INHOUD WOORD VOORAF 1 ONZE SCHOOL 4 2 WAAR WIJ VOOR STAAN 5 3 DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 8 4 DE ZORG VOOR LEERLINGEN 14 5 DE LEERKRACHTEN 20

Schoolgids 2015-2016

2

IN HO U D 1

O N Z E SC HOOL 4

2

WAAR W IJ VOOR STAAN 5

3

DE O RGANIS ATIE VAN ONS O ND ERW IJS 8

4

DE ZORG VOOR L EERL ING EN 1 4

5

DE LEERKRAC HTEN 20

6

DE O UDERS 21

7

DE O NTW IK K EL ING VAN HET O ND ERW IJS 2 5

8

A A N VUL L ENDE INFORMAT IE 3 0

WOOR D VOOR AF

3

Voor u ligt de schoolgids van Openbare Basisschool (OBS) GlanerbrugZuid. In deze gids leest u alle informatie over onze school. Het is een naslagwerk voor de ouders van leerlingen van onze school. Daarnaast kan deze schoolgids u helpen bij het maken van een weloverwogen schoolkeuze. De basisschool speelt een belangrijke rol tijdens een essentiële periode van je leven. Dit geldt voor u en uw kind. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Scholen ­verschillen in hun werkwijzen (methoden), in hun sfeer en hun eind­ resultaten. Dit maakt een bewuste schoolkeuze van groot belang. Aan de ouders die al voor onze school hebben gekozen, leggen wij met deze schoolgids v­ erantwoording af over onze manier van werken en geven wij aan waar wij ons in het komende schooljaar op gaan richten. Onze schoolgids is met grote zorg samengesteld. In de gids kunt u lezen over onze onderwijskundige aanpak en visie en verdere ontwikkeling van onze missie: Ruimte voor Kennis en Talent (zie hoofdstuk 7, De ontwikkeling van ons onderwijs). Omdat onderwijs divers en bijzonder mensenwerk is kan het zo zijn dat u specifieke vragen niet beantwoord ziet worden. Mocht u na het lezen van onze schoolgids, nu of op enig moment toch nog vragen hebben, aarzel dan niet om contact met ons op te nemen. Wij zijn er te allen tijde voor u en uw kind. Namens het team, de medezeggenschapsraad en de ouderraad van OBS Glanerbrug-Zuid Nicole Klaver, locatieleider Gert-Jan Egberink, directeur

De basisschool speelt een belang rijke rol tijdens een ­e ssentiële periode van je leven. Tijdens de basisschoolleeftijd vertrouwt u uw kind zo’n 8.000 uur toe aan de zorg en kwaliteiten van de juffen en meesters van onze school. Aarzel nooit om contact met ons op te nemen; wij zijn er te allen tijde voor uw kind en voor u. In onze schoolgids leest u veel praktische informatie over de ­organisatie van de school. Het is daarom handig om deze schoolgids goed te bewaren.

HOOF DSTU K 1 ON Z E SCH O O L

4

Onze school is een openbare school. Dat wil ­zeggen dat ze toegankelijk is voor alle kinderen, zonder onderscheid naar ras, geloof, levensovertuiging of de maatschappelijke positie van ouders. Er is geen financiële drempel en alle kinderen zijn welkom. Respect voor de verschillende achtergronden van ­kinderen is een kenmerk van het openbaar onderwijs. De school is behalve een plek om te leren ook een ­ontmoetingsplaats, waar kinderen met verschillende achtergronden met elkaar leren omgaan en waar kinderen kennis kunnennemen van elkaars cultuur. Het bestuur van onze school valt binnen de Stichting Consent. Hiertoe behoren 33 verschillende openbare basisscholen. De Stichting Consent ondersteunt openbare basisscholen om hun kwalitatieve doelen na te streven. Het expertiseniveau van de Stichting Consent staat binnen Nederland bijzonder hoog aangeschreven. Het uitgangspunt van Stichting Consent luidt: Elk kind telt! Onze school is gevestigd aan de Ouverturestraat 70 in Glanerbrug. Onze school heeft verdeeld over 8 groepen circa 170 leerlingen.

HOOF DSTUK 2 WAAR W IJ VOOR STAAN

Rondom ons gebouw hebben we de beschikking over een groot schoolplein, een speelveld en een apart kleuterplein. In het schoolgebouw beschikken wij over 9 leslokalen en een centrale hal. We delen met de beide IKC partners 2 speellokalen. De lokalen grenzen aan de centrale hal van de school, waar een bibliotheek en een ruimte voor samenwerken is ingericht. In de hal bevindt zich ook een talentenlab met laptops en andere hardware en een podium ten behoeve van de presentaties voor en door leerlingen. Voor het bewegingsonderwijs heeft onze school de beschikking over sportcomplex “De Brug” (sporthal &zwembad). Dit sportcomplex bevindt zich op zeer kleine afstand van de school.

De basisschool legt de basis voor al het daarop volgende onderwijs. In de eerste acht jaar dat uw kind naar school gaat, leert het heel erg veel. Scholen hebben in ons land een zekere vrijheid om te bepalen wat ze belangrijk vinden om uw kind te (laten) leren en een grote vrijheid in de manier waarop zij dit doen. De overheid heeft richtlijnen opgesteld waar­ binnen de doelstellingen zijn beschreven waaraan alle scholen dienen te voldoen. De school is verantwoordelijk voor de afstemming en het ­behalen van deze doelen. Onze school streeft ernaar om met iedere leerling de meest optimale resultaten te halen en hun talenten te ontlokken.

SPECIFIEKE DOELEN Daarnaast worden er in onze school projecten aan­ geboden, die erop gericht zijn specifieke doelen te ­behalen die wij als school belangrijk vinden. Onze ­specifieke doelen zijn: een respectvolle omgang met elkaar, het nastreven van maatschappelijke waarden en normen zoals het nakomen van afspraken, beleefdheid en het bevorderen van wederzijdse empathie; het ­stimuleren van creativiteit en een onderzoekende attitude. Elke schoolperiode wordt door groepsleerkrachten onderling en met u geëvalueerd. Wij bespreken of de aangeboden ­leerlingenzorg moet worden aangepast.

HE T LEES - EN REKENVERBE TERPL AN Naast onze leerlingen uit Glanerbrug, Oikos, Beekveld en Eilermarke verwelkomen we Nederlandse leerlingen uit het Duitse deel van de grensstreek.

OV ER Z I C H T VA N D E D I REC T I E, D E T EA M L ED EN EN O N Z E M ED EW ERK ERS De directeur van de school is Gert-Jan Egberink. Hij vormt samen Nicole Klaver de directie van de school. De teamleden en onze medewerkers en hun specifieke taken in willekeurige volgorde:

1 directeur 1 locatieleider 1 interne begeleider 12 groepsleerkrachten

1 conciërge 2 schoonmakers 1 vakleerkracht gymnastiek 2 administratief medewerksters

LEERLINGENZORG OP NIVE AU De kwaliteit van de leerlingenzorg wordt bepaald door toetsresultaten, door basisvaardigheden, door het kennisniveau, door de intelligentie en sociaal-emotionele ontwikkelingen. De groepsleerkrachten geven in elke klas aan minimaal drie niveaugroepen afgestemde leerlingenzorg. Elk niveau past bij de specifieke uitdagingen en de behoeften van de leerlingen. De drie niveaugroepen zijn als volgt samengesteld: 1. De groep leerlingen die extra aandacht nodig heeft en werkt op basis van een met u besproken handelingsplan; 2. De groep leerlingen die de leerstof goed aankan; 3. De groep leerlingen die meer uitdaging nodig heeft dan de gewone lesstof. We passen principes uit de BAS methode toe. Dit betekent Bouwen aan een Adaptieve School. We bieden deze vorm van aanbodgericht onderwijs vooral aan bij het lees-, taal-, en rekenonderwijs, basisvakken die met name in de ochtend op het programma staan.

Onze school heeft deelgenomen aan het Lees- en ­Rekenverbeterplan Enschede. Dit verbeterplan gaat uit van de recente inzichten die bijdragen aan het verbeteren van het technisch leesonderwijs, het begrijpend lezen, het vergroten van de woordenschat en het rekenen. Het technisch lezen is de basis om te komen tot kwalitatief begrijpend lezen. Begrijpend lezen is voor elke les, elke vorm van vervolgonderwijs en studie en voor elk beroep de essentiële basis. Inmiddels is het verbeterplan afgerond. Binnen het verbeterplan waren de doelen helder omschreven. Er werden verschillende masterclasses en workshops voor schooldirecties, voor interne begeleiders en voor de groepsleerkrachten van alle groepen georganiseerd. Nu het verbeterplan is afgesloten blijven wij de nieuwste inzichten met betrekking tot het lezen en rekenen volgen en implementeren. Daarom gaat onze school regelmatig deelnemen aan de masterclasses verzorgd door de VCO Consent­academie. In de masterclasses staan de nieuwe inzichten op onderwijskundig gebied en de toetsgegevens van school centraal. Niet om de verschillende scholen ten opzichte van elkaar een concurrentiestrijd aan te laten gaan, maar om het onderwijs op een hoger peil te brengen en te ­houden. Op grond van de toetsgegevens vindt scholing en de coaching van directie en teamleden plaats.en team­ leden plaats.

5

6

HOGE DOELEN: TECHNISCH LE ZEN

HE T SCHOOLKLIMA AT

DE SAMENLE VING

ONZE UITGANGSPUNTEN OP EEN RIJ

Het doel van het (voortgezet) technisch lezen is dat aan het einde van schooljaar 2015-2016, 80% van de leerlingen uit een jaargroep het bij deze jaargroep behorende AVI-niveau behaalt. Bijvoorbeeld: aan het einde van groep 3 behaalt 80% van deze leerlingen het AVI-niveau E3.

Wie een bezoek brengt aan onze school zal er de sfeer van openheid, vriendelijkheid en verdraagzaamheid ­ervaren. Het pedagogisch klimaat binnen een basisschool is heel belangrijk. Leerlingen moeten zich er veilig en geborgen voelen. Dit is van groot belang voor het schoolsucces. Wij hebben duidelijke afspraken over gedrag, het voorkomen van pesten en over de school- en klassenregels. We zorgen voor een optimale leer­omgeving door een gezellige en functionele inrichting van de klaslokalen en andere ruimten. Vanaf het schooljaar 20122013 volgen wij het traject PBS, dat staat voor Positive ­Behaviour Support. In hoofdstuk 7 wordt beschreven hoe PBS bijdraagt aan het verbeteren en onderhouden van een optimaal positief pedagogisch schoolklimaat.

Als school zijn we een belangrijk onderdeel van de samenleving. We zijn hier als organisatie onderdeel van middels wetgeving, eisen en budgetten. Daarnaast maken alle leerlingen, ouders, teamleden en medewerkers deel uit van de samenleving. Iedereen brengt zijn of haar aandeel binnen de samenleving mee naar school. Maatschappelijke ontwikkelingen spelen een rol in onze school. Daarbij houden we nauwlettend in de gaten of deze ontwikkelingen in het belang van onze leerlingen zijn.

Het pedagogisch k lima at om dit te realiseren maken we gebruik van het SWPBS programma. Een positieve gedragsmethode. • Leerlingen worden volwaardig geaccepteerd; • Leerlingen worden gestimuleerd zich persoonlijk te ontwikkelen en keuzes te maken; • Leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen gedrag; • Leerlingen kunnen met hun (persoonlijke) problemen altijd een aanspreekpunt vinden.

Wij werken samen met de vijf andere basisscholen in Glanerbrug alsmede met de diverse instanties zoals het Wijk-en welzijnswerk, de Jeugdgezondheidszorg, het Wetenschapsknooppunt van de Universiteit Twente en Stichting Kinderopvang Enschede. Met de schoolbegeleidingsdienst heeft de school een intensief contact over onderwijskundige onderwerpen. Omdat we als basisschool stagiaires en onderwijsassistenten begeleiden en opleiden hebben we regelmatig contact met het ROC en de PABO’s uit de regio.

Het onder wijs • Leerlingen worden uitgedaagd tot op hun maximaal haalbare niveau; • Leerlingen kunnen hun talenten ontdekken, ­ontwikkelen en hun vaardigheden leren toepassen; • Leerlingen hebben aan het eind van hun basisschooltijd het onderwijspeil bereikt dat aangegeven • wordt in de kerndoelen van onze school; • Ons onderwijs sluit goed aan op het voortgezet onderwijs.

WOORDENSCHAT, BEGRIJPEND LE ZEN. REKENEN EN SPELLING Het doel van deze vakken voor onze school is dat elke leerling eruit haalt wat er bij zijn of haar mogelijkheden past. Met behulp van de Cito toetsen volgen we de leerlingen. Vanaf groep 6 komen daar de Niet Schoolse ­Capaciteiten Test (NSCCT) bij. Dit geeft ons een indicatie van de mogelijkheden van onze leerlingen. We streven ernaar dat elk kind tenminste de groei doormaakt die je op basis van zijn capaciteiten zou verwachten. Onze ambitie is om een grotere groei door te maken.

