Schoolgids
- 1-
Inhoudsopgave Hoofdstuk
Onderwerp
Pagina
1
Inleiding
5
2
Beschrijving van de school
6
Identiteit van de school De Parel Het bestuur Toelatingsbeleid Aanmelding nieuwe leerlingen Historie van de school en verwachting Schoolklimaat Gebouw Bereikbaarheid
3
Waar staat de school voor?
9
Algemeen Uitgangspunt Wat is er in de school van te merken Onderwijskundige uitgangspunten Mens en Wereldbeeld Visie op het kind en zijn ontwikkeling
4
De school onderwijskundig
12
Doel van het onderwijs Levensbeschouwelijke ontwikkeling Godsdienstmethode Levend Water Doelstelling Levend Water Lezen Schatkist Schatkist op De Parel Veilig Leren Lezen Veilig Leren Lezen op De Parel Lezen in Beeld Lezen in Beeld op De Parel Estafette Uitgangspunten Estafette Estafette op De Parel Bibliotheekbezoek Taal Taal in Beeld Taal in Beeld op De Parel Spelling in Beeld Spelling in Beeld op De Parel Schrijven Zwart op Wit Zwart op Wit op De Parel Rekenonderwijs Alles Telt Alles Telt op De Parel Engels My Name is Tom My Name is Tom op De Parel Just do it Uitgangspunten Just do it Just do it op De Parel Zaakvakken Wereldoriëntatie CNME Geschiedenis Aardrijkskunde Natuurkunde en techniek Bewegingsonderwijs Andere bewegingsactiviteiten Muziekonderwijs Drama, dans, handvaardigheid en tekenen I.C.T Mailboxen kinderen Burgerschapsvorming
- 2-
5
Wie werken op school
23
Functies en taken Afwezigheid groepsleerkracht Vrijwilligers Aannameprocedure nieuwe leerkrachten Bereikbaarheid van het team
6
Schoolorganisatie
25
Groepering en groepsgrootte Pauzes Aantal uren onderwijs Aanmelding nieuwe leerlingen Kijkochtenden Tussen- en naschoolse opvang Op bezoek in de groep van uw kind Ziekte en verlof Schoolverzuim Vrijstelling van het onderwijs Schoolzwemmen Afspraken tussentijds wisselen van bassischool in Amersfoort
7
Financiën
29
Algemene Financiën Ouderbijdrage Voorzieningen voor ouders met een smalle beurs Bankgegevens Sponsoring Verzekering
8
Resultaten
30
De opbrengsten van het onderwijs Het schoolrapport Wat voor rapport hebben we op onze school? Oudergesprek Toeten en observeren Cito Niet-methode toetsen op EBS de Parel Observatiesysteem groep 1 t/m 4: ‘Kijk!’ Wat is ‘Kijk!’? ‘Kijk!’ op De Parel
9
Klachtenregeling
33
Klachtenregeling
10
Kwaliteitszorg
34
Definitie kwaliteitszorg Externe kwaliteitszorg Interne kwaliteitszorg Tevredenheid Zorgplan
11
De zorg voor onze kinderen
34
Vooraf Het volgen van de ontwikkeling Speciale zorg voor kinderen Leerlingenbesprekingen Groepsbesprekingen Fasen van hulpverlening Vertrouwenspersoon Externe instanties Samenwerkingsverband KOMPAS Schoolmaatschappelijk werk Eduniek Logopedie Jeugdgezondheidszorg Passend onderwijs Beperkingen van de school Leerlingenbeleid en veiligheid Geweld en agressie
- 3-
12
Veiligheidsbeleid
39
Achtergrond Uitgangspunten voor het veiligheidsbeleid van De Parel Kenmerken en uitgangspunten van onze veilige school Protocollen Schoolregels
13
Handige tips
40
Speelgoed Tips voor de eerste schooldag
14
Schoolplan
41
Schoolplan 2012-2015
- 4-
Hoofdstuk 1
Inleiding
Voor u ligt de schoolgids 2011-2012 van Evangelische Basisschool 'De Parel' in Amersfoort. “Op De Parel leren kinderen dat zij waardevolle kinderen van God zijn. Zij beleven hoe het is om een persoonlijke relatie met Jezus te hebben. De leerkrachten geven hierin het voorbeeld. EBS De Parel is een school waar het groeiproces van ieder kind in geborgenheid - laagje voor laagje - vorm krijgt. Wij zijn een school waar je de liefde van Jezus ervaart.“ In deze schoolgids geven wij u meer informatie over hoe wij bovengenoemde punten zien en in de praktijk brengen. Daarnaast vind u nog andere belangrijke en interessante informatie. Wij wensen u veel plezier toe bij het lezen van onze schoolgids!
Met vriendelijke groet, Het team van De Parel.
- 5-
Hoofdstuk 2
Beschrijving van de school
Identiteit van de school Het uitgangspunt is om op onze school kinderen een prachtig fundament mee te geven, waardoor kinderen goed voorbereid zijn op de toekomst. We willen de kinderen meer over de Heer en de Bijbel leren en hopen dat dit voor de kinderen mag gaan leven. Onze christelijke identiteit is verweven in alles wat er op school gebeurt. Als school stralen we iets uit naar onze omgeving. Omdat ieder mens uniek is zijn er verschillen in talenten, ontwikkelingen, belangstelling, begaafdheid en motivatie, we willen hier goed bij aansluiten. Kinderen mogen zich gewaardeerd en daardoor ook thuis voelen bij ons op school. Als school willen wij goed onderwijs verlenen door te werken met kleine klassen, methoden en het jaarklassensysteem.
De Parel Onze naam. De naam DE PAREL heeft alles te maken met het onderwijs dat wij geven op school. Zoals in de natuur een parel veilig in een oester schelp groeit vanuit een zandkorreltje, zo groeit op school een kind ook. Laag voor laag komt er beleving, ervaring en kennis bij. Een parel is prachtig om te zien, waardevol, bijzonder. Zo zien wij kinderen ook; unieke schepsels van God onze Vader. Het team werkt op school met een grondhouding van liefde voor kinderen, wij willen ze zien zodat zij zich gekend mogen weten. Vandaar onze slogan: IEDER KIND GELIEFD GEZIEN GEKEND! De liefde is een basishouding om tot relatie te kunnen komen. Een kind dat zich gezien weet voelt zich competent en het kennen van de kinderen is de bron voor autonomie. Deze drie zijn de basisbehoeften van ieder mens. Jezus Christus is onze bron van liefde. Elke dag brengen wij ons werk voor zijn troon. We geven goed onderwijs, maar weten ons zeker geborgen in zijn liefde voor ons en de mensen om ons heen. DE PAREL staat voor waardevol bijbelbelevend onderwijs in Amersfoort e.o. De Parel in de Bijbel De parel komt in verschillende teksten voor in de Bijbel. De gelijkenis met het koninkrijk van God in Matteus 13 past mooi bij onze school: Het Koninkrijk van de hemelen doet ook denken aan een koopman die op zoek is naar mooie parels. Ineens ontdekt hij er een van grote waarde. Hij verkoopt alles wat hij heeft en koopt die ene kostbare parel. (Mattheüs 13:45, 46 Het Boek) Onze Vader in de hemel heeft alles voor ons over. Wij mogen de kinderen elke dag vertellen dat zij parels zijn in Gods hand. Ons logo Het logo is volledig geïnspireerd op de visie van de school die natuurlijk niet toevallig overeenkomt met de symboliek van een parel in een oesterschelp. De cirkels symboliseren de school waar de kinderen in een veilige omgeving kunnen en mogen groeien, zoals ook de oester de parel een veilige omgeving biedt. Om uiteindelijk vol zelfvertrouwen en overtuiging de wereld in te kunnen stappen. De kleuren van het logo komen overeen met de kleuren van HAAL, de overkoepelende organisatie van de school.
- 6-
't Was voor het creatieve team van BU3 een leuke uitdaging om zich te mogen verplaatsen in de identiteit en beleving van de school om uiteindelijk tot een eenvoudig, herkenbaar en betekenisvol logo te komen. Willex Duijst - www.BU3.nl Bevoegd gezag Onze school is onder deel van de Stichting Voor Bijbelgetrouw Onderwijs in Hilversum, Almere, Amersfoort en Leusden (SVBO HAAL). Onder deze stichting vallen ook Gereformeerde Basisschool De Waterspiegel in Almere en Evangelische Basisschool De Oase in Almere. Samen met vijf gereformeerde basisschool en een stichting voor kinderopvang (KOALAH) vormt SVBO HAAL de HAAL-groep (www.haal.nl). Toelatingsbeleid Wij verwachten van de ouders dat zij volledig instemmen met de grondslag en de doelstelling van de school en dit zoveel mogelijk ondersteunen. In de kennismaking- en intakegesprekken komt dit punt nadrukkelijk aan de orde. Aanmelding nieuwe leerlingen Op school kunt u een aanmeldingsformulier halen of aanvragen, wanneer u van plan bent uw kind(eren) naar onze school te laten gaan. Het aanmeldingsformulier ontvangen we graag tijdig terug. Het is ook via onze website te downloaden en uit te printen. Met alle ouders wordt bij de aanmelding van het eerste kind op school, een intakegesprek gevoerd. In dit gesprek vragen we u zoveel mogelijk informatie over het kind te geven. Samen kijken we of uw verwachtingen bij de identiteit en het onderwijs aansluiten en of er specifieke onderwijskundige hulp nodig is. Ook schriftelijke gegevens, zoals eerdere rapporten of onderzoeksgegevens, zijn voor ons van belang. Informatie inwinnen bij de school van herkomst is ook onderdeel van de procedure. Ten slotte is het belangrijk dat we de achtergrond van de ouders kennen, zoals de opleiding en mogelijk het land van herkomst. Ook hiervoor hebben we een formulier. Deze gegevens gebruiken we voor de zogenaamde gewichtenregeling. Wanneer ouders een volgend kind bij ons aanmelden, volgt er in principe niet weer een dergelijk gesprek. Historie van de school en verwachtingen De Parel heeft 3 klassen en vijf leerkrachten. Als school krijgen we veel belangstelling van ouders, leerkrachten en kerken. Wij hopen als school te groeien en zo meer kinderen te bereiken. Schoolklimaat Onze school is een veilige plek waar kinderen zich thuis voelen. Kinderen worden gewaardeerd door leerkrachten en andere kinderen en kunnen hierdoor zichzelf zijn. Leerkrachten zijn op een liefdevolle wijze duidelijk naar de kinderen toe. Regels scheppen duidelijkheid naar kinderen toe. De Bijbelse boodschap biedt ons aan hoe wij onze normen en waarden dienen uit te dragen. Duidelijkheid, eerlijkheid en vertrouwen spelen hierin mee.
GEBOUW Overzichtelijk & Ordelijk We werken in een schoolgebouw met een aantal lokalen, een speellokaal en een centrale ruimte. We besteden veel aandacht aan de netheid en de overzichtelijkheid van deze ruimten. Overzichtelijk wat betreft de indeling van ruimten, maar ook wat betreft het gebruik daarvan gedurende de dag. De hal gebruiken we als zelfstandig werk ruimte. ’s Middags werken de kinderen in groepjes en is er ruimte voor de creatieve werkvormen.
- 7-
Het gebouw De school is gevestigd aan het Zuiderkruis 4 in Amersfoort in de wijk de Koppel. Onze school staat dichtbij het oude centrum van Amersfoort in de wijk de Koppel. Op dit moment gebruiken wij vier groepslokalen, een speelzaal en een personeelskamer en een directiekamerkamer. Het schoolplein is groot en heeft leuke speeltoestellen Sporten doen de groepen 3 – 8 in een ander gebouw. Bereikbaarheid Het nieuwe schoolgebouw aan het Zuiderkruis ligt in de wijk de Koppel nabij het centrum van Amersfoort. Deze locatie is zeer goed bereikbaar met het openbaar vervoer. . Voor ouders die 6 km of verder van de school wonen is er een mogelijkheid tot tegemoetkoming in de reiskosten. Informatie hierover staat op de site van de school: www.ebsdeParel.nl
- 8-
Hoofdstuk 3
Waar staat de school voor?
IDENTITEIT Leven & Beleven Op De Parel geven we onderwijs van hart tot hart. Ons geloof in Jezus Christus - Gods Zoon - staat de hele dag centraal. Wij geven onderwijs vanuit onze christelijke identiteit. Dat betekent ook dat we werken met als basis de uniciteit van ieder kind, het doorgeven van de liefde van God en het met respect kijken naar Zijn schepping. We maken kinderen actief bewust van hun relatie met God, andere mensen, de natuur en zichzelf. Het is voor ons een dankbare taak te mogen lesgeven aan de kinderen van onze school. Ons motto is dan ook: Ieder kind geliefd, gezien, gekend. Wij starten vanuit liefde voor kinderen, om vanuit een positieve houding een relatie te kunnen starten. Dit is de basis om te kunnen komen tot leren. De leerkrachten zijn allemaal overtuigd christen en hebben een persoonlijke relatie met Jezus. Dat dragen ze ook actief uit. Als team beginnen we iedere dag met gebed. Om vorm te geven aan geloven binnen onze school gebruiken we voor ons Bijbelonderwijs de methode Levend Water aangevuld met de materialen van Kids Dichtbij God. Elke maand hebben we een gezamenlijke viering waarbij ook ouders welkom zijn.
