1
Inhoud
Inleiding
3
Samenvatting ontwikkelpunten schoolplan 2015-2019
4
Schooljaarplan 2015-2016
5 6 8 9 10
Verbeteractie 1 Verbeteractie 2 Verbeteractie 3 Verbeteractie 4
Sociaal emotionele ontwikkeling Schoolpositionering en marketing Talentontwikkeling Kwaliteitszorg
Monitoring
11
Bekwame professionals
12
2
Inleiding Dit document is een waargave van het proces waarbinnen de Gansbeek haar schoolplan 2015-2019 handen en voeten geeft. Het is een ‘floating’ instrument. Het toont de acties voor de jaarplannen, maar ook de behaalde resultaten en gerealiseerde effecten op onze school. Het spreekt voor zich dat deze acties na implementatie geborgd zullen worden. Zij worden onderdeel van de kwaliteitszorg en opgenomen in de ‘controlcyclus’ van onze school. Deze is gebaseerd op de cirkel van Deming: PLAN – DO – CHECK – ACT. De beschreven acties laten zien in welke fase de verbeteringen bevinden.
De heuvel staat voor een steeds betere kwaliteit, ofwel het steeds beter voldoen aan steeds toenemende verwachtingen van cliënten. Door de cirkel van Deming steeds maar weer te doorlopen, kan de kwaliteit steeds verder worden verbeterd.
De illustratie laat tevens een wig onder de cirkel zien. Deze wig is een zeer relevant deel van een goed kwaliteitssysteem: hij voorkomt immers dat de cirkel weer van ‘de kwaliteitsheuvel afrolt’. De wig symboliseert de kwaliteitsborging, ofwel het minimum kwaliteitsniveau dat je op een zeker moment wil halen.
Als floating instrument zijn de jaarplannen in de kwaliteitszorg een leidraad; een onderdeel van onze cyclus: Schoolplan 2015/2019 (plan) De koers die wij doorlopen om onze visie na te streven. Schooljaarplan (do) De vertaling van de koers naar het beleid op operationeel niveau. De werkzaamheden worden volgens de vastgestelde procedures uitgevoerd. Schooljaarverslag (check) De bereikte resultaten worden vergeleken met de doelstellingen. De analyse van deze gegevens leidt tot conclusies die noodzakelijk zijn voor de volgende fase. Schooljaarplan (act) Het meten en bespreken van de kwaliteit zorgt voor reflectie die het nieuwe schooljaarplan inhoudelijk mede bepalen.
3
Samenvatting ontwikkelpunten schoolplan 2015-2019 Thema
Ontwikkelpunten
Periode
Confrontatiematrix
Schoolpositionering en marketing
’15-‘16
Olievlekwerking door betere roltoebedeling leerkrachten met specialismen
’16-‘18
Nieuwe methode voor sociaal emotionele ontwikkeling die schoolbreed preventief kan worden ingezet.
’15-‘17
Sociaal- emotionele ontwikkeling
Nieuw leerlingvolgsysteem welke aan de COTAN-normering voldoet. De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de vragenlijsten m.b.t. de sociale competenties vastgelegd in een procedure (workflow). De school zet planmatig vragenlijsten in om de veiligheidsbeleving van de leerlingen te meten. Op school gelden heldere en gecommuniceerde regels voor de omgang met elkaar en anderen. 21st Century Skills
Opstellen van een ICT-curriculum
’16-‘19
Oriëntatie op het werken met laptops of tablets in de klas ICT-ontwikkelingen Groepsoverstijgend en zelfverantwoordelijk leren Informatieverwerking doorvoeren in bovenbouw Talentontwikkeling
Uitgewerkt aanbod voor meer- en hoogbegaafde kinderen in de middenbouw betreffende taal / rekenen / wereldoriëntatie
’15-‘17
Kwaliteitszorg
De school beschikt over een planning die verheldert welk aspect wanneer geëvalueerd wordt.
’15-‘17
De school heeft een systeem voor groepsbezoeken vastgesteld. De school heeft de geplande verbeteractiviteiten vertaald naar een inhoudelijke planning voor de verschillende vergaderingen op school.
