Jaarverslag 2009-‐2010
Basisschool De Ark, Verspronckweg 199, 2023 BG Haarlem 023-‐5250033 www.ark-‐haarlem.nl directeur@ark-‐haarlem.nl
Wij willen graag door middel van dit jaarverslag een korte terugblik geven over het afgelopen schooljaar. Evenals andere schooljaren is ook dit jaar hard gewerkt door collega’s, ouders en andere betrokkenen. Een woord van dank is dan ook op zijn plaats v oor de inzet en tijd die door een ieder is gegeven om het afgelopen schooljaar tot een succes te maken.
DE VAKGEBIEDEN
Verschillende vakgebieden hebben het afgelopen schooljaar extra aandacht gehad. Engels Dit schooljaar zijn we in de groepen 7 en 8 gestart met een nieuwe methode Engels ‘Take it easy’. Een belangrijke reden waarom voor deze methode is gekozen, is het gebruik van het activ board. De lessen worden ingeleid en voor een deel ook gegeven door een ‘nativ speaker’. De lessen worden afgewisseld door filmpjes, cartoons en leuke liedjes. Bij de methode hoort een toetsenboek, dat aan het eind van groep 8 door de leerkracht wordt ingevuld voor het middelbaar onderwijs. Het instapniveau voor groep 7 is hoog, volgend jaar starten we daarom in groep 5 en 6 met het aanbieden van deze methode. Topo Sinds kort werken wij met de methode “junior Bos-‐werkatlas”. De methode leert de kinderen atlasvaardigheden aan zoals het register lezen, coördinaten gebruiken, werken op schaal, kompas en windrichtingen enz. Daarnaast wordt de specifieke topografische kennis getoetst. De methode heeft een opbouw waarbij er telkens wat nieuws geleerd wordt. Dit wordt dan aangevuld met een herhaling van de voorgaande lessen. In groep 6 leren de kinderen eerst de provincies en hoofdsteden (25 stuks). Daarna leren ze andere plaatsnamen plus voorgaande (21+25), vervolgens komen rivieren, kanalen, meren en streken aan bod plus het voorgaande (24+21+25) en als laatste nog meer plaatsnamen plus het voorgaande (30+24+21+25). Totaal dus 100. Deze 100 worden ook in groep 7 weer getoetst en de behandelde stof van groep 6 en 7 wordt ook in groep 8 weer getoetst. Hierdoor is een goede beheersing van de topografie gewaarborgd. Motoriek in groep 1-‐2 Afgelopen jaar is er veel aandacht besteed aan de motoriek in de kleuterbouw. Zowel de grove als de fijne motoriek. De grove motoriek Voor de gymlessen die niet door de vakdocent worden gegeven is er een lessenreeks van 20 toestellessen gemaakt. In de lessen zit een opbouw voor een goede ontwikkeling van de grove motoriek op de onderdelen klimmen, springen, mikken, balanceren en duikelen. Verder is er afgelopen jaar elke week een uur MRT door de gymdocent gegeven aan wisselende groepjes kinderen die moeite hebben met hun grove motoriek. In het najaar is bij alle leerlingen van groep 1-‐2 de grove motoriek checklist afgenomen. De test is leeftijdgebonden. De kinderen die uitvallen zijn extra ondersteund in de klas, bij de gymles of door MRT. Bij het thematisch werken zijn er ook vaak motorische oefeningen en spelletjes aan het thema gekoppeld. Het buitenspelen is voor de motorische ontwikkeling van kleuters natuurlijk ook erg belangrijk . Bij het aanschaffen van nieuwe buitenspeelmaterialen is daar dan ook rekening mee gehouden.
