Hervormde Schoolvereniging te Nijkerk
Jaarverslag 2014
wen u o r Vakm t r e V d ansch i ap Verantwoordelijkhe
Motto, missie, visie en doelstellingen van HSN Motto
-
Vakmanschap. Verantwoordelijkheid. Vertrouwen. In alle geledingen van de HSN spreken wij elkaar aan op deze waarden. Wij verwachten van elkaar dat we ze in de praktijk brengen. Ook ouders en externe doelgroepen mogen ons aanspreken op de drie V’s. Missie De HSN is een schoolvereniging die haar identiteit vindt in het Christelijk geloof. De kennis van God als Vader en de liefde van Jezus Christus, de opgestane Verlosser, is de basis van ons leven en handelen. Wij staan midden in een geseculariseerde en geïndividualiseerde tijd met de Bijbel als fundament en wegwijzer. In een wereld die steeds hectischer wordt en waarin informatietechnologie steeds belangrijker wordt, vinden wij ‘duurzaamheid’, ‘dienstbaarheid’ en ‘veiligheid’ belangrijke waarden. Vanuit die waarden (geldend voor kinderen, ouders en leerkrachten) bieden wij onderwijs dat recht doet aan het uniek zijn van elk kind en zijn of haar ontwikkelingsmogelijkheden. De maatschappelijke ontwikkelingen spelen een rol in de juiste keuzes aangaande de onderwijsvormen. We staan als organisatie voor een hoge kwaliteit, die gebaseerd is op de drie kernwaarden ‘verantwoordelijkheid’, ‘vakmanschap’ en ‘vertrouwen’. Visie De scholen moeten in staat zijn in te spelen op invloeden van buitenaf (bijvoorbeeld overheidsregels en maatschappelijke ontwikkelingen) en innovatie van binnenuit. Voor de komende jaren zijn er de volgende aandachtspunten: - Als HSN moeten wij christelijk onderwijs bieden dat aansluit bij de tijd waarin we leven. Belangrijke thema’s als veiligheid, dienstbaarheid, duurzaamheid, de media en het bovennatuurlijke benaderen wij vanuit Bijbels perspectief. Daarbij streven we niet alleen naar kennisoverdracht, maar ook naar de vertaling daarvan in de praktijk van het leven, met de christelijke leerkracht als voorbeeld. - Bij innovatie is het unieke van het kind belangrijk. De zorg aan de zwakke en hoogbegaafde leerlingen vraagt onze volle aandacht. Bovendien streven wij ernaar dat het onderwijs aansluiting zoekt bij de leefomgeving van het kind. - HSN wil samen met de peuterspeelzaal De Triangel komen tot een doorgaande leerlijn en integreert het peuterspeelzaalwerk binnen de scholen. - BSO, TSO en kinderopvang wordt bewust niet onder eigen vlag aangeboden. Hiervoor is een externe partner (Bzzzonder) gevonden. Samen met Bzzzonder worden deze onderdelen voor en mogelijk binnen de scholen gerealiseerd. - De invulling van peuterspeelzaal, BSO, TSO en kinderopvang worden gebruikt om de marktpositie van HSN te verbeteren. - De hoge kwaliteit van onderwijs die we voorstaan, maakt dat we streven naar een evenwichtig en solide personeelsbestand. In alle functies wordt toename van deskundigheid gestimuleerd.
-
Om de kwaliteiten van bestuur en personeel optimaal te benutten, liggen de verantwoordelijkheden zo laag mogelijk in de organisatie. We zien de ouders als partners in onderwijs en de school als partner in opvoeding. Payrolling wordt gezien als een instrument om een flexibele schil te realiseren in de omvang van de personeelsformatie. Payrolling mag zo min mogelijk leiden tot ongelijkheid in de arbeidsvoorwaarden.
Doelstellingen Voor de komende jaren zijn vanuit de visie en missie de volgende doelstellingen geformuleerd: 1. De samenleving individualiseert en dat heeft zijn weerslag op het Christelijk geloof. De verschillen tussen kerken onderling, en gelovigen worden kleiner. Vanuit dat gegeven streven we ernaar de banden met meerdere kerken aan te trekken, met behoud van onze identiteit en huidige achterban. 2. Om de juiste aandacht aan zwakke en hoogbegaafde leerlingen te kunnen geven zal er nog meer gezocht gaan worden naar innovatieve vormen en mogelijkheden. De mogelijkheid van specialisatie in een bepaalde onderwijsbehoefte wordt onderzocht. De ontwikkelingen van Passend onderwijs worden op de voet gevolgd. 3. Vernieuwing van methoden en concepten levert een belangrijke bijdrage aan onze degelijke onderwijskwaliteit. 4. Er is een balans tussen de basisvaardigheden en de 21st century skills. 5. Vanuit de Bijbel wordt de mens gezien als rentmeester over de schepping. In een tijd waarin het milieu onder druk staat, richt de HSN zich op verantwoord duurzaam beleid. In het Verenigings Beleids Plan (VBP) zijn deze doelen uitgewerkt op HSN niveau. De scholen vertalen ze schoolspecifiek door in hun managementcontract. Wat er is gerealiseerd van deze doelstellingen, wordt halfjaarlijks besproken in zogenaamde voortgangsgesprekken en jaarlijks geëvalueerd in evaluatiegesprekken. Vervolgens worden nieuwe plannen gemaakt. In dit jaarverslag worden de belangrijkste doelen, de realisatie en het vervolg ervan beschreven in de vier hoofdstukken die betrekking hebben op onze ‘hoofdresultaatgebieden’: • Identiteit en Onderwijs • Personeel • Financiën en Materiële zaken • Organisatie en Communicatie
Voorwoord
Aan de orde gesteld in hun nieuwsbrieven. Besproken met
algemeen directeur
ouders. Wij doen dit, want…. Wij doen daar niet aan mee want….. Het mooiste is het als de kinderen ook werken en leven
Werken vanuit je missie en visie…..
vanuit het motto. Dat ze het overnemen. Dan zijn we de
Voor ons allemaal is het heel goed om af en toe de
waarden die wij zo belangrijk vinden aan het overbrengen
‘bestaansvraag’ aan onszelf te stellen. Waar doe ik het
en voeden we kinderen op tot verantwoordelijke burgers
voor? Wat zijn mijn drijfveren?
van de maatschappij van morgen. U leest er meer over op
Er is een bekende vraag waarmee een coach of begeleider
de pagina’s van de scholen achterin dit verslag.
in een visiebijeenkomst je wakker schudt en je dwingt om na te denken: Stel je voor, je zou zijn overleden. Wat zou je willen dat iemand die het woord voert op jouw begrafenis, over je zegt? Hoe wil je herinnerd worden (dus eigenlijk ‘voortleven’)? Vervolgvraag: Leef je dan nu ook zo? Maak je dat beeld waar?
De missie van God? In de Bijbel lezen we wat God heeft bewogen om naar ons om te zien. Wat de Here Jezus bewoog: de wil doen van de Vader. Zijn leven geven voor mensen. Dat is zo onbegrijpelijk, zo wonderlijk dat ik daarvoor het woord motto en missie veel te klein, te aards vind. Maar: misschien brengt dit ons wél in beweging bij het beschrijven van en
Wat is uw missie, drijfveer, het motto dat u in de praktijk
het leven vanuit van onze missie?
wilt brengen? Ik heb een motto waaraan ik mijn gedrag regelmatig toets (en vervolgens constateer dat ik redelijk tekort schiet..). Als u benieuwd bent, neem dan maar eens contact op; ik vind het zinvol en leuk om hierover met anderen van gedachten te wisselen. Organisaties die zichzelf respecteren, werken ook vanuit
Jan Blonk,
een missie, visie, motto. Zie de vorige pagina, daar staan die
algemeen directeur HSN
van de HSN. Nu is het uitermate belangrijk dat je ook in de praktijk merkt en dus concreet ervaart waarin zo’n motto zichtbaar wordt. Ik hoop dat u de drie V’s ziet aan ons. En als u ze mist, we dat óók van u horen! Onze scholen hebben dit jaar veel energie en tijd besteed aan missie- en visie trajecten. En ze hebben dat laten zien!
N.B. Hebt u vragen of opmerkingen, wilt u meer informatie? Natuurlijk horen wij dat graag. U kunt uw vragen stellen op de website: www.hsn-scholen.nl via de button Contact, telefonisch naar 033- 2470317 (kantoor HSN), of mailen naar
[email protected]
Inhoudsopgave Voorwoord algemeen directeur................................................................1 Voorwoord voorzitter...........................................................................................2 Voorwoord secretaris ............................................................................................2 Bestuur ..................................................................................................................................4 Commissie van Toezicht 2014.......................................................................4 Identiteit en onderwijs ........................................................................................5 Personeel.............................................................................................................................8 Financiën en materiële zaken.................................................................. 10 Organisatie en communicatie.................................................................. 19
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) ............................................................. 23 Rehobothschool in 2014 ................................................................................ 25 Ichthusschool in 2014 ........................................................................................ 26 Maranathaschool in 2014 ............................................................................. 28 De Appelgaard in 2014 ................................................................................... 29 Johannes Calvijnschool in 2014.............................................................. 30 De Hoeksteen in 2014....................................................................................... 31 Namen en adressen .............................................. Binnenkant omslag
1
Voorwoord
identiteit en kwaliteit elkaar kunnen versterken. Hierbij zou je kwaliteit als het meetbare deel van vakmanschap
voorzitter
kunnen beschouwen. De verbinding tussen identiteit en kwaliteit wordt gevormd door de verwondering. Vanuit de
In het voorwoord van de algemeen directeur wordt de
verwondering over Gods schepping, Gods liefde vertellen.
bestaansvraag genoemd. In iets andere woorden: wat
Dat zal landen bij de kinderen. Ze horen de passie!
zou er nu veranderen als er geen HSN scholen in Nijkerk zouden zijn? Waarin onderscheiden we ons? Kernachtig wordt dat uitgedrukt in het motto: Vakmanschap, verantwoordelijkheid en vertrouwen. Laten we eens inzoomen op vakmanschap. Is dat onderscheidend? Van elke school en elke leraar en lerares zal toch vakmanschap verwacht worden? Maar wat is
Henk Post,
vakmanschap dan precies? Is het meetbaar?
voorzitter HSN
Burgerschap is bijvoorbeeld geen apart vak. Kennelijk is burgerschap niet meetbaar. Maar toch behoort het tot het vakmanschap van de docent om dit aspect mee te nemen in elk vak. Ik was overigens aangenaam verrast dat ook de onderwijsinspectie juist het aspect van burgerschap hoog waardeerde in een inspectierapport van een van onze
Voorwoord secretaris
scholen. Niet meetbaar? Wel waarneembaar! Het jaar 2014 was een roerig jaar en heeft op meerdere Maar
ook
met
burgerschap
is
niet
alles
gezegd.
Vakmanschap zoals verwoord in het motto is alleen dan
vlakken veel inspanning vereist van het bestuur. Uiteindelijk zijn we dankbaar voor veel ontwikkelingen.
onderscheidend wanneer het gelezen wordt in relatie met de missie. Waar staan we als HSN voor? Dan gaat het ook
Nieuwe directeur
om hoe we de dingen mogen zien vanuit de door God
Ruim voordat de laatste werkdag van Wim Huijser als directeur
geschapen werkelijkheid. Vanuit verwondering. De Bijbel
van de Rehobothschool er aan kwam, werd een Benoemings
functioneert dan niet als stoplap, maar als inspiratiebron.
Advies Commissie samengesteld. Deze commissie bestaat uit personen uit verschillende geledingen: MR, algemeen
Kinderen zo grootbrengen dat ze in staat zijn om goed en
directeur, team van de school en bestuur.
kwaad te benoemen. Dat ze onderscheid kunnen maken
Nadat verschillende procedures gevolgd waren, heeft het
tussen zin en absurditeit. Dat ze weten van vergeving. Dat
bestuur Ineke Boonstra als directeur van de Rehobothschool
kan als de leerkracht persoonlijk vertelt over Gods goede
mogen aanstellen.
bedoelingen. Daarmee staat vakmanschap opeens in een heel ander licht.
Bestuurswijzigingen In 2014 hebben we afscheid genomen van Hennie van der
Deze vorm van vakmanschap komt in elk sollicitatiegesprek
Sluis als bestuurslid van de HSN. Gezien de wijzigingen van
dan ook aan de orde. Dan wordt vakmanschap echt een
de bestuursstructuur in 2011 en de evaluatie hiervan in 2014,
motto waarin we ons mogen onderscheiden. Mogen, want
is door het bestuur besloten om geen nieuw bestuurslid te
het is geen eigen kracht, maar van God geschonken genade.
zoeken. Het bestuur bestaat vanaf dat moment uit 5 personen.
