Inhoud van deze schoolgids

Inhoud van deze schoolgids

1. 1.1 1.2 1.3

Inhoudsopgave

1

Woord vooraf

3

1.4

SBO De Rotonde Algemeen Geschiedenis en naam Van expertisecentrum naar een speciale regionale onderwijsvoorziening Het bestuur

2. 2.1 2.2 2.3

De visie van ons onderwijs De missie van het ons onderwijs Kenmerken van ons onderwijs Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

6 6 7

3 3.1 3.2

Toelaatbaarheid naar /vanuit SBO De Rotonde Samenwerkingsverband 28.16, “Driegang” De route bij verwijzing

8 8 8

4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9

De zorgstructuur op De Rotonde De aanmelding Het instromen van leerlingen Extra hulp aan leerlingen Leerlingen met een rugzakje (LGF) Crisisplaatsing Terugplaatsing naar het regulier onderwijs De begeleiding naar het voortgezet onderwijs Uitstromen van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Zorgstructuur op basis van de één zorgroute

10 10 12 12 13 14 14 16 16

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

De inrichting van ons onderwijs De samenstelling van het team Pedagogische en didactische doelstellingen De kleuters: groep 1/2 Methoden in 3 t/m 8 en overige activiteiten Overige activiteiten Veiligheid op school

19 21 22 23 29 31

Schoolgids SBO De Rotonde, 2014-2015

4 5 5 5

1

6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

Ouderbetrokkenheid Ouder(s) / verzorger(s): onze partners! Schooldocumenten Oudercontactavonden Ouderparticipatie Ouderverenigingen

7 7.1 7.2 7.3

Regeling school- en vakantietijden De vakantieregeling Leerplicht en verlof Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim en ziekmelding Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling

7.4

33 33 34 35 36

37 37 38 38

8 8.1 8.2 8.3

Toekomstige ontwikkelingen Visie van het samenwerkingsverband “Driegang” Passend onderwijs Ontwikkelingen met betrekking tot de vorming van een expertisecentrum

9 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6

Diversen Klachtenprocedure Inspectie Verzekeringen Busvervoer Schoolmelk Protocollen

43 43 44 44 45 45

10

Tot slot

46

39 40 41

Ruimte voor aantekeningen


47 en 48

2

Woord vooraf

Voor u ligt de schoolgids van de School voor Speciaal Basisonderwijs ‘De Rotonde’. In deze schoolgids geven we u informatie over onze school. Deze informatie is bedoeld voor de ouders / verzorgers van de kinderen die onze school bezoeken, maar ook voor ouders van kinderen die mogelijk onze school gaan bezoeken, stagiaires, studenten en andere belangstellenden. De schoolgids is geschreven voor het komende schooljaar, dus voor 2014-2015; daarnaast is er een jaargids, waarin meer praktische informatie voor het lopende schooljaar is opgenomen (roosters e.d.). De jaargids en schoolgids horen bij elkaar en sluiten aan op het schoolplan. De afgelopen jaren en zeker ook de komende jaren staat het onderwijs volop in de belangstelling. Op 1 augustus 2014 wordt er een nieuw wettelijk traject ingevoerd, het zogenaamde Passend Onderwijs. Een belangrijke doelstelling van passend onderwijs is: regulier waar het kan, speciaal waar het moet. Dit zien wij ook als onze missie. U kunt van alle medewerkers van De Rotonde verwachten, dat wij in de omgang met uw kind ook dit jaar blijven streven naar een toekomst met perspectief! Dit door middel van het bieden van ontwikkelingsgericht, handelingsgericht en opbrengstgericht onderwijs waarbij het kind centraal staat door een team dat staat voor speciaal en specialistisch onderwijs.

Namens het team van SBO De Rotonde, Cindy de Rek, directeur


3

1. SBO “DE ROTONDE” 1.1 Algemeen De Rotonde is een algemeen bijzondere school voor Speciaal Basis Onderwijs en heeft een regionale functie. Veel kinderen komen uit de dorpen en steden in een straal van ongeveer 20 kilometer rondom Gorinchem. De kinderen komen veelal per taxi of per bus naar onze school. Wie zelfstandig kan komen doet dat ook. Bereikbaarheid De Rotonde ligt aan de Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK te Gorinchem. Wij zijn elke dag van 08.00 tot 17.00 uur bereikbaar op telefoonnummer 0183–623373. Wilt u ons een bericht faxen dan kan dat via nummer 0183–648834. U kunt ons uiteraard ook e-mailen: [email protected]. Het adres van de website van De Rotonde is www. ec-rotonde.nl.

De school ligt in de wijk Stalkaarsen. Van buiten Gorinchem bereikt u de school het meest eenvoudig door op het verkeersknooppunt Gorinchem richting Gorinchem aan te houden. Wanneer u Gorinchem binnenrijdt, gaat u bij de eerste verkeerslichten linksaf (Dr. Bauerstraat); daarna neemt u de eerste straat rechts (Dr. Hiemstralaan). Na 200 meter ziet u ons gebouw duidelijk aan uw rechterhand staan. 1.2 Geschiedenis en naam: SBO “De Rotonde” is in 1998 ontstaan uit een fusie van LOM-school “Hugo de Groot” en MLK-school “Dr. Van Voorthuijsen”. De naam van onze school is gekozen om aan te geven waar wij als school voor staan: • in de eerste plaats om de symbolische betekenis. Een rotonde is een plein, waar je van alle kanten op kunt komen; onze kinderen komen van allerlei basisscholen met allerlei individuele mogelijkheden en problemen naar onze school. Je kunt ook naar alle kanten een rotonde verlaten; zo is het ook met de kinderen die bij ons weggaan, naar allerlei vormen en scholen voor speciaal onderwijs, basisonderwijs en voortgezet onderwijs. • in de tweede plaats om de historische band met de plek waar de school staat. Het verkeersknooppunt Gorinchem heette in het verleden de Rotonde. De school heeft daarmee een naam, die bij het logo past en een logo dat bij de naam en de inhoud past. SBO De Rotonde heeft een vastgelegd openbaar karakter. De materiële kenmerken van het openbaar onderwijs zijn: - Algemene toegankelijkheid - Actieve pluriformiteit - Algemene benoembaarheid van het personeel.


4

1.3 Van expertisecentrum naar een speciale regionale onderwijsvoorziening SBO “De Rotonde” maakte tot 1 augustus 2011 deel uit van OVO (Openbaar Verenigd Onderwijs in Gorinchem en de regio). De stichting is nog steeds het bevoegd gezag van de acht scholen voor openbaar primair onderwijs in Gorinchem en omstreken. Vanaf 1 augustus 2011 tot 1 augustus 2014 maakte De Rotonde deel uit van het samenwerkingsverband, WSNS 41-07. School en begeleidingsdienst hoorden bij elkaar en dat werd EC Rotonde genoemd. In de nieuwe wetgeving zijn alle besturen verplicht zich te verenigen in nieuwe, grotere samenwerkingsverbanden. In Gorinchem wordt dat nieuwe samenwerkingsverband gevormd door 4102, 4107, 4103 en wordt samenwerkingsverband De Driegang genoemd. Vanaf 1 augustus 2014 is SBO “De Rotonde” daarom losgekoppeld van het samenwerkingsverband. Wij zijn al sinds vorig schooljaar bezig met het vormen van een speciale regionale onderwijsvoorziening met scholen voor speciaal onderwijs, n.l. SO De Linge (cluster 4) en SO/VSO De Kleine Wereld (cluster 3) in Gorinchem. Daar gaan we uiteraard mee door. In hoofdstuk 8 van deze schoolgids kunt u daar meer over lezen. De taken van het besturen van de school SBO “De Rotonde” worden gecontinueerd door de Stichting Centrale Dienst Rotonde.

1.4 Bestuur Het algemeen bestuur wordt gevormd door: Dhr. Dhr. Dhr. Dhr. Dhr. Dhr.

B. van der Lee, voorzitter L. van Noort, vice-voorzitter G. Toering, penningmeester A. Renders, lid H. van Gorp, lid J.W. Gelderblom, lid

De voorzitter, die is belast met het dagelijks bestuur van de stichting, is dhr. B. van der Lee, Dam 1, 4241 BL Arkel. De algemeen directeur van EC De Rotonde (Driegang) is dhr. P. Vogel. Het bezoekadres van de algemeen directeur is: Dokter Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem. Telefoon:0183 624915 Email: [email protected]; website www.ec-rotonde.nl


5

2. VISIE OP ONDERWIJS 2.1 Missie en visie De Rotonde biedt basisonderwijs aan gemiddeld 70 tot 80 leerlingen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar. Zij komen uit de omgeving van Gorinchem en zijn over het algemeen thuiswonend. Ons uitgangspunt is om de verscheidenheid te benutten, ons onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen en hen uit te dagen om naar beste kunnen te presteren. SBO De Rotonde streeft naar het bieden van zo thuisnabij mogelijk onderwijs. Tijdens het opstellen van deze schoolgids hebben we nog geen zicht op de gevolgen van bijvoorbeeld passend onderwijs voor ons leerlingenaantal in de toekomst. We verwachten dat ons leerlingaantal stabiel blijft of groeit door verbreding van de doelgroep. De missie is het kunnen opvangen van kinderen met ingewikkelde onderwijsvragen uit de omgeving door het bieden van passend, kwalitatief goed en opbrengstgericht onderwijs. “Gewoon als het kan, speciaal als het moet”. Ons onderwijskundig (pedagogisch en didactisch) handelen is erop gericht om leerlingen succeservaringen op te laten doen binnen het onderwijs. Het pedagogisch klimaat is positief , waarin respect, veiligheid en verantwoordelijkheid centrale begrippen zijn. Omdat we werken met onderwijsarrangementen, bieden we kind- en groepsgericht onderwijs. Onze locatie is een veilige, gestructureerde en uitdagende leeromgeving, waarbinnen onze leerlingen zich optimaal kunnen ontplooien. We willen een lerende organisatie zijn met een toekomstgericht team. 2.2 Kenmerken van ons onderwijs Deze visie wordt gekenmerkt door: 1. Leerlinggerichtheid 2. Handelings- en opbrengstgerichtheid 3. Toekomstgerichtheid 4. Maatschappijgerichtheid 5. Samenwerkingsgerichtheid 1. Leerlinggericht - iedere leerling van 4 t/m 12 jaar – ongeacht niveau of achtergrond (maar wel met een toelaatbaarheidsverklaring) – is welkom; - wij delen de verantwoordelijkheid van de leerlingen met hun ouders/ verzorgers; - iedere leerling voelt zich gewaardeerd en veilig binnen een gestructureerde leeromgeving; - er vindt in ons onderwijs een ontmoeting plaats tussen leerlingen van verschillende komaf in brede zin(niet apart maar samen); - er is respect voor verschillen tussen leerlingen; - respect, veiligheid en verantwoordelijkheid zijn de basiswaarden waar we van uitgaan. 2. Handelings- en opbrengstgericht - ons onderwijsaanbod is geclusterd in leerroutes en in groepsplannen omschreven; - onze leerkrachten zijn professionals die onderwijs op maat bieden; - onze leerlingen ontwikkelen hun talenten veelzijdig: cognitief, creatief, motorisch en sociaal emotioneel; - onze leerlingen worden gevolgd in hun ontwikkeling d.m.v. leerlingen groepsbesprekingen waarbij het halen van de omschreven doelen centraal staat.


6

3. Toekomstgericht - onze school heeft een open, lerende attitude; - er worden moderne onderwijsmethoden en lesmaterialen gebruikt; - onze organisatie is voortdurend in beweging en speelt in op nieuwe ontwikkelingen. 4. Maatschappijgericht - onze school maakt deel uit van de samenleving; - wij respecteren verschillen tussen leerlingen; - onze leerkrachten hebben ruime aandacht voor normen en waarden; - onze medewerkers zijn dienstverleners; - niet apart maar samen; - wij spelen in op maatschappelijke ontwikkelingen. 5. Samenwerkingsgericht Samenwerking vinden wij belangrijk. Uw betrokkenheid motiveert uw kind en daarmee onze leerling en het schoolteam. We delen de eigen en de gezamenlijke verantwoordelijkheid.

2.2 Uitgangspunt en missie Het onderwijs is zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het onderwijs richt zich op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, op sociale redzaamheid en gezond gedrag. Ook richt het zich op het ontwikkelen van de creativiteit, het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Ons onderwijs gaat er mede vanuit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving en beschouwt diversiteit als een verrijking. Wij streven naar kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan iedere leerling. Iedere leerling kan zich in een veilige en uitdagende leeromgeving veelzijdig ontwikkelen. Veiligheid en eigen verantwoordelijkheid worden gestimuleerd vanuit een houding van respect. Ontmoeting staat centraal met waardering en aandacht voor verschillen tussen leerlingen, ouders en medewerkers. Competente medewerkers zorgen voor optimale resultaten voor iedere leerling, rekening houdend met hun capaciteiten en onderwijsbehoeften. Dat doen ze samen met ouders en andere betrokkenen in voortdurende interactie met de maatschappelijke omgeving van de school. Daarbij staan wij open voor toekomstige ontwikkelingen. 2.3 Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften In de loop van de jaren is het type leerling wat onze school bezoekt wel wat veranderd. De reguliere basisscholen zijn steeds meer in staat om op de eigen school leerlingen met relatief ‘eenvoudige’ leer- en/of gedragsproblemen verder te helpen. Ook leerlingen met matige mogelijkheden kunnen vaak op de basisschool blijven met een speciaal gemaakt programma. De scholen hebben aan de hand van hun zorgparagraaf, de interne leerling zorg, de zorgarrangementen voor het jonge kind, voor gedrag, voor lezen, voor hoogbegaafdheid, voor studie en naslagwerken, voor plusgroepen en inclusieve groepen etc. meer mogelijkheden gekregen en gegrepen. Het succes van al die interventies onder andere in samenwerking met specialistische teamleden van De Rotonde hebben tot succesvol leerlinggedrag geleid. Er worden dus minder kinderen verwezen naar De Rotonde. Dit heeft als gevolg, dat De Rotonde een kleiner aantal leerlingen kent. Dit zijn leerlingen met specifieke hulpvragen en onderwijsbehoeften. Zij komen beter tot hun recht in een specialistische setting met passend onderwijs.


7

3. TOELAATBAARHEID SBO De Rotonde Het kan zijn dat uw kind wordt doorverwezen naar onze school. Het kan echter ook zo zijn dat uw kind hier al een paar jaar zit en dat uw kind vanuit onze school wordt doorverwezen. EC Rotonde (hiermee wordt de begeleidingsdienst bedoeld en niet het team van SBO “De Rotonde”) zal in overleg met de ouders bekijken of uw kind het beste op zijn plek is op een school met regulier onderwijs, een inclusieve school of een school voor speciaal onderwijs. 3.1. Samenwerkingsverband 28.16, ‘Driegang’ Hoe werkt de toelating bij het samenwerkingsverband waar onze school bij hoort, het samenwerkingsverband 28.16, ‘Driegang’? Ons samenwerkingsverband “Driegang” (28.16) bestaat uit alle scholen (en hun besturen) binnen de gemeenten Gorinchem, Hardinxveld-Giessendam, Giessenlanden, Leerdam, Lingewaal, Molenwaard, Woudrichem, Werkendam en Zederik. Dit betreft zowel de scholen voor regulier onderwijs als de scholen voor speciaal (basis)onderwijs. Tevens zullen de besturen voor speciaal onderwijs van buiten bovenstaande gemeenten maar met vestigingen binnen deze gemeenten deelnemen. In samenwerkingsverband “Driegang” betreft dit SPON (cluster 3, voor leerlingen met een verstandelijke beperking, een lichamelijke beperking of een chronische ziekte) en Yulius (cluster 4, voor leerlingen met gedragsstoornissen, ontwikkelingsstoornissen of een psychiatrisch probleem). De samenwerkende schoolbesturen zetten in op een hoogwaardige basisondersteuning binnen de scholen van het samenwerkingsverband. Er wordt een adequaat ondersteuningsaanbod voor preventieve en (licht) curatieve (onderwijs)ondersteuning nagestreefd. Prioriteit wordt gegeven aan de verbetering van de kwaliteit van de basisondersteuning. In tweede instantie wordt waar mogelijk gestreefd naar een verbreding/ophoging van deze basis. Naarmate de basisondersteuning op de scholen van hogere kwaliteit is, kunnen meer leerlingen dichter bij huis onderwijs volgen. Het streven is dan ook maximale thuisnabijheid, mits dit bijdraagt aan de ontwikkeling van het kind. Als het de ontwikkeling belemmert, dan moet erkend moet worden dat in sommige gevallen de benodigde ondersteuning (nog) niet geboden kan worden binnen de grenzen van het samenwerkingsverband. 3.2. De route bij verwijzing Stap 1: arrangeren in de school Ondersteuningsteam Het ondersteuningsteam op schoolniveau heeft een centrale rol in de signalering, toewijzing en afstemming van onderwijsondersteuning en zorg. De basis voor het ondersteuningsteam wordt gevormd door de leerkracht, de ouder(s) en de interne begeleiding (IB). Vervolgens kan dit overleg uitgebreid worden met de onderwijsspecialist vanuit het onderwijs en de (jeugd)zorgspecialist vanuit de gemeente. De (jeugd)zorgspecialist is thuis in het veld van jeugd gerelateerde zorgtaken die onder de verantwoordelijkheid van de gemeente (gaan) vallen. De intern begeleider (IB’er) heeft en houdt de regie op het overleg.


