Jaarverslag schooljaar

Jaarverslag schooljaar 2011 - 2012

cluster 4

VSO Panta Rhei College Enschede Inhoudsopgave

Inleiding ..................................................................................................................................... 3 Het INK model en het jaarverslag .............................................................................................. 4 1. Algemene informatie .............................................................................................................. 5 1.1 Stichting Attendiz ............................................................................................................. 5 1.2 Sector onderwijs cluster 4. .............................................................................................. 5 1.3 Panta Rhei College ......................................................................................................... 6 2 . Visie en beleidsvorming ........................................................................................................ 7 2.1 Visie en missie van Panta Rhei College…….. ................................................................. 7 2.2 Schoolprofiel van Panta Rhei College……….. .............................................................. 8 2.3 Passend onderwijs .......................................................................................................... 10 3 . Personeel ............................................................................................................................. 11 3.1 Formatieoverzicht en functiehuis ................................................................................... 11 3.2 Deskundigheidsbevordering ........................................................................................... 12 4. Management ......................................................................................................................... 14 4.1 Attendiz .......................................................................................................................... 14 4.2 Overzicht van het management van de sector onderwijs cluster 4 ............................... 15 4.3 Panta Rhei College ......................................................................................................... 15 4.4 Wijzigingen in bestuur en management ......................................................................... 15 4.5 Beleidskeuzes rondom management .............................................................................. 16 5. Cultuur en klimaat. ............................................................................................................... 16 6. Middelen en voorzieningen. ................................................................................................. 17 6.1 Leerlingenaantal ............................................................................................................. 17 6.2 Financiën ........................................................................................................................ 18 6.3 Huisvesting ..................................................................................................................... 19 7. Management van onderwijs- en ondersteunende processen................................................. 20 7.1 Kwaliteitszorg. ............................................................................................................... 20 7.2 Ontwikkelingsperspectief. ............................................................................................. 20 7.3 Leerlijnen ....................................................................................................................... 20 7.3 Opbrengstgericht Werken .............................................................................................. 21 7.4 Leerstandaard / Leerlijnen / Uitstroomrichtingen ......................................................... 21 8. Waardering ........................................................................................................................... 22 8.1 Kwaliteitsonderzoek. ..................................................................................................... 22 8.2 Inspectietoezicht ............................................................................................................. 24 9. Resultaat en opbrengsten ...................................................................................................... 24 9.1 Opbrengsten van het onderwijs ...................................................................................... 24 9.2 Evaluatie beleidsvoornemens en streefdoelen 2011 - 2012 .......................................... 26 10. Beleidsvoornemens 2012 - 2013 ........................................................................................ 32

jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz

schooljaar 2011 - 2012

2

Inleiding Voor u ligt het jaarverslag over het schooljaar 2011 - 2012 van de sector onderwijs cluster 4 en daarbinnen van het Panta Rhei College, onderdelen van de Stichting Attendiz. In september 2011 is er afscheid genomen van dhr. Frits van Rijn, grondlegger en 1e directeur van het Panta Rhei College. Hij is de school in 2009 gestart als Passerschool Enschede. Samen met zijn team en een groep zeer betrokken ouders, heeft hij zich hard gemaakt voor een realiseren van een goede onderwijsvoorziening voor leerlingen met ASS op havo-vwo niveau. Stichting Attendiz zijn hem en de mensen van het eerste uur veel dank verschuldigd voor hun enorme inzet gedurende die jaren. Allerlei omstandigheden, waaronder de aangekondigde bezuinigingen en de wet op Passend Onderwijs, hadden gevolgen voor de mogelijkheden van het Panta Rhei College om uit te groeien tot een volledige VO voorziening met examenmogelijkheden. Het bleek het niet mogelijk om dit oorspronkelijke plan te realiseren. Dit leidde tot de nodige onzekerheden over de verdere toekomst van het Panta Rhei College als onderwijsvoorziening voor deze speciale doelgroep. Na een korte periode van interim directeurschap door mevr. Joke van Driel, werd in september 2011 mevrouw Lidie Farro als directeur benoemd. Samen met het team is in een hectische periode, voldoende basis gerealiseerd voor het voortzetten van deze onderwijsvoorziening. In het schooljaar 2011-2012 hebben we onze visie en missie opnieuw gedefinieerd en een nieuwe koers ingezet als zijnde een onderbouwvoorziening voor havo-vwo voor leerlingen met ASS. Met dit jaarverslag willen wij verantwoording afleggen over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Naast de opbrengsten van het onderwijs vindt u een evaluatie van de ingezette verbeteractiviteiten zoals genoemd in het ontwikkelingsplan 2010 – 2011. Eveneens worden de ontwikkelplannen voor het komende schooljaar genoemd, zoals beschreven in het schoolplan 2012 – 2016 en uitgewerkt in de bijbehorende managementovereenkomst 2012 -2016. Naar wij hopen verschaft deze rapportage u ook inzicht in wie wij zijn en waar wij met onze stichting, sector en het Panta Rhei College voor staan. Verschillende scholen werken samen met partners uit de gezondheidszorg. Dit zijn voor het Panta Rhei College m.n. Karakter, Mediant, Bureau Jeugdzorg en Care Express. Deze samenwerking leidt niet alleen tot deskundigheidsbevordering, maar leidt er ook toe dat we als school in staat zijn om een antwoord te kunnen geven op de soms zeer complexe problematiek van leerlingen. Daarvoor willen wij onze partners hartelijk dankzeggen. Oktober 2012 M.P.J. Daanen, sectordirecteur A.J. Farro-Geessink , schooldirecteur

Het INK model en het jaarverslag INK-model Stichting Attendiz en haar scholen werken aan schoolontwikkeling met het INKmanagementmodel. Dit model sluit aan bij de visie van Stichting Attendiz en van het Panta Rhei College op kwaliteitszorg en schoolontwikkeling, die ervan uitgaat dat schoolontwikkeling gericht en cyclisch moet plaatsvinden. Ons INK-model vormt de basis van ons systeem voor kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg is het geheel van activiteiten dat de school onderneemt om de kwaliteit van het onderwijs (c.q. de school) te onderzoeken, te verbeteren, te borgen en openbaar te maken. De hoofdstukken die we in dit jaarverslag beschrijven, corresponderen met de organisatie- en resultaatgebieden die door het INK-model worden onderscheiden. Het INK-model (zie hieronder) geeft de relevante aandachtsgebieden in onderlinge samenhang, weer. Deze aandachtsgebieden zijn opgedeeld in organisatiegebieden en resultaatgebieden.

Organisatiegebieden beschrijven het functioneren van de school en resultaatgebieden geven zicht op de daarmee behaalde resultaten. Door de organisatiegebieden te wijzigen zal ook het resultaat veranderen. Organisatie en resultaat staan dus sterk met elkaar in verband. De samenhang tussen resultaat en organisatie bepaalt de mate waarin wij als school in staat zijn om te leren verbeteren. In het schoolplan en de schoolgids ligt de nadruk op het beschrijven van de organisatiegebieden de beleidsvoornemens bij die organisatiegebieden. In dit jaarverslag ligt de nadruk op het beschrijven van de resultaten (waardering) en de evaluatie van de voorgenomen ontwikkelingen. Waardering en evaluatie leiden weer tot nieuwe en/of aangepaste beleidsvoornemens.



4

1. Algemene informatie 1.1 Stichting Attendiz Stichting Attendiz verzorgt onderwijs en begeleiding aan leerlingen met één of meer beperkingen in de meest brede zin van het woord. Het gaat daarbij om kinderen met communicatieve beperkingen, kinderen die lichamelijk gehandicapt en/of langdurig ziek zijn of kinderen met gedrags- en/of psychiatrische problemen. Attendiz beschikt over ruim 25 locaties in de regio Twente, waar zowel de diverse typen onderwijs als ook leerwerktrajecten worden verzorgd. De locaties zijn onder andere gevestigd in Almelo, Enschede, Hengelo en Oldenzaal. Daarnaast beschikt Attendiz over een dienstencentrum. Vanuit het dienstencentrum wordt ondersteuning geboden aan scholen in het regulier onderwijs, die onderwijs verzorgen aan leerlingen met een beperking. Interim Bestuurder: De heer Ruud Zeeuwen Bestuursbureau Attendiz Postbus 8105 7550 KC Hengelo Tel. 0880 - 103 600 Fax: 0880 - 103 651 E-mail: [email protected] www.attendiz.nl