Het afgelopen jaar hoorde ik een lezing van dr. A. de Muynck over christelijk onderwijs. Hij beschreef heel praktisch hoe
2
Bestuursstructuur
Nieuwbouw Maranathaschool
Sinds de wijzing van de bestuursstructuur in 2011 hebben
De plannen rondom de nieuwbouw van de Maranathaschool
bestuur en commissie van toezicht, maar niet minder de
krijgen steeds meer vorm. Er is een gebouw ontworpen waarin
algemeen directeur, zich moeten aanpassen aan hun rol en de
de visie van de school centraal staat: Leren door beleven.
nieuwe structuren. Vooral in communicatie en besluitvorming
Als bestuur hebben we in november 2014 een werkbezoek
was dit nog wel eens lastig.
gebracht aan deze school. Een van de onderdelen tijdens dit
In 2014 hebben we de bestuursstructuur geëvalueerd. De
bezoek was de betrokkenheid van het team bij het vormen
werkwijze was nu wettelijk gezien geborgd, echter niet
van de visie, missie en motto van de school, en hoe dit zich
ideaal geregeld voor de HSN. Een werkgroep is daarop het
gaat vertalen naar de nieuw te bouwen school. De nieuwe
onderzoek gestart of de huidige bestuursstructuur de juiste
school zal op dezelfde plek komen als het huidige gebouw,
is of dat we wellicht naar een ander model toe moeten gaan.
daarom zal tijdelijke huisvesting door de gemeente Nijkerk
Na het inwinnen van extern advies heeft de werkgroep twee
in overleg met de HSN geregeld worden. Het gebouw aan
vormen naar voren gebracht op een avond met directies,
de Bizetlaan, waar eerder ook een school gehuisvest was, zal
commissie van toezicht, GMR en bestuur.
tijdelijk onderdak bieden aan de Maranathaschool.
Uiteindelijk is er voor gekozen om uit te zien naar een nieuwe bestuursvorm waarin wordt voldaan aan de wetgeving en die
Ik schreef zojuist over de stakeholders van de HSN. Bent u
beter past bij de wijze waarop de HSN functioneert. Zoals het
lid van de Hervormde School Vereniging? Weet u dat u dan
er nu naar uitziet is dat de vorm van een toezichthoudend
feitelijk het hoogste orgaan vormt binnen een vereniging?
bestuur waarbij de algemeen directeur (meer dan nu)
Dat u het bestuur en de commissie van toezicht aanstelt? Dat
gemandateerd wordt.
De nieuwe bestuursvorm zal op
u daarmee de belangrijkste stakeholder voor de vereniging
de komende ALV toegelicht worden en daar wordt uw
bent? Mogen wij u ontmoeten op de Algemene Leden
besluitvorming gevraagd.
Vergadering? Graag, want uw stem telt!
Stakeholders In de beoogde nieuwe bestuursstructuur is duidelijk gekeken hoe het toezichthoudend bestuur zich laat informeren en adviseren. Van belang worden daarbij de zogenaamde stakeholders. Dit zijn partijen die invloed kunnen hebben op het te voeren
Menno de Ruiter
beleid.
Secretaris
Bijvoorbeeld: Jaarlijks spreken wij met de Algemene Kerkenraad van de Hervormde Gemeente, inclusief de wijkgemeente De Fontein en met de Christelijke Gereformeerde Kerk. Om dit jaarlijks gesprek meer toegevoegde waarde te geven voor de HSN, is vanuit het bestuur voorgesteld om hen meer te betrekken bij zaken die de identiteit van de HSN raken. Wij hebben hen bijvoorbeeld uitgenodigd voor de jaarlijkse identiteitsavond van de HSN, waarna men feedback kan geven over het besproken onderwerp. Het toezichthoudend bestuur kan deze informatie gebruiken in gesprekken over identiteits kwesties.
3
Bestuur
Commissie van Toezicht H.N. Post, Voorzitter Bitterland 5 3863 ZA NIJKERK tel. 033 - 844 21 15
De Commissie van Toezicht (CvT) vindt zijn bestaansrecht in het feit dat de overheid bestuur en toezicht gescheiden wil hebben (code Goed Bestuur). Binnen de HSN hebben we in dat kader gekozen voor een vorm waarin we een afzonderlijk toezichthoudend orgaan hebben. In de
M. de Ruiter, Secretaris Reling 101 3863 VB NIJKERK tel. 033 - 246 32 93
afgelopen periode hebben we als CvT met het bestuur en algemeen directeur herhaaldelijk stil gestaan bij de vraag of dit op dit moment nog steeds de juiste vorm is voor onze vereniging. Op die manier hebben we zelf ons bestaansrecht ter discussie gesteld en er uiteindelijk de
T. van Steeg, Penningmeester Burg. Stamstraat 3 3861 PK NIJKERK tel. 033 - 200 02 26
ultieme consequentie aan verbonden: het is tijd voor een andere vorm. De jas die ons eerst goed paste, begint steeds meer te knellen door de groei die we samen in bestuurlijk opzicht hebben doorgemaakt.
H.J. den Breejen-Beniers Keizersmantel 47 3863 GA NIJKERK tel. 033 -245 99 53
Hoewel dit dus naar verwachting het laatste jaar is dat het toezicht in deze vorm heeft plaatsgevonden, heeft de CvT ook nu weer de mogelijkheden benut om het bestuur ‘aan de tand te voelen’ over het reilen en zeilen van de vereniging
R. de Groot Galjoen 26 3863 EK NIJKERK tel. 033 - 247 06 47
en de beleidskeuzes die daarbij worden gemaakt. In de vier vergaderingen die we met het bestuur hebben gehad, zijn naast de gebruikelijke onderwerpen in de jaarlijkse cyclus (Verenigingsbeleidsplan, de begroting en het jaarverslag) ook diverse andere onderwerpen aan de orde geweest.
Commissie van Toezicht
U kunt daarbij denken aan bijvoorbeeld de invoering van het Passend Onderwijs, de inrichting van de Buitenschoolse Opvang en de relatie met onze partners daarin (De Triangel
C.J. Eveleens, Voorzitter Reigerlaan 9 3862 KX Nijkerk Tel. 033 - 245 75 71
en Bzzzonder), flexibilisering in het personeelsbestand en de samenwerking met andere christelijke scholen in en om Nijkerk. We laten onze agenda hierbij bepalen door de stukken
M.H. Pekelaer-Hoekstra Van Twillerstraat 13 3862 AT NIJKERK tel. 033 - 245 39 31
die de bestuurstafel passeren, door de prioriteiten die we als CvT zelf stellen, signalen die we opvangen vanuit onze achterban en de ontwikkelingen in onderwijs-land in het algemeen. Wat ons daarbij drijft is een grote betrokkenheid bij onze
A. Wernsen-van Broekhuizen Kruishaarseweg 15 3882 LP PUTTEN tel. 0342 - 47 42 45
vereniging en onze verbondenheid met de missie van de HSN om hoogwaardig onderwijs in Nijkerk te verzorgen vanuit een duidelijke christelijke identiteit. Cees Eveleens
Alg. directeur J. Blonk, Algemeen directeur Zuidsingel 20 3811 HB AMERSFOORT tel. 033 - 889 19 54
4
Voorzitter CvT
Identiteit en onderwijs Belangrijkste doelen, stand van zaken wat betreft realisatie en vervolg:
Doelen
Realisatie
Vervolg
Bijbelonderwijs
Na het uitblijven van een vernieuwing van de gebruikte methode zijn we een traject ingegaan om een eigen werkwijze vorm te geven • Er zijn een aantal nieuwe bijbelvertelroosters gemaakt • Schoolwensen zijn geïnventariseerd
Een derde vertelrooster wordt nog samengesteld door de werkgroep In 2016 organiseren we een HSN identiteitsavond rond bijbelonderwijs
Kerken als stakeholders
Het overleg met de kerkenraden krijgt meer een stakeholders invulling. Meedenken met elkaar en betrekken bij elkaars activiteiten. Identiteitsavond 2015 werd door kerkenraadsleden bijgewoond
Dit is nog maar een begin van stakeholderschap
Schoolvisie
Elke school is bezig met een traject visieontwikkeling. Drie scholen hebben een actueel motto, drie scholen zijn onderweg De visie van de scholen is zichtbaar in de school
Vervolg trajecten tot in elke school motto en visie herkenbaar wordt gerealiseerd
Onderwijsconcept
In alle scholen is toenemend eigenaarschap van leerlingen bij hun leerproces in de werkvormen
We verwachten hierin een verdere groei
Eigen normen qua opbrengsten
Bij alle scholen is dit gerealiseerd. De normen zijn ondergebracht in ons leerlingvolgsysteem ParnasSys
Ervaring opdoen, eventueel bijstellen
Passend onderwijs
• Schoolprofielen aanwezig • Scholen voldoen aan basisondersteuning • In alle scholen een preventieve time-out voorziening aanwezig • Nieuwe verdeling financiën gerealiseerd • Goede afstemming door IB-ers binnen HSN zorgplatform
Een uitdaging wordt de nieuwe vormgeving van zorg (inhoud en financiering) in samenwerking met de OnderwijsZorgKoepel, de Gemeente (Jeugdzorg) en andere zorgpartners
Actuele lesmethoden en middelen
Het proces van methodevervanging loopt door Dit is een teken van gestage onderwijsvernieuwing Elke nieuwe methode wordt besproken in directie overleg en op identiteitsaspecten getoetst door bestuur Toename van digitale methodiek. Grote toename van het aantal tablets in scholen
Vervolg methode aanschaf via de meerjarenplanning
Kinderen en leerkrachten voelen zich veilig in onze scholen
Op alle scholen functioneert een registratiesysteem met betrekking tot sociale veiligheid. We zijn alert op pestgedrag, maar werken vooral preventief vanuit de schoolvisie
Wordt gecontinueerd
Elke school heeft een actuele risico analyse met verbeterpunten
De scholen volgen de opbrengsten via de opbrengstenmatrix. Op onderdelen worden per school verbeterplannen uitgevoerd
In de volgende jaren ervaring opdoen met het stellen van eigen normen
Elke school basisarrangement Inspectie
Dit is het geval. Scholen checken regelmatig het toezichtkader en stellen zich in op het voldoen aan de inspectienormen of hoger
Alert blijven, pro actief werken onder het nieuwe toezichtkader van de onderwijsinspectie
Leerkrachten denken opbrengstgericht en onderzoeken
Dit is een continu proces waarin nascholing, cursussen, teamstudies, verbetertrajecten (Continuous Improvement) een belangrijke plaats hebben. We maken stappen hierin!
Dit proces blijft actueel en wordt voortgezet
Vroeg Engels
Op alle scholen een doorgaande lijn groep 1 – 8. Vier van de zes scholen gecertificeerd
Nog twee certificeringen in 2015
Tablets: werken via leerlijnen, de tablet groep neemt het voortouw
5
HSN identiteitsavond De jaarlijkse HSN identiteitsavond had als onderwerp: ‘Alle kinderen geliefd door God?’ en als spreker was Prof. Dr. Verboom uit Harderwijk uitgenodigd. Kennen wij de geloofsachtergrond van kinderen en ouders voldoende? Voor het eerst waren naast de werknemers ook de kerken en de oudergeleiding van de (G)MR uitgenodigd.
Uitstroom naar VO in 2014
Onderwijsvisie, missie en motto. In 2014 was er op de HSN scholen bezinning op hun onderwijsvisie, missie en motto. Soms voor het geheel, soms op onderdelen. Voor de meeste scholen leidde dat tot een traject dat in gang gezet is, of tot een nieuw motto. Zie de pagina’s van de scholen.
Advies VO in 2015 Kinderen meer (mede)eigenaar? Er zijn in toenemende mate werkvormen waarbij kinderen
Onderwijsinspectie
meer (mede)eigenaar zijn van hun leerproces, bijvoorbeeld
Alle scholen hebben een basisarrangement; ‘ruim voldoende’
door het leren werken met een portfolio en door vormen van
als we het zelf interpreteren.
‘Continuous Improvement’.
In oktober 2014 heeft De Hoeksteen een kwaliteitsonderzoek gehad. Het rapport kent geen onvoldoendes. Voor didactisch
De onderwijsopbrengsten
handelen,
actief
burgerschap
en
sociaal-emotionele
Het halfjaarlijkse gesprek over de onderwijsopbrengsten
ontwikkeling is de hoogste score behaald.
is inmiddels gemeengoed in de scholen; het volgsysteem
De scholen streven naar eigen (hogere) normen dan die van
ParnasSys / Integraal is hierbij onmisbaar. Bij actieplannen
de inspectie; deze worden per school per onderdeel ingevoerd
wordt het eigenaarschap gedeeld met kinderen en soms met
waar dit mogelijk is.
ouders. Mede doordat de scholen zorgformatie inzetten en
HSN Plusklas
doordat we middelen inzetten voor een verantwoorde
De HSN Plusklas heeft twee groepen van negen á tien
groepsgrootte, stemmen de leeropbrengsten van de scholen
leerlingen. Er stromen voor het tweede jaar leerlingen in van
tot tevredenheid. In diverse scholen lopen actieplannen om
andere schoolverenigingen en stichtingen uit Nijkerk.
waar dit wenselijk is, onderdelen te verbeteren. Scholen
Op HSN niveau is met subsidie een project opgestart om
konden hierbij een budget aanvragen uit de gereserveerde
meerbegaafde kinderen beter te kunnen begeleiden in de
gelden voor verbetertrajecten.
eigen groep. Dit project duurt drie jaar (2014 -2016) en er worden ook studenten ingeschakeld voor onderzoek.
CITO Eindtoets
Naast de plusklassen zijn er nu ook verrijkingsgroepen
De CITO Eindtoets uitslagen 2015 vindt u nog niet in dit
voor kinderen uit groep 5; naar behoefte, maar tevens
jaarverslag omdat door het gewijzigde overheidsbeleid de
een voorselectie naar de plusgroep. Twee van onze intern
Eindtoets voortaan later in het schooljaar wordt afgenomen.
begeleiders geven les aan deze verrijkingsgroepen.
De adviezen vervolgonderwijs worden uitgebracht vóór de CITO Eindtoets en zijn leidend voor plaatsing in het VO.
Passend Onderwijs
Hierdoor is de ongewenste druk op leerlingen bij deze toets
Per augustus 2014 werd de financiële stroom verlegd. De
verminderd. Wij vermelden de werkelijke uitstroom in 2014
middelen komen niet meer vanuit de overheid en vanuit
en de uitgebrachte adviezen in 2015.