8

Onderwijsspecialist Onze school heeft korte lijnen en intensieve contacten met de onderwijsarrangementen van EC Rotonde en orthopedagogen. De onderwijsspecialist wordt per school aangewezen door EC Rotonde. (Jeugd)zorgspecialist Er zijn drie organisaties in de regio waarmee onze school frequent en intensief contact onderhouden: GGD, Bureau Jeugdzorg (stopt per 1-1-2015 en zal vanaf september al gaan afbouwen; alleen tweedelijns hulp is nog mogelijk bij Yulius) en Rivas Zorggroep (voor wat betreft het (school)maatschappelijk werk). Zowel de eerste ‘driehoek’ van leraar-ouder-IB’er als het grotere ondersteuningsteam kunnen direct besluiten tot snelle en lichte interventies die geacht worden onderdeel te zijn van de basisondersteuning. Stap 2: extra ondersteuning Wanneer het ondersteuningsteam constateert dat de basisondersteuning onvoldoende mogelijkheden biedt om aan de ondersteuningsbehoefte tegemoet te komen, kan dit leiden tot een arrangement dat gefaciliteerd moet worden (“extra ondersteuning in de basisschool”). Dit moet worden aangevraagd bij het samenwerkingsverband (bij ‘kamer De Rotonde’). De coördinator van een onderwijsarrangement (Taal/lezen, Rekenen, Gedrag, Inclusief) kan preventieve ambulante begeleiding toekennen, gericht op de ondersteuning van de leerkracht en de intern begeleider. Bij het aanvragen van een arrangement wordt een Ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. Voor leerlingen die niet in staat zijn het reguliere onderwijsaanbod te volgen, stellen we een OPP op. Ouders ondertekenen het handelingsdeel van dit OPP. Leerlingen met een OPP hebben vaak ook andere talenten of mogelijkheden. Zij kunnen jaarlijks een keer gebruik maken van de voorzieningen van EC Rotonde: diertherapie trajecten en zelfredzaamheid trajecten. Daarnaast zijn er ook voorzieningen voor o.a. meer- en hoogbegaafden, logopedie, taalpaleis. Stap 3: verwijzing Wanneer ook met een arrangement leraar en school handelingsverlegen blijven, zal een verwijzingsverzoek worden opgesteld. Stap 4: deskundigenadvies Het deskundigenadvies wordt opgesteld door tenminste een orthopedagoog en een deskundige waarvan de expertise aansluit op de vermeende onderwijsbehoefte. In de praktijk is dit een kleine commissie. Indien het deskundigenadvies een afwijzing van het verwijzingsverzoek betekent, levert de commissie een alternatief. Indien het deskundigenverzoek het verzoek tot verwijzing ondersteunt, wordt tevens aangegeven op wat voor soort school (SBO of SO) de leerling het beste tot zijn recht zal komen.

Stap 5: toelaatbaarheidsverklaring Op basis van het deskundigenadvies en het OPP (= ontwikkelingsperspectief) stelt de directeur van kamer EC Rotonde een aanvraag voor een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) op, waarbij tevens de duur van de toelaatbaarheid, de onderwijssoort (speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs) en in geval van speciaal onderwijs de ondersteuningscategorie (1 t/m 3) wordt aangegeven. De aanvraag wordt verstuurd naar de SWV coördinator. De SWV-coördinator tekent de toelaatbaarheidsverklaring binnen één werkweek na ontvangst.


9

4. DE ZORGSTRUCTUUR op DE ROTONDE 4.1 De aanmelding U kunt uw kind(eren) formeel aanmelden op SBO “De Rotonde” wanneer u van ons samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) van de coördinator van het samenwerkingsverband heeft gekregen. Er kunnen het gehele jaar toelaatbaarheidsverklaringen afgegeven worden.

van leerlingen Nadat er een toelaatbaarheidsverklaring is afgegeven en de ouders het kind hebben ingeschreven wordt er een intakegesprek gehouden met de ouder(s)/ verzorger(s). Dit intakegesprek heeft de volgende doelstellingen: •

Ouder(s) en directeur / intern begeleider/ orthopedagoog maken nader kennis met elkaar.

•

Directeur/ intern begeleider/ orthopedagoog inventariseren achtergrondgegevens van het kind.

•

De ouder(s)/ verzorger(s) krijgen de gelegenheid tot het stellen van vragen over de school of andere zaken.

•

Er wordt een vervolgafspraak gemaakt om het instroomplan te bespreken.

Er worden afspraken gemaakt over het tijdstip waarop het kind instroomt. Dit kan niet altijd direct nadat de toelaatbaarheidsverklaring is afgegeven. De kleuters van 4 jaar die vanuit het MKD “binnenkomen”, kunnen in overleg gedurende het hele jaar worden geplaatst. Voor de groepen 2 t/m 8 zijn er een aantal vaste instroommomenten: 1. na de zomervakantie, in augustus/september 2. na de herfstvakantie, in oktober 3. na de kerstvakantie, in januari 4. na de voorjaarsvakantie, in februari 5. na de meivakantie, in mei Hier kan van worden afgeweken bijvoorbeeld in geval van een verhuizing van een leerling, een crisisopvang (bijv. een onverwachte plaatsing bij pleegouders) of een leerling die thuis zit en geen onderwijs volgt .


10

Bij instroming wordt een leerling gemeten en ingeschaald op grond van de beschikbare gegevens uit het dossier en het intakegesprek. Wij kijken naar I.Q., kindkenmerken zoals leer- en/of gedragsstoornissen en leerresultaten. We houden daarbij rekening met zijn mogelijkheden en beperkingen. Tevens wordt er een onderwijsontwikkelingsperspectief (OOP) opgesteld. Dat is de leerroute per vakgebied en de bijbehorende uitstroombestemming, het vervolgonderwijs. Dit wordt beschreven in een zgn. instroomplan. Dit instroomplan wordt na aanmelding binnen 4 tot 6 weken opgesteld door de intern of ambulant begeleider/ orthopedagoog en besproken met de ouder(s)/ verzorger(s). We sluiten daarbij dus zoveel als kan aan op de mogelijkheden, de gemeten capaciteiten en de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. In de dagelijkse praktijk worden de kerndoelen van het Nederlandse onderwijs vertaald naar de mogelijkheden (intelligentie) van de leerling en naar de individuele leerlingkenmerken (gedrags- en leerbelemmeringen en/of -stoornissen). Dat leidt tot drie leerroutes binnen De Rotonde, waarop de leerling aangepast en adequaat onderwijs volgt: Leerroute 1. Leerlijn voor IQ van 55 -75/80: Perspectief+einddoel: Cito C; Eind Groep 5; DLE maximaal 30: de leerling is klaar voor het Praktijkonderwijs. Leerroute 2. Leerlijn voor IQ van 75/80-90: Perspectief+einddoel: Cito C; Midden Groep 7; DLE maximaal 45: de leerling is klaar voor het Leerwegondersteunend / VMBO Beroeps Begeleidende Leerweg of Kaderberoepsgerichte leerweg. Leerroute 3. Leerlijn voor IQ van 90 en meer: Perspectief-einddoel: Cito C; Eind Groep 8; DLE 60: de leerling is klaar voor het VMBO-GL/TL en hoger. Leerroute 4. Leerlijn voor IQ van < 55. Geen Cito-toetsen; geen vast DLE. De leerling is klaar voor het PRO/VSO (Voortgezet Speciaal Onderwijs, meestal cluster 3). Een leerling van De Rotonde kan tijdens zijn of haar schoolloopbaan wisselen van leerroute. Een kind kan op een hogere of een lagere leerroute worden gezet. Dit proces wordt zo zorgvuldig mogelijk doorlopen en onderbouwd met psychodiagnostisch onderzoek door de aan school verbonden orthopedagoog, leerresultaten, observaties en leerling-gesprekken. Werkinstelling en motivatie kunnen hierbij ook een belangrijke rol spelen. Deze zogenaamde beredeneerde afwijking wordt door de orthopedagoog schriftelijk opgesteld en besproken met de ouders. De ouder(s)/ verzorger(s) en de directeur ondertekenen de beredeneerde afwijking. Presteert een leerling, bijvoorbeeld door een goede leerhouding meer dan verwacht, dan doet De Rotonde er met de leerling alles aan, om dat hogere niveau zo lang als mogelijk en verantwoord is vast te houden. Als dat lukt, wordt het kind op een andere leerroute geplaatst met een hoger uitstroomprofiel. Omgekeerd geldt uiteraard hetzelfde. Als een leerling, al zijn inspanningen ten spijt, door een ernstige leerstoornis als dyslexie, door een ernstige gedragsstoornis als oppositioneel gedrag of ADHD minder kennis kan verwerven, dan dat we op grond van zijn intelligentie zouden mogen verwachten, dan trachten we met remediërende en compenserende programma’s de beoogde kennis en/of het gewenste gedrag te verwerven. Scoort een leerling niet volgens de beoogde doelen, dan komt hij op een leerroute met een lager uitstroomprofiel. Ook aan leer- en gedragsstoornissen ontlenen leerlingen “rechten”, hoe noodgedwongen dat ook mag klinken, hoe noodzakelijk en onafwendbaar die ook mogen zijn.


11

4.3 Extra hulp aan leerlingen Het kan zijn dat uw kind in een schooljaar tijdelijk extra hulp nodig heeft, bijv. op het gebied van rekenen of op het gebied van werkhouding. De leerkracht zal dan in overleg met de intern begeleider een handelingsplan opstellen en met de met de ouder(s)/ verzorger(s). De nodige extra hulp kan geboden worden door de leerkracht, maar ook door een stagiaire pedagogiek, remedial teacher of logopedist. Als de school nog niet de handelingsbekwaamheid en/of de faciliteiten heeft om een leerling optimaal te begeleiden kan de intern begeleider bij de begeleidingsdienst een hulpvraag indienen voor een ondersteuningsarrangement. In het digitale aanvraagformulier dient de school minimaal een traject consultatieve leerlingbegeleiding (CLB) in te voegen. De digitale hulpvraag wordt verder ondersteund door een aanvraagformulier, waarop de handtekeningen van de ouders en / of verzorgers staan. Daarbij levert de school ook de handelingsplannen en evaluaties tot nu toe. Als de aanvraag correct en toegekend is, krijgt een leerling een traject toegewezen in een van de ondersteuningsarrangementen. Welk arrangement dat is wordt in overleg met de ambulant begeleiders van het expertisecentrum en intern begeleider van de school bepaald. De school krijgt dan begeleiding van een van de preventieve ambulant begeleiders van ons samenwerkingsverband. In ons samenwerkingsverband zijn de volgende onderwijs/ondersteuningsarrangementen aan te vragen: •

Taal/lezen (w.o. Taalpaleis). Ook dit schooljaar jaar heeft De Rotonde een aparte voorziening Taalpaleis. Dit is Taalpaleis “light” en dat had vorig jaar de status van een pilot

•

Gedrag

•

Inclusief( waaronder de voorzieningen Sociale redzaamheid en Kleuters)

•

Rekenen

De voorziening “Sociale redzaamheid” bestaat o.a. uit het deelnemen aan het Winnerteam (met paarden), het Dog-project en het koken in de nieuw gebouwde keuken. Dit jaar krijgen de leerlingen van groep 7 de voorziening koken wederom in het reguliere programma. Elke week zullen er 4 a 5 kinderen kookles krijgen. Als uw kind externe hulp krijgt, bijv. voor dyslexie of fysiotherapie is goed overleg tussen school en ouders belangrijk. Voor een behandeling (bijv. dyslexiebehandeling) waarbij het kind onderwijstijd mist, zullen de directeur, intern begeleider, leerkracht en ouders afspraken moeten maken. 4.4 Leerlingen met een rugzakje (LGF) Zoals bekend waren er door het ministerie per 1 augustus 2010 al bezuinigingen doorgevoerd m.b.t. de leerlinggebonden financiering (LGF). Dat ging om zorgbekostiging voor leerlingen op het SBO en een korting op de bekostiging ambulante begeleiding die voor elke rugzak naar de scholen (V)SO (=Voortgezet Speciaal Onderwijs) van cluster 3 en 4 gaat. Met de invoering van Passend Onderwijs worden er geen beschikkingen meer afgegeven voor de Leerling gebonden financiering (LGF), beter bekend als de rugzakregeling. Vanaf 01-08-2014 is het Samenwerkingsverband verantwoordelijk voor de toewijzing van deze begeleiding. De school stelt samen met ouders en ambulant begeleider een ontwikkelingsperspectief (OPP) op waarin aangegeven wordt welke ondersteuning de leerling nodig heeft. Voor het schooljaar 2014-2015 is er een overgangsregeling. Alle kinderen die nog een LGF hadden zullen op de Rotonde ook komend schooljaar individueel en/of in groepjes begeleid worden aan de hand van een toegekend arrangement (met onderwijsassistent) en passend behandelplan.