2
De fijne motoriek Ook voor de fijne motoriek is een checklist afgenomen . Kinderen die hierbij opvielen zijn extra ondersteund in de klas of door de RT-‐er. Voor elke klas zijn er nieuwe motoriekspelletjes en materialen aangeschaft waarmee de kinderen tijdens het spelen en werken de fijne motoriek oefenden. Verder werd er bij elk thema door een groepje leerkrachten gericht werkjes gezocht, voor alle kleutergroepen, met als doel de verbetering van de fijne motoriek. Er werd rekening gehouden met de leeftijden/ ontwikkeling van kinderen . In het aanbod zat een opbouw, bijvoorbeeld de opbouw van bewegingen, schrijfpatronen naar het schrijven van letters. Ook werd er het laatste half jaar wekelijks extra geoefend met de oudste kleuters. De schrijfpatronen kwamen daarin terug, maar ook het cijferschrijven, de pengreep en de schrijfhouding. Dit zijn natuurlijk onderdelen waar het hele jaar door aan gewerkt wordt, maar het laatste half jaar wat extra ter voorbereiding op groep 3. Schrijven Omdat onze schrijfmethode uit de markt gaat zijn verschillende nieuwe schrijfmethodes bekeken. De keuze is gevallen op ‘Zwart op Wit’. Met het volgen van deze methode ontwikkelen de kinderen een verbonden schrift. Bovendien wordt aandacht besteed aan het schrijftempo. Sociaal-‐emotionele ontwikkeling Naast alle cognitieve vaardigheden die we kinderen leren, vinden we de emotionele ontwikkeling van de kinderen ook erg belangrijk. In de afgelopen jaren hebben bijna alle groepen 4 – 8 ‘Rots en Water’ gekregen van een gecertificeerde trainer, Nick van Deudekom die in dienst in van Salomo. ‘Rots en Water’ is een psycho-‐fysieke en sociaal-‐emotionele weerbaarheidstraining (www.rotsenwater.nl) en heeft als doel leerlingen sociaal-‐emotioneel weerbaarder te maken, de groep als geheel te versterken en leerlingen lichaamsbewuster te maken. Ook gymleerkracht Niek Tammer is Rots en Watertrainer en laat dit met regelmaat terugkomen in de gymlessen. Voor de groepen 1 – 3 bestaat de variant ‘Kiezel en Druppel’. Enkele leerkrachten zijn hierin geschoold en volgend schooljaar wordt Kiezel en Druppel verder ingepast in het onderwijsaanbod. Rots en Water wordt ook gebruikt in de begeleiding van leerlingen met een rugzak Niek Tammer heeft hiervoor de cursus Rots en Water voor kinderen met een autistisch spectrum gevolgd. Grip op de Groep Dit schooljaar hebben de leerkrachten kennis gemaakt met ‘Grip op de Groep’. De eerste 6 weken in een nieuw schooljaar zijn erg bepalend in het vormen van het sociale groepsklimaat. Tijdens het respectproject is gewerkt met deze uitgangspunten door specifieke activiteiten in te zetten en rollen in een groep te herkennen en positief te beïnvloeden. Volgend schooljaar volgt het team nascholing om zich te verdiepen in dit onderwerp. Vertrouwenspersonen voor kinderen Willemijn Vromans en Niek Tammer zijn de vertrouwenspersonen voor de kinderen. In hun brievenbus zijn het afgelopen jaar regelmatig briefjes gestopt door kinderen die behoefte hadden aan een gesprekje.
3
Leerlijn sociaal-‐emotionele ontwikkeling Er is gewerkt aan een school eigen leerlijn sociaal-‐emotionele ontwikkeling voor groep 1 – 8. Voor elke leeftijdsgroep is een ontwikkelschets beschreven wat leerkrachten informatie geeft over de ontwikkeling die men van een kind kan verwachten. Per bouw zijn activiteiten beschreven die in de groep ingezet worden. Anita Govaerts Intergratieve kindertherapeute, heeft hierbij een belangrijke rol vervuld. Ook heeft zij in een aantal groepen de leerkracht ondersteund en kinderen begeleid die een steuntje in de rug konden gebruiken. Cultuureducatie Dit schooljaar stond op cultureel gebied ‘literaire kunst’ en ‘media-‐educatie’ centraal. Literaire