Wat is er in de school van te merken? Samen hebben we gekozen voor de godsdienstmethode “Levend Water”. U kunt deze methode op school inzien. Elke schooldag wordt er begonnen met zang en gebed en eindigen de dag daar ook mee. We lezen kinderen voor en/ of vertellen uit de Bijbel en denken na over hoe deze verhalen nu te gebruiken. Kinderen in de bovenbouw leren ook zelf in de Bijbel te lezen. We brengen de ouders tevoren op de hoogte van ons Bijbelrooster, zodat er thuis ook mee verder gegaan kan worden. Elke week is er een 'weekopening' waarbij alle kinderen en leerkrachten aanwezig zijn. Elke maand sluiten we het 'maandthema' af met ouders, leerkrachten en kinderen. Hiervoor komt er elke maand een andere gemeenteleider/ kinderwerker om een kort woord met ons te delen. Op school vieren we de Christelijke feestdagen, waarbij we de kinderen vertellen van de bijzondere betekenis er van. Een ander feest als Sint Nicolaas vieren we ook op gepaste wijze. Halloween en Sint Maarten en Carnaval wordt niet op school gevierd. Als het gaat om feesten of thema’s magie, hekserij enz., waar die conflicteren met de boodschap van het Evangelie, dan vieren we die niet. We hebben op school een gebedsgroep, bestaande uit ouders en leden van verschillende Evangelische gemeenten. Er is een gebedsgroep die doordeweeks, tijdens schooltijd bij elkaar komt en een groep die eens per maand 's avonds bidt. Contactpersoon is Judith Kruit. Graag willen we ook uitleven waar het evangelie voor staat. Vandaar dat we diverse projecten hebben waarbij we anderen helpen. Een aantal keer in het jaar is er een nieuw project dat vanuit de kinderen en leerkrachten aangedragen wordt, zodat ook aangesloten wordt op de onderwerpen die spelen en leven. Als evangelische school staan wij open voor alle kinderen van belangstellende ouders. Wij hebben als school geen voorkeur voor een bepaalde kerk/ gemeente, omdat wij geloven dat een ieder die in Jezus Christus als Heer en Verlosser gelooft tot de universele christelijke gemeente behoort. Onderwijskundige uitgangspunten We gaan ervan uit dat de begeleiding van kinderen gedurende hun schoolloopbaan thuis en op school op elkaar is afgestemd. Samen met de ouders draagt de school de verantwoordelijkheid voor onderwijs en opvoeding van de kinderen. Daarom is er regelmatig contact tussen school en thuis erg belangrijk.
- 9-
Als school werken we met coöperatief, zelfstandig werken, adaptief onderwijs en opbrengstgericht werken. Adaptief onderwijs is onderwijs dat uitgaat van verschillen tussen leerlingen en het onderwijsaanbod daarop aanpast. We stemmen af op de onderwijsbehoefte van de leerling, zodat het kind optimaal kan functioneren. Coöperatief leren wordt ook wel 'samenwerkend leren' genoemd. Bij coöperatief leren draait het om interactie en samenwerking tussen leerkracht en kinderen en vooral tussen kinderen onderling. Bij zelfstandig werken leren kinderen zelfstandig hun werk te plannen en te maken. De leerling krijgt hierdoor overzicht op eigen werk- en leerproces, wordt op een positieve manier betrokken bij het onderwijs en voorbereid op de toekomst. Opbrengstgericht werken; ambitieus onderwijs. Minister Van Bijsterveldt wil het onderwijs ambitieuzer maken. In haar actieplan 'Basis voor Presteren' stelt de bewindsvrouw dat te veel leerlingen meer in hun mars hebben dan ze laten zien. Vooral slimme leerlingen worden onvoldoende uitgedaagd, waardoor talent onbenut blijft. Het is vooral zinvol om doelen te stellen, te toetsen, en het onderwijs af te stemmen op de uitkomsten van de toetsen (opbrengstgericht werken), oftewel op het niveau van de leerling. Daarnaast is het van belang dat de leraar goed om kan gaan met verschillen tussen de leerlingen en dat er onderwijskundig leiderschap is. In het schooljaar 2011/2012 maakte de Parel een start met opbrengstgericht werken. Hiermee wil de school de resultaten van het lezen verbeteren. In het schooljaar 2012-2013 volgen rekenen en spelling. Het basisonderwijs krijgt een begintoets, de CITO-toets wordt een verplichte centrale eindtoets. Daarnaast worden scholen verplicht te werken met leerlingvolgsystemen. Al deze toetsen zijn bedoeld om in kaart te brengen welke vorderingen leerlingen tijdens hun schoolloopbaan maken. Mens en wereldbeeld Vanuit het algemene uitgangspunt vloeien een mens- en wereldbeeld voort, die het onderwijs en de wijze van omgaan met elkaar op onze school bepalen. Schepping - zondeval - verlossing God heeft de wereld en alles wat daarop leeft, geschapen. Hij onderhoudt Zijn schepping o.a. door de mens, als kroon van de schepping, uit liefde het rentmeesterschap daarover te geven. De persoonlijke relatie met God Met de verlossing als beginpunt van het evangelie, kunnen wij komen tot een persoonlijke relatie met God. Het 'kennen van God' is het begin van alle wijsheid en kennis. Het kennen van God Het beginsel van de evangelische levensbeschouwing kan samengevat worden met de woorden: God kennen en Hem bekendmaken. Dit 'kennen' houdt veel in. We onderscheiden het kennen van het karakter van God door bestudering van Zijn eigen Woord. Dit is alleen mogelijk wanneer kinderen in contact worden gebracht met God zelf. Dit kan door het luisteren naar Zijn Woord, het toepassen hiervan in hun eigen leven, gebed en luisteren naar Zijn stem en door Hem te aanbidden in woord, zang en gebaar. Visie op het kind en zijn ontwikkeling Elk kind is door God gemaakt als uniek persoon en wordt door Hem geliefd. Vol verlangen en verwachting ziet Hij uit naar wie het is en zal worden. Elk moment is God betrokken met hem of haar en in de school willen we oog en oor hebben voor Gods plan met elk kind. Veiligheid De kinderen moeten zich veilig voelen op school. Daarbij zijn de begrippen 'orde' 'regelmaat' en 'rust' van groot belang. De school heeft daarom de volgende maatregelen genomen: De school wil een open school zijn voor de ouders. Als er iets is, wacht er niet te lang mee om het door te geven aan de groepsleerkracht Voor schooltijd en tijdens pauzes is er pleinwacht door teamleden en ouders.
- 10-
Binnen de school zijn duidelijke afspraken en regels. In de school is een ontruimingsplan in geval van brand of bij andere calamiteiten. De school heeft een regeling getroffen ter voorkoming van ongewenste intimiteiten. Alle betrokkenen bij de school kunnen zich wenden tot de vertrouwenspersoon van de school. Op de school is een pestprotocol aanwezig.
- 11-
Hoofdstuk 4
De school onderwijskundig
Doel van het onderwijs De school stelt zich als doel de kinderen die onderwijs ontvangen zich zo breed mogelijk te laten ontwikkelen op allerlei gebieden en met zo min mogelijk onderbrekingen. Om dit doel te kunnen verwezenlijken wordt ‘onderwijs op maat’ gegeven. Dit betekent dat binnen het klassikale onderwijs, de kinderen waar mogelijk de leerstof aangeboden krijgen op hun eigen niveau en dat daarbij rekening gehouden wordt met hun eigen ontwikkeling. In dit hoofdstuk beperken we ons op dit moment tot de belangrijkste gegevens voor u als ouders en belangstellenden. Levensbeschouwelijke ontwikkeling De integrale doelen zijn gesteld vanuit de onderliggende visie van de school, d.w.z. dat alle onderwijs dat gegeven wordt op onze school in het teken staat van de relatie tot God en dat waarden en normen in de verschillende leer- en vormingsgebieden gerelateerd zijn aan wat de Bijbel ons leert. Godsdienstmethode Startpunt In deze methode wordt naast verhalen uit de Bijbel zelf ook veel tips gegeven op het gebied van het vertellen, het aansluiten bij de actualiteit, verwerkingen en liederen. Met Leven Water willen we de Bijbel aan het woord laten. Doelstelling Levend Water Op een eigentijdse en Bijbels verantwoorde manier wordt de school een handleiding geboden bij het Bijbelonderwijs. Doel van Levend Water is uiteindelijk om bij kinderen een gedragsverandering te bewerkstelligen (dus niet forceren) opdat kinderen: van kind af aan de Bijbel leren kennen, leren lezen en toe weten te passen in hun eigen leven; gaan geloven in Jezus Christus, de Verlosser; In de wetenschap dat: Het Woord van God levend is en krachtig; De Heilige Geest overtuigt. Uitwerking van deze doelstelling: Dagelijks de Bijbel gebruiken; Bijbelse principes praktisch leren toepassen in het dagelijks leven; Uitnodigend Bijbelgebruik waardoor kinderen met enthousiasme de Bijbel zullen gebruiken. Confronterend en uitdagend Bijbelgebruik. Startpunt werkt met een chronologisch vertelrooster. Hierdoor krijgen de kinderen in de midden- en bovenbouw inzicht in de structuur van de Bijbel en in de tijd waarin de gebeurtenissen zich afspeelden. Daarnaast heeft het een concentrische opbouw. Iedere twee jaar komen ongeveer dezelfde verhalen terug, maar dan verdiept, op het niveau van de kinderen. Op deze manier lopen de kinderen tijdens hun basisschooltijd vier keer de hele Bijbel door en hebben ze kennis van de meest belangrijke verhalen en feiten van de Bijbel. Levend Water werkt daarnaast ook met thema’s. Meestal is er sprake van een weekthema dat voor de hele basisschool gelijk is. De verhalen van de desbetreffende week worden samengevat in één thema. Dit functioneert als oriëntatiepunt voor de week of als ingang voor een weekopening.
- 12-
LEREN Boeiend & Verschillend We geven in ons onderwijs veel aandacht aan de leerresultaten van de kinderen. Voor ieder kind stellen we persoonlijke doelen vast. Aan deze verschillende doelen werken we via groepsplannen. Daarin beschrijven we hoe we rekening houden met de manier van leren van de kinderen. Wat is stimulerend, wat is belemmerend en wat heeft dit kind nodig? Vanaf het moment dat kinderen bij ons op school zijn, volgen en beschrijven we hun ontwikkeling in ons leerlingvolgsysteem. We werken aan de zelfstandigheid van kinderen door middel van dag- en weektaken. Actieve betrokkenheid van kinderen bij hun eigen leerproces zien we als een belangrijk onderdeel van de ontwikkeling van kinderen. Naast het basisprogramma werken we met verdiepingsgroepen. In een verdiepingsgroep bieden we een aantal kinderen extra uitdaging.
Lezen Lezen is belangrijk. In een wereld waar we onder andere zijn ingesteld op geschreven taal, is lezen een voorwaarde tot deelname aan de maatschappij. In groep drie begint het echte leesproces door het aanleren van letters en klanken. In groep 1 en 2 én ruim daarvoor, begint het hele proces wat vooraf gaat aan het echte leren lezen. We vinden ook dat de ouders hier een belangrijke rol in spelen. Schatkist In Schatkist staat het kind centraal. Ieder kind ontwikkeld zich op eigen wijze, maar er zijn wel lijnen waarlangs de ontwikkeling loopt. Schatkist sluit nauw aan bij de belevingswereld van kinderen. Verder wordt er gebruik gemaakt van een lettermuur, tijdwijzer en cijfermuur. Ook sluit Schatkist nauw aan met veilig leren lezen. Uitgangspunten Schatkist Binnen Schatkist wordt uitgegaan dat kinderen zich bewegend, ontdekkend spelend en nabootsend op een eigen manier ontwikkelen. De leerkracht stuurt dit proces door kinderen vanuit betekenisvolle situaties uit te dagen om mee te doen met de verschillende activiteiten. Dit doen de leerkrachten door middel van de ankers, routines (cijfermuur, een lettermuur en een tijdwijzer) en andere spelvormen. Pompom de pop, kan hierbij helpen. Schatkist op De Parel De leerkrachten gaan deze methode goed in zetten in de klas. Zo gebruiken we de reuzenprentenboeken om aan de kinderen voor te lezen en ze uit te dagen om actief mee te doen met voorlezen, door middel van het stellen van vragen. Ook zetten we de tijdwijzer is. Vooral de schijf met de dagen van de week. Dit laten we elke dag terug komen. Ook zal de lettermuur en de cijfermuur een centrale plaats krijgen in het lokaal, zodat ze kunnen zien waar we mee bezig zijn. Ook Pompom speelt hierbij een rol. Veilig Leren Lezen De methode Veilig Leren Lezen is ontwikkeld vanuit het idee dat alle kinderen optimale kansen moeten krijgen om te leren lezen. De methode combineert het plezier van het samen leren lezen en bezig zijn met taal met de praktische uitvoerbaarheid van onderwijs op maat. Daarmee sluit deze methode goed aan bij het doel van ons onderwijs. De methode Veilig Leren Lezen wordt gebruikt in groep 3.
