a R t e H e
zin a g a ks m j i l e d 0 an 2 a p m e e i o dr gr n e l o ch van S
t r o p p
d r o o w r o cteur e r i o d n V e e m th Luc De Bo
Alge
De laatste week van juni is voor het schoolwezen traditiegetrouw een tijd van afsluiten: de laatste boekentassen worden gemaakt, de rapporten worden uitgedeeld en er wordt afscheid genomen van leerlingen die volgend schooljaar een nieuw hoofdstuk beginnen. Het lijkt dan ook ietwat atypisch dat Scholengroep 20 dit moment uitkiest voor een nieuw begin, namelijk de lancering van ons kersvers driemaandelijks magazine. Het is echter zo dat het werk van de scholengroep niet eindigt met het afsluiten van het schooljaar. Met een open geest en blik op de toekomst kijken wij graag vooruit naar wat nog volgt. Met dit driemaandelijks blad, dat we – geïnspireerd als wij steeds zijn door ons vak - ‘Het Rapport’ hebben gedoopt, streven wij ernaar om u, als personeelslid, vriend of sympathisant, steeds op de hoogte te houden van de ontwikkelingen die plaatsvinden in onze scholen. ‘Het Rapport’ biedt ons een medium dat de verschillende scholen en onderwijsvormen die werkzaam zijn onder de vleugels van Scholengroep 20 (van ASO tot BSO en van kleuteronderwijs tot de vorming van jongvolwassenen) met elkaar te verbinden. We kijken over de individuele schoolmuren heen, en focussen op het globale beeld van onze scholengroep. Dit magazine zal aandacht hebben voor belangrijke thema’s die betrekking hebben op één school (zoals het item over type 9-onderwijs in dit nummer) of op meerdere campussen (een voorbeeld hiervan is het artikel rond STEM verderop in dit blad). Daarnaast belichten we ook maatregelen die een impact hebben op de volledige scholengroep, zoals het energiebeleid dat (last but not least) aan bod komt in dit eerste nummer. Als algemeen directeur ben ik erg enthousiast over dit nieuwe initiatief. Ik kijk uit naar een magazine dat onze scholengroep nog beter in de kijker zet bij haar personeelsleden, sympathisanten en andere betrokken partijen. Tot slot rest mij enkel nog u een zonnige en deugddoende vakantie toe te wensen. Scholengroep 20 verwelkomt u op 1 september 2015 graag terug voor een nieuw jaar vol ontdekkingen! Luc De Both Algemeen directeur Scholengroep 20
1
Ie dereen S 1 jaar vernie T E M uwend STEM -onderwijs in
SGR 20
Techniek en wetenschappen spelen een steeds grotere rol in onze huidige samenleving. Als maar meer aspecten van de moderne maatschappij worden aangestuurd door technisch-wetenschappelijke processen. De vraag naar goedgeschoolde technici, ICT-experten en ingenieurs blijft dan ook groot. Om voor jongeren de aantrekkingskracht van dergelijke studierichtingen te onderstrepen, richtte de Vlaamse regering het zogenaamde ‘STEM-project’ op. Ze stapte met dit initiatief mee in een grootschalige internationale beweging ter promotie van opleidingen en beroepen met focus op wetenschap en techniek. ‘STEM’, wat staat voor Science, Technology, Engineering en Mathematics, wil dus de technische en wetenschappelijke opleidingen extra in de verf zetten – want wetenschappen is al lang niet meer enkel voor ‘nerds’. STEM speelt namelijk een doorgedreven rol in het dagelijks leven, soms meer dan we ons op het eerste zicht zouden realiseren. Denk maar aan het ontwikkelen van nieuwe landbouwtechnologie, het inzetten op innovatieve ziektebehandelingen of het bedenken van slimme ICT-oplossingen voor mensen met een beperking. De bedoeling van het STEM-project is dus om de wereld van morgen te verbeteren door de kinderen en jongeren die vandaag bij ons school lopen alvast warm te maken voor deze studie- en onderzoekgebieden. Daar horen uiteraard ook de meisjes bij. De visie van het STEM-project is er een waar Scholengroep 20 voor 200 % haar schouders onder zet. Daarom gingen heel wat van onze scholen gezwind aan de slag. Ze dachten strategieën uit waardoor ze konden inzetten op STEM via hun studieaanbod en extracurriculaire projecten (zoals bvb. de populaire Techniekacademies voor kinderen van het zesde leerjaar). Het schooljaar 2014-2015, dat momenteel op zijn laatste benen loopt, werd het ‘proefjaar’. Enthousiast lanceerden onze scholen hun verschillende STEM-initiatieven. Met het einde van het schooljaar in zicht maken onze vijf ‘STEM-scholen’ de balans op…