4
Schooljaarplan 2015-2016 Voor het jaarplan worden de ontwikkelpunten genoemd in het schoolplan concreter uitgewerkt. Afhankelijk van de omvang en intensiteit beperkt de school de uitwerking tot onderstaand overzicht of is de implementatie in een projectplan/begeleidingsplan uitgewerkt. De jaarlijks terugkerende bezigheden, in het kader van reguliere kwaliteitszorg of het aanschaffen van een methode e.d. zijn niet in dit plan opgenomen. Alleen de verbeteracties op teamniveau, die een grotere invloed op de onderwijskwaliteit van De Gansbeek hebben, zijn hier opgenomen. Samengevat komen de volgende verbeteracties in 2015-2016 aan de orde:
1 Sociaal-emotionele ontwikkeling 2 Schoolpositionering en marketing 3 Talentontwikkeling 4 Kwaliteitszorg Daarnaast zal ook het volgende binnen De Gansbeek van invloed zijn: -
Twee Active Borden worden vervangen door Touch Screen borden Er worden Acces Points aangelegd voor wifi 24 laptops worden geïnstalleerd en gebruiksklaar gemaakt Er vindt een verdere oriëntatie plaats op geschikte (toets)software
-
De nieuwe CITO 3.0 wordt vanaf groep 3 geïmplementeerd Jaarlijks wordt dit verder opgebouwd
-
Er wordt een nieuw zorgplan opgesteld op basis van de nieuwe procedures (voortkomend uit de wet op Passend Onderwijs) en de invoering van het groepsplan en groepsprofiel Dit zorgplan is gebaseerd op het schoolondersteuningsprofiel en toont tevens waarin de school zich verder ontwikkelt.
-
De schooltijden worden m.i.v. 1 aug 2015 aangepast. Hiermee voldoen wij aan het recht van de werknemer om 30 minuten pauze tussen 11 en 14 uur te genieten Het continurooster wordt opgeheven. We gaan een samenwerking met stichting Tussen de Middag aan.
-
Komend schooljaar is het eerste schooljaar waarbij we werken binnen een driescholenconstruct Teamleden maken kennis met elkaar en brainstormen over een nauwere samenwerking waarbij we gebruik maken van elkanders kwaliteiten Ook de geledingen zoeken samenwerking met elkaar waar mogelijk en wenselijk
5
Verbeteractie 1 Sociaal-emotionele ontwikkeling Werkproces 02:
Veilige en sociale omgeving / Passend Onderwijs
Beoogd resultaat IN 2017 Algemeen: Alle leerkrachten en in alle groepen van De Gansbeek werken op dezelfde wijze met de Kanjertraining en het bijbehorende leerlingvolgsysteem. Hiermee werken zij preventief, en waar nodig curatief, aan een goed pedagogisch klimaat binnen de groep en op school. De leerkrachten voelen zich competent en de leerlingen ervaren de sociale veiligheid als goed (veiligheidsmonitor). De volgende aandachtspunten zijn volledig gerealiseerd: Nieuwe methode voor sociaal emotionele ontwikkeling die schoolbreed preventief kan worden ingezet.
Nieuw leerlin gvolgsysteem welke aan de COTAN-normering voldoet.
De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de vragenlijsten m.b.t. de sociale competenties vastgelegd in een procedure (workflow).
De school zet planmatig vragenlijsten in om de veiligheidsbeleving van de leerlingen te meten.
Op school gelden heldere en gecommuniceerde regels voor de omgang met elkaar en anderen.
i
Voorbereidende maatregelen IN 2014-2015 De werkgroep ‘nieuwe methode’ heeft onderzoek gedaan naar de verschillende methodieken op de markt. Hierbij hebben zij gekeken naar de behoefte van de school (onze leerlingenpopulatie). Wat past bij ons? Wat willen wij? Wat kunnen wij? Na gedegen onderzoek heeft de werkgroep het team geadviseerd om met de Kanjertraining en KanVas te werken. Een workshopachtige bijeenkomst heeft het team kennis laten maken met de sfeer, de doelen en de wijze waarop deze worden behaald. Het team heeft ervoor gekozen om het advies over te nemen. Er is tevens een subsidie-aanvraag gedaan voor een ondersteuningsaanbod bij ‘De Gezonde School’. In mei 2015 werd bekend dat de aanvraag is gehonoreerd.