- 13-
Uitgangspunten Veilig Leren Lezen Er is een ruim aanbod van materialen waarmee kinderen de leerstof zelfstandig op hun eigen niveau kunnen verwerken. Voor kinderen die al kunnen lezen bij de start van groep 3 zijn zelfs speciale lees- en werkboekjes beschikbaar. Veilig leren lezen is een structuurmethode. Zorgvuldig gekozen woorden worden gebruikt om kinderen de klankstructuur van ons schriftsysteem bij te brengen. In de thema's van Veilig leren lezen zijn naast de leerlijnen technisch lezen en begrijpend lezen ook spreken en luisteren, boekoriëntatie en verhaalbegrip, woordenschat, functioneel schrijven en spelling uitgewerkt. Veilig leren lezen sluit, net als de Schatkist, aan op de tussendoelen beginnende geletterdheid die het Expertisecentrum Nederlands heeft opgesteld. Alle aspecten van de beginnende geletterdheid komen vanaf het begin geïntegreerd aan bod. Hierdoor wordt een doorgaande lijn van groep 1 tot en met 3 gewaarborgd en wordt een solide basis gelegd voor voortgezet taal- en leesonderwijs. Veilig Leren Lezen op De Parel Wij hebben voor Veilig leren lezen gekozen, omdat wij kinderen in groep 3 op een aantrekkelijke, uitdagende, intensieve wijze veel willen op gebied van taal en lezen. Veilig Leren Lezen sluit aan op onze visie van adaptief, coöperatief en zelfstandig onderwijs en wordt door veel scholen als positief ervaren. Lezen in Beeld Lezen in Beeld is een begrijpend-studerende leesmethode die in 2009 vernieuwd is. Materialen en opdrachten zijn aantrekkelijk en afwisselend en uitdagend. Lezen in Beeld wordt gebruikt vanaf groep 4. Uitgangspunten Lezen in Beeld Lezen in Beeld werkt met thema's die in de verschillende schooljaren weer terug komen. Er is extra aandacht voor woordenschat. Bij Lezen en Beeld kunnen kinderen in verschillende organisatievormen werken en wordt er rekening gehouden met verschillen in niveaus tussen kinderen. Lezen in Beeld werkt met 6 leesstrategieën: Voor het lezen – Verken de tekst Tijdens het lezen – Lees de tekst. Denk vooruit bij het lezen – Controleer of je begrijpt wat er staat Na het lezen – Bepaal de bedoeling van de schrijver – Verwerk de informatie uit de tekst – Kijk terug. Trek conclusies Informatieve teksten worden gebruikt als basis. Lezen in Beeld op De Parel Lezen in Beeld sluit aan bij onze visie om kinderen coöperatief (samen) en zelfstandig te laten werken. In groep 4 maken de kinderen een goede basis voor de groepen daarna. Lezen in Beeld sluit aan op verschillen tussen kinderen d.m.v. verdiepings- en herhalingswerk. Ook zijn er plustaken. Estafette lezen Wij gebruiken de nieuwe versie van Estafette uit 2009. Bij Estafette lezen kinderen in een niveaugroep. Uitgangspunten Estafette Lezen is leuk! Daarom probeert Estafette het lezen te bevorderen op leuke wijze. De methode sluit goed aan op de verschillen tussen de kinderen in lees- en werkstof en in aanpak.
- 14-
Estafette gaat ervan uit dat kinderen eerst correct moeten lezen, waarna ze vlot en tot slot vloeiend gaan lezen. Kinderen krijgen bij Estafette verantwoording in een groepje, maar werken ook met de leerkracht. Estafette op De Parel Estafette gaat uit van het niveau van een kind. Dit past bij onze visie. Doordat Estafette werkt met leerstofpakketten op eigen niveau kunnen wij klassen doorbrekend werken. Kinderen uit verschillende groepen met hetzelfde niveau lezen en werken samen. Op De Parel willen wij kinderen laten zien hoe leuk lezen kan zijn. Estafette werkt aan de leesbevordering van het kind. Estafette werkt met de Cito-Toets Technisch lezen, op school werken wij hier ook mee. Bibliotheekbezoek Onze school beschikt over een schoolbibliotheek. Daarnaast zullen alle kinderen ook af en toe de bibliotheek van Amersfoort bezoeken. Helaas mogen scholen geen informatieboeken halen bij de bibliotheek. Als een leerling informatieve boeken nodig heeft voor een werkstuk/ spreekbeurt, dan kan deze het op eigen gelegenheid halen. Taal Voor taal en spelling maken we gebruik van Taal in Beeld en Spelling in Beeld bij de groepen 4 t/m 8. In groep 1,2 zijn de taalactiviteiten geïntegreerd in 'Schatkist'. Taal in beeld Voor de groepen 4-8 hebben we deze methode aangeschaft. Taal in Beeld is een methode die voldoet aan alle kerndoelen, werkt met thema's, aantrekkelijk materiaal heeft en kinderen op een motiverende wijze leert. Uitgangspunten Taal in Beeld Het leerstof aanbod is dekkend voor de kerndoelen. Globaal gaat het om het aanbieden van: spreken en luisteren; woordenschat; taalbeschouwing; woordbouw, zinsbouw en taalgebruik stellen; Naast deze kernstof zijn er taalkaarten en een computerprogramma voor een extra rijke taalomgeving. Taal in Beeld maakt gebruikt van een lesroute: Wat ga je doen? De Doelstelling wordt benoemd. Op verkenning, introductie Uitleg; instructie Aan de slag; verwerkingsopdrachten Terugkijken; evaluerende opdracht Er wordt rekening gehouden met de verschillen in de niveaus van kinderen. Taal in Beeld op De Parel Taal in Beeld is een geschikte methode voor combinatie groepen, omdat er zelfstandig en coöperatief mee gewerkt kan worden. Taal in Beeld is een aantrekkelijke methode die kinderen uitdaagt d.m.v. mooi materiaal, diversiteit en opdrachten. Dit wel in een herkenbare structuur, zodat kinderen weten waar ze aan toe zijn. Met Taal in Beeld kunnen we op De Parel aansluiten op verschillen tussen kinderen in interesse, tempo en niveau door herhalings- en plustaken. Spelling in Beeld Spelling in Beeld sluit aan op Taal in Beeld. Spelling in Beeld gebruiken we vanaf groep 4. Kinderen gaan bezig met de woorden- en werkwoordenspelling op duidelijke wijze.
- 15-
Uitgangspunten Spelling in Beeld Het leerstofaanbod is dekkend voor de kerndoelen. Aangeboden wordt: Spellingsstrategieën Werkwoordspelling Naast deze kernstof zijn er taalkaarten en een computerprogramma voor een extra rijke taalomgeving. Spelling in Beeld maakt gebruik van een lesroute: Op verkenning; spellingsprobleem in context Uitleg; uitlegkaart met instructie Aan de slag; verwerkende opdrachten Terugkijken; evaluerende opdrachten Er wordt rekening gehouden met de verschillen in de niveaus van de kinderen. Er zijn herhalings en plustaken en voor de kinderen Spelling in Beeld op De Parel Spelling in Beeld is een geschikte methode voor combinatie groepen, omdat er zelfstandig en coöperatief mee gewerkt kan worden. Spelling in Beeld is een aantrekkelijke methode die kinderen uitdaagt d.m.v. mooi materiaal, diversiteit en opdrachten. Dit wel in een herkenbare structuur, zodat kinderen weten waar ze aan toe zijn. Met Spelling in Beeld kunnen we op De Parel aansluiten op verschillen tussen kinderen in interesse, tempo en niveau door herhalings- en plustaken en pre-teaching. Schrijven Vanaf de kleutergroepen wordt op een speelse manier de juiste zithouding, papierligging, pengreep en (voorbereidende) schrijfbeweging aangeboden. De correcte houding en beweging worden zo als het ware in het motorische geheugen gegrift, wat de leerling een stevige basis geeft voor zijn verdere “schrijfcarrière”. Vanaf groep 3 gebruiken we de schrijfmethode Zwart op Wit. Zwart op Wit Zwart op Wit is een methode die goed aansluit op onze taal- en leesmethodes in groep 3 en de groepen daarboven. Zwart op Wit is overzichtelijk, duidelijk en stimulerend. Uitgangspunten Zwart op Wit Zwart op Wit gaat er vanuit dat er rondom het schrijven veel komt kijken. Vandaar dat er in de schrijflessen aan veel dingen aandacht wordt gegeven. Een les ziet er als volgt uit: Introductie Bewegingsspel instructie Verwerking of oefening ontspanningsoefening Evaluatie Hierdoor zijn kinderen of intensieve wijze bezig om goed te leren schrijven en dit te oefenen. In groep 3 gaan de kinderen bezig met: Cijfers Kleine letters Voorbereidende schrijfbewegingen Letterfamilies In groep 4 ziet dit er als volgt uit: Hoofdletters Herhaling kleine letters Tempo Vanaf groep 5: Automatisering Temposchrijven
- 16-
Onderhoud Kleiner en zonder hulplijn schrijven Persoonlijk handschrift Letterkaart Kinderen gaan vanaf groep 6 gaan ook hun toetsenbordvaardigheid oefenen. Zwart op Wit stimuleert dat kinderen na verloop van tijd ook hun eigen handschrift gaan ontwikkelen. Zwart op Wit op De Parel Omdat wij op onze school uit willen gaan van de mogelijkheden en verschillen van de kinderen, hebben wij gekozen voor Zwart op Wit. Deze methode biedt kinderen de mogelijkheid om eigen handschrift te ontwikkelen. Ook is er afhankelijk voor het niveau van het kind uitbreiding- en herhalingswerk. Zwart op Wit werkt ook met een portfolio. Rekenonderwijs Op De Parel gebruiken wij de rekenmethode Alles Telt voor groep 3-8. Voor de groepen 1 en 2 hebben we Schatkist, een methode waarin rekenactiviteiten geïntegreerd zijn. Daarnaast bieden wij hen ook extra rekenactiviteiten aan. Alles telt Alles Telt is een aantrekkelijke methode die voldoet aan de aanbevelingen van de commissie Meijering en aan de domeinen die de Expertgroep Doorlopende Leerlijnen Rekenen geadviseerd heeft. Wij gebruikten de nieuwste versie uit 2009. Uitgangspunten Alles Telt Alles Telt houdt goed rekening met de verschillen tussen kinderen. Hierdoor is er verschil in opdrachten voor verschillende niveaus en tempos. Alles Telt is ook de enige rekenmethode die ook materiaal heeft voor de kinderen die niet kunnen voldoen aan het basisniveau. Alles Telt werkt met een taalbeleid, zodat kinderen die minder talig zijn hierdoor niet slechter gaan presteren. Bij rekenen gaat het om rekenen. Alles Telt heeft computerprogramma's waarmee geoefend en getoetst kan worden en er is een website met rekenspellen. Na 6 weken is er telkens een toets, waardoor vorderingen van de kinderen goed bij gehouden worden. Bij Alles Telt is er veel aandacht voor oefenen, memoriseren en automatiseren. Alles Telt op De Parel Wij hebben gekozen voor deze rekenmethode, omdat de visie van Alles Telt goed aansluit op de visie van De Parel. Wij vinden het belangrijk dat er bij rekenen rekening gehouden wordt met de verschillen tussen kinderen en hier ook op aangesloten wordt. Verder vinden wij het goed dat kinderen meer gaan oefenen met basisstof, zodat men later sneller deze kennis kan gebruiken. Engels Op onze school vinden wij het belangrijk dat kinderen op een jonge leeftijd al goed met de Engelse taal leren om te gaan. Dit omdat wij leven in een samenleving die verengelst. Engels lezen, spreken, luisteren en schrijven wordt op onze school zo aangeboden dat kinderen vloeiend verder kunnen in het voortgezet onderwijs. My name is Tom My name is Tom is een leuke methode voor de groepen 1 t/m 4. Het is gericht op het mondelinge taalgebruik. De kinderen leren op een speelse manier Engels. We zingen veel liedjes in het Engels en hebben prentenboeken in het Engels die we voorlezen aan de kinderen. Uitgangspunten My Name is Tom De kinderen leren spelenderwijs woorden en zinnen. Dit gebeurt in betekenisvolle thema’s. Dit zijn de thema’s die worden behandeld:
- 17-
My Family My house My school My birthday
My Name is Tom op de Parel Jonge kinderen leren vrij snel een nieuwe taal aan, vandaar dat we gekozen hebben om vanaf groep 1 al te beginnen met Engels. We beginnen bij de basis. Dit ook makkelijk toe te passen in de lessen. De methode werkt met thema’s die ook aansluiten bij schatkist, zoals “mijn familie”. Just do it Just do it is een methode voor de groepen 5 – 8. De methode sluit aan op My Name is Tom en bereidt kinderen goed voor op later. Uitgangspunten Just do it Just do it werkt met thema's die dicht bij huis liggen, waardoor Engels dichterbij de kinderen komt. De kinderen krijgen door de media al veel Engels mee. De volgende leerlijnen komen aan bod: Natuurlijke taalontwikkeling Luisteren Spreken Lezen Schrijven Grammatica Woordenschat Just do It heeft elk jaar 8 'units' per jaar. Just do It op De Parel Just do it is goed in te zetten in combinatiegroepen en werkt met verschillende 'levels'. Hierdoor kunnen leerlingen in eigen tempo en op eigen niveau werken.
- 18-
ONTDEKKEN Creatief & Onderzoekend We gaan beginnen aan een verandering van het middagprogramma. Daarbinnen bieden we wereldoriëntatie in thema’s aan waarbij de verschillende groepen samenwerken. In een later stadium willen we de creatieve vakken gaan aanbieden in ateliers of workshops. Leerkrachten en ouders worden actief ingezet, zodat een breed aanbod aan activiteiten ontstaat.