12

Taken van de onderwijsassistent: • Ze werkt nauw samen met: directie, intern begeleider, leerkracht, ambulant begeleider en /of remedial teacher • Voert het handelingsplan uit • Ondersteunt de leerling op sociaal emotioneel gebied • Onderhoudt mede contacten met alle betrokkenen • Werkt onder de verantwoordelijkheid van de intern begeleider en wordt hier ook door aangestuurd. Het behandelingsplan Dit plan wordt geschreven door de intern begeleider, de leerkracht(en) en de rugzakbegeleider en in samenspraak met de ouders en de ambulant begeleider. Indien nodig wordt er advies en/of ondersteuning aan de orthopedagoog gevraagd. Met ouders wordt overleg gevoerd over testen, toetsen, begeleidingsprogramma’s, videoregistraties, die noodzakelijk zijn voor de doorgaande leerlijn van de leerling en indien nodig apart toestemming gevraagd. In het behandelplan staat o.a.: -

Beginsituatie op het gebied van cognitie, medisch gebied, emotioneel gebied, communicatie en taalontwikkeling, motivatie en werkgedrag, thuis en vrije tijd en zelfredzaamheid. Doelstellingen voor het schooljaar op bovenstaande gebieden Hulpvraag van ouders en school Realisatie van het programma in de groep Evaluatie en ervaringen vorig schooljaar

4.5 Crisisopvang De Rotonde hield voorgaande schooljaren één plaats per groep open voor een zgn. crisisplaatsing. Door deze onderwijsvoorziening werd het regulier onderwijs ondersteund. De leerling kreeg een tijdelijke beschikking van drie maanden, waarbij een eenmalige verlenging mogelijk was. Een crisisplaatsing op De Rotonde had twee doelstellingen: 1. Versterking of uitbreiding van gewenst “schoolgedrag”. 2. Bepalen welke vorm van onderwijs het beste bij de leerling past. Via dagelijkse omgang en observaties van de leerling geven de leerkracht en het zorgteam van en de ambulant begeleider van het ondersteuningsarrangement gedrag een advies m.b.t. de schoolloopbaan van de leerling. Deze voorziening is er komend schooljaar niet meer door de invoering van passend onderwijs. De begeleidingsdienst van EC Rotonde en de directeur van SBO De Rotonde zullen komend schooljaar echter bekijken of er een ander arrangement voor kan worden ingericht dat meer aansluit bij de nieuwe wet op passend onderwijs. Wellicht wordt een dergelijk arrangement vanaf januari ingevoerd op De Rotonde. U wordt hier geïnformeerd.

via

onze

nieuwsbrieven

en


de

website

13

over

4.6 Terugplaatsing naar het basisonderwijs Een leerling kan terug naar het basisonderwijs als hij of zij daar aan toe is; daar gelden nauwgezette procedures en criteria voor. Uitgangspunten zijn daarin de kansen voor de leerlingen in zijn nieuwe schoolomgeving. Wanneer een leerling tijdens zijn schoolperiode naar onze mening teruggeplaatst kan worden naar een basisschool, gaat de intern begeleider en/of orthopedagoog samen met de ouders op zoek naar een school waarvan wij gezamenlijk menen dat het kind daar tot zijn recht zal komen. De terugplaatsing procedure neemt enige maanden in beslag. Er wordt zorgvuldig bekeken of er een goede kans van slagen is voor het kind en de ontvangende school. De terugplaatsing wordt gemeld bij de PCL en wordt beschreven in een zgn. uitstroomplan. Na terugplaatsing mag de basisschool nog enige tijd rekenen op begeleiding vanuit onze school en de begeleidingsdienst van het nieuwe samenwerkingsverband. Terugplaatsing naar regulier basisonderwijs in voorgaande schooljaren: Schooljaar

Aantal leerlingen

Groep

2009-2010

2

2 en 4

2010-2011

0

-

2011-2012

1

7

2012-2013

0

-

2013-2014

0

-

4.7 De begeleiding naar het voortgezet onderwijs. De Rotonde bereidt uw kind uitgebreid voor op de overgang naar het voortgezet onderwijs. We bereiden ze cognitief en sociaal voor en we begeleiden ze in het nemen van hun eigen verantwoordelijkheid in leergedrag, leerhouding en wijzen van leren. De mogelijkheden (uw kind leerde en werkte in leerroute 1, 2 of 3) én de ontwikkeling van uw kind bepalen op 12 à 13-jarige leeftijd zijn kansen in het voortgezet onderwijs. Daar werken we samen met uw kind het gehele schooljaar extra naar toe. In het laatste jaar is er in december/ januari een uitgebreide voorlichting voor de ouders van de schoolverlaters. Dat doen we samen met de deskundige collegae uit de verschillende vormen van voortgezet onderwijs. Die zijn: - VMBO Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs (V.M.B.O.) Het V.M.B.O. is de onderwijsvorm, waarin het voormalige VBO en het MAVO samengegaan zijn. Er is een theoretische leerweg, een gemengde leerweg, een kaderberoepsgerichte leerweg en een basisberoepsgerichte leerweg. Alle kennen verschillende toelatingscriteria. Binnen dit VMBO is er het leerwegondersteunend onderwijs (LWOO), waarin ook onze leerlingen extra steun en aandacht krijgen. Er zijn ‘klassen’ en werkwijzen ingericht m.b.t. de aanpak bij dyslexie. - Praktijkonderwijs (PRO, voorheen speciaal voortgezet onderwijs) De Praktijkschool in Gorinchem is onderdeel van het Merewade College. VMBO- en PRO-scholen komen ook in andere gemeenten voor.


14

In december of januari wordt de NIO-toets afgenomen bij alle schoolverlaters van De Rotonde. Dit wordt gedaan door de aan school verbonden orthopedagoog. NIO staat voor Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau. Een voorbeeld van deze toets wordt op de voorlichtingsavond in januari getoond. Het verschil tussen de NIO en de Cito is dat de Cito meet wat kinderen hebben geleerd in 8 jaar onderwijs (de feitelijke schoolprestaties) en de NIO bepaalt wat kinderen ‘in huis hebben’ (de mogelijke schoolprestaties). Gegevens uit het CITO leerlingvolgsysteem worden in het onderwijskundig rapport weergegeven; wij doen dus (nog) geen Cito eindtoets. Dit zal in de toekomst wel gaan gebeuren, ook op het SBO. Wij adviseren u in één van de ouderavonden in februari met een schoolverlatersadvies. Dit advies is in overleg gevormd naar aanleiding van testgegevens van de psychologen, de resultaten van didactische vorderingentesten en de mening van de groepsleerkracht over de werkhouding en over het leer-werkgedrag. Bij dit advies wordt rekening gehouden met de mogelijkheden van uw kind. Meestal komt dit advies overeen met het gestelde eindperspectief van het instroomplan. De directeur speelt soms ook een (begeleidende) rol. Met uw kind en met u samen wordt een goede schoolsoort en een idem schoolkeuze besproken. Aspecten die een rol spelen bij het geven van een schooladvies: - Er gelden vaste plaatsingscriteria. Die hebt u gelezen bij onze niveaus 1, 2 en 3. - Wij hebben onze schooladviezen voor het V.O.; ons schooladvies telt voor 2/3 mee. - Er zijn toets gegevens voor het V.O.; testen tellen voor 1/3 mee. In het onderwijskundig rapport, het OKR, staat vermeld welk niveau uw kind heeft met lezen(technisch lezen en begrijpend lezen), spelling en rekenen. Dit zijn gegevens uit het leerlingvolgsysteem van CITO die ook in de rapporten zijn opgenomen. Er wordt ook gekeken naar gegevens uit het zgn. drempelonderzoek dat in groep 8 wordt afgenomen. Ook wordt beschreven hoe de werkhouding is, of uw kind zelfstandig is, of er bepaalde diagnoses zijn gesteld en wat de omgevingskenmerken van het kind zijn. Na uw besluit wordt uw kind door u, in nauwe samenwerking met de leraren van De Rotonde, definitief, met allerlei papieren, in maart bij een V.O.-school aangemeld. De Regionale Verwijzings Commissie (R.V.C.), een wettelijke instantie, beoordeelt vervolgens - of uw kind, aan de hand van de toelatingscriteria, op de school mag worden toegelaten, - of uw schoolkeuze op de juiste wijze tot stand is gekomen en - of de keuze voor uw kind, hun leerling de beste is. De R.V.C. heeft in de plaatsing het laatste en beslissende woord.


15

4.8 Het uitstromen van leerlingen Hieronder wordt de uitstroom van de schoolverlatersgroep van de afgelopen drie schooljaren weergegeven. 2011-2012: Totaal aantal schoolverlaters

15

100,00%

PRO

4

26,7%

VMBO-LWOO

9

60,0 %

Cluster 4

1

6,6 %

VSO

1

6,6 %

2012-2013: Totaal aantal schoolverlaters

18

100,00%

PRO

8

44,44%

VMBO-LWOO

3

16,67%

VMBO

4

22,22%

HAVO

1

5,56%

VSO (VMBO/HAVO)

2

11,11%

11

100,00%

PRO

2

18,2%

VMBO-LWOO/ BBL

5

45,5%

VMBO/ KB

1

9,1%

VSO (2 cluster 3, 1 cluster 4)

3

27,3%

2013-2014:

Totaal aantal schoolverlaters

4.9 De zorgstructuur op basis van de één zorgroute (1-ZR) In het schooljaar 2009-2010 zijn we begonnen wij met het invoeren van de 1-zorgroute. De 1-zorgroute is een project van WSNS-plus en beschrijft de stappen die in de groep, in de school en het SWV gezet kunnen worden om passend onderwijs te bieden aan alle leerlingen op basis van hun talenten en hun mogelijkheden. De 1-zorgroute houdt in dat er naar gestreefd wordt een uniform en transparant zorgtraject te ontwikkelen tussen het handelen van de leerkracht op groepsniveau via het handelen op schoolniveau naar boven schoolse en regionale voorzieningen. Op groepsniveau is het doel dat leerkrachten in staat zijn om in hun groep het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Ze werken ontwikkelings-, handelings- en opbrengstgericht en gaan planmatig om met de verschillen in onderwijsbehoeften tussen leerlingen. In de 1-zorgroute staat het handelingsgericht werken met groepsplannen vanuit het ontwikkelingsperspectief van elke leerling centraal, zowel op cognitief en didactisch gebied als op sociaal-emotioneel en pedagogisch gebied. Individuele handelingsplannen worden slechts bij uitzondering gemaakt, behalve bij logopedie.


16

Wij zijn dus bezig om een uniform en transparant zorgtraject te ontwikkelen tussen het handelen van de leerkracht op groepsniveau via het handelen op schoolniveau naar boven schoolse en regionale voorzieningen. Schematische weergave:

waarnemen

Intern handelen 6 Uitvoeren groepsplan

1 Evalueren/ verzamelen

Groepsbespreking

2 Signaleren

realiseren

Ouder- en leerlinggesprek

begrijpen

5 Opstellen groepsplan

plannen

4 Clusteren leerlingen

met gelijke onderwijs-

3 Onderwijsbehoeften

Leerlingenbespreking

benoemen

behoeften

Individueel plan (aanhangsel groepsplan)

Onderwijsarrangement(en) Zorgarrangement(en)

Ouder- en leerlinggesprek

‘1 loket’ ZAT

CJG

Indicatiestelling

Centraal staat de vraag: “Hoe kom ik in mijn groep tegemoet aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen”

Uitgangspunten: • • • • • • • •

Alle kinderen hebben zorg nodig Pro-actief denken en handelen Denken vanuit onderwijsbehoeften Werken met groepsplannen Stimulans voor optimaliseren van onderwijsaanbod en zorgstructuur Eenduidigheid, transparantie en onderlinge afstemming Ouders zijn belangrijke partner Registratie van onderwijsaanbod

Voor het invoeren van de 1-zorgroute hebben wij de afgelopen jaren begeleidingsuren ingekocht bij het CED, de schoolbegeleidingsdienst uit Rotterdam. Wij beschouwen de één zorgroute inmiddels als geheel ingevoerd. De begeleider van de één zorgroute op De Rotonde is Rianda Heintz-Smits. Zij werkt zowel bij de begeleidingsdienst het CED en als op school “De Rotonde”. Zij bewaakt en verbetert samen met intern begeleider Gerda van Kuilenburg de kwaliteit van de zorgstructuur op “De Rotonde”. Er zijn vaste afspraken gemaakt over de groeps- en leerlingbesprekingen, de groepsoverzichten en groepsplannen, het aanbod van leerlijnen in de verschillende leerroutes en dergelijke. Door het werken volgens de principes van de 1-zorgroute worden de zaken beter op elkaar en op de kinderen afgestemd door de hele school.


17

Hoe ziet het planmatig en handelingsgericht werken er in de praktijk uit? 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Evalueren van groepsplan en verzamelen van leerling gegevens Signaleren van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften Benoemen van de specifieke onderwijsbehoefte van de leerlingen Het clusteren van leerlingen van vergelijkbare onderwijsbehoeften Opstellen van een groepsplan Uitvoeren van een groepsplan.

Handelingsgericht werken

1) Evalueren groepsplan en verzamelen leerlinggegevens

6) Uitvoeren van het groepsplan

realiseren

5) Opstellen van groepsplan

plannen

waarnemen

begrijpen

2) Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

3) Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen

4) Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften

Groepsplan gedrag Vanaf vorig schooljaar (2013-2014) maken wij ook groepsplannen gedrag die geïntegreerd zijn met de methode Leefstijl en gebaseerd zijn op het boek Groepsplan Gedrag. Dit is een praktisch boek voor leraren en geschreven door Kees van Overveld. Het groepsplan gedrag bestaat uit drie preventieniveaus: - In niveau 1 staat de groep centraal. Een klas is niet zomaar een groep, daar moet je als leerkracht moeite voor doen en veel energie insteken. Dit door het geven van goed onderwijs, het voeren van een goed klassenmanagement en aandacht besteden aan sociaal emotioneel leren. - Niveau 2 is gericht op kwetsbare leerlingen. Op dit niveau wordt gekeken naar o.a. risicofactoren en beschermende factoren, intensive en kortdurende interventies en het meten van vooruitgang. - De leerling met ernstig probleemgedrag zit in niveau 3. De handelingsstrategieën en interventies worden in een individueel handelingsplan beschreven en besproken met ouder(s) en/of verzorger(s). Het opstellen en werken met de groepsplannen is voorbereid door een stuurgroep bestaande uit Margreet Baks, José Osterhaus en de directeur. Bij het opstellen en uitvoeren werken van de groepsplannen is Kees van Overveld als externe deskundige gevraagd mee te kijken.


18

5. DE INRICHTING VAN ONS ONDERWIJS 5.1. De samenstelling van het team Op onze school wordt gewerkt met jaargroepen (1 t/m 8). Vanwege de groepsgrootte moet er soms ook gewerkt worden met (een) combinatiegroep(en). Het team van SBO “De Rotonde” is als volgt samengesteld: Een directeur De directeur is Cindy de Rek. Zij werkt op alle dagen een dagdeel, dus een ochtend of een middag op De Rotonde. Zij is inmiddels ook directeur van “De Kleine Wereld”. Zij is verantwoordelijk voor het totale schoolbeleid. Een intern Begeleidster (IB’er) De intern begeleider is Gerda van Kuilenburg. Zij werkt op dinsdag, woensdag en donderdag. Zij is verantwoordelijk voor de zorgstructuur en de organisatie van de specifieke interne (leerlingen groepsbesprekingen) en externe hulp (uiteenlopende instanties) die een aantal kinderen nodig kunnen hebben. Een orthopedagoog De aan school verbonden orthopedagoog is Rianda Heintz-Smits. Zij verricht handelingsgerichte diagnostiek bij de kinderen van de Rotonde. Ook richt de orthopedagoge zich op vragen van leerkrachten m.b.t. werkhouding, gedrag en de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Verder ondersteunt zij bij de invoering van de 1-zorgroute en bij Taakspel. Zij werkt dit schooljaar op maandag en donderdag. Een logopediste Onze logopediste, Chiara Boogaard, gaat ook komend jaar in overleg met collega Anneke Hendriks op grond van logopedische tests na, welke leerlingen in aanmerking komen voor logopedie. Kinderen kunnen om verschillende redenen logopedie krijgen, bijvoorbeeld: - bij problemen in de auditieve vaardigheden - bij problemen met de articulatie - bij andere problemen met de spraak zoals stotteren, neusspraak en tempo - bij stemproblemen zoals heesheid taal(ontwikkeling)problemen betreffende taalbegrip, woordontwikkeling, zinsopbouw U wordt door Anneke Hendriks en haar collega Chiara Boogaard op de hoogte gehouden van het verloop van de behandeling.