2
KTA Brakel
“STEM-onderwijs biedt het grote voordeel dat je de leerlingen via projecten een uitdaging kan aanbieden. Om dit vraagstuk tot een goed einde te brengen, dienen onze jongeren al hun competenties aan te spreken zodat ze de opdracht tot een goed einde kunnen brengen.” Gunther De Geeter, directeur
Middenschool Geraardsbergen
“Onze leerlingen in de optie STEM beantwoorden aan het vooropgestelde profiel. Ze zijn sterk voor wetenschappen en wiskunde en hebben een uitgesproken interesse voor technologie en engineering. Ze zijn zeer gedreven en gemotiveerd in de lessen STEM. Ze behalen mooie resultaten zowel op school als bij deelname aan wedstrijden. Gezien het groot aantal nieuwe inschrijvingen is STEM op de Middenschool een goede investering voor de toekomst van onze leerlingen!” Betty Gierts, directeur
KA Geraardsbergen
“Het KA Geraardsbergen blikt met trots terug op een vruchtbaar STEM-startjaar. De nieuwe opleidingen (Techniek-Wetenschappen en Industriële ICT) en de introductie van de STEM-keuzemodules spelen in op de groeiende interesse van onze Einsteins-in-wording, en dit zowel in ASO als TSO. Theorie wordt regelmatig getoetst aan de praktijk, zodat onze leerlingen op een concrete en tastbare manier bijleren. Het project Techniekacademie (in samenwerking met de Middenschool) bleek bovendien een schot in de roos: heel wat toekomstige STEM-leerlingen haalden hun hart op tijdens deze sessies. Wij kijken alvast vol ‘goesting’ uit naar volgend schooljaar!“ Nico Van Coster, directeur
KA Zottegem
“In ons zesjarig traject benaderen we de STEM-vakken (wiskunde, wetenschap en technologie) met een praktische invalshoek en concrete uitdagingen. Met behulp van intellectuele sponsors uit de academische en bedrijfswereld komen de leerlingen in aanraking met een wijd gamma aan STEM-onderwerpen, zoals bijvoorbeeld celbiologie, 3D-printing en robotica. Via het CLIL-programma (3de graad) streeft het KAZ ernaar om tijdens de STEM-uren 50% van de lessen in het Engels te geven als voorbereiding op verdere studies.” Isabelle Truyen, directeur
Atheneum Herzele
“STEM zorgt voor een nieuwe dynamiek binnen de school. In de technieklessen proeven de leerlingen van verschillende richtingen waar ze later kunnen voor kiezen. Projecten zoals 3D-printen, het maken van robots én de techniekacademie zijn voorbeelden hiervan. Een leerrijk proces, zowel voor de school, leerkrachten en de leerlingen. De leerlingen werken gezamenlijk aan een project en brengen dit tot een goed einde. Hun reactie is alvast veelbelovend. Ook de koppeling met de bedrijfswereld wordt sterker. Volgend jaar versterken wij ons STEM-programma nog verder, met de richting Techniek-wetenschappen.” Regine Romaen, directeur
3
S S A r o o v t h c rempel a D e d D O n B aw: ‘Type 9’-onderwijs in BS A Nieu
Vanaf 1 september 2015 wordt in het buitengewoon basisonderwijs het ‘type 9’-onderwijs opgestart. BSBO De Drempel (Geraardsbergen) kreeg als enige school in onze regio de toestemming om deze nieuwe onderwijsvorm in te richten na goedkeuring van de aanvraag bij het AgODi (Agentschap voor Onderwijsdiensten), de Onderwijsinspectie en de Vlaamse Onderwijsraad.