Toelichting
De Kanjertraining bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen om de sfeer in de klas goed te houden (preventief), of te verbeteren (curatief). De Kanjertraining is in 1996 begonnen als een ouder-kindtraining. Inmiddels is de training uitgegroeid tot een volwaardige methode voor het basis- en voortgezet onderwijs en streven we de volgende doelen na: - Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. - Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. - Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. - Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen.
6
- Leren om verantwoordelijkheid te nemen. - Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. De Kanjertraining is opgenomen in de database van het NJi als effectief volgens goede aanwijzingen bij pestproblematiek en het aanleren van sociale vaardigheden. De methode kent een leerlingvolgsysteem dat erkend is door de Cotan en door de onderwijsinspectie gebruikt kan worden om de sociale opbrengsten bij kinderen te meten. De Kanjertraining is in feite dan ook meer dan alleen een methode, het vormt voor scholen de leidraad om pedagogisch beleid te maken. Kanjertraining helpt leerkrachten om anders te kijken naar het gedrag van kinderen.
KSF De leerkrachten en directie volgen de cursus van de Kanjertraining.
PI Deze driedaagse cursus leidt alle leerkrachten en directieleden op tot Kanjertrainers.
Voor de ouders wordt een ouderavond georganiseerd, waarbij zij kennis maken met de werkwijze en de benodigde informatie krijgen
Norm De cursus is gevalideerd in het Leerkracht-Register.
De KanVas vragen worden voor alle leerlingen ingevuld. Vanaf groep 4 vullen de leerlingen zelf ook een lijst in. Er is een aangepaste procedure, opgenomen in het pedagogisch beleid.
Verbeteracties Er wordt gewerkt met de methode Kanjertraining en het leerlingvolgsysteem KanVas.
Budget € 5300 (subsidie Gezonde School € 2000)
Bij de voortgangscontrolebesprekingen worden de resultaten besproken en waar nodig in acties uiteengezet. De school heeft de procedure voor de bespreking van de resultaten op de vragenlijsten m.b.t. de sociale competenties vastgelegd in een procedure (workflow). Deze procedure wordt opgenomen in het pedagogisch beleid van de school. Eventuele acties voortkomend uit KanVas worden aan de voorkant met ouders doorgenomen. De ouders (en wanneer wenselijk het kind) zijn gesprekspartners bij het opzetten en uitvoeren van de acties.
Kwaliteitsmeting Documentanalyse: Procedure in pedagogisch beleid Verslagen klassenconsultatie Veiligheidsmonitor voorjaar 2016 Tevredenheidsenquête
7
Verbeteractie 2 Schoolpositionering en marketing Werkproces 11:
Afstemming met educatieve partners
Beoogd resultaat IN 2016 Algemeen: De Gansbeek heeft weliswaar een goede naam in de omgeving, echter in de huidige tijden van krimp is het van belang om hier gericht mee om te gaan. Doe de goede dingen en vertel de goede dingen! Doe de goede dingen en laat hen de goede dingen vertellen! Iedere medewerker, ieder kind en iedere ouder is een ambassadeur van onze school. Wij vinden het normaal dat we steeds insteken op de behoeften van onze kinderen. We zijn trots op wat wij doen, maar ook bescheiden omdat we het normaal vinden dat we dit doen. In een marketingplan willen we onze parels overbrengen aan onze belanghebbenden: onze (toekomstige) kinderen en onze (toekomstige) ouders. Centraal daarbij staat WAAROM wij dat doen, zodat de Gansbeekschool haar naam als merk in de markt zet. Voorbereidende maatregelen IN 2014/2015
De directeur heeft een leergang ‘Schoolpositionering en Marketing’ gevolgd. De opgedane kennis en vaardigheden worden gebruikt bij het opzetten van het marketingplan.
KSF Uitvoering van het marketingplan waarbij het ‘Waarom’ van onze activiteiten centraal staat.
