HATÁSOS AJÁNLÁSOK a CLIMES Menedzsment kivitelezéséhez
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
Hatásos Ajánlások a CLIMES Menedzsment kivitelezéséhez A klímaváltozás az egyik legnagyobb környezeti, társadalmi és gazdasági fenyegetés amivel szembe néz a bolygó. A mai tinédzserek valószínűleg sokkal jobban meg fogják tapasztalni az éghajlatváltozás hatásait mint mi ma – és kénytelenek lesznek foglalkozni a kérdéssel, és meg kell tanulniuk együtt élni vele ellensúlyozva az éghajlatváltozást és azt követő környezeti problémákat. Az iskolák központi szerepet játszanak abban, hogy a fiatalokat információval és tudással lássák el, hogy segítsen nekik megérteni az éghajlatváltozást a lehető leghamarabb. Ez az a pont, ahol képbe kerül CLIMES (Klíma-barát Menedzsment az Európai Iskolákban). A 2 éves európai projekt, a CLIMES (2011-2012) kidolgozott egy szisztematikus megközelítést arra, hogy bevezesse a klímaváltozás témáját az európai iskolákba azáltal, hogy bevezeti a klíma-barát menedzsment rendszert a Deming-kör alapján. Az általános tudatosság növekedése mellett az éghajlatváltozással kapcsolatosan, a klíma menedzsment
rendszer
szándékának
megvalósításának
és
fenntarthatóságának
bevezetésének az iskolákban lépcsői a következők:
A diákok tanulnak és cselekednek egy valódi kontextusban valós adatok és valós következmények mellett. Részt vesznek a gyakorlati fejlesztési folyamatokban aminek megfelelő hatása van a tanulás motiválására és a tanulás hatékonyságára.
A tanulók szerezzenek kompetenciákat a klíma-barát tevékenységekben és a professzionális menedzsment rendszerek és eszközök használatában.
Az intézményiskola klímabarát módon van szervezve és az ághajlat változáshoz való alkalmazkodása nem csak alkalmankénti hanem folyamatos.
A CLIMES menedzsment most már készen áll, hogy bevezessék új iskolákba ahol érdekeltek az éghajlatbaráttá válásban, felhívják a figyelmet az éghajlatváltozásra, az egészséges életmódra és pénzt takaríthatnak meg az energiafogyasztással. Hogyan kell végrehajtani sikeresen a CLIMES bevezetését, hatékonyan és fenntartható módon? Ez a tapasztalati összegzés egy gyűjtemény a tanulságoknak és a bevált gyakorlatoknak a CLIMES projekt irányításából származik és egyértelmű útmutatást ad a CLIMES menedzseléséhez.
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
IDŐ ÉS ERŐFORRÁS Az időkorlát és az extra munkateher mindig probléma, főleg a tanárok számára. Hogyan kell kezelni az idő- és erőforráshiányt?
Készítsen egy realisztikus becslést a projekt végrehajtásához szükséges idő- és erőforrásigényekről. A projekt megkezdése előtt tisztában kell lenni hogy mennyi idő és munka szükséges a menedzsmenthez való bevezetéséhez és a menedzsment rendszer számára. Tehát időt kell szánni az előkészületekhez ugyan úgy mint a bevezetéshez, a diákokkal együtt ezt előre fel kell becsülni. Ellenkező esetben nem állapítható meg reálisan, hogy elegendő erőforrás áll e rendelkezésre a sikeres projekthez.
Hozzon létre fenntartható struktúrákat, mint például önállóan dolgozó diákcsoportokat.
Állítson fel prioritásokat és összpontosítson a fő célkitűzésekre. Ne végezzen sok feladatot egyszerre (pl. amikor számolják az iskola szén-dioxid lábnyomát válasszon ki egy vagy két típusú fogyasztást és adjon elsőbbséget az adatok pontosságának).
Mialatt adatokat gyűjt a szén-dioxid lábnyom számításhoz néhány számítás időt vehet igénybe vagy a tanulóknak nem engedélyezett az adatgyűjtés a szabadidejükben. Ilyenkor jó szolgálatot tehetnek a webes eszközök, például, használhatja a Google Maps-ot távolságok méréséhez.
Osszuk a menedzsmentet részekre. Például, a menedzsment csapat is állhat 3 személyből: egy koordinátor és két al-koordinátor. Egy személy lehet a felelős az összes pénzügyi dokumentációért.
Állítson
fel
egyértelmű
feladatokat
és
szerepeket,
szervezzen
rendszeresen
értekezleteket.