6
Saboso, maar via het nieuwe samenwerkingsverband
baar en nu worden apps centraal ingekocht en naar
Onderwijs Zorg Koepel Noord Veluwe (OZKNV). In totaal
tablets gestuurd. Door de ‘tabletgroep’ is ervaring in
verliep deze verandering ongeveer budgetneutraal, terwijl
het gebruik opgedaan en gedeeld, een trainingsmiddag
wel meer risico’s voor eigen rekening zijn en de hulp vanuit
gevolgd
speciaal onderwijs qua urenaantal omlaag ging.
Steeds meer leerkrachten in de HSN gingen werken met
De HSN heeft met directies en intern begeleiders een eigen
een tablet. In groep 7 en 8 van De Hoeksteen is de iPad een
verdeelmodel gemaakt naar de scholen. Hiermee kunnen de
persoonlijk leermiddel. Op onze scholen wordt het ingepast
scholen voldoen aan hun basisprofiel om leerlingen binnen
in het eigen schoolconcept. We streefden naar mínder PC’s,
het systeem passend onderwijs te kunnen opvangen. De HSN
maar door het toenemend aantal tablets en telefoons heeft
scholen doen dit ook in de praktijk. De HSN ziet het als een
het netwerk veel méér gebruikers gekregen.
en
zijn
toepassingen
uitgeprobeerd.
kerntaak om maximaal in te spelen op de onderwijsbehoefte van iedere leerling. In elke school is bijvoorbeeld een
Draadloos netwerk: wifi in de scholen
preventieve time-out voorziening.
Begin 2014 is het eerste deel van een draadloos netwerk
Saboso werd opgeheven en afgesloten in de Saboso kring op
over alle scholen aangelegd. Een jaar later is de dekking
het Stoomgemaal Hertog Reinout te Nijkerk. De resterende
verbeterd. Deze voorziening is niet meer weg te denken.
financiële middelen zijn verdeeld onder de aangesloten
We zijn met internet filtering overgegaan van Filternet naar
besturen. HSN reserveert dit bedrag voor eventuele
Kliksafe. Hierin is wifi beter geïntegreerd. De internetsnelheid
onverwachte kosten op zorggebied die voor eigen rekening
op De Appelgaard wordt relatief steeds slechter; steeds
komen.
meer gebruikers gaan online op het oude adsl. Het hindert de lessen. Er wordt langs verschillende kanalen (gemeente, provincie) druk uitgeoefend voor de aanleg van breedband.
Pestgedrag Alert zijn op pestgedrag is een maatschappelijk thema. Onze scholen zijn alert, niet altijd via een methode, want dit vinden
Basispoort: methode software
wij beperkend en maar ten dele. Een methode kan zelfs
De invoering van Basispoort in 2013 voelde als ‘meegenomen
pestgedrag uitlokken. Liever werken wij op een positieve
worden’ in iets wat de HSN niet wilde. Er kon plotseling
wijze aan gedrag via onze missie, visie en onderwijsconcept,
buiten Basispoort niet meer ingelogd worden op de software
dus systematisch vanuit een holistische (totaal-) benadering.
van vier grote uitgevers. De HSN wilde niet op deze manier met leerlinggegevens omgaan en deed onder protest mee,
ICT in het HSN onderwijs
om niet afgesloten te zijn van de software. Het HSN protest
Tablets!
had tot gevolg dat er vorig jaar een kans kwam om dit in de
Veel aandacht en energie werd besteed
publiciteit te brengen door mee te werken aan een uitzending
aan een goede toepassing van tablets
van RTL-Nieuws over privacy. Dit heeft landelijk, ook in de
in onze scholen. Aan het eind van het
Tweede Kamer, een ‘doorbraak’ gegeven: bestaande plannen
jaar waren er 140 iPads in gebruik bij
zijn versneld en worden verbeterd. De HSN voldoet aan de
kinderen en leerkrachten. Begin 2015
eisen van omgang met privacy van leerlingen en medewerkers
kwamen daar nog 60 bij. Deze iPads
en gaat dit ook beschrijven.
zijn allemaal als HSN-iPad ingericht en ingevoerd in Meraki MDM (Mobiele
OSO gecertificeerd
Apparaten Beheer). Dit was een grote klus waarvoor ruim een
De scholen zijn sinds voorjaar 2014 gecertificeerd voor OSO:
jaar assistentie is verleend door ICT-stagiaires. Hierdoor blijft
de Overstap Service Onderwijs, waarmee leerling-dossiers
het systeem beheersbaar.
veilig digitaal naar een andere school worden gestuurd.
Vanaf
september
kwam
het
VAP
(Volume Aankoop Programma) beschik-
Digitale communicatie Naast de websites, worden Twitter en Facebook door scholen gebruikt voor publiciteit. Vooral het laatste heeft een zeer groot bereik. Berichten, (nieuws)brieven naar ouders gaan allemaal via digitale kanalen.
7
Personeel Belangrijkste doelen, stand van zaken wat betreft realisatie en vervolg:
Doelen
Realisatie
Vervolg
HSN is gericht op ontwikkeling en scholing
• Gesprekkencyclus Persoonlijke Ontwikkeling (POP) is vernieuwd • Aantal (Master) studies neemt toe • Elke werknemer heeft een actueel bekwaamheidsdossier
We blijven dit stimuleren en faciliteren
Directieoverleg (DO) functioneert als een team
• directeur Rehobothschool ingewerkt • In toenemende mate werkgroepen en een taakverdeling binnen DO
Beleidsvormend aandeel directies neemt toe
HSN heeft visie op en geeft vorm aan gewenste ouderparticipatie
Bevordering van ouderparticipatie vindt plaats door • Teamcursussen in scholen • Missie, visie en onderwijsconcept afstemmen op ouderparticipatie
Ouderparticipatie wordt geleidelijk meer ingevuld in de voorliggende jaren
Kerngegevens personeel Er
wordt
gewerkt
(De Hoeksteen) kenmerkt zich door het plaatsvinden van
in
ongeveer
73
FTE
(volledige
onderzoekstrajecten door leerkrachten en studenten. Ook
arbeidsplaatsen) door 110 personeelsleden in continue eigen
in de andere scholen nemen via de Plan-Do-Study-Act cirkel
dienst. Inclusief invalkrachten en contracten via payroll wordt
de onderzoekstrajecten toe, veelal via (master) studies van
het totaal 158.
leerkrachten. Functie
Directie
Algemeen directeur
1
In het directieteam is een nieuwe taakverdeling gemaakt.
Directeur
6
De voornaamste verandering is dat het beleid op een
Leraar schaal LA
59
aantal punten in toenemende mate door werkgroepen
Leraar schaal LB
31
Invalkrachten op lijst
42
Werkzaam via payroll
6
Leraren incl. invalleerkrachten Inleen leerkrachten
Onderwijsondersteunend Stafmedewerker personeel Onderwijsassistent Secretaresse Schoonmaakster
Aantal
Taakverdeling
Functiecategorie
uit het Directie Overleg (DO) wordt voorbereid. Ook de vertegenwoordiging naar externe instanties wordt meer
1
gedaan vanuit de directies. Het DO blijft het orgaan waarin
8
alles zorgvuldig wordt afgestemd.
3 1
In 2014 -2015 vond de laatste tranche van de invoering van de Functiemix plaats. Landelijk doel was maximaal 40% van
Stafmedewerker
de leerkrachten in de hogere Lb schaal. Na 2015 betaalt
De functie administratief medewerker op HSN bestuurs-
de overheid waarschijnlijk niet meer mee aan verdere
kantoor kreeg steeds meer een beleidsmatig karakter.
bevordering. Landelijk beeld is dat verreweg de meeste
Daarom is een functiewaarderingstraject (FUWA) toegepast
organisaties het maximum percentage niet geheel behalen
en is de nieuwe functie stafmedewerker ingevoegd.
met handhaving van de juiste criteria. HSN is geëindigd op met 23 FTE in Lb, dit had maximaal 27 kunnen zijn. Er is 85%
Nascholing en onderzoek Ontwikkeling en nascholing, gezamenlijke en individuele trajecten, het doen van onderzoek, neemt een steeds prominentere plaats in. Er is een rechtstreekse relatie met de onderwijskwaliteit in de scholen. De academische basisschool
8
van het streefaantal gerealiseerd.
Ziekteverzuim
Het personeelsbestand voldoet aan de door HSN gestelde
Het ziekteverzuim neemt licht toe maar is beneden het
identiteitscriteria.
landelijk gemiddelde.
Het
HSN-beleid
is
gericht
op
professionalisering
en
ontwikkeling. Als het gaat om voldoende functioneren, worden waar nodig individuele coachings- en begeleidingstrajecten ingezet door collega’s en door externe deskundigen. Ten aanzien van ziektesituaties: Er waren zeven reintegratietrajecten die nagenoeg alle succesvol (zijn) verlopen. Er lopen nog twee trajecten in voorjaar 2015, waarvan een bijna is beëindigd.
Ziekteverzuim HSN Interne mobiliteit De ziekmeldingsfrequentie ligt ook beneden het landelijk
Er is ook in 2014 – 2015 mobiliteit van personeelsleden tussen
gemiddelde. De gemiddelde ziekteduur ligt boven het
de HSN-scholen. Deze mobiliteit wordt veroorzaakt door:
landelijk gemiddelde. In 2014 waren er namelijk diverse
• Mobiliteitswensen van individuele personen
langdurig zieken en re-integratietrajecten.
• Wensen wat betreft samenstelling van de schoolteams
Elke
school
heeft
een
preventiemedewerker.
Deze
preventiemedewerkers hebben een belangrijke rol bij het
• Veranderende formatie omvang; enkele scholen dalen in leerlingenaantal en andere scholen stijgen
samenstellen van de Risico Inventarisatie & Evaluatie en het daaraan gekoppelde jaarlijkse Plan van Aanpak. Op elke
Opleiden in de School (OIDS)
school is het vereiste aantal bedrijfshulpverleners aanwezig.
In 2014 vond een visitatie plaats over het traject Opleiden
De bedrijfshulpverleners volgen een jaarlijkse nascholing.
in de School (OIDS) 2009 – 2014. De uitslag was: ‘onverkort
Het blijft een worsteling om de gemiddelde groepsgrootte
voldoende’. Een nieuwe subsidie is verleend (nu bekostiging
niet te hoog te laten oplopen. Dit lukt mede dankzij de extra
geheten) en het traject gaat weer voor zes jaar door. In
middelen die we van de overheid ontvangen via het nationaal
OIDS dragen de Christelijke Hogeschool Ede (CHE) en tien
onderwijs akkoord. Het is echter niet alleen de groepsgrootte
participerende besturen gezamenlijk de verantwoordelijkheid
die bepalend is voor kwaliteit en voor werkdruk; ook het
voor het opleiden van studenten. Dit brengt vernieuwingen
aantal zorgleerlingen en de erbij komende administratieve
in de scholen waarbij de studenten een belangrijke rol spelen.
taken en schooltaken spelen een rol. Het lukt om de werkdruk
De algemeen directeur HSN is voorzitter van de stuurgroep
binnen de perken te houden, signalen nemen we serieus!
OIDS en de directeur van De Hoeksteen vervult een belangrijke functie in de stuurgroep op het onderdeel ‘Versterking samenwerking’ (o.a. het academische traject).
Jaar
Gemiddelde groepsgrootte
2010
21,5
2011
23
Medewerkers
2012
23,5
Naast het in dienst van de HSN werkende personeel zijn er ook
2013
23,4
2014
23
2015
22 (verwacht)
medewerkers voor onderhoud en bouw scholen; vrijwilligers die tegen een uurtarief de schooltuinen bijhouden en binnenonderhoudswerk (schilderwerk) verrichten. Mede dankzij deze mensen zien de scholen er goed uit!
Personeelsmutaties, coaching en re-integratie Het jaar 2014 kende nauwelijks personeelsmutaties. Met één
Binnen de HSN maken we gebruik van de diensten van twee
personeelslid is in 2014 het dienstverband (met wederzijdse
externe bouwkundigen: de heer F. de Ruiter (begeleiding
overeenstemming) beëindigd.
meerjarenonderhoud,
bouwtrajecten
en
incidentele
opdrachten) en de heer H. de Gier (voorbereiding en uitvoering meerjarenonderhoud aan de scholen).