BE W UST WORDING EN AC TIEPU NTEN Wij willen doelgericht onderwijs geven, daarom analyseren wij onze onderwijsresultaten. Vervolgens gebruiken wij de volgende vragen om ons onderwijs te blijven verbeteren. Om actiepunten te laten volgen op de inzichten die voortvloeien uit analyse van onze onderwijsresultaten hanteren wij de volgende vragen: • Op welke manier kan ons onderwijs en onze school zo ingericht worden dat het vergroten van de woordenschat en begrijpend lezen binnen de verschillende groepen structureel gewaarborgd blijft? • Wat zijn de essentiële leesstrategieën voor woordenschatvergroting en het begrijpend lezen? • Wat zijn de noodzakelijke leerkrachtvaardigheden bij woordenschatvergroting en begrijpend lezen? • Wat zijn de belangrijke observatiemomenten bij het volgen van leerlingen in hun rekenontwikkeling? • Wat zijn de noodzakelijke leerkrachtvaardigheden bij rekenen?

HE T CORRIGEREN VAN LEERLINGEN Bij opvoeden hoort corrigeren. We vinden dat het ­corrigeren en belonen van leerlingen een grote rol speelt. Hierbij vinden wij het belangrijk dat het corrigeren in relatie staat tot wat er gebeurd is. Het is een voorwaarde dat de leerling het begrijpt en het als zinvol ervaart. ­Corrigeren moet gericht zijn op inzicht. Dit houdt in dat bij belonen, corrigeren en straffen altijd een goede sfeer en relatie gewaarborgd blijft.

DE OU DER S U wordt als ouders op veel manieren betrokken bij onze school . Natuurlijk is er een ouderraad en een medezeggenschapsraad. Omdat wij het belangrijk vinden om ouders bij het onderwijs en de school te betrekken hebben wij naast de nieuwjaarsreceptie op de eerste schooldag na de zomervakantie en kennismakingsgesprekken aan het begin van het schooljaar, de open dag en de drie spreekavonden(10-minutengesprekken). Tevens vindt u veel informatie op onze website en in de nieuwsbrieven. De dagelijkse gang van zaken in de school kunt u volgen via onze Facebookpagina: www.facebook.com/obsglanerbrugzuid. Hiermee wordt u als ouder op de hoogte gehouden van allerlei zaken binnen onze school en de groepen. Twee maal per jaar organiseert de school een thematische ouderavond. Omdat wij het belangrijk vinden om te investeren in ons contact en onze samenwerking met ouders, starten we dit schooljaar met de GLANS methode. Deze methode biedt bouwstenen om tot meer wederkerige ouder­ betrokkenheid te komen waar school en ouders als partners optrekken.

DIVER SE SAMENWERKINGEN Onze school heeft een samenwerkingsverband met alle openbare en protestants-christelijke scholen in het gebied Enschede-Losser. Dit samenwerkingsverband begeleidt de leerlingenzorg met name als er sprake is van “risico­ leerlingen”, waarbij soms plaatsing op scholen voor speciaal basisonderwijs in het geding is.

De leer lingenzor g • Wij signaleren leerbelemmeringen bij leerlingen; • Wij diagnosticeren leerbelemmeringen; • Wij stellen met de groepsleerkrachten diagnoses en zetten deze om in concrete handelingsplannen; • Wij bewaken en evalueren de onderwijskwaliteit frequent en ondernemen indien nodig snel actie. De schoolor ganisatie • Vangt maatschappelijke en onderwijskundige belemmeringen en bedreigingen op; • Anticipeert op kansen en mogelijkheden in de breedste zin van het woord waarbij de voorwaarden • voor openbaar onderwijs gewaarborgd blijven; • Is democratisch ingericht. De ma at schappij • Wij zijn ons bewust van de maatschappelijke positie en ontwikkeling van onze school; • Wij spelen in op maatschappelijke ontwikkelingen in het belang van onze leerlingen, teamleden en medewerkers.

7

HOOF DSTU K 3 D E ORGA NI S ATI E VA N O N S O N D E RWI JS

8

De onderwijskundige indeling van onze ­­school biedt u inzicht in de opbouw van onze organisatie.

GROEP SINDELING Wij werken met acht jaargroepen die zijn onderverdeeld in: De onderbouw leerjaar 1 en 2 De middenbouw leerjaar 3, 4 en 5 De bovenbouw leerjaar 6, 7 en 8

OU DER S IN DE KL AS Ouders en kinderen mogen ’s morgens tien minuten voor schooltijd naar binnen. De lessen starten allemaal om half negen. Ouders kunnen even samen met hun kind een kijkje nemen in de klas maar worden verzocht om voordat de lessen starten de lokalen te verlaten. Dit vinden wij belangrijk omdat dit de rust en concentratie van onze leerlingen bevordert. Elke ochtend beginnen wij in alle jaargroepen met stil­ lezen. Het is daarom van groot belang om op tijd aanwezig te zijn en als ouder op tijd de school te verlaten. Al het bezoek aan school vindt gedurende de lestijden plaats via de hoofdingang aan de voorzijde van het gebouw.

In alle jaargroepen zitten gemiddeld 25 leerlingen. AFMELDEN WEGENS ZIEK TE BIJZONDERE GROEP SINDELING De school werkt met groepen die ingedeeld zijn in jaarklassen. Combinaties van verschillende jaarklassen binnen een groep behoren, in het belang van de interne schoolorganisatie en het belang van de leerlingen, tot de mogelijkheden.

Wanneer uw kind ziek is, of om een andere reden niet op school aanwezig kan zijn, dan kunt u dat melden door voor 8.30 uur naar school te bellen, of het bij de balie door te geven. Als een leerling rond 9.00 uur niet aan­ wezig is , zonder dat wij een afmelding hebben ontvangen, nemen wij contact op met de ouder/verzorger.

SCHOOLTOEGANG

A ANSPREEKPU NTEN IN DE GROEP

De groepen 1, 2 en 3 hebben via de hoofdingang van het IKC aan de Ouverturestraat hun toegang. Wanneer de kleutergroepen uitgaan worden zij altijd door een leerkracht begeleid. De groepen 4 tot en met groep 8 komen binnen via de hoofdingang aan de voorkant van ons gebouw.

De groepsleerkracht is voor de leerlingen en voor hun ouders het eerste aanspreekpunt. In alle groepen komt het regelmatig voor dat er een tweede leerkracht aanwezig is. Dit heeft te maken met:

• • •

Het aantal uren van leerkrachten, deeltijd en voltijd; Aanwezigheid van een LIO-stagiaire; Het verlof van een leerkracht.

In ons schoolteam hebben wij de afspraak gemaakt dat we er naar streven niet meer dan twee verschillende leerkrachten in een groep te laten werken (noodsituaties uitgezonderd).

ORGANISATIE VAN ZORG VOOR LEERLINGEN ME T SPECIFIEKE BEHOEF TEN Als een leerling specifieke behoeften heeft, van welke aard dan ook, is de juiste onderwijszorg nodig. Als school z­ ullen wij een passend aanbod bieden op onze eigen school en als dit niet lukt op een andere school. Het voordeel hiervan is dat leerlingen en hun ouders niet langer veel verschillende scholen hoeven te bezoeken om een leerlingplaats voor hun kind te vinden. Als school hanteren wij de volgende aandachtspunten bij het aanbieden van specifieke behoeften: • De veiligheid van de groep, de leerling, de teamleden, de medewerkers en andere personen die zich in onze school bevinden. Dit betekent dat elke leerling, ook met een specifieke behoefte zich op onze school moet kunnen handhaven; • De leerling moet zich positief kunnen ontwikkelen. • De grenzen van de zorgbreedte worden bepaald door de balans tussen de draagkracht en de draaglast van de individuele leerling, van de groep, van de groepsleerkrachten en van de mogelijkheden binnen onze school. Als onze school zorg voor leerlingen met specifieke behoeften aanbiedt stellen wij met ondersteuning van en begeleid door het Steunpunt Onderwijszorg ons onderwijszorgarrangement vast. Soms is voor een leerling een passend onderwijszorgarrangement noodzakelijk. Als onze school dit niet kan aanbieden dan neemt het samenwerkingsverband ‘Weer Samen Naar School’(WSNS) de invulling van het onderwijs voor deze leerling over. Hierdoor is de tegemoetkoming aan elke specifieke behoefte voor iedere leerling gegarandeerd. Het Steunpunt Onderwijszorg heeft de opdracht om onderwijszorg-arrangementen voor scholen en om onderwijszorg-arrangementen voor leerlingen vast te stellen. Tevens begeleidt het Steunpunt Onderwijszorg de schoolprofessionals.

SCHOOLINTERNE BEGELEIDING Het begeleidings- en ondersteuningsproces van een intern begeleider omvat onder meer de volgende vraagstukken:

• • •

Ontwikkelt ieder kind zich voldoende? Maakt de leerling voldoende vorderingen? Voelt de leerling zich prettig op school?

Onze schoolinterne begeleiding wordt gecoördineerd door de intern begeleider Elly Sanders. Zij ondersteunen groepsleerkrachten die de leerlingen binnen hun jaargroep begeleiden. Zij onderzoekt leerlingen diepgaander dan in een jaargroep mogelijk is. Zij geeft groepsleerkrachten ­adviezen en bieden middelen ter ondersteuning aan. Door middel van een systeem van regelmatige toetsing binnen alle jaargroepen signaleren wij binnen onze school vroegtijdig welke leerlingen extra leerstof aankunnen en welke leerlingen tegen problemen aanlopen. Hierdoor zijn wij in staat om in een zo vroeg mogelijk stadium gericht actie te ondernemen. De interne begeleiders coördineren tevens de werkwijze en acties ten behoeve van de hoogbegaafde leerlingen van onze school.

9

10

SAMENSTELLING VAN HE T TE AM DIREC TIE EN GROEP SLER AREN Het team van onze school bestaat uit 12 leerkrachten. Omdat onze school een stageschool is, begeleiden wij elk jaar circa 5 stagiaires. Deze kunnen een opleiding volgen voor groepsleerkracht, voor onderwijsassistent of voor administratieve kracht. Onze school verkeert in de gelukkige positie dat wij naast ons team van groepsleerkrachten de beschikking hebben over een stagebegeleider, een vakleerkracht voor bewegingsonderwijs, een interne begeleider en onderwijsondersteunend personeel. De school staat onder leiding van directeur Nicole Klaver en Gert-Jan Egberink. Zij vormen samen met de interne begeleider het managementteam van onze school.

SPECIALE TAKEN VAN LEERKR ACHTEN

SCHOOLTIJDEN

VOOR- EN NASCHOOL SE OPVANG

Coördinator onderbouw Alfriede Vinke

Wij hanteren op onze school een continurooster

Binnen ons IKC Glanerbrug Zuid biedt onze school u in samenwerking met de Stichting Kinderopvang ­Enschede (SKE) voor- en naschoolse opvang aan. Dit is een goede oplossing als u op een verantwoorde manier de ­opvoeding van uw kinderen en uw werk wilt ­combineren. Wilt u deze locatie bekijken dan kunt u een afspraak ­maken met de teamleider Bianca Koster telefoon: 06-54955044. Kijk voor meer informatie op de website www.skekinderopvang.nl Naast de buitenschoolse opvang biedt de SKE tevens peuteropvang aan. Ook deze nieuwe vorm van kinder­ opvang is gehuisvest in ons IKC ­Glanerbrug Zuid. Voor meer informatie over peuteropvang via de SKE vindt u via www.kinderopvangenschede.nl.

Coördinatoren kunst en cultuur Jan Kamphuis Sportzaken Ronald Heyboer

PAUZES ICT stuurgroep Jan Kamphuis Schoolmaatschappelijk werk Saskia Mulder

De indeling betreft schooljaar 2015-2016

Externe vertrouwenspersoon Mevrouw A. (Anne) Overbeek Zij is op werkdagen bereikbaar op: • telefoon: 06 3064 2568 • email: [email protected]

Groep 2 José Bijvank/Mieke Hazekamp Groep 3 Maria Martinez / Marijke Wegdam Groep 4 Gert Stapper / Marijke Wegdam Groep 5 Eva Boom Groep 6 Jan Kamphuis / Maria Martinez Groep 7 Stephanie Ruiter Groep 8 Marjolein Vinke Directie: Gert-Jan Egberink (directeur) Nicole Klaver (locatieleider) Interne begeleider: Elly Sanders

De huidige schooltijden worden in samenwerking met de andere basisscholen van Glanerbrug geëvalueerd met als doel de schooltijden zoveel mogelijk af te stemmen op de wensen van ouders en het welbevinden van de kinderen.

Interne stagebegeleider Nicole Klaver

DE INDELING VAN LEERGROEPEN EN ONZE GROEP SLEERKR ACHTEN

Groep 1 Alfriede Vinke/ Mieke Hazekamp

Maandag t/m vrijdag 08.30 – 14.00 uur

De leerlingen hebben om 10.30 uur een kleine pauze. De leerlingen van groep 3 tot en met 8 spelen buiten op het grote plein onder begeleiding van de leerkrachten. De kleuters spelen op hun eigen kleuterplein. De speeltijden van de kleuters wijken af van de andere groepen. Om 12.00 is er lunchpauze in de klas met de leerkracht.

