2012 2013
Inleiding: Schoolgids 2012 – 2013............................................................................... 4 Hoofdstuk 1: Dit zijn wij ................................................................................................ 5 1.1 Onze opdracht ...................................................................................................................................5 1.2 Onze visie.........................................................................................................................................5 1.2.1 Aanvulling op missie en visie: .....................................................................................................6 1.3 Visie en missie van SKOzoK .............................................................................................................8
Hoofdstuk 2: Zo staan wij er voor .................................................................................... 9 2. 1 De schoolgeschiedenis ......................................................................................................................9 2.2 Het schoolgebouw .............................................................................................................................9 2.3 De mensen ........................................................................................................................................9 2.3.1 Het bestuur ................................................................................................................................9 2.3.2 De leerlingen .............................................................................................................................9 2.3.3 Het team ....................................................................................................................................9 2.4 Protocol vervanging ....................................................................................................................... 10 2.5 Groepsbezetting ............................................................................................................................. 11
Hoofdstuk 3: Zo geven wij onderwijs ............................................................................. 13 3.1 Kenmerken van het onderwijs in de groepen 0 - 1- 2 ......................................................................... 13 3.2 Kenmerken van het onderwijs in de groepen 3 t/m 8.......................................................................... 13 3.2.1 Verlengde instructie ................................................................................................................ 14 3.2.2 Zelfstandig werken .................................................................................................................. 14 3.2.3 Samenwerken ......................................................................................................................... 14 3.3 Methodisch onderwijs ..................................................................................................................... 15 3.3.1 Ons methodisch aanbod ........................................................................................................... 15 3.3.2 De methodes die wij gebruiken ................................................................................................. 16 3.3.3 Huiswerk ................................................................................................................................ 17 3.3.4 Extra toelichting lichamelijke opvoeding................................................................................... 17 3.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling en Protocol pesten ......................................................................... 17
Hoofdstuk 4: Zo werken wij .......................................................................................... 18 4.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school. ................................................................ 18 4.1.1 De doelen die in 2011-2012 zijn behaald: ................................................................................. 18 4.1.2 Plannen voor 2012 – 2013........................................................................................................ 19 4.2 Zorg voor leerlingen ....................................................................................................................... 21 4.2.1 Zorgverbreding ....................................................................................................................... 21 4.2.2 Het leerling-onderwijsvolgsysteem (LOVS) .............................................................................. 22 4.3 Rapportage .................................................................................................................................... 22 4.4 Kwaliteitsondersteuning ................................................................................................................. 23 4.5 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften................................................................... 23 4.5.1 Onze stappen bij speciale zorg.................................................................................................. 23 4.5.2 SamenWerkingsVerband (S.W.V.) ........................................................................................... 24 4.5.3 “1-Zorgloket” ......................................................................................................................... 24 4.5.4 Aanname van leerlingen met een handicap ................................................................................ 24 4.6 Naar het Voortgezet Onderwijs ................................................................................................... 25 4.7 Resultaten ................................................................................................................................... 25 4.7.1 De Cito-eindtoets .................................................................................................................... 25 4.7.2 Schoolverlaters ....................................................................................................................... 26 4.8 Nieuwe leerlingen .......................................................................................................................... 26 4.9 Speciale activiteiten voor de kinderen .............................................................................................. 27 4.9.1 Verjaardagen .......................................................................................................................... 27 4.9.2 Schoolreis en schoolkamp ........................................................................................................ 27 4.9.3 Vlaswiekdag ........................................................................................................................... 27
Hoofdstuk 5: School en ouders, ouders en school ............................................................ 29 5.1 Communicatie................................................................................................................................ 29 5.1.1 Even iets doorgeven aan de leerkracht ....................................................................................... 29 5.1.2 Ziek of een ongelukje .............................................................................................................. 29
2
5.1.3 Medicijngebruik op school ....................................................................................................... 29 5.2 Informatie naar ouders .................................................................................................................... 29 5.2.1 Informatieavond ...................................................................................................................... 30 5.2.2 Ouderavonden ......................................................................................................................... 30 5.2.3 Planning contacten 2012 -2013 ................................................................................................. 30 5.2.4 Kijkmorgens / kijkmiddagen..................................................................................................... 31 5.3 De medezeggenschapsraad .............................................................................................................. 31 5.4 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad ................................................................................ 31 5.5 De oudervereniging ........................................................................................................................ 31 5.5.1 Activiteiten ............................................................................................................................. 32 5.5.2 De ouderbijdrage ..................................................................................................................... 32 5.6 Ouderparticipatie ............................................................................................................................ 32 5.6.1 Klassenouders ......................................................................................................................... 33 5.7 Schoolongevallenverzekering .......................................................................................................... 33 5.8 Voorschoolse opvang en Naschoolse opvang .................................................................................... 33 5.8.1 Kinderstad: ............................................................................................................................. 34
Uiteraard bent u als ouders vrij om voor een andere aanbieder te kiezen.Hoofdstuk 6: Overblijven................................................................................................................. 34 6.1 Aanmelding overblijven .................................................................................................................. 35 6.3 Betalingen...................................................................................................................................... 35 6.4 Het overblijven, algemeen ............................................................................................................... 35
Hoofdstuk 7: Zo hebben wij het geregeld ....................................................................... 37 7.1 Schooltijden ................................................................................................................................... 37 7.1.1 Op tijd .................................................................................................................................... 37 7.2 Vakanties en vrije dagen ................................................................................................................. 37 7.2.1 Vakanties en studiedagen 2012 - 2013: ...................................................................................... 37 7.2.2 Vakanties schooljaar 2013 – 2014: ............................................................................................ 37 7.2.3 Berekening lestijd : .................................................................................................................. 38 7.3 Op de fiets naar school .................................................................................................................... 38 7.4 Schoolfruit ..................................................................................................................................... 39 7.5 Hoofdluis ....................................................................................................................................... 39 7.6 Ontruiming .................................................................................................................................... 40 7.7 Doublure........................................................................................................................................ 40 7.7.1 Versnellen of doubleren ........................................................................................................... 41 7.7.2 Procedure doubleren: ............................................................................................................... 41 7.8 Gevonden voorwerpen .................................................................................................................... 41 7.9 Schoolfotograaf .............................................................................................................................. 42 7.10 Verkeersouders ............................................................................................................................. 42 7.11 Sponsoring ................................................................................................................................... 42
Hoofdstuk 8: Leerplicht en extra verlof.......................................................................... 43 8.1 Leerplicht ...................................................................................................................................... 43 8.1.1 Een dag vrij buiten de schoolvakantie, mag dat?......................................................................... 43 8.1.2 Extra vakantieverlof................................................................................................................. 43 8.1.3 Andere gewichtige omstandigheden ..................................................................................... 43 8.2 Vrijstelling van het vak godsdienst / levensbeschouwing ................................................................... 44 8.3 Schorsing of verwijdering ............................................................................................................... 44
Hoofdstuk 9: Onze school in relatie met instanties .......................................................... 45 9.1 Andere basisscholen in Valkenswaard ............................................................................................. 45 9.2 Speciaal basisonderwijs................................................................................................................... 45 9.3 Jeugdgezondheidszorg: een gezonde keuze voor alle leerlingen .......................................................... 45 9.4 Zorg voor jeugd .............................................................................................................................. 46 9.5 Centrum voor Jeugd en Gezin (C.J.G.) ............................................................................................. 46 9.6 Schoolmaatschappelijk Werk ........................................................................................................... 47 9.7 Schoolbegeleidingsdienst ................................................................................................................ 48 9.8 Pedagogische academie ................................................................................................................... 48
3
9.9 Onze buurt en buren ....................................................................................................................... 48 9.10 Inspectie ...................................................................................................................................... 48 9.11 Bibliotheek .................................................................................................................................. 48 9.12 Jeugdtijdschriften ......................................................................................................................... 48
Hoofdstuk 10: Klachtenregeling .................................................................................... 49 Hoofdstuk 11: Adressen ............................................................................................... 50 11.1 School ......................................................................................................................................... 50 11.2 Medezeggenschapsraad ................................................................................................................. 50 11.3 Oudervereniging........................................................................................................................... 50 11.4 Inspectie ...................................................................................................................................... 50 11.5 Leerplicht .................................................................................................................................... 50 11.6 G.G.D.......................................................................................................................................... 50
Hoofdstuk 12: Afkortingen ........................................................................................... 51 Tot slot ....................................................................................................................... 52
Inleiding: Schoolgids 2010 – 2012 – 2013 Beste lezer, In het schooljaar 2012 -2013 vinden er belangrijke wijzigingen plaats. De basisschool wordt een kindcentrum. In dit kindcentrum wordt naast de basisschool ook peuteropvang en naschoolse kinderopvang gerealiseerd. Dit zal gebeuren vanaf het moment van de verhuizing van de tijdelijke locatie naar het nieuwe gebouw. De verhuizing zal waarschijnlijk plaats vinden in november 2012; een precieze datum is nog niet vast te stellen bij de aanvang van het schooljaar. In het kindcentrum wordt naar integratie van de organisaties gestreefd. Dit is een proces wat langer gaat duren. De schoolgids, die voor u ligt, is bedoeld om alle ouders te informeren over het deel behorend bij basisschool De Vlaswiek. Het gaat hierbij zowel om ouders die voor hun kind een nieuwe school willen gaan kiezen, als om ouders die al voor onze school hebben gekozen. In de schoolgids leggen wij aan u verantwoording af over de doelen die wij nastreven, de activiteiten die daartoe worden ondernomen en de resultaten die daarmee worden geboekt. Een belangrijk deel is de wijze waarop het beleid in de organisatie is uitgewerkt. Verder vindt u alle activiteiten die wij voor dit jaar gepland hebben. Zo heeft u alle informatie over de school compact bij elkaar. Naast de schoolgids geeft de digitale infobrief “het Babbeltje” u informatie over actuele zaken, afspraken en ontwikkelingen op onze school. Hierdoor krijgt u de mogelijkheid op de hoogte te zijn van alles wat zich op onze school afspeelt. Zowel de schoolgids als het Babbeltje worden op de website van de school geplaatst; www.devlaswiek.nl Verder wordt de kalender met belangrijke data op de website bijgehouden. Hierdoor kunnen we data, indien nodig, wijzigen en bent u er toch tijdig van op de hoogte. Wij hopen u door middel van deze schoolgids, het “Babbeltje” en de website op een plezierige en interessante manier te informeren over basisschool De Vlaswiek. Mochten er andere vragen zijn of ontstaan, dan zijn we graag bereid met u in gesprek te gaan.
4
Hoofdstuk 1: Dit zijn wij Naam: Adres: Telefoon: E-mail: Internet: Denominatie: Aantal leerlingen: Aantal leerkrachten: Directeur:
Bestuur:
College van bestuur:
b.s. De Vlaswiek Van de Venstraat 1b / Van de Venstraat 9 (na verhuizing) 5555 KK Valkenswaard 040- 2012908
[email protected] www.devlaswiek.nl katholiek 155 (aanvang schooljaar132 (verwacht per 01-10-2012) 1411 Wim Dirx Engelbertplein 2 5575 BS Luyksgestel Tel. 0497- 541793 S.K.O.Z.O.K. Pastoor Jansenplein 21 5504 BS Veldhoven Tel. 040 - 2531201 I. Sluiter en C. Segers
1.1 Onze opdracht Het team en de directie van De Vlaswiek willen hoge onderwijskwaliteit met katholieke identiteit realiseren. Wij streven er naar de betrokkenheid van kinderen te verhogen, door normen en waarden in acht te nemen, de juiste sfeer en geborgenheid te scheppen, waarbij de zorg voor elk kind centraal staat en het kind geïnspireerd wordt voor de verdere toekomst.
Met opmaak: Afstand Voor: 6 pt Tabel met opmaak
1.2 Onze visie Visie We sluiten aan bij de ontwikkeling van het kind.
We creëren een betekenisvolle uitdagende leeromgeving.
We vinden leren samenwerken belangrijk. Kinderen lerenIedereen leert van en met elkaar.
Met opmaak: Nederlands (standaard)
Betekenis Wat is ontwikkeling.Als een kindmens na een periode leren blijk geeft iets te kunnen wat hethij eerder niet kon, dan spreken we van een ontwikkeling. Om in ontwikkeling te blijven is het de kunst dat leerkrachten het kind in contact brengen metde zone van de naaste ontwikkeling. te komen en te blijven. Het is belangrijk dat kinderende lerende zich uitgedaagd voelen voelt om te leren. Indien dat gebeurtLeren vindt plaats in een omgeving die voor het kind betekenis heeft, dan is en die aansluit bij de eigen belevingswereld. Belangrijk is ook dat het leereffect doel van het grootst. Wat heeft betekenis voor een kind ? Datleren vooraf bekend is verschillend.. De een voelt zich aangetrokken tot de natuur, de ander heeft wat met muziek, weer een ander houdt van construeren, verhalen, puzzels.omgeving is zodanig ingericht dat er passende middelen aanwezig zijn. De een wil alleen werken de ander juist samen met anderen.omgeving dient vooral veilig te zijn. Goed en fijn samenwerken is niet altijd gemakkelijk. Ieder wil ook graag de eigen doelen nastreven.Samenwerking krijgt pas echt gestalte als de partners zich gelijkwaardig voelen. Iedereen mag zijn wie hij is en moet zich veilig kunnen voelen. Uiteindelijk bereik je door samen te werken, elkaar te helpen,
Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard)
5
We streven ernaar dat kinderen verantwoordelijkheid leren dragenIedereen voelt zich verantwoordelijk voor hunhet eigen leerproces. binnen de school. Het kindIedereen voelt zich competent.
We werken resultaatgericht.
We zien ouders als educatief partner.
elkaar te inspireren en samen na te denken meer. Wie zich verantwoordelijk voelt voor wat hij onderneemt zal meerhet eigen leerproces kent zijn doelen, toont doorzettingsvermogen tonen, zal gemotiveerder zijn , vraagt om hulp indien nodig en zal uiteindelijk meer bereiken.staat open voor de ander. Een kind watDe lerende die zich competent voelt heeft het gevoel “Ik kan wat”. Het kind voelt zich goed enHij zal zelfvertrouwen krijgen. Een kind wat zelfvertrouwen heeft zalHet benoemen van de competentie leidt naar een positief beeld van zichzelf opbouwen.zelfbeeld. We stellen samen hoge, maar haalbare doelen. We houden onze resultaten structureel bij, analyseren die en stemmen er de activiteiten op af. Ouders hebben hetzelfde belang als de school. Beiden willen graag dat het kind een optimale ontwikkeling doormaakt. Als school en ouders samen, ieder vanuit hun eigen expertise, daarin samenwerken zal dat voor het kind het meeste opleveren. Samen werken aan de ontwikkeling en samen eventuele problemen oplossen.
1.2.1 Aanvulling op missie en visie:
Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard) Met opmaak: Nederlands (standaard)
In aanvulling op missie en visie in deze paragraaf nog vijf aanvullende punten :
Met opmaak: Nederlands (standaard)
De kwaliteit van ons onderwijs: De kwaliteit van het onderwijs wordt in belangrijke mate bepaald door de kwaliteiten die de leerkracht heeft. We kijken nadrukkelijk naar de opbrengsten van ons onderwijs en stellen waar nodig bij. Net als de kinderen zijn de leerkrachten op school steeds aan het leren, aan het zoeken naar mogelijkheden om lessen zinvoller, aantrekkelijker, begrijpelijker te maken voor alle kinderen. De zorg voor leerlingen: De kinderen die op onze school binnenkomen verschillen in aanleg en ontwikkeling, in mogelijkheden en behoeften. Alle kinderen hebben zorg nodig. We stellen steeds meer de ontwikkeling van het kind centraal. Er is veel aandacht en begeleiding voor de kinderen die dat nodig hebben. De communicatie met ouders: De school stelt een goed en zorgvuldig contact met de ouders erg op prijs. We zijn van mening dat een goede samenwerking tussen ouders en school het kind ten goede komt, we zijn er samen voor verantwoordelijk het kind zo goed mogelijk te begeleiden. Daarom betrekken wij de ouders bij de school d.m.v. meepraten, meeleven, meedenken en meebeslissen. Er wordt op diverse manieren informatie gegeven over de leervorderingen van de kinderen, zodat de ouders in staat zijn het leerproces goed te volgen. We zien het contact met de ouders niet als eenrichtingsverkeer van de school naar de ouders. We waarderen het ook informatie van de ouders te ontvangen en vinden het fijn als ouders regelmatig de school binnen lopen om een praatje over hun kind(eren) te maken. Iedereen (ook niet katholieke leerlingen en hun ouders en leerlingen van andere nationaliteiten en hun ouders) die zich bij deze manier van werken thuis voelt, is welkom op onze school. Een goede samenwerking van het team: We zijn ons er terdege van bewust dat de leerkracht degene is die het meest bepalend is voor de kwaliteit van ons onderwijs. Daarom investeren we in onze mensen. De leerkrachten leren op de studiedagen van en met elkaar. De inzet daarbij is in hoofdlijnen: Zorgen voor een helder leerprogramma, werken aan effectieve manieren van lesgeven, vermindering van storingen, zorgen voor een goed lopende organisatie, kinderen zoveel mogelijk bieden wat ze nodig hebben. Een veilige school:
Tabel met opmaak
6
De school wil kinderen laten opgroeien in een rustige en veilige sfeer. Leerkrachten gaan met respect en waardering om met de kinderen en vragen dit ook van hen in de omgang met elkaar. We hebben veel aandacht voor het wel en wee van elkaar en leven echt mee met zowel de fijne als de verdrietige zaken die kinderen kunnen meemaken. We hechten belang aan orde en regelmaat, want dat schept veiligheid voor de kinderen.
