  zich  ook  dit  jaar  weer  voornamelijk  bezig  gehouden  met  het  voorbereiden  en  begeleiden   van  activiteiten  op  de  Ark.  Dit  doen  we  met  een  18  tal  enthousiaste  ouders  die,  ondanks  de  drukke   agenda’s,   toch   tijd   vrij   willen   maken   om   activiteiten   zoals   sinterklaas,   kerstviering,   sportdagen,   schaatsen,   schoolreisjes,   playbackshow   en   het   afscheid   van   groep   8   te   organiseren.   De   commissies   die   voor   deze   activiteiten   gevormd   worden   bestaan,   buiten   een   aantal   leden   van   de   ouderraad,   uiteraard  ook  uit  teamleden.     De   twee   locaties   van   de   Ark   maken   het   helaas   extra   moeilijk   om   activiteiten   te   organiseren.   Een   aantal  activiteiten,  zoals  sinterklaas  en  de  kerstvieren  moeten  dubbel  georganiseerd  worden,  zowel   bij  de  onder-­‐  als  bij  de  bovenbouw.  Het  is  dan  toch  prettig   dat  we  een  uitgebreide  ouderraad  hebben.  De  kerstviering   waarbij  de  ouderraad,  sinds  enige  tijd,  voor  de  ouders  een   hapje   en   drankje   verzorgt,   was   dit   jaar   wel   zeer   geslaagd   afgemaakt  met  sneeuwval  tijdens  de  kerstviering.   Een   commissie   die   hierboven   nog   niet   genoemd   is,   is   de   verkeerscommissie.   Door   de   inzet   van   een   actieve   verkeerscommissie   hebben   we   nauw   contact   met   de   gemeente   en   politie   omtrent   de   veiligheid   en   het   verkeer   rond   beide   schoollocaties   en   zijn   we   druk   bezig   met   het   opzetten   van   een   heuse   verkeersbrigade   om   te   zorgen   dat   onze  kinderen  veilig  de  Verspronckweg  kunnen  oversteken.    

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD    

Namens  leerkrachten:   Sjoerd  van  den  Berg  (secretaris  en           GMR/lid),  Willemijn  Vromans,     Petra  Rappoldt,  Roos  Dusseljee  en    Niek  Tammer   Namens  ouders:     Alice  Dijkman  (voorzitter),         Ton  Berkhout,  Hein  Grijmans,   Bart  Maas  en  Barbara  Takacs.     Gedurende   het   jaar   is   met   de   MR   o.a.   besproken:   Het   veiligheidsprotocol,   het   plaatsings-­‐ toelatingsbeleid,  de  pilot  met  eindtoetsen-­‐schooladvies,  de  functie/mix  en  LB/beleid,  de  ontwikkeling   van   een   nieuwe   website,   het   onderhoudsplan   Velserstraat-­‐Verspronckweg,   de   vakantie   en   jaarplanning.  Aparte  aandacht  vraagt  hier  de  heroriëntatie  op  de  groepsindeling  van  groep  5.  In  het   schoolbeleidsplan   houdt   de   school   zich   het   recht   voor   om   bij   sociaal-­‐pedagogische   noodzaak   de   samenstelling  van  de  groepen  te  kunnen  wijzigen.  Voor  groep  5  is  in  de  MR  aangekondigd  dat  dat  dit   jaar  zou  kunnen  gaan  spelen.  School  blijft  verantwoordelijk  voor  aanpak  en  samenstelling  van  nieuwe   groepen.   In   de   communicatie   naar   ouders   en   kinderen   is   in   eerste   aanleg   enige   onzorgvuldigheid   geslopen.   Gevolgd   door   bijstelling   van   de   te   volgen   procedure   en   meerdere   informatiemomenten.   Timing,   de   rol   van   klassenouders   en   de   beschikbaarheid   van   mailadressen   hebben   hun   nut   in   de   vervolgaanpak   kunnen   bewijzen.   Deze   punten   komen   in   september   terug   in   de   MR   bij   de   bespreking   van  het  kwaliteitsprotocol  communicatie  van  de  school.       Terugkerende  onderwerpen  in  2009-­‐2010  waren  de  nieuwbouw  van  de  ARK,  de  ontwikkelingen  rond   de   tijdelijke   locatie   Verspronckweg,   de   organisatie   van   het   schoolzwemmen   en   de   Tussenschoolse   Overblijf  (TSO).  