Zaakvakken Bij de keuze voor de diverse zaakvakken is er gekeken of de methode goed aansloot op onze visie en uitgangspunten. Wij hebben methodes gekozen die kinderen motiveren, aantrekkelijke materialen hebben, waarmee kinderen zelfstandig, maar ook samen mee aan de slag kunnen en die rekening houden met de verschillen tussen kinderen. Geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkunde en techniek worden op De Parel apart van elkaar in tijdsblokken aangeboden. Zo zijn de kinderen een aantal weken alleen bezig met één van deze vakken. Hierdoor raken kinderen niet in de war met andere onderwerpen van andere vakgebieden en zitten kinderen in een doorgaande lijn wat het vakgebied betreft. Wereldoriëntatie Bij de groepen 1 – 4 hebben wij 'wereldoriëntatie', dit houdt in dat de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkunde en techniek gebundeld zijn. Wereldoriëntatie in groep 1 en 2 Wereldoriëntatie komt vooral terug in de thema's die we in de klas behandelen. Daarnaast proberen we veel uitstapjes te maken met de kinderen. Bijvoorbeeld in de herfst naar het bos, zodat kinderen zelf ontdekken wat er gebeurt in de herfst . We proberen de buitenwereld te betrekken bij de thema’s die we behandelen op dat moment. Wereldoriëntatie in groep 3 en 4 In de groepen 3 en 4 werken wij met het Doeboek. Kinderen leren spelenderwijs o.a. Meer over tijdsbesef en oriëntatie in de ruimte. Daarnaast maken we net als in groep 1 en 2 uitstapjes. CNME Als school zijn we aangesloten bij het Centrum voor Natuur en Milieu Educatie. Alle groepen kunnen hierdoor op Landgoed Schothorst lessen over bepaalde thema's volgen. Wij krijgen ook leskisten vanuit het CNME.In deze leskisten zitten opdrachten en materialen rondom een bepaald natuurkundig thema. Geschiedenis Geschiedenis moet je beleven! Dat vinden wij op De Parel. Bij ons is geschiedenis een vak waarin kinderen echt op reis gaan door de tijd en op een aantrekkelijke en interessante manier alle tijdvakken doorlopen. Wij werken vanaf groep 5 met De Trek. De Trek is de enige geschiedenismethode waarbij kinderen geschiedenis leren door doen en beleven. De methode voldoet aan de kerndoelen, werkt aan de ontwikkeling van tijdsbesef en historisch besef, gaat uit van zelfstandig werken en het samenwerken leren, differentieert, en maakt veel gebruik van ICT. De trek houdt rekening met de verschillende leerstijlen van de kinderen (meervoudige intelligentie) en biedt kinderen een eigen leerroute aan. Aardrijkskunde Van groep 5 – 8 werkt De Parel voor aardrijkskunde met de nieuwste versie van Geobas. Deze methode geeft aandacht aan de volgende leerlijnen:
- 19-
Topografie en kaartvaardigheden Functionele topografie en inhoud gekoppeld aan regio's (gr. 5/6 Nederland, gr. 7 Europa, gr. 8 de wereld) Geografische vierslag: waarnemen/ beschrijven, toepassen, herkennen/verklaren en waarderen. Leren van en met beeld Geobas biedt differentie in tempo en niveau. Geobas is een fijne methode die kinderen structuur biedt. Natuurkunde en Techniek Voor Natuurkunde en Techniek werken wij met Naut (2008) die voldoet aan de nieuwe kerndoelen. Deze methode combineert biologie, natuurkunde en techniek op leuke wijze. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen met Naut te maken. De kinderen krijgen twee keer met dezelfde thema's te maken. In groep 5 en 7 is dit: De wereld om je heen Planten en dieren Voeding en je lichaam Techniek om je heen Weer en Klimaat. Voor groep 6 en 8 is dit: Natuurlijke verschijnselen Materiaal uit de natuurkunde Techniek om ons heen Voortplanting Aarde in het heelal Het mooie aan Naut is dat er rekening gehouden wordt met de verschillende leerstijlen (meervoudige intelligentie). Met Naut kan men goed zelfstandig werken, waardoor dit ook toepasbaar is in de dag- en weektaak. Bewegingsonderwijs Het is belangrijk voor kinderen om lekker te kunnen bewegen. Hierdoor oefenen ze de motoriek, maar ook de sociale vaardigheden. Elke dag hebben de kinderen de tijd om in de pauze te bewegen/ spelen. De kleuters krijgen extra tijd om binnen en buiten te spelen. Twee keer in de week krijgen de kinderen uit de groepen 3 – 8 ook bewegingsonderwijs. De groepen die ook zwemles krijgen, krijgen eens per week bewegingsonderwijs. Bewegingsonderwijs groep 1 en 2 Er wordt gegymd in de speelzaal van onze school. Daarnaast spelen we geregeld buiten. Voor de gymlessen gebruiken we de methode 'Bewegingsonderwijs in het speellokaal'. Per week wordt er een circuit uit gezet met groot materiaal, hierbij kunt u denken aan, kasten, banken, glijbanen, klimtoren en wandrek. Een keer in de vier weken hebben we 'Bewegen op muziek' of een spelles. Bewegingsonderwijs vanaf groep 3 Voor gym werken we vanaf groep 3 met de methode Planmatig Onderwijs uit 2008. Deze methode dekt de huidige kerndoelen voor gymnastiek, spel en atletiek. Bij deze methode wordt er gewerkt in groepen. Kinderen kunnen per activiteit differentiëren. Kinderen kunnen zelfs zelfstandig aan de slag gaan m.b.v. leskaarten. Planmatig Onderwijs werkt met de leerlijnen springen, rollen en duikelen, zwaaien, mikken, klauteren, balanceren, atletiek, tikspelen, doelspelen, stoeispelen en bewegen op muziek. De methode reikt de leerkracht diverse instrumenten aan waardoor deze nog beter kan aansluiten op de verschillende leerlingen.
- 20-
Andere bewegingsactiviteiten De groepen 4 en 5 doen ook mee aan het schoolzwemmen. Daarnaast hebben we minstens een keer per jaar een sportdag voor alle kinderen. Muziekonderwijs Voor het muziekonderwijs gebruiken wij de methode 'Moet je doen'. Deze leuke methode biedt veel verschillende, motiverende lessen aan. Kinderen leren naar muziek te luisteren, muziek en instrumenten te herkennen en zelf muziek te maken. Daarnaast zingen wij elke morgen met de kinderen. Liedjes van Elly & Rikkert, Opwekking voor Kinderen en andere door de leerkrachten geselecteerde liedjes zullen aan bod komen. In de maand- en weekopeningen en andere vieringen komt het muzikale aspect natuurlijk ook terug. Wij hopen dat kinderen hun talenten hierbij gaan inzetten! Drama, dans, handvaardigheid en tekenen Voor de creatieve vakken gebruiken wij geen methode, omdat wij in onze dingen willen aansluiten bij wat er bij de kinderen leeft en wat er in de maandthema's naar voren komt. Wij houden er rekening mee dat kinderen verschillende vaardigheden verwerven die ook in een methode aan bod zouden komen. In de toekomst hopen wij te gaan werken met creatieve workshops, waarbij kinderen kunnen kiezen voor een workshop die hen aanspreekt. Dit kan bijv. een workshop 'fotografie', 'Italiaans', 'boetseren' of 'streetdance' zijn. ICT Om de kinderen goed voor te bereiden op het middelbare onderwijs leren we kinderen te werken met de basisprogramma's van de computer. Kinderen gaan onder andere werkstukken en presentaties op de computer maken. Daarnaast wordt het wellicht in de toekomst mogelijk om het typen met 10 vingers te leren tijdens een workshop. Natuurlijk gebruiken wij ook computerprogramma's bij diverse vakken als rekenen, spelling en geschiedenis. Mailboxen kinderen De kinderen van groep 7 en 8 kunnen gebruik maken van email en krijgen dan een emailadres via school. De mailboxen kunnen door de leerkrachten gecontroleerd worden. De kinderen zijn hiervan op de hoogte. De ICT-er stuurt dit aan. Mochten er grof of seksueel taalgebruik in voor komen, wordt dit gemeld in het team. Er volgt een gesprek met de betrokken leerlingen en ouders worden ervan op de hoogte gebracht. In geval van (email)pesten, gelden de zelfde regels. Kinderen kunnen er ook voor kiezen een briefje (voorzien van de naam van de afzender) in de brievenbus bij de ingang van de school te doen. Privé e-mailadressen van kinderen mogen op school niet worden gebruikt.
- 21-
Burgerschapsvorming Onze school heeft er voor gekozen om de kinderen te onderwijzen binnen een eigen ‘veilige’ setting vanuit de visie dat de opvoeding thuis ondersteund wordt door het onderwijs op school en in de kerkelijke gemeenten. Deze setting brengt met zich mee dat de kinderen op onze school nauwelijks natuurlijke ontmoetingen hebben met kinderen die een andere levensbeschouwing hebben. Daarom doen we aan burgerschapsvorming met bijzondere aandacht voor de relatie tussen eigenheid van onderwijs op basis van christelijke levensbeschouwing en als voorbereiding op het participeren in een plurale, multiculturele en multireligieuze samenleving. Juist omdat onze kinderen de waarde leren van het christelijke geloof, kunnen ze ook beseffen dat andere geloofsovertuigingen voor anderen evenzeer van waarde zijn. In potentie creëert dit meer begrip voor andere religies dan wanneer je de waarde van religie niet persoonlijk hebt leren kennen. Vanuit dit uitgangspunt gaan we met name in de bovenbouw op zoek naar ontmoetingen binnen de samenleving om op die manier de kinderen te leren hoe ze binnen de maatschappij hun eigen plek kunnen krijgen. We zoeken naar evenwichtige verhouding tussen aanpassingsgerichtheid (zich voegen naar het algemeen belang, de gelden regels, de gemeenschap) en het leren kritisch en zelfstandig na te denken over de eigen gemeenschap(pen), de samenleving en de eigen rol daarin. Op onze school leren we de kinderen om navolgers te worden van Jezus. Jezus had ook oog voor de mensen in moeilijke omstandigheden. Als we dit vertalen naar onze tijd, dan zou dat bijzondere aandacht betekenen voor zwervers, daklozen, verslaafden en fraudeurs. Binnen onze visie op burgerschap willen werken aan de attitude om Jezus na te volgen. Binnen onze school betrekken we kinderen actief bij de samenleving waar ze deel vanuit maken, zodat ze zich verantwoordelijk gaan voelen voor de wereld om hen heen. Dit begint al in hun eigen groep en wordt verder doorontwikkeld richting school en samenleving. Burgerschapskunde brengt onze jonge burgers basiskennis, vaardigheden en attitude bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Het gaat er dus om dat leerlingen niet alleen verantwoordelijk leren zijn voor zichzelf maar ook voor hun omgeving en het algemeen belang. Democratie heeft een eigen blijk in het politieke stelsel; het maakt mogelijk dat iedere burger een bijdrage kan leveren aan bestuur van de samenleving. Binnen dit kader vinden we het belangrijk dat kinderen kennis krijgen van begrippen als: gelijkheidsbeginsel, vrijheidsbeginsel, mensenrechten en rechtssysteem. Daarnaast is het belangrijk voor de jonge burgers om democratische procedures (meerderheid, minderheid, parlementaire democratie) te leren kennen. Kinderen oefenen bij ons op school vaardigheden als informatie verwerken, de dialoog zoeken, debatteren en presenteren in een soort minidemocratie. Op deze manier wordt een attitude gevormd waar bij de begrippen: respect, vertrouwen, solidariteit en verantwoordelijkheid een plek krijgen. De jonge burger leert op school om z’n eigen plek te verwerven en behouden binnen de samenleving waar hij/zij deelgenoot van is.
- 22-
Hoofdstuk 5
Wie werken er op school?
PERSONEEL Kwaliteit & Ontwikkeling Er zijn veel verschillende kwaliteiten in het team aanwezig. Hiervan gaan we de komende jaren bewuster gebruik maken. We gaan inzetten op de professionele ontwikkeling van individuele collega’s en team. We gaan regelmatig in gesprek over de werkwijze om de manier van werken in de verschillende groepen optimaal op elkaar af te stemmen. Vriendelijkheid én duidelijkheid zijn het uitgangspunt voor de manier van omgaan met groepsprocessen. De schoolleiding richt zich op de betrokkenheid van collega’s bij ontwikkelingen. Collega’s zijn ieder op hun eigen plaats eigenaar van de kwaliteit en de ontwikkeling van onze school. Naar aanleiding van een 360gradenfeedback en een beoordeling door de schoolleiding werken alle collega’s aan hun persoonlijke ontwikkeling.
Functies en taken Binnen het team van de school kennen we verschillende functies en taken. De teamleider geeft leiding aan het team en is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg De groepsleerkrachten hebben de dagelijkse zorg voor de kinderen in hun groep; Stagiaires; op onze school is er ruimte voor stagiaires van de opleidingen tot leerkracht basisonderwijs en onderwijsassistent. Afwezigheid groepsleerkracht De school doet er alles aan om er voor te zorgen dat bij afwezigheid of ziekte van een leerkracht de kinderen gewoon naar school blijven gaan. Toch kan het in bijzondere gevallen gebeuren dat opvang niet mogelijk is. In die situatie zijn de kinderen vrij. Ouders worden hiervan zo snel mogelijk op de hoogte gesteld. Vrijwilligers Als kleine school hebben we een beperkte mogelijkheid tot het aanstellen van personeel. Daarom maken we ook gebruik van de inzet van vrijwilligers in de school. Op onze school zullen meerdere ouders die ondersteunende taken kunnen hebben, zoals toezicht in de middagpauze, leiding tijdens feestdagen, enz. Hebt u belangstelling dan kunt u zich altijd opgeven bij de groepsleerkracht van uw kind. Aanname procedure nieuwe leerkrachten Wanneer er een vacature ontstaat, wordt door de schoolleiding in overleg met het bestuur gekeken hoe deze is in te vullen. Soms kan dat door intern e.e.a. te wijzigen in functies en taken, meestal moet er extern geworven worden. Wanneer dit laatste het geval is, wordt er een sollicitatieprocedure doorlopen. Een belangrijk criterium voor benoeming is dat het nieuwe teamlid de identiteit van de school met hart en ziel kan onderschrijven. Daarnaast zijn ook de onder stichting HAAL geldende regels van toepassing. Bereikbaarheid van het team We vinden het belangrijk dat u geregeld contact hebt met de leerkracht van uw kind(eren). Na schooltijd bent u welkom als u met vragen/ opmerkingen zit. U kunt ook een afspraak maken, door langs te komen of te bellen. In onze informatiegids treft u de contactgegevens.