7
1.3 Visie en missie van SKOzoK
SKOzoK: Onze school maakt deel uit van de Stichting Katholiek Onderwijs Zuid-Oost Kempen (SKOzoK). Missie: De SKOzoK-scholen vormen een krachtige leeromgeving waarin kinderen en volwassenen uitgedaagd worden om in een positieve sfeer samen veel te leren. Identiteit: SKOzoK staat voor een brede, levensbeschouwelijke identiteit, gebaseerd op de christelijke normen en waarden. Visie: We verzorgen eigentijds, kwalitatief goed onderwijs waar de mogelijkheden en de interesses van het kind centraal staan. De leerling leert in dialoog met medeleerlingen, de leerkracht en de omgeving. We bieden een passend onderwijsarrangement aan zo dicht mogelijk bij de thuissituatie van het kind. SKOzoK is een open en lerende omgeving voor de medewerkers waarin op professionele wijze wordt gewerkt. Dit houdt onder andere in dat we verantwoordelijkheid nemen. Afspraken nakomen en voorbeeldgedrag laten zien en elkaar aanspreken. We beogen een proactieve en duurzame samenwerkingsrelatie met ouders, ketenpartners en gemeenten. Onze organisatie wordt gedreven door efficiëntie en effectiviteit om de beschikbare middelen zo goed mogelijk te benutten en daartoe beschikken we over relevante managementinformatie om te kunnen sturen op kwaliteit en continuïteit. We streven ernaar dat ouders een bewuste, positieve keuze maken voor een SKOzoKschool. In de notitie “Koersplan 2010-2014 met de titel “Samen bloeien” is de koers nader uitgewerkt.
8
Hoofdstuk 2: Zo staan wij er voor 2. 1 De schoolgeschiedenis De Vlaswiek is ontstaan in 1985 door de integratie van de St. Annakleuterschool en de St. Lucas lagere school tot basisschool. Sinds 1986 waren wij gehuisvest in het gebouw, dat dateert uit 1954 en in 1995 is gerenoveerd. Inmiddels vindt nieuwbouw plaats. In november 2012 betrekken we het nieuwe gebouw. De naam Vlaswiek is destijds gekozen omdat deze met zowel de historische naamgeving van het gebied te maken heeft, als met de katholieke grondslag van de school. Straten in de nabijheid van de school dragen namen als: De Vlaskam en De Vlasroot. De schoolnaam “De Vlaswiek” sluit hier goed bij aan. De naam van onze school is te vinden in de bijbeltekst 'Blus de rokende vlaswiek niet uit' (Jesaja 42:3). Het betekent dat je zorg hebt voor elkaar en zeker zorg voor de zwakkere. Vanwege de samenwerking met nieuwe partners in het kindcentrum is besloten ook een nieuwe naam te kiezen. Bij de betrekking van het nieuwe gebouw zal ook de nieuwe naam worden onthuld.
2.2 Het schoolgebouw De school ligt in een rustige omgeving in het zuidoostelijke gedeelte van Valkenswaard. Het onderwijs dat wij in de nabije en verdere toekomst realiseren vraagt een flexibeler, eigentijdser gebouw. Wij zijn dan ook erg blij met de stappen die de gemeente Valkenswaard heeft gezet om nieuwbouw voor onze school te realiseren. Dat zal een zogenaamd “Kindcentrum” worden. Dat is een school met daarin een peuterspeelzaal en kinderopvang. Het doel is dat de samenwerking leidt tot een meerwaarde in de ontwikkeling van kinderen. De verwachting is dat eind 2010 de bouwplannen gereed zijn en er gestart kan worden met de nieuwbouw.
2.3 De mensen 2.3.1 Het bestuur Het bestuur van basisschool De Vlaswiek is de Stichting Katholiek Onderwijs Zuid-Oost Kempen (SKOzoK). In deze stichting zijn 31 scholen verenigd. 2.3.2 De leerlingen Het onderwijs op basisschool De Vlaswiek is bestemd voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. De kinderen worden ingedeeld naar leeftijdszones in de jaargroepen 1/2 ; 3/4 ; 5/6, en 7/ 6 t/m 8. (Zie verder 2.5 Groepsbezetting) We hebben hiervoor gekozen om zoveel mogelijk de negatieve effecten van een combinatie te vermijden. Centraal moet steeds de ontwikkeling van het kind staan. De prognose laat zien dat vanuit de wijk jaarlijks een gemiddeld aantal van 15 kinderen de school zal bezoeken. Deze aantallen betekenen dat er flexibel met de organisatie moet worden omgegaan om de belangrijke instructies die kinderen nodig hebben zoveel mogelijk veilig te stellen. Van daaruit wordt de organisatie vorm gegeven. 2.3.3 Het team De directie De directie van onze school bestaat uit 1 directeur. Hij heeft op school de dagelijkse leiding. Verder onderhoudt hij contacten met een groot aantal bij het onderwijs betrokken instanties. De leerkrachten Het onderwijzend personeel bestaat uit 23 fulltime (= 4 en 5 dgn) en 78 parttime leerkrachten.
9
Zij hebben naast hun onderwijstaak ook niet lesgebonden taken. Naast leraren met een lerarenbevoegdheid werkt op onze school ook een leerkracht met de bevoegdheid van een onderwijsassistent. De onderwijsassistent heeft een ondersteunende functie in het onderwijsleerproces. De onderwijsassistent mag wel degelijk onder directe verantwoordelijkheid van de leerkracht les geven aan groepjes leerlingen en groepjes leerlingen ondersteunen. De interne begeleiderkwaliteitsondersteuner De interne begeleider De kwaliteitsondersteuner heeft als kerntaak de speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften. De interne begeleiderDe kwaliteitsondersteuner is werkzaam op bovenschools niveau; maar is wel vast verbonden met de school. De kwaliteitsondersteuner is er vooral op gericht de kwaliteiten van de leerkracht te versterken zodat die beter in staat is met specifieke behoeften van kinderen om te gaan. Naast de kwaliteitsondersteuner is ook nog een leerkracht actief die zich bezig houdt met de uitvoering van de leerlinggebonden financiering. De kwaliteitsondersteuner ondersteunt de leerkracht; de leerkracht blijft eindverantwoordelijke en aanspreekpunt. De ICT-coördinator Deze persoon heeft als kerntaak het zo goed mogelij inzetten van de computers,i.c.t. ten behoeve van het onderwijs bij informatie, verwerving vaardigheden en instructies van de digitale schoolborden.leerkrachten. Hij ondersteunt de leerkrachten. De conciërge Hij heeft allerlei praktische taken in de school ter ondersteuning van het team en de kinderen. De huishoudelijke dienst Nadat de kinderen naar huis zijn, wordt ons gebouw schoon gemaakt door een vaste kracht. Zij is in dienst van een schoonmaakbedrijf. Totaal In het totaal zijn er op onze school 1614 personen werkzaam. Stagiaires Wij werken samen met de Fontys Hogeschool in Eindhoven. Deze school leidt nieuwe leraren op. Het aantal studenten wisselt jaarlijks. De studenten worden op maandag en dinsdag ingezet. In het schooljaar 2010 – 2011 zullen dat een tweetal Fontys studenten zijn. Daarnaast zijn er studenten van Hogeschool “De Kempel” en van het R.O.C.. Deze laatsten volgen over het algemeen de opleiding onderwijsassistent. Tenslotte zijn er stages van leerlingen van Were Di; jongelui die zich oriënteren op beroepen. Voor het schooljaar 2012 – 2013 is de inzet deels bekend. Vervangers Als vervanging van een leerkracht noodzakelijk is kunnen wij gebruik maken van vervangers die zich hiervoor beschikbaar hebben gesteld bij SKOZOK. De laatste jaren is het vinden van vervanging bij ziekte van leerkrachten in het basisonderwijs een toenemend probleem geworden. Daarom is er een “protocol vervanging bij ziekte” opgesteld dat voor alle SKOZOK-scholen geldt.het zogenaamde Pcentrum. Deze organisatie opereert ondermeer in de Kempen en verzorgt de personeelsinzet bij ziekte en verzuim.
2.4 Protocol vervanging De volgende stappen worden gezet: 1 Zoeken van een vervanger via SKOZOK.P-centrum. 2 Interne oplossing: Verschuiven en/of ruilen van leerkrachten. Verdelen van de groep over andere groepen.
10
3 Naar huis sturen van de kinderen. Dit laatste zal echter pas gebeuren als de ouders een dag eerder bericht over deze noodgreep hebben gekregen. Uiteraard spannen wij ons tot het uiterste in om telkens vervanging te realiseren. De stappen 2 en 3 worden dan ook pas gezet als de voorgaande stap niet mogelijk blijkt.
2.5 Groepsbezetting Formatie 2012-2013: Uitgangspunt is dat er het komende jaar 4 groepen zijn; de leeftijdszones 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8. Hiermee hopen we zoveel mogelijk maatwerk te kunnen leveren en dus het onderwijs te bieden afgestemd op de behoeften van de kinderen. Zoals u weet is de indeling van het nieuwe gebouw hierop afgestemd. We willen graag dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Belangrijk is dat de leerkracht goed de tijd neemt om passende instructies te verzorgen. Die instructies moeten vooral kort en duidelijk zijn. Daarnaast is het van belang dat kinderen ruimschoots de kans krijgen de leerstof te verwerken en vaardigheden te oefenen. Daarbij is de ondersteunende rol van de leerkracht belangrijk. We starten met de nieuwe organisatie zoveel mogelijk vanaf het begin van het schooljaar. Elke groep krijgt formatie toegewezen op grond van het leerlingaantal. Het uitgangsprincipe is voor elke 25 leerlingen één volledige leerkrachtbaan (formatieplaats) en elke 5 leerlingen meer één dag extra formatie. Groep 1-2 groeit in de loop van het jaar; daarvoor is extra formatie nodig. Het aantal leerlingen is bij de start naar verwachting 26 en zal uitgroeien naar ongeveer 40. De leerkrachten die deze groep begeleiden zijn Juf Maj-Britt en juf Valerie. Juf Valerie zal aan het begin worden vervangen vanwege haar zwangerschapsverlof. Groep 3-4 behoeft extra personeelsinzet vanwege de grote instructiebehoefte van de kinderen van groep 3 i.v.m. het aanvankelijk lezen. Het aantal leerlingen is naar verwachting 30. We zetten daar één volledige formatieplaats in aangevuld met een leerkracht voor ongeveer anderhalve dag. Daarnaast werkt de onderwijsassistent in 2012-2013 in deze groep. Groep 5 – 6: Deze groep zal ongeveer 30 kinderen zijn. Daarin wordt één volledige formatieplaats ingezet aangevuld met nog één dag. Juf Kim Termeer en juf Melinda hebben beiden een beperkte vaste aanstelling van respectievelijk 2 en een halve dag en anderhalve dag. Zij werken beiden in deze groep. De formatieruimte wordt aangevuld met juf Lieke. Groep 7- 8: Deze groep zal ongeveer 43 leerlingen zijn. We hebben daarvoor 1,8 formatieplaats. Juf Kim Bakers zal hierin vooral groep 8 voor haar rekening nemen en juf Lieke groep 7. Dit schooljaar is de groepsbezetting als volgt: Groep Leerkracht 1-2 Valerie Maj-Britt (Bapo) 3-4 Marij (Bapo) Iris Frits Braun 5-6 Kim T. Melinda Lieke van Kerkoerle 7- 8 Kim B. Lieke van Kerkoerle LGF Juf Veronique KO Monique Groep Stagiaires 1-2 Eline Ponjee Kim van Daal 3-4 Chantal Leenders
Ma. X X X
X X
Di.
Wo.
Do. X X
Vrij. X X
X X
X Xx
X X
X X X
X X X
X X X
X X
X X
X X
X X X
x Wo
(o) Do
X Ma X
Di X
X
x X
Vr
X
11
Wendy Dierking X X 5-6 Mick Bos X X 7-8 Petra Faassen X X X = structurele werkdag. x = Wel vaste werkdag maar gezien de formatieomvang slechts een deel van het jaar. (X) = niet-structurele werkdag.(o) = ochtend (m) namiddag
12
Hoofdstuk 3: Zo geven wij onderwijs 3.1 Kenmerken van het onderwijs in de groepen 0 - 1- 2 In de groepen 0 - 1 - 2 is basisontwikkeling het uitgangspunt voor het dagelijks handelen in de groep. Basisontwikkeling is een onderwijskundig begrip. Voor ons betekent het: We vinden het erg belangrijk dat kinderen betrokken zijn bij hetgeen ze doen; dan alleen ontwikkelt een jong kind zich. We vinden het eveneens belangrijk dat de kinderen binnen de activiteiten die wij hun aanbieden voldoende uitdaging vinden en krijgen, zodat ze elke keer weer een stapje verder komen in hun ontwikkeling. Wij zoeken daarom steeds naar een breed onderwijsaanbod, dat aansluit bij de ontwikkeling van het individuele kind. Dat realiseren we in de groepen 0, 1 en 2 door te werken rondom thema’s en projecten die passen bij belevingswereld van de kinderen. Door het maken van speelhoeken rondom zo’n thema proberen we de kinderen tot spel te prikkelen. Spel is voor het jonge kind de meest betekenisvolle activiteit om zich te ontwikkelen. Bovendien is spel een activiteit waarbij alle basisvaardigheden op een natuurlijke manier aan bod komen. De leerkracht zorgt ervoor dat het onderwijsaanbod bestaat uit: expressie activiteiten: tekenen, knutselen, drama, muziek werken met constructiemateriaal: bouwen met blokken, lego, duplo, trein werken met ontwikkelingsmateriaal: kleuren, vormen, puzzels, speelleerspelletjes gespreksactiviteiten: vertellen en luisteren beginnende lees -, schrijf - en rekenactiviteiten: stimulering van ontluikende interesse in deze ontwikkelingsgebieden We zoeken bij ons aanbod steeds naar de juiste balans tussen uitdaging en steun geven aan een kind. Op deze wijze komt een kind in, wat wij noemen: de zone van naaste ontwikkeling. Dit betekent dat het kind zich gestimuleerd voelt tot ontdekken van nieuwe vaardigheden en met zelfvertrouwen een uitdaging aangaat. Zo leert en ontwikkelt het kind zich op de meest natuurlijke manier. In die ontwikkeling zijn verschillen tussen kinderen. De leerkrachten observeren de ontwikkeling van kinderen en stemmen daar het aanbod op af. Met de ouders wordt de zichtbare ontwikkeling besproken.
Zelfstandig werken Enkele malen per week werken en spelen de kinderen zelfstandig. Natuurlijk is de tijdsduur aangepast aan de kinderen en zijn er afspraken gemaakt die de kinderen steunen voordat dit kwartiertje start! Waarom werken we op deze wijze? We kunnen zo tegemoet komen aan de natuurlijke drang die ieder kind in zich heeft om zelf iets te doen en daarbij succeservaringen op te doen. Zelfredzaamheid geeft kinderen zelfvertrouwen. Daarom zorgen wij ervoor dat tijdens deze werkwijze de kinderen een onderwijsaanbod krijgen dat hen op een positieve manier stimuleert tot zelfstandigheid. Wij hebben als leerkracht tijdens het zelfstandig werken de mogelijkheid om in de klas met een individueel kind bezig te zijn, te observeren of een groepje kinderen te begeleiden bij een speciale activiteit.
3.2 Kenmerken van het onderwijs in de groepen 3 t/m 8 Vanaf groep 3 werken de kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd volgens een programma dat bedoeld is voor hun jaarklas. We hanteren veelal klassikale momenten voor informatie, instructie, werkbespreking en gezamenlijke afronding. Er wordt op deze wijze gedifferentieerd binnen het klassikaal onderwijs. Dat betekent:: Er wordt uit gegaan vanuit het methodisch aanbod van verschillende vakken. Binnen dit aanbod legt de leerkracht accenten om beter om te gaan met verschillen tussen kinderen.