Bezoekadres: Welbergweg 20 7556 PE Hengelo

1.2 Sector onderwijs cluster 4. De sector onderwijs cluster 4 van Attendiz bestond in het schooljaar 2011 - 2012 uit 15 scholen die zijn onderverdeeld in Speciaal Onderwijs (SO 4- 12 jaar) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO 12 – 20 jaar). 1. SO: - De Zevensprong in Hengelo; - Het Sloepje in Enschede; - De Zevensprong in Boekelo; - Het Mozaïek Onderbouw in Almelo; - Het Mozaïek SO in Almelo; - Het Mozaïek SO in Hengelo; - Het Mozaïek SO in Enschede; - School Onder de Kap SO in Hengelo; - De Bouwsteen SO in Hengelo. 2. VSO: - Het Panta Rhei College in Enschede; - Het Mozaïek VSO in Almelo; - Het Mozaïek VSO in Hengelo; - Het Mozaïek VSO in Enschede; - School Onder de Kap VSO en Perspectief in Hengelo; - De Bouwsteen VSO in Hengelo. Sectordirecteur: De heer Chiel Daanen



5

Attendiz, Sector onderwijs cluster 4 Postbus 326 7550 AH Hengelo Tel. 0880 - 103 671 E-mail: [email protected] Internet: www.attendiz.nl

Bezoekadres: Welbergweg 90 7556 PE Hengelo

1.3 . Panta Rhei College Enschede Het Panta Rhei College biedt de onderbouw havo/vwo en wil maatwerk en expertise leveren voor leerlingen met Autisme Spectrum Stoornissen (ASS). Hiermee wil onze school samen met andere onderwijsinstellingen in de regio invulling geven aan een sluitend onderwijs- en ondersteuningsaanbod. Het Panta Rhei College is een neutraal - bijzondere school. Dit betekent dat de school zich niet verbonden weet met een bepaalde richting of geloofsovertuiging. De school biedt onderwijs aan leerlingen met verschillende culturele en maatschappelijke achtergronden. Onze leerlingen zijn m.n. cluster 4 leerlingen tussen de 11 en 16 jaar met ASS. Schooldirecteur: Mevrouw Lidie Farro-Geessink Panta Rhei College Madoerastraat 4 7512 DL Enschede Tel: 053 – 4326370 E-mailadres: [email protected] Internet: www.pantarheicollege.nl



6

2 . Visie en beleidsvorming Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. De gewijzigde omstandigheden maakten dat we ons moesten herbezinnen op onze mogelijkheden om speciaal onderwijs te realiseren op havo/vwo voor leerlingen met ASS. In het afgelopen schooljaar hebben onder begeleiding van het SLO de visie op het onderwijs aan deze doelgroep tegen het licht gehouden en gekeken naar mogelijkheden en de beperkingen om speciaal onderwijs voor onze leerlingen te organiseren. We zijn tot de conclusie gekomen dat we op het Panta Rhei de onderbouw kunnen aanbieden en dat daarbij een verlengde onderbouw niet perse noodzakelijk is voor alle leerlingen. Deze bijgestelde visie is gecommuniceerd met de ouders en beschreven in het schoolplan 2012-2016. We zien de missie en visie niet als een star gegeven maar als iets dat voortdurend geëvalueerd en zo nodig bijgesteld dient te worden. Deze missie en visie wordt vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld.

2.1 Visie en missie van het Panta Rhei College Missie Onze missie is het bieden van optimale ontwikkelingsmogelijkheden aan leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum met als doel het behalen van een overgangsbewijs van leerjaar 3 naar 4 op havo- of vwo-niveau. Dit doen we onder het motto: Panta Rhei College; stevig fundament voor vervolgonderwijs! Visie Deze missie willen wij bereiken door het aanbieden van een passend onderwijsprogramma voor onze leerlingen, waarin we ons - naast de standaard didactische havo/vwo-onderbouwlesstof sterk richten op sociale, emotionele en werkhoudingsvaardigheden. Hierbij houden we rekening met de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen met ASS met als einddoel een stevig fundament voor vervolgonderwijs op 4 havo/vwo-niveau of binnen een mbo-opleiding. Dit doen we onder het motto ‘van voorstructuren naar zelfreguleren’. De kernwaarden die we in ons onderwijs hanteren zijn:  De leerling staat centraal in het onderwijs en vormt een individu in ontwikkeling.  De basis is respect, vertrouwen en aandacht.  We bieden optimale op ASS gerichte voorwaarden voor ontwikkeling.  Ouders en leerlingen zijn partner in het onderwijsleerproces.  We hebben een brede inzet, gericht op didactiek, sociaal emotionele ontwikkeling, werkhouding en motivatie. We werken er aan om onze schoolontwikkeling cyclisch en systematisch te laten verlopen. Zo concretiseren we de missie en visie in beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INK-managementmodel en de PDSA-cyclus, waarmee we in beeld willen gaan brengen of we ook bereiken wat we willen bereiken.



7

2.2 Schoolprofiel van het Panta Rhei College In het schooljaar 2011-2012 heeft het management, de commissie voor de begeleiding in nauw overleg met het team en onder deskundige begeleiding van het SLO gewerkt aan de aanscherping van het schoolprofiel, zoals dat nu uitgebreid beschreven staat in ons schoolplan van 2012-2016. Hieronder vind u een samenvatting daarvan. Doelgroep en toelating Aangemelde leerlingen moeten voldoen aan de wettelijke toelatingscriteria, zoals vermeld in de Wet op de Expertise Centra. Om te bepalen of een leerling op zijn plek is binnen het Panta Rhei College wordt bepaald door de commissie voor de begeleiding op basis van: - Psychodiagnostisch / Psychiatrisch onderzoek (met ASS-diagnose) - Intelligentie-onderzoek (TIQ≥ 110) - Indien van toepassing onderzoeksgegevens van maatschappelijk werk - Gegevens uit de jeugdzorg of kinderpsychiatrie over de hulpverlening - Overige relevante informatie met betrekking tot de stoornis, de problematiek en/of de geboden aanpak - Onderwijskundig rapport of andere info van school; - Citoscores en andere belangrijke didactische gegevens (o.a. Citoscore 540 of hoger) - Handelingsplan + evaluatie - Voldoende leermogelijkheden (havo- of atheneum-niveau) - Leerachterstanden kunnen liggen tussen 0.0 en 0.25 (er moet een didactische leeftijdsequivalent voor de 4 leerdomeinen (technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen) zijn van > 50). Bij de beoordeling zal rekening gehouden worden met leerstoornissen zoals dyslexie. - Totaalbeeld van de leerling, waarbij sociaal-emotionele ontwikkeling van belang is - Leerling is zelf gemotiveerd en heeft een passende werkhouding - Leerling kan lessen volgen in een groep van ongeveer 11 al 12 leerlingen. - Geldige cluster 4 indicatie Op het Panta Rhei is één-op-één onderwijs of begeleiding niet mogelijk. Leerroute / Uitstroombestemming Onze school is gericht op het uitstroomprofiel vervolgonderwijs. Leerlingen verlaten onze school in principe met een overgangsbewijs van leerjaar 3 naar 4 op havo of vwo niveau. Hieronder hebben we de verschillende uitstroomprofielen weergegeven: PRC heeft route onderbouw havo-vwo. Leerlingen kunnen met overgangsbewijs naar havo 4 of vwo 4 uitstromen naar: - Reguliere bovenbouw havo - Reguliere bovenbouw vwo - mbo (ROC) beroepsopleiding niveau 3/4 - vso of aangepast traject



8

Kerndoelen en leerlijnen Het Panta Rhei College is gestart met het implementatietraject van het werken volgens de kerndoelen en leerlijnen. De door het SLO opgestelde kerndoelen zijn op dit moment globaal geformuleerd . Zij bieden scholen ruimte om in te spelen op individuele mogelijkheden en ondersteuningsbehoeften van leerlingen. In schooljaar 2012-2013 worden deze kerndoelen verder uitgewerkt in specifieke leerlijnen op het Panta Rhei College. De leerlijnen zullen gekoppeld worden aan de uitstroomprofielen die gelden voor de leerlingen van het vso voor het uitstroomprofiel vervolgonderwijs. Tot nu toe werd voor de leerstofoverstijgende gebieden vanuit de methodes breingeheimen, leefstijl en de SOS methodiek, diverse thema’s behandeld. Doorlopende leerlijnen daarvoor ontbraken echter. We bevinden ons momenteel in een implementatietraject van het werken met kerndoelen en het uitwerken van leerlijnen. In dit proces wordt de school ondersteund door het SLO. Het bovenstaande geldt ook voor de leergebied overstijgende kerndoelen: Leren leren Leren taken uitvoeren Leren functioneren in sociale situaties Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Leerstandaarden en onderwijsarrangementen Met ons onderwijs sluit de school aan op de verschillende standaarden door onderwijs aan te bieden in verschillende arrangementen. De koppeling tussen de leerstandaarden en de arrangementen is als volgt: - Het basisarrangement is gekoppeld aan de voldoende standaard. ( havo route) Het verdiept arrangement is gekoppeld aan de gevorderde standaard. (vwo route) Het intensief arrangement is gekoppeld aan de minimum standaard. ( mbo ) Het zeer intensief arrangement is gekoppeld aan de groep leerlingen voor wie het intensief arrangement nog onvoldoende steun biedt.( aangepast traject) Hoe de verbinding wordt gemaakt tussen de leerstandaarden en onderwijsarrangementen in ons onderwijs is op dit moment nog niet volledig uitgewerkt. Ook hier werken we samen met het SLO aan. Schoolklimaat, leerstofaanbod en differentiatie