kunst sloot goed aan bij de Kinderboekenweek, met als thema: ‘Aan Tafel: eten en snoepen in kinderboeken’. Iedere groep heeft er op zijn niveau aandacht aan besteed en óók heeft iedere groep bezoek gekregen van een bekende schrijver of schrijfster. Lezen, voorlezen en het genieten ervan is daarbij uitgebreid aan bod gekomen. Het onderwerp ‘media-‐educatie’ leende zich uitstekend voor een actieve kennismaking met verschillende technieken. Er is voor en achter de camera gewerkt, zowel film als fotografie kwamen aan bod, maar ook de mogelijkheden van het digibord zijn uitgebreid verkend. Er is gekozen voor een koppeling met het groot schoolproject en het bezoek van een (bijna echte) producer vormde de start van het project. Vervolgens is elke groep op eigen niveau bezig geweest en hebben we uiteindelijk met de hele school onze eigen cd samengesteld, ingezongen en opgenomen! ICT In de groepen 6 – 7 en 8 zijn aan het begin van het schooljaar Digitale schoolborden opgehangen (active boards). De leerkrachten hebben nascholing gevolgd in het werken met de borden. Volgend schooljaar krijgen ook de groepen 4 en 5 een active board. De leerkrachten gaan een verdiepingscursus volgen omdat de mogelijkheden van deze borden nog niet volledig worden benut. De computer wordt ingezet als remediërend hulpmiddel, bij opdrachten van methodes,het opzoeken van informatie en presentaties maken over de thema’s. Sjoerd van den Berg en Philip Mees volgen een opleiding I-‐coach. Zij hebben een projectplan geschreven voor het werken met de nieuwe website die volgend schooljaar in gebruik genomen gaat worden. Zij zullen de collega’s coachen bij de invoering. Verkeersveiligheid De ouderraad heeft een actieve verkeerscommissie. Voor de school regelden zij ‘Streetwise’ voor groep 7 en 8 de ‘Op voeten en fietsendag’. Alle kinderen van groep 7 slaagden voor hun verkeersexamen.
ONDERWIJS
Coöperatief werken Vorig schooljaar heeft het team tijdens een studiedag kennis gemaakt met coöperatief werken. Enthousiast is deze manier van werken door het team opgepakt en is er in alle groepen gelegenheid geweest om diverse werkvormen uit te proberen. Om het coöperatief werken meer handen en voeten te geven heeft de taakgroep o.l.v. OBD Noord West een drietal bijeenkomsten gehad. In samenspraak met het team is er gewerkt aan een ontwikkelingslijn in de school. In deze schoollijn zijn terug te vinden: -‐ De afspraken die in de groepen worden gehanteerd tijdens het coöperatief werken; -‐ De doelen die worden nagestreefd m.b.t. coöperatief werken; -‐ De werkvormen die worden toegepast; -‐ Hoe vaak per week en wanneer coöperatief werken wordt ingezet. Ook zijn er diverse boeken ter inspiratie aangeschaft.
4
Hoogbegaafdheid Groepen 4 t/m 8 Het afgelopen schooljaar hebben we wederom gewerkt met een plusgroep. Uit elke jaargroep kwamen een aantal kinderen een uur per week bij elkaar. Dit onder begeleiding van Willemijn Vromans. We hebben het jaar verdeeld in 2 periodes. Elke jaargroep werkte, per periode, aan zijn eigen thema, aansluitend bij de interesses van de kinderen. De eerste periode zijn de volgende onderwerpen aan bod gekomen: Het lichaam, de Middeleeuwen, de V.O.C. en de Tweede Wereldoorlog. De tweede periode hebben we gewerkt over: de wereld om me heen, Amsterdam, Sprookjes en Fabels en een reis door de Werelddelen. Het leuke aan het werken met de kinderen is het grote enthousiasme dat ze laten zien. De interesses die ze hebben en de mogelijkheid om die met elkaar te delen zorgt voor een grote betrokkenheid bij de kinderen. Naast alle positieve dingen die er aan het werken met een plusgroep zitten, blijven er ook altijd verbeterpunten. We zijn de afgelopen 2 jaar