INLOOPOCHTEND Elke woensdagochtend mogen de ouders van de kleuters een kwartiertje met hun kinderen mee de klas in. Omdat we in de hele school dagelijks beginnen met zelfstandig lezen kunt u even gezellig samen met uw kind een boekje uit de boekenkast lezen. Tevens biedt de leesinloop u de gelegenheid om kennis te maken met de ouders van de groep.

11

12

FACILITEITEN BE WEGINGSONDERWIJS, SPORT, SPEL EN GYMNASTIEK De leerlingen van jaargroepen 1 en 2 hebben bewegingsonderwijs in een speellokaal aan de Ouverturestraat. Een keer per week, op donderdag krijgen de kleuters een bewegingsles van de vakleerkracht bewegingsonderwijs. Voor de kleuters is speciale gymkleding niet verplicht. Zij mogen echter niet op blote voeten gymmen. Een paar soepele sport- of balletschoentjes zijn geschikt. De ­kleutergroepen krijgen elke dag bewegingslessen. De ­leerlingen van groep 3 tot en met 8 nemen hun gym­ kleding op de dagen dat er gegymd wordt mee naar school. Voor het bewegingsonderwijs is het dragen van speciale kleding en schoeisel verplicht. Er mag niet op blote voeten worden gegymd. Wij adviseren een ­gemakkelijk zittend katoenen T-shirt en een korte broek of legging aan te schaffen. De leerlingen van groep 3 tot en met 8 hebben op maandag of woensdag en donderdag bewegings­onderwijs in Sporthal de Brug.

ALGEMENE VAKKEN EN AC TIVITEITEN Op onze school krijgen de leerlingen les in verschillende vakken. Wij geven in de volgende vakgebieden aanbod­ gericht onderwijs: rekenen, lezen, taal, bewegings­ onderwijs. Met de vakken rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen en taal, de zogeheten basisvakken, o ­ ntwikkelen de leerlingen hun kennis van basisvaardigheden. Voor de vakken wereldoriëntatie en kunst­zinnige vorming oriënteren wij ons op een thematische en onderzoekende/ ontwerpende aanpak, waarbij wetenschap en techniek een belangrijke rol speelt. Door deze vakken thematisch aan te bieden, kunnen de leerlingen hun basisvaardigheden als lezen, rekenen en spellen leren toepassen. Tevens ontdekken de leerlingen welke talenten zij hebben en leren zij goed samen te werken. Met ons aanbod houden wij ons aan de kerndoelen van de verschillende vakken en willen wij de kinderen uitdagen tot op hun maximaal haalbare niveau.

AC TIVITEITEN IN DE ONDERBOU W

De leerkrachten geven les op digitale schoolborden vanaf groep 1. De groepen 1 en 2 beschikken over een Multi touchscreen. Met dit e-screen kan de leerkracht aan­trekkelijke interactieve lessen aanbieden. Daarnaast kunnen de kinderen dit touchscreen zelfstandig gebruiken en er allerlei edu-games mee spelen. De leerkrachten beschikken ook over een computer, met een beeldscherm dat via een draaisysteem naar de instructietafel gebracht kan worden. Op deze manier kan de leerkracht dezelfde les van het digibord nog eens aanbieden aan leerlingen die behoefte hebben aan herhaling van de leerstof. De school beschikt over een draadloze internetverbinding waardoor de leerlingen met de laptops uit het digilab, overal in de school kunnen werken zoals bijvoorbeeld in de hal, in de bibliotheek of in het klaslokaal. Onze school heeft een meer jaren beleidsplan voor ICT opgesteld waarin de verschillende doelen op ICT gebied zijn vastgelegd. Er is een stuurgroep ICT, die zich speciaal inzet om de doelen uit het beleidsplan met het team te realiseren.

•

WERELDORIËNTERENDE VAKKEN

• • • • •

Geschiedenis lessen: “Bij de tijd”. Aardrijkskunde: “Hier en daar”. Natuur & milieu: “Leefwereld” en “School TV”. Verkeer: “Op voeten en fietsen” Voor de sociaal emotionele ontwikkelingslessen ­hanteren wij de methode “Leefstijl”.

E XPRESSIE AC TIVITEITEN

IC T ONDERWIJS Onze school beschikt over diverse computers voor algemeen gebruik. Elke leerling heeft de mogelijkheid om te kunnen oefenen met methode gebonden software voor basisvaardigheden, zoals rekenen, lezen en spelling. Tevens staan in alle klaslokalen 4 computers voor de leerlingen in een computeropstelling. Deze worden ingezet voor het oefenen van basisvaardigheden maar ook voor de lessen wereldoriëntatie, het maken van werkstukken en deelname aan bijzondere ICT projecten.

• •

Lezen van het CPS. Schrijven: “Pennenstreken”. Taal: “Taal Actief ”. Aangevuld met met de webbased methode Muiswerk. Rekenen: “Wereld in getallen”. Aangevuld met de webbased methode Rekentuin en Muiswerk, voor het automatiseren.

Jaargroepen 1 en 2 Veel van de hieronder genoemde activiteiten komen in daarvoor speciaal ingerichte hoeken via een thema of project aan de orde: taalactiviteiten, werken met de ontwikkelingsmaterialen, rekenkundige vaardigheden, ­bewegingsactiviteiten, expressieactiviteiten. De methode die in de onderbouwgroepen wordt gebruikt heet “Schatkist”. Deze methode biedt een keur aan ideeën en speelse elementen die naadloos aansluiten bij het kleuteronderwijs. Bovendien wordt hiermee aandacht aan alle tussendoelen op het gebied van mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling besteed.

DE BASISVA ARDIGHEDEN LE ZEN, ­S CHRIJVEN, TA AL EN REKENEN De methodieken die wij hanteren zijn als volgt: • Lezen: “Veilig Leren Lezen”. Deze methode biedt mogelijkheden om de snelle als de wat langzamere leerling houvast te bieden (differentiatie). (Aangevuld met de methode “Goed Gelezen”). In de groepen 4 t/m 7: methode Estafette. Deze methode sluit naadloos aan op Veilig Leren Lezen en richt zich op het voortgezet technisch lezen. • Voor het begrijpend en studerend lezen: “Nieuws­ begrip XL” en “Goed gelezen”. Aangevuld met het Cito Hulpboek. Muiswerk en de map Begrijpend

Voor de vakken tekenen, handvaardigheid hanteren wij geen methode maar schakelen wij leerkrachten met expertise in voor de voorbereiding van kwalitatieve lessen. Voor het vak muzikale vorming gebruiken wij de methode Muziek Moet Je Doen. Daarnaast draaien we als een van de voorhoedescholen mee in het vierjarige Enschedese programma ‘Cultuureducatie met Kwaliteit’ (CMK). De scholen gaan samen met de 12 Enschedese culturele instellingen aan de slag met de verbetering & vernieuwing van het cultuuronderwijs. Het plan start met pilot­ programma’s op 14 basisscholen, waarin cultuuronderwijs in een logische leerlijn wordt uitgewerkt van groep 1 tot groep 8 en zoveel mogelijk wordt geïntegreerd met taal, rekenen en wereldoriëntatie. Ook de expertise van de groepsleerkrachten op de kunstdisciplines wordt vergroot en daarnaast staat een goede verbinding van de school met de culturele omgeving op het programma. Cruciaal is dat alle onderdelen van het programma in het samenspel tussen onderwijs en cultuur worden ontwikkeld. In de loop van de vier jaar wordt alle kennis ook getoetst op en verspreid onder de andere scholen.

AFSCHEIDSM USIC AL EN SPECIALE FEEST­ DAGEN Aan het einde van het schooljaar voert groep 8 de jaarlijkse afscheidsmusical op. Dit gebeurt op een middag voor de leerlingen van school en diezelfde avond voor de ouders, familie, vrienden en bekenden van de leer­­­l­ingen uit groep 8. Daarnaast organiseren we verschillende ­activiteiten rondom de Kinderboekenweek, de kerst­ dagen, het carnaval, de paasdagen.

SCHOOL SPORT TOERNOOIEN, E X TR A SPORTAC TIVITEITEN De leerlingen van groep 4 tot en met 8 nemen, onder begeleiding van groepsleerkrachten en ouders, deel aan de gemeentelijke sporttoernooien zoals peanutbal, korfbal, basketbal, atletiek en voetbal. Het beweegteam van Enschede Oost, verzorgt extra sportactiviteiten waarbij leerlingen kunnen kennismaken met de verschillende sporten en sportverenigingen. Het beweegteam verzorgt ook sport en spelactiviteiten voor kinderen vanaf groep 3 tijdens het overblijven.

13

HOOF DSTU K 4 D E ZO RG VO O R LE E R L I N G E N

14

Onder de primaire zorg voor onze leerlingen wordt verstaan:

• •

De opvang van de leerlingen in de school; Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen binnen school en de verslaglegging hiervan; • De speciale zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; • De begeleiding van de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs en de voorlichting hierover aan ouders; Het verzorgen van naschoolse en buitenschoolse activiteiten.

KENNISMAKING ME T ONZE SCHOOL U kunt als ouders te allen tijde een afspraak maken voor een oriënterend gesprek. U bent van harte welkom om onze school te komen bekijken. Dit bezoek duurt meestal een uur. Mocht u besluiten uw kind aan te melden bij ons dan vragen wij u om een afspraak te maken met de locatieleider Nicole Klaver.

OPVANG VAN NIEU WE LEERLINGEN, VIERJARIGEN Als uw kind 4 jaar wordt, mag hij of zij de hele dag naar de basisschool. Als uw kind 3 jaar en 10 maanden is mag uw kind gedurende 10 dagdelen alvast kennis komen maken om een beetje te wennen. Uw kind is leerplichtig vanaf de eerste maand nadat het vijf jaar is geworden. Vanaf dat moment gelden de wettelijke regels voor leerplicht en verlof. Kinderen die 4 jaar worden in de laatste vier weken van het schooljaar worden toegelaten na de zomervakantie.

DE SCHAKELKL AS In het voorjaar van 2008 startte in Glanerbrug-Zuid een zogeheten schakelklas. In deze klas komen kinderen van scholen in Glanerbrug uit groep 2, bij wie op 4-jarige leeftijd sprake is van een achterstand in de taalontwikkeling. De kinderen bezoeken gedurende drie dagdelen deze klas. De andere dagdelen bezoeken deze kinderen gewoon hun “moederklas” op hun eigen school.

OU DERE NIEU WE LEERLINGEN Leerlingen die door verhuizing of een andere oorzaak tijdens hun schoolloopbaan op onze school komen, kunnen na te zijn aangemeld bij de directie, ter kennismaking een dagdeel of hele dag meedraaien. Uiteraard zal de eerste periode extra aandacht gegeven worden aan de gewenning van de leerling. In de praktijk blijkt dit bij de meeste leerlingen vlot te verlopen. Wanneer u om een andere reden dan een verhuizing uw kind gedurende het schooljaar wilt aanmelden op een andere school, dan kan dit na overeenstemming tussen de directeuren van de desbetreffende scholen.

SCHOOLGE ZONDHEIDSZORG PRE VENTIE VE GE ZONDHEIDS ­ ONDER ZOEKEN IN GROEP 2 EN 7 Is het gehoor en het zicht van uw kind voldoende? Groeit uw kind goed? Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijke items bij het groot worden van jonge kinderen. Dat zijn vragen waarbij de GGD Regio Twente u graag bij van dienst is. In de basisschoolperiode voert de GGD daarom twee keer een preventief gezondheidsonderzoek uit, in groep 2 en groep 7. Deze hebben als doel de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van jeugdigen te bevorderen. De laatste jaren is, ook landelijk, een toename waar te nemen van kinderen die extra aandacht nodig hebben. In het schooljaar 2011 / 2012 is de GGD gestart met de Triage-methodiek, een nieuwe onderzoeksmethode. De methode biedt nog steeds elk kind een onderzoek aan en creëert daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. Hoe gaat het preventief onderzoek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan wordt uw kind persoonlijk door ons uitgenodigd voor een korte algemene controle, die ongeveer 20 minuten duurt. Na een kort gesprekje met uw kind wordt het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht gecheckt. De GGD vraagt u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier geeft dit een goed beeld van uw kind. De doktersassistente voert de controle alleen met uw kind uit. Daarom krijgt uw kind na afloop een formulier mee naar huis in een gesloten envelop. Zo willen wij u graag informeren over de bevindingen van de controle.

De controle vindt plaatst in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. De doktersassistente die de check uitvoert, haalt uw kind zelf uit de groep op en brengt het terug. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de assistente al kennen voor de controle. Daarom komt de doktersassistente zich voorstellen in de groep voordat wij starten met de controles. Heeft uw kind extra aandacht nodig omdat bijvoorbeeld het gehoor niet voldoende is? Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd. Dit vervolgonderzoek vindt plaats op school. Als het nodig is, kan een doorverwijzing plaatsvinden naar een specialist. Voordelen van de vernieuwde werkwijze Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld. Het bereik van kinderen is groter. Er zijn minder verstoringen in de klas. Ouders hoeven geen vrij te nemen voor het eerste contactmoment. • Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte om direct in te spelen op vragen en verzoeken van de school.