9
Financiën en materiële zaken Belangrijkste kenmerken van het gevoerde beleid Naast dit algemene jaarverslag geeft de Hervormde Schoolvereniging te Nijkerk ook een apart financieel jaarverslag uit, onder andere als verantwoordingsdocument naar de overheid. Dit verslag bevat meer gedetailleerde financiële informatie en is desgewenst in te zien op het bestuurskantoor van de HSN. Belangrijkste doelen, stand van zaken wat betreft realisatie en vervolg:
Doelen
Realisatie
Vervolg
De HSN realiseert het afgesproken financiële beleid. De parameters zijn: • Kapitalisatie factor tussen 50 en 60% • Weerstandsvermogen tussen 20 en 25%
• • • •
Softcloses op afgesproken momenten gerealiseerd Meerjarenbegroting gemaakt Jaarresultaat 2014 positief Kapitalisatiefactor aan bovenkant afgesproken bandbreedte • Weerstandsvermogen binnen afgesproken bandbreedte • Payroll constructie geeft flexibele schil in personeelsbestand
Via ‘Herfstakkoord’ en daarna nationaal onderwijsakkoord (noa) is er meer zekerheid over de inkomsten gekomen
Financiële druk leidt niet tot ongewenste afname onderwijskwaliteit
Verbetertrajecten in scholen hebben plaatsgevonden; groepsgrootte is niet onverantwoord groot geworden
Wens is grotere management formatie op scholen
Voortbestaan De Appelgaard is gegarandeerd
Kleine scholen toeslag is niet afgeschaft door overheid. Geïnvesteerd in kwaliteit van De Appelgaard
Streven erop gericht om via visie traject en nieuwe plannen De Appelgaard te handhaven
Er wordt gebruik gemaakt van subsidies die het inhoudelijk beleid kunnen ondersteunen en versterken
Verkregen subsidies: • Opleiden in de school • Academische basisschool • Hoogbegaafheid (via subsidie versterking samenwerking) • Cultuur met kwaliteit tranche 2
Subsidiewerving blijft een doelstelling, subsidie moet wel passen bij beleid HSN
Scholen hebben uitgewerkte Meerjaren Onderhouds Planning (MOP) en jaarbegroting onderhoud
• Elke school heeft een MOP en een jaarbegroting onderhoud gebouwen • Beleid onder decentralisatie huisvesting ingezet • Dit beleid lijkt binnen de financiële ruimte te passen
Verdere ervaring opdoen met decentralisatie huisvesting
Zorgen voor goede huisvesting
• Aanvang nieuwbouwtraject Maranathaschool • Participatie in Centraal Overleg Orgaan Nijkerkerveen voor nieuwbouw voorzieningen w.o. Calvijnschool • Overleg uitbreiding De Hoeksteen
Bouwactiviteit bij drie scholen in de komende jaren
De Triangel en Bzzzonder gehuisvest in HSN scholen
• De Triangel heeft vestigingen in De Hoeksteen en in Rehobothschool • Bzzzonder met BSO gevestigd in Maranathaschool • Bzzzonder heeft peuteropvang in De Appelgaard • Bzzzonder heeft TSO plek in De Hoeksteen voor overblijven
De Triangel krijgt een vestiging in de nieuwe Maranathaschool
Een aantal doelen wordt toegelicht in het vervolg van dit hoofdstuk.
10
Bzzzonder realiseert naast BSO ook dagopvang in de nieuwe Maranathaschool
Financiële gegevens 2014 De staat van baten en lasten geeft het jaarresultaat weer, vergeleken met de begroting 2014 én het resultaat van het vorige kalenderjaar. Daarna volgt een weergave van de belangrijkste kengetallen en onderdelen. Het gehele financieel jaarverslag 2014 en de bijbehorende accountantsverklaring liggen ter inzage op de ledenvergadering en eventueel op een ander moment na afspraak.
STAAT VAN BATEN EN LASTEN 2014, VERGELIJKENDE CIJFERS 2013 2014 €
3
€
€
2013
€
€
€
Baten
3.1 Rijksbijdragen OCW 3.2 Overige overheidsbijdragen en -subsidies 3.5 Overige baten
5.201.064
5.154.519
5.270.567
18.422
17.000
45.979
368.909
136.958
171.742
Totaal baten 4
Begroot 2014
5.588.395
5.308.477
5.488.288
Lasten
4.1 Personeelslasten
4.552.964
4.487.118
4.225.031
4.2 Afschrijvingen op immateriële en materiële vaste activa
149.684
151.887
130.191
4.3 Huisvestingslasten
313.239
316.565
338.214
4.4 Overige lasten
607.801
381.582
409.746
Totaal lasten
5.623.688
5.337.152
5.103.182
-35.293
-28.675
385.106
41.063
33.300
40.164
Resultaat*
5.770
4.625
425.270
Nettoresultaat*
5.770
4.625
425.270
Saldo baten en lasten*
5
Financiële baten en lasten
5.1 Financiële baten en lasten
* (- is negatief)
11
BALANS PER 31 DECEMBER 2014, VERGELIJKENDE CIJFERS PER 31 DECEMBER 2013 (na verwerking resultaatbestemming)
1
Activa
€
VASTE ACTIVA 1.2 Materiële vaste activa 1.2.1 Gebouwen en terreinen 1.2.2 Inventaris en apparatuur 1.2.3.1 Leermiddelen (PO)
31-12-2014 €
€
297.669 550.278 207.305
31-12-2013 €
306.427 521.831 177.341 1.055.252
1.3 1.3.6
Financiële vaste activa Overige effecten
1.005.599
500.000
500.000 500.000 1.555.252
TOTAAL VASTE ACTIVA VLOTTENDE ACTIVA 1.5 Vorderingen 1.5.2 OCW 1.5.6 Overige overheden 1.5.7 Overige vorderingen 1.5.8 Overlopende activa
500.000 1.505.599
296.289 24.211 38.651
214.371 1.291 17.316 45.104
1.7 Liquide middelen TOTAAL VLOTTENDE ACTIVA
359.151 1.811.002 2.170.153
278.082 1.723.082 2.001.164
TOTAAL ACTIVA
3.725.405
3.506.763
2
Passiva
VERMOGEN 2.1 Eigen vermogen 2.1.1 Algemene reserve 2.1.2 Bestemmingsreserves (publiek) 2.1.3 Bestemmingsreserves (privaat)
€
31-12-2014 €
€
1.983.333 74.933 403.566
31-12-2013 €
1.838.519 214.277 403.266 2.461.832
2.2 2.2.1 2.2.3
Voorzieningen Personeelsvoorzieningen Overige voorzieningen
2.3 2.3.5.2
Langlopende schulden Vooruitontvangen investeringssubsidies
77.472 259.580
2.456.062 86.010 250.317
337.052 1.525
336.327 4.540
1.525 2.4 2.4.3 2.4.4 2.4.7 2.4.8 2.4.9 2.4.10
Kortlopende schulden Crediteuren OCW Belastingen en premies sociale verzekeringen Schulden terzake pensioenen Overige kortlopende schulden Overlopende passiva
TOTAAL PASSIVA
12
4.540
160.785 7.886
144.427 9.886
188.947
171.820
55.720 172.078 339.580
61.625 11.002 311.074 924.996
709.834
3.725.405
3.506.763
Toelichting netto resultaat 2014 In 2014 was een positief resultaat van € 4.625 begroot. Het netto resultaat is € 5.770. Er was dus een positief resultaat van € 1.144 ten opzichte van de begroting.
Jaar
Aantal leerlingen
2012
1132
2013
1137
2014
1154
2015
1190 (prognose)
Vergelijking met resultaat 2013: In 2013 was er een behoorlijk hoog positief resultaat door de toekenning van
Onderstaande grafieken geven de situatie op HSN niveau
extra middelen vanuit de overheid (het ‘Herfstakkoord’)
en per school weer.
aan het einde van het jaar. Tevens waren we verplicht om een groot bedrag aan groeibekostiging (door groei van het leerlingenaantal) toe te rekenen aan 2013, terwijl we dit wilden inzetten in 2014. Het werd daarom een bestemmingsreserve. In 2014 hebben we dit geld weer gebruikt. Zonder deze verschuiving was het jaarresultaat ongeveer € 74.000 positief geweest. De algemene reserve is daarentegen weer hoger geworden
Leerlingenaantallen HSN
vanwege dit resultaat. Een overzicht van afwijkende baten en lasten: Baten
Lasten
• Eindafrekening Saboso • Extra baten herfst- en nationaal onderwijs akkoord (noa) • vrijgevallen subsidies hoger dan begroot
• Niet-begrote overige personele kosten • Hogere ARBO kosten door begeleidingstrajecten personeel • Onvoorziene formatie inzet in scholen • Lager saldo derdenrekeningen • Hogere beheerskosten (o.a. accountant)
Leerlingenaantal per school
Overzicht afwijkende baten en lasten Uitgaven per leerling Onderstaande grafiek toont het verloop van de uitgaven per leerling. Na de daling van de kosten per leerling in 2012 i.v.m bezuinigingen, zien we in 2013 en 2014 weer een stijging. Deze stijging wordt met name veroorzaakt door algemene prijsstijgingen en door (eenmalige) extra personeelslasten. Daarnaast zijn extra overheidskomsten (o.a. als gevolg van het herfstakkoord) ook gebruikt voor investeringen in de kwaliteit van het onderwijs.
Ontwikkeling netto resultaat Het leerlingenaantal Rehoboth, Ichthus en Joh. Calvijnschool vertoonden een lichte daling, De Hoeksteen groeide behoorlijk snel. Daardoor steeg het totale leerlingenaantal op HSN niveau.
Uitgaven per leerling
13
Ontwikkeling eigen vermogen
van de vermogenspositie. Het binnen HSN afgesproken
Door het positieve jaarresultaat is het eigen vermogen in
beleid is: het weerstandsvermogen bevindt zich tussen
2014 licht gestegen. Omdat de reserves op een voldoende
de 20 en 25%. Het weerstandsvermogen in 2014 is 27%.
niveau zijn om eventuele risico’s af te dekken, is het doel
Dit is licht boven de gestelde bandbreedte.
om de reserves de komende jaren niet verder te laten stijgen, maar op een verantwoorde manier in het onderwijs te investeren.
Ontwikkeling eigen vermogen
Weerstandsvermogen
Financiële beleidsindicatoren HSN
Renteopbrengsten en stand beleggingen
In HSN worden twee beleidsindicatoren gebruikt om
Binnen HSN is een bedrag van € 500.000 belegd in effecten.
te bepalen of de HSN binnen de intern afgesproken
In 2014 is de koerswaarde van de effecten € 493.000. De
financiële bandbreedte blijft qua reserves. Dit zijn de
renteopbrengst was 4,3%.
kapitalisatiefactor en het weerstandsvermogen.
De rente op de overige liquide middelen was in 2014 gemiddeld 1,7%.
•
Kapitalisatiefactor:
De
kapitalisatiefactor
is
de
indicator waarmee de overheid de toegestane stand
In 2013 is een Treasury Werkgroep HSN samengesteld die
van het vermogen beoordeelt. De aanbevolen indicator
periodiek het beheer van de liquide middelen bespreekt en
luidt: 35% is de bovengrens voor grote besturen,
met voorstellen naar het bestuur komt. Deze werkgroep
60% voor kleine besturen. Binnen HSN is als beleid
bestaat uit de volgende leden:
vastgesteld dat men tussen 50 en 60% wil blijven.
•
De heer T. van Steeg, penningmeester
De kapitalisatiefactor in 2014 is 60% en dus op de
•
De heer J. Blonk, algemeen directeur
bovengrens van de afgesproken bandbreedte.
•
De heer K. de Graaf, extern adviseur (lid HSN)
De Treasury Commissie laat zich adviseren door een vermogensbeheerder.
Kapitalisatiefactor •
Weerstandsvermogen: De kapitalisatiefactor wordt door veel factoren beïnvloed, waardoor er lastig op te sturen is. Soms is het eigen vermogen gestegen terwijl de kapitalisatiefactor is gedaald. Daarom gebruiken we naast de kapitalisatiefactor ook het weerstandsvermogen als indicator voor het beoordelen
14
Behaald rendement op liquide middelen
Vergoedingen en nevenfuncties
Alle scholen hebben een recente Risico Inventarisatie en
De bestuursleden en de leden van de Commissie van toezicht
een jaarlijks bijgesteld Plan van Aanpak.
ontvangen de volgende jaarlijkse onkostenvergoeding: •
Voorzitter bestuur
€ 400
(Nieuw)bouwtrajecten
•
Secretaris bestuur
€ 300
Huisvesting is een belangrijk item in 2014; het speelde op
•
Penningmeester bestuur
€ 300
drie scholen:
•
Lid bestuur
€ 200
•
•
Lid Commissie van Toezicht
€ 100
Maranathaschool:
de
bouwvoorbereiding
loopt
volgens planning, de aanvang van de bouw is gepland
Zij hebben de beschikking over een Ipad van de HSN,
in augustus 2015. Partners zijn in elk geval De Triangel
die bij beëindiging van de functie wordt ingeleverd of
(chr. peuterspeelzaal) en Bzzzonder, niet alleen voor
overgenomen tegen boekwaarde.
buitenschoolse opvang, maar ook dagopvang krijgt waarschijnlijk een plekje
Bestuursleden en leden van de Commissie van Toezicht hebben geen nevenfuncties die een ongewenste invloed
•
Joh. Calvijnschool: de plannen voor een renovatie van
hebben op de wijze van uitoefening van hun functie binnen
de dorpskern, waarbij een nieuw gebouw zou komen
de HSN dan wel een belangenverstrengeling veroorzaken.
dat grenst aan het dorpsplein, zijn in gevorderd stadium. In dit gebouw worden gevestigd: de Calvijnschool, de
Huisvesting:
Van Rootselaarschool, het dorpshuis, een peuter- en
Doelstelling van HSN is de scholen te huisvesten in
kinderopvang en bibliotheek. Bureau ICS begeleidt
aantrekkelijke en adequate gebouwen waarvan het
de plannen namens de Gemeente Nijkerk. Het COV
onderhoud bekostigd kan worden, ook na de decentralisatie
(Centraal Overleg Voorzieningen) is het platform van
huisvesting. In deze gebouwen moet efficiënt gebruik
toekomstige gebruikers dat zeer regelmatig samenkomt
gemaakt kunnen worden van ICT toepassingen. Met de
en de plannen stap voor stap vormgeeft. Een beslissing
huidige gebouwen en de nieuwbouwplannen ontstaat een
hierover wordt verwacht in juni 2015. Hierbij is
totaal huisvestingsplaatje dat er verantwoord uitziet. In de
belangrijk of het dorpshuisgedeelte exploitabel zal zijn. In 2017 zou op z’n vroegst de bouw kunnen aanvangen.
scholen is wifi; digitale apparatuur kan optimaal gebruikt •
worden.