De psychiatrische problematiek van onze leerlingen maakt het noodzakelijk om naar maatwerk te zoeken bij elke leerling. Daarbij houden we ook rekening met verschillen tussen leerlingen in aanleg, tempo en interesse. Voor elke leerling werd in 2011-2012 in overleg met ouders een handelingsplan opgesteld. (Vanaf schooljaar 2012-2013 wordt er voor elke leerling een ontwikkelingsperspectief opgesteld). In principe worden leerlingen ingedeeld op niveau en leerjaar. Daarnaast wordt rekening gehouden met problematiek en leeftijd van de leerling. We proberen op het Panta Rhei het onderwijs aan te passen aan onze doelgroep en aan het doel dat we nastreven voor onze leerlingen; een stevig fundament voor vervolgonderwijs. Wisseling (vak)docenten wordt stapsgewijs opgebouwd; - Leerkrachten kunnen hun kennis van ASS vertalen in het handelen met de leerlingen Alle lessen hebben zoveel mogelijk dezelfde opbouw; Veel begeleiding bij leren-leren, plannen en organiseren; Elektronische leeromgeving (huiswerk digitale agenda); Pauzes met supervisie; jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz


9

-

Naast de focus op cognitieve ontwikkeling, zijn het leren leren, het ontwikkelen van sociale vaardigheden en maatschappelijke vaardigheden erg belangrijk op school.

De medewerkers spiegelen gedrag, geven feedback op de voortgang in de ontwikkeling van de leerling en sturen zo nodig bij op (vak)didactisch gebied, maar ook op sociaal-emotioneel gebied en met betrekking tot de werkhouding. We gaan hierbij uit van het principe van voorstructureren naar een zelfreguleren en gewoon waar het kan, speciaal waar het moet. Leerstofaanbod Het onderwijsprogramma van de uitstroomprofielen is gebaseerd op de wettelijk kaders die de overheid daartoe heeft aangereikt: kerndoelen per uitstroomprofiel en leergebied overstijgende kerndoelen. In de onderbouw van het voortgezet onderwijs zijn per 1 augustus 2006 globaal geformuleerde kerndoelen van kracht. Deze zijn geordend in zeven domeinen: Nederlands, Engels, wiskunde, mens & natuur, mens & maatschappij, kunst & cultuur, bewegen & sport. Scholen hebben daarmee de ruimte gekregen om zelf inhoudelijke keuzes te maken in het onderwijsprogramma voor leerlingen. Het Panta Rhei College biedt een onderwijsprogramma dat aansluit bij de mogelijkheden en capaciteiten van de leerlingen op havo/vwo niveau. De volgen vakken/vakgebieden komen aanbod:  Nederlands  Engels  Frans  Duits  Wiskunde en rekenen  Natuurkunde  Scheikunde  Biologie en verzorging  Aardrijkskunde  Geschiedenis  Economie  Muziek  Beeldende vorming ( tekenen en techniek)  Lichamelijke opvoeding; sport en bewegen  Leergebied overstijgende thema’s

2.3 Passend onderwijs Het Panta Rhei College verzorgt onderwijs aan leerlingen uit o.a. de regio Twente en het grensgebied van de Achterhoek. Er is samenwerking met meerdere regionale vo en mbo scholen waar onze leerlingen naar uitstromen. De school heeft daardoor een meer regionaal karakter en te maken met drie samenwerkingsverbanden van scholen: Samenwerkingsverband 23-01: dit zijn scholen in Almelo en omgeving. Samenwerkingsverband 23-02: dit zijn scholen in Hengelo, Enschede en omgeving. Samenwerkingsverband 25-01: dit zijn scholen in de Achterhoek. Het mederendeel van de leerlingen komt echter uit Hengelo en Enschede. Vanwege de doelgroep en de meest relevante contacten binnen de SWV is gekozen om binnen Attendiz aan te sluiten bij de VSO divisie in plaats van de regionale divisie.



10

3 . Personeel 3.1 Formatieoverzicht en functiehuis Hieronder in de eerste kolom de functies die voorkomen in de school, in de tweede kolom het aantal fulltime eenheden per functie, in de derde kolom het percentage dat de functiegroep inneemt van de totale formatie, in de vierde kolom het streefpercentage van de functiegroep t.o.v. de totale formatie en in de vijfde kolom de mogelijke bandbreedte van de functiegroep t.o.v. de totale formatie. Formatie en Functiehuis van Panta Rhei Enschede mbbb per 1-5-2012

Directeur Sectordirecteur managementtaken zorgcoordinator Subtotaal management Leraar Onderwijsassistent Technisch assistant Pedagogisch medewerker Leraarondersteuner Subtotaal onderwijs

Gedragswetenschapper Schoolmaatschappelijk deskundige Zorgcoördinator Psycholisch assistent Speltherapeut / Creatief therapeut Logopedist Psychodiagnostsich medewerker

% Totaal

% Streefpercentage

% Bandbreedte

7,72

8

6-9

66,29

75

65 - 75

15,17

12

10 - 15

5-9

0,9000 0,1000 1,0000 7,5820

1,0000 8,5820 0,8000 0,3500 0,8138

Subtotaal Begeleiding Secretaresse

1,9638 0,6000

Administratief medewerker Concierge Schoonmaker

0,8000

Subtotaal facilitair

1,4000

10,81

5

Totaal Formatie

12,9458

100,00

100,00

Het Panta Rhei College kreeg eind schooljaar 2011 te maken met een relatief grote uitstroom van leerlingen naar de bovenbouw of het mbo in het regulier voortgezet onderwijs, vanwege het niet doorgaan van de bovenbouw op het Panta Rhei College. Daardoor daalde het leerlingen aantal erg snel naar 59 leerlingen aan het begin van het schooljaar. In de loop van het schooljaar nam het leerlingen aantal weer toe tot 67 leerlingen in januari 2012. Zowel in de ondersteuning en begeleiding als m.b.t. vakdocenten en groepsleerkrachten was extra inzet nodig, om havo/vwo lessen te kunnen organiseren volgens de kerndoelen. Het functiehuis geeft een wat vertekend beeld m.b.t. de inzet op de begeleiding en facilitair. Zo is de conciërge ook ingezet als ondersteuning bij het koken en de technieklessen en heeft de zorgcoördinator ook de verantwoordelijkheid voor een aantal managementtaken. Momenteel hebben we weer 85 leerlingen en is er extra inzet op uren (vak) docenten en begeleiding gewenst. jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz


11

Op basis van de streefpercentages is het afgelopen schooljaar bij Het Panta Rhei College het beleid ingezet om voldoende (vak) docenten te hebben om ook bij een groeiend leerlingenaantal het onderwijs te kunnen organiseren. Het afgelopen schooljaar hebben zich de volgende wijzigingen in het personeelsbestand voorgedaan: In september 2011 de aanstelling van een nieuwe directeur. (Mevr. Lidie Farro) Het vertrek van enkele (vak)docenten naar een andere baan, het niet verlengen van een tijdelijke aanstelling van de docente Nederlands/Frans, en een docente die met zwangerschapsverlof is gegaan, afwezigheid van de leraarondersteuner (langdurige ziekte). Een aantal docenten werd op vervangingsbasis aangesteld, waaronder een vakdocent Wiskunde, een groepsleerkracht /vakdocente Engels, groepsleerkracht/ docente Nederlands/ Frans en een vakdocente Geschiedenis. Het komende schooljaar streven we naar voldoende bezetting en een goed balans in vakdocenten en groepsleerkrachten. Tevens zal het zorgcoördinatorschap verdeeld worden over 2 personen. Tevens zal er een nieuwe ICT coördinator aangesteld moeten worden. Vanwege de verwachte daling van het personeelsbudget t.g.v. de invoering van de wet op het passend onderwijs, is besloten geen nieuw personeel meer in dienst te nemen, waaraan de stichting op termijn verplichtingen krijgt. Om toch de groei van het aantal leerlingen op te kunnen vangen krijgen nieuwe personeelsleden een aanstelling op payroll basis. Voor het Panta Rhei College geldt dit voor het schooljaar 2012-2013 in bijzonder mate. Er zijn binnen Attendiz onvoldoende vakdocenten beschikbaar die instaat en/of bevoegd zijn om op havo/vwo niveau onderwijs te verzorgen. Er zullen naar alle waarschijnlijkheid 3 of 4 leerkrachten/vakdocenten op pay-rollbasis op het Panta Rhei aangestd worden voor 1 jaar.