• • • •

Samenwerking met school Net als bij de huidige werkwijze vragen wij school een aandachtspuntenlijst in te vullen, die een indruk geeft of het kind in de categorie ‘extra aandacht’ valt. Hierin verandert er voor de school dus niets. Wilt u meer informatie? Dan kunt u contact opnemen met onze afdeling Jeugdgezondheidszorg door te bellen met 0900 3338889.

PROTOCOL MEDICIJNGEBRU IK School beschikt over een protocol medicijngebruik. In dit protocol staan de mogelijkheden en de grenzen ­beschreven voor het team m.b.t. bijvoorbeeld het verstrekken van medicijnen. U kunt het protocol op school inzien.

SCHOOLLOGOPEDIE Logopedische screening op school Op school vindt een logopedische screening plaats door een logopedist van de GGD Regio Twente, afdeling Jeugdgezondheidszorg ( JGZ). De JGZ-logopedist komt drie keer per jaar op school om alle kinderen van 5 jaar te screenen. Dit gebeurt alleen als de ouders hiervoor vooraf schriftelijk toestemming geven en het kind geen logopedie heeft. Daarnaast kunnen andere kinderen op verzoek van leerkrachten, intern begeleiders, ouders, de JGZ-verpleegkundige of de JGZ-arts gescreend worden. Deze kinderen dienen via een aanmeldingsformulier aangemeld te worden, dat verkrijgbaar is bij de interne begeleider. Ook voor de screening op verzoek geldt dat ouders hiervoor vooraf toestemming moeten geven. Zij zetten daarvoor hun handtekening op het aanmeldings­ formulier. Waar let de logopedist op? taal (o.a. zinsbouw, begrijpen van taal, woordenschat, geheugen) • spraak (o.a. uitspraak van klanken, verstaanbaarheid, vloeiendheid) • stem (o.a. heesheid, luidheid) • mondgewoonten (o.a. duim- of speenzuigen en mondademen). • mondmotoriek (o.a. beweeglijkheid van de tong, lipspanning) • gehoor (als er vermoedens zijn van een verminderd gehoor wordt er een fluistertestje gedaan)

•

Het taalgedeelte Het taalgedeelte bestaat uit drie onderdelen: een vragenlijst voor de leerkracht, een vragenlijst voor de ouders en een screeningsonderdeel, uitgevoerd door de JGZ-logopedist op school. Als de oudervragenlijst op de dag van de screening niet op school aanwezig is, wordt het kind niet gescreend. Op de oudervragenlijst kunnen ouders namelijk aangeven of zij toestemming voor de screening geven. Het niet inleveren wordt gezien als geen toestemming verlenen. Na de screening Na de screening bespreekt de logopedist de resultaten van de screening (indien hiervoor toestemming gegeven is op de vragenlijst) met de leerkracht. Vervolgens krijgen de ouders schriftelijk bericht over de screening. Eventueel zijn er in de brief adviesfolders en/of oefenbladen bijgevoegd. Indien nodig vindt er een controle op school plaats. Dit staat dan aangegeven in de brief. Het is mogelijk dat de logopedist de resultaten van de

15

16

screening met de ouders wil bespreken om eventuele verdere acties te overleggen. In de brief wordt de ouders dan verzocht om te bellen tijdens het telefonisch spreekuur. Dit spreekuur is tevens bedoeld voor algemene of specifieke vragen naar aanleiding van de screening. Wanneer het spreekuur plaatsvindt, staat vermeld in de brief. VVE (Vroeg- en Voorschoolse Educatie) ­geïndiceerde kinderen Sinds maart 2011 wordt bij 4-jarige kinderen, die door het consultatiebureau een VVE-indicatie hebben gekregen, de taalontwikkeling bekeken. Ouders van deze kinderen krijgen via school een toestemmingsformulier, waarop zij kunnen aangeven of zij akkoord gaan met dit onderzoek. Door dit onderzoek krijgt school al vroeg informatie over de taalontwikkeling van deze kinderen en kan direct bekeken worden of ze nog steeds extra hulp nodig hebben voor het stimuleren van hun taalontwikkeling. Deze hulp kan bijvoorbeeld bestaan uit extra begeleiding in de klas, extra begeleiding buiten de klas, deelname aan een schakelklas of logopedische begeleiding. Wat gebeurt er met alle gegevens? De testgegevens van alle kinderen worden bewaard in het integraal medisch dossier van het kind bij de af­deling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio Twente in Enschede. Aanmeldingsformulieren van kinderen die op verzoek worden gescreend, worden in het archief van de afdeling Jeugdgezondheidszorg bewaard. De leer­ krachten krijgen per kind een uitdraai van de resultaten van de screening, mits ouders toestemming hebben gegeven voor het nabespreken met de leerkracht. De GGD gaat met alle gegevens zorgvuldig om, zoals de Wet ­Bescherming Persoonsgegevens dit voorschrijft.

HE T LEERLINGVOLGSYSTEEM Vanaf het moment dat leerlingen onze school binnenkomen worden er systematisch toets- en observatiegegevens bijgehouden. Voor leerlingen die van andere scholen komen wordt het onderwijskundig rapport als startpunt genomen. Naast methode gebonden toetsen worden een aantal keren per jaar landelijk genormeerde toetsen afgenomen. De toets resultaten worden bijgehouden in een leerlingvolgsysteem (Cito). Naar aanleiding van de uitslag van deze landelijk genormeerde toetsen en methode gebonden toetsen worden groepsplannen opgesteld, waarin wordt vastgelegd welke leerstof en hoeveel tijd de leerlingen nodig hebben om optimale resultaten te halen. Het kan voorkomen dat in overleg met ouders en interne begeleiding besloten wordt tot aanpassingen in het leertraject (leerlingen die meer of minder leerstof aankunnen). In een enkel geval wordt na overleg met de schoolbegeleidingsdienst en het Steunpunt overgegaan tot versnelling als er sprake is van een ruime voorsprong op minimaal twee leergebieden tw.: rekenen, begrijpend lezen; lezen of spelling. Leerlingen die op vierjarige leeftijd bij ons op school beginnen worden niet op voorhand op basis van hun ontwikkelingsstadium of hun aanleg in een jaargroep geplaatst, maar op basis van het feit dat ze vier jaar zijn of worden. Tussen alle leerlingen bestaan grote verschillen in aanleg, in ontwikkeling, in taalvaardigheden, milieuomstandigheden en sociale vaardigheden. De groepsleerkrachten van de groepen 1 en 2 begeleiden de leerlingen in hun verdere ontwikkeling (onderwijs op maat) en gaan er daarbij vanuit dat de leerlingen onderling verschillen. Op basis van gegevens zoals de informatie van de ouders, observaties van de leerkrachten en/of de intern begeleiders wordt de aanvangssituatie per leerling vastgesteld en verwerkt in een groepsplan. HE T VOLGEN VAN HE T DAGELIJKS WERK VAN DE LEERLINGEN De groepsleerkracht corrigeert dagelijks het werk van de leerlingen. Ook zullen leerlingen vanaf groep 5 zelf hun werk controleren. De groepsleerkracht registreert de resultaten. Met de interne begeleider worden alle groepen leerling-resultaten doorgenomen.

PASSEND ONDERWIJS Op 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Alle basisscholen maken dan deel uit van een samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband 2302 (www.swv2302.nl). De scholen van het samenwerkingsverband hebben afspraken gemaakt over de basisondersteuning die in elke school geboden wordt (zie het document daarover op de website www.swv2302.nl ). Naast deze basisondersteuning kan er op scholen extra ondersteuning geboden worden aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Onze ambitie voor de toekomst In de komende 4 jaar willen we ons verder ontwikkelen m.b.t. passend onderwijs. Het is onze ambitie om over 4 jaar een school te zijn die aansluit bij de onderwijsbehoeften en talenten van onze leerlingen. We hebben in het ondersteuningsprofiel aangegeven wat wij kunnen bieden en wat onze grenzen zijn. Samen met ouders willen we voor elk kind en passende oplossing op onze school of binnen ons samenwerkingsverband vinden. Aanmelding Bij de aanmelding van kinderen met specifieke ondersteuningsvragen verwachten wij van ouders dat zij ons vertellen dat hiervan sprake is en op welke gebieden. Wij onderzoeken vervolgens of wij de noodzakelijke ondersteuning kunnen bieden. Dit doen we samen met het Steunpunt Onderwijs Enschede (SPOE). Binnen 6 weken mag u van ons verwachten dat we aangeven of we uw kind passend onderwijs kunnen bieden. Als dat niet het geval is, mag u van ons verwachten dat we aangeven waar wel passend onderwijs geboden kan worden. In sommige gevallen moet onderzoek worden gedaan om dit te ­bepalen. In dat geval verwachten wij uw medewerking. Het kan voorkomen dat het niet mogelijk is om binnen 6 weken een passend aanbod te doen. Dan kan de onderzoekstermijn met maximaal 4 weken verlengd worden. De afweging of onze school passend onderwijs aan uw kind kan bieden is een individuele afweging. Een eventueel ‘etiket’ als autisme of ADHD is niet leidend, maar van belang is om duidelijk te krijgen welke specifieke onderwijsbehoeften uw kind heeft. Ook kijken we naar de draaglast van de groep waarin uw kind komt en naar de langere termijn: kunnen wij uw kind gedurende meerdere schooljaren passend onderwijs bieden? Als we daar niet zeker van zijn maken we afspraken met u over periodieke evaluaties. Wij vinden dat een kind met specifieke ondersteunings­ behoeften de veiligheid voor andere kinderen en leer-

krachten niet in gevaar mag brengen. Ook vinden wij dat er sprake moet kunnen zijn van voldoende ontwikkeling. De ondersteuningsbehoefte mag niet met zich mee brengen dat aan andere kinderen onvoldoende aandacht besteed kan worden. Ondersteuningsvoorzieningen Voor leerlingen met specifieke ondersteuningsvragen kunnen wij als school bovenop de basisondersteuning voorzieningen in zetten. Onze school heeft de volgende voorzieningen: • Extra handen en tijd • Specifieke onderwijsmaterialen • Aanpassingen in de ruimte • Expertise (team en individueel) • Samenwerking met partners buiten de school Ondanks al deze voorzieningen lukt het niet altijd om een match te maken tussen wat uw kind nodig heeft en wat wij kunnen bieden. Soms is die match wel te maken als er extra ondersteuning vanuit het SPOE geboden wordt. We vragen deze ondersteuning dan aan. In sommige gevallen lukt dat echter niet en kunnen wij geen passend onderwijs bieden. Wanneer er sprake is van een duidelijk waarneembare achterblijvende ontwikkeling of wanneer de ondersteuningsbehoefte te veel ten koste gaat van andere leerlingen kan dat aanleiding zijn voor het zoeken van passend onderwijs op een andere school. De huidige school zal dan – in samenspraak met het SPOE en in overleg met u als ouders – stappen zetten om een school te vinden waar dat passend onderwijs wel geboden kan worden. Ouders kunnen, wanneer ze het niet eens zijn met de door de school aangegeven noodzakelijke maatregelen, gebruik maken van hun rechten m.b.t. informatie, advies, bezwaar en beroep.

TOELICHTING BIJ DE VIJF VELDEN VAN VOOR ZIENINGEN EN AMBITIES Belangrijk voor passend onderwijs is de ‘match’ tussen de onderwijsbehoefte van de leerling en het onderwijsaanbod van de school. Het regulier onderwijs kan veel, maar heeft grenzen in wat zij leerlingen met ingewikkelde onderwijsbehoeften kan bieden. Die grenzen verschillen van school tot school. Wanneer een school veel middelen besteed aan extra expertise blijven er minder middelen over voor extra handen in de klas. En de ene leerling heeft heel speciale expertise nodig, maar de ander juist extra handen. Ervaring leert dat de grenzen van het regulier onderwijs gedefinieerd kunnen worden op vijf aspecten of ‘velden’:

17

18

Extra handen en tijd Bij dit veld gaat het om wat de school aan extra’s kan bieden voor individuele leerlingen. U kunt hier allereerst beschrijven wat de gemiddelde groepsgrootte is in uw school. Daarnaast kunt u opnemen welke extra handen er zijn. Denk daarbij aan extra leerkrachten, intern begeleiders, stagiaires, ouders en vrijwilligers die in het onderwijs worden ingezet. Ook een eventuele hulp klas kan hierbij genoemd worden. Wanneer er geen extra handen beschikbaar zijn vermeld dat dan. Eventueel kan opgenomen worden dat u voor de extra handen afhankelijk bent van een aanvraag bij het SPOE. Specifieke onderwijsmaterialen Denk hierbij aan materialen die je niet op elke school tegenkomt. Sommige scholen hebben veel extra materiaal of software voor dyslexie. Het kan ook gaan om materiaal dat ondersteunend is bij een slechte motoriek, bv. aangepast schrijfmateriaal of meubilair. Andere voorbeelden: • materialen gericht op zelfredzaamheid • materialen die gericht zijn op sensomotorische informatieverwerking • het Montessori-materiaal • materialen met specifieke pedagogische kenmerken, bv. ten behoeve van begrenzing • een specifieke methodiek voor gedragsondersteuning (bv. PBS, Taakspel) Aanpassingen in de ruimtelijke omgeving Denk hierbij aan het gebouw en aanpassingen binnen het gebouw. Het gaat bv. om de grootte van de lokalen en verkeersruimtes, de aanwezigheid van een lift, drempelloze toegang, brede verkeersruimten, verzorgings- en/of therapieruimtes en een speellokaal. Kennis van en ervaring over beperkingen en stoornissen bij de leerkracht en/of het team Er kan onderscheid worden gemaakt tussen teamexpertise en individuele expertise die binnen het team beschikbaar is voor allen. Er kan bv. gedacht worden aan expertise die door alle teamleden is opgedaan, bv. door teamscholing: • teamaanpak voor gedrag (bv. PBS, PEP, Geluk koffer) • aanpakken voor klassenmanagement als BAS of IGDI • gevolgde teamscholing voor pedagogisch partnerschap met ouders • gezamenlijke scholing rond bepaalde beperkingen of stoornissen, zoals ASS Van individuele expertise is sprake indien een of meer teamleden specifieke scholing hebben gevolgd, zoals de Master SEN voor gedragsspecialist, rekenspecialist of taalspecialist.