Type wat? Type 9 is een onderwijstype dat in het buitengewoon basisonderwijs geïntroduceerd wordt om specifiek tegemoet te komen aan de noden van kinderen met autismespectrumstoornissen (ASS). Het type 9-onderwijs werd ontwikkeld in het kader van het veelbesproken M-decreet, dat inzet op inclusief onderwijs en eveneens van kracht wordt op 1 september 2015. De oprichting van een apart type voor normaalbegaafde kinderen met autisme was nodig. Vandaag zitten deze kinderen verspreid in alle mogelijke types, wat soms tot gevolg heeft dat kinderen die bijvoorbeeld doof zijn geen plaats meer hebben in een school voor dove kinderen omdat die volzet is met kinderen met autisme. Nu worden de verschillende types ook anders omkaderd. Door de invoering van type 9 krijgen alle kinderen met autisme en alle scholen die dit type aanbieden eenzelfde omkadering.
Type 9 in Scholengroep 20
Sabine Eeman, directeur-coördinator Basisonderwijs van Scholengroep 20, is erg tevreden met de toekenning van het type 9-onderwijs aan BSBO De Drempel: “Met de invoering van type 9 komen we nog beter tegemoet aan de noden van onze leerlingen met autisme. Ons personeel, dat sowieso al geschoold is om met kinderen met ASS om te gaan, krijgt nu ook de nodige omkadering om voor hen specifiek aangepast onderwijs te voorzien. Momenteel telt De Drempel al een twaalftal ASS-kinderen (ongeveer 10% van het totale leerlingenaantal). Met het nieuwe onderwijstype verwachten wij dat nog meer ouders uit de regio hun weg vinden naar onze school. Het personeel van De Drempel zal hen met open armen en een open geest ontvangen.” Bron: http://www.ond.vlaanderen.be/nieuws/2015/02-09-autisme.htm
4
Energ iepl an S G In 5 stappen naar een gro R 20 enere schole
ngroep
In functie van een gunstig energiebeheer binnen onze scholengroep werd nagedacht over een stappenplan voor een energiezuinigere toekomst. Door middel van een aantal impactvolle vernieuwingen zet de scholengroep volop in op het verkleinen van haar energieverbruik. We zetten de maatregelen even op een rijtje. 1. Computergestuurde CV Een eerste grote stap in het nieuwe energiebeleid, is de aanpassing van enkele bestaande centrale verwarmingssystemen binnen onze scholengroep. Op het KA Geraardsbergen werd het systeem het voorbije schooljaar succesvol getest. Daarom werd beslist om deze maatregel ook in andere scholen door te voeren. Concreet zal de verwarming voortaan over het internet via een uitgekiend computersysteem aangestuurd kunnen worden. Op deze manier krijgen we een veel efficiënter energiebeheer, wat een behoorlijke besparing betekent op financieel vlak én op vlak van verbruik, doordat minder energie verloren gaat. 2. Zonnepanelen Als tweede maatregel werd ervoor gekozen om de scholen zo veel mogelijk van zonnepanelen te voorzien. Onze scholen hebben vaak een aanzienlijke oppervlakte. Bijgevolg is het een logische stap om de grote daken te benutten voor het winnen van ecologische (en economische) energie. Op heel wat scholen werden al zonnepanelen geïnstalleerd. 3. Overschakelen op gas Een energiezuinige scholengroep impliceert het gebruik van energiezuinige(re) en vooral minder schadelijke brandstof. Naast het winnen van energie uit zonnepanelen werd er daarom beslist om zo veel mogelijk over te schakelen op gas. Daarom worden de verwarmingsketels in de scholengroep stuk voor stuk vervangen door de gasvariant. 4. Vervangen van ramen en deuren Een goede isolering is onontbeerlijk voor het verlagen van het energieverbruik. Daarom worden in onze scholengroep geleidelijk de verouderde raamkozijnen en glaswerk vervangen door moderne, energiezuinige varianten.
Een groenere scholengroep voor een groenere toekomst!
5