3.2 Deskundigheidsbevordering In 2011-2012 lag het accent in de deskundigheidsbevordering op het opfrissen en verdiepen van de kennis van autisme spectrumstoornissen, gericht op de vertaling daarvan in het dagelijks handelen. Zo is er o.a. een bijeenkomst geweest over de inzet van Brainblocs, een communicatiemethode gericht op ASS. Tevens is er afgelopen schooljaar uitgebreid aandacht aan het werken met het directe instructiemodel onder begeleiding van het SLO. Dit model heeft 4 fasen; inleiding, instructie, verwerking en evaluatie. Door de leerstof via deze fases actief met leerlingen te doorlopen wordt de opbrengst van lessen vergroot. Ook is er aandacht geweest voor persoonlijke ontwikkeling; zo hebben 2 docenten een schoolvideo- interactie-begeleidingstraject (SVIB) doorlopen. De orthopedagogen hebben zich nog meer verdiept in ASS, door deel te nemen aan een aantal trainingen van Autisme Centraal. Deze informatie wordt weer omgezet in workshops voor de docenten. Een groot deel van de inzet is ook gegaan naar ondersteuning bij de leerlijnontwikkeling op het Panta Rhei door het SLO en mevr. Janine Meijer van het VSO Mozaïek in Almelo. In gesprekken is gekeken naar individuele kwaliteiten van medewerkers. We hebben met elkaar gesproken over waar iemand ‘goed in is’ en waar een medewerker zich verder in zou willen/kunnen of moeten bekwamen. Nog niet voor alle medewerkers heeft dit geleid tot een persoonlijk ontwikkelplan (POP). De situatie waar de school zich het afgelopen schooljaar in jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz


12

bevond maakte dat in de prioritering van activiteiten met name ingezet is op het primaire proces en de schoolontwikkeling. In die zin lopen wij een jaar achter in de gesprekken cyclus. In het schooljaar 2012-2013 zullen alle medewerkers een persoonlijk ontwikkelplan opstellen, en dit POP wordt opgenomen in het bekwaamheidsdossier.



13

4. Management 4.1 Attendiz De organisatie Attendiz was gedurende het schooljaar 2011 – 2012 onderverdeeld naar de clusters: Cluster 2: De Huizingschool en Het Maatman. Cluster 3: Onderwijscentrum het Roessingh, de Schutte’s Bosschool, de Huifkar, de Meander. Cluster 4: De Kapstok, ’t Schip, Sector Onderwijs cluster 4. Vorig schooljaar is besloten de indeling van Attendiz op basis van de clusters los te laten. Er is gekozen voor een indeling in divisies: de divisie SO, de divisie VSO en de Regionale Divisie. Naast deze drie divisies zijn er – in afwachting van beleidsontwikkelingen en wetgeving – twee zelfstandige eenheden: - het dienstencentrum voor ambulante begeleiding, dienstverlening, deskundigheidsbevordering en expertise ontwikkeling; - de cluster 2 scholen ( De Huizingschool en Het Maatman). Het schooljaar 2012 – 2013 wordt gebruikt voor de implementatie van deze nieuwe organisatie structuur. Zie hieronder. Organogram Stichting Attendiz



14

4.2 Overzicht van het management van de sector onderwijs cluster 4 De Zevensprong Hengelo en Oldenzaal

Het Mozaïek VSO Enschede Het Panta Rhei College

directeur Carla Hilbink adjunct directeur Margaret Groeneveld directeur Gera Brouwer directeur Gera Brouwer adjunct directeur Judy Broekhuis directeur Peter van den Berg directeur Dick Grovenstein directeur Joke van Driel adjunct directeur Ellen de Haan directeur Carla Hilbink adjunct directeur Ron Viester directeur Carla ter Braak directeur Arthur Postma directeur André Bartelink adjunct directeur Hilke Brughuis directeur Leo Rozemuller adjunct directeur Janine Meijer directeur André Bartelink adjunct directeur Carla Rikhof directeur Arjan Wagenvoort directeur Lidie Farro

Sectordirecteur

Chiel Daanen

Het Sloepje Enschede De Zevensprong Boekelo Het Mozaïek Onderbouw Almelo Het Mozaïek SO Almelo Het Mozaïek SO Hengelo Het Mozaïek SO Enschede Onder de Kap SO Hengelo De Bouwsteen SO Hengelo De Bouwsteen VSO Hengelo Onder de Kap VSO / Perspectief Het Mozaïek VSO Almelo Het Mozaïek VSO Hengelo

4.3 Panta Rhei College Het management van het Panta Rhei College gedurende het schooljaar 2011 – 2012 bestond uit: Lidie Farro (0,9) directeur en Joyce Zuiderent (0,1) zorgcoördinator met managementtaken.

4.4 Wijzigingen in bestuur en management Bestuur. Aan het einde van het schooljaar werd bekend dat de huidige bestuurders met ingang van het schooljaar 2012 - 2013 afscheid nemen. Er is een interim bestuurder aangesteld: de heer Ruud Zeeuwen. De Bouwsteen. De heer Arthur Postma heeft afscheid genomen als directeur van VSO De Bouwsteen. Per 1-8-2012 is hij opgevolgd door mevrouw Gera Brouwer. Mevrouw Gera Brouwer wordt samen met mevrouw Carla ter Braak verantwoordelijk voor (V)SO De Bouwsteen.



15

4.5 Beleidskeuzes rondom management Wat betreft het beleid rondom management is binnen de stichting de keuze gemaakt om het management zo beperkt mogelijk te houden en daarbij rekening te houden met de ontwikkelingen rondom passend onderwijs. Het afgelopen schooljaar is met dit beleid een aanvang gemaakt: - de vacature voor directeur van SO Onder de Kap is niet ingevuld met een nieuwe directeur. Mevrouw Carla Hilbink is naast haar directeurschap van De Zevensprong ook verantwoordelijk leidinggevende geworden van SO Onder de Kap; - Mevrouw Gera Brouwer heeft haar directeurschap van ’t Sloepje gecombineerd met het directeurschap van De Zevensprong in Boekelo; - de vacature voor directeur VSO De Bouwsteen is niet meer als aparte functie ingevuld. Er is besloten om één directeur (1 FTE) verantwoordelijk te maken voor zowel het SO als het VSO. De functie wordt vanaf 1-8-2012 ingevuld door twee parttime directeuren uit het huidige managementteam die dus samen verantwoordelijk zijn zowel voor het SO als voor het VSO van De Bouwsteen. Dit zijn mevrouw Carla ter Braak en mevrouw Gera Brouwer.

5. Cultuur en klimaat. Stichting Attendiz vindt het van belang dat in alle scholen sprake is van een professionele schoolcultuur. De leidraad hierbij is: Als mens is iedereen gelijkwaardig. Als professional per definitie niet. Binnen een professionele schoolcultuur worden deze verschillen erkend en benut. Een professionele cultuur is een cultuur waarbinnen sprake is van erkende ongelijkheid, waarin medewerkers er op zijn gericht om samen betere professionals te worden. Hier werken we elke dag aan met elke medewerker binnen onze school. Een krachtig schoolklimaat is de basis voor het onderwijskundig maatwerk dat wij willen leveren. In ons schoolklimaat zijn de volgende kernwaarden leidend: de leerling centraal, wederzijds respect, veiligheid en vertrouwen in ontwikkelingsmogelijkheden. Het pedagogisch klimaat van het Panta Rhei College streeft veiligheid na, voor iedereen die bij de school betrokken is. In onze beleidsvoornemens laten we ieder schooljaar (elementen) van de (professionele) schoolcultuur terugkomen. Voor de evaluatie hiervan zie hoofdstuk 9. De wederkerigheid en gelijkwaardigheid in de contacten met ouders is één van de kernpunten waar de school vanuit het strategisch beleid van Stichting Attendiz op kan worden aangesproken. Het Panta Rhei College hecht aan goed contact met (beroeps)opvoeders en behandelaars. Via een actieve ouderadviesraad en oudergeleding MR betrekken we ouders / verzorgers ook bij de beleidsontwikkelingen van school en stichting. De medezeggenschapsraad is op sectorniveau geregeld. Schooljaar 2011-2012 heeft m.n. de heer Bert Hassink onze school daarin vertegenwoordigd. Vanuit het team was dit de heer Marc Delcour en later mevrouw Natasja ter Stal. De medezeggenschapsraad heeft zich m.n. bezig gehouden met de reorganisatie van Attendiz en de gevolgen van de voorgenomen bezuinigingen op Passend Onderwijs. De ouderadviesraad van onze school bestond het afgelopen schooljaar uit 9 ouders. Eerst onder voorzitterschap van mevrouw Caroline Markvoort, halverwege het schooljaar overgenomen door de heer Hans Voordijk. jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz


16

De ouderadviesraad heeft zich beziggehouden met: - Het kritisch volgen van de schoolontwikkeling en acties uit het PRC verbeterplan 2011- 2012 - Passend onderwijs en de gevolgen van voorgenomen bezuinigingen voor de school - Contacten met het SWV en de politiek inzake belang van het Panta Rhei als speciale onderwijsvoorziening voor de doelgroep. - Aansluit mogelijkheden PRC bij regulier voortgezet onderwijs - Herbezinning op visie en missie o.a. afstappen van de standaard 4 naar 3 jarige onderbouw - Dyslexieprotocol, Agressie protocol en de introductie van gele en rode kaarten - Het Kwaliteitsonderzoek van Bekveld &Terpstra ; respons en conclusies (ouder)vragenlijsten - De vacaturestop, gevolgen ziekte, vertrek en vervanging personeel - Bespreken bezoeken en resultaat onderwijsinspectie. - Organisatie van een thema ouderavond; ASS en seksualiteit.

6. Middelen en voorzieningen. 6.1 Leerlingenaantal Hieronder de ontwikkeling van het leerlingenaantal gemeten vanaf 2007. Te zien is het leerlingenaantal van iedere school afzonderlijk, van het SO en VSO afzonderlijk en het totaal van de sector onderwijs cluster 4. Overzicht leerlingenaantal 2007 - 2012 16-1-2007 16-1-2008 16-1-2009 16-1-2010 16-1-2011 16-1-2012 Het Sloepje De Zevensprong Boekelo De Zevensprong Hengelo De Zevensprong Oldenzaal Het Mozaïek SO Almelo Het Mozaïek SO Almelo Onderbouw Het Mozaïek SO Hengelo Het Mozaïek SO Enschede School Onder de Kap SO De Bouwsteen Totaaal SO

50 47 88 18 85

51 47 88 18 116

60 41 96 15 112

48 46 79 19 128

82 80 2 452

110 85 4 519

76 101 84 6 591

104 116 86 14 640

50 46 73 18 82 45 114 126 85 14 653

103 45 131 126 83 38 699

121 104 59 67 68 35 36 490 1189

Het Mozaïek VSO Almelo Het Mozaïek VSO Enschede Het Mozaïek VSO Hengelo Het Panta Rhei College School Onder de Kap VSO School Onder de Kap Perspectief De Bouwsteen VSO Totaal Gedragsstoornissen

96 26

111 51

126 78

132 81

48 23 7 200

55 37 8 262

68 36 10 318

40 51 46 14 364

122 83 38 74 68 25 13 423

Totaal sector onderwijs cluster 4

652

781

909

1004

1076

54 23 96

Vergeleken met het schooljaar 2010 – 2011 was er in het SO een stijging van 46 leerlingen en in het VSO een stijging van 67 leerlingen. In zijn totaal is de sector ruim 10 % gegroeid. Ten gevolgen van de maatregelen uit de wetgeving “Passend Onderwijs” zal het leerlingenaantal in het speciaal onderwijs de komende jaren dalen. Dit zal consequenties jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz


17

hebben voor de formatie en voor het aantal scholen en vestigingen van Attendiz. Het schooljaar 2012 – 2013 wordt binnen de stichting gebruikt om hiervoor beleid te ontwikkelen. In goed overleg met de nieuwe samenwerkingsverbanden zullen we de inrichting van het (speciaal) onderwijs zodanig moeten gaan vormgeven dat iedere leerling in de toekomst een passend onderwijsaanbod krijgt.

6.2 Financiën Iedere schooldirecteur stelt op basis van het uitgavenoverzicht, investeringsoverzicht en de vorige begroting jaarlijks in overleg met de controller, c.q. de sectordirecteur de begroting voor zijn of haar locatie op. Uitgangspunt en opdracht voor iedere schooldirecteur is een sluitende begroting. Iedere school draagt 5 % van het budget af naar de stichting. Daarnaast draagt iedere school binnen de sector 1 % af voor een gezamenlijk sectorbudget. Het gezamenlijke budget kan bijvoorbeeld ingezet worden voor: - het oplossen van onvoorziene tijdelijke personele knelpunten; - sectorbrede nascholing; - sectorbrede aanschaf van onderwijsmiddelen; - representatiekosten namens de sector; - kosten gemaakt door de sectordirecteur zoals vermeld op de begroting. Financiële gegevens van de stichting. Voor de financiële gegevens van de stichting verwijzen wij naar de jaarrekening van de stichting. Financiële gegevens van de sector over 2011

Baten Lasten Financiële baten en lasten Resultaat

Realisatie 2011 € 14.501.776 € 14.766.718 € 3.559 - € 261.384

Begroting 2011 € 14.088.864 € 14.579.778 - € 1.740 - € 492.654

Verschil € 412.912 € 186.940 € 5.299 € 231.270

Het beleid voor de sector is er ook opgericht te werken met een sluitende begroting. Door de groeibekostiging van 16-1-2012 zal er voor de totale sector, SO en VSO samen, uiteindelijk een positief saldo worden gerealiseerd Gezien de afzonderlijke scholen is er m.n. bij de school (V)SO De Bouwsteen sprake van een fors tekort. Dit wordt veroorzaakt door het feit dat de cluster 4 bekostiging niet toereikend is voor een groot deel van deze leerlingenpopulatie. Het gaat dan om (zeer) moeilijk lerende kinderen met een forse gedragsproblematiek. Voor deze leerlingen is een cluster 3 MG beschikking noodzakelijk om hen de juiste begeleiding te kunnen bieden. Daarom is besloten dat Attendiz een experimenteerbeschikking voor (V)SO De Bouwsteen aanvraagt, zodat op die locatie zowel cluster 3 als cluster 4 leerlingen kunnen worden toegelaten. Het sectorbudget is het afgelopen schooljaar m.n. besteed aan: - kosten voor de begeleiding bij het ontwikkelen van de leerlijnen (CED SLO); - het oplossen van kort tijdelijke personele knelpunten op de scholen. Komend schooljaar wordt de nieuwe divisiestructuur geïmplementeerd (zie 4.1). Parallel hieraan zullen de begrotingen op schoolniveau gaan vervallen en vervangen worden door begrotingen op divisieniveau. jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz


18

Financiële gegevens van Panta Rhei College over 2011

Baten Lasten Financiële baten en lasten Resultaat

Realisatie 2011 1.053.252 1.084.844 -52 -31.645

Begroting 2011 948.948 975.096 0 -26.112

Verschil 104.268 109.748 -52 -5.533

Het schoolbudget is in 2011 m.n. besteed aan: uitbreiding methodes en leermaterialen, aanschaf van digiborden en een grote schilderbeurt .