- 23-
Werken met vrijwilligers Er zijn op school ouders die voor bepaalde werkzaamheden een (vrijwilligers)vergoeding krijgen. Hiermee worden hogere kosten voorkomen en er is regelmaat dat bepaalde zaken de aandacht krijgen. Zo hebben we op school iemand die allerlei technische klussen doet en iemand die als vrijwilliger administratieve werkzaamheden verricht.
- 24-
Hoofdstuk 6
Schoolorganisatie
ORGANISATIE Duidelijkheid & Verbinding Een goede organisatie is van groot belang voor het functioneren van de school. We hanteren school- en klassenregels en bespreken dit. Zo zijn de regels voor iedereen duidelijk. Belangrijke elementen in de organisatie zijn bijvoorbeeld de jaarplanning, de manier waarop activiteiten zijn opgezet en ook de tijdige communicatie daarover.
Groepering en groepsgrootte Op dit moment werken wij op EBS De Parel met combinatie groepen. We zijn een startende school met kleine groepen, in de loop van het schooljaar verwachten we echter groei in alle groepen door kinderen die vier jaar worden en naar school mogen en door kinderen die lopende het jaar instromen vanuit andere basisscholen. Pauzes Elke morgen hebben de kinderen tijd om een van huis meegebracht tussendoortje te eten en wat te drinken. De kinderen gaan daarvoor of daarna een kwartier naar buiten. Groep 1/2 gaat op een ander moment buiten spelen. Bij slecht weer blijven de kinderen in een pauze binnen, waar in de eigen klas een spelletje of iets dergelijks gedaan kan worden. Op woensdag hebben wij 'fruitdag'. De bedoeling is dan dat de kinderen als pauze hapje fruit meenemen.
Aantal uren onderwijs Het minimum aantal uren school per jaar en het maximum aantal uren per dag, zijn wettelijk geregeld. Oplopend vanaf de onderbouw moet elke school een vastgesteld minimum aantal onderwijsuren geven. Op de Parel krijgen de kinderen van groep 1 t/m 8 elk jaar 940 uur les. . Aanmelding van nieuwe leerlingen De aanmelding van nieuwe leerlingen gaat via het aanmeldingsformulier. Dit zit in het informatiepakket dat ouders ontvangen bij het eerste contact, of kunt downloaden van onze site. Nadat het volledige ingevulde formulier op school is ingeleverd, verloopt de aanmelding volgens de vastgestelde procedure. Na informatie en afstemming van leerbehoefte houden we ook met ouders een gesprek om de identiteit van school en thuis op elkaar af te stemmen
Kijkochtenden Wanneer kinderen vier jaar geworden zijn, mogen ze voor het eerst naar de basisschool. Zo'n eerste dag is voor de kinderen best spannend. Daarom stellen we de kinderen in de gelegenheid om van te voren een paar ochtenden of middagen in de groep te komen kijken. Ze kunnen dan op hun gemak wennen aan de nieuwe kinderen en hun juf.
- 25-
OPVANG Aandacht & Ontspanning Op onze school wordt de Tussenschoolse Opvang door ouders geregeld. Hiervoor wordt samengewerkt met het team. De manier van omgaan met de kinderen en de afspraken die gelden, zijn op elkaar afgestemd. De TSO-ers houden toezicht op de veiligheid van de kinderen. Tegelijkertijd hebben ze aandacht voor hoe het met de kinderen gaat en dragen ze bij aan het spelplezier. Dagelijks wordt zowel vooraf als achteraf besproken welke aandachtspunten er zijn. Voor de Buitenschoolse Opvang hebben we een contact met een christelijke organisatie voor kinderopvang.
Tussenschoolse en naschoolse opvang Voor de kinderen die willen overblijven is er een team bestaande uit ouders. Zie voor contactpersoon en kosten de informatiegids. Voor- en naschoolse opvang Basisscholen zijn wettelijk verplicht te voorzien in voor- en naschoolse opvang. De Parel heeft een regeling getroffen met Kindercentrum Bzzzonder. Dit is een christelijke kinderopvangorganisatie en dat maakt het voor De Parel juist zo interessant. Omdat we goed bij elkaar aansluiten qua visie en missie hebben we Bzzzonder benaderd voor deze samenwerking. Kindercentrum Bzzzonder verzorgt de buitenschoolse opvang voor kinderen van vier tot en met twaalf jaar, de kinderen worden opgevangen bij ‘Bzzzonder Sport Amersfoort’ een fijne ruimte met prachtige sportvelden waarbij veel aandacht wordt besteed aan sporten en bewegen, maar ook ruimte is om te “chillen op de bank met een boek” of een spelletje te doen. Vervoer naar de BSO is geregeld. Voor meer informatie kijk op: www.bzzzonder.nl. Inschrijven De opvang is bedoeld voor kinderen van onze basisschool en de Aloysiusschool. Natuurlijk staat de deur ook open voor kinderen van andere scholen indien ruimte en een passende vervoersregeling het toelaat. Op dit moment is vervoer geregeld op de maandag, dinsdag en donderdag. Maar ook vrijdag zijn mogelijkheden. Klik hier als u uw kind wilt inschrijven voor een plek op de BSO. Of vraag naar de inschrijfformulieren die de Parel beschikbaar heeft. Wilt u graag meer informatie? E-mail naar
[email protected]. Bellen kan natuurlijk ook! Bel (0342) 40 40 40 KOALAH SVBO HAAL heeft ook een BSO organisatie, KOALAH. Op het moment van schrijven wordt gekeken naar mogelijkheden om in ons eigen gebouw een BSO te beginnen. Voor meer informatie: www.haal.nl/koalah
- 26-
OUDERS Betrokkenheid & Samenwerking Samenwerking tussen ouders en school is belangrijk voor de ontwikkeling van de kinderen. We bespreken met ouders de ontwikkeling van hun kinderen en de resultaten die ze behalen. De gesprekken worden gevoerd vanuit een open houding en met een positieve verwachting. Ouders zijn welkom op school. Dit geven we vorm door koffiemorgens, inloopmomenten, kijkmomenten, vieringen, gebedsgroep en ouderavonden. Ouders denken mee over het beleid van de school in zaken als veranderingstrajecten en groepsverdeling. Ouders lezen mee op de gebruiksvriendelijke website van de school. Ouders kunnen hun talenten actief inzetten als ondersteuning van het leerproces, verrijking van het activiteitenaanbod en de overige meer ontspannen activiteiten. Wij wegen de meningen van ouders mee bij het tot stand komen van het beleid. Wij informeren ouders over hoe we het onderwijs vorm geven en uitwerken. Wij werken vanuit een open houding en vragen feedback aan ouders.
Op bezoek in de groep van uw kind In overleg met de leerkracht van uw kind bieden we u de mogelijkheid een deel van de ochtend mee te maken. Niet alleen de leerkracht zal uw bezoek op prijs stellen, maar ook de kinderen vinden het vaak heel leuk wanneer papa of mama komt kijken. U zult merken dat u meer inzicht krijgt in de werkwijze en de materialen en methoden die wij gebruiken en hanteren. Bovendien is het een prima gelegenheid om uw kind eens mee te maken in een groepssituatie, wat tot verrassende ontdekkingen kan leiden. Ziekte/verlof Als een kind ziek is moeten de ouders de school hiervan in kennis stellen. Dit kan middels een telefoontje of briefje. We stellen het op prijs, dat er voor schooltijd bericht wordt gegeven als een kind niet op school kan komen. Dit is in het belang van de kinderen, omdat we anders niet weten waar de kinderen zijn. Bezoek aan huisarts en tandarts dient buiten schooltijd plaats te vinden. Onze ervaring leert, dat bijna alle artsen hieraan meewerken. Afspraken bij specialisten vormen hierop een uitzondering. Voor een extra vrije dag (bruiloft, jubilea, e.d.) of voor buitengewone verlofdagen moet er toestemming worden gevraagd aan de locatiedirecteur. Verzuim zonder toestemming wordt gemeld als ongeoorloofd verzuim. Schoolverzuim Ongeoorloofd verzuim komt de laatste jaren op onze school niet of nauwelijks voor. De maatregelen, die we als school hanteren zijn: Preventieve maatregelen In alle groepen wordt elke dag de presentielijst ingevuld. Bij afwezigheid wordt nagegaan of de leerling geoorloofd afwezig is. Bij ongeoorloofd verzuim neemt de directie zo mogelijk nog dezelfde dag contact op met de ouders/verzorgers van het betreffende kind, met als doel om het verzuim ongedaan te maken. Als het verzuim langer dan een dag duurt, worden de maatregelen m.b.t. ongeoorloofd verzuim van kracht. Ongeoorloofd verzuim Als een kind ongeoorloofd afwezig is, wordt er na gegaan wat de oorzaak is. Betreft het een oorzaak die op school ligt, dan wordt er alles aan gedaan om het knelpunt weg te nemen. Ligt de oorzaak buiten school, dan wordt de leerplichtambtenaar van de gemeente ingeschakeld. De school, de ouders/verzorgers en de leerplichtambtenaar proberen tot een oplossing te komen. Geoorloofd verzuim Als uw kind 4 jaar is, mag het naar school. Omdat kinderen veel indrukken op doen en niet altijd hele dagen op school volhouden, kunt u in overleg met de juf uw kind bepaalde momenten thuis houden.
- 27-
Vanaf zijn/haar 5e verjaardag is het kind leerplichtig. Tot uw kind zes jaar wordt, mag u uw kind 5 uren per week thuis houden. Dat is natuurlijk niet wenselijk, maar als u het echt noodzakelijk vindt, kan het. Als u uw kind meer uren per week wilt thuis houden, dan heeft u speciale toestemming van de locatiedirecteur nodig. Dat kan ook maximaal voor 5 uren. Totaal komt dat dus neer op 10 uren per week. U moet dat wel bespreken met de school. Is uw kind 6 jaar, dan geldt dit niet meer. Extra vrij: Scholen moeten kinderen vrij geven voor de dagen waarop ze vanwege geloofs- of levensovertuiging niet op school kunnen zijn. Dat geldt ook voor dagen met belangrijke familieverplichtingen, zoals begrafenis of huwelijk. Vakantie U moet zich houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Dat geldt ook voor wintersportvakanties of bezoek van buitenlandse kinderen aan hun eigen land. In heel bijzondere gevallen mag de directeur een leerling vrij geven om met zijn ouders op vakantie te gaan. Dat mag hoog één keer per jaar, voor een periode van ten hoogste 10 dagen. Dat geldt alleen voor ouders die door hun beroep niet in de schoolvakanties op vakantie kunnen nemen. U moet dan en verklaring van uw werkgever laten zien waaruit blijkt dat u niet op een ander moment met vakantie kunt. De directeur mag geen toestemming geven als het gaat om de eerste twee weken na de grote vakantie. Vrijstelling van het onderwijs Het bevoegd gezag kan voor individuele leerlingen een bepaalde vrijstelling van lessen mogelijk maken. We noemen de volgende gevallen: Voor jonge, niet leerplichtige leerlingen voor wie het nog te zwaar is de hele dag op school te zijn. Voor leerlingen die deels de basisschool volgen en deels speciaal onderwijs. Wanneer een leerling op medische indicatie een bepaalde les niet kan of mag volgen (zwemmen, gymnastiek, handvaardigheid), zal hij / zij een vervangend programma op school moeten volgen. Schoolzwemmen Het schoolzwemmen bestaat niet meer. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het regelen van zwemles, buiten schooltijd. Ouders die dit niet kunnen betalen, kunnen een beroep doen op het Jeugd Sport en Cultuur Fonds, via de sociale dienst van de gemeente Amersfoort. Dit geldt voor ouders die niet meer dan 110% procent van het wettelijk sociaal minimum verdienen. Alleen voor kinderen tussen 6 en 16 jaar kan een bijdrage worden aangevraagd. Afspraken bij tussentijdse wisseling van basisschool in Amersfoort De schoolbesturen in Amersfoort hebben een afspraak gemaakt over het wisselen van school tijdens het schooljaar. Uit ervaring blijkt dat tussentijds wisselen meestal niet in het belang van de leerling is. Afgesproken is daarom dat besturen hier alleen meewerken als: er sprake is van een verhuizing; de oude school niet het onderwijs kan bieden dat de leerling nodig heeft. De directeuren van de oude én de nieuwe school zijn het daar dan over eens; er sprake is van een onoplosbaar conflict tussen ouders en de school. In dat geval bepaalt de school waarvan de leerling vertrekt de exacte datum waarop dat gebeurt, waarbij het de voorkeur geniet dat dit na een vakantie plaatsvindt. Dit in overleg met de ouders/verzorgers en de ontvangende school. Wanneer ouders contact opnemen met een school over de plaatsing van een leerling lopende het schooljaar, dan verwijst de directeur de ouders/verzorgers altijd terug naar de eigen school, daarbij verwijzend naar bovenstaande afspraken. De besturen vinden keuzevrijheid van ouders belangrijk; wisselen van school kan daarom wel aan het einde van het schooljaar.