13
De leerkracht geeft de instructies van rekenen, taal, aardrijkskunde, natuuronderwijs, verkeer en geschiedenis aan de hele groep op hetzelfde tijdstip. Bij die instructie, maar vooral bij de verwerking wordt gedifferentieerd voor zowel de zwakke als de goede leerling. Dit kan door aanpassingen in de hoeveelheid werk, door aanbieden van ander werk en/of door extra begeleiding van de leerkracht. Opdrachten voor deze ontwikkelingsgebieden worden opgenomen in het zelfstandig werken. Er wordt gebruik gemaakt van ICT als de methode daartoe mogelijkheden biedt d.m.v. gerichte software. Door observatie, registratie, methodegebonden toetsing en onafhankelijke toetsing worden problemen in de ontwikkeling gesignaleerd en worden diagnoses gesteld. Planmatig handelen naar aanleiding hiervan gebeurt tijdens verlengde instructie, werken in circuit en zelfstandig werken. 3.2.1 Verlengde instructie Na een klassikale verkenning van de leerstof gaan de kinderen die geen uitleg meer nodig hebben aan de slag. Terwijl deze kinderen zelfstandig het werk maken, geeft de leerkracht aan een klein groepje extra uitleg en begeleiding. Verlengde instructie wordt waar mogelijk (afhankelijk van de methode) toegepast. 3.2.2 Zelfstandig werken Hierbij bepalen kinderen zelf de volgorde van opdrachten die ze zelfstandig moeten maken van verschillende vakgebieden. Steeds vaker komt het voor dat de kinderen ook zelf mogen bepalen wat ze willen aanpakken om een leerdoel te bereiken. Binnen deze werkvorm kunnen de kinderen individueel maar soms ook in tweetallen of in groepjes werken. Soms krijgen de kinderen de keuze uit opdrachten die voor een dag zijn. Dat noemen we een dagtaak. In de bovenbouw en de middenbouw krijgen de kinderen opdrachten voor een week: een weektaak. Hierdoor kunnen de kinderen verschillende malen per week aan zinvolle verwerkingsopdrachten werken. De inhoud van de opdrachten is vaak het reguliere werk dat anders gezamenlijk zou worden gemaakt. De leerkrachten zoeken echter ook zoveel mogelijk naar uitdagend werk. De opdrachten zijn zodanig dat de kinderen bij het maken ervan niet voor problemen worden gesteld die zij niet kunnen oplossen zonder hulp van de leerkracht. Bijna elke dag werken de kinderen ongeveer een uur aan de weektaak. De groepen 5 en 6 werken gelijktijdig. De groepen 7 en 8 ook. Hierdoor kunnen de lokalen flexibel worden gebruikt: kinderen van beide groepen die geconcentreerd willen werken kunnen terecht in het “Stiltelokaal”. Kinderen die moeten overleggen omdat ze samen aan een opdracht werken, kunnen dat doen in het “Samenwerklokaal”. Terwijl de meeste kinderen zelfstandig aan hun opdrachten werken, hebben de leerkrachten de mogelijkheid om aan een leerling apart of aan een klein groepje kinderen de zorg te geven die nodig is. De grote groep werkt op dat moment zonder directe (bege)leiding, onafhankelijk van de beide leerkrachten. Om dit te bereiken moet de leerkracht een goede relatie met de kinderen hebben, vertrouwen in de zelfstandigheid, zelfredzaamheid en beschikken over een flink organisatievermogen. De mate van zelfstandigheid en onafhankelijkheid, evenals de tijdsduur van het zelfstandig werken hangt natuurlijk ook af van de groep en van individuele kinderen. De leeftijd, motivatie, zelfvertrouwen, zelfredzaamheid en concentratie zijn belangrijke voorwaarden om tot zelfstandig werken te komen met een groep. We houden deze graadmeters dan ook nauwgezet in de gaten. 3.2.3 Samenwerken Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen leren samenwerken. Ons team heeft in het schooljaar We hanteren2007-2008 een cursus coöperatief leren gevolgd. N.a.v. deze cursus hanteren wij een aantal werkvormen om de kinderen te leren om goed samen te werken. De werkvormen zorgen ervoor dat het leren zo efficiënt mogelijk verloopt. Het is de bedoeling dat kinderen allemaal actief deelnemen aan het proces. Ook verwachten we dat ieder kind zijn eigen verantwoordelijkheid neemt voor het doen
14
Met opmaak: Lettertype: Niet Vet Met opmaak: Lettertype: Niet Vet
slagen van de opdracht. Deze coöperatieve werkvormen kunnen worden ingezet, tijdens de normale lessen rekenen, taal, geschiedenis enz. In het schooljaar 2008-2009 zijn de coöperatieve werkvormen meer geïntegreerd in de vakgebieden en heeft de leerkracht zijn/haar didactische bekwaamheden verder ontwikkeld.
3.3 Methodisch onderwijs Vanaf groep 3 wordt begonnen met het methodisch onderwijs waarbij de basisontwikkeling die in groep 1 - 2 is ingezet niet uit het oog wordt verloren. We proberen binnen de methodische aanpak betekenisvolle en uitdagende onderwijssituaties te creëren waardoor de kinderen betrokken zijn bij hun leeractiviteiten. 3.3.1 Ons methodisch aanbod Bij het leesonderwijs ligt het accent aanvankelijk op het technisch lezen. Bij het technisch lezen vergroten leerlingen hun vaardigheid in het vlot en met weinig fouten lezen van een tekst. Vanaf het schooljaar 2009-2010Er wordt er gewerkt met niveaus die gekoppeld zijn aan de toets afnames van het leerlingvolgsysteem. Kinderen kunnen zo bijvoorbeeld het niveau B4 (begin groep 4) M4 (midden groep 4) en E4 (Eind groep 4) hebben. De niveau-indeling loopt door t/m groep 8. Later verschuift de aandacht meer naar het begrijpend en studerend lezen. Ook wordt er aandacht besteed aan het beleven van, het praten over en het luisteren naar teksten. Het schrijfonderwijs wordt in de groepen 3 t/m 8 methodisch aangeboden. In de groepen 7 en 8 mogen de kinderen ook een eigen handschrift gaan ontwikkelen. Vanaf groep 5 wordt er met een vulpen of een rollerpen geschreven. Deze pennen krijgen de kinderen van school. Bij normaal, zuinig gebruik gaat zo’n pen de hele basisschooltijd mee. Indien er een nieuwe pen nodig is, (verlies, onzorgvuldig gebruik) kan deze voor € 4,50 gekocht worden via de groepsleerkracht. In het taalonderwijs leren de kinderen de juiste spelling en woordgebruik. Er worden allerlei mondelinge en schriftelijke taaloefeningen gedaan. Bij het rekenonderwijs is begrip de basis. Van hieruit worden technieken aangeleerd om abstract te denken en rekenproblemen op te lossen: optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen en breuken. Daarnaast worden praktische rekenproblemen uit het dagelijks leven aangepakt: tijd, geld, meten, verhoudingen, procenten en grafieken. In de groepen 1 t/m 4 wordt wereldoriëntatie gegeven rond een thema. Binnen een thema zijn aspecten van de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs terug te vinden. Het leven dicht bij huis is steeds het vertrekpunt van de thema’s die aan de orde komen. In de hogere groepen worden deze vakken afzonderlijk gegeven. Het vak aardrijkskunde begint ook dicht bij huis. Eerst wordt Nederland verkend, vervolgens Europa en tenslotte de hele wereld. Naast topografie worden natuurkundige, sociale en economische aspecten van Nederland en de andere landen bekeken. Ook wordt aandacht besteed aan de verschillende vormen van internationale samenwerking. Het eerste doel van geschiedenisonderwijs is het bijbrengen van tijdsbegrip. De vaderlandse geschiedenis van de prehistorie tot nu komt aan de orde. Daarbij wordt gekeken naar de manier van leven van de mensen vroeger en de gevolgen hiervan voor de maatschappij van nu. Natuuronderwijs behelst de elementaire kennis van planten, dieren en mensen en hun afhankelijkheid van elkaar. Bovendien worden milieuaspecten en basisbegrippen van de natuurkunde behandeld. Tijdens de lessen verkeer wordt er gewerkt aan de juiste instelling om te komen tot veilig verkeersgedrag. Kennis van verkeersregels en verkeersborden hoort daar vanzelfsprekend bij. In groep
15
Met opmaak: Lettertype: Niet Vet
7 doen de kinderen mee aan het landelijk verkeersexamen. Zowel schriftelijk als in de praktijk moeten zij laten zien dat ze op de hoogte zijn van de regels en veilig verkeersgedrag kunnen vertonen. Met behulp van onze mediatheek en Google worden de leerlingen in de gelegenheid gesteld om werkstukken te maken die aansluiten bij hun eigen interesse. Expressie wordt onderverdeeld in handvaardigheid, textiele werkvormen, tekenen, muziek, dans en drama. Tijdens deze vakken worden kinderen gestimuleerd zich op creatieve wijze te uiten. Lichamelijke opvoeding: vanaf groep 3 wordt voor de lessen lichamelijke oefeningen gebruik gemaakt van de gymzaal bij b.s. De Smelen. Door middel van gerichte oefeningen en spel ontwikkelen de kinderen tijdens deze lessen hun lichamelijke vaardigheden. De kinderen van de groepen 5, 6,7 en 8 maken kennis met diverse andere sporten. Catechese: Wij willen als katholieke school de kinderen in aanraking brengen met levensvragen. Vragen die onder meer verband houden met de zin van het bestaan, de omgang met elkaar, de maatschappij en de natuur. Ons menselijk doen en denken van alle dag en de emoties die dit oproept, worden gespiegeld aan de Bijbel, aan verhalen en gebeurtenissen in het hier en nu en persoonlijke gevoelens en gebeurtenissen van de kinderen. Dit uiteraard op een bij de leeftijd van de kinderen passende wijze. Sociale redzaamheid: Tijdens deze lessen, die vanaf groep 0-1 worden gegeven, leren kinderen beter om te gaan met zichzelf en anderen. Daarnaast maken zij kennis met de waarden en normen die gelden in onze samenleving zowel in het klein - op school en thuis - als in het grote maatschappelijke verkeer. Engels: In de groepen 5 t/m 8 wordt de Engelse taal verkend. Spreken en luisteren wordt volop geoefend. 3.3.2 De methodes die wij gebruiken Aanvankelijk Lezen: Technisch lezen: Aardrijkskunde: Begrijpend Lezen:
Engels: Geschiedenis: Lichamelijke opvoeding: Catechese: Natuuronderwijs: Rekenen: Schrijven: Taal: Verkeer: Handvaardigheid: Tekenen: Muziek / dans: Drama: Sociale redzaamheid:
16
Veilig Leren Lezen; nieuwste versie Estafette Wijzer door de Wereld Basis: Lezen, denken begrijpen Bronnen: Goed gelezen; nieuwste versie, Nieuwsbegrip Real English Bij de tijd (gr. 3/4) Wijzer door de Tijd (gr. 5 t/m 8) Bewegingslessen Basisonderwijs Reis van je leven Leefwereld (gr. 3/4) Wijzer door de natuur (gr. 5 t/m 8) Wereld in Getallen Schrijven in de basisschool Groep 3: Pennestreken Taal Actief Wijzer door het Verkeer Moet je doen Moet je doen Moet je doen Moet je doen Leefstijl
3.3.3 Huiswerk
In groep 7 en 8 krijgen de kinderen regelmatig huiswerk mee. De doelstelling daarvan is dat kinderen ermee leren omgaan en leren de discipline op te brengen om huiswerk te maken. De leerkracht zal op de eerste info-avond en in de schriftelijke informatie over de groep bij de aanvang van het schooljaar nader ingaan op de afspraken over huiswerk. 3.3.4 Extra toelichting lichamelijke opvoeding De groepen 1 en 2 hebben in het schoolgebouw een eigen speelzaal ter beschikking waarin elke groep iedere dag minstens eenmaal speelt en/of gymt. Bij mooi weer gebeurt dit buiten. Kleuters moeten voor hun gymactiviteiten kunnen beschikken over gymschoenen zonder veters en zwarte zolen. Zwarte zolen veroorzaken hinderlijke strepen op de vloer. De gymschoenen blijven op school. De kinderen van gr 3 t/m 8 krijgen gymles in Gymzaal De Smelen. De kinderen worden nog tot september 2012 per bus naar de locatie vervoerd. Hierdoor kunnen er twee lessen bewegingsonderwijs per week worden gegeven. Vanaf september zal er een verandering plaats vinden. We zullen die tijdig bekend maken. gr. 3: maandagochtend en Alle groepen hebben vooralsnog de eerste gymles op woensdagochtend gr. 4: maandagmiddag en woensdagochtend gr. 5: maandagochtend en en de tweede gymles op vrijdagochtend . gr. 6: maandagochtend en vrijdagochtend gr. 7: maandagmiddag en vrijdagochtend gr. 8: maandagochtend en vrijdagochtend Voor een gymles is speciale kleding nodig, dat wil zeggen: Gymschoenen die alleen binnen worden gedragen. Ook hier geldt dat zwarte zolen dermate hinderlijke strepen op de vloer veroorzaken dat ze daarom verboden zijn. Gympakje of sportbroekje en shirt Geen sieraden en horloges
3.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling en Protocol pesten Een belangrijk onderdeel van onze opdracht als basisschool is samen met de ouders de kinderen opvoeden tot evenwichtige authentieke personen. Dat is lang niet altijd vanzelfsprekend en ook wij ervaren opvoeden als een mooie maar complexe opdracht. Voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn vaardigheden als zelfvertrouwen, doordacht beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens kunnen uiten en van je fouten leren, onmisbaar. Toch gaan kinderen soms verkeerd of hard met elkaar om. Veel vriendschappen tussen kinderen ontstaan in en na schooltijd, maar helaas geldt dat ook voor veel ruzies en problemen. Kinderen die het slachtoffer dreigen te worden van pesten, of plagen dat uitmondt in pesten, moeten beschermd worden. Daarom hebben wij een protocol opgesteld. Het protocol “Pesten” is bij directie op te vragen.
17
Hoofdstuk 4: Zo werken wij 4.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school. In 2009-2010 is volgens de Inspectie van het Onderwijs de kwaliteit van het onderwijs op De Vlaswiek voldoende. De school krijgt enDe school heeft een zogenaamd basisarrangement. Dit betekent dat de inspectie de prestaties van het onderwijs net als op de meeste andere scholen volgt via toetsgegevens, gegevens van de schoolontwikkeling e.d. en eventueel een jaarlijks bezoek. De kwaliteit van het onderwijs blijft voor de school een belangrijk aandachtspunt. We gaannemen intensief deelnemendeel aan het project “Afstemming” met hulp van het Samenwerkingsverband Valkenswaard en omgeving. DaarnaastHet uitgangspunt bij het project is het nodig om eenaf te stemmen op de dingen die een leerling al kan en van daaruit te matchen (passende inhoud) of te stretchen ( de inhoud te verbreden passend bij de behoefte van de leerling). We werken daarbij met groepsplannen. Een aantal ingezette verbeteringen (werken met groepsplannen) worden nog verder vorm te geven en te verankeren. Op personeelsgebied is het van belang verder te werken aan een professionele cultuur.gegeven. Op personeelsniveau werken we eveneens steeds meer vanuit principes van Handelingsgericht Werken (HGW) ook wel “afstemming” genoemd. 4.1.1 De doelen die in 2009-11-2012 zijn behaald: Opbrengst gericht werken: De streefdoelen zijn er vooral op gericht geweest om de opbrengsten van het onderwijs te verhogen. We zijn daar voor een groot deel in geslaagd. In het algemeen scoren leerlingen bij CITOleeringvolgsysteem 25 % op A-niveau en 25 % op B-niveau. Wij hebben als school het doel gesteld dat 55 % van de leerlingen A + B niveau halen - Technisch lezen: In de groepen 4 t/m 7 stijgen we bij woordentoets (DMT) boven de gestelde doelen uit (van 55 – 90 %.) In groep 3 is dat dit jaar niet gelukt; in de loop van het jaar zijn er meer kinderen uit D en E niveau geraakt. Bij leestechniek is de score wel boven de 55 %. Het leestempo van groep 5scoort iets te laag; groep 3, 4 en 6 scoren boven 55 %. De leestempotoets wordt volgend schooljaar niet meer gebruikt. - Rekenen: Hier stijgen alle groepen boven het gestelde doel uit (van 60 – 80 %) - Spelling: Groep 3,4,7 scoren boven het gestelde doel; groep 5 scoort 50 % A+B; groep 6 scoort 42 % A+B - Begrijpend lezen: Groep 3 haalt precies het gekozen doel; Groep 6 zat er midden in het schooljaar onder met 40 %; aan het einde van het schooljaar was niveau A+ B 55%. De groepen 4,5 en 7 zitten er boven (61 – 90 %) - De Cito-eindtoets van groep 8 kwam uit op 533,8. Dit is ook onder het gemiddelde wat op 535,1 ligt. Kortom er zijn een aantal aandachtspunten. We zullen deze betrekken in onze monitoring. Steeds meer zien we echter ook dat groepen leerlingen klein zijn, bijvoorbeeld 12 leerlingen. Dan kunnen enkele leerlingen al zorgen voor hoge afwijkingen in de percentages zowel naar boven als naar beneden. Handelingsgericht werken: De leerkrachten hebben zich bekwaamd in het observeren en begrijpen van leerlingen. Dit is een belangrijke basis. Het is van groot belang goed te signaleren en veel signalen met elkaar in verband te brengen. Daardoor kun je steeds beter begrijpen waarom de ene leerling gestimuleerd moet worden en de andere leerling meer aandacht moet hebben. Bij afstemming gaat het erom te kijken wat het kind al kan en daarbij aan te sluiten. Dat betekent niet dat we overstappen naar individueel onderwijs, maar wel dat we maatwerk maken d.m.v. gerichte instructie en passende ondersteuning en in een aantal gevallen verbreding of vermindering van verwerking. We zijn vaardiger geworden in het maken van en werken met groepsplannen
18
Visie: We hebben onze visie uitgebreid besproken en geconcretiseerd. We weten nu beter waar we het over hebben en gebruiken dezelfde taal. We hebben de voorbereiding gestart om de bestaande visie ook in de nieuwe flexibele organisatie in nauwe onderlinge samenwerking toe te kunnen passen. Zorg en Welzijn en Onderwijs (ZoWee) De activiteiten met onze partner Valkenhof (Taxandria) zijn voor beide partners waardevol gebleken. De kinderen leren er veel van als het gaat om hun persoonlijkheidsontwikkeling. De pilot is beëindigd. In het onderlinge overleg is besloten de activiteiten voort te zetten. Kindcentrum In het nieuwe gebouw zal naast de school ook de peuterspeelzaal en het kinderdagverblijf zijn gevestigd. In 2009 – 2010 zijn deDe voorbereiding voor de inhoudelijke samenwerking is volop gestart. Er wordt een plan uitgewerkt waarin het pedagogische plan centraal staat. In het pedagogische plan wordt geformuleerd hoe alle partners vanuit de gezamenlijke verantwoordelijkheid in een doorgaande lijn met kinderen omgaan. 4.1.2 Plannen voor 2012 – 2013 Het schoolontwikkelingsplan (S.O.P.) voor het schooljaar 2010 – 2012 – 2013 is voor een deel een vervolg op de plannen voor 2009 – 2011. Op – 2012. Naast het behoud en herstel van hogeeerste plaats blijft opbrengsten staat “Handelingsgericht werken” centraal. Opbrengstgericht werken: We willen de score van de CITO-eindtoets terugbrengen op 536; een score die boven het gemiddelde ligt. We willen de scores op de tussentijdse toetsen voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, en rekenen voor de 5 niveaus boven de Cito-norm brengen. De Cito-norm is 25 - 25 – 25 - 15 -10; onze norm is 25 – 30 - 25 – 10 -10. We willen de opbrengsten van woordenschat verbeteren door de inzet van woordenschatprogramma’s. We willen de signalen op sociaal-emotioneel gebied sterker naar voren laten komen. We gaan daarvoor het signaleringssysteem “ZIEN” gebruiken. Handelingsgericht werken: We hebben het werken met het groepsplan steeds beter onder de knie. Een volgende stap is nadrukkelijker de leerlingbehoefte te betrekken bij de dagelijkse aanpak. Het gaat er dan om uit te gaan van wat het kind al kan en de manier waarop het kind leert. Dat is vaak voor elk kind verschillend. Het is een bijzondere uitdaging voor de leerkracht om daarachter te komen. Mogelijk kan het signaleringssysteem “Kijk” in groep 1 en 2 (gericht op de ontwikkelingsaspecten van de kleuter) en “Zien” in groep 1 t/m 8 (gericht op gedrag) ons daarbij helpen. Organisatie: We gaan werken in leeftijdszones. Daarbij is het belangrijk dat de leerkrachten dagelijks samenwerken vanuit en professionele basis op de werkvloer. Dit vergt meer dan voorheen vaardigheden en afspraken m.b.t. interactie, communicatie, verantwoordelijkheid, analyse, etc. We bereiden ons daarop voor en zorgen voor coaching en feedback. Wetenschap en techniek: Dit onderwerp heeft de afgelopen jaren onvoldoende prioriteit gekregen. We pakken de draad op met behulp van ondersteuning van het ministerie van onderwijs in het project “School aan zet”. We hebben gemerkt dat kinderen graag dingen willen onderzoeken en zelf achter oorzaken, gevolgen, e.d. willen komen. Deze onderzoeksgerichte houding is belangrijk voor de verdere ontwikkeling van kinderen. De leerkrachten gaan zich erin bekwamen deze houding bij kinderen te activeren.