NA AR HE T VOORTGE ZE T ONDERWIJS ALGEMEEN

Samenwerking met (jeugd)zorg Sommige scholen werken intensief samen met één of meer instellingen voor (jeugd)zorg. Denk aan revalidatie, jeugdzorg, Mediant, wijkagent, Ambiq of een school voor speciaal onderwijs. Bij dit laatste moet de samenwerking intensiever zijn dan een ambulant begeleider die zo nu en dan langs komt.

Bij de begeleiding wordt door de leerkracht van jaargroep 8 gebruik gemaakt van het draaiboek verwijzing basisonderwijs - voortgezet onderwijs. Dit draaiboek is uitgebracht onder verantwoording van de POVO-commissie Openbaar Onderwijs Enschede (commissie voor aansluiting primair en voortgezet onderwijs).

Ambities Het schoolondersteuningprofiel beschrijft ook de ambitie van de school. Een belangrijke vraag is hoe ingrijpend de gewenste veranderingen zullen zijn. De minimale ambitie is de basisondersteuning. Als een school daar nog niet aan kan voldoen, wordt een ontwikkelingstraject in gang gezet.

DE VOORLICHTING A AN LEERLINGEN EN OU DER S TEN BEHOE VE VAN DE SCHOOLKEUZE VAN LEERLINGEN In november, december en januari bezoeken de leerlingen van jaargroep 8 de afdelingen Kottenpark en Zuid van Het Stedelijk Lyceum en het Agrarisch Opleidingscentrum (A.O.C.) en het Bonhoeffer College. In oktober, ­november en december worden ouders voorgelicht over het voortgezet onderwijs. Vanaf februari nodigt de groepsleerkracht van jaargroep 8 alle ouders uit op school om het voorlopige schoolkeuzeadvies te bespreken.

Vragen die van belang zijn: Wil de school vooral aansluiten op de huidige praktijk en sluit het daarmee aan op bestaande voorzieningen? Of is het schoolondersteuningsprofiel juist gericht op de ambitie van de school zich verder te ontwikkelen en wordt passend onderwijs gezien als een kans om daar vorm aan te geven? In het eerste geval is onze school terughoudend in te realiseren aanpassingen. In het andere geval is bezinning op de bestaande situatie en de wens om te veranderen aan de orde. Het gaat om de visie van de school op de toekomst en wat er nodig is om die visie te realiseren. Dat hoeft niet allemaal in een schoolondersteuningsprofiel te staan, maar uitspraken over middelen en gevolgen voor medewerkers vraagt dan aandacht. Als checklist is de basisondersteuning zoals dit door het samenwerkingsverband 2302 is vastgesteld in een apart bestand meegestuurd.

GEGE VENS DIE WORDEN VER Z AMELD, DE WIJZE VAN ADVISEREN EN DE PROCEDU RE DIE GE VOLGD WORDT In november wordt de NIO- toets afgenomen. Dit is een intelligentietoets. Ook wordt de SAQI afgenomen. Deze toets geeft informatie over het welbevinden van de leerlingen en de inzet voor hun schoolprestaties. In januari worden de reguliere Cito-toetsen afgenomen. In februari worden de leerlingen getoetst met de Cito-eindtoets. De uitslag van de CITO-eindtoets en de hierboven genoemde toetsen wordt vergeleken met de resultaten uit het leerlingvolgsysteem en observaties uit de voorgaande leerjaren. Het totaal van bevindingen resulteert in een definitief schooladvies. Dit advies wordt opgesteld door de groepsleerkracht in overleg met de interne begeleider en de directeur. De groepsleerkracht vult voor het voortgezet onderwijs voor elke leerling een inlichtingenformulier in, waarop hij ook het schoolkeuzeadvies vermeldt en motiveert. De ouders hebben recht op inzage van dit inlichtingenformulier. De school voor voortgezet onderwijs ontvangt het schooladvies na toestemming van de ouders. Na overeenstemming kan de school de aan­melding verzorgen.

DE RESU LTATEN VAN HE T ONDERWIJS SCHOOLJA AR 2014 -2015 Resultaten van de Cito-toetsen juni 2015 (in gemiddelde vaardigheid scores)*

Norm

DMT

Groep 3

Norm

Groep 4

Norm

Groep 6

Norm

inspectie van

inspectie van

inspectie van

inspectie van

het onderwijs

het onderwijs

het onderwijs

het onderwijs

33

38,5

56

Groep 8

54,8

DE PROCEDU RE Begrijpend lezen

Er is goed overleg binnen het schoolteam en het is vanzelfsprekend dat ouders nauw betrokken zijn bij alles wat hun kind aangaat. Zonder toestemming van ouders wordt er niets extra’s ondernomen.

Rekenen

26 84

29,6 87,7 531,8**

Cito eind

528.0**

* Gemiddelde vaardigheidsscores geven aan hoeveel vragen er

gemiddeld goed beantwoord zijn bij de toets. De norm van de



inspectie van het onderwijs wordt beschouwd als de ondergrens.

** Dit is de ondergrens die de inspectie van het onderwijs hanteert voor

de schoolgroep van scholen met een leerling gewicht van 18%.

19

HOOF DSTUK 5 DE LEER KR ACHTEN

20

SCHOOLREIZEN, NASCHOOL SE EN ­B U ITENSCHOOL SE AC TIVITEITEN EN SCHOOLREIZEN Jaargroep 1 tot en met 6 hebben een eendaagse schoolreis. Jaargroep 7 gaat meerdere dagen naar een kampeerboerderij. Jaargroep 8 sluit de schoolperiode af met een vijfdaagse schoolreis naar Vlieland. We vragen elk jaar aan de ouders een vast bedrag voor de schoolreis. Om de duurdere schoolreizen niet in 1 keer te hoeven betalen kennen we een systeem waarin gespreid betaald kan worden. Bij tussentijdse verhuizing ontvangt u natuurlijk het betaalde schoolreisgeld terug. Het schoolreisgeld kunt u via de bank overmaken op NL65 RABO 0130 359319 t.n.v. OBS Glanerbrug- Zuid, inzake SCHOOLREIS. ­Vermeld hierbij duidelijk de naam van uw kind.

E XCU R SIES Deze vinden zoveel mogelijk onder schooltijd plaats. We maken gebruik van het aanbod van de musea in Enschede, het Milieu Educatie Centrum en de Stichting Concordia Kunst & Cultuur. Daarnaast bezoeken de bovenbouwgroepen kindercolleges aan de Universiteit van Twente.

HE T IKC , INTEGR A AL KINDCENTRU M

STAGESCHOOL

OBS Glanerbrug Zuid heeft al jaren een goede collegiale band met haar buurscholen KBS de Troubadour, CBS Drakensteijn en partner voor- en naschoolse kinderopvang stichting SKE. Deze succesvolle samenwerking zal worden omgezet in de realisatie van een Integraal Kind Centrum voor Glanerbrug Zuid. De ontwikkelingen zijn in het vorig schooljaar ingezet en zullen dit schooljaar worden voortgezet met de bouw van extra lokaalruimte voor de drie scholen en ruimte voor de kinderopvang en peuteropvang, onder één dak. Het doel is om uiteindelijk alle voorzieningen die u wenst als ouders, in de buurt van uw gezin te realiseren. De kinderen zullen in de toekomst in het Integraal Kind Centrum kunnen deelnemen aan uitstekend onderwijs, gezellige kinderopvang en uitdagende activiteiten, onder begeleiding van gekwalificeerd personeel. Dit biedt kansen voor ouders die het gezinsleven willen combineren met hun werk en voor kinderen om zich optimaal te ontwikkelen. Tegelijkertijd met de nieuwbouw van het Integraal Kind Centrum, zal het gebouw van onze school gerenoveerd worden. Bij deze renovatie zullen er naast de noodzakelijke verbeteringen aan het gebouw ook aanpassingen aan het interieur worden verricht die de missie van de school ondersteunen: Ruimte voor Kennis en Talent.

We hebben jaarlijks stagiaires van de Hogeschool Edith Stein/PABO (Hengelo) of van de Saxion Hogeschool (Deventer). Dat betekent dat we in samenwerking met de Hogeschool Edith Stein, Onderwijs Centrum Twente en de Saxion Hogeschool te Deventer studenten opleiden tot het beroep van groepsleerkracht. Deze studenten leren onder begeleiding van het schoolteam het vak. De eindverantwoordelijkheid voor het verloop van de stage op onze school ligt bij de interne stagebegeleider. In een stageschool wordt vormgegeven aan het opleiden van aanstaande collegae. Doordat de studenten een vast aantal stagedagen op de basisschool aanwezig zijn kunnen de leerkrachten van de school hun ervaring overdragen en via de studenten op de hoogte blijven van de laatste ontwikkelingen op onderwijsgebied. Tevens betekent het dat er meer handen in de groepen zijn om de leerlingen te ondersteunen. Voor de studenten betekent deze vorm van leren dat de praktijk in een betere verhouding komt te staan tot de theorie. Het leren van het beroep sluit aan op de alledaagse schoolpraktijk. Studenten ervaren meer en begrijpen daardoor beter waarom zij zich de theorie eigen maken. Als basisschool zijn we dus medeverantwoordelijk voor de kwaliteit van toekomstige leerkrachten. Dat vinden we prettig want we vinden dat er goede mensen voor de klas moeten komen en dat we zelf goede kwaliteit, dus een goed voorbeeld moeten leveren.

BEGELEIDING VAN NIEU WE LEERKR ACHTEN We vinden het van belang dat nieuwe groepsleerkrachten waaronder ook de groepsleerkrachten die langdurig ­invallen en de LIO-stagiaires (vierdejaars PABO studenten, die in het kader van hun stage zelfstandig groepen draaien), zich gauw thuis voelen en goed kunnen meedraaien in ons schoolteam. Iedere nieuwe groeps­ leerkracht wordt persoonlijk op weg geholpen door een aan haar gekoppelde collega volgens een inwerkplan.

VERVANGING BIJ ZIEK TE GROEP S ­ LEERKR ACHTEN Groepsleerkrachten worden bij ziekte vervangen door invallers. We maken hierbij zoveel mogelijk gebruik van onze parttimers, zij kennen immers de school en onze leerlingen. Zijn deze niet beschikbaar dan komt er een invaller via de Stichting Consent. Sinds dit schooljaar maken we gebruik van vaste invallers. Samen met Glanerbrug Noord hebben wij Annet Grado tot onze beschikking voor invalwerk. Het logboek geeft de invalleerkracht informatie over de groep bij geval van ziekte of verlof. Bij een langere ziekteperiode (langer dan één maand) worden de ouders op de hoogte gebracht en de invaller wordt aan hen voorgesteld. Indien onverhoopt geen vervangingsoplossing mogelijk is wordt de betreffende jaargroep opgedeeld. In een enkel geval gaat de groep weer naar huis, nadat u hiervan op de hoogte bent gesteld.

NASCHOLING VAN GROEP SLEERKR ACHTEN Regelmatig volgen groepsleerkrachten lang- of kortlopende cursussen om in hun onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei nieuwe ontwikkelingen, dan wel vertrouwd te raken met nieuwe methodieken en media. Deze cursussen vinden meestal na schooltijd of in de avonduren plaats. Het is ook mogelijk dat groepsleerkrachten voor kortere of langere tijd voor het volgen van een cursus tijdens schooltijd afwezig zijn. In dat geval wordt er voor vervanging gezorgd.

21

HOOF DSTU K 6 D E OUDERS

22

Op onze school vinden we het belangrijk dat er een goede samenwerking is tussen ouders en het schoolteam. Voor ons is het tevens belangrijk om te beseffen dat ouders meeleven. Wij willen ons inspannen om u betrokken te krijgen en te ­houden bij onze school en ons onderwijs. Wij ­vinden het tevens belangrijk dat ouders onze school als laagdrempelig beschouwen. Via ­mondelinge en schriftelijke communicatie en door ouders te ­laten participeren in de dagelijkse gang van z ­ aken en de uitvoering van ons onderwijs, ­betrekken wij u als ouders graag bij onze school.