De Hoeksteen: Inmiddels is duidelijk dat De Hoeksteen op teldatum 2015 meer dan 300 leerlingen telt en dat
Gebouwen: Bouw- en onderhoudsactiviteiten School
Activiteit
Rehoboth
Renovatie directieruimte, personeelsruimte en diverse gangen
Maranatha
Voorbereidingskrediet nieuwbouw is ter beschikking gesteld Architectenkeuze heeft plaatsgevonden Tijdelijke huisvesting geregeld Programma van Eisen gemaakt Voorlopig ontwerp gebouw gerealiseerd Bestemmingsplanprocedure gestart Voorlichtingsavond voor omwonenden gegeven Prognose is: bouwen per 1 augustus 2015
Ichthus
Leslokalen gesausd Brandmeldinstallatie vervangen en uitgebreid
in 2016 recht op uitbreiding ontstaat. Deze uitbreiding is aangevraagd.
De Appelgaard Personeelskamer opgeknapt en ingericht voor peuteropvang Calvijnschool
Veelvuldig overleg Centraal Overleg Voorzieningen Nijkerkerveen om te komen tot multifunctioneel gebouw voor twee scholen en dorpshuis
De Hoeksteen
Overleg met gemeente Nijkerk over mogelijke uitbreiding in 2015-16 Groep 8 tijdelijk gehuisvest in vergaderruimte HSN bestuurskantoor
15
Toekomstparagraaf Kengetallen Personele bezetting in FTE per 31-12
Toelichting op de kengetallen Realisatie 2014
Management / Directie
Begroting 2017
De formatie voor de komende jaren is gebaseerd op de meerjarenbegroting d.d. 13-12-2014. Hierin zijn de op dat moment bekende mutaties in de formatie verwerkt.
6
6
6
6
De prognose van de leerlingaantallen is gebaseerd
58
58
57
57
op de opgave van de scholen in voorbereiding op de
6
5
5
5
1.154
1.164
1.186
1.203
Onderwijzend personeel Overige medewerkers Leerling aantallen
Begro- Begroting ting 2015 2016
meerjarenbegroting.
Balans Activa
Realisatie 31-12-2014
Prognose 31-12-2015
Prognose 31-12-2016
Prognose 31-12-2017
Materiële vaste activa Financiële vaste activa Totaal vaste activa
1.055.252 500.000 1.555.252
1.085.252 500.000 1.585.252
1.115.252 500.000 1.615.252
1.145.252 500.000 1.645.252
Totaal vlottende activa
2.170.153
1.997.049
1.879.895
2.040.512
Totaal activa
3.725.405
3.582.301
3.495.147
3.685.764
Realisatie 31-12-2014 1.983.333 74.933 403.566 2.461.832
Prognose 31-12-2015 1.869.819 74.933 403.566 2.348.318
Prognose 31-12-2016 1.858.195 74.933 303.566 2.236.694
Prognose 31-12-2017 1.989.192 74.933 303.566 2.367.691
337.052 1.525 924.996
308.987 0 924.996
333.457
393.077
924.996
924.996
3.725.405
3.582.301
3.495.147
3.685.764
Passiva Algemene reserve Bestemingsreserve publiek Bestemmingsreserve privaat Totaal Eigen vermogen Voorzieningen Langlopende schulden Kortlopende schulden Totaal passiva
Toelichting op de balans In de komende jaren zal er veel geïnvesteerd worden in leermiddelen ICT. Er is rekening gehouden met € 30.000 extra per jaar, naast de vrijkomende middelen uit de afschrijvingen. Naar verwachting zal in 2016 € 100.000 uit de bestemmingsreserve privaat geïnvesteerd worden in uitbreiding van of voorzieningen in gebouwen. Het meerjarenonderhoud gebouwen wordt gedekt door de dotaties aan de betreffende voorziening.
16
Staat van baten en lasten Realisatie 2014
Begroting 2014
Begroting 2015
Begroting 2016
Begroting 2017
5.201.064
5.154.519
5.233.621
5.313.927
5.492.105
Baten Rijksbijdragen OC&W Overige overheidsbijdragen Overige baten Totaal baten
18.422
17.000
10.000
10.000
10.000
368.909
136.958
118.311
118.311
118.311
5.588.395
5.308.477
5.361.932
5.442.238
5.620.416
Lasten Personele lasten
4.552.964
4.487.118
4.598.877
4.566.442
4.599.215
Afschrijvingen
149.684
151.887
149.842
149.842
149.842
Huisvestingslasten
313.239
316.565
392.975
392.975
392.975
Overige instellingslasten
607.801
381.582
379.240
382.953
385.737
5.623.688
5.337.152
5.520.934
5.492.212
5.527.769
-35.293
-28.675
-159.002
-49.974
92.647
41.063
33.300
38.350
38.350
38.350
5.770
4.625
-120.652
-11.624
130.997
Realisatie 2014 38.923
Begroting 2014
Begroting 2015
Begroting 2016
Begroting 2017
Totaal lasten Saldo baten en lasten Financiële baten en lasten Resultaat
Incidentele baten
Toelichting op de staat van baten en lasten
•
De personele lasten bestaan voor het grootste gedeelte uit formatiekosten. Indien van toepassing zijn in
•
Op basis van de prognose van de leerlingaantallen van
de formatie periodieken meegenomen. Nog geen
de scholen zijn de Rijksbijdragen OC&W berekend.
rekening is gehouden met een eventuele uitbreiding
Hierbij is rekening gehouden met de ontwikkeling van
van de formatie in verband met de voorspelde groei in
de leeftijdsopbouw voor de komende jaren. •
het aantal leerlingen.
Er is geen rekening gehouden met de baten uit het
•
nationaal onderwijs akkoord (noa). Op het moment van
het
opstellen
was
de
aangepaste
van
de
(meerjaren)begroting
bekostiging
2014-2015
nog
Vanaf 1-8-2014 worden de middelen ontvangen van het SWV verantwoord onder de Rijksbijdragen OC&W. Dit is de oorzaak van de afname van de Overige baten.
•
Omdat er nog geen meerjareninvesteringsbegroting
niet gepubliceerd. In februari is deze toekenning
is, zijn de afschrijvingen voor de komende jaren gelijk
ontvangen. Gemiddeld komt het voor het schooljaar
gehouden.
2014-2015 neer op € 90 per leerling. Voor het schooljaar 2015-2016 wordt het bedrag per leerling € 134. De
Risicobeheersing
begrotingstekorten voor 2015 en 2016 verdwijnen als
De financiële situatie van de HSN bevindt zich in ook 2014
gevolg van deze extra middelen.
binnen het afgesproken beleid. Dit is een constatering waar we dankbaar voor zijn. Kijken we naar de toekomst via onze risico analyse en de meerjarenbegroting, dan laten de voor ons liggende jaren voldoende mogelijkheden zien.
17
Op grond van de toename van het aantal leerlingen na
-
de teldatum wordt er een extra bedrag (groeibekostiging)
op personeelsgebied
verwacht. Dit is niet opgenomen in het jaarresultaat,
-
maar wordt ingezet in de personeelsformatie 2015-2016.
-
De incidentele middelen van het Herfstakkoord lijken
Het zorgdragen voor een professionele dossiervorming Het hanteren van opslagen (personele opslag 1,5%) Het opnemen van een knelpuntenbudget in de begroting
inmiddels via het nationaal onderwijs akkoord (noa) een meer structureel karakter te krijgen. Voorzichtigheid blijft
We moeten niet lichtvaardig bezuinigen op (personele)
geboden in het aangaan van verplichtingen.
uitgaven. We willen immers een goede onderwijskwaliteit
De nieuwe cao Primair onderwijs en de gewijzigde
neerzetten. Er is financiële ruimte om hierin te kunnen
regelgeving rondom vervanging (cao dagen voor eigen
manoeuvreren en snel te handelen; HSN is een slagvaardige
risico) zullen leiden tot hogere personeelskosten.
organisatie met korte lijnen.
De wet Werk en Zekerheid, die ingaat per juli 2015, zorgt voor het basisonderwijs juist voor veel onzekerheid. Er
Het is nodig om de voorziening voor (groot) onderhoud
dient ook gereserveerd te worden voor risico’s en kosten
gebouwen op peil te houden omdat via de decentralisatie
bij ontslag, zoals het invoeren van een transitievergoeding.
huisvesting meer risico’s voor eigen rekening komen. Er zijn meerjarenbegrotingen voor alle gebouwen; dit
Deze risico’s beheersen wij door:
wordt nauwlettend gevolgd en begeleid door een extern
-
Het maandelijks volgen van loonkosten
bouwkundig bureau.
-
Het werken met softclose en forecast per kwartaal
-
Het jaarlijks updaten van de meerjarenbegroting
Voor algemene risico’s zijn ook volgens het financieel
-
Het hanteren van een flexibele schil in de personeels-
jaarverslag 2014 ruim voldoende liquide middelen direct
formatie via een payroll constructie
beschikbaar. De risico’s en de interne risicobeheersing
-
Het
waken
voor
ongewenste
verplichtingen
personeel in tijdelijke dienst -
18
Het monitoren van vervangingskosten
bij
worden besproken met en mede beoordeeld door de Commissie van Toezicht.
Organisatie en communicatie Organigram De organisatiestructuur van de HSN wordt zichtbaar in het volgende schema:
Organisatie en structuur van doelen en plannen Vanuit de HSN-visie en het Verenigings Beleids Plan (VBP) vindt een belangrijk deel van de ‘voeding’ van de managementcontracten van de scholen plaats. Daarnaast hebben scholen hun school-eigen voornemens. De indeling vindt plaats in de vier hoofdresultaatgebieden zoals ook in dit verslag. Vanuit de inbreng van bestuur en directies wordt het VBP vormgegeven. Het VBP wordt opgesteld door de algemeen directeur. Vaststelling, voortgang en jaarlijkse evaluatie worden besproken met het bestuur. De managementcontracten worden opgesteld door de schooldirecties.
Vaststelling,
voortgang
en
evaluatie
worden besproken met de algemeen directeur. Deze zorgt voor de doorkoppeling naar het bestuur.
19
Belangrijkste doelen, stand van zaken wat betreft realisatie en vervolg:
Doelen
Realisatie
Vervolg
• ParnasSys: ouderportaal ingevoerd door vier scholen • Eigen normen bij opbrengsten • Integraal functioneert als kwaliteitssysteem
Er kunnen nog meer gebruiksmogelijkheden worden toegepast
Geleidelijk gebruik gaan maken van de sociale media
Scholen maken in toenemende mate gebruik van Facebook. Werknemers twitteren en maken gebruik van Facebook en LinkedIn. Scheiding werk en privé wordt in acht genomen
Wordt vervolgd
Het ‘merk‘ HSN
• • • • • •
We blijven hieraan werken
Samenwerking en vormgeving van voorschoolse educatie met peuterspeelzaal De Triangel
• Fusie vorm is uitgesteld ivm harmonisatiewet: ‘uitprobeerjaar’ • De Triangel draait goed: een verantwoord beeld om te fuseren
Fusie is gepland in 2015
Samenwerking met Bzzzonder
Contacten met BSO Bzzzonder hebben concretere vorm gekregen: - Preferred partners - Tussenschoolse opvang op De Hoeksteen - BSO op De Appelgaard - BSO op Maranathaschool - Workshops - Vermelding op websites - Gezamenlijke PR (advertenties)
Vervolg in 2015:
Er is een groei van het leerlingenaantal van de HSNscholen
Oktober 2008: 1006 leerlingen Oktober 2012: 1132 leerlingen Oktober 2013: 1137 leerlingen Oktober 2014: 1154 leerlingen Oktober 2015: 1190 leerlingen (prognose)
Prognose blijft lichte groei aangeven tot 2019, daarna stabilisatie en mogelijk lichte krimp
De HSN heeft een efficiënte en effectieve bestuursvorm
Partijen groeien in hun rol Evaluatie bestuursvorm heeft plaatsgevonden Voorstel tot aanpassing van de structuur op ALV 2015
Leerlingvolgsysteem ParnasSys/ Integraal functioneert op steeds meer onderdelen
Elk jaar wordt de notitie Marktpositie behandeld Actieve PR voor elke school Duidelijkheid in uitstraling Proactieve opstelling Nog geen beschreven communicatie-plan en functionaris op elke school Plan van aanpak is te weinig concreet
HSN heeft focus op kwaliteit in opvang die aansluit bij eigen identiteit
Bestuursstructuur
beheert en bewaakt hij contracten. De overheadkosten
Begin 2014 vond een evaluatie van de bestuursstructuur
blijven op deze wijze op een verantwoord niveau. Voor
plaats. Bij het schrijven van het jaarverslag 2014 is een
incidentele beleidsmatige werkzaamheden wordt externe
aanpassing van de bestuursstructuur in verregaande vorm
expertise ingehuurd.
van voorbereiding en komt er een voorstel wijziging bestuursstructuur HSN als agendapunt op de Algemene Ledenvergadering 2015. Bestuurskantoor HSN Naast algemeen directeur Jan Blonk werkt Elly van de Beek twee dagen per week als directiesecretaresse op het kantoor. Zij is steeds meer beleidsmatig werkzaam in met name financiële en personele zaken. Daarom is in 2014 haar functie omgezet naar de functie van stafmedewerker. De
bovenschools
ICT-coördinator
Ton
ten
Klooster
werkt voor de HSN in taken met een ICT component, onderwijskundig en waar nodig beheersmatig. Ook
20
Elly van de Beek stafmedewerker HSN-kantoor
Ton ten Klooster ICT-coördinator HSN
Planning & Control
Bureau OCS heeft voor elke school een Meerjaren
•
Twee maal per jaar is er een integrale rapportage
Onderhouds Planning (MOP) opgesteld.
over de vier hoofdresultaatgebieden aan het bestuur.