PI Tevredenheidenquête Leerlingenaantal school
Norm Ouders, leerlingen en teams zijn de ambassadeurs van de school. Zij beoordelen de school met minimaal een 7,5 op de tevredenheidenquête. Het leerlingenaantal stabiliseert.
Verbeteracties Er is een marketingplan. Het plan is gedeeld met en wordt gedragen door het team en de SAC / MR. Het marketingplan is in uitvoering gebracht. De activiteiten hebben een plek ter voorbereiding / evaluatie op de agenda’s van vergaderingen gekregen.
Budget De cursus is betaald uit bovenschools budget opleidingskosten directeur
Kwaliteitsmeting Documentanalyse: Marketingmiddelen Tevredenheidsenquête
8
Verbeteractie 3 Talentontwikkeling Werkproces 03:
Afstemming leerstofaanbod / Passend Onderwijs
Beoogd resultaat IN 2016 Er is een groep leerlingen die meer willen en aankunnen dan ze krijgen in ons huidige onderwijs. Deze groep komt steeds meer in beeld. Het is belangrijk om deze leerlingen vroegtijdig te herkennen en te weten wat je kunt doen om de (hoog)begaafde leerling of kleuter met een ontwikkelingsvoorsprong goed te begeleiden. Binnen de school is al een aanbod voor kinderen die meer / hoogbegaafd zijn. Dit aanbod is volledig uitgewerkt in het beleidsplan ‘meer- en hoogbegaafdheid’. Het extra aanbod is voor de gehele school , maar in de praktijk zien we dat de kinderen in de bovenbouw een rijker aanbod hebben door de plusklas. Ons ontwikkelpunt is gelegen in de middenbouw. Welk extra aanbod (naast het versnellen / compacten) kunnen we de kinderen uit de groepen 3 t/m 5 aanbieden? Doen we dat in of buiten de groep? Het algemeen doel van dit ontwikkelpunt is een verbreding van ons aanbod zodat we de meer en hoogbegaafde kinderen in de middenbouw aangepast onderwijs op hun cognitieve talenten geven. Voorbereidende maatregelen IN 2014/2015 Op de studiedag in juni 2015 bespreken we welke maatregelen in de praktijk wenselijk zullen zijn. De adjunct-directeur heeft zich ingeschreven voor de cursus Coordinator meer- en hoogbegaafdheid
KSF Cursus opleiding coördinator meer- en hoofbegaafdheid In de organisatie is ruimte, tijd en aanbod gecreëerd om (naast de mogelijkheden van versnellen en compacten) een extra aanbod te realiseren
PI CITO-resultaten Welzijn gemeten met KanVas Signalen van ouders (tevredenheidenquete)
Norm De betreffende leerlingen scoren A / A+ op de elementaire vakken. De betreffende kinderen geven zelf aan dat het welzijn goed is (KanVas). De leerkrachten beoordelen deze ook als zodanig. Ouders zijn tevreden over het onderwijsaanbod aan de betreffende kinderen.
Verbeteracties Het aanbod voor de meer- en hoogbegaafde kinderen in de middenbouw wordt verrijkt waarbij de betreffende kinderen van de groepen 3 t/m 5 onderwijs op maat in een plusklas krijgen. De plusklas is bedoeld voor kinderen met hoge IQ-scores in combinatie met andere, cognitieve en niet-cognitieve persoonskenmerken, zoals snel kunnen denken, weinig instructies nodig hebben, in staat zijn om verschillende oplossingen voor een probleem aan te dragen, enz. Zij hebben ander onderwijs nodig dan hun medeleerlingen. Er is aanbod gebaseerd op de specifieke onderwijsvragen van deze kinderen. Deze betreffen voornamelijk procesvaardigheden, zoals leren leren en leren plannen. Per kind kan dit verschillend zijn. Op de procesvaardigheden wordt de ontwikkeling beoordeeld en waar nodig aangepast.