INFORMATIE VOOR ZIENING A AN OU DER S Om goede communicatie met ouders te bevorderen maken we gebruik van de volgende communicatiemiddelen: • Deze schoolgids; • De Nieuwsbrief, deze komt ongeveer eens per twee weken uit en krijgt het oudste kind van elk gezin mee; • De website • De Facebook pagina • De open dag • De thematische ouderavonden. Tijdens deze avonden informeren wij u over belangrijke actuele onderwijskundige thema’s; • De informatieavond die voor alle jaargroepen aan het begin van elk schooljaar gehouden wordt; • De informatieavond in november over het voortgezet onderwijs voor de ouders van groep 8; • De drie spreekavonden (10-minutengesprekken) over uw eigen kind. • De rapporten • Huisbezoek op aanvraag van de ouders of op verzoek van de groepsleerkracht; • Gesprekken op afspraak. • Gesprekken en overleggen tussen groepsleerkrachten ouders over kind betreffende leervorderingen en/of problemen. Naast de hierboven aangegeven contactmogelijkheden tussen ouders en groepsleerkracht is het bij problemen met een leerling belangrijk dat de leerkracht tijdig de ouders benadert en vice versa. Ook wanneer ouders thuis vermoeden dat er iets aan de hand is met hun kind is het belangrijk dat zij tijdig contact opnemen met de groepsleerkracht.

INSPR A AK

DE MEDE ZEGGENSCHAP SR A AD

OU DERBIJDR AGE

DE OU DERR A AD

De medezeggenschapsraad (MR) is betrokken bij allerlei schoolzaken op beleidsmatig terrein en heeft daarbij instemming- of adviesrecht. Dit is vastgelegd in het medezeggenschapsreglement dat via de secretaris van de MR verkrijgbaar is. De MR bestaat uit 3 ouderleden en 3 teamleden. De directeur is adviserend lid en vertegenwoordigt in een aantal gevallen het schoolbestuur. Hebt u vragen over de MR of aan de MR dan kunt u contact opnemen met de voorzitter van de MR. Haar naam is achter in deze schoolgids te vinden. De MR heeft instemming- en adviesrecht op de volgende 21 terreinen:

Openbaar onderwijs is gratis. Alle leer- en hulpmiddelen krijgen de leerlingen van de school. De ouderraad beheert de vrijwillige ouderbijdrage ten behoeve van het schoolfonds. Iedere ouder krijgt aan het begin van het schooljaar een brief met het verzoek een vrijwillige ouderbijdrage over te maken op NL27 RABO 0337356645 ten name van Ouderraad OBS Glanerbrug-Zuid te Enschede onder vermelding van uw naam. Het bedrag dat wij u verzoeken over te maken bedraagt minimaal € 22,00 per kind per jaar. Dit geld wordt gestort in het schoolfonds en hiervan worden onder meer de volgende zaken betaald: de Sint-Nicolaasviering, de kerstviering, de paasviering, diverse traktaties bij verschillende activiteiten, sport- en spel­activiteiten, spelmiddagen en excursies.

De ouderraad (OR) bestaat uit minimaal vijf ouders, te weten een voorzitter, een secretaris, een penningmeester en twee leden. De OR komt ongeveer 6 keer per jaar bijeen. Bij deze vergadering is het team ook altijd vertegenwoordigd. De OR is hoofdzakelijk betrokken bij de ondersteuning van onze school middels het organiseren van bijeenkomsten en activiteiten voor ouders en leerlingen. Zij doet dit uit middelen die de ouders beschikbaar stellen. Onze ouderactiviteiten op een rijtje: • Oud-papier ophalen; • Extra leermaterialen (die niet door het Ministerie voor onderwijs worden betaald) • Uitjes met de school (entree en drinken) • Ondersteunen bij schoolreisbegeleiding indien nodig; • Speelmateriaal voor de onderbouw; • Ondersteunen bij sport en spel activiteiten; • Ondersteunen bij hoofdluis controle; • Ondersteunen bij sinterklaasfeest; kerstviering; carnaval en (palm)pasen; • Ondersteunen bij een thema-avond over een bepaald onderwerp; • Ondersteunen bij het afscheid van groep 8. Per schooljaar vragen wij u om een vrijwillige bijdrage van € 22,00 per kind, dit bedrag is als volgt ­opgebouwd: Sinterklaas en kerstviering € 10,00 Carnaval en Pasen/palm Pasen € 5,00 Diversen € 7,00 Als er religieuze of andere reden zijn waarom uw kind geen cadeau mag ontvangen of niet mee kan doen aan bepaalde feesten dan horen wij dat graag van u. De ouderraad is een vereniging met u als ouder/verzorger als lid, zonder betaling van contributie. Als u belangstelling hebt om de OR te ondersteunen dan kunt u contact opnemen met de voorzitter van de OR. Haar naam is achter in deze schoolgids te vinden.

Instemmingsrecht • Verandering van de doelstelling van onze school; • Vaststelling of wijziging van het schoolplan; • Vaststelling of wijziging van het schoolreglement; • Wijziging van de schoolgids; • Vaststelling of wijziging van het beleid ten aanzien van ondersteunende werkzaamheden die door de ouders worden uitgevoerd ten behoeve van de school en het onderwijs; • Vaststelling of wijziging van de regels op het gebied van veiligheid en gezondheid op onze school; • Het verzoeken tot afwijking van bestaande regels in het geval van bijzondere omstandigheden.

Adviesrecht • Verandering van de grondslag van de school; • Vaststelling of wijziging van de bestemming van de middelen, die de school naast de ouderbijdrage ontvangt; • Beëindiging, inkrimping of uitbreiding van de werkzaamheden van de school; • Omzetting van de school, bijvoorbeeld bij een fusie, of het aangaan van samenwerkingsverbanden; • De MR komt circa 6 keer per jaar in vergadering bijeen.

OU D PAPIER AC TIE Zoals bij de activiteiten van de OR is vermeld heeft onze school hulpouders voor het ophalen van het oud papier. De opbrengst hiervan wordt gebruikt voor allerlei activiteiten en het aanschaffen van niet onderwijs gebonden nuttige zaken voor onze school. Aan het begin van het schooljaar maken we een lijst waarbij alle ouders één keer per jaar zijn ingedeeld bij een ophaalactie. De ophaalactie vindt ­maandelijks op donderdagen plaats tussen 18.00 en ongeveer 20.45 uur.

NASCHOOL SE OPVANG De naschoolse opvang (onderdeel van de BSO: buitenschoolse opvang) wordt verzorgd door de Stichting Kinderopvang Enschede (SKE). De leerlingen van onze school worden binnen ons IKC opgevangen. De begeleiders komen de leerlingen van school ophalen. Wilt u meer informatie over de mogelijkheden van de naschoolse opvang dan kunt u bellen met telefoonnummer (053) 480 00 24 of via de website www.skekinderopvang.nl/locatie/boomhut

23

HOOF DSTUK 7 DE ONTW IKKELING VAN HET ONDERWIJ S

24

KL ACHTENREGELING

VR AGEN OVER ONDERWIJSZ AKEN

SCHOOLPL AN

SCHOLING LEERKR ACHTEN/TE AM

Het is mogelijk dat er ondanks de grote inspanning van iedereen iets mis gaat tussen ouders en onze school. Ouders die klachten hebben verzoeken wij om daar niet mee rond te blijven lopen. Bij klachten dient de ouder zich in eerste instantie te wenden tot de desbetreffende groepsleerkracht. Wanneer dit volgens de ouder onvoldoende effect heeft verzoeken wij u zich te richten tot de schooldirectie. Die kan na een gesprek met de ouder een gesprek organiseren met de leerkracht en/ of de intern begeleider en de ouder. Voor klachten over algemene schoolzaken kan men zich rechtstreeks wenden tot de directeur. Als de ouder hierna van mening is dat het probleem onvoldoende verholpen is, kan hij zich in verbinding stellen met de voorzitter van de MR. Deze zal op zijn beurt contact opnemen met de directeur om te overleggen hoe een en ander tot ieders tevredenheid opgelost kan worden. Mocht dit geen resultaat opleveren dan kan de ouder zich in verbinding stellen met het bestuur openbaar primair onderwijs Enschede, stichting Consent. Het telefoon­nummer is (053) 488 44 44. Op basis van de klachten­regeling openbaar primair onderwijs kan dan een ­mondelinge of een schriftelijke klacht worden ingediend bij de schoolleiding of het bestuur openbaar primair onderwijs Enschede Consent. In deze regeling voor het primair onderwijs is het niet mogelijk dat leerlingen klagen of aangeklaagde zijn. Een schriftelijke klacht bevat altijd de naam en het adres van de klager, wat de aard van de klacht en tegen wie de klacht gericht is. Een mondelinge klacht wordt op een formulier vastgelegd. De ingediende klacht en de hieruit voortvloeiende beslissing worden ­geregistreerd bij zowel de school als het bestuur openbaar primair onderwijs Consent. Op basis van samenspraak tussen het bestuur openbaar primair onderwijs Enschede Consent en de schoolleiding wordt bekeken wie de klacht afhandelt.

Er is een landelijk telefoonnummer voor al uw vragen over onderwijszaken. Dit nummer is 0800-5010. Vragen over de school kunt u altijd stellen aan een van de team­ leden of aan de directeur. Vragen over onderwijs in het algemeen en vragen die u liever eerst met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. Via 5010 bereikt u een vraagbaak voor ouders over openbaar onderwijs. Het telefoonnummer is 0800-5010 toets 4, op schooldagen te bereiken tussen 10.00 en 15.00 uur. 5010 is digitaal te bereiken via de website www.50tien.nl. Op de website vindt u veel vragen en antwoorden en heeft u de gelegenheid om zelf een vraag te stellen, die per e-mail wordt beantwoord.

Elke school is verplicht om eens in de vier jaar een schoolplan vast te stellen waarin de werkwijze en toekomstige plannen voor de school beschreven staan. De veranderingsdoelen voor de komende jaren zijn hierin vastgelegd. Het plan dient als leidraad bij de veranderingen en ontwikkelingen van ons onderwijs. Leerkrachten die in de komende jaren bij ons op school komen werken zullen de uitgangspunten van ons huidige onderwijs en de veranderingsdoelen moeten kunnen onderschrijven. Het schoolplan ligt ter inzage op school en is te lezen op onze website: www.obsglanerbrugzuid.nl. Vooruitlopend op dit schoolplan willen wij u hieronder duidelijk maken welke activiteiten we o.a. ondernemen om ons onderwijs te verbeteren.

Academie VCO Consent Eigen talent benutten en medewerkers stimuleren van elkaar te leren. Dat zijn voor Consent en het VCO de argumenten om een eigen opleidingscentrum op te zetten. Onder de naam VCOConsent Academie geeft Consent vorm aan de uitwisseling van expertise, kennisdeling en professionalisering van medewerkers. In de VCO Consent Academie komen vraag en aanbod van medewerkers op het gebied van scholing en schoolontwikkeling bij elkaar. Zo kunnen medewerkers in de toekomst op de site een persoonlijk deskundigheidsprofiel plaatsen. Ook krijgen groepen en teams daar de mogelijkheid eigen netwerken op te zetten. De investeringen in menskracht, middelen en organisatieontwikkeling moeten uiteindelijk landen op het “bureau” van de leerkracht. De onderwijsinhoudelijke koers is opbrengstgericht werken en toekomstgericht onderwijs.

INTERNE VERTROU WENSPER SONEN Onze interne vertrouwenspersonen behandelen klachten over ongewenste intimiteiten. Dit kan betrekking hebben op leerlingen onderling, leerkrachten onderling of tussen leerlingen en leerkrachten. Mochten deze klachten niet door de vertrouwenspersonen kunnen worden opgelost dan weten de vertrouwenspersonen welke wegen ­bewandeld moeten worden om tot een oplossing te komen. Alle gesprekken die binnen de functie van de ­vertrouwenspersoon worden gevoerd worden bij de directie gemeld en schriftelijk vastgelegd.

VER ZEKERINGEN VOOR LEERLINGEN VERBE TERPL ANNEN Door de OR wordt een schoolongevallenverzekering voor alle leerlingen afgesloten. De premie hiervoor wordt betaald uit het schoolfonds. De school is niet aansprakelijk voor verlies, diefstal of schade aan kleding, tassen, brillen, beugels, fietsen, mobiele telefoons en andere persoonlijke bezittingen van leerlingen. Ouders dienen zelf zorg te dragen voor een WA verzekering. Wanneer u in verband met excursies e.d. kinderen in de auto vervoert, dient u een inzittendenverzekering te hebben afgesloten bij uw autoverzekering.