- 28-
Hoofdstuk 7
Financiën
Algemene Financiën Onze school wordt net als bijna alle scholen in Nederland door het Rijk bekostigd. Deze bekostiging laat echter geen ruimte voor nevenactiviteiten zoals vieringen en schoolreis. Ouderbijdrage Wat doen we voor dat bedrag? We betalen er onze vieringen uit, geven attenties, kopen T-shirts en maken wellicht een excursie. Elk jaar zullen we dit opnieuw moeten bekijken, nadat we de balans is opgemaakt. We overleggen daarna met de MR (geleding ouders) en de ouderraad, met de verantwoording in de hand, wat het bedrag voor het volgende schooljaar zal zijn en waar we het aan zullen besteden. De administratieve verwerking wordt gedaan door het hoofdkantoor van HAAL Voorzieningen voor ouders met een smalle beurs Kunt u vanwege uw inkomen de ouderbijdrage niet voldoen, vraag dan bijzondere bijstand aan. Deze bedraagt maximaal €38,- per schooljaar, per kind. Voor kosten m.b.t. sportkleding ed. kunt u een maximum bedrag (per schooljaar, per kind) bijzondere bijstand krijgen. U kunt de bijzondere bijstand aanvragen bij de gemeente Amersfoort. Ouders met een smalle beurst kunnen ook een beroep doen op Stichting Leergeld Amersfoort. Ouders en verzorgers van schoolgaande kinderen van 4 tot 18 jaar kunnen een beroep doen op deze stichting als zij bepaalde voorzieningen en/of activiteiten binnen of buiten school niet kunnen betalen. Het kan onder meer gaan om een schoolreisje of schoolkamp, deelname aan muziekklas, sport of zwemles. Per kind vergoeden zij tot een maximum van €300,- per jaar. Kijk voor meer informatie op www.leergeld.nl Bankgegevens Zie informatiegids voor meer informatie Sponsoring Om aan extra middelen te komen kan de school aan sponsoring doen. Twee duidelijke regels zijn dat bij eventuele tegenprestatie door het bedrijf geen gebruik gemaakt wordt van het inschakelen van kinderen en dat de MR gekend moet worden in de besluitvorming. Niet elk bedrijf komt in aanmerking voor sponsoring. Er zal daarbij duidelijk rekening gehouden worden met het eigen karakter van de school Verzekering Via het L.V.G.S./besturenraad heeft het bestuur voor de school een aansprakelijkheid verzekering afgesloten. Deze verzekering dekt de aansprakelijkheid van schoolbestuurders, personeelsleden en ouderparticipanten voor zover zij handelen als bestuurder, personeelslid of ouder (bijv. als overblijfmoeder, leesmoeder, begeleider tijdens een schoolreisje enz.). De kinderen zijn niet verzekerd. Wanneer een leerling schade veroorzaakt en daarvoor aansprakelijk is, valt dit niet onder de aansprakelijkheid verzekering van de school. De schade kan worden verhaald op de ouder(s) van het schadeveroorzakende kind. De meeste ouders hebben hiervoor een gezins-WAverzekering afgesloten. De schade wordt wel door de school aansprakelijkheid verzekering gedekt, wanneer schade (mede) te wijten is aan nalatigheid van bijvoorbeeld een pleinwacht. Ook is niet verzekerd de schade, die ontstaat na een ongeval.
- 29-
Hoofdstuk 8
Resultaten
De opbrengsten van het onderwijs De Parel is in 2010 gestart als nieuwe school. In de eerste jaren is er veel tussentijdse instroom geweest van kinderen van andere basisscholen. De schoolpopulatie is divers van samenstelling. Op grond van de beschikbare informatie worden voor de kinderen individuele doelen gesteld. Middels ons leerlingvolgsysteem worden de resultaten van de kinderen afgezet tegen deze individuele doelen. Op deze manier zijn we gericht bezig om bij kinderen met het realiseren van leeropbrengsten die passen bij wat wij van hen mogen verwachten. De uitstroomgegevens worden jaarlijks opgenomen in onze informatiegids. Het schoolrapport Een rapport is het overzicht van de vorderingen van uw kind van de afgelopen tijd. We geven het twee keer per jaar uit. Op het rapport vinden de ouders vanaf groep 3 middels profielen per hoofvakgebied aangegeven welke resultaten we van hun kind verwachten. Wat voor rapport hebben we op onze school? Een rapport waarop per vakgebied en onderliggende punten en vaardigheden een cijfer wordt gegeven, gebaseerd op toetsen en observaties. Ook schrijft de leerkracht iets over de vorderingen van uw kind. Daarnaast zit er ook een portfolio bij waarin kinderen laten zien wat ze de afgelopen tijd hebben geleerd. De leerling mag zelf een product uitkiezen dat hierin terecht komt. Oudergesprek In september is een kennismakingsgesprek van leerkracht en ouders. Naar aanleiding van het Rapportfolio maken de leerkrachten met elke ouder een afspraak voor een 15- minutengesprek. Deze gesprekken vinden plaats in november(facultatief), maart en juni (facultatief). Bij deze gesprekken worden de vorderingen van uw kind met u besproken. Indien langer dan 15 minuten nodig is wordt er een vervolg afspraak met u gemaakt. Uiteraard kunt u tussendoor ook een afspraak maken om na schooltijd met de leerkracht eventuele zorgen over uw kind te delen. Toetsen en observeren. Cito Naast de Eindtoets Basisonderwijs, beter bekend als de Cito-toets, doet Cito nog veel meer voor het primair onderwijs. Omdat het belangrijk is zicht te houden op de ontwikkeling van elke individuele leerling hebben zij een Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) ontwikkeld. Het LOVS bestaat uit een serie op elkaar afgestemde pakketten voor bijvoorbeeld rekenen, taal, lezen en wereldoriëntatie. Deze toetsen kunnen zowel digitaal als op papier worden afgenomen.
- 30-
Niet-methodetoetsen op EBS ‘De Parel’ Wij maken gebruik van een samenhangend systeem van toetsen uit het LOVS en met daarnaast een aantal andere toetsen. Op De Parel worden de volgende niet-methodetoetsen afgenomen: Algemeen Entreetoets Rekenen en wiskunde Rekenen voor kleuters Rekenen-wiskunde Tempo Toets Rekenen Technisch lezen Drie minuten toets AVI Taalonderwijs Taal voor kleuters Spelling Begrijpend lezen Begrijpend lezen
(groep 7) (groep 1-2) (groep 3-8) (groep 4-8) (groep 3-8) (groep 3-7) (groep 1-2) (groep 3-8) (groep 3-8)
Deze toetsen worden afgenomen in vier toetsperiodes, waarna de leerkrachten de resultaten analyseren om te zien of de gestelde doelen zijn behaald. Hiervan wordt op schoolniveau een overzicht gemaakt en in het team besproken. Zo nodig stellen wij ons onderwijs op grond hiervan bij, omdat wij bij alle kinderen de gestelde doelen willen realiseren.
- 31-
Observatiesysteem groep 1 t/m 4 De ontwikkeling van jonge kinderen is van groot belang. In de onderbouw vinden er allerlei essentiële ontwikkelingen plaats en wordt de basis gelegd voor hun verdere schoolloopbaan. Om kinderen zo goed mogelijk in hun ontwikkeling te kunnen begeleiden, om tijdig achterstanden te signaleren en om het onderwijsaanbod af te kunnen stemmen op de behoeften van kinderen, is het belangrijk om goed zicht te hebben op het verloop van hun ontwikkeling. Inzicht in het ontwikkelingsverloop verkrijgt men door gedurende een langere periode regelmatig en nauwgezet te observeren in allerlei dagelijkse situaties. Op De Parel maken wij daarom gebruik van KIJK!. Wat is ‘Kijk!’? Kijk! is een werkwijze die kijken naar kinderen als vertrekpunt neemt voor alle verdere activiteiten in de groep. ‘Kijk! stelt het observeren van kinderen tijdens zelfgekozen activiteiten en de observatie van wat hen bezighoudt centraal. ‘Kijk! maakt het kijken naar kinderen eenvoudiger door te werken met een aantal hulpmiddelen die het observeren structuur geven. ‘Kijk! biedt de mogelijkheid om de totale ontwikkeling van kinderen in beeld te brengen. ‘Kijk! levert aandachtspunten op om de ontwikkeling van de individuele kinderen gericht te stimuleren en daarnaast geeft Kijk! een uitstekend beeld van de groep. ‘Kijk! helpt om op basis van ontwikkelingsgegevens van kinderen een plan voor je hele groep op te stellen. Kijk! op EBS De Parel ‘Kijk!’ heeft vele voordelen op onze school, we noemen er hier onder enkelen: Het is een duidelijk observatiesysteem; Gesprekken met ouders kun je heel goed voeren aan de hand van de lijst waarop alle gebieden duidelijk op een rijtje staan. Ouders en leerkracht kunnen per kind heel duidelijk zien op welk gebied het kind nog aandacht nodig heeft; Genoeg ruimte om extra observaties schriftelijk op te schrijven; Er is een goed overzicht over wat een kind op welke leeftijd moet kunnen; De methode gaat met de map ‘Kijk! en doe’ heel goed in op de zone van de naaste ontwikkeling. Dus als kinderen al verder zijn dan hun andere leeftijdsgenootjes hoeft het kind niet te stoppen in zijn/ haar ontwikkeling, maar kan doorgaan d.m.v. uitdagende activiteiten; de basiskenmerken (vrij zijn van emotionele belemmeringen, nieuwsgierig zijn, zelfvertrouwen (hebben) komen duidelijk aan bod.
- 32-
Hoofdstuk 9 Klachtenregeling Klachtenregeling Als school vinden we het belangrijk dat u uw opmerkingen klachten ergens kwijt kunt. Als u ergens niet tevreden over bent, gaat u in de eerste plaats naar de persoon die daar direct bij betrokken is. Als het probleem niet is opgelost, kan de opmerking of klacht worden voorgelegd aan: • IB-er (alleen leerling-zaken) • Directie • College van bestuur Het bestuur is aangesloten bij de landelijke Klachtencommissie voor het gereformeerd onderwijs. Mocht de interne procedure (tot een oplossing komen binnen school) geen resultaat opleveren, dan kunt u zich wenden tot de externe vertrouwenspersoon (VP) die speciaal voor school is aangesteld. Soms is het lastig om te zien welke weg bij een klacht of opmerking het beste bewandeld kan worden. Daarom hebben we in school een contactpersoon aangesteld die u daarbij wil helpen. De contactpersoon (CP) luistert naar u en gaat met u na wat u in uw geval het beste kunt doen. Als het nodig is, brengt de contactpersoon u in contact met de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een onafhankelijke partij die zo nodig kan helpen bij het formuleren van een klacht. De klacht moet worden ingediend bij het Algemeen Bestuur of rechtstreeks bij de Klachtencommissie. Wanneer de klacht om mogelijk strafbare feiten gaat, kan de vertrouwenspersoon u steunen bij het doen van aangifte bij politie en justitie. Overigens hebben personeelsleden van school (en ook de contactpersoon) meldplicht en heeft het bevoegd gezag (Algemeen bestuur) aangifteplicht wanneer er vermoeden is van een seksueel misdrijf. De volledige klachtenregeling (met een toelichting erbij) is op school in te zien. De regeling staat ook op de website van HAAL (www.haal.nl). Daarnaast is er in verband met de kwetsbaarheid van sommige zaken, de mogelijkheid om bij de contactpersoon of bij de vertrouwenspersoon een exemplaar van de klachtenregeling aan te vragen. De adresgegevens van de contactpersoon en van de vertrouwenspersoon staan vermeld in de bijlage van de schoolgids. Elke jaar krijgen de kinderen een folder, waarin het werk van de contactpersoon wordt uitgelegd.
- 33-
Hoofdstuk 10 – Kwaliteitszorg Definitie kwaliteitszorg Kwaliteitszorg omvat alle activiteiten die erop gericht zijn om factoren die kwaliteit van het onderwijs beïnvloeden zo te integreren en te beheersen dat het onderwijs met de beoogde kwaliteit tot stand komt. Externe kwaliteitszorg Het inspectietoezicht valt onder de externe kwaliteitszorg. De inspectie heeft in mei 2011 een kennismakingsbezoek afgelegd op de Parel en ter plaatse tevens onderzoek ter plaatse gedaan om in te schatten of er eventuele risico’s zijn m.b.t. de schoolontwikkeling, de ontwikkeling van de kwaliteitszorg en de naleving van wet- en regelgeving. Hierbij heeft zij aanbevelingen gedaan m.b.t. deze onderdelen die verwerkt zijn in de planvorming. In het voorjaar van 2012 staat een regulier kwaliteitsonderzoek van de inspectie gepland. Interne kwaliteitszorg Binnen het kader van het schoolplan van SVBO HAAL heeft onze school een eigen schoolplan opgesteld voor de periode t/m 2015. Dit plan is als bijlage opgenomen achterin deze schoolgids. Op basis van dit schoolplan wordt er ieder jaar een jaarplan opgesteld waarin staat beschreven via welke projecten er wordt gewerkt aan de schoolontwikkeling. Dit jaarplan wordt afgestemd met het bestuur van SVBO HAAL en aan het eind van het jaar wordt aan het bestuur verantwoording afgelegd wat betreft de realisatie ervan. Tevredenheid Een anderen manieren op de kwaliteit te monitoren is het houden van tevredenheidspeilingen. In ieder geval om het jaar wordt een tevredenheidspeiling gehouden onder alle ouders, alle collega’s en twintig kinderen van de bovenbouw. De uitkomsten van deze tevredenheidspeiling gebruiken we om ons beleid en onze werkwijze te verbeteren. Zorgplan In het Zorgplan wordt het beleid rond zorg en zorgstructuur breed beschreven om dit goed te kunnen bewaken en verbeteren. Dit zorgplan is een onderdeel van onze samenwerking met Zorgfederatie Kompas. Samen met hen geven we op een handelingsgerichte manier vorm aan de begeleiding van de kinderen. Het Zorgplan ligt op onze school ter inzage.