zoekende geweest naar een goede combinatie van het plusgroep-‐werk en het verrijkende werk in de klas. Er is gebleken dat het erg lastig is om het plusgroep-‐werk in te plannen binnen de klassikale weektaak. Voor volgend schooljaar hebben we het plan om aan te sluiten bij het thema wat in de klas actueel is en dan op dat gebied de verdieping op te zoeken. Er wordt zo een goede combinatie gemaakt. Dit zorgt voor meer rust bij zowel kinderen als de groepsleerkracht. Groepen 1 t/m 3 Het afgelopen schooljaar is er in een leesgroepje gewerkt met de methode ‘Slim kan lezen’. Na het lezen van een verhaal werden er vragen gemaakt en er ging een opdrachtkaart mee naar de klas om daar te laten verwerken. Ook is er weer gewerkt met een bouwgroepje. Uit verschillende groepen kwamen de kinderen bij elkaar en werden er gebouwen bekeken. Ook keken we hoe iets handig gebouwd kon worden met blokken. In de klas werd daarna nog een opdracht gemaakt in de bouwhoek die vervolgens gefotografeerd werd als het af was. Daarnaast hebben we ook materiaal ontworpen wat gebruikt kon worden bij het thema in de klas. Dit jaar is er ook begonnen met extra opdrachten voor de groep 3 kinderen die meer aankunnen. Het eerste halfjaar was dit werk behorend bij de methode en het tweede halfjaar waren het opdrachten los van de methodes. Er is met 2 groepen gewerkt; een rekengroep en een taalgroep. Met rekenen is er gewerkt uit Rekentijgers en hebben we een spelletjesboekje ontworpen. De taalgroep is bezig geweest met opdrachten uit ‘Kranten en tijdschriften’ en we hebben over verhalen en alles wat er bij komt kijken gewerkt. In groep 3 was het zoeken naar de juiste momenten/tijd voor de kinderen en leerkrachten om op een effectieve manier bezig te zijn met de opdrachten. Voor volgend jaar hebben we nu goed in beeld hoe het beter kan en kunnen we meer samenhang aanbrengen voor kinderen en leerkrachten. De groepjes hebben gewerkt op de maandagmiddag met Nynke Jellema.
5
Cito-‐Zelfevalutatie In februari is een diepte analyse gemaakt, hiervan is een verslag gemaakt voor het Bestuur en de inspectie. In deze rapportage wordt verslag gedaan van de analyse van de gegevens vanuit het leerlingvolgsysteem van Cito. Van alle groepen en vakken wordt een dwarsdoorsnede gemaakt. Aan de hand van trendanalyses en groepsanalyses worden zorgsignalen geselecteerd. We zien dat alle groepen goede tot zeer goede rekenresultaten laten zien. Spelling geeft een ander beeld. Alhoewel de resultaten bovengemiddeld zijn, zien we een discrepantie met de vakgebieden rekenen en begrijpend lezen. In de teamvergadering zijn de opbrengsten besproken. Dit heeft geresulteerd in nieuwe afspraken per groep voor Spelling. Rapport Een werkgroep heeft zich gebogen over een nieuw schoolrapport. Hierbij zijn de mogelijkheden van Dot-‐Com gebruikt, een nieuw leerling administratie systeem wat dit jaar in gebruik is genomen. Het nieuwe rapport gaat uit 2 delen bestaan: het rapport voor ouders wat duidelijke informatie geeft over de resultaten van het kind en het portfolio voor de kinderen met daarin het eigen werk. Kinderen kunnen hierin het werk bewaren waarop ze trots zijn en reflecteren op het werk. Zin in Leren Drie jaar geleden is de school gestart met het traject Zin in Leren. De betrokkenheid en motivatie van de kinderen was onvoldoende en we misten de nodige variatie om in ons aanbod in te spelen op de verschillen tussen kinderen. Er is besloten om naast de basisvakken in thema’s te gaan werken. Dit geeft ons de mogelijkheid om verschillende werkvormen toe te passen en aan te sluiten bij de verschillen tussen kinderen. Er is voor de kinderen ruimte gekomen om zelf naar oplossingen te zoeken en actief na te