HOOFDLU IS Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden is op onze school in samenwerking met de OR ­gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat de school op het moment dat er hoofdluis gesignaleerd wordt binnen de school een aantal voorzorgsmaatregelen neemt die de verspreiding beperkt. Daarnaast bestaat er een ouderwerkgroep die door de OR is ingesteld. Deze werkgroep heeft als taak om op een aantal vaste tijdstippen, na elke vakantie, alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. Tevens kan de werkgroep ­worden ingeschakeld in periodes dat het hoofdluisprobleem weer actiever is. Wanneer er hoofdluis bij een leerling ­geconstateerd wordt zal dit niet aan het kind zelf worden meegedeeld maar krijgt uw kind een brief mee waarin deze constatering staat. Bovendien krijgt u dan informatie met betrekking tot de bestrijding van de hoofdluis. De ouders die in de werkgroep zitten krijgen ondersteuning vanuit de GGD en zij werken volgens de instructies van de GGD.

Schooltoezicht vanuit de Rijksinspectie staat borg voor de kwaliteit van ons onderwijs aan uw kind. De Rijksinspectie heeft onze school in februari 2011 bezocht. De uitkomst van dit onderzoek was dat Glanerbrug-Zuid voldoende onderwijskwaliteit biedt. Op de website van de onderwijsinspectie kunt u het verslag van het bezoek terug lezen. Ook op school kunt u dit rapport inzien. De contactgegevens van de Rijksinspectie van Onderwijs staan achterin deze schoolgids vermeld.

PBS Het team volgt al geruime tijd een training over Positive Behavior Support tijdens studiedagen op school. Een ­concrete start binnen school, is vanaf het schooljaar 2013-2014 gemaakt. Maar wat is dat nu precies, PBS? PBS is de werknaam van Schoolwide Positive Behavior Support, een schoolbrede positieve aanpak van gedrag. Deze aanpak komt uit Amerika waar het al jaren met veel succes wordt toegepast op scholen. Leerkrachten en andere medewerkers op de school maken daarbij onderling belangrijke afspraken over onder andere: • de gedragsverwachtingen die zij van de kinderen ­hebben; • hoe zij deze aanleren en bekrachtigen; • hoe zij toezicht houden en; • hoe zij ongewenst gedrag zoveel mogelijk kunnen voorkomen. Er ontstaat op deze manier een veilig, voorspelbaar basisklimaat waarin kinderen zich gewenst gedrag eigen zullen maken en ongewenst gedrag eenduidig wordt omgebogen. Belangrijke sleutelelementen hierbij zijn: preventie, effectief klassenmanagement, op data gebaseerde besluitvorming, positieve interventies en samenwerken met ouders PBS op OBS Glanerbrug Zuid Op studiedagen in de school en buiten de school wordt de werkwijze van PBS aan ons overgedragen. We hebben het onder andere gehad over de ‘aandacht emmer’ en het omgaan met ongewenst gedrag. Uitleg over de aandacht emmer vindt u hieronder:

25

26

Iedereen heeft een aandacht emmer. Een emmertje dat gevuld dient te worden met aandacht. Aandacht ontvangen is net als eten en drinken een basisbehoefte. Het emmertje van een kind kan gevuld worden door een knipoog, ­schouderklopje, gesprekje, compliment, iets leuks samen doen etc. Wordt de aandacht emmer echter niet voldoende gevuld met positieve aandacht, dan gaat het kind aandacht vragen. Dat kan ook op een negatieve manier gebeuren. Dan hebben we het over ongewenst gedrag. Om voldoende zelfvertrouwen op te bouwen moet een kind tegenover 1 correctie, 4 keer een positieve b ­ ekrachtiging ontvangen. Binnen PBS vragen we ons bij ongewenst gedrag van een kind eerst af wat de reden kan zijn. Is het aandacht vragen of vermijden van een te moeilijke, makkelijke of saaie taak? Of zijn we zelf niet helder geweest in onze ­verwachting? Wij hebben met elkaar afgesproken wat we van de ­kinderen verwachten in elke ruimte. Dit jaar starten we om dit actief aan de kinderen te leren. Kinderen kunnen daar vervolgens een compliment en een beloning voor verdienen die ze in kunnen wisselen voor iets leuks. Je weet echter nooit wanneer je een verrassing krijgt! Door het voordoen, bespreken, oefenen en bekrachtigen met complimenten en zo nu en dan een beloning te ontvangen, leren kinderen nieuw gedrag het beste aan. Een voorbeeld is het ophangen van de jas wat door middel van goed en een fout voorbeeld aan de kinderen wordt voorgedaan. Na zo’n ‘lesje’ ,van ongeveer 5 minuten, kunnen kinderen ‘betrapt’ worden op gewenst gedrag. De aandacht voor ongewenst gedrag wordt geminimaliseerd. Door de bekrachtigingen die uitgedeeld worden bij te houden, proberen we ervoor te zorgen dat elk kind de bekrachtigingen krijgt, die het nodig heeft. Kinderen die meer oefening nodig hebben, kunnen deze krijgen en kinderen die ongewenst gedrag laten zien, krijgen de gelegenheid het gedrag te herstellen door het maken van de juiste keuze. Bij ernstig ongewenst gedrag volgt een bepaalde consequentie waarover ook afspraken gemaakt worden. Hier werken we momenteel met elkaar aan. PBS team Inmiddels is er op school een PBS team gevormd. Het PBS team bereidt de PBS studiedagen en teamvergaderingen waarin PBS aan de orde komt voor. Daarnaast houdt het team de vinger aan de pols met betrekking tot het invoeren van het PBS beleid.

OPBRENGSTGERICHT WERKEN In de afgelopen jaren zijn we gestart met het planmatig werken aan verbetering van onderwijs. Ten minste twee maal per jaar bestudeert het team, onder leiding van de intern begeleiders de school brede onderwijsresultaten. Uit deze analyse worden de conclusies omgezet in praktische verbeterplannen. Steeds wordt de vraag gesteld wat de opbrengsten van het door ons uitgevoerde onderwijskundig beleid zijn. Op basis daarvan wordt beleid voor de komende periode aangepast of voortgezet. De intern begeleiders bieden de leerkrachten ondersteuning bij het uitvoeren van het beleid en de nieuwe vaardigheden die daarvoor nodig zijn. De directeur neemt als onderwijskundig leider de rol als bewaker van de processen op zich. Directeur en intern begeleiders zijn hierdoor vaker terug te vinden in de klassen. Deze manier van werken noemt men opbrengstgericht werken. In de komende jaren zullen wij deze werkwijze verder uitbreiden. Meer informatie over opbrengstgericht werken vindt u op www.schoolaanzet.nl

ADAP TIEF ONDERWIJS Het team werkt aan een vorm van klassenmanagement om verschillende niveaus in een groep op een effectieve manier te voorzien van onderwijs op maat. Hierbij wordt uitgegaan van tenminste drie niveaus per groep. Deze organisatie vorm wordt BAS genoemd. Bouwen aan een Adaptieve School. Nieuwe leerkrachten worden volgens een begeleidingsplan ingewerkt om zich deze manier van werken eigen te maken.

KENNIS EN TALENT Het team ziet het als een uitdaging om elke leerling te begeleiden naar het behalen van optimale resultaten voor de basisvakken. Daarnaast stimuleert het team elke leerling bij het ontdekken van zijn of haar talenten. Het gaat hier om vaardigheden en talenten die de leerlingen goed kunnen gebruiken bij wat de toekomst van hen vraagt: helder communiceren; efficiënt samenwerken; positief kritisch en creatief denken; probleemoplossend handelen; zelfstandig zijn en goed zijn in de omgang met jezelf en de ander. Deze doelen streven wij na door de dagindeling van de school daarop in te richten. ’s Morgens staan met name de basisvakken op het programma, aangeboden volgens het IGDI model. In de middag worden de zaakvakken aangeboden op thematische wijze, zodat de leerlingen hun kennis opgedaan bij de basisvakken, kunnen toepassen. Na schooltijd kunnen leerlingen zich inschrijven voor de diverse activiteiten van de Kinderuniversiteit Glanerbrug.

IGDI, HE T INTER AC TIEF GEDIFFERENTIEERD DIREC TE INSTRUC TIEMODEL

THEMATISCH WERKEN, KINDEREN WERKEN OP WE TENSCHAPPELIJKE WIJZE

Bij de lessen taal, lezen en rekenen die voornamelijk op het ochtendprogramma staan hanteren wij het IGDI-model: interactieve, gedifferentieerde instructie. Dat ziet er zo uit: De leerkracht geeft eerst een korte interactieve uitleg, waarbij de leerlingen steeds zelf actief zijn. De leerlingen die aan deze korte instructie genoeg hebben gaan al snel zelfstandig aan de slag met de leerstof. De rest van de groep volgt de gehele instructie en oefent de leerstof gezamenlijk om vervolgens ook aan het werk te gaan met de opdrachten. Voor leerlingen die meer tijd nodig hebben om de leerstof goed te doorgronden, wordt er bij de instructietafel in het lokaal extra uitleg-op-maat gegeven. Ben je al zelfstandig aan het werk en heb je daarbij nog hulp nodig? Dan eerst zelf proberen en als dat niet lukt je eigen tafelgroepje om hulp vragen. Kom je er dan nog niet uit? Dan komt de leerkracht langs om de vragen te beantwoorden. Natuurlijk kan bij deze aanpak niet iedereen tegelijk aan de beurt komen. Kinderen leren op deze manier om te gaan met uitgestelde aandacht. Zo kunnen ze zolang wat anders oppakken én van elkaar leren. Dit model sluit aan op inzichten uit de onderwijswetenschappelijke onderzoeken, die bewezen resultaten hebben opgeleverd. Het team volgt deze ontwikkelingen op de voet en voert nieuwe inzichten steeds uit in de praktijk.

Voor het programma in de middag ontwikkelt het team een aanpak waarbij leerlingen op een wetenschappelijke wijze de verschillende zaakvakken benaderen. We gaan er daarbij vanuit dat alle onderwerpen wetenschappelijk zijn: vragen over dieren horen bij de biologie, vragen over verschijningsvormen om ons heen bij de natuurkunde, vragen over gedrag of geld bij respectievelijk de psychologie en economie. Uitgangspunt bij de verschillende onderwerpen is steeds de verwondering van de leerlingen en de leerkrachten. Je kunt je bij alles om je heen verwonderen en je de vraag stellen: hoe zit het nou in elkaar dat…? Vervolgens gaan leerlingen begeleid door de leerkrachten gezamenlijk op onderzoek uit naar antwoorden op hun vragen. Bij het onderzoek maken de leerlingen gebruik van wetenschappelijke werkwijzen en denkstrategieën om vraagstukken op te lossen. Het team heeft inmiddels een opleiding gevolgd om leerlingen te begeleiden in deze wetenschappelijke lessen. Dit schooljaar gaan we de volgende stap zetten: de ontwikkeling naar een wetenschappelijke school. In samenwerking met het Bètaplatform Wetenschap en Techniek, het bureau Denken kun je leren en onze participatie in het onderzoek naar talentontwikkeling van de Universiteit Twente willen we deze ontwikkeling implementeren en borgen.

U ITDAGENDE PROJEC TEN Wij nemen deel aan verschillende uitdagende projecten die onze visie op onderwijs: Ruimte voor Kennis en Talent ondersteunen. De projecten zijn erop gericht kinderen verder wegwijs te maken op het gebied van ICT en social media, de basisvaardigheden als begrijpend lezen en woordenschat en het werken met de wetenschappelijke cyclus.

IC T PROJEC TEN Learning circles Dit schooljaar zal de school weer deelnemen aan het project Learning Circles. Bij dit project vormen schoolklassen over de hele wereld kenniskringen. De schoolklassen communiceren met elkaar via internet: zij halen als het ware de wereld in hun klaslokaal en gaan met de klas de wereld in. Gezamenlijk stellen de schoolklassen een vraag die zij gaan oplossen. De planning van het project is in handen van de leerlingen. Zo leren zij een onderzoeksvraag te stellen en deze in goede samenwerking op te lossen. Tevens maken de leerlingen kennis met andere culturen en passen zij de Engelse taal toe. Op de website www.learningcircles.nl vindt u meer informatie over dit project.

27

28

VROEGTIJDIG A ANBOD VAN ENGEL S, VANAF DE ONDERBOU W Kinderen die de basisschool volgen zullen in de toekomst steeds meer te maken krijgen met de mondiale samenleving. De grenzen tussen landen en werelddelen vervagen door nieuwe informatietechnologie en de verbeterde mogelijkheden om te reizen. Op OBS Glanerbrug Zuid is Engels als internationale voertaal altijd aangeboden aan de groepen 7 en 8. Vanaf dit schooljaar oriënteert het team zich op een kwalitatief programma voor aanbod van het vak Engels vanaf groep 1.