- 34-
Hoofdstuk 11
De zorg voor onze kinderen
KINDEREN Waarderen & Vertrouwen Kinderen weten zich op De Parel gezien. Zij voelen zich geborgen in de groep en op het schoolplein. Wij spreken naar kinderen vertrouwen uit: “Je kunt het!” . Persoonlijkheidsvorming speelt een belangrijke rol. Je mag zijn wie je in Gods ogen bent: waardevol. We gaan uit van de talenten van de kinderen. We brengen kinderen breed in beeld en kijken verder dan alleen de basisvaardigheden. Voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling werken we in alle groepen met een leerlingvolgsysteem. Welbevinden, competenties, werkhouding, leerstijl en resultaten komen aan bod in een persoonlijk gesprek met het kind. Wat werkt bij jou? En wat werkt niet? Kinderen leren tijdens hun periode op school antwoord geven op de vragen ‘Wie ben jij?’, ‘Wat kun jij?’, ‘Hoe leer jij?’ en ‘Wat heb jij nodig?’. We zetten in op de eigen verantwoordelijkheid van kinderen in hun leerproces, in de groep, in de ontwikkeling die ze doormaken en in de resultaten die ze behalen. Door kinderen actief te betrekken bij onderwijsleergesprekken ontwikkelen zij eigenaarschap voor het werk wat ze doen. We geven kinderen een actieve rol in de school als gemeenschap van kinderen, ouders en personeel.
Vooraf Het geven van kwalitatief goed onderwijs vanuit een bijbels-christelijk wereldbeeld zien we als de belangrijkste taak van onze school. Kwaliteit vinden we belangrijk en daarom bewaken we dat ook binnen ons onderwijs. Daarnaast vinden we dat elk kind op school zich veilig en gewaardeerd moet weten. Of het nu goed of minder goed kan leren, op school is elk kind waardevol! Op zijn of haar eigen niveau mag het zich ontplooien en ontwikkelen. Het volgen van de ontwikkeling Omdat kinderen op verschillende niveaus functioneren en wij daar zoveel mogelijk bij aan willen sluiten, is het heel belangrijk de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen. Niet alleen op het gebied van taal, lezen, schrijven en rekenen, maar ook bij de sociaal-emotionele ontwikkeling. We gebruiken hiervoor het leerlingvolgsysteem zoals beschreven in het hoofdstuk ‘Resultaten’. Alle kinderen worden een aantal keren per jaar getoetst op de basisvaardigheden. Door deze toetsgegevens zo nauwkeurig mogelijk te registreren, kunnen we mogelijke achterstanden signaleren en zien we ook beter wanneer een kind meerbegaafd is. In de leerlingendossiers worden de toets- en observatiegegevens zo geregistreerd dat de ontwikkeling van groep 1 t/m 8 te volgen is. Voor groep 1 t/m 4 gebruiken we hiervoor de methode “Kijk”. (zie ook hoofdstuk 9). De Cito toetsen nemen we twee of drie keer per jaar af. Daarnaast gebruiken we ook de toetsen die bij de verschillende methode horen. Hiervoor hebben we een eigen toetskalender. Speciale zorg voor kinderen Aan de hand van observaties en toetsgegevens kunnen we reageren als het met een kind wat minder goed gaat of wanneer het juist meer aan kan dan de basisstof die aangeboden wordt. In de eerste plaats zal de groepsleerkracht zoveel mogelijk aandacht geven binnen de eigen groep. In de eerste jaren bestaan zijn de groepen nog relatief klein en is er aandacht voor elk kind is en extra tijd voor de kinderen die extra aandacht nodig hebben. De leerkracht maakt voor deze kinderen gebruik van de extra materialen die de methode biedt en aanvullende materialen uit de orthotheek.
- 35-
Groepsbesprekingen We werken met drie periodes van ongeveer twaalf weken. Aan het einde van een periode bespreekt de leerkracht met de interne begeleider de behaalde resultaten. Ook wordt onze informatie over de kinderen bijgewerkt zoals we die hebben verzameld in ons groepsoverzicht: Wat valt op in de toetsresultaten? Wat werkt stimulerend voor de ontwikkeling van dit kind? Wat werkt juist belemmerend? Hoe leert dit kind? Wat heeft het nodig? Op grond van analyse van de toetsresultaten en het bijgewerkte groepsoverzicht worden de groepsplannen gemaakt voor de nieuwe periode. In de groepsplannen is beschreven hoe we met de verschillende kinderen de gestelde doelen willen behalen. Omdat we willen werken vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor alle kinderen van de school, hebben we een paar keer per jaar een leerlingenbespreking. Hier bespreken we samen de ontwikkeling van de kinderen en proberen we de juiste begeleidingsvorm te vinden. Fases van hulpverlening De leerkracht biedt in eerste instantie als eerste extra hulp aan het kind; Wanneer de begeleiding door de leerkracht in de eigen groep onvoldoende resultaat oplevert, wordt het kind aangemeld bij de interne begeleider (ib’er). De ib’er kan in zo’n geval nader onderzoek doen en in overleg met de leerkracht en eventueel de ouders zoeken naar een goede begeleiding. Het kan zijn dat er in de klas met ander materiaal gewerkt gaat worden of dat een kind in een bepaalde periode buiten de groep extra hulp krijgt. Wanneer een kind in aanmerking komt voor interne begeleiding, worden de ouders daarvan altijd door de leerkracht op de hoogte gesteld. Ook ouders kunnen bij deze extra begeleiding een belangrijke rol spelen, door bv. thuis bepaalde zaken met kinderen te oefenen. Mocht ook deze begeleiding onvoldoende rendement opleveren, dan wordt er contact opgenomen met het Samenwerkingsverband Eemland om advies en hulp van organisaties buiten de school in te roepen. Externe instanties Het kan zijn dat de hulpvragen rond een kind niet door ons zelf kunnen worden beantwoord. We werken daarom samen met een aantal instanties van buiten onze school. Samenwerkingsverband KOMPAS Scholen kunnen een beroep doen op het Samenwerkingsverband, wanneer er dusdanige zorg rond een leerling is, dat de interne zorgstructuur van de school niet meer toereikend is om de adequate hulp te bieden. Ook bieden zij o.a. ondersteuning voor de school via observatie, diagnostiek en begeleiding. Begeleidt in het traject beschikkingen voor de toelaatbaarheid tot het Speciaal basisonderwijs. Begeleiding voor het team in het project handelingsgericht werken, m.b.t. de invoering van Passend Onderwijs. Schoolmaatschappelijk werk U kunt terecht bij het schoolmaatschappelijk werk met allerlei vragen rondom de sociaal- emotionele en de gedragsmatige ontwikkeling van uw kind. Wanneer u daarover met de schoolmaatschappelijk werkster van onze school wilt praten kan dat. Haar naam is Mw. Barrie Modderman en is telefonisch bereikbaar op 0614207756. We houden u op de hoogte van de spreekuren die eens per maand gehouden worden op school. Schoolmaatschappelijk werk houdt het volgende in: schoolmaatschappelijk werk ondersteunt de onderwijsleersituatie schoolmaatschappelijk werk verbreedt de leerlingenzorg op scholen op de gebieden preventie en hulpverlening schoolmaatschappelijk vervult een brugfunctie tussen kind, ouders, school en (jeugd)zorginstellingen
- 36-
Schoolmaatschappelijk werk is een onafhankelijke functie en valt niet binnen de organisatie van de school. De schoolmaatschappelijk werker is dus geen lid van het team. Eduniek Wij kunnen ook gebruik maken van de expertise van Eduniek. Deze organisatie is gericht op zorg voor kinderen en alles wat in de klas gebeurt. Ook bieden zij de mogelijkheid tot begeleiding en scholing. Logopedie Als blijkt dat logopedische begeleiding noodzakelijk is, wordt een kind via de huisarts verwezen naar een particuliere logopediepraktijk. Jeugd Gezondheidszorg (JGZ) Regelmatig worden de kinderen door de jeugdgezondheidszorg gescreend. Dit is een vervolg op de bezoeken aan het consultatiebureau, die ouders met jonge kinderen regelmatig moeten brengen. Bij de screening op school controleren de schoolarts en de jeugdverpleegkundige op vooraf vastgestelde punten. Wanneer er reden is voor verder onderzoek, kan de schoolarts de ouders verzoeken terug te komen of doorverwijzen. Passend onderwijs Op onze school dragen we het principe van passend onderwijs uit. Dat wil zeggen dat zo veel mogelijk kinderen met zijn of haar mogelijkheden welkom zijn op onze school. We hebben er nog geen ervaring mee opgedaan, maar indien er een leerling met een handicap wordt aangemeld, kijken we altijd welke mogelijkheden we hebben om het kind te helpen of gaan we op zoek naar andere kansen die we het kind willen bieden. Het is tegenwoordig mogelijk om extra hulp van buiten te krijgen als het kind een beschikking heeft om in het speciaal onderwijs geplaatst te worden. De intern begeleider zal dan samen met een dergelijke school een plan opstellen. Beperkingen van de school. Onze school heeft ook haar beperkingen, daarom zullen we kinderen doorverwijzen of een passende oplossing zoeken, die wij niet adequaat met zijn of haar handicap kunnen helpen. Met name voor kinderen met ernstige gedragsproblemen of kinderen waar veel extra lichamelijke hulp bij nodig is ontbreekt ons op dit moment voldoende kennis Leerlingenbeleid en veiligheid Op school willen we zorgdragen voor een veilige omgeving voor alle kinderen en medewerkers. Een structurele aanpak is in de eerste plaats gericht op leerlingen en gaat uit van drie strategieën. Deze kunnen niet los van elkaar worden gezien. Bevorderen van een sociaal klimaat. Leerlingen voelen zich thuis op scholen, waar de leerkracht hen serieus neemt, met respect behandelt en blijft accepteren. Ook waarderen zij het als leraren gezag uitoefenen en duidelijke gedragsregels hanteren. Intensieve begeleiding van kinderen met gedragsproblemen. Als leerlingen zich lastig(er) gaan gedragen, is het goed om actief in te grijpen en niet af te wachten tot dit gedrag vanzelf overdrijft. Juist adequaat reageren kan voorkomen dat problemen ernstiger worden. Inspringen op acute situaties. Als zich ernstige incidenten voordoen, moet hierop onmiddellijk worden ingesprongen door de leerkracht, de directie, het schoolteam of eventueel externe instanties zoals de jeugdhulpverlening. Daarbij zijn duidelijke – en soms ook harde – maatregelen nodig. Datzelfde geldt voor situaties waarin probleemleerlingen hardnekkig volharden in agressief en gewelddadig gedrag. Ongewenst gedrag moet duidelijk worden afgekeurd zonder dat het kind wordt afgewezen.
- 37-
We hopen dat er op onze school geen leerlingen behoeven te worden verwijderd voor kortere of lange termijn, maar in sommige situaties is het voor de leerling en de school beter. Een leerling die de rust of veiligheid op school ernstig verstoort, kan worden verwijderd. Het moet gaan om herhaald wangedrag, dat onmiskenbaar een negatieve invloed heeft op andere leerlingen en een goede gang van zaken ernstig belemmert. Hierbij hanteren we het beleid ‘leerlingenbeleid en veiligheid’ dat binnen de HAAL-scholen is vastgesteld. De volledige regeling is de te downloaden via www.haal.nl Geweld en agressie Op verschillende manieren kan de school in aanraking komen met agressie en geweld: Het kind kan bedreigd worden door geweld en agressie in eigen omgeving. Het kind kan zich gewelddadig of agressief uiten naar anderen. Ouders die zich gewelddadig of agressief naar school toe gedragen. Een leerkracht gedraagt zich gewelddadig of agressief. Onder geweld en agressie verstaan we het gebruik van lichamelijk geweld zoals slaan en schoppen het gebruik verbaal geweld zoals schelden, en persoonlijke beledigende taal. De school is tegen het gebruik van geweld en agressie en zal als zich dat voordoet zich hier ook met maatregelen tegen verzetten. Als geconstateerd wordt dat een kind te maken heeft met een situatie in de thuissituatie waarin geweld en agressie worden gebruikt, dan zal de school dit melden aan de vertrouwenspersoon van de school. In overleg met de VP zal besloten worden het meld- en adviespunt kindermishandeling in te schakelen. Als een kind zich bij herhaling gewelddadig of agressief uit, is een leerkracht verplicht dit te melden in het schoolteam. Daar zullen afspraken gemaakt worden over eventueel te nemen maatregelen naar aanleiding van de ernst van de situatie. Wat wel en niet toelaatbaar is in deze situatie staat omschreven in de gedragscode van de school. Als ouders zich gewelddadig of agressief naar school toe gedragen meldt de leerkracht dit in elk geval aan de locatiedirecteur en de vertrouwenspersoon. In overleg zullen die gepaste maatregelen nemen om herhaling te voorkomen. In het geval dat er strafbare handelingen hebben plaatsgevonden wordt een aanklacht bij de politie ingediend. Als er klachten komen over gewelddadig of agressief gedrag van een leerkracht ten opzichte van een kind, ouders of collega’s, dan wordt dit aangemeld bij de contactpersoon of de vertrouwenspersoon. In overleg met de school worden gepaste maatregelen genomen. Indien daar aanleiding voor is wordt aangifte bij de politie gedaan. Alle HAAL-scholen gebruiken het protocol ‘leerlingenbeleid en veiligheid’ waarin duidelijk is vastgesteld hoe de school handelt in voorkomende gevallen.