De Ruiter & Partners heeft dit voor elke school vertaald
Dit voorziet in een behoefte. De gegevens uit het
in een onderhoudsbegroting. Ook beheert dit bureau de
document Planning en Control worden ook gebruikt
contracten die met gebouwen te maken hebben.
voor het jaarverslag. •
Drie maal per jaar is er een gesprek over het verloop van
Een overzicht van onze belangrijkste contractanten:
het managementcontract tussen algemeen directeur
Instantie
Aandachtsgebied
en schooldirecteur
Dyade Dienstverlening Onderwijs
Personele administratie Financiële administratie Bestuursformatieplan Controlling Incidentele opdrachten
Verus
Werkgeversorganisatie en belangenvereniging protestants christelijke scholen
PO-raad
Werkgeversorganisatie basisonderwijs
Onderwijs Inkoop groep (OIG)
contractbeheer
De Ruiter & Partners
Onderhoudsplanning Bouw begeleiding Contractbeheer
Onderwijsbegeleidingsdienst CED
Onderwijsadvies
Assenrode Onderwijsgroep
Advies- en begeleidingstrajecten
Christelijke Hogeschool Ede
Opleiden in de School
Venster
Arbo dienstverlening
Roodbeen
Kopieercontract
Daarnaast is er een externe (HSN-) vertrouwenspersoon:
Heutink
Schoolleverancier
Mevr. J. van Nieuwenhuizen – van den Berg. In 2014 heeft
Reinders
Schoolleverancier
een evaluatiegesprek met haar plaatsgevonden. Er zijn geen
Alpha & Omega
Schoonmaken scholen
klachten ontvangen, ook niet via de vertrouwensinspecteur.
Dusseldorp
Vuilcontainers
Schreuder Ruitenbeek
CV
Poorter
vloerbedekking
Vd Bor
elektra
Van de Pol
elektra
Bos Putten
Alarm- en brandmeldingsinstallatie
er voor het eerst door HSN breed geadverteerd voor de
Securitas
Alarm opvolging
open morgen, samen met De Triangel (peuteropvang) en
MLP
Alarm opvolging
Bzzzonder (buitenschoolse opvang en dagopvang).
Smeba
Controle blusmiddelen
Nijha
Controle binnen- en buiten speelmaterialen
Contracten
Van Dasselaar
Loodgieterswerkzaamheden
De HSN is lid van de Onderwijs Inkoop Groep (OIG). Door
Schildersbedrijf Van’t Veld
Buitenschilderwerk scholen
OIG worden contracten systematisch doorgelicht en
Schildersbedrijf Jur van de Beek
Buitenschilderwerk scholen
opnieuw afgesloten. Hiermee worden besparingen bereikt.
EDU Art
Kunstzinnige vorming
MasterKey
VSR controles Schoonmaakbedrijf
OCS
Meerjarenonderhoudsplannen scholen
•
Twee maal per jaar is er een gesprek over de schoolresultaten
(opbrengsten)
tussen
algemeen
directeur en schooldirecteur met intern begeleider van elke school •
Eenmaal per jaar is een gesprek over het verloop van het VBP tussen voorzitter en secretaris HSN bestuur en algemeen directeur
Kwaliteitssysteem Integraal Integraal
functioneert
als
kwaliteitssysteem.
Er
kan
nog meer gebruik worden gemaakt van de gegevens. Verdieping vindt plaats in de komende jaren. Vertrouwenspersonen, klachten De vertrouwenspersonen staan vermeld in de schoolgidsen. Elke
school
heeft
een
interne
vertrouwenspersoon.
Public Relations Elke school heeft een contact bij de plaatselijke pers. Met regelmaat zijn de scholen in het nieuws. Digitale middelen als Facebook en Twitter worden gebruikt. Begin 2015 werd
21
Het ledenbestand van de vereniging
Toekomstige ontwikkelingen, aangegeven in doelen
Het bestuur hecht veel waarde aan een brede basis
•
binnen de kring van ouders. Ouders die hun eerste kind aanmelden worden daarom actief benaderd om een
•
lidmaatschap van de vereniging te overwegen. Jaarlijks rond de ledenvergadering en op schoolactiviteiten wordt
De nieuwe aanpak bijbelonderwijs is ingevoerd en op alle onderdelen gerealiseerd Alle scholen hebben een duidelijke missie, een visie en een motto
•
de mogelijkheid om lid van de HSN te worden bij de ouders
Het merk HSN straalt uit wat HSN wil uitstralen, ondersteund door een goede marketing strategie en PR
aangekaart.
beleid •
Alle scholen zijn in staat om passend onderwijs te realiseren
•
Opbrengstgericht werken is uitgebouwd waarbij ook de meer begaafde leerlingen worden uitgedaagd
•
Er zijn vormen van Continuous Improvement in de scholen waarbij eigenaarschap en verbinding kernwoorden zijn
Ledenbestand HSN
•
Opleiden In De School (OIDS) is verbeterd en verdiept
•
Techniek heeft een herkenbare plaats in het onderwijs
•
Stakeholderschap heeft een gestructureerde vorm en functie
•
Er is professionalisering zichtbaar bij leerkrachten en directies
•
Directieleden zijn geregistreerd in het schoolleidersregister
•
Er is een actueel Personeels Beleids Plan
•
De huidige financiële positie blijft gehandhaafd
•
Er is een meerjareninvesteringsbegroting gemaakt
•
Inkoopbeleid en interne risicobeheersing is beschreven
•
Het totaal aantal leerlingen blijft groeien
•
Ouderparticipatie krijgt een grotere plaats binnen HSN
•
De bestuurlijke samenwerking met Chr. Peuterspeelzaal De Triangel is gerealiseerd
•
De organisatie van buitenschoolse opvang is duidelijk en aantrekkelijk voor ouders
•
22
De bestuursstructuur is aangepast
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) De GMR? De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad van de HSN is gesprekspartner voor het bevoegd gezag van de HSN. In de praktijk was dat in 2014 meestal algemeen directeur Jan Blonk, maar ook bestuursleden zijn aangeschoven. Als positief-kritisch gesprekspartner voorziet de GMR het HSN-bestuur van gevraagd en ongevraagd advies op allerlei (beleids)terreinen en afhankelijk van het onderwerp verleent zij instemming of advies.
De GMR stond dit jaar in het teken van groei. Niet alleen door meer na te denken over haar eigen rol, maar ook door dit zichtbaar te maken in een activiteitenplan. Daarnaast kwam steeds vaker de verbindende rol naar voren die zij heeft naar de MR’en van de verschillende scholen: de GMR adviseert over agendapunten, maar inventariseert ook meningen en wensen. Los daarvan stelde de GMR voor zichzelf een agenda op van thema’s die zij kritisch wil blijven volgen, zoals passend onderwijs, identiteit en marktpositie: hoe staat de HSN bekend? Wat is de waarde van het lidmaatschap, de rol van sociale media? Een overzicht van de onderwerpen die de revue passeerden.
GMR in cijfers
Financieel
6
Begroting en jaarrekening zijn vaste kost voor een GMR,
keer is de GMR in 2014 bijeen geweest.
iedereen weggelegd. Gelukkig gaat het goed met de HSN,
11
en hoewel enkele fouten in de procedure zorgden voor een
leden heeft de GMR, van elke school een leerkracht en
De GMR sprak uit dat ze het fijn vindt dat deze tegenvaller is
een ouder (van de Appelgaard ontbreekt nog een ouder).
opgelost binnen de begroting en dat de reserve niet hoefde
38
te worden aangesproken. Maar een dergelijke fout mag
artikelen bieden de GMR (personeels- en/of
bedoeld voor leerlingenzorg en daar moet de HSN niet op
oudergeleding) invloed via het instemmingsrecht via het
willen korten.
maar ook een lastige; financiële cijfers duiden is niet voor
negatief resultaat werd gelukkig een oplossing gevonden.
niet ten koste gaan van zorgleerlingen; de rugzakjes zijn
nieuw vastgestelde wettelijk basisreglement.
41
Professioneel
pagina’s telt het nieuwe reglement waar een GMR haar
leden van de verschillende scholen sloten daarbij aan. Een van
rechten en plichten in terug kan vinden en die in 2014
de resultaten was dat de GMR besloot een activiteitenplan
opnieuw zijn besproken en vastgesteld.
en huishoudelijk reglement op te stellen waarvan tevens een
17
afgeleide voor de MR is gemaakt.
MR- en GMR-leden volgden een cursus
Bestuursstructuur
medezeggenschap.
De GMR volgde en volgt met belangstelling het proces
20
rondom
uur vergaderde de GMR en daarin kwamen
formuleerde enkele kritische vragen aan het bestuur om
40
mee te nemen in de besluitvorming. Bijvoorbeeld: welke
officiële stukken aan de orde.
De GMR volgde een cursus over medezeggenschap, ook MR-
de
komende
nieuwe
bestuursstructuur.
De
GMR heeft de informatieavond hierover bijgewoond en
verantwoordelijkheden heeft de ALV in deze constructie (nog)? Wie houdt toezicht: houdt het bestuur toezicht op zichzelf? Ontstaat er geen schijn van belangenverstrengeling bij het combineren van een functie met verschillende
23
functieprofielen: directeur en bestuurder? Is het wenselijk
Er werd vergaderd in De Hoeksteen. Toen de HSN-vergaderruimte moest
dat de laag tussen bestuur en directeuren verdwijnt? Bovenal
plaatsmaken voor groep 8 verhuisden we naar de lerarenkamer.
de vraag: wat levert deze doorontwikkeling op? Wat is de rol van de GMR in dit geheel? En van de ALV? Ook dit jaar
Schoolzwemmen
zullen we dit onderwerp blijven volgen.
Lang voor de gemeente een beslissing nam, was er vanuit de GMR aandacht voor het schoolzwemmen. Zij inventariseerde
Ouderbijdrage
via de verschillende MR’en de reacties over het wel of niet
De GMR adviseerde het bestuur de ouderbijdrage te
behouden van schoolzwemmen op de HSN en met welk
verhogen. Dat deed zij niet zomaar. Alle MR’en hadden dit
doel. Unaniem zou men ervoor kiezen het schoolzwemmen
tijdens hun vergaderingen besproken en op basis van die
te behouden. Bij voorkeur om de week en met de nadruk op
uitkomsten heeft de GMR aan het bestuur voorgesteld de
beweging en vaardigheden in het water. Groep 5 en 6 vond
bedragen te verhogen met 5, 10 en 15 euro. Het bestuur
men ook best laat om nog echt aan zwemlessen te beginnen.
heeft besloten dat over te nemen. Op zich bleek dat er geen
Voor scholen verder weg zouden twee gymlessen ook prima
dringende reden is om het bedrag te verhogen. Echter, de
zijn. Helaas bleek dat de gemeente het schoolzwemmen
inflatie en de algehele kostenstijging waren voor de GMR
stopt; de GMR betreurt dat en is blij dat de HSN haar best
aanleiding genoeg dit nog een keer goed te bekijken.
zal doen dit terug op de gemeentelijke agenda te krijgen.
Daar komt bij dat de ouderbijdrage in vergelijking met andere scholen laag is en al vijftien jaar hetzelfde is. Uit
Passend onderwijs
een vergelijking van de verschillende overzichten van de
Het onderwijs ontwikkelt door en de wet op Passend
scholen bleek dat oudercommissies verschillend omgaan
Onderwijs is inmiddels van kracht. Dit heeft gevolgen voor de
met de (wisselende) inkomsten. En dat zij in de loop der
scholen, de leerkrachten, de klassen en leerlingen. Hoe gaat
jaren ook steeds creatiever geworden zijn om met minder
dat? De GMR discussieerde met ouders en leerkrachten over
middelen minimaal hetzelfde te realiseren. De kosten (voor
hoe dit wordt ervaren in de praktijk. Is het opvoedingsklimaat
materialen e.d.) zijn gestegen, maar de ouderbijdrage niet.
veilig genoeg? Is er tijd en ruimte genoeg? Hoe garandeer
De verhoging gaat volgend schooljaar in, onder begeleiding
je kwaliteit en veiligheid als er steeds meer kinderen komen
van een goede communicatie.
die de aandacht op een of andere manier opeisen? Hoe worden leerkrachten hierin ondersteund? Hoe worden
Verenigingsbeleidsplan: identiteit
ouders geïnformeerd? De GMR besluit dit kritisch te blijven
De identiteit van de HSN komt uitgesproken naar voren in
volgen, onder ander door contact te houden met de intern
het verenigingsbeleidsplan, een belangrijk document voor
begeleiders van de scholen. Uitgangspunt voor de GMR is
de richting die de HSN wenst uit te gaan. De GMR nam
altijd het belang van de schoolgaande kinderen en hun
kennis van de sterkten en zwakten en van de afspraken
leerkrachten. De HSN wil kwalitatief goed onderwijs bieden
voor komende jaren. Bijvoorbeeld waar het gaat om het
vanuit christelijke waarden en normen. De GMR probeert
beperken van het ziektepercentage en de preventie en
daarin op bovenschools niveau mee te denken, vorm te
mobiliteit onder leerkrachten. Maar ook waar het de rol
geven en te sturen. Zij hoopt daarin een bijdrage te hebben
van de ouders betreft. Ouders doen tenslotte meer dan het
geleverd, in 2014 en komende jaren.
inpakken van sinterklaascadeautjes; het gaat om gedeelde verantwoordelijkheid,
via
inbreng
bij
ouderenquêtes
of in een omgekeerd tienminutengesprek. Dat is ook voor ouders wennen, en daar moet aandacht voor zijn. Natuurlijk kwam ook het onderwijs aan de orde, met meer aandacht voor digitalisering en techniek. De GMR noemde het verenigingsbeleidsplan vooruitstrevend, helder en op
Christine Westeneng,
Willeke Veenendaal,
hoofdlijnen geschreven. Zij stemde in met het plan en sprak
voorzitter
secretaris
af dit naast de deelplannen van de eigen scholen afzonderlijk te leggen: de manier om te kijken of het in de praktijk werkt.