19

Groepsleerkrachten Iedere groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de inhoud en de uitvoering van het onderwijs binnen de eigen groep. Daarnaast zijn de groepsleerkrachten gezamenlijk verantwoordelijk voor de inhoud en uitvoering van het onderwijs binnen de gehele school. Margreet Baks José van Basten Anneke Hendriks

Martina van Dalsen Natasja Goedegebuur

Erica Vink Maria Nieland Esther de Bruin Gerda Donga Germa Valkenburg

Kleutergroep 1-2; stuurgroep gedrag Groep 3- 4 ma, di, do en vrij; stuurgroep gedrag Vervangt BAPO van Margreet en José in groep 1-2 en 3-4 op dinsdag en woensdag en is taalcoördinator. Groep 5-6; ICT-coördinator Groep 5-6 op maandag, dinsdag en vrijdag. Vervangt verlof van Martina en Erica in groep 5-6 en 7 Groep 7; ICT-coördinator Groep 8 dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag Groep 8 maandag en vrijdag Remedial teacher op dinsdagmiddag Groep 1 t/m 8 , vakleerkracht bewegingsonderwijs

Een remedial teacher (RT’er) Gerda Donga werkt als remedial teacher voor leerlingen die extra begeleiding nodig hebben, m.n. met het lezen. Gerda werkt ook in het Taalpaleis en is dus deskundig op het gebied van taal/lezen. Rugzakbegeleiding De intern begeleider is verantwoordelijk voor een goede uitvoering van de extra hulp voor leerlingen met een LGF. Dit wordt door studenten pedagogiek uitgevoerd. Er zijn ook nog ambulant begeleiders vanuit SPON (cluster3) en Yulius (cluster 4) die zich bezig houden met de begeleiding van de kinderen die nog een rugzak hebben. De intern begeleider coördineert de begeleiding van de kinderen van cluster 1 en 2. Zij vallen buiten de nieuwe regeling en hebben nog een `gewone`rugzak. Een administrateur Op onze school verzorgt Jan Blokland allerlei taken ter ondersteuning van teamleden en directie. Hierbij valt te denken aan het bijhouden van de administratie in brede zin, het opnemen van de telefoon, het bijhouden van de orthotheek en voorraden van het leerlingenmagazijn, kopieerwerk, het doen van bestellingen, enz. Een conciërge Op onze school verzorgt Piet Visser allerlei taken ter ondersteuning van teamleden en directie. Hierbij valt te denken aan onderhoudswerkzaamheden, kopieerwerk, schoolmelk enz. Ook houdt hij zich bezig met de computers en de digitale schoolborden. Bedrijfshulpverlening: Een aantal personeelsleden op De Rotonde zijn geschoold voor de Bedrijfshulpverlening (BHV). Dit zijn Piet Visser en Cindy de Rek. Ook is er een ontruimingsplan op school aanwezig. U kunt dit plan duidelijk in de gangen zien hangen.


20

Verder kan er gebruikt worden gemaakt van: - Ambulante begeleiders vanuit de ondersteuningsarrangementen van het samenwerkingsverband. Dit zijn o.a. mensen die op de Rotonde gewerkt hebben en hun expertise aanwenden voor de basisscholen. Zij werken vanuit de Rotonde in het onderwijsveld in de regio. Coördinatoren zijn: Anneke Hendriks Ondersteuningsarrangement Taal/lezen; Logopedie Marjan Tamse Ondersteuningsarrangement Gedrag Herma Sterk Ondersteuningsarrangement Inclusief (o.a. de voorzieningen ; Oedeken Omers doet de voorziening kleuters) -

Het schoolmaatschappelijk werk De schoolarts Overige instanties, bijv. pleegzorg, jeugdzorg, Trivium, stichting MEE e.a.

5.2 Pedagogische en didactische doelstellingen In het algemeen kan gesteld worden dat de doelstelling van onze school is: onderwijs bieden aan die leerlingen die binnen het primair regulier onderwijs onvoldoende begeleid kunnen worden als gevolg van hun sociale, emotionele en/of didactische problematiek. De leerling die binnen het regulier onderwijs niet geholpen kan worden, is aangewezen op een andere, methodische en zo mogelijk theoretisch gefundeerde benadering. Een aanpak waarbij de expertise binnen de school systematisch wordt benut en de expertise van buiten de school wordt ingeroepen. Onze basiswaarden zijn respect, verantwoordelijkheid en veiligheid. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen leren om goed met elkaar en met volwassenen om te gaan. Het stimuleren van de persoonlijke ontwikkeling, het zelfvertrouwen en het leren van praktische vaardigheden krijgen daarom de nodige aandacht. We willen graag dat de kinderen bij ons op school leren verantwoordelijk te zijn voor zichzelf, medeleerlingen, de volwassene, het schoolmateriaal en de omgeving. Wij vinden het belangrijk dat zowel uw kind als hun leerkrachten met plezier naar school komen. De sfeer binnen de school moet goed zijn om optimale prestaties te bereiken. De leerkrachten proberen bij iedere leerling het beste naar boven te halen. In de volgende paragrafen willen we u een indruk geven van het onderwijsaanbod op onze school. Het is niet de bedoeling om van elk vak precies aan te geven wat we met de kinderen doen. Voor meer informatie verwijzen we naar ons schoolplan. Er is op school een exemplaar ter inzage voor de ouders.


21

5.3 De kleuters: groep 1/2 De kleutergroep hoort echt bij SBO “De Rotonde”, ook al zitten zij sinds vorig jaar niet meer in hetzelfde gebouw. Zij zitten in het gebouw van `Samen Onderweg`, samen met groep 3-4. De schoolomgeving is dermate ingericht dat de jonge leerlingen veilig kunnen buiten spelen. De kleuters hebben ook een toelaatbaarheidsverklaring nodig om deel te mogen nemen aan het onderwijs van De Rotonde. Er is een vaste dagindeling en er wordt gewerkt met thema’s. Bij een thema worden boeken aangeboden, ontwikkelingsmateriaal ingezet, werkjes en werkbladen samengesteld en hoeken ingericht. Er wordt gewerkt met de methoden Schatkist en Leefstijl. Met Schatkist wordt doelgericht aan de brede ontwikkeling van kleuters gewerkt; Leefstijl richt zich voornamelijk op de sociaal-emotionele ontwikkeling, maar ook op de ontwikkeling van gezond gedrag. De schooldag begint in de kring en daar keren de kinderen ook steeds weer in terug. De aandacht richt zich op het omgaan met elkaar (sociale vorming), je veilig voelen, gewoontevorming en regelmaat en het aanleren van verschillende vaardigheden (zoals zelfredzaamheid). Er wordt veel aandacht besteed aan het leren van begrippen die nodig zijn voor het rekenen taalonderwijs, zoals de begrippen links, rechts, eerste, laatste enz. Via de letteren cijfermuur, dagritmekaarten, boeken, ontwikkelingsmateriaal en (computer)spelletjes komen beginnende geletterd- en gecijferdheid volop aan bod. Er wordt ook aandacht aan voorbereidend schrijfonderwijs besteed. Dit schooljaar worden er lessen uit de methode Schrijfdans gegeven. Bewegingsonderwijs staat dagelijks op het rooster en varieert van spelen in de hoeken en op het schoolplein, tot het gebruik van allerlei toestellen in het speel- en gymlokaal. Voor het bewegingsonderwijs is het dragen van passende kleding gewenst. Dagindeling in de kleutergroep: TIJD 08.30 09.15 10.15 10.30 11.30 12.00 12.35 13.45 14.30 14.50

ACTIVITEIT – – – – – – – – –

09.15 10.15 10.30 11.30 12.00 12.35 13.45 14.30 14.50

uur uur uur uur uur uur uur uur uur

Ontvangst van de kinderen en diverse kringactiviteiten Speelwerktijd geleide activiteiten Eten en drinken Bewegingles Nagesprek speelwerktijd en beginnende geletterdheid Eten, drinken en tanden poetsen Bewegingsactiviteiten Speelwerktijd/ vrije keuze Opruimen, tas inpakken, contactmap controleren, taalspelletje en dagafsluiting Naar de bussen en naar huis

De vorderingen van de kinderen worden door de leerkracht nauwgezet bijgehouden in de klassenmap. De leerkracht deelt iedere maandag het weekbriefje uit, waarin te lezen valt wat er in die week voor activiteiten plaatsvinden. Dit weekbriefje en informatie over logopedie komt in de contactmap. In deze map schrijven zowel ouders als leerkracht zaken op die van belang zijn. De contactmap moet daarom altijd in de tas van het kind zitten. De leerkracht gaat ieder jaar op huisbezoek.


22

5.4 Methoden in 3 t/m 8 Wij kiezen vanuit de gemeten individuele mogelijkheden en onderwijsbehoeften voor een zo stimulerend en gedifferentieerd mogelijke onderwijs- en opvoedingssituatie. Met als doel zo het proces van sociaal, cognitief, cultureel en fysiek leren in de meest brede zin van het woord te bevorderen. We houden bij ons onderwijs zoveel mogelijk rekening met de actualiteit. De leerstof ligt voor een belangrijk deel vast in de methoden die we gebruiken. De meeste methoden die wij hebben gekozen voldoen aan de door de overheid vastgestelde kerndoelen. Onze leerlingen werken vaak uit dezelfde leer- en werkboeken als de leerlingen in het basisonderwijs. Het verschil zit hem in onze aanpak en verdeling van de lesstof. We zorgen er voor dat de leerstof niet te moeilijk, d.w.z. niet te snel en niet in te grote stappen en in overzichtelijk eenheden aan onze leerlingen wordt aangeboden. In groepen 3 t/m 8 wordt les gegeven in de volgende vakken: lezen, taal, rekenen & wiskunde, schrijven, aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, Engels, verkeer, tekenen, handvaardigheid, muziek, dans, drama, bewegingsonderwijs en levensbeschouwelijk onderwijs. Het aantal uren dat aan de verschillende vakken wordt besteed, komt overeen met de wettelijke normen. Lezen In groep 3 beginnen we met lezen. Er wordt gewerkt met de orthodidactische lijn van de methode ‘Veilig Leren Lezen”, n.l. Veilig in stapjes.

In de groepen 4 t/m 8 lezen we groepsdoorbrekend volgens het LISBO-systeem. LISBO staat voor Lees Impuls (Speciaal) Basis Onderwijs en is een project van WSNS+ binnen het Masterplan Dyslexie. Wij besteden gericht aandacht aan het stimuleren van vlot lezen en woordenschat op school en gaan er vanuit dat er: - voldoende tijd aan lezen wordt besteed. - wordt gezorgd voor een goed leesaanbod op het gebied van voortgezet technisch lezen (Leesweg plus, RALFI, bibliotheekboeken) - aandacht is voor woordenschatonderwijs In dit project wordt niet uitgegaan van een uitgebreide diagnostiek, maar juist van interventies die ervoor zorgen dat kinderen vlot leren lezen. Ook andere aspecten van het lezen – bijvoorbeeld het lezen, maken en voordragen van gedichten en boekpromotie – komen aan de orde. Begrijpend lezen Tijdens het LISBO besteden gebruiken wij vanaf groep 4 twee keer in de week de methode “Nieuwsbegrip XL”. Deze methode is ontwikkeld door het CED (de schooladviesdienst) en gebruikt de actualiteit als kapstok. Op deze wijze stimuleren wij het leesbegrip van leerlingen op een leuke, aansprekende manier. Nieuwsbegrip besteedt structureel aandacht aan lees- en woordenschatstrategieën, maar heeft ook leuke filmpjes en verwerkingsmateriaal. Voor leraren is er een algemene handleiding en wekelijks een actuele handleiding. Voor leerlingen is er een stappenplan lezen en elke week een tekst over een actueel onderwerp. Bij die tekst horen opdrachten. De teksten en opdrachten zijn er op verschillende niveaus. Iedere maandagavond is er nieuw, actueel materiaal beschikbaar op de website. Nieuwsbegrip wordt ingezet als aanvulling op methode Taalleesland, waarin ook lessen begrijpend en studerend lezen staan.


23

Taal We werken op de Rotonde met de methode ‘Taalleesland’, een geïntegreerde taalleesmethode voor groep 4 tot en met 8 van de basisschool. We hebben voor deze methode gekozen omdat in deze methode taal en lezen elkaar versterken. Taalleesland biedt taal en lezen in hun natuurlijke samenhang aan. Er worden vijf onderdelen onderscheiden: Taal en lezen, Woordspoor (extra materiaal voor woordverwerving voor taalzwakke leerlingen), Spelling, Spelspoor (extra materiaal voor spellingzwakke leerlingen) en Kies maar (extra keuzemateriaal voor alle leerlingen). Het onderdeel taal en lezen bevat leerlijnen voor woordenschatverwerving, luisteren en spreken, leesbegrip, stellen, taalbeschouwing en leesbeleving. Daarnaast biedt de methode bij elk thema een toepassingsopdracht. Er zijn twaalf thema's per jaar; elk thema duurt drie weken (inclusief toetsing en herhaling/ verdieping). Bij het basisprogramma wordt uitgegaan van zes uur taal/leesonderwijs. In de methode worden leerkrachtgebonden en leerkrachtvrije perioden onderscheiden. Spelling Spelling is geen doel op zich, maar staat ten dienste van de schriftelijke taalvaardigheid. Spelling maakt deel uit van het taalonderwijs. Wij gebruiken de methode “Spelling in de lift”. Het spellingonderwijs is behalve productgericht ook procesgericht. De nadruk ligt op het ontwikkelen van een goede werkaanpak. Schrijven Op “De Rotonde” gebruiken we de methode ‘Schrijven in de basisschool’, versie 3. In de groepen 1 t/m 4 werken de leerkrachten daarnaast met “Schrijfdans” en groep 3 werkt daarnaast met aanvullende methoden zoals “Pennenstreken”. Schrijfdans is gebaseerd op basisschrijfbewegingen die door de auteur, Ragnhilde Oussoren, in de loop van meer dan twintig jaar op allerlei manieren zijn uitgewerkt: • in liedjes- en muziektekeningen • in cijfer- en lettertekeningen • in schrijfbladen en schrijfoefeningen Al dat materiaal is neergelegd in drie handleidingen met CD en DVD, waarin een opbouw zit van schrijbelen via schrijftekenen naar schrijven. Margreet Baks heeft een jaar een cursus gevolgd om “Schrijfdans” aan leerkrachten te doceren en heeft elk jaar een “opfrisdag” om op te hoogte te blijven van de nieuwste inzichten .

We stellen onze leerlingen in de hogere groepen in staat hun persoonlijke handschrift te ontwikkelen. Voor kinderen die moeite hebben met het verbonden schrift, hebben wij een speciale methode die de blokletters aanleert. Dit is de methode “Mijn eigen handschrift”, blokschriftversie.


24

Engels Het vak Engels is sterk in beweging op basisscholen. Sommige scholen kiezen ervoor om Engels in groep 1 te geven. Wij liezen ervoor om ermee te beginnen in groep 6. Wij starten volgend jaar met een nieuwe methode: Groove.me. Dit is een methode waarin muziek de basis vormt. Dit spreekt kinderen aan, motiveert en geeft zelfvertrouwen. Elk lied wordt gekoppeld aan een thema. Woorden en zinnen uit het lied worden als lesstof gebruikt en uitgebreid met woorden, passend bij het thema. De methode speelt in op niveauverschillen binnen een groep. Dat is op onze school belangrijk. De methode heeft lessen op het digibord en worksheets (werkbladen). De muziekselectie wordt jaarlijks vernieuwd en bij elk lied hoort een kennistoets waarin woorden, zinnen en grammatica aan bod komen.

Rekenen & Wiskunde We werken dit jaar voor het tweede jaar met de nieuwe methode “Alles Telt”. Deze methode is sterk gericht op het krijgen van inzicht in allerlei rekenhandelingen en bovendien sterk gericht op het gebruik en toepassen van het rekenen in de dagelijkse praktijk. Er kan nu ook meer geoefend worden en er zit differentiatie in de methode die aansluit op onze leerroutes. Het inoefenen en automatiseren van allerlei rekenonderdelen wordt mede ondersteund door onze computerprogramma’s, waarmee de kinderen zelfstandig aan de computer kunnen oefenen. Daarnaast wordt met de methode “Maatwerk” het “extra” rekenonderwijs op de individuele leerling aangepast. Met “Maatwerk” volgen kinderen, indien nodig, een eigen remediërend leertraject, waarbij de computer een belangrijke rol speelt.