- 38-
Hoofdstuk 12
Veiligheidsbeleid
Achtergrond We hebben het in onze school vaak over veiligheid. Wij zijn daarnaast verplicht op het gebied van veiligheid, gezondheid en welzijn van personeel en leerlingen veel te doen. De school is voor onze kinderen een belangrijke haven en ze brengen er samen met anderen heel veel tijd door. Onze school is een plaats waar veiligheid voor iedereen gewaarborgd moet zijn. Dat kunnen we niet alleen. We hebben daarbij ook anderen nodig zoals de jeugdgezondheidszorg, arbodienst, bureau jeugdzorg, GGD, maatschappelijk werk en eventueel de politie en justitie. Uitgangspunten voor het veiligheidsbeleid van De Parel Het bestuur stelt een kader voor veiligheidsbeleid vast. De directrice is verantwoordelijk voor de voorbereiding, de vaststelling en de uitvoering van het beleid op schoolniveau We richten ons met name op preventie en het omgaan met de risico’s voor veiligheid, gezondheid en psychosociale belasting. De directie zorgt voor de jaarlijkse actualisering van het schoolveiligheidsplan. Kenmerken en uitgangspunten van onze veilige school 1. EBS De Parel ziet het als haar taak om op het terrein van veiligheid een actief beleid te voeren. We bespreken de schoolregels in de klassen en zorgen voor naleving.. 2. Onze veilige school richt zich op veiligheid in de klas, veiligheid op schoolniveau en veiligheid in de omgeving. 3. De schoolleiding en de medewerkers zijn zich bewust van hun verantwoordelijkheid betreffende veiligheid. Protocollen Wij maken gebruik van protocollen binnen de stichting HAAL. Ook heeft onze school een goed functionerend systeem van bedrijfshulpverlening (BHV) dat voldoet aan de wettelijk voorgeschreven eisen. In dat verband heeft de school een actueel ontruimingsplan; ten minste twee keer per jaar vindt een ontruimingsoefening plaats. Schoolregels 1. Hand in hand oké, slaan, schoppen, duwen daar doen wij niet aan mee! 2. Spullen van jou, spullen van mij zorg ervoor , dan blijven we blij 3. Lachen is fijn uitlachen doet pijn 4. Zegt een ander iets, zeg dan even niets 5. Kun je het even niet alleen dan zijn er anderen om je heen 6. Bij het spelen binnen en buiten, mag ik niemand buiten sluiten 7. Doet een ander iets goed, geef hem een pluim op zijn hoed! 8. De school is van binnen een wandelgebied buiten hoeft dat lekker niet! 9. Respect is een moeilijk woord, het vertelt iets over hoe het hoort 10 We zullen goed voor alle spullen zorgen dan zijn ze weer te gebruiken morgen!
- 39-
Hoofdstuk 13
Handige tips
Speelgoed Kinderen vinden het vaak leuk hun (lievelings)speelgoed mee naar school te nemen. Ze laten het dan vol trots zien aan de juf en hun klasgenootjes. Wanneer dat iedere dag zou gebeuren, zou dat iets teveel van het goede zijn. Daarom is er elke maandag onze vaste speelgoeddag. De kinderen mogen dan hun speelgoed laten zien (er dus niet mee spelen). Elke laatste vrijdag van de maand hebben we speelgoedmiddag. Dan mogen de kinderen hun (lievelings)speelgoed mee naar school nemen en er mee spelen tijdens speel-/werktijd. Tips voor de eerste schooldag Voor het eerst naar school toe: sommige kinderen zien er al maanden naar uit, anderen overkomt het min of meer. En ook voor de meeste ouders is het ook best een emotioneel moment. Zeker wanneer het uw eerste kind betreft. Om de eerste schooldag zoveel mogelijk tot een succes te maken, hebben we enkele tips verzameld waarmee u uw voordeel kan doen. Met de leerkracht kunt u afspreken wanneer uw kind vijf ochtenden of middagen kan komen kijken, zodat het al enigszins kan wennen aan de groep. Een eerste schooldag is voor de meeste kinderen erg spannend. Uw houding is daarbij heel belangrijk. Probeer niet al teveel nadruk te leggen op de komst naar school. Kinderen voelen het vaak wanneer ouders ook iets als spannend ervaren en zullen daarom reageren op uw houding en emoties. Het is fijn wanneer u uw kind zeker de eerste schooldag zelf naar school kunt brengen. Dit is soms een probleem i.v.m. werk of vervoer. Toch is het voor uw kind (en de school) erg prettig als u erbij bent wanneer het voor het eerst de school binnenloopt. Kom zeker de eerste dag wat vroeger op school. U kunt dan samen met uw kind de klas bekijken. Ook kan de leerkracht die morgen wat extra tijd aan u en uw kind besteden.
- 40-
Hoofdstuk 14
Schoolplan
KINDEREN
Evangelische Basisschool Amersfoort DE PAREL Ieder kind geliefd, gezien, gekend.
Waarderen & Vertrouwen Kinderen weten zich op De Parel gezien. Zij voelen zich geborgen in de groep en op het schoolplein. Wij spreken naar kinderen vertrouwen uit: “Je kunt het!” . Persoonlijkheidsvorming speelt een belangrijke rol. Je mag zijn wie je in Gods ogen bent: waardevol. We gaan uit van de talenten van de kinderen. We brengen kinderen breed in beeld en kijken verder dan alleen de basisvaardigheden. Voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling werken we in alle groepen met een leerlingvolgsysteem. Welbevinden, competenties, werkhouding, leerstijl en resultaten komen aan bod in een persoonlijk gesprek met het kind. Wat werkt bij jou? En wat werkt niet? Kinderen leren tijdens hun periode op school antwoord geven op de vragen ‘Wie ben jij?’, ‘Wat kun jij?’, ‘Hoe leer jij?’ en ‘Wat heb jij nodig?’.
In de periode van 2012-2015 willen we ons als school opnieuw verder ontwikkelen. In deze samenvatting vindt u een korte omschrijving van wat we voor ogen hebben en welke kernwaarden daarin leidend zijn. We weten ons hierin afhankelijk van de zegen van onze hemelse Vader.
IDENTITEIT Leven & Beleven Op De Parel geven we onderwijs van hart tot hart. Ons geloof in Jezus Christus - Gods Zoon staat de hele dag centraal. Wij geven onderwijs vanuit onze christelijke identiteit. Dat betekent ook dat we werken met als basis de uniciteit van ieder kind, het doorgeven van de liefde van God en het met respect kijken naar Zijn schepping. We maken kinderen actief bewust van hun relatie met God, andere mensen, de natuur en zichzelf.
We zetten in op de eigen verantwoordelijkheid van kinderen in hun leerproces, in de groep, in de ontwikkeling die ze doormaken en in de resultaten die ze behalen. Door kinderen actief te betrekken bij onderwijsleergesprekken ontwikkelen zij eigenaarschap voor het werk wat ze doen. We geven kinderen een actieve rol in de school als gemeenschap van kinderen, ouders en personeel.
Het is voor ons een dankbare taak te mogen lesgeven aan de kinderen van onze school. Ons motto is dan ook: Ieder kind geliefd, gezien, gekend. Wij starten vanuit liefde voor kinderen, om vanuit een positieve houding een relatie te kunnen starten. Dit is de basis om te kunnen komen tot leren.
OUDERS
De leerkrachten zijn allemaal overtuigd christen en hebben een persoonlijke relatie met Jezus. Dat dragen ze ook actief uit. Als team beginnen we iedere dag met gebed. Om vorm te geven aan geloven binnen onze school gebruiken we voor ons Bijbelonderwijs de methode Levend Water aangevuld met de materialen van Kids Dichtbij God. Elke maand hebben we een gezamenlijke viering waarbij ook ouders welkom zijn.
Betrokkenheid & Samenwerking Samenwerking tussen ouders en school is belangrijk voor de ontwikkeling van de kinderen. We bespreken met ouders de ontwikkeling van hun kinderen en de resultaten die ze behalen. De gesprekken worden gevoerd vanuit een open houding en met een positieve verwachting. Ouders zijn welkom op school. Dit geven we vorm door koffiemorgens, inloopmomenten, kijkmomenten, vieringen, gebedsgroep en ouderavonden.
- 41-
Ouders denken mee over het beleid van de school in zaken als veranderingstrajecten en groepsverdeling. Ouders lezen mee op de gebruiksvriendelijke website van de school. Ouders kunnen hun talenten actief inzetten als ondersteuning van het leerproces, verrijking van het activiteitenaanbod en de overige meer ontspannen activiteiten. Wij wegen de meningen van ouders mee bij het tot stand komen van het beleid. Wij informeren ouders over hoe we het onderwijs vorm geven en uitwerken. Wij werken vanuit een open houding en vragen feedback aan ouders.
volgen en beschrijven we hun ontwikkeling in ons leerlingvolgsysteem. We werken aan de zelfstandigheid van kinderen door middel van dag- en weektaken. Actieve betrokkenheid van kinderen bij hun eigen leerproces zien we als een belangrijk onderdeel van de ontwikkeling van kinderen. Naast het basisprogramma werken we met verdiepingsgroepen. In een verdiepingsgroep bieden we een aantal kinderen extra uitdaging.
ONTDEKKEN PERSONEEL
Creatief & Onderzoekend
Kwaliteit & Ontwikkeling
We gaan beginnen aan een verandering van het middagprogramma. Daarbinnen bieden we wereldoriëntatie in thema’s aan waarbij de verschillende groepen samenwerken. In een later stadium willen we de creatieve vakken gaan aanbieden in ateliers of workshops. Leerkrachten en ouders worden actief ingezet, zodat een breed aanbod aan activiteiten ontstaat.
Er zijn veel verschillende kwaliteiten in het team aanwezig. Hiervan gaan we de komende jaren bewuster gebruik maken. We gaan inzetten op de professionele ontwikkeling van individuele collega’s en team. We gaan regelmatig in gesprek over de werkwijze om de manier van werken in de verschillende groepen optimaal op elkaar af te stemmen. Vriendelijkheid én duidelijkheid zijn het uitgangspunt voor de manier van omgaan met groepsprocessen.
ORGANISATIE Duidelijkheid & Verbinding
De schoolleiding richt zich op de betrokkenheid van collega’s bij ontwikkelingen. Collega’s zijn ieder op hun eigen plaats eigenaar van de kwaliteit en de ontwikkeling van onze school. Naar aanleiding van een 360-gradenfeedback en een beoordeling door de schoolleiding werken alle collega’s aan hun persoonlijke ontwikkeling.
Een goede organisatie is van groot belang voor het functioneren van de school. We hanteren school- en klassenregels en bespreken dit. Zo zijn de regels voor iedereen duidelijk. Belangrijke elementen in de organisatie zijn bijvoorbeeld de jaarplanning, de manier waarop activiteiten zijn opgezet en ook de tijdige communicatie daarover.
LEREN Boeiend & Verschillend We geven in ons onderwijs veel aandacht aan de leerresultaten van de kinderen. Voor ieder kind stellen we persoonlijke doelen vast. Aan deze verschillende doelen werken we via groepsplannen. Daarin beschrijven we hoe we rekening houden met de manier van leren van de kinderen. Wat is stimulerend, wat is belemmerend en wat heeft dit kind nodig? Vanaf het moment dat kinderen bij ons op school zijn,
- 42-
OPVANG Aandacht & Ontspanning Op onze school wordt de Tussenschoolse Opvang door ouders geregeld. Hiervoor wordt samengewerkt met het team. De manier van omgaan met de kinderen en de afspraken die gelden, zijn op elkaar afgestemd. De TSO-ers houden toezicht op de veiligheid van de kinderen. Tegelijkertijd hebben ze aandacht voor hoe het met de kinderen gaat en dragen ze bij aan het spelplezier. Dagelijks wordt zowel vooraf als achteraf besproken welke aandachtspunten er zijn. Voor de Buitenschoolse Opvang hebben we een contact met een christelijke organisatie voor kinderopvang.
GEBOUW Overzichtelijk & Ordelijk We werken in een schoolgebouw met een aantal lokalen, een speellokaal en een centrale ruimte. We besteden veel aandacht aan de netheid en de overzichtelijkheid van deze ruimten. Overzichtelijk wat betreft de indeling van ruimten, maar ook wat betreft het gebruik daarvan gedurende de dag. De hal gebruiken we als zelfstandig werk ruimte. ’s Middags werken de kinderen in groepjes en is er ruimte voor de creatieve werkvormen.
- 43-
Evangelische Basisschool De Parel Adres: Zuiderkruis 4 3813 VA AMERSFOORT Contact: 033-7370305
[email protected] Actueel: www.ebsdeparel.nl facebook.com/ebsdeparel Schoolleider: Matthijs Stemmer Onderdeel van SVBO HAAL: Stichting Voor Bijbelgetrouw Ondewijs Hilversum Almere Amersfoort Leusden Versie d.d. 25-09-2013