Ügyeljen a személyek megválasztására a csapatban, ha lehetséges legyen tapasztalatuk a projekt bevezetés, környezet védelem, oktatás és információs technológiákban.
Növelje a csapat létszámát így a résztvevőknek nem kell folyamatosan dolgozniuk a projekten,
Vonjon be az étkezőből, adminisztrációból és a gondnokok közül is dolgozókat.
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
KOMMUNIKÁCIÓ ÉS LÁTHATÓSÁG A CLIMES menedzsment bevezetése során, különösképpen a projekt első fázisában, akkor szembe
találkozhatsz
tanácstalansággal,
szkepticizmussal,
kulturális
ellenzékkel
és
érdektelenséggel mind az oktatók mind a diákok részéről. Hogyan kell helyesen kommunikálni és közismertté tenni a projektet?
Tartsa a témát életben! Beszélgessen a projekt folyamatáról és eredményeiről a vezetői üléseken, írjon beszámolókat vagy vonjon be tanulókat, hogy írjanak az iskolai/helyi újságba.
Kommunikálja a projekt célját minden személyzetnek, beleértve a gondnokokat is, annak érdekében, hogy növelje az érdeklődést. Fontos, hogy minden téren növelni tudja az érdeklődést: tanárok, igazgató, tanulók.
Tartsa fenn a kommunikációs csatornákat a tanárok közt.
Az eredményeket széles körben publikálja: magyarázza el érthetően a feladatokat és a hozzáadott értéket.
Mutasson be minden tevékenységet szervezéstől a megvalósításig az iskola weboldalán, hogy minden érdeklődő számára elérhető legyen. Említse/linkelje a projektet az iskola honlapján.
Írjon hírlevelet a családoknak és más iskoláknak.
Tegye
az
egész iskola népességét
felelőssé tetteikért:
rakjon
ki
informatív
hirdetőtáblákat és kis üzeneteket. Küldjön emlékeztető üzeneteket.
Az éghajlatbaráttá válás otthon kezdődik: ösztönözze diákjait, hogy tudatosítsák családtagjaikat, barátaikat.
Vonjon be annyi tanárt amennyit csak lehetséges, a klíma változás témája különféle tantárgyakhoz kapcsolódhat (lásd a táblázatot a Megvalósítás részben)
Adjon a tanulóknak illetékességet, hogy növelje az érdeklődést. Nekik szükségük lehet arra, hogy megkönnyítse a dolgukat hogy kialakuljanak az alapvető személyes és szervezeti kompetenciák.
Értékelje felül a tevékenységét az iskolai vásárok és rendezvények alatt.
Emlékezzen meg az éghajlathoz köthető napokról (Földnapja, Víznapja, Madarak és fák napja, Autómentes nap)
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
Alapítson díjat más iskolák bevonásával vagy nemzetközi környezetben, tegye az iskolát vonzóbbá
MEGVALÓSÍTÁS A CLIMES project célja növelni a tudatosságot és szakmai tudást adni az éghajlattal kapcsolatos kérdésekben. Hogyan tudja beágyazni a CLIMES-al kapcsolatos tevékenységeket vagy a témákat az Ön óráiba vagy tanórán kívüli tevékenységeibe? Íme néhány javaslat és tanulság: A CLIMES partnerek elfogadtak különböző megoldásokat a beleértve az éghajlattal kapcsolatos témákat a didaktikai tervben, mint például:
Extra tantervi óra/tevékenység is, szintén pozitív hatású jel (pl. egy hajlítható hordozható kert szabadalma, ami újrahasznosított anyagból és komposzttáptalajból készült)
Iskolai klub (újrahasznosító klub, kertészeti klub, környezeti klub...). A tapasztalat lehetőséget ad a tanulóknak menedzserré válni. Elképzelhető egy jutalmazási rendszer oklevelekkel azoknak a diákoknak akik elkötelezettséget mutatnak iskolájuk iránt.
Tanulási egységek a tantervekben. Előny: tájékoztat minden diákot, ad egy elsődleges bemutatást. Hátrány: a fenntartható menedzsment rendszer implementációja sokkal nehezebb összehasonlítva azzal ha összeállítunk egy extra tantervi munkacsoportot és a tanárok csak a menedzsment rendszer folytatásáért felelősek.
A CLIMES projekt alatt a tantervi és tananyagon kívüli tevékenységeket az éghajlatváltozás szempontjából vitatják meg:
Biológia
Kémia
Fizika
Üzleti célú informatika technológia
Könyvvitel
Üzleti tanulmányok
Földrajz
Angol
Német
Testnevelés
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
A következő táblázat megmutatja a relevanciáját az iskolai tantárgyaknak, ahol a fontos témákat megvitathatóak az iskolában és megerősíti a klímaváltozás témáit a Climes projekt alatt.