denken. De belangrijkste opgave voor leerkrachten bij het werken met thema’s is een evenwicht vinden tussen het leuke en het noodzakelijke. Alles wat gedaan wordt in het thema wordt aan leerdoelen gekoppeld. De leerkrachten geven de kinderen vrijheid binnen bepaalde kaders. De werkgroep Zin in Leren heeft dit schooljaar gewerkt aan de doelenlijst Wereldoriëntatie groep 5 – 8 en de leerlingvaardigheidslijst groep 1 – 8. De externe begeleiding door de onderwijsadviseur wordt afgebouwd, het is de bedoeling dat de werkgroep het meer en meer zelf gaat doen. Bij het werken met thema’s staat in groep 1 – 4 het spel centraal, in groep 5 – 8 het onderzoek. Zin in leren bij kleuters zien we terug in het thematisch werken en het spel in de hoeken. Wij kiezen betekenisvolle thema’s, waar kleuters goed over kunnen spelen, zoals de kapsalon, de bakker, de camping, de tandarts, het circus en bijvoorbeeld de boerderij. Kleuters willen graag het echte leven nadoen en wij proberen de wisselhoek zo in te richten dat het voor hen zo echt mogelijk is. Daarnaast begeleiden wij het spel. Door mee te spelen proberen wij de kinderen uit te dagen en zo verder te helpen in hun spelontwikkeling. We zorgen dat er voldoende materiaal klaar ligt en laten taal-‐ en rekenactiviteiten aan bod komen. Natuurlijk betrekken we de kinderen hierbij en laten we spullen die we in de hoek nodig hebben zelf maken of meenemen. Het grote boek van Sinterklaas met lege blaadjes ligt bijvoorbeeld in de Sinterklaashoek klaar, zodat Sinterklaas hier in kan schrijven. En bij de bakkerij hangt een prijslijst en staat een telraam, zodat ze kunnen optellen wat ze hebben gekocht. Een jongste kleuter doet misschien net alsof hij optelt en een oudste kleuter
6
kan al echt de prijslijst lezen en alle broodjes met de juiste prijs optellen. Ondertussen leren de kinderen van elkaar. Het is leuk en interessant te zien, hoe goed kleuters weten, hoe het in het dagelijks leven gaat. Als je als leerkracht een rol aanneemt, gaan ze hier helemaal in mee. Er volgen veel gesprekken in de themahoek en zo komen wij of de kinderen samen tot de leukste ideeën. Als het thema zich er voor leent proberen we ook samenspel te creëren door hoeken aan elkaar te koppelen. Vernieuwde Cito-‐toetsen Zoals u weet gebruiken wij al jarenlang de Cito-‐ toetsen voor het leerlingvolgsysteem. Zo langzamerhand zijn alle toetsen verouderd en worden ze in een nieuw jasje gestoken. De benaming van de toetsen blijft hetzelfde, behalve die van AVI. Deze heten voortaan: Start, M3, E3, M4 en verder tot en met AVI Plus B. Een aantal nieuwe toetsen gebruiken wij al maar uiteindelijk in 2014 zullen de Cito-‐toetsen die wij gebruiken voor alle groepen vernieuwd zijn. Optimaal Speciaal Dit schooljaar is De Ark een Optimaal Speciaal school geworden. Hierdoor is de begeleiding en zorg voor leerlingen met een rugzak uit cluster 4 veranderd. Leerlingen die onder cluster 4 vallen zijn bijvoorbeeld leerlingen met ADHD, ADD of een aan autisme verwante stoornis. Door Optimaal Speciaal kunnen we alle zorg die deze leerlingen nodig hebben als school zelf verzorgen. Er komen meer rugzakgelden richting school waardoor er meer gepaste begeleiding gegeven kan worden en de expertise bij de leerkrachten wordt vergroot. Nog slechts een klein gedeelte van de rugzakgelden gaat naar het REC, ten behoeve van de coaching van de school. Optimaal Speciaal wordt positief ervaren door leerkrachten,ouders en kinderen; de lijnen zijn korter, begeleiders kennen de leerlingen beter, waardoor er meer gepaste begeleiding gegeven kan worden. De begeleiding vindt veelal plaats op sociaal-‐emotioneel gebied, taak-‐werkhouding en kennis over de stoornis van het kind.