19
20
4.2 Zorg voor leerlingen 4.2.1 Zorgverbreding Doel: Zorgen voor een omgeving waarin specifieke leerling-problemen worden besproken met dien verstande dat de leerkracht eindverantwoordelijke blijft in het behandelen van de problemen binnen de school. Binnen onze leerlingenzorg onderscheiden we 5 niveaus. We brengen in beeld in welke niveau de leerling zich bevindt. Zorgniveau 1 en 2 Basis en extra ondersteuning door de leerkracht binnen de groep. Zorgniveau 3 Extra ondersteuning in samenspraak met intern begeleider/ kwaliteitsondersteuner Zorgniveau 4 Extra ondersteuning in samenspraak met externen Zorgniveau 5 Plaatsing op een andere voorziening die past bij de ondersteuningsbehoeften van de leerling De wijze waarop de zorg in 2010 -2012 -2013 georganiseerd wordt: 1. Opbrengstbespreking Doel: Signaleren van trends op leerling-, groeps- en schoolniveau. Trends didactisch en pedagogisch gebied. Deze besprekingen worden geleid door de directie (groeps-/ schoolniveau; borging onderwijsopbrengsten) . Op een viertal momenten per schooljaar worden deze per groep besproken. De opbrengstbespreking is schakel naar: intervisie, groepsplannen, groepsbespreking, leerlingbespreking, coaching. 2. Groepsbespreking: (Zorgniveau 1 -2) Als mogelijk vervolg op opbrengstbespreking. Deze besprekingen worden geleid door IB-erde kwaliteitsondersteuner (aanpak zorgproblemen op groepsniveau) ). Groepsbesprekingen vinden bij voorkeur plaats in een bouwvergadering. Hierbij vervult de IBerkwaliteitsondersteuner de rol van gespreksleider. Uitgangspunt is Afstemming. Groepsplannen worden geëvalueerd en geanalyseerd door de leerkracht. Het groepsoverzicht wordt ingevuld. Onderwijsbehoeften van leerlingen worden aangescherpt. Leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften worden geclusterd. De leerkracht geeft aan welke ondersteuning nodig is vanuit IB.. 3. Consultatie: individuele leerling-bespreking / casusbespreking. (Zorgniveau 3) Als vervolg op de groepsbespreking. Cyclisch proces, geleid door IB-erde kwaliteitsondersteuner. Doel: Centraal in deze bespreking staat de begeleidingsvraag van de leerkracht. Voorafgaand of na afloop van de leerling-bespreking vindt een gesprek plaats met de ouders van de leerling. In eerste instantie probeert de school zelf een antwoord te vinden op de begeleidingsvraag van de leerkracht. Indien dit niet lukt, dan kunnen na toestemming van de ouders bovenschools stappen gezet worden. Ook kan een leerling als casus worden ingebracht binnen het Zorgteam. 4. Zorgteam (Zorgniveau 4)
21
Vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid worden de mogelijkheden met elkaar afgestemd. Met name de betrokkenheid van de ouders is erg belangrijk. Dit schooljaar wordt gestartvervolgd met een zorgteam. Deelnemers: IB dat wordt samengesteld afhankelijk van de behoefte. Deelnemers kunnen zijn: de kwaliteitsondersteuner, directeur, SMW, GGD, leerkracht, ouder(s), Giralisgroep en politie. We starten met het plannen van 3 vaste momenten, daarnaast is er ruimte voor extra overlegmomenten op afroep. 4.2.2 Het leerlingvolgsysteemleerling-onderwijsvolgsysteem (LOVS) De prestaties van kinderen observeren en meten is een eerste stap in de zorg voor alle kinderen. Door kinderen regelmatig te toetsen kunnen wij hun vorderingen volgen. Dit wordt het leerlingvolgsysteem genoemd. Toetsen van het leerlingvolgsysteem worden in de regel ieder halfjaar afgenomen. Het leerling-rapport laat duidelijk zien hoe een leerling zich ontwikkelt en hoe zich dat verhoudt tot leerlingen op andere scholen in Nederland. Bij het tweede en het derde rapport is het leerling-rapport van dit leerlingvolgsysteem toegevoegd. Wij hanteren hierbij landelijk genormeerde toetsen, ontwikkeld door het Centraal Instituut Toets Ontwikkeling (CITO). Wij volgen de kinderen met deze CITO-toetsen op de volgende gebieden: Groepen 1 en 2 Taal voor kleuters Rekenen Groepen 3 t/m 8: Aanvankelijk en technisch lezen Begrijpend lezen Woordenschat Spelling Rekenen
4.3 Rapportage In 2009 -2010 is er een nieuwe opzet gekomen voor de (digitale) rapporten. Ouders krijgen driemaal jaarlijks een rapportage over de vorderingen van de leerling. Groep 1-2: De kinderen krijgen 4 maanden na instroom een katern mee waarin de ontwikkelingen staan aangegeven rond: - De basisvoorwaarden: Voelt het kind zich veilig op school? - De brede ontwikkeling: Voldoet het kind aan de voorwaarden van zelfstandigheid, concentratie, werkhouding, e.d. om goed te kunnen ontwikkelen. - De specifieke ontwikkeling: Daarbij gaat het om taalontwikkeling, denkontwikkeling, motorische ontwikkeling, beginnende gecijferdheid en beginnende geletterdheid. De kinderen krijgen ook een speciaal werkboek mee naar huis. In dat boek staan: Een overzicht van de ontwikkeling. Allerlei werkjes in het platte vlak. Een kort verslag van de activiteiten die in het afgelopen schooljaar zijn ondernomen. Versjes en liedjes die zijn aangeleerd. Daarnaast krijgt het kind bij het derde rapport van groep 1 en het tweede en derde rapport van groep 2 een uitdraai mee van het ontwikkelingsvolgsysteem “Kijk”. Hiermee brengt de leerkracht op diverse aspecten de ontwikkeling in beeld afgezet tegen de gemiddelde ontwikkeling behorend bij de leeftijd van het kind. Groep 3-8: De kinderen krijgen een katern mee waarin staan aangegeven: - Enkele hoofdzaken op sociaal-emotioneel gebied.
22
-
Enkele belangrijke items betreffende de werkhouding. De stand van de cognitieve ontwikkeling. Deze wordt uitgedrukt in een beoordeling (waardering). Daarnaast geeft de leerkracht de betrokkenheid bij het vakgebied weer en de mate van ondersteuning door de leerkracht. - Bij de creatieve vaardigheden beperkt de leerkracht zich tot de waardering en de betrokkenheid van de leerling. Het tijdschema met data van de oudergesprekken en het uitgeven van de rapporten vindt u in het hoofdstuk “Communicatie” en in de jaarkalender. Telkens wordt een nieuwe uitdraai van de leerlinggegevens gemaakt. Bij het 2e en het 3e rapport wordt een uitdraai uit het leerlingvolgsysteem toegevoegd.
4.4 Interne begeleidingKwaliteitsondersteuning Een groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de zorg voor de kinderen. Om die zorg te ondersteunen en continueren tijdens de hele basisschoolperiode, is er een interne begeleiderkwaliteitsondersteuner. Onze interne begeleider (I.B.-er)Deze ondersteunt de leerkrachten bij het zoeken naar mogelijke oplossingen van een probleem in de ontwikkeling van een kind. De werkzaamheden richten zich op de preventie of oplossen van problemen bij kinderen en op ondersteuning en begeleiding van de groepsleerkrachten. Daarnaast bewaakt de I.B.-erkwaliteitsondersteuner samen met de leerkracht de voortgang van de ontwikkeling van de leerlingen.
4.5 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 4.5.1 Onze stappen bij speciale zorg Bij belemmeringen in het ontwikkelingsproces van een kind streven wij er naar dit binnenschools, in samenwerking met de ouders op te lossen. Eventuele problemen van een kind worden, na observatie en toetsing, door de leerkracht besproken met de I.B.-er.. Dit gebeurt op structurele wijze tijdens het “consultatiegesprek”. Leerkracht en I.B-er bepalenDe leerkracht bepaalt tijdens dit gesprek of een specifieke aanpak voor het gesignaleerde probleem nodig is. Als dat inderdaad blijkt, wordt er voor het kind een handelingsplan gemaakt. Dit plan wordt gedurende 6 tot 8 weken in de groep uitgevoerd tijdens het zelfstandig werken en/of het inloopkwartier. Mochten de genoemde mogelijkheden niet toereikend zijn om een probleem op te lossen, dan zijn er nog enkele alternatieven: Doubleren in een groep, indien er een te grote ontwikkelingsachterstand is gesignaleerd. Overslaan van een groep indien er een zeer grote ontwikkelingsvoorsprong is gesignaleerd. Handhaving in de groep met een speciaal programma (eigen leerlijn). Advies vragen aan de Permanente Commissie Leerlingenzorg (P.C.L.) binnen onze regio. Verzoek indienen voor ambulante begeleiding. De procedure inzetten voor plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs. De procedure inzetten die leidt naar het verkrijgen van Leerling Gebonden Financiering (het zogenaamde rugzakje). Uiteraard hebben bovenstaande alternatieven grote gevolgen voor een kind. Wij vinden het daarom vanzelfsprekend dat de ouders een belangrijke rol spelen. Daarom is er naast overleg met hen intensief contact tussen de leerkracht, de kwaliteitsondersteuner en de eventueel ingeschakelde externe leerlingbegeleider. Vooral de stap naar het verkrijgen van een leerling gebonden financiering via de Commissie van Indicatiestelling (C.V.I.) heeft veel gevolgen. Bij het verlenen van de beschikking staan de ouders voor de keuze het kind naar het speciaal onderwijs te laten gaan of de gelden in te zetten voor
23
specifiek ondersteuning op de basisschool. Wij zullen de ouders duidelijk maken wat de mogelijkheden van de school zijn. 4.5.2 SamenWerkingsVerband (S.W.V.) Kinderen in ons land gaan niet altijd 'samen naar dezelfde school'. Naast het basisonderwijs kennen we de speciale school voor basisonderwijs. Onze school maakt deel uit van het S.W.V. regio Valkenswaard. Doel is het geven van zorg aan kinderen die dat extra nodig hebben Het beleid is er op gericht om zoveel mogelijk kinderen in hun eigen omgeving meer individuele zorg te geven. In overleg met de scholen die van het samenwerkingsverband deel uit maken, is er een gezamenlijk zorgplan opgesteld voor deze kinderen. Dit zorgplan is erop gericht dat scholen zoveel mogelijk leren afstemmen op de zorgbehoefte; bovenschools zijn er diverse mogelijkheden voor extra ondersteuning. In 2011 moet elke basisschool zover zijn dat zij het onderwijs op de leerling weten af te stemmen. In 2010 – 2011 gaan we het tweede jaar van het project “Afstemming” in. Er is een implementatieplan geschreven om stap voor stap te leren handelen gericht op de onderwijsbehoefte van de leerling. In 2013 eindigt de samenwerking met het huidige S.W.V.- Valkenswaard. Vanaf augustus 2012 wordt gewerkt aan het opzetten van een nieuwe structuur in de grote Kempenregio 4.5.3 “1-Zorgloket” Er is een “1-zorgloket” ingesteld. De belangrijkste functie hiervan is het leveren van passende zorg aan kinderen. Als een basisschool “handelingsverlegen” is om een kind doeltreffend te helpen kunnen ouders, in overleg met school, hun kind aanmelden bij het “1-zorgloket”. Op bovenschools niveau wordt dan nader geïnformeerd en geanalyseerd. Aan de hand hiervan kan extra ondersteuning worden toegekend, kan geadviseerd worden een andere basisschool te zoeken of kan geadviseerd worden een kind aan te melden bij een speciale school voor basisonderwijs. 4.5.4 Aanname van leerlingen met een handicap Het is ons uitgangspunt dat we ons inspannen om alle kinderen die aan ons zijn toevertrouwd een leerrijke en veilige plek te bieden. Als op onze school een leerling wordt aangemeld die door een handicap extra zorg en aandacht nodig heeft zullen wij onderzoeken of we ook ten aanzien van dit kind daartoe in staat te zijn. We volgen daarom de wettelijke voorschriften en de richtlijnen van SKOzoK als voorwaarden voor plaatsing: Ouders van een gehandicapt kind melden hun kind eerst aan bij een regionaal expertisecentrum (de scholen voor speciaal onderwijs onderverdeeld in 4 clusters). De commissie voor indicatiestelling (C.V.I.) beoordeelt of het kind toelaatbaar is tot het speciaal onderwijs ofwel recht heeft op een leerling-gebonden budget. Is dit laatste het geval, dan hebben de ouders twee mogelijkheden; ze kiezen voor een school voor speciaal onderwijs of voor een gewone basisschool. In het laatste geval krijgt het kind een leerling-gebonden budget (rugzakje) mee. Bij aanmelding van een kind dat veel extra zorg en aandacht vraagt, zullen we heel zorgvuldig te werk gaan om op basis van de juiste afwegingen tot een goede keuze te komen. In principe kan aanname plaats vinden als we een juiste afstemming kunnen vinden tussen wat een kind van ons vraagt en wat wij als school kunnen bieden. Wij willen hierover met de ouders open en constructief in gesprek gaan. Plaatsing is altijd voor de tijd van een schooljaar. Evaluatie moet duidelijk maken of het verantwoord is voor de betreffende leerling, voor de medeleerlingen en voor de school om in het daarop volgende schooljaar door te gaan. De voorwaarden die wij stellen zijn de vastgestelde algemene voorwaarden voor alle SKOzoK scholen: De school moet gebruik kunnen maken van ambulante begeleiding. Het kind moet leerbaar zijn. We willen het kind in zijn/haar ontwikkeling kunnen begeleiden; alleen opvang bieden is niet passend voor de school. Het kind moet zindelijk zijn, dan wel er is een oplossing voor handen waardoor dit geen probleem vormt voor de school.
24
Het kind moet zich prettig kunnen voelen in onze schoolsituatie en zich aan kunnen passen aan de klassensituatie. Er moet afstemming zijn tussen wat het kind nodig heeft en wat de school kan bieden. De ouders moeten zich kunnen vinden in het contract dat met hen afgesloten dient te worden.
4.6 Naar het Voortgezet Onderwijs In groep 8 worden de kinderen voorbereid op het feit dat zij onze school gaan verlaten en naar een school voor voortgezet onderwijs gaan. De voorbereiding met de kinderen bestaat uit uitleg van de structuur, de mogelijkheden en onmogelijkheden van de verschillende vormen van voortgezet onderwijs. Verder bezoeken de kinderen samen met de leerkracht verschillende scholen in de regio. Aan het einde van groep 7 wordt een voorlopig schooladvies gegeven. Dit advies komt tot stand na overleg van de leerkracht(en) van groep 7, de directeur en de kwaliteitsondersteuner . Gekeken wordt naar de capaciteiten, de resultaten, de interesses, motivatie, zelfvertrouwen en zelfredzaamheid van het kind. Alle kinderen uit groep 8 nemen in februari deel aan de eindtoets van het CITO. (met de slag om de arm dat deze toets/datum gehandhaafd blijft. Het ministerie van Onderwijs wil komen tot een soort van eindtoets basisonderwijs die wordt afgenomen in mei/juni) In een commissie samengesteld uit de leerkracht, de leerkracht van groep 7 (indien mogelijk)de directeur en de kwaliteitsondersteuner wordt er een definitief schooladvies opgesteld. Bij dit advies spelen zowel de behaalde schoolresultaten, de resultaten van de “proefversie” van de CITO eindtoets, de resultaten van het leerlingvolgsysteem, observaties van de persoonlijkheid en het oordeel van de leerkrachten een rol. In een gesprek met de ouders wordt dit advies besproken. Indien ouders het oneens zijn met dit advies dan kunnen zij op eigen kosten een “second opinion” laten uitvoeren bij een daartoe erkend bureau. Uiteindelijk zijn het de ouders zelf die hun kind aanmelden. Het advies van de school is voor de school van het voorgezet onderwijs van groot belang.