24
Rehobothschool in 2014 Met veel enthousiasme zijn we na de zomervakantie van 2014 gestart met ons visietraject. Tijdens een team2daagse in Nunspeet hebben we nagedacht over de persoonlijke, ogenschijnlijk simpele vraag: wat zijn jouw kernwaarden en kunnen we daar gezamenlijke waarden van maken? De 7 gewoonten van Stephen Covey hebben we gebruikt als een kapstok om naar onszelf te gaan kijken. Na deze intensieve dagen en de twee visiedagen die hierop volgen, zijn we zover, dat we een gezamenlijke nieuwe koers kunnen formuleren. Met onze missie en een bijbehorend motto geven we aan waar wij als Rehobothschool voor staan. Ook ons logo wordt besproken. We besluiten om van kleur te verschieten, van oranje naar groen. Hiermee
veilige speel- en werkomgeving de kinderen leren zichzelf
willen we betekenis geven en verbinding brengen aan onze
en hun talenten te ontdekken en te ontwikkelen. We willen
naam, onze missie en visie.
kinderen leren hun verantwoordelijkheid te nemen om daarmee van betekenis te zijn voor anderen en de wereld
Logo
waarin zij leven. Om het beste voor het kind te zoeken
In ons logo staat de R van Rehoboth centraal. Rehoboth
vinden we een goede samenwerking met ouders onmisbaar.
betekent Ruimte door God gegeven om samen te leven. De kleur groen staat voor groeien. Groeien mag je vanuit Gods liefde.
V isiedag 3 november 2014
Motto
ehoboth Jij bent uniek en waardevol in Gods ogen. Jij bent verantwoordelijk voor je gedrag en je leren. Jij bent van betekenis voor de wereld om je heen. Missie
Visie
Onze school is een christelijke school waar vanuit Gods
U vindt bij ons een school die er toe doet:
Woord onderwijs gegeven wordt. Onze kernwaarden
• met gezamenlijke vieringen: weekopening, kerstviering,
zijn: veiligheid, verantwoordelijkheid, vertrouwen en
paas- en pinksterviering
samenwerking. Voor ons betekent dat: ieder kind mag
• met ontwikkeling van zelfverantwoordelijkheid en
er zijn met zijn eigen unieke gaven en talenten; ieder
eigenaarschap op basis van de 7 gewoonten van Stephen
kind wordt gezien. Wij willen vanuit Gods liefde in een
Covey • met uitdagend onderwijs voor meer- en hoogbegaafden o.a. in de Plusklas, verrijkingsgroep en in de eigen groep • met
een
doorlopende
leerlijn
sociaal-emotionele
ontwikkeling voor gedrag
25
• •
met een doorlopende leerlijn Engels van groep 1 t/m groep 8 met werken vanuit basisontwikkeling in de onderbouw: spelen is leren
•
met atelierlessen waarin o.a. techniek en beeldende vorming aan bod komt
•
met meer handen in de klas door onderwijs assistentes
•
met een leer en werkplek voor studenten
•
met voor- en na schoolse opvang door BSO Bzzzonder en de peuterspeelzaal De Triangel op onze eigen locatie
•
met een buurtfunctie: taalsteunpunt, koffieochtenden, samenwerking met de bibliotheek
•
met ontspannende samenbindende activiteiten, zoals vieringen, sporttoernooien en buitenschoolse activiteiten
Leerkrachten die er toe doen: •
die voorbeelden willen zijn vanuit de liefde van God
•
die aandacht hebben voor ieder kind met zijn eigen talenten
•
die duidelijke structuur en regels geven
•
die vakkundige instructies en differentiatie bij de kernvakken geven
•
die een onderzoekende houding hebben naar nieuwe onderwijsontwikkelingen
•
die werken binnen een warm en hecht team
Leerlingen die er toe doen: •
die de ruimte krijgen om op eigen niveau en tempo zich te ontwikkelen
•
die, indien nodig, extra begeleiding krijgen op leer- en gedragsgebied
•
die, indien nodig, rust en ruimte krijgen om zich terug te trekken op onze Rust en Ruimte plek
•
die de wereld mogen ontdekken, door spelen, leren en vragen stellen
Ouders die er toe doen: •
die samenwerken met de school om gezamenlijk om het kind heen te staan
•
die in diverse commissies de school ondersteunen
•
die thuis en op school betrokken zijn bij het leerproces van hun kind
Ineke Boonstra, Directeur Rehobothschool
26
Ichthusschool in 2014 “Zelf doen!”, een uitspraak die een ieder van u kent van de tijd toen uw kind een dreumes of peuter was. Fascinerend hoe een kind de fases doorloopt dat het steeds zelfstandiger wordt. Dit proces gaat natuurlijk met vallen en opstaan. Ouders soms tot wanhoop brengend, daar het lastig is om het moment van frustratie van de peuter om te buigen. Vaak pakken we dan de verantwoordelijkheid over en doen we bijvoorbeeld de jas bij de peuter zelf even aan omdat we haast hebben. Echter wat we willen is de ontwikkeling van het kind door laten gaan en de zelfstandigheid vergroten. Het team van de Ichthusschool geeft de kinderen steeds meer zelfstandigheid, passend bij de fases van de ontwikkeling van het kind. De Missie van de Ichthusschool. De Ichthusschool is een open christelijke school waarin het Woord van God, het Evangelie de basis is van ons dagelijks handelen. Vanuit die grondslag willen wij werken aan een goed pedagogisch klimaat en een uitdagende leeromgeving. Wij willen in ons onderwijs een veilige plek bieden aan kinderen. Een plek waar zij graag willen spelen en leren en waar zij zich kunnen ontwikkelen. Daarbij houden wij zoveel mogelijk rekening met het eigen niveau van het kind zodat het zich maximaal kan ontplooien op onze school.
We leren de kinderen een zelfstandige keuze te maken in het proces van leren en leven. De kinderen weten wat ze willen leren, hoe ze dit willen leren en waarom ze dit willen leren (Leerschool). De kinderen weten ook inhoud te geven aan hun leven, waartoe we hier op aarde zijn en van Wie we afhankelijk zijn (Leefschool). Het motto van de Ichthusschool is dan ook LeerschoolLeefschool. Door de hele Ichthusschool is het gedachtegoed van Jay Marino terug te vinden; het continu verbeteren van het onderwijs (Continuous Improvement). Samen met leerlingen, ouders en omgeving, vorm en inhoud geven aan het onderwijs in de eenentwintigste eeuw. Onderwijs dat ruimte en vertrouwen geeft om zelf keuzes te maken: hoe je leert, hoe je samenwerkt, hoe je verantwoording neemt, hoe je bepaalt wat er beter kan, hoe je een volwaardige burger van de maatschappij wilt worden. Het resultaat hiervan is betrokkenheid en een toename van creativiteit en plezier in leren en leven. Het is een visie op onderwijs waarbij we steeds kijken naar resultaten en variabelen die de resultaten bedreigen. Het is een onderzoeksmatige aanpak waarbij op basis van feiten gezocht wordt naar oorzaken en mogelijke oplossingen. Deze oplossingen worden eerst uitgeprobeerd. Pas wanneer er aantoonbare verbeteringen optreden maken we afspraken over de invoering. Er is dan sprake van ‘no one escapes from continuous improvement’. Dit is heel zichtbaar door de databorden die in elke groep in de klas hangen. Op deze databorden staan de gezamenlijke missie, groepsafspraken en doelen van de groep. Het PDSA model, Plan-Do-Studie-Act, is het hulpmiddel om dit proces van verbeteren te sturen. Deze PDSA-cirkel is zichtbaar op het databord in iedere groep.
Leerkrachten en kinderen in onze school moeten weten op welke manier zijn of haar inspanningen bijdragen aan het bereiken van het persoonlijke of gemeenschappelijke doel. Teamwork, samenwerking, eigenaarschap en gedeeld leiderschap zijn de pilaren onder continu verbeteren in de groep en op het persoonlijke vlak. In de komende jaren zullen de onderwijskeuzes die gemaakt worden, in lijn staan met het continu verbeteren van het leren en leven. Niet alleen op de Ichthusschool, maar ook in de maatschappij van nu en de toekomst. Op de Ichthusschool wordt een technieklokaal gerealiseerd en wordt een vorm van thematisch onderwijs ingevoerd passend bij de bovenstaande visie. De huidige visie wordt dan ook herijkt in het schooljaar 2014-2015. De Ichthusschool is hierdoor volop in beweging. Boven alles wat we mogen doen op de Ichthus, staat ‘Leerschool-Leefschool’. Ichthus betekent: Jezus Christus - Zoon van God Verlosser. Leren leven vanuit die wetenschap, Zijn Genade en Liefde, is de opdracht voor ons allen binnen de Ichthusschool.
Ernst Waardenburg Directeur Ichthusschool
27
Maranathaschool in 2014 In 2013 hebben wij het traject ingezet om tot een nieuwe visie te komen. Dit traject is vlak voor de zomervakantie van 2014 afgerond. De aanleiding voor een nieuwe visie gaf ons team veel energie om een mooie en stevige visie neer te zetten: de bouw van een nieuwe school in 2015. In de laatste maanden van 2012 werd duidelijk dat de Maranathaschool in aanmerking zou komen voor een nieuwe school. De wens was groot om de nieuwe school te ontwerpen naar onze nieuwe visie op onderwijs. Vandaar dat we in 2013 stapsgewijs hebben toegewerkt naar het ontwerpen van onze nieuwe visie. We zijn als team gestart om opnieuw naar elkaar uit te spreken wat onze diepste drijfveren zijn om te werken op de Maranathaschool. Dit heeft geresulteerd in een poster waarop de waarden respect, betrokkenheid, collegialiteit en liefde er duidelijk uitspringen. Aan de hand van deze waarden hebben we woorden gegeven aan onze missie: waar wij voor staan in deze wijk. We hebben ons de vraag gesteld waarop wij aangesproken mogen/moeten worden door onze belanghebbenden: kinderen, ouders, relaties. Ja, zelfs tot aan de pakketbezorger aan toe. Op deze wijze hebben we als team een poster gemaakt waarop onze missie staat beschreven. Bovenaan staat onze belangrijkste reden om school te zijn in de wijken Paasbos en Strijland: ‘In deze school vertellen we wie God is en geven we Gods liefde door’. De missie was voor ons het startpunt om vanuit onze huidige visie en onderwijssituatie toe te werken naar een hele nieuwe visie. De elementen die goed zijn hebben we vastgehouden, veel wensen vanuit het team -die nog niet beschreven waren- hebben we een
28
plaats gegeven en we hebben vooruit gekeken naar de toekomst. Wat vraagt deze tijd van ons als school? Op welke samenleving moeten wij de kinderen voorbereiden? In de sessies die we hebben gehouden kwam één element duidelijk naar voren: we willen de kinderen steeds meer vanuit de realiteit van alledag laten leren: real-life-learning. Deze manier van onderwijs hebben we verwerkt in ons nieuwe motto: ‘Leren door beleven’. De nieuwe visie is een beschrijving van het onderwijs op de Maranathaschool. Veel doen we al (deels): Inmiddels is er een mooie moestuin gerealiseerd waar we natuuronderwijs kunnen geven. Dit willen we in de nieuwe school uitbreiden naar een beleef- en ontdektuin; een deel van het plein willen we zo inrichten dat kinderen spelenderwijs in aanraking komen met de natuur. Hiernaast zullen er in het nieuwe gebouw leerpleinen komen die we flexibel kunnen inrichten naar de onderwijsbehoefte van de groep(en). Hierbij zullen we steeds meer gebruik maken van digitale leermiddelen. Er zijn natuurlijk ook onderdelen die nog geen concrete vorm hebben gekregen op onze school. Deze onderdelen worden uitgewerkt in het schoolplan 2015-2019. Het is ons doel om aan het einde van de schoolplanperiode volledig te voldoen aan onze nieuwe visie. Om onze nieuwe missie en visie te lezen, nodig ik u uit om een kijkje te nemen in de Maranathaschool. De posters hangen op meerdere plekken binnen het gebouw. We hopen dat onze nieuwe visie helemaal zichtbaar wordt in het onderwijs dat we vanaf 2016 in het nieuwe schoolgebouw kunnen geven! Sieds Elze Sennema Directeur Maranathaschool
De Appelgaard in 2014 Missie Temidden van de boerderijen en weilanden van de buurtgemeenschap Appel staat, als centrale ontmoetingsplek, basisschool De Appelgaard. Wij geloven in samen werken, samen leren door kinderen met elkaar in verbinding brengen. Dit doen we onder andere door iedere maand met de klassen samen te vieren dat we in God geloven, door met elkaar te zingen en te luisteren naar Bijbelverhalen. We geloven dat Hij van ons houdt, ons heeft gemaakt en ons talenten heeft gegeven die we mogen inzetten om voor anderen om van waarde te zijn. Onderwijsconcept Deze talenten leren de kinderen in te zetten door onder andere het werken met Topondernemers. Van en met elkaar leren staat centraal. Aan de hand van verschillende thema’s, waarin de zaakvakken zijn geïntegreerd, werken de kinderen samen en bereiden we ze voor op de toekomst. We bereiden de thema’s zorgvuldig voor tijdens een vergadering zodat kennis en ervaringen kunnen worden gedeeld. We beginnen ieder thema met een startpunt waarbij we de kinderen enthousiast maken voor het thema. We eindigen het thema met een gezamelijke thema afsluiting. De kinderen delen hun kennis en verwoorden wat ze hebben geleerd tijdens het thema. Vanuit School in Balans worden we dit jaar extra begeleid als team om nog beter aan te sluiten bij de behoefte van de kinderen. Deze begeleiding vindt plaats tijdens het werken in de groep en aansluitend houden we een vergadering om de ervaringen met elkaar te delen en van elkaar te leren. Dit jaar willen we als team verbeteren in het aanbieden van spelling. We krijgen begeleiding van een expert op dit gebied die ons meeneemt in het concept ‘verbonden instructie’. De kinderen krijgen tegelijk instructie in spelling. De kinderen leren spellen aan de hand van een vijfstappenplan waarbij verschillende categorieën, in verbinding met elkaar, worden aangeboden. Daarnaast leren de kinderen van elkaar tijdens het werken in instructieblokken. In vier blokken van een
half uur plannen de kinderen iedere ochtend zelf hun werk en krijgen ze één blok instructie van de leerkracht. Sinds dit jaar zijn er ook dobbelsteenkinderen in de klassen. De kinderen leren van elkaar doordat ze met vragen bij de dobbelsteenkinderen terecht kunnen. Ieder dobbelsteenkind beantwoordt maximaal zes vragen tijdens de blokken. In de kleutergroepen is er meer aandacht voor het werken in hoeken. Nadat juf Anjo en juf Alieke de klas opnieuw hadden ingericht, ontstond er een rijke leeromgeving voor de kinderen doordat er meer hoeken waren. Door middel van spel komen de kinderen in aanraking met materialen en werken ze met elkaar. Bzzzonder Afgelopen jaar is het onderwijs op basisschool De Appelgaard uitgebreid met een peuterbelevingsgroep. In de herfstvakantie is de personeelskamer verbouwd tot een mooie vernieuwde ruimte waar ook de peuters hun plek hebben gekregen. Sinds 6 januari is Bzzzonder officieel geopend en zijn iedere dinsdagochtend de peuters van harte welkom. Activiteiten Dit jaar is onze school opnieuw de trotse winnaar geworden van de woordpretwedstrijd van de Bruna. We mochten opnieuw een mooie boekenkoffer in ontvangst nemen! Omdat we deze bijzondere prijs al voor de derde keer hebben gewonnen, kregen we van de Bruna voor de hele school een bezoek aan Naturalis cadeau. Iedere maand wordt er een activiteit vanuit de Sterappels georganiseerd. Deze activiteiten zijn er op gericht om de kinderen uit buurtschap Appel kennis te laten maken met verschillende uitdagende activiteiten. De mensen die een ster in hun vak of hobby zijn, laten de kinderen ervaren wat het is om bijvoorbeeld bij de scouting te horen, of op drummen te zitten. Met deze activiteiten hebben we ook weer kunnen genieten van leuke en leerzame ontmoetingen met elkaar.