6.3 Huisvesting We streven ernaar dat de schooldirecteuren jaarlijks met het hoofd facilitaire dienst, c.q. de sectordirecteur het meerjaren onderhoudsplan van de school en de al dan niet passende huisvesting voor de school bespreken. Aanvragen voor groot onderhoud of herhuisvesting worden vanuit de stichting bij de betreffende gemeente ingediend voor 1 februari. Op het gebied van huisvesting waren er het afgelopen schooljaar deze ontwikkelingen binnen de sector: - SO Het Mozaïek Enschede heeft het pand aan het Mekkelholtspad in het najaar van 2011 in gebruik genomen; - De Bouwsteen SO en VSO zijn in augustus 2011 gestart in hun nieuwe schoolgebouw op het Gezondheidspark in Hengelo; - de plannen voor een definitieve herhuisvesting van VSO Onder de Kap , Perspectief en VSO Het Mozaïek onder één dak in Hengelo zijn gewijzigd. Het eerder geplande schoolgebouw aan de Bandoengstraat bleek bij nader inzicht niet geschikt. Vorig schooljaar is besloten te onderzoeken of het schoolgebouw van SO en VSO Onder de Kap aan de Krabbenbosweg / Weustinkstraat in Hengelo geschikt is voor het VSO cluster 4 in Hengelo; - als het huisvesten van het gehele VSO aan de Krabbenbosweg definitief wordt, dan zal voor het SO van school Onder de Kap gezocht moeten worden naar een ander schoolgebouw in Hengelo. Wat betreft de huisvesting van het Panta Rhei College was het lange tijd niet duidelijk of het om permanente of tijdelijke huisvesting zou gaan, daarom is er in het eerste jaar minimaal in het gebouw aan de Madoerastaat geïnvesteerd. Toen duidelijk werd dat we langere tijd van dit gebouw gebruik zullen maken is in het schooljaar 2011-2012 de binnenkant van de school geschilderd en zijn enkele noodzakelijke reparaties uitgevoerd. Tevens zijn een aantal zaken op gebied van veiligheid op orde gebracht. In het dagelijkse gebruik van het gebouw ondervinden we dat er nog noodzakelijke aanpassingen nodig zijn. Zo zijn de klimaatbeheersing en de ventilatie niet goed te regelen. Hier zal in de komende jaren geïnvesteerd moeten worden.



19

7. Management van onderwijs- en ondersteunende processen 7.1 Kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg is het geheel van activiteiten dat de school onderneemt om de kwaliteit van het onderwijs (c.q. de school) te onderzoeken, te borgen of te verbeteren en openbaar te maken. Hierbij neemt in de PDSA - cirkel een centrale plaats in.

Alle scholen hebben het afgelopen schooljaar gewerkt aan het nieuwe schoolplan 2012 – 2016. Naast een beschrijving van de huidige onderwijssituatie zijn er in het schoolplan ook beleidsvoornemens en streefdoelen opgesteld. Deze beleidsvoornemens en streefdoelen zijn gebaseerd op: - de evaluaties van eerdere beleidsvoornemens; - het strategisch beleidsplan van Attendiz; - uitkomsten van enquêtes en onderzoeken. De beleidsvoornemens en streefdoelen uit het schoolplan komen terug in de managementovereenkomst 2012 -2016 die de schooldirecteur afsluit met het bestuur. Schoolplan en managementovereenkomst zijn terug te vinden op de website van de school. In hoofdstuk 7 wordt ingegaan op het kwaliteitsonderzoek dat in februari 2012 is afgenomen.

7.2 Ontwikkelingsperspectief. Het ontwikkelingsperspectief geeft een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden door instroomniveau en verwacht uitstroomniveau met elkaar te verbinden. Het afgelopen schooljaar en het komende schooljaar zijn / worden de handelingsplannen vervangen door het ontwikkelingsperspectief. In overleg en afstemming met de andere scholen binnen de sector is hiervoor een format ontwikkeld.

7.3 Leerlijnen Op basis van het verwachte uitstroomniveau ontstaat de leerroute voor de leerling. Per leerroute maakt de school keuzes in de leerlijnen van de vakgebieden. In het SO was het afgelopen schooljaar het CED betrokken bij het ontwikkelen van de leerlijnen. Hun 3-jarig begeleidingstraject is hiermee afgerond. Het SLO begeleidde de VSO scholen bij het ontwikkelen van de leerlijnen bij de drie uitstroomrichtingen. Het begeleidingstraject van het SLO loopt nog tot augustus 2013.



20

7.3 Opbrengstgericht Werken Opbrengstgericht Werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen en van de school. De school verantwoordt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wat de resultaten en leerwinst zijn, of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau, en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen. De uitstroomgegevens vindt u terug in hoofdstuk 9.

7.4 Leerstandaard / Leerlijnen / Uitstroomrichtingen VSO Het voortgezet onderwijs kent drie uitstroomrichtingen: 1. Diplomagerichte leerroute die leidt naar de referentieniveaus 2F/2S (VMBO) of 3F / 3S (Havo) 2. Arbeidsmarkt gerichte leerroute die leidt naar referentieniveau 1F 3. Richting (arbeidsmatige) dagbesteding.

Op basis van de uitstroomrichtingen geeft de school aan welke leerwegen en bijbehorende onderwijsarrangementen er geboden worden. Het Panta Rhei College Enschede biedt de uitstroomrichting: 1. Diplomagericht leerroute Hieronder hebben we de verschillende uitstroomprofielen weergegeven: PRC heeft route onderbouw havo-vwo d.w.z. leerlingen kunnen met overgangsbewijs naar havo 4 of vwo 4 uitstromen naar: - reguliere bovenbouw havo - reguliere bovenbouw vwo - mbo (ROC) beroepsopleiding niveau 3 - 4 Blijkt een overgangsbewijs niet haalbaar dan wordt er gezocht naar een passend vervolg. - vso of aangepast traject Leerlingen kunnen bij voldoende resultaten ook eerder terug of instromen in regulier voortgezet onderwijs.



21

8. Waardering 8.1 Kwaliteitsonderzoek. In februari 2012 is stichtingsbreed een onderzoek naar de kwaliteit van de scholen afgenomen. Hiervoor is gebruik gemaakt van de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO, ontwikkeld door Van Beekveld & Terpstra. De Kwaliteitsvragenlijst (V)SO is tegelijkertijd afgenomen bij meerdere doelgroepen: - management; - medewerkers; - specialisten; - ouders; - leerlingen. Deze kwaliteitsvragenlijst (V)SO leverde de volgende gegevens op: - een ontwikkelsheet op schoolniveau waarin conclusies werden getrokken over sterktes en ontwikkelpunten; - 360˚ feedback. Vragen van gelijke inhoud zijn aan verschillende doelgroepen voorgelegd, wat vergelijking tussen doelgroepen per vraag of per thema mogelijk maakt. De resultaten van de verschillende doelgroepen op gelijke thema’s zijn visueel weergegeven, voor een duidelijk overzicht van de overeenkomsten en verschillen. - een bestuursanalyse, waarin verbindingen worden gelegd tussen de strategische doelstellingen en de resultaten op de Kwaliteitsvragenlijst; - een interne benchmark vergelijking; - een externe benchmark vergelijking. In deze benchmark zijn alle resultaten opgenomen van scholen die deelnamen aan de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO. Hiermee krijgen we zicht op de positie van de organisatie of school ten opzichte van andere organisaties of scholen binnen Nederland. De complete resultaten van het kwaliteitsonderzoek zijn terug te vinden op de websites van de scholen. Enkele resultaten op het niveau van de stichting. In het onderzoek zijn ouders, leerlingen en medewerkers overwegend positief over het onderwijs, de begeleiding en het leren op de scholen van Attendiz. Hieronder de rapportcijfers:

Nadere toelichting bij een aantal onderzochte thema’s jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz


22

Over het onderwijs en leren Over het algemeen zijn de betrokkenen zijn positief over het onderwijs. Dit geldt voor de kwaliteit en inhoud van de lessen, dat wat leerlingen leren en ook de ondersteuning en extra begeleiding wordt gewaardeerd. Leerlingen zijn wat kritisch over de mate waarin zij leren samen te werken met andere leerlingen en de mate waarin het onderwijs aansluit bij hun belevingswereld. Veilige scholen Leerlingen voelen zich zeer veilig op school. Ook kunnen zij met problemen goed bij de leraar terecht en reageert de school op een goede manier op negatief gedrag van leerlingen. Medewerkers van de Attendiz-scholen zijn zelf wat kritischer over de mate waarin medewerkers van de school allemaal dezelfde regels hanteren. Prettig werkklimaat Uit de scores van het kwaliteitsonderzoek blijkt dat medewerkers zeer positief zijn over het werkklimaat binnen de scholen van Attendiz. Medewerkers gaan met plezier naar hun werk, vinden hun werk uitdagend, binnen de scholen zijn problemen met het werk bespreekbaar en er is sprake van prettige collegialiteit. Enkele resultaten van het Panta Rhei College Enschede:

Algemene resultaten Attendizbreed met daaronder de cijfers van het Panta Rhei College

Ouders geven onze school als rapportcijfer een dikke voldoende namelijk een 7,1. De leerlingen zitten daar net iets onder met een 6,8 en het personeel geeft de school een 7. We zijn blij met dit rapportcijfer, zeker gezien de roerige periode waar we uitkomen. Over verschillende onderwerpen denkt het personeel hetzelfde als ouders, het rapportcijfer komt ook vrijwel overeen. We herkennen over het algemeen de kritische kanttekeningen die ouders en leerlingen hebben. We vinden dan ook dat we daarmee aan de slag moeten. De resultaten van het onderzoek vormen dan ook mede een richtsnoer in de beleidsvoornemens in het schoolplan 2012-2016 en zijn uitgewerkt in de managementovereenkomst voor het schooljaar 2012-2013. Een aantal zaken zijn al sinds februari 2012 opgepakt. Zo zijn er 2 nieuwe digiborden aangeschaft, is er inmiddels een leerlingenraad, er is een sanctieprotocol dat ook gebruikt wordt bij pestgedrag (gele en rode kaarten), er ligt een dyslexieprotocol klaar en er is met jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz


23

het oog op de wet op kwaliteit VSO door een werkgroep nagedacht over de (her)inrichting van ons onderwijs. Hoe we ouders nog meer kunnen betrekken bij het onderwijsleerproces is ook iets waar we bijvoorbeeld met de Ouderadviesraad over willen praten. Welke verwachtingen hebben ouders daarbij, welke verwachtingen hebben we zelf? Weten we van elkaar wat de (on)mogelijkheden zijn? Hoe kunnen we elkaar versterken? Ook het meer met de leerling spreken i.p.v. voor hem; wat helpt jou om een doel te behalen? Het pedagogisch klimaat is een belangrijke basisvoorwaarde voor goed onderwijs. Daar zit nog ruimte voor verbetering. Alleen regels opstellen en een sanctie beleid zijn niet voldoende om grip te krijgen op pestgedrag, veiligheid- en competentiegevoelens van leerlingen. We willen als school meer en gericht positieve gedragsondersteuning in gaan zetten. Daarvoor is in ieder geval van belang dat medewerkers goed geschoold zijn op het gebied van Autisme en eenduidig de regels hanteren. Daarnaast gerichte scholing op het gebied van positieve gedragsondersteuning. Het komende jaar zullen we ons daarin verdiepen. Een uitgebreide samenvatting van het onderzoek is te vinden op onze website www.pantarheicolleg.nl

De stichtingsbrede noodzakelijke verbeteringen worden opgenomen in het strategisch beleidsplan van Attendiz. De verbeteringen op schoolniveau zijn opgenomen als beleidsvoornemens in het nieuwe schoolplan 2012 – 2016. Deze beleidsvoornemen heeft iedere schooldirecteur uitgewerkt in de managementovereenkomst 2012 – 2016.

8.2 Inspectietoezicht De scholen De Zevensprong, ’t Sloepje, SO en VSO Onder de Kap en de Mozaïekscholen hebben een voldoende beoordeling en toezicht volgens het basisarrangement. De school De Bouwsteen (V)SO heeft het toezichtarrangement Zwak. De Bouwsteen krijgt in november 2012 een onderzoek naar kwaliteitsverbetering. Bij Het Mozaïek onderbouw in Almelo heeft de inspectie in april 2012 een 0-meting verricht in de onderwijszorgklas. Dit is de klas waar de leerkracht van Het Mozaïek en groepsleiders van Jarabee gecombineerd onderwijs en behandeling geven aan de kinderen die worden opgenomen in de Rietpluim in Almelo. De inspectie heeft vertrouwen uitgesproken in de verdere ontwikkeling van dit onderwijs. In juni 2013 zal de inspectie hier een volledig onderzoek uitvoeren naar de kwaliteit van het onderwijs. Het Mozaïek SO en VSO Hengelo hebben in 2010 een eerste kwaliteitsonderzoek gehad. De scholen zijn toen als voldoende beoordeeld en hebben een basisarrangement gekregen. Aangezien het hier echter nieuwe scholen betrof, zal de inspectie in november 2012 op deze scholen een extra onderzoek verrichten. Voor de scholen die het betreft zijn de door de inspectie genoemde verbeterpunten opgenomen in het schoolplan en in managementovereenkomst. Het Panta Rhei College heeft in juni 2012 een kwaliteitsonderzoek gehad. De inspectie constateerde veel positieve ontwikkelingen. In januari 2013 geeft de inspectie hier een definitief kwaliteitsoordeel.

9. Resultaat en opbrengsten 9.1 Opbrengsten van het onderwijs De school verantwoordt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wat de jaarverslag sector onderwijs cluster 4 - Panta Rhei College Attendiz


24

resultaten en leerwinst zijn, of de school erin is geslaagd leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau, en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen Het Panta Rhei College moet zich in het onderstaande overzicht nog beperken tot het vermelden van de uitstroomgegevens. Met het opstellen van het ontwikkelingsperspectief is het afgelopen jaar een start gemaakt en zal schooljaar 2012-2013 pas daadwerkelijk in werking treden. Hierdoor is het nog niet mogelijk de verwachte uitstroombestemming te vergelijken met de uiteindelijk gerealiseerde uitstroombestemming. In de onderstaande gegevens zijn zowel de tussentijdse als de einduitstroom meegenomen. Hieronder de gegevens van het schooljaar 2011- 2012. Uitstroom Scholingsboulevard Enschede Bataafs Lyceum Hengelo Staring College Lochem Bonhoeffer College Geessinkweg Enschede VSO Mozaïek Enschede Het Noordik Almelo Bonhoeffer College Bruggertstraat Enschede OPDC ’t Nijrees Almelo ROC Almelo OSG Erasmus Almelo Het Vlier Deventer Twents Carmel College Losser Het Maatman VSO Enschede Stedelijk Lyceum Kottenpark Enschede Totaal

Regulier VO vmbo-T 1

Regulier VO havo

Regulier VO vwo

2

1 1

MBO

VSO

1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3

8

3

1

3

Bestendiging plaatsing. De school vraagt m.i.v. het afgelopen schooljaar jaarlijks gegevens op van scholen waar leerlingen naar toe zijn verwezen. Dit doet de school met behulp van de formulieren “Bestendiging plaatsing”. Vanwege het korte tijdsbestek kunnen we uit de gegevens nog geen andere conclusies trekken.

9.2 Evaluatie beleidsvoornemens en streefdoelen 2011 - 2012 Hieronder een overzicht van ontwikkelpunten 2011 – 2012 waarin ook wordt aangegeven of de doelen zijn behaald. DOMEIN

ONDERWERP

DOEL BEHAALD



25

Visie en beleidsvorming

Visie en beleidsvorming

Vanuit de vastgesteld visie op leren en onderwijzen (zoals vermeld in het schoolplan) wordt gewerkt aan kwaliteitsverbetering. Opstellen nieuw schoolplan 2012 – 2016.

Leiderschap en management

Implementeren management rapportagesysteem: werken met managementrapportages


Implementeren management rapportagesysteem: opstellen nieuwe managementovereenkomst 2012 - 2016

Ja, de visie is vastgesteld. Het werken vanuit de visie is een doorgaand proces. Ja, het nieuwe schoolplan is vastgesteld door bestuur en medezeggenschapsraad en ingeleverd bij de inspectie. Ja. Het format voor de managementrapportage is vastgesteld. Iedere schooldirecteur levert twee keer per jaar de managementrapportage aan bij het bestuur. Ja. De beleidsvoornemens uit het schoolplan zijn uitgewerkt in de managementovereenkomst 2012 – 2016.



26



Kiezen van een definitief instrument om de kwaliteit van de leerkrachten in beeld te brengen. Uitbreiding Attendiz managementteam.


Aanvulling managementtaken met 0,1 tot 1.0

Personeel

Nieuwe gesprekkencyclus en de bijbehorende formats invoeren.

Cultuur en klimaat

Werken aan de professionele schoolcultuur.

Cultuur en klimaat

Instellen Leerlingenraad

Middelen en voorzieningen

Opstellen formatieplan en formatiebeleid

Middelen en voorzieningen Middelen en voorzieningen Middelen en voorzieningen Middelen en voorzieningen

Opstellen begroting


Investeren in passende leermaterialen en methodes


Dyslexie; gebruik van luisterboeken

Opstellen Meer Jaren Onderhoudsplan Schilderbeurt Verwerken van de bezuinigingen “Passend Onderwijs”

Ja. Gekozen is voor het 360 graden feedback instrument, ontwikkeld door Beekveld & Terpstra. Ja. Vanuit het SO is Dick Grovenstein toegevoegd, vanuit het VSO is Leo Rozemuller toegevoegd. Een aantal managementtaken (0,1) is weggezet bij de zorgcoördinator Joyce Zuiderent Ten dele ja. Gestart is het met (doelstellingen) gesprek en het eerste functioneringsgesprek van de cyclus Dit is nog niet voor alle medewerkers afgerond. Ja. Het afgelopen schooljaar heeft de school gewerkt aan herbezinning op de visie en missie en van daaruit gewerkt aan verdere schoolontwikkeling. Dit is een doorlopend proces. Leerlingen hebben de mogelijkheid hun mening ervaringen en wensen aan te geven m.b.t. o.a. het schoolklimaat Per februari 2012 is er een gekozen Leerlingenraad Ja. Wat betreft beleid is er ingezet op passende personele bezetting die havo/vwo onderwijs kwalitatief mogelijk te maakt. M.n. de inzet van vakdocenten. Ja. Ja. Vanwege de onduidelijke situatie maar ten dele De school is aan de binnenzijde opnieuw geschilderd. Het niet doorgaan van de bezuinigingen heeft de school ruimte gegeven om vanuit de huidige situatie binnen Attendiz beleid te gaan ontwikkelen voor de realisatie van Passend onderwijs. Er zijn aanvullende materialen en methodes aangeschaft o.a. m.b.t. het voldoen aan de referentieniveaus, tevens 2 nieuwe digiborden. Alle ouders van leerlingen met een dyslexieverklaring krijgen informatie over de mogelijkheid van het gebruik van luisterboeken. De kosten hiervan worden



27

Management van primaire processen.