4.7 Resultaten 4.7.1 De Cito-eindtoets De Vlaswiek neemt al vele jaren deel aan de landelijke eindtoets van CITO. De Cito-eindtoets bestaat uit verschillende opgaven. Taal: Schrijven van teksten: Spellen van werkwoorden: Spellen van niet-werkwoorden: Begrijpend lezen: Woordenschat:
30 10 10 30 20
Studievaardigheden: Hanteren van studieteksten: Hanteren van informatiebronnen: Kaartlezen: Lezen schema’s, tabellen en grafieken:
Rekenen-wiskunde: Getallen en bewerkingen: Verhoudingen en breuken: Meten wiskunde, tijd en geld:
25 20 15
Wereldoriëntatie: Aardrijkskunde: Geschiedenis: Natuuronderwijs:
10 10 10 10
30 30 30
Naast de uitslag van individuele scores worden ook gemiddelde schoolscores van de school door CITO aangeleverd. Deze gemiddelde scores worden vergeleken met het landelijk gemiddelde en met de scores van scholen die vergelijkbaar zijn met onze school (leerling-populatie, geografische ligging e.d.). De hoogste score is 550. In het onderstaande overzicht krijgt u inzicht in hoe de scores van De Vlaswiek zich verhouden tot het landelijke gemiddelde. Met opmaak: Lettertype: Niet Vet
Uitslag CITO-eindtoets Landelijke gemiddelde
20082007 534,7535,4
20092008 535,45
20092010 20112010 534,9535,5 535,6534,9
2012 535,1
Met opmaak: Lettertype: Niet Vet Met opmaak: Lettertype: Niet Vet
25
Gemiddelde Vlaswiek Gemiddelde Vlaswiek gecorrigeerd leerling-gewicht
531,3529.0 536,9531,3 539,0536,9 536,4539,0 533,97 533,7535,6 536,8535,6 536,0536,8
533,8 535,9
In 2012 vielen de resultaten laag uit. Het was ook de verwachting dat ze lager uit zouden vallen. Die lijn was al enkele jaren zichtbaar. Toch hebben de kinderen enorm hun best gedaan. Zij hebben het laatste jaar een meer dan gemiddelde ontwikkeling laten zien. De resultaten van de CITO eindtoets zijn voor ons een spiegel van 8 jaar werken aan de ontwikkeling van de kinderen. Wij blijven streven naar verbetering zowel als de resultaten meevallen, als wanneer ze tegenvallen.. Wij analyseren daarom de uitslag en bekijken hoe ons onderwijs zich verhoudt tot de mogelijkheden die de kinderen hebben. Door jaarlijkse analyses van de opbouw van de uitslagen van zowel de eindtoets als de entreetoets en de reguliere CITOtoetsenCITO-toetsen krijgen wij een beeld van de sterke punten van ons onderwijs en waar wij ons kunnen verbeteren. De Cito-toets meet uitsluitend resultaten van de leerlingen. De toets zegt niets over motivatie, huiswerkattitude, sociale vaardigheden, keuzes van kinderen e.d. Bij de overgang naar het voortgezet onderwijs wordt gekeken naar het totaalbeeld van een kind. 4.7.2 Schoolverlaters Doorstroom gegevens naar het voortgezet onderwijs. HAVO / VWO VMBO / HAVO VMBO 2006 7 7 9 2009 13 2 13 2010 13 9 2011 12 1 11 2012 7 2 14 \ Eind schooljaar 2009-2011-2012 verlieten 2223 leerlingen onze school en gingen naar het voortgezet onderwijs (allemaal naar Scholengemeenschap Were Di op twee na). De kinderen die naar het VMBO gingen, kozen de volgende leerwegen: Theoretische leerweg 7 Kader gemengd theoretische leerweg 2 Kader beroepsgerichte leerweg 1 Basis beroepsgerichte leerweg 4
4.8 Nieuwe leerlingen De meeste nieuwe leerlingen zijn kinderen die instromen in groep 0-1 omdat zij 4 jaar zijn geworden. Regelmatig komen er ook oudere nieuwe leerlingen op onze school, bijvoorbeeld omdat het gezin in de wijk is komen wonen. Voor beide situaties geldt dat er op afspraak eerst een kennismakingsgesprek plaats vindt met de ouders en de directeur van onze school. U kunt in dat gesprek uw vragen stellen en wij vinden het fijn om naast de kennismaking u in te lichten over onze visie op onderwijs, onze werkwijze en de organisatie van onze school. Daarna kunt u uw keuze voor De Vlaswiek bevestigen door het invullen van het inschrijfformulier. In verband met de groepsindeling, aanschaf van materialen en inzet van leerkrachten willen alle Valkenswaardse scholen ruim vóór de start van een nieuw schooljaar graag weten hoeveel nieuwe kinderen zij als jongste kleuters kunnen verwachten. U kunt met ons contact opnemen om een afspraak te maken door even binnen te lopen, te bellen of een e-mail te sturen naar:
[email protected]. Op de dag dat uw kind 4 jaar wordt, is uw kind welkom op onze school. Vooraf is er contact met u en uw kind geweest i.v.m. de 5 kennismakingsdagdelen, waarvan u gebruik kunt maken. Deze dagdelen
26
zijn bedoeld om de overgang van de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf naar de basisschool voor het kind soepel te laten verlopen. Twee maanden voor de 4e verjaardag neemt de aanstaande leerkracht van uw kind contact met u op. In onderling overleg spreekt zij met u af welke dagen of dagdelen geschikt zijn. Van kinderen die ouder zijn en eerder een andere school bezochten, is het een verplichting dat de andere school een onderwijskundig rapport schrijft om een goede opvang op onze school te bevorderen. Naar aanleiding van die informatie kan een gesprek met de vorige school noodzakelijk zijn. Wij nemen in principe de adviezen van een vorige school over. Voor deze nieuwe leerlingen geldt dat zij op ieder moment kunnen instromen. U hoeft dus niet te wachten tot de start van het nieuwe schooljaar of tot na een vakantie. Voor het kind is dat overigens wel het prettigst omdat de ene situatie dan duidelijk kan worden afgesloten en daarna gewenning kan plaats vinden aan de nieuwe situatie.
4.9 Speciale activiteiten voor de kinderen De meeste tijd wordt op onze school aan onderwijs besteed. Maar er is ook tijd voor feesten, vieringen, of andere activiteiten! We wegen af welke activiteiten passen bij het lesprogramma en welke niet. We willen de activiteiten die daarbij niet passen gaan verminderen. Gedurende het schooljaar zijn er een aantal speciale activiteiten zoals excursies, de jaarlijkse sport – en speldag, Vlaswiekdag en schoolreis Uiteraard is het groot feest als Sinterklaas de school bezoekt! De invulling van dit feest is elk jaar een verrassing voor de Sint. Ook carnaval wordt ieder jaar uitbundig gevierd. Natuurlijk besteden we zowel inhoudelijk als feestelijk aandacht aan Kerstmis en Pasen. Verjaardagen van de leerkrachten worden feestelijk gevierd. Het is één van de hoogtepunten voor de groep tijdens het schooljaar. Die feestdag (juf/meesterdag) wordt tijdig aangekondigd en met de gehele groep gevierd. De kinderen mogen een cadeautje meebrengen: een kleinigheidje onder het motto 'wat een kind zelf heeft gemaakt, wordt hoogst gewaardeerd'. 4.9.1 Verjaardagen De kinderen die jarig zijn worden toegezongen en de hele dag in het zonnetje gezet. In gr 1 en 2 mogen de ouders het feest aan het begin van de dag meevieren. Het maken van foto’s is toegestaan in overleg met de leerkracht. Vanaf gr 3 heeft het verjaardagsfeest een bescheidener karakter. De jarige mag natuurlijk trakteren. Liefst één traktatie en bij voorkeur geen snoep. De leerkracht deelt mee in deze traktatie. Verjaardagen van de leerkrachten worden feestelijk gevierd. De leerkrachten spreken samen een dag af. Deze dag wordt ook wel de meester en/of juffendag genoemd. Het is één van de hoogtepunten voor de groep tijdens het schooljaar. Die feestdag (juf/meesterdag) wordt tijdig aangekondigd en met de gehele groep gevierd. De kinderen mogen een cadeautje meebrengen: een kleinigheidje onder het motto 'wat een kind zelf heeft gemaakt, wordt hoogst gewaardeerd'. 4.9.2 Schoolreis en schoolkamp De ouderraad organiseert ieder jaar een heerlijk dagje uit voor alle kinderen: samen met begeleidende ouders gaan we op schoolreis! De bestemming is uiteraard aangepast aan de leeftijd van de kinderen. De kinderen van groep 8 gaan als afsluiting van hun basisschooltijd enige dagen samen op schoolkamp. Voor het schoolkamp wordt jaarlijks een bijdrage gevraagd van ongeveer € 4550,-. We delen de verblijfkosten door het leerlingenaantal. 4.9.3 Vlaswiekdag Ieder jaar organiseren we samen met de oudervereniging een extra kunstzinnige dag, de Vlaswiekdag. Op deze dag mogen de kinderen van alles doen op actief en creatief gebied. Samen met de hulp van veel ouders is dit een echte feestdag voor jong en oud.
27
28
Hoofdstuk 5: School en ouders, ouders en school 5.1 Communicatie Ouders en leerkrachten zijn samen verantwoordelijk voor de opvoeding van de kinderen. Wij vinden het belangrijk dat er tussen de ouders en het team van basisschool De Vlaswiek een goed, open contact is. Daarom staat de schooldeur in principe open en kunnen ouders desgewenst een afspraak maken met de directie of één van de teamleden voor een gesprek. Voor een gesprek met de groepsleerkracht is ná schooltijd het geschiktste moment. 5.1.1 Even iets doorgeven aan de leerkracht Als u iets belangrijks moet doorgeven aan de groepsleerkracht kunt u dat doen om 12.00 u / 12.30 uur en om 15.15 u. De leerkrachten hebben dan wat meer rust en ruimte om aandacht aan u te besteden. U kunt dus altijd even binnenlopen. Wij vragen wel uw begrip voor het feit dat leerkrachten na schooltijd ook een druk bezette agenda hebben. Zoals u in het hoofdstuk “activiteiten ter verbetering van het onderwijs” hebt kunnen lezen, zijn er veel activiteiten waar leerkrachten in werk- en studiegroepen na schooltijd aan werken. Het kan zijn dat de leerkracht daarom een andere afspraak heeft op het moment dat u contact opneemt. 5.1.2 Ziek of een ongelukje Als uw kind ziek is, willen wij dat graag vóór 8.45 uur weten. Dat kan telefonisch (2012908) of schriftelijk. Als de leerkracht van uw kind om 8.45 uur geen bericht heeft gehad zullen wij telefonisch contact met u opnemen. Er kan immers op weg naar school iets gebeurd zijn. Bij een ongelukje of als uw kind op school ziek wordt, nemen wij ook contact met u op en vragen u uw kind op te komen halen. Bij spoedeisende gevallen gaan wij met uw kind naar de huisarts of de EHBO van een ziekenhuis. Mocht uw kind langdurig ziek zijn dan kan de school ambulante begeleiding aanvragen zodat het kind thuis of in het ziekenhuis toch onderwijs kan genieten. 5.1.3 Medicijngebruik op school Leerlingen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, soms ook tijdens schooluren. Ouders kunnen hiertoe een verzoek indienen bij de directie. Schriftelijk zal dan worden vastgelegd om welke medicijnen het gaat, wanneer, hoe lang en in welke hoeveelheid ze moeten worden toegediend. Als een leerling ziek wordt op school, nemen wij contact op met de ouders. Dan overleggen we wat we het beste kunnen doen. Medicijnen gebruiken we in dergelijke situaties niet. Mochten ouders niet bereikbaar zijn, dan proberen we de “noodtelefoonnummers”. Mocht dat niet lukken en achten wij het nodig een arts te raadplegen, dan zoeken we contact met de opgegeven huisarts.
5.2 Informatie naar ouders Wij willen ouders zorgvuldig informeren. Dit doen we o.a. via: De Schoolgids: Deze gids is bedoeld voor ouders die kinderen op onze school hebben en ouders die overwegen hun kind naar onze school te laten gaan. De gids geeft informatie over ons onderwijs, de doelen die wij nastreven en de wijze waarop wij die doelen willen realiseren. De nieuwsbrief "Het Babbeltje": Dit is de wekelijksetweewekelijkse digitale infobrief met korte informatie over actuele zaken. Regelmatig leest u hierin ook informatie uit de groep van uw kind. Informatieavonden: Ook dit schooljaar zijn er weer een aantal avonden gepland waarop we ouders informeren over de voortgang van de ontwikkelingen van de school.
29
Het kleuterbabbeltje: Dit speciale Babbeltje is voor ouders van de groepen 0-1; vooral voor de ouders waarvan het oudste kind voor het eerst naar school gaat. U krijgt hierin extra informatie over het kleuteronderwijs in de praktijk, zodat u zich snel een Vlaswieker voelt. De website: Middels onze website www.devlaswiek.nl houden wij u ook op de hoogte van actuele zaken. 5.2.1 Informatieavond In de eerste maand van het schooljaar willen alle leerkrachten graag kennismaken met de ouders van hun nieuwe groep. De onderwijsinhoudelijke informatie krijgt u, zoals u de afgelopen jaren gewend was, van de leerkracht op papier. De schriftelijke informatie kunt u bewaren en is daardoor minder vluchtig. U kunt thuis rustig lezen wat uw kind dit schooljaar als onderwijsaanbod krijgt. In september is er een informatiemiddag voor alle ouders. Op die avond is er een vrije inloop en komen de kinderen met hun ouders naar school. De kinderen vertellen de ouders waar hun plaats is, wat ze doen, welke vakken er zijn, enz. De leerkracht is aanwezig om te ondersteunen en eventuele vragen te beantwoorden. informatieavond voor alle ouders. De leerkracht geeft een toelichting op het programma en de werkwijze. 5.2.2 Ouderavonden Wij hebben graag regelmatig contact met u als ouders over de ontwikkeling van uw kind(eren) en over de schoolontwikkeling. Een schooljaar verloopt het fijnst als er sprake is van een samenspel tussen school en ouders. Over de algemene zaken zijn er een viertaldrietal informatieavonden waarin we voortgang van de school zullen bespreken. Daarnaast zijn er avonden waarin de leerling-ontwikkeling wordt besproken. Voor de meeste kinderen verloopt de ontwikkeling op de gewenste wijze. Bij enkele kinderen maken ouders en/of leerkrachten zich een beetje (of meer) zorgen. Zoals u eerder in het hoofdstuk “Zorg voor leerlingen” hebt kunnen lezen geven wij steeds na een periode van 12 - 13 weken een rapport mee. Naar aanleiding van het rapport zijn er in elk geval ouderavonden. Soms heeft een kind extra aandacht nodig van de leerkracht op leer- of opvoedkundig gebied. Dan is er ook reden voor intensiever contact met de ouders. U wordt voor een gesprek uitgenodigd als de ontwikkeling van uw zoon / dochter daar om vraagt. Als u zich zorgen maakt over uw kind kunt u ook een gesprek aanvragen. 5.2.3 Planning contacten 2010 -2012 -2013 VoorVoor dit jaar is de planning: Datum toelichting Di 21 - 08 InformatiemiddagInformatie- Kind en ouders komen naar de klas avond De leerkracht geeft toelichting op aanbod en werkwijze Wo 19 - 09 Ouderpanel Gesprek met vaste groep ouders over de identiteit van de school Ma 19-11 Rapport 1 De kinderen van groep 2 t/m 8 krijgen hun 1e rapport om 15.15 u mee naar huis. Di 27-11 Individuele Gesprekken met alle ouders naar aanleiding van Oudergesprekken de eerste rapportage. Nader bepalen Ouderavond Infoavond voor ouders Eind februari Oudergesprekken lln groep 8 Gesprekken over het definitief advies voor het voortgezet onderwijs. De precieze data zijn nu nog niet bekend. Naar aanleiding van de uitslag van de Cito-eindtoets kunnen er nog vervolggesprekken komen in maart. Ma 11 – 03 Rapport 2 De kinderen van groep 1 t/m 8 krijgen hun 2e rapport om 15.15 u mee naar huis. Di 19 – 03 Individuele Gesprekken met alle ouders naar aanleiding van
30
Nader bepalen Ma 17-06
Oudergesprekken Ouderavond Rapport 3
de tweede rapportage. Infoavond voor alle ouders De kinderen van groep 1 t/m 8 krijgen hun 3e rapport om 15.15 u mee naar huis.
5.2.4 Kijkmorgens / kijkmiddagen Zo nu en dan worden er naar aanleiding van thema’s kijkmorgens of kijkmiddagen georganiseerd. Ouders en/of familie worden dan uitgenodigd om naar een voorstelling of naar werkjes te komen kijken.
5.3 De medezeggenschapsraad Sinds 1 februari 1982, de datum waarop de Wet Medezeggenschap Onderwijs in werking trad, is aan onze school een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. In voornoemde wet is de medezeggenschap van de ouders en de leerkrachten in het basisonderwijs geregeld. De taak van de MR is het bewaken van het beleid van het schoolbestuur en als dat nodig is het beïnvloeden van de besluitvorming van het bestuur. Hiertoe kent de MR algemene en bijzondere bevoegdheden. Tot de algemene bevoegdheden behoort het recht op informatie en het geven van advies over alle schoolaangelegenheden. Daarnaast zijn er een aantal bijzondere bevoegdheden vastgelegd betreffende aangelegenheden waarbij de MR advies- of instemmingsrecht heeft over voorgenomen besluiten van het bestuur. De MR van De Vlaswiek bestaat uit zes leden. De helft daarvan wordt uit en door de ouders gekozen, de andere helft uit en door het personeel. De zittingsduur bedraagt 3 jaar. Elk jaar eindigt de termijn van twee van de zes leden. Middels het Babbeltje worden deze vacatures aangekondigd en kunnen belangstellende ouders zich aanmelden als kandidaat MR-lid. Voor samenstelling en adressen van de MR-leden voor dit jaar, zie het hoofdstuk Adressen. Als u vragen hebt over onderwijs, is er ook een landelijke telefonische informatie- en advieslijn: 0800 5010. U kunt dit nummer dagelijks tussen 10:00 u en 15:00u gratis bellen. U kunt ook terecht op de website: www.50tien.nl. U krijgt deskundig advies en 100 antwoorden op veel gestelde vragen vindt u er in elk geval meteen.
5.4 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Naast de MR per school bestaat er ook een GMR die bevoegd is tot bespreking van die aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle scholen vallend onder het bevoegd gezag van SKOzoK.
5.5 De oudervereniging De Oudervereniging (OV) is een vereniging van en voor alle ouders van kinderen die De Vlaswiek bezoeken. Alle ouders zijn automatisch lid, u hoeft zich dus niet aan te melden. Het bestuur van de oudervereniging coördineert en organiseert alle activiteiten. De OV wil de relatie en samenwerking tussen school en ouders bevorderen door: als vertegenwoordiger op te treden bij het team, de leerlingen, de ouders. ouders op de hoogte te houden en te betrekken bij allerlei activiteiten. het organiseren of mede organiseren en financieel ondersteunen van diverse activiteiten
31
5.5.1 Activiteiten Activiteiten die door de OV georganiseerd of mede georganiseerd worden zijn: Sinterklaas: Voorafgaand aan het bezoek van Sint en zijn Pieten wordt er ieder jaar een thema gekozen. Binnen dit thema vinden activiteiten plaats die de feestvreugde voor kinderen vergroten. Ook worden de nodige inkopen gedaan. Schoolreis: Hiervoor wordt ieder jaar een leuke bestemming gezocht. Samen met veel ouderhulp wordt er een fijne dag van gemaakt. De schoolreis wordt gefinancierd door de oudervereniging uit de ouderbijdrage. Schoolverlaterkamp: Eén avond wordt voor een groot deel georganiseerd door de OV, aangepast aan het thema van het schoolkamp. Bespreken van thema’s die ouders, kinderen en het team aangaan. Nieuwe ideeën op deze manier bespreekbaar maken. Een klassikale ouderavond met een inhoudelijk thema. Klassikale ouderavond, musical, open avond: De koffie staat klaar. Kerstviering, carnaval: We geven de viering een educatief en sfeervol karakter. Met de hulp van ouders, leerkrachten en leerlingen worden dit vieringen die ons blijven heugen. Een passende traktatie zal niet ontbreken. Ook bij de organisatie van de Vlaswiekdag en Sport- en Spelletjesdag is de oudervereniging betrokken. Viering van de verjaardag van de leerkracht (meester en juffendag)
5.5.2 De ouderbijdrage Deze ondersteuning is mogelijk door de ouderbijdrage die eenmaal per jaar aan de ouders wordt gevraagd. Deze bijdrage is niet verplicht. Toch willen we u nadrukkelijk verzoeken de bijdrage te voldoen. Het bedrag wordt besteed aan extra activiteiten voor kinderen. Alle kinderen profiteren hiervan. Mochten er redenen zijn waarom u niet wilt/kunt voldoen, dan willen we graag in een gesprek met u komen tot een oplossing. Het komend schooljaar bedraagt de bijdrage € 22,50. Het rekeningnummer van de oudervereniging is 1529.72.196. Eenmaal per jaar wordt aan de ouders een financieel overzicht voorgelegd tijdens de jaarvergadering. Een kascommissie controleert het financieel overzicht en doet verslag. Deze jaarvergadering is voor alle ouders. Tijdens die vergadering worden o.a. ook nieuwe leden gekozen door middel van stemming. In het Babbeltje wordt het bedrag van de bijdrage en het verzoek tot betaling aangegeven. Voor kinderen die na 31 december instromen geldt een aangepast bedrag.
5.6 Ouderparticipatie Wij zijn blij met de hulp die we van heel wat ouders krijgen bij een groot aantal activiteiten: Timmerbank: samen met een vader of moeder slaan de kinderen van de groepen 1 en 2 in de gang de spijker op de kop! Computers: ondersteuning bij het werken in de mediatheek. Excursies van het IVN en andere excursies. Handvaardigheidlessen. Schoolkrant. Verjaardagen van leerkrachten. Redactie Babbeltje Bezoeken aan musea, etc. Via de klassenouder van de groep kan de leerkracht deze hulp regelen. Voor samenstelling oudervereniging, zie het hoofdstuk adressen.
32
5.6.1 Klassenouders Om deze ouderparticipatie goed te laten verlopen worden er aan het begin van elk schooljaar klassenouders aangesteld. Hun taak is vooral om bij de verschillende activiteiten van de groep waarbij ouders gewenst zijn te zorgen voor de nodige ouderhulp. Goed overleg met de groepsleerkracht is erg belangrijk. De namen van de klassenouders zullen via het Babbeltje bekend worden gemaakt. Aan het begin van het schooljaar is er een bijeenkomst met de klassenouders met het doel de taken en de rollen te bespreken.
5.7 Schoolongevallenverzekering SKOzoK heeft voor al haar scholen een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenen een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets enz.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school/het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moet worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles wordt er een bal geschopt. Deze komt op een bril van een leerling terecht en de bril is kapot. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.
5.8 Voorschoolse opvang en Naschoolse opvang Vanaf de start van het schooljaar 2007-2008 heeft De Vlaswiek een overeenkomst afgesloten met “Kinderstad” (Emmalaan 3 te Valkenswaard). Kinderstad biedt voor- en naschoolse opvang.
33
5.8.1 Kinderstad: Kinderstad is een grote professionele aanbieder van kinderopvang voor kinderen van 0-13 jaar in de regio Tilburg en Waalre. Kinderstad biedt opvang in 20 kinderdagverblijven, 27 centra voor buitenschoolse opvang, via gastouderopvang en in 35 peuterspeelzalen. Daarnaast regelt Kinderstad op diverse basisscholen het overblijven in de vorm van de eeTClub! ‘Thuis in Kinderstad’, dat is het motto dat onzede visie verwoord. WijZij vinden het belangrijk dat alle kinderen zich bij ons thuis voelen en letten er dan ook op dat ieder kind goed tot z’n recht komt. Ook het contact met ouders vinden weze heel belangrijk. Een goede samenwerking met ouders vormt de basis voor een optimale opvang van kinderen.
Naschoolse opvang Naschoolse opvang is voor kinderen van 4 tot 13 jaar. De naschoolse opvang is op werkdagen 52 weken per jaar geopend en alleen gesloten tijdens de nationale feestdagen en de jaarlijkse studiedag van Kinderstad. Opvang is dus ook mogelijk tijdens de schoolvakanties en op de ADVdagenstudiedagen van de scholen. De opvang sluit aan op de schooltijden. Vaak worden de kinderen opgehaald van de scholen in de buurt Openingstijden Maandag t/m vrijdag: einde schooltijd – 18.30 uur Tijdens schoolvakanties en studiedagen: 07.30 – 18.30 uur Groepen De kinderen worden na schooltijd opgevangen in een basisgroep. Er staat dan drinken en iets lekkers voor ze klaar en als ze dat willen kunnen ze hun verhaal even kwijt. Van daaruit kunnen kinderen zelf kiezen in welke ruimte ze gaan spelen en welke activiteit ze gaan doen. De begeleiding gebeurt door gediplomeerde groepsleiding. Zij letten op kwaliteit en veiligheid en bovenal op een goede sfeer in de groep, zodat uw kind zich bij ons thuis voelt. Vrije tijd na schooltijd Het spelen en plezier hebben staat voorop. Het is de vrije tijd van uw kind, dus het mag zelf bepalen wat het wil doen. We bieden activiteiten aan en er zijn verschillende ruimtes waar kinderen alleen of in kleine groepen kunnen spelen of kletsen. Er kan van alles gebeuren op een dag: lezen, vertellen, computeren, schilderen, tekenen, kleien, knutselen, puzzelen, tutten, rennen, fietsen, met poppen spelen, verkleden, toneelspelen en natuurlijk buiten spelen. Pedagogisch werkplan Onze kinderdagverblijven denken bewust na hoe zij omgaan met kinderen en wat zij daarin belangrijk vinden. Dat leggen zij vast in het pedagogisch werkplan. Dit vormt de basis voor het programma en de activiteiten die de buitenschoolse opvang organiseert. Rust en ritme zijn belangrijk, maar ook de individuele ontwikkeling en het lekker samen spelen Uiteraard bent u als ouders vrij om voor een andere aanbieder te kiezen.
34
Hoofdstuk 6: Overblijven Een overblijfcommissie is belast met de uitvoering van het overblijven. Deze commissie bestaat uit: Directeur Coördinator Penningmeester Een overblijfgebruiker De afvaardiging van de directie is voorzitter. Daarnaast heeft 1 van de leden een taak als penningmeester. De commissie komt minimaal 1 x per 2 maanden bij elkaar. De commissie heeft de taak te handelen volgens het beleid wat door SKOzoK is vastgesteld in de notitie “Overblijven”. Overblijven kan op maandag, dinsdag en donderdag. Het overblijven wordt verzorgd door een overblijfteam bestaande uit een gediplomeerde leidster en vrijwilligers. Minimaal 1 kracht per 15 kinderen.
6.1 Aanmelding overblijven Aanmelding geschiedt door middel van het invullen van formulier “Jaarlijkse update gegevens”. Als uw kind steeds op vaste dagen overblijft, volstaat dit formulier. Indien uw kind op wisselende dagen gebruik maakt van het overblijven, kunt u aankruisen “incidenteel”. Wijzigingen (aan- of afmeldingen) kunt u in de week zelf per e-mail doorgeven:
[email protected] of uiteraard persoonlijk aangeven bij de coördinator.
6.3 Betalingen Betaling dient te geschieden door overmaking binnen 14 dagen na ontvangst van de rekening. Betaling geschiedt via maandelijkse automatische incasso. De kosten zijn € 1,50 per keer. Voor deze werkwijze is gekozen om de administratie zo min mogelijk te belasten. Bij aanmelding ontvangt u een brief waarin de werkwijze is toegelicht. Bij het niet nakomen van de betalingsverplichting worden kinderen uitgesloten van deelname aan het overblijven.
6.4 Het overblijven, algemeen De overblijfkrachten willen voor het overblijven een zo huiselijk mogelijke sfeer creëren, waar ook huiselijke regels gelden. Daarom wachten de kinderen op elkaar voor ze beginnen met eten De kinderen blijven tijdens het overblijven op school. De kinderen van groep 1 t/m 4 eten in de hal, de andere kinderen eten in een lokaal. Voor eventuele aansprakelijkheid is er een verzekering afgesloten door de school. Een overzicht van de polisvoorwaarden is op verzoek bij de directie verkrijgbaar. In geval van noodsituaties wordt een beroep gedaan op de directie van de school of op de in school aanwezige leerkrachten. Als er tijdens het overblijven met een of meerdere leerlingen problemen ontstaan, treft de overblijfkracht in eerste instantie zelf een maatregel en betrekt hierin zo nodig de coördinator en daarna zo nodig de betreffende leerkracht. Indien nodig wordt de ouder ingeschakeld om tot gedragsverbetering te komen. Levert dit geen oplossing dan zal de overblijfcommissie bij monde van de directieafgevaardigde hierin bemiddelen en eventueel besluiten dat de kinderen voor verdere deelname aan het overblijven worden uitgesloten. De kosten voor het overblijven bedragen voor dit schooljaar € 1,50 per keer. Door de inzet van vrijwilligers kunnen we de kosten beperken.
35
Het overblijven dient kostendekkend te worden georganiseerd. De ontvangsten worden gebruikt voor vergoeding voor de overblijfkrachten, coördinator, penningmeester. Daarnaast zijn er administratieve kosten en worden spelmaterialen aangeschaft. Maandelijks worden de kosten, na het afgeven van een machtiging, via automatische incasso geïnd. Dit is voor ons de meest tijdsbesparende manier. Indien geen machtiging is afgegeven ontvangt u een rekening. Aan het einde van het schooljaar wordt de kas gecontroleerd door de stuurgroep. In de overblijfcommissie wordt bekeken wat er met een eventueel overschot en opgebouwde reserves wordt gedaan. Kinderen van dienstdoende overblijfkrachten worden voor het betalen van overblijfkosten vrijgesteld. Het eten De kinderen nemen zelf brood en een pakje drinken mee, beiden voorzien van naam. Wij verzoeken u dringend geen snoep mee te geven in het lunchpakket. Er is toezicht op het rustig en goed verlopen van de maaltijd. Kinderen blijven zitten tot 12.15 uur. Na het eten Als de kinderen klaar zijn met eten ruimen ze op. Na het eten kan er worden gespeeld in de aula of op de grote speelplaats. Er is speelgoed aanwezig speciaal voor het overblijven. Gebruik van de klimtoestellen buiten alleen onder toezicht van de overblijfkracht. We verwachten dat kinderen zelfstandig naar het toilet kunnen gaan.
36
Hoofdstuk 7: Zo hebben wij het geregeld 7.1 Schooltijden Voor de groepen 1 t/m 8 gelden dezelfde schooltijden: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 8.30 -12.00 8.30 -12.00 8.30 -12.30 8.30 -12.00 8.30 -12.30 13.15-15.15 13.15-15.15 13.15-15.15 In het kader van de inhaalslag rond de invoering van het zogenaamde “Hoorns model” moeten de kinderen van groep 4, 5 en 6 op vrijdagmiddag naar school van 13.00 – 15.00 uur. 7.1.1 Op tijd Zoals u kunt zien starten wij ’s morgens om 8.30 uur en ’s middags om 13.15 uur. 5 Minuten voor aanvangstijd gaat voor de eerste bel en kunnen de kinderen naar binnen komen. Vanaf 8.20 en 13.05 is er op de grote speelplaats toezicht voor de kinderen van groep 3 t/m 8. Wij vertrouwen op uw begrip voor het feit dat de kinderen uit veiligheidsoverwegingen voor die tijd niet op de speelplaats mogen zijn. Het is voor de kinderen van groot belang op tijd op school aanwezig te zijn. Een kind dat te laat komt stoort de hele groep, voelt zich in een onprettige situatie en heeft bovendien de start van een les gemist. Als de bel gaat kan uw kind - eventueel samen met u - via verschillende ingangen zijn of haar lokaal bereiken.
7.2 Vakanties en vrije dagen De vakanties worden ieder jaar opnieuw vastgesteld. Uitgangspunt is het voorstel van de provincie Noord- Brabant. De exacte vakantiedagen staan hierna vermeld. 7.2.1 Vakanties en studiedagen 2012 - 2013: Start na grote vakantie op 13-08-12 Herfstvakantie 15-10-12 t/m 21-10-12 Kerstvakantie 24-12-12 t/m 06-01-13 Carnavalsvakantie 11-02-13 t/m 17-02-13 Tweede Paasdag 01-04-13 Meivakantie 29-04-13 t/m 12-05-13 Hemelvaart 09-05 in meivakantie Tweede Pinksterdag: 20-05-13 Calamiteitendag (28/06) Zomervak. 01/07 t/m 09/08 Studiedagen personeel: 05-09 / 12-10 / 23-01/ 15-03 / 17-04 Op deze dagen zijn de kinderen vrij en zijn alle collega’s op aanwezig voor overleg en studiemomenten. 7.2.2 Vakanties schooljaar 2011 – 2012: (Advies Brabants Overleg Vakantieplanning)2013 – 2014: Er is geen Brabants- overleg meer. Hieronder staat de landelijke planning weergegeven. Op SKOZOK-niveau kunnen hier wijzigingen in aan worden gebracht. Data schoolvakanties regio Zuid schooljaar 2013-2014 Soort vakantie Data basisonderwijs & Data voortgezet speciaal onderwijs onderwijs 12.10.2013 t/m Herfstvakantie 12.10.2013 t/m 20.10.2013 20.10.2013 21.12.2013 t/m Kerstvakantie 21.12.2013 t/m 05.01.2014 05.01.2014 15.02.2014 t/m Voorjaarsvakantie 15.02.2014 t/m 23.02.2014 23.02.2014
37
Meivakantie
26.04.2014 t/m 04.05.2014
Zomervakantie
05.07.2014 t/m 17.08.2014
26.04.2014 t/m 04.05.2014 05.07.2014 t/m 24.08.2014
7.2.3 Berekening lestijd 2011 – 2012: (Advies Braban: Lesuren en Vakanties 2012-2013 Groepen Aantal uren per week 24,5 Uren per jaar: 52 x 24,5 Extra uren zie * Bijtellen voor 30 sept Totaal uren op jaarbasis Af: Verplicht aantal uren per jaar Te besteden voor vakanties en vrije dagen Start na grote vakantie op 13-08-12 Herfstvakantie 15-10-12 t/m 21-10-12 Kerstvakantie 24-12-12 t/m 06-01-13 Carnavalsvakantie 11-02-13 t/m 17-02-13 Tweede Paasdag 01-04-13 Meivakantie 29-04-13 t/m 12-05-13 Hemelvaart 09-05 in meivakantie Tweede Pinsterdag: 20-05-13 Calamiteitendag (28/06 of 05/07) Zomervak. 01/07 t/m 09/08 of 08/07 t/m 16/08 Verhuisdag Studiedagen 5 wo/vrijdagen Totaal
groep 1-8 1274 2,5 1276,5 940 336,5
24,5 49 24,5 5,5 49 0 5,5 5,5 147 5,5 20 336
Nog te besteden
0,5
Opmerkingen: Hoorns model: Alle groepen behalen vanaf 2012 - 2013 met 940 uur het totaal 7520 uur. *Kinderen maken extra uren: Kerst (1,25) Schoolreis (1,25) Er is een continuerooster op de sportdag en de dag van het Sintbezoek
7.3 Op de fiets naar school Lopen is gezond! Daarom zijn wij er voorstander van dat kinderen te voet naar school komen. Kinderen die van ver komen, mogen natuurlijk met de fiets naar school. We constateren dat steeds meer kinderen met de fiets naar school komen. Daarom wijzen wij u erop dat de school niet over een echte fietsenstalling beschikt. De gestalde fietsen zijn vrij toegankelijk; voor beschadiging of diefstal kan de school niet aansprakelijk worden gesteld. Iedereen probeert de fiets een goed plekje te geven. We letten er daarbij op dat er geen fietsen voor de voordeur geplaatst worden!
38
Om veiligheidsredenen hebben wij afgesproken dat iedereen bij de oversteek afstapt en met de fiets aan de hand naar de stalling loopt. Bij het naar huis gaan loopt ook iedereen weer met de fiets aan de hand naar de oversteek.
7.4 Schoolfruit Overeenkomst SchoolGruiten. Hierbij verklaren ondergetekenden dat zij SchoolGruiten een vaste plek op school zullen geven. Dit houdt concreet het volgende in: • De school zal er alles aan doen om de principes van SchoolGruiten blijvend in het schoolbeleid op te nemen. De wijze waarop de school invulling geeft aan SchoolGruiten wordt opgenomen in de schoolgids. • De school zal de ouders/verzorgers van de leerlingen informeren over het feit dat ruime consumptie van groenten en fruit belangrijk is voor de gezondheid, dat groenten en fruit een rol spelen bij het voorkomen van overgewicht en onderdeel zijn van een gezonde voeding en zo de verstrekking van (ongezond) snoepgoed ontmoedigen. De school zal informatie hierover verwerken in de lessen en in de informatie naar de ouders. • De school wijst minimaal twee dagen in de week aan als ‘gruitdagen’: op deze dagen eten de kinderen gezamenlijk in de klas een portie groenten of fruit. • De school zal de ouders/verzorgers verzoeken hun kinderen op de aangewezen ‘gruitdagen’ voor de ochtendpauze alleen groenten of fruit (en iets te drinken) mee naar school te geven. • De school is bereid om deel te nemen aan een evaluatie uitgevoerd door het programma SchoolGruiten. • Door de ondertekening van de Overeenkomst SchoolGruiten mag de school het voorlopige predikaat ‘Gruitschool’ voeren. Zodra officieel in het beleid is opgenomen dat de leerlingen minimaal twee keer in de week, alleen groenten of fruit mee naar school nemen, ontvangt de school het definitieve predikaat ‘Gruitschool’. Kijk ook op www.euschoolfruit.nl voor bijvoorbeeld gezonde traktaties. Beleid schoolfruit “De Vlaswiek”: - De school stimuleert het eten van fruit. - De school stimuleert het trakteren op een gezonde snack: fruit, een gezonde koek, speeltje - De school biedt de kinderen 5 dagen per week de gelegenheid voorafgaand aan de pauze het meegebrachte fruit op te eten.
7.5 Hoofdluis Hoofdluis komt tegenwoordig regelmatig voor op alle basisscholen. Als dit op onze school wordt geconstateerd, wordt dat telefonisch doorgegeven. Met nadruk willen wij erop wijzen dat dit niet betekent dat er onvoldoende lichaamshygiëne is bij de kinderen. Integendeel, hoofdluizen prefereren juist de omgeving van goed gewassen hoofdhaar! Besmetting met hoofdluis vindt plaats bij direct lichamelijk contact of via dassen, mutsen en jassen. De luis loopt gewoon over van het ene kledingstuk naar het andere. Hoofdluizen zijn grijze beestje van zo'n paar millimeter groot en veroorzaken hevige jeuk. De eitjes of neten van de luis worden vastgeklit onderaan de haarschacht en zijn zo klein dat ze nauwelijks met de hand, een normale borstel of kam te verwijderen zijn. Bij elke apotheek of drogist kunt u speciale antihoofdluismiddelen halen. Als een kind hoofdluis heeft moet vanwege het besmettingsgevaar het hele gezin behandeld worden. Kleding en beddengoed moeten gewassen worden en ook knuffels zijn haarden van besmetting. De behandeling moet na één week herhaald worden, zodat neten die de eerste behandeling overleefd hebben alsnog gedood worden. U begrijpt dat het voor iedereen fijn is als het hoofdluisprobleem in de kiem wordt gesmoord. Daarom
39
worden na elke vakantie alle kinderen op De Vlaswiek door een vaste ploeg vrijwillige ouders op hoofdluis gecontroleerd. Dat blijkt succesvol want gelukkig komt sinds de invoering van deze gewoonte hoofdluis bijna niet meer voor! Als er toch hoofdluis wordt geconstateerd volgen wij het “protocol bestrijding hoofdluis” zoals dit voor alle SKOzoKscholen is vastgesteld. Wij geven hier een samenvatting van het protocol: Als er hoofdluis wordt gevonden bij een kind, worden de leerkracht en de directie door de controleouders hiervan op de hoogte gesteld. De leerkracht neemt contact op met de ouders, geeft hen advies en vraagt hen om hun kind direct te behandelen. Na 1 week vindt hercontrole plaats. Als er geen luizen meer worden aangetroffen worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld. Als er weer hoofdluis wordt geconstateerd meldt de coördinator van de controleouder dit aan de leerkracht en de directie. De directie neemt contact op met de ouders en dringt aan op adequate behandeling. Als er na 14 dagen weer geen verandering is opgetreden wordt na een gesprek tussen ouders en directie de GGD ingeschakeld. In het uiterste geval kan de directeur besluiten het kind tijdelijk de toegang tot de school te ontzeggen totdat het probleem is verholpen. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden.
7.6 Ontruiming Minimaal twee keer per jaar oefenen de kinderen samen met hun juf/meester hoe ze moeten handelen bij een calamiteit middels een ontruimingsoefening. Ook gedurende het jaar wordt hier in de klassen regelmatig aandacht aan besteed. Als de kinderen bij een echte calamiteit niet meer terug kunnen naar hun klassen, worden ze opgevangen in de ontmoetingsruimte van Taxandria. Indien de situatie van dusdanige aard is dat ook daar nog gevaar bestaat, zal toevlucht worden gezocht in de gymzaal bij basisschool “De Smelen”. Vanzelfsprekend worden dan de ouders/verzorgers zo spoedig mogelijk gewaarschuwd. Zo zal een alarmnummer worden ingesteld.
7.7 Doublure Als kinderen 4 jaar zijn worden ze bij ons op school toegelaten. Bij de start van het schooljaar worden de kinderen toegelaten die 4 jaar zijn/worden tot/met de maand september. Hiervoor is specifieke toestemming van ouders een vereiste. Kinderen, die tussen 1 oktober en 1 januari 4 jaar worden, starten in principe groep 1, na 5 kennismakingsochtenden. Aan het einde van het schooljaar zal de ontwikkeling bepalend zijn of ze door kunnen naar groep 2. De kinderen die tussen 1 januari en 1 juni 4 jaar worden, komen in de zogenaamde groep 0. De kinderen die in juni, juli en het deel zomervakantie van augustus 4 jaar worden, plaatsen we zoveel mogelijk na de zomervakantie. Zij kunnen voor de zomervakantie wel alvast een dagdeel komen kennis maken. Overgang: Bij het einde van het schooljaar gaan de kinderen over naar de volgende jaargroep. Individuele ontwikkeling/aanpassingen: Het kan zijn dat de ontwikkeling sneller of langzamer verloopt. Het verloop van het tempo in de ontwikkeling wordt met ouders besproken. Indien het ontwikkelingstempo van het kind en het reguliere tempo uiteen gaan lopen, worden aanpassingen voorgesteld. Op dat moment is de ontwikkeling van het kind uitgangspunt voor aanpassingen.
40
Daarbij zal worden gekeken naar de totale ontwikkeling van het kind. Specifiek vormen de cognitieve en de sociale/emotionele ontwikkeling de belangrijkste ontwikkelingsgebieden. 7.7.1 Versnellen of doubleren Versnellen: Hiermee bedoelen we een groep (leerstofjaarklas) overslaan. Uitgangspunten: Het kind sluit op cognitief gebied aan op het niveau van de volgende jaargroep. Er kan in het eigen jaarklassenprogramma onvoldoende verrijking/ verdieping geboden worden. Binnen 3 van de 4 terreinen van de basisvaardigheden (technisch lezen, spelling, rekenen, schrijven) kan het kind aansluiten. Het kind ondervindt geen ontwikkelingsproblemen op sociaal-emotioneel gebied, zodat het goede aansluiting kan vinden tussen de kinderen in de volgende jaargroep. Doubleren: Hiermee bedoelen we een groep (leerstofjaarklas) overdoen. Uitgangspunten: Het kind vertoont op cognitief gebied in 3 van de 4 terreinen van basisvaardigheden (technisch lezen, spelling, rekenen, schrijven) dusdanige achterstanden dat het niet kan aansluiten bij de instructies van de groep en differentiatieprogramma’s c.q. handelingsplannen geen inhaaleffect laten zien. Op sociaal-emotioneel gebied vertoont het kind signalen van overvraging zoals teruggetrokken gedrag, een zwak zelfbeeld, faalangst, etc. Er is de verwachting dat er door de doublure wel een inhaaleffect zal ontstaan. Een doublure heeft nog niet eerder plaats gevonden. Indien dat het geval is moet er naar andere vormen van passend onderwijs worden gezocht. 7.7.2 Procedure doubleren: Betrokkenen: groepsleerkracht(en), ouder(s), internbegeleider (I,B.-er), kind, eventueel externe instanties, directeur. Initiatiefnemer: In eerste instantie komt meestal het initiatief van de groepsleerkracht(en) waarbij de overweging met argumenten moet worden onderbouwd. De belangrijkste uitgangspunten zijn daarbij de kindkenmerken. Indien het initiatief van de ouders komt, wordt de procedure op dezelfde wijze vorm gegeven als onderstaand staat aangegeven. Bij de afweging zullen de ouders betrokken zijn. Besluitvorming: Het besluit om te komen tot een doublure wordt genomen door de groepsleerkracht, de kwaliteitsondersteuner en de directeur. Bij twijfel worden ouders en eventueel externe instanties om advies gevraagd. Tijdstip: De besluitvorming vindt uiterlijk vóór 1 juni plaats. De gegevens zijn voor 1 mei bij de kwaliteitsondersteuner. De planning van de besprekingen vindt plaats. Ouders worden hiervan in kennis gesteld.
7.8 Gevonden voorwerpen Gevonden spullen worden in een kist in de aula opgeslagen en onder beheer gehouden door de conciërge.
41
7.9 Schoolfotograaf Op initiatief van de oudervereniging zal een schoolfotograaf benaderd worden om schoolfoto’s te verzorgen.
7.10 Verkeersouders Al enige jaren hebben wij het Brabants Verkeers Veiligheidslabel (BVL). Dit label krijgt een school als er op een goede manier aandacht wordt besteed aan de verkeersveiligheid en de verkeersopvoeding van de kinderen. In dat kader zijn er 2 verkeersouders op onze school. Zij zijn op vrijwillige basis alert op de verkeersveiligheid rondom onze school. Dat is zeker nodig want De Vlaswiek ligt mooi verscholen in het groen, maar aan een gevaarlijke straat! Veel ouders brengen hun kinderen met de auto naar school, om daarna verder te gaan naar hun werk of overige activiteiten. Dat levert echter levensgevaarlijke situaties op. Dat constateerden onze verkeerouders ook en gelukkig hebben hun acties verbetering gebracht. In het belang van de veiligheid van de kinderen zijn bij de tijdelijke locatie verkeersbrigadiers ingezet. In de nieuwe situatie rond het nieuwe gebouw is rekening gehouden met extra parkeerplaatsen en een “kiss and ride – strook”. Toch blijft de veiligheid belangrijk als veel verkeersdeelnemers op hetzelfde moment hun weg willen vinden. We zullen opnieuw een beroep doen op uw medewerking t.b.v. de veiligheid van uw kinderen.
7.11 Sponsoring Op dit moment kennen we op De Vlaswiek een beperkt sponsoringbeleid: Sponsoring alleen voor specifiek omschreven activiteiten van de oudervereniging (te weten het schoolreisje en de sportdag). Als tegenprestatie zal uitsluitend een vermelding gedaan worden in de schoolkrant of ’t Babbeltje. Ontvangen gelden zullen separaat geboekt worden en herkenbaar blijven in de administratie van de oudervereniging.
42
Hoofdstuk 8: Leerplicht en extra verlof 8.1 Leerplicht Uw kind heeft zowel recht op onderwijs als de plicht om onderwijs te volgen! Wij spannen ons in om voor de 4 -12 jarigen een doorgaande ontwikkelingslijn te realiseren, zodat de verplichting tot onderwijs verantwoord wordt ingevuld. Als uw kind vier jaar is mag het vanaf de vierde verjaardag naar school; een verplichting is er dan nog niet. Als uw kind vijf jaar is geworden, moet het wel naar school. Op de eerste schooldag van de maand na de vijfde verjaardag, is uw kind leerplichtig. 8.1.1 Een dag vrij buiten de schoolvakantie, mag dat? Vakantieverlof buiten de schoolvakantie is in principe niet mogelijk. Wij volgen hierin de leerplichtwet. Een samenvatting van de wet is als volgt te geven: Kinderen hebben de plicht naar school te gaan. Als zich omstandigheden voordoen, die buiten de eigen invloedssfeer liggen kan er verlof worden aangevraagd bij de directeur. De wet noemt dit “gewichtige omstandigheden”. Gewichtige omstandigheden zijn bijvoorbeeld: Het voldoen van een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan gebeuren. Verhuizing (1 dag bij verhuizing binnen de gemeente; 2 dagen bij verhuizing buiten de gemeente). Huwelijk van bloedverwanten ( 1e t/m 3e graad). Ernstige ziekte van ouders of bloedverwanten in de 1e en 2e graad. Duur van het verlof in overleg met de directeur. Overlijden van een familielid. Duur van het verlof in overleg met de directeur. Bij 3e of 4e graad maximaal 1 dag. Huwelijksjubileum van een familielid in de 1e t/m de 3e graad: 1 dag. Feest- en gedenkdagen, vooral voor migranten: verlof op de dag(en) zelf.
8.1.2 Extra vakantieverlof. Alleen in heel speciale gevallen is extra vakantieverlof toegestaan. Als een van de ouders of verzorgers een beroep heeft waardoor hij/zij niet tijdens alle reguliere vakanties met de kinderen op vakantie kan, is er een mogelijkheid om 1 maal per schooljaar maximaal 10 dagen vrij te krijgen. Men moet dit aantonen met een werkgeversverklaring. Dit extra verlof moet dan minstens 2 maanden van tevoren worden aangevraagd bij de directie van de school. Bij verlofverzoek van meer dan 10 dagen beslist de leerplichtambtenaar van de gemeente. In de eerste 2 weken van een schooljaar kan nooit verlof worden gegeven, omdat kinderen juist in die weken niet de aansluiting op het lesprogramma mogen missen. 8.1.3
Andere gewichtige omstandigheden
Onder gewichtige omstandigheden worden omstandigheden verstaan waar je zelf geen grip hebt. Omstandigheden waar je niet omheen kunt en waar je niet om gevraagd hebt. Omstandigheden die je zelf creëert worden niet als gewichtige omstandigheden aangemerkt. Wanneer ouders zonder toestemming van de directie hun kind onthouden van de leerplicht, vindt een melding plaats bij de ambtenaar leerplichtzaken.
43
8.2 Vrijstelling van het vak godsdienst / levensbeschouwing Op verzoek van de ouders is het mogelijk dat de directeur een leerling vrijstelling verleent voor het volgen van het vak godsdienst / levensbeschouwing. Een dergelijk verzoek kan schriftelijk ingediend worden bij de directeur. Als de directeur vrijstelling verleent, geeft hij tevens aan welke onderwijsactiviteit voor de leerling in plaats komt van die waarvoor vrijstelling verleend wordt.
8.3 Schorsing of verwijdering Als het nodig is tot deze zware maatregel over te gaan, handelt de directeur volgens hetgeen is opgenomen in de wet op het Primair Onderwijs, artikel 40. De beslissing tot verwijdering wordt altijd genomen door het schoolbestuur. Een stap die wij overigens nog nooit hebben hoeven zetten en die wij vanuit onze beginselen ook steeds zullen proberen te voorkomen. Meer informatie? Met vragen kunt u terecht bij de directie van de school en de leerplichtambtenaar.