Caroline van Leijenhorst Directeur De Appelgaard
29
Johannes Calvijnschool in 2014 Grenzeloos geloof in jou Grenzeloos geloof in jou is het motto van de Johannes Calvijnschool. Dit motto is in 2013 ontstaan vanuit onze missie, onze waarden en identiteit. Missie Wij geloven in de Here God, die onze wereld heeft ontworpen en daar ook voor zorgt. Wij geloven in de Here God, die in mensen gelooft. Hij heeft een veilige en gestructureerde wereld gemaakt, waar mensen zich thuis voelen. De mensen hebben ook een taak in de wereld: er goed voor zorgen en ook goed voor elkaar zorgen. Wij geloven dat ieder mens recht heeft op een veilige thuishaven, een plek waarvan je weet dat je er altijd thuis bent. Een plek waar je ook altijd verantwoordelijk voor bent. Een plek die van jou is. Waarden Net als elke school bieden wij onderwijs dat kinderen voorbereidt op het zelfstandig innemen van hun plek in het voortgezet onderwijs en de maatschappij. Wat ons echt bijzonder maakt is dat wij in alles wat we doen erkennend, waarderend en doelgericht zijn. Erkennend Vanuit Gods liefde en genade willen wij in kinderen geloven. Altijd. In de praktijk betekent dit dat kinderen op de Johannes Calvijnschool leren dat zij een positief zelfbeeld mogen hebben. Om in jezelf te kunnen geloven, zal je jezelf moeten kennen. In 2014 zijn we gestart met een nieuwe sociaal-emotionele methode ‘Goed Gedaan’. Met ‘Goed Gedaan’ leren kinderen zichzelf en anderen beter begrijpen en leren ze hoe ze zichzelf positief kunnen aansturen. Wij stimuleren kinderen verantwoordelijk te zijn voor hun eigen gedrag en hun eigen leerproces. Wij leren kinderen kritisch naar zichzelf te kijken. In 2014 hebben we als team gekozen dat we willen werken volgens Continuous Improvement. Eigenaarschap bij de kinderen staat daarbij centraal.
Een aantal leerlingen uit groep 5 t/m 8 denkt samen met de directie mee met allerlei schoolzaken. In 2014 zijn we ook gestart met maandvieringen. Samen zingen voor God, samen bidden en samen luisteren naar wat Hij ons wil leren.
Doelgericht ‘Niet het resultaat telt, maar de maximale ontwikkeling.’ Dit is een uitspraak van Jay Marino de grondlegger van Continuous Improvement. Wij zoeken samen met alle betrokkenen naar richting, naar de richting en betekenis van het kind. Kinderen zijn eigenaar van de doelen. Zij worden actief betrokken bij het stellen van doelen en krijgen zo meer invloed op hun eigen leerproces. Dat is Continuous Improvement. De nieuwsbrief is in 2014 veranderd: een andere lay-out, maar ook deels een andere inhoud. In de nieuwsbrief willen we doelgericht aan alle betrokkenen vertellen en delen wat ‘Grenzeloos geloof in jou’ in de praktijk betekent. Tenslotte Het is mooi om een jaar terug te kijken. Te zien wat ‘Grenzeloos geloof in jou’ uitwerkt in de school. Elke dag willen we uitstralen naar iedereen die de school binnenloopt dat God het is die ons zegent, dat Hij het is die ons liefheeft. Dat we vanuit Zijn ogen mogen zeggen: ‘Grenzeloos geloof in jou’.
Waarderend Iedereen is op school anders en mag dat ook zijn. Daardoor kan iedereen ook van elkaar leren. Op school hebben we in 2014 een leerlingenraad ingesteld. Erna Luiten Directeur Johannes Calvijnschool
30
De Hoeksteen in 2014 Vooraf Een aantal jaren geleden is de missie van De Hoeksteen ontstaan. Na eerste jaren van experiment beschreven we, met elkaar, onze kerntaak. Deze (tijdloze) opdracht geeft richting aan de onderwijskundige keuzes (visie) en praktijk.
Van missie naar visie (drieslag) De Hoeksteen kiest voor een breed onderwijsaanbod waarin voortdurend een drieslag zichtbaar is (kennis, vaardigheden, identiteitsvorming). Allereerst richten we ons op een stevige kennisbasis (o.a. rekenen en taal), omdat dit een onmisbare fundering vormt. Daarnaast kiezen we voor het aanleren van vaardigheden (21st century skills) die nodig zijn om in de wereld van vandaag en morgen te functioneren. Deze onderdelen vormen de basis van ons onderwijs en zijn gericht op het hoofddoel, namelijk kinderen vormen (identiteitsvorming) tot burgers die hun kennis en vaardigheden willen inzetten om in deze wereld van waarde te zijn!
Missie De kerntaak van onze school is leerlingen te helpen leren op academisch, sociaal, geestelijk, emotioneel, creatief en lichamelijk gebied. Een leren dat gericht is op het voorbereiden op betekenisvolle deelname aan de wereld van vandaag en de toekomst.
Van visie naar praktijk In de praktijk wordt voortdurend de missie zichtbaar. Het ochtendprogramma (‘werken in hoeken’) heeft een sterke nadruk op de basisvakken; kennis. Deze worden aangeboden in een gestructureerde omgeving, waarbij een beroep wordt gedaan op vaardigheden als samenwerken, elkaar helpen en feedback geven.
Motto De opdracht van de school hebben we samengevat in één zin: ‘Talentontwikkeling, om van waarde te zijn!’
’s Middags geven we ontwikkelingsgericht (OGO), thematisch onderwijs; een concept dat nauw aansluit bij de missie van de school. Van Oers zegt hierover: ‘OGO richt zich op brede vorming van leerlingen die kritisch naar zichzelf kunnen kijken en die zich verantwoordelijk voelen voor hun handelen en de gevolgen daarvan voor de samenleving’.
31
besteed aan de ontwikkeling van vaardigheden zoals debatteren. Tijdens de slotactiviteit (debat met ouders) vroeg een kind aan een vader: ‘Moeten wij bang zijn voor een toekomst met oorlogen?’ Deze ouder antwoordde: ‘We kunnen je niet beschermen voor oorlogen, wel kunnen we je helpen om geen dader te worden in zo’n oorlog’ (identiteitsvorming).
Uit de praktijk (twee voorbeelden) In de middenbouwgroepen was het thema ‘Ik ben van waarde.’ De leerlingen ontdekten bij elkaar en zichzelf talentgebieden. Kern van het thema was om je talent in te zetten in de wereld om je heen. Zo hebben kinderen kennis gemaakt met hulpbehoevende mensen (bijvoorbeeld samen boodschappen gedaan) en is een bezoek gebracht aan de voedselbank In dit thema werd een beroep gedaan op kennis (o.a. over leven met een beperking), werden vaardigheden getraind (communiceren en afstemmen) en was er sprake van identiteitsvorming (van waarde zijn in deze wereld).
Tot slot Ik kijk met dankbaarheid terug op het afgelopen jaar. Een jaar waarin we in afhankelijkheid van onze Schepper onderwijs mochten geven. Onderwijs gericht op het vormen van kritische, betrokken burgers die in hun omgeving van waarde willen zijn.
In de bovenbouwgroepen werd het thema ‘oorlogen’ behandeld. Naast veel activiteiten die gericht waren op het verwerven van kennis, werd veel aandacht
32
Peter Antes Directeur De Hoeksteen
Namen en adressen Voorzitter Dhr. H.N. Post, Bitterland 5, 3863 ZA Nijkerk, tel. 033 - 8442115 (privé) Algemeen directeur Dhr. J. Blonk, Zuidsingel 20, 3811 HB Amersfoort, tel. 033 - 2470317 (kantoor), 06 - 10551619, E-mail:
[email protected] GMR-voorzitter Mevr. C. Westeneng tel. 035 - 6031574 Correspondentieadres Dyade Dienstverlening Onderwijs Postbus 5040, 3502 JA Utrecht
Scholen voor basisonderwijs: Rehobothschool Brink 43a, 3861 VA Nijkerk, tel. 033 - 2451709 E-mail:
[email protected] Directeur: mevr. I. Boonstra, 06 - 17117974 facebook.com/pages/Pagina-Rehobothschool/ 777347478958240 twitter.com/rehobothschool Maranathaschool Grieglaan 4, 3862 GV Nijkerk, tel. 033 - 2451413 E-mail:
[email protected] Directeur: dhr. S.E. Sennema, 06 - 45661484 facebook.com/Maranathapagina twitter.com/bs_maranatha
Document: Datum: Redactie:
Adres:
Ichthusschool Cornelis van Ramshorstlaan 3, 3863 AZ Nijkerk, tel. 033 - 2462242 E-mail:
[email protected] Directeur: dhr. E. Waardenburg, 06 - 44654773 twitter.com/Ichthus_Nijkerk facebook.com/Ichthuspagina De Appelgaard Barneveldseweg 182, 3862 PD Nijkerk, tel. 0342 - 461632 E-mail:
[email protected] Directeur: mevr. C.E. van Leijenhorst, 06 - 46334086 twitter.com/AppelgaardHSN facebook.com/pages/Basisschool- De-Appelgaard/ 840457852665102 Johannes Calvijnschool Winkelmanstraat 5, 3864 ER Nijkerkerveen, tel. 033 - 2571623 E-mail:
[email protected] Directeur: mevr. G.N. Luiten, 06 - 33779566 facebook.com/pages/Johannes-Calvijn-schoolNijkerkerveen/167830216632940 De Hoeksteen Zandoogje 1, 3863 HS Nijkerk, tel 033 - 2452824 E-mail:
[email protected] Directeur: dhr. P.D. Antes, 06 - 54341098 twitter.com/de_hoeksteen facebook.com/pages/De-Hoeksteen-Nijkerk/ 473704219421697 Homepage van de HSN en alle aangesloten scholen voor basisonderwijs: www.hsn-scholen.nl Bezoekt u onze site maar eens. U vindt daarop veel informatie over de HSN en de scholen!
Jaarverslag 2014 Hervormde Schoolvereniging te Nijkerk 1 mei 2015 Henk Post, voorzitter HSN Menno de Ruiter, secretaris HSN Jan Blonk, algemeen directeur HSN HSN bestuurskantoor, Zandoogje 1, 3863 HS Nijkerk, tel. 033 - 2470317
Colofon
Hervormde Schoolvereniging te Nijkerk (HSN)
www.hsn-scholen.nl