HUISVESTING
Wij zien allen uit naar het nieuwe schoolgebouw. Er zijn veel bijeenkomsten geweest dit jaar met de bouwcommissie, het bestuur, de architect, de projectleider, de gemeente, de wijkraden en de toekomstige buren. De verwachting is dat in januari/februari de eerste paal de grond in gaat. Op de Verspronckweg is veel gebeurd om ons schoolgebouw heen: de nieuwe VMBO, een nieuwe brug, een aan te leggen fietspad en nu dan een open gebroken Verspronckweg. Het scoutinggebouw Kinheim gaat gezamenlijk gebruikt worden met de Buitenschoolse Opvang van SKOS. Het nieuwe gebouw zou in september klaar zijn. Onlangs werd duidelijk dat dit januari gaat worden. SKOS gaat een paar maanden gebruikmaken van de hal in de school. Voor de bovenbouw zal het scouting gebouw een leuk onderkomen worden tijdens de BSO. Onderwijshuisvesting in het Kleverpark en omliggende wijken is een probleem. Veel ouders kunnen voor hun kind(eren) geen plekje vinden op een basisschool in de buurt. De school heeft een duidelijk signaal afgegeven aan de gemeente dat er iets moet gebeuren. Vanaf 1 maart zijn wij een instroomgroep gestart om het te grote aantal aangemelde kinderen een plekje te kunnen geven. Volgend schooljaar komt er nog één
7
keer een instroomgroep voor een paar maanden. De school zal niet meer groeien, de nieuwbouw is bestemd voor 7 kleutergroepen en 18 groepen 3 t/m 8. Met nieuwbouwprojecten in de naaste omgeving zullen de komende jaren de wachtlijsten zeker niet verdwijnen.
ACTIVITEITEN
Sportactiviteiten Voor de leerlingen van de Ark is sport en bewegen een belangrijke vrije tijdsbesteding, de meeste leerlingen zijn lid van minimaal één sportclub. Naast de gymlessen zijn verschillende sportactiviteiten aangeboden; een clinic korfbal voor groep 3 en 4, een clinic honkbal voor groep 7 en 8, er is geschaatst en in groep 4 t/m 8 is 2 keer gedanst met de professionele danser Daniël. Een aantal kinderen , ouders en leerkrachten deden mee aan de Achmealoop. De Ark op cd De kindercommissie heeft gekozen voor het WNF als project om te steunen. Om op een leuke manier veel geld op te halen voor dit doel is een Ark-‐cd opgenomen. De kinderen zijn vanaf het begin betrokken geweest bij de ontwikkeling van deze cd. Ze hebben zelf de teksten geschreven en de liedjes ingezongen. Er is € 2500,-‐ opgehaald voor WNF. High tea voor Haïti In de kerstvakantie vond een high tea plaats, georganiseerd door meester Sjoerd en de groepen 8. Heel sfeervol en een geweldige opbrengst voor Haïti. De keuken van het Sterrencollege werd gebruikt voor het maken van lekkere hapjes. Kerstmusical door het Ark-‐koor De kinderen van het Ark-‐koor voerden in de Pelgrim kerk een kerstmusical o.l.v. muziekjuf Margreet op. De groepen 8 bezochten de Tweede kamer
8
Naschoolse activiteiten Natka Pupopvak organiseerde verschillende naschoolse activiteiten voor school en SKOS zoals, schilderen, digitale animatie, techniek, theater en koken.
OUDERRAAD
De OR heeft zich ook dit jaar weer voornamelijk bezig gehouden met het voorbereiden en begeleiden van activiteiten op de Ark. Dit doen we met een 18 tal enthousiaste ouders die, ondanks de drukke agenda’s, toch tijd vrij willen maken om activiteiten zoals sinterklaas, kerstviering, sportdagen, schaatsen, schoolreisjes, playbackshow en het afscheid van groep 8 te organiseren. De commissies die voor deze activiteiten gevormd worden bestaan, buiten een aantal leden van de ouderraad, uiteraard ook uit teamleden. De twee locaties van de Ark maken het helaas extra moeilijk om activiteiten te organiseren. Een aantal activiteiten, zoals sinterklaas en de kerstvieren moeten dubbel georganiseerd worden, zowel bij de onder-‐ als bij de bovenbouw. Het is dan toch prettig dat we een uitgebreide ouderraad hebben. De kerstviering waarbij de ouderraad, sinds enige tijd, voor de ouders een hapje en drankje verzorgt, was dit jaar wel zeer geslaagd afgemaakt met sneeuwval tijdens de kerstviering. Een commissie die hierboven nog niet genoemd is, is de verkeerscommissie. Door de inzet van een actieve verkeerscommissie hebben we nauw contact met de gemeente en politie omtrent de veiligheid en het verkeer rond beide schoollocaties en zijn we druk bezig met het opzetten van een heuse verkeersbrigade om te zorgen dat onze kinderen veilig de Verspronckweg kunnen oversteken.
MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
Namens leerkrachten: Sjoerd van den Berg (secretaris en GMR/lid), Willemijn Vromans, Petra Rappoldt, Roos Dusseljee en Niek Tammer Namens ouders: Alice Dijkman (voorzitter), Ton Berkhout, Hein Grijmans, Bart Maas en Barbara Takacs. Gedurende het jaar is met de MR o.a. besproken: Het veiligheidsprotocol, het plaatsings-‐ toelatingsbeleid, de pilot met eindtoetsen-‐schooladvies, de functie/mix en LB/beleid, de ontwikkeling van een nieuwe website, het onderhoudsplan Velserstraat-‐Verspronckweg, de vakantie en jaarplanning. Aparte aandacht vraagt hier de heroriëntatie op de groepsindeling van groep 5. In het schoolbeleidsplan houdt de school zich het recht voor om bij sociaal-‐pedagogische noodzaak de samenstelling van de groepen te kunnen wijzigen. Voor groep 5 is in de MR aangekondigd dat dat dit jaar zou kunnen gaan spelen. School blijft verantwoordelijk voor aanpak en samenstelling van nieuwe groepen. In de communicatie naar ouders en kinderen is in eerste aanleg enige onzorgvuldigheid geslopen. Gevolgd door bijstelling van de te volgen procedure en meerdere informatiemomenten. Timing, de rol van klassenouders en de beschikbaarheid van mailadressen hebben hun nut in de vervolgaanpak kunnen bewijzen. Deze punten komen in september terug in de MR bij de bespreking van het kwaliteitsprotocol communicatie van de school. Terugkerende onderwerpen in 2009-‐2010 waren de nieuwbouw van de ARK, de ontwikkelingen rond de tijdelijke locatie Verspronckweg, de organisatie van het schoolzwemmen en de Tussenschoolse Overblijf (TSO).
9
Nieuwbouw Een groep van bouw/deskundige ouders en leraren onder voorzitterschap van Michel Crolla ondersteund de MR en de schooldirectie met het ontwikkelen van de nieuwe school en de formulering van een definitief programma van eisen. Net voor de zomer is geconcludeerd dat de hoofdthema´s `aansluiting bij onderwijsconcept`, `sociale veiligheid voor alle groepen` en `voldoende buitenruimte` op papier zijn gerealiseerd. Staan nog open wat kleine technische punten s op de i en na aanbesteding vervolgens de realisatie van de nieuwbouw in schooljaar 2011/2012. Nog altijd bestaat de mogelijkheid dat door inspraak het bouwproces maximaal 2 jaar vertraagd wordt, maar dit ligt buiten de beïnvloedingsmogelijkheden van school en de MR. Inmiddels is wel in overleg met de MR gekozen voor een alternatieve locatie voor Lichamelijk Onderwijs nu de gymzaal aan de Velserstraat 15/17 na de zomer wordt gesloopt. Verspronckweg. Samen met school heeft de MR contact gezocht en onderhouden met de projectleiding van de gemeente rond de nieuwbouw van het Sterren college en de nieuwe toegangswegen. Volledig hindervrij bouwen is niet gerealiseerd, maar na overleg is steeds wel een minder overlastgevende planning tot stand gekomen. Na lang aandringen bij bestuur heeft ook een gezondheidsscreening van de noodlocatie plaatsgevonden. Resultaten blijken niet zorgwekkend, maar hebben wel geleid tot continue monitoren van luchtkwaliteit en het vervangen van vloerbedekking in enkele lokalen. Schoolzwemmen Met de MR is een voorstel uitgewerkt om per groepsbouw om de week dubbel zo lang te gaan zwemmen. Hoewel dit binnen de eerdere randvoorwaarden vanuit gemeenten en zwemorganisatie past, wordt op dit moment definitief bekeken of deze optie voor onze school kan doorgaan. TSO Efficiëntere en meer eenvoudige incasso van overblijfmiddelen en meer structuur in de overblijforganisatie zijn het gevolg van een uitgebreide evaluatie in de MR van het eerste jaar TSO in eigen beheer. Vanaf schooljaar 2010-‐2011 wordt, na opgave, gestart met automatische incasso.
TENSLOTTE
We konden slechts in vogelvlucht het schooljaar doorlopen. Het is duidelijk dat er veel gebeurt. Het team bedankt iedereen voor de fijne samenwerking. Met vriendelijke groeten, Marjo Fokkema, directeur
10