44
Hoofdstuk 9: Onze school in relatie met instanties 9.1 Andere basisscholen in Valkenswaard De basisscholen in de gemeente Valkenswaard hebben onderling een goed contact. Regelmatig vindt directeurenberaad plaats en worden afspraken op elkaar afgestemd.
9.2 Speciaal basisonderwijs Via het Samenwerkingsverband (SWV) Valkenswaard en omgeving zijn er contacten met de speciale school voor basisonderwijs: De Zonnewijzer in Valkenswaard. Het SWV is een belangrijke partner als het gaat om de afstemming op de kansen van het kind. Het project “Afstemming” krijgt in samenwerking met hen gestalte; voorzieningen voor leerlingen met specifieke behoeften zijn via hen bereikbaar. (Zie ook 4.5.2 en 4.5.3) De directeur hiervan maakt, evenals onze directeur, deel uit van het directieberaad van alle scholen onder het Centraal Bevoegd Gezag in de stichting “Samen Koersen op Zichtbare Onderwijskwaliteit” (SKOzoK).
9.3 Jeugdgezondheidszorg: een gezonde keuze voor alle leerlingen
Onze school werkt samen met de GGD Brabant-Zuidoost. Het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente, psycholoog en preventiemedewerker. Wat kan dit team voor u en uw zoon of dochter betekenen in de periode dat hij of zij op de basisschool zit? Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen u en uw kind in groep 2 en in groep 7 in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Het team besteedt aandacht aan de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Afhankelijk van de leeftijd en ontwikkelingsfase ligt de nadruk steeds op andere gezondheidsaspecten, zoals groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook schoolverzuim en gedrag. Bij een onderzoek worden de resultaten altijd na afloop met u en/of uw kind besproken en zonodig aangevuld met advies. De ouders zijn bij een onderzoek aanwezig. Zorgen bij zorgen Iedere ouder, verzorger of begeleider heeft wel eens vragen over de gezondheid of ontwikkeling van zijn of haar kind. Denk bijvoorbeeld aan groei- of gehoorproblemen, slaap- en eetproblemen, moeilijk gedrag of vragen over de opvoeding. Alle ouders, leerlingen, maar ook de school kunnen met dit soort vragen altijd terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Als de leerkracht of intern begeleider een gesprek of onderzoek aanvraagt, is wel toestemming van de ouders nodig. Afhankelijk van de vraag of het probleem, bekijkt het team of verder advies of onderzoek nodig is en door wie. In veel gemeenten kunt u met uw vragen over de ontwikkeling en opvoeding van uw kind terecht in het Centrum voor Jeugd en Gezin. De GGD is partner in deze centra. Inentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen en rodehond). U krijgt hiervoor een uitnodiging van de GGD.
45
12-Jarige meisjes krijgen een oproep voor de vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV). Een gezonde school De GGD ondersteunt de school bij het realiseren van een veilig, gezond en hygiënisch schoolklimaat. Bijvoorbeeld bij het voorkomen en bestrijden van hoofdluis, het uitvoeren van projecten over een gezonde leefstijl of het meten van en adviseren over een gezond binnenmilieu. Vragen, informatie en contact Heeft u vragen voor de jeugdverpleegkundige of jeugdarts, neem dan gerust contact met ons op: GGD Brabant-Zuidoost Postbus 810 5700 AV Helmond Telefoonnummer: 088 0031 422 E-mail:
[email protected]
9.4 Zorg voor jeugd In de keten van jeugdzorg werkt een aantal instellingen samen. Elke instelling voelt zich vanuit zijn eigen invalshoek verantwoordelijk voor de problemen van of met jongeren. Dat vergt een optimale samenwerking, coördinatie, informatie-uitwisseling en afstemming. De gemeente en instellingen die werken op het gebied van de jeugdzorg hebben een aanpak ontwikkeld waarin twee elementen centraal staan: Een digitaal signaleringssysteem. Afspraken over de coördinatie van de zorg. Het signaleringssysteem is gericht op het vroegtijdig signaleren en registreren van risicokinderen in de leeftijd van 0 tot 23 jaar. Op grond van deze vroegtijdige registraties worden noodzakelijke integrale interventies uitgevoerd om te voorkomen dat de situatie van deze risicojongeren verslechterd. Het signaleringssysteem werkt hierbij aanvullend op een stelsel van afspraken in het kader van de coördinatie van de zorg en vice versa. In de praktijk komt het erop neer dat wij in overleg met de ouders het signaleringssysteem zullen activeren. Hierop zijn sterke vermoedens van kindermishandeling en sexueel misbruik een uitzondering. Dan zullen wij zelf actie ondernemen. Wilt u meer hierover weten? Dan kunt u terecht op de website www.zorgvoorjeugd.nu.
9.5 Centrum voor Jeugd en Gezin (C.J.G.) Vraagbaak voor ouders, opvoeders, kinderen en jongeren (tot 23 jaar) maandag t/m vrijdag van 10.00 uur tot 16.00 uur, telefoonnummer 040-2083666 www.cjgvalkenswaard.nl -
[email protected] Wat is het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)? Het Centrum voor Jeugd en Gezin biedt hulp aan ouders/opvoeders, kinderen en jongeren tot 23 jaar die vragen hebben over opvoeden en opgroeien. Het CJG is een samenwerkingsverband van organisaties die bij het opvoeden en opgroeien van kinderen betrokken zijn. Dit betekent dat er veel kennis binnen het CJG beschikbaar is. Iedereen met vragen over opgroeien en opvoeden kan bij het CJG terecht. De hulp van het Centrum voor Jeugd en Gezin Valkenswaard is gratis. Waarvoor kun je terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)? Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is er voor kleine en grote vragen over de opvoeding. Zoals een kind dat niet wil slapen, luisteren of eten, ruzie tussen broertjes en zusjes, omgaan met een scheiding, huiswerk, (zak)geld, lastige pubers of ouders die in de knel zitten met de combinatie werk en opvoeding. Maar ook gezinnen met grotere (of meerdere) problemen waar zij zelf niet meer uitkomen, kunnen zich melden bij het CJG voor advies en praktische hulp. Een aantal voorbeelden: - mijn dochter van 7 jaar durft niets te ondernemen zonder dat ik er bij ben. Hoe kan ik dat afbouwen?
46
-
mijn zoontje van 4 jaar kan alleen slapen als ik bij hem kom liggen. Hoe kan ik dat veranderen? mijn dochter wil de hele dag mijn aandacht en anders wordt ze boos. Wat kan ik doen om dit op te lossen? ik heb voortdurend ruzie met mijn zoon van 14 jaar. Over huiswerk, zakgeld, kortom over van alles. Hoe maak ik dat het thuis weer voor iedereen gezellig wordt?
Hoe werkt het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)? Bij binnenkomst in het CJG (inloopspreekuur) is een medewerker die u direct helpt. Waar nodig geeft de CJG- medewerker u advies, handige tips of regelt een gesprek voor u, met een deskundige. Mocht uw vraag wat nazoekwerk vergen, dan zorgt het CJG dat u binnen 3 werkdagen een reactie van ons ontvangt. Stelt u de vraag liever per e-mail of telefonisch? Ons e-mailadres is:
[email protected] Telefonisch zijn we op werkdagen bereikbaar van 10.00 – 16.00 uur op telefoonnummer 040-208 3666.
Waar is het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)? In Valkenswaard zijn door het CJG inloopspreekuren op de basisscholen georganiseerd. De data en tijden zijn in de schoolkalender opgenomen. Schikt het niet op de vermelde datum? Kijk gerust even op de website. Daar staat het rooster van andere basisschoollocaties in Valkenswaard vermeld.
Meer informatie?
[email protected] www.cjgvalkenswaard.nl Op deze site staan niet alleen onze samenwerkingspartners vermeld, maar is ook het rooster van de inloopspreekuren bij het CJG op de Rijt 2 en de andere basisscholen opgenomen.
Inloop spreekuren van Centrum voor Jeugd en Gezin op de basisscholen in Valkenswaard:
9.6 Schoolmaatschappelijk Werk Schoolmaatschappelijk Werk is een vorm van maatschappelijk werk die op school plaatsvindt. Dat kan een basisschool zijn of een school voor voortgezet onderwijs. Het doel is om bij te dragen aan een optimale ontwikkeling van het kind door al in een vroeg stadium hulp te bieden bij problemen. Het gaat daarbij vooral om sociaal-emotionele problemen en gedragsproblemen die van invloed zijn op de schoolsituatie. Het Schoolmaatschappelijk Werk is een aanvulling op de al aanwezige leerlingenzorg op school. Zij vormt een brug tussen leerling, ouders, school en hulpverlenende instanties. Zij signaleert, geeft informatie en advies, bemiddelt, biedt kortdurende hulp aan leerlingen en/of ouders en verwijst indien nodig door. Leerlingen krijgen dagelijks te maken met kleine of grote problemen. Op school, thuis of in de buurt. Vaak kunnen ze die zelf oplossen, eventueel met de hulp van leerkrachten, familie of vrienden. Maar ondanks alle goede zorgen kan het zijn dat u er samen niet uitkomt, of dat u er met niemand over kunt of durft te praten. Dat kan over allerlei zaken gaan, bijvoorbeeld: - Omgang met anderen: problemen met klasgenoten, broers of zussen, ouders of leerkrachten. - Gedragsveranderingen. - Ontwikkelingsproblemen. - Bejegening: pesten en gepest worden. - Opvoeding. - Geweld: mishandeling, incest, huiselijk geweld. - Zelfvertrouwen: faalangst, onzekerheid, gebrek aan sociale vaardigheden. - Verwerken van verlies: door het overlijden van een dierbare of echtscheiding.
47
Heeft u of uw kind een probleem dat van invloed is op de schoolsituatie? Blijf er dan niet mee rondlopen, maar neem contact op met de schoolmaatschappelijk werkers van DommelRegio. Zij zijn er speciaal voor u! Voor meer informatie over Schoolmaatschappelijk Werk, kunt u contact opnemen met de school of met het centrale kantoor van DommelRegio: Maastrichterweg 51; 5554 GE Valkenswaard Telefoon 040 - 20 48 500 U kunt ook kijken op de website http://www.dommelregio.nl
9.7 Schoolbegeleidingsdienst Over onderwijskundige zaken hebben wij intensief contact met medewerkers van de Giralis-groep. De orthopedagoog van deze dienst komt naar onze school voor onderzoek van kinderen. Voor de begeleiding van het team wat betreft onderwijsvernieuwingen, advies aan leerkrachten, coördinatorenoverleg, ontwikkeling van toetsen en het in gang zetten en/of begeleiden van veranderingsprocessen onderhouden we contacten met een medewerkers van diverse onderwijsadviesbureaus. De keuze wordt gemaakt afhankelijk van de behoefte en de vermeende expertise.
9.8 Pedagogische academie De contacten met de Pedagogische Academie voor Basis Onderwijs (PABO) verlopen hoofdzakelijk via de docenten die de studenten begeleiden.
9.9 Onze buurt en buren Als basisschool streven wij ook naar verbondenheid met onze wijk. Goed contact met onze buren en het verpleegtehuis Taxandria vinden wij belangrijk.
9.10 Inspectie Om de kwaliteit van het onderwijs in Nederland te bewaken, heeft het ministerie van onderwijs verschillende inspecteurs aangesteld. Eén van hun taken is het onderzoeken van scholen. Het laatste onderzoek heeft plaats gevonden in maart 2010. Bij dat onderzoek heeft de school de status herwonnen van “een regulier arrangement”. Dat betekent dat de inspectie vertrouwen heeft in de kwaliteit van het onderwijs. De inspectie blijft via uitslagen van LOVS-toetsen en de CITO-eindtoets de gerealiseerde opbrengsten volgen. De uitslagen van de onderzoeken kunt u vinden op de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl / zoekscholen.
9.11 Bibliotheek Een abonnement voor Uw kind bij de Openbare Bibliotheek is zo goed als gratis. Wij ondersteunen het vrije lezen met een eigen klassenbieb.
9.12 Jeugdtijdschriften U kunt bovendien een abonnement nemen op jeugdtijdschriften: o.a. Bobo voor gr 1 en 2, OKKI voor gr 3 en 4, TAPTOE voor gr 5 t/m 8 en Hello You voor gr.7 en 8. De aflevering gaat soms via school maar ook per post. Ook bestaat de mogelijkheid om een abonnement te nemen op o.a. Boektoppers, LeesLeeuw. Bij de start van het schooljaar ontvangt u hierover informatie.
48
Hoofdstuk 10: Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden of kunnen er fouten gemaakt worden. Dat is op onze school niet anders. Problemen bespreekt u als ouder in eerste instantie met de leerkracht van uw kind. Ons streven is dat elke leerkracht u en uw kind serieus neemt en samen met u zoekt naar de beste oplossing. Mocht u het gevoel krijgen dat u niet serieus genomen wordt, of dat er niet goed naar u geluisterd wordt, dan kunt u dat bespreken met de directie. Bij onvoldoende resultaat kunt u de problematiek bespreken met de interne contactpersonen van de school. De interne contactpersonen bij ons op school zijn: Mevr. Maj-Britt van Daal (leerkracht) Mevr. Annelies Penders (ouder) Zij zijn door het bestuur benoemd om er zorg voor te dragen dat klachten van ouders en kinderen altijd serieus genomen worden en op een passende manier worden afgehandeld. In overleg met een interne contactpersoon wordt bekeken wat er moet worden gedaan of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Daarnaast kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon van SKOzoK, de heer Henk Karsmakers. Mgr. Bannenberglaan 30 5581 AH Waalre Email:
[email protected] Als het nodig mocht zijn, wordt de klacht doorverwezen naar de onafhankelijke klachtencommissie van de besturenorganisatie waarbij de school is aangesloten. De klachtenregeling is te verkrijgen bij de directie en bij de interne contactpersoon. Secretariaat klachtencommissie: Landelijke Klachtencommissie VBKO Postbus 82324 2508 EH Den Haag. Tel.nr. 070-3568114. Bovendien kunt u terecht bij het meldpunt vertrouwensinspecteur. Tel.nr. 0900-1113111. Op werkdagen te bereiken van 8.00 uur tot 17.00 uur. Samengevat: Altijd eerst overleg met de klassenleerkracht. Bij onvoldoende resultaat overleg met de directie. Bij onvoldoende resultaat overleg met de interne contactpersoon. Bij onvoldoende resultaat inschakeling van de externe vertrouwenspersoon dhr. H. Karsmakers. Bij onvoldoende resultaat indienen van de klacht bij de algemene klachtencommissie en/of de vertrouwensinspecteur. De klachtenregeling is te verkrijgen bij de directeur en bij de interne contactpersoon.
49
Hoofdstuk 11: Adressen 11.1 School Basisschool “De Vlaswiek”
Van de Venstraat 1b
5555 KK Valkenswaard
040-2012908
Directie. Wim Dirx
Engelbertplein 2
5575 BS Luyksgestel
0497-541793
Groepsleerkrachten. De groepsleerkrachten zijn via het centrale nummer van de school te bereiken.
11.2 Medezeggenschapsraad De leden van de MR Namens de ouders: Jorien Maranus Dennie van Asten Joeri van Looij Namens het team: Valerie Schurgers Melinda van den Eijnden Vacature
11.3 Oudervereniging Leden OV Mascha Teunissen (voorzitter) Hazestraat 35 Dennie van Asten (penningmeester) Mariël de Jong Nathalie Jacobs Ilse Gruithuijzen Cindy Dijkhoff Kim van der Elst Ine Verwimp Ineke Doddema Elvira Verbeek Marcia Wijnen
5555 AA Valkenswaard
06-54752837
11.4 Inspectie Inspectie: Telefoon: 040-219700 Postadres: Postbus 530, 5600 AM Eindhoven Bezoekadres: Zernickestraat 6, 5612 HZ Eindhoven
11.5 Leerplicht Leerplichtambtenaar.
Mevr. Gevers
Gem. Valkenswaard
Postbus 810
5700 AV Helmond
11.6 G.G.D. G.G.D. Zuidoost-Brabant
50
0492-584821
Hoofdstuk 12: Afkortingen BAPO BS CITO CJG CLZ CvI DMT GGD GMR HGW IB ICT LGF LIO LWOO MR OV PCL PO POVO RK SBD SBO SKOzoK SWV SMW VBKO VO WPO WSNS
Bevordering arbeidsparticipatie ouderen Basisschool Centraal Instituut Toetsontwikkeling Centrum voor Jeugd en gezin Coördinator Leerlingenzorg Commissie voor Indicatiestelling Drie Minuten Toets (woordleestoets technisch lezen) Gemeentelijke Gezondheids Dienst Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Handelings Gericht Werken Interne Begeleider Informatie en Communicatie Technologie Leerlinggebonden financiering (rugzakje) Leraar in opleiding Leerweg Ondersteunend Onderwijs Medezeggenschapsraad Oudervereniging Permanente Commissie Leerlingenzorg Primair Onderwijs Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs (Commissie) Rooms Katholiek Schoolbegeleidingsdienst Speciale school voor basisonderwijs Samen Koersen Op Zichtbare Onderwijskwaliteit Samenwerkingsverband Schoolmaatschappelijk Werk Vereniging Besturenorganisaties Katholiek Onderwijs Voortgezet Onderwijs Wet Primair Onderwijs Weer Samen Naar School
51
Tot slot Wij hebben er naar gestreefd een schoolgids te maken die voor iedereen gemakkelijk te lezen is en die kan dienen als praktisch naslagwerk. We hopen dan ook dat we daarin geslaagd zijn. Mocht u vragen of opmerkingen hebben naar aanleiding van deze gids, dan bent u daarmee welkom! De kalender kunt u vinden op de website van de school; www.devlaswiek.nl Team en directie
52