Relevancia az iskolai tantárgyak és a Climes között Tantárgy
Témák
Fizika
Energia
munka
és
teljesítmény
hivatkozva
az
elektromos fogyasztás fűtéséről stb.
Kémia
Szénhidrogének égetése (pl. földgáz, kőolaj, benzin, gázolaj, gyújtó folyadék.. stb.)
Biológia,
Környezeti
és
Ökológiai és környezeti tényezők
Adat gyűjtés
elektromos eszközök
grafikonok, ábrák és táblázatok prezentálása
dokumentumok előkészítése
anyag tanulmányok
Interdiszciplináris témák
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
Tehát, a tanárok olyan fontos témákkal tudnak foglalkozni, mint az:
Nyisd ki a szemed ha ruhákat veszel
Változtass energia formát ha negatív hatással van környezetedre
Biológiai sokféleség veszélyben
Helyes izoláció jó a környezetnek
Fenntartható infrastruktúra
Nemzeti jelek a helyi környezet számára
Klíma változás az ipari államokban
Ékszerészet és környezet
Szervezetek a környezetvédelemért
Élj egészségesebben
Dobd el mentalitás
Esőerdők veszélyben
Káros anyagok
Ivóvíz
Továbbá,
Házi feladat adás, elősegíteni a csoportos beszélgetéseket és kérni, hogy írjanak esszéket a témákban
Dokumentum filmek bemutatása a Klíma változásról az osztályban (pl. „Un uncomfortable truth”, “Plastic Planet”, “We feed the world”, “Let’s make money”).
Segít vizualizálni a témát, összehasonlítani és árnyalni a veszélyeket
Ne csak a diákokra és tanárokra támaszkodjunk, hanem vonjuk be a szülőket, portásokat, nevelőtanárokat és másokat
Elősegíteni az összekapcsolást a témák közt (pl. Tudomány és Angol nyelv)
Vonjuk be a gázkibocsátást a tananyagba
Gyorsítani az intenzív tudás és ötletcserét az európai tanulók közt (a CLIMES platformon és a közösségi hálózatokon keresztül)
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
Aktív polgárság A projekt sikere a résztvevők érzelmein és aktív részvételén nyugszik. A projekt célja képessé tenni a diákokat a valódi változás előidézésére. Tény, hogy a klíma változás gyakran úgy van bemutatva mint a távoli probléma ami túlhalad a hatáskörünkön, míg a CLIMES filozófiája szerint minden egyén részt tud vállalni a pozitív fejleményekben. Ezenfelül, a projekt célja olyan kompetenciák fejlesztése amik lehetővé teszik a diákok számára, hogy aktív polgárokká váljanak. Itt van néhány példa:
Ne csak a kognitív szintre összpontosítson, hanem az érzelmi és cselevési szintekre is, hogy segítse fejleszteni és visszaellenőrizni a kompetenciákat.
Motiválja
a
diákokat,
hogy
előkészítsék
a
saját
projektjeiket
és
gazdálkodási/tevékenységi terveiket, még az iskola számára is. Így a diákok az iskola fő érdekelt személyeivé vállnak, vezess cselekvési tervet és javasolj stratégiákat
A gyakorlati tevékenységek arra késztetik a diákokat, hogy az iskolájukba és a környezetükbe vigyék a változás felelősségét. Különösképpen az extra tantervi tevékenységek fontosak a diákok aktív polgárokká válásának segítésében.
Változatos és gazdag program más irányból közelítik meg a formális tudást, ha ez a környezetükről szól, a diákok sokkal hasznosabbnak fogják találni a tanulást.
Hozz fel hiteles globális, nemzeti és helyi példákat
Növelje a gyakorlatok számát, a diákok szeretnek aktívak lenni, egymásnak segíteni és együtt dolgozni
Segítse elő az ötleteléseket, a diákok megtanulják, hogy odafigyeljenek, hogy rájuk is figyeljenek
Adjon útmutatást, hogy kell helyesen vezetni egy tudományos kutatást, a kutatói készségek esszenciálisak!
Segítse a tanulók döntéshozási képességük fejlesztését
Segítse elő, hogy a diákok bemutassák az eredményeiket külső személyeknek (angolul is, angol tanár segítségével)
Támogassa a tevékenységeket akciókutatással. Vonjon be szakértőket és kutatókat szemináriumok és workshop-okra.