Budget € 675 (opleiding) € 500 (materialen)
Kwaliteitsmeting Documentanalyse: Beleid meer- en hoogbegaafdheid Verslagen plusklas Verslagen betreffende leerlingen (o.a. Cito en KanVas)
9
Verbeteractie 4 Kwaliteitszorg Werkproces 01:
Kwaliteitszorg
Beoogd resultaat IN 2016 Algemeen: De kwaliteitszorg van De Gansbeek is van goede kwaliteit. Echter stilstaan is achteruitgang. Onze kwaliteitszorg willen we verbeteren door een aantal verbeteracties door te voeren waarbij de plan-do-check-act cyclus sterker geborgd is in de jaarplanning. Het risico dat iets over het hoofd gezien wordt, is daarmee aanzienlijk verminderd. Voorbereidende maatregelen IN 2014/2015
Alle beleidsstukken zijn geordend en bekeken op gewenste evaluatiefrequentie. De frequentie is afhankelijk van het type document. In het schoolplan is dit te zien op paragraaf 7.10.
KSF Tijdsplanning Evaluatieplanning Systeem groepsbezoeken
PI De werkprocessen zijn voorzien van actuele beleidsstukken die ‘leven’ bij de leerkrachten
Norm Het werkproces kwaliteitszorg blijft met 100% beheersing voortzetten
Verbeteracties
Budget
De school beschikt over een planning die verheldert welk aspect wanneer geëvalueerd wordt. De school heeft een systeem voor groepsbezoeken vastgesteld. De school heeft de geplande verbeteractiviteiten vertaald naar een inhoudelijke planning voor de verschillende vergaderingen op school.
Kwaliteitsmeting Documentanalyse: Werkprocessen Verslagen groepsbezoeken Beleidsstukken Jaarplanning
10
Monitoring We volgen systematisch de uitvoering van de maatregelen en brengen periodiek de resultaten in kaart. Wij rapporteren periodiek aan het College van Bestuur via voortgangsberichten over onze vorderingen. Die voortgangsberichten bespreken we ook met de geledingen binnen onze school. De adviezen die wij van de geledingen ontvangen, gebruiken we om de uitvoering waar nodig bij te stellen, en/of om het volgende schooljaarplan / schoolplan mee op te stellen. Instrumenten om de kwaliteit te bewaken en efficiënt te evalueren: Leiderschap
Personeelsbeleid
Strategie en beleid
Middelen
Processen
Waardering klanten
Waardering medewerkers
Methodegebonden toetsen
Per toets, 3x VCB
Leerlingvolg-systeem
Per toets, 3x VCB, feb en juni
Gesprekken-cyclus
mei/juni
mei/ juni
mei/ juni
Leerlingen-panel
Analyse ziekteverzuim Toetsing aan MR / SAC Exploitatie-overzichten
mei/ juni 1x per 6 wk
1x per 6 wk
okt/ nov
Risico-inventa-risatie
Monitor-gesprekken
mei/ juni 1x per 6 wk
Klassen-bezoeken
Enquêtes
Resultaten
okt/ nov
jan 1x per 2 jr
1x per 2 jr
jaarlijks
jaarlijks
jan 1x per 2 jr
1x per 2 jr
1x per 2 jr
1x per 2 jr
Jaarlijks
Jaar-lijks
Jaar-lijks
Jaar-lijks
Jaar-lijks
Jaar-lijks
6x per jaar
6x per jaar
6x per jaar
6x per jaar
1x per 3 mnd
maandelijks
11
Bekwame professionals Ganzen in formatie snateren om de voorste ganzen aan te moedigen op snelheid te blijven. Nascholing
Inhoud:
Wie?
Kosten?
BHV-herhalingscursus (Smit & Partouns)
De volgende onderdelen worden behandeld tijdens de cursus herhaling BHV: verlenen van Eerste hulp, kennis vergaren van belangrijke brandpreventie, maatregelen en voorzieningen, beperking en bestrijding van een beginnende brand, communicatie, oefening met slachtoffers
6 pp
€ 600,00
MASTER-opleiding ‘Gedrag’
Twee leerkrachten volgen de 2-jarige Master-opleiding Gedrag
2 pp
Lerarenbeurs
Passend Onderwijs
Kanjertraining
Team
€ 5300 (waarvan € 2000 subsidie Gezonde School)
Passend Onderwijs
Coordinator meer- en hoogbegaafdheid
1 pp
€ 675
Totaal:
€ 6575,00
12
13