Een format ontwikkelingsperspectief ontwikkelen.


Opstellen kaderdocument “Werken met groepsplannen”.

door de school vergoed. In overleg met de andere scholen binnen de sector is het format ontwikkelingsperspectief ontwikkeld. Dit zal door PRC ingevuld worden m.i.v. schooljaar 2012-2013 In overleg binnen de sector is het kaderdocument “Groepsplan” opgesteld en vastgesteld. Op schoolniveau zal dit in het schooljaar 2012-2013 vertaald worden naar een passend format.



28


Voorbereiden van het invoeren van groepsbesprekingen. Aanvullen van het kaderdocument “Leerlingenbespreking”. Leerlijnen beschrijven en verder invoeren.

De afspraken rond het houden van de groepsbesprekingen zijn vastgesteld. Ook hier geldt dat een schoolspecifiek format nog in ontwikkeling is.


Volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling.

De sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen werd in beeld gebracht middels een eigen scorelijst, deze is inmiddels vervangen door de TRF en de BRIEF


Leerlingenvolgsysteem kiezen.


Nieuwe digitale leeromgeving

Het SO heeft gekozen voor Parnassys. Het VSO heeft gekozen voor LVS 2000. Wat betreft de implementatie wordt het tijdspad van Attendiz gevolgd. Er is gekozen voor een nieuwe digitale leeromgeving It’s Learning. Implementatie in 2012-2013


Gebruik van model directe instructie

M.b.t. dit model is er scholing geweest door het SLO in het gebruik ervan en het is inmiddels ingevoerd en zal gaandeweg verankerd worden in de vaste structuur op het PRC voor alle docenten.


Omzetten van 4 jarige verlengde onderbouw naar 3 jarig traject

Onder begeleiding van het SLO is het onderwijsprogramma en de organisatie omgezet naar een 3 jarige onderbouw als standaard De implementatie 2012-2013: - Nieuwe instroom klas 1 - De 2e klas De andere leerlingen ( klas 3) maken nog gewoon de 4 jarige onderbouw af zoals destijds ingezet.


Onder begeleiding van het SLO en Janine Meijer VSO Almelo is het afgelopen schooljaar gewerkt aan het vertalen van de kerndoelen in leerlijnen waar het gaat om de didactische vakken. De resterende uitwerking en implementatie vinden plaats in schooljaar 2012-2013 Voor de leerstof overstijgende gebieden is er een start gemaakt. Dit wordt verder uitgewerkt in 2012-2013.



29


Schoolregels en Protocollen

De schoolregels zijn herzien en er zijn diverse protocollen ontwikkeld en ingevoerd - Agressieprotocol met gebruik van gele en rode kaarten ( mei 2012) Ontwikkeld en invoering schooljaar 2012-2013 - Dyslexieprotocol - Internet protocol - Onderwijs toetsing en beoordeling

Management van secundaire processen.

Invoeren van interne kwaliteitsaudits.

Management van secundaire processen. Management van secundaire processen.

Implementatie kenniskringen.

Evalueren en borgen.

Er is een projectgroep “Interne audits” samengesteld. Deze projectgroep heeft in haar conclusies het advies uitgebracht om aansluiting te zoeken bij de landelijke kwaliteitsnorm voor speciaal onderwijs. Gedurende het schooljaar is besloten dit item onderdeel te maken van de Attendiz Academie i.o. . Het afgelopen schooljaar zijn de volgende onderdelen geëvalueerd en opnieuw vastgelegd: - bekwaamheidsdossiers - beroepscompetenties onderwijsassistent / technisch assistent - protocol opbrengsten van het onderwijs + formulier bestendiging plaatsing - vergaderingen en overlegmomenten - contacten met ouders - de leerlingenbespreking naast de groepsbespreking - analyse door Commissie voor de Begeleiding - nieuwe personeelsleden: inwerkschema / informatie naar - missie en visie



30


Passend onderwijs. Deelname overleg binnen de samenwerkingsverbanden.


Passend Onderwijs. Opstellen van het ondersteuningsprofiel.

Management van secundaire processen

Contacten met de VO scholen in de regio

Waardering, resultaten en opbrengsten.

Opbrengsten van het onderwijs. Vaststellen van het kaderdocument. Uitstroomgegevens bijhouden

Waardering, resultaten en opbrengsten.

Attendiz heeft m.n. te maken met samenwerkingsverband 23-01 en samenwerkingsverband 23-02. Vertegenwoordigers van bestuur en management nemen deel aan de overlegvormen bij deze samenwerkingsverbanden. Binnen Attendiz heeft de stuurgroep Onderwijs en kwaliteit een format voor het ondersteuningsprofiel ontwikkeld. Het Panta Rhei zal dit format m.i.v. schooljaar 2012-2013 invoeren voor alle leerlingen. De uitstroom van leerlingen over de diverse VO en MBO voorzieningen in de regio heeft geleid tot warme samenwerkingscontacten op de werkvloer. Daarmee tevens de conclusie dat het regionale uitstroom vraagt om bestendiging en uitbouw van deze contacten i.p.v. het inzetten op samenwerking met 1 vaste VO school. Het document “Kwaliteitszorg bij sector onderwijs cluster 4” is besproken en vastgesteld door het sector managementoverleg. De uitstroom gegevens zijn bekend ( 9.1) en worden bijgehouden. Het evalueren en vanuit conclusies maatregelen nemen



31

10. Beleidsvoornemens 2012 - 2013 Waardering en resultaten hebben geleid tot beleidsvoornemens en doelen. De ontwikkeldoelen voor het komende schooljaar zijn: 1. Sector en/of stichtingsbreed * Visie en missie aanpassen aan de nieuwe wetgeving * Samenwerking en afstemming met de VSO scholen * Samenwerking in de regio: overleg met de SWV * Dyslexiebeleid vaststellen * Managementrapportagesysteem verder implementeren * Ontwikkelingsperspectief verder implementeren * Opbrengstgericht Werken – datagestuurd onderwijs- groepsplannen * Werken met groepsplannen * Implementatie LVS 2000 * Schoolgids aanpassen * Ondersteuningsprofiel vaststellen * Start implementatie interne audits * Medezeggenschap: nieuwe structuur medezeggenschap vormgeven * Opbrengstgericht leiderschap: kwaliteitsmeting medewerkers: implementatie 360 graden feedback instrument van B & T

2. Schoolspecifiek o.a.: * Vastgestelde visie, missie en ambitie verder implementeren * Implementeren van het 3 jarig traject onderbouw * Het ontwikkelen van de leerlijnen vanuit de kerndoelen en de leergebied overstijgende doelen * Implementeren van o.a. de nieuw aangeschafte methodes * Het werken met de nieuwe elektronische agenda van It’s Learning * Het werken met studieplanners, dyslexieprotocol en het protocol toetsing en beoordeling * Verder professionalisering in het werken met onze doelgroep * Het handelingsplan vervangen door ontwikkelingsperspectief * Betrekken van leerlingen bij hun ontwikkelingsperspectief * Resultaten en opbrengsten van ons onderwijs inventariseren en verantwoording afleggen over de opbrengsten ( uitstroom). * Specifieke aandacht voor Profiel keuze en uitstroom leerlingen met speciale ondersteuningsbehoefte * Veiligheid o.a. training fysiek beheersing, nieuw BHV plan en een brandoefening

De beleidsvoornemens en ontwikkeldoelen zijn verwoord in het schoolplan 2012 – 2016 en uitgewerkt in de managementovereenkomst 2012 – 2016.



32

Jaarverslag schooljaar

Recommend Documents