HATÁSOS AJÁNLÁSOK. a CLIMES Menedzsment kivitelezéséhez LLP DE-COMENIUS-CMP

HATÁSOS AJÁNLÁSOK a CLIMES Menedzsment kivitelezéséhez

510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP

Hatásos Ajánlások a CLIMES Menedzsment kivitelezéséhez A klímaváltozás az egyik legnagyobb környezeti, társadalmi és gazdasági fenyegetés amivel szembe néz a bolygó. A mai tinédzserek valószínűleg sokkal jobban meg fogják tapasztalni az éghajlatváltozás hatásait mint mi ma – és kénytelenek lesznek foglalkozni a kérdéssel, és meg kell tanulniuk együtt élni vele ellensúlyozva az éghajlatváltozást és azt követő környezeti problémákat. Az iskolák központi szerepet játszanak abban, hogy a fiatalokat információval és tudással lássák el, hogy segítsen nekik megérteni az éghajlatváltozást a lehető leghamarabb. Ez az a pont, ahol képbe kerül CLIMES (Klíma-barát Menedzsment az Európai Iskolákban). A 2 éves európai projekt, a CLIMES (2011-2012) kidolgozott egy szisztematikus megközelítést arra, hogy bevezesse a klímaváltozás témáját az európai iskolákba azáltal, hogy bevezeti a klíma-barát menedzsment rendszert a Deming-kör alapján. Az általános tudatosság növekedése mellett az éghajlatváltozással kapcsolatosan, a klíma menedzsment

rendszer

szándékának

megvalósításának

és

fenntarthatóságának

bevezetésének az iskolákban lépcsői a következők: 

A diákok tanulnak és cselekednek egy valódi kontextusban valós adatok és valós következmények mellett. Részt vesznek a gyakorlati fejlesztési folyamatokban aminek megfelelő hatása van a tanulás motiválására és a tanulás hatékonyságára.



A tanulók szerezzenek kompetenciákat a klíma-barát tevékenységekben és a professzionális menedzsment rendszerek és eszközök használatában.



Az intézményiskola klímabarát módon van szervezve és az ághajlat változáshoz való alkalmazkodása nem csak alkalmankénti hanem folyamatos.

A CLIMES menedzsment most már készen áll, hogy bevezessék új iskolákba ahol érdekeltek az éghajlatbaráttá válásban, felhívják a figyelmet az éghajlatváltozásra, az egészséges életmódra és pénzt takaríthatnak meg az energiafogyasztással. Hogyan kell végrehajtani sikeresen a CLIMES bevezetését, hatékonyan és fenntartható módon? Ez a tapasztalati összegzés egy gyűjtemény a tanulságoknak és a bevált gyakorlatoknak a CLIMES projekt irányításából származik és egyértelmű útmutatást ad a CLIMES menedzseléséhez.


IDŐ ÉS ERŐFORRÁS Az időkorlát és az extra munkateher mindig probléma, főleg a tanárok számára. Hogyan kell kezelni az idő- és erőforráshiányt? 

Készítsen egy realisztikus becslést a projekt végrehajtásához szükséges idő- és erőforrásigényekről. A projekt megkezdése előtt tisztában kell lenni hogy mennyi idő és munka szükséges a menedzsmenthez való bevezetéséhez és a menedzsment rendszer számára. Tehát időt kell szánni az előkészületekhez ugyan úgy mint a bevezetéshez, a diákokkal együtt ezt előre fel kell becsülni. Ellenkező esetben nem állapítható meg reálisan, hogy elegendő erőforrás áll e rendelkezésre a sikeres projekthez.



Hozzon létre fenntartható struktúrákat, mint például önállóan dolgozó diákcsoportokat.



Állítson fel prioritásokat és összpontosítson a fő célkitűzésekre. Ne végezzen sok feladatot egyszerre (pl. amikor számolják az iskola szén-dioxid lábnyomát válasszon ki egy vagy két típusú fogyasztást és adjon elsőbbséget az adatok pontosságának).



Mialatt adatokat gyűjt a szén-dioxid lábnyom számításhoz néhány számítás időt vehet igénybe vagy a tanulóknak nem engedélyezett az adatgyűjtés a szabadidejükben. Ilyenkor jó szolgálatot tehetnek a webes eszközök, például, használhatja a Google Maps-ot távolságok méréséhez.



Osszuk a menedzsmentet részekre. Például, a menedzsment csapat is állhat 3 személyből: egy koordinátor és két al-koordinátor. Egy személy lehet a felelős az összes pénzügyi dokumentációért.



Állítson

fel

egyértelmű

feladatokat

és

szerepeket,

szervezzen

rendszeresen

értekezleteket. 