 

9

Nieuwbouw   Een   groep   van   bouw/deskundige   ouders   en   leraren   onder   voorzitterschap   van   Michel   Crolla   ondersteund   de   MR   en   de   schooldirectie  met  het  ontwikkelen  van  de  nieuwe  school  en   de   formulering   van   een   definitief   programma   van   eisen.   Net   voor   de   zomer   is   geconcludeerd   dat   de   hoofdthema´s   `aansluiting  bij  onderwijsconcept`,  `sociale  veiligheid  voor  alle   groepen`   en   `voldoende   buitenruimte`   op   papier   zijn   gerealiseerd.  Staan  nog  open  wat  kleine  technische  punten  s   op   de   i   en   na   aanbesteding   vervolgens   de   realisatie   van   de   nieuwbouw   in   schooljaar   2011/2012.   Nog   altijd   bestaat   de   mogelijkheid   dat   door   inspraak   het   bouwproces   maximaal   2   jaar   vertraagd   wordt,   maar   dit   ligt   buiten   de   beïnvloedingsmogelijkheden   van  school  en  de  MR.  Inmiddels  is  wel  in  overleg  met  de  MR  gekozen  voor  een  alternatieve  locatie   voor  Lichamelijk  Onderwijs  nu  de  gymzaal  aan  de  Velserstraat  15/17  na  de  zomer  wordt  gesloopt.   Verspronckweg.   Samen   met   school   heeft   de   MR   contact   gezocht   en   onderhouden   met   de   projectleiding   van   de   gemeente   rond   de   nieuwbouw   van   het   Sterren   college   en   de   nieuwe   toegangswegen.   Volledig   hindervrij   bouwen   is   niet   gerealiseerd,   maar   na   overleg   is   steeds   wel   een   minder  overlastgevende  planning  tot  stand  gekomen.     Na   lang   aandringen   bij   bestuur   heeft   ook   een   gezondheidsscreening   van   de   noodlocatie   plaatsgevonden.   Resultaten   blijken   niet   zorgwekkend,   maar   hebben   wel   geleid   tot   continue   monitoren  van  luchtkwaliteit  en  het  vervangen  van  vloerbedekking  in  enkele  lokalen.     Schoolzwemmen   Met  de  MR  is  een  voorstel  uitgewerkt  om  per  groepsbouw   om  de  week  dubbel  zo  lang  te  gaan  zwemmen.  Hoewel  dit   binnen  de  eerdere  randvoorwaarden  vanuit  gemeenten  en   zwemorganisatie   past,   wordt   op   dit   moment   definitief   bekeken  of  deze  optie  voor  onze  school  kan  doorgaan.           TSO   Efficiëntere   en   meer   eenvoudige   incasso   van   overblijfmiddelen   en   meer   structuur   in   de   overblijforganisatie   zijn   het   gevolg   van   een   uitgebreide   evaluatie   in   de   MR   van   het   eerste   jaar   TSO   in   eigen  beheer.  Vanaf  schooljaar  2010-­‐2011  wordt,  na  opgave,  gestart  met  automatische  incasso.      

TENSLOTTE  

We   konden   slechts   in   vogelvlucht   het   schooljaar   doorlopen.  Het  is  duidelijk  dat  er  veel  gebeurt.  Het  team   bedankt  iedereen  voor  de  fijne  samenwerking.       Met  vriendelijke  groeten,   Marjo  Fokkema,  directeur    

 

10