Leefstijl In het schooljaar 2011-2012 werd de methode Leefstijl ingevoerd. In oktober 2012 heeft het team een opfriscursus en worden alle thema’s behandeld.. Leefstijl is een internationaal programma dat kinderen helpt om hun sociaal-emotionele vaardigheden te ontwikkelen. Dit omvat een scala van vaardigheden zoals samen spelen, samenwerken, praten en luisteren, rekening houden met elkaar, zelfvertrouwen opdoen, gevoelens uiten, omgaan met verschillen, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico’s schatten, keuzes maken en doelen stellen. Door het oefenen van vaardigheden stimuleert het Leefstijlprogramma positief gedrag en worden kinderen niet alleen individueel, maar ook als groep sterker. Ze ontwikkelen zelfvertrouwen en emotionele intelligentie. Ook leren kinderen samen normen en waarden te formuleren. Zo wordt de klas voor kinderen een veilige omgeving waarin met plezier wordt geleerd.


25

De lessen zijn geen doel op zichzelf, maar vooral een hulpmiddel om sociale vaardigheden in de praktijk te brengen. Leefstijl is een manier van omgaan met anderen met behulp van ondersteunend lesmateriaal. Niet de leerstof staat centraal, maar de leerling. Het lesmateriaal is opgebouwd rond zes thema’s. Thema 1: De groep? Dat zijn wij! Over Thema 2: Praten en luisteren Over Thema 3: Ken je dat gevoel? Over Thema 4: Ik vertrouw op mij! Over Thema 5: Allemaal anders, iedereen gelijk Over Thema 6: Lekker gezond Over

sfeer in de groep en vriendschap communicatievaardigheden gevoelens zelfvertrouwen diversiteit gezondheidsvaardigheden

Op school werken alle groepen tegelijk zes weken aan hetzelfde thema, waarbij in ieder leerjaar andere accenten worden gelegd. Geen enkele Leefstijlles is hetzelfde. Om ouders zoveel mogelijk te betrekken bij de lessen krijgen de kinderen na afloop van ieder thema, na ongeveer zes of zeven weken, het werkboekje dat bij een thema hoort mee naar huis. In het werkboekje staat informatie voor de opvoeders en een aantal leuke opdrachten die zij eventueel nog met hun kind kunnen maken. Ook zijn er mogelijkheden om ouderworkshops te verzorgen bij de verschillende thema’s. Wilt u meer weten over leefstijl, bezoek dan de site www.leefstijl.nl

Wereldoriëntatie De wereld om ons heen is een dagelijks terugkerend gespreksonderwerp. Het is voor kinderen belangrijk om actuele zaken te begrijpen. Hierbij vormen internet, televisieprogramma’s en schooltelevisie een belangrijk hulpmiddel.


26

In de groepen gebruiken we voor de vakken aardrijkskunde en geschiedenis de methoden “Wereldzaken” en “Tijdzaken” en “Leefwereld”. Dit zijn digitale methoden, waarbij de les `op maat` gemaakt kan worden. Er is differentiatie op tempo, niveau en interesse en de lessen zijn verdeeld in vijf thema´s. Daarnaast maken we regelmatig gebruik van aanbod wat op ons afkomt van organisaties buiten de school, bijv. de stichting natuureducatie. Bij het uitvoeren van deze projecten wordt altijd de functionaliteit van het project in acht genomen. De school beschikt over een documentatiecentrum, waarin allerlei informatie te vinden is over diverse wereld oriënterende onderwerpen. Vanaf groep 6 leren de kinderen met dit documentatiecentrum te werken en daarna worden er werkstukken gemaakt en spreekbeurten gehouden over door de kinderen zelf gekozen onderwerpen. Creatieve vakken Deze vakken brengen evenwicht en afwisseling in het lesprogramma dat de kinderen dagelijks volgen. Naast de verstandelijke ontwikkeling hechten we ook groot belang aan de creatieve vorming van de kinderen. Daarbij staan de volgende onderdelen centraal: 1. 2. 3. 4. 5.

dans drama handvaardigheid tekenen muziek

Op dit moment gebruiken we voor de vakgebieden tekenen, muziek en drama de methode, “Moet je doen”. Dit jaar krijgen de kinderen van groep 7 een project slagwerk onder begeleiding van Lex Gorter. De laatste jaren komt er meer aanbod van externe medewerkers, zoals een cursus bloemschikken of metselen vanuit het voortgezet onderwijs. Daarnaast proberen we ook te zorgen voor een aanbod op het gebied van dans en bewegen (zoals de 10 bijeenkomsten met de professionele rapper vorig jaar). Wij hebben vier of vijf keer per jaar een toneelmiddag. Alle kinderen houden dan een voorstelling op het podium. Wij nodigen hiervoor om de beurt de ouders van de kinderen van de verschillende groepen uit. Bewegingsonderwijs Bewegingsonderwijs staat dagelijks op het rooster en varieert van spelen in de groepen en op het schoolplein, tot en met het gebruik van allerlei toestellen in het gymlokaal. Alle kinderen hebben in principe twee keer in de week gym. Gymkleding: een shirt + korte broek of een gympakje plus een handdoek zijn verplicht; sport- of gymschoenen zijn dat ook, tenzij de leerkracht er met een leerling om inhoudelijke redenen van afwijkt. Hier liggen dan fysieke –voorkom onnodige blessures!- en hygiënische motieven


27

aan ten grondslag. De leerlingen zijn dan ook om diezelfde reden verplicht te douchen na afloop. Zij zijn ten slotte de hele dag nog op school en we vinden het bovendien ook voor de leerling zelf een kwestie van goede hygiëne om na afloop van de gymles te douchen Groep 3 en 4 hebben naast gymlessen ook volgend schooljaar zwemles in het Cariba-bad. De gemeente is met het schoolzwemmen gestopt vanwege de bezuinigingen. SBO De Rotonde heeft gemeend in ieder geval nog een jaar door te zijn; wij zullen zelf de kosten voor de lessen betalen. Met het busvervoer zijn wij i.v.m. de kosten gestopt. De kinderen gaan op woensdag naar het zwembad. Er is schoolbegeleiding en ter plekke zwembadbegeleiding. Het is ons streven om alle kinderen minimaal het A-diploma te laten halen. Verlengde zwemtijd in een volgend schooljaar bespreken we alleen dan met u als uw kind een gemotiveerde leerling is en op het punt staat zijn diploma te behalen. Het ‘Protocol Schoolzwemmen’ ligt op school ter inzage. Er wordt wellicht nog een bijdrage /hulp gevraagd aan ouders van groep 3 en 4. Tijdens de bewegingslessen wordt veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (samenwerken, leren omgaan met verliezen, je houden aan de regels e.d.) ontwikkeling van de motoriek, het vergroten van de zelfredzaamheid, het zelfvertrouwen en aan spelinzicht en spelbeleving. Koken Komend schooljaar zullen de kinderen van de groepen 7 en 8 allemaal gebruik maken van de voorziening koken in lunchcafé Rondje Gezond. Dat is in het grote lokaal naast groep 8.Zij krijgen in kleine groepjes vier keer kookles dit schooljaar van Jeanine Vogel. Iedere les wordt gestart met het voorbereiden van de ingrediënten voor de verschillende gerechten. Alle leerlingen zullen helpen om alle ingrediënten schoon te maken en te snijden. Zodra alle ingrediënten klaar staan, zullen de leerlingen allemaal hun eigen taak krijgen waar ze de verantwoordelijkheid over dragen. Die taken zijn o.a. kok, ober en dergelijke. ICT ICT staat voor Informatie en Communicatie Technologie. In elke groep zijn minimaal twee computers beschikbaar ter ondersteuning van het onderwijs aan de leerlingen. De leerlingen kunnen hierbij zelfstandig of onder begeleiding van de leerkracht met software aan de slag, die gericht is op extra oefening of uitbreiding van de leerstof. Onze school heeft met ingang van het schooljaar 2012 – 2013 een vernieuwd netwerk, waarop werkstations zijn aangesloten. Deze werkstations worden gebruikt voor het werken met educatieve software. Ze zijn ook aangesloten op internet. De leerlingen leren op deze manier ook omgaan met internet en leren zo hoe ze informatie kunnen zoeken. Aan het begin van het schooljaar zullen alle computers in de groepen vervangen worden. Voor het gebruik maken van internet en e-mail is het ‘Protocol Internetgebruik en emailen’ opgesteld. Het protocol regelt hoe er omgegaan wordt met de computers en bijv. het internet. Er is bewust niet gekozen voor het installeren van filters: wij geven er de voorkeur aan uit te gaan van de naleving van de afspraken die in het ‘Protocol Internetgebruik en e-mailen’ zijn vastgelegd.


28

5.5 Overige activiteiten In de loop van een schooljaar worden er veel activiteiten voor de kinderen georganiseerd. De data waarop deze activiteiten gepland staan, kunt u terugvinden in de maandkalender of in onze wekelijkse nieuwsbrief. Voorstellingen: Alle leerlingen gaan minimaal 1 keer per jaar naar een culturele voorstelling die in diverse zalen in Gorinchem plaatsvinden. De kinderen gaan er meestal met de bus naar toe. Deze voorstellingen worden georganiseerd vanuit de gemeente Gorinchem en betaald vanuit uw ouderbijdrage. De voorstellingen worden in de groep voorbereid en nabesproken. Er volgt verslag in Rondje Rotonde. Natuur Milieu Educatief Centrum Sinds oktober 2003 heeft Gorinchem een compleet nieuw Natuur Milieu Educatief Centrum, inclusief een kinderboerderij. Afgelopen periode is het gehele parkcomplex vernieuwd. Het is echt uw bezoekje waard! Voor ons ligt dit zelfs op loopafstand, wat een bezoek extra aantrekkelijk maakt. In de loop van het jaar worden er in het kader van het biologie-onderwijs diverse leer-, kijk-observeer- en doe-activiteiten georganiseerd, waaraan de leerlingen van onze school deelnemen. Er komen leskisten op school of we gaan echt op zoektocht in de natuur. Museum De school heeft een abonnement voor het “Gorinchems Museum” aan de Grote Markt in Gorinchem. Wanneer de leerkracht meent dat een tentoonstelling de moeite waard kan zijn voor de kinderen, wordt er, ook hier weer gerelateerd aan het lesprogramma, een bezoek gebracht aan het museum. Bibliotheek De Rotonde heeft via de leerkrachten voor de leerlingen in de klas 3 abonnementen. Er kunnen dus volop boeken gehaald worden! Naast de projecten wordt het lezen en leesplezier ook bij LISBO ingeschakeld. Elke groep heeft ook een eigen klassenbibliotheekje met boeken op AVI-niveau. Festiviteiten Uiteraard bezoekt Sint-Nicolaas onze school, daarnaast besteden we aandacht aan Kerstmis en Pasen waarbij we uitdrukkelijk vermelden dat we deze activiteiten zien als sociale gebeurtenissen. Andere al dan niet culturele feesten worden samen met de OR overwogen. Het kan aansluiten bij themabijeenkomsten met ouders. De OR en wij houden u op de hoogte! Sport Van de gebruikelijke schoolsporttoernooien komt alleen het voetbaltoernooi op onze kalender te staan. Voorwaarde hierbij is dat de activiteiten vanuit school begeleid moet kunnen worden en dat er genoeg animo bij de kinderen is. De schoolverlaters uit de groepen 8 nemen deel aan de Gorinchemse schoolverlaterssportdag. Jaarlijks organiseren we i.s.m. de ouderraad en hun vele vrijwilligers een groots opgezet zomerfeest met sportonderdelen, spellen en grote opblaas-sportattracties. Elk jaar heeft een thema, bijv. Olympische Spelen waar passende onderdelen bij worden gezocht. Toneel: Op het podium in de grote hal laten de kinderen geheel op vrijwillige basis aan elkaar zien wat zij kunnen op het gebied van toneel en muziek. Soms wordt dat gedaan door een leerling die een muziekinstrument bespeelt, soms is er een toneelstuk met allerlei kinderen ingestudeerd of wordt er geplaybackt. In één woord: Geweldig om te zien. U bent van harte welkom en wordt uitgenodigd door de leerkracht.


29

Schoolreis: Elk jaar gaan we met onze groepen 3 t/m groep 7 kinderen op schoolreis. Groep-8 kinderen gaan niet mee; zij gaan op schoolkamp. De schoolreis (en het schoolkamp) maakt deel uit van het activiteitenprogramma van De Rotonde. Deelname is verplicht. Bij (financiële) problemen dient u contact op te nemen met de directeur. Leerlingen, die ondanks al onze inspanningen niet meegaan op schoolreis (of het schoolkamp) vangen we op school in andere klassen met teamleden op; de leerlingen komen gewoon naar school. De kleuters gaan elk jaar in de directe omgeving van Gorinchem op schoolreis, naar Piratenland. De kosten van de schoolreis zitten niet in uw ouderbijdrage; zij worden apart geïnd. De schoolreizen worden door het vervoer en de entreeprijzen helaas steeds duurder. Pretparken zijn uit het door u betaalde schoolreisgeld bijna niet haalbaar meer. Toch willen we de schoolreizen met de school van uw kind blijven organiseren. Ook de OR levert een bijdrage aan de kosten van de schoolreis.

Schoolkamp: De groep 8 kinderen die van school afgaan, gaan aan het begin van hun laatste schooljaar op kamp. We gaan dan drie dagen naar het YMCA-terrein in Leusden. Geweldige dagen! De kosten van dit kamp van uw kind zitten in uw schoolkampbijdrage. Afscheid van de schoolverlaters: Voor de kinderen die onze school verlaten, organiseren we elk jaar een groots afscheidsfeest. Hierbij worden alle teamleden en betrokken ouders uitgenodigd. Het is dan voor zowel leerlingen, ouders als personeelsleden mogelijk om persoonlijk afscheid van elkaar te nemen in een ontspannen sfeer. Het laatste samenzijn… nog één traantje en dan: Het voortgezet onderwijs wacht; uw kind is nu wel helemaal aan schoolverlating (en vakantie!) toe! De Rotonde kent een sponsorbeleid. De school voert een zodanig terughoudend en passief beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen, dat het niet tot sponsoring heeft geleid. We doen het zeker niet wanneer daar naar uw kind toe bepaalde verplichtingen aan verbonden zouden zijn. We spreken op school over sponsoring als derden aan de school, ouders, leerlingen en leerkrachten geld of goederen geven, waarvoor een tegenprestatie wordt verlangd. Giften vallen daar dus niet onder. Wij kennen alleen OR- en MR-giften, ook individuele ouders geven ons bijvoorbeeld wel eens spelmateriaal wat thuis niet langer gebruikt wordt mee naar school. Fijn hoor! De MR zal elk individueel sponsorgeval beoordelen en heeft op dit gebied het instemmingsrecht.