SAMENWERKING ME T ANDERE SCHOLEN EN INSTITUTEN De school is in de huidige tijd allang geen ‘eilandje’ meer. De laatste jaren is er steeds meer en intensiever een samenwerking met andere scholen en instituten. Zo is er regelmatig overleg met de 5 basisscholen: Obs GlanerbrugZuid; Obs Glanerbrug-Noord; Kbs de Troubadour; Cbs de Drakensteijn; en Kbs St. Gerardus. Met andere openbare basisscholen in Enschede vormen we samen een netwerk “School voor de toekomst”. De directie van de school participeert in stuurgroepen en werkgroepen binnen de bestuursorganisatie van de openbare scholen ‘Consent’. Zo zijn er naast de studiedagen, maandelijkse bijeenkomsten voor alle directies van Stichting Consent. In het kader van WSNS is er regelmatig overleg met interne begeleiders van andere scholen. Uiteraard is er een nauw contact met de scholen voor voortgezet onderwijs, vooral met het Stedelijk Lyceum. Overige contacten zijn er met de Jeugdgezondheidszorg, de Jeugdtandverzorging, de Openbare Bibliotheek, het cultureel centrum Concordia, de Vereniging van openbaar onderwijs, Cito Arnhem, Expertis, de Hogeschool Edith Stein Onderwijscentrum, het Seminarium voor Orthopedagogiek, de Universiteit Twente, het Platform Bètatechniek, Talentenkracht en anderen.

HE T IKC , INTEGR A AL KINDCENTRU M OBS Glanerbrug Zuid heeft al jaren een goede collegiale band met haar buurscholen KBS de Troubadour, CBS Drakensteijn en voor- en naschoolse kinderopvang stichting SKE. Deze succesvolle samenwerking zal worden omgezet in de realisatie van een Integraal Kind centrum voor Glanerbrug Zuid. De ontwikkelingen zijn in het vorig schooljaar ingezet en zullen volgend schooljaar worden voortgezet met de bouw van extra lokaalruimte voor de drie scholen en ruimte voor de kinderopvang en peuteropvang, onder één dak. Het doel is om uiteindelijk alle voorzieningen die u wenst als ouders, in de buurt van uw gezin te realiseren. De kinderen zullen in de toekomst in het Integraal Kind centrum kunnen deelnemen aan uitstekend onderwijs, gezellige kinderopvang en uitdagende activiteiten, onder begeleiding van gekwalificeerd personeel. Dit biedt kansen voor ouders die het gezinsleven willen combineren met hun werk en voor kinderen om zich optimaal te ontwikkelen. Tegelijkertijd met de nieuwbouw van het Integraal Kind centrum, zal het gebouw van onze school gerenoveerd worden. Bij deze renovatie zullen er naast de noodzakelijke verbeteringen aan het gebouw ook aanpassingen aan het interieur worden verricht die de missie van de school ondersteunen: Ruimte voor Kennis en Talent.

29

HOOF DSTU K 8 AAN VU L L ENDE I N F O R M AT I E

30

Directeur Gert-Jan Egberink (053) 461 32 36 (school) in dringende gevallen buiten schooltijden e-mail: [email protected] Locatieleider Nicole Klaver (053) 461 32 36 (school) [email protected]

ADRES

SCHOOLTIJDEN

VAK ANTIES EN VRIJE DAGEN 2015 -2016

Postbus 6071 7503 GB Enschede

08.30 – 14.00 uur

Herfstvakantie zaterdag 17-10-2015 t/m zondag 25-10-2015 Kerstvakantie zaterdag 19-12-2015 t/m zondag 03-01-2016 Voorjaarsvakantie zaterdag 27-02-2016 t/m zondag 06-03-2016 Pasen vrijdag 25-04-2016 t/m maandag 28-04-2016 Meivakantie zaterdag 23-04-2016 t/m zondag 08-05-2016 Pinksteren maandag 16-05-2016 Zomervakantie vrijdag 15-07-2014 t/m zondag 25-08-2014

Ouverturestraat 70 7534 CP Enschede

De ochtendpauze is van 10.30 – 10.45 uur en de middagpauze van 12.20 – 12.35 uur Alle schooltijden gelden voor alle jaargroepen.

telefoon (053) 461 32 36 [email protected] www.obsglanerbrugzuid.nl

Intern begeleider Elly Sanders

SPREEKU REN DE MEDE ZEGGENSCHAP SR A AD (MR)

Vakleerkracht bewegingsonderwijs Ronald Heyboer Leerkrachten Jose Bijvank Mieke Hazekamp Marijke Wegdam Alfriede Vinke Gert Stapper Eva Boom Jan Kamphuis Marjolein Vinke Stephanie de Ruiter Schoolassistente Nienke Barendswaard Lian Gruppen Administratie Jolanda van Poll Conciërge Helmich Jagt Administratie Jolanda van Poll Conciërge Helmich Jagt Overblijfcoördinator SKE Bianca Koster

Voorzitter van de MR Eric Broer (OMR) (053) 433 22 15 Secretaris Marijke Wegdam (PMR) Leden van de MR Birgit Klasens (OMR) Ingrid Zwarteveen (OMR) Eva Boom (PMR) Mieke Hazekamp (PMR)

DE OU DERR A AD (OR) Voorzitter Yvette Schurink (053) 430 40 51 Secretaris Wendy Veenstra Penningmeester Wendy Bijenhof Mascha Boer Ellen Käveker Mirjam Berger Willeke Speekhout Linda Bakker Esther de Groot Alfriede Vinke Jose Bijvank

Met de directeur kunt u een afspraak maken op maandag en donderdag Met de locatieleider kunt u een afspraak maken op ­maandag, dinsdag en vrijdag Met de intern begeleider Elly Sanders zijn afspraken te maken op maandag tot en met woensdag. Met groepsleerkrachten zijn afspraken te maken na schooltijd.

ONDERWIJSKU NDIGE DAGEN EN VRIJE DAGEN Onderwijskundige dagen zijn studiedagen of ­vergaderdagen van het schoolteam. Daarnaast hebben de leerlingen een aantal extra dagen vrij in verband met het continurooster. De leerlingen zijn dan vrij. De vrije dagen voor 2015-2016 zijn: Woensdag 23 september Maandag 16 november Dinsdag 26 januari Donderdag 14 april Vrijdag 24 juni

31

32

E X TR A VERLOF De leerplichtige leeftijd voor kinderen is 5 jaar. Dit betekent dat uw kind vanaf deze leeftijd niet zomaar thuis mag blijven. In voorkomende gevallen zult u dus verlof moeten aanvragen. Een verzoek om extra schoolverlof kan worden ingewilligd, indien er sprake is van de volgende omstandigheden: • Het voldoen aan een wettelijke verplichting; • Een eigen verhuizing; • Een huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad (maximaal 2 dagen); • Zeer ernstige ziekte van een van de gezinsleden; • Overlijden van bloed- of aanverwanten, in de 1e graad (maximaal 4 dagen), in de 2e graad (maximaal 2 dagen), in de 3e of 4e graad (maximaal 1 dag); • Gezinsuitbreiding (maximaal 2 dagen); • Een 121/2 -, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig ambts- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad (maximaal 2 dagen); • Extreme weersomstandigheden; • De viering van erkende nationale feest- en gedenkdagen voor zover het gaat om leerlingen uit culturele minderheidsgroepen; • De vakantieregeling van het bedrijf/instelling waar een van de ouders werkt, het niet mogelijk maakt vakantie op te nemen binnen de normale schoolvakantieperioden; • Er sprake is van (kleine) zelfstandigen (bv. camping of horeca), die juist tijdens de normale schoolvakanties moeilijk op vakantie kunnen gaan, zogenaamde seizoensgebonden bedrijfsactiviteiten;

• • • • •

• • • •

Noodzakelijk vakantieverlof op grond van medische of sociale indicatie van een van de gezinsleden; Familiebezoek in een ander werelddeel, tenzij dit regelmatig plaatsvindt; De leerling in de gelegenheid wordt gesteld een keer met familie of kennissen op reis te gaan, welke reis voor de leerling van bijzondere opvoedkundige waarde kan zijn; Het gezin een gratis vakantie krijgt aangeboden buiten de normale schoolvakanties. Dit evenwel als uitzonderingssituatie te beschouwen, indien men door omstandigheden nooit op vakantie kan gaan; Andere dan de hierboven genoemde omstandigheden in zeer bijzondere gevallen. Indien aan dezelfde leerling meer dan 10 dagen verlof per schooljaar wordt verleend, is de goedkeuring vereist van de leerplichtambtenaar (artikel 14 van de Leerplichtwet 1969). Het verlof wordt slechts verleend voor zover dat strikt noodzakelijk is; Een verzoek om extra verlof dient door de ouders tijdig te worden ingediend bij de directeur van onze school; Formulieren voor het aanvragen van extra verlof zijn te verkrijgen bij de administratie; Verlof wegens gewichtige omstandigheden wordt slechts alleen verleend door de directeur van onze school. Verzoeken dienen te worden voorzien van een goede motivering en voor zover mogelijk van de nodige bewijsstukken (bijvoorbeeld een verklaring van de werkgever, arts of maatschappelijk werker).

PRIKBORDEN

33

Naast de deuren van de klaslokalen hangt een prikbord. Hierop vindt u mededelingen die specifiek voor die klas zijn.

JARIGE KINDEREN Als uw kind jarig is wordt dat gevierd in de klas. De jarige kinderen trakteren de groep op een lekkere en gezonde traktatie. Ook gaan de kinderen de klassen langs om de leerkrachten te trakteren. De groepsleerkracht van uw kind weet of in zijn of haar klas sprake is van een dieet of allergie van een van de klasgenoten.

FIE TSEN

EIGEN SPEELGOED

Leerlingen die op de fiets naar school gaan moeten voor een goed fietsslot zorgen. Het is raadzaam de fiets altijd op slot te doen. Een label met naam en adres aan het sleuteltje voorkomt veel narigheid. De fietsen kunnen gestald worden in de daarvoor bestemde plaatsen voor fietsenstalling.

Het meenemen van eigen speelgoed naar de klas is niet toegestaan tenzij dit op verzoek van de leerkracht gebeurt.

SCHOOL SPONSOREN Ten opzichte van financiële of materiële sponsoring hanteert onze school de volgende uitgangspunten:

ROOK VRIJ In en rondom onze school is het verboden om te roken. Dit geldt voor iedereen. Het staat vast dat roken ongezond is en als school willen wij de leerlingen een omgeving bieden waar zij geen verkeerde voorbeelden krijgen. Het veelvuldig zien van rokende leerkrachten en/ of ouders zou rookgedrag kunnen aanmoedigen.

MOBIELE TELEFOONS Het gebruik van mobiele telefoons en persoonlijke (hand-)computers, MP-3 spelers e.d. onder schooltijd is niet toegestaan.

– De school wil door aanname van sponsorgelden of sponsoring in natura op geen enkele wijze haar autonomie verliezen; – Sponsorgelden of sponsoring in natura worden alleen ingezet voor niet onderwijsgebonden projecten; – De directie bepaalt in overleg met de OR en MR de besteding van sponsorgelden.

INZ AMELING GEBRU IK TE INK TC ARTRIDGES EN BAT TERIJEN De school verzamelt inktcartridges van printers die kunnen worden hergebruikt. Bij de ingang van beide vestigingen staat een doos waarin ze kunnen worden gedeponeerd. Daarnaast verzamelen we ook batterijen. Ook deze ­kunnen bij de ingangen in een doos worden gedeponeerd.

34

ADRESSEN OVERIG BESTU U R , INSPEC TIE EN BEGELEIDING BESTU U R Consent M.H. Tromplaan 47, 7513 AB Enschede (053) 488 4444

E X TERN VERTROU WENSPER SOON Mevrouw A. (Anne) Overbeek Zij is op werkdagen bereikbaar op: 06-3064 2568 [email protected]

INSPEC TIE VAN HE T ONDERWIJS [email protected], www.onderwijsinspectie.nl Vragen over het onderwijs 0800-8051 Meldpunt vertrouwensinspecteurs (klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld) 0900-111 31 11

SCHOOLBEGELEIDINGSDIENST Expertis Onderwijsadviseurs postbus 762, 7550 AT Hengelo 074-851 65 16

GGD REGIO T WENTE (053) 487 69 30 Postbus 1400, 7500 BK Enschede Bezoekadres Nijverheidsstraat 30, Enschede Bereikbaar: maandag tot en met vrijdag van 9.00 tot 17.00 uur Schoolarts Schoolarts Anneke Noort Schoolverpleegkundige Willemijn Meijer Schoollogopediste Bernice ten Bos

SCHOOLGERICHT MA ATSCHAPPELIJK WERK Saskia Mulder Afspraak via school

PEUTER SPEEL Z ALEN ’t Bruggetje Ouverturestraat 68, 7534 CP Enschede (053) 461 11 12 ’t Kleine Dolfijntje Slankweg 97-101, 7532 PW Enschede (053) 461 96 80 Pino Esmarkelaan 7, 7534 JZ Enschede (053) 461 3478 Rakkertje Kerkstraat 20, 7532 AT Enschede (053) 461 56 91 Speelhutje Bultsweg 250, 7532 XR Enschede (053) 461 89 80

STICHTING KINDEROPVANG ENSCHEDE www.kinderopvangenschede.nl Postbus 3827, 7500 DV Enschede (053) 480 00 20

GEMEENTE ENSCHEDE Servicecentrum Oost Gronausestraat 300, 7533 BM Enschede (053) 481 81 81

35