Ügyeljen a személyek megválasztására a csapatban, ha lehetséges legyen tapasztalatuk a projekt bevezetés, környezet védelem, oktatás és információs technológiákban.



Növelje a csapat létszámát így a résztvevőknek nem kell folyamatosan dolgozniuk a projekten,



Vonjon be az étkezőből, adminisztrációból és a gondnokok közül is dolgozókat.


KOMMUNIKÁCIÓ ÉS LÁTHATÓSÁG A CLIMES menedzsment bevezetése során, különösképpen a projekt első fázisában, akkor szembe

találkozhatsz

tanácstalansággal,

szkepticizmussal,

kulturális

ellenzékkel

és

érdektelenséggel mind az oktatók mind a diákok részéről. Hogyan kell helyesen kommunikálni és közismertté tenni a projektet? 

Tartsa a témát életben! Beszélgessen a projekt folyamatáról és eredményeiről a vezetői üléseken, írjon beszámolókat vagy vonjon be tanulókat, hogy írjanak az iskolai/helyi újságba.



Kommunikálja a projekt célját minden személyzetnek, beleértve a gondnokokat is, annak érdekében, hogy növelje az érdeklődést. Fontos, hogy minden téren növelni tudja az érdeklődést: tanárok, igazgató, tanulók.



Tartsa fenn a kommunikációs csatornákat a tanárok közt.



Az eredményeket széles körben publikálja: magyarázza el érthetően a feladatokat és a hozzáadott értéket.



Mutasson be minden tevékenységet szervezéstől a megvalósításig az iskola weboldalán, hogy minden érdeklődő számára elérhető legyen. Említse/linkelje a projektet az iskola honlapján.



Írjon hírlevelet a családoknak és más iskoláknak.



Tegye

az

egész iskola népességét

felelőssé tetteikért:

rakjon

ki

informatív

hirdetőtáblákat és kis üzeneteket. Küldjön emlékeztető üzeneteket. 

Az éghajlatbaráttá válás otthon kezdődik: ösztönözze diákjait, hogy tudatosítsák családtagjaikat, barátaikat.



Vonjon be annyi tanárt amennyit csak lehetséges, a klíma változás témája különféle tantárgyakhoz kapcsolódhat (lásd a táblázatot a Megvalósítás részben)



Adjon a tanulóknak illetékességet, hogy növelje az érdeklődést. Nekik szükségük lehet arra, hogy megkönnyítse a dolgukat hogy kialakuljanak az alapvető személyes és szervezeti kompetenciák.



Értékelje felül a tevékenységét az iskolai vásárok és rendezvények alatt.



Emlékezzen meg az éghajlathoz köthető napokról (Földnapja, Víznapja, Madarak és fák napja, Autómentes nap)




Alapítson díjat más iskolák bevonásával vagy nemzetközi környezetben, tegye az iskolát vonzóbbá

MEGVALÓSÍTÁS A CLIMES project célja növelni a tudatosságot és szakmai tudást adni az éghajlattal kapcsolatos kérdésekben. Hogyan tudja beágyazni a CLIMES-al kapcsolatos tevékenységeket vagy a témákat az Ön óráiba vagy tanórán kívüli tevékenységeibe? Íme néhány javaslat és tanulság: A CLIMES partnerek elfogadtak különböző megoldásokat a beleértve az éghajlattal kapcsolatos témákat a didaktikai tervben, mint például: 

Extra tantervi óra/tevékenység is, szintén pozitív hatású jel (pl. egy hajlítható hordozható kert szabadalma, ami újrahasznosított anyagból és komposzttáptalajból készült)



Iskolai klub (újrahasznosító klub, kertészeti klub, környezeti klub...). A tapasztalat lehetőséget ad a tanulóknak menedzserré válni. Elképzelhető egy jutalmazási rendszer oklevelekkel azoknak a diákoknak akik elkötelezettséget mutatnak iskolájuk iránt.



Tanulási egységek a tantervekben. Előny: tájékoztat minden diákot, ad egy elsődleges bemutatást. Hátrány: a fenntartható menedzsment rendszer implementációja sokkal nehezebb összehasonlítva azzal ha összeállítunk egy extra tantervi munkacsoportot és a tanárok csak a menedzsment rendszer folytatásáért felelősek.

A CLIMES projekt alatt a tantervi és tananyagon kívüli tevékenységeket az éghajlatváltozás szempontjából vitatják meg: 

Biológia



Kémia



Fizika



Üzleti célú informatika technológia



Könyvvitel



Üzleti tanulmányok



Földrajz



Angol



Német



Testnevelés


A következő táblázat megmutatja a relevanciáját az iskolai tantárgyaknak, ahol a fontos témákat megvitathatóak az iskolában és megerősíti a klímaváltozás témáit a Climes projekt alatt.

Relevancia az iskolai tantárgyak és a Climes között Tantárgy

Témák

Fizika



Energia



munka

és

teljesítmény

hivatkozva

az

elektromos fogyasztás fűtéséről stb. 

Kémia

Szénhidrogének égetése (pl. földgáz, kőolaj, benzin, gázolaj, gyújtó folyadék.. stb.)

Biológia,

Környezeti

és



Ökológiai és környezeti tényezők



Adat gyűjtés



elektromos eszközök



grafikonok, ábrák és táblázatok prezentálása



dokumentumok előkészítése

anyag tanulmányok

Interdiszciplináris témák


Tehát, a tanárok olyan fontos témákkal tudnak foglalkozni, mint az:



Nyisd ki a szemed ha ruhákat veszel



Változtass energia formát ha negatív hatással van környezetedre



Biológiai sokféleség veszélyben



Helyes izoláció jó a környezetnek



Fenntartható infrastruktúra



Nemzeti jelek a helyi környezet számára



Klíma változás az ipari államokban



Ékszerészet és környezet



Szervezetek a környezetvédelemért



Élj egészségesebben



Dobd el mentalitás



Esőerdők veszélyben



Káros anyagok



Ivóvíz

Továbbá, 

Házi feladat adás, elősegíteni a csoportos beszélgetéseket és kérni, hogy írjanak esszéket a témákban



Dokumentum filmek bemutatása a Klíma változásról az osztályban (pl. „Un uncomfortable truth”, “Plastic Planet”, “We feed the world”, “Let’s make money”).



Segít vizualizálni a témát, összehasonlítani és árnyalni a veszélyeket



Ne csak a diákokra és tanárokra támaszkodjunk, hanem vonjuk be a szülőket, portásokat, nevelőtanárokat és másokat



Elősegíteni az összekapcsolást a témák közt (pl. Tudomány és Angol nyelv)



Vonjuk be a gázkibocsátást a tananyagba



Gyorsítani az intenzív tudás és ötletcserét az európai tanulók közt (a CLIMES platformon és a közösségi hálózatokon keresztül)



Aktív polgárság A projekt sikere a résztvevők érzelmein és aktív részvételén nyugszik. A projekt célja képessé tenni a diákokat a valódi változás előidézésére. Tény, hogy a klíma változás gyakran úgy van bemutatva mint a távoli probléma ami túlhalad a hatáskörünkön, míg a CLIMES filozófiája szerint minden egyén részt tud vállalni a pozitív fejleményekben. Ezenfelül, a projekt célja olyan kompetenciák fejlesztése amik lehetővé teszik a diákok számára, hogy aktív polgárokká váljanak. Itt van néhány példa:



Ne csak a kognitív szintre összpontosítson, hanem az érzelmi és cselevési szintekre is, hogy segítse fejleszteni és visszaellenőrizni a kompetenciákat.



Motiválja

a

diákokat,

hogy

előkészítsék

a

saját

projektjeiket

és

gazdálkodási/tevékenységi terveiket, még az iskola számára is. Így a diákok az iskola fő érdekelt személyeivé vállnak, vezess cselekvési tervet és javasolj stratégiákat 

A gyakorlati tevékenységek arra késztetik a diákokat, hogy az iskolájukba és a környezetükbe vigyék a változás felelősségét. Különösképpen az extra tantervi tevékenységek fontosak a diákok aktív polgárokká válásának segítésében.



Változatos és gazdag program más irányból közelítik meg a formális tudást, ha ez a környezetükről szól, a diákok sokkal hasznosabbnak fogják találni a tanulást.



Hozz fel hiteles globális, nemzeti és helyi példákat



Növelje a gyakorlatok számát, a diákok szeretnek aktívak lenni, egymásnak segíteni és együtt dolgozni



Segítse elő az ötleteléseket, a diákok megtanulják, hogy odafigyeljenek, hogy rájuk is figyeljenek



Adjon útmutatást, hogy kell helyesen vezetni egy tudományos kutatást, a kutatói készségek esszenciálisak!



Segítse a tanulók döntéshozási képességük fejlesztését



Segítse elő, hogy a diákok bemutassák az eredményeiket külső személyeknek (angolul is, angol tanár segítségével)



Támogassa a tevékenységeket akciókutatással. Vonjon be szakértőket és kutatókat szemináriumok és workshop-okra.



Használja úgy mint egy tevékenység generátort




A diákok segítsék a civil és szociális rendezvényeket (pl. kertészkedés és fák ültetése), PR tevékenység a helyi képviseleteknél

ELŐKÉPZETTSÉG ÉS KÉSZSÉGEK A SZEMÉLYZETNÉL

Milyen előképzettsége kell legyen a személyzetnek? Melyek azok az ismeretek amelyekre szükség van CLIMES projekt irányításához? Mi a legjobb módja az információ megosztásnak és az ismereteink és tudásunk növelésének a témában. Itt van néhány utalás: 

A tanári kar részéről előfeltétel az aktív elkötelezettség, hogy jó példát mutassanak (a mindennapi életben, apró technikákkal és a legjobb gyakorlatokkal a szállítás, energiatakarékosság és az újrahasznosítás területén). A belső továbbképzéseknek és műhelyfoglalkozásoknak ilyen szempontokat kellene tartalmazniuk.



Rendkívül fontos, hogy a tanárok átlássák a teljes projektet és alaposan ismeretekkel rendelkezzenek a rendszerről.



Legyenek felkészülve az ellenállásra a kollégák és a tanulók részéről.



A tanárokat is ki kell képezni, hogy a nem formális/informális tanulás érvényesítési rendszerek,

mint

amilyen

a

LEVEL

5,

kompetenciafejlesztés

értékelésére.

Különösképpen, a CLIMES projekt kapcsán, a diákok a következő kompetenciái fejlődnek, amik már bizonyítottan fontosak:





Csapatmunka



Kommunikáció/Interkulturális kommunikáció



Együttműködés



Tárgyalás/Konfliktuskezelés



Döntéshozatal



Vezetői képesség



Önbizalom

Használja az e-learning platformot ami a CLIMES projekthez lett létrehozva (hozzáférés a projekt honlapján – kérjen felhasználói fiókot az [email protected] címen), hogy elmélyítse tudását a témákban és a didaktikai módszerekben. Azonban hasznos ha vannak alternatív anyagok is a e-learning platform mellett, mert a tanárok gyakran nagyon sokféle platformot használnak és ez zavart okozhat, nehezíti a megértését, hogy melyik anyag lehet hasznos és alkalmazható. Továbbá, az angol nyelv korlátot


jelenthet egyes tanárok számára. Egy alternatív megoldás lehet kijelölni egy külsős érdekelt felelőst és elküldeni a tanárnak az anyagot. Ennek a megoldásnak vannak pozitív és negatív oldalai, lehetőséget teremt, hogy a tanárok időt spórolhassanak de nem lesznek tisztában az összes elérhető anyaggal. 

Magatartási felmérések (pl. hány diák érkezik kerékpárral?)



Használja a kreativitását, hogy bevonja a klíma megközelítést más tantárgyakban.



Csökkentse a nyomtatásokat és takarékoskodjon a papírral. (pl. digitális osztály nyilvántartás)



Építse

be a klímaváltozást ne csupán

a tanulási

folyamatokba,

hanem

a

számonkérések alkalmával is. 

A tanároknak fel kell készülniük, hogy vezessék rá a tanulókat, hogy keressenek infókat, szervezzék a tudást, növeljék a tudatosságot és részt vegyenek a döntéshozatali folyamatokban.



Bevált gyakorlatok cseréje a környező iskolák között és az európai partnerekkel.

ÁTRUHÁZHATÓSÁGA ÉS KILÁTÁSOK

A CLIMES projekt további hozzáadott értékeket hord magában az iskola vezetése számára és segít építeni a vonzó hírnevet. 

A CLIMES adatok és eredmények felhasználhatóak a pályázatok beszerzéseihez. A szén-dioxid lábnyom mérő segít kiemelni az energia fogyasztás részleteit a közbeszerzési eljárások során.



A szén-dioxid lábnyom mérő kiemeli az összesített energia fogyasztást kategóriák szerint és ezeket az információkat alapul lehet használni az iskola vezetésre.



Beépítve a szabályokat az iskola meglévő dokumentumai közé.



Garantálja a megfelelő alkalmazását az ökológiai mérőnek, az eredmények a cselekvési terv alapjai.



Legyen kapcsolatban a projekt partnerekkel azáltal, hogy megossza tapasztalatait a platformon keresztül és keressen új kapcsolatokat.




Figyelje a többi klímával kapcsolatos felhívást.



Legyen érzékeny a helyi és nemzeti kezdeményezésekre.



Vonja be a klímával kapcsolatos témákat a belső továbbképzésekbe a tanárok számára.



Ösztönözze a diákokat a CLIEMS online platform és a közösségi hálózatok használatára, hogy ötleteket, kezdeményezéseket és információkat cseréljenek.



Biztosítsa a tanár és diákcsoportoknak és a (szervezzen folyamatosan eseményeket és összejöveteleket). Segítse elő a környezeti klubok alakulását. Hozzon létre egy diákszervezetet (szintén a projekt munkacsoporton keresztül, másik csoportok amik belső és külső propaganda csoportok, mérőcsoportok.)



Készítsen üzlettel kapcsolatos kezdeményezéseket, mint például diák vállalatot, hogy eladja az újrahasznosítható iskolai anyagokat (pl. új diákoknak állítanak elő “induló csomagokat” és eladják a szülőknek , amik tartalmaznak újrahasznosított anyagból készült füzeteket, irattömböket)



Költség elemzés a témákról lehet egy hozzáadott érték az üzleti iskolákban.



Tervezzen kis projekteket, amit a diákok képesek felelősséggel végezni.



Tartsa életben a témákat a diákgyűléseken.



Étterem: Szintén kipróbálhat pár dolgot ott (pl. évszakok szerinti étel)



Hozzon létre egy tudatos környezetet a személyzeti tagok között.



Növelje a kerékpártárolók számát, vegyen néhány kerékpárt, hogy iskolai utakhoz (szintén pénzt takarít meg)



Növelje a tevékenységek elterjedését és nézzen új partnerek után, például Egyetemeken.



Hozzon létre egy témával kapcsolatos díjat, ez érdekelté tehet más iskolákat és partnereket.

TELJES AJÁNLÁSOK



Az éghajlatbarát iskolai vezetésnek időt és pénzt igényel. Készítsen egy reális becslést a szükséges időről és erőforrásról, legyen egy egyértelmű érthető feladatokkal és


hatáskörökkel és hozzon létre egy akció tervet. Tisztázza, hogyan lesz a projekttel töltött idő finanszírozva. 

A projekt arról szól, hogy változást teremtsen, és ne csak elméletben. Tisztán a szabályok nem vonzóak, hangsúlyozni kell az érezhető változásokat, eredményeket és ajánlani az iskolaigazgatóságba.



Legyen elkötelezett. Szavatolja, hogy valaki meghallgassa amit kitalált és a javasolt intézkedéseket valóban figyelembe vegye. Foglalja bele a szabályokat az iskolai rendbe. Jelöljön ki egy irányító személyt/szervezetet (pl. a tanuló környezeti csoport) az iskola környezeti projektje számára. Vonja be az iskola vezetést a projektbe, jóvá kell hagyniuk a tevékenységeket, forrásokat tehetnek elérhetővé.



Tartsa életben a projektet. Adjon ki fontos terjeszkedési tevékenységeket. Küldjön emlékeztető üzeneteket a tanároknak, használja a Climes projekt PR filmet a fő iskolai rendezvényeken, használjon weboldalt az anyagok terjesztéséhez. Hozzon létre egy klíma védelem díjat.



Tervezzen ütemtervet a tevékenységeknek, a projekt ezáltal könnyedén és gyorsan megismertethető, kívülállók számára is.



Készítsen projekt transzparenst. Közöljön információkat a folyamatokról és az új tevékenységekről.



Szervezzen partnerségi tevékenységeket (valamint a megmaradt pénz egy részéből fizesse az iskolai személyzetet). Alapítson együttműködést több érdekelttel, kutatókkal, iskolai ügyintézőkkel, igazgatókkal, döntéshozókkal, szakértőkkel, tanterv készítőkkel, szülőkkel és másokkal. Vonja be az iskola épületének tulajdonosát/fenntartóját (pl. önkormányzatok, tartományi szervezetek). Kommunikáljon minden érdekelt személlyel szervezett módon.



Győződjön meg arról, hogy a diákok kapnak e elég útmutatást, hogy megértsék az eszközöket és szükséges kompetenciákat. Hagyja a diákokra ezt a munkát, ők a legnagyobb erőforrás.



Tegye vonzóvá, miért maradjanak a diákok iskola után? Gondoskodjon róla, hogy a szakmai ismereteket gyakorlat kövesse. Hozzon témákat másik tudományos témák mentén. Használja a kreativitását.



Használjon érvényesítési rendszert, hogy értékelje a kompetencia fejlesztést nemformális és informális tanulás szerint (LEVEL5).




Használja ajtónyitásként az európai szintű nagyobb kommunikációért; támogassa a hálózatok és „know-how”-k cseréjét.


HATÁSOS AJÁNLÁSOK. a CLIMES Menedzsment kivitelezéséhez LLP DE-COMENIUS-CMP

Recommend Documents