30

4.5 Veiligheid op school De maatschappij, dat zijn wij. De school is een maatschappij in het klein. Iedereen die betrokken is bij de school, van leerling tot de algemeen directeur, hoort zich veilig te voelen op school. Er hoort een veilig schoolklimaat te zijn waar leerlingen, leerkrachten, medewerkers en ouders zorg voor moeten dragen. Er is een veilig schoolklimaat als: • Het schoolgebouw veilig is en is voorzien van een veiligheidsplan • Het schoolplein veilig is, zoals veilige speeltoestellen en toezicht • Er een goede samenwerking is tussen de leerkrachten • Er een goede samenwerking is tussen school en ouders • Er gelet wordt op pesten en daar ook wat mee wordt gedaan. Als een school een veilig schoolklimaat heeft, komt dat ten goede aan de leerprestaties van de leerling en de werkprestaties van de leerkracht en het onderwijsondersteunend personeel. Het pedagogisch klimaat is een belangrijke voorwaarde voor het goed functioneren van leerlingen en leraren op de school. De basisvoorwaarden hiervoor zijn competentie, autonomie en relatie. We streven ernaar voor alle kinderen een situatie te creëren waarbinnen zij zich autonoom, maar in relatie tot elkaar competent, veilig en gewaardeerd voelen. In de groepen, in het gebouw/de gymzaal en op de speelplaats gelden regels, die nodig zijn om de sfeer op De Rotonde goed te houden en te bevorderen. Deze regels worden door alle leerkrachten en overig personeel gehanteerd en regelmatig op het zelfde moment met de leerlingen besproken. De plein- en schoolregels zijn daarom voor de leerlingen in relatie tot de regels voor teamleden en ouders op papier gezet in het protocol Gedrag en Veiligheid. We proberen binnen de school steeds op het niveau van de groepen en van de leerlingen één lijn te hanteren. Die gaat uit van samen leren, samen spelen en samen leven. Daarmee ben je duidelijk en vooral veilig bezig voor en met de kinderen. Binnen groepen worden er afspraken gemaakt met de kinderen. De regels worden opgelegd; de afspraken worden samen gemaakt. Aan de regels en afspraken moet iedereen zich houden. Zowel personeel, als leerlingen, als ouders/verzorgers zijn verantwoordelijk voor de sfeer binnen de school. Ongevraagd belonen is daar voor ons erg belangrijk in; we bevestigen het goede gedrag en de goede speel/leer/werkhouding! Evenwel, als iemand zich niet aan de afspraken houdt, dan wordt hij/zij daarop aangesproken. De vaste vragen “Wat ging er fout?”; “Wat had je beter kunnen doen?” en “Hoe doe je dat een volgende keer?” bevestigen de leerling in het goede. Bevestigen we ook het pedagogisch sociale uitgangspunt: “Zand er over, nieuwe kansen!” In 2008 werden we geschoold in de methodiek voor gedrag, die Taakspel heet. We voerden Taakspel in de groepen 3 t/m 8 in. De kleutergroep sluit daar op aan. We bevestigen daarmee onze visie en bewerkstelligen in hogere mate gewenst gedrag. Met het Taakspel leren de kinderen vooral gedrag te laten zien dat gewenst is, dat volgens de regels is. Dit kan nodig zijn om te leren wanneer kinderen niet weten wanneer ze gewenst gedrag moeten toepassen of omdat ze het gewenste gedrag nog niet vaak genoeg laten zien. Taakspel is een aanpak voor een groep als geheel om de leerlingen te leren zich beter aan de klassenregels te houden. Doordat klassenregels beter worden nageleefd, vermindert onrustig en storend gedrag. De klas kan hierdoor beter werken. Er zijn minder ordeverstoringen en de leerlingen krijgen meer complimenten.


31

Wanneer een leerling in te ernstige mate of te vaak ongewenst, dan wel bedreigend gedrag vertoont, dat niet direct te corrigeren of langer te tolereren is, kan er straf worden gegeven waarbij uiteraard ook zowel aan u als ouders als aan de leerling uitleg gegeven wordt. De strafmaat is bij de leerlingen bekend. De bedoeling van de straf is om uw kind aan het denken te zetten en een volgende zelfde of soortgelijke overtreding te voorkomen. Ongewenst niet te tolereren gedrag kan zich uiten in woorden, in gebaren, in gedragingen en in het niet meedoen; wij noemen dit ernstig onwerkbaar gedrag en verwijzen wederom naar ons protocol gedrag en veiligheid. Vanuit het leer- en harmoniemodel gaan wij er van uit, dat positieve bevestiging en belonen meer resultaten geven dan straffen. Soms is straffen echter onvermijdelijk; de leerling heeft er dan recht op van ons te horen waar en hoe hij de grenzen heeft overschreden. Mocht in dat kader het gedrag van een leerling zo ernstig ontsporen, dat de mentale of fysieke veiligheid van andere kinderen en/of teamleden in gevaar komt, zullen wij niet schromen, over te gaan tot een disciplinaire maatregel als schorsing of verwijdering. Deze vinden, nadat de school vanuit haar eigen verantwoordelijkheid heeft besloten, altijd in overleg met u, ouders/verzorgers, plaats. Het zou bij een enkel zeer speciaal te verzorgen kind gewenst kunnen zijn om, uiteraard ook hierbij weer in overleg met u als de ouders, de leerling door te verwijzen naar een andere (speciale) school of instelling. Schorsing en verwijdering: Ondanks de inspanningen van onze school om de (gedrags)problemen van een kind op een goede manier aan te pakken, kan het in zeer uitzonderlijke gevallen noodzakelijk zijn om over te gaan tot schorsing of zelfs verwijdering van een leerling. In de regelgeving is voor deze situaties de volgende – voorgeschreven – procedure opgenomen: - het vooraf horen van de leerling en de ouders / verzorgers - overleg met de inspectie - behandelen van een verzoek om herziening van de beslissing. Mochten wij (het bevoegde gezag van onze school) besluiten tot een definitieve verwijdering, dan blijft nog steeds het belang van de (leerplichtige) leerling bestaan om aan een zo goed mogelijk passende vorm van onderwijs deel te nemen. De ouders / verzorgers behouden hun wettelijke verantwoordelijkheid om hun kind op een school in te schrijven. Gelet op de omstandigheden mag ook van De Rotonde verwacht worden dat wij, samen met de leerplichtambtenaar, de ouders / verzorgers daarbij helpen. De leerling verlaat eerst dan de school als er direct een andere onderwijsplaats beschikbaar is. Voor een (definitief) besluit tot verwijdering gelden nog enige aanvullende regels; - indien het bevoegde gezag van onze school, na betrokkenen gehoord te hebben, instemt met de verwijdering procedure, dan wordt dit schriftelijk medegedeeld aan de ouders/ verzorgers van de leerling en aan de leerplichtambtenaar; - wij zijn verplicht ervoor te zorgen dat de leerling op een andere school wordt ingeschreven. - pas als wij aantoonbaar gedurende 8 weken zonder succes naar een andere school gezocht hebben mogen wij tot definitieve verwijdering overgaan; - definitieve verwijdering moet terstond aan de leerplichtambtenaar gemeld worden.


32

6 OUDERBETROKKENHEID. 6.1 Ouder(s)/verzorger(s): onze partners! Ouderbetrokkenheid, is enerzijds afhankelijk van al de inspanningen van de school en anderzijds zijn wij net zo afhankelijk van u. Ouderbetrokkenheid, in welke vorm dan ook, vinden wij verschrikkelijk belangrijk. We kunnen dat niet genoeg benadrukken. Die ouderbetrokkenheid geldt van schoolactiviteiten tot individuele leerling-activiteiten. Die ouderbetrokkenheid geldt voor élk kind, voor élke ouder, voor élke verzorger; als het goed gaat en als het een keer wat minder gaat. Uw betrokkenheid motiveert bovendien niet alleen uzelf, niet alleen uw gezin, maar bovenal ook uw kind en daarmee onze leerling en het schoolteam. We delen de eigen en de gezamenlijke verantwoordelijkheid. Op onze school De Rotonde zitten kinderen bij wie de schoolcarrière op de basisschool niet vlekkeloos verliep. De basisschool, u als ouders, de PCL en De Rotonde kwamen samen tot de conclusie, dat het niet verstandig was uw kind langer op de basisschool te handhaven: uw kind, onze leerling had recht op meer: op specialistisch onderwijs in een aangepaste setting. Dat is zowel in onderwijs als in zorg en gedrag niet altijd even eenvoudig. De Rotonde en u staan daar wel voor; u kunt daar met ons en wij met u over spreken. U kunt ons en wij kunnen u daar ook op aanspreken. De ouder(s)/verzorger(s) van kinderen die al op onze school zitten, weten inmiddels waar onze school elke dag weer, van aankomst tot vertrek, voor staat. Deze gids geeft daar de nodige informatie over. We organiseren ons onderwijs onder meer in: - hoe: waarden en normen in gewenst gedrag; kerndoelen en onderwijsinhouden, - met wie: onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel, - waarmee: middelen, werkwijzen, methoden en methodieken, - met welke resultaten: in welke mate behalen we de geplande perspectiefrijke jaar- en einddoelen. Partners zijn betekent dat we van elkaar weten wat we doen. U geeft ons thuisinformatie. Dat varieert van een nieuw telefoonnummer, tot het betalingen, tot bijvoorbeeld een verzoek voor overleg over opvoeding of Omgekeerd krijgt u van ons dus de informatie over het hoe, het met wie, het en met welke resultaten.

de nodige doen van onderwijs. waarmee

6.2 Schooldocumenten Deze schoolgids is een algemeen document. Daarom geven wij u naast deze Schoolgids ook: • het jaarboekje met roosters en indelingen voor het schooljaar 2014-2015. • een wekelijkse nieuwsbrief, die wordt op dinsdag aan uw kind meegegeven. • Om de 6-8 weken een “Rondje Rotonde”. Daarin vindt u recente informatie en groepsverslagen over de afgelopen activiteiten in onze school. • wanneer dat nodig is een “Extra Rondje Rotonde”. Dat komt uit bij speciale gelegenheden of belangrijk nieuws en wordt op gekleurd papier uitgebracht. • twee maal per jaar een uitgebreide schoolkrant. Daarin is van elk kind uit elke klas iets leuks of informatiefs te vinden! • onze website. Hier kunt u verzamelde actuele ouder-, school- en leerlinginformatie vinden. Ook foto’s en filmpjes brengen uw kind tijdens speciale gelegenheden/festiviteiten in beeld. • naast deze gids is er het schoolplan 2011-2015. U kunt dit plan altijd inzien.


33

-

Belangrijk: Elk kind vindt het fijn zijn of haar foto op de website aan te treffen. Maar, als u als ouder of verzorger, daar geen toestemming voor verleent, dan respecteren wij dat besluit. Wij verzoeken u dat schriftelijk aan ons mee te delen; uw bericht gaat in het dossier van uw kind en wij plaatsen dan geen foto’s meer waar uw kind op staat. Zoals u begrijpt, geldt dat niet voor foto’s van groeps- of schoolactiviteiten zoals een sportdag. Dat is ook niet haalbaar; we kunnen uw kind tijdens zulke activiteiten moeilijk keer op keer isoleren.

6.3 Oudercontactavonden - Een algemene ouderavond in het begin van het schooljaar. U krijgt uitgebreide informatie van de Ouderraad, de Medezeggenschapsraad en van de groepsleerkracht over het onderwijs en de opvoeding en over de leerroute van uw kind. In het instroomplan en op het rapport zijn de leerroute van het onderwijs van uw kind plus zijn of haar jaar- en eindperspectief vastgelegd. - Er is eenmaal per jaar in november een oudergesprek. Dat is dit jaar voor het eerst. In dit oudergesprek kunt u aangeven hoe het thuis gaat en kunt u vragen stellen over school- en groepszaken. De leerkrachten informeren u zonder rapport over hoe het in de groep gaat met uw kind. Hoe zijn de prestaties, hoe is de werkhouding en het gedrag, hoe wordt bijv. het huiswerk ingeleverd, enz. - Er is twee maal per jaar een rapportbespreking; in januari en in juni. Aan de hand van het rapport bespreken we dan hoe het met uw zoon of dochter gaat. - Er zijn diverse vormen van oudergesprekken: de instroomgesprekken, bijv. het Rondom-gesprek; groot overleg met leerkrachten, intern begeleider en ambulant begeleiders; besprekingen m.b.t. een handelingsplan, zorgarrangement of een ander traject. We nodigen u via de klassenleerkracht uit voor de vaststelling en de evaluaties van de individuele schriftelijke handelingsplannen van uw zoon of dochter. - Er zijn schoolverlateravonden voor de leerlingen uit de groep(en) 8. We geven dan, samen met praktijkmensen uit het voortgezet onderwijs in december/ januari voorlichting over de vormen van voortgezet onderwijs. Voortgezet onderwijs is het vervolgonderwijs, wat op 12 à 13-jarige leeftijd volgt na de tijd op De Rotonde. In februari worden de schooladviesgesprekken gehouden. Deze hebben eventueel een vervolg. In juni wordt u uitgenodigd voor de schoolverlatersavond. U gaat dit jaar kijken naar de uitvoering van een musical. - Ook dit schooljaar organiseren wij in november en april de zogenaamde inloopavonden. U kunt onder begeleiding van uw kind(eren) in de groepen gaan kijken naar het werk van uw kind, methoden en de themaversieringen op de gang. U kunt gedurende een uur (korter mag ook) vrij door de school lopen en elk lokaal bezichtigen. U ziet in de jaargids de data en ontvangt ook een uitnodiging. Wij vragen u dan ook vriendelijk doch zeer dringend altijd aanwezig te zijn op de besprekingen, waar u ons of waar wij u voor uitnodigen. Deze besprekingen gaan altijd over ùw kind! Slechts hoge uitzonderingen, zoals bij ziekte, rechtvaardigen uw afwezigheid. Wij stellen het op prijs als u in dat geval afbelt. Waar nodig voeren wij de individuele leerling-gesprekken samen met u en een tolk; dat doen we niet automatisch, niet zomaar: daar is vooraf met u altijd eerst overleg over. Ook vragen wij u deze schoolgids, jaarboekje en de “Rondjes Rotonde” goed te lezen. Reageer als u informatie mist, als u aanvullingen of nadere informatie wilt of als u over iets van gedachten wenst te wisselen. U begrijpt, dat wij uw betrokkenheid bij uw kind en uw school De Rotonde erg belangrijk vinden.


34

6.4 Ouderparticipatie Medezeggenschapsraad Onze school heeft een Medezeggenschapsraad (M.R.). In deze raad zijn zowel ouders als leerkrachten gekozen. Deze raad heeft in sommige schoolzaken adviesrecht en in andere schoolzaken instemmingsrecht. De rechtsvorm is afhankelijk van het onderwerp waarover beslist moet worden. Deze rechten zijn vastgelegd in de wet op de medezeggenschap voor het onderwijs, de W.M.O. Alle leden van de M.R. worden in staat gesteld om kennis over deze W.M.O. te vergaren d.m.v. het volgen van cursussen. De samenstelling van de M.R. wordt elk schooljaar opnieuw vastgesteld. Soms moeten ouders aftreden omdat hun kind de school verlaat. Voorwaarde voor ouders in de M.R. is, dat hij/zij een kind op onze school heeft. Er geldt een zittingsperiode van 2 jaar, waarna iemand aftredend is. Men kan zich dan weer herkiesbaar stellen. De medezeggenschapsraad bestaat uit: Een oudergeleding: C. Veldhuizen (voorzitter) en R. Voortjes (penningmeester) Een personeelsgeleding: José Osterhaus (secretaris) en Gerda van Kuilenburg De ouderraad (O.R.) De ouderraad zet zich in voor de leerlingen om gedurende het schooljaar een aantal activiteiten te organiseren en ondersteuning te geven tijdens diverse evenementen welke vanuit de school worden georganiseerd. Tevens fungeert de ouderraad als klankbord voor de ouders, leerlingen en de school. - Voorbeelden van activiteiten: Sinterklaas, kerstmaaltijd, Pasen, het versieren van het gebouw en het lenteontbijt. - Voorbeelden van ondersteuning: sportdag en eindejaarsfeest schoolverlaters. De ouderraad bestaat uit een enthousiaste groep ouders en teamleden en staat onder voorzitterschap van een ouder. Naast de voorzitter zijn er nog de functies van secretaris, die het maken van de notulen voor zijn/haar rekening neemt en die van penningmeester, die waakt over het te besteden budget. De ouderraad heeft dit schooljaar de volgende samenstelling (ovb): Karin van leeuwen, Sandra Klop, Miranda Boeren, Anneloes Blom , Eliza Oustadakis, R. Verhoef en Anjo van Dongen. De vergaderingen worden door Margreet Baks bijgewoond. Jan Blokland ondersteunt de ouderraad met de financiën. De werkwijze binnen de ouderraad is als volgt: Per jaar wordt een begroting opgesteld, waaruit de diverse activiteiten betaald dienen te worden. Voor iedere activiteit wordt een budget ter beschikking gesteld en wordt een werkgroep gevormd onder leiding van een ouder. Deze werkgroep zorgt aan de hand van een draaiboek, dat de zaken geregeld worden. Als er extra veel handen nodig zijn (óf bij eventuele calamiteiten) wordt de hulp ingeroepen van de andere ouders, die dan de nodige ondersteuning geven. De leider van de werkgroep doet verslag van de betreffende activiteiten en geeft voorstellen betreffende eventuele aanpassingen aan het draaiboek. Eén keer per jaar wordt er een ouderavond belegd, die gaat over de definitieve samenstelling van de ouderraad en de medezeggenschapsraad, het jaarverslag en de verantwoording over de uitgaven die gedaan zijn vanuit de ouderbijdrage.


35

Ouderbijdrage: De ouderbijdrage vormt de voornaamste en meestal enige bron van inkomsten voor de ouderraad. Hiermee worden alle activiteiten voor de leerlingen gefinancierd. Belangrijk voor de leerlingen én voor het functioneren van de ouderraad is dus, dat de ouderbijdrage op tijd wordt betaald. En dat die bijdrage ook door élke ouder wordt betaald! Zonder geld wordt het organiseren van activiteiten te moeilijk! En ze zijn zó waardevol voor de vorming van onze leerlingen… Uw betalingen van schoolreis en schoolkamp zijn het afgelopen jaar i.s.m. met de directeur van De Rotonde al een heel stuk beter gegaan. De hoogte van de ouderbijdrage wordt ieder jaar opnieuw vastgesteld. De ouderbijdrage is in principe vrijwillig, maar is voor het organiseren van diverse activiteiten met de kinderen van groot belang. De hierboven genoemde activiteiten als schoolvoorstellingen, museum- en bibliotheekbezoek, Sinterklaascadeautjes of een Kerstmaaltijd kunnen niet betaald worden uit het reguliere schoolbudget, want zij horen volgens het Ministerie niet tot het gewone lesprogramma. Voor alle duidelijkheid vermelden we dat de kosten voor de schoolreis en het schoolkamp voor de schoolverlaters ook betaald worden aan de Ouderraad. Die staan geheel los van de ouderbijdrage. De ouderbijdrage wordt geregeld door middel van briefjes met het rekeningnummer van de ouderraad. Vooral in het begin staat de ouderraad voor grote uitgaven. Denk hierbij aan het betalen van de voorstellingen en de Sinterklaas en Kerstviering. We hopen daarom, dat alle ouders hun bijdrage zo snel mogelijk betalen. Voor problemen over de betaling kunt u altijd met de leerkracht of de directie contact opnemen. Voor alle drie de onderdelen (ouderbijdrage, schoolreis en schoolkamp) heeft De Rotonde samen met de OR speciale brieven opgesteld. Uw kind kan niet mee doen aan een activiteit, als u daar niet voor heeft betaald! Voor de herfstvakantie wordt een ouderavond belegd, die gaat over de definitieve samenstelling van de medezeggenschapsraad en de ouderraad, het jaarverslag en de verantwoording van de uitgaven die gedaan zijn van de ouderbijdrage. Hierin wordt ook de hoogte van de ouderbijdrage voor het schooljaar vastgesteld. 6.5 Ouderverenigingen Balans: Landelijke vereniging voor ontwikkelings-, gedrags-, en leerproblemen. De vereniging is er in de eerste plaats voor ouders van kinderen met zo’n probleem. Balans kan hen informeren, hen in contact brengen met elkaar en opkomen voor hun belangen. Ledenadministratie: (030) 225 50 50. Bereikbaar: werkdagen van 9.00 - 17.00 uur Advies- en Informatietelefoon: (0900) 20 200 65. Voor inhoudelijke vragen over de stoornissen van Balans op school, thuis en in de zorg. Kosten: € 0,25 per minuut


36

7. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 7.1 De vakantieregeling De vakantieregeling wordt ieder jaar opnieuw vastgesteld. Het streven is erop gericht dit rond de jaarwisseling te doen, zodat de vakanties ruim voor het nieuwe schooljaar bij de ouders bekend zijn. Uitgangspunt voor de vakanties zijn de landelijke regels en richtlijnen, zoals die voor onze regio gelden. Daarnaast vindt er ieder jaar overleg plaats met alle andere scholen voor basisonderwijs en speciaal (basis)onderwijs en alle scholen voor voortgezet onderwijs in Gorinchem om tot een goede afstemming van de vakanties te komen. Een deel van de ruimte voor vakanties en vrije dagen wordt gereserveerd voor onvoorziene omstandigheden en voor studiedagen van de teamleden. De Rotonde houdt voor uw kind daarbij steeds reserve-uren in de jaarplanning over op de wettelijke aantallen minimumuren. Deze zijn: Voor de leerlingen t/m groep 3: 880 uren per jaar. Voor de overige leerlingen 1000 uren per jaar. Van deze studiedagen krijgen de ouders in het jaarboekje bericht, zodat ze tijdig voor deze dagen eventueel opvang voor hun kinderen kunnen regelen. De roosters en regelingen voor 2014-2015 staan in uw jaargids. 7.2 Leerplicht en verlof Het speciaal basisonderwijs is, net als het regulier basisonderwijs, bedoeld voor kinderen van 4 tot en met 12 à 13 jaar. Vanaf 5 jaar zijn kinderen leerplichtig, dat wil zeggen dat ze naar school moeten. Dat betekent ook dat verlof voor bijzondere omstandigheden voor uw kind niet zomaar verleend kan worden. De leerplichtwet geeft heel duidelijk aan onder welke omstandigheden er verlof verleend wordt. Het betreft gebeurtenissen als medische afspraken, overlijden van bloed- of aanverwanten, jubilea van (groot)ouders, gezinsuitbreiding. Geoorloofd schoolverzuim wordt dus altijd aangevraagd. Het verlof kan voor een halve of voor een hele dag worden verleend. Bij toestemming wordt u als ouder altijd schriftelijk geïnformeerd; u dient het formulier goed te bewaren. Ook de leerkrachten en de schooladministratie worden van het verlof op de hoogte gesteld. Verlof dient dus altijd vooraf en schriftelijk aangevraagd te worden bij de directeur van de school. Op school kunt u daar een formulier voor op (laten) halen. De beoordeling, aan de hand van de criteria en de wettelijke regels, of u voor uw verzoek toestemming kunt krijgen, is aan de directeur. Verlof voor of aansluitend aan de zomervakantie kan nooit worden verleend! Reeds door u gekochte vliegtickets, reeds door u geboekte vakanties vormen geen enkele reden om van deze verlofregels af te wijken! Als uw aanvraag voor verlof meer dan tien dagen –ineens én/óf op jaarbasis- betreft, neemt de leerplichtambtenaar van de gemeente waar u woont, de beslissing; hij/zij doet dit na overleg met de directeur van De Rotonde. In enkele gevallen wordt er ook met u contact over opgenomen.


37

Vakantieverlof op de gewone schooldagen kan alleen onder nog strengere regels worden verleend. Daarbij is ook nog een schriftelijke verklaring van uw werkgever vereist: uw werkgever verklaart dat u niet gewoon tijdens de schoolvakanties op vakantie kunt gaan, omdat uw aanwezigheid juist dan in het bedrijf aantoonbaar noodzakelijk is. Uw werkgever verplicht u dus in dit geval uw vakantieverlof op een andere tijd dan tijdens de schoolvakanties op te nemen. U begrijpt, dat zo’n periode van vakantie voor uw kind als schoolkind niet goed is; het mist al zijn lessen over een lange aaneengesloten periode. Evenwel, soms ontkomt u als ouder er ook niet aan. Een leerling is het best af bij duidelijkheid en dus bij gewoon schoolbezoek. Verlof moet een uitzondering zijn en blijven. Een folder over de leerplichtwet is verkrijgbaar bij onze administratie. 7.3 Maatregelen ziekmelding

ter

voorkoming

en

bestrijding

van

schoolverzuim

en

De volgende maatregelen zijn genomen om te voorkomen en te bestrijden dat kinderen de school onrechtmatig verzuimen: • In elke groep wordt dagelijks een absentielijst bijgehouden. Deze gegevens worden in onze centrale administratie bijgehouden. • De ziekmelding van uw zoon of dochter doet u vóór 08.30 uur. U vertelt kort wat er aan de hand is, omdat we belang stellen in het welzijn van onze leerlingen én misschien moeten we op school actie ondernemen. Denk aan besmettelijke ziektes of ziektegevallen als rode hond. Wij nemen dan in overleg met de GGD de passende maatregelen. Let op: Redenen als een tekort aan beltegoed is geen excuus om ons niet te informeren. • Als een kind niet aanwezig is en ook niet ziek is gemeld, gaat de school informeren en op onderzoek uit om de reden van afwezigheid te achterhalen. • Bij ongeoorloofd schoolverzuim én bij leerlingen waarvan wij de reden van afwezigheid niet kunnen achterhalen volgt er een melding bij de leerplichtambtenaar. • Over ongeoorloofd schoolverzuim neemt ook de directeur van De Rotonde contact met u op. • Dat gebeurt ook als uw kind in onze ogen te vaak ziek wordt gemeld; het mist dan erg veel, vaak dezelfde lessen op dezelfde dagen. Misschien moeten we al dan niet samen actie ondernemen. Ook de school- of huisarts kunnen we dan te hulp roepen. Het zal duidelijk zijn, dat wij met u samen regelmatig schoolbezoek belangrijk vinden. 7.4 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Per 1 juli 2013 geldt de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meldcode huiselijk geweld. U kunt de code opvragen bij de directie. Nadere informatie vindt u op www.meldcode.nl. U kunt ook de volgende instanties raadplegen: Steunpunt Huiselijk Geweld, tel. nr. 0900 - 126 26 26 Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK), tel. nr. 0900 – 123 1230


38

8. TOEKOMSTIGE ONTWIKKELINGEN De afgelopen jaren en zeker ook de komende jaren staat het onderwijs volop in de belangstelling. Het gaat daarbij om de invoering van een nieuw wettelijk traject, het zogenaamde Passend Onderwijs. Een belangrijke doelstelling van Passend Onderwijs is; ‘Regulier waar het kan, speciaal waar het moet’ . SBO De Rotonde kan zich van harte vinden in deze doelstelling. Maar daarnaast zal altijd met een scherp oog naar het belang en de behoefte van elke individuele leerling gekeken moeten worden. In de voorbereidingen naar die nieuwe wetgeving gebeurt er met name veel op ambtelijk en bestuurlijk niveau. Landelijk zijn alle besturen van scholen verplicht om zich te verenigen in nieuwe, grotere, regionale samenwerkingsverbanden. In Gorinchem is dat ook voltooid en hebben wij samenwerkingsverband 28/16, `Driegang`. Dit nieuwe samenwerkingsverband gaat vanaf 1 augustus 2014 bepalen hoe de ondersteuning voor alle leerlingen binnen dat samenwerkingsverband het beste kan worden georganiseerd. Het bestaande systeem van leerlinggebonden financiering (LGF) met een onafhankelijke Commissie van Indicatiestelling, die bepaalt of een kind toelaatbaar is voor het Speciaal Onderwijs, zal komen te vervallen. Wat voor ouders, voor leerlingen en voor ons natuurlijk telt, is, dat de vele verworvenheden binnen het gespecialiseerd onderwijs een belangrijke schakel in het onderwijsaanbod van de toekomst kan blijven. Als speciale basisschool zien wij het als een gezamenlijke opdracht om met enthousiasme samen met ouders en andere betrokkenen het belang te blijven behartigen van goed en speciaal onderwijs in een passend schoolklimaat. Het bestuur van SBO De Rotonde streeft naar een situatie van “thuis nabij”: een kind krijgt zoveel mogelijk een passend onderwijs - zorgarrangement op een school in de buurt. Het bestuur hecht eraan dat het samenwerkingsverband en de scholen voor (speciaal) (basis) onderwijs blijven bestaan. Belangrijk is dat een kind nooit tussen wal en schip valt. 8.1 Visie van het samenwerkingsverband `Driegang` De visie van het samenwerkingsverband kan het beste omschreven worden aan de hand van de volgende uitgangspunten: •

•

• •

•

•

Het streven van het samenwerkingsverband is gericht op het geven van gerichte hulp aan alle leerlingen in het samenwerkingsverband. Leerlingen, die extra aandacht nodig hebben, zullen hierbij centraal staan. Kwalitatief, goed onderwijs zorgt voor aansluiting bij de basisbehoeften van de leerling: competentie, relatie en autonomie. Hierdoor zal de leerling uitgedaagd worden tot leren en ontwikkelen. Scholen moeten voor hun leerlingen streven naar het realiseren van passend onderwijs. De persoonlijkheidsontwikkeling en de leerontwikkeling van leerlingen dienen gevolgd te worden en opgetekend te worden in het leerlingvolgsysteem van de school. Gegevens uit het leerlingvolgsysteem dienen een basis te zijn voor het dagelijks handelen van de leerkracht en er dient een ononderbroken en passend onderwijsprogramma gegeven te worden, dat aansluit bij de hulpvraag van de leerling. De scholen hebben gekozen voor het groeiproces “adaptief onderwijs of werken met verschillen”. Hierdoor zal de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen binnen de eigen school, binnen het basisonderwijs van het samenwerkingsverband of een zorgvoorziening van het samenwerkingsverband.


39

• • •

Leerkrachten moeten bereid zijn tot leren en ontwikkelen, met name op het gebied van adaptief onderwijs. Binnen het samenwerkingsverband voeren de scholen de stappen van het zorgtraject op de juiste wijze uit. De komende vier jaar werkt het EC De Rotonde, mede ingegeven door de richting van het ministerie van onderwijs, onderwijsarrangementen met de ambitie lokaal “passend en inclusief” onderwijs te realiseren verder uit. In ons samenwerkingsverband zal er derhalve naar gestreefd worden om alle leerlingen binnen het samenwerkingsverband op te vangen.

8.2 Passend onderwijs Het beleid van het ministerie van OCW is gericht op het verbeteren van Passend Onderwijs. De overheid wil een systeem dat leerlingen zoveel mogelijk in het reguliere stelsel houdt. De coördinerende regierol in ontwikkeling/aansturing van de zorgkwaliteit van samenwerkingsverbanden wordt groter. Wat is passend onderwijs? Per 1 augustus 2014 wordt de Wet passend onderwijs ingevoerd. Passend onderwijs is de manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgt dat bij hen past. Schoolbesturen hebben een zorgplicht en de samenwerkingsverbanden krijgen het geld en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Voor welke leerlingen is er passend onderwijs? Passend onderwijs is er voor alle leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs, speciaal (voortgezet) onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs. In de praktijk gaat het vooral over leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben; voor deze leerlingen is er zorgplicht. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking of een chronische ziekte. Maar ook voor leerlingen met een gedrags- of leerstoornis is passend onderwijs natuurlijk erg belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is, soms blijkt dat pas later. Het onderwijs aan leerlingen die blind of slechtziend zijn (cluster 1) en leerlingen die doof of slechthorend zijn of ernstige spraaktaalmoeilijkheden hebben (cluster 2) wordt in een landelijk systeem georganiseerd. Voor alle andere leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt het onderwijs georganiseerd in regionale samenwerkingsverbanden.