Használja úgy mint egy tevékenység generátort
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
A diákok segítsék a civil és szociális rendezvényeket (pl. kertészkedés és fák ültetése), PR tevékenység a helyi képviseleteknél
ELŐKÉPZETTSÉG ÉS KÉSZSÉGEK A SZEMÉLYZETNÉL
Milyen előképzettsége kell legyen a személyzetnek? Melyek azok az ismeretek amelyekre szükség van CLIMES projekt irányításához? Mi a legjobb módja az információ megosztásnak és az ismereteink és tudásunk növelésének a témában. Itt van néhány utalás:
A tanári kar részéről előfeltétel az aktív elkötelezettség, hogy jó példát mutassanak (a mindennapi életben, apró technikákkal és a legjobb gyakorlatokkal a szállítás, energiatakarékosság és az újrahasznosítás területén). A belső továbbképzéseknek és műhelyfoglalkozásoknak ilyen szempontokat kellene tartalmazniuk.
Rendkívül fontos, hogy a tanárok átlássák a teljes projektet és alaposan ismeretekkel rendelkezzenek a rendszerről.
Legyenek felkészülve az ellenállásra a kollégák és a tanulók részéről.
A tanárokat is ki kell képezni, hogy a nem formális/informális tanulás érvényesítési rendszerek,
mint
amilyen
a
LEVEL
5,
kompetenciafejlesztés
értékelésére.
Különösképpen, a CLIMES projekt kapcsán, a diákok a következő kompetenciái fejlődnek, amik már bizonyítottan fontosak:
Csapatmunka
Kommunikáció/Interkulturális kommunikáció
Együttműködés
Tárgyalás/Konfliktuskezelés
Döntéshozatal
Vezetői képesség
Önbizalom
Használja az e-learning platformot ami a CLIMES projekthez lett létrehozva (hozzáférés a projekt honlapján – kérjen felhasználói fiókot az
[email protected] címen), hogy elmélyítse tudását a témákban és a didaktikai módszerekben. Azonban hasznos ha vannak alternatív anyagok is a e-learning platform mellett, mert a tanárok gyakran nagyon sokféle platformot használnak és ez zavart okozhat, nehezíti a megértését, hogy melyik anyag lehet hasznos és alkalmazható. Továbbá, az angol nyelv korlátot
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
jelenthet egyes tanárok számára. Egy alternatív megoldás lehet kijelölni egy külsős érdekelt felelőst és elküldeni a tanárnak az anyagot. Ennek a megoldásnak vannak pozitív és negatív oldalai, lehetőséget teremt, hogy a tanárok időt spórolhassanak de nem lesznek tisztában az összes elérhető anyaggal.
Magatartási felmérések (pl. hány diák érkezik kerékpárral?)
Használja a kreativitását, hogy bevonja a klíma megközelítést más tantárgyakban.
Csökkentse a nyomtatásokat és takarékoskodjon a papírral. (pl. digitális osztály nyilvántartás)
Építse
be a klímaváltozást ne csupán
a tanulási
folyamatokba,
hanem
a
számonkérések alkalmával is.
A tanároknak fel kell készülniük, hogy vezessék rá a tanulókat, hogy keressenek infókat, szervezzék a tudást, növeljék a tudatosságot és részt vegyenek a döntéshozatali folyamatokban.
Bevált gyakorlatok cseréje a környező iskolák között és az európai partnerekkel.
ÁTRUHÁZHATÓSÁGA ÉS KILÁTÁSOK
A CLIMES projekt további hozzáadott értékeket hord magában az iskola vezetése számára és segít építeni a vonzó hírnevet.
A CLIMES adatok és eredmények felhasználhatóak a pályázatok beszerzéseihez. A szén-dioxid lábnyom mérő segít kiemelni az energia fogyasztás részleteit a közbeszerzési eljárások során.
A szén-dioxid lábnyom mérő kiemeli az összesített energia fogyasztást kategóriák szerint és ezeket az információkat alapul lehet használni az iskola vezetésre.
Beépítve a szabályokat az iskola meglévő dokumentumai közé.
Garantálja a megfelelő alkalmazását az ökológiai mérőnek, az eredmények a cselekvési terv alapjai.
Legyen kapcsolatban a projekt partnerekkel azáltal, hogy megossza tapasztalatait a platformon keresztül és keressen új kapcsolatokat.
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
Figyelje a többi klímával kapcsolatos felhívást.
Legyen érzékeny a helyi és nemzeti kezdeményezésekre.
Vonja be a klímával kapcsolatos témákat a belső továbbképzésekbe a tanárok számára.
Ösztönözze a diákokat a CLIEMS online platform és a közösségi hálózatok használatára, hogy ötleteket, kezdeményezéseket és információkat cseréljenek.
Biztosítsa a tanár és diákcsoportoknak és a (szervezzen folyamatosan eseményeket és összejöveteleket). Segítse elő a környezeti klubok alakulását. Hozzon létre egy diákszervezetet (szintén a projekt munkacsoporton keresztül, másik csoportok amik belső és külső propaganda csoportok, mérőcsoportok.)
Készítsen üzlettel kapcsolatos kezdeményezéseket, mint például diák vállalatot, hogy eladja az újrahasznosítható iskolai anyagokat (pl. új diákoknak állítanak elő “induló csomagokat” és eladják a szülőknek , amik tartalmaznak újrahasznosított anyagból készült füzeteket, irattömböket)
Költség elemzés a témákról lehet egy hozzáadott érték az üzleti iskolákban.
Tervezzen kis projekteket, amit a diákok képesek felelősséggel végezni.
Tartsa életben a témákat a diákgyűléseken.
Étterem: Szintén kipróbálhat pár dolgot ott (pl. évszakok szerinti étel)
Hozzon létre egy tudatos környezetet a személyzeti tagok között.
Növelje a kerékpártárolók számát, vegyen néhány kerékpárt, hogy iskolai utakhoz (szintén pénzt takarít meg)
Növelje a tevékenységek elterjedését és nézzen új partnerek után, például Egyetemeken.
Hozzon létre egy témával kapcsolatos díjat, ez érdekelté tehet más iskolákat és partnereket.
TELJES AJÁNLÁSOK
Az éghajlatbarát iskolai vezetésnek időt és pénzt igényel. Készítsen egy reális becslést a szükséges időről és erőforrásról, legyen egy egyértelmű érthető feladatokkal és
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
hatáskörökkel és hozzon létre egy akció tervet. Tisztázza, hogyan lesz a projekttel töltött idő finanszírozva.
A projekt arról szól, hogy változást teremtsen, és ne csak elméletben. Tisztán a szabályok nem vonzóak, hangsúlyozni kell az érezhető változásokat, eredményeket és ajánlani az iskolaigazgatóságba.
Legyen elkötelezett. Szavatolja, hogy valaki meghallgassa amit kitalált és a javasolt intézkedéseket valóban figyelembe vegye. Foglalja bele a szabályokat az iskolai rendbe. Jelöljön ki egy irányító személyt/szervezetet (pl. a tanuló környezeti csoport) az iskola környezeti projektje számára. Vonja be az iskola vezetést a projektbe, jóvá kell hagyniuk a tevékenységeket, forrásokat tehetnek elérhetővé.
Tartsa életben a projektet. Adjon ki fontos terjeszkedési tevékenységeket. Küldjön emlékeztető üzeneteket a tanároknak, használja a Climes projekt PR filmet a fő iskolai rendezvényeken, használjon weboldalt az anyagok terjesztéséhez. Hozzon létre egy klíma védelem díjat.
Tervezzen ütemtervet a tevékenységeknek, a projekt ezáltal könnyedén és gyorsan megismertethető, kívülállók számára is.
Készítsen projekt transzparenst. Közöljön információkat a folyamatokról és az új tevékenységekről.
Szervezzen partnerségi tevékenységeket (valamint a megmaradt pénz egy részéből fizesse az iskolai személyzetet). Alapítson együttműködést több érdekelttel, kutatókkal, iskolai ügyintézőkkel, igazgatókkal, döntéshozókkal, szakértőkkel, tanterv készítőkkel, szülőkkel és másokkal. Vonja be az iskola épületének tulajdonosát/fenntartóját (pl. önkormányzatok, tartományi szervezetek). Kommunikáljon minden érdekelt személlyel szervezett módon.
Győződjön meg arról, hogy a diákok kapnak e elég útmutatást, hogy megértsék az eszközöket és szükséges kompetenciákat. Hagyja a diákokra ezt a munkát, ők a legnagyobb erőforrás.
Tegye vonzóvá, miért maradjanak a diákok iskola után? Gondoskodjon róla, hogy a szakmai ismereteket gyakorlat kövesse. Hozzon témákat másik tudományos témák mentén. Használja a kreativitását.
Használjon érvényesítési rendszert, hogy értékelje a kompetencia fejlesztést nemformális és informális tanulás szerint (LEVEL5).
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP
Használja ajtónyitásként az európai szintű nagyobb kommunikációért; támogassa a hálózatok és „know-how”-k cseréjét.
510553-LLP-1-2010-1-DE-COMENIUS-CMP