40

Wat is de zorgplicht? Schoolbesturen hebben vanaf 1 augustus 2014 een zorgplicht. Dat betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft en die bij hen ingeschreven staat of zich aanmeldt een passend onderwijsaanbod krijgt. De school moet zorgvuldig onderzoeken wat een kind nodig heeft en dat eerst zelf proberen te realiseren. Als de school deze ondersteuning zelf niet kan bieden, moet de school na overleg met de ouders zorgen dat er een andere school gevonden wordt die wel een passend aanbod kan organiseren. Schoolondersteuningsprofiel Iedere school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld, waarin beschreven staat welke ondersteuning geboden kan worden en hoe die ondersteuning is georganiseerd. De medezeggenschapsraad heeft adviesrecht op het vaststellen van het schoolondersteuningsprofiel. 8.3 Ontwikkelingen met betrekking tot de speciale onderwijsvoorziening Afgelopen jaren is er samenwerking gezocht met onderwijskundige organisaties voor speciaal onderwijs (SO) van cluster 3 ( De Kleine Wereld) en cluster 4 (De Linge). Er is een “schoolfoto” gemaakt van de populatie en speciale zorgaspecten. Wij zullen komend schooljaar verder gaan om vorm geven aan samenwerking. Er is een stuurgroep die verschillende zaken zal (laten) onderzoeken op het gebied van o.a. bestuurlijke inrichting en bestuurlijk overleg, juridische en financiële zaken, weten regelgeving, personeel en huisvesting. De stuurgroep wordt vanuit het expertisecentrum door Piet Vogel vertegenwoordigd. Er zijn een komend schooljaar aantal gezamenlijke studiedagen gepland met de teams van de drie verschillende scholen en overleg tussen directies en intern begeleiders. In februari 2014 is SO De Linge in het pand van SBO De Rotonde gekomen. Een deel van de Rotonde, de onderbouw is naar de achterste lokalen van Samen Onderweg verhuisd. Het ligt in de bedoeling dat ook De Kleine Wereld er in 2015/2016 bij komt. In maart 2014 is aan VOS/ABB gevraagd om de drie scholen te begeleiden in het ontwikkelen van een visie op de toekomstige onderwijsinhoudelijke samenwerking tussen de drie scholen. Er is een startnotitie opgesteld en daarin wordt de visie op de onderwijsinhoudelijke samenwerking uiteengezet. Gedurende drie werksessie en twee excursies naar de Talenten Campus te Venlo en De Kiem te Dordrecht heeft de werkgroep ‘onderwijsinhoudelijk’ – met daarin de interne begeleiders, de orthopedagogen en de directie van twee scholen – zich gebogen over een visie voor de toekomstige samenwerking. Na uitwisseling van elkaars profielen ontstond de behoefte om met elkaar morele kernwaarden te formuleren en deze te vertalen in een pedagogisch-didactische visie en een visie op kennisdeling en inzet van expertise. De opbrengsten van de werksessies zijn als gezamenlijke visie verwerkt in deze startnotitie. Ook uitkomsten van twee studiedagen vorig schooljaar met het personeel van de drie scholen zijn hierin verwerkt. Wenkend perspectief In de toekomst willen de drie verschillende scholen functioneren als één school. Het ideaal daarbij is om niet alleen als één onderwijsvoorziening te willen functioneren, maar ook echt één school te worden, aangestuurd vanuit één organisatie. Die ene school moet een regionale voorziening worden voor alle leerlingen waarbij onder één naam, met één website wordt gewerkt. Deze startnotitie vormt de eerste stap naar een breed gedragen gezamenlijke visie. De scholen zien een overkoepelend ondersteuningsteam voor zich (voorheen Commissie van Begeleiding) met daaronder drie ondersteuningsteams die ieder vanuit hun eigen expertise overleg voeren.


41

Daarnaast is het ideaal dat er vanuit één commissie van plaatsing gewerkt gaat worden. De nieuwe regionale voorziening zal meerdere doelgroepen gaan bedienen, er zal gewerkt worden vanuit bredere opvoedkundige taken, met een warme overdracht en vanuit één format voor het ontwikkelingsperspectief met leerlijnen die op elkaar aansluiten. Morele kernwaarden De samenwerking tussen ‘De Rotonde’, ‘De Linge’ en ‘De Kleine Wereld’ is gebaseerd op gezamenlijk geformuleerde morele kernwaarden te weten: veiligheid, respect, vertrouwen, verantwoordelijkheid, talentontwikkeling en burgerschap. Genoemde morele waarden worden door de drie scholen gezien als de ‘paraplu’, de kaders van waaruit de vormgeving van het onderwijsaanbod wordt gerealiseerd (zie figuur 1).Deze waarden dienen hun uitwerking te krijgen op vijf relevante gebieden die ‘onder de paraplu hangen’: De interne en externe communicatie, het didactisch en pedagogisch handelen, het ontwikkelperspectief van de leerling en de inzet van expertise in de scholen. Deze waarden kunnen ook functioneren als meetlat voor alle te ondernemen activiteiten. Voorbeelden: Biedt het curriculum voldoende uitdaging voor elke leerling? Hoe is terug te zien dat leerlingen leren elkaar te respecteren? Wat in ons curriculum draagt werkelijk bij aan de ontwikkeling van burgerschap? Hoe organiseren wij dit? Ook in de vormgeving van de school (de huisvesting) dient rekening te worden gehouden met wat fysiek nodig is om de benodigde expertise in te zetten. Bij de uitwerking van deze waarden worden de psychologische basisbehoeften – relatie, competentie, autonomie - zoals geïntroduceerd door Luc Stevens gezien als de rode draad. Deze basisbehoeften passen naadloos bij de door de werkgroep benoemde morele uitgangspunten. Met elkaar hebben de scholen een gezamenlijk ontwikkelplan opgesteld dat een doorkijkje geeft in het wenkend perspectief (bijlage 1). Om het wenkend perspectief te bereiken is in het ontwikkelplan een globale versie van een stappenplan opgenomen. Daarin is al een aantal concrete stappen verwerkt voor het komend schooljaar 2014-2015. Personele expertise In de visie van de samenwerkende scholen staat expertise niet op zichzelf. Door ‘leren op de werkvloer’ moet er een kruisbestuiving ontstaan tussen de verschillende expertises van de verschillende scholen. Vanaf het komende schooljaar 2014-2015 willen de scholen al starten met het inrichten van drie ‘expertgroepen’. Ook wordt er een gezamenlijk Ondersteuningsteam of Commissie van Begeleiding (CvB) georganiseerd . Vanuit de drie scholen zullen experts plaatsnemen in een expertgroep. Naast (vak)experts kunnen ook leerkrachten deelnemen, aangevuld met een lid uit de werkgroep Onderwijsinhoudelijk (grondleggers van deze visie). De volgende drie thema’s zullen in de expertgroepen uitgezet worden: -‐ Gericht op een vak: bijvoorbeeld leesonderwijs; -‐ Gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling / gedrag van leerlingen; -‐ Gericht op de praktische kant: bijvoorbeeld het organiseren van vieringen, bijeenkomsten en activiteiten. Zo gaan wij de Koningsdag gezamenlijk organiseren en vieren.


42

9. DIVERSEN 9.1 Klachtenprocedure Het woord ‘klacht’ heeft een negatieve klank. Men is het ergens niet mee eens. Men probeert zijn verhaal bij iemand neer te leggen om er voor te zorgen dat er écht iets mee gedaan wordt. Ook scholen kennen een klachtenprocedure. Natuurlijk proberen wij er voor u voor te zorgen dat er niets te klagen valt. Maar onderwijs is mensenwerk en is daardoor altijd voor verbetering vatbaar. Het kan zijn dat u als ouder over bepaalde zaken niet tevreden bent. Dan kunt u het volgende doen: U kunt met uw klacht rechtstreeks naar de Rotonde-collega gaan. Als de klacht wordt opgelost en u en de collega zijn daar tevreden over, dan heeft u samen een goede oplossing gevonden. Als u de klacht niet kunt oplossen, of u bent niet tevreden over de oplossing, dan kunt u uw klacht voorleggen aan de directeur. U kunt met uw klacht ook rechtstreeks naar de directeur gaan. Doorgaans zal de directie proberen te bemiddelen met als doel de klacht, zodanig op te lossen dat beide partijen tevreden zijn. Normaal gesproken komen we er altijd wel uit. In overleg worden de nieuwe afspraken vastgelegd. De school heeft ook de beschikking over een contact- c.q. vertrouwenspersoon, aan wie u de klacht kunt voorleggen. Dat is mw. Gerda van Kuilenburg. Als zij niet aanwezig is, vraagt u naar de directeur. Hopelijk komt het nooit voor, maar voor de volledigheid melden wij u: - In gevallen van vermeend seksueel misbruik door een teamlid jegens een leerling vindt er door onszelf op de school geen onderzoek plaats. Mw. Gerda van Kuilenburg neemt direct contact op met de directeur. Deze contact direct het bestuur, dat vervolgens de politie inschakelt. - In gevallen van vermeend seksueel misbruik door een teamlid jegens een collega vindt er door onszelf op de school geen onderzoek plaats. De benadeelde collega neemt direct contact op met de directeur. Deze contact direct het bestuur, dat vervolgens, al dan niet in overleg met de benadeelde collega, de politie inschakelt. - In gevallen van vermeend ander misbruik door een teamlid jegens een ander dan een collega vindt er door onszelf op de school geen onderzoek plaats. Mw. Gerda Donga neemt direct contact op met de directeur. Deze contact direct het bestuur, dat vervolgens naar bevinden gaat handelen. - In gevallen van vermeend ander misbruik door een teamlid jegens een collega vindt er door onszelf op de school geen onderzoek plaats. De benadeelde kan óf zelf contact opnemen met het bestuur óf met Mw. Gerda Donga. Deze neemt direct contact op met de directeur. Deze contact direct het bestuur, dat vervolgens naar bevinden gaat handelen. Elke ouder en elk kind kan een beroep op juf Gerda of het bestuur doen als ze problemen hebben waar ze niet met iedereen over durven te praten. Het spreekt vanzelf dat elk gesprek vertrouwelijk wordt behandeld. U kunt met uw klacht ook terecht bij de Medezeggenschapsraad van de school. Bovendien kunt u uw klacht voorleggen aan de algemeen directeur van het expertisecentrum, dhr. Piet Vogel. Mocht dit alles niet leiden tot een oplossing die een ieder tevreden stelt dan kunt u gebruik maken van een externe klachtenregeling. U kunt u ook daar eerst weer over laten informeren door de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht. Telefoonnummer is 030 2809590. U kunt ook de website bezoeken: www.onderwijsgeschillen.nl


43

9.2 Inspectie De inspectie houdt toezicht op de kwaliteit van ons onderwijs. Zij hebben daar verschillende soorten bezoeken aan het schoolbestuur en de scholen voor. Hebt u zelf vragen over het onderwijs in het algemeen of aan de Inspectie, dan kunt u het beste contact opnemen met het algemene informatienummer van de Inspectie: 0800-8051 (Postbus 51) (gratis). De Inspectie is ook via Internet bereikbaar: www.onderwijsinspectie.nl" www.onderwijsinspectie.nl, en per e-mail: HYPERLINK "mailto:[email protected]" [email protected] Specifieke vragen en klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u stellen aan het Meldpunt Vertrouwensinspecteurs, 0900-111 3 111. 9.3 Verzekeringen: 1. Reis – en ongevallenverzekering Het bestuur heeft een reis – en ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering is bedoeld voor alle uitstapjes, excursies en schoolreisjes als ze maar gehouden worden in schoolverband. Alle leerlingen en hun begeleiders zijn verzekerd. Verzekerd zijn bagage en ongevallen en eventueel extra gemaakte kosten, zoals voor hulpverlening, telefoon, extra verblijfskosten e.d. De verzekering heeft het karakter van een aanvullende verzekering. D.w.z. dat alleen die zaken worden vergoed die niet door een andere (eigen) verzekering gedekt worden. Geld en vermissing, diefstal en zoekraken zijn uitgesloten en er is een eigen risico van € 25,00. Stagiaires zijn op hun stagedagen op dezelfde wijze verzekerd. 2. Aansprakelijkheidsverzekering Er is door het bestuur een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Deze verzekering is bedoeld om de aansprakelijkheid te dekken wanneer een leerling of begeleider schade heeft veroorzaakt en door een ander aansprakelijk wordt gesteld. Ook is in deze verzekering de dekking van de aansprakelijkheid geregeld wanneer een leerling of begeleider de school of een begeleider aansprakelijk stelt voor geleden schade. Er is een eigen risico van € 125,00. Diefstal, vermissing, zoekraken, verduistering en brandstichting zijn niet verzekerd. Bij het opzettelijk toebrengen van schade: wij stellen degene die schade toebrengt aansprakelijk. 3. Inzittendenverzekering Er is door het bestuur geen inzittendenverzekering voor auto’s afgesloten. Dit is ook niet mogelijk, iedere bestuurder moet zelf een inzittendenverzekering afsluiten. In principe kan niemand uw kind voor onze school vervoeren als de chauffeur geen inzittendenverzekering heeft. De inzittendenverzekering is dus verplicht als u kinderen van de school helpt vervoeren; u moet uw polis kunnen tonen. 9.4 Busvervoer De aanvraag voor het vervoer moet bij de gemeente waar u woont worden ingediend. Hiervoor zijn formulieren op het gemeentehuis verkrijgbaar, op de afdeling onderwijs. U dient deze aanvraag als ouders zelf te doen en heeft daar de beschikking bij nodig. De kinderen stappen onder toezicht van leerkrachten uit en in de bus (de zgn. busdienst). Mochten er problemen zijn, kunt u telefonisch contact opnemen met de vervoerder. Doet u dat ook als uw kind niet vervoerd hoeft te worden wegens ziekte of schoolreis en dergelijke. De school staat buiten het vervoer van onze leerlingen. U kunt problemen die met het busvervoer te maken hebben wel altijd met ons bespreken.


44

9.5 Schoolmelk Op De Rotonde kan schoolmelk worden gedronken. Via de school (administratie) kunt u een formulier krijgen om schoolmelk aan te vragen of te wijzigen. U betaalt de melk rechtstreeks aan Campina per acceptgiro of door middel van een machtiging. Wanneer u zelf drinken meegeeft vragen wij u dit in een goed afsluitbare beker te doen. Lekkende bekers in tassen zijn voor kinderen en leerkrachten uitermate vervelend. Wij vragen u geen koolzuurhoudende dranken zoals cola of sinas mee te geven. 9.6 Protocollen Op school hebben wij een aantal protocollen. Een aantal protocollen zijn overgenomen van het vorige bestuur, OVO. Ouders en belangstellenden kunnen op verzoek een exemplaar verkrijgen bij de directeur of de intern begeleider. - Protocol “Pesten op school”. - Protocol “Veiligheid op school”. Dit protocol is door De Rotonde ontwikkeld en wordt elk jaar bijgesteld. Voor een aantal specifieke situaties hebben wij op school dus nog steeds een “OVO-protocol”. Protocollen worden nageleefd. De protocollen berusten bij het schoolbestuur; Deze protocollen staan op de interne website, waar de directeur en de teamleden toegang tot hebben. - Protocol “Ernstige ziekte of overlijden”. In dit protocol wordt geregeld hoe het team op verantwoorde wijze moet handelen als het geconfronteerd wordt met ernstige ziekte of overlijden van een collega of leerling. - Protocol “Gebruik Internet”. In dit protocol staan afspraken hoe leerlingen en personeel op een verantwoorde manier met internet dienen om te gaan en welke maatregelen er genomen worden als leerlingen zich niet aan de gemaakte afspraken houden. - Protocol “Ongewenste intimiteiten”. In het protocol “Ongewenste intimiteiten” staan basisregels, die het goed omgaan met elkaar regelen. - Protocol “Schoolzwemmen”. In dit protocol worden de taken en verantwoordelijkheden van het schoolzwemmen geregeld, om daarmee de veiligheid voor de leerlingen tijdens het schoolzwemmen zoveel mogelijk te waarborgen. - Stappenplan meldcode (basis). Als u hiervan een exemplaar wilt, kunt u dat aanvragen bij de directeur.


45

10. TOT SLOT Tot zover deze schoolgids. Wij hebben geprobeerd u zo volledig mogelijk te informeren over het onderwijs en de dagelijkse gang van zaken op SBO “De Rotonde” en hopen daarin geslaagd te zijn. Wij gaan toe naar passend onderwijs voor elk kind, uitgaande van de mogelijkheden en niet van de beperkingen. Mocht u opmerkingen of aanvullingen naar aanleiding van deze gids hebben, dan horen wij dat graag.

Het team van SBO “De Rotonde”


46

RUIMTE VOOR AANTEKENINGEN


47


48

Inhoud van deze schoolgids